Страница 11 от 42

Специфика и особености на мисленето.

Спецификата на мисленето е, че:

Мисленето дава възможност да се разбере дълбоката същност на обективния свят, законите на неговото съществуване;

Само в мисленето е възможно да се разбере ставащият, променящ се, развиващ се свят;

Мисленето ви позволява да предвидите бъдещето, да работите с това, което е потенциално възможно, и да планирате практически дейности.

За психологическия анализ на мисленето е важно да се посочат още две негови особености, които характеризират специфичните качества на човешкото мислене - връзката на мисленето с действието и речта. „Мисленето е тясно свързано с действието. Човек опознава реалността, като й влияе, разбира света, като го променя. Мисленето не е просто придружено от действие или действието от мислене; действието е първичната форма на съществуване на мисленето. Основен изгледмисленето е мислене в действие и чрез действие, мислене, което възниква в действие и се разкрива в действие” (S.L. Rubinstein).

Процесът на мислене се характеризира със следните характеристики (виж фиг. 2):

Ориз. 2. Особености на мисловния процес

1. Мисленето винаги има косвен характер. Установявайки връзки и отношения между обекти и явления от обективния свят, човек разчита не само на непосредствени усещания и възприятия, но и на данни от минал опит, запазен в паметта.

2. Мисленето се основава на знанията, които човек има за общите закони на природата и обществото. В процеса на мислене човек използва знания, вече формирани въз основа на предишна практика общи разпоредби, които отразяват най-общите връзки и закономерности на заобикалящия свят.

3. Мисленето идва от „живото съзерцание“, но не се свежда до него. Отразявайки връзките и отношенията между явленията, ние винаги отразяваме тези връзки в абстрактна и обобщена форма, като имащи общо значениеза всички подобни явления от даден клас, а не само за дадено, конкретно наблюдавано явление.

4. Мисленето винаги е отражение на връзките и отношенията между обектите в словесна форма. Мисленето и речта винаги са в неразривно единство. Поради факта, че мисленето се осъществява с думи, се улесняват процесите на абстракция и обобщение, тъй като думите по своята същност са много специални стимули, които сигнализират реалността в най-обобщен вид.

5. Човешкото мислене е органично свързано с практическата дейност. По своята същност то се основава на социалната практика на човека. Това в никакъв случай не е просто „съзерцание“ на външния свят, а негово отражение, което отговаря на задачите, които възникват пред човек в процеса на труд и други дейности, насочени към реорганизиране на света около него.

За да опише проявите на мисленето, психологията използва определението за мислене в широк смисъл: това е активната познавателна дейност на субекта, необходима за пълното му ориентиране в заобикалящия го природен и социален свят. За изучаване на конкретни психологически механизмимисленето в психологията говори за мислене в тесен смисъл като процес на решаване на проблеми.

Основи на мисленето

Опознавайки и преобразувайки света, човек разкрива устойчиви, естествени връзки между явленията. Тези връзки се отразяват в нашето съзнание косвено - човек разпознава във външните признаци на явленията признаци на вътрешни, стабилни взаимоотношения. Дали определяме, гледайки през прозореца от мокрия асфалт, дали валеше, дали установяваме законите на движение на небесните тела - във всички тези случаи ние отразяваме света общо взетоИ косвено- сравняване на факти, правене на заключения, идентифициране на модели в различни групиявления. Човек без да вижда елементарни частици, научи свойствата им и, без да е посещавал Марс, научи много за него.

Забелязвайки връзките между явленията и установявайки универсалния характер на тези връзки, човек активно овладява света и рационално организира взаимодействието си с него. Обобщената и косвена (знакова) ориентация в сетивно-възприемаема среда позволява на археолога и изследователя да възстанови реалния ход на минали събития, а на астронома да погледне не само в миналото, но и в далечното бъдеще. Не само в науката и професионалните дейности, но и във всички ежедневни дейности, човек постоянно използва знания, концепции, общи идеи, обобщени схеми, разкрива обективното значение и субективното значение на заобикалящите го явления, намира изход от различни проблемни ситуации и решава проблемите, които възникват пред него. Във всички тези случаи той извършва умствена дейност.

- умственият процес на обобщено и непряко отразяване на стабилни, закономерни свойства и връзки на реалността, които са от съществено значение за решаване на когнитивни проблеми.

Мисленето формира структурата на индивидуалното съзнание, стандартите за класификация и оценка на индивида, неговите обобщени оценки, характерната му интерпретация на явленията и осигурява тяхното разбиране.

Да разбереш нещо означава да включиш нещо ново в системата от съществуващи значения и значения.

В процеса на историческото развитие на човечеството умствените действия започват да се подчиняват на система от логически правила. Много от тези правила са придобили аксиоматичен характер. Формирани са стабилни форми на обективиране на резултатите от умствената дейност: понятия, съждения, заключения.

как умствена дейностмисленето е процес на решаване на проблеми. Този процес има определена структура - етапи и механизми за решаване на когнитивни проблеми.

Всеки човек има свой собствен стил и стратегия на мислене - когнитивен (от лат. cognitio - знание) стил, когнитивни нагласи и категориална структура (семантика, семантично пространство).

Всички висши психични функции на човек се формират в процеса на неговата социална и трудова практика, в неразривно единство с възникването и развитието на езика. Изразените в езика семантични категории формират съдържанието на човешкото съзнание.

Мисленето на индивида е опосредствано от неговото реч. Една мисъл се формира чрез нейното словесно формулиране.

„Духът“ е прокълнат от самото начало да бъде „натоварен“ от материята, която се появява... под формата на език.“ Мисленето и езикът обаче не могат да бъдат идентифицирани. Езикът е инструмент на мисълта. Основата на езика е неговата граматична структура. Основата на мисленето са законите на света, неговите универсални взаимоотношения, заложени в понятия.

Класификация на мисловните явления

В разнообразните явления на мисленето се разграничават:

• умствена дейност- система от умствени действия, операции, насочени към решаване на конкретен проблем;
• : сравнение, обобщение, абстракция, класификация, систематизация и конкретизация;
• форми на мислене: концепция, преценка, умозаключение;
• видове мислене: практическо-действено, нагледно-образно и теоретико-абстрактно.

Умствена дейност

Според операционалната структура умствената дейност се разделя на алгоритмиченизвършва се по предварително известни правила и евристичен— творческо решаване на нестандартни проблеми.

Според степента на абстрактност се откроява емпириченИ теоретиченмислене.

Всички мисловни действия се извършват на базата на взаимодействие анализ и синтез, които действат като два взаимосвързани аспекта на мисловния процес (съотнесени с аналитико-синтетичния механизъм на висшата нервна дейност).

Когато характеризираме индивидуалното мислене, ние вземаме предвид качества на ума- систематичност, последователност, доказателственост, гъвкавост, бързина и др., както и индивидуален тип мислене, неговият интелектуални характеристики.

Умствената дейност се осъществява под формата на мисловни операции, които преминават една в друга: сравнение, обобщение, абстракция, класификация, конкретизация. Умствени операции — умствени действия, обхващащ реалността с три взаимосвързани универсални форми на познание: концепция, преценка и умозаключение.

Сравнение- умствена операция, която разкрива идентичността и разликата на явленията и техните свойства, позволявайки класификацията на явленията и тяхното обобщение. Сравнението е елементарна първична форма на познание. Първоначално идентичността и различието се установяват като външни отношения. Но тогава, когато сравнението се синтезира с обобщение, се разкриват все по-дълбоки връзки и отношения, съществени черти на явления от същия клас.

Сравнението е в основата на стабилността на нашето съзнание, неговата диференциация (несмесимост на понятията). Обобщенията се правят въз основа на сравнение.

Обобщение- свойство на мисленето и в същото време централна мисловна операция. Обобщението може да се извърши на две нива. Първото, елементарно ниво е връзката на подобни обекти въз основа на външни характеристики (обобщаване). Но истинската познавателна стойност е обобщението на второто, повече високо ниво, когато в група от предмети и явления идентифицират се съществени общи характеристики.

Човешкото мислене се движи от факт към обобщение, от явление към същност. Благодарение на обобщенията човек предвижда бъдещето и се ориентира в конкретното. Обобщението започва да възниква още по време на формирането на идеи, но в пълна формавъплътени в концепцията. Когато овладяваме концепции, ние се разсейваме произволни свойстваобекти и подчертават само основните им свойства.

Елементарните обобщения се правят на базата на сравнения, а най-висшата форма на обобщения се прави на базата на изолиране на общото по същество, разкриване на естествени връзки и отношения, т.е. основано на абстракция.

Абстракция(лат. abstractio - абстракция) - операция за отразяване на отделни свойства на явления, които са значими в някакво отношение.

В процеса на абстракция човек като че ли изчиства обект от странични характеристики, които затрудняват изучаването му в определена посока. Правилните научни абстракции отразяват реалността по-дълбоко и по-пълно от преките впечатления. Въз основа на обобщение и абстракция се извършва класификация и спецификация.

Класификация— групиране на обекти по съществени признаци. За разлика от класификацията, чиято основа трябва да бъде характеристики, които са значими в някакво отношение, систематизацияпонякога позволява изборът като основа на характеристики, които са маловажни, но функционално удобни (например в азбучни каталози).

На най-високия етап на познанието се извършва преход от абстрактното към конкретното.

Спецификация(от латински concretio - сливане) - познаване на интегрален обект в съвкупността от неговите съществени връзки, теоретична реконструкция на интегрален обект. Конкретизацията е най-висшият етап в познанието на обективния свят. Познанието тръгва от сетивното многообразие на конкретното, абстрахира се от неговите отделни аспекти и накрая мислено пресъздава конкретното в неговата съществена пълнота. Преходът от абстрактното към конкретното е теоретичното овладяване на реалността. Сумата от понятия дава конкретното в неговата цялост.

В резултат на прилагането на законите на формалното мислене се формира способността на хората да получават инференциални знания. Възникна наука за формализираните структури на мислите - формална логика.

Форми на мислене

Формализирани мисловни структури— форми на мислене: концепция, преценка, заключение.

Концепция- форма на мислене, която отразява основните свойства на хомогенна група от обекти и явления. Колкото по-съществени характеристики на обектите са отразени в концепцията, толкова по-ефективно е организирана човешката дейност. Така съвременната концепция за „структура атомно ядро„до известна степен направи възможно практическото използване на атомната енергия.

присъда- определени знания за обект, утвърждаване или отричане на някое от неговите свойства, връзки и отношения. Образуването на съждение става като образуване на мисъл в изречение. Съждението е изречение, което посочва връзката между обект и неговите свойства. Връзката на нещата се отразява в мисленето като връзка на съжденията. В зависимост от съдържанието на обектите, отразени в съдебното решение и техните свойства, се разграничават следните видове съдебни решения: частенИ общ, условенИ категоричен, утвърдителенИ отрицателен.

Съждението изразява не само знания за предмета, но и субективно отношениечовек с това знание, различни степениувереност в истинността на това знание (например в проблемни преценки като „може би обвиняемият Иванов не е извършил престъпление“).

Истинността на една система от съждения е предмет на формалната логика. Психологическите аспекти на преценката са мотивацията и целенасочеността на преценките на индивида.

IN психологическивръзката между преценките на индивида се счита за негова рационална дейност.

В извода операцията се извършва с общото, което се съдържа в индивида. Мисленето се развива в процеса на постоянни преходи от индивидуалното към общото и от общото към индивидуалното, тоест въз основа на връзката съответно на индукция и дедукция.

Дедукцията е отражение на общата свързаност на явленията, категорично покритие на конкретно явление от неговите общи връзки, анализ на специфичното в система от обобщени знания. Професорът по медицина в Университета в Единбург Дж. Бел веднъж удиви А. Конан Дойл (бъдещият създател на образа на известния детектив) с острата си наблюдателност. Когато друг пациент влезе в клиниката, Бел го попита:

• Служили ли сте в армията?
• Да сър! - отговори пациентът.
• В планински стрелкови полк?
• Точно така, господин докторе.
• Наскоро пенсиониран?
• Да сър!
• Били ли сте в Барбадос?
• Да сър! — учуди се пенсионираният сержант.

Бел обясни на изненаданите студенти: този човек, тъй като беше учтив, не свали шапката си, когато влезе в офиса - армейският му навик го повлия; що се отнася до Барбадос, това се доказва от неговата болест, която е често срещана само сред жителите на този площ (фиг. 75).

Индуктивно заключение- вероятностен извод, когато въз основа на отделни признаци на определени явления се прави преценка за всички обекти от даден клас. Прибързаното обобщение без достатъчно доказателства е често срещана грешка в индуктивните разсъждения.

Така че в мисленето се моделират обективни съществени свойства и връзки на явленията, те се обективизират и фиксират под формата на понятия, преценки и изводи.

Ориз. 75. Отношението между индивидуално и общо в системата на умозаключенията. Определете началната и крайната точка на маршрута на собственика на този куфар. Анализирайте типа извод, който сте използвали

Модели и характеристики на мисленето

Нека разгледаме основните модели на мислене.

1. Мисленето възниква във връзка с решаването на проблем; условието за възникването му е проблемна ситуация -обстоятелство. в който човек се сблъсква с нещо ново, неразбираемо от гледна точка на съществуващите знания. Тази ситуация се характеризира липса на първоначална информация. появата на определена когнитивна бариера, трудности, които трябва да бъдат преодолени с помощта на интелектуалната дейност на субекта - чрез намиране на необходимите когнитивни стратегии.

2. Основният механизъм на мисленето, неговият общ моделе анализ чрез синтез: идентифициране на нови свойства в даден обект (анализ) чрез неговата корелация (синтез) с други обекти. В процеса на мислене обектът на познанието непрекъснато се „включва във все нови връзки и поради това се проявява във все нови качества, които се фиксират в нови понятия: от обекта, по този начин, сякаш се извлича цялото ново съдържание. изглежда, че се обръща всеки път с другата си страна, все повече и повече нови свойства се разкриват в него.

Процесът на познание започва с първичен синтез -възприемане на недиференцирано цяло (явление, ситуация). След това, въз основа на първичния анализ, вторичен синтез.

При първичен анализпроблемната ситуация изисква ориентация към ключови изходни данни, което позволява да се разкрие скрита информация в изходната информация. Откриването на ключова, съществена характеристика в изходната ситуация ни позволява да разберем зависимостта на едни явления от други. В същото време е важно да се идентифицират признаци на възможност - невъзможност, както и необходимост.

В условията на недостиг на първоначална информация човек не действа чрез проба и грешка, а прилага определена стратегия за търсене -оптимална схема за постигане на целта. Целта на тези стратегии е да покриване на нестандартна ситуация с най-оптималното общи подходи - евристични методи за търсене. Те включват: временно опростяване на ситуацията; използване на аналогии; решаване на спомагателни задачи; разглеждане на „крайни случаи“; преформулиране на изискванията на задачите; временно блокиране на някои компоненти в анализираната система; извършване на „скокове“ през информационни „празнини“.

И така, анализът чрез синтез е когнитивното „разгръщане“ на обекта на познание, изучаването му от различни ъгли, намирането на мястото му в нови отношения и психическото експериментиране с него.

3. Мисленето трябва да е разумно. Това изискване се дължи на основното свойство на материалната реалност: всеки факт, всяко явление е подготвено от предишни факти и явления. Нищо не се случва без основателна причина. Законът за достатъчната причина изисква във всяко разсъждение мислите на човека да бъдат вътрешно свързани и да следват една от друга. Всяка отделна мисъл трябва да бъде оправдана с по-обща мисъл.

Законите на материалния свят са заложени в законите на формалната логика, които трябва да се разбират и като закони на мисленето, или по-точно като закони на взаимовръзката на продуктите на мисленето.

4. Друг модел на мислене - селективност(от латински selectio - избор, подбор) - способността на интелекта бързо да избира знанията, необходими за дадена ситуация, да го мобилизира за решаване на проблема, заобикаляйки механичното търсене на всички възможни варианти(което е характерно за компютрите). За да направите това, знанията на индивида трябва да бъдат систематизирани, приведени в йерархично организирани структури.

5. Очакване(лат. anticipatio - очакване) означава очакване на събития. Човек е в състояние да предвиди развитието на събитията, да предвиди техния резултат и да го представи схематично най-вероятното решение на проблема. Прогнозирането на събития е една от основните функции на човешката психика. Човешкото мислене се основава на прогнозиране с висока вероятност.

Идентифицират се ключовите елементи на изходната ситуация, очертава се система от подзадачи, определя се оперативна схема - системата възможни действиянад обекта на познанието.

6. Рефлексивност(от лат. reflexio - отражение) - самоотражение на субекта. Мислещият субект непрекъснато отразява - отразява хода на своето мислене, критично го оценява и изгражда критерии за самооценка.

7. Характеристика на мисленето постоянна връзканеговият подсъзнателни и съзнателни компоненти- умишлено разгърнати. вербализирани и интуитивно свити, невербализирани.

8. Мисловният процес, както всеки процес, има структурна организация. Има определени структурни етапи.

Мислене - това е умствен познавателен процес на отразяване на значими връзки и отношения на обекти и явления от обективния свят.

Мисловният процес се характеризира със следното Характеристика.

1. Мисленето винаги е имало косвен характер.Установявайки връзки и отношения между обекти и явления от обективния свят, човек разчита не само на непосредствени усещания и възприятия, но и на данни от минал опит, съхранени в паметта му.

2. Мислене базиран нана разположение на човек знанияза общите закони на природата и обществото. В процеса на мислене човек използва знанията за общи положения, които вече са установени въз основа на предишна практика, която отразява най-общите връзки и модели на околния свят.

3. Мислене идва от „живото съзерцание“, но не се свежда до него.Отразявайки връзките и отношенията между явленията, ние винаги ги отразяваме в абстрактна и обобщена форма, като имащи общо значение за всички подобни явления от даден клас, а не само за конкретно, конкретно наблюдавано явление.

4. Мисленето винаги е там отразяване на връзките и отношенията между обектите в словесна форма.Мисленето и речта винаги са в неразривно единство. Поради факта, че мисленето се отразява в думите, процесите на абстракция и обобщение се улесняват, тъй като думите по своята същност са много специални стимули, които сигнализират реалността в най-обобщена форма.

5. Човешкото мислене е органично свързани с практически дейности.По своето съдържание то се основава на социалната практика на човека. Това в никакъв случай не е просто „съзерцание“ на външния свят, а негово отражение, което отговаря на задачите, които възникват пред човек в процеса на труд и други видове жизнена дейност, насочени към реорганизиране на света около него.

Има определени операции на мисленето.

Анализ- умствена операция за разделяне на сложен обект на съставните му части.

Синтез- умствена операция, която позволява да се премине от части към цялото в един аналитично-синтетичен процес на мислене.

Сравнение- операция, състояща се в сравняване на обекти и явления, техните свойства и връзки помежду си и по този начин идентифициране на общото или разликите между тях.

Абстракция- умствена операция, основана на абстрахиране от маловажни признаци на обекти, явления и подчертаване на основното, основното в тях.

Обобщение- обединяването на много обекти или явления според някаква обща характеристика.

Спецификация- движение на мисълта от общото към конкретното.

Има специфични форми на мислене.

Концепция- отражение в съзнанието на човека на общите и съществени свойства на обект или явление.

присъда- основната форма на мислене, по време на която се утвърждават или отразяват връзките между обекти и явления на реалността.

Извод- изолиране на ново съдебно решение от едно или повече съдебни решения. Има изводи индуктивен, дедуктивен, по аналогия.

По аналогияе заключение, при което се прави заключение въз основа на частични прилики между явления без достатъчно изследване на всички условия.

Има определени видове мислене.

Визуално ефективен- мислене, пряко включено в дейността.

Фигуративен- мислене, извършвано въз основа на образи, идеи за това, което човек е възприел преди.

Резюме- мислене, което възниква на базата на абстрактни понятия, които не са представени образно.

И накрая, има определени начини на мислене.

Индукция- начин на мислене, при който изводът изхожда от отделни факти към общо заключение.

Приспадане- начин на мислене, осъществяван в обратен ред на индукцията.

1. Понятието мислене, неговата същност, характеристики

1.1 Понятие за мислене

1.2 Психологическа същностмислене и неговите характеристики

1.3 Типология и качества на мисленето

1.4 Видове мислене

1.5 Индивидуални психологически характеристики на мисленето

2. Концепцията за творчество

3. Концепцията за творческо мислене

4. Значението на творческото мислене, проблемите на развитието на чертите творческа личности някои препоръки за тяхното решаване

5. Характеристики на творческите личности

Заключение

Списък на използваната литература

ВЪВЕДЕНИЕ

Проблемът с творческото мислене стана толкова актуален в наши дни, че с право се смята за „проблемът на века“. Творческото мислене е далеч от нов продуктизследвания. Тя винаги е интересувала мислители от всички епохи и е събуждала желанието да се създаде „теория на творчеството“.

В момента абсолютната ценност на личностно ориентираното образование е човекът. А човекът на културата се разглежда като глобална цел: свободна, хуманна, духовна, творческа личност. Основното в човека е фокусът върху бъдещето, към свободната реализация на потенциала, особено творческия, към укрепване на самочувствието и възможността за постигане на идеално „Аз“.

В новата социокултурна ситуация хуманистичната парадигма е основната идея на психологическото и педагогическото мислене. За нея личността е уникална ценностна система, която представлява отворена възможност за самоактуализация, присъща само на човека. Признаването на човешката творческа свобода е основното богатство на обществото. А личността е носител на обективно непредопределеното, което със своята воля, въображение, творчество и упоритост поддържа фините механизми на самоорганизация на съществуването и въз основа на тях възникването на реда от хаоса.

Основната ценност на хуманистичното личностно ориентирано оборудване е творчеството като начин за развитие на човека в културата. Творческата ориентация на обучението и възпитанието позволява осъществяването на личностно ориентирано образование като процес на развитие и задоволяване на потребностите на човека като субект на живота, културата и историята.

В момента има остър социална нуждав творчеството и творческите личности. Желанието да се реализираш, да демонстрираш възможностите си е водещият принцип, който се проявява във всички форми на човешкия живот - желанието за развитие, разширяване, усъвършенстване, зрялост, тенденцията за изразяване и изява на всички способности на тялото и „ аз”.

Изследвания на чуждестранни психолози и педагози: R. Sternberg, J. Guilford, M. Wollach, E.P. Торанс, Л. Термен, както и местни: Данилова В.Л., Шадрикова В.Д., Медник С., Галперин П.Я., Калмикова З.И., Хозратова Н.В., Богоявленски Д.Б., Пономарева Ю.А., Алиева Е.Г., Пушкина В.Н., Тютюнник В.И., Гнатко N.M., Druzhinina V.N., в областта на творческото мислене са теоретично обосновани, но се работи за подобряване на това свойство да продължи да се развива. Много вниманиесе фокусира върху идентифицирането на механизмите на творческата дейност и природата на творческото мислене.

Изследването на творческото мислене е доста сложен проблем, който включва решаването на най-важните методологични въпроси за природата на творчеството, източниците на развитие на творческото мислене, връзката в този процес на биологично и социално, обективно и субективно, индивидуално и социално и др. . Сложността на проблема се състои в това, че вътрешната същност на явлението е недостъпна за пряко изследване. Ето защо, въпреки многовековната история на изучаване, творческото мислене остава недостатъчно проучено.

1. КОНЦЕПЦИЯТА ЗА МИСЛЕНЕ, НЕЙНАТА СЪЩНОСТ, ВИДОВЕ, ХАРАКТЕРИСТИКИ

1.1 Понятие за мисленеВ процеса на усещане и възприятие човек се учи Светътв резултат на неговото пряко, сетивно отражение. Но вътрешните модели, същността на нещата, не могат да бъдат отразени директно в нашето съзнание. Нито един модел не може да бъде възприет директно от сетивата. Познанието се основава на идентифициране на връзки и отношения между нещата Мисленето е косвено и обобщено отражение на съществените, естествени връзки на действителността. Това е обобщена ориентация в конкретни ситуации от реалността. 1.2 Психологическа същност на мисленето и неговите характеристикиМисленето като феномен, който осигурява родова характеристика на човек, в структурата на човешката психика се отнася до умствени когнитивни процеси, които осигуряват на хората първично отражение и осъзнаване на влиянията на заобикалящата реалност.Традиционните дефиниции на мисленето в психологическата наука обикновено фиксират неговите две съществени характеристики: обобщеност и косвеност, т.е. мисленето е процес на обобщено и косвено отразяване на действителността в нейните съществени връзки и отношения. Мисленето е процес на познавателна дейност, в който действа субектът различни видовеобобщения, включително образи, концепции и категории. Същността на мисленето е да извършва някои когнитивни операции с образи във вътрешната картина на света. Тези операции правят възможно изграждането и завършването на променящ се модел на света. 1.3 Типология и качества на мисленето В психологическата наука има такива логически форми на мислене като: понятия, съждения, заключения.Понятието е отражение в съзнанието на човека на общите и съществени свойства на обект или явление. Понятието е форма на мислене, която отразява индивидуалното и частното, което е в същото време универсално. Понятието действа едновременно като форма на мислене и като специално умствено действие. Зад всяко понятие се крие специално обективно действие. Понятията могат да бъдат: общи и индивидуални, конкретни и абстрактни, емпирични и теоретични.Общото понятие е мисъл, която отразява общите, съществени и отличителни (специфични) характеристики на обектите и явленията от действителността. Единично понятие е мисъл, която отразява характеристиките, присъщи само на отделен предмет и явление.В зависимост от вида на абстракцията и обобщенията, лежащи в основата й, понятията могат да бъдат емпирични и теоретични. Емпиричните концепции улавят подобни елементи във всеки отделен клас елементи въз основа на сравнение. Специфичното съдържание на теоретичното понятие е обективната връзка между универсалното и индивидуалното (цялостно и различно). Понятията се формират в обществено-историческия опит. Човек придобива система от понятия в процеса на живот и дейност.Съдържанието на понятията се разкрива в съждения, които винаги се изразяват в устна форма - устна или писмена, на глас или мълчаливо. Преценката е основната форма на мислене, по време на която се потвърждават или отричат ​​връзките между обекти и явления от реалността. Съждението е отражение на връзките между обекти и явления от действителността или между техните свойства и характеристики. Съжденията се формират по два основни начина: директно, когато изразяват възприетото; косвено – чрез изводи или разсъждения. Съжденията могат да бъдат: верни, неверни, общи, частни, индивидуални. Истинните преценки са обективно верни преценки. Фалшивите съждения са съждения, които не отговарят на обективната реалност. Съжденията могат да бъдат общи, частни и индивидуални. В общите преценки нещо се потвърждава (или отрича) по отношение на всички обекти от дадена група, даден клас. В частните преценки утвърждаването или отрицанието вече не се отнася за всички, а само за някои обекти. При единичните съждения – само към едно.Изводът е извеждане на ново съждение от едно или повече съждения. Първоначалните съждения, от които се извлича друго съждение, се наричат ​​предпоставки на умозаключението. Най-простата и типична форма на извод, базиран на частни и общи предпоставки, е силогизъм. Разграничават се изводите: индуктивни, дедуктивни, по аналогия.Индуктивният извод е такъв извод, при който разсъждението изхожда от отделни факти към общ извод. Дедуктивно заключение е това, при което разсъждението се извършва в обратен ред на индукцията, т.е. от общи факти до едно заключение. Аналогията е умозаключение, при което се прави заключение въз основа на частични прилики между явления, без достатъчно изследване на всички условия. 1.4 Видове мисленеВ психологията са приети и широко разпространени следните няколко: условна класификациявидове мислене на различни основания като: генезис на развитие, естество на проблемите, които се решават, степен на развитие, степен на новост и оригиналност, средства за мислене, функции на мисленето и др. Според генезиса на развитието , мисленето се разграничава: визуално-действено, визуално-образно, словесно-логическо, абстрактно-логическо. Нагледно-ефективното мислене е вид мислене, което се основава на прякото възприемане на обекти в процеса на действие с тях. Това мислене е най-елементарният тип мислене, който възниква в практическата дейност и е в основата на формирането на по-сложни видове мислене. Визуално-фигуративното мислене е вид мислене, характеризиращо се с разчитане на идеи и образи. С визуално-фигуративното мислене ситуацията се трансформира по отношение на изображение или представяне. Словесно-логическото мислене е вид мислене, осъществявано с помощта на логически операции с понятия. Чрез вербално-логическо мислене, използвайки логически понятия, субектът може да познае значими модели и ненаблюдаеми връзки на изследваната реалност. Абстрактно-логическото (абстрактно) мислене е вид мислене, основано на идентифициране на съществените свойства и връзки на даден обект и абстрахиране от други, маловажни. Нагледно-действеното, нагледно-образното, словесно-логическото и абстрактно-логическото мислене са последователни етапи в развитието на мисленето във филогенезата и онтогенезата.Според характера на решаваните проблеми мисленето се разграничава: теоретично, практическо. Теоретичното мислене е мислене, основано на теоретични разсъждения и изводи. Практическото мислене е мислене, основано на преценки и изводи, базирани на решаване на практически проблеми. Теоретичното мислене е познаване на закони и правила. Основната задача на практическото мислене е да разработи средства за практическо преобразуване на реалността: поставяне на цел, създаване на план, проект, схема.Въз основа на степента на развитие мисленето се разграничава: дискурсивно, интуитивно. Дискурсивното (аналитично) мислене е мислене, опосредствано от логиката на разсъждението, а не от възприятието. Аналитичното мислене се развива във времето, има ясно определени етапи и е представено в съзнанието на мислещ човек. Интуитивното мислене е мислене, основано на преки сетивни възприятия и пряко отразяване на влиянията на обектите и явленията от обективния свят. Интуитивното мислене се характеризира с бързина, липса на ясно определени етапи и е минимално съзнателно.Според степента на новост и оригиналност мисленето се разграничава: репродуктивно; продуктивен (творчески). Репродуктивното мислене е мислене, базирано на образи и идеи, извлечени от определени източници. Продуктивното мислене е мислене, основано на творческо въображение.Въз основа на средствата на мислене мисленето се разграничава: словесно, нагледно.Нагледното мислене е мислене, основано на образи и представи на предмети. Вербалното мислене е мислене, което оперира с абстрактни знакови структури.Установено е, че за пълноценна умствена работа някои хора трябва да видят или да си представят предмети, други предпочитат да оперират с абстрактни знакови структури.Мисленето се отличава с функции: критично; творчески. Критичното мислене има за цел да идентифицира недостатъците в преценките на други хора. Творческото мислене се свързва с откриването на принципно нови знания, с генерирането на собствени оригинални идеи, а не с оценката на мислите на другите. 1.5 Индивидуални психологически характеристики на мисленетоМисленето на конкретен човек има индивидуални характеристики. Тези особености при различните хора се проявяват на първо място във факта, че те имат различни взаимоотношения между допълващи се видове и форми на умствена дейност (визуално-ефективни, визуално-образни, словесно-логически и абстрактно-логически). В допълнение, индивидуалните характеристики на мисленето включват и такива качества на когнитивната дейност като: умствена продуктивност, независимост, широта, дълбочина, гъвкавост, бързина на мисълта, креативност, критичност, инициативност, остроумие и др. В същото време скоростта на мислене е скоростта на потока мисловни процеси. Независимото мислене е способността да видите и поставите нов въпрос или проблем и след това да го разрешите сами. Творческият характер на мисленето е ясно изразен именно в такава самостоятелност. Гъвкавост на мисленето - способността да се променят аспектите на разглеждане на обекти, явления, техните свойства и връзки, способността да се промени планираният път за решаване на проблем, ако той не отговаря на променените условия, активно преструктуриране на първоначалните данни, разбиране и използване на тяхната относителност. Инертността на мисленето е качество на мисленето, което се проявява в склонност към модел, към обичайни потоци на мислене и в трудността при превключване от една система от действия към друга. Темпът на развитие на мисловните процеси е минималният брой упражнения, необходими за обобщаване на принципа на решение. Икономията на мисленето е броят на логическите ходове (разсъждения), чрез които се научава нов модел. Широта на съзнанието - способност за покриване на широк кръг от въпроси в различни области на знанието и практиката. Дълбочина на мисленето - способността да се вниква в същността, да се разкриват причините за явленията, да се предвиждат последствията; се проявява в степента на значимост на характеристиките, които човек може да абстрахира при усвояване на нов материал, и в нивото на тяхната обобщеност. Последователността на мисленето е способността да се поддържа строг логически ред при разглеждането на конкретен въпрос. Критичното мислене е качество на мисленето, което позволява строга оценка на резултатите от умствената дейност, намиране на силни страни и слаби страни, за доказване на верността на предложените разпоредби. Стабилността на мисленето е качеството на мисленето, проявяващо се в ориентация към набор от предварително идентифицирани значими характеристики, към вече известни модели. Всички тези качества са индивидуални, променят се с възрастта и могат да бъдат коригирани. Тези индивидуални особености на мисленето трябва да се вземат специално предвид, за да се оценят правилно умствените способности и знания.
2. КОНЦЕПЦИЯТА ЗА ТВОРЧЕСТВО

Творчеството е умствен процес на създаване на нови ценности, като продължение и заместване на детската игра. Дейности, в резултат на които се създават нови материални и духовни ценности. Бидейки по същество културно-исторически феномен, това е така психологически аспект- лични и процесуални. Предполага се, че субектът има способности, мотиви, знания и умения, благодарение на които се създава продукт, който се отличава с новост, оригиналност и уникалност. Проучването на тези личностни черти разкри важна ролявъображение, интуиция, несъзнателни компоненти умствена дейност, както и потребностите на индивида от самореализация, за разкриване и разширяване на творческите му възможности.

Добавете вашата цена към базата данни

Коментар

Мисленето е умствен процес на моделиране на законите на околния свят въз основа на аксиоматични разпоредби. В психологията обаче има много други определения.

Информацията, получена от човек от околния свят, позволява на човек да си представи не само външно, но и вътрешна странаобект, да си представяме обекти в тяхно отсъствие, да предвиждаме промените им във времето, да се втурваме с мисъл в необятните далечини и микрокосмоси. Всичко това е възможно благодарение на мисловния процес.

Характеристики на процеса

Първата характеристика на мисленето е неговият косвен характер. Това, което човек не може да знае пряко, пряко, той познава косвено, косвено: едни свойства чрез други, неизвестното чрез известно. Мисленето винаги се основава на данните от сетивния опит - усещания, възприятия, представи - и на предварително придобитите теоретични знания. Непрякото познание е опосредствано познание.

Втората характеристика на мисленето е неговата обобщеност. Обобщението като познание на общото и същественото в обектите на действителността е възможно, защото всички свойства на тези обекти са свързани помежду си. Общото съществува и се проявява само в отделното, в конкретното.

Хората изразяват обобщения чрез речта и езика. Словесното обозначение се отнася не само до един обект, но и до цяла група подобни обекти. Обобщението е присъщо и на образите (представите и дори възприятията). Но там винаги е ограничено от яснота. Думата позволява да се обобщава неограничено. Философски понятия за материя, движение, закон, същност, явление, качество, количество и др. - най-широките обобщения, изразени с думи.

Основни понятия

Резултатите от познавателната дейност на хората се записват под формата на концепции. Концепция– е отражение на съществените признаци на предмета. Понятието за обект възниква на базата на множество съждения и заключения за него. Концепцията, в резултат на обобщаване на опита на хората, е най-висшият продукт на мозъка, най-високото ниво на познание за света.

Човешкото мислене се осъществява под формата на преценки и заключения. присъдае форма на мислене, която отразява обектите на действителността в техните връзки и отношения. Всяка преценка е отделна мисъл за нещо. Последователната логическа връзка на няколко съждения, необходима за решаване на всеки умствен проблем, разбиране на нещо, намиране на отговор на въпрос, се нарича разсъждение. Разсъждението има практическо значение само когато води до определено заключение, заключение. Заключението ще бъде отговорът на въпроса, резултатът от търсенето на мисълта.

Извод- това е извод от няколко съждения, даващи ни нови знания за обектите и явленията от обективния свят. Изводите могат да бъдат индуктивни, дедуктивни или по аналогия.

Мислене и други умствени процеси

Мисленето е най-високото ниво на човешкото познание за реалността. Сетивната основа на мисленето са усещанията, възприятията и представите. Чрез сетивата – това са единствените канали за комуникация между тялото и външния свят – информацията постъпва в мозъка. Съдържанието на информацията се обработва от мозъка. Най-сложната (логическа) форма на обработка на информацията е дейността на мисленето. Решавайки умствените проблеми, които животът поставя пред човек, той разсъждава, прави изводи и по този начин научава същността на нещата и явленията, открива законите на тяхната връзка и след това преобразува света на тази основа.

Мисленето не само е тясно свързано с усещанията и възприятията, но и се формира въз основа на тях. Преходът от усещане към мисъл е сложен процес, който се състои преди всичко в изолиране и изолиране на обект или негов знак, в абстрахиране от конкретното, индивидуалното и установяване на същественото, общо за много обекти.

За човешкото мислене по-важна е връзката не със сетивното познание, а с речта и езика. В по-строг смисъл речта е процес на общуване, опосредстван от езика. Ако езикът е обективна, исторически установена система от кодове и предмет на специална наука - лингвистика, то речта е психологически процесформулиране и предаване на мисли чрез езика. Съвременна психологияне вярва, че вътрешната реч има същата структура и същите функции като разширената външна реч. Под вътрешна реч психологията означава значителен преходен етап между плана и развитата външна реч. Механизъм, който ви позволява да прекодирате общото значение в речево изказване, т.е. вътрешната реч е преди всичко не подробно речево изказване, а само подготвителен етап.

Неразривната връзка между мислене и реч обаче не означава, че мисленето може да се сведе до реч. Мисленето и речта не са едно и също нещо. Да мислиш не означава да си говориш сам. Доказателство за това може да бъде възможността за изразяване на същата мисъл с различни думи, както и фактът, че не винаги намираме правилните думи, за да изразим мислите си.

Видове мислене

• Мисленето без образи (англ. imageless think) е мислене, „свободно“ от сетивни елементи (образи на възприятие и представяне): разбирането на значението на словесния материал често се случва без появата на каквито и да е образи в съзнанието.
• Мисленето е визуално. Метод за решаване на интелектуални проблеми въз основа на вътрешни визуални образи.
• Дискурсивното мислене (discursus – разсъждение) е вербалното мислене на човек, опосредствано от минал опит. Словесно-логическо, или словесно-логическо, или абстрактно-понятийно мислене. Действа като процес на последователно логическо разсъждение, при което всяка следваща мисъл е обусловена от предишната. Разновидностите и правилата (нормите) на дискурсивното мислене се изучават най-подробно в логиката.
• Комплексното мислене е мисленето на дете и възрастен, осъществявано в процеса на уникални емпирични обобщения, в основата на които са връзките между нещата, разкрити във възприятието.
• Нагледно-ефективното мислене е един от видовете мислене, отличаващ се не от вида на проблема, а от процеса и метода на решение; решение нестандартна задачасе търси чрез наблюдение на реални обекти, техните взаимодействия и осъществяване на материални трансформации, в които участва самият субект на мисленето. Развитието на интелигентността започва с него както във фило-, така и в онтогенезата.
• Визуално-фигуративното мислене е вид мислене, което се осъществява въз основа на трансформации на образи на възприятие в образи-репрезентации, по-нататъшни промени, трансформации и обобщаване на предметното съдържание на идеи, които формират отражение на реалността във въображаемо-концептуално форма.
• Фигуративното мислене е процес на познавателна дейност, насочен към отразяване на основните свойства на обектите (техните части, процеси, явления) и същността на тяхната структурна връзка.
• Практическото мислене е мисловен процес, който възниква в хода на практическата дейност, за разлика от теоретичното мислене, насочено към решаване на абстрактни теоретични проблеми.
• Продуктивното мислене е синоним на „творческо мислене“, свързано с решаване на проблеми: нови, нестандартни интелектуални задачи за субекта. Най-трудната задача пред човешката мисъл е задачата да опознае себе си.
• Теоретично мислене – основните компоненти са смислени абстракции, обобщения, анализ, планиране и рефлексия. Интензивното му развитие по предметите се улеснява от образователни дейности.

Основни мисловни процеси

Човешката умствена дейност е решаването на различни умствени проблеми, насочени към разкриване на същността на нещо. Мисловната операция е един от методите на умствена дейност, чрез който човек решава умствени проблеми. Умствените операции са разнообразни. Това е анализ и синтез, сравнение, абстракция, спецификация, обобщение, класификация. Кои логически операции ще използва човек зависи от задачата и от естеството на информацията, която е подложена на умствена обработка.

Анализ и синтез

Анализът е умственото разлагане на едно цяло на части или умственото изолиране на неговите страни, действия и взаимоотношения от цялото. Синтезът е процес на мислене, противоположен на анализа; това е комбинацията от части, свойства, действия, отношения в едно цяло. Анализът и синтезът са две взаимосвързани неща логически операции. Синтезът, подобно на анализа, може да бъде както практически, така и умствен. Анализът и синтезът са формирани в практическата дейност на човека. IN трудова дейностхората постоянно взаимодействат с предмети и явления. Тяхното практическо овладяване доведе до формирането на мисловни операции за анализ и синтез.

Сравнение

Сравнението е установяване на прилики и разлики между обекти и явления. Сравнението се основава на анализ. Преди да се сравнят обекти, е необходимо да се идентифицират една или повече от техните характеристики, по които ще се направи сравнението. Сравнението може да бъде едностранно, или непълно, и многостранно, или по-пълно. Сравнението, подобно на анализа и синтеза, може да бъде различни нива– повърхностни и по-дълбоки. В този случай мисълта на човека преминава от външни признаци на сходство и различие към вътрешни, от видими към скрити, от външен вид към същност.

Абстракция

Абстракцията е процесът на мислено абстрахиране от определени характеристики, аспекти на конкретно нещо, за да се разбере по-добре. Човек психически идентифицира някаква характеристика на обект и я изследва изолирано от всички други характеристики, временно отвличайки вниманието от тях. Изолираното изучаване на отделни характеристики на даден обект, като същевременно се абстрахира от всички останали, помага на човек да разбере по-добре същността на нещата и явленията. Благодарение на абстракцията човек успя да се откъсне от индивидуалното, конкретното и да се издигне до най-високото ниво на познание - научното теоретично мислене.

Спецификация

Конкретизацията е процес, който е противоположен на абстракцията и е неразривно свързан с нея. Конкретизацията е връщане на мисълта от общото и абстрактното към конкретното с цел разкриване на съдържанието. Умствената дейност винаги е насочена към получаване на някакъв резултат. Човек анализира обекти, сравнява ги, абстрахира отделни свойства, за да идентифицира общото между тях, за да разкрие моделите, които управляват тяхното развитие, за да ги овладее. Следователно обобщението е идентифициране на общото в предметите и явленията, което се изразява под формата на понятие, закон, правило, формула и др.

Етапи на развитие на мисленето

Способността за мислене, като отражение на връзките и отношенията, съществуващи между нещата, се проявява в човек в елементарна форма още през първите месеци от живота. По-нататъчно развитиеи подобряването на тази способност става във връзка с: а) житейския опит на детето, б) неговата практическа дейност, в) овладяването на речта, г) възпитателното въздействие училищно обучение. Този процес на развитие на мисленето се характеризира със следните характеристики:

• В ранните детствоМисленето на детето има нагледен и ефективен характер, свързано е с прякото възприемане на обекти и манипулиране с тях. Връзките между нещата, отразени в този процес, първоначално имат обобщен характер, а по-късно се заменят с по-точна диференциация под влияние на житейския опит. Така още през първата година от живота си дете, след като се е изгорило върху лъскав чайник, отдръпва ръката си от други лъскави предмети. Това действие се основава на образуването на условна рефлекторна връзка между усещането на кожата за изгаряне и зрителното усещане за лъскавата повърхност на предмета, върху който детето е изгорено. Но по-късно, когато докосването на лъскави предмети в някои случаи не е придружено от усещане за изгаряне, детето започва да свързва това усещане по-точно с температурните характеристики на предметите.
• На този етап детето все още не е способно на абстрактно мислене: то развива концепции (все още много елементарни) за нещата и връзките, които съществуват между тях, само в процеса на пряка работа с нещата, всъщност свързвайки и разделяйки нещата и техните елементи. Дете на тази възраст мисли само за това, което е предмет на дейност; неговото мислене за тези неща престава заедно с прекратяването на дейността. Нито миналото, нито дори бъдещето са все още съдържанието на неговото мислене; той все още не е в състояние да планира дейността си, да предвиди нейните резултати и целенасочено да се стреми към тях.
• Овладяването на речта на детето до края на втората година от живота значително разширява способността му да обобщава нещата и техните свойства. Това се улеснява чрез назоваване на различни предмети с една и съща дума (думата „маса“ означава еднакво маси за хранене, кухня и бюро, като по този начин помага на детето да формира обща концепцияза масата), както и обозначаване на един предмет с различни думи с по-широко и по-тясно значение.
• Концепциите за нещата, формирани от детето, все още са много силно свързани с техните специфични образи: постепенно тези образи, благодарение на участието на речта, стават все по-обобщени. Понятията, с които детето оперира на този етап от развитието на мисленето, първоначално са просто от обективен характер: в съзнанието на детето се появява недиференциран образ на обекта, за който мисли. Впоследствие този образ става по-диференциран по съдържание. Съответно се развива речта на детето: първо в неговия речник се отбелязват само съществителни, след това прилагателни и накрая се появяват глаголи.
• Значително преструктуриране на мисловния процес се случва при децата преди училищна възраст. Комуникация с възрастни, от които децата получават словесни описанияи обяснения на явления, разширява и задълбочава знанията на децата за света около тях. В тази връзка мисленето на детето получава възможност да се съсредоточи върху явления, които само се мислят и вече не са обект на неговата пряка дейност. Съдържанието на понятията започва да се обогатява поради възможни връзки и отношения, въпреки че разчитането на конкретен, визуален материал остава дълго време, чак до началната училищна възраст. Детето започва да се интересува от причинно-следствените връзки и връзки на нещата. В тази връзка той започва да сравнява и противопоставя явления, по-точно да подчертава техните съществени характеристики и да оперира с най-простите абстрактни понятия (материал, тегло, брой и др.). С всичко това мисленето на децата предучилищна възрастсе характеризира с несъвършенства, изпълнени с множество грешки и неточности, което се дължи на липсата на необходимите знания и недостатъчен житейски опит.
• В начална училищна възраст децата започват да развиват способност за целенасочена умствена дейност. Това се улеснява от програма и методи на обучение, насочени към съобщаване на децата на определена система от знания, усвояване чрез упражнения под ръководството на учител на определени техники на мислене (по време на обяснително четене, при решаване на проблеми по определени правила и др.), обогатяване и развитие в процеса на обучение по правилна реч . Детето все повече започва да използва абстрактни понятия в процеса на мислене, но като цяло мисленето му продължава да се основава на конкретни възприятия и представи.
• Способността за абстрактно логическо мислене се развива и подобрява в прогимназиалната и особено в гимназиалната възраст. Това се улеснява от овладяването на основите на науката. В тази връзка мисленето на гимназистите се основава на научни понятия, които отразяват най-съществените характеристики и взаимовръзки на явленията. Учениците са свикнали с точна логическа дефиниция на понятията, тяхното мислене в процеса на обучение придобива планиран, съзнателен характер. Това се изразява в целенасочено мислене, в способността да се изграждат доказателства за изложените или анализирани твърдения, да се анализират, да се откриват и коригират грешки, допуснати в разсъжденията. Речта - способността на ученика точно и ясно да изразява мислите си с думи - става от голямо значение.

Стратегии за мислене

Когато решаваме всеки проблем, ние използваме една от трите стратегии на мислене.

• Случайно търсене. Тази стратегия следва проба-грешка. Тоест, формулира се предположение (или се прави избор), след което се оценява неговата валидност. Така че се правят предположения, докато се намери правилното решение.
• Рационално прекаляване. С тази стратегия човек изследва определено централно, най-малко рисково предположение и след това, променяйки един елемент всеки път, прекъсва грешните посоки на търсенето. Между другото, изкуственият интелект работи на този принцип.
• Систематично търсене. С тази стратегия на мислене човек обхваща с ума си целия набор от възможни хипотези и систематично ги анализира една по една. Систематичното изброяване рядко се използва в ежедневието, но именно тази стратегия ви позволява най-пълно да разработите планове за дългосрочни или сложни действия.

Психологът Карол Двек е прекарала кариерата си в изучаване на представянето и начина на мислене и нейните най-нови изследвания показват, че вашето предразположение към успех зависи повече от вашето отношение, отколкото от вашето IQ. Дуек откри, че има два вида мислене: фиксирано мислене и мислене за растеж.

Ако имате фиксирано мислене, вие вярвате, че сте това, което сте и не можете да го промените. Това създава проблеми, когато животът ви изправи пред предизвикателства: ако чувствате, че трябва да направите повече, отколкото можете да понесете, се чувствате безнадеждни. Хората с мислене за растеж вярват, че могат да станат по-добри, ако положат усилия. Те превъзхождат хората с фиксирано мислене, дори ако имат по-нисък интелект. Хората с мислене за растеж подхождат към предизвикателствата като към възможности да научат нещо ново.

Без значение какъв тип мислене имате в момента, можете да развиете мислене за растеж.

• Не оставайте безпомощни. Всеки от нас попада в ситуации, в които се чувства безпомощен. Въпросът е как реагираме на това чувство. Можем или да си вземем поука и да продължим напред, или да се отчаяме. Няколко успешни хораНямаше да станат такива, ако се бяха поддали на чувството за безсилие.

Уолт Дисни беше уволнен от Kansas City Star, защото му „липсваше въображение и добри идеи“, Опра Уинфри беше уволнена от работата си като телевизионен водещ в Балтимор, защото беше „твърде емоционално въвлечена в своите истории“, Хенри Форд имаше две фалирали автомобилни компании, преди да създаде Ford, а Стивън Спилбърг) беше изключен няколко пъти от Училището по Кинематографични изкуства в Университета на Южна Калифорния.

• Отдайте се на страстта. Вдъхновените хора неуморно преследват своите страсти. Винаги може да има някой по-талантлив от вас, но това, което ви липсва като талант, можете да компенсирате със страст. Страстта поддържа желанието за съвършенство във вдъхновените хора неотслабено.

Уорън Бъфет препоръчва да намерите своята страст с помощта на техниката 5/25. Направете списък от 25 неща, които са важни за вас. След това зачеркнете 20, като започнете отдолу. Останалите 5 са ​​вашите истински страсти. Всичко останало е просто забавление.

• Поемам инициатива. Разликата между хората с мислене за растеж не е, че са по-смели от другите и са в състояние да преодолеят страховете си, а че разбират, че страхът и безпокойството са парализиращи и най-добрият начин да се справите с парализата е да направите нещо. Хората с мислене за растеж имат вътрешно ядро ​​и осъзнават, че не е нужно да чакат перфектния момент, за да продължат напред. Предприемайки действие, ние трансформираме безпокойството и безпокойството в положителна, насочена енергия.
• Изминете още един-два километра. Силните хора дават всичко от себе си дори в най-лошите си дни. Те винаги се натискат да отидат малко по-далеч.
• Очаквайте резултати. Хората с мислене за растеж разбират, че ще се провалят от време на време, но това не им пречи да очакват резултати. Очакването на резултати ви държи мотивирани и ви тласка да се подобрявате.
• Бъдете гъвкави. Всеки се сблъсква с неочаквани трудности. Вдъхновените хора с мислене за растеж виждат това като възможност да станат по-добри, а не причина да се откажат от дадена цел. Когато животът те предизвика силни хораще търсят варианти, докато получат резултата.

• Изследванията показват, че дъвката помага за подобряване на мисловните умения. Дъвката увеличава притока на кръв към мозъка. Такива хора имат по-добра способност за концентрация и запомняне на информация. Добре е да използвате дъвки, които не съдържат захар, за да избегнете странични ефекти.
• Когато учите, опитайте се да активирате всичките си сетива. Различните части на мозъка запомнят различни сензорни данни. Например една част от мозъка отговаря за разпознаването и запомнянето на картини, а друга за звуците.
• Както споменахме, пъзелите всъщност могат да бъдат много полезни. Те ви карат да мислите дълбоко за нещо. Те стимулират мозъка и събуждат способността на човек да разбира. Опитайте да си купите списание за пъзели, за да упражнявате повече.
• След здрав сън ще ви бъде по-лесно да мислите.
• Медиацията помага за подобряване на мисленето. Всеки ден отделяйте 5 минути на такива дейности сутрин и същото време преди лягане.