Los niños con funciones visuales deficientes a menudo no saben cómo establecer contacto con las personas que los rodean y ante ellas se sienten indefensos; extraños, exhiben rigidez interna dolorosa. Luego, niños ciegos y con discapacidad visual por el bien de la conservación. equilibrio interno Prefiero evitar el contacto. Este comportamiento es el autismo social.
Si las personas no responden al deseo de los niños de comunicarse, su necesidad de experimentar su atención no queda satisfecha. Esto conduce a malestar y depresión psicoemocional a largo plazo, que se manifiesta. estados depresivos. Los niños ciegos dejan de creer en sí mismos y se alienan. Esto es especialmente pronunciado en niños completamente ciegos. Un niño discapacitado, aislado por un defecto, se ve privado de la oportunidad de moverse libremente y comunicarse.
De la situación sin salida de soledad y privación social, les ayuda entrar en la estética. actividad creativa. Los niños intentan escribir poesía, hacer algo con las manos o escribir música. Cuando un niño con discapacidad visual descubre la alegría de la creatividad estética, no sólo cambia su posición en la vida, sino también su actitud hacia su vida, hacia sí mismo y hacia su defecto. Comienza a mirar la vida y su entorno con más optimismo. Pero, desafortunadamente, en la mayoría de los casos, después de graduarse de una institución educativa, una persona con discapacidad visual se encuentra nuevamente en condiciones de estrecha comunicación familiar.
El canal principal, proveedor de diversas experiencias que reflejan la vida de una persona, es la comunicación. Adquiere un significado especial en la vida de una persona con discapacidad visual cuando se involucra en una actividad estética creativa y se encuentra en un equipo en el que encuentra una respuesta a su creatividad. Pero si no se ayuda a los ciegos, es posible que sus cualidades creativas no se desarrollen. Tienes que dejarles ver esos lados positivos de tu psique, que te ayudará a encontrar comprensión, establecerte en la vida y expresarte en la sociedad.
Cómo se siente un niño en un internado depende directamente de la forma de organización y el contenido de sus actividades de vida fuera del horario escolar. Junto con los niños, la maestra intenta realizar eventos más variados y hacer cosas interesantes. Los maestros utilizan los siguientes métodos para trabajar con niños ciegos y con discapacidad visual:
- conferencias;
- conversaciones;
- participación en concursos y conciertos;
- leer y discutir literatura;
- diseño de periódicos murales;
- preparación de vacaciones escolares;
- trabajo de autocuidado;
- trabajo socialmente útil;
- producción de manuales.
Cuando los niños trabajan en equipos, desarrollan actividad social y habilidades creativas. Aprenden a expresar su opinión, evaluar lo hecho, tener en cuenta las opiniones de los demás y ser responsables del trabajo asignado. Estas habilidades se desarrollan durante la preparación y realización de diversos eventos.
Al preparar eventos a nivel escolar, el trabajo se realiza en las siguientes etapas:
- Selección de material. Los niños seleccionan de forma independiente parodias, poemas, juegos, situaciones interesantes y monólogos. El profesor debe tener en cuenta su estado de visión.
- Redacción y discusión del guión. Esta etapa debe realizarse de forma creativa. Los niños pueden hacer modificaciones, expresar deseos y procesar creativamente el material. A menudo los niños pueden hacer comentarios muy significativos y convencer a las personas mayores.
- Distribución de roles. Es necesario discutir con los niños quién es más adecuado para cada rol. Algunos niños quieren interpretar personajes enérgicos, papeles protagónicos y disfrutar actuando en público, mientras que otros prefieren papeles secundarios, con pocas palabras y movimientos. Algunos pueden utilizar sus habilidades al máximo y cantar y bailar con placer. Otros se sienten cómodos ayudando en el escenario. Algunas personas apenas pueden recordar cuatro líneas, mientras que otras tienen buena memoria y pueden realizar el programa por sí mismas. A la hora de asignar roles se deben tener en cuenta las características personales, los deseos y el estado de salud de los niños.
Puede resultar útil enseñar a los niños, al preparar un evento, a escuchar la interpretación expresiva de una pieza por parte de un profesor. Debes analizar el habla en vivo, trabajar el movimiento escénico, las expresiones faciales y la pantomima. Hay un amplio margen para la iniciativa, la creatividad y la independencia.
Después de que el niño recibe una evaluación positiva y experimenta un sentimiento de alegría por lo que todo el equipo ha hecho, se siente involucrado en la causa común. Se ilumina con el deseo de hacer cosas buenas y buenas y expresa el deseo de participar en una causa común la próxima vez. Para los niños con discapacidad visual, es de fundamental importancia que no sean demasiado condescendientes, comprendidos y aceptados como iguales.
La rehabilitación social de las personas con discapacidad visual mejora mediante la terapia ocupacional. Al realizar cualquier trabajo, los niños aprenden a amarlo, se vuelven más diligentes, persistentes y decididos. Toman la iniciativa, aprenden a elegir las mejores formas de realizar acciones y se esfuerzan por terminar el trabajo que empiezan. Sin tales cualidades, la vida futura es imposible.
Pero antes de que el niño comience a realizar cualquier trabajo, debe recibir una cierta cantidad de conocimientos y mostrar cómo realizará determinadas acciones. Entonces, por ejemplo, para hacer una manualidad, primero es necesario recolectar y examinar materiales naturales con niños con discapacidad visual. Luego, el maestro debe mostrar cómo enrollar y sujetar las hojas a las ramas. Sólo después de esto los niños podrán realizar tales acciones de forma independiente. Es importante al final del trabajo evaluar la viabilidad, originalidad e individualidad del trabajo. Hay que elogiar y agradecer a los niños por el trabajo realizado.
En el proceso de rehabilitación psicológica y pedagógica de los niños se deben tener en cuenta los siguientes puntos:
- estado de salud de los niños;
- respuesta a sus solicitudes y deseos;
- enfoque centrado en la persona;
- uso de métodos y técnicas especiales, formas interesantes organización de actividades extraescolares.
Es necesario elogiar a los niños con más frecuencia, porque esto les da emociones positivas y el deseo de hacer algo bueno la próxima vez.
· Características fisiopatológicas de las personas con trastornos.
Audición y visión
· Rehabilitación social y médica de ciegos.
· Rehabilitación social y médica de personas con discapacidad auditiva.
Características fisiopatológicas de las personas con discapacidad auditiva y visual. Al analizar la estructura personal de las personas adultas discapacitadas con discapacidad visual desde la infancia, es necesario tener en cuenta la siguiente diferenciación caracterológica: las personalidades del círculo inhibido representan el 45%; círculo excitable - 35%; personaje mixto - 20 %.
Entre las personas discapacitadas del círculo inhibido predominan el aislamiento, la baja sociabilidad, la sensibilidad, la timidez y la indecisión. Las personas discapacitadas del círculo excitable se caracterizan por una mayor excitabilidad, irritabilidad, eficiencia excesiva con pérdida del sentido de control sobre sus acciones, susceptibilidad, terquedad y egocentrismo. Se distinguen por la minuciosidad y la pedantería. Muchos son propensos a reacciones histéricas. La gran mayoría de las personas discapacitadas con discapacidad visual han tenido rasgos de carácter neuróticos desde la infancia. Además, estas personas tienen buena memoria, expresan sus pensamientos con facilidad y libertad y tienen una formación educativa general bastante elevada. Muchos de ellos se caracterizan por una mayor comprensión de los principios morales y una mayor adherencia a los principios.
Los cambios y manifestaciones fisiopatológicas dependen del momento de aparición del defecto visual y de su profundidad. La falta de visión desde la primera infancia no es en sí misma un factor psicológico y los ciegos no se sienten inmersos en la oscuridad. La ceguera se convierte en un hecho psicológico sólo cuando una persona ciega se comunica con personas videntes que son diferentes a él.
La profundidad y duración de la reacción a la ceguera dependen tanto de las características del individuo como de la tasa de desarrollo del defecto visual, de su gravedad y momento de aparición. La reacción de las personas que se quedan instantáneamente ciegas es más grave que la de quienes pierden gradualmente la vista.
Se identifican tres etapas de reacción neurótica personal ante la aparición de la ceguera.
1. reacción aguda El shock emocional en los primeros días se manifiesta en forma de desorganización emocional, depresión, ansiedad, miedo, astenia y una idea exagerada del propio defecto.
2. Período de transición reactiva con desarrollo estado neurótico observado durante los primeros tres meses. Los síntomas psicopatológicos están determinados por trastornos depresivos, ansioso-depresivos, hipocondríacos, histéricos y fóbicos.
3. Con la pérdida progresiva de la visión, son típicas las quejas de soledad e impotencia. Las acciones suicidas son posibles. Durante este período, se produce una adaptación a la ceguera o se desarrollan cambios patocaracterológicos en la estructura de la personalidad.
El desarrollo patológico de la personalidad se manifiesta principalmente en cuatro tipos: asténico, obsesivo-fóbico, histérico e hipocondríaco, autista (con inmersión en el mundo de las experiencias internas). En condiciones desfavorables, las personas con ceguera tardía pueden experimentar alteraciones en las conexiones sociales y cambios de comportamiento.
Hay 4 fases en el proceso de adaptación a la ceguera: 1) una fase de inacción, que va acompañada de depresión profunda; 2) la fase de actividad, en la que las personas con discapacidad visual participan en actividades para distraerse de pensamientos difíciles; 3) la fase de actividad, que se caracteriza por el deseo de realizar el potencial creativo; 4) la fase de conducta, cuando se configura el carácter y el estilo de actividad de una persona ciega, determinando todo su camino de vida futuro.
Trastornos psicológicos en adultos con pérdida auditiva. son en muchos aspectos similares a los observados con la pérdida de visión, ya que en ambos casos son causados por privación sensorial y aislamiento.
Los adultos con discapacidad auditiva adquirida tempranamente, en condiciones sociopsicológicas favorables, pueden alcanzar un buen nivel de adaptación sociopsicológica con una reducción de las anomalías neuropsíquicas. Se observan varios tipos de desarrollo patocaracterológico de la personalidad. Para personas con tipo asténico La personalidad se caracteriza por un sentimiento de ansiedad, estado de ánimo inestable, sensibilidad, dudas sobre uno mismo, miedo a las dificultades de la vida y el trabajo. Las descompensaciones provocadas reactivamente se acompañan de trastornos vegetativo-vasculares, disminución del estado de ánimo y trastornos de la percepción en forma de sensaciones patológicas y experiencias ilusorias, ideas de inferioridad. Poco a poco, la dependencia de la afección de situaciones traumáticas se borra y las anomalías mentales se convierten en un rasgo característico del individuo. La gama de intereses se reduce a una concentración en el propio bienestar y experiencias. A menudo se producen estados de ánimo hipocondríacos, depresivos y miedo a la comunicación (fobia social). Se presta cada vez más atención a la autopercepción y a los problemas de salud. Es posible la formación de trastornos de personalidad asténico-depresivos o hipocondríacos. El comportamiento muestra una mayor puntualidad, precisión y cumplimiento de la rutina diaria.
Desarrollo personal por tipo excitable Se observa más a menudo en familias discordantes, con carga hereditaria. Estas personas, en un contexto de infantilismo, susceptibilidad, vulnerabilidad y desconfianza, muestran mayores exigencias, intolerancia hacia los demás, quisquillosidad e irritabilidad. A menudo tienen una mayor autoestima, comportamiento demostrativo, un deseo de atención excesiva a sí mismos y egocentrismo.
Con la pérdida auditiva tardía, en la edad adulta, este problema se percibe como un trauma psicológico grave. La respuesta personal a la pérdida auditiva depende de muchos factores: características de personalidad, edad, velocidad de la pérdida auditiva, resistencia psicológica al estrés, estatus social, profesión. La pérdida auditiva repentina se percibe como un colapso de la vida y va acompañada de una reacción neurótica emocional. La reacción psicológica al deterioro gradual de la audición es menos aguda, ya que la persona se adapta gradualmente a los cambios en su salud. La pérdida de audición va acompañada de una violación del bienestar físico, mental y social, un trastorno de la biología. adaptación social. Las actitudes hacia la pérdida auditiva dependen en gran medida de la edad y el estatus social. Los jóvenes perciben su defecto de forma más aguda. Para ellos, los componentes estéticos e íntimos de la enfermedad, la resonancia de su defecto por parte de amigos y seres queridos, la restricción de la libertad personal, el crecimiento profesional y la aparición de una determinada privación social son psicológicamente más significativos.
En la vejez, la pérdida de audición se percibe con menos dolor, a veces como un proceso natural de envejecimiento. En el estado mental, junto con el fortalecimiento de rasgos anteriores o cambios de personalidad característicos del período de envejecimiento, aparecen nuevos rasgos: inestabilidad emocional, frecuentes cambios de humor: con la esperanza de mejorar la salud y situación de vida una persona rápidamente se desespera.
Hay otra categoría de personas con la actitud opuesta hacia su enfermedad: la agnóstica. Se niegan a darse cuenta de su defecto, acusan a los demás de hablar en voz baja o de forma ininteligible, y si quienes los rodean levantan la voz, declaran que “no tiene sentido gritar, no están sordos”.
Las posiciones sociales de las personas que han perdido la audición se dividen en tres tipos: una posición adecuada correspondiente al estado real de las cosas; una posición causada por una sobreestimación de la gravedad de la propia condición y caracterizada por la falta de fe en las propias capacidades, la debilidad de los motivos y la falta de voluntad para participar activamente en el proceso de rehabilitación; una posición de renuencia persistente a cambiar el estilo de vida de acuerdo con las nuevas oportunidades.
En varios casos, los jóvenes que recientemente han perdido la audición rompen sus conexiones anteriores y se aíslan porque, en su opinión, se vuelven incómodos para comunicarse con viejos conocidos y amigos. En este sentido, las personas con discapacidad desde la infancia son positivamente diferentes, están adaptadas a sus enfermedades y limitaciones y no están dispuestas a construir su idea de sí mismas únicamente a partir de la presencia de su defecto.
El tipo de respuesta a la enfermedad determinará el comportamiento del paciente y, en consecuencia, las tácticas psicoterapéuticas del médico o Trabajador social involucrados en el proceso de rehabilitación.
Rehabilitación social y médica de ciegos. La ceguera en el sentido médico es la total incapacidad de percibir a través de la visión no sólo la forma de los objetos y sus contornos aproximados, sino también la luz. En esta condición, la visión está completamente ausente, es nula. Si la agudeza visual es de 0,04 o inferior en mejor ojo con el uso de medios de corrección de la visión (gafas), los propietarios deben clasificarse como ciegos. Las personas con una agudeza visual en el ojo mejor que utilizan medios de corrección convencionales del 5 al 40% se consideran personas con discapacidad visual. Esto hace posible que las personas con discapacidad visual utilicen de forma más regular y sistemática un analizador óptico para trabajos visuales, como leer y escribir, así como otros que no exigen mucho a la visión, pero sólo en condiciones especialmente favorables.
La ceguera es uno de los importantes. problemas sociales. Hay al menos 20 millones de ciegos en el mundo, si La ceguera se define como la incapacidad de contar los dedos a una distancia de 3 metros, es decir, si nos atenemos a la definición de ceguera recomendada por la Sociedad Panrusa de Ciegos (VOS). Según VOS, en Rusia hay 272.801 personas con discapacidad visual, de las cuales 220.956 son totalmente ciegas.
Las principales razones que contribuyen al crecimiento de la discapacidad visual: deterioro ambiental, patología hereditaria, bajo nivel de soporte material y técnico. instituciones medicas, condiciones laborales desfavorables, aumento de lesiones, complicaciones tras enfermedades graves y virales, etc.
Tanto la visión residual como la visión de las personas con discapacidad visual no son inmutables. Las enfermedades progresivas incluyen glaucoma primario y secundario, atrofia incompleta. nervio óptico, cataratas traumáticas, degeneración pigmentaria de la retina, enfermedades inflamatorias córnea, formas malignas alta miopía, desprendimiento de retina, etc. Los tipos estacionarios deben incluir defectos del desarrollo, por ejemplo, microftal, albinismo, así como consecuencias no progresivas de enfermedades y operaciones como opacidades corneales persistentes, cataratas, etc.
La edad de aparición de la discapacidad visual y su naturaleza determina el grado de discapacidad. Las principales categorías de deficiencias en el funcionamiento de los ciegos incluyen la disminución de la capacidad de ver, identificar personas y objetos y mantener la seguridad personal. A través de analizador visual una persona recibe hasta el 80% de toda la información. Una persona ciega o con discapacidad visual se enfrenta a muchas dificultades a lo largo de su vida: escasas oportunidades de educación, empleo y generación de ingresos; la necesidad de equipos especiales, dispositivos que faciliten el autocuidado, la atención médica y la atención médica diaria. Muchas dificultades en la vida se deben no sólo a defectos visuales, sino también a restricciones en el entorno social y a servicios de rehabilitación poco desarrollados. Las personas con discapacidad no están suficientemente equipadas con dispositivos auxiliares medios tecnicos(grabadoras, papel Braille, ordenadores y accesorios especiales para ellos, aparatos para cocinar y cuidar a los niños, etc.) y dispositivos de corrección de la visión (gafas telescópicas y esferoprismáticas, hiperoculares, accesorios de aumento). Las dificultades para moverse en la calle y en el transporte están asociadas con la barrera "arquitectónica". No existe literatura metodológica especial sobre la prestación de asistencia a las personas con discapacidad visual; No hay suficientes especialistas en rehabilitación.
Actualmente, el Estado está dirigiendo sus esfuerzos a crear una estructura social que satisfaga al máximo las necesidades y requisitos de los ciegos y deficientes visuales en materia de atención médica, rehabilitación y su posible participación en actividad laboral y vida cultural de la sociedad, educación, formación, desarrollo de habilidades creativas. Legislativamente, los derechos y beneficios de las personas con discapacidad visual se establecen en una serie de documentos reglamentarios rusos e internacionales que son comunes a todas las categorías de personas con discapacidad.
Tradicionalmente se considera que los principales indicadores socioeconómicos y sociodemográficos que caracterizan la posición de las personas ciegas y con discapacidad visual en la sociedad son su participación en las actividades laborales y sociales, el monto de los salarios y pensiones, el nivel de consumo de bienes duraderos, la vida. condiciones, situación familiar y educación. Esto determina las prioridades del marco legal para la protección social de las personas con discapacidad visual, que tienen como objetivo, en primer lugar, mejorar la atención médica y la rehabilitación, resolver problemas de empleo y formación profesional y mejorar la situación financiera de las personas con discapacidad y sus familias.
Las organizaciones públicas de personas con discapacidad contribuyen enormemente a la protección social. Según las estadísticas, el 92% de las organizaciones que se ocupan de la rehabilitación de personas con discapacidad visual son instituciones no gubernamentales. Los más poderosos son la Sociedad Panrusa de Ciegos (VOS) y RIT (Trabajadores trabajo intelectual). En este momento, estas empresas y organizaciones primarias locales no pueden brindar asistencia completa a las personas con discapacidad visual. Actualmente en Rusia existen cuatro centros de rehabilitación para ciegos (Volokolamsk, San Petersburgo, Nizhny Novgorod, Biysk), donde se lleva a cabo una rehabilitación integral:
Médico: destinado a restaurar la función visual y prevenir la visión residual;
Médico y social: un complejo de actividades médicas, recreativas, culturales y recreativas;
Social: un conjunto de medidas destinadas a crear y garantizar las condiciones para la integración social de los ciegos, restableciendo las conexiones sociales perdidas; recuperar y desarrollar habilidades básicas de autocuidado, orientación en el entorno físico y social y en el aprendizaje del sistema Braille;
Psicológico: restauración psicológica del individuo, formación de rasgos de personalidad en preparación para la vida en condiciones de ceguera;
Pedagógico: formación y educación;
Profesional: orientación profesional, formación profesional y empleo de acuerdo con el estado de salud, calificaciones e inclinaciones personales;
Desarrollo e implementación de medios tifotécnicos, poniéndolos a disposición de personas ciegas.
Un papel especial en el sistema de rehabilitación pertenece a rehabilitación médica y social Personas discapacitadas.
Momento decisivo V rehabilitación psicológica - Restauración de la posición social de una persona con discapacidad visual, cambiando la actitud hacia su defecto y percibiéndolo como una cualidad personal, una característica individual.
EN proceso pedagógico Un lugar especial lo ocupa la formación en las habilidades para utilizar equipos informáticos de oficina en el trabajo, la capacidad de navegar por la información científica y utilizarla eficazmente para resolver problemas prácticos.
Bien rehabilitación social Proporciona el dominio de las habilidades de orientación independiente en el espacio, orientación social y cotidiana y autoservicio, lectura y escritura en Braille, mecanografía y otros. medios de comunicación. A las personas ciegas se les enseñan las normas de uso del transporte público, cómo comprar en una tienda, cómo utilizar la oficina de correos, etc.
Entrenamiento profesional Incluye formación en determinadas especialidades, oficios y formación en las habilidades para gestionar su propio negocio. La gama de especialidades y oficios está determinada por la accesibilidad para los ciegos, la demanda pública de estas especialidades y las oportunidades de empleo para las personas con discapacidad visual.
Correccional El área de trabajo con familiares y amigos de personas con discapacidad visual incluye la asistencia socio-psicológica en la resolución de problemas intrafamiliares.
Información y dirección educativa. prevé que los familiares y amigos de una persona con discapacidad visual reciban la información más completa sobre la Sociedad Panrusa de Ciegos, el sistema de rehabilitación en Federación Rusa y en el extranjero, derechos y beneficios de las personas con discapacidad visual, prevención y protección de la visión residual, oportunidades de empleo racional, formación en diversos Instituciones educacionales y mucho más.
Información y orientación práctica. prevé el conocimiento de familiares y amigos de una persona ciega con las técnicas y métodos básicos de orientación espacial, reglas para acompañar a una persona ciega, medios técnicos auxiliares para la orientación espacial, con escritura Braille y Gebold con puntos en relieve, es decir, escritura en fuente plana común y estarcida, con técnicas y métodos de limpieza en condiciones de control visual limitado o nulo.
Sólo el esfuerzo conjunto de los especialistas y el entorno inmediato de una persona ciega puede conducir a resultados positivos en su rehabilitación.
Rehabilitación social de personas con discapacidad auditiva.. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), alrededor de 300 millones de personas tienen discapacidad auditiva, lo que supone aproximadamente entre 7 y 8 % toda la población del planeta; Alrededor de 90 millones de personas tienen sordera total. En la Federación de Rusia, según datos aproximados de VOG, 12 millones de personas tienen discapacidad auditiva, de las cuales más de 600 mil son niños y adolescentes.
El número de personas con pérdida auditiva entre la población mayor de 50 años está creciendo rápidamente. El número de niños con discapacidad auditiva aumenta constantemente. En la estructura de las enfermedades, las deficiencias auditivas y visuales representan en total el 17% de todas las enfermedades que provocan discapacidad infantil. Las principales causas de las enfermedades auditivas en niños y adultos son las consecuencias de enfermedades inflamatorias e infecciosas (meningitis, tifus, gripe, paperas, escarlatina, etc.), lesiones toxicas como resultado de tomar medicamentos ototóxicos (medicamentos de la serie de aminoglucósidos), lesiones mecanicas y contusiones, daños en las partes centrales del analizador auditivo resultantes de daños o enfermedades del cerebro (encefalitis, traumatismo craneoencefálico, hemorragia, tumor).
Existir varias clasificaciones según el grado de pérdida auditiva, entre las cuales la más común es la clasificación adoptada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) (Tabla 1).
La discapacidad auditiva generalmente se asigna a personas con pérdida auditiva total o pérdida auditiva de grado III o IV.
La tiflopedagogía se ocupa de la educación y formación de personas con discapacidad visual. Según el grado de discapacidad visual, los niños se dividen en:
1) personas ciegas (ciegas) que carecen por completo de sensaciones visuales y tienen percepción de la luz o visión residual. Según el grado de discapacidad visual, se distingue entre personas con ceguera absoluta (total) en ambos ojos, en la que se pierde por completo la percepción visual, y personas prácticamente ciegas que tienen percepción de la luz o visión residual, lo que les permite percibir la luz. color y siluetas de objetos;
2) personas con discapacidad visual: que pueden tener desviaciones en la condición de los demás funciones visuales(percepción del color y la luz, visión periférica y binocular).
La ceguera y la baja visión son categorías de trastornos psicofísicos que se manifiestan en personas limitadas. percepción visual o su ausencia, que afecta a todo el proceso de formación y desarrollo de la personalidad. Las personas con discapacidad visual experimentan características específicas actividad, comunicación y desarrollo psicofísico. Se manifiestan en retrasos, interrupciones y desarrollo único. actividad del motor, orientación espacial, formación de ideas y conceptos, en los métodos de actividad objetiva-práctica, en las peculiaridades de la esfera emocional-volitiva, comunicación social, integración en la sociedad, adaptación al trabajo. Ceguera congénita es causada por daños y enfermedades del feto durante el desarrollo intrauterino o es consecuencia de la transmisión hereditaria de ciertos defectos visuales.
La ceguera adquirida es consecuencia de enfermedades de los órganos visuales (retina, córnea) y enfermedades del sistema nervioso central (meningitis, tumores cerebrales), complicaciones de enfermedades generales del cuerpo (sarampión, gripe, escarlatina), lesiones traumáticas de la cerebro u ojo.
El momento de aparición de la discapacidad visual es importante para el desarrollo físico y mental del niño. Cuanto antes se produce la ceguera, más notorias son las desviaciones secundarias y las características psicofísicas del desarrollo psicofísico. La falta de entrenamiento visual en personas ciegas de nacimiento afecta más notablemente a la esfera motora, el contenido experiencia social. El principal factor de orientación para estos niños es el estímulo sonoro.
Los niños con discapacidad visual tienen dificultades para jugar, aprender y dominar actividades profesionales. A una edad avanzada surgen problemas cotidianos, lo que provoca experiencias complejas y reacciones negativas. En algunos casos, las personas ciegas pueden desarrollar rasgos de carácter negativos: incertidumbre, pasividad, tendencia al autoaislamiento; en otros casos, aumento de la excitabilidad, irritabilidad, que se convierte en agresión.
Desarrollo de la atención. pensamiento lógico, la memoria y el habla en los ciegos de nacimiento proceden con normalidad, aunque aparece cierta originalidad de la actividad mental con una transformación en el desarrollo del pensamiento abstracto.
En niños ciegos: cuanto más tarde el niño pierde la vista, mayor es el volumen de representaciones visuales que tiene, las cuales pueden recrearse gracias a descripciones verbales. Si no se hace esto, se produce un borrado gradual de las imágenes visuales.
La rehabilitación social y el trabajo pedagógico correccional con niños con discapacidad visual consiste principalmente en organizar una reestructuración compensatoria de los analizadores auditivos, cutáneos, vibratorios y otros. La reestructuración compensatoria depende en gran medida de la preservación de la visión. Incluso los restos menores de visión son importantes para la orientación y actividad cognitiva personas con discapacidad visual profunda.
Trabajos de rehabilitación con ausencia total La visión debe tener como objetivo el uso de técnicas y métodos especiales para observar fenómenos y objetos, a veces mediante el oído, el tacto y el olfato, lo que permite a los niños formar imágenes sintéticas complejas de la realidad. Gran importancia en la percepción y la cognición. ambiente Las personas ciegas y con discapacidad visual tienen el sentido del tacto, lo que les ayuda a determinar la forma y el tamaño de un objeto.
junto con el tacto gran importancia tiene audiencia. Con la ayuda de los sonidos, los niños con discapacidad visual pueden determinar libremente las propiedades objetivas y espaciales del entorno. El alto nivel de desarrollo auditivo de las personas ciegas y con discapacidad visual se debe a la necesidad de navegar en un campo sonoro diverso. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza y crianza de niños con discapacidad visual, se llevan a cabo ejercicios de diferenciación: distinguir y evaluar la naturaleza de un objeto mediante el sonido, analizar y evaluar un campo sonoro complejo: las señales sonoras son inherentes a ciertos objetos, dispositivos y mecanismos. y son una manifestación de los procesos que ocurren en ellos.
El trabajo de rehabilitación con niños con discapacidad visual en la escuela durante la formación y la educación implica el desarrollo de procesos de compensación, la corrección y restauración de funciones deterioradas y la eliminación de deficiencias en la actividad cognitiva. La preservación del habla y el pensamiento, un nivel suficiente de desarrollo compensatorio en la mayoría de los niños ciegos y con discapacidad visual les permite alcanzar un alto nivel de educación, mejorar el pensamiento, la percepción, la memoria, etc. Para desarrollar el pensamiento cognitivo-imaginativo en niños ciegos y con discapacidad visual se utiliza el juego, el aprendizaje y el trabajo, los cuales pueden ser considerados como actividades cognitivo-evaluativas, transformadoras, que reflejan la interacción con la realidad circundante.
La formación de cualidades personales en niños con discapacidad visual está significativamente influenciada por el microclima sociopsicológico en la familia, la escuela y el entorno inmediato, que se caracteriza por una actitud comprensiva y la creación de un régimen amable. Por lo tanto todo el complejo actividades educacionales durante el trabajo correccional y de rehabilitación debe tener como objetivo revelar las amplias capacidades de los niños ciegos y con discapacidad visual, desarrollando su capacidad activa posición de vida, sugiriendo una posible participación plena en la vida, trabajo a tiempo completo, vida independiente.
Así, el trabajo de rehabilitación social con niños con discapacidad visual tiene como objetivo la armonía desarrollo Social del niño en la medida en que el nivel de discapacidad visual en cada caso individual lo permita, así como el desarrollo psicológico y físico del niño.
3.2 Rehabilitación social de personas con discapacidad auditiva
El entorno con sus numerosos objetos, cuya percepción se realiza mediante el oído, suele ser inaccesible para las personas que padecen sordera. Se requieren determinadas medidas de rehabilitación para que esta categoría de personas discapacitadas tenga las mismas oportunidades de vida que las personas sanas.
Existen diferentes clasificaciones en función del grado de pérdida auditiva, entre las cuales la más común es la clasificación adoptada por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Se puede presentar en forma de tabla 1.
Tabla 1: Clasificación de los trastornos auditivos.
La rehabilitación social y ambiental de personas discapacitadas con patología auditiva parece ser metodos sociales formación, creación de condiciones especiales de producción, condiciones de trabajo. La esencia de la rehabilitación social de las personas con discapacidad auditiva es adecuar el medio ambiente a las necesidades de las personas con discapacidad, crear las condiciones para que las personas con discapacidad accedan a la información disponible para una sociedad sana.
Las personas discapacitadas con patología auditiva grave experimentan ciertas dificultades de aprendizaje. Buscado métodos especiales debido a la incapacidad de recibir y reproducir información debido a patología de las funciones comunicativas. Para esta categoría de personas discapacitadas existen escuelas especiales para personas sordas y con problemas de audición. Cuanto antes comience el entrenamiento, mayor será la probabilidad de que se desarrolle el habla. Existen simuladores para el desarrollo de la percepción auditiva, auditiva-vibrotáctil y se utilizan equipos para el entrenamiento colectivo e individual.
Para la rehabilitación social, cotidiana y socioambiental de las personas con discapacidad auditiva se utilizan numerosos medios técnicos. Entre ellos se encuentran los audífonos individuales. Para crear el máximo confort para las personas con pérdida auditiva parcial, se recomienda equipar los locales domésticos e industriales con los siguientes equipos: indicador de llamada telefónica con posibilidad de conectar una lámpara de habitación; auricular de teléfono con amplificador; luz indicadora del timbre; despertador con indicación luminosa y vibratoria; teléfono-impresora con memoria con pantalla incorporada;
Las limitaciones específicas en la actividad vital de las personas con discapacidad auditiva incluyen la dificultad para obtener información. En este sentido, la sordera no sólo crea problemas de “acceso” al transporte, sino que también limita las posibilidades de utilizarlo sin dispositivos adicionales. En este sentido, apoyo informativo para personas con discapacidad auditiva en el transporte, equipos de transporte para personas sordas y con problemas de audición, que está representado por una luz indicadora de parada y arranque, una "línea de carrera": información sobre el nombre de la estación, una baliza intermitente, actúa como medida de rehabilitación.
Debido a que las causas de la sordera se basan en condiciones laborales nocivas, con fines de rehabilitación se utilizan el aislamiento acústico, la absorción de vibraciones y el control remoto. Usado y medios individuales protección: guantes que absorban vibraciones, zapatos, cascos para los oídos.
Para la implementación efectiva de programas de rehabilitación social para personas con discapacidad auditiva, parece importante implementar subtítulos de información socialmente significativa y otros programas de televisión y producir productos de video (con subtítulos) dirigidos a personas con discapacidad.
Para la rehabilitación social de las personas discapacitadas con patología auditiva es importante la Sociedad Panrusa de Sordos, que cuenta con una amplia red de instituciones de rehabilitación donde se lleva a cabo formación, empleo y medidas para la integración social de personas con esta patología.
En la ley federal "Sobre Protección social Las prestaciones para personas discapacitadas en la Federación de Rusia se prescriben para personas con discapacidad auditiva. medios necesarios servicios de telecomunicaciones, teléfonos especiales, personas discapacitadas cuentan con electrodomésticos y otros medios necesarios para la adaptación social.
Así, como resultado del análisis, podemos concluir que para vida completa Esta categoría de personas discapacitadas necesita crear las condiciones para el acceso a la información disponible para una sociedad sana.
3.3 Rehabilitación social de personas con discapacidad visual
La visión es una de las principales funciones humanas; proporciona más del 90% de la información sobre ella; mundo exterior. Con pérdida parcial o total de la visión, una persona experimenta grandes dificultades en el cuidado personal, el movimiento, la orientación, la comunicación, el aprendizaje, el trabajo, es decir. en la realización de la plenitud de vida.
De acuerdo con la Nomenclatura Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Discapacidades Sociales, las discapacidades visuales se distinguen:
Deficiencia visual profunda en ambos ojos;
Deficiencia visual profunda en un ojo con baja visión en el otro;
Discapacidad visual moderada en ambos ojos;
Deficiencia visual profunda en un ojo, normal en el otro ojo.
Deficiencia visual cuyo grado puede reducirse mediante medios compensatorios y corregirse mediante gafas o lentes de contacto, generalmente no se consideran discapacidades visuales.
La rehabilitación social, cotidiana y socioambiental de las personas con discapacidad visual es proporcionada por un sistema de puntos de referencia, táctiles, auditivos y visuales, que contribuyen a la seguridad del movimiento y la orientación en el espacio.
Referencias táctiles: carriles guía, marcas en relieve en pasamanos, mesas con inscripciones en relieve o Braille, planos de suelo elevado, edificios, etc.; Tipo variable de revestimiento del suelo delante de obstáculos. Puntos de referencia auditivos: balizas sonoras en las entradas, emisiones de radio. Señales visuales: varias señales especialmente iluminadas en forma de símbolos y pictogramas con colores brillantes y contrastantes; designación de colores contrastantes de puertas, etc.
El momento decisivo en la rehabilitación psicológica es la restauración de la posición social de una persona con discapacidad visual, cambiando la actitud hacia su defecto y percibiéndolo como una cualidad personal, una característica individual.
Un lugar especial lo ocupa la formación en las habilidades para utilizar equipos informáticos de oficina en el trabajo, la capacidad de navegar por la información científica y utilizarla eficazmente para resolver problemas prácticos. La práctica se está desarrollando. entrenamiento individual. Se organizan actividades educativas, culturales y educativas y de ocio para los estudiantes.
El curso de rehabilitación social proporciona el dominio de las habilidades de orientación independiente en el espacio, orientación social y cotidiana y autoservicio, lectura y escritura en Braille, mecanografía y otros medios de comunicación. A las personas ciegas se les enseñan las normas de uso del transporte público, cómo comprar en una tienda, cómo utilizar la oficina de correos, etc.
Las personas discapacitadas con patologías visuales experimentan ciertas dificultades cuando necesitan utilizar el transporte de forma independiente. Para los ciegos lo importante no son tanto los dispositivos técnicos, sino la información adecuada: verbal, sonora (orientación, advertencia de peligro, etc.)
Al utilizar el transporte, una persona con discapacidad visual necesita cambiar el tamaño de los carteles y aumentar el contraste. gama de colores, brillo de iluminación de objetos, elementos de transporte que le permiten utilizar, diferenciar, distinguir vehículos y dispositivos. Para una persona con pérdida total de visión, el acceso al transporte público sólo es posible con ayuda.
Las medidas de rehabilitación social son importantes para la integración social de las personas con discapacidad visual. Para implementar estas medidas, es necesario dotar a los ciegos de medios tifotécnicos auxiliares:
Para movimiento y orientación (bastón, sistemas de orientación - láser, localizadores de luz, etc.)
Para autoservicio: productos tifoideos para fines culturales, domésticos y domésticos (electrodomésticos y aparatos de cocina, para el cuidado de niños, etc.)
Para soporte informativo, formación;
Para actividades laborales: medicamentos y dispositivos para la fiebre tifoidea que la producción proporciona a los ciegos, según el tipo de actividad laboral.
Papel importante En la Federación de Rusia, la Sociedad Panrusa de Ciegos desempeña un papel en la rehabilitación social de los ciegos y con discapacidad visual, en la mejora de la calidad de su protección social y en la ampliación del alcance de los servicios sociales, en los que se ofrecen diversas formas de asistencia social. se llevan a cabo rehabilitación, promoviendo su integración. El sistema VOS cuenta con una amplia red de empresas y asociaciones de producción donde se han creado condiciones de trabajo especiales que tienen en cuenta las capacidades funcionales de los ciegos.
La ley federal "Sobre la protección social de las personas con discapacidad en la Federación de Rusia" estipula prestaciones para las personas con discapacidad visual. Las personas con discapacidad visual reciben electrodomésticos y medicamentos contra la fiebre tifoidea.
Conclusión
La rehabilitación social de un individuo es un proceso complejo de su interacción con el entorno social, como resultado del cual se forman las cualidades de una persona como verdadero sujeto de relaciones sociales.
Uno de los principales objetivos de la rehabilitación social es la adaptación, la adaptación de una persona a la realidad social, que es, quizás, la más posible condición funcionamiento normal de la sociedad.
Objetivo trabajo del curso Se realizó un análisis de la rehabilitación social de personas con discapacidad y la metodología para su implementación, así como el desarrollo. recomendaciones practicas destinado a mejorar la metodología para la implementación de medidas de rehabilitación. El análisis de los resultados nos permite sacar las siguientes conclusiones:
1) la rehabilitación social puede definirse como un conjunto de medidas destinadas a restaurar las conexiones y relaciones sociales destruidas o perdidas por un individuo debido a problemas de salud con un trastorno persistente de las funciones corporales, cambios en el estatus social y comportamiento desviado del individuo. La esencia de la rehabilitación social es la restauración de las oportunidades de funcionamiento social en el estado de salud que tiene una persona discapacitada después de su recuperación. La esencia y el contenido de la rehabilitación social dependen en gran medida de cómo los protagonistas de este proceso entienden la discapacidad y sobre qué bases ideológicas y metodológicas proceden.
2) el objetivo principal de la rehabilitación social es restaurar el estatus social del individuo, garantizar la adaptación social en la sociedad y lograr la independencia financiera. Se reveló que el alcance y contenido de la rehabilitación social de las personas con discapacidades Depende en gran medida de los principios que guían las actividades de los sujetos de rehabilitación, de la sociedad en su conjunto y del Estado que organiza e implementa los programas sociales relevantes. Los sujetos del proceso, al realizar la rehabilitación social, deben adherirse a los principios que transmiten la idea principal: la idea del humanismo.
3) se ha establecido que la metodología para la implementación de la rehabilitación social se implementa en dos direcciones: adaptación social y orientación socioambiental.
4) se reveló que la adaptación social y cotidiana presupone la formación de la preparación del individuo para las actividades cotidianas y laborales y el desarrollo de la independencia en la orientación en el tiempo y el espacio. Se lleva a cabo adaptando el entorno a las capacidades funcionales de una persona discapacitada e incluye medidas tales como organizar el apartamento de una persona discapacitada, equipar las instalaciones con dispositivos auxiliares especiales para facilitar el autocuidado, informar a los familiares de una persona discapacitada sobre cuestiones diversas, etc. También se realizan talleres en los centros. servicios sociales población y excursiones diseñadas para ayudar a las personas discapacitadas a navegar por la zona.
5) en el transcurso del trabajo se pudo conocer que durante la adaptación social y cotidiana, en el proceso de actividades conjuntas, se produce la orientación social y ambiental de la persona discapacitada. Este es el proceso de formación de la disposición del individuo para comprender de forma independiente el entorno. El método de implementación es la capacitación; formación en independencia social, formación en la gestión del dinero, ejercicio de los derechos civiles, participación en actividades sociales, formación en habilidades para la recreación, el ocio, la educación física y el deporte, formación en el uso de medios técnicos especiales, etc.
6) debido a un aumento significativo en el número de personas con discapacidad, la rehabilitación social está ampliando sus métodos para brindar asistencia a esta categoría de la población, teniendo en cuenta las características no solo de una categoría separada de personas discapacitadas, sino también de una específica persona. El estudio mostró que las personas con discapacidad mental y discapacidad intelectual necesitan un cierto acercamiento a sí mismas, porque
El 95% de las personas discapacitadas de esta categoría son reconocidas como incapaces de trabajar y reciben prestaciones de pensión de por vida. La rehabilitación social se lleva a cabo mediante la restauración de la situación laboral y la adquisición de la capacidad de vivir en condiciones naturales. Una de las formas de lograr la capacidad de llevar una vida independiente y personalmente satisfactoria es mediante el ensayo y la imitación de la vida independiente y las interacciones sociales “normales”. En cuanto a las personas con discapacidad auditiva, la rehabilitación social se lleva a cabo a través de la formación, la creación de condiciones especiales de producción, condiciones de trabajo, el objetivo principal es crear las condiciones para que las personas con discapacidad accedan a la información disponible para una sociedad sana. También existen características específicas en la prestación de rehabilitación social a personas con discapacidad visual. El curso de rehabilitación social proporciona el dominio de las habilidades de orientación independiente en el espacio, orientación social y cotidiana y autoservicio, lectura y escritura en Braille, mecanografía y otros medios de comunicación.
La importancia práctica del estudio radica en el hecho de que sus resultados, principales conclusiones y generalizaciones contribuyen a una comprensión más profunda del contenido de la rehabilitación social de las personas con discapacidad y los métodos para su implementación.
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La visión es una de las principales funciones humanas; proporciona más del 90% de la información sobre el mundo exterior. Con pérdida parcial o total de la visión, una persona experimenta grandes dificultades en el cuidado personal, el movimiento, la orientación, la comunicación, el aprendizaje, el trabajo, es decir. en la realización de la plenitud de vida.
De acuerdo con la Nomenclatura Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Discapacidades Sociales, las discapacidades visuales se distinguen:
- - discapacidad visual profunda en ambos ojos;
- - deterioro profundo de la visión en un ojo con baja visión en el otro;
- - discapacidad visual moderada en ambos ojos;
- - deterioro profundo de la visión en un ojo, el otro ojo es normal.
Las discapacidades visuales que pueden reducirse mediante medidas compensatorias y que pueden corregirse con gafas o lentes de contacto generalmente no se consideran discapacidades visuales.
La rehabilitación social, cotidiana y socioambiental de las personas con discapacidad visual es proporcionada por un sistema de puntos de referencia, táctiles, auditivos y visuales, que contribuyen a la seguridad del movimiento y la orientación en el espacio.
Referencias táctiles: carriles guía, marcas en relieve en pasamanos, mesas con inscripciones en relieve o Braille, planos de suelo elevado, edificios, etc.; Tipo variable de revestimiento del suelo delante de obstáculos. Puntos de referencia auditivos: balizas sonoras en las entradas, emisiones de radio. Señales visuales: varias señales especialmente iluminadas en forma de símbolos y pictogramas con colores brillantes y contrastantes; designación de colores contrastantes de puertas, etc.
El momento decisivo en la rehabilitación psicológica es la restauración de la posición social de una persona con discapacidad visual, cambiando la actitud hacia su defecto y percibiéndolo como una cualidad personal, una característica individual.
Un lugar especial lo ocupa la formación en las habilidades para utilizar equipos informáticos de oficina en el trabajo, la capacidad de navegar por la información científica y utilizarla eficazmente para resolver problemas prácticos. Se está desarrollando la práctica del entrenamiento individual. Se organizan actividades educativas, culturales y educativas y de ocio para los estudiantes.
El curso de rehabilitación social proporciona el dominio de las habilidades de orientación independiente en el espacio, orientación social y cotidiana y autoservicio, lectura y escritura en Braille, mecanografía y otros medios de comunicación. A las personas ciegas se les enseñan las normas de uso del transporte público, cómo comprar en una tienda, cómo utilizar la oficina de correos, etc.
Las personas discapacitadas con patologías visuales experimentan ciertas dificultades cuando necesitan utilizar el transporte de forma independiente. Para los ciegos lo importante no son tanto los dispositivos técnicos, sino la información adecuada: verbal, sonora (orientación, advertencia de peligro, etc.)
Al utilizar el transporte, una persona con discapacidad visual necesita cambiar el tamaño de las señales, aumentar el contraste de colores, el brillo de la iluminación de los objetos, elementos de transporte que le permitan utilizar, diferenciar, distinguir entre vehículos y dispositivos. Para una persona con pérdida total de visión, el acceso al transporte público sólo es posible con ayuda.
Las medidas de rehabilitación social son importantes para la integración social de las personas con discapacidad visual. Para implementar estas medidas, es necesario dotar a los ciegos de medios tifotécnicos auxiliares:
- - para movimiento y orientación (bastón, sistemas de orientación - láser, localizadores luminosos, etc.)
- - para autoservicio - productos culturales, domésticos y domésticos (electrodomésticos y aparatos para cocinar, puericultura, etc.)
- - para apoyo informativo y formación;
- - para actividades laborales: medicamentos y dispositivos para la fiebre tifoidea que la producción proporciona a los ciegos, según el tipo de actividad laboral.
La Sociedad Panrusa de Ciegos desempeña un papel importante en la rehabilitación social de los ciegos y con discapacidad visual, en la mejora de la calidad de su protección social y en la ampliación del alcance de los servicios sociales en la Federación de Rusia, donde se reúnen diversas formas. Se llevan a cabo programas de rehabilitación social, promoviendo su integración. El sistema VOS cuenta con una amplia red de empresas y asociaciones de producción donde se han creado condiciones de trabajo especiales que tienen en cuenta las capacidades funcionales de los ciegos.
La ley federal "Sobre la protección social de las personas con discapacidad en la Federación de Rusia" estipula prestaciones para las personas con discapacidad visual. Las personas con discapacidad visual reciben electrodomésticos y medicamentos contra la fiebre tifoidea.
