Հրավիրում ենք մանկավարժներին, ուսուցիչներին և լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներին մասնակցելու:

Ուսուցիչների այս մրցույթի հաղթողներին և դափնեկիրներին շնորհվում են դիպլոմներ, մասնակիցները՝ էլեկտրոնային վկայականներ:

Մրցույթի մասին.

Մրցույթի կազմակերպիչը երեխաների և ուսուցիչների միջազգային կրթական պորտալն է «»

Հրավիրում ենք ուսուցիչներին նախադպրոցական կրթություն, ուսուցիչների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների, մանկավարժների, մանկավարժական հաստատությունների ուսանողների մասնակցության համար I միջազգային մանկավարժական գերազանցության մրցույթ «Մեթոդական խոզուկ - 2017 թ..

Մրցույթ Միջազգային, դրան կարող են մասնակցել այլ երկրների ուսուցիչներ, սակայն աշխատանքներն ընդունվում են միայն ռուսերենով։

Վրա հեռահար մրցակցություն «Մեթոդական խոզուկ - 2017 թ.Ընդունված են տարբեր թեմաներով ուսուցիչների հեղինակային մեթոդական մշակումները՝ մանկավարժական և ստեղծագործական նախագծեր, խաղեր և վիկտորինաներ նախադպրոցական և դպրոցական տարիք, դասի նշումներ նախադպրոցականների համար, դասի նշումներ դպրոցականների համար, տոնական սցենարներ և խաղային ծրագրերնախադպրոցականների և դպրոցականների համար և այլն:

Մրցույթի բոլոր մասնակիցները, իրենց աշխատանքը կայքում տեղադրելուց անմիջապես հետո, կարող են ներբեռնել էլեկտրոնային մասնակցության վկայականները, իսկ մրցույթի արդյունքների հիման վրա՝ հաղթողների կամ դափնեկիրների դիպլոմները։

Մրցույթի ժամկետները.

Մրցույթի նպատակները.

Մանկավարժական առաջավոր փորձի բացահայտում և տարածում, ժամանակակից նորարարական տեխնոլոգիաներ, փորձը կիսելու հնարավորություն այն մասշտաբով, որը դուրս է կրթական հաստատությունից և տարածաշրջանից:

Մրցակիցներ.

Մրցույթ մանկավարժների համար (դաստիարակներ, ուսուցիչներ, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ և այլն):

Աշխատանքային պահանջներ.

Մրցութային աշխատանքները կարող են ներկայացվել.

ինչպես տեքստային փաստաթուղթ Word ձևաչափով 14 տառաչափով (աշխատանքը կարելի է զարդարել լուսանկարներով, աղյուսակներով, գծապատկերներով և այլն)

Դիզայնի մեջ մեթոդական մշակումՊետք է լինի տիտղոսաթերթ, նպատակներն ու խնդիրները, օգտագործվող գրականությունը:

Ստեղծագործությունը պետք է ունենա վերնագիր և Կարճ նկարագրություն(նկարագրության մեջ անհրաժեշտ է նշել, թե ում է օգուտ քաղելու նյութը, ինչ տարիքի համար է այն նախատեսված, նպատակները, խնդիրները և այլն)

Աշխատանքային ֆայլի (Word document) ծավալը չպետք է գերազանցի 2 ՄԲ. Եթե ​​ֆայլի ծավալը գերազանցում է նշված չափը, դիմումը չի ուղարկվի:

Գնահատման չափանիշներ.

աշխատանքի համապատասխանությունը մրցույթի թեմային.

աշխատանքի կատարման և ձևավորման էսթետիկա;

գաղափարի նորություն.

Եվ նաև արդյունքներն ամփոփելիս հաշվի կառնվեն.

• աշխատանքի քվեարկության արդյունքները, կայքի ժյուրիի գնահատականները։

Ինչպե՞ս մասնակցել մրցույթին:

Գրանցվեք կայքում (կարող է գրանցվել մասնակցի ուսուցիչը կամ ծնողը):

Խնդրում եմ ուշադիր կարդացեք Մասնակցության կանոններերեխաների համար հեռահար ստեղծագործական մրցույթներում.

Վճարե՛ք դրանցից մեկի մասնակցության գրանցման վճարը ՎՃԱՐՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐներկայացված կայքում։ Մի խումբ մասնակիցների կազմակերպչական վճարները վճարվում են Համադրողի կողմից՝ ընդհանուր գումարի մեկ անդորրագրով:

Ընտրեք անվանակարգ, սեղմեք « պատկերակը ավելացնել աշխատանք«, լրացրեք հայտը, կցեք մրցույթի հայտը և վճարման անդորրագրի պատճենը։

Զգուշորեն լրացրեք մրցույթի հայտի բոլոր դաշտերը: Ձեր մուտքագրած տվյալները կօգտագործվեն խրախուսական փաստաթղթերի մշակման ժամանակ:

Մրցույթին աշխատանք ավելացնելու վերաբերյալ մանրամասն հրահանգների համար տե՛ս բաժինը «Ինչպես մասնակցել».

Կայքում աշխատանք տեղադրելու մասին.

Աշխատում է կայքում հրապարակվել է 3 օրվա ընթացքումդիմումը ստանալու և աշխատանքն ընդունվելու պահից սկսած։

Եթե ​​3 օր հետո ծանուցում չստանաք կայքում ձեր աշխատանքի հրապարակման մասին, դիմեք մրցույթի կազմակերպիչներին կամ նորից ուղարկեք ձեր հայտերը։

«Odarennost.RU» կայքի ադմինիստրացիան իրեն իրավունք է վերապահում հրաժարվել մրցույթին մասնակցելուց, եթե ներկայացված նյութերը չեն համապատասխանում այդ պահանջներին:

Մասնակիցներ 3-օրյա ժամկետից հետո նրանք ինքնուրույն ստուգում են կայքում հրապարակված աշխատանքի առկայությունըև անհրաժեշտության դեպքում (աշխատանքը չի հրապարակվում կայքում և այլն) կապվեք մրցույթի կազմակերպիչների հետ էլ.

Կազմակերպիչները մրցույթի մասնակիցների հետ կապվում են միայն բացառիկ դեպքերում՝ մեծ մասշտաբի պատճառով։

Ամփոփելով, մրցանակներ շնորհելով հաղթողներին.

Ժյուրին որոշում է մրցույթի հաղթողներին, ովքեր զբաղեցրել են 1-ին, 2-րդ և 3-րդ տեղերը:

Հաղթողներին շնորհվում է մրցույթի հաղթողի դիպլոմ:

Դափնեկիրներին շնորհվում է մրցույթի դափնեկրի դիպլոմ։

Մասնակիցներին տրվում է մրցույթի մասնակցի վկայական:

Ձեր աշխատանքը կայքում հրապարակելուց հետո դուք ինքնուրույն ներբեռնում եք ՄՐՑՈՒՅԹԻ ՄԱՍՆԱԿԻՑԻ էլեկտրոնային ՎԿԱՅԱԿԱՆԸ (դիպլոմի հղումը տեղադրված է մրցութային աշխատանքի տակ): Ուշադրություն. Մրցույթի ավարտից հետո մրցույթի մասնակիցների վկայականներն այլևս հասանելի չեն, և աշխատանքների քվեարկությունը դադարում է։

Էլեկտրոնային ԴԻՊԼՈՄՆԵՐԸ հասանելի կլինեն ներբեռնման համար մրցույթի արդյունքներն ամփոփելուց անմիջապես հետո՝ «ՄՐՑՈՒՅԹՆԵՐԻ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐ» բաժնում։

Մրցույթներին մասնակցելու կանոնների մասին լրացուցիչ տեղեկություններ կարելի է գտնել բաժնում

«Ես ուսուցիչ եմ» (շարադրություն):

Դպրոց... Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի այս բառի հետ կապված իր հիշողությունները, տպավորություններն ու ասոցիացիաները: Ոմանք հուզված և զգացմունքային կխոսեն իրենց մասին դպրոցական կյանք, մյուսները կլռեն կամ պարզապես կլքեն թեման։

Ինձ համար դպրոցն ավելին է, քան պարզապես հիշողություններ: Դպրոցն իմ կյանքն է, իմ աշխատանքն է և, եթե կուզեք, իմ ճակատագիրը:

Ոչ ոք չէր սպասում, որ ես կյանքս կապելու եմ ուսուցչի մասնագիտության հետ։ Իմ բազմաթիվ հարազատների մեջ միայն մեկ ուսուցիչ կա, դա ես եմ։

Չեմ թաքցնի, որ երբ ես ուսանող էի, միշտ հիանում էի ուսուցիչներիս կողմից, նրանք բոլորից բոլորովին տարբեր մարդիկ էին, իրենց մտածելակերպով, հագնվելու ձևով, մեր երեխաների հանդեպ վերաբերմունքով։ Բախտս բերեց, որ ճանապարհին հանդիպեցի նրանց արհեստի այնպիսի վարպետների, ինչպիսիք են Շակիրովա Սատուրա Գումերովնան, Աբդուլինա Ռաիսա Գրիգորիևնան, Աթաուլին Ժավդատ Գայնանովիչը, Կարիմովա Լիրա Թելմանովնան։ Այս ուսուցիչների դասերը հիշարժան էին ոչ միայն նյութի մատուցմամբ, այլև դասարանում տիրող մթնոլորտով։ Աշակերտներս երեսունվեց հոգի էինք, բայց դասերի լռությունն այնպիսին էր, որ դրսից կարելի էր մտածել, թե աշխատասենյակը դատարկ է... Այն ամենը, ինչ ասում էին ուսուցիչները, կլանված էր մեր մարմնի յուրաքանչյուր բջիջով: Մենք չէինք ուզում դասերը թողնել, բայց չէինք շտապում... գնացինք ընտրովի, ակումբներ...

Ուսուցչի մասնագիտության մասին առաջին անգամ մտածեցի, երբ ծանոթացանք մեզ՝ չորրորդ դասարանի սովորողներիս դասղեկ– Լիրա Թելմանովնա Կարիմովա – բարձրահասակ, գեղեցիկ, նորաձև, ինչպես հիմա եմ հիշում, վառ կարմիր կոստյումով: Դասարանում բոլորը բառացիորեն սիրահարվեցին նրան. աղջիկները փորձում էին կրկնօրինակել նրա խոսելաձևը և հպարտորեն իրենց պահել, տղաները հիացած էին նրա գեղեցկությամբ: Լիրա Թելմանովնայի յուրաքանչյուր խոսք ընդունվում էր անվերապահորեն։ Բոլորը, առանց բացառության, սկսեցին հաճախել պոեզիայի խմբակ, չնայած դասը մաթեմատիկա էր։ Իսկ Լիրա Թելմանովնան իմ գրական «օպուսները» ուղարկեց հանրապետական ​​մրցույթի, որտեղ ես դարձա հաղթող։

Հենց այդ պահից էր, որ ինձ համար այլ մասնագիտություններ, բացի ուսուցչի մասնագիտությունից, ուղղակի գոյություն չունեին։ Ես գնացի դեպի այն, ինչ կոչվում է փշերի միջով դեպի աստղեր, թվում էր, թե կյանքը փորձարկում է իմ ուժն ու հավատարմությունը իմ ընտրած ճանապարհին։ Իններորդ դասարանից հետո չկարողացա ընդունվել Բելորեցկի մանկավարժական դպրոց..., բայց Ուչալինսկոյի երաժշտական ​​դպրոցի բոլոր թեստերը հեշտությամբ հանձնեցի, որից հետո մեկ տարի դասավանդեցի Ուրազովսկայայի երաժշտական ​​դպրոցում։ Բայց ուսուցիչ դառնալու երազանքը, կոնկրետ ռուսաց լեզվի ու գրականության, ինձ չլքեց։

Եվ, ահա, ես գնացի Մագնիտոգորսկի մանկավարժական ինստիտուտ ընդունվելու, այլեւս ոչ մի բանի հույս չունենալով, մտա։ Ուսման հինգ տարին անցավ ինչպես մեկ օր: Եվ այսպես... ես ուսուցիչ եմ։ Ես ուսուցիչ եմ, և դա ինձ շատ բանի է պարտավորեցնում. ռուսաց լեզվի և գրականության ժամանակակից ուսուցչին այլևս բավական չէ միայն առարկայի խորը իմացությունը, նա պետք է զարգացնի այն և ստեղծագործաբար օգտագործի իր աշխատանքում։

U Վ.Բելյակովը գեղեցիկ տողեր ունի ուսուցչի աշխատանքի մասին.

Թերթելով հայտնի հատորները,

Մենք սովորեցինք գեղեցիկ խոսել

Պուշկինի, Մակարենկոյի, Դյումայի խոսքերով.

Բայց սա միայն մեր ուժը չէ...

Ուժը, իսկապես, ոչ միայն պերճախոս արտահայտվելու ունակության մեջ է, այդ իսկ պատճառով ես փորձում եմ ամեն դասի մեջ ինչ-որ հետաքրքիր բան մտցնել, լինի դա «փոքր եռանդ», ուսուցչի ինչ-որ նոու-հաու կամ վերջին տեխնիկանվերապատրաստում. Ես բացահայտեցի քննադատական ​​մտածողության տեխնոլոգիայի տեխնիկան: Երբ սկսեցի կարդալ նրանց մասին, հասկացա, որ այս ամենն արել ենք մենք՝ ուսուցիչներս, վաղուց, ուղղակի այդքան հնչեղ անուններ չեն եղել։ Օրինակ, syncwine-ը աշխատանքի տեսակ է, որտեղ յուրաքանչյուր ուսանող կարող է բացահայտել իր ստեղծագործական ներուժը և կարողությունները: Տղաները սիրում են ստեղծել իրենց գլուխգործոցները, թեկուզ փոքր։ Ի դեպ, syncwine-ը հիանալի միջոց է ուսումնասիրված նյութը կրկնելու համար։ Այս տեխնիկայի հետ ես առաջին անգամ ծանոթացա իմ գործընկեր Ալսու Սագիտովնա Տուգուլբաևայի դասերի ժամանակ տասը տարի առաջ:

Դե ինչ, ինչ վերաբերում է «կանգառներով կարդալ» տեխնիկային, ինձ թվում է, որ սա հայտնի մեկնաբանված ընթերցում է, միայն այն տարբերությամբ, որ առաջին և երկրորդ դեպքում ուսուցիչն իր առջեւ դրած նպատակները տարբեր են։ Ես սիրում եմ օգտագործել «կանգառներով կարդալը» գրականության դասերին, այս տեխնիկան օգնում է երեխաների մոտ զարգացնել անկախությունը, մենախոսությունը և երկխոսությունը, և ամենակարևորը, ինքնուրույն ձեռք բերել գիտելիքներ, ինչպես դա պահանջում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը:

Ես նաև սիրում եմ դասի պլաններ գրել: Ազնվորեն! Սա նման է բարձրահարկ շենքի կառուցմանը. ամեն ինչ հստակ ստուգված է ըստ ժամանակի, փուլերի. հորինված են. տարբեր տեխնիկաԸնտրված է հետաքրքիր հավելյալ նյութ, և այս ամենը արդյունավետ, արդյունավետ աշխատանքի համար, որպեսզի տղաները ոչ միայն լսեն քեզ, այլև հասկանան և բաց թողնեն այն ամենը, ինչ դու փորձում ես նրանց փոխանցել։ Ի վերջո, ուսուցչի առաքելությունը, իմ կարծիքով, ոչ միայն գիտելիքներ տալն ու աշակերտներին զարգացնելն է, այլև երիտասարդ հոգիներ դաստիարակելը։

...Եվ ամեն ժամ ու ամեն րոպե

Ինչ-որ մեկի ճակատագիրը հավերժական մտահոգություն է.

Ինչ-որ մեկին քո սրտի մի կտոր նվիրելը -

Սա, եղբայր, այն գործն է, որ դու և ես ունենք...

Համաձայնեք, հենց մեզնից՝ ուսուցիչներս, շատ դեպքերում մեր դասերի որակն է որոշում, թե ինչպիսին են մեր աշակերտները և կլինեն: Ինչ են կարդում, ինչպես են վարվում որոշակի իրավիճակներում...

Հենց մենք ենք պատասխանատու նրանց համար, ովքեր ամեն օր նստած նայում են մեզ դպրոցական սեղաններ. Իսկ դպրոցի ապագան կախված է մեզանից։ Ի վերջո, դպրոցը կենդանի է այնքան ժամանակ, քանի դեռ նրա ուսուցիչը հետաքրքիր է երեխային, քանի դեռ այնտեղի ուսուցիչը ոչ թե սողում է, այլ թռչում: Ուստի, ես կցանկանայի մաղթել բոլոր ուսուցիչներին. տարածեք ձեր թեւերը և սավառնեք եռուզեռի, խնդիրների, խնդիրների, անփույթ աշակերտների վերևում, թող ձեր աշակերտները ձեզ միայն ուրախություն բերեն, իսկ աշխատանքը՝ միայն դրական հույզեր, այնուհետև կարող եք անկեղծորեն ասել. իմ երկրորդ տունն է, ես ուսուցիչ եմ և հպարտ եմ դրանով»։

Նախադիտում:

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք հաշիվ ձեզ համար ( հաշիվ) Google և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Նախադիտում:

Գալիուլինա Ռ.Խ.

ՄԲՈՒ թիվ 5 միջնակարգ դպրոց

Բացատրական նշում

(1 Սլայդ ) Մեթոդական սեմինար.

«Ռուս գրականության դասերին կարդալու և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողությունը զարգացնելու տեխնոլոգիայի օգտագործումը»

21-րդ դարի մանկավարժության մեջ առանցքում ուսանողի անհատականությունն է, որի զարգացումը կրթության նպատակն է։ Ժամանակակից մանկավարժական գործընթացը կենտրոնացած է անհատական ​​մոտեցումՅուրաքանչյուր աշակերտի համար ուսուցիչը պետք է երեխայի մեջ զարգացնի իր լավագույն որակները՝ հաշվի առնելով նրա անհատականության առանձնահատկությունները, ձևավորելով դրական «ես-հայեցակարգ», խթանելով «կրքոտ սովորել», բարձրացնելով նրա կրթության մակարդակը:

Ռուսաց լեզվի դասերին ժամանակակից պահանջները բավականին բարձր են։ Դասերում պետք է իրականացվեն հետևյալ փոխկապակցված ուսումնական նպատակները.(Սլայդ 2)

• ուսանողներին լեզվի գիտության հիմունքների իմացությամբ զինել;
• ռուսաց լեզվի գործնական իմացության հմտությունների զարգացում (ուղղագրություն, կետադրություն, մշակութային և խոսքի նորմեր);
• կյանքի տարբեր իրավիճակներում բանավոր և գրավոր խոսքում սեփական մտքերը հստակ արտահայտելու ունակություն.
• խոսքի նկատմամբ պատասխանատվության զգացում սնուցում, ռուսերեն խոսքի գեղեցկության և արտահայտչականության նկատմամբ զգայունություն։

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ դպրոցների շրջանավարտների չափազանց փոքր տոկոսն իրականում տիրապետում է տեղեկատվական մշակույթին, ուստի ես տեսնում եմ այս տեխնոլոգիայի գրավչությունը ուսանողների մոտ ընթերցանության և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողությունը զարգացնելու հնարավորության մեջ, տեքստի հետ աշխատելու մշակույթի զարգացման միջոցով:

Չափազանց դժվար է ժամանակակից ուսանողին դրդել դրան ճանաչողական գործունեությունմեր ժամանակի տեղեկատվական հսկայական տարածության պայմաններում։ Իմ կարծիքով, դա պայմանավորված է մտածողության զարգացման ոչ բավարար մակարդակով և, առաջին հերթին, քննադատական ​​մտածողությամբ։ Եվ սա շատ կարևոր է ներսում գտնվող մարդու համար ժամանակակից աշխարհ, որը ներառված է նոր դարաշրջանճանաչողական մշակույթի նոր տեսքով, որի համար «մարդու վերարտադրումը» էապես հնացած և անհետաքրքիր հասկացություն է։ Բացի վերարտադրողական գործունեությունից, գոյություն ունի գործունեության մեկ այլ տեսակ, այն է՝ համակցող կամ ստեղծագործական գործունեություն։ Ի՞նչ է նշանակում «քննադատական ​​մտածողություն» տերմինը:

(Սլայդ 3) Քննադատական ​​մտածողություն.

Գաղափարների և տեղեկատվության հետ փոխգործակցության բնական ձև;

Խելամիտ, հավասարակշռված մոտեցում՝ դժվար որոշումներ կայացնելու համար, թե ինչպես վարվել և ինչին հավատալ.

Գործունեության հատուկ տեսակ, որը թույլ է տալիս աշակերտին հիմնավոր դատողություն անել իրեն առաջարկված տեսակետի կամ վարքագծի մոդելի վերաբերյալ.

Ստեղծագործական մտածողության զարգացման ելակետ:

Սա ստեղծագործական մշակումն է, վերլուծությունը, մեկնաբանությունը և այլն: ուսումնասիրված տեղեկատվություն

Այսպիսով, քննադատաբար մտածելու ունակությունն օգնում է մարդուն նվազեցնել արարքների թիվը, որոնց համար մենք հետագայում կզղջանք, և հետևաբար մեծացնում է հաջողության հասնելու մեր հնարավորությունները: Քննադատական ​​մտածողությունը ինքնուրույն մտածողություն է, որը սկսվում է լուծելու կարիք ունեցող հարցեր դնելուց: Կարելի է ասել, որ քննադատական ​​մտածողությունը ստեղծագործական մտածողության զարգացման մեկնարկային կետն է, ընդ որում՝ և՛ քննադատական, և՛ ստեղծագործական մտածողությունը զարգանում են սինթեզով և փոխկապակցված են։

Այս մոդելի շրջանակում աշխատելու ընթացքում ուսանողները տիրապետում են տեղեկատվության ինտեգրման տարբեր ձևերի, սովորում են զարգացնել սեփական կարծիքը՝ հիմնվելով տարբեր փորձի, գաղափարների և գաղափարների ըմբռնման վրա, կառուցել եզրակացություններ և ապացույցների տրամաբանական շղթաներ, արտահայտել իրենց մտքերը հստակ, վստահ: և ճիշտ՝ ուրիշների հետ կապված։ Տեխնոլոգիան ռազմավարությունների համակարգ է, որը միավորում է կրթական աշխատանքի մեթոդներն ըստ կրթական գործունեության տեսակի՝ անկախ կոնկրետ առարկայի բովանդակությունից:

Տեխնոլոգիայի հիմնական գաղափարների համառոտ նկարագրությունը.(Սլայդ 4), (Սլայդ 5):

Կարդալու և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնոլոգիան (RCCT) մշակվել է 20-րդ դարի վերջին ԱՄՆ-ում։ Դրա հեղինակները՝ Սթիլը, Մերեդիթը, Թեմփլը, Ուոլթերը, «Հանուն ժողովրդավարական կրթության» կոնսորցիումի անդամներ են։ 1996 թվականից Տեխնոլոգիան համատեղ տարածվում է Բաց հասարակության ինստիտուտի, Ընթերցանության միջազգային ասոցիացիայի և Մարդկային մանկավարժության կոնսորցիումի կողմից և փորձարկվել է բազմաթիվ երկրների դպրոցներում: Տեխնոլոգիան ռուսական մանկավարժական պրակտիկայում կիրառվում է 1997 թվականից։

Տեխնոլոգիայի ստեղծողները փոփոխել են անվճար կրթության (Ա. Կովալչուկովա) և անհատի ստեղծագործական ինքնազարգացման գաղափարները (Ջ. Ջ. Ռուսո, Լ. Ն. Տոլստոյ, Ջ. Դյուի, Ջ. Պիաժետ, Մ. Մոնտեսսորի), ուսուցման գործունեության մոտեցումը ( Ա. Ն. Լեոնտևը, Ս.Լ. դրանք տեխնոլոգիական մակարդակի: RMCCP տեխնոլոգիան ունիվերսալ է, թափանցող,«վերապայմանական»տեխնոլոգիա, որը բաց է մանկավարժական այլ մոտեցումների և տեխնոլոգիաների հետ երկխոսության համար: Սա, առաջին հերթին, մոտեցում է, որը դասը զարդարելու, երեխաներին հաճույք պատճառելու խաղային տեխնիկայի կիրառումից, խմբային աշխատանքի ձևերից, գործունեության հաճախակի փոփոխություններից: Սա միանգամայն հստակ կառույց է՝ հիմնված զարգացման ու կրթական նպատակների վրա։

(Սլայդ 6) Նորույթ.

Ուսանողի անհատականության զարգացում, ինքնուրույն արտադրական գործունեության նախապատրաստում ժամանակակից հասարակության պայմաններում.

Ստեղծագործական մտածողության զարգացում վերարտադրողական գործունեության մասնաբաժնի կրճատման միջոցով.

Տեղեկատվական մշակույթի ձևավորում, տեղեկատվության մշակման հմտություններ, այն օգտագործելու իրենց գործնական գործունեության մեջ:

Հիմնական տեխնոլոգիայի մոդել

Ընթերցանության և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնոլոգիան (RCMP) ամբողջական համակարգ է, որը զարգացնում է կարդալու և գրելու գործընթացում տեղեկատվության հետ աշխատելու հմտություններ:

(Սլայդ 7) Տեխնոլոգիայում կա 3 փուլ.մարտահրավեր - ըմբռնում - արտացոլում.Գրեթե ցանկացած դասի ժամանակ կարող եք դիմել RKMChP-ին և աշխատել ցանկացած տարիքի ուսանողների հետ:

(Սլայդ 8), (Սլայդ 9)Առաջին փուլ -զանգահարել . Նրա ներկայությունը յուրաքանչյուր դասին պարտադիր է։ Այս փուլը թույլ է տալիս.

• թարմացնել և ընդհանրացնել ուսանողի գիտելիքները տվյալ թեմայի կամ խնդրի վերաբերյալ.
• ուսումնասիրվող թեմայի նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն առաջացնել, սովորողին դրդել սովորել.
• ձևակերպել հարցեր, որոնց պատասխանները կցանկանայիք;
• խրախուսեք ուսանողին ակտիվ լինել դասարանում և տանը:

Զանգահարման փուլում հայտարարված թեմայի վերաբերյալ առկա գիտելիքները թարմացվում են, այսինքն. Նույնիսկ տեքստին ծանոթանալուց առաջ (տեքստը վերաբերում է գրավոր տեքստին, ուսուցչի խոսքին և տեսանյութին), ուսանողը սկսում է մտածել կոնկրետ նյութի մասին։ Առաջին փուլում ակտիվանում են մոտիվացիայի մեխանիզմները և որոշվում է նպատակը։

Երկրորդ փուլը ըմբռնումն է . Այստեղ այլ առաջադրանքներ կան. Այս փուլը ուսանողին թույլ է տալիս.

• ձեռք բերել նոր տեղեկատվություն և հասկանալ այն;
• փոխկապակցված լինել առկա գիտելիքների հետ;
• փնտրեք առաջին մասում տրված հարցերի պատասխանները.

Ըմբռնման փուլում տեղի է ունենում տեքստի հետ անմիջական աշխատանք: Տեքստի ընթերցումն ուղեկցվում է աշակերտի գործողություններով՝ նշելով «v», «+», «-», «?» պատկերակներով: (կարդալիս դրանք տեղադրվում են աջ կողմում գտնվող լուսանցքներում), կազմելով աղյուսակներ, որոնում են դասի առաջին մասում տրված հարցերի պատասխանները և այլն: Դրա արդյունքում ուսանողները ստանում են նոր տեղեկություններ, փոխկապակցում են նորը և առկա գիտելիքները և համակարգել ստացված տվյալները:

Այսպիսով, ուսանողը ինքնուրույն վերահսկում է իր հասկացողությունը:

Երրորդ փուլ - արտացոլում . Այստեղ հիմնականներն են.

• ամբողջական ընկալում, ստացված տեղեկատվության ընդհանրացում;
• սովորողի կողմից նոր գիտելիքների, նոր տեղեկատվության յուրացում;
• յուրաքանչյուր ուսանողի սեփական վերաբերմունքի ձևավորումը ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ:

Մտածողության փուլում ինֆորմացիան ընդհանրացվում է, գրելու դերը մեծանում է։ Գրելն օգնում է ոչ միայն հասկանալ նյութը և արտացոլել կարդացածդ, այլև արտահայտել նոր վարկածներ։

RMCCP տեխնոլոգիայի օգտագործումը տարբեր մեթոդներև տեխնիկա, որոնք օգտագործվում են ինչպես որոշակի փուլում, այնպես էլ որպես դասը որպես ամբողջություն անցկացնելու ռազմավարություն:

Որոշ տեխնիկա, որոնք ես արդյունավետ օգտագործում եմ ռուսաց լեզու և գրականություն դասավանդելիս.

(Սլայդ 10) «Շփոթված տրամաբանական շղթաներ» տեխնիկաբաղկացած է տրամաբանական կամ ժամանակագրական հաջորդականությամբ փաստերի, նախադասությունների, բառերի, ամսաթվերի, կանոնների, մեջբերումների շղթայի կառուցումից:

Տրամաբանական շղթայի կառուցումը կարող է իրականացվել ուսուցչի հետ միասին, դասի ընթացքում խմբերով/զույգերով և կարող է առաջարկվել որպես. ինքնուրույն աշխատանքկամ տնային առաջադրանքներ:

Թեմա՝ «Գոյականը որպես խոսքի մաս»

Խոսքի մի մասը - տեղի է ունենում նախադասության մեջ - նշանակում է - անկախ - ենթակա - փոխվում է - նախադասություն - ի՞նչ: - ԱՀԿ? – առարկա – պատասխաններ – սեռ – դեպք – թիվ – ունի – կարճ ձև:

Թեմա՝ «Ա.Ս. Պուշկինի կենսագրությունը»

Մոսկվա - Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարան - «Ծերուկ Դերժավինը նկատեց մեզ...» - Սանկտ Պետերբուրգ - Միխայլովսկոյե գյուղ - Հղում դեպի հարավ... և այլն։

«Կլաստեր ստեղծելու» տեխնիկա

Տեխնիկայի իմաստը գոյություն ունեցող գիտելիքները համակարգելու փորձն է: Այն կապված է «Գաղափարների զամբյուղ» տեխնիկայի հետ։

Կլաստեր կառուցելու կանոնները շատ պարզ են. Մոդելի նկարում Արեգակնային համակարգաստղը, մոլորակները և նրանց արբանյակները: Կենտրոնում աստղ կա. սա է մեր թեման: Նրա շուրջը մոլորակները մեծ իմաստային միավորներ են։ Մենք դրանք ուղիղ գծով միացնում ենք աստղով։ Յուրաքանչյուր մոլորակ ունի իր արբանյակները, և յուրաքանչյուր արբանյակ ունի իր արբանյակները: Կլաստերային համակարգը ներառում է ավելի շատ տեղեկություններ: Կլաստերները կարող են օգտագործվել տարբեր փուլերդաս.

(Սլայդ 11) Կլաստեր «Երկու աշխարհ»՝ Լ. Պետրուշևսկայայի «Շոպեն և Մենդելսոն» պատմվածքի հիման վրա։ 11-րդ դասարան

Տեխնիկա «Ես գիտեմ, ես ուզում եմ իմանալ, ես պարզեցի»(Սլայդ 12)

«Ես գիտեմ, ուզում եմ իմանալ, իմացա» տեխնիկան սեղանի հետ աշխատելն է:

Մարտահրավերի փուլում որևէ թեմա ուսումնասիրելիս ուսանողներին կարող են խնդրել բաժանվել զույգերի, խորհրդակցել և լրացնել աղյուսակի 1 սյունակ (դրանք կարող են լինել որոշ ասոցիացիաներ, հատուկ պատմական տեղեկատվություն, ենթադրություններ)։ Արդյունքները դասարանում քննարկելուց հետո ուսանողներն իրենք են ձևակերպում դասի նպատակները. ի՞նչ եմ ուզում սովորել: Ձեր սեփական գիտելիքների բացերը վերացնելու համար լրացրեք սյունակ 2-ը: Թեման ուսումնասիրելուց հետո ստացած տեղեկատվությունը համեմատում են դասի սկզբում ունեցածի հետ։

ԺՈՒ-ի ընդունելությունը 5-րդ դասարանում գրականության դասին «Հ.Հ. Անդերսենի հեքիաթը» թեմայով Ձյունե թագուհին»

Ես գիտեմ (զանգել)	ես ուզում եմ իմանալ (զանգել)	Պարզվել է (իմաստի գիտակցում կամ արտացոլում)
Զույգերով աշխատանք. ի՞նչ գիտեմ դասի թեմայի մասին:	Նպատակների ձևակերպում	Հին և նոր տեղեկատվության հարաբերակցությունը
«Հեքիաթի» սահմանումը.	Պատմողի կենսագրությունը. Ինչի՞ մասին է նրա հեքիաթը։	Ինչ է պատահել " գրական հեքիաթ», «Ձյունե թագուհին» հեքիաթի բոլոր հերոսների բնավորության գծերը.

«Սխալ բռնել» տեխնիկան

Ուսուցիչը նախօրոք պատրաստում է սխալ տեղեկատվություն պարունակող տեքստ և հրավիրում ուսանողներին բացահայտել թույլ տրված սխալները:

Կարևոր է, որ առաջադրանքը պարունակի 2 մակարդակի սխալներ.

• ակնհայտները, որոնք բավականին հեշտությամբ բացահայտվում են ուսանողների կողմից՝ ելնելով իրենց անձնական փորձից և գիտելիքներից.
• թաքնված, որը կարելի է հաստատել միայն նոր նյութի ուսումնասիրությամբ։

Ուսանողները վերլուծում են առաջարկվող տեքստը, փորձում են բացահայտել սխալները և հիմնավորել իրենց եզրակացությունները: Հետո ուսումնասիրում են նոր նյութ, որից հետո վերադառնում են տեքստին և ուղղում այն ​​սխալները, որոնք հնարավոր չէր հայտնաբերել դասի սկզբում։

(Սլայդ 13)

Ռուսաց լեզու: Ուղղագրական/քերականական սխալներ՝ «փայտե պատշգամբ» (փայտե):

Գրականություն: «Ա.Ս. Պուշկին մեծագույն բանաստեղծՌուս գրականության արծաթե դար» (Ոսկե դար)

«ԻԴԵԱԼ» ռազմավարություն(Սլայդ 14)

ԵՎ - Հետաքրքիր է, խնդիրը ո՞րն է։ Պետք է խնդիրը ձեւակերպել Ինչպես.

Դ -Եկեք այս խնդրին հնարավորինս շատ լուծումներ գտնենք։

Ե -Կա՞ն լավ լուծումներ։ Առաջարկվող բազմաթիվ լուծումներից ընտրվում են լավ և արդյունավետ լուծումներ:

Ա - Հիմա եկեք ընտրենք միակ լուծումը. Ընտրված է խնդրի ամենաուժեղ լուծումը։

Լ - Ինձ հետաքրքիր է, ի՞նչ տեսք կունենա սա գործնականում: Աշխատանքներ են նախատեսվում ընտրված լուծումն իրականացնելու ուղղությամբ։

Օգտագործեք ռուսերենի դասերին POPS - բանաձևեր որպես «Քննադատական ​​մտածողության զարգացում կարդալու և գրելու միջոցով» տեխնոլոգիայի բազմաթիվ մեթոդներից մեկը թույլ է տալիս և՛ լեզվի նմուշ տալ, և՛ ակտիվացնել ուսանողի գործունեությունը: ՓՈՓՍ - Շարադրություն գրել սովորեցնելիս օգտագործում եմ բանաձեւը, որը համարում եմ քննադատական ​​մտածողությունը զարգացնելու միջոց։ Ի վերջո, շարադրություն, ինչպես ցանկացած այլ տեսակ ստեղծագործական աշխատանք, պահանջում է թեմայի, տեքստի ըմբռնում, ձեռք բերված տեղեկատվությունը վերլուծելու և ամփոփելու, ինչ-որ բան կամ ինչ-որ մեկին գնահատելու կարողություն:

(Սլայդ 15)

Պլանավորեք լեզվաբանական շարադրանք «Ի՞նչ դեր ունեն ներածական բառերը»:

Ներածություն	Որքա՞ն հաճախ ենք մենք օգտագործում ներածական բառեր:
Թեզ	Ներածական բառերը մեծ դեր են խաղում մարդու կյանքում։
Փաստարկներ	1. Հնարավորություն են տալիս մտքեր հավաքել, 2. ելույթը դարձնել տրամաբանական, հետևողական, 3. վերաբերմունք ցույց տալ, թե ինչի մասին են խոսում, 4. փոխանցել տեղեկատվության աղբյուրը, 5. օգնել մարդուն: բարդ իրավիճակ, 6. Հաղորդիր ուրախություն, վիշտ
Եզրակացություն	Ներածական բառերն օգնում են ավելի ճշգրիտ հասկանալ գրվածը և կարդալ տեքստը ճիշտ ինտոնացիայով: Դրանք օգնում են գրողին ավելի ճշգրիտ փոխանցել իր մտքերն ու զգացմունքները և ավելի արտահայտիչ դարձնել իր հայտարարությունը:

«Սինկվին գրել» տեխնիկա(Սլայդ 16), (Սլայդ 17):

Սինքվայն - ըստ ալգորիթմի բանաստեղծությունների ամենահեշտ ձևը:

«Սինկվին» թարգմանաբար նշանակում է հինգ տողից բաղկացած բանաստեղծություն, որը գրված է որոշակի կանոններով։

Առաջին տողը պարունակում է մեկ բառ՝ գոյական։ Սա syncwine-ի թեման է:

Երկրորդ տողում դուք պետք է գրեք երկու ածական, որոնք բացահայտում են համաժամացման թեման:

Երրորդ տողում գրված են երեք բայ, որոնք նկարագրում են համաժամանակյա թեմայի հետ կապված գործողություններ։

Չորրորդ տողը պարունակում է մի քանի բառից բաղկացած արտահայտություն, որով ուսանողն արտահայտում է իր վերաբերմունքը թեմային:

Հինգերորդ տողը բառ է՝ ամփոփում, որը թույլ է տալիս արտահայտել ձեր անձնական վերաբերմունքը թեմային, տալիս է նոր մեկնաբանություն։

Բոլոր տարիքի երեխաները հաճույք են ստանում համաժամանակյա ստեղծագործություններ ստեղծելուց: Օրինակ:(Սլայդ 16)

Cinquain-ը հիմնված է Ի.Ս. Տուրգենևի «Մումու» պատմվածքի վրա, 5-րդ դասարան

Տիկին.

Քմահաճ, անհեթեթ։

Բողոքում է, պատժում, ոչնչացնում։

Նա կործանում է իր ճորտերի կյանքը։

Չար.

Սա ընդամենը մի փոքր մասն է մեթոդական տեխնիկակապված քննադատական ​​մտածողության ձևավորման հետ։ Մանրամասն տեղեկությունայս թեմայի վերաբերյալ կարելի է գտնել ինտերնետում «Peremena» քննադատական ​​մտածողության միջազգային ամսագրի կայքում:http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru

(Սլայդ 18) Ընթերցանության և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնոլոգիան հնարավորություն է տալիս աշակերտի անհատական ​​աճին, երեխային ծանոթացնում մարդկության հոգևոր փորձին և զարգացնում նրա միտքն ու անհատականությունը: Տեխնոլոգիան բաց է կրթական ոլորտում խնդիրների լայն շրջանակի լուծման համար։ Այն իրենից ներկայացնում է հատուկ տեխնիկայի և ռազմավարությունների մի շարք, որոնց կիրառումը թույլ է տալիս կառուցել ուսումնական գործընթացապահովելու ուսանողների ինքնուրույն և գիտակցված գործունեությունը իրենց կրթական նպատակներին հասնելու համար: RKMChP-ն օգնում է ուսուցչին փոխարինել պասիվ ունկնդրումը և վերապատմումը ուսանողների ակտիվ մասնակցությամբ ուսումնական գործընթացին և դրանով իսկ բարձրացնել դասերի արդյունավետությունը:

Մատենագիտություն (Սլայդ 20)

1. S.I.Zair-Bek, I.V.Mushtavinskaya. Դասարանում քննադատական ​​մտածողության զարգացում. ձեռնարկ ուսուցիչների համար. - Մ.: Կրթություն, 2004:
2. Է.Ա.Կոզիր. RCMCP տեխնոլոգիայի տեխնիկայի բնութագրերը. //գազ. «Ռուսաց լեզու», 2009 թ., թիվ 7:
3. I.O.Zagashev, S.I.Zair - Beck. Քննադատական ​​մտածողություն. զարգացման տեխնոլոգիա. ձեռնարկ ուսուցիչների համար - Սանկտ Պետերբուրգ; Դելտա Ալյանս, 2003 թ.
4. Piaget J. Բարոյական դատողություն երեխայի մեջ. Մ. ԱԿ, 2006 թ.

Նախադիտում:

Տեղեկատվական քարտ

մրցույթի մասնակից»Տարվա ուսուցիչ 2017 »

Ոչ	Հարց	Մասնակիցի պատասխանը
	Ազգանունը	Գալիուլինա
	Անունը (ամբողջությամբ)	Ռեգինա
	Միջին անուն (ամբողջությամբ)	Խակիմյանովնա
	Ծննդյան ամսաթիվ	15.03.1977
	Աշխատանքի վայրը (լրիվ անվանումը` համաձայն կանոնադրության)	Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն միջն հանրակրթական դպրոցԲելառուսի Հանրապետության թիվ 5 Մ.Ռ. Ուչալինսկի շրջան
	Զբաղեցրած պաշտոն	Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ
	Որքա՞ն ժամանակ եք աշխատում այս պաշտոնում:	2002 թ
	Հիմնական կրթություն (համալսարանի (և ֆակուլտետի) կամ միջնակարգ ուսումնական հաստատության ավարտի անվանումը և տարեթիվը)	Մագնիտոգորսկի պետական ​​համալսարան, Բանասիրական ֆակուլտետ, 2002 թ.
	Գործոններ, որոնք ազդել են մասնագիտության ընտրության վրա	Սեր երեխաների հանդեպ (գումարած Նորին Մեծության գործը):
	Ծառայության գրառումը (նշեք ձեր նախորդ աշխատանքի վայրերը և դրանց մուտքագրած տարին)	Ուրազովի անվան մանկական երաժշտական ​​դպրոց, կոճակային ակորդեոնի ուսուցիչ, 1996-1997 թթ
	Դասավանդման փորձ (ամբողջական տարիներ)	16 տարի
		ամենաբարձր
	Կոչումներ, մրցանակներ, մրցանակներ, գիտական ​​աստիճաններ (նշեք ստացման անվանումը և տարեթիվը)
	Ձեր դասավանդման գործունեության ամենակարևոր խնդիրները	Ուսանողի ստեղծագործական անհատականության ձևավորում՝ հիմնված ուսումնասիրության և անհատական ​​կարողությունների հաշվի վրա
	Հրապարակումներ են պարբերականներ, գրքեր, բրոշյուրներ և այլն։ (նշեք մատենագիտական ​​տեղեկությունները)	- «Սովորեցնում են քեզ կարեկցել և հաղթել» «Ուչալինսկայա գազետա» թիվ 5 20.01.2017թ. - 10-րդ էջ Ուսուցիչների մեթոդական մշակումների ժողովածու (Ելույթներ, վարպետության դասեր, դասերի և արտադասարանական գործունեության զարգացում) Թողարկում 1 / Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն Բաշկորտոստանի Հանրապետության քաղաքային շրջանի Ուչալինսկի շրջանի թիվ 5 միջնակարգ դպրոց. խմբագիր Ա.Բ. Աբշագիտովա – Ուչալի, 2017, էջ 7-15: https://infourok.ru/user/galiullina-regina-hakimyanovna կայքում
	Ընտանեկան կարգավիճակը (նշեք ամուսնու առաջին և հայրանունը, նրա մասնագիտությունը)	Ամուսնացած։ Գալիուլին Ռևալ Մուբարակովիչ, UGOK ԲԲԸ:
	Երեխաներ (նշեք երեխաների անունը և տարիքը)	Քրիստինա – 14 տարեկան, Կարինա – 14 տարեկան։
	Մասնակիցի մանկավարժական կրեդոն	Ուսուցանելու իրավունք ունենալու համար պետք է անընդհատ սովորել ինքդ քեզ, պետք է անընդհատ առաջ շարժվել ու դրանով կանգ չառնել։
	Մասնակիցին ամենամոտ մասնագիտական ​​և անձնական արժեքները	Արդյունավետություն, արձագանքողություն, պատասխանատվություն, ռուսաց լեզվի և գրականության դասավանդման մեթոդների տիրապետում, ինքնակատարելագործման ցանկություն: Ընտանեկան բարեկեցություն.
	Ո՞րն է, ըստ մասնակցի, մրցույթի հաղթողի հիմնական առաքելությունը։	Մրցույթը բոլոր մասնակիցներին տեղափոխում է մասնագիտության նոր մակարդակ: Հետեւաբար, այնքան էլ կարեւոր չէ, թե ով է հաղթող դառնում։ Կարևորն այն է, որ յուրաքանչյուր մասնակից դառնա այն լավագույն դիրիժորը, որն ունի մեր մասնագիտությունը։ Նրա առաքելությունն է դա լավագույնս փոխանցել իր գործընկերներին և, ամենակարևորը, իր ուսանողներին.
	Հետաքրքրություններ և հոբբիներ, բեմական տաղանդներ

5-se urta doyom belem bireү mәktabe

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Բաշկորտոստան Հանրապետության քաղաքային շրջանի Ուչալինսկի շրջանի թիվ 5 միջնակարգ դպրոցը

MBOU միջնակարգ դպրոց թիվ 5 MR UR RB

Քաղաքապետարանի կազմկոմիտեին

Մասնագիտական ​​մրցույթ

Մանկավարժական գերազանցություն

Եվ հանրային ճանաչում

«Տարվա ուսուցիչ 2017»

Բելառուսի Հանրապետության մունիցիպալ շրջանի Ուչալինսկի շրջանի թիվ 5 քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատությունը առաջադրում է ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի Ռեգինա Խակիմյանովնա Գալիուլինային՝ մասնակցելու «Մանկավարժական գերազանցության և հանրային ճանաչման» մասնագիտական ​​մրցույթին: Տարի - 2017» անվանակարգում «Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ» անվանակարգում:

Ռեգինա Խակիմյանովնա Գալիուլինան աշխատում է MBOU թիվ 5 միջնակարգ դպրոցում 2002 թվականից՝ վերապատրաստելով և կրթելով ուսանողներին՝ հաշվի առնելով նրանց հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները և նպաստելով ընդհանուր անհատական ​​մշակույթի ձևավորմանը։

Ռեգինա Խակիմյանովնան իր աշխատանքում օգտագործում է ուսուցման տարբեր ձևեր, տեխնիկա, մեթոդներ և միջոցներ, անցկացնում է վերապատրաստման դասընթացներ՝ հիմնվելով մանկավարժական և հոգեբանական գիտությունների ոլորտում ձեռքբերումների վրա, զարգացման հոգեբանությունեւ դպրոցական հիգիենայի, ինչպես նաեւ ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներև դասավանդման մեթոդները: Պլանավորում և իրականացնում է ուսումնական գործընթացուսումնական հաստատության կրթական ծրագրին համապատասխան մշակում է աշխատանքային ծրագիրմիջնակարգ դպրոցի դասընթացի համաձայն և ապահովում է դրա իրականացումը, կազմակերպելով և աջակցելով աշակերտի տարբեր տեսակի գործունեության՝ կենտրոնանալով աշակերտի անհատականության, նրա մոտիվացիայի, ճանաչողական հետաքրքրությունների, կարողությունների զարգացման վրա, կազմակերպում է. ինքնուրույն գործունեությունուսանողներին, առարկայի ուսուցումը կապում է պրակտիկայի հետ, ակտիվորեն մասնակցում է ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչների վերապատրաստման աշխատանքներին:

Գալիուլինայի սաները Ռ.Խ. մասնակցել տարբեր մակարդակների օլիմպիադաներին և մրցույթներին. 2014 թվականին ռուսաց լեզվով կրթության բարձրագույն դպրոցի դպրոցական փուլում 11բ դասարանի աշակերտուհի Ադելաիդա Իսաևան դարձավ մրցանակակիր, Ալիսա Գալյաուտդինովան՝ հաղթող: 2014 թվականին «Ռուսական արջի քոթոթ» համառուսաստանյան մրցույթում հաղթող են ճանաչվել 9-րդ դասարանցի Կարինա Աբսատտարովան և 11-րդ դասարանի Այմարա Բագաևան։ Ընթերցանության մրցույթում՝ Մարատ Խադիսով, 11բ դասարան, հաղթող, Ալիսա Գալյաուտդինովա, 11բ դասարան, մրցանակակիր, 2015թ.Քաղաքային մակարդակ.Ընթերցանության մրցույթ «Կենդանի դասականներ»՝ Մարատ Խադիսով, 11բ դասարան, 2-րդ տեղ, 2016թ.. Շարադրությունների մրցույթ «Երգում եմ իմ հանրապետությունը»՝ Դիլարա Սալիմյանովա, 10-րդ դասարան, անվանակարգ, 2013թ. Խաղ-մրցույթ «Ռուսական արջի քոթոթ - լեզվաբանություն բոլորի համար» Զակիևա Լուիզա, 10-րդ դասարան, 1-ին տեղ, 2013 թ.Դաշնային մակարդակ.«Ինֆուրոկ» նախագծի միջազգային օլիմպիադա ռուսաց լեզվից՝ Կարինա Յանզակովա, 6-րդ դասարան, 1-ին տեղ, 2016թ., Աբլաև Արթուր, 6-րդ դասարան, 3-րդ տեղ, 2016 թ., Պոխլեբաև Կիրիլ, 6-րդ դասարան, 3-րդ տեղ, 2016 թ. ստեղծագործական մրցույթ«Տալանտիդա»՝ Ռոման Շայախմետով, 10-րդ դասարան, 1-ին տեղ, 2015 թ.

Ռեգինա Խակիմյանովնան մշտապես բարելավում է իր մասնագիտական ​​մակարդակը խորացված վերապատրաստման դասընթացների, սեմինարների, մանկավարժական խորհուրդների և կոնֆերանսների ժամանակ, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչների դպրոցի և քաղաքային ասոցիացիայի հանդիպումներում:

Բելառուսի Հանրապետության կրթության և գիտության ինստիտուտում անցել է CPC՝ «Վերլուծության ասպեկտներ» թեմաներով. արվեստի գործռուսաց լեզվի և գրականության դասերին», «Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջների լույսի ներքո»:

Ուսուցիչը ամփոփում է փորձը մանկավարժական աշխատանքև կիսվում է գործընկերների հետ: ՇՄՕ-ի հանդիպումներում նա զեկույցներով հանդես եկավ ինքնակրթության թեմայով. Խաղային տեխնոլոգիաներռուսաց լեզվի և գրականության դասերին»։

Նա ակտիվորեն մասնակցել է Մոսկվայի մարզի դպրոցական և քաղաքային ժողովներին և ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչների սեմինարներին՝ ներկայացնելով պրեզենտացիաներ թեմաներով. «Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին», «Փոփոխություններ գրականության պետական ​​ակադեմիայում» բաց դաս «Հայրենական մեծ պատերազմի երիտասարդ հերոսներ» թեմայով: 2013 և 2014 թվականներին մասնակցել է գիտական ​​և գործնական սեմինարների. Ռուսական հասարակությունռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչները և ելույթ ունեցան «Մուլտիմշակութային տարածքում գրականության դասերի մշակութային իրավասության ձևավորումը» թեմայով:

Գալիուլինա Ռ.Խ. ամեն տարի աշխատում է ժյուրիի կազմում՝ ստուգելու բարձրագույն ուսումնական հաստատության քաղաքային փուլերում ռուսաց լեզվի և գրականության վերաբերյալ աշխատանքները, և եղել է բողոքարկման հանձնաժողովի անդամ։

Մի քանի տարի եղել է դպրոցների ուսուցչական խորհուրդների մշտական ​​քարտուղար։

Անցկացնում է տարեկան խմբակային պարապմունքներ 9-րդ և 11-րդ դասարանների աշակերտների հետ՝ նախապատրաստվելով պետական ​​քննությանը OGE-ի և միասնական պետական ​​քննության ձևով:

Յուրաքանչյուրի սկզբից ուսումնական տարիՌեգինա Խակիմյանովնան կազմակերպում է իր դասարանի ուսանողների ներգրավումը ակումբներում, բաժիններում և լրացուցիչ ուսումնական հաստատություններում և պարբերաբար աջակցում և վերահսկում է նրանց հաճախելիությունը և արդյունքները:

Ռեգինա Խակիմյանովնա Գալիուլինան արժանացել է Երախտագիտության, դիպլոմների և պատվոգրերի տարբեր մակարդակներում՝ մատաղ սերնդին ուսուցանելու և դաստիարակելու բարեխիղճ և բեղմնավոր աշխատանքի համար։

Գալիուլինա Ռեգինա Խակիմյանովնա

Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչներ

ՄԲՈՒ թիվ 5 միջնակարգ դպրոց

Բելառուսի Հանրապետության Մ.Ռ. Ուչալինսկի շրջան

ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ.

Խնդրում եմ ինձ թույլ տալ մասնակցել ուսուցման գերազանցության և հանրային ճանաչման քաղաքային մասնագիտական ​​մրցույթին» 2017 թվականի տարվա ուսուցիչ».

Թրեյնինգ ( կրթական գործունեություննախադպրոցական ուսումնական հաստատության համար) ես

ծախսել 6-րդ դասարանում

Ինձ պետք կգա հետևյալըտեխնիկական միջոցներդաս տալ եւ դասի ժամՊրոյեկտոր, էկրան, բարձրախոսներ...

Իմ մրցույթի նյութերը գտնվում են.

Հարգելի գործընկերներ!

Մրցույթի շրջանակներում նախատեսվում է.

• Ձեր հեղինակային մշակումների հրապարակումը «Continuity in Education» էլեկտրոնային պարբերականում (Գրանցված է 2011թ. հուլիսի 29-ին. Գրանցման վկայական EL No. FS 77 - 45979) և հրապարակման վկայականի ստացում։
• Ձեր մասնակցությամբ վերապատրաստման վեբինարների անցկացում, որպես դասավանդման լավագույն փորձի հեռարձակման մաս և շնորհակալագրեր ստանալով ձեր աշխատանքային փորձը հեռարձակելու համար
• Դրամական մրցանակներ հաղթողների համար.

Մրցույթի գործընկեր կազմակերպություններ.

	«Մարդկային զարգացման կենտրոն» ՍՊԸ Հաջողակ մարդապագան»: Մասնագիտական ​​համայնքի հիմնադիր «Կրթության շարունակականություն» www.site
	«Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն» հասարակական կազմակերպություն.
	ANO Մշակութային և կրթական ծրագրերի զարգացման կենտրոն «Փորձաքննություն. խորհրդատվություն. կրթություն»
	ԲՊՀՀ պետական ​​ինքնավար ուսումնական հաստատության նորարարական դաշնային հարթականձնապես զարգացնող սոցիալական և կրթական միջավայրեր»
	Դաշնային ինովացիոն հարթակ GBOU Կենտրոնական կրթական հաստատություն թիվ 1679 Մոսկվայի

Մրցույթի փորձագետներ.

Վորկինա Եկատերինա Վիկտորովնա գործադիր տնօրեն ՍՊԸ «Մարդկային զարգացման կենտրոն «Ապագայի հաջողակ մարդ» Թեկնածու հոգեբանական գիտություններ.	Տիմոֆեևա Լիլիա Լվովնա մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, Կրթության զարգացման ամբիոնի դոցենտ, նախադպրոցական կրթության զարգացման հիմնախնդիրների լաբորատորիայի աշխատակից Լրացուցիչ Օրյոլի շրջանի բյուջետային հիմնարկ մասնագիտական ​​կրթություն«Կրթության զարգացման ինստիտուտ» «Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն» ՀԿ Կենտրոնական խորհրդի անդամ	Պրոսվիրկին Վլադիմիր Նիկոլաևիչ Դաշնային ինովացիոն պլատֆորմի ղեկավար, պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության թիվ 1679 կենտրոնական ուսումնական հաստատության տնօրեն, Մոսկվա Մանկավարժական գիտությունների դոկտոր
Կոմարով Ռոման Վլադիմիրովիչ Հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ, Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի պետական ​​ինքնավար ուսումնական հաստատության բարձրագույն ուսումնական հաստատության գիտական ​​քարտուղար։	Սուխոդիմցևա Աննա Պետրովնա «Տաղանդավոր երեխայի համար՝ շնորհալի ուսուցիչ» միջազգային փառատոնի ղեկավար, բ.գ.թ., գիտահետազոտական ​​կենտրոնի ավագ գիտաշխատող. շարունակական կրթություն FGBNU «Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի կրթության զարգացման ռազմավարության ինստիտուտ», Մոսկվայի անդամ տարածքային կազմակերպությունՌուսաստանի գրողների միություն.	Յասվին Վիտոլդ Ալբերտովիչ պրոֆեսոր, հոգեբանության դոկտոր,Կրթության ոլորտում Ռուսաստանի կառավարության մրցանակի դափնեկիր,Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի կրթության մանկավարժության և հոգեբանության ինստիտուտի պրոֆեսոր , փորձագետ Նախագահական ծրագիրկառավարման ուսուցումՌուսաստանի Դաշնության Նախագահին առընթեր RANEPA-ի կրթության ոլորտում,Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի Դաշնային ինովացիոն պլատֆորմի ղեկավար«Տարածաշրջանային մասնագիտական ​​փորձագիտական ​​համայնքների ձեւավորումմարդասիրական փորձաքննության և մանկավարժական ձևավորման համարանձնապես զարգացնող սոցիալական և կրթական միջավայրեր»։
Դրոբիշևա Ելենա Ալեքսանդրովնա Բարձրագույն կրթության լոգոպեդ որակավորման կատեգորիաՍարատովի մարզի Էնգելսի մունիցիպալ շրջանի «Թիվ 29 հիմնական միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ինքնավար ուսումնական հաստատության դեֆեկտոլոգ, «Հաշմանդամություն ունեցող և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության և սոցիալականացման հիմնախնդիրները կրթական տարածքում» ստեղծագործական խմբի համադրող։ հանրակրթական կազմակերպություններ. ինտեգրումից մինչև ներառական» կայքում «Կրթության շարունակականություն» www.site.	Օկոլնիշնիկովա Ելենա Վլադիմիրովնա «Իսսադսկայա միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ուսումնական հաստատության տնօրեն, ուսուցիչ տարրական դասարաններ, հոգեբան, լոգոպեդ, «Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ներառական կրթության կազմակերպում զանգվածային կրթական միջավայրում» ինովացիոն հարթակի մոդերատոր; Ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության կոմիտեի փորձագետ Լենինգրադի մարզիրականացման ընթացքում վերահսկողական միջոցառումներ իրականացնելու մասին պետական ​​վերահսկողություն(վերահսկողություն) կրթության ոլորտում	ԲարաբանովՌոդիոն Եվգենևիչ դեֆեկտոլոգ, կլինիկական հոգեբան, խոսքի պաթոլոգիայի, ախտահոգեբանության և հոգեսոմատիկայի բնագավառի մասնագետ։ Պետական ​​բյուջետային հիմնարկի ընտանեկան կրթության խթանման կենտրոնի գլխավոր հոգեբան «Յուժնի». Ռուսաստանի Դաշնության Բժշկական և տեխնիկական գիտությունների ակադեմիայի թղթակից անդամ, Ռուսաստանի հոգեբանական ընկերության անդամ: Հեղինակ ուսումնական օգնություն«Բժշկական գիտելիքների հիմունքները պաթոլոգիաների կլինիկայի հետ» խմբագրությամբ բ.գ.թ. Սելիվերստովա Վ.Ի.
Գորդիենկո Վալերի Նիկոլաևիչ Կրթական հոգեբան, հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, կրթական ծրագրերի նախագծման և կառավարման մասնագետ, կրթության ոլորտի փորձագետ։		Կոզիլովա Առաջատար Իյա Վասիլևնա դոցենտ, մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, կառավարման ամբիոնի դոցենտ. կրթական համակարգերՍոցիալական և հումանիտար կրթության ինստիտուտ FSBEI HE MPGU

Մրցույթի ուղղությունները.

- «Մանկավարժական և հոգեբանամանկավարժական տեխնոլոգիաներ երեխաների շնորհալիության զարգացման համար»

Այս անվանակարգի շրջանակներում «շնորհալի ուսանող» հասկացությունը դիտարկվում է լայն իմաստով. դա ոչ միայն առարկաներից գերազանց գնահատականներ է (ակադեմիական շնորհք), այլ նաև անձնական կիրք գիտելիքների որոշակի բնագավառի նկատմամբ (մոտիվացիոն շնորհալիություն) , կարողություն և հակվածություն որոշակի տեսակի գործունեության համար: Միշտ չէ, որ շնորհալի երեխան ներդաշնակ է զարգանում։ Ինչպե՞ս օգնել նման երեխաներին՝ ստեղծելով նրանց ներդաշնակ զարգացման համար նպաստավոր միջավայր։ Յուրաքանչյուր երեխա շնորհալի է: Ինչպե՞ս կարող եք միջավայր ստեղծել ձեր երեխայի ներուժը բացելու, ձեր սեփական կարողությունների նկատմամբ վստահություն սերմանելու և կիրք զարգացնելու համար:

Այս անվանակարգի շրջանակներում ընդունվում են՝ օժտված և բարձր մոտիվացիա ունեցող երեխաների բացահայտմանը և աջակցությանն ուղղված կրթական կազմակերպության աշխատանքի մոդելների նկարագրությունը. տարբեր կատեգորիաների ուսանողների մանկավարժական և հոգեբանական-մանկավարժական աջակցության ծրագրեր՝ նպաստելով նրանց կարողությունների բացահայտմանը և տաղանդի զարգացմանը. մանկական և պատանեկան օժտվածության նշանները բացահայտելու օրիգինալ ախտորոշման մեթոդներ և մոտեցումներ. բնօրինակ հեղինակային իրավունք կրթական դասընթացներ, վերապատրաստման դասընթացների/դասերի, ծրագրերի, տեխնոլոգիաների և միջոցառումների մշակում (նախագծեր), մեթոդական առաջարկություններ՝ որպես ուսանողների ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության բովանդակության հարստացման մոդելի մաս։

- «Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների սոցիալական վերելակների համակարգի ստեղծում»

Հաշմանդամ երեխաներ. հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, վարքային առանձնահատկություններ ունեցող երեխաներ, մտավոր գործառույթների զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներ, խոսքի թերապիայի խանգարումներ ունեցող երեխաներ, հուզական-կամային ոլորտի զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաներ, ցածր առաջադիմություն ունեցող երեխաներ և այլն: մարտահրավեր և իրականություն յուրաքանչյուր կրթական կազմակերպության համար: Ներառական գործընթացում ներգրավված ուսուցիչները երբեմն հայտնվում են «անզեն» հատուկ գիտելիքների ոլորտում: Այս կատեգորիաների երեխաների հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության ոլորտում իրավասությունների յուրացումը հրատապ խնդիր է ժամանակակից համակարգկրթություն. Ինչպե՞ս ստեղծել պայմաններ հաշմանդամություն ունեցող երեխային դպրոցի ուսումնական գործընթացում ընդգրկելու համար։ Ինչպե՞ս աշխատել ծնողների հետ: Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել նրան շփվել նորմատիվորեն զարգացող հասակակիցների միջև և լինել պրոֆեսիոնալ պահանջարկի մեջ: Հաշմանդամություն ունեցող երեխան խնդիր չէ, այլ հնարավորություն կրթական կազմակերպության համար՝ ստեղծելու սոցիալական ուղղվածություն ունեցող օգնության և փոխադարձ աջակցության մթնոլորտ, հարմարավետ պայմաններ մատչելի և որակյալ կրթություն ստանալու համար։ Հաշմանդամություն ունեցող երեխան քրտնաջան աշխատանքի և «լիարժեք կյանքով ապրելու» ցանկության օրինակ է։ Սա մտավոր և անձնական զարգացման խթան է:

Այս անվանակարգի շրջանակներում ընդունվում են՝ տարբեր տեսակի կրթական կազմակերպությունների համար հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին ուղեկցող հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության մոդելների նկարագրություն. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, վարքագծային բնութագրեր ունեցող երեխաներ, մտավոր գործառույթների զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներ, երեխաների համար, ովքեր ունեն զարգացման և ուսուցման դժվարություններ (մանկավարժական, հոգեբանական և առողջապահական ասպեկտներ). թերապիայի խանգարումներ, հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների հուզական-կամային ոլորտի զարգացում, ցածր առաջադիմություն ունեցող երեխաներ և այլն; մեթոդական առաջարկություններ և տեխնոլոգիաներ կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաներին կրթական տարածքում ընդգրկելու համար՝ նրանց հետագա հաջող սոցիալականացման և կարիերայի ուղղորդման նպատակով։

- «Դեռահասներին ընդգրկելու մեխանիզմներ սոցիալական կառուցվածքըհասարակությունը՝ որպես շեղված վարքագծի, սոցիալական ինֆանտիլիզմի և մասնագիտական ​​անորոշության կանխարգելման համակարգ»։

Երեխաների ժամանակակից սերունդը «տարբեր» է՝ «կլիպային մտածողություն», նվազագույն ջանքերով «ամեն ինչ միանգամից» ստանալու ցանկություն. մեծացել է ժամանակակից ծնողների «գերպաշտպանության» ներքո՝ պասիվ և ոչ նախաձեռնող: Կարելի է վրդովվել ու կշտամբել նրանց նման լինելու համար։ Բայց դրանք միայն մեր հասարակության «արտադրանքն» են՝ այն արժեքները, որոնք մենք սերմանում ենք նրանց մեջ։ Ինչպե՞ս օգնել ժամանակակից դեռահասին գտնել «միջուկը» այս կյանքում: Ինչպե՞ս ստեղծել նրա համար վաղվա «մեծ ձեռքբերումների» հիմքը։ Ինչպե՞ս սովորեցնել նրան գնահատել տեղեկատվական հոսքերը և ձևավորել սեփական դատողությունն ու վերաբերմունքը աշխարհի նկատմամբ: Ինչպե՞ս ձևավորել նրա մեջ սեր և հարգանք իր և աշխարհի նկատմամբ:

Այս անվանակարգի շրջանակներում ընդունված են՝ շեղված վարքագծի և ինքնասպանության հակում ունեցող երեխաներին աջակցելու մշակված մոտեցումների նկարագրությունը, ռիսկի խմբի երեխաների հետ աշխատելու ծրագրերն ու մեթոդները. դեռահասներին ընդգրկելու մոդելների նկարագրությունը սոցիալական կյանքըհասարակություններ. կամավորություն, բիզնես ինկուբատորներ, կարիերայի ուղղորդման խաղեր և այլն: Հոգեբանական և մանկավարժական տեխնոլոգիաներ «հաջողակ անհատականության» ձևավորման համար:

Մասնագիտական ​​ուսուցման մրցույթ

«Կրթության շարունակականություն և նորարարություն»

ներառում է մի քանի փուլ.

Փուլ 1.Մասնակիցների հայտերի հավաքագրում 2017 թվականի հոկտեմբերի 1-ից նոյեմբերի 15-ը։ Մրցույթին մասնակցության էլեկտրոնային վկայականների տրամադրում.

Փուլ 2. Փորձագիտական ​​վերանայումմասնակիցների կողմից ներկայացված աշխատանքները (2017թ. նոյեմբերի 15-ից դեկտեմբերի 20-ը) և մրցույթի երկրորդ փուլ անցած աշխատանքների հրապարակումը «Կրթության շարունակականություն» էլեկտրոնային ամսագրում։ Հրապարակման էլեկտրոնային վկայագրերի տրամադրում.

Փուլ 3. Մրցույթի 2-րդ փուլի հաղթողների փորձի հեռարձակում՝ վեբինար և հանրային քվեարկության ձևով (2018թ. հունվարի 10-ից մինչև 2018թ. ապրիլի 30-ը)։ Փորձի փոխանցման վերաբերյալ էլեկտրոնային հավաստագրերի տրամադրում.

Փուլ 4. Արդյունքների ամփոփում և հաղթողների պարգևատրում (2018թ. մայիսի 1-ից մինչև մայիսի 30-ը)։ Դափնեկիրներին և հաղթողներին դիպլոմների տրամադրում.

Մրցույթի արդյունքների հիման վրա մրցույթի յուրաքանչյուր անվանակարգում հաղթողները (1-ին տեղ) ստանում են դրամական պարգևներ՝ 20000 ռուբլու չափով, դափնեկիրները (2-րդ և 3-րդ տեղեր) ստանում են նվերներ հովանավորներից։

Մրցույթին մասնակցության արժեքը - 400 ռուբլի: Հնարավոր են ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբակային նախագծեր։

Մրցույթի շրջանակներում մասնակիցը ստանում է:

Մրցակիցներ.

Մրցույթին մասնակցելու համար հրավիրվում են կրթական կազմակերպությունները (դասավանդող թիմերը) և համակարգում իրենց գործունեությունը Ռուսաստանի կրթական կազմակերպություններում իրականացնող ուսուցչական անձնակազմը: հանրակրթական(նախադպրոցական, հիմնական, միջնակարգ), ինչպես նաև միջնակարգ և բարձրագույն մասնագիտական ​​և լրացուցիչ կրթություն.)

«Ուսումնական և մեթոդական կաբինետ» կայքէջը հրավիրում է մրցույթին մասնակցելու նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներին, ուսուցիչներին, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներին, մանկավարժներին, մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողներին:

Մասնագիտական ​​մրցույթը տեղի է ունենում 2019 թվականի մայիսի 15-ից օգոստոսի 15-ը

Մրցույթի թեման՝ «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության հավաքածու»

Մրցույթն ընդունում է ինքնատիպ մեթոդական մշակումներ, որոնք մանկավարժական արժեք ունեն հետևյալ թեմաներով.

Հոդվածներ մանկավարժության, հոգեբանության և դասավանդման մեթոդների վերաբերյալ.

Դասի նշումներ նախադպրոցականների համար.

Դասի նշումներ դպրոցականների համար.

Խորհրդատվություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների (դպրոցականների) ծնողների համար.

Վարպետության դասեր երեխաների, ուսուցիչների կամ ծնողների համար։

Խաղեր (կրթական, դիդակտիկ, դերային, ակտիվ, ինտելեկտուալ...) նախադպրոցական և դպրոցական տարիքի երեխաների համար.

Նախադպրոցականների և դպրոցականների հետ զրույցի նշումներ

Խելացի սցենարներ, սպորտային ժամանցնախադպրոցականների և դպրոցականների համար

Հետաքրքիր ուսումնական պատմություններ, հեքիաթներ, բանաստեղծություններ նախադպրոցական և դպրոցական երեխաների համար

Նշումներ նախադպրոցականների (դպրոցականների) հետ խաղային գործունեության վերաբերյալ

Տոնական սցենարներ նախադպրոցականների և դպրոցականների համար

Նախադպրոցականների և դպրոցականների համար խաղային ծրագրերի սցենարներ

Սցենարներ մրցակցային ծրագրերնախադպրոցականների և դպրոցականների համար

Դպրոցականների համար արտադասարանական գործունեության և գործունեության սցենարներ

Սցենարներ, դասի նշումներ

Հանգստի ծրագրերի սցենարներ հետ զվարճալի խաղեր, երգեր, զվարճալի մրցույթներ ու պարեր

Սցենարներ դիսկոտեկների, skit party-ների, մրցաշարերի, KVN-ի համար

Սցենարներ ամառային արձակուրդների համար, սցենարներ ամառային ճամբարի միջոցառումների համար

Մրցույթի անցկացման կարգը

1. Մրցույթը համառուսական է։Մրցույթին կարող են մասնակցել նաև այլ երկրների ուսուցիչներ, սակայն աշխատանքներն ընդունում ենք միայն ռուսերենով։

2. Մրցույթն անցկացվում է կայքում բլոգեր ունեցող ուսուցիչների միջեւ

Եթե ​​չունեք բլոգ և ցանկանում եք մասնակցել մրցույթին, ապա Քեզ պետք է:

Գրանցվել կայքում;

Բլոգ բացելու հարցում թողեք (հետևեք հղմանը)

Ձեր դիմումը ուսումնասիրելուց հետո մենք բացում ենք անձնական բլոգ ձեզ համար:

3. Դուք ինքներդ հրապարակում եք մրցույթի աշխատանքները ձեր բլոգում ապրիլի 16-ը (մրցույթի հայտարարության սկիզբը) մինչև 2019 թվականի օգոստոսի 15-ը ներառյալ ընկած ժամանակահատվածում։

Աշխատանքի տեքստի սկզբում անպայման նշեք ձեր բոլոր ամբողջական տվյալները (լրիվ անվանումը, պաշտոնը, աշխատանքի վայրը):

4. Մեկ մասնակցի աշխատանքների քանակը սահմանափակված չէ

5. Մրցութային գրառումը բլոգում տեղադրելուց հետո դու հեռանում ես (հետևեք հղմանը). Հայտը պետք է ներկայացվի բլոգում աշխատանքը տեղադրելուց հետո 5 օրվա ընթացքում (5 օրից ավելի տեղադրված բլոգում աշխատանքի հայտերը չեն դիտարկվի)

6. Ձեր հայտը ստանալուց հետո խմբագիրներն անցկացնում են աշխատանքների փորձագիտական ​​ստուգում՝ հայտի տեղադրման օրվանից 3 աշխատանքային օրվա ընթացքում՝ մրցութային պահանջներին համապատասխանելու համար: Եթե ​​ձեր մեթոդական մշակումը համապատասխանում է մրցութային պահանջներին, ապա նրան տրվում է համար և տեղադրվում մրցութային աղյուսակում:

Եթե ​​ձեր աշխատանքը չի անցել փորձաքննության (աշխատանքը չի ընդունվել մրցույթին մասնակցելու համար), ապա ձեր աշխատանքը մնում է բլոգում: Դուք կարող եք մասնակցել մրցույթին, բայց նոր աշխատանքով կարող եք շտկել և վերագործարկել հին աշխատանքը, բայց այն այլևս չի կարող մասնակցել մրցույթին։

7. Հետաքրքրվողները կկարողանան իրենց կարծիքն արտահայտել յուրաքանչյուր ստեղծագործության վերաբերյալ և աջակցել մասնակիցներին համապատասխան հոդվածների մեկնաբանություններում։

8. Կոլեկտիվ աշխատանքները մրցույթին չեն ընդունվում։

10. Մրցույթի արդյունքներն ամփոփելիս հաշվի կառնվեն.

Կայքի կառավարման վարկանիշներ;

Աշխատանքի մեկնաբանություններում գնահատականներ;

Ուշադրություն.Հաշվի կառնվեն միայն բովանդակալից մեկնաբանությունները, վերանայման մեկնաբանությունները և վերլուծության մեկնաբանությունները:

Մեկնաբանությունները կգնահատվեն 2-4 միավորով՝ կախված մեկնաբանության բովանդակությունից և ծավալից

Յուրաքանչյուր հոդվածի վերջում կա մեկնաբանությունների բլոկ և սոցիալական ցանցերի կոճակներ:

Ուշադրություն.Յուրաքանչյուր զարգացում կգնահատվի առանձին: Եթե ​​դուք առաջարկում եք մի քանի մեթոդաբանական մշակումներ մրցույթին մասնակցելու համար և ցանկանում եք, որ դրանք համատեղ գնահատվեն, ապա մինչև օգոստոսի 15-ը պետք է անձնական հաղորդագրություն ուղարկել կայքի խմբագիր Տատյանա Ալեքսեևնային, դրանում նշել, թե որ աշխատանքները (մրցութային աշխատանքների քանակը) պետք է. լինել համակցված և ինչպես կոչել ձեր համակցված աշխատանքը:

11. 25 օգոստոսի, 2019 թ Մրցույթի արդյունքները կհրապարակվեն և կհայտարարվեն հաղթողները։

Մրցութային նյութերին ներկայացվող պահանջները.

Ներկայացումները չեն ընդունվում մրցույթին մասնակցելու համար, շնորհանդեսը կարող է լինել միայն որպես ձեր աշխատանքի հիմնական տեքստի հավելված: Դուք կարող եք կարդալ, թե ինչպես տեղադրել շնորհանդես բլոգում;

Մրցույթին մասնակցելու համար չեն ընդունվում այն ​​նյութերը, որոնց համար ստացվել են Հրապարակման վկայականներ, կամ որոնք մասնակցում են այլ մրցույթների.

Աշխատանքի նկարագրությունը պետք է տրվի (առնվազն 2-3 ամբողջական նախադասություն). մանկավարժների ո՞ր կատեգորիան (մանկավարժներ, ուսուցիչներ, ծնողներ...) կշահի այս նյութից; ինչ տարիքի (խմբ, դաս) երեխաների համար է նախատեսված ձեր նյութը. նկարագրեք ձեր նյութի օգտագործումը ուսումնական գործընթացում:

Ներկայացված նյութում պետք է նշվի նպատակը, նպատակները...

Եթե ​​նյութեր կազմելիս օգտագործել եք որևէ աղբյուր (օրինակ՝ հայտնի բանաստեղծների բանաստեղծություններ, աֆորիզմներ կամ մեջբերումներ հայտնի մարդկանցից, դասավանդման մեթոդների նկարագրություններ կամ այլ աղբյուրներ), ապա պետք է նշեք այդ աղբյուրների հեղինակներին.

Եթե ​​նյութի նախագծման ժամանակ օգտագործվում են լուսանկարներ, նկարներ, գծագրեր, դիագրամներ, ապա դրանք պետք է լինեն առնվազն 700 պիքսել լայնությամբ, նկարները պետք է լինեն վառ jpg ձևաչափով։ Լուսանկարները և նկարները չպետք է պարունակեն որևէ կողմնակի մակագրություն (ամսաթվեր, լոգոներ և այլն);

Վիկտորինաները, թեստերը, հանելուկները, թեստային նյութերը պետք է ունենան պատասխաններ.

Գործնական նյութերը չեն ընդունվի առանց լուսանկարների (նկարազարդումների): Լուսանկարների քանակը պետք է լինի առնվազն 5 (լուսանկարում երեխաներ չպետք է լինեն);

Տեքստը ձևաչափված է Word խմբագրիչում;

Նյութերը պետք է լինեն կոկիկ ձևավորված՝ հաշվի առնելով բլոգում նյութերի ձևավորման պահանջները: Բոլոր գործնական նյութերը պետք է լավ նկարազարդված լինեն՝ առնվազն 5 լուսանկար (նկարազարդումներ): Լուսանկարի չափը առնվազն 700 պիքսել է, առանց ամսաթվերի կամ լոգոների:

Տեքստի ծավալը պետք է լինի առնվազն 2 տպագիր էջ (Times New Roman տառատեսակներ, միայն 14 կետի չափս։ Տողերի տարածությունը՝ մեկ)

Դուք չպետք է օգտագործեք.

Տեքստը չպետք է պարունակի հղումներ դեպի կայքեր: Տեքստում կարելի է նշել միայն բանաստեղծությունների, ստեղծագործությունների և աֆորիզմների հեղինակները։

Դուք կարող եք YouTube-ից տեսանյութ տեղադրել տեքստի մեջ: Դուք կարող եք տեսնել, թե ինչպես կարելի է տեսանյութ տեղադրել տեքստի մեջ

Տեսանյութերը կարող են օգտագործվել միայն որպես հավելում (հավելված), այլ ոչ որպես աշխատանքի հիմնական մաս (նյութ):

Ցուցակները կարող են օգտագործել միայն ստանդարտ նիշեր:

Չի թույլատրվում կատարել հապավումներ, ինչպիսիք են՝ V, Vol, R-k, U-k, Ved. և այլն: Անհրաժեշտ է ամբողջությամբ գրել՝ Դաստիարակ, Երեխան, Ուսանող, Առաջնորդ և այլն։

Մենք իրավունք ենք վերապահում խմբագրել ձեր աշխատանքը և փոխել աշխատանքի վերնագիրը՝ ձեր բովանդակությանը համապատասխան.

Լրացուցիչ պայմաններ և պայմաններ.

Մրցույթին մասնակցելը նշանակում է հետևյալ պայմանների ընդունում.

● Մրցույթի կազմակերպիչները նամակագրության մեջ չեն մտնում մասնակիցների հետ, որոնց հայտերը մերժվել են (չեն համապատասխանում մրցույթի պահանջներին).

● Մրցույթի կազմակերպիչներն իրենց հայեցողությամբ իրավունք են վերապահում օգտագործել Մրցույթի համար նախատեսված նյութերը:

Եթե ​​պարզվի, որ ձեր աշխատանքն արդեն տեղադրվել է այլ կայքերում, կամ դուք խախտել եք որևէ մեկի հեղինակային իրավունքը, ապա աշխատանքը կհեռացվի մրցույթից և նախկինում թողարկված բոլոր փաստաթղթերը կչեղարկվեն։ Ձեր աշխատանքը մնում է կայքում։

Հաճախակի տրվող հարցերի պատասխաններ

Ի՞նչ անել, եթե նյութը պարունակում է ներկայացում:

Նյութը բլոգում տեղադրելուց հետո պրեզենտացիան ուղարկում եք մեզ հասցեով Էլ sv@site

Մրցույթին մասնակցելու հայտ գրելուց առաջ դուք պետք է ուղարկեք ձեր շնորհանդեսը։ Ներկայացումը ձեր նյութում հայտնվելուց հետո դուք հայտ եք ներկայացնում մրցույթին մասնակցելու համար։ Ներկայացումներ ենք տեղադրում 1-2 օրվա ընթացքում։

Նամակի թեմայի տողում պետք է նշվի «Իմ բլոգի նյութի ներկայացում»: Ներկայացման պահանջները նշված են

Կարող եք նաև սլայդների փոխարեն այս նյութի մեջ տեղադրել ձեր ներկայացման մեջ պարունակվող լուսանկարներն ու նկարները (բոլոր լուսանկարներն ու նկարները պետք է լինեն jpg ձևաչափով, լավ որակով և առանց երրորդ կողմի կայքերի լոգոների, լուսանկարի չափը առնվազն 640 է։ պիքսել լայնությամբ):

Ինչու՞ մեթոդական մշակումը (աշխատանքը) չի ընդունվել մրցույթին մասնակցելու համար։

2. Ձեր աշխատանքը բառ առ բառ հավաքված է այլ մարդկանց տեքստերից կամ ուրիշի աշխատանքի ամբողջական պատճենը: Ձեր աշխատանքը ցածր եզակիություն ունի (50%-ից պակաս):

3. Աշխատանքի ծավալը տպագիր տեքստի 2 էջից պակաս է։

5. Եթե աշխատանքը վատ է և անփույթ ձևաչափված, տեքստում կան բազմաթիվ սխալներ:

6. Եթե այս աշխատանքի համար դուք արդեն ստացել եք մրցանակային փաստաթուղթ կայքից (հրապարակման վկայական, այլ մրցույթի մասնակցության վկայական):

Ինչպե՞ս աղյուսակ տեղադրել բլոգում:

Բլոգում աղյուսակներ տեղադրելու միջոց չկա: Ուստի աղյուսակը պետք է ներկայացվի պատկերի (նկար, նկարազարդում) տեսքով jpg ձևաչափով, կամ աղյուսակի տարբերակը պետք է մշակվի պարզ տեքստի։ Միևնույն ժամանակ, մեթոդական մշակման հիմնական մասը չպետք է բաղկացած լինի աղյուսակներից և նկարներից:

Նամակի տեքստում պետք է նշեք Ձեր լրիվ անունը և տեղեկացնեք, որ ցանկանում եք հրապարակել ամփոփագիր՝ բլոգում տեղադրված նյութի աղյուսակ։ Համոզվեք, որ ներառեք հղումը բլոգի գրառմանը, որի համար ներկայացնում եք վերացական:

Ռեֆերատը տեղադրելուց հետո միայն թողնում եք մրցույթին մասնակցելու հայտ։ Նյութը տեղադրում ենք 3 աշխատանքային օրվա ընթացքում։

Հնարավո՞ր է մրցույթի մասնակցության համար հրապարակման վկայական ստանալ:

Ձեր մրցակցային աշխատանքի համար կարող եք ստանալ մասնակցության վկայական, իսկ հաղթելու դեպքում՝ հաղթողի դիպլոմ:

Մրցութային աշխատանքի համար հրապարակման վկայական չենք տալիս։

Եթե ​​աշխատանքի տեքստը պարունակում է հատուկ նիշեր (օրինակ՝ in արտադպրոցական միջոցառումներբնական գիտություններում): Ինչպե՞ս տեղադրել նման աշխատանք բլոգում:

Եթե ​​ձեր աշխատանքը պարունակում է բանաձևեր, տեխնիկական նշաններ..., ապա նյութը բլոգում տեղադրում եք բանաձևերից առաջ (նկարագրություն, մեթոդական ձևավորում, ռեֆերատի ուրվագիծ և այլն), ապա ամբողջ ռեֆերատը պետք է ուղարկեք մեր հասցեին։

Նամակի տեքստում պետք է նշեք Ձեր լրիվ անունը և տեղեկացնեք, որ ցանկանում եք հրապարակել բլոգում տեղադրված նյութի բանաձևերով ամփոփագիր։ Համոզվեք, որ ներառեք հղումը բլոգի գրառմանը, որի համար ներկայացնում եք վերացական:

Միայն ձեր նյութը տեղադրելուց հետո եք թողնում մրցույթին մասնակցելու հայտ։ Նյութը տեղադրում ենք 3 աշխատանքային օրվա ընթացքում։

Մրցույթին մասնակցելու համար պետք է գումար վճարե՞մ: Պե՞տք է գումար վճարեմ վկայականների, դիպլոմների համար:

Ոչ, ոչ մի բանի համար պետք չէ վճարել։

Մրցույթին մասնակցությունը և բոլոր փաստաթղթերի (մասնակցության վկայական, հաղթողի դիպլոմ) տրամադրումն անվճար է։ Մենք չունենք ոչ մի օրգ. ներդրումները։

Մեր պորտալի բոլոր մրցույթներին մասնակցությունն անվճար է:

Ուշադրություն.

Մենք չենք պատասխանում մեկնաբանություններում, անձնական հաղորդագրություններում կամ էլփոստի հասցեներին տրվող հարցերին, որոնց պատասխանները պարունակվում են սույն մրցույթի կանոնակարգի տեքստում: Նման հարցերով բոլոր մեկնաբանությունները կմնան անպատասխան կամ կջնջվեն։

Մրցույթի արդյունքների ամփոփում

Հաղթողների թիվը: 10% զեղչ ընդհանուր թիվըներկայացված աշխատանքները

Մրցույթի հաղթողներին տրվում են դիպլոմներ համապատասխանաբար 1-ին, 2-րդ և 3-րդ տեղի համար

Մրցույթի բոլոր մասնակիցները մրցույթի ընթացքում ստանում են մասնակցության վկայականներ:

Եթե ​​պարզվի, որ ձեր աշխատանքն արդեն տեղադրվել է այլ կայքերում, կամ դուք խախտել եք որևէ մեկի հեղինակային իրավունքը, ապա աշխատանքը կհեռացվի մրցույթից և նախկինում թողարկված բոլոր փաստաթղթերը կչեղարկվեն։ Ձեր աշխատանքը մնում է կայքում։

Ուշադրություն.

Հենց որ ձեր աշխատանքը տեղադրվի մրցութային աղյուսակում, կարող եք ներբեռնել Մրցույթի մասնակցի վկայականը ձեր աշխատանքը մրցութային աղյուսակում տեղադրելու օրվանից 14 օրվա ընթացքում:

Մրցույթի մասնակցի վկայական ստանալու կարգը

Հենց որ ձեր աշխատանքը տեղադրվի մրցույթի աղյուսակում, «Ներբեռնման վկայական» կոճակը հայտնվում է ձեր նյութի հետ միասին («Խմբագրել» և «Ջնջել» կոճակների կողքին):

Մրցույթի մասնակցի վկայականը կարող եք ներբեռնել ձեր դիմումի հաստատման օրվանից 14 օրվա ընթացքում:

Դիպլոմի և վկայականի նմուշներ

Անցյալ մրցույթների մասնակիցների աշխատանքները

• «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության ժողովածու» 2019 թվականի հունվարի 15-ից մինչև ապրիլի 15-ը.
• «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության ժողովածու» 2018 թվականի սեպտեմբերի 15-ից մինչև դեկտեմբերի 15-ը.
• «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության ժողովածու» մայիսի 15-ից օգոստոսի 15-ը, 2018թ.
• «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության ժողովածու» 2018 թվականի հունվարի 15-ից մինչև ապրիլի 15-ը.
• «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության ժողովածու» սեպտեմբերի 15-ից դեկտեմբերի 15-ը, 2017թ.
• «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության ժողովածու» մայիսի 15-ից օգոստոսի 15-ը, 2017թ.
• «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության ժողովածու» 2017 թվականի հունվարի 15-ից մինչև ապրիլի 15-ը.
• «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության ժողովածու» 2016 թվականի սեպտեմբերի 15-ից մինչև դեկտեմբերի 15-ը.
• «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության ժողովածու» մայիսի 15-ից օգոստոսի 15-ը, 2016թ.
• «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության ժողովածու» 2015 թվականի դեկտեմբերի 15-ից մինչև 2016 թվականի մարտի 15-ը.
• «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության ժողովածու» օգոստոսի 15-ից նոյեմբերի 15-ը, 2015թ.
• «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության ժողովածու» 2015 թվականի ապրիլի 15-ից հուլիսի 15-ը.
• «Մանկավարժական գերազանցության և ստեղծագործության ժողովածու» 2015 թվականի հունվարի 15-ից մարտի 27-ը.

Մրցակիցներ

	Մասնակից թիվ 1
	Մասնակից թիվ 2
	Մասնակից թիվ 3
	Մասնակից թիվ 4
	Մասնակից թիվ 5
	Մասնակից թիվ 6
	Մասնակից թիվ 7
	Մասնակից թիվ 8
	Մասնակից թիվ 9
	Մասնակից թիվ 10
	Մասնակից թիվ 11
	Մասնակից թիվ 12