Տեխնոլոգիաները՝ ըստ FGOS noo-ի: Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​ստանդարտի ներդրման ժամանակակից տեխնոլոգիաներ

Այս խնդիրների լուծման կարևոր ուղղություններից է մանկավարժական նոր տեխնոլոգիաների մշակումն ու ներդրումը

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Պատրաստեց Խազիևա Ա.Մ.

տարրական դպրոցի ուսուցիչ

ՄԲՈՒ թիվ 8 միջնակարգ դպրոց

Թույմազին

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ

որպես NOO-ի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման միջոց

Այսօր դպրոցը միտված է կրթության ժամանակակից որակի հասնելուն, կենսական խնդիրների ու խնդիրների լուծմանը։ Ինչի՞ն պետք է տիրապետի աշակերտը տարրական դպրոցի պատերից հեռանալիս. Իհարկե, սովորելու ունակություն: Առաջին հերթին ուսանողը պետք է մշակի համընդհանուր ուսումնական գործողություններ,հմտություններ ինքնուրույն գործունեություն, նախաձեռնողականություն, հանդուրժողականություն, հասարակության մեջ հաջող սոցիալականացման կարողություն։Այս մասին խոսում են դաշնային կառավարության պաշտոնյաները կրթական չափորոշիչներնոր սերունդ.

Բոլոր երկրների ուսուցիչները ուղիներ են փնտրում ուսուցման արդյունավետությունը բարելավելու համար: Բայց, այնուամենայնիվ, կրթական գործընթացում հակասությունները մնում են ուսուցման ճակատային ձևերի և ուսուցման անհատական ​​մեթոդների միջև: ճանաչողական գործունեությունյուրաքանչյուր ուսանող; կրթության տարբերակման անհրաժեշտության և բովանդակության և դասավանդման տեխնոլոգիաների միատեսակության միջև։

Այս խնդիրների լուծման կարևոր ուղղություններից է մանկավարժական նոր տեխնոլոգիաների մշակումն ու ներդրումը, որոնց հիմնական առանձնահատկությունը կարելի է համարել մանկավարժական համակարգի բոլոր տարրերի հարմարվողականության աստիճանը՝ նպատակներ, բովանդակություն, մեթոդներ, միջոցներ, կազմակերպման ձևեր։ ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը, ուսումնառության արդյունքների համապատասխանության կանխատեսումները ծրագրի պահանջներին.

Այսպիսով, ի՞նչ է «տեխնոլոգիան», ո՞րն է դրա տարբերությունը մեթոդաբանությունից:

Տեխնոլոգիա - հունարեն: բառը նշանակում է «հմտություն, արվեստ» և «գիտության օրենք», սա վարպետության գիտություն է: «Կրթական տեխնոլոգիա» հասկացության բազմաթիվ սահմանումներ կան:

Մանկավարժական տեխնոլոգիան ուսուցման և գիտելիքների ձեռքբերման ողջ գործընթացի ստեղծման, կիրառման և սահմանման համակարգված մեթոդ է՝ հաշվի առնելով տեխնիկական և մարդկային ռեսուրսները և դրանց փոխազդեցությունը, որի նպատակն է օպտիմալացնել կրթության ձևերը: Այլ կերպ ասած, տեխնոլոգիան արձանագրվում է հաջորդական գործողություններ, որոնք երաշխավորում են տվյալ արդյունքի հասնելը: Այն պարունակում է հանձնարարված խնդիրների լուծման ալգորիթմ, դրա օգտագործումը հիմնված է ուսուցման ամբողջական վերահսկելիության և կրթական ցիկլերի վերարտադրելիության գաղափարի վրա:

Ի տարբերություն մեթոդի.

Տեխնոլոգիան առանձնահատուկ առարկայական չէ, այն կարող է իրականացվել ցանկացած թեմայի շուրջ՝ անկախ բովանդակությունից: Տեխնոլոգիան կարող է իրականացվել ցանկացած ուսուցչի կողմից:

Նոր հոգեբանական և մանկավարժական տեխնոլոգիաների առաջացման հիմնական պատճառներից են հետևյալը.

• Կրթական տեխնոլոգիաները հեշտությամբ տեղավորվում են դասասենյակային համակարգի ուսումնական գործընթացում։
• Թույլ է տալիս հասնել կոնկրետ ակադեմիական առարկայի ծրագրով և կրթական ստանդարտով սահմանված նպատակներին:
• Նրանք ապահովում են մանկավարժական ռազմավարության հիմնական ուղղությունների իրականացումը` մարդասիրություն, կրթության հումանիզացում և անձին ուղղված մոտեցում:
• Դրանք ապահովում են ուսանողների ինտելեկտուալ զարգացումը և նրանց ինքնուրույնությունը։
• Կրթական տեխնոլոգիաները խթանում են բարի կամքը ուսուցչի և միմյանց նկատմամբ:
• Նրանք ցույց են տալիս Հատուկ ուշադրությունանձի անհատականությանը, նրա անհատականությանը:
• Կրթական տեխնոլոգիաները միտված են զարգացմանը ստեղծագործական գործունեություն.

Նախնական հանրակրթության հիմնական նպատակներն են՝ աշակերտի անհատականության զարգացումը, նրա ստեղծագործական կարողությունները, սովորելու նկատմամբ հետաքրքրությունը, սովորելու ցանկության և կարողության ձևավորումը. բարոյական և գեղագիտական ​​զգացմունքների կրթություն, հուզական և արժեքային վերաբերմունք սեփական անձի և ուրիշների նկատմամբ: Այս խնդիրների լուծումը հնարավոր է, եթե ելնենք տվյալների վրա հիմնված հումանիստական ​​համոզմունքից կրթական հոգեբանությունԲոլոր երեխաները կարող են հաջողությամբ սովորել տարրական դպրոց, եթե նրանց համար ստեղծեք անհրաժեշտ պայմաններ, մանկավարժական միջավայր, որն ազդում է անհատականության զարգացման տարբեր ասպեկտների և ասպեկտների վրա:

Ներկայումս ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կիրառումը ապահովում է անձնական զարգացումերեխան կրթական գործընթացում վերարտադրողական գործունեության (հիշողության մեջ մնացածի վերարտադրման) մասնաբաժնի նվազեցմամբ կարող է համարվել կրթության որակի բարձրացման, ուսանողների ծանրաբեռնվածության նվազեցման առանցքային պայման, ավելին. արդյունավետ օգտագործումըդպրոցական ժամանակ.

Այսօր կան հարյուրից ավելի կրթական տեխնոլոգիաներ։ Դրանք դասակարգվում են ըստ կազմակերպչական ձևերը, ըստ առարկայի, ըստ հեղինակի, երեխային մոտեցմամբ և այլն։

Դրանք ներառում են.

1. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ՝ հիմնված մանկավարժական գործընթացի անհատական ​​կողմնորոշման վրա.

• Համագործակցության մանկավարժություն
• Մարդկային-անձնական տեխնոլոգիա Շ.Ա.Ամոնաշվիլի

1. Ուսանողների գործունեության ակտիվացման և ինտենսիվացման վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ.

• Խաղային տեխնոլոգիաներ
• Խնդրի վրա հիմնված ուսուցում
• Դիզայն և հետազոտական ​​տեխնոլոգիա

1. Ուսումնական գործընթացի կառավարման և կազմակերպման արդյունավետության վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ.

• Վերապատրաստման մակարդակների տարբերակման տեխնոլոգիա
• Խմբային տեխնոլոգիաներ
• Տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաներ

1. Զարգացման կրթության տեխնոլոգիա.

• Զարգացման կրթության համակարգ L. V. Zankova
• Զարգացման ուսուցման տեխնոլոգիաների ընդհանուր հիմունքները

1. Առողջության պահպանման տեխնոլոգիա

Դասի սցենարը կարող է ներառել տարբեր ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների տարրեր. (Աղյուսակ թիվ 1)

Ժամանակակից ուսուցչի խնդիրն է ոչ թե աշակերտին պատրաստի գիտելիքներ ներկայացնել «արծաթե սկուտեղի» վրա, այլ ինքնուրույն կազմակերպել. ճանաչողական գործընթացկարողությունների վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիայի միջոցով դասարանում և արտադպրոցական միջոցառումներ.

Հսկայական դրական դերժամանակակից մեջ կրթական համակարգխաղում է տեղեկատվության և համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը: Դպրոցներում տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների լայն կիրառումը զգալիորեն բարելավում է երեխաների կրթության դրական դինամիկան և դրանց որակի բաղադրիչը։ Իհարկե, դա տեղի է ունենում համակարգչային և մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների իրավասու օգտագործման դեպքում:

Իմ պրակտիկայում արդեն ձեւավորվել են ՏՀՏ կիրառման հիմնական ուղղությունները՝ պատրաստում դիդակտիկ նյութ, մասնակցություն հեռավար մրցույթներ, օլիմպիադաներ ուսուցիչների և ուսանողների համար; առարկաներից թեստավորում, կարդալու տեխնիկայի ստուգում; Ինտերնետից տեղեկատվության որոնում և օգտագործում դասերի պատրաստման, դիզայնի և հետազոտական ​​աշխատանքի, մեզ շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ գործնական աշխատանքի, արտադասարանական և կրթական աշխատանքների համար. վիրտուալ ճանապարհորդություն, առարկայի սիմուլյատորներ, թեստավորում; ուսումնական խաղեր առարկաների վերաբերյալ;

Տարբեր տեխնոլոգիաների և, մասնավորապես, տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառումը պարտադիր կերպով ուղեկցվում է առողջության պահպանման տեխնոլոգիայի հետ համատեղ (ֆիզիկական վարժություններ, մարմնամարզություն աչքերի համար, լսողություն, հանգստի վարժություններ, պարային-ռիթմիկ ընդմիջումներ երաժշտության ներքո, հանգստի ժամանակ հանգստի խաղեր, արտացոլում), քանի որ մատաղ սերնդի առողջության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորումը ամենակարևորն է և անհրաժեշտ պայմանժամանակակից մարդու հաջողությունը

Վերոնշյալ բոլոր տեխնիկան, նոր տեխնոլոգիաները, որոնք օգտագործվում են դասերին և դպրոցական ժամերից դուրս, երեխային հնարավորություն են տալիս ստեղծագործորեն աշխատել, խթանել հետաքրքրասիրության զարգացումը, ակտիվությունը մեծացնել, ուրախություն պատճառել և սովորելու ցանկություն առաջացնել երեխայի մոտ:

Եզրափակելով՝ ուզում եմ ևս մեկ անգամ շեշտել, որ բոլոր ժամանակակից տեխնոլոգիաները և հատկապես համակարգչային տեխնոլոգիաները կարող են կրթության մեջ դառնալ և՛ սիմուլյատոր, և՛ վերահսկման միջոց, շարժական տեսանելիության և մոնիտորինգի միջոց, տեղեկատվության պահապան և տարածող։ Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների պատշաճ կիրառմամբ զգալիորեն բարձրանում է դասավանդման արդյունավետությունը և դասի մշակույթը, ձևավորվում է հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ, հետևաբար՝ կրթություն. կրտսեր դպրոցականներդառնում է որակյալ՝ համապատասխանելով կրթական նոր չափորոշիչների պահանջներին։

Առարկա: Հանքանյութեր. Ապրանք «Մալաքիտի տուփ»						Տեսակը՝ դաս - նախագիծ
Առաջադրանքներ. Վերանայել հիմնական տեղեկատվությունը օգտակար հանածոների մասին (հայեցակարգ, տրանսպորտ, խմբեր); Ծանոթացեք գեղարվեստական ​​իրերի արտադրության մեջ օգտագործվող դեկորատիվ քարերին, հետ նոր տեխնոլոգիապլաստիլինի հետ աշխատելը - շերտերի մոդելավորում; Ներդրեք «ռուսական խճանկար» տեխնիկան ընդօրինակող արտադրանքի արտադրության տեխնոլոգիա.
Պլանավորված արդյունքներ
Առարկա Նոր երանգներ ստանալու համար օգտագործեք տարբեր գույների պլաստիլինի խառնման տեխնիկան. Բացատրեք խճանկարի տեխնիկայի միջոցով արտադրանքի ստեղծման եղանակը. Իմանալ պլաստիկ նյութերի տեսակները, դրանց հատկությունները, պատրաստել խճանկարներ պլաստիլինից; Իմացեք հասկացությունների բովանդակությունըդեկորատիվ քարեր, իմիտացիա, խճանկար, պլաստիկ նյութեր, ռուսական խճանկար, քարի վարպետ	Մետաառարկա Ինքնուրույն պլանավորեք ձեր գործողությունները հանձնարարված կրթական առաջադրանքին համապատասխան, կատարեք ձեր գործողությունների վերահսկում, ճշգրտում, արտացոլում. Գնահատեք ձեր գործունեությունը խմբային և զույգերով աշխատանքի համաձայն չափանիշների. Գտեք և ընտրեք տեղեկատվություն «ռուսական խճանկարների» պատրաստման տեխնոլոգիայի մասին. Խմբում աշխատելիս փաստարկեք ձեր տեսակետը						Անձնական Հարգանքով վերաբերվեք մասնագիտական ​​գործունեությունմարդիկ արտադրության մեջ; Հետաքրքրություն ցուցաբերել որոնման և հետազոտական ​​գործունեության նկատմամբ. Հասկացեք ձեր սեփական գործունեության մեջ հաջողության և ձախողման պատճառները. Ձգտեք լինել ստեղծագործ և իրականացնել ձեր սեփական գաղափարները
Միջառարկայական կապեր.Գրական ընթերցանություն, թեման «Պ.Պ. Բաժովի հեքիաթը «Մալաքիտի տուփը»
Դասի ռեսուրսներ
Ուսուցչի համար. Աշխատանքային ծրագիր. Ձեռնարկ ուսուցիչների համար, էջ. 60-67 թթ. Պ.Պ. Բաժովի հեքիաթը «Մալաքիտի տուփը» (1 օրինակ յուրաքանչյուր խմբի համար): Աղյուսակ «Զարդաքարերի բնութագրերը». Տարբեր միներալների պատկերներ և դրանցից ստեղծված առարկաներ։ Մոզաիկայի նմուշներ, պլաստիլին.					Ուսանողների համար. Դասագիրք, էջ 24-27: Աշխատանքային տետր, էջ 18: Նյութեր՝ կանաչ, սպիտակ, սև պլաստիլին։ Գործիքներ՝ կույտ Աքսեսուարներ՝ թիթեղ կամ յուղաներկ, թել՝ պլաստիլինի կտրելու համար, տուփ, շոր՝ ձեռքերը սրբելու համար։
Դասերի ժամանակ
								Ձևավորվել է UUD
Անհրաժեշտ գիտելիքների թարմացում
Հիշեք, թե ինչ խմբերի կարելի է բաժանել օգտակար հանածոները: Այսօր դասին դուք կծանոթանաք դեկորատիվ քարերին, որոնք օգտագործվում են դեկորատիվ իրեր ստեղծելու համար։		Հիշեք նախորդում արված դիագրամը Դաս, որը կոչվում է օգտակար հանածոների խմբեր: Կրկնել ուսումնական առաջադրանքի ձևակերպումը.								Անձնական UUD: Հետաքրքրություն ցուցաբերեք օգտակար հանածոների հետ հետագա ծանոթության նկատմամբ Կարգավորող UUD: Կազմեք գործողությունների ներքին պլան
Մոտիվացիա ճանաչողական գործունեության համար
1. Ուսուցչի պատմություն դեկորատիվ քարերի և դրանց օգտագործման մասին: Աշխատանք դասագրքից, էջ 24. Դեկորատիվ քարերը անթափանց կամ թեթևակի կիսաթափանցիկ հանքանյութեր են, որոնք կարծրությամբ զիջում են կիսաթանկարժեք քարերին։ Ինչպես, օրինակ, պերիդոտ, փիրուզագույն, նռնաքար, տոպազ, սաթ, մարջան: (Ուսուցիչը ցույց է տալիս այս կիսաթանկարժեք քարերից պատրաստված զարդերի լուսանկարներ): Դեկորատիվ քարերն ունեն գեղեցիկ նախշեր և գույներ, ուստի դրանք լայնորեն կիրառվում են ոսկերչության ոլորտում։ Սրանք են քաղկեդոնիան, կարնելիան, ագատը, օնիքսը, կատվի աչք, հասպիս, մալաքիտ, սինթետիկ զմրուխտ, խորանարդ ցիրկոնիա։ (Ուսուցիչը ցույց է տալիս այս դեկորատիվ քարերից պատրաստված զարդերի լուսանկարներ): Եկեք նայենք կիսաթանկարժեք քարերից պատրաստված զարդերի լուսանկարներին: 2. Հետազոտական ​​աշխատանք. Աշխատեք խմբերով. Ուսանողներին առաջարկվում է սյուներով սեղան՝ դեկորատիվ քար, գույն, քարե արտադրանք; դեկորատիվ քարերի նմուշներ (հասպիս, լապիս լազուլի, մալաքիտ): «Մալաքիտ» տողը լրացնելու համար ուսումնասիրեք դասագրքի տեղեկատվությունը, էջ 25: 3. Եզրակացություն. Ի՞նչ տեղ են զբաղեցնում քարե արտադրանքները մեր առօրյա կյանքում:			Գտեք և ընտրեք տեղեկատվություն դասագրքերի տեքստերից և այլ աղբյուրներից դեկորատիվ քարերից արտադրանք ստեղծելու և «Ռուսական խճանկար» տեխնիկայի մասին: Բացատրեք նոր հասկացությունները: Լրացրե՛ք աղյուսակը առանց վերջին տողի։ Նրանք կարդում և նշում են, թե ինչ պետք է գրվի աղյուսակում մալաքիտի մասին: Վերլուծեք ստացված տեղեկատվությունը: Եզրակացություն են անում.						Անձնական UUD: Ցույց տալ հետաքրքրություն դեկորատիվ քարերից դեկորատիվ ապրանքներ ստեղծելու հարցում Հարգեք մարդու մասնագիտական ​​գործունեությունը աշխատավայրում Հաղորդակցման UUD: Մտեք երկխոսության Կարգավորող UUD: Կատարեք անհրաժեշտ լրացումներ և ճշգրտումներ Անձնական UUD: Հետաքրքրություն ցուցաբերեք որոնման և հետազոտական ​​գործունեության նկատմամբ Կարգավորող UUD: Հաղորդակցման UUD: Ինտեգրվել հասակակիցների խմբի մեջ Կարգավորող UUD: Փաստարկե՛ք ձեր տեսակետը
Ճանաչողական գործունեության կազմակերպում
1. Աշխատեք խմբերով: Ձեր առջև Պ.Պ. Բաժովի «Մալաքիտի տուփը» հեքիաթն է։ Գտեք դրա մեջ տուփի նկարագրությունը: 2. Աշխատել ըստ դասագրքի. Ինչպե՞ս պետք է պատրաստվի արտադրանքը: Ինչ նյութեր կարող են օգտագործվել խճանկար ստեղծելու համար: Պլաստիլինի խճանկարը ձեզ համար նոր գործելաոճ է: Իրական մալաքիտից արտադրանք ստեղծելու տեխնիկան կոչվում է «ռուսական խճանկար»: 4. Խճանկարի վրա աշխատելու պլանի կազմում: Աշխատանք զույգերով. Մոզաիկի վրա աշխատելու պլան կազմեք, զանգահարեք առաջին փուլը՝ մալաքիտի հանքավայրերի որոնում։ Գրատախտակին գրված քայլերից ո՞րը կարելի է վերարտադրել դասարանում: 5. Արտադրանքի ավարտին հասցնելու աշխատանքների կազմակերպում. Կարդացեք «Malachite Box» արտադրանքի աշխատանքային պլանը էջ. 26 դասագիրք։ 6. Գործնական աշխատանքի կառավարում. 1) Ընտրեք պլաստիլին: 2) Պլաստիլինի յուրաքանչյուր բլոկից մի փոքր կտոր կտրեք՝ օգտագործելով թել կամ թել: 3) Կտրված կտորները գլորում ենք: 4) Գլորված շերտերը դնել իրար վրա։ 5) սերտորեն պտտեք դրանք խողովակի մեջ և քամեք՝ բարակ ձևավորելու համար: 6) Ստացված բլոկից կտրեք բարակ թիթեղներ, որոնք կդառնան խճանկարի դետալներ։ 7) սերտորեն ամրացրեք դրանք տուփի պատերին և կափարիչին, ինչպես նաև միմյանց: 7. «Ռուսական խճանկար» տեխնիկայով արտադրանքի պատրաստման նախագծի վրա խմբերով աշխատանքի կազմակերպում:				Ընտրեք անհրաժեշտ տեղեկատվությունը տուփի նկարագրությամբ: Կարդացեք հատվածը. Նրանք կարդացին Անյայի խոսքերը, որ մարմարի իմիտացիա է արվելու պլաստիլինի և «խճանկարի» տեխնիկայի միջոցով։ Նրանք հիշում են իրենց աշխատանքը և անվանում նյութերը՝ ձավարեղեն, թուղթ, քարեր, սեմալտ։ Քննարկեք և կազմեք պլան զույգերով. Որոնել մալաքիտի հանքավայրեր: Մալաքիտի արդյունահանում. Առաքում արհեստանոց. Մալաքիտի սղոցում բարակ սալիկների մեջ: Սալիկների սոսնձում նյութի վրա: Մանրացում և փայլեցում: Նրանք եզրակացնում են, որ 1-3 փուլերը չեն կարող ավարտվել դասարանում, բայց 4-6 փուլերը կարող են վերարտադրվել: Դասագրքից ուսումնասիրում են աշխատանքային պլանը և դրա համար սլայդներ, լրացնում տեխնոլոգիական քարտեզը։ Նրանք տիրապետում են շերտերով քանդակելու տեխնոլոգիան՝ ստեղծելու մալաքիտի օրինակի իմիտացիա։ Պլաստիլին խառնելը տարբեր երանգներստեղծել նոր գույնի երանգ: Օգտագործեք պլաստիլինի հետ աշխատելու տեխնիկա: Ընտրեք նյութեր և գործիքներ արտադրանքի պատրաստման համար: Մասերը միացվում են՝ ընտրելով մալաքիտի կտորների գույնն ու նախշը։ Նրանք գործնականում կիրառում են դասագրքի տեքստի հիման վրա նախագծում գործողությունների կառուցման ալգորիթմ և տեխնոլոգիական քարտեզ. Նրանք ռացիոնալ օգտագործում են նյութերը մալաքիտի նմանակման ժամանակ:Նրանք կազմում են պատմություն արտադրանքի ներկայացման համար:						Իմացեք, թե ինչ է արդեն սովորել, ինչ դեռ պետք է սովորել, ինչպես նաև ուսման որակն ու մակարդակը Ճանաչողական UUD (խնդիրների լուծում). Ձևակերպեք խնդիր և լուծեք այն Հաղորդակցման UUD: Մտեք երկխոսության Կարգավորող UUD: Վերլուծեք գործողությունների ընթացքը և մեթոդը Անձնական UUD: Կառուցեք ուսումնական երթուղի Կարգավորող UUD: Իրականացնել ուսումնական առաջադրանքի ինքնագնահատում Հաղորդակցման UUD: Ստեղծեք բանավոր արտահայտություններ Ճանաչողական UUD (տրամաբանական). Վերլուծեք առաջիկա գործողությունները Անձնական UUD: Հետաքրքրություն ցուցաբերեք խճանկարային արտադրանքի պատրաստման տեխնիկայի նկատմամբ Կարգավորող UUD: Կատարեք ուսումնական գործունեություն՝ օգտագործելով պլանը Հաղորդակցման UUD: Կառուցեք հայտարարություններ, որոնք հասկանալի են ձեր գործընկերոջը կրթական երկխոսության շրջանակներում՝ օգտագործելով եզրույթներ
Ամփոփելով
Աշխատանքների ցուցադրություն և դրանց վերլուծություն ըստ չափանիշների էջ. 7 դասագիրք. Պլանավորված արդյունքների ախտորոշում. Ի՞նչ է իմիտացիան: Ինչպե՞ս է ստեղծվում մալաքիտի արտադրանքը: Պլաստիլինի հետ աշխատելու ո՞ր մեթոդին եք տիրապետում։ Ավարտել նախադասությունը:Մալաքիտի կտորները սղոցվում են ..., որոնցից ընտրվում է .... 3. Տնային աշխատանք. Հաջորդ դասի համար պատրաստեք հաշվետվություններ մեխանիկի, էլեկտրիկի, եռակցողի և էլեկտրական սարքավորումների կարգավորիչի մասնագիտությունների վերաբերյալ։ Ավելացնել նոր հայեցակարգ «Մասնագիտությունների բառարան»քարի վարպետ.				Ներկայացրեք շնորհանդեսներ: Պատասխանել հարցերին. Գրիր տնային աշխատանքը:						Անձնական UUD: Թեման տիրապետելիս ցույց տվեք հաջողության գիտակցում Կարգավորող UUD: Փոխկապակցեք առաջադրված նպատակը և գործունեության ստացված արդյունքը Գնահատեք ձեր սեփական գործունեության արդյունքները Հաղորդակցման UUD: Արդյունքը ներկայացնելու համար համարժեք օգտագործեք բանավոր միջոցներ Ճանաչողական UUD (ընդհանուր կրթություն). Խոսեք տարբեր գույների պլաստիլինի խառնման տեխնիկայի մասին՝ նոր երանգներ ստանալու համար Խոսեք խճանկարի տեխնիկայի մասին Ճանաչողական UUD: Որոնեք և ընդգծեք անհրաժեշտ տեղեկատվությունը Անձնական UUD: Բարոյական ընտրություններ կատարելը և բարոյական դատողությունները
Լրացուցիչ նյութ.Ռուսական խճանկարի տեխնիկայով պատրաստված արտադրանքի նմուշներ

Հավելված 1

Աղյուսակ «Զարդաքարերի բնութագրերը»

Էջի ընդմիջում

Հավելված 2

Ավարտել նախադասությունը:

Այնուհետև ստացվածները կպչում են ... վրա:

Ավարտել նախադասությունը:

Մալաքիտի կտորները սղոցվում են..., որոնցից ընտրվում է...

Այնուհետև ստացվածները կպչում են ... վրա:

Նախադիտում:

ԼԻՎԱԾ ԱՆՈՒՆԸ. ուսուցիչներ՝ Գրաչև Ա.Ն.

Թեմա՝ Տեխնոլոգիա

Դասարան՝ 2 Բ

Առարկա	Դիմում. Փոստային բացիկի պատրաստում.
Թիրախ	Ստեղծել պայմաններ ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար՝ բացիկներ ստեղծելով UUD-ի ձևավորման միջոցով
Առաջադրանքներ	խթանել հիմնական տերմինաբանության անգիրը «Կիրառում» թեմայով նպաստել դպրոցականներին ուսուցանելու իրենց գործունեությունը պլանավորելու և խմբում աշխատելու կարողությունը
UUD	Անձնական՝ սովորելու անձնական իմաստի յուրացում, սովորելու ցանկություն։ Կարգավորող՝ սեփականը ինքնուրույն կազմակերպելու կարողություն աշխատավայր; դասի առաջադրանքների կատարման պլան որոշելու ունակություն. ավարտված առաջադրանքը ըստ որոշակի պարամետրերի գնահատելու ունակություն. Հաղորդակցական՝ տվյալ առաջադրանքը համատեղ լուծելու համար համագործակցելու կարողություն. սեփական մտքերը բանավոր խոսքում արտահայտելու կարողություն՝ հաշվի առնելով կրթական իրավիճակը։ Ճանաչողական. Համեմատեք և խմբավորեք առարկաները մի քանի հիմքերով:
Պլանավորված արդյունքներ	Թեմա՝ պատկերացում տվեք, թե ինչ է բացիկը և դրա պատրաստման փուլերը: Անձնական՝ հիմնական արժեքներն ընդունելու ունակություն. Մետա-առարկա. զարգացնել ուսումնական գործունեությունը պլանավորելու, վերահսկելու և գնահատելու ունակության զարգացումը՝ առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան. որոշել առավելագույնը արդյունավետ ուղիներարդյունքների հասնելը:
Հիմնական հասկացություններ	Հավելված, բացիկ, քվիլինգ, օրիգամի, ձև.
Միջառարկայական կապեր	Կերպարվեստի միջոցով էսքիզ ստեղծելով մասեր պատրաստելու համար: ՀԵՏ գրական ընթերցանությունընթերցանության հմտությունների զարգացման միջոցով, ....
Ռեսուրսներ՝ 1. Հիմնական 2. Լրացուցիչ	1. աշխատանքային պլանի թերթիկ, պատասխանի ձև, քարտի հիմք, դետալներ դիզայնի համար, գունավոր մատիտներ, գրիչ, սոսինձ՝ մատիտ: 2. Ներկայացում.
Դասի ձև	Դաս - նախագիծ
Տեխնոլոգիա	Ծրագրի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիա

Տեխնոլոգիական դասի քարտեզ

Ոչ	Բեմի անվանումը, նպատակը	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն	Աշխատանքի ձևը	Արդյունք
	Դասի սկզբի կազմակերպում Նպատակը. ուսանողներին մոտիվացնել կրթական գործունեություն	Ողջունում է ուսանողներին և ստուգում նրանց պատրաստակամությունը դասին. Բարև, նստե՛ք։ Տղերք, նայեք ձեր աշխատատեղերին և որոշեք՝ պատրա՞ստ եք դասին։ Առնչեք և խմբով քննարկեք սլայդում ձեզ տրված ցուցակը: Եթե ​​պատրաստ ես, ցույց տուր ինձ.(Սլայդ 1) Հիմա տեսնում եմ, որ դուք պատրաստ եք, և մենք շարունակում ենք մեր աշխատանքը։	Ողջունեք ուսուցիչներին և ստուգեք նրանց պատրաստակամությունը դասին: (տղաները ողջունում են ուսուցչին, քննարկում, ստուգում իրենց աշխատանքը, նշան են տալիս, որ խումբը պատրաստ է)	Խումբ	UUD-ի ձևավորում. (Հ) կամային ինքնակարգավորում
	Նպատակներ և խնդիրներ սահմանելը Նպատակը. համաձայնել դասի նպատակի և թեմայի շուրջ	1) զուգահեռ անցկացնում է նախկինում ուսումնասիրված նյութի հետ. 2) տանում է դեպի դասի նպատակը. 3) կազմակերպում է դեպի թեմա տանող դժվարությունների երկխոսություն և խրախուսում է երեխաներին որոշել իրենց դիրքորոշումը. Եկեք հիշենք, թե ինչ է դանախագիծ? Ձեր կարծիքը արտահայտեք ձեր ուսի ընկերոջը: 2-րդ խումբը ինձ կասի, թե որն է նախագիծը(սլայդ 2) Ի՞նչ փուլերից է բաղկացած նախագիծը: Թվարկե՛ք դրանք հերթականությամբ (սլայդ 3) Ուշադիր նայեք փուլերին և ասեք, թե որ փուլում ենք կանգ առել: Ի՞նչ նպատակ ենք դնելու մեր առաջ նախագծի այս փուլում։	1) ձևակերպել դասի թեման և նպատակները. (աշակերտներն իրենց կարծիքն են հայտնում իրենց ուսի կողակցին) Ուսանողները արտասանում են Նախագիծն է. Պլանավորում Արտադրություն Ապրանքներ (տղաների ցուցակը) Արտադրանքի արտադրություն. Մենք պետք է պատրաստենք արտադրանքը և պաշտպանենք այն։	Ճակատ. Անհատական գոլորշու	UUD-ի ձևավորում. (Հ) ինքնատիրապետում. սովորել աշխատել ուսուցչի առաջարկած պլանի համաձայն. ուսուցչի օգնությամբ որոշել և ձևակերպել դասի գործունեության նպատակը. Ղ) սեփական մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ արտահայտելու կարողություն. ուրիշների խոսքը լսելու և հասկանալու ունակություն; հաշվի առնել տարբեր կարծիքներ. Ղ) սեփական մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ արտահայտելու կարողություն. ուրիշների խոսքը լսելու և հասկանալու ունակություն. (P) մտավոր գործողությունների ձևավորում՝ վերլուծություն, համեմատություն, ընդհանրացում։
	Հիմնական Նպատակը` բացիկի ստեղծում Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե	1) Դիտարկում, խորհուրդ է տալիս, ղեկավարում վերլուծության գործընթացը. 2) Օգնում է նախագծի ապահովմանը: 3) մոտիվացնում է ուսանողներին, ստեղծում հաջողության զգացում. ընդգծում է ձեռք բերվածի սոցիալական և անձնական կարևորությունը: Մենք կշարունակենք աշխատել արտադրանքի վրա, բայց հիշեք, որ մեր արտադրանքը պետք է ավարտվի(սլայդ 4) Զգուշորեն Գեղեցիկ Էսթետիկորեն Տեղեկատվական Հետագայում այս չափանիշները անհրաժեշտ կլինեն ձեր նախագիծը գնահատելիս: Խմբի հրամանատարներ, բաշխեք պարտականությունները ձեր խմբի անդամների միջև և գրեք դրանք Առաքելության պլանավորման և առաջընթացի թերթիկում: Ցույց տվեք ձեր պատրաստակամությունը։(սլայդ 5) Մենք սկսեցինք արտադրել արտադրանքը և պատրաստել նախագծի պաշտպանությունը՝ օգտագործելով տեղեկագիրքը և թղթի հետ աշխատելու մեր հմտությունները: Հիշեք, թե ինչպես աշխատել սոսինձով Նրանք ոտքի կանգնեցին և վեր քաշեցին իրենց աթոռները։ Նրանք խառնվեցին և գտան զուգընկեր։ Նրանք սառեցին։ Նրանք զույգերով պատասխանեցին հարցին. Ի՞նչ է դիմումը: Նրանք խառնվեցին և գտան զուգընկեր։ Նրանք սառեցին։ Նրանք զույգերով պատասխանեցին հարցին. Ի՞նչ է օրիգամին: Նրանք խառնվեցին և գտան զուգընկեր։ Նրանք սառեցին։ Հարցին պատասխանեք զույգերով Ի՞նչ է քվիլինգը: Լավ արեցիր։ Նստել! Լռության նշան	1) Նրանք կազմում են նախագիծ և արտադրում են արտադրանք. 2) Մասնակցել ծրագրի կոլեկտիվ վերլուծությանը, գնահատել նրանց դերը, վերլուծել ծրագրի իրականացումը (հրամանատարները բաշխում են պարտականությունները և գրի առնում պլանավորման և առաքելության առաջընթացի ցանկը) ցույց են տալիս իրենց պատրաստակամությունը: Տղաները սկսում են արտադրանքը պատրաստել՝ օգտագործելով տեղեկատու գրքույկը և հասանելի գործիքները: Նրանք խառնվում են և զուգընկեր են գտնում։ Սառչում են։ Զույգերով պատասխանում են հարցին և այլն։	Խումբ	UUD-ի ձևավորում. (R) դասի գործողությունների հաջորդականության արտասանում. ճանաչողական նախաձեռնության ձևավորում. (P) անհրաժեշտ տեղեկատվությունը գտնելու և մեկուսացնելու ունակությունը. ենթադրություններ անելու և դրանք հիմնավորելու կարողություն. Լ) ընդհանուր գործի համար պատասխանատվությունը ճանաչելու կարողություն. վարքագծի բարոյական չափանիշներին և էթիկական պահանջներին հետևելու ունակություն
	Նախագծի պաշտպանություն Նպատակը` ցույց տալ աշխատանքի արդյունավետությունը	1) հանդես է գալիս որպես փորձագետ. 2) ամփոփում և ամփոփում է ստացված արդյունքները. 3) գնահատում է հաղորդակցվելու, լսելու, սեփական կարծիքն արդարացնելու ունակությունը, հանդուրժողականությունը և այլն. կենտրոնանում է կրթական ասպեկտի վրա՝ ընդհանուր արդյունքի համար խմբում աշխատելու կարողություն և այլն: Հիմա եկեք սկսենք պաշտպանել նախագիծը։	1) պաշտպանել նախագիծը. 2) դրսևորել՝ խնդրի, նպատակների և խնդիրների իմացություն, աշխատանք պլանավորելու և իրականացնելու կարողություն. Խմբերով նրանք պաշտպանում են իրենց նախագիծը:	Խումբ	UUD-ի ձևավորում. (Լ) սովորելու անձնական իմաստի յուրացում, սովորելու ցանկություն Ղ) սեփական մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ արտահայտելու կարողություն. ուրիշների խոսքը լսելու և հասկանալու ունակություն
	Ծրագրի գործունեության արդյունքների և ընթացքի գնահատում Նպատակը` ծրագրի գործունեության արդյունքների և ընթացքի գնահատում	Գնահատում է ուսանողների ջանքերը, ստեղծագործական ունակությունները, աղբյուրների օգտագործումը, հաշվետվության որակը, դրդում ուսանողներին: Դիտարկում և ուղղորդում է գործընթացը: Լավ արեցիր։ Եկեք ծափ տանք միմյանց և գնահատենք խմբերի աշխատանքը։ 1 խումբ , Վերցրեք էմոցիան և բացատրեք, թե ինչու եք նման նշան դրել 2 խումբ, (Մենք չենք քվեարկում մեր խմբի օգտին): 3 խումբ, (Մենք չենք քվեարկում մեր խմբի օգտին): Վերցրեք էմոցիոնալը և բացատրեք, թե ինչու եք դրան նման նշան տալիս 4 խումբ Վերցրեք էմոցիոնալը և բացատրեք, թե ինչու եք դրան նման նշան տալիս	Գնահատել գործունեությունը և դրանց արդյունավետությունը կոլեկտիվ քննարկման ընթացքում. ինքնադրսևորում; հանդես գալ որպես փորձագետ այլ խմբերի համար (երեխաները խմբերում գնահատում են յուրաքանչյուր խմբին, բացի իրենցից և արտահայտում են իրենց կարծիքը և այլն): (մտածեք նրանց գնահատականի մասին՝ ուշադրություն դարձնելով էկրանին) Եթե ​​շատ նոր բաներ սովորեցիր, հետաքրքիր էր, դասը հեշտ էր, ամեն ինչ հասկացար՝ կանաչ գույնը: Եթե ​​երբեմն դժվարություններ կամ կասկածներ են եղել, գույնը դեղին է։ Եթե ​​չհասկացաք թեման, այն այնքան էլ հետաքրքիր չէր՝ գույնը կապույտ էր։	Խումբ Ճակատ.	UUD-ի ձևավորում. (Լ) հաջողության չափանիշի հիման վրա իրեն գնահատելու կարողություն. (P) գործունեության գործընթացը և արդյունքները վերահսկելու և գնահատելու ունակություն Ղ) սեփական մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ արտահայտելու կարողություն. ուրիշների խոսքը լսելու և հասկանալու ունակություն; հաշվի առնել տարբեր կարծիքներ

Նախադիտում:

Տեխնոլոգիայի դաս. 2 B դասարան Դասի թեմաԺողովրդական արհեստներ(հատ. լանդշաֆտ «Գյուղ»)

Ուսուցիչ՝ Գրաչև Ա.Ն.

Թիրախ: ստեղծելով ռելիեֆային պատկեր:

Առաջադրանքներ.

• պայմաններ ստեղծել տեխնոլոգիայի յուրացման համարռելիեֆ նկարչություն, պլաստիլինի նոր երանգներ ստանալու տեխնիկա;
• պլաստիլինի հետ աշխատելու և թեմատիկ կոմպոզիցիա (գյուղի լանդշաֆտ) ստեղծելու կարողության ամրապնդում.

Պլանավորված արդյունքներ.

1. Առարկա:

• Իմանալ պլաստիլինի հատկությունները, օգտագործման եղանակները, տեսակները,
• Աշխատեք պլաստիլինի միջոցով ռելիեֆային նկար պատրաստելու տեխնիկայի մեջ.
• Վերլուծեք դասագրքում առաջարկված օրինակելի լանդշաֆտը և դրա հիման վրա ստեղծեք ձեր սեփական ուրվագիծը.
• Կազմակերպել աշխատավայրը;
• Էսքիզ ստեղծելիս օգտագործեք գեղարվեստական ​​տեխնիկա կոմպոզիցիա կառուցելու համար,
• Հեռանկարը պատկերելիս պահպանել համամասնությունները,
• Կազմեք թեմային համապատասխան կոմպոզիցիա;
• Օգտագործեք պլաստիլինի հետ աշխատելու ունակությունը, պլաստիլինի խառնման միջոցով ստեղծեք նոր գունային երանգներ;

1. Մետաառարկա

Ճանաչողական UUD

• Մենք զարգացնում ենք դիագրամներից և նկարազարդումներից տեղեկատվություն հանելու ունակությունը:
• Մենք զարգացնում ենք առարկաների էությունն ու առանձնահատկությունները բացահայտելու ունակությունը:

• Մենք զարգացնում ենք օբյեկտների վերլուծության հիման վրա եզրակացություններ անելու կարողությունը:

Հաղորդակցական UUD

• Մենք զարգացնում ենք ուրիշներին լսելու և հասկանալու ունակությունը:
• Մենք զարգացնում ենք հանձնարարված առաջադրանքներին համապատասխան խոսքային հայտարարություն կառուցելու կարողություն:
• Ձևավորում մտքերը բանավոր արտահայտելու կարողություն.
• Զույգերով և խմբով աշխատելու ունակություն։

Կարգավորող UUD

• Մենք զարգացնում ենք մեր ենթադրություններն արտահայտելու ունակությունը՝ հիմնվելով դասագրքի նյութի հետ աշխատելու վրա։
• Մենք զարգացնում ենք հանձնարարված առաջադրանքին համապատասխան ուսումնական գործողությունները գնահատելու կարողություն։
• Մենք զարգացնում ենք առաջիկա աշխատանքը կանխատեսելու (պլան կազմելու) ունակությունը:
• Մենք զարգացնում ենք ճանաչողական և անձնական արտացոլում իրականացնելու ունակությունը:

1. Անձնական

Անձնական UUD

• Մենք ձևավորում ենք սովորելու մոտիվացիա և նպատակային ճանաչողական գործունեություն:

Դասի ռեսուրսներ Աշխատանքային ծրագիր,

Ն.Ի. Ռոգովցևա և այլք.«Տեխնոլոգիա». Ձեռնարկի համար ուսումնական հաստատություններ. 2-րդ դասարան.

Սարքավորումներ՝ Ուսուցիչ. գյուղի պատկեր, գյուղական շենքերի մանրակերտեր, պլաստիլինի տարբեր տեսակներ, խորաքանդակի պատկերներ, բարձր ռելիեֆ, ռելիեֆ բնության մեջ։Ուսանողների համար. դասագիրք, ստվարաթուղթ արհեստի հիմքի համար, պլաստիլին, կույտեր, ետնամաս, գյուղի շենքերի պատկերներ:

Որոշվում է կախված ծրագրված արդյունքներից և դրանց հասնելու գործունեության բովանդակությունից	Ուսուցչի գործողությունները	Ուսանողների գործողություններ
1. Ինքնորոշում գործունեության համար Օրգ. պահը	Ուսուցիչը ողջունում է երեխաներին. Դասին պատրաստ է թվում: Բարի օր, իմ ընկերներ: Ես նորից ձեր առջև եմ։ Ես շատ ուրախ եմ տեսնել բոլորին: Այսօր ձեզ հաջողություն է սպասում: Եվ ես ձեզ նաև կասեմ. Ժպտացեք բոլորին` բոլորիս: Քաշեք ինքներդ ձեզ, քաշեք ձեզ միասին Եվ հանգիստ նստիր:	Երեխաները ողջունում են ուսուցչին. Ստուգեք նրանց պատրաստակամությունը դասին:
2. Գիտելիքների թարմացում, մոտիվացիա	Մենք ճամփորդում ենք ժամանակի մեջ։ Նախորդ դասերին մենք ծանոթացանք տարբեր տեսակներժողովրդական արհեստներ. Հիշու՞մ եք, որ ժողովրդական արհեստները ծագել են դեռ հին ժամանակներում, մարդիկ սկսել են զբաղվել տարբեր արհեստներով նույնիսկ այն ժամանակ, երբ ապրում էին գյուղերում։ Այսօր մենք ճանապարհորդելու ենք գյուղով։ Ի՞նչ նյութ է օգտագործվել գյուղերի կառուցման համար։ (Ծառ.) Ինչպե՞ս է կոչվում գյուղի տունը: (Խրճիթ.) Էլ ի՞նչ շենքեր կան գյուղում»։ (Դե, բաղնիք, գոմ, գոմ և այլն)	Դիտարկեք և ընդգծեք Խոխլոմայի, Դիմկովոյի և Գորոդեցի արտադրանքի առանձնահատկությունները, Հասկանալ ժողովրդական արհեստների կարևորությունը արվեստների և արհեստների զարգացման, հայրենի հողի պատմության ուսումնասիրության և ժողովրդական ավանդույթների պահպանման համար
3. Ուսումնական առաջադրանքի սահմանում	Այժմ մենք կստեղծենք մեր սեփական փոքրիկ գյուղը, և դրա համար մենք նկարելու ենք, և ոչ թե սովորական ձևով, այլ պլաստիլինով: Պլաստիլինով նկարելը պատկեր ստեղծելու հազվագյուտ միջոց է։ Մենք նաև պետք է օգտագործենք ռելիեֆային տարրեր մեր աշխատանքում: Դասագրքի էլեկտրոնային հավելված
4. Ուսումնական խնդրի լուծում	Նմուշի վերլուծություն. Այն իրականացվում է դասագրքի նմուշների և նյութի հիման վրա էջ. 33 – Բացեք դասագիրքը էջ. 33, նայեք նկարներին. Ինչ նյութեր են մեզ անհրաժեշտ: Ի՞նչ գործիքներ ենք օգտագործելու: Որո՞նք են պլաստիլինի հետ աշխատելու կանոններն ու տեխնիկան: Դասագրքի էլեկտրոնային հավելված Ո՞րն է պատկերի առանձնահատկությունը (սա ուռուցիկ պատկեր է), ինչպես օգտագործել արհեստը։ Ինչպե՞ս է կոչվում ուռուցիկ պատկերը: (Թեթևացում): Գոյություն ունեն ռելիեֆների մի քանի տեսակներ. ռելիեֆ - ցածր ռելիեֆ, որի դեպքում ուռուցիկ պատկերը դուրս է գալիս ֆոնի հարթությունից ոչ ավելի, քան իր ծավալի կեսը (ցուցադրում է նկարը); բարձր ռելիեֆ, որի դեպքում պատկերը դուրս է ցցվում ֆոնային հարթության վրա իր ծավալի կեսից ավելին (ցուցադրում է նկարը): Էլ որտեղի՞ց կարող ենք հանգստություն գտնել: (Բնության մեջ.) Ի՞նչ է կոչվում թեթևացում: (Ցամաքի անհավասարությունը, օվկիանոսների և ծովերի հատակը:) (Ցույց տվեք նկարը): Կարդացեք 32-րդ էջի դասագրքում, թե ինչ է հիշել Անյան։	Վերլուծել դասագրքում առաջարկված լանդշաֆտի նմուշը և դասագրքի էլեկտրոնային հավելվածը,
5. Առաջնային համախմբում (Ալգորիթմի կիրառում գործնականում)	Պլանավորում. – Եկեք քննարկենք մեր աշխատանքային պլանը։ - Կարդանք դասագրքի աշխատանքային պլանը (էջ 33) և համեմատենք դասագրքի հավելվածի հետ։ Արտադրանքի արտադրության հաջորդականությունը - Դիտարկենք արտադրանքի արտադրության հաջորդականությունը: - Տեսանյութ դասագրքի էլեկտրոնային հավելվածից	- նավարկեք դասագրքի էջերը, գտնեք անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, - ինքնուրույն կազմել աշխատանքի կատարման պլան՝ հիմնվելով սլայդների պլանի և արտադրանքի նմուշի վերլուծության վրա.
6. Ինքնաթեստով ինքնուրույն աշխատանք դասարանում.	Անկախ աշխատանք. 1 . ՀայեցակարգՍտեղծեք կոմպոզիցիա՝ օգտագործելով տարբեր գյուղական շենքեր: Ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներին մտածել, թե ինչ տարրերով կարելի է ստեղծել «Գյուղ» կոմպոզիցիան, նայեք էջ. 33 դասագիրք, ինչ կոմպոզիցիա է հորինել Անյան. 2. ՆշումՆախատեսված լանդշաֆտը մատիտով նկարեք ստվարաթղթի վրա, որպեսզի այն հնարավոր լինի ներկել պլաստիլինով: Աշխատանքի այս փուլը կօգնի զարգացնել ուսանողների ինքնագնահատականը և ինքնատիրապետման հմտությունները։ 3. Պլաստիլինի բաղադրության առանձին մասերի պատրաստում: քանդակել մանրամասները տարբեր ձևերաշխատանքի համար անհրաժեշտ՝ նկատի ունենալով պլաստիլինի հետ աշխատելու կանոններն ու տեխնիկան և դրա հատկությունները։ 4. Պլաստիլին քսել հիմքինքսելուց առաջ հունցեք պլաստիլինը, երկնքի և երկրի պատկերներով տարածքները լցրեք պլաստիլինի շերտերով քսման տեխնիկայով (հիմքի վրա պլաստիլինի քսելը պետք է սկսվի վերևից, որպեսզի ափը չդիպչի ծածկված հատվածներին), շարեք: պատրաստված լանդշաֆտի մանրամասները գլանափաթեթներով ճիշտ տեղերում: Կարևոր է ուսանողների մոտ զարգացնել ճշգրտություն, համբերություն և ուշադրություն: Ուսուցիչը հիշեցնում է երեխաներին, որ կավը կարելի է ներկի պես խառնել՝ նոր գույներ ստեղծելու համար: Դրա համար հարկավոր է տարբեր գույների կտորներ վերցնել և ափի մեջ տաքացնելուց հետո գլորել, մինչև ստանաք միատեսակ գույն (առանց գծերի կամ գույնի բծերի): 5. Կոմպոզիցիայի ձևավորումԱվարտեք կազմը, օգտագործելով կույտ, կարող եք արհեստը տեղադրել շրջանակի մեջ	- օգտագործել պլաստիլինի հետ աշխատելու հմտություններ, - կազմակերպել աշխատավայրը, պահպանել կանոնները անվտանգ օգտագործումըգործիքներ, - տիրապետել պլաստիլինի միջոցով ռելիեֆային նկար պատրաստելու տեխնիկային, - առաջարկվող լանդշաֆտի վերլուծության հիման վրա նրանք ստեղծում են իրենց ուրվագիծը, - ուրվագիծ ստեղծելիս կոմպոզիցիա կառուցելու համար օգտագործել գեղարվեստական ​​տեխնիկա, - պահպանել համամասնությունները հեռանկարը պատկերելիս, - կազմել թեմային համապատասխան կոմպոզիցիա, - ստեղծել նոր գունային երանգներ՝ խառնելով պլաստիլինը - նախագծել արտադրանքը
7. Սովորածի ընդհանրացում և դրա ընդգրկում նախկինում սովորած գիտելիքների համակարգում	Պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումների ախտորոշում. -Ի՞նչ կերպար եք օգտագործել այսօր Ձեր աշխատանքում: (Թեթևացում): «Ինչո՞վ է դա տարբերվում սովորական պատկերից»:	Կատարե՛ք դասագրքի առաջադրանքները (ուսուցիչ): Կատարեք ձեր սեփական առաջադրանքները ձեր ուսումնասիրած թեմայի վերաբերյալ:
8. Դասարան	Աշխատանքների ցուցահանդես Աշխատանքի գնահատման չափանիշներ: ճշգրտություն, մանրակրկիտություն, ստեղծագործական դրսևորում, օգտագործելով պլաստիլինի խառնման տեխնիկան, կոմպոզիցիայի ինքնատիպությունը և կոմպոզիցիայի մանրամասները ստեղծելու տեխնիկայի օգտագործումը:	Իրականացնել առաջարկվող ինքնուրույն աշխատանքը. Գնահատեք արդյունքները և դրանց հասնելու ուղիները:
9. Դասերի ամփոփում. Գործունեության արտացոլում	Լրացուցիչ ստեղծագործական առաջադրանքներ. -Գյուղի կյանքը քաղաքայինից ինչո՞վ է տարբերվում հարցի գրավոր պատասխանը:	Մասնակցել ուսուցչի հետ երկխոսությանը (կազմակերպված քննարկում). Նրանք վերլուծում և ընկալում են, արտասանում իրենց ձեռքբերումները։

Նախադիտում:

Գրաչև Ա.Ն., տեխնոլոգիայի ուսուցիչ

GBOU դպրոց թիվ 487, Վիբորգ շրջան

Սանկտ Պետերբուրգ

«Եթե մենք այսօր դասավանդենք այսպես,

ինչպես երեկ սովորեցնում էինք, այնպես էլ գողանալու ենք

երեխաները վաղն ունեն» Ջոն Դյուի

ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ԴԱՍ FSES-Ի ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՏԵՔՍՏՈՒՄ «ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱ» ԹԵՄԱՅԻ ՀԻՄՆՎԱԾ ՄԵՏԱԲՅԵԿՏԱՅԻՆ ԿԱՊԵՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄԸ FSES-ի Շրջանակներում.

Տեխնոլոգիաների դերն ու տեղը հասարակության կյանքում, նրա սոցիալական գործառույթներև առաջադրանքներ, խնդիրներ և հակասություններ, դրանց լուծման ուղիներ և դուրս գալու ուղիներ ճգնաժամային պայմաններ, կրթական տեխնոլոգիական հաստատություններ և համակարգեր, կրթական տեխնոլոգիաների ոլորտում ընդգրկված սոցիալական համայնքների գործունեության տեսակներն ու փոխգործակցության գործընթացները՝ այս ամենը ուսումնասիրվում է գիտելիքի հատուկ ճյուղի կողմից, որը կոչվում է կրթության նոր առարկա՝ տեխնոլոգիա։ Ուսանողների զարգացումը, և ոչ միայն որոշակի հմտությունների և կարողությունների փոխանցումը, առաջնահերթ ոլորտ է ռուսական կրթության բարեփոխման համար: Կրթության կոնկրետ խնդիրների ամբողջությունից պետությունն առաջնային տեղում է դնում դրա որակի խնդիրը։ Սա արտացոլում է հասարակության ուշադրությունը որակի տարբեր ասպեկտների վրա՝ կյանքի, արտադրության, աշխատանքի, կառավարման և այլն: Ժամանակակից համակարգկրթությունը բախվում է բազմաթիվ մարտահրավերների. Առաջինն ու ամենակարեւորը տնտեսական ու տեխնոլոգիական զարգացման արագացումն ու անկանխատեսելիությունն է։ Սա մարտահրավեր է կրթությանը, քանի որ պատմականորեն բոլոր կրթական համակարգերը ստեղծվել են երիտասարդներին պատրաստելու և գոյություն ունեցող հասարակության մեջ ինտեգրելու համար: Կյանքի որակի համակարգային և ամբողջական բնույթն արտահայտող տարրերի փոխհարաբերությունների կառուցվածքում կրթության որակը, որպես ինքնազարգացման հիմք, առանձնահատուկ նշանակություն ունի հասարակության, որպես ամբողջության, անհատի կենսագործունեության և կենսունակության ապահովման համար: սոցիալական խմբերև անհատականություն: Տեխնոլոգիան մարդկային գործունեություն է, որն ուղղված է մարդկանց կարիքների և պահանջների բավարարմանը և նրանց խնդիրների լուծմանը: Այն ներառում է նյութի, էներգիայի և տեղեկատվության փոխակերպման գործընթացներ, հիմնված է գիտելիքի վրա և ազդում բնության և հասարակության վրա, ստեղծագործում նոր աշխարհ. Նոր տեխնոլոգիաների կիրառումը պահանջում է, որ բնակչությունն ունենա որոշակի գիտելիքներ և հմտություններ։ Այս գիտելիքներն ու հմտությունները սովորեցնելու համար մենք պետք է արդիականացնենք կրթական համակարգը։ IN վերջին տարիներըՌուսական կրթությունն ավելի ու ավելի է ինտեգրվում համաշխարհային կրթական տարածքում։ Դրա դրսևորումներից է ծրագրում նոր կրթական ոլորտի՝ «Տեխնոլոգիաների» ներդրումը։ Բնական գիտությունների դասավանդման զարգացման մեջ վաղուց նկատվում է պրակտիկայի հետ սերտաճման միտում։ Դպրոցում «Տեխնոլոգիան» խորապես ինտեգրված առարկա է, միջառարկայական կապերի վրա հիմնված գիտելիքներ և դրանց իրականացման եղանակներ. ժամանակակից կյանք. Այս առարկան ուղղված է ուսանողների ստեղծագործական զարգացմանը ոչ միայն դրա բովանդակության ուսումնասիրության ընթացքում, այլև ուսուցիչների ղեկավարությամբ նախագծերի համակարգ իրականացնելիս, ուսանողների մեջ զարգացնելով ստեղծագործական աշխատող անհատների որակները, ովքեր ակտիվ են և հեշտությամբ հարմարվում են դրան: նոր տնտեսական, սոցիալական պայմանները, հետագա մասնագիտական ​​գործունեության պայմաններում։ Կրթական համակարգի զարգացման նորարարական միտումները. Ժամանակակից դասը Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում 1-4-րդ դասարաններում ներառում է ուսանողների մասնագիտական ​​ինքնորոշման նախնական փուլը, որի ընթացքում նրանք ծանոթանում են աշխատանքի և մասնագիտությունների աշխարհին, ստանում են նախնական ընդհանուր աշխատանքային վերապատրաստում: և աշխատանքային հիմնական հմտությունները առօրյա կյանքում: «Տեխնոլոգիա» կրթական ոլորտի հիմնական նպատակն է ուսանողներին պատրաստել ժամանակակից կյանքում ինքնուրույն աշխատանքային կյանքին: Բոլոր բաժիններն ուսումնասիրելիս պետք է ընդգծել, որ մարդն իր գործունեության ընթացքում անընդհատ հավաքում, վերլուծում, պահպանում և օգտագործում է տարբեր տեղեկություններ, որոնք ստանում է զրույցներից, հարցումներից, գրքերից, թերթերից և ՏՀՏ-ի օգնությամբ: Ուսումնական նյութի և ժամանակի հիմնական մասը (առնվազն 70%) հատկացված է գործնական գործունեությանը՝ ընդհանուր աշխատանքային հմտությունների յուրացմանը։ Ծրագիրը ներառում է մի շարք մոդուլներ, որոնք ապահովում են ինտեգրումը տարբեր տեսակներՈւսանողներին ուսումնական նպատակներին հասնելու համար անհրաժեշտ գործողություններ. 1. Նյութերի ձեռքով մշակման տեխնոլոգիա. 2. Մոդելավորում նյութերի գեղարվեստական ​​մշակման հիմունքներով. 3. Էլեկտրատեխնիկայի և էլեկտրատեխնիկայի տարրեր: 4. Մշակույթ տանը. 5. Գյուղատնտեսական աշխատանքի հիմունքները վերապատրաստման և փորձարարական վայրում: 6. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ. 7. Ստեղծագործական նախագիծ, նյութերի մշակման տեխնոլոգիա (բնական, թուղթ, մետաղալար), տնային կուլտ. «Տեխնոլոգիա» առարկան պարտադիր է ուսուցման սկզբնական փուլում։

Դպրոցներում «Տեխնոլոգիան» ինտեգրված առարկա է, գիտելիքներ՝ հիմնված մետաառարկայական կապերի և ժամանակակից արտադրությունում դրանց ներդրման եղանակների վրա։

Նոր ստանդարտի պահանջները բոլորովին նոր բան չեն ժամանակակիցի համար

ուսուցիչները։ Ընթացիկ դասը պետք է արտացոլի դասական կառուցվածքի տիրապետումը

դաս՝ սեփական ստեղծագործական զարգացումների ակտիվ օգտագործման ֆոնին, ինչպես իմաստով

դրա կառուցման, ինչպես նաև ուսումնական նյութի բովանդակության ընտրության, դրա ներկայացման տեխնոլոգիայի և

վերապատրաստում.

Դասը ուսումնական գործընթացի հիմնական բաղադրիչն է։ Ուսանողների պատրաստման որակը ցանկացած ուսումնական առարկայի մեջ մեծապես պայմանավորված է դասի մակարդակով, դրա բովանդակությամբ և մեթոդական բովանդակությամբ և մթնոլորտով:

Ուսուցիչը և՛ առաջ, և՛ հիմա, պետք է նախօրոք պլանավորի դասը և մտածի

կազմակերպություն, դաս անցկացրեք, կատարեք ձեր գործողությունների և գործողությունների ուղղում

սովորողները՝ հաշվի առնելով վերլուծությունը (ինքնավերլուծություն) և վերահսկումը (ինքնակառավարումը):

Տարբերությունները ավանդական դասի և դասի միջև՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի

ժամը մանրամասն վերլուծություներկու տեսակի դասեր (ավանդական դասերից ըստ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի), պարզ է, որ դրանք տարբերվում են, առաջին հերթին, դասի ուսուցչի և ուսանողների գործունեության մեջ.

Դասապատրաստման տեխնոլոգիական գործընթացը ժամանակակից տեսակհամընկնում է ավանդական դասի նախագծման հիմնական փուլերի հետ.

նպատակների և խնդիրների սահմանում;

ուսումնական նյութի բովանդակության ընտրություն;

դասավանդման մեթոդների և տեխնիկայի ընտրություն;

ուսանողական գործունեության կազմակերպման ձևերի որոշում.

համար նյութի ընտրություն Տնային աշխատանքուսանողները;

հսկողության մեթոդների որոշում;

դասի տեղի և ժամանակի մասին մտածել՝ ուսանողների գործունեությունը գնահատելու համար.

Դասը ամփոփելու համար հարցերի ընտրություն.

Միայն հիմա ուսուցիչը յուրաքանչյուր փուլում պետք է քննադատաբար

վերաբերում են ձևերի, աշխատանքի մեթոդների, բովանդակության, մեթոդների ընտրությանը

ուսանողական գործունեության կազմակերպում. Ի վերջո, դաս պետք է լինի

անձնական, մետա-առարկա և առարկա:

Ուսուցչին դասին պատրաստելը

IN ժամանակակից պայմաններ, երբ գիտական ​​տեղեկատվության ծավալը հսկայական է եւ ուսուցման ժամանակը

սահմանափակ, ամենահիմնական պահանջներից մեկը օպտիմալը գտնելն է

(առաջին հերթին ժամանակային առումով) բովանդակության ներկայացում և դասավանդման մեթոդների ընտրություն. Այս պահանջը կիրառվում է յուրաքանչյուր դասի համար։

Ցանկացած դասի որակը մեծապես որոշվում է ուսուցչի կողմից դրան նախապատրաստվելու մանրակրկիտությամբ: Ես ուզում եմ առանձնացնել, իմ կարծիքով, մի քանի հիմնական փուլ.

Փուլ 1 - ուսումնական պլանի ուսումնասիրություն:

2-րդ փուլ - մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն:

Փուլ 3 - դասագրքի կոնկրետ դասի նյութի ուսումնասիրություն:

4-րդ փուլ - դասի թեմայով դպրոցում առկա ուսումնական նյութերի ուսումնասիրություն և պատրաստում:

Փուլ 5 - դասի պլանի մշակում:

Երբ ես պատրաստվում եմ դասին, անհրաժեշտ է ուշադիր ուսումնասիրել ուսումնական ծրագիրը (աշխատանքի այս մասը կատարվում է ուսումնական տարվա նախապատրաստման ժամանակ), միաժամանակ հատուկ ուշադրություն դարձնելով հիմնական նպատակներին և խնդիրներին: ակադեմիական առարկաընդհանուր առմամբ և յուրաքանչյուր ուսումնական թեմայի առջև ծառացած նպատակների և խնդիրների վերաբերյալ: Կոնկրետի բովանդակության ուսումնասիրություն ուսումնական թեմա, հասկանում եմ ուսումնական նյութի տրամաբանական կապը

նախկինում ուսումնասիրված, ինչպես նաև նյութով, որը հետագայում կուսումնասիրվի։ Սա թույլ է տալիս ավելի խորը և հստակ ձևակերպել ուսումնական նյութի ուսումնասիրման կարճաժամկետ և երկարաժամկետ նպատակները: Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում 3 տեխնոլոգիական դասերի մշակումը։

Նորարարություն(անգլերեն Innovation - innovation) - նոր ձևերի, մեթոդների և հմտությունների ներդրում վերապատրաստման, կրթության և գիտության ոլորտում: Սկզբունքորեն, ցանկացած սոցիալ-տնտեսական նորարարություն, մինչդեռ այն դեռ չի արժանացել լայնածավալ ուշադրության, այսինքն. սերիական տարածումը կարելի է համարել նորարարություն։

Ինչ է դա այսօր «նորարարական կրթություն».— Սա կրթություն է, որն ունակ է ինքնազարգացման և որը պայմաններ է ստեղծում իր բոլոր մասնակիցների լիարժեք զարգացման համար. այստեղից էլ հիմնական թեզը; նորարարական կրթությունը զարգացող և զարգացող կրթություն է։

Նոր ստանդարտորոշված պահանջները, որը պետք է համապատասխանի ուսումնական գործընթաց, իր արդյունքև նույնքան կարևոր, կրթության պայմանները. Նորարարություններ կրթական համակարգում հետ կապված փոփոխություններ կատարելը: նպատակների, բովանդակության, մեթոդների և տեխնոլոգիաների, կազմակերպման և կառավարման համակարգի ձևերում. . մանկավարժական գործունեության և ուսումնական և ճանաչողական գործընթացի կազմակերպման ոճերում. . կրթության մակարդակի մոնիտորինգի և գնահատման համակարգում. . ֆինանսական համակարգում; . կրթական և մեթոդական աջակցության մեջ; . կրթական աշխատանքի համակարգում; . ուսումնական ծրագրում և վերապատրաստման ծրագրերում; . ուսանողների և ուսուցիչների գործունեության մեջ:

Ցանկալի արդյունքը վստահորեն կանխատեսելու և անսխալ, գիտականորեն հիմնավորված որոշումներ կայացնելու համար ուսուցիչը պետք է մասնագիտորեն տիրապետի դասավանդման մեթոդներին:

Ինչ է դա «Նորարարական կրթական տեխնոլոգիա«? Սա երեք փոխկապակցված բաղադրիչների համալիր է.

1. Ժամանակակից բովանդակությունը, որը փոխանցվում է ուսանողներին, ենթադրում է ոչ այնքան առարկայական գիտելիքների յուրացում, որքան զարգացում իրավասությունները, ժամանակակից բիզնես պրակտիկային համարժեք։ Այս բովանդակությունը պետք է լավ կառուցված լինի և ներկայացվի մուլտիմեդիա ուսումնական նյութերի տեսքով, որոնք մատուցվում են օգտագործելով ժամանակակից միջոցներհաղորդակցություններ.
2. Ուսուցման ժամանակակից մեթոդները կարողությունների զարգացման ակտիվ մեթոդներ են, որոնք հիմնված են ուսանողների փոխազդեցության և ուսումնական գործընթացում նրանց ներգրավվածության վրա, այլ ոչ միայն նյութի պասիվ ընկալման վրա:
3. Վերապատրաստման ժամանակակից ենթակառուցվածք, որը ներառում է տեղեկատվական, տեխնոլոգիական, կազմակերպչական և հաղորդակցման բաղադրիչներ, որոնք թույլ են տալիս արդյունավետորեն օգտագործել հեռավար ուսուցման առավելությունները:

Հիմնական նպատակը նորարարական տեխնոլոգիաներ Կրթությունը մարդուն պատրաստելն է կյանքին անընդհատ փոփոխվող աշխարհում: Նման վերապատրաստման էությունը կրթական գործընթացի կողմնորոշումն է դեպի մարդկային ներուժը և դրանց իրականացումը: Կրթությունը պետք է մշակի նորարարության մեխանիզմներ, գտնի կենսական խնդիրների լուծման ստեղծագործական ուղիներ և նպաստի ստեղծարարությունը մարդկային գոյության նորմայի և ձևի վերածելուն։

Ներկայումս դպրոցական կրթության մեջ կիրառվում են մանկավարժական մի շարք նորամուծություններ։ Սա կախված է առաջին հերթին հաստատության ավանդույթներից և կարգավիճակից։ Այնուամենայնիվ, կարելի է առանձնացնել հետևյալ առավել բնորոշ նորարարական տեխնոլոգիաները.

• զարգացման ուսուցում;

Այսպիսով, զարգացման կրթության մեջ շեշտը տեղափոխվում է ուսումնական նյութի ուսումնասիրությունից դեպի ուսանողի կրթական գործունեություն՝ տեսական մտածողությունը զարգացնելու և ուսանողի անձի համակողմանի զարգացումը: Միևնույն ժամանակ, գիտելիքները դեռ փոխանցվում են ուսանողներին, բայց օգտագործելով դեդուկտիվ մոտեցում:

Գիտելիքը հաղորդվում է ոչ թե դրա վերարտադրության, այլ հատուկ կազմակերպված բազմազան գործունեության գործընթացում: Ուսումնական գործընթացում ներդրվում են անհատական ​​և գործունեության վրա հիմնված շեշտադրումներ, որոնք շատ կարևոր են երեխաների հետ աշխատելու համար։

• խնդրի վրա հիմնված ուսուցում;

Խնդրի կենտրոնական օղակը ուսուցումը խնդրահարույց էիրավիճակ - որի օգնությամբ արթնանում է միտքը, ակտիվանում է ճանաչողական կարիքը, մտածողությունը, պայմաններ են ստեղծվում ճիշտ ընդհանրացումների ձեւավորման համար։

Խնդրահարույց իրավիճակը մարդու ինտելեկտուալ դժվարությունն է, որն առաջանում է, երբ նա չգիտի, թե ինչպես բացատրել ի հայտ եկած երևույթը, փաստը, իրականության ընթացքը և չի կարող հասնել նպատակին իրեն հայտնի գործողության մեթոդով: Սա դրդում է մարդուն փնտրել բացատրության նոր ձև կամ գործելակերպ: Խնդրահարույց իրավիճակը արտադրողական, ճանաչողական ստեղծագործական գործունեության օրինաչափություն է: Այն խրախուսում է մտածելու սկիզբը, ակտիվ, մտավոր գործունեությունը, որը տեղի է ունենում խնդիր դնելու և լուծելու գործընթացում:

• դիզայնի տեխնոլոգիա;

Նոր միջոցների նորարարական որոնումը ուսուցիչներին տանում է դեպի այն ըմբռնումը, որ մեզ անհրաժեշտ են ուսուցման/ուսուցման գործունեության վրա հիմնված, խմբային, խաղ, դերախաղ, գործնական ուղղվածություն, խնդրի վրա հիմնված, ռեֆլեկտիվ և այլ ձևեր ու մեթոդներ ուսուցման/սովորելու համար:

Նման մեթոդների շարքում այսօր առաջատար տեղը պատկանում է նախագծային մեթոդին։

Ծրագրի մեթոդը հիմնված է դպրոցականների կրթական և ճանաչողական գործունեությունը կենտրոնացնելու գաղափարի վրա, որը ձեռք է բերվում այս կամ այն ​​գործնական կամ տեսականորեն կարևոր խնդիր լուծելիս:

Արտաքին արդյունքը կարելի է տեսնել, ընկալել և կիրառել իրական գործնական գործունեության մեջ:

Ներքին արդյունքը՝ գործունեության փորձը, դառնում է աշակերտի անգնահատելի ակտիվը՝ համատեղելով գիտելիքներն ու հմտությունները, կարողություններն ու արժեքները։

Ուսուցչին մնում է նախագծերի համար խնդիրներ ընտրելու դժվարին խնդիրը, և այդ խնդիրները կարելի է վերցնել միայն շրջապատող իրականությունից, կյանքից:

• ;

ինչը մեծ նշանակություն ունի, քանի որ ուսանողը պետք է տիրապետի տեղեկատվությանը, կարողանա օգտագործել այն, դրանից ընտրի այն, ինչ անհրաժեշտ է որոշում կայացնելու համար, աշխատի բոլոր տեսակի տեղեկատվության հետ և այլն։ Եվ այսօր ուսուցիչը պետք է հասկանա, որ տեղեկատվական հասարակության մեջ նա դադարում է լինել գիտելիքի միակ կրողը, ինչպես նախկինում էր։ Որոշ իրավիճակներում աշակերտն ավելին գիտի, քան ինքը, իսկ ժամանակակից ուսուցչի դերն ավելի շատ ուղեցույց է տեղեկատվական աշխարհում:

Դիմումի փորձ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներցույց տվեց.

ա) զգալիորեն մեծանում է առարկայական առարկաները սովորելու ուսանողների մոտիվացիան. բ) դպրոցական հաղորդակցության հոգեբանական սթրեսը թոթափվում է՝ սուբյեկտիվ «ուսուցիչ-աշակերտ» հարաբերությունից անցնելով ամենաօբյեկտիվ «աշակերտ-համակարգիչ-ուսուցիչ» հարաբերություններին, բարձրանում է աշակերտի աշխատանքի արդյունավետությունը, մասնաբաժինը. ստեղծագործական աշխատանքներ, ձեռք բերելու հնարավորություն լրացուցիչ կրթությունդպրոցի պատերի ներսում առարկայից, իսկ ապագայում կիրականացնեն բուհի, հեղինակավոր աշխատանքի նպատակային ընտրություն.

գ) Ուսուցման տեղեկատվականացումը գրավիչ է ուսուցիչների համար, քանի որ այն թույլ է տալիս բարձրացնել իրենց արտադրողականությունը և բարելավել ուսուցչի ընդհանուր տեղեկատվական մշակույթը:

• խաղային տեխնոլոգիաներ;
• քննադատական ​​մտածողության տեխնոլոգիա
• խմբային տեխնոլոգիաներ;
• ԿՍՊ
• գործունեության վրա հիմնված ուսուցման մեթոդի տեխնոլոգիաներ ; (կարևոր է նշել, որ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի մեթոդաբանական հիմքն է համակարգային գործունեության մոտեցում):

ենթադրում է, որ երեխաներն ունեն ճանաչողական շարժառիթ (իմանալու, բացահայտելու, սովորելու ցանկություն) և հատուկ կրթական նպատակ (հասկանալ, թե կոնկրետ ինչ է պետք պարզել, տիրապետել). սովորողները որոշակի գործողություններ են կատարում բացակայող գիտելիքներ ձեռք բերելու համար. ուսանողների կողմից բացահայտել և յուրացնել գործողության մեթոդ, որը թույլ է տալիս նրանց գիտակցաբար կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները. դպրոցականների մոտ զարգացնել իրենց գործողությունները վերահսկելու կարողությունը՝ ինչպես դրանց ավարտից հետո, այնպես էլ դասընթացի ընթացքում. ուսումնական բովանդակության ներառումը կյանքի նշանակալի խնդիրների լուծման համատեքստում.

• անձի վրա հիմնված տեխնոլոգիաներ

Անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիաներՆրանք երեխայի անհատականությունը դնում են ամբողջ դպրոցական կրթական համակարգի կենտրոնում՝ ապահովելով հարմարավետ, հակամարտությունից զերծ և անվտանգ պայմաններ նրա զարգացման, բնական ներուժի իրացման համար: Երեխայի անհատականությունը այս տեխնոլոգիայում ոչ միայն առարկա է, այլև առարկա առաջնահերթություն;նա պատահում է նպատակըկրթական համակարգ, այլ ոչ թե ինչ-որ վերացական նպատակի հասնելու միջոց։ Այն դրսևորվում է ուսանողների կողմից անհատական ​​կրթական ծրագրերի յուրացման մեջ՝ իրենց հնարավորություններին և կարիքներին համապատասխան:

հետազոտական ​​տեխնոլոգիա

Թիրախ- խթանել կրտսեր դպրոցականների մտավոր և ստեղծագործական ներուժի զարգացումը հետազոտական ​​կարողությունների և հետազոտական ​​վարքի հմտությունների զարգացման և կատարելագործման միջոցով:

Առաջադրանքներ.

Կրտսեր դպրոցականների համար ուսումնական հետազոտությունների անցկացման ուսուցում

Երեխաների ստեղծագործական հետազոտական ​​գործունեության զարգացում

Խթանել երեխաների հետաքրքրությունը հիմնարար և կիրառական գիտությունների նկատմամբ՝ ծանոթացում աշխարհի գիտական ​​պատկերին

Ծնողների ներգրավումը ուսումնական գործընթացում

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման կապակցությամբ հայտնվում են նոր (նորագույն) մանկավարժական տեխնոլոգիաներ

• կրթական գործընթացի և կառավարման տեղեկատվական և վերլուծական աջակցություն

ուսանողների կրթության որակը

Նման նորարարական տեխնոլոգիաների օգտագործումը, ինչպես կրթության որակի կառավարման տեղեկատվական և վերլուծական մեթոդաբանությունթույլ է տալիս օբյեկտիվորեն, անկողմնակալ կերպով հետևել յուրաքանչյուր երեխայի զարգացմանը առանձին-առանձին, դասարանում, զուգահեռ, դպրոցում որպես ամբողջություն: Որոշակի փոփոխություններով այն կարող է դառնալ անփոխարինելի գործիք դասի ընդհանուր հսկողություն նախապատրաստելու, ցանկացած առարկայի դասավանդման վիճակը ուսումնասիրելու համար: ուսումնական պլան, ուսումնասիրելով անհատական ​​ուսուցչի աշխատանքային համակարգը։

• մտավոր զարգացման մոնիտորինգ

Յուրաքանչյուր ուսանողի համար ուսուցման որակի վերլուծություն և ախտորոշում, օգտագործելով թեստավորում և առաջընթացի դինամիկայի գրաֆիկներ:

• գնահատման տեխնոլոգիա («Դպրոց 2100»)

• Պորտֆոլիոյի մեթոդ -

Պորտֆոլիո - տեղեկատվության կուտակման և համակարգման տեխնոլոգիա

Կրթական նոր չափանիշները ներկայացնում են գնահատման գործունեության նոր ոլորտ՝ անձնական ձեռքբերումների գնահատում: Դա պայմանավորված է ուսման նկատմամբ աշակերտակենտրոն մոտեցման ներդրմամբ: Անձնական ձեռքբերումների գնահատման ներդրումն ապահովում է անհատականության հետևյալ բաղադրիչների զարգացումը.

Հետևաբար, չափորոշիչներում ուսանողի վերջնական գնահատականը ներառում է նաև կուտակված գնահատական, որը բնութագրում է անհատական ​​կրթական նվաճումների դինամիկան դպրոցական բոլոր տարիների ընթացքում:

Կուտակային գնահատման համակարգի կազմակերպման օպտիմալ միջոցն է պորտֆոլիո. Սա աշակերտի աշխատանքը, արդյունքները գրանցելու, կուտակելու և գնահատելու միջոց է, որը ցույց է տալիս որոշակի ժամանակահատվածում նրա ջանքերը, առաջընթացը և ձեռքբերումները տարբեր ոլորտներում: Այսինքն՝ դա ինքնադրսեւորման եւ ինքնաիրացման ֆիքսման ձեւ է։ Պորտֆոլիոն ապահովում է «մանկավարժական շեշտադրումների» փոխանցում գնահատումից դեպի ինքնագնահատում, այն, ինչ մարդը չգիտի և չի կարող անել, այն, ինչ գիտի և կարող է անել: Պորտֆոլիոյի էական բնութագիրը դրա ամբողջականությունն է, որը ներառում է քանակական և որակական գնահատումներ, ենթադրում է աշակերտի, ուսուցիչների և ծնողների համագործակցությունը դրա ստեղծման ընթացքում և գնահատման համալրման շարունակականությունը:

Պորտֆոլիոյի տեխնոլոգիաՈւսումնական գործընթացում իրականացնում է հետևյալ գործառույթները.

ախտորոշիչ (գրանցվում են որոշակի ժամանակահատվածում ցուցանիշների փոփոխությունները և աճը (դինամիկան).

Նպատակների սահմանում (աջակցում է ստանդարտով ձևակերպված կրթական նպատակներին);

Մոտիվացիոն (խրախուսում է ուսանողներին, ուսուցիչներին և ծնողներին շփվել և հասնել դրական արդյունքների);

Զարգացնող (ապահովում է զարգացման, վերապատրաստման և կրթության գործընթացի շարունակականությունը դասարանից դաս);

դեռ պետք է ավելացնել.

կրթական (ստեղծում է պայմաններ որակական իրավասության հիմքերի ձևավորման համար);

Ուղղիչ (խթանում է զարգացումը ստանդարտի և հասարակության կողմից պայմանականորեն սահմանված շրջանակում):

Ուսանողի համար պորտֆելը նրա կրթական գործունեության կազմակերպիչն է, ուսուցչի համար՝ միջոց հետադարձ կապև գնահատման գործիք:

Պորտֆոլիոյի տարբերակիչ առանձնահատկությունը նրա անձին ուղղված բնույթն է.

Աշակերտը ուսուցչի հետ միասին որոշում կամ պարզաբանում է պորտֆելի ստեղծման նպատակը.

Աշակերտը հավաքում է նյութեր;

Արդյունքների գնահատման հիմքը ինքնագնահատումն է և փոխադարձ գնահատումը

Կարևոր հատկանիշ տեխնոլոգիական պորտֆոլիոնրա ռեֆլեկտիվությունն է։ Անդրադարձը ինքնաատեստավորման և ինքնահաշվետման հիմնական մեխանիզմն ու մեթոդն է։ Անդրադարձը ճանաչողության գործընթաց է, որը հիմնված է ինքնադիտարկման վրա ներաշխարհ. /Անանեւ Բ.Գ. Մարդը որպես գիտելիքի օբյեկտ. - L. - 1969 / «Իր անձի հոգեբանական հայելին»:

Ի լրումն ընդհանուր կրթական հմտությունների՝ տեղեկատվություն հավաքելու և վերլուծելու, այն կառուցելու և ներկայացնելու համար, պորտֆոլիոն թույլ է տալիս զարգացնել ինտելեկտուալ հմտությունները։ բարձր կարգ- մետաճանաչողական հմտություններ.

Ուսանող պետք է սովորել :

Ընտրեք և գնահատեք տեղեկատվությունը

Հստակ սահմանեք այն նպատակները, որոնց նա կցանկանար հասնել

Պլանավորեք ձեր գործունեությունը

Տվեք գնահատականներ և ինքնագնահատականներ

Հետևեք ձեր սեփական սխալներին և ուղղեք դրանք

Այս համատեքստում մենք դիտարկում ենք պորտֆոլիոորպես առաջադրանքների համար ամենահարմար տեխնիկաներից մեկը քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնոլոգիաներ. Հենց նա է համատեղում քննադատական ​​մտածողության զարգացման կարևորագույն տեխնոլոգիական ռազմավարության հնարավորությունները և ժամանակակից մեթոդգնահատումը և հնարավորություն է տալիս ախտորոշել հիմնական նպատակների ձևավորումը՝ ինքնակրթվելու ունակությունը:

Առավելագույնը լավագույն միջոցըծանոթանալ տեխնոլոգիական պորտֆոլիոդրա գործնական իրականացումն է։

Ժամանակակից նորարարական տեխնոլոգիաների հնարավորությունների օգտագործումը կապահովի ժամանակակից մարդու հիմնական իրավասությունների ձևավորումը.

• տեղեկատվական(որոնելու, վերլուծելու, փոխակերպելու, խնդիրները լուծելու համար տեղեկատվություն կիրառելու ունակություն);
• հաղորդակցական(այլ մարդկանց հետ արդյունավետ համագործակցելու ունակություն);
• ինքնակազմակերպում(նպատակներ դնելու, պլանավորելու, առողջությանը պատասխանատու մոտենալու, անձնական ռեսուրսների լիարժեք օգտագործման ունակություն);
• ինքնակրթություն(սեփական կրթական հետագիծը նախագծելու և կյանքի ընթացքում կյանքի կոչելու պատրաստակամություն՝ ապահովելով հաջողություն և մրցունակություն):

Կրթության մեջ նորարարությունը վերաբերում է մանկավարժական տեխնոլոգիաների կատարելագործման գործընթացին, մեթոդների, տեխնիկայի և ուսումնական միջոցների մի շարքին: Ներկայումս մանկավարժական նորարարական գործունեությունը էական բաղադրիչներից է կրթական գործունեությունցանկացած ուսումնական հաստատություն. Եվ սա պատահական չէ։ Դա նորարարական գործունեություն է, որը ոչ միայն հիմք է ստեղծում ուսումնական ծառայությունների շուկայում հաստատության մրցունակության ստեղծման համար, այլ նաև որոշում է ուղղությունները. մասնագիտական ​​աճուսուցիչը, նրա ստեղծագործական որոնումը իսկապես նպաստում է սովորողների անձնական աճին։ Հետևաբար, նորարարական գործունեությունն անքակտելիորեն կապված է ուսուցիչների և կրթական և գիտահետազոտական ​​ուսանողների գիտամեթոդական գործունեության հետ:

Պատրաստեց Խազիևա Ա.Մ.

տարրական դպրոցի ուսուցիչ

ՄԲՈՒ թիվ 8 միջնակարգ դպրոց

Թույմազին

որպես NOO-ի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման միջոց

Այսօր դպրոցը միտված է կրթության ժամանակակից որակի հասնելուն, կենսական խնդիրների ու խնդիրների լուծմանը։ Ինչի՞ն պետք է տիրապետի աշակերտը տարրական դպրոցի պատերից հեռանալիս. Իհարկե, սովորելու ունակություն: Առաջին հերթին ուսանողը պետք է զարգացնի համընդհանուր ուսումնական գործունեություն, ինքնուրույն գործունեության հմտություններ, նախաձեռնողականություն, հանդուրժողականություն և հասարակության մեջ հաջողությամբ շփվելու կարողություն: Այդ մասին են վկայում նոր սերնդի դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչները։

Բոլոր երկրների ուսուցիչները ուղիներ են փնտրում ուսուցման արդյունավետությունը բարելավելու համար: Բայց, այնուամենայնիվ, ուսումնական գործընթացում հակասություններ են մնում ուսուցման ճակատային ձևերի և յուրաքանչյուր ուսանողի կրթական և ճանաչողական գործունեության անհատական ​​մեթոդների միջև. կրթության տարբերակման անհրաժեշտության և բովանդակության և դասավանդման տեխնոլոգիաների միատեսակության միջև։

Այս խնդիրների լուծման կարևոր ուղղություններից է մանկավարժական նոր տեխնոլոգիաների մշակումն ու ներդրումը, որոնց հիմնական առանձնահատկությունը կարելի է համարել մանկավարժական համակարգի բոլոր տարրերի հարմարվողականության աստիճանը՝ նպատակներ, բովանդակություն, մեթոդներ, միջոցներ, կազմակերպման ձևեր։ ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը, ուսումնառության արդյունքների համապատասխանության կանխատեսումները ծրագրի պահանջներին.

Այսպիսով, ի՞նչ է «տեխնոլոգիան», ո՞րն է դրա տարբերությունը մեթոդաբանությունից:

Տեխնոլոգիա - հունարեն: բառը նշանակում է «հմտություն, արվեստ» և «գիտության օրենք», սա վարպետության գիտություն է: «Կրթական տեխնոլոգիա» հասկացության բազմաթիվ սահմանումներ կան:

Մանկավարժական տեխնոլոգիան ուսուցման և գիտելիքների ձեռքբերման ողջ գործընթացի ստեղծման, կիրառման և սահմանման համակարգված մեթոդ է՝ հաշվի առնելով տեխնիկական և մարդկային ռեսուրսները և դրանց փոխազդեցությունը, որի նպատակն է օպտիմալացնել կրթության ձևերը: Այլ կերպ ասած, տեխնոլոգիան արձանագրվում է հաջորդական գործողություններ, որոնք երաշխավորում են տվյալ արդյունքի հասնելը: Այն պարունակում է հանձնարարված խնդիրների լուծման ալգորիթմ, դրա օգտագործումը հիմնված է ուսուցման ամբողջական վերահսկելիության և կրթական ցիկլերի վերարտադրելիության գաղափարի վրա:

Ի տարբերություն մեթոդի.

Տեխնոլոգիան առանձնահատուկ առարկայական չէ, այն կարող է իրականացվել ցանկացած թեմայի շուրջ՝ անկախ բովանդակությունից: Տեխնոլոգիան կարող է իրականացվել ցանկացած ուսուցչի կողմից:

Նոր հոգեբանական և մանկավարժական տեխնոլոգիաների առաջացման հիմնական պատճառներից են հետևյալը.

Կրթական տեխնոլոգիաները հեշտությամբ տեղավորվում են դասասենյակային համակարգի ուսումնական գործընթացում։

Թույլ է տալիս հասնել կոնկրետ ակադեմիական առարկայի ծրագրով և կրթական ստանդարտով սահմանված նպատակներին:

Նրանք ապահովում են մանկավարժական ռազմավարության հիմնական ուղղությունների իրականացումը` մարդասիրություն, կրթության հումանիզացում և անձին ուղղված մոտեցում:

Դրանք ապահովում են ուսանողների ինտելեկտուալ զարգացումը և նրանց ինքնուրույնությունը։

Կրթական տեխնոլոգիաները խթանում են բարի կամքը ուսուցչի և միմյանց նկատմամբ:

Նրանք հատուկ ուշադրություն են դարձնում մարդու անհատականությանը, նրա անհատականությանը։

Կրթական տեխնոլոգիաները կենտրոնացած են ստեղծագործական գործունեության զարգացման վրա:

Նախնական հանրակրթության հիմնական նպատակներն են՝ աշակերտի անհատականության զարգացումը, նրա ստեղծագործական կարողությունները, սովորելու նկատմամբ հետաքրքրությունը, սովորելու ցանկության և կարողության ձևավորումը. բարոյական և գեղագիտական ​​զգացմունքների կրթություն, հուզական և արժեքային վերաբերմունք սեփական անձի և ուրիշների նկատմամբ: Այս խնդիրների լուծումը հնարավոր է, եթե ելնենք հումանիստական ​​համոզմունքից՝ հիմնված կրթական հոգեբանության տվյալների վրա. անձի զարգացման մասին:

Ներկայումս կրթական գործընթացում վերարտադրողական գործունեության (հիշողության մեջ մնացածի վերարտադրման) մասնաբաժնի նվազեցման միջոցով երեխայի անհատական ​​զարգացումն ապահովող ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կիրառումը կարող է համարվել որպես կրթության որակի բարձրացման հիմնական պայման։ , ուսանողների ծանրաբեռնվածության նվազեցում և ուսումնական ժամանակի առավել արդյունավետ օգտագործում։

Այսօր կան հարյուրից ավելի կրթական տեխնոլոգիաներ։ Դրանք դասակարգվում են ըստ կազմակերպչական ձևերի, ըստ առարկայի, ըստ հեղինակի, երեխայի նկատմամբ մոտեցման և այլն։

Դրանք ներառում են.

Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ՝ հիմնված մանկավարժական գործընթացի անհատական ​​կողմնորոշման վրա.

Համագործակցության մանկավարժություն

Մարդկային-անձնական տեխնոլոգիա Շ.Ա.Ամոնաշվիլի

Ուսանողների գործունեության ակտիվացման և ինտենսիվացման վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ.

Խաղային տեխնոլոգիաներ

Խնդրի վրա հիմնված ուսուցում

Դիզայն և հետազոտական ​​տեխնոլոգիա

Ուսումնական գործընթացի կառավարման և կազմակերպման արդյունավետության վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ.

Վերապատրաստման մակարդակների տարբերակման տեխնոլոգիա

Խմբային տեխնոլոգիաներ

Տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաներ

Զարգացման կրթության համակարգ L. V. Zankova

Զարգացման ուսուցման տեխնոլոգիաների ընդհանուր հիմունքները

Առողջության պահպանման տեխնոլոգիա

Դասի սցենարը կարող է ներառել տարբեր ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների տարրեր. (Աղյուսակ թիվ 1)

Ժամանակակից ուսուցչի խնդիրն է ոչ թե աշակերտին ներկայացնել պատրաստի գիտելիքներ արծաթե սկուտեղի վրա, այլ ինքնուրույն ճանաչողական գործընթաց կազմակերպել դասարանում և արտադպրոցական գործունեության ընթացքում իրավասությունների վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիայի միջոցով:

Տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառումը հսկայական դրական դեր է խաղում ժամանակակից կրթական համակարգում։ Դպրոցներում տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների լայն կիրառումը զգալիորեն բարելավում է երեխաների կրթության դրական դինամիկան և դրանց որակի բաղադրիչը։ Իհարկե, դա տեղի է ունենում համակարգչային և մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների իրավասու օգտագործման դեպքում:

Իմ պրակտիկայում արդեն ձևավորվել են ՏՀՏ կիրառման հիմնական ուղղությունները՝ դիդակտիկ նյութի պատրաստում, հեռավար մրցույթների մասնակցություն, ուսուցիչների և ուսանողների մրցույթներ; առարկաներից թեստավորում, կարդալու տեխնիկայի ստուգում; Ինտերնետից տեղեկատվության որոնում և օգտագործում դասերի պատրաստման, դիզայնի և հետազոտական ​​աշխատանքի, մեզ շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ գործնական աշխատանքի, արտադասարանական և կրթական աշխատանքների համար. վիրտուալ ճանապարհորդություն, առարկայի սիմուլյատորներ, թեստավորում; ուսումնական խաղեր առարկաների վերաբերյալ;

Տարբեր տեխնոլոգիաների և, մասնավորապես, տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառումը պարտադիր կերպով ուղեկցվում է առողջության պահպանման տեխնոլոգիայի հետ համատեղ (ֆիզիկական վարժություններ, մարմնամարզություն աչքերի համար, լսողություն, հանգստի վարժություններ, պարային-ռիթմիկ ընդմիջումներ երաժշտության ներքո, հանգստի ժամանակ հանգստի խաղեր, արտացոլում), քանի որ երիտասարդ սերնդի առողջության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորումը ժամանակակից մարդու հաջողության ամենակարևոր և անհրաժեշտ պայմանն է.

Վերոնշյալ բոլոր տեխնիկան, նոր տեխնոլոգիաները, որոնք օգտագործվում են դասերին և դպրոցական ժամերից դուրս, երեխային հնարավորություն են տալիս ստեղծագործորեն աշխատել, խթանել հետաքրքրասիրության զարգացումը, ակտիվությունը մեծացնել, ուրախություն պատճառել և սովորելու ցանկություն առաջացնել երեխայի մոտ:

Եզրափակելով՝ ուզում եմ ևս մեկ անգամ շեշտել, որ բոլոր ժամանակակից տեխնոլոգիաները և հատկապես համակարգչային տեխնոլոգիաները կարող են կրթության մեջ դառնալ և՛ սիմուլյատոր, և՛ վերահսկման միջոց, շարժական տեսանելիության և մոնիտորինգի միջոց, տեղեկատվության պահապան և տարածող։ Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների պատշաճ կիրառմամբ զգալիորեն բարձրանում է ուսուցման արդյունավետությունը և դասի մշակույթը, ձևավորվում է հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ, և, հետևաբար, կրտսեր դպրոցականների կրթությունը դառնում է որակյալ՝ համապատասխանելով նոր պահանջներին։ կրթական չափորոշիչներ.

Դիտեք ներկայացման բովանդակությունը

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ

որպես միջոց

NOO-ի դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների ներդրում

… Զարգացող հասարակությանը անհրաժեշտ են ժամանակակից կրթված, բարոյական, նախաձեռնող մարդիկ, ովքեր կարող են ինքնուրույն կայացնել պատասխանատու որոշումներ ընտրության իրավիճակում՝ կանխատեսելով դրանք։ հնարավոր հետեւանքներըհամագործակցության ընդունակ, որը բնութագրվում է շարժունակությամբ, դինամիկությամբ, կառուցողականությամբ և երկրի ճակատագրի համար պատասխանատվության զարգացած զգացումով»։ (Ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգ)

«Տեխնոլոգիա»- սա տեխնիկայի մի շարք է, որն օգտագործվում է ցանկացած բիզնեսի, հմտության կամ արվեստի մեջ:

«Մանկավարժական տեխնոլոգիա»հոգեբանական և մանկավարժական տեխնիկայի, ուսուցման մեթոդների և կրթական միջոցների ամբողջություն է։

Կրթական տեխնոլոգիաների չափանիշներ.

- Ուսուցման նպատակների միանշանակ և խիստ սահմանում (ինչու և ինչի համար.);

- բովանդակության ընտրություն և կառուցվածք (ինչ?);

- ուսումնական գործընթացի օպտիմալ կազմակերպում (ինչպե՞ս);

- մեթոդներ, տեխնիկա և ուսուցման օժանդակ միջոցներ (ինչի՞ միջոցով);

- հաշվի առնելով ուսուցչի որակավորման պահանջվող իրական մակարդակը (ո՞վ);

- Ուսուցման արդյունքների գնահատման օբյեկտիվ մեթոդներ (դա ճի՞շտ է):

Ի շատ ընդհանուր տեսարանտեխնոլոգիան մտածված համակարգ է, «ինչպես» և «ինչ ձևով» նպատակը մարմնավորվում է «առանձին տեսակի ապրանքի կամ դրա մեջ». բաղադրիչ .

Նորարարական տեխնոլոգիաների ընտրության պատճառները

• Կրթական տեխնոլոգիաները հեշտությամբ տեղավորվում են դասասենյակային համակարգի ուսումնական գործընթացում։
• Թույլ է տալիս հասնել կոնկրետ ակադեմիական առարկայի ծրագրով և կրթական ստանդարտով սահմանված նպատակներին:
• Նրանք ապահովում են մանկավարժական ռազմավարության հիմնական ուղղությունների իրականացումը` մարդասիրություն, կրթության հումանիզացում և անձին ուղղված մոտեցում:
• Դրանք ապահովում են ուսանողների ինտելեկտուալ զարգացումը և նրանց ինքնուրույնությունը։
• Կրթական տեխնոլոգիաները խթանում են բարի կամքը ուսուցչի և միմյանց նկատմամբ:
• Նրանք հատուկ ուշադրություն են դարձնում մարդու անհատականությանը, նրա անհատականությանը։
• Կրթական տեխնոլոգիաները կենտրոնացած են ստեղծագործական գործունեության զարգացման վրա:

Ուսանողների համար պայմաններ ստեղծել աշխարհը ճանաչելու և ուսումնասիրելու միջոցներ ձեռք բերելու համար

Ստեղծեք պայմաններ, որպեսզի ուսանողները զարգացնեն ինքնափոխության և անձնական աճի շարժառիթ

գործընթացներ, երևույթներ, իրադարձություններ, հատկություններ, օրենքներ և օրինաչափություններ, հարաբերություններ և այլն:

Ստեղծեք պայմաններ «Ես-հայեցակարգի» իրականացման հնարավորության համար («Ես կարող եմ» - «Ես ուզում եմ» - «Ես սիրում եմ»)

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ –

նպատակներին համապատասխան գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների և վերաբերմունքի կառուցման գործողությունների մի շարք է.

Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ՝ հիմնված մանկավարժական գործընթացի անհատական ​​կողմնորոշման վրա

Համագործակցության մանկավարժություն

Տեխնոլոգիաների վրա հիմնված

ակտիվացում և ինտենսիվացում

ուսանողական գործունեություն

Տեխնոլոգիաների վրա հիմնված

կառավարման արդյունավետությունը և

ուսումնական գործընթացի կազմակերպում

• Ընդլայնված ուսուցման տեխնոլոգիա՝ օգտագործելով տեղեկատու սխեմաներ՝ մեկնաբանված հսկողությամբ
• Պահանջվող արդյունքների հիման վրա մակարդակների տարբերակման տեխնոլոգիա
• Խմբային տեխնոլոգիաներ
• Համակարգչային (նոր տեղեկատվական) ուսուցման տեխնոլոգիաներ

Մասնավոր առարկաներ

տեխնոլոգիաներ

Բարելավման տեխնոլոգիա

ընդհանուր կրթական հմտություններ

տարրական դպրոցում

Վաղ և

ինտենսիվ վերապատրաստում

գրագիտություն

Տեխնոլոգիա

զարգացման կրթություն

Հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաներ

Հեռավար ուսուցում – կրթական տեխնոլոգիաների մի շարք, որոնցում աշակերտի և ուսուցչի փոխազդեցությունն իրականացվում է անկախ դրանց գտնվելու վայրից և ժամանակի բաշխումից՝ մանկավարժորեն կազմակերպված տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիման վրա՝ հիմնականում օգտագործելով հեռահաղորդակցությունը և հեռուստատեսությունը:

Դասի փուլ

Կրթական տեխնոլոգիաների օգտագործման դեպքեր

Թարմացնել

գիտելիք

Մեթոդ և տեխնիկա

Խաղային տեխնոլոգիաներ

Խաղի իրավիճակի ստեղծում.

Համագործակցության մանկավարժություն

Համատեղ գործունեություն Էվրիստիկական զրույց.

Թեմայի հաղորդագրություն

և նպատակներ

դաս

Հոգեֆիզիկական պարապմունք (տրամադրություն դասի համար):

Ալգորիթմական տաքացում:

Խնդրի վրա հիմնված ուսուցում

Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում

Համագործակցության մանկավարժություն

Աշխատել

թեմա

դաս

Աշխատանք խմբով, զույգերով Էվրիստիկական զրույց.

Տեսողական նյութի ներկայացում (աշխատ ինտերակտիվ գրատախտակ, ներկայացում)

Անհատական, խմբային, զույգերով աշխատանք.

Մարդկային-անձնական տեխնոլոգիա

Հաջողության իրավիճակի ստեղծում.

Իրավասությունների վրա հիմնված ուսուցում

Հետազոտական ​​աշխատանք խմբերով, զույգերով.

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ

Ծանոթանալ նոր նյութերին համակարգչում: Բազմաստիճան առաջադրանքներ.

Զարգացման կրթություն

Ընդհանուր ինտելեկտուալ հմտությունների զարգացման առաջադրանքներ՝ համեմատություններ, մտածողություն, ճշգրտում, ընդհանրացում:

Խաղային տեխնոլոգիաներ

Ֆիզմնուտկա

Խաղի իրավիճակ.

Խնդրի վրա հիմնված ուսուցում

Անհատական ​​(անկախ) աշխատանք

Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում.

Առողջության պահպանման տեխնոլոգիա

Մարմնամարզություն մարմնի, լսողության, աչքերի, շնչառության համար; պարային-ռիթմիկ ընդմիջումներ, ասեղնաբուժություն.

Անհատական ​​և տարբերակված մոտեցում

Ամփոփելով

դաս

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ

Բազմաստիճան առաջադրանքներ.

Փորձարկում համակարգչի վրա: Բազմամակարդակ առաջադրանքներ համակարգչի վրա:

Համագործակցության մանկավարժություն

Կոլեկտիվ եզրակացություն.

Ամփոփելով զույգերով.

Մարդկային-անձնական տեխնոլոգիա

Արտացոլում

Հաջողության իրավիճակի ստեղծում.

Մարդկային-անձնական տեխնոլոգիա

Հաջողության իրավիճակի ստեղծում.

Առողջապահական

Թրեյնինգ «Ես կարողացա... Ի՞նչ է պատահել».

ԵՎԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ՈՐԱԿԻՆ ՁԵՌՔԲԵՐԵԼՈՒ ԵՎ 21-րդ ԴԱՐԻ ԵՐԵԽԱԻ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ՀԱՄԱՐ ԿԱՐԵՎՈՐ ԴԵՐ Է ԽԱՂՈՒՄ ԿՐԹԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑԻ ՏԵՂԵԿԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆԸ։

ՏՀՏ-ի օգտագործման նպատակները հետևյալն են.

Բարձրացնել սովորելու մոտիվացիան; Բարձրացնել ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը; Խթանել ակտիվացումը ճանաչողական ոլորտուսանողները; Բարելավել ուսուցման մեթոդները; Վերապատրաստման և կրթության արդյունքների ժամանակին մոնիտորինգ; Պլանավորեք և համակարգեք ձեր աշխատանքը; Օգտագործեք որպես ինքնակրթության միջոց; Պատրաստել դաս (միջոցառում) արդյունավետ և արագ:

Պահանջներ ուսուցչին

աշխատել ՏՏ-ի հետ.

• տիրապետել համակարգչի աշխատանքի հիմունքներին

• ունեն մուլտիմեդիա ծրագրերի հետ աշխատելու հմտություններ

• տիրապետել ինտերնետում աշխատելու հիմունքներին

• Էլեկտրոնային դասագրքեր
• Համակարգչային ծրագրերի ուսուցում
• Համակարգչային լաբորատոր սեմինարներ
• Վերահսկիչ և փորձարկման համալիրներ…

Այսօր դժվար է երեխաներին սովորեցնել

Առաջ հեշտ չէր:

«Կովը կաթ է տալիս».

XXI դարը հայտնագործությունների դար է,

Նորարարության դարաշրջան, նորություն,

Բայց դա կախված է ուսուցչից

Ինչպիսին պետք է լինեն երեխաները.

Մաղթում ենք ձեզ, որ ձեր դասարանի երեխաները

Պայծառ ժպիտներով և սիրով,

Համբերություն և ստեղծագործական հաջողություններ ձեզ

Այսպիսի դժվարին ժամանակներում այս օրերին!

Եթե ​​ուսուցիչը չի սովորել վերլուծել փաստերն ու տեղյակ լինել մանկավարժական երեւույթներից, ապա տարեցտարի կրկնվող բաները նրան ձանձրալի ու միապաղաղ են թվում, նա կորցնում է հետաքրքրությունը սեփական աշխատանքի նկատմամբ... Մանկավարժական փորձի էությունն այն է, որ ամեն տարի ուսուցչի առաջ մի նոր բան է բացվում, և նորը ըմբռնելու ցանկության մեջ բացահայտվում են նրա ստեղծագործական ուժերը»։

Վ.Ա. Սուխոմլինսկին