թոշակառուներ և հաշմանդամներ

սոցիալական ճգնաժամ

ՀԱՍԱՐԱԿԱԿԱՆ

ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ

«Աջակցություն հաշմանդամություն ունեցող անձանց».

«Եկեք ձեռք ձեռքի տայինք, ընկերներ,

որ մենակ չկորչեմ...»:

Կեմերովո - > Կուզբաս - > Ռուսաստան - > ՄԱԿ

1995 թ .- 2010 թ

«Աջակցություն հաշմանդամություն ունեցող անձանց» սոցիալական նախագիծ.հեղինակները մշակել են, առաջին հերթին, իրենց համար (Եվհաշմանդամները հայտնվում են ճգնաժամային իրավիճակում, որում գրեթե բոլորը գտնվում են հաշմանդամության առաջին օրվանից)և իմ տառապյալների համար («Սեփական կյանքի գիտական ​​կազմակերպման» ուղղություն):

Հաշմանդամություն ունեցող անձանց աջակցությունն անհրաժեշտ է ինչպես նրանց, ովքեր փորձում են վերականգնել թույլ մարդկանց հավատը սեփական ուժերի նկատմամբ, այնպես էլ նրանց, ովքեր փորձում են օգնել թույլերին: (երեխաներ, ներառյալ հաշմանդամ երեխաներ, թույլ հաշմանդամներ, միայնակ Ծերերին), հավատալով, որ բոլոր օգնությունները միշտ լավ են: Այնուամենայնիվ, «սիբիրցիները» կարծում են, որ օգնությունը պետք է տրամադրվի՝ ուշադիր ուսումնասիրելով մարդու ներքին հնարավորությունների շրջանակը և հասարակության մեջ այդ կարողությունների իրացման աստիճանը։ Ինքնաթեստավորում՝ որոշելու համար (թվերով)այս երկու ցուցանիշների հարաբերակցությունը թույլ է տալիս զարգանալ անհատական ​​պլանկյանքի որակի օպտիմալացում. Թույլ է տալիս օգնել մարդուն զարգացնել իր ներքին հնարավորությունները առավելագույն սահմանաչափնրա մարմնի հնարավորությունները՝ առանց կախվածության առաջացնելու: Ինքնավերականգնումը օգտակար է առաջին հերթին հենց անձի համար։

«Աջակցություն հաշմանդամներին» սոցիալական նախագծի հայեցակարգը, սոցիալական գործընկերության տեխնոլոգիան և կանոնները, նախագծի կառուցվածքն ու բովանդակությունը հրապարակվել են «Սիբիրցիների» կողմից ժողովածուում։ գիտական ​​աշխատություններ«Ընդհանուր և դիֆերենցիալ հոգեբանության հարցեր» KemSU. Նախագծում կան հինգ.

1). ՀԱՇՄԱՆԴԱՄՆԵՐ՝ առողջ մարդիկ.

2). «Մի վախեցեք պայծառ խոսքերից», ասում ենք մենք ինքներս մեզ և միմյանց Քաղաքացիական հասարակության մեջ:

3). «Միասնության արվեստը» քաղաքացիական հասարակության մեջ.

4). «YOUTH and Co»-ն քաղաքացիական հասարակության մեջ.

5). ԿԻՆԸ քաղաքացիական հասարակության մեջ.

© Լ.Ի. Չերեմնիխև «ՍԻԲԻՐՆԵՐ» կապի ԱԿՈՒՄԲԻ անդամներ

© Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների մարզական ֆեդերացիա (SFID) INVADROM

Այցելություն Համայնքային իրազեկման կենտրոններ

Կեմերովոյի կապի ակումբ «ՍԻԲԻՐՆԵՐ»

Հանրային «Աջակցություն հաշմանդամներին» մեթոդական կենտրոն.

տնօրեն – Վ.Վ. Նիֆանտովա(Ph.D.)

«Եկեք ձեռք ձեռքի տայինք, ընկերներ, որ մենակ չկորչենք…»

Ադամ Ջ. Ջեքսոն.

Ուտել "Ֆեն ե n», որը առաջացել է միայն Սիբիրում, նրա ճանապարհորդները ինչ-որ կերպ բացահայտեցին մեզ.

Մենք գնում էինք որսի և բռնվեցինք ձնաբքի մեջ։

Տեսնում են՝ խրճիթ։ Դուռը հենված է բաց:

Դուռը բացվեց։ Նրանք հանգիստ ներս մտան։

Նրանք վառարանի մեջ չոր բեկոր են գտել։

Աղ և վառելափայտ: Եվ մի քիչ հացահատիկ.

Նրանք, ովքեր այստեղ էին Ուրիշների համար ժլատ մի՛ եղիր։

...Ճամփորդները, թողնելով նաև պաշարներ,

Այնուհետև որդիներին որսի ուղարկելով,

Նրանք պատժվեցին. ժլատ մի՛ եղիր։

Այս մասին թոռները չեն մոռացել առ այսօր...

ՆախնիներՄենք երբեք չենք մոռանա մերը -

Միայն Սիբիրում կա այդպիսի մարդ։

Սիբիրյան "Ֆեն Օտղամարդիկ»: «Տո՛ւր, որ վերցնես»։-

Ի վերջո, կա աշխարհում ՀոգիներԼԱՎ տալ!

...Մենք սա ենք "Ֆեն Օտղամարդիկ»փորձել է զարգանալ

Խնդրում ենք օգնել! Դուք գուշակեցի՞ք դա։

Ավելին լավ մարդիկուզում էինք ասել

(Բայց նախ մենք ներողություն ենք խնդրում այդքան համարձակ լինելու համար):

"Ֆեն Օտղամարդիկ»մենք ԱՇԽԱՐՀԻ Սիբիրյան ժառանգությունն ենք,

Ինչպես աղն ու հացահատիկը, թողեք այնպես նշանակում է

IN «կախարդական կյանք»վերափոխել մարդկանց կյանքը.

Գրեք «Գարուն» , մենք սպասում ենք քեզ! Շտապե՛ք...

Առողջություն Եվ Ուրախություն Մաղթում ենք ձեզ

Միգուցե մենք ձեզ շատ շուտով ճանաչե՞նք։

Մենք ցանկանում ենք գրավել երեխաներին և ծնողներին,

Քանի՞ խնդիրներ կարող են ծերերը թոթվել իրենց ուսերից։

Լ.Ի. Չերեմնիխ (2001).

Մի անգամ երեք հարևաններ հավաքվեցին մի բաժակ թեյի շուրջ (նրանցից մեկը մանկուց հաշմանդամ է՝ առանց երկու ոտքի՝ իր բնակարանի չորս պատերի ակամա բանտարկյալ).

Նրանք վառեցին երեք մոմ, որոնք պատահաբար ունեցան (երկուսը նույն բարձրությունն են, իսկ երրորդը ավելի կարճ է, բայց և ավելի հաստ):

Այստեղ հարեւանները հիշեցին գրված կախարդական խոսքերը զարմանալի մարդ – Բուլատ Շալվովիչ Օկուջավա:

«Եկեք հաճոյախոսեք միմյանց.

Ի վերջո, սա է բոլորը. Հաճելի գեղեցիկ պահեր:

Եկեք բացականչենք - հիացեք միմյանցով,

Պետք չէ վախենալ բարձրախոս խոսքերից։

Եկեք իրար լավ հասկանանք,

Որպեսզի մեկ անգամ սխալվելով՝ նորից չսխալվես...

Եկեք ապրենք՝ միմյանց ամեն ինչով տրվելով,

Ավելին, կյանքն այդքան կարճ է…»:

Այսպիսով, մեր հարևանները սկսեցին միմյանց ասել ամենասիրուն բառերը, որոնցից շատերը ցանկացած լեզվում կան:

... Կանանց համար անսպասելիորեն բարձրահասակ մոմերը կարծես իրենց ստեարիկ «ձեռքերը» մեկնեցին դեպի ցածր մոմը։

Հետո մեր հարեւանները մեկ ձեռքսեղմումով փորձեցին ձեռքերը սեղմել։ Ահա թե ինչ են նրանք եկել.

Ահա թե ինչպես է այն ձևավորվել խորհրդանիշԲնակության, աշխատանքի/ուսումնառության, հոբբիների կամ գործընկերների մասնագիտական ​​հետաքրքրությունների համախոհների միասնության արվեստը Ֆիզիկապես ուժեղ գործընկեր (ձեռքը վերևում)սոցիալապես ակտիվ գործընկեր (ձեռքը աջ կողմում)և ֆիզիկապես թույլ գործընկերով կորցրել է հավատը սեփական ուժերի նկատմամբ կամ չունի այդ ուժերը (միայնակ ծերունի կամ երեխա, հատկապես հաշմանդամ երեխա - ձեռքը ձախ կողմում),միայն հիմնված փոխադարձ գրավչությունկարող են օգնել միմյանց ավելի լավ ապրել: Միմյանց վրա դրականորեն ազդելու այս տեխնիկան կարելի է անվանել Լասկոթերապիա.

Շատ տարիներ անց: Մեր հարեւանների շուրջ սկսեց ձևավորվել փոխադարձ գրավչության և փոխօգնության տարածություն։ 1996 թվականի նոյեմբերից այս տարածքը դարձել է «ՍԻԲԻՐՆԵՐ» կապի ԱԿՈՒՄԲ » Կեմերովո (առանց իրավունքների իրավաբանական անձև առանց ֆիքսված անդամակցության).

ԱԿՈՒՄԲԻ նախագահ – Լ.Ա. Ռոմանովա (թոշակառու ուսուցիչ, հոգեբան-վալեոլոգ). Ակումբի մամուլի քարտուղար – Լ.Ի. Չերեմնիխ (հաշմանդամ մանկության 1-ին դասարան, բժիշկ, ուսուցիչ, «Եդինայա Ռոսիա» կուսակցության անդամ):«Հաշմանդամների աջակցության մեթոդական կենտրոն» հասարակական կազմակերպության տնօրեն. Վ.Վ. Նիֆանտովա(Ph.D. - թոշակի անցած).

Կազմում ծրագրերը թոշակառուների և հաշմանդամների կողմից սոցիալական ճգնաժամի հաղթահարումսկսվել է Սիբիրի մի խումբ ակտիվ հաշմանդամների կողմից՝ Օմսկի պրոթեզաօրթոպեդիկ ձեռնարկության գլխավոր բժշկի նախաձեռնությամբ Վ. Իշալա, (հաշմանդամ երեխայի հայր)նոյեմբերին այս ձեռնարկության համալիր և առաջնային պրոթեզավորման հիվանդանոցի օկուպացիոն թերապիայի սենյակում 1972 թ. (օկուպացիոն թերապիայի հրահանգիչ - Լ.Ի. Չերեմնիխ: Նա դարձավ հակաճգնաժամային ծրագրերի հեղինակների ղեկավար).

Դա Վ.Ա. Իշալը զարմանալի տողեր է գրել, որոնք դարձան վերը նշվածի հեղինակների համար ծրագրերընրանց հետագա բոլոր գիտական ​​և գործնական գործունեության հայեցակարգը.

Բառը պարզ չէ՝ «հաշմանդամ», Խոսքը կոշտ է, դաժան ու չար... Ո՞ւմ հոգին չի ցավում ուրիշ ճակատագրից, երեք անգամ անիծված.

... Մի շտապեք արցունքներով լցվել,

Մի փորձեք խղճալ մարդուն

Ի վերջո, ևս մեկ «հաշմանդամ». Հոգու առատաձեռնությամբ

Կարո՞ղ է Անտարկտիդան հեշտությամբ տաքանալ:

Նա ոտքեր չունի, նա քայլում է:

Վստահ, գեղեցիկ!

Նա առանց ձեռքի այնպիսի հրաշալի բաներ է անում,

Այն, ինչ մյուսները, «հարմար», ակնհայտորեն չեն կարող անել:

Սովորելը, իհարկե, հեշտ չէ:

Առանց կաղելու, առանց ոտքի քայլելու...

Բայց նույնիսկ ավելի դժվար է, երեք անգամ, չկոտրվել,

Սովորել, առանց կաղալու, - ՈՒՂԻՂ.

10 տարվա աշխատանքի համար Լ.Ի. Ավելի քան 12,500 հաշմանդամներ անցել են Չերեմնիխի օկուպացիոն թերապիայի բաժանմունքով: Նրանցից միայն 1196-ն է կարողացել հաղթահարել սարսափելի դժբախտությունը և գտնել իրենց տեղը կյանքում ինքնավերականգնման եզակի փորձի շնորհիվ։

Հաշմանդամները հայտնվում են ճգնաժամային իրավիճակում (որտեղ այժմ գրեթե բոլորն են)հաշմանդամության առաջին օրվանից. 10 տարվա աշխատանքի համար Լ.Ի. Չերեմնիխը, օկուպացիոն թերապիայի հրահանգիչը, անցել է օկուպացիոն թերապիայի գրասենյակով ավելի քան 12,500 հաշմանդամ: Նրանցից միայն 1196-ն է կարողացել հաղթահարել սարսափելի դժբախտությունը և գտնել իրենց տեղը կյանքում ինքնավերականգնման եզակի փորձի շնորհիվ։ Այնուհետև Օմսկ քաղաքում փորձ արվեց կիրառել այս հաշմանդամների փորձը սոցիալապես անապահով մարդկանց այլ խմբերի ներկայացուցիչների նկատմամբ, ովքեր ֆիզիկական հաշմանդամություն չունեն:

Մտքիս է գալիս առակը կաթի տարայի մեջ բռնված երկու գորտերի մասին։ Եվ երբ եւս 299 թոշակառու փորձել են իրենց վրա կատարել այս յուրօրինակ փորձը, պարզվել է, որ դրական արդյունքներձեռք են բերվում միայն այն ժամանակ, երբ «բաժակներում» դեռ բավականաչափ «կաթ» կար. լավ որակ– թոշակառուի կամ հաշմանդամի շրջապատի մարդկանց միջև բարեկամական հարաբերություններ՝ փոխադարձ գրավչության և վստահության պայմաններում.

1982 թվականին Լ.Ի. Չերեմնիխը ընտանեկան պատճառներով տեղափոխվել է Կեմերովո՝ չդադարեցնելով հակաճգնաժամային աշխատանքները ծրագրերը։

Ուսումնասիրելով այս 1196 «գորտերի» և 299 թոշակառուների ինքնավերականգնման փորձը՝ հեղինակները. ծրագրերը (286 մարդ)առանձնացրել է մասնավորը ընդհանուրից. Եվ Սիբիրից եկած գիտնականների ու մասնագետների օգնությամբ (ավելի քան 60 մարդ)փորձեցին այս փորձի արդյունքներն իրենց վրա դնել գիտական ​​հիմքերի վրա:

Այս արդյունքները հրապարակելով Կեմերովոյի պետական ​​բժշկական ակադեմիայի և Կեմերովոյի պետական ​​համալսարանի գիտական ​​աշխատությունների ժողովածուներում՝ հեղինակները. ծրագրերըստացել է բավարար թվով դրական արձագանքներ:

Ահա հեղինակների 10-րդ և վերջին հրապարակման վերացական ակնարկը ծրագրերը:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն Կեմերովո Պետական ​​համալսարանՀիմնական հետազոտությունների ռուսական հիմնադրամ

ԱՆՁԻ ԵՎ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ.

Կեմերովո, 2004 թ

«Սիբիրցիներ» : Վ.Ն. Սորոկին; Բ.Վ. Շուշպաննիկով (inv.IIIգր.); Լ.Ի. Չերեմնիխ (inv.Իգր.); Ս.Վ. Կոլբասով; Պ.Ի. Գուզինման; Է.Լ. Լանցման (inv.IIգր.); Լ.Ա. Ռոմանովա; Ն.Գ. Սոկոլովա; Թ.Ի. Նոհրինա; Օ.Վ. Չուդինովսկի.

«Հենց որ մարդը սկսում է իրեն անհատ զգալ, նա անպայման ընդգրկվում է իմիտացիայի համակարգում՝ սոցիալական ինքնակրթության մեջ։ Մենք, առանց իմանալու, մեր ամբողջ կյանքում եղել ենք այսպիսի համակարգում։ Եվ նրանք, ում մենք ընդօրինակում ենք, երբեմն էլ՝ առանց իմանալու, դառնում են մեր «ուղեցույց-դիրիժորները». հաղորդիչ-սոցիալական ինքնակրթություն.Այս գործընթացը աննկատելիորեն ազդում է ինչպես անհատի, այնպես էլ հասարակության բարոյական վիճակի վրա։

Միևնույն ժամանակ, ուղեցույցների ընտրությունը, որոնց պետք է հետևել, կարող է կատարել միայն անձը: Այս ընտրության հիմքը ոչ միայն լիարժեք, այլեւ հասարակության լիարժեք անդամ զգալու ցանկությունն է։ Եվ հետևաբար, շատ կարևոր է նման հանրության ձևավորումը (և արտադրական) հարաբերություններ, որոնցում կլինեին ընդօրինակման համար բավարար քանակությամբ դրական, հայտնի ուղեցույցներ, որոնց օգնությամբ առավելագույնս բացահայտվում են յուրաքանչյուր անհատի ներքին հնարավորությունները՝ հասնելով դրա լիարժեք ինքնաակտիվացմանը։ Եվ սա է սոցիալական ինքնակրթության համակարգի կառավարման էությունը։

Բնության մեջ կա համայնքի շատ հստակ օրինակ, որտեղ մի ներկայացուցչի տեղը չի կարող զբաղեցնել մյուսը։

Սա սոճու կոն է, որի մեջ անհնար է փոխել ընկույզի տեղերը. յուրաքանչյուրն ունի իր տեղը: Անընդհատ զգացողությունոր դու միակն ես ամբողջ աշխարհում, որ քեզ նման երբեք չի եղել ու չի լինի, մարդուն ակամա հարգանք է ներշնչում իր հանդեպ։

Միևնույն ժամանակ, անպայման միտք է առաջանում, որ անհրաժեշտ է այնպիսի կյանք վարել, որպեսզի չկորցնես հարգանքը քո հանդեպ։

Ինքնակտիվացման այս մեթոդն է հաղորդիչ անձնական ինքնակրթություն.

Հնարավո՞ր է դա վերահսկել:

Իհարկե, եթե օրինակները պարզ են, տեղին ու գրավիչ:

Երբ նման ինքնակրթությունը ներառում է առողջության հետ կապված հաշմանդամություն ունեցող անձանց (անաշխատունակ) , ապա բոլորովին անսպասելի(ինչպես հաշմանդամների, այնպես էլ մյուսների համար) նրանց դիրքերը հասարակության մեջ էապես փոխվում է դեպի լավը»։

Մենք - «Սիբիրցիներ»... Ահա թե ինչպես է նրանցից մեկն անվանել մեզ գիտական ​​ղեկավարներմեր արտասովոր թիմը - Ա.Ի. Շունդուլիդի –Տեխնիկական գիտությունների դոկտոր , Պրոֆեսոր KuzGTU (այն ժամանակ Կեմերովոյի շրջանային վարչակազմի ղեկավարի տեղակալ), ինչի շնորհիվ մի խումբ կեմերովցիներ (L.I. Cheremnykh - ուսուցիչ, հաշմանդամ երեխա 1-ին դասարան, A.P. Sluzhaeva - բժիշկ, V.V. Nifantova - բժշկական գիտությունների թեկնածու) 1995 թվականի նոյեմբերին ինձ հաջողվեց մասնակցել Նովոսիբիրսկում Սիբիրյան էկոլոգիական հիմնադրամի համաժողովին։

Հենց այնտեղ էլ այն ձևավորվեց «Հաշմանդամների աջակցության մեթոդական կենտրոն»(ռեժիսոր Վ.Վ. Նիֆանտովա), որի գործունեությունն այսօր թույլ է տալիս խոսել գիտական ​​հիմքի մասին թոշակառուների և հաշմանդամների համար սոցիալական ճգնաժամը հաղթահարելու ծրագրերԲՈԼՈՐԻ և բոլորի համար ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ձևավորման գործում - Քաղաքացիական հասարակություն.

Մենք շարունակեցինք մեր աշխատանքը՝ տարիների ընթացքում ստանալով բավականին մեծ թվով դրական ակնարկներ գիտնականներից և ակնարկներ Բժշկական օգնության կազմակերպման և որակի վերահսկման բաժնից՝ ռուս մասնագետների հետ միասին։ գիտական ​​կենտրոնՌուսաստանի առողջապահության նախարարության վերականգնողական և ֆիզիոթերապիա (1997թ. հունիսին).

Ա.Ի.-ի առաջարկով. Մենք մեր արածի մի մասը անվանեցինք Շունդուլիդի, «Վարդապետություն»բնակչության փոխօգնությունը և ժողովրդի և պետության փոխգործակցությունը (բաղկացած է ծրագրեր հաշմանդամություն ունեցող անձանց և թոշակառուների համար՝ սոցիալական ճգնաժամը հաղթահարելու համար) , ներդաշնակորեն լրացնելով Հաշմանդամություն ունեցող անձանց գործողությունների համաշխարհային ծրագիրը (ՄԱԿ-ի 1982 թվականի դեկտեմբերի 3-ի 32/57 բանաձեւ)Եվ Ստանդարտ կանոններհաշմանդամություն ունեցող անձանց համար հավասար հնարավորությունների ապահովում (ՄԱԿ-ի 1993 թվականի դեկտեմբերի 20-ի 48/96 բանաձեւ)գիտական ​​հիմքի վրա դրված կենսաթոշակառուների և հենց հաշմանդամների գործունեությունը։

Իրար սովորեցնելով «իրենց կյանքի գիտական ​​կազմակերպումը», «Սիբիրցիները» գրում էին միմյանց համար «Կախարդական կյանքի գրքեր», հիմնված Ադամ Ջ. Ջեքսոնի սահմանման վրա.

«...«Կախարդական կյանք» ապրող մարդկանց և սովորական կյանք վարողների տարբերությունը նրանց շրջապատող հանգամանքներում չէ, այլ նրանց վերաբերմունքի մեջ է: Վերաբերմունքն այն մտավոր վրձինն է, որով մենք նկարում ենք մեր կյանքը: Մենք ինքներս ենք ընտրում այն ​​գույները, որոնք օգտագործում ենք»:

Ն.Ա.-ի ակնարկից։ ԲԱՐԲԱՐԱՇ – Բժշկական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, Կեմերովոյի պետական ​​բժշկական ակադեմիայի ամբիոնի վարիչ Վ. Սորոկինի, Լ. Չերեմնիխի, Ս. Սավենկովի և Պ. Մալախովի կողմից հրատարակության պատրաստած «Կախարդական կյանքի գրքերի» ամբիոնի վարիչ։

Սեպտեմբեր 2005:

«Կախարդական կյանքի գրքերը» ներկայացվում են վերանայման որպես ընտանեկան ուղեցույց՝ փոխադարձ օգնությունից դեպի նրանց փոխազդեցությունը, ովքեր փոխելով իրենց վերաբերմունքը իրենց նկատմամբ, բոլորի և ամեն ինչի նկատմամբ, նախընտրում են լինել սիրված և առողջ, հարուստ և երջանիկ:

Նրանց հիմնական գաղափարն է օգնել միայնակ, տարեցներին, հիվանդներին, հաշմանդամներին և սոցիալապես անապահով մարդկանց, որոնք այսօր Ռուսաստանում կազմում են ընդհանուր բնակչության կեսից ավելին: Հեղինակները փոխաբերական ձևով դիմում են ոչ միայն ընթերցողի մտքին, այլև նրա ենթագիտակցությանը՝ ինտուիցիան, երևակայությունը, «հոգու» խորը մակարդակները:

Ունենալով ուղղակի կամ անուղղակի առնչություն բժշկության հետ՝ հեղինակները ժամանակակից համոզիչ տվյալներ են տալիս մարդու օրգանիզմի հարուստ հնարավորությունների՝ վերածննդի, փոխհատուցման, հոգեկան ինքնակարգավորման գործընթացների մասին։

Այս տվյալները հաջողությամբ պատկերված են հայտնի գիտնականների աշխատությունների հղումներով և այդ աշխատանքներից հատվածներով: «Գրքերը» սկզբունքորեն ուղղված են յուրաքանչյուր ընտանիքի՝ տղամարդկանց, կանանց, երեխաների, նրանք ընթերցողի մեջ ձևավորում են ընտանեկան երջանկության «գերակայության» բարի և իմաստուն գիտակցություն, նրա նշանակությունը երեխայի դաստիարակության և ճակատագրի համար:

Ես չեմ կարող չհիշել Վ. Կետլինսկայայի խոսքերը իր «Քաջություն» վեպից. «Դու պետք է ցանկանաս, պետք է իսկապես ցանկանաս, և այդ ժամանակ ամեն ինչ կիրականանա՝ հանդիպում կամ երջանկություն»:

Կարգախոս «Մի վախեցիր վառ խոսքերից»: օգնում է ընթերցողին զգալ բարություն և սեր մարդկանց նկատմամբ, նպաստում է գրքերում ուրվագծված ինքնակարգավորման տեխնիկայի յուրացմանը՝ հոգու, մտքի և մարմնի վարժություններ:

Այս գրքերի հրատարակումը համարում եմ չափազանց անհրաժեշտ ու ժամանակին»։

Նման հայտնի գիտնականի նման ակնարկը չէր կարող չոգեշնչել «Սիբիրյանին»։ Գիտական ​​հիմքերի ավելի խորը որոնում թոշակառուների և հաշմանդամների համար սոցիալական ճգնաժամը հաղթահարելու ծրագրեր 2005 թվականին հաշմանդամներին ներկայացրեց KemGUKI-ի շրջանավարտների երեք ուսանողական դիպլոմներ, որոնք ներառված են. (հեղինակների համաձայնությամբ)մեթոդական հիմքի վրա ծրագրերը:

Օլգա ԱլֆերովաԱԶԳԱՅԻՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹԸ ՈՐՊԵՍ ԱՆՁՆԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՍՈՑԻԱԼԱՑՄԱՆ ԳՈՐԾՈՆ:

Ելենա ՏրիբունսկայաԽԱՂԻ ՀՆԱՐԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ «Հաշմանդամություն ունեցող անձանց» ԿՈՒՇԱԿՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ադապտացիայի գործընթացներում։

Իգոր ԿոտելնիկովՀԱՄԱԳՈՐԾԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ՌՈՒՍԱԿԱՆ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ՍՈՑԻԱ-ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ՖԵՆՈՄԵՆ.

Այս դիպլոմների շնորհիվ հինգ հոգուց բաղկացած առաջին հավաքածուն «Կախարդական կյանքի գրքեր»խմբագրել է Ն.Ա. Բարբարաշ.

հաղորդիչ-անձնական , տատիկ ( թոռան հետ միասին)կատարեց իսկական սխրանք.

, քանի որ սա և՛ անհատի, և՛ ամբողջ հասարակության բարոյական զարգացումը կառավարելու մեթոդներից մեկն է։ Երբ թոռը դպրոցից տուն եկավ՝ դժվարությամբ հասկանալով ուսուցչի ասածը

Շարունակելով ուսումնասիրել ինքնավերականգնման փորձը, որն արժանի է ընդօրինակմանը, «Սիբիրցիները» հայտնաբերեցին Կեմերովո քաղաքի բնակչի եզակի օրինակ՝ զարմանալի տատիկի, ով իր ողջ ուժն ու ամբողջ սերը տվեց իր հիվանդ թոռանը:

Տատիկը ոչ միայն պետք է թոռանը սողալ սովորեցներ՝ սողալով նրա կողքին (դեռևս նույն օրինակը). Նա պետք է սովորեցներ նրան նստել և կանգնել: Քայլել սովորեցնելու համար նա տարավ փափուկ ավազների մոտ, որպեսզի ծնկները չցավի։ Նրան ավելի շատ աշխատանք պահանջվեց՝ սովորեցնելու նրան խոսել, մտածել և հիշել: Իր համար անսպասելիորեն տատիկն ինքնուրույն զարգացավ թոռան համար հաղորդիչ-անձնականուշացած հոգե-խոսքի և ինտելեկտուալ զարգացման բուժման մեթոդ. Թոռնիկիս ուղարկել եմ սովորելու ոչ թե օժանդակ դպրոցում, այլ սովորական դպրոցում (որտեղ նա, թերևս, տանջանք չէր ապրի իր համադասարանցիների կողմից, որոնց մանկական դաժանությունը կարելի է համեմատել միայն բանակում «շշմելու» հետ), տատիկ ( թոռան հետ միասին)կատարեց իսկական սխրանք.

Որպեսզի մյուս հաշմանդամ երեխաներն ու նրանց ծնողները ստիպված չլինեն կատարել այս սխրանքը, այս երեխաները պետք է առողջ երեխաների հետ միասին սովորեն ամենուր. (ներառական կրթության շարժում), քանի որ սա և՛ անհատի, և՛ ամբողջ հասարակության բարոյական զարգացումը կառավարելու մեթոդներից մեկն է։

Երբ թոռը դպրոցից տուն եկավ՝ դժվարությամբ հասկանալով ուսուցչի ասածը (դա հիմնականում կանխվել է դասընկերների խոշտանգումների շնորհիվ), տատիկը շատ հաջողությամբ նրան հեշտացրել է գիտելիքների յուրացումը՝ թոռան մոտ որոշակի ռեֆլեքսներ զարգացնելով։

Գխմբեր ՀԵՏհասարակական Պգործընկերություն (նույնը, ինչ մեծահասակների համար), որոնք աստիճանաբար (երբ երեխաները մեծանան) առողջ մարդիկ և հաշմանդամներ.

Այնուամենայնիվ, մեթոդը հաղորդիչ մանկավարժությունվերաբերում է ոչ միայն երեխաներին.

2. Հաղորդավար-սոցիալական մանկավարժությունսոցիալական հիվանդությունների բուժման և կանխարգելման գործում հաշմանդամների մասնակցությամբ, ովքեր ունեն անկախ սոցիալական հարմարվողականության դրական փորձ, արժանի է ընդօրինակման առողջ մարդկանց կողմից, քանի որ դա որոշակի ձևով խթանում է նրանց. («Հաշմանդամները կարող են դա անել, ես չէ՞»):

Բացեք ձեր ափը. ձեր տարածված մատները պատկերավոր կերպով ներկայացնում են ձեր մնացած կամ դեռ չբացահայտված հնարավորությունները: Ձեր մատների միջև եղած տարածությունը ձեր խնդիրն է: Փակեք ձեր մատները ձեր հաշմանդամ գործընկերոջ մատներով - նա կլուծի ձեր խնդիրները իր կարողություններով, պայմանով, որ դուք նույնպես ձգտեք լուծել նրա խնդիրները:

Մենք կարող ենք ձեզ գտնել գործընկերներ, որոնց հետ դուք կարող եք ապրել լիարժեք կյանքձեր կողմից ձևավորված Just Society միկրոշրջանում:

Օգտագործեք մեջ ուսումնական գործընթացհամակարգիչներ («Էլեկտրոնային Ռուսաստան – 2000 -2010» ծրագրի շրջանակներում)Հաշմանդամ երեխաների համար տանը տեղադրված, այս երեխաներին գրավիչ է դարձնում այն ​​դասընկերների համար, ովքեր չունեն նման հնարավորություն:

Այսպիսով, հաշմանդամ երեխաների և նրանց առողջ հասակակիցների միջև հաղորդակցության կազմակերպման խնդիրը լիովին ցավագին լուծվում է՝ ստեղծելով փոխլրացման և փոխադարձ գրավչության հիման վրա։ Գխմբեր ՀԵՏհասարակական Պգործընկերություն (նույնը, ինչ մեծահասակների համար), որոնք աստիճանաբար (երբ երեխաները մեծանան)կջնջի այժմ շատ սուր գիծը միջև առողջ մարդիկ և հաշմանդամներ.

«Դուք՝ մարդ արարած, կարող եք ավելին անել ձեր առողջության և բարեկեցության համար, քան ցանկացած բժիշկ, հիվանդանոց, ցանկացած դեղամիջոց և ցանկացած էկզոտիկ բժշկական սարք»:

Այս բառերը Ջ.Կալիֆանոօգնեց մեզ որոշակի եզրակացություններ անել, ապա սկսել գործել («փչացող կարագ», ինչպես արեց գորտերից մեկը, երբ բռնվեցին կաթի տարայի մեջ).

Սպասելը կարող է ցավալի լինել սոցիալական աջակցություն, որը երբեք չի բավարարի բոլորին։ Բայց մենք սովորել ենք մեր կողքին ապրողների հետ փոխշահավետ պայմաններով սեփական ձեռքերով կառուցել սեփական բարեկեցությունը։

Դուք կարող եք տառապել մենակությունից քաղաքի ձեր տան չորս պատերի ներսում: (և գյուղում).

Բայց մենք սովորել ենք հրել այս չորս պատերը՝ ընդլայնելով մեր կենսատարածքը որքան ուզում ենք։

Չի կարելի նորից չհիշել երկու գորտերի առակը, որոնք բռնվել են կաթի տարայի մեջ։ Նրանցից մեկը ծալել է ոտքերը և խեղդվել։ Իսկ մյուս գորտը թրթռաց, տապալվեց ու տապալեց յուղը, որի միջով դուրս եկավ սափորից՝ այդպիսով ազատվելով փորձանքից։

Ահա թե ինչպես են հաշմանդամները հաշմանդամության առաջացման առաջին իսկ օրվանից հայտնվում սոցիալական ճգնաժամի մեջ։(որն այժմ հարվածել է ամբողջ աշխարհին). Բայց բոլորի համար ձեռնտու է, եթե հաշմանդամություն ունեցող ավելի շատ մարդիկ կարողանան հաղթահարել դժվարությունները, գտնել իրենց տեղը կյանքում և դառնալ հասարակության լիարժեք անդամ:

Իհարկե, սա օգտակար է առաջին հերթին հենց հաշմանդամների համար։

Ուժերի այս հարաբերակցությունը զգալիորեն կնվազեցնի հասարակության ծախսերը հաշմանդամներին անվճար սոցիալական օգնություն տրամադրելու համար. այս ծախսերը հարկային բեռ են դնում ողջ բնակչության վրա: Այս բեռը անընդհատ ծանրանում է, քանի որ օգնության կարիք ունեցողների թիվը օրեցօր ավելանում է, ուստի հաշմանդամների թվի աճը.ում վրա հաշմանդամությունը բացասաբար չի ազդում, շահավետ են ցանկացած հասարակության համար:

Կենսաթոշակառուների ակտիվ տարիքը երկարացնելը նույնպես ձեռնտու է ոչ միայն իրենց, այլ ողջ հասարակությանը։

Ինչպե՞ս կարող են թոշակառուները օգնել և՛ հաշմանդամներին, և՛ երիտասարդ, առողջ մարդկանց։?

Նրանց մասնագիտական ​​փորձը ազգային հարստություն է, որն այժմ (բառացի և փոխաբերական իմաստով)գնում է «ոչ մի տեղ». Նրանց իմաստությունն ու կենսափորձը, որի կարիքը ունեն և՛ հաշմանդամություն ունեցող երիտասարդները, և՛ առողջ երիտասարդները, ներկայումս գործնականում պահանջված չեն։

Այսպիսով, կենսաթոշակառուները, ովքեր երկարացրել են իրենց ակտիվ տարիքը, և հաշմանդամները, ովքեր հաղթահարել են դժվարությունները, կարող են օգնել երիտասարդ և առողջ մարդկանց սովորել, թե ինչպես հաղթահարել սոցիալական ճգնաժամը՝ հասկանալով, որ հաշմանդամների հոգսերը կարող են պատահել բոլորին, և ծերությունն անխուսափելիորեն սպասում է բոլորին։

Բացի այդ, հաշմանդամների օրինակ, ովքեր գտել եննրանց տեղը կյանքում, որոնք դարձել են հասարակության լիարժեք անդամներ, չեն կարող յուրաքանչյուր առողջ մարդուն չստիպել մտածել։ Խելամիտ մարդիկ չեն կարող չփոխել իրենց վերաբերմունքն իրենց նկատմամբ։ «Հաշմանդամները կարող են, իսկապե՞ս ես ավելի վատն եմ»:

Համախոհների միասնության արվեստի խորհրդանիշ (և թոշակառուներ, և հաշմանդամներ, և երիտասարդներ, առողջ մարդիկ)ըստ բնակության վայրի, աշխատանքի/ուսման վայրի, ըստ հոբբիների կամ գործընկերների մասնագիտական ​​հետաքրքրությունների. դրանք երեք ձեռքեր են, որոնք սեղմված են մեկ ձեռքսեղմումով:

Ֆիզիկապես ուժեղ գործընկեր (ձեռքը վերևում) (ձեռքը աջ կողմում) , կարող է միավորվել մեջ Գխմբեր ՀԵՏհասարակական Պ

Այսպիսով, սոցիալական գործընկերության համակարգի ձևավորումը սկսվում է ընտանիքից, շարունակվում բազմաբնակարան շենքերի և մասնավոր հատվածի թաղամասերի բնակիչների շրջանում՝ միկրոշրջանի, թաղամասի տարածքում։ (քաղաքային/գյուղական), քաղաքապետարանը (քաղաքային/գյուղական), տարածաշրջան, միջտարածաշրջանային, ազգային և ազգամիջյան մակարդակներում՝ աստիճանաբար ձևավորելով բոլորի համար վերականգնողական տարածք։

Միայն հայրիկ (ձեռքը վերևում), մայրիկ (ձեռքը աջ կողմում)և երեխա (ձեռքը ձախ կողմում)մյուս երեք ընտանիքների անդամների հետ մեկ ձեռքսեղմումով սեղմելով իրենց ձեռքերը (և նրանք, իրենց հերթին, երեք ընտանիքի անդամների հետ և այլն, և այլն), կարող է պայմաններ ստեղծել, որոնց ներքո միասնության արվեստը՝ փոխանցված ձեռքից ձեռք, սրտից սիրտ (ինչպես «Կենդանի շարանը»),Եվ կձևավորի ԱՇԽԱՐՀԱՅԻՆ ՎԵՐԱԿԱՆԳՆՄԱՆ ՏԱՐԱԾՔ: Բայց դրա համար անհրաժեշտ է, որ նրանց Բարձրյալ Եսը բաց լինի ողջ Տիեզերքի համար (խորհրդանիշ որը «սիբիրցիները» տեսան Երկրի վերևում սավառնող աղավնու մեջ):Առողջ մարդիկ, որոնք ձեւավորել են այսպիսի ՏԻՐԵՍՏՈՒԹՅՈՒՆ (մինչ նրանք առողջ և երիտասարդ են), «կրինկաները» կաթով կլցնի, ինչի շնորհիվ «գորտերը». (որբ երեխա, հաշմանդամ, միայնակ տարեց կամ պարզապես հիվանդ անձ)Նրանք, ովքեր կհայտնվեն այս «խռովության» մեջ, կկարողանան հաղթահարել դժվարությունները, պայմանով, որ իրենք ակտիվորեն ձգտեն դրան: Բայց միայն մունիցիպալ ինքնակառավարման համակարգ ունեցող պետության այս նախաձեռնության աջակցությամբ այս «կաթը» դառնում է «թթվասեր»՝ նվազեցնելով «կարագ թրթռելու» ժամանակը. իր շրջապատի ջանքերը, որոնք անհրաժեշտ են՝ հաղթահարելու պատահած աղետը։ Եվ սկսեք ձեր սեփական կյանքը դեպի լավը փոխելու գործընթացը (ինչպես հաշմանդամներ, այնպես էլ թոշակառուներ և առողջ երիտասարդներ)իմ սեփական ձեռքերով (սկսեք «կարագը կաթով տարայի մեջ խառնել»)հաջորդում է ինքնաախտորոշումը TOորակները ԵՎսկսած՝

Հեղինակի «Հաշմանդամների գործնական վերականգնմանը մասնակցելու մեթոդաբանությունը» «կարող է հանդես գալ որպես հոգեթերապիայի տարր՝ բարձրացնելով հաշմանդամների և նրանց սիրելիների մոտիվացիան՝ ակտիվորեն մասնակցելու վերականգնողական ծրագրերին»: (Բժշկական օգնության կազմակերպման և որակի վերահսկման բաժնի և Ռուսաստանի առողջապահության նախարարության վերականգնողական և ֆիզիոթերապիայի ռուսական գիտական ​​կենտրոնի 1997 թվականի սեպտեմբերի 22-ի թիվ 10-19/11091 գրությունից):

Ֆիզիկապես ուժեղ գործընկեր (ձեռքը վերևում)սոցիալապես ակտիվ գործընկեր՝ թոշակառու և հաշմանդամ (ձեռքը աջ կողմում)և ֆիզիկապես թույլ գործընկեր, ով կորցրել է հավատը իր ուժերի նկատմամբ կամ չունի այդ ուժեղ կողմերը (միայնակ ծերունի կամ երեխա, հատկապես հաշմանդամ երեխա – ձեռքը ձախ կողմում), կարող է միավորվել մեջ Գխմբեր ՀԵՏհասարակական Պգործընկերություններ, կարող են իրենց համար ստեղծել փոխադարձ գրավչության և փոխօգնության տարածք:

ՄՈՏԻՎԱՑՆ ՈՐՈՇԵԼԻՑ Կյանքի որակի ինդեքս

«Ձեր կյանքում գոնե մեկ անգամ հայտնվե՞լ եք այնպիսի իրավիճակում, երբ զգացել եք, որ բոլորից վատ եք ապրում, ինչպես դժոխքում: Թվում էր, թե կյանքդ ոչ մի կոպեկ չարժե, այնքան վատ էիր զգում, որ ուզում էիր մեռնել։ Սա կարող է լինել տարբեր ժամանակԸստ տարբեր պատճառներովԴու չես ստացել այն, ինչ ուզում էիր կյանքից, ինչ-որ մեկը քեզ ինչ-որ կերպ վիրավորեց, քեզ չընդունեցին ինչ-որ ընկերությունում և այլն:

Բայց մենք վստահ ենք, որ դուք երբեք չեք էլ փորձել մտածել (նախքան չմտածված գործողություններ կատարելը, թմրամիջոցների կամ որևէ այլ բան դիմելը): «Իսկապե՞ս ամեն ինչ այդքան վատ է, ես իսկապես ապրում եմ ամենավատ կյանքով»:

Ստեղծագործական վերաբերմունքը սեփական անձի նկատմամբ, նրանց, ովքեր ապրում են մոտակայքում, ձեր դերի նկատմամբ հասարակության մեջ և Երկրի վրա սկսվում է փոքրից՝ ձեր հնարավորությունները որոշելով: («Ա» թեստեր)և որոշել, թե ինչպես են այդ հնարավորություններն իրացվում հասարակության մեջ («B» թեստեր):Մեր թեստերի թվերը ցույց են տալիս իրենց տեղը հեղինակի որոշման ընդհանուր համակարգում ԵՎցուցանիշը Եարդյունավետությունը Ահարմարվողականություն (նշում - ոչ թե հարմարվողականություն, այլ հարմարեցում ինչպես անձի, այնպես էլ նրան շրջապատողների ակտիվ մասնակցությամբ).

Ձեռք բերեք օբյեկտիվություն. մի թերագնահատեք կամ չափազանցեք ձեր հնարավորությունները:

Մենք ցանկանում ենք ձեզ առաջարկել գնահատման մեր մշակած մեթոդը: ԵՎցուցանիշը TOձեր որակը ԵՎկյանքից (ԻԿԺ), որը կօգնի ձեզ պարզել վերը տրված հարցի շատ ճշգրիտ պատասխանը։

Մեր օգնությամբ դուք կարող եք որոշել, թե ինչ պետք է անեք ձեր կյանքը դեպի լավը փոխելու համար:

Ավելին, սա կլինի կոնկրետ գործողություն, այլ ոչ թե ընդհանուր վերացական արտահայտություններ, որոնք գրված են էժանագին գրքերում ավտոմարզումների և այլ «հրաշալի» միջոցների մասին։

Այս մեթոդը նաև կօգնի ձեզ կառուցել կոր, որը ցույց կտա, թե ինչ մակարդակի վրա էր ձեր IQL-ը տարբեր ժամանակաշրջաններժամանակը, եթե այն կանոնավոր հաշվում եք:

Թե որքանով ենք մենք իրավացի, ձեր որոշելիքն է, բայց եթե նույնիսկ, ձեր կարծիքով, մենք սխալվում ենք, այնուամենայնիվ, խնդրում եմ, փորձեք գոնե մեկ անգամ հաշվարկել ձեր IQL-ը, պարզապես արեք դա ազնվորեն, և հետո կտեսնենք: »:

Այս մեթոդաբանության ներդրումը սերտորեն կապված է շարունակական սոցիալական ինքնակրթության համակարգի մասնակիցների ինքնաախտորոշման համար մշակված «Բնակչության կյանքի որակի սկրինինգային վերլուծության» մեթոդաբանության հետ:

Կյանքի որակի ինդեքս (ԻԿԺ)

Փորձարկելիս դուք պետք է ընտրեք այն պատասխանը, որը ձեր կարծիքով համապատասխանում է ձեր կարիքներին, ցանկություններին և հնարավորություններին, և գրեք (դրա համար հատկացված սյունակում) պատասխանել. Թեստի հետ տրված լրացուցիչ հրահանգներին պետք է հետևել, եթե այդպիսիք կան:

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում երկու շարքի ընդհանուր վեց թեստ, որոնց պատասխանը նախնական պատրաստություն չի պահանջում։ Փակագծերում սրա թիվն է փորձարկումհամակարգում թեստերմեր «Սոցիալական հարմարվողականության համապարփակ ինդեքս».(35 թեստ) - « ԿԻՍԱ » .

Ցանկացողներին կարող է առաջարկվել նաև «KISA» համակարգչային ծրագիրը։

Ա սերիայի թեստեր.

Թեստ-1(6 «Ա»). Ինչպե՞ս ես շրջում:

Ամբողջական անշարժություն (առանց շարժման ֆունկցիայի) - 0:

Մահճակալի ներսում տեղաշարժվելը - 1.

Տեղափոխում բնակարանի ներսում - 2.

Շարժվում է միկրոշրջանի ներսում - 3.

Անսահմանափակ շարժում - 4.

Թեստ 2(21 «Ա-1»). Որքանո՞վ եք առողջ:

Թեստը պետք է կատարվի առավոտյան՝ նախաճաշից, սուրճից կամ սիգարետ ծխելուց 20 րոպե առաջ։ Հարմարավետ նստեք՝ ուղիղ և հանգիստ շնչելով, 7-10 րոպե հետո մեկ րոպեում հաշվեք ձեր զարկերակը։

Այնուհետև հանգիստ շունչ քաշեք և արտաշնչեք, ձեռքով փակեք ձեր քիթը և բերանը, նկատեք այն ժամանակը, երբ դուք չեք կարող շնչել:

Զարկերակային գնահատումտղամարդկանց համար (կանանց սրտի զարկը միջինում 5 զարկով ավելի բարձր է, քան տղամարդկանց):

ավելի քան 85 հարված՝ 0։

76 - 95 հարված - 1:

66 - 75 հարված - 2:

51 - 65 հարված - 3:

50 հարվածից պակաս՝ 4.

Շնչառության պահման գնահատում.

10 վայրկյանից պակաս՝ 0։

10 - 29 վայրկյան - 1:

30 - 59 վայրկյան - 2.

60 - 89 վայրկյան - 3.

90 վայրկյան կամ ավելի - 4:

Թեստ-3(25 «Ա-1»):Որքա՞ն երջանիկ եք դուք:

Փորձեք երջանկությունը բաժանել իր բաղադրիչների: Կան ութից տասը հիմնական գործոններ, որոնք սպառում են մարդկային ձգտումների շրջանակը (առողջություն, ընտանեկան հարաբերություններ, սեռ, ֆինանսական վիճակ, բնակարան, սոցիալական կարգավիճակ, աշխատանք/ուսում, հոբբի...)Այս գործոնները դասավորեք 2-րդ սյունակում՝ ըստ ձեզ համար դրանց կարևորության նվազման.

______________________________________________________________________

1 | 2 | 3 | 4 | 5 |

==============================================================

1 | | 8 | |________________|

2 | | 7 | | |

3 | | 6 | | |

4 | | 5 | | |

5 | | 4 | | |

6 | | 3 | | |

7 | | 2 | | |

8 | | 1 | | |

ընդհանուր` | |

Սյունակ 3-ը ցույց է տալիս ձեզ համար յուրաքանչյուր գործակիցի կարևորության գործակիցները:

4-րդ սյունակում նրանց գնահատեք 5 բալանոց համակարգով: (5 - Շատ գոհ, 4 - Լավ, 3 - այնպես ոչինչ, 2 - Վատ, 1 - շատ վատ).

Տող առ տող բազմապատկեք 3-րդ և 4-րդ սյունակների թվերը, 5-րդ սյունակում գրեք դրանց արտադրյալները, ապա գումարեք բոլոր թվերը և ստացված գումարը բաժանեք 180-ի։

Փորձարկման արդյունքներ.

0,3-ից պակաս՝ դուք կյանքի աղետ եք ունեցել՝ 0:

0.3 - 0.5՝ ձեր կյանքում ճգնաժամ է, դուք դժգոհ եք՝ 1.

0,5 - 0,7՝ Ձեր կյանքը մոխրագույն է, միջակ՝ 2:

0.7 - 0.9. լավ եք ապրում, կյանքից չեք բողոքում - 3.

0,9-ից ավելի՝ Դուք գոհ եք կյանքից, երջանկությունն ուղեկցում է ձեզ - 4.

Թեստ-5(32 «Բ»):Որքանո՞վ եք կրթված:

Տարրական կրթություն - 0.

Թերի միջնակարգ կրթություն - 1.

Ավարտական ​​միջնակարգ կրթություն - 2.

Բարձրագույն կրթություն - 3.

Մի քանի բարձրագույն կրթություն գիտական ​​աստիճան - 4.

Թեստ -6(33 «B»):Որքա՞ն եք ֆինանսապես ապահովված:

Նյութական աջակցության բացակայություն - 0:

Նվազագույն աշխատավարձի 2-ապատիկի չափով եկամուտ՝ 1.

Նվազագույն աշխատավարձի 3-4-ապատիկի չափով եկամուտ՝ 2.

Նվազագույն աշխատավարձի 5-9-ապատիկի չափով եկամուտ՝ 3.

Նվազագույն աշխատավարձի 10-ապատիկի չափով եկամուտ՝ 4.

Հաշվարկային աղյուսակԻԿԺ

Թեստ՝ գնահատում

__1. «Ա» __|_______

__2. «Ա» __|_______

__3. «Ա» __|_______

__4. «Բ» __|_______

__5 B" __|_______

__6. «Բ» _|_______

1) Թվերը գումարեք «Ա» շարքի թեստերի սյունակներում:

2) «B» շարքի թեստերի սյունակներում թվերը գումարե՛ք.

3) Առաջին գործողությամբ ստացված գումարը բաժանեք երկրորդ գործողության կողմից ստացված գումարի վրա. արդյունքը կլինի ձեր IQL-ը:

Եթե ​​ձեր ԻԿԺ մեկին հավասար- Մենք կարող ենք խոսել ձեր կյանքի օպտիմալության մասին:

Եթե ​​ԻԿԺ մեկից պակաս- Պետք է խոստովանեք, որ բավականաչափ ակտիվ չեք, և պետք է ուշադրություն դարձնեք ձեր ներքին ռեզերվներին։

Փորձեք ավելի շատ շարժվել, վարել ակտիվ և առողջ ապրելակերպ՝ օգտագործելով մշակույթը ակտիվ գործակալգոյատեւումը (սննդի մշակույթ, շնչառության մշակույթ, կյանքի և կեցության մշակույթ). Եղեք ջերմ և ընկերասեր ուրիշների հետ, կատարեք ալտրուիստական ​​գործողություններ, և ձեր արյան մեջ կհայտնվի «երջանկության վիտամին»՝ էնդորֆինը, որն իր գործողությամբ նման է մորֆինին, բայց թմրանյութերից կախվածություն չի առաջացնում:

Եթե ​​ԻԿԺ մեկից ավել- Դուք պետք է ձգտեք ավելի մեծ հասարակական ակտիվության, ուրիշների կողմից գնահատվելու, որպեսզի կարողանաք ավելի լիարժեք իրացնել ձեր ներուժը հասարակության մեջ:

ՁԵՐ ԿՅԱՆՔԻ ՈՐԱԿԻ ՄԻՏԻՏՈՐԳՈՒՄ

Մենք ուշադիր հետևում ենք մեր կյանքի որակին՝ օգտագործելով մեր առաջարկած թեստը: Այս թեստավորումը «Բնակչության սոցիալական բարեկեցության միկրոշրջանային քարտեզի» հիմքն է։ (յուրաքանչյուր թեստի միջին հարևանության միավորները հաշվարկվում են).

Այս որակի դինամիկան ավելի հարմար է դիտարկել գրաֆիկի վրա.

Պետք է գծել այն կորը, որի մասին խոսեցինք սկզբում։

Օրինակ:

Ավելի հստակության համար մենք ստվերում ենք ձեր հնարավորությունները գծապատկերում: Չստվերված մասը IQL-ի բարձրացման ձեր անհատական ​​պլանի հեռանկարներն են:

Բայց սա նաև գծապատկեր է, որը մենք օգտագործում ենք միմյանց համար գործընկերներ ընտրելիս: (այս դեպքում գրաֆիկն ունի նաև երկրորդ, շրջված արտացոլում` ներքևից վերև)որպեսզի անդամները Գխմբեր ՀԵՏհասարակական Պգործընկերություն (« ՇԳ » ) լրացրել են միմյանց՝ կազմելով անբաժանելի սոցիալական օրգանիզմ։

Պարբերաբար փորձեք ինքներդ ձեզ (առանց նախորդ թեստավորման արդյունքներին նայելու), Դուք կարող եք հետևել ձեր կյանքի որակի դինամիկային:

Մենք պատրաստ ենք օգնել ձեզ վերլուծել այս որակի բարելավման կամ վատթարացման պատճառները և մշակել ձեր կյանքի որակի օպտիմալացման անհատական ​​պլան:

Այս կերպ աշխատել մեզ հետ ինտերնետ ինստիտուտում «Կենդանի շարանը» » (

Դժբախտության մեջ գտնվող մեր արտասահմանցի գործընկերները, որոնց հետ մենք շփվում ենք ինտերնետի միջոցով, կարծում են, որ հաշմանդամները կարող են նման գործունեությամբ զբաղվել ցանկացած նահանգում, որն ունի մունիցիպալ ինքնակառավարման համակարգ։ Նման գործողությունների շարունակությունը համար պետական ​​մակարդակովկարող է ոչ միայն լրացնել հաշմանդամություն ունեցող անձանց համաշխարհային ծրագիրը, այլ նաև ստեղծել մրցակցության մեխանիզմ այս ծրագրին միացած պետությունների միջև:

Վերանայումից ՎՐԱ. ԲԱՐԲԱՐԱՇ– Բժշկական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, պետ. Կեմերովոյի պետական ​​բժշկական ակադեմիայի բաժինը «սիբիրցիների» առաջարկած թեստավորման համակարգի համար:

Ապրիլ 1997:

«...Հասարակության վերաբերմունքը աջակցության և օգնության կարիք ունեցող իր ներկայացուցիչների նկատմամբ ընդհանուր հասարակության բարոյական և հոգևոր առողջության չափանիշն է:

Այսօրվա Ռուսաստանի քաղաքական և սոցիալական ճգնաժամը շփոթության և դեպրեսիայի տեղիք է տվել բնակչության տարբեր շերտերում, որոնց ֆոնին պարարտ հող են գտել ոգևորության պակասը, դառնությունն ու դաժանությունը։

Համակարգ ստեղծելու հերոսական փորձեր սոցիալական աջակցությունմեր հասարակության ամենաանապահով անդամների համար՝ առողջական լուրջ խնդիրներ ունեցողները, ընդհանուր առմամբ արժանի են ամենաբարձր հավանության»:

Անդամներ Կեմերովոյի ԱԿՈՒՄԲկապ «Սիբիրցիներ»

Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Գրեք մեզ՝ 650099 Kemerovo, GSP, PO Box 1035:

Որոշ սոցիալական խնդիրներ լուծելու համար ստեղծվում են սոցիալական նախագծեր, որոնց շրջանակներում լուծվում են տարբեր հարցեր։ Բայց մինչ սոցիալական նախագծերը դիտարկելը, պետք է որոշել, թե որոնք են դրանք։ Ի՞նչ հատկանիշներ ունեն երիտասարդներին ուղղվածները։ Ի՞նչն է քեզ հետաքրքրում։ Սոցիալական նախագծեր դպրոցում, դրանց իրականացման օրինակներ. Կամ ավագներին ուղղված ծրագրեր: Ասենք՝ սոցիալական նախագծեր երիտասարդների համար, դրանց իրականացման օրինակե՞ր։

նախագիծ?

Սոցիալական նախագիծը հասկացվում է որպես հստակ ձևակերպված գաղափար, որը վերաբերում է որոշակի կամ սոցիալական կյանքի որոշ ասպեկտների բարելավմանը: Բայց բացի գաղափարից, նա պետք է առաջարկի նաև այն իրականացնելու ուղիներ՝ պատասխանելով այն հարցերին, թե երբ է այն կիրականացվի, որտեղ, ինչ մասշտաբով, ով է ղեկավարելու. թիրախային խումբնախագիծը։ Սոցիալական նախագծի օրինակը, որը կհրապարակվի ստորև, կօգնի ձեզ հասկանալ, թե ինչ է դա: Բացի այդ, այս հարցերից բացի, անհրաժեշտ է լուծել ֆինանսավորման հարցը (կարող եք առանց դրա, բայց դժվար կլինի): Սովորաբար ֆինանսավորման 2 եղանակ կա. երբ այն ֆինանսավորվում է ծրագրի մասնակիցների կողմից իրենց սեփական միջոցներից կամ հովանավորվում է ֆինանսական մեծ հնարավորություններ ունեցող կազմակերպության կողմից:

Սոցիալական նախագծերը ներառում են համակարգի բարեփոխման առաջարկներ սոցիալական անվտանգություն, սոցիալական պաշտպանություն, առողջապահություն, սոցիալական եւ բնական ցնցումների հետեւանքների հաղթահարում. Նման նախագծերի նպատակները ուրվագծվում են անմիջապես և կարող են խմբագրվել միայն միջանկյալ արդյունքների հասնելու դեպքում, որպեսզի հնարավոր լինի գնահատել գործունեության արդյունավետությունը: Եթե ​​խոսենք երիտասարդների սոցիալական նախագծերի, դրանց իրականացման օրինակների մասին, ապա դրանք ընդհանուր առմամբ առանձնապես չեն տարբերվում, բայց կան որոշ առանձնահատկություններ (թեև կարելի է ասել, որ դրանք այս կամ այն ​​չափով ընդհանուր են բոլոր նախագծերի համար):

Ի՞նչ առանձնահատկություններ ունեն երիտասարդներին ուղղված նախագծերը։

Առավելագույնը հիմնական հատկանիշը- որ դրանք ուղղված են բացառապես երիտասարդներին և նրանց կյանքի կողմերին: Երիտասարդական սոցիալական նախագիծ ստեղծելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել հանրաճանաչ միտումները, կարիքները և նախագծի պոտենցիալ լսարանը: Յուրաքանչյուր կոնկրետ իրավիճակ, որը պետք է բարելավվի, պետք է մանրամասն նկարագրվի, ինչպես նաև բոլոր հատուկ մեթոդները և դրանց կիրառումը: Դպրոցական սոցիալական նախագծերի օրինակները սկզբունքորեն տարբեր չեն:

Ինչի՞ն պետք է համապատասխանի նախագիծը:

Նախագիծը պետք է համապատասխանի հետևյալ պայմաններին.

1. Առաջադրված գաղափարների և իրականացման մեթոդների մեջ հակասություններ չպետք է լինեն։
2. Այն պետք է հնարավոր լինի իրականացնել տվյալ պայմաններում։
3. Պետք է ստեղծվի գիտական ​​հիմքի վրա՝ օգտագործելով գիտական ​​մեթոդը յուրաքանչյուր փուլի մշակման ընթացքում: Դպրոցականների սոցիալական նախագծերի մասին կարելի է ասել, դրանց օրինակները պետք է կարողանան հետաքրքրել այս անհանգիստ երեխաներին։
4. Այն պետք է արձագանք տա հասարակության մեջ առաջացած հասարակական կարգին:
5. Իրականացման ծրագիրը պետք է լինի արդյունավետ և այնպիսին, որ հասնի նպատակին։
6. Սա պետք է լինի սոցիալ-մշակութային նախագիծ, որի օրինակը նույնիսկ զարգացման փուլում կարող է հետաքրքրել երիտասարդներին։

Ինչպե՞ս պետք է պաշտոնականացնել սոցիալական նախագիծը:

Ի՞նչ պետք է լինի նախագծում: Նախ պետք է ուղղություն ընտրել: Աշխատանքի ոլորտը կարող է լինել առողջությունը, ստեղծագործությունը, ժողովրդագրական խնդիրները, առողջության բարելավումը, գիտական ​​կամ մշակութային իրազեկումը, սպորտի մասսայականացումը կամ ավելի լավ վերաբերմունքայլ մարդկանց: Ուղղություն ընտրելուց հետո պետք է որոշել նպատակը. օրինակ, եթե ընտրվել է գիտությունը, ապա կոնկրետ նպատակը կարող է լինել ռադիոէլեկտրոնիկայի, ճարտարագիտության, ֆիզիկայի, ուսումնասիրության գիտական ​​մեթոդի հանրահռչակումը, տրամաբանական մտքի ակումբի ստեղծումը կամ աստղագիտական ​​շրջան։

Ձեր նպատակները որոշելուց հետո դուք պետք է մտածեք առաջադրանքների մասին՝ ամենակենտրոնացված նպատակները: Առաջադրանքների օրինակ կարող է լինել հետևյալը. որակներ սերմանել, որոնք թույլ կտան ռիսկի ենթարկված դեռահասներին ապրել որպես նորմալ քաղաքացի, կամ օգնել ուսումն ավարտելուց հետո որոշել ուսման/աշխատանքի վայրը: Երբ որոշվում են ուղղությունը, նպատակներն ու խնդիրները, ապա պետք է քննարկել գործողությունների ծրագիրն ու իրականացման ժամկետները, ինչպես նաև այն վայրը, որտեղ կյանքի կկոչվեն բոլոր զարգացումները։ Գործողությունների ծրագիրը պետք է պարունակի հնարավորինս մանրամասն գործողությունների ցանկ, որը ցույց կտա, թե ինչ պետք է արվի նպատակներին հասնելու համար: Որպեսզի ավելի լավ պատկերացնեք, թե ինչ է պահանջվում ձեզանից, ահա չորս սոցիալական նախագծեր երիտասարդների համար:

Օրինակներ կհետևեն. Բայց թեև ասում են, թե ինչին են ուղղված (երիտասարդություն, ծնողազուրկ երեխաներ), դրանք կարող են դիտվել որպես սոցիալական նախագծեր դպրոցում։ Օրինակները, թեև ոչ շատ մասշտաբային, բայց թույլ կտան ծանոթանալ անվանական բաղադրիչին։ Ցանկալի է աշխատանքին ներգրավել դպրոցի հոգեբանին։

Սոցիալական նախագծի օրինակ թիվ 1 երիտասարդների համար

Ուղղությունը՝ երիտասարդների ամուսնական հարաբերություններ.

Թիրախ. Կրճատեք ամուսնությունից հետո ամուսնալուծվողների թիվը՝ նախապատրաստելով և բացատրելով ապագա ամուսինների պարտականություններն ու իրավունքները:

1. Բացատրեք, թե ինչ է ամուսնությունը, ինչ պարտականություններ և իրավունքներ կունենա յուրաքանչյուր ամուսին:
2. Օգնեք բաշխել ապագա պարտականությունները հիմա, որպեսզի հետո շփում չլինի:
3. Օգնեք գտնել պատճառներ, թե ինչու են երիտասարդները ցանկանում ամուսնանալ և պարզել, թե արդյոք նրանք հասկանում են, թե ինչ է դա նշանակում:

Մեզ անհրաժեշտ է քայլ առ քայլ ծրագիր, որը նկարագրում է բոլոր գործողությունները և դրանց հաջորդականությունը:

Իրականացման ժամկետը՝ անժամկետ։

Իրականացման վայրը՝ քաղաք այսինչ և այնինչ:

Օրինակ թիվ 2 երիտասարդության համար

Ուղղությունը՝ մայրության աջակցություն և որբության կանխարգելում։

Նպատակը. օգնություն տրամադրել մերժվողներին և անչափահաս որբերին, ովքեր բուժվում են հիվանդանոցում:

1. Հասարակության ուշադրությունը գրավել այս խնդրի վրա այն պատճառով, որ մարդկանց մեծ մասը տեղեկացված չէ դրա գոյության մասին:
2. Ֆոնդերի հավաքագրում, նյութական օգնություն, խաղալիքներ և դեղամիջոցներ հիվանդանոց տեղափոխելու համար՝ հետագայում օգտագործելով հրաժարվողներին և անչափահաս որբերին առողջությունը վերականգնելու համար:
3. պետական ​​բյուջեից կամ բուժհաստատություններում գտնվող մերժվողների կամ որբերի բարեկարգման բարեգործական միջոցներից։
4. Ուշադրություն հրավիրելով ծնողազուրկ երեխաների խնդրին, որպեսզի համոզեն մարդկանց որդեգրել երեխաներին։

Մանրամասն ծրագիր, որը նկարագրում է միջոցներ գտնելու և դրանք փոխանցելու մանրամասները:

Գտնվելու վայրը՝ մանկական մարզային հիվանդանոցՍամարա քաղաք.

Օրինակ թիվ 3 երիտասարդների համար

Սոցիալական նախագծի օրինակ, որը հարմար է դպրոցի կամ երիտասարդական խմբի համար:

Ուղղությունը՝ բնածին արատներով և հաշմանդամություն ունեցող երիտասարդներ բուհերում.

Նպատակը. Ֆիզիկապես տարբերվող ուսանողների սոցիալականացման հասնել:

1. Ծրագրի մասնակիցների լիարժեք սոցիալականացման խթանում:
2. Փոխազդեցություն կազմակերպությունների հետ, որոնք իրականացնում են սոցիալական պաշտպանություննման մարդկանց համար.
3. Օգնեք սոցիալական և մշակութային կյանքում:
4. Օգնություն՝ ուղղված հոգևոր և ֆիզիկական միայնության հաղթահարմանը։
5. Ազդել հատուկ կարիքներով երիտասարդների նկատմամբ հասարակության մեջ համարժեք վերաբերմունքի ձևավորման վրա.
6. Ստեղծել պայմաններ, որտեղ հատուկ կարիքներով երիտասարդները կարող են ապահով կերպով զբաղվել ստեղծագործական գործունեությամբ:
7. Ստեղծագործական վերականգնման իրականացում.
8. Վերականգնողական նոր մեթոդների որոնում, փորձարկում և ներդրում:

Մանրամասն պլան.

Իրականացման ժամկետը՝ անժամկետ։

Վայրը՝ համալսարան այսինչ քաղաքում։

Դպրոցականների համար սոցիալական նախագծերը, դրանց իրականացման օրինակները կարող են տարբեր լինել. նրանց համար դուք կարող եք ընտրել օգնել հաշմանդամ երեխաներին, ովքեր սովորում են սովորական դպրոցներում:

Նատալյա Մուխամատչինա
«Մանկություն առանց սահմանների» սոցիալական նախագիծ.

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

մանկապարտեզ«Աստղ»

Սոցիալական նախագիծ

Նախագիծը կազմվել է:

Մուխամատչինա Նատալյա

Ալեքսանդրովնա

1. Տեղեկաքարտ

Անուն նախագիծը« Մանկություն առանց սահմանների»

Համապատասխանության հիմնավորում և Ծրագրի սոցիալական նշանակությունը Երեխաների խնդիրունենալով սահմանափակ հնարավորություններ, այն չէ, որ նա չի կարող քայլել, տեսնել, լսել կամ խոսել, այլ որ նա զրկված է մանկություն, զրկված է հասակակիցների և այլ երեխաների հետ շփվելուց, տարանջատված սովորականից մանկական գործեր, խաղեր, հոգսեր ու հետաքրքրություններ։ Նման երեխաները օգնության և ըմբռնման կարիք ունեն ոչ միայն իրենց ծնողների, այլև ամբողջ հասարակության կողմից, միայն այս կերպ նրանք կարող են հասկանալ, որ իրենց իսկապես անհրաժեշտ են, որ իսկապես սիրված և հասկացված են: Զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների ինտեգրումը սովորական հասակակիցների միջավայրին բավականին տարածված երեւույթ է աշխարհի բոլոր բարձր զարգացած երկրներում։ Այդպես է այսօր հասարակականհասարակության և պետության կարգը. ՄԱԴՈՒԻՆ մանկապարտեզ«Աստղ»Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար բացվել է փոխհատուցման խումբ, որին մասնակցում է 10 հոգի։ Այն նախագիծըկօգնի երեխաներին իրացնել իրենց ստեղծագործական կարողությունները կրթական ծրագրից դուրս.

Նպատակներ և խնդիրներ նախագիծ ՆՊԱՏԱԿԻրականացման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում

անհատապես - անհատական ​​հատկանիշներերեխաների հետ

սահմանափակվածառողջապահական հնարավորություններ.

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:

1. Երեխաների ներառումը սահմանափակ հնարավորություններ

տարբեր տեսակներանհատական ​​և կոլեկտիվ գործունեություն՝ ընդլայնելով նրանց հետաքրքրությունների և ստեղծագործական հնարավորությունների շրջանակը։

2. Նրանց ծանոթացնել ակտիվ, ստեղծագործ ապրելակերպին:

3. Օգնեք ձեր երեխային սահմանափակվածհնարավորություններ գիտակցելու իրենց կարևորությունը հասակակիցների և հասարակության մեջ:

Համառոտ բովանդակության ամփոփում նախագիծըՀաշմանդամություն ունեցող երեխաները պետք է իրացնեն երեխայի ներուժը և պայմաններ ստեղծեն նրա համակողմանի զարգացման համար, ոչ միայն հարմարեցված ծրագրի շրջանակներում։ Առարկա դիզայնգործունեությունը ՄԱՈՒ-ում հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար ժամանցի կազմակերպումն է մանկապարտեզ«Աստղ»թիվ 1 խմբում «Արև».

Առաջարկվողում դիզայնօգտագործված գործունեությունը անձնական փորձուսուցիչ

ՆախագիծՆախատեսված է բոլոր տարիքի երեխաների համար։

Վերջնաժամկետներ նախագիծ 2015թ

Նյութական - տեխնիկական բազանև գնահատված արժեքը նախագիծըԾախսերի նպատակը Գումարը

1 Արհեստներ պատրաստելու համար նյութերի գնում

3 Միջոցառումների համար մրցանակներ գնելը

5 Տրանսպորտային ծախսեր (ուղևորություններ) 500 ռուբ.

Ընդհանուր 2000 ռուբ.

2. Այս խնդրի արդիականությունը և կարևորությունը:

«Մենք անհանգստացած ենք

ինչպիսի մարդ կդառնա մեր երեխան.

բայց մենք մոռանում ենք, որ նա արդեն տղամարդ է»

Ստաշիա Տաուշեր

Ընթացիկներից մեկը սոցիալապես- ժամանակակից ռուսերենի տնտեսական և ժողովրդագրական խնդիրները հասարակությունըհետ երեխաների ներառումն է սահմանափակվածհնարավորություններ հասարակության մեջ:

Երեխաների հիմնական խնդիրը սահմանափակվածհնարավորությունները կայանում է նրանում, որ խաթարեն նրա կապը աշխարհի հետ, ներս սահմանափակ շարժունակություն, հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփումների աղքատություն, ին սահմանափակ հաղորդակցություն բնության հետ, մշակութային մի շարք արժեքների անմատչելիություն, երբեմն նույնիսկ տարրական կրթություն։ Այս խնդիրը տիրող սոցիալական գիտակցության արդյունքն է, որը սադրում է հաշմանդամություն ունեցող երեխայի համար անհասանելի զարգացման միջավայրի առկայությունը։ Հաշմանդամություն ունեցող երեխան կարող է լինել նույնքան ընդունակ և տաղանդավոր, որքան իր հասակակիցը, ով չունի առողջական խնդիրներ, սակայն հնարավորությունների անհավասարությունը խանգարում է նրան բացահայտել իր տաղանդները, զարգացնել դրանք և օգտագործել դրանք ի շահ հասարակության:

Երեխան պասիվ օբյեկտ չէ, այլ զարգացող անձնավորություն, ով իրավունք ունի բավարարելու ճանաչողության, հաղորդակցման և ստեղծագործելու տարբեր կարիքներ: Հաշմանդամություն ունեցող երեխային անհրաժեշտ են ոչ միայն որոշակի արտոնություններ և արտոնություններ, այլև պայմաններ և միջավայր՝ անհատական ​​համակողմանի զարգացման համար:

հետ աշխատել «հատուկ»Երեխաներ, չեմ կարող չնկատել, թե որքան կարևոր և հետաքրքիր է նրանց համար ապրել և վայելել իրենց հասակակիցների հետ, մասնակցել տարբեր միջոցառումների և ուրախացնել ուրիշներին իրենց ստեղծագործությամբ: Առաջին իսկ օրերից նկատեցի, թե ինչպես են իմ ուսանողները ձգտում իրենց դրսևորել։ Որքան կարևոր է ծնողների համար ուսուցչի և MADO մասնագետների ուշադրությունը: Ինչ հաճույքով են երեխաները մասնակցում տարբեր միջոցառումների, ճամփորդությունների, տոների։ Այսպես ծնվեց սրա գաղափարը նախագիծը, որում ներկայացրել եմ իմ անձնական փորձը։

3. Ընտրված խնդրի վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքագրում և վերլուծություն:

Ներառական կրթությունը բոլոր երեխաներին հնարավորություն է տալիս լիարժեքորեն մասնակցել համայնքի կյանքին մանկապարտեզ , ունի ռեսուրսներ՝ ուղղված ուսանողների իրավահավասարության խթանմանը և նրանց մասնակցությանը թիմի կյանքի բոլոր ասպեկտներին:

L. S. Vygotsky մատնանշեց անհրաժեշտությունը ստեղծելու ուսուցման համակարգ, որում երեխան հետ սահմանափակվածհնարավորությունները չեն բացառվի նորմալ զարգացում ունեցող երեխաների հասարակությունից։

ՄԱԴՈՒԻՆ մանկապարտեզ«Աստղ»Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար կազմակերպվել է խումբ, որին մասնակցում է 10 երեխա։ Շեշտը դրվում է այն հանգամանքի վրա, որ յուրաքանչյուր երեխա պետք է բարենպաստ պայմաններ ստեղծի իր զարգացման, դաստիարակության և ուսման համար, բավարարի իր կրթական կարիքները։

Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների ծնողներից շատերը իրենց երեխային մասնագիտական, համակարգված օգնության կարիք ունեն: Թիվ 1 խմբի ծնողների կրթական կարիքների ուսումնասիրություն «Արև»Ես իմացա, որ ոչ բոլորն են հնարավորություն ունենում իրենց երեխաներին տանել տարբեր ակումբներ, արվեստի դպրոց, որտեղ հաշմանդամություն ունեցող երեխան կարող է ցույց տալ իր տաղանդը, իր ստեղծագործական ունակությունները, ուստի անհրաժեշտություն առաջացավ ստեղծել. նախագիծը« Մանկություն առանց սահմանների» .

4. Գործողությունների ծրագրի իրականացում նախագիծը.

Նպատակներին հասնելու համար նախագիծըՄենք բոլոր գործողությունները բաժանեցինք փուլերը:

Փուլ 1 - նախապատրաստական (Մարտ 2015):

Երեխաների ախտորոշում և ծնողների հարցում;

Գրականության ուսումնասիրություն;

Համատեղ գործողությունների ծրագրի համակարգում;

Միջոցառումների սցենարների պատրաստում, ընտրություն տարբեր մակարդակներումմրցույթներ;

Երեխաներին և ծնողներին ծանոթացնել իրականացման ծրագրին նախագիծը.

2-րդ փուլ – գործնական (ապրիլ – նոյեմբեր 2015)

Իրականացման պլան նախագիծը

Միջոցառման անվանումը Ամսաթվեր Փոխազդեցություն

ծնողների հետ Փոխգործակցություն մասնագետների հետ

1 Մասնակցություն MADOU նկարչական մրցույթին «Աշխարհ - մանկություն!» Հունիս 2015

2. Մասնակցություն ինտերնետ արհեստների միջազգային մրցույթին «Քայլ առաջ»մայիս 2015թ

3. MADOU-ի օրացույցային և թեմատիկ տոներ և խմբեր:

«Ընկերների օր»

«Առողջության օր»

"Մայրերի օր"

«Աշնանային արձակուրդ»

«Սուրբ Ծննդյան պատմություն»Մեկ տարվա ընթացքում

Ծնողների մասնակցությունը երեխաների հետ միասին բոլոր գործողություններին

4. Ճամփորդություն:

*զինվորական փառքի հուշարձանին

* դեպի տեղական պատմության թանգարան

*գրադարանին Ամբողջ տարվա ընթացքում

5. Թատերական ակումբ «Կախարդական կրծքավանդակ»

Տարվա ընթացքում լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ

6. Էկոլոգիական շրջան

«Հրաշքների աշխարհ»Մեկ տարվա ընթացքում

Փուլ 3 - եզրափակիչ (դեկտեմբեր 2015):

Իրականացման աշխատանքների ամփոփում նախագիծը;

Հետագա պլանների համակարգում.

5. Ակնկալվող արդյունքները նախագիծը.

1. Սրա արդյունքում նախագիծըյուրաքանչյուր երեխա կարող է ինքնուրույն գիտակցել,

որակապես անցկացրեք ձեր ժամանցը.

2. Երեխան հետ սահմանափակվածհնարավորությունները կներառվեն անհատական ​​և կոլեկտիվ գործունեության տարբեր տեսակներում՝ ոչ միայն խմբային, այլ նաև MADO-ում, ինչը կնպաստի նրա կենսատարածքի ընդլայնմանը, նրա անհատական ​​և սոցիալական արժեքի վերականգնմանը։

3. Կմեծանա հաշմանդամ երեխայի ընդհանուր հուզական տրամադրության դրական դինամիկան՝ զգուշությունից և անտարբերությունից մինչև ստեղծագործելու, շփվելու, իրենց ձեռքբերումները հասակակիցների և ծնողների հետ կիսելու, ընդլայնելու ուրախ ցանկություն: սոցիալական շփումներ, կհաղթահարվի սոցիալական- կբարձրանա մշակութային և հոգեբանական մեկուսացումը, ինքնագնահատականը, կընդլայնվեն երեխաների և ծնողների փոխըմբռնման հնարավորությունները։

4. Հաշմանդամ երեխան հնարավորություն կունենա լինել ստեղծագործ, ստեղծագործաբար ընկալել աշխարհը, ընկալել ուրիշների և սեփական ստեղծագործական կարողությունները:

5. Ծնողները և նրանց «հատուկ»Երեխան ձեռք է բերում համատեղ շփման և փոխըմբռնման անգնահատելի փորձ:

Վաստակեք գումար և միևնույն ժամանակ որոշեք սոցիալական խնդիրներ- Կարող է: Հաշմանդամություն ունեցող անձանց վերականգնումը, վերապատրաստումը և զբաղվածությունը սոցիալական ձեռներեցների աշխատանքի ոլորտների օրինակներ են: Ռուսաստանում բիզնեսի այս տեսակը դեռ սկզբնական փուլում է, բայց արդեն կան հաջողված օրինակներ։ Հատուկ DISLIFE-ի համար Everland-ի մասնագետները պատրաստել են 6 բիզնես նախագծերի վերանայում, որոնք արդեն փոխել են և շարունակում են փոխել մարդկանց, այդ թվում՝ հաշմանդամների կյանքը։

Գնել սոցիալական

Նախագծի հիմնադիրները.Լյուբով Էրմոլաևա, Ալինա Զուբարևա

Հիմնադրման տարի. 2016

BuySocial-ը սոցիալական առցանց խանութ է: BuySocial.me-ից ցանկացած գնում օգնություն է կարիքավոր մարդկանց, ներդրում բնության պահպանման կամ մշակութային նախագծերի զարգացման գործում:

Էվերլենդի ինֆոգրաֆիկա

Բոլոր արտադրողները ռուսաստանյան սոցիալական ձեռնարկատերեր են և բարեգործական կազմակերպություններ. Նրանք աշխատանք են ապահովում հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց կամ ծայրամասում գտնվող տարեց մարդկանց համար: Սա հնարավորություն է փող աշխատելու և անհրաժեշտ զգալու՝ զբաղվելով այն, ինչ սիրում եք: Որոշ արտադրողներ իրենց շահույթը նվիրաբերում են բարեգործությանը՝ օգնելով ծանր հիվանդություններ ունեցող մարդկանց, մանկատների երեխաներին, բռնությունից տուժած աղջիկներին և ծերանոցներից տատիկներին ու պապիկներին։

BuySocial-ի առաքելությունն է միավորել գնորդներին, ովքեր մտածում են, թե ինչպես և ինչու է արտադրվում ապրանքը, և վաճառողներին, ովքեր ապրանքի որակի հետ մեկտեղ հոգում են հասարակության զարգացման և շրջակա միջավայրի պահպանման գործում իրենց ներդրման մասին: Նախագիծը փորձում է լուծել աղքատության և հասարակության համար օգտակարության խնդիրը։

Լյուբով Էրմոլաևա. «Եթե որոշել եք գործունեություն ծավալել սոցիալական ձեռներեցության ոլորտում, խորհուրդ եմ տալիս սկսել մի քիչ փորձել: Պատրաստեք նախատիպեր և գնացեք դրանք ցույց տվեք մարդկանց՝ ձեր ապրանքի կամ ծառայության պոտենցիալ գնորդներին՝ անընդհատ փորձարկելով ձեր վարկածները գործնականում: Գտեք աջակցություն համախոհների կողմից՝ ձեր թիմում և դրանից դուրս: Պատմեք մեզ ձեր գաղափարների մասին, և այն մարդիկ, ովքեր կիսում են ձեր արժեքները, կգրավեն ձեզ՝ հավանաբար դառնալով գործընկերներ կամ հաճախորդներ: Դուք կարող եք ունենալ սոցիալական ձեռներեցության նախագծի գաղափար, որը նախկինում ոչ ոք չի արել: Մի վախեցեք սրանից, երբեմն այն գաղափարները, որոնք սկզբում լիովին անիրատեսական են թվում: Եվ միևնույն ժամանակ, շատ մի սիրահարվեք ձեր գաղափարին, ստուգեք, թե արդյոք դա իսկապես կարիք ունի այլ մարդկանց՝ ձեր հաճախորդներին և շահառուներին: Պատրաստ եղեք այն փաստին, որ հաճախ ստիպված կլինեք հավասարակշռել բիզնեսի և սոցիալական ներդրման միջև: Գնա՛ դրա համար»:

Ծրագրի մասին ավելին կարող եք իմանալ այստեղ.

Էվերլենդ

Նախագծի հիմնադիրները.Ելենա Մարտինովա, Իգոր Նովիկով

Հիմնադրման տարի. 2016

Everland-ի առաքելությունն է օգնել հաշմանդամություն ունեցող մասնագետներին հասնել մասնագիտական ​​ինքնաիրացման:

Էվերլենդի ինֆոգրաֆիկա

Everland-ը ստեղծվել է ազդեցության ներդրող Բորիս Ժիլինի 4,5 միլիոն ռուբլու անտոկոս վարկով: 2 տարուց էլ քիչ ժամանակում նախագծի հիմնադիրները սեփական միջոցներից ներդրել են եւս 5 միլիոն ռուբլի։ Այսօր նախագիծը փող է աշխատում, իսկ ձեռնարկատիրական մասը տալիս է իր արդյունքը։ Սոցիալական բաղադրիչը՝ մասնագետների վերապատրաստում և կուրատորների աշխատանք, դեռ հասանելի չէ։ Ծրագրում աշխատում են տարբեր տեսակի հաշմանդամություն ունեցող անձինք Ռուսաստանի տարբեր շրջաններից և նույնիսկ ԱՊՀ երկրներից:

Էվերլենդում առաջին հարցազրույցները տեղի են ունեցել 2016 թվականի օգոստոսի 31-ին Impact Hub Moscow-ում։

Ելենա Մարտինովա. «Եթե որոշել եք գործունեություն ծավալել սոցիալական ձեռներեցության ոլորտում, ապա պետք է բիզնես պլան կազմեք, ուշադիր գնահատեք նախագիծը, փորձեք նախանշել ռիսկային և հնարավորությունների ոլորտները: Եթե ​​այլ տարածաշրջաններում արդեն կան գործող նախաձեռնություններ, ապա ավելի լավ է բանակցել ֆրանչայզի շուրջ և օգտագործել նրանց փորձը, դա կնվազեցնի ժամանակը, կնվազեցնի ֆինանսական ռիսկերը և ավելի արդյունավետ կլինի: Եթե ​​մոտեցումը նորարարական է, և ոչ ոք այդպես չի աշխատում, փորձեք նախ հասկանալ, թե ինչու: Միգուցե սա փակուղի՞ է։ Եթե ​​դուք դեռ հավատում եք վարկածին, ապա ներգրավվեք և աշխատեք մինչև արդյունքը»։

Իգոր Նովիկով. «Իրագործելիս կարևոր է տեսնել և պահպանել հավասարակշռությունը երկու բաղադրիչներում՝ սոցիալական խնդրի լուծման արդյունավետությունը և վերջնական հաճախորդի համար ծառայության կամ արտադրանքի որակը: Պետք է հիշել, որ հեշտ չի լինելու, և մի հուսահատվեք, եթե դժվար է։ Սա բարդ ոլորտ է, աշխատատար, լիակատար նվիրում պահանջող, բայց տալիս է արդյունք և իմաստ։ Դրանում հաստատ կարող ես քեզ ստեղծագործ զգալ»։

Իմացեք ավելին նախագծի վերաբերյալ Էվերլանդի աշխատանքի մասին:

«Մայրիկը աշխատում է»

Ծրագրի հիմնադիր.Օլեսյա Կաշաևա

Հիմնադրման տարի. 2012

«Mom Works»-ը նախագիծ է, որն օգնում է երիտասարդ մայրերին կրթություն ստանալ, աշխատանք գտնել տանը կամ սկսել իրենց սեփական բիզնեսը: «Mom Works» ազատ աշխատանքային տարածքների ցանցը մի տարածք է, որտեղ մայրերը կարող են հանգիստ աշխատել, մինչդեռ ուսուցիչը հոգ է տանում իրենց երեխաների մասին:

Էվերլենդի ինֆոգրաֆիկա

Ծրագրի առաքելությունն է լուծել երիտասարդ մայրերի նյութական եկամտի խնդիրները՝ նրանց հնարավորություն տալով եկամուտ ստանալ ծննդաբերության արձակուրդի ընթացքում, բարելավելով երիտասարդ ընտանիքների կենսամակարդակը և ընձեռելով կանանց ինքնիրացման, մասնագիտական ​​զարգացման և եկամուտ ստանալու հնարավորություն: սերունդ՝ առանց երեխաների դաստիարակության ընդհատումների.

Լուսանկարը՝ նախագծի կողմից:

Օլեսյա Կաշաևա. «Մենք օգնում ենք երիտասարդ մայրերին հաղթահարել այնպիսի դժվարություններ, ինչպիսիք են ժամանակի պլանավորումը, աշխատանքի կամ աշխատանքային հարցերում բացակայելու պատճառով երեխայից հեռու մնալու վախը, երեխաների դաստիարակությունը համատեղելը աշխատանքային պարտականությունների կատարման հետ»:

«Mom Works»-ի մասին ավելին կարող եք իմանալ այստեղ.

Բարեգործական խանութ

Ծրագրի հիմնադիր.Դարիա Ալեքսեևա

Հիմնադրման տարի. 2014

Charity Shop-ը սոցիալական բիզնես է, որը միջոցներ է ստեղծում ծրագրերի համար բարեգործական հիմնադրամ«Երկրորդ քամի». Դուք կարող եք իրեր գնել նախագծի խանութներից հայտնի ապրանքանիշերքաղաքաբնակների կողմից նվիրաբերված, իսկ հասույթով հիմնադրամը զբաղվում է իրերի վերամշակմամբ վատ վիճակ, աշխատանքով ապահովում է սոցիալապես անապահով խմբերի մարդկանց և հագուստով տրամադրում աղքատներին, այդ թվում՝ հաշմանդամներին: The Charity Shop-ի առաքելությունն է ֆինանսապես աջակցել այս ծրագրերին:

Էվերլենդի ինֆոգրաֆիկա

The Charity Shop-ի առաքելությունն է օգտագործել ավելորդ ռեսուրսներ (նախկին սեփականատերերից հոգնած հագուստներ)՝ օգուտներ ստանալու համար՝ նոր աշխատատեղեր, վերամշակված նյութեր, օգնել ճգնաժամի մեջ գտնվող մարդկանց:

Լուսանկարը՝ նախագծի կողմից

Դարիա Ալեքսեևա. «Եթե որոշել եք գործունեություն ծավալել սոցիալական ձեռներեցության ոլորտում, ձեր բիզնեսին վերաբերվեք որպես առևտրային: Եթե ​​ձեր բիզնես մոդելը չի ​​համապատասխանում, և դուք ավելի քիչ եք վաստակում, քան ծախսում եք, դրա մեղավորը ոչ թե սոցիալական բարձր բեռն է, այլ վատ կառավարումը: Մտածեք այն մասին, թե բացի բնապահպանական կամ սոցիալական բաղադրիչից, ինչը ձեզ իսկապես անհրաժեշտ և մրցունակ է դարձնում»:

Քայլեք մութ թանգարանում

Ծրագրի հիմնադիր.Ելենա Ստախեևա

Հիմնադրման տարի. 2016

«Walk in the Dark»-ը անսովոր թանգարան է, որի ցուցադրությունը ընկղմված է բացարձակ խավարի մեջ: Walk in the Dark թանգարանում մարդիկ շատ բան են սովորում իրենց մասին, քանի որ բոլոր զգայարանները, բացի տեսողությունից, փորձության են ենթարկվում: Նախագիծը ազդում է ընկալման վրա առողջ մարդիկհաշմանդամություն ունեցող մարդկանց կյանքը.

Էվերլենդի ինֆոգրաֆիկա

Walk in the Dark թանգարանի առաքելությունն է մարդկանց նոր փորձ հաղորդել և ծանոթացնել կույր մարդկանց աշխարհին:

Ելենա Ստախեևա. «Եթե որոշել եք գործունեություն սկսել սոցիալական ձեռներեցության ոլորտում, ապա պետք է հասկանաք, թե ինչն է ձեզ դրդում առաջին հերթին՝ նոր բան ստեղծելու, տեսություններ կառուցելու, ռիսկի դիմելու, թիմ հավաքելու և այն կառավարելու ցանկությունը, լուծել գործընթացի բոլոր մասնակիցների խնդիրները, թե՞ լավություն անել: Եթե ​​առաջինը, սկսեք համարձակորեն, ժամանակ մի կորցրեք, ճանապարհին ձեզ մեծ հաղթանակներ և շատ հետաքրքիր բաներ են սպասում: Եթե ​​դուք հիմնականում ցանկանում եք միայն լավ բան անել, խորհուրդ եմ տալիս աշխատանքի ընդունվել գոյություն ունեցող նախագծերից մեկում և փոխել այնտեղ»:

Լուսանկարը՝ նախագծի կողմից:

Նախագծում կարող եք պատվիրել զբոսանք մթության մեջ:

Ձեր սեփական նախագիծը մշակելու հնարավորություն

Եթե ​​դուք ինքներդ ցանկանում եք դառնալ հաջողակ սոցիալական ձեռներեց, ապա հնարավորություն ունեք մասնակցելու Համառուսաստանյան մրցակցային ծրագիր Rosbank և Impact Hub Moscow - «ՍԿՍԵԼ ԱՅԼԻՍՏ» նախագծերի համար, որոնք օգնում են հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց:

Եզրափակիչները կներառվեն կես դրույքով ինկուբացիոն ծրագրում, որտեղ փորձառու փորձագետների հետ միասին կաշխատեն իրենց նախագծի մշակման վրա: Ամենաարդյունավետ նախագծերի հեղինակները կստանան ճանապարհորդական դրամաշնորհ Ֆրանսիայում սովորելու համար (I տեղ), 200 000 ռուբլի (II տեղ) և 150 000 ռուբլի (III տեղ):

Լուսանկարը՝ մրցույթի կազմակերպչի կողմից

Իլյա Պոլյակով, Ռոսբանկի խորհրդի նախագահ. «Հաճախ սոցիալական ձեռնարկատերերը կենտրոնանում են մեկ եկամտի մոդելի վրա. վճարովի ծառայություններշահառուների, մասնավորապես՝ հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար։ Քանի որ թիրախային լսարանի զգալի մասը գործնականում անվճարունակ է, սոցիալական ձեռներեցը չի հասկանում, թե ինչպես ծածկել ծախսերը, ինչպես սահմանել գնագոյացում և կայուն աշխատել։ Ֆինանսական կայուն մոդելը կոնստրուկտոր է, որը կազմված է բազմաթիվ տարրերից՝ թիմում աշխատելու կարողություն, կառուցել շուկայավարման ռազմավարություն, շահութաբեր գործընկերությունների մեջ մտնել, ոգեշնչել, իրավական հարցեր լուծել եւ այլն։ Սա հենց այն է, ինչ կսովորեն «ՍԿՍԵԼ ՏԱՐԲԵՐ»-ի մասնակիցները։

Impact Hub Moscow-ի համահիմնադիր և տնօրեն Եկատերինա Խալեցկայա. «Զարգացման «ՍԿՍԵԼ ԱՅԼԻՐ» ծրագիրը, որը կազմակերպել է Rosbank-ը Impact Hub Moscow-ի մասնակցությամբ՝ Ռուսաստանի համար։ նոր ձևաչափՆախ, այն նախատեսված է հատուկ այն սոցիալական ձեռներեցների համար, ովքեր աշխատանքի են ընդունում հաշմանդամություն ունեցող անձանց կամ բարելավում են նրանց կյանքի որակը այլ կերպ: Երկրորդ, այն ներառում է ուսուցում ընտրված մասնակիցների համար և մրցանակներ երեք հաղթողների համար (դրամաշնորհներ և փորձի փոխանակման ուղևորություն Ֆրանսիա): Երրորդ, ծրագիրը գործնական է. մասնակիցները կփորձարկեն եկամտի մոդելները համադրողի աջակցությամբ, ով կօգնի նպատակներ դնել և շարժվել դեպի դրանք: «ՍԿՍԵԼ ԱՅԼԻՍՏ» նախագիծը ներգրավում է Ռոսբանկի աշխատակիցներին՝ որպես խորհրդատուների և սոցիալական ձեռներեցության ոլորտում հանրահայտ փորձագետների: Մասնակցության հայտերն ընդունվում են մինչև հուլիսի 16-ը»։

Մրցույթի մասին ավելին կարդացեք այստեղ.

Անձնական աճ

Իրականացում. Սոցիալական նախագիծ Ստեղծագործական ակումբ հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար «No Borders!»

ԲԱՐԵԳՈՐԾԱԿԱՆ ՀԻՄՆԱԴՐԱՄ

«ՈՂՄԻ ՔԱՂԱՔ»

Սոցիալական նախագիծ Ստեղծագործական ակումբ մարդկանց համար

հաշմանդամություն ունեցող «Ոչ սահմաններ».

Հաշմանդամություն ունեցող մարդիկ, հաշմանդամություն ունեցող մարդիկ ամենուր են։ Միավորված ազգերի կազմակերպության (ՄԱԿ) գնահատականների համաձայն՝ մոլորակի գրեթե յուրաքանչյուր տասներորդ մարդը հաշմանդամ է։

Մարդը մեղավոր չէ, որ նա այդպես է ծնվել կամ դարձել։ Նա մեղավոր չէ, որ չի կարող միշտ աշխատել և ապահովել իրեն։ Հաշմանդամների ապրելակերպը ամենօրյա դեղամիջոցներ ընդունելն է, որոնք օգնում են պահպանել օրգանիզմի կենսական գործառույթները, բայց չեն բուժում հիվանդությունները։

Հաշմանդամները նույնն են, ինչ բոլոր մարդիկ, թեև իրենց առանձնահատկություններով: Ո՞վ չունի դրանք: Անհրաժեշտ է, որ հաշմանդամություն ունեցող անձինք սովորեն և աշխատեն սովորական մարդկանց հետ։ Նրանք ըմբռնման և հավասարության կարիք ունեն։

Մենք պետք է օգնենք հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց!

Պետությունը, ինչպես կարող է, օգնում է հաշմանդամներին՝ տրամադրելով բժշկական օգնություն. Երկրի բոլոր մարզերը փորձում են կրթություն տալ հաշմանդամ երեխաներին, ովքեր տնային կրթության կարիք ունեն։

Համաձայն պաշտոնական վիճակագրություն, ապրում է Ռուսաստանում

մոտ 10 միլիոն հաշմանդամություն ունեցող մարդ:

Երկար ժամանակ համարվում էր, որ հաշմանդամը միայն նրա արատն է և չի կարող որևէ օգտակար բան բերել հասարակությանը, իսկ նրա իրավիճակում օպտիմալ լուծումը մեկուսացումն է։ Բարեբախտաբար, այսօր իրավիճակը փոխվել է դեպի լավը։ Բայց առայժմ այս փոփոխությունները բավարար չեն մեր երկրի յուրաքանչյուր հաշմանդամի լիարժեք կյանքով ապրելու համար՝ շփվել, աշխատել, ունենալ լիարժեք ընտանիք, ճանապարհորդել։

Այսօր ոչ ամեն մասնագետ ուսումնական հաստատությունկարողանում է ուսման ընդունել հաշմանդամի սայլակով օգտվողին կամ կուրությամբ տառապող անձին. ոչ բոլոր գործատուներն են շահագրգռված հաշմանդամություն ունեցող անձի աշխատանքի մեջ, հետևաբար նա միայն մեկ տարբերակ ունի՝ նստել տանը և հեռուստացույց դիտել։

Այս առումով անհրաժեշտություն կա փնտրել հաշմանդամություն ունեցող անձանց ինտեգրումը հասարակությանը: Իսկ ստեղծագործելու և հաղորդակցվելու ակումբն այս դեպքում լավագույն տարբերակն է հաշմանդամություն ունեցող անձանց խնդիրների լուծման համար։ Այսպիսով, այս նախագիծը մարդուն հնարավորություն է տալիս ոչ միայն «դուրս գալ աշխարհ», այլև ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, հմտություններ, հաղորդակցվելու հմտություններ ուրիշների հետ, ընտանիք կազմել և արդյունքում հաղթահարել վախերն ու բարդույթները։

նախագիծ» Ստեղծագործական ակումբ հաշմանդամների համար «Առանց սահմանների».համախմբեց մարդկանց, ովքեր առաջին ձեռքից գիտեն հաշմանդամություն ունեցող անձանց բոլոր խնդիրների մասին: Ակումբի թիմը բաղկացած է ընտանիքներից, որոնց անդամները հաշմանդամներ են։

Նրանք կոգեշնչեն, կաջակցեն և կսովորեցնեն ձեզ ապրել լիարժեք կյանքով:

Նատալյա Ուլչենկովան խնամում է մանկուց հաշմանդամ դստեր՝ Մարտային։ Հիասթափեցնող վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ վերջին հինգ տարում հաշմանդամ երեխաների թիվն աճել է գրեթե 10%-ով։ Նման ընտանիքների շատ հայրեր չեն դիմանում ծանրաբեռնվածությանը ու հեռանում են՝ թողնելով իրենց կանանց ու երեխաներին միայնակ հաղթահարել բոլոր դժվարությունները։ Նատալիան իր օրինակով կարողանում է ոգեշնչել նման երեխաների մայրերին։

Նախագծին մասնակցում են նաև պրոֆեսիոնալ հոգեբաններ, ուսուցիչներ, իրավաբաններ և պարզապես հոգատար մարդիկ։

Ինչ ենք մենք առաջարկում.

• Պարբերական հանդիպումներ հաշմանդամների և նրանց ընտանիքների անդամների համար ամիսը 1-2 անգամ, որոնց ընթացքում կանցկացվեն տարբեր թեմատիկ շրջանակներ, հաղորդակցություն, թեյախմություն։
• Շրջանակների առարկաները.
• DIY ստեղծագործականություն. արհեստներ, նվերներ և այլ ձեռագործ ապրանքներ պատրաստելը
• Ընտանեկան թեմաների շուրջ զրույցներ և հաղորդակցություն, առողջ ճանապարհկյանք, բնավորություն, ձևավորում հաջողակ անհատականություն, աշխատանք։
• Սեմինարների, հանդիպումների, խորհրդատվությունների անցկացում հոգեբանների, իրավաբանների, բժիշկների, գործարարների, արվեստագետների և այլն:
• Բացօթյա միջոցառումների կազմակերպում՝ խնջույքներ, ճամփորդություններ թանգարաններ, ճամփորդություններ դեպի ռուսական քաղաքներ։
• Հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար աշխատանքի տոնավաճառի անցկացում և այլն։

Ինչ է մեզ անհրաժեշտ դրա համար.

• Թվարկված միջոցառումների անցկացման տարածքներ. Տարածքը պետք է լինի հեշտ հասանելի և հագեցած թեքահարթակով:
• Կահույք՝ սեղաններ, աթոռներ, զգեստապահարան։
• Ավտոբուս մարդկանց տեղափոխման համար.
• Ստեղծագործական հանդիպումների համար նախատեսված պարագաներ, թեյախմության սնունդ։
• Ցանկացած աջակցություն նախագծի զարգացմանը:
• Եվ նաև ձեր ուշադրությունը և ցանկացած հետաքրքիր գաղափար:

Մեր մանրամասները.

«Գթասրտության քաղաք» բարեգործական հիմնադրամ.

TIN 5638032637 / KPP 563801001, OGRN 1105600002793

JSCB «Forstadt» (ՓԲԸ), Օրենբուրգ, հաշվի համար 40703810201000006183,

BIC 045354860, կոդ 30101810700000000860

Վճարման նպատակով գրեք. Կամավոր նվիրատվություն. Առանց ԱԱՀ-ի։

Շնորհակալություն համագործակցության համար!

Ավարտման չափանիշներ

Գործարկեք նախագիծը, անցկացրեք առաջին ճանաչողական հանդիպումը: Ֆոտո կամ վիդեո ռեպորտաժ.

Անձնական ռեսուրսներ

Ես կարող եմ ամեն ինչ անել Հիսուս Քրիստոսի միջոցով, ով զորացնում է ինձ: (Աստվածաշունչ՝ Փիլ.4:13). Ես ժամանակ ունեմ: Ընկերներ, համախոհներ, և սա ուժ է, միասին մենք շատ բան կարող ենք անել։ Դե, ես ցանկություն ունեմ դա անելու:

Էկոլոգիապես մաքուր նպատակ

Ես ուզում եմ գիտակցել ինձ և օգտակար լինել հասարակությանը։ Մանուկ հասակում երազում էի, որ դրդեմ այլ մարդկանց ապրել իմ կյանքի օրինակով, և այս նախագիծը քայլ է իմ մանկության երազանքի իրականացման ճանապարհին։