Պատասխան. Կշեռքներ

Պատասխան՝ ___ 123_____________

14 _

2-րդ մասի 25-րդ առաջադրանքը շարադրություն է՝ հիմնված կարդացած տեքստի վրա։ Այս առաջադրանքը լրացված է թիվ 2 պատասխանների թերթիկում:

Պետական ​​միասնական քննության բոլոր ձևերը լրացվում են վառ սև թանաքով: Դուք կարող եք օգտագործել գել, մազանոթ կամ շատրվան:

Առաջադրանքները կատարելիս կարող եք օգտագործել սևագիր: Աշխատանքը գնահատելիս նախագծում կատարված գրառումները հաշվի չեն առնվում:

Կատարված առաջադրանքների համար ստացած միավորները ամփոփված են: Փորձեք հնարավորինս շատ առաջադրանքներ կատարել և առավելագույն միավորներ հավաքել

միավորների քանակը.

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Մաս 1

1 Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Պատմական լեզվաբանության մեջ իրական հայտնագործությունները լեզվի անցյալի վերաբերյալ հնարավոր են, երբ հնարավոր է համատեղել փաստերի տքնաջան որոնումը և մտածելու քաջությունը:

2) Շատ հաճախ լեզվի անցյալի մասին դատողությունները հնարավորություն են տալիս վերակառուցել ամբողջ աշխարհը, վաղուց կորած անցյալում։

3) Միայն փաստերի քրտնաջան որոնումը և լեզվաբանների մտածողության համարձակությունը հնարավորություն են տալիս իրական բացահայտումներ անել անցյալի լեզվի բնագավառում:

4) Միայն մտածողության համարձակությունը լեզվաբաններին թույլ է տալիս քիչ առ մաս վերականգնել լեզվի անցյալի մասին գիտելիքները և իրական բացահայտումներ անել պատմական լեզվաբանության մեջ:

5) Լեզվի անցյալի մասին դատողությունները, որոնք ունեն սպեկուլյատիվ բնույթ, կարող են հաստատվել, եթե պատմական փաստերը քրտնաջան և նպատակաուղղված հավաքվեն:

2 Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է հայտնվի դատարկ տեղումերրորդ (3) նախադասությունտեքստը? Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Բայց

Օրինակ,

Այնուամենայնիվ

Հենց ճիշտ

Որովհետեւ

Պատասխան՝ __________________________

3 Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ԼԵԶՈՒ բառի նշանակությունը: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է օգտագործվում այս բառըառաջին (1) նախադասության մեջ texta. Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։ԼԵԶՈՒ, -ա, հոգնակի։ -ի, -ով, մ.

1) միավորներ Բանավոր ստեղծագործության արտահայտչամիջոցների հավաքածու՝ հիմնված ազգային հնչյունական, բառապաշարի և քերականական համակարգի վրա։Յա Պուշկին. Այո՛ գրողներ։ Գեղարվեստական.

2) հիմնավոր բառապաշարի և քերականական միջոցների պատմականորեն հաստատված համակարգ, որը հասարակության մեջ մարդկանց հաղորդակցության, մտքերի փոխանակման և փոխըմբռնման գործիք է.Ես մեծ ռուսն եմ։ Սլավոնական լեզուներ. Գրական ես.

3) միավորներ Խոսք, խոսելու ունակություն:Կորցրե՛ք լեզուն։ Հիվանդը պառկում է առանց լեզվի և առանց շարժման։

4) փոխանցում Բանտարկյալը, որը գերի է ընկել անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու համար (խոսակցական):Վերցրու, լեզու բեր։

5) տեղեկատվություն փոխանցող նշանների (հնչյունների, ազդանշանների) համակարգ.Այո կենդանիներ. Այո, ժեստեր:

Պատասխան՝ __________________________

4 Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում. ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված: Գրի՛ր այս բառը:

արյունահոսություն

ՏՎԵԼ

բազրիքներ

կնքված

դու չես կարող

Պատասխան՝ __________________________

5 Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը օգտագործվում է ՍԽԱԼ։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Բանախոսներից էր ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ քիմիայի պրոֆեսոր Ալեքսանդր Անդրեևիչ Կոլլին։

Մարդիկ վերահսկիչներին հարցնում էին, թե ինչպես ճիշտ լրացնել ձևաթուղթը:

Ստյոպկան առանձնապես ՎՍՏԱՀԵԼԻ հարաբերություններ է զարգացրել իր նախապապիկի հետ:

Տատանվելուց հետո հրամանատարը ոչինչ չասաց իր համառության ԻՐԱԿԱՆ դրդապատճառների մասին։

Իհարկե, Բորիս Սերգեևիչի համար կարևոր է իմանալ, որ այստեղ հայտնվել է կալվածքի ՓՈՐՁԱՌՈՒՏ սեփականատերը։

Պատասխան՝ __________________________

6 Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ։ Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

կիլոգրամ ՄԱՆԴԱՐԻՆ

Երեք հարյուր բնակիչ

ԹԱՑ միջով և միջով

արտասահմանյան ԱՆՁՆԱԳՐԵՐ

ՍՏԵՔ կողքիդ

Պատասխան՝ __________________________

7 Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և այն նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ Ա. սուբյեկտի և պրեդիկատի կապի խախտում Բ. անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում Բ. սխալ միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս Դ. անուղղակի խոսքով նախադասությունների սխալ կառուցում Դ. խախտում մասնակցային դարձվածքով նախադասության կառուցման մեջ

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ Բոլոր նրանք, ովքեր դիտել են Նոր ֆիլմհայտնի ռեժիսոր, խիստ հակասական կարծիքներ հայտնեց. Նկարչի կյանքի և ստեղծագործության, կործանված տաղանդի մասին կարող եք կարդալ Կ. Պաուստովսկու «Օրեստ Կիպրենսկի» պատմվածքում։ Լեռնագնացությունը ոչ միայն ուժեղացնում է ձեզ ֆիզիկապես, այլ նաև զարգացնում է փոխօգնության զգացումը: Նրանք, ովքեր երբեք չեն հիացել մայրաքաղաքի շքեղ համայնապատկերով Իվան Մեծ զանգակատան գագաթից, պատկերացում չունեն Մոսկվայի մասին: Մ. Յու. Լերմոնտովի «Բանաստեղծը» բանաստեղծությունը այլաբանորեն պատկերում է ժամանակակից պոեզիայի ճգնաժամը, որը բացատրվում է սոցիալական ապատիայով։ Լեզուն ոչ միայն ընդհանուր մշակույթի լավագույն ցուցանիշն է, այլեւ մարդու լավագույն դաստիարակը։ Վ.Գ.Բելինսկին գրել է մոտ 20 հոդված և ակնարկներ, որոնք հատուկ նվիրված են Ն.Վ.Գոգոլի աշխատանքին: Ռուս վիրաբույժ և անատոմիստ Ն.Ի.Պիրոգովը մեզ կտակել է, որ ամեն ինչից ուսումնասիրել, կարդալ, արտացոլել և քաղել ամենաօգտակարը։ Այցելուն (ըստ երևույթին զբոսաշրջիկ) անցորդին հարցրեց, թե արդյոք կայարանի մոտ փոստային բաժանմունք կա։

Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:

Պատասխան.

8Նշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

ծածկույթ

այսինքն՝ տեսականորեն

float..wok

երկարացված

լ..ժանդարնի

Պատասխան՝ __________________________

9 Նշի՛ր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

պր..աճել, պր..ծով

վրա..գրել, մասին..որոտացել (ռազբորկա)

մեջ..տալ, ոչ էլ..մերժել

վար..ներքև, ի..հարավ

խաղալ..խաղ, միջ..ինստիտուցիոնալ

Պատասխան՝ __________________________

10 Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Ե տառը:

սուրբ հիմար...

կուտակել

դիմացավ...մեջ

հրել...նկա

հավելյալ վճարում

Պատասխան՝ __________________________

11 Դուրս գրի՛ր այն բառը, որի մեջ բացվածքի փոխարեն գրված է I տառը։

գլխավորեց... իմ

կրակել...շ

ժանգոտ... ահա

կնքված

այցելել է

Պատասխան՝ __________________________

12 Որոշիր այն նախադասությունը, որումՉԻ գրված բառովԼԻ . Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

(Չ)ՏԱՌՎԱԾ հոգին երբեք չի կարողանա ըմբռնել երջանկությունը:

Սոֆյա Պավլովնան (ՉԻ) ՄԵԶ հետ կատարվածի համար, ինչպես թվում է, մեղավոր է։

Ընտրիր ընկերոջդ (ՉԻ) ՇՏԱՊՈՎ, և առավել ևս՝ շտապիր նրան փոխանակել։

Բորբոսը (ՉԻ) ԲԱՐՁՐ է, բայց ուժեղ։

Արդեն սեպտեմբերի վերջն է, իսկ արտերը դեռ (ՉԻ) հնձվել, հացահատիկը սկսում է ընկնել հասկերից։

Պատասխան՝ __________________________

13 Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում գրված են երկու ընդգծված բառերըԼԻ . Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

Իվանը հազվադեպ էր հայտնվում շրջկենտրոնում, (ՀԱՄԱՐ) ՀԵՏՈ ամեն առիթով գնում էր քաղաք և (Բ) մի քանի ժամով անհետանում էր այնտեղ՝ մոռանալով իր ծառայության մասին։

(ԿՈՂՄՈՎ) ԻՆՉՈՒ ես ճանաչեցի նրան. արդյոք նրա հայացքով, նրա ձեռքերի ուրվագիծով - չգիտեմ, բայց ես ճանաչեցի նրան, և (ՍՐԱՆՈՎ) իմ սիրտը սկսեց կատաղի բաբախել:

Անհամարձակ և հուսալով, որ ինչ-որ մեկը կցանկանա անկոչ հյուրեր ընդունել, մենք թակեցինք դուռը, բայց տանտերերը մեզ ընդունեցին (ԻՐԵՆՑ) ԱՌԱՋԻՆ ՃԱՆԱՊԱՐՀՈՎ։

SO), կրտսեր որդիՆա գրքեր էր սիրում, ինչպես մեր ընտանիքում բոլորը:

Փորձը հաջողությամբ իրականացվեց, առաջին անգամ, ուստի բոլորը շատ գոհ էին:

Պատասխան՝ __________________________

14 Նշեք բոլոր թվերը, որոնց տեղում գրված էՆ.Ն.

Խնամված (1) կահավորված (2) հին (3) կահույքով, բնակարանը նմանվում էր կալվածքի տուն՝ մեկընդմիշտ հաստատված (4) առօրյայով և սովորույթներով, որոնցում ամեն բան իր տեղն ունի, իսկ ժամանակը՝ իր։ բիզնես.

Պատասխան՝ __________________________

15 Տեղադրել կետադրական նշաններ. Նշեք այն առաջարկների համարները, որոնցում դուք պետք է տեղադրեքՄԵԿ ստորակետ. Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Անտառը խշշում էր երբեմն հանգստացնող ու մեղեդային, երբեմն բուռն ու տագնապալի։

2) 12-րդ դարում նկարիչները ներկերով կամ թանաքով նկարներ էին նկարում մետաքսի կամ թղթե մատյանների վրա։

3) Հանկարծ թաղամասի դուռը ճռռաց, և հատակը ցնցվեց ինչ-որ մեկի քայլերից:

4) Ո՛չ ջրի վրա, ո՛չ գետնի վրա, ո՛չ օդում իսկական զբոսաշրջիկը իրեն շփոթված չի զգում։

5) Վայրի հատապտուղները լավագույնս հավաքվում են առավոտյան կամ երեկոյան, և յուրաքանչյուր լավ հատապտուղ աճեցնող պետք է դա իմանա:

Պատասխան՝ __________________________

16 Տեղադրել բոլոր կետադրական նշանները.

Բարձրանալով (1) իր հոր լայն անկողնու վրա (2) և (3) իր (4) կզակը թաղելով հոր ուսի մեջ (5), Վանյատկան (6), ոգևորված (7) երեկոյան (8) իրադարձություններով կարող էր. երկար ժամանակ չքնել.

Պատասխան՝ __________________________

17 Տեղադրել կետադրական նշաններ.նշեք այն թվերը, որտեղ նախադասության մեջ պետք է հայտնվեն ստորակետները:

Իմ ամբողջ կյանքում ես սիրել և սիրում եմ մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքը և (1) գուցե (2) նույնիսկ ավելի շատ, քան երկրորդը: Եվ (3) հատկապես (4) բավարարվածություն զգաց, երբ վերջինիս մեջ ինչ-որ լավ գուշակություն արեց, այսինքն՝ գլուխը կապեց ձեռքերով։

Պատասխան՝ __________________________

18 Տեղադրել կետադրական նշաններ.նշեք այն թվերը, որտեղ նախադասության մեջ պետք է հայտնվեն ստորակետները:

Եվ ամեն ինչ (1), որը երևում է (2) և լսվում (3), որը ապրում է (4) և ծաղկում է, կանչում է քեզ դեպի իրեն:

Պատասխան՝ __________________________

19 Տեղադրել կետադրական նշաններ.նշեք այն թվերը, որտեղ նախադասության մեջ պետք է հայտնվեն ստորակետները:

Պարզվեց (1), որ ձեռագիրը դեռ ամբողջությամբ խմբագրված չէ (2) և որ (3) քանի դեռ լրացուցիչ աշխատանք չի կատարվել (4) այն չի կարող ներկայացվել տպարան։

Պատասխան՝ __________________________

(1) Երբ ես մտա նոր դատարկ բնակարանը, միակը, ով ողջունեց ինձ, պատուհանից դուրս հին ձյունածածկ բարդին էր, այն մնաց այս վայրում գտնվող գյուղական կալվածքից, և այժմ, նայելով երկրորդ հարկ, այն. կարծես ինձ ասաց. «Բարև», և նրա գեղեցիկ սպիտակ ճյուղերից լույս էր թափվում սենյակ՝ մաքուր, անարատ, անապական: (2) Հետո եկավ գարունը, և մի առավոտ, տաք գիշերային անձրևից հետո, ինչ-որ կանաչ, ծխագույն, անորոշ բան նայեց պատուհանին:

(3) Ամեն գարուն նույն բանը կրկնվում է, և ամեն անգամ դա նման է հրաշքի, նորացման հրաշքի, և դու չես կարող դրան վարժվել: (4) Ես երկար ժամանակ կանգնեցի և նայեցի և չէի կարող կշտանալ: (5) Հիմա կարծես կենդանի ինչ-որ մեկը տեղավորվել էր պատուհանից դուրս, աղմկել և հանկարծ լռել էր, և երբ քամու վրա էր, հանդարտ ու հեզ թակեց պատուհանը։

(6) Նա ապրում էր իր բոլոր տերևներով, հազարավոր հազարավոր տերևներով, դրանք ենթարկելով արևի, լուսնի, քամու, անձրևի: (7) Նա լիովին վայելում էր կյանքը, իր գոյության ամեն րոպեն, ամեն վայրկյանը: (8) Եվ ես, անդրադառնալով իմ կյանքին, կցանկանայի նրանից սովորել երկնքի տակ գտնվող ազատության այս մշտական ​​ուրախությունը:

(9) Թռչունները թռան դեպի նրա ճյուղերը, նրանք սուլեցին, երգեցին իրենց կարճ քաղաքային երգերը, գուցե բարդին պատմեց նրանց իմ մասին, և նրանք նայեցին պատուհանից դուրս և քմծիծաղեցին:

(10) Ի՜նչ երկար, հրաշալի ամառ էր կյանքի այդ առաջին տարում նոր սենյակում՝ պատուհանի կողքին կենդանի բարդիով, ի՜նչ անվերջ մայրամուտներ, պայծառ գիշերներ և լուսավոր երազներ։ (11) Միայն երբեմն ես հանկարծ երազում էի, որ ինչ-ինչ պատճառներով կորցրել եմ իմ նոր սենյակը և նորից ապրում էի հին, մութ ու ծխագույն սենյակում, երկար լարով էլեկտրական լամպով: (12) Բայց ես արթնացա, և բարդին նայեց սենյակը մաքուր, թարմ պատերով, և մինչ լուսաբաց կանաչ աղմուկը միաձուլվեց ուրախ զարթոնքի զգացողության հետ: (13) Հետո եկավ աշունը, տերևները դեղինացան, և սենյակը դարձավ հանգիստ և տխուր:

(14) Սկսվեցին աշնանային անձրևներն ու փոթորիկները, գիշերը բարդին ճռռաց, հառաչեց և իր ճյուղերը հարվածեց պատին, կարծես պաշտպանություն խնդրեց եղանակից: (15) Տերեւներն աստիճանաբար հեռանում էին դրանից վերին ճյուղեր, իսկ հետո՝ ստորիններից։ (16) Տերեւները հոսում էին առվակների մեջ՝ ծածկելով պատշգամբը, իսկ ոմանք կպչում էին ապակին ու սարսափով նայում սենյակին՝ ինչ-որ բանի ակնկալիքով:

(17) Եվ հիմա բարդու վրա ոչ մի տերեւ չէր մնացել, նա կանգնած էր մերկ, սև, ասես այրված, և կապույտ երկնքի ֆոնին երևում էր ամեն մի սև ոստ, ամեն երակ, հանդիսավոր լուռ էր ու տխուր։ բնությունը, չտաքացող արևը շողում էր ամառ (18) Եվ, ինչպես միշտ, ես հիշեցի իմ մանկությունը և մտածեցի. ո՞վ ես դու: (19) Ո՞րն է կյանքի իմաստը։ (20) Հետո նորից գարուն էր, և ամեն ինչ նորից ավարտվեց, և կյանքը անվերջ էր թվում:

(21) Բայց մի առավոտ ես ձայն լսեցի պատուհանի տակ, կարծես բարդիս ճռռում էր։ (22) Ես շտապեցի դեպի պատուհանը: (23) Ներքևում քերիչներ և ճանապարհային գլանափաթեթներ կային, որոնք ճեղքում էին նոր փողոցը, իսկ բանվորը էլեկտրական սղոցով կտրում էր ճանապարհի մեջտեղում կանգնած բարդու ծառը։

(24) Եվ վերևից ես տեսա, թե ինչպես մի դող անցավ նրա ամբողջ կանաչ մարմնի միջով, նա երերաց, մի պահ մտածեց և փլվեց մի նոր փողոցի վրա՝ փակելով դրա ամբողջ լայնությունը խշխշացող կանաչ սողանքային սաղարթներով:

(25) Եվ փողոցի մյուս կողմում գտնվող տան կարմիր աղյուսով, ձանձրալի, մերկ պատը հայտնվեց ինձ, և այդ ժամանակվանից ես տեսել եմ միայն այն և մի կտոր երկինք:

(26) Ես հաճախ եմ հիշում իմ բարդին: (27) Եվ դեռ թվում է, թե այն չի անհետացել երկրից, այլ աճում է ինչ-որ տեղ անտառում, բացատում, խշշում է իր բոլոր տերևներով:

(Ըստ Բ. Յամպոլսկու*)

* Բորիս Սամոյլովիչ Յամպոլսկի (1912-1972), ռուս գրող։

20 Հայտարարություններից որն էչեն համապատասխանումտեքստի բովանդակությունը? Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) Տեղափոխվելով նոր դատարկ բնակարան՝ պատմողը պատուհանում տեսավ հին բարդի:

2) Նայելով բարդիին՝ հերոսը հիշեց իր մանկությունը և փնտրեց հարցերի պատասխանները՝ ո՞վ ես դու։ Ի՞նչ է կյանքի զգացումը:

3) Բարդին դեռ աճում է պատմողի տան կողքին:

4) Ամեն գարուն բարդու վրա տերևներ էին ծաղկում: Իսկ պատմողը այս ընթացքն անվանում է նորացման հրաշք։

5) Հերոսը բոլորովին չի ափսոսում, որ հին բարդին կտրվել է, քանի որ այն կարող էր ընկնել և վնասել տունը կամ վիրավորել մարդուն։

21 Հետևյալ պնդումներից որն էսխալ? Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) 1-2 նախադասությունները պարունակում են պատմողական տարր.

2) 17-րդ նախադասությունը տալիս է նկարագրություն.

3) 21-22 նախադասությունները պարունակում են պատմվածք.

4) 12-րդ առաջարկը ներկայացնում է պատճառաբանությունը.

5) 2-րդ նախադասությունը պարունակում է պատճառաբանություն.

Պատասխան՝ ___________________________

22 15-րդ նախադասությունից գրի՛րհականիշներ

Պատասխան՝ ___________________________

23 14-17-րդ նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելովտիրական դերանվան և բառի ձևերը. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20-23 առաջադրանքները կատարելիս: Այս հատվածում քննարկվում է լեզվի առանձնահատկություններըտեքստը։ Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Դատարկ տեղերում (A, B, C, D) տեղադրեք ցուցակից տերմինի թվին համապատասխան թվերը: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում գրի՛ր համապատասխան թիվը: ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 1-ում գրե՛ք թվերի հաջորդականությունը 24 առաջադրանքի աջ կողմում՝ սկսած առաջին բջիջից., առանց բացատների, ստորակետների կամ այլ լրացուցիչ նիշերի. Յուրաքանչյուր թիվը գրեք ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։

24 «Հիշելով ժամանակին պատուհանի տակ աճած բարդին, Բ. Յամպոլսկին օգտագործում է այնպիսի ուղիներ, ինչպիսիք են(Ա) ___________ («հազար հազարավոր տերևներով ապրել» նախադասության 6-ում),(Բ) ______________ («Բարդին պատմեց նրանց իմ մասին» նախադասության 9-ում): Նման տեխնիկան, ինչպես(IN) _________________ (27-րդ նախադասությունում), փոխանցում է հեղինակի զգացմունքները։ Եվ տրոպայի նման(G) _____________________(Օրինակ, "գեղեցիկ ճյուղեր» 1-ին նախադասության մեջ), ուժեղացնում է տեքստի պատկերացումը»:

Տերմինների ցանկ

1) միատարր անդամների շարք

2) անձնավորում

3) համեմատական ​​շրջանառությունը

4) հիպերբոլիա

5) ծանրոց

6) ընդդիմություն

7) դիալեկտիզմ

8) հռետորական հարց

Նշեք խնդիրներից մեկըսահմանել է տեքստի հեղինակը:

Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Ձեր մեկնաբանությունում ներառեք ձեր կարդացած տեքստից երկու պատկերավոր օրինակներ, որոնք, ըստ ձեզ, կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստի խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմաբանի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ձեր կարդացած տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք ձեր կարծիքը՝ հենվելով հիմնականում ընթերցանության փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (առաջին երկու փաստարկները հաշվի են առնված):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց կարդացած տեքստին հղում կատարելու (այս տեքստի հիման վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում: Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ ամբողջական վերաշարադրում բնօրինակ տեքստառանց մեկնաբանությունների նման աշխատանքը գնահատվում է 0 միավոր։

ԹԱՑ

A B C D E

4 2 3 8 7

ԼՈՏ

REPRIMATEDEPRESS

ԴԻՄԵԼՈՎ

ԿԿՐԱԿԵՔ

ՑԱԾՐ

ԻՆՉՈՒ ՈՐՏԵՂ

1234

ՎԵՐԻՆ-ՍՏՈՐԻՆ

կամ վերևի ներքև

կամ ՎԵՐԻՆ-ՎԵՐԻՆ

4269

Տեքստային տեղեկատվություն

Հիմնական խնդիրները
Միայնության խնդիրը. (Ի՞նչն է օգնում մարդուն հաղթահարել միայնության զգացումը):	Բնությունն օգնում է մարդուն ազատվել միայնության զգացումից և զգալ կյանքի բերկրանքը։
2. Բնության հետ մարդու հարաբերությունների խնդիրը. (Ինչպե՞ս է ընկալվում պատմվածքի հերոսի կողմից պատուհանից դուրս բարդին։ Ինչո՞ւ է պատուհանից դուրս գտնվող բարդին հերոսի համար դարձել «իր բարդին»)։	2. Քաղաքում, որտեղ մարդն ավելի սուր կարող է զգալ իր մեկուսացումը բնությունից, տան մոտ ծառերը հաճախ ընկալվում են որպես կենդանի բնական աշխարհի մի մաս՝ մարդուն հասկանալով և համակրելով՝ նրա մեջ կյանքի բերկրանք սերմանելով։
3. Մարդու և բնության փոխհարաբերության խնդիրը գ. (Քաղաքի մարդու կյանքը ինչպե՞ս է կապված բնության կյանքի հետ):	3. Քաղաքում ապրող մարդը հատկապես բուռն է զգում իր կապը բնության հետ, որի գեղեցկությունն օգնում է ավելի պարզ ընկալել իրեն շրջապատող աշխարհը։
4. Բնության պահպանման խնդիրը. (Ինչու՞ ծառի մահը խորը հույզեր է առաջացնում մարդու հոգում):	4. Շատ կարևոր է պահպանել քաղաքային բնական լանդշաֆտը, քանի որ մարդու հոգում միշտ խորը կապի զգացում է. շրջակա բնությունը, որի գեղեցկությունը ծնում է կյանքի ծարավ, գեղեցկության զգացում, գեղեցկությունը պահպանելու ցանկություն։

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունը երկու պարտադիր քննություններից մեկն է, վկայական ստանալու համար անհրաժեշտ է նախապատրաստվել քննությունից շատ առաջ:

Փոփոխություններ KIM միասնական պետական ​​քննության 2019 ռուսերեն լեզվով.

• Քննական առաջադրանքների թիվը 26-ից հասցվել է 27-ի՝ նոր առաջադրանքի (21) ներդրման շնորհիվ, որը ստուգում է տեքստի կետադրական վերլուծություն իրականացնելու կարողությունը։
• 2, 9–12 առաջադրանքների ձևաչափը փոխվել է։
• Ընդլայնվել է ստուգված ուղղագրական և կետադրական հմտությունների շրջանակը:
• Հստակեցվել է անհատական ​​առաջադրանքների դժվարության մակարդակը։
• Հստակեցվել է 27 առաջադրանքի ձեւակերպումը մանրամասն պատասխանով. Հստակեցվել են թիվ 27 առաջադրանքի գնահատման չափանիշները։

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության նախապատրաստում

• Վերապատրաստման առաջադրանքներպրակտիկայի համար անհրաժեշտ. Ամեն օր լուծեք առաջադրանքները առցանց պատասխաններով: Այդ նպատակով յուրաքանչյուր թեմայի շուրջ հավաքվել է ավելի քան 10 վարժություն: կօգնի սովորել, թե ինչն է բավարար լուծման համար: Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ է տրված՝ այն, ինչ դուք պետք է իմանաք: Ներկայացված է տեսադաս՝ մանրամասն վերլուծությամբ։
• Շարադրություններ.Մինչև ապրիլ պետք է գրել մեկական շարադրություն յուրաքանչյուր հնարավոր թեմայով (սեր, պատերազմ, անտարբերություն, հավատարմություն, արձագանքողություն, բարոյական և փիլիսոփայական հասկացություններ և այլն): Ընտրեք փաստարկներ առնվազն շաբաթը մեկ անգամ և կազմեք ձեր սեփական փաստարկների բանկը:

Մարզումների շնորհիվ դուք կկարողանաք.

1. Վերականգնելհիշողության մեջ ուսումնասիրված նյութը դպրոցական ծրագիր;
2. Բացահայտելև վերացնել գիտելիքների բացերը.
3. Սահմանել, որ առաջադրանքն է ձեզ համար պարզ և որը դժվար, և առավելագույն ուշադրություն դարձրեք դրան.
4. Բերեք այն ավտոմատացմանառաջադրանքի կամ ամբողջ խնդրի որոշ մասերի լուծում.

Ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել.

1. Բոլոր առաջադրանքներին տրվում է 3,5 ժամ (210 րոպե):
2. Քննությանը թույլատրվում է միայն գրիչ վերցնել ձեզ հետ։
3. Այս տարի առաջադրանքներն ավելի շատ են՝ 26-ի փոխարեն 27-ը։
4. Իսկ առաջադրանքների կառուցվածքը բաժանված էր 2 մասի.

Մաս 1պարունակում է 26 առաջադրանք՝ թվի կամ բառի (մի քանի բառի) տեսքով կարճ պատասխանով, գրված առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։

Վերապատրաստման առաջադրանքների հիմնական թեմաները.

1. Ելույթ. Տեքստ
2. Բառապաշար և բառակապակցություն
3. Ելույթ. Ուղղագրական ստանդարտներ
4. Ելույթ. Կետադրական չափանիշներ
5. Ելույթ. Լեզվի նորմեր
6. Ելույթ. Ռուսական խոսքի արտահայտչականություն
7. Խոսքի զարգացում. Կազմը

Մաս 2պարունակում է մեկ առաջադրանք՝ շարադրություն (200 բառ) մանրամասն պատասխանով՝ ստուգելով կարդացած տեքստի հիման վրա սեփական հայտարարություն ստեղծելու կարողությունը:

Միավորներ ռուսաց լեզվով միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքների համար

• 1 միավոր – 1-7, 9-15, 17-25 առաջադրանքների համար
• 2 միավոր – 16.
• 4 միավոր – 26.
• 5 միավոր – 8.

Արդյունքում, դուք կարող եք ստանալ առավելագույնը՝ 58 առաջնային միավոր. Վկայական ստանալու համար անհրաժեշտ է հավաքել 24 միավոր, իսկ բուհ ընդունվելու համար՝ 36:

Line UMK M. M. Razumovskaya. ռուսաց լեզու (5-9)

Line UMK V. V. Babaytseva. Ռուսաց լեզու (10-11) (խորացված)

Line UMK Kudryavtseva. Ռուսաց լեզու (10-11)

Line UMK Pakhnova. Ռուսաց լեզու (10-11) (B)

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննություն. մանրամասն վերլուծությունհանձնարարություններ մասնագետների հետ

Ավարտական ​​քննություններ հանձնելու համար պարտադիր առարկաներից է ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունը։ Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության արդյունքները կպահանջվեն բուհ ընդունվելիս յուրաքանչյուր ուսումնական բնագավառի (մասնագիտության) համար: Այսօր մենք մանրամասն կանդրադառնանք քննական առաջադրանքի տարբերակներից մեկին։

Պետական ​​միասնական քննության վերաբերյալ նոր նյութերը հասանելի են հետևյալ հղումով.

Ստորև ներկայացնում ենք 2017թ.

Քննական աշխատանքն ավարտելու համար հատկացվում է 3,5 ժամ (210 րոպե):

Ռուսաց լեզվով միավորների նվազագույն քանակը.

• վկայական ստանալու համար՝ 24 միավոր;
• բուհ ընդունվելու համար՝ 36 միավոր.

Քննական թերթի կառուցվածքը.

Քննական թերթի յուրաքանչյուր տարբերակ բաղկացած է երկու մասից և ներառում է 25 առաջադրանք, որոնք տարբերվում են ձևով և դժվարության մակարդակով:

Մաս 1-ը պարունակում է 24 կարճ պատասխանների հարցեր: Քննության թերթիկը առաջարկում է կարճ պատասխան առաջադրանքների հետևյալ տեսակները.

• բաց տիպի առաջադրանքներ՝ ինքնուրույն ձևակերպված ճիշտ պատասխանը գրանցելու համար.
• առաջադրանքների ընտրություն և առաջարկվող պատասխանների ցանկից մեկ ճիշտ պատասխանի գրանցում:

Մաս 2-ը պարունակում է 1 բաց տիպի առաջադրանք՝ մանրամասն պատասխանով (շարադրություն), որը ստուգում է ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա սեփական հայտարարություն ստեղծելու կարողությունը:

Մեր փորձագետները.

Իրինա Վասիլևնա Սոսնինա, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի, Մոսկվայի դրամաշնորհային մրցույթի դափնեկիր կրթության ոլորտում գիտության և տեխնիկայի ոլորտում:
Պարգևատրվել է Պատվո վկայականԿԳՆ, աշխատանքային փորձը՝ 34 տարի։

Ռյաբցևա Ելենա Ալեքսանդրովնա, ուսուցիչ բարձրագույն կատեգորիա, դասավանդում է ավագ դպրոցում։ Աշխատանքի վետերան, «Կրթություն» ազգային առաջնահերթ ծրագրի շրջանակներում Ռուսաստանի Դաշնության լավագույն ուսուցիչների մրցույթի հաղթող: Կրթության մեջ գիտության և տեխնիկայի ոլորտում Մոսկվայի դրամաշնորհային մրցույթի կրկնակի դափնեկիր: Դասավանդման փորձ՝ 46 տարի։

Մաս 1

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1–3 առաջադրանքները:

(1) Լ.Ն. Գումիլյովը, ուսումնասիրելով Եվրասիայի ժողովուրդների պատմական զարգացման առանձնահատկությունները. նկատել է որ բուռն սոցիալական փոփոխությունմայրցամաքում կապված արեգակնային գործունեության ցիկլերի հետ , որոնք բավականին ամբողջությամբ նկարագրված են աստղագետների կողմից։ (2) Հետևելով բնական գիտության ոլորտի փորձագետներին՝ գիտնականն առաջարկել է այս կապը բնական է . (3)<…>նա առաջ քաշեց և զարգացրեց այն վարկածը, որ արեգակնային ակտիվության կտրուկ աճ նպաստում է դրան , որը մեծ քանակությամբ հանդիպում է Երկրի վրա Ծնվում են «կրքոտներ»՝ մարդիկ ակտիվության բարձրացում , խթանելով սոցիալական փոփոխությունները և առաջնորդելով ժողովուրդների պատմական շարժումը։

1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) հիմնական հայտնագործությունը Լ.Ն. Գումիլյովն այն էր, որ նա առաջինն էր, ով տեսավ կապը հասարակության ակտիվ անդամների՝ «կրքոտների» և մի շարք մարդկանց միջև. պատմական իրադարձություններԵվրասիայում։

2) Լ.Ն. Գումիլյովը ուշադրություն է հրավիրել այն փաստի վրա, որ Երկրի վրա սոցիալական փոփոխությունները և էթնիկ գործընթացների ուժեղացումը ինչ-որ կերպ կապված են. տիեզերական էներգիագալակտիկաներ.

3) Լ.Ն. Գումիլյովը, «կրքոտների» մասին վարկած առաջ քաշելով, բացատրեց արեգակնային ակտիվության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների ինտենսիվացման կապը։

4) Եվրասիայի ժողովուրդները, ըստ Լ.Ն. Գումիլյովը, իրենց պատմական զարգացումը հիմնականում պարտական ​​են արեգակնային ակտիվության ցիկլերին, որոնք բավական մանրամասն նկարագրված են աստղագետների կողմից:

5) Եվրասիայի պատմական զարգացման առանձնահատկություններն ուսումնասիրելիս Լ.Ն. Գումիլյովը «կրքոտների» մասին վարկած է առաջ քաշել, ըստ որի՝ կապ կա արեգակնային ակտիվության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների միջև։

Պատասխան՝ 35

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ ընդգծիր հիմնաբառեր, կարևոր է այս տեքստում արծարծված խնդիրը հասկանալու համար։

2. Որոշի՛ր տեքստում նախադասությունների պատճառահետևանքային կապերը:

3. Կարճացրեք տեքստը՝ ջնջելով երկրորդական տեղեկատվությունը (տարբեր տեսակի բացատրություններ, մանրամասներ, մանր փաստերի նկարագրություններ, մեկնաբանություններ, բառապաշարային կրկնություններ):

4. Մեկ նախադասությամբ փոխանցիր հիմնական տեղեկատվություն, որը պարունակվում է տեքստում։

5. Տեքստի սեղմման ձեր տարբերակը (ձեր նախադասությունն իր հիմնական գաղափարն է փոխանցում) փոխկապակցեք պատասխանների տարբերակների հետ:

Փորձեք տեքստը հակիրճ վերապատմել.

Վերապատմումը համեմատենք տարբերակների հետ.

1. առաջին տարբերակում շեշտը դրվում է հասարակության ակտիվ անդամների՝ «կրքոտների» և Եվրասիայի մի շարք պատմական իրադարձությունների միջև կապի վրա.
2. Երկրորդ տարբերակում կա լրացուցիչ տեղեկատվություն, որ սոցիալական փոփոխությունները և Երկրի վրա էթնիկ գործընթացների ուժեղացումը կապված են գալակտիկայի տիեզերական էներգիայի հետ.
3. երրորդ տարբերակում առաջ է քաշվում «կրքոտների» մասին վարկած, բացատրվում է կապը արեգակնային գործունեության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների ինտենսիվացման միջև, դա ճիշտ է.
4. չորրորդ տարբերակում տրված է սխալ տեղեկատվություն, որ Եվրասիայի ժողովուրդներն իրենց պատմական զարգացումը հիմնականում պարտական ​​են արեգակնային գործունեության ցիկլերին, որոնք բավական մանրամասն նկարագրված են աստղագետների կողմից.
5. Հինգերորդ տարբերակում ճիշտ է բացատրվում «կրքոտների» մասին վարկածը, ըստ որի կապ կա արեգակնային ակտիվության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների միջև։

Ճիշտ պատասխանների տարբերակներ - 3 5

2. Հետևյալ բառերից կամ բառերի համակցություններից ո՞րը պետք է բացակայի տեքստի երրորդ (3) նախադասության մեջ: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Բայց
Որովհետեւ
միեւնույն ժամանակ
Այնուամենայնիվ
Ավելին,

Պատասխան՝ 5

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

Տվյալ համատեքստի համար անհրաժեշտ բառը (բառերի համակցությունը) ճիշտ որոշելու համար.

1) Ուշադիր կարդացեք թեստը և հասկացեք հեղինակի հիմնավորման տրամաբանությունը:

2) Որոշեք, թե հեղինակի պատճառաբանության ո՞ր տրամաբանական օղակն է բացվածքով նախադասությունը.

Չի նշում նկարագրված երևույթների պատճառը (հետևաբար, անհնար է տեղադրել ՈՐՈՎՀԵՏԵՒ );

Այն ներածական արտահայտություն չէ և որևէ բանի հիշատակում չի նշում (հետևաբար, բացը չի կարող փոխարինվել. ՄԻԵՒՆՈՒՅՆ ԺԱՄԱՆԱԿ );

Օգտագործվում է հակադրության համար՝ ընդգծելով հակասությունը (հետևաբար, բացի տեղում, ըստ նշանակության, անհնար է տեղադրել. ՍԱՅՆ, ԱՅԴԵՄ, ԲԱՅՑ );

Օգտագործվում է նշելու համար առանձնահատուկ նշանակություն ունիհետևյալ արտահայտությունը (հետևաբար, ըստ նշանակության բացի տեղում, պետք է ընտրել ԱՎԵԼԻՆ ԱՎԵԼԻՆ );

3) Կատարեք փոխարինումը, այնուհետև նորից կարդացեք ստացված տարբերակը և համոզվեք, որ ճիշտ եք հաստատել նախադասության տրամաբանական համապատասխանությունը բացվածքի և դրան նախորդող նախադասության միջև:

3. Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ բառի նշանակությունը: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երրորդ (3) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ԶԱՐԳԱՑՆԵԼ, -Կանչում եմ, -կանչում եք, բուեր։

1) Ամրապնդել, ինչ-որ բան տալ: ամրապնդել, ամրացնել. Ռ. հետաքրքրությունը երաժշտության նկատմամբ.

2) Հոգևոր հասունության, գիտակցության և մշակույթի որոշակի աստիճանի բերել: Ռ. երեխա. Ընթերցանությունը զարգացրեց նրան:

3) Տարածել, ընդլայնել, խորացնել բովանդակությունը կամ ինչ-որ բանի կիրառում. Ռ. գաղափար. R. փաստարկ.

4) Ինչ-որ բան արեք: ինչ-որ բան լայնորեն բացել ողջ էներգիայով: Ռ. գրգռում. Ռ. գործունեության.

Պատասխան՝ 3.

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Ուշադիր կարդացեք առաջադրանքը:

2.Գտիր տրված նախադասությունը.

3. Վերլուծության համար տրված բառը փոխարինելու համար ներառեք առաջարկվող բառային մեկնաբանություններից յուրաքանչյուրը:

4. Որոշե՛ք՝ լեզվական փորձի ընթացքում նախադասությունը կորցրել է, թե չի կորցրել իր իմաստային ամբողջականությունը.

Եթե ​​նախադասությունը չի կորցրել իր իմաստային ամբողջականությունը, պատասխանը ճիշտ է.

Եթե ​​նախադասության իմաստը փոխվել է, պատասխանը սխալ է։

Խոսք ԶԱՐԳԱՑՆԵԼ, -Կանչում եմ, -կանչում եք, բուեր։ գործածվում է ինչ-որ բանի բովանդակությունը տարածելու, ընդլայնելու, խորացնելու իմաստով։

Ռ. գաղափար. R. փաստարկ.

4. Ո՞ր բառն ունի շեշտադրումների տեղադրման սխալ՝ ՍԽԱԼԱրդյո՞ք ընդգծված ձայնավորը ցույց տվող տառը ընդգծված է: Գրի՛ր այս բառը:

Պատանեկություն

արյունահոսություն

գռեհիկացնել

Պատասխան՝ գռեհիկացնել

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

Պետք է հիշել. ռուսերենի առոգանության շարժունակությունը օբյեկտիվ դժվարություններ է ստեղծում այս առաջադրանքը կատարելիս, ուստի ուշադրություն դարձրեք առաջարկություններին և կրկնեք բառերը հղումից:

1. Անցյալ ժամանակի բայերում իգականՇեշտը սովորաբար ընկնում է A վերջավորության վրա. վերցրեց, վերցրեց, վերցրեց, վերցրեց, թափեց, պայթեց, վերցրեց, վերստեղծեց, քշեց, հետապնդեց, ստացավ, ստացավ, սպասեց, սպասեց, զբաղեցրեց, կողպեց, կողպեց, կանչեց, ստեց, թափեց, թափեց, ստեց, գերլարված, կոչեց Աս, թափեց, նարվալա, սկսվեց, լցրեց, գրկեց, հասավ, մերկացավ, հեռացավ, տվեց, հիշեց, հիշեց, թափեց, կանչեց, ջրեց, հասկացավ, հասավ, պատռեց, հանեց, ստեղծեց, պատռեց, հանեց:

Նշում:

Բացառություն են կազմում YOU- նախածանցով իգական սեռի անցյալ ժամանակի բայերը, որոնք շեշտը դնում են. Թափեց, կանչեց ;

Տեղադրել, գաղտագողի, ուղարկել, ուղարկել, ուղարկել բայերի համար անցյալ ժամանակի իգական ձևով շեշտը ՉԻ ընկնում Ա վերջավորության վրա, այլ մնում է հիմքի վրա. դրել, գողացել, ուղարկել, ուղարկել, ուղարկել.

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ է գործածված։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Երդվյալ ատենակալները գործով վերադարձրել են ՄԵՂԱՎՈՐԱԿԱՆ վճիռը.

Փորձերը ցույց են տվել, որ երբ կայծակը հարվածում է սիլիկատներ և ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ ածխածին պարունակող հողին, առաջանում է սիլիցիումի մանրաթելերի և սիլիցիումի կարբիդի խճճվածք:

«Նա շատ թաքնված մարդ էր, ով գիտեր լռել»,- հիշում էին գրողի ժամանակակիցները։

Սովետների ներսում ժողովրդավարության փոխարեն հաստատվեց բոլշևիկների թելադրանքը։

Ես պատրաստ եմ ներել նույնիսկ դաժանությունը, եթե տեսնեմ, որ կարեկցանք է գալիս նրա կողմից, ով խոսում է դրա մասին:

Պատասխան՝ գաղտնի:

Պարոնիմները նույն արմատով, խոսքի նույն մասին պատկանող, հնչյունային նման, բայց տարբեր բառապաշարային իմաստ ունեցող բառեր են. հասցեատեր - հասցեատեր; անգրագետ - անգրագետ; դրել - դնել և այլն:

Պարոնիմական զույգերի անդամներ

Նրանք ունեն տարբեր բառապաշարային իմաստներ.

Համակցված տարբեր բառերի հետ:

ՄԵՂԱԴՐՎԱԾ- մասնակցային գլ. մեղադրել, մեղավոր ճանաչված. Օգտագործման օրինակներ՝ գողության մեջ մեղադրվող, ստելու մեջ մեղադրվող, յուրացման մեջ մեղադրվող Փող, հանցագործության մեջ մեղադրվող, անմեղորեն մեղադրվող, սպանության մեջ մեղադրվող։	ՄԵՂԱԴՐԱԿԱՆ- մեղադրանք պարունակող. Օգտագործման օրինակներ՝ մեղադրական ճառ, մեղադրական դատավճիռ, մեղադրական եզրակացություն, մեղադրական կողմ։
ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ. 1. (հատուկ) Բույսին պատկանող կամ կենդանական աշխարհկապված կենդանի օրգանիզմների հետ. 2. Ինչ վերաբերում է ներքին կառուցվածքըմարդը, նրա մարմինը, նրա օրգանները: 3. Ինչ-որ բանի բուն էության հետ կապված՝ արմատական։ 4. (թարգմ.) Ինչ-որ մեկին բնորոշ։	ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ. Անձնական կամ սոցիալական օրգանիզմում խոր արմատներ ունենալը, ինչ-որ մեկին կամ ինչ-որ բանին բնորոշ, ոչ պատահական, ինչ-որ բանից բնականաբար բխող. ամբողջական, անբաժանելի։
ԳԱՂՏՆԻ. Հակված չէ ուրիշների հետ կիսել իր մտքերը, փորձառությունները, մտադրությունները, ոչ անկեղծ: Հոմանիշ՝ փակ։ Հականիշներ՝ անկեղծ, անկեղծ։ Գաղտնի: մարդ; ~-րդ մարդ; ~th արարած; ~s մարդիկ; ~ character կերպար.	ԹԱՔՆՎԱԾ. Գաղտնիքը, որը հստակորեն բացահայտված չէ: Անտոնիմ՝ ակնհայտ։ Թաքնված՝ իմաստ, հուշում; ~ enthmity, հեգնանք, ցավ; ~ exitement, դիտողականություն. ~ րդ իշխանություն; ~th խառնվածք; ~ հնարավորություններ, պահուստներ, մտքեր, ինտրիգներ. ~ th թշնամի.
ԹԵԼԱՑՈՒՄ(պեդ.): Գրավոր աշխատանք, որը բաղկացած է թելադրված տեքստի ձայնագրությունից: Օրինակներ. դասարան, հսկողություն, տեսողական, դժվար, հեշտ թելադրանք	ԹԵԼԱԴՐԵԼ- պահանջ, հրահանգ, որը թելադրված է մեկ ուժեղ կողմի կողմից և պարտադրվում է անվերապահ կատարման համար մյուս, թույլ կողմի կողմից։ Օրինակներ. Հռոմեական թելադրանք;
ՕՐԻԳԻՆԱԼ- սկզբնական. Օրինակներ. ելակետ, գիտելիքների մակարդակ	ԱՐՏԱԳՆԱ- փաստաթղթերի հոսքի ժամկետը. Օրինակներ՝ ելքային համար, փաստաթուղթ

Ճիշտ պատասխանն է « ԳԱՂՏՆԻ», հակված չէ իր մտքերն ու փորձառությունները կիսել ուրիշների հետ:

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

ԿՋՆԻ տախտակից

երգել ԶՎՈՆՉԵ

Վ ՀԱՐՅՈՒՐ ՀԱՐՅՈՒՐ մետր

երկու զույգ Գուլպաներ

Ոչ ԸՆԹԱՑՈՒՄ ոչ մի բառ

Պատասխան՝ խոսելով

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

Այս առաջադրանքը կատարելու համար անհրաժեշտ է տեսության լավ իմացություն:

1. Անվանական և սեռական պատյանների ձևավորում և օգտագործում հոգնակիգոյականներ (արական սեռի գոյականների մեծ մասի համար՝ in նախնական ձևըավարտվում է կոշտ բաղաձայնով ( նարինջ, լոլիկ, թռչող ագարիկ, համակարգիչ, գուլպա ), վերջաբանը բնորոշ է -ՕՎսեռական հոգնակի ձևով. նարինջ, լոլիկ, թռչող ագարիկներ, համակարգիչներ, գուլպաներ և այլն):

2. Մեկուկես, մեկուկես հարյուր թվերի օգտագործումը ( Մեկուկես և մեկուկես հարյուր թվերը բոլոր անուղղակի դեպքերում, բացի մեղադրականից, ունեն ձև. մեկ ու կես, մեկուկես հարյուր ).

3. Ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճանների ձևավորում և օգտագործում

Ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճանները

համեմատական ածական		Գերազանց ածական
վերջածանցներ: -ԷԷ, -Է, -ՆԱ ՈՒԺԵՂ ՆՐԱ ԲԱՐՁՐԱՓՈԽ Ե ԿՐՏՍԵՐ Ե	ԱՎԵԼԻՆ ՊԱԿԱՍ ԱՎԵԼԻՆ ՀԱՄԱՌԱԿ ՊԱԿԱՍ ԴԺՎԱՐ	վերջածանցներ: -ԱՅՇ-, -ԵՅՇ- ԽՈՐ ԱԻՇ II ՆԻՍԻ Ն EIS II	ՄԵԾ ՄԱՍԸ ՄԵԾ ՄԱՍԸ ՆՈՔԻՆ ՄԵԾ ՄԱՍԸ ԲԱՐԻ ՄԵԾ ՄԱՍԸ ՎՏԱՆԳԱՎՈՐ
Համեմատական ​​մակդիրի աստիճան		Գերազանց դերբայ
վերջածանցներ -ԷԷ, -Է, -ՆԱ ՃՇԳՐԻՏ ՆՐԱ ՎՅՇ Ե ՆԻՐԱԿ Ե	ԱՎԵԼԻՆ ԵՎ ՊԱԿԱՍ ԱՎԵԼԻՆ ՈՒՂԻՂ ԱՎԵԼԻՆ ԲԱՐՁՐ ԱՎԵԼԻՆ ԲԱՐԱԿ		Դերանուն ԲՈԼՈՐ + պարզ ձևհամեմատական ​​աստիճան ԱՎԵԼԻ ՃՇՇՏ ԲՈԼՈՐ ԱՎԵԼԻ ԲԱՐՁՐ ԲՈԼՈՐ ՆԻԶԵՐ ԲՈԼՈՐ

Ածականների և մակդիրների համեմատական ​​աստիճանները տարբերվում են միմյանցից ըստ նախադասության մեջ իրենց շարահյուսական գործառույթների. համեմատականածականը գործում է որպես անձնական նախադասության նախադասություն, փոփոխող և, շատ հազվադեպ, առարկա. մակդիրի համեմատական ​​աստիճան - հանգամանքի դերում։

Բառի մեջ սխալ կար. արտասանելով« Սա գերունդ է, որը կազմված է կատարյալ բայից: Կատարյալ մասնիկները կազմվում են վերջածանց ավելացնելով -V-ձայնավորի վերջավորության հիմունքներին՝ հրել - հրում, արի - ժամանելով, նայել - նայելուց հետո.

Առաջարկում ենք նաև ձեր ուշադրությանը ուսումնական նյութերի աշխատանքային ծրագիր Գուսարովա Ի.Վ. (հիմնական և առաջադեմ մակարդակներ) 10-11-րդ դասարանների համար:

Հինգերորդ դասարանից արդեն կարող ես սկսել աշխատել Ռ.Ի.Ալբետկովայի ուսումնական նյութերի աշխատանքային ծրագիր ռուս գրականության մեջ։

7. Սահմանեք համապատասխանություն քերականական սխալների և այն նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ

Ա) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը

պատրվակով

Բ) նախադասության սխալ կառուցում մակդիրային դարձվածքով

Գ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում

Դ) անուղղակի խոսքով նախադասությունների սխալ կառուցում

Դ) միատարր անդամներով նախադասությունների կառուցման խախտում

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

1) 1915 թվականին Չարլի Չապլինը մասնակցեց Սան Ֆրանցիսկոյում անցկացվող Չարլի Չապլինի նմանակի մրցույթին, բայց նա ոչ միայն չհաղթեց, այլ նույնիսկ չանցավ եզրափակիչ։

2) Աշակերտն ասաց իր ուսուցչին, որ ես դեռ չեմ պատրաստվել պատասխանին:

3) Նեկրասովի բանաստեղծության մեջ « Երկաթուղի«Ներկայացնում է մարդկանց կյանքի պատկերը.

4) Հետ դառնալով՝ ինձ թվաց, որ շունը դեռ հետևում է ինձ, բայց ոչ ոք չկար։

5) Շատ տարիներ առաջ այստեղ՝ գյուղի հենց կենտրոնում, փայտե եկեղեցի կար, և բոլորը, ովքեր տեսան, հիանում էին շենքի նրբագեղությամբ։

6) Հունիսի 1-ից մերձքաղաքային գնացքները կմեկնեն ամառային չվացուցակի համաձայն։

7) Գազանը զգուշորեն ճանապարհ ընկավ դեպի գյուղ տանող ճանապարհով, որով նա մեկից ավելի անգամ էր քայլել։

8) Փրկարարների ջոկատը շարժվել է դեպի զբոսաշրջիկների խումբ.

9) Արտասահման ուղարկված բոլոր ծանրոցները ենթարկվում են խիստ համաճարակաբանական հսկողության.

Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:

Պատասխան.

Ա.8. Սխալներ, որոնք կապված են ԳՈՅԱԿԱՆ ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՎ ԳԱՅԱԿԱՆ ՁԵՎԻ սխալ օգտագործման հետ:

Բ.4. Մասնակից դարձվածքներով նախադասություններ կառուցելիս սխալներ.

Քերականորեն սխալ է այն նախադասությունը, որտեղ նախադրյալ բայով արտահայտված գործողությունը և գերունդով արտահայտված գործողությունը կատարվում են տարբեր անձանց կողմից։

5-ում։ Սխալներ, որոնք կապված են ՍՈՒԲՅԵԿՏԻ և ԵՆԹԱԿԱԻ միջև կապի խախտման հետ:

Մոդելի համաձայն կառուցված բարդ նախադասություններում « ՆՐԱՆՔ, ՈՎՔԵՐ... », « ԲՈԼՈՐԸ, ՈՎՔ... », ԱՀԿ առարկայի հետ բայ-նախադրյալը տեղադրված է եզակի, իսկ TE (ALL) սուբյեկտների հետ հոգնակի թվով գործածվում են նախադրյալ բայերը։

Դ.2. Սխալներ ԱՆՈՒՂԻՂ ԽՈՍՔՈՎ նախադասություններ կառուցելիս.

Ուղիղ խոսքը անուղղակի խոսքի թարգմանելիս անընդունելի է ստորադաս մասում օգտագործել «ես» անձնական դերանունը. առաջին դեմքի դերանունները և բայերը պետք է փոխարինվեն դերանուններով և երրորդ դեմքի բայերով:

Դ 7. Սխալներ Համասեռ անդամներով նախադասություններ կառուցելիս:

Միատարր անդամներով նախադասության կառուցման սխալը (նախադասություն 7) կայանում է նրանում, որ միատարր անդամների շարքում ներառված են տարբեր շարահյուսական կառույցներ։ Ձեզ անհրաժեշտ է՝ կա՛մ երկու մասնակցային արտահայտություն, կա՛մ երկու միատարր ստորադաս դրույթ:

8. Առանձնացրո՛ւ այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

Ուշագրավ է

մոտ..բնիկ (կայարան)

գրկել..մայրիկ

Շաբ..կարգավորել

անալոգային..գիկական

Պատասխան՝ գրկել

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1) Յուրաքանչյուր բառի համար ընտրել թեստային բառեր՝ հիշելով, որ դրանց մեջ կարող են լինել բառարանային բառեր, որոնց արմատի չընդգծված ձայնավորը անգիր է պահանջում։

Եթե ​​գտնում եք բառեր, որոնք ունեն ձայնավոր, որոնք ստուգվում են արմատում կամ բառարանային բառեր, կարող եք դրանք հատել, քանի որ դրանք ճիշտ պատասխան չեն լինի:

2) Ուշադիր կարդացեք բոլոր բառերը և դրանցից գտեք արմատի մեջ փոխարինող ձայնավոր բառ.

ԳԱՐ - ԳՈՐ; ԶԱՐ - ԶՈՐ; ԿԼԱՆ - ԿԼՈՆ; TVAR - ԿՐԵԱՏԻՎ; LAG- LOG; ԲԻՐ - ԲԵՐ; PIR - PER; DIR - DER; ՏԻՐ - ՏԵՐ; ԱՇԽԱՐՀ - ՄԵՐ; BLIST - Փայլ; STEEL - ՊՈՂԱՏ; ՋԻԳ - Այրվել; ՉԻՏ - ՉԻՏ; ԿԱՍ - ԿՈՍ Ա; (I) - IM (IN); RAST - RASCH - ROS; ՋԵԿ - ՍԿՈՉ; MAC - MOC; ՀԱՎԱՍԱՐ - ՀԱՎԱՍԱՐ; ՊԼԱՎ - ՊԼՈՎ; ՉԱ - կզակ; ԻՄ - MIN; ZHA - նստարանային մամուլ; NY - NIM; ԿԼՅԱ – ՍԵՊ:

Հիշելու բաներ.

1. Ստուգված անշեշտ ձայնավորները բառի արմատում

(բառի արմատի անշեշտ դիրքում նույն ձայնավորը գրվում է որպես շեշտված այս բառի նույն արմատով կամ ձևերով բառերում. ուշագրավ - նկատում; պահպանել - ուշադիր; անալոգային - անալոգիա):

2. Բառի արմատում փոփոխական ձայնավորներ (Գրկել – գրկել):

9. Նշի՛ր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

pr..հրաշք, pr..gate (մեկնաբանություն)

pr..smear (սոսինձով), pr.. պապիկ

ոչ..կռանալ, ..տալ

մասին..կավիճ, միջեւ..պուրակ

տակ..yachy, ավելի.. ուտել

Պատասխան՝ չկտրվել, հանձնվել

Առաջադրանքը ճիշտ կատարելու համար դուք պետք է իմանաք հետևյալ ուղղագրական կանոնները.

Անփոփոխ նախածանցների ուղղագրություն. in-, in-, inzo-, you-, do-, for-, iso-, on-, over-, անհրաժեշտ-, not-, under-, o-, about-, about-, over-, over- , ենթա-, ենթա-, պրա-, նախա-, պրո-, դի-, ս-, համ. . «Smear» բառում (սոսինձով) գրեք PRO- նախածանցը, իսկ «նախապապ» բառում ՝ PRA-)

Փոփոխական նախածանցների ուղղագրություն վերջացողով -3 Եվ - ՀԵՏ(նախածանցը գրվում է Z տառով, եթե արմատը սկսվում է ձայնավորով կամ հնչյունավոր բաղաձայնով, իսկ S տառով, եթե արմատը սկսվում է ձայնազուրկ բաղաձայնով (k, p, s, t - հիշելու բառ « KaPuST»: առանց-/bes-, ով-/res- (վերև-/արև-), from-/is-, bottom-/nis-, անգամ-/ras, rose-/ros-, միջոցով/միջոցով (միջոցով/միջոցով) ;

Նախածանցների ուղղագրություն ՆԱԽԸՆՏՐԱԿԱՆ-Եվ AT-(որպեսզի չսխալվի նախածանցը գրելու մեջ AT-կամ ՆԱԽԸՆՏՐԱԿԱՆ-մի խոսքով պետք է իմանաք դրանց իմաստը։ Այս նախածանցները համարվում են իմաստային, այսինքն՝ դրանց ուղղագրության մեջ ընտրությունը հիմնված է նախածանցների նշանակության վրա, ինչը նրանք նպաստում են բառի բառային իմաստին։ Այսպիսով, «խորտակիչ» բառի արմատը պարզվում է, որ մորֆեմ է -ՀՐԱՇՔ-՝ Quirk-Հրաշալի-Հրաշալի: ... PRI- նախածանցի իմաստաբանությունը (իմաստը) մի բառով անհասկանալի է, ուստի մենք հիշում ենք այս նախածանցի ուղղագրությունը տվյալ բառում: Իսկ «սխալ մեկնաբանում» բառում նախածանցի ընտրությունը կախված է բառի բառային իմաստից։ PRE-/PRI- նախածանցներով բառեր, որոնք արտասանվում են նույնը, բայց ունեն տարբեր բառապաշարային իմաստներ, որոնք որոշում են նախածանցի ընտրությունը. այս դեպքում- «կեղծ, աղավաղված», ուստի ընտրում ենք նախածանցը ՆԱԽԸՆՏՐԱԿԱՆ-);

Ուղղագրություն Ես, Յնախածանցներից հետո (եթե նախածանցն ավարտվում է բաղաձայնով, ապա ԵՎարմատը փոխվում է Յ: խաղ - նկարել , հայտնի - անհայտ , պատմություն - ֆոն .

Բայց, միջ-, գեր- և օտարալեզու նախածանցների նախածանցներից հետո dez-, counter-, post-, sub-, super-, trans-, pan- Եվ չի փոխվում՝ ուլտրամշակված, միջինստիտուցիոնալ, ախտահանում, հակախաղ, հետիմպրեսիոնիզմ, տրանսհնդկական, պանիսլամիզմ։

Բացառությամբ՝ վճար);

Ուղղագրության բաժանիչներ ԿոմերսանտԵվ բնշաններ (բաժանող Կոմերսանտգրվում է միայն տառերից առաջ բաղաձայն նախածանցներից հետո e, e, yu, i, նշանակում է երկու հնչյուն (հնչում է [th’] հնչյունը)՝ մուտք, շատ ուտել։ Բառի ներսում, տառերից առաջ e, e, i, yu, i(ոչ նախածանցից հետո). վարագույր, լուրջ, բլբուլ, ձնաբուք, գյուղացի, գործավար (տե՛ս գործավար) և այլն, գրել բ):

Նախածանցը բացակայում է «անկռում» և «հանձնվել» բառերից ՀԵՏ-. Z- նախածանց չկա: C- նախածանցը չի փոխվում: Ձևականորեն C- նախածանցը օգտագործվում է համակցություններում sb, sg, sd, szh, sk, sch.

10. Դուրս գրիր այն բառը, որում բացի փոխարեն գրված է I տառը:

քոչվոր

թավշյա

գերազանցել

մտածկոտ...

Պատասխան՝ Խոհուն

Սա ածական է, ուղղագրությունը վերջածանցում է։ Ածական անունների վերջածանցներ –LIV-, -CHIV-, միշտ գրվում են I տառով։

Ածականներն ունեն ածանցներ -ԱՌՅՈՒԾ-,-ՉԵՎ-չի կարող լինել.

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1) Որոշի՛ր, թե բառի որ մասում է տառը բացակայում՝ վերջավորությա՞մբ, թե՞ վերջածանցում:

2) Եթե վերջավորությունից բացակայում է ձայնավոր, ապա անորոշ ձևսահմանել բայի խոնարհումը.

ձայնավորները գրվում են առաջին խոնարհման բայերի անձնական վերջավորություններում E, U ;

ձայնավորները գրվում են երկրորդ խոնարհման բայերի անձնական վերջավորություններում I, A (Z) .

3) Եթե վերջածանցում ձայնավոր բացակայում է, ապա վերլուծեք ուղղագրության բնույթը.

· Բացակայող ձայնավորը մասնական ածանցներում ուշչ, յուշչ, ուշչ, յաշչ, իմ, կեր (օհմ) .

· բացակայող ձայնավորը մասնակցային վերջածանցից առաջ vsh, nn.

4) մասնակային ածանցների ուղղագրություն ուշչ, յուշչ, ուշչ, յաշչ, իմ, կեր (օհմ) կախված է բնօրինակ բայի խոնարհումից.

· առաջին խոնարհման բայերից կազմված մասնիկներում գրվում են վերջածանցներ ուշ, յուշ, կեր (օմ) ;

· երկրորդ խոնարհման բայերից կազմված մասնիկներում գրվում են վերջածանցներ յաշ, յաշ, դրանք.

5) Ձայնավորների ուղղագրությունը մասնական ածանցներից առաջ Վշ Եվ nn կախված yat - yat կամ այն - այնտեղ սկզբնական բայի անվերջ ձևն ավարտվում է.

· եթե սկզբնական բայը վերջանում է at կամ yat-ով, ապա առաջ nn Պասիվ անցյալի մեջ պահպանվում է ա(я) ձայնավորը.

· եթե սկզբնական բայը վերջանում է այն կամ ուտել , ապա առաջ nn միայն գրված ե ;

վերջածանցից առաջ Վշ պահպանվում է նույն ձայնավորը, ինչ մինչև վերջը տ անորոշ ձևով.

Օգնություն:Բայը դրի՛ր հոգնակի 3-րդ դեմքի: (Ի՞նչ են նրանք անում, ի՞նչ են անելու) ավարտ -ուտ-ուտ – բայ 1 խոնարհում – վերջավորություններում պետք է տառ գրել Ե ,

Ավարտվում է - ատ-յաթ - բայ 2 խոնարհում - վերջավորություններում պետք է տառ գրել ԵՎ .

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Y տառը:

հուսադրող

(նրանք) վիրավորված են...

(հիվանդներ) ապաքինվել..տ

կնքված

(նրանք) այցելում են..տ

Պատասխան. Նրանք կվիրավորվեն

Բայից առաջացած բայ է "ՎԻՐԱՎՈՐԵԼ", որը վերաբերում է երկրորդ խոնարհմանը։ Տես աղյուսակը.

Բայերի խոնարհում

II խոնարհում	I խոնարհում	Հետերոգեն կոնյուգատներ
1) Բոլոր բայերը վերջանում են –it, բացի սափրվել Եվ պառկել . 2) և ևս 11 բայ. Քշել, պահել, շնչել, վիրավորել. Լսեք, տեսեք, ատեք: Եվ կախված և դիմանալ: Ինչպես նաեւ նայիր, պտտվիր . Դուք կհիշեք, ընկերներ, նրանց վրա -Է- չի կարող զուգակցվել:	1) մնացած բոլոր բայերը, բացառությամբ տարբեր խոնարհվածների. 2) գումարած բայեր սափրվել Եվ պառկել	ուզում, վազել, պատիվ

12. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՉԻ գրված բառի հետ միասին։

Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

Մենք վատ էինք ապրում, անընդհատ (Չ) ՈՒՏՈՒՄ, և մեզ հետ բերած իրերը փոխանակում էինք սննդի հետ:

Իմ մարզված աչքը որոշեց, որ այդ տարածքը (ԱՆ)ԲՆԱԿԵԼԻ է, բայց ես այնուամենայնիվ որոշեցի փնտրել մարդու ներկայության գոնե որոշ նշաններ:

Դեռևս (Չ)ՊԱՍՆԱԿԱՆ է, թե արդյոք նման գնահատման չափանիշը կիրառելի է բոլորի համար և նույն չափով։

Կենդանաբանական այգին Ամանորի համար ընդունում է (ՉԻ) ՎԱՃԱՌՎԱԾ մրգեր, որոնք կվայելեն փղերը, կենգուրուները, արջերը և արտիոդակտիլները։

Նա զարմանալի ռուս դերասանուհի է, նա (ԱՆ) ՀԱՅՏՆԻ հանճարեղ ուսուցիչ է, և երկուսն էլ թատրոնի իսկական ծառաներն են:

Պատասխան. Նրանք թերսնված էին, քանի որ.:

ՏԱԿ-- բարդ նախածանց, որը ցույց է տալիս անավարտությունը, գործողության կամ որակի բացակայությունը, օրինակ. թերլցված, պակաս բաց թողնված, թերզարգացած . Այն բաղկացած է երկու անկախ օգտագործվող տարրերից՝ նախածանցներ նախքան- , որը նշանակում է նպատակի ձեռքբերում, գործողության ավարտ ( ավարտել, հասնել այնտեղ, ավարտել կարդալը, գոյատևել ), և մասնիկներ Ոչ-, որը ժխտում է այն, ինչ նշանակում է «նախկին» ( քիչ է ուտելու, քիչ է ուտելու համար …).

Բայերի հետ ՏԱԿ-Գործողության անավարտությունը, որն արտահայտվում է բավարար նորմայի բացակայությամբ, ասոցացվում է բայերի մեջ

1) ինչ-որ բանի քանակի պակասով ( քիչ է, բավական չէ, բավական չէ, բավական չէ ),

2) ինչ-որ բանի ժամանակին երկարաձգման բացակայությամբ ( թերբացահայտվել, թերզարգանալ, թերքնել, թերբացահայտվել ),

3) գործողության անբավարար ինտենսիվությամբ ( անտեսել, անտեսել, չլսել, անտեսել ).

Ամենաշատը բայերի առաջին խումբն է։ հետ բայերի շարքում ՏԱԿ-կան նրանք, ովքեր առանց ՉԻչի օգտագործվում (n անհանգստացնել, սխալ հասկանալ, թերօգտագործել, թերագնահատել, չսիրել, վատ լսել, տարակուսել, բաց թողնել... ) Բայեր պահանջել, հասկանալ, հետագայում օգտագործել, գերագնահատել, փայփայել, լսել, հասկանալ, հաշվել... լեզվում բացակայում են.

Պետք է հիշել, որ գրելու կանոնները ՉԻՀետ տարբեր մասերումԵլույթները կարելի է խմբավորել հետևյալ կերպ.

		բացի
	Եթե ​​առանց ՉԻ բառը չի օգտագործվում՝ վրդովված, վրդովված, վրդովված, առակ	Եթե ​​հակադրություն կա կապի հետ ոչ ճիշտ է, այլ սուտ
	Եթե ​​դուք կարող եք այն փոխարինել հոմանիշներով՝ առանց NOT՝ ոչ լայն - նեղ	Եթե ​​NOT-ով բառը պարունակում է հեռու, ընդհանրապես, ոչ բոլորովին, ոչ բոլորովին, ոչ բոլորովին գեղեցիկ բառերը
	Չկա նախադրյալ ՉԻ և դերանունը՝ Ոչ ոք, ոչ ոք	Բայերով և գերունդներով՝ չգիտեի, չգիտեի
		Կցորդներով ոչ + մինչև ամբողջությամբ չի արված չեմ կարող վերջացնել ֆիլմի դիտումը, չեմ կարող այն տուն բերել Նա չավարտեց և լռեց:
		Կարճ մասնիկներով՝ not_ փակված
		Դերանուններն ՈՒՆԵՆ նախադրյալ Ոչ ոք, ոչ ոք
Բացա բ) ոչ մի տուր, ոչ վերցրու, ոչ եղիր, ոչ ես, ոչ այստեղ, ոչ այնտեղ, ոչ լույս, ոչ լուսաբաց, ոչ մի բանի համար. ոչնչի մասին, ոչ հատակի, ոչ անվադողի, ոչ ծխախոտի հոտի, ոչ մի կոպեկի և այլն: ոչ մեկ (ոչ ոք) - ոչ մեկ (շատ), ոչ մեկ (երբեք) - ավելի քան մեկ անգամ (հաճախ):

13. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում գրված են երկու ընդգծված բառերըԼԻ. Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

Ապացույցների ուսումնասիրություն (ՊԱՏՃԱՌՈՎ նախորդել է մեղադրանքը ձևակերպող փաստաթղթերի հայտարարությունը, և ՆԱԵՎ) ապացույցների հետազոտման կարգի քննարկում։

Նիհիլիստական ​​փիլիսոփայությունը ոչ մեկին թույլ չի տալիս (ԱՎԵՐ) ԱՆՁՆԱԿԱՆ արժեքներ, որոնց վրա մարդը կարող է ապավինել, TO) արդարացրու քո գոյությունը.

(ԱՌԱՋԻՆ , ամեն ինչ պետք է արդար լինի, ուրեմն ավարը պետք է բաժանել (ՀԱՎԱՍԱՐ .

(Չնայած Չնայած քննադատների թշնամությանը, Տուրգենևը չափազանց հայտնի էր ռուս ընթերցողների շրջանում. նրա վեպերը նույնիսկ հսկայական համբավ էին վայելում ( Սկզբում XX դար.

Թատրոնն էր (ՍՊԻՏԱԿ)ՔԱՐ բարձր շքամուտքով շինություն և ԱՅՍՊԵՍ (ՆՈՒՅՆ) բարձր կաղնու դռներ.

Պատասխան. Գերանձնական, դեպի

Ածական " ԳԵՐԱՆՁՆԱԿԱՆ «գրված է միասին, քանի որ

Բաղադրյալ ածականի առաջին մասը Վերևում » մուտքագրում է սովորական չափը, սահմանը գերազանցելու արժեքը.

Խոսք» TO « շաղկապ է և կարող է փոխարինվել հոմանիշով։

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1) Կարդացեք նախադասությունը, մտածեք դրա իմաստի մասին:

2) Որոշի՛ր, թե խոսքի որ հատվածին է պատկանում ընդգծված բառը.

Միություններ այնպես որ, նույնպես, նույնպես, բայց, ավելին, ավելին, այսպես, հետևաբար միասին գրված; դրանք կարող են փոխարինվել խոսքի նույն մասի հոմանիշներով։

Խոսքի այլ մասերի բառերը ձայնով նման են այս շաղկապներին որ, նույնը, նույն կերպ, դրա համար, դրա հետ, և այսպես, դրանիցգրված են առանձին։ Դրանք բաղկացած են երկու բաղադրիչից. դրանցից մեկը (կարելի է) կամ հանել նախադասությունից կամ վերադասավորվել մեկ այլ տեղ. մեկ այլ բաղադրիչ ( որ, այն, որով, այսպես, այն ) փոխարինել այլ բառերով.

Ածանցյալ նախադրյալները գրվում են միասին. ՈՐՊԵՍ ԱՐԴՅՈՒՆՔ = պատճառով , ՀԱՅԱՍՏԱՆՈՒՄ = պատճառով , ՄԱՍԻՆ = Օ , ԴԵՊԻ = Դեպի , ԱՊԱՀՈՎ = հակասում է .

Ածանցյալ նախադրյալները գրվում են առանձին. ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ = ՇԱՐՈՒՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆ, Ի ՀԱԿԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ, ՎԵՐՋԱՊԵՍ , ՀԱՄԱՐ .

Համար միաձուլված, գծիկներով կամ առանձին գրությունմակդիրներ, կիրառել համապատասխան կանոններ.

Ածանցյալ նախադրյալներ - ընթացքում ԵՄեկ տարի լուր չկար։ (ժամանակային արժեք)

Նախադրյալներով գոյականներ - ընթացքում ԵՎ(ինչ?) գետեր: Նա խոսեց մեկ ժամ Դիտեք շարունակությունը ԵՎ(ինչ?) շարք. Ի հակադրություն Եուրիշներից (օգտագործվում է from-ի հետ): Որպես արդյունք Ե= շնորհիվ

Նախադրյալներով գոյականներ - բարձրանալ (նկատի ունի բային),

Բարձրանալ լեռան գագաթին:

Մասնակիցներ ժխտմամբ

Չնայած անձրևին, մենք հեռացանք քաղաքից (թեև անձրև էր գալիս): Չնայած վատ եղանակին, մենք գնացինք արշավի։

14. Նշեք այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում (ներ)ում գրված է NN:

Գնդում նշանակված երիտասարդ սպաները վերապատրաստման ընթացքում փչացել էին (2) նրանց նկատմամբ մեղմ վերաբերմունքից և բացարձակապես (3) ոչինչ չգիտեին սովորական զինվորների իրական (4) կյանքի մասին:

Պատասխան՝ 1,3,4։

«Նշանակված» բառը պետք է գրվի պասիվ անցյալ Ն.Ն

1. «Փչացած» բառը որակական նշանակությամբ ածականի համառոտ ձևն է (բացառությամբ արական սեռի), որը ձևով համընկնում է կատարյալ բայերի անցյալ ժամանակի կրավորական մասնիկների հետ՝ գրված nn

2. «Ճշմարիտ» բառը. Ն.Ն - որովհետեւ այն գոյանում է տառով վերջացող ցողունի միացման վայրում N, և վերջածանց Ն

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1 Որոշեք, թե խոսքի որ հատվածին է պատկանում բաց թողնված տառով բառը.

2. Կիրառել ուղղագրական կանոնը Ն Եվ Ն.Ն խոսքի այս մասի վերջածանցում.

Գոյական՝ NN

1. Եթե բառի արմատը վերջանում է Ն , իսկ վերջածանցը սկսվում է Ն: ազնվամորու(ազնվամորի)

2. Եթե գոյական. բխում է adj., ունենալով Ն.Ն, կամ մասնիկից. ցավոտություն (հիվանդ), փչացած (փչացած)

3. Հիշեք. անօթևան կին

1. Գոյականներից կազմված բառերում, որոնք ունեն վերջածանցներ -in-, -an-, -yang- : տորֆ ճահիճ (տորֆ գոյականից)

2. Աջ.-ից կազմված բառերում։ մեկի հետ Ն : ուսանող (adj. գիտնական-ից), նահատակ, բանվոր

3. Բառերով. բոսորագույն (կարմրագույն), կանեփ (կանեփ), պելմենի (խաշած), ապխտած միս (ապխտած), կոստյանիկա (ոսկոր), իմաստություն (բարդ), մասլենիցա (կարագ), ֆեսկու (վարսակ), հյուրանոց (հյուրասենյակ), դրովյանիկ (փայտ): -այրվող), խելացիություն (խելացի), մեծ նահատակ

Ածական:

1. գոյական -Հ+ -Հ -: գրպան

2. -ՆԱ Ն- , -ENN- : հանձնաժողով, լոռամրգի! առանց քամի

3. բացառություններ -ՅԱՆՆ-ով. ԱՊԱԿԻ, ԱՆԳԱՄ, ՓԱՅՏԵ

Յուննաց (երիտասարդ բնագետներ)

4. -IN- : սագ , բացառություն ՔԱՄԻ (օր, մարդ)

5. -ԱՆ- (-ՅԱՆ-) : կաշվե Հիշեք. երիտասարդ; բոսորագույն, կարմրագույն, նախանձախնդիր, հարբած, կծու (պատմական սվ. -ՅԱՆ- ); գառան, խոզի միս, կապույտ, կանաչ, միայնակ, առույգ .

Նույնքանը գրված է կարճ ածականներով n, որքանով և ամբողջությամբ

մառախլապատ հեռավորություն - մառախլապատ հեռավորություն, քամոտ աղջիկ - քամոտ աղջիկ

Մասնակիցներ:

N - NN ՄԱՍՆԱԿԱՆՆԵՐԻ ԵՎ ԲԱՅԱԿԱՆ ածականների վերջածանցներում.

1. Նախածանց կա.մաղած ալյուր (բացառությամբ հավելվածի Ոչ-)

Բայց. ամբողջական ալյուր

1. Նախածանց կա Ոչ-: չմաղած ալյուր

2. Ոչ ¬, բայց կա ZS:մաղով մաղած ալյուր

3. Ոչ ¬:մաղած ալյուր

4. կա վերջածանց -ova-/-eva-: թթու վարունգ

Բացառություններ. կեղծված, ծամած, ծամածռված (-ով-, -և- արմատի մաս են կազմում)

5. Կազմված է աննախադեպ կատարյալ բայից.

Խնդիրը լուծված է (որոշել՝ ի՞նչ անել) Բայց՝ վիրավոր զինվոր, ոտքից վիրավոր։ Զինվորը, թեև վիրավորվել էր, մնացել է ծառայության մեջ։

Կանայք անմիջապես կախեցին լվացքը։ (Պասիվ առակները, քանի որ պահպանում են բառային իմաստ, ցույց են տալիս ժամանակավոր վիճակ, այլ ոչ թե մշտական ​​հատկանիշ-որակ), քամուն

Բացառություն. վիրավոր, քամի

6. Այս նույն բառերն իրենց բառացի իմաստով կլինեն մասնակիցներ.անվանված խաղ, ավարտված աշխատանք։

7. Երբ մասնիկը վերածվում է ածականի, բառի բառային իմաստը կարող է փոխվել.խելացի երեխա, անկոչ հյուր, երդվյալ եղբայր, բանտարկված հայր, օժիտ, ներման կիրակի, վերջացած մարդ.

Բացառություններ. սրամիտ, ցանկալի, չլսված, աննախադեպ, սուրբ, անսպասելի, չնախատեսված, պատահական, արված, դանդաղ, արթուն, գոռգոռոց, կտրված:

8. Բարդ բառերի կազմության մեջ ուղղագրությունը չի փոխվում.ոսկյա հյուսված, ջարդված-կոտրված, ամեն ինչ բառը որպես ամբողջություն ունի adj. (որակի բարձր աստիճան), և ոչ թե «adj. + մասնակից»։

9. Կարճ մասնիկներ.աղջիկը փչացած է

ՊԵՏՔ Է ՏԱՐԲԵՐԱԿՎԵԼ

Կարճ ածական

Աղջիկը բարեկիրթ է (իրենը՝ կարճ ածական): Կարող է փոխարինվել լրիվ ածական՝ կրթված.

Կարճ Հաղորդություն

Աղջիկը մեծացել է մանկատուն(ում կողմից) - կարճ առակ.. Փոխարինվել է բայով՝ աղջիկը մեծացել է:

Գոյություն ունենալ: ? քր. ???

Հարցը բոլոր կողմերից մտածված է (ի՞նչ)։ Մտածված – պրեդիկատ։

15. Տեղադրել կետադրական նշաններ. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք պահանջում են ՄԵԿ ստորակետ: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Օրվա հերոսին շնորհավորելու էին եկել նրա հարազատներն ու գործընկերները, բազմաթիվ ընկերներ։

2) Ռոմանտիկ հերոսը հավասար սկիզբ է գտնում միայն տարերքի հետ շփման մեջ՝ օվկիանոսի կամ ծովի, լեռների կամ առափնյա ժայռերի աշխարհի հետ:

3) մի հատվածում «. Անտոնովի խնձոր«Բունինը զգում է ոչ այնքան հեղինակի ցանկությունը հողատեր լինելու, որքան մանրուքներից ազատվելու ցանկությունը։

4) Անընդհատ շարժումԱյլ սահմանների ձգտելն է էությունը ստեղծագործական կյանքև հենց այս մասին է գրել Պաստեռնակը իր բանաստեղծություններից մեկում.

5) Առավոտյան արևելքը լուսավորվեց կարմրությամբ և փոքրիկ ամպերը նուրբ գույն ստացան:

Պատասխան՝ 2,3

2-նախադասություն՝ կրկնվող շաղկապ ԿԱՄմիատարր տերմիններով։

3-րդ նախադասություն - շաղկապ». այնքան որքան», որն արտահայտում է սահմանափակման պայմաններում համեմատություն. նույնը, ինչ « ոչ նույն չափով... ինչքան« Նախադասության մասերի արանքում (շաղակցման երկրորդ մասից առաջ) դրվում է կետադրական նշան։

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1. Նախադասության մեջ գտի՛ր միատարր անդամներ.

2. Որոշի՛ր, թե ինչ շաղկապներ են դրանք կապում.

· եթե դա միակ կապող կամ բաժանարար շաղկապ է (և, կամ, կամ, այո (= և) , դիմացը ստորակետ չի դրվում;

· եթե դա կրկնակի միություն է ( և՛... և՛; ոչ այնքան..., այլ; ոչ միայն, այլ; չնայած... բայց ), ստորակետը դրվում է միայն կրկնակի կապի երկրորդ մասից առաջ.

· եթե դրանք կրկնվող շաղկապներ են, ապա ստորակետ է դրվում միայն միատարր անդամների միջև գտնվողների դիմաց.

· նախքան հակառակորդական կապերմիատարր անդամների միջև միշտ կա ստորակետ:

3. Ստուգեք՝ արդյոք նախադասությունը զույգերով միացված միատարր անդամներ է պարունակում։ Հիշեք. եթե նախադասության միատարր անդամները զույգերով միացված են, ապա զույգ խմբերի և միայն մեկի միջև դրվում է ստորակետ:

16. Տեղադրեք բոլոր կետադրական նշանները: Նախադասության մեջ նշե՛ք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

Մաթեմատիկան (1) ծագել է Հին Հունաստանում (2) ունի երկու «ծնող»՝ տրամաբանություն և երկրաչափություն, հետևաբար (3) առանց հասկանալու (4) «ծնողների» բնույթը (5) հնարավոր չէ հասկանալ դրա էությունը:

Պատասխան՝ ա) 1,2 - մասնակցային արտահայտություն, որը կանգնած է սահմանվող բառից հետո, բ)3,4- գերունդ (մեկ)

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

Մասնակից արտահայտությունը պատասխանում է հարցերին Ո՞րը: որը որը որը;

Մասնակիցը պատասխանում է հարցերին ինչ արեցիր? անել այն, ինչ? Եվ դա նշանակում է լրացուցիչ գործողություն նախադրյալ բայով. Մասնակից արտահայտությունը պատասխանում է հարցերին Ինչպե՞ս: Երբ? Ինչո՞ւ։

*մասնակցային արտահայտության մեջ կետադրական նշանների տեղադրումը կախված է դրա գտնվելու վայրից՝ սահմանվող գոյականի նկատմամբ.

*բառային արտահայտությունները գրավոր միշտ ընդգծվում են ստորակետերով.

*միատարր սահմանումները և հանգամանքները, որոնք արտահայտվում են մասնակցային և մասնակցային բառակապակցություններով և կապված են մեկ շաղկապով AND-ով, չեն բաժանվում ստորակետով։

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1) Նախադասության մեջ գտե՛ք մասնակցային և մակդիրային արտահայտություններ՝ ճիշտ սահմանելով դրանց սահմանները. Միշտ բաժանվում են ստորակետերով:

2) Որոշե՛ք, թե նախադասության մեջ ինչ դիրք է զբաղեցնում մասնակցային արտահայտությունը ( ՆԱԽՔԱՆ-չի բաժանվում ստորակետերով. Սահմանված բառից ՀԵՏՈ – ընդգծված

3) Ստուգեք, արդյոք նախադասությունը պարունակում է միատարր անդամներ I շաղկապով, որոնք արտահայտված են մասնակցային կամ մասնակցային դարձվածքներով: I շաղկապից առաջ ստորակետ չկա։

Մասնակցային և մասնակցային բառակապակցություններում կետադրական բարդ դեպքեր.

	Մասնակից	Մասնակի շրջանառություն.
	Աչքի է ընկնումՄասնակցային արտահայտություն, որը նշանակում է պատճառ կամ զիջում. Մեծ բանաստեղծի հետ կապված սիրալիր բարեկամությամբ՝ Ժուկովսկին շատ վրդովված էր նրա մահից (նա անհանգստանում էր, քանի որ նրան կապում էր բարեկամությունը՝ բանականության իմաստը):	Աչքի մի ընկեքմիայնակ գերունդներ, որոնք կանգնած են պրեդիկատի հետևից, եթե դրանք գործողության ձևի հանգամանքներ են, ինչպես նաև մակդիրներին մոտ ֆունկցիաներ. Պառկած կարդալը վնասակար է.
	Չի բաժանվում ստորակետովՄիատարր մասնակցային և մասնակցային արտահայտություններ, որոնք կապված են մեկ կապող կամ բաժանարար շաղկապով. ապշեցուցիչ է Պլետնևի անձնուրացությունը, ով աշխատել է հանուն ռուս գրականության մեծության և հասկացել Պուշկինի երևույթի յուրահատկությունը: Նրանք քայլում էին, զգուշորեն և առանց որևէ բառ ասելու շուրջը նայելով։
	Բառերով արտահայտությունները ընդգծված չեն ՍԿՍՎԱԾ ՀԻՄՆՎԱԾ(կարելի է բաց թողնել՝ չվնասելով իմաստը). Եկեք գործի անցնենք ՍԿՍԵԼՈՎ. հաջորդ շաբաթ. Չեն ընդգծված դարձվածքաբանությունները, որոնք ներառում են մակդիրային արտահայտություններ. նրանք լսեցին նրա պատմությունը ԾԵԾ ՇՆՉՈՎ։

17. Տեղադրեք բոլոր բացակայող կետադրական նշանները: Նախադասություններում նշե՛ք այն թիվը (թվերը), որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետ(ներով):

Քամիներ (1) քամիներ (2) ձյունառատ (3) քամիներ (4)

Ուշադրություն դարձրեք իմ անցած կյանքին:

Ես ուզում եմ պայծառ տղա լինել

Կամ ծաղիկ մարգագետնի եզրից:

Ես (5) կցանկանայի (6) լսել ձիերի խռմփոցը

Գրկելով մոտակա թուփը:

Բարձրացրեք ձեր (7) դուք (8) լուսնի թաթերը (9)

Իմ տխրությունը դույլի պես գնում է դրախտ։

(Ս. Եսենին)

Պատասխան՝ 1,2,4-ը բողոքարկում է

8.9-ը բողոքարկում է

Հիշեք. ներածական բառերը կարող են հեռացվել նախադասությունից՝ առանց շարահյուսական կառուցվածքի հիմնական գաղափարը փոխելու: Օգտագործեք ընդգծված բառերը վերացնելու տեխնիկան:

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1) Ստուգեք, թե արդյոք ընդգծված բառերը ներածական են:

· Ներածական բառերը կարող են հանվել նախադասությունից կամ փոխարինվել հոմանիշ ներածական բառերով; դրանք բաժանվում են ստորակետերով։

· Նախադասության անդամները, որոնք համանուն են ներածական բառերի հետ, չեն կարող հեռացվել առանց շարահյուսական կառուցվածքի իմաստը փոխելու. դրանք չեն բաժանվում ստորակետերով։

Հիշեք, որ հետևյալ բառերը ներածական չեն և չեն բաժանվում ստորակետերով. կարծես, կարծես, գուցե, մեծ մասամբ, կարծես, բառացիորեն, հավելյալ, որովհետև, ի վերջո, թվում է, դժվար թե, այնուամենայնիվ, վերջիվերջո, նույնիսկ, ճշգրիտ, երբեմն, կարծես, ընդ որում, միայն, Մինչդեռ, անշուշտ, ծայրահեղ, ենթադրում եմ, անշուշտ, միանշանակ, մասամբ, գոնե, իսկապես, ինչպես նախկինում, հետևաբար, պարզապես, թեև, վճռականորեն, այնուամենայնիվ, միայն, իբր։

18. Տեղադրեք բոլոր կետադրական նշանները: Նախադասության մեջ նշե՛ք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

Չեխովը կարծես երկար ժամանակ չէր կարողանում ուշադրության կենտրոնում պահել կյանքի օրինաչափությունը (1) որի էությունը (2) (3) իր հանճարը (4) ամենուր ընտրեց, ուստի նա դարձավ կարճ պատմվածքների վարպետ:

Պատասխան՝ 1.4 - ստորադաս դրույթներն առանձնացված են

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1. Գտի՛ր նախադասության քերականական հիմքը.

2. Որոշի՛ր հիմնական և ենթակա մասերի սահմանները։

3. Կարդացեք նախադասությունը՝ դիտարկելով ընտրված նշանները. Սա կօգնի բացահայտել սխալ հայտնաբերված լուծումը կամ, ընդհակառակը, հաստատել ճիշտ ընտրությունը:

Հիշիր. Որպես կանոն, այս առաջադրանքը ներկայացնում է բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով, նրանցում կապակցական բառ, որըհետեւաբար կանգնած է ոչ թե ստորադասական նախադասության սկզբում, այլ դրա մեջտեղում Ստորակետը շաղկապ բառից առաջ չի դրվում: (1. Վերացնել «որ» բառի շուրջ թվերը.

4. Ուշադրություն I շաղկապին) Որոշեք, թե ինչ է այն կապում. բարդ նախադասության մասեր՝ ստորակետ, նախադասության միատարր անդամներ. ոչ մի ստորակետ:

19. Տեղադրեք բոլոր կետադրական նշանները: Նախադասության մեջ նշե՛ք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

Որքան հաճելի է հեռվից նայել սպիտակ առագաստներով նավին (1) և (2), երբ մտնում ես հանդերձանքի այս ցանցը (3), որտեղից (4) ճանապարհ չկա (5) և ամեն ինչ տեսնում ես ներսից։ (6) դուք անմիջապես ճանաչում եք շոգենավի գերազանցությունը առագաստանավի նկատմամբ:

Պատասխան՝ դրեք ստորակետներ

3 - ստորադաս դրույթն ավարտվել է, սկսվում է նորը

5-բարդ նախադասության մասերի միջև

6-րդ ստորադասական կետի վերջ

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1. Նախադասության մեջ առանձնացրո՛ւ քերականական հիմքերը:

2. Որոշի՛ր պարզ նախադասությունների սահմանները՝ որպես բարդ շարահյուսական կառուցվածքի մաս:

3. Տեսեք, թե ինչպես են այս մասերը կապված միմյանց հետ:

4. Պարզի՛ր՝ արդյոք այն առկա է նախադասության մեջ միություն I , և եթե այն առկա է նախադասության մեջ, որոշիր, թե ինչ է այն կապում.

· Եթե միատարր անդամներ, ապա դրանից առաջ կա ստորակետ տեղադրված չէ;

· Եթե բարդ նախադասության մասեր, ապա նրա առջև դրվում է ստորակետ.

5. Գտեք մոտակայքում 2 միություն. ինչ, եթե, ինչ, երբ, և եթե, և չնայած, բայց երբ, այնպես որ, եթե և երբ:

· Ստորակետ ՉԻ դրվում շաղկապների միջև, եթե նախադասության մեջ հաջորդում են բառերը հետո, այո, բայց

· Եթե ոչ, շաղկապների միջև դրվում է ստորակետ ԱՅՍՊԵՍ, ԱՅՍՊԵՍ, ԲԱՅՑ

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20–24 առաջադրանքները:

(1) Երկինքը ծածկված էր չար ամպերով, անձրևը տխուր հարվածեց պատուհաններին և տխրեցրեց ինձ: (2) Մտածված դիրքով, ժիլետը բացված, ձեռքերը գրպաններում, քաղաքի գրավատան սեփականատեր Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Յուդինը կանգնեց պատուհանի մոտ և նայեց մռայլ փողոցին։

(3) «Դե ինչ է մեր կյանքը: - նա միահամուռ պատճառաբանեց լացող երկնքի հետ: - (4) Ի՞նչ է նա: (5) Շատ էջերով մի տեսակ գիրք, որի վրա ավելի շատ տառապանք ու վիշտ է գրված, քան ուրախություններ... (6) Ինչո՞ւ է այն մեզ տրվել: (7) Ի վերջո, Աստված, բարի և ամենակարող, աշխարհը չի ստեղծել վշտերի համար: (8) Բայց ստացվում է հակառակը: (9) Արցունքներն ավելի շատ են, քան ծիծաղը...»:

(10) Հուդան հանեց նրա աջ ձեռքը գրպանից և քորեց նրա գլխի հետևը:

(11) «Դե, - շարունակեց նա մտածված, - տիեզերքի առումով, ակնհայտ է, որ աղքատություն, կոռուպցիա և ամոթ չի եղել, բայց իրականում դրանք կան: (12) Դրանք ստեղծվել են հենց մարդկության կողմից: (13) Նա ինքն է ծնել այս պատուհասը: (14) Եվ ինչի՞ համար կարելի է հարցնել՝ ինչի՞ համար»։

(15) Նա հանեց ձախ ձեռքը և տխուր անցավ դեմքի վրայով:

(16) «Բայց որքան հեշտ կլինի օգնել մարդկանց վիշտին. պարզապես պետք է մատը բարձրացնել: (17 Օրինակ, տեղի է ունենում հարուստ թաղման թափոր: (18) Սև վերմակներով ձիերի հանդերձանքը տանում է հոյակապ դագաղը, և դրա հետևում գրեթե մեկ մղոն հեռավորության վրա կա կառքերի շարան: (19) Ջահակիրները դուրս են գալիս կարևոր լապտերներով: (20) Ձիերից կախված են ստվարաթղթե զինանշանները. նրանք թաղում են մի կարևոր մարդու՝ մեծանուն պետք է մեռած լինի։(21) Նա գոնե մեկ բարի գործ արե՞լ է իր ողջ կյանքում։(22) Դուք տաքացրե՞լ եք խեղճին։(23) Իհարկե ոչ...

- (24) Ի՞նչ ես ուզում, Սեմյոն Իվանովիչ:

- (25) Այո, ես դժվարանում եմ գնահատել տարազը: (26) Իմ կարծիքով, դրա համար վեց ռուբլուց ավելի տալ հնարավոր չէ։ (27) Եւ նա խնդրում է եօթը. Նա ասում է, որ երեխաները հիվանդ են և պետք է բուժվեն:

- (28) Եվ վեց ռուբլին շատ կլինի: (29) Հինգից ավելի մի տվեք, հակառակ դեպքում մենք կսնանկանանք: (30) Պարզապես լավ նայեք շուրջը, որպեսզի տեսնեք, թե արդյոք ինչ-որ տեղ մնացել են անցքեր կամ բծեր... (31) «Լավ, պարոն, ուրեմն սա կյանքն է, որը ստիպում է ձեզ մտածել մարդկային էության մասին: (32) Հարուստ դիակառքի հետևում մի սայլ կա, որի վրա սոճու դագաղ է բարձված։ (33) Միայն մեկ պառավ կին է սլանում նրա հետևից՝ ցեխի միջով շաղ տալով: (34) Այս պառավը, միգուցե, թաղում է իր կերակրող որդուն... (35) Բայց թույլ տվեք հարցնել, թե արդյոք կառքում նստած տիկինը նրան թեկուզ մի կոպեկ կտա: (36) Իհարկե, նա չի տա, թեև գուցե նա ցավակցի... (37) Էլ ի՞նչ կա»:

- (38) Պառավը մուշտակ բերեց... ինչքա՞ն տամ:

- (39) Նապաստակի մորթի... (40) Ոչինչ, ամուր, հինգ ռուբլի արժողությամբ: (41) Տվեք երեք ռուբլի, և տոկոսները, իհարկե, առաջ... (42) «Որտե՞ղ են մարդիկ, իրականում, որտե՞ղ են նրանց սրտերը: (43) Աղքատները մահանում են, բայց հարուստները նույնիսկ չեն մտածում…»

(44) Հուդան սեղմեց իր ճակատը սառը ապակու վրա և մտածեց. (45) Նրա աչքերում հայտնվեցին մեծ, փայլուն, կոկորդիլոսի արցունքներ։

(ըստ Ա.Պ. Չեխովի*)

*Ալեքսանդր Պավլովիչ Չեխով (1855–1913) - ռուս գրող, արձակագիր, հրապարակախոս, Անտոն Պավլովիչ Չեխովի ավագ եղբայրը։

20. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Իուդինը քաղաքային գրավատան շարքային աշխատակիցներից է։

2) Կոստյումը գրավատանը տված կինը հիվանդ երեխաներ ուներ.

3) Հուդայի քաղաքային գրավատանը նախապես տոկոսներ են ընդունվում.

4) Քաղաքի գրավատան սեփականատերը անհանգստացած է մարդկանց ճակատագրով, ուստի պատրաստ է բարեգործությամբ զբաղվել։

5) Մի տարեց կին գնաց գրավատուն՝ նապաստակի մորթյա բաճկոնը վաճառելու, քանի որ նա շատ աղքատ էր և թաղման համար փող էր պետք:

Առաջադրանքն ավարտելու համար օգտագործեք հետևյալ ալգորիթմը.

· Ուշադիր կարդացեք տեքստը

Դրանում գտեք այս կամ այն ​​հայտարարության հաստատումը կամ հերքումը

· Ընտրեք ճիշտ պատասխանները

Եկեք դիտարկենք, թե ինչպես կարող է այս ալգորիթմը կիրառվել այս առաջադրանքն ավարտելու համար:

Առաջին պատասխանն է անհավատարիմ, որովհետեւ Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Իուդինը քաղաքային գրավատան սեփականատերն է (առաջարկ թիվ 2)

Հայտարարությունում նշված է չորրորդումՊատասխանի տարբերակը ճիշտ հակառակն է, ինչ հեղինակն ասում է հենց տեքստում: Այսպիսով, այս պատասխանը սխալ.

Հինգերորդ տարբերակումպատասխանը պարունակում է ճիշտ տեղեկությունների միայն մի մասը (ծեր կինը աղքատ էր), բայց թաղման համար փողը նրան պետք չէր.

Այսպիսով, պատասխանեք նաև 5-րդ համարին սխալ.

Թիվ 2 պնդումը ճիշտ է. «Նա ասում է, որ երեխաները հիվանդ են և պետք է բուժվեն» (նախադասություն 27): Սա հավատարիմպատասխանել.

Ճիշտ է թիվ 3 հայտարարությունը. «Տվեք ինձ երեք ռուբլի, և տոկոսները, իհարկե, առաջ կգան...» (նախադասություն թիվ 41) Սա. հավատարիմպատասխանել.

Հետևաբար, ճիշտ պատասխանն է՝ 2.3

21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) 2-րդ նախադասությունը պարունակում է նկարագրություն.

2) 11–14 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

3) 23-րդ առաջարկը պարունակում է ձեւակերպված հարցի պատասխան

21–22 նախադասություններում։

4) 34–36 նախադասությունները ներկայացնում են պատճառաբանությունը

5) 45-րդ առաջարկը բացատրում է 44-րդ նախադասության մեջ ասվածի պատճառը.

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

Ուշադիր կարդացեք առաջարկվող հատվածները;

Հիշեք, որ նկարագրությունը ցույց է տալիս, նկարագրում է.

Նկարագրության տարատեսակներ:

1) օբյեկտի, անձի նկարագրությունը (նրա բնութագրերը).

2) վայրի նկարագրությունը

3) շրջակա միջավայրի վիճակի նկարագրությունը

4) անձի (անձի) վիճակի նկարագրությունը.

5) գործողությունների նկարագրությունը

Պատմվածքը պատմում է հերոսի արարքների և գործերի մասին։ Մենք կարող ենք հետևել մի շարք իրադարձությունների, որոնք հաջորդում են միմյանց (եղել է, կա, կլինի):

Փաստարկկառուցված է ըստ սխեմայի՝ թեզ, ապացույց, եզրակացություն։

Ուշադրություն.Մի հատվածում միշտ չէ, որ հստակ թեզի հայտարարություն կա: Բայց եթե կա բացատրություն, որեւէ իրադարձության, երեւույթի քննարկում, ապա սա պատճառաբանություն, ոչ թե պատմվածք. Հռետորական հարցերի և հռետորական բացականչությունների, ներածական բառերի առկայությունը ձեզ կասի, որ սա պատճառաբանություն է:

Որոշեք, թե խոսքի որ տեսակին է պատկանում յուրաքանչյուր հատվածը

Փորձենք կիրառել այս ալգորիթմը։

1) 2-րդ նախադասությունը պարունակում է նկարագրություն.

«Խոհուն դիրքով, ժիլետը բացված, ձեռքերը գրպաններում, քաղաքի գրավատան սեփականատեր Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Յուդինը կանգնեց պատուհանի մոտ և նայեց մռայլ փողոցին»։

Հատվածը նկարագրում է դիրքն ու հագուստը: Մենք «տեսնում ենք» այս հերոսին.

Այսպիսով, այս մեկը պատասխանը ճիշտ է

2) 11–14 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

(11) «Դե, - շարունակեց նա մտածված, - տիեզերքի առումով, ակնհայտ է, որ աղքատություն, կոռուպցիա և ամոթ չի եղել, բայց իրականում դրանք կան: (12) Դրանք ստեղծվել են հենց մարդկության կողմից: (13) Նա ինքն է ծնել այս պատուհասը: (14) Եվ ինչի՞ համար կարելի է հարցնել՝ ինչի՞ համար»։

Այս պատասխանը սխալ. Այս հատվածում հերոսը խոսում է տիեզերքի, աղքատության և մարդկության մասին: Այն պարունակում է ներածական խոսք, հռետորական հարց. Այսպիսով, հ ապա պատճառաբանությունը.

3) Առաջարկ 23-ը պարունակում է 21–22 նախադասություններով ձեւակերպված հարցի պատասխանը.

(21) Արդյո՞ք նա արել է գոնե մեկ բարի գործ իր ողջ կյանքում: (22) Դուք տաքացրե՞լ եք աղքատին: (23) Իհարկե ոչ... փայլազարդ: Հարց, հարց ու պատասխան. Սա ճիշտ պատասխան.

4) 34–36 նախադասություններ ներկա փաստարկ.

(34) Այս պառավը, միգուցե, թաղում է իր կերակրող որդուն... (35) Բայց թույլ տվեք հարցնել, թե արդյոք կառքում նստած տիկինը նրան թեկուզ մի կոպեկ կտա: (36) Իհարկե, նա չի անի, թեև գուցե նա իր ցավակցությունը հայտնի…

Սա ճիշտ պատասխանն է։ Հերոսը խոսում է բարության և ցավակցության մասին. Այս հատվածում մենք դիտարկում ենք ներածական խոսքեր, հռետորական հարց.

5) 45-րդ առաջարկը բացատրում է 44-րդ նախադասության մեջ ասվածի պատճառը.

(44) Հուդան սեղմեց իր ճակատը սառը ապակու վրա և մտածեց. (45) Նրա աչքերում հայտնվեցին մեծ, փայլուն, կոկորդիլոսի արցունքներ։

Մի շարք գործողություններ՝ սեղմեց ճակատը, մտածեց, արցունքները դուրս եկան։ Այսպիսով, այս պատասխանը սխալ, Սա շարադրանք.

Հետևաբար, ճիշտ պատասխանն է՝ 134

22. 39–45 նախադասություններից գրի՛ր հականիշներ (հականիշ զույգ):

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Հիշեք, թե ինչ են հականիշները:

Հականիշներն այն բառերն են, որոնք պատկանում են խոսքի միևնույն հատվածին, տարբերվում են ուղղագրությամբ և հնչյուններով և նշանակում են ուղիղ հակադիր հասկացություններ։

Մի մոռացեք համատեքստային հականիշների մասին, որոնք որոշակի բառի անհատական ​​ոճական գործածությունն են... Ընդհանուր օգտագործման մեջ այս բառերը միմյանց հետ հականիշ հարաբերություններում չեն գտնվում: Այսպիսով, Ա.Պուշկինի «Եվգենի Օնեգին» վեպի համատեքստում «ալիք» և «քար», «պոեզիա» և «արձակ», «սառույց» և «կրակ» բառերը հականիշներ են։

3. Սահմանել նշված բառային տարրը

4. Ընտրի՛ր ճիշտ պատասխանը

(43) Աղքատները մահանում են, բայց հարուստները նույնիսկ չեն մտածում…»

Սրանք հակադիր բառային իմաստով գոյականներ են։

Հետևաբար, մենք գրում ենք. աղքատ մարդիկ, հարուստ մարդիկ

23. 15–23 նախադասություններից գտե՛ք մեկը(ներ), որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով կոորդինացնող շաղկապ և անձնական դերանուն: Գրի՛ր այս նախադասության համարը(ները):

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

Հիշեք, թե ինչ տեսակի կապեր կան (համակարգող և ստորադասող)

1. Գտեք համակարգող կապ

2. Հիշեք դերանունների կատեգորիաները

3. Գտիր անձնական դերանուն

4. Տես, թե որ նախադասությունն է պարունակում և՛ համակարգող շաղկապ, և՛ անձնական դերանուն

Համակարգող կապեր

Միացում և, այո(=և), ոչ, ոչ էլ, նույնպես

Տհաճ ա, բայց, այո (=բայց), բայց, այնուամենայնիվ, նույնը

Բաժանում կա՛մ, կա՛մ այսինչ, կա՛մ, կա՛մ... կա՛մ, ո՛չ այն... ոչ այն

Անձնական դերանուններ (սկզբնական ձև)

	Միավոր h./pl. հ.
	նա, նա, այն/նրանք

Գործի ձևեր

			Նա նա դա
			Նրա, նրա, նրա
			Նա, նա, նա
			Նրա, նրա, նրա
			Նրանց, նրանց, նրանց
			Նրա մասին, նրա մասին, նրա մասին

Ուշադրություն. Անձնական դերանունների գործի ձևերը ՆՐԱՆ, ՆՐԱՆԸ, ՆՐԱՆՔ համընկնում են սեփականատիրական դերանունների հետ ՆՐԱՆ, ՆՐԱՆԸ, ՆՐԱՆՔ:Ինչպե՞ս տարբերակել:

Նախնական ձևի և հարցի համար.

տեսա (ով?) նրան, նրան, նրանց .

Սկզբնական ձև. նա, նա, այն, նրանք:

Հետեւաբար, դա անձնական դերանուն է:

Նրա, նրա, նրանց գրքեր (R.p.):

Սկզբնական ձև. նրան, նրան, նրանց գրքեր։

Գրքեր (ում?) նրան, իր, նրանց:

Ուստի սրանք սեփականատիրական դերանուններ են։

(20) Ձիերի վրայից կախված են ստվարաթղթե զինանշաններ՝ կարևոր մարդ է թաղվում, հարգարժանը պետք է մեռած լինի։ (21) Արդյո՞ք նա արել է գոնե մեկ բարի գործ իր ողջ կյանքում:

24. Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20–23 առաջադրանքները կատարելիս: Այս հատվածը քննում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները։ Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Դատարկ տեղերում (A, B, C, D) տեղադրեք ցուցակից տերմինի թվին համապատասխան թվերը: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում գրի՛ր համապատասխան թիվը:

Չեխովի պատմվածքները կոմպակտ են ձևով և խորը բովանդակությամբ, իսկ հեղինակը խուսափում է ուղղակի արժեքային դատողություններից՝ նրա ձայնը հնչում է հանգիստ, բայց միևնույն ժամանակ ամուր և հստակ։ Դրան նպաստում է բարդ կոմպոզիցիան և, իհարկե, տեսողական և արտահայտիչ միջոցների իրավասու ընտրությունը: Ներկայացված հատվածում հարկ է նշել տրոփը՝ (Ա)__________ («զայրացած ամպեր» 1-ին նախադասությունում, «մռայլ փողոց»՝ 2-րդ նախադասությունում), բառաբանական սարքը՝ (B)__________ («կախվել» 20-րդ նախադասությունում, « մենք կվառվենք» նախադասության 29-ում, «ճանապարհորդում, ծեծում...» նախադասության 33-ում), շարահյուսական նշանակում՝ (B)__________ (նախադասություններ 3, 14, 21): Արժե ուշադրություն դարձնել այնպիսի տեխնիկայի վրա, ինչպիսին է (G)__________ (նախադասություն 11), որը, թերեւս, դառնում է այս տեքստի կառուցման գլխավորներից մեկը»։

Տերմինների ցանկ

1) դարձվածքաբանական միավորներ

2) հակաթեզ

3) էպիտետներ

4) խոսակցական բառապաշար

6) հարցական նախադասություններ

7) բառային կրկնություն

8) հիպերբոլիա

9) սինեկդոխ

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

Եկեք բոլոր տերմինները բաժանենք 3 խմբի

Առաջին առաջադրանքում ակնարկ կա.նշեք տոպը.

Արահետներ - տեքստի հեղինակի կողմից օգտագործված բառերն ու արտահայտությունները փոխաբերական իմաստով.

Հիշենք տրոփերը՝ անձնավորում, էպիտետ, համեմատություն, փոխաբերություն, մետոնիմիա, սինեկդոխ, լիտոտներ, հեգնանք, պերիֆրազիա։

Տեսնենք, թե դրանցից որոնք են տերմինների ցանկում՝ էպիթետ, սինեկդոխ, հիպերբոլիա. առաջին խումբ

Հիշենք սահմանումները. Հիպերբոլը պատկերված օբյեկտի որոշակի հատկությունների չափից դուրս չափազանցություն է: Սինեկդոխը մետոնիմիայի տեսակ է, երբ մասի անվանումն օգտագործվում է ամբողջի անվան փոխարեն կամ հակառակը։ Էպիտետը փոխաբերական, զգացմունքային և գնահատող սահմանում է։

Հիպերբոլիան և սինեկդոխը տեղին չեն:

« Չար ամպեր», « մռայլ փողոց«փոխաբերական, էմոցիոնալ-գնահատական ​​սահմանում է՝ արտահայտված ածականով։

Հետևաբար սա էպիտետ.

Երկրորդ խնդիրը վերաբերում է բառային միջոցներին:

Մեր ցանկին ավելացնում ենք՝ հոմանիշներ, հականիշներ, համանուններ, նորաբանություններ, արխաիզմներ, պատմաբանություններ, դարձվածքաբանական միավորներ, աֆորիզմներ, բարբառներ, պրոֆեսիոնալիզմներ, խոսակցական բառապաշար։

Տերմինների ցանկում ներառված են՝ ֆրազեոլոգիզմներ՝ բառերի կայուն համակցություն, որի իմաստը որոշվում է որպես ամբողջություն, այլ ոչ թե դրանում ընդգրկված առանձին բառերի իմաստով։

Խոսակցական բառապաշարը խոսքին տալիս է դյուրինության և որոշակի նվազման բնույթ (կոպտություն, ծանոթ, զվարճալի):

դարձվածքաբանություններն ու խոսակցական բառապաշարն են երկրորդ խումբ

• «Կախվել», «այրվել», «թափել, շաղ տալ...» բառերը վերաբերում են խոսակցական բառապաշարին:

Ուստի պատասխանն է՝ թիվ 4

«B» առաջադրանքում նրանք հարցնում են շարահյուսական սարքի մասին:

• Եկեք հիշենք արտահայտչականության շարահյուսական միջոցները և տեսնենք, թե ինչ կա տերմինների ցանկում.

հակաթեզ, հակադարձ, աստիճանավորում, օքսիմորոն, պարսելացիա, անաֆորա, էպիֆորա, հռետորական հարց, հարցական նախադասություններ, հռետորական բողոքարկում, էլիպսիս, բառապաշարի կրկնություն, հարց-պատասխանի ձև, շարահյուսական զուգահեռականություն, նախադասության միատարր անդամներ։

• Պայմանների ցանկը ներառում է.

Հակաթեզը հասկացությունների, մտքերի, պատկերների սուր հակադրություն է:

Հարցաքննող նախադասությունները հարց են, որը դրվում է պատասխան ստանալու համար։

Լեքսիկական կրկնությունը նույն բառի կամ արտահայտության միտումնավոր կրկնությունն է:

Նախադասության միատարր անդամներն են թվարկված գործողությունները, առարկաները, նշանները:

Հակաթեզ, հարցական նախադասություններ, բառային կրկնություն։ Նախադասության միատարր անդամները երրորդ խումբն են:

(3) «Դե ինչ է մեր կյանքը: - նա միահամուռ պատճառաբանեց լացող երկնքի հետ: - (4) Ի՞նչ է նա: (21) Արդյո՞ք նա արել է գոնե մեկ բարի գործ իր ողջ կյանքում:

Սրանք հարցաքննող նախադասություններ են։

Հետևաբար, պատասխանեք #6

Առաջարկում եմ «D» առաջադրանքը կատարել վերացման մեթոդով։

1) դարձվածքաբանական միավորներ

2) հակաթեզ

3) էպիտետներ

4) խոսակցական բառապաշար

5) նախադասության միատարր անդամների շարքը

6) հարցական նախադասություններ

7) բառային կրկնություն

8) հիպերբոլիա

9) սինեկդոխ

(11) «Դե, - շարունակեց նա մտածված, - տիեզերքի առումով, ակնհայտ է, որ աղքատություն, կոռուպցիա և ամոթ չի եղել, բայց իրականում դրանք կան:

Տեքստը հիմնված է ընդդիմության վրա։ Հակադրվում են պատմվածքի հերոսի մտքերն ու գործերը.

Հետեւաբար, պատասխանեք «թիվ 2»

Լրացրե՛ք աղյուսակը՝ A- 3, B- 4, C- 6, D- 2

25. Ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Նշեք խնդիրներից մեկը առաքվել էտեքստի հեղինակ։

Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Ձեր մեկնաբանությունում ներառեք ձեր կարդացած տեքստից երկու պատկերավոր օրինակներ, որոնք, ըստ ձեզ, կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստի խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմաբանի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ձեր կարդացած տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք ձեր կարծիքը՝ հենվելով հիմնականում ընթերցանության փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (առաջին երկու փաստարկները հաշվի են առնված):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց կարդացած տեքստին հղում կատարելու (այս տեքստի հիման վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում: Եթե ​​շարադրանքը բնօրինակ տեքստի վերապատմում կամ ամբողջական վերաշարադրում է առանց որևէ

Պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորում 2019 ռուսերեն լեզվով 9-րդ դասարանի շրջանավարտների համար ուսումնական հաստատություններիրականացվում է այս առարկայի շրջանավարտների հանրակրթական պատրաստվածության մակարդակը գնահատելու նպատակով։ Թեստավորման ընթացքում փորձարկված հիմնական բովանդակության տարրերն են.

1. Տեքստերի տեղեկատվության մշակում տարբեր ոճերև ժանրեր։ Տեքստը որպես խոսքի աշխատանք. Տեքստի իմաստային և կոմպոզիցիոն ամբողջականությունը: Տեքստում լեզվական միջոցների ընտրություն՝ կախված թեմայից, նպատակից, հասցեատիրոջից և հաղորդակցման իրավիճակից: Տարբեր ոճերի և խոսքի գործառական և իմաստային տեսակների տեքստերի ստեղծում: Քերականական կանոններ ( մորֆոլոգիական նորմեր) Քերականական նորմեր (շարահյուսական նորմեր). Լեքսիկական նորմեր. Կետադրական նշանները պարզ և բարդ նախադասություններ. Ուղղագրություն.
2. Տեքստը որպես խոսքի աշխատանք. Տեքստի իմաստային և կոմպոզիցիոն ամբողջականությունը: Տեքստի վերլուծություն.
3. Բառապաշարի և դարձվածքաբանության արտահայտիչ միջոցներ. Արտահայտման միջոցների վերլուծություն.
4. Նախածանցների ուղղագրություն. Շարունակական, գծիկ, առանձին ուղղագրություն։
5. Խոսքի տարբեր մասերի վերջածանցների ուղղագրություն (բացի -Н-/-НН-). Ուղղագրություն -Н- և -НН- մեջ տարբեր մասերելույթ. Բայերի անձնական վերջավորությունների և ներկա մասնիկների ածանցների ուղղագրություն.
6. Բառապաշար և բառակապակցություն. Հոմանիշներ. Դարձվածքաբանական արտահայտություններ. Բառերի խմբերը ըստ ծագման և օգտագործման:
7. Արտահայտություն.
8. Առաջարկ. Նախադասության քերականական (նախադասական) հիմքը. Առարկան և նախադասությունը որպես նախադասության հիմնական մասեր:
9. Բարդ պարզ նախադասություն.
10. Կետադրական վերլուծություն. Կետադրական նշաններ նախադասության մեջ բառերով և շինություններով, որոնք քերականորեն կապ չունեն նախադասության անդամների հետ:
11. Բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն.
12. Կետադրական վերլուծություն. Կետադրական նշաններ բարդ և բարդ նախադասություններում:
13. Բարդ նախադասություններ հետ տարբեր տեսակներմասերի միջև կապեր.

OGE ռուսաց լեզվով անցնելու ամսաթիվը 2019 թ. մայիսի 28 (երեքշաբթի).

2019 թվականի քննական թերթիկի կառուցվածքում և բովանդակության մեջ 2018 թվականի համեմատ փոփոխություններ չկան։

Այս բաժնում դուք կգտնեք առցանց թեստեր, որոնք կօգնեն ձեզ պատրաստվել դրանց անցնելով OGE(GIA) ռուսերեն լեզվով: Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

2019 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CMM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այս տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

2019 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CMM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այս տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

2018 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CMM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այս տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

2018 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CTM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այդ տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

2018 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CTM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այդ տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

2017 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CTM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այդ տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

2016 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CTM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այդ տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

2016 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CTM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այդ տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

2016 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CTM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այդ տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

2016 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CTM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այդ տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

2016 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CTM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այդ տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

2015 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CTM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այդ տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

2015 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CTM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այդ տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

2015 թվականի ձևաչափի OGE թեստը (GIA-9) ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ կարճ գրավոր աշխատանք՝ հիմնված լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 կարճ պատասխաններից։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր, մանրամասն, պատճառաբանված պատասխան։ Որովհետեւ. որ առաջին և երրորդ մասերից առաջադրանքները ստուգվում են ձեռքով ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Ըստ ընթացիկ քննության կառուցվածքի, այս կետերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Այնուամենայնիվ, թեստեր անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխանների տարբերակներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար: Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում իրական թեստային և չափման նյութերի (CTM) կազմողները պատասխանի տարբերակներ չեն տրամադրում, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այդ տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտեցնենք նրան, ինչի հետ դուք պետք է հանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտին։

Տեքստը, որը կպահանջվի առաջադրանքները կատարելիս, ձեր հարմարության համար նշված կլինի յուրաքանչյուր հարցի մեջ:
A1-A6 առաջադրանքները կատարելիս ընտրեք միայն մեկ ճիշտ տարբերակ:
B1-B14 առաջադրանքները կատարելիս հնարավոր է պատասխանի մի քանի տարբերակ:

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննությունը բաղկացած է երկումասեր և 25 առաջադրանքներ:

Առաջին մաս ներկայացնում է 24 առաջադրանք: Դրանք կարող են լինել թեստային, մեկ կամ մի քանի պատասխանների ընտրությամբ, բաց (դատարկը լրացրեք ինքներդ):

1-ին մասի առաջադրանքների պատասխանը տրվում է համապատասխան գրառումով՝ թվի (թվի) կամ բառի (մի քանի բառի), առանց բացատների, ստորակետերի և այլ լրացուցիչ նիշերի գրված թվերի (թվերի) հաջորդականությամբ։

Մաս 1 առաջադրանքները ստուգում են շրջանավարտների յուրացումը ուսումնական նյութինչպես հիմնական, այնպես էլ բարձր մակարդակներդժվարություններ (առաջադրանքներ 7, 23–24):

Երկրորդ մաս - բաղկացած է մեկ առաջադրանքից՝ 25. Այս առաջադրանքը ներառում է շարադրություն գրել՝ հիմնված ընթերցված և վերլուծված տեքստի վրա:

2-րդ մասի առաջադրանքը (առաջադրանք 25 - շարադրություն) քննվողը կարող է կատարել դժվարության ցանկացած մակարդակով (հիմնական, առաջադեմ, բարձր):

Աշխատանքին տրվում է 210 րոպե՝ 3,5 ժամ։

Առաջադրանքների բաշխում ըստ քննական թերթիկի մասերի

Աշխատանքի մասեր	Առաջադրանքների քանակը	Առաջնային առավելագույն միավոր	Առաջադրանքների տեսակը
1 մաս	24	33	Կարճ պատասխանն
մաս 2	1	24	Մանրամասն արձագանք
Ընդամենը	25	57

Առաջադրանքների համար չցուցադրված

Ստորև ես կտամ յուրաքանչյուր կատարված առաջադրանքի «արժեքը»:

Յուրաքանչյուր առաջադրանքի ճիշտ կատարման համար առաջին մաս (բացառությամբ 1-ին, 7-րդ, 15-րդ և 24-րդ առաջադրանքների) քննվողը ստանում է 1 միավոր: Սխալ պատասխանի կամ դրա բացակայության համար տրվում է 0 միավոր։

1-ին և 15-րդ առաջադրանքները կատարելու համար կարող եք վաստակել 0-ից 2 միավոր:

Ճիշտ է համարվում այն ​​պատասխանը, որը պարունակում է ստանդարտի բոլոր թվերը և ոչ մի այլ թիվ:

7-րդ առաջադրանքը կատարելու համար կարող եք վաստակել 0-ից 5 միավոր:

Ցանկից թվին համապատասխանող յուրաքանչյուր ճիշտ նշված թվի համար քննվողը ստանում է 1 միավոր (5 միավոր՝ սխալներ չկան, 4 միավոր՝ թույլ է տրվել մեկ սխալ, 3 միավոր՝ երկու սխալ, 2 միավոր՝ երկու նիշը ճիշտ է նշված. 1 միավոր՝ ճիշտ նշված է միայն մեկ թվանշան, 0 միավոր՝ լրիվ սխալ պատասխան, այսինքն՝ թվերի սխալ հաջորդականություն կամ դրանց բացակայություն։

24-րդ առաջադրանքը կատարելու համար կարող եք վաստակել 0-ից 4 միավոր: Ճիշտ է համարվում այն ​​պատասխանը, որը պարունակում է ստանդարտի բոլոր թվերը և ոչ մի այլ թիվ:

Առավելագույն միավորների քանակը, որը կարող է ստանալ քննվողը, եթե նա ճիշտ կատարի առաջադրանքը երկրորդ մաս , 24 միավոր է։

Քննական թերթի բոլոր առաջադրանքները ճիշտ կատարելու համար կարող եք ստանալ առավելագույնը 57 առաջնային միավոր .