Sabiedrība ir saskārusies ar cilvēkiem ar invaliditāti un vajadzību tā vai citādi atrisināt daudzās problēmas, ar kurām viņi ir saskārušies tās vēsturē. Cilvēcei sociāli un morāli “nobriedot”, būtiski mainījās sabiedrības uzskati un noskaņojums par to, kas ir cilvēki ar invaliditāti, kāda vieta viņiem jāieņem sociālajā dzīvē un kā sabiedrība var un tai vajadzētu veidot savu attiecību sistēmu ar viņiem. Sociālo paradumu un ideju vēstures analīze liecina, ka šie uzskati mainījās šādi.

Pirmā ideja par to, kā veselie un spēcīgie varētu un vajadzētu izturēties pret fiziski novājinātiem un nepilnvērtīgiem sabiedrības locekļiem, bija ideja par viņu fizisku iznīcināšanu. Tas, pirmkārt, tika skaidrots ar ārkārtīgi zemo līmeni ekonomiskā attīstība sabiedrība, kas neļāva atbalstīt tos, kuri nevarēja dot reālu ieguldījumu cilts, klana un ģimenes nodrošināšanā. Pēc tam šādas idejas nostiprināja citi faktori, piemēram, reliģiski un politiski. Šāda sabiedrības attieksme pret invalīdiem, smagi slimiem un vienkārši fiziski vājiem cilvēkiem saglabājās diezgan ilgi. Pat vēlīnā senatnē var atrast šo ideju atbalsis.

Kā sociālo un garīgo attīstību sabiedrība mainās un tās priekšstati par cilvēku un cilvēkiem. Kristietības rašanās un izplatība noved pie izmaiņām priekšstatos par vērtību cilvēka dzīve. Tomēr ir pāragri runāt par pilnīgu un beznosacījumu vienlīdzīgu tiesību atzīšanu invalīdiem kā veseliem cilvēkiem. Viduslaiku sabiedrību raksturoja ideja par invalīdiem kā “Dieva nolādētiem”, kas kļuva par pamatu ideju veidošanai par invalīdu sociālo izolāciju un naidīgumu pret viņiem.

Nākamais solis ideju izstrādē par attieksmi pret cilvēkiem ar invaliditāti no veselu cilvēku puses ir ideja par nepieciešamību viņus piesaistīt darbam, kaut vai tādēļ, lai cilvēkiem ar invaliditāti dotu iespēju nopelnīt iztiku. un daļēji noņemt šo "nastu" no sabiedrības. Zināmā mērā šīs idejas joprojām ir diezgan plaši izplatītas un autoritatīvas sabiedrībā un masu apziņā.

Mūsdienu skatuvei sociālā attīstība ko raksturo izpratnes veidošanās un iesakņošanās sabiedrības apziņā, ka invaliditāte nevar un nedrīkst būt par pamatu sociālai izolācijai un jo īpaši personas sociālajai diskriminācijai. Mūsdienās sabiedrībā arvien autoritatīvāks kļūst viedoklis, saskaņā ar kuru nemainīgs un efektīvs darbs par personu ar invaliditāti sociālo reintegrāciju un resocializāciju. Mūsdienās sabiedrība invalīdu problēmas uztver ne tikai kā šauras grupas nozīmes problēmas, bet kā problēmas, kas skar visu sabiedrību, kā vispārēji, sociāli nozīmīgas.

Šīs sociālās domas un sabiedrības noskaņojuma ģenēzes galvenie iemesli ir:

Sabiedrības sociālā brieduma līmeņa paaugstināšana un tās materiāltehnisko un ekonomisko spēju uzlabošana un attīstīšana;

Cilvēka civilizācijas attīstības un cilvēkresursu izmantošanas intensitātes palielināšanās, kas, savukārt, izraisa daudzu cilvēka dzīves traucējumu sociālās “cenas” strauju pieaugumu.

Svarīgākie invaliditātes cēloņi un faktori mūsdienu sabiedrībā ir:

Nabadzība;

Zems veselības aprūpes attīstības līmenis;

Kaitīgs un bīstamos apstākļos darbaspēks;

Neveiksmīgs socializācijas process;

Pretrunīgas normas un vērtības un citi.

Arī invaliditātes cēloņu sociogēnais raksturs šai cilvēku kategorijai rada daudz problēmu. Galvenā un galvenā no tām ir daudzo sociālo barjeru problēma, kas neļauj cilvēkiem ar invaliditāti aktīvi iesaistīties sabiedrības dzīvē un pilnvērtīgi tajā piedalīties.

ANO Deklarācija par personu ar invaliditāti tiesībām, kas pieņemta 1971. gada decembrī un ko ratificējusi lielākā daļa pasaules valstu, sniedz šādu jēdziena “invalīds” definīciju: tā ir jebkura persona, kas nevar patstāvīgi pilnībā vai daļēji nodrošināt savas vajadzības. normālai sociālajai un personiskajai dzīvei fizisko vai garīgo spēju dēļ. Šī definīcija var uzskatīt par pamata, kas ir pamats to priekšstatu attīstībai par cilvēkiem ar invaliditāti un invaliditāti, kas ir raksturīgas konkrētām valstīm un sabiedrībām.

Mūsdienu valodā Krievijas likumdošana Ir pieņemta šāda invalīda jēdziena definīcija - "persona, kurai ir veselības traucējumi ar pastāvīgiem ķermeņa funkciju traucējumiem, ko izraisījušas slimības, traumu sekas vai defekti, kas izraisa dzīves aktivitātes ierobežojumus un rada nepieciešamību pēc viņa sociāliem traucējumiem. aizsardzība."

Tādējādi saskaņā ar likumu Krievijas Federācija, pamats invalīda nodrošināšanai ar noteiktu summu sociālā palīdzība ir viņa dzīves aktivitātes sistēmas ierobežojums, t.i., pilnīga vai daļēja cilvēka pašaprūpes, pārvietošanās, orientācijas, uzvedības kontroles un nodarbinātības spēju zaudēšana.

Invaliditāte ir termins, kas apvieno dažādus traucējumus, aktivitātes ierobežojumus un iespējamo līdzdalību sabiedrībā. Traucējumi ir problēmas, kas rodas ķermeņa funkcijās vai struktūrās; darbības ierobežojumi ir grūtības, ar kurām persona saskaras, veicot kādus uzdevumus vai darbības; savukārt līdzdalības ierobežojumi ir problēmas, ar kurām saskaras cilvēks, iesaistoties dzīves situācijās. Tādējādi invaliditāte ir sarežģīta parādība, kas atspoguļo cilvēka ķermeņa īpašību un tās sabiedrības īpašību mijiedarbību, kurā šī persona dzīvo.

Sociālās palīdzības, atbalsta un aizsardzības sistēmas organizēšanai cilvēkiem ar invaliditāti ir jāņem vērā šīs kategorijas cilvēku “iekšējās” īpašības: vecums, darbspējas, pārvietošanās spējas utt. Tas nosaka galvenos invaliditātes veidus, kas rada sociālie darbinieki, ārstiem, skolotājiem un citiem speciālistiem ir diezgan specifiski uzdevumi. Invaliditātes veidus var izšķirt un analizēt pēc vairākiem iemesliem.

Pēc vecuma īpašībām:

Bērni invalīdi un pieaugušie invalīdi.

Pēc invaliditātes izcelsmes:

Invalīdi no bērnības, kara, darba, vispārējām slimībām utt.

Pēc pārvietošanās spējas:

Mobili, nekustīgi un nekustīgi.

Pēc darba spēju pakāpes:

Darbaspējīgie (3.grupas invalīdi), ierobežoti darbspējīgie un īslaicīgi invalīdi (2.grupas invalīdi), invalīdi (1.grupas invalīdi).

Saskaņā ar šo cilvēku ar invaliditāti kā sociālās kategorijas iekšējo noslāņošanos sabiedrība izstrādā un īsteno atbilstošu sociālo politiku, kuras mērķis ir aizsargāt šīs cilvēku grupas intereses. Galvenais uzdevums sociālā politika Attiecībā uz cilvēkiem ar invaliditāti tas ir nodrošināt viņiem ar visiem iedzīvotājiem vienlīdzīgas iespējas realizēt savas tiesības un brīvības, novērst ierobežojumus viņu dzīves aktivitātēs un radīt apstākļus normālai un pilnvērtīgai dzīvei. Šīs problēmas risinājums ietver paļaušanos uz noteiktiem pamatiem. Sociālās politikas īstenošanas pamatprincipi attiecībā uz cilvēkiem ar invaliditāti ir:

Sociālā partnerība, gan valsts, gan nevalstisko organizāciju (sabiedrisko, reliģisko, politisko) kopīgas aktivitātes cilvēku ar invaliditāti sociālajam atbalstam un aizsardzībai;

Sociālā solidaritāte, kas ietver veselu un darbspējīgu pilsoņu veidošanos un izglītošanu, lai palīdzētu un atbalstītu cilvēkus ar invaliditāti;

Līdzdalība, kuras mērķis ir iesaistīt pašus cilvēkus ar invaliditāti atbilstošu sociālo un valdības programmas, atrisināt savas problēmas;

Sociālo kompensāciju, radot cilvēkiem ar invaliditāti pieejamu un ērtu dzīves vidi, nodrošinot viņiem noteiktus labumus un priekšrocības salīdzinājumā ar citiem sabiedrības locekļiem;

Valsts un valsts garantijas, kas liek domāt, ka neatkarīgi no viņu ekonomiskā, sociālpolitiskā un tehnoloģiskā stāvokļa sabiedrība un valsts nekad nepametīs cilvēkus ar invaliditāti sava likteņa varā un neliegs viņiem sociālo atbalstu un palīdzību.

Kā minēts iepriekš, mūsdienu sabiedrība maz pielāgota normālai un ērtai invalīdu dzīvei. Līdztekus tīri materiālajiem un materiālajiem ierobežojumiem cilvēkiem ar invaliditāti lielā mērā ir grūtības piekļūt tādām sociālajām iespējām un pabalstiem kā prestižas izglītības iegūšana, augsti apmaksāts darbs, kas ir pieprasīts darba tirgū un iespēja tikt ievēlētiem valsts institūcijās. pašvaldība vai valdības iestāde. Rezultātā invalīds ir spiests norobežoties diezgan ierobežotā vidē, kas rada papildu problēmas un grūtības, kuru pārvarēšanai ir vērstas tehnoloģijas. sociālais darbs ar šo iedzīvotāju kategoriju. To izmantošanas galvenie mērķi ir:

Cilvēka bezpalīdzības stāvokļa pārvarēšana;

Palīdzība, lai pielāgotos jauniem eksistences un dzīves apstākļiem;

Jaunas, atbilstošas ​​dzīves vides veidošana invalīdam;

Zaudēto cilvēka spēju atjaunošana un kompensācija un

Funkcijas

Šie mērķi nosaka sociālās tehnoloģijas, kuras var izmantot efektīvai sociālais atbalsts un palīdzība invalīdiem.

Pirmkārt, tā ir tehnoloģija sociālā rehabilitācija, ļaujot atjaunot zaudētās funkcijas, iespējas un psiholoģiskais stāvoklis un, ja iespējams, atgriezt cilvēku normālā, pilnvērtīgā un aktīvā dzīvē. Invalīdu sociālās rehabilitācijas sistēma ietver tādas šķirnes kā medicīniskā un sociālā, psiholoģiskā un pedagoģiskā, sociāli ekonomiskā, profesionālā un sadzīves rehabilitācija. Šāda veida sociālās rehabilitācijas īstenošana ļauj ne tikai izārstēt cilvēku un pilnībā vai daļēji pārvarēt fizisko nespēku un vājumu, bet arī veidot viņā priekšstatus par nepieciešamību vadīt aktīvu dzīvi, jauna sistēma darba un profesionls iemaas, atbilstoas sadzves un priekšmeta vide pastāvēšanu un pārvarēt traumas, traumas vai slimības psiholoģiskās sekas.

Otrkārt, tā ir tehnoloģija sociālā drošība, kas atspoguļo valsts līdzdalību savu pilsoņu, tostarp invalīdu, uzturēšanā, kad tie ir sociāli nozīmīgi iemesli nav patstāvīgu iztikas līdzekļu vai saņem tos pietiekamā daudzumā, lai apmierinātu nepieciešamās vajadzības.

Treškārt, tā ir tehnoloģija sociālais dienests, t.i., uz invalīda vajadzību apmierināšanu vērsta darba organizēšanas un īstenošanas aktivitātes dažādos sociālajos dienestos. Sociālās palīdzības struktūrā var izdalīt tādus elementus kā sistemātiska invalīda aprūpe, palīdzība nepieciešamo sociālo pakalpojumu iegūšanā, profesionālajā apmācībā un nodarbinātībā, izglītības iegūšanā, palīdzība brīvā laika un komunikācijas organizēšanā u.c. Tādas sociālās tehnoloģijas ir cieši saistīta ar sociālās palīdzības sniegšanas tehnoloģiju, kas ir vienreizēja vai īslaicīga darbība, kas vērsta uz kritisku un negatīvu dzīves situāciju novēršanu vai neitralizāciju.

Sociālo palīdzību invalīdam var sniegt kā neatliekamu vai neatliekamu, sociālās vai sociāli medicīniskās patronāžas veidā, slimnīcās, mājās vai centros. dienas uzturēšanās un mājās.

Mūsdienu zinātnē ir ievērojams skaits pieeju sociālās rehabilitācijas problēmu teorētiskajai izpratnei. Termins rehabilitācija cēlies no vēlīnā latīņu rehabilitatio (re - atkal, atkal, habilitas - spējas, piemērotība) un nozīmē spēju, fitnesa atjaunošanu. Šim jēdzienam nav viennozīmīgas definīcijas.

Jēdziena “rehabilitācija” semantiskā slodze ietver mērķi un procesu, metodi un rezultātu, koncepciju un sistēmu. Tādējādi rehabilitācija kā process ietver darbības un soļus, kas vērsti uz konkrētu mērķu sasniegšanu. Rehabilitācija kā spēju un fiziskās sagatavotības atjaunošana arī ir šī procesa mērķis. Rehabilitāciju var uzskatīt arī par metodi, tas ir, veidu, kā sasniegt mērķi. Rehabilitācija ir arī rezultāts, kas tiek sasniegts atjaunošanas aktivitāšu procesā.

Vēsturiski jēdzienu “invalīds” un “invalīdu sociālā rehabilitācija” saturs ir vairākkārt mainījies. Termins "invalīds" atgriežas latīņu saknē (derīgs - efektīvs, pilnvērtīgs, spēcīgs) un burtiski nozīmē "nepiemērots", "nepilnvērtīgs". Senatnē cilvēku ar anatomiskiem defektiem uzskatīja par invalīdu.

Viduslaikos šo simptomu papildināja psihiski traucējumi, un 20. gadsimtā invaliditāte tika identificēta ar ķermeņa darbības traucējumiem un darbspēju zudumu.

Šobrīd cilvēku ar invaliditāti sociālā rehabilitācija ietver pasākumu kopumu, kas vērsts uz to sociālo saikņu un attiecību atjaunošanu, kuras indivīds ir sagrauts vai zaudējis veselības problēmu dēļ. Sociālās rehabilitācijas mērķis ir atjaunot indivīda sociālo statusu, nodrošināt sociālo adaptāciju sabiedrībā, sasniegt materiālo neatkarību pēc iespējas ātrāk un visvairāk pilnīga atveseļošanās sociālās funkcionēšanas spējas.

Lai izprastu sociālās rehabilitācijas procesu, ir jāņem vērā tie kardinālie, pamatprocesi, kas ieved cilvēku sabiedrībā, padara viņus spējīgus piedalīties sabiedriskajā dzīvē vai nolemj cilvēkus nepielāgošanai un vientulībai. Mehānisms indivīda iekļaušanai sociālajā kopienā ir pazīstams kā socializācija.

Socializāciju var uzskatīt par indivīda ienākšanu sabiedrībā, viņa ievadīšanu sociālajā dzīvē. Šajā procesā tiek realizēta cilvēka duālās dabas nedalāmība, bioloģiskā un sociālā duālisms. Sociālo principu ieviešana cilvēka personības bioloģiskajā pamatā ietver trīs elementus: izglītību kā mērķtiecīgu sociālo vērtību tālāknodošanu, sociālās informācijas neapzinātu uztveri (internacionalizāciju), rakstura, emocionālās struktūras un citu personības iezīmju veidošanos.

Socializācija ir daudzpusīgs cilvēka kultūras un sabiedrības dzīves iepazīšanas process, tās normu, noteikumu, zināšanu asimilācija; notiek gan dažādu sabiedrības dzīves apstākļu spontānas ietekmes apstākļos, gan izglītības - mērķtiecīgas personības veidošanās apstākļos.

Sociālā adaptācija ir īpaši organizēts process vai pasākumu sistēma, kuras mērķis ir pielāgoties sarežģītā dzīves situācijā nonākušam cilvēkam sabiedrībā un apkārtējā vidē pieņemtajiem uzvedības noteikumiem un normām, atjaunojot zaudētās funkcijas un sociālos sakarus.

Lai veiktu pētījumu, jāpievērš uzmanība arī šādiem jēdzieniem un definīcijām:

Invaliditātes grupa – tiek noteikta personām, kuras atzītas par invalīdiem, atkarībā no organisma funkciju traucējumu pakāpes un dzīves aktivitātes ierobežojumiem (noteiktas trīs invaliditātes grupas); Personām, kas jaunākas par 18 gadiem, tiek piešķirta kategorija “bērns invalīds”.

Dzīvības darbības sistēmas ierobežojums ir pilnīga vai daļēja cilvēka pašaprūpes, pārvietošanās, orientēšanās, uzvedības kontroles un nodarbinātības spēju zaudēšana.

Cilvēki ar īpašām vajadzībām– cilvēki, kuri noteiktu problēmu dēļ fiziskās un garīgi traucējumi nevar pilnvērtīgi piedalīties sociālo institūciju darbībā un saņemt pelnīto atbalstu bez profesionāļu un citu palīgu iejaukšanās.

Ierobežojums nozīmē sociālais kaitējums indivīdam, kas izriet no ķermeņa funkciju ierobežojuma vai invaliditātes, kas traucē spēju veikt lomu, kas tiek uzskatīta par normālu (atkarībā no vecuma, dzimuma, sociālajiem un kultūras faktoriem).

Sociālās vajadzības ir objektīvi izteiktas sociālo subjektu vajadzības un intereses veidi par kaut ko, kas nepieciešams normālai dzīvei un veiksmīgai attīstībai.

Intelektuālais defekts ir neatgriezenisks domāšanas traucējums (garīgā atpalicība).

Garīgā atpalicība - traucējumi vispārējā attīstība, garīgo un intelektuālo, ko izraisa nepietiekama centrālā nervu sistēma, ir noturīgs, neatgriezenisks raksturs.

IN mūsdienu Krievija invalīdi ir vieni no visneaizsargātākajiem cilvēkiem. Plašsaziņas līdzekļos ir daudz diskusiju par seksuālo minoritāšu tiesību pārkāpumiem jeb konfliktiem etnisku iemeslu dēļ, bet par cilvēkiem ar invaliditāti nav pieņemts daudz runāt. Šķiet, ka mums nav neviena invalīda. Patiešām, uz ielas ir grūti satikt cilvēku ratiņkrēslā vai aklu. Šeit nav runa par to, ka mums ir maz cilvēku invaliditāti, mūsu pilsētas vienkārši nav piemērotas šādiem cilvēkiem. Invalīdam Krievijā nav iespēju normāli strādāt, normāli pārvietoties un dzīvot pilnvērtīgu dzīvi. Šodien es vēlos jums pastāstīt par pārsteidzošu centru, kurā mācās jauni invalīdi. Diemžēl šis ir vienīgais šāds centrs visā Maskavā.

“Jaunatnes atpūtas un jaunrades centrs “Krievija” tika atvērts 1990. gadā, un pirms 2 gadiem tas tika rekonstruēts. Tagad uz centra ēku ved plašas rampas, ar speciāliem liftiem var uzkāpt invalīdi. Pagalmā ir gaiši sporta laukumi minifutbolam, basketbolam, volejbolam, kurus var ērti pārveidot invalīdu spēlēšanai. Piemēram, basketbola grozi ir nolaisti – īpaši ratiņkrēslu lietotājiem. Pēc rekonstrukcijas “Krievija” vismazāk atgādina veco bērnudārzu, kura ēkā atradās centrs.

Kā pastāstīja Brīvā laika pavadīšanas un radošās jaunatnes centra direktore Tatjana Prostomolotova, invalīdi šeit ierodas no visas Maskavas un pat no Maskavas apgabala. Centru var apmeklēt ikviens – dzīvesvietai nav nozīmes, galvenais ir nokļūt. Šeit mācās aptuveni 150-160 invalīdu un 400 parastu bērnu no apkārtējā Perovas rajona. Viņi tur nokļūst - kāds ar metro, kāds ar savu transportu, bet centram ir arī savs auto invalīdu nogādāšanai no attāliem rajoniem. Centrā darbojas "Brīvprātīgo dienests". Tās ir astoņas jauniešu organizācijas, kas ir gatavas jebkurā laikā organizēt atbalstu pasākumiem, kuros iesaistīti cilvēki ar invaliditāti.

01. Ir 12 eksperimentālās vietas - atpūtas, sporta un spēļu. Ēkā ir divi lifti ratiņkrēslu lietotājiem.

02. Iekšā ir tīrs un "jautri". Protams, šis dizains man nav īpaši tuvs, galvenais, lai viss tiek darīts kvalitatīvi.

03. Šeit viss ir pielāgots cilvēkiem ar invaliditāti. Balts aplis - tiem, kam ir grūti redzēt, tas iezīmē grīdas sākumu. Arī šie apļi tiek dublēti ar spilgtiem indikatoriem.

04. Evakuācijas shēma neredzīgajiem un vājredzīgajiem.

05. Durvis visas ir 90 centimetrus platas, lai caur tām varētu ērti izbraukt rati. Gaiteņos ir speciālas zāles cilvēkiem ratiņkrēslos.

06. Speciāls aprīkojums cilvēkiem ar kustību traucējumiem. Labajā pusē ir Braila monitors. Arī īpaša sistēma caur austiņām izklausās visu, kas notiek monitorā.

07. Pirmā Maskavas integrācijas centra "Sporta biljards jauniešiem invalīdiem" vadītājs Deniss rādīja nodarbību biljarda spēlē.

08. Centrā ir divi biljarda galdi. Puišus atbalsta gan Maskavas valdība, gan profesionālā sabiedrība.

09. Papildus invalīdiem uz centru brauc arī parastie bērni. Tas palīdz cilvēkiem ar invaliditāti ātri pielāgoties un vadīt pilna dzīveārpus centra.

10. Mūzikas stunda. Bungas un tamburīnas, sintezatori un desmitiem citu mūzikas instrumentu katrai gaumei. Šeit galvenokārt mācās bērni ar dzirdes traucējumiem.

11.

12.

13. Vēsturisko tērpu un pērlīšu darbnīca.

14.

15. Pērn patriarham Kirilam tika pasniegta ikona, kas veidota ar skolēnu rokām.

16. Viena tērpa izgatavošana aizņem apmēram gadu! Šeit viņi apgūst visas pērļošanas tehnikas un pat rada jaunas.

17. Bet īpaši mani pārsteidza keramikas skolas un keramikas studijas darbs. Šeit ir cepļi un podnieka ripa. Šeit strādā bērni ar cerebrālo trieku, garīgo atpalicību, Dauna sindromu...

18.

19.

20. “Mūsu galvenā misija,” saka Tatjana Vladimirovna, “ir iepazīstināt jauniešus ar invaliditāti ar aktīvu sociālo un profesionālo dzīvi caur radošumu. Centrā strādā 60 darbinieki – psihologi, skolotāji, speciālisti darbā ar jaunatni, lai sniegtu palīdzību jauniešiem invalīdiem.”

21. Centrā ierodas jaunieši invalīdi vecumā no 4 līdz 32 gadiem. Pēc 32 gadu vecuma cilvēki parasti vai nu apmetas uz dzīvi un dzīvo normālu dzīvi, vai arī dodas uz citiem pieaugušo centriem.

22.Skolēnu darbi.

23.

24. Skolēnu darbu izstāde. Drīzumā centrs Rossija plāno atvērt interneta veikalu un pārdot dažus tā darbus. Šeit tiek rīkotas arī diskotēkas un kostīmu balles. 1812. gada Ziemassvētku balle notiks decembrī. Diskotēkas tiek rīkotas galvenokārt cilvēkiem ar dzirdes traucējumiem.

25.

26. Te ir arī teātris.

27. Pats režisors ir kurls, viņi te darbojas bez vārdiem.

28. Un ir arī tāda maģiska atpūtas istaba.

29. Trenažieru zāle, kas aprīkota ar trenažieriem, kas īpaši pielāgoti ratiņkrēslu lietotājiem.

30.

31. Ārā ir bērnu rotaļu laukums.

32. Tas, iespējams, ir vienīgais rotaļu laukums invalīdiem Maskavā.

Šis centrs, kas atvērts pilsētas Ģimenes un jaunatnes politikas departamenta paspārnē, ir unikāls arī ar to, ka tajā tiek izstrādātas metodes, kā organizēt atpūtu un radošumu cilvēkiem ar invaliditāti Maskavā. Bet, protams, desmit miljonu pilsētai ar vienu centru nepietiek. Tādiem centriem vajadzētu būt katrā Maskavas rajonā un visā lielākās pilsētas Krievija. Cilvēkiem ar invaliditāti ir jānodrošina iespēja dzīvot pilnvērtīgu dzīvi, strādāt, atpūsties, apmeklēt kino un tikties ar draugiem. Tagad cilvēkiem ar invaliditāti jebkura no šīm darbībām ir liels pārbaudījums. Būtu labi, ja sabiedrība un cilvēktiesību aktīvisti pievērstu lielāku uzmanību cilvēku ar invaliditāti problēmām, kuru šobrīd, šķiet, nav.

Es arī publicēju dažus ierakstus vietnē

Rietumos cilvēkus ar Dauna sindromu sauc par "alternatīvi apdāvinātiem". Krievijā pret viņiem izturas divējādi: daži tos sauc par "saulainiem", ieskauj ar mīlestību un pieķeršanos, citi novēršas.

Bērni ar intelektuālo, garīgo un garīgi traucējumi- īpaša cilvēku grupa, kurai jau no dzimšanas burtiski jācīnās par savu vietu saulē. Daudziem šis ceļš ir ērkšķains un grūts, īpaši tiem, kas jau pārkāpuši vecuma robežu – 18 gadi.

Ceļš uz nekurieni?

Zēna Valentīna bērnība gandrīz neatšķīrās no viņa vecuma bērnu dzīves. AR trīs gadi viņš gāja bērnudārzā, lai gan speciālā grupā - bērniem ar attīstības kavēšanos. Arī Valja bija “īpaša” kopš dzimšanas: ārsti viņam diagnosticēja “Dauna sindromu”.

Pēc tam - treniņš skolā, klasē bērniem ar kavēšanos garīgo attīstību.

“10 gadus bez pārtraukuma mans dēls apmeklēja skolu, bet pēdējos 5 gadus – patstāvīgi. Zināju, ka visu šo laiku bērns sēdēja pie sava galda un uzmanīgi klausās skolotāju. Un kādus amatus viņš atveda no skolas! Jaunāks dēls, 5 gadus vēlāk, kad mācījos jau 7. klasē, es bieži ņēmu pie brāļa darbu, un tie izrādījās labākie no visiem,” stāstīja. māte Valentīna Olga Vasiļjeva.

Vali dzīve krasi mainījās, tiklīdz viņam palika 18 gadi. Likās, ka viņš ir izdzēsts no pasaules, tāpat kā daudzi viņa vecuma “īpašie” bērni.

Arī mans dēls man daudz ko māca: piemēram, kā izturēties pret likumpārkāpējiem un vienkārši mīlēt dzīvi.

“Skolu durvis ir slēgtas: mēs izgājām no skolas ar skolas beigšanas apliecību, nevis atestātu. Jaunieši ar intelektuālās attīstības traucējumiem, skolā apguvuši pamata aritmētiku, lasīšanu un rakstīšanu, 18 gadu vecumā pārstāj būt invalīdiem no bērnības, tiek atzīti par invalīdiem II. III grupa, cilvēki, kuri spēj strādāt, ja citi pastāvīgi sniedz viņiem palīdzību. Bet viņi nesaņēma profesionālo vai amatniecības apmācību darbnīcās, KPC, skolās, viņiem netika radītas darba vietas, viņiem nav iespējas gūt minimālos ienākumus un pensiju II, III grupas invalīdam (g. Kirovas apgabals, piemēram, vidēji 10 tūkstoši rubļu) Es nevaru dzīvot bez nepilna laika darba, ņemot vērā, ka manai mātei tika izņemta arī papildu samaksa par aprūpi. Par laimi es strādāju, bet ir tik daudz māmiņu, kuras vienas audzina jaunus invalīdus! Un, ja, piemēram, nevaru atļauties auklīti, ko tālāk - pamest darbu?!” – Olga Vasiļjeva ir neizpratnē.

Valentīns, tāpat kā daudzi jauni invalīdi, jūtas kā pilntiesīgs sabiedrības loceklis un cenšas atrast savu vietu dzīvē.

"Reiz viņi man piezvanīja no Kirovas Jauno skatītāju teātra un teica: "Jūsu bērns teica, ka vēlas uzstāties uz skatuves": viņš dejo breiku," stāstīja Valentīnas māte. - Viņš nevainojami izpilda jebkurus pieprasījumus un norādījumus, piemēram, attiecībā uz uzkopšanu. Šie bērni parasti ir ļoti spējīgi strādāt. Tie 12 cilvēki ar garīga rakstura traucējumiem, kas mācījās Vaļas klasē, varētu kļūt par gatavu darba šūniņu, tikai viņiem ir nepieciešams mentors. Arī mans dēls man daudz māca: piemēram, kā izturēties pret likumpārkāpējiem un vienkārši mīlēt dzīvi.

Ar to svētki beidzas

2010. gadā Kirovā paši vecāki atklāja neformālu sabiedriskā apvienība“Klubs 18+” bērniem ar garīgās un garīgās attīstības traucējumiem, I un II grupas invalīdiem. 25 meitenes un puiši mācījās draudzēties, dziedāt un dejot, lasīt dzeju, veidot no māla, aust no papīra, iestudēt lugas, tikties ar radoši cilvēki pilsētas, apmeklēja teātri, izstādes, koncertus, gatavojās izrādēm festivālos un mājas koncertos.

Klubam bija savas zvaigznes. Nikolajs Darovskihs, piemēram, kļuva par Starptautiskā iekļaujošo deju festivāla uzvarētāju 2013. gadā. Jauns vīrietis ar Dauna sindromu uzstājās ar “Čigānu deju” Staņislavska un Ņemiroviča-Dančenko muzikālajā teātrī Maskavā.

Klubu izveidoja Kirovas iedzīvotāja Vera Darovskiha. Sieviete no pirmavotiem zina, ka jauniem invalīdiem nepieciešama ne tikai aprūpe un uzmanība, bet arī darbs, jo pati audzina dēlu invalīdu.

Laika gaitā klubam tika piešķirtas telpas un tas kļuva par sociāli kultūras dienas nodaļu Reģionālais centrs jauniešu invalīdu rehabilitācija (Kazaņskaja g., 3a.) Nāca arvien vairāk jauniešu, viņiem vajadzēja papildu palīdzība speciālistiem.

Vera Darovskiha vairākkārt vērsās pēc palīdzības pie gubernatora un tikās ar valdības locekļiem un ministrijas ierēdņiem. Jauno invalīdu vecāku un aizbildņu padome patiesi ticēja, ka sociālās apdrošināšanas iestādes sniegs atbalstu klubam.

“Tā vietā vecākiem tika lūgts samaksāt par esošo sociālais dienestsļoti augstas cenas. Mēs bijām spiesti atteikties,” atzīmēja Vera Aleksandrovna.

Par spīti invaliditātei, patiesībā tie ir pieaugušie, kurus pazemo “bērnīgas” darbības.

Pēc sociokulturālās rehabilitācijas dienas nodaļas slēgšanas Vera Darovskiha vērsās pēc palīdzības pie Maskavas, pie Ellas Panfilovas, kura tolaik bija cilvēktiesību komisāre Krievijā. Tikai tad situācija izkustējās no “nāves punkta”: atkal tika atrastas likmes, sociālie darbinieki un jauna vieta nodarbībām ar jauniešiem invalīdiem. Sociālo pakalpojumu centrā, uz ielas. Pugačova, 24 gadi, tur bija neliels rokdarbu kabinets, piepildīts ar vecām mēbelēm.

“Muzikālas, teātra un izklaides aktivitātes matīna līmenī bērnudārzs viņi vairs neko nedod jaunietis invalīds: nesagatavo viņu turpmākai patstāvīgai dzīvei bez vecākiem, “neaudzina”, neizglīto. Šādi “sociālie pakalpojumi” jauniešiem ar invaliditāti ir aizpagājušā gadsimta lieta. Neraugoties uz invaliditāti, patiesībā tie ir pieaugušie, kurus pazemo “bērnīgas” darbības,” stāsta Vera Darovskiha.

Tikai 2 stundas no rīta - tas ir viss "rehabilitācijas" laiks, kas atvēlēts jauniem cilvēkiem ar invaliditāti no visiem Kirovas pilsētas un reģiona rajoniem.

"Dažiem jauniešiem invalīdiem, kas dzīvo attālos pilsētas rajonos, šis grafiks nav piemērots, nav pietiekami daudz vietas, un pati atrašanās vieta ir neērta un vienkārši nesaderīga ar viņu veselību," saka Vera Aleksandrovna.

Tātad jaunieši nemācās, nestrādā un netiek rehabilitēti. Un cik daudz līdzīgu piemēru jūs varat saskaitīt visā valstī?

Laime ir mājās

Vecāki, kas audzina pieaugušos bērnus ar invaliditāti, bieži vien dara visu iespējamo viņu labā, taču viņiem ir ļoti neskaidrs priekšstats par to, kas viņus sagaida nākotnē.

“Šādu cilvēku izredzes ir pārāk ierobežotas. Ir, protams, internātskolas, kas uzņem jaunus invalīdus, bet kāda normāla māte labprātīgi sūtītu savu bērnu uz šādu iestādi - tas nozīmētu viņu iznīcināt ar savām rokām! Viņu vieta ir mājās, starp mīļajiem. Svarīgi, lai valsts pievērstu uzmanību mūsu bērniem – pat ja viņi jau lieli, bet tik neaizsargāti. Veselu un gudru pieaugušo galvenais uzdevums ir viņus socializēt un sagatavot patstāvīgai dzīvei, viņš uzskata “Kluba 18+” padomes locekle, meitas invalīdas Allas Rossikhinas māte.– Mūsu bērniem galvenais ir komunikācija un socializācija. Jābūt interešu klubam jauniešiem invalīdiem vecumā no 18 līdz 45 gadiem, kur viņi varētu iepazīties un komunicēt.

Nereti sabiedrībā uz “īpašiem” cilvēkiem skatās kā uz lemtiem, kuriem vienīgais veids, kā tikt uz internātskolu, ir.

Ir, protams, internātskolas, kurās pieņem jaunus invalīdus, bet kura gan normāla mamma labprātīgi sūtītu savu bērnu uz šādu iestādi.

“Daudziem jauniem invalīdiem tur vienkārši nav vietas. Gluži otrādi, viņiem sava dzīve jādzīvo mājās, savā dzīvoklī, draugu, paziņu, radu un palīgu lokā. Tas prasa jaunas sociālā darba formas, saka Vera Darovskiha. "Tie neprasa miljoniem ieguldījumu, un tam ir piemēri."

Tādējādi Vladimira reģionā jaunieši ar smaga forma invalīdi tiek sagatavoti dzīvei bez vecākiem tā sauktajā “mācību dzīvojamā dzīvoklī”. Bērni uz laiku tiek ievietoti atsevišķā dzīvoklī bez vecākiem, bet mentora vadībā, kur māca saimniekot: tīrīt māju, gatavot ēst, mazgāt veļu, iepirkties, pareizi un ekonomiski tērēt pensiju. .

“Manuprāt, ļoti svarīgi ir parūpēties par sociālo atbalstu jauniešiem invalīdiem, bet par to sociālais dienests Visām ģimenēm, kurās ir pieaugušie invalīdi, ir jāzina, jāinteresējas, ko viņi dara un kāda palīdzība viņiem nepieciešama,” atzīmēja Vera Aleksandrovna. "Invalīdiem ir tiesības uz palīdzību nevis no žēlastības, bet ar likumīgām tiesībām."

JAUNIEŠU INVALĪDI SOCIALIZĀCIJAS PROBLĒMA IZGLĪTĪBAS IESTĀDĒS

anotācija
Šajā rakstā aplūkotas problēmas, ar kurām saskaras jaunieši ar invaliditāti. Rakstā aplūkots arī jauniešu invalīdu socializācijas process.

JAUNIEŠU AR INvalīdiem SOCIALIZĀCIJAS PROBLĒMA IZGLĪTĪBAS IESTĀDĒS

Ismailova Hava Aļikovna
Čečenijas Valsts universitāte
Juridiskās fakultātes specialitātē “Sociālais darbs” 3.kursa studente

Abstrakts
Šajā rakstā aplūkotas problēmas, ar kurām jaunieši saskaras ar ierobežotām iespējām. Un arī rakstā aplūkots jauniešu invalīdu socializācijas process.

Saskaņā ar dažādiem statistikas pētījumi, pamazām pieaug jauniešu ar invaliditāti skaits. Invaliditāte ir ne tikai noteikta “mazvērtīgo cilvēku” loka, bet visas sabiedrības problēma kopumā. Jauniešu akūtākās invaliditātes problēmas ir saistītas ar daudzu sociālo barjeru rašanos, kas neļauj cilvēkiem ar invaliditāti aktīvi piedalīties sabiedrības dzīvē.

Jaunieši, no skatu punkta sociālās attiecības atšķiras ar to, ka bērnība un pusaudža vecums veido galveno, noteicošo cilvēka socializācijas procesa posmu. Socializācija ir viens no galvenajiem ienākšanas faktoriem jauns vīrietis pieaugušā vecumā - iekļaušanas process sociālajā dzīvē, kas sastāv no cilvēka zināšanu, vērtību, normu, attieksmju, uzvedības modeļu asimilācijas, kas raksturīgi konkrētai sabiedrībai, sociālajai kopienai, grupai. Tieši socializācijas procesā indivīds kļūst par personu, kas spēj funkcionēt noteiktā sabiedrībā.

Taču invalīdu, īpaši bērnu invalīdu, socializācija ir sistēma un process, ar kura palīdzību tiek atjaunotas invalīda patstāvīgas sociālās un ģimenes aktivitātes. Jāatzīmē, ka sākotnēji palīdzība šai bērnu kategorijai visās valstīs, tostarp Krievijā, attīstījās specializētu izglītības iestāžu izveides veidā, kā rezultātā pakāpeniski pieauga bērnu ar invaliditāti izolācija sabiedrībā. Rehabilitācijas centri par savu galveno uzdevumu uzskata bērnu ar invaliditāti adaptāciju socializācijas procesā, nodrošinot viņu vecāku komfortablu stāvokli, adekvātas attieksmes veidošanu iedzīvotāju vidū pret bērniem ar invaliditāti un šo bērnu integrāciju mūsdienu sabiedrībā. . Daudzi invalīdi ir pilnībā atkarīgi no saviem vecākiem. Tie ir tie, kuri nevar pārvietoties patstāvīgi un parūpēties par sevi. Iespēja mācīties un strādāt rada apstākļus invalīdu pašizpausmei un pašrealizācijai, kā arī veicina svarīgāko dzīves problēmu risināšanu: sociālo un profesionālo rehabilitāciju, sociālā adaptācija, uzlabojot indivīda ģimenes dzīves līmeni. Aktīvs darbs palīdz jauniem cilvēkiem ar invaliditāti pārvarēt savas nepilnvērtības apziņu un uzskatīt sevi par pilntiesīgiem sabiedrības locekļiem. Diemžēl daudzi cilvēki, kas iegūst profesiju, nevar atrast atbilstošu darbu. Pat ja viņi dabū darbu, tas nav viņu specialitātē vai par zemu atalgotu darbu. Viena no galvenajām jauniešu ar invaliditāti problēmām ir problēmas iegūt profesiju, kas nodrošinātu viņiem iespēju strādāt. Izveidots plašs jaunatnes profesionālās pilnveides institūciju tīkls, kas ietver izpildvaras un rehabilitācijas institūciju apvienojumu; profesionālās orientācijas un nodarbinātības centri; izglītības iestādēm un sociālās palīdzības centriem. Taču praksē jaunieša ar invaliditāti profesionālās pilnveides galveno virzienu īstenošana diemžēl saskaras ar daudzām problēmām. Viena no problēmām ir pedagoģiskā, psiholoģiskā un sociālā atbalsta trūkums skolēniem ar invaliditāti. Ir zināms, ka jauniešiem ar invaliditāti socializācijas un adaptācijas process ir lēns.

Vēl viena jauniešu ar invaliditāti socializācijas problēma ir starppersonu attiecību vai kontaktu veidošanas problēma. Jauniešiem šis steidzama problēma, jo apkārtējie pret viņiem izturas dažādi: piemēram, vieni tos vienkārši nepamana vai cenšas nepamanīt, bet citi cenšas palīdzēt un atbalstīt. Vienīgā vieta, kur viņi jūtas visērtāk, ir viņu vecāku ģimene.

Svarīgs faktors jauniešu ar problēmām personības socializēšanā fiziskā veselība, trenējas izglītības iestādēm. Šajā vidē starppersonu komunikācija ir iespējama ne tikai dažu mācību procesā klasē akadēmiskā disciplīna, bet arī neformālā līmenī, ārpus nodarbībām.

Jaunieši invalīdi, kuri mācās izglītības iestādēs, saskaras ar dažādām problēmām. Līdz ar to daudzas izglītības iestādes nav aprīkotas ar rampām, vājredzīgo un neredzīgo mācību ierīcēm un dzirdes aparātiem, pielāgotiem datoriem, nav liftu, invalīdu atpūtas telpas, nereti arī pirmās palīdzības punkta. Datorklasēs netiek izmantotas speciālas tehnikas redzes vai dzirdes defektu kompensēšanai. Piemēram, profesionālajās iestādēs ir ļoti maz cilvēku ar invaliditāti, kam diagnosticēta bērnu cerebrālā trieka, jo viņi fiziski nevar patstāvīgi sasniegt mācību telpas otrajā vai augstākajos stāvos. Jaunieši ar mugurkaula problēmām visu savu dzīvi ir spiesti pavadīt četrās mājas sienās. Liela problēma tādiem invalīdiem ir tas, ka durvis un lifti ir par mazu ratiņkrēsli, kāpnes gandrīz nekad nav aprīkotas ar platformām ratiņkrēslu nolaišanai vai jebkādām pacelšanas ierīcēm; Visa pilsētas transporta sistēma nav pielāgota cilvēkiem ar invaliditāti.

Apsverot jauniešu ar invaliditāti adaptācijas iezīmes, jāpatur prātā, ka cilvēka pielāgošanās dzīves apstākļiem pakāpe lielā mērā ir atkarīga no psiholoģiski gribas komponenta, no psiholoģiskā gatavība“Atrodi sevi” un “ieņem savu vietu dzīvē”.

Analizējot jauniešu ar invaliditāti adaptācijas problēmas, var atzīmēt galvenos veidus, kā palielināt jauniešu ar invaliditāti adaptācijas procesus:

Sabiedrisko un valsts rehabilitācijas programmu izstrāde jauniešiem invalīdiem;

Profilu veidošana rehabilitācijas centri, kas risinātu sociālās palīdzības, kā arī komunikācijas un savstarpējās palīdzības problēmas; atvērtas sociālkultūras telpas veidošana, brīvprātīgo, psiholoģisko un pedagoģisko specialitāšu studentu kā sociālo darbinieku piesaiste;

Darbu veikšana pie jauniešu invalīdu profesionālās pašnoteikšanās, pamatojoties uz esošajām zināšanām par savējiem psiholoģiskās īpašībasņemot vērā pašattīstības programmas.

Jaunieši invalīdi kā sociālā darba objekts.

Sociālais darbs veselīga dzīvesveida veicināšanai.

Sociālā rehabilitācija kā sociālā darba tehnoloģija ar jauniešiem invalīdiem.

2.1. Adaptīvā fiziskā izglītība kā veselīga dzīvesveida attīstības līdzeklis.

Starptautiskajā defektu, invaliditātes un invaliditātes klasifikācijā, ko Pasaules Veselības organizācija pieņēma 1980. gadā Ženēvā, invaliditāte definēta kā jebkurš ierobežojums vai nespēja veselības traucējumu dēļ veikt noteiktu darbību tādā veidā vai ietvaros, kas tiek uzskatīta par normālu. cilvēkam.

Ar invaliditāti saprot cilvēka dzīves aktivitātes ierobežojuma pakāpi veselības traucējumu dēļ ar pastāvīgiem ķermeņa funkciju traucējumiem.

Veselības traucējumi ar pastāvīgiem ķermeņa funkciju traucējumiem

Invaliditāte

Cilvēka dzīves aktivitātes ierobežojuma pakāpe

Invaliditāte izpaužas apstāklī, ka veselības problēmu dēļ cilvēkam ir šķēršļi pilnvērtīgai eksistencei sabiedrībā, kas noved pie viņa dzīves kvalitātes pasliktināšanās.

Šos šķēršļus var pārvarēt, īstenojot sociālā funkcija valsts, kas nosaka tiesību normas, kuru mērķis ir aizstāt vai kompensēt dzīves kvalitātes pasliktināšanās sekas.

Invaliditāte ietver medicīniskās, juridiskās un sociālās sastāvdaļas.

Invaliditāte

Sociālie

Juridisks

Medicīnas

Juridiskā sastāvdaļa nodrošina sabiedrības loceklim īpašu juridisko statusu papildu tiesību un sociālo pabalstu veidā.

Sociālo komponentu veido valsts sociālās funkcijas īstenošana, kas piešķirto pilnvaru ietvaros pārdala materiālos labumus par labu trūcīgajiem sabiedrības locekļiem.

Vienlīdzīgu iespēju standarta noteikumi

Personas ar invaliditāti (1993) definē invaliditāti kā funkciju "attiecības starp personām ar invaliditāti un viņu vidi" (6. punkts) un norāda, ka "termins invaliditāte" ietver ievērojamu skaitu dažādu funkcionālu ierobežojumu.<…>Cilvēki var kļūt invalīdi fizisku, garīgu vai maņu defektu, veselības stāvokļa vai garīgu slimību dēļ. Šādi defekti, stāvokļi vai slimības var būt pastāvīgi vai īslaicīgi” (17. punkts)

(KĀPĒC IESPĒJAS NAV VIENĀDAS?

Personu ar invaliditāti tiesību uz izglītību īstenošanas juridiskās problēmas

mūsdienu Krievijā)

Šobrīd pastāv divas galvenās invaliditātes pieejas: invaliditātes medicīniskais modelis (tradicionālā pieeja) un invaliditātes sociālais modelis.

Medicīniskais invaliditātes modelis invaliditāti definē kā medicīnisku parādību (“slims cilvēks”, “persona ar smagām fiziskām traumām”, “persona ar nepietiekamu intelektuālo attīstību” u.c.). Balstoties uz šo modeli, invaliditāte tiek uzskatīta par slimību, slimību, patoloģiju. Medicīniskais modelis nosaka metodiku darbam ar cilvēkiem ar invaliditāti, kas pēc būtības ir paternālistisks (t.i., sabiedrības ierobežojošs un patronizējošs stāvoklis) un ietver ārstēšanu, ergoterapiju un speciālu pakalpojumu izveidi, kas palīdz cilvēkam izdzīvot (piemēram, , ja bērns iegūst izglītību internāta iestādēs vai invalīda piespiedu ilgstoša uzturēšanās medicīnas iestāde). Invalīdiem ir slēgta izglītība, dalība ekonomiskajā dzīvē un atpūta. Specializētās izglītības iestādes, specializētie uzņēmumi un sanatorijas izolē cilvēkus ar invaliditāti no sabiedrības un padara viņus par minoritāti, kuras tiesības tiek diskriminētas. Izmaiņas Kazahstānas Republikas sociāli politiskajā un ekonomiskajā dzīvē ļauj integrēt cilvēkus ar invaliditāti sabiedrībā un radīt priekšnoteikumus viņu patstāvīgai dzīvei.

Jaunā skatījuma semantiskais centrs bija invaliditātes sociālais modelis, kas invaliditātes problēmas uzskata par sabiedrības attieksmes pret savām īpašajām vajadzībām rezultātu. Saskaņā ar sociālo modeli invaliditāte ir sociālā problēma. Tajā pašā laikā ierobežotas spējas nav “cilvēka daļa”, nevis viņa vaina. Tā vietā, lai pievērstu lielāku uzmanību cilvēku invaliditātei, invaliditātes sociālā modeļa piekritēji koncentrējas uz viņu veselības pakāpi.

Sociālā modeļa (dažkārt saukts par "interaktīvo modeli" vai "mijiedarbības modeli") autorība galvenokārt pieder pašiem cilvēkiem ar invaliditāti. Tā, ko vēlāk sauca par “invaliditātes sociālo modeli”, pirmsākumi meklējami britu invalīda Pola Hanta esejā. Hunts savā darbā apgalvoja, ka cilvēki ar invaliditāti ir tiešs izaicinājums tradicionālajām Rietumu vērtībām, jo ​​viņi tika uztverti kā "nožēlojami, bezjēdzīgi, atšķirīgi, apspiesti un slimi". Šī analīze lika Hantam secināt, ka cilvēki ar invaliditāti saskaras ar "aizspriedumiem, kas izraisa diskrimināciju un apspiešanu". Viņš identificēja attiecības starp ekonomiskajām un kultūras attiecībām un cilvēkiem ar invaliditāti, kas ir ļoti svarīga sastāvdaļa, lai izprastu Rietumu sabiedrības dzīves ar invaliditāti un invaliditāti pieredzi.

Invaliditātes problēma sociālajā modelī tiek ņemta ārpus individuālās eksistences robežām un tiek aplūkota, ņemot vērā attiecības starp indivīdu un sociālās sistēmas elementiem, koncentrējoties uz sociālo spiedienu, diskrimināciju un atstumtību. Šis modelis ir ne tikai populārs daudzās civilizētās valstīs, bet arī oficiāli atzīts valsts līmenī, piemēram, ASV, Lielbritānijā, Zviedrijā. Sociālā modeļa nozīme ir tāda, ka tas neuzlūko invalīdus kā cilvēkus, ar kuriem kaut kas nav kārtībā, bet redz invaliditātes cēloņus nepiemērotā arhitektoniskā vidē, nepilnīgos likumos utt. Saskaņā ar sociālo modeli personai ar invaliditāti ir jābūt līdzvērtīgam sociālo attiecību subjektam, kuram sabiedrībai jānodrošina vienlīdzīgas tiesības, vienlīdzīgas iespējas, vienāda atbildība un brīva izvēle, ņemot vērā viņa īpašās vajadzības. Tajā pašā laikā cilvēkam ar invaliditāti vajadzētu būt iespējai integrēties sabiedrībā pēc saviem noteikumiem, nevis būt spiestam pielāgoties “veselīgo cilvēku” pasaules noteikumiem.

Invaliditātes sociālais modelis nenoliedz defektu un fizioloģisko atšķirību esamību, definējot invaliditāti kā normālu indivīda dzīves aspektu, nevis novirzi, un norāda uz sociālo diskrimināciju kā nozīmīgāko ar invaliditāti saistīto problēmu.

(http://www.rusnauka.com/3_ANR_2012/Pedagogica/6_99670.doc.htm)

Ir starptautiska invaliditātes klasifikācija, ko Pasaules Veselības organizācija publicēja 1980.

Bioloģiskais aspekts: zaudējums vai jebkura novirze no fizioloģiskas, psiholoģiskas vai anatomiskā struktūra vai ķermeņa funkcijas;

Personiskais aspekts: jebkādi traucējumi vai nespēja darboties diapazonā, kas tiek uzskatīts par normālu personai;

Sociālais aspekts: nelabvēlīgs stāvoklis, kurā indivīds atrodas vājuma vai rīcības nespējas rezultātā un kas ierobežo normālu lomu izpildi atkarībā no vecuma, dzimuma, sociālajiem un kultūras faktoriem. Nepietiekamības, nespējas un nespējas jēdzienus izstrādāja PVO, lai atšķirtu dažādus slimības iznākumus un izvēlētos šādam iznākumam atbilstošu terapiju.

Krievijā termins “invalīds”, atšķirībā no Eiropas un pasaules standartiem invaliditātes definēšanai, tradicionāli joprojām ir izplatīts attiecībā uz cilvēkiem ar invaliditāti. Vai tas nozīmē, ka jēdziena “invalīds” saturs paliek nemainīgs? Lai atbildētu uz šo jautājumu, ir jāanalizē, kāda nozīme tika piešķirta šo koncepciju dažādos vēstures laikmetos.

Līdz 19. gadsimta vidum. Krievijā militārpersonas, kas cieta karu laikā, sauca par invalīdiem. UN. Dāls, interpretējot vārdu “invalīds”, izmanto šādu definīciju: “kalpots, cienīts karotājs, kurš nespēj dienēt savainojuma, brūču vai vājuma dēļ”.

Pēc tam paplašinājās to cilvēku kategorija, kuru stāvoklis atbilst invaliditātes definīcijai. Tas galvenokārt bija saistīts ar kapitālisma rašanos un attīstību, kad cilvēka sociālā nozīme sāka būt atkarīga no viņa spējas piedalīties ražošanas procesā. Galvenais kritērijs bija daļējs darbspēju zaudējums slimības vai traumas, vēlāk arī psihisku slimību un iedzimtu traucējumu rezultātā. Vārdnīcā S.I. Ožegovs un N.Ju. Švedova, invalīds ir "persona, kurai pilnībā vai daļēji ir atņemtas darbaspējas kādas anomālijas, traumas, sakropļojuma vai slimības dēļ". Oficiālie dokumenti arī definēja invaliditāti kā "ilgstošu vai pastāvīgu pilnīgu vai daļēju darbspēju zudumu". Savukārt tāda iedzīvotāju daļa kā bērni invalīdi nemaz neietilpa invalīdu kategorijā. Šāda interpretācija saglabājās līdz 1995. gadam, kad tika pieņemts likums “Par invalīdu sociālo aizsardzību Krievijas Federācijā”, kurā tika piedāvāta šāda definīcija: “Invalīds ir persona, kurai ir veselības traucējumi ar pastāvīgiem ķermeņa funkciju traucējumiem, kas radušies. slimību, traumu vai defektu seku dēļ, kas ierobežo dzīves aktivitāti un rada nepieciešamību pēc sociālās aizsardzības. Invaliditāte tiek definēta kā pilnīgs vai daļējs spēju vai spēju zudums pašapkalpoties, patstāvīgi pārvietoties, orientēties, sazināties, kontrolēt savu uzvedību, mācīties un iesaistīties darbā.

Atkarībā no organisma funkciju disfunkcijas pakāpes un dzīves aktivitātes ierobežojumiem personām, kas atzītas par invalīdiem, tiek piešķirta invaliditātes grupa, bet personām, kas jaunākas par 18 gadiem, tiek piešķirta kategorija “bērns invalīds”.

Personas atzīšanu par invalīdu veic federālā medicīniskās un sociālās pārbaudes iestāde. Kārtību un nosacījumus personas atzīšanai par invalīdu nosaka Krievijas Federācijas valdība.

No visiem piedāvātajiem jēdzieniem mēs ņemsim par pamatu jēdziena "invalīds" definīciju no personu ar invaliditāti tiesību deklarācijas (ANO, 1975) - tā ir jebkura persona, kas nevar patstāvīgi pilnībā vai daļēji apmierināt personas ar invaliditāti vajadzības. normālu personīgo un (vai) sociālo dzīvi iedzimtas vai iegūtas invaliditātes, viņa (vai viņas) fizisko vai garīgo spēju dēļ.

Pēc slimības rakstura cilvēkus ar invaliditāti var iedalīt mobilajās, mazkustīgās un nekustīgās grupās. Raksturlielumi jēdzienu tabulā

Cilvēku invaliditātes līmeni ietekmē vairāki faktori: vides stāvoklis, demogrāfiskā situācija, ekonomiskās un sociālās attīstības līmenis viņu dzīvesvietās, saslimstības līmenis, ārstēšanas un profilaktiskās ārstēšanas līmenis un apjoms. aprūpe veselības aprūpes sistēmā (medicīniskais faktors).

Jauniešu vidū lielākā daļa ir cilvēki, kas kļuvuši par invalīdiem psihisku traucējumu un nervu sistēmas slimību, kā arī traumu dēļ. Saslimstības struktūrā, kas izraisa invaliditāti bērnībā, dominē psihoneiroloģiskas slimības; tad iekšējo orgānu slimības; muskuļu un skeleta sistēmas traucējumi; redzes un dzirdes traucējumi. Atsevišķi jāatzīmē, ka attiecībā uz bērniem invalīdiem izšķir četras invaliditātes riska faktoru grupas: prenatālā (iedzimta), perinatālā (slimā māte), neonatālā (intrauterīnā) un iegūtā patoloģija.

Pašaprūpes spējas – spēja patstāvīgi apmierināt fizioloģiskās pamatvajadzības, veikt ikdienas sadzīves darbības un personīgās higiēnas prasmes;

Kustības spējas – spēja pārvietoties telpā, pārvarēt šķēršļus, uzturēt ķermeņa līdzsvaru ikdienas, sabiedriskās un profesionālās darbības ietvaros;

Darbaspējas – spēja veikt darbības atbilstoši darba satura, apjoma un nosacījumu prasībām;

Orientēšanās spēja – spēja atrasties laikā un telpā;

Spēja sazināties ir spēja nodibināt kontaktus starp cilvēkiem, uztverot, apstrādājot un pārraidot informāciju;