Ang kahandaan para sa paaralan ay nagpapahiwatig ng ganitong antas ng pisikal, mental at panlipunang pag-unlad bata, na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral kurikulum ng paaralan at kung saan ang mga kinakailangan ng sistematikong pagsasanay ay hindi magiging labis, ay hindi hahantong sa pagkagambala sa kalusugan ng bata, pagkagambala sa socio-psychological adaptation at pagbaba sa bisa ng pagsasanay.
Kapag gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng diagnostic, kinakailangang tandaan na ang mga pamantayan sa edad na nauugnay sa karamihan ng mga pamamaraan ay hindi ganap at hindi nagbabago, na angkop para sa pagtatasa ng antas ng pag-unlad sa lahat ng oras at para sa lahat ng mga bata nang walang pagbubukod. Ang mga pamantayan ay halos palaging kamag-anak at sumasalamin sa estado ng isang partikular na sample ng mga bata kung saan nakuha ang mga sample na ito. Sa bawat partikular na kaso, kapag, bilang resulta ng pagsusuri, isang katangian ang ibinibigay sa bata, kabilang ang pagtatasa ng kanyang antas. sikolohikal na pag-unlad, ay nagpapahiwatig kung aling sample o kategorya ng mga bata ang pamantayan kung saan ang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ay nabibilang ng batang ito. Bilang karagdagan, dapat itong isipin na ang mga pamantayan mismo ay nababago: bilang pag-unlad panlipunang pag-unlad nagbabago ang karaniwang antas ng pag-unlad ng intelektwal, personal at asal ng mga bata. Dahil dito, imposibleng gumamit ng mga pamantayan na itinatag higit sa sampung taon na ang nakalilipas, dahil nangangailangan sila ng mandatoryong muling pagsusuri at pagwawasto tuwing tatlo hanggang limang taon.
Pag-aaral ng kahandaan para sa pag-aaral ng mas matatandang mga bata edad preschool ginawa gamit ang mga pamamaraan ng pananaliksik na napatunayan sa siyensya, ang kalidad nito ay napapailalim sa mahigpit na mga kinakailangan. Ang wasto, tumpak at maaasahang mga pamamaraan lamang ang dapat gamitin, kung hindi man ay may malubhang panganib na makakuha ng hindi mapagkakatiwalaang data at magkamali sa mga konklusyon. Ang gumagamit ng pamamaraan ay responsable para sa kalidad ng pamamaraang ginamit at para sa pagkuha ng mga resulta na mapagkakatiwalaan.
Mayroong ilang mga kinakailangan sa moral at etikal para sa pagsasagawa ng mga diagnostic na pagsusuri ng mga bata. Ang mga pangunahing ay ang mga sumusunod:
resulta diagnostic na pagsusuri sa anumang pagkakataon ay hindi dapat gamitin ang mga ito para saktan ang bata;
Ang diagnosis ng mga bata ay maaari at dapat isagawa (maliban sa mga espesyal na okasyon mula sa larangan ng medikal o legal na kasanayan) lamang sa pahintulot ng mga bata mismo at ng kanilang mga magulang;
Ang mga magulang, maliban sa mga pinagkaitan ng mga karapatan ng magulang ng batas, ay maaaring malaman ang mga resulta ng diagnostic na pagsusuri ng kanilang mga anak, pati na rin ang mga konklusyon na ginawa ng isang espesyalista batay sa kanila;
Ang mga resulta ng diagnostic na pagsusuri nang hindi isinasaalang-alang ang maraming iba pang mga kadahilanan at nang hindi isinasaalang-alang ang mga opinyon ng mga guro at magulang ay hindi maaaring magsilbing batayan para sa pagtukoy ng kapalaran ng bata at paggawa ng konklusyon tungkol sa posibilidad ng kanyang edukasyon at pagpapalaki;
Ang psychodiagnostics ng mga bata ay dapat isagawa sa malapit na pakikipagtulungan ng isang psychologist, tagapagturo, at guro.
Upang magtrabaho kasama ang mga matatandang preschooler, ginagamit ang mga diagnostic tool, na mga pagsubok na nahahati sa mga grupo ayon sa mga sumusunod na pangunahing katangian: indibidwal at grupo (sama-sama), pandiwa at di-berbal, dami at husay, unti-unti at alternatibo, pangkalahatan at espesyal.
Ang mga indibidwal na pagsusulit ay idinisenyo upang gumana sa bawat paksa nang paisa-isa; pinahihintulutan ng mga pagsusulit ng pangkat ang sabay-sabay na pagsubok ng ilang mga paksa. Ang mga pagsusulit sa pandiwa ay batay sa pagsusuri ng sariling mga pahayag ng mga paksa ay gumagamit ng mga senyales maliban sa pagsasalita para sa paglalahat at mga konklusyon. Ginagawang posible ng mga quantitative test na makakuha ng mga numerical indicator ng antas ng pag-unlad ng property na pinag-aaralan, at ang mga qualitative test ay nagbibigay ng mga detalyadong descriptive na katangian nito. Ang mga unti-unting pagsubok ay ginagawang posible na ipahayag sa mga numero ang antas ng pag-unlad ng ari-arian na pinag-aaralan gamit ang isang tiyak na sukat; ang mga alternatibo ay nagbibigay-daan lamang sa dalawang eksklusibong konklusyon tulad ng "oo" o "hindi". Pangkalahatang pagsusulit nilayon para sa pananaliksik ng anuman sikolohikal na katangian pangkalahatan, tulad ng pangkalahatang katalinuhan. Mga espesyal na pagsubok suriin ang ilang mga espesyal na ari-arian na nagpapakilala sa isang tao mula sa ibang mga tao, halimbawa, pandiwang o matalinghagang pag-iisip.
Sa pedagogy, nangingibabaw ang mga pagsusulit ng grupo, dahil sila ang pinaka-ekonomiko para sa isang espesyalista. Gayunpaman, dapat tandaan na ang data mula sa mga pagsubok ng pangkat ay hindi kailanman ganap na maaasahan, lalo na sa kaso ng isang mababang resulta. Mayroong maraming mga kadahilanan na humahantong sa isang hindi sapat na pagbaba sa mga tagapagpahiwatig ng pagsusulit: isang hindi kanais-nais na neuropsychic na estado ng bata sa oras ng pagsusuri (pagkalito, kaguluhan o pagkabalisa na nauugnay sa pagsusuri, sa pagiging nasa isang bagong kapaligiran o sanhi ng mga nakaraang random na impression; ang bata ay maaaring may sakit sa mismong araw na iyon ulo, maaaring siya ay mabalisa tungkol sa isang bagay, atbp.); mga random na distractions na dulot ng pag-uugali ng ibang mga bata, atbp. Dahil dito, batay sa mga resulta ng pagsusulit, ang mga huling konklusyon na negatibong katangian ng tinasa na antas ay hindi dapat ilabas.
Ang pagsasanay sa pagtukoy ng "kahandaan" at pagpili ng mga bata ay hindi dapat maglaman bilang diagnostic na pamantayan lamang ng isang hanay ng mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa stock ng impormasyon, kaalaman, mga kasanayan sa pagpapatakbo, na pinarami ng bilis ng reaksyon. Sa turn, ang mga pamamaraan ay dapat suriin hindi lamang ang "pag-aaral" ("pagsasanay"). Ang paggamit ng naturang mga diskarte ay may dobleng negatibong epekto: una, ito ay nagtuturo sa mga magulang at tagapagturo patungo sa "aktibong pagsasanay", at pangalawa, para sa karamihan ng mga bata ito ay lumilikha ng isang sitwasyon ng hindi sapat na mga pangangailangan. Ang mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic ay dapat na sapat sa mga tiyak na layunin ng pagsusuri at naglalayong, una sa lahat, sa pagkakaiba-iba ng kwalitatibong pagka-orihinal. indibidwal na pag-unlad, pati na rin ang pagkilala sa "mga kadahilanan ng panganib" sa pag-unlad, para sa isang komprehensibong pagtatasa ng pag-unlad ng bata sa pamamagitan ng paghahambing ng data mula sa mga obserbasyon ng mga magulang at pagsusuri ng aktibidad ng bata kapag nagsasagawa ng isang hanay ng mga gawain.
Ang mga pagsusulit ay maaaring isagawa sa presensya ng mga magulang. Ang tanging mga pagbubukod ay ang mga pamamaraan kung saan hindi pinapayagan, kahit na hindi sinasadya, ang impluwensya sa pagpili ng bata (halimbawa, pagtukoy sa dominasyon ng isang nagbibigay-malay o motibo sa paglalaro). Sa ibang mga kaso, kapag tinatapos ang mga gawain, ang pagkakaroon ng mga magulang ay kanais-nais. Nagbibigay ito ng higit na kumpiyansa sa mga bata, at, bilang karagdagan, kapag personal na nakikita ng mga magulang kung anong mga gawain ang ginagawa ng kanilang mga anak, wala silang anumang pagdududa tungkol sa bias at kakulangan ng pagsusuri. Kung kinakailangan, ang mga magulang ay binibigyan ng mga rekomendasyon kung anong mga laro, ehersisyo, at aktibidad ang maaaring gawin sa bahay upang ihanda ang kanilang anak sa paaralan.
Ang mga bata ay dapat na hindi bababa sa 5 taon 6 na buwang gulang sa panahon ng pagsusuri. Ang pamamaraan para sa pagtukoy ng kahandaan para sa paaralan ay isinasagawa sa unang kalahati ng araw mula 9 hanggang 12, mas mabuti sa Martes o Miyerkules, kapag ang pinakamataas na antas ng pagganap ng mga bata sa loob ng linggo ay sinusunod. Kabuuang tagal Ang gawain ng mga bata sa isang aralin ay hindi hihigit sa 40-45 minuto. Ang mga gawain na hindi nagawa ng mga bata sa panahong ito ay inilipat sa ikalawang aralin. Kung ang isang bata ay hindi makayanan ang pangkalahatang bilis ng trabaho o tumanggi na gawin ito sa panahon ng isang pangharap na pagsusuri, inirerekumenda na isailalim siya sa isang indibidwal na tseke.
Kinakailangang kondisyon Ang matagumpay na pagsasagawa ng diagnostic na pagsusuri ay ang paglipat ng isang may sapat na gulang mula sa posisyon ng isang guro patungo sa posisyon ng isang taong nagsasagawa ng mga diagnostic. Ito ay tiyak na nangangailangan ng pagbabago sa mga aktibidad nito. Kung sa proseso ng pang-araw-araw na gawain ang pangunahing layunin ay magturo, upang makamit ang tamang sagot sa sa sandaling ito, pagkatapos ay nasa proseso ng mga diagnostic - upang makakuha ng maaasahang data sa estado ng kahandaan ng bata para sa paaralan.
Sa simula pa lamang ng pagsusuri, mahalagang pag-aralan ang reaksyon ng bata sa sitwasyon ng pagsusuri: kung gaano siya kabukas na makipag-ugnayan, kung siya ay aktibo (halimbawa, pag-aaral ng sitwasyon sa silid, pagsusuri ng mga laruan at mga bagay sa loob nito. interes), o kung siya ay hindi pinipigilan (nag-aalala, sinusubukang bumangon, nagpapaikot-ikot sa kanyang mga kamay, atbp.). Dapat din itong pansinin ang pagpapakita ng pagkahilo, pag-igting, pag-aatubili upang maakit ang pansin sa sarili, at takot na pumasok sa isang pag-uusap. Ang lahat ng mga katotohanang ito ay maaaring maiugnay kapwa sa psychodynamic (katutubo) na mga katangian ng bata, halimbawa, impulsivity o rigidity, at sa mga katangian ng kanyang pagkatao bilang pagkabalisa o demonstrativeness. Ang mga obserbasyon na nakuha ay kasunod na inihambing sa data ng pagsubok, na tumutulong upang maunawaan ang likas na katangian ng intelektwal o emosyonal na mga paglihis ng preschooler.
Sa panahon ng pagsusuri, ang isa ay dapat na mga alternatibong pamamaraan upang ang pag-aaral ng memorya ay sumusunod sa pagsusuri ng pag-iisip, at ang pag-aaral ng pang-unawa ay sumusunod sa pag-aaral ng pagkamalikhain. Inirerekomenda na simulan ang mga diagnostic na may mga gawain na may kinalaman sa pagguhit (kapwa sa isang libre at sa isang partikular na paksa), na nagbibigay ng oras sa bata na pumasok sa sitwasyon ng pagsusuri. Sa panahon ng pakikipanayam, kinakailangan upang magtatag ng palakaibigan, nakakarelaks na pakikipag-ugnay sa bata, lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa kanya, isang pamilyar, komportableng kapaligiran. Ang lahat ng mga gawain ay dapat isagawa sa isang mapaglarong paraan at itinuturing ng mga bata bilang mga laro. Ang isang sitwasyon sa paglalaro ay nagpapahintulot sa mga bata na makapagpahinga at nakakatulong na mabawasan ang stress. Sa isang sitwasyon kung saan ang isang bata ay natatakot na sumagot at hindi nakikipag-usap nang maayos sa isang may sapat na gulang, dapat siyang emosyonal na suportado; kung kinakailangan, gumamit ng tactile contact: tapik sa ulo, yakapin, samahan ang mga aksyon na may pandiwang pagpapahayag ng kumpiyansa na ang sanggol ay makayanan nang maayos sa lahat ng mga laro. Ang ganitong suporta at patuloy na kumpirmasyon habang umuusad ang mga gawain na ginagawa ng bata ang lahat ng tama ay nag-aambag sa pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng eksperimento at ng paksa, at sa huli ay ginagarantiyahan ang kadalisayan ng mga resulta. Dapat pansinin na ang taktika ng pag-apruba, anuman ang aktwal na resulta, ay inirerekomenda sa pakikipag-usap sa lahat ng mga bata, dahil ang isang positibong pagtatasa mula sa isang may sapat na gulang ay lalong mahalaga sa kanila.
Sa panahon ng pagsusuri, hindi inirerekomenda na magmadali sa mga bata o magmadali na may pahiwatig; ipakita ang iyong sama ng loob, kawalang-kasiyahan; i-highlight ang mga negatibong resulta at pag-aralan ang mga resulta kasama ng mga magulang sa presensya ng bata.
Ang mga resulta ng pagsusulit ay maaaring kumplikado dahil sa:
· kahirapan sa pakikipag-ugnay sa mga hindi pamilyar na matatanda (kung minsan ito ay nakasalalay hindi sa bata, ngunit sa kanyang mga kausap);
· takot sa masamang resulta (kadalasang nag-aalala ang mga magulang sa kanilang sarili at tinatakot ang kanilang mga anak sa “pagsusulit”);
· kawalan ng kakayahan ng paksa (ni iba't ibang dahilan) tumutok, tumutok ng pansin;
· mga indibidwal na katangian ng aktibidad (sa partikular, mabagal na bilis ng trabaho).
Sa proseso ng diagnostic, hindi lamang ang huling resulta ng gawain ay mahalaga, kundi pati na rin ang pag-unlad ng trabaho. Samakatuwid, kapag nakumpleto ng isang preschooler ang bawat gawain, kinakailangang tandaan sa kard ng pagsusuri ang mga tagapagpahiwatig ng kanyang aktibidad, katayuan sa kalusugan, kahirapan, at kinakailangang tulong.
Kung nagpapakita ang mga resulta ng diagnostic mababang antas kahandaan para sa paaralan at ang bata ay nangangailangan ng espesyal na gawain sa pagwawasto at pag-unlad, ang lahat ng mga seksyon na sumasalamin sa kanyang pag-unlad sa oras ng pagsusuri ay napunan sa sikolohikal na mapa, ang mga pangunahing problema ng bata ay naitala at ang isang plano ng naaangkop na mga hakbang ay nakabalangkas. Gayunpaman, dapat tandaan na hindi katanggap-tanggap na gumawa ng diagnosis batay sa isa o kahit ilang mga tagapagpahiwatig. Sa pamamagitan ng kanilang sarili, sa paghihiwalay, mahinang memorya o mataas na lebel ang mga imahinasyon ay walang ipinahihiwatig. Ang mahinang memorya ay maaaring mabayaran sa pamamagitan ng mabuting kalooban, at napaka nabuo ang imahinasyon maaari ring may diagnosis ng schizophrenia. Kung, kapag sinusuri ang sikolohikal at pedagogical na kahandaan para sa paaralan, lalo na ang mga seryosong paglihis sa mga aktibidad ng bata ay natuklasan, ang mga magulang ay dapat na mataktikang inirerekomenda na makipag-ugnayan sa naaangkop na mga espesyalista.
Pedagogical diagnostics bilang isang paraan ng pagtatasa ng mga nagawa ng isang preschool na bata.
Panimula
1. Mga problema ng pedagogical diagnostics
2. Mga prinsipyo ng diagnostic na pagsusuri:
3. Mga antas ng mga resultang pang-edukasyon.
Konklusyon
Bibliograpiya
Panimula
Ang mga diagnostic ay isang pamamaraan para sa pagtukoy sa antas ng tagumpay at kahandaan para sa anumang uri ng aktibidad ng isang partikular na nilalaman at antas ng pagiging kumplikado.
Ang pamamaraang ito kasama ang pagsusuri at synthesis umiiral na mga pamamaraan mga diagnostic ng pag-unlad, pagiging epektibo ng pagpapalaki at pagtuturo ng mga bata, pagpili ng pinakamainam na pamamaraan at pamantayan ng diagnostic na nagbibigay-daan sa pagtatasa ng antas ng pagbuo ng isa o iba pang kalidad ng personalidad, mga kasanayan, kakayahan at saloobin ng mga mag-aaral. Nangangahulugan ito na, batay sa mga resulta ng diagnostic, posibleng iugnay ang mga tagumpay o pagkabigo ng bata sa mga lakas at mga kahinaan kanyang pagkatao, mga pagbabago sa psychophysical, cognitive-speech at personal-social development ng bata sa pagpapatupad ng isang holistic prosesong pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Samakatuwid, ang mga diagnostic ngayon ay karaniwang nauugnay sa pagsubaybay sa pagiging epektibo o pagsubaybay sa proseso ng edukasyon sa kindergarten.
Alinsunod sa mga kinakailangan ng pederal na estado, maaari itong maging pangunahing isa para sa mga sumusunod na uri ng pagsubaybay: intermediate, pangwakas at pagsubaybay sa pagpapatuloy ng mga resulta mga personal na pag-unlad kapag pumapasok ang bata sa paaralan.
Mga problema ng pedagogical diagnostics
Ang problema ng pedagogical diagnostics ay nananatiling isa sa mga pinaka-pindot na problema sa teorya at pamamaraan ng pagtuturo sa mga batang preschool. Ang mga diagnostic ay nagpapahintulot sa guro na maunawaan kung isinasagawa niya ang kanyang mga aktibidad sa tamang direksyon. Siya ay kinikilala:
una, i-optimize ang proseso indibidwal na pagsasanay;
pangalawa, magbigay tamang kahulugan ang resulta sa pag-aaral;
pangatlo, ginagabayan ng mga napiling pamantayan, bawasan ang mga pagkakamali sa pagtatasa ng kaalaman ng mga bata.
"Diagnostics" (Griyego) - "pagkilala, pagpapasiya."
Ang pedagogical diagnostics ay isang mekanismo na nagbibigay-daan sa amin upang matukoy ang mga indibidwal na katangian at mga prospect ng pag-unlad ng isang bata.
Ang pangunahing layunin ng isang diagnostic na pagsusuri ay upang makakuha ng hindi gaanong qualitatively na mga bagong resulta bilang impormasyon sa pagpapatakbo tungkol sa totoong estado at mga uso sa mga pagbabago sa object ng diagnosis para sa pagwawasto ng proseso ng pedagogical.
Ang pangunahing gawain ng mga diagnostic ay upang makakuha ng impormasyon tungkol sa mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng isang bata. Batay sa impormasyong ito, ang mga rekomendasyon ay binuo para sa mga tagapagturo at mga magulang sa paghahanda ng mga matatandang preschooler para sa paaralan.
Kadalasan, ang mga magulang ng mga preschooler ay nagtatanong: bakit sinusuri ang mga preschooler at kailangan ba ito? Ang mga diagnostic ng pedagogical ay kinakailangan upang makatulong sa pagpili ng pinakamainam, kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-aaral at pag-unlad para sa bawat bata. Ang pagsusuri sa pagsusuri ng mga preschooler ay mahalaga para sa bawat bata na sinusubukan ng mga guro sa kindergarten na bigyan ng babala posibleng mga problema sa pagtuturo sa isang bata, dahil maagang pagsusuri at ang wastong napiling gawaing pagwawasto ay nagbibigay ng mahusay na mga resulta.
Mga palatandaan ng pagsusuri sa diagnostic:
· Availability ng mga layunin ng pedagogical na pagsusuri
Systematic at nauulit
· Paggamit ng mga diskarte na partikular na binuo para sa mga partikular na sitwasyon at kundisyon
Availability ng mga pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad
Mga prinsipyo ng pagsusuri sa diagnostic
- Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagpapatuloy ng diagnosis– nagpapakita ng sarili sa isang pare-parehong paglipat mula sa isang yugto, pamantayan at mga pamamaraan ng diagnostic patungo sa iba habang ang indibidwal ay umuunlad, nagsasanay at nagtuturo, sa unti-unting komplikasyon at pagpapalalim ng proseso ng diagnostic.
- prinsipyo ng accessibility mga pamamaraan ng diagnostic at mga pamamaraan - Ang kalinawan ng visual ay nagiging pangunahing kondisyon para sa pagkuha ng kinakailangang impormasyon (mga pagsubok na may mga larawan)
- predictive na prinsipyo
Ang huling prinsipyo ay ipinahayag sa oryentasyon ng diagnostic na aktibidad patungo sa gawaing pagwawasto sa "zone ng proximal development" ng mga preschooler.
Ang konsepto ng "zone ng proximal development" ay ipinakilala ni L. S. Vygotsky: Ang mahalaga ay hindi kung ano ang natutunan na ng bata, ngunit kung ano ang kaya niyang matutunan, at ang zone ng proximal development ay tumutukoy kung ano ang mga kakayahan ng bata. sa mga tuntunin ng pag-master ng hindi pa niya natutunan, ngunit maaari itong makabisado sa tulong at suporta ng isang may sapat na gulang.
Mayroong isang malaking bilang ng mga pamamaraan ng pedagogical diagnostics. Ang mga sumusunod ay ginagamit bilang mga pangunahing pamamaraan para sa pagtukoy sa antas ng pagpapatupad ng programa at pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng mga bata sa mga setting ng preschool:
Pagmamasid
Pag-aaral ng mga produkto ng mga aktibidad ng mga bata
Mga simpleng eksperimento
Gayunpaman, ang mga paghihirap ay maaaring lumitaw sa panahon ng pagmamasid; Samakatuwid, upang mabawasan ang bilang ng mga pagkakamali, dapat isa iwanan ang napaaga na mga konklusyon at patuloy na obserbahan matagal na panahon at pagkatapos lamang magsimulang pag-aralan ang mga resulta.
Ang pagsubaybay sa bata ay dapat isagawa sa natural na mga sitwasyon: sa isang grupo, sa paglalakad, habang papunta sa kindergarten at iniwan ito. Sa panahon ng pagsusuri sa diagnostic, mahalaga na mapanatili ang isang mapagkakatiwalaan, palakaibigan na kapaligiran: huwag ipahayag ang iyong kawalang-kasiyahan sa mga maling aksyon ng mga bata, huwag ituro ang mga pagkakamali, huwag gumawa ng mga paghatol ng halaga, madalas na sabihin ang mga salitang: "Napakahusay!" , "Magaling ka!", "Nakikita ko, ang galing mo!" Ang tagal ng isang indibidwal na pagsusuri ay hindi dapat lumampas, depende sa edad, mula 10 hanggang 20 minuto.
Ang isang kinakailangan para sa matagumpay na pedagogical diagnostics ay ang paglipat mula sa posisyon ng isang guro sa posisyon ng isang taong nagsasagawa ng mga diagnostic. Ito ay tiyak na nangangailangan ng pagbabago sa mga aktibidad nito. Kung sa proseso ng pang-araw-araw na gawain ang pangunahing layunin ay upang magbigay ng kaalaman, upang makamit ang tamang sagot sa sandaling ito, upang turuan, pagkatapos ay sa proseso ng mga diagnostic ito ay upang makakuha ng maaasahang data tungkol sa antas ng pag-unlad ng bata, ang pagbuo. ng ilang mga kasanayan.
Kapag sinusuri ang mga preschooler, napakahalaga na sumunod sa "mga patakaran" ng pedagogical diagnostics.
Pagsusuri ng mga batang preschool Isinasagawa lamang ito sa unang kalahati ng araw, sa mga pinaka-produktibong araw (Martes o Miyerkules). Ang diagnostic na kapaligiran ay kalmado at palakaibigan. Ang isang matanda ay nakikipagtulungan sa bata; ito ay maaaring isang psychologist o guro. Ang mga magulang ay naroroon sa panahon ng pagsusuri ng mga batang preschool. Ang bata ay hindi nagmamadaling sumagot, ngunit binibigyan ng pagkakataong makapag-isip. Hindi mo maipapakita ang iyong damdamin kaugnay ng mga sagot ng bata. Huwag talakayin ang mga resulta ng pagsusuri ng isang preschooler sa mga magulang sa kanyang presensya. Ang mga magulang ay dapat ipaalam sa isang form o iba pa tungkol sa mga resulta ng pagsusuri. Ang isang plano ay binuo kasama ng mga magulang indibidwal na trabaho kasama si baby. Ang pagsusuri sa diagnostic ng mga preschooler ay isinasaalang-alang ng parehong mga guro at magulang bilang kinakailangan at mahalagang tulong para sa bata.
Dahil pinagkadalubhasaan na ng mga preschooler ang pagsasalita sa isang sapat na antas at tumugon sa personalidad ng guro, posible na makipag-usap sa bata, kung saan isinasagawa ang mga diagnostic ng pag-unlad. Ang pagsusuri ng mga batang preschool ay isinasagawa gamit ang parehong pandiwang at di-berbal na mga pamamaraan. Kaya, kung ang isang psychologist ay nagsasagawa ng isang diagnostic na pag-uusap, pagkatapos ay sa oras na ito ay sinusunod ng guro ang pag-uugali ng bata sa panahon ng pagsusuri. Siya ay nagmamasid at nagtatala ng functional at emosyonal na kalagayan bata, na nagpapakita ng interes (kawalang-interes) sa mga iminungkahing gawain. Ang pagsusuri ay dapat isagawa sa isang mapaglarong paraan. Hindi mo maaaring pilitin ang isang bata kung ayaw niyang gumawa ng isang bagay; Ang mga obserbasyon ay nagbibigay ng mahalagang materyal para sa tamang pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng bata, mga sukat ng pagbuo ng mga cognitive at motivational spheres. Kapag binibigyang kahulugan ang mga resulta ng diagnostic, kinakailangang makinig sa opinyon at paliwanag ng mga magulang.
Dapat tandaan na ang mga pagsusuri sa diagnostic ay isinasagawa sa lahat ng mga pangkat ng edad 2 beses sa isang taon: sa simula ng taon at sa katapusan. Batay sa mga resulta na nakuha sa simula ng taon ng pag-aaral, ang mga tagapagturo ay hindi lamang nagdidisenyo ng proseso ng edukasyon sa kanilang sarili pangkat ng edad, ngunit magplano rin ng indibidwal na gawain sa mga seksyon ng programa kasama ang mga batang iyon na nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa guro at nangangailangan ng suporta sa pedagogical. Sa kalagitnaan ng taon ng pag-aaral, ang mga batang nasa panganib lamang ang nasuri upang maisaayos ang mga plano para sa indibidwal na trabaho kasama ang mga bata sa lahat ng seksyon ng programa. Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral - una ang isang pangwakas na pagsusuri, pagkatapos - paghahambing na pagsusuri resulta sa simula at katapusan ng taon. Ang naproseso at binibigyang kahulugan na mga resulta ng naturang pagsusuri ay ang batayan para sa pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon para sa isang bago Taong panuruan. Ang mga resulta ng diagnostic na pagsusuri ng bawat bata ay ipinasok sa diagnostic table.
Matagal nang lumipas ang mga araw na ang doktor ay armado lamang ng kanyang kaalaman at karanasan, at ang diagnosis ay ginawa sa pamamagitan ng pag-uusap at pagsusuri sa pasyente. Pagsusuri, o sa halip diagnostic na pag-aaral, ay naging mahalagang bahagi makabagong gamot, at sa kanilang tulong ay nalaman ng doktor kung ano ang pumipigil sa katawan na gumana nang normal, ano ang kalagayan ng mga indibidwal na organo at sistema.
Walang masyadong maraming pagsusuri - anumang pagsubok o pagsusuri ay ibinibigay sa doktor Karagdagang impormasyon, na tumutulong upang mas tumpak na makagawa ng diagnosis, matukoy ang yugto ng sakit, magreseta ng paggamot, subaybayan ang kurso ng sakit at ang pagiging epektibo, pati na rin ang kaligtasan ng therapy. Ang anumang pananaliksik ay maaaring maglaman ng parehong error sa tao at hardware, kaya naman kung minsan ay kinakailangan itong gawin karagdagang pananaliksik, pagkumpirma o komplementaryong pagsusulit.
Sa panahon ng pagsusuri, maaari mong pag-aralan ang kalagayan ng katawan sa iba't ibang antas.
Ang mga anatomikal na parameter, tulad ng istraktura at hugis ng organ, laki, lokasyon na may kaugnayan sa iba pang mga organo at tisyu, ay sinusuri: Mga pamamaraan ng X-ray, ang kakanyahan nito ay ang "litrato" ang iba't ibang mga tela sa mga espesyal na pelikula:
- (radiography, CT scan, angiography, fluorography at iba pa);
- mga pagsusuri sa ultrasonic (ultrasound), na gumagamit ng epekto ng magkakaibang mga katangian ng pagsasagawa ng tunog ng mga tisyu na may iba't ibang densidad;
- mga pamamaraan ng endoscopic, kung saan ginagamit ang fiber optics upang suriin ang mauhog lamad ng esophagus, tiyan, duodenum(FEGDS - fibroesophagogastroduodenoscopy), Pantog(cystoscopy), direkta at sigmoid colon(colonoscopy), lukab ng tiyan(laparoscopy), bronchi (bronchoscopy).
Ang mga endoscopic diagnostic intervention ay kadalasang mga therapeutic measure, halimbawa, upang alisin ang mga nakitang polyp o kilalanin at ihinto ang pagdurugo mula sa isang ulser sa panahon ng FEGDS.
Ang sumusunod na tulong sa pagsubaybay sa estado ng katawan sa antas ng cellular at molekular:
- pangkalahatang klinikal at biochemical na pagsusuri sa dugo;
- cytological (mula sa salitang Griyego"cytus" - cell);
- pag-aaral ng iba pang biological media (laway, plema, pamunas mula sa lalamunan, urethra at iba pang mga lugar);
- mga pagbutas utak ng buto (sternal na pagbutas), pleura ( pleural puncture), spinal canal ( lumbar puncture);
- sampling para sa detalyadong pagsusuri ng mga mikroskopikong piraso ng tissue (biopsy).
Upang pag-aralan ang mga pag-andar ng mga organo at tisyu, ginagamit ang iba pang mga diagnostic na pamamaraan, kabilang ang mga pagsusuri sa dugo (pagpapasiya ng mga enzyme sa atay, mga hormone ng mga glandula ng endocrine), ihi ( pangkalahatang pagsusuri, mga pagsusuri ayon kay Zimnitsky, Nechiporenko, biochemical research sa asin), feces (scatology, carbohydrates, intestinal microflora) at iba pa mga biyolohikal na likido, kaya instrumental na pag-aaral(ECG - electrocardiography, EEG - electroencephalography, myography, pag-aaral ng panlabas na respiration function).
Ang mga microbiological na pag-aaral ay naiiba.
Ang mga mikroorganismo ay nagsisimulang kolonisahin ang balat at mga mucous membrane na sa oras ng kapanganakan. Sa buong buhay niya, ang isang tao ay nakikipag-ugnayan sa iba't ibang mikrobyo, na marami sa mga ito ay hindi pa napag-aaralan. Ang mga mikroorganismo ay maaaring maging kaibigan at katulong ng mga tao, tulad ng bifidobacteria, lactobacilli at coli, populating ang mga bituka at gumaganap ng isang malaking halaga ng trabaho upang neutralisahin kung ano ang hindi dapat pumasok sa dugo mula sa mga bituka, gumawa ng mga enzyme at bitamina, at matiyak ang normal na motility ng bituka.
Kabilang sa mga mikrobyo ay mayroong mga oportunistang bakterya. Upang maipakita ang kanilang pagiging pathogen, kailangan nila ng mga kundisyon: maaaring lumampas ang kanilang bilang sa mga halaga ng threshold, o wala sila kung saan sila dapat manirahan (halimbawa, Staphylococcus epidermidis, normal para sa balat, ay may kolonisadong mga bituka), o ang katawan ay humina upang labanan at bumawi masamang epekto mga mikrobyo na ito. Sa wakas, mayroon pathogenic microbes, na kapag pumapasok sa katawan ay nagdudulot ng sakit.
Sa diagnostics Nakakahawang sakit mayroong dalawang direksyon:
Saan ako maaaring magpasuri?
Ngunit ang ilang mga pag-aaral (computed tomography
1) pagkilala sa pathogen (lumalaki ito sa labas ng katawan - microbiological o kulturang bacteriological; pagtuklas ng isang genetically unique na piraso ng microbial DNA sa isang "substance" na hiwalay sa katawan (laway, ihi, dugo, atbp.) Paraan ng PCR- polymerase chain reaction) o mga lason, mga produktong basura, mga natatanging molekula ng mga istrukturang microbial (antigens);
2) pagkakakilanlan tiyak na reaksyon immune system para sa isang tiyak na pathogen - pagpapasiya ng mga antibodies - immunoglobulins (antibodies - mga protina ng immune system, ay lubos na tiyak, iyon ay, ang bawat mikroorganismo ay gumagawa ng "sariling" immunoglobulin ng iba't ibang klase depende sa tagal ng impeksyon).
Ang pagpapasiya ng mga antigen at antibodies ay isinasagawa gamit ang mga pamamaraan ng immunological na mataas na katumpakan: ELISA - naka-link na immunosorbent assay, RSK - reaksyon na nagbubuklod ng papuri, RPGA - direktang reaksyon ng agglutination, atbp.
Sa tulong pananaliksik sa microbiological Posible upang matukoy ang sensitivity ng microbe sa mga antibiotics at iba pang mga antimicrobial na gamot, ang yugto ng pag-unlad ng sakit, at subaybayan din ang pagiging epektibo ng paggamot at ang estado ng immunological memory. Maaari mo ring matukoy ang pagiging epektibo ng mga pagbabakuna sa pamamagitan ng paggamit ng pamamaraang ELISA upang matukoy ang presensya sa dugo ng mga antibodies sa mga pathogen ng mga nakakahawang sakit kung saan ang pagbabakuna ay isinagawa.
May mga diagnostic na pag-aaral na mas malamang na mahulog sa kategorya ng panlipunang pananaliksik, dahil hindi sila nagbibigay ng impormasyon sa doktor. kapaki-pakinabang na impormasyon tungkol sa estado ng kalusugan. Ito ay isang pag-aaral ng istraktura ng buhok, extrasensory diagnostics, at ilang mga computer program - mga questionnaire. Ang impormasyong nakuha ng mga ganitong pamamaraan ay hindi masyadong tiyak at karaniwang nangangailangan ng karagdagang tradisyonal na pananaliksik. Maaaring kabilang sa pananaliksik sa lipunan ang pagtukoy sa genetic na ama ng isang bata o pagtukoy ng gene para sa paglaban sa AIDS.
Bilang karagdagan sa katotohanan na ang mga pag-aaral ay nagpapakita ng katayuan sa kalusugan sa iba't ibang antas (anatomical, cellular, molecular, functional, microbiological), nahahati din sila sa invasive at non-invasive.
Ang mga invasive na pagsusulit ay ang mga pag-aaral na nangangailangan ng kakulangan sa ginhawa para sa pasyente. mga medikal na manipulasyon(pagkuha ng dugo mula sa ugat, paglunok ng endoscopic tube, atbp.), o kung ang pag-aaral ay sinamahan ng isang tiyak na panganib sa kalusugan at buhay ng paksa (mga pag-aaral na isinagawa sa ilalim ng anesthesia, halimbawa bronchoscopy; mga pag-aaral na nauugnay sa pagpapakilala ng isang contrast agent - excretory urography, cystography, angiography na mga pagsubok - ang pagpapakilala ng isang sangkap na maaaring magpalala ng sakit, na ginagawang mas naiiba ang mga sintomas).
Itinuturing na hindi nagsasalakay ultrasonography(ultrasound), mga pagsusuri sa ihi at dumi, ECG, EEG, radiographic na pag-aaral na walang contrast agent (kung hindi sila ginagawa nang madalas), pangkalahatang pagsusuri sa dugo na may finger prick sampling. Dapat magsikap ang doktor na makakuha ng mas maraming impormasyon hangga't maaari mula sa mga hindi invasive na pagsusuri at magreseta lamang ng mga invasive na pagsusuri kung kinakailangan.
Ang mga pag-aaral ay naiiba din sa presyo: mula sa "libre" na pangkalahatang mga klinikal na pagsusuri hanggang sa ultra-moderno at napakamahal na pag-aaral gamit ang mga computer, nuclear magnetic resonances, makapangyarihang mga laboratoryo.
Ang presyo ng pagsusuri ay tinutukoy ng maraming mga kadahilanan: ang halaga ng mga reagents at kagamitan, intensity ng paggawa, kakulangan, invasiveness, atbp. Ngunit walang direktang kaugnayan sa pagitan ng presyo at kalidad para sa karamihan ng mga pagsusuri, iyon ay, ang presyo ng pag-aaral at ang diagnostic na halaga ay hindi nauugnay sa isa't isa. Ang bawat pagsusuri ay may sariling kahalagahan, ang mga pag-aaral ay umaakma sa isa't isa, ang mga pag-aaral ay dapat isagawa nang may layunin, na isinasaalang-alang ang antas na interesado para sa pagtatasa ng estado ng kalusugan.
Saan ako maaaring magpasuri?
Mga klinikal na pagsubok- dugo, ihi, mga pagsusuri sa biochemical dugo at ihi, ultrasound, x-ray, i.e. ang mga non-invasive na pagsusuri ay maaaring gawin sa isang klinika, emergency room, o ospital.
Ngunit ang ilang mga pag-aaral (computed tomography, microbiological, immunological, endoscopic, X-ray contrast at iba pang espesyal na pag-aaral) ay maaari lamang gawin sa mga dalubhasang diagnostic na medikal na sentro.
Ang mga palatandaan ay nakikita sa labas at naitatala ang mga sintomas.
Ang ugnayan sa pagitan ng mga tampok at kategorya ay hindi maliwanag. Ang isang palatandaan ay maaaring may ilang mga kategorya sa likod nito.
Ang mga palatandaan ay nakikilala sa pamamagitan ng katotohanan na maaari silang direktang maobserbahan at maitala. Nakatago ang mga kategorya mula sa direktang pagmamasid. Samakatuwid, sa mga agham panlipunan sila ay karaniwang tinatawag na "latent variable". Para sa mga quantitative na kategorya, ang pangalang "diagnostic factor" ay madalas ding ginagamit. Ang diagnostic inference ay isang paglipat mula sa mga naobserbahang feature patungo sa antas ng mga nakatagong kategorya. Ang isang partikular na kahirapan sa mga sikolohikal na diagnostic ay nakasalalay sa katotohanan na walang mahigpit na isa-sa-isang ugnayan sa pagitan ng mga tampok at kategorya. Halimbawa, ang parehong panlabas na pagkilos ng isang bata (pagpunit ng isang piraso ng papel mula sa isang talaarawan) ay maaaring dahil sa ganap na magkakaibang mga sikolohikal na dahilan (pagtaas ng antas ng nakatagong salik na "hilig na manlinlang" o tumaas na antas isa pang nakatagong salik na "takot sa parusa"). Para sa isang hindi malabo na konklusyon, ang isang sintomas (isang aksyon), bilang panuntunan, ay hindi sapat. Kinakailangang pag-aralan ang isang kumplikadong mga sintomas, iyon ay, isang serye ng mga aksyon sa iba't ibang mga sitwasyon.
Diagnostic na konklusyon - mayroong isang paglipat mula sa mga panlabas na nakikitang sintomas sa antas ng mga nakatagong kategorya.
Mga tampok ng quantitative at qualitative approach sa psychodiagnostics: standardized at clinical method.
Ang mga pamamaraan ng psychodiagnostic ay nagbibigay ng pagsusuri ng iba't ibang mga sintomas at ang kanilang sistematikong pagpili.
Ang mga pamamaraan ng psychodiagnostic ay nahahati sa mga pamamaraang husay at dami.
Quantitative approach (standardized na paraan):
Ang standardisasyon (standard - standard) ay ang pagkakapareho ng pamamaraan para sa pagtatasa ng pagpapatupad ng isang pamamaraan at pagsasagawa ng isang pagsubok.
Kabilang dito ang lahat ng paraan ng pagsubok: mga talatanungan, mga pagsubok sa katalinuhan, mga pagsubok ng mga espesyal na kakayahan at mga nagawa.
Mga lugar ng aplikasyon: madaling masusukat ang sikolohikal na katotohanan.
Mga Katangian:
Matipid (grupo, gamit ang mga computer).
Psychometrically o technically sound (tamang diagnosis).
Qualitative approach (klinikal na pamamaraan):
Pagsusuri ng indibidwal na kaso. Hindi isang patolohiya!
Ang pag-unawa at mga pamamaraan ng pagtatasa ng eksperto ay ginagamit: pag-uusap, pagmamasid, mga diskarte sa projective, pagsusuri landas buhay, pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad.
Mga lugar ng aplikasyon: mahirap sukatin ang sikolohikal na katotohanan (mga kahulugan, mga karanasan).
Mga Katangian:
Mahigpit na indibidwal na pamamaraan.
Psychometrically hindi napatunayan.
Ang pagiging epektibo ay nakasalalay sa propesyonalismo ng psychologist at sa kanyang karanasan sa trabaho.
5. Psychological diagnosis. Mga sanhi ng diagnostic error. Mga kinakailangan para sa isang sikolohikal na diagnosis.
Diagnosis- mula sa Griyego. Pagkilala.
Medikal na pag-unawa sa diagnosis:
Sintomas - mula sa Griyego. Isang tanda ng ilang sakit. Ang mga ito ay nahahati sa dalawang uri - subjective (interoceptive sensations) at layunin (mga resulta ng pagsukat, pagsusuri ng dugo, ECG).
Syndrome - mula sa Greek. clutch. Isang natural na kumbinasyon ng mga sintomas na dulot ng iisang pathogenesis (patolohiya), itinuturing na isang malayang sakit, o bilang isang yugto ng isang sakit.
Ang diagnosis ay ang pagpapasiya ng kakanyahan at mga katangian ng sakit batay sa isang komprehensibong pagsusuri ng pasyente.
Ang medikal na pag-unawa sa diagnosis ay matatag na nauugnay sa sakit, isang paglihis mula sa pamantayan. Ang pag-unawang ito ay nanaig din sa sikolohiya, ibig sabihin, sikolohikal na diagnosis- ito ang palaging pagkakakilanlan ng nakatagong dahilan ng natuklasang kaguluhan.
Iminungkahi ni S. Rosenzweig ang paggamit ng diagnosis na eksklusibo para sa "pagpangalan" ng anumang mga karamdaman o karamdaman.
Ang sikolohikal na diagnosis ay lumalabas na mas malawak kaysa sa gamot. Parehong sa pamantayan at sa patolohiya. At karaniwan, hindi na kailangang maghanap ng anumang mga paglabag o karamdaman.
Sikolohikal na diagnosis(Burlachuk L.F.) - ang resulta ng mga aktibidad ng isang psychologist, na naglalayong linawin ang kakanyahan ng mga indibidwal na katangian ng kaisipan ng isang tao upang masuri ang mga ito kasalukuyang estado, pagtataya ng karagdagang pag-unlad at pagbuo ng mga rekomendasyon para sa psychotherapeutic at psychocorrective na mga impluwensya, na tinutukoy ng gawain ng isang psychodiagnostic na pagsusuri.
Paksa ng sikolohikal na diagnosis– mayroong isang pagtatatag ng mga indibidwal na sikolohikal na pagkakaiba sa normalidad at patolohiya. Ang pinakamahalagang elemento ay upang linawin sa bawat indibidwal na kaso kung bakit ang mga pagpapakita na ito ay matatagpuan sa pag-uugali ng paksa, kung ano ang kanilang mga sanhi at kahihinatnan.
Mga kinakailangan para sa isang sikolohikal na diagnosis.
Ang isang sikolohikal na diagnosis ay may isang detalyado at kumplikadong (subjectivity, causality, pagkakaroon ng mga kontradiksyon) na kalikasan.
Ang sikolohikal na diagnosis ay ang resulta ng mga sistematikong teknikal na diagnostic. Hindi lamang ang mga indibidwal na yunit ng pagsusuri ay inilarawan, kundi pati na rin ang kanilang mga relasyon. Ang mga dahilan para sa mga naturang relasyon ay inihayag at ang isang pagtataya sa pag-uugali ay ginawa batay sa naturang pagsusuri. Ang diagnosis ay hindi maaaring gawin gamit ang isang paraan.
Ang isang sikolohikal na diagnosis ay dapat na nakabalangkas. Mga pagpipilian estado ng kaisipan ang mga tao ay dapat dalhin sa isang tiyak na sistema: sila ay pinagsama ayon sa antas ng kahalagahan, ayon sa pagkakaugnay ng pinagmulan, ayon sa posibleng mga linya ng sanhi. Pinoproseso ng mga espesyalista ang mga ugnayan ng iba't ibang mga parameter sa isang nakabalangkas na diagnosis sa anyo ng mga diagnosticogram. Ang pinakasimpleng opsyon ay isang psychodiagnostic profile.
Mga sanhi ng diagnostic error.
Nakikita ni A. Levitsky ang mga sumusunod bilang mga mapagkukunan ng mga kamalian at pagkakamali: hindi sapat na oras na inilaan para sa pagsusuri, kakulangan ng maaasahang mga mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa paksa at ang mababang antas ng ating kaalaman tungkol sa mga batas na namamahala sa mga karamdaman sa pag-uugali.
Ang isang mas kumpletong pagsusuri ng mga sanhi ng diagnostic error ay ipinakita ni Z. Plevitskaya, na nakikilala ang mga ito sa dalawang pangunahing grupo.
Mga error na nauugnay sa pag-parse ng data:
mga pagkakamali sa pagmamasid(halimbawa, "pagkabulag" sa mga katangiang mahalaga para sa pagsusuri, mga pagpapakita ng personalidad; pagmamasid sa mga katangian sa isang qualitatively o quantitatively distorted form);
mga error sa pagpaparehistro(halimbawa, ang emosyonal na kulay ng mga entry sa protocol, na nagpapahiwatig ng higit pa tungkol sa saloobin ng psychologist sa paksa kaysa sa mga katangian ng kanyang pag-uugali; mga kaso kapag ang abstract na pagtatasa ay ipinasa bilang isang substantive na pagtatasa, mga pagkakaiba sa ang pag-unawa sa parehong mga termino iba't ibang tao);
mga pagkakamali sa instrumento lumitaw bilang resulta ng kawalan ng kakayahang gumamit ng kagamitan at iba pang kagamitan sa pagsukat, kapwa sa teknikal at interpretive na aspeto.
Mga error na nauugnay sa pagproseso ng data:
"first impression" effect- error batay sa labis na pagtatantya ng diagnostic na halaga ng pangunahing impormasyon;
error sa pagpapatungkol- pag-uugnay sa mga katangian ng paksa na wala siya, o isinasaalang-alang ang mga hindi matatag na katangian bilang matatag;
maling sanhi ng pagkakamali;
cognitive radicalism- isang ugali na labis na tantiyahin ang halaga ng mga gumaganang hypotheses at isang pag-aatubili na maghanap ng mas mahusay na mga solusyon;
cognitive conservatism- lubhang maingat na pagbabalangkas ng mga hypotheses.
