Autistic na mga bata at mga tampok ng kanilang pag-unlad ng pag-iisip. Mga palatandaan, sintomas at paggamot ng autism sa mga bata

Mga tampok ng mga batang may RDA.

Hanggang ngayon, ang childhood autism ay isa sa mga pinakakontrobersyal na isyu sa child psychiatry, sa kabila ng maraming pag-aaral ng hindi pangkaraniwang bagay na ito. Ang sindrom ng "early childhood autism" ay unang nakilala noong 1943 ni L. Kanner.

Ayon sa clinical signs, ang autism ay inuri bilang isang developmental disorder. Ang konsepto mismo

Ang "RDA" ay maaaring isipin bilang " hindi pantay na pag-unlad psyche na may paglabag sa nakararami sa panlipunang interpersonal na pang-unawa at mga function ng komunikasyon."

Walang pagkakaisa sa domestic at foreign clinical psychology

mga opinyon sa mga sanhi ng paglitaw at pag-unlad ng RDA. Ang pinakakaraniwan ay ang mga sumusunod:

Genetic conditioning;

Organic na pinsala sa utak;

Paglabag sa komunikasyon sa pagitan ng ina at anak, ang kanyang paghihiwalay at emosyonal na lamig

ito, kawalan ng pagmamahal ng ina.

Kasama sa mga tipikal na pagpapakita ng RDA:

Ang patuloy na pag-alis ng bata mula sa anumang pakikipag-ugnayan, kapwa sa mga matatanda at mga kapantay,

Walang basehan na takot bago ang anumang pagbabago o anumang bago;

Ang pagtanggi na gumamit ng pananalita o kakaibang pananalita na may kapansanan sa komunikasyon

direksyon;

stereotype ng mga aksyon;

Pathological fantasizing;

Pagmamanipula ng kamay;

Paglulubog sa mundo ng sariling mga karanasan;

Emosyonal na lamig sa mga mahal sa buhay, pag-iwas sa mga tactile contact

at eye contact.

Ang mga batang may RDA ay nagsisikap na protektahan ang kanilang kalungkutan at aktibong lumalaban sa mga pagtatangka

upang labagin ang kanilang espasyo, kahit na sa punto ng pagsabog ng pagiging agresibo. Ang ganitong mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang monotonous na hitsura, hindi naaangkop pisikal na Aktibidad, na maaaring-

maaaring magpakita mismo sa pagtakbo sa isang bilog, ritmo na paulit-ulit na paglukso, atbp. Mga panahon ng paggalaw

Ang negatibong pagkabalisa ay pinagsama sa mga panahon ng pagkahilo, pagyeyelo sa isang posisyon Bigla at sa napakatagal na panahon, ang atensyon ng mga batang may RDA ay maaaring maakit sa ilan

anumang bagay na maaaring manipulahin ng mga bata nang ilang oras (pagbuhos ng tubig mula sa mga mangkok

ki sa isang tasa, buksan at patayin ang lampara, buksan at isara ang takip ng kahon, atbp.).

Ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay iba-iba, ngunit lahat sila ay may sariling mga katangian:

sapat sa kahulugan ng pananalita;

Ang kawalan ng panghalip na "ako", i.e. ang bata ay nagsasalita tungkol sa kanyang sarili sa pangalawa at pangatlong tao;

Pagsasalita para sa sarili (ang bata ay nasisiyahan sa pagmamanipula ng mga salita at paulit-ulit ang mga ito)

rhenia), sa ilang mga kaso ang pagsasalita ay maaaring ganap na wala.

Maraming mga bata na may RDA ang may takot sa mga karaniwang gamit sa bahay.

oo, halimbawa, isang vacuum cleaner, gilingan ng kape, atbp.

Sa kasalukuyan, ang pinakakaraniwang pag-uuri na kinilala ng grupo

mga siyentipiko sa ilalim ng pamumuno ni O.S. Ang batayan para sa pag-systematize ng mga grupo ng autistic

ang mga bata ay ang mga paraan ng proteksyon na binuo sa mga batang may RDA.

1 pangkat. -Walang emosyonal na kontak;

Ang reaksyon sa panlabas na stimuli ay mahina;

Ang isang facial mask ng malalim na kapayapaan ay tipikal;

Karaniwan ang pag-uugali sa field, halimbawa, walang layunin na gumagalaw sa paligid ng silid;

Aktibong pagsasalita maaaring iligtas;

Pag-iwas sa malakas na stimuli na nagdudulot ng takot (ingay, maliwanag na liwanag, nakakaantig

Venia, atbp.)

Ito ang pinakamalalim na anyo ng autism.

2nd group.-May reaksyon sa mga hindi kanais-nais na pisikal na sensasyon (sakit, sipon,

Ang pananalita ay pinangungunahan ng parehong uri ng mga cliches ng utos;

Posibleng matupad ang mga kahilingan ng ina;

Sobrang attachment sa ina;

Ang kumbinasyon ng emosyonal na lamig sa iba na may mas mataas na sensitivity

pagiging sensitibo sa kondisyon ng ina;

Mga stereotypical na aksyon na naglalayong pasiglahin ang mga pandama (ingay-

paglalakad gamit ang papel, umiikot na mga bagay sa harap ng iyong mga mata, atbp.);

Pagpapasigla ng vestibular apparatus sa pamamagitan ng tumba, atbp.;

Ritwalisasyon Araw-araw na buhay.

3 pangkat-Pagkakaroon ng pananalita sa anyo ng isang mayaman na emosyonal na monologo;

Ang kakayahang ipahayag ang mga pangangailangan ng isang tao sa pamamagitan ng pagsasalita;

tunggalian;

Pagkaabala sa parehong aktibidad;

Malaking bokabularyo ng likas na "bookish";

Isang kabalintunaan na kumbinasyon ng pagkabalisa at takot na may pangangailangang ulitin

normal na karanasan ng mga traumatikong impression;

4 na pangkat– Ang kakayahang makipag-usap at mga intelektwal na tungkulin ay napanatili;

Labis na pangangailangan para sa proteksyon at emosyonal na suporta mula sa ina

Pagkakaroon ng mga ritwal na anyo ng pag-uugali;

Ang bilog ng komunikasyon ay limitado sa malapit na matatanda;

Mga kahirapan sa pag-aaral ng mga kasanayan sa motor.

Ang RDA syndrome ay hindi laganap; Ayon sa istatistika, ang RDA ay mas karaniwan sa mga lalaki

kov.

Ang mga batang "Ako" na may RDA ay nakakaranas ng malaking kahirapan sa pagbuo ng sariling

serbisyo.

Diagnosis ng RDA.

Napapanahon pagsusuri sa diagnostic ang isang bata na may RDA ay isang kondisyon para sa pagtatatag ng isang paborableng pagbabala para sa kanyang pag-unlad. Gayunpaman, ito ay ang diagnosis ng RDA na isa

ngunit mula sa maliit na binuo na mga lugar ng aktibidad ng isang praktikal na psychologist. Kailangan

Maaari nating tandaan na ang "autism" ay isang medikal na diagnosis, at pangunahing diagnosis dapat isagawa mga manggagawang medikal, ang layunin nito ay ibahin ang RDA sa iba

at iba pang mga karamdaman sa pag-unlad (oligophrenia, alalia, schizophrenia, atbp.).

Mga pangunahing direksyon ng gawaing pagwawasto

mga batang may RDA .

Ang komprehensibong klinikal, sikolohikal at pedagogical na pagwawasto ng RDA ay kinabibilangan ng mga sumusunod

mga seksyon.

Sikolohikal na pagwawasto:

– pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda;

- pagpapagaan ng pangkalahatang background ng pandama at emosyonal na kakulangan sa ginhawa, pagkabalisa,

- pagpapasigla ng aktibidad ng kaisipan na naglalayong makipag-ugnayan sa mga matatanda

mi at mga kapantay;

- pagbuo ng may layunin na pag-uugali;

- pagtagumpayan ang mga negatibong anyo ng pag-uugali, agresyon, negatibismo, disinhibition

ness ng mga drive.

Pedagogical correction ng RDA:

- pagbuo ng aktibong pakikipag-ugnayan sa guro;

- pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili;

- propaedeutics ng pag-aaral (pagwawasto ng tiyak na pag-unlad ng pang-unawa,

mga kasanayan sa motor, atensyon, pagsasalita; pagbuo ng mga kasanayan sa visual arts

Pagwawasto ng gamot ng RDA:

– suportang psychopharmacological at restorative therapy.

Nagtatrabaho kasama ang pamilya:

Psychotherapy ng mga miyembro ng pamilya;

Pagkilala sa mga magulang sa isang bilang ng suliraning pangkaisipan bata;

Pagbuo ng mga indibidwal na programa sa edukasyon at pagsasanay autistic na bata V

sa bahay;

Pagsasanay sa mga magulang sa mga paraan ng pagpapalaki ng isang autistic na bata, pag-aayos ng kanyang rehimen,

pagbuo ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili, paghahanda para sa paaralan.

Ang gawaing pagwawasto sa mga batang autistic ay maaaring halos nahahati sa:

dalawang yugto.

Sa yugto 1, ang mga pangunahing gawain ay:

Pagtatatag ng emosyonal na pakikipag-ugnay;

Pagtagumpayan ang negatibismo ng bata upang makipag-usap sa mga matatanda;

Pagpapagaan ng emosyonal na kakulangan sa ginhawa;

Neutralisasyon ng mga takot.

Kailangang tandaan ng isang nasa hustong gulang ang limang "ayaw":

Huwag magsalita nang malakas;

Huwag gumawa ng biglaang paggalaw;

Huwag tumingin malapit sa mga mata ng bata;

Huwag direktang tawagan ang bata;

Huwag maging masyadong aktibo at mapanghimasok.

Upang ayusin ang mga unang yugto ng komunikasyon, inirerekomenda para sa isang may sapat na gulang na mahinahon ngunit masigasig

Mahalagang gumawa ng isang bagay na maaaring makaakit ng atensyon ng bata (mga larawang pangkulay,

ku, ibuhos ang mosaic, atbp. Sa simula, ang mga kinakailangan ay dapat na minimal (matagumpay

gawain, ang kanyang atensyon ay dapat ilipat sa isang mas madali, mas kasiya-siyang gawain, sa anumang paraan

Sa kasong ito, hindi mo maaaring igiit at dalhin ang sanggol sa isang negatibong reaksyon. Sa dulo ng

Mas mainam na magsaya nang magkasama sa matagumpay na pagkumpleto.

Sa yugto 2, ang mga pangunahing gawain ay:

Pagtagumpayan ang mga paghihirap ng may layuning aktibidad ng isang bata;

Pagsasanay sa bata mga pamantayang panlipunan pag-uugali ;

Pag-unlad ng mga kakayahan ng bata.

Para sa mga batang may RDA, ang mga aktibidad na nakatuon sa layunin ay napakahirap. Mabilis na nagiging ang mga bata

maging puno, pagod, ginulo kahit na mula sa pinaka-kawili-wili at paboritong mga aktibidad.

Dima madalas na pagbabago ng mga aktibidad, isinasaalang-alang ang pagnanais at kahandaan ng bata na makipag-ugnayan

makipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang Ang isang may sapat na gulang ay kailangang gabayan ng mga interes at hilig

anak. Sa mga unang yugto ng pag-aaral, ang mga stereotype ng bata ay aktibong nilalaro. Sa

Sa panahon ng pagsasanay, ang nasa hustong gulang ay nasa likod ng bata, na nagbibigay ng kinakailangang tulong.

Ang isang batang may autism ay nangangailangan ng patuloy na pag-apruba, ngunit ang papuri ay kailangang ibigay.

matulog Ang isang partikular na katangian ng isang batang may RDA ay ang pangangailangan para sa pagkakapare-pareho

kapaligiran o pagsunod sa isang ugali.

Ang mahigpit na pagsunod sa rehimen at iskedyul ay kinakailangan.

Sa kasamaang palad, karamihan sa mga autistic na bata ay nahihirapang umunlad, at ang ilan ay hindi maaaring,

Ang pinakamataas na damdamin ay nawala nang buo: simpatiya, pakikiramay, empatiya. Upang pagtagumpayan

Upang matugunan ang mga problemang ito, ang gawaing pagwawasto ay nakadirekta sa pag-unlad ng emosyonal na globo.

rye ng bata:

Pagtatatag ng positibong emosyonal na kontak;

Pagtagumpayan ang mga negatibong reaksyon;

Pagbuo ng isang positibong emosyonal na reaksyon sa mga klase;

Pagwawasto ng affective manifestations, ang kanilang paggamit at mga stereotypical na aksyon

bata para sa komunikasyon sa pamamagitan ng paglalaro. Natututo ang bata ng "wika ng damdamin."

sa mga batang may RDA.

Mga larong pandama naglalayong magkaroon ng pakikipag-ugnayan sa mga bata.

Mga larong may pintura at tubig (pagsasalin ng dugo, splashing, bathing dolls, paghuhugas ng pinggan).

Mga larong may bula ng sabon.

Mga larong may kandila (“kaarawan”).

Mga larong may liwanag at anino ("Sunny bunny", flashlight "dark-light").

Mga larong may yelo.

Mga laro na may mga cereal (bakwit, gisantes, beans, kanin sa isang malalim na tasa).

"Nasaan ang aking mga kamay", "Ibuhos ang cereal", "Tanghalian para sa manika."

Mga laro na may mga plastik na materyales (plasticine, clay, kuwarta).

Mga larong may tunog

Bigyang-pansin ang mga tunog sa nakapaligid na mundo (ang paglangitngit ng pinto, tunog ng kutsara

Mga kahon na may iba't ibang mga cereal ("hanapin ang pareho").

Musika ng mga bata mga instrumento (tambol, tamburin, metallophone, tubo, akurdyon, piano)

Mga larong may galaw at pandamdam.

“Nagpepreno. Magulo."

"Hahabol ako, hahabulin ko."

"Ahas" (ribbon, jump rope, rope, atbp.).

"Mga eroplano" (iikot ang sanggol).

"Itapon natin ang bola sa isang basket ng mga bola."

"Tara na, tara na."

Huwag mag-antala sa panahon ng mga laro storyline, panatilihin ang lohikal na istraktura, kumpleto

magsagawa ng aksyon sa laro, buod, ulitin ang mga cliche na parirala pagkatapos ng bata.

Mga larong psychodrama.

Paglalaro ng mga sitwasyon, pagguhit.

Mga larong naglalayong itama ang emosyonal-volitional at motor spheres.

"Kangaroo".

"Lahi ng Bola"

"Nakikita ang mga daliri"

"Pumutok ka, bula."

"Magkakilala tayo".

" Paano makukuha?".

"Maghanap ka ng laruan."

"Dalaga."

"Higad".

" Mag-usap tayo".

"Sa palad sa palad."

"Bumuo ka ng mga salita."

Mga larong naglalayong iwasto cognitive sphere .

"Pattern ng pagtutugma".

"Aquarium".

"Paano makarating sa layunin?"

"Aritmetika Ball"

"Kumpletuhin ang mga numero."

"Kamangha-manghang kagubatan."

"Lungsod".

"Paglalakbay sa mundo ng mga tunog."

"Mga daliri ng pagkilala."

"Paano nahulog ang mga patpat?"

"Ito ay angkop o hindi ito angkop."

"Tren".

"Alamin kung anong bagay ang kinakatok ko."

Ang pagtagumpayan sa mga pagpapakita ng autism ay posible lamang sa pakikilahok ng mga magulang. Ang kanilang pangunahing gawain ay upang lumikha ng isang komportableng kapaligiran para sa bata, upang magbigay ng isang pakiramdam ng seguridad.

ty at kumpiyansa.

Panatilihin ang isang malinaw na gawain para sa buhay ng bata at ng pamilya sa kabuuan.

Panatilihin ang emosyonal na mainit na relasyon.

Kapag nagtuturo sa isang bata, gumamit ng mga diagram at modelo.

Matutong suriin ang pag-uugali ng isang bata upang matukoy ang pasalita

at nonverbal na mga senyales tungkol sa kakulangan sa ginhawa na kanyang nararanasan.

5) Gumamit ng tactile contact sa lahat ng dako, ngunit ipilit ito kung sakaling mangyari

pagtanggi. Huwag isuko ang iyong mga pagtatangka.

6) Umasa sa mga kakayahan at kakayahan ng bata, gamitin ang mga ito para sa kanyang pag-unlad

7) Tanggalin ang sanhi ng mga takot, mag-isip kasama niya tungkol sa mga paraan upang talunin

8) Ipakilala ang lahat ng bago sa buhay ng bata nang paunti-unti, sa mga dosis.

9) Sa mga sandali ng pagsabog ng pagsalakay, kontrolin ang iyong sarili.

10) Tanggapin ang mga katangian ng iyong anak, tanggalin ang pakiramdam ng pagkakasala.

Ang huli ay isa sa ang pinakamahalagang kondisyon, dahil ang pagtanggap ay isang pag-unawa na nagbubukas ng daan tungo sa paggaling ng bata.

Bibliograpiya.

"Workshop para sa isang psychologist ng bata", G.A

"Autism: mga katangiang nauugnay sa edad at tulong sa sikolohikal", O.S. Nikolskaya,

E.R.Baenskaya, M,M, Liebling.

"Tulong ng psychologist para sa mga batang may autism", ako, ako, si Mamaichuk.

"Mga teknolohiyang psychocorrectional para sa mga batang may mga problema sa pag-unlad."

Ang artikulong ito ay kapaki-pakinabang para sa mga guro ng mga espesyal na paaralan sa pagwawasto. Tinatalakay nito klinikal na aspeto ang paglitaw ng autism, ang pag-uuri ni O. Nikolskaya at mga bloke ng trabaho upang iwasto ang grupong ito ng mga bata ay ipinakita.

I-download:

Preview:

Espesyal na badyet ng estado (correctional)

institusyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral, mga mag-aaral na may

may mga kapansanan - espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon boarding school No. 115 Samara

Mga tampok ng pag-unlad ng mga batang may autism

Sikologong pang-edukasyon

Trifonova G.V.

Samara

2014

Autism – "paghihiwalay mula sa realidad, pag-alis sa sarili, kawalan o kabalintunaan na reaksyon sa mga panlabas na impluwensya, pagiging pasibo at labis na kahinaan sa mga pakikipag-ugnayan sa kapaligiran" (K.S. Lebedinskaya).

Ang autism bilang sintomas ay nangyayari sa marami sakit sa pag-iisip, mga karamdaman, ngunit sa ilang mga kaso ito ay nagpapakita ng sarili nito nang maaga (sa mga unang taon at kahit na buwan ng buhay ng isang bata), nangunguna sa klinikal na larawan at may malubhang negatibong epekto sa lahat. pag-unlad ng kaisipan anak. Sa ganitong mga kaso pinag-uusapan nila ang tungkol sa RDA (maagang pagkabata autism syndrome). Sa RDA, ang pag-unlad ng kaisipan ng bata ay nasira, halimbawa:

Mahusay na binuo mahusay na mga kasanayan sa motor, at ang mga pangkalahatang paggalaw ay angular at awkward;

Ang isang mayamang bokabularyo ay hindi angkop para sa kanyang edad, at ang kanyang mga kasanayan sa komunikasyon ay hindi pa nabuo;

Sa kanyang isip ay nilulutas niya ang 2437 * 9589, at nilulutas ang problema: Mayroon kang dalawang mansanas. Binigyan ako ni mama ng tatlo pa. Ilang mansanas ang mayroon ka? hindi pwede;

Sa ilang mga kaso, hindi lahat ay sinusunod mga klinikal na katangian upang magtatag ng diagnosis ng RDA, ngunit, ayon kay K.S. Lebedinskaya, V.V. Lebedinsky, O.S. Nikolskaya, ang pagwawasto ay dapat isagawa gamit ang mga pamamaraan na pinagtibay sa pagtatrabaho sa mga autistic na bata. Sa ganitong mga sitwasyon ay madalas nilang pinag-uusapanautistic personality traits, autistic behavior.

Ang tala ng World Health Organization (WHO). sumusunod na pamantayan RDA:

1. mga paglabag sa husay sa larangan pakikipag-ugnayan sa lipunan;
2. mga kapansanan sa husay sa kakayahang makipag-usap;
3. limitado, paulit-ulit at stereotypical na mga pattern ng pag-uugali, interes at aktibidad.

Ang data sa pagkalat ng autism ay halo-halong dahil:

Kakulangan ng katiyakan ng diagnostic na pamantayan, ang kanilang katangian ng husay;

Mga pagkakaiba sa pagtatasa ng mga limitasyon sa edad (sa Russia na hindi mas matanda sa 15 taon, sa Japan, sa USA walang mga paghihigpit sa edad);

Mga pagkakaiba sa pag-unawa sa mga sanhi ng RDA, ang mekanismo ng pag-unlad nito, mga kahulugan.

Mayroong 15–20 bata na may RDA bawat 10,000 bagong panganak, at ang mga lalaki ay 4–4.5 beses na mas malamang kaysa sa mga babae. Sa kasalukuyan, lumalaki ang bilang ng mga batang ito sa buong mundo, na isang seryosong problema sa buong mundo.

Mga sanhi ng autism

Ang mga sanhi ng autism ay hindi lubos na nauunawaan.

1. Karamihan sa RDAnamamana na tinutukoy. Ngunit ito ay hindi lamang isang gene na kasangkot, ngunit isang grupo ng mga gene. Nangangahulugan ito na hindi tinitiyak ng gene complex ang paghahatid ng patolohiya na ito, ngunit nagbibigay lamang ng isang predisposisyon dito, na maaaring magpakita mismo sa panahon ng impeksiyon, pagkalasing sa pangsanggol, pinsala sa kapanganakan, at edad ng ina. Ang lahat ng ito ay nagpapaliwanag ng pagkakaiba-iba klinikal na larawan RDA.

Ipinapaliwanag din ng hypothesis na ito ang katotohanan na ang bilang ng mga taong may autism ay lumalaki, bagaman hindi ito nagpaparami ng sarili.

Sa kasalukuyan, ang genetic na mekanismo ay hindi gaanong nauunawaan.

1. Organikong pinsala sa central nervous system.

Ang hypothesis na ito ay isinasaalang-alang sa loob ng 50 taon. Gayunpaman, ang pinagmulan, kwalipikasyon, at lokalisasyon ng pinsala ay hindi natukoy dahil sa kaunting kaalaman sa materyal. Gayunpaman, karamihan sa mga bata na may RDA ay may mga palatandaan ng organikong pinsala sa central nervous system.

1. Sa USA at Kanlurang Europa, sa loob ng balangkas ng psychoanalytic na diskarte, isinasaalang-alang nilapsychogenic na kadahilanan: ang pag-aatubili ng ina na magkaroon ng anak sa panahon ng pagbubuntis o "ang nanay ay isang refrigerator," iyon ay, matigas, nangingibabaw, na may malamig na aktibidad na pinipigilan ang pag-unlad ng sariling aktibidad ng bata. Ang mga domestic na siyentipiko ay sumunod sa unang hypothesis, kung saan ang hindi kanais-nais na pagmamana (kahit na mga indibidwal na katangian sa pag-uugali ng mga lolo't lola) ay pinagsama sa patolohiya ng panganganak, sakit sa ina sa panahon ng pagbubuntis, at Rh conflict.

Mayroong mga opsyon sa RDA:

1. Kanner's syndrome – hindi tipikal na autism na may buo na katalinuhan;
2. Rett syndrome - nangyayari lamang sa mga batang babae. Dito ay may binibigkas na MA, isang kakaibang paggalaw ng mga kamay, hirap sa pagkain, sapilitang pagtawa;
3. schizophrenic autism– ang mga bata ay nakikilala sa pamamagitan ng kakaiba, walang katotohanan na pag-uugali, hindi inaasahang mga reaksyon sa nakapaligid na phenomena, hindi pangkaraniwang interes, mga sakit sa psychomotor, at kapansanan sa pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo. Maaaring may mga delusyon at guni-guni. Ito ay isang progresibong anyo ng sakit;
4. organikong autism- sa iba't ibang sakit CNS.

Klinikal - sikolohikal - pedagogical na katangian

Ang mga pangunahing palatandaan ng RDA syndrome ay isang triad ng mga sintomas:

1. Autism na may mga karanasang autistic. Paglabag sa pakikipag-ugnayan, pakikipag-ugnayan sa lipunan sa ibang tao at sa mundo;
2. Stereotypical, monotonous na pag-uugali na may mga elemento ng pagkahumaling;
3. Isang kakaibang paglabag pag-unlad ng pagsasalita.

1. Ang paglabag sa pakikipag-ugnayan at pakikipag-ugnayan sa lipunan ay nagpapakita ng sarili tulad ng sumusunod:

A) pag-iwas sa pakikipag-ugnay. Gusto ng bata na mag-isa, mag-isa sa kanyang sarili. Siya ay walang malasakit sa iba. Siya ay pumipili sa kanyang mga contact, kadalasan ang kanyang ina o lola. Mayroong symbiotic na katangian ng attachment dito. Hindi kayang iwan ng ina ang anak kahit isang oras.

B) Ang mga batang ito ay hindi gustong hawakan; Pareho silang tinatrato ang lahat: sila man ay isa sa kanila o isang estranghero.

C) Kapag nakikipag-usap, iniiwasan nila ang pakikipag-eye contact o ang kanilang titig ay maikli. Ang gayong mga bata ay madalas na tumitingin sa kanilang mga ulo o ang kanilang mga tingin ay "sa pamamagitan mo." Kapag nakikipag-usap, gumagamit din sila ng lateral vision.

2. Ang mga batang may RDA syndrome ay nailalarawan sa pamamagitan ng stereotypical na pag-uugali.Tinawag ni L. Kanner na magkapareho ang pag-uugaling ito (Kanner syndrome). Napakahalaga para sa mga bata na ang lahat ay tulad ng dati, nang walang mga pagbabago. Constant mode, palagiang oras at temperatura ng pagligo. Isang partikular na menu (makitid na hanay ng pagkain). Mga problema sa pananamit: imposibleng tanggalin ang anumang bagay.

Ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga ritwal. Sa pagpunta sa paaralan, pumunta sila sa parehong tindahan at umikot sa paligid ng bulwagan na may isang tinapay sa kanilang kamay o may ibang bagay, ngunit hindi isang laruan.

Ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang malaking bilang ng mga paggalaw: tumba, tumatakbo sa isang bilog, paglukso sa dalawang paa, paggawa ng mga paggalaw gamit ang kanilang mga braso, pagkibot ng mga indibidwal na bahagi ng katawan, pagdila sa kanilang mga labi, paggiling ng kanilang mga ngipin, paghampas ng kanilang mga labi, pagkagat ng kanilang mga labi. .

Ang pakikipagtulungan sa mga batang ito ay kumplikado ng isang malaking bilang ng mga takot:

1. Lokal . Takot sa isang partikular na bagay: isang kutsilyo, isang kotse, isang aso, mga puting bagay, ang ugong ng isang bumbilya.
2. Pangkalahatan.Takot sa pagbabago ng pananatili. Halimbawa, ang isang bata ay naglalakad sa parke sa 5 p.m. Ngunit ngayon ay may napakalakas na ulan, isang bagyo, at sa halip na maglakad, magbasa ng mga libro.

Ang mga bata na may RDA syndrome ay may espesyal na interes sa mga pandama na pagpapakita: sila ay nabighani sa mga tunog ng isang gilingan ng kape, isang vacuum cleaner, nakikinig sila ng maraming oras sa mga klasiko, Akhmatova, mayroong isang tiyak na ritmo doon. Ang mga batang ito ay may espesyal na interes sa musika.

Ang ibang mga bata ay interesado sa mga palatandaan: hindi sila tumatanggap ng mga imahe, ngunit tumingin sa mga titik, diagram, mga talahanayan. Sa tatlong taong gulang ay nagbibilang sila hanggang 100, alam ang alpabeto at mga geometric na hugis.

3. Espesyal na pag-unlad ng pagsasalita.

Sa mga batang may RDA, nabubuo ang pagsasalita nang may pagkaantala. Ang diksyunaryo ay diborsiyado mula sa kung ano ang nakikita ng bata sa pang-araw-araw na buhay: ang buwan, isang dahon. Ang "Nanay" ay isang mesa, hindi isang mahal sa buhay.

Echolalia. Inuulit ng bata ang isang salita o parirala na sinabi ng ibang tao. Ginagawang imposible ng Echolalia na makipag-usap sa gayong tao. Ang isang malaking bilang ng mga salita - cliches ("parrotism" ng pagsasalita). Ang mga cliches na ito ay mahusay na napanatili sa pagsasalita ng bata; madalas niyang ginagamit ang mga ito sa tamang lugar sa pag-uusap, at ang lahat ay lumilikha ng ilusyon ng nabuong pagsasalita. Inilagay ni Nanay ang bata sa isang sulok, at siya: "Buweno, ngayon ang iyong sinta ay masaya," "Maawa ka, binibini," "Bakit makipagtalo sa isang sinumpaang babae? Lalong pinapagalitan ng matandang babae.” Ang bata ay tinanong: "Nanaginip ka ba?", At siya: "Ito ay dumaloy sa kanyang bigote, ngunit hindi nakapasok sa kanyang bibig" (ang sagot ay hindi maintindihan).

Ang huling paglitaw ng mga personal na panghalip sa pagsasalita (lalo na ang "I"), paglabag sa istruktura ng gramatika, paglabag sa mga prosodic na bahagi ng pananalita, ang pagsasalita ay monotonous, inexpressive, at emosyonal na mahirap. Ang bokabularyo ay pinalawak hanggang sa punto ng labis o pinaliit "sa punto ng literalismo."

Sa ating bansa, ang problema ng mga bata na may RDA syndrome ay hinarap ni O. Nikolskaya, Doctor of Psychology. Tinukoy niya ang 4 na grupo ng autism at ibinatay ito sa kalubhaan ng kapansanan sa pakikipag-ugnayan sa kapaligiran.

Pangkat I. Ang pinakamabigat. Mga batang may detatsment mula sa labas ng mundo.

Walang imik ang mga batang ito. Ang bata ay 12 taong gulang, ngunit hindi siya nagsasalita. Normal ang pandinig at paningin. Ang humuhuni at daldal ng naturang bata ay kakaiba at hindi tumutupad sa isang communicative function.

Minsan ang mga batang ito ay umuungol, nagbubulungan, at nagsasalita ng kanilang mga unang salita sa 8–12 buwan. Ang mga salitang ito ay hiwalay sa mga tunay na pangangailangan: hangin, buwan. Walang mga salitang NANAY, BABA, o tinatawag niya ang anumang bagay sa kanila. Sa 2-2.5 taon, nawawala ang pagsasalita. Maaaring hindi na siya lilitaw. Ito ay labo. Minsan, napakabihirang, ang isang pambihirang tagumpay ng mutism ay maaaring mangyari sa isang salita o parirala. Halimbawa, ang isang bata ay tahimik sa loob ng 5 taon, pagkatapos, nakikinig sa mga reklamo ng kanyang ina, sinabi niya: "Pagod na ako dito," at tumahimik muli. Ito ay pinaniniwalaan na naiintindihan nila ang pananalita. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng pangmatagalang pagmamasid, at kung titingnan mong mabuti, naiintindihan niya ang lahat. Sa ganoong bata, hindi mo maaaring pag-usapan ang kanyang mga problema. Ang mga batang ito ay hindi tumutugon sa mga kahilingan sa kanilang pangalan. Ang bata ay may pag-uugali sa larangan, iyon ay, gumagalaw siya nang walang layunin sa espasyo. Ang bata ay kumukuha ng mga laruan at inihagis ito. Siya ay motorally disinhibited. Wala siyang reaksyon sa gutom o sakit. Ang mga batang ito ay walang magawa. Kailangan nila ng patuloy na pagsubaybay, isang "konduktor sa buong buhay."

Sa matinding gawaing pagwawasto Maaari:

1. bumuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili;
2. ituro ang mga pangunahing kasanayan sa pagbasa sa sarili (pandaigdigang paraan ng pagbasa);
3. magturo ng mga pangunahing operasyon sa pagbilang.

Ang pagbagay ng gayong mga bata ay napakahirap: maaari siyang mahulog sa labas ng bintana, tumakas mula sa bahay nang hindi inaalis ang daan. Sa kasong ito, ang pagbabala ay hindi kanais-nais.

Somatically malusog. Maliit na mga taong may sakit.

Pangkat II. Mga batang may pagtanggi sa kapaligiran.

Ang pagpipiliang ito ay mas madali kaysa sa pangkat 1, ngunit ang mga ito ay mga batang may kapansanan din.

Lumilitaw ang mga unang salita sa pagitan ng isa at tatlong taon. Ang bata ay nagsisimulang magsalita ng buong stereotyped na mga salita at parirala. Ang bokabularyo ay naipon nang napakabagal, dahil sa mekanikal na pagsasaulo, at pinagsama-sama dahil sa pagkahilig ng bata sa stereotypy. Ang mga parirala ay hindi gramatikal. Walang ginagamit na pang-uri. Ang bata ay nagsasalita tungkol sa kanyang sarili sa ika-2 at ika-3 tao. Sumipi siya ng maraming mga kanta at mga engkanto, ngunit hindi ikinonekta ang mga ito sa nakapaligid na kapaligiran. Napakahirap makipag-ugnayan sa gayong bata. Siya, na ayaw makipag-usap, ay nagsimulang kumanta ng isang kanta. Magaspang na echolalia.

Sa mga tuntunin ng pag-uugali, ang mga batang ito ay mas mahirap kaysa sa una. Sila ay mga diktador, sila ang nagtakda ng kanilang sariling mga kondisyon. Selective sila sa communication, may symbiotic relationship sila ng nanay nila pisikal na antas. Sa pamamagitan ng autostimulation, nilalabanan nila ang mga takot: mooing, tumba sa isang upuan, pakikinig sa parehong mga kanta sa loob ng apat na oras, pagdila sa lahat ng mga bagay, kung minsan ay ganap na hindi naaangkop para dito, pag-finger sa mukha, atbp.

Ang pagbabala ay mas mahusay kaysa sa pangkat 1. Sa masinsinang gawaing pagwawasto, ang mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili ay maaaring mabuo. Iniangkop lamang sa bahay. Dito, tulad ng sa pangkat 1, naghihirap ang katalinuhan, kaya ang diagnosis ay madalas na binago sa pangunahing medikal na klinika ng lungsod at tinutukoy sa paaralan VIII species, kung saan natatanggap niya ang kanyang pangunahing edukasyon.

III pangkat Mga batang may kapalit ng nakapaligid na mundo.

Ang mga bata ay may maagang pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga magulang ay masaya na ang bata ay nagsasalita ng mga unang salita sa 8 - 12 buwan, isang parirala sa isang taon at kalahati. Ang bata ay may mahusay na binuo na mekanikal na memorya at isang bokabularyo na mabilis na naipon. Mayroong maraming mga turn ng parirala sa kanyang pananalita: tila, naniniwala kami na. Ang kanyang pananalita ay stereotypical, ito ay sumasalamin sa pananalita ng isang may sapat na gulang. Hinahangaan ng mga nakapaligid sa kanya: "Siya ay nagsasalita tulad ng isang may sapat na gulang." Mayroon siyang napakahabang monologo sa mga paksang mahalaga sa kanya: mga insekto, transportasyon, mga mandaragit sa dagat. Siya ay isang "walking encyclopedia" sa loob ng balangkas ng isang paksa. Imposible ang pakikipag-usap sa kanya;

Ang ganitong mga bata ay may mga kumplikadong paraan ng pagtatanggol: mga pantasya, labis na pinahahalagahan na mga interes, labis na predilections.

Ang mga batang ito ay pinag-aralan sa Type VIII SKOU o indibidwal sa isang pampublikong paaralan.

pangkat IV. Mga batang may mas mataas na kahinaan at hyperinhibition.

Ang batang ito ay nangangailangan ng suporta ng mga matatanda: ina, psychologist.

Sa edad na 2 - 2.5 taon, ang aktibidad ng pagsasalita ng bata ay bumababa nang husto, nangyayari ang pagbabalik ng pagsasalita, ngunit hindi nagtatapos sa kumpletong mutism. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay humihinto hanggang sa edad na 5-6 na taon. Ang resulta ay isang mahinang bokabularyo. Ang mga bata ay madalas na masuri na may UO. Naka-on mga tanong ang mga bata ay hindi sumasagot, ngunit inuulit lamang ito ng echolaly. Sa kabila ng katotohanan na ang bata ay nagsasalita ng kaunti, ang kanyang passive na bokabularyo ay lumampas sa pamantayan ng edad. Ang parirala ay hindi gramatikal. Ang pananalita ay kusang-loob, hindi gaanong cliched. Ang mga batang ito ay bahagyang likas na matalino: mayroon silang mga kakayahan sa matematika at musika, maganda silang gumuhit, atbp.

Ang bata ay may malaking bilang ng mga takot. Kakulangan ng pakikipag-ugnayan sa mga estranghero. Siya ay emosyonal na umaasa sa kanyang ina at pamilya.

Ang mga bata ay nag-aaral sa mga pampublikong paaralan, at sila ay madalas na hindi binibigyan ng diagnosis na ito. Kaya lang alam ng lahat na hindi sila taga-sanlibutan. Meron sila mataas na edukasyon. Bilang mga nasa hustong gulang, isinulat nila: “Kami ay orihinal na naiiba. Hindi kami maaaring maging katulad mo. Wag mo kaming hawakan"

Ang pakikipagtulungan sa mga bata na may RDA syndrome ay may kasamang ilang mga bloke:

ako. Medikal na pagwawasto.

Pagmamasid ng isang psychiatrist. Espesyal na regimen sa paggamot. Pangkalahatang pagpapalakas ng therapy (mababang kaligtasan sa sakit, pagkahilo).

II. Sikolohikal na pagwawasto.

1. pagtagumpayan ang mga negatibong anyo ng pag-uugali: pagiging agresibo, pagkamakasarili, emosyonal na lamig sa mga karanasan at problema ng ibang tao;
2. pagbuo ng pag-uugali na nakadirekta sa layunin. Dahil ang bata ay may stereotypical na pag-uugali, gagawin niya ang paraan na itinuro sa kanya upang ipakita ang kanyang saloobin sa trabaho. At ang lipunan ay tatanggap ng isang taong responsable para sa kanyang trabaho, mula sa isang teoretikal na pisiko hanggang sa isang kolektor ng basura;
3. pagpapagaan ng emosyonal at pandama na kakulangan sa ginhawa, pagbawas ng mga takot at pagkabalisa;
4. pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

III. Pagwawasto ng pedagogical.

1. pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, dahil imposible ang karagdagang pakikisalamuha kung ang mga bata ay hindi marunong humawak ng kutsara, gumamit ng banyo, at magbihis. Ito ay napakahirap, dahil ang mga batang may RDA ay mas tamad kaysa sa iba;
2. propaedeutic na pagsasanay (pagwawasto ng atensyon, mga kasanayan sa motor, trabaho sa speech therapy).

IV. Nagtatrabaho kasama ang pamilya.

Natukoy ni O. Nikolskaya at ng kanyang laboratoryo ang mga palatandaan na hindi kasama ang posibilidad ng isang bata na nag-aaral sa paaralan:

1. kakulangan ng may layuning aktibidad na katulad ng isang walang malasakit na depekto. Ito ang mga bata ng pangkat 1 na may detatsment mula sa labas ng mundo. Wala silang reaksyon sa boses o pangalan nila. Panay ang pag-indayog nila.

Ang pagkakaroon ng pag-uugali sa larangan na may kawalan ng kakayahang ayusin ang pansin at titig: mahirap na paupoin ang bata, tumatakbo siya sa paligid, hindi tumitingin, at hindi sumusunod sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang. Ang lahat ng ito ay nagpapahirap sa pag-aaral. Pagkatapos paggamot sa droga pagbabago ng pag-uugali, ang "patlang" ay nagiging mas kalmado. Kung walang positibong dinamika, pagkatapos ay pinag-uusapan natin ang malignant na kurso ng sakit, tungkol sa schizophrenia;

1. kakulangan ng pagsasalita hanggang sa 5 taon. Ang pagsasalita sa anyo ng mga hindi maipaliwanag na tunog, mga hiyawan ng iba't ibang mga intonasyon, ang pagkakaroon ng mga indibidwal na salita na hindi tinutugunan sa totoong mga sitwasyon, kahit na sa mga kaso ng mahahalagang pangangailangan. Sinabi ng bata ang parirala: "At lumingon siya." Para saan? Hindi maliwanag. Ito ay hindi isang talumpati;
2. ang pagkakaroon ng patuloy na unmotivated polar affective reactions sa antas ng mga pagpapakita ng kasiyahan - kawalang-kasiyahan, galit, marahas na ipinahayag sa pangkalahatang psychomotor agitation. Ang pag-uugali ng bata ay hindi maayos. Hindi sanayin;
3. kumpletong insubordination, negatibismo ng pag-uugali. Ang bata ay kumikilos sa paraang gusto niya. Maaaring siya ay mas matalinong mga taon nang mas maaga kaysa sa kanyang mga kapantay;
4. pangmatagalang pangangalaga ng primitive na antas ng eksplorasyong pag-uugali: kamay - bibig. Sinusubukan ng bata ang lahat. Maaari siyang kumain ng plasticine, mga butones, 38 turnilyo, at uminom ng pandikit.

Sa ilang mga kaso, ang mga autistic na ugali ng pag-uugali ay matatagpuan sa mga batang may malubhang kapansanan sa intelektwal (kamangmangan, katangahan).

May isa pang pagpipilian: bilang karagdagan sa mga autistic na karamdaman, ang bata ay may pinsala sa utak at isang resulta ng kapansanan sa intelektwal, kadalasang katamtaman o malubha. Ang pakikipagtulungan sa gayong mag-aaral ay napakahirap, dahil mayroon siyang isang kumplikadong depekto (autism at intellectual retardation). Ang paggamit ng mga klasikal na pamamaraan ng oligophrenopedagogy ay hindi matagumpay dahil sa binibigkas na autistic na mga katangian ng personalidad, at ang mga paraan ng pag-toning ng emosyonal na kapaligiran ay hindi naiintindihan dahil sa mababang katalinuhan. Gayunpaman, inirerekomenda ni O. Nikolskaya na turuan ang mga bata na may kumplikadong depekto (RDA + UO) bilang mga batang may RDA syndrome.

Panitikan

1. Autistic na bata: mga problema sa pang-araw-araw na buhay / Ed. S.A. Morozova. – M., 1998.
2. Isaev D.N. Sikolohiya ng mga bata at kabataan na may kapansanan sa pag-iisip.
3. Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S. Mga diagnostic maagang autism. – M., 1991.
4. Nikolskaya O.S. atbp. Autistic na bata. Mga paraan para makatulong. – M., 1997.
5. Espesyal na pedagogy / Ed. N.M. Nazarova. – M., 2000.

Ang pagbuo ng pagsasalita ay nangyayari sa iba't ibang paraan. Sa ilang mga bata, ang pagsasalita ay lumalabas nang mas maaga kaysa sa mga malulusog na bata, habang sa iba, ang pag-unlad ng pagsasalita ay naantala. Ngunit anuman ang tiyempo ng paglitaw ng pagsasalita, ang mga kaguluhan sa pagbuo ng nagpapahayag na pagsasalita ay natukoy at mayroong kakulangan ng komunikasyon na function ng pagsasalita. Hanggang sa edad na 5-6 na taon, ang mga bata ay maaaring hindi lumingon sa mga matatanda na may mga tanong; Kasabay nito, mapapansin ng isang tao ang isang medyo binuo na "autonomous speech", isang pag-uusap sa sarili. Ang mga batang may RDA ay nailalarawan sa pamamagitan ng echolalia. Maaari silang maging kaagad o naiwan sa paglipas ng panahon. Sa mga pagpapakitang ito ay idinagdag ang pagkakaroon ng mga neologism sa pagsasalita, na-scan na pagbigkas ng mga parirala, at iginuhit na intonasyon. Minsan ang mga bata ay tumutula ng mga salita at kadalasang gumagamit ng mga panghalip at pandiwa sa pangalawa at pangatlong panauhan upang tukuyin ang kanilang sarili. Maaaring primitive ang pagsasalita at kasabay nito ay naglalaman ng mga kumplikadong parirala at expression.

Ang mga bata ay nagpapakita ng interes sa pakikinig sa mga pagbabasa, lalo na sa tula, nang maaga. Napakadaling matandaan ng mga batang autistic ang tula. Kung, kapag nagpaparami ng tula, ang isang may sapat na gulang ay hindi sinasadya o sinasadyang makaligtaan ang isang linya, ang mga bata ay tumututol at umiiyak pa nga. Ang predilection ng naturang mga bata para sa tula ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagkakaroon ng ritmo sa kanila.

Ang ilang mga bata ay maaaring magkaroon ng mga problema sa tunog na pagbigkas; Ang kanilang pananalita ay madalas na slurred, gusot, at mga indibidwal na tunog lamang mula sa salita ang binibigkas. Sa edad ng paaralan, ang mga phenomena ng echolalia ay karaniwang nawawala. Sa ilang mga bata, ang communicative function ng pagsasalita ay nagpapabuti. Ang mga bata ay nagsisimulang sumagot ng mga tanong at pagkatapos ay kusang magsalita, bagaman sa mahabang panahon ay "nagsasariling pagsasalita", ang pagpapanggap ng pagsasalita, at ang paggamit ng mga di-pambata na ekspresyon na hiniram mula sa pagsasalita ng mga matatanda ay nagpapatuloy sa mahabang panahon. Nang maglaon, ang mga bata ay nagtatanong ng hindi pangkaraniwang mga tanong, kung minsan ay lubhang napakahalaga.

Ang katalinuhan sa RDA ay may sariling katangian. Natuklasan ng ilang mananaliksik na ang karamihan sa mga batang ito ay may kapansanan sa intelektwal, habang ang ilan ay nagpapanatili ng kanilang katalinuhan. Ito ay pinaniniwalaan na ang cognitive impairment ay isang pangalawang resulta ng pag-uugali ng mga batang ito, na makabuluhang humahadlang sa pagbuo ng mga intelektwal na pag-andar. Ang mga batang may RDA ay kadalasang nagkakaroon ng interes sa hugis at kulay ng iba't ibang bagay, ngunit walang interes sa karaniwan at functional na kahulugan nito. Ang mga bata ay madalas na may mahusay na mekanikal na pandinig at visual na memorya. Maaari nilang kabisaduhin ang mahabang piraso ng teksto, tula, mga artikulo sa pahayagan. Ang mga batang hindi na nakatutok ay may hindi pangkaraniwang mahusay na nabuong kamalayan sa spatial. Medyo nabawasan ang stock ng kaalaman ng mga batang ito. Ang mga batang autistic ay nag-iisip sa mga stereotyped na paraan. Ang layunin ng aktibidad ng mga batang ito ay lubhang may kapansanan. Maagang nabubuo ng isang bata ang abstract-logical na bahagi ng katalinuhan at ang kongkreto-praktikal na bahagi ay nabuo nang huli.

Ang mga batang ito ay madaling kapitan ng pathological fantasy. Sa kanilang mga pantasya, ang mga kuwentong engkanto na naririnig at mga pelikulang napapanood ay magkakaugnay, at ang tunay at kathang-isip na mga pangyayari ay pinaghalo. Ang mga pantasya ay karaniwang maliwanag na kulay at matalinghaga. Kadalasan ang mga pantasyang ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pagiging agresibo. Ang mga bata ay maaaring makipag-usap nang mahabang panahon tungkol sa mga patay, mga kalansay, mga pagpatay. Ang mga bata ay madalas na iniuugnay sa kanilang sarili ang mga negatibong katangian ng mga kathang-isip na karakter. Sa edad na nag-aaral, ang mga bata ay madalas na sumusulat ng mga tula at kwento tungkol sa mga pangyayari na diumano ay nangyari sa kanila. Nagiging attached sila sa mga taong nakikinig sa kanilang mga kwento at hindi nakikialam sa kanilang mga pantasya. Kadalasan ang mga ito ay random, hindi pamilyar na mga tao. Ang mga autistic na pantasya ay hiwalay din sa katotohanan. Maaaring ituring ng isang bata ang kanyang sarili bilang isang uri ng hayop - isang kuneho, isang aso. Sa mga kasong ito, hinihiling niyang pakainin siya sa isang espesyal na paraan, maaaring matulog sa sahig, atbp. Sa pamamagitan ng mga pantasyang ito, maaaring subukan ng bata na pagtagumpayan ang kanyang mga takot at pakiramdam ng kababaan.

Ang pag-aaral ay hindi nagiging nangungunang aktibidad para sa gayong mga bata. Bagama't nananatili o medyo humihina ang kanilang kakayahang mag-assimilate ng kaalaman, nagpapakita sila ng mga palatandaan ng kapansanan sa pag-iisip. Ang proseso ng pag-uugnay ay magulo. Ang intelektwal na aktibidad ay may autistic na oryentasyon. Ang mga laro at pantasya ay kadalasang malayo sa katotohanan, bilang panuntunan, ang mga ito ay walang pagbabago Ayon kay V.V Lebedinsky, ang katalinuhan ay higit na nagdurusa kapag nagsasagawa ng mga gawain na nangangailangan ng kakayahang panlipunan. nangangailangan ng intuwisyon at karanasan.Ang mga bata ay madalas na nagbibigay ng kagustuhan sa mga gawain na nangangailangan ng mga stereotypical na solusyon - pagguhit ng mga diagram ng trapiko, mga guhit ng iba't ibang mga talahanayan.

Ang mga batang may RDA ay kadalasang may iba't ibang takot. Ang mood ay karaniwang may isang balisa background. Ang mga bata ay natatakot sa mga indibidwal, bagay, ingay ng mga pang-araw-araw na bagay, maliwanag na liwanag at kulay, at iba't ibang natural na phenomena. Sa mga batang autistic, ang pinakakaraniwang takot ay ang mga takot na nauugnay sa mga pagbabago sa karaniwang kapaligiran at hindi inaasahang stimuli. Sila, bilang panuntunan, ay walang takot sa dilim, na nagpapahiwatig ng koneksyon ng hindi pangkaraniwang bagay na ito sa karaniwang paghahanap para sa isang komportableng kapaligiran na walang pandama na stimuli para sa RDA. Kadalasan ang mga takot ay nakatali sa ilang traumatikong sitwasyon mula sa totoong nakaraan ng bata. Minsan ang gayong mga takot ay nananatili sa loob ng maraming taon. Sa paglipas ng panahon, ang mga takot ay nawawala ang kanilang koneksyon sa traumatikong sitwasyon at ang butas ay nakakakuha ng isang kakaiba at hindi maintindihan na karakter.

Ang mga kasanayan sa motor ng naturang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mapagpanggap na ekspresyon ng mukha, lahat ng paggalaw, at pustura. Kadalasan, ang mga bata ay naglalakad sa mga tiptoe. Ang mga paggalaw ay madalas na walang plasticity, sila ay malamya at angular, at hindi maganda ang pagkakaugnay. Maaaring maobserbahan ang hypertonicity o hypotonicity ng kalamnan. Ang motor sphere ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga stereotype. Ang pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa pangangalaga sa sarili (pagkain, pagbibihis, paghuhubad, paglalaba) ay kadalasang naantala. Ang mga ekspresyon ng mukha ng mga bata ay mahirap at hindi maipahayag.

Mayroong ilang mga tampok ng visual at pandama ng pandinig. Nasa mga unang yugto ng pag-unlad, ang mga bata ay hindi itinuon ang kanilang tingin sa mga bagay, ngunit tumingin "sa pamamagitan" sa kanila. Kadalasan ang gayong mga bata ay maaaring tumingin sa kanilang mga daliri sa loob ng mahabang panahon at ilipat ang mga ito sa paligid ng kanilang mukha. Minsan ang isang bata ay nakakaranas ng mga sintomas ng hypertension: ang bata ay natatakot sa mga maliliwanag na ilaw at maliwanag na bihis na mga tao.

Ang auditory perception ay mayroon ding sariling mga katangian. Ang mga batang autistic, hindi tulad ng mga malulusog na bata, ay maaaring hindi tumugon sa pandinig na stimuli. Kadalasan ay mas mahusay silang tumutugon sa mga tahimik na tunog at hindi nila nakikita ang mga malakas. Napansin ng maraming guro ang pagmamahal sa musika sa mga batang may RDA. Minsan ang musika lamang ang tumutulong sa mga magulang na itama ang pag-uugali ng kanilang anak.

Isa sa tiyak na mga tampok Ang mga batang may RDA ay ang kawalan ng visual na pakikipag-ugnayan sa iba mula sa murang edad. Ang mga bata ay tumitingin sa mga bagay o tao sa paligid. Maaaring ituon nila ang kanilang atensyon sa isang maliwanag na lugar, mga pattern sa dingding, mga dahon ng puno, atbp. Maraming mga batang autistic ang naaakit sa mga gumagalaw na bagay. Ang kulay, hugis, sukat o galaw ng isang bagay ay nagsisilbing affectively positive sensory stimuli sa mga bata. Hindi nila nakikita ang bagay mismo sa kabuuan at ang kaugnayan nito sa kapaligiran nito. Minsan ang hypersensitivity ay maaaring humantong sa mga illusory disorder. Kadalasan ang mga bata ay hindi tumutugon sa pasalitang tunog.

Ang mga pangunahing karamdaman sa RDA ay autism at affective disorder. Ang mga batang may ganitong sindrom ay aktibong nagsusumikap para sa kalungkutan. Patuloy nilang sinusubukang i-reproduce ang parehong mga stereotypical na aksyon na nagpapasaya sa kanila. Ang mga epektong mekanismo ng boluntaryong konsentrasyon ay kulang sa pag-unlad at nakakasagabal sa pag-unlad ng mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip. Nakatuon ang mga bata sa primitive affective sensations, ngunit minsan ay maaaring magkaroon ng mga kumplikadong intelektwal na interes. Lahat ng mga bata na may RDA ay nakakaranas ng matinding paghihirap sa pakikipag-ugnayan sa mundo. Ang isang autistic na bata ay kumikilos na parang nag-iisa. Siya ay naglalaro mag-isa, nakikipag-usap sa kanyang sarili, at kadalasan ay nananatiling tahimik. Karaniwang itinatago ng mga bata ang kanilang panloob na mundo mula sa iba, hindi nagtatanong tungkol sa anumang bagay at hindi sinasagot ang mga tanong sa kanilang sarili.

Ang mga bata ay umiiwas sa pakikipag-ugnayan sa mga nakapaligid sa kanila, kadalasan ay hindi nag-iiba sa pagitan ng mga may buhay at walang buhay na mga bagay, kadalasang mas pinipili ang huli.

Ang mga batang autistic ay maaaring hindi emosyonal na tumugon sa nakapaligid na sitwasyon, maaari silang maging walang malasakit sa mga mahal sa buhay, habang sila ay madalas na mahina, natatakot, at sensitibo sa mataas at malupit na tono.

Mayroong ilang mga klasipikasyon ng RDA. Ang isa sa kanila ay ang pag-uuri na pinagsama-sama ni O. S. Nikolskaya (1985-1987). Tinukoy niya ang apat na grupo ng RDA. Ang pangunahing criterion para sa pagkilala sa mga pangkat na ito ay ang kalikasan at antas ng pagkagambala ng pakikipag-ugnayan sa kapaligiran, ibig sabihin, ang uri ng autism mismo.

Mga bata ako Mga pangkat ng RDA ganap na hiwalay sa labas ng mundo. Ang mga bata ay nagpapakita ng pag-uugali sa field, ibig sabihin, ang mga paggalaw ay nangyayari sa field nang walang aktibong pakikipag-ugnayan sa iba. Ang bata ay patuloy na lumilipat mula sa isang paksa patungo sa isa pa, ngunit agad na nawawalan ng interes sa kanila. Ang bata ay tila nabakuran mula sa labas ng mundo. Karaniwan, ang gayong mga bata ay hindi tumutugon nang sapat sa gutom at lamig at hindi nagpapakita ng mga damdamin ng kasiyahan. Ang mukha ng gayong bata ay magiliw at nagpapahayag ng ganap na kapayapaan. Na may malakas panlabas na impluwensya ang isang bata ay maaaring sumigaw, ngunit agad na pumunta sa isang komportableng lugar at agad na huminahon. Ang mga bata ay naghahanap ng pinaka komportableng lugar para sa kanilang sarili. Hinding-hindi sila lalapit sa mga bagay na nagdudulot ng malalakas na impression. Ang ganitong mga bata ay kadalasang madaling gumalaw at maganda.

Ang mga visual at tactile na impression ay may affective na kahulugan para sa kanila. Maaari silang umupo nang mahabang panahon at tumingin sa labas ng bintana, at pagkatapos ay biglang magsimulang tumalon mula sa isang upuan patungo sa isa pa o balanse sa kanila. Minsan pinapayagan nila ang mga nasa hustong gulang na paikutin sila at itapon sila sa paligid, ngunit sa parehong oras ay hindi sila nagkakaroon ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa kanila.

Karaniwang hindi nararamdaman ng mga bata ang pangangailangan para sa mga kontak at hindi nagsasagawa ng kahit na ang pinakapangunahing komunikasyon. Hindi sila tinuturuan ng mga kasanayang panlipunan. Ang ganitong mga bata ay halos walang mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili.

Ang mga bata sa pangkat na ito ay agad na i-on ang proteksiyon na mekanismo ng pagkabusog na may mga impression, at sila ay umatras sa kanilang sariling mundo, habang ganap na nawawalan ng pagkakataong makipag-ugnayan sa mga tao sa kanilang paligid at sa kapaligiran.

Ang mga bata ng pangkat I ay may pinakamasamang pagbabala sa pag-unlad at nangangailangan ng patuloy na pangangalaga.

Mga bata II mga pangkat nailalarawan sa pamamagitan ng autistic na pagtanggi sa kapaligiran. Ang ganitong mga bata ay mas aktibo, maaari silang magtatag ng mga piling kontak sa iba. Kailangan ng mga bata ang mga kontak na ito upang matugunan ang kanilang mga pisikal na pangangailangan. Ang mga bata ay nakakaranas na ng kasiyahan, takot, luha at hiyawan. Sa kanilang pag-uugali, iba't ibang mga cliches, pagsasalita at motor, ay sinusunod, na sapat na ginagamit sa ilalim ng mga stereotypical na kondisyon. Ang mga bata sa grupong ito ay hindi maaaring umangkop sa nabagong kapaligiran. Nakakaramdam sila ng takot, wala silang curiosity sa mga bagong bagay. Dahil sa takot sa lahat ng bago, agresibo silang tumutugon sa anumang paglabag sa karaniwan sa kanilang pang-araw-araw na buhay. Ang bata ay humihiling ng katatagan sa kanyang kapaligiran at lumilikha ng isang hadlang sa kanyang paligid. Nilulunod ng bata ang anumang hindi kasiya-siyang impluwensya mula sa labas na may kaaya-ayang pandama. Karaniwang nakukuha niya ang mga ito sa mga stereotypical na paraan, kadalasan sa pamamagitan ng pangangati sa sarili. Ang pangangati ng mata ay maaaring sanhi ng direktang presyon sa eyeball, o sa pamamagitan ng pagkislap ng iba't ibang bagay sa larangan ng paningin, sa pamamagitan ng kanilang paggalaw, o sa pamamagitan ng paglalagay ng mga simpleng palamuti. Ang tainga ay maaaring inis sa pamamagitan ng direktang presyon, kaluskos at pagpunit ng papel, o pakikinig sa parehong musika. Ang bata ay inis ang vestibular apparatus sa tulong ng iba't ibang paglukso, pag-ugoy, at pagyeyelo sa mga hindi pangkaraniwang posisyon.

Sa tulong ng mga autostimulating technique na ito, ang mga bata ay magiliw na umaangkop. Nabubuo nila ang pinakasimpleng stereotypical na reaksyon sa kapaligiran at pang-araw-araw na kasanayan. Ang pag-uugali ay magalang, ang mga galaw ay marami, ang mga bata ay nagpapakita ng mga kakaibang pagngiwi at pose. Kadalasan sila ay kakaunti ang pakikipag-ugnayan sa iba, tahimik o sumasagot sa monosyllables. Kadalasan, ang mga bata ng grupong ito ay may malapit na symbiotic na relasyon sa kanilang ina, na dapat palaging naroroon sa malapit. Ngunit ang mas kumplikadong emosyonal na mga karanasan ay hindi magagamit sa mga bata.

Para sa mga bata sa grupong ito, ang pagbabala ay mas pabor kaysa sa mga bata sa unang grupo. Sa naaangkop na pangmatagalang pagwawasto, ang mga bata ay handa para sa paaralan - mas madalas sa pangunahing paaralan kaysa sa auxiliary na paaralan.

Mga bata III mga pangkat - ito ay mga bata na pumapalit sa panlabas na kapaligiran. Ang mga batang ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mas kumplikadong mga anyo ng affective defense, na maaaring magpakita ng kanilang sarili sa pagbuo ng mga pathological drive, fantasies, minsan agresibo. Ang mga pantasyang ito ay kusang naglalaro at pinapawi ang mga takot at pag-aalala ng bata. Karaniwang malawak ang pananalita ng gayong mga bata. Ang mga mahiyain at makulit na bata ay naaakit sa lahat ng bagay na nakakatakot at hindi kasiya-siya. Ang mga drive na ito ay stereotypical; maaari silang maobserbahan sa isang bata sa loob ng maraming taon, na bumubuo ng isang tiyak na pag-uugali ng autistic.

Ang pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo ay limitado lamang sa pamamagitan ng kanilang mga pagmamaneho; Hindi sila maaaring puro basta-basta. Maaari nilang master ang mga anyo ng affective speech at malayang ipahayag ang kanilang sariling motibo sa monologue, ngunit hindi sa dialogue.

Sila ay hindi gaanong umaasa sa kanilang ina at hindi nangangailangan ng patuloy na kontrol at pangangalaga.

Sa pangmatagalan at aktibong sikolohikal at pedagogical na pagwawasto, ang mga bata sa pangkat na ito ay maaaring maging handa para sa edukasyon sa isang pampublikong paaralan.

Mga bata IV mga pangkat nailalarawan sa pamamagitan ng sobrang pagpepreno. Ang mga batang ito ay pangunahing nailalarawan sa pamamagitan ng mga sakit na tulad ng neurosis. Sila ay mahina, natatakot, mahiyain. Mayroon silang mas mataas na pakiramdam ng kanilang sariling kakulangan, na nagpapataas ng kanilang panlipunang maladjustment. Ang mga pakikipag-ugnay sa iba ay limitado at humantong sa pagbuo ng pathological na pag-asa sa mga mahal sa buhay na patuloy na nangangailangan ng kanilang pag-apruba at proteksyon. Ang mga pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo ay karaniwang ginagawa sa pamamagitan ng ina, kung kanino ang mga bata ay may malakas na emosyonal na koneksyon.

Ang mga bata ay nahihirapang matuto ng mga bagong pattern ng pag-uugali at gumamit ng mga stereotypical, pamilyar na mga anyo. Sila ay pedantic at may ilang mga ritwal sa kanilang pag-uugali. Minsan ang mga batang ito ay nakakaranas ng pagkaantala sa pagsasalita, motor at intelektwal na pag-unlad. Pinapanatili nila ang mga awkward na paggalaw sa loob ng mahabang panahon, ang kanilang pagsasalita ay mabagal at hindi gramatikal. Sa kabila ng medyo mahusay na mga kinakailangan, ang intelektwal na pag-unlad ay naantala din. Hindi nila naiintindihan ang nakatagong kahulugan ng mga salita at tinatanggap ang lahat ng literal, lalo na sa mga relasyon ng tao. Gayunpaman, madalas na lumalabas na ang isang mas malalim na pag-unawa ay magagamit sa kanila. Ang pag-uugali ng naturang mga bata ay maaaring hindi tama ang pagtatasa ng mga mahal sa buhay, ibig sabihin, sa ibaba ng kanilang antas ng pag-unlad. Ang stereotypical na pag-uugali ay hindi nagpapahintulot sa gayong mga bata na magkaroon ng independiyenteng pagbagay.

Ang mga batang ito ay maaaring maging handa na mag-aral sa isang pampublikong paaralan, at kung minsan ay maaari silang mag-aral nang walang paunang paghahanda.

Ang natukoy na 4 na grupo ay naiiba sa uri ng pag-uugali at ang antas ng affective maladjustment.

Ang pagiging miyembro ng isang bata sa isang partikular na grupo ay hindi permanente. Ang isang bata ay maaaring italaga sa ibang grupo kung ang mga katangian ng isang kalapit na antas ay nagsimulang mangibabaw sa kanyang pag-uugali. Ang parehong negatibo at positibong dinamika ay maaaring maobserbahan dito. Sa mga negatibong dinamika, nangyayari ang pagbabalik ng pag-unlad, ibig sabihin, isang paglipat sa isang mas mababang antas ng pagbagay sa affective. Sa positibong dinamika, ang bata ay nagsisimulang makabisado at pagkatapos ay aktibong gumamit ng mga mekanismo ng affective ng mas mataas na antas. Ito ay sinusunod kapag pumipili ng mabisang paraan ng correctional intervention at sapat na pagpapalaki ng bata.

Ang isang makabuluhang kadahilanan ng positibong paggalaw ay maaaring makilala. Ang pagpapasigla ng isang autistic na bata ay kailangang ituro sa isang mas mataas, hindi pa nabuong antas. Kung ang pangangailangan para sa isang bagong uri ng impression ay pinagsama, ang mga contact sa kapaligiran ay tumaas at, sa kanilang batayan, ang mga mekanismo ng susunod na antas ng regulasyon ay nabuo, kung gayon ang pagbabala ay kanais-nais. Kung hindi ito mangyayari, ang emosyonal na pag-unlad ng bata ay magiging makabuluhang limitado.

Efendieva Galina Vladimirovna
Autism. Mga katangian ng pag-iisip ng isang autistic na bata

Autism. Mga katangian ng pag-iisip ng isang autistic na bata.

Ang terminong Autism 1912 Ipinakilala ito ni Bleuler sa psychiatry upang italaga ang isa sa mga pinakakaraniwang palatandaan ng schizophrenia. Ito ay isang psychopathological na kondisyon kung saan ang isang tao ay nahuhulog sa mga personal na panloob na karanasan, na binuo ayon sa mga espesyal na panloob na batas at hindi konektado sa totoong mundo.

Ang autistic na utak ay nagpoproseso ng impormasyong natatanggap nito sa ibang paraan; Ang autism ay isang pervasive (pervasive) disorder na nagpapakita ng sarili sa kapansanan sa pag-unlad ng halos lahat ng aspeto ng psyche: cognitive at affective spheres, sensory at motor skills, atensyon, memorya, pagsasalita, pag-iisip. Ang autism ay hindi nawawala o gumagaling.

Ang Autism ay malinaw na nagpapakita ng sarili sa edad na 3-5 taon at ang mga pangunahing pagpapakita nito sa edad na ito ay:

Ang katotohanan na ang bata ay hindi itinapat ang kanyang tingin sa mukha ng ibang tao at hindi maaaring tiisin ang direktang pakikipag-ugnay sa mata;

Ang unang ngiti ay lilitaw sa oras, ngunit hindi naka-address sa sinuman sa partikular;

Kinikilala niya ang kanyang mga mahal sa buhay, ngunit hindi nagpapakita ng emosyonal na reaksyon.

Sa kanyang pag-uugali, ang bata ay nagsusumikap na mapanatili ang katatagan sa lahat ng bagay: sa pagkain, sa pananamit, sa kapaligiran, sa mga gawi na ito ay tinatawag na "phenomenon of identity." Ang pagkakaroon ng mga ritwal sa pag-uugali ay katangian din. Halimbawa autistic na bata Nagsisimula siya sa bawat araw sa pamamagitan ng pag-on at pag-off ng lahat ng mga electrical appliances sa bahay, habang sinusunod ang mahigpit na pagkakasunod-sunod ng kanyang mga aksyon. Pagkatapos lamang makumpleto ang ritwal na ito maaari siyang lumipat sa ibang bagay. Ang stereotyping ay nagpapakita rin ng sarili sa paglalaro ng isang bata; Ang mga takot sa isang bata ay lumalabas nang maaga at ang listahan ng mga ito ay walang katapusan, halimbawa: ingay ng kotse, tahol ng aso, anumang malakas na tunog, takot sa mga daanan sa ilalim ng lupa, mga laruan, atbp. Karaniwang tampok Ang lahat ng mga takot ng isang autistic na bata ay ang kanilang lakas, pagtitiyaga at hindi maaapektuhan. Ang mga galaw ng isang autistic na bata ay angular at hindi proporsyonal sa lakas at amplitude . Kabilang sa mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita, ang pinakakaraniwan ay:

Mutism (kawalan ng pagsasalita)

Ang Echolalia (pag-uulit ng mga salita, mga pariralang sinasalita ng ibang tao) ay hindi agad na ginawa, ngunit pagkatapos ng ilang oras

Kakulangan ng mga apela sa pagsasalita;

Paglabag sa semantika, istraktura ng gramatika ng pagsasalita

Ang isang malaking bilang ng mga cliche na salita at cliche na parirala ay ang tinatawag na parrot speech, na, kung ang bata ay may magandang memorya, ay lumilikha ng epekto ng nabuong pagsasalita.

Ang pagbaluktot ng pag-unlad ng mga autistic na bata ay nagpapakita ng sarili sa isang kabalintunaan na kumbinasyon: Kaya hindi naaangkop sa edad, mataas na lebel ang pag-unlad ng mental na operasyon ng isang bata ay maaaring isama sa kawalan ng kakayahan na makabisado ang mga pangunahing pang-araw-araw na gawain at kasanayan. Ang paulit-ulit na pag-aaral ng antas ng katalinuhan ng mga autistic na bata ay nagpapahiwatig na ang kanilang koepisyent ay nag-iiba sa hanay mula 30 hanggang 140. Gayunpaman, may mga pagbubukod, propesor ng beterinaryo na gamot Temple Grandin (USA), pampublikong pigura na si Iris Johansson (Sweden, manunulat na si Donna Williams (Australia). ).

May malaking papel sa pag-unlad ng autism namamana na kadahilanan, bagaman ang mga organikong karamdaman ng gitnang sistema ng nerbiyos sa panahon ng pag-unlad ng pangsanggol, sa panahon ng panganganak at sa maagang pagkabata. Kadalasan ang mga salik na ito ay pinagsama. Ang autism ay maaaring klasiko (ang tao ay hindi hilig makipag-usap) at hindi tipikal (ang pasyente ay nagsisikap na makipag-usap, ngunit nakakaranas ng mga paghihirap sa komunikasyon at hindi maaaring matuto ng wika at mga kilos).

Pag-uuri ng autism sa pagkabata.

Kanner RDA syndrome (ang mga bata mula sa mga unang taon ng buhay ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang kawalan ng kakayahan na makipag-usap, pagsasalita disorder at mental retardation, IQ sa ibaba 70).

Asperger's syndrome (isang hindi gaanong malubhang anyo ng RDA, kung saan ang talino ay lubos na buo; ang mga bata ay maaaring mag-aral sa isang regular na paaralan, bagaman sila ay hiwalay sa komunidad ng paaralan).

Rett syndrome (sa mga batang babae lamang. Nangyayari sa mga batang may normal na pagbubuntis, panganganak at pag-unlad sa mga unang buwan ng buhay (minsan hanggang 18 buwan). Pagkatapos ay huminto ang pag-unlad at nangyayari ang sakuna sa lahat ng anyo. mental na aktibidad kasama ang paglitaw mga stereotype ng motor, autism at progresibong pagbaba ng motor, kasunod na kapansanan at kamatayan (12-25 taon).

Mga publikasyon sa paksa:

Autismo sa pagkabata Autismo sa pagkabata. Panlabas na pagpapakita childhood autism ay ang mga sumusunod: matinding kalungkutan ng bata, nabawasan ang kakayahang magtatag ng emosyonal.

Panimula Sa kasalukuyan ay mayroon malaking halaga mga sakit na namamana. Ngunit nangyayari rin na ito ay ipinadala.

Konsultasyon para sa mga guro "Paano makilala ang isang autistic na bata" Konsultasyon para sa mga guro: "Paano makilala ang isang autistic na bata." Ang autism ay isang medikal na diagnosis, at siyempre, ang mga tao lamang ang may karapatang gawin ito.

Konsultasyon para sa mga magulang "Mga katangian ng edad ng isang 3-4 taong gulang na bata" Mga katangian ng edad bata 3-4 taong gulang Ang tatlong taon ay isang edad na maaaring ituring bilang isang tiyak na milestone sa pag-unlad ng isang bata mula sa sandaling ito.

Mga tampok ng pagbagay ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mga salik nito sa pagtukoy. Nakabantay kalusugang pangkaisipan mga bata mahalagang papel nabibilang sa pagbagay sa mga bagong kondisyon sa kapaligiran. SA pag-unlad ng edad dapat pumasa ang bata.

Mga tampok ng pisikal na pag-unlad ng isang bata Mga kakaiba pisikal na kaunlaran mga bata maagang edad Ang paggalaw ay isa sa mga nangungunang linya ng pag-unlad ng mga bata. Eksakto.

MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION

INSTITUSYON NG EDUKASYONAL NG ESTADO

HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION

TYUMEN STATE UNIVERSITY

INSTITUTE OF PEDAGOGY, PSYCHOLOGY AT MANAGEMENT

DEPARTMENT OF AGE AND PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY

gawaing kurso

Mga tampok ng pag-unlad ng isang autistic na bata

Tyumen, 2006

Panimula……………………………………………………………………………………….3

Kabanata 1. Childhood autism at ang mga tampok nito

1.1. Mga teoryang sikolohikal ng autism…………………………………………………………..5

1.2. Mga anyo ng pagpapakita ng autism…………………………………………………………..10

Kabanata 2. Sikolohikal na suporta mga batang may autism

2.1. Mga sanhi at salik ng autism…………………………………………16

2.2. Sikolohikal na tulong sa mga batang may autism……………………………………..19

Konklusyon………………………………………………………………………………24

Listahan ng mga ginamit na literatura……………………………………………………..26

Panimula

Ngayon, ang mga taong autistic ay madalas na dumaranas ng malawak na hanay ng mga problema: allergy sa pagkain, depression, obsessive states, hyperactivity na may kakulangan ng atensyon at konsentrasyon. Ngunit, tulad ng pinaniniwalaan ng mga mananaliksik, ang pangunahing depekto ay ang kahirapan sa pagkilala sa katotohanan na ang mga iniisip, pagnanasa at pangangailangan ng ibang tao ay iba sa iyong sarili. Kadalasan, ang mga bata ay dumarating dito sa edad na apat, ngunit ang mga autistic na bata, kumbaga, ay may bulag na kamalayan: naniniwala sila na kung ano ang iniisip nila ay nasa isip ng iba, at kung ano ang nararamdaman nila ay nararamdaman ng iba. Hindi nila alam kung paano gayahin ang mga nasa hustong gulang, ngunit ang imitasyon sa mga unang taon ay nagsisilbing pinakamahalagang kasangkapan sa pag-aaral. Sa pamamagitan ng panggagaya, nagsisimulang makilala ng mga bata kung ano ang ibig sabihin ng ilang kilos at ekspresyon ng mukha. Ang mga autistic ay nahihirapang magbasa panloob na estado partner, implicit signals kung saan mga normal na tao madaling magkaintindihan. Kasabay nito, maling paniwalaan na ang mga autistic ay malamig at walang malasakit sa mga nakapaligid sa kanila.

Hindi pa malinaw kung ang autism ay nagsisimula sa isang bahagi ng utak at pagkatapos ay nakakaapekto sa iba, o kung ito ay sa simula ay isang problema para sa utak sa kabuuan, isang problema na nagiging mas malinaw habang ang mga problemang kailangang lutasin ay nagiging mas kumplikado. . Ngunit tama man ang isa o ibang punto ng pananaw, isang bagay ang malinaw: ang utak ng mga batang autistic ay iba sa utak ng mga ordinaryong bata, kapwa sa mikroskopiko at sa antas ng makroskopiko.

Kabalintunaan ang katotohanang iyon mga autistic disorder, partikular na nakakaapekto sa isang bata, ay nagbibigay ng pag-asa. Dahil ang mga neural pathway sa utak ng isang bata ay pinalakas sa pamamagitan ng karanasan, ang wastong naka-target na mga pagsasanay sa pag-iisip ay maaaring magkaroon ng mga kapaki-pakinabang na epekto. Bagaman isang-kapat lamang ng mga batang may binibigkas na autism ang nakikinabang sa kanila, ngunit tatlong-kapat ang hindi, at hindi malinaw kung bakit.

Magkagayunman, sinusuri ng mga siyentipiko ang lahat ng mga pagpapalagay, at naniniwala sila na sa susunod na dekada ay tiyak na mas marami ang makikita. mabisang anyo therapeutic intervention.

Sinuri ng pag-aaral ang literatura sa mga katangian ng autism ng pagkabata, mga anyo nito, mga sanhi ng autism at mga pamamaraan sikolohikal na tulong. Ang impormasyong ito kapaki-pakinabang para sa lipunan na kapag nahaharap sa gayong bata, malalaman ng isang tao kung paano kumilos sa kanya at kung paano tumulong, kung maaari.

Paksa pananaliksik: developmental features ng isang autistic na bata.

Bagay Ang pananaliksik ay ang proseso ng pag-unlad ng isang autistic na bata.

Paksa Ang pananaliksik ay ang mga tampok ng paglitaw ng autism sa mga bata.

Target: pagpili ng mga paraan ng sikolohikal na tulong para sa mga batang autistic.

Mga gawain pananaliksik:

1. Pamilyar sa iyong sarili at ihambing ang mga teorya ng autism;

2. Tukuyin ang pamantayan para sa autism;

3. Pag-aralan ang mga anyo ng pagpapakita ng autism ng pagkabata;

4. Ibunyag ang mga sanhi at salik na nag-aambag sa paglitaw ng autism;

5. Suriin ang mga paraan ng sikolohikal na tulong sa mga batang autistic.

Sa pagsisimula ng aming pananaliksik, kami ay nagpapatuloy mula sa mga hypotheses na ang mga paraan ng sikolohikal na tulong para sa mga batang may autism syndrome ay magiging mas epektibo kung ang mga ito ay batay sa tiyak na pag-unlad ng isang autistic na bata.

KABANATA 1. CHILDHOOD AUTISMO AT MGA TAMPOK NITO

1.1. Mga sikolohikal na teorya ng autism

Ayon sa “Handbook of psychology and psychiatry of child and pagdadalaga" inedit ni S.Yu. Tsirkina:

Ang autism ay isang "pagtakas" mula sa katotohanan na may pag-aayos sa panloob na mundo mga affective complex at karanasan. Bilang isang psychopathological phenomenon, ito ay naiiba sa introversion bilang isang personal na dimensyon o itinuturing bilang isang masakit na variant ng introversion.

Ang Asperger's syndrome (autistic psychopathy) ay isang konstitusyonal na patolohiya ng katangian ng uri ng autistic. Ang kondisyon, tulad ng sa maagang pagkabata autism, ay tinutukoy ng mga karamdaman sa komunikasyon, pagmamaliit ng katotohanan, isang limitado at natatangi, stereotypical na hanay ng mga interes na nakikilala ang mga naturang bata mula sa kanilang mga kapantay.

Maagang pagkabata autism (Kanner syndrome) – isang espesyal na karamdaman na tinukoy ng mga pagpapakita ng dissociative dysontogenesis, i.e. hindi pantay na pag-unlad ng kaisipan, pagsasalita, motor, emosyonal na spheres aktibidad ng isang batang may kapansanan sa komunikasyong panlipunan.

Noong unang bahagi ng 40s ng huling siglo, ang autism ay inilarawan ni Leo Kanner at ng Austrian pediatrician na si Hans Asperger. Inilapat ni Kanner ang terminong ito sa mga batang inalis sa lipunan na madaling kapitan ng patterned behavior; dahil madalas silang matalino sa intelektwal, nahirapan silang makabisado ang pagsasalita, na humantong sa paghinala ng pagkaantala pag-unlad ng kaisipan. Ang tinutukoy naman ni Asperger ay ang mga bata na nahihirapang makipag-usap, nagpapakita ng kakaibang pag-iisip, ngunit napakadaldal din at tila medyo matalino. Nabanggit din niya na ang ganitong mga paglabag ay madalas na dumadaan sa ama hanggang anak sa isang pamilya. (Gayunpaman, itinuro ni Kanner ang papel ng pagmamana sa paglitaw ng autism). Kasunod nito, ang pananaliksik ay kumuha ng ibang direksyon. Ang nangingibabaw na opinyon ay naging ang mga bata ay hindi ipinanganak na autistic, ngunit naging gayon dahil ang mga magulang, lalo na ang mga ina, ay malamig at hindi sapat ang pag-aalaga sa kanila.

Gayunpaman, noong 1981, lumitaw ang isang artikulo ng British psychiatrist na si Lorna Wing, na muling nabuhay ang interes sa gawain ni Asperger. Ipinakita niya na ang mga sakit na inilarawan ng siyentipikong ito ay isang uri ng Kannerian autism. Ang mga kasalukuyang mananaliksik ay naniniwala na sina Asperger at Kanner ay naglalarawan ng dalawang mukha ng isang napaka-kumplikado at magkakaibang karamdaman, ang pinagmulan nito ay karaniwang naka-encode sa genome ng tao. Itinatag din iyon malubhang anyo ang autism ay hindi palaging sinasamahan ng intelektwal na likas na kakayahan, ngunit, sa kabaligtaran, ay kadalasang nailalarawan sa pamamagitan ng mental retardation.

Ang mga gene ay nauugnay sa pagkamaramdamin ng isang tao sa autism. Ang mga pinaghihinalaan ay pangunahing mga gene na responsable para sa pag-unlad ng utak, pati na rin ang kolesterol at mga function ng immune system.

Unang inilarawan ni Leo Kanner noong 1943, ang autism ay patuloy na nagdudulot ng malaking interes hanggang sa araw na ito. Maraming mga sikolohikal na teorya ang nabuo na sinusubukang ipaliwanag ang kalikasan nito. Ang ilan sa kanila ay naglalagay ng pangunahing diin sa mga emosyonal na kaguluhan, na iniuugnay sa kanila ang isang nangungunang papel sa pagbuo ng mga autistic na pagpapakita.

Sa loob ng balangkas ng psychoanalysis, ang autism ay itinuturing bilang resulta ng maagang psychogenic na impluwensya na dulot ng isang walang malasakit, malamig na saloobin sa bahagi ng ina. Ang maagang sikolohikal na stress, isang tiyak na patolohiya ng mga relasyon ng magulang-anak, ayon sa mga may-akda ng konseptong ito, ay humantong sa pag-unlad ng pathological pagkatao. Gayunpaman, ang mga resulta ng maraming pag-aaral ng mga pasyente na may autism, na nagpapahiwatig ng koneksyon nito sa mga organic at genetic na mga kadahilanan, pati na rin ang mga pag-aaral ng pakikipag-ugnayan ng mga ina sa mga bata na nagdurusa sa autism, ay naging posible upang pabulaanan ang assertion na mga personal na katangian ang mga ina at ang kanilang negatibong saloobin sa bata ay ang sanhi ng pag-unlad ng sakit.

Ang iba pang mga konsepto na nakatuon sa mga affective disorder ay maaaring nahahati sa 2 grupo. Ayon sa mga teorya ng unang grupo, ang sanhi ng lahat ng mga pagpapakita ng autism ay emosyonal na kaguluhan. Ayon sa mga may-akda ng mga konsepto ng pangalawang grupo, ang mga affective disorder ay tumutukoy din sa pakikipag-ugnayan sa mundo sa mga pasyente na may autism, gayunpaman, sila mismo ay nagmula sa mga partikular na kapansanan sa pag-iisip.

Ang pinaka-pare-pareho at detalyadong konsepto na kabilang sa unang pangkat ay itinuturing na teorya ng V.V. Lebedinsky, O.S. Nikolskaya. Ayon sa konseptong ito, ang biological deficiency ay lumilikha ng mga espesyal na kondisyon ng pathological kung saan ang autistic na bata ay napipilitang umangkop. Mula sa sandali ng kapanganakan, ang isang tipikal na kumbinasyon ng dalawang pathogenic na mga kadahilanan ay sinusunod:

May kapansanan sa kakayahang aktibong makipag-ugnayan sa kapaligiran, na nagpapakita ng sarili sa pagbaba ng sigla;

Ang pagbaba sa threshold ng affective discomfort sa mga contact sa mundo, na ipinakita sa masakit na mga reaksyon sa ordinaryong stimuli at nadagdagan ang kahinaan kapag nakikipag-ugnay sa ibang tao.

Ang parehong mga salik na ito ay kumikilos sa parehong direksyon, na pumipigil sa pagbuo ng aktibong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran at paglikha ng mga kinakailangan para sa pagpapalakas ng pagtatanggol sa sarili. Ang autism, ayon sa mga may-akda, ay nabubuo hindi lamang dahil ang bata ay mahina at may kaunting emosyonal na pagtitiis. Maraming mga pagpapakita ng autism ang binibigyang kahulugan bilang resulta ng pagsasama ng mga mekanismo ng proteksiyon at compensatory na nagpapahintulot sa bata na magtatag ng medyo matatag, kahit na pathological, mga relasyon sa mundo. Sa loob ng balangkas ng konseptong ito, ang pagbaluktot ng pag-unlad ng mga pag-andar ng nagbibigay-malay ay bunga ng mga kaguluhan sa affective sphere. Ang mga tampok ng pagbuo ng mga proseso ng motor, pang-unawa, pagsasalita at pag-iisip ay direktang nauugnay sa maagang pagsisimula ng mga malubhang emosyonal na karamdaman.