Pedagogical na proyekto at istraktura nito

Ang bagong modelo para sa sertipikasyon ng mga kawani ng pamamahala at pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon ay batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan. Sa istruktura ng propesyonal na kakayahan ng mga empleyado, ang isa sa mga nangungunang kakayahan ay ang karunungan ng mga modernong makabagong pamamaraan, lalo na, ang teknolohiya ng disenyo.
Ang tagumpay ng mga aktibidad sa proyekto ay nagpapatotoo sa kakayahan ng guro na kumilos sa espasyo ng mga modernong pagbabago sa sistema ng edukasyon at ang kakayahang baguhin ang katotohanan ng pedagogical.
Upang mahusay na maghanda ng isang pedagogical na proyekto para sa pagtatanggol, kinakailangan na sundin ang ilang mga kinakailangan para sa pagbalangkas ng isang proyekto.

"Proyekto" mula sa lat. "projectus", na nangangahulugang "itinapon pasulong", "nakausli", "halata". Lumilikha ang proyekto ng isang bagay na hindi pa umiiral; lagi itong nangangailangan ng ibang kalidad o nagpapakita ng paraan para makuha ito.

Ang isang pedagogical na proyekto ay isang proyekto na batay sa kung saan maliban sa kung ano ang nakaugalian sa tradisyonal na kasanayan ay binuo at ipinatupad:

Mga ideya sa konsepto at pedagogical para sa pagbuo ng nilalaman, pamamaraan at teknolohiya ng edukasyon;

Mga bagong anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, guro, pakikipag-ugnayan sa mga magulang;

Philosophical-pedagogical, psychological-pedagogical approach sa pagtuturo, pagpapalaki, at pagpapaunlad ng mga mag-aaral.

Ang isang pedagogical na proyekto ay isang binuo na sistema at istraktura ng mga aksyon ng guro para sa pagpapatupad ng isang tiyak na gawaing pedagogical, na tumutukoy sa papel at lugar ng bawat aksyon, ang oras ng pagpapatupad ng mga aksyon na ito, ang kanilang mga kalahok at ang mga kondisyon na kinakailangan para sa pagiging epektibo ng buong sistema ng mga aksyon, sa mga kondisyon ng magagamit (naaakit) na mga mapagkukunan.

Mga uri ng proyekto

A) pananaliksik. Ang ganitong mga proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura, tinukoy na mga layunin, kaugnayan ng proyekto para sa lahat ng mga kalahok, maalalahanin na pamamaraan, kabilang ang eksperimentong at eksperimentong gawain, mga pamamaraan para sa pagproseso ng mga resulta. Halimbawa: sanaysay, research paper.

B) malikhain. Ang mga naturang proyekto, bilang panuntunan, ay walang detalyadong istraktura; ito ay nakabalangkas lamang at higit pang binuo, napapailalim sa lohika at interes ng mga kalahok sa proyekto. Halimbawa: pahayagan, video film, larong pampalakasan, paghahanda ng isang eksibisyon.

B) paglalaro. Sa ganitong mga proyekto, ang istraktura ay nakabalangkas lamang at nananatiling bukas hanggang sa katapusan ng proyekto. Ang mga kalahok ay nagsasagawa ng mga partikular na tungkulin na tinutukoy ng kalikasan at nilalaman ng proyekto. Ang mga ito ay maaaring mga literary character o fictional heroes, na ginagaya ang mga relasyon sa lipunan o negosyo, kumplikado ng mga sitwasyong naimbento ng mga kalahok. Ang mga resulta ng naturang mga proyekto ay maaaring ibalangkas sa simula ng proyekto, o maaari lamang silang lumabas sa pagtatapos. Napakataas ng antas ng pagkamalikhain dito, ngunit ang nangingibabaw na uri ng aktibidad ay paglalaro at pakikipagsapalaran pa rin. Halimbawa: script ng holiday, fragment ng isang aralin, programa ng mga kaganapan, fragment ng isang pedagogical na kaganapan.

D) mga proyekto ng impormasyon. Ang ganitong uri ng proyekto ay una na naglalayong mangolekta ng impormasyon tungkol sa isang tiyak na bagay, pamilyar sa mga kalahok ng proyekto sa impormasyong ito, pag-aralan ito at pagbubuod ng mga katotohanan na inilaan para sa isang malawak na madla. Halimbawa: mga mensahe, ulat, pahina ng website ng pedagogical, mga proyekto sa media, mga blog ng pedagogical.

D) nakatuon sa pagsasanay. Ang mga proyektong ito ay nakikilala sa pamamagitan ng malinaw na tinukoy na mga makabuluhang resulta mula sa mga aktibidad ng mga kalahok sa proyekto mula pa sa simula. Bukod dito, ang resultang ito ay kinakailangang nakatuon sa mga interes ng mga kalahok mismo. Ang nasabing proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura, kahit na isang senaryo para sa lahat ng mga aktibidad ng mga kalahok nito, na tinutukoy ang mga pag-andar ng bawat isa sa kanila, malinaw na mga konklusyon at ang pakikilahok ng lahat sa disenyo ng pangwakas na produkto. Ang mabuting organisasyon ng gawaing koordinasyon ay lalong mahalaga dito. Halimbawa: draft na batas, reference na materyal, action program, joint expedition, visual aid, methodological developments, pantulong sa pagtuturo Sa pamamagitan ng mga gawaing ekstrakurikular, elektronikong bersyon programa sa pagsasanay

ISTRUKTURA NG PROYEKTONG PEDAGOGIKAL

1. Pahina ng titulo

2. Maikling buod ng proyekto (hindi hihigit sa 0.5 na pahina)

3. Pagbibigay-katwiran sa pangangailangan para sa proyekto (pagsusuri ng sitwasyon ng problema sa pamamagitan ng pagtukoy ng mga kontradiksyon sa umiiral na kasanayan; kaugnayan ng proyekto para sa guro, institusyong pang-edukasyon; antas ng kasapatan ng proyektong pedagogical sa mga modernong layunin, layunin, lohika ng pag-unlad ng edukasyon ).

4. Mga layunin at layunin ng proyekto (kahulugan ng mga tiyak na layunin na itinakda upang malutas ang problema, pati na rin ang mga gawain na malulutas upang makamit ang layunin).

5. Ang pangunahing nilalaman ng proyekto (paglalarawan ng mga paraan at pamamaraan ng pagkamit ng mga itinakdang layunin, pagbuo ng mekanismo para sa pagpapatupad ng proyekto, kung paano ipapalaganap ang impormasyon tungkol sa proyekto, atbp.).

6. Mga mapagkukunan (pansamantalase, impormasyon, intelektwal (eksperto), tao (tauhan), organisasyonal (“administratibo” na mapagkukunan), materyal at teknikal, pinansyal).

7. Mga kasosyo.

8. Target na madla (mga prinsipyo ng pagpili, pagpili ng mga kalahok; tinatarget na grupo kung saan idinisenyo ang proyekto, ang inaasahang bilang ng mga kalahok sa proyekto, ang kanilang edad at katayuan sa lipunan).

9. Plano sa pagpapatupad ng proyekto (iskedyul ng paghahanda, mga yugto at mga takdang oras para sa pagpapatupad ng proyekto na may mga nakaplanong aktibidad, petsa at mga responsable para sa bawat aktibidad).

10. Mga inaasahang resulta at epekto sa lipunan (mga resulta-produkto, ibig sabihin. Bago, bilang panuntunan, mga materyal na bagay na lilitaw sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto (libro, pelikula, pag-unlad ng pamamaraan, eksibisyon, bagong programang pang-edukasyon, atbp.) at/oresulta-epekto, ibig sabihin. Mga pagbabagong panlipunan, kultural, sikolohikal na magaganap bilang resulta ng pagpapatupad ng proyekto. Ang parehong mga resulta-produkto at resulta-epekto ay dapat namasusukat. Ang antas ng pagkamit ng mga itinakdang layunin at layunin - dami at husay na pagtatasa ng mga resulta. Pamantayan para sa pagtatasa ng pagiging epektibo. Posibleng mga epekto ng pagpapatupad ng proyekto).

11. Mga prospect para sa karagdagang pag-unlad ng proyekto (posibilidad ng karagdagang pagpapatuloy ng proyekto, pagpapalawak ng teritoryo, bilang ng mga kalahok, mga organizer, posibilidad ng pagbuo ng nilalaman, atbp. Indikasyon ng mga mapagkukunan para sa karagdagang pagpapatuloy ng proyekto.

12. Panitikan.

13. Sa mga annexes sa proyekto maaari mong ipakita:

pang-edukasyon at pampakay na mga plano;

istraktura ng mga handout;

paksa/tinatayang istruktura/circulation/volume ng mga publikasyon/nakalimbag na materyales;

istraktura/listahan ng mga seksyon ng nilikhang mapagkukunan ng Internet;

tinatayang istruktura/volume/pamamaraan/mga kasangkapan/pananaliksik;

paksa/ sample na programa/ madla ng mga kumperensya / round table

paksa/dami ng mga konsultasyon

Ang ideya para sa isang proyekto ay karaniwang nagmumula sa guro. Ngunit lumilikha siya ng isang problemang sitwasyon sa paraang tila interesado ang estudyante sa problemang ito at matagal na niyang sinusubukang lutasin ito, kahit na hindi niya alam kung paano ito gagawin.
Ang mga resulta ng mga aktibidad sa proyekto ay maaaring iharap sa isang kompetisyon: sa klase, paaralan at mas mataas na antas. May mga proyekto na mukhang kapaki-pakinabang sa kumpetisyon at maaaring tumagal nangungunang mga lugar. Ang guro ay sinabihan ng intuwisyon at karanasan ng pagsali sa mga paligsahan sa disenyo kung aling proyekto ang tiyak na magwawagi. Ang proyekto ay hindi kailangang maging maliwanag at malakihan, ang pangunahing bagay ay ang paksa ay malapit at kawili-wili sa mag-aaral. Samakatuwid, ang guro ay nagpasya para sa kanyang sarili kung ano ang gusto niya: upang turuan ang bata na magtrabaho sa isang proyekto o upang manalo sa isang kumpetisyon (na, gayunpaman, ay hindi binabawasan ang halaga ng trabaho, ngunit, sa kabaligtaran, pinatataas ang sarili ng mga mag-aaral. - pagpapahalaga).
Halimbawa, maaari mong malaman kung paano nakakaapekto ang mga panloob na halaman sa pisikal at psycho-emosyonal na estado ng isang mag-aaral, magsagawa ng isang eksperimento, at pagkatapos ay itanim sa opisina ang mga panloob na halaman na may positibong epekto sa emosyon at pisikal na kalusugan ng isang tao. Maaari kang magtrabaho sa teatro sa pamamagitan ng mga aktibidad sa proyekto. Ang magiging resulta ay mga puppet, script at pagtatanghal na ginawa gamit ang ilang teknolohiya para sa mga first-graders (ang creative side ng proyekto). Ang kabuluhan ng naturang proyekto mula sa anumang aspeto ng pedagogy ay hindi maaaring overestimated.

Paano maayos na ayusin ang mga aktibidad sa proyekto?

Ang tagumpay ng anumang aktibidad (kabilang ang mga aktibidad sa proyekto) ay nakasalalay sa wastong organisasyon nito. Ang mahalagang tuntunin dito ay ang "trinidad" - pagtutulungan ng guro, mag-aaral at magulang. Ginagampanan ng guro ang tungkulin ng isang gabay, pagwawasto, pagkonsulta na miyembro ng pangkat, at higit sa lahat, isang inspirasyon at strategist. Ang mag-aaral at ang magulang ay kumikilos nang magkasabay, kung saan ang bata ay ang ideolohikal na tagapagpatupad, at ang magulang ay tumutulong upang mahanap ang kinakailangang impormasyon, at kung minsan ay magkatotoo ang mga ideya.
Kapag gumagawa ng isang proyekto, isinasaalang-alang namin ang pinakatamang direksyon ay ang pagbuo ng iba't ibang pangkat ng kombinatorial: guro + mga bata, guro + mga magulang, guro + mga bata + mga magulang.
Sabihin nating, dalawang beses sa isang linggo ang isang guro ay nagsasagawa ng mga klase sa mga bata sa pagbuo ng isang proyekto sa antas ng bata, pagtuturo sa mga bata na magplano, mangolekta ng impormasyon, ipakilala ang mga pamamaraan ng pananaliksik, atbp., at isang beses sa isang linggo (halimbawa, sa Biyernes ng gabi) - ayon sa scheme : guro + magulang + mag-aaral, kung saan tinukoy ang mga pangunahing prinsipyo, panuntunan, istruktura ng proyekto, at ang mga aksyon ng bawat isa.
Sa kasong ito, ang proyekto ay isinasaalang-alang sa antas ng bata, ngunit may dobleng suporta: mula sa guro at mula sa mga magulang.
Maganda rin ang organisasyong ito dahil aktibong nakikilahok ang mga magulang sa buhay ng kanilang anak; ang kanilang mga karaniwang malikhaing interes ay higit pa sa karaniwang komunikasyon sa tahanan.

Ano ang istraktura ng proyekto?

Sponsor ng artikulo: Ang AMERICHIP ay isang Amerikanong korporasyon, isang internasyonal na pinuno sa pagbuo at paggawa ng mga makabagong teknolohiya sa advertising, na may mga sangay sa buong mundo, kabilang ang Russia.

Mga aktibidad ng proyekto sa paaralan

Ang pag-advertise na ginawa batay sa mga makabagong teknolohiya mula sa korporasyon ng Americhip ay lampas sa karaniwang mga format at nagbibigay-daan sa iyong magpakita ng anumang brand, produkto o serbisyo sa maliwanag at orihinal na paraan. Sa tingin mo ba ay hindi kapani-paniwala ang video advertising sa press? Ito ang katotohanan! Gamit ang makabagong teknolohiyang Video-in-Print, maaari mong tingnan ang mga video nang direkta mula sa mga pahina ng magazine. At hindi lang iyon! Sa pamamagitan ng mahusay na pagsasama-sama ng audio at video advertising, arkitektura ng papel, magaan at kahit na pandama na advertising, maaari kang bumuo ng isang tunay na kaakit-akit na kampanya upang i-promote ang anumang produkto o brand. Maaari kang matuto nang higit pa tungkol sa mga modernong teknolohiya sa advertising mula sa Americhip Corporation sa website na americhip.ru. Huwag palampasin ang pagkakataong dalhin ang iyong negosyo sa susunod na antas!

Tingnan natin ang lahat ng ito mga yugto.

1. Paglalahad ng suliranin

Ang problema ay maaaring magmula sa bata (halimbawa, sa pamamagitan ng pagsasagawa ng isang survey sa klase, maaari mong malaman ang lahat ng mga problema na may kinalaman sa mga mag-aaral), o maaari itong ituro ng guro, iyon ay, ang guro ay lumikha ng isang sitwasyon na ipakita ang interes o kawalang-interes ng mga bata sa problemang ito. Kung tatanggapin ang sitwasyon, tandaan muli, ang problema ay nagiging personal at nagmumula na sa bata mismo.

2. Tema ng proyekto

Dapat ipakita ng paksa (pangalan ng proyekto) ang pangunahing ideya nito. Halimbawa, ang proyekto ay tinatawag na "A Million Scarlet Roses". Sinasabi ng mga bata na ang pangalan ay kinuha mula sa sikat na kanta ni A. Pugacheva. Ipinapaliwanag nito ang pagiging lehitimo ng pagpili ng pangalan ng proyekto. Ang problema na nag-udyok sa pagbuo ng proyekto ay nauugnay sa katotohanan na ang isa sa mga pinaka-kahanga-hangang bulaklak na ipinakita sa mga minamahal na kababaihan, ina, at mga kaibigan ay namatay halos kaagad.
Mahalaga na kapag bumubuo ng isang proyekto, dapat munang lumitaw ang isang problema, pagkatapos ay tinutukoy ang paksa ng proyekto. Ang pagtatanghal ay nakabalangkas sa ibang paraan: una ang paksa ay inihayag, pagkatapos ay ang problema na tumutukoy sa pangalan ng proyekto.

3. Layunin ng proyekto

Matapos mapili ang pinakamahalaga mula sa maraming problemang isyu na itinaas, ang layunin ng proyekto ay tinutukoy.
Halimbawa, kung gusto mong kolektahin ang sarili mong koleksyon ng mga kababalaghan ng mundo sa silid-aralan, maaaring lumitaw ang ilang problemang isyu:

– Anong mga arkitektural na gusali ang maaaring muling likhain sa isang setting ng paaralan?
– Anong materyal ang pinakamahusay na gamitin para sa isang partikular na istraktura?
– Anong materyal ang pinakaangkop para sa pagmomodelo? - atbp.

Sa pamamagitan ng pagpili ng isa na pinakamahalaga para sa iyo, maaari mong matukoy ang layunin ng proyekto: halimbawa, kung aling materyal ang pinakaangkop para sa pagmomodelo ng mga istruktura ng arkitektura.

4. Mga layunin ng proyekto

Kadalasan, ang mga gawain ay isinasaalang-alang sa sumusunod na paraan: mga gawaing nauugnay sa teorya (mga teoretikal na gawain: pag-aaral, paghahanap, pagkolekta ng impormasyon); mga gawaing nauugnay sa pagmomodelo o pananaliksik (imodelo ang bagay na pinag-aaralan o nagsasagawa ng eksperimento sa pananaliksik); mga gawain na may kaugnayan sa pagtatanghal (pagsasagawa ng karampatang pagtatanggol sa proyekto).
Kapag bumubuo ng isang proyekto, ang guro ay hindi lamang nagtatakda ng mga gawain, ngunit tinatalakay din ang mga ito sa mga bata (mas mabuti, kasama ang pakikilahok ng mga magulang). Kapag nagtatanggol sa isang proyekto, dapat isaad ang mga layunin.

5. Hypothesis

Ang isang hypothesis ay inilalagay batay sa layunin. Pagbabalik sa pagmomodelo ng mga istrukturang arkitektura, maaari nating isulong ang sumusunod na hypothesis: ipagpalagay na ang plasticine ang pinakamainam na materyal na maaaring magamit sa isang setting ng paaralan.

Sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga katangian ng materyal, ang hypothesis na ito ay maaaring makumpirma o mapabulaanan.

6. Plano ng trabaho

Bago natin simulan ang praktikal na pag-unlad ng proyekto (iyon ay, napagpasyahan na ang mga layunin at layunin, ngunit hindi pa nagsisimulang kumilos), dapat nating ipakilala ang mga bata sa mga pamamaraan ng pananaliksik na kanilang gagamitin kapag nagtatrabaho sa proyekto:

isipin mo ang iyong sarili;

tumingin sa mga libro;

magtanong sa mga matatanda;

i-access ang computer;

obserbahan;

kumunsulta sa isang espesyalista;

upang magsagawa ng isang eksperimento;

Sa pagtatanggol, ipinapahayag namin ang kaugnayan sa pagitan ng mga pamamaraan ng pananaliksik at mga nakatalagang gawain. Ito ang plano ng aksyon (iyon ay, ang praktikal na pagpapatupad ng mga gawain sa pamamagitan ng mga pamamaraan).
Halimbawa, sa pagtatanggol sa proyekto, sinasabi ng mga bata ang sumusunod: "Upang mangolekta ng impormasyon (ito ay isang teoretikal na gawain), tinanong namin ang mga nasa hustong gulang: mga ina, lola, kapitbahay; nagbabasa kami ng mga libro at encyclopedia; bumaling kami sa Internet; nagkonsulta kami sa isang espesyalista,” atbp. Kasabay nito, pinangalanan ng mga bata ang mga pamamaraan na ginamit nila upang malutas ang teoretikal na problema na nauugnay sa paghahanap ng impormasyon.
Upang malutas ang pangalawang problema ng paggalugad o pagmomodelo, pinag-uusapan ng mga bata kung ano ang kanilang ginawang pananaliksik o kung ano ang kanilang ginawang modelo.
Dito mahalaga na malinaw na sabihin ang mga resulta ng eksperimento o ipaliwanag ang pangangailangan para sa pagmomodelo na may paliwanag sa legalidad ng pagpili ng materyal.

Halimbawa 1. Sa proyektong "Million Scarlet Roses", ang mga bata ay nagsagawa ng dalawang eksperimento: "Rose - Water," kung saan pinag-aralan nila ang epekto ng tubig sa kondisyon ng mga rosas, at "Roses - Chemical Additives," kung saan pinag-aralan nila ang epekto ng mga kemikal na additives sa ang tagal ng ginupit na rosas. Ang mga konklusyon ng pag-aaral ay malinaw na nakasaad at ang mga talahanayan at mga grap batay sa mga resulta ng mga eksperimento ay ipinakita bilang ebidensya.

Halimbawa 2. Sa pagtatanggol sa proyektong "Programang Pang-edukasyon "Spain"", sa halip na pananaliksik, ang pagmomolde ay ginanap. Ang mga bata ay nakolekta ng isang "Hagdanan ng mga Imahe ng Espanyol", na ipinakita ang pinakakapansin-pansin na mga larawan ng kultura ng Espanyol. Ang bawat isa sa mga tagapagsalita (at hindi hihigit sa tatlong tao ang maaaring lumahok sa pagtatanggol) ay nag-usap tungkol sa kanilang bahagi ng trabaho at ipinaliwanag kung bakit eksaktong ginamit nila ang gayong materyal upang ipakita ang kanilang imahe (tela, plasticine, isang tiyak na pamamaraan, atbp.).

Dapat pansinin na kung maraming tao ang kasangkot sa proyekto, kung gayon sa yugtong ito ang bawat tagapagsalita ay dapat makipag-usap tungkol sa kanyang personal na kontribusyon sa pagbuo ng pangkalahatang proyekto - sa madaling salita, maikling ipakilala ang kanyang "subproyekto".
Sinuri namin ang pagpapatupad ng isang plano sa trabaho upang malutas ang dalawang problema: isang teoretikal na problema at isang problema na nauugnay sa pagmomodelo o pananaliksik. Ang ikatlong gawain, kung matatandaan mo, ay ang pagsasagawa ng isang presentasyon ng proyekto. Ang pagpapatupad ng gawaing ito ay nagpapatuloy sa buong pagtatanggol ng proyekto.

7. Produkto ng proyekto

Ang lohikal na kinalabasan ng anumang proyekto ay dapat na ang pagtatanghal ng produkto ng proyekto - isang tiyak na materyal (bagaman hindi palaging) sangkap, na dapat na makabuluhan at kapaki-pakinabang. Ang ideya ng proyekto, ang gawain upang malutas ang mga layunin at layunin, ang inspirasyon na sinamahan ka sa buong trabaho - lahat ng ito ay dapat na maipakita sa produkto ng proyekto.
Ito ay maaaring isang libro kung saan nakolekta mo ang pinakamahalaga at kapaki-pakinabang na impormasyon sa paksa ng proyekto; isang album kung saan ipinakita ang isang algorithm para sa pagsasagawa ng isang partikular na operasyon; isang disc na may recording o pagpapakita ng isang mahalagang yugto ng proyekto; senaryo ng isang kaganapang ginawa mo, katalogo, pelikula, atbp. Ngunit sa anumang kaso, ang lahat ng ipapakita bilang isang produkto ng proyekto ay dapat na makabuluhan hindi lamang para sa iyo (tulad ng para sa mga tagalikha at mga developer ng proyekto), kundi pati na rin para sa iba pang mga tao na ang interes ay kahit papaano ay makakaugnay sa paksa ng iyong proyekto.
Halimbawa, ang produkto ng proyektong "Million Scarlet Roses" ay isang brochure na naglalaman ng hindi lamang Nakamamangha na impormasyon sa mga rosas, ngunit kapaki-pakinabang din: mga tip sa pag-aalaga ng mga rosas at ang mga resulta ng pananaliksik sa tubig at mga kemikal na additives na nakakaapekto sa mahabang buhay ng mga rosas. Ang brosyur na ito ay inilimbag sa ilang kopya, at ibinigay ito ng mga bata sa mga kaibigan, miyembro ng hurado, at mga guro.
Ang produkto ng proyektong “Educational Program “Spain”” ay isang malaking nakalarawang fold-out na libro, kung saan maaari mong pag-aralan ang Spain “mula at tungo.” Ang "hagdan ng mga larawang Espanyol" na ipinakita dito ay kapaki-pakinabang hindi lamang para sa mga interesado sa Espanya, kundi pati na rin para sa lahat ng gustong malaman kung paano matukoy nang tama ang mga pangunahing larawan ng anumang ibang bansa (mga simbolo ng estado, arkitektura, panitikan, sayaw, lutuin, pista opisyal, atbp.).
Kaya, ang produkto ng proyekto ay ang materyal na resulta ng lahat ng iyong trabaho, na nagpapatunay sa kahalagahan ng proyekto sa modernong buhay.

8. Konklusyon (resulta) ng proyekto

Ang trabaho sa proyekto ay nagtatapos sa isang buod: kung naabot mo ang iyong layunin o hindi, kung ang hypothesis ay nakumpirma, kung ikaw ay nasiyahan sa iyong trabaho. Maaari kang magpahayag ng mga plano para sa hinaharap.
Mahalagang tandaan na ang mga yugto ng proteksyon ng proyekto ay ganap na nag-tutugma sa mga yugto ng pag-unlad, naiiba lamang sa pagiging maikli, katumpakan at pagiging maikli.

Publishing House — "Panorama ng kooperasyong pang-edukasyon»

Publishing House"Innovation at eksperimento sa edukasyon"
www.in-exp.ru
Lupon ng Editoryal ng journal na "Mga Makabagong Proyekto at Programa sa Edukasyon"
Editorial board ng journal na "Eksperimento at Innovation sa Paaralan"
Editorial Board ng magazine na "Municipal Education: Innovation and Experiment"
LLC "Mga Inobasyon at Eksperimento sa Edukasyon"
Education Center No. 641 na pinangalanan kay Sergei Yesenin, Moscow
Editoryal board ng magazine na Nastava i vaspitane (Belgrade, Serbia)

Isinagawa noong 2012:

All-Russian na kumpetisyon - 2012
"Panorama ng kooperasyong pang-edukasyon"
Petsa:
mula Marso 16, 2012 – hanggang Abril 10, 2012

Panorama ng mga sistemang pang-edukasyon at pang-edukasyon, teknolohiya, diskarte, pamamaraan, pamamaraan at pamamaraan ng produktibong gawain ng isang mag-aaral at guro, guro at mag-aaral, tagapagturo at mag-aaral, kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon

Dahil ang kumpetisyon ay pagsusulatan, hindi ang resulta ng aktibidad sa pagtuturo ang tinatasa, ngunit ang kakayahang magpakita ng karanasan o proyekto ng isang tao.

Ang mga indibidwal at legal na entity na nagsumite ng aplikasyon para lumahok sa kompetisyon ay pinapayagang lumahok sa Kumpetisyon.

• Mga guro, tagapagturo, tagapagturo, tagapagturo, tagapagturo, metodologo, pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa lahat ng uri at uri, anuman ang kaakibat ng departamento at mga pormang pang-organisasyon at legal
• Mga metodologo ng mga sentrong pamamaraan ng distrito, mga metodologo ng mga sentrong metodolohikal ng munisipyo, mga metodologo ng mga asosasyong pamamaraan ng distrito
• Mga direktor ng mga institusyong pang-edukasyon ng lahat ng uri at uri na nagsasagawa ng mga proseso ng pag-unlad.
• Mga institusyong pang-edukasyon ng lahat ng uri at uri na nagsasagawa ng mga proseso ng pag-unlad

Ang mga materyales para sa pakikilahok sa kumpetisyon ay maaaring ma-download sa website na http://in-exp.ru sa seksyong "MGA KOMPETIYON".

Internasyonal na pang-agham at praktikal na kumperensya
"Modernong edukasyon: karanasan, mga problema, mga prospect ng pag-unlad"
Moscow, Russia, 2012, Abril 1. Ang format ay sulat, elektroniko.

Ang mga materyales sa kumperensya ay mai-publish sa isang koleksyon ng mga siyentipiko at praktikal na gawain ng kumperensya at mai-post sa website ng Publishing House na "Mga Inobasyon at Eksperimento sa Edukasyon" www.in-exp.ru.
Sa pagtatapos ng kumperensya, ang kalahok ay tumatanggap ng isang koleksyon ng mga gawa at, na may karagdagang bayad, isang sertipiko ng pakikilahok komperensyang pang-internasyonal, (pagkatapos ng pagsusuri) diploma " Pinakamahusay na trabaho internasyonal na kumperensya - 2012".

• Mga bagong layunin at halaga ng edukasyon
• Mga makabagong proseso sa modernong edukasyon
• Pagtaas ng antas ng kahandaan ng mga guro para sa aktibidad ng pagbabago
• Mga problema sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon
• Malayong edukasyon
• Isang makabagong mapagkukunan para sa pagbuo ng isang modernong aralin
• Mga aktibidad ng proyekto sa edukasyon
• Competency-based na diskarte sa edukasyon
• Edukasyong nagliligtas sa kalusugan: karanasan, mga problema, mga prospect ng pag-unlad
• Inklusibong edukasyon

(Maaari ka ring magmungkahi ng iyong sariling kategorya)

Ang mga materyales sa kumperensya ay dapat ipadala sa mga kalahok sa kumperensya sa pamamagitan ng E-mail: [email protected] hanggang Abril 1, 2012 .
Ang mga materyales para sa pakikilahok sa kumperensya ay maaaring ma-download sa website http://in-exp.ru sa seksyong "CONFERENCES".

Organizing Committee ng CONFERENCE:
Tagapagpaganap na kalihim -
Denisova Lyudmila Stepanovna [email protected]
tel. 8 903 119 55 97
Direktor ng Publishing House, propesor -
Sidenko Alla Stepanovna [email protected] Tel. 8 903 138 39 96 website http://in-exp.ru

Inaanyayahan ka naming makilahok!

Ang publishing house ay naglalathala ng tatlong magasin: " Edukasyon sa munisipyo: pagbabago at eksperimento"(index sa Rospechat 72415), "Eksperimento at Innovation sa Paaralan"(71940), "Mga makabagong proyekto at programa sa edukasyon"(71941).

Ang aming mga magasin ay nakarehistro ng Ministry of the Russian Federation para sa Press, Television at Mass Communications (Mass Media Registration Certificate na may petsang Hunyo 1, 2007); nai-publish ang mga magazine mula noong 2008.

Sa paglipas ng mga taon ng pagkakaroon nito, pinagsama-sama ng mga journal ang isang malaking bilang ng mga mananaliksik at practitioner. Pederasyon ng Russia, nagtatrabaho sa iba't ibang problema ng pedagogy at edukasyon. Maraming mga makapangyarihang siyentipikong Ruso - mga akademiko at kaukulang miyembro ng Russian Academy of Education mula sa iba't ibang rehiyon ng Russia, na ang mga propesyonal na interes ay nauugnay sa larangan ng edukasyon - nakikipagtulungan sa journal bilang mga may-akda: Verbitsky A.A., Zagvyazinsky V.I., Zeer E.F., Zimnyaya I . .A., Kuznetsov A.A., Lazarev V.S., Novikov A.M., Novikov D.A., Slobodchikov V.I., Feldshtein D.I.

Paano maghanda ng isang proyekto?

at marami pang iba. Batay sa isang kasunduan sa Scientific elektronikong aklatan(mula 2009) ang mga full-text na materyales sa journal ay inilalagay sa database ng RSCI, naproseso at magagamit sa mga subscriber sa Internet. Mula noong Enero 2009, nai-post na sila sa website ng Publishing House www.in-exp.ru.

Ang mga pahina ng magazine ay sumasaklaw sa isang malawak na hanay ng mga isyu na may kaugnayan sa nilalaman ng mga makabagong aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri at uri.
Ang mga publikasyon ay nakatuon sa kasanayan sa kalikasan. Makakahanap ka ng mga sagot sa maraming tanong sa kanila:

1. Ano ang maaaring maging regulasyon at legal na balangkas sa lokal na antas na nagsisiguro sa mga proseso ng pag-unlad sa institusyong pang-edukasyon?
2. Paano epektibong pamahalaan ang kalidad ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon?
3. Ano ang isang makabagong proyekto, ano ang mga tampok at mekanismo ng paglikha nito?
4. Ano kaya ang hitsura ng creative workshop ng isang guro?
5. Ano ang mga tampok at mekanismo para sa pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon?
6. Ano ang dapat malaman ng isang guro para sa isang mag-aaral na makabisado ang mga pangunahing kakayahan bilang mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon?
7. Paano lumikha ng isang portfolio ng mga nakamit ng mga mag-aaral, guro, institusyong pang-edukasyon? at marami pang iba

Ang mga journal ay sumasaklaw sa: mga isyu ng teorya ng mga makabagong at eksperimentong aktibidad; mga isyu ng praktikal na sikolohiya, karanasan sa pagpapakilala ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standards, mga pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri at uri; pedagogical workshop; mga pang-eksperimentong site; paaralan ng sulat para sa isang batang scientist-practitioner, atbp.

Sa site http://in-exp.ru Ang mga kondisyon para sa paglalathala sa mga journal ay nai-post sa "Home Page".

1 Golovina E.O. 1

1 Sangay ng Russian State Pedagogical University

1. Bespalko V.P. Pedagogy at progresibong teknolohiya sa pagtuturo. – M., 1995.

2. Petrovsky N.V. Edukasyon sa konteksto modernong edukasyon. – Pedagogy, No. 1, 1996.

3. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogy. – St. Petersburg: Peter, 2000.

4. Slastenin V., Isaev I. et al.Pedagogy: Textbook.

Ang mga inobasyon, o mga inobasyon, ay katangian ng anumang propesyonal na aktibidad ng tao at samakatuwid ay natural na nagiging paksa ng pag-aaral, pagsusuri at pagpapatupad. Ang mga pagbabago ay hindi lilitaw sa kanilang sarili; ang mga ito ay resulta ng siyentipikong pananaliksik, advanced na karanasan sa pedagogical ng mga indibidwal na guro at buong koponan. Ang prosesong ito ay hindi maaaring kusang-loob; kailangan itong pangasiwaan. Sa konteksto ng makabagong diskarte ng holistic na proseso ng pedagogical, ang papel ng punong-guro ng paaralan, mga guro at tagapagturo bilang direktang tagapagdala ng mga makabagong proseso ay tumataas nang malaki. Sa lahat ng iba't ibang mga teknolohiya sa pagtuturo: didactic, computer, nakabatay sa problema, modular at iba pa, ang pagpapatupad ng nangungunang mga pag-andar ng pedagogical ay nananatili sa guro. Sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa prosesong pang-edukasyon, ang mga guro at tagapagturo ay lalong pinagkadalubhasaan ang mga tungkulin ng isang consultant, tagapayo, at tagapagturo. Nangangailangan ito ng espesyal na sikolohikal at pedagogical na pagsasanay mula sa kanila, dahil sa propesyonal na aktibidad ng isang guro hindi lamang espesyal, ang kaalaman sa paksa ay natanto, kundi pati na rin makabagong kaalaman sa larangan ng pedagogy at sikolohiya, teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon. Sa batayan na ito, nabuo ang kahandaang madama, suriin at ipatupad ang mga makabagong pedagogical.

Ang konsepto ng "innovation" ay nangangahulugang bago, bago, pagbabago; Ang pagbabago bilang isang paraan at proseso ay nagsasangkot ng pagpapakilala ng isang bagong bagay. May kaugnayan sa proseso ng pedagogical, ang inobasyon ay nangangahulugan ng pagpapakilala ng mga bagong bagay sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at anyo ng pagtuturo at pagpapalaki, at ang organisasyon ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng guro at mag-aaral.

Sa pag-unawa sa kakanyahan ng mga makabagong proseso sa edukasyon, mayroong dalawang pinakamahalagang problema ng pedagogy - ang problema sa pag-aaral, pag-generalize at pagpapalaganap ng advanced na karanasan sa pedagogical at ang problema ng pagpapakilala ng mga tagumpay ng sikolohikal at pedagogical na agham sa pagsasanay. Dahil dito, ang paksa ng pagbabago, ang nilalaman at mga mekanismo ng mga proseso ng pagbabago ay dapat na nasa eroplano ng pagsasama-sama ng dalawang magkakaugnay na proseso, na sa ngayon ay isinasaalang-alang sa paghihiwalay, i.e. ang resulta ng mga proseso ng pagbabago ay dapat na ang paggamit ng mga inobasyon, parehong teoretikal at praktikal, gayundin ang mga nabuo sa intersection ng teorya at kasanayan. Ang lahat ng ito ay nagbibigay-diin sa kahalagahan ng mga aktibidad sa pamamahala sa paglikha, pagbuo at paggamit ng mga makabagong pedagogical. Ang punto, samakatuwid, ay ang isang guro ay maaaring kumilos bilang isang may-akda, developer, mananaliksik, gumagamit at tagapagtaguyod ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, teorya, at konsepto. Tinitiyak ng pamamahala sa prosesong ito ang naka-target na pagpili, pagsusuri at aplikasyon sa mga aktibidad ng isang tao sa karanasan ng mga kasamahan o mga bagong ideya at pamamaraan na iminungkahi ng agham.

Ang pangangailangan para sa isang makabagong pokus sa aktibidad ng pedagogical sa mga modernong kondisyon ng pag-unlad ng lipunan, kultura at edukasyon ay natutukoy ng isang bilang ng mga pangyayari.

Una, ang patuloy na pagbabagong sosyo-ekonomiko ay nangangailangan ng isang radikal na pag-renew ng sistema ng edukasyon, pamamaraan at teknolohiya para sa pagsasaayos ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri. Ang makabagong pokus ng mga aktibidad ng mga guro at tagapagturo, kabilang ang paglikha, pagbuo at paggamit ng mga makabagong pedagogical, ay isang paraan ng pag-update ng patakarang pang-edukasyon.

Pangalawa, ang pagpapalakas ng makataong nilalaman ng edukasyon, patuloy na pagbabago sa dami at komposisyon ng mga akademikong disiplina, at ang pagpapakilala ng mga bagong akademikong asignatura ay nangangailangan patuloy na paghahanap mga bagong porma ng organisasyon, mga teknolohiya sa pagsasanay. Sa sitwasyong ito, ang papel at awtoridad ng pedagogical na kaalaman sa kapaligiran ng pagtuturo ay tumataas nang malaki.

Pangatlo, isang pagbabago sa katangian ng saloobin ng mga guro sa mismong katotohanan ng pag-master at paglalapat ng mga makabagong pedagogical. Sa ilalim ng mga kondisyon ng mahigpit na regulasyon ng nilalaman ng proseso ng edukasyon, ang guro ay limitado hindi lamang sa malayang pagpili ng mga bagong programa at aklat-aralin, kundi pati na rin sa paggamit ng mga bagong pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo. Kung ang mas naunang makabagong aktibidad ay nabawasan pangunahin sa paggamit ng mga inobasyon na inirerekomenda mula sa itaas, ngayon ay nakakakuha ito ng lalong pumipili, katangian ng pananaliksik. Iyon ang dahilan kung bakit ang isang mahalagang direksyon sa gawain ng mga pinuno ng paaralan at mga awtoridad sa edukasyon ay ang pagsusuri at pagsusuri ng mga makabagong pedagogical na ipinakilala ng mga guro, na lumilikha ng mga kondisyon para sa kanilang matagumpay na pag-unlad at aplikasyon.

Pang-apat, ang pagsasama ng pangkalahatang edukasyon institusyong pang-edukasyon sa mga relasyon sa merkado, ang paglikha ng mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon, kabilang ang mga hindi estado, ay lumikha ng isang tunay na sitwasyon ng kanilang pagiging mapagkumpitensya.

Ang mga pangyayaring ito ay nagsilbi upang bumuo sa simula ng ika-20 siglo ng isang bagong larangan ng kaalaman, pagbabago - ang agham ng pagbabago, sa loob ng balangkas kung saan ang mga pattern ng mga teknikal na pagbabago sa larangan ng materyal na produksyon ay nagsimulang pag-aralan. Ang pagbabago sa sistema ng mas mataas na edukasyon sa Russia ay nailalarawan sa pamamagitan ng paghahanap para sa pinakamainam na pagsusulatan sa pagitan ng mga itinatag na tradisyon sa domestic na mas mataas na edukasyon at mga bagong uso na nauugnay sa pagpasok sa pandaigdigang espasyo ng edukasyon. Mayroong ilang mga trend na sinusunod dito.

Kaya, ang mga makabagong uso sa edukasyon sa unibersidad:

1. Pag-unlad ng isang multi-level na sistema sa maraming mga unibersidad sa Russia. Ang mga bentahe ng sistemang ito ay nagbibigay ito ng higit na kadaliang kumilos sa bilis ng pag-aaral at sa pagpili ng isang espesyalidad sa hinaharap. Binubuo nito ang kakayahan ng nagtapos na makabisado ang mga bagong specialty batay sa kanilang edukasyon sa unibersidad.

2. Napakahusay na pagpapayaman ng mga unibersidad gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon, malawakang pagsasama sa sistema ng Internet at masinsinang pag-unlad ng distance learning para sa mga mag-aaral.

3. Unibersidad ng mas mataas na edukasyon sa Russia at ang proseso ng pagsasama-sama ng lahat ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa mga nangungunang unibersidad sa bansa at sa mundo, na humahantong sa paglitaw ng mga complex ng unibersidad.

4. Paglipat ng mas mataas na edukasyon sa Russia sa self-financing.

5. Pagsasama ng mga unibersidad ng Russia sa pag-renew ng mas mataas na edukasyon bokasyonal na edukasyon isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga pamantayan ng mundo. Samakatuwid, mayroong isang paglipat ng unibersidad ng Russia sa mode ng eksperimentong gawain upang subukan ang bago kurikulum, mga pamantayang pang-edukasyon, mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon at istruktura ng pamamahala.

Kaya, ang mga makabagong proseso sa edukasyon ay isang pagpapakita ng pagbuo ng isang bagong paradigma sa edukasyon, na nailalarawan sa pamamagitan ng pagbuo ng isang malikhain, makabagong diskarte sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. Sa kasalukuyan, ang mga uso sa pag-unlad ng pandaigdigang espasyong pang-edukasyon ay hinuhulaan, ang mga uri ng mga rehiyon ay natukoy batay sa pakikipag-ugnayan ng mga sistemang pang-edukasyon at ang kanilang tugon sa mga proseso ng pagsasama.

Paano ako nakaisip ng mga paksa para sa mga proyekto sa pananaliksik sa paaralan

Ang lahat ng mga bansa ay nagkakaisa sa pamamagitan ng pag-unawa na ang modernong edukasyon ay dapat maging internasyonal. Yung. Ang edukasyon sa unibersidad ay nakakakuha ng mga tampok ng multikultural na edukasyon. Nabubuo nito ang kakayahang suriin ang mga phenomena mula sa pananaw ng ibang tao, iba't ibang kultura, ibang socio-economic formation.

Bibliograpikong link

Golovina E.O. Mga pagbabago sa modernong edukasyon // Mga pagsulong sa modernong agham. – 2013. – Hindi. 10. – P. 74-75;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32967 (petsa ng access: 10/21/2018).

Ang konsepto ng pedagogical innovation

Ang mga kahulugan ng terminong "makabagong ideya" ay medyo iba-iba. Ayon kay English-Russian na diksyunaryo, ang “innovation” ay innovation, novelty, change. Ang isang maikling paliwanag ng terminong "makabagong ideya" ay ibinigay sa Maikling Diksyunaryo modernong konsepto at mga termino sa ilalim ng pangkalahatang editorship ng V. A. Makarenko: “Innovation (mula sa English innovation - innovation, novelty, mula sa Latin innovatio - renewal, renewal): 1) pamumuhunan sa ekonomiya, tinitiyak ang pagbabago sa mga henerasyon ng kagamitan at teknolohiya; 2) bagong teknolohiya, teknolohiya na resulta ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad; 3) pag-unlad, synthesis ng mga bagong ideya, paglikha ng mga bagong teorya at modelo, ang kanilang pagpapatupad; 4) mga programang pampulitika, na, bilang panuntunan, ay may indibidwal, natatanging katangian; 5) sa linggwistika - isang bagong pormasyon, isang medyo bagong kababalaghan, pangunahin sa morpolohiya.

Sa unang yugto ng proseso ng pagbabago, ang lahat ng mga pagbabago ay maaaring nahahati sa dalawang grupo: materyal at teknikal at panlipunan. Ang mga inobasyong pang-edukasyon ay mga pagbabagong panlipunan. Ang isang tanda ng isang panlipunang pagbabago ay isang mas malaking saklaw ng aplikasyon kaysa sa mga teknikal na pagbabago, depende sa mga personal na katangian, ang paksa ng pagbabago ay ang mga tao mismo, ang kanilang posisyon, katayuan, gawi, relasyon.

Mga proyektong pang-edukasyon: mga paksa, pag-unlad, mga halimbawa

Sina Slastenin at L. S. Podymova ay nakikilala ang ganap na bago, kamag-anak na bagong bagay, pseudo-bagong-bago at mapag-imbento na mga bagay. Ang pinakakaraniwan sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay relatibong bago.

Ang kilusan ng pagbabago ay makabuluhang salik pag-update ng sistema ng edukasyon. Ang mismong konsepto ng "innovation" ay nangangahulugang bagong pormasyon. Ang mga inobasyon, bilang panuntunan, ay bumangon sa intersection ng ilang mga problema at malulutas ang panimula ng mga bagong problema, na humahantong sa patuloy na pag-renew ng proseso ng edukasyon.

Ang pedagogical innovation ay nauunawaan bilang bagong kaalaman na sumasalamin sa mahahalagang bahagi ng synergetic na proseso sa edukasyon at sistematikong nakakaapekto sa mga pangunahing bahagi ng pedagogy, na radikal na binabago ang kanilang kasalukuyan at hinaharap na mga kahulugan - paradigm, konsepto, teorya, sistema, teknolohiya, atbp. Ang mga inobasyon ay humuhubog sa mga guro at mag-aaral sa isang bagong paraan ng pag-iisip at pagkilos.

Ang mahalagang kahulugan ng makabagong pedagogy ay ang pagtutok nito sa hinaharap batay sa pag-unlad ng malikhaing potensyal ng personalidad ng mag-aaral. Ang isang mahalagang katangian ng makabagong pedagogy ay ang yugto ng "generation of pedagogical innovation" sa anyo ng mga bagong ideya at kaalaman na nabuo sa kurso ng gawaing pang-edukasyon at pang-agham, sa isang tuluy-tuloy na proseso ng paglipat mula sa subjective na kabilang sa objectification ng bago sa pamamagitan ng ang mga aktibidad ng makabagong guro. Ang objectification ng bago ay nauunawaan bilang ang materyalisasyon ng isang makabagong ideya, ang pag-unlad nito at paglipat sa yugto ng pagtitiklop, persepsyon at asimilasyon ng ibang mga indibidwal.

Ang karaniwang tinatanggap na paraan ng modernisasyon ng mga institusyong pang-edukasyon ay ang pagbabago. Ang pagbabago sa edukasyon ay isang natural at kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad nito alinsunod sa patuloy na pagbabago ng mga pangangailangan ng mga indibidwal at lipunan. Nag-aambag, sa isang banda, sa pangangalaga pangmatagalang halaga, sa kabilang banda, ang mga inobasyon ay nangangailangan ng pagtanggi sa lahat ng bagay na luma at hindi napapanahon, at sila mismo ang naglalatag ng mga pundasyon para sa panlipunang pagbabago.

Ang makabagong edukasyon ngayon ay ang proseso at resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon at panlipunan-edukasyon na nagpapasigla at nagdidisenyo ng isang bagong uri ng aktibidad para sa isang indibidwal at lipunan sa kabuuan.

Ang nilalaman ng makabagong edukasyon ay humanized, personality-oriented, nakabalangkas sa pamamagitan ng mga lugar na pang-edukasyon, isinama sa bago at tradisyonal na mga asignaturang akademiko sa pagtuturo at panlipunang edukasyon, na naglalayong pag-unlad ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal. Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon batay sa pagtaas ng papel ng guro bilang isang tagapag-ayos, isang kasabwat sa proseso ng edukasyon, na nakabalangkas bilang isang diyalogo sa pagitan ng mga mag-aaral, na may aktibong subjective na posisyon ng personalidad ng mag-aaral.

Ang isang makabagong kapaligirang pang-edukasyon ay ang espasyong pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, na pinagsama ng kultura ng korporasyon, na may komprehensibong epekto sa personal na pag-unlad, pagtataguyod ng pagkamalikhain ng pedagogical, at pagbuo ng di-tradisyonal na pag-iisip sa mga mag-aaral.

Ang isang natatanging mahalagang katangian ng isang makabagong kapaligiran sa edukasyon ay ang synthesis ng mga pangunahing kadahilanan ng personal na pag-unlad - ang kapaligiran ng pamumuhay, edukasyon, edukasyon sa sarili at edukasyon sa sarili sa isang format, na naglalayong mapagtanto ang malikhaing potensyal ng pagkatao ng bawat mag-aaral. Ang makabagong kapaligirang pang-edukasyon ay nagiging isang nangungunang kadahilanan sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip kapwa sa mga indibidwal na paksa at mga komunidad ng pagtuturo ng korporasyon. Ang pag-iisip na ito ay batay sa synthesis ng may malay at walang malay (L. S. Vygotsky), ang pagkakaisa ng kamalayan at aktibidad (S. L. Rubinstein, A. N. Leontyev), pinasigla ng makabagong kapaligiran sa edukasyon ng paaralan, personal, propesyonal at panlipunang motibo ng mga paksa at bagay na proseso ng edukasyon. Ang isa sa mga pangunahing katangian ng makabagong pag-iisip, bilang pinakamataas na uri ng pagkamalikhain, ay ang pagsasarili ng mga nagdadala nito mula sa mga tradisyonal na solusyon sa mga problema at ang pokus ng kanilang mga ideya at proyekto sa hinaharap.

Mga makabagong proseso sa edukasyon

Ang konsepto ng pagbabago, proseso ng pagbabago

Inobasyon — ang huling resulta ng aktibidad ng pagbabago, na natanto sa anyo ng isang bago o pinahusay na produkto na ibinebenta sa merkado; isang bago o pinahusay na proseso na ginagamit sa isang pagsasanay.

Innovation - ito ay mga ideya, proseso, paraan at mga resulta ng pagpapabuti ng sistemang pedagogical na isinasaalang-alang sa isang hindi maihihiwalay na pagkakaisa.

Ang konsepto ng "makabagong ideya" ay nangangahulugan ng pagbabago, pagiging bago, pagbabago; Ang pagbabago bilang isang paraan at proseso ay nagsasangkot ng pagpapakilala ng isang bagong bagay. May kaugnayan sa proseso ng pedagogical, ang inobasyon ay nangangahulugan ng pagpapakilala ng mga bagong bagay sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at anyo ng pagtuturo at pagpapalaki, at ang organisasyon ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng guro at mag-aaral.

Ang inobasyon ay kinakailangang progresibong pagbabago na nagpapasulong ng pagsasanay.

Proseso ng pagbabago – ang proseso ng pagbabago ng siyentipikong kaalaman tungo sa inobasyon, isang sunud-sunod na hanay ng mga kaganapan kung saan ang inobasyon ay humahantong mula sa isang ideya patungo sa isang partikular na produkto, teknolohiya (intelektwal na produkto) o serbisyo at kumakalat sa pamamagitan ng praktikal na paggamit.

Mga direksyon ng makabagong aktibidad sa edukasyon.

Ang ilang mga proseso ng pagbabago ay pangunahing nauugnay sa pag-aaral, pangkalahatan at pagpapakalat ng karanasan sa pedagogical, habang ang iba ay nagbibigay ng kagustuhan sa problema ng pagbuo at pagpapatupad ng mga makabagong pedagogical.

Ang mga pangunahing direksyon ng mga makabagong pagbabago sa sistema ng pedagogical ay teorya, teknolohiya(nilalaman, anyo, pamamaraan, paraan), kontrol(mga layunin at resulta), mga institusyong pang-edukasyon.

Mga direksyon ng aktibidad ng pagbabago

Pag-update ng sistema ng edukasyon, pamamaraan at teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri (makabagong pokus ng mga aktibidad ng mga guro at tagapagturo, kabilang ang paglikha, pagbuo at paggamit ng mga makabagong pedagogical);

Maghanap ng mga bagong porma ng organisasyon, mga teknolohiya sa pagsasanay;

Pagsusuri at pagsusuri ng mga makabagong pedagogical na ipinakilala ng mga guro, na lumilikha ng mga kondisyon para sa kanilang matagumpay na pag-unlad at aplikasyon;

Ang pagpasok ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa mga relasyon sa merkado, ang paglikha ng mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon, kabilang ang mga hindi pang-estado; Ang pagsusuri ng isang malaking bilang ng mga pangkalahatan at pribadong proyekto ng pagbabago ay naging posible upang maiuri ang mga sumusunod bilang pangkalahatang mga makabagong pedagogical:

Hindi bago, ngunit patuloy na nauugnay at malayo sa pagkaubos, ang pangkalahatang ideya at praktikal na teknolohiya para sa pag-optimize ng proseso ng edukasyon, na sumasaklaw sa sistema ng pedagogical science at pedagogical practice;

Humanistic pedagogy sa kabuuan ng mga teoretikal na prinsipyo at praktikal na teknolohiya;

Mga diskarte sa pag-aayos at pamamahala ng mga proseso ng pedagogical batay sa mga bagong ideya;

Mga teknolohiyang batay sa paggamit ng mga bagong ideya at paraan ng impormasyon at komunikasyong masa.

Pag-uuri ng mga pagbabago

Sa pamamagitan ng uri ng aktibidad:

Pedagogical (pagbibigay ng proseso ng pedagogical);

Managerial (pagbibigay ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon).

Sa panahon ng bisa:

Panandalian;

Pangmatagalan;

Sa likas na katangian ng mga pagbabago:

Radikal (batay sa panimula ng mga bagong ideya at diskarte);

Pinagsama (batay sa isang bagong kumbinasyon ng mga kilalang elemento);

Binago (batay sa pagpapabuti at pagdaragdag ng mga kasalukuyang sample at form);

Sa laki ng mga pagbabago:

Lokal (mga pagbabago ng mga indibidwal na kalahok o mga bahagi na independyente sa bawat isa);

Modular (pagpapakilala ng mga magkakaugnay na grupo ng ilang mga lokal na pagbabago);

System (kumpletong muling pagtatayo ng system sa kabuuan);

Sa sukat ng paggamit:

Sole (isinasagawa nang isang beses);

Nagkakalat (paulit-ulit);

Ayon sa pinanggalingan:

Panlabas (pinagmulan sa labas ng sistema ng edukasyon);

Panloob (pinagmulan sa loob ng sistema ng edukasyon);

Liberal;

Administrative;

Inisyatiba;

Depende sa functionality:

§ mga inobasyon - mga kondisyon na tumitiyak na epektibo prosesong pang-edukasyon(bagong nilalaman ng edukasyon, mga makabagong kapaligirang pang-edukasyon, sosyokultural na kondisyon, atbp.);

§ mga inobasyon-produkto (mga tool sa pagtuturo, teknolohikal na proyektong pang-edukasyon, atbp.);

§ mga pagbabago sa organisasyon at pamamahala (mga bagong solusyon sa husay sa istruktura ng mga sistemang pang-edukasyon at mga pamamaraan ng pamamahala na nagsisiguro sa kanilang paggana).

Depende sa lugar ng pagpapatupad o pagpapatupad, ang mga pagbabago ay maaaring:

§ sa mga teknolohiyang pang-edukasyon, sa larangan ng mga tungkuling pang-edukasyon ng sistemang pang-edukasyon;

§ sa istraktura ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical, sa sistema ng mga paraan ng pedagogical, atbp.

Mga proyekto sa paaralan

Sa mga tuntunin ng sukat at kahalagahan ng socio-pedagogical, ang mga pagbabago ay maaaring makilala:

§ Pederal

§ Panrehiyon

§ subrehiyonal o lokal, na inilaan para sa mga institusyong pang-edukasyon ng isang tiyak na uri at para sa mga partikular na propesyonal at typological na grupo ng mga guro

Pamantayan para sa pagsusuri ng mga pagbabago

Isang hanay ng mga pamantayan para sa mga makabagong pedagogical:

§ bago(mayroong ilang mga antas ng pagiging bago: ganap, lokal-ganap, kondisyonal, subjective, naiiba sa antas ng katanyagan at saklaw ng aplikasyon);

§ pinakamainam(nangangahulugan ng paggasta ng pagsisikap at mapagkukunan ng mga guro at mag-aaral upang makamit ang mga resulta. Ang pagpapakilala ng pedagogical innovation sa proseso ng edukasyon at ang pagkamit ng mataas na mga resulta na may pinakamababang pisikal, mental at oras na gastos ay nagpapahiwatig ng pinakamainam nito);

§ mataas na pagganap(nangangahulugan ng tiyak na katatagan ng mga positibong resulta sa mga aktibidad ng mga guro. Paggawa sa pagsukat, pagmamasid at pagsasaayos ng mga resulta, hindi malabo sa pag-unawa at pagtatanghal ay ginagawang kailangan ang pamantayang ito sa pagtatasa ng kahalagahan ng mga bagong pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon);

§ posibilidad ng malikhaing aplikasyon mga pagbabago sa karanasan sa masa (kung ang isang mahalagang ideya o teknolohiya ng pedagogical ay nananatili sa loob ng balangkas ng isang makitid, limitadong aplikasyon, kung gayon hindi malamang na sa kasong ito maaari nating pag-usapan ang tungkol sa pedagogical innovation).

Kaugnay na impormasyon:

1. V2: Mga prosesong nagbibigay-malay
2. VII. “PASIONARITY”: BIOLOGY AT IBA PANG MUTUALLY INVESTED PROCESSES
3. A) RF LAW "ON EDUCATION", PRINSIPYO NG PATAKARAN NG ESTADO SA LARANGAN NG EDUKASYON. DRAFT BATAS NG RF “ON EDUCATION”
4. Sertipikasyon ng mga kawani ng pamamahala at pagtuturo sa edukasyon sa preschool
5. b) Proseso ng utak at mental formations
6. Ticket 20. Mga proseso ng karst, mga kondisyon para sa kanilang pag-unlad, mga pangunahing anyo. Pseudokarst
7. BIOGRAPHICAL APPROACH IN ADULT EDUCATION
8. Ang mga mabilis na proseso ay ginagamit para sa bahagyang paggamot ng wastewater. Karamihan
9. Sa sikolohiya ng engineering, ang pangunahing paksa ng paggawa ay ang "operator" - isang taong nakikipag-ugnayan sa mga kumplikadong kagamitan sa pamamagitan ng mga proseso ng impormasyon
10. Sa Russia mayroong isang pangangailangan para sa legal na edukasyon, batay sa pundasyon ng teoretikal, o siyentipiko, jurisprudence
11. Sa paglikha ng isang nangingibabaw bilang isang vector ng pag-uugali na nakadirekta sa layunin, ang parehong mga proseso ng unconditional (conjugate) na pagsugpo at
12. Pagkakaiba-iba ng mass phenomena at average na halaga. Gaya ng nabanggit kanina, ang mass social phenomena at mga prosesong pinag-aralan ng mga istatistika ay parehong karaniwan sa buong populasyon.

Isa sa mga anyo ng edukasyong pangkapaligiran ay ecotourism, pangunahing tampok na aktibong kaalaman sa kalikasan at mga kayamanan nito, na nagtataguyod ng pangangalaga sa kalikasan at lokal na kapaligirang sosyo-kultural. Ang eko-turismo ay nagbibigay ng komprehensibong epekto sa indibidwal sa pamamagitan ng mga gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon, pag-unlad, pagpapabuti ng kalusugan, pagsasakatuparan ng pagkakaisa ng espirituwal at pisikal na kalusugan tao. Sa turismo, nabubuo ang kakayahang malampasan ang mga kahirapan, natututo ang mga bata ng kolektibismo, nabubuo ang mulat na disiplina, tiyaga, at responsibilidad. Ang malaking papel ng turismo ay nasa moral at espirituwal na edukasyon, pagsasapanlipunan at pag-unlad ng mga katangian ng komunikasyon ng mga kabataan, na tinukoy bilang mga gawain na pinakamahalaga alinsunod sa Batas "Sa Edukasyon". Ang iba't ibang anyo ng ekolohikal na turismo ay nakakatulong upang maasimila ang ilang karanasan sa lipunan, kaalaman, kasanayan, at praktikal na kasanayan at ibahin ang mga ito sa sariling panlipunang kaugalian ng pag-uugali, nabuong mga katangian ng karakter, tungo sa aktibong pagkamalikhain, pagnanais para sa kaalaman sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili, at pagpapabuti sa sarili. Batay sa konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng personalidad ng isang mamamayang Ruso, na isinasaalang-alang ang direksyon ng "Aming Bagong Paaralan" na inisyatiba upang mapanatili at palakasin ang kalusugan ng mga mag-aaral, ang natatanging socio-natural na kapaligiran at ang nilikha. mga kondisyon ng kapaligirang pang-edukasyon ng paaralan, ang makabagong proyektong ito na "School Ecotourism bilang isang Kondisyon" ay binuo panlipunang pag-unlad mga personalidad"

Mga layunin at layunin.

Layunin: paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan ng indibidwal sa pamamagitan ng pagsasama sa kanya sa mga aktibidad sa turismo sa kapaligiran.

Mga gawain:

1. Pagpapalawak ng nilalaman ng edukasyong pangkalikasan
2. Mga pormasyon malusog na imahe buhay, edukasyon ng pagiging makabayan, maingat na saloobin sa kalikasan
3. Pakikipagtulungan sa rehiyonal na pangkapaligiran at lokal na asosasyon ng kasaysayan na Globus
4. Pagsali sa mga mag-aaral sa eco-tourism

Mga kinakailangan para sa pagbuo ng proyekto

1. Ang kagandahan ng kalikasan, mga natatanging archaeological monument, at mga makasaysayang tradisyon ay lumikha ng maraming mga kinakailangan para sa pag-unlad ng potensyal na ekolohikal at turismo ng lugar.
2. Turismo ng pedestrian batay sa MKOU "Mikhailovskaya Secondary School"

Mga pangunahing direksyon

• Pang-edukasyon
• laro
• Siyentipiko

Mga mekanismo ng pagpapatupad ng proyekto

1. Kinasasangkutan ng mga mag-aaral, guro, miyembro ng rehiyonal na pangkapaligiran at lokal na kilusang kasaysayan na "Globus" sa ecotourism
2. Pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical sa kasanayang pang-edukasyon.
3. Organisasyon at pagdaraos ng summer tourist rally, mga kompetisyon sa hiking, one-day at multi-day hike.

Siyentipiko at metodolohikal na suporta ng proyekto

1. Ang proyektong ito
2. Charter ng Paaralan
3. Gabay sa pag-aaral "Mga ruta ng ekskursiyon"
4. aklat ""
5. Mga pasaporte ng ecological trails No. 1 - No. 10

Takdang panahon ng pagpapatupad ng proyekto

Yugto ng paghahanda – Abril – Mayo 2014

Pagbuo ng plano ng aksyon at pagpapasiya ng mga direksyon para sa pagpapatupad ng proyekto

Pagtatapos ng balangkas ng regulasyon

Pag-unlad ng kurso sa pagsasanay na "Mga ruta ng ekskursiyon"

Yugto ng eksperimento – Hunyo – Setyembre 2014

Pag-apruba ng mga programa ng kurso sa pagsasanay "Mga ruta ng ekskursiyon"

Pagsasagawa ng mga aktibidad sa loob ng proyekto alinsunod sa mga plano

Panghuling yugto – Oktubre – Marso 2015

Pagsusuri ng mga nakamit na resulta at pagpapasiya ng mga prospect para sa karagdagang pag-unlad ng pagpapakalat ng karanasan sa trabaho

Inaasahang resulta ng pagpapatupad ng proyekto

Sa panahon ng trabaho:

1. Pagtaas ng antas ng environmental literacy at espirituwal at moral na potensyal ng mga mag-aaral, isang malusog na pamumuhay;
2. Pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa turismo, pagpapabuti at pagkuha ng mga kasanayan sa turismo;
3. Pagpapabuti ng katayuan sa lipunan ng paaralan;
4. Maraming positibong emosyon at impresyon.

Mga naka-print at digital na produkto:

1. Proyektong pang-edukasyon "Ecological turismo bilang isang kondisyon para sa panlipunang pag-unlad"
2. Gabay sa mga ekolohikal na landas
3. Koleksyon ng mga malikhain at gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral
4. Mga presentasyon ng multimedia, larawan, video

Regulatoryo at legal na suporta

Appendix Blg. 1.

Mga ruta ng ekskursiyon

No. 1 – Gilevskoye Reservoir (Appendix No. 2)

No. 2 – Sharp Hill (Appendix No. 3)

No. 3 – Livlyandsky Nature Reserve (Appendix No. 4)

No. 4 – Blue Lake (Appendix No. 5)

Appendix Blg. 2

No. 1 "Gilev Reservoir"

1. Paglalarawan ng ecological trail

Availability: Ang Ecological trail No. 1 ay matatagpuan 38 km hilaga ng aming paaralan. Ang mga bata ay dinadala ng school bus. Sa teritoryo ng Gilevsky Reservoir mayroong mga archaeological monuments - libing complex ng kalagitnaan ng ika-2 milenyo BC, VI-VII siglo BC at VIII-XI siglo AD. Mayroong mahusay na mga kondisyon para sa gawaing pang-agham na pananaliksik sa pag-aaral ng mga natural na monumento.

Mayroong iba't ibang mga likas na monumento dito. Daan-daang tao ang pumupunta rito upang magrelaks sa magagandang pampang ng reservoir. Ang mga lugar na ito ay konektado sa kasaysayan.

Kapasidad ng impormasyon:Sa eco-trail No. 1 mayroon kaming pagkakataon na makilala ang mga natural na monumento - mga arkeolohiko na site - mga libingan ng kalagitnaan ng ika-2 milenyo BC, VI-VII siglo BC at VIII-XI siglo AD; may mga pista opisyal sa beach at paglalayag sa lugar ng Berezovka River; na may buong taon na turismo sa pangingisda; na may scuba diving, paglalayag, mga iskursiyon sa museo ng nayon ng Korbolikha.

Appendix Blg. 3

No. 2 "Sharp Hill"

Paglalarawan ng ecological trail

Mga tiyak na kondisyon para sa pagpili ng isang landas:accessibility para sa pagbisita, pagiging kaakit-akit at aesthetic na pagpapahayag ng nakapalibot na tanawin, kapasidad ng impormasyon ng ruta.

Availability: 23 km ang layo ng Ecological trail No. 2. sa direksyong timog-kanluran mula sa aming paaralan. Ang mga bata ay dinadala ng school bus. Mayroong mahusay na mga kondisyon para sa gawaing pananaliksik sa pag-aaral ng mga natural na monumento ng rehiyon ng Tretyakov.

Kaakit-akit at aesthetic na pagpapahayag:.Ito ay isang napakagandang natural na monumento, lahat ay maaaring huminto at makapagpahinga sa lugar na ito, umakyat sa bundok, ang mga kalapit na nayon at bayan ay napakalinaw na nakikita, at ang lahat ng kagandahan ng natural na tanawin ay makikita.

Kapasidad ng impormasyon:Sa espesyal na protektado mga likas na lugar isama ang mga natural na monumento Ostraya Hill ("Postzmeinogorsk complex"). Matatagpuan ang Sopka Ostraya 5 km hilagang-kanluran ng nayon. Ekaterininskoe. Ang unang paglalarawan ng burol na ito ay matatagpuan sa aklat ng P. S. Pallas "Paglalakbay sa iba't ibang mga lalawigan ng estado ng Russia", na noong 1770 ay naglakbay sa Siberia, lalo na sa rehiyon ng Tretyakov: "... isang bundok, para sa kapakanan ng ang mga punong tumutubo dito at mga palumpong at para sa uri ng korteng kono, ito ay tinatawag na matalim na burol na balbon. Ang bundok na ito ay binubuo ng mga hubad na granite boars na nakahiga sa ibabaw ng bawat isa. Mula sa mga guho ng mga ito, ang mga puno ng pine, birch at sedge ay lumalaki nang isa-isa, ngunit ang buong bundok ay tinutubuan ng gumagapang na Cossack juniper. Gayundin, ang isang tiyak na uri ng maliit, napakatamis at mapupulang tinik ay karaniwang tumutubo sa lahat ng mga bundok na ito...”

Ayon sa mga kuwento ng mga lumang-timer, ang burol, lalo na sa mga taon ng digmaan, ay maaaring pakainin at patubigan ang sinuman, dahil ito ay mayaman sa mga halaman at bukal. Ang mga raspberry, blackberry, gooseberry, viburnum, at iba't ibang uri ng sibuyas ay tumubo dito. Ngayon ay may mas kaunti sa mga halaman na ito; tanging ang mga pinaka hindi mapagpanggap ang natitira. Ang bilang ng mga bukal ay lubhang nabawasan.

Ang burol ay makikita mula sa sampu-sampung kilometro ang layo. Sa hugis at kagandahan nito, nakakaakit ito ng atensyon ng maraming dumadaan, na nag-udyok sa kanila na umakyat sa tuktok at tuklasin ang paligid mula sa tanawin ng mata ng ibon. Dahil sa hugis nito ay tinawag itong "Ostrya" (o "Ostrukha"). Mula sa tuktok nito ay makikita mo ang halos lahat ng mga nayon ng rehiyon, ang paikot-ikot na mga laso ng mga kalsada na patungo sa kanila at bumubuo ng isang web kasama ang lahat ng mga kalsada sa bukid at bansa. At mga burol, burol, burol... At sa isang lugar sa malayo ang mga balangkas ng mga tunay na bundok ay puti. Maraming bumibisita sa burol na ito, at higit pa sa pag-akyat sa tuktok nito, subukang mag-iwan ng autograph, na, siyempre, ay hindi katanggap-tanggap.

Appendix Blg. 4

No. 3 "Livlyandsky Reserve"

1. Paglalarawan ng ecological trail

Mga mapagpasyang kondisyon para sa pagpili ng landas: accessibility para sa pagbisita, pagiging kaakit-akit at aesthetic na pagpapahayag ng nakapalibot na tanawin, kapasidad ng impormasyon ng ruta.

Availability: 33 km ang layo ng Ecological trail No. 3. mula sa aming paaralan sa direksyong timog. Ang mga bata ay dinadala ng school bus.

Kaakit-akit at aesthetic na pagpapahayag:Ang Ecological trail No. 3 ay isang kamangha-manghang at kakaibang natural na sulok, maganda sa anumang oras ng taon, kung saan maaari mong tamasahin ang mga tunog ng grove, humanga sa kagandahan ng steppe, at makalanghap sa pinakasariwang hangin ng kalikasan.

Kapasidad ng impormasyon:Ang Livlyandsky reserve (hanggang 2007 - Gilevsky) ay inayos na may layuning mapanatili at maibalik ang natural na sistema ng lambak ng Ilog Alei, na pinapanatili ang mga likas na tirahan ng mga ibon, hayop at halaman ng wetland at steppe complex at ang kanilang pagpaparami. Ang paglikha ng Livlyandsky Nature Reserve ay hindi lamang isang panukalang naglalayong mapanatili ang mga bihirang species ng mga hayop at ang kanilang tirahan, ngunit ito rin ay nagpapanatili ng biodiversity sa timog-kanluran. Teritoryo ng Altai. Ang lugar ng reserba ay 11,552 ektarya, kabilang dito ang estuarine na bahagi ng Gilevsky reservoir at katabing lupain.

Ang espesyal na rehimeng proteksyon ng reserba ay nagbibigay ng ilang mga paghihigpit sa paggamit ng mga likas na yaman. Ang mga walang kundisyong tuntunin ay: isang pagbabawal sa deforestation; pastulan sa loob mga zone ng proteksyon ng tubig; haymaking sa Mayo-Hunyo; nasusunog na dayami at tuyong mga damo; turismo ng masa at iba pang anyo ng organisadong libangan hanggang Hulyo; pagsasagawa ng mga gawaing patubig at paagusan; pagmamaneho ng mga snowmobile at de-motor na bangka; paglalakbay sa mekanikal mga sasakyan sa labas ng mga pampublikong kalsada; pangangaso at iba pang uri ng paggamit ng wildlife; pagtatapon ng basurang pang-industriya at sambahayan.

Kasabay nito, pinahihintulutan ng sitwasyon ang mga bakasyunista dito, dahil sa kung saan ang kanilang iresponsableng saloobin ay madalas na lumitaw na "mga bakas ng presensya ng tao". Sa kasamaang palad, ang mga natural na steppe vegetation ay napanatili lamang sa ilang mga lugar ng reserba, ngunit napapailalim din ito sa iba't ibang masamang epekto mula sa mga aktibidad sa ekonomiya ng tao. Ang prosesong ito ang pinakamahirap itigil.

Apendise Blg. 5

No. 4 "Blue Lake"

No. 4 Paglalarawan ng ecological trail

Mga tiyak na kondisyon para sa pagpili ng isang landas:accessibility para sa pagbisita, pagiging kaakit-akit at aesthetic na pagpapahayag ng nakapalibot na tanawin, kapasidad ng impormasyon ng ruta.

Availability: Ang Ecological trail No. 4 ay matatagpuan 50 km mula sa aming paaralan sa kanlurang direksyon. Ang mga bata ay dinadala ng school bus.

Kaakit-akit at aesthetic na pagpapahayag:Ang Ecological trail No. 4 ay isang kamangha-manghang at kakaibang natural na sulok, maganda sa anumang oras ng taon, kung saan maaari mong tamasahin ang mga tunog ng grove, humanga sa kagandahan ng steppe, at makalanghap sa sariwang hangin ng kalikasan.

Kapasidad ng impormasyon:Ang Blue Lake ay isang minahan ng baha. Dahil sa nilalaman ng tanso, ang tubig sa lawa ay may kulay na asul na langit. Matatagpuan sa paanan ng Altai, ito ay nakikilala sa pamamagitan ng natatangi at malinis nitong kagandahan. Ang maaliwalas na sulok sa paligid ng lawa ay naging paboritong lugar ng bakasyon para sa lahat ng residente ng lugar at mga bisita nito. Ang pagbisita sa lawa na ito, isinulat ni V. Dobrynin ang kantang "Blue Lake".

PAALALA

sa paglikha ng mga proyektong pang-edukasyon at mga presentasyon

Paraan ng proyekto ay isang sistema ng pag-aaral, isang nababaluktot na modelo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, na nakatuon sa pagsasakatuparan sa sarili ng pagkatao ng mag-aaral, ang pag-unlad ng kanyang mga intelektwal na katangian at mga malikhaing kakayahan.

ang layunin ng mga paparating na aksyon ay nabuo;

ang mga pangunahing yugto ay nakabalangkas;

ang mga resulta ng bawat yugto ay tinutukoy sa anyo ng mga gawain;

ang mga takdang oras ng proyekto ay naitatag;

natukoy ang mga gumaganap at ang mga tungkulin ng bawat isa ay itinalaga;

natukoy ang mga mapagkukunan ng pondo upang makamit ang layunin;

ang anyo ng pag-uulat sa mga resulta ng proyekto ay natukoy;

Mga aktibidad sa proyekto– ito ay educational-cognitive, creative o aktibidad sa paglalaro, pagkakaroon ng isang karaniwang layunin, napagkasunduan sa mga pamamaraan, pamamaraan ng aktibidad, na naglalayong makamit ang isang karaniwang resulta ng aktibidad.

Mga uri ng mga proyektong pang-edukasyon

1. Pananaliksik. Ang isang proyekto sa pananaliksik ay nangangahulugang aktibidad ng may-akda na naglalayong lutasin ang isang malikhain, problema sa pananaliksik (gawain) nang maaga hindi kilalang solusyon at presupposing ang pagkakaroon ng mga pangunahing yugto katangian ng siyentipikong pananaliksik.

2. Malikhain. Ang ganitong uri ng proyekto ay nangangailangan ng malinaw na pagpaplano ng mga huling resulta at ang anyo ng kanilang presentasyon. Ang istraktura ng proyekto ay nakabalangkas lamang at higit pang binuo sa kurso ng trabaho, napapailalim sa genre ng pangwakas na resulta at mga interes ng mga kalahok, ngunit sa simula pa lang ay tinukoy na kung ano ang magiging proyekto. Ito ay maaaring isang pinagsamang pahayagan, sanaysay, video, atbp.

3. Panimula at oryentasyon (impormasyon). Ang ganitong uri ng proyekto ay naglalayong magtrabaho sa impormasyon tungkol sa ilang bagay o phenomenon. Inaasahan na ang mga kalahok sa proyekto ay magiging pamilyar sa tiyak na impormasyon, susuriin at ibuod para sa mas malawak na madla. Ang mga naturang proyekto, tulad ng mga proyekto sa pagsasaliksik, ay nangangailangan ng isang pinag-isipang mabuti na istraktura at ang kakayahang ayusin ito habang umuusad ang trabaho.

4. Practice-oriented (inilapat). Ang mga proyektong ito ay nakikilala sa pamamagitan ng mga resulta sa hinaharap ng mga aktibidad ng kanilang mga kalahok na malinaw na tinukoy mula pa sa simula. Halimbawa, isang dokumentong ginawa batay sa mga natuklasan sa pananaliksik; programa ng aksyon, mga rekomendasyon.

Ang proyekto ay dapat maglaman ng mga sumusunod na bahagi:

Pahina ng titulo

maikling buod

• pangunahing bahagi

  konklusyon (resulta)

  bibliograpiya

Stage 1

Pagpili ng mga salita ng paksa– Ito ang una at napakaseryosong yugto ng anumang pananaliksik. Ang paksa ay dapat na may kaugnayan, i.e. praktikal na kapaki-pakinabang at pang-agham na interes. Kapag pumipili ng paksa ng pananaliksik, ang may-akda ay dapat magabayan ng ilang mga patakaran:

ang paksa ay dapat na kawili-wili, kaakit-akit, at naaayon sa mga hilig ng may-akda,

ang paksa ay dapat na magagawa, ang solusyon nito ay dapat magdala ng tunay na benepisyo,

ang paksa ay dapat na orihinal,

ang paksa ay dapat na magagawa, ang mga pinagmumulan ng panitikan ay matamo at mauunawaan.

1. Paunang yugto anumang proyekto ay upang bigyang-katwiran ang kaugnayan ng napiling paksa. Ang paliwanag ng kaugnayan ay dapat na maikli. Ang pangunahing bagay ay upang ipakita ang kakanyahan ng sitwasyon ng problema at ipaliwanag kung bakit isinasagawa ang pananaliksik.

2. Pahayag ng layunin, ibig sabihin. paglalagay ng tanong kung saan dapat makuha ang sagot. Kasabay nito, dapat na tiyak at naa-access ang inilagay na layunin. Kailangan ang trabaho. Ang mga resulta nito ay dapat na kawili-wili hindi lamang sa may-akda mismo, kundi pati na rin sa ilang iba pang lupon ng mga tao.

3. Pagkatapos i-highlight ang target, dapat kang tumuro sa mga tiyak na gawain na kailangang lutasin (pag-aralan, ilarawan, itatag, alamin, kumuha ng formula, atbp.).

4. Ang isang kinakailangang kondisyon para sa paggawa ng proyekto ay upang matukoy ito bagay at paksa. Binibigyang-diin ang bahagi ng bagay na nagsisilbing paksa ng pananaliksik.

Layunin ng pag-aaral– isang proseso o phenomenon na nagdudulot ng problemang sitwasyon at pinili para pag-aralan.

Paksa ng pag-aaral– lahat ng bagay na nasa loob ng mga hangganan ng bagay ng pag-aaral sa isang tiyak na aspeto ng pagsasaalang-alang.

5. Pagmumungkahi ng hypothesis- isang kinakailangang katangian ng anumang pananaliksik.

Hypothesis ay isang siyentipikong palagay na iniharap upang ipaliwanag ang ilang mga penomena. Ang isang hypothesis ay lumitaw bilang isang posibleng solusyon sa isang problema.

2 - yugto

Nagsasagawa ng gawaing disenyo:

Koleksyon ng pang-eksperimentong data, paghahambing ng mga ito sa data ng panitikan at teoretikal na mga hula.

Sa sandaling napili ang isang paksa, ang mga tanong na kailangang sagutin ay nabuo - kailangan mong subukang mangolekta ng maraming impormasyon hangga't maaari tungkol sa paksa ng pag-aaral.

Pagpaplano ng trabaho ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na pumili ng isang pamamaraan ng pananaliksik, kalkulahin kung ano ang kinakailangang dami ng mga obserbasyon o bilang ng mga eksperimento, tantiyahin kung anong bahagi ng trabaho, kung gaano karaming oras ang aabutin mo.

Pagpili ng paraan ng pagtatrabaho depende sa layunin at paksa ng pag-aaral: pagmamasid, paghahambing, eksperimento, pagsusuri, synthesis, atbp.

3-yugto

Pagpaparehistro ng mga nakuhang resulta ng trabaho

Matapos ang isang detalyadong pag-aaral ng lahat ng siyentipikong panitikan sa paksa ng pananaliksik at isang pangwakas na talakayan ng mga resulta ng sariling pananaliksik, ang yugto ng disenyo ng panitikan ng akda ay nagsisimula - ang pagsulat nito.

Istraktura ng trabaho:

Pahina ng titulo,

Panimula,

Pangunahing bahagi,

Konklusyon,

Bibliograpiya,

Mga aplikasyon.

Pahina ng titulo– ang unang pahina ng gawain (hindi bilang). Inililista ng talaan ng mga nilalaman ang mga item sa trabaho na may mga numero ng pahina. Ang panimula ay isang maikling katwiran ng kaugnayan ng napiling paksa, layunin at layunin. Ang layunin, layunin at pamamaraan ng pananaliksik ay ipinahiwatig. Isinasagawa ang pagsusuri ng mga literatura sa paksang ito. Ang pangunahing bahagi ay nagpapakita at nagsusuri ng mga resultang nakuha. Ang reference number sa teksto ng trabaho ay dapat na tumutugma serial number sa listahan ng mga sanggunian. Ang apendiks ay naglalaman ng mga diagram, graph, table, at figure.

Disenyo ng plano sa trabaho:

Panimula (pagbibigay-katwiran ng kaugnayan, kahulugan ng layunin, gawain, bagay, paksa, hypothesis ng pananaliksik).

Pangunahing bahagi (pagsusuri sa panitikan, pamamaraan ng pananaliksik, paglalarawan ng pag-aaral).

Konklusyon (konklusyon at resulta).

Bibliograpiya.

1. Ang panimula ay dapat magsama ng isang pahayag ng problema, sumasalamin sa kaugnayan ng paksa, isang kahulugan ng mga layunin at layunin na itinakda para sa gumaganap ng gawain, isang paglalarawan ng bagay, paksa, pananaliksik hypothesis, at isang paglalarawan ng personal na kontribusyon ng may-akda ng akda sa paglutas ng napiling problema.

Panimula- isang napakahalagang bahagi ng trabaho. Ang panimula ay dapat na malinaw na sumagot sa mga sumusunod na tanong:

Bakit kawili-wili ang problemang ito mula sa pananaw ng agham o praktikal na aplikasyon nito? Anong lugar ang nasasakop ng mga resulta ng gawaing ito sa pangkalahatang solusyon ng problema? Bakit ginawa ang gawain, ano ang layunin nito at hanggang saan ito nakamit?

2. Pangunahing bahagi ay dapat maglaman ng isang maikling pangkalahatang-ideya ng mga literatura na ginamit at mga mapagkukunan na may mga konklusyon ng may-akda, ang antas ng pag-aaral ng isyung ito, isang paglalarawan ng mga pangunahing katotohanan na isinasaalang-alang, mga katangian ng mga pamamaraan para sa paglutas ng problema, isang paghahambing ng mga luma at iminungkahing paraan ng solusyon na kilala. sa may-akda, pagbibigay-katwiran para sa napiling opsyon sa solusyon (kahusayan, katumpakan, pagiging simple, kalinawan, praktikal na kahalagahan, atbp.). Ang pangunahing bahagi ay nahahati sa mga kabanata (mga talata). Sa dulo ng bawat kabanata (talata) ay dapat may mga konklusyon. Ang mga konklusyon ay mahalagang inuulit kung ano ang sinabi sa nakaraang kabanata, ngunit binabalangkas nang maigsi, nang walang detalyadong ebidensya.

3. Konklusyon dapat maglaman sa isang maigsi na anyo ng mga konklusyon at resulta na nakuha ng may-akda (nagsasaad, kung maaari, ng mga direksyon para sa karagdagang pananaliksik at mga mungkahi para sa posibleng praktikal na paggamit ng mga resulta ng pananaliksik).

4. Bibliograpiya naglalaman ng alpabetikong listahan ng mga publikasyon, mga edisyon at mga mapagkukunan na ginamit ng may-akda, na nagsasaad ng publisher, lungsod, at kabuuang bilang ng mga pahina.

Karaniwang tinatanggap na mga pamantayan para sa gawaing disenyo

Font: TimesNewRoman, 14, hindi naka-bold (maliban sa pag-highlight sa mga pangalan ng mga seksyon, mga subsection, atbp.).

Line spacing: isa't kalahati.

Mga patlang: itaas - 2 cm, ibaba - 2 cm, kaliwa - 3 cm, kanan - 1.5 cm.

Pagbilang ng pahina– mula sa pangalawa (pahinang may plano o mga nilalaman).

Mga talata– indent mula sa kaliwang hangganan ng pangunahing teksto ng 1.5 cm.

Pag-align ng teksto sa lapad.

Ang pahina ay hindi bababa sa 40% na puno.

Ang bawat seksyon ay nagsisimula sa bagong pahina(ngunit hindi isang subsection). Huwag maglagay ng tuldok pagkatapos ng pamagat ng seksyon.

Ang saklaw ng trabaho ay hindi kasama ang mga aplikasyon.

Mga pangunahing prinsipyo ng pag-unlad mga presentasyong pang-edukasyon

1. Pinakamainam na dami. Ang pinakaepektibong visual series ay hindi hihigit sa 8 – 20 slide. Ang isang pagtatanghal na binubuo ng higit pang mga slide ay nagdudulot ng pagkapagod at nakakagambala sa esensya ng mga phenomena na pinag-aaralan.

2. Availability.Kinakailangang isaalang-alang ang mga katangian ng edad at antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral. Ito ay kinakailangan upang matiyak ang isang pag-unawa sa kahulugan ng bawat salita, pangungusap, konsepto, upang ipakita ang mga ito, umaasa sa kaalaman at karanasan ng mga mag-aaral, upang gumamit ng matalinghagang paghahambing.

3. Iba't ibang hugis. Pagpapatupad indibidwal na diskarte sa mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang kakayahang maunawaan kung ano ang iminungkahi materyal na pang-edukasyon sa pagiging kumplikado, dami, nilalaman.

4. Isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pagdama ng impormasyon mula sa screen. Ang mga konsepto at abstract na mga proposisyon ay mas madaling maabot ang kamalayan ng mga mag-aaral kapag sila ay sinusuportahan ng mga tiyak na katotohanan, mga halimbawa at mga imahe; samakatuwid ito ay kinakailangan upang gamitin iba't ibang uri visibility.

Kinakailangang magpalit-palit ng mga static na imahe, animation at mga video clip.

5. Kawili-wili. Ang pagsasama (nang hindi nakompromiso ang nilalamang pang-agham) sa mga pagtatanghal ng mga nakakatawang kwento at mga cartoon character ay nagbibigay-buhay sa aralin, lumilikha ng isang positibong saloobin, na nag-aambag sa asimilasyon ng materyal at mas malakas na pagsasaulo.

6. Kagandahan at aesthetics. Medyo marami mahalagang papel Ang mga kumbinasyon ng kulay at pagkakapare-pareho ng estilo sa disenyo ng mga slide at musikal na saliw ay gumaganap ng isang papel. Ang visual na pag-aaral ay nakabatay hindi sa abstract na mga konsepto at salita, ngunit sa mga partikular na larawang direktang nakikita ng mga manonood.

7. Dynamism. Kinakailangang piliin ang pinakamainam na tempo para sa pagbabago ng mga slide at mga epekto ng animation para sa pang-unawa.

Ang paglikha ng isang pagtatanghal ay binubuo ng tatlong yugto:

ako. Pagpaplano ng iyong presentasyon – ito ay isang multi-step na pamamaraan, kabilang ang pagtukoy ng mga layunin, pag-aaral sa madla, pagbuo ng istruktura at lohika ng paglalahad ng materyal.

II. Pag-unlad ng pagtatanghal – mga tampok na pamamaraan ng paghahanda ng mga slide ng presentasyon, kabilang ang patayo at pahalang na lohika, nilalaman at ugnayan ng teksto at graphic na impormasyon.

III. Pagsasanay sa pagtatanghal– ito ay sinusuri at i-debug ang ginawang presentasyon.

Mga kinakailangan para sa mga pagtatanghal

Disenyo ng slide

Panatilihin ang isang pare-parehong istilo ng disenyo.

Iwasan ang mga istilo na makagagambala sa mismong pagtatanghal.

Ang pantulong na impormasyon (mga control button) ay hindi dapat mangibabaw sa pangunahing impormasyon (teksto, mga guhit).

Mas gusto ang mga cool na kulay para sa background.

Paggamit ng kulay

Mga epekto ng animation

Gumamit ng computer animation upang ipakita ang impormasyon sa isang slide. Hindi mo dapat gamitin nang labis ang iba't ibang mga epekto ng animation; hindi sila dapat makagambala sa atensyon mula sa nilalaman ng impormasyon sa slide.

Gumamit ng maiikling salita at pangungusap.

Dapat makuha ng mga headline ang atensyon ng madla.

Lokasyon ng impormasyon sa pahina

Mas mainam ang pahalang na layout ng impormasyon.

Karamihan mahalagang impormasyon dapat na matatagpuan sa gitna ng screen.

Kung mayroong isang larawan sa slide, ang caption ay dapat na matatagpuan sa ibaba nito.

Iwasan ang solid text. Mas mainam na gumamit ng mga bullet at numbered na listahan.

Mga font

Para sa mga heading – hindi bababa sa 24. Para sa impormasyon – hindi bababa sa 18.

Hindi makapaghalo iba't ibang uri mga font sa isang presentasyon.

Gumamit ng bold, italics, o underlining upang i-highlight ang impormasyon.

Hindi maaaring abusuhin sa malalaking titik(hindi gaanong nababasa ang mga ito kaysa sa maliliit na titik).

Mga paraan upang i-highlight ang impormasyon

Dapat gamitin ang mga frame; mga hangganan, punan, pagpisa, mga arrow; mga guhit, mga diagram, mga diagram upang ilarawan ang pinakamahalagang katotohanan.

Dami ng impormasyon

Hindi mo dapat punan ang isang slide ng napakaraming impormasyon: hindi hihigit sa tatlong katotohanan, konklusyon, at kahulugan ang maaalala ng mga tao sa isang pagkakataon. Ang isang hindi kumpletong slide ay mas mahusay kaysa sa isang masikip.

Ang pinakamahusay na pagiging epektibo ay nakakamit kapag ang mga pangunahing punto ay ipinapakita ng isa sa bawat indibidwal na slide.

Gawing mas simple ang slide. May isang minuto lang ang audience para ma-absorb ito.

Ang mga teknolohiyang pedagogical ay aktibong pinagbubuti, at ang mga pamamaraan ng pagtuturo sa pag-unlad ay nagiging napakapopular. Ang terminong "proyektong pang-edukasyon" ay lalong ginagamit sa mga paglalarawan ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ito ay mga guro at mag-aaral, na naglalayong lutasin ang isang partikular na problema na gumaganap ng isang mahalagang papel para sa lahat ng mga kalahok sa proseso.

Ang nasabing proyekto ay maaaring isang paglalaro o malikhaing aktibidad, gayundin ang isang serye ng mga gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ayon sa mga guro, ito ay sa kanilang tulong na pinakamadaling ipakilala ang mga pamamaraan ng pag-unlad sa proseso ng pag-aaral na nagbibigay para sa pagkuha ng bagong impormasyon batay sa naunang natutunan ng mga mag-aaral.

Ano ang isang proyekto at para saan ito?

Kung tatanungin mo ang sinumang guro, sasagutin niya na ang isang proyektong pang-edukasyon ay isang malaking bilang ng mga aktibidad na magkasamang malulutas ang isang buong pakete ng mga problema. Una sa lahat, pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga mag-aaral na nakakakuha ng ganap na bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang mga proyekto ay maaaring maiugnay hindi lamang sa edukasyon; ang lahat ay depende sa kung anong layunin ang itinakda ng mga tagalikha para sa kanilang sarili. Halimbawa, kung ang layunin ay linangin ang kabaitan at pakikiramay sa mga bata, maaaring kasama sa mga aktibidad ang mga paglalakbay sa mga shelter, mga orphanage, nursing home at pakikipag-usap sa mga residente ng mga organisasyong ito.

Sa ilang mga kaso, ang naturang proyekto ay nauunawaan bilang isang serye ng mga aktibidad na naglalayong bumuo ng isang modelo, sistema, o kahit isang buong bagay. Bilang isang patakaran, ang interpretasyong ito ay ginagamit sa mga klase na nangangailangan ng mga mag-aaral na magkaroon ng isang malaking bilang ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan - sa mga aralin ng kimika, pisika, computer science, teknolohiya, atbp. Sa ilang mga kaso, kapag bumubuo ng hanay ng mga aktibidad na ito, ang mga magulang ng mga mag-aaral ay kasangkot din sa gawain, na, karaniwang alam ang lahat.Ang bawat proyekto ay dapat may sariling layunin, kung hindi, ito ay hindi magkakaroon ng kahulugan.

Paano tukuyin ang isang layunin?

Ang layunin ng proyektong pang-edukasyon ay direktang nakasalalay sa kung ano ang gustong ituro ng guro sa kanyang mga mag-aaral. Ito ay kanais-nais na ang hanay ng mga aktibidad na binuo ng guro ay nakikinabang hindi lamang sa mga mag-aaral, kundi pati na rin sa kanyang sarili. Sa modernong pedagogy, nagkaroon ng posibilidad na ipakilala ang mga paghahanap sa mga aktibidad na pang-edukasyon, at dumaraming bilang ng mga guro ang sumusubok sa kanilang sarili sa angkop na lugar na ito.

Kung isasaalang-alang namin ang mga pakikipagsapalaran bilang isang pagkakataon upang baguhin ang karaniwang paraan ng paggawa ng mga bagay, kung gayon ang lahat ng mga kalahok sa proyekto ay nakakakuha ng bagong karanasan at emosyon. Ang mga bata ay nasiyahan na ang aralin ay kawili-wili, at ang guro, gamit ang isang bagong pamamaraan, ay sumusubok na itala ang kanilang sariling mga pananaw sa mundo, pati na rin ang mga damdamin at damdamin ng kanilang mga mag-aaral. Batay sa mga datos na nakuha, ang guro ay nagsasagawa ng pagsusuri at gumagawa ng desisyon kung ito ay nagkakahalaga ng pagsasagawa ng katulad na hanay ng mga aktibidad sa hinaharap o hindi.

Disenyo

Kapag napagpasyahan mo na kung ano ang magiging layunin ng iyong proyekto sa paaralan, oras na upang simulan ang paghahanda nito. Una sa lahat, pinag-uusapan natin ang pagbuo ng mga yugto na dapat puntahan ng mga mag-aaral upang maabot ang layuning itinakda para sa kanila. Ang guro, bilang isang patakaran, ay hindi tinig ang mga yugtong ito, lalo na kung ito ay may kinalaman sa mga pamamaraan ng pagtuturo sa pag-unlad, kung saan ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nakarating sa nais na konklusyon batay sa kanilang sariling karanasan sa siyensya.

Kapag nabuo ang mga yugto, kailangan mong ihanda ang lahat mga kinakailangang kondisyon upang matapos ang mga nakatalagang gawain. Pinag-uusapan natin ang paghahanda ng mga mapagkukunan at tool; bilang karagdagan, ang guro, kahit na bago magsimula ang pagpapatupad ng nakaplanong hanay ng mga aktibidad, ay dapat matukoy para sa kanyang sarili at para sa lahat ng mga kalahok sa proseso ang mga pamantayan na tutukoy sa pagiging epektibo ng gawain. tapos na.

Structure: saan magsisimula?

Ang proyekto ay dapat magkaroon ng isang lohikal na nakabalangkas na istraktura, na dapat isaalang-alang ang lahat ng mga pakinabang at panganib ng pagpapatupad nito. Dapat kang palaging magsimula sa isang pagsusuri ng mga kasalukuyang gawain; kailangan mong matukoy ang problema na malulutas mo sa tulong ng iyong hanay ng mga hakbang. Bilang isang tuntunin, sa panahon ng isang paunang pag-aaral ng sitwasyon, maraming mga kontradiksyon ang natukoy na nangangailangan ng agarang paglutas.

Ang susunod na yugto ay ang pagbuo ng mga ideya na dapat ipatupad sa loob ng balangkas ng isang imbentong hanay ng mga aktibidad. Susunod, kailangan mong magpasya kung ano ang pangkalahatang kahulugan ng iyong proyekto at mga layunin nito; para dito kailangan mong sagutin ang tanong - bakit dapat itong ipatupad? Mahalaga na ang sagot sa tanong na ito ay napakalinaw at naiintindihan ng guro at lahat ng kalahok.

Istraktura: mahahalagang puntos

Ang susunod na yugto sa pagguhit ng isang plano ng proyekto ay ang paglikha ng isang listahan ng mga gawain na kailangang kumpletuhin sa loob ng balangkas nito, pati na rin ang isang rehistro ng mga mapagkukunang kailangan para dito. Susunod, kailangan mong magpasya kung anong mga resulta ang iyong inaasahan mula sa pagpapatupad ng isang hanay ng mga nakaplanong aktibidad, pati na rin kung paano mo eksaktong susuriin ang katotohanan ng pagkumpleto o pagkabigo. Kapag ang mga nakaplanong resulta ay nabuo sa isang solong larawan, kinakailangang isipin ang mga kahihinatnan na maaaring mangyari kapwa sa kaso ng matagumpay na pagkumpleto ng proyekto at ang pagkabigo nito.

Ang mga kahihinatnan na ito ay maaaring parehong pang-edukasyon at sosyo-kultural. Halimbawa, kung ang isang guro ay bumisita sa isang pabrika ng salamin kasama ang kanyang klase, at ang kanyang mga manggagawa ay hindi umimik ng mga salita sa panahon ng iskursiyon, may pagkakataon na ang mga bata ay kunin sila sa kanilang bokabularyo. Kaya, mula sa isang pang-edukasyon na pananaw, ang proyekto ay natapos na, ngunit ang mga sosyo-kultural na kahihinatnan ay maaaring negatibong makaapekto sa pag-uugali ng mga mag-aaral. Ang susunod na yugto ay malinaw na pagpaplano para sa pagpapatupad ng iyong hanay ng mga aktibidad, hanggang sa oras ng pagsisimula at pagkumpleto nito.

Paano maghanda para sa pagtatanghal ng iyong pag-unlad?

Ang mga proyektong pang-edukasyon para sa mga guro ay nilikha hindi lamang upang magsagawa ng mga eksperimento kasama ang mga mag-aaral, kundi pati na rin upang makipagpalitan ng mga karanasan. Ang paghahanda para sa isang pagtatanghal ay sa maraming paraan ay katulad ng paglikha ng isang diploma o gawaing pang-kurso at binubuo ng isang panimula, teoretikal at praktikal na mga bahagi, pati na rin ang isang konklusyon. Ang isang nakasulat na balangkas ng proyekto ay dapat na sinamahan ng isang listahan ng mga sanggunian at kinakailangang mga apendise.

Sa panimula, kailangan mong tukuyin ang mga kontradiksyon na natagpuan sa paunang pagsusuri, bumalangkas ng isang problema batay sa mga ito, maglagay ng hypothesis at magpahiwatig ng mga paraan upang malutas ito. Sa ganitong paraan, maaari kang magbalangkas kung alin ang iyong susundin sa hinaharap.

Paglalahad ng pag-unlad: teorya at kasanayan

Ang praktikal na bahagi ay maaaring i-format bilang isang paglalarawan ng mga aktibidad na isasagawa ng guro kasama ng kanyang mga mag-aaral. Maaari mong independiyenteng matukoy ang mga kondisyon kung saan mo isasagawa ang gawain; maaari ring isama dito ang pag-istruktura ng proyekto at isang paglalarawan ng mga pamamaraan na gagamitin sa trabaho. Dito kailangan mong matukoy ang mga layunin ng trabaho, ang nakaplanong resulta at ang mga paraan kung saan mo makakamit ang mga ito.

Ano ang isusulat sa konklusyon?

Ipinapalagay ng plano ng proyekto na ang konklusyon ay magsasaad ng mga materyales na nauugnay sa pagpapatupad nito. Dito dapat mo ring ipahiwatig ang mga resulta ng pagsusuri na isinagawa pagkatapos makumpleto ang proyekto, pati na rin suriin ang pagiging epektibo nito ayon sa naunang napiling pamantayan. Bilang pamantayan, maaari mong gamitin ang pagnanais para sa pagkamalikhain sa mga mag-aaral, ang pagbuo ng pagganyak at mga pangangailangan, pamamahala ng proyekto, atbp.

Kung naisakatuparan ng tama ang disenyo, maipapahayag ng guro ang kanyang sosyo-propesyonal at kakayahan sa paksa sa kanyang gawain. Bilang resulta, ang guro ay dapat magkaroon ng isang detalyadong paglalarawan ng lahat ng mga aktibidad na isinagawa sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto.

Paano mo susuriin ang presentasyon ng naturang proyekto?

Ang isang proyektong pang-edukasyon ay isang magandang pagkakataon upang makilahok sa iba't-ibang mga kumpetisyon sa pedagogical. Upang makapaghanda hangga't maaari, kailangan mong malaman ang tungkol sa mga pamantayan sa pagsusuri para sa mga trabahong ito. Ang pinakamahalaga sa kanila ay ang kaugnayan, na nagpapahiwatig ng pangangailangan na pag-aralan ang isyu sa kamay para sa pagpapaunlad ng modernong edukasyon. Upang makuha ang pinakamataas na marka sa seksyong ito, kailangan mong malinaw na bumalangkas ng problema, bigyang-katwiran ang iyong mga ideya, at bigyang-katwiran ang kaugnayan at panlipunang kahalagahan ng iyong proyekto.

Ang isa pang pamantayan ay ang pagbabago. Upang makasunod dito, dapat mong ipahiwatig ang pagiging bago ng mga teknolohiyang ginamit mo. Maipapayo na ang lahat ng mga ideya na ipinakita mo sa proyekto ay orihinal at naa-access para sa karagdagang pagpapakalat. Dapat ding ipahiwatig ng gawain ang mga panganib at kahihinatnan na nakikita ng guro kapag nagpapatupad ng kanyang sariling proyekto.

Ang isa pang criterion ay realismo. Dito kailangan mong ilarawan ang epekto ng mga resulta ng iyong natapos na proyekto sa proseso ng edukasyon. Ito ay sapat na upang ilarawan ang hinulaang resulta, ipahiwatig ang data sa pagkakaloob ng mga mapagkukunan at linawin kung ang mga pamamaraan ng pagtuturo sa pag-unlad ay ginagamit sa iyong trabaho. Kakailanganin mo ring magbigay ng impormasyon tungkol sa kung ang mga mag-aaral mismo ay makakahanap ng solusyon sa problema kung pana-panahon mong ibinabato ang mga nangungunang tanong sa kanila.

Paano pumili ng isang paksa?

Ang mga paksa para sa mga proyektong pang-edukasyon ay dapat piliin batay sa ilang mga prinsipyo. Ito ay lalong mahalaga para sa mga mag-aaral na nakikibahagi sa naturang kaganapan sa unang pagkakataon. Subukang pumili ng mga indibidwal na paksa para sa iyong mga mag-aaral, maglaan ng isang tiyak na oras para sa bawat mag-aaral at talakayin sa kanya ang kanyang mga interes, adhikain at mga hangarin. Mahalaga na ang iminungkahing ideya para sa proyekto ay makabuluhan at moderno para sa bata; dapat niyang ipagmalaki ang kanyang sariling gawaing nagawa.

Kung mayroon kang malawak na hanay ng mga pagkakataon, maaaring magandang ideya na hayaan ang iyong mga mag-aaral na makipagtulungan sa mga eksperto sa larangang pinag-aaralan. Kasabay nito, kinakailangan upang tulungan ang mga bata na bumalangkas ng kanilang mga kahilingan at pangangailangan sa paraang hindi na kumuha ng hindi kinakailangang oras mula sa kanilang mga senior na kasamahan. Isaalang-alang din ang pagkakaroon o kawalan ng mga mapagkukunan na maaaring pumigil sa mag-aaral sa pagkumpleto ng trabaho sa oras.

Sa pagsasalita tungkol sa mga paksa, maaari mong anyayahan ang mga bata na gumawa ng mga bagong pagtuklas sa tulong ng mga modernong teknikal na paraan. Halimbawa, masusubaybayan ng mga bata ang pag-uugali ng iba mga biyolohikal na organismo sa ilalim ng mikroskopyo at itala ang proseso sa video. Ang isa pang pagpipilian ay isang interdisciplinary na diskarte, ibig sabihin, pananaliksik sa intersection ng dalawa o higit pang mga disiplina. Halimbawa, maaari mong pag-aralan ang mga titik ng mga pinunong Ruso gamit ang Old Church Slavonic at Old Russian alpabeto.

Sino ang makakasama?

Ang gawain sa isang proyektong pang-edukasyon ay maaaring isagawa sa iba't ibang paraan. Ang isang guro ay makakapagtrabaho lamang sa kanyang sariling mga mag-aaral, maaari rin siyang makipag-ugnayan sa kanilang mga magulang, at maaari niyang isama ang mga guro ng third-party na paksa na interesado sa paksang ito sa kanyang mga proyekto. Ang mga pagpipilian sa trabaho ay marami at iba-iba, ang pangunahing bagay ay ang piliin ang tama.

Isa pa mahalagang salik- kung nagpasya kang makipagtulungan sa mga kapwa guro sa loob ng anumang proyektong pang-edukasyon, kailangan mong agad na hatiin ang mga tungkulin sa pagitan ng mga kalahok. Ang bawat isa sa kanila ay dapat na responsable para sa kanilang bahagi ng mga aktibidad, at ang anyo ng kontrol ay dapat na maitatag nang mahigpit. Kung ikaw ay gumagawa ng magkasanib na proyekto kasama ang iyong mga magulang, ang sitwasyon ay nagiging mas kumplikado, dahil sila ay kasangkot lamang sa iyong trabaho sa libreng oras, at baka ma-miss siya. Pinakamadaling gumawa ng isang proyekto kasama ang mga bata; mahalaga lamang na maiparating sa kanila sa isang napapanahong paraan ang kahalagahan ng kaganapan at magtatag ng mga control point.

Proyekto bilang isang anyo ng aralin

Sa isang kahulugan, ang isang proyektong pang-edukasyon ay isang paraan upang makakuha ng bagong kaalaman sa hindi pangkaraniwang paraan. Awtomatikong ipinahihiwatig ng mga aktibidad sa proyekto ang pagkakaroon ng mga di-tradisyonal na anyo ng mga aralin, na kinabibilangan ng mga round table, mga pagtatanghal, pagtatanggol ng independiyenteng ginawa mga gawaing siyentipiko, role-playing games, brainstorming, atbp. Sa kasong ito, ang lahat ay nakasalalay sa guro at sa kanyang kakayahang piliin nang tama ang pinaka-maginhawang paraan ng pagtuturo ng isang aralin, batay sa edad ng mga bata at ang pagiging kumplikado ng materyal.

Sa modernong pedagogy, mayroong ilang mga uri ng mga klase, ang pinakasikat na kung saan ay pinagsama. Ang mga araling ito ay pagsubok takdang aralin Kasama ang naunang pinag-aralan na materyal, isang bagong paksa ang sinusuri, pagkatapos nito ay pinagsama-sama. Para sa isang proyektong pang-edukasyon, ang uri ng klase na nagsasangkot lamang ng pag-aaral ng bagong materyal ay pinakaangkop. Maaari ka ring magdagdag ng mga bahagi na nakatuon sa paggamit ng mga bagong kasanayan at kaalaman na karaniwang sinasaklaw sa magkakahiwalay na mga aralin.

Mga pitfalls (pagpapatupad ng proyekto)

Kung magpasya kang simulan ang pagpapatupad ng mga proyektong pang-edukasyon, dapat mong tandaan ang malaking bilang ng mga paghihirap na maaaring lumitaw sa daan. Una sa lahat, ito ay isang kakulangan ng kontrol, at sa ilang mga kaso - ang labis nito. Hindi mo maaaring pilitin ang mga mag-aaral na lumahok sa isang proyekto, kung hindi, hindi nila mauunawaan ang ideya nito, at sa huli, lahat ng partido ay matatalo. Dapat mo ring bigyan ng espesyal na pansin ang iyong mga kasamahan kung kanino mo nilikha ang proyekto; kung nawalan sila ng interes dito, kung gayon ang isang malaking halaga ng trabaho ay mahuhulog sa iyo sa pinaka hindi angkop na sandali.

Ang pangunahing aspeto na dapat isaalang-alang kapag nagtatrabaho sa mga bata ay ang kanilang mga kagustuhan, interes at pangangailangan. Kung hindi alam ng isang guro kung ano ang pinapangarap ng kanyang mga mag-aaral, nangangahulugan ito na wala siyang sapat na pakikipag-ugnayan sa kanila, na dapat makatulong sa pagsasagawa hindi lamang ng proyekto, kundi pati na rin sa mga karaniwang aktibidad sa pagtuturo. Upang makuha ang kinakailangang impormasyon na maaari mong gamitin mga laro sa negosyo, pagtatanong, pagsubok, pati na rin ang pagmomodelo ng mga sitwasyon na maaaring makaharap ng mga bata sa labas ng silid-aralan ng paaralan.

Konklusyon

Ang mga modernong proyektong pang-edukasyon ay ginagamit hindi lamang sa mga paaralan, kundi pati na rin sa mga kolehiyo, teknikal na paaralan at unibersidad. Ang guro ay dapat maging handa para sa katotohanan na kailangan niyang gumastos ng medyo malaking halaga ng oras sa pagpapatupad ng kanyang brainchild. Ang pinakamahirap na bagay na maaaring harapin ng isang guro kapag nagtatrabaho sa isang set ng kanilang sariling mga aktibidad ay ang pagkabigo. Kung nangyari ito, mahalagang pag-aralan ang sitwasyon sa isang napapanahong paraan at tukuyin ang mga dahilan ng pagkabigo. At, siyempre, dapat mong tandaan na ang isang negatibong resulta ay nakakatulong sa iyong umunlad at maging mas propesyonal.

Dapat itong maunawaan na ang isang proyektong pang-edukasyon ay hindi lamang isang paraan upang maisakatuparan ang mga ambisyon sa pagtuturo; ang ilang mga guro ay ganap na nakakalimutan ang tungkol dito, lalo na sa mga pagkakataong ito ay talagang matagumpay. Maaaring mangyari na ang isang hanay ng mga aktibidad na matagumpay na ginagamit ng isang guro ay hindi gumagana para sa isa pa, at ito ay isang normal na kababalaghan, dahil ang madla ng proyekto ay maaaring magkakaiba at may sariling mga katangian.