Bahay Pulpitis Pagpapakita ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya. Mga sanhi ng pagkabalisa at mga tampok ng pagpapakita nito sa mga bata sa edad ng elementarya

Pulpitis

Pagpapakita ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya. Mga sanhi ng pagkabalisa at mga tampok ng pagpapakita nito sa mga bata sa edad ng elementarya

Ang pagkabalisa sa paaralan ay isa sa mga karaniwang problemang kinakaharap ng psychologist ng paaralan. Nakakaakit ito ng espesyal na atensyon dahil ito ang pinakamalinaw na senyales ng maladjustment ng isang bata, na negatibong nakakaapekto sa lahat ng bahagi ng kanyang buhay: hindi lamang ang kanyang pag-aaral, kundi pati na rin ang kanyang komunikasyon, kabilang ang labas ng paaralan, kanyang kalusugan at pangkalahatang antas sikolohikal na kagalingan.

Ang problemang ito ay kumplikado sa pamamagitan ng ang katunayan na medyo madalas sa pagsasanay buhay paaralan Ang mga bata na may matinding pagkabalisa ay itinuturing na pinaka "maginhawa" para sa mga guro at magulang: palagi silang naghahanda ng mga aralin, nagsusumikap na matupad ang lahat ng mga kinakailangan ng mga guro, at hindi lumalabag sa mga patakaran ng pag-uugali sa paaralan. Sa kabilang banda, hindi lamang ito ang anyo ng pagpapakita ng pagkabalisa sa mataas na paaralan; Ito ay madalas na isang problema para sa mga pinaka "mahirap" na mga bata, na tinasa ng mga magulang at guro bilang "hindi mapigilan", "walang pag-iingat", "masama ang ugali", "mayabang". Ang iba't ibang mga pagpapakita ng pagkabalisa sa paaralan ay dahil sa pagkakaiba-iba ng mga dahilan na humahantong sa maladjustment sa paaralan.

Kasabay nito, sa kabila ng mga halatang pagkakaiba sa mga pagpapakita ng pag-uugali, ang mga ito ay batay sa isang solong sindrom - pagkabalisa sa paaralan, na hindi laging madaling makilala.

Ang pagkabalisa sa paaralan ay nagsisimulang umunlad sa edad ng preschool. Ito ay lumitaw bilang isang resulta ng paghaharap ng bata sa mga hinihingi ng pag-aaral at ang tila imposibleng matugunan ang mga ito. Ito ay humahantong sa katotohanan na sa oras na ang bata ay pumasok sa paaralan, siya ay "handa na" para sa isang balisang tugon sa iba't ibang aspeto ng buhay paaralan.

Ang edad ng elementarya ay itinuturing na matinding emosyonal. Ito ay dahil sa katotohanan na kapag pumapasok sa paaralan, ang hanay ng mga potensyal na nakakaalarma na mga kaganapan ay lumalawak.

Dahil ang pagkabalisa ay isang mahalagang elemento ng proseso ng pag-aangkop, ang mga nasa unang baitang, kung saan ang pumapasok sa paaralan ay kumakatawan sa isang panimula na bagong anyo ng pag-aayos ng buhay, ay nakakaranas ng pinakamaraming alalahanin tungkol sa buhay paaralan.

Sa ikalawang baitang, ang bata ay ganap na nakatuon sa sistema ng mga aktibidad na pang-edukasyon at mga kinakailangan sa paaralan. Sa pangkalahatan, sa ikalawa at ikatlong baitang, ang pagkabalisa ay mas mababa kaysa sa unang taon ng paaralan. Sa parehong oras, mga personal na pag-unlad humahantong sa katotohanan na ang saklaw ng mga potensyal na sanhi ng pagkabalisa sa paaralan ay lumalawak. Kabilang dito ang:

mga problema sa paaralan (mga pagkabigo, komento, parusa);

mga problema sa tahanan (mga alalahanin ng magulang, parusa);

takot sa pisikal na karahasan (maaaring kunin ng mga estudyante sa high school ang kanilang pera o chewing gum);

hindi kanais-nais na komunikasyon sa mga kapantay ("panunukso", "pagtatawanan").

Dahil sa paglipat ng bata sa pag-aaral Ang problema ng sikolohikal na pagbagay ng isang bata sa paaralan ay lumitaw bilang isang problema ng kanyang mastering isang bagong panlipunang puwang ng pag-unlad at isang bagong posisyon sa lipunan - ang posisyon ng isang mag-aaral.

U junior schoolchildren mayroong pagkakaiba sa pagitan ng mga motibasyon kung saan ang isang bata ay pumasok sa paaralan at ang mga kinakailangan para sa matagumpay na mga aktibidad sa edukasyon. Ang aktibidad na ito ay hindi pa nabuo bilang isang integridad at bilang isang bagay na katangian ng isang bata.

Pagdating sa paaralan, ang guro sa unang pagkakataon ay kumikilos bilang personipikasyon ng mga kinakailangan at pagtatasa ng lipunan para sa bata. Ang mga batang mag-aaral ay gumugugol ng maraming pagsisikap sa pagtuturo sa kanilang sarili upang matuto. Halimbawa, kailangan mong tandaan ang materyal at sagutin hindi kapag ito ay "pumupunta sa isip", ngunit kapag tinanong. Ito ay nagsasangkot ng volitional regulation ng memorya at bubuo nito.

Ang sanhi ng pagkabalisa ay palaging isang panloob na salungatan, ang hindi pagkakapare-pareho ng mga hangarin ng bata, kapag ang isa sa kanyang mga pagnanasa ay sumasalungat sa isa pa, ang isang pangangailangan ay nakakasagabal sa isa pa. Ang magkasalungat na panloob na estado ng isang bata ay maaaring sanhi ng: magkasalungat na mga kahilingan sa kanya, na nagmumula sa iba't ibang mga mapagkukunan (o kahit na mula sa parehong pinagmulan: nangyayari na ang mga magulang ay sumasalungat sa kanilang sarili, kung minsan ay nagpapahintulot, kung minsan ay halos ipinagbabawal ang parehong bagay); hindi sapat na mga kinakailangan na hindi tumutugma sa mga kakayahan at mithiin ng bata; negatibong mga kahilingan na naglalagay sa bata sa isang kahihiyan, umaasa na posisyon. Sa lahat ng tatlong kaso, may pakiramdam ng "nawawalan ng suporta"; pagkawala ng matibay na mga alituntunin sa buhay, kawalan ng katiyakan sa mundo sa paligid natin.

Ang batayan ng panloob na salungatan ng isang bata ay maaaring isang panlabas na salungatan - sa pagitan ng mga magulang. Gayunpaman, ang paghahalo ng panloob at panlabas na mga salungatan ay ganap na hindi katanggap-tanggap. Ang mga kontradiksyon sa kapaligiran ng isang bata ay hindi palaging nagiging mga panloob na kontradiksyon. Hindi lahat ng bata ay nababalisa kung ang kanyang ina at lola ay ayaw sa isa't isa at iba ang pagpapalaki sa kanya. Tanging kapag isinapuso ng isang bata ang magkabilang panig ng isang magkasalungat na mundo, kapag naging bahagi sila ng kanyang emosyonal na buhay, ang lahat ng mga kondisyon ay nilikha para sa pagkabalisa na bumangon.

Ang pagkabalisa sa mga batang mag-aaral ay madalas dahil sa kakulangan ng emosyonal at panlipunang pampasigla. Siyempre, ito ay maaaring mangyari sa isang tao sa anumang edad. Ngunit ipinakita ng pananaliksik na sa pagkabata, kapag inilatag ang pundasyon ng pagkatao ng tao, ang mga kahihinatnan ng pagkabalisa ay maaaring maging makabuluhan at mapanganib. Ang pagkabalisa ay palaging nagbabanta sa mga kung saan ang bata ay isang "pasanin" sa pamilya, kung saan hindi siya nakakaramdam ng pagmamahal, kung saan hindi sila nagpapakita ng interes sa kanya. Nagbabanta din ito sa mga kung saan ang pagpapalaki sa pamilya ay labis na makatuwiran, bookish, malamig, walang pakiramdam at simpatiya.

Ang pagkabalisa ay tumagos lamang sa kaluluwa ng isang bata kapag ang kaguluhan ay tumagos sa kanyang buong buhay, na pumipigil sa pagsasakatuparan ng kanyang pinakamahalagang pangangailangan.

Kabilang sa mga mahahalagang pangangailangang ito ang: ang pangangailangan para sa pisikal na pag-iral (pagkain, tubig, kalayaan mula sa pisikal na banta, atbp.); ang pangangailangan para sa intimacy, attachment sa isang tao o grupo ng mga tao; ang pangangailangan para sa kalayaan, para sa kalayaan, para sa pagkilala sa karapatan sa sariling "I"; ang pangangailangan para sa pagsasakatuparan sa sarili, upang ibunyag ang mga kakayahan ng isang tao, ng isa nakatagong pwersa, ang pangangailangan para sa kahulugan sa buhay at layunin.

Isa sa pinaka karaniwang dahilan Ang pagkabalisa ay labis na hinihingi sa bata, isang hindi nababaluktot, dogmatikong sistema ng edukasyon na hindi isinasaalang-alang ang sariling aktibidad ng bata, ang kanyang mga interes, kakayahan at hilig. Ang pinakakaraniwang sistema ng edukasyon ay "dapat kang mahusay na mag-aaral." Ang mga binibigkas na pagpapakita ng pagkabalisa ay sinusunod sa mga bata na mahusay na gumaganap, na nakikilala sa pamamagitan ng pagiging matapat, paghingi ng sarili, na sinamahan ng isang oryentasyon patungo sa mga marka, sa halip na patungo sa proseso ng katalusan. Nangyayari na ang mga magulang ay nakatuon sa mataas na mga tagumpay sa palakasan at sining na hindi naa-access sa kanya, ipinataw nila sa kanya (kung siya ay isang batang lalaki) ang imahe ng isang tunay na lalaki, malakas, matapang, matalino, hindi alam ang pagkatalo, pagkabigo na sumunod. kung saan (at imposibleng sumunod sa imaheng ito) ay nakakasakit sa kanya ng pagmamataas. Kasama sa parehong lugar na ito ang pagpapataw sa mga interes ng bata na dayuhan sa kanya (ngunit lubos na pinahahalagahan ng mga magulang), halimbawa, turismo, paglangoy. Wala sa mga aktibidad na ito sa sarili nila ang masama. Gayunpaman, ang pagpili ng libangan ay dapat na pagmamay-ari ng bata mismo. Ang sapilitang paglahok ng bata sa mga aktibidad na hindi interesado sa mag-aaral ay naglalagay sa kanya sa isang sitwasyon ng hindi maiiwasang kabiguan.

Ang estado ng dalisay o, gaya ng sinasabi ng mga psychologist, ang "free-floating" na pagkabalisa ay lubhang mahirap tiisin. Ang kawalan ng katiyakan, ang hindi malinaw na pinagmumulan ng banta ay ginagawang napakahirap at masalimuot ng paghahanap ng paraan palabas sa sitwasyon. Kapag nakaramdam ako ng galit, kaya kong lumaban. Kapag nalulungkot ako, maaari akong humingi ng ginhawa. Ngunit sa isang estado ng pagkabalisa, hindi ko maipagtanggol ang aking sarili o lumaban, dahil hindi ko alam kung ano ang ipaglalaban at ipagtanggol.

Sa sandaling lumitaw ang pagkabalisa, ang isang bilang ng mga mekanismo ay isinaaktibo sa kaluluwa ng bata na "nagproseso" ng estado na ito sa ibang bagay, kahit na hindi kasiya-siya, ngunit hindi masyadong matitiis. Ang gayong bata ay maaaring panlabas na magbigay ng impresyon ng pagiging kalmado at kahit na may tiwala sa sarili, ngunit ito ay kinakailangan upang malaman upang makilala ang pagkabalisa "sa ilalim ng maskara."

Ang panloob na gawain na kinakaharap ng isang hindi matatag na emosyonal na bata: sa isang dagat ng pagkabalisa, maghanap ng isang isla ng kaligtasan at subukang palakasin ito hangga't maaari, upang isara ito sa lahat ng panig mula sa nagngangalit na mga alon ng nakapaligid na mundo. Sa paunang yugto, ang isang pakiramdam ng takot ay nabuo: ang bata ay natatakot na manatili sa dilim, o mahuli sa paaralan, o sumagot sa pisara. Ang takot ay ang unang derivative ng pagkabalisa. Ang bentahe nito ay mayroon itong hangganan, na nangangahulugang palaging may ilang libreng espasyo sa labas ng mga hangganang ito.

Ang mga nababalisa na bata ay madalas na nailalarawan sa pamamagitan ng mababang pagpapahalaga sa sarili, dahil sa kung saan mayroon silang inaasahan ng problema mula sa iba. Ito ay tipikal para sa mga bata na ang mga magulang ay nagtakda ng mga imposibleng gawain para sa kanila, hinihingi ito, na hindi kayang tuparin ng mga bata, at sa kaso ng pagkabigo, sila ay karaniwang pinarurusahan at pinapahiya.

Ang mga nababalisa na bata ay napaka-sensitibo sa kanilang mga kabiguan, mabilis na gumanti sa kanila, at may posibilidad na isuko ang mga aktibidad, tulad ng pagguhit, kung saan sila ay nahihirapan.

Ang mga batang 7-11 taong gulang, hindi tulad ng mga matatanda, ay patuloy na gumagalaw. Para sa kanila, ang paggalaw ay kasing lakas ng pangangailangan ng pagkain at pagmamahal ng magulang. Samakatuwid, ang kanilang pagnanais na lumipat ay dapat ituring bilang isa sa mga physiological function ng katawan. Kung minsan ang mga kahilingan ng mga magulang na halos hindi gumagalaw ay napakalabis na ang bata ay halos nawalan ng kalayaan sa paggalaw.

Sa ganitong mga bata, mapapansin mo ang isang kapansin-pansing pagkakaiba sa pag-uugali sa loob at labas ng klase. Sa labas ng klase, ang mga ito ay masigla, palakaibigan at kusang-loob na mga bata sa klase sila ay tense at tense. Sinasagot ng mga guro ang mga tanong sa tahimik at mahinang boses, at maaaring magsimulang mautal.

Ang kanilang pananalita ay maaaring maging napakabilis at nagmamadali, o mabagal at mahirap. Bilang isang patakaran, ang matagal na kaguluhan ay nangyayari: ang bata ay nagbiliko ng mga damit gamit ang kanyang mga kamay, nagmamanipula ng isang bagay.

Ang mga batang balisa ay madalas masamang ugali ng isang neurotic na kalikasan, at kagat-kagat ang kanilang mga kuko, pagsuso ng mga daliri, bunutin ang buhok, at gumawa ng masturbesyon. Manipulasyon na may sariling katawan binabawasan ang kanilang emosyonal na stress at pinapakalma sila.

Ang pagguhit ay nakakatulong na makilala ang mga batang balisa. Ang kanilang mga guhit ay nakikilala sa pamamagitan ng isang kasaganaan ng pagtatabing, malakas na presyon, at maliliit na laki ng imahe. Kadalasan ang gayong mga bata ay "natigil" sa mga detalye, lalo na sa mga maliliit.

Ang nababalisa na mga bata ay may seryoso, pinipigilang ekspresyon sa kanilang mukha, nakababa ang mga mata, umupo nang maayos sa isang upuan, subukang huwag gumawa ng mga hindi kinakailangang paggalaw, huwag gumawa ng ingay, at mas gusto na huwag maakit ang atensyon ng iba. Ang ganitong mga bata ay tinatawag na mahinhin, mahiyain.

Kaya, ang pagkabalisa ng mga nakababatang mga mag-aaral ay maaaring sanhi ng parehong panlabas na mga salungatan na nagmumula sa mga magulang, at mga panloob - mula sa bata mismo. Ang pag-uugali ng nababalisa na mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng madalas na pagpapakita ng pagkabalisa at pagkabalisa;

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Na-post sa http://www.allbest.ru/

gawaing kurso

Mga katangian ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya

Panimula

1. Ang konsepto ng pagkabalisa sa sikolohiya

1.1 Kahulugan ng pagkabalisa

1.2 Pagpapakita ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya

2. Pag-aaral ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya

2.1 Diagnosis ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya

2.2 Pananaliksik tungkol sa pagkabalisa ng mga bata

Konklusyon

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Aplikasyon

Panimula

Paksa gawaing kurso"Mga katangian ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya."

Ang modernong siyentipikong kaalaman ay nagpapakita ng lumalaking interes sa problema ng pagkabalisa sa personalidad.

Ang pagkabalisa ay isang pangkaraniwang sikolohikal na kababalaghan sa ating panahon. Siya nga pala karaniwang sintomas neuroses at functional psychosis. Tulad ng anumang sikolohikal na pormasyon, ang pagkabalisa ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kumplikadong istraktura, kabilang ang mga aspeto ng nagbibigay-malay, emosyonal at pagpapatakbo, na may pangingibabaw ng emosyonal. Sa pangkalahatan, ang pagkabalisa ay isang subjective na pagpapakita ng karamdaman at maladjustment ng isang tao. Ang pagkabalisa ay itinuturing na isang karanasan ng emosyonal na kakulangan sa ginhawa, isang premonisyon ng paparating na panganib. Ang mga psychologist ay partikular na nag-aalala tungkol sa mga nakaraang taon nagiging sanhi ng proseso ng pagbuo ng mga estado ng pagkabalisa sa isang kapaligiran ng paaralan.

Ang stress sa paaralan ay maaaring magsama ng pathogenic psychophysiological at emosyonal na estado ng mga mag-aaral na sanhi ng isang hindi kanais-nais na sikolohikal na klima sa mga klase, mga salungatan sa pagitan ng mga mag-aaral, ang didactogenic na impluwensya ng mga guro, at isang hindi wastong organisadong sistema para sa pagsuri sa pagtatasa ng kaalaman ng mag-aaral (mga botohan sa mga aralin, pagsusulit, pagsusulit. ).

Ang mga pangunahing sanhi ng pagkabalisa sa paaralan: salungatan sa pagitan ng mga pangangailangan ng bata; magkasalungat na kahilingan mula sa mga magulang at guro; hindi sapat na mga kinakailangan na hindi tumutugma sa pag-unlad ng psychophysiological ng bata; salungatan ng sistema ng edukasyon ng paaralan; hindi nababaluktot na sistema ng edukasyon sa paaralan.

Ang mga pangunahing pagpapakita ng pagkabalisa sa paaralan ay kinabibilangan ng mga sumusunod: ang mag-aaral ay madalas na sumasagot nang hindi sa punto, hindi maaaring i-highlight ang pangunahing bagay; nakakaranas ng mga pagkabigo sa mahabang panahon sa panahon ng aralin; nahihirapang maghanda para sa mga klase pagkatapos ng recess o paglalaro sa labas; kapag ang guro ay nagtanong ng isang hindi inaasahang tanong, ang mag-aaral ay madalas na naliligaw, ngunit kung bibigyan ng oras upang mag-isip, siya ay makakasagot ng maayos; tumatagal ng mahabang panahon upang makumpleto ang anumang gawain at kadalasang nakakagambala; nangangailangan ng patuloy na atensyon mula sa guro; ay ginulo mula sa pagkumpleto ng isang gawain sa pinakamaliit na pagpukaw; kapansin-pansing hindi gusto ang aralin, nanghihina, nagpapakita ng aktibidad lamang sa mga pahinga; hindi alam kung paano gumawa ng mga pagsisikap kung ang isang bagay ay hindi gumagana, siya ay huminto sa pagtatrabaho, naghahanap ng ilang uri ng dahilan; halos hindi sumasagot ng tama kung ang tanong ay ibinibigay sa isang hindi karaniwang paraan, kung kinakailangan ang katalinuhan; pagkatapos ng paliwanag ng guro, mahirap tapusin ang mga katulad na gawain; nahihirapang ilapat ang mga naunang natutunang konsepto.

Ang pangunahing pinagmumulan ng pagkabalisa para sa mga batang mag-aaral ay ang pamilya. Nang maglaon, para sa mga tinedyer, ang papel ng pamilya ay bumaba nang malaki, ngunit ang papel ng paaralan ay doble. Ang intensity ng karanasan ng pagkabalisa at ang antas ng pagkabalisa sa mga lalaki at babae ay iba. Sa edad na elementarya, ang mga lalaki ay mas nababalisa kaysa sa mga babae. Ito ay may kinalaman sa kung anong mga sitwasyon ang iniuugnay nila sa kanilang pagkabalisa, kung paano nila ito ipinapaliwanag, at kung ano ang kanilang kinakatakutan. At mas matanda ang mga bata, mas kapansin-pansin ang pagkakaibang ito. Ang mga batang babae ay mas malamang na iugnay ang kanilang pagkabalisa sa ibang mga tao. Kasama sa mga taong maaaring iugnay ng mga batang babae ang kanilang pagkabalisa ay hindi lamang mga kaibigan, pamilya, at mga guro. Ang mga batang babae ay natatakot din sa tinatawag na "mapanganib" na mga tao - mga hooligan, lasenggo, atbp. Ang mga lalaki ay natatakot sa mga pisikal na pinsala, aksidente, pati na rin ang mga parusa na maaaring asahan mula sa mga magulang o sa labas ng pamilya: mga guro, punong-guro ng paaralan, atbp.

Sa kasalukuyan, dumami ang bilang ng mga batang nababalisa na nailalarawan sa pagtaas ng pagkabalisa, kawalan ng katiyakan, at emosyonal na kawalang-tatag. Ito ang dahilan ng lumalaking interes sa pag-aaral ng problemang ito.

Maraming mga siyentipiko ang nag-aral ng mga konsepto ng "pagkabalisa" at "pagkabalisa", tulad ng Z. Freud, K. Izard, K. Horney, A.M. Parishioner, V.S. Merlin, F.B. Berezin at iba pa ang gawain sa problemang ito ay nagpapatuloy hanggang ngayon.

Ang gawaing kurso ay binubuo ng dalawang kabanata. Ang unang kabanata ay nagsasalita tungkol sa konsepto ng pagkabalisa sa sikolohiya. Inilalarawan din ng kabanatang ito ang pagkakaroon ng pagkabalisa sa proseso ng pagtuturo sa mga bata sa paaralan, lalo na sa edad ng elementarya. Ang ikalawang kabanata ay naglalarawan ng pananaliksik na isinagawa sa mga bata upang matukoy ang pagkabalisa, gayundin ang isang paglalarawan ng mga pamamaraan na ginamit.

emosyonal na kakulangan sa ginhawa ay nakakaranas ng pagkabalisa pagkabalisa

1. Ang konsepto ng pagkabalisa sa sikolohiya

1.1 Kahulugan ng Pagkabalisa

Sa sikolohiya, maraming interpretasyon ang konsepto ng pagkabalisa. Bigyang-pansin natin ang ilan sa kanila.

Ayon kay A.M. Para sa mga parokyano, ang pagkabalisa ay ang karanasan ng emosyonal na kakulangan sa ginhawa na nauugnay sa pag-asa ng problema, na may premonisyon ng paparating na panganib. Ang pagkabalisa ay nakikilala bilang isang emosyonal na estado at bilang isang matatag na pag-aari, katangian ng personalidad o ugali.

Ayon kay E.G. Silyaev, ang pagkabalisa ay tinukoy bilang isang patuloy na negatibong karanasan ng pag-aalala at pag-asa ng problema sa bahagi ng iba.

Ayon kay V.V. Davydov, ang pagkabalisa ay isang indibidwal na sikolohikal na tampok na binubuo ng mas mataas na tendensya na makaranas ng pagkabalisa sa iba't ibang uri ng mga sitwasyon sa buhay.

Ang isang katulad na kahulugan ay matatagpuan kapag pinag-aaralan ang gawain ng A.V. Petrovsky. Sa kanyang opinyon, ang pagkabalisa ay ang ugali ng isang indibidwal na makaranas ng pagkabalisa, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang mababang threshold para sa paglitaw ng isang reaksyon ng pagkabalisa; isa sa mga pangunahing parameter indibidwal na pagkakaiba.

Kaya, sa pamamagitan ng konsepto ng "pagkabalisa," nauunawaan ng mga psychologist ang isang kalagayan ng tao na nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng tendensya na mag-alala, matakot at mag-alala, na may negatibong emosyonal na konotasyon.

Bagama't ang pagsasanay ng mga psychologist sa pang-araw-araw na propesyonal na komunikasyon ay gumagamit ng mga salitang "pagkabalisa" at "pagkabalisa" bilang mga kasingkahulugan, para sa sikolohikal na agham ang mga konseptong ito ay hindi katumbas. Sa modernong sikolohiya, kaugalian na makilala sa pagitan ng "pagkabalisa" at "pagkabalisa," bagaman kalahating siglo na ang nakalipas ang pagkakaibang ito ay hindi halata. Ngayon ang gayong terminolohiya na pagkita ng kaibhan ay katangian ng parehong domestic at dayuhang sikolohiya, at nagbibigay-daan sa amin upang pag-aralan ang hindi pangkaraniwang bagay na ito sa pamamagitan ng mga kategorya ng mental na estado at mental na mga katangian.

Sa pinaka-pangkalahatang kahulugan, ang pagkabalisa ay tinukoy bilang isang emosyonal na estado na lumitaw sa isang sitwasyon ng hindi tiyak na panganib at nagpapakita ng sarili sa pag-asa ng isang hindi kanais-nais na pag-unlad ng mga kaganapan. Ang pagkonkreto ng kahulugang ito ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang pagkabalisa bilang isang estado o panloob na kondisyon na hindi kanais-nais sa emosyonal na kulay nito, na nailalarawan sa pamamagitan ng pansariling damdamin pag-igting, pagkabalisa, madilim na pag-iisip. Ang isang estado ng pagkabalisa ay nangyayari kapag ang isang indibidwal ay nakikita ang isang partikular na stimulus o sitwasyon bilang naglalaman ng mga elemento ng isang potensyal o aktwal na banta, panganib, o pinsala.

Ang konsepto ng pagkabalisa ay ipinakilala sa sikolohiya noong 1925 ni S. Freud, na nakikilala sa pagitan ng takot bilang tulad, tiyak na takot at hindi malinaw, hindi mapanagot na takot - pagkabalisa na may malalim, hindi makatwiran, panloob na katangian. Ang pagkakaiba-iba ng pagkabalisa at takot ayon sa prinsipyong iminungkahi ni S. Freud ay sinusuportahan din ng maraming modernong mananaliksik. Ito ay pinaniniwalaan na, hindi katulad ng takot bilang isang reaksyon sa isang partikular na banta, ang pagkabalisa ay isang pangkalahatan, nagkakalat o walang kabuluhang takot.

Ayon sa isa pang pananaw, ang takot ay isang reaksyon sa isang banta sa isang tao bilang isang biyolohikal na nilalang, kapag ang buhay ng isang tao at ang kanyang pisikal na integridad ay nanganganib, habang ang pagkabalisa ay isang karanasan na lumitaw kapag ang isang tao ay nanganganib bilang isang biyolohikal na nilalang. paksang panlipunan kapag ang kanyang mga halaga, sariling imahe, at posisyon sa lipunan ay nasa panganib. Sa kasong ito, ang pagkabalisa ay itinuturing bilang isang emosyonal na estado na nauugnay sa posibilidad ng pagkabigo sa mga pangangailangan sa lipunan.

Ayon kay K. Izard, ang estado ng pagkabalisa ay binubuo ng nangingibabaw na damdamin ng takot na nakikipag-ugnayan sa iba pang mga pangunahing emosyonal na mediated sa lipunan.

Sa existentialism, ang pagkabalisa ay nauunawaan bilang resulta ng kamalayan at karanasan na ang lahat ay panandalian, isang nakatagong kamalayan ng ating hindi maiiwasang katapusan. Dahil dito, ito ay natural at hindi mababawasan, habang ang takot ay dulot ng stimuli (mga bagay, pangyayari, pag-iisip, alaala) na mas marami o hindi gaanong kinilala ng indibidwal at, bilang resulta, ay mas kontrolado niya. Kasabay nito, binibigyang-diin na ang isang tao lamang bilang isang taong may kamalayan sa sarili ang maaaring mag-alala.

Ang pagkabalisa ay isang sequence ng cognitive, emotional at behavioral reactions na naisaaktibo bilang resulta ng pagkakalantad sa iba't ibang stressors sa isang tao, na maaaring parehong panlabas na stimuli (mga tao, sitwasyon) at panloob na mga kadahilanan(kasalukuyang estado, nakaraang karanasan sa buhay na tumutukoy sa interpretasyon ng mga kaganapan at pag-asa ng mga senaryo para sa kanilang pag-unlad, atbp.). Ang pagkabalisa ay gumaganap ng ilang mahahalagang tungkulin: binabalaan nito ang isang tao posibleng panganib at hinihikayat ang paghahanap at pagkonkreto ng panganib na ito batay sa aktibong pag-aaral ng nakapaligid na katotohanan.

Sa sikolohiya, mayroong dalawang uri ng pagkabalisa: pagpapakilos at pagpapahinga. Ang pagpapakilos ng pagkabalisa ay nagbibigay ng karagdagang impetus sa aktibidad, habang ang nakakarelaks na pagkabalisa ay binabawasan ang pagiging epektibo nito hanggang sa ganap itong tumigil.

Ang tanong kung anong uri ng pagkabalisa ang mas madalas na maranasan ng isang tao ay higit na napagpasyahan sa pagkabata. Ang istilo ng pakikipag-ugnayan ng bata sa mga makabuluhang iba ay may mahalagang papel dito. Nakikita ng mga mananaliksik ang mga dahilan para sa pagkahilig na makaranas ng nakakarelaks na pagkabalisa, una sa lahat, sa pagbuo ng tinatawag na "natutunan na kawalan ng kakayahan" sa bata, na, sa sandaling naitatag, ay makabuluhang binabawasan ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pangalawang kadahilanan na tumutukoy sa likas na katangian ng "nababalisa na pamamagitan" ng aktibidad ay ang intensity ng isang naibigay na mental na estado.

Tulad ng pinaniniwalaan ni F.B Berezin, ang paglitaw ng pagkabalisa ay nauugnay sa pagtaas ng aktibidad ng pag-uugali at mga pagbabago sa likas na katangian ng pag-uugali. At ang pagbawas sa intensity ng pagkabalisa ay nakikita bilang katibayan ng sapat at kasapatan ng mga ipinatupad na anyo ng pag-uugali, bilang pagpapanumbalik ng dating may kapansanan sa pagbagay.

Hindi tulad ng sakit, ang pagkabalisa ay isang senyales ng panganib na hindi pa natatanto. Ang hula sa panganib na ito ay probabilistic sa kalikasan, depende sa parehong sitwasyon at personal na mga kadahilanan, sa huli ay tinutukoy ng mga katangian ng mga transaksyon sa sistema ng kapaligiran ng tao. Sa kasong ito, ang mga personal na kadahilanan ay maaaring mas makabuluhan kaysa sa mga sitwasyon, at sa kasong ito, ang intensity ng pagkabalisa ay sumasalamin sa mga indibidwal na katangian ng paksa sa isang mas malaking lawak kaysa sa tunay na kahalagahan ng pagbabanta.

Ang pagkabalisa sa pinakamababang intensity ay tumutugma sa isang pakiramdam ng panloob na pag-igting, na ipinahayag sa mga karanasan ng pag-igting, pag-iingat, at kakulangan sa ginhawa. Hindi ito nagdadala ng mga palatandaan ng isang pagbabanta, ngunit nagsisilbing isang senyas ng paglapit ng mas malinaw nakababahala na phenomena. Ang antas ng pagkabalisa na ito ay may pinakamalaking adaptive value.

Sa pangalawang antas, ang pakiramdam ng panloob na pag-igting ay pinalitan o dinagdagan ng mga hyperaesthetic na reaksyon, dahil sa kung saan ang dating neutral na stimuli ay nakakakuha ng kahalagahan, at kapag tumindi, isang negatibong emosyonal na konotasyon.

Ang ikatlong antas - ang pagkabalisa mismo - ay nagpapakita ng sarili sa karanasan ng isang hindi tiyak na banta. Isang pakiramdam ng hindi malinaw na panganib, na maaaring maging takot (ika-apat na antas) - isang estado na nangyayari sa pagtaas ng pagkabalisa at nagpapakita ng sarili sa objectification ng isang hindi tiyak na panganib. Bukod dito, ang mga bagay na kinilala bilang "nakakatakot" ay hindi kinakailangang sumasalamin sa tunay na sanhi ng pagkabalisa.

Ang ikalimang antas ay tinatawag na pakiramdam ng hindi maiiwasan ng isang paparating na sakuna. Ito ay lumitaw bilang isang resulta ng pagtaas ng pagkabalisa at ang karanasan ng kawalan ng kakayahan na maiwasan ang panganib, isang napipintong sakuna, na hindi nauugnay sa nilalaman ng takot, ngunit lamang sa pagtaas ng pagkabalisa.

Ang pinaka matinding pagpapakita ng pagkabalisa - ang ika-anim na antas - pagkabalisa-natatakot na pagpukaw - ay ipinahayag sa pangangailangan para sa paglabas ng motor, ang paghahanap para sa tulong, na kung saan ay lubos na hindi nakaayos ang pag-uugali ng isang tao.

Mayroong ilang mga punto ng view sa relasyon sa pagitan ng intensity ng karanasan ng pagkabalisa at ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pinapamagitan nito.

Ang threshold theory ay nagsasaad na ang bawat indibidwal ay may sariling threshold ng arousal, kung saan ang pagiging epektibo ng aktibidad ay bumaba nang husto.

Ang pagkakapareho ng mga teoryang ito ay ang ideya na ang matinding pagkabalisa ay may di-organisadong epekto.

Isang estado ng nakakarelaks na pagkabalisa, tulad ng iba pa kalagayang pangkaisipan, hinahanap ang ekspresyon nito sa iba't ibang antas organisasyon ng tao (pisyolohikal, emosyonal, nagbibigay-malay, pag-uugali).

Sa antas ng physiological, ang pagkabalisa ay nagpapakita ng sarili sa pagtaas ng rate ng puso, pagtaas ng paghinga, pagtaas ng minutong dami ng sirkulasyon ng dugo, pagtaas ng presyon ng dugo, pagtaas ng pangkalahatang excitability, pagbaba ng mga threshold ng sensitivity, tuyong bibig, kahinaan sa mga binti, atbp.

Ang emosyonal na antas ay nailalarawan sa pamamagitan ng karanasan ng kawalan ng kakayahan, kawalan ng lakas, kawalan ng kapanatagan, ambivalence ng mga damdamin, na lumilikha ng mga paghihirap sa paggawa ng desisyon at pagtatakda ng layunin (antas ng nagbibigay-malay).

Ang pinakadakilang pagkakaiba-iba ay matatagpuan sa mga pagpapakita ng pag-uugali ng pagkabalisa - walang layunin na naglalakad sa paligid ng silid, nakakagat ng mga kuko, tumba sa isang upuan, pagbagsak ng iyong mga daliri sa mesa, kalikot sa iyong buhok, pagpilipit ng iba't ibang mga bagay sa iyong mga kamay, atbp.

Kaya, ang estado ng pagkabalisa ay lumitaw bilang isang function ng (potensyal na) mapanganib na sitwasyon at ang mga katangian ng personalidad ng taong nauugnay sa interpretasyon nito.

Hindi tulad ng pagkabalisa, ang pagkabalisa sa modernong sikolohiya ay itinuturing bilang isang pag-aari ng kaisipan at tinukoy bilang tendensya ng isang indibidwal na makaranas ng pagkabalisa, na nailalarawan sa pamamagitan ng mababang threshold para sa paglitaw ng isang reaksyon ng pagkabalisa.

Ang terminong pagkabalisa ay ginagamit upang sumangguni sa medyo matatag na pagkakaiba ng indibidwal sa hilig ng isang indibidwal na maranasan ang kondisyon. Ang tampok na ito ay hindi direktang ipinapakita sa pag-uugali, ngunit ang antas nito ay maaaring matukoy batay sa kung gaano kadalas at kung gaano katindi ang isang tao na nakakaranas ng mga estado ng pagkabalisa. Ang isang taong may matinding pagkabalisa ay may posibilidad na madama ang mundo bilang naglalaman ng panganib at banta sa mas malaking lawak kaysa sa isang taong may mababang antas ng pagkabalisa.

Sa katayuang ito, ang pagkabalisa ay unang inilarawan ni S. Freud (1925), na gumamit ng isang termino na literal na nangangahulugang "kahandaan para sa pagkabalisa" o "kahandaan sa anyo ng pagkabalisa" upang ilarawan ang "free-floating", diffuse anxiety, na kung saan ay isang sintomas ng neurosis.

Sa sikolohiyang Ruso, ang pagkabalisa ay tradisyunal na tinitingnan bilang isang manipestasyon ng karamdamang dulot ng neuropsychic at malubhang sakit sa somatic, o bilang resulta ng trauma sa pag-iisip.

Sa kasalukuyan, ang saloobin patungo sa hindi pangkaraniwang bagay ng pagkabalisa ay nagbago nang malaki, at ang mga opinyon tungkol dito mga personal na katangian maging mas malinaw at kategorya. Makabagong diskarte sa kababalaghan ng pagkabalisa ay batay sa katotohanan na ang huli ay hindi dapat isaalang-alang bilang una negatibong katangian personalidad; ito ay kumakatawan sa isang senyales ng kakulangan ng istraktura ng aktibidad ng paksa na may kaugnayan sa sitwasyon. Ang bawat tao ay may sariling pinakamainam na antas ng pagkabalisa, ang tinatawag na kapaki-pakinabang na pagkabalisa, na isang kinakailangang kondisyon para sa personal na pag-unlad.

Sa ngayon, ang pagkabalisa ay pinag-aralan bilang isa sa mga pangunahing parameter ng mga indibidwal na pagkakaiba. Bukod dito, ito ay kabilang sa isa o ibang antas organisasyong pangkaisipan nananatili pa rin ang tao kontrobersyal na isyu; maaari itong bigyang kahulugan kapwa bilang isang indibidwal at bilang isang personal na pag-aari ng isang tao.

Ayon kay V.S. Merlin at ang kanyang mga tagasunod, ang pagkabalisa ay isang pangkalahatang katangian ng aktibidad ng kaisipan na nauugnay sa pagkawalang-kilos ng mga proseso ng nerbiyos.

Sa ngayon, ang mga mekanismo ng pagbuo ng pagkabalisa ay nananatiling hindi maliwanag, at ang problema sa pagtugon sa ari-arian ng isip na ito sa pagsasanay sikolohikal na tulong higit sa lahat ay bumababa sa kung ito ay isang likas, genetically determined na katangian, o nabubuo sa ilalim ng impluwensya ng iba't-ibang mga pangyayari sa buhay. Isang pagtatangka na ipagkasundo ang mga mahalagang magkasalungat na posisyon ay ginawa ni A.M. Isang parishioner na naglarawan ng dalawang uri ng pagkabalisa:

Walang kabuluhang pagkabalisa, kapag hindi maiugnay ng isang tao ang mga karanasan niya sa mga partikular na bagay;

Ang pagkabalisa bilang isang ugali na umasa ng gulo sa iba't ibang uri ng aktibidad at komunikasyon.

Ang unang uri ng pagkabalisa ay dahil sa mga katangian sistema ng nerbiyos, iyon ay, ang mga neurophysiological na katangian ng katawan, at likas, habang sa iba ang mental na ari-arian na ito ay nakuha sa indibidwal na karanasan sa buhay.

Ayon kay A.M. Para sa mga parokyano, maaaring matukoy ang mga sumusunod na opsyon para maranasan at madaig ang pagkabalisa:

Ang bukas na pagkabalisa ay sinasadya na nararanasan at ipinakita sa aktibidad sa anyo ng isang estado ng pagkabalisa. Maaari itong umiral sa iba't ibang anyo, halimbawa:

Bilang acute, unregulated o poorly regulated anxiety, kadalasang di-organisado ang aktibidad ng tao;

Ang regulated at compensated na pagkabalisa, na maaaring gamitin ng isang tao bilang isang insentibo upang magsagawa ng mga naaangkop na aktibidad, na, gayunpaman, ay posible pangunahin sa matatag, pamilyar na mga sitwasyon;

Nalilinang na pagkabalisa na nauugnay sa paghahanap para sa "mga pangalawang benepisyo" mula sa sariling pagkabalisa, na nangangailangan ng isang tiyak na personal na kapanahunan (ang anyo ng pagkabalisa na ito ay lumilitaw lamang sa pagbibinata).

Nakatagong pagkabalisa - sa sa iba't ibang antas walang malay, na ipinakita alinman sa labis na kalmado, kawalan ng pakiramdam sa tunay na problema at kahit na pagtanggi dito, o hindi direkta sa pamamagitan ng mga tiyak na anyo ng pag-uugali (paghila ng buhok, pacing sa gilid, pagtapik ng mga daliri sa mesa, atbp.):

Hindi sapat na kalmado (mga reaksyon batay sa prinsipyong "Okay lang ako!", na nauugnay sa isang compensatory-defensive na pagtatangka upang mapanatili ang pagpapahalaga sa sarili; ang mababang pagpapahalaga sa sarili ay hindi pinapayagan sa kamalayan);

Pag-iwas sa sitwasyon.

Kaya, ang estado ng pagkabalisa o pagkabalisa bilang isang ari-arian ng pag-iisip ay nasa paghaharap sa mga pangunahing personal na pangangailangan: ang pangangailangan para sa emosyonal na kagalingan, isang pakiramdam ng kumpiyansa, at seguridad.

Ang isang tiyak na katangian ng pagkabalisa bilang isang personal na ari-arian ay ang pagkakaroon nito ng sariling motivating force. Ang paglitaw at pagsasama-sama ng pagkabalisa ay higit sa lahat dahil sa hindi kasiyahan ng mga aktwal na pangangailangan ng tao, na nagiging hypertrophied. Ang pagsasama-sama at pagpapalakas ng pagkabalisa ay kadalasang nangyayari sa pamamagitan ng mekanismo ng isang "bisyosong sikolohikal na bilog."

Ang mekanismo ng "bisyosong sikolohikal na bilog" ay maaaring matukoy tulad ng sumusunod: ang pagkabalisa na nagmumula sa proseso ng aktibidad ay bahagyang binabawasan ang pagiging epektibo nito, na humahantong sa mga negatibong pagsusuri sa sarili o mga pagsusuri mula sa iba, na, naman, ay nagpapatunay sa pagiging lehitimo ng pagkabalisa sa mga ganitong sitwasyon. Bukod dito, dahil ang karanasan ng pagkabalisa ay isang subjective na hindi kanais-nais na estado, maaaring hindi ito makilala ng tao.

Kaya, ang pagkabalisa ay isang salik na namamagitan sa pag-uugali ng tao sa partikular o sa malawak na hanay ng mga sitwasyon.

1.2 Pagpapakita ng pagkabalisa sa mga bata sa elementaryahrasta

Ang pagkabalisa sa paaralan ay isa sa mga karaniwang problemang kinakaharap ng isang psychologist ng paaralan. Nakakaakit ito ng espesyal na atensyon dahil ito ang pinakamalinaw na tanda ng maladjustment ng isang bata, na negatibong nakakaapekto sa lahat ng mga lugar ng kanyang buhay: hindi lamang sa pag-aaral, kundi pati na rin sa komunikasyon, kabilang ang labas ng paaralan, kalusugan at pangkalahatang antas ng sikolohikal na kagalingan.

Ang problemang ito ay kumplikado sa pamamagitan ng katotohanan na madalas sa buhay ng paaralan, ang mga bata na may matinding pagkabalisa ay itinuturing na pinaka "maginhawa" para sa mga guro at magulang: palagi silang naghahanda ng mga aralin, nagsusumikap na matupad ang lahat ng mga kinakailangan ng mga guro, at hindi lumalabag sa mga patakaran. ng pag-uugali sa paaralan. Sa kabilang banda, hindi lamang ito ang anyo ng pagpapakita ng pagkabalisa sa mataas na paaralan; Ito ay madalas na isang problema para sa mga pinaka "mahirap" na mga bata, na tinasa ng mga magulang at guro bilang "hindi mapigilan", "walang pag-iingat", "masama ang ugali", "mayabang". Ang iba't ibang mga pagpapakita ng pagkabalisa sa paaralan ay dahil sa pagkakaiba-iba ng mga dahilan na humahantong sa maladjustment sa paaralan.

Kasabay nito, sa kabila ng mga halatang pagkakaiba sa mga pagpapakita ng pag-uugali, ang mga ito ay batay sa isang solong sindrom - pagkabalisa sa paaralan, na hindi laging madaling makilala.

Ang edad ng elementarya ay itinuturing na matinding emosyonal. Ito ay dahil sa katotohanan na kapag pumapasok sa paaralan, ang hanay ng mga potensyal na nakakaalarma na mga kaganapan ay lumalawak.

Sa ikalawang baitang, ang bata ay ganap na nakatuon sa sistema ng mga aktibidad na pang-edukasyon at mga kinakailangan sa paaralan. Sa pangkalahatan, sa ikalawa at ikatlong baitang, ang pagkabalisa ay mas mababa kaysa sa unang taon ng paaralan. Kasabay nito, ang personal na pag-unlad ay humahantong sa katotohanan na ang hanay ng mga potensyal na sanhi ng pagkabalisa sa paaralan ay lumalawak. Kabilang dito ang:

mga problema sa paaralan (mga pagkabigo, komento, parusa);

mga problema sa tahanan (mga alalahanin ng magulang, parusa);

takot sa pisikal na karahasan (maaaring kunin ng mga estudyante sa high school ang kanilang pera o chewing gum);

hindi kanais-nais na komunikasyon sa mga kapantay ("panunukso", "pagtatawanan").

May kaugnayan sa paglipat ng bata sa edukasyon sa paaralan, ang problema ng sikolohikal na pagbagay ng bata sa paaralan ay lumitaw bilang ang problema ng kanyang mastering isang bagong panlipunang espasyo ng pag-unlad at isang bagong posisyon sa lipunan - ang posisyon ng isang mag-aaral.

Para sa mga batang mag-aaral, mayroong pagkakaiba sa pagitan ng mga motibasyon kung saan ang bata ay pumasok sa paaralan at ang mga kinakailangan para sa matagumpay na mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang aktibidad na ito ay hindi pa nabuo bilang isang integridad at bilang isang bagay na katangian ng isang bata.

Ang pagkabalisa ay tumagos lamang sa kaluluwa ng isang bata kapag ang kaguluhan ay tumagos sa kanyang buong buhay, na pumipigil sa pagsasakatuparan ng kanyang pinakamahalagang pangangailangan.

Kabilang sa mga mahahalagang pangangailangang ito ang: ang pangangailangan para sa pisikal na pag-iral (pagkain, tubig, kalayaan mula sa pisikal na banta, atbp.); ang pangangailangan para sa intimacy, attachment sa isang tao o grupo ng mga tao; ang pangangailangan para sa kalayaan, para sa kalayaan, para sa pagkilala sa karapatan sa sariling "I"; ang pangangailangan para sa pagsasakatuparan sa sarili, upang ipakita ang mga kakayahan ng isang tao, ang mga nakatagong lakas ng isang tao, ang pangangailangan para sa kahulugan sa buhay at layunin.

Ang isa sa mga pinakakaraniwang sanhi ng pagkabalisa ay ang labis na mga pangangailangan sa bata, isang hindi nababaluktot, dogmatikong sistema ng edukasyon na hindi isinasaalang-alang ang sariling aktibidad ng bata, ang kanyang mga interes, kakayahan at hilig. Ang pinakakaraniwang sistema ng edukasyon ay "dapat kang mahusay na mag-aaral." Ang mga binibigkas na pagpapakita ng pagkabalisa ay sinusunod sa mga bata na mahusay na gumaganap, na nakikilala sa pamamagitan ng pagiging matapat, paghingi ng sarili, na sinamahan ng isang oryentasyon patungo sa mga marka, sa halip na patungo sa proseso ng katalusan. Nangyayari na ang mga magulang ay nakatuon sa mataas na mga tagumpay sa palakasan at sining na hindi naa-access sa kanya, ipinataw nila sa kanya (kung siya ay isang batang lalaki) ang imahe ng isang tunay na lalaki, malakas, matapang, matalino, hindi alam ang pagkatalo, pagkabigo na sumunod. kung saan (at imposibleng sumunod sa imaheng ito) ay nakakasakit sa kanya ng pagmamataas. Kasama sa parehong lugar na ito ang pagpapataw sa mga interes ng bata na dayuhan sa kanya (ngunit lubos na pinahahalagahan ng mga magulang), halimbawa, turismo, paglangoy. Wala sa mga aktibidad na ito sa sarili nila ang masama. Gayunpaman, ang pagpili ng libangan ay dapat na pagmamay-ari ng bata mismo. Ang sapilitang paglahok ng bata sa mga aktibidad na hindi interesado sa mag-aaral ay naglalagay sa kanya sa isang sitwasyon ng hindi maiiwasang kabiguan.

Ang mga nababalisa na bata ay napaka-sensitibo sa kanilang mga kabiguan, mabilis na gumanti sa kanila, at may posibilidad na isuko ang mga aktibidad, tulad ng pagguhit, kung saan sila ay nahihirapan.

Ang mga nababalisa na bata ay may posibilidad na magkaroon ng masasamang gawi ng isang neurotic na kalikasan, tulad ng pagkagat ng kanilang mga kuko, pagsuso ng mga daliri, pagbunot ng buhok, at pagsali sa masturbesyon. Ang pagmamanipula ng kanilang sariling katawan ay nakakabawas sa kanilang emosyonal na stress at nagpapakalma sa kanila.

2. Pag-aaral ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya

2.1 Diagnosis ng pagkabalisa sa mga bata sa elementaryaSana

Sa unang kabanata, ang isang pagsusuri ng sikolohikal na panitikan ay isinagawa sa kahulugan ng pagkabalisa sa sikolohiya, pati na rin ang isang paglalarawan ng pagkabalisa sa paaralan sa mga nakababatang mga mag-aaral sa sikolohikal na panitikan. Bilang karagdagan sa pagsusuri ng literatura sa isyung ito, isang pag-aaral ang isinagawa sa pagkabalisa ng mga batang mag-aaral, na ilalarawan sa kabanatang ito.

Ang layunin nito sikolohikal na pananaliksik: pag-aaral at paglalarawan ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya.

Hypothesis: ang pagtukoy sa antas ng pagkabalisa ng mga bata ay makakatulong na matukoy ang antas ng pagkabalisa ng bawat bata at makakatulong sa guro na makahanap ng mga diskarte sa mga bata at lumikha ng emosyonal na kagalingan ng mga bata.

Tinukoy ng layunin at hypothesis ng pag-aaral ang mga layunin ng pag-aaral:

1. Piliin ang mga kinakailangang pamamaraan sa pagsasagawa ng pananaliksik.

2. Magsagawa ng diagnosis ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya.

3. Tukuyin ang antas ng pagkabalisa sa mga bata.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

1. Pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng pagkabalisa sa mga bata R. Temmla, M. Dorki, V. Amena.

2. Ch. Phillips na pagsubok sa pagkabalisa.

Ginamit ng pag-aaral ang paraan ng pagtukoy ng pagkabalisa sa mga bata ni V. Amen, R. Tammla, M. Dorki. Ang pag-aaral ay kinasasangkutan ng mga mag-aaral ng grade 2 "B" ng State Educational Institution "Elementary School of Buda-Koshelevo". Ang sample ay binubuo ng 24 na bata (12 lalaki at 12 babae).

Ang pagsubok sa pagkabalisa (R. Tamml, M. Dorki, V. Amen) ay may kasamang 14 na guhit na hiwalay para sa mga lalaki at hiwalay para sa mga babae (tingnan ang Appendix A). Ang bawat guhit ay kumakatawan sa isang sitwasyong tipikal para sa buhay ng isang bata. Ang mukha ng bata ay hindi iginuhit sa pagguhit, tanging ang balangkas ng ulo ang ibinigay. Ang bawat guhit ay may kasamang dalawang karagdagang guhit ng ulo ng isang bata, na eksaktong tumutugma sa balangkas ng mukha sa drawing. Ang isa sa kanila ay nagpapakita ng nakangiting mukha ng isang bata, ang isa naman ay malungkot. Ang mga guhit ay ipinapakita sa bata sa isang mahigpit na nakalistang pagkakasunud-sunod, isa-isa. Ang pag-uusap ay nagaganap sa isang hiwalay na silid.

Batay sa data ng protocol, kinakalkula ang index ng pagkabalisa (IT) ng bata. Kinakatawan ng IT ang porsyento ng mga emosyonal na negatibong pagpipilian (pagpili ng isang malungkot na mukha) sa kabuuang bilang ipinakita ang mga guhit (14).

IT = bilang ng mga emosyonal na negatibong pagpipilian / 14 * 100.

Ang mga bata sa IT ay nahahati sa 3 grupo:

1) 0-20 % - mababang antas pagkabalisa;

2) 20-50% - karaniwan;

3) Higit sa 50% - mataas.

Nagbibigay-daan sa amin ang pagsusuri ng qualitative data na matukoy ang mga katangian ng emosyonal na karanasan ng isang bata sa iba't ibang sitwasyon, na maaaring nahahati sa mga sitwasyong may positibo, negatibong emosyonal na konotasyon at mga sitwasyong may dobleng kahulugan.

Kasama sa mga sitwasyong may positibong emosyonal na konotasyon ang mga ipinakita sa Fig. 1 (laro kasama ang nakababatang mga bata), 5 (naglalaro kasama ang mas matatandang mga bata) at 13 (bata na may mga magulang).

Ang mga sitwasyon na may negatibong emosyonal na konotasyon ay ipinapakita sa Fig. 3 (object of aggression), 8 (reprimand), 10 (aggressive attack) at 12 (isolation).

Ang mga sitwasyon sa Fig. ay may dobleng kahulugan. 2 (anak at ina na may sanggol), 4 (nagbibihis), 6 (nag-iisang humiga), 7 (naglalaba), 9 (nagwawalang-bahala), 11 (naglilinis ng mga laruan) at 14 (kumakain nang mag-isa).

Ang Fig. ay may partikular na mataas na halaga ng projective. 4 (nagbibihis), 6 (natutulog mag-isa) at 14 (kumakain mag-isa). Ang mga bata na gumagawa ng negatibong emosyonal na mga pagpipilian sa mga sitwasyong ito ay malamang na magkaroon ng mataas na antas ng pagkabalisa.

Ang mga bata na gumagawa ng negatibong emosyonal na mga pagpipilian sa mga sitwasyon 2 (anak at ina na may sanggol), 7 (paglalaba), 9 (hindi pinapansin) at 11 (paglilinis ng mga laruan) ay malamang na magkaroon ng mataas o katamtamang antas ng pagkabalisa.

Kapag binibigyang kahulugan ang data, ang pagkabalisa na naranasan ng isang bata sa isang partikular na sitwasyon ay itinuturing na isang pagpapakita ng kanyang negatibong emosyonal na karanasan sa ito o isang katulad na sitwasyon.

Ang isang mataas na antas ng pagkabalisa ay nagpapahiwatig ng hindi sapat na emosyonal na pagbagay ng isang bata sa ilang mga sitwasyon sa buhay. Ang emosyonal na positibo o negatibong emosyonal na karanasan ay hindi direktang nagbibigay-daan sa atin na hatulan ang mga katangian ng mga relasyon ng bata sa mga kapantay, matatanda sa pamilya, at sa paaralan.

Pagkatapos ng pagproseso at pagbibigay-kahulugan sa data na nakuha gamit ang pamamaraang ito, natukoy namin ang antas ng pagkabalisa ng bawat bata na kalahok sa pag-aaral. Ang mga resulta ay inilarawan sa Talahanayan Blg. 1.

Mga resulta ng pag-aaral ng antas ng pagkabalisa ng klase 2 "B"

Apelyido Pangalan

Negatibo. halalan

Antas ng alarma

1. Bata D. (m)

2.Timoshenko M. (m)

3. Vinokurova Zh.

4. Degtyarev I. (m)

5. Timokhova N. (d)

6.Kozlova K. (d)

7. Shchekalova A. (d)

8.Lapitsky R. (m)

9. Sergacheva K. (d)

10. Kashitskaya K. (d)

11.Karpov D. (m)

12. Kravtsov K. (m)

13. Baydakov T. (m)

14. Makovetsky D. (m)

15. Yakubovich S. (d)

16.Kireenko S. (d)

17.Fursikova Zh.

18.Kobrusev S. (m)

19.Novikov M. (m)

20. Turbine A. (d)

21.Zaitseva K. (d)

22.Boltunova A. (d)

23. Kurylenko S. (m)

24.Kilichev M. (m)

Ang kabuuang resulta ay ipinapakita sa Talahanayan Blg. 2.

Tulad ng makikita mula sa mga talahanayan, sa 24 na bata, ang isang mababang antas ng pagkabalisa ay sinusunod sa 3 bata, na 12.5%; higit sa kalahati ng mga bata (17) ay may average na antas ng pagkabalisa - 70.8%; ang isang mataas na antas ng pagkabalisa ay sinusunod sa 4 na bata, na 16.7%. Ang mga bata na may mataas na antas ng pagkabalisa ay nagpakita ng pagkabalisa at pagkabalisa sa panahon ng diagnosis. Dumami ang ilang mga bata pisikal na Aktibidad: pag-indayog ng isang binti, pagbalot ng buhok sa isang daliri. Sa panahon ng diagnosis, ang mga bata na may mataas na antas ng pagkabalisa ay madalas na pumili ng isang larawan na inilalarawan malungkot na mukha. Sa tanong na "Bakit?", ang mga batang ito ay mas madalas na sumagot: "Dahil siya ay pinarusahan," "Dahil siya ay pinagalitan," atbp.

Mula sa itong pag aaral maaari nating tapusin na ang mga bata sa klase na ito ay may isang tiyak na pagkabalisa sa ilang mga sitwasyon. Kailangang bigyang-pansin ng guro ng klase ang mga relasyon sa mga pamilya ng mga bata. Gayundin, ang espesyal na atensyon ay dapat bayaran sa mga bata na may mataas na antas ng pagkabalisa.

2.2 Pananaliksik tungkol sa pagkabalisa ng mga bata

Ang layunin ng pamamaraan ay pag-aralan ang antas at kalikasan ng pagkabalisa na nauugnay sa paaralan sa mga bata sa edad ng elementarya at sekondarya. Ang pagsusulit ay binubuo ng 58 katanungan na maaaring basahin sa mga mag-aaral, o...

Mga katulad na dokumento

Ang pagkabalisa bilang isa sa mga karaniwang phenomena ng pag-unlad ng kaisipan. Pananaliksik tungkol sa pagkabalisa sa domestic at foreign psychology. Mga tampok at kadahilanan ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya. Pagtagumpayan ang pagkabalisa at kawalan ng katiyakan.

course work, idinagdag 08/22/2013

Pagsasagawa ng gawaing pagwawasto at pag-unlad, pagbuo ng sapat na pag-uugali sa mga bata sa edad ng elementarya. Pagtaas ng kalidad ng pagkuha ng kaalaman at kasanayan ng mga bata sa panahon ng proseso ng pag-aaral. Mga sanhi, pag-iwas at pagtagumpayan ng pagkabalisa.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 01/20/2016

Mga tampok ng pag-aaral at pag-unlad ng kaisipan ng mga bata sa edad ng elementarya, mga katangian ng pangunahing neoplasms. Ang konsepto at pagpapakita ng pagkabalisa. Mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng antas ng pagkabalisa sa mga junior schoolchildren at ang kanilang praktikal na pagsubok.

thesis, idinagdag noong 10/15/2010

Mga palatandaan ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya. Mga sikolohikal at pedagogical na posibilidad ng mga aktibidad sa paglalaro. Mga katangiang sikolohikal larong role-playing at organisasyon ng mga correctional session ng isang psychologist na may mga batang balisa sa edad na elementarya.

thesis, idinagdag noong 11/23/2008

Ang pagkabalisa bilang isang estado ng kinakailangang pagtaas ng paghahanda sa pandama na atensyon at pag-igting ng motor sa isang sitwasyon ng posibleng panganib: mga sanhi ng paglitaw, mga pangunahing uri. Isinasaalang-alang ang mga katangian ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya.

thesis, idinagdag noong 12/16/2012

Ang konsepto at determinants ng pagbuo ng pagkabalisa sa mga bata ng preschool at elementarya edad, ang mga sanhi at problema nito. Organisasyon, mga instrumento at mga resulta ng pag-aaral ng mga pagkakaiba sa edad sa antas ng pagkabalisa ng mga preschooler at elementarya.

course work, idinagdag 04/02/2016

Ang konsepto ng takot sa modernong sikolohiya ng bata. Mga katangian ng mga tagapagpahiwatig ng pagkabalisa sa mga batang mag-aaral. Organisasyon at pamamaraan para sa pag-aaral ng pang-eksperimentong data sa kaugnayan sa pagitan ng mga takot at ang antas ng pagpapahalaga sa sarili sa mga bata sa edad ng elementarya.

thesis, idinagdag noong 02/12/2011

Ang konsepto ng pagpapahalaga sa sarili at pagkabalisa sa sikolohikal na panitikan. Pagsasagawa ng psychodiagnostic na pag-aaral upang matukoy ang tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpapahalaga sa sarili at antas ng pagkabalisa ng mga bata sa edad ng elementarya sa ikalawang taon ng pag-aaral.

course work, idinagdag noong 11/29/2013

Sikolohikal na kakanyahan ng stress. Mga tampok ng pagkabalisa sa mga batang nasa edad ng paaralan. Ang prinsipyo ni Lewis at Perkey sa pagsusuri ng sistema ng paaralan. Ang papel ng guro sa pagbuo ng antas ng pandama sa sarili ng mga mag-aaral. Pag-aaral ng antas ng pagkabalisa sa mga bata sa elementarya at sekondarya.

course work, idinagdag noong 12/13/2012

Pag-aaral ng kababalaghan ng pagkabalisa at akademikong pagganap sa dayuhan at domestic sikolohikal na agham. Mga tampok ng edad ng elementarya. Pamamaraan para sa pagsasagawa ng isang pag-aaral ng kaugnayan sa pagitan ng pagkabalisa at ang antas ng pagganap ng paaralan sa mga bata sa elementarya.

Ang pagkabalisa sa paaralan ay nakakaakit ng pansin dahil isa ito sa mga karaniwang problema. Ito ay isang malinaw na senyales ng maladaptation ng isang bata sa paaralan at negatibong nakakaapekto sa lahat ng bahagi ng kanyang buhay: ang kanyang pag-aaral, ang kanyang kalusugan, at ang kanyang pangkalahatang antas ng kagalingan. Ang mga batang may matinding pagkabalisa ay nagpapakita ng kanilang sarili sa iba't ibang paraan. Ang ilan ay hindi kailanman lumalabag sa mga alituntunin ng pag-uugali at laging handa para sa mga aralin, ang iba ay hindi makontrol, walang pakialam, at masama ang ugali. Ang problemang ito ay may kaugnayan ngayon, kaya at dapat nating pagsikapan ito. Ang pangunahing bagay ay ang pagbuo ng mga emosyon, ang edukasyon ng mga damdaming moral ay mag-aambag sa perpektong saloobin ng isang tao sa mundo sa paligid niya, sa lipunan, at mag-aambag sa pagbuo ng isang maayos na binuo na pagkatao.

I-download:

Preview:

BALITA AT MGA TAMPOK NITO

SA MGA BATA SA EDAD NG PRIMARY SCHOOL

Guro mga pangunahing klase, espesyal na psychologist

GBOU Gymnasium No. 63 ng St. Petersburg

Pagkabalisa at mga katangian nito sa mga bata

edad ng elementarya

Ang pagkabalisa sa paaralan ay nakakaakit ng pansin dahil isa ito sa mga karaniwang problema. Ito ay isang malinaw na senyales ng maladaptation ng isang bata sa paaralan at negatibong nakakaapekto sa lahat ng bahagi ng kanyang buhay: ang kanyang pag-aaral, ang kanyang kalusugan, at ang kanyang pangkalahatang antas ng kagalingan. Ang mga batang may matinding pagkabalisa ay nagpapakita ng kanilang sarili sa iba't ibang paraan. Ang ilan ay hindi kailanman lumalabag sa mga alituntunin ng pag-uugali at laging handa para sa mga aralin, ang iba ay hindi makontrol, walang pag-iintindi at masama ang ugali. Ang problemang ito ay may kaugnayan ngayon, kaya at dapat nating pagsikapan ito. Ang pangunahing bagay ay ang pagbuo ng mga emosyon, ang edukasyon ng mga damdaming moral ay mag-aambag sa perpektong saloobin ng isang tao sa mundo sa paligid niya, lipunan, at mag-aambag sa pagbuo ng isang maayos na binuo na pagkatao.

Ang pagkabalisa bilang isang pagpapakita ng emosyonal na globo

Ang mga damdamin at damdamin ay sumasalamin sa katotohanan sa anyo ng mga karanasan. Iba't ibang hugis mga karanasan ng mga damdamin (emosyon, mood, stress, atbp.) na magkasama ay bumubuo ng emosyonal na globo ng isang tao. Mayroong mga uri ng damdamin tulad ng moral, aesthetic at intelektwal. Ayon sa klasipikasyon na iminungkahi ni K.E. Tinutukoy ni Izard ang pagkakaiba sa pagitan ng fundamental at derivative na emosyon. Ang pangunahing mga ito ay kinabibilangan ng: interes-katuwaan, galit, kagalakan, sorpresa, dalamhati-pagdurusa, pagkasuklam, paghamak, takot, kahihiyan, pagkakasala. Ang natitira ay mga derivatives. Mula sa kumbinasyon ng mga pangunahing emosyon, ang isang kumplikadong emosyonal na estado tulad ng pagkabalisa ay lumitaw, na maaaring pagsamahin ang takot, galit, pagkakasala, at interes-katuwaan.
"Ang pagkabalisa ay ang ugali ng isang indibidwal na makaranas ng pagkabalisa, na nailalarawan sa mababang limitasyon para sa paglitaw ng isang reaksyon ng pagkabalisa."
Ang isang tiyak na antas ng pagkabalisa ay isang tampok ng aktibong aktibidad ng isang indibidwal. Ang bawat tao ay may sariling pinakamainam na antas ng pagkabalisa - ito ang tinatawag na kapaki-pakinabang na pagkabalisa. Ang pagtatasa ng isang tao sa kanyang kalagayan sa bagay na ito ay isang mahalagang bahagi ng pagpipigil sa sarili at pag-aaral sa sarili. Gayunpaman, ang pagtaas ng antas ng pagkabalisa ay isang subjective na pagpapakita ng personal na pagkabalisa. Ang mga pagpapakita ng pagkabalisa sa iba't ibang mga sitwasyon ay hindi pareho. Sa ilang mga kaso, ang mga tao ay kumikilos nang may pagkabalisa palagi at saanman, sa iba ay ipinapahayag lamang nila ang kanilang pagkabalisa paminsan-minsan, depende sa umiiral na mga pangyayari. Ang matatag na pagpapakita ng mga katangian ng personalidad ay karaniwang tinatawag na personal na pagkabalisa at nauugnay sa pagkakaroon ng isang kaukulang katangian ng personalidad sa isang tao ("personal na pagkabalisa"). Ito ay isang matatag na indibidwal na katangian na sumasalamin sa predisposisyon ng paksa sa pagkabalisa at ipinapalagay ang kanyang pagkahilig na madama ang isang medyo malawak na "saklaw" ng mga sitwasyon bilang pagbabanta, na tumutugon sa bawat isa sa kanila na may isang tiyak na reaksyon. Bilang isang predisposisyon, ang personal na pagkabalisa ay isinaaktibo sa pamamagitan ng pagdama ng ilang mga stimuli na itinuturing ng isang tao bilang mapanganib, mga banta sa kanyang prestihiyo, pagpapahalaga sa sarili, at pagpapahalaga sa sarili na nauugnay sa mga partikular na sitwasyon.
Ang mga pagpapakita na nauugnay sa isang partikular na panlabas na sitwasyon ay tinatawag na situational, at ang katangian ng personalidad na nagpapakita ng ganitong uri ng pagkabalisa ay tinutukoy bilang "situational na pagkabalisa." Ang estado na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga emosyonal na nakaranas ng mga damdamin: pag-igting, pagkabalisa, pagkaabala, nerbiyos. Ang kundisyong ito ay nangyayari bilang isang emosyonal na reaksyon sa nakaka-stress na sitwasyon at maaaring magkaiba sa intensity at dynamic sa paglipas ng panahon.
Ang mga kategorya ng personalidad na itinuturing na lubhang nababalisa ay may posibilidad na makadama ng banta sa kanilang pagpapahalaga sa sarili at buhay sa isang malawak na hanay ng mga sitwasyon at napakatindi ng reaksyon, na may malinaw na estado ng pagkabalisa. .
Ang pag-uugali ng mga taong lubhang nababalisa sa mga aktibidad na naglalayong makamit ang tagumpay ay may mga sumusunod na tampok:

Ang mga taong lubhang nababalisa ay mas emosyonal na tumutugon sa mga mensahe tungkol sa kabiguan kaysa sa mga indibidwal na mababa ang pagkabalisa;

Ang mga taong lubhang nababalisa ay nagtatrabaho nang mas malala kaysa sa mga taong mababa ang pagkabalisa sa mga nakababahalang sitwasyon o kapag may kakulangan ng oras na inilaan upang malutas ang isang problema;

Ang isang katangian ng mga taong lubhang nababalisa ay ang takot sa pagkabigo. Ito ay nangingibabaw sa kanilang pagnanais na makamit ang tagumpay;

Para sa mga taong lubhang nababalisa, ang mga mensahe tungkol sa tagumpay ay mas nakakaganyak kaysa mga mensahe tungkol sa kabiguan;

Ang mga taong mababa ang pagkabalisa ay mas pinasigla ng mga mensahe tungkol sa kabiguan;

Ang aktibidad ng isang tao sa isang partikular na sitwasyon ay nakasalalay hindi lamang sa sitwasyon mismo, ngunit sa pagkakaroon o kawalan ng personal na pagkabalisa, kundi pati na rin sa sitwasyong pagkabalisa na lumitaw sa isang partikular na tao sa isang partikular na sitwasyon.

mga sitwasyon sa ilalim ng impluwensya ng umiiral na mga pangyayari.
Ang epekto ng kasalukuyang sitwasyon ay tinutukoy ng kanyang cognitive assessment ng sitwasyon na lumitaw. Ang pagtatasa na ito, sa turn, ay nagiging sanhi ng ilang mga emosyon (pag-activate ng autonomic nervous system at pagtaas ng estado ng situational na pagkabalisa kasama ang mga inaasahan ng posibleng pagkabigo). Ang parehong nagbibigay-malay na pagtatasa ng sitwasyon nang sabay-sabay at awtomatikong nagiging sanhi ng reaksyon ng katawan sa nagbabantang stimuli, na humahantong sa paglitaw ng mga naaangkop na tugon na naglalayong bawasan ang nagresultang pagkabalisa sa sitwasyon. Ang resulta ng lahat ng ito ay nakakaapekto sa mga aktibidad na ginawa. Ang aktibidad na ito ay direktang umaasa sa estado ng pagkabalisa, na hindi maaaring pagtagumpayan sa tulong ng mga sagot na kinuha, pati na rin ang isang sapat na cognitive assessment ng sitwasyon.
Kaya, ang aktibidad ng isang tao sa isang sitwasyong nagdudulot ng pagkabalisa ay direktang nakasalalay sa lakas ng sitwasyong pagkabalisa, mga hakbang na ginawa upang mabawasan ito, at ang katumpakan ng cognitive assessment ng sitwasyon.

Mga sanhi ng pagkabalisa at mga tampok ng pagpapakita nito sa mga bata sa edad ng middle school

Ang mga emosyon ay may mahalagang papel sa buhay ng mga bata: tinutulungan nila silang maunawaan ang katotohanan at tumugon dito. Naipapakita sa pag-uugali, ipinapaalam nila sa may sapat na gulang ang tungkol sa kung ano ang gusto ng bata, nagagalit o nagagalit sa kanya. Ang negatibong background ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng depresyon, masamang kalooban, at pagkalito. Ang isa sa mga dahilan para sa gayong emosyonal na kalagayan ng bata ay maaaring ang pagpapakita mas mataas na antas pagkabalisa. Sa sikolohiya, ang pagkabalisa ay nauunawaan bilang ugali ng isang tao na makaranas ng pagkabalisa, i.e. isang emosyonal na estado na lumitaw sa mga sitwasyon ng hindi tiyak na panganib at nagpapakita ng sarili sa pag-asam ng isang hindi kanais-nais na pag-unlad ng mga kaganapan. Ang mga taong balisa ay nabubuhay sa palagian, hindi makatwirang takot. Madalas nilang itanong sa kanilang sarili ang tanong: "Paano kung may mangyari?" Ang pagtaas ng pagkabalisa ay maaaring mag-disorganize ng anumang aktibidad, na humahantong naman sa mababang pagpapahalaga sa sarili at pagdududa sa sarili. Kaya, ang emosyonal na estado na ito ay maaaring kumilos bilang isa sa mga mekanismo para sa pagbuo ng neurosis, dahil ito ay nag-aambag sa pagpapalalim ng mga personal na kontradiksyon (halimbawa, sa pagitan ng isang mataas na antas ng mga hangarin at mababang pagpapahalaga sa sarili).
Ang lahat ng katangian ng balisang mga matatanda ay maaari ding maiugnay sa mga batang balisa. Kadalasan ang mga ito ay napakawalang tiwala sa mga bata na may hindi matatag na pagpapahalaga sa sarili. Ang kanilang patuloy na pakiramdam ng takot sa hindi alam ay humahantong sa katotohanan na bihira silang gumawa ng inisyatiba. Ang pagiging masunurin, mas gusto nilang huwag maakit ang atensyon ng iba, kumilos sila ng huwaran kapwa sa tahanan at sa paaralan, sinisikap nilang mahigpit na matupad ang mga kinakailangan ng mga magulang at guro - hindi nila nilalabag ang disiplina. Ang ganitong mga bata ay tinatawag na mahinhin, mahiyain.

Ano ang etiology ng pagkabalisa? Ito ay kilala na ang isang paunang kinakailangan para sa paglitaw ng pagkabalisa ay nadagdagan ang pagiging sensitibo(pagkamapagdamdam). Gayunpaman, hindi lahat ng bata na may hypersensitivity ay nagiging balisa. Malaki ang nakasalalay sa paraan ng pakikipag-usap ng mga magulang sa kanilang anak. Minsan maaari silang mag-ambag sa pag-unlad balisang personalidad. Halimbawa, may mataas na posibilidad na ang isang nababalisa na bata ay palakihin ng mga magulang na nagbibigay ng isang overprotective na uri ng pagpapalaki (labis na pangangalaga, isang malaking bilang ng mga paghihigpit at pagbabawal, patuloy na panunupil). Ang mga salik tulad ng labis na mga kahilingan mula sa mga magulang at guro ay maaaring mag-ambag sa pagtaas ng pagkabalisa sa isang bata, dahil sila ay nagdudulot ng isang sitwasyon ng talamak na pagkabigo. Nahaharap sa patuloy na pagkakaiba sa pagitan nila tunay na pagkakataon at ang mataas na antas ng tagumpay na inaasahan ng mga matatanda mula sa kanya, ang bata ay nakakaranas ng pagkabalisa, na madaling nauuwi sa pagkabalisa. Kung tumaas ang pagkabalisa ng isang bata, lumilitaw ang mga takot - isang kailangang-kailangan na kasama sa pagkabalisa, kung gayon ang mga neurotic na katangian ay maaaring umunlad. Ang pagdududa sa sarili, bilang isang katangian ng karakter, ay isang mapangwasak na saloobin sa sarili, sa mga lakas at kakayahan ng isang tao. Ang pagkabalisa bilang isang katangian ng karakter ay isang pessimistic na saloobin sa buhay kapag ito ay ipinakita bilang puno ng mga banta at panganib. Ang kawalan ng katiyakan ay nagdudulot ng pagkabalisa at kawalan ng katiyakan, at ang mga ito, naman, ay lumikha ng isang kaukulang karakter.
Kaya, walang katiyakan, madaling kapitan ng pagdududa at pag-aalinlangan, mahiyain, balisang bata hindi mapag-aalinlanganan, umaasa, madalas na parang bata ang isang taong walang katiyakan, nababalisa ay palaging kahina-hinala, at ang kahina-hinala ay nagdudulot ng kawalan ng tiwala sa iba. Ang gayong bata ay natatakot sa iba, umaasa sa mga pag-atake, panlilibak, at pang-iinsulto. Hindi ito matagumpay... Itinataguyod nito ang pagbuo ng mga reaksyon sikolohikal na proteksyon sa anyo ng pagsalakay na nakadirekta sa iba. Kaya, ang isa sa mga pinakatanyag na pamamaraan, na madalas na pinipili ng mga nababalisa na mga bata, ay batay sa isang simpleng konklusyon: "upang hindi matakot sa anuman, kailangan mong takutin sila sa akin." Ang maskara ng pagsalakay ay maingat na nagtatago ng pagkabalisa hindi lamang mula sa iba. ngunit mula rin sa bata mismo. Gayunpaman, sa kaibuturan ng kanilang mga kaluluwa mayroon pa rin silang parehong pagkabalisa, pagkalito at kawalan ng katiyakan, kawalan ng matatag na suporta.
Gayundin, ang reaksyon ng sikolohikal na pagtatanggol ay ipinahayag sa pagtanggi na makipag-usap at pag-iwas sa mga taong pinanggalingan ng "banta". Ang gayong bata ay nag-iisa, lumalayo, at hindi aktibo. Ang pangunahing pinagmumulan ng pagkabalisa para sa mga batang mag-aaral ay naging pamilya. Nang maglaon, para sa mga tinedyer, ang papel na ito ng pamilya ay bumababa nang malaki; ngunit doble ang papel ng paaralan. Ang tinedyer ay nakakaranas ng panlipunang stress, takot sa pagpapahayag ng sarili, takot na hindi matugunan ang mga inaasahan ng iba, atbp. Ang tinedyer ay nagsimulang bumuo ng mga kumplikado, nakakaranas ng isang pakiramdam ng pagkalito at pagkabalisa.

Mga tampok ng pagkabalisa sa paaralan sa mga bata sa gitnang paaralan

Ang pagkabalisa bilang isang mental na ari-arian ay may malinaw na pagtitiyak sa edad. Ang bawat edad ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga lugar ng katotohanan na nagdudulot ng pagkabalisa sa mga bata. Kabilang sa mga karaniwang sanhi ng pagkabalisa sa mga batang nasa paaralan ay ang mga intrapersonal na salungatan na nauugnay sa pagtatasa ng sariling tagumpay, mga salungatan sa loob ng pamilya at sa loob ng paaralan, at mga sakit sa somatic.

Maaari kang pumili tiyak na dahilan pagkabalisa sa yugtong ito ng edad. Ang pagkabalisa ay nagiging isang matatag na pagbuo ng personalidad sa pamamagitan ng pagdadalaga. Sa pagbibinata, ang pagkabalisa ay nagsisimula sa pamamagitan ng konsepto sa sarili ng bata, na nagiging sariling personal na pag-aari (Prikhozhan A.M., 1998). Ang konsepto sa sarili ng isang tinedyer ay salungat at nagiging sanhi ng mga paghihirap sa kanyang sariling pagpapahalaga sa sarili. Ang pagkabalisa ay lumitaw bilang isang resulta ng pagkabigo sa pangangailangan para sa isang matatag, kasiya-siyang saloobin sa sarili.

Ang isang makabuluhang pagtaas sa antas ng pagkabalisa sa pagbibinata ay nauugnay sa pagbuo ng psychoasthenic accentuation ng karakter. Ang bata ay madaling bumuo ng mga alalahanin, takot, at pag-aalala. Kung may kakulangan ng kaguluhan, maaaring tanggihan ng bata ang mga aktibidad na mahirap para sa kanya. Sa psychasthenic accentuation, mahirap ang paggawa ng desisyon. Dahil sa mababang tiwala sa sarili, ang mga paghihirap sa komunikasyon ay sinusunod.

Ang pagkabalisa ay nagsisimulang maimpluwensyahan lamang mula sa pagbibinata, kapag maaari itong maging isang motivator ng aktibidad, na pinapalitan ang iba pang mga pangangailangan at motibo.

Ang parehong mga lalaki at babae ay madaling kapitan ng pagkabalisa; sa edad na preschool, ang mga lalaki ay mas nababalisa sa pamamagitan ng 9-11 taong gulang na pagkabalisa ay maaaring maiugnay, at pagkatapos ng 12 taong gulang ay may pagtaas ng pagkabalisa sa mga batang babae. Ang pagkabalisa ng mga babae ay iba sa pagkabalisa ng mga lalaki: ang mga babae ay nag-aalala tungkol sa mga relasyon sa ibang tao, ang mga lalaki ay nag-aalala tungkol sa karahasan sa lahat ng aspeto nito. (Zakharov A.I., 1997, Kochubey B.I., Novikov E.V., 1998).

Kaya, mapapansin na ang pagkabalisa ng mga bata sa bawat yugto ng pag-unlad ng edad ay tiyak; ang pagkabalisa bilang isang matatag na katangian ng personalidad ay nabuo lamang sa pagbibinata; Sa edad ng paaralan, ang antas ng pagkabalisa ay karaniwang mas mataas sa mga batang babae (kumpara sa mga lalaki).

Pagpapakita ng pagkabalisa sa paaralan sa pag-uugali ng mag-aaral

Ang pagkabalisa sa paaralan ay maaaring magpakita mismo sa pag-uugali sa iba't ibang paraan. Maaaring kabilang dito ang pagiging pasibo sa klase, kahihiyan kapag nagkomento ang guro, at pagpilit kapag sumasagot. Sa pagkakaroon ng gayong mga palatandaan, dahil sa matinding emosyonal na stress, ang bata ay mas madalas na nagkakasakit. Sa paaralan sa panahon ng recess, ang mga naturang bata ay hindi nakikipag-usap, halos hindi nakikipag-ugnayan sa mga bata, ngunit sa parehong oras ay kasama sila.

Kabilang sa mga palatandaan ng pagkabalisa sa paaralan ay ang mga tipikal na pagpapakita na katangian ng maagang pagbibinata:

Ang pagkasira ng kalusugan ng somatic ay nagpapakita ng sarili sa "walang dahilan" na pananakit ng ulo at lagnat. Ang ganitong mga pagkasira ay nangyayari bago ang pagsubok;

Ang pag-aatubili na pumasok sa paaralan ay lumitaw dahil sa hindi sapat na motibasyon sa paaralan. Mga mag-aaral mababang Paaralan, bilang isang patakaran, huwag lumampas sa pangangatwiran sa paksang ito, at sa paglipat sa sekondaryang paaralan, ang paminsan-minsang pagliban ay maaaring lumitaw sa mga araw ng pagsusulit, "hindi minamahal" na mga paksa at guro;

Ang labis na kasipagan kapag nakumpleto ang mga gawain, kapag ang bata ay muling isinulat ang parehong gawain nang maraming beses. Ito ay maaaring dahil sa pagnanais na "maging ang pinakamahusay";

Pagtanggi sa mga subjective na imposibleng gawain. Kung mabigo ang isang gawain, maaaring huminto ang bata sa pagsasagawa nito;

Ang pagkamayamutin at agresibong pagpapakita ay maaaring mangyari na may kaugnayan sa kakulangan sa ginhawa sa paaralan. Nababalisa ang mga bata bilang tugon sa mga komento, nakikipag-away sa mga kaklase, at nagiging maramdamin;

Nabawasan ang konsentrasyon sa klase. Ang mga bata ay nasa isang mundo ng kanilang sariling mga kaisipan at ideya na hindi nagdudulot ng pagkabalisa. Ang estado na ito ay komportable para sa kanila;

Nawalan ng kontrol physiological function sa mga nakababahalang sitwasyon, katulad ng iba't ibang autonomic na reaksyon sa mga nakakagambalang sitwasyon. Halimbawa, ang isang bata ay namumula, nakakaranas ng panginginig sa mga tuhod, pagduduwal, at pagkahilo;

Mga takot sa gabi na nauugnay sa buhay sa paaralan at kakulangan sa ginhawa;

Ang pagtanggi na sumagot sa klase ay tipikal kung ang pagkabalisa ay nakatuon sa sitwasyon ng pagsubok ng kaalaman, ito ay ipinahayag sa katotohanan na ang bata ay tumangging makilahok sa mga sagot at sinusubukang maging hindi mahalata hangga't maaari;

Ang pagtanggi sa pakikipag-ugnayan sa guro o mga kaklase (o pagpigil sa kanila sa pinakamababa);

- "sobrang halaga" ng pagtatasa ng paaralan. Ang pagtatasa ng paaralan ay isang "panlabas" na motivator ng aktibidad na pang-edukasyon at sa paglipas ng panahon ay nawawala ang nakapagpapasigla na epekto nito, na nagiging isang wakas sa sarili nito (Ilyin E.P., 1998 Ang mag-aaral ay hindi interesado sa aktibidad na pang-edukasyon, ngunit sa panlabas na pagtatasa). Gayunpaman, sa kalagitnaan ng pagbibinata, ang halaga ng mga grado sa paaralan ay nawawala at nawawala ang potensyal na makapag-uudyok nito;

Pagpapakita ng negatibismo at demonstrative na reaksyon (itinuro sa mga guro, bilang isang pagtatangka upang mapabilib ang mga kaklase). Itinuturing ng ilang mga tinedyer ang pagtatangkang "pahanga sa kanilang mga kaklase" sa kanilang katapangan o integridad bilang isang paraan upang makakuha ng personal na mapagkukunan para makayanan ang isang estado ng pagkabalisa.

Batay sa itaas, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring makuha:

Ang pagkabalisa sa paaralan ay isang tiyak na uri ng pagkabalisa kapag ang isang bata ay nakikipag-ugnayan sa kapaligiran;

Ang pagkabalisa sa paaralan ay sanhi ng iba't ibang mga kadahilanan at nagpapakita ng sarili sa iba't ibang anyo;

Ang pagkabalisa sa paaralan ay tanda ng kahirapan sa proseso ng pagbagay sa paaralan. Maaaring magpakita bilang personal na pagkabalisa;

Ang pagkabalisa sa paaralan ay nakakasagabal sa pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Bibliograpiya

1.Boiko V.V. Ang enerhiya ng mga emosyon sa komunikasyon: isang pagtingin sa iyong sarili at sa iba - M., 1996

2. Vilyunas V.K. Sikolohiya ng emosyonal na phenomena. –M.: Moscow State University Publishing House, 1976.

3. Dodonov B.I. Ang damdamin bilang isang halaga. – M., 1978.

4. Izard K. Sikolohiya ng mga damdamin. – St. Petersburg: Peter, 2006. -464 pp.: ill. – (Serye "Masters of Psychology").

5. Magazine "Family and School" No. 9, 1988 - Artikulo ni B. Kochubey, E. Novikov "Mga label para sa pagkabalisa"

6. Magazine "Family and School" No. 11, 1988. - Artikulo ni B. Kochubey, E Novikova "Alisin natin ang maskara ng pagkabalisa."

7. Ilyin E.P. Mga emosyon at damdamin. – St. Petersburg, 2001

8. Leontiev A.N., Sudakov K.V. Emosyon // TSB. – T.30. – M., 1978.

9. Mukhina V.S. Sikolohiyang nauugnay sa edad: phenomenology ng pag-unlad, pagkabata, kabataan. –M.: Publishing house. Center "Academy", 2004. - 456 p.

10. Sikolohikal na diksyunaryo. 3rd ed., idagdag. at naproseso / Auto-stat. Koporulina V.N., Smirnova. M.N., Gordeeva N.O.-Rostov n/D: Phoenix, 2004. -640s. (Serye "Mga Diksyunaryo")

11. Psychodiagnostics ng emosyonal na globo ng personalidad: Isang praktikal na gabay / Author.-comp. G.A. Shalimova. –M.:ARKTI, 2006. -232.p. (Bib-ka psychologist-practitioner)

12.Parokyano A.M. Pagkabalisa sa mga bata at kabataan: sikolohikal na kalikasan at dinamika ng edad. – M., 2000.

13.Parokyano A.M. Mga sanhi, pag-iwas at pagtagumpayan ng pagkabalisa // Sikolohikal na Agham at edukasyon. - 1998. - Hindi. –p.11-18.

14.Parokyano A.M. Mga anyo at maskara ng pagkabalisa. Ang impluwensya ng pagkabalisa sa aktibidad at pag-unlad ng pagkatao // Pagkabalisa at pagkabalisa / Ed. V.M. Astapov. - St. Petersburg, 2001. – p. 143-156.

15. Miklyaeva A.V., Rumyantseva P.V. Pagkabalisa sa paaralan: diagnosis, pag-iwas, pagwawasto. St. Petersburg, 2006.

16. Regush L.A. Sikolohiya ng modernong tinedyer.- M., 2006.-400 p.

17. Fridman G.M., Pushkina T.A., Kaplunovich I.Ya. Pag-aaral sa personalidad ng mag-aaral at mga grupo ng mag-aaral. – M., 1988. Shingarov G.Kh. Ang mga damdamin at damdamin bilang isang anyo ng repleksyon ng realidad. –M., 1971.

18.Khabirova E.R. Pagkabalisa at mga kahihinatnan nito. // Mga pagbabasa ng Ananyevsky - 2003. – St. Petersburg, 2003. – p. 301-302.

19. Tsukerman G.A. Ang paglipat mula sa elementarya hanggang sekondarya ay parang sikolohikal na problema.// Mga tanong ng sikolohiya. 2001. No. 5. Sa. 19-35.

20.Emosyon // Philosophical Encyclopedia. – T.5. – M., 1990.

Ang edad ng junior school ay sumasaklaw sa panahon ng buhay mula 6 hanggang 11 taon at tinutukoy ng pinakamahalagang pangyayari sa buhay ng isang bata - ang kanyang pagpapatala sa paaralan.

Sa pagdating ng paaralan, nagbabago ang emosyonal na globo ng bata. Sa isang banda, ang mga nakababatang mag-aaral, lalo na ang mga nasa unang baitang, ay higit na nagpapanatili ng katangian ng mga preschooler na marahas na tumugon sa mga indibidwal na kaganapan at sitwasyon na nakakaapekto sa kanila. Ang mga bata ay sensitibo sa mga impluwensya ng mga kondisyon ng pamumuhay sa kapaligiran, nakakaimpluwensya at emosyonal na tumutugon. Nakikita nila, una sa lahat, ang mga bagay o katangian ng mga bagay na nagdudulot ng direktang emosyonal na tugon, isang emosyonal na saloobin. Ang visual, maliwanag, buhay na buhay ay pinakamainam na nakikita.

Sa kabilang banda, ang pagpasok sa paaralan ay nagbibigay ng bago, tiyak emosyonal na mga karanasan, dahil ang kalayaan sa edad ng preschool ay pinalitan ng pagtitiwala at pagpapasakop sa mga bagong alituntunin ng buhay. Ang sitwasyon ng buhay sa paaralan ay nagpapakilala sa bata sa isang mahigpit na pamantayang mundo ng mga relasyon, na hinihingi mula sa kanya ang organisasyon, responsibilidad, disiplina, at mahusay na pagganap sa akademiko. Paghihigpit sa mga kondisyon ng pamumuhay, bago kalagayang panlipunan Ang bawat bata na pumapasok sa paaralan ay nagdaragdag ng tensyon sa pag-iisip. Naaapektuhan nito ang kalusugan ng mga batang mag-aaral at ang kanilang pag-uugali.

Ang pagpasok sa paaralan ay isang kaganapan sa buhay ng isang bata kung saan ang dalawang tiyak na motibo ng kanyang pag-uugali ay kinakailangang magkasalungat: ang motibo ng pagnanais ("Gusto ko") at ang motibo ng obligasyon ("Kailangan ko"). Kung ang motibo ng pagnanais ay palaging nagmumula sa bata mismo, kung gayon ang motibo ng obligasyon ay mas madalas na sinimulan ng mga matatanda.

Ang kawalan ng kakayahan ng isang bata na matugunan ang mga bagong pamantayan at hinihingi mula sa mga matatanda ay hindi maiiwasang mag-alinlangan at mag-alala. Ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay nagiging lubhang nakadepende sa mga opinyon, pagtatasa at pag-uugali ng mga tao sa kanyang paligid. Ang kamalayan sa mga kritikal na komento na tinutugunan sa sarili ay nakakaapekto sa kapakanan ng isang tao at humahantong sa pagbabago sa pagpapahalaga sa sarili.

Kung bago ang paaralan ang ilang mga indibidwal na katangian ng bata ay hindi makagambala sa kanyang likas na pag-unlad, tinanggap sila at isinasaalang-alang ng mga may sapat na gulang, kung gayon sa paaralan mayroong isang standardisasyon ng mga kondisyon ng pamumuhay, bilang isang resulta kung saan ang mga paglihis ng emosyonal at pag-uugali. mga personal na ari-arian maging lalong kapansin-pansin. Una sa lahat, ang hyperexcitability, pagtaas ng sensitivity, mahinang pagpipigil sa sarili, at kawalan ng pag-unawa sa mga pamantayan at panuntunan ng mga nasa hustong gulang ay nagpapakita ng kanilang sarili.

Ang pag-asa ng mga batang mag-aaral ay hindi lamang sa mga opinyon ng mga matatanda (mga magulang at guro), kundi pati na rin sa mga opinyon ng mga kapantay ay lumalaki. Ito ay humahantong sa katotohanan na nagsisimula siyang makaranas ng isang espesyal na uri ng takot: na siya ay ituring na nakakatawa, isang duwag, isang manlilinlang, o mahina ang kalooban. Tulad ng nabanggit

A.I. Zakharov, kung ang mga takot sa edad ng preschool na dulot ng likas na pag-iingat sa sarili ay nananaig, kung gayon sa edad ng elementarya ay nanaig ang mga takot sa lipunan bilang isang banta sa kagalingan ng indibidwal sa konteksto ng kanyang mga relasyon sa ibang tao.

Kaya, ang mga pangunahing punto sa pagbuo ng mga damdamin sa edad ng paaralan ay ang mga damdamin ay nagiging mas may kamalayan at motibasyon; mayroong isang ebolusyon sa nilalaman ng mga damdamin, dahil sa parehong pagbabago sa pamumuhay ng mag-aaral at sa likas na katangian ng mga aktibidad ng mag-aaral; ang anyo ng mga pagpapakita ng mga emosyon at damdamin ay nagbabago, ang kanilang pagpapahayag sa pag-uugali, sa panloob na buhay mag-aaral; Ang kahalagahan ng umuusbong na sistema ng mga damdamin at mga karanasan sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral ay tumataas. At sa edad na ito nagsisimulang lumitaw ang pagkabalisa.

Ang patuloy na pagkabalisa at matinding, patuloy na takot sa mga bata ay kabilang sa mga pinakakaraniwang dahilan kung bakit bumaling ang mga magulang sa isang psychologist. Bukod dito, sa mga nakaraang taon, kumpara sa nakaraang panahon, ang bilang ng mga naturang kahilingan ay tumaas nang malaki. Ang mga espesyal na eksperimentong pag-aaral ay nagpapahiwatig din ng pagtaas ng pagkabalisa at takot sa mga bata. Ayon sa mga pangmatagalang pag-aaral na isinagawa kapwa sa ating bansa at sa ibang bansa, ang bilang ng mga taong nababalisa - anuman ang kasarian, edad, rehiyonal at iba pang mga katangian - ay karaniwang malapit sa 15%.

Ang pagbabago ng mga ugnayang panlipunan ay nagdudulot ng malaking kahirapan para sa isang bata. Ang pagkabalisa at emosyonal na pag-igting ay nauugnay pangunahin sa kawalan ng mga taong malapit sa bata, na may mga pagbabago sa kapaligiran, karaniwang mga kondisyon at ritmo ng buhay.

Ang mental na estado ng pagkabalisa ay karaniwang tinutukoy bilang isang pangkalahatang pakiramdam ng isang hindi tiyak, hindi malinaw na banta. Ang pag-asa sa paparating na panganib ay pinagsama sa isang pakiramdam ng kawalan ng katiyakan: ang bata, bilang isang patakaran, ay hindi maipaliwanag kung ano, sa esensya, siya ay natatakot.

Ang pagkabalisa ay maaaring nahahati sa 2 anyo: personal at sitwasyon.

Ang personal na pagkabalisa ay nangangahulugang patuloy indibidwal na katangian, na sumasalamin sa predisposisyon ng paksa sa pagkabalisa at nagmumungkahi na siya ay may posibilidad na makita ang isang medyo malawak na "tagahanga" ng mga sitwasyon bilang pagbabanta, na tumutugon sa bawat isa sa kanila na may isang tiyak na reaksyon. Bilang isang predisposisyon, ang personal na pagkabalisa ay isinaaktibo sa pamamagitan ng pang-unawa ng ilang mga stimuli na itinuturing ng isang tao bilang mapanganib sa pagpapahalaga sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Ang sitwasyon o reaktibong pagkabalisa bilang isang kondisyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pansariling naranasan na emosyon: tensyon, pagkabalisa, pag-aalala, nerbiyos. Ang kundisyong ito ay nangyayari bilang isang emosyonal na reaksyon sa isang nakababahalang sitwasyon at maaaring mag-iba sa intensity at dynamics sa paglipas ng panahon.

Ang mga indibidwal na inuri bilang lubhang nababalisa ay may posibilidad na makadama ng isang banta sa kanilang pagpapahalaga sa sarili at gumagana sa isang malawak na hanay ng mga sitwasyon at tumutugon nang may matinding pagkabalisa.

Mayroong dalawang malalaking grupo mga palatandaan ng pagkabalisa: ang una ay ang mga physiological sign na nagaganap sa antas sintomas ng somatic at mga sensasyon; ang pangalawa ay ang mga reaksyong nagaganap sa mental sphere.

Kadalasan, ang mga somatic sign ay nagpapakita ng kanilang sarili sa isang pagtaas sa dalas ng paghinga at tibok ng puso, isang pagtaas sa pangkalahatang pagkabalisa, at pagbaba sa mga threshold ng sensitivity. Kasama rin dito ang: isang bukol sa lalamunan, isang pakiramdam ng bigat o sakit sa ulo, isang pakiramdam ng init, panghihina sa mga binti, nanginginig na mga kamay, pananakit ng tiyan, malamig at basang mga palad, isang hindi inaasahang at hindi naaangkop na pagnanais na pumunta sa palikuran, pakiramdam ng sariling kamalayan, palpak, kakulitan, pangangati at iba pa. Ang mga sensasyong ito ay nagpapaliwanag sa atin kung bakit ang isang mag-aaral, pagpunta sa board, maingat na hinihimas ang kanyang ilong, itinutuwid ang kanyang suit, kung bakit ang chalk ay nanginginig sa kanyang kamay at bumagsak sa sahig, kung bakit sa panahon ng isang pagsubok ay may isang taong nagpapatakbo ng kanyang buong kamay sa kanyang buhok, isang tao hindi maalis ang kanyang lalamunan, at may pilit na humihiling na umalis. Ito ay madalas na nakakainis sa mga nasa hustong gulang, na kung minsan ay nakikita ang masasamang layunin kahit na sa gayong natural at inosenteng mga pagpapakita.

Ang sikolohikal at asal na mga reaksyon ng pagkabalisa ay mas iba-iba, kakaiba at hindi inaasahan. Ang pagkabalisa, bilang panuntunan, ay nangangailangan ng kahirapan sa paggawa ng mga desisyon at kapansanan sa koordinasyon ng mga paggalaw. Kung minsan ang pag-igting ng pagkabalisa sa pag-asa ay napakatindi na ang isang tao ay hindi sinasadya na nagdudulot sa kanyang sarili ng sakit. Kaya naman ang hindi inaasahang mga suntok at pagkahulog. Ang mga banayad na pagpapakita ng pagkabalisa, tulad ng isang pakiramdam ng pagkabalisa at kawalan ng katiyakan tungkol sa kawastuhan ng pag-uugali ng isang tao, ay isang mahalagang bahagi ng emosyonal na buhay ng sinumang tao. Ang mga bata, bilang hindi sapat na handa na pagtagumpayan ang mga sitwasyon ng pagkabalisa ng paksa, ay madalas na gumagamit ng mga kasinungalingan, mga pantasya, at nagiging hindi nag-iingat, walang pag-iisip, at nahihiya.

Ang pagkabalisa ay hindi lamang nakakagambala sa mga aktibidad na pang-edukasyon, nagsisimula itong sirain ang mga personal na istruktura. Siyempre, hindi lamang pagkabalisa ang nagdudulot ng mga karamdaman sa pag-uugali. Mayroong iba pang mga mekanismo ng mga paglihis sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata. Gayunpaman, ang mga psychologist-consultant ay nagtatalo na ang karamihan sa mga problema kung saan ang mga magulang ay bumaling sa kanila, karamihan sa mga halatang paglabag na humahadlang sa normal na kurso ng edukasyon at pagpapalaki ay pangunahing nauugnay sa pagkabalisa ng bata.

Ang mga batang balisa ay nailalarawan sa pamamagitan ng madalas na pagpapakita ng pagkabalisa at pagkabalisa, pati na rin ang isang malaking bilang ng mga takot, at ang mga takot at pagkabalisa ay lumitaw sa mga sitwasyon kung saan ang bata ay tila wala sa panganib. Ang mga batang nababalisa ay partikular na sensitibo, kahina-hinala at madaling maimpluwensyahan. Gayundin, ang mga bata ay madalas na nailalarawan sa pamamagitan ng mababang pagpapahalaga sa sarili, na nagiging sanhi ng kanilang asahan ang problema mula sa iba. Ito ay tipikal para sa mga bata na ang mga magulang ay nagtakda ng mga imposibleng gawain para sa kanila, na humihingi ng mga bagay na hindi kayang gawin ng mga bata. Ang mga nababalisa na bata ay napaka-sensitibo sa kanilang mga pagkabigo, mabilis na tumutugon sa kanila, at may posibilidad na isuko ang mga aktibidad kung saan nakakaranas sila ng mga paghihirap. Sa gayong mga bata, maaaring may kapansin-pansing pagkakaiba sa pag-uugali sa loob at labas ng klase. Sa labas ng klase, ang mga ito ay masigla, palakaibigan at kusang-loob na mga bata sa klase sila ay tense at tense. Sinasagot ng mga guro ang mga tanong sa mahina at mahinang boses, at maaaring magsimulang mautal. Ang kanilang pananalita ay maaaring maging napakabilis at nagmamadali, o mabagal at mahirap. Bilang isang patakaran, ang kaguluhan sa motor ay nangyayari: ang bata ay nagbiliko ng mga damit gamit ang kanyang mga kamay, nagmamanipula ng isang bagay. Ang mga nababalisa na bata ay may posibilidad na magkaroon ng masasamang gawi ng isang neurotic na kalikasan: kinakagat nila ang kanilang mga kuko, sinisipsip ang kanilang mga daliri, at binubunot ang kanilang buhok. Ang pagmamanipula ng kanilang sariling katawan ay nakakabawas sa kanilang emosyonal na stress at nagpapakalma sa kanila.

Ang mga sanhi ng pagkabalisa sa mga bata ay: maling edukasyon at ang hindi magandang relasyon ng bata sa kanyang mga magulang, lalo na sa kanyang ina. Kaya, ang pagtanggi at hindi pagtanggap sa bata ng ina ay nagdudulot sa kanya ng pagkabalisa dahil sa imposibilidad na matugunan ang pangangailangan para sa pagmamahal, pagmamahal at proteksyon. Sa kasong ito, lumitaw ang takot: nararamdaman ng bata ang kondisyon ng pagmamahal ng ina. Ang pagkabigong matugunan ang pangangailangan para sa pag-ibig ay maghihikayat sa kanya na hanapin ang kasiyahan nito sa anumang paraan.

Ang pagkabalisa sa pagkabata ay maaari ding maging bunga ng symbiotic na relasyon sa pagitan ng anak at ng ina, kapag ang ina ay nararamdaman na tulad ng isang kasama ng bata at sinusubukang protektahan siya mula sa mga paghihirap at problema ng buhay. Bilang resulta, ang bata ay nakakaranas ng pagkabalisa kapag iniwan na walang ina, madaling mawala, nag-aalala at natatakot. Sa halip na aktibidad at pagsasarili, ang pagiging pasibo at pagtitiwala ay bubuo.

Sa mga kaso kung saan ang pagpapalaki ay batay sa labis na mga kahilingan na ang bata ay hindi makayanan o makayanan ang kahirapan, ang pagkabalisa ay maaaring sanhi ng takot na hindi makayanan, sa paggawa ng maling bagay.

Ang pagkabalisa ng isang bata ay maaaring mabuo sa pamamagitan ng takot na lumihis mula sa mga pamantayan at tuntunin na itinatag ng mga matatanda.

Ang pagkabalisa ng isang bata ay maaari ding sanhi ng mga kakaibang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata: ang pagkalat ng isang awtoritaryan na istilo ng komunikasyon o hindi pagkakapare-pareho ng mga hinihingi at pagtatasa. Sa parehong una at pangalawang kaso, ang bata ay nasa patuloy na pag-igting dahil sa takot na hindi matupad ang mga hinihingi ng mga may sapat na gulang, hindi "nakalulugod" sa kanila, at lumabag sa mahigpit na mga hangganan. Kapag pinag-uusapan natin ang mga mahigpit na limitasyon, ang ibig nating sabihin ay ang mga paghihigpit na itinakda ng guro.

Kabilang dito ang: mga paghihigpit sa kusang aktibidad sa mga laro (sa partikular, sa mga laro sa labas), sa mga aktibidad; nililimitahan ang hindi pagkakapare-pareho ng mga bata sa mga klase, halimbawa, pagputol ng mga bata; nakakagambala sa mga emosyonal na pagpapahayag ng mga bata. Kaya, kung ang mga emosyon ay lumitaw sa isang bata sa panahon ng isang aktibidad, kailangan nilang itapon, na maaaring pigilan ng isang awtoritaryan na guro. Ang mahigpit na mga limitasyon na itinakda ng isang awtoritaryan na guro ay kadalasang nagpapahiwatig ng mataas na bilis ng mga klase, na nagpapanatili sa bata sa patuloy na pag-igting sa mahabang panahon at lumilikha ng takot na hindi magawa ito sa oras o gawin itong mali.

Ang pagkabalisa ay lumitaw sa mga sitwasyon ng tunggalian at kompetisyon. Magdudulot ito ng matinding pagkabalisa sa mga bata na ang pagpapalaki ay nagaganap sa mga kondisyon ng hypersocialization. Sa kasong ito, ang mga bata, na nahahanap ang kanilang sarili sa isang sitwasyon ng kumpetisyon, ay magsisikap na maging una, upang makamit ang pinakamataas na resulta sa anumang halaga.

Ang pagkabalisa ay lumitaw sa mga sitwasyon ng mas mataas na responsibilidad. Kapag ang isang balisa na bata ay nahulog dito, ang kanyang pagkabalisa ay sanhi ng takot na hindi matugunan ang mga pag-asa at inaasahan ng isang may sapat na gulang at ng pagtanggi. Sa ganitong mga sitwasyon, ang mga nababalisa na bata ay kadalasang may hindi sapat na reaksyon. Kung sila ay foreseen, inaasahan, o madalas na ulitin ang parehong sitwasyon na nagiging sanhi ng pagkabalisa, ang bata ay bumuo ng isang behavioral stereotype, isang tiyak na pattern na nagpapahintulot sa kanya upang maiwasan ang pagkabalisa o bawasan ito hangga't maaari. Kasama sa gayong mga pattern ang sistematikong pagtanggi na sagutin ang mga tanong sa klase, pagtanggi na makilahok sa mga aktibidad na nagdudulot ng pagkabalisa, at ang bata ay nananatiling tahimik sa halip na sagutin ang mga tanong mula sa hindi pamilyar na mga nasa hustong gulang o mga taong may negatibong saloobin ang bata.

Maaari tayong sumang-ayon sa konklusyon ng A.M. Parishioner na pagkabalisa sa pagkabata ay isang matatag na personal na pormasyon na nagpapatuloy sa mahabang panahon mahabang panahon oras. Ito ay may sariling motivating force at matatag na paraan ng pagpapatupad sa pag-uugali na may nangingibabaw na compensatory at protective manifestations sa huli. Tulad ng anumang kumplikadong sikolohikal na pormasyon, ang pagkabalisa ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kumplikadong istraktura, kabilang ang mga aspeto ng nagbibigay-malay, emosyonal at pagpapatakbo. Sa emosyonal na pangingibabaw, ito ay isang hinango ng isang malawak na hanay ng mga karamdaman sa pamilya.

Kaya, ang mga nababalisa na mga bata sa edad ng elementarya ay nailalarawan sa pamamagitan ng madalas na pagpapakita ng pag-aalala at pagkabalisa, pati na rin ang isang malaking halaga ng takot, at ang mga takot at pagkabalisa ay lumitaw sa mga sitwasyon kung saan ang bata, bilang panuntunan, ay hindi nasa panganib. Ang mga ito ay din lalo na sensitibo, kahina-hinala at impressionable. Ang ganitong mga bata ay madalas na nailalarawan sa pamamagitan ng mababang pagpapahalaga sa sarili, at samakatuwid ay may inaasahan silang problema mula sa iba. Ang nababalisa na mga bata ay napakasensitibo sa kanilang mga kabiguan, mabilis na tumutugon sa kanila, at may posibilidad na isuko ang mga aktibidad kung saan nakakaranas sila ng mga paghihirap. Ang pagtaas ng pagkabalisa ay pumipigil sa bata mula sa pakikipag-usap at pakikipag-ugnayan sa sistema ng bata-bata; bata - may sapat na gulang, ang pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, lalo na, ang isang palaging pakiramdam ng pagkabalisa ay hindi nagpapahintulot sa pagbuo ng mga aktibidad sa kontrol at pagsusuri, at ang mga aksyon sa kontrol at pagsusuri ay isa sa mga pangunahing bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon. At nadagdagan ang pagkabalisa nag-aambag sa pagharang sa mga psychosomatic system ng katawan, hindi pinapayagan mahusay na gawain sa aralin.

Ang edad ng junior school ay ang edad mula sa sandali ng pagpasok sa paaralan hanggang sa pagtatapos ng elementarya.

Ang pagpasok ng isang bata sa paaralan ay nangangahulugan para sa kanya ng isang paglipat sa isang bagong paraan ng pamumuhay, isang bagong nangungunang aktibidad; ito ay tiyak na nakakaapekto sa pagbuo ng buong pagkatao ng bata. Nagiging nangungunang aktibidad ang pagtuturo. Ang bata ay nagkakaroon ng mga bagong relasyon sa mga taong nakapaligid sa kanya at lumilitaw ang mga bagong responsibilidad. Ang bata ay tumatagal ng kanyang lugar sa lipunan. Kasama ng mga bagong responsibilidad, ang mag-aaral ay tumatanggap din ng mga bagong karapatan.

Ang posisyon ng isang mag-aaral ay nag-oobliga sa kanya sa mas responsableng mga aktibidad, nagpapalakas ng isang pakiramdam ng tungkulin at responsibilidad, ang kakayahang kumilos nang may kamalayan at sa isang organisadong paraan, at bumuo ng kanyang malakas na kalooban na mga katangian ng pagkatao. Ang mataas na ideolohikal at siyentipikong antas ng kaalaman na nakuha sa paaralan ay nagpapahintulot sa mga bata na makamit ang intelektwal na pag-unlad na posible sa edad na ito at bumubuo sa kanila ng isang ganap na nagbibigay-malay na saloobin sa katotohanan.

Ang pagpasok ng isang bata sa paaralan ay nagdudulot ng pagtaas sa kanyang responsibilidad, pagbabago sa katayuan sa lipunan, at imahe sa sarili, na, ayon kay A.M. Ang mga parokyano, sa ilang mga kaso ay humahantong sa pagtaas ng antas ng pagkabalisa 34.

Kaya, sinabi ni K. Horney na ang paglitaw at pagsasama-sama ng pagkabalisa ay nauugnay sa kawalang-kasiyahan ng mga pangunahing pangangailangang nauugnay sa edad ng bata, na nagiging hypertrophied 44, p 137.

Ang pagbabago sa mga ugnayang panlipunan na dulot ng pagpasok sa paaralan ay nagdudulot ng malaking kahirapan para sa bata at maaaring maging sanhi ng pag-unlad ng pagkabalisa,

I.V. Sinabi ni Molochkova na ang pagkabalisa sa paaralan ay isang medyo banayad na anyo ng pagpapakita ng emosyonal na pagkabalisa ng isang bata. Ang pagkabalisa sa paaralan ay nailalarawan sa pamamagitan ng kaguluhan, pagtaas ng pagkabalisa sa mga sitwasyong pang-edukasyon, sa silid-aralan, pag-asa masamang ugali patungo sa sarili, negatibong pagsusuri mula sa mga guro at kasamahan. Ang mga batang mag-aaral na may mas mataas na pagkabalisa sa paaralan ay nakadarama ng kanilang sariling kakulangan, kababaan, hindi sila tiwala sa kawastuhan ng kanilang pag-uugali at kanilang mga desisyon. Karaniwang napapansin ng mga guro at magulang ang mga sumusunod na katangian ng mga mag-aaral na lubhang nababalisa: sila ay “natatakot sa lahat ng bagay,” “napaka mahina,” “mapaghinala,” “napakasensitibo,” “sobrang sineseryoso ang lahat,” atbp. 29, p.

Ang pagkabalisa ay nagbibigay kulay sa iyong saloobin sa iyong sarili, ibang tao at katotohanan. Ang ganitong mag-aaral ay hindi lamang hindi sigurado sa kanyang sarili, ngunit hindi rin nagtitiwala sa lahat. Ang isang nababalisa na bata ay hindi umaasa ng anumang bagay na mabuti para sa kanyang sarili; At lahat ng ito ay may mas mataas at may sakit na pakiramdam ng dignidad. Ngayon ang bata ay nagre-refract ng lahat sa pamamagitan ng prisma ng pagkabalisa at kahina-hinala.

Sa edad na elementarya, ang pag-unlad ng mga bata ay naiimpluwensyahan ng kanilang relasyon sa guro. Ang isang guro para sa mga bata ay may awtoridad kung minsan ay mas mataas pa kaysa sa kanilang mga magulang. Ang pagkabalisa sa isang mag-aaral sa elementarya ay maaaring sanhi ng mga kakaibang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng bata, ang pagkalat ng isang awtoritaryan na istilo ng komunikasyon, o ang hindi pagkakapare-pareho ng mga kinakailangan at pagtatasa. Sa parehong una at pangalawang kaso, ang bata ay nasa patuloy na pag-igting dahil sa takot na hindi matupad ang mga hinihingi ng mga matatanda, hindi "nakalulugod" sa kanila, at nagtatakda ng mahigpit na mga limitasyon.

Kapag pinag-uusapan natin ang mga mahigpit na limitasyon, ang ibig nating sabihin ay ang mga paghihigpit na itinakda ng guro. Kabilang dito ang mga paghihigpit sa kusang aktibidad sa mga laro (sa partikular, mga laro sa labas), mga aktibidad, paglalakad, atbp.; nililimitahan ang spontaneity ng mga bata sa mga klase, halimbawa, pagtanggal ng mga bata; pagsugpo sa inisyatiba ng mga bata. Ang mga paghihigpit ay maaari ding isama ang paggambala sa mga emosyonal na pagpapakita ng mga bata.

Ang mga awtoritaryan na guro ay nagtakda ng mahigpit na mga hangganan, ang bilis ng mga klase at ang kanilang mga kinakailangan ay labis na mataas. Kapag nag-aaral sa gayong mga guro, ang mga bata ay palaging nasa tensyon sa mahabang panahon; Ang mga hakbang sa pagdidisiplina na ginagamit ng naturang guro ay nag-aambag din sa pagbuo ng pagkabalisa, sinisigawan, pinapagalitan, at pinaparusahan.

Ang isang hindi pantay na guro ay nagdudulot ng pagkabalisa sa isang bata sa pamamagitan ng hindi pagbibigay sa kanya ng pagkakataong mahulaan ang kanyang sariling pag-uugali. Ang patuloy na pagkakaiba-iba ng mga hinihingi ng guro, ang pag-asa ng kanyang pag-uugali sa kanyang kalooban, emosyonal na lability nagdudulot ng pagkalito sa bata, ang kawalan ng kakayahang magpasya kung ano ang dapat niyang gawin sa isang partikular na kaso.

Ang mga takot sa paaralan ay hindi lamang nag-aalis sa bata ng sikolohikal na kaginhawahan at ang kagalakan ng pag-aaral, ngunit nag-aambag din sa pag-unlad ng mga neuroses sa pagkabata.

Kabilang sa mga sanhi ng pagkabalisa sa pagkabata, ayon kay E. Savina, makabuluhan ang hindi tamang pagpapalaki at hindi kanais-nais na mga relasyon sa pagitan ng bata at ng kanyang mga magulang, lalo na sa kanyang ina. Kaya, ang pagtanggi at pagtanggi ng ina ng bata ay nagdudulot ng pagkabalisa sa kanya dahil sa imposibilidad na matugunan ang pangangailangan para sa pagmamahal, pagmamahal at proteksyon. Sa kasong ito, lumitaw ang takot: nararamdaman ng bata ang kondisyon ng materyal na pag-ibig

Ang pagkabalisa sa mga batang nag-aaral ay maaaring sanhi ng isang symbiotic na relasyon sa ina, kapag ang ina ay nararamdaman na tulad ng isang kasama ng bata at sinusubukang protektahan siya mula sa mga paghihirap at problema ng buhay. Ito ay "itinatali" sa iyong sarili, pinoprotektahan ka mula sa haka-haka, hindi umiiral na mga panganib. Bilang resulta, ang pagiging walang ina, ang isang junior schoolchild ay nakakaramdam ng pagkabalisa, takot, pag-aalala, at pag-aalala. Ang pagkabalisa ay humahadlang sa pag-unlad ng aktibidad at pagsasarili, at ang pagiging pasibo at pag-asa ay nabubuo.

Ang pagbuo ng pagkabalisa sa isang bata ay pinadali ng labis na mga kahilingan mula sa mga may sapat na gulang, na kung saan ang bata ay hindi makayanan o makayanan ang kahirapan. Ang bata ay natatakot na hindi makayanan ang mga responsibilidad, na gumawa ng mali.

Ang pagkabalisa at takot ay tipikal para sa mga bata na lumaki sa isang pamilya kung saan ang mga magulang ay naglilinang ng "tamang" pag-uugali: mahigpit na kontrol, isang mahigpit na sistema ng mga pamantayan at panuntunan, ang paglihis mula sa kung saan ay nangangailangan ng pagsisiyasat at kaparusahan. Sa gayong mga pamilya, ang pagkabalisa ay bunga ng takot sa paglihis sa mga pamantayan at tuntuning itinatag ng mga nasa hustong gulang 37, p.13

Isinagawa ni B.M. Parokya 34 pananaliksik ay nagbibigay-daan sa amin upang isipin ang sumusunod na diagram pinagmulan at pagsasama-sama ng pagkabalisa sa iba't ibang mga yugto ng edad. Sa edad ng elementarya, ito ay isang sitwasyon sa pamilya, ang mga relasyon sa mga malapit na may sapat na gulang ay pumukaw sa bata na makaranas ng patuloy na sikolohikal na microtraumas at magdulot ng isang estado ng affective tensyon at pagkabalisa na reaktibo sa kalikasan. Ang bata ay patuloy na nakakaramdam ng kawalan ng kapanatagan, kawalan ng suporta sa kanyang malapit na kapaligiran at samakatuwid ay walang magawa. Ang ganitong mga bata ay mahina at mabilis na tumutugon sa saloobin ng iba sa kanila. Ang lahat ng ito, pati na rin ang katotohanan na naaalala nila ang karamihan sa mga negatibong kaganapan, ay humahantong sa akumulasyon ng negatibong emosyonal na karanasan, na patuloy na tumataas ayon sa batas ng isang "bisyosong sikolohikal na bilog" at nahahanap ang pagpapahayag sa isang medyo matatag na karanasan ng pagkabalisa 34.

Napansin na ang tindi ng karanasan ng pagkabalisa at ang antas ng pagkabalisa sa mga lalaki at babae ay magkaiba. Sa edad ng elementarya, ang mga lalaki ay mas nababalisa kaysa sa mga babae (V.G. Belov, R.G. Korotenkova, M.A. Guryeva, A.V. Pavlovskaya). Ito ay may kinalaman sa kung anong mga sitwasyon ang iniuugnay nila sa kanilang pagkabalisa, kung paano nila ito ipinapaliwanag, at kung ano ang kanilang kinakatakutan. At mas matanda ang mga bata, mas kapansin-pansin ang pagkakaibang ito. Ang mga batang babae ay mas malamang na iugnay ang kanilang pagkabalisa sa ibang mga tao. Kasama sa mga taong maaaring iugnay ng mga batang babae ang kanilang pagkabalisa ay hindi lamang mga kaibigan, pamilya, at mga guro. Ang mga batang babae ay natatakot sa tinatawag na "mga mapanganib na tao" - mga lasenggo, hooligan, atbp. Ang mga lalaki ay natatakot sa mga pisikal na pinsala, aksidente, pati na rin ang mga parusa na maaaring asahan mula sa mga magulang o sa labas ng pamilya: mga guro, punong-guro ng paaralan, atbp. .

Gayunpaman, sa mga bata sa edad ng elementarya, ang pagkabalisa ay hindi pa isang matatag na katangian ng karakter at medyo nababaligtad na may naaangkop na sikolohikal at pedagogical na mga hakbang, at posible ring makabuluhang bawasan ang pagkabalisa ng isang bata kung ang mga guro at magulang na nagpapalaki sa kanya ay sumusunod sa mga kinakailangang rekomendasyon.

Kaya, ang pagkabalisa ng mga batang mag-aaral ay bunga ng pagkabigo ng pangangailangan para sa pagiging maaasahan at seguridad mula sa agarang kapaligiran at sumasalamin sa hindi kasiyahan ng partikular na pangangailangang ito. Sa mga panahong ito, ang pagkabalisa ay hindi pa isang personal na pagbuo; Ang pagkabalisa sa mga batang mag-aaral ay madalas na nauugnay sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

Pagpapakita ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya. Mga sanhi ng pagkabalisa at mga tampok ng pagpapakita nito sa mga bata sa edad ng elementarya

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Mga katulad na dokumento

I-download:

Preview:

Bago sa site

Interpretasyon ng pangarap na apartment sa pangarap na libro ni Miller

Tamad na mga recipe ng oatmeal sa isang garapon

Mga salawikain at kasabihang Amerikano Mga kasabihang Amerikano na may pagsasalin

Pagpapakahulugan sa Pangarap. Bakit ka nangangarap tungkol sa isang koridor?

Paggawa ng mga sopas ng patatas

Pinaka sikat

Tingnan kung ano ang "TYUR" sa iba pang mga diksyunaryo na God of Tyur sa Scandinavian mythology

Pagtatanghal sa paksang "likas na rehiyon - ang mga Urals" Pagtatanghal sa heograpiya sa paksang Ural

Artipisyal na katalinuhan: kung ano ang ipinangako sa atin at kung ano ang panganib sa AI sa sining

Mga gawaing pananaliksik sa astronomiya

Sanaysay batay sa aklat ni Robert Kiyosaki “Rich Dad Poor Dad Robert Kiyosaki matalinong pag-iisip

MGA SIKAT NA SEKSYON