З інвалідами та необхідністю так чи інакше вирішувати безліч проблем, які стоять перед ними, суспільство стикається протягом усієї своєї історії. У міру соціально-морального «дорослішання» людства істотно змінювалися суспільні погляди та настрої щодо того, хто такі інваліди, яке місце вони повинні займати в соціальному житті і яким чином суспільство може і має будувати свою систему взаємовідносин з ними. Аналіз історії суспільних вдач і уявлень дозволяє стверджувати, що ці погляди змінювалися в такий спосіб.

Першим уявленням про те, яким може і має бути ставлення до фізично ослаблених та неповноцінних членів суспільства, з боку здорових та сильних була ідея їхнього фізичного знищення. Це пояснювалося насамперед вкрай низьким рівнем економічного розвиткусуспільства, який не дозволяв утримувати тих, хто не міг зробити посильний внесок у забезпечення племені, роду та сім'ї. Згодом такі уявлення були закріплені іншими факторами, наприклад, релігійними та політичними. Подібне ставлення суспільства до інвалідів, важко хворих і просто фізично слабких людей протрималося досить довго. Ще в пізній античності можна знайти відлуння цих уявлень.

У міру соціального та духовного розвиткусуспільства змінюються та її уявлення про людину та людей. Виникнення та поширення християнства призводять до того, що змінюються уявлення про цінність людського життя. Однак поки що рано говорити про повне і беззастережне визнання за інвалідами рівних прав зі здоровими людьми. Для середньовічного суспільства характерне уявлення про інвалідів як про «клятих богом», що стає підставою для формування ідей соціальної ізоляції інвалідів та неприязні до них.

Наступним кроком у розвитку уявлень про ставлення до інвалідів з боку здорових людей стають ідеї щодо необхідності залучення їх до праці, хоча б для того, щоб дати інвалідам можливість заробляти собі на життя і, частково, зняти цей «тягар» із суспільства. Певною мірою ці уявлення і сьогодні є досить поширеними та авторитетними в суспільній і масовій свідомості.

Для сучасного етапу суспільного розвиткухарактерно формування та укорінення у суспільній свідомості розуміння того, що інвалідність не може і не повинна бути основою для соціальної ізоляції і, тим більше, для соціальної дискримінації людини. Сьогодні в суспільстві все більш авторитетною стає точка зору, згідно з якою необхідна постійна і ефективна роботаіз соціальної реінтеграції та ресоціалізації осіб з обмеженими фізичними можливостями. Сьогодні суспільство розглядає проблеми інвалідів не лише як проблеми, що мають вузькогрупову значимість, але як проблеми, які торкаються всього суспільства, як універсально, соціально значущі.

Основними причинами подібної генези суспільної думки та суспільних настроїв є:

Підвищення рівня соціальної зрілості суспільства та вдосконалення та розвиток його матеріально-технічних та економічних можливостей;

Підвищення інтенсивності розвитку людської цивілізації та використання людських ресурсів, що, своєю чергою, призводить до різкого зростання соціальної «ціни» багатьох порушень у життєдіяльності людини.

Найважливішими причинами та факторами інвалідності в сучасному суспільстві є:

Бідність;

низький рівень розвитку охорони здоров'я;

Шкідливі та небезпечні умовипраці;

Невдалий процес соціалізації;

Суперечливі норми та цінності та інші.

Соціогенний характер причин, що викликають інвалідність, породжує і безліч проблем цієї категорії людей. Основною та головною серед них є проблема численних соціальних бар'єрів, які не дозволяють інвалідам активно включитися в життя суспільства та повноцінно брати участь у ньому.

Декларація ООН «Про права інвалідів», прийнята в грудні 1971 р. і ратифікована більшістю країн світу, дає таке визначення поняття «інвалід»: це будь-яка особа, яка не може самостійно забезпечити повністю або частково свої потреби нормального соціального та особистого життя через брак фізичних чи розумових можливостей. Дане визначенняможна розглядати як базове, що є підставою для вироблення тих уявлень про інвалідів та інвалідності, які притаманні конкретним державам та суспільствам.

У сучасному російське законодавствоприйнято таке визначення поняття інвалід – «обличчя, яке має порушення здоров'я зі стійким розладом функцій організму, обумовлене захворюваннями, наслідками травм чи дефектами, що призводить до обмеження життєдіяльності та викликає необхідність його соціального захисту».

Таким чином, згідно із законодавством Російської Федерації, підставою для надання інваліду певного обсягу соціальної допомогиє обмеження системи його життєдіяльності, тобто, повна або часткова втрата людиною здатності до самообслуговування, пересування, орієнтації, контролю за своєю поведінкою та заняттями трудовою діяльністю.

Інвалідність - це термін, що поєднує різні порушення, обмеження активності та можливої ​​участі в житті суспільства. Порушення - це проблеми, що виникають у функціях чи структурах організму; обмеження активності - це труднощі, які мають людина у виконанні будь-яких завдань чи дій; у той час як обмеження участі - це проблеми, які відчувають людина при залученні до життєвих ситуацій. Таким чином, інвалідність – це складний феномен, що відображає взаємодію особливостей організму людини та особливостей суспільства, в якому ця людина живе.

Організація системи соціальної допомоги, підтримки та захисту інвалідів вимагає врахування «внутрішніх» особливостей цієї категорії людей: віку, можливості працювати, здатності до пересування тощо. Цим визначаються основні види інвалідності, що ставлять перед соціальними працівниками, медиками, педагогами та іншими фахівцями досить специфічні завдання Види інвалідності можна виділяти та аналізувати за цілим рядом підстав.

За віковими характеристиками:

Діти-інваліди та інваліди-дорослі.

За походженням інвалідності:

Інваліди дитинства, війни, праці, загального захворювання тощо.

За здатністю пересуватися:

Мобільні, маломобільні та нерухомі.

За рівнем працездатності:

Працездатні (інваліди 3-ї групи), обмежено працездатні та тимчасово непрацездатні (інваліди 2-ї групи), непрацездатні (інваліди 1-ї групи).

Відповідно до такої внутрішньогрупової стратифікації інвалідів як соціальної категорії у суспільстві розробляється та реалізується відповідна соціальна політика, спрямована на захист інтересів цієї групи людей. Основним завданням соціальної політикищодо інвалідів є забезпечення їм рівних з усіма громадянами можливостей у реалізації права і свободи, усунення обмежень у життєдіяльності, створення умов для нормальної та повноцінного життя. Вирішення цього завдання передбачає опору на певні важливі підстави. До основних принципів реалізації соціальної політики щодо інвалідів належать:

Соціального партнерства, спільна діяльність із соціальної підтримки та захисту інвалідів як державними, так і недержавними організаціями (громадських, релігійних, політичних);

Соціальної солідарності, що передбачає формування та виховання у здорових та працездатних громадян готовності допомагати інвалідам та підтримувати їх;

Участь, спрямований на залучення самих інвалідів до розробки відповідних соціальних та державних програмдо вирішення власних проблем;

Соціальних компенсацій, створення доступного та комфортного для інвалідів середовища життєдіяльності, надання їм певних пільг та переваг у порівнянні з іншими членами суспільства;

Державних та громадських гарантій, що передбачає, що незалежно від свого економічного, соціально-політичного та технологічного стану, суспільство та держава ніколи не кинуть інвалідів на свавілля долі та не відмовлять їм у соціальній підтримці та допомозі.

Як було зазначено вище, сучасне суспільствомало пристосовано для нормальної та комфортної життєдіяльності інвалідів. Поряд з чисто матеріальними та речовими обмеженнями, інвалідам багато в чому утруднений доступ до таких соціальних можливостей та благ як здобуття престижної освіти, високооплачуваної та затребуваної на ринку праці роботи та можливості бути обраним до органів місцевого самоврядуваннячи державної влади. В результаті інвалід вимушено замикається в досить обмеженому середовищі, що породжує додаткові проблеми та труднощі, на подолання яких і спрямовані технології. соціальної роботиіз цією категорією населення. Основними цілями їх застосування є:

Подолання у людини стану безпорадності;

Допомога в адаптації до нових умов існування та життєдіяльності;

Формування нового, адекватного середовища життєдіяльності інваліда;

Відновлення та компенсація втрачених людиною можливостей та

функцій.

Ці цілі та визначають соціальні технології, які можуть бути використані для ефективної соціальної підтримкита допомоги інвалідам.

По-перше, це технологія соціальної реабілітації, що дозволяє відновити втрачені функції, можливості та психологічний стані, по можливості, повернути людину до нормального, повноцінного та активного життя. Система соціальної реабілітації інвалідів включає такі її різновиди як медико-соціальна, психологічна і педагогічна, соціально-економічна, професійна і побутова реабілітація. Реалізація цих видів соціальної реабілітації дозволяє не тільки вилікувати людину і подолати, повністю або частково фізичну недугу і слабкість, а й сформувати у неї уявлення про необхідність ведення активного життя, нову системутрудових та професійних навичок, адекватну побутову та предметне середовищеіснування та подолати психологічні наслідки травми, поранення чи захворювання.

По-друге, це технологія соціального забезпечення, що представляє собою участь держави у утриманні своїх громадян, у тому числі й інвалідів, коли вони соціально значимих причинне мають самостійних засобів для існування, або отримують їх у недостатній для задоволення необхідних потреб кількості.

По-третє, це технологія соціального обслуговування, тобто діяльність з організації та здійснення роботи, спрямованої на задоволення потреб інваліда в різних соціальних послугах. У структурі соціальної допомоги можна виділити такі елементи, як систематичний догляд за інвалідом, сприяння йому в отриманні необхідних соціальних послуг, у професійній підготовці та працевлаштуванні, в отриманні освіти, допомога в організації дозвілля та спілкування тощо. Така соціальна технологіятісно пов'язана з технологією надання соціальної допомоги, що є одноразовими або короткостроковими діями, спрямованими на ліквідацію або нейтралізацію критичних і негативних життєвих ситуацій.

Соціальна допомога може надаватися інваліду як екстрена чи термінова, у вигляді соціального чи соціально-медичного патронажу, в умовах стаціонарів, будинків чи Центрів денного перебуваннята вдома.

У сучасній науці існує значна кількість підходів до теоретичного осмислення проблем соціальної реабілітації. Термін реабілітація походить від позднелатинського rehabilitatio (re - знову, знову, habilitas - здатність, придатність) і позначає відновлення здатності, придатності. Однозначного визначення цього поняття немає.

Смислове навантаження поняття «реабілітація» має на увазі мету та процес, метод і підсумок, концепцію та систему. Так, реабілітація як процес включає заходи і кроки, спрямовані на досягнення конкретних цілей. Реабілітація як відновлення здатності, придатності є одночасно метою даного процесу. Реабілітацію також можна як метод, тобто спосіб досягнення мети. Реабілітація виступає і результатом, що досягається у процесі відновлювальної діяльності.

Історично зміст понять «інвалід» та «соціальна реабілітація інвалідів» неодноразово змінювалися. Термін «інвалід» походить від латинського кореня (valid – дієвий, повноцінний, могутній) й у буквальному значенні означає «непридатний», «неповноцінний». В античну епоху інвалідом вважалася людина з анатомічними дефектами.

У середньовіччі ця ознака була доповнена порушеннями психіки, а у XX столітті інвалідність ототожнювалася з порушеннями функції організму та втратою працездатності.

Наразі соціальна реабілітація інвалідів включає комплекс заходів, спрямованих на відновлення зруйнованих чи втрачених індивідом суспільних зв'язків та відносин внаслідок порушення здоров'я. Метою соціальної реабілітації є відновлення соціального статусу особистості, забезпечення соціальної адаптації у суспільстві, досягнення матеріальної незалежності, найшвидше та найбільш повне відновленняздатність до соціального функціонування.

Осмислення процесу соціальної реабілітації вимагає розгляду тих кардинальних, базових процесів, які вводять людей у ​​суспільство, роблять їх здатними до участі у соціальному житті або прирікають індивідів на дезадаптацію та самотність. Механізм включення індивіда до соціальної спільності, як відомо, зветься соціалізації.

Соціалізацію можна як входження індивіда у суспільство, залучення його до соціального життя. У цьому процесі реалізується нерозривність двоїстої природи людини, дуалізм біологічного та соціального. Привнесення соціальних почав у біологічну основу людської особистості включає три елементи: виховання як цілеспрямовану передачу соціальних цінностей, несвідоме сприйняття (інтернаціоналізацію) соціальної інформації, формування характеру, емоційного ладу та інших характеристик особистості.

Соціалізація – багатогранний процес залучення до людської культури та життя суспільства, засвоєння його норм, правил, знань; відбувається як за умов стихійного впливу різних обставин життя у суспільстві, і у умовах виховання – цілеспрямованого формування особистості.

Соціальна адаптація – спеціально організований процес чи система заходів, вкладених у пристосування людини, що у важкої життєвої ситуації, до прийнятим у суспільстві правилам і норм поведінки, навколишньому середовищі життєдіяльності у вигляді відновлення втрачених функцій та соціальних зв'язків.

Для проведення дослідження необхідно звернути увагу також на такі поняття та визначення:

Група інвалідності – встановлюється особам, визнаним інвалідами, залежно від ступеня розладу функцій організму та обмеження життєдіяльності (встановлені три групи інвалідності); особам віком до 18 років встановлюється категорія «дитина-інвалід».

Обмеження системи життєдіяльності - повна або часткова втрата людиною здатності до самообслуговування, пересування, орієнтації, контролю за своєю поведінкою та заняттями трудовою діяльністю.

Люди з особливими потребами– люди, які через певні проблеми, фізичні та психічних розладівне можуть повністю брати участь у діяльності соціальних інститутів та отримувати належну їм підтримку без втручання професіоналів та інших помічників.

Обмеження можливостей означає соціальні збиткидля особистості, отриманий внаслідок обмеженості функцій організму чи інвалідності, який перешкоджає можливості виконувати роль, яка вважається нормальною (залежно від вікових, статевих, соціальних та культурних факторів).

Потреби соціальні - предметно виражені потреби та види зацікавленості соціальних суб'єктів у чомусь, необхідному для нормальної життєдіяльності та успішного розвитку.

Інтелектуальний дефект - незворотне порушення мислення (розумова відсталість).

Відсталість розумова – порушення загального розвитку, психічного та інтелектуального, обумовлене недостатністю центральної нервової системимає стійкий, незворотний характер.

У сучасної Росіїінваліди – одні з найбільш незахищених людей. У ЗМІ багато обговорюють утиск прав сексуальних меншин, або конфлікти на національному ґрунті, а про інвалідів говорити особливо не прийнято. Інвалідів у нас начебто немає. Справді, зустріти на вулиці людину в інвалідному візку чи сліпого складно. Справа тут не в тому, що у нас мало людей з обмеженими можливостямипросто міста наші не пристосовані для таких людей. Інвалід у Росії не має змоги нормально працювати, нормально переміщатися і вести повноцінний спосіб життя. Сьогодні я хочу розповісти вам про чудовий центр, де займаються молоді інваліди. На жаль, це єдиний такий центр на всю Москву.

«Центр Дозвілля та Творчості Молоді «Росія» відкрився 1990 року, а 2 роки тому його реконструювали. Наразі до будівлі центру ведуть широкі пандуси, інваліди можуть піднятися на третій поверх на спеціальних витягах. У дворі – яскраві спортивні майданчики для міні-футболу, баскетболу, волейболу, які легко перетворюються на гру інвалідів. Наприклад, баскетбольні кошики опускаються нижче – спеціально для колясочників. Після реконструкції "Росія" найменше нагадує старенький дитячий садок, у чиїй будівлі знаходився центр.

Як розповіла директор Центру дозвілля та творчості молоді Тетяна Простомолотова, інваліди приїжджають сюди з усієї Москви та навіть Підмосков'я. Відвідувати центр може будь-хто охочий - місце проживання не має значення, головне дістатися. Тут займаються приблизно 150-160 інвалідів та 400 звичайних хлопців із навколишнього району Перово. Добираються - хтось на метро, ​​хтось своїм транспортом, але центр має і свою машину для доставки інвалідів з віддалених районів. При центрі діє "Служба волонтерів". Це вісім молодіжних організацій, які будь-якої миті готові організувати підтримку заходам за участю інвалідів.

01. Тут працюють 12 експериментальних майданчиків – дозвільних, спортивних та ігрових. У будівлю встановлено два ліфтові витяги для колясочників.

02. Усередині чисто та "весело". Мені, звичайно, такий дизайн не дуже близький, головне, що все зроблено якісно.

03. Тут все пристосоване для людей з обмеженими можливостями. Білий кружечок - для тих, хто погано бачить, воно означає початок поверху. Також ці гуртки дублюються яскравими покажчиками.

04. Схема евакуації для сліпих і слабозорих.

05. Двері всі 90 сантиметрів завширшки, щоб у них спокійно проїжджали коляски. Коридори мають спеціальні холи для роз'їзду людей на візках.

06. Спеціальне обладнання для людей з обмеженими можливостями. Праворуч – монітор Брайля. Також спеціальна система через навушники озвучує все, що відбувається на моніторі.

07. Денис - керівник першого московського інтеграційного центру "Спортивний більярд для молодих інвалідів", показав клас гри на більярді.

08. У центрі два більярдні столи. Дітлахів підтримує як уряд Москви, так і професійне співтовариство.

09. Крім людей з обмеженими можливостями до центру ходять звичайні діти. Це допомагає інвалідам швидше адаптуватися та вести повноцінне життяза межами центру.

10. Музичний клас. Барабани та тамбурини, синтезатор та десятки інших музичних інструментів на будь-який смак. Тут займаються в основному хлопці.

11.

12.

13. Студія історичного костюма та бісероплетіння.

14.

15. Торік ікону, створену руками вихованців, подарували Патріархові Кирилові.

16. На один костюм йде близько року! Тут володіють усіма бісерними техніками та навіть створюють нові.

17. Але особливо вразила робота школи кераміки та гончарної студії. Тут є печі для випалу, і гончарне коло. Тут працюють хлопці з ДЦП, олігофренією, синдромом Дауна.

18.

19.

20. «Наша основна місія, – каже Тетяна Володимирівна, – через творчість долучити молодих інвалідів до активного суспільного та професійного життя. У центрі працюють 60 співробітників – це психологи, педагоги, фахівці з роботи з молоддю – це надання допомоги молодим інвалідам».

21. До центру приходять із 4-х років до 32-х, молоді інваліди. Після 32 років люди зазвичай або влаштовуються і живуть звичайним життям, або ходять в інші центри для дорослих.

22. Роботи вихованців.

23.

24. Виставка робіт вихованців. Незабаром центр "Росія" планує відкрити інтернет-магазин і продавати деякі роботи. Ще тут проходять дискотеки та костюмовані бали. У грудні відбудеться різдвяний бал 1812 року. Дискотеки проводять в основному для слабочуючих.

25.

26. Також тут є власний театр.

27. Режисер сам глухий, грають тут без слів.

28. А ще тут є така чарівна кімната відпочинку.

29. Спортзал, оснащений тренажерами, спеціально адаптованими для колясочників.

30.

31. На вулиці дитячий майданчик.

32. Це, мабуть, єдиний дитячий майданчик для інвалідів у Москві.

Цей центр, відкритий під егідою міського департаменту сімейної та молодіжної політики, є унікальним ще й тому, що тут розробляються методики для організації дозвілля та творчості інвалідів у Москві. Але, безперечно, на десятимільйонне місто одного центру мало. Такі центри мають бути у кожному районі Москви та у всіх великих містахРосії. Інваліди повинні мати можливість вести повноцінне життя, працювати, відпочивати, ходити в кіно та зустрічатися з друзями. Зараз для людей з обмеженими можливостями будь-яка ця дія – велике випробування. Було б добре, якщо суспільство та правозахисники приділятимуть більше уваги проблемам інвалідів, яких наразі не існує.

Я також публікую деякі посади на

На Заході людей із синдромом Дауна називають «альтернативно обдарованими». У Росії до них ставляться подвійно: одні їх називають «сонячними», оточують любов'ю та ласкою, інші відвертаються.

Діти з розумовими, ментальними та психічними порушеннями- особлива група людей, якій від народження доводиться буквально боротися своє місце під сонцем. Для багатьох цей шлях тернистий і складний, особливо для тих, хто вже переступив вікову межу 18 років.

Шлях в нікуди?

Дитинство хлопчика Валентина майже не відрізнялося від життя дітей його віку. З трьох роківвін пішов у дитячий садок, щоправда, в особливу групу – для малюків із затримкою розвитку. Валя з народження теж "особливий": лікарі поставили діагноз "синдром Дауна".

Потім – навчання у школі, у класі для дітей із затримкою розумового розвитку.

«10 років, без перерви, мій син відвідував школу, причому останні 5 років – самостійно. Я знала, що весь час дитина сидить за партою і уважно слухає вчителя. А які вироби він приносив зі школи! Молодший син, через 5 років, навчаючись вже у 7-му класі, нерідко брав роботи брата на праці, і вони виявлялися найкращими з усіх», - розповіла мама Валентина Ольга Васильєва.

Життя Валі різко змінилося, як йому виповнилося 18 років. Він виявився немов викреслений зі світу, як і багато «особливих» дітей його віку.

Багато сину вчить і мене: наприклад, як ставитися до кривдників і просто любити життя.

«Двері училищ зачинені: ми вийшли зі школи з довідкою про закінчення школи замість атестату. Молоді люди з інтелектуальними порушеннями, навчившись у школі елементарного рахунку, читання, письма, у 18 років перестають бути інвалідами дитинства, їх визнають інвалідами ІІ, ІІІ групи, людьми, здатними працювати, якщо інші особи постійно надавати їм допомогу. Але професійну чи ремісничу підготовку в майстернях, КПК, училищах вони не отримали, робочих місць для них не створено, можливість мінімального заробітку у них відсутня, а на пенсію інвалідові II, III групи (у Кіровській області, наприклад, у середньому 10 тисяч рублів) без підробітку не прожити, з урахуванням, що у мами доплату з догляду теж зняли. Благо, я працюю, а скільки мам, які виховують молодих інвалідів поодинці! А якщо я, припустимо, не можу собі дозволити няньці, що далі - звільнятися з роботи?!» – дивується Ольга Васильєва.

Валентин, як і багато молодих інвалідів, почувається повноправним членом суспільства і намагається знайти своє місце у житті.

«Якось мені зателефонували з Театру юного глядача в Кірові і повідомили: «Ваша дитина сказала, що хоче виступати на сцені»: вона займається брейк-дансом, – поділилася мама Валентина. - Будь-які прохання та доручення він виконує бездоганно, наприклад, у плані прибирання. Ці діти взагалі дуже працездатні. Ті 12 осіб із порушеннями розумового розвитку, які навчалися у класі Валі, могли б стати готовим трудовим осередком, тільки їм потрібен наставник. Багато сину вчить і мене: наприклад, як ставитися до кривдників і просто любити життя».

Ось і святу кінець

2010 року в Кірові самі батьки відкрили неформальне суспільне об'єднання«Клуб 18+» для хлопців із розумовими та психічними порушеннями, інвалідами І та ІІ групи. 25 дівчат та юнаків вчилися дружити, співати та танцювати, читати вірші, ліпити з глини, плести з паперу, ставити спектаклі, зустрічалися з творчими людьмиміста, відвідували театри, виставки, концерти, готувалися до виступів на фестивалях та домашніх концертах.

Були у клубі свої зірки. Микола Даровських, наприклад, став переможцем Міжнародного фестивалю «Інклюзів Денс» у 2013 році. Молодий чоловік із синдромом Дауна виступав із «Циганським танцем» у музичному театрі Станіславського та Немировича-Данченка в Москві.

Створила клуб кирівчанка Віра Даровських. Про те, що молоді інваліди потребують не тільки піклування та уваги, а й зайнятості, жінка знає не з чуток: сама виховує сина-інваліда.

Згодом клубу дали приміщення та зробили соціокультурним денним відділенням. Обласного Центруреабілітації молодих інвалідів (вул. Казанська, 3а.) Молоді приходило дедалі більше, була потрібна додаткова допомогаспеціалістів.

Віра Даровських неодноразово зверталася по допомогу до губернатора, зустрічалася з урядовцями, чиновниками міністерств. Рада батьків та опікунів молодих інвалідів щиро вірила, що органи соцзахисту нададуть клубу підтримку.

«Натомість батькам запропонували сплатити існуючі соціальні послугидуже високим цінам. Ми були змушені відмовитися», - зазначила Віра Олександрівна.

Незважаючи на свою інвалідність, це за фактом дорослі люди, яких принижують «дитячими» заняттями.

Після закриття денного відділення соціокультурної реабілітації Віра Даровських звернулася за допомогою до Москви, до Елли Панфілової, яка на той момент була уповноваженою з прав людини в Росії. Лише тоді ситуація зрушила з «мертвої точки»: знову знайшлися і ставки, і соцпрацівники, і нове місце для занять із молодими інвалідами. У Центрі соцобслуговування на вул. Пугачова, 24, знайшовся маленький кабінет для занять рукоділлям, заставлений старими меблями.

«Музичні, театральні та розважальні заняття на рівні ранків у дитячому садкувже нічого не дають молодому інваліду: не готують його до майбутнього самостійного життя без батьків, не «окультурюють», не виховують Таке «соцобслуговування» молоді з інвалідністю – це позаминулий вік. Незважаючи на свою інвалідність, це за фактом дорослі люди, яких принижують дитячими заняттями», - вважає Віра Даровських.

Усього 2 години вранці – ось і весь час для «реабілітації», виділений для молодих інвалідів усіх районів міста Кірова та області.

«Для частини молодих інвалідів, які живуть у віддалених районах міста, такий графік не підходить, місця мало, а місце розташування незручне і просто несумісне з їхнім здоров'ям», - каже Віра Олександрівна.

Тож молодь і не вчиться, і не працює, і не реабілітується. І скільки подібних прикладів можна нарахувати країною?

Щастя - вдома

Батьки, які виховують дорослих дітей-інвалідів, часто роблять для них все можливе, але дуже неясно уявляють, що чекає на них у майбутньому.

«Перспективи для таких людей надто обмежені. Є, звичайно, інтернати, які приймають молодих інвалідів, але якась нормальна мати добровільно віддасть свою дитину в таку установу - це означає своїми руками погубити її! Їхнє місце – вдома, у колі близьких. Важливо, щоб держава звернула увагу на наших дітей – нехай уже більших, але таких незахищених. Головне завдання дорослих – здорових та розумних – соціалізувати їх та підготувати до самостійного життя, – вважає член Ради «Клубу 18+», мати дочки-інваліда Алла Россіхіна.- Головне для наших дітей – спілкування та соціалізація. Має бути клуб за інтересами для молодих інвалідів віком від 18 до 45 років, де вони могли б знайомитися один з одним та спілкуватися».

Часто у суспільстві на «особливих» людей дивляться як на приречених, котрим дорога до інтернату - єдина.

Є, звичайно, інтернати, які приймають молодих інвалідів, але якась нормальна мати добровільно віддасть свою дитину до такої установи.

«Багато молодих інвалідів там просто не місце. Навпаки, вони повинні прожити життя вдома, у своїй квартирі, серед друзів, знайомих, рідні та помічників. Для цього потрібні нові форми соціальної роботи, вважає Віра Даровських. – Вони не вимагають мільйонних вкладень, і приклади є».

Так, у Володимирській області молодих людей з важкою формоюінвалідності готують до життя без батьків у так званій «квартирі навчального проживання». Хлопців заселяють на якийсь час в окрему квартиру без батьків, але під керівництвом наставника, де їх вчать вести домашнє господарство: забиратися в будинку, готувати їжу, прати, робити покупки, правильно та економно витрачати свою пенсію.

«На мій погляд, дуже важливо подбати про соціальний супровід молодих інвалідів, але для цього соціальні службиповинні знати всі сім'ї, яких є дорослі інваліди, цікавитися, чим вони зайняті і якої допомоги потребують, - зазначила Віра Олександрівна. - Інваліди мають право на допомогу не з милості, а за законним правом».

ПРОБЛЕМА СОЦІАЛІЗАЦІЇ МОЛОДИХ ІНВАЛІДІВ В ОСВІТНИХ УСТАНОВАХ

Анотація
У статті розглядаються проблеми, з якими стикаються молоді люди з обмеженими можливостями. А також у статті розглядається процес соціалізації молодих інвалідів.

THE PROBLEM OF SOCIALIZATION OF YOUNG PEOPLE WITH DISABILITIES IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Ismailova Hava Alikovna
Chechen State University
3nd year student, Faculty of Law, спеціальності «Social work»

Abstract
У цьому розділі проблеми, з якими молоді люди лімітують можливості, які розглядаються. Andalso в article process of socialization of young disabled people is considered.

За даними різних статистичних досліджень, кількість молодих людей – інвалідів поступово зростає. Інвалідність це не лише проблема певного кола «неповноцінних людей», а проблема всього суспільства загалом. Найгостріші проблеми інвалідності молоді пов'язані з виникненням численних соціальних бар'єрів, які дозволяють інвалідам активно включатися у життя суспільства.

Молоді люди, з погляду соціальних відносинвідрізняються тим, що саме на дитинство та юнацтво припадає основний, визначальний етап процесу соціалізації людини. Соціалізація – це один із основних факторів входження молодого чоловікау доросле життя, процес залучення до соціального життя, що полягає у засвоєнні людиною системи знань, цінностей, норм, установок, зразків поведінки, властивих цьому суспільству, соціальній спільності, групі. Саме процесі соціалізації індивід стає особистістю, здатної функціонувати у суспільстві.

Однак соціалізація інвалідів, особливо дітей-інвалідів, є системою і процесом відновлення здібностей інваліда до самостійної громадської та сімейно-побутової діяльності. Слід зазначити, що спочатку допомога цієї категорії дітей у всіх країнах, у тому числі й у Росії, розвивалася у формі створення спеціалізованих освітньо-виховних установ, у результаті поступово посилювалася ізоляція дітей з обмеженими можливостями в суспільстві. Центри реабілітації головним своїм завданням вважають проведення адаптації дітей з обмеженими можливостями здоров'я у процесі соціалізації, забезпечення комфортного стану їхніх батьків, формування у населення адекватного ставлення до дітей-інвалідів та інтеграції цих дітей до сучасного суспільства. Багато інвалідів перебувають у повній залежності від батьків. Це те, що не можуть самостійно пересуватися та обслуговувати себе. Можливість вчитися і працювати створює умови для самовираження та самореалізації інвалідів, а також сприяє вирішенню найважливіших життєвих завдань: соціальної та професійної реабілітації, соціально-побутової адаптаціїпідвищення рівня життя сім'ї індивіда. Активна діяльність допомагає молодим інвалідам подолати усвідомлення своєї неповноцінності та вважати себе повноцінними членами суспільства. На жаль, багато хто придбавши професію, не може знайти відповідну роботу. Навіть якщо влаштовуються на роботу, то ні за своєю спеціальністю чи низькооплачувану роботу. Однією з основних проблем молодих людей-інвалідів є проблема здобуття професії, яка б надала їй можливість працювати. Створено розгалужену мережу установ професійного становлення молоді, яка включає сукупність органів виконавчої влади та реабілітаційних установ; центрів професійних орієнтацій та зайнятості; навчальних закладівта центрів соціальної допомоги. Але на практиці, на жаль, реалізація основних напрямів професійного становлення молодої людини з обмеженими можливостями стикається з багатьма проблемами. Одна з проблем, це відсутність педагогічного, психологічного та соціального супроводу інвалідів, що навчаються. Процес соціалізації та адаптації, як відомо, протікає повільно у молодих людей з обмеженими можливостями.

Іншою проблемою соціалізації молоді, яка має обмежені можливості здоров'я, є проблема встановлення міжособистісних стосунків чи контактів. Для молодих людей це гостра проблема, тому що оточуючі по-різному ставляться до них: наприклад, одні просто не помічають їх або намагаються не помічати, інші намагаються допомогти, підтримати. Єдиним місцем, де вони почуваються найкомфортніше – це батьківська сім'я.

Важливий фактор соціалізації особистості молодих людей із проблемами фізичного здоров'я, є навчання в освітніх установах. У цьому середовищі спілкування міжособистісного характеру можливе у процесі аудиторного вивчення якоїсь навчальної дисципліни, а й у неформальному рівні, поза занять.

Молоді інваліди, які навчаються в освітніх закладах, стикаються з різними проблемами. Так, багато освітніх закладів не оснащені пандусами, апаратами для навчання слабозорих і сліпих, і сурдотехнікою, адаптованими комп'ютерами, немає ліфтів, кімнат для відпочинку інвалідів, а найчастіше і медпункту. У комп'ютерних аудиторіях не використовуються спеціальні методики, що компенсують дефекти зору чи слуху. Інвалідів, які мають діагноз ДЦП, наприклад, дуже мало у професійних установах, тому що вони фізично не можуть дістатися самостійно до навчальних аудиторій на другому або вищому поверсі. Молоді люди зі спинномозковими проблемами змушені проводити все життя у чотирьох стінах своїх будинків. Велика проблемадля таких інвалідів у тому, що дверні отвори та ліфти надто малі для інвалідних візків, сходи, майже ніколи, не обладнані платформами для спуску інвалідних візків або якимись підйомними пристроями; вся система міського транспорту не пристосована людей з обмеженими можливостями.

При розгляді особливостей адаптації молоді з обмеженими можливостями слід на увазі, що ступінь пристосованості людини до життєвих умов багато в чому залежить від психолого-вольового компонента, від психологічної готовності"знайти себе" і "зайняти своє місце в житті".

Аналізуючи проблеми адаптації молодих інвалідів, можна відзначити основні шляхи підвищення адаптаційних процесів молодих людей з обмеженими можливостями здоров'я:

Розробка громадських та державних реабілітаційних програм для молодих інвалідів;

Створення профільних реабілітаційних центрів, в яких вирішувалися б проблеми соціальної допомоги, а також спілкування та взаємодопомоги; формування відкритого соціокультурного простору, залучення волонтерів, студентів психолого-педагогічних спеціальностей як соціальні працівники;

Проведення роботи з професійного самовизначення молодих інвалідів на підставі наявних знань про власні психологічні особливостіз урахуванням програм саморозвитку.

Молоді інваліди, як об'єкт соціальної роботи.

Соціальна робота щодо формування здорового способу життя.

Соціальна реабілітація як технологія соціальної роботи із молодими інвалідами.

2.1. Адаптивна фізкультура як формування здорового життя.

Міжнародна класифікація дефектів, інвалідності та непрацездатності, прийнята Всесвітньою організацією охорони здоров'я у 1980 році в Женеві, визначає інвалідність як будь-яке обмеження або відсутність здатності через порушення здоров'я здійснювати ту чи іншу діяльність, таким чином, або в таких рамках, які вважаються нормальними для людини.

Під інвалідністю розуміють рівень обмеження життєдіяльності людини внаслідок порушення здоров'я зі стійким розладом функцій організму.

Порушення здоров'я із стійким розладом функцій організму

Інвалідність

Ступінь обмеження життєдіяльності людини

Інвалідність проявляється в тому, що в людини через порушення здоров'я виникають бар'єри повноцінного існування в суспільстві, що призводять до погіршення якості життя.

Ці бар'єри можуть бути подолані через реалізацію соціальної функціїдержави, що встановлює правові норми, спрямовані на заміщення або компенсацію наслідків погіршення якості життя.

Інвалідність включає медичну, правову та соціальну складові.

Інвалідність

Соціальна

Правова

Медична

Правова складова надає члену товариства особливий юридичний статус у вигляді додаткових прав та соціальних пільг.

Соціальна складова полягає в реалізації соціальної функції держави, яка в рамках наданих повноважень перерозподіляє матеріальні блага на користь нужденних членів суспільства.

Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для

інвалідів (1993 р.) визначають інвалідність як функцію «відносин між інвалідами та їх оточенням» (пункт 6) і вказують, що «термін інвалідність» включає значну кількість різних функціональних обмежень<…>Люди можуть стати інвалідам унаслідок фізичних, розумових чи сенсорних дефектів, стану здоров'я психічних захворювань. Такі дефекти, стани чи захворювання своїм характером можуть бути постійними чи тимчасовими» (пункт 17)

(ЧОМУ МОЖЛИВОСТІ НЕ РІВНІ?

Правові проблеми реалізації права інвалідів на освіту

у сучасній Росії)

В даний час існує два основних підходи до інвалідності: медична модель інвалідності (традиційний підхід) та соціальна модель інвалідності.

Медична модель інвалідності визначає інвалідність як медичний феномен («хвора людина», «людина з важкими фізичними каліцтвами», «людина з недостатнім інтелектуальним розвитком» тощо). Виходячи з цієї моделі, інвалідність розглядається як недуга, захворювання, патологія. Медична модель визначає методику роботи з інвалідами, яка має патерналістський характер (тобто обмежувально-заступницька позиція суспільства) та передбачає лікування, трудотерапію, створення спеціальних служб, які допомагають людині виживати (наприклад, у разі отримання дитиною освіти у установах інтернатного типу або вимушеного тривалого перебування інваліда медичній установі). Освіта, участь у економічному житті, відпочинок є закритими для людей, які мають інвалідність. Спеціалізовані навчальні заклади, спеціалізовані підприємства та санаторії ізолюють людей, які мають інвалідність, від суспільства та роблять їх меншістю, права якої дискримінуються. Зміни у соціально- політичної та економічної життя РК роблять реальністю можливість інтеграції людей, мають інвалідність, у суспільство і створюють передумови їхнього незалежного життя.

Смисловим центром нового погляду стала соціальна модель інвалідності, яка розглядає проблеми інвалідності як результат ставлення суспільства до особливих потреб. Відповідно до соціальної моделі, інвалідність є соціальною проблемою. При цьому обмежені можливості – це не «частина людини», не її вина. Замість того, щоб звертати більше уваги на інвалідність людей, прихильники соціальної моделі інвалідності зосереджуються на їхньому ступені здоров'я.

Авторство соціальної моделі (іноді її позначають як інтерактивну модель, або модель взаємодії) належить головним чином самим людям з обмеженими можливостями. Витоки того, що згодом було названо "соціальною моделлю інвалідності", можуть бути простежені до есе, написане британським інвалідом Полом Хантом (Paul Hunt). Хант, у своїй праці наводив докази, якими люди з дефектами являли собою прямий виклик звичайним західним цінностям, оскільки сприймалися як " нещасні, марні, несхожі інших, пригнічені і хворі " . Цей аналіз привів Ханта до висновку, що інваліди стикаються з "упередженнями, які виражаються в дискримінації та пригніченні". Він визначив взаємозв'язок між економічними та культурними відносинами та інвалідами, що є дуже важливою частиною розуміння досвіду життя з дефектами та інвалідністю у західному суспільстві.

Проблема інвалідності в соціальній моделі виведена за рамки індивідуального існування та розглядається у площині взаємин між особистістю та елементами суспільної системи, акцентуючи увагу на соціальному тиску, дискримінації та ексклюзивності. Ця модель не тільки популярна у багатьох цивілізованих країнах, але й офіційно визнана на державному рівні, наприклад, у США, Великій Британії, Швеції. Важливість соціальної моделі в тому, що вона не розглядає інвалідів як людей, з якими щось не в порядку, а бачить причини недієздатності у невідповідному архітектурному середовищі, недосконалих законах тощо. Відповідно до соціальної моделі, людина з інвалідністю має бути рівноправним суб'єктом суспільних відносин, якому суспільство має надати рівні права, рівні можливості, рівну відповідальність та вільний вибір з урахуванням її особливих потреб. При цьому людина з інвалідністю повинна мати можливість інтегруватися в суспільство на своїх власних умовах, а не бути змушеною пристосовуватися до правил світу здорових людей.

Соціальна модель інвалідності не заперечує наявність дефектів та фізіологічних відмінностей, визначаючи інвалідність як нормальний аспект життя індивіда, а не девіацію, та вказує на соціальну дискримінацію як найбільш значущу проблему, пов'язану з інвалідністю.

(http://www.rusnauka.com/3_ANR_2012/Pedagogica/6_99670.doc.htm)

Існує міжнародна класифікація інвалідності, яку опублікувала Всесвітня організація охорони здоров'я у 1980 р.:

Біологічний аспект: втрата або будь-яка аномалія фізіологічної, психологічної або анатомічної структуричи функції організму;

Персональний аспект: будь-яке порушення чи відсутність здатності діяти в межах діапазону, який вважається нормальним для людини;

Соціальний аспект: несприятливе становище, у якому індивід виявляється внаслідок порушення чи нездатності діяти і яке обмежує виконання звичайних ролей, які від віку, статі, соціальних і культурних чинників. Поняття недостатності, недієздатності та непрацездатності були розроблені ВООЗ для диференціації різних результатів захворювання та вибору такої тактики терапії, яка відповідає подібному результату.

У Росії термін «інвалід», на відміну від європейських та всесвітніх стандартів визначення інвалідності, традиційно залишається превалюючим по відношенню до людей з обмеженими можливостями. Чи означає це, що зміст поняття «інвалід» залишається незмінним? Для відповіді це питання необхідно проаналізувати, який сенс вкладався в дане поняттяу різні історичні епохи.

Аж до середини ХІХ ст. у Росії інвалідами називали військовослужбовців, які постраждали під час війн. В.І. Даль, тлумачачи слово «інвалід», використовує таке визначення: «воїн, що відслужив, заслужений, нездатний до служби за каліцтвом, ранами, старезністю».

Згодом категорія людей, статки яких підпадали під визначення інвалідності, розширилася. Це було зумовлено насамперед зародженням та розвитком капіталізму, коли суспільна значущість людини почала залежати від її здатності брати участь у процесі виробництва. Основним критерієм стала часткова втрата працездатності внаслідок захворювання чи травми, а пізніше – також унаслідок психічних захворювань та вроджених порушень. У словнику С.І. Ожегова та Н.Ю. Шведовою інвалідом називається «людина, яка повністю або частково позбавлена ​​працездатності внаслідок якоїсь аномалії, поранення, каліцтва, хвороби». Офіційні документи також визначали інвалідність як «тривалу чи постійну повну чи часткову втрату працездатності». У свою чергу, така частина населення, як діти-інваліди, взагалі не потрапляла в категорію інвалідів. Таке тлумачення зберігалося аж до 1995 р., коли було прийнято Закон «Про соціальний захист інвалідів у Російській Федерації», в якому було запропоновано таке визначення: «Інвалід – особа, яка має порушення здоров'я зі стійким розладом функцій організму, зумовлена ​​захворюваннями, наслідками травм або дефектами, що веде до обмеження життєдіяльності та викликає необхідність його соціального захисту». Обмеження життєдіяльності визначається як повна чи часткова втрата здатності чи можливості здійснювати самообслуговування, самостійно пересуватися, орієнтуватися, спілкуватися, контролювати свою поведінку, навчатися та займатися трудовою діяльністю.

Залежно від ступеня розладу функцій організму та обмеження життєдіяльності особам, визнаним інвалідами, встановлюється група інвалідності, а особам віком до 18 років встановлюється категорія «дитина – інвалід».

Визнання особи інвалідом здійснюється федеральною установою медико-соціальної експертизи. Порядок та умови визнання особи інвалідом встановлюються Урядом Російської Федерації.

З усіх запропонованих понять, ми візьмемо за основу визначення «інвалід» з Декларації про права інвалідів (ООН, 1975 р.) – це будь-яка особа, яка не може самостійно забезпечити повністю або частково потреби нормального особистого та (або) соціального життя через брак, чи то вродженого чи набутого, чи його (чи її) фізичних чи розумових можливостей.

За характером захворювання інваліди можуть бути віднесені до мобільних, маломобільних та нерухомих груп. Характеристика таблиці понять

На рівень інвалідності у людей впливає низка факторів: стан довкілля, демографічна ситуація, економічний та соціальний рівень розвитку у місцях їх проживання, рівень захворюваності, рівень та кількість лікувально-профілактичної допомоги у системі охорони здоров'я (медичний фактор).

Серед людей молодого віку основну масу складають особи, які стали інвалідами внаслідок психічних розладів та хвороб нервової системи, а також унаслідок травм. У структурі захворюваності, що призводить до дитячої інвалідності, переважають психоневрологічні захворювання; потім захворювання внутрішніх органів; порушення опорно-рухового апарату; порушення зору та слуху. Необхідно окремо відзначити, що щодо дітей-інвалідів розрізняють чотири групи факторів ризику, що призводять до виникнення інвалідності: пренатальні (спадкові), перинатальні (хвора мати), неонатальні (внутрішньоутробні) та набута патологія.

Здатність до самообслуговування – здатність самостійно задовольняти основні фізіологічні потреби, виконувати повсякденну побутову діяльність та навички особистої гігієни;

Здатність до пересування – здатність переміщатися у просторі, долати перешкоди, зберігати рівновагу тіла у межах побутової, суспільної, професійної діяльності;

Здатність до трудової діяльності – здатність здійснювати діяльність відповідно до вимог до змісту, обсягу та умов виконання роботи;

Здатність до орієнтації – здатність визначатися у часі та просторі;

Здатність до спілкування – здатність до встановлення контактів для людей шляхом сприйняття, переробки та передачі;