Tibbi-reabilitasiya ekspert komissiyası əlillik qruplarından birini müəyyən etdikdən sonra onun səbəbini müəyyən edir.
Əlilliyin səbəbini müəyyən edərkən, MREC klinik məlumatlara, tibbi və digər sənədlərə əsaslanır. MREC əlilliyin aşağıdakı hüquqi səbəblərini müəyyən edir:
ümumi xəstəlik
Peşə Xəstəliyi,
iş zədəsi,
uşaqlıqdan əlillik,
İkinci Dünya Müharibəsi zamanı döyüş əməliyyatları (və ya hərbi hərəkətlərin nəticələri ilə) ilə əlaqədar yaralanma, sarsıntı və ya zədə nəticəsində uşaqlıqdan əlillik;
fəlakətlə əlaqəli uşaqlıqdan əlillik Çernobıl atom elektrik stansiyası,
müharibə travması,
xəstəlik Çernobıl AES-də baş vermiş fəlakətlə əlaqədar hərbi xidməti vəzifələrini yerinə yetirərkən (digər nüvə obyektlərində fövqəladə hallar zamanı, nüvə silahlarının sınaqları zamanı) əldə edilmişdir.
xəstəlik hərbi xidmət zamanı əldə edilib
Çernobıl AES-də baş vermiş fəlakət nəticəsində yaranan xəstəlik (yaralanma).
Əlillik qrupunun müəyyən edilməsi
Əlillik sağlamlıq pozğunluğu (xəstəlik, zədə, anatomik qüsur) nəticəsində orqanizmin funksiyalarının davamlı pozulması ilə nəticələnən, həyat fəaliyyətinin məhdudlaşdırılmasına və sosial müdafiəyə ehtiyaca səbəb olan sosial çatışmazlıqdır.
Həyat fəaliyyəti gündəlik fəaliyyətdir, bədənin bir insan üçün adi bir şəkildə və çərçivədə fəaliyyət göstərmək qabiliyyətidir.
Əlillik, insanın yaşadığı mühitdə maneələr yaradan, sağlam insanlarla müqayisədə onları əlverişsiz vəziyyətə salan və sosial əlilliyə səbəb olan gündəlik işləri insan üçün adi şəkildə və həddə yerinə yetirə bilməməsidir.
Həyat fəaliyyətinin kateqoriyaları (meyarları) özünə xidmət, hərəkət, oriyentasiya, davranışa nəzarət, ünsiyyət, öyrənmə, yerinə yetirmə qabiliyyətidir. əmək fəaliyyəti:
1. hərəkət etmək bacarığı – ətrafınızda effektiv hərəkət etmək bacarığı (gəzmək, qaçmaq, maneələri dəf etmək, şəxsi və ictimai nəqliyyatdan istifadə etmək).
Qiymətləndirmə parametrləri: yeriş forması, hərəkət tempi, xəstənin qət etdiyi məsafə, nəqliyyatdan müstəqil istifadə etmək bacarığı, hərəkət edərkən başqalarının köməyinə ehtiyac.
2. özünə qulluq qabiliyyəti – başqalarının köməyi olmadan gündəlik məişət işlərini səmərəli şəkildə yerinə yetirmək və ehtiyacları ödəmək bacarığı.
Qiymətləndirmə parametrləri - köməyə ehtiyacın yarandığı vaxt intervalları: epizodik yardım (ayda bir dəfədən az), müntəzəm (ayda bir neçə dəfə), daimi yardım(həftədə bir neçə dəfə - tənzimlənən və ya gündə bir neçə dəfə - tənzimlənməmiş yardım).
3. oriyentasiya qabiliyyəti – məkanda və zamanda müstəqil naviqasiya etmək, ətrafdakı obyektləri dərk etmək bacarığı. Əsas oriyentasiya sistemləri görmə və eşitmədir. Burada naviqasiya qabiliyyəti zehni fəaliyyətin və nitqin normal vəziyyəti şəraitində qiymətləndirilir.
4. ünsiyyət qabiliyyəti (kommunikativ qabiliyyət) – başqa insanlarla əlaqə yaratmaq və tanış sosial münasibətləri saxlamaq bacarığı (burada psixi pozuntularla bağlı ünsiyyət pozğunluqları nəzərə alınmır).
Əsas ünsiyyət vasitələri şifahi nitq, köməkçi vasitələr oxumaq, yazmaq, şifahi olmayan nitqdir (jest, işarə).
Qiymətləndirmə parametrləri - əlaqə saxlamaq mümkün olan insanlar dairəsinin xüsusiyyətləri, həmçinin öyrənmə və iş prosesində digər insanların köməyinə ehtiyac.
5. öz davranışına nəzarət etmək bacarığı – ətraf mühitin mənəvi, etik və hüquqi normalarına uyğun davranmaq bacarığı.
6. öyrənmə qabiliyyəti – məqsədyönlü təlim prosesində biliyi dərk etmək, mənimsəmək və toplamaq, bacarıq və bacarıqları (gündəlik, mədəni, peşə və s.) inkişaf etdirmək bacarığı: peşə hazırlığı qabiliyyəti – nəzəri biliklərə və praktiki bacarıqlara yiyələnmək bacarığı. və müəyyən bir peşənin bacarıqları.
Qiymətləndirmə parametrləri - müntəzəm və ya xüsusi yaradılmış şəraitdə təlim imkanı (xüsusi Təhsil müəssisəsi və ya qrup, evdə təhsil və s.); proqramın həcmi, təlimin müddəti və rejimi; müxtəlif ixtisas səviyyəli peşələrə və ya yalnız müəyyən iş növlərinə yiyələnmək imkanı; xüsusi təlim vasitələrindən istifadə etmək və başqalarından kömək cəlb etmək ehtiyacı (menecerdən başqa).
7. əmək qabiliyyəti - insanın müxtəlif növ əmək fəaliyyəti ilə məşğul olmağa imkan verən sağlamlıq vəziyyəti ilə müəyyən edilən fiziki və mənəvi imkanlarının məcmusu. Peşəkar əmək qabiliyyəti - insanın müəyyən bir peşənin tələb etdiyi yüksək keyfiyyətli işi yerinə yetirmək qabiliyyətidir ki, bu da istehsal yükünün məzmununa və həcminə, müəyyən edilmiş iş qrafikinə və tələblərə uyğun olaraq müəyyən bir istehsal sahəsində işləməyə imkan verir. istehsal mühitinin şərtləri.
8. peşəkar əmək qabiliyyətinin pozulması – ən çox ümumi səbəb sosial çatışmazlıq ilk növbədə həyat fəaliyyətinin digər kateqoriyaları pozulmadıqda və ya həyat fəaliyyətinin məhdudlaşdırılması əsasında ikincil olduqda baş verə bilər. Həyatın digər sahələrində məhdudiyyətləri olan əlillərin müəyyən bir peşə üzrə işləmək qabiliyyəti tam və ya qismən qorunub saxlanıla və ya peşəkar reabilitasiya tədbirləri ilə bərpa oluna bilər, onlar adi və ya xüsusi yaradılmış şəraitdə tam və ya natamam işləyə bilərlər. iş saatları.
Əvvəlcə tədris ili, yay tətilindən sonra komandalarına qayıdan bir çox uşaq, bir və ya iki həftəlik məktəbdən sonra xəstələnir, əksər hallarda ARVI ilə. Bu, birincisi, qapalı qruplarda yoluxma riskinin yüksək olduğu və ikincisi, uşaq üçün dərslərin başlaması stresli olduğu üçün baş verir. Hətta böyüklər tətildən sonra iş rejiminə qayıtmaqda çətinlik çəkirlər və oxumaq hələ də işdir. Valideynlərin bir az burun axması və ya şikayətləri var Baş ağrısı Onlar sanki simulyasiyaya reaksiya verirlər: səhər yeməyi və məktəbə gedən həb. Əks halda, deyirlər ki, dərsləri buraxacaqsan, sonra yetişə bilməyəcəksən. Yük artır və ən həssas orqan və sistemlərin ümumi yorğunluğu və yorğunluğu yığılır. Uşaqların yalnız 10 faizinin məktəbi sağlam, 40 faizinin sərhədsiz, 50 faizinin bir dəstə xroniki xəstəliklə bitirdiyi güman edilir.
Rusiyanın müxtəlif bölgələrində uşaqların məktəbdə əldə etdikləri bəzi xəstəliklərin yayılması fərqlidir. Üstəlik, hətta Sankt-Peterburqda da nüfuzlu araşdırmalar aparılır tibb universitetləri, fərqlidir. Məsələn, Pediatriya Akademiyasının məlumatına görə, şəhərimizdə mədə-bağırsaq traktının xəstəlikləri daha çox, dayaq-hərəkət sistemi xəstəlikləri ikinci, dayaq-hərəkət sistemi xəstəlikləri isə üçüncü yerdədir. endokrin pozğunluqlar, o cümlədən piylənmə, dördüncü - qan xəstəlikləri. MAPO-nun məlumatlarına görə, məktəblilər arasında dayaq-hərəkət sistemi xəstəlikləri (postural pozğunluqlar), ikinci yerdə oftalmoloji xəstəliklər, mədə-bağırsaq traktının. Bununla belə, hər halda, “bizim” xəstələnmə ilə digər bölgələr arasında ən nəzərə çarpan fərq tezlikdir xroniki patologiyalar kas-iskelet sistemi, bu nüfuzsuz reytinqdə digər şəhərlərdə üst sıraları tutmurlar.
Uşaqların sağlamlığı 50 faiz onların həyat tərzindən asılıdır, bunun əhəmiyyətli bir hissəsini məktəbdə keçirirlər və çoxları da “Dram klubu, foto klub, mən də oxumaq istəyirəm...” prinsipi ilə yaşayır. Nəticə: Səhiyyə komitəsinin məlumatına görə, illik əsasda tibbi müayinələr, 15-17 yaşlı hər bir Sankt-Peterburq yeniyetməsi üçün orta hesabla üç xroniki xəstəlik var.
Son vaxtlara qədər həkimlər pediatriyanı optimist ixtisas adlandırırdılar: “böyüklər” təbabətindəki xəstələrdən fərqli olaraq, uşaqlar anadangəlmə anomaliyalar inkişaf, bunun üçün şərait yaradılarsa, orqanizmin böyüməsi və formalaşması prosesində onlardan xilas ola bilər. Bu gün əksinə, daha tez-tez anadangəlmə sağlamlıq problemləri yaşla daha da pisləşir. Və bütün ona görə ki, pediatrlar əmindirlər ki, uşaqlarla işləmək yaxşıdır, uşaqlar məktəb saatlarında ən çox eşitdikləri valideynlərlə işləmək daha çətindir: "Dərslərinizi öyrəndinizmi?" və "Kompüterdən uzaqlaşın (seçim: TV)!"
Və hətta 100% sağlamlığınızı qorumamaq, lakin heç olmasa mövcud problemləri ağırlaşdırmamaq üçün yalnız 1-2 həftəlik yay tətilini, tercihen dərslərdən əvvəl ayırmalı və bir oftalmoloq, ortoped, qastroenteroloq, nevroloq, diş həkimi, belə ki, birincisi, uşağın vəziyyətində zəif bir əlaqənin olub olmadığını öyrənin və ikincisi, onu vaxtında düzəltməyə başlayın. Təhsil və sağlamlıq arasında seçim etmək çətin olduğundan, məktəbdən kənarda əsas şeylərlə məşğul olmalısınız. Məsələn, dərs zamanı asan olmayan görmə qabiliyyətini yoxlayın (bir neçə gün oxumaq və yazmaq mümkün deyil), dişlərinizi müalicə etdirin, dişləməni düzəltmək lazımdırsa, sentyabrdan əvvəl breket taxmaq daha yaxşıdır. 1, belə ki, onlara öyrəşmək üçün vaxt var.
Tədris ilinin başlanması ərəfəsində və onun ilk həftələrində immunitet sisteminizi gücləndirməyin qayğısına qalmaq lazımdır. Valideynlər tez-tez düşünürlər ki, yayda etdiklərinin hamısı, o cümlədən meyvə və tərəvəzlərin bolluğu sayəsində orqanizmi “vitaminləşdirmək”dir. Bu, bir mifdir, gələcəkdə istifadə üçün vitaminlər yığmaq mümkün deyil və məktəbə getmənin ilk günlərində həyat tərzinin dəyişməsi nəticəsində yaranan uyğunlaşma çatışmazlığı şəraitində orqanizm onlara adi haldan daha çox ehtiyac duyur.
Əgər dərs ilinin əvvəlində onurğanın vəziyyəti sizi narahat edirsə: masaj kursu keçirin, məşq edin. fiziki terapiya, hovuza abunə alın, bir sözlə, gücləndirmək üçün ortoped və ya nevroloqun fərdi tövsiyələrinə əməl edin. əzələ korseti, masanızda və kompüterinizdəki yüklər artıq təhlükə yaratmayacaq. Bu, birinci sinif şagirdləri və ibtidai və orta məktəbə gedənlər üçün xüsusilə vacibdir: qızlar üçün 6-7 yaş və 11-13 yaş, oğlanlar üçün 7-9, 13-15 yaş - bunlar əzələlərin sürətli böyüməsi dövrləridir. və bağlar dayanmır sürətli artım onurğa sütunu və onları fizioloji vəziyyətdə saxlamaq çətindir. Buna görə də, tibbi müayinədən keçdikdən və uşağın nəyə ehtiyacı olduğunu və niyə sizə xəbər verəcək bir həkimlə məsləhətləşdikdən sonra hətta məktəb yarmarkasına getmək daha yaxşıdır. Bunu nə qədər valideynlər bilir kiçik məktəblilər Sırt çantası tələb olunurmu və onun çəkisi bədən çəkisinin 10 faizindən çox olmamalıdır (orta məktəbdə çantaya icazə verilir, çəki - 15 faiz)? Çiyinlərdən yüksək və ombalardan aşağı olmamalıdır və böyümək üçün satın ala bilməzsiniz. From düzgün seçim stol və stul, stolüstü lampa və hətta yastıq təkcə görmə qabiliyyətini və sağlam duruşunu qorumaqdan deyil, həm də akademik uğurdan asılıdır - uşaq lövhədən heç nə görmürsə və stolunun arxasında fırlanırsa, bu barədə danışmağa dəyməz. arxa narahatdır.
İrina Baglikova
Doktor Peter
Məktəbdən kənarda dərs keçmək tezliklə adi hala çevriləcək.
Foto Qriqori Tambulov (NG şəkil)
Təhsilimizdə bundan sonra necə islahatlar aparılacağı ilə bağlı məlumatlar ortaya çıxdı. Yeni konsepsiyanın müəllifləri (Ali İqtisadiyyat Məktəbi (NRU GU), İctimai Palata RF) “Strategiya 2020” çərçivəsində müəllim ictimaiyyətini “Yeni Məktəb”imizin inkişafı ssenarilərini müzakirə etməyə dəvət edin. Onların fikrincə, bu gün təhsil siyasəti “cəmiyyətə təklif olunan ssenarilər arasındakı uçurumlara” çatır. Və resurs və siyasi məhdudiyyətləri nəzərə alaraq, bütün ssenarilərin elementlərindən istifadə etməklə başlamaq daha yaxşıdır.
Belə ki, sənəd müəlliflərinin fikrincə, birinci çəngəl başlanmış işi başa çatdırmaq qərarını nəzərdə tutur institusional dəyişikliklər(modernləşdirmə ssenarisi) və ya sovet təhsil modelinə qayıdış. İkinci çəngəl özümüzü sabitləşdirmə ssenarisi ilə məhdudlaşdırmaq və ya təhsil sistemi üçün cari və gələcək problemlərə cavab təklif etmək imkanı ilə bağlıdır. Üçüncü çəngəl (sabitləşmə ssenarisindən kənara çıxdıqda) “sabahın” çağırışlarına cavab vermək üçün prioritet çevrilmə və investisiya obyektinin seçilməsi ilə bağlıdır. Nə etməli: adi işinizə səy və pul yatırın aydın sistem məktəblər və uşaq bağçaları və ya yeni resurslardan və imkanlardan istifadə edərək açıq təhsil sahəsinə “daxil olur”?
Cəmiyyət təklif olunan ssenarilərin heç birini (modernləşdirmə, sabitləşmə, innovasiya) tam qəbul etməyə hazır olmadığından, konsepsiya müəlliflərinin fikrincə, onların hamısının ağlabatan birləşməsi bizə başlamağa imkan verəcək. yeni mərhələ daxili təhsilin inkişafında. Bir sözlə, hamı daha çox infrastrukturu necə yaxşılaşdırmaq barədə düşünürdü. Çünki 90-cı illərdən sonra məktəblər “xarabalığa” düşdü: köhnəlmiş avadanlıqlar, mebellər, dərsliklər, dərsliklər və s. Və bu gün, kompüterlər və interaktiv lövhələrƏsasən xaricdən gətirilir, məktəblər qismən təmir olunur, internet quraşdırılır, “əbədi haqqında” düşünməyin vaxtıdır. Necə öyrətmək və nəyi öyrətmək haqqında.
Müəlliflərin özləri hesab edirlər ki, yüksək keyfiyyətli nəticələr əldə etmək təkcə məktəbin özünün məzmununun yenilənməsi ilə deyil, həm də təhsilin məktəbdənkənar sferasının yenilənməsi və sosiallaşma yolu ilə əldə edilə bilər. Bu, sistemdən kənara çıxaraq, qeyri-formal (açıq) təhsil sahəsinə keçməyi tələb edir. Məhz bu, yeni resurslardan və imkanlardan istifadə perspektivlərini təmin edir.
Aydındır ki, məktəb öz problemləri ilə məşğuldur və onun üçün müzakirə olunan perspektivlər spekulyativdir. Buna görə də konsepsiya müəllifləri hesab edirlər ki, innovativ ssenari ailələrin öz övladlarının potensialını inkişaf etdirmək marağına əsaslanaraq həyata keçirilə bilər.
Ali İqtisadiyyat Məktəbinin (NRU Dövlət Universiteti) rektoru Yaroslav Kuzminovun sözlərinə görə, ibtidai siniflərdə bir növ valideyn fəallığı müşahidə olunur, sonra isə sönür. Və yalnız məktəbi bitirməyə yaxın valideynlər yenidən məktəbə diqqət yetirməyə başlayırlar. Belə valideynləri övladlarının inkişafı ilə daim məşğul olmağa sövq etmək üçün yeni sənədin müəllifləri hesab edirlər ki, onların qeyri-formal təhsil və sosiallaşma sferasında fəaliyyəti və investisiyaları üçün stimulların təmin edilməsi zəruridir. Eyni zamanda, investisiyalar təkcə maliyyə kimi deyil, həm də qeyri-maddi resurslar (diqqət, şəxsi vaxt, fəaliyyət) kimi başa düşülməlidir. Məsələn, uşağın uğuru üçün ailələr arasında rəqabət mexanizmlərini işə salmaqla (müsabiqədə iştirak, tələbə portfeli və s.)
Layihənin müəllifləri daha sonra yazır ki, innovativ ssenari media sferasında, uşaq malları sənayesində, qeyri-formal təhsil və sosiallaşma təşkilatlarında toplanmış potensiala əsaslana bilər. ən yaxşı məktəblər, təkcə təhsil deyil, həm də müasir təhsil təcrübələrini həyata keçirmək. Təbii ki, qeyri-formal təhsil sektorunun bu inkişafı da hansısa formada stimullaşdırılmalıdır. Məsələn, dövlət-özəl mexanizmləri (uşaq sənayesinə dəstək, media layihələri) və sosial tərəfdaşlıq, dövlət və özəl təşəbbüslərə dəstək (vergi güzəştləri, qrantlar) və s.
Müəlliflər hesab edirlər ki, qeyri-formal təhsil sistemi qeyri-mərkəzləşdirilməlidir. Yəni dövlətin lisenziyalaşdırma və ya akkreditasiya alətləri yoxdur. Yanlış yolu öyrətmək təhlükəsinin qarşısını almaq üçün özünütənzimləmə mexanizmlərinə (xidmət təminatçıları və istehlakçıların birlikləri) etibar etmək təklif olunur.
Bütün bunlarla yanaşı, bələdiyyə siyasəti üçün əlavə stimullar vacibdir. Maraq yaratmaq üçün yerli hakimiyyət orqanları uşaq və yeniyetmələrin yaşadıqları yerdə sosiallaşması və asudə vaxtının keçirilməsi üçün infrastrukturun yaradılmasında. Gənc nəslin sosial münasibətlərinin formalaşdırılması problemini həll edən media və sosial layihələr üçün (İnternet, kino, TV) təbii ki, dövlət yardımına ehtiyac var. Bu gün belə layihələrlə maraqlanan kanallar demək olar ki, yoxdur. Üstəlik, böyük ekran bu gün gənc nəslin alçaldılmasına xidmət edir.
Alternativ təhsil xidmətləri sistemi yaratmaq cəhdləri pul məsələsinə düşür. Buna görə də, müəlliflər xüsusilə qeyd edirlər ki, qeyri-formal təhsil sektorunun inkişafı və sosiallaşmanın stimullaşdırılması təhsil üçün universal təhsil haqlarına səbəb olmayacaq, əksinə əlçatanlığın və keyfiyyətin yaxşılaşdırılmasına kömək edəcək. pullu xidmətlər. Böyük və ehtiyacı olan ailələr üçün pul problemləri qeyri-formal təhsil xidmətləri üçün ödəniş etməyə imkan verən eyni sertifikatlarla həll ediləcəkdir.
Yeni islahatçıların təklifləri cazibədar səslənir. Amma... bu gün Rusiya Federasiyasında ailə institutu dərin böhran yaşayır. 5 yaşa qədər uşaqların demək olar ki, yarısı tək valideynli ailələrdə yaşayır və uşaqların demək olar ki, 30%-i nikahdan kənar doğulur. Kənd yerlərindən və kiçik şəhərlərdən olan uşaqları olan gənc ailələrin demək olar ki, 85%-i həddindən artıq yoxsulluq şəraitində yaşayır. Ailənin təhsildə iştirakı mövzusunun nəzəri əsaslandırmaları yaxşıdır, ancaq həqiqi həyat daha çətin olduğu ortaya çıxdı ...
Vladimir Vısotskinin “Polis protokolu” mahnısında belə sətirlər var: İndi mənə qeyddən kənar bir neçə söz icazə verin.Ailə və məktəb bizə nə öyrədir?
Faydalı yaddaşım bəzən şüurumun dərinliklərindən belə bir şey çıxarır: Sorğulanmış homozigot inəyi qırmızı heterozigot öküzlə çarpazlaşdırmaqla hansı nəsil alınacaq? Bu, keçən əsrin 70-ci illərində götürülmüş məktəb biologiya kurikulumundandır. Bəs həqiqətən, nə cür övlad alacaqsınız? Əlli yaşıma qədər heç vecimə də yox idi, çünki məktəbdən sonra heyvandar yox, karyera hərbçisi oldum.
Son vaxtlara qədər insana dalağın nə üçün lazım olduğunu və onun harada yerləşdiyini bilmirdim. Fakt budur ki, o vaxt orta məktəbdə insan anatomiyası mövzusu gizli olaraq bir qədər nalayiq hesab olunurdu. Komsomolçular funksiyalar haqqında deyil, parlaq gələcək qurmaq haqqında düşünməli idilər həzm sistemi, ya da Allah qorusun, reproduktiv sistem.
Əla, biz bu anatomiyaya girməmişik. Onlar partiyaya və hökumətə inanırdılar və bilirdilər ki, hər şey lazım olduğu kimi olacaq, sən isə Vətənə xidmət edirsən və heç nədən narahat deyilsən. Yeri gəlmişkən, qaraciyərin sağ tərəfdə qabırğaların altında yerləşdiyini boksla məşğul olanda öyrəndim. Amma ömrüm boyu xatırladım ki, ciyərə yaxşı zərbə insanı yerindəcə yıxır.
Bir dəfə məktəbi bitirən qızımdan insan anatomiyasını biliyi ilə maraqlandım. Başa düşdüm ki, otuz ildən çox müddət ərzində heç nə dəyişməyib və məktəbdə hələ də struktur və funksiyalar haqqında biliklər öyrətmirlər. insan bədəni. Lakin 90-cı illərin nəsil nümayəndələrinin böyük əksəriyyəti fast foodu olduqca məqbul hesab edir sağlam qidalanma, və susuzluğunuzu yatırmaq üçün ən yaxşı içki Cola adlanır.
Uşaqlıqda nümunələrim yox idi sağlam yemək. Atam ac yeniyetməlik illərindən sağ çıxdı, axşam saat doqquzda şam yeməyi üçün piydə altı yumurta yeyib, onu yarım ağ çörək ilə yeyə və sonra bir-iki stəkan buzlu kompotu uda bildi. Mənim gözəl anam qızardılmış və qaynadılmış kartof, qızardılmış toyuq, kotletlər, köftələr, pancake, pancake bişirdi. Bütün bunları yeməmək çətin idi və belə yemək tərzinin, yumşaq desək, zərərli olduğunu başa düşmək daha çətin (daha doğrusu, qeyri-mümkün) idi.
Ancaq bizə deyən yox idi, çünki bütün qohumlarımız, dostlarımız belə yeyirdilər, biz belə doyurduq. uşaq bağçası, məktəbdə və müxtəlif yeməkxanalarda. Və bu, olduqca düzgün hesab edildi, çünki müxtəlifliyə bənzəyirdi yaxşı qidalanma, yaxşı, bəlkə bir qədər həddindən artıq həcmdə. Məni piylənmədən xilas edən o idi ki, internet yox idi (belə belədir!), yeganə telekanalda baxmağa heç nə yox idi, o qədər aktiv əyləncə təmiz hava bütün il boyu enerji balansını saxlamağa imkan verdi. Və əgər bizim mühitdə, istər həyət, istərsə də məktəb, həqiqətən də artıq çəkisi olan birisi var idisə, o, yüzdən bir idi və bunun səbəbi əsl xəstəlik idi, pis bir şey deyildi. yemək davranışı. Hərbi haqqında tibbi komissiya 78 kq çəkim 178 sm boyunda idi.
Hərbi məktəbin divarları içərisində biz - gələcək zabitlər - insan anatomiyasını və fiziologiyasını öyrənməklə yüklənmədik. Bədən haqqında bəzi faydalı məlumatları dərslərdən əldə etmək olar əlbəyaxa döyüş və keşikçi təlimi: bir dəfə kifayətdir ki, kürəkən, süngü-bıçaq, ayaq və ya yumruqla harada və necə vurmaq lazımdır. Bədənin quruluşu ilə bağlı məlumatlandırıcı kimyəvi döyüş agentləri və tibbi təlimin əsasları haqqında dərslər də verildi.
Hərbi məktəbdə heç kim mənə içki içmək lazım olduğunu demədi düz su gündə ən azı 2,5 litr miqdarda. Əksinə, belə hesab olunurdu ki, artıq su içmək çox tərləmək və simək deməkdir və əsl döyüşçü işememəli, hərbi xidmətin çətinliklərinə, məhrumiyyətlərinə sevinclə dözməlidir.
Məni hələ də heyrətləndirir ki, məktəb bufetində ən sağlam mirvari arpasını elə hazırlamaq mümkün olub ki, sadəcə fikirləşib xəstələnirsən. Və ya bişmiş kələm - bigus. İndi mən tərəvəz güveç, humus və ya püresi şorbası bişirə bilərəm ki, onu boşqabdan qulağınızla çəkə bilməyəcəksiniz, amma o aşpazlar niyə düzgün bişirə bilmirdilər? Yəqin ki, bu yenə də müharibədə “sizə ləzzət verilməyəcək” serialındandır.
Həddindən artıq yemək və arasında əlaqə Sürətli yığım Ağırlıq nədənsə görünmədi. Sevgilimlə evləndiyimiz qış tətilinin sonunda paltomun düymələrini bağlaya bilməyəndə belə fikirləşdim ki, palto iki həftə geyinilməyib kiçilib.
Xəyal etdim ki, hərbi məktəbin divarlarından çıxan kimi, özümə yemək bişirmək imkanı tapan kimi, oxuduğum müddətdə çox darıxdığımı mütləq yeyəcəyəm: donuz yağında qızardılmış kartof, donuz kababı, mal əti. stroqanof, gulaş, xama ilə köftə, kolbasa, vetçina, Olivier salatı, bütün formalarda toyuq. Sonda ağ çörəyin üzərinə kərə yağı ilə pendir (barmaq qalınlığında)... Eyni zamanda tərəvəz salatları, kəpəkli sıyıqlar, tərəvəz güveçləri, su şorbaları, meyvələr dadsız və yararsız hesab edilmirdi.
“Çörək hər şeyin başıdır”, “ətsiz güc olmaz”, “süd qarantdır” kimi postulatlar güclü sümüklər“Hazırda qırxı keçmiş soydaşlarımızın əksəriyyətinin yaddaşında olub və indi də sarsılmazdır.
Bütün bunlar "düzgün" qidalanma üçün güclü instinktlər və çəki artarsa, idman fəaliyyətini artırmaq lazım olduğunu dərk etdi. Bununla belə, gənclər öz ziyanını gördü və Silahlı Qüvvələr (onların sayəsində!) fiziki hazırlığımızı diqqətlə planlaşdırıb, müntəzəm olaraq yoxlayırdılar, buna görə də yoxlamalar arasında hər zaman məşq etdik. Mənim çəkim 180 sm hündürlükdə təxminən 83 kq idi. Bu, Arktika Dairəsi yaxınlığındakı hərbi hissədə böyüklər həyatının başlanğıcı idi.
Yeni dərs ilinin başlanmasına bir ay qalıb. Rusiyada standart məktəb təhsilindən razı olmayan çoxlu valideynlər var. Onlar uşaqlarını təkbaşına oxutmaq və uşaqlara dövlət təhsilinə alternativ təmin etmək üçün Ailə Məktəbi Klubu və Ailə Təhsilinin İnkişafı Assosiasiyası kimi təşkilatlara qoşulmaq istəyirlər. Teleqraf məktəb müəllimləri, özəl məktəbin direktoru və uşaqlarını təkbaşına öyrətmək qərarına gələn valideynlərlə söhbət edib.
Yararsız saxlama şkafları
Svetlana Marzeeva xalq təhsilinin faydasız olduğuna inanan valideynlərdən biridir. Dörd il qızını evdə oxutdurdu. Sonra uşaq özü məktəbə getməyə qərar verdi. Ancaq qısa məktəb təcrübəsi nə ananı, nə də qızı qane etmədi, buna görə Svetlana həmfikirlərlə birlikdə özü bir məktəb yaratmağa qərar verdi.
Moskva jurnalisti, “Rusiyada Alternativ Təhsil” portalının müəllifi, ARSO (Ailə Təhsilinin İnkişafı Assosiasiyası) təsisçilərindən biri və Ailə Məktəbləri Klubunun təşkilatçısı Svetlana Marzeeva köhnəlmiş federal təhsil standartlarından razı deyil. təhsil proqramlarının məzmunu və dərsliklərin keyfiyyəti.
“Nədənsə, demək olar ki, bütün dərsliklər axsaq dildə yazılıb ki, bu da anlaşılmaz və darıxdırıcıdır. Məktəblər, uşaq bağçaları kimi, yalnız anbar otağı funksiyasını effektiv şəkildə yerinə yetirir. Uşaqlar həddindən artıq yüklənir və bu, onların sağlamlığına fəlakətli təsir göstərir. Bundan əlavə, adi məktəblilər gündəlik həyatda müstəqil və çarəsiz deyillər, özləri nahar edə, ütüləyə, əşyalarını yuya bilmirlər və evdə praktiki olaraq heç bir məsuliyyət daşımırlar. Onlar yorulur və bu qədərdir boş vaxt Ev tapşırığı ilə məşğuldurlar. Onları daim məcbur etmək lazımdır” Svetlana deyir.
Şəxsi Anne Frank Təhsil Mərkəzinin direktoru Sergey İvanov dövlət məktəblərində təhsilin hazırda ən yaxşısı olmadığı ilə razılaşır. O, bunu yeni təhsil standartlarının və Vahid Dövlət İmtahanının tətbiqi ilə əlaqələndirir, buna görə 11-ci sinfin sonunda məktəblilər əvvəlki şagirdlərin 8-9-cu sinifdə mənimsədikləri proqramı bilməlidirlər.
“Uşaqlar bütün ədəbiyyatdan, riyaziyyatdan məhrum idilər. Belə çıxır ki, riyaziyyat və ədəbiyyat üzrə ixtisaslaşmış Vahid Dövlət İmtahanları verənlər istisna olmaqla, müasir məktəblilər inteqralları bilməyə ehtiyac duymurlar və sadəcə bir kitab oxumalıdırlar”, - İvanov deyir.
Onun fikrincə, təhsilli insan dövrün klassik gimnaziya təhsilini ən yaxşı nümunə hesab etsə də, ən azı sovet orta məktəbi səviyyəsində ədəbiyyat və riyaziyyat biliklərinə malik olmalıdır. rus imperiyası. Uşaqlar on yaşından oraya daxil olurdular və bu yaşa qədər onlar oxumağı, yazmağı, saymağı və ən azı iki dildə danışmağı bacarmalı idilər.
Dövlət məktəblərinin digər çatışmazlıqları arasında İvanov adını çəkdi böyük siniflər, uşağın seçmədiyi insanlarla çox vaxt keçirmə ehtiyacı və müəllimlərin təsadüfi seçilməsi.
Hüquqi alternativ
Əsas üstünlük rus sistemi Svetlana Marzeeva düşünür federal qanun Valideynlərə seçim üçün daha geniş imkanlar verən “Təhsil haqqında”. Bu, təhsilin müxtəlif hüquqi formalarını təsvir edir: əyani, qiyabi, qiyabi, qiyabi, ailə və hətta distant təhsil. Valideynlər və uşaqlar məktəbə gedib-gəlməməyi və nə qədər tez-tez iştirak etməyi seçə bilərlər. Eyni zamanda, məsələn, dərslərə getməyərək, iştirak edə bilərlər məktəb hadisələri. Məlum oldu ki, qanun sizi məcburi sertifikatlardan keçməyə məcbur etmir, yalnız OGE və Vahid Dövlət İmtahanını verməlidir.
“Hüquqi nöqteyi-nəzərdən təlimləri müxtəlif sahələrdə birləşdirməyə heç bir maneə yoxdur təhsil təşkilatları uşağın maraqlarını nəzərə alaraq. Dövlətin özü də bunda maraqlıdır. Qanunda bütöv bir məqalə təhsil proqramlarının həyata keçirilməsinin şəbəkə formalarına həsr olunub, burada tələbələrin bir neçə təşkilatın resurslarından istifadə edərək proqramı mənimsəyə bilməsini necə təmin etməyin mümkünlüyü müzakirə olunur”, - Svetlana deyir.
Sergey İvanov da hesab edir ki, heç olmasa ibtidai məktəb Mümkünsə, uşaqlara verilməməlidir. “Hər bir valideyn oxumağı və yazmağı öyrədə bilər. Bu proqram iki il ərzində tamamlana bilər. Və bu yaşda bir uşağın sosiallaşması üçün uyğun olacaqlar idman bölmələri və bədii və musiqi məktəbləri və fincanlar” deyir.
Onun fikrincə, indi övladlarını məktəbə göndərmək istəməyən valideynlərin sayı həqiqətən də artır, lakin onlar hələ də Vahid Dövlət İmtahanından keçərək sertifikat almağa hazırlaşırlar. Xaricdə təhsil alanlar arasında belə uşaqlar kifayət qədər çoxdur. Eyni zamanda, tətil günlərində repetitorlarla və ya uzaqdan təhsil alırlar OGE-dən keçir və Vahid Dövlət İmtahanı.
Alternativ təhsili də idmanla və ya incəsənətlə ciddi məşğul olan uşaqlar seçirlər. Bundan əlavə, əlillər və uşaqlar var xroniki xəstəliklər kim seçə bilər evdə təhsil. “Valideynlər, əlbəttə ki, əvvəlcə uşağın evdə nə edəcəyi ilə bağlı narahatdırlar? Və sonra başa düşürlər ki, bəlkə bu, məktəbə getməkdən daha yaxşıdır”, - İvanov öz təcrübəsini bölüşür.
Özəl məktəblərin yüksək qiyməti
Valideynləri də ənənəvi özəl məktəblər qane etmir. Svetlana Marzeevanın sözlərinə görə, onlar indi orada dövlət məktəblərində olduğu kimi təxminən eyni şəkildə, eyni proqramlar üzrə, eyni çatışmazlıqlarla dərs deyirlər. Özəl məktəblərin yeganə üstünlüyü siniflərin kiçik olmasıdır, lakin bu, onların təhsil haqqı üçün aldıqları pula dəyməz.
Sergey İvanovun sözlərinə görə, Sankt-Peterburqda özəl məktəblər üç qiymət kateqoriyasına bölünür: ayda 20-25 min rubl, 30-40 min rubl və 60-70 min rubl. Lakin onlardan yalnız bir neçəsi standart və alternativ təhsil və inkişaf sistemlərindən fərqlənən təhsil təklif edir. Bundan əlavə, dövlət indi özəl məktəblərin işinə getdikcə daha çox müdaxilə edir, bu səbəbdən onların bir çoxu bağlanır, baxmayaraq ki, onların yerində yeniləri açılır.
İvanovun sözlərinə görə, özəl məktəblərin çiçəklənməsi 90-cı illərdə, ölkədə bir çox innovativ pedaqoji metodların meydana çıxdığı vaxt gəldi, lakin onlardan ən səmərəlisi yüksək ixtisaslı müəllimlər və bunun üçün pul ödəməyə hazır olan valideynlər tələb edir. Buna görə də, ən yaxşı özəl məktəblərdə həmfikir müəllimlər komandası olur.
Bu barədə parlamentin deputatı Maksim Reznik bildirib. keçmiş müəllimözəl məktəbdə tarix, onlar həqiqətən dövlət məktəblərindən əsasən kiçik siniflərdə fərqlənirlər və ən yaxşı sistem məktəblilər üçün təhlükəsizlik. Uşaqlar öz qabiliyyətləri və davranışları ilə dövlət məktəblərindəki yaşıdlarından çox az fərqlənirlər.
Ailə təhsili həmişə alternativ deyil
Hətta xoşbəxt olmayan valideynlər ənənəvi təhsil, uşaqlarının yalnız ailədə böyüdülməsi lazım olduğuna inanmayın. Svetlana Marzeeva qızı üçün repetitorlar və dərslər üçün pul ödədi və indi həmfikir valideynlərlə birlikdə müəllimlər və müəllimlərlə fərdi dərslər təşkil edir. Onun fikrincə, uşaqların həvəsli, parlaq və xarizmatik şəxslər tərəfindən öyrədilməsi vacibdir.
“Biz bu cür müəllimlərin əməyini ödəmək üçün digər valideynlərlə birləşdik. Onlara məktəbə getmək əvəzinə uşaqlarla məşq etməyi təklif etdik və yaxınlaşdığımız demək olar ki, hamı bu fikri dəstəklədi. Fənləri öyrənmək qərarına gəldik məktəb kurikulumu, çünki bu, sertifikatlar üçün zəruridir, həm də: olimpiadalarda iştirak etmək, psixologiya öyrənmək, karyera rəhbərliyi almaq, Moskva və şəhərlərə ekskursiyalar etmək, öyrətmək Xarici dillər, robot texnikasını mənimsəyin, rəqs edin, oynayın... və uşaqların özlərinin təklif etdiyi müxtəlif başqa şeylərlə məşğul olun”, - Svetlana bildirib. Onun hesablamalarına görə, belə bir təhsil ona ayda 20 min rubla başa gələcək ki, bu da özəl məktəbdə olduğundan xeyli ucuzdur.
Dövlət məktəbinin müdafiəsində
Sankt-Peterburq dövlət orta məktəbinin tarix və ictimai elmlər müəllimi Kirill Aleksandroviç Teleqrafla söhbətində dövlət məktəblərini müdafiə etmək qərarına gəlib. O, məktəbi təzəcə bitirib və hazırda şəhərin ən gənc məktəb müəllimlərindən biridir. O, oxuduğu məktəbi və müəllimliyini müqayisə edərək onun yaxşılığa doğru dəyişdiyini qeyd edir. Proqramın sadələşdirilməsinə baxmayaraq, onun əsas məzmunu qalır. Eyni zamanda yeni təhsil standartlarıözünü inkişaf və müstəqil iş qabiliyyəti daxil olmaqla, xalq təhsilinin məqsədini təsvir edin.
Müəllim hesab edir ki, “Dövlət hazırda mövcud olan məlumatların miqdarına, informasiya cəmiyyətinə keçidə diqqət yetirir, bunun üçün məhdud biliklər toplusunu təqdim etmək faydasızdır”. Ona görə də onun sözlərinə görə, indi daha çox var müstəqil iş, indi bu, dərsdə məcburi tələbdir ki, şagird məlumat tapıb onunla işləyə bilsin.
Bundan əlavə, dövlət məktəblərində təhsil pulsuzdur, valideynlərdən alınan ödənişlər keçmişdə qalıb, kurrikuluma daha əlçatan olub, müəllimlər uşaqlara görə məsuliyyət daşıyırlar. “Müəllimin nə qədər az vaxtı və görəcəyi çox şey olsa da, o, uşaqlar üçün öz məsuliyyətini dərk edir. Məktəbdə davranışa nəzarət, biliklərin mənimsənilməsinə nəzarət var”, - Kirill Aleksandroviç deyir.
Bundan əlavə, məktəbdə uşaqlar müəllimlərin köməyi ilə ünsiyyət qurmağı, münaqişə və problemlərini həll etməyi öyrənirlər. Tələbələr üçün firavan ailələr tapmaq üçün həmişə müsbət olmayan bir fürsətdir qarşılıqlı dil daha az şanslı həmyaşıdları ilə.
“Heç kim demir ki, biz ideal dünyada yaşayırıq və məktəb xüsusi bir şey deyil. Uşaqlar nə dövlət, nə də özəl məktəblərdə, küçədə və ya internetdə psixi travmalardan immun deyillər. Heç kim dağıdıcı ola bilən uşaqlardan immunitetə malik deyil. sosial təsir, təşviq etmək qeyri-sağlam görüntü həyat, tərk edilmiş uşaqlardan ibarət qruplar təşkil edir. Valideynlər onların öhdəsindən gələ bilmirsə, məktəb onlara qarşı heç nə edə bilməz. Müəllimin vəzifəsi uşaqları çubuqla yenidən öyrətmək və vəziyyəti daha da pisləşdirməməkdir. Valideynlər heç nə istəmirlərsə və edə bilmirlərsə, məktəbin vəzifəsi bu zərəri minimuma endirməkdir”, - müəllim hesab edir.
Gənc məktəb müəlliminin sözlərinə görə, Rusiyada dövlət təhsil sistemi boş yerə tənqid edilir. Əlbəttə, çox şey müəllimlər komandasından asılıdır, amma istəsəniz, daha az inkişaf edən məktəbdə belə keyfiyyətli təhsil ala bilərsiniz, xüsusən də müstəqil təhsil almağı bilirsinizsə.
“Əlbəttə, kənd məktəbi şəhər məktəbi ilə bərabər deyil, bunlar bizim yaşadığımız reallıqlardır, amma baxsanız. Vahid Dövlət İmtahan Sistemi — tədris materialları Vahid Dövlət İmtahanı hər kəs üçün əlçatandır, onu verməyə hazırlaşa bilər. Məndə bir misal var ki, hansısa əyalət şəhərindən olan adam özünü hazırlayıb, imtahandan keçib və daxil olub”, - Kirill Aleksandroviç deyir.
Urfin Dzhusun əsgərləri
Müasir dövlət məktəbinə qarşı əsas şikayətlərdən biri ideologiyanın ona qaytarılmasıdır. Maksim Reznikin sözlərinə görə, indi məktəb vətəndaşın təlim keçdiyi yerdən Urfene Djusun (Sergey Volkovun kitabından taxta ordu) əsgərlərinin təlim keçdiyi yerə çevrilir. Bununla belə, özəl məktəbdə şagirdlər də ideoloji təsirdən qorunmur, yalnız bu, məktəbin sahibindən asılı olacaq.
Sosial elmlər və tarix müəllimi Kirill Aleksandroviçin sözlərinə görə, məktəbdə ideologiya və tabu mövzuları yoxdur. Dərs zamanı siz siyasət, Ukrayna və ya geylər haqqında danışa bilərsiniz. “Mənim işim faktlar verməkdir ki, uşaqlar bunun nə olduğunu bilsinlər. Onlara mədəniyyətimizdə müəyyən hadisələrin necə və niyə qəbul edildiyini izah etmək vacibdir. Məsələn, dövlət niyə homoseksuallığın təbliğini qadağan edir? Uşaqların səbəbləri başa düşmələri vacibdir”, - müəllim deyir.
Özəl məktəbin direktoru Sergey İvanov qeyd edir ki, istənilən məktəbdə ideoloji komponent direktordan və konkret müəllimdən asılıdır. Bununla belə, o, həm də hesab edir ki, müəllimlərin hər hansı ideologiyanı təbliğ etməkdənsə, dərsdə faktlara sadiq qalması daha yaxşıdır. “Müəllim nəzərə almalıdır ki, uşaqlar tərbiyə olunur müxtəlif ailələr müxtəlif siyasi baxışlarla. İstənilən ictimai və ya özəl məktəbin ideoloji əsası Ümumdünya İnsan Hüquqları Bəyannaməsində ifadə olunmuş və insanları birləşdirən ümumavropa humanist dəyərlər olmalıdır. müxtəlif mədəniyyətlər, dinlər və siyasi baxışlar” deyir.
Məktəbi yox, müəllimləri seçirlər
Məlum olub ki, həm müəllimlər, həm də valideynlər bir məsələdə həmfikirdirlər - təhsilin keyfiyyəti müəllimdən asılıdır, ona görə də ilk növbədə onu seçmək lazımdır. Buna görə də, Svetlana Marzeeva və digər valideynlər uşaqları ilə dərslər üçün fərdi müəllimlərə pul ödəməyə hazırdırlar. Sergey İvanov, ilk növbədə, məktəb seçərkən, axtarmağı tövsiyə edir yaxşı müəllim və müəllim və həmfikir müəllimlərdən ibarət qurulmuş bir məktəb axtarmaq daha yaxşıdır və Maksim Reznik "ağızdan ağıza" - valideynlərin məktəblər və müəllimlər haqqında rəylərindən istifadə etməyi məsləhət görür. Üstəlik, Rusiyada indi ən çox seçmək üçün bütün imkanlar, o cümlədən qanunvericilik var. uşaq üçün uyğundur istər dövlət, istərsə də özəl və ya təhsil valideyn məktəbi. Əsas odur ki, uşağınızın hansı məqsədlər üçün təhsilə ehtiyacı olduğunu başa düşəsiniz.
