FEMP üzrə dərs qeydləri
hazırlıq qrupu 6-7 il
Proqram məzmunu
İki kiçik ədəddən 6 rəqəmini yaratmağı öyrənin və onu iki kiçik ədədə parçalayın.
15-də ikinci onluğun rəqəmlərinin formalaşmasını təqdim etməyə davam edin.
Şərti ölçüdən istifadə edərək kəmiyyətlərin ölçülməsini təqdim edin.
Simvol və diaqramlardan istifadə edərək kosmosda naviqasiya etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Didaktik vizual material
Nümayiş materialı.İki səbət: birində 10 top, digərində 5 top, bir banka düyü, 6 kub, qaşıq, stəkan, xətkeş, sim, kağız vərəq, karton zolaq (zolaq tam nömrəyə uyğun olmalıdır) bir vərəqdə dəfələrlə), 2 qutu karandaş: bir qutuda - 5 qırmızı karandaş, digər qutuda - 5 karandaş mavi rəngdə; nömrələri olan kartlar.
Təqdimat materialı.Nömrələri olan kartlar, uşaq bağçası binasını (düzbucaqlı) və saytı (oval) təsvir edən kağız vərəqləri (bax. Şəkil 1), dairələr, üçbucaqlar, qələmlər.
Təlimatlar
I hissə. Oyun məşqi "Toplarla oynamaq".
Bir səbətdə 10 top var. Müəllim 15 uşağı lövhəyə çağırır və hər birini bir top götürməyə dəvət edir. Uşaqlar neçə top götürdüklərini hesablayırlar.
Müəllim qalan uşaqlara bir top verir, hər dəfə topların və uşaqların sayını hesablayır və yeni nömrənin necə yarandığını öyrənir.(10 idi, 1 əlavə olundu, 11 oldu...)
II hissə. "Ölçməyi öyrənin" oyun məşqi.
Müəllimin stolunda 6 kub və bir banka düyü var. Müəllim uşaqlardan soruşur: “Mən burada neçə kub olduğunu necə öyrənə bilərəm?(Saymaq.) Bir bankada nə qədər düyü olduğunu necə bilirsiniz?”
Müəllim uşaqların cavablarını dinləyir və onları belə bir nəticəyə gətirir ki, taxılların sayılması çox vaxt aparır: “Taxılları bankada ölçə bilərsiniz. Taxılın miqdarını necə ölçmək olar?
Uşaqların cavablarından sonra müəllim stolun üzərinə qaşıq, stəkan, xətkeş və ip qoyur və soruşur: “Taxılları ölçmək üçün hansı daha əlverişlidir?”(Stəkan, qaşıq.)Nəyisə ölçmək üçün istifadə etdiyimiz şeyə ölçü deyilir”.
Müəllim stəkandan istifadə edərək taxılı ölçməyi təklif edir və ölçmə üsullarını göstərir. Taxılın stəkanın kənarına tökülməsinə diqqət yetirərək, dolu stəkan taxıl tökür və qaba tökür. Uşaq masaya bir kub qoyur. Ölçmənin sonunda uşaqlar kubları sayır və onların sayını adlandırırlar. Müəllim aydınlaşdırır: “Kubiklərin sayı bankada neçə stəkan düyü olduğunu göstərir. Bankada dörd stəkan düyü var”.
Sonra uşaqlar müəllimlə birlikdə karton zolaqdan istifadə edərək kağız vərəqinin uzunluğunu ölçürlər. Əvvəlcə müəllim ölçmə qaydalarını aydınlaşdırır: "Kağız vərəqinin əvvəlindən başlayırıq, tədbirin ucunu barmağımızla çimdikləyirik və qələmlə işarə (tire) qoyuruq."
Müəllim neçə ölçü əldə edildiyini, rəqəmin nəyi göstərdiyini və kağız vərəqinin uzunluğunun nə olduğunu öyrənir.
Ölçmə zamanı müəllim aşağıdakı sözlərdən istifadə edir:ölçülür, ölçülür, ölçülür.
"Oliver Tvist" bədən tərbiyəsi dərsi
Müəllim şeiri oxuyur və uşaqlarla birlikdə müvafiq hərəkətləri yerinə yetirir. Oyun 5 dəfəyə qədər təkrarlanan sətirdəki son sözlə 5 dəfə təkrarlanır.
Get və heyran - (Başlarını bulayır.)
Oliver Tvist,
Oturmaq olmaz(Onlar çömbəlirlər.)
Ayağa dura bilmir(Yerdə oturun.)
Əl çalmamaq üçün -(Əllər arxanızda.)
Yenidən başlayaq: (Ayağa qalx.)
Gedin və heyran olun, heyran olun -(Aşağıdakılar təkrarlanır
eyni hərəkətlər.)
Oliver Twist, Twist,
Oturmaq və ya oturmaq olmur,
Qalxmaq və ya qalxmaq mümkün deyil
Nə əl çalma, nə də əl çalma,
Yenidən başlayaq, yenidən:
Gedin heyran olun, heyran olun, heyran olun...
III hissə. Oyun məşqi "Nömrə yaratmaq".
Müəllimin 2 qutu karandaş var: bir qutuda 5 qırmızı karandaş, digər qutuda 5 mavi karandaş var. Müəllim uşaqlardan qutularda neçə karandaş olduğunu və hansı rəngdə olduğunu soruşur. Sonra uşağa tapşırıq verir:
Birini götür
Dostum, qələm
Və yerə qoyun
Qutudakı digər beş nəfərə.
İndi deyin:
Hansı çiçəkləri və neçəsini verdiniz?
Beləliklə, altı olduğu ortaya çıxdı və bu qədər.
Müəllim soruşur: “İndi qutuda neçə qələm var? Qələmlər hansı rəngdədir? Altı rəqəmini necə tapdıq?”(Beş və bir.)
Müəllim uşaqlarla hər şeyi müzakirə edir mümkün variantlar altı nömrəsinin tərkibi.(Dörd və iki, üç və üç, iki və dörd, bir və beş.)Uşaqlar masalara və lövhəyə uyğun nömrə cütlərini düzürlər (hər bir cüt bir-birinin altındadır). Sonra 6 rəqəminin tərkibinin bütün variantları adlandırılır.
IV hissə. Oyun məşqi "Sayta yol çəkmək".
Uşaqların əllərində uşaq bağçasının ərazisinin planını (uşaq bağçasının binası və sahəsi) əks etdirən vərəqlər var (Şəkil 1).
düyü. 1
Müəllim uşaqları Cəfəriyə sayta yol tapmaqda kömək etməyə dəvət edir və göstərişlər verir:
- Hərəkət istiqamətini necə göstərəcəyimizi düşünün.(Ox ilə düz xətt.)
- Üçbucağı vərəqin ortasına qoyun. (Oyun meydançası.)
- Düzbucaqlıdan üçbucağa ox ilə düz xətt çəkin.
- Vərəqin tərəflərindən birinin ortasına bir dairə qoyun (bir növ qrupun sahəsi).
- Üçbucaqdan dairəyə ox ilə düz bir xətt çəkin.
- Sayta səyahətin sonrakı istiqamətini yoxlayın.
- Dairədən sahəyə bir ox ilə düz bir xətt çəkin.
Sonra uşaqlar növbə ilə uşaq bağçasından sayta doğru hərəkət istiqaməti haqqında danışır, məkan münasibətlərini bildirən sözlərdən (düz, sol, sağ və s.) istifadə edirlər.
Dərsin xülasəsi:
Bu gün sən və mən nə etdik?
Müasirin aparıcı prinsiplərindən biridir məktəbəqədər təhsil inkişaf etdirərək öyrənmə prinsipidir. İlkin riyazi bilik və bacarıqların inkişafı uşaqların hərtərəfli inkişafını stimullaşdırır, mücərrəd təfəkkür və məntiqi formalaşdırır, diqqəti, yaddaşı və nitqi yaxşılaşdırır ki, bu da uşağa fəal şəkildə öyrənməyə və mənimsəməyə imkan verəcəkdir. dünya. Əyləncəli səyahətölkəyə həndəsi fiqurlar və arifmetik məsələlər maraq, qətiyyət və təşkilatçılıq kimi keyfiyyətləri inkişaf etdirməkdə əla kömək olacaq.
Müxtəlif uşaq bağçaları qrupları üçün riyaziyyatın əsaslarının mənimsənilməsinin məqsəd və vəzifələri
Arifmetika reallığı düzgün qavramaq qabiliyyətinin qurulduğu təməldir və zəkanın və zəkanın inkişafı üçün zəmin yaradır. praktiki məsələlər.
I. Pestalozzi
Elementar təhsilin məqsədləri riyazi təsvirlər(FEMP):
- uşaqlarda obyektlər arasındakı kəmiyyət əlaqələri haqqında anlayışın inkişafı;
- zehni sahədə spesifik texnikaların mənimsənilməsi (analiz, sintez, müqayisə, sistemləşdirmə, ümumiləşdirmə);
- inkişafa töhfə verəcək müstəqil və qeyri-standart düşüncənin inkişafını stimullaşdırmaq intellektual mədəniyyətümumiyyətlə.
Proqram təminatı vəzifələri:
- Birinci kiçik qrup (iki ildən üç yaşa qədər):
- obyektlərin sayını təyin etmək bacarıqlarını öyrətmək (çox-az, bir-çox);
- obyektləri ölçüsünə görə ayırmağı və onları sözlə təyin etməyi öyrənin (böyük kub - kiçik kub, böyük kukla - kiçik kukla, böyük avtomobillər - kiçik avtomobillər və s.);
- obyektin kub və sferik formasını görməyi və adlandırmağı öyrətmək;
- qrup binalarında (oyun otağı, yataq otağı, tualet və s.) Orientasiyanı inkişaf etdirmək;
- bədən hissələri (baş, qollar, ayaqlar) haqqında biliklər vermək.
- İkinci kiçik qrup (üç ildən dörd yaşa qədər):
- Orta qrup (dörd ildən beş yaşa qədər):
- Böyük və hazırlıq qrupları (beş ildən yeddi yaşa qədər):
FEMP-nin pedaqoji texnikası
- Vizual (nümunə, nümayiş, illüstrativ materialın nümayişi, video, multimedia təqdimatları):
- Şifahi (izahlar, suallar, göstərişlər, şərhlər):
- Praktik:
- Məşqlər (tapşırıqlar, müstəqil iş didaktik materiallar dəstləri ilə), bu müddət ərzində uşaqlar praktiki və zehni əməliyyatları dəfələrlə təkrarlayırlar. Bir dərsdə müəllim möhkəmləndirmə üçün hər biri iki və ya üç dəfə təkrarlanan ikidən dördə qədər müxtəlif tapşırıqlar təklif edir. Ortada və böyük qrup Təlimlərin mürəkkəbliyi və sayı artır.
- Oyun texnikası sinifdə sürpriz anlardan, aktiv və didaktik oyunlardan fəal istifadəni nəzərdə tutur. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla bir sıra oyun tapşırıqlarından istifadə etməyə başlayırlar və söz oyunları, fikrə əsaslanan hərəkətə əsaslanır: “Harada daha çox (az)?”, “Birinci kim adlandıracaq?”, “Əksini deyin” və s. Müəllim pedaqoji təcrübədə axtarış və rəqabətli oyun elementlərindən istifadə edir. çətinlik səviyyəsinə uyğun olaraq dəyişən müxtəlif məşqlər və tapşırıqlarla təbiət.
- Təcrübə, sınaq və səhv vasitəsilə uşağı müstəqil olaraq bəzi vacib nəticələrə gəlməyə, həcmi, uzunluğu, eni ölçməyə, müqayisə etməyə, əlaqələri və nümunələri kəşf etməyə dəvət edir.
- Həndəsi fiqurların modelləşdirilməsi, ədədi nərdivanların qurulması, yaradılması qrafik modellər idrak marağı stimullaşdırır, riyazi biliyə marağın inkişafına kömək edir.
Video: LEGO istifadə edərək riyaziyyat dərsi (orta qrup)
Dərsin əvvəlində uşaqlarda riyaziyyata marağı necə artırmaq olar
Şagirdlərinin diqqətini aktivləşdirmək üçün müəllim şeirlərdən, tapmacalardan, didaktik oyunlar, geyimli tamaşalar, illüstrasiyaların nümayişi, multimedia təqdimatlarına, video və ya cizgi filmlərinə baxmaq. Sürpriz anı adətən uşaqlar tərəfindən sevilən məşhur nağıl və ya ədəbi süjet ətrafında qurulur. Onun qəhrəmanları yaradacaq maraqlı vəziyyət, uşaqları oyuna cəlb edəcək və ya onları fantastik səyahətə dəvət edəcək orijinal intriqa:
Cədvəl: riyaziyyatdan oyun tapşırıqlarının kartoteki
| Oyunun adı | Oyun məzmunu |
| Həndəsi fiqurların tərtib edilməsi |
|
| Nümunələr silsiləsi | Yetkinlər topu uşağa atır və sadə hesab çağırır, məsələn, 3+2. Uşaq topu tutur, cavab verir və topu geri atır və s. |
| Cheburashka səhvini tapmağa və düzəltməyə kömək edin | Uşaqdan həndəsi fiqurların necə düzüldüyünü, hansı qruplarda və hansı meyarlarla birləşdirildiyini düşünmək, səhvi görmək, onu düzəltmək və izah etmək xahiş olunur. Cavab Cheburashka (və ya hər hansı digər oyuncaq) ünvanlanır. Səhv kvadratlar qrupunda üçbucaq, mavi fiqurlar qrupunda isə qırmızı ola bilər. |
| Yalnız bir mülk | İki oyunçu həndəsi formaların tam dəstinə malikdir. Biri istənilən parçanı masaya qoyur. İkinci oyunçu stolun üzərinə ondan yalnız bir atributda fərqlənən bir parça qoymalıdır. Beləliklə, birincisi sarı böyük üçbucaq qoyursa, ikincisi, məsələn, sarı böyük kvadrat və ya mavi böyük üçbucaq qoyur. Oyun domino kimi qurulub. |
| Tapın və adlandırın | |
| Nömrəni adlandırın | Oyunçular bir-birinə qarşı dururlar. Əlində top olan böyüklər topu atır və istənilən nömrəni adlandırır, məsələn, 7. Uşaq topu tutmalı və bitişik nömrələri adlandırmalıdır - 6 və 8 (əvvəlcə kiçik). |
| Bir kvadrat qatlayın | Oyunu oynamaq üçün 80x80 mm ölçüdə 36 çoxrəngli kvadrat hazırlamaq lazımdır. Rənglərin çalarları bir-birindən nəzərəçarpacaq dərəcədə fərqli olmalıdır. Sonra kvadratları kəsin. Kvadrat kəsildikdən sonra onun nömrəsini hər hissəyə (arxa tərəfə) yazmaq lazımdır. Oyun üçün tapşırıqlar:
|
| Hansı? | Material: müxtəlif uzunluqlarda və enlərdə lentlər. Oynamaq qaydası: Stolun üzərinə lentlər və kublar düzülür. Müəllim uşaqlardan eyni uzunluqda, daha uzun - daha qısa, daha geniş - daha dar lentlər tapmağı xahiş edir. Uşaqlar sifətlərdən istifadə edərək tələffüz edirlər. |
| Oyuncağı təxmin et | Material: 3-4 oyuncaq (müəllimin istəyi ilə) Oyunun gedişi: Müəllim hər oyuncaq haqqında danışır, zəng edir xarici əlamətlər. Uşaq oyuncağı təxmin edir. |
| Lotto "Həndəsi Fiqurlar" | Material: Həndəsi fiqurları əks etdirən kartlar: dairə, kvadrat, üçbucaq, top, kub və düzbucaqlı. Dəyirmi, kvadrat, üçbucaqlı və s. formalı obyektləri təsvir edən kartlar. Oyunun gedişi: Müəllim uşaqlara həndəsi fiqurların təsvirləri olan kartları verir və onlardan eyni formalı obyekti tapmağı xahiş edir. |
| Nümunəniz haqqında bizə məlumat verin | Hər bir uşağın bir şəkli var (naxışlı xalça). Uşaqlar naxış elementlərinin necə yerləşdiyini söyləməlidirlər: yuxarı sağ küncdə dairə, yuxarı sol küncdə kvadrat var. Aşağı sol küncdə oval, aşağı sağ küncdə düzbucaqlı, ortada dairə var. Rəsm dərsində çəkdikləri naxış haqqında danışmaq tapşırığı verə bilərsiniz. Məsələn, ortada - böyük dairə, ondan şüalar saçır, hər küncdə güllər var. Üstdə və aşağıda - dalğalı xətlər, sağda və solda - yarpaqlı bir dalğalı xətt və s. |
| Növbəti hansı nömrədir? | Uşaqlar mərkəzdə liderlə bir dairədə dururlar. Topu kiməsə atır və istənilən rəqəmi deyir. Topu tutan şəxs əvvəlki və ya sonrakı asmağı çağırır. Uşaq səhv edərsə, hamı bir ağızdan həmin nömrəni çağırır. |
| Say və ad | "Çəkicin neçə dəfə vurduğunu hesablayın və eyni sayda obyektin çəkildiyi bir kartı göstərin" (Müəllim 5-dən 9-a qədər səslənir). Bundan sonra o, uşaqları kartlarını göstərməyə dəvət edir. |
Video: hazırlıq qrupunda riyaziyyat üçün açıq oyunlar
Cədvəl: şeirlərdə və tapmacalarda riyaziyyat
| Həndəsi fiqurlar | Yoxlayın | Həftənin günləri |
| künclərim yoxdur Və mən nəlbəki kimi görünürəm Boşqabda və qapaqda, Üzükdə, təkərdə. Mən kiməm, dostlar? (Dairə) Dörd çubuq qatlanmış Beləliklə, bir kvadrat aldım. O, məni çoxdan tanıyır Onun hər bucağı düzgündür. Bütün dörd tərəf Eyni uzunluq. Onu sizinlə tanış etməkdən məmnunam, Və onun adı... (Kvadrat) Dairənin bir dostu var, Hər kəs onun xarici görünüşünü bilir! O, dairənin kənarında gəzir Və buna dairə deyilir! Üçbucaq və kvadrat götürdüm, Onlardan bir ev tikdi. Və mən buna çox şadam: İndi orada bir gnom yaşayır. İki kvadrat qoyacağıq, Və sonra böyük bir dairə. Və sonra daha üç dairə, Üçbucaqlı qapaq. Beləliklə, şən eksantrik çıxdı. Üçbucağın üç tərəfi var Və onlar müxtəlif uzunluqlarda ola bilər. Trapesiya daha çox dam örtüyünə bənzəyir. Etek də a-xətti kimi çəkilir. Üçbucaq götürün və üstü çıxarın - Bu şəkildə bir trapesiya əldə edə bilərsiniz. | Eyvanda bir bala oturur Onun tüklü tərəfini qızdırır. Başqa biri qaçaraq gəldi Və yanında oturdu. Neçə bala var? Bir xoruz uçdu hasarın üstünə, Orada daha iki nəfərlə görüşdüm. Neçə xoruz var? Kimin cavabı var? Beş bala futbol oynayırdı Birini evə çağırdılar. Pəncərədən baxır, düşünür, Onların neçəsi indi oynayır? Dörd yetişmiş armud Budaqda yellənirdi. Pavluşa iki armud götürdü, Neçə armud qalıb? Ana qaz gətirdi Altı uşaq çəmənlikdə gəzir. Bütün goslings top kimidir. Üç oğul, neçə qız? Nəvə Şura mehriban babadır Dünən yeddi ədəd şirniyyat verdim. Nəvə bir konfet yedi. Neçə parça qalıb? Porsuq nənə pancake bişirdim Üç nəvəmi dəvət etdim, Üç əsəbi porsuq. Buyurun, neçə porsuq var? Daha çoxunu gözləyirlər və susurlar? Bu çiçəyin var Dörd ləçək. Və neçə ləçək Belə iki çiçək? | Bazar ertəsi camaşırı yudum Çərşənbə axşamı döşəməni süpürdüm. Çərşənbə günü mən kələm bişirdim Bütün cümə axşamı top axtarırdım, Cümə günü fincanları yudum, Və şənbə günü tort aldım. Bazar günü bütün qız yoldaşlarım Məni ad günümə dəvət etdi. Budur, bir həftə, yeddi gün var. Onu tez tanıyın. Bütün həftələrin ilk günü Bazar ertəsi adlanacaq. Çərşənbə axşamı ikinci gündür O, ətraf mühitin qarşısında dayanır. Orta çərşənbə Həmişə üçüncü gün idi. Və cümə axşamı, dördüncü gün, Papağını bir tərəfə taxır. Beşinci - Cümə-bacı, Çox dəbli qız. Və şənbə günü, altıncı gün Qrup olaraq istirahət edək Və sonuncu, bazar günü, Gəlin bunu əyləncəli bir gün kimi təyin edək. - Sülh bazar ertəsi haradadır? - çərşənbə axşamı soruşur. - Bazar ertəsi süst deyil, O, tənbəl deyil O, əla qapıçıdır! Aşpaz çərşənbəsi üçündür Bir vedrə su gətirdi. Yanğınsöndürən cümə axşamı Poker etdi. Ancaq cümə gəldi - Utancaq, səliqəli, Bütün işlərini tərk etdi Mən şənbə günü onunla getdim Bazar gününə qədər nahar üçün. salam dedim. (Yu. Moritz). |
Foto qalereya: zehni arifmetikanın inkişafı üçün didaktik oyunlar
Arının ətrafında uçmaq üçün neçə çiçək lazımdır? Budaqda neçə alma, otda neçə alma var? Hündür ağacın altında neçə göbələk, aşağı ağacın altında isə neçə göbələk var? Bir səbətdə neçə dovşan var? Uşaqlar neçə alma yedilər, neçəsi qaldı? Neçə ördək balası? Neçə balıq sağa, neçəsi sola üzür? Neçə Milad ağacı var idi, neçəsi kəsildi? Neçə ağac, neçə ağcaqayın var? Dovşan neçə yerkökü yedi? Neçə alma var idi, neçəsi qaldı?
Video: təhsil cizgi filmi (saymağı öyrənmək)
Yaş qrupları üzrə sayma fəaliyyətinin inkişaf mərhələləri
Hazırlıq "rəqəmdən əvvəlki" mərhələ (üç ildən dörd ilə qədər). Müqayisə üsullarını mənimsəmək:
- Tətbiq oyuncaqlar, həmçinin üç-altı obyektin təsvirləri olan rəngli illüstrativ kartlar dəstlərindən istifadə etməklə öyrədilən ən sadə üsuldur. Bu təlim dövründə adekvat qavrayış üçün çəkilmiş elementlər bir üfüqi sıraya yerləşdirilir. Kartlar, bir qayda olaraq, əlavə paylama materialları (kiçik ölçülü elementlər) ilə müşayiət olunur, şəkilləri tamamilə örtməmək üçün əli soldan sağa hərəkət etdirərək şəkillərin üzərinə yerləşdirilir və ya üst-üstə qoyulur. Müəllim uşaqlara hərəkətlərin ardıcıllığını, "eyni", "bir-bir", "bir qədər", "bərabər" ifadələrinin mənasını başa düşməyə və yadda saxlamağa yönəldir. Müəllim üst-üstə düşmə texnikasının nümayişini aydınlaşdırıcı izahat və suallarla müşayiət edir: “Hər kirpiyə bir alma verirəm. Kirpilərə neçə alma verdim? Uşaqların yazışma prinsipi haqqında anlayışını gücləndirdikdən sonra müəllim “bərabər” anlayışını izah etməyə davam edir: “Kirpilərin sayı qədər alma var, yəni bərabərdir”.
- Tətbiq - texnikanı mənimsəmək üçün iki paralel sıra prinsipindən istifadə olunur, yuxarı cərgədə obyektlər çəkilir, qavrayış asanlığı üçün alt sıra kvadratlara çəkilə bilər. Obyektləri rəsmlərə yerləşdirdikdən sonra müəllim onları aşağı cərgədəki müvafiq kvadratlara aparır. Uşaqlar bərabərsizlik anlayışını mənimsədikdə hər iki üsul tətbiq olunur: “daha çox; az”, müqayisə üçün kəmiyyət qrupları isə yalnız bir elementdə fərqlənir.
- Müəllimin müxtəlif əşyaları (maşınlar və yuva quran kuklalar) cüt-cüt düzəltdiyi qoşa müqayisə, sonra uşaqlara sual verir: "Biz haradan bildik ki, maşınların və yuva kuklalarının sayı bərabərdir?"
Video: ikinci kiçik qrupda riyaziyyat
5 (dörd ildən beş ilədək) ərzində hesablama mərhələsi:
- Birinci addım daha aydınlıq üçün bir-birinin altında yerləşən iki üfüqi cərgədə düzülmüş iki qrup elementin ədədi müqayisəsidir. Fərqlər (daha çox, az, bərabər) rəqəmləri bildirən sözlərlə müəyyən edilir, bunun sayəsində uşaqlar nömrə və elementlərin sayı arasındakı əlaqəni dərk edirlər. Müəllim növbəti və ya əvvəlki nömrənin necə əldə oluna biləcəyini görməyə və anlamağa kömək edən bir elementi əlavə edir və ya çıxarır.
- İkinci addım sıralı sayma və sayma bacarıqları əməliyyatlarının mənimsənilməsinə həsr edilmişdir; uşaqlara qadın, kişi və nöqteyi-nəzərdən obyektləri (kukla, top, alma) ardıcıllıqla göstərməyi və müvafiq ədədi sözü adlandırmağı öyrədirlər. Sonra uşaqlardan adlanan nömrəyə əsasən kəmiyyət qrupları yaratmaları xahiş olunur, məsələn, "2 kub və 4 top toplayın".
Video: orta qrupda sayma
On (beş-yeddi il) ərzində hesablama mərhələsi.
Əvvəlki rəqəmdən növbəti ədədi və əksinə birini toplamaq və ya çıxmaqla əldə etmək prinsipinə əsaslanan texnikalar hələ də əsasdır. Təlimlər müxtəlif obyektlərin iki qrupunun, məsələn, avtomobil və yuva kuklasının və ya eyni tipli obyektlərin vizual müqayisəsi ətrafında qurulmuşdur, lakin müəyyən bir meyara görə qruplara bölünür, məsələn, qırmızı və mavi evlər. Bir qayda olaraq, dərs zamanı bir-birini izləyən iki yeni nömrə verilir, məsələn, altı və yeddi. Yaşlı qrupun üçüncü rübündə uşaqlar vahidlərdən ədədlərin tərkibi ilə tanış olurlar.
Saymanın zehni əməliyyatını inkişaf etdirmək üçün məşqlər daha mürəkkəbləşir; uşaqlara səsləri (əl çırpışları və ya musiqi alətlərinin səsləri), hərəkətləri (atlama, çömbəlmə) və ya toxunma ilə saymaqla, məsələn, kiçik hissələrin sayılması ilə bağlı tapşırıqlar təklif olunur. gözləri bağlı tikinti dəsti.
Video: böyük qrupda sayma
Riyaziyyat dərsini necə planlaşdırmaq və keçirmək
Riyaziyyat dərsi həftədə bir dəfə keçirilir, müddət uşaqların yaşından asılıdır:
- gənc qrupda 10-15 dəqiqə;
- 20 dəqiqə;
- 25-30 orta məktəb və hazırlıq.
Dərslər zamanı həm kollektiv, həm də fərdi iş formaları fəal şəkildə tətbiq olunur. Fərdi format nümayiş lövhəsinin yanında və ya müəllim masasında məşqləri yerinə yetirməyi əhatə edir.
Fərdi məşqlər kollektiv təlim formaları ilə yanaşı, bilik və bacarıqların mənimsənilməsi və konsolidasiyası problemlərinin həllinə kömək edir. Bundan əlavə, fərdi məşqlər kollektiv performans üçün nümunə kimi xidmət edir. Riyaziyyat dərslərinin təşkili və aparılmasının optimal variantı müxtəlif intellektual qabiliyyətləri nəzərə almaqla uşaqların alt qruplara bölünməsini nəzərdə tutur. Bu yanaşma təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə və yaradılmasına kömək edəcək zəruri şərtlər həyata keçirilməsi üçün fərdi yanaşma və psixi və psixoloji stressin rasional dozası.
Video: üç yaşlı uşaqlarla fərdi dərs
Cədvəl: hazırlıq qrupunda nömrələrlə tanış olmaq üçün mövzuların kartoqramı
| Mövzu | Tapşırıqlar |
| "1-5 nömrələr" | 1-5 nömrələrini təkrarlayın: təhsil, orfoqrafiya, kompozisiya; kəmiyyət və ardıcıl sayma bacarıqlarını gücləndirmək; qrafik bacarıqlarını inkişaf etdirmək; "sonrakı" və "əvvəlki" nömrələr anlayışlarını birləşdirin. |
| "Nömrə 6. Nömrə 6" | 6 rəqəminin, 6 rəqəminin formalaşması və tərkibini təqdim edin; hissə və bütövlük arasındakı əlaqə, cisimlərin xassələri, həndəsi anlayışlar haqqında təsəvvürləri möhkəmləndirmək, üçbucaq haqqında fikirləri birləşdirmək, problemləri həll etmək, problemin hissələrini müəyyənləşdirmək üçün uşaqları öyrətmək. |
| "Daha uzun, daha qısa" | Cisimlərin uzunluğunu "gözlə" müqayisə etmək və birbaşa superpozisiyadan istifadə etmək, "daha uzun" və "daha qısa" sözlərini nitq praktikasına daxil etmək, tam və hissələr arasındakı əlaqəni möhkəmləndirmək, ədədlərin tərkibi haqqında bilikləri inkişaf etdirmək. 2–6, sayma bacarıqları: irəli və geri sayma, toplama və çıxma məsələlərinin həlli, problemin həllini yazmağı məşq etmə və təklif olunan ifadə əsasında məsələlər qurma. |
| “Uzunluğun ölçülməsi” (üç dərs) | Ölçüdən istifadə edərək uzunluğu ölçmək haqqında fikir formalaşdırmaq, pillə, aralıq, qulac, qulac kimi uzunluq vahidlərini təqdim etmək. Rəsmlərdən mini-hekayə və ifadələr tərtib etmək bacarığını gücləndirmək, birbaşa və tərs qaydada, 6 daxilində ədədlərin tərkibini təkrarlayın, santimetr və metri ümumi qəbul edilmiş uzunluq ölçü vahidləri kimi təqdim edin, seqmentlərin uzunluğunu ölçmək üçün hökmdardan istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin. |
| “Nömrə 7. Nömrə 7” (üç dərs) | 7 rəqəminin, 7 rəqəminin formalaşması və tərkibini tanıtmaq, 2-6 rəqəmlərinin tərkibi, tam və hissələr arasındakı əlaqə, çoxbucaqlı anlayışı ideyasını möhkəmləndirmək, uşaqları nümunələr həll etməyi öyrətmək. 3+1, 5─ kimi, plan və xəritə ilə işləmək bacarığını təkmilləşdirmək, xətkeşdən istifadə edərək seqmentlərin uzunluğunu ölçmək bacarığı, cütləşmələrdən istifadə edərək obyekt qruplarının müqayisəsini təkrarlamaq, bir və ya bir neçə vahidi saymaq və saymaq üsulları. bir nömrə xəttində, obyektlərin sayını müqayisə etmək, işarələrdən istifadə etmək bacarığını birləşdirin<, >, =. |
| "Daha ağır, daha yüngül" | Anlayışlar haqqında təsəvvür yaratmaq daha çətindir - obyektlərin kütlə ilə birbaşa müqayisəsi əsasında daha asandır. |
| "Kütlə ölçmə" | Uşaqlarda kütləni ölçərkən ölçü seçmək zərurəti haqqında fikir formalaşdırmaq. 1 kq ölçməni təqdim edin. |
| "Nömrə 8. Nömrə 8" | 8 rəqəminin, 8 rəqəminin formalaşması və tərkibini təqdim etmək, 2-7 ədədlərinin tərkibi, irəli və tərs qaydada sayma bacarıqları, tam və hissələrin əlaqəsi haqqında fikirləri möhkəmləndirmək. |
| "Həcm" | Transfuziyadan istifadə edərək həcm (tutum), damarların həcminə görə müqayisəsi haqqında fikir formalaşdırın. |
| "Nömrə 9. Nömrə 9" | 9 rəqəminin, 9 rəqəminin tərkibini və formalaşmasını təqdim etmək, saatın siferblatını təqdim etmək, saatla vaxtı təyin etmək haqqında fikirlər formalaşdırmaq, uşaqlara şəkillərdən istifadə edərək problem yaratmağa, həll yollarını yazmağa və labirintləri həll etməyə öyrətmək. |
| "Kvadrat" | Fiqurların sahəsi haqqında fikir formalaşdırın, rəqəmləri birbaşa sahəyə görə müqayisə edin və şərti ölçüdən istifadə edin. |
| "Nömrə 0. Rəqəm 0" | 8 və 9 rəqəmlərinin tərkibi haqqında 0 və 0 rəqəmləri ideyasını möhkəmləndirmək, rəsmlərdən ədədi bərabərliklər etmək və əksinə, rəsmlərdən ədədi bərabərliklərə keçmək bacarığını inkişaf etdirmək. |
| "10 nömrə" | 10 rəqəmi haqqında fikir formalaşdırmaq: onun formalaşması, tərkibi, qeydi, bütöv və hissələr arasındakı əlaqə haqqında anlayışı möhkəmləndirmək, üçbucaqları və dördbucaqları tanıma bacarığı, qrafik bacarıqları inkişaf etdirmək, bir vərəqdə naviqasiya etmək bacarığı. qutuda (qrafik diktə). |
| "Top. kub Paralelepiped" | Ətraf mühitdə top, kub və ya paralelepiped şəklində olan obyektləri tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək. |
| "Piramida. Konus. Silindr" | Ətraf mühitdə piramida, konus və ya silindr şəklində obyektləri tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək. |
| "Simvollar" | Uşaqları obyektlərin xüsusiyyətlərini (rəng, forma, ölçü) göstərmək üçün simvolların istifadəsi ilə tanış edin. |
Video: hazırlıq qrupunda riyaziyyat
Dərsin quruluşu və konturları
Dərsin strukturu:
- Təşkilati hissə dərsə həvəsləndirici başlanğıcdır.
- Əsas hissə müəllimin praktiki izahatları və uşaqların tapşırıq və tapşırıqları müstəqil şəkildə yerinə yetirməsidir.
- Yekun hissə uşaqların işlərinin nəticələrinin təhlili və qiymətləndirilməsidir.
Cədvəl: S. V. Smirnovanın böyük qrupdakı "Kolobokun izi ilə" dərsindən qeydlər
| Məqsədlər və məqsədlər | Didaktik məqsəd: uşaqlarda 8 rəqəminin necə əmələ gəldiyini başa düşmək. Tapşırıqlar:
Materiallar: hesablama materialı (yerkökü, çoxrəngli kağız zolaqları, çörəklər, simitlər), həndəsi naxışlı keçə çəkmələrin rəsmləri, dovşan izlərinin təsvirləri olan albom vərəqləri, müxtəlif ölçülü 3 qutu, heyvan fiqurları və sağsağan, heykəlcik Kolobok. |
| Təşkilati hissə | - Uşaqlar, bu səhər masamın üstündə bir quş gördüm. Bilirsən bu hansı quşdur? (Magpie). Deyirlər ki, hər yerə uçur, hər şeyi bilir, uzun quyruğunda xəbər gətirir. Beləliklə, bu gün o, bizə bir növ mesaj gətirdi. Gəlin oxuyaq. “Nənəmi tərk etdim, babamdan ayrıldım. Başa düşdüm. Yadda saxla." İmza yoxdur. Görünür, kimsə tələsirdi. Sasağan bu qeydi kimdən gətirdiyini bilirsinizmi? (Kolobokdan). Uşaqlar, kim dostumuza kömək etmək istəyir? Ancaq səyahət təhlükəli ola bilər. Qorxmursan? Sonra yola düşdük. (Döşəmədə dovşan izlərinin təsvirləri olan vərəqlər var)
Uşaqlar, hansı heyvan bu izləri qoyub? (dovşan) |
| Əsas hissə | - Salam, əziz dovşan. Mənə deyin, zəhmət olmasa, dostumuz Kolobok buradan keçdimi? (Dovşan onun qulağına “pıçıldayır”). Bəli, uşaqlar, Kolobok burada idi. Dovşan bizə kömək edəcək, amma biz də ona kömək edək. - Dovşan evə bütöv bir səbət yerkökü gətirdi. Bunny's-də böyük ailə- 8 dovşan. Uşaqlarının kifayət qədər yerkökü olacaqmı? Gəlin ona neçə yerkökü hesablamağa kömək edək (7-yə qədər sayın). Oh, bax, altda başqa biri var. İndi neçəyədir? Nə qədər idi, nə qədər əlavə olundu, nə qədər oldu? (irəli və geri saymaq). Uşaqlar, dovşan bizə təşəkkür edir və Kolobokun Qurdun yanına getdiyini söyləyir. - Salam, əziz Qurd! Dostumuz Kolobokla tanış olmusunuz? (Canavar onun qulağına “pıçıldayır”). Bəli, dostumuz burada idi. Bizə kömər edin Boz canavar. Gəlin ona da kömək edək. Qurd qış üçün evini təmir etməyə hazırlaşdı və bir neçə taxta hazırladı. Gəlin ona onları sıralamağa kömək edək. Hər birini 7 taxta seçin və qarşınıza qoyun. Hələ lövhələr qalıb. Hər kəsin 8 taxtası olması üçün nə etmək lazım olduğunu düşünün. Nə qədər idi, daha nə qədər götürdülər, nə qədər oldu? Gəlin taxtalardan Qurd üçün ev tikək. (Uşaqlar Qurd üçün ev dizayn edir) Uşaqlar, Qurd sizin evlərinizi çox bəyəndi, deyir ki, hər gün evini dəyişəcək, bir evdən digərinə köçəcək. İndi də sizi istirahətə dəvət edir. Bədən tərbiyəsi dərsi "Külək Milad ağacını silkələyir"
Yaxşı, uşaqlar, getməyin vaxtı gəldi, Kolobok Ayıya getdi.
Uşaqlar, Şanterel qonaqları gözləyir, çörəklər və simitlər bişirdi, çox bişirdi və bütün qonaqlara eyni dərəcədə kifayət edəcəkmi? Ona görə də bizim un şirin Kolobokunu gizlətdi. Gəlin Tülküyə kömək edək, simit və çörəklərin sayını müqayisə edək (cüt-cüt müqayisə edin, dəstləri bərabərləşdirin).
|
| Yekun hissə | - Uşaqlar, Koloboku xilas etdiyinizə sevindinizmi? Əla! Yolda kiminlə rastlaşdığımızı və kimə kömək etdiyimizi dostumuza danışaq. (Uşaqlar bir-birinə oyuncağı verir, səyahətləri haqqında danışırlar). |
Video: "Maşa və ayı ilə riyaziyyata səyahət" böyük qrupunda FEMP dərsi
İstedadlı uşaqlar üçün riyaziyyat dərslərinin xüsusiyyətləri
Uşağın istedadı, orta yaş göstəricilərini əhəmiyyətli dərəcədə qabaqlayan güclü, aktiv, qeyri-standart, sürətlə inkişaf edən intellektin fərdi, parlaq təzahürüdür. İstedadlı uşaqlarla işin məqsədi riyazi bacarıqların inkişafını stimullaşdırmaq üçün əlverişli şərait yaratmaqdır.
İstedadlı uşaqlara kəmiyyətcə fərqli bir həcm, eləcə də təqdimatın kəşfiyyat, problemli xarakteri təklif oluna bilər. tədris materialı. Öyrənməyə bu yanaşmanı həyata keçirmək üçün yaşlı uşaqlar üçün təlim proqramından götürülmüş artan mürəkkəblik tapşırıqlarından istifadə etmək məsləhətdir.
İstedadlı uşaqlara kəmiyyətcə fərqli bir həcm təklif oluna bilər, eləcə də tədris materialının təqdimatının kəşfiyyat, problem əsaslı xarakteri
İstedadlı uşaqlarla iş üsulları:
- Müşahidə, maraq və yaradıcı təfəkkürün inkişafına təkan verən xüsusi təşkil olunmuş inkişaf mühiti (maarifləndirici riyazi oyunlar, təcrübə üçün didaktik material, tikinti dəstləri).
- Riyaziyyat dərnəyinin işinin təşkili.
- Yüksək effektivliyi sübut edilmiş erkən inkişafın qeyri-ənənəvi orijinal üsulları, məsələn, Dienesh'in məntiq blokları, Cuisenaire's çubuqları və Nikitin həyat yoldaşlarının tapmacaları.
- Dərsləri daha maraqlı, yaradıcı, canlı və emosional cəhətdən zəngin edəcək müasir İKT tədris vasitələrindən istifadə.
- Fərdi iş formatı, uşaqların riyazi bacarıqlarını inkişaf etdirən oyun üsullarından istifadə.
Foto qalereya: istedadlı uşaqlarla işləmək üçün tapşırıqların nümunəsi
Həndəsi şəkillərlə məntiqi tapşırıqlar Qrafik tapşırıqlar və diaqramlar Rəqəmlərlə didaktik tapşırıqlar Məntiqi ardıcıllığı müəyyən etmək üçün tapşırıqlar Şəkillərdə maraqlı nümunələr Diaqram və şəkillərdə məntiqi problemlər İşarələr və simvollarda məntiqi nümunələr Şəkillərdə qoşalaşmış sayma Cədvəllərdəki nümunələr Obyektlərin xüsusiyyətlərə görə paylanması Nöqtələrin ardıcıllıqla birləşdirilməsi Tapşırıq və diaqram arasındakı uyğunluq Hüceyrələrdəki ədədi nümunələr və nümunələr Rəqəm nümunələri və qrafik şəkillər Rəqəmsal bulmacalar
Cədvəl: S.A.Qorevanın istedadlı uşaqlarla işləmək üçün “Artışda raket” riyaziyyat dərsinin xülasəsi
| Məqsədlər və məqsədlər | Məqsəd: uşaqların problemin həllini müstəqil şəkildə tapmaq qabiliyyətini müəyyənləşdirmək. Tapşırıqlar: İnkişaf:
Pin:
|
| Davranış forması | “Müəllimsiz sinif” |
| Materiallar |
|
| Təşkilati hissə | Müəllim uşaqları "kosmosa raket atmağa" dəvət edir və bunun üçün böyüklərin köməyi olmadan müstəqil olaraq bir neçə tapşırığı yerinə yetirməlidirlər. Hər düzgün yerinə yetirilən tapşırıq üçün sizə raketi işə salmağa kömək edəcək bəzi elementlər veriləcək. Müəllim uşaqlara xatırladır ki, onlar yalnız birlikdə hərəkət etsələr və başqalarının fikirlərini dinləsələr, tapşırıqları yerinə yetirə bilərlər. Nəzərə alın ki, oyun irəlilədikcə oyunçulara səhv istiqamətdə getdiklərini və problemi həll etmək üçün başqa yol axtarmaq lazım olduğunu bildirən səs siqnalları səslənəcək. (Səs siqnalları lazımdır, çünki bu, uşaqlara qərar seçimlərində bir az naviqasiya etməyə və vaxtı qeyd etməməyə imkan verir). |
| Əsas hissə |
|
Video: Nikitinin "Meydanı qatla" oyunu
Ümumi nitq inkişaf etməmiş məktəbəqədər uşaqlar üçün riyaziyyat dərslərinin xüsusiyyətləri
Ümumi nitq inkişaf etməmiş (GSD) olan uşaqlarda riyazi bacarıqların inkişafının xüsusiyyətləri:
- Çaşqınlıq, nitqin anlaşılmazlığı və zəif söz ehtiyatı ona gətirib çıxarır ki, frontal dərslər zamanı uşaqlar tez-tez özlərini etibarsız hiss edirlər.
- Nitq qüsuru qeyri-sabit diqqət problemlərinə, kiçik yaddaş tutumuna, məntiqi inkişaf səviyyəsinin aşağı olmasına səbəb olur mücərrəd düşüncə Müvafiq olaraq, tədris materialının qavranılması ilə bağlı çətinliklər yaranır:
- ədədlərin yazılmasının güzgü üsulu;
- nömrə seriyasının formalaşmasında çətinliklər;
- məkan və zaman oriyentasiyası ilə bağlı problemlər.
FEMP-də düzəldici kompleks işin xüsusiyyətləri nitq terapiyası qrupu:
- Proqram təminatının riyazi tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi loqopedik tapşırıqların icrası ilə birləşdirilir. İş tematik prinsip əsasında planlaşdırılır, məsələn, həftənin mövzusu olan “Meyvələr”i öyrənərkən uşaqlar onları hesablayır, rənginə, formasına, ölçüsünə görə müqayisə edir, qruplara bölür, sadə məsələlər yaradır.
- Hesablama bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün onu izləmək vacibdir düzgün istifadə hal formaları isimlərlə qoşalaşmış kardinal nömrələr (bir alma - üç alma).
- Uşaqları mehribanlıqla ətraflı cavab verməyə, təkmilləşdirməyə həvəsləndirmək lazımdır monoloq nitqi, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
- Müəllimin nitqi aydın, tələsik olmalı və onu daha ətraflı və dərindən başa düşmək üçün vacib məlumatların təkrarları ilə müşayiət olunmalıdır.
- Mümkünsə, fərdi və istifadə edin qrup dərsləri səhər və axşam saatlarında.
- Gündəlik fəaliyyətlər zamanı (mərtəbələrin, gəzinti zamanı avtomobillərin, oxu dərslərində obyektlərin və personajların, bədən tərbiyəsi dərslərində hərəkətlərin və s. sayılması) sıra və kəmiyyət hesablama bacarıqlarını birləşdirməyə çalışın.
- Təsviri sənət və kağız konstruksiyası üzrə dərslərdə məkan anlayışlarını birləşdirin.
Cədvəl: L. S. Krivokhizina tərəfindən böyük loqopedik qrupda "Bir nöqtənin səyahəti" riyaziyyat dərsinin xülasəsi
| Tapşırıqlar | Təhsil:
Korreksiyaedici və inkişaf etdirici:
|
| Materiallar | Nümayiş materialı: planar həndəsi fiqurlar (dairə, kvadrat, düzbucaqlı), kağız nöqtəsi və lövhədə işləmək üçün eyni rəngli maqnit. |
| Təşkilati hissə | Müsbət emosional fon yaratmaq. - Uşaqlar, sizə vermək istəyirəm yaxşı əhval, və bir təbəssüm bu işdə mənə kömək edəcək. Mən sizə təbəssüm və yaxşı əhval-ruhiyyə bəxş edirəm və siz də mənə gülümsəyəcəksiniz. Motivasiya - oriyentasiya mərhələsi Tərbiyəçi: - Uşaqlar, bilirəm ki, siz nağıllara qulaq asmağı çox sevirsiniz? Özünüz bir nağıla girmək istəməzdiniz? Bir vaxtlar kiçik bir Nöqtə yaşayırdı. O, həndəsi formalar ölkəsində yaşayırdı. Lakin pis sehrbaz onu qaçırdı və onu buraxmaq istəmir. Uşaqlar, biz qəhrəmanımıza kömək etməliyik - Dot. O, həqiqətən evə - həndəsi fiqurların sehrli ölkəsinə getmək istəyir. O, çox kiçik, qorxaqdır və ona yalnız siz kömək edə bilərsiniz. Yaxşı? Nağıl başlayır və siz onun əsas personajlarısınız. Qəhrəmanlar həmişə çətinlik çəkənlərə kömək edirlər. - Bu gün biz riyazi tapşırıqlarla sadə bir nağıl deyil, sehrli bir nağıla birlikdə səyahət edəcəyik. Bir nağıla girmək üçün isə gözlərini yumub demək lazımdır sehrli sözlər: "Gözəl bir möcüzə, gerçəkləşdi və biz özümüzü bir nağılda tapacağıq." Gözümüzü açırıq. Siz və mən bir nağıldayıq. Yaxşı, gəlin işə başlayaq və nöqtəmizə kömək edək? |
| Əsas hissə |
Tərbiyəçi:
|
| Yekun hissə | - Bu gün hara getdik, uşaqlar? - Nə xoşunuza gəldi? - Dostlarınıza nə arzulamaq istərdiniz? |
Foto qalereya: dərs üçün didaktik material
Uşaqlar fiqurları formalarına görə qruplaşdırırlar.İki ədəd birlikdə 5 rəqəmini təşkil etməlidir.İri nöqtələr şərti olaraq heyvan evlərini təsvir edir.Müxtəlif rəngli cığırlarla evləri birləşdirmək üçün flomasterlərdən istifadə etmək təklif olunur.Nəticədə eksperiment, uşaqlar lentlərin müxtəlif uzunluqda olduğunu başa düşürlər.Uşaqlar heyvanların kəsilmiş şəkillərini möhkəm təsvirə birləşdirirlər.Uşaqlar üçün “Lentləri yuvarlayın” oyunu.Həndəsi fiqurları müəyyən rənglə birləşdirmək təklif olunur.
Eşitmə qüsurlu məktəbəqədər uşaqlar üçün riyaziyyat dərslərinin xüsusiyyətləri
Eşitmə qüsuru səsləri qavramaq qabiliyyətinin tam və ya qismən itirilməsidir. Problemin inkişaf dərəcəsindən asılı olaraq, eşitmə qüsurlu uşaqlarda əhəmiyyətli qüsurlarla kifayət qədər inkişaf etmiş nitq ola bilər, ikinci qrup eşitmə qüsurlu uşaqlara ciddi nitq inkişaf etməmiş uşaqlar daxildir.
Bu və ya digər şəkildə, eşitmə itkisi olan bütün uşaqlar zehni və nitq inkişafı ilə bağlı problemlər yaşayır və ətrafdakı insanlarla ünsiyyətdə çətinlik çəkirlər. Əsas qavrayış kanalı xarici dünya- vizual, buna görə də belə uşaqlarda yorğunluq, qeyri-sabit diqqət üçün daha aşağı həddi var, nəticədə daha çox səhv edirlər. Eşitmə qüsurlu uşaqlar ixtisaslaşdırılmış (altı uşaqdan çox olmayan) və ya inteqrasiya olunmuş qarışıq (adi qrupda bir və ya iki uşaq) qrupları olan xüsusi kompensasiya, kombinə edilmiş tipli uşaq bağçalarında təhsil alırlar.
Tədris üsulları:
- İşarə dili - xüsusi bir jest, barmaq işarəsi hərf göstərdikdə sözün, barmaq əlifbasının simvolik təmsilidir.
- Şifahi üsulla tədris şifahi nitq jest etmədən.
Perfokartlar - karton kartları Uşaqların cavab yazdıqları kəsilmiş "pəncərələr" ilə. Bu vizual və praktiki üsul fərdi təlimin həyata keçirilməsi imkanlarını genişləndirir.
İslah qrupunda işləmək üçün perfokartlara bir nümunə:
- "Şəkili tamamlayın" - nümunələri tapmaq üçün bir tapşırıq.
Tapşırıq uşaqlardan kifayət qədər inkişaf etmiş məntiqi təfəkkür tələb edir
- "Qoy doğru işarə» - müqayisə bacarıqlarının möhkəmləndirilməsi.
Tapşırıq müqayisə bacarıqlarını gücləndirməyə və "daha çox" və "az" işarələrindən istifadə etməyə yönəldilmişdir
- "İşarələri və rəqəmləri yazın" - ədədlər və işarələr haqqında bilikləri nəzərdə tutan bərabərliyi, bərabərsizliyi müəyyən etmək tapşırığı.
Uşaqlar rəqəmlərin sayına və bərabərsizlik işarəsinə uyğun olaraq kvadratlar və rəqəmlər yazmalıdırlar
- "İtkin meyvələri, balıqları çəkin ..." - obyektlərin sayını rəqəmlə əlaqələndirmək bacarığına dair bir məşq.
Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün boş bir xanada çatışmayan obyektlərin sayını tamamlamalısınız
Riyazi tapşırıqlar uşaq bağçasında
Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün monoton monoton işin öhdəsindən gəlmək çətindir, buna görə də kiçik hərəkətlərlə motor, barmaq və ya tənəffüs məşqlərini vaxtında yerinə yetirmək və iş prosesinə riyazi xarakterli açıq oyunlar daxil etmək məsləhətdir.
Video: riyaziyyat məşqi
Cədvəl: riyaziyyat məşqləri üçün şeirlər
| Günəş bizi məşq etmək üçün qaldırır, "Bir" əmri ilə əllərimizi qaldırırıq. Və onların üstündə yarpaqlar şən səslənir. Əllərimizi "iki" əmrinə endiririk. | Bir gün siçanlar çıxdı Görün saat neçədir. Bir iki üç dörd - Siçanlar çəkiləri çəkdi... Birdən dəhşətli bir zəng səsi gəldi, Siçanlar qaçdılar. |
| Ətrafı qaranlıq bürüdü. Bir iki üç - Qaç, qaç! Pinocchio uzandı, Bir dəfə - əyilib, İki - əyilmiş, Üç - əyilmiş. Qollarını yanlara açdı, Deyəsən açarı tapmadım. Bizə açarı almaq üçün, Ayaq barmaqlarımızın üstündə dayanmalıyıq. | Barmaqlar yuxuya getdi Bir yumruğa bükülmüş. (Barmaqlarınızı yumruqlara sıxın.) Bir iki üç dörd beş! (Barmaqlarınızı bir-bir uzatın). Oynamaq istədim! Günəş beşiyə baxdı... Bir iki üç dörd beş. Hamımız məşqlər edirik Oturub ayağa qalxmalıyıq, Qollarınızı daha geniş uzadın. Bir iki üç dörd beş. Üzərinə əyilmək - üç, dörd, Və dayan. Ayağın barmağında, sonra dabanda - Hamımız məşqlər edirik. |
| Bir, iki - baş yuxarı, Üç, dörd - qollar daha geniş. Beş, altı - sakit otur, Yeddi, səkkiz - tənbəllikdən imtina edək. | Bir iki üç dörd beş, Hamımız saymağı bilirik. İstirahət etməyi də bilirik - Qoyaq əllərimizi arxamıza, Başımızı yuxarı qaldıraq Və rahat nəfəs alaq. Ayaq barmaqlarınızı yuxarı çəkin dəfələrlə Məhz o qədər əlinizdə barmaqlar. |
| Bir, iki - baş yuxarı. Üç, dörd - qollar daha geniş. Beş, altı - sakitcə oturun. Bir dəfə - qalx. Özünüzü yuxarı çəkin. İki - əyilmək, düzəltmək. Əllərinizi üç-üç çırpın, Başın üç başı. Dörd - qollar daha geniş, Beş - qollarınızı dalğalayın, Altı - masa arxasında sakit oturun. Sizinlə birlikdə inandıq Və rəqəmlər haqqında danışdılar. İndi biz bir yerdəyik Sümüklərini yoğurdular. “Bir” saymaqla, yumruğumuzu sıxaq. İki hesabla, dirsəklərinizi bükün. Üç hesabla onu çiyinlərinizə sıxın. Dörddə - cənnətə. Əla Və bir-birlərinə gülümsədilər. "Beş" haqqında unutmayaq - biz həmişə mehriban olacağıq. | Gəlin hamımız əlimizi qaldıraq! İkisi oturdu, əlləri aşağı, Qonşunuza baxın. Bir dəfə! - və yuxarı İki! - və aşağı Qonşunuza baxın. Gəl birlikdə qalxaq, Ayaqlarıma bir şey vermək üçün. Bir dəfə oturdular, iki dəfə qalxdılar. Kim çömbəlməyə çalışdı Bəlkə istirahət edə bilər. Bir iki üç dörd beş. Biz necə istirahət edəcəyimizi bilirik. Ayağa qalxıb bir az oturduq Və qonşu zərər görmədi. İndi mən qalxmalıyam Sakitcə oturun və davam edin. |
Məktəbəqədər uşaqların riyazi inkişafının diaqnostikası
Riyazi inkişafın diaqnostikası uşaqların real bilik və bacarıqlarının FEMP-nin proqram məqsəd və vəzifələrinə nə dərəcədə uyğun olduğunu müəyyən etməyə kömək edən bir araşdırmadır. Əldə edilən məlumatlar bizə faydalı nəticələr çıxarmağa və ən çoxunu seçməyə imkan verir effektiv texnologiya yüksək nəticələrin əldə edilməsi, eləcə də gələcək pedaqoji iş strategiyasının tənzimlənməsi. Tədqiqat materialına adətən sinifdə müzakirə olunanlara bənzər oynaq yazılı və şifahi tapşırıqlar, söhbət üçün suallar daxildir.
Metod:
- təhsil əvvəlində (keçən tədris ilinin proqramı üzrə suallar) və sonunda aparılır tədris ili məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri (rəhbər, metodist, tərbiyəçilər ixtisas kateqoriyası, mütəxəssis müəllimlər);
- icra forması ya qrup (on-on iki nəfərdən çox olmayan) və ya fərdi ola bilər;
- tapşırıq sakit bir tempdə oxunur, tamamlanması üçün üç dəqiqəyə qədər vaxt verilir, uşaqların əksəriyyəti (təxminən doxsan faizi) tapşırığı yerinə yetirdikdə növbəti tapşırığa keçirlər;
- Tədqiqatın müddəti müəyyən yaşa uyğun olan müntəzəm dərsin vaxt çərçivəsini keçməməlidir.
Tədqiqat bizə gələcək pedaqoji iş strategiyasını tənzimləməyə imkan verir
Tədqiqatın nəticələri fənlərin riyazi biliklərinin inkişaf səviyyəsini müəyyən etməyə imkan verir:
- Uzun boylu - uşaq əldə edilmiş bilik və bacarıqlardan məhsuldar istifadə edərək, müstəqil olaraq təyin edilmiş vəzifələrin öhdəsindən gəlir. Cavablar hərəkətlərin alqoritminin izahı və məntiqi şəkildə qurulmuş əsaslandırma ilə ətraflı şəkildə tərtib edilmişdir. Mövzu xüsusi terminlərdən istifadə edir və nümayiş etdirir yüksək səviyyə nitqin inkişafı.
- Orta - uşaq tapşırığın öhdəsindən qismən gəlir; proqram bilik və bacarıqları əlavə yardım, göstərişlər və aparıcı suallar olmadan problemləri həll etmək üçün kifayət deyil. Məhdud ehtiyat xüsusi sözlər düzgün tərtib edilmiş, tam cavab verməyə imkan vermir, uşaq yerinə yetirilən hərəkətlərin ardıcıllığını izah etməkdə çətinlik çəkir.
- Aşağı - uşaq tapşırıqları yerinə yetirərkən ciddi çətinliklər yaşayır, səhv hərəkətlər edir, bəzi tapşırıqları buraxır və müəllimin köməyi ilə nəticələnmir. müsbət nəticə. Xüsusi şərtlər danışmır, nitqin inkişaf səviyyəsi aşağıdır.
Cədvəl: orta qrupda diaqnostika üçün tapşırıqların nümunələri
| İnkişaf göstəriciləri (nə qiymətləndirilir) | Oyunlar və məşqlər |
| Bir qrup obyektin hansı hissələrdən ibarət olduğunu ayırd etmək və onları adlandırmaq bacarığı xüsusiyyətləri(rəng, forma, ölçü). | Oyun "Tap və Rəng" Uşaqları yalnız kvadratları rəngləməyə dəvət edin. - Neçə kvadratı rənglədiniz? (3) - Kvadratların ölçüsü nə qədərdir? - Ən böyük, daha kiçik, ən kiçik kvadratı hansı rənglə bəzəyirdiniz? |
| 5 daxilində saymağı və saymağı bacarın, sayın cəmini bilin. | Oyun "Tapmacanı tap" - Şəkildəki quşların sayı qədər düzbucaqlıda dairələr çəkin. |
| Nümunələrdən və nömrələrdən istifadə edərək kəmiyyətləri çoxaltmaq bacarığı. | Oyun "Say və çək" - Aşağı düzbucaqlıda yuxarıdakı qədər dairə çəkin. - Aşağı düzbucaqlıda yuxarıdakı qədər top çəkin. |
| Say və kəmiyyət arasında əlaqə yaratmaq bacarığı. | Oyun "Tap və Rəng" - Nömrə təmsil etdiyi qədər kvadratları rəngləndirin. |
| Uzunluğu müəyyən etmək, bir neçə obyekti uzunluğa görə əlaqələndirmək bacarığı. | "Qısa və uzun" məşqi Uşağa eyni eni, lakin müxtəlif uzunluqlu zolaqlar dəsti verilir. - Zolaqları ən uzundan ən qısasına düzün. - Hansı zolaq uzundur (qısa)? - Hansı zolaqlar yaşıldan uzundur? - Hansı zolaqlar qırmızıdan qısadır? |
| Obyektlərin xüsusiyyətlərini (en) görmək və adlandırmaq bacarığı. | Oyun "Geniş, dar" - Geniş yolu sarı qələmlə, dar yolu isə yaşıl rənglə rəngləyin. - Geniş yolda kim gedir? - Dar birində? |
| Obyektləri uzunluğa və eninə görə fərqləndirmək bacarığı. | "Yolları müqayisə et" məşqi Müxtəlif uzunluqda və genişlikdə iki yol, tennis topu. Müəllim yolları uzunluğa və eninə görə müqayisə etməyi təklif edir. - Mənə uzun treki göstər (qısa trek). - Trasların eni haqqında nə deyə bilərsiniz? - Mənə geniş (dar) yolu göstər. - Topu dar (geniş) yol boyunca yuvarlayın; uzun (qısa) yol boyunca. |
| Müstəqil olaraq obyektləri müqayisə etmək üçün bir yol tapmaq bacarığı (örtmə, tətbiq). | "Dairələr və kvadratlar" məşqi 1. Uşağa bütün dairələri sayma hökmdarının yuxarı zolağına, bütün kvadratları isə alt zolağa qoyması xahiş olunur. - Neçə dairə çəkdiniz, neçə kvadrat çəkdiniz? - Dairələrin və kvadratların sayı barədə nə deyə bilərsiniz? (onlar bərabərdir) - Qutuya bir kvadrat qoyun. İndi dairələrin və kvadratların sayı haqqında nə deyə bilərik? 2. Uşağın qarşısına fiqurları olan qutu qoyulur. - Bir qutuda hansı rəqəmlərin daha çox, hansının kiçik olduğunu necə müəyyən etmək olar? (Sayı). - Başqa necə yoxlaya bilərsən? (Bir-birinin üstünə qoyun və ya cüt-cüt qoyun). |
| Həndəsi fiqurları adlandırmaq bacarığı (dairə, kvadrat, üçbucaq), həndəsi cisimlər (kürə, kub, silindr). | Oyun "Tap və Rəng". - Həndəsi fiqurları adlandırın (dairə, oval, kvadrat, düzbucaqlı). - Üç ölçülü cisimləri adlandırın: kürə, kub, silindr. - Topu qırmızı karandaşla, kubu mavi ilə və silindrini yaşıl rənglə rəngləyin. - Qırmızıya nə boyadı? Mavi? Yaşıl? |
| Cisimlərin formasını müstəqil müəyyənləşdirmək, həndəsi fiqurların əlamətlərini müəyyən etmək üçün vizual və toxunma-motor müayinə üsullarından müstəqil istifadə etmək bacarığı. | Oyun "Tap və ad" Uşağın qarşısındakı stolun üstündə müxtəlif rəng və ölçülərdə 10-12 həndəsi forma nizamsız şəkildə düzülür. Təqdimatçı müxtəlif həndəsi formaları göstərməyi xahiş edir, məsələn: böyük bir dairə, kiçik mavi kvadrat və s. |
| Cisimlərin formasını həndəsi fiqurlarla əlaqələndirmək bacarığı. | Oyun "Formanı həndəsi fiqurla uyğunlaşdırın." Obyekt şəkilləri (boşqab, şərf, top, şüşə, pəncərə, qapı) və həndəsi formalar (dairə, kvadrat, silindr, düzbucaqlı və s.). Müəllim cisimlərin formasını məlum həndəsi formalarla əlaqələndirməyi xahiş edir: boşqab dairə, yaylıq kvadrat, top kürə, şüşə silindr, pəncərə, qapı düzbucaqlı və s. |
| Kosmosda oriyentasiya. | Oyun "Hara gedəcəksən, nə tapacaqsan?" Uşaqlar olmadıqda, müəllim uşağın gözlənilən yerini (öndə, arxada, solda, sağda) nəzərə alaraq otağın müxtəlif yerlərində oyuncaqları gizlədir. Məsələn, o, qabağındakı ekranın arxasında ayı gizlədir, arxasındakı rəfə matryoshka kuklasını qoyur və s. Tapşırığı izah edir: “Bu gün siz gizli oyuncaqları necə tapmağı öyrənəcəksiniz”. Uşağı çağırıb deyir: “İrəli getsən, ayı, geri dönsən, yuva quran kukla taparsan”. Hara getmək istəyirsən və orada nə tapacaqsan? Uşaq bir istiqamət seçməli, ona ad verməli və o istiqamətə getməlidir. Oyuncaq tapdıqdan sonra hansı oyuncağı və haradan tapdığını deyir. (“Geri qayıtdım və rəfdə yuva quran kukla tapdım”). Qeyd. Əvvəlcə uşaqdan yalnız ona təklif olunan 2 qoşalaşmış istiqamətdən (irəli-geri, sol-sağ), daha sonra isə 4-dən istiqamət seçməsi xahiş olunur. Hər tərəfdə yerləşən oyuncaqların sayı tədricən artır. Tapşırıq eyni vaxtda 2 uşağa təklif oluna bilər. |
| Özünə münasibətdə obyektlərin yerini müstəqil müəyyən etmək bacarığı. | Oyun "Tapşırıq". Material: oyuncaqlar dəsti (matryoshka, avtomobil, top, piramida). Uşaq xalçanın üstündə müəllimlə üzbəüz oturur. - Oyuncaqları aşağıdakı kimi yerləşdirin: yuva quran kukla qabaqda (özünüzə nisbətən), avtomobil arxada, top solda, piramida sağda. |
| Bir vərəqdə, masanın müstəvisində naviqasiya etmək bacarığı. | "Harada nədir" məşqi - Sağ düzbucaqlıda çəkin:
Fiqurların düzbucaqlıda necə düzüldüyünü bizə deyin. |
| Qrup otağında naviqasiya etmək imkanı. | Oyun "Gördüyünüzü adlandırın". Müəllimin göstərişinə əsasən uşaq qrupda müəyyən bir yerdə dayanır. Sonra müəllim uşaqdan qarşısındakı (sağ, sol, arxa) obyektləri adlandırmağı xahiş edir. Uşaqdan sağ və sol əlini göstərməsini xahiş edir. |
| Sözlərlə məkan münasibətlərini (“sağ” – “sol”) vurğulamaq və təyin etmək bacarığı. | "Sol, Sağ" məşqi. Uşaqları sağa gedən xizəkçinin paltarlarını mavi qələmlə, sola gedənin isə qırmızı qələmlə rəngləməyə dəvət edin. - Qırmızı rəngli xizəkçi hansı istiqamətə gedir? (solda). - Mavi paltarda? (sağda). |
| Günün hissələrini, onların ardıcıllığını ayırd etmək və düzgün adlandırmaq bacarığı | Oyun "Bu nə vaxt baş verir?" Günün hissələrini təsvir edən şəkillər, uşaq mahnıları, haqqında şeirlər müxtəlif hissələr günlər. Uşaq bağçasına diqqətlə qulaq asın, günün vaxtını təyin edin və müvafiq şəkli tapın. Sonra müəllim günün bütün hissələrini uşağa xatırladır (şeirdən istifadə edərək). |
| İndiki, keçmiş və gələcək zamanlarda zaman münasibətlərini anlamaq bacarığı: bu gün, dünən, sabah. | “Düzgün cavab ver” məşqi Müəllim uşaqlarla danışır: - Bu gün nə etməlisən? (Gəzmək, nahar etmək, yatmaq). - Dünən nə etdin? (Rəsm çəkmək, oynamaq, televizora baxmaq). - Sabah nə edəcəksən? (Uşaq bağçasına gəl, hovuza get, ziyarətə get). |
| "Sürətli" - "yavaş" anlayışlarının formalaşması. | Oyun "Kim daha sürətlidir" - Aslanla tısbağa xurma ağacına kimin birinci çatacağını mübahisə etdilər. - Xurma ağacına ilk qaçanı rəngləyin. (Aslan). -Kim çəkilib? (Şir). - Niyə? (Çünki tısbağa yavaş yeriyir, aslan isə sürətlə qaçır). |
FEMP-də tematik nəzarət
Şagirdlərdə riyazi bilik, bacarıq və bacarıqların inkişafına yönəlmiş məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin işinə tematik nəzarət müəyyən məqsədlər güdür.
- Effektivlik dərəcəsini müəyyənləşdirin pedaqoji iş bu üsullardan istifadə etməklə:
- introspeksiya peşəkar mükəmməllik;
- müəllimlərlə müsahibə;
- təhsilverənlərin özünütəhsilinin təhlili;
- fənn-inkişaf mühitinin məzmununun təhlili, valideynlər üçün məlumat stendləri;
- uşaqların riyazi inkişafının diaqnostikası;
- valideyn sorğusu.
- Tədris təcrübəsi mübadiləsini təşviq etmək, yüksək effektivlik nümayiş etdirən metod və texnikaları populyarlaşdırmaq.
- Uşaqların riyazi inkişafı ilə bağlı işlərində problemlərlə üzləşən müəllimlərə metodiki köməklik göstərmək.
Tematik nəzarət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi rəhbərinin əmri və nəzarət planı əsasında uşaq bağçası müdiriyyətinin nümayəndələrindən və müəllimlərdən ibarət xüsusi komissiya tərəfindən həyata keçirilir.
Cədvəl: FEMP üçün tematik nəzarət planının nümunəsi
| Nəzarət məsələləri | Nəzarət üsulları | İş materialları | Məsuliyyətli |
| 1. Uşaqlarda koqnitiv maraqların və marağın inkişaf səviyyəsinin tədqiqi. | Müşahidə ped. proses. | GCD analiz xəritəsi (uşaqların fəaliyyəti). | İncəsənət. müəllim |
| Uşaqların idrak marağının öyrənilməsi. | Anket "Uşaqların idrak maraqlarının öyrənilməsi", "Kiçik Maraq" texnikası. | ||
| 2. Qruplarda uşaqlarla təhsil fəaliyyətinin planlaşdırılması sistemi. | Bu mövzuda uşaqlarla işləmək üçün iş proqramlarının təhlili. | Uşaqlarla iş proqramlarını yoxlamaq üçün kart. | İncəsənət. müəllim |
| 3.Təhsil işçilərinin peşə bacarıqlarının səviyyəsi. | Açıq tədbirlərin təşkili və keçirilməsinin təhlili. | Özünüdərk kartı açıq tədbir uşaqların idrak inkişafı haqqında. | Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müdiri, İncəsənət. müəllim |
| Müəllimlərin peşəkar bacarıqlarının təhlili. | Özünə hörmət kartı Prof müəllimin bacarığı. | ||
| 4. Şəraitlərin yaradılması | Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq uşaqların bilişsel inkişafı üçün şərtlərin təhlili. | Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq uşaqların idrak inkişafı üçün şərtlərin tədqiqi xəritəsi. Əyləncəli Riyaziyyat Mərkəzinin ən yaxşı metodik təminatı müsabiqəsi haqqında Əsasnamə. | İncəsənət. müəllim, pedaqoji psixoloq, müəllim loqoped |
| Maarifləndirici oyunların və əyləncəli riyaziyyat mərkəzinin baxış-müsabiqəsi. | |||
| 5. Valideynlərlə iş | Valideyn sorğusu. | Bu mövzuda valideynlər üçün sorğu. |
Anahit Tovmasyan
"Nömrə 15, rəqəm 15" hazırlıq qrupunun uşaqları üçün riyazi inkişaf üzrə təhsil fəaliyyətinin xülasəsi
Proqram məzmunu: Təhsili təqdim edin nömrələri 15 və yeni hesablama vahidi ilə; təhsil yazmağı öyrənin sayı 15, girişi oxumaq; yazmağı öyrət sayı 15; inkişaf bir model əsasında siluetləri yenidən yaratmaq imkanı; özünü idarə etmə və özünə hörmət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam etmək; irəli və geri sayma, qonşular haqqında bilikləri möhkəmləndirmək nömrələri, həftənin günləri; böyüklərin sözünü kəsməmək bacarığını inkişaf etdirmək. Yetkinləri dinləmək və sözünü kəsməmək bacarığını inkişaf etdirin.
Material: rəngli karandaşlar, sadə karandaş, "Vyetnam oyunu".
Dərsin gedişatı:
1. Riyazi istiləşmə: Uşaqlar bir dairədə dururlar, topu ətrafa ötürürlər dairə:
1-dən 14-ə qədər birbaşa hesablama;
14-dən 1-ə qədər geri sayın;
Qonşularınızı adlandırın rəqəmlər 2,3,5…
Həftənin günlərini adlandırın;
Bazar ertəsi, çərşənbə axşamı həftənin hansı günüdür...
2. "Dinlə, say, yaz" notebookda işləmək
V.P.-nin şeirini oxumaq. Qudimova:
Vanyanın bir oyunu var:
"Döyüşə girin, dənizçilər, əylənin!"
O, hamamda üfürüb üzdü
Bütün on beş gəmi.
Şəkildə neçə böyük gəmi var? (on)
Necə fərqli deyə bilərsən? (Bir on)
Gəlin onları yaşıl rəngə boyayaq.
Şəkildə neçə kiçik qayıq var? (beş)
Onları sarı rəngə boyayaq.
Şəkildə cəmi neçə gəmi var? (on beş)
Necə oldu sayı 15? (beş-on əlavə edin)
Necə olduğunu yazın sayı 15, və girişi oxuyun. (on üstəgəl beş on beşə bərabərdir)
3. “Biz yazırıq 15 nömrə»
Uşaqları yazmağa dəvət edin sətrin sonuna qədər 15 nömrəsi-də göstərildiyi kimi
4. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi: “Bizi sürətli raketlər gözləyir...”
Kreslolar bir dairədə dayanır, uşaqlar sərbəst qaçırlar qrup ilə sözləri tələffüz edin müəllim:
Sürətli raketlər bizi gözləyir
Planetlərdə gəzintilər üçün.
Nə istəsək
Gəlin bu yerə uçaq!
Ancaq oyunda bir sirr var -
Gec gələnlərə yer yoxdur.
Müəllim bir stul çıxarır və uşaqlar son sözlər üçün otururlar. Oyun 2-3 dəfə təkrarlanır.
5. "Vyetnam oyunu"
Bir yetkin uşaqlara deyir ki, onlar oynayan zaman balıq səpələnib. soruşur
toplanmasına kömək edin. U uşaqlar müxtəlif rəngli iki dəst var. Uşaqlar rəngə görə çeşidləyir və naxışa uyğun olaraq balıq siluetlərini toplayırlar.
6. “Kimlə daha çox atalar sözləri və tutumlu sözlər deyə bilər nömrələri?»
Biri hamı üçün, hamı bir nəfər üçün.
Yüz dəfə eşitməkdənsə, bir dəfə görmək yaxşıdır.
Bir baş daha yaxşıdır, amma iki baş daha yaxşıdır.
İki dovşan qovsan, tutmazsan.
Bir dostunuzu üç gündə tanımırsınızsa, üç ildən sonra onu tanıyırsınız.
Atın dörd ayağı var, hətta büdrəyir.
Barmaqlarınızın ucunda olsun. (Yaxşı bil)
Yeddi dəfə cəhd edin, bir dəfə kəsin.
Yeddi birini gözləmir.
Həftədə yeddi cümə.
Mütləq sıfır, dairəvi sıfır. (faydasız adam)
7. Dəftərdə yerinə yetirilən işlərə öz-özünə nəzarət və özünüqiymətləndirmə
Gəlin sizinlə işi yoxlayaq dəftərlər:
1) 10 yaşıl gəmi rənglənmişdir
2) Üzəri boyanmış 5 sarı gəmi var
3) 10+5=15 qeydi edilməlidir
4) Yazılı nömrə 15 bir kvadratı atlayır
Səhvləri olmayanlar - yaşıl, 1 - 2 səhv - sarı, tapşırıq yerinə yetirilmədikdə - qırmızı. (işıqfor).
Bu gün sizinlə olmaqdan çox zövq aldım diqqətli, ağıllı, israrlı və buna görə də xəzinəni tapmağı bacardınız. Səyahətimiz bitdi.
Mövzu ilə bağlı nəşrlər:
Orta qrup uşaqları üçün riyazi inkişaf dərsinin xülasəsi “Dördə qədər saymaq. Nömrə və rəqəm 4" Uşaqlar üçün riyazi inkişafa dair qeydlər orta qrup“Dördədək sayın. Nömrə və rəqəm 4" 06.10.2017 Hazırlayan: Ovçarenko.
Çox vaxt valideynlər övladına riyaziyyat haqqında ilk fikir vermək istəyərkən, yalnız sıralı saymağa və ya nömrələri yadda saxlamağa diqqət yetirirlər. Təbii ki, hər ikisi faydalı fəaliyyətdir, lakin əgər siz həqiqətən də uşağınıza saymağı öyrətmək istəyirsinizsə, onda onu rəqəmlərlə deyil, tanış etmək lazımdır. miqdarlar və uşağınızla yalnız ona qədər saymağı əzbərləməyin, həm də ona danışıq mənalarını başa düşməyə və riyazi təfəkkürünü inkişaf etdirməyə kömək edin. Bir uşaq üçün "Dörd alma" sözləri boş bir ifadə olmamalıdır, uşaq bunun neçə alma olduğunu dəqiq başa düşməlidir və məsələn, dördün ikidən çox olduğunu başa düşməlidir.
Riyaziyyat uşaqlar üçün. Əsas prinsiplər
Bu yazıda danışmaq istədiyim riyaziyyat oyunları ən uyğun gəlir 2-4 yaş uşaqlar üçün (və bəziləri daha əvvəl). Bu oyunların əsas məqsədi uşağa rəqəmi vizual olaraq tanımağı, hansının daha böyük, hansının kiçik, hansının eyni olduğunu, hər bir rəqəmə hansı kəmiyyətin uyğun olduğunu və üçə bir əlavə etsəniz nə olacağını başa düşməyi öyrətməkdir. alma. Qeyd edim ki, bunlar dərs deyil, oyunlardır. “Mənə 3 rəqəmini göstər”, “Mənə deyin, orada neçə çubuq var?” kimi suallarla onlara daim işgəncə versəniz, bu yaşda olan uşaqların çox xoşuna gəlməyəcək. Onlar maraqlanmalı və gündəlik işlərinə riyaziyyat problemlərini maneəsiz əlavə etməlidirlər. Sevimli oyuncağı şəxsən ona problemi barədə danışdıqda və ondan kömək istədikdə qızıma ən yüksək marağı görürəm (əlbəttə ki, oyuncaqdan danışıram).
Dərhal oynamağa çalışmayın böyük rəqəmlər! Özünüzü 4-5 oyunla məhdudlaşdırmaq kifayətdir. Razılaşın, bir uşaq ustasına kömək etmək daha cəlbedicidir müxtəlif əməliyyatlar 4-dən çox olmayan ədədlərlə, bu nömrələrin hər biri ilə necə işləyəcəyini bilmədən, sadəcə ona qədər saymağı öyrənməkdən daha çox riyazi təfəkkür inkişaf etdirin. Kiçik ədədlərlə əməliyyatları mənimsəyən uşaq daha sonra bacarıqlarını asanlıqla böyük rəqəmlərə köçürür.
Beləliklə, uşaqlar üçün riyaziyyat oyunları:
1. Gündəlik həyatda sıralı sayma
İlk növbədə, uşağınızın diqqətini ətrafımızdakı hər şeyin hesablana biləcəyinə yönəldin və gündəlik həyatınıza saymağı tətbiq edin. Çıxdığınız pillələri, evinizin qarşısındakı maşınları, şam yeməyindən əvvəl qaşıqları, nağıldakı donuzları, qum tortunuzdakı çubuq şamları və s. Beləliklə, uşaq tədricən sizin müntəzəm tələffüz etdiyiniz “bir, iki, üç...” ardıcıllığını xatırlayacaq və yavaş-yavaş onu gördüyü kəmiyyətlə əlaqələndirməyə başlayacaq. Bu, 1 il ərzində edilə bilər.
2. “Eyni məbləğ” anlayışını öyrənirik.
Kəmiyyətli ilk oyunlarımızdan bir neçə nümunə (biz onları təxminən 2 yaşında oynamışıq):
Masaya 2-3 oyuncaq qoyuruq, uşağa bu gün onlardan birinin ad günü olduğunu bildiririk, buna görə bütün qonaqlar qidalanmalıdır. Başlamaq üçün nə qədər qonaq olduğunu birlikdə sayırıq və "Deməli, cəmi 3 qonaq var, yəni bizə də 3 boşqab lazım olacaq" sözləri ilə körpə ilə üç boşqab sayırıq. Onları qonaqlar üçün yerləşdiririk, hamı üçün kifayət qədər olduğunu yoxlayırıq, yəni var qədər , neçə oyuncaq. Eynilə, oyuncaqlar üçün qaşıq və ya stul paylamaq üçün tapşırıqlar verə bilərsiniz.
Sonra kukla Maşanın səsi ilə deyirik: "Zəhmət olmasa, 3 göbələk ala bilərəm?" Maşa üçün 3 göbələk sayırıq. Sonra qurbağanı incitməmək üçün ona eyni miqdarda verilməli olduğunu düşünürük. Onun üçün də 3 göbələk sayırıq. “ anlayışı qədər ».
Oyunda hər hansı mövcud hesablama materialından (çam konusları, düymələr, sayma çubuqları) və ya satın alınanlardan (müxtəlif) istifadə edə bilərsiniz. göbələk, yerkökü, pomidor; başqa bir misal qəşəng dəst).
- Özünüzü sadəcə çay içmək mövzusu ilə məhdudlaşdırmaq lazım deyil; riyaziyyatı istənilən mövzuya əlavə etmək olar. Məsələn, heyvanların sayı qədər ev qoyun, şəkildəki kirpi olduğu qədər giləmeyvə çəkin və s. Əsas odur ki, tapşırığı oyunun süjetinə ahəngdar şəkildə toxumaq, heyvanların mənzilsiz qalması hekayəsini izah etmək və s.
3. "Daha az" ilə müqayisə edin
- Ad günü oyuncağının mövzusunu davam etdirərək, qonaqlardan biri üçün 2, digəri üçün 4 göbələk qoyduq, birlikdə kimin daha çox və kimin daha az olduğunu düşünürük. Əvvəlcə uşağa gözü ilə müəyyən etməyə imkan veririk, səhv edərsə, birlikdə yenidən hesablayırıq.
- Əgər uşaq artıq oxşar obyektləri müqayisə etməyi bacarırsa, ona təklif edə bilərsiniz daha çətin bir iş : qarşısına 2 müxtəlif sayda əşya qoyun müxtəlif ölçülərdə məsələn, düymələr. Məsələn, 3 böyük, 5 kiçik düymə qoyuruq və hansının daha çox olduğunu soruşuruq. Əvvəlcə uşaqlar böyük düymələrə işarə edərək çaşqın olurlar. Tapşırıq, bu problemdə ölçüsü deyil, düymələrin sayını müqayisə etdiyinizi izah etməkdir.
4. Biz “Sıfır” anlayışını öyrənirik
Hətta ən kiçik, bir yaşlı uşaqlar da obyektlərin olub-olmadığını və bitdiyini asanlıqla fərq edə bilər və bunun baş verdiyi anı başa düşə bilərlər. Buna görə də, oyuncaqlara şirniyyat, göbələk və digər sevinclər paylayaraq, əllərinizi çaşqınlıqla açın və "Bizim heç bir şeyimiz qalmadı - sıfır konfet" deyin. "Sıfır" anlayışı, bir qayda olaraq, uşaqlar tərəfindən çox asanlıqla öyrənilir.
5. Stolüstü oyunlar
Zar və fiş ilə stolüstü oyunlar ən yaxşılarından biridir maraqlı yollar Uşağınızla sıralı saymağı məşq edin. Bundan əlavə, bir kubun üzərindəki eyni sayda nöqtələri davamlı olaraq saymaqla, körpə saymadan rəqəmi tanımağı öyrənir, bu da çox faydalıdır və gələcəkdə rəqəmləri zehnində asanlıqla idarə etməyə kömək edəcəkdir.
Taisiya ilə mən oynamağa başladıq Board oyun 2,5 yaşında, bu yaşda o, artıq qaydalara uyğun oynamaq lazım olduğunu başa düşə bilirdi, hərəkətlərin ardıcıllığı var idi və s. Bütün ilk stolüstü oyunlarımız haqqında ətraflı yazdım. Və ya xüsusilə uşaqlar üçün hazırlanmış gəzinti oyununu yükləyə bilərsiniz.
6. Geri sayım
Uşağınıza təkcə irəli saymağı deyil, həm də geri saymağı göstərin. Beləliklə, məsələn, piramidaya üzüklər qoyarkən, həmişəki kimi sayın və piramidanı sökərkən tərs ardıcıllıqla sayın və bununla da üzüklərin sayının azaldığını göstərin. Eyni şeyi qutudan bir şey qatlamaq/açmaq, kublardan yolu (qüllə) yığmaq/sökməklə də etmək olar. Bu çox faydalı oyundur, uşağı çıxma əməliyyatına yaxşı hazırlayır.
7. Obyektlərlə sadə əməliyyatlar: toplama və çıxma
Xeyr, əlbəttə ki, nümunələri həll etməyin vaxtı olduğunu burada yazmayacağam. Biz sadəcə olaraq, oyun zamanı uşağa əlavə və çıxma kimi riyazi əməliyyatlar haqqında elementar və çox sadələşdirilmiş bir fikir verəcəyik. Hər şey sadəcə əyləncəli şəkildədir! Əgər uşaq çətinlik çəkirsə və ya saymaq istəmirsə, biz sadəcə olaraq oyun vəziyyətindən nəticəni özümüz elan edirik. “Üç konfet vardı, birini yedilər, ikisi qaldı”. Uşağın riyazi təfəkkürünü öyrətmək üçün istifadə oluna biləcək bəzi oyun nümunələri (xatırlatmaq istərdim ki, indiyə qədər biz oyunlarımızda yalnız ən kiçik rəqəmlərdən istifadə edirik - 4-5 arasında):
Bir oyuncaq götürürük və onunla birlikdə giləmeyvə axtarmaq üçün meşəyə gedirik. Məsələn, biz bir pişiklə oynayırdıq. Otağı gəzərək stulların və masaların altında iki rəngli giləmeyvə və çınqıllar tapdıq. Yaxşı, sonunda saydılar: “Pişik neçə portağal giləmeyvə tapdı? üç. Neçə sarı var? iki. İndi onun nə qədər giləmeyvə tapdığını hesablayaq. Beş. Belə çıxır ki, biz 2 sarı giləmeyvə və 3 narıncı, cəmi 5 topladıq!”
- Fiksanlar kreslonu təmir etmək üçün toplandılar. Onların 3 boltu var. Hər bir fiksatorun kifayət qədər boltun olub olmadığını hesablayaq. Daha neçə bolt tapmalıyam?
- Maşında kubları tikinti sahəsinə daşıyırıq (tutaq ki, 3 ədəd). Daşınma zamanı bir kub düşür. Neçə kubun qaldığını hesablayırıq.
- Ayıya üç konfet veririk, ikisini yeyir. Biz onun nə qədər qaldığını hesablayırıq.
- “Gizlənqaç” deyilən oyunu oynamaq çox maraqlıdır. Məsələn, dörd alma çəkirik, sonra birini ovucumuzla örtürük, neçəsi qalıb? Sonra ikisini bağlayırıq və s.
8. Nömrənin tərkibi
Uşağınızla birlikdə ədədləri komponentlərinə bölmək çox faydalıdır (məsələn, 3 2+1, 1+1+1, 3+0). Bu, gələcəkdə uşağa hesablamağa kömək edəcəkdir. Oyun seçimləri:
- Bax, səninlə mənim üç almamız var, onları ayı ilə dovşan arasında bölək. Dovşana bir alma, ayıya iki alma verəcəyik. Oyuncaqlar arasında almaları müxtəlif yollarla yenidən bölüşdürməyə çalışın, göstərin müxtəlif variantlarədədin parçalanması.
Asılqaba bir neçə paltar sancağı əlavə edə, kiçik oyuncaqları kənarlarına yerləşdirə və məsələn, konfet olduğunu təsəvvür edərək, paltar sancaqlarını onların arasında yenidən paylaya bilərsiniz. Adi darıxdırıcı hesablar üçün əla bir əvəz olduğu ortaya çıxdı. Başqa bir seçim: simitləri bir lentə qoya və kimin nə qədər aldığını söyləyərək eyni şəkildə yenidən paylaya bilərsiniz.
9. Rəqəmləri tanıyın, ədədlərlə kəmiyyətlər arasında əlaqə qurun
Uşağın miqdarlar haqqında bir fikri olduqda, təqdim etməyə başlaya bilərsiniz nömrələri. İndi bir şey hesablayaraq, yalnız nömrəni adlandırmaqla yanaşı, müvafiq rəqəmi də göstərirsiniz. Riyaziyyat oyunları üçün daha bir neçə variant var:
Biz tikinti dəstlərindən və ya uyğun ölçülü kublardan qüllələr tikirik;
- Uyğun sayda paltar sancaqları-saç bağlayırıq ( BURADAN YÜKləyə bilərsiniz baş şablonlarımız);
- Lazımi sayda nöqtə ilə dominoları seçirik (oyunu şaxələndirmək üçün uşağınızı yazı makinasında nömrələnmiş evlərə domino daşımağa dəvət edə bilərsiniz);
- Biz sayma çubuqlarından izlər qoyuruq və uyğun nömrələri seçirik - yaranan parçaların uzunluğu uşağa hansı nömrənin daha böyük olduğunu anlamağa kömək edəcək;
- Lazımi sayda kibritləri nömrələnmiş qutulara qoyduq;
- Lazımi sayda kubları nömrələri olan maşınlara qoyuruq (avtomobillər kağız üzərində çəkilə bilər);
- Bunun kimi hazır həllərdən də istifadə edə bilərsiniz "Nömrələr" oyunları (Ozon, Labirint, Mənim mağazam)
və ya çərçivə daxil edin
(Ozon, Mənim mağazam,Oxuyun)
10. Rəqəmləri təkrarlayın
Nömrələri birləşdirmək üçün uşağın tapması lazım olan oyunlar faydalı olacaq eyni nömrələr və onları birləşdirin. Məsələn, siz evləri nömrələrə görə oyuncaqlara uyğunlaşdıra, avtomobilləri nömrələnmiş qarajlara yerləşdirə və s.
Və ya oynamaq "Qatar mühərriki" riyazi oyununda . Bunu etmək üçün kağız üzərində bir parovoz çəkin və ya avtomobilləri nömrələyən bir konstruksiya dəstindən buxar lokomotivini qurun. Hər bir sərnişin yaxınlaşdıqca vaqonunun nömrəsini çağıracaq və uşağı öz yerlərində oturtmağa icazə verəcək.
kimi rəqəmlər haqqında şeirlər olan kitablar Marşak tərəfindən "Xoşbəxt sayma" (Ozon, Labirint, Mənim mağazam). Bəxtimiz gətirdi və kitabdakı rəqəmlər tam olaraq yumşaq nömrələrimizin ölçüsü idi, ona görə də oxuyarkən onları üst-üstə düşürdük.
Mənim də çox xoşuma gəlir N. Vladimirovanın "Şən qraf" (Ozon, Labirint, Mənim mağazam), əvvəllər onun haqqında yazmışdım.
11. Rəqəmlərin ardıcıllığı
Fikrimcə, 3 yaşına qədər uşağın miqdarlar haqqında təsəvvürünü formalaşdırarkən onu çaşdırmamaq üçün onun diqqətini nömrələrin ardıcıllıqla görünmə ardıcıllığına yönəltməyə ehtiyac yoxdur. Yaxşı, üç uşaqdan sonra artıq aşağıdakı riyazi oyunlarla maraqlana bilər:
- « Baba Yaga rəqəmləri qarışdırdı" Uşaq qarışıq nömrələri ardıcıllıqla qoymalıdır.
- . Əslində, bu, əvvəlki ilə eyni oyundur, mənim fikrimcə, daha maraqlıdır, çünki nömrələri tənzimləməklə körpə gözəl bir şəkil görə bilər. Bulmacaların bəzi nümunələri tapıla bilər BURADAN YÜKLƏ.
- "Nömrənin qonşularını adlandırın." Rəqəmləri nömrəyə görə əlavə edərək, uşağınızdan, məsələn, 4 rəqəminin hansı qonşuları olduğunu soruşa bilərsiniz.
- Nöqtələri rəqəmlərlə birləşdirin.İlklər kimi ideal olan ən asan nömrə labirintləri, fikrimcə, təqdim olunur KUMON iş dəftəri "1-dən 30-a qədər saymağı öyrənmək" (Ozon, Labirint, Mənim mağazam)
Yaxşı, sonda, uşağınıza saymağı öyrətməyə kömək edəcək daha bir neçə faydalı kitabdan sitat gətirmək istərdim.
- Zemtsov "Rəqəmlər və sayma". Etiket kitabları (Ozon, Labirint, Mənim mağazam)
Kitablarda rəqəmləri saymaq və yadda saxlamaq üçün sadə tapşırıqlar var. Tapşırıqlar olduqca müxtəlifdir, kitablarda stikerlərin olması mütləq uşağın onlara marağını artırır. Dərsliklər riyaziyyatı mənimsəməkdə gözəl kömək olacaq.
.- Maqnetik kitab-oyuncaq "Sayma" (Ozon, Labirint, Mənim mağazam)
- “Rəngləri və rəqəmləri öyrənin” fotokitabı (Ozon, Labirint, Mənim mağazam)
Bu kitabda uşaqdan müxtəlif obyektləri sayarkən onları axtarması xahiş olunur. Şüurlu sayma və diqqət bacarıqlarını tətbiq etmək üçün əla kitabdır. Təxminən 2,5 ildən sonra ona maraq göstərmədik.
Belə ki, əgər siz kiçik yaşlarından uşağınızla gündəlik oyun vəziyyətlərinizə sadə riyaziyyatı tətbiq etsəniz, bu elm uşağınız üçün asan olacaq. Sizə maraqlı və gərgin oyunlar arzulayıram!
Taisiya və mən riyazi oyunlarımızın repertuarını yavaş-yavaş genişləndirməyə davam edirik, ona görə də düşünürəm ki, tezliklə bu məqalənin davamı olacaq. Bloq yeniləmələrinə abunə olun ki, qaçırmayın ( E-poçt, Instagram, ilə təmasda, Facebook). Oh, yeri gəlmişkən, həndəsi fiqurların öyrənilməsi ilə bağlı məqaləni oxumağı unutmayın, çünki məkan təfəkkürünün inkişafı da uşaqlar üçün riyaziyyatın ayrılmaz hissəsidir:
