শ্রেণীকক্ষে পদ্ধতি, ফর্ম এবং নিয়ন্ত্রণের ধরন। ছাত্র শিক্ষার মান পরিচালনার জন্য একটি হাতিয়ার হিসাবে আধুনিক পরিস্থিতিতে আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণ

সঠিক মানুষসঠিক জায়গায় থাকা সঠিক কৌশল থাকার চেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ

জ্যাক ওয়েলচ

নিয়ন্ত্রণ ফাংশন বাস্তবায়নের মাধ্যমে বিদ্যালয়ের পরিস্থিতি সম্পর্কে জ্ঞান নিশ্চিত করা হয়। নিয়ন্ত্রণ আমাদের এমন ক্ষেত্রে ব্যবস্থাপনার সিদ্ধান্ত নেওয়ার প্রয়োজনীয়তা সনাক্ত করতে দেয় যেখানে বাস্তব অবস্থা কাঙ্খিত একের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়। নিয়ন্ত্রণের কাজগুলির মধ্যে রয়েছে কর্মীদের কাজের মূল্যায়নের জন্য একটি তথ্য বেস গঠন এবং পারফরমারদের উত্পাদনশীলভাবে কাজ করতে উত্সাহিত করা। অবশেষে, নিয়ন্ত্রণ আমাদের শিক্ষাদান এবং পরিচালনা কার্যক্রমের সবচেয়ে মূল্যবান অভিজ্ঞতা সনাক্ত করতে দেয়।

আন্তঃবিদ্যালয় নিয়ন্ত্রণের সারমর্ম, নীতি এবং কার্যাবলী

আপনার অবস্থান যতই উঁচুতে থাকুক না কেন, একেবারে নীচে যা ঘটবে তার জন্য আপনি দায়ী

বি জি জেমস

স্কুল ব্যবস্থাপনায়, অভ্যন্তরীণ নিয়ন্ত্রণ গুরুত্বপূর্ণ।

নিয়ন্ত্রণ একটি প্রক্রিয়া যা সাংগঠনিক লক্ষ্য অর্জন নিশ্চিত করে। একটি ব্যবস্থাপনা ফাংশন হিসাবে, নিয়ন্ত্রণের মধ্যে পরিকল্পিত সূচক এবং প্রাকৃতিক আন্দোলনের সাথে প্রক্রিয়াটির সম্মতির মাত্রা চিহ্নিত করা অন্তর্ভুক্ত।

নিয়ন্ত্রণের গুরুত্বপূর্ণ উপাদানগুলি হল অ্যাকাউন্টিংএবং কার্যকলাপ বিশ্লেষণ।

কার্যকলাপ অ্যাকাউন্টিং আপনাকে স্কুলের অবস্থা সম্পর্কে সম্পূর্ণ তথ্য পেতে দেয়। অ্যাকাউন্টিং হ'ল তথ্যের প্রাপ্তি, প্রক্রিয়াকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ, একটি নিয়ম হিসাবে, পরিমাণগত আকারে প্রকাশ করা কাজগুলি সম্পর্কে, উপলব্ধ সংস্থানগুলি সম্পর্কে, পরিকল্পনা এবং পরিচালনার সিদ্ধান্তগুলি বাস্তবায়নের ফলাফল সম্পর্কে। কন্ট্রোল অবজেক্টের বৈশিষ্ট্যযুক্ত ডেটার নির্দিষ্ট নিয়ম অনুসারে পরিমাপ, রেকর্ডিং এবং গ্রুপিংয়ের মাধ্যমে অ্যাকাউন্টিং করা হয়।

কার্যকলাপ বিশ্লেষণ কার্যক্রমের একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়নের জন্য রিপোর্টিং তথ্যের একটি ব্যাপক অধ্যয়ন নিয়ে গঠিত। কার্যকলাপ বিশ্লেষণ এটি সম্ভব করে তোলে:

একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে স্কুলের কাজের ফলাফলগুলি উদ্দেশ্যমূলকভাবে মূল্যায়ন করুন;

বিদ্যালয়ের বর্তমান অবস্থার কারণ এবং এর বিকাশের গতিশীলতা চিহ্নিত করুন;

স্কুলের বর্তমান অবস্থা এবং বিভিন্ন কারণের মধ্যে জটিল সম্পর্ক চিহ্নিত করুন;

স্কুলের কার্যকারিতা একটি পরিমাণগত মূল্যায়ন প্রাপ্ত;

স্কুল কার্যক্রমে সমস্যা চিহ্নিত করা;

অবস্থার উন্নতির জন্য গ্রহণযোগ্য উপায় খুঁজুন।

সুতরাং, কার্যকলাপ বিশ্লেষণ একটি স্কুলের বেঁচে থাকার ডিগ্রী নির্ধারণের মতো একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ সমাধান করা সম্ভব করে - বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ অস্থিতিশীল প্রভাবগুলি সহ্য করার ক্ষমতা।

ব্যবস্থাপনা (পরিষেবা) নিয়ন্ত্রণ- এটি ব্যবস্থাপনা ফাংশনগুলির মধ্যে একটি, যা ছাড়া অন্য সমস্ত ফাংশন সম্পূর্ণরূপে উপলব্ধি করা যায় না। নিয়ন্ত্রণ বাস্তব পরিস্থিতির সঠিক মূল্যায়ন নিশ্চিত করে এবং এর ফলে তৈরির শর্ত তৈরি করে

পরিকল্পিত সূচকে সমন্বয়।

স্কুলে নিয়ন্ত্রণ- এটি একটি গভীর, ব্যাপক অধ্যয়ন এবং শিক্ষাগত বিশ্লেষণ শিক্ষাগত প্রক্রিয়াশিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সাধারণ শিক্ষা ও সমন্বয়ের ভিত্তিতে দলে সব সম্পর্ক। এর লক্ষ্য হল রাষ্ট্রীয় মানদণ্ডের সাথে স্কুলের কার্যক্রমের সর্বোত্তম সম্মতি অর্জন করা।

আন্তঃবিদ্যালয় নিয়ন্ত্রণের মৌলিক নীতিগুলি:

কৌশলগত দিক.কার্যকর হওয়ার জন্য, নিয়ন্ত্রণ অবশ্যই কৌশলগত প্রকৃতির হতে হবে, অর্থাৎ, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সামগ্রিক অগ্রাধিকারগুলি প্রতিফলিত করবে এবং তাদের সমর্থন করবে।

পরিকল্পিত এবং নিয়মতান্ত্রিকনিয়ন্ত্রণ মানে একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা তৈরি করা যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কোর্স পরিচালনা করার অনুমতি দেবে। অতএব, অভ্যন্তরীণ স্কুল নিয়ন্ত্রণ আগাম পরিকল্পনা করা হয়. নিয়ন্ত্রণ পরিকল্পনা বিশেষভাবে নিয়ন্ত্রণের বস্তু (কে এবং কী পরীক্ষা করা হবে), বিষয় (কে নিয়ন্ত্রণ করবে), নিয়ন্ত্রণের প্রযুক্তি (কিভাবে), নিয়ন্ত্রণের সময় এবং ফলাফলগুলিকে সংক্ষিপ্ত করা হবে এমন স্থানকে বিশেষভাবে সংজ্ঞায়িত করে। নিয়ন্ত্রণ পরিকল্পনাটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের নজরে আনা হয়।

বৈজ্ঞানিকতানিয়ন্ত্রিত কার্যকলাপের জন্য একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ বৈজ্ঞানিক ভিত্তি প্রদান করে, উপসংহার এবং সুপারিশের সম্পূর্ণতা, উচ্চস্তরপরীক্ষা করা ব্যক্তির দক্ষতা।

বস্তুনিষ্ঠতাপরিদর্শনের বিষয়গুলির প্রতি মূল্যায়ন এবং সদিচ্ছা। এই নীতিটি প্রয়োজনীয়তা অনুসারে শিক্ষক, শ্রেণী শিক্ষক এবং সমগ্র শিক্ষক কর্মচারীদের কার্যকলাপের একটি নিরীক্ষা পরিচালনা করার ব্যবস্থা করে। রাষ্ট্রীয় মানএবং শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম উত্পাদিত এবং মানদণ্ডের উপর সম্মত।

অর্থনৈতিকনিয়ন্ত্রণ মানে নিয়ন্ত্রণের সমস্ত খরচ এর সাহায্যে অর্জিত ফলাফলের বেশি হওয়া উচিত নয়। নিয়ন্ত্রণ খরচ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে তার অভিষ্ট লক্ষ্যের কাছাকাছি নিয়ে আসা উচিত। অর্থাৎ, যদি একটি নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার মোট খরচ এটি তৈরি করা সুবিধাগুলিকে অতিরঞ্জিত করে, তবে এই নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থাটি ব্যবহার না করা বা কম পুঙ্খানুপুঙ্খ নিয়ন্ত্রণ প্রবর্তন করা ভাল।

আত্মনিয়ন্ত্রণের সাথে নিয়ন্ত্রণের সংমিশ্রণস্ব-উন্নতি, স্ব-সংশোধন, স্ব-শিক্ষার জন্য শর্ত তৈরি করে।

প্রচারআপনাকে নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতিকে গণতান্ত্রিক করতে এবং নিয়ন্ত্রণের বিষয়গুলি থেকে অপ্রয়োজনীয় চাপ অপসারণ করতে দেয়। নিয়ন্ত্রণের স্বচ্ছতা নিশ্চিত করা হয় যে নিয়ন্ত্রণের ফলাফল, বিচ্যুতির কারণ এবং গৃহীত ব্যবস্থাগুলি কাজের প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সাথে যোগাযোগ করা হয়।

ফলাফল ভিত্তিক.নিয়ন্ত্রণের চূড়ান্ত লক্ষ্য

স্কুলের সম্মুখীন সমস্যা সমাধানে অবদান রাখুন।

সময়োপযোগীতানিয়ন্ত্রণ হল পরিমাপ বা মূল্যায়নের মধ্যে সর্বোত্তম সময়ের ব্যবধান স্থাপন এবং নিশ্চিত করা। সর্বাধিক সর্বোত্তম পর্যবেক্ষণ ব্যবধানের মান নির্ধারণ করা হয় মূল পরিকল্পনার সময়সীমা, পরিমাপের গতি, পরিমাপ চালানোর খরচ এবং প্রাপ্ত ফলাফলগুলি প্রচার করে। একটি কার্যকর নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা এমন একটি ব্যবস্থা যা সঠিক লোকেদের কাছে সঠিক তথ্য সরবরাহ করে।

ধারাবাহিকতানিয়ন্ত্রণ হল যে নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা ক্রমাগত বাহিত হয়, সঞ্চালিত কাজের জটিলতা, গুরুত্ব এবং জরুরিতা নির্বিশেষে।

সঠিকতানিয়ন্ত্রণ মানে নিয়ন্ত্রণ সিস্টেম নির্ভরযোগ্য তথ্য, বাস্তব তথ্য প্রদান করে। যদি কন্ট্রোল সিস্টেম অবিশ্বস্ত তথ্য তৈরি করে, তাহলে ব্যবস্থাপনার ত্রুটি দেখা দেয়, অস্তিত্বহীন সমস্যা সমাধানের জন্য প্রচেষ্টা এবং সম্পদের ক্ষতি হয়।

মানদণ্ডের বৈধতানিয়ন্ত্রণ: নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার মান অবশ্যই ভারসাম্যপূর্ণ এবং ন্যায়সঙ্গত হতে হবে, যেহেতু স্ফীত মান কর্মীদের প্রেরণা হ্রাস করে। মান এবং প্রবিধান কর্মীদের উচ্চ কর্মক্ষমতা স্তরে ঠেলে দেওয়া উচিত, তীব্র, কিন্তু সম্ভাব্য।

বোধগম্যতানিয়ন্ত্রণ একটি নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা যা বোঝা কঠিন তা শ্রমিকদের ভুল করতে পারে এবং এমনকি তাদের নিয়ন্ত্রণকে উপেক্ষা করতে পারে।

ব্যাপকতানিয়ন্ত্রণ: কার্যকলাপের সমস্ত দিক নিয়ন্ত্রিত হয়, এমনকি প্রথম নজরে সবচেয়ে নগণ্য বিষয়গুলিও।

নমনীয়তানিয়ন্ত্রণ এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে নিয়ন্ত্রণের ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলিকে যতটা সম্ভব নিয়ন্ত্রিত কর্মীদের বৈশিষ্ট্য এবং কাজের অবস্থা বিবেচনা করা উচিত।

সরলতানিয়ন্ত্রণ এর বাস্তবায়নের জন্য কম প্রচেষ্টা এবং কম খরচ প্রদান করে। সাধারণত, সবচেয়ে কার্যকর নিয়ন্ত্রণ হয় সহজ নিয়ন্ত্রণউদ্দেশ্যের পরিপ্রেক্ষিতে যার জন্য এটি উদ্দিষ্ট। সহজ নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি কম খরচ প্রয়োজন এবং লাভজনক. অতিরিক্ত জটিলতা পরিস্থিতির উপর নিয়ন্ত্রণ হারাতেও পারে। কার্যকরী হওয়ার জন্য, নিয়ন্ত্রণ অবশ্যই নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার সাথে মিথস্ক্রিয়া এবং বাস্তবায়নকারী লোকদের চাহিদা এবং ক্ষমতার সাথে মেলে।

মানবীকরণনিয়ন্ত্রণের উদ্দেশ্য বিষয় এবং নিয়ন্ত্রণের বস্তুর মধ্যে পারস্পরিক বোঝাপড়া, পারস্পরিক সহায়তা এবং সহযোগিতার সম্পর্ক স্থাপন করা। এটি অর্জন করা হয়:

শিক্ষকের উপর কার্যকলাপের বিকল্পগুলি চাপিয়ে দেওয়া থেকে নিয়ন্ত্রণের সময় প্রত্যাখ্যান, ক্ষুদ্র তত্ত্বাবধান এবং নিয়ন্ত্রণ থেকে, তাকে অবাধে শিক্ষা ও শিক্ষার প্রযুক্তি বেছে নেওয়ার অধিকার প্রদান করা;

তৈরি করে, নিয়ন্ত্রণ করার সময়, সক্রিয়ের জন্য প্রণোদনা সৃজনশীল কার্যকলাপশিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য সর্বোত্তম বিকল্পগুলির জন্য একটি যৌথ অনুসন্ধানের মাধ্যমে;

শিক্ষকের ক্রমাগত স্ব-উন্নতির জন্য শর্ত তৈরি করা, তাকে পরীক্ষামূলক এবং গবেষণা কাজের সুযোগ প্রদান করা;

শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন, তার ব্যক্তিত্বের বৃদ্ধির গতিশীলতা সনাক্তকরণ এবং আরও আত্ম-উন্নতির জন্য প্রোগ্রামগুলির একটি সাধারণ সংজ্ঞা।

ব্যক্তিগতকরণনিয়ন্ত্রণ মানে প্রতিটি ব্যক্তির স্বতন্ত্রতার বাধ্যতামূলক বিবেচনা (মেজাজ, জ্ঞানীয় আগ্রহের স্তর, মানসিক এবং নৈতিক সংবেদনশীলতা, চিন্তাভাবনা এবং স্মৃতির ধরন, স্বেচ্ছাচারী গুণাবলী ইত্যাদি) যখন ফর্ম এবং নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতিগুলি বেছে নেওয়া, চরিত্র নির্ধারণ করা। পদ্ধতিগত সুপারিশ. শিক্ষকের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে উপেক্ষা করা বা তাদের সম্পর্কে অজ্ঞতা পারস্পরিক বোঝাপড়ার অভাব, শিক্ষাগত অবস্থানের ঐক্যের লঙ্ঘন এবং এমনকি বিরোধিতার কারণ হতে পারে।

পৃথকীকরণনিয়ন্ত্রণের আন্তঃনির্ভরতা এবং সমগ্র শিক্ষক কর্মচারী বা এর স্বতন্ত্র গোষ্ঠীর কাজের ফলাফল অনুমান করে। শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান পরিচালনার গণতন্ত্রীকরণের প্রেক্ষাপটে, এই নীতির বাস্তবায়ন শিক্ষকদের উত্তরণে অবদান রাখতে হবে যারা ধারাবাহিকভাবে উচ্চ ফলাফল অর্জন করে আন্ত-স্কুল নিয়ন্ত্রণের সর্বোচ্চ ফর্ম - আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, অর্থাৎ একটি মোডে কাজ করার জন্য। শুধুমাত্র চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ ব্যবহার করে সম্পূর্ণ বিশ্বাস।

অভ্যন্তরীণ স্কুল নিয়ন্ত্রণের কাজগুলির মধ্যে রয়েছে:

1. ডায়াগনস্টিক ফাংশন:নিয়ন্ত্রণ নির্দিষ্ট মানদণ্ড অনুযায়ী শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নির্ণয় করে, এর সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের কাজের সাফল্য এবং ত্রুটি উভয়ই সনাক্ত করে।

2. তথ্য ফাংশন:নিয়ন্ত্রণ হল পরিকল্পিত ফলাফলের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করার সময়, প্রশাসনের কাজ, শিক্ষাদান এবং ছাত্রদলের কাজ সামঞ্জস্য করার এবং নির্বাচিত কৌশল অনুসারে কর্মের আরও কৌশল নির্ধারণ করার সময় কার্যকলাপের ফলাফল বিশ্লেষণ করার জন্য প্রয়োজনীয় তথ্যের একটি উৎস।

3. উদ্দীপক-প্রেরণামূলক ফাংশন:নিয়ন্ত্রণ শিক্ষার্থীদের তাদের অধ্যয়নের ফলাফল উন্নত করতে উদ্দীপিত করে, শিক্ষক - শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি উন্নত করতে; নিয়ন্ত্রণ শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের ভালো একাডেমিক ফলাফল অর্জনের সাধারণ আকাঙ্ক্ষাকে অনুপ্রাণিত করে।

4. যোগাযোগ ফাংশন:নিয়ন্ত্রণ হল সম্পর্কের যোগাযোগমূলক লিঙ্কগুলির মধ্যে একটি (ছাত্র এবং শিক্ষক; শিক্ষক এবং স্কুলের অধ্যক্ষ; ছাত্র, শিক্ষক এবং পরিচালক); পদ্ধতিগত নিয়ন্ত্রণ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া একটি ক্রমাগত প্রক্রিয়া নিশ্চিত করে।

5. ইন্টিগ্রেটিভ ফাংশন:নিয়ন্ত্রণ একটি সাধারণ লক্ষ্য অর্জনের জন্য কাজের ঘাটতি দূর করতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের প্রচেষ্টাকে একত্রিত করে।

ফলস্বরূপ, আসুন ধারণাটিকে সাধারণীকরণ করি "নিয়ন্ত্রণ": মূলত- গ্রহণ করছে প্রতিক্রিয়াবাস্তবায়নের অগ্রগতি এবং ফলাফল সম্পর্কে কাজের দায়িত্ব(শিক্ষামূলক জ্ঞানীয় কার্যকলাপছাত্র এবং শিক্ষকদের শিক্ষামূলক কাজ, ইত্যাদি); ফর্ম অনুযায়ী-এটি একটি স্বাধীন ব্যবস্থাপনা ফাংশন যার লক্ষ্য বস্তুর অবস্থা পরীক্ষা করা (শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ ইত্যাদি) অ্যাপয়েন্টমেন্ট দ্বারা- এটি প্রাপ্ত তথ্যের বিশ্লেষণের ভিত্তিতে পরিচালনার সিদ্ধান্ত নেওয়ার ভিত্তি।

আমাদের স্কুল 6 টি বিভাগ নিয়ে গঠিত নিম্নলিখিত HSC স্কিম গ্রহণ করেছে:

-অভিমুখ, যার মধ্যে রয়েছে (সর্বজনীন শিক্ষার বাস্তবায়ন পর্যবেক্ষণ, শিক্ষার্থীদের শেখার জ্ঞান পর্যবেক্ষণ, একাডেমিক বিষয় শিক্ষার অবস্থা পর্যবেক্ষণ, স্কুল ডকুমেন্টেশন পর্যবেক্ষণ, পদ্ধতিগত এবং শিক্ষামূলক কাজ পর্যবেক্ষণ);

-নিয়ন্ত্রণ বস্তু;

- নিয়ন্ত্রণের উদ্দেশ্য;

- নিয়ন্ত্রণের ধরন;

- দায়িত্বশীল;

- নিয়ন্ত্রণ ফলাফল.

আমাদের স্কুলের ফ্রিকোয়েন্সি অনুযায়ী, HSC হয়:

এপিসোডিক(স্কুল বছরের একটি নির্দিষ্ট মাসে, ত্রৈমাসিক), উদাহরণস্বরূপ, ডিসেম্বরে 1ম গ্রেডের অভিযোজন, জানুয়ারিতে 10 তম গ্রেড, অক্টোবরে 5 ম গ্রেড;

এবং পর্যায়ক্রমিক(দৈনিক সাপ্তাহিক).

এইচএসসিতে নিয়ন্ত্রণের নিম্নলিখিত ফর্মগুলিকে আলাদা করা যেতে পারে: - প্রশাসনিক(প্রবর্তক এবং সংগঠক - প্রশাসন);

- পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ(সূচনাকারী হলেন প্রশাসন, এবং সংগঠক হলেন শিক্ষক, মস্কো অঞ্চলের প্রধান);

-আত্মসংযম(প্রবর্তক এবং সংগঠক-শিক্ষক)।

এই ফর্ম বিভক্ত করা হয়:

-শীতল-সাধারণকরণ(আমাদের স্কুলে, এই ফর্মটি ঐতিহ্যগতভাবে 1, 5, 10 গ্রেডে ব্যবহৃত হয়, অন্য গ্রেডে উদ্ভূত সমস্যার উপর নির্ভর করে)। এই ধরনের নিয়ন্ত্রণ চালানোর জন্য, একটি নির্দিষ্ট সিস্টেম তৈরি করা হয়েছে যা শিক্ষার্থীদের আচরণ, পাঠ, সম্পর্কের ক্ষেত্রে তাদের কার্যকলাপ অধ্যয়ন করে এবং জ্ঞানের আয়ত্তের স্তর পরীক্ষা করে, যদি এটি 1 ম গ্রেড হয়, বিকাশের স্তর। পরিদর্শক হল প্রশাসন, প্রধান ব্যবস্থাপক, সমাজকর্মী, এবং মনোবিজ্ঞানী, যদি স্কুলে একজন থাকে।

- সামনে নিয়ন্ত্রণঅথবা আমরা খুব কম বা উচ্চ মানের জ্ঞানের কারণে একটি বিষয় শেখানোর অবস্থা অধ্যয়ন করার জন্য একটি বিষয় ব্যবহার করি, বা একটি নতুন বিষয় শিক্ষাদান করি, যেমন এই শিক্ষাবর্ষে এটি MHC;

থিম্যাটিক নিয়ন্ত্রণসবচেয়ে সাধারণ এবং একটি নির্দিষ্ট সমস্যার সাথে ঘটে, উদাহরণস্বরূপ, ফর্ম এবং শিক্ষার পদ্ধতি স্বাধীন কার্যকলাপছাত্রদের

-ব্যক্তিগত নিয়ন্ত্রণআমরা পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদান এবং কাজের সিস্টেম অধ্যয়ন করতে এটি ব্যবহার করি। উদাহরণস্বরূপ, গত শিক্ষাবর্ষে, আমরা আইসিটি প্রবর্তনের উপর একজন জীববিজ্ঞানের শিক্ষকের কাজের পদ্ধতি অধ্যয়ন করেছি। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, এই শিক্ষাবর্ষে জীবন নিরাপত্তা শিক্ষার রাষ্ট্র, কারণ শিক্ষাদান একজন তরুণ শিক্ষক দ্বারা সঞ্চালিত হয়।

HSC এর কার্যকারিতা সঠিকভাবে নির্বাচিত পদ্ধতির উপর নির্ভর করে। নিম্নলিখিতগুলি আমাদের স্কুলে জনপ্রিয়:

পর্যবেক্ষণ, বিশ্লেষণ, কথোপকথন, ডকুমেন্টেশন অধ্যয়ন, প্রশ্নাবলী, মৌখিক বা লিখিত জ্ঞান পরীক্ষা, প্রশিক্ষণের স্তর সনাক্তকরণ।

যে কোনো স্কুলে এমন শিক্ষক আছেন যাদের যোগ্যতা, সততা এবং আত্মসমালোচনা অনুশীলনের মাধ্যমে পরীক্ষা করা হয়েছে। আমরা উচ্চ বিদ্যালয়ের পরিচালনায় এই জাতীয় শিক্ষকদের পাশাপাশি স্কুল শিক্ষার প্রধানদের জড়িত করি, উদাহরণস্বরূপ, মান, প্রোগ্রাম (স্কুলের প্রধান), কাজের মূল্যায়নের প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে শিক্ষকদের জ্ঞানের মতো বিষয়গুলিতে একটি "পোর্টফোলিও", স্কুল ডকুমেন্টেশন নিয়ন্ত্রণে শ্রেণী নেতাদের।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

MBOU মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 5-এ একটি আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার সংগঠন

একটি আধুনিক বিদ্যালয়ে সংঘটিত জটিল প্রক্রিয়াগুলি একটি একক বিদ্যালয় সম্প্রদায় হিসাবে শিক্ষক, ছাত্র, অভিভাবক এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানদের কাজের ফলাফল, মূল্যায়ন এবং স্ব-মূল্যায়ন ছাড়া ঘটতে পারে না। প্রতিটি প্রধান এবং তার ডেপুটিকে অবশ্যই স্কুলটি কীভাবে বিকাশ করছে এবং কীভাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া উন্নত করা হচ্ছে সে সম্পর্কে স্পষ্ট ধারণা থাকতে হবে। অন্য কথায়, আমাদের জীবন এবং কার্যকলাপের সমস্ত ক্ষেত্র সম্পর্কে সচেতনতা প্রয়োজন, ধ্রুবক প্রতিক্রিয়া প্রয়োজন। সম্পূর্ণ নির্ভরযোগ্য তথ্য শুধুমাত্র একটি সুপ্রতিষ্ঠিত HSC এর সাহায্যে পাওয়া যেতে পারে।

এইচএসসির সারমর্ম ও উদ্দেশ্যের কোনো দ্ব্যর্থহীন ব্যাখ্যা আজ তাত্ত্বিক বা বাস্তবে নেই।

ইউ.এ. কোনারজেভস্কি বিশ্বাস করেন যে এইচএসসি একটি সমালোচনামূলক ব্যবস্থাপনা ফাংশন সম্পাদন করে, যা সরাসরি বিশ্লেষণ এবং লক্ষ্য নির্ধারণের সাথে সম্পর্কিত।

পি.আই. ট্রেটিয়াকভ এইচএসসিকে শিক্ষাদানকারী কর্মীদের সাথে এবং সরকারী সংস্থার প্রতিনিধিদের সাথে স্কুলের নেতাদের একটি যৌথ কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করেন যাতে একটি ডায়াগনস্টিক ভিত্তিতে স্কুলের শিক্ষামূলক কাজের বিকাশকে উন্নীত করা যায়। আমাদের স্কুলে, আমরা HSC-কে স্কুল প্রশাসনের একটি সচেতন, উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করি, যার লক্ষ্য স্কুলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অবস্থা সম্পর্কে উদ্দেশ্যমূলক তথ্য প্রাপ্ত করা, সম্মতি এবং সংশোধন প্রতিষ্ঠা করা।

এইচএসসি একটি নির্দিষ্ট ক্রমানুসারে পরিচালিত হয়:

পরিদর্শনের ন্যায্যতা;

লক্ষ্য নির্ধারণ;

আসন্ন পরিদর্শনের জন্য একটি অ্যালগরিদম উন্নয়ন;

একটি শংসাপত্রে পরিদর্শনের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে তথ্য সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াকরণ;

পরিদর্শনের ফলাফল নিয়ে আলোচনা;

একটি উপযুক্ত সিদ্ধান্ত নেওয়া;

সমাধানের বাস্তবায়ন পরীক্ষা করা, প্রয়োজনে সংশোধন করা।

আমাদের স্কুল 6 টি বিভাগ নিয়ে গঠিত নিম্নলিখিত HSC স্কিম গ্রহণ করেছে:

অভিমুখ , যার মধ্যে রয়েছে (সর্বজনীন শিক্ষার বাস্তবায়ন পর্যবেক্ষণ, শিক্ষার্থীদের শেখার জ্ঞান পর্যবেক্ষণ, একাডেমিক বিষয় শিক্ষার অবস্থা পর্যবেক্ষণ, স্কুল ডকুমেন্টেশন পর্যবেক্ষণ, পদ্ধতিগত এবং শিক্ষামূলক কাজ পর্যবেক্ষণ);

- নিয়ন্ত্রণ বস্তু;

নিয়ন্ত্রণের উদ্দেশ্য;

নিয়ন্ত্রণের ধরন;

দায়িত্বশীল;

নিয়ন্ত্রণ ফলাফল.

উদাহরণস্বরূপ, এপ্রিল: শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত দক্ষতার দিক-নিয়ন্ত্রণ,

অবজেক্ট - গ্রেড 11 এবং এর জন্য ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার আকারে প্রশিক্ষণ পরীক্ষার কাজ নতুন ফর্ম 9ম শ্রেণীর জন্য,

লক্ষ্য - ছাত্র শেখার কর্মক্ষমতা বিশ্লেষণ,

দেখুন - প্রাথমিক,

দায়িত্বপ্রাপ্ত - পানি সম্পদ ব্যবস্থাপনার উপ-পরিচালক, এসএমও প্রধান;

কর্মক্ষমতা শংসাপত্র, পরিচালকের সাথে বৈঠক।

আমাদের স্কুলের ফ্রিকোয়েন্সি অনুযায়ী, HSC হয়:

এপিসোডিক (স্কুল বছরের একটি নির্দিষ্ট মাসে, ত্রৈমাসিক), উদাহরণস্বরূপ, ডিসেম্বরে 1ম গ্রেডের অভিযোজন, জানুয়ারিতে 10 তম গ্রেড, অক্টোবরে 5 ম গ্রেড;

এবং পর্যায়ক্রমিক (দৈনিক, সাপ্তাহিক) উদাহরণস্বরূপ, ছাত্র উপস্থিতি।

এইচএসসি-তে নিয়ন্ত্রণের নিম্নলিখিত ফর্মগুলিকে আলাদা করা যেতে পারে: -প্রশাসনিক(প্রবর্তক এবং সংগঠক - প্রশাসন);

পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ (সূচনাকারী হলেন প্রশাসন, এবং সংগঠক হলেন শিক্ষক, মস্কো অঞ্চলের প্রধান);

আত্মসংযম (প্রবর্তক এবং সংগঠক-শিক্ষক)।

এই ফর্ম বিভক্ত করা হয়:

- শীতল-সাধারণকরণ.আমাদের স্কুলে এই ফর্মটি ঐতিহ্যগতভাবে 1, 5, 10 গ্রেডে ব্যবহৃত হয়, অন্য গ্রেডে উদ্ভূত সমস্যার উপর নির্ভর করে। এই ধরনের নিয়ন্ত্রণ চালানোর জন্য, একটি নির্দিষ্ট সিস্টেম তৈরি করা হয়েছে যা শিক্ষার্থীদের আচরণ, পাঠ, সম্পর্কের ক্ষেত্রে তাদের কার্যকলাপ অধ্যয়ন করে এবং জ্ঞানের আয়ত্তের স্তর পরীক্ষা করে, যদি এটি 1 ম গ্রেড হয়, বিকাশের স্তর। পরিদর্শক হল প্রশাসন, প্রধান ব্যবস্থাপক, সমাজকর্মী, এবং মনোবিজ্ঞানী, যদি স্কুলে একজন থাকে।

সামনে নিয়ন্ত্রণঅথবা আমরা খুব কম বা উচ্চ মানের জ্ঞানের কারণে একটি বিষয় শেখানোর অবস্থা অধ্যয়ন করার জন্য একটি বিষয় ব্যবহার করি, বা একটি নতুন বিষয় শিক্ষাদান করি, যেমন এই শিক্ষাবর্ষে এটি MHC;

থিম্যাটিক নিয়ন্ত্রণসবচেয়ে সাধারণ এবং একটি নির্দিষ্ট সমস্যার সাথে সঞ্চালিত হয়, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কার্যকলাপ শেখানোর ফর্ম এবং পদ্ধতি।

- ব্যক্তিগত নিয়ন্ত্রণআমরা পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদান এবং কাজের সিস্টেম অধ্যয়ন করতে এটি ব্যবহার করি। উদাহরণস্বরূপ, গত শিক্ষাবর্ষে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় আইসিটি প্রবর্তনের উপর জীববিজ্ঞানের শিক্ষকের কাজের পদ্ধতির একটি অধ্যয়ন ছিল, এই শিক্ষাবর্ষে জীবন নিরাপত্তা শিক্ষার অবস্থা, কারণ শিক্ষাদান একজন তরুণ শিক্ষক দ্বারা সঞ্চালিত হয়।

HSC এর কার্যকারিতা সঠিকভাবে নির্বাচিত পদ্ধতির উপর নির্ভর করে। নিম্নলিখিতগুলি আমাদের স্কুলে জনপ্রিয়:

পর্যবেক্ষণ, বিশ্লেষণ, কথোপকথন, ডকুমেন্টেশন অধ্যয়ন, প্রশ্নাবলী, মৌখিক বা লিখিত জ্ঞান পরীক্ষা, প্রশিক্ষণের স্তর সনাক্তকরণ।

যে কোনো স্কুলে এমন শিক্ষক আছেন যাদের যোগ্যতা, সততা এবং আত্মসমালোচনা অনুশীলনের মাধ্যমে পরীক্ষা করা হয়েছে। আমরা উচ্চ বিদ্যালয়ের পরিচালনায় এই জাতীয় শিক্ষকদের পাশাপাশি স্কুল শিক্ষার প্রধানদের জড়িত করি, উদাহরণস্বরূপ, মান, প্রোগ্রাম (স্কুলের প্রধান), কাজের মূল্যায়নের প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে শিক্ষকদের জ্ঞানের মতো বিষয়গুলিতে একটি "পোর্টফোলিও", স্কুল ডকুমেন্টেশন নিয়ন্ত্রণে শ্রেণী নেতাদের।

আমি বিশ্বাস করি যে আপনার কেবল শিক্ষককে জিজ্ঞাসা করা উচিত নয়, রোগ নির্ণয় এবং বিশ্লেষণের ক্ষেত্রেও তাকে বিশ্বাস করা উচিত। শুধুমাত্র প্রশাসন কর্তৃক এইচএসসিতে অংশগ্রহণ এর কার্যকারিতা হ্রাস করে।

এইচএসসি পরিকল্পনা হল বার্ষিক পরিকল্পনার বৃহত্তম বিভাগগুলির মধ্যে একটি এবং এটি স্কুলের সর্বোত্তম স্তরের কার্যকারিতা এবং বিকাশের লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপগুলির একটি ব্যবস্থা। আমরা চিহ্নিত সমস্যার ভিত্তিতে এইচএসসি পরিকল্পনা করি। আমি যে মনিটরিং করি তা এই বিষয়ে অনেক সাহায্য করে।

নিয়ন্ত্রণের কার্যকারিতা নির্ভর করে সময়ের যৌক্তিক বরাদ্দ, ফলাফলের উপর ফোকাস, মানবিক বিষয় বিবেচনায় নিয়ে পদ্ধতি নির্বাচন, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সম্পর্ক এবং শিক্ষকদের পেশাদারিত্বের বিকাশের উপর।

HSC শুধুমাত্র সম্পূর্ণ স্বচ্ছতা এবং সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সচেতনতার সাথে পরিচালিত হয়। অতএব, এইচএসসি পরিকল্পনাটি শিক্ষকদের কক্ষে পোস্ট করা হয়, তবে পুরো বছরের জন্য নয়, বরং এক চতুর্থাংশের জন্য, কারণ পুরো বছরের জন্য এটি সম্পূর্ণভাবে মিটমাট করার জায়গা নেই। পরিকল্পনাটি উপ-পরিচালকের অফিসে রয়েছে এবং যেকোনো শিক্ষক এটির সাথে নিজেকে পরিচিত করতে পারেন। শিক্ষাবর্ষে, পরিকল্পনা ক্রমাগত সমন্বয় করা হয়, কারণ কারণ ভিন্ন। নিয়ন্ত্রণ সংগঠিত করার সময় ব্যবহারিক নির্দেশিকা "একটি আধুনিক বিদ্যালয় পরিচালনা" আমাকে অনেক সাহায্য করে। লেখক: V.I. মিগাল, ই.এ. ঝলকানি।

এছাড়াও, যে কোনও স্কুলে প্রচুর বই রয়েছে, সেইসাথে ম্যাগাজিন "জাপুচ", নং 4-2004, নং 4, 6 -2003, "প্রশাসনিক কাজের অনুশীলন।" আপনি ইন্টারনেটের সুবিধাও নিতে পারেন।

এবং উপসংহারে, আমি পরামর্শ দিতে চাই: HSC পরিকল্পনা করার সময়, অর্থপূর্ণ, অর্জনযোগ্য মান নির্ধারণ করুন। অতিরিক্ত নিয়ন্ত্রণ এবং পুরষ্কার অর্জন এড়িয়ে চলুন।

আমিআন্তঃবিদ্যালয় নিয়ন্ত্রণের ধারণা ও সংজ্ঞা।

স্কুলের মধ্যে নিয়ন্ত্রণ উচ্চ-মানের স্কুলের কাজ নিশ্চিত করবে যদি এটি বার্ষিকভাবে পরিচালিত হয় ব্যাপক ডায়াগনস্টিকসশিক্ষকদের কাজ এবং তাদের শিক্ষাগত প্রয়োজনে সমস্যা চিহ্নিত করার জন্য শিক্ষণ কর্মী।

ডায়াগনস্টিকস একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মান ব্যবস্থাপনার ভিত্তি। ডায়াগনস্টিকসের লক্ষ্য হওয়া উচিত একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অবস্থার অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ করা, নির্দিষ্ট ত্রুটিগুলি সনাক্ত করা (এবং প্রতিরোধ করা), তাদের কারণগুলি চিহ্নিত করা এবং যত তাড়াতাড়ি সম্ভব সেগুলি দূর করার উপায়গুলি নির্ধারণ করা।

টিম ডায়াগনস্টিকস- গুরুত্বপূর্ণ শর্ত, যা স্কুলে ব্যক্তি-ভিত্তিক নিয়ন্ত্রণ এবং পরিবর্তনশীল নমনীয় পদ্ধতিগত পরিষেবাগুলি সংগঠিত করার জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য সহ একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনাকে প্রদান করবে। শুধুমাত্র এই শর্তের অধীনে আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণ তার ডায়গনিস্টিক, উদ্দীপক এবং শিক্ষামূলক কার্যগুলি পূরণ করবে।

একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানের পক্ষে ব্যবস্থাপনা কার্যক্রমে যে ত্রুটিগুলি তৈরি হয়েছে তা বিবেচনায় নেওয়া এবং নির্মূল করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ:

· নিয়ন্ত্রণ সবসময় চূড়ান্ত ফলাফল লক্ষ্য করা হয় না;

· সিস্টেম দৃশ্যমান নয়;

· কোন পর্যাপ্ত চিন্তা-আউট নিয়ন্ত্রণ পরিকল্পনা নেই;

· আনুষ্ঠানিকতা, অন্যান্য নিয়ন্ত্রণ ফাংশন থেকে বিচ্ছেদ;

· শিক্ষকদের অত্যধিক নিয়ন্ত্রিত কার্যক্রম;

· শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার স্তর পর্যাপ্তভাবে অধ্যয়ন করা হয় না;

· মূল্যায়নটি তার চূড়ান্ত ফলাফলগুলিকে বিবেচনায় না নিয়ে করা হয়, যা মূল জিনিসটিকে অস্পষ্ট করে - ক্রিয়াকলাপের সর্বোত্তমতা এবং কার্যকারিতা;

· নতুন পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু সম্পর্কে যথেষ্ট জ্ঞান নেই;

· কার্যত প্রদান থেকে বাদ প্রয়োজনীয় সহায়তাঘাটতি দূর করতে;

· শিক্ষককে নিয়ন্ত্রণের একটি বস্তু হিসাবে বিবেচনা করা হয়, এবং যৌথ কার্যকলাপের বিষয় হিসাবে নয়;

· যোগাযোগের একচেটিয়া ধরনের, নিয়ন্ত্রণ বাস্তবায়নে পক্ষপাতিত্ব।

২আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণের কার্যকারিতার জন্য শর্ত

ইন্ট্রা-স্কুল নিয়ন্ত্রণের গতিশীল প্রক্রিয়ার সম্পূর্ণ বাস্তবায়নের জন্য কিছু শর্ত প্রয়োজন।

প্রথম শর্ত- একটি সমন্বিত তথ্য সিস্টেম তৈরি। এই তথ্য দুটি ব্লক অন্তর্ভুক্ত করা উচিত.

প্রথম ব্লকটি হল স্কুলের জন্য একটি "সামাজিক শৃঙ্খলা", অর্থাৎ, স্কুল টিমের জন্য যা চেষ্টা করা উচিত তা "উচিত"। এই ব্লক সবচেয়ে অন্তর্ভুক্ত গুরুত্বপূর্ণ কাজসমস্ত স্কুলের বৈশিষ্ট্য এবং ফেডারেল স্তরে সংজ্ঞায়িত ("রাশিয়ায় শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ফেডারেল প্রোগ্রাম" দেখুন)।

দ্বিতীয় ব্লকটি হল একটি নির্দিষ্ট শিক্ষণ কর্মীদের কাজের বৈশিষ্ট্য এবং অবস্থা সম্পর্কে তথ্য, অর্থাৎ, বিদ্যালয়ের "বিদ্যমান" (বাস্তব) পরিস্থিতি সম্পর্কে, যা উচ্চ-মানের শিক্ষাগত বিশ্লেষণ ছাড়া অসম্ভব। যা একটি নির্দিষ্ট স্কুলের অন্তর্নিহিত শিক্ষামূলক কাজের সিস্টেম তৈরি করা হয়।

দ্বিতীয় শর্ত- উচ্চ দক্ষতা, পরিদর্শকের সংস্কৃতি। ম্যানেজারকে অবশ্যই উচ্চ বৈজ্ঞানিক, তাত্ত্বিক এবং থাকতে হবে পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণ, সাম্প্রতিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কৃতিত্বের উপর ফোকাস করুন, স্কুলের উন্নয়নের জন্য PPO, অবশ্যই নিশ্চিত এবং উদ্দেশ্যমূলক হতে হবে।

তৃতীয় শর্ত- ব্যবসা অধ্যয়ন এবং পেশাদার গুণাবলীশিক্ষক, তাদের ডেপুটি, তাদের কাজের ধরন, প্রশিক্ষণের স্তর, অসুবিধা এবং সুবিধা।

চতুর্থ শর্ত অনুমান করে যে একজন নেতার ক্ষমতা শুধুমাত্র শিক্ষাগত কর্মসূচির ত্রুটিগুলি প্রকাশ করার জন্য নয়, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের কাজের মধ্যে ইতিবাচক, কৃতিত্বগুলি খুঁজে বের করার, কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক এবং তাদের প্রকাশগুলি সনাক্ত এবং প্রতিষ্ঠা করার জন্য।

পঞ্চম শর্ত- নিয়ন্ত্রণের কার্যকারিতা, যাদের প্রয়োজন তাদের জন্য সময়মত সহায়তার ব্যবস্থা, সর্বোত্তম অনুশীলনের প্রচার, সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়ার উন্নতির জন্য কাজের সেরা উদাহরণ।

ষষ্ঠ শর্ত- নিয়ন্ত্রণ প্রদান পাবলিক চরিত্র, পরিদর্শনে প্রতিরক্ষা মন্ত্রণালয়ের প্রধান, শিক্ষক, ছাত্র, অভিভাবকদের জড়িত করা; স্কুল সম্পর্কে জনমত অধ্যয়নরত.

সপ্তম শর্ত- নৈতিক এবং বস্তুগত উদ্দীপনার একটি সুচিন্তিত সিস্টেম, দলে একটি অনুকূল মনস্তাত্ত্বিক মাইক্রোক্লিমেট তৈরি করা, দলের নৈতিক পরিপক্কতার গঠন এবং বিকাশ, যার একটি সাধারণ সূচক হল উত্পাদন বাস্তবায়নের স্তর এবং শিক্ষণ কর্মীদের দ্বারা শিক্ষাগত ফাংশন।

অষ্টম শর্ত- শিক্ষক কর্মীদের কাজের বৈজ্ঞানিক সংগঠন নিশ্চিত করা এবং সঠিক আর্থ-সামাজিক অবস্থার সৃষ্টি করা: মেজাজ, ঐতিহ্য, মান অভিযোজন ইত্যাদি, দলে অনুকূল আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের বিকাশে অবদান রাখে, যা নিজেকে সংগঠিত করার সময় খুবই প্রয়োজনীয়। - এবং পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ।

IIIস্কুলে নিয়ন্ত্রণের জন্য পর্যায় এবং প্রয়োজনীয়তা

স্কুল-কন্ট্রোল অবশ্যই কয়েকটি পর্যায়ে সম্পন্ন করতে হবে।

সংহতকরণ পর্যায় হল লক্ষ্য এবং নিয়ন্ত্রণের বিষয়গুলির একটি সুস্পষ্ট সংজ্ঞা (শিক্ষক কর্মীরা অবিলম্বে নিয়ন্ত্রণের কাজ, এর বাস্তবায়নের পদ্ধতি এবং তাদের দায়িত্বগুলির সাথে পরিচিত হন: লক্ষ্য অর্জনের জন্য কী প্রয়োজন, কোন পরামিতিগুলি নির্দেশিত হওয়া গুরুত্বপূর্ণ। এর বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ায়)।

পরীক্ষামূলক পর্যায় হল প্রদত্ত প্রোগ্রাম অনুসারে বিভিন্ন ধরণের সৃজনশীল কাজে শিক্ষকদের অন্তর্ভুক্ত করা (উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের মানসিক স্বাধীনতা বিকাশের জন্য কাজের একটি সিস্টেম তৈরি করছেন)।

চূড়ান্ত স্পষ্টীকরণ পর্যায়টি হল পূর্বে প্রাপ্ত তথ্যের একটি বিশ্লেষণ, পাঠদান কার্যক্রমের সংশোধন (শিক্ষকরা বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীদের দক্ষতার বিকাশের মাত্রা স্পষ্ট করেন, তাদের নিজস্ব কার্যকলাপের সিস্টেমটি পুনর্বিবেচনা করেন)।

এক্সট্রাপোলেশন পর্যায় (প্রাপ্ত তথ্য বিবেচনায় নিয়ে) - পরীক্ষামূলক প্রোগ্রামে অতিরিক্ত তথ্য অন্তর্ভুক্ত করা, এটি বোঝার উপর শিক্ষকদের ফোকাস; অনুসন্ধানের ভবিষ্যদ্বাণী করার প্রক্রিয়াতে নেতৃত্ব এবং পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণের সম্পর্ক নিশ্চিত করা (শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের প্রভাবিত করার নতুন পদ্ধতিগুলিকে আরও সফলভাবে প্রশিক্ষণ এবং তাদের মনোনীত এলাকায় শিক্ষিত করার জন্য বোঝেন, "লিপ ফরোয়ার্ড" এর দিকে মনোনিবেশ করুন)।

সংগঠনের প্রতি এই দৃষ্টিভঙ্গি এবং আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণের বাস্তবায়নকে যথাযথভাবে একটি গতিশীল প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যেখানে একজন সৃজনশীলভাবে কর্মরত শিক্ষককে অন্তর্ভুক্ত করা হয় অবিরাম অনুসন্ধানসর্বাধিক কার্যকর উপায়শিক্ষার্থীদের উপর প্রভাব। এটাও গুরুত্বপূর্ণ যে নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার চূড়ান্ত স্পষ্টীকরণ পর্যায়টি শিক্ষকদের কার্যকলাপের ক্রমাগত সংশোধন করতে সাহায্য করে এবং এক্সট্রাপোলেশন পর্যায়টি তাদের লক্ষ্য রাখে ক্রমাগত সৃজনশীল অনুসন্ধানের দিকে। উভয়ই একসাথে ছাত্রদের সাথে শিক্ষকদের মিথস্ক্রিয়ায় বিদ্যমান মান এবং স্টেরিওটাইপগুলি সনাক্ত করতে সহায়তা করে (উভয় নেতিবাচক এবং ন্যায়সঙ্গত), ব্যবস্থাপনার আরও অপ্টিমাইজেশনের উপায়গুলি রূপরেখা তৈরি করতে (স্কুলশিশুদের জন্য শিক্ষামূলক শিক্ষার প্রক্রিয়ার উপর নিয়ন্ত্রণের মাধ্যমে)।

সমাজের রাজনৈতিক, অর্থনৈতিক ও সাংস্কৃতিক বিকাশের প্রবণতাগুলির জন্য শিক্ষার অবস্থা, জ্ঞানের গুণমান, ক্ষমতা, দক্ষতা এবং শিক্ষার্থীদের বিকাশের স্তর অধ্যয়নের জন্য নতুন পদ্ধতির বাস্তবায়ন প্রয়োজন।

স্কুল জীবনের গণতন্ত্রীকরণের শর্তে, স্কুল প্রশাসন শুধুমাত্র শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপর নিয়ন্ত্রণ থেকে মুক্ত হয় না, তবে শিক্ষক কর্মীদের কার্যকলাপের প্রধান রাষ্ট্র পরিদর্শক হয়ে ওঠে।

অনুশীলন দেখায় যে নিয়ন্ত্রণ এবং বিশ্লেষণ গণতন্ত্রের উপাদান বহন করে যখন নিম্নলিখিত শর্তগুলি পূরণ হয়:

1.স্কুল নেতৃত্বের উচ্চ দক্ষতা, এর আদর্শিক, বৈজ্ঞানিক এবং তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের পর্যাপ্ত স্তর, সৃজনশীল কাজএকটি বিষয় শিক্ষক হিসাবে স্কুলের প্রধান, শিক্ষাবিদ্যা, শিক্ষাবিদ্যা, ব্যক্তিগত পদ্ধতি, উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান, শিক্ষক মনোবিজ্ঞান, তত্ত্ব এবং শিক্ষার পদ্ধতিগুলির পুঙ্খানুপুঙ্খ জ্ঞান, শিক্ষকদের কাজ সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা।

2.নিয়ন্ত্রণের সর্বজনীন প্রকৃতি: সেরা স্কুল শিক্ষক, ট্রেড ইউনিয়ন কমিটির সদস্য এবং পরিদর্শনে পরিচালকদের জড়িত করা পদ্ধতিগত সমিতিএবং সৃজনশীল গোষ্ঠী।

3.স্বচ্ছতা এবং নিয়ন্ত্রণের বস্তুনিষ্ঠতা শিক্ষা কর্মী এবং নিয়ন্ত্রিত ব্যক্তিদের তথ্য প্রদানের পূর্বশর্ত; একই সময়ে প্রচার হয়ে যায় পূর্বশর্তশিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিয়ন্ত্রণ এবং সংশোধন।

4.নিয়ন্ত্রণের মধ্যে একটি জৈব সম্পর্কের উপস্থিতি এবং পরীক্ষিত বস্তুর গভীর ও ব্যাপক বিশ্লেষণ, শিক্ষাগত ঘটনা, শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ, যার চূড়ান্ত লক্ষ্য হল শিক্ষাগত এবং পরিচালনার সিদ্ধান্ত গ্রহণ, সেইসাথে পরবর্তী পূর্বাভাস। অধ্যয়নের অধীনে প্রক্রিয়ার বিকাশ বা এই প্রক্রিয়ার পৃথক দিক।

অভ্যন্তরীণ স্কুল নিয়ন্ত্রণ উন্নত করার সময়, এটি মনে রাখা প্রয়োজন:

• চূড়ান্ত ফলাফলের গুণমান এবং সেগুলি অর্জনের উপায়গুলির যৌক্তিকতার উপর নিয়ন্ত্রণের ফোকাস;
• তাদের স্বায়ত্তশাসিতকরণ (বিভাগে ক্ষমতা হস্তান্তর, পদ্ধতিগত সমিতি, ইত্যাদি) মাধ্যমে স্কুলের সকল স্তরের কাজের স্বাধীনতা বৃদ্ধি করা এবং চূড়ান্ত ফলাফলের মানের জন্য প্রত্যেকের দায়িত্ব বৃদ্ধি করা; স্বায়ত্তশাসিত কাঠামোর রূপান্তরকে উদ্দীপিত করা, সেইসাথে স্বতন্ত্র শিক্ষকদের, স্কুল নেতাদের দ্বারা চূড়ান্ত ফলাফলের নিরীক্ষণের সাথে সংমিশ্রণে স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-মূল্যায়ন;
• প্রতিটি বিদ্যালয়ে আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার সৃষ্টি, সমস্ত উপাদানের নিয়ন্ত্রণ প্রদান করে যা স্থিতিশীলতা নিশ্চিত করে, বিদ্যালয়কে উন্নয়ন মোডে স্থানান্তর করে বা এই মোডে এর কার্যকারিতা নিশ্চিত করে;
• তথ্য সংগ্রহের জন্য বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক প্রোগ্রামগুলির বিকাশ এবং ধ্রুবক সঞ্চয়, যেখানে যাচাইকরণের উদ্দেশ্য, তাত্ত্বিক পদ্ধতি, মূল্যায়ন পরামিতি, পর্যবেক্ষণ প্রোগ্রাম এবং ফলাফল প্রক্রিয়াকরণের পদ্ধতিগুলি স্পষ্টভাবে প্রণয়ন করা হয়।

IV.আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণের কাঠামো এবং পদ্ধতি

আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণের কাঠামোটি এর সমস্ত উপাদানগুলির মধ্যে একটি স্থিতিশীল সংযোগ হিসাবে বোঝা যায়, যা সিস্টেমের প্রধান এবং শিক্ষকদের (লক্ষ্য, পদ্ধতি, প্রকার, ফর্ম) মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার ক্রম এবং পদ্ধতিকে সংজ্ঞায়িত করে।

উদ্দেশ্য, পদ্ধতি, প্রকার এবং ফর্মনিয়ন্ত্রণগুলি ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। বিভিন্ন ধরনের নিয়ন্ত্রণ আছে।

আনুমানিক নিয়ন্ত্রণ শিক্ষকদের কার্যকলাপের স্তরটি স্পষ্ট করার মধ্যে রয়েছে (শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া ব্যবস্থার সাথে সাধারণ পরিচিতি)।

প্রতিরোধমূলক নিয়ন্ত্রণ - এটি শিক্ষকের ক্ষমতার পরীক্ষা (শিক্ষক নিয়ন্ত্রণের লক্ষ্য সম্পর্কে আগে থেকেই সচেতন, যা তার দায়িত্ব বাড়ায়)।

প্রাথমিক নিয়ন্ত্রণ , যা কাজ শুরু করার আগে বাহিত হয়। নিয়ন্ত্রণের উদ্দেশ্য হল উপাদান এবং আর্থিক সংস্থান, সেইসাথে অভিনয়কারীদের প্রস্তুতি। প্রাথমিক নিয়ন্ত্রণের একটি সক্রিয়, ভবিষ্যদ্বাণীমূলক প্রকৃতি রয়েছে; এর অর্থ হল প্রক্রিয়া শুরু হওয়ার আগেই সম্ভাব্য ব্যর্থতা প্রতিরোধ করা এবং পরিকল্পিত পরিকল্পনার সফল বাস্তবায়নের শর্তগুলি নিশ্চিত করা। উদাহরণস্বরূপ, আগস্টে, স্কুল বছরের শুরুর প্রস্তুতি পরীক্ষা করা হয়: ক্যালেন্ডার এবং বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা, শ্রেণীকক্ষের সরঞ্জাম এবং ডকুমেন্টেশন পরীক্ষা করা হয়। প্রাথমিক নিয়ন্ত্রণ শিক্ষকদের কাজের ত্রুটি রোধ করার জন্য উপযোগী যখন বিশেষ করে কঠিন বিষয়ের অধ্যয়নের দিকে এগিয়ে যান।

ব্যক্তিগত নিয়ন্ত্রণ - এটি একজন শিক্ষকের কাজের একটি ব্যাপক নিয়ন্ত্রণ বিভিন্ন ক্লাস. এটি একটি পরিকল্পিত পদ্ধতিতে পরিচালিত হয় যাতে শিক্ষকদের দায়িত্ব পালনের গুণমান মূল্যায়ন করা হয়, কৃতিত্বগুলি চিহ্নিত করা যায়, ত্রুটিগুলি দূর করতে এবং একটি প্রেরণাদায়ক প্রভাব প্রদান করা হয়। শিক্ষক শংসাপত্রের সময়কালে এই ধরনের নিয়ন্ত্রণ খুবই গুরুত্বপূর্ণ।

বর্তমান নিয়ন্ত্রণ কাজ সম্পাদনের সময় সম্পাদিত। নিয়ন্ত্রণের উদ্দেশ্য হল পারফরমারদের ক্রিয়াকলাপের মধ্যবর্তী ফলাফল, তাদের কাজের প্রতি মনোভাব এবং যৌথভাবে কর্মরত গোষ্ঠীতে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক স্থাপন করা। বর্তমান নিয়ন্ত্রণ কাজ শুরু করার পরে একটি নির্দিষ্ট সময় বাহিত হয়, যখন যা করা হয়েছে তার ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা সম্ভব। বর্তমান নিয়ন্ত্রণের অর্থ হল পরিকল্পিত ফলাফলগুলি থেকে মধ্যবর্তী ফলাফলের সম্ভাব্য বিচ্যুতি চিহ্নিত করা।

থিম্যাটিক নিয়ন্ত্রণ - এটি একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে শিক্ষকের কাজের পদ্ধতির একটি অধ্যয়ন (পাঠে প্রতিক্রিয়া প্রদান করা; অ্যারিথমিয়া প্রতিরোধ করা, স্কুলছাত্রীদের অধ্যয়ন করা তথ্যে প্রশ্ন করতে শেখানো, তাদের কমরেডদের উত্তর)। থিম্যাটিক নিয়ন্ত্রণে থিম্যাটিক-জেনারালাইজিং, ক্লাস-জেনারালাইজিং, সাবজেক্ট-জেনারালাইজিং এবং ব্যক্তিগত ফর্ম রয়েছে।

থিম্যাটিক-সাধারণ নিয়ন্ত্রণ বিভিন্ন শ্রেণীতে এবং বিভিন্ন বিষয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এক বা একাধিক দিক গভীরভাবে অধ্যয়নের উদ্দেশ্যে। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতার বিকাশ, স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ ইত্যাদি বিষয়গুলি অধ্যয়ন করা যেতে পারে।

সামনে নিয়ন্ত্রণ এর আকারে এটি ব্যাপক এবং সাধারণীকরণ। এটি শিক্ষকের কার্যকলাপের একটি গভীর, ব্যাপক পরীক্ষা জড়িত, সমস্ত বা শিক্ষণ কর্মীদের অংশ (উদাহরণস্বরূপ, একটি পদ্ধতিগত সমিতি) বিভিন্ন দিক থেকে। উদাহরণস্বরূপ, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের শ্রেণীকক্ষে এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের বিকাশের বিষয়ে ক্রিয়াকলাপ পরীক্ষা করা যেতে পারে। শিক্ষামূলক কার্যক্রম, প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার জন্য স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্মতি। একটি বিষয় পদ্ধতিগত অ্যাসোসিয়েশনের কাজ তার দক্ষতার মধ্যে বিভিন্ন বিষয়ের উপর সামনের দিকে পরীক্ষা করা যেতে পারে: শিক্ষার উন্নতি, কর্মীদের প্রশিক্ষণ, তাদের অভিজ্ঞতা ছড়িয়ে দেওয়া, ইত্যাদি প্রস্তুতি, এবং তাই খুব কমই ব্যবহৃত হয়।

কর্মক্ষম নিয়ন্ত্রণ - একটি পাঠে যোগদান করা, শিক্ষামূলক ঘটনাবর্তমান পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত (শিক্ষকের অনুরোধ, স্কুলছাত্রীদের উদ্বেগজনক আচরণ, নিম্ন স্তরের ZUN গুণমান, ইত্যাদি)।

ক্লাস-সাধারণ নিয়ন্ত্রণ একটি নির্দিষ্ট দিক থেকে একটি শ্রেণিতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অবস্থা অধ্যয়ন করা জড়িত। ক্লাস-সাধারণ নিয়ন্ত্রণের সময়, উদাহরণস্বরূপ, পরীক্ষার জন্য স্নাতক শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতি পরীক্ষা করা যেতে পারে। এটি আপনাকে একটি ক্লাস টিমের সাথে শিক্ষকদের একটি গ্রুপের কাজের মধ্যে সুসংগততার ডিগ্রি স্থাপন করতে দেয়। এটি বিশেষ গুরুত্বের হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, যখন শিক্ষার্থীরা প্রাথমিক থেকে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে এবং মধ্য বিদ্যালয় থেকে উচ্চ বিদ্যালয়ে চলে যায়।

বিষয়-সাধারণ নিয়ন্ত্রণ বিভিন্ন শ্রেণীতে এবং বিভিন্ন শিক্ষক দ্বারা একটি নির্দিষ্ট বিষয় শেখানোর মান পরীক্ষা করা জড়িত। কোনো নির্দিষ্ট বিষয়ে একাডেমিক পারফরম্যান্সে পরিকল্পিত ফলাফল থেকে বিচ্যুতি আছে এমন ক্ষেত্রে নিয়ন্ত্রণের এই রূপটি ব্যবহার করা সবচেয়ে উপযুক্ত।

চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ কাজ শেষ হওয়ার পরে করা হয়: উদাহরণস্বরূপ বছরের শেষে। চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণের উদ্দেশ্য হল যা করা হয়েছে তার ফলাফল, যা প্রয়োজনীয়গুলির সাথে তুলনা করা হয়। এই নিয়ন্ত্রণের উদ্দেশ্য হল লক্ষ্যগুলি কতটুকু অর্জিত হয়েছে তা চিহ্নিত করা এবং ভবিষ্যতে একই ধরনের কাজ করা হলে পরিকল্পনার জন্য তথ্য সংগ্রহ করা। এটি মূল পরিকল্পনাগুলি কতটা বাস্তবসম্মত ছিল তা আরও ভালভাবে মূল্যায়ন করা এবং ভবিষ্যতে সম্ভাব্য ভুলগুলি প্রতিরোধ করা সম্ভব করে তোলে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দুটি ধরণের নিয়ন্ত্রণ রয়েছে: থিম্যাটিক এবং ফ্রন্টাল, যার প্রতিটি তার নিজস্ব আকারে সঞ্চালিত হয়।

পরিবর্তে, যে কোনো ধরনের নিয়ন্ত্রণের উপর জোর দেওয়া সক্রিয় হতে পারে (প্রাক-পরিকল্পিত প্রোগ্রাম অনুযায়ী শিক্ষার্থীদের পরীক্ষা বা মৌখিক প্রশ্ন করা) এবং পরোক্ষ (শিক্ষকের কাজের গুণমান শিক্ষার্থীদের কাজ এবং ডকুমেন্টেশন বিশ্লেষণ করে অধ্যয়ন করা হয়)। স্কুলে সক্রিয় এবং পরোক্ষ ধরনের নিয়ন্ত্রণ একতায় পরিচালিত হয়।

প্রতি নিয়ন্ত্রণের ধরনএর বাস্তবায়ন প্রক্রিয়ায় একটি নির্দিষ্ট রূপ নেয়। এছাড়াও আছে ব্যক্তিগতনিয়ন্ত্রণের একটি ফর্ম যখন একজন শিক্ষকের পাঠগুলি দীর্ঘ সময়ের জন্য উপস্থিত হয় যাতে তার কার্যকলাপের কাঠামো অধ্যয়ন করা হয় এবং তাকে আরও সৃজনশীল অবস্থায় স্থানান্তর করা হয়, এবং ব্যক্তিগত-সম্মুখনিয়ন্ত্রণের একটি ফর্ম যেখানে শিক্ষকের কার্যকলাপ ব্যাপক বিশ্লেষণের সাপেক্ষে, কিন্তু তার ক্ষমতার বাধ্যতামূলক অনুমোদন সহ, এবং তুলনামূলক-ব্যক্তিগতনিয়ন্ত্রণের একটি রূপ যা সংশ্লিষ্ট বিষয়ের দুই শিক্ষকের পাঠে দীর্ঘমেয়াদী উপস্থিতি জড়িত, তবে উভয়কে প্রভাবিত করার পদ্ধতিগুলির অনিবার্য সমৃদ্ধি সহ। বেশ কিছু শিক্ষকের কর্মক্ষমতা ফলাফলের তুলনামূলক বিশ্লেষণের প্রক্রিয়ায়, সমালোচনামূলক স্ব-মূল্যায়ন (এসসিএস) পরিস্থিতি তৈরি করা সম্ভব। তবে যেসব শিক্ষকের কাজ বিশ্লেষণ করা হচ্ছে তাদের মধ্যে বৈপরীত্যের কোনো স্থান নেই। স্কুলের নেতাদের এটি ভালভাবে বোঝা উচিত যাতে তুলনার ফলে সম্ভাব্য সংঘাতের পরিস্থিতি তৈরি না হয়, তবে বিপরীতে, একটি সাধারণ লক্ষ্য অর্জনে শিক্ষকদের পারস্পরিক সম্পৃক্ততা নিশ্চিত করা হয় - স্কুলছাত্রীদের কার্যকর শিক্ষাদান এবং শিক্ষা। স্কুলে, এই ধরনের নিয়ন্ত্রণ যেমন বহন করার পরামর্শ দেওয়া হয় ব্যক্তিগত বিষয়ভিত্তিকযখন সমান্তরাল ক্লাসে সমস্ত শিক্ষকের পাঠ উপস্থিত হয়; বিষয়গতভাবে সাধারণীকরণ, যখন সমান্তরাল ক্লাসে কর্মরত সমস্ত শিক্ষকের ক্লাস পরিদর্শন করা হয়; জটিল-সাধারণকরণযখন শিক্ষার্থীদের সাথে শিক্ষকের সমস্ত ধরণের কাজ পরীক্ষা করা হয়।

একটি নিয়ম হিসাবে, স্কুল পরিচালক তার ডেপুটিদের কাছে বেশিরভাগ নিয়ন্ত্রণের কার্যাবলী অর্পণ করেন, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে প্রশাসনিক এবং ব্যবস্থাপক কর্মীদের কাজের উপর নিয়ন্ত্রণ সংরক্ষণ করে, রাশিয়ান ফেডারেশনের "শিক্ষার উপর" আইনের বাস্তবায়ন, স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর অবস্থা। শর্ত, শ্রম সুরক্ষা এবং সুরক্ষা নিয়মগুলির সাথে সম্মতি, এবং উপাদান নিরাপত্তা - প্রযুক্তিগত ভিত্তি এবং স্কুল ভবন, কঠোর রিপোর্টিং ডকুমেন্টেশন বজায় রাখা (শিক্ষকদের কাজের বই, জার্নাল এবং ছাত্রদের ব্যক্তিগত ফাইল, আর্থিক ডকুমেন্টেশন ইত্যাদি)।

স্কুলের উপ-পরিচালকরা নির্দিষ্ট কার্যকারিতা প্রক্রিয়া এবং তাদের সরাসরি নির্বাহক, সেইসাথে এই প্রক্রিয়াগুলির পরিচালনাকারী সংস্থাগুলির দায়িত্বে থাকেন। তারা পাঠ্যক্রমের বাস্তবায়ন, স্কুলের সময় মেনে চলা, শিক্ষার্থীদের উপস্থিতি, ক্লাস শিক্ষকদের কাজ, সেইসাথে স্কুলের ডকুমেন্টেশন (শ্রেণির রেজিস্টার, শিক্ষকের কাজের পরিকল্পনা, ইত্যাদি) রক্ষণাবেক্ষণ, পদ্ধতিগত সমিতির কাজ, সমস্যা গ্রুপ, স্কুল লাইব্রেরি, ইত্যাদি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অবস্থা, কাজের মান সেবা কর্মীদের, স্কুলের উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তির অবস্থা এবং নিরাপত্তা।

অধ্যক্ষ এবং তার ডেপুটিদের মধ্যে নিয়ন্ত্রণ ফাংশনের সঠিক বন্টন স্কুল থেকে স্কুলে উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হতে পারে।

প্রশাসনিক নিয়ন্ত্রণ কর্মীদের কাজের উপর একটি শক্তিশালী প্রভাব রয়েছে, একটি পরিষ্কার পরিকল্পনা অনুযায়ী এবং নিয়মিতভাবে পরিচালিত হয়। যাইহোক, তিনি যথেষ্ট যোগ্য নাও হতে পারেন, যেহেতু একজন নেতার সাধারণত শিক্ষক থাকে যারা বিভিন্ন বিষয় শেখায় এবং বিভিন্ন শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করে।

যৌথ নিয়ন্ত্রণ , শিক্ষণ কর্মীদের দ্বারা পরিচালিত, প্রশাসনিক এক হিসাবে যেমন কঠোর ফর্ম নেই - এটি সহকর্মীদের নিয়ন্ত্রণ, এবং তাই এটি পেশাগত আলোচনা এবং কাজের উপর সৃজনশীল প্রতিবেদনের আকারে বাহিত হয়। কলেজের পরিচালনা সংস্থাগুলির কাজের প্রক্রিয়ায় শিক্ষকদের কার্যকলাপ বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন করা যেতে পারে। সহকর্মীরা নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি প্রবর্তনের কার্যকারিতা মূল্যায়ন করতে পারে এবং তাদের বাস্তবায়ন পরীক্ষা করতে পারে স্বতন্ত্র পরিকল্পনাশিক্ষক উন্নয়ন এবং সম্মিলিতভাবে নেওয়া সিদ্ধান্ত বাস্তবায়নে তার অংশগ্রহণ। এর লক্ষ্য হল পরামর্শ, সুপারিশ, যোগ্য বিশেষজ্ঞদের কাছ থেকে বিশেষজ্ঞ মতামত এবং একই সাথে শিক্ষকের সাথে সিদ্ধান্ত নেওয়া সহকর্মীদের প্রয়োজনীয় সহায়তা প্রদান করা। সাধারণ কাজ. সমষ্টিগত নিয়ন্ত্রণ সবচেয়ে উপকারী যখন একজন শিক্ষকের কাজের বিস্তৃত বিশেষজ্ঞ মূল্যায়নের প্রয়োজন হয়, উদাহরণস্বরূপ, কর্মীদের সার্টিফিকেশনের সময়।

পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ. শিক্ষক এবং স্কুলের নেতারা একে অপরের সাথে সম্পর্কিত একটি নিয়ন্ত্রণ ফাংশন সম্পাদন করতে পারেন। এই ক্ষেত্রে আমরা পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ সম্পর্কে কথা বলি। পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ অভিজ্ঞতা হস্তান্তর এবং দক্ষতা উন্নত করার ক্ষেত্রে সবচেয়ে কার্যকর হতে দেখা যায়। তাদের অভিজ্ঞতার মাধ্যমে, প্রতিটি শিক্ষক তাদের সহকর্মীরা কীভাবে এটি আয়ত্ত করছে তা অধ্যয়ন করে। পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ সমান যোগ্যতার বিশেষজ্ঞদের মধ্যে হতে পারে, সেইসাথে দলে একই মর্যাদাসম্পন্ন পরিচালকদের মধ্যে, উদাহরণস্বরূপ, পদ্ধতিগত সমিতির প্রধানদের মধ্যে।

আত্মসংযমপ্রয়োজনীয় মান এবং কার্যকলাপের নিয়মের সাথে অর্জিত ফলাফলের তুলনা করে শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত।

পাবলিক নিয়ন্ত্রণ - এটি স্কুল সম্পর্কে জনমত অধ্যয়ন করার একটি নিয়ন্ত্রণ, পিতামাতা এবং জনসাধারণের দ্বারা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একটি মূল্যায়ন (একটি মাইক্রোডিস্ট্রিক্টের বাসিন্দা, গ্রামের সমাবেশ, পাবলিক সংস্থা, সমাজতাত্ত্বিক পরিমাপ, ইত্যাদি)।

ছাত্র নিয়ন্ত্রণ এটি স্কুল সম্পর্কে স্নাতকদের মতামতের একটি অধ্যয়ন, তারা যে শিক্ষা পেয়েছে তাতে তাদের সন্তুষ্টির স্তর চিহ্নিত করে।

স্কুলে ব্যবহৃত নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি দুটি গ্রুপে বিভক্ত - কর্মক্ষমতা ফলাফল নিরীক্ষণের পদ্ধতি এবং প্রক্রিয়ার অবস্থা নিরীক্ষণের পদ্ধতি।

কর্মক্ষমতা ফলাফল নিরীক্ষণের জন্য পদ্ধতি . ফলাফল মূল্যায়নের জন্য ব্যবহৃত পদ্ধতির বিভিন্নতা স্কুলে অসংখ্য প্রক্রিয়ার কারণে হয়, যার প্রত্যেকটির নিজস্ব ফলাফল এবং সেগুলি পরিমাপের পদ্ধতি রয়েছে। প্রতিটি নির্দিষ্ট পদ্ধতির ক্ষমতা সীমিত। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, ফলাফল মূল্যায়নের জন্য বেশ কয়েকটি পরিপূরক পদ্ধতি উদ্দেশ্যমূলক তথ্য পেতে ব্যবহৃত হয়।

অনেক প্রক্রিয়ার ফলাফল, বিশেষ করে শিক্ষামূলক, সনাক্ত করা এবং পরিমাপ করা কঠিন।

অধিকাংশ কাজ আউট আনুষ্ঠানিক ফলাফল নিরীক্ষণের পদ্ধতি শিক্ষামূলক কার্যক্রম: সম্পূর্ণতা, শক্তি, সাধারণতা, ধারাবাহিকতা এবং স্কুলছাত্রদের জ্ঞান এবং দক্ষতার অন্যান্য গুণাবলী। এই ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করতে, পরীক্ষা সহ বিশেষ কাজগুলি ব্যবহার করা হয়। শিক্ষার্থীদের উন্নয়ন ফলাফল মূল্যায়নের পরিস্থিতি অনেক বেশি জটিল। এখানে পদ্ধতিগত ভিত্তি এখনও খারাপভাবে বিকশিত হয়। একটি স্কুল পরীক্ষা মেধা বিকাশের স্তর মূল্যায়ন করতে ব্যবহৃত হয় মানসিক বিকাশ(SHTUR)। এছাড়াও ব্যবহার করা হয় বিশেষজ্ঞের মূল্যায়নশেখার উদ্দেশ্য গঠনের পরিপ্রেক্ষিতে, স্বাধীনতার বিকাশের স্তর, অনুশীলনে বিদ্যমান জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা, একটি অ-মানক পরিস্থিতিতে কাজ করা ইত্যাদি।

প্রক্রিয়া অবস্থা নিরীক্ষণের জন্য পদ্ধতি . প্রক্রিয়াগুলির অবস্থা নিরীক্ষণের প্রধান পদ্ধতিগুলি হল প্রক্রিয়াটির পর্যবেক্ষণ এবং বিশ্লেষণের পদ্ধতি, মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা, পদ্ধতি সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা(প্রশ্নমালা, কথোপকথন, সাক্ষাত্কার, ইত্যাদি), টাইমকিপিং, স্কুল ডকুমেন্টেশন অধ্যয়ন।

প্রক্রিয়াগুলির অবস্থা পর্যবেক্ষণ করা আপনাকে ভবিষ্যতের ফলাফলের পূর্বাভাস দিতে বা ইতিমধ্যে প্রাপ্ত ফলাফলগুলির ত্রুটিগুলির কারণগুলি সনাক্ত করতে দেয়। উদাহরণস্বরূপ, যদি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের ফাঁকগুলি চিহ্নিত করা হয়, তবে এর কারণগুলি প্রতিষ্ঠা করা প্রয়োজন। এতে শিক্ষকের সাথে কথোপকথন, ডকুমেন্টেশন পরীক্ষা করা, ছাত্রদের নোটবুক, ক্লাস জার্নাল এবং ক্লাসে শিক্ষকের কাজ পর্যবেক্ষণ করা অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে।

স্কুলগুলিতে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অংশগ্রহণকারীদের পর্যবেক্ষণ এবং একই সাথে এটি বিশ্লেষণ করার জন্য এটি ব্যাপকভাবে অনুশীলন করা হয়। অংশগ্রহণকারীদের পর্যবেক্ষণের বিশেষত্ব হল যে পরিদর্শক প্রক্রিয়াটি সম্পূর্ণ না হওয়া পর্যন্ত প্রক্রিয়াটির সাথে হস্তক্ষেপ করেন না এবং এটির সংশোধনের কাজটি নিজেই শিক্ষকের কাছে সেট করেন।

একটি পাঠ বা শিক্ষামূলক ঘটনার সম্পূর্ণ বিশ্লেষণ করা প্রায় অসম্ভব। সাধারণত, প্রধান লক্ষ্য হিসাবে শিক্ষক দ্বারা রেকর্ড করা মূল ফলাফলের উপর ভিত্তি করে পর্যবেক্ষণ এবং বিশ্লেষণ করা হয়। প্রয়োজনীয় ফলাফলগুলি হল প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা, স্কুলের শিক্ষক কর্মীদের দ্বারা নির্ধারিত লক্ষ্য, সেইসাথে পূর্ববর্তী নিয়ন্ত্রণের সময় চিহ্নিত ঘাটতিগুলি দূর করার লক্ষ্যগুলি।

যাইহোক, পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি সার্বজনীন নয়; সবকিছু পর্যবেক্ষণ করা যায় না, অর্থাৎ দেখা এবং শোনা যায়। এই বিষয়ে, এটি প্রায়শই অন্যান্য পদ্ধতির সাথে সংমিশ্রণে ব্যবহৃত হয়: মৌখিক এবং লিখিত জ্ঞান পরীক্ষা, সমাজতাত্ত্বিক জরিপ, ডকুমেন্টেশন অধ্যয়ন এবং পর্যবেক্ষণ প্রক্রিয়ার সময়।

প্রক্রিয়াগুলির অবস্থা পর্যবেক্ষণে, ডকুমেন্টেশন অধ্যয়ন করার পদ্ধতি এবং সর্বোপরি, পরিকল্পনাগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়। এই স্কুলের কাজের পরিকল্পনা হতে পারে, তার কাঠামোগত বিভাগ, স্কুল ব্যবস্থাপনা সংস্থা (ব্যবস্থাপনা কার্যক্রম এবং কর্মকর্তাদের কলেজীয় বিষয়), পাঠ্যক্রম, প্রোগ্রাম, ক্যালেন্ডার-থিম্যাটিক পরিকল্পনা এবং পাঠ পরিকল্পনা ইত্যাদি। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অগ্রগতি ক্লাস জার্নাল, ছাত্র নোটবুক এবং ডায়েরি, শিক্ষকের প্রতিবেদন, পরীক্ষার সময়সূচীতেও প্রতিফলিত হয়। পরীক্ষাগারের কাজ, আন্দোলন বই এবং ছাত্রদের ব্যক্তিগত ফাইল, প্রোটোকল এবং স্কুল ম্যানেজমেন্ট সংস্থার সিদ্ধান্ত, অসুস্থ শিক্ষক এবং অন্যান্য স্কুল ডকুমেন্টেশন প্রতিস্থাপন জন্য নোটবুকে.

অন্যান্য প্রক্রিয়ার অগ্রগতি রেকর্ড করার জন্য, বিশেষ নথিগুলিও ব্যবহার করা হয়: শিক্ষকদের জন্য স্ব-শিক্ষার পরিকল্পনা, অনুরোধের জন্য নোটবুক এবং রক্ষণাবেক্ষণ কর্মীদের নির্মাণ কাজের রেকর্ড, পুষ্টি সম্পর্কিত নথিপত্র, স্কুলছাত্রীদের জন্য লাইব্রেরি পরিষেবা, শিশুদের চিকিৎসা সংক্রান্ত তথ্য রয়েছে তাদের স্বাস্থ্যের অবস্থা এবং রোগ প্রতিরোধের ফলাফল (টিকা, চিকিৎসা পরীক্ষা) ইত্যাদি।

ভি. নিয়ন্ত্রণের শিক্ষাগত দিক।

একটি লক্ষ্য (কাজ) নির্ধারণ, লক্ষ্য অর্জনের সিদ্ধান্ত নেওয়া এবং এর বাস্তবায়নের মধ্যে অসামঞ্জস্য লক্ষ্য, কাজ এবং সিদ্ধান্তের স্ফীতির বিপদের দিকে নিয়ে যায়। এই সম্ভাব্য অবস্থা থেকে বেরিয়ে আসার উপায় হল সিদ্ধান্তের বাস্তবায়ন পর্যবেক্ষণ করা এবং নির্ধারিত লক্ষ্যগুলির সাথে সিদ্ধান্তের সম্মতি পরীক্ষা করা।

নিয়ন্ত্রণ:

নির্ভরযোগ্য তথ্য পাওয়ার একটি মাধ্যম;

আধ্যাত্মিক সুবিধা তৈরির প্রক্রিয়ায় ত্রুটিগুলির কারণগুলি সময়মত আবিষ্কার এবং নির্মূল করার লক্ষ্যে;

সিদ্ধান্ত গ্রহণ, পরিকল্পনা, নিয়ন্ত্রণ, সংস্থার ত্রুটিগুলি প্রকাশ করে।

অতএব, নিয়ন্ত্রণের ঘটনা স্কুলের কর্মচারীদের সততা, উদ্যোগ, দক্ষতা, সৃজনশীলতা, দায়িত্ব, মিতব্যয়ীতা, শৃঙ্খলা এবং কার্যকলাপের চেতনায় শিক্ষিত করে।

সমস্ত পদের নিয়ন্ত্রকদের জন্য প্রয়োজনীয়তা:

1. কমই বেশি;
2. কর্তৃত্ব
3. সততা এবং সত্যবাদিতা;
4. স্বচ্ছতা, নির্ভুলতা, নির্ভরযোগ্যতা;
5. শিক্ষা
6. ধৈর্য এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, বিচারের সংযম এবং সিদ্ধান্তে আঁকতে ধীরতা;
7. আইন, অর্থনীতি, অফিসের কাজের সমস্ত বুনিয়াদি জ্ঞান;
8. মানুষের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা।

VI.বাস্তবায়ন বিভিন্ন রূপনিয়ন্ত্রণ

যে কোনো ধরনের নিয়ন্ত্রণ নিম্নলিখিত ক্রমানুসারে সঞ্চালিত হয়:

1. পরিদর্শন জন্য ন্যায্যতা.
2. লক্ষ্য প্রণয়ন।
3. একটি অ্যালগরিদম এবং আসন্ন পরিদর্শনের একটি কাঠামোগত চিত্রের বিকাশ।
4. উন্নত স্কিম অনুযায়ী চেক করা বস্তুর অবস্থা সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াকরণ।
5. পরিদর্শন ফলাফলের উপর ভিত্তি করে প্রধান উপসংহার আঁকা:

- সাফল্যের প্রধান কারণ (অপূর্ণতা) প্রকাশ করা হয়;

গৃহীত ব্যবস্থাপনা সিদ্ধান্ত: কর্মীদের রদবদল, অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ, ইত্যাদি;

পরবর্তী নিয়ন্ত্রণের সময় নির্ধারিত হয় (যদি প্রয়োজন হয়)।

6. যথাযথ স্তরে পরিদর্শনের ফলাফল নিয়ে আলোচনা (শিক্ষক পরিষদ, বিভাগীয় সভা, পদ্ধতিগত পরিষদ, ট্রেড ইউনিয়ন কমিটি, ছোট শিক্ষা পরিষদ, ছাত্র, অভিভাবকদের সভা, ইত্যাদি)।

আসুন নিয়ন্ত্রণের বিভিন্ন রূপ বাস্তবায়নের উদাহরণ দেখি।

ক্লাস-সাধারণ নিয়ন্ত্রণ।

1. নিয়ন্ত্রণের জন্য যুক্তি।

একটি ক্লাস নিয়ন্ত্রণে রাখার সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য কারণ হল শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের গুণমান, যেহেতু এটি শিক্ষক, শ্রেণী শিক্ষক, অভিভাবকদের পাশাপাশি ক্লাস টিমের মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ দ্বারা ক্লাসের সাথে কাজের গুণমান দ্বারা প্রভাবিত হয়।

পূর্ববর্তী শিক্ষাবর্ষের জন্য বিদ্যালয়ের কাজের বিশ্লেষণে অগত্যা নিম্নলিখিত তথ্য রয়েছে: শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের মানের স্তর অনুসারে সমস্ত শ্রেণী তিনটি গ্রুপে বিভক্ত। এই বিভাজনের সাধারণ সূচক হল স্কুলে বা শিক্ষার স্তর অনুসারে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের গড় গুণমান।

জ্ঞানের সর্বনিম্ন মানের ক্লাসগুলি অবশ্যই শ্রেণী-সাধারণ নিয়ন্ত্রণের অধীনে রাখা হয়। জ্ঞানের সর্বোচ্চ মানের ক্লাসগুলিও শ্রেণী-সাধারণ নিয়ন্ত্রণের অধীন হতে পারে, তবে এর লক্ষ্য ভিন্ন হবে।

শ্রেণীকক্ষে কম পারফরম্যান্সের কারণ খুঁজে বের করা এবং তাদের পরবর্তী বাদ দেওয়া (বা: শিক্ষক, শ্রেণী শিক্ষক এবং শ্রেণীকক্ষে কাজ করা অভিভাবকদের অভিজ্ঞতার সংক্ষিপ্ত বিবরণ)।

1. তথ্যের প্রাথমিক সংগ্রহ।

ক) পূর্ববর্তী শিক্ষাবর্ষে পড়াশোনার অবস্থা সম্পর্কে (সারণীটি শ্রেণি শিক্ষক দ্বারা সংকলিত হয়)।

b) যে বিষয়গুলিতে ছাত্রদের এক বা দুটি "C" গ্রেড ছিল বা একটি "D" গ্রেড ছিল (সারণীটি শ্রেণি শিক্ষক দ্বারা সংকলিত হয়)।

গ) পাঠে শিক্ষার্থীদের উপস্থিতির অবস্থা (টেবিলটি শ্রেণি শিক্ষক দ্বারা সংকলিত হয়)।

ঘ) ছোট শিক্ষক পরিষদ এবং ছাত্র সমীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে শ্রেণিকক্ষে ছাত্র শৃঙ্খলার অবস্থা (টেবিলটি পরিদর্শক দ্বারা সংকলিত হয়)।

4. নিয়ন্ত্রণ বর্তনী.

5. প্রাথমিক নিয়ন্ত্রণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে উপসংহার:

ক) ক্লাসে কম পারফরম্যান্সের কারণগুলি নিম্নরূপ;

খ) নিরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে ব্যবস্থাপনার সিদ্ধান্ত। (পরিশিষ্ট 7)

6. প্রাথমিক নিয়ন্ত্রণের ফলাফলের আলোচনা:

ছোট শিক্ষক পরিষদে;

ছাত্র সভায়;

একটি অভিভাবক সভায়;

শ্রেণী শিক্ষক, শিক্ষার্থী, অভিভাবকদের সাথে একটি পৃথক কথোপকথনে (যদি প্রয়োজন হয়)।

সম্মুখ নিয়ন্ত্রণ।

1. নিয়ন্ত্রণের জন্য যুক্তি।

নিয়ন্ত্রণের কারণ হতে পারে:

একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে সামগ্রিকভাবে স্কুলে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের নিম্ন মানের (আগের স্কুল বছরের বিশ্লেষণ অনুসারে);

একটি নতুন চালু আইটেম পরীক্ষা;

একটি বিষয় শিক্ষাদানের অবস্থার পরিকল্পিত সাধারণীকরণ ইত্যাদি।

2. নিয়ন্ত্রণ লক্ষ্য প্রণয়ন।

গ্রেড 1-7-এ নতুন চালু করা বিষয় "বুদ্ধির জন্য পাঠ" শিক্ষার সম্মুখ পরীক্ষা।

3. আসন্ন পরিদর্শনের স্কিম।

4. নিয়ন্ত্রণ ফলাফলের উপর ভিত্তি করে সাধারণ উপসংহার:

লক্ষ্য সেটিংসের সাথে বিষয় শিক্ষার অবস্থার সম্মতির ডিগ্রি;

বিষয় শেখানোর জন্য সাধারণ পদ্ধতিগত প্রয়োজনীয়তা;

বিষয় প্রোগ্রামে প্রয়োজনীয় সমন্বয়;

প্রতি স্কুলে একজন শিক্ষক বা সকল গণিত শিক্ষকের দ্বারা পাঠদানের পক্ষে যুক্তি;

গবেষকদের (পদ্ধতিবিদ, মনোবিজ্ঞানী) দ্বারা পর্যালোচনার জন্য কোর্স প্রোগ্রামের প্রস্তুতি।

5.নিরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে ব্যবস্থাপনার সিদ্ধান্ত।

6. পরীক্ষার ফলাফলের আলোচনা:

বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত পরামর্শ কেন্দ্রের একটি সভায়;

পদ্ধতিগত পরিষদের সভায়;

গণিত বিভাগের এক সভায়;

অভিভাবক সভায়।

থিম্যাটিক নিয়ন্ত্রণ।

1. নিয়ন্ত্রণের ন্যায্যতা।

বাধ্যতামূলক থিম্যাটিক নিয়ন্ত্রণ এর সাথে সম্পর্কিত হয়:

ক) এক বছরের (বা বেশ কয়েক বছর) জন্য বরাদ্দকৃত পদ্ধতিগত সমস্যা নিয়ে স্কুলের কাজ;

খ) প্রয়োজনীয় চলমান পর্যবেক্ষণ (স্কুল ডকুমেন্টেশনের অবস্থা, শ্রম সুরক্ষা, স্যানিটারি এবং প্রাঙ্গনের স্বাস্থ্যকর অবস্থা ইত্যাদি)।

থিম্যাটিক নিয়ন্ত্রণ পরিকল্পনা করা যেতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, বিরাম চিহ্নের নিয়মগুলি ব্যবহার করতে অনেক শিক্ষার্থীর চিহ্নিত অক্ষমতার সাথে সম্পর্কিত।

2. নিয়ন্ত্রণ লক্ষ্য প্রণয়ন।

স্কুলটি "অ্যাকাউন্টিং" এর সমস্যা নিয়ে কাজ শুরু করে উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানপাঠদান এবং শিক্ষা পদ্ধতিতে গ্রেড 5-7-এর শিশুরা।" এটি করার জন্য, সমস্যা সমাধানের জন্য দলের প্রস্তুতির মাত্রা নির্ধারণ করা প্রয়োজন, যেমন শিক্ষক এবং অভিভাবকদের তাত্ত্বিক প্রস্তুতির স্তর, এই বিষয়ে শিক্ষকদের বিদ্যমান শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতার পরিমাণ।

এই ধরনের তথ্য সংগ্রহ করার জন্য, প্রাথমিক বিষয়গত নিয়ন্ত্রণ প্রয়োজন।

3. আসন্ন নিয়ন্ত্রণের পরিকল্পনা।

4. প্রাথমিক নিয়ন্ত্রণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে সম্ভাব্য সিদ্ধান্ত।

সংজ্ঞা:

- এই সমস্যা সমাধানের প্রয়োজনে শিক্ষক এবং অভিভাবকদের মধ্যে আস্থা তৈরি করার জন্য মনোবিজ্ঞানী কাজের প্রোগ্রাম;

- এই বিষয়ে শিক্ষক এবং পিতামাতার জন্য তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম;

- পরবর্তী নিয়ন্ত্রণের শর্তাবলী এবং কাঠামো।

5. শিক্ষাগত কাউন্সিল এবং অভিভাবক সভায় নিয়ন্ত্রণ ফলাফলের আলোচনা।

ব্যক্তিগত নিয়ন্ত্রণ।

পরিকল্পনায় নিয়ন্ত্রণের এই রূপটি প্রবর্তন করার আগে, পার্থক্য এবং ব্যক্তিকরণের মতো পরিচালনার পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন।

ওভারভিউ নিয়ন্ত্রণ।

এই ধরনের নিয়ন্ত্রণ অবশ্যই প্রতি বছর করা উচিত, যেহেতু এটি স্কুল সিস্টেমের গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলির উপর তথ্য সরবরাহ করে: শ্রেণীকক্ষের অবস্থা, শিক্ষাগত সরঞ্জাম, স্কুল বছরের শেষে শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষামূলক সাহিত্যের ব্যবস্থা ইত্যাদি।

VII আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণে উদ্ভাবন।

বর্তমানে, স্কুলগুলির মধ্যে একটি আকাঙ্ক্ষা রয়েছে যে তারা ঐতিহ্যগত নিয়ন্ত্রণ কর্মের তালিকাকে নতুনগুলির সাথে সম্পূরক করবে যা তাদের স্কুলের জীবনের নতুন কার্যকরী ক্ষেত্রগুলিকে কভার করতে দেয়।

নতুন ধরনের নিয়ন্ত্রণ কর্ম, নিয়ন্ত্রণের বিষয়বস্তু বাস্তবায়ন হল:

ক) শিক্ষাগত সাবসিস্টেম নিয়ন্ত্রণ করা :

*নিয়ন্ত্রণ মান উন্নয়ন: স্কুল স্নাতকদের মডেল, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ফলাফলের মডেল, সামাজিক শৃঙ্খলার মডেল, স্কুলের কার্যকারিতা এবং উন্নয়নের পরিকল্পনা ইত্যাদি।

*স্কুলের শিক্ষাগত সাবসিস্টেমের অবস্থার ডায়াগনস্টিকস;

*কন্ট্রোল স্ট্যান্ডার্ড মেনে চলার ক্ষেত্রে এই সাবসিস্টেমের অবস্থার মূল্যায়ন; চিহ্নিত অসঙ্গতির কারণগুলির বিশ্লেষণ এবং সেগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায়গুলি অনুসন্ধান করা;

*স্কুলের শিক্ষাগত সাবসিস্টেম সংশোধনের নির্দেশাবলী বা নিয়ন্ত্রণের মানগুলি স্পষ্ট করার প্রয়োজনীয়তার বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়া;

*সিদ্ধান্ত কার্যকর করার সংগঠন (সংশোধন কাজ);

খ) কর্মীদের সাথে কাজ নিয়ন্ত্রণ করা :

*নিয়ন্ত্রণ মান উন্নয়ন: পেশাগত যোগ্যতার স্তরের জন্য প্রয়োজনীয়তা, ব্যক্তিগত গুণাবলী, স্কুল কর্মচারীদের স্বাস্থ্যের অবস্থা;

*স্কুল কর্মচারীদের সার্টিফিকেশন;

*স্কুল কর্মচারীদের স্বাস্থ্যের অবস্থা নির্ণয়;

*পেশাদার প্রস্তুতির স্তরের সাথে সম্মতির মাত্রার মূল্যায়ন, ব্যক্তিগত গুণাবলী, শিক্ষকদের স্বাস্থ্যের অবস্থা পর্যবেক্ষণ মান উন্নত;

*কাজের ক্ষেত্রে সিদ্ধান্ত নেওয়া: পদ্ধতিগত, মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং অন্যান্য পরিষেবা যা কর্মীদের সাথে কাজের অবস্থা সংশোধন করে।

*এর বাস্তবায়ন পরীক্ষা করা;

গ) ছাত্র জনসংখ্যার সাথে কাজ নিয়ন্ত্রণ করতে:

*নিয়ন্ত্রণ মান উন্নয়ন: ছাত্র জনসংখ্যার জন্য প্রয়োজনীয়তা যার সাথে স্কুল প্রতিটি স্তরে কাজ করে শিক্ষা স্তরশিক্ষাগত প্রস্তুতি, সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্য, ক্ষমতা এবং প্রবণতা; একটি নির্দিষ্ট স্তরের জটিলতা ইত্যাদিতে তাদের নির্বাচিত শিক্ষাগত বিষয়বস্তু আয়ত্ত করতে ইচ্ছুক শিক্ষার্থীদের জন্য প্রয়োজনীয়তা।

*শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষমতার নির্ণয়;

*ছাত্র শংসাপত্র;

*সামাজিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার প্রয়োজনে শিশুদের রোগ নির্ণয় এবং সনাক্তকরণ;

*কর্মক্ষেত্রের বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়া যা ছাত্র জনসংখ্যার সাথে কাজের অবস্থা সংশোধন করে;

*সংশোধনমূলক কাজের সংগঠন;

*এর কার্যকারিতা পরীক্ষা করা;

ঘ) বিদ্যালয়ে আর্থিক, অর্থনৈতিক ও অর্থনৈতিক কার্যক্রম নিয়ন্ত্রণ করা;

*স্কুলে ঘটে যাওয়া সমস্ত প্রক্রিয়ার সম্পদের চাহিদা গণনা করা এবং স্কুলের বাজেটে এই প্রয়োজনীয়তা প্রতিফলিত করা;

*স্কুলের বাহ্যিক শিক্ষাগত উন্নয়ন তহবিলের সাথে চুক্তিতে নেওয়া উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার খরচ গণনা করা;

ঙ) উপাদান এবং প্রযুক্তিগত কার্যক্রম নিয়ন্ত্রণ, স্কুল সরঞ্জাম মেরামত;

*বিকশিত নিয়ন্ত্রণ মানগুলির সাথে স্কুল প্রাঙ্গনে এবং শিক্ষাদানের সহায়কগুলির সম্মতির মাত্রা মূল্যায়ন করা;

*নিয়ন্ত্রণ মান উন্নয়ন: স্কুল প্রাঙ্গনে দখল সময়সূচী; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় রেখে স্কুলের সরঞ্জাম এবং শিক্ষার প্রাঙ্গণের প্রয়োজনীয়তা;

*কর্মক্ষেত্রের বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়া যা স্কুলে বস্তুগত ও অর্থনৈতিক কর্মকাণ্ডের অবস্থাকে সংশোধন করে;

অষ্টম আধুনিক পরিকল্পনার প্রযুক্তি।

স্কুল জীবনের গণতন্ত্রীকরণ এবং মানবীকরণের পরিস্থিতিতে আন্ত-স্কুল নিয়ন্ত্রণের আধুনিক পরিকল্পনার প্রযুক্তি বিকাশ ও উন্নতি করছে। নিয়ন্ত্রণের বস্তুর একটি বিশাল বৈচিত্র্য থাকতে পারে, সেগুলিকে বিভিন্ন নীতি অনুসারে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে: সম্পাদনের প্রকৃতি দ্বারা, নিয়ন্ত্রণের বস্তুর সুযোগের দ্বারা, তাদের যৌক্তিক ক্রম পদ্ধতির দ্বারা, ফ্রিকোয়েন্সি দ্বারা ইত্যাদি।

আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণের ফর্মগুলি নিম্নরূপ হতে পারে:

Ø কর্মক্ষমতা উপর ভিত্তি করে (সম্মিলিত ফর্ম, পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, প্রশাসনিক নিয়মিত এবং অনির্ধারিত নিয়ন্ত্রণ);

Ø নিয়ন্ত্রণ বস্তুর প্রকৃতি দ্বারা;

Ø ব্যবহৃত পদ্ধতি অনুসারে: পর্যবেক্ষণ, ডকুমেন্টেশন যাচাইকরণ, পরীক্ষা, অপারেশনাল বিশ্লেষণ (পূর্ববর্তী বছরের স্নাতক, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক, ইত্যাদি দ্বারা স্কুলের কার্যক্রমের মূল্যায়ন);

Ø যৌক্তিক ক্রম উপর ভিত্তি করে: বর্তমান, প্রাথমিক, মধ্যবর্তী, চূড়ান্ত;

Ø ফ্রিকোয়েন্সি অনুসারে: এপিসোডিক (শিক্ষাবর্ষের একটি নির্দিষ্ট মাসে, ত্রৈমাসিক), পর্যায়ক্রমিক (দৈনিক, সাপ্তাহিক, ইত্যাদি) (পরিশিষ্ট 14)

অভ্যন্তরীণ স্কুল নিয়ন্ত্রণের পরিকল্পনাকে অবশ্যই স্কুল পরিচালনায় বস্তু-বিষয় সম্পর্কের মডেলিংয়ের একটি প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা উচিত, যেহেতু নিয়ন্ত্রণ ফাংশন পুনর্গঠন এবং আপডেট করার আধুনিক পদ্ধতিগুলি এই প্রক্রিয়াতে সমগ্র শিক্ষক কর্মীদের অংশগ্রহণকে জড়িত করে। এটি প্রতিটি শিক্ষক, নির্দিষ্ট শিক্ষাগত পেশাদার সমিতি এবং সামগ্রিকভাবে দলকে অবশ্যই চূড়ান্ত শিক্ষক পরিষদের কাছে তাদের শিক্ষাদান এবং শিক্ষা প্রক্রিয়ার অবস্থা, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সমগ্র জীবন, সমস্যা, দ্বন্দ্বগুলি তুলে ধরে তাদের দৃষ্টিভঙ্গি উপস্থাপন করতে হবে। তাদের কার্যক্রম এবং স্কুলের কাজের অগ্রাধিকার এবং মূল্যবোধ। নিম্নলিখিত টেবিলটি ব্যবহার করে আজকের এবং "আগামীকালের" অলসতার জন্য বিদ্যালয়ের অবস্থা সৃজনশীলভাবে বোঝার জন্য শিক্ষণ কর্মীদের প্রতিটি সদস্যের জন্য শর্ত তৈরি করার পরামর্শ দেওয়া হচ্ছে।

IX আনুমানিক পরিকল্পনা - কাজ পরিদর্শন এবং নিয়ন্ত্রণ কার্যক্রম চালাতে.

1. ব্যক্তিগত এবং পেশাদার নিয়ন্ত্রণ পরিচালনার জন্য কাজের পরিকল্পনা।

বিষয়: স্কুলে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সংগঠন।

লক্ষ্য: একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম সংগঠিত করার কার্যকারিতা সম্পর্কে বস্তুনিষ্ঠ তথ্য প্রাপ্ত করা।

কাজ:

§ নির্বাচনী প্রধানদের দ্বারা ডকুমেন্টেশন ব্যবস্থাপনা বিশ্লেষণ;

§ পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপের ফলাফল মূল্যায়ন;

§ পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সংগঠনের সাথে ছাত্রদের সন্তুষ্টির মাত্রা চিহ্নিত করুন।

নিয়ন্ত্রণের ভিত্তি: একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজের পরিকল্পনা।

তথ্য সংগ্রহের পদ্ধতি:

1. ডকুমেন্টারি নিয়ন্ত্রণ।

2. নির্বাচনী ক্লাসের উপস্থিতি এবং বিশ্লেষণ।

3. ছাত্র জরিপ।

4. জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার ক্রস-সেকশনগুলি সম্পাদন করা।

ফর্ম: পরিদর্শন নিয়ন্ত্রণ।

পদ্ধতি:

§ ডকুমেন্টারি নিয়ন্ত্রণ;

ইন্ট্রাস্কুল কন্ট্রোল হল সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ব্যবস্থাপনা ফাংশনগুলির মধ্যে একটি, যা সরাসরি বিশ্লেষণ এবং লক্ষ্য নির্ধারণের ফাংশনগুলির সাথে সম্পর্কিত: ইউ. এ. কোনারজেভস্কির মতে, বিশ্লেষণ ছাড়া ডেটা মৃত, এবং লক্ষ্যের অনুপস্থিতিতে নিয়ন্ত্রণ করার কিছু নেই .

"ইন্ট্রা-স্কুল নিয়ন্ত্রণের আধুনিক ধারণাটি একটি ডায়গনিস্টিক পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে, অর্থাৎ, এমন একটি পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে যেখানে একটি সিস্টেম বা প্রক্রিয়ার অবস্থা সম্পূর্ণরূপে অংশ, উপাদান, দল এবং সমগ্র সিস্টেম অধ্যয়ন করে চিহ্নিত করা হয়। পুরোটাই."

যেহেতু আধুনিক ব্যাপক স্কুল- এটি একটি জটিল, অত্যন্ত সংগঠিত প্রতিষ্ঠান, তারপরে নির্ধারিত কাজগুলি সমাধান করার জন্য, নিয়ন্ত্রণ হতে হবে:

§ বহুমুখী- অর্থাৎ, এটি বিভিন্ন বিষয় (শিক্ষামূলক, পদ্ধতিগত, পরীক্ষামূলক এবং উদ্ভাবনী কার্যক্রম, স্কুলের শিক্ষাগত এবং উপাদানগত ভিত্তির উন্নতি, স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর প্রয়োজনীয়তা পূরণ, নিরাপত্তা প্রবিধানগুলির সাথে সম্মতি ইত্যাদি) পরীক্ষা করার লক্ষ্যে কাজ করে;

§ বহুপাক্ষিক - মানে একই বস্তুতে বিভিন্ন ফর্ম এবং নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতির প্রয়োগ (সামনের, বিষয়ভিত্তিক, শিক্ষকের কার্যকলাপের ব্যক্তিগত নিয়ন্ত্রণ, ইত্যাদি);

§ মাল্টিস্টেজ - সরকারের বিভিন্ন স্তরের দ্বারা একই বস্তুর নিয়ন্ত্রণ (শিক্ষা প্রক্রিয়া চলাকালীন একজন শিক্ষকের কাজ পরিচালক, উপ-পরিচালক, পদ্ধতিগত সমিতির চেয়ারম্যান, জেলা শিক্ষা বিভাগের প্রতিনিধি ইত্যাদি দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়)।

ইন্ট্রা-স্কুল নিয়ন্ত্রণের সারমর্ম এবং উদ্দেশ্য নিম্নরূপ:

পেশাগত দক্ষতার উন্নতি ও বিকাশের জন্য শিক্ষকদের পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদান;

§ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দক্ষতা বাড়ানোর লক্ষ্যে প্রশাসন এবং শিক্ষণ কর্মীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া;

§ সম্পর্কের সিস্টেম, লক্ষ্য, নীতি, পরিমাপ, উপায় এবং তাদের পারস্পরিক সম্পর্কের ফর্ম;

§ জাতীয় প্রয়োজনীয়তাগুলির সাথে একটি ডায়াগনস্টিক ভিত্তিতে শিক্ষামূলক কাজের সিস্টেমের কার্যকারিতা এবং বিকাশের সম্মতি প্রতিষ্ঠার জন্য সরকারী সংস্থার প্রতিনিধিদের সাথে পরিচালকদের কার্যকলাপের ধরন।

স্কুলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণের কাঠামো নিম্নলিখিত উপাদানগুলি নিয়ে গঠিত:

1) একটি আধুনিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে নিয়ন্ত্রণ সংস্থার জন্য সাধারণ প্রয়োজনীয়তা:

§ পরিকল্পনা - দীর্ঘমেয়াদী, বর্তমান এবং অপারেশনাল নিয়ন্ত্রণ পরিকল্পনা;

§ বহুপাক্ষিকতা-একটি নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা তৈরি করা যা এর নিয়মিততা, সর্বোত্তমতা এবং ব্যাপকতা নিশ্চিত করে;

§ পৃথকীকরণ -নিরীক্ষণ প্রক্রিয়ায় শিক্ষকদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া;

§ তীব্রতা - শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপক এবং কর্মচারীদের অতিরিক্ত বোঝা রোধ করার জন্য নিয়ন্ত্রণ কার্যক্রম একাডেমিক সময়কাল এবং একাডেমিক সপ্তাহের জন্য একই মাত্রার নিয়মিততার সাথে পরিকল্পনা করা উচিত;

§ সংগঠন -নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি অবশ্যই স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা উচিত, যাদের পরিদর্শন করা হচ্ছে তাদের সাথে যোগাযোগ করা এবং আইনি প্রয়োজনীয়তা অনুসারে কঠোরভাবে পালন করা আবশ্যক;

§ বস্তুনিষ্ঠতা -রাষ্ট্রীয় মান, শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম, সেইসাথে নিয়ন্ত্রণ প্রোগ্রামগুলির ভিত্তিতে শিক্ষকদের ক্রিয়াকলাপ পরিদর্শন, উন্নত সূচক এবং মানদণ্ড নির্দেশ করে, সেই অবস্থার বিশেষত্ব বিবেচনা করা উচিত যেখানে পরিদর্শন করা ব্যক্তি কাজ করে, সেইসাথে বৈশিষ্ট্যগুলিও। তার ব্যক্তিত্বের;

§ কার্যকারিতা -শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপে ইতিবাচক পরিবর্তনের উপস্থিতি, নিয়ন্ত্রণের সময় চিহ্নিত ত্রুটিগুলি দূর করা;

§ পরিদর্শকের যোগ্যতা-বিষয় এবং নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি সম্পর্কে তাদের জ্ঞান, নিয়ন্ত্রণের সময় কাজের সুবিধা এবং অসুবিধাগুলি দেখার ক্ষমতা, নিয়ন্ত্রণের ফলাফলের বিকাশের ভবিষ্যদ্বাণী করা, নিয়ন্ত্রণের ফলাফলগুলি এমনভাবে পরীক্ষা করা ব্যক্তির সাথে বিশ্লেষণ করা যাতে তার মধ্যে জাগানো যায়। ক্রিয়াকলাপগুলিকে উন্নত করার এবং যত তাড়াতাড়ি সম্ভব ত্রুটিগুলি দূর করার ইচ্ছা।

2) আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণের কার্যকারিতার জন্য নীতিগুলি:

§ নিয়ন্ত্রণের কৌশলগত দিকনির্দেশের নীতি;

§ মামলার সাথে সম্মতির নীতি (নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতির তার বস্তু এবং পরিস্থিতির পর্যাপ্ততা);

§ গুরুত্বপূর্ণ পয়েন্টে নিয়ন্ত্রণের নীতি;

§ উল্লেখযোগ্য বিচ্যুতির নীতি;

§ কর্মের নীতি (পরিস্থিতিতে গঠনমূলক পরিবর্তনের দিকে নিয়ন্ত্রণের অভিযোজন);

§ নিয়ন্ত্রণের সময়োপযোগীতা, সরলতা এবং ব্যয়-কার্যকারিতার নীতি।

3) নিয়ন্ত্রণ উদ্দেশ্য:

§ শিক্ষা এবং নিয়ন্ত্রক নথির ক্ষেত্রে গভর্নিং বডিগুলির সিদ্ধান্ত বাস্তবায়নের উপযুক্ত যাচাইকরণ;

§ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অবস্থা সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াকরণ;

§ সমস্ত ব্যবস্থাপনা সিদ্ধান্ত বাস্তবায়নে প্রতিক্রিয়া প্রদান;

§ পারফর্মারদের ক্রিয়াকলাপে ত্রুটিগুলির দক্ষ, সঠিক এবং তাত্ক্ষণিক সংশোধন;

§ তাদের বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতার বিকাশের উপর ভিত্তি করে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানদের ব্যবস্থাপনা কার্যক্রমের উন্নতি;

§ উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সনাক্তকরণ এবং সাধারণীকরণ।

4) নিয়ন্ত্রণ কাজ:

§ একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উন্নয়নের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা;

§ নিয়ন্ত্রণ এবং পরিচালিত সিস্টেমের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া নিশ্চিত করা;

§ প্রতিটি শিক্ষকের কাজ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অবস্থা, শিক্ষার স্তর এবং শিক্ষার্থীদের বিকাশ সম্পর্কে ডেটার একটি তথ্য ব্যাংক তৈরি করুন;

§ বিদ্যমান ত্রুটিগুলি দূর করতে এবং নতুন সুযোগের ব্যবহারকে উৎসাহিত করুন;

§ শিক্ষকদের তাদের কাজের ফলাফল উন্নত করতে অনুপ্রাণিত করুন।

5) আন্তঃবিদ্যালয় নিয়ন্ত্রণের কার্যাবলী:

§ প্রতিক্রিয়া প্রদান, যেহেতু উদ্দেশ্যমূলক এবং সম্পূর্ণ তথ্য ব্যতীত যা ক্রমাগত ম্যানেজারের কাছে প্রবাহিত হয় এবং দেখায় যে কীভাবে অর্পিত কাজগুলি সম্পন্ন করা হচ্ছে, ম্যানেজার পরিচালনা করতে বা অবহিত সিদ্ধান্ত নিতে পারে না;

§ ডায়গনিস্টিক, যা নিয়ন্ত্রণের গুণমান এবং দক্ষতার উন্নতির জন্য প্রাক-নির্বাচিত পরামিতিগুলির সাথে এই অবস্থার তুলনার ভিত্তিতে অধ্যয়নাধীন বস্তুর অবস্থার বিশ্লেষণাত্মক কাটা এবং মূল্যায়ন হিসাবে বোঝা যায়;

§ উদ্দীপক,যা শিক্ষকের কার্যকলাপে সৃজনশীলতা বিকাশের জন্য নিয়ন্ত্রণকে একটি হাতিয়ারে পরিণত করা জড়িত।

6) প্রধান নিয়ন্ত্রণ উপাদান:

§ নিয়ন্ত্রণের প্রথম উপাদান হল মানুষ তার বস্তু এবং বিষয় হিসাবে কাজ করে;

§ শর্ত যা নিয়ন্ত্রণের আয়তন, প্রস্থ এবং ফোকাস নির্ধারণ করে (নিয়ন্ত্রণ প্রক্রিয়াকে প্রভাবিত করে এমন শর্তগুলির মধ্যে উপাদান, সময় এবং কর্মীদের সম্পদ অন্তর্ভুক্ত করা উচিত);

§ নিয়ন্ত্রিত পরামিতি মূল্যায়নের জন্য নিয়ন্ত্রণ লক্ষ্য, মানদণ্ড, সূচক এবং মান নির্ধারণ;

§ বর্ণিত নীতির উপর ভিত্তি করে নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি নির্বাচন;

§ বর্তমান পরিস্থিতি সম্পর্কে তথ্য সনাক্ত করা এবং নিশ্চিত করা;

§ প্রাপ্ত ফলাফলের মূল্যায়ন;

§ মানগুলির সাথে প্রাপ্ত নিয়ন্ত্রণ ফলাফলের তুলনা;

§ এই পরিস্থিতির বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন, এবং নিয়ন্ত্রিত বস্তুকে পরিকল্পিত অবস্থায় আনতে সংশোধনের উন্নয়ন ও বাস্তবায়ন।

7) আন্তঃবিদ্যালয় নিয়ন্ত্রণের সংগঠন।

নিয়ন্ত্রণ সংগঠিত করার অনুশীলনে, বেশ কয়েকটি সমস্যা সমাধান করা প্রয়োজন: নিয়ন্ত্রণ অংশগ্রহণকারীদের সনাক্ত করুন, তাদের জন্য নির্দেশাবলী সরবরাহ করুন, একটি নিয়ন্ত্রণ প্রোগ্রামের রূপরেখা তৈরি করুন, পরিদর্শনের বিষয়গুলির সাথে সম্পর্কিত প্রাথমিক প্রয়োজনীয় ডকুমেন্টেশন অধ্যয়ন করুন, কাজের সময় বিতরণ করুন, পর্যবেক্ষণগুলি সর্বোত্তমভাবে ব্যবহার করুন। পরিকল্পনায় চিহ্নিত নিয়ন্ত্রণের বস্তুগুলির মধ্যে, আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণ এবং পদ্ধতিগত কাজের সংযোগের পরিকল্পনা করুন।

যে কোনো ধরনের নিয়ন্ত্রণ নিম্নলিখিত ক্রমানুসারে সঞ্চালিত হয়:

§ পরিদর্শনের ন্যায্যতা;

§ লক্ষ্য প্রণয়ন;

§ একটি অ্যালগরিদমের বিকাশ, আসন্ন পরিদর্শনের একটি কাঠামোগত চিত্র;

§ উন্নত স্কিম অনুযায়ী পরিদর্শন করা বস্তুর অবস্থা সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াকরণ;

§ পরিদর্শন ফলাফলের উপর ভিত্তি করে প্রধান উপসংহার আঁকা:

o সাফল্যের (ব্যর্থতার) প্রধান কারণগুলি প্রকাশ করা হয়;

o ব্যবস্থাপনার সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়: কর্মীদের রদবদল, অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ এবং অন্যান্য;

o পরবর্তী নিয়ন্ত্রণের সময় নির্ধারিত হয়;

§ যথাযথ স্তরে পরিদর্শনের ফলাফলের আলোচনা (শিক্ষণ পরিষদ, পদ্ধতিগত সমিতির সভা, বিষয় বিভাগ, ইত্যাদি)

নিয়ন্ত্রণ সম্পর্কে কথা বলার সময়, ধরন, ফর্ম এবং নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতিগুলির মধ্যে পার্থক্য করা প্রয়োজন।

8) নিয়ন্ত্রণের ধরন।

এক ধরনের নিয়ন্ত্রণ একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যে পরিচালিত নিয়ন্ত্রণের ফর্মগুলির একটি সেট। নিয়ন্ত্রণের ধরনগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি তাদের বস্তু এবং কার্যগুলির নির্দিষ্টকরণের পাশাপাশি নিয়ন্ত্রণের জন্য ব্যবহৃত উপায়গুলির দ্বারা নির্ধারিত হয়।

§ লক্ষ্য স্কেল দ্বারা: কৌশলগত, কৌশলগত, অপারেশনাল;

§ প্রক্রিয়া পর্যায়ে দ্বারা: প্রাথমিক বা যোগ্যতা, শিক্ষাগত বা মধ্যবর্তী, চূড়ান্ত বা চূড়ান্ত;

§ সময়ের দিক অনুসারে:প্রতিরোধমূলক বা আগাম, বর্তমান, চূড়ান্ত;

§ ফ্রিকোয়েন্সি দ্বারা:এককালীন, পর্যায়ক্রমিক (ইনপুট, মধ্যবর্তী, বর্তমান, প্রাথমিক, চূড়ান্ত), পদ্ধতিগত;

§ নিয়ন্ত্রিত এলাকার অক্ষাংশ দ্বারা: নির্বাচনী, স্থানীয়, ক্রমাগত;

§ সাংগঠনিক ফর্ম দ্বারা:ব্যক্তি, গোষ্ঠী, সমষ্টিগত;

§ বস্তু দ্বারা: ব্যক্তিগত, শ্রেণী-সাধারণকরণ, বিষয়-সাধারণকরণ, বিষয়ভিত্তিক-সাধারণকরণ, সামনের, জটিল-সাধারণকরণ।

দুটি প্রধান ধরনের নিয়ন্ত্রণ আছে: থিম্যাটিক এবং ফ্রন্টাল।

থিম্যাটিক নিয়ন্ত্রণশিক্ষণ কর্মী, শিক্ষকদের দল বা স্বতন্ত্র শিক্ষকের কার্যকলাপের সিস্টেমের যে কোনও নির্দিষ্ট সমস্যার গভীরভাবে অধ্যয়নের লক্ষ্যে; স্কুলের জুনিয়র বা সিনিয়র পর্যায়ে; স্কুলছাত্রীদের নৈতিক বা নান্দনিক শিক্ষার ব্যবস্থায়। ফলস্বরূপ, বিষয়ভিত্তিক নিয়ন্ত্রণের বিষয়বস্তু শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিভিন্ন ক্ষেত্র নিয়ে গঠিত, নির্দিষ্ট বিষয়গুলি যা গভীরভাবে এবং উদ্দেশ্যমূলকভাবে অধ্যয়ন করা হয়। বিষয়ভিত্তিক নিয়ন্ত্রণের বিষয়বস্তু স্কুলে প্রবর্তিত উদ্ভাবন, উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা বাস্তবায়নের ফলাফল নিয়ে গঠিত।

সামনে নিয়ন্ত্রণশিক্ষা কর্মী, পদ্ধতিগত সমিতি বা স্বতন্ত্র শিক্ষকের কার্যকলাপের একটি বিস্তৃত অধ্যয়নের লক্ষ্য। শ্রমের তীব্রতা এবং বিপুল সংখ্যক চেকারের কারণে, প্রতি শিক্ষাবর্ষে এই ধরনের নিয়ন্ত্রণ দুই বা তিনবারের বেশি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়। একজন স্বতন্ত্র শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের সম্মুখ নিয়ন্ত্রণের সাথে, তার কাজের সমস্ত ক্ষেত্র অধ্যয়ন করা হয় - শিক্ষামূলক, শিক্ষাগত, সামাজিক-শিক্ষাগত, ব্যবস্থাপক। স্কুলের ক্রিয়াকলাপগুলির সম্মুখ নিয়ন্ত্রণের সময়, এই শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজের সমস্ত দিক অধ্যয়ন করা হয়: সর্বজনীন শিক্ষা, শিক্ষা প্রক্রিয়ার সংগঠন, পিতামাতার সাথে কাজ, আর্থিক এবং অর্থনৈতিক কার্যক্রম।

9) স্কুলে ব্যবহৃত নিয়ন্ত্রণের প্রধান রূপ।

নিয়ন্ত্রণের ধরণ হল নিয়ন্ত্রণ যেভাবে সংগঠিত হয়।

§ আত্ম-নিয়ন্ত্রণ (সূচনাকারী এবং সংগঠক - শিক্ষক তার নিজের কার্যকলাপ সম্পর্কে);

§ পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ (সমমানের পারস্পরিক প্রশিক্ষণ);

§ প্রশাসনিক নিয়ন্ত্রণ (স্বতঃস্ফূর্ত এবং পরিকল্পিত): সূচনাকারী এবং সংগঠক হল স্কুল প্রশাসন;

§ যৌথ নিয়ন্ত্রণ;

§ বাহ্যিক নিয়ন্ত্রণ।

একজন স্বতন্ত্র শিক্ষক, একদল শিক্ষক, সমগ্র শিক্ষকতা কর্মী বা কোনো প্রশাসনিক পরিষেবার ক্রিয়াকলাপের উপর নিয়ন্ত্রণ পরিচালিত হয় এই বিষয়টিকে বিবেচনায় রেখে, নিয়ন্ত্রণের বিভিন্ন রূপকে আলাদা করা হয়: ব্যক্তিগত, শ্রেণি-সাধারণকরণ, বিষয়-সাধারণকরণ, বিষয়ভিত্তিক সাধারণীকরণ, জটিল-সাধারণকরণ। বিভিন্ন ধরনের নিয়ন্ত্রণের ব্যবহার উল্লেখযোগ্যভাবে বৃহত্তর সংখ্যক শিক্ষক এবং শিক্ষকতা কর্মীদের কভার করা, স্কুলের কাজের বিভিন্ন ক্ষেত্র, যুক্তিসঙ্গতভাবে সময় ফ্যাক্টর ব্যবহার করা এবং স্কুলের নেতা ও শিক্ষকদের সম্ভাব্য অতিরিক্ত বোঝা এড়ানো সম্ভব করে।

ব্যক্তিগত নিয়ন্ত্রণএকজন স্বতন্ত্র শিক্ষক, শ্রেণী শিক্ষক, শিক্ষাবিদ এর কাজ দ্বারা সম্পাদিত। এটি থিম্যাটিক এবং ফ্রন্টাল হতে পারে। শিক্ষকদের একটি দলের কাজ তার স্বতন্ত্র সদস্যদের কাজ নিয়ে গঠিত, তাই ব্যক্তিগত নিয়ন্ত্রণ প্রয়োজন। একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপে, ব্যক্তিগত নিয়ন্ত্রণ শিক্ষকের স্ব-শাসনের একটি উপায় এবং তার পেশাগত বিকাশে একটি উদ্দীপক কারণ হিসাবে গুরুত্বপূর্ণ।

নিয়ন্ত্রণের শ্রেণি-সাধারণ রূপশিক্ষাগত এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলির প্রক্রিয়ায় একটি শ্রেণি দল গঠনকে প্রভাবিত করে এমন একটি উপাদানের একটি সেট অধ্যয়ন করার সময় প্রযোজ্য। তে অধ্যয়নের বিষয় এক্ষেত্রেএক শ্রেণিতে কর্মরত শিক্ষকদের কার্যকলাপ, শিক্ষার স্বতন্ত্রীকরণ এবং পার্থক্যের উপর তাদের কাজের পদ্ধতি, শিক্ষার্থীদের অনুপ্রেরণা এবং জ্ঞানীয় চাহিদার বিকাশ, বছরে বা এক বছরের মধ্যে শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতার গতিশীলতা, শৃঙ্খলা ও সংস্কৃতির অবস্থা আচরণ হাইলাইট করা হয়।

নিয়ন্ত্রণের বিষয়-সাধারণ রূপএমন ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয় যেখানে একটি ক্লাসে, বা সমান্তরাল ক্লাসে, বা সামগ্রিকভাবে স্কুলে একটি নির্দিষ্ট বিষয় শেখানোর অবস্থা এবং গুণমান অধ্যয়ন করা হয়। এই ধরনের নিয়ন্ত্রণ চালানোর জন্য, প্রশাসন এবং স্কুলের পদ্ধতিগত সমিতির প্রতিনিধি উভয়ই জড়িত।

থিম্যাটিকভাবে নিয়ন্ত্রণের সাধারণীকরণ ফর্মএর প্রধান লক্ষ্য হিসাবে রয়েছে বিভিন্ন শিক্ষক এবং বিভিন্ন শ্রেণীর কাজের অধ্যয়ন, তবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পৃথক ক্ষেত্রে।

নিয়ন্ত্রণের জটিল-সাধারণ রূপএক বা একাধিক ক্লাসে একাধিক শিক্ষকের দ্বারা বিভিন্ন একাডেমিক বিষয়ের অধ্যয়নের সংস্থার নিরীক্ষণ করার সময় প্রয়োজন হয়। এই ফর্ম সামনের নিয়ন্ত্রণের সাথে প্রাধান্য পায়।

কন্ট্রোল ফর্মের নাম "জেনারালাইজিং" শব্দটিকে পুনরাবৃত্তি করে। এটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনার একটি ফাংশন হিসাবে নিয়ন্ত্রণের উদ্দেশ্যকে জোর দেয়, এটি নির্ভরযোগ্য, উদ্দেশ্যমূলক, সাধারণীকরণ তথ্য সরবরাহ করে। এই তথ্যই শিক্ষাগত বিশ্লেষণ, লক্ষ্য নির্ধারণ, সিদ্ধান্ত গ্রহণ এবং তাদের বাস্তবায়ন সংগঠিত করার পর্যায়ে প্রয়োজনীয়।

উপরোক্ত সকল প্রকার নিয়ন্ত্রণ নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতির মাধ্যমে তাদের ব্যবহারিক প্রয়োগ খুঁজে পায়।

10) নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি।

একটি নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের জন্য নিয়ন্ত্রণের ব্যবহারিক বাস্তবায়নের একটি পদ্ধতি। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলির অবস্থা অধ্যয়নের জন্য সবচেয়ে কার্যকর নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতিগুলি হল:

§ পর্যবেক্ষণ (ক্লাসে যোগদান, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ);

§ বিশ্লেষণ (কারণ সনাক্তকরণের সাথে বিশ্লেষণ, উন্নয়নের দিকনির্দেশ নির্ধারণ);

§ কথোপকথন (বিনামূল্যে কথোপকথন এবং একটি বিশেষভাবে প্রস্তুত প্রোগ্রাম অনুযায়ী লক্ষ্যযুক্ত সাক্ষাৎকার);

§ ডকুমেন্টেশন অধ্যয়ন (ক্লাস ম্যাগাজিন, ছাত্র ডায়েরি, পাঠ পরিকল্পনা, ব্যক্তিগত ফাইল, নিরাপত্তা ম্যাগাজিন সঙ্গে কাজ);

§ প্রশ্নাবলী (প্রশ্নের মাধ্যমে গবেষণার পদ্ধতি);

§ সময় (পুনরাবৃত্তি অপারেশনে ব্যয় করা কাজের সময়ের পরিমাপ);

§ শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতার মৌখিক বা লিখিত পরীক্ষা (প্রশিক্ষণের স্তর এবং অন্যান্য পদ্ধতি নির্ধারণের জন্য পরীক্ষা)।

বাস্তব অবস্থার বস্তুনিষ্ঠ জ্ঞানের জন্য পদ্ধতিগুলি একে অপরের পরিপূরক। যেখানে সম্ভব, বিভিন্ন নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি ব্যবহার করা উচিত।

নিয়ন্ত্রণ পরিচালনা করার সময়, স্কুল ডকুমেন্টেশন অধ্যয়নের পদ্ধতি ব্যবহার করা সম্ভব, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরিমাণগত এবং গুণগত বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রতিফলিত করে। স্কুলের শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত ডকুমেন্টেশন অন্তর্ভুক্ত:

§ বর্ণানুক্রমিক ছাত্র রেকর্ড বই;

§ শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত ফাইল;

§ পত্রিকা: ? ঠান্ডা

· পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম;

· বর্ধিত দিনের দল;

· অতিরিক্ত শিক্ষা;

§ বই: ? শিক্ষা সার্টিফিকেট প্রদানের জন্য অ্যাকাউন্টিং;

· স্বর্ণ এবং রৌপ্য পদক প্রদানের জন্য অ্যাকাউন্টিং;

· শিক্ষাগত পরিষদের সভার কার্যবিবরণী;

· স্কুলের জন্য আদেশ;

· শিক্ষক কর্মীদের অ্যাকাউন্টিং;

· অনুপস্থিতির লগ এবং পাঠের প্রতিস্থাপন।

স্কুল ডকুমেন্টেশনের প্রাচুর্যের সত্যটি এর ব্যবহারের প্রক্রিয়ায় প্রাপ্ত তথ্যের বৈচিত্র্য এবং সমৃদ্ধির কথা বলে। স্কুল ডকুমেন্টেশনে বেশ কয়েক বছরের তথ্য রয়েছে; প্রয়োজনে আপনি সংরক্ষণাগারে যেতে পারেন, যা তুলনামূলক বিশ্লেষণের অনুমতি দেয়, যা বিশেষ করে ভবিষ্যদ্বাণীমূলক কার্যকলাপের জন্য মূল্যবান।

স্কুল অনুশীলনে, মৌখিক এবং লিখিত নিয়ন্ত্রণ প্রায়শই ব্যবহৃত হয়। এই নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতিগুলির সমস্ত প্রাপ্যতার সাথে, শুধুমাত্র তাদের ব্যবহারের মধ্যে নিজেদেরকে সীমাবদ্ধ করা অসম্ভব, তাই তথ্য সংগ্রহের সমাজতাত্ত্বিক পদ্ধতির একটি গ্রুপ ব্যবহার করা হয়।

ইন্ট্রা-স্কুল নিয়ন্ত্রণে সমাজতাত্ত্বিক পদ্ধতির ব্যবহার - প্রশ্নাবলী, জরিপ, সাক্ষাত্কার, কথোপকথন, পরীক্ষামূলক মূল্যায়নের পদ্ধতি - পরিদর্শককে তার আগ্রহের তথ্য দ্রুত পেতে দেয়।

টাইমকিপিং পদ্ধতিটি স্কুল পরিচালনার সময়, পাঠের সময় এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের যৌক্তিক ব্যবহার, ছাত্র ও শিক্ষকদের অতিরিক্ত চাপের কারণ চিহ্নিত করতে, বাড়ির কাজের পরিমাণ নির্ধারণ এবং পড়ার গতির জন্য ব্যবহৃত হয়।

উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা এবং ডায়াগনস্টিক পদ্ধতির অধ্যয়ন কিছু শিক্ষকের বৈশিষ্ট্য, তাদের শিক্ষাগত পদ্ধতি এবং শিক্ষাগত সৃজনশীলতা প্রদর্শনের উপায় সম্পর্কে বিদ্যালয়ের তথ্যের পরিপূরক।

এইভাবে, আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণের ফর্ম এবং পদ্ধতির পছন্দ তার লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং নিয়ন্ত্রণের বিষয় এবং সময়ের প্রাপ্যতা দ্বারা নির্ধারিত হয়। নির্দেশাবলী এবং নিয়ন্ত্রণের ধাপগুলির স্পষ্ট, যুক্তিসঙ্গত পরিকল্পনা এবং এর বাস্তবায়নে প্রশাসন এবং শিক্ষকদের প্রতিনিধিদের অন্তর্ভুক্তির সাপেক্ষে বিভিন্ন ফর্ম এবং পদ্ধতির ব্যবহার সম্ভব।

উপরের উপর ভিত্তি করে, নিয়ন্ত্রণ প্রক্রিয়াগুলির গঠন (চিত্র 8, চিত্র 9, চিত্র 10) নিম্নরূপ উপস্থাপন করা যেতে পারে:

চিত্র 8? ধরন দ্বারা নিয়ন্ত্রণের শ্রেণীবিভাগ।

চিত্র 9? পদ্ধতি দ্বারা নিয়ন্ত্রণের শ্রেণীবিভাগ।

চিত্র 10? পিরিয়ড দ্বারা নিয়ন্ত্রণের শ্রেণীবিভাগ)।

চিহ্নিত ঘাটতিগুলি দূর করার জন্য সমস্ত ধরণের নিয়ন্ত্রণ প্রস্তাবের বিকাশে পরিণত হয়। এই প্রস্তাবগুলি শিক্ষাগত কার্যক্রমের উন্নতির লক্ষ্যে এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রকৃত ক্ষমতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া উচিত।

11) নিয়ন্ত্রণের ফলাফলসংক্ষিপ্ত করা যেতে পারে:

§ পরিচালক বা তার ডেপুটিদের সাথে একটি বৈঠকে;

§ শিক্ষকদের পদ্ধতিগত সমিতির সভায়;

§ শিক্ষাগত পরিষদে।

সারসংক্ষেপ করার উপায়: সার্টিফিকেট, সার্টিফিকেট-রিপোর্ট, ইন্টারভিউ, পদ্ধতিগত উপাদান সংগ্রহ ইত্যাদি। অভ্যন্তরীণ স্কুল নিয়ন্ত্রণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, এর ফর্ম, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির উপর নির্ভর করে, বিষয়গুলির বাস্তব অবস্থা বিবেচনা করে:

§ শিক্ষাগত বা পদ্ধতিগত পরিষদের সভা অনুষ্ঠিত হয়;

§ করা মন্তব্য এবং পরামর্শগুলি স্কুলের বিষয়গুলির নামকরণ অনুসারে নথিপত্রে রেকর্ড করা হয়;

§ শিক্ষণ কর্মীদের সার্টিফিকেশন পরিচালনা করার সময় ইন-স্কুল নিয়ন্ত্রণের ফলাফলগুলি বিবেচনায় নেওয়া যেতে পারে, তবে বিশেষজ্ঞ গোষ্ঠীর উপসংহারের ভিত্তি তৈরি করে না।

12) অভ্যন্তরীণ স্কুল নিয়ন্ত্রণের বস্তুনিম্নলিখিত ধরনের শিক্ষামূলক কার্যক্রম (চিত্র 11):

§ শিক্ষাগত প্রক্রিয়া;

§ পদ্ধতিগত কাজ, পরীক্ষামূলক এবং উদ্ভাবনী কার্যক্রম;

§ ছাত্র এবং শিক্ষকদের মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা;

§ প্রয়োজনীয় শর্তগুলির সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিধান (শ্রম সুরক্ষা প্রয়োজনীয়তা, স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর অবস্থার সাথে সম্মতি, শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যের বিধান, শিক্ষাগত এবং প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম)।

চিত্র 11? আন্তঃবিদ্যালয় নিয়ন্ত্রণের বস্তু।

একটি অভ্যন্তরীণ স্কুল নিয়ন্ত্রণ পরিকল্পনা আঁকার সময়, নিম্নলিখিত উপাদানগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়: শিক্ষামূলক কাজ:

§ সম্পূর্ণ প্রশিক্ষণ;

§ শিক্ষার বিষয়গুলির অবস্থা;

§ শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার গুণমান;

§ শিক্ষক পরিষদ, সভা, ইত্যাদির সিদ্ধান্ত বাস্তবায়ন;

§ স্কুল ডকুমেন্টেশনের গুণমান;

§ কর্মসূচি বাস্তবায়ন এবং নির্ধারিত ন্যূনতম;

§ পরীক্ষার প্রস্তুতি ও পরিচালনা।

পদ্ধতিগত কাজ:

§ শিক্ষক ও প্রশাসনের উন্নত প্রশিক্ষণ;

§ পদ্ধতিগত সমিতির কাজ;

§ তরুণ বিশেষজ্ঞদের সাথে কাজ করুন;

§ অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান থেকে আসা শিক্ষকদের সাথে কাজ করুন।

13) ইন-স্কুল নিয়ন্ত্রণ প্রযুক্তি।

§ শিক্ষক "ব্যক্তিগত পাসপোর্ট" পূরণ করেন;

§ পদ্ধতিগত সমিতির নেতাদের সাথে তার পরিকল্পনা সমন্বয় করে;

§ পদ্ধতিগত সমিতির প্রধান শিক্ষকদের ব্যক্তিগত পরিকল্পনাগুলিকে সুশৃঙ্খল করে তোলে এবং তার পদ্ধতিগত সমিতির নিরীক্ষণের জন্য একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র তৈরি করে;

§ প্রধান শিক্ষক, পদ্ধতিগত সমিতির প্রধানের সাথে, পদ্ধতিগত সমিতির স্তরে একটি নিয়ন্ত্রণ পরিকল্পনা বিশ্লেষণ এবং আঁকেন;

§ প্রশাসন পদ্ধতিগত সমিতির পরিকল্পনা বিশ্লেষণ করে, পরিদর্শন, প্রশাসনিক এবং ব্যক্তিগত নিয়ন্ত্রণের পরিকল্পনা নির্ধারণ করে এবং শিক্ষকদের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়;

§ পরিচালক অভ্যন্তরীণ স্কুল নিয়ন্ত্রণের জন্য একত্রিত পরিকল্পনা অনুমোদন করেন।

স্কুলে আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণের সফল বাস্তবায়ন শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য সর্বোত্তম বিকল্পগুলির জন্য একটি যৌথ অনুসন্ধানের মাধ্যমে সক্রিয় সৃজনশীল কার্যকলাপের জন্য প্রণোদনা তৈরি করে এবং শিক্ষককে অনুশীলনে তাদের পরীক্ষা করার সুযোগ প্রদান করে। সেরা অনুশীলন এবং সৃজনশীল ফলাফলের প্রচার, শিক্ষকদের হাইলাইট।

সুতরাং, নিয়ন্ত্রণ ফাংশনটি কী, কখন এবং কীভাবে নিয়ন্ত্রণ করতে হবে, কী ধরণের এবং নিয়ন্ত্রণের ধরন ব্যবহার করতে হবে, প্রাপ্ত তথ্য কীভাবে বিশ্লেষণ করতে হবে, সেইসাথে সংশোধনমূলক ক্রিয়াগুলি বাস্তবায়নের সিদ্ধান্ত নেওয়ার সাথে সম্পর্কিত। অতএব, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনা প্রক্রিয়ায় অভ্যন্তরীণ বিদ্যালয় নিয়ন্ত্রণের কী প্রভাব রয়েছে তা খুঁজে বের করা প্রয়োজন।

জ্ঞান এবং দক্ষতা পর্যবেক্ষণ ছাড়া শেখার প্রক্রিয়া অসম্ভব। একটি নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার বিকাশ শুধুমাত্র বিজ্ঞানীদের দ্বারাই পরিচালিত হয় না - শিক্ষক যারা বিভিন্ন ম্যানুয়াল প্রকাশ করেন, তবে প্রত্যেক শিক্ষক - বিশেষ করে একজন বিষয় শিক্ষক দ্বারা। প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামগুলির জন্য আধুনিক প্রয়োজনীয়তাগুলির জন্য পরীক্ষা এবং পরিমাপের উপকরণগুলির বাধ্যতামূলক প্রাপ্যতা প্রয়োজন। এগুলি কম্পাইল করার আগে, আপনাকে বেশ কয়েকটি প্রশ্নের উত্তর দিতে হবে:

• শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রণের কাজগুলো কী কী?
• কোন ধরনের, ধরন এবং নিয়ন্ত্রণের ফর্ম একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে উপযুক্ত হবে?
• এই পাঠের জন্য কোন নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি সবচেয়ে উপযুক্ত হবে?
• পাঠের জন্য কোন নিয়ন্ত্রণগুলি তৈরি করা দরকার?

শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রণ ফাংশন

নিয়ন্ত্রণ, সহজ কথায়, আগে থেকে সেট করা শেখার লক্ষ্যগুলির সাথে প্রাপ্ত ফলাফলের সম্মতি পরীক্ষা করছে। তবে এর কার্যাবলী প্রয়োজনীয়তার সাথে জ্ঞান এবং দক্ষতার সম্মতি পরীক্ষা করার মধ্যে সীমাবদ্ধ নয় শিক্ষাগত মান. আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানে, নিম্নলিখিত ফাংশনগুলি আলাদা করা হয়:

• ডায়াগনস্টিক. শিক্ষক শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের ফাঁক, সাধারণ ভুল এবং তাদের প্রকৃতি সম্পর্কে নির্ভরযোগ্য তথ্য পান। এটি সর্বাধিক চয়ন করতে সহায়তা করে কার্যকর পদ্ধতিএবং শিক্ষণ সহায়ক।
• নিয়ন্ত্রণ করছে. ফলস্বরূপ, দক্ষতা এবং জ্ঞানের আয়ত্তের স্তর প্রতিষ্ঠিত হয়; শিক্ষার্থীদের বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের স্তর।
• শিক্ষামূলক।অ্যাসাইনমেন্টগুলি সম্পূর্ণ করে এবং সমস্যাগুলি সমাধান করে, শিক্ষার্থীরা তাদের জ্ঞান এবং দক্ষতা উন্নত করে, তাদের নতুন পরিস্থিতিতে প্রয়োগ করে।
• প্রগনোস্টিকনিয়ন্ত্রণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, এটি বোঝা সম্ভব যে জ্ঞান পর্যাপ্তভাবে অর্জিত হয়েছে এবং নতুন শিক্ষাগত উপাদানে যাওয়ার জন্য দক্ষতা তৈরি করা হয়েছে কিনা।
• উন্নয়নমূলক।এর সারাংশ শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা, স্মৃতি, মনোযোগ, চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের মধ্যে রয়েছে, যা কাজগুলি সম্পূর্ণ করার প্রক্রিয়াতে ঘটে।
• ওরিয়েন্টিং।এর সারমর্ম হল বিষয়ের জ্ঞানের ডিগ্রি সনাক্ত করা।
• শিক্ষামূলক।পর্যায়ক্রমিক চেকিং দায়িত্ববোধ এবং নির্ভুলতা গঠনে অবদান রাখে; ছাত্রদের শৃঙ্খলা।

তালিকাভুক্ত ফাংশনগুলি সম্পাদন করে এমন পরীক্ষা এবং পরিমাপের উপকরণগুলি সংকলন করে, শিক্ষক শেখার কার্যকারিতা কয়েকগুণ বৃদ্ধি করতে সক্ষম হবেন।

নিয়ন্ত্রণ প্রকারের বিভিন্নতা

পাঠের নিয়ন্ত্রণের ধরন প্রশিক্ষণের পর্যায়ে নির্ভর করে। এই বিষয়ে, নিম্নলিখিতগুলি আলাদা করা হয়:

• প্রাথমিক
• কারেন্ট
• বিষয়ভিত্তিক
• চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ

একটি নতুন বিষয় বা বিভাগ অধ্যয়ন করতে যাওয়ার সময়, শিক্ষককে নির্ধারণ করতে হবে যে শিক্ষার্থীর ইতিমধ্যে কোন জ্ঞান এবং দক্ষতা রয়েছে। এটি বিশেষ করে পঞ্চম এবং দশম গ্রেডে সত্য, যেহেতু শিক্ষার্থীরা এর সাথে আসে বিভিন্ন ডিগ্রী থেকেপ্রস্তুতি উপরন্তু, উদাহরণ স্বরূপ, ইতিহাসের পাঠে, ঘনকেন্দ্রিক সিস্টেমটি 10 ​​তম গ্রেডের প্রায় সমস্ত বিষয়ের পুনরাবৃত্ত, কিন্তু গভীরতর, বৈজ্ঞানিক অধ্যয়নের পূর্বাভাস দেয়। অতএব, এখানে হোল্ডিং প্রাথমিক নিয়ন্ত্রণ বিশেষ করে গুরুত্বপূর্ণ। এই ধরণের পর্যালোচনার মূল্য এমন সমস্যাগুলি চিহ্নিত করার ক্ষেত্রে স্পষ্ট হয় যেগুলির প্রতি আরও মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন৷

সফল প্রশিক্ষণের প্রধান শর্তগুলির মধ্যে একটি হল তাদের সময়মত নির্মূল করার জন্য জ্ঞানের বিদ্যমান ফাঁকগুলির ক্রমাগত সনাক্তকরণ। এইটা সাহায্য করবে বর্তমান নিয়ন্ত্রণ, যা মূলত পাঠের অংশ।

নাম « বিষয়গত নিয়ন্ত্রণ» নিজের জন্য কথা বলে। এটি একটি নতুন বিষয় বা বিভাগ অধ্যয়ন করার পরে পরিচালিত হয়, প্রধানত জ্ঞানের নিয়ন্ত্রণ এবং সংশোধনের পাঠে। মূল লক্ষ্য হল পরীক্ষা বা চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করা।

স্কুল বছরের শেষে এবং শিক্ষার একটি নির্দিষ্ট স্তর (প্রাথমিক, প্রাথমিক বিদ্যালয়) শেষ করার পরে চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ. আমরা বলতে পারি যে সমস্ত পূর্ববর্তী ধরণের চেক প্রধান, চূড়ান্ত চেকের জন্য প্রস্তুত করে। এর ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, এক বছর বা কয়েক বছর ধরে পাঠ্যক্রমের আয়ত্তের ডিগ্রি নির্ধারণ করা হয়।

শিক্ষার্থীদের জ্ঞান এবং দক্ষতা পর্যবেক্ষণের ফর্ম।

স্কুল অনুশীলনে, নিয়ন্ত্রণের পাঁচটি প্রধান রূপ ব্যবহার করা হয়:

• সম্মুখভাগ. টাস্কটি পুরো ক্লাসের কাছে উপস্থাপন করা হয়। সাধারণত ছেলেরা স্পট থেকে সংক্ষিপ্ত উত্তর দেয়।
• গ্রুপ. শ্রেণীটি দলে বিভক্ত। প্রতিটি গ্রুপ তার নিজস্ব টাস্ক পায় যা একসাথে সম্পন্ন করতে হবে।
• স্বতন্ত্র. প্রতিটি শিক্ষার্থীর নিজস্ব কাজ আছে যা কারো সাহায্য ছাড়াই সম্পন্ন করা প্রয়োজন। এই ফর্মটি একজন ব্যক্তির জ্ঞান এবং ক্ষমতা নির্ধারণের জন্য উপযুক্ত।
• সম্মিলিত. নিয়ন্ত্রণের এই ফর্মটি আগের তিনটিকে একত্রিত করে।

নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি

নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি হল এমন পদ্ধতি যা প্রয়োজনীয় দক্ষতার জ্ঞান অর্জন এবং আয়ত্তের ডিগ্রি সনাক্ত করতে সহায়তা করে। নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতিগুলি শিক্ষকের কাজের কার্যকারিতা মূল্যায়ন করাও সম্ভব করে তোলে। স্কুল মৌখিক প্রশ্ন, লিখিত কাজ, পরীক্ষা, পরীক্ষার মত পদ্ধতি ব্যবহার করে।

মৌখিক প্রশ্ন হল সবচেয়ে সাধারণ যাচাইকরণ পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি। এটি পৃথক, সম্মুখভাগ এবং সম্মিলিত আকারে সঞ্চালিত হতে পারে। আসুন তাদের পার্থক্য দেখুন।

• স্বতন্ত্র জরিপএকজন ব্যক্তি, নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীর জ্ঞান অর্জনের গভীরতা নির্ধারণের লক্ষ্যে পরিচালিত। সাধারণত তাকে বোর্ডে ডাকা হয় এবং পরবর্তী স্পষ্টীকরণ সহ একটি সাধারণ প্রশ্নের বা একাধিক ব্যক্তিকে বিশদভাবে উত্তর দেয়।
• সম্মুখ সমীক্ষাবেশ কিছু শিক্ষার্থীকে জিজ্ঞাসা করা বিভিন্ন সম্পর্কিত প্রশ্ন জড়িত। উত্তরগুলো সংক্ষিপ্ত হওয়া উচিত। এই পদ্ধতির সুবিধা হল একই সাথে একাধিক ছাত্রের সাক্ষাৎকার নেওয়ার ক্ষমতা এবং সুস্পষ্ট সময় সাশ্রয়। তবে একটি উল্লেখযোগ্য ত্রুটিও রয়েছে - জ্ঞানের গভীরতা পরীক্ষা করার অসম্ভবতা। উপরন্তু, উত্তর র্যান্ডম হতে পারে.
• সম্মিলিত জরিপপৃথক এবং সম্মুখের মধ্যে নির্বাচন করার সময় "সুবর্ণ গড়" হবে। একজন ছাত্র একটি বিস্তারিত উত্তর দেয়, এবং অন্য কয়েকজন পৃথক কাজ সম্পূর্ণ করে।

বিষয়ের উপর নির্ভর করে লিখিত কাজ বিভিন্ন আকারে দেওয়া যেতে পারে: ডিক্টেশন, প্রবন্ধ, রিপোর্ট, পরীক্ষা, পরীক্ষার কাগজপত্র, গ্রাফিক কাজ। ডিকটেশন শুধুমাত্র রাশিয়ান ভাষার পাঠে ব্যবহার করা যেতে পারে না; তারা ঐতিহাসিক, ভৌগলিক, গাণিতিক এবং অন্যান্য হতে পারে। তারা এখন প্রায় প্রতিটি বিষয়ের জন্য বিভিন্ন মুদ্রিত নোটবুক তৈরি করে।

ইউনিফাইড স্টেট এক্সামিনেশন এবং জেনারেল এক্সামিনেশন প্রবর্তনের ক্ষেত্রে, ইন সম্প্রতিপরীক্ষা পদ্ধতি খুবই জনপ্রিয়। এটি আপনাকে দ্রুত এক বা একাধিক বিষয়ে আপনার জ্ঞান পরীক্ষা করতে দেয়। এই পদ্ধতিটি ক্রমাগত ব্যবহার করা উচিত নয় কারণ এটি সৃজনশীলতা পরীক্ষা করতে পারে না এবং শিক্ষার্থীরা এলোমেলোভাবে উত্তর দিতে পারে; পরীক্ষা পদ্ধতি শিক্ষার্থীকে বিষয়টি গভীরভাবে বিশ্লেষণ করতে দেয় না।

নিয়ন্ত্রণের ধরন

কে নিয়ন্ত্রণ করে তার উপর নির্ভর করে, তারা ভাগ করে:

• বাহ্যিক নিয়ন্ত্রণ. ছাত্রদের কার্যকলাপের উপর শিক্ষক দ্বারা সঞ্চালিত.
• পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ. এটি একে অপরের উপরে ছাত্রদের দ্বারা বাহিত হয়।
• আত্মসংযম. শিক্ষার্থী প্রস্তুত নমুনা বা সঠিক উত্তর ব্যবহার করে নিজেকে পরীক্ষা করে।

ক্রমাগত শুধুমাত্র একটি ব্যবহার করার পরিবর্তে বিভিন্ন ধরনের একত্রিত করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

নিয়ন্ত্রণ করে

শিক্ষক পাঠের জন্য জ্ঞান এবং দক্ষতা মূল্যায়নের উপযুক্ত উপায় বেছে নেওয়ার কঠিন কাজের মুখোমুখি হন। উপরে উল্লিখিত হিসাবে, বর্তমানে সবচেয়ে সাধারণ পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি হল পরীক্ষা। এখন সব বিষয়ে পরীক্ষার একটি মহান বৈচিত্র্য প্রকাশ করা হয়. উপরন্তু, শিক্ষক নিজেই পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরি করতে পারেন বা শিক্ষার্থীদের এই কাজটি অর্পণ করতে পারেন (অবশ্যই, একটি পৃথক চিহ্নের জন্য)। পরীক্ষার প্রশ্ন হতে পারে:

• মাল্টিভেরিয়েট. এই ক্ষেত্রে, প্রশ্নের বেশ কয়েকটি উত্তর দেওয়া হয়, যেখানে শুধুমাত্র একটি বা একাধিক সঠিক হবে।
• বিকল্প. দুটি রায় বা উত্তর দেওয়া হয়; আপনাকে সঠিকটি বেছে নিতে হবে।
• ক্রস নির্বাচন প্রশ্ন. প্রস্তাবিত বিকল্পগুলির মধ্যে চিঠিপত্র খুঁজে বের করা প্রয়োজন।
• খোলা. উত্তর বিকল্প আছে.
• বন্ধ। আপনি নিজেই এর উত্তর দিতে হবে. কোন বিকল্প নেই.

প্রশ্নগুলি অবশ্যই সঠিক হতে হবে, বিতর্কিত নয় এবং পাঠ্যক্রম ও বিষয়বস্তুর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ।

পরীক্ষার পাশাপাশি, হ্যান্ডআউটগুলি নিয়ন্ত্রণ পরিচালনা করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। এখন আপনি নিজেই এটি বিকাশ করতে পারেন, এটি কিনতে বা ইন্টারনেট থেকে ডাউনলোড করতে পারেন। এগুলি প্রশ্ন, মানচিত্র, ডায়াগ্রাম ইত্যাদি সহ কার্ড হতে পারে।

এছাড়াও নিয়ন্ত্রণের অন্যতম মাধ্যম বাড়ির কাজ. এটি বিভিন্ন আকারে সঞ্চালিত হতে পারে, কিন্তু যদি এটি সম্পূর্ণরূপে অনুপস্থিত বা অনিয়মিত হয়, তাহলে বাড়ির কাজ নিজেই অকেজো হয়ে যাবে।

কম্পিউটার ভিত্তিক মূল্যায়ন সরঞ্জাম এখন খুব জনপ্রিয়। তাদের সুবিধা: সংকলনের জন্য উপাদান নষ্ট করার প্রয়োজন নেই, দ্রুত নিরিক্ষন(কম্পিউটার দ্বারা সঞ্চালিত), শিক্ষার্থীদের আগ্রহ সক্রিয় করা হয়।

প্রশিক্ষণে নিয়ন্ত্রণের জন্য প্রয়োজনীয়তা

নিয়ন্ত্রণটি পছন্দসই প্রভাব দেবে যদি এর বাস্তবায়ন নিম্নলিখিত প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করে:

• পদ্ধতিগততা. জ্ঞান এবং দক্ষতা নিয়মিত পরীক্ষা করা প্রয়োজন। শিক্ষার্থীদের জানা উচিত যে প্রতিটি নতুন বিষয় অধ্যয়নের পরে একটি পরীক্ষা হবে; হোমওয়ার্ক প্রতিটি পাঠে পরীক্ষা করা হয়, ইত্যাদি
• বস্তুনিষ্ঠতা. নিয়ন্ত্রণ বাস্তবসম্মতভাবে ছাত্রদের ক্ষমতা এবং জ্ঞান মূল্যায়ন করা উচিত. শিক্ষকের কোনো ব্যক্তিগত সম্পর্ক এবং পছন্দ এখানে উপযুক্ত নয়। এটি শুধুমাত্র সঠিক উত্তরই নয়, এটি পাওয়ার পদ্ধতিটিও বিবেচনায় নেওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়: যুক্তির কোর্স, সমস্যা সমাধানের পদ্ধতি।
• শিক্ষাগত কৌশল. এই প্রয়োজনীয়তার সারমর্ম হল একটি শান্ত এবং ব্যবসার মতো পরিবেশ বজায় রাখা। এই শর্ত পূরণ হলে, শিক্ষার্থীরা প্রশ্নের উত্তর দিতে এবং তাদের মতামত প্রকাশ করতে ভয় পাবে না।
• সময়-দক্ষ.
• বিভিন্ন পদ্ধতি এবং নিয়ন্ত্রণের ফর্ম ব্যবহৃত হয়.

নিয়ন্ত্রণ যে কোনো পাঠের একটি প্রয়োজনীয় অংশ। প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা তার সংগঠন, আচরণ এবং মূল্যায়নের উপর নির্ভর করে।