মানসিক প্রতিবন্ধকতা (MDD) - কারণ, লক্ষণ, ইস্রায়েলে চিকিত্সা। শিশুদের মানসিক প্রতিবন্ধকতা কী: বিকাশের বৈশিষ্ট্য এবং সংশোধনমূলক চিকিত্সা মানসিক প্রতিবন্ধকতার প্রধান লক্ষণ হল

আধুনিক স্কুল প্রোগ্রামসন্তানের জন্য যথেষ্ট প্রস্তুত করা প্রয়োজন স্কুলিং. যাইহোক, সব শিশুদের প্রশিক্ষিত করা যাবে না. প্রস্তুতিমূলক প্রোগ্রাম সক্রিয়ভাবে মস্তিষ্ক এবং সামাজিক ফাংশন অপর্যাপ্ত পরিপক্কতা সঙ্গে শিশুদের সনাক্ত. একটি শিশুর মানসিক বিকাশ বিকাশের পূর্ববর্তী পর্যায়ের সাথে মিলে যায়। এই ঘটনাকে মানসিক প্রতিবন্ধকতা বলা হয়।

একটি শিশুর মানসিক বিকাশের গতি এবং স্তর সামঞ্জস্য করা সম্ভব যদি মস্তিষ্কের সিস্টেমগুলি অক্ষত থাকে। যাইহোক, এটি সবসময় পালন করা হয় না। খুব প্রায়ই সেরিব্রাল-জৈব উত্সের মানসিক বিকাশের একটি ক্রমাগত ব্যাধি রয়েছে। এই ধরনের মানসিক প্রতিবন্ধকতা, মানসিক-ইচ্ছামূলক গোলকের ব্যাধি এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ.

সেরিব্রোঅর্গানিক মানসিক প্রতিবন্ধকতা

সেরিব্রাল-জৈব ধরণের মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জৈব ব্যর্থতার উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয় স্নায়ুতন্ত্রহালকা অভিব্যক্তি। জৈব ত্রুটির কারণ গর্ভাবস্থার প্যাথলজি হতে পারে:

• গুরুতর টক্সিকোসিস;
• নেশা
• সংক্রমণ;
• অকালতা;
• শ্বাসরোধ
• সংক্রমণ;
• একটি শিশুর জীবনের প্রথম বছরগুলিতে জটিলতা সহ রোগ।

চিকিত্সকরা জানিয়েছেন যে 70% মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুর ক্ষেত্রে বিলম্ব সেরিব্রাল-জৈব প্রকৃতির। এই ধরনের শিশুদের মধ্যে, বিলম্ব বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে নিজেকে প্রকাশ করে। তারা তাদের সমবয়সীদের চেয়ে অনেক পরে হামাগুড়ি দিতে, হাঁটতে এবং কথা বলতে শুরু করে। তারা পরে মানসিক প্রতিক্রিয়া তৈরি করে এবং বিভিন্ন দক্ষতা বিকাশ করে।

এই ধরনের মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা শারীরিক বিকাশ এবং সাধারণ অপুষ্টিতে দেরি করে। স্নায়বিক পরিভাষায়, নিম্নলিখিতগুলি প্রায়শই পরিলক্ষিত হয়: উদ্ভিজ্জ-ভাস্কুলার ডাইস্টোনিয়া, হাইড্রোসেফালিক ঘটনা, ক্র্যানিয়াল ইননারভেশনের ব্যাধি।

শিশুর পর্যবেক্ষণগুলি সজীবতা এবং আবেগের উজ্জ্বলতার অভাব নির্দেশ করে। শিশুরা তাদের ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়নে আগ্রহ দেখায় না; তাদের নিম্ন স্তরের আকাঙ্ক্ষা রয়েছে, সমালোচনাহীনতা, কল্পনার দারিদ্র্য এবং সৃজনশীলতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

জ্ঞানীয় কার্যকলাপ স্মৃতি, মনোযোগ, চিন্তাভাবনা, নিষ্ক্রিয়তা এবং অগ্রগতির ধীরতার ঘাটতির কারণে ঘটে মানসিক প্রক্রিয়া.

কিছু কর্টিকাল ফাংশন অভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

• ফোনমিক শ্রবণশক্তির অনুন্নয়ন;
• চাক্ষুষ এবং স্পর্শকাতর উপলব্ধির অপর্যাপ্ততা;
• বক্তৃতার মোটর দিকের অপরিপক্কতা;
• হাত-চোখের সমন্বয়ে সমস্যা;
• মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের নিম্ন স্তর।

সেরিব্রাল-জৈব উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে, অনেকগুলি এনসেফালোপ্যাথিক ব্যাধি প্রায়শই পরিলক্ষিত হয়:

1. সেরিব্রোস্থেনিক ঘটনা যা নিউরোডাইনামিক ডিসঅর্ডার এবং কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের বর্ধিত ক্লান্তি প্রতিফলিত করে।
2. নিউরোসিসের মতো ঘটনা: ভয়, উদ্বেগ, ভয়ের প্রবণতা, আবেশী আন্দোলন, তোতলানো
3. সাইকোমোটর উত্তেজনা: ডিসইনহিবিশন, অস্থিরতা, বিভ্রান্তি।
4. ইফেক্টিভ ডিসঅর্ডার: অপ্রেক্ষিত মেজাজের পরিবর্তন: অবিশ্বাস সহ মেজাজ কম এবং প্রবণতা; উচ্চ মেজাজমূর্খতা সহ
5. পাথের মতো ব্যাধি: ডিসহিবিশনের সংমিশ্রণ, এর সাথে আবেগপূর্ণ অস্থিরতা নেতিবাচক মনোভাবঅধ্যয়ন.
6. বিভিন্ন ধরনের খিঁচুনি।
7. মোটর প্রতিবন্ধকতা এবং মানসিক অলসতা।

সেরিব্রাল-জৈব উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতার নির্ণয়

মানসিক প্রতিবন্ধকতা নির্ণয়ের জন্য পিতামাতা বা শিশুর আশেপাশের অন্যান্য প্রাপ্তবয়স্কদের পরামর্শ দেওয়া জড়িত। কথোপকথনের সময়, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে অভিযোগ এবং মন্তব্যগুলি স্পষ্ট করা হয় এবং সন্তানের জন্ম এবং বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করা হয়। জন্য সঠিক রোগ নির্ণয়গুরুত্বপূর্ণ বিস্তারিত বিবরণবাড়িতে এবং একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুর আচরণ।

শিশুর সাথে কথোপকথনের সময়, তার মানসিক বিকাশের স্তরের পাশাপাশি তার মানসিক এবং আচরণগত প্রতিক্রিয়া নির্ধারণ করা হয়। মানসম্মত পরীক্ষা মানসিক বিকাশের মাত্রা নির্ধারণ করতে ব্যবহৃত হয়। একটি ভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রতিটি মানসিক প্রক্রিয়ার অধ্যয়ন পুনরাবৃত্তি করা গুরুত্বপূর্ণ।

মানসিক চিকিৎসা পদ্ধতি দ্বারা পরিচালিত নিউরোসাইকিয়াট্রিক ডায়াগনস্টিকগুলি রোগ নির্ণয় করতে সাহায্য করবে।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের লালন-পালন ও শিক্ষাদানের বৈশিষ্ট্য

মানসিক প্রতিবন্ধকতার নির্ণয়, সর্বপ্রথম, একটি শিশুকে লালন-পালন ও শিক্ষিত করার জন্য প্রয়োজনীয় কয়েকটি বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করে:

• শিশুকে অবশ্যই বিশেষ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ভর্তি হতে হবে।
• উন্নয়নে বিশেষ মনোযোগ দিতে হবে জ্ঞানীয় গোলক: মনোযোগ, স্মৃতি, চিন্তা।
• সঙ্গে শিশুদের ZPR জৈবমূলের জন্য বিশেষ স্পিচ থেরাপি সেশন প্রয়োজন।
• উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ (অ্যাপ্লিক, অঙ্কন, মডেলিং ইত্যাদি) সহ হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য ক্লাস প্রয়োজন।
• সংবেদনশীল ক্ষেত্রের বিকাশ এবং সংশোধনের জন্য ক্লাস পরিচালনা করা প্রয়োজন।

মানসিক প্রতিবন্ধকতার সংশোধন একটি জটিল এবং অস্পষ্ট ঘটনা। সংশোধন প্রক্রিয়া ওষুধ, ম্যাসেজ এবং শারীরিক থেরাপির একটি কোর্স দ্বারা অনুষঙ্গী করা উচিত। আদর্শ সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক পদ্ধতি নির্বাচন করা খুবই কঠিন। প্রায়ই প্রশিক্ষণ পদ্ধতি এবং প্রোগ্রাম নির্বাচন প্রয়োজন অনেকক্ষণ. একই সময়ে, পিতামাতার কাছ থেকে অবিরাম ধৈর্য, ​​মনোযোগ, যত্ন, উষ্ণতা এবং স্নেহ প্রয়োজন।

একটি শিশুর মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতা একটি নির্দিষ্ট অবস্থা যা নির্দিষ্ট মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির গঠনের একটি ধীর হারকে বোঝায়, যেমন স্মৃতি এবং মনোযোগের প্রক্রিয়া, মানসিক কার্যকলাপ, যা একটি নির্দিষ্ট বয়সের পর্যায়ে প্রতিষ্ঠিত নিয়মের তুলনায় গঠনে বিলম্বিত হয়। এই রোগটি প্রায়শই শিশুদের মধ্যে নির্ণয় করা হয় প্রাক বিদ্যালয় পর্যায়, মানসিক পরিপক্কতা এবং শেখার প্রস্তুতির জন্য তাদের পরীক্ষা এবং পরীক্ষা করার সময়, এবং সীমিত দৃষ্টিভঙ্গি, জ্ঞানের অভাব, মানসিক ক্রিয়াকলাপের অক্ষমতা, চিন্তার অপরিপক্কতা এবং কৌতুকপূর্ণ এবং শিশুসুলভ আগ্রহের ব্যাপকতা দ্বারা উদ্ভাসিত হয়। যদি সিনিয়র স্কুল বয়স পর্যায়ে শিশুদের মধ্যে মানসিক ক্রিয়াকলাপের অনুন্নতির লক্ষণ পাওয়া যায়, তবে তাদের আছে কিনা তা চিন্তা করার পরামর্শ দেওয়া হয়। আজ, মানসিক ক্রিয়াকলাপের ধীর বিকাশ এবং এই অবস্থার সংশোধনমূলক প্রভাবের পদ্ধতিগুলি একটি জরুরী মনস্তাত্ত্বিক সমস্যা।

একটি শিশুর মানসিক প্রতিবন্ধকতার কারণ

আজ, সারা বিশ্বে মানসিক প্রতিবন্ধকতার সমস্যাগুলি মনোবিজ্ঞানীরা মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অভিযোজনের সবচেয়ে চাপযুক্ত সমস্যাগুলির মধ্যে একটি হিসাবে স্বীকৃত। আধুনিক মনোবিজ্ঞানতিনটি মূল গোষ্ঠী চিহ্নিত করে যা স্বতন্ত্র মানসিক প্রক্রিয়াগুলির গঠনের ধীর গতিকে উস্কে দেয়, যেমন, গর্ভাবস্থার বৈশিষ্ট্য এবং জন্ম প্রক্রিয়া নিজেই, একটি সামাজিক-শিক্ষাগত প্রকৃতির কারণ।

গর্ভাবস্থার সাথে যুক্ত কারণগুলি সাধারণত মহিলাদের দ্বারা অভিজ্ঞদের অন্তর্ভুক্ত করে। ভাইরাল রোগ, উদাহরণস্বরূপ, রুবেলা, গুরুতর টক্সিকোসিস, অ্যালকোহলযুক্ত পানীয় সেবন, ধূমপান, কীটনাশকের সংস্পর্শে, অন্তঃসত্ত্বা অক্সিজেন অনাহারভ্রূণ, আরএইচ দ্বন্দ্ব। উত্তেজক কারণগুলির দ্বিতীয় গ্রুপের মধ্যে রয়েছে জন্ম প্রক্রিয়ার সময় শিশুদের দ্বারা প্রাপ্ত আঘাত, ভ্রূণের অ্যাসফিক্সিয়া বা নাভির সাথে তার জড়িয়ে পড়া এবং অকাল প্ল্যাসেন্টাল বিপর্যয়। তৃতীয় গ্রুপটি এমন কারণগুলিকে কভার করে যা মানসিক মনোযোগের অভাব এবং প্রাপ্তবয়স্ক পরিবেশ থেকে শিশুদের উপর মানসিক প্রভাবের অভাবের উপর নির্ভর করে। এটি শিক্ষাগত অবহেলা এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য জীবন কার্যকলাপের সীমাবদ্ধতাও অন্তর্ভুক্ত করে। এটি বিশেষত 3 বছরের কম বয়সী শিশুদের দ্বারা অনুভূত হয়। এছাড়াও, শৈশবকালে, উত্তরাধিকারের জন্য একটি মানদণ্ডের অভাব শিশুদের বিকাশগত বিলম্বকে উস্কে দেয়।

ইতিবাচক অনুকূল মানসিক জলবায়ু পারিবারিক সম্পর্ক, যেখানে শিশু বেড়ে ওঠে এবং শিক্ষাগত প্রভাবের জন্য সংবেদনশীল, এটি তার স্বাভাবিক শারীরিক গঠন এবং মানসিক বিকাশের ভিত্তি। ধ্রুবক কেলেঙ্কারী এবং অ্যালকোহলযুক্ত পানীয়ের অত্যধিক ব্যবহার শিশুর মানসিক ক্ষেত্রকে বাধা দেয় এবং তার বিকাশের হারে ধীরগতির দিকে পরিচালিত করে। একই সময়ে, অত্যধিক যত্ন মানসিক ক্রিয়াকলাপ গঠনের একটি ধীর গতিকে উস্কে দিতে পারে, যার মধ্যে শিশুদের মধ্যে স্বেচ্ছামূলক উপাদান প্রভাবিত হয়। উপরন্তু, ক্রমাগত অসুস্থ শিশুরা প্রায়ই এই রোগের জন্য সংবেদনশীল হয়। বিকাশমূলক বাধা প্রায়শই শিশুদের মধ্যে লক্ষ্য করা যায় যারা আগে মস্তিষ্ককে প্রভাবিত করে এমন বিভিন্ন আঘাতের শিকার হয়েছে। প্রায়শই শিশুদের মধ্যে এই রোগের ঘটনা সরাসরি তাদের শারীরিক বিকাশে বিলম্বের সাথে যুক্ত।

একটি শিশুর মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতার লক্ষণ

সুস্পষ্ট শারীরিক ত্রুটির অনুপস্থিতিতে নবজাতকদের মধ্যে বিকাশগত প্রতিবন্ধকতার উপস্থিতি নির্ণয় করা অসম্ভব। প্রায়শই, পিতামাতারা নিজেরাই তাদের সন্তানদের কাল্পনিক গুণাবলী বা অস্তিত্বহীন সাফল্যের জন্য দায়ী করে, যা রোগ নির্ণয়কেও জটিল করে তোলে। বাচ্চাদের পিতামাতার উচিত তাদের বিকাশের যত্ন সহকারে নিরীক্ষণ করা এবং অ্যালার্ম বাজানো উচিত যদি তারা তাদের সমবয়সীদের চেয়ে পরে বসতে বা হামাগুড়ি দিতে শুরু করে, যদি তিন বছর বয়সে তারা স্বাধীনভাবে বাক্য গঠন করতে না পারে এবং খুব ছোট শব্দভাণ্ডার থাকে। প্রায়শই, স্বতন্ত্র মানসিক প্রক্রিয়াগুলির গঠনের প্রাথমিক ব্যাধিগুলি একটি প্রাক-স্কুল প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক বা একটি স্কুল প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের দ্বারা লক্ষ্য করা যায়, যখন তারা আবিষ্কার করে যে একজন শিক্ষার্থী তার সমবয়সীদের তুলনায় শিখতে, লিখতে বা পড়াতে বেশি কঠিন এবং তাদের সাথে অসুবিধা রয়েছে। মুখস্থ এবং বক্তৃতা ফাংশন। এই ধরনের পরিস্থিতিতে, এটি সুপারিশ করা হয় যে পিতামাতারা শিশুটিকে একজন বিশেষজ্ঞের কাছে দেখান, এমনকি যদি তারা নিশ্চিত হন যে তার বিকাশ স্বাভাবিক। কারণ প্রাথমিক স্তরে নির্ণয়শিশুদের মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতার লক্ষণগুলি সময়মত সংশোধনমূলক ক্রিয়া শুরু করতে অবদান রাখে, যা পরিণতি ছাড়াই শিশুদের আরও স্বাভাবিক বিকাশের দিকে নিয়ে যায়। পরবর্তী পিতামাতারা সতর্কতা বাজবে, তাদের সন্তানদের জন্য তাদের সমবয়সীদের মধ্যে শেখা এবং মানিয়ে নেওয়া তত বেশি কঠিন হবে।

শিশুদের মানসিক প্রতিবন্ধকতার লক্ষণগুলি প্রায়শই শিক্ষাগত অবহেলার সাথে যুক্ত থাকে। এই ধরনের শিশুদের মধ্যে, বিকাশগত বিলম্ব হয়, প্রথমত, দ্বারা সামাজিক কারণউদাহরণস্বরূপ, পারিবারিক বন্ধনের পরিস্থিতি।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের প্রায়ই বিভিন্ন ধরনের infantilism উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়. এই জাতীয় বাচ্চাদের মধ্যে, সংবেদনশীল ক্ষেত্রের অপরিপক্কতা সামনে আসে এবং বৌদ্ধিক প্রক্রিয়াগুলির গঠনের ত্রুটিগুলি পটভূমিতে বিবর্ণ হয়ে যায় এবং এতটা লক্ষণীয়ভাবে প্রদর্শিত হয় না। তারা সংবেদনশীল একাধিক পরিবর্তনমেজাজ, পাঠে বা গেমপ্লেতে, তারা অস্থিরতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তাদের সমস্ত উদ্ভাবন নিক্ষেপ করার ইচ্ছা। একই সময়ে, মানসিক ক্রিয়াকলাপ এবং বুদ্ধিবৃত্তিক গেমগুলির সাথে তাদের মোহিত করা বেশ কঠিন। এই ধরনের বাচ্চারা তাদের সমবয়সীদের তুলনায় দ্রুত ক্লান্ত হয়ে পড়ে এবং একটি অ্যাসাইনমেন্ট সম্পূর্ণ করার দিকে মনোনিবেশ করতে সক্ষম হয় না; তাদের মনোযোগ এমন জিনিসগুলিতে ফোকাস করা হয় যা তাদের মতে, আরও বিনোদনমূলক।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা, প্রাথমিকভাবে মানসিক ক্ষেত্রে দেখা যায়, প্রায়ই স্কুলে শেখার সমস্যা হয় এবং তাদের আবেগ শিশুদের বিকাশের সাথে মিলে যায়। ছোট বয়স, প্রায়ই আনুগত্য আধিপত্য.

বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষেত্রে প্রধান বিকাশগত অপরিপক্কতা সহ শিশুদের মধ্যে, সবকিছু উল্টো ঘটতে থাকে। তাদের কার্যত কোন উদ্যোগ নেই, তারা প্রায়শই অত্যধিক লাজুক এবং আত্মসচেতন হয় এবং বিভিন্ন সমস্যার জন্য সংবেদনশীল। তালিকাভুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলি স্বাধীনতার বিকাশ এবং শিশুর ব্যক্তিগত বিকাশের গঠনকে বাধা দেয়। এই ধরনের শিশুদের মধ্যে, খেলার আগ্রহও বিরাজ করে। তারা প্রায়শই স্কুল জীবনে বা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তাদের নিজস্ব ব্যর্থতাগুলিকে বেশ কঠিনভাবে অনুভব করে, তারা সহজেই একটি অপরিচিত পরিবেশে, একটি স্কুল বা প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে, তারা শিক্ষণ কর্মীদের সাথে অভ্যস্ত হতে অনেক সময় নেয়, কিন্তু একই সময়ে তারা প্রায় সেখানে আচরণ করে এবং আনুগত্য করে।

যোগ্য বিশেষজ্ঞরা শিশুদের মানসিক প্রতিবন্ধকতা নির্ণয় করতে পারেন, এর ধরন প্রতিষ্ঠা করতে পারেন এবং শিশুর আচরণকে সঠিক করতে পারেন। শিশুর একটি বিস্তৃত পরীক্ষা এবং পরীক্ষার সময়, নিম্নলিখিত কারণগুলি বিবেচনায় নেওয়া উচিত: তার কার্যকলাপের গতি, সাইকো-সংবেদনশীল অবস্থা, মোটর দক্ষতা এবং শেখার প্রক্রিয়ায় ত্রুটির বৈশিষ্ট্য।

শিশুদের মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতা নির্ণয় করা হয় যদি নিম্নলিখিতগুলি পরিলক্ষিত হয়: বৈশিষ্ট্য:

- তারা সম্মিলিত কার্যকলাপে সক্ষম নয় (শিক্ষামূলক বা খেলা);

- তাদের মনোযোগ তাদের সমবয়সীদের তুলনায় কম বিকশিত, আত্মীকরণ করার জন্য তাদের পক্ষে মনোনিবেশ করা কঠিন জটিল উপাদান, শিক্ষকের ব্যাখ্যার সময় বিভ্রান্ত না হওয়াও কঠিন;

- বাচ্চাদের সংবেদনশীল ক্ষেত্রটি খুব দুর্বল; সামান্যতম ব্যর্থতায়, এই জাতীয় শিশুরা নিজেদের মধ্যে প্রত্যাহার করে নেয়।

এটি অনুসরণ করে যে মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের আচরণ তাদের গ্রুপ খেলা বা শিক্ষামূলক কার্যকলাপে অংশ নিতে অনিচ্ছা, প্রাপ্তবয়স্কদের উদাহরণ অনুসরণ করতে অনিচ্ছা এবং প্রদত্ত লক্ষ্য অর্জনের দ্বারা চিহ্নিত করা যেতে পারে।

রোগ নির্ণয়ে এই রোগেরভুলের ঝুঁকি রয়েছে এই কারণে যে কেউ শিশুর অপরিপক্কতাকে তার বয়সের জন্য উপযুক্ত নয় এমন কাজগুলি করতে বা আগ্রহহীন কার্যকলাপে জড়িত হওয়ার অনিচ্ছার সাথে বিভ্রান্ত করতে পারে।

একটি শিশুর মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতার চিকিত্সা

আধুনিক অনুশীলন প্রমাণ করে যে মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা স্বাভাবিকভাবে পড়াশোনা করতে পারে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, এবং একটি বিশেষ সংশোধনমূলক দিক না. পিতামাতা এবং শিক্ষকদের বোঝা উচিত যে স্কুল জীবনের শুরুতে মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশে অপরিপক্কতা সহ শিশুদের শেখানোর অসুবিধাগুলি তাদের অলসতা বা অসততার ফলাফল নয়, তবে উদ্দেশ্যমূলক, গুরুতর কারণ রয়েছে যা শুধুমাত্র যৌথ প্রচেষ্টায় সফলভাবে কাটিয়ে উঠতে পারে। অতএব, মানসিক প্রক্রিয়াগুলির গঠনের ধীর গতির শিশুদের পিতামাতা, শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীদের কাছ থেকে ব্যাপক যৌথ সহায়তা প্রয়োজন। এই ধরনের সহায়তার মধ্যে রয়েছে: প্রতিটি শিশুর জন্য একটি ব্যক্তিগত পদ্ধতি, বিশেষজ্ঞদের সাথে নিয়মিত ক্লাস (একজন মনোবিজ্ঞানী এবং বধির শিক্ষক), কিছু ক্ষেত্রে - ঔষুধি চিকিৎসা. শিশুদের মানসিক প্রতিবন্ধকতার ওষুধের চিকিত্সার জন্য, নিউরোট্রপিক ওষুধ ব্যবহার করা হয়, হোমিওপ্যাথিক প্রতিকার, ভিটামিন থেরাপি, ইত্যাদি। ওষুধের পছন্দ শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং কমরবিড অবস্থার উপর নির্ভর করে।

বেশিরভাগ বাবা-মায়ের এটা মেনে নিতে অসুবিধা হয় যে তাদের সন্তান, তার গঠনের বৈশিষ্ট্যগুলির কারণে, আশেপাশের সমবয়সীদের চেয়ে ধীরে ধীরে সবকিছু উপলব্ধি করবে। পিতামাতার যত্ন এবং বোঝাপড়া, যোগ্য বিশেষ সহায়তা সহ, একটি ইতিবাচক শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করতে এবং টার্গেটেড প্যারেন্টিং প্রদান করতে সহায়তা করবে।

সুতরাং, যদি পিতামাতারা নীচের সুপারিশগুলি অনুসরণ করেন তবে সংশোধনমূলক পদক্ষেপ সবচেয়ে কার্যকর হবে। শিক্ষক, শিশুর ঘনিষ্ঠ বৃত্ত এবং মনোবিজ্ঞানীদের যৌথভাবে পরিচালিত কাজ সফল শিক্ষা, বিকাশ এবং লালন-পালনের ভিত্তি। শিশুর মধ্যে আবিষ্কৃত বিকাশগত অপরিপক্কতা, তার আচরণের বৈশিষ্ট্য এবং তাদের দ্বারা প্ররোচিত অসুবিধাগুলিকে ব্যাপকভাবে কাটিয়ে ওঠার মধ্যে রয়েছে বিশ্লেষণ, পরিকল্পনা, পূর্বাভাস এবং যৌথ কর্ম।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক কাজ তার পুরো সময়কাল জুড়ে সাইকোথেরাপিউটিক প্রভাবের সাথে পরিপূর্ণ হওয়া উচিত। অন্য কথায়, শিশুর ক্লাসের প্রতি অনুপ্রেরণামূলক অভিযোজন থাকা উচিত, তার নিজের সাফল্য লক্ষ্য করা এবং আনন্দ অনুভব করা উচিত। সন্তানের সাফল্যের একটি আনন্দদায়ক প্রত্যাশা এবং প্রশংসার আনন্দ, সম্পাদিত ক্রিয়া বা সম্পাদিত কাজ থেকে আনন্দ বিকাশ করতে হবে। সংশোধনমূলক কর্মের মধ্যে প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ সাইকোথেরাপি, পৃথক সেশন এবং গ্রুপ থেরাপি জড়িত। সংশোধনমূলক শিক্ষার লক্ষ্য হ'ল শিশুর মানসিক প্রক্রিয়াগুলির গঠন এবং মোটর দক্ষতা, বক্তৃতা এবং অনুন্নয়নকে কাটিয়ে ওঠার সাথে তার ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা বৃদ্ধি করা। সংবেদনশীল ফাংশনইত্যাদি

উন্নয়নমূলক বিলম্বের সাথে শিশুদের বিশেষায়িত শিক্ষার লক্ষ্য হল সম্ভাব্য মাধ্যমিক অসামঞ্জস্যগুলি প্রতিরোধ করা যা সমাজে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং জীবনের জন্য শিশুদের সময়মতো অপ্রস্তুত প্রস্তুতির অভাবের ফলে উদ্ভূত হতে পারে।

বিকাশগত বিলম্বে ভুগছেন এমন শিশুদের সাথে কাজ করার সময়, ইতিবাচক অনুপ্রেরণা বিকাশের জন্য স্বল্পমেয়াদী খেলার কাজগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন। সাধারণভাবে, গেমের কাজগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য বাচ্চাদের আগ্রহী হওয়া উচিত এবং তাদের আকর্ষণ করা উচিত। যে কোনো কাজ সম্ভবপর হওয়া উচিত, কিন্তু খুব সহজ নয়।

শিশুদের মধ্যে বিলম্বিত মানসিক বিকাশের সমস্যাগুলি প্রায়শই এই সত্যের মধ্যে থাকে যে এই জাতীয় শিশুরা একটি দলে স্কুল শেখার এবং মিথস্ক্রিয়া করার জন্য অপ্রস্তুত থাকে, যার ফলস্বরূপ তাদের অবস্থা আরও খারাপ হয়। এই কারণেই, সফল সংশোধনের জন্য, আপনাকে রোগের প্রকাশের সমস্ত বৈশিষ্ট্য জানতে হবে এবং শিশুদের উপর ব্যাপক প্রভাব ফেলতে হবে। একই সময়ে, পিতামাতার ধৈর্য, ​​ফলাফলের প্রতি আগ্রহ, তাদের নিজের সন্তানের বৈশিষ্ট্যগুলি বোঝা, তাদের সন্তানদের প্রতি ভালবাসা এবং আন্তরিক যত্ন নেওয়া প্রয়োজন।

এই নিবন্ধে উপস্থাপিত তথ্য শুধুমাত্র তথ্যের উদ্দেশ্যে এবং পেশাদার পরামর্শ এবং যোগ্য চিকিৎসা যত্ন প্রতিস্থাপন করতে পারে না। আপনার যদি সামান্যতম সন্দেহ হয় যে আপনার সন্তানের এই রোগ আছে, তাহলে ডাক্তারের সাথে পরামর্শ করতে ভুলবেন না!

হ্যালো! আমার জীবনের প্রথম 25 বছর আমি জিপসিদের সাথে একটি সাম্প্রদায়িক অ্যাপার্টমেন্টে বাস করেছি, যা নিঃসন্দেহে আমার মানসিকতার ক্ষতি করেছিল। 2 বছর বয়সে, তারা আমাকে বিষ দিয়েছিল, তাই আমি ছয় মাস হাসপাতালে কাটিয়েছিলাম, কিন্তু আমার মা সারাজীবন একটি কারখানায় কাজ করেছিলেন, কখনও কখনও এটিকে খণ্ডকালীন চাকরির সাথে একত্রিত করে এবং আমার লালন-পালনে পুরোপুরি অংশ নিতে পারেনি। যখন আমি সেখানে চিকিৎসা করছিলাম, তখন তিনি তার ব্যস্ততার কারণে হাসপাতালে আমাকে দেখতে যাননি, তাই অবশেষে যখন আমাকে ছেড়ে দেওয়া হয়, তখন আমি একটি ভয়ঙ্কর দৃশ্য ছিলাম। এটা অন্তত পচন এবং শরীরের উপর চামড়া বন্ধ পতনের উল্লেখ মূল্য. যেহেতু পরিবারটি একক-পিতামাতা ছিল এবং আমার মা সর্বদা কর্মক্ষেত্রে থাকতেন, শৈশবে খুব কম লোক ছিল যারা আমার বিকাশকে ইতিবাচকভাবে প্রভাবিত করতে পারে। অন্য ঘরে প্রতিবেশীরা ক্রমাগত নিজেদের মধ্যে মারামারি এবং ঝগড়া করত; আমি তাদের পরিবারে কখনও প্রেম বা কোনও দয়া বা স্বাভাবিক সম্পর্ক দেখিনি। তাছাড়া, আমার বয়স যখন 12 বছর, তাদের নেতা কোথাও চলে যান এবং তার জায়গায় তারা কিছু দুর্গন্ধযুক্ত প্রতিবন্ধীকে নিয়ে আসেন। তাদের জিপসি দাদি তার মৃত্যুর আগ পর্যন্ত তার সাথে লড়াই করেছিলেন। তদুপরি, সে মারা গেছে যে সে সাধারণ পক্ষাঘাতের কারণে নিজেকে খাওয়াতে পারেনি - এবং তার সঙ্গী তাকে খাওয়াতে পারেনি বা দেয়নি - অর্থাৎ সে ক্ষুধার কারণে মারা গেছে। আর এটা আমার দেয়ালের আড়ালে। 14 বছর বয়সে, আমার মা একটি লাইব্রেরিতে নিরাপত্তা প্রহরী হিসাবে একটি খণ্ডকালীন চাকরি পেয়েছিলেন, এবং আমি তাকে সাহায্য করতে শুরু করি, ক্রমাগত স্কুলের পরে নিরাপত্তা প্রহরী এবং ক্লোকরুম পরিচারক হিসাবে কাজ করে। তিনি একটি নিয়মিত স্কুল থেকে স্নাতক হন, এবং উচ্চ বিদ্যালয়ে তিনি উচ্চ স্তরের বুদ্ধিমত্তা প্রদর্শন করেছিলেন - তিনি একটি বুদ্ধিজীবী গেমস ক্লাবে জড়িত ছিলেন এবং এমনকি বিশেষজ্ঞদের একটি পেশাদার দলে বেশ কয়েক বছর ধরে খেলেছিলেন। যেহেতু বাড়িতে না থাকাই ভালো ছিল, তাই আমি লাইব্রেরিতে অনেক সময় কাটিয়েছি এবং প্রচুর পড়েছি। স্কুলের পরে, আমি অধ্যয়নের বেশ কয়েকটি জায়গা পরিবর্তন করেছি - এর মধ্যে একটি শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয় ছিল। শিক্ষা ক্ষেত্রের ভবিষ্যত কর্মকর্তা, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান, শিক্ষা ও মনোবিজ্ঞানের শিক্ষকরা সেখানে প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত হন। মনে হয় সেখানে তাদের আমাকে সাহায্য করা উচিত ছিল। কিন্তু সেখানে ছিল না। স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির ছাদের নীচে ধনী পিতামাতার সন্তানদের নিয়োগ এবং তাদের থেকে সর্বাধিক সুবিধা পাওয়ার একমাত্র উদ্দেশ্য নিয়ে তৈরি একটি বাণিজ্যিক প্রতিষ্ঠান রয়েছে। বেশ কিছু কারণে আমাকে সেখানে গ্রহণ করা হয়েছিল, এবং উড়ন্ত রঙের সাথে পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়া প্রধান বিষয় ছিল না। আমার মা যখন একটি কারখানায় কাজ করতেন এবং লাইব্রেরির একজন প্রহরীও ছিলেন, তখন তিনি এই কারখানার সাধারণ পরিচালকের কাছে খুব পছন্দ করতেন। আমাদের শহরের প্রভাবশালী ব্যক্তি, এবং এই সত্যটি দেওয়া যে আমি আমার বাবাকে জন্ম থেকেই চিনি না, তাই সবার জন্য আমি এই বসের দত্তক পুত্র। আবার শখের বশে সাফল্যে ভূমিকা রাখলেন- কী? কোথায়? কখন? তারা শুধুমাত্র এমন ছেলেদের নিয়োগ করেছিল যারা সামাজিক কর্মকাণ্ডে নিজেদের প্রমাণ করেছিল। এবং বিবেচনা করে যে এই প্রতিষ্ঠানটি সবেমাত্র খোলা হয়েছে, তারা এক সারিতে সবাইকে গ্রহণ করেছে, ছেলেরা পরীক্ষায় সাধারণত খারাপ নম্বর নিয়ে প্রথমে বাজেটে নথিভুক্ত হয়েছিল। অবশ্যই, এই স্বাধীনতা টোপ বা প্রথম সেট দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়, যখন আপনি সম্পূর্ণ কোর্স লাভ করতে হবে। নিম্নলিখিত নিয়োগগুলি, অবশ্যই, চমৎকার ছাত্র, পদকপ্রাপ্ত এবং বিভিন্ন প্রতিভাদের মধ্যে স্থান পেয়েছে। আমি কখনই সমষ্টিবাদী ছিলাম না, স্কুলে, ক্লাবে বা প্রতিষ্ঠানে না। মেমরি এবং মনোযোগ এখনও কিছু অদ্ভুততা আছে. কিন্তু তখন খুব কম লোকই এই বিষয়ে আগ্রহী ছিল। আমি আশা করেছিলাম যে আমার মনস্তাত্ত্বিক সমস্যাগুলি সেখানে সমাধান হবে, এবং আমি ভুল ছিলাম। ছাত্রদের রোম্যান্সের প্রথম ঢেউ যখন ম্লান হয়ে গেল, তখন তাদের চারপাশের লোকদের আসল চেহারা প্রকাশিত হয়েছিল। প্রশাসন, যে কোনও অজুহাতে, ঘুষ আদায় করে, যা অবশ্য সবাই আমাদের কোর্সে দেয় না। যারা পারেনি - আমি সহ - তারা কখনই একাডেমিক বা সামাজিকভাবে পারদর্শী হতে পারেনি। কখনও কখনও ছুটির দিন এবং অভ্যর্থনা অনুষ্ঠিত হয়। কিন্তু আমি অন্য কিছু নিয়ে চিন্তিত ছিলাম। ছাত্র বা শিক্ষক কেউই আমাকে সম্মান করত না এখন আমার বয়স 33 বছর এবং আমি সম্পূর্ণ পাগলের মতো অনুভব করছি। চলবে.

হ্যালো! সাহায্য ব্যাপকভাবে প্রয়োজন! আমার ছেলে জন্মের পর থেকেই শারীরিক ও মানসিকভাবে খুব ভালোভাবে গড়ে উঠেছে। প্রায় 4-5 বছর বয়স পর্যন্ত এই অবস্থা ছিল। তারপর বাবা (আপাতদৃষ্টিতে ঈর্ষান্বিত হয়ে) তার শিক্ষায় যোগ দেন এবং তারপর শুরু হয়... প্রথমে শিশুটি প্রায় সম্পূর্ণভাবে অনেক অক্ষর ভুলে গিয়েছিল (সে প্রায় সব অক্ষরই জানত, কারণ আমরা আমাদের নিজস্ব উপায়ে অক্ষর নিয়ে খেলতাম এবং সে সত্যিই পছন্দ করত। এই গেমটি, তবে এটি এখনও পড়েনি, কারণ আমরা এমন একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করিনি) এবং তাদের অসুবিধার সাথে মনে রাখতে শুরু করি এবং তাদের বিভ্রান্ত করতে শুরু করি - এটি বাবার সন্তানকে পড়তে শেখানোর ফলাফল। এটি অনুসরণ করে, চিন্তাভাবনা এবং যুক্তি ধীরে ধীরে ধীর হয়ে যায়। এটি শুধুমাত্র শিক্ষার ক্ষেত্রে উদ্বেগজনক। অন্যান্য মানসিক-মানসিক সমস্যা নিয়ে কথা বলতে অনেক সময় লাগবে।

এখন তার বয়স 8.5 বছর। সেরাদের একজন থেকে, তিনি সম্ভবত, ক্লাসের সবচেয়ে খারাপ ছাত্রে পরিণত হয়েছেন, তিনি প্রাথমিক জিনিসগুলি মনে রাখতে এবং বুঝতে পারেন না এবং যদি তিনি বুঝতে পারেন তবে তিনি খুব কমই স্বাধীন এবং ব্যবহারিক কাজে তার জ্ঞান প্রয়োগ করতে পারেন। তিনি একই টাস্কে অসীম সংখ্যক বার ভুল করতে পারেন, এটি প্রতিবার নতুন হিসাবে সম্পাদন করে। প্রায় কোন জ্ঞানীয় কার্যকলাপ দেখায় না, চেষ্টা করে না এবং কখনও কখনও নতুন কিছু শেখার প্রতিহত করে, কিছু দক্ষতা অনুশীলন করে। যেমন একটি ইচ্ছা শুধুমাত্র একটি ফ্ল্যাশ হতে পারে, এটি বিন্দু আসে.

আমি সন্দেহ করি যে তার একটি মানসিক প্রতিবন্ধকতা রয়েছে, যা তার বাবার মানসিক চাপের পটভূমিতে নিজেকে প্রকাশ করেছে, যিনি সন্তানের যেকোনো ভুলের জন্য রাগ করে বেরিয়ে আসেন, চিৎকার করেন এবং সম্ভাব্য সব উপায়ে তাকে অপমান করেন।

আমি এই আশায় স্কুল মনোবিজ্ঞানীর কাছে ফিরেছিলাম যে তিনি আমাদের যে ত্রুটিগুলি দেখা দিয়েছিলেন তা সংশোধন করতে সাহায্য করতে পারেন এবং আমাদের বাবাকে ভিন্নভাবে আচরণ করতে শিখতে সাহায্য করবেন, এবং তার মতো স্বৈরাচারী নয়, এবং বাবাকে দেখাবেন যে সমস্যাগুলি উদ্ভূত হয়েছিল। শিশুর ত্রুটি নয়, তার অলসতা এবং অনিচ্ছা নয়, বরং সন্তানের সাথে ভুল এবং অতিরিক্ত রুক্ষ আচরণের পরিণতি।
বাচ্চাদের নিয়ে যাওয়া এবং চলে যাওয়ার বিষয়ে প্রায়শই চিন্তাভাবনা জাগে। কিন্তু সন্তানদের একজন বাবা দরকার। তাছাড়া, তিনি খুব ভাল বাবা যখন তিনি রাগের ফিট অনুভব করেন না। শিশুরা তাকে ভালবাসে, সে ভাল এবং দক্ষতার সাথে যুক্তি দিতে পারে এবং শিশুদের অবসর সময়কে ভালভাবে সংগঠিত করে। আমি যখন স্কুল সাইকোলজিস্টের সাথে দেখা করতে গিয়েছিলাম, আমি পরেরটির উপর খুব ভাল ধারণা তৈরি করেছি। হয়তো সেই কারণেই শিক্ষকের সমস্যাগুলো দেখেননি? কিন্তু একটি সমস্যা আছে, এবং এটি আরও খারাপ হচ্ছে।
আমি হতাশ এবং কি করব জানি না। গতকাল আমার ছেলে বেশ কয়েকবার বলেছে যে তার বাবা আবার এভাবে চিৎকার করতে শুরু করলে সে নিজেকে ফাঁসি দেবে।
আমি দেখতে পাচ্ছি যে সে বোঝার খুব চেষ্টা করছে এবং, স্কুলের অনুশীলন করার সময়, সে নিশ্চিত যে সে সবকিছু সঠিকভাবে এবং যেমন করা উচিত তেমন করছে। কিন্তু দেখা যাচ্ছে যে না: তিনি পাঠের মধ্যে প্রয়োজনীয় সংখ্যক লাইন (এটি সিমথেমেটিক) ইন্ডেন্ট করতে ভুলে যাবেন, যদিও দ্বিতীয় শ্রেণিতে এটি হওয়া উচিত নয়, বা অন্তত একটি পদ্ধতিগত প্রকৃতির হওয়া উচিত নয়। বাক্যগুলির শেষে পিরিয়ড বসানো, পেন্সিল এবং রুলার দিয়ে আন্ডারলাইন করা, মডেলের উপর ভিত্তি করে কাজগুলি সম্পূর্ণ করা ইত্যাদির মতো মৌলিক জিনিসগুলির ক্ষেত্রেও একই কথা। অ্যাকাউন্টে সমস্যা। কপি করতে গিয়ে সে অনেক ভুল করে। বাড়িতে আমরা তার সাথে শব্দভান্ডারের শব্দ দিয়ে ডিকটেশন লিখি - একটি ভুল নয়, বা 1টি তার বয়সের (10-20 শব্দ) জন্য মোটামুটি বড় শব্দে; স্কুলে - একটি ভুলের উপর একটি ভুল, এবং একই কথায়। যদি আগে শিক্ষকরা বলেছিলেন যে তিনি একজন দুর্দান্ত ছাত্র হতে পারেন, শুধুমাত্র তার সঠিকতার অভাব ছিল, এখন তারা জানে না কিভাবে তাকে সি গ্রেডে উন্নত করা যায়। এটি সমস্ত বিষয়ের জন্য নয়, তবে শুধুমাত্র যেখানে পরিষ্কার এবং দ্রুত চিন্তাভাবনা, যুক্তিবিদ্যা এবং মনোযোগ প্রয়োজন।

আমি স্কুল সম্পর্কে অনেক কিছু লিখি, এই জন্য নয় যে আমি তার গ্রেড সম্পর্কে খুব বেশি যত্নশীল এবং তাকে একজন দুর্দান্ত ছাত্র হিসাবে গড়ে তুলতে চাই, কিন্তু কারণ এইগুলি সবচেয়ে স্পষ্ট উদাহরণ যা আমরা যে সমস্যাগুলি এবং ত্রুটিগুলির মুখোমুখি হয়েছি তা সহজভাবে এবং সর্বোত্তমভাবে প্রদর্শন করে৷ এগুলি হল: নিম্ন স্তরের মনোযোগ, মুখস্থ করা, সম্ভবত একাগ্রতা এবং স্যুইচিং। সবাই তাকে কি করতে হবে তা বলা দরকার, তিনি নিজে খুব কমই উদ্যোগ নেন, তিনি খুব ধীর। কখনও কখনও আভাস আছে, কিন্তু শুধুমাত্র স্বল্পমেয়াদী অন্তর্দৃষ্টি হিসাবে. মাঝে মাঝে আমার ছেলে মানসিক প্রতিবন্ধী হওয়ার আভাস দিতে শুরু করে। কিন্ডারগার্টেনে তার সাথে কাজ করা শিক্ষকরা (প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীর আগে) বিশ্বাস করেন না যে তিনি খারাপভাবে অধ্যয়ন করতে পারেন এবং প্রোগ্রামটি খারাপভাবে আয়ত্ত করতে পারেন। তবে এটি এমন একটি সত্য যা আমাকে ব্যাপকভাবে উদ্বিগ্ন করে, কারণ আমি এটিকে মানসিক বিকাশের সাথে অবিকল যুক্ত করি, বা বরং এটিকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলির সাথে: পিতার সাথে স্বৈরাচারী, নিষ্ঠুর আচরণ, তার পক্ষ থেকে অত্যধিক দাবি, দ্রুত সন্তান তৈরি করার ইচ্ছা। একজন প্রাপ্তবয়স্ক, এবং তাই।
আমার স্বামী আমার কথা ভালো করে শোনে না। তাই আমি একজন স্কুল সাইকোলজিস্টের আশায় ছিলাম। হয়তো তার পেশাগত দায়িত্ব এই ধরনের কাজ অন্তর্ভুক্ত না? তাহলে বলুন কোথায় যাবো? আর শিশুটির মানসিক প্রতিবন্ধকতা দেখে আমি কি ঠিক আছি?

• হ্যালো, আমার পরিস্থিতি আপনার মতই। আমি এটা পড়লাম যেন এটা আমার সন্তানের কথা। দয়া করে আমাকে লিখুন, আমি সত্যিই জানতে চাই আপনি কি করেছেন এবং কোন পরিবর্তন হয়েছে কিনা।
  Olya90sherban(dog)gmail.com

শুভ বিকাল, প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য একটি অনুরূপ নির্ণয়ের আছে? আমি 30 বছর বয়সী. কার্যত কোন বন্ধু নেই, কোন গার্লফ্রেন্ড নেই এবং কখনও ছিল না। স্কুল থেকে স্নাতক হওয়ার পরে, আমি আমার মায়ের সাথে প্রায় একচেটিয়াভাবে কথা বলতাম। আমি দীর্ঘকাল বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা করেছি, পর্যায়ক্রমে বহিষ্কৃত এবং পুনরায় প্রবেশ করেছি। ফলস্বরূপ, আমি মাত্র 27 বছর বয়সে বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হয়েছি। এর পরে, আমি একটি চাকরি পেয়েছি এবং আমার যোগাযোগ দক্ষতার উন্নতি শুরু হয়েছিল। তবুও, আমি 30 বছর বয়সী বলে মনে করি না, বরং একজন কিশোরের মতো, প্রায় 20 বছর বয়সী। যোগাযোগে এখনও খুব লাজুক। এটা কি মানসিক প্রতিবন্ধকতার কারণে হতে পারে? এটি কতটা সমালোচনামূলক এবং এটি চলে যাওয়ার কোন সম্ভাবনা আছে (লজ্জা)।

শুভ অপরাহ্ন কোথায় যেতে হবে পরামর্শ দিয়ে সাহায্য করুন। আমাদের একটি 2 বছর বয়সী নাতি আছে যে কথা বলে না এবং খুব দেরিতে বসে হাঁটতে শুরু করেছিল। একটি খুব অনুসন্ধিৎসু এবং বন্ধুত্বপূর্ণ ছেলে, কিন্তু 2 বছর বয়সে সে প্রশ্নের উত্তর দেয় না, যেমন প্রায় সবকিছুর জন্য। উদাহরণস্বরূপ, এটি একটি কুকুর দেখাতে পারে, বা এটি নাও হতে পারে। নাম, কিছু দেখানোর, কিছু করার অনুরোধে সাড়া দেয় না। 6 মাস বয়স থেকে অ্যালার্ম বাজতে শুরু করে, প্রথমে ক্লিনিকের নিউরোলজিস্ট আমাকে শান্ত করেছিলেন এবং বলেছিলেন যে সবকিছু স্বাভাবিক। এবং এখন তারা বলে অপেক্ষা করুন, হয়তো সবকিছু স্বাভাবিক হয়ে যাবে। কিন্তু সময় ফুরিয়ে আসছে! আমরা সামারার সমস্ত ডাক্তার, সামারা অঞ্চলের সমস্ত নিরাময়কারী এবং কেবল নয়। আমরা শুধুমাত্র অস্টিওপ্যাথিক ডাক্তার ইরেমিনের সাথে অ্যাপয়েন্টমেন্ট পেতে পারিনি। আন্তরিকভাবে, ভ্লাদিমির।

• শুভ বিকাল, ভ্লাদিমির। আমরা একজন নিউরোলজিস্ট, সাইকোলজিস্ট, নিউরোসাইকোলজিস্ট, স্পিচ প্যাথলজিস্টের সাহায্য চাওয়ার পরামর্শ দিই।
  আপনার শিশুর কথা বলার জন্য নিষ্ক্রিয়ভাবে অপেক্ষা না করে আপনি সঠিক কাজটি করছেন। মস্তিষ্কের বিভিন্ন কাঠামোর সমন্বিত কাজের বিকাশ এবং গঠনকে উদ্দীপিত করার জন্য শিশুর বাড়িতে অধ্যয়ন এবং ক্লাস পরিচালনা করা প্রয়োজন। উদাহরণস্বরূপ, হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশ করে, আপনি একটি শিশুর মধ্যে বক্তৃতা কার্যকলাপ অর্জন করতে পারেন। ব্যায়ামগুলি বেশ সহজ: শিশুকে প্লাস্টিকিন, ময়দা, কাদামাটি মাখতে দিন; রাবার বাল্ব টিপুন, বাতাসের প্রবাহ গ্রহণ করে; বলি বা ছিঁড়ে যাওয়া কাগজ; ছোট আইটেম বাছাই; বাল্ক উপকরণ ঢালা; একটি সংকীর্ণ ঘাড় সঙ্গে একটি পাত্র মধ্যে ছোট বস্তু কম; ডিজাইনারের সাথে খেলুন (যাতে অংশগুলি সংযোগ করার নীতি আলাদা হয়); পাজল সংগ্রহ করুন, মোজাইক বাজান, একটি কর্ডে স্ট্রিং পুঁতি, ভেল্ক্রো, স্ন্যাপ, বোতাম, হুক, জিপার ইত্যাদি খুলে ফেলুন এবং বেঁধে দিন।

হ্যালো! নিবন্ধের জন্য আপনাকে অনেক ধন্যবাদ! আমরা আশ্রয় কেন্দ্র থেকে একটি 6 বছর বয়সী মেয়েকে যত্নে নিতে চাই। সেখানকার মনোবিদরা বলছেন যে তার দেরি হয়েছে মানসিক বিকাশ, অর্থাৎ, এখন তার বয়স ৪ বছরের মতো। তাকে সাহায্য করা এবং সময়ের সাথে সাথে তার অবস্থার উন্নতি এবং উন্নতি করা কি সম্ভব, যদি সে একটি পরিবারে থাকে?
আন্তরিকভাবে,
স্বেতলানা

• হ্যালো স্বেতলানা।
  বিলম্বিত মানসিক বিকাশ হল সোমাটোজেনিক ইনফ্যান্টিলিজম, যা অনেকগুলি স্নায়বিক স্তর দ্বারা সৃষ্ট - ভয়, অনিশ্চয়তা, অশ্রুসিক্ততা, স্বাধীনতার অভাব ইত্যাদি।
  এই জাতীয় শিশুর সাথে স্বাস্থ্যের উন্নতি এবং সংশোধনমূলক কাজ অন্তর্ভুক্ত নিম্নলিখিত নির্দেশাবলী:
  — থেরাপিউটিক এবং বিনোদনমূলক কার্যকলাপ সহ ড্রাগ চিকিত্সা;
  - বিশ্রাম এবং অধ্যয়নের কঠোর পরিবর্তন, ক্লাস থেকে বিশ্রামের একটি অতিরিক্ত দিন; ক্লাস চলাকালীন, শিশুকে বিশ্রাম দিন, ক্রিয়াকলাপের ধরন পরিবর্তন করুন;

  শুভ সন্ধ্যা, নেরগুই। শুধু আপনার নাতনি কথা বলে না তার মানে এই নয় যে তার অটিজম আছে।
  সাধারণত বক্তৃতা হয় অটিস্টিক শিশুএটি বেশ তাড়াতাড়ি নিজেকে প্রকাশ করে এবং তারপরে পরে বিবর্ণ হয়ে যায়।
  মেয়েটির সাথে আরও আবেগপূর্ণভাবে যোগাযোগ করার চেষ্টা করুন, বাচ্চাদের বই পড়ুন, একসাথে ছবি দেখুন, তার সাথে খেলুন, তাকে প্লাস্টিকিন, বালি, কাদামাটি এবং পেইন্ট থেকে ভাস্কর্য করার সুযোগ দিন। এটি তাকে সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের অনুমতি দেবে, যা সরাসরি বক্তৃতা ফাংশনের বিকাশের সাথে সম্পর্কিত এবং সে অবশ্যই কথা বলবে।

সোমাটোজেনিক মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ শিক্ষার্থীদের তালিকাভুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলি তাদের শেখার ক্ষেত্রে একটি গুরুতর বাধা। অসুস্থতার কারণে ঘন ঘন অনুপস্থিতি, এই জাতীয় শিশুর "সুইচ অফ করা" থেকে ক্লান্তি বেড়ে যায় শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, অধ্যয়নের প্রতি অনাগ্রহ তাকে ক্রমাগতভাবে কম অর্জনকারী স্কুলছাত্রদের বিভাগে রাখে।

সোমাটোজেনিক মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের নিয়মতান্ত্রিক চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রয়োজন। এই জাতীয় শিশুকে স্কুলে রাখা সবচেয়ে যুক্তিযুক্ত স্যানিটোরিয়াম টাইপ, তাদের অনুপস্থিতিতে - ক্ষতিপূরণমূলক প্রশিক্ষণের শ্রেণীতে; যদি কোনটি না থাকে তবে একটি সাধারণ শ্রেণীর অবস্থার মধ্যে একটি প্রতিরক্ষামূলক ওষুধ-শিক্ষাগত ব্যবস্থা তৈরি করা প্রয়োজন।

সাইকোজেনিক উত্সের ZPR

এই গ্রুপের শিশুদের স্বাভাবিক শারীরিক বিকাশ হয় এবং শারীরিকভাবে সুস্থ থাকে। গবেষণা অনুসারে, এই শিশুদের বেশিরভাগের মস্তিষ্কের কর্মহীনতা রয়েছে। তাদের মানসিক শিশুত্ব একটি সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক কারণের কারণে ঘটে - প্রতিকূল লালন-পালন পরিস্থিতি। একটি আকর্ষণীয় উদাহরণ- একটি অনাথ আশ্রমে বেড়ে ওঠা শিশু। মানসিক বঞ্চনা (মাতৃত্বের উষ্ণতা থেকে বঞ্চিত হওয়া, সম্পর্কের মানসিক সমৃদ্ধি), সামাজিক পরিবেশ এবং যোগাযোগের একঘেয়েতা, বঞ্চনা, দুর্বল ব্যক্তিগত বৌদ্ধিক উদ্দীপনা প্রায়শই শিশুর মানসিক বিকাশের হারে মন্থরতার দিকে নিয়ে যায়; ফলস্বরূপ - বৌদ্ধিক প্রেরণা হ্রাস, আবেগের উপরিভাগ, আচরণের স্বাধীনতার অভাব, মনোভাব এবং সম্পর্কের শিশুবাদ।

প্রায়শই শৈশবের এই অসঙ্গতির গঠনের কেন্দ্রবিন্দু হয় অকার্যকর পরিবার: সামাজিক-অনুমতিমূলক এবং কর্তৃত্ববাদী-দ্বন্দ্ব। একটি সামাজিকভাবে অনুমতিপ্রাপ্ত পরিবারে, একটি শিশু সম্পূর্ণ অবহেলার পরিবেশে বেড়ে ওঠে, অনুমতির সাথে মিলিত মানসিক প্রত্যাখ্যান। পিতামাতারা তাদের জীবনযাত্রার সাথে (মাতালতা, প্রশ্রয়, ব্যাধি, চুরি) দক্ষতাকে উদ্দীপিত করে (আবেগজনক, বিস্ফোরক প্রতিক্রিয়া), আবেগের প্রতি দুর্বল-ইচ্ছা আনুগত্য, অনৈচ্ছিক আচরণ এবং বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপকে নিভিয়ে দেয়। লালন-পালনের এই জাতীয় শর্তগুলি একটি দীর্ঘমেয়াদী সাইকোট্রমাটিক ফ্যাক্টর হয়ে ওঠে, যা একটি দর্শনীয়ভাবে অস্থির, উত্তেজনাপূর্ণ আকারে মানসিক শিশুর বৈশিষ্ট্যগুলি জমাতে অবদান রাখে। এই শর্তক্রমাগত অসামাজিক মনোভাব গঠনের জন্য প্রায়ই উর্বর ভূমি, যেমন শিক্ষাগত অবহেলা। একটি কর্তৃত্ববাদী-সংঘাতপূর্ণ পরিবারে, সন্তানের জীবন ক্ষেত্র ঝগড়া এবং দ্বন্দ্বে পরিপূর্ণ হয়। প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে। পিতামাতার প্রভাবের প্রধান রূপ - দমন এবং শাস্তি - পদ্ধতিগতভাবে শিশুর মানসিকতাকে আঘাত করে; এটি নিষ্ক্রিয়তার বৈশিষ্ট্যগুলিকে জমা করে, স্বাধীনতার অভাব, নিম্নবিত্ততা, উদ্বেগ বৃদ্ধি. শিশুটি অ্যাথেনিক ইনহিবিটরি ধরণের মানসিক শিশুর বিকাশ ঘটায়।

পিতামাতারা মাঝে মাঝে নিরুৎসাহিত হন যখন তাদের সন্তানের মানসিক বিকাশ বিলম্ব (MDD) ধরা পড়ে। প্রায়শই, এই ব্যাধিটি ভালভাবে সংশোধন করা হয় সঠিক পন্থাপিতামাতা এবং শিক্ষক। কিন্তু এটি করার জন্য, শিশুর প্রথম দিকে আদর্শ থেকে এই বিচ্যুতি সনাক্ত করা প্রয়োজন। নিবন্ধের পরীক্ষাগুলি আপনাকে এটি করতে সহায়তা করবে এবং একটি অনন্য টেবিল আপনাকে শিশুর মানসিক প্রতিবন্ধকতার ধরণ নির্ধারণ করতে সহায়তা করবে। এই উপাদানটি বিলম্বিত মনস্তাত্ত্বিক বিকাশের সাথে শিশুদের পিতামাতার পরামর্শ প্রদান করে।

মানসিক প্রতিবন্ধকতার নির্ণয় বলতে কী বোঝায়? কাদের মনস্তাত্ত্বিক বিকাশ বিলম্বিত হয় এবং কখন নির্ণয় করা হয়?

মানসিক প্রতিবন্ধকতা (এমডিডি) হ'ল মানসিকতার স্বাভাবিক বিকাশের লঙ্ঘন, যা নির্দিষ্ট মানসিক ক্রিয়াকলাপ (চিন্তা, স্মৃতি, মনোযোগ) বিকাশে পিছিয়ে দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

মানসিক প্রতিবন্ধকতার নির্ণয় সাধারণত 8 বছরের কম বয়সী শিশুদের মধ্যে করা হয়। নবজাতক শিশুদের মধ্যে, মানসিক প্রতিবন্ধকতা সনাক্ত করা যায় না কারণ এটি স্বাভাবিক। যখন একটি শিশু বড় হয়, বাবা-মা সবসময় তার মানসিক ক্ষমতার সীমাবদ্ধতার দিকে মনোযোগ দেন না বা তার অল্প বয়সের জন্য দায়ী করেন না। কিন্তু কিছু শিশু শৈশবকালে নির্ণয় করা যেতে পারে। তিনি মস্তিষ্কের কার্যকারিতার কিছু ব্যাধির দিকে ইঙ্গিত করেছেন, যা বয়স্ক অবস্থায় মানসিক প্রতিবন্ধকতার আকারে প্রকাশ করতে পারে।

কিন্ডারগার্টেনে যোগদান করার সময়, একটি শিশুর মানসিক প্রতিবন্ধকতা নির্ণয় করা সবসময় সম্ভব হয় না, কারণ সেখানে শিশুর কোনো নিবিড় মানসিক ক্রিয়াকলাপের প্রয়োজন হয় না। কিন্তু স্কুলে প্রবেশ করার সময়, মানসিক প্রতিবন্ধী একটি শিশু স্পষ্টভাবে অন্যান্য শিশুদের থেকে আলাদা হবে কারণ সে:

• ক্লাসে বসা কঠিন;
• শিক্ষকের আনুগত্য করা কঠিন;
• মানসিক কার্যকলাপে আপনার মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করুন;
• শেখা সহজ নয় কারণ সে খেলতে এবং মজা করার চেষ্টা করে।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা শারীরিকভাবে সুস্থ থাকে; তাদের জন্য প্রধান অসুবিধা সামাজিক অভিযোজন। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের ক্ষেত্রে, মানসিক ক্ষেত্র বা বুদ্ধিমত্তার বিকাশ বিলম্বিত হতে পারে।

• মানসিক গোলকের বিলম্বিত বিকাশের সাথে শিশুদের মানসিক ক্ষমতা তুলনামূলকভাবে স্বাভাবিক। এই জাতীয় শিশুদের মানসিক বিকাশ তাদের বয়সের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয় এবং একটি ছোট শিশুর মানসিকতার সাথে মিলে যায়। এই শিশুরা অক্লান্তভাবে খেলতে পারে, তারা স্বাধীন নয় এবং কোন মানসিক কার্যকলাপ তাদের জন্য খুবই ক্লান্তিকর। এইভাবে, স্কুলে পড়ার সময়, তাদের পড়াশোনায় মনোনিবেশ করা, শিক্ষকের আনুগত্য করা এবং শ্রেণিকক্ষে শৃঙ্খলা মেনে চলা তাদের পক্ষে কঠিন।

• যদি সন্তান থাকে জবুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষেত্রের ধীর বিকাশ , তারপর, বিপরীতে, তিনি ক্লাসে শান্তভাবে এবং ধৈর্যের সাথে বসবেন, শিক্ষকের কথা শুনবেন এবং তার বড়দের কথা মানবেন। এই ধরনের শিশুরা খুব ভীতু, লাজুক এবং যেকোনো সমস্যাকে মনের মধ্যে নেয়। তাদের শৃঙ্খলা লঙ্ঘনের কারণে নয়, বরং শেখার অসুবিধার কারণে মনোবিজ্ঞানীর কাছে পাঠানো হয়।

মানসিক প্রতিবন্ধকতা সনাক্ত করার জন্য পরীক্ষা - একটি শিশুর মানসিক প্রতিবন্ধকতা নির্ধারণের 6 টি উপায়

যদি পিতামাতার তাদের সন্তানের মানসিক বিকাশ নিয়ে সন্দেহ থাকে, তবে কিছু পরীক্ষা রয়েছে যা মানসিক বিকাশের ব্যাধি নির্ধারণে সহায়তা করবে।

আপনার নিজের এই পরীক্ষার ফলাফলগুলি ব্যাখ্যা করা উচিত নয়, কারণ এটি শুধুমাত্র একজন বিশেষজ্ঞ দ্বারা করা উচিত।

টেস্ট নং 1 (1 বছর পর্যন্ত)

একটি শিশুর শারীরিক ও মানসিক বিকাশ অবশ্যই তার বয়সের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে। 1.5 মাসের পরে তার মাথা ধরে রাখা শুরু করা উচিত, পিছন থেকে পেটে ঘুরতে হবে - 3-5 মাসে, বসতে এবং দাঁড়াতে হবে - 8-10 মাসে। এটি মনোযোগ দিতে মূল্যও. একটি শিশুর 6-8 মাস বয়সে বকবক করা উচিত এবং 1 বছরের মধ্যে "মা" শব্দটি উচ্চারণ করা উচিত।

2 থেকে 16 মাস পর্যন্ত শিশু বিকাশের মূল্যায়নের জন্য KID-R স্কেল - এবং

পরীক্ষা নং 2 (9-12 মাস)

এই বয়সে, শিশু সহজ চিন্তার দক্ষতা বিকাশ শুরু করে। উদাহরণস্বরূপ, আপনি একটি শিশুর সামনে একটি বাক্সের নীচে একটি খেলনা লুকিয়ে রাখতে পারেন এবং অবাক হয়ে জিজ্ঞাসা করতে পারেন, "খেলনাটি কোথায়?" শিশুটির বাক্সটি সরিয়ে আনন্দের সাথে দেখাতে হবে যে সে খেলনাটি খুঁজে পেয়েছে। শিশুকে অবশ্যই বুঝতে হবে যে একটি খেলনা একটি ট্রেস ছাড়া অদৃশ্য হতে পারে না।

টেস্ট নং 3 (1-1.5 বছর)

এই বয়সে, শিশুটি তার চারপাশের বিশ্বে আগ্রহ দেখায়। সে নতুন কিছু শিখতে আগ্রহী, নতুন খেলনা স্পর্শ করে চেষ্টা করে এবং মাকে দেখলে আনন্দ দেখায়। যদি শিশুর মধ্যে এই ধরনের কার্যকলাপ পরিলক্ষিত না হয়, তাহলে এটি সন্দেহ বাড়াতে হবে।

14 মাস থেকে 3.5 বছর বয়সী শিশুদের বিকাশের মূল্যায়নের জন্য RCDI-2000 স্কেল - পিডিএফ ফরম্যাটে প্রশ্নাবলীর ফর্ম ডাউনলোড করুন এবং কীভাবে এটি পূরণ করতে হবে তার জন্য অভিভাবকদের জন্য নির্দেশাবলী

টেস্ট নং 4 (2-3 বছর)

একটি বাচ্চাদের খেলা আছে যেখানে আপনাকে তাদের সংশ্লিষ্ট গর্তে পরিসংখ্যান সন্নিবেশ করতে হবে। দুই বা তিন বছর বয়সে, শিশুর সমস্যা ছাড়াই এটি করতে সক্ষম হওয়া উচিত।

টেস্ট নং 5 (3-5 বছর)

এই বয়সে, একটি শিশুর দিগন্ত গঠন শুরু হয়। সে কোদালকে কোদাল বলে। একটি শিশু ব্যাখ্যা করতে পারে একটি মেশিন কি বা ডাক্তার কি ধরনের রোবট তৈরি করে। এই বয়সে, আপনার শিশুর কাছ থেকে অনেক তথ্য দাবি করা উচিত নয়, তবে তা সংকীর্ণ অভিধানএবং সীমিত দিগন্ত সন্দেহ বাড়াতে হবে.

টেস্ট নং 6 (5-7 বছর বয়সী)

এই বয়সে, শিশু অবাধে 10 গণনা করতে পারে এবং এই সংখ্যার মধ্যে গণনামূলক অপারেশন করতে পারে। তিনি অবাধে জ্যামিতিক আকারের নাম দিতে পারেন এবং বুঝতে পারেন যেখানে একটি বস্তু আছে এবং যেখানে অনেকগুলি রয়েছে। এছাড়াও, শিশুকে অবশ্যই প্রাথমিক রংগুলি পরিষ্কারভাবে জানতে হবে এবং নাম দিতে হবে। তার সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের দিকে মনোযোগ দেওয়া খুব গুরুত্বপূর্ণ: এই বয়সে বাচ্চাদের কিছু আঁকতে, ভাস্কর্য করা বা ডিজাইন করা উচিত।

PVD সৃষ্টিকারী ফ্যাক্টর

শিশুদের মানসিক বিকাশ বিলম্বিত হওয়ার বিভিন্ন কারণ থাকতে পারে। কখনও কখনও এই সামাজিক কারণ, এবং অন্যান্য পরিস্থিতিতে মানসিক প্রতিবন্ধকতা কারণ হয় জন্মগত প্যাথলজিসমস্তিষ্ক, যা বিভিন্ন পরীক্ষা ব্যবহার করে নির্ধারিত হয় (উদাহরণস্বরূপ,)।

• ZPR এর সামাজিক কারণগুলির কাছে একটি শিশু লালনপালনের জন্য অনুপযুক্ত শর্ত অন্তর্ভুক্ত. এই ধরনের শিশুদের প্রায়ই পিতামাতা বা মায়ের ভালবাসা এবং যত্ন নেই। তাদের পরিবারগুলি অসামাজিক, অকার্যকর হতে পারে বা এই শিশুদের এতিমখানায় বড় করা হয়। এটি শিশুর মানসিকতার উপর একটি ভারী চিহ্ন ফেলে এবং প্রায়শই ভবিষ্যতে তার মানসিক স্বাস্থ্যকে প্রভাবিত করে।
• প্রতি শারীরবৃত্তীয় কারণজেডপিআর বংশগতি অন্তর্ভুক্ত, জন্মগত রোগ, মায়ের একটি কঠিন গর্ভাবস্থা, বা শৈশবকালীন অসুস্থতা যা মস্তিষ্কের স্বাভাবিক বিকাশকে প্রভাবিত করে। এই ক্ষেত্রে, মস্তিষ্কের ক্ষতির কারণে শিশুর মানসিক স্বাস্থ্য ক্ষতিগ্রস্ত হয়।

শিশুদের চার ধরনের মনস্তাত্ত্বিক বিকাশ বিলম্বিত হয়

সারণী 1. শিশুদের মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতার প্রকারগুলি

ZPR প্রকার	কারণসমূহ	এটা কিভাবে প্রকাশ করে?
সাংবিধানিক মূলের ZPR	বংশগতি।	একই সাথে শরীর এবং মানসিকতার অপরিপক্কতা।
সোমাটোজেনিক উত্সের ZPR	পূর্বে স্থানান্তরিত বিপজ্জনক রোগযা মস্তিষ্কের বিকাশকে প্রভাবিত করে।	বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, বুদ্ধিমত্তা ক্ষতিগ্রস্থ হয় না, তবে সংবেদনশীল-স্বেচ্ছাচারী গোলকের কাজগুলি বিকাশে উল্লেখযোগ্যভাবে পিছিয়ে থাকে।
সাইকোজেনিক উত্সের ZPR	অনুপযুক্ত লালন-পালনের শর্ত (অনাথ, একক পিতামাতার পরিবার থেকে শিশু, ইত্যাদি)।	বুদ্ধিবৃত্তিক প্রেরণা হ্রাস, স্বাধীনতার অভাব।
সেরিব্রাল-জৈব উৎপত্তি	গর্ভাবস্থার প্যাথলজির কারণে বা জীবনের প্রথম বছরে গুরুতর অসুস্থতার পরে মস্তিষ্কের পরিপক্কতার গুরুতর ব্যাধি।	মানসিক প্রতিবন্ধকতার সবচেয়ে গুরুতর রূপ, মানসিক-ইচ্ছামূলক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষেত্রগুলির বিকাশে স্পষ্ট বিলম্ব রয়েছে।

বেশিরভাগ পরিস্থিতিতে, পিতামাতারা মানসিক প্রতিবন্ধকতার নির্ণয়টি খুব বেদনাদায়কভাবে উপলব্ধি করেন, প্রায়শই এর অর্থ বুঝতে পারেন না। এটি উপলব্ধি করা গুরুত্বপূর্ণ যে মানসিক প্রতিবন্ধকতার অর্থ এই নয় যে শিশুটি মানসিকভাবে অসুস্থ। ZPR এর অর্থ হল শিশুটি স্বাভাবিকভাবে বিকাশ করছে, তার সমবয়সীদের থেকে সামান্য পিছিয়ে।

এই নির্ণয়ের সঠিক পদ্ধতির সাথে, 10 বছর বয়সের মধ্যে, মানসিক প্রতিবন্ধকতার সমস্ত প্রকাশ দূর করা যেতে পারে।

• এই রোগটি বৈজ্ঞানিকভাবে গবেষণা করুন. মেডিকেল নিবন্ধ পড়ুন, একজন মনোরোগ বিশেষজ্ঞ বা মনোবিজ্ঞানীর সাথে পরামর্শ করুন। অভিভাবকদের নিবন্ধগুলি দরকারী মনে হবে: O.A. ভিনোগ্রাডোভা "মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা যোগাযোগের বিকাশ", এনইউ। বোরিয়াকোভা "মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের ক্লিনিকাল এবং মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য", ডি.ভি. জাইতসেভ "পরিবারে বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ।"
• বিশেষজ্ঞদের সাথে যোগাযোগ করুন. মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের একজন নিউরোলজিস্ট, সাইকোনিউরোলজিস্টের সাথে পরামর্শের পাশাপাশি স্পিচ প্যাথলজিস্ট, শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী এবং স্পিচ থেরাপিস্টের সাহায্য প্রয়োজন।
• শিক্ষাদানে উপদেশমূলক গেম ব্যবহার করা উপযোগী হবে. এই ধরনের গেমগুলি শিশুর বয়স এবং মানসিক ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে নির্বাচন করা উচিত; সেগুলি শিশুর পক্ষে কঠিন বা বোধগম্য হওয়া উচিত নয়।
• সিনিয়র প্রিস্কুল বা প্রাথমিক স্কুল বয়সের বাচ্চাদের অবশ্যই FEMP ক্লাসে উপস্থিত থাকতে হবে(প্রাথমিক গঠন গাণিতিক উপস্থাপনা) এটি তাদের গণিতের জন্য প্রস্তুত করতে সাহায্য করবে এবং সঠিক বিজ্ঞান, যৌক্তিক চিন্তা এবং মেমরি উন্নত.
• একটি নির্দিষ্ট হাইলাইট পাঠ সম্পূর্ণ করার জন্য সময় (20-30 মিনিট)এবং এই সময়ে প্রতিদিন বাড়ির কাজের জন্য আপনার সন্তানের সাথে বসুন। প্রাথমিকভাবে, তাকে সাহায্য করুন, এবং তারপর ধীরে ধীরে তাকে স্বাধীন হতে শেখান।
• সমমনা মানুষ খুঁজুন. উদাহরণস্বরূপ, থিম্যাটিক ফোরামে আপনি একই সমস্যায় অভিভাবকদের খুঁজে পেতে পারেন এবং তাদের সাথে যোগাযোগ বজায় রাখতে পারেন, আপনার অভিজ্ঞতা এবং পরামর্শ বিনিময় করতে পারেন।

পিতামাতার জন্য এটি বোঝা গুরুত্বপূর্ণ যে মানসিক প্রতিবন্ধী একটি শিশুকে মানসিকভাবে প্রতিবন্ধী হিসাবে বিবেচনা করা হয় না, কারণ সে ঘটে যাওয়া ঘটনার সারমর্মটি পুরোপুরি বোঝে এবং সচেতনভাবে নির্ধারিত কাজগুলি সম্পাদন করে। সঠিক পদ্ধতির সাথে, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, সময়ের সাথে সাথে শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক এবং সামাজিক ক্রিয়াকলাপ স্বাভাবিক অবস্থায় ফিরে আসে।

ক্লারা সামোইলোভনা এবং ভিক্টর ভ্যাসিলিভিচ লেবেডিনস্কি (1969) এর কাজগুলি একটি ইটিওলজিকাল নীতির উপর ভিত্তি করে তৈরি যা আমাদের এই জাতীয় বিকাশের জন্য 4টি বিকল্পের মধ্যে পার্থক্য করতে দেয়:

1. সাংবিধানিক উত্সের ZPR;

2. সোমাটোজেনিক উত্সের ZPR;

3. সাইকোজেনিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতা;

4. সেরিব্রাল-জৈব উৎপত্তির ZPR।

মানসিক প্রতিবন্ধকতার তালিকাভুক্ত প্রতিটি রূপের ক্লিনিকাল এবং মনস্তাত্ত্বিক কাঠামোতে মানসিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষেত্রে অপরিপক্কতার একটি নির্দিষ্ট সংমিশ্রণ রয়েছে।

1.জেডপিআরসাংবিধানিক উত্স

(হারমোনিক, মানসিক এবং সাইকোফিজিওলজিক্যাল ইনফ্যান্টিলিজম)।

এই ধরনের মানসিক প্রতিবন্ধকতা একটি শিশুর দেহের ধরন দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যেখানে মুখের অভিব্যক্তি এবং মোটর দক্ষতার শিশুর মতো প্লাস্টিকতা রয়েছে। এই শিশুদের সংবেদনশীল ক্ষেত্রটি, যেমনটি ছিল, বিকাশের পূর্ববর্তী পর্যায়ে, একটি ছোট বয়সের শিশুর মানসিক গঠনের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ: আবেগের উজ্জ্বলতা এবং সজীবতা, আচরণে মানসিক প্রতিক্রিয়ার প্রাধান্য, খেলার আগ্রহ, পরামর্শযোগ্যতা। এবং স্বাধীনতার অভাব। এই শিশুরা খেলায় অক্লান্ত, যাতে তারা প্রচুর সৃজনশীলতা এবং উদ্ভাবন দেখায় এবং একই সাথে দ্রুত বৌদ্ধিক কার্যকলাপে বিরক্ত হয়। অতএব, স্কুলের প্রথম গ্রেডে, তাদের মাঝে মাঝে দীর্ঘমেয়াদী বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপের প্রতি মনোযোগের অভাব (তারা ক্লাসে খেলতে পছন্দ করে) এবং শৃঙ্খলার নিয়ম মানতে অক্ষমতা উভয়ের সাথে যুক্ত সমস্যায় পড়ে।

মানসিক চেহারার এই "সম্প্রীতি" কখনও কখনও স্কুলে এবং প্রাপ্তবয়স্কতায় ব্যাহত হয়, কারণ মানসিক গোলকের অপরিপক্কতা এটিকে কঠিন করে তোলে সামাজিক অভিযোজন. প্রতিকূল জীবনযাত্রা একটি অস্থির ব্যক্তিত্বের রোগগত গঠনে অবদান রাখতে পারে।

যাইহোক, জীবনের প্রথম বছরে হালকা, বেশিরভাগ বিপাকীয় এবং ট্রফিক রোগের ফলেও এই জাতীয় "শিশু" সংবিধান তৈরি হতে পারে। যদি এই মুহূর্তে অন্তঃসত্ত্বা উন্নয়ন- তাহলে এটি জেনেটিক ইনফ্যান্টিলিজম। (লেবেডিনস্কায়া কেএস)।

সুতরাং, এই ক্ষেত্রে এই ধরণের শিশুর একটি প্রধানত জন্মগত সাংবিধানিক ইটিওলজি রয়েছে।

G.P. Bertyn (1970) এর মতে, যমজ বাচ্চাদের মধ্যে প্রায়ই সুরেলা ইনফ্যান্টিলিজম পাওয়া যায়, যা একাধিক জন্মের সাথে যুক্ত হাইপোট্রফিক ঘটনার প্যাথোজেনেটিক ভূমিকা নির্দেশ করতে পারে।

2. সোমাটোজেনিক উৎপত্তির ZPR

এই ধরণের উন্নয়নমূলক অসঙ্গতিগুলি বিভিন্ন উত্সের দীর্ঘমেয়াদী সোমাটিক অপ্রতুলতা (দুর্বলতা) দ্বারা সৃষ্ট হয়: দীর্ঘস্থায়ী সংক্রমণএবং অ্যালার্জির অবস্থা, সোমাটিক গোলকের জন্মগত এবং অর্জিত বিকৃতি, প্রাথমিকভাবে হৃদপিণ্ড, পাচনতন্ত্রের রোগ (ভি.ভি. কোভালেভ, 1979)।

জীবনের প্রথম বছরে দীর্ঘমেয়াদী ডিসপেপসিয়া অনিবার্যভাবে বিকাশগত বিলম্বের দিকে নিয়ে যায়। কার্ডিওভাসকুলার ব্যর্থতা, দীর্ঘস্থায়ী প্রদাহফুসফুস, কিডনি রোগ প্রায়ই somatogenic উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতা শিশুদের ইতিহাসে পাওয়া যায়.

এটা স্পষ্ট যে একটি দুর্বল সোমাটিক অবস্থা কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের বিকাশকে প্রভাবিত করতে পারে না এবং এর পরিপক্কতা বিলম্বিত করে। এই ধরনের শিশুরা হাসপাতালে কয়েক মাস কাটায়, যা স্বাভাবিকভাবেই সংবেদনশীল বঞ্চনার পরিস্থিতি তৈরি করে এবং তাদের বিকাশে অবদান রাখে না।

দীর্ঘস্থায়ী শারীরিক এবং মানসিক অ্যাথেনিয়া সক্রিয় ধরণের কার্যকলাপের বিকাশকে বাধা দেয় এবং ভীরুতা, ভীরুতা এবং আত্মবিশ্বাসের অভাবের মতো ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য গঠনে অবদান রাখে। এই একই বৈশিষ্ট্যগুলি মূলত অসুস্থ বা শারীরিকভাবে দুর্বল শিশুর জন্য বিধিনিষেধ এবং নিষেধাজ্ঞার শাসন তৈরির দ্বারা নির্ধারিত হয়। এইভাবে, অত্যধিক সুরক্ষার অবস্থার কারণে সৃষ্ট কৃত্রিম শিশুকরণ রোগের কারণে সৃষ্ট ঘটনার সাথে যুক্ত হয়।

3. সাইকোজেনিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতা

এই ধরনের প্রতিকূল লালন-পালনের অবস্থার সাথে যুক্ত যা শিশুর ব্যক্তিত্বের সঠিক গঠনকে বাধা দেয় (অসম্পূর্ণ বা অকার্যকর পরিবার, মানসিক আঘাত)।

এই উন্নয়নমূলক অসঙ্গতির সামাজিক উদ্ভব তার রোগগত প্রকৃতিকে বাদ দেয় না। যেমনটি জানা যায়, প্রতিকূল পরিবেশগত পরিস্থিতি যা প্রথম দিকে উদ্ভূত হয়, দীর্ঘমেয়াদী প্রভাব ফেলে এবং শিশুর মানসিকতার উপর একটি আঘাতমূলক প্রভাব ফেলে তার নিউরোসাইকিক গোলকের ক্রমাগত পরিবর্তন হতে পারে, প্রথমে স্বায়ত্তশাসিত ক্রিয়াকলাপে ব্যাঘাত ঘটতে পারে এবং তারপরে মানসিক, প্রাথমিকভাবে সংবেদনশীল, উন্নয়ন এই ধরনের ক্ষেত্রে, আমরা প্যাথলজিকাল (অস্বাভাবিক) ব্যক্তিত্বের বিকাশ সম্পর্কে কথা বলছি। কিন্তু! এই ধরণের মানসিক প্রতিবন্ধকতাকে শিক্ষাগত অবহেলার ঘটনা থেকে আলাদা করা উচিত, যা কোনও রোগগত ঘটনাকে প্রতিনিধিত্ব করে না, তবে বুদ্ধিবৃত্তিক তথ্যের অভাবের কারণে জ্ঞান এবং দক্ষতার ঘাটতির কারণে ঘটে। + (শিক্ষাগতভাবে অবহেলিত শিশু, এর অর্থ "বিশুদ্ধ শিক্ষাগত অবহেলা", যেখানে ব্যবধান শুধুমাত্র কারণগুলির কারণে হয় সামাজিক প্রকৃতিগার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানীরা তাদের মানসিক স্বাস্থ্য সমস্যা হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করেন না। যদিও এটি স্বীকৃত যে সংবেদনশীল সময়কালে তথ্যের দীর্ঘমেয়াদী অভাব এবং মানসিক উদ্দীপনার অভাব একটি শিশুর মানসিক বিকাশের সম্ভাবনা হ্রাস করতে পারে)।

(এটা অবশ্যই বলা উচিত যে এই ধরনের ঘটনাগুলি খুব কমই রেকর্ড করা হয়, সেইসাথে সোমাটোজেনিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতা। এই দুটি ফর্মের মানসিক প্রতিবন্ধকতার জন্য খুব প্রতিকূল সোমাটিক বা মাইক্রোসামাজিক অবস্থা থাকতে হবে। অনেক বেশি সময় আমরা জৈব পদার্থের সংমিশ্রণ লক্ষ্য করি। সোমাটিক দুর্বলতা বা পারিবারিক লালন-পালনের প্রতিকূল অবস্থার প্রভাব সহ কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের ব্যর্থতা)।

সাইকোজেনিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতা দেখা যায়, প্রথমত, অস্বাভাবিক ব্যক্তিত্বের বিকাশের সাথে মানসিক অস্থিরতার প্রকারের দ্বারা,প্রায়শই পালক যত্নের ঘটনা দ্বারা সৃষ্ট - অবহেলার শর্ত, যার অধীনে শিশু কর্তব্য এবং দায়িত্ববোধ, আচরণের ধরন বিকাশ করে না, যার বিকাশ প্রভাবের সক্রিয় বাধার সাথে জড়িত। জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, বুদ্ধিবৃত্তিক আগ্রহ এবং মনোভাবের বিকাশ উদ্দীপিত হয় না। অতএব, এই শিশুদের মধ্যে আবেগপ্রবণ স্থিতিশীলতা, আবেগপ্রবণতা এবং বর্ধিত ইঙ্গিতযোগ্যতার আকারে মানসিক-স্বেচ্ছাচারী গোলকের রোগগত অপরিপক্কতার বৈশিষ্ট্যগুলি প্রায়শই স্কুলের বিষয়গুলি আয়ত্ত করার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং ধারণাগুলির অপর্যাপ্ত স্তরের সাথে মিলিত হয়।

অপশন অস্বাভাবিক বিকাশব্যক্তিত্ব একটি "পারিবারিক প্রতিমা" মতবিপরীতভাবে, অত্যধিক সুরক্ষা দ্বারা সৃষ্ট - ভুল, লালনপালন লালন-পালন, যেখানে শিশুর স্বাধীনতা, উদ্যোগ এবং দায়িত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি জন্মায় না। এই ধরণের মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য, সাধারণ সোমাটিক দুর্বলতার পটভূমিতে, এটি সাধারণ সাধারণ পতনজ্ঞানীয় কার্যকলাপ, বর্ধিত ক্লান্তি এবং অবসাদ, বিশেষ করে দীর্ঘায়িত শারীরিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক চাপের সময়। তারা দ্রুত ক্লান্ত হয়ে পড়ে এবং যেকোনো শিক্ষামূলক কাজ সম্পন্ন করতে বেশি সময় নেয়। জ্ঞানীয় এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমশরীরের সাধারণ স্বন হ্রাসের কারণে সেকেন্ডারিভাবে ভোগেন। এই ধরনের সাইকোজেনিক ইনফ্যান্টিলিজম, স্বেচ্ছাকৃত প্রচেষ্টার জন্য কম ক্ষমতা সহ, অহংকেন্দ্রিকতা এবং স্বার্থপরতা, কাজের অপছন্দ এবং একটি মনোভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অবিরাম সাহায্যএবং অভিভাবকত্ব।

প্যাথলজিকাল ব্যক্তিত্ব বিকাশের বৈকল্পিক নিউরোটিক টাইপএটি প্রায়শই এমন শিশুদের মধ্যে পরিলক্ষিত হয় যাদের পরিবারে অভদ্রতা, নিষ্ঠুরতা, স্বৈরাচার এবং শিশু এবং পরিবারের অন্যান্য সদস্যদের প্রতি আগ্রাসন রয়েছে। এই জাতীয় পরিবেশে, একটি ভীতু, ভীতু ব্যক্তিত্ব প্রায়শই গঠিত হয়, যার মানসিক অপরিপক্কতা অপর্যাপ্ত স্বাধীনতা, সিদ্ধান্তহীনতা, নিম্ন কার্যকলাপ এবং উদ্যোগের অভাব দ্বারা প্রকাশিত হয়। প্রতিকূল লালন-পালনের অবস্থাও জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশে বিলম্ব ঘটায়।

4. সেরিব্রাল-জৈব উৎপত্তির ZPR

এই ধরনের উন্নয়নমূলক ব্যাধি এই বহুরূপী উন্নয়নমূলক অসঙ্গতির প্রধান স্থান দখল করে। এটি অন্যান্য ধরণের মানসিক প্রতিবন্ধকতার চেয়ে বেশি সাধারণ; প্রায়শই আবেগগত-ইচ্ছামূলক ক্ষেত্রে এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ উভয় ক্ষেত্রেই প্রচুর অধ্যবসায় এবং ব্যাঘাতের তীব্রতা থাকে। প্রকাশের তীব্রতা এবং মনস্তাত্ত্বিক ও শিক্ষাগত সংশোধনের বিশেষ ব্যবস্থার জন্য প্রয়োজনীয় (বেশিরভাগ ক্ষেত্রে) কারণে এটি ক্লিনিক এবং বিশেষ মনোবিজ্ঞানের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ।

এই শিশুদের anamnesis একটি গবেষণা অধিকাংশ ক্ষেত্রে N.S এর হালকা জৈব ব্যর্থতার উপস্থিতি দেখায়। - অবশিষ্ট চরিত্র (অবশিষ্ট, সংরক্ষিত)।

বিদেশে, এই ধরনের বিলম্বের প্যাথোজেনেসিস "ন্যূনতম মস্তিষ্কের ক্ষতি" (1947), বা "ন্যূনতম মস্তিষ্কের কর্মহীনতা" (1962) - MMD-এর সাথে সম্পর্কিত। → এই পদগুলি অপ্রকাশ্যতা, সেরিব্রাল ডিসঅর্ডারগুলির নির্দিষ্ট কার্যকারিতার উপর জোর দেয়।

গর্ভাবস্থা এবং প্রসবের প্যাথলজি, সংক্রমণ, নেশা, আরএইচ ফ্যাক্টর অনুসারে মা এবং ভ্রূণের রক্তের অসামঞ্জস্যতা, প্রিম্যাচুরিটি, অ্যাসফিক্সিয়া, প্রসবের সময় আঘাত, প্রসবোত্তর নিউরোইনফেকশন, বিষাক্ত-ডিস্ট্রোফিক রোগ এবং স্নায়ুতন্ত্রের আঘাত। জীবন - কারণগুলি একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে মানসিক প্রতিবন্ধকতার কারণগুলির মতো।

এই ধরনের মানসিক প্রতিবন্ধকতা এবং অলিগোফ্রেনিয়ার জন্য সাধারণ- তথাকথিত হালকা মস্তিষ্কের কর্মহীনতার (LMD) উপস্থিতি। অটোজেনেসিসের প্রাথমিক পর্যায়ে সিএনএস (প্রতিবন্ধকতা) এর জৈব ক্ষতি।

অনুরূপ পদ: "মস্তিষ্কের ন্যূনতম ক্ষতি", "হালকা শৈশব এনসেফালোপ্যাথি", "হাইপারকাইনেটিক ক্রনিক ব্রেন সিন্ড্রোম"।

এলডিএম এর অধীনে- এটি একটি সিনড্রোম হিসাবে বোঝা যায় যা হালকা বিকাশজনিত ব্যাধিগুলির উপস্থিতি প্রতিফলিত করে যা প্রধানত পেরিনেটাল পিরিয়ডে ঘটে, একটি খুব বৈচিত্র্যময় ক্লিনিকাল চিত্র দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই শব্দটি 1962 সালে শৈশবে ন্যূনতম (অকার্যকর) মস্তিষ্কের ব্যাধি নির্ধারণের জন্য গৃহীত হয়েছিল।

ZPR এর বৈশিষ্ট্য- u/o এর তুলনায় বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতার একটি গুণগতভাবে ভিন্ন কাঠামো রয়েছে। মানসিক বিকাশ বিভিন্ন মানসিক ক্রিয়াকলাপের ব্যাঘাতের অসমতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়; একই সময়ে, যৌক্তিক চিন্তা হতে পারে মেমরি, মনোযোগ, মানসিক কর্মক্ষমতা তুলনায় আরো সংরক্ষিত.

সীমিত সিএনএস ক্ষতযুক্ত শিশুদের মধ্যে, সেরিব্রাল অপ্রতুলতার একটি বহুমাত্রিক চিত্র প্রায়শই পরিলক্ষিত হয়, যা অপরিপক্কতা, অপরিপক্কতা এবং তাই ভাস্কুলার এবং সেরিব্রোস্পাইনাল ফ্লুইড সহ বিভিন্ন সিস্টেমের বৃহত্তর দুর্বলতার সাথে সম্পর্কিত।

তাদের মধ্যে গতিশীল ব্যাধিগুলির প্রকৃতি অন্যান্য উপগোষ্ঠীর মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের তুলনায় আরও গুরুতর এবং ঘন ঘন হয়। ক্রমাগত গতিশীল অসুবিধার পাশাপাশি, উচ্চতর কর্টিকাল ফাংশনগুলির একটি প্রাথমিক ঘাটতি রয়েছে।

পরিপক্কতার হারে ধীরগতির লক্ষণগুলি প্রায়শই প্রাথমিক বিকাশে ইতিমধ্যে সনাক্ত করা যায় এবং প্রায় সমস্ত ক্ষেত্রেই উদ্বেগ প্রকাশ করে, একটি উল্লেখযোগ্য অংশ এমনকি সোমাটিক ক্ষেত্রেও। এইভাবে, আই.এফ. মার্কোভা (1993) অনুসারে, যিনি 1000 শিক্ষার্থী পরীক্ষা করেছিলেন জুনিয়র ক্লাসমানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য বিশেষ বিদ্যালয়, 32% শিশুর মধ্যে শারীরিক বিকাশের হারে মন্থরতা লক্ষ্য করা গেছে, লোকোমোটর ফাংশন গঠনে বিলম্ব - 69% শিশুর মধ্যে, পরিষ্কার-পরিচ্ছন্নতা দক্ষতা গঠনে দীর্ঘ বিলম্ব (enuresis) ) - 36% পর্যবেক্ষণে।

চাক্ষুষ জ্ঞানের পরীক্ষায়, বস্তুর চিত্রগুলির পাশাপাশি অক্ষরগুলির জটিল সংস্করণ বোঝার ক্ষেত্রে অসুবিধা দেখা দেয়। প্র্যাক্সিস পরীক্ষায়, এক ক্রিয়া থেকে অন্য ক্রিয়াতে স্যুইচ করার সময় প্রায়শই অধ্যবসায় দেখা যায়। স্থানিক প্র্যাক্সিস অধ্যয়ন করার সময়, "ডান" এবং "বামে" দুর্বল অভিযোজন, অক্ষর লেখার বিশেষত্ব এবং অনুরূপ গ্রাফিমগুলিকে আলাদা করতে অসুবিধাগুলি প্রায়শই লক্ষ করা যায়। বক্তৃতা প্রক্রিয়া অধ্যয়ন করার সময়, বক্তৃতা মোটর দক্ষতা এবং ধ্বনিগত শ্রবণ, শ্রবণ-মৌখিক স্মৃতি, একটি বর্ধিত বাক্যাংশ নির্মাণে অসুবিধা এবং কম বক্তৃতা কার্যকলাপ প্রায়শই আবিষ্কৃত হয়।

বিশেষ এলডিএম গবেষণায় এটি দেখানো হয়েছে

ঝুঁকির কারণগুলি হল:

মায়ের শেষ বয়স, গর্ভাবস্থার আগে মহিলার উচ্চতা এবং ওজন, বয়সের আদর্শের বাইরে, প্রথম জন্ম;

পূর্ববর্তী গর্ভাবস্থার প্যাথলজিকাল কোর্স;

ক্রনিক রোগমা, বিশেষ করে ডায়াবেটিস, আরএইচ দ্বন্দ্ব, অকাল জন্ম, গর্ভাবস্থায় সংক্রামক রোগ;

মনোসামাজিক কারণ যেমন অবাঞ্ছিত গর্ভাবস্থা, একটি বড় শহরের ঝুঁকির কারণ (দীর্ঘদিনের যাতায়াত, শহরের কোলাহল ইত্যাদি)

পরিবারে মানসিক, স্নায়বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক রোগের উপস্থিতি;

কম বা, বিপরীতভাবে, জন্মের সময় শিশুর অতিরিক্ত (4000 কেজির বেশি) ওজন;

ফরসেপস, সিজারিয়ান সেকশন ইত্যাদি সহ প্যাথলজিক্যাল জন্ম।

U/O থেকে পার্থক্য:

1. ক্ষতের ব্যাপকতা;

2. পরাজয়ের সময়। - জেডপিআর প্রায়শই পরবর্তীগুলির সাথে যুক্ত হয়,

পিরিয়ডকে প্রভাবিত করে বহিরাগত মস্তিষ্কের ক্ষতি,

যখন মূল মস্তিষ্কের সিস্টেমের পার্থক্য ইতিমধ্যেই রয়েছে

উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত এবং তাদের রুক্ষ কোন বিপদ নেই

অনুন্নয়ন যাইহোক, কিছু গবেষক পরামর্শ দেন

এবং জেনেটিক ইটিওলজির সম্ভাবনা।

3. ফাংশন গঠনে বিলম্ব এর চেয়ে গুণগতভাবে ভিন্ন

অলিগোফ্রেনিয়া ZPR এর ক্ষেত্রে, কেউ উপস্থিতি পর্যবেক্ষণ করতে পারে

অর্জিত দক্ষতার অস্থায়ী রিগ্রেশন এবং তাদের পরবর্তী

অস্থিরতা

4. অলিগোফ্রেনিয়া থেকে ভিন্ন, মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জড়তা থাকে না

মানসিক প্রক্রিয়া. তারা না শুধুমাত্র গ্রহণ করতে সক্ষম এবং

সাহায্য ব্যবহার করুন, তবে শেখা মানসিক দক্ষতাও স্থানান্তর করুন

অন্যান্য পরিস্থিতিতে কার্যক্রম। একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে তারা পারে

তাকে অর্পিত বুদ্ধিবৃত্তিক কাজগুলি ঘনিষ্ঠভাবে সম্পাদন করুন

স্বাভাবিক স্তর।

5. ক্ষতির পরবর্তী পর্যায়ের প্রাধান্য এর সাথে নির্ধারণ করে

প্রায় অপরিপক্কতার লক্ষণ সহ ধ্রুবক প্রাপ্যতা

ক্ষতি এন.এস. → অতএব, অলিগোফ্রেনিয়া থেকে ভিন্ন, যা

প্রায়শই জটিল আকারে ঘটে, ZPR এর কাঠামোর মধ্যে

সেরিব্রাল-অর্গানিক জেনেসিস- প্রায় সবসময় পাওয়া যায়

এনসেফালোপ্যাথিক ব্যাধিগুলির একটি সেট (সেরিব্রোস্টেনিক,

নিউরোসিসের মতো, সাইকোপ্যাথের মতো), নির্দেশ করে

N.S এর ক্ষতি

সেরিব্রাল-জৈব অপ্রতুলতাপ্রথমত, এটি মানসিক প্রতিবন্ধকতার কাঠামোর উপর একটি সাধারণ ছাপ ফেলে - উভয়ই মানসিক-স্বেচ্ছাচারী অপরিপক্কতার বৈশিষ্ট্য এবং জ্ঞানীয় বৈকল্যের প্রকৃতির উপর।

নিউরোসাইকোলজিকাল স্টাডি থেকে তথ্য নিশ্চিত করেছে সেরিব্রাল-অর্গানিক জেনেসিসের মানসিক প্রতিবন্ধকতা শিশুদের মধ্যে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের ব্যাধিগুলির শ্রেণিবিন্যাস।হ্যাঁ, আরও বেশি হালকা ক্ষেত্রেএটি নিউরোডাইনামিক অপ্রতুলতার উপর ভিত্তি করে, প্রাথমিকভাবে মানসিক ক্রিয়াকলাপের অতিরিক্ততার সাথে যুক্ত।

জৈব মস্তিষ্কের ক্ষতির বৃহত্তর তীব্রতার সাথে, মানসিক প্রক্রিয়াগুলির জড়তায় প্রকাশিত আরও গুরুতর নিউরোডাইনামিক ব্যাধিগুলি ব্যক্তিগত কর্টিকো-সাবকোর্টাল ফাংশনগুলির প্রাথমিক ঘাটতিগুলির দ্বারা যুক্ত হয়: প্র্যাক্সিস, ভিজ্যুয়াল জ্ঞান, স্মৃতি, স্পিচ সেন্সরিমোটর। + একই সময়ে, তাদের লঙ্ঘনের একটি নির্দিষ্ট পক্ষপাতিত্ব, মোজাইক্যালিটি উল্লেখ করা হয়েছে। (অতএব, এই শিশুদের মধ্যে কিছু প্রাথমিকভাবে পড়া আয়ত্ত করতে অসুবিধার সম্মুখীন হয়, অন্যরা লিখতে, অন্যরা গণনা ইত্যাদিতে)। কর্টিকাল ক্রিয়াকলাপের আংশিক অপ্রতুলতা, পরিবর্তে, স্বেচ্ছাচারী নিয়ন্ত্রণ সহ সবচেয়ে জটিল মানসিক গঠনগুলির অনুন্নয়নের দিকে পরিচালিত করে। এইভাবে, সেরিব্রাল-জৈব উৎপত্তির মানসিক প্রতিবন্ধকতায় মানসিক ক্রিয়াকলাপের ব্যাধিগুলির শ্রেণিবিন্যাস হল অলিগোফ্রেনিয়ায় বিদ্যমান যেটির বিপরীত, যেখানে বুদ্ধি, এবং এর পূর্বশর্ত নয়, প্রাথমিকভাবে প্রভাবিত হয়।

1. আবেগগত-ইচ্ছাকৃত অপরিপক্কতা জৈব শিশুর দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়। এই infantilism সঙ্গে, শিশুদের সাধারণত অভাব সুস্থ শিশুপ্রাণবন্ততা এবং আবেগের উজ্জ্বলতা। শিশুদের মূল্যায়নে দুর্বল আগ্রহ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, নিম্ন স্তরেরদাবি নিজেকে সম্বোধন করা সমালোচনার উচ্চ পরামর্শযোগ্যতা এবং অগ্রহণযোগ্যতা রয়েছে। গেমিং কার্যকলাপ কল্পনা এবং সৃজনশীলতার অভাব, একটি নির্দিষ্ট একঘেয়েমি এবং মৌলিকতা এবং মোটর ডিসহিবিশনের উপাদানের প্রাধান্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। খেলার আকাঙ্ক্ষা প্রায়শই প্রাথমিক প্রয়োজনের চেয়ে কাজগুলিতে অসুবিধাগুলি এড়ানোর উপায়ের মতো দেখায়: খেলার আকাঙ্ক্ষা উদ্দেশ্যমূলক প্রয়োজনের পরিস্থিতিতে সঠিকভাবে উদ্ভূত হয় বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপ, পাঠ প্রস্তুতি.

বিদ্যমান মানসিক পটভূমির উপর নির্ভর করে, কেউ পার্থক্য করতে পারে II জৈব শিশুর প্রধান প্রকার:

1) অস্থির - সাইকোমোটর ডিসহিবিশন সহ, মেজাজ এবং আবেগপ্রবণতার একটি উচ্ছ্বসিত আভা, শিশুসুলভ প্রফুল্লতা এবং স্বতঃস্ফূর্ততার অনুকরণ। স্বেচ্ছাকৃত প্রচেষ্টা এবং পদ্ধতিগত কার্যকলাপের জন্য কম ক্ষমতা, বর্ধিত পরামর্শযোগ্যতার সাথে স্থিতিশীল সংযুক্তির অভাব এবং কল্পনার দারিদ্র্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

2) বাধা - নিম্ন মেজাজ, সিদ্ধান্তহীনতা, উদ্যোগের অভাব, প্রায়শই ভীরুতা, যা স্বায়ত্তশাসিত N.S এর জন্মগত বা অর্জিত কার্যকরী ব্যর্থতার প্রতিফলন হতে পারে। নিউরোপ্যাথির ধরন অনুযায়ী। এই ক্ষেত্রে, ঘুমের ব্যাঘাত, ক্ষুধার ব্যাঘাত, ডিসপেপটিক লক্ষণ এবং ভাস্কুলার ল্যাবিলিটি পরিলক্ষিত হতে পারে। এই ধরনের অর্গানিক ইনফ্যান্টিলিজম সহ শিশুদের মধ্যে, অ্যাস্থেনিক এবং নিউরোসিসের মতো বৈশিষ্ট্যগুলি শারীরিক দুর্বলতা, ভীরুতা, নিজের জন্য দাঁড়াতে অক্ষমতা, স্বাধীনতার অভাব এবং প্রিয়জনের উপর অত্যধিক নির্ভরতার অনুভূতির সাথে থাকে।

2. জ্ঞানীয় ব্যাধি।

এগুলি মেমরির প্রক্রিয়াগুলির অপর্যাপ্ত বিকাশ, মনোযোগ, মানসিক প্রক্রিয়াগুলির জড়তা, তাদের ধীরতা এবং কম পরিবর্তনযোগ্যতা, সেইসাথে নির্দিষ্ট কর্টিকাল ফাংশনের ঘাটতির কারণে ঘটে। মনোযোগের অস্থিরতা, ধ্বনিগত শ্রবণশক্তির অপর্যাপ্ত বিকাশ, চাক্ষুষ এবং স্পর্শকাতর উপলব্ধি, অপটিক্যাল-স্থানিক সংশ্লেষণ, বক্তৃতার মোটর এবং সংবেদনশীল দিক, দীর্ঘমেয়াদী এবং স্বল্পমেয়াদী স্মৃতি, হাত-চোখের সমন্বয়, নড়াচড়া এবং কর্মের স্বয়ংক্রিয়তা। প্রায়শই "ডান - বাম" এর স্থানিক ধারণা, লেখায় মিরর করার ঘটনা এবং অনুরূপ গ্রাফিমগুলিকে আলাদা করতে অসুবিধা হয় না।

মধ্যে প্রাধান্য উপর নির্ভর করে ক্লিনিকাল ছবিহয় মানসিক-ইচ্ছামূলক অপরিপক্কতা বা জ্ঞানীয় দুর্বলতার ঘটনা সেরিব্রাল জেনেসিসের জেডপিআরমোটামুটিভাবে ভাগ করা যায়

II প্রধান বিকল্পগুলিতে:

1. জৈব infantilism

এর বিভিন্ন প্রকার সেরিব্রাল-জৈব উৎপত্তির একটি মৃদু মানসিক প্রতিবন্ধকতার প্রতিনিধিত্ব করে, যেখানে জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের কার্যকরী প্রতিবন্ধকতা মানসিক-স্বেচ্ছাচারী অপরিপক্কতা এবং হালকা সেরিব্রাসেনিক ব্যাধিগুলির কারণে ঘটে। কর্টিকাল ফাংশন লঙ্ঘন প্রকৃতির গতিশীল, তাদের অপর্যাপ্ত গঠন এবং বর্ধিত ক্লান্তি কারণে। নিয়ন্ত্রক ফাংশন নিয়ন্ত্রণ স্তরে বিশেষ করে দুর্বল.

2. প্রাধান্য সহ ZPR কার্যকরী ব্যাধিজ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ - মানসিক প্রতিবন্ধকতার এই রূপের সাথে, ক্ষতির লক্ষণগুলি প্রাধান্য পায়: উচ্চারিত সেরিব্রাসেনিক, নিউরোসিসের মতো, সাইকোপ্যাথের মতো সিন্ড্রোম।

সংক্ষেপে, এই ফর্মটি প্রায়শই u/o-এর সীমানাযুক্ত একটি রাষ্ট্রকে প্রকাশ করে (অবশ্যই, এর তীব্রতার পরিপ্রেক্ষিতে রাষ্ট্রের পরিবর্তনশীলতা এখানেও সম্ভব)।

স্নায়বিক ডেটা তীব্রতা প্রতিফলিত করে জৈব ব্যাধিএবং ফোকাল ডিসঅর্ডারের একটি উল্লেখযোগ্য ঘটনা। স্থানীয় ব্যাধি সহ কর্টিকাল ফাংশনে গুরুতর নিউরোডাইনামিক ব্যাধি এবং ঘাটতিও পরিলক্ষিত হয়। নিয়ন্ত্রক কাঠামোর কর্মহীনতা নিয়ন্ত্রণ এবং প্রোগ্রামিং উভয়ের লিঙ্কে প্রকাশিত হয়। ZPR-এর এই রূপটি এই উন্নয়নমূলক অসঙ্গতির আরও জটিল এবং গুরুতর রূপ।

উপসংহার: মানসিক প্রতিবন্ধকতার সবচেয়ে দীর্ঘস্থায়ী রূপের উপস্থাপিত ক্লিনিকাল প্রকারগুলি প্রধানত গঠনের বিশেষত্ব এবং এই বিকাশগত অসামঞ্জস্যের দুটি প্রধান উপাদানের মধ্যে সম্পর্কের প্রকৃতিতে একে অপরের থেকে সুনির্দিষ্টভাবে পৃথক হয়: শিশুর গঠন এবং এর বৈশিষ্ট্য। মানসিক ফাংশন উন্নয়ন।

পুনশ্চ. এটিও লক্ষ করা উচিত যে মানসিক প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিশুদের তালিকাভুক্ত প্রতিটি গ্রুপের মধ্যে এমন বৈচিত্র রয়েছে যা তীব্রতার ডিগ্রি এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপের স্বতন্ত্র প্রকাশের বৈশিষ্ট্য উভয় ক্ষেত্রেই আলাদা।

ZPR L.I.PERESLENI এবং E.M. MASTYUKOVA-এর শ্রেণিবিন্যাস

II TYPE ZPR:

1) BENIGN (নন-স্পেসিফিক) বিলম্ব টাইপ করুন- মস্তিষ্কের ক্ষতির সাথে সম্পর্কিত নয় এবং অনুকূল পরিস্থিতিতে বয়সের সাথে ক্ষতিপূরণ দেওয়া হয় বহিরাগত পরিবেশএমনকি কোনো বিশেষ থেরাপিউটিক ব্যবস্থা ছাড়াই। এই ধরনের মানসিক প্রতিবন্ধকতা কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের জৈব পরিবর্তনের অনুপস্থিতিতে মস্তিষ্কের কাঠামোর পরিপক্কতার ধীর হার এবং তাদের কার্যকারিতার কারণে ঘটে।

মোটর এবং (বা) সাইকোমোটর ফাংশনগুলির বিকাশে কিছুটা বিলম্বে সৌম্য (অনির্দিষ্ট) বিকাশগত বিলম্ব নিজেকে প্রকাশ করে, যা যে কোনও বয়সের পর্যায়ে সনাক্ত করা যায়, তুলনামূলকভাবে দ্রুত ক্ষতিপূরণ দেওয়া হয় এবং প্যাথলজিকাল স্নায়বিক এবং (বা) সাইকোপ্যাথলজিকাল লক্ষণগুলির সাথে মিলিত হয় না।

সাইকোমোটর বিকাশের প্রাথমিক উদ্দীপনার মাধ্যমে এই ধরণের মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহজেই সংশোধন করা যেতে পারে।

এটি একটি সাধারণ আকারে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে, বিকাশে মোট ব্যবধান এবং নির্দিষ্ট নিউরোসাইকিক ফাংশন গঠনে আংশিক (আংশিক) বিলম্বের আকারে, এটি বিশেষত প্রায়শই বক্তৃতা বিকাশের ব্যবধানে প্রযোজ্য।

সৌম্য অনির্দিষ্ট বিলম্ব একটি পারিবারিক উপসর্গ হতে পারে; এটি প্রায়ই শারীরিকভাবে দুর্বল এবং অকাল শিশুদের মধ্যে পরিলক্ষিত হয়। এটিও ঘটতে পারে যখন অপর্যাপ্ত প্রাথমিক শিক্ষাগত প্রভাব থাকে।

2) প্রকার নির্দিষ্ট (বা সেরিব্রাল-অর্গানিক) বিকাশগত বিলম্ব- মস্তিষ্কের গঠন এবং ফাংশন ক্ষতির সাথে যুক্ত।

নির্দিষ্ট বা সেরিব্রাল-জৈব বিকাশগত বিলম্ব মস্তিষ্কের কাঠামোগত বা কার্যকরী কার্যকলাপের পরিবর্তনের সাথে যুক্ত। এর কারণ হতে পারে অন্তঃসত্ত্বা মস্তিষ্কের বিকাশ, ভ্রূণের হাইপোক্সিয়া এবং নবজাতকের অ্যাসফিক্সিয়া, অন্তঃসত্ত্বা এবং প্রসবোত্তর সংক্রামক এবং বিষাক্ত প্রভাব, আঘাত, বিপাকীয় ব্যাধি এবং অন্যান্য কারণ।

এন.এস. এর গুরুতর রোগের পাশাপাশি, বিকাশে বিলম্বের কারণ, বেশিরভাগ শিশুই হালকাভাবে প্রকাশ করেছে স্নায়বিক রোগ, যা শুধুমাত্র একটি বিশেষ স্নায়বিক পরীক্ষার সময় সনাক্ত করা হয়। এগুলি এমএমডির তথাকথিত লক্ষণ, যা সাধারণত সেরিব্রাল-জৈব মানসিক প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিশুদের মধ্যে ঘটে।

এই ধরনের মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ অনেক শিশুই জীবনের প্রথম বছরগুলিতে মোটর ডিসহিবিশন—অতি সক্রিয় আচরণ—প্রদর্শন করে। তারা অত্যন্ত অস্থির, ক্রমাগত চলাফেরা করে, তাদের সমস্ত ক্রিয়াকলাপ মনোযোগহীন, এবং তারা শুরু করা একটি কাজ সম্পূর্ণ করতে পারে না। এই জাতীয় শিশুর চেহারা সর্বদা উদ্বেগ নিয়ে আসে, সে চারপাশে দৌড়ায়, ঝগড়া করে, খেলনা ভেঙে দেয়। তাদের অনেক এছাড়াও বৃদ্ধি দ্বারা চিহ্নিত করা হয় মানসিক উত্তেজনা, কটুক্তি, আক্রমনাত্মকতা, আবেগপ্রবণ আচরণ। বেশিরভাগ শিশুই সক্ষম নয় খেলার কার্যকলাপ, তারা জানে না কিভাবে তাদের আকাঙ্ক্ষাকে সীমাবদ্ধ করতে হয়, সমস্ত নিষেধাজ্ঞার প্রতি সহিংসভাবে প্রতিক্রিয়া দেখায় এবং একগুঁয়ে।

অনেক শিশু মোটর অগোছালোতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং তাদের আঙ্গুলের সূক্ষ্ম পার্থক্যমূলক নড়াচড়া খুব খারাপভাবে বিকশিত হয়। অতএব, তাদের স্ব-যত্ন দক্ষতা আয়ত্ত করতে অসুবিধা হয় এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য তারা বোতাম বা লেইস জুতা বাঁধতে শিখতে পারে না।

একটি ব্যবহারিক দৃষ্টিকোণ থেকে, নির্দিষ্ট এবং অনির্দিষ্ট বিকাশগত বিলম্বের পার্থক্য করা, যেমন মূলত প্যাথলজিকাল এবং নন-প্যাথলজিকাল বিলম্ব, বয়স-সম্পর্কিত বিকাশকে উদ্দীপিত করার তীব্রতা এবং পদ্ধতিগুলি নির্ধারণের ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, চিকিত্সার কার্যকারিতা, শিক্ষা এবং সামাজিক অভিযোজনের পূর্বাভাস।

নির্দিষ্ট সাইকোমোটর ফাংশন বিকাশে বিলম্ব উন্নয়নের প্রতিটি বয়স পর্যায়ের জন্য নির্দিষ্ট.

সুতরাং, সময়কালে নবজাতক -এই ধরনের একটি শিশুর জন্য, সময়ের জন্য একটি স্পষ্ট শর্তযুক্ত রিফ্লেক্স দীর্ঘ সময়ের জন্য গঠিত হয় না। এই ধরনের একটি শিশু যখন ক্ষুধার্ত বা ভেজা থাকে তখন জেগে ওঠে না এবং পূর্ণ ও শুকিয়ে গেলে ঘুমিয়ে পড়ে না; সমস্ত শর্তহীন প্রতিচ্ছবি দুর্বল হয়ে যায় এবং দীর্ঘ সুপ্ত সময়ের পরে উদ্ভূত হয়। এই বয়সের প্রধান সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়াগুলির মধ্যে একটি - চাক্ষুষ স্থিরকরণ বা শ্রবণ ঘনত্ব - দুর্বল হয় বা একেবারেই দেখা যায় না। একই সময়ে, কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের ক্ষতিগ্রস্থ শিশুদের বিপরীতে, তিনি ন্যূনতম পরিমাণে প্রকাশ করা সহ ডিসেমব্রায়োজেনেসিস এবং বিকাশগত ত্রুটিগুলির লক্ষণ দেখান না। এছাড়াও তার কান্না, চুষা, বা অপ্রতিসম পেশীর স্বরে কোন ব্যাঘাত নেই।

বুড়া 1-3 মাসএই ধরনের শিশুদের মধ্যে, বয়স-সম্পর্কিত বিকাশের হারে সামান্য পিছিয়ে থাকতে পারে, অনুপস্থিতি বা সক্রিয় জাগ্রততার সময়কালকে দীর্ঘায়িত করার একটি দুর্বলভাবে প্রকাশের প্রবণতা, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করার সময় একটি হাসি অনুপস্থিত থাকে বা অসঙ্গতভাবে প্রদর্শিত হয়; চাক্ষুষ এবং শ্রবণ ঘনত্ব স্বল্পমেয়াদী, গুনগুন অনুপস্থিত বা শুধুমাত্র বিচ্ছিন্ন বিরল শব্দ পরিলক্ষিত হয়। এর বিকাশের অগ্রগতি জীবনের 3 মাসের মধ্যে স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান হতে শুরু করে। এই বয়সে, সে হাসতে শুরু করে এবং একটি চলমান বস্তুকে অনুসরণ করে। যাইহোক, এই সমস্ত ফাংশন ক্রমাগত নিজেদেরকে প্রকাশ করতে পারে না এবং দ্রুত হ্রাস দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

বিকাশের পরবর্তী সমস্ত পর্যায়ে, সৌম্য বিকাশগত বিলম্ব নিজেকে প্রকাশ করে যে তার বিকাশের সময় শিশুটি এমন পর্যায়গুলির মধ্য দিয়ে যায় যা পূর্ববর্তী পর্যায়ের আরও বৈশিষ্ট্যযুক্ত। যাইহোক, প্রতিটি বয়সের পর্যায়ে মানসিক প্রতিবন্ধকতা প্রথমবার দেখা দিতে পারে।উদাহরণস্বরূপ, একটি 6-মাস বয়সী শিশু এই ধরণের বিকাশগত বিলম্বের সাথে পরিচিত এবং অপরিচিত লোকেদের মধ্যে আলাদা প্রতিক্রিয়া দেয় না, সে বকবক করার বিকাশে বিলম্বিত হতে পারে এবং একটি 9 মাস বয়সী শিশু অপর্যাপ্ত কার্যকলাপ দেখাতে পারে। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করা, তিনি অঙ্গভঙ্গি অনুকরণ করেন না, তার দুর্বল খেলার যোগাযোগ গড়ে ওঠে, বকবক অনুপস্থিত বা দুর্বলভাবে প্রকাশ করা হয়, একটি শব্দগুচ্ছের স্বর-সুরিত অনুকরণ প্রদর্শিত হয় না, তার দুটি আঙ্গুল দিয়ে ছোট বস্তুগুলিকে আঁকড়ে ধরতে বা ধরতে অসুবিধা হতে পারে সব, অথবা তিনি মৌখিক নির্দেশাবলীর জন্য যথেষ্ট স্পষ্টভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে পারেন না। মোটর বিকাশের ধীর গতি এই সত্যে প্রকাশিত হয় যে শিশুটি বসতে পারে, তবে নিজে বসে থাকে না এবং যদি সে বসে থাকে তবে সে দাঁড়ানোর চেষ্টা করে না।

বয়সে সৌম্য বিকাশগত বিলম্ব 11-12 মাসপ্রায়শই প্রথম বকবক শব্দের অনুপস্থিতিতে নিজেকে প্রকাশ করে, কণ্ঠের প্রতিক্রিয়ার দুর্বল স্বরব্যঞ্জকতা এবং একটি বস্তু বা কাজের সাথে শব্দের অস্পষ্ট সম্পর্ক। বিলম্বিত মোটর বিকাশের ফলে শিশু সমর্থনের সাথে দাঁড়ায় কিন্তু হাঁটছে না। মানসিক বিকাশে প্রতিবন্ধকতা বারবার ক্রিয়াকলাপ এবং অনুকরণমূলক গেমগুলিতে দুর্বলতার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়; শিশু যথেষ্ট আত্মবিশ্বাসের সাথে উভয় হাত দিয়ে কারসাজি করে না এবং দুটি আঙ্গুল দিয়ে বস্তুগুলিকে পর্যাপ্তভাবে ধরতে পারে না।

জীবনের প্রথম তিন বছরে অনির্দিষ্ট বিকাশগত বিলম্ব প্রায়শই বক্তৃতা বিকাশে পিছিয়ে, অপর্যাপ্ত খেলার কার্যকলাপ, সক্রিয় মনোযোগের কার্যকারিতার বিকাশে পিছিয়ে, বক্তৃতা নিয়ন্ত্রণকারী ফাংশন (শিশুর আচরণ একটি প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশ দ্বারা খারাপভাবে নিয়ন্ত্রিত হয়), অপর্যাপ্ত পার্থক্য মানসিক প্রকাশ, সেইসাথে সাধারণ সাইকোমোটর ডিসহিবিশন আকারে। এটি মোটর ফাংশনগুলির বিকাশে বিলম্ব হিসাবেও নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। একই সময়ে, জীবনের প্রথম মাসে, পেশীর স্বর স্বাভাবিককরণের হার, শর্তহীন প্রতিচ্ছবি বিলুপ্তি, সোজা প্রতিক্রিয়া গঠন এবং ভারসাম্য প্রতিক্রিয়া, সংবেদনশীল-মোটর সমন্বয়, স্বেচ্ছাসেবী মোটর কার্যকলাপ এবং বিশেষত সূক্ষ্ম পার্থক্যমূলক আন্দোলন আঙ্গুল পিছিয়ে।

B 4. DPR এর সাইকোলজিকাল প্যারামিটার