Un trastorno específico del desarrollo en el que la comprensión del habla del niño está por debajo del nivel apropiado para su edad mental. En todos los casos, el habla expansiva también se ve notablemente afectada y no es infrecuente un defecto en la pronunciación de los sonidos verbales.
Instrucciones de diagnóstico:
Incapacidad para responder a nombres familiares (en ausencia de señales no verbales) desde el primer cumpleaños; incapacidad para identificar al menos algunos objetos comunes a los 18 meses, o incapacidad para seguir instrucciones simples a la edad de 2 años deben considerarse signos importantes de retraso en el desarrollo del habla. Las deficiencias tardías incluyen: incapacidad para comprender estructuras gramaticales (negaciones, preguntas, comparaciones, etc.), incapacidad para comprender aspectos más sutiles del habla (tono de voz, gestos, etc.).
En casi todos los casos, el desarrollo del habla expresiva también se retrasa seriamente y son comunes las violaciones de la pronunciación de los sonidos verbales. De todas las variantes de trastornos específicos del desarrollo del habla, esta variante tiene la mayor nivel alto trastornos socioemocionales-conductuales concomitantes. Estos trastornos no tienen manifestaciones específicas, pero son bastante comunes la hiperactividad y la falta de atención, la inadecuación social y el aislamiento de los compañeros, la ansiedad, la sensibilidad o la timidez excesiva. Los niños con formas más graves de deterioro del lenguaje receptivo pueden experimentar retrasos bastante pronunciados en desarrollo Social; El discurso imitativo es posible con falta de comprensión de su significado y puede aparecer una limitación de intereses. Sin embargo, se diferencian de los niños autistas en que generalmente muestran una interacción social normal, un juego de roles normal, una mirada normal a los padres en busca de consuelo, un uso casi normal de gestos y sólo un deterioro leve en la comunicación no verbal. No es raro experimentar algún grado de pérdida auditiva en tonos altos, pero el grado de sordera no es suficiente para provocar problemas del habla.
Se debería notar:
En adultos se observan trastornos similares del habla de tipo receptivo (sensorial), que siempre van acompañados de trastorno mental y determinado orgánicamente. En este sentido, en estos pacientes, se debe utilizar como primer código el subtítulo “Otros trastornos no psicóticos debidos a daño y disfunción cerebral o enfermedad somática” (F06.82x). El sexto carácter se coloca según la etiología de la enfermedad. Estructura trastornos del habla indicado por el segundo código R47.0.
Incluido:
Disfasia receptiva del desarrollo;
Afasia receptiva del desarrollo;
Falta de percepción de las palabras;
sordera verbal;
Agnosia sensorial;
Alalia sensorial;
Inmunidad auditiva congénita;
Afasia del desarrollo de Wernicke.
/F80.3/ Afasia adquirida con epilepsia (síndrome de Landau-Klefner).
Trastorno en el que un niño, que antes tenía un desarrollo normal del habla, pierde habilidades del lenguaje tanto receptivo como expresivo, mientras se conserva la inteligencia general; la aparición del trastorno se acompaña de patología paroxística en el EEG (casi siempre en los lóbulos temporales, generalmente de forma bilateral, pero a menudo con alteraciones más amplias) y en la mayoría de los casos ataques de epilepcia. El inicio es típico entre los 3 y 7 años de edad, pero puede ocurrir antes o después en la infancia. En una cuarta parte de los casos, la pérdida del habla se produce gradualmente a lo largo de varios meses, pero con mayor frecuencia se produce una pérdida repentina de habilidades en un período de días o semanas. La relación temporal entre la aparición de las convulsiones y la pérdida del habla es bastante variable; uno de estos signos puede preceder al otro desde varios meses hasta 2 años. Es muy típico que la alteración del lenguaje receptivo sea bastante profunda, a menudo con dificultades en la comprensión auditiva cuando la condición aparece por primera vez. Algunos niños se vuelven mudos, otros se limitan a sonidos parecidos a la jerga, aunque algunos muestran déficits más leves en la fluidez y la producción del habla suele ir acompañada de trastornos de la articulación. En un pequeño número de casos, la calidad de la voz se ve afectada con pérdida de las modulaciones normales. A veces las funciones del habla aparecen en ondas en las primeras fases del trastorno. Los trastornos emocionales y de conducta son comunes en los primeros meses después del inicio de la pérdida del habla, pero tienden a mejorar a medida que los niños adquieren algunos medios de comunicación.
Se desconoce la etiología de la afección, pero los datos clínicos sugieren la posibilidad de un proceso encefalítico inflamatorio. El curso de la enfermedad es completamente diferente; 2/3 de los niños conservan un defecto del habla receptiva más o menos grave y aproximadamente 1/3 se recuperan por completo.
F80.31 Variante psicótica del curso de afasia adquirida con epilepsia (síndrome de Landau-Klefner)
F80.32 Variante no psicótica de afasia adquirida con epilepsia (síndrome de Landau-Klefner)
F80.39 No especificado por tipo de afasia adquirida con epilepsia (síndrome de Landau-Klefner)
/F80.8/ Otros trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje.
Incluido:
Lenguaje infantil;
Discurso balbuceante;
F80.81 Retrasos desarrollo del habla causado por la privación social
Se debería notar:
Este grupo representado por trastornos del habla, retraso en la formación de funciones mentales superiores, que son causados por privación social o negligencia pedagógica. El cuadro clínico es limitado. vocabulario, discurso frasal informe, etc.
Incluido:
Retraso en el desarrollo del habla debido a negligencia pedagógica;
Retraso fisiológico en el desarrollo del habla.
F80.82 Retraso en el desarrollo del habla, combinado con retraso en el desarrollo intelectual y trastornos específicos de las habilidades de aprendizaje
Se debería notar:
En pacientes de este grupo trastornos del habla se manifiestan por un vocabulario gramatical limitado, dificultades para hacer enunciados y el diseño semántico de estos enunciados. La discapacidad intelectual o los trastornos cognitivos se manifiestan en dificultades en el pensamiento lógico abstracto, bajo nivel de capacidad cognitiva y alteraciones de la atención y la memoria. En estos casos, es necesario utilizar el segundo código de las categorías F70.xx - F79.xx o F81.x.
F80.88 Otros trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje
Incluido:
Lenguaje infantil;
Discurso balbuceante.
/F80.9/ Trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje, no especificados.
Esta categoría debe evitarse en la medida de lo posible y utilizarse sólo para trastornos no especificados en los que existe un deterioro significativo en el desarrollo del lenguaje que no puede explicarse por retraso mental o anomalías neurológicas, sensoriales o físicas que afectan directamente el habla.
Incluido:
Trastorno del habla SAI;
Trastorno del habla NOS.
V.78.Strio – sistema palidar y su papel en la regulación actividad del habla.
El sistema estrio-pálido pertenece anatómicamente a las formaciones subcorticales del cerebro y funcionalmente tiene conexiones con diferentes departamentos sistema nervioso (cerebelo, tronco del encéfalo, médula espinal etc.) y está bajo el control de centros corticales superiores. Es por eso que el daño a este sistema también conduce a ciertos trastornos de las funciones cerebrales superiores.
La función principal del sistema estrio-pálido es regular la secuencia, la fuerza, la duración de las contracciones musculares y regular la elección de los músculos necesarios al realizar. acto motor.
Según las características anatómicas y morfológicas, significado funcional El sistema estrio-pálido se divide en estriado y pálido. El sistema estriado incluye el núcleo caudado y el putamen del núcleo lenticular, y el sistema pálido incluye el globo pálido del núcleo lenticular, la sustancia negra y el núcleo rojo de los pedúnculos cerebrales, así como el núcleo subtalámico del tálamo óptico. Las características anatómicas y morfológicas de estos sistemas son que el pálido contiene una gran cantidad de fibras nerviosas y relativamente pocas neuronas grandes, mientras que el cuerpo estriado, por el contrario, incluye muchas células pequeñas y grandes y una pequeña cantidad de fibras nerviosas.
El sistema estrio-pálido proporciona movimientos masivos difusos del cuerpo, trabajo coordinado de todos los músculos esqueléticos durante el movimiento, la natación, el vuelo, etc.
Las diferencias funcionales entre el cuerpo estriado y el pálido están mutuamente equilibradas. Así, el sistema pálido aporta excesos, libertad, generosidad y soltura de movimientos, y el sistema estriado, tacañería, prudencia enérgica y automatismo del acto motor. La motilidad de un recién nacido es claramente de naturaleza pálida. Los movimientos de un niño menor de 3-4 años se caracterizan por el exceso, la libertad y la generosidad de movimientos. Las ricas expresiones faciales del niño también indican una cierta superioridad de la palidez sobre el estriatrio. Con la edad, los movimientos se vuelven más moderados, calculados enérgicamente, habituales y automatizados. La solidez y la tranquilidad de un adulto es el triunfo del cuerpo estriado sobre el pálido, la victoria del sutil automatismo del acto motor sobre la generosidad derrochadora del sistema pálido del niño. Sólo gracias a la estrecha conexión del cuerpo estriado y el pálido, el sistema estrio-pálido mejora la praxis y el automatismo, que son realizados por los centros corticales superiores: la motricidad y la praxis (movimientos habituales).
Las disfunciones del sistema estrio-pálido se manifiestan en forma de dos tipos de síndromes: pálido y estriado.
El síndrome pálido se desarrolla cuando el sistema pálido está dañado (globus pallidus, sustancia negra, etc.) y se caracteriza por rigidez y movimientos deficientes en un contexto de mayor tono muscular(síndrome hipocinético-hipertensivo, síndrome de parkinsonismo). Estos pacientes son inactivos, inertes y constreñidos. Al realizar un acto motor, a menudo se congelan en una posición incómoda (la pose de una muñeca de cera, un maniquí). Peculiar apariencia pacientes: el torso está ligeramente inclinado, la cabeza inclinada hacia adelante, los brazos doblados y llevados al cuerpo, la mirada dirigida hacia adelante, inmóvil. El inicio de la actividad motora es difícil: pisada parkinsoniana en el lugar. El paciente se mueve con dificultad, con pasos pequeños pero frecuentes, mientras sus brazos permanecen prácticamente inmóviles. Si el paciente es empujado, corre en la dirección del empujón y no puede detenerse hasta que aparece un obstáculo en el camino (pared, puerta, etc.). Un aumento del tono muscular se caracteriza por la uniformidad de la resistencia al principio y al final de los movimientos, al examinar el tono muscular (flexibilidad cerosa, aumento del tono muscular según el tipo plástico). (Las pruebas de tono muscular se llevan a cabo flexionando las extremidades en varias articulaciones).
Cambios peculiares en funciones cerebrales superiores y esfera emocional. El habla es monótona, tranquila (bradilalia), con un desvanecimiento gradual al final. La letra es pequeña y poco clara (micrografía). Hay viscosidad y pegajosidad (akairia) en la comunicación. Se expresa claramente lentitud de pensamiento (bradipsiquia). Los trastornos emocionales se manifiestan por arrebatos afectivos. Por ejemplo: los pacientes que están sentados en una silla todo el día, en el momento de los arrebatos afectivos, pueden de repente subir escaleras corriendo, saltar y bailar.
El síndrome de parkinsonismo se desarrolla con varios tipos de daño cerebral (infección, intoxicación, lesión cerebral traumática, patología vascular: aterosclerosis, etc.).
El síndrome de parkinsonismo, por regla general, es de naturaleza progresiva con una inmovilización gradual del paciente y el desarrollo de demencia y demencia con un complejo sintomático variado de trastornos de las funciones cerebrales superiores.
El síndrome estriado se desarrolla con daño al sistema estriado (núcleo caudado y putamen) y se caracteriza por movimientos excesivos automáticos involuntarios (hipercinesia) en varios grupos de músculos en el contexto de una disminución del tono muscular (síndrome hipercinético-hipotónico, síndrome coreico). Los movimientos de estos pacientes se parecen a la danza (coreografía), como resultado de rápidas contracciones involuntarias de varios grupos de músculos (cara, torso y extremidades) independientes de la conciencia del paciente. Al mismo tiempo, se puede observar ceño fruncido, frente, lengua protuberante y movimientos erráticos de las extremidades. Debido a una disminución del tono muscular (hipotonía muscular), a menudo se observan articulaciones flojas, curvatura de la columna e hinchazón del abdomen.
El síndrome coreico conduce al agotamiento de la esfera psicoemocional, que se manifiesta por una disminución de las funciones cerebrales superiores (memoria, pensamiento, habla, praxis, gnosis, etc.) y el desarrollo de astenia (irritabilidad, llanto, falta de sueño, fatigabilidad rápida). Muy a menudo, el síndrome de corea se desarrolla con corea menor (lesión reumática del sistema estriado). Como regla general, esta patología se desarrolla en niños.
B.79.Estructura y contenido de la actividad del habla. Mecanismos mentales del habla en condiciones normales y en patologías del desarrollo.
EL HABLA es una forma de comunicación que se ha desarrollado históricamente en el proceso de actividad material transformadora de las personas, mediada por el lenguaje. El habla incluye los procesos de generación y percepción de mensajes con fines de comunicación o (en un caso particular) con fines de regulación y control de las propias actividades (habla interior, habla egocéntrica). La estructura de la actividad del habla o acción del habla, en principio, coincide con la estructura de cualquier acción, es decir incluye las fases de orientación, planificación (en forma de “programación interna”), implementación y control. El habla puede ser activa, construida Cada vez es nuevo y reactivo, lo que representa una cadena de estereotipos dinámicos del habla.
Varios tipos y formas de habla se construyen de acuerdo con patrones específicos (por ejemplo, el habla coloquial permite desviaciones significativas del sistema gramatical del idioma, el discurso lógico y, especialmente, el artístico ocupa un lugar especial).
DISCURSO INTERNO: varios tipos de uso del lenguaje (más precisamente, significados lingüísticos) fuera del proceso de comunicación real. Hay tres tipos principales de habla interna: a) pronunciación interna: "habla para uno mismo", preservando la estructura del habla externa, pero sin fonación, es decir, pronunciar sonidos, y es típico para resolver problemas mentales en condiciones difíciles; b) el propio habla interna, cuando actúa como medio de pensamiento, utiliza unidades específicas (código de imágenes y esquemas, código de sujeto, significados de sujeto) y tiene una estructura específica, diferente de la estructura del habla externa: c) programación interna, es decir. formación y consolidación en unidades específicas del plan (tipo, programa) de un enunciado del habla, el texto completo y sus partes significativas (A. N. Sokolov; I. I. Zhinkin, etc.). En la ontogénesis, el habla interna se forma en el proceso de internalización del habla externa.
EL HABLA DÁCTIL es un habla que reproduce palabras utilizando letras dactílicas, es decir, determinadas configuraciones de los dedos y sus movimientos. El habla dactílica se utiliza en la pedagogía soviética para sordos como ayuda auxiliar del habla en la enseñanza del habla verbal a los sordos, así como en la comunicación interpersonal de los sordos y la comunicación de personas oyentes con sordos.
EL HABLA GESTURAL es un método de comunicación interpersonal entre personas sordas, utilizando un sistema de gestos caracterizados por patrones léxicos y gramaticales únicos. Las leyes del habla de signos están determinadas por la originalidad expresada de su principal unidad semántica: el gesto, así como por su finalidad funcional (uso en el campo de la comunicación informal). En el ámbito de la comunicación oficial (reuniones, traducción de conferencias, etc.), se utiliza el lenguaje de signos de rastreo, cuando se utilizan gestos de forma secuencial para reproducir palabras. Al rastrear el habla de signos, se utilizan elementos del habla dáctilo para indicar terminaciones, sufijos, etc. El habla de signos se utiliza como medio auxiliar (junto con el principal, el habla verbal) en el proceso de enseñanza y crianza de niños con discapacidad auditiva.
DISCURSO ESCRITO: comunicación verbal (verbal) mediante textos escritos. Puede ser diferido (por ejemplo, una carta) o inmediato (intercambio de notas durante una reunión). El habla escrita se diferencia del oral no solo en que utiliza gráficos, sino también en aspectos gramaticales (principalmente sintácticos) y estilísticos, en construcciones sintácticas típicas del habla escrita y estilos funcionales específicos de él. Se caracteriza por una organización compositiva y estructural muy compleja, que debe dominarse especialmente, y de ahí la especial tarea de enseñar la lengua escrita en la escuela. Dado que el texto del habla escrita puede percibirse simultáneamente o, en cualquier caso, en grandes "fragmentos", la percepción del habla escrita difiere en muchos aspectos de la percepción del habla hablada.
HABLA ORAL: comunicación verbal (verbal) utilizando medios lingüísticos percibidos de oído. El habla oral se caracteriza por el hecho de que los componentes individuales de un mensaje de habla se generan y perciben de forma secuencial. Los procesos de generación del habla oral incluyen vínculos de orientación, planificación (programación) simultánea, implementación y control del habla: en este caso, la planificación, a su vez, se produce a través de dos canales paralelos y se refiere al contenido y a los aspectos motor-articulatorios del habla oral.
DISCURSO EGOCÉNTRICO (del latín ego - I, centrum - centro del círculo) discurso dirigido a uno mismo, regulando y controlando las actividades prácticas del niño. Como demostró L. S. Vygotsky en una polémica con el psicólogo suizo J. Piaget (quien más tarde coincidió con su punto de vista), el habla egocéntrica se remonta genéticamente al habla externa (comunicativa) y es producto de su interiorización parcial. Por tanto, el habla egocéntrica es como una etapa de transición del habla externa al habla interna. El concepto de habla egocéntrica también se utiliza en fisiopatología para describir los síndromes correspondientes.
El trastorno del habla es un problema bastante extendido que se manifiesta con diversos síntomas: ceceo, tartamudez, dislalia y más. Los trastornos del habla se pueden detectar a una edad muy temprana. cuando los padres notan que su hijo habla peor que sus compañeros. En otro caso, puede surgir un trastorno del habla por la acción de algunos factores. Por ejemplo, experimentado por un niño. trauma emocional, el estrés puede provocar un trastorno del habla como la tartamudez (logoneurosis).
Los trastornos del habla pueden afectar tanto a adultos como a niños. Sin embargo, es importante tener en cuenta que si su hijo sufre un trastorno del habla en cualquiera de sus manifestaciones, es mejor intentar solucionar este problema lo antes posible. Cómo niño anterior Se deshace de los problemas del habla, mejor podrá sentirse rodeado de otros niños, se volverá sociable y sociable. Después de todo, muy a menudo un problema del habla no resuelto en la infancia deja una fuerte huella en el niño. Estos niños son más tímidos, intentan evitar los lugares concurridos, tienen dificultades para encontrar lenguaje mutuo con otros niños y adultos. Para ayudar a su hijo a deshacerse de cualquier tipo de trastorno del habla, lo mejor es buscar ayuda de especialistas calificados.
Causas del trastorno del habla.
Las causas del trastorno del habla son variadas y bastante numerosas.. Por tanto, el trastorno del habla en un niño puede surgir debido a la exposición a factores desfavorables. ambiente sobre el feto durante el embarazo. Estos factores incluyen:
- Malos hábitos de la madre;
- Transferido enfermedades infecciosas madre durante el embarazo;
- Lesiones de nacimiento;
- Situaciones estresantes frecuentes que tiene que vivir una mujer embarazada.
Además de estas razones, hay otras que pueden contribuir al desarrollo de un trastorno del habla en un niño. A saber:
- Nacimiento de un bebé prematuro;
- Enfermedades infecciosas graves que padezca el niño;
- Encefalitis pasada, meningitis;
- Estrés, trauma psicoemocional del niño;
- Labilidad emocional del niño.
Todos los factores anteriores, y muchos otros, pueden provocar un trastorno del habla en un niño.
Para evitar esto, si es posible, cree las condiciones más cómodas para su desarrollo para su hijo, protéjalo del estrés, las malas emociones y experiencias y cuide su desarrollo psicoemocional.
Tipos de trastornos del habla
Los tipos de trastornos del habla se dividen en 4 grupos, a saber:
- Trastornos específicos de la articulación del habla.- se manifiestan en el hecho de que el niño distorsiona, reemplaza, omite los sonidos del habla y cambia la pronunciación de los sonidos en las palabras. Su discurso es difícil de entender, es difícil de percibir.
- Trastorno del habla expresiva: el niño comprende bien el habla de los demás, no hay problemas de articulación, pero un niño así difícilmente puede expresar sus pensamientos. Su lenguaje hablado expresivo está muy por debajo del nivel apropiado para su edad mental. El trastorno del lenguaje expresivo en algunos niños desaparece por sí solo en la adolescencia.
- Trastorno del habla receptiva: con este tipo de trastorno, el niño tiene dificultades para comprender el habla que se le dirige. Estos niños no tienen problemas de audición. Estos niños tienen dificultades para comprender, o no comprenden en absoluto, el significado de los sonidos, las palabras y las oraciones. Muy a menudo, el trastorno del lenguaje receptivo va acompañado de un trastorno del lenguaje expresivo.
- Logoneurosis (tartamudeo): caracterizada por repetición, procrastinación al pronunciar sonidos y palabras. El habla de estos niños es intermitente, con pausas y vacilaciones. A menudo, durante una situación estresante, tensión emocional y nerviosa, se intensifica el trastorno del habla.
El tratamiento para el trastorno del habla debe ser integral y racional. Es muy importante buscar ayuda a tiempo. doctores calificados. Encontrará estos especialistas comunicándose con el centro de diagnóstico y tratamiento infantil "Cradle of Health". Los médicos de nuestra clínica están listos para ayudarlo a usted y a su hijo en el tratamiento de los trastornos del habla. Nuestros especialistas están calificados y competentes en su práctica, competentes en sus prescripciones y también atentos y corteses con los pacientes.
En el tratamiento de un trastorno del habla, lo más importante es encontrar un acercamiento al paciente. Nuestros especialistas encuentran un enfoque especial para cada uno. Confianza, apertura y complacencia son precisamente las cualidades que poseen los médicos de nuestros niños.
Sin embargo El éxito del tratamiento de los trastornos del habla depende de no sólo de la clínica o especialistas. Es muy importante que los padres participen activamente en el tratamiento del trastorno del habla de un niño. Durante el tratamiento en la clínica, los padres recibirán consejos detallados de nuestros especialistas sobre cómo comportarse con su hijo para que se recupere lo más rápido posible. La manutención de los hijos es lo primero. Niños con trastornos del habla muy tempranos. No regañes al niño, no levantes la voz, háblale despacio, utilizando frases cortas y comprensibles. En segundo lugar, cree el ambiente emocional más cómodo para su bebé. Rodéalo de amor y cariño. En tercer lugar, ¡trabaje con su hijo! Para curar cualquier trastorno del habla en un niño, es necesario invertir mucho esfuerzo y energía.
¡La ayuda de médicos experimentados de la clínica Cradles of Health, así como los deseos de los padres, conducirán al mayor éxito y a la pronta recuperación de su hijo!
Logopedas-defectólogos de nuestro centro
Logopeda-defectólogo.
Se graduó en la facultad de pedagogía de la RUDN, en el Departamento de Defectología, con el título de logopeda. Brinda asistencia a niños con retraso en el desarrollo del psicohabla, deterioro general del habla, subdesarrollo del habla fonético-fonémica, así como a niños con dificultades en la escuela (disgrafía, dislexia).
¿Qué son los trastornos del habla? ¿Cuáles son sus causas, signos, tipos, diagnóstico y tratamiento? ¿Qué podría causar este síntoma? Definición: los trastornos del habla o trastornos del habla son problemas y anomalías del habla y trastornos comunicación verbal y otras áreas relacionadas, en particular las habilidades motoras del habla. Los síntomas de estos trastornos van desde la incapacidad para percibir el habla hasta la logorrea o la incontinencia del habla. Además, estos síntomas pueden aparecer tanto en niños como en adultos. En este artículo hablaremos sobre los signos, tipos y clasificación de los trastornos del habla, cómo diagnosticar y tratar estos trastornos.
Causas de los trastornos del habla.
Las causas de los trastornos del habla son muchas y variadas, y varían según el desencadenante de la enfermedad. Entre razones organicas , que incluyen todos los asociados con daños a los órganos del habla, se pueden distinguir:
- Causas hereditarias: cuando los trastornos del habla se heredan de los padres.
- Causas congénitas: cuando los trastornos del habla son causados por la toma de medicamentos o complicaciones durante el embarazo.
- Razones perinatales: Los trastornos del habla son causados por complicaciones durante el parto.
- Causas posnatales: Los trastornos del habla aparecen después del nacimiento, por ejemplo como resultado de un parto prematuro.
Además de orgánicos, también hay razones funcionales , es decir. patologías de los órganos implicados en el habla. Causas endocrinas principalmente relacionado con desarrollo psicomotor niño. Causas, Relacionado ambiente, también puede ocurrir e influir en el habla: las características lingüísticas de una persona están influenciadas por su entorno. Y finalmente razones psicosomáticas También juegan un papel importante en el desarrollo de los trastornos del habla, ya que nuestros pensamientos tienen poder sobre nosotros y pueden provocar un habla oral anormal. Por el contrario, las dificultades y los trastornos del habla pueden afectar negativamente al pensamiento. Todo esto dificulta hablar correctamente y comprender el habla.
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Síntomas de trastornos del habla.
Dependiendo del tipo de trastorno del habla y del área afectada, existen varios síntomas, indicando posible violación discurso. Hablando de clasificación síntomas comunes Trastornos del habla, se pueden distinguir los siguientes tipos de síntomas:
- Síntomas del trastorno del lenguaje expresivo: En este trastorno, el vocabulario es muy limitado y la persona tiene dificultades para recordar y pronunciar frases largas.
- Síntomas del trastorno del habla expresivo-receptivo: Además de los síntomas observados en el caso anterior, también existen problemas asociados a la percepción, comprensión del habla, palabras o frases.
- Síntomas de un trastorno fonológico: Se caracteriza por la incapacidad de utilizar sonidos individuales al hablar; existen errores en la pronunciación, reproducción y/o uso de los sonidos.
Además, quizás uno de los trastornos más notables sea la tartamudez: una violación de la fluidez, el ritmo y la organización del habla.
A pesar de El habla es un proceso complejo y existen muchas patologías del habla diferentes., se pueden identificar ciertos signos que generalmente indican posible desarrollo desorden del habla. Hablando sobre Trastornos del habla en niños, se pueden observar los siguientes signos:
- Trastorno del lenguaje expresivo: Este problema puede evidenciarse en el escaso vocabulario del niño en comparación con los niños de su edad y en un habla poco desarrollada. Al niño le resulta difícil recordar palabras nuevas, confunde las formas tensas de los verbos, utiliza palabras generalizadoras en la conversación (cosas, esto, etc.) en lugar de nombres específicos, habla poco, pronuncia frases sin sentido, aunque sabe pronunciar. palabras correctamente, utiliza ciertas estructuras de oraciones o repite constantemente las mismas frases al hablar.
- Trastorno del lenguaje receptivo: con este trastorno del habla, el niño muchas veces no se siente interesado en hablar en su presencia, le cuesta seguir instrucciones o entender lo que le dicen, le preguntan y también entender lo que está escrito.
A continuación puedes ver un vídeo sobre el desarrollo del habla humana. No olvides activar los subtítulos en ruso.
Trastornos del habla: clasificación y tipos.
Hablando sobre clasificación general especies existentes Trastornos del habla, se pueden distinguir los siguientes:
1- Disartria:
Se trata de trastornos de la pronunciación provocados por daños en los músculos del aparato del habla.
2- Dislalia:
La dislalia es un trastorno de la pronunciación de sonidos caracterizado por la ausencia, sustitución, confusión o distorsión de fonemas y sonidos en el habla hablada. Existen varios tipos de dislalia:
- Dislalia fisiológica: Los niños a menudo pronuncian sonidos incorrectamente; esto se debe al desarrollo insuficiente de los órganos del habla en la infancia. Esto es absolutamente normal y no debería alarmar a los padres, a menos que el problema no desaparezca por sí solo con el tiempo.
- Dislalia audiogénica: Como su nombre indica, este trastorno está asociado a la discapacidad auditiva del niño, que le impide reconocer, imitar y reproducir correctamente los sonidos. Es lógico que si una persona tiene dificultades para oír, también tendrá dificultades para hablar.
- Dislalia funcional: La dislalia fisiológica de larga duración, que ya se conserva cuando se forma el aparato del habla, puede convertirse en una dislalia funcional. Con este tipo de dislalia, la estructura de los órganos no se altera, pero el niño mezcla, distorsiona o reemplaza sonidos.
- Dislalia orgánica o mecánica: este tipo de dislalia también se llama disglosia. Están asociados con defectos estructurales de los órganos del habla. Miremos más de cerca.
3- Disglosia
La disglosia (no confundir con diglosia o una variante del bilingüismo) es un trastorno del habla, como mencionamos anteriormente, asociado a defectos (hendiduras) de los órganos implicados en el habla. Se distinguen las siguientes subespecies:
- Disglosia de labios: asociado con cambios en la forma de los labios, labios leporinos. Las patologías más conocidas de este tipo son labio hendido, paladar hendido.
- Disglosia de la mandíbula: causado por irregularidades en la forma, hendiduras de la mandíbula superior, inferior o ambas.
- Disglosia dental: Trastorno del habla debido a espacios entre los dientes o posición incorrecta de los dientes.
- Disglosia del lenguaje: causado por fisuras y otros defectos de la lengua. Las patologías que pueden ser las causas de estos trastornos son la anquiloglosia (frenillo corto de la lengua), la macroglosia (lengua anormalmente grande) y la parálisis unilateral o bilateral.
- disglosia nasal: asociado a patologías que no permiten que el aire entre correctamente a los pulmones.
- Disglosia palatina: causada por paladar hendido.
4- Disfemia
Las disfemias son trastornos del habla caracterizados por una alteración de la articulación con repetidas interrupciones y repeticiones provocadas por una mala coordinación cerebral ideomotora. Un ejemplo de disfemia es la tartamudez.
5- Afasia
Este tipo de trastorno del habla puede manifestarse a cualquier edad, ya que está asociado con daño local en las partes del cerebro involucradas en el habla y representa la ausencia o deterioro del habla ya formada.
- : La afasia de Broca o afasia motora eferente es causada por un daño en el centro motor del habla o en el centro de Broca y áreas adyacentes. Se caracteriza por grandes dificultades con la articulación y el habla telegráfica (frases muy cortas). La expresión del habla es la que más sufre (de ahí que también se la llame afasia expresiva), mientras que la comprensión del habla se conserva o sufre menos.
- Afasia de Wernicke o afasia sensorial: deterioro del habla causado por daño al lóbulo temporal izquierdo, adyacente a la corteza auditiva. Se caracteriza por un habla fluida pero poco informativa (paragramática), alteración de la audición fonémica y problemas para distinguir la composición sonora de las palabras. Quienes padecen este trastorno también tienen dificultades para comprender el habla.
- Afasia conductiva o de alambre: Este tipo de afasia motora es causada por daño al fascículo arqueado y/u otras conexiones de los lóbulos temporal y frontal. El trastorno se caracteriza por un deterioro en la capacidad de repetir palabras y oraciones, manteniendo al mismo tiempo la comprensión y el habla espontánea con bastante fluidez. La afasia conductiva a menudo causa problemas para leer, escribir y recordar nombres.
- Afasia sensorial transcortical: Este tipo de trastorno del habla es causado por daños en las conexiones entre los lóbulos parietales y temporales y se asocia con una comprensión deficiente de palabras individuales, aunque la capacidad de repetirlas está relativamente intacta.
- Afasia motora transcortical: Este trastorno del habla es causado por lesiones subcorticales en áreas debajo de la corteza motora y se asocia con alteraciones del habla espontánea, mientras que la memoria de los nombres no se ve afectada.
- Afasia anómica: asociado con lesiones en diversas áreas del temporal y lobulo parietal y se caracteriza por una mala pronunciación de ciertas palabras.
- Afasia global o total: Pérdida total de la capacidad de hablar y comprender el habla. Todas las funciones del lenguaje están alteradas.
6- Dislexia
Neuropsicológico
7- Trastorno específico del habla
El trastorno específico del lenguaje o del desarrollo del lenguaje es un retraso en el aprendizaje y uso del lenguaje o la incapacidad para usarlo en ausencia de daño cerebral, desarrollo mental normal, desarrollo sensorial adecuado y ausencia de psicopatología. A menudo, los niños con un trastorno específico del lenguaje también muestran signos de dislalia y de los otros trastornos mencionados anteriormente.
8- TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
El TDAH se asocia con problemas del lenguaje y también causa problemas de aprendizaje y comunicación. Las investigaciones muestran que los niños con TDAH experimentan dificultades con la sintaxis y la organización fonológica del habla. También tienen problemas de organización semántica y memoria auditiva. Actualmente se han desarrollado herramientas para pruebas neuropsicológicas del TDAH, programas neuroeducativos para abordar las dificultades de aprendizaje en la escuela y juegos para la estimulación cognitiva de niños con TDAH.
Neuropsicológico
9- Discalculia
Aunque este trastorno no afecta el habla (tanto como otros), en este caso la comprensión de otro idioma, el matemático, sufre. La discalculia afecta la capacidad de trabajar con números y comprender términos matemáticos. Las personas que padecen discalculia no comprenden la lógica del proceso matemático. Actualmente hay herramientas profesionales para pruebas neuropsicológicas de discalculia y juegos para la estimulación cognitiva de niños con discalculia.
Diagnóstico de trastornos del habla.
Para diagnosticar un trastorno del habla, es necesario seguir ciertas recomendaciones y realizar pruebas especiales. Es importante centrarse en el estudio de casos de trastornos del habla en niños para intentar identificar problemas que puedan conducir al desarrollo de la patología y seguir una serie de estrategias.
Antes de realizar un diagnóstico es necesario solicitar información en primer lugar a los padres y al colegio donde estudia el niño. Estas son las fuentes de información más importantes sobre el comportamiento del niño y el desarrollo de sus problemas. Luego, debe hablar con el niño, utilizar grabaciones y realizar una audiometría. Además, para completar el diagnóstico es necesario la realización de pruebas neuropsicológicas y específicas, así como una encuesta a padres, cuidadores y profesores.
Trastornos del habla: cómo ayudar a tu hijo en casa
Como ya hemos aprendido, no existen síntomas definidos y claros de los trastornos del habla, ya que son muy diversos, grados variables gravedad y traen diversos problemas a las personas que los padecen. A continuación te daremos algunos consejos generales que puedes utilizar en casa si tu hijo tiene un trastorno del habla.
Dado que estamos hablando principalmente de problemas de comunicación, Trate de comunicarse con su hijo tanto como sea posible.. Escuchen música juntos, canten, escúchenlo y definitivamente no lo interrumpan, dele tiempo para que diga lo que quiera, tenga paciencia.
La lectura también es muy útil y es mejor leer de forma interactiva. Discutir lo leído, los dibujos, proponer diferentes finales a un libro: todo esto es muy útil para el desarrollo del habla.
Y finalmente, el paso más importante es identificar ¿Cuál es exactamente el problema del niño? y luego contactar al especialista adecuado.
Para enfermedades más específicas como dislexia, discalculia, TDAH, trastorno específico del habla, se requiere una intervención diferente y más profunda. ¿Cuál exactamente? Puede encontrar la respuesta siguiendo los enlaces proporcionados anteriormente.
Trastornos del habla: cómo ayudar a tu hijo en la escuela
En las instituciones educativas es importante utilizar programas especiales para detectar dificultades en el habla, lo que permite aplicar una intervención temprana si es necesario. Existen plataformas neuroeducativas que pueden resultar de gran ayuda.
Los docentes desempeñan un papel vital para desarrollo normal niño, ya que son mediadores en el proceso de aprendizaje y contribuyen a la adaptación del niño en la escuela.
Con la ayuda de un programa educativo adecuado, podrá lograr un aprendizaje exitoso.
"Guía para la enseñanza de niños con trastornos del lenguaje oral y escrito" hace las siguientes recomendaciones:
La institución educativa debe garantizar condiciones propicias para el desarrollo del habla y interacción social estudiantes.
La ayuda debería venir principalmente de los profesores.
Los consejeros escolares deberían apoyar esta función, no reemplazarla.
Es necesario incluir en el currículo materias que favorezcan el desarrollo del habla oral.
Gestión institución educativa Hay que garantizar el trabajo coordinado de todo el personal docente, tanto del profesorado que trabaja con trastornos del habla y la escritura como del personal de apoyo, para mantener un enfoque unificado y trabajar en conjunto.
Traducción de Anna Inozemtseva Español
Trastorno específico del desarrollo en el que la comprensión del habla por parte del niño está por debajo del nivel correspondiente a su desarrollo mental. A menudo hay un defecto en el análisis fonético-fonémico y en la pronunciación de los sonidos verbales. Se utilizan los siguientes términos para referirse a este trastorno: afasia o disfasia del desarrollo, tipo receptivo (afasia sensorial), sordera de palabras, retraso auditivo congénito, afasia sensorial del desarrollo de Wernicke.
Predominio
La incidencia del trastorno varía del 3 al 10% en los niños. edad escolar. Ocurre entre 2 y 3 veces más a menudo en niños que en niñas.
Qué causa el trastorno del lenguaje receptivo:
Causa de este trastorno desconocido. Existen teorías de daño cerebral orgánico mínimo, retraso en el desarrollo neuronal, predisposición genética Sin embargo, ninguna de las teorías recibió una confirmación definitiva. Los posibles mecanismos neuropsicológicos son alteraciones en la zona de discriminación de sonidos, las partes posteriores de la región temporal izquierda, o alteraciones en la diferenciación de los componentes no verbales del habla debido a una disfunción del hemisferio derecho del cerebro. La mayoría de los niños con trastorno del lenguaje receptivo responden mejor a los sonidos ambientales que a los sonidos del habla.
Síntomas del trastorno del lenguaje receptivo:
El trastorno suele descubrirse alrededor de los 4 años de edad. Signos tempranos- incapacidad para responder a nombres familiares (en ausencia de señales no verbales) con temprana edad, incapacidad para identificar múltiples objetos a los 18 meses, incapacidad para seguir instrucciones simples a los 2 años. Deterioros tardíos - incapacidad para comprender estructuras gramaticales - negativos, comparaciones, preguntas; malentendido de los componentes paralingüísticos del habla: tono de voz, gestos, etc. Se altera la percepción de las características prosódicas del habla. La diferencia entre estos niños es el habla imitativa normal: "un habla dulce con abundante parafasia literal": escuchan algo, pero lo reflejan en palabras que suenan similares. Sin embargo, son típicos el uso normal de gestos, el juego de roles normal y la actitud hacia los padres. Son comunes las reacciones emocionales compensatorias, hiperactividad, falta de atención, incapacidad social, ansiedad, sensibilidad y timidez, aislamiento de los compañeros. La enuresis y el trastorno de coordinación del desarrollo son menos comunes.
Diagnóstico del trastorno del lenguaje receptivo:
En el trastorno del desarrollo del lenguaje expresivo, la comprensión (decodificación) de los estímulos del habla permanece intacta. Si la articulación se ve afectada, se conservan otras capacidades del habla. Deben excluirse la discapacidad auditiva, el retraso mental, la afasia adquirida y los trastornos generalizados del desarrollo.
Tratamiento para el trastorno del lenguaje receptivo:
Los enfoques para el tratamiento de niños con esta patología son diferentes. Existe un punto de vista sobre la necesidad de aislar a estos niños con el posterior entrenamiento de las habilidades del habla en ausencia de estímulos externos. A menudo se recomienda la psicoterapia para controlar los problemas emocionales y de comportamiento asociados. La terapia familiar es aplicable para encontrar formas correctas relación con el niño.
La base de esta patología es un retraso en la formación de la capacidad de comprender el habla con total preservación del habla expresiva y la inteligencia no verbal.
Las formas ligeras se manifiestan por un retraso en la comprensión de oraciones complejas y las formas severas, incluso palabras simples y frases.
Exteriormente, los niños con trastorno receptivo del habla se parecen a las personas sordas, pero al observarlos resulta que responden adecuadamente a todos los estímulos auditivos excepto al habla.
La mayoría de los pacientes no tienen oído para la música y la capacidad de reconocer la fuente del sonido.
Este defecto del habla dificulta que el niño aprenda y adquiera habilidades. La vida cotidiana, lo que también afecta su desarrollo intelectual (disminución de la actividad analítica y sintética).
El pronóstico es favorable sólo en casos leves del trastorno. Los pacientes con formas moderadas y graves de la enfermedad requieren una terapia farmacológica compleja diaria (estimulación de los centros del habla) y corrección psicológica y pedagógica bajo la supervisión dinámica de un médico, logopeda y psicólogo.
Afasia adquirida con epilepsia (síndrome de Landau-Kleffner). El cuadro clínico del síndrome es similar al cuadro clínico del trastorno receptivo del habla, pero se diferencia en que la aparición de la afasia adquirida con epilepsia está precedida por un período de vida relativamente normal. desarrollo psicológico con anomalías paroxísticas del EEG en áreas temporales y ataques epilépticos.
Característica distintiva El síndrome es el desarrollo normal del habla hasta la pérdida del habla.
Los pacientes con síndrome de Landau-Kleffner deben ser observados por un neurólogo, psiquiatra, psicólogo y logopeda.
Otros trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje. Retrasos en el desarrollo del habla causados por la privación. A Esta patología incluye trastornos del habla y retraso en la formación de funciones cerebrales superiores debido a la privación social o la negligencia pedagógica. El cuadro clínico se caracteriza por un discurso frasal mal formado, vocabulario limitado y deterioro cognitivo leve en forma de una disminución en el nivel de generalización o distorsión del proceso de generalización.
