Dari pengalaman kerja guru pra sekolah. Govorusha - tengah perkembangan bicara dalam kelompok persiapan
Penulis: Natalya Anatolyevna Kichigina, guru MADOU No. 18 “TK “Ladushki”, Gai, wilayah Orenburg.Keterangan. Artikel ini ditujukan untuk guru prasekolah yang bekerja dengan anak-anak dari kategori usia ini dan orang tua. Artikel ini akan membantu guru dalam mengatur lingkungan pengembangan mata pelajaran dalam kelompok yang akan mendorong perkembangan bicara anak.
Salah satu tugas utama yang diselesaikan oleh lembaga pendidikan prasekolah adalah perkembangan bicara anak-anak.
Pidato sebagai alat komunikasi utama menyertai segala jenis aktivitas anak. Dari kualitas tuturan, kemampuan menggunakannya dalam permainan, pada saat kegiatan bersama antara guru dan anak, pada saat merencanakan dan mendiskusikan suatu gambar, pada saat mengamati jalan-jalan, pada saat mendiskusikan suatu pertunjukan, dan lain-lain. Hal ini tergantung pada keberhasilan aktivitas anak, penerimaannya oleh teman sebaya, otoritas dan statusnya dalam komunitas anak.
Menurut Negara Federal standar pendidikan isi bidang pendidikan“Pengembangan bicara” ditujukan untuk mencapai tujuan pembentukan pidato lisan dan keterampilan komunikasi verbal dengan orang lain berdasarkan kemahiran bahasa sastra orang-orangnya
Pembentukan ucapan yang benar pada anak adalah salah satu tugas utama pendidikan prasekolah.
Semakin kaya dan benar tutur kata seorang anak, semakin mudah ia mengutarakan pemikirannya, semakin luas peluangnya untuk memahami realitas di sekitarnya, semakin bermakna dan memuaskan hubungannya dengan teman sebaya dan orang dewasa, semakin aktif pula ia. perkembangan mental. Oleh karena itu, perlu untuk menjaga pembentukan ucapan anak-anak yang tepat waktu, kemurnian dan kebenarannya. Salah satu syarat untuk perkembangan kognitif dan bicara anak secara penuh melibatkan penyediaan lingkungan subjek-spasial yang berkembang di lembaga pendidikan prasekolah.
Di kelompok kami, untuk perkembangan bicara anak secara utuh, telah didirikan pusat kreativitas bicara, yang memberikan kesempatan kepada siswa kami untuk bertindak secara individu.
Kami telah mengumpulkan dan mensistematisasikan berbagai materi praktis untuk mengatur permainan pidato: manual latihan artikulasi, materi mendongeng, berbagai permainan didaktik, papan dan cetak, permainan untuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan Kami percaya bahwa lingkungan perkembangan bicara adalah lingkungan yang diatur secara khusus yang paling efektif mempengaruhi perkembangan berbagai aspek bicara setiap anak.
Untuk mengembangkan pernapasan bicara dan keterampilan motorik halus jari, sudut kami memiliki berbagai simulator:
- gelembung;
- balon;
- bulu dan simulator pernapasan;
- lilin;
- bola pijat;
- sedotan untuk jus dengan gelas;
- ember ajaib dengan sereal dan benda;
- glomeruli berbeda;
- pensil dan pena;
- set berbagai benih untuk menata lukisan;
- cermin kecil untuk pekerjaan individu anak-anak;
- manual didaktik "Kubus Multifungsi";
Tempat khusus di pusat kami ditempati oleh literatur metodologis, yang, dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal, kami pilih sesuai dengan prinsip perencanaan tematik blok.
File kartu untuk pengembangan pidato yang koheren berisi berbagai kelompok permainan didaktik yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan bicara anak: permainan untuk pengembangan kosa kata, permainan untuk pembentukan struktur tata bahasa ucapan, permainan untuk proses bicara, dll. Indeks kartu ini membantu kita melakukan pekerjaan sistematis dengan anak-anak mengenai perkembangan bicara.
Perkembangan kemampuan kognitif dan bicara pada anak merupakan salah satu tugas utama pendidikan prasekolah. Salah satu yang paling penting proses kognitif man pidato ini. Pemecahan masalah ini tidak mungkin dilakukan tanpa menciptakan lingkungan pengembangan subjek yang modern. Itulah sebabnya kami mengadakan pojok pidato, yang memperluas lingkungan bicara dalam kelompok, menciptakan respons emosional pada anak-anak dan keinginan untuk berpartisipasi dalam komunikasi verbal dengan orang dewasa dan mandiri, dalam proses bermain, dengan mudah dan alami mengembangkan dan meningkatkan kemampuan bicara mereka. keterampilan.
Grup senior "A" dengan orientasi gabungan
Pendidik:
Anna Nikitichna Sergunina
Elena Yurievna Drozhzhina
Di kelompok kami, kami perhatian besar Kami memperhatikan perkembangan bicara anak. Kelas pengembangan wicara kami dirancang untuk memperkaya dan mengembangkan wicara anak prasekolah secara komprehensif dalam semua aspeknya (termasuk pengayaan dan pengembangan kosa kata budaya suara pidato, dan pidato yang koheren, dll.)
Untuk mencegah perkembangan semaksimal mungkin gangguan bicara pada usia prasekolah, kami menyelenggarakan lingkungan pengembangan subjek-spasial di ruang kelompok, dimulai dari usia yang lebih muda.
Kelompok kami telah menciptakan sudut untuk pengembangan bicara. Peralatan untuk sudut pidato kami: rak, rak untuk menempatkan materi permainan, didaktik, dan visual.
Perlengkapan sudut bicara meliputi permainan dan latihan berikut yang kami lakukan untuk memperbaiki perkembangan bicara anak:
1. Permainan dan latihan untuk pengembangan pernapasan bicara:
"Gulung pensilnya"
"Masukkan bola ke gawang"
"Tiup dandelion"
"Pompa" (Indeks kartu latihan pernapasan).
2. Permainan dan latihan untuk pengembangan kerja semua orang yang jelas dan terkoordinasi bagian dari alat artikulasi (mengerjakan diksi):
"Senam artikulasi"
"Kisah Lidah yang Gembira"
Twister Lidah,
pembicaraan murni,
teka-teki,
myrilki,
menghitung sajak,
Amsal dan ucapan.
3. Permainan untuk pengembangan tuturan yang koheren, struktur tata bahasa tuturan, pengucapan suara:
“Membuat kalimat” - berlatih menggunakan kalimat sederhana, majemuk, dan majemuk.
“Apa awalnya, apa selanjutnya” - mengembangkan kemampuan mengarang cerita berdasarkan gambar dengan tindakan yang berkembang secara berurutan.
“Kereta Ceria” - untuk mengajar anak-anak membagi kata menjadi suku kata.
"Buat sebuah kata" - belajar menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata (awal, tengah, akhir).
"Antonim" - melatih anak-anak dalam memilih antonim.
“Yang ganjil keempat” adalah mengembangkan pendengaran fonemik, belajar menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata.
"Siput Bahagia" - mengembangkan pendengaran fonemik, mengajar menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata.
"Apa apa" - memperluas kosa kata, memperkaya ucapan dengan kata benda dan kata sifat.
"Bad-good" - memperkaya ucapan dengan kata sifat yang mencirikan emosi, perasaan, pengalaman.
“Apa dimana?” - ajari anak menggunakan preposisi dengan benar.
"Siapa yang tinggal di mana?" - memperluas perbendaharaan kata, memperjelas pengetahuan tentang lingkungan, melatih menyusun kalimat, dan membentuk kata yang memiliki akar kata yang sama (beruang, beruang betina, beruang kecil).
“Siapa yang bergerak bagaimana?” - Ajari anak mengoordinasikan makhluk. dengan kata kerja, buatlah kalimat.
“Untuk apa?” - memperluas kosa kata anak, mengajari mereka berbicara tentang suatu subjek.
“Apa itu apa?” - perluas kosa kata anak-anak, ajari mereka berbicara tentang suatu subjek.
4. Untuk mengajari anak-anak menyusun cerita menurut rencana atau model, kami menggunakan tabel mnemonik:
« Musim dingin",
"Hewan peliharaan"
"Hewan liar","Musim",
"Suasana Hati Manusia"
"Pahlawan Dongeng" dll.
Melaksanakan permainan dan latihan di taman kanak-kanak di kelas dan dalam kegiatan senggang, kami menganjurkan agar orang tua melanjutkan pekerjaan ini dalam keluarga. Untuk meningkatkan pernapasan bicara, kami menyarankan agar orang tua dan anak-anak mereka mengucapkan frasa kecil, teka-teki, peribahasa, dan sajak pendek dalam satu pernafasan. Agar anak berhasil menghafal puisi, sebaiknya gunakan hafalan baris demi baris dalam bentuk permainan “Say a Line”, yaitu ibu dan anak secara bergiliran mengucapkan satu baris puisi, kemudian mengubah urutan barisnya.
Yana Aleksandrovna Khasanova
Secara modern pendidikan prasekolah Pidato dianggap sebagai salah satu landasan dalam membesarkan dan mendidik anak, karena tingkat penguasaan tuturan koheren menentukan keberhasilan pendidikan anak di sekolah, kemampuan berkomunikasi dengan orang lain, dan perkembangan intelektual secara umum. Perkembangan bicara dan komunikasi verbal dilakukan pada semua jenis kegiatan anak, yaitu bentuk yang berbeda. Lingkungan perkembangan dan komunikasi merupakan faktor yang menentukan perkembangan bicara.
Lingkungan pengembangan subjek memiliki penting untuk tumbuh kembang anak kecil yang belum membaca, terutama dalam kegiatan mandiri. Lingkungan bicara yang baik berkembang di mana terdapat minat yang besar terhadap buku, membaca, di mana kebutuhan intelektual muncul dan terpuaskan.
Pusat Pengembangan Pidato diciptakan dengan tujuan pengembangan pidato siswa kami secara menyeluruh.
Pusat ini mencakup dan membantu menyelesaikan tugas-tugas berikut:
Pengembangan keterampilan motorik artikulatoris: dukungan gambar objek; pola artikulasi; senam artikulatoris dalam album untuk suara tertentu; senam artikulasi dalam puisi dan gambar.
Perkembangan pernapasan bicara: Memperkuat pernafasan ucapan yang benar dan mengembangkan kemampuan mengendalikan kekuatan dan durasi aliran udara.
Indeks kartu permainan, serangkaian latihan pernapasan, contoh permainan: “Tiup kepingan salju dari sarung tanganmu”, “Teh panas”, “Kupu-kupu, terbang!”, “Burung siapa yang akan terbang lebih jauh”.
Pengembangan keterampilan motorik halus:Senam jari menggunakan puisi, lagu, lagu anak-anak; Pijat dengan menggosok jari dan memijat tangan; Permainan rakyat dengan telapak tangan; jepitan; manik-manik, tali...
Cocok untuk banyak permainan bertema lapangan olahraga melayani kotak sensorik.Keterampilan motorik halus, sensasi sentuhan, ucapan yang koheren, imajinasi, dan fantasi berkembang. Anak-anak suka memainkan dongeng pasir mereka di “kotak” ini.
Bekerja pada struktur tata bahasa ucapan: pendidikan dalam berbagai cara pembentukan kata, pembentukan ucapan yang benar secara tata bahasa.
Mengisi kembali kosakata: Aktivasi kosa kata, generalisasi konsep dan kategori leksikal dan gramatikal. Gambar subjek oleh topik leksikal; “Besar dan kecil” (digunakan dalam bentuk kecil) “Apa yang terbuat dari apa”; "Prakiraan Cuaca"; "Mengangkut"; “Di dunia binatang”, dll.
Sudut pidato terletak di sebelah toko buku: Bekerja di sudut ini berkontribusi pada pengembangan semua aspek sistem bicara: ini merupakan pengayaan kosakata, kemampuan menyusun pernyataan dengan benar, menceritakan kembali teks, menyusun cerita deskriptif dan kreatif.
Kami bermain di teater: Untuk tujuan pengembangan bicara, pengembangan bidang emosional Untuk anak-anak prasekolah, sudut teater dengan berbagai jenis teater telah dibuat di dalam kelompok. Dalam dramatisasi dongeng, anak belajar menyusun kalimat dengan benar, menjelma menjadi karakter yang berbeda, sekaligus mengubah intonasi dan suaranya.
Pengenalan suara non-ucapan: Permainan: “Diam”, “Tebak apa yang saya mainkan”, “Cari tahu dengan suara”, “Kantong kebisingan”, “Tenang-keras” dan lain-lain. Mempromosikan pengembangan memori pendengaran dan perhatian pendengaran, yang tanpanya mustahil mengajar seorang anak mendengarkan ucapan orang lain dan membedakan fonem. Pada saat ini, pendengaran fisik berfungsi.
Saya berharap Anda semua sukses dalam aktivitas profesional Anda!
Publikasi dengan topik:
Musim panas ini, setelah berlibur, saya mulai mencari mainan berbicara yang cocok untuk dirajut. Anda perlu menambahkan atribut ke grup. Saya menemukan keajaiban ini.
“Menciptakan lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah. Pojok Pidato "Govorusha" Tujuan Pojok Pidato "Govorusha" kelompok menengah- menyediakan.
Konsultasi untuk guru “Pojok Pidato” Prasekolah anggaran kota lembaga pendidikan TK No. 365, Yekaterinburg Konsultasi untuk guru Topik: “Pidato.
Music corner adalah tempat anak-anak belajar tentang musik, keindahan dan bahasanya. Ini memberi anak kesempatan untuk bereksperimen dan berlatih secara bebas.
Drama dekorasi taman kanak-kanak peran penting Dalam tumbuh kembang seorang anak, pembelajaran terjadi berkat lingkungan pendidikan yang dipersiapkan dengan baik.
SVETLANA ZAMOTAEVA
Sudut bicara secara berkelompok
Salah satu tugas lembaga prasekolah adalah mempersiapkan anak untuk bersekolah.
Telah terbukti bahwa perkembangan anak prasekolah sangat dipengaruhi oleh ruang disekitarnya dan okupansinya, oleh karena itu peralatan di dalamnya harus mendapat perhatian yang besar. kelompok sudut koreksi ucapan khusus. Seperti sudut bicara harus berkelompok, mereka harus menarik perhatian anak, keinginan untuk bermain, tepatnya di ruang yang dialokasikan ini. Seperti yang sudah teruji dalam praktek saat menyelenggarakan ini sudut berikut ini harus diperhatikan persyaratan:
1. Atribut yang diperlukan sudut bicara adalah cermin, permainan, didaktik, materi visual.
2. Peralatan didaktik harus sesuai dengan strukturnya gangguan bicara pada anak, karakteristik individu dan usia mereka.
3. Berdasarkan okupansi sudut disarankan untuk memperhitungkan perencanaan tematik pada topik leksikal.
3. Visual, materi didaktik V sudut pidato berubah setiap minggu, sesuai dengan topik leksikal.
4. Sudut pidato disarankan untuk meletakkannya di sebelah rak buku sudut.
5. Desain sudut harus estetis, menarik bagi anak-anak, dan membangkitkan keinginan untuk beraktivitas mandiri.
6. Materi permainan harus dapat diakses oleh anak.
7. Jangan membebani secara berlebihan sudut peralatan.
8. Atribut integral sudut pidato harus ada mainan - "karakter hidup" yang membantu memecahkan masalah pemasyarakatan penting seperti mengatasi ketidakpastian, rasa malu, mencapai stabilitas emosional, pengaturan diri, dan dorongan pada anak-anak minat bicara, mendorong aktivitas bicara.
9. Karena anak kita mempunyai gangguan penglihatan, maka sudah ada pidato materi harus mempertimbangkan persyaratan yang Anda diskusikan pada konsultasi sebelumnya dengan ahli defektologi.
10. Penciptaan lingkungan yang berkembang kelompok, lingkungan sekitar anak harus nyaman dan estetis. Kecantikan membentuk seorang anak. Oleh karena itu, perlu memberikan perhatian yang besar terhadap estetika pemasyarakatan sudut. Desainnya harus menarik bagi anak-anak dan membangkitkan keinginan mereka untuk beraktivitas mandiri. Pada saat yang sama, perlu untuk mengajar anak-anak untuk menjaga ketertiban sudut dan mendidik sikap hati-hati untuk mainan.
Koreksi posisi sudut sebaiknya di tempat yang cukup terang dan agak jauh dari area bermain. Kedekatan dengan area bermain akan mengganggu pelaksanaan kelas sudut dan mengalihkan perhatian anak dari menyelesaikan tugas.
Hal ini akan menciptakan kondisi yang lebih nyaman untuk belajar di sana. Akses ke sudutnya harus nyaman sehingga anak-anak dapat mendekatinya sendiri dan belajar. Jika penerangan tidak mencukupi, penerangan tambahan harus disediakan.
Pekerjaan seorang guru dalam terapi wicara kelompok terutama tunduk pada penghapusan cacat bicara dan pengembangan kualitas umum dan sifat kepribadian anak.
Untuk membuat ini sudut Anda dapat menggunakan papan multifungsi yang cerah - “Rumah Goshi - Govorushi”
Hiasi tepi atap dengan huruf Alfabet warna-warni, potong sepanjang kontur.
Jendela loteng dapat digunakan sebagai tempat meletakkan gambar cerita (sesuai dengan topik leksikal). Regangkan tali pancing di seluruh atap tempat Anda dapat melampirkan gambar menggunakan klip.
Pasanglah cermin pada jendela rumah yang ditutup dengan tirai.
Tempatkan tiga papan dengan kantong untuk gambar di atas jendela. Papan ini bisa menggunakan:
– untuk menempatkan subjek, gambar subjek saat menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar.
– saat mengklasifikasikan gambar saat melatih topik leksikal, saat membedakan suara
- saat melakukan latihan menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata (tempatkan gambar di papan pertama yang bunyinya di awal kata, di papan kedua - di mana bunyinya di tengah, di papan ketiga - di mana bunyinya suara ada di akhir).
Hidupkan bagian kayu dengan lingkaran kuning cerah yang dilengkapi saku, tempat Anda juga dapat meletakkan gambar dan kartu. (“Jenis latihan senam artikulasi, “Pijat wajah”, “Senam jari”, gambar subjek untuk mengaktifkan kamus pada topik leksikal tertentu, gambar dengan suara tertentu).
Pipa tersebut adalah kotak pensil yang direkatkan di mana Anda dapat meletakkan manual “Breeze”.
Di kanan dan kiri jendela dipasang dua buah cangkir dengan menggunakan paku furnitur, tempat juga dipasang bulu-bulu, segala macam mainan tiup, dan bendera isyarat. (Vokal-konsonan, bersuara-tak bersuara, keras-lunak).
Tabung jus digunakan untuk membuat bendera; bendera itu sendiri terbuat dari kertas berperekat berwarna dan dipasang di kedua ujungnya sedotan: vokal - konsonan, masing-masing, merah, biru, hijau.
Di kanan dan kiri rumah, dindingnya dilapisi peneplain, meniru pagar. Oleh karena itu, di mana Anda dapat menempatkan papan magnet.
Menggunakan berbagai properti barang-barang ini dapat diperbaiki pada anak-anak gambar visual menulis, melatih keterampilan motorik, mengembangkan hubungan optik-spasial, dan menanamkan minat menulis.
Semua atribut yang diperlukan: huruf magnet, bola benang wol tempat anak-anak membuat surat, gunting, krayon, pensil terletak di sini di dalam kotak teh, juga ditutup dengan kertas berperekat berwarna dan ditempelkan ke dinding dengan selotip dua sisi.
Di depan rumah, mainan burung beo Gosha - Govorusha duduk di tempat bertengger.
Dia adalah “teman”, “pasangan” anak-anak. Kemampuannya untuk bergerak (dengan bantuan orang dewasa atau anak-anak, mengajukan pertanyaan, membuat teka-teki, menggambarkan pengucapan suara yang benar dan salah membangkitkan minat, mendorong aktivitas bicara. Di depan, di perut burung beo, terdapat kantong tempat guru atau ahli terapi wicara memasukkan huruf berikutnya yang sedang dipelajari, sehingga secara diam-diam menarik perhatian anak-anak ke gambarnya dan memudahkan menghafalnya.
Matahari dapat ditempatkan di latar belakang rumah, yang juga tidak hanya menghidupkan gambar, tetapi juga memiliki fungsi korektif. Matahari memiliki tujuh sinar yang dikepang, dan setiap kepang memiliki busur di atasnya. Busur memiliki spektrum warna tertentu. Guru dapat melatih anak dalam memberi nama warna primer.
Atau mungkin hanya untuk letakkan sudut bicara, yang akan menjadi ruang khusus yang dilengkapi untuk permainan secara individu atau kelompok kecil kelompok, serta untuk pekerjaan individu. Di perlengkapannya termasuk: rak terletak di pada tingkat yang berbeda, meja kursi, cermin besar atau beberapa cermin kecil, permainan, materi didaktik dan visual yang merangsang aktivitas bicara dan komunikasi bicara anak.
Pemilihan materi permainan dan didaktik dilakukan bersama-sama oleh ahli terapi wicara dan guru, sehingga interaksinya tidak formal, tetapi sangat erat dan bermanfaat.
Permainan harus dipilih berdasarkan tingkat kesulitannya, yang ditujukan untuk mengembangkan dan mengoreksi ucapan dan non-ucapan proses mental, yang merupakan dasar psikologis ucapan.
Materi yang menarik untuk pemasyarakatan sudut mungkin panduan permainan" Kubus ucapan",
Manfaatnya diwakili oleh kubus ukuran yang berbeda terbuat dari bahan yang ringan (kardus, plastik, karet busa, kain, busa polistiren). Di setiap sisi kubus terdapat kantong transparan yang dirancang untuk dapat diganti-ganti materi pidato. Materi ini digunakan saat melakukan latihan artikulasi untuk mengembangkan keterampilan motorik kasar dan halus anak, struktur leksikal dan gramatikal serta tuturan yang koheren. Dia berubah dengan terapis wicara dan pendidik seiring dengan perkembangan anak-anak berbagai topik.
Sesi terapi wicara sudut Guru menghabiskan sore hari atas instruksi ahli terapi wicara. Anak-anak mengerjakan artikulasi suara dan otomatisasi kata-kata menggunakan gambar objek. Kalimat dan cerita pendek dibuat dengan kata-kata ini.
DENGAN kelompok Untuk anak-anak, permainan dapat diselenggarakan untuk membedakan suara atau memperluas kosa kata.
Anak-anak melakukan pendekatan terapi wicara sendiri sudut: melakukan senam lidah, permainan tiup untuk mengembangkan aliran udara, membuat outline, hantaman, mozaik, puzzle, menyebutkan gambar di album suara, bermain terapis wicara.
Salah satu syarat utama mutu pemasyarakatan pidato pengaruhnya adalah minat tulus guru terhadap hasilnya, keinginan untuk membantu anak, kesiapan terus-menerus untuk menafkahinya bantuan yang diperlukan dan dukungan jika terjadi kesulitan. Jika orang dewasa menginginkannya, anak-anak juga menginginkannya.
Hunian lembaga pemasyarakatan sudut harus dilakukan sesuai dengan bagian: pernafasan bicara, kesadaran fonemik, keterampilan motorik artikulatoris, pengucapan bunyi, persiapan literasi, kosa kata dan tata bahasa, ucapan yang koheren dan keterampilan motorik halus.
Untuk anak muda : cermin, gambar dengan deskripsi seni latihan. senam, manual pengembangan. pernapasan, aliran udara, keterampilan motorik halus (misalnya bola pijat, materi onomatopoeia, permainan dan alat bantu untuk mengotomatisasi suara, permainan kosa kata, tata bahasa, gambar alur (sesuai usia).
Materi didaktik di sudut pidato terapi wicara senior dan persiapan kelompok
Tujuan Alat bantu pengajaran Permainan didaktik
1. Memperkuat yang benar pidato pernafasan dan pembentukan kemampuan untuk mengontrol kekuatan dan durasi aliran udara. Kincir, pipa, balon untuk menggembung, gelembung, permainan aliran udara, dll;
"Ikan"; "Serangga"; "Mengangkut"; "Daun-daun"; "Kupu-kupu"; "Bulu ajaib"; "Menggeser"; labirin; "Padang rumput beraneka warna"; bola berwarna-warni; sultan; kepingan salju kertas; kincir - pensil; menggagalkan lonceng pada tali Badai dalam gelas”; “Perahu siapa yang akan sampai ke sana lebih cepat?”; "Masukkan bola ke gawang" dan sebagainya.
2. Pembentukan persepsi fonemik dan pendengaran instrumen kebisingan; kotak suara; musikal anak-anak peralatan: piano, akordeon, drum, pipa, rebana, mainan, lonceng, mainan kerincingan; subjek, gambar plot untuk mengekspresikan suara dan otomatisasinya; permainan dengan kartu berpasangan (terdengar: R, L; S, 3, C; S, F, S); bunyi vokal dan konsonan (rumah bunyi keras dan lembut, gambar "batu", "kapas"); manfaat individu untuk analisis huruf suara; skema kata; trek suara, tangga suara; album berdasarkan struktur suku kata kata "Kumpulkan karangan bunga"; "Di dunia binatang dan burung"; “Kami membagi kata menjadi suku kata”; "Fonematika"; "Cari dirimu sendiri jodoh"; "Temukan apa yang terdengar"; "Domino Suara"; "Tebak dari mana suara itu berasal"; "Taruh gambarnya"; “Ulangi - jangan salah”; "Tenang - Keras"; "Suara Umum"; “Hasilkan kata-kata yang bersuara”; "Telepon rusak"; "Penjual dan Pembeli"; "Simbol Suara" dan sebagainya.
3. Pengembangan keterampilan motorik artikulatoris Pendukung gambar objek; struktur artikulasi skema; senam artikulatoris dalam album untuk suara tertentu; diagram ciri-ciri artikulasi bunyi; senam artikulasi dalam puisi dan gambar; bentuk-bentuk senam artikulasi bibir dan lidah dalam bentuk simbol; album dengan senam artikulasi (penulis T.A. Kulikovskaya, E.A. Pozhilenko); sirkuit untuk karakterisasi suara; korek kuping, kapas
4. Memantapkan keterampilan pengucapan bunyi yang benar dari bunyi-bunyi tertentu (secara terpisah, dalam suku kata, kata, dalam kalimat, dalam ucapan yang koheren) "Lotre terapi wicara", "Domino terapi wicara", "Lokomotif", "Pilih dan beri nama" dll.);
mainan kecil; gambar subjek; gambar cerita; jenis yang berbeda teater; album untuk setiap suara; album terapi wicara untuk mengotomatiskan berbagai suara (penulis O.I. Lazarenko, L.A. Komarova); ucapan murni, puisi, sajak anak-anak, twister lidah; diagram karakteristik suara; skema kata; cermin dalam bermacam-macam Lotto untuk suara C, 3; F, W; R, aku; "Kami berbicara dengan benar"; "Lotre terapi wicara"; "Senam yang Menyenangkan"; “Kedengarannya, aku membedakanmu (kanan, kiri)»
5. Konsolidasi keterampilan yang diperoleh di kelas literasi. Skema kata, kalimat, permainan: “Cocokkan kata dengan diagram”, “Buatlah proposal sesuai skema”, "Letakkan kata", teka-teki silang, teka-teki.
papan magnet; set huruf magnetik; kotak surat dan suku kata; kotak "ABC dalam gambar", "Belajar membaca", "Kubus pintar", "Kubus Suku Kata" dll. ; "Korsel" (belajar huruf); membaca kartu; album "Belajar huruf"; uang saku "Berbicara ABC"; rumah ajaib "Belajar membaca"; "Primer" N.S.Zhukova, "ABC Hidup", "Membaca berdasarkan suku kata", "Alam Asli"; "Perjalanan dengan Surat"; "Membaca dengan Petunjuk"; "Teks dengan ekor"; "Putri Salju"- membaca dengan petunjuk; buku bayi, dll. Beri nama, baca, periksa”; "Belajar membaca"; "Aku sedang belajar huruf"; "Temukan surat itu"; "Apakah kamu siap untuk sekolah?"; "Suku kata Lotto"; "Jalinan Ajaib"; “Temukan tempat bunyi dalam kata tersebut”; "Baca dengan suara pertama"; "celengan suku kata" dan sebagainya. ; seri "Permainan Cerdas", teka-teki
6. Aktivasi kosakata, konsep umum dan kategori leksiko-gramatikal Gambar yang mencerminkan topik leksikal yang sedang dipelajari (plot dan subjek); teka-teki pendidikan, permainan: lotre, "Pilih Sepasang", "Siapa yang bisa menyebutkan lebih banyak", "Sebagian dan Keseluruhan", "Besar dan kecil"
permainan “Ekor siapa?”, "Satu itu banyak", "Panggil aku dengan baik", “Apa yang hilang?” dan sebagainya. ;
"Apa yang terbuat dari apa"; "Prakiraan Cuaca"; "Dandani bonekanya"; "Di dunia binatang"; "Komputer anak-anak" dan sebagainya
7. Pengembangan gambar cerita tuturan yang runtut, "Tebak berdasarkan deskripsinya", “Kapan ini terjadi?”, "Kami bermain dalam profesi" dan sebagainya. ;
Rangkaian gambar cerita "Cerita dalam Gambar"; jenis yang berbeda teater; ucapan murni, puisi, sajak anak-anak, twister lidah; perpustakaan buku anak-anak, dll.
Trek mnemonik, tabel mnemonik, piktogram, dll. Permainan buatan sendiri “Buatlah cerita dari gambar” ("Elang dan Ayam", "Dua Kambing Kecil" dan sebagainya.)
8. Pengembangan keterampilan motorik halus gasing, kolam kering, tali pengikat, mosaik, puzzle, stensil untuk penetasan, penelusuran internal dan eksternal, pensil,
rol pijat, bola, jepitan, stensil; permainan jari (skema-memo tentang topik leksikal); "Dunia fantasimu"(berbagai bahan untuk menyusun surat: kacang polong, benang warna berbeda, plastisin, dll. d.) Permainan penetasan; “Menggambar dengan sel”; mosaik; permainan mengikat tali, dll.
Jadi menggunakan sudut pidato memungkinkan Anda untuk memperluas lingkungan bicara dalam kelompok, ciptakan respons emosional dan keinginan untuk berpartisipasi dalam diri anak pidato berkomunikasi dengan orang dewasa dan mandiri, dalam proses bermain, mengembangkan dan meningkatkan kemampuan Anda dengan mudah dan alami keterampilan berbicara.
Konsultasi untuk pendidik:
"Organisasi sudut pidato di kelompok lembaga pendidikan prasekolah»
Masalah perkembangan bicara saat ini sangat akut. Orang dewasa harus melakukan banyak upaya untuk memastikan bahwa kemampuan bicara anak berkembang dengan benar dan tepat waktu. Dalam pendidikan prasekolah modern, tuturan dianggap sebagai salah satu landasan dalam membesarkan dan mendidik anak, karena keberhasilan pendidikan anak di sekolah, kemampuan berkomunikasi dengan orang lain, dan perkembangan intelektual secara umum bergantung pada tingkat penguasaan tuturan yang koheren. Perkembangan bicara dan komunikasi – komunikasi verbal dilakukan dalam semua jenis kegiatan anak, dalam berbagai bentuk. Lingkungan perkembangan merupakan faktor penting yang menentukan perkembangan bicara. Poin utama Perkembangan bicara anak terletak pada eratnya hubungan dan saling melengkapi empat komponen:
1. Pidato guru menempati tempat sentral. Guru mengajar anak melalui pidatonya bahasa asli, berkomunikasi sepanjang hari. Tuturan guru merupakan sumber utama perkembangan bicara anak di taman kanak-kanak, dan ia harus fasih dalam keterampilan berbicara yang ia berikan kepada anak (pengucapan bunyi, artikulasi, pembentukan keterampilan leksikal dan tata bahasa, dll). Pidato guru harus kompeten dan indah.
2. Kelas sistematis tentang perkembangan bicara. Dan tidak hanya secara langsung kegiatan pendidikan, tapi juga di momen rezim, di segala jenis aktivitas anak.
3. Percakapan, permainan, dan latihan permainan, bertujuan untuk memperkaya dan mengaktifkan tuturan anak, yang dilakukan pada semua anak, sebagian anak dan secara individu. Jangka waktunya bisa pendek atau lebih lama (10-15 menit); dapat direncanakan sebelumnya, atau dapat muncul secara spontan - guru harus mempunyai kesadaran akan “momen”. Hal inilah yang membedakan guru “anak prasekolah” dengan guru “anak sekolah”. Dia selalu memiliki jawaban yang siap untuk pertanyaan apa pun. Guru di pada kasus ini sebanding dengan ensiklopedia (semoga guru memaafkan saya atas perbandingan seperti itu).
4. Penciptaan kondisi tertentu oleh guru - tempat khusus, terpisah dari area bermain, di mana pekerjaan individu dan subkelompok pada pengembangan bicara berlangsung - sudut bicara. Lingkungan subjek-spasial yang berkembang adalah lingkungan yang nyaman, mobile, dinamis, nyaman, terorganisir secara rasional, kaya akan beragam rangsangan sensorik dan materi permainan.
Pojok pidato mendorong komunikasi yang bermakna antara anak-anak dan orang dewasa serta teman sebaya. Dengan bantuan mereka, kondisi diciptakan untuk perkembangan anak, stimulasi aktivitas bicara dan komunikasi verbal. Kriteria perlengkapan dalam pemilihan materi didaktik:
Keterisian sudut;
Berbagai bahan;
Sesuai usia;
Ketersediaan;
Sistematisitas;
Estetika desain;
Mainan terkemuka (“pemilik” sudut pidato).
Konten tidak boleh ditentukan secara acak, tetapi sesuai dengan program, fitur fisiologis dan psikologis-pedagogis pembentukan pidato. Materi yang terkandung dalam pojok pidato bersifat multifungsi. Permainan harus dipilih berdasarkan tingkat kesulitannya dan ditujukan untuk mengembangkan (mengoreksi) ucapan. Materi permainan dan didaktik diganti atau diisi ulang di sudut setiap bulan. Perlu dilakukan diversifikasi aktivitas anak di pojok bicara. Peralatan didaktik harus memenuhi kebutuhan perkembangan dan pengembangan diri anak saat ini. Pada saat yang sama, Anda tidak boleh membebani sudut dengan peralatan, karena hal ini membuat pemilihan menjadi sulit. Guru dalam kelompok sendiri yang mengatur okupansinya. Terkadang mainan (permainan) yang tersembunyi tepat waktu muncul secara tak terduga dengan konotasi baru. Dia tampaknya memecahkan masalah. Dalam menciptakan lingkungan pengembangan kelompok, sangat penting agar lingkungan sekitar anak nyaman dan estetis. Desainnya harus menarik bagi anak-anak dan membangkitkan keinginan mereka untuk beraktivitas mandiri. Pada saat yang sama, anak perlu diajarkan untuk menjaga ketertiban di sudut dan menumbuhkan sikap peduli terhadap mainan.
1. File kartu latihan artikulasi.
2. Satu set cermin (dengan pegangan).
3. Indeks kartu latihan pernapasan.
4. Indeks kartu permainan jari.
5. Indeks kartu istirahat kesehatan dengan teks puisi (dinamis).
6. Benda untuk ditiup.
7. Permainan didaktik untuk memperkaya kosa kata.
8. Game didaktik untuk pengembangan GSR.
9. Permainan didaktik untuk pengembangan SR.
10. Indeks kartu permainan didaktik verbal di semua bagian.
11. Permainan didaktik untuk meningkatkan ZKR.
12. Indeks kartu permainan untuk pengembangan kesadaran fonemik.
13. Benda untuk pengembangan keterampilan motorik halus (tali, pengencang, dll)
14. Bola pijat dan file kartu latihan dengannya.
Upaya pengembangan pengayaan kosa kata anak harus dimasukkan dalam segala bentuk pendidikan jasmani dan kegiatan rekreasi, dengan memperhatikan karakteristik usia, kesehatan, dan perkembangan fisik anak prasekolah. Aktivitas fisik apa pun tidak akan menarik bagi anak tanpa penggunaan latihan pagi, di kelas pendidikan jasmani, di permainan luar ruangan, secara mandiri aktivitas motorik; saat melakukan pengerasan sajak; permainan kata; tanpa bermain aktif dengan teks puisi. Perkembangan gerak halus jari tangan sangat erat kaitannya dengan perkembangan bicara. Gerakan tangan, khususnya senam jari, merupakan insentif yang baik tidak hanya untuk kemunculan bicara yang tepat waktu (pada tahun ke-2 kehidupan seorang anak), tetapi juga untuk peningkatan lebih lanjut. Aktivitas fisik meningkatkan kosa kata dan mempromosikan penggunaannya yang bermakna. Menurut filsuf terkenal Kant, “tangan adalah sesuatu yang bergerak maju otak manusia" Oleh karena itu, tingkat perkembangan bicara seorang anak berbanding lurus dengan derajat pembentukan gerakan halus jari tangan seseorang. Yang menarik bagi guru adalah sarana bicara motorik. Mereka sering digunakan di kelas ketika jeda dinamis, dengan otomatisasi suara, dengan pengembangan keterampilan mengoordinasikan gerakan dengan ucapan. Puisi dipilih sesuai irama baris puisi dengan gerakan lengan, kaki, dan badan. Panjang garis harus rata-rata untuk memilih gerakan yang sesuai. Sangat efektif untuk menggabungkan latihan pernapasan dan ucapan suara dengan latihan bola, menggunakan sifat relaksasi getarannya, serta menggunakan musik dan nyanyian.
Jika orang dewasa menginginkannya, maka anak-anak juga menginginkannya. Yang utama adalah membekali guru dengan cara yang sederhana dan cara yang efektif untuk mengatur sudut bicara, yang menyembunyikan banyak sekali perkembangan kreatif anak. Sebagai penutup, saya ingin mengingatkan Anda bahwa salah satu syarat utama kualitas intervensi pidato pemasyarakatan adalah minat tulus guru terhadap hasilnya, keinginan untuk membantu anak, dan kesiapan terus-menerus untuk memberinya bantuan dan dukungan yang diperlukan. dalam kasus kesulitan.
hapus kuku kaki yang tumbuh ke dalam Moskow
