Pojok pengembangan wicara di lembaga pendidikan prasekolah. Pojok pidato di kelompok tengah

Lyudmila Emelyanova

« Penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah.

Sudut pidato« Govorusha»

Target sudut pidato« Govorusha» rata-rata kelompok - memastikan tepat waktu dan pengembangan yang efektif pidato seperti sarana komunikasi, pengetahuan, ekspresi diri anak, pembentukan berbagai jenis kegiatan anak.

Para siswa disambut oleh pemiliknya sudut"Kelinci- pembicara» . Ini multifungsi. Saya dan anak-anak menghidupkannya dan, atas namanya, mengajukan pertanyaan atau menjawabnya, menanyakan teka-teki, menciptakan cerita menarik, kami mengundang teman untuk berkunjung, menghadirkan kejutan tak terduga. Kelinci- pembicara membangkitkan minat yang besar pada anak-anak, mendorong mereka untuk melakukannya aktivitas bicara.

Peralatan didaktik kami sudut cocok dengan strukturnya gangguan bicara anak-anak, individu mereka dan karakteristik usia. Saat dilengkapi sudut pidato berfokus pada penyediaan kekayaan sensasi sensorik dan multifungsi.

Tugas utama guru pada kelompok usia ini adalah membuat anak mau berbicara dan ungkapkan pemikiran Anda, jadi kami membayar perhatian besar kegiatan teater. Kegiatan teater merupakan landasan kreativitas mandiri setiap anak, rasa estetisnya, dan pengembangan kemampuan seninya. Selama kegiatan teatrikal, anak mengembangkan perilaku bermain, kemampuan berkreasi dalam tugas apa pun, dan kemampuan berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.

Cukup banyak peran penting kegiatan teater berperan dalam pengembangan senam artikulatoris, pidato ekspresi intonasi dan ekspresi wajah.

Dalam kegiatan teater dengan anak-anak yang kami gunakan jenis yang berbeda teater: meja, boneka, jari, sarung tangan, dan juga buatan sendiri tangan: teater dengan spatula silikon, teater dengan telur plastik, teater dengan sarung tangan rajutan. Setiap teater membutuhkan aktor. Dan kemudian diputuskan untuk membuat boneka biasa, yang terbuat dari karton berlubang untuk kakinya. Boneka kami berjalan, duduk dan menari. Boneka semacam itu mengembangkan imajinasi dan keterampilan motorik siswa. Di rumah dongeng kami, karakter baru muncul di jendela setiap minggu, berdasarkan tema minggu ini.

Saat memilih materi didaktik sebagai dasar konten sudut pidato perencanaan tematik yang komprehensif dimulai untuk topik leksikal.

Berbagai materi praktis pengorganisasian telah dikumpulkan dan disistematisasikan permainan dan aktivitas bicara:

Manual keterampilan motorik artikulatoris (jam artikulasi, kipas angin, indeks kartu senam artikulasi dalam gambar);

Materi didaktik yang mendorong terbentuknya aliran udara, benar pernafasan bicara("Kupu-kupu", “Tiup kepingan salju ke sarung tanganmu”, "Turbin angin", "Buah Rakus", "Pasir Misterius", "Keajaiban dalam Botol" “Sayuran apa, buah apa” “Kami memiliki kebun sayur”) dibuat oleh tangan orang dewasa;

Alat bantu favorit anak kita adalah permainan untuk tumbuh kembang si kecil keterampilan motorik: "Kerikil Berwarna-warni", "tali", "jepitan baju pintar", "kolam kering", "Bola pijat" dll. Anak-anak kita terutama menyukai teman-temannya "Kelinci - pembicara»

"Binatang kecil yang lucu - potholder"

Untuk efektivitas pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak, kami memproduksi "Flanelegraf" terbuat dari bahan bekas, di dekatnya anak-anak dapat memainkan permainan didaktik, belajar berpasangan, dan berdialog berdasarkan dongeng.

Berdasarkan karakteristik individu anak-anak dalam kelompok kami, kami menyiapkan manual "Suara lucu" untuk pembentukan dan pengembangan proses fonemik, dan permainan "Suara Chamomile" bertujuan untuk membentuk budaya suara tuturan, kemampuan mengucapkan dengan jelas dan benar suara tertentu dalam kata-kata, membedakan suara keras dan lembut dengan telinga. Kotak pensil dibuat dari kotak korek api untuk membuat diagram kata-kata yang kami gunakan di malam hari.

Album dan permainan tematik untuk memperkaya kosa kata, permainan dan manual untuk pembentukan struktur tata bahasa, serta pidato yang koheren, materi didaktik untuk pengembangan pendengaran dan persepsi fonemik.

Pilihan permainan papan cetak yang mendorong perkembangan bicara. Di banyak bidang kegiatan membuat indeks kartu. Hal ini membuat perencanaan lebih mudah dan membantu siswa bekerja.

Di dekat sudut pidato Ada perpustakaan anak-anak.

Di Sini disajikan dongeng dan cerita anak favorit tentang topik leksikal, serta bahan ilustrasi, foto penulis anak. Bersama fiksi di toko buku sudut disajikan literatur pendidikan, ensiklopedia tematik sesuai dengan usia anak. Bekerja di taman kanak-kanak dalam hal ini sudut mendorong pengembangan semua aspek sistem bicara: ini merupakan pengayaan kosa kata, anak belajar menyusun pernyataan dengan benar, menceritakan kembali teks, dan menulis cerita deskriptif.

Publikasi dengan topik:

“Penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran di bidang anak-anak kelompok senior.” Jenis proyek: informasi - desain - presentasi 1. Informasi Persiapan - desain 2. Praktik Dasar.

Penciptaan lingkungan subjek-spasial yang berkembang pada kelompok usia dini“Menciptakan subjek perkembangan - lingkungan spasial di Grup usia dini" Pada masa anak usia dini, lingkungan anak harus...

Laporan analitis “Menciptakan lingkungan subjek-spasial yang berkembang di kelompok menengah” Ciri-ciri kelompok: kelompok tengah diikuti oleh 23 anak, 9 anak perempuan dan 14 anak laki-laki. Nama grup: "Smeshariki". Pendidik: Fedoseeva.

Penciptaan lingkungan pengembangan subjek di situs Proyek. “Penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran di bidang anak-anak kelompok senior.” Kepala: guru senior – Chernoraeva L.I.

Kami tinggal di daerah stepa, jadi untuk mengenalkan anak-anak dengan berbagai benda relief, saya putuskan untuk melakukannya di lokasi taman kanak-kanak.

Penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran untuk pengembangan musik di lembaga pendidikan prasekolah LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD KOTA TK No. 274 KABUPATEN KRASNOARMEYSKY VOLGOGRAD Metodologi.

Pekerjaan pada pengembangan dan koreksi bicara anak-anak prasekolah adalah salah satu bidang prioritas proses pendidikan di Taman kanak-kanak. Oleh karena itu, ciptakan kondisi untuk pencegahan dan koreksi gangguan bicara untuk anak-anak, ini adalah prinsip penting untuk merancang zona terapi wicara (sudut koreksi, pusat wicara) dari lingkungan pengembangan subjek kelompok. Pada saat yang sama, lingkungan tidak hanya harus mendidik, berkembang, tetapi juga dirancang secara estetis, dan yang terpenting, nyaman.

Peran sudut terapi wicara

Dalam konteks konsep pendidikan lembaga pendidikan prasekolah (DOU) modern, kelas koreksi dan pengembangan bicara dapat dilakukan dalam dua pilihan:

• di ruangan yang dilengkapi secara khusus untuk kelas dengan terapis wicara;
• di setiap kelompok TK.

Dalam kasus pertama, semua peralatan untuk bekerja terletak di kantor spesialis. Lokasi materi dasar kerja kelompok disebabkan karena di taman kanak-kanak terapis wicara tidak memiliki kantor atau pekerjaan pemasyarakatan Guru sendirilah yang bertanggung jawab. Pojok terapi wicara adalah bagian dari lingkungan pengembangan subjek untuk permainan secara individu atau kelompok, yang bertujuan untuk memperbaiki gangguan bicara yang ada dan merangsang aktivitas bicara anak. Peran pusat terapi wicara adalah untuk:

Maksud dan tujuan didirikannya pusat tersebut

Isi pojok terapi wicara didasarkan pada topik leksikal, dipertimbangkan sesuai dengan kalender dan perencanaan tematik. Selain itu, materi pusat pemasyarakatan harus berkaitan dengan:

• program yang dijalankan oleh lembaga pendidikan prasekolah dan kelompok tertentu (misalnya, jika taman kanak-kanak memiliki kelompok terapi wicara, maka zona pengembangan mata pelajaran tidak hanya akan lebih besar dalam hal ruang yang ditempati, tetapi juga lebih beragam isinya) ;
• ciri fisiologis dan psikologis-pedagogis perkembangan bicara pada usia tertentu (misalnya, pada kelompok junior dan menengah, pekerjaan memperhitungkan urutan penguasaan suara - a, o, e, p, m, b c 1,5–2 tahun , i, s , y, f, v, t, d, n, k, g, x, j pada usia 2–4 ​​tahun).

Dengan demikian, tujuan dibuatnya pojok pidato di lembaga pendidikan prasekolah adalah:

Ini menarik. Realisasi akustik bunyi konsonan dimungkinkan karena ketika diucapkan, saluran vokal menyempit, menyebabkan pemblokiran total atau sebagian. aliran udara. Mengubah arah yang terakhir memungkinkan untuk menghasilkan suara konsonan yang berbeda. Untuk mengucapkan huruf vokal, tidak terjadi penyempitan saluran vokal yang berarti.

Sementara itu, untuk setiap umur, tujuan yang telah ditetapkan dilaksanakan dalam rangka penyelesaian tugas-tugas tertentu, yang bersifat kumulatif, yaitu ditambah dan diperkaya dari tahun ke tahun.

Pengerjaan pengembangan wicara dibangun secara konsisten dari tahun ke tahun

Tabel: tugas membuat sudut pidato untuk berbagai usia

Kelompok	Tugas
Yang bungsu pertama	Mengatasi negativisme bicara (ketika anak-anak berusaha untuk menunjukkan, daripada mengatakan, sebuah kata atau fenomena) dalam permainan berpasangan dan kelompok. Latihan mencocokkan suatu objek dengan gambar dalam gambar. Klarifikasi dan pengayaan kamus. Menumbuhkan perhatian pada pidato yang ditujukan.
Bungsu kedua	Pengayaan dan aktivasi kosa kata pada topik leksikal program (dengan mengisi area terapi wicara dengan gambar yang sesuai). Perkembangan pidato dialogis (dalam situasi bermain saat berinteraksi dengan boneka dan mainan). Perkembangan pernapasan bicara dan kemampuan mengoordinasikan ucapan dengan gerakan (berkat pilihan latihan pernapasan). Pengembangan perhatian pendengaran dan visual selama pertandingan. Perkembangan kecil dan keterampilan motorik kasar anak-anak saat bekerja dengan peralatan olahraga.
Rata-rata	Aktivasi dan pengayaan kosakata pasif dan aktif. Menguasai norma pembentukan kata bentuk kata benda dan kata sifat. Latih kemampuan untuk mengontrol kekuatan dan durasi pernafasan. Pelatihan keterampilan motorik halus dan kasar. Pengembangan konsep spasial.
Senior, persiapan	Mempraktikkan dan memantapkan materi leksikal, kategori leksikal dan gramatikal. Pembentukan persepsi dan pendengaran fonemik (membedakan bunyi lembut dan keras, misalnya). Pengembangan keterampilan motorik artikulasi. Mengkonsolidasikan keterampilan pengucapan suara yang benar dari suara-suara tertentu secara terpisah, dalam suku kata, kata-kata, dalam kalimat, dalam ucapan yang koheren (dengan melibatkan anak-anak dalam permainan peran). Aktivasi kosa kata, generalisasi konsep dan kategori leksikal dan gramatikal. Perkembangan pidato yang koheren.

Desain sudut terapi wicara

Agar pusat pemasyarakatan berfungsi penuh, pusat pemasyarakatan harus diatur sesuai dengan persyaratan yang ditetapkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal (FSES).

Ini menarik. Mainan untuk sudut pidato harus dipilih sesuai dengan parameter tertentu. Pertama-tama, ia harus memiliki lidah yang dapat digerakkan, dengan menggunakan contoh yang memungkinkan untuk menunjukkan kepada anak-anak posisi organ artikulasi. Pakaian tokoh sebaiknya memiliki velcro, kancing, kancing, sehingga saat mendandani dan membuka baju tokoh, anak melatih keterampilan motorik halusnya. Selain itu, pakaian tersebut harus terbuat dari kain dengan warna dan tekstur berbeda - ini akan membantu anak-anak belajar mengkarakterisasi bahan berdasarkan sifat dan corak. Dan untuk cepat menguasai keterampilan orientasi pada diagram tubuh, akan berguna jika mainan tersebut memiliki lengan dan kaki yang dapat digerakkan.

Video: contoh bekerja dengan mainan di sudut terapi wicara

Bahan

Tabel: isi khas sudut pidato

Bahan	Target	Penggunaan
Gambar untuk mengilustrasikan permainan artikulasi, kumpulan tugas artikulasi dalam gambar atau tabel.	Untuk senam artikulasi	Saat menyelesaikan tugas, anak melihat gambar yang mewakili semua gerakan langkah demi langkah.
Atasan, tali pengikat bentuk yang berbeda dan ukuran, mosaik, teka-teki, kolam kering, templat untuk penetasan, penelusuran, pensil, spidol.	Untuk latihan keterampilan motorik halus	Dalam kelompok yang lebih muda, anak-anak menikmati hantaman (misalnya, menghubungkan empat bagian kapal atau mobil dengan tali); dalam kelompok yang lebih tua, anak-anak bekerja dengan arsir untuk mempersiapkan tangan mereka untuk menulis.
Balon, pipa, gelembung sabun, kincir.	Untuk membentuk pernapasan yang benar	Anak-anak usia 1,5–3 tahun sangat suka meniup gelembung sabun; siswa kelompok menengah bekerja dengan pipa dan meja putar. Pada kelompok yang lebih tua, anak-anak meniup balon dan juga melanjutkan perkenalannya dengan pipa.
Domino, potongan puzzle bergambar, permainan seperti “Roda Keempat”, “Kenali dari Kontur”, dll.	Untuk pengembangan ketekunan, perhatian, pemikiran logis, figuratif dan subjek konkrit serta efektif secara visual.	Potongan gambar puzzle digunakan dalam bekerja dengan anak-anak dari segala usia. Satu-satunya perbedaan adalah bahwa di kelompok yang lebih muda terdapat kompilasi gambar dari empat bagian, di kelompok tengah - dari enam, dan di kelompok senior - dari 10-12.
Rekaman audio lagu anak-anak, puisi, permainan berpasangan kartu (gambar menunjukkan plot dengan bagian yang hilang dalam dua ukuran, bentuk yang diletakkan anak di atas setelah menyelesaikan tugas): tupai dengan jamur, pohon Natal dengan mainan, dll.	Untuk melatih pendengaran fonemik.	Untuk melatih bunyi “ry” dan “r”, permainan “Squirrel” dimainkan: guru menyebutkan cadangan yang telah dibuat tupai, dan anak-anak, mendengar suara lembut, menaruh jamur kecil pada gambar, dan ketika mereka mendengar suara yang keras, memasang yang besar.
Album dengan tugas untuk mengotomatisasi suara oleh V.V. Kovalenko, permainan L.A. Komarova, “Lotto terapi wicara” yang menyenangkan, “Ambil dan beri nama”, “Lokomotif uap”, dll.	Untuk melatih pengucapan suara	“Lotto Terapi Wicara” berisi 12 kartu dengan potongan gambar, yang dirangkai oleh anak menjadi satu gambar utuh. Beri nama gambar yang dihasilkan dan soroti suara yang sedang dilatih. Pada kelompok yang lebih tua, anak menentukan posisi bunyi dalam suatu kata dan membuat kalimat dengan kata tersebut.
Gambar sesuai dengan topik yang dipelajari, permainan “Satu - Banyak”, “Pilih Pasangan”, dll.	Untuk memperkaya kosakata	Game "Match a Pair": saat mempelajari hewan peliharaan di game kedua kelompok yang lebih muda Anak diminta mencari pasangan gambar yang bergambar laki-laki (perempuan).
Game “Ekor Siapa?”, “Satu - Banyak”, kumpulan game oleh E.M. Karpova, E.V. Solovyova.	Untuk mempelajari aturan tata bahasa ucapan	Permainan “Ekor Siapa”: anak mencocokkan gambar ekor dengan binatang yang diletakkan di atas kain flanel. Setelah membuat gambar, mereka menyebutkan ekor siapa (rubah, kelinci, dll).
Permainan “Tebak Deskripsi”, “Kapan Terjadi”, “Profesi”.	Melatih keterampilan menyusun pernyataan-pernyataan yang koheren	Permainan “Tebak Berdasarkan Deskripsi” dimainkan berdasarkan prinsip lotre: anak-anak memiliki gambar, guru menjelaskan alur cerita, dan anak-anak menunjukkan. Pada kelompok yang lebih tua, anak bergiliran mendeskripsikan gambar dan menebak.
Permainan “Mencocokkan kata dengan diagram”, “Membuat kalimat sesuai diagram”, “Menambahkan kata”, teka-teki dan teka-teki silang	Untuk memperkaya kosakata aktif dan pasif, memperluas wawasan dan menguasai norma-norma menyusun kalimat.	Permainan “Membuat kalimat sesuai skema”: anak-anak memiliki seperangkat kartu dan simbol preposisi (simbol yang menunjukkan lokasi ditempel pada tutup botol plastik), mereka perlu menyusun kalimat dari bahan yang tersedia dan mengucapkannya .

Galeri foto: penerapan praktis beberapa bahan

Dalam permainan “Ekor Siapa” anak-anak tidak hanya melatih keterampilan motorik halus, pemikiran logis dan figuratif, tetapi juga belajar membentuk bentuk kata sifat posesif. Latihan menyortir kartu berdasarkan ukuran tergantung pada suara yang mereka dengar membantu melatih kesadaran fonemik. Menyusun kalimat menurut suatu pola mendorong perkembangan ucapan yang koheren.

Alat dan ide untuk dekorasi

Dasar penyelenggaraan pojok terapi wicara dalam kelompok adalah meja yang di atasnya diletakkan cermin. Pengemasan lebih lanjut didasarkan pada elemen-elemen ini.

Apa yang bisa Anda lakukan dengan tangan Anda sendiri

Lingkungan pengembangan mata pelajaran di taman kanak-kanak dirancang tidak hanya dengan bahan-bahan yang dibeli, tetapi juga dengan benda-benda yang dibuat oleh tangan guru dan orang tua. Lebih jauh lagi, hal ini dilakukan agar anak-anak, ketika melihat hasil kerja kasar, memperlakukannya dengan hormat. Jika kita mempertimbangkan sudut terapi wicara dari sudut pandang kemungkinan merancangnya sendiri, maka dalam hal ini yang paling optimal adalah membuat stand. Untuk melakukan ini, Anda memerlukan selembar kayu lapis. ukuran yang tepat dan bentuk di mana kain diregangkan melalui bantalan busa. Struktur diamankan dengan stapler konstruksi. Berkat permukaannya yang lembut, material pada topik tersebut dapat dipasang dengan pin atau kancing, dan dudukannya tidak akan kehilangan tampilannya karena seringnya perubahan visibilitas.

Stand kecil dapat dibuat untuk jenis pekerjaan tertentu, misalnya dengan latihan permainan jari, latihan pernapasan

Bagaimana memberi nama

Nama setiap zona lingkungan pengembangan mata pelajaran harus dapat dimengerti oleh anak-anak dan, yang sangat penting, mudah diucapkan oleh mereka. Tentu saja, Anda dapat mengikuti jalur yang paling sedikit hambatannya dan memberi nama pusat tersebut “Pojok Terapi Wicara” atau “ Pojok pidato", tetapi masuk akal untuk menemukan opsi yang lebih orisinal:

• "Perpustakaan mainan dengan lidah";
• “Kami berbicara dengan benar”;
• "Zvukarik";
• "Pembicara";
• "Logolandia";
• "LOGOnegara".

Video: tur video pusat pidato di kelompok tengah

https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM Video tidak dapat dimuat: Pojok pidato kelompok tengah 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)

Galeri foto: sketsa desain sudut terapi wicara

Materi dari pojok terapi wicara dapat diletakkan di rak dengan meletakkan rak di atas meja. Digantungkan cermin agar anak yang duduk di kursi dapat melihat seluruh wajahnya. ada karakter tetap yang membantu dan menunjukkan latihan dan permainan kepada anak-anak. Jika ruang dalam kelompok sedikit, maka sudutnya dapat dipusatkan di sekitar cermin yang digantung di dinding

Bekerja di pusat pidato

Dilihat dari daftar materinya, kita dapat menyimpulkan bahwa jenis kegiatan utama di pojok pidato adalah bermain, hal ini cukup beralasan, karena merupakan jenis kegiatan utama anak usia 1,5–7 tahun. Namun, selain kesenangan didaktik, di pusat pidato dengan bantuan yang sudah ada alat peraga dilakukan:

Serta jenis karya seni dan kreatif sebagai salah satu unsur kegiatan praktikum.

Tabel: permainan dan latihan di pusat terapi wicara

	Grup junior pertama	Bungsu kedua	Kelompok menengah	Lebih tua	Kelompok persiapan
Permainan didaktik	“Boneka yang Katya kenakan taman kanak-kanak aku akan pergi" Guru menunjukkan kepada anak-anak bagaimana boneka Katya “berpakaian” dan “mengenakan sepatunya”. Saat permainan berlangsung, dia menyebutkan nama-nama item pakaian, menarik perhatian anak-anak terhadap detailnya, dan menanyakan apa warna item tersebut.	"Siapa yang Lolos" Guru menampilkan gambar anggota keluarga di depan anak. Dengan menghapus satu secara bergantian, anak-anak menentukan siapa yang hilang.	“Apa yang dikacaukan artis itu?” Guru mengajak anak-anak melihat gambar dan mengatakan kesalahan apa yang dilakukan seniman (di musim gugur, anak-anak tidak memakai kaos dan celana pendek, tidak ada stroberi, dll).	Menceritakan kembali dongeng oleh V. Suteev “Di Bawah Jamur”.	"Kembalikan Pesanan" Orang-orang menerima satu set gambar dengan plot. Tugas mereka adalah menyusun gambar dalam urutan yang benar dan menjelaskan apa yang terjadi.
Permainan peran	Anak-anak meniru tindakan orang dewasa: mencuci piring, menyetrika pakaian.	Permainan “Menjadi Dokter”, “Menjadi Guru”.	Permainan “Ibu dan Anak Perempuan”, “Pencucian Besar” (setelah mendengarkan cerita A. Kardashova “Pencucian Besar”).	Dramatisasi dongeng “Lobak” saat guru membacanya, permainan “Barbershop” dengan pembagian peran: penata rambut - tuan wanita, penata rambut pria, kasir, wanita pembersih, klien.	Permainan “Toko”, “Sekolah”, “Klinik” dengan pembagian peran secara mandiri.
Latihan artikulasi dan twister lidah. Mereka dilakukan di depan cermin.	Whoop, whoop, whoop, Ibu sedang membuat sup. Andai saja ada asap yang keluar dari cerobong asap.	"Katak" Deskripsi latihan: tersenyum, tunjukkan gigi tertutup. Tahan bibir Anda pada posisi ini hingga hitungan kelima, lalu kembalikan bibir Anda ke posisi semula. Ulangi 3-4 kali. Katak akan menyukai ini: Tarik bibir Anda lurus ke arah telinga Anda. Aku akan menarik dan berhenti Dan saya tidak akan lelah sama sekali.	"Ular" Mulutnya terbuka lebar. Dorong lidah yang sempit ke depan dan gerakkan jauh ke dalam mulut.	"Kuda nil" Deskripsi latihan: buka mulut selebar mungkin, tahan dalam posisi ini sampai hitungan kelima, lalu tutup mulut. Ulangi 3-4 kali. Kami membuka mulut lebih lebar, Kami bermain kuda nil: Mari kita buka mulut kita lebar-lebar, Seperti kuda nil yang lapar. Anda tidak bisa menutupnya Saya menghitung sampai lima. Dan kemudian kita akan menutup mulut kita Seekor kuda nil sedang beristirahat.	Va-va-va, wa-va-va - ini dia rumput tinggi. Kamu-kamu-kamu, kamu-kamu-kamu - bahkan di luar kepalamu. Ve-ve-ve, ve-ve-ve - bunga jagung terlihat di rerumputan. Woo-woo-woo, woo-woo-woo - karangan bunga jagung untuk Narva.
Permainan jari	Jari ini ingin tidur, tekuk jari secara bergantian tangan kanan Jari ini menuju ke tempat tidur dengan tangan kiri, dimulai dengan jari kelingking. Jari ini tertidur Jari ini sudah tertidur. - Diam, kelingking, jangan bersuara, "Mengalamatkan" ibu jari. Kecuali yang besar jari, sisanya dikepalkan. Jari-jarinya berdiri, hore! Lepaskan jari-jari Anda dengan tajam, rentangkan. Saatnya pergi ke taman kanak-kanak! Mengepalkan dan melepaskan kepalan tangan kanan.	Jari ini adalah seorang kakek. Jari-jari tangan kanan (kemudian kiri) mengepal. Jari ini nenek, bergantian menjulurkan jari terlebih dahulu dengan jari kanan, lalu tangan kiri, dimulai dengan ibu jari. Jari ini adalah ayah Jari ini adalah ibu. Tapi jari ini adalah aku. Itu seluruh keluargaku. Mengepalkan dan melepaskan jari.	Ada banyak tempat tidur di taman, (Mereka mengepalkan dan melepaskan jari mereka.) Ada lobak dan selada di sini, (Tekuk jarimu satu per satu.) Ada bit dan kacang polong di sini, Apakah kentang buruk? Taman hijau kami (Bertepuk tangan.) Ini akan memberi kita makan selama setahun penuh.	Seekor tupai yang lucu sedang melompat (“berlari” dengan jari-jarinya di atas meja), Merobek buah pinus dari dahan pinus (mereka mengepalkan tangan secara bergantian di tangan kanan dan kiri). Dia dengan cekatan meremas dengan cakarnya (mereka mengepalkan tangan kanan dan kiri secara bersamaan) Dan dia membawanya ke lemarinya (“mereka menggerakkan” jari mereka melintasi meja).	Ah, air, air, air! Kita akan selalu bersih (mereka menggosok telapak tangan secara berirama menirukan mencuci tangan)! Splash - ke kanan, splash - ke kiri! Badan kita jadi basah (jari-jari dikepal, lalu jari-jari diluruskan dengan kuat, seolah-olah mengibaskan air)! Dengan menggunakan handuk berbulu halus, keringkan tangan Anda dengan sangat cepat (gerakan kuat menirukan menyeka tangan secara bergantian dengan handuk).
Latihan pernapasan	Biasanya dilakukan bersama anak bungsu kedua. "Daun jatuh" Anak-anak meniup dengan kekuatan berbeda pada daun yang dipotong dari kertas berwarna dan digantung pada tali. Sepanjang jalan, Anda bisa menyebutkan dari pohon mana mereka tumbang.		"Penebang" Kami berdiri tegak, kaki sedikit lebih lebar dari bahu. Saat Anda menarik napas, lipat tangan Anda seperti kapak dan angkat. Dengan tajam, seolah-olah di bawah beban kapak, kita menurunkan tangan kita yang terentang ke bawah sambil menghembuskan napas, memiringkan tubuh kita, membiarkan tangan kita “memotong” ruang di antara kedua kaki kita. Kami mengatakan "bang".	"Telinga" Sambil menggelengkan kepala ke kiri dan ke kanan, kita menarik napas kuat-kuat. Bahu tetap tidak bergerak, dan telinga meregang ke arah bahu. Pastikan saat Anda memiringkan kepala, badan Anda tidak berputar.	"Landak" Putar kepala Anda ke kiri dan ke kanan sesuai kecepatan gerakan. Bersamaan dengan setiap belokan, kita menarik napas melalui hidung: pendek, berisik (“seperti landak”), dengan ketegangan pada otot-otot seluruh nasofaring (lubang hidung bergerak dan seolah-olah terhubung, leher tegang). Buang napas dengan lembut, secara sukarela, melalui bibir setengah terbuka.

Kegiatan praktis

Tugas kreatif membantu anak lebih memahami materi didaktik, melatih keterampilan dan kemampuan berbicaranya, serta menunjukkan kreativitasnya.

Penguasaan tuturan lisan merupakan proses penting dalam perkembangannya kualitas pribadi anak. Kosakata aktif anak prasekolah terisi kembali, kemampuan mengajukan pertanyaan, merumuskan pemikiran, dan menarik kesimpulan berkembang. Pembentukan dan peningkatan keterampilan berbicara dilakukan bersamaan dengan pengembangan kemampuan mental dan psiko-emosional. Pidato adalah alat dalam penelitian dan aktivitas kreatif, kesempatan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.

Penciptaan dan pengoperasian sudut pengembangan wicara di taman kanak-kanak: peran, signifikansi, maksud dan tujuan

Kemampuan bicara anak berkembang secara bertahap. Pada usia 1,5 tahun yang pertama kalimat sederhana: “Beri aku minum”, “Beri aku”, dll. Pada usia tiga tahun kamus kira-kira 1500 kata, anak itu kalimat kompleks, menggunakan kata sambung, menghasilkan kata-kata baru. Jadi, di kelompok taman kanak-kanak yang lebih muda, peningkatan perhatian diberikan pada kelas pidato dengan anak-anak.

Perkembangan bicara anak perlu diperhatikan sejak dini.

Proses pemerolehan ucapan merupakan proses kompleks yang terjadi pada semua jenis aktivitas anak. Negara Bagian standar pendidikan(FSES) mengidentifikasi area terpisah - “Perkembangan bicara” - dan mengajukan persyaratan untuk pekerjaan seorang guru di area ini. Selain mengembangkan dan menyelenggarakan kelas pidato standar dan terpadu, seorang guru prasekolah lembaga pendidikan Tugasnya ditetapkan untuk mengatur lingkungan subjek-spasial dalam kelompok. Untuk mengembangkan dan, jika perlu, memperbaiki keterampilan berbicara siswa dari segala usia, beberapa sudut telah disiapkan - buku, terapi wicara, teater, dan pidato.

Perkembangan bicara siswa dilakukan di kelas standar

Pojok pidato melibatkan penyelenggaraan kelas secara individu dan dalam subkelompok yang terdiri dari 2-3 siswa. Itu juga menjadi salah satu pusatnya aktivitas mandiri anak-anak, mereka merasa senang dan menarik mempelajari materi visual dan bermain di sini. Tujuan pembuatan sudut perkembangan bicara- pengorganisasian lingkungan perkembangan yang optimal untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa.

Bahan dan desain pojok pidato menarik bagi anak-anak dan membangkitkan minat.

Tugas sudut pidato secara langsung bergantung pada usia dan karakteristik individu anak-anak.

Tabel: tugas pojok pidato

Usia anak-anak	Tugas
1,5–3 tahun	Perkembangan pendengaran bicara. Pengembangan aktivitas bicara melalui peningkatan keterampilan motorik halus. Pengayaan kosakata aktif.	Terbentuknya budaya komunikasi verbal dalam tim anak. Memupuk empati: perasaan empati, keinginan untuk mendukung. Memperkuat persahabatan dalam kelompok. Menciptakan motivasi positif untuk kerja tim.
3–4 tahun	Perkembangan pernapasan bicara. Meningkatkan persepsi suara. Pengembangan kemampuan merumuskan pernyataan atau pertanyaan.
4–5 tahun	Pengembangan keterampilan motorik artikulasi. Meningkatkan kemampuan menjawab pertanyaan secara wajar. Perkembangan pidato dialogis.
5–6 tahun	Perkembangan pendengaran fonemik (kemampuan membedakan bunyi dan fonem dalam kata). Memperkuat keterampilan pengucapan bunyi yang benar. Aktivasi kosa kata, generalisasi konsep dan kategori leksikal dan gramatikal.
6–7 tahun	Perkembangan pidato monolog. Perkembangan pendengaran fonemik. Mempersiapkan literasi.

Tujuan latihan bicara adalah untuk mengembangkan keterampilan wajah dan artikulatoris

Membuat sudut pidato dengan tangan Anda sendiri

Pusat pengembangan wicara dilengkapi dan dikelola sesuai dengan usia siswa. Oleh karena itu, setiap tahunnya diubah dan diperkaya agar menarik dan produktif bagi anak-anak untuk belajar di sini.

Untuk anak-anak prasekolah yang lebih muda, sudut perkembangan bicara dapat mencakup area sensorik - tempat untuk pengembangan keterampilan motorik halus. Sebagai pilihan, ini adalah meja dengan permainan edukatif: piramida, penyortir, buku dan mainan dengan kancing, tas untuk benih dan kerikil.

Di sudut pidato kelompok yang lebih muda, Anda dapat menyiapkan meja dengan permainan pengembangan persepsi sensorik

Atau permadani di dinding dengan pager, karet gelang, cermin plastik, kancing, gambar kain kempa, pita, dan Velcro. Matras sensorik biasanya menggambarkan alur cerita dongeng yang akrab bagi anak-anak (“Lobak”, “Teremok”, “Tiga Babi Kecil”) atau gambar benda-benda alam, binatang: bunga, pohon, kupu-kupu, burung, kelinci, dll. Semua orang tahu bahwa anak pertama sebenarnya ingin menyentuh benda yang menarik minatnya, sehingga permadani perkembangan dibuat dari potongan kain cerah, potongan beludru, pita bermotif, dan jalinan warna-warni.

Gambar-gambar lucu di atas permadani menarik perhatian anak-anak dan mendorong persepsi sensorik aktif terhadap gambar tekstil

Dalam beberapa tahun terakhir, papan sibuk menjadi populer sebagai peralatan untuk pengembangan sensorik - papan atau dudukan dengan benda melekat padanya, yang biasanya dilarang untuk disentuh oleh anak kecil. Sangat mudah untuk membuat papan bisnis dengan tangan Anda sendiri: berbagai kunci (gerendel, kait pintu, kait), bel sepeda dan pintu, kancing dan sakelar direkatkan atau disekrup ke lembaran kayu lapis.

Perkembangan persepsi sensorik dan keterampilan motorik halus difasilitasi oleh studi tentang apa yang disebut. "papan sibuk"

Untuk semua kelompok umur anak-anak prasekolah di sudut harus diberikan benda-benda dan perangkat permainan untuk pengembangan pernapasan bicara. Untuk tujuan ini, bahan limbah dan mainan sederhana digunakan: tabung dan gelas plastik, bola pingpong, bola kapas, bulu dan kincir, bendera, balon. Guru menyala latihan pernapasan V aktivitas bermain: “Masukkan bola ke gawang”, “Angkat layar!”, “Dangkal, dangkal, giling!”.

Digunakan untuk membuat game bahan sederhana: karton, kertas berwarna dan bola kapas

Di pojok pidato senior dan kelompok persiapan Tempat untuk permainan papan dan cetakan sedang disiapkan. Pilihannya terdiri dari permainan dengan huruf dan kata:

• “ABC Menghibur”: untuk kartu dengan huruf (huruf besar dan dicetak), Anda perlu memilih kartu dengan gambar objek untuk huruf tersebut.
• “ABC Lotto”: kartu beech diisi dengan keripik bergambar binatang yang namanya diawali dengan huruf-huruf ini.
• “Kaleidoskop Huruf”: anak-anak belajar mengenali sebutan simbolis huruf di lapangan bermain.
• “Buatlah sebuah kata. Domino: kartu yang digunakan untuk membuat gambar dan namanya.
• “Siapa yang tinggal di mana”: kartu dengan kata-kata, hewan dan habitatnya.

Permainan semacam itu mengajarkan anak menjumlahkan suku kata dan kata, serta mengembangkan kemampuan berbicara dalam permainan kelompok.

Untuk merangsang kreativitas verbal anak dan memainkan permainan dramatisasi, disediakan area kecil dengan layar, dekorasi, dan boneka di sudut. Berbeda dengan pojok kegiatan teater, ruang pertunjukan di pojok pidato terbatas. Misalnya, Anda dapat menempelkannya kotak kardus- boleh jadi hutan peri untuk patung-patung. Dialog menggunakan boneka tangan dan bibabo dapat dilakonkan dari balik layar kertas lipat.

Boneka dan dekorasi merangsang kreativitas bicara mandiri anak

Persyaratan untuk sudut pengembangan wicara menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah

1. Lokasi optimal: sudut cukup terang, terletak di tempat yang tenang di sebelah sudut buku, teater, dan pengembangan sensorik.
2. Kesesuaian dengan usia dan kebutuhan individu anak.
3. Kehadiran karakter animasi - boneka atau mainan. Tokoh pemilik pojok mendorong anak untuk terlibat dalam aktivitas berbicara: menceritakan cerita lucu, mengajak bermain, dan bertanya. Dengan bantuan mainan animasi, latihan dan latihan motorik diperlihatkan.
4. Estetika. Sudutnya didesain dengan gaya yang sama dengan area membaca seni dan kegiatan teater. Tempat belajar menarik tidak hanya dengan warna-warna cerah, tetapi juga dengan objek-objek menarik: reproduksi di dinding, patung-patung di rak. Materi didaktik dan permainan ditempatkan di sudut topik, dan siswa belajar menjaga ketertiban.
5. Keamanan. Siswa kelompok junior pertama dan kedua secara mandiri melatih pengembangan keterampilan motorik halusnya di bawah pengawasan seorang guru (karena bahaya bagian-bagian kecil masuk ke dalamnya. Maskapai penerbangan). Tidak disarankan untuk melengkapi sudut bicara dengan rak gantung atau lemari dengan pintu kaca. Peralatan listrik dan sumber listrik harus jauh dari jangkauan anak-anak.

Opsi desain sudut bicara - video

Contoh desain sudut pidato di kelompok tengah adalah video

Paspor Pojok Pidato

Paspor sudut taman kanak-kanak adalah dokumen informasi yang menjelaskan keadaan pusat kegiatan, peralatan, dan isi mata pelajaran. Paspor dibuat oleh guru dan disertifikasi oleh administrasi lembaga pendidikan prasekolah, disimpan dalam folder dokumen guru atau di sel khusus di sudut. Kolega, profesional muda, dan orang tua mahasiswa dapat mengetahui informasi tentang isi pojok. Paspor diperlukan untuk menominasikan sudut untuk kompetisi proyek pedagogis untuk mengatur lingkungan pengembangan mata pelajaran untuk anak-anak.

Contoh templat paspor sudut pidato:

• Nama pojok, kelompok umur.
• Tugas pojok (singkat).
• Item furnitur, kuantitas.
• Peralatan listrik, jika ada (pemutar audio, proyektor).
• Daftar alat peraga visual (poster, tabel mnemonik).
• Daftar materi demonstrasi (gambar tematik, diagram kartu).
• Permainan didaktik dan papan.
• Set untuk latihan pernapasan dan permainan dramatisasi.
• File kartu latihan dan permainan pidato.

Fragmen paspor sudut pengembangan wicara: materi visual, didaktik, dan demonstrasi - tabel

Bagaimana memberi nama sudut perkembangan bicara

Nama pojok kegiatan perkembangan di TK harus singkat dan mudah dimengerti. Secara tradisional, pusat kegiatan diberi nama berdasarkan fokus kegiatan yang sebenarnya. Karena atribut wajib dari sudut pidato adalah mainan animasi, nama karakter fantasi ini sering digunakan dalam namanya. Nama-nama yang tidak biasa dan lucu menambah minat siswa. Anda dapat mengadakan kompetisi bagi anak-anak dan orang tua untuk menemukan sebuah nama.

Alat Desain Sudut Pidato

Pojok diselenggarakan di lingkungan kelompok dengan tujuan untuk mengembangkan kemampuan berbicara anak-anak dan, dengan desainnya, mendorong siswa untuk mengutarakan pendapat, berdiskusi bersama, dan bercakap-cakap. Baik anak-anak maupun orang tua terlibat dalam menggambar poster, koran dinding, dan gambar.

Piring dan lambang - galeri foto

Rambu-rambu untuk seluruh sudut kelompok dapat dibuat sesuai dengan satu pola, Rambu tersebut dapat menggambarkan tokoh yang disukai untuk menarik perhatian anak-anak. Rambu tersebut menarik dan membangkitkan sikap positif terhadap kegiatan yang ada di pojok tersebut nama asli sudut dan gambar pemiliknya

Pelat dan emblem dengan nama sudut merupakan elemen desain yang wajib: menunjukkan arah kegiatan pendidikan, memuat nama dan terkadang gambar tokoh yang disukai anak-anak. Akan lebih baik secara estetis jika membuat piring dengan gaya yang sama untuk semua zona aktivitas dalam kelompok, atau menjaga keseragaman logo pusat pengembangan wicara.

Gambar - galeri foto

Gambar-gambar tersebut dapat mewakili karakter animasi yang diminta oleh anak-anak latihan pidato Gambar tokoh dongeng menghiasi dinding sudut. Gambar berdasarkan dongeng favorit anak-anak berfungsi baik sebagai hiasan sudut maupun sebagai bahan untuk membangun sebuah cerita. Gambar menunjukkan salah satu bidang kerja sudut pidato - pengenalan huruf dan suara.

Gambar dan gambar menghiasi dinding dan furnitur di ruang kelompok. Untuk merancang sudut pengembangan wicara digunakan gambar tokoh dongeng dan kartun, binatang, dan huruf. Pada saat yang sama, gambar-gambar di sudut bicara bersifat fungsional; anak-anak dapat ditanyai pertanyaan tentangnya atau diberikan tugas yang bertujuan untuk berkembang pidato lisan: “Siapa yang ditunjukkan dalam gambar? Jelaskan seperti apa dia,” “Sampaikan salam pada Entahlah. Katakan padanya bagaimana harimu,” “Coba pikirkan cerita pendek menurut gambar ini”, dll.

Berdiri - galeri foto

Stand dengan sel plastik cocok untuk memajang informasi bagi orang tua dan diagram gambar untuk anak di stand yang ditempatkan guru materi didaktik tentang topik kelas saat ini Stand di pojok pidato mungkin berisi deskripsi permainan dan diagram latihan artikulasi

Stand di sudut pidato nyaman untuk menampilkan materi visual: gambar, kartu diagram, tablet mnemonik, foto dan gambar siswa. Karena isi dudukan terus diperbarui, disarankan untuk membuat sel plastik atau menggunakan papan magnet sebagai dudukan (mengikat lembar informasi dan gambar dengan peniti tidak aman, terutama pada kelompok yang lebih muda).

Karakter animasi - galeri foto

Boneka seukuran anak-anak nyaman untuk memperagakan latihan motorik Karakter animasi disajikan dalam bentuk poster di dinding Mainan mewah dapat menjadi tuan rumah di sudut pengembangan wicara

Tempat khusus di pojok pidato diberikan kepada karakter animasi. Anak-anak berbicara dengan mainan atau gambar ini dengan cara yang menyenangkan, dia “mengirimkan” mereka parsel dengan permainan baru dan surat dengan tugas.

Isi pojok pidato di TK

Untuk pusat kegiatan anak, dipilih furnitur yang ramah lingkungan (plastik, kayu, berlapis kain). Lemari, kursi dan meja harus nyaman dan sesuai dengan tinggi badan anak. Contoh daftar furnitur untuk sudut pidato:

• Lemari pakaian/rak dengan rak.
• Meja atau rak untuk pameran temporer.
• Meja dan kursi.

Furnitur sudut dipilih yang ramah lingkungan dan nyaman untuk anak

Perlengkapan di pojok pengembangan wicara:

Tabel: komposisi bahan dasar sudut pengembangan wicara - tabel

Materi visual, manual	Anak-anak prasekolah junior dan menengah: poster, ilustrasi (“Sayuran dan buah-buahan”, “Piring”, “Pakaian”, “Profesi”, “Hewan dan bayinya”, “Peralatan khusus”, “Surat”, dll.), kartu yang menggambarkan emosi , karakter dongeng, dll. Anak-anak prasekolah senior: diagram dan tabel mnemonik untuk artikulasi dan senam jari, poster tentang susunan kata (“Vokal dan konsonan”, “Pembagian menjadi suku kata”).
Bahan untuk pengembangan sensorik	Anak-anak prasekolah yang lebih muda: mainan dengan berbagai isian, buku gemerisik/mencicit, papan pengaman dan permadani, penyortir. Anak-anak prasekolah menengah: mosaik berpola (kayu), teka-teki yang terbuat dari elemen besar. Untuk anak usia 5–7 tahun: mosaik magnetik, papan dengan tali, set konstruksi.
Item untuk pengembangan pernapasan	Anak-anak prasekolah yang lebih muda: peluit, pipa, tabung, klakson, meja putar. Anak-anak prasekolah menengah: bola tenis, bola kapas, perahu. Anak-anak prasekolah senior: bola udara, gelembung sabun, balon.
Materi didaktik	Anak-anak prasekolah yang lebih muda: album tematik dengan gambar, kubus lunak dan kayu dengan gambar binatang, buah-buahan, sayuran. Anak-anak prasekolah menengah: kumpulan dongeng, puisi dan cerita dengan ilustrasi, kubus dengan huruf dan suku kata, gambar magnetik dan alfabet, kartu untuk permainan didaktik(“Lipat gambar”, “Buat alur cerita dongeng dari episode”, “Bagikan secara berpasangan”, dll.). Anak-anak prasekolah senior: kumpulan twister lidah dan teka-teki, permainan papan dan cetakan (domino huruf, lotre dengan kata-kata dan gambar).
Bahan permainan dramatisasi	Anak-anak prasekolah yang lebih muda: topeng binatang, boneka jari, set mainan berdasarkan dongeng: “Kolobok”, “Teremok”, “Lobak”, dll. Anak-anak prasekolah menengah: boneka tangan dan tongkat, karakter bibabo. Anak-anak prasekolah senior: boneka, hiasan kepala karakter (Little Red Riding Hood, topi Pinokio, mahkota putri, topi penyihir).

Kumpulan karakter dongeng akan berguna untuk memerankan dialog di sudut pidato.

Sketsa untuk desain sudut bicara

Unit rak di pojok pidato kelompok junior diisi dengan bahan-bahan yang dapat diakses siswa. Area sensorik mengandung unsur aman.

Penataan bahan untuk Belajar sendiri harus nyaman untuk anak-anak

DI DALAM kelompok menengah pojok pidato dilengkapi dengan tempat (meja atau rak) untuk pameran tematik sementara buku, ilustrasi, contoh komunikasi tertulis: “Ilustrasi twister lidah/ucapan/teka-teki (cetakan populer)”, “ABC dan primer - buku teks pertama ”, “ Kartu ucapan”, “Surat dan telegram”, dll. Materi permainan dan pendidikan (termasuk materi sensorik) disimpan di lemari.

Sebuah pameran untuk mendorong aktivitas berpidato menempati tempat sentral di pojok

Di sudut pidato untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua harus ada banyak koleksi yang tersedia untuk umum permainan papan. Ruang pusat pengembangan dilengkapi dengan materi demonstrasi (koran dinding, stand, poster, kartu latihan) dan papan magnet untuk menyelesaikan tugas.

Anak-anak usia 5–7 tahun tertarik bekerja dengan papan magnet dan bermain permainan papan

Bekerja di sudut pengembangan wicara

Kelas di sudut pidato dibangun dalam kerangka aktivitas utama anak-anak prasekolah - bermain. Oleh karena itu guru perlu memiliki asisten mainan; inklusi dalam situasi bermain terjadi segera setelah karakter menyapa anak. Anak-anak sering kali harus didorong untuk terlibat dalam aktivitas berbicara. Guru membangkitkan minat siswa dalam percakapan, menggunakan topik yang dekat dengan anak-anak (“Mainan kami”, “Apa yang ingin kamu lakukan saat jalan-jalan”, “Dongeng apa yang dibacakan orang tuamu untukmu”, “Apa yang kamu lakukan?” ingin menjadi”, dll.).

Permainan dan latihan di pusat pengembangan wicara ditujukan untuk mengembangkan kemampuan dan koreksi. Sudut digunakan pada saat pelajaran pidato frontal (dengan seluruh kelompok). Namun lebih sering diadakan kelas individu dan subkelompok di sini, karena ada kecenderungan berkurangnya kelompok terapi wicara dan guru dituntut untuk melakukan kesinambungan dengan pekerjaan seorang terapis wicara.

Tabel: jenis dan bentuk kegiatan di pojok pidato

Jenis aktivitas	Bentuk kegiatan
Pelajaran subkelompok	Pemeriksaan materi demonstrasi visual (termasuk mini pameran) dan melakukan percakapan. Untuk anak-anak dengan tingkat masuk kemampuan berbicara - bentuk "tanya jawab": - Siapa yang tergambar di poster? (Hewan dan bayi.) - Katya, hewan manakah yang kamu suka? (Serigala, rubah, beruang.) Dan kamu, Vanya? (Kelinci, landak, tupai.) - Serigala, siapa dia? (Predator, abu-abu, ganas.) Siapa nama anaknya? (Anak serigala.) Siswa kelompok senior dalam percakapan didorong untuk memberikan jawaban rinci, bercerita dari pengalaman pribadi, saya ingat alur karya seninya: - Untuk apa pameran di sudut kami didedikasikan? (ABC.) - Apa alfabetnya? (Sebuah buku yang setiap babnya didedikasikan untuk huruf yang berbeda.) - Apakah kamu punya alfabet di rumah? Apakah Anda ingat puisi-puisi dari buku ini? Latihan motorik bicara, ritme terapi wicara. Guru mengucapkan kata-kata dan mengiringinya dengan gerakan, anak mengulanginya. Latihan-latihan ini bertujuan untuk mengembangkan peningkatan pernapasan fonasi (kemerduan bicara yang benar), pada pengembangan data suara dan diksi, pada pengembangan perhatian bicara (melakukan gerakan-gerakan yang dibahas). Contoh latihan: “Kumbang dan lebah” (atas perintah “Kumbang terbang, lebah berdengung”, dua anak berjalan dan melambaikan tangan, dua anak lainnya mengucapkan bunyi [w], ketika kata “Lebah terbang, kumbang berdengung”, subkelompok pertama mengatakan [zh] , yang kedua bergerak), “Basket” (dalam posisi duduk, lengan ke bawah, anak-anak mulai mengucapkan [ba-ba-ba], [bo-bo-bo], [boo-boo-boo], [bee-bee-bee] , menaikkan dan menurunkan tangan Anda dengan setiap suku kata baru), "Bernyanyi" (menyanyikan vokal [a-e-i-o-u] dan suku kata bersamanya [la-le-li-lo-lu ] dengan perubahan kekuatan suara - gerakan ke atas dan ke bawah tangga nada). Permainan teatrikal, yakni melibatkan partisipasi beberapa anak. Siswa diajak untuk memerankan sandiwara berdasarkan dongeng yang mereka dengarkan. Permainan dramatisasi versi pertama: anak-anak terlebih dahulu mempelajari dialog, membagikan peran, dan mereproduksi alur dalam permainan. Pilihan kedua: anak-anak mengingat kembali alur cerita dongeng yang akrab dengan guru, membagikan peran dan berimprovisasi.
Individu	Pelajaran individu di sudut pidato dilakukan dengan anak-anak yang telah diidentifikasi pemantauannya level rendah perkembangan bicara, dan dengan mereka yang ditugaskan kelas tambahan Spesialis Logopunkt. Latihan artikulasi. Guru memperlihatkan tindakannya, anak mengulanginya, dan mengamati dirinya sendiri menggunakan cermin. Anak usia 5–7 tahun, setelah beberapa kali pembelajaran bersama dengan guru, mampu melakukan senam artikulatoris sesuai diagram pengingat (dengan gambar). Namun, kontrol atas pengucapan bunyi oleh guru adalah wajib. Perkembangan pernapasan bicara (kemampuan mengontrol kekuatan dan durasi pernafasan): latihan dengan benda bergerak dengan bantuan pernafasan didasarkan pada prinsip menambah berat benda. Pertama, anak-anak mencoba meniup bulu, bola kapas, kepingan salju kertas, lalu bola, bola, dan mainan di atas roda. Contoh permainan: “Keringkan cucian” (anak diminta mengeringkan saputangan yang agak lembab yang tergantung di palang dengan nafasnya), “Perahu mengapung, mengapung” (dalam wadah berisi air terdapat perahu dengan berbagai ukuran dan berat dengan layar, di mana anak mencoba membuatnya melayang menggunakan pernafasan ), “Pertandingan sepak bola” (untuk satu anak: mencoba menendang bola ke gawang, menghembuskan udara melalui sedotan; pilihan untuk dua anak: permainan papan). Permainan didaktik: untuk menyusun kata dan kalimat, untuk menceritakan kembali, untuk membedakan vokal dan konsonan, dll. Contoh permainan didaktik: “Katakan dalam satu kalimat apa yang ditunjukkan dalam gambar”, “Susunlah episode-episode dongeng dan ceritakan kembali”, “Cocokkan huruf awal gambar”, “Tentukan nama gambar plot”, “Pilih kata/kalimat sesuai diagram”, “Sebutkan sebanyak-banyaknya”, “Lanjutkan rangkaian tematik”. Hafalan twister lidah, twister lidah, dan puisi. Guru memantau pengucapan dan ekspresi teks yang benar.
Aktivitas mandiri	Permainan bermain peran: “Sekolah/TK”, “Perpustakaan”, “Toko”, “Saat janji dengan dokter”, “Salon kecantikan”. Dalam permainan tersebut, anak belajar bertindak dalam kerangka kompetensi sosial, mereproduksi situasi kehidupan sosial, dan membangun dialog. Permainan dramatisasi. Siswa secara mandiri menetapkan peran dan berimprovisasi, dan kemampuan kreativitas bicara berkembang. Penting untuk mengisi kembali detail sudut pidato saat anak-anak mempelajari bahasa rakyat dan dongeng artistik: tokoh karakter (Cheburashka, buaya Gena, Moidodyr, mainan karakter binatang cerita rakyat). Sangat mudah untuk membuat atribut dramatisasi dengan tangan Anda sendiri: gambar karakter direkatkan pada stik es krim. Topeng dan topi para pahlawan akan berguna bagi siswa untuk memainkan peran secara langsung.

Permainan pidato di taman kanak-kanak - video

Permainan untuk pengembangan komunikasi wicara di kelompok pembibitan - video

Senam artikulasi untuk anak-anak - video

Permainan dramatisasi di grup junior pertama - video

Kelas reguler di pojok pidato membantu menciptakan suasana emosional yang positif dalam tim anak-anak dan membentuk motivasi berkelanjutan untuk komunikasi aktif dan budaya. Keberhasilan di masa depan secara langsung bergantung pada tingkat perkembangan bicara anak. Kosakata yang kaya, kepercayaan diri dalam merumuskan pikiran, puisi yang dihafal, pengetahuan tentang peribahasa dan ucapan, serta ucapan yang ekspresif menunjukkan tingkat intelektual yang tinggi pada anak prasekolah.

Bagikan dengan temanmu!

Oksana Petukhova

Sudut harus estetis dan menarik bagi anak-anak, terletak di sebelah toko buku. Materi permainan perlengkapan didaktik yang tersedia harus sesuai usia.

Atribut integral sudut, adalah boneka. Yang pertama menentukan namanya sudut, gaya umum, desain. Tapi juga dengan bantuan pahlawan dongeng, anak-anak prasekolah akan memutuskan hal-hal penting tugas pidato.

Untuk mengembangkan keterampilan motorik artikulasi, senam artikulasi dilakukan dalam bentuk puisi dan gambar.

Untuk mengembangkan pernapasan - bola warna-warni, permainan papan (dari plastik busa).

Untuk pengembangan keterampilan motorik halus di sudut seharusnya: stensil, hantaman, senam jari.

Untuk mengotomatiskan suara dan membedakannya, indeks kartu gambar plot, twister lidah, twister lidah.

Materi literasi – papan magnet, set huruf magnet. Materi onomatopoeia - alat musik, analisis bunyi dan suku kata. Tujuannya adalah pengembangan seluruh komponen tuturan lisan, perhatian pendengaran. Serta kemampuan menentukan tekanan dalam kata, keberadaan bunyi tertentu dan tempatnya dalam sebuah kata.

DI DALAM sudut mungkin ada: lotre, domino, set permainan didaktik dan papan, gambar cerita; untuk pengembangan pidato yang koheren. Tentu saja buku, potret penyair, penulis, reproduksi lukisan, ilustrasi. Jenis yang berbeda teater, kostum dan topeng.

Publikasi dengan topik:

Analisis desain dan isi zona aktivitas seni dan pidato. Pojok buku di grup senior Saya menganalisis desain dan isi pojok buku kelompok senior. Sudut buku harus diposisikan sedemikian rupa sehingga anak-anak dapat menjangkaunya dengan tangan.

Hari baik untuk semua pengunjung blog saya. Saya sampaikan kepada Anda potongan-potongan foto implementasi proyek untuk pengembangan pernapasan bicara.

Ringkasan pendidikan jasmani dan hiburan wicara di kelompok terapi wicara senior “Kosmonot Muda” Tujuan: untuk meningkatkan keinginan anak untuk mengatasi gangguan bicara dan mengembangkan minat terhadap gerakan dan kebutuhan akan aktivitas fisik.

Ringkasan pelajaran di bidang pendidikan “Perkembangan bicara dan budaya komunikasi verbal” di kelompok senior “Keluarga Saya” Tugas program: - PSR - mengkonsolidasikan kemampuan mengarang cerita sesuai diagram, menggunakan penjelasan dalam pidato (permainan “Baik - Buruk”); suara

Saya menyetujui : Kepala Lembaga Pendidikan Prasekolah Anak “TK “Malysh” hal. Agapovka ___G. Kh.Ismailova Perintah No. 58 tanggal 3 November 2016 POSISI.

Organisasi lingkungan subjek-spasial untuk perkembangan bicara anak-anak usia prasekolah dasar LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD OTONOM KOTA TK No. 33 “GNOME” JENIS PERKEMBANGAN UMUM Metodis.