Kami mengundang para pendidik, guru, dan guru pendidikan tambahan untuk ambil bagian.

Pemenang dan pemenang kompetisi guru ini diberikan Diploma, peserta - Sertifikat elektronik!

Tentang kompetisi:

Penyelenggara kompetisi adalah Portal Pendidikan Internasional untuk Anak dan Guru ""

Kami mengundang guru pendidikan prasekolah, guru, guru pendidikan tambahan, pendidik, siswa lembaga pedagogi untuk ambil bagian I Kompetisi Internasional Keunggulan Pedagogis "Celengan metodologis - 2017".

Kontes Internasional, guru dari negara lain dapat mengambil bagian di dalamnya, tetapi karya hanya diterima dalam bahasa Rusia.

Pada kompetisi jarak jauh "Celengan metodologis - 2017" Perkembangan metodologi penulis guru tentang berbagai topik diterima: pedagogis dan proyek kreatif, permainan dan kuis untuk prasekolah dan usia sekolah, catatan pelajaran untuk anak prasekolah, catatan pelajaran untuk anak sekolah, naskah liburan dan program permainan untuk anak-anak prasekolah dan anak sekolah, dll.

Semua peserta kompetisi, segera setelah memposting karyanya di situs, dapat mengunduh Sertifikat partisipasi elektronik, dan berdasarkan hasil kompetisi - Ijazah pemenang atau pemenang.

Tanggal kompetisi:

Tujuan kompetisi:

Identifikasi dan penyebaran pengalaman pedagogis tingkat lanjut, modern teknologi inovatif, kesempatan untuk berbagi pengalaman dalam skala yang melampaui institusi pendidikan dan wilayah.

Pesaing:

Kompetisi bagi para pendidik (pendidik, guru, guru pendidikan tambahan, dll).

Syarat pekerjaan:

Karya kompetisi dapat dikirimkan:

sebagai dokumen teks dalam format Word dengan ukuran font 14 (karya dapat dihias dengan foto, tabel, diagram, dll)

Dalam desain pengembangan metodologi Harus ada halaman judul, maksud dan tujuan, serta literatur yang digunakan.

Karya tersebut harus mempunyai judul dan Deskripsi Singkat(dalam deskripsi Anda perlu menunjukkan siapa yang akan mendapat manfaat dari materi tersebut, untuk usia berapa, tujuan, sasaran, dll.)

Volume file kerja (dokumen Word) tidak boleh melebihi 2 MB. Jika volume file melebihi ukuran yang ditentukan, aplikasi tidak akan dikirim.

Kriteria evaluasi:

kesesuaian karya dengan tema lomba;

estetika pelaksanaan dan desain karya;

kebaruan ide tersebut.

Dan juga ketika menyimpulkan hasilnya akan diperhitungkan:

• hasil voting karya, penilaian juri situs.

Bagaimana cara berpartisipasi dalam kompetisi?

Daftar di website (guru atau orang tua peserta dapat mendaftar).

Silakan baca dengan seksama Aturan partisipasi dalam kompetisi kreatif jarak jauh untuk anak-anak.

Membayar biaya pendaftaran untuk berpartisipasi dengan salah satu CARA PEMBAYARAN disajikan di situs. Biaya organisasi untuk sekelompok peserta dibayar oleh Kurator dengan satu kwitansi sejumlah jumlah keseluruhan.

Pilih nominasi, klik ikon " menambahkan pekerjaan", isi formulir pendaftaran, lampirkan entri kompetisi dan salinan tanda terima pembayaran.

Isi semua bidang aplikasi kompetisi dengan hati-hati. Data yang Anda masukkan akan digunakan saat memproses dokumen insentif.

Untuk petunjuk rinci tentang cara menambahkan karya ke kompetisi, lihat bagian "Bagaimana cara mengambil bagian"

Tentang memposting karya di situs:

Bekerja di situs diterbitkan dalam waktu 3 hari sejak permohonan diterima dan pekerjaan diterima untuk dipertimbangkan.

Jika setelah 3 hari Anda tidak menerima pemberitahuan tentang publikasi karya Anda di situs, hubungi penyelenggara kompetisi atau kirim ulang lamaran Anda.

Administrasi situs "Odarennost.RU" berhak menolak partisipasi dalam kompetisi jika materi yang dikirimkan tidak memenuhi persyaratan ini.

Peserta setelah jangka waktu 3 hari, mereka secara mandiri memeriksa ketersediaan karya yang dipublikasikan di situs dan jika perlu (karya tidak dipublikasikan di website, dll.) hubungi penyelenggara kompetisi melalui email. Alamat email ini dilindungi dari robot spam. Anda perlu mengaktifkan JavaScript untuk melihatnya

Penyelenggara menghubungi peserta kompetisi hanya dalam kasus luar biasa, karena skalanya yang besar.

Kesimpulannya, pemberian penghargaan kepada para pemenang:

Juri menentukan pemenang lomba yang meraih juara 1, 2, dan 3.

Para pemenang dianugerahi Diploma Pemenang Kompetisi.

Para pemenang dianugerahi Competition Laureate Diploma.

Peserta diberikan Sertifikat Peserta Kompetisi.

Setelah mempublikasikan karya Anda di website, Anda secara mandiri mengunduh SERTIFIKAT elektronik PESERTA KOMPETISI (tautan ke ijazah ditempatkan di bawah karya kompetisi). Perhatian! Setelah kompetisi berakhir, Sertifikat peserta kompetisi tidak lagi tersedia, dan pemungutan suara untuk karya dihentikan.

IJAZAH Elektronik akan tersedia untuk diunduh segera setelah merangkum hasil kompetisi di bagian "HASIL KOMPETISI"

Informasi lebih lanjut tentang peraturan partisipasi dalam kompetisi dapat ditemukan di bagian

“Saya seorang guru” (esai).

Sekolah... Masing-masing dari kita memiliki ingatan, kesan dan asosiasi masing-masing terkait dengan kata ini. Beberapa orang akan dengan bersemangat dan emosional membicarakan tentang mereka kehidupan sekolah, orang lain akan diam atau meninggalkan topik begitu saja.

Bagiku, sekolah lebih dari sekedar kenangan. Sekolah adalah hidupku, pekerjaanku, dan, jika Anda suka, takdirku!

Tidak ada yang menyangka saya akan menghubungkan hidup saya dengan profesi guru. Di antara banyak kerabat saya hanya ada satu guru, dan itu adalah saya.

Saya tidak akan menyembunyikan bahwa ketika saya masih mahasiswa, saya selalu dikagumi oleh guru-guru saya; mereka adalah orang-orang yang sangat berbeda dari orang lain, dalam cara berpikir mereka, dalam cara mereka berpakaian, dalam sikap mereka terhadap kami, anak-anak. Saya beruntung dalam perjalanan saya bertemu dengan ahli kerajinan mereka seperti Shakirova Satura Gumerovna, Abdullina Raisa Grigorievna, Ataulin Zhavdat Gainanovich, Karimova Lira Telmanovna. Pembelajaran para guru ini berkesan tidak hanya karena penyajian materinya, tetapi juga karena suasana yang ada di kelas. Kami berjumlah tiga puluh enam siswa, tetapi keheningan dalam pelajaran sedemikian rupa sehingga dari luar orang mungkin berpikir bahwa kantor itu kosong... Segala sesuatu yang dikatakan guru diserap oleh setiap sel tubuh kita. Kami tidak ingin meninggalkan pelajaran, tetapi kami tidak terburu-buru... kami pergi ke mata pelajaran pilihan, klub...

Saya pertama kali memikirkan tentang profesi guru ketika kami, siswa kelas empat, diperkenalkan guru kelas– Lira Telmanovna Karimova – tinggi, cantik, modis, seperti yang saya ingat sekarang, dalam setelan merah cerah. Semua orang di kelas benar-benar jatuh cinta padanya: para gadis mencoba meniru cara bicaranya dan tampil bangga, para lelaki mengagumi kecantikannya. Setiap perkataan Lira Telmanovna diterima tanpa syarat. Semua orang, tanpa kecuali, mulai mengikuti klub puisi, meskipun kelasnya matematika. Dan Lira Telmanovna mengirimkan "karya" sastra saya ke kompetisi republik, di mana saya menjadi pemenangnya.

Sejak saat itulah profesi lain, kecuali profesi guru, tidak ada lagi bagi saya. Aku menuju ke arah ini, yang disebut melalui duri menuju bintang, sepertinya hidup sedang menguji kekuatan dan kesetiaanku pada jalan yang kupilih. Setelah kelas sembilan, saya tidak bisa masuk Sekolah Pedagogis Beloretsk..., tetapi saya dengan mudah lulus semua tes di Sekolah Musik Uchalinskoe, setelah itu saya mengajar selama satu tahun di Sekolah Musik Urazovsky. Namun cita-cita menjadi seorang guru, khususnya bahasa dan sastra Rusia, tidak meninggalkan saya.

Dan, lihatlah, saya pergi untuk mendaftar di Institut Pedagogis Magnitogorsk, tidak lagi berharap apa pun, saya masuk. Lima tahun belajar berlalu seperti satu hari! Jadi... Saya seorang guru! Saya seorang guru, dan ini mengharuskan saya untuk melakukan banyak hal: seorang guru bahasa dan sastra Rusia modern tidak lagi cukup hanya memiliki pengetahuan mendalam tentang mata pelajaran tersebut, ia perlu mengembangkannya dan menggunakannya secara kreatif dalam karyanya.

kamu V. Belyakov memiliki kalimat indah tentang pekerjaan seorang guru:

Membolak-balik volume terkenal,

Kami belajar berbicara dengan indah

Dalam kata-kata Pushkin, Makarenko, Dumas,

Tapi ini bukan hanya kekuatan kami...

Kekuatannya memang tidak hanya terletak pada kemampuan mengekspresikan diri dengan fasih, oleh karena itu saya berusaha menghadirkan sesuatu yang menarik dalam setiap pembelajaran, baik itu “semangat kecil”, semacam pengetahuan guru, atau teknik terbaru pelatihan. Saya menemukan teknik teknologi berpikir kritis. Ketika saya mulai membaca tentang mereka, saya menyadari bahwa semua ini telah lama dilakukan oleh kami, para guru, hanya saja tidak ada nama yang begitu nyaring. Misalnya syncwine adalah salah satu jenis karya dimana setiap siswa dapat mengungkapkan potensi dan kemampuan kreatifnya. Para lelaki suka membuat karya agungnya sendiri, meski kecil. Omong-omong, syncwine adalah cara terbaik untuk mengulang materi yang dipelajari. Saya pertama kali mengenal teknik ini dalam pelajaran rekan saya, Alsou Sagitovna Tugulbaeva, sepuluh tahun yang lalu!

Nah, mengenai teknik “membaca sambil berhenti”, menurut saya ini adalah pembacaan komentar yang terkenal, dengan satu-satunya perbedaan adalah bahwa tujuan yang ditetapkan guru untuk dirinya sendiri pada kasus pertama dan kedua berbeda. Saya suka menggunakan “membaca sambil berhenti” dalam pelajaran sastra; teknik ini membantu mengembangkan kemandirian, monolog dan pidato dialogis pada anak-anak, dan yang paling penting, memperoleh pengetahuan secara mandiri, seperti yang disyaratkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal.

Saya juga suka menulis rencana pelajaran! Sejujurnya! Ini mirip dengan pembangunan gedung bertingkat tinggi: semuanya diverifikasi dengan jelas menurut waktu, tahapan: semuanya ditemukan berbagai teknik, materi tambahan yang menarik dipilih, dan semua ini untuk pekerjaan yang efektif dan bermanfaat, sehingga para pria tidak hanya mendengarkan Anda, tetapi juga memahami, dan menyampaikan semua yang ingin Anda sampaikan kepada mereka. Lagi pula, misi seorang guru menurut saya bukan hanya memberi ilmu dan mengembangkan anak didik, tapi juga mendidik jiwa-jiwa muda.

...Dan setiap jam dan setiap menit

Nasib seseorang adalah kekhawatiran abadi.

Memberikan sepotong hatimu kepada seseorang -

Ini, saudara, adalah pekerjaan yang Anda dan saya miliki...

Setuju, dari kami, para guru, dalam banyak kasus, kualitas pelajaran kami menentukan seperti apa siswa kami dan akan menjadi apa. Apa yang mereka baca, bagaimana mereka bertindak dalam situasi tertentu...

Kitalah yang bertanggung jawab terhadap mereka yang setiap hari melihat kita, duduk di sana meja sekolah. Dan masa depan sekolah bergantung pada kita. Bagaimanapun juga, sebuah sekolah tetap hidup selama guru di dalamnya menarik bagi anak, selama guru di dalamnya tidak merangkak, melainkan terbang. Oleh karena itu, saya ingin mendoakan semua guru: melebarkan sayap Anda dan terbang mengatasi kesibukan, masalah, masalah, siswa yang ceroboh, biarkan siswa Anda hanya memberi Anda kegembiraan, dan pekerjaan - hanya emosi positif, dan kemudian Anda dapat dengan tulus berkata: “Sekolah adalah rumah keduaku, aku seorang guru dan aku bangga karenanya!”

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buatlah akun sendiri ( akun) Google dan masuk: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Pratinjau:

Galiullina R.Kh.

Sekolah menengah MBOU No.5

Catatan penjelasan

(1 Geser ) Seminar metodologis.

“Penggunaan teknologi untuk mengembangkan pemikiran kritis melalui membaca dan menulis dalam pelajaran sastra Rusia”

Dalam pedagogi abad ke-21, kepribadian siswa menjadi pusatnya, yang perkembangannya menjadi tujuan pendidikan. Proses pedagogi modern difokuskan pada pendekatan individu Bagi setiap siswa, guru perlu mengembangkan sifat-sifat terbaiknya pada diri anak, dengan memperhatikan ciri-ciri kepribadiannya, membentuk “I - Concept” yang positif, merangsang “belajar dengan penuh semangat”, meningkatkan taraf pendidikannya.

Persyaratan modern untuk pelajaran bahasa Rusia cukup tinggi. Tujuan pembelajaran yang saling terkait berikut ini harus dilaksanakan dalam pembelajaran:(Geser 2)

• membekali peserta didik dengan pengetahuan dasar-dasar ilmu bahasa;
• mengembangkan keterampilan dalam pengetahuan praktis bahasa Rusia (ejaan, tanda baca, norma budaya dan ucapan);
• kemampuan untuk mengungkapkan pikiran seseorang dengan jelas dalam pidato lisan dan tulisan dalam berbagai situasi kehidupan;
• menumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap kata, kepekaan terhadap keindahan dan ekspresi pidato Rusia.

Praktek menunjukkan bahwa terlalu kecil persentase lulusan sekolah yang benar-benar menguasai budaya informasi, sehingga saya melihat daya tarik teknologi ini dalam kesempatan untuk mengembangkan pemikiran kritis siswa melalui membaca dan menulis, melalui pengembangan budaya bekerja dengan teks.

Sangat sulit untuk memotivasi siswa modern untuk melakukannya aktivitas kognitif dalam kondisi ruang informasi yang luas di zaman kita. Menurut saya, hal ini disebabkan oleh kurangnya perkembangan berpikir dan, yang terpenting, pemikiran kritis. Dan ini sangat penting bagi seseorang dunia modern, yang termasuk dalam zaman baru dengan tampilan baru dalam budaya kognitif, yang menganggap “reproduksi manusia” merupakan konsep yang ketinggalan jaman dan tidak menarik. Selain kegiatan memperbanyak, terdapat pula jenis kegiatan lain yaitu kegiatan penggabungan atau kegiatan kreatif. Apa yang dimaksud dengan istilah “berpikir kritis”?

(Geser 3) Berpikir kritis:

Cara alami berinteraksi dengan ide dan informasi;

Pendekatan yang masuk akal dan seimbang dalam membuat keputusan sulit tentang bagaimana harus bertindak dan apa yang harus diyakini;

Jenis kegiatan khusus yang memungkinkan siswa membuat penilaian yang masuk akal tentang sudut pandang atau model perilaku yang diusulkan kepadanya;

Titik awal untuk mengembangkan pemikiran kreatif.

Ini adalah pemrosesan kreatif, analisis, interpretasi, dll. informasi yang dipelajari

Dengan demikian, kemampuan berpikir kritis membantu seseorang mengurangi jumlah tindakan yang nantinya akan kita sesali, dan karenanya meningkatkan peluang kita untuk sukses. Berpikir kritis adalah berpikir mandiri, yang diawali dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang perlu dipecahkan. Dapat dikatakan bahwa berpikir kritis merupakan titik awal berkembangnya pemikiran kreatif; terlebih lagi, baik pemikiran kritis maupun kreatif berkembang secara sintesis dan saling bergantung.

Dalam bekerja dalam kerangka model ini, siswa menguasai berbagai cara mengintegrasikan informasi, belajar mengembangkan pendapatnya sendiri berdasarkan pemahaman berbagai pengalaman, gagasan dan gagasan, membangun kesimpulan dan rantai bukti yang logis, mengungkapkan pemikirannya dengan jelas, percaya diri. dan benar dalam hubungannya dengan orang lain. Teknologi adalah suatu sistem strategi yang menggabungkan metode kerja pendidikan menurut jenis kegiatan pendidikan, apapun isi mata pelajaran tertentu.

Deskripsi singkat tentang ide-ide utama teknologi.(Slide 4), (Slide 5).

Teknologi pengembangan berpikir kritis melalui membaca dan menulis (RCCT) dikembangkan pada akhir abad ke-20 di Amerika Serikat. Penulisnya: Steele, Meredith, Temple, Walter, adalah anggota konsorsium “Untuk Pendidikan Demokratis”. Sejak tahun 1996 Teknologi ini didistribusikan bersama oleh Open Society Institute, International Reading Association dan Consortium for Humane Pedagogy dan telah diuji di sekolah-sekolah di banyak negara. Teknologi ini telah digunakan dalam praktik pedagogi Rusia sejak 1997.

Pencipta teknologi memodifikasi ide-ide pendidikan gratis (A. Kovalchukova) dan pengembangan diri kreatif individu (J. J. Rousseau, L. N. Tolstoy, J. Dewey, J. Piaget, M. Montessori), pendekatan aktivitas untuk belajar ( A. N. Leontyev, S.L. Rubinshtein), prinsip-prinsip pendidikan yang berpusat pada siswa (E.Fromm, K. Rogers, E.N. Gusinsky, V.V. Serikov, E.V. Bondarevskaya), serta gagasan pembelajaran heuristik (A.V. Khutorskoy) dan dibawa mereka ke tingkat teknologi. Teknologi RKMChP bersifat universal, menembus,"subjek supra"teknologi terbuka untuk dialog dengan pendekatan dan teknologi pedagogi lainnya. Ini, pertama-tama, merupakan pendekatan yang bukan merupakan cara untuk menghiasi pelajaran, memberikan kesenangan kepada anak-anak dari penggunaan teknik permainan, bentuk kerja kelompok, dan seringnya perubahan kegiatan. Ini adalah struktur yang sangat jelas berdasarkan tujuan perkembangan dan pendidikan.

(Slide 6) Kebaruan:

Pengembangan kepribadian siswa, persiapan kegiatan produktif mandiri dalam kondisi masyarakat modern;

Pengembangan pemikiran kreatif dengan mengurangi porsi aktivitas reproduksi;

Pembentukan budaya informasi, keterampilan mengolah informasi, menggunakannya dalam kegiatan praktis.

Model teknologi dasar

Teknologi pengembangan berpikir kritis melalui membaca dan menulis (RCMP) merupakan sistem holistik yang mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan informasi dalam proses membaca dan menulis.

(Geser 7) Ada 3 tahapan dalam teknologi:tantangan - pemahaman - refleksi.Di hampir semua pelajaran, Anda dapat merujuk ke RKMChP dan bekerja dengan siswa dari segala usia.

(Slide 8), (Slide 9)Tahap pertama - panggilan . Kehadirannya dalam setiap pembelajaran adalah suatu keharusan. Tahap ini memungkinkan Anda untuk:

• memperbarui dan menggeneralisasi pengetahuan siswa tentang suatu topik atau masalah tertentu;
• membangkitkan minat yang berkelanjutan terhadap topik yang dipelajari, memotivasi siswa untuk belajar;
• merumuskan pertanyaan yang ingin Anda jawab;
• mendorong siswa untuk aktif di kelas dan di rumah.

Pada tahap pemanggilan pengetahuan yang ada tentang topik yang diumumkan diperbarui, mis. Bahkan sebelum mengenal teks (teks mengacu pada teks tertulis, pidato guru, dan materi video), siswa mulai memikirkan materi tertentu. Pada tahap pertama, mekanisme motivasi diaktifkan dan tujuan ditentukan.

Tahap kedua adalah pemahaman . Ada tugas lain di sini. Tahap ini memungkinkan siswa untuk:

• memperoleh informasi baru dan memahaminya;
• berkorelasi dengan pengetahuan yang ada;
• mencari jawaban atas pertanyaan yang diajukan pada bagian pertama.

Pada tahap pemahaman, terjadi pengerjaan langsung dengan teks. Membaca teks disertai dengan tindakan siswa: menandai menggunakan ikon “v”, “+”, “-”, “?” (saat mereka membaca, mereka ditempatkan di margin sebelah kanan), menyusun tabel, mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang diajukan pada bagian pertama pelajaran, dll. Akibatnya, siswa menerima informasi baru, menghubungkan informasi baru dan pengetahuan yang ada, dan mensistematisasikan data yang diterima.

Dengan demikian, siswa memantau pemahamannya sendiri secara mandiri.

Tahap ketiga - refleksi . Yang utama di sini adalah:

• pemahaman holistik, generalisasi informasi yang diterima;
• perampasan pengetahuan baru, informasi baru oleh siswa;
• pembentukan sikap masing-masing siswa terhadap materi yang dipelajari.

Pada tahap refleksi, informasi digeneralisasi dan peran tulisan meningkat. Menulis membantu tidak hanya untuk memahami materi dan merefleksikan apa yang Anda baca, tetapi juga untuk mengungkapkan hipotesis baru.

Teknologi RCMCP menggunakan metode yang berbeda dan teknik yang digunakan baik pada tahap tertentu maupun sebagai strategi penyelenggaraan pembelajaran secara keseluruhan.

Beberapa teknik yang efektif saya gunakan ketika mengajar bahasa dan sastra Rusia.

(Geser 10) Teknik “Rantai logis yang membingungkan”terdiri dari menyusun rangkaian fakta, kalimat, kata, tanggal, aturan, kutipan dalam urutan logis atau kronologis.

Konstruksi rantai logika dapat dilakukan bersama-sama dengan guru, berkelompok/berpasangan selama pembelajaran, dan dapat ditawarkan sebagai pekerjaan mandiri atau tugas pekerjaan rumah.

Topik: “Kata benda sebagai bagian dari pidato”

Bagian dari pidato - terjadi dalam sebuah kalimat - menunjukkan - independen - subjek - perubahan - predikat - apa? - Siapa? – subjek – jawaban – jenis kelamin – kasus – nomor – memiliki – bentuk pendek.

Topik: “Biografi A.S. Pushkin”

Moskow - Tsarskoe Selo Lyceum - "Derzhavin Tua memperhatikan kami..." - St. Petersburg - Desa Mikhailovskoe - Tautan ke selatan...dll.

Teknik “Membuat cluster”

Inti dari teknik ini adalah mencoba mensistematisasikan pengetahuan yang ada. Hal ini terkait dengan teknik “Keranjang Ide”.

Aturan untuk membangun sebuah cluster sangat sederhana. Menggambar modelnya tata surya: bintang, planet dan satelitnya. Ada bintang di tengahnya - inilah tema kami. Di sekelilingnya, planet-planet merupakan unit semantik yang besar. Kami menghubungkannya dengan garis lurus dengan bintang. Setiap planet mempunyai satelitnya sendiri, dan setiap satelit mempunyai satelitnya sendiri. Sistem cluster mencakup lebih banyak informasi. Cluster dapat digunakan pada berbagai tahapan pelajaran.

(Geser 11) Cluster “Dua Dunia” berdasarkan cerita “Chopin dan Mendelssohn” karya L. Petrushevskaya. Kelas 11

Teknik “Saya tahu - saya ingin tahu - saya tahu”(Geser 12)

Teknik “Saya tahu - saya ingin tahu - saya menemukan” bekerja dengan menggunakan tabel.

Saat mempelajari suatu topik pada tahap tantangan, siswa dapat diminta untuk berpasangan, berunding dan mengisi 1 kolom tabel (bisa berupa beberapa asosiasi, spesifik informasi sejarah, asumsi). Setelah mendiskusikan hasil di kelas, siswa sendiri yang merumuskan tujuan pembelajaran: apa yang ingin saya pelajari? Untuk menghilangkan kesenjangan dalam pengetahuan Anda, isilah kolom 2. Setelah mempelajari topik tersebut, mereka membandingkan informasi yang diterima dengan apa yang mereka peroleh di awal pembelajaran.

Penerimaan ZHU pada pelajaran sastra kelas 5 dengan topik “Kisah H.H. Andersen” Ratu Salju»

Aku tahu (panggilan)	Saya ingin tahu (panggilan)	Menemukan (realisasi makna atau refleksi)
Kerja berpasangan: apa yang saya ketahui tentang topik pelajaran?	Perumusan tujuan	Korelasi antara informasi lama dan baru
Definisi "Dongeng"	Biografi pendongeng. Tentang apa kisahnya?	Apa yang terjadi " dongeng sastra", ciri-ciri karakter semua pahlawan dalam dongeng "Ratu Salju"

Teknik “Tangkap kesalahan”.

Guru mempersiapkan terlebih dahulu teks yang berisi informasi yang salah dan mengajak siswa untuk mengidentifikasi kesalahan yang dilakukan.

Penting agar tugas tersebut mengandung kesalahan tingkat 2:

• yang jelas, yang mudah dikenali oleh siswa berdasarkan pengalaman dan pengetahuan pribadinya;
• tersembunyi, yang hanya dapat diketahui dengan mempelajari materi baru.

Siswa menganalisis teks yang diusulkan, mencoba mengidentifikasi kesalahan, dan membenarkan kesimpulan mereka. Kemudian mereka mempelajari materi baru, setelah itu mereka kembali ke teks dan memperbaiki kesalahan-kesalahan yang tidak dapat diidentifikasi pada awal pembelajaran.

(Geser 13)

Bahasa Rusia: Kesalahan ejaan/tata bahasa: "teras kayu" (kayu).

Literatur: "SEBAGAI. Pushkin penyair terhebat Zaman Perak Sastra Rusia" (Zaman Keemasan)

Strategi "IDEAL"(Geser 14)

DAN - Aku ingin tahu apa masalahnya? Permasalahan perlu dirumuskan dalam bentuk Bagaimana.

D - Mari kita cari solusi sebanyak-banyaknya untuk masalah ini.

E - Apakah ada solusi yang baik? Solusi yang baik dan efektif dipilih dari sekian banyak solusi yang diajukan.

A - Sekarang mari kita pilih satu-satunya solusi. Solusi yang paling kuat terhadap masalah tersebut dipilih.

L - Saya penasaran, seperti apa praktiknya? Pekerjaan direncanakan untuk mengimplementasikan solusi yang dipilih.

Gunakan dalam pelajaran bahasa Rusia POPS - rumus sebagai salah satu dari banyak teknik teknologi “Pengembangan berpikir kritis melalui membaca dan menulis” memungkinkan untuk memberikan contoh bahasa dan untuk mengintensifkan aktivitas siswa. POPS - Saya menggunakan rumus tersebut ketika mengajar menulis esai, yang saya anggap sebagai sarana untuk mengembangkan berpikir kritis. Bagaimanapun, esai, seperti jenis lainnya karya kreatif, membutuhkan pemahaman tentang topik, teks, kemampuan menganalisis dan merangkum informasi yang diperoleh, serta mengevaluasi sesuatu atau seseorang.

(Geser 15)

Rencanakan esai linguistik “Apa peran kata pengantar?”

Perkenalan	Seberapa sering kita menggunakan kata pengantar?
Tesis	Kata pengantar memainkan peran besar dalam kehidupan seseorang.
Argumen	1.Memberi kesempatan untuk mengumpulkan pemikiran, 2.Membuat pidato logis, konsisten, 3.Menunjukkan sikap terhadap apa yang dibicarakan, 4.Menyampaikan sumber informasi, 5.Membantu seseorang situasi sulit, 6. Menyampaikan suka, duka
Kesimpulan	Kata pengantar membantu Anda lebih memahami apa yang tertulis dan membaca teks dengan intonasi yang tepat. Mereka membantu penulis menyampaikan pikiran dan perasaannya dengan lebih akurat dan membuat pernyataannya lebih ekspresif.

Teknik “Menulis syncwine”(Slide 16), (Slide 17).

Tenggelam - bentuk puisi yang paling mudah menurut algoritma.

Diterjemahkan, “syncwine” berarti puisi yang terdiri dari lima baris, yang ditulis menurut aturan tertentu.

Baris pertama berisi satu kata - kata benda. Ini adalah tema syncwine.

Pada baris kedua Anda perlu menulis dua kata sifat yang mengungkapkan tema syncwine.

Pada baris ketiga, tertulis tiga kata kerja yang menggambarkan tindakan yang berkaitan dengan topik syncwine.

Baris keempat berisi frasa yang terdiri dari beberapa kata yang digunakan siswa untuk mengungkapkan sikapnya terhadap topik tersebut.

Baris kelima adalah sebuah kata - ringkasan, yang memungkinkan Anda mengekspresikan sikap pribadi Anda terhadap topik tersebut, memberikan interpretasi baru.

Anak-anak dari segala usia senang membuat syncwine. Misalnya:(Geser 16)

Cinquain berdasarkan cerita “Mumu” ​​​​oleh I.S. Turgenev, kelas 5

Wanita.

Berubah-ubah, tidak masuk akal.

Mengeluh, menghukum, menghancurkan.

Dia menghancurkan kehidupan budaknya.

Kejahatan.

Ini hanyalah sebagian kecil teknik metodologis berkaitan dengan pembentukan berpikir kritis. Informasi rinci mengenai topik ini dapat ditemukan di Internet di situs majalah internasional tentang pemikiran kritis “Peremena”http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru

(Geser 18) Teknologi pengembangan berpikir kritis melalui membaca dan menulis memungkinkan siswa untuk bertumbuh secara pribadi, mengenalkan anak pada pengalaman spiritual kemanusiaan, serta mengembangkan pikiran dan individualitasnya. Teknologi terbuka untuk memecahkan berbagai macam permasalahan di bidang pendidikan. Ini adalah seperangkat teknik dan strategi khusus, yang penggunaannya memungkinkan Anda untuk membangun proses pendidikan untuk menjamin aktivitas mandiri dan sadar siswa untuk mencapai tujuan pendidikannya. RKMChP membantu guru menggantikan mendengarkan pasif dan menceritakan kembali dengan partisipasi aktif siswa dalam proses pendidikan, dan dengan demikian meningkatkan efektivitas kelas.

Daftar Pustaka (Slide 20)

1. S.I.Zair-Bek, I.V.Mushtavinskaya. Pengembangan berpikir kritis di kelas: Sebuah manual untuk guru. – M.: Pendidikan, 2004.
2. E.A.Kozyr. Karakteristik teknik teknologi RMCCP. //gas. “Bahasa Rusia”, 2009, No.7.
3. I.O.Zagashev, S.I.Zair - Beck. Berpikir kritis: teknologi pengembangan: Panduan untuk guru - St. Petersburg; Aliansi Delta, 2003.
4. Piaget J. Penilaian moral pada seorang anak. M.; AK, 2006.

Pratinjau:

Kartu informasi

peserta kompetisi" Guru Terbaik Tahun 2017 »

TIDAK.	Pertanyaan	Tanggapan peserta
	Nama belakang	Galiullina
	Nama lengkap)	Regina
	Nama tengah (lengkap)	Khakimyanovna
	Tanggal lahir	15.03.1977
	Tempat kerja (nama lengkap sesuai Piagam)	Lembaga pendidikan anggaran kota menengah sekolah yang komprehensif No.5 MR Distrik Uchalinsky di Republik Belarus
	Posisi dipertahankan	Guru bahasa dan sastra Rusia
	Sudah berapa lama Anda bekerja di posisi ini?	2002
	Pendidikan dasar (nama dan tahun kelulusan dari universitas (dan fakultas) atau lembaga pendidikan menengah)	Universitas Negeri Magnitogorsk, Fakultas Filologi, 2002.
	Faktor-faktor yang mempengaruhi pilihan profesi	Cinta untuk anak-anak (ditambah kasus Yang Mulia).
	Catatan layanan (sebutkan tempat kerja Anda sebelumnya dan tahun Anda memasukinya)	Sekolah Musik Anak Urazov, guru akordeon tombol, 1996-1997
	Pengalaman mengajar (setahun penuh)	16 tahun
		paling tinggi
	Gelar, penghargaan, hadiah, gelar ilmiah (sebutkan nama dan tahun penerimaannya)
	Masalah paling signifikan dalam aktivitas mengajar Anda	Pengembangan kepribadian kreatif siswa berdasarkan pembelajaran dan memperhatikan kemampuan individu
	Publikasi di majalah, buku, brosur, dll. (tunjukkan informasi bibliografi)	- “Mereka mengajari Anda untuk berempati dan menang” “Uchalinskaya Gazeta” No. 5 20/01/2017. – halaman ke-10 Kumpulan perkembangan metodologis guru (Pidato, kelas master, pengembangan pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler) Edisi 1 / Sekolah menengah lembaga pendidikan anggaran kota No. 5 distrik kota distrik Uchalinsky Republik Bashkortostan: editor A.B. Abshagitova – Uchaly, 2017, hal.: 7-15. Di situs web https://infourok.ru/user/galiullina-regina-hakimyanovna
	Status perkawinan (sebutkan profesi pertama dan patronimik pasangannya)	Telah menikah. Galiullin Reval Mubarakovich, JSC UGOK.
	Anak-anak (harap sebutkan nama dan umur anak-anak)	Christina – 14 tahun, Karina – 14 tahun.
	Kredo pedagogi peserta	Untuk berhak mengajar, Anda harus terus-menerus belajar sendiri, Anda harus terus bergerak maju dan tidak berhenti di situ.
	Nilai-nilai profesional dan pribadi yang paling dekat dengan peserta	Efisiensi, daya tanggap, tanggung jawab, penguasaan metode pengajaran bahasa dan sastra Rusia, keinginan untuk pengembangan diri. Kesejahteraan keluarga.
	Menurut peserta, apa misi utama pemenang kompetisi?	Kompetisi ini membawa seluruh peserta ke level baru dalam profesinya. Oleh karena itu, tidak terlalu penting siapa yang menjadi pemenang. Yang penting setiap peserta menjadi konduktor terbaik yang dimiliki profesi kita. Misinya adalah menyampaikan hal ini dengan sebaik-baiknya kepada rekan-rekannya dan, yang terpenting, kepada murid-muridnya.
	Minat dan hobi, bakat panggung

5-se urta doyom belem bireq mՙktabe

Lembaga pendidikan anggaran kota

sekolah menengah No. 5 distrik kota distrik Uchalinsky Republik Bashkortostan

Sekolah Menengah MBOU No.5 MR UR RB

Kepada Panitia Penyelenggara kota

Kompetisi profesional

Keunggulan pedagogis

Dan pengakuan publik

"Guru Terbaik Tahun 2017"

Sekolah menengah lembaga pendidikan anggaran kota No. 5 di distrik kota distrik Uchalinsky di Republik Belarus menominasikan Regina Khakimyanovna Galiullina, seorang guru bahasa dan sastra Rusia, untuk berpartisipasi dalam kompetisi profesional keunggulan pedagogis dan pengakuan publik “Guru dari Tahun - 2017” dalam kategori “Guru Bahasa dan Sastra Rusia” .

Galiullina Regina Khakimyanovna telah bekerja di Sekolah Menengah MBOU No. 5 sejak tahun 2002, melatih dan mendidik siswa dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis dan fisiologis mereka, dan berkontribusi pada pembentukan budaya pribadi secara umum.

Regina Khakimyanovna menggunakan berbagai bentuk, teknik, metode dan sarana pengajaran dalam karyanya, menyelenggarakan sesi pelatihan berdasarkan prestasi di bidang ilmu pedagogi dan psikologi, psikologi perkembangan dan kebersihan sekolah, serta modern teknologi Informasi dan metode pengajaran. Rencana dan implementasi proses pendidikan sesuai dengan program pendidikan lembaga pendidikan, berkembang program kerja sesuai dengan mata pelajaran sekolah menengah dan menjamin pelaksanaannya, pengorganisasian dan dukungan berbagai jenis kegiatan siswa, dengan fokus pada kepribadian siswa, pengembangan motivasinya, minat kognitif, kemampuan, pengorganisasian aktivitas mandiri siswa, menghubungkan pembelajaran mata pelajaran dengan praktik, mengambil bagian aktif dalam pekerjaan pelatihan pendidikan guru bahasa dan sastra Rusia.

Siswa Galiullina R.Kh. berpartisipasi dalam olimpiade dan kompetisi di berbagai tingkatan: di panggung sekolah Sekolah Tinggi Pendidikan bahasa Rusia pada tahun 2014, siswa kelas 11b Adelaida Isaeva menjadi pemenang hadiah, Alisa Galyautdinova menjadi pemenang. Dalam kompetisi All-Rusia “Anak Beruang Rusia” pada tahun 2014, pemenangnya adalah Karina Absattarova, kelas 9, dan Aimara Bagaeva, kelas 11. Dalam lomba membaca: Marat Khadisov, kelas 11b, pemenang, Alisa Galyautdinova, kelas 11b, pemenang hadiah, 2015.Tingkat kota:Lomba membaca “Living Classics”: Marat Khadisov, kelas 11b, juara 2, 2016. Lomba esai “Singing My Republic”: Dilara Salimyanova, kelas 10, nominasi, 2013. Kompetisi permainan “Anak Beruang Rusia - Linguistik untuk Semua Orang”: Zakieva Luiza, kelas 10, juara 1, 2013Tingkat federal:Olimpiade Internasional proyek “Infourok” dalam bahasa Rusia: Karina Yanzakova, kelas 6, juara 1, 2016, Ablaev Arthur, kelas 6, juara 3, 2016, Pokhlebaev Kirill, kelas 6, juara 3, Internasional 2016 kompetisi kreatif“Talantida”: Roman Shayakhmetov, kelas 10, juara 1, 2015

Regina Khakimyanovna terus meningkatkan tingkat profesionalnya di kursus pelatihan lanjutan, seminar, dewan pedagogis dan konferensi, pada pertemuan asosiasi guru bahasa dan sastra Rusia di sekolah dan kota.

Lulus CPC di Institut Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Belarus dengan topik: “Aspek analisis karya seni dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia”, “Mengajar bahasa dan sastra Rusia sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal”.

Guru merangkum pengalaman tersebut pekerjaan pedagogis dan membaginya dengan rekan kerja. Pada pertemuan ShMO dia membuat laporan tentang topik pendidikan mandiri “ Teknologi permainan dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia."

Dia aktif berpartisipasi dalam pertemuan sekolah dan kota di Wilayah Moskow dan seminar untuk guru bahasa dan sastra Rusia, membuat presentasi dengan topik: “Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia”, “Perubahan di Akademi Sastra Negeri”, menampilkan pelajaran terbuka dengan topik “ Pahlawan Muda Perang Patriotik Hebat.” Pada tahun 2013 dan 2014, ia berpartisipasi dalam seminar ilmiah dan praktis masyarakat Rusia guru bahasa dan sastra Rusia dan berbicara dengan topik “Pembentukan kompetensi budaya dalam pelajaran sastra di ruang multikultural.”

Galiullina R.Kh. setiap tahun bekerja sebagai juri untuk memeriksa karya-karya tentang bahasa dan sastra Rusia di tingkat kota di Sekolah Tinggi Pendidikan, dan merupakan anggota komisi banding.

Selama beberapa tahun ia menjadi sekretaris tetap dewan pengajaran sekolah.

Dilakukan setiap tahun kelas kelompok bersama siswa kelas 9 dan 11 dalam persiapan Ujian Negara berupa OGE dan Unified State Exam.

Dari awal masing-masing tahun ajaran Regina Khakimyanovna mengatur keterlibatan siswa di kelasnya di klub, seksi, dan lembaga pendidikan tambahan serta secara teratur mendukung dan memantau kehadiran dan hasil mereka.

Regina Khakimyanovna Galiullina dianugerahi Penghargaan, Diploma, dan Sertifikat Kehormatan di berbagai tingkatan atas kerja keras dan bermanfaatnya dalam mengajar dan mendidik generasi muda.

Galiullina Regina Khakimyanovna

Guru bahasa dan sastra Rusia

Sekolah menengah MBOU No.5

Distrik MR Uchalinsky di Republik Belarus

PENYATAAN.

Saya meminta Anda untuk mengizinkan saya berpartisipasi dalam kompetisi profesional kota untuk keunggulan pengajaran dan pengakuan publik" Guru Terbaik Tahun 2017."

Sesi pelatihan ( kegiatan pendidikan untuk lembaga pendidikan prasekolah) Saya akan melakukannya

menghabiskan waktu di kelas 6 SD

Saya membutuhkan yang berikut inisarana teknisuntuk memberi pelajaran dan jam pelajaran: proyektor, layar, speaker...

Materi kompetisi saya berlokasi:

Rekan-rekan yang terhormat!

Dalam rangka kompetisi direncanakan:

• Publikasi perkembangan penulis Anda di majalah elektronik "Kontinuitas Pendidikan" (Terdaftar pada 29 Juli 2011. Sertifikat pendaftaran EL No. FS 77 - 45979) dan memperoleh sertifikat publikasi.
• Menyelenggarakan webinar pelatihan dengan partisipasi Anda sebagai bagian dari siaran pengalaman mengajar terbaik dan menerima sertifikat penghargaan atas penyiaran pengalaman kerja Anda
• Hadiah uang tunai untuk para pemenang.

Organisasi mitra kompetisi:

	LLC "Pusat Pembangunan Manusia" Pria sukses masa depan". Pendiri Komunitas Profesional "Kontinuitas dalam Pendidikan" www.site
	Organisasi publik "Masyarakat Pedagogis Rusia"
	Pusat Pengembangan Program Kebudayaan dan Pendidikan ANO "Keahlian. Konsultasi. Pendidikan"
	Platform inovasi federal dari Lembaga Pendidikan Tinggi Otonomi Negara MSPUmengembangkan lingkungan sosial dan pendidikan secara pribadi"
	Platform Inovasi Federal Lembaga Pendidikan Pusat GBOU No. 1679 Moskow

Pakar kompetisi:

Vorkina Ekaterina Viktorovna CEO LLC "Pusat Pengembangan Manusia" Orang Sukses Masa Depan " Calon ilmu-ilmu psikologi.	Timofeeva Liliya Lvovna calon ilmu pedagogi, Associate Professor Departemen Pengembangan Pendidikan, pegawai laboratorium masalah pengembangan pendidikan prasekolah Lembaga anggaran wilayah Oryol tambahan pendidikan kejuruan"Lembaga Pengembangan Pendidikan" Anggota Dewan Pusat LSM "Masyarakat Pedagogis Rusia"	Prosvirkin Vladimir Nikolaevich Kepala Platform Inovasi Federal, Direktur Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Lembaga Pendidikan Pusat No. 1679, Moskow Doktor Ilmu Pedagogis
Komarov Roman Vladimirovich Kandidat Ilmu Psikologi, Profesor Madya, Sekretaris Ilmiah Lembaga Pendidikan Tinggi Otonomi Negara, Universitas Pedagogis Negeri Moskow.	Sukhodimtseva Anna Petrovna Ketua festival internasional "Untuk anak berbakat - guru berbakat", Ph.D., peneliti senior di pusat penelitian melanjutkan pendidikan FGBNU "Institut Strategi Pengembangan Pendidikan dari Akademi Pendidikan Rusia", anggota Moskow organisasi daerah Persatuan Penulis Rusia.	Yasvin Vitold Albertovich Profesor, Doktor Psikologi,pemenang Hadiah Pemerintah Rusia di bidang pendidikan,Profesor, Institut Pedagogi dan Psikologi Pendidikan, Universitas Pedagogis Negeri Moskow , pakar Program kepresidenan pelatihan manajemendi bidang pendidikan RANEPA di bawah Presiden Federasi Rusia,Kepala Platform Inovasi Federal Universitas Pedagogis Negeri Moskow“Terbentuknya komunitas ahli profesional daerahuntuk keahlian kemanusiaan dan desain pedagogissecara pribadi mengembangkan lingkungan sosial dan pendidikan.”
Drobysheva Elena Aleksandrovna Terapis wicara pendidikan tinggi kategori kualifikasi, ahli defektologi di Lembaga Pendidikan Umum Otonomi Kota "Sekolah Menengah Dasar No. 29" Distrik Kota Engels Wilayah Saratov, kurator kelompok kreatif "Masalah pengajaran dan sosialisasi anak penyandang disabilitas dan anak penyandang disabilitas di ruang pendidikan organisasi pendidikan umum: dari integrasi hingga inklusi" di situs web "Kontinuitas dalam pendidikan" www.site	Okolnishnikova Elena Vladimirovna Direktur lembaga pendidikan kota "sekolah menengah Issadskaya", guru kelas dasar, psikolog, terapis wicara, moderator platform inovasi regional “Organisasi pendidikan inklusif anak-anak penyandang disabilitas di lingkungan pendidikan massal”; ahli dari Komite Pendidikan Umum dan Profesi Wilayah Leningrad tentang melakukan tindakan pengendalian selama pelaksanaan kontrol negara(pengawasan) di bidang pendidikan	BarabanovRodion Evgenievich ahli defektologi, klinik Psikologi, spesialis di bidang patologi wicara, patopsikologi dan psikosomatik. Kepala Psikolog Pusat Promosi Pendidikan Keluarga Lembaga Anggaran Negara "Yuzhny". Anggota yang sesuai dari Akademi Ilmu Kedokteran dan Teknik Federasi Rusia, anggota Masyarakat Psikologi Rusia. Pengarang alat bantu mengajar“Dasar-dasar pengetahuan medis dengan klinik patologi” diedit oleh Ph.D. Seliverstova V.I.
Gordienko Valery Nikolaevich Psikolog pendidikan, calon ilmu psikologi, spesialis desain dan pengelolaan program pendidikan, ahli di bidang pendidikan.		Kozilova Memimpin Iya Vasilievna Associate Professor, Kandidat Ilmu Pedagogis, Associate Professor Departemen Manajemen sistem pendidikan Institut Pendidikan Sosial dan Kemanusiaan FSBEI DIA MPGU

Arahan lomba:

- “Teknologi pedagogis dan psikologis-pedagogis untuk pengembangan bakat anak”

Dalam kerangka pencalonan ini, konsep “siswa berbakat” dipertimbangkan dalam arti luas: tidak hanya nilai yang sangat baik dalam mata pelajaran (keberbakatan akademik), tetapi juga hasrat pribadi untuk bidang pengetahuan tertentu (keberbakatan motivasi) , kemampuan dan kecenderungan untuk beberapa jenis kegiatan. Anak berbakat tidak selalu berkembang secara harmonis. Bagaimana membantu anak-anak tersebut dengan menciptakan lingkungan yang kondusif bagi perkembangan mereka yang harmonis? Setiap anak berbakat. Bagaimana Anda dapat menciptakan lingkungan untuk membuka potensi anak Anda, menanamkan rasa percaya diri pada kemampuan Anda sendiri, dan membangun gairah?

Dalam kerangka pencalonan ini, diterima hal-hal berikut: uraian tentang model kerja organisasi pendidikan yang bertujuan untuk mengidentifikasi dan mendukung anak-anak berbakat dan bermotivasi tinggi; program dukungan pedagogis dan psikologis-pedagogis untuk berbagai kategori siswa, mempromosikan penemuan kemampuan mereka dan pengembangan bakat; metode dan pendekatan diagnostik penulis untuk mengidentifikasi tanda-tanda bakat anak-anak dan remaja; hak cipta asli kursus pendidikan, pengembangan (proyek) sesi pelatihan/pelajaran, program, teknologi dan acara, rekomendasi metodologis sebagai bagian dari model untuk memperkaya konten pendidikan umum dan tambahan siswa.

- “Menciptakan sistem elevator sosial untuk anak berkebutuhan pendidikan khusus”

Anak penyandang disabilitas: anak penyandang disabilitas, anak dengan ciri perilaku, anak dengan gangguan perkembangan fungsi mental, anak dengan gangguan terapi wicara, memiliki masalah dalam perkembangan ranah emosional-kehendak, anak berprestasi rendah, dan lain-lain - a tantangan dan kenyataan bagi setiap organisasi pendidikan. Guru yang terlibat dalam proses inklusif terkadang mendapati diri mereka “tidak bersenjata” dalam bidang pengetahuan khusus. Penguasaan kompetensi di bidang dukungan psikologis dan pedagogis bagi anak kategori tersebut merupakan tugas yang mendesak sistem modern pendidikan. Bagaimana menciptakan kondisi untuk inklusi anak penyandang disabilitas dalam proses pendidikan di sekolah? Bagaimana cara bekerja dengan orang tua? Bagaimana kita bisa membantunya bersosialisasi di antara rekan-rekan yang berkembang secara normatif dan mendapatkan permintaan profesional? Anak penyandang disabilitas bukanlah suatu masalah, melainkan suatu peluang bagi suatu organisasi pendidikan untuk menciptakan suasana saling membantu dan saling mendukung yang berorientasi sosial, kondisi yang nyaman untuk memperoleh pendidikan yang dapat diakses dan berkualitas tinggi. Seorang anak penyandang disabilitas adalah contoh kerja keras dan keinginan untuk “menjalani kehidupan yang utuh.” Ini adalah insentif untuk pengembangan mental dan pribadi.

Dalam kerangka nominasi ini, diterima hal-hal berikut: deskripsi model dukungan psikologis dan pedagogis untuk mendampingi anak penyandang disabilitas untuk berbagai jenis organisasi pendidikan; program orisinal untuk menunjang dan membangun lintasan pendidikan bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam perkembangan dan pembelajaran (aspek pedagogis, psikologis dan pemeliharaan kesehatan): anak penyandang disabilitas, anak dengan ciri perilaku, anak dengan gangguan perkembangan fungsi mental, anak dengan gangguan bicara. gangguan terapi, siswa penyandang cacat perkembangan lingkungan emosional-kehendak, anak-anak yang berprestasi rendah, dll; rekomendasi metodologis dan teknologi untuk memasukkan anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus ke dalam ruang pendidikan untuk tujuan keberhasilan sosialisasi dan bimbingan karir mereka lebih lanjut.

- “Mekanisme untuk mengikutsertakan remaja dalam tatanan sosial masyarakat sebagai sistem pencegahan perilaku menyimpang, infantilisme sosial, dan ketidakpastian profesional.”

Anak-anak generasi modern “berbeda”: “pemikiran klip”, keinginan untuk mendapatkan “semuanya sekaligus” dengan sedikit usaha; dibesarkan di bawah “perlindungan berlebihan” orang tua modern, pasif dan tidak proaktif. Kita bisa marah dan memarahi mereka karena bersikap seperti ini. Tapi mereka hanyalah “produk” masyarakat kita – nilai-nilai yang kita tanamkan di dalamnya. Bagaimana membantu remaja modern menemukan “inti” dalam kehidupan ini? Bagaimana cara menciptakan landasan baginya untuk “pencapaian besar” besok? Bagaimana cara mengajarinya mengevaluasi arus informasi dan membentuk penilaian serta sikapnya sendiri terhadap dunia? Bagaimana membentuk dalam dirinya cinta dan rasa hormat terhadap dirinya sendiri dan dunia?

Dalam kerangka nominasi ini, hal-hal berikut diterima: deskripsi pendekatan yang dikembangkan untuk mendukung anak-anak dengan perilaku menyimpang dan anak-anak dengan kecenderungan bunuh diri, program dan metode untuk menangani anak-anak yang berisiko; deskripsi model untuk mengikutsertakan remaja di dalamnya kehidupan sosial masyarakat: sukarelawan, inkubator bisnis, permainan bimbingan karir, dll. Teknologi psikologis dan pedagogis untuk pembentukan “kepribadian sukses”.

Kompetisi mengajar profesional

“Kontinuitas dan Inovasi dalam Pendidikan”

mencakup beberapa tahap:

Tahap 1. Kumpulan lamaran dari peserta mulai 1 Oktober s/d 15 November 2017. Penerbitan sertifikat elektronik keikutsertaan dalam kompetisi.

Tahap 2. Ulasan ahli penyerahan karya peserta (15 November s/d 20 Desember 2017) dan publikasi karya yang lolos kompetisi tahap kedua di jurnal elektronik “Continuity in Education”. Penerbitan sertifikat publikasi elektronik.

Tahap 3. Siaran pengalaman para pemenang kompetisi tahap ke-2 dalam bentuk webinar dan voting publik (10 Januari 2018 hingga 30 April 2018). Penerbitan sertifikat elektronik tentang transfer pengalaman.

Tahap 4. Menyimpulkan hasil dan memberikan penghargaan kepada pemenang (mulai 1 Mei hingga 30 Mei 2018). Penerbitan ijazah kepada peraih dan pemenang.

Berdasarkan hasil kompetisi, pemenang (juara 1) di setiap nominasi kompetisi menerima hadiah uang tunai sebesar 20.000 rubel, pemenang (juara 2 dan 3) menerima hadiah dari sponsor.

Biaya partisipasi dalam kompetisi - 400 rubel. Proyek individu dan kelompok dimungkinkan.

Sebagai bagian dari kompetisi, peserta menerima:

Pesaing:

Organisasi pendidikan (tim pengajar) dan staf pengajar yang menjalankan aktivitasnya di organisasi pendidikan Rusia dalam sistem diundang untuk berpartisipasi dalam kompetisi pendidikan umum(prasekolah, dasar, menengah), serta pendidikan profesional dan tambahan menengah dan tinggi:)

Situs portal pendidikan “Kabinet Pendidikan dan Metodologi” mengundang guru prasekolah, guru, guru pendidikan tambahan, pendidik, siswa lembaga pendidikan pedagogi untuk mengikuti kompetisi.

Kompetisi profesional berlangsung mulai 15 Mei hingga 15 Agustus 2019

Tema kompetisi: “Koleksi keunggulan pedagogi dan kreativitas”

Kompetisi ini menerima perkembangan metodologi asli yang memiliki nilai pedagogis pada topik-topik berikut:

Artikel tentang pedagogi, psikologi dan metode pengajaran.

Catatan pelajaran untuk anak-anak prasekolah.

Catatan pelajaran untuk anak sekolah.

Konsultasi untuk orang tua anak prasekolah (anak sekolah).

Kelas master untuk anak-anak, guru atau orang tua.

Permainan (pendidikan, didaktik, permainan peran, aktif, intelektual...) untuk anak usia prasekolah dan sekolah

Catatan percakapan dengan anak prasekolah dan anak sekolah

Skenario cerdas, hiburan olahraga untuk anak-anak prasekolah dan anak sekolah

Cerita edukasi yang menarik, dongeng, puisi untuk anak usia prasekolah dan sekolah

Catatan kegiatan bermain dengan anak prasekolah (anak sekolah)

Skenario liburan untuk anak-anak prasekolah dan anak sekolah

Skenario program permainan untuk anak prasekolah dan anak sekolah

Skenario program kompetitif untuk anak-anak prasekolah dan anak sekolah

Skenario kegiatan ekstrakurikuler dan kegiatan anak sekolah

Naskah, catatan kelas

Skenario program rekreasi dengan permainan yang menyenangkan, lagu, kompetisi lucu dan tarian

Skenario untuk diskotik, pesta sandiwara, turnamen, KVN

Skenario liburan musim panas, skenario acara perkemahan musim panas

Tata cara penyelenggaraan kompetisi

1. Kompetisinya adalah All-Rusia. Guru dari negara lain juga dapat mengikuti kompetisi ini, tetapi kami hanya menerima karya dalam bahasa Rusia.

2. Kompetisi diadakan antar guru yang memiliki blog di website

Jika Anda belum memiliki blog dan ingin mengikuti kompetisi, maka Anda membutuhkan:

Daftar di situs;

Tinggalkan permintaan untuk membuka blog (ikuti tautannya)

Setelah meninjau permohonan Anda, kami membuka blog pribadi untuk Anda.

3. Anda mempublikasikan karya kompetisi sendiri di blog Anda selama periode 16 April (awal pengumuman kompetisi) hingga 15 Agustus 2019 inklusif.

Di awal teks karya, pastikan untuk mencantumkan semua data lengkap Anda (nama lengkap, jabatan, tempat kerja).

4. Jumlah karya dari satu peserta tidak dibatasi

5. Setelah memposting entri kompetisi di blog, Anda keluar (ikuti tautannya). Lamaran harus diserahkan dalam waktu 5 hari setelah karya diposting di blog (lamaran untuk karya di blog yang diposting lebih dari 5 hari tidak akan dipertimbangkan)

6. Setelah menerima lamaran Anda, editor melakukan tinjauan ahli terhadap kepatuhan terhadap persyaratan kompetisi dalam waktu 3 hari kerja sejak tanggal penempatan lamaran. Jika pengembangan metodologi Anda memenuhi persyaratan kompetisi, maka pengembangan tersebut diberi nomor dan ditempatkan di tabel kompetisi.

Jika karya Anda belum lolos peer review (karya tidak diterima untuk mengikuti kompetisi), maka karya Anda tetap ada di blog. Anda dapat mengikuti kompetisi, namun dengan karya baru, Anda dapat memperbaiki dan mengulang karya lama, namun tidak dapat lagi mengikuti kompetisi.

7. Para peminat dapat mengutarakan pendapatnya terhadap setiap karya dan mendukung peserta dalam memberikan komentar pada artikel terkait.

8. Karya kolektif tidak diterima untuk kompetisi.

10. Saat menyimpulkan hasil kompetisi akan diperhitungkan:

Peringkat administrasi situs;

Peringkat dalam komentar untuk karya tersebut;

Perhatian: Hanya komentar bermakna, komentar ulasan, dan komentar analisis yang akan diperhitungkan.

Komentar akan diberi skor 2-4 poin tergantung pada konten dan volume komentar

Di akhir setiap artikel terdapat blok komentar dan tombol media sosial.

Perhatian! Setiap perkembangan akan dinilai secara terpisah. Jika Anda mengusulkan beberapa pengembangan metodologi untuk berpartisipasi dalam kompetisi dan ingin mereka dievaluasi bersama, maka Anda perlu mengirim pesan pribadi ke editor situs Tatyana Alekseevna sebelum 15 Agustus, tunjukkan di dalamnya karya mana (jumlah karya kompetitif) yang perlu digabungkan dan apa yang disebut pekerjaan gabungan Anda.

11. 25 Agustus 2019 Hasil kompetisi akan dipublikasikan dan pemenang diumumkan.

Persyaratan materi kompetisi:

Presentasi tidak diterima untuk partisipasi dalam kompetisi; presentasi hanya dapat berupa lampiran pada teks utama karya Anda. Anda dapat membaca cara memposting presentasi di blog;

Materi yang telah menerima Sertifikat Publikasi atau mengikuti kompetisi lain tidak diterima untuk diikutsertakan dalam kompetisi;

Deskripsi pekerjaan harus diberikan (setidaknya 2-3 kalimat penuh): kategori pendidik apa (pendidik, guru, orang tua...) yang menganggap materi ini berguna; untuk anak-anak pada usia berapa (kelompok, kelas) materi Anda dimaksudkan; jelaskan penggunaan materi Anda dalam proses pendidikan.

Materi yang disampaikan harus menunjukkan maksud, tujuan...

Jika Anda menggunakan sumber apa pun saat menyusun materi (misalnya, puisi oleh penyair terkenal, kata-kata mutiara atau kutipan dari orang terkenal, deskripsi metode pengajaran atau sumber lain), maka Anda harus menunjukkan penulis sumber tersebut;

Jika foto, gambar, gambar, diagram digunakan dalam desain material, maka lebarnya minimal harus 700 piksel, gambar harus cerah dalam format jpg. Foto dan gambar tidak boleh mengandung tulisan asing (tanggal, logo, dll.);

Kuis, tes, teka-teki, materi tes harus ada jawabannya;

Materi praktikum tidak akan diterima tanpa foto (ilustrasi). Jumlah foto minimal 5 (tidak boleh ada anak-anak di dalam foto);

Teks diformat di editor Word;

Materi harus didesain dengan rapi, dengan memperhatikan kebutuhan desain materi pada sebuah blog. Semua materi praktik harus diilustrasikan dengan baik: minimal 5 foto (ilustrasi). Ukuran foto minimal lebar 700 piksel, tanpa tanggal dan logo.

Volume teks minimal harus 2 halaman cetakan (font Times New Roman, ukuran 14 point saja. Spasi baris - tunggal)

Yang berikut ini tidak boleh digunakan: header dan footer, catatan kaki, objek yang disematkan, bingkai (label), bingkai dan isian, objek yang digambar menggunakan MS Word.

Teks tidak boleh berisi tautan ke situs web. Hanya Pengarang puisi, karya, dan kata-kata mutiara yang boleh disebutkan dalam teks.

Anda dapat memasukkan video dari YouTube ke dalam teks. Anda dapat melihat cara memasukkan video ke dalam teks

Materi video hanya dapat digunakan sebagai pelengkap (aplikasi), dan bukan sebagai bagian utama karya (materi).

Daftar berpoin hanya dapat menggunakan karakter standar.

Tidak diperkenankan membuat singkatan seperti: V, Vol, R-k, U-k, Ved. dll. Perlu ditulis secara lengkap: Pendidik, Anak, Siswa, Pemimpin, dll.

Kami berhak mengedit karya Anda dan mengubah judul karya agar sesuai dengan konten Anda;

Syarat dan ketentuan tambahan.

Partisipasi dalam Kompetisi berarti menyetujui ketentuan berikut:

● penyelenggara Kompetisi tidak melakukan korespondensi dengan peserta yang lamarannya ditolak (tidak memenuhi persyaratan Kompetisi);

● penyelenggara Kompetisi berhak menggunakan materi yang disediakan untuk Kompetisi sesuai kebijakannya.

Jika ternyata karya Anda telah diposting di situs lain, atau Anda telah melanggar Hak Cipta seseorang, maka karya tersebut akan dikeluarkan dari kompetisi dan semua dokumen yang telah diterbitkan sebelumnya akan dibatalkan. Pekerjaan Anda tetap ada di situs.

Jawaban atas pertanyaan yang sering diajukan

Apa yang harus dilakukan jika materi berisi Presentasi?

Setelah materi diposting di blog, Anda mengirimkan presentasinya kepada kami di Surel sv@situs

Anda harus mengirimkan presentasi sebelum menulis lamaran untuk berpartisipasi dalam kompetisi. Setelah presentasi muncul di materi Anda, Anda mengajukan aplikasi untuk mengikuti kompetisi. Kami memposting presentasi dalam 1-2 hari.

Baris subjek email harus menunjukkan “Presentasi untuk materi blog saya.” Persyaratan presentasi ditentukan

Anda juga dapat, selain slide, memasukkan ke dalam materi ini foto dan gambar yang berisi presentasi Anda (semua foto dan gambar harus dalam format jpg, kualitas baik dan tanpa logo situs pihak ketiga, ukuran foto minimal 640 lebar piksel).

Mengapa pengembangan metodologi (karya) tidak diterima untuk diikutsertakan dalam kompetisi?

2. Karya Anda dikumpulkan kata demi kata dari teks orang lain, atau salinan lengkap dari karya orang lain. Karya Anda memiliki keunikan yang rendah (kurang dari 50%).

3. Volume pekerjaan kurang dari 2 halaman teks cetakan.

5. Jika karya diformat dengan buruk dan sembarangan, banyak kesalahan dalam teks.

6. Jika untuk karya ini Anda telah menerima dokumen penghargaan dari situs (Sertifikat publikasi, Sertifikat keikutsertaan dalam kompetisi lain).

Bagaimana cara memposting tabel di blog?

Tidak ada cara untuk memposting tabel di blog. Oleh karena itu, tabel harus disajikan dalam bentuk gambar (gambar, ilustrasi) dalam format jpg, atau versi tabel harus diolah menjadi teks biasa. Pada saat yang sama, bagian utama dari pengembangan metodologi tidak boleh terdiri dari tabel dan gambar.

Di badan surat, Anda harus mencantumkan nama lengkap Anda dan menginformasikan bahwa Anda ingin menerbitkan ringkasan - tabel materi yang diposting di blog. Pastikan untuk menyertakan link ke postingan blog yang abstraknya Anda kirimkan.

Hanya setelah memposting abstrak Anda, Anda meninggalkan aplikasi untuk berpartisipasi dalam kompetisi. Kami memposting materi dalam waktu 3 hari kerja.

Apakah mungkin untuk menerima Sertifikat Publikasi untuk entri kompetisi?

Untuk karya kompetitif Anda, Anda dapat menerima Sertifikat Partisipasi, dan jika Anda menang, Diploma Pemenang.

Kami tidak menerbitkan sertifikat publikasi untuk karya kompetisi.

Jika teks karya mengandung karakter khusus (misalnya, dalam kegiatan ekstrakulikuler dalam ilmu alam). Bagaimana cara memposting karya seperti itu di blog?

Jika karya Anda mengandung rumus, simbol teknis..., kemudian Anda memposting materi di blog sebelum rumus (deskripsi, desain metodologi, garis besar abstrak, dll), maka Anda perlu mengirimkan seluruh abstrak ke alamat kami

Di badan surat, Anda harus mencantumkan nama lengkap Anda dan menginformasikan bahwa Anda ingin menerbitkan rangkuman beserta rumus-rumus materi yang diposting di blog. Pastikan untuk menyertakan link ke postingan blog yang abstraknya Anda kirimkan.

Hanya setelah memposting materi Anda, Anda meninggalkan aplikasi untuk berpartisipasi dalam kompetisi. Kami memposting materi dalam waktu 3 hari kerja.

Apakah saya perlu membayar uang untuk berpartisipasi dalam kompetisi? Apakah saya perlu membayar uang untuk Sertifikat, Diploma?

Tidak, Anda tidak perlu membayar apa pun.

Partisipasi dalam kompetisi dan penerbitan semua dokumen (Sertifikat Partisipasi, Ijazah Pemenang) tidak dipungut biaya. Kami tidak memiliki organisasi apa pun. kontribusi.

Partisipasi dalam semua kompetisi di portal kami gratis.

Perhatian!

Kami tidak menjawab pertanyaan yang diajukan di komentar, pesan pribadi, atau alamat email, yang jawabannya tercantum dalam teks peraturan kompetisi ini. Semua komentar dengan pertanyaan seperti itu akan tetap tidak terjawab atau akan dihapus.

Menyimpulkan hasil kompetisi

Jumlah pemenang: potongan 10 jumlah total karya yang dikirimkan

Pemenang kompetisi ini masing-masing diberikan Diploma untuk Juara 1, 2 dan 3

Semua peserta kompetisi menerima Sertifikat keikutsertaan selama periode kompetisi.

Jika ternyata karya Anda telah diposting di situs lain, atau Anda telah melanggar Hak Cipta seseorang, maka karya tersebut akan dikeluarkan dari kompetisi dan semua dokumen yang telah diterbitkan sebelumnya akan dibatalkan. Pekerjaan Anda tetap ada di situs.

Perhatian!

Segera setelah karya Anda ditempatkan di meja kompetisi, Anda dapat mengunduh Sertifikat Peserta Kompetisi dalam waktu 14 hari sejak tanggal penempatan karya Anda di meja kompetisi.

Tata cara memperoleh Sertifikat Peserta Kompetisi

Segera setelah karya Anda ditempatkan di tabel kompetisi, tombol “Unduh Sertifikat” muncul di halaman materi Anda (di sebelah tombol “Edit” dan “Hapus”).

Anda dapat mengunduh Sertifikat Peserta Kompetisi dalam waktu 14 hari sejak tanggal persetujuan permohonan Anda.

Contoh Ijazah dan Sertifikat

Karya peserta kompetisi sebelumnya

• “Koleksi keunggulan pedagogi dan kreativitas” mulai 15 Januari hingga 15 April 2019
• “Koleksi Keunggulan Pedagogis dan Kreativitas” mulai 15 September hingga 15 Desember 2018
• “Koleksi keunggulan pedagogi dan kreativitas” mulai 15 Mei hingga 15 Agustus 2018
• “Koleksi keunggulan pedagogi dan kreativitas” mulai 15 Januari hingga 15 April 2018
• “Koleksi keunggulan pedagogi dan kreativitas” mulai 15 September hingga 15 Desember 2017
• “Koleksi keunggulan pedagogi dan kreativitas” mulai 15 Mei hingga 15 Agustus 2017
• “Koleksi keunggulan pedagogi dan kreativitas” mulai 15 Januari hingga 15 April 2017
• “Koleksi keunggulan pedagogi dan kreativitas” mulai 15 September hingga 15 Desember 2016
• “Koleksi keunggulan pedagogi dan kreativitas” mulai 15 Mei hingga 15 Agustus 2016
• “Koleksi keunggulan pedagogi dan kreativitas” mulai 15 Desember 2015 hingga 15 Maret 2016
• “Koleksi Keunggulan Pedagogis dan Kreativitas” mulai 15 Agustus hingga 15 November 2015
• “Koleksi keunggulan pedagogi dan kreativitas” mulai 15 April hingga 15 Juli 2015
• “Koleksi keunggulan pedagogi dan kreativitas” mulai 15 Januari hingga 27 Maret 2015

Pesaing

	Peserta #1
	Peserta #2
	Peserta #3
	Peserta #4
	Peserta #5
	Peserta #6
	Peserta #7
	Peserta #8
	Peserta #9
	Peserta #10
	Peserta #11
	Peserta No.12