Rumah Gigi bungsu Teknologi menurut FGOS noo. Teknologi modern untuk menerapkan standar negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar

Gigi bungsu

Teknologi menurut FGOS noo. Teknologi modern untuk menerapkan standar negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar

Salah satu arahan penting untuk memecahkan masalah ini adalah pengembangan dan penerapan teknologi pedagogi baru

Unduh:

Pratinjau:

Disiapkan oleh Khazieva A.M.

guru sekolah dasar

Sekolah menengah MBOU No.8

Tuymazy

Teknologi pedagogi modern

sebagai sarana penerapan Standar Pendidikan Negara Federal NOO

Saat ini sekolah bertujuan untuk mencapai kualitas pendidikan modern, untuk menyelesaikan tugas dan masalah penting. Apa yang harus dikuasai seorang siswa ketika meninggalkan tembok sekolah dasar? Tentu saja - kemampuan untuk belajar. Pertama-tama, siswa harus mengembangkan tindakan belajar universal,keterampilan aktivitas mandiri, inisiatif, toleransi, kemampuan sukses sosialisasi di masyarakat.Pejabat pemerintah federal sedang membicarakan hal ini standar pendidikan generasi baru.

Guru dari semua negara mencari cara untuk meningkatkan efektivitas pengajaran. Namun tetap saja dalam proses pendidikan masih terdapat kontradiksi antara bentuk pembelajaran frontal dan metode pembelajaran individual. aktivitas kognitif setiap murid; antara perlunya diferensiasi pendidikan dan keseragaman konten dan teknologi pengajaran.

Salah satu arahan penting untuk memecahkan masalah ini adalah pengembangan dan penerapan teknologi pedagogis baru, fitur utamanya dapat dianggap sebagai tingkat kemampuan beradaptasi semua elemen sistem pedagogis: tujuan, konten, metode, sarana, bentuk pengorganisasian aktivitas kognitif siswa, perkiraan kesesuaian hasil belajar dengan persyaratan program.

Lalu apa itu “teknologi”, apa bedanya dengan metodologi?

Teknologi – Yunani. kata tersebut berarti "keterampilan, seni" dan "hukum ilmu pengetahuan" - inilah ilmu penguasaan. Ada banyak definisi tentang konsep “teknologi pendidikan”.

Teknologi pedagogis adalah metode sistematis untuk menciptakan, menerapkan, dan mendefinisikan seluruh proses pengajaran dan perolehan pengetahuan, dengan mempertimbangkan sumber daya teknis dan manusia serta interaksinya, yang bertujuan untuk mengoptimalkan bentuk-bentuk pendidikan. Dengan kata lain, teknologi mencatat tindakan berurutan yang menjamin pencapaian hasil tertentu. Ini berisi algoritma untuk memecahkan masalah yang diberikan, penggunaannya didasarkan pada gagasan pengendalian pembelajaran yang lengkap dan reproduktifitas siklus pendidikan.

Berbeda dengan metode:

Teknologi ini tidak spesifik pada subjek; teknologi ini dapat diterapkan pada subjek apa pun, apa pun kontennya. Teknologi ini dapat diterapkan oleh guru mana pun.

Di antara alasan utama munculnya teknologi psikologis dan pedagogis baru adalah sebagai berikut:

Teknologi pendidikan dengan mudah masuk ke dalam proses pendidikan sistem kelas.
Memungkinkan Anda mencapai tujuan yang ditetapkan oleh program dan standar pendidikan dalam mata pelajaran akademik tertentu.
Mereka memastikan penerapan arah utama strategi pedagogi: humanisasi, humanisasi pendidikan dan pendekatan yang berorientasi pada kepribadian.
Mereka memastikan perkembangan intelektual siswa dan kemandirian mereka.
Teknologi pendidikan mendorong niat baik terhadap guru dan satu sama lain.
Mereka menunjukkan Perhatian khusus dengan individualitas seseorang, kepribadiannya.
Teknologi pendidikan berorientasi pada pembangunan aktivitas kreatif.

Tujuan utama pendidikan umum dasar: pengembangan kepribadian siswa, kemampuan kreatifnya, minat belajar, pembentukan keinginan dan kemampuan belajar; pendidikan perasaan moral dan estetika, sikap emosional dan berbasis nilai terhadap diri sendiri dan orang lain. Pemecahan masalah ini mungkin dilakukan jika kita berangkat dari keyakinan humanistik berdasarkan data psikologi pendidikan: semua anak mampu belajar dengan sukses sekolah dasar, jika kita menciptakan kondisi yang diperlukan bagi mereka, lingkungan pedagogis yang mempengaruhi berbagai aspek dan aspek perkembangan kepribadian.

Saat ini, penggunaan teknologi pendidikan modern menyediakan pengembangan pribadi anak dengan mengurangi porsi aktivitas reproduksi (reproduksi apa yang tersisa dalam ingatan) dalam proses pendidikan, dapat dianggap sebagai syarat utama untuk meningkatkan mutu pendidikan, mengurangi beban kerja siswa, dan lebih banyak lagi. penggunaan yang efektif waktu sekolah.

Saat ini ada lebih dari seratus teknologi pendidikan. Mereka diklasifikasikan menurut bentuk organisasi, berdasarkan subjek, berdasarkan penulis, berdasarkan pendekatan terhadap anak, dll.

Ini termasuk:

Teknologi pedagogis berdasarkan orientasi pribadi dari proses pedagogis:

Pedagogi kerjasama
Teknologi manusiawi-pribadi Sh.A.Amonashvili

Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi kegiatan siswa:

Teknologi permainan
Pembelajaran berbasis masalah
Teknologi desain dan penelitian

Teknologi pedagogis berdasarkan efektivitas manajemen dan organisasi proses pendidikan:

Teknologi diferensiasi tingkat pelatihan
Teknologi kelompok
Teknologi informasi dan komputer

Teknologi pendidikan perkembangan:

Sistem pendidikan perkembangan L.V. Zankova
Dasar-dasar umum perkembangan teknologi pembelajaran

Teknologi hemat kesehatan

Skenario pembelajaran dapat mencakup unsur-unsur berbagai teknologi pendidikan modern: (Tabel No. 1)

Tugas seorang guru modern bukanlah untuk menyajikan kepada siswa pengetahuan yang sudah jadi di “piring perak”, tetapi untuk mengatur pembelajaran mandiri. proses kognitif melalui teknologi pelatihan berbasis kompetensi di kelas dan kegiatan ekstrakulikuler.

Sangat besar peran positif di modern sistem pendidikan memainkan penggunaan teknologi informasi dan komputer. Meluasnya penggunaan teknologi informasi dan komputer di sekolah secara signifikan meningkatkan dinamika positif dalam pendidikan anak dan komponen kualitasnya. Tentu saja, hal ini terjadi tergantung pada penggunaan teknologi komputer dan multimedia yang kompeten.

Dalam praktik saya, bidang utama penerapan TIK telah terbentuk: persiapan materi didaktik, ikut serta dalam kompetisi jarak jauh, Olimpiade guru dan siswa; pengujian mata pelajaran, pengecekan teknik membaca; mencari dan menggunakan informasi dari Internet untuk mempersiapkan pelajaran, pekerjaan desain dan penelitian, kerja praktek di dunia sekitar kita, untuk pekerjaan ekstrakurikuler dan pendidikan; perjalanan virtual, simulator subjek, pengujian; permainan edukatif dalam mata pelajaran;

Pemanfaatan berbagai teknologi dan teknologi informasi dan komputer khususnya tentu disertai dengan teknologi yang menjaga kesehatan (latihan jasmani, senam mata, pendengaran, senam relaksasi, istirahat tari-ritmis musik, permainan rekreasi saat istirahat, refleksi), karena pembentukan sikap bertanggung jawab terhadap kesehatan generasi muda merupakan hal yang paling penting dan kondisi yang diperlukan kesuksesan manusia modern

Semua teknik di atas, teknologi baru yang digunakan di dalam kelas dan di luar jam sekolah, memungkinkan anak bekerja secara kreatif, mendorong berkembangnya rasa ingin tahu, meningkatkan aktivitas, mendatangkan kegembiraan, dan menimbulkan keinginan belajar pada anak.

Sebagai penutup, saya ingin menekankan sekali lagi bahwa semua teknologi modern, dan teknologi komputer pada khususnya, dalam pendidikan dapat menjadi simulator dan alat kontrol, sarana visibilitas dan pemantauan seluler, penjaga dan penyebar informasi. Dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi yang tepat, efektivitas pengajaran dan budaya pembelajaran meningkat secara signifikan, minat terhadap mata pelajaran terbentuk, dan oleh karena itu, pendidikan anak sekolah menengah pertama menjadi berkualitas tinggi, memenuhi persyaratan standar pendidikan baru.

Subjek: Mineral. Produk “Kotak perunggu”

Jenis: pelajaran - proyek

Tugas:

Tinjau informasi dasar tentang mineral (konsep, transportasi, kelompok);

Mengenal batu hias yang digunakan dalam pembuatan benda seni, dengan teknologi baru bekerja dengan plastisin - membuat model berlapis-lapis;

Memperkenalkan teknologi pembuatan produk yang meniru teknik “mosaik Rusia”.

Hasil yang direncanakan

Subjek

Gunakan teknik mencampurkan plastisin dengan warna berbeda untuk mendapatkan corak baru;

Menjelaskan cara pembuatan suatu produk dengan teknik mozaik;

Mengetahui jenis-jenis bahan plastik, sifat-sifatnya, membuat mozaik dari plastisin;

Mengetahui isi konsepbatu hias, imitasi, mosaik, bahan plastik, mosaik Rusia, ahli batu

Metasubjek

Rencanakan tindakan Anda secara mandiri sesuai dengan tugas pendidikan yang diberikan; lakukan pengendalian, penyesuaian, refleksi atas tindakan Anda;

Evaluasi kegiatan Anda dalam kerja kelompok dan berpasangan sesuai kriteria;

Temukan dan pilih informasi tentang teknologi pembuatan “mosaik Rusia”;

Perdebatkan sudut pandang Anda saat bekerja dalam kelompok

Pribadi

Perlakukan dengan hormat aktivitas profesional orang-orang di bagian produksi;

Tunjukkan minat pada kegiatan pencarian dan penelitian;

Memahami alasan keberhasilan dan kegagalan dalam aktivitas Anda sendiri;

Berusahalah untuk menjadi kreatif dan mewujudkan ide-ide Anda sendiri

Koneksi interdisipliner:Bacaan sastra, tema “Kisah P.P. Bazhov “Kotak Malachite”

Sumber Pelajaran

Untuk guru:

Program kerja.

Manual untuk guru, hal. 60-67.

Dongeng oleh P.P. Bazhov “The Malachite Box” (1 eksemplar per grup).

Tabel “Karakteristik Batu Hias”.

Gambar berbagai mineral dan benda yang tercipta darinya.

Sampel mosaik, plastisin.

Untuk siswa:

Buku Ajar, hal.24-27.

Buku Kerja, hal.18.

Bahan: plastisin hijau, putih, hitam.

Alat: tumpukan

Aksesoris: alas alas atau kain minyak, alas alas, benang untuk memotong plastisin, kotak, kain untuk menyeka tangan.

Selama kelas

Terbentuknya UUD

Memperbarui pengetahuan yang diperlukan

Ingatlah ke dalam kelompok apa mineral dapat dibagi.

Hari ini dalam pelajaran Anda akan mengenal batu hias yang digunakan untuk membuat barang-barang dekoratif.

Ingat diagram yang dibuat sebelumnya

Pelajaran yang disebut kelompok mineral.

Ulangi rumusan tugas pendidikan.

UUD Pribadi:

Tunjukkan minat untuk mengenal mineral lebih jauh

UUD Peraturan:

Bentuklah rencana aksi internal

Motivasi untuk aktivitas kognitif

1.Cerita Guru tentang batu hias dan kegunaannya. Bekerja dari buku teks, hal.24.

Batu hias adalah mineral buram atau sedikit tembus cahaya, kekerasannya lebih rendah dibandingkan batu semi mulia. Seperti peridot, turquoise, garnet, topaz, amber, coral.

(Guru menunjukkan foto-foto perhiasan yang terbuat dari batu semi mulia tersebut.)

Batu hias memiliki corak dan warna yang indah sehingga banyak digunakan dalam industri perhiasan. Ini adalah kalsedon, akik, batu akik, onyx, mata kucing, jasper, perunggu, zamrud sintetis, zirkonia kubik.

(Guru menunjukkan foto-foto perhiasan yang terbuat dari batu hias tersebut).

Mari kita lihat foto-foto perhiasan yang terbuat dari batu semi mulia.

2. Pekerjaan penelitian. Bekerja dalam kelompok.

Siswa disuguhi meja dengan kolom: batu hias, warna, produk batu; contoh batu hias (jasper, lapis lazuli, perunggu).

Untuk mengisi baris “malachite”, pelajari informasi di buku teks, di halaman 25.

3. Kesimpulan.

Tempat apa yang ditempati produk batu dalam kehidupan kita sehari-hari?

Temukan dan pilih informasi dari teks buku teks dan sumber lain tentang pembuatan produk dari batu hias dan teknik “mosaik Rusia”. Menjelaskan konsep-konsep baru.

Isi tabel tanpa baris terakhir. Mereka membaca dan mencatat apa yang perlu ditulis dalam tabel tentang perunggu.

Analisis informasi yang diterima. Mereka menarik kesimpulan.

UUD Pribadi:

Tunjukkan minat untuk membuat produk dekoratif dari batu hias

Hormati aktivitas profesional seseorang di tempat kerja

UUD Komunikasi:

Masuk ke dalam dialog

UUD Peraturan:

Buat penambahan dan penyesuaian yang diperlukan

UUD Pribadi:

Tunjukkan minat pada kegiatan pencarian dan penelitian

UUD Peraturan:

UUD Komunikasi:

Integrasikan ke dalam kelompok sejawat

UUD Peraturan:

Perdebatkan sudut pandang Anda

Organisasi aktivitas kognitif

1. Bekerja dalam kelompok.

Di hadapan Anda adalah kisah P.P. Bazhov "The Malachite Box". Temukan deskripsi kotak di dalamnya.

2. Bekerja sesuai buku teks.

Bagaimana seharusnya produk itu dibuat?

Bahan apa yang bisa digunakan untuk membuat mosaik?

Mosaik plastisin adalah cara kerja baru untuk Anda. Teknik membuat produk dari perunggu asli disebut “mosaik Rusia”.

4. Menyusun rencana pengerjaan mozaik. Bekerja berpasangan.

Buatlah rencana untuk mengerjakan mozaik, sebut tahap pertama: mencari endapan perunggu.

Langkah manakah yang tertulis di papan tulis yang dapat direproduksi di kelas?

5. Organisasi kerja untuk menyelesaikan produk.

Baca rencana kerja produk “Malachite Box” di hal. 26 buku teks.

6. Manajemen kerja praktek.

1) Pilih plastisin.

2) Potong sepotong kecil dari setiap balok plastisin menggunakan seutas tali atau benang.

3) Ratakan potongan yang sudah dipotong.

4) Tempatkan lapisan yang sudah digulung di atas satu sama lain.

5) Putar dengan erat ke dalam tabung dan remas hingga membentuk batangan.

6) Potong pelat tipis dari balok yang dihasilkan, yang akan menjadi detail mosaik.

7) Tempelkan dengan erat ke dinding dan tutup kotak, serta satu sama lain.

7. Organisasi kerja dalam kelompok pada proyek pembuatan produk menggunakan teknik “mosaik Rusia”.

Pilih informasi yang diperlukan dengan deskripsi kotak. Baca bagiannya.

Mereka membaca perkataan Anya bahwa marmer tiruan akan dibuat dengan menggunakan bahan plastisin dan teknik “mosaik”.

Mereka mengingat pekerjaan mereka dan menyebutkan bahan-bahannya: sereal, kertas, batu, smalt.

Diskusikan dan buatlah rencana secara berpasangan:

Cari deposit perunggu.

Penambangan perunggu.

Pengiriman ke bengkel.

Menggergaji perunggu menjadi ubin tipis.

Merekatkan ubin ke material.

Penggilingan dan pemolesan.

Mereka menyimpulkan bahwa tahap 1 – 3 tidak dapat diselesaikan di dalam kelas, tetapi tahap 4 – 6 dapat direproduksi.

Mereka mempelajari rencana kerja dan slide dari buku teks, mengisi peta teknologi.

Mereka menguasai teknologi memahat berlapis-lapis untuk menciptakan tiruan pola perunggu. Mencampur plastisin nuansa yang berbeda untuk menciptakan corak warna baru. Gunakan teknik untuk bekerja dengan plastisin. Pilih bahan dan alat untuk membuat produk. Bagian-bagiannya disambung dengan memilih warna dan corak potongan perunggu.

Mereka menerapkan dalam praktiknya algoritma untuk membangun aktivitas dalam sebuah proyek berdasarkan teks buku teks dan peta teknologi. Mereka menggunakan bahan secara rasional saat melakukan simulasi perunggu, dan mengarang cerita untuk presentasi produk.

Menyadari apa yang telah dipelajari, apa yang masih perlu dipelajari, serta kualitas dan tingkat pembelajaran

UUD Kognitif (pemecahan masalah):

Merumuskan masalah dan menyelesaikannya

UUD Komunikasi:

Masuk ke dalam dialog

UUD Peraturan:

Analisis arah dan metode tindakan

UUD Pribadi:

Membangun jalur pendidikan

UUD Peraturan:

Melaksanakan penilaian diri terhadap tugas pembelajaran

UUD Komunikasi:

Membuat ucapan lisan

UUD Kognitif (logis):

Analisis tindakan yang akan datang

UUD Pribadi:

Tunjukkan minat terhadap teknik pembuatan produk mozaik

UUD Peraturan:

Melaksanakan suatu kegiatan pembelajaran dengan menggunakan rencana

UUD Komunikasi:

Bangunlah pernyataan yang dapat dimengerti oleh pasangan Anda dalam dialog pendidikan, dengan menggunakan istilah-istilah

Meringkas

Pameran karya dan analisisnya sesuai kriteria pada hal. 7 buku teks.

Diagnostik hasil yang direncanakan.

Apa itu imitasi?

Bagaimana produk perunggu dibuat?

Metode pengerjaan plastisin apa yang sudah Anda kuasai?

Selesaikan kalimatnya:Potongan perunggu digergaji menjadi ..., dari mana ... dipilih.

3. Pekerjaan rumah.

Untuk pelajaran selanjutnya menyiapkan laporan tentang profesi mekanik, tukang listrik, tukang las dan pengatur peralatan listrik. Tambahkan konsep baru ke “Glosarium Profesi” tuan batu.

Berikan presentasi.

Jawab pertanyaan.

Tuliskan pekerjaan rumah.

UUD Pribadi:

Tunjukkan kesadaran akan kesuksesan ketika menguasai topik

UUD Peraturan:

Hubungkan tujuan yang ditetapkan dan hasil kegiatan yang diperoleh

Evaluasi hasil kegiatan Anda sendiri

UUD Komunikasi:

Gunakan cara verbal secara memadai untuk mempresentasikan hasilnya

UUD Kognitif (pendidikan umum):

Bicara tentang teknik mencampurkan plastisin dengan warna berbeda untuk mendapatkan corak baru

Bicara tentang teknik mosaik

UUD Kognitif:

Cari dan sorot informasi yang diperlukan

UUD Pribadi:

Membuat pilihan moral dan membuat penilaian moral

Material tambahan:contoh produk yang dibuat menggunakan teknik mosaik Rusia

Lampiran 1

Tabel “Karakteristik Batu Hias”

Istirahat halaman

Lampiran 2

Selesaikan kalimatnya:

Kemudian yang diterima ... ditempelkan ke ... .

Selesaikan kalimatnya:

Potongan perunggu digergaji menjadi..., dari mana... dipilih.

Kemudian yang diterima ... ditempelkan ke ... .

Pratinjau:

NAMA LENGKAP. guru: Grachev A.N.

Subyek: Teknologi

Kelas: 2B


Subjek	Aplikasi. Membuat kartu pos.
Target	Menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan kreatif melalui penciptaan kartu pos melalui pembentukan UUD
Tugas	mempromosikan menghafal terminologi dasar pada topik "Aplikasi" berkontribusi untuk mengajar anak-anak sekolah kemampuan untuk merencanakan kegiatan mereka dan bekerja dalam kelompok
UUD	Pribadi : menguasai makna pribadi belajar, keinginan untuk belajar. Regulasi: kemampuan untuk mengatur dirinya sendiri secara mandiri tempat kerja; kemampuan menentukan rencana penyelesaian tugas dalam pembelajaran; kemampuan untuk mengevaluasi tugas yang diselesaikan menurut parameter tertentu. Komunikatif: kemampuan bekerjasama dalam menyelesaikan tugas yang diberikan secara bersama-sama; kemampuan mengungkapkan pikiran dalam tuturan lisan, dengan memperhatikan situasi pendidikan. Kognitif: Membandingkan dan mengelompokkan objek berdasarkan beberapa alasan.
Hasil yang direncanakan	Perihal: memberikan gambaran tentang apa itu kartu pos dan tahapan produksinya. Pribadi: kemampuan menerima nilai-nilai dasar: Meta-subjek: mengembangkan kemampuan merencanakan, mengendalikan, dan mengevaluasi kegiatan pendidikan seseorang sesuai dengan tugas dan kondisi pelaksanaannya; menentukan yang paling banyak cara yang efektif mencapai hasil.
Konsep dasar	Applique, kartu pos, quilling, origami, bentuk.
Koneksi interdisipliner	Dengan seni rupa melalui pembuatan sketsa untuk membuat bagian-bagian. DENGAN bacaan sastra melalui pengembangan keterampilan membaca, ....
Sumber: 1. Dasar 2. Tambahan	1. lembar rencana kerja, formulir jawaban, dasar kartu, rincian desain, pensil warna, pulpen, lem - pensil. 2. Presentasi.
Bentuk pelajaran	Pelajaran - proyek
Teknologi	Teknologi pembelajaran berbasis proyek

Peta pelajaran teknologi

TIDAK.

Nama panggung, tujuan

Kegiatan guru

Kegiatan kemahasiswaan

Bentuk pekerjaan

Hasil

Organisasi awal pelajaran

Tujuan: untuk memotivasi siswa untuk kegiatan pendidikan

Menyapa siswa dan memeriksa kesiapan mereka untuk pelajaran:

Halo, duduklah!

Teman-teman, lihat tempat kerja Anda dan putuskan apakah Anda siap untuk pelajaran? Ceritakan dan diskusikan dalam kelompok dengan daftar yang diberikan kepada Anda di slide. Jika kamu siap, tunjukkan padaku.(Slide1)

Sekarang saya melihat Anda siap dan kami melanjutkan pekerjaan kami.

Sapa guru dan periksa kesiapan mereka untuk pelajaran.

(anak-anak menyapa guru, berdiskusi, mengecek pekerjaannya, memberi tanda bahwa kelompok sudah siap)

Kelompok

Pembentukan UUD:

(R) pengaturan diri yang disengaja

Menetapkan tujuan dan sasaran

Sasaran: menyepakati tujuan dan topik pelajaran

1) Menarik kesejajaran dengan materi yang dipelajari sebelumnya.

2) Mengarah pada tujuan pelajaran.

3) Menyelenggarakan dialog kesulitan yang mengarah pada topik dan mendorong anak untuk menentukan posisinya.

Mari kita ingat apa itu proyek ?

Sampaikan pendapatmu kepada teman bahumu.

Kelompok 2 akan memberi tahu saya apa proyeknya(slide 2)

Tahapan apa saja yang terdiri dari proyek ini? Sebutkan secara berurutan (slide 3)

Perhatikan baik-baik tahapannya dan beri tahu saya di tahap mana kita berhenti?

Tujuan apa yang akan kita tetapkan untuk diri kita sendiri pada tahap proyek ini?

1) Merumuskan topik dan tujuan pelajaran.

(siswa mengutarakan pendapatnya kepada teman bahunya)

Siswa mengucapkan

Proyek ini adalah:

Perencanaan

Manufaktur

Produk

(daftar orang-orang)

Pembuatan produk.

Kita harus menyiapkan produk dan melindunginya.

Depan. Individu

uap

Pembentukan UUD:

(R) pengendalian diri: belajar bekerja sesuai rencana yang diajukan guru; menentukan dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pembelajaran dengan bantuan guru. (K) kemampuan mengungkapkan pikiran dengan cukup lengkap dan tepat; kemampuan mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain; mempertimbangkan pendapat yang berbeda.

(K) kemampuan mengungkapkan pikiran dengan cukup lengkap dan tepat; kemampuan mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain. (P) pembentukan operasi mental: analisis, perbandingan, generalisasi.

Dasar

Tujuan: membuat kartu pos

menit pendidikan jasmani

1) Mengamati, memberi nasihat, mengarahkan proses analisis.

2) Membantu mengamankan proyek.

3) memotivasi siswa, menimbulkan rasa sukses; menekankan pentingnya sosial dan pribadi dari apa yang telah dicapai.

Kami akan terus mengerjakan produknya, tetapi ingat bahwa produk kami harus selesai(slide4)

Dengan hati-hati

Cantik

Secara estetis

Informatif

Selanjutnya, kriteria ini akan diperlukan dalam mengevaluasi proyek Anda.

Komandan kelompok, bagikan tanggung jawab di antara anggota kelompok Anda dan tuliskan pada Lembar Perencanaan dan Kemajuan Misi.

Tunjukkan kesiapan Anda.(slide 5)

Kami mulai memproduksi produk dan mempersiapkan pertahanan proyek, menggunakan buku referensi dan keterampilan kami saat bekerja dengan kertas. Ingat cara bekerja dengan lem

Mereka berdiri dan menarik kursi mereka. Mereka bercampur dan menemukan pasangan. Mereka membeku. Secara berpasangan mereka menjawab pertanyaan tersebut.

Apa itu aplikasi?

Mereka bercampur dan menemukan pasangan. Mereka membeku. Secara berpasangan mereka menjawab pertanyaan tersebut.

Apa itu origami?

Mereka bercampur dan menemukan pasangan. Mereka membeku. Jawablah pertanyaan secara berpasangan

Apa itu quilling?

Bagus sekali! Duduk! Tanda keheningan

1) Mereka menyusun proyek dan menghasilkan suatu produk.

2)Berpartisipasi dalam analisis kolektif proyek, mengevaluasi peran mereka, menganalisis pelaksanaan proyek

(komandan membagi tanggung jawab dan menuliskan daftar perencanaan dan kemajuan misi) menunjukkan kesiapan mereka.

Orang-orang mulai membuat produk dengan menggunakan buku referensi dan alat yang tersedia.

Mereka berbaur dan mencari pasangan. Mereka membeku. Secara berpasangan mereka menjawab pertanyaan, dll.

Kelompok

Pembentukan UUD:

(R) mengucapkan urutan tindakan dalam pelajaran; pembentukan inisiatif kognitif.

(P) kemampuan menemukan dan mengisolasi informasi yang diperlukan; kemampuan untuk membuat asumsi dan membenarkannya.

(L) kemampuan untuk mengakui tanggung jawab atas tujuan bersama; kemampuan untuk mengikuti standar moral dan persyaratan etika dalam berperilaku

Perlindungan proyek

Tujuan: untuk menunjukkan keefektifan pekerjaan

1) Bertindak sebagai ahli.

2) Meringkas dan merangkum hasil yang diperoleh.

3) menilai kemampuan berkomunikasi, mendengarkan, membenarkan pendapat, toleransi, dan lain-lain; berfokus pada aspek pendidikan: kemampuan bekerja dalam kelompok untuk mencapai hasil bersama, dll.

Sekarang mari kita mulai mempertahankan proyek ini.

1) Lindungi proyek.

2) Menunjukkan: pemahaman tentang masalah, maksud dan tujuan, kemampuan merencanakan dan melaksanakan pekerjaan.

Dalam kelompok mereka mempertahankan proyek mereka.

Kelompok

Pembentukan UUD:

(L) menguasai makna pribadi belajar, keinginan untuk belajar

(K) kemampuan mengungkapkan pikiran dengan cukup lengkap dan tepat; kemampuan mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain

Evaluasi hasil dan proses kegiatan proyek

Sasaran: penilaian hasil dan proses kegiatan proyek

Mengevaluasi usaha siswa, kreativitas, penggunaan sumber, kualitas laporan, memotivasi siswa. Mengamati dan mengarahkan prosesnya.

Bagus sekali! Mari kita saling bertepuk tangan dan mengapresiasi hasil kerja kelompok.

1 kelompok ,

Ambil emotikon dan jelaskan mengapa Anda memberi tanda seperti itu

2 kelompok, (Kami tidak memilih grup kami.)

3 kelompok, (Kami tidak memilih grup kami.)

Ambil sebuah emotikon dan jelaskan mengapa Anda memberinya tanda seperti itu

4 kelompok

Ambil sebuah emotikon dan jelaskan mengapa Anda memberinya tanda seperti itu

Mengevaluasi kegiatan dan efektivitasnya selama diskusi kolektif; refleksi diri; bertindak sebagai ahli bagi kelompok lain

(anak-anak dalam kelompok mengevaluasi setiap kelompok kecuali kelompoknya sendiri dan mengungkapkan pendapatnya, dll.)

(pikirkan penilaian mereka, perhatikan layar)

Jika Anda belajar banyak hal baru, menarik, pelajarannya mudah, Anda memahami segalanya – warna hijau.

Jika terkadang ada kesulitan atau keraguan, warnanya kuning.

Jika Anda tidak memahami topiknya, itu tidak terlalu menarik - warnanya biru.

Kelompok

Depan.

Pembentukan UUD:

(L) Kemampuan mengevaluasi diri berdasarkan kriteria keberhasilan.

(P) kemampuan mengendalikan dan mengevaluasi proses dan hasil kegiatan

(K) kemampuan mengungkapkan pikiran dengan cukup lengkap dan tepat; kemampuan mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain; mempertimbangkan pendapat yang berbeda

Pratinjau:

Pelajaran teknologi. Topik Pelajaran Kelas 2 B: Kerajinan rakyat(item: lanskap “Desa”)

Guru: Grachev A.N.

Target: membuat gambar lega.

Tugas :

menciptakan kondisi untuk menguasai teknologilukisan bantuan, teknik untuk mendapatkan corak plastisin baru;
memperkuat kemampuan bekerja dengan plastisin dan membuat komposisi tematik (lanskap desa).

Hasil yang direncanakan:

Subjek:

Mengetahui sifat-sifat, cara penggunaan, jenis-jenis plastisin,
Mengerjakan teknik membuat gambar relief dengan menggunakan bahan plastisin;
Analisis contoh lanskap yang diusulkan dalam buku teks dan buat sketsa Anda sendiri berdasarkan itu;
Mengatur tempat kerja;
Saat membuat sketsa, gunakan teknik artistik untuk membuat komposisi,
Pertahankan proporsi saat menggambarkan perspektif,
Menyusun komposisi sesuai dengan tema;
Gunakan kemampuan bekerja dengan plastisin, ciptakan corak warna baru dengan mencampurkan plastisin;

Metasubjek

UUD Kognitif

Kami mengembangkan kemampuan untuk mengekstrak informasi dari diagram dan ilustrasi.
Kami mengembangkan kemampuan untuk mengidentifikasi esensi dan karakteristik objek.

Kami mengembangkan kemampuan menarik kesimpulan berdasarkan analisis objek.

UUD Komunikatif

Kami mengembangkan kemampuan untuk mendengarkan dan memahami orang lain.
Kami mengembangkan kemampuan menyusun pernyataan pidato sesuai dengan tugas yang diberikan.
Membentuk kemampuan mengungkapkan pikiran secara lisan.
Kemampuan untuk bekerja berpasangan dan dalam kelompok.

Peraturan UUD

Kami mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan asumsi kami berdasarkan bekerja dengan materi buku teks.
Kami mengembangkan kemampuan mengevaluasi tindakan pendidikan sesuai dengan tugas yang diberikan.
Kami mengembangkan kemampuan untuk memprediksi pekerjaan yang akan datang (membuat rencana).
Kami mengembangkan kemampuan untuk melakukan refleksi kognitif dan pribadi.

Pribadi

UUD Pribadi

Kami membentuk motivasi untuk belajar dan aktivitas kognitif yang bertujuan.

Sumber Pelajaran : Program kerja,

N.I. Rogovtseva dan lainnya "Teknologi". Tutorial untuk lembaga pendidikan. kelas 2.

Peralatan: Guru: gambar desa, model bangunan desa, berbagai jenis plastisin, gambar relief, relief tinggi, relief alam. Untuk siswa: buku teks, karton untuk alas kerajinan, plastisin, tumpukan, alas, gambar bangunan desa.

Ditentukan tergantung pada hasil yang direncanakan dan isi kegiatan untuk mencapainya

Tindakan guru

Tindakan siswa

1. Penentuan nasib sendiri untuk aktivitas

Organisasi. momen

Guru menyapa anak-anak. Tampaknya siap untuk pelajaran.

Selamat siang, teman-teman!
Aku di depanmu lagi.
Saya sangat senang melihat semua orang.
Kesuksesan menanti Anda hari ini.
Dan saya juga akan memberitahu Anda:
Tersenyumlah untuk semua orang – kita semua.
Tenangkan dirimu, tenangkan dirimu
Dan duduklah dengan tenang.

Anak-anak menyapa guru. Periksa kesiapan mereka untuk pelajaran.

2. Memperbarui pengetahuan, motivasi

Kami melakukan perjalanan tepat waktu.

Dalam pelajaran sebelumnya kita berkenalan jenis yang berbeda kerajinan rakyat. Ingatkah Anda bahwa kerajinan rakyat berasal dari zaman dahulu kala, masyarakat mulai mengerjakan berbagai kerajinan tangan bahkan pada saat mereka tinggal di desa? Hari ini kita akan melakukan perjalanan melewati desa.

Bahan apa yang digunakan untuk membangun desa? (Pohon.)

Apa nama rumah di desa? (Pondok.)

Bangunan apa lagi yang ada di desa ini?” (Yah, pemandian, gudang, gudang, dll.)

Amati dan soroti fitur produk dari Khokhloma, Dymkovo dan Gorodets,

Memahami pentingnya kerajinan rakyat bagi perkembangan seni dan kerajinan, mempelajari sejarah tanah air, dan melestarikan tradisi rakyat

3. Menetapkan tugas belajar

Sekarang kita akan membuat desa kecil kita sendiri, dan untuk ini kita akan menggambar, dan bukan dengan cara biasa, tetapi dengan plastisin. Menggambar dengan plastisin adalah cara langka untuk membuat sebuah gambar. Kami juga harus menggunakan elemen bantuan dalam pekerjaan kami.

Suplemen elektronik untuk buku teks

4. Memecahkan masalah pembelajaran

Analisis sampel.

Dilakukan berdasarkan contoh dan materi pada buku ajar hal. 33

– Buka buku teks di hal. 33, lihat gambarnya.

Bahan apa yang kita butuhkan?

Alat apa yang akan kita gunakan?

Apa aturan dan teknik mengerjakan plastisin?

Suplemen elektronik untuk buku teks

Apa kekhasan gambarnya (ini gambar cembung), bagaimana cara menggunakan kerajinan itu.

Bayangan cembung disebut apa? (Lega.)

Ada beberapa jenis relief: relief dasar - relief rendah, yang gambar cembungnya menonjol di atas bidang latar belakang tidak lebih dari setengah volumenya (tunjukkan gambar); relief tinggi, di mana gambar menonjol di atas bidang latar belakang lebih dari setengah volumenya (menunjukkan gambar).

Di mana lagi kita bisa mendapatkan pertolongan? (Di alam.)

Apa yang disebut keringanan? (Ketidakrataan daratan, dasar samudera dan lautan.) (Tunjukkan gambar.)

Bacalah di buku teks halaman 32 apa yang diingat Anya.

Analisis contoh lanskap yang diusulkan dalam buku teks dan suplemen elektronik pada buku teks,

Konsolidasi primer

(Penerapan algoritma dalam praktik)

Perencanaan.

– Mari kita bahas rencana kerja kita.

- Mari kita baca rencana kerja di buku teks (hal. 33) dan bandingkan dengan lampiran di buku teks.

Urutan pembuatan produk

- Mari kita perhatikan urutan pembuatan produk.

- Video dari suplemen elektronik ke buku teks

- menavigasi halaman buku teks, menemukan informasi yang diperlukan,

- secara mandiri menyusun rencana pelaksanaan pekerjaan berdasarkan rencana slide dan analisis sampel produk;

6. Pekerjaan mandiri dengan tes mandiri di kelas.

Pekerjaan mandiri.

1 . Konsep: membuat komposisi dengan menggunakan berbagai bangunan desa.

Guru mengajak siswa untuk memikirkan unsur-unsur apa saja yang dapat digunakan untuk membuat komposisi “Desa”, lihat hal. 33 buku teks, komposisi apa yang dihasilkan Anya.

2. Menandai: menggambar pemandangan yang diinginkan di atas karton dengan pensil sehingga bisa dicat dengan plastisin. Tahap kerja ini akan membantu mengembangkan harga diri dan keterampilan pengendalian diri siswa.

3. Persiapan masing-masing bagian komposisi plastisin: memahat detailnya berbagai bentuk diperlukan untuk pekerjaan, dengan memperhatikan aturan dan teknik bekerja dengan plastisin dan sifat-sifatnya.

4. Menerapkan plastisin ke alasnya: sebelum diaplikasikan, uleni plastisin, isi area yang bergambar langit dan bumi dengan lapisan plastisin menggunakan teknik menggosok (pengolesan plastisin pada alas sebaiknya dimulai dari atas agar telapak tangan tidak menyentuh area yang tertutup), tata detail lanskap yang telah disiapkan dengan roller di tempat yang tepat. Penting untuk mengembangkan ketelitian, kesabaran dan perhatian pada siswa. Guru mengingatkan anak-anak bahwa tanah liat dapat dicampur seperti cat untuk menghasilkan warna-warna baru. Untuk melakukan ini, Anda perlu mengambil potongan-potongan dengan warna berbeda dan, setelah memanaskannya di telapak tangan, gulung hingga Anda mendapatkan warna yang seragam (tanpa coretan atau bintik warna).

5. Desain komposisi: menyelesaikan komposisi menggunakan tumpukan, Anda dapat menempatkan kerajinan dalam bingkai

- menggunakan keterampilan untuk bekerja dengan plastisin,

- mengatur tempat kerja, ikuti aturan penggunaan yang aman peralatan,

- menguasai teknik membuat gambar relief dengan menggunakan bahan plastisin,

- berdasarkan analisis lanskap yang diusulkan, mereka membuat sketsa sendiri,

- menggunakan teknik artistik untuk menyusun komposisi saat membuat sketsa,

- menjaga proporsi saat menggambarkan perspektif,

- menyusun komposisi sesuai dengan tema,

-buat corak warna baru dengan mencampurkan plastisin

- mendesain produk

7. Generalisasi dari apa yang telah dipelajari dan dimasukkannya ke dalam sistem pengetahuan yang dipelajari sebelumnya

Diagnostik pencapaian hasil yang direncanakan:

- Jenis gambar apa yang Anda gunakan dalam pekerjaan Anda hari ini? (Lega.)

“Apa bedanya dengan gambar biasa?”

Menyelesaikan tugas yang ada di buku teks (guru).

Buatlah tugas Anda sendiri tentang topik yang telah Anda pelajari.

8. Nilai

Pameran karya

Kriteria evaluasi kerja:

ketepatan,
ketelitian,
perwujudan kreativitas,
menggunakan teknik pencampuran plastisin,
orisinalitas komposisi dan penggunaan teknik pembuatan detail komposisi.

Melaksanakan pekerjaan mandiri yang diusulkan.

Evaluasi hasil dan cara untuk mencapainya.

9. Ringkasan pelajaran. Refleksi aktivitas

Tugas kreatif tambahan:

- Siapkan jawaban tertulis atas pertanyaan: “Apa perbedaan kehidupan di desa dengan kehidupan di kota?”

Berpartisipasi dalam dialog dengan guru (diskusi terorganisir).

Mereka menganalisis dan memahami, menyatakan pencapaian mereka.

Pratinjau:

Grachev A.N., guru teknologi

Sekolah GBOU No. 487, distrik Vyborg

Sankt Peterburg

“Jika kita mengajar hari ini seperti ini,

seperti yang kita ajarkan kemarin, kita akan mencuri

anak-anak punya hari esok" John Dewey

PELAJARAN MODERN DALAM KONTEKS IMPLEMENTASI FSES PEMBENTUKAN SAMBUNGAN METASUBJEK BERDASARKAN MATA PELAJARAN “TEKNOLOGI” DALAM KERANGKA FSES.

Peran dan tempat teknologi dalam kehidupan masyarakat, nya fungsi sosial dan tugas, masalah dan kontradiksi, cara penyelesaiannya dan jalan keluarnya kondisi krisis, lembaga dan sistem teknologi pendidikan, jenis kegiatan dan proses interaksi komunitas sosial yang termasuk dalam bidang teknologi pendidikan - semua ini dipelajari oleh cabang ilmu khusus, yang disebut subjek pendidikan baru - teknologi. Pengembangan siswa, dan bukan hanya transfer keterampilan dan kemampuan tertentu, merupakan bidang prioritas untuk mereformasi pendidikan Rusia. Dari sekian banyak permasalahan khusus pendidikan, negara mengedepankan masalah kualitasnya. Hal ini mencerminkan perhatian masyarakat terhadap berbagai aspek kualitas – kehidupan, produksi, tenaga kerja, manajemen, dll. Sistem modern pendidikan menghadapi banyak tantangan. Yang pertama dan terpenting adalah percepatan dan ketidakpastian pembangunan ekonomi dan teknologi. Hal ini merupakan tantangan bagi pendidikan, karena secara historis semua sistem pendidikan diciptakan untuk mempersiapkan generasi muda dan mengintegrasikan mereka ke dalam masyarakat yang ada. Dalam struktur keterkaitan unsur-unsur yang mengungkapkan sifat kualitas hidup yang sistemik dan holistik, kualitas pendidikan sebagai dasar pengembangan diri menjadi sangat penting dalam menjamin aktivitas vital dan kelangsungan hidup masyarakat secara keseluruhan, individu. kelompok sosial dan kepribadian. Teknologi adalah aktivitas manusia yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan dan kebutuhan manusia serta memecahkan masalah mereka. Ini mencakup proses transformasi materi, energi dan informasi, didasarkan pada pengetahuan dan mempengaruhi alam dan masyarakat, dan menciptakan dunia baru. Penggunaan teknologi baru mengharuskan masyarakat memiliki seperangkat pengetahuan dan keterampilan tertentu. Untuk mengajarkan pengetahuan dan keterampilan ini, kita harus memodernisasi sistem pendidikan. DI DALAM tahun terakhir Pendidikan Rusia semakin terintegrasi ke dalam ruang pendidikan global. Salah satu wujudnya adalah diperkenalkannya bidang pendidikan baru “Teknologi” ke dalam program. Dalam perkembangan pengajaran IPA, telah lama terdapat kecenderungan konvergensi dengan praktik. Di sekolah, “Teknologi” adalah mata pelajaran yang sangat terintegrasi, pengetahuan berdasarkan hubungan interdisipliner, dan cara penerapannya kehidupan modern. Mata pelajaran ini difokuskan pada pengembangan kreatif siswa tidak hanya selama mempelajari isinya, tetapi juga ketika melaksanakan sistem proyek di bawah bimbingan guru, mengembangkan dalam diri siswa kualitas individu yang bekerja kreatif, aktif dan mudah beradaptasi dengan lingkungan. ekonomi baru, kondisi sosial, dalam kondisi aktivitas profesional masa depan. Tren inovatif dalam perkembangan sistem pendidikan. Pelajaran modern dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal di kelas 1-4 melibatkan tahap awal penentuan nasib sendiri profesional siswa, di mana mereka berkenalan dengan dunia kerja dan profesi, menerima pelatihan ketenagakerjaan umum awal. dan keterampilan kerja dasar dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan utama bidang pendidikan “Teknologi” adalah untuk mempersiapkan siswa menghadapi kehidupan kerja yang mandiri dalam kehidupan modern. Ketika mempelajari semua bagian, perlu ditekankan bahwa seseorang dalam aktivitasnya terus-menerus mengumpulkan, menganalisis, menyimpan, dan menggunakan berbagai informasi yang diterimanya dari percakapan, survei, buku, surat kabar, dan dengan bantuan TIK. Bagian utama dari materi dan waktu pendidikan (setidaknya 70%) dikhususkan untuk kegiatan praktis - menguasai keterampilan kerja umum. Program ini mencakup serangkaian modul yang memastikan integrasi berbagai jenis kegiatan yang diperlukan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran: 1. Teknologi pengolahan bahan secara manual. 2. Pemodelan dengan dasar-dasar pengolahan bahan secara artistik. 3. Unsur teknik elektro dan pekerjaan kelistrikan. 4. Budaya di rumah. 5. Dasar-dasar tenaga kerja pertanian di tempat pelatihan dan percobaan. 6. Teknologi informasi. 7. Proyek kreatif, teknologi pengolahan bahan (alam, kertas, kawat), budaya rumah. Mata pelajaran “Teknologi” diperlukan pada tahap awal pendidikan.

Di sekolah, “Teknologi” adalah mata pelajaran yang terintegrasi, pengetahuan berdasarkan koneksi meta-mata pelajaran, dan cara penerapannya dalam produksi modern.

Persyaratan standar baru bukanlah sesuatu yang benar-benar baru bagi standar modern

guru. Pelajaran saat ini harus mencerminkan penguasaan struktur klasik

pelajaran dengan latar belakang penggunaan aktif perkembangan kreatif seseorang, seperti dalam pengertiannya

konstruksinya, serta pemilihan isi materi pendidikan, teknologi penyajiannya dan

pelatihan.

Pelajaran merupakan komponen utama dari proses pendidikan. Kualitas persiapan siswa dalam disiplin akademik apa pun sangat ditentukan oleh tingkat pelajaran, isi dan isi metodologisnya, serta suasananya.

Guru, baik dulu maupun sekarang, harus merencanakan pembelajaran terlebih dahulu dan memikirkannya matang-matang

organisasi, melakukan pelajaran, melakukan koreksi atas tindakan dan tindakan Anda

siswa, dengan memperhatikan analisis (analisis diri) dan pengendalian (self-control).

Perbedaan antara pelajaran tradisional dan pelajaran menurut Standar Pendidikan Negara Federal

Pada analisis rinci dua jenis pelajaran (tradisional dari pelajaran menurut Standar Pendidikan Negara Federal), jelas bahwa keduanya berbeda, pertama-tama, dalam aktivitas guru dan siswa dalam pelajaran

Proses teknologi persiapan pelajaran tipe modern bertepatan dengan tahapan utama merancang pembelajaran tradisional:

mendefinisikan tujuan dan sasaran;

pemilihan konten materi pendidikan;

pemilihan metode dan teknik pengajaran;

penetapan bentuk penyelenggaraan kegiatan kemahasiswaan;

pemilihan bahan untuk pekerjaan rumah siswa;

penentuan metode pengendalian;

memikirkan tempat dan waktu pembelajaran untuk mengevaluasi aktivitas siswa;

pemilihan pertanyaan untuk merangkum pelajaran.

Hanya saja saat ini guru pada setiap tahapan harus kritis

berhubungan dengan pemilihan bentuk, metode kerja, isi, metode

menyelenggarakan kegiatan kemahasiswaan. Bagaimanapun, pasti ada hikmahnya

pribadi, meta-subjek dan subjek.

Mempersiapkan guru untuk pelajaran

DI DALAM kondisi modern, ketika volume informasi ilmiah sangat besar dan waktu pembelajarannya sangat besar

terbatas, salah satu syarat paling mendasar adalah mencari yang optimal

(terutama dari segi waktu) penyajian isi dan pemilihan metode pengajaran. Persyaratan ini berlaku untuk setiap pelajaran.

Mutu suatu pembelajaran sangat ditentukan oleh ketelitian persiapan guru terhadapnya. Menurut pendapat saya, saya ingin menyoroti beberapa tahapan utama:

Tahap 1 - mempelajari kurikulum.

Tahap 2 - studi literatur metodologis.

Tahap 3 - mempelajari materi pelajaran tertentu di buku teks.

Tahap 4 - mempelajari dan menyiapkan alat peraga yang tersedia di sekolah tentang topik pelajaran.

Tahap 5 - mengembangkan rencana pembelajaran.

Ketika saya mempersiapkan suatu pelajaran, saya perlu mempelajari kurikulum dengan cermat (bagian pekerjaan ini dilakukan sebagai persiapan untuk tahun ajaran), dengan memberikan perhatian khusus pada maksud dan tujuan utama. subjek akademik secara umum, dan tentang maksud dan tujuan yang dihadapi setiap topik pendidikan. Mempelajari isi tertentu topik pendidikan, Saya memahami hubungan logis materi pendidikan dengan

dipelajari sebelumnya, maupun dengan materi yang akan dipelajari nantinya. Hal ini memungkinkan Anda untuk merumuskan lebih dalam dan jelas tujuan jangka pendek dan jangka panjang mempelajari materi pendidikan. Saya ingin menyampaikan kepada Anda perkembangan 3 pelajaran teknologi.

Inovasi(Inovasi Bahasa Inggris - inovasi) - pengenalan bentuk, metode dan keterampilan baru di bidang pelatihan, pendidikan dan sains. Pada prinsipnya setiap inovasi sosial ekonomi, meskipun belum mendapat perhatian luas, yaitu. distribusi serial dapat dianggap sebagai inovasi.

Ada apa hari ini "pendidikan inovatif"?— Ini adalah pendidikan yang mampu mengembangkan diri dan menciptakan kondisi bagi perkembangan penuh semua pesertanya; karenanya tesis utamanya; pendidikan inovatif adalah pendidikan yang berkembang dan berkembang.

Baru standar bertekad persyaratan, yang harus sesuai proses pendidikan, miliknya hasil dan, yang sama pentingnya, kondisi pendidikan. Inovasi dalam sistem pendidikan terhubung dengan membuat perubahan: . dalam tujuan, isi, metode dan teknologi, bentuk organisasi dan sistem manajemen; . dalam gaya aktivitas pedagogis dan organisasi proses pendidikan dan kognitif; . ke dalam sistem pemantauan dan penilaian tingkat pendidikan; . ke dalam sistem pembiayaan; . dalam dukungan pendidikan dan metodologis; . ke dalam sistem kerja pendidikan; . dalam kurikulum dan program pelatihan; . dalam aktivitas siswa dan guru.

Untuk memprediksi hasil yang diinginkan dengan percaya diri dan membuat keputusan yang bebas kesalahan dan berdasarkan ilmiah, guru harus mahir secara profesional dalam metode pengajaran.

Apa itu "teknologi pendidikan yang inovatif"? Ini adalah kompleks dari tiga komponen yang saling berhubungan:

Konten modern yang disampaikan kepada siswa tidak hanya melibatkan penguasaan pengetahuan mata pelajaran, melainkan pengembangan kompetensi, memadai untuk praktik bisnis modern. Konten tersebut hendaknya terstruktur dengan baik dan disajikan dalam bentuk materi pembelajaran multimedia yang disampaikan dengan menggunakan sarana modern komunikasi.
Metode pengajaran modern adalah metode aktif pengembangan kompetensi, berdasarkan interaksi siswa dan keterlibatannya dalam proses pendidikan, dan bukan hanya pada persepsi pasif terhadap materi.
Infrastruktur pelatihan modern, yang mencakup komponen informasi, teknologi, organisasi dan komunikasi yang memungkinkan Anda memanfaatkan pembelajaran jarak jauh secara efektif.

Tujuan utama teknologi inovatif Pendidikan adalah mempersiapkan seseorang untuk hidup di dunia yang terus berubah. Hakikat pelatihan tersebut adalah orientasi proses pendidikan terhadap potensi manusia dan pelaksanaannya. Pendidikan harus mengembangkan mekanisme inovasi, menemukan cara-cara kreatif untuk memecahkan masalah-masalah penting, dan berkontribusi pada transformasi kreativitas menjadi norma dan bentuk keberadaan manusia.

Saat ini, berbagai inovasi pedagogi digunakan dalam pendidikan sekolah. Hal ini terutama bergantung pada tradisi dan status institusi. Namun, teknologi inovatif yang paling khas berikut ini dapat diidentifikasi.

pelatihan perkembangan;

Dengan demikian, dalam pendidikan perkembangan, penekanannya dialihkan dari mempelajari materi pendidikan ke kegiatan pendidikan siswa untuk mengembangkan pemikiran teoritis dan pengembangan kepribadian siswa secara menyeluruh. Sekaligus pengetahuan tetap ditransfer kepada siswa, namun menggunakan pendekatan deduktif.

Pengetahuan dikomunikasikan bukan untuk reproduksinya, tetapi dalam proses beragam aktivitas yang terorganisir secara khusus. Aksen pribadi dan berbasis aktivitas diperkenalkan ke dalam proses pendidikan, yang sangat penting dalam menangani anak-anak.

pembelajaran berbasis masalah;

Tautan utama dari masalah ini pembelajarannya bermasalah situasi - dengan bantuan pemikiran yang terbangun, kebutuhan kognitif, pemikiran diaktifkan, kondisi diciptakan untuk pembentukan generalisasi yang benar.

Situasi problematis adalah kesulitan intelektual seseorang yang timbul ketika ia tidak mengetahui bagaimana menjelaskan suatu fenomena, fakta, proses realitas yang muncul, dan tidak dapat mencapai suatu tujuan dengan menggunakan metode tindakan yang diketahuinya. Hal ini mendorong orang tersebut untuk mencari cara baru dalam menjelaskan atau cara bertindak. Situasi bermasalah adalah pola aktivitas kreatif kognitif yang produktif. Mendorong permulaan berpikir, aktif, aktivitas mental yang terjadi dalam proses mengajukan dan memecahkan suatu masalah.

teknologi desain;

Pencarian inovatif untuk cara-cara baru mengarahkan guru pada pemahaman bahwa kita memerlukan bentuk dan metode pengajaran/pembelajaran yang berbasis aktivitas, kelompok, permainan, bermain peran, berorientasi pada praktik, berbasis masalah, reflektif, dan bentuk serta metode lainnya.

Tempat terdepan di antara metode-metode tersebut saat ini adalah milik metode proyek.

Metode proyek didasarkan pada gagasan memfokuskan aktivitas pendidikan dan kognitif anak sekolah pada hasil yang diperoleh ketika memecahkan satu atau lain masalah yang signifikan secara praktis atau teoritis.

Hasil luarnya dapat dilihat, dipahami, dan diterapkan dalam kegiatan praktik nyata.

Hasil internal – pengalaman aktivitas – menjadi aset siswa yang tak ternilai, memadukan pengetahuan dan keterampilan, kompetensi dan nilai.

Guru dihadapkan pada tugas yang sulit dalam memilih masalah untuk proyek, dan masalah tersebut hanya dapat diambil dari kenyataan di sekitarnya, dari kehidupan.

;

yang sangat penting, karena siswa harus memiliki informasi, dapat menggunakannya, memilih darinya apa yang diperlukan untuk membuat keputusan, bekerja dengan semua jenis informasi, dll. Dan saat ini guru harus memahami bahwa dalam masyarakat informasi dia tidak lagi menjadi satu-satunya pembawa pengetahuan, seperti sebelumnya. Dalam beberapa situasi, siswa mengetahui lebih banyak daripada dirinya, dan peran guru modern lebih sebagai pemandu dalam dunia informasi.

Pengalaman aplikasi teknologi informasi dan komunikasi menunjukkan:

a) motivasi siswa mempelajari disiplin ilmu meningkat secara signifikan; b) tekanan psikologis komunikasi sekolah dihilangkan dengan beralih dari hubungan subjektif “guru-siswa” ke hubungan “siswa-komputer-guru” yang paling objektif, efisiensi pekerjaan siswa meningkat, porsi karya kreatif, kesempatan untuk memperoleh pendidikan tambahan dalam mata pelajaran di dalam tembok sekolah, dan di masa depan mereka akan mewujudkan pilihan universitas yang disengaja, pekerjaan yang bergengsi;

c) informatisasi pengajaran menarik bagi guru karena memungkinkan mereka meningkatkan produktivitas dan meningkatkan budaya informasi umum guru.

teknologi permainan;
teknologi berpikir kritis
teknologi kelompok;
CSR
teknologi metode pengajaran berbasis aktivitas ; (penting untuk dicatat bahwa dasar metodologis dari Standar Pendidikan Negara Federal adalah pendekatan aktivitas sistem).

mengandaikan bahwa anak mempunyai motif kognitif (keinginan untuk mengetahui, menemukan, belajar) dan tujuan pendidikan tertentu (pemahaman tentang apa yang sebenarnya perlu dicari tahu, dikuasai); siswa melakukan tindakan tertentu untuk memperoleh pengetahuan yang hilang; mengidentifikasi dan menguasai metode tindakan oleh siswa yang memungkinkan mereka untuk secara sadar menerapkan pengetahuan yang diperoleh; mengembangkan kemampuan anak sekolah untuk mengendalikan tindakan mereka - baik setelah selesai maupun selama kursus; pencantuman konten pembelajaran dalam konteks pemecahan masalah kehidupan yang signifikan.

teknologi yang berorientasi pada manusia

Teknologi yang berorientasi pada kepribadian Mereka menempatkan kepribadian anak sebagai pusat dari keseluruhan sistem pendidikan sekolah, menyediakan kondisi yang nyaman, bebas konflik dan aman bagi perkembangannya, realisasi potensi alaminya. Kepribadian anak dalam teknologi ini tidak hanya sekedar subjek, tetapi juga subjek prioritas; dia kebetulan tujuan sistem pendidikan, dan bukan sarana untuk mencapai tujuan abstrak. Hal ini diwujudkan dalam penguasaan siswa terhadap program pendidikan individu sesuai dengan kemampuan dan kebutuhannya.

teknologi penelitian

Target- merangsang pengembangan potensi intelektual dan kreatif anak sekolah dasar melalui pengembangan dan peningkatan kemampuan penelitian dan keterampilan perilaku penelitian.

Tugas:

Pelatihan melakukan penelitian pendidikan untuk anak sekolah menengah pertama

Pengembangan kegiatan penelitian kreatif anak

Merangsang minat anak terhadap ilmu dasar dan terapan - pengenalan gambaran ilmiah dunia

Melibatkan orang tua dalam proses pendidikan

Sehubungan dengan diperkenalkannya Standar Pendidikan Negara Federal, muncullah teknologi pedagogis baru (terbaru).

informasi dan dukungan analitis dari proses dan manajemen pendidikan

kualitas pendidikan siswa

Penggunaan teknologi inovatif seperti informasi dan metodologi analisis untuk mengelola mutu pendidikan memungkinkan Anda untuk secara obyektif, tidak memihak menelusuri perkembangan setiap anak dari waktu ke waktu secara individu, kelas, paralel, sekolah secara keseluruhan. Dengan beberapa modifikasi, ini dapat menjadi alat yang sangat diperlukan dalam mempersiapkan kontrol umum kelas, mempelajari keadaan pengajaran mata pelajaran apa pun kurikulum, mempelajari sistem kerja seorang guru secara individu.

pemantauan perkembangan intelektual

Analisis dan diagnosis kualitas pembelajaran setiap siswa menggunakan pengujian dan plot grafik dinamika kemajuan.

teknologi penilaian (“Sekolah 2100”)

Metode portofolio -

Portofolio - teknologi untuk mengumpulkan dan mensistematisasikan informasi

Standar pendidikan baru memperkenalkan bidang kegiatan penilaian baru - penilaian pencapaian pribadi. Hal ini disebabkan penerapan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa. Pengenalan penilaian prestasi pribadi menjamin berkembangnya komponen-komponen kepribadian berikut: motivasi pengembangan diri, pembentukan pedoman positif dalam struktur konsep diri, pengembangan harga diri, pengaturan kemauan, dan tanggung jawab.

Oleh karena itu, dalam standar tersebut, nilai akhir siswa juga mencakup nilai akumulasi yang mencirikan dinamika prestasi pendidikan individu sepanjang tahun bersekolah.

Cara optimal untuk mengatur sistem penilaian kumulatif adalah portofolio. Ini adalah cara mencatat, mengumpulkan dan mengevaluasi pekerjaan, hasil siswa, menunjukkan usaha, kemajuan dan prestasinya di berbagai bidang selama jangka waktu tertentu. Dengan kata lain, merupakan bentuk fiksasi ekspresi diri dan realisasi diri. Portofolio memastikan transfer “penekanan pedagogis” dari penilaian ke penilaian diri, dari apa yang tidak diketahui dan tidak dapat dilakukan seseorang menjadi apa yang diketahui dan dapat dilakukannya. Karakteristik penting dari portofolio adalah keterintegrasiannya, yang mencakup penilaian kuantitatif dan kualitatif, melibatkan kerja sama siswa, guru, dan orang tua selama pembuatannya, dan kesinambungan pengisian penilaian.

Teknologi portofolio melaksanakan fungsi-fungsi berikut dalam proses pendidikan:

Diagnostik (perubahan dan pertumbuhan (dinamika) indikator selama periode waktu tertentu dicatat);

Penetapan tujuan (mendukung tujuan pendidikan yang dirumuskan standar);

Motivasi (mendorong siswa, guru dan orang tua untuk berinteraksi dan mencapai hasil yang positif);

Perkembangan (menjamin kesinambungan proses pengembangan, pelatihan dan pendidikan dari kelas ke kelas);

Anda tetap harus menambahkan:

Pendidikan (menciptakan kondisi bagi terbentuknya landasan kompetensi kualimetrik);

Korektif (merangsang perkembangan dalam kerangka yang ditetapkan secara kondisional oleh standar dan masyarakat).

Bagi seorang siswa, portofolio adalah penyelenggara kegiatan pendidikannya, bagi seorang guru adalah sarana masukan dan alat penilaian.

Ciri khas portofolio adalah sifatnya yang berorientasi pada kepribadian:

Siswa bersama guru menentukan atau memperjelas tujuan pembuatan portofolio;

Siswa mengumpulkan materi;

Dasar penilaian hasil adalah penilaian diri sendiri dan penilaian bersama

Karakteristik penting portofolio teknologi adalah refleksivitasnya. Refleksi merupakan mekanisme dan metode utama pengesahan diri dan laporan diri. Refleksi adalah proses kognisi berdasarkan observasi diri dunia batin. /Ananyev B.G. Manusia sebagai objek pengetahuan. - L. - 1969 / "cermin psikologis diri sendiri."

Selain keterampilan pendidikan umum untuk mengumpulkan dan menganalisis informasi, menyusun dan menyajikannya, portofolio memungkinkan Anda untuk lebih mengembangkan keterampilan intelektual pesanan tinggi- keterampilan metakognitif.

Murid harus belajar :

Memilih dan mengevaluasi informasi

Tentukan dengan tepat tujuan yang ingin dia capai

Rencanakan aktivitas Anda

Memberikan penilaian dan penilaian diri

Lacak kesalahan Anda sendiri dan perbaiki

Dalam konteks ini kami mempertimbangkan portofolio sebagai salah satu teknik yang paling cocok untuk tugas tersebut teknologi untuk mengembangkan pemikiran kritis. Dialah yang menggabungkan kemampuan strategi teknologi terpenting untuk pengembangan pemikiran kritis dan metode modern penilaian dan memungkinkan untuk mendiagnosis pembentukan tujuan utama - kemampuan untuk mendidik diri sendiri.

Yang paling jalan terbaik berkenalan dengan portofolio teknologi adalah implementasi praktisnya.

Pemanfaatan kemampuan teknologi inovatif modern akan menjamin terbentuknya kompetensi dasar manusia modern:

informatif(kemampuan mencari, menganalisis, mengubah, menerapkan informasi untuk memecahkan masalah);
komunikatif(kemampuan untuk berkolaborasi secara efektif dengan orang lain);
organisasi mandiri(kemampuan untuk menetapkan tujuan, merencanakan, mengambil pendekatan kesehatan yang bertanggung jawab, memanfaatkan sepenuhnya sumber daya pribadi);
pendidikan mandiri(kesiapan untuk merancang dan menerapkan jalur pendidikan sepanjang hidupnya, memastikan keberhasilan dan daya saing).

Inovasi dalam pendidikan mengacu pada proses peningkatan teknologi pedagogi, seperangkat metode, teknik dan alat bantu pengajaran. Saat ini, kegiatan pedagogi inovatif merupakan salah satu komponen penting kegiatan pendidikan setiap lembaga pendidikan. Dan ini bukanlah suatu kebetulan. Kegiatan inovatif tersebut tidak hanya menjadi landasan bagi terciptanya daya saing suatu lembaga di pasar jasa pendidikan, tetapi juga menentukan arahnya. pertumbuhan profesional guru, pencarian kreatifnya, sangat berkontribusi terhadap pertumbuhan pribadi siswa. Oleh karena itu, aktivitas inovatif terkait erat dengan aktivitas ilmiah dan metodologis guru dan mahasiswa pendidikan dan penelitian.

Disiapkan oleh Khazieva A.M.

guru sekolah dasar

Sekolah menengah MBOU No.8

Tuymazy

sebagai sarana penerapan Standar Pendidikan Negara Federal NOO

Saat ini sekolah bertujuan untuk mencapai kualitas pendidikan modern, untuk menyelesaikan tugas dan masalah penting. Apa yang harus dikuasai seorang siswa ketika meninggalkan tembok sekolah dasar? Tentu saja - kemampuan untuk belajar. Pertama-tama, siswa harus mengembangkan aktivitas belajar universal, keterampilan aktivitas mandiri, inisiatif, toleransi, dan kemampuan sukses bersosialisasi di masyarakat. Hal ini dibuktikan dengan standar pendidikan negara bagian federal generasi baru.

Guru dari semua negara mencari cara untuk meningkatkan efektivitas pengajaran. Namun tetap saja, dalam proses pendidikan, masih terdapat kontradiksi antara bentuk pengajaran frontal dan metode pendidikan dan aktivitas kognitif individu setiap siswa; antara perlunya diferensiasi pendidikan dan keseragaman konten dan teknologi pengajaran.

Lalu apa itu “teknologi”, apa bedanya dengan metodologi?

Teknologi – Yunani. kata tersebut berarti "keterampilan, seni" dan "hukum ilmu pengetahuan" - inilah ilmu penguasaan. Ada banyak definisi tentang konsep “teknologi pendidikan”.

Berbeda dengan metode:

Teknologi ini tidak spesifik pada subjek; teknologi ini dapat diterapkan pada subjek apa pun, apa pun kontennya. Teknologi ini dapat diterapkan oleh guru mana pun.

Di antara alasan utama munculnya teknologi psikologis dan pedagogis baru adalah sebagai berikut:

Teknologi pendidikan dengan mudah masuk ke dalam proses pendidikan sistem kelas.

Memungkinkan Anda mencapai tujuan yang ditetapkan oleh program dan standar pendidikan dalam mata pelajaran akademik tertentu.

Mereka memastikan penerapan arah utama strategi pedagogi: humanisasi, humanisasi pendidikan dan pendekatan yang berorientasi pada kepribadian.

Mereka memastikan perkembangan intelektual siswa dan kemandirian mereka.

Teknologi pendidikan mendorong niat baik terhadap guru dan satu sama lain.

Mereka memberikan perhatian khusus pada individualitas seseorang, kepribadiannya.

Teknologi pendidikan fokus pada pengembangan aktivitas kreatif.

Tujuan utama pendidikan umum dasar: pengembangan kepribadian siswa, kemampuan kreatifnya, minat belajar, pembentukan keinginan dan kemampuan belajar; pendidikan perasaan moral dan estetika, sikap emosional dan berbasis nilai terhadap diri sendiri dan orang lain. Pemecahan permasalahan tersebut dimungkinkan jika kita berangkat dari keyakinan humanistik berdasarkan data psikologi pendidikan: semua anak mampu berhasil belajar di sekolah dasar jika tercipta kondisi yang diperlukan bagi mereka, lingkungan pedagogis yang mempengaruhi berbagai aspek dan aspek. dari perkembangan kepribadian.

Saat ini, penggunaan teknologi pendidikan modern, yang menjamin perkembangan pribadi anak dengan mengurangi porsi aktivitas reproduksi (reproduksi apa yang tersisa dalam ingatan) dalam proses pendidikan, dapat dianggap sebagai syarat utama untuk meningkatkan kualitas pendidikan. , mengurangi beban kerja siswa, dan penggunaan waktu pendidikan yang lebih efisien.

Saat ini ada lebih dari seratus teknologi pendidikan. Mereka diklasifikasikan berdasarkan bentuk organisasi, berdasarkan subjek, berdasarkan penulis, berdasarkan pendekatan terhadap anak, dll.

Ini termasuk:

Teknologi pedagogis berdasarkan orientasi pribadi dari proses pedagogis:

Pedagogi kerjasama

Teknologi manusiawi-pribadi Sh.A.Amonashvili

Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi kegiatan siswa:

Teknologi permainan

Pembelajaran berbasis masalah

Teknologi desain dan penelitian

Teknologi pedagogis berdasarkan efektivitas manajemen dan organisasi proses pendidikan:

Teknologi diferensiasi tingkat pelatihan

Teknologi kelompok

Teknologi informasi dan komputer

Sistem pendidikan perkembangan L.V. Zankova

Dasar-dasar umum perkembangan teknologi pembelajaran

Teknologi hemat kesehatan

Skenario pembelajaran dapat mencakup unsur-unsur berbagai teknologi pendidikan modern: (Tabel No. 1)

Tugas seorang guru modern bukanlah menyajikan kepada siswa pengetahuan yang sudah jadi di piring perak, tetapi mengatur proses kognitif mandiri melalui teknologi pembelajaran berbasis kompetensi di kelas dan kegiatan ekstrakurikuler.

Penggunaan teknologi informasi dan komputer memainkan peran positif yang sangat besar dalam sistem pendidikan modern. Meluasnya penggunaan teknologi informasi dan komputer di sekolah secara signifikan meningkatkan dinamika positif dalam pendidikan anak dan komponen kualitasnya. Tentu saja, hal ini terjadi tergantung pada penggunaan teknologi komputer dan multimedia yang kompeten.

Dalam praktik saya, bidang utama penerapan TIK telah terbentuk: penyiapan materi didaktik, partisipasi dalam kompetisi jarak jauh, kompetisi untuk guru dan siswa; pengujian mata pelajaran, pengecekan teknik membaca; mencari dan menggunakan informasi dari Internet untuk mempersiapkan pelajaran, pekerjaan desain dan penelitian, kerja praktek di dunia sekitar kita, untuk pekerjaan ekstrakurikuler dan pendidikan; perjalanan virtual, simulator subjek, pengujian; permainan edukatif dalam mata pelajaran;

Pemanfaatan berbagai teknologi dan teknologi informasi dan komputer khususnya tentu disertai dengan teknologi yang menjaga kesehatan (latihan jasmani, senam mata, pendengaran, senam relaksasi, istirahat tari-ritmis musik, permainan rekreasi saat istirahat, refleksi), karena pembentukan sikap bertanggung jawab terhadap kesehatan generasi muda merupakan syarat terpenting dan perlu bagi keberhasilan manusia modern

Sebagai penutup, saya ingin menekankan sekali lagi bahwa semua teknologi modern, dan teknologi komputer pada khususnya, dalam pendidikan dapat menjadi simulator dan alat kontrol, sarana visibilitas dan pemantauan seluler, penjaga dan penyebar informasi. Dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi yang tepat, efektivitas pengajaran dan budaya pembelajaran meningkat secara signifikan, minat terhadap mata pelajaran terbentuk, sehingga pendidikan anak sekolah dasar menjadi berkualitas, memenuhi persyaratan baru. standar pendidikan.

Lihat konten presentasi

Teknologi pedagogi modern

sebagai sarana

penerapan Standar Pendidikan Negara Federal NOO

… .Masyarakat berkembang membutuhkan orang-orang yang berpendidikan modern, bermoral, dan giat yang dapat secara mandiri membuat keputusan yang bertanggung jawab dalam situasi pilihan, memprediksi keputusan tersebut. konsekuensi yang mungkin terjadi mampu bekerjasama, bercirikan mobilitas, dinamisme, konstruktif, dan memiliki rasa tanggung jawab yang berkembang terhadap nasib negara.” (Konsep modernisasi pendidikan Rusia)

"Teknologi"- ini adalah seperangkat teknik yang digunakan dalam bisnis, keterampilan, atau seni apa pun.

"Teknologi pedagogis" adalah seperangkat teknik psikologis dan pedagogis, metode pengajaran, dan sarana pendidikan.

Kriteria teknologi pendidikan:

- definisi tujuan pembelajaran yang jelas dan tegas (mengapa dan untuk apa?);

- pemilihan dan struktur konten (apa?);

- pengorganisasian proses pendidikan yang optimal (bagaimana?);

- metode, teknik dan alat peraga (menggunakan apa?);

- dengan mempertimbangkan tingkat kualifikasi guru yang sebenarnya (siapa?);

- metode obyektif untuk menilai hasil pembelajaran (apakah ini benar?).

Di bagian paling atas pandangan umum teknologi adalah sistem yang dipikirkan dengan matang, “bagaimana” dan “dengan cara apa” tujuannya diwujudkan dalam “jenis produk tertentu atau produknya komponen .

Alasan memilih teknologi inovatif

Teknologi pendidikan dengan mudah masuk ke dalam proses pendidikan sistem kelas.
Memungkinkan Anda mencapai tujuan yang ditetapkan oleh program dan standar pendidikan dalam mata pelajaran akademik tertentu.
Mereka memastikan penerapan arah utama strategi pedagogi: humanisasi, humanisasi pendidikan dan pendekatan yang berorientasi pada kepribadian.
Mereka memastikan perkembangan intelektual siswa dan kemandirian mereka.
Teknologi pendidikan mendorong niat baik terhadap guru dan satu sama lain.
Mereka memberikan perhatian khusus pada individualitas seseorang, kepribadiannya.
Teknologi pendidikan fokus pada pengembangan aktivitas kreatif.

Ciptakan kondisi bagi siswa untuk memperoleh sarana kognisi dan eksplorasi dunia

Ciptakan kondisi bagi siswa untuk mengembangkan motif perubahan diri dan pertumbuhan pribadi

proses, fenomena, peristiwa, properti, hukum dan pola, hubungan, dll.

Ciptakan kondisi yang memungkinkan terwujudnya “I-concept” (“I-can” - “I-want” - “I-like”)

Teknologi pedagogi modern –

adalah seperangkat operasi untuk mengkonstruksi pengetahuan, kemampuan, keterampilan dan sikap sesuai dengan tujuan

Teknologi pedagogis berdasarkan orientasi pribadi dari proses pedagogis

Pedagogi kerjasama

Berbasis teknologi

aktivasi dan intensifikasi

kegiatan siswa

Berbasis teknologi

efisiensi manajemen dan

organisasi proses pendidikan

Teknologi pembelajaran tingkat lanjut menggunakan sirkuit referensi dengan kontrol komentar
Teknologi diferensiasi level berdasarkan hasil yang dibutuhkan
Teknologi kelompok
Teknologi pengajaran komputer (informasi baru).

Mata pelajaran privat

teknologi

Teknologi perbaikan

keterampilan pendidikan umum

di sekolah dasar

Awal dan

pelatihan intensif

literasi

Teknologi

pendidikan perkembangan

Teknologi pembelajaran jarak jauh

Pembelajaran jarak jauh – seperangkat teknologi pendidikan di mana interaksi siswa dan guru dilakukan terlepas dari lokasi dan distribusi waktu mereka, berdasarkan teknologi informasi yang terorganisir secara pedagogis, terutama menggunakan telekomunikasi dan televisi.

Tahap pelajaran

Kasus Penggunaan Teknologi Pendidikan

Memperbarui

pengetahuan

Metode dan teknik

Teknologi permainan

Menciptakan situasi permainan.

Pedagogi kerjasama

Aktivitas bersama Percakapan heuristik.

Pesan topik

dan tujuan

pelajaran

Pelatihan psikofisik (suasana hati untuk pelajaran).

Pemanasan algoritmik.

Pembelajaran berbasis masalah

Menciptakan situasi yang problematis

Pedagogi kerjasama

Mengerjakan

tema

pelajaran

Bekerja dalam kelompok, berpasangan Percakapan heuristik.

Presentasi materi visual (bekerja dengan papan tulis interaktif, presentasi)

Individu, kelompok, kerja berpasangan.

Teknologi yang manusiawi-pribadi

Menciptakan situasi sukses.

Pelatihan Berbasis Kompetensi

Penelitian bekerja dalam kelompok, berpasangan.

Teknologi informasi dan komunikasi

Mengenal materi baru di PC. Tugas bertingkat.

Pendidikan perkembangan

Tugas untuk pengembangan keterampilan intelektual umum: perbandingan, pemikiran, spesifikasi, generalisasi.

Teknologi permainan

menit fisik

Situasi permainan.

Pembelajaran berbasis masalah

Pekerjaan individu (mandiri).

Menciptakan situasi yang problematis.

Teknologi hemat kesehatan

Senam badan, pendengaran, mata, pernafasan; istirahat tari-ritmik, akupresur.

Pendekatan individual dan berbeda

Meringkas

pelajaran

Teknologi informasi dan komunikasi

Tugas bertingkat.

Pengujian di PC. Tugas bertingkat di PC.

Pedagogi kerjasama

Kesimpulan kolektif.

Menyimpulkan secara berpasangan.

Teknologi yang manusiawi-pribadi

Cerminan

Menciptakan situasi sukses.

Teknologi yang manusiawi-pribadi

Menciptakan situasi sukses.

Hemat kesehatan

Pelatihan “Saya bisa...Apa yang terjadi?”

DAN INFORMATISASI SEKOLAH DASAR BERPERAN PENTING BAGI PENCAPAIAN KUALITAS PENDIDIKAN MODERN DAN PEMBENTUKAN BUDAYA INFORMASI ANAK ABAD 21.

Berikut ini adalah tujuan penggunaan TIK:

Meningkatkan motivasi belajar; Meningkatkan efisiensi proses pembelajaran; Promosikan aktivasi bidang kognitif siswa; Memperbaiki metode pengajaran; Memantau hasil pelatihan dan pendidikan secara tepat waktu; Rencanakan dan sistematiskan pekerjaan Anda; Gunakan sebagai sarana pendidikan mandiri; Mempersiapkan pelajaran (acara) secara efisien dan cepat.

Persyaratan untuk seorang guru

bekerja dengan TI:

menguasai dasar-dasar pengoperasian komputer

memiliki keterampilan dalam bekerja dengan program multimedia

menguasai dasar-dasar bekerja di Internet

Buku teks elektronik
Pelatihan program komputer
Workshop laboratorium komputer
Kompleks kontrol dan pengujian…

Sulit untuk mengajar anak-anak saat ini

Itu tidak mudah sebelumnya.

"Sapi itu memberi susu."

Abad XXI adalah abad penemuan,

Era inovasi, kebaruan,

Tapi itu tergantung pada gurunya

Seperti apa seharusnya anak-anak.

Kami berharap Anda memiliki anak-anak di kelas Anda

Bersinar dengan senyuman dan cinta,

Kesabaran dan kesuksesan kreatif untuk Anda

Di masa-masa sulit seperti sekarang ini!

Jika seorang guru belum belajar menganalisis fakta dan mewaspadai fenomena pedagogi, maka hal-hal yang berulang dari tahun ke tahun terasa membosankan dan monoton baginya, ia kehilangan minat pada pekerjaannya sendiri... Inti dari pengalaman pedagogis adalah bahwa setiap tahun sesuatu yang baru terbuka bagi guru, dan dalam keinginan untuk memahami sesuatu yang baru, kekuatan kreatifnya terungkap.”

V.A. Sukhomlinsky