مؤسسة تعليمية بلدية مستقلة
صالة حفلات رقم 10 في مدينة سوفيتسك بمنطقة كالينينغراد
أعمال التصميم الفردي
الموضوع: مشروع اجتماعي.
"القلب الطيب"
أكمله: خوجايان ن.ن.
طالب في الصف 10 "أ"
الرئيس: سوزانا فلاديميروفنا خاتشاتوريان،
عالم نفسي تربوي.
سوفيتسك، 2016
محتوى:
……………………….......10
2.2 العمل الإصلاحي مع الأطفال المعوقين................................................11
الخلاصة ……………………………………………………………………………………………………………… 12
مقدمة
أهمية المشروع:
في العالم الحديث، حدث انقسام في المجتمع - فقد ظهر الأغنياء والفقراء، والأثرياء والمحتاجين. وكانت الفئات الأكثر ضعفا من السكان هم كبار السن والأطفال والفقراء والمعوقين وأولئك الذين لديهم العديد من الأطفال. لقد غيرت الأزمة الاقتصادية النظرة العالمية للناس، وخاصة المراهقين.
يخلق المشروع الظروف الملائمة لإظهار أفضل الصفات الإنسانية للمواطن الروسي.
في نهاية المطاف، إظهار الرحمة يمكن أن يؤدي إلى العمل الخيري والرغبة في مساعدة الآخرين.
مشكلة:
الأطفال ذوو الإعاقة هم أطفال عاديون، مثل أي شخص آخر. إنهم يحبون التواصل واللعب والرسم والغناء، ولكن بسبب المرض غالبا ما يضطرون إلى البقاء في أماكن ضيقة. العالم من حولهم هو والديهم، والغرفة التي يعيشون فيها و كرسي متحرك. نادرا ما يتواصل هؤلاء الأطفال مع أقرانهم، ويتعلمون أشياء جديدة تحدث في العالم، إلا من خلال الإنترنت. تدريجيًا، ينسحب مثل هذا الطفل على نفسه ويتعلم مبكرًا ما هي الوحدة. عندما يكبر الطفل ويدرك أن مرضه غير قابل للشفاء، تبدأ نفسيته في المعاناة. لذلك دعونا نثبت معًا أن الطفل المعاق هو عضو كامل العضوية في المجتمع، ونفكر أيضًا في التدابير اللازمة للمساعدة!
فرضية المشروع
إذا قمت بتكوين صورة للعالم في الطفل، حيث تجد الشخصية الإبداعية النشطة تطبيقًا لجهودها، دون تدمير البيئة أو إصابة الكائنات الحية الأخرى، فسيكون قادرًا على العثور بثقة على مكان مناسب على النحو الأمثل لنفسه في أي مجتمع اجتماعي بيئة.
موضوع الدراسة : عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة.
موضوع البحث: تصميم العمل الاجتماعي مع الأطفال المعوقين في ظروف موليتسي 10، سوفيتسك
هدف المشروع :
تكيف الأطفال ذوي الإعاقة مع البيئة الاجتماعية لأطفال المدارس العاديين، ونقل فكرة الرحمة لطلاب مدرستنا وأولياء أمورهم، وتعريف المجتمع بخصائص الإعاقة، وشرح الأنماط العامة لتطور الأطفال ذوي الإعاقة العادية والطبيعية. أطفال غير طبيعيين. من الضروري ألا يتجنب الأشخاص الأصحاء والأطفال الأصحاء الأطفال المعوقين، بل أن يكونوا قادرين على التواصل مع أولئك الذين لديهم فرص أقل منهم.
أهداف المشروع:
تنفيذ تدابير لتقديم المساعدة العملية للأشخاص الذين يحتاجون إلى الدعم الاجتماعي، بما في ذلك الأيتام والأطفال المعوقين والمحاربين القدامى؛
تسهيل تكيف الأطفال مع الحياة في المجتمع، بما في ذلك توفير بيئة معيشية خالية من العوائق للأطفال المعوقين والأيتام؛
تطوير المبادرات بين أعضاء منظمة الأطفال لمساعدة أقرانهم المرضى، وتشجيع رغبتهم الشخصية في الاعتناء بهم طوعًا ونكران الذات؛
تكوين الرحمة والتسامح وإثراء العالم العاطفي لأطفال المدارس بالتجارب الأخلاقية.
في المرحلة الأولى:
تم إجراء دراسة للبيانات الإحصائية بمركز الأطفالإقامة يومية "جسر العنبر".
تم إجراء استطلاعطلاب7 فصول "دراسة توجهات القيمة"
في المرحلة الثانية :
الزيارات مركز إعادة التأهيلوإجراء الألعاب والفصول الإصلاحية مع مجموعة علماء النفس من بيرترا.
إجراء العلاج بالقصص الخيالية "كوكبان" مع الأطفال المعاقين وطلاب الصف السادس.
مُتوقع نتائج :
توسيع مجال التواصل بين طلاب المدرسة الثانوية رقم 10 والأطفال المعاقين.
تهيئة الظروف المعيشية للطفل التي من شأنها أن تسمح للطفل بالنمو بشكل طبيعي.
تنمية عادات الحياة الصحية لدى الطلاب
- تنمية الكفاءة التواصلية بين الطلاب
نتوقع زيادة في مستوى السلوك الواعي والامتثال لقواعد السلوك الاجتماعي في المجتمع.
لن يشك المشاركون في هذا المشروع فيما يجب عليهم فعله إذا واجهوا شخصًا يحتاج إلى كل مساعدة ممكنة.
طرق البحث:
دراسة إحصائيات الأطفالمركز إقامة نهارية "جسر العنبر" للأطفال المعاقين.
معلومات وتحليلية: تحليل المؤلفات العلمية حول موضوع التسامح، والكفاءة الوراثية، والإعاقة، وما إلى ذلك.
الفصول الإصلاحية للأطفال المعوقين.
الفنية والجمالية.
المشاركون في المشروع:
طلاب المدرسة الثانوية رقم 10 والأطفال المعاقين في مركز إعادة تأهيل جسر آمبر في سوفيتسك. "جسر العنبر"تم إنشاؤه في عام 2005. بناءً على طلب طوعي من الوالدين والدعم المعنوي من دكتورة العلوم الطبية كارين بلاجمان، وهي من مواليد مدينة تيلسيت (سوفيتسك، منطقة كالينينغراد). تم انتخاب إيرينا تشيريفيتشكينا رئيسة للمنظمة من خلال الاجتماع العام. تضم المنظمة اليوم 15 عائلة وهي مفتوحة لكل من يواجهها الوضع الصعبصحة الأطفال في أسرهم.الأهداف الرئيسية للمنظمة هي تعزيز:
تحسين حالة الحياةالأطفال المعوقين وأسرهم؛
رفع مستوى الوعي حول أنشطة الرعاية وإعادة التأهيل.
1. الأسس النظرية للمشروع الاجتماعي
1.1.ما هو التسامح ولماذا يجب تنميته؟
"كن قادرًا على الشعور بالشخص المجاور لك ، وكن قادرًا على فهم روحه ، وانظر في عينيه العالم الروحي المعقد - الفرح والحزن والبؤس والمحنة. فكر واشعر كيف يمكن لأفعالك أن تؤثر على الحالة الذهنية لشخص آخر.
في.أ.سوخوملينسكي
العدوان والعنف والقسوة، يبث اليوم عبر وسائل الإعلام، بما في ذلك التلفزيون والسينما، وكذلك من خلال العاب كمبيوتر، يمد تأثير سلبيعلى عقول وأرواح جيل الشباب. هناك نقص واضح في المثال الإيجابي والموقف الجيد تجاه الناس والطبيعة. حالات العدوان البشعة بين الطلاب تجاه أقرانهم والتي أصبحت أكثر تكرارا في مؤخرا، مثل الآخرين، القسوة على الحيوانات والتخريب تجعلنا نأخذ هذه المشكلة على محمل الجد. إن التقليل من قيمة القيم العائلية، واستبدال المبادئ الأخلاقية بقوانين الغابة، والتركيز على تحقيق المتعة وتعزيز وسائل الترفيه ذات الجودة المنخفضة، كلها أمور تتطلب إجراءات تعليمية مناسبة. الأطفال المعاقين الذين يدرسون في المركزإقامة يومية "جسر العنبر"، يعانون من اضطرابات مختلفة في وظائف الجسم بسبب المرض أو الإصابة أو الإعاقات الخلقية في النمو العقلي أو الجسدي، ويجدون صعوبة بالغة في التعبير عن أنفسهم في بيئة طبيعية. غالبًا ما يصبحون موضع سخرية بين أقرانهم؛ ويصعب عليهم دخول عالم البالغين والعثور على مهنتهم.
ومن الصعب التعامل مع هذه الحقائق بموضوعية. إنهم يجبرون الكثيرين على الابتعاد عن روتين حياتهم اليومي والاهتمام بالأطفال الذين يعانون من مشاكل.
أبسط شيء هو أن تغمض عينيك ولا تلاحظ، لتقول: "الكل لنفسه". أو الإشارة إلى حقيقة أن مساعدتهم هي من اختصاص الدولة: يجب أن نعمل، وليس أنا وأنت، على ضمان عدم وفاة كبار السن من الجوع والوحدة، بحيث تكون العائلات الكبيرة سعيدة، ولا يتم التخلي عن الأطفال، ولأولئك الذين لديهم كل شيء ولكن لم يحالفهم الحظ، تم العثور على الوالدين بالتبني على الفور. لكن الدولة تتكون من مواطنيها، أي أنت وأنا. وإذا كنا غير مبالين بمحنة جارنا، وإذا كانت الرحمة ليست من شأننا، وإذا كانت آلام الآخرين لا تعنينا، وإذا كنا ننتظر دائمًا الآخرين ليفعلوا كل شيء، فلن نلاحظ أن الآخرين هم نحن، وأنهم هم هكذا حسنًا... إن المجتمع الذي يمر فيه الناس بهدوء بمحنة وألم الآخرين محكوم عليه بالفشل.
في السنوات الأخيرةكثيرا ما نسمع من السياسيين والصحفيين الكلمة الجديدة "التسامح". وبناء على اقتراح اليونسكو، تم إعلان العقد الأول من القرن الحادي والعشرين عقد السلام واللاعنف لأطفال الكوكب. مشكلة تكوين وعي متسامح لها أهمية خاصة روسيا الحديثةحيث أصبحت أعمال الإرهاب والتعصب أكثر تواتراً في الآونة الأخيرة، واشتدت الصراعات بين الأديان والأعراق وغيرها من الصراعات. لذلك، من الضروري بناء أيديولوجية اجتماعية تساعد الأشخاص المختلفين على العيش جنبًا إلى جنب. إن تحقيق الأهداف المحددة مستحيل دون خلق موقف إيجابي لدى الأطفال تجاه التعاون، وضمان الراحة العاطفية والأمن النفسي للطفل، وإتاحة الفرصة. لاختبار المعرفة المكتسبة على مستوى السلوك في مواقف اللعب والتواصل الحقيقي.
التسامح (من اللاتينية tolerantia) - "الصبر والتسامح تجاه شخص ما أو شيء ما". من الأفضل ترجمة كلمة "التسامح" على أنها "التسامح". إنها القدرة على فهم واحترام الثقافات الأخرى ووجهات النظر المختلفة والتعبيرات المختلفة عن الفردية البشرية.
يشير V. I. Dal إلى أن التسامح، في معناه، يرتبط بصفات إنسانية مثل التواضع والوداعة والكرم. ويتجلى التعصب في نفاد الصبر والتسرع والإصرار.
إن التسامح هو ما يجعل السلام ممكنا وينقل من ثقافة الحرب إلى ثقافة السلام.
التسامح فضيلة إنسانية: فن العيش في عالم مختلف الناس والأفكار، والقدرة على التمتع بالحقوق والحريات، دون انتهاك حقوق الآخرين وحرياتهم. وفي الوقت نفسه، فإن التسامح ليس تنازلاً أو تنازلاً أو تساهلاً، بل هو نشاط فاعل موقف الحياةعلى أساس الاعتراف بغير ذلك.
يتطلب التسامح أيضًا توفير الفرص لكل شخص التنمية الاجتماعيةدون أي تمييز. هذه هي صفة الشخصية التي تعد أحد مكونات التوجه الإنساني للفرد ويتم تحديدها من خلال موقفه القيمي تجاه الآخرين.
أصبحت مشاكل تعليم التسامح ذات أهمية خاصة هذه الأيام، لأن... زادت التوترات في العلاقات الإنسانية بشكل حاد. من المستحيل الاستغناء عن تحليل شامل لأسباب عدم التوافق العقلي للمجتمعات البشرية. وعلى هذا الأساس يمكن إيجاد وسائل فعالة لمنع عمليات المواجهة باستخدام الفرص المتاحة في قطاع التعليم. في البداية، يمتلك الإنسان مبادئ الخير والشر، ويعتمد تجليهما على الظروف المعيشية للشخص، وعلى البيئة التي يعيش فيها ويتطور، وعلى العقلية التي تؤثر بشكل مباشر على الفردية والنظرة للعالم والقوالب النمطية السلوكية.
إن الطريق إلى التسامح هو طريق عاطفي جدي، العمل الفكريوالضغط العقلي، لأنه لا يمكن تحقيقه إلا على أساس تغيير الذات، والقوالب النمطية، ووعي الفرد بالتسامح - وهذا عمل عاطفي وفكري خطير وضغط عقلي، لأنه لا يمكن تحقيقه إلا على أساس تغيير الذات، والقوالب النمطية الخاصة بالفرد، وعي المرء.
وكما نرى فإن التسامح هو نوعية مهمةالشخصية، وتحتاج إلى تثقيف.
وفي الختام أود أن أؤكد على أن العمل على تنمية التسامح في المجتمع الحديثيجب أن يرتبط ليس فقط بتعليم الأطفال مهارات محددة للسلوك المتسامح، ولكن أيضًا بتكوين بعض السلوكيات فيهم الصفات الشخصية. يتعلق الأمر بالشعور احترام الذاتوالقدرة على احترام كرامة الآخرين؛ الوعي بأن كل إنسان متنوع في مظاهره وليس مثل الآخرين؛ موقف إيجابي تجاه الذات وتجاه الرفاق وممثلي الشعوب الأخرى والثقافات الأخرى.
في المجتمع الحديث، يجب أن يصبح التسامح نموذجا تم تشكيله بوعي للعلاقات بين الناس. يتضمن التسامح الاستعداد لقبول الآخرين كما هم والتفاعل معهم بطريقة توافقية.
بادئ ذي بدء، يفترض المعاملة بالمثل والموقف النشط لجميع الأطراف المعنية. يعد التسامح عنصرًا مهمًا في الوضع الحياتي للشخص الناضج، الذي لديه قيمه واهتماماته الخاصة ومستعد للدفاع عنها إذا لزم الأمر، ولكنه في الوقت نفسه يحترم مواقف وقيم الآخرين.
1.2. ما هو فاليولوجي ?
الإنسان نظام يحدده الوراثة والله والمعلم. تُفهم الكفاءة Valeological على أنها حيازة مجموع المعرفة Valeological، والتي تتضمن الحقائق والأفكار والمفاهيم المتراكمة من قبل البشرية في مجال الصحة؛ توافر المهارات والقدرات في مجال الحفاظ على الصحة؛ القدرة على إقامة روابط بين المعرفة valeological والإجراءات العملية على أساس توجهات القيمة المشكلة نحو الحفاظ على الصحة وتعزيزها. خلال تنفيذ مشروعنا تعاملنا مع الأطفال المعاقين. كان من المهم بالنسبة لنا أن نعرف أسباب تدهور صحتهم، وإمكانيات تعزيز صحة الأشخاص الأصحاء كأبوين محتملين للجيل القادم. من خلال تحليل الأدبيات العلمية، حددنا الأحكام الرئيسية لهذا العلم.
لا يمكن تعريف مفهوم "الصحة" دون الأخذ في الاعتبار الوظائف الأساسية التي يؤديها الإنسان. ما هي هذه الوظائف؟ وهي واضحة من تعريفات مفاهيم “الإنسان”: “الإنسان نظام حي، يقوم على: مبادئ جسدية وروحية، طبيعية واجتماعية، وراثية ومكتسبة. وهكذا فإن الوظائف الرئيسية لجسم الإنسان هي تنفيذ البرنامج الوراثي، والنشاط الغريزي، والوظيفة التوليدية (الإنجاب)، الخلقية والمكتسبة. النشاط العصبي, الأنشطة الاجتماعيةوالآليات التي توفر هذه الوظائف تسمى الصحة. الصحة، حسب تعريف منظمة الصحة العالمية، هي "حالة من اكتمال السلامة بدنياً وعقلياً واجتماعياً، وليست مجرد الخلو من المرض أو العجز".
تتم دراسة الحالة الصحية على ثلاثة مستويات:
1. الصحة العامة هي صحة جميع سكان الدولة أو المنطقة أو المنطقة أو المدينة. ويتميز بمزيج الخصائص الفرديةصحة السكان، معبراً عنها في شكل مؤشرات إحصائية وديموغرافية.
2. الصحة الجماعية هي متوسط المؤشرات الصحية للمجموعات الصغيرة (الاجتماعية، العرقية، الأسرية، الفصول الدراسية، المجموعات المدرسية، إلخ)
3. الصحة الفردية - هذه مؤشرات تميز صحة كل شخص على حدة.
يوجد في كل مستوى من هذه المستويات عدة أنواع من الصحة:
1. الصحة البدنية. يصف حالة الأعضاء والأنظمة البشرية ومستوى تطورها ووجود القدرات الاحتياطية.
2. الصحة العقلية. تتميز بحالة الذاكرة والتفكير وخصائص الصفات الإرادية والشخصية والتفكير المنطقي المتطور والطاقة العاطفية الإيجابية والنفس المتوازن والقدرة على التنظيم الذاتي وإدارة الحالة النفسية والعاطفية للفرد والتحكم في النشاط العقلي.
3. الصحة الأخلاقية أو الروحية – تعكس منظومة القيم ودوافع السلوك الإنساني في علاقاته مع العالم الخارجي. ويتميز بوجود الوعي والإرادة، مما يسمح للمرء بالتغلب على الغرائز البدائية والدوافع والأنانية. ويتجلى ذلك في الاعتراف بالقيم العالمية والمحلية، واحترام وجهات النظر الأخرى ونتائج عمل الآخرين. هذه هي قواعد السلوك والعلاقات مع الآخرين. هذه استراتيجية للحياة البشرية، تركز على القيم الروحية العالمية والمحلية.
4. الصحة الاجتماعية هي موقف نشط تجاه العالم، أي. موقف الحياة النشطة. هذا مقياس للقدرة على العمل والنشاط الاجتماعي. هذا هو وجود ظروف معيشية مواتية للشخص وعمله وراحة وطعام وسكن وتعليم وما إلى ذلك.
وهكذا، وبناءً على التحليل، أصبح واضحاً ما يلي:
1. يتم ضمان الصحة من خلال آليات التكيف، أي التكيف مع التغيرات في البيئة الخارجية والداخلية.
2. تتحقق آليات التكيف بسبب وجود احتياطيات وظيفية وديناميكية في كل جهاز من أجهزة الجسم، والتي تتفاعل مع بعضها البعض على مبدأ التوازن غير المستقر. عندما يتعرض الجسم للعوامل الخارجية و العوامل الداخليةتحدث تغييرات في تفاعل أنظمتها وفي الأنظمة نفسها وفي الجسم ككل - يتم تنفيذ آلية التكيف.
3. إن مجموع احتياطيات جميع أجهزة الجسم يخلق احتياطيًا من "القوة" يسمى الإمكانات الصحية أو المستوى الصحي أو الطاقة الصحية.
4. يمكن زيادة الإمكانات الصحية من خلال نمط الحياة الصحيح وتأثيرات التدريب الخاصة، أو يمكن تقليلها من خلال التأثيرات الضارة وفقدان الاحتياطيات التي لا يمكن تعويضها.
5. لا يمكن تحقيق زيادة الإمكانات الصحية إلا من خلال جهود الشخص الخاصة.
وهكذا، يدعي علم الوادي أن كل شخص لديه احتياطيات صحية يجب عليه أن يتعلم كيفية تحديدها وزيادتها. لذلك، يتم التعبير عن جوهر علم الوديان بالشعار: "أيها الإنسان، اعرف واخلق نفسك!" يقترح علم القيم تشكيل الصحة وزيادة إمكاناتها بالاعتماد على جهود الشخص الخاصة. للقيام بذلك بشكل صحيح، نحتاج إلى معرفة ما تعتمد عليه صحتنا، وما الذي يحدد الإمكانات الصحية؟ وكما أظهرت الدراسات فإن تأثير العوامل التي تحدد مستوى الصحة العامة يتوزع على النحو التالي:
1. الوراثة (العوامل البيولوجية) - تحدد الصحة بنسبة 20%
2. الظروف البيئية (الطبيعية والاجتماعية) – بنسبة 20%
3. أنشطة نظام الرعاية الصحية – بنسبة 10%
4. نمط حياة الشخص – بنسبة 50%
ومن هذه النسبة يتضح أن الاحتياطي الرئيسي لصحة الإنسان هو أسلوب حياته. ومن خلال التأثير الإيجابي عليه، يمكننا زيادة إمكاناتنا الصحية بشكل كبير. يقترح Valeology على وجه التحديد تشكيل صحة الشخص بشكل فعال من خلال تعديل نمط حياته، وتعليم أشكال السلوك التي تهدف إلى الحفاظ على الصحة وتعزيزها وزيادة الكفاءة.
عندما أجرينا استطلاعا في مدرستنا، اتضح أن ما يقرب من 30٪ من المراهقين يدخنون ويشربون البيرة والمشروبات منخفضة الكحول. بفضل المحاضرات والاجتماعات مع الأطفال المعوقين والعمل فيها دار الأيتام، تمكنا من تحقيق أن 50% من طلاب الصف العاشر أقلعوا عن التدخين، و70% من طلاب الصف التاسع توقفوا عن شرب البيرة.
ومن المعروف أن تكوين العادات الصحية، "فلسفة الحياة"، هو الأكثر فعالية في مرحلة الطفولة. كلما كان العمر أصغر، كلما كان الإدراك أكثر مباشرة، وكلما زاد تصديق الطفل لمعلمه. وهذا يخلق الفرص الأكثر ملاءمة لتشكيل السمات والخصائص الشخصية اللازمة للحفاظ على الصحة.
كلما بدأ التعليم في وقت مبكر، كلما أصبحت المهارات والمواقف التي يحتاجها الطفل أقوى طوال حياته اللاحقة. مع تقدم العمر، تزداد المقاومة النفسية، بالإضافة إلى ذلك، هناك عدم رجعة في فترات العمر ويمكن أن يضيع الوقت اللازم لتطوير بعض الصفات بشكل لا رجعة فيه. من الأفضل إحداث تغيير في الموقف تجاه صحتك مراهقة. وهذا ما يسمح لنا بجعل مشروعنا ذا صلة.
2. الأطفال المعوقون كأعضاء كاملي العضوية في المجتمع
2.1 وضع الأشخاص ذوي الإعاقة في بلادنا
لعقود عديدة، كانت معاملة الأشخاص ذوي الإعاقات الجسدية والعقلية قصة حزينة من سوء الفهم والرفض والشك والخوف من العلاقة الحميمة والعزلة. وكان الأشخاص ذوو الإعاقة، وخاصة ذوو الإعاقة العقلية، يعاملون بعدائية وكأنهم يعاقبهم الله لعنة.
منذ منتصف القرن الماضي، كان هناك ارتفاع في العالم الاتجاه الجديدفي فهم الإعاقة: كظاهرة جسدية وعقلية واجتماعية في وقت واحد.
إن تنفيذ مبادئ التكامل والشمول يجعل من الممكن زيادة مستوى التكيف الاجتماعي للمجتمع، وصفاته الأخلاقية، وديناميكياته التقدمية.
استمرت الاتجاهات الجديدة في حركة الإعاقة في أوروبا وأمريكا في التطور في النصف الثاني من القرن العشرين.
في الوقت نفسه، منذ منتصف التسعينيات، تم إصدار عدد من المراسيم والقوانين في الاتحاد الروسي، والتي قامت بالفعل بمراجعة الموقف السابق تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة:
تم استكمالها بالصناعة أنظمة- تحديد الضمانات الطبية والاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة. تم إيلاء اهتمام خاص لقضايا إعادة تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة. مع إمكانية تطوير البرامج الفردية كأساس للسياسة الاجتماعية.
وفي سياق موضوعنا، هناك وثيقتان تنظيميتان تم اعتمادهما في عامي 1948 و1954 تستحقان اهتمامًا خاصًا. هذا هو الإعلان العالمي لحقوق الإنسان؛ وإعلان حقوق الطفل، الذي كان بمثابة نوع من الأساس لتطوير البرامج الدولية والوطنية للعمل مع الأطفال ذوي الإعاقة. وفي عام 1989، تم استكمالها باتفاقية حقوق الطفل، التي اعتمدتها الجمعية العامة للأمم المتحدة في نيويورك، والتي بموجبها يتمتع الأطفال بالمساواة أمام القانون، والحق في الحماية القانونية، والحق في التنمية، والحق في الحياة، والصحة، واختيار مكان الإقامة، والحق في لم شمل الأسرة؛ في التعبير، والمعلومات، وحرية تكوين الجمعيات، والحياة الشخصية، والتعليم.
في الوقت الحاضر، مع كل مشاكله، لم يعد الأشخاص ذوي الإعاقة يشعرون بالحرج. ولم يبدأ عرضهم والحديث عنهم علنًا فحسب، بل أتاحوا أيضًا فرصة لمناقشة مشاكلهم بشكل علني، وإنشاء مجموعة متنوعة من المؤسسات العامة، وتنظيم الأحداث الدولية، بما في ذلك البطولات الرياضية والمهرجانات وغيرها من المنتديات. تم تطوير برنامج الدولة "الأطفال المعوقين". منذ أوائل التسعينيات، بدأ إنشاء معاهد البحوث التي تعالج مشاكل الأشخاص ذوي الإعاقة.
في الاتحاد الروسي، كما هو الحال في العالم المتحضر برمته، يتم الاعتراف بالطفولة كمرحلة مهمة في حياة الشخص وتستند إلى مبادئ أولوية إعداد الأطفال لحياة كاملة في المجتمع وتطوير صفاتهم ذات القيمة الاجتماعية. وينطبق هذا على جميع الأطفال، بغض النظر عن حالتهم الصحية. وينطبق هذا أيضًا على الأطفال المتخلفين عقليًا والأطفال الذين لا يستطيعون التحرك بشكل مستقل ويقضون معظم حياتهم في المنزل.
القانون الأساسي الخاص بالطفل هو "ضمانات حقوق الطفل". وينص هذا القانون على أن سياسة الدولة فيما يتعلق بالأطفال هي الأولوية. يتم التأكيد على موقف الدولة اليقظة تجاه جميع أبنائها. ولكن من الناحية العملية، فإن استخدام الأطفال المعوقين للحقوق المتساوية مع أقرانهم يشكل مشكلة خطيرة.
يمكن للطفل المعاق، باعتباره موضوعًا للتكيف الاجتماعي، أن يتخذ الخطوات الممكنة لتكيفه الخاص، وأن يتقن مهارات معينة، ويسعى جاهداً للاندماج الكامل قدر الإمكان في المجتمع. الحياة الاجتماعية. ويتم العمل في هذا الاتجاه في إطار العمل الاجتماعي والمساعدة. في الوقت نفسه، تُفهم الرحمة على أنها الخطوة الأولى للإنسانية، والتي لا ينبغي أن تقوم على الشفقة والتعاطف، بل على الرغبة في مساعدة الأطفال على دمجهم في المجتمع، بناءً على الموقف: المجتمع مفتوح للأطفال، والأطفال. منفتحون على المجتمع. من الضروري اتخاذ موقف نشط في مسألة التكيف في المجتمع، حيث ثبت أن إمكانية التكيف تعتمد بقوة على شدة الإعاقة ومدتها. وعلى وجه الخصوص، كلما كانت مجموعة الإعاقة أخف وزنا، كلما قصرت مدة خدمتها وثراء الأسرة، كلما ارتفع مستوى الحافز لتنفيذ تدابير إعادة التأهيل.
2. 2. العمل الإصلاحي مع الأطفال المعوقين.
1. الشلل الدماغي (CP) هو مرض يصيب الجهاز العصبي المركزي ويتسبب في تلف أولي للمناطق الحركية والمسارات الحركية للدماغ. الاضطرابات الحركية في هذا المرض هي العيب الرئيسي وتمثل شذوذًا فريدًا في التطور الحركي، والذي، بدون التصحيح والتعويض المناسبين، له تأثير سلبي على المسار الكامل لتكوين الوظائف النفسية العصبية لدى الطفل. يمكن التعبير عن الأضرار التي لحقت بالمجال الحركي في الشلل الدماغي بدرجات متفاوتة: يمكن أن تكون الإعاقات الحركية شديدة لدرجة أنها تحرم الأطفال تمامًا من فرصة التحرك بحرية؛ مع مجموعة كافية من الحركات. في حالة حدوث انتهاك بسيط نغمة العضلاتويلاحظ عسر القراءة، حيث يواجه الأطفال صعوبة في إتقان مهارات الرعاية الذاتية.
الاضطرابات الحركية التي تحد من الأنشطة العملية وتعقد تنمية المهارات الحركية المستقلة ومهارات الرعاية الذاتية غالبًا ما تجعل الطفل المريض يعتمد بشكل كامل على بيئته المباشرة. لذلك، منذ اللحظات الأولى للتواصل مع طالب الصف الخامس أ.م. سعينا إلى تهيئة الظروف المواتية لتكوين النشاط المعرفي والمبادرة الإبداعية للطفل، وتنمية قدراته التحفيزية والنفسية والعاطفية، المجالات الارادية. الغرض من هذا العمل هو تنظيم المواد المتعلقة بتطوير الاستعادة السليمة والمتسقة للوظائف الحركية الضعيفة لليدين لدى الأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغيوخاصة التكوين والتطور المهارات الحركية الدقيقةالأيدي، من أجل منع تشكيل الصورة النمطية المرضية في سن المدرسة.
الهدف من العمل الإصلاحي والتنموي هو التطوير المستمر وتصحيح حركات اليد، وتشكيل المهارات الحركية الدقيقة لليد، مما يضمن تطور الكلام في الوقت المناسب، وشخصية الطفل، والتكيف في المجتمع.
التحضير للكتابة. الكتابة هي مهارة تنسيق معقدة تتطلب عملاً منسقًا لعضلات اليد الصغيرة والذراع بالكامل والتنسيق المناسب لحركات الجسم بأكمله. يعد إتقان مهارة الكتابة عملية طويلة وتتطلب جهدًا كبيرًا وليست سهلة بالنسبة للأطفال المصابين بالشلل الدماغي. عند العمل على تطوير مهارات الكتابة، يجب على أخصائي أمراض النطق واللغة أن يتذكر الالتزام بالشروط التالية: الوضعية الصحيحة عند الكتابة. وضع اليد. التوجه على صفحة دفتر الملاحظات والخط. حركة اليد الصحيحة على طول الخط.
كل هذا تم بمساعدة مجموعة "البتراء" النفسية
بفضل تنوع التفاصيل، تتوافق "بيرترا" دائمًا مع مزاج الطفل واحتياجاته. التفاعل مع العديد من العناصر المثيرة للاهتمام والملونة واللمسية في المجموعة يثير اهتمام الأطفال ويزيد من نشاطهم المعرفي. يساهم إثراء الأحاسيس اللمسية والحركية في تنمية الانتباه والذاكرة البصرية واللمسية والحركية والكلام، ويرتبط أيضًا بشكل مباشر بتحسين المهارات الحركية الدقيقة لدى الطفل وتطوير تنسيق حركات الأصابع.
تم إجراء الفصول الدراسية باستخدام مجموعات الألعاب Grafomotorik وHandgeschiklichkeit
لعبة مجموعة Grafomotorik
(من الشخبطة إلى الخط) في عملية بناء وتشغيل "الطرق وتقاطعات المرور"، يمر الطفل بجميع مراحل التطور الحركي: التنسيق الإجمالي والدقيق للحركات وتنمية مهارات الكتابة التلقائية. تتطور التمارين ذات المسارات الحركات الوديةالعيون والأيدي ضرورية جدًا عند إتقان الكتابة.
مجموعة اللعب اليدوية
(من الإمساك إلى الإمساك) إن إتقان جميع أنواع حركات الإمساك هو الأساس لمزيد من نمو الطفل. يتيح لك وجود لوحة قاعدة خاصة في المجموعة العمل على مفاهيم رياضية مثل الكمية والمزيد والأقل وما إلى ذلك. مع مجموعة الألعاب 6، يتم استخدام لوحة أساسية بها 280 فتحة.
يعد العمل المنهجي لتدريب الحركات الدقيقة للأصابع، إلى جانب التأثير المحفز على تطور الكلام، وسيلة قوية لزيادة أداء القشرة الدماغية: عند المراهقين، يتحسن الانتباه والذاكرة والتفكير والسمع والرؤية. هذا هو الشرط الرئيسي للتعلم الناجح. بمعنى آخر، كلما تطورت الأصابع بشكل أفضل، أصبح من الأسهل تعليم الشخص التحدث والعمل بمفاهيم معينة.
درس العلاج بالقصص الخيالية "كوكبان" مع طلاب الصف السادس والأطفال المعاقين .
العلاج بالحكاية الخيالية – هذه هي الطريقة ، واستخدام الشكل لدمج الشخصية، وتنمية القدرات الإبداعية، وتوسيع الوعي، وتحسين التفاعل مع العالم الخارجي.
نظرًا لأن حبكة الحكاية الخيالية مبنية على الاستعارة، فإن الصور الرائعة والمذهلة تنمي خيال الطالب وتفسح المجال لخياله. بفضل العلاج بالحكاية الخيالية، ينغمس الطفل تمامًا في عالم الخيال، ويحوله ويتفاعل مع الشخصيات! وإذا كان الطفل يشعر بالقلق بشأن شيء ما، فبمساعدة العلاج بالحكاية الخيالية، فإنه ينأى بنفسه عن المشكلة، ويقيم الوضع كما لو كان من الجانب ويتبنى التجربة الإيجابية لبطل الحكاية الخيالية على أنها تجربته الخاصة. وهكذا يساعد العلاج بالحكاية الخيالية على حل المشكلات التي تهم الطالب في حياته الواقعية. يتوصل الطفل بشكل مستقل إلى استنتاج حول كيفية التصرف في موقف معين، لأنه "تجاوزه" بالفعل في قصة خيالية خلال جلسة العلاج بالقصص الخيالية!
وكان الغرض من الدرستعلم أن يكون لديك تصور إيجابي عن نفسك والآخرين.
المهام الرئيسية:
تنمية المعرفة الذاتية
زيادة احترام الذات.
تنمية التعاطف؛
تطوير أشكال بناءة للتفاعل مع الآخرين؛
المواءمة بين الأشخاصالعلاقات.
بمساعدة هذا الدرس، تعلم الطلاب التفكير و"الرؤية" والشعور بشخص آخر وفهم المشاعر والحالات التي يمرون بها.
ساعة دراسية "لماذا تحتاج إلى الاعتناء بصحتك" مع طلاب الصف الخامس.
صحة الإنسان هي شرط ضروري لتحقيق كل الإمكانات الكامنة في الإنسان، وهي أساس تحقيق أي نجاح. إن الاهتمام بصحتك يتيح لك أن تعيش حياة مرضية من جميع النواحي.
الصحة ليست مجرد غياب المرض أو العيوب الجسدية. هذه حالة من السلامة العقلية والاجتماعية الكاملة. الصحة هي موقف بهيج تجاه الصعوبات.
كان الغرض من الدرس هو تعزيز الشعور بالمسؤولية تجاه صحة الفرد، وصحة أحبائه والآخرين، والرغبة في إدراك الصحة كقيمة للحياة البشرية.
تنمية الشعور بالتعاطف مع الأشخاص ذوي الإعاقة.
على ساعة الفصلتم حل القضايا:
ما هي الصحة؟ ماذا تعني عبارة "طفل خاص"، "أطفال ذوو إعاقة"، أشخاص ذوي إعاقة؟ هل تحتاج إلى حماية صحتك وصحة الآخرين؟ ماذا يجب أن تفعل لتكون بصحة جيدة؟ ما هو نمط الحياة الصحي؟
وفي نهاية الدرس توصل الطلاب إلى النتيجة التالية:
ماذا،يجب حماية الصحة، كما شخص سليمالمزيد من الفرص والقوة لتحقيق أهدافك وتحقيق أحلامك والتواصل وما إلى ذلك. للعناية بصحتك، عليك ممارسة الرياضة، وعدم التدخين، وعدم تعاطي المخدرات والكحول، واتباع روتين. اتبع نصيحة الأطباء حتى لا يطول المرض. الحفاظ على البيئة وتحسينها. أنت بحاجة إلى قيادة نمط حياة صحي.
3. الاستنتاج
المشكلة الرئيسية لأطفالنا الذين تحت رعايتنا هي عدم وجود فرص عملية للغالبية العظمى منهم للتنشئة الاجتماعية الناجحة في المجتمع.
في عمل المشروعحاولنا حل مشكلة التكيف والتنشئة الاجتماعية للأطفال المعوقين في المجتمع الحديث. وللقيام بذلك، قمنا بتنفيذ أنشطة لتقديم المساعدة العملية للأطفال المعاقين، وحاولنا أن ننقل لطلاب مدرستنا وأولياء أمورهم فكرة الرحمة والتسامح، وتعريف المجتمع بخصائص الإعاقة، وشرح الأنماط العامة نمو الأطفال الطبيعيين وغير الطبيعيين.
الأعمال التي تم تنفيذها ضمن المشروع كانت هامة وضرورية وضرورية لجميع المشاركين في المشروع:
الطلاب، من أجل فهم آفاق الحياة المستقبلية وتقييمها بشكل صحيح، والموقف المتسامح تجاه مختلف أفراد المجتمع، والقدرة على العيش في مجتمع متعدد الجنسيات؛
الأيتام والأطفال المعوقين لتوسيع دائرتهم الاجتماعية، والتكيف معها الظروف الحديثةفي المجتمع، للتغلب على عقدة النقص، لتحقيق إمكانات الفرد؛
لكي يفهم الآباء القيم العائلية بشكل صحيح، ويقودون أسلوب حياة صحيح ويغرسون هذه العادة في أطفالهم (تكوين الكفاءة الوعائية)؛
للطلاب والأيتام والأطفال المعوقين: القدرة على العمل ضمن فريق (تكوين الكفاءة التواصلية).
حاولنا مع طلابنا أن نشكل في الطفل المعاق صورة لعالم يجد فيه الإنسان المبدع النشط تطبيقًا لجهوده، دون تدمير البيئة أو إيذاء الكائنات الحية الأخرى، ونأمل أن يكون كذلك في المستقبل. قادر على العثور بثقة على مكان مناسب على النحو الأمثل لنفسه في أي بيئة اجتماعية
يمكن للجميع المشاركة في هذا، ولكن عند حل هذه المشكلة خارجيًا، يجب ألا ننسى: لا يمكن تحقيق أي شيء إذا لم يعمل المرء على زيادة المحبة في القلب. هذا هو الشيء الرئيسي."
المشروع الاجتماعي "النهضة"
مركز "النهضة".
أهداف المشروع:
1. تحقيق أقصى قدر من الأداء الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة
2. تحقيق الصحة النفسية للأشخاص ذوي الإعاقة بمختلف أعمارهم
النتائج المخططة.
· تكيف المعاق في المجتمع الحديث
· توفير فرص عمل للأشخاص ذوي الإعاقة
· توسيع دائرتك الاجتماعية
· العمل الإعلامي والتربوي
· الاستشارات النفسية
· توفير السكن للمعاقين
مجموعات الأشخاص الذين يتم تنفيذ المشروع لصالحهم:
الأشخاص ذوو الإعاقة من الفئتين الأولى والثانية، من عمر 16 سنة، باستثناء الأشخاص ذوي الإعاقة المشخصين بالإعاقة الذهنية أو الاضطرابات النفسية.
مبررات الحاجة لهذا المشروع.
الأشخاص ذوو الإعاقة محدودون في قدراتهم ولا يمكنهم العمل بشكل كامل في المجتمع، وبعض الأشخاص ذوي الإعاقة معزولون تمامًا عن المجتمع العالم الخارجيويضطرون إلى الانتظار بتواضع حتى نهاية حياتهم وغالبًا ما لا يكونون كذلك ظروف أفضل. سيسمح مشروعي للأشخاص ذوي الإعاقة بإفادة المجتمع والعناية بحالتهم الجسدية والنفسية.
1. التوزيع على من سوف:
أ. العيش في المركز
ب. العيش مؤقتا في المركز
V. قم بزيارة المركز وفقًا لجدولك الزمني المحدد
2. توزيع من سيعيشون مع بعضهم البعض حسب توافق المزاج وطبيعة الإعاقة.
3. تحديد: جدول وأنواع العمل (4-5 ساعات)، وقت الراحة (التواصل)، وقت الإجراءات النفسية والطبية.
1. لا تفرض ضريبة الـ 13% على رواتب الأشخاص ذوي الإعاقة؛
2. يستوفي من معاش العجز كل شهر تكاليف الصيانة والخدمات المقدمة:
أ. أولئك الذين يعيشون - 80٪ من المعاش
ب. أولئك الذين يأتون - معاش 40٪
3. تخفيض معدل أجور الأشخاص ذوي الإعاقة
4. التخفيض الضريبي لمن يقدمون العمل للأشخاص ذوي الإعاقة.
6. الإعفاء الضريبي للكفيلين المنتظمين.
7. الاستثمارات الحكومية
التواصل والعلاج المهني والنفسي و الرعاية الطبيةفي المجموع سوف يعطون نتائج إيجابية. المحتملة: الشفاء الجزئي، السلامة النفسية للمعاق وأسرته، كسب المال. يعد مركز النهضة فرصة للأشخاص ذوي الإعاقة ليصبحوا أعضاء كاملي العضوية في المجتمع. التواصل مع الأشخاص الذين لديهم نفس المشاكل الصحية، وتلقي أنواع مختلفة من المساعدة...
هذا المشروع مهم جدًا، سواء للأشخاص ذوي الإعاقة وأسرهم أو للدولة! في كثير من الأحيان، يُحرم الأشخاص الذين يعانون من إعاقات المجموعة الأولى أو الثانية عمليا من فرصة العمل في المجتمع؛ وليس لديهم معرفة واسعة بحقوقهم وفرصهم.
وبمساعدة المركز، ستظهر عمالة إضافية غير مكلفة، وسيتم حماية جميع حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة.
خاتمة
هناك شرائح ضعيفة من السكان في كل مجتمع، ودرجة ضعفها تعكس مستوى تطور مجتمع معين. والأشخاص ذوو الإعاقة هم واحد منهم، بغض النظر عما إذا كانوا ولدوا معاقين أو أصبحوا معاقين بسبب الظروف. ويتعرضون للتمييز في المجتمع على أساس عدم تكافؤ الفرص في مجالات حيوية مثل الحصول على التعليم والعمل والحياة العامة، وما إلى ذلك.
لطالما اعتبرت الإعاقة مشكلة بالنسبة للشخص ذو الإعاقة، الذي يحتاج إلى تغيير نفسه، أو سيساعده المختصون على التغيير من خلال العلاج أو إعادة التأهيل.
العمل الاجتماعي هو أهم قسم من النشاط في هذا المجال
أصبحت الخدمات المقدمة للأشخاص ذوي الإعاقة ذات أهمية متزايدة في السنوات الأخيرة. على الرغم من أن الاهتمام الاجتماعي للدولة والمجتمع تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة في روسيا كان واضحًا دائمًا.
اليوم، أصبحت مشكلة إعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة ملحة بشكل متزايد بسبب حقيقة أن عددهم لديه اتجاه تصاعدي ثابت، والذي لن يتمكن مجتمعنا من تغييره في المستقبل القريب. ولذلك، ينبغي اعتبار الزيادة في عدد الأشخاص ذوي الإعاقة عاملاً عاملاً بشكل مستمر يتطلب حلولاً اجتماعية منهجية.
مما لا شك فيه أن الأشخاص ذوي الإعاقة يواجهون صعوبات هائلة عند دخولهم المجتمع، ويحتاجون إلى شمولية المساعدة الاجتماعية. وبالتالي، يصبحون عملاء للعمل الاجتماعي ويخضعون لاهتمام وثيق من الخدمات الاجتماعية.
FGOU SPO "كلية البناء بيرفوزسكي"
مشروع "مركز حياة مستقلةالمعوقين"
مدير المشروع: بوزروفا إي.جي.
مقدمة …………………………………………………………………………….3
1. الفصل 1. مراكز العيش المستقل – تقنية مبتكرة للعمل الاجتماعي مع الأشخاص ذوي الإعاقة ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
§1. مفهوم مركز العيش المستقل ………………………… 4 ص.
§2. أنواع أنشطة مراكز العيش المستقل……………4-5 ص.
2. الفصل الثاني. مركز العيش المستقل “الرحمة”…………………… 6 ص.
§1. أنواع خدمات مركز العيش المستقل “الرحمة”……6-7 ص.
§2. برامج دعم الأشخاص ذوي الإعاقة ………………………..8 ص.
الخلاصة ……………………………………………………………………………………………………………………… 9 ص
طلب. برنامج "مساعدة الضعفاء" ...........................10-14 ص.
مقدمة
أهمية المشروع هو أنه وفقا لأيديولوجية الحياة المستقلة، فإن الأشخاص ذوي الإعاقة هم جزء من المجتمع ويجب أن يعيشوا في المجتمع. إنهم ليسوا مرضى ليتم علاجهم، أو أطفال يجب الاعتناء بهم، أو متهورين يستحقون الإعجاب. إنهم قادرون تمامًا على اختيار كيفية العيش، ولهم الحرية في اختيار الاستقلال وطلب المساعدة. إنهم يعانون في المقام الأول من التحيز المجتمعي وليس من إعاقتهم.
العيش المستقل يعني الحق والفرصة لاختيار كيفية العيش. لكي يصبح الأشخاص ذوو الإعاقة مستقلين حقًا، يجب عليهم مواجهة العديد من العقبات والتغلب عليها. هذه هي الخطوة الأولى نحو عيش حياة مُرضية كموظفين، وأصحاب عمل، وأزواج، وآباء، ورياضيين، وسياسيين، ودافعي ضرائب - وبعبارة أخرى، للمشاركة الكاملة وأن نكون أعضاء نشطين في المجتمع. وتكمن الأهمية العملية للمشروع في إمكانية حل هذه المشاكل.
هدف المشروع - تنظيم المساعدة, المساعدة المتبادلة والمساعدة الذاتية للأشخاص ذوي الإعاقة.
أهداف المشروع:
تحديد الأشخاص ذوي الإعاقة؛
المشاركة في البرامج التي تنفذها المنظمات الأخرى وتنفيذ البرامج الخاصة بك؛
التفاعل مع المنظمات والحركات الحكومية والعامة التي تعمل لصالح الأشخاص ذوي الإعاقة؛
تنظيم البحوث العلمية والاجتماعية المتعلقة بقضايا الإعاقة
تقديم المساعدة للأشخاص ذوي الإعاقة في إتقان المهارات واكتساب المعرفة لضمان فرصهم ليصبحوا أعضاء كاملين في المجتمع؛
المساهمة في تغيير الرأي العام تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة، والتغلب على الصور النمطية والحواجز الجسدية والعقلية
الفصل الأول. مراكز العيش المستقل – تقنية مبتكرة للعمل الاجتماعي مع الأشخاص ذوي الإعاقة
§1. مفهوم مركز المعيشة المستقلة
منذ عدة عقود حتى الآن، كانت هناك منظمات للأشخاص ذوي الإعاقة مكرسة خصيصًا لتعزيز أيديولوجية وممارسة العيش المستقل. تعمل مثل هذه المراكز في كندا وبلجيكا والولايات المتحدة الأمريكية وعدد من البلدان الأخرى
مركز الحياة المستقلة هو تقنية مبتكرة للعمل الاجتماعي مع الأشخاص ذوي الإعاقة، والتي، في ظروف معيشية مقيدة، تخلق نظامًا لتكافؤ الفرص للأشخاص ذوي الإعاقة. وترتكز أنشطة المراكز على المساعدة الذاتية والمساعدة المتبادلة. يساعد الأشخاص ذوو الإعاقات المختلفة بعضهم البعض في القيام بالأنشطة اليومية والحصول على المعلومات اللازمة وحل المشكلات القانونية. يعوض أعضاء مركز العيش المستقل القصور الاجتماعي للمشاركين الآخرين في المركز بالقدرات التي طوروها.
§2. أنواع أنشطة مراكز المعيشة المستقلة
تقوم مراكز المعيشة المستقلة بالأنشطة الرئيسية التالية:
إعلام وتقديم معلومات مرجعية. دون الاتصال خدمة اجتماعية، يستطيع الشخص المعاق الوصول إلى مصادر المعلومات من خلال قاعدة بيانات أنشأها أعضاء مركز الحياة المستقلة. الوصول إلى المعلومات يزيد من قدرة الإنسان على إدارة وضعه الحياتي؛
استشارات الأقران ومجموعات الدعم الذاتي. المستشار هو شخص معاق يشارك خبرته ومهاراته في العيش المستقل. يلعب دور الشخص الذي تمكن من التغلب على العقبات من أجل أن يعيش حياة كاملة على قدم المساواة مع أفراد المجتمع الآخرين. يشجع مثال الرفاق الأكثر خبرة القادمين الجدد على تلبية احتياجاتهم وتحمل المسؤولية عن حياتهم. ندوات تبادل الخبرات، وجلسات مجموعات الدعم، دروس فرديةوعلى تطوير مهارات العيش المستقل، واستخدام التكنولوجيا، وإدارة التوتر، والتواصل مع الآخرين؛
المشاورات الفردية حول حماية حقوق ومصالح الأشخاص ذوي الإعاقة. يتم تقديم الاستشارات بشأن القضايا المالية وتشريعات الإسكان والقضايا الضمان الاجتماعيوالخدمات الاجتماعية. بالإضافة إلى نقل المعلومات حول ما يجب فعله في حالة معينة وإلى أين يذهب، يقوم المنسق بتعليم الشخص التحدث نيابة عن نفسه، والتحدث دفاعًا عن نفسه، والدفاع عن حقوقه. أساس هذا النهج هو الرأي القائل بأن الشخص نفسه يعرف بشكل أفضل المصالح الحيوية التي يحتاج إلى حمايتها في المقام الأول؛
تقديم الخدمات وتبادل الخدمات. يتم إجراء الأبحاث حول تأثير الخدمات المقدمة من قبل الأعضاء المتطوعين في مركز المعيشة المستقلة (على سبيل المثال، المساعدة المنزلية، وخدمات الدعم المقدمة من المساعدين الشخصيين، وخدمات النقل، والقروض لشراء المساعدات). وبناءً على هذا التحليل، يتم تطوير وتخطيط أساليب وطرق جديدة لتقديم الخدمات. ولتقديم خدمات جديدة، يقومون بتنفيذ برامج توضيحية ويحصلون على الموارد من خلال شبكة اتصالاتهم مع المنظمات الحكومية والخيرية.
الفصل الثاني: مركز العيش المستقل "الرحمة"
§1. أنواع خدمات مركز العيش المستقل "الرحمة"
بناء على بيرفوزسكي كلية البناءيعمل مركز العيش المستقل "الرحمة" منذ عامين. هدف المركز هو مساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة من جميع الفئات على تهيئة الظروف لتحقيق أقصى قدر من الاستقلال والمشاركة الكاملة في المجتمع.
يقدم مركز الحياة المستقلة "الرحمة"، الذي تم تنظيمه في قسم الملف الاجتماعي والقانوني بكلية بيرفوزسكي للبناء، الأنواع التالية من الخدمات.
1. الخدمات المقدمة في المركز:
عرض المعدات؛
تقديم المعلومات والاستشارات اللازمة؛
قاعدة بيانات الحاسوب؛
المعلومات المتنقلة وموقف العرض التوضيحي.
خدمات الاتصالات؛
استشارات التصميم؛
التعليم والتدريب (مهارات العيش المستقل، والقدرة على استخدام الأجهزة التقنية)؛
المنشورات؛
مكتبة مرجعية.
2. خدمات المساعدين الشخصيين. يتم اختيار المرشحين لهذا المنصب من بين الطلاب، وبشكل رئيسي من التخصص 040101 خدمة اجتماعية، ويتم إجراء المقابلات معهم. يساعد المساعدون الشخصيون عملائهم في التدبير المنزلي والصيانة، مما يسمح لهم بأن يكونوا أكثر استقلالية. على الجانب الآخر، هذا النوعيعد النشاط تجربة عملية لا تقدر بثمن لتكوين الكفاءات المهنية للمتخصصين المستقبليين في العمل الاجتماعي.
3. المساعدة في إيجاد عمل. تشمل الخدمات المتاحة البحث عن عمل للأشخاص ذوي الإعاقة، والتحضير للمقابلات، وكتابة السيرة الذاتية، والتدريب على مهارات البحث عن عمل، والمعلومات، واستشارات المتابعة. هذا العمليدرس طلاب المرحلة الجامعية تحت إشراف المعلمين بعد دراسة التخصصات ذات الصلة بالدورة المهنية: استراتيجية التوظيف، مهارات البحث عن عمل، دعم التوثيق للإدارة، الدعم القانوني للأنشطة المهنية.
4. الاستشارة في المسائل المالية. يتم توفير استشارات الإحالة وتثقيف الأشخاص ذوي الإعاقة بشأن المزايا المالية والتأمين والبرامج الاجتماعية الأخرى.
5. الاستشارة في مشاكل الإسكان. تقديم المساعدة في العثور على سكن بأسعار معقولة والحفاظ عليه، ومعلومات حول برامج التوظيف، والنقل، والخصومات والمزايا. يمتلك مستشارو المركز قاعدة بيانات لتشريعات الإسكان الفيدرالية والمحلية ويساعدون في الاتصال بمكاتب المحاماة.
§2. برامج دعم الإعاقة
بالإضافة إلى تقديم الخدمات، هناك عدد من البرامج لدعم الأشخاص ذوي الإعاقة غير المشاركين في مركز العيش المستقل:
برنامج مساعدة العملاء – جزء من برنامج حماية حقوق المستهلك كجزء من إعادة تأهيلهم؛
برنامج "مساعدة الضعفاء" - برنامج التنشئة الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعانون من انحرافات في النمو النفسي الجسدي.
نصيحة قانونية – يجتمع المحامون، بما في ذلك المحامون، مع العملاء مرة واحدة في الشهر.
بالإضافة إلى ذلك، ينظم المركز تعليمًا مهنيًا إضافيًا ويمكن الوصول إليه للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعانون من اضطرابات عضلية هيكلية، ويعزز الاندماج الاجتماعي النشط للشباب ذوي الإعاقة.
أهداف هذا النشاط:
دعم منظمات الأشخاص ذوي الإعاقة وحركاتهم من أجل المساواة في الحقوق والفرص للأشخاص ذوي الإعاقة؛
مساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة على تطوير المهارات واكتساب المعرفة لضمان فرصهم ليصبحوا أعضاء كاملين في المجتمع؛
تعزيز التغييرات في الرأي العام تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة، والتغلب على الصور النمطية والحواجز الجسدية والعقلية.
يعمل المركز مع العملاء ليس فقط بشكل مباشر، ولكن أيضًاعلى- خط، وتوفير المعلومات التنظيمية والقانونية، ومعلومات عن فرص التعليم والتوظيف، وتعزيز توظيف الأشخاص ذوي الإعاقة من خلال شبكة إقليمية من منسقيها، الذين عادة ما يكونون من ذوي الإعاقة، وإجراء مناقشات مواضيعية وتبادل الآراء التي تهم الشباب .
خاتمة
كل ما سبق يسمح لنا أن نستنتج أنه من الضروري تحسين أنشطة مركز الحياة المستقلة "الرحمة"، وإشراك المزيد من الطلاب فيه، وجذب متطوعين من المؤسسات التعليمية الأخرى في منطقة بيرفوزسكي. يجب على المركز بذل كل جهد ممكن لضمان أن الأشخاص ذوي الإعاقة يمكنهم أن يعيشوا حياة مستقلة.
تعتبر أنشطة المركز ذات أهمية عملية، سواء للأشخاص ذوي الإعاقة أو للطلاب الأعضاء في المركز.
بمساعدة مركز الحياة المستقلة، يصبح الأشخاص ذوو الإعاقة مشاركين إلى أقصى حد في الحياة الكاملة، ويتمتعون بالحماية القانونية والمعلوماتية، ويشعرون بالدعم والفهم من قبل جيل الشباب.
يكتسب الطلاب الذين يعملون في مركز الحياة المستقلة الخبرة العملية اللازمة لتطويرهم كمحترفين تنافسيين وأكفاء. يتم تعليم الأطفال الصفات مثل اللطف والتسامح والرحمة، وتغرس فيهم القيم الأخلاقية، وتتشكل فيهم ثقافة أخصائي العمل الاجتماعي.
تتلقى الكلية عددًا كبيرًا من التقييمات الإيجابية حول عمل مركز العيش المستقل “الرحمة” من الأشخاص ذوي الإعاقة والعاملين في منظمات الحماية الاجتماعية، مما يسمح لنا باستنتاج أنه من الضروري مواصلة هذا العمل، وبالطبع تحسينه.
طلب. برنامج التأهيل الاجتماعي للمعاقين “ساعد الضعفاء”
أثبتت الدراسات الاجتماعية والنفسية أن الأشخاص ذوي الإعاقة منذ الطفولة يختلفون عن الفئات الأخرى من الأشخاص ذوي الإعاقة في الانحرافات في نمو الشخصية المرتبطة بوضعهم في الأسرة وبين أقرانهم.
وتؤدي هذه الانحرافات إلى اضطرابات سلوكية تعيق التدريب العملي والتأهيل المهني والاندماج بدرجة أكبر بكثير من اختلالات الجسم التي تسببت في الإعاقة.
إن التدابير التقليدية لإعادة التأهيل الطبي والمهني والاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة منذ الطفولة لا تؤدي إلى تطوير نشاطهم الاجتماعي وقدرتهم التنافسية - وهي الصفات الضرورية في المجتمع الحديث.
في هذا الصدد، هناك حاجة إلى شخصية معينة والاتساق المناسبات الاجتماعيةمرافقة التدريب العملي للأطفال المعوقين، ولا سيما الأفراد و فصول جماعيةعلى تنمية المهارات الاتصالات الاجتماعية، حول التربية على المواطنة والتأهيل الاجتماعي والعمالي، حول التنمية الاجتماعية والثقافية.
برنامج تأهيل المعاقين “ساعد الضعفاء”
الغرض من البرنامج : التنشئة الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعانون من انحرافات في النمو النفسي والجسدي.
أهداف البرنامج :
تدريب الشباب المعوقين على تقديم المساعدة اليومية والاجتماعية والنفسية للآخرين؛
التعليم في علم النفس لهم رجل قويمساعدة الضعفاء؛
تعزيز تنمية المهارات العملية في الإدارة الاجتماعية والتفاعلات مع مستهلكي الخدمات من قبل الشباب المعوقين؛
إعداد منشورات للشباب المعوقين من أجل تعزيز العمل الحر وتقديم المساعدة الممكنة لأولئك الذين هم في حالة أكثر خطورة.
تنقسم أنشطة إنشاء المجموعة إلى ثلاث مراحل.
منصة 1. التدريب الاجتماعي والعمالي.
يتم تقسيم الأشخاص ذوي الإعاقة الذين أعربوا عن رغبتهم في العمل في البرنامج إلى مجموعات مكونة من 5-6 أشخاص لكل مجموعة ويخضعون للتدريب في المجالات التالية لمدة 6 أشهر.
الاجتماعية والمنزلية: تنظيف المباني، استخدام الأجهزة المنزلية، تنظيف المنطقة، شراء البقالة، دفع الفواتير والإيصالات، توصيل الأشياء إلى ورش الخدمات المنزلية (الغسيل والتنظيف الجاف ومحلات تصليح الأحذية و الأجهزة المنزلية) وتسليمها وغسل الملابس والإصلاحات البسيطة (إصلاح الملابس والأحذية والإصلاحات البسيطة للأجهزة المنزلية).
الاجتماعية النفسية: العرض الذاتي والتواصل مع الناس من مختلف الأعماروالحالة الاجتماعية، والتواصل مع الأشخاص الذين يعانون من الاكتئاب أو الانزعاج، وطرق بدء وإجراء محادثات سرية، والتعرف على مشاكل المحاور، وتخفيف القلق وآثار التوتر.
المرحلة 2.البحث عن مستهلكي الخدمة.
يتم الانتقال إلى هذه المرحلة بعد أربعة أشهر من إنشاء المجموعات، حيث أن هذا النشاط لا يعطل عملية التعلم، وهو أحد معايير فعالية التعلم، وبالتالي يمكن تنفيذه بالتوازي مع الدورات التدريبية.
محتويات المرحلة:
مسح أجراه المشاركون في المجموعة من زملاء السكن وسكان المنازل المجاورة والأحياء؛
وضع إعلانات بعنوان "مساعدة جيراننا" في الصحف البلدية وعلى شاشات التلفزيون؛
تجميع سجل للمستهلكين المحتملين للخدمات الذين يعيشون في الحي - كبار السن الوحيدون والمعوقون، والأسر التي لديها أطفال معوقون، والأسر التي لديها أشخاص معاقون الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية بالإضافة إلى تلك التي تقدمها الخدمات الحكومية.
المرحلة 3.تقديم المساعدة لمرة واحدة أو قصيرة الأجل.
نظرًا لحقيقة أن الأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعانون من مشاكل في النمو غير متكيفين مع تقديم مساعدة مستمرة (يوميًا، عدة مرات في الأسبوع) أو منتظمة لمستهلكي الخدمة، فإن هذه المرحلة ضرورية للتكيف المناسب واختيار أعضاء المجموعة الذين سيكونون قادرين لاحقًا على تقديم الخدمة الخدمات للمستهلكين العاديين. يتم تقديم المساعدة على أساس خيري (مجانًا أو مقابل رسم يغطي تكاليف تقديمها).
في جميع المراحل، يتم استخدام نموذج الأسرة الكبيرة لتدريب ودعم المجموعات - فالقيمون عليها ليسوا فقط من موظفي البرنامج، ولكن أيضًا مشاركين في مجموعات تم تشكيلها وتدريبها مسبقًا.
يساهم هذا النموذج في اكتساب المعرفة والمهارات اللازمة بشكل أسرع، بالإضافة إلى مواصلة تطوير أيديولوجية مساعدة الشخص الأضعف المحتاج.
آليات تنفيذ البرامج.
لاستكمال المجموعات، يتم اختيار المشاركين بناءً على نتائج التشخيص النفسي والاجتماعي الذي أجراه الطلاب والمعلمون في كلية بيرفوزسكي للإنشاءات للملف الاجتماعي كممارسة تعليمية. معايير الإدراج في المجموعة هي نوايا المرشح واحتمالات زيادة وضعه الاجتماعي وتوصياته برنامج فرديإعادة التأهيل (حقوق الملكية الفكرية).
أثناء وبعد الانتهاء من المرحلة الأولى (بعد 3 و6 أشهر من التدريب)، يتم إجراء تشخيصات متكررة لتحديد التدابير اللازمة لمزيد من الإشراف الفردي وتوضيح طبيعة نشاط العمل المختار.
على مدى الأشهر الستة المقبلة (المرحلتان 2 و 3)، ينخرط أعضاء المجموعة في التخصص الذي اختاروه، مما يؤدي إلى تحسين قدراتهم وأدائهم.
في جميع المراحل، يشارك أولياء الأمور والطلاب كمتطوعين ويشاركون في الدعم الفردي.
في المستقبل، عند الانتهاء من البرنامج، سيقومون هم والمتطوعين المعاقين المدربين بمساعدة المشاركين في المجموعة على التعامل مع هذا الأمر مسؤوليات العملو مشاكل اجتماعية. القيمون والمعلمون لتطوير وتنفيذ الأنشطة الفردية والجماعية للمشاركين والمتطوعين في المجموعة هم متخصصون في العمل الاجتماعي والتربية ولديهم خبرة في العمل مع مجموعة مماثلة من السكان.
لجذب الجمهور إلى عمل البرنامج، من الممكن إبرام اتفاقيات مع الهيئات الإقليمية للحكم الذاتي العام التي يتم تنفيذ البرنامج على أراضيها لتسليط الضوء على أنشطة المشاركين في البرنامج وإبلاغ المستخدمين المحتملين.
النتائج المخططة.
يتم تحويل المجموعات التي اكتسبت المهارات والخبرة العملية إلى منظمات غير ربحية (شكل من أشكال المنظمات العامة ممكن كأحد أشكال المنظمات غير الربحية)، والتي ستوفر الخدمات المكتسبة للأشخاص الذين يعانون من مواقف حياتية صعبة يعيشون في المنطقة التي تعمل فيها المنظمات القائمة.
ومن المهم الحفاظ على مبدأ مساعدة الضعفاء في المواقف الأكثر صعوبة.
