Valideynləri övladlarının inkişafı ilə bağlı narahat edən əsas problem nitqin olmaması və ya keyfiyyətinin aşağı olmasıdır. Bu problemin daha çox yayılmasının bir çox səbəbi var, buna görə də əsas olanları qeyd edəcəyik. Onlar daxili (endogen) və xarici (ekzogen) bölünə bilər.
Daxili səbəblər uşaqlarda nitq pozğunluqları - eşitmə pozğunluğuna və ya psixofizik inkişafın ləngiməsinə səbəb olanlar: intrauterin patologiyalar (hamiləlik zamanı ananın allergiya və digər xəstəlikləri, irsiyyət, hamiləliyin toksikozları, Rh konflikti, mamalıq patologiyalar, hamiləlik zamanı siqaret çəkmək və spirtli içki qəbul etmək, mürəkkəb doğuşlar). və s.); ziyan sinir sistemi(hipoksiya və doğuş xəsarətləri).
TO xarici səbəblər nitq pozğunluqlarına aşağıdakılar daxildir: emosional müsbət mühitin və ünsiyyətin olmaması; təqlidi ifadə edilir nitq pozğunluqları; psixi travma (qorxu, stress, əlverişsiz ailə mühiti); ümumi fiziki zəiflik, bədənin yetişməməsi, vaxtından əvvəl, raxit, metabolik pozğunluqlar, ciddi xəstəliklər daxili orqanlar və xüsusilə beyin zədəsi.
Uşaqlarda nitq problemlərinin başqa bir səbəbidir eşitmə diqqətinin pozulması.(Bu, mütləq uşağın olması demək deyil eşitmə pozğunluğu.) Bir qayda olaraq, eşitmə diqqəti olan uşaqlar əziyyət çəkirlər hiperaktivlik. Nəticə bir zəncirdir: hiperaktivlik - eşitmə diqqətinin pozulması - nitqin pozulması. Hiperaktivliyin nə olduğunu anlayaq, eşitmə diqqəti, və hansı ardıcıllıqla işləməlisiniz.
Hiperaktivlik- olan dövlət fiziki fəaliyyət və insanın həyəcanlılığı normadan artıqdır, qeyri-adekvat və məhsuldar deyil. Hiperaktivlik sinir sisteminin balanssızlığının əlamətidir.
Uşağa necə kömək etmək olar?
Dərhal qeyd edək ki, işimizdə yalnız təmin edirik pedaqoji dərman istifadə etmədən təsir.
Hər şeydən əvvəl bu lazımdır uşağın sinir sistemini sakitləşdirin. Bu məqsədlə sinifdə dinləyirik klassik musiqi(Motsart, Bethoven, Bax) – və biz onu evdə dinləməyi məsləhət görürük. Arxa fonda musiqidən istifadə edə bilərsiniz və ya istirahət dəqiqələri keçirə bilərsiniz: rahat mövqe və tam sülh. Bu baxımdan məhsuldar üsullardan biri də Tomatis üsulu işimizdə istifadə etdiyimiz .
Həm də faydalı sakitləşdirici təsir göstərir dənli bitkilər (qarabaşaq, mərcimək, noxud), su və qum ilə oyunlar. Bu fəaliyyətlər üçün uşağın "dirsəklərinə qədər basdıra biləcəyi", tökə, tökə və tam sərbəst hərəkət edə biləcəyi böyük bir konteynerə ehtiyacınız var (analar çirkli və nəm döşəmədən qorxmayacaqlar). Taxıl və su ilə oyunlar mürəkkəb ola bilər və onlara xüsusi tapşırıqlar verilə bilər. Məsələn: “Gizli oyuncağı tapın”, “Oyuncağı basdırın”, “Qabı qaşıqla doldurun”, “Balıq tut” və s.
Uşağınızın enerjisini düzgün istiqamətə yönəltməsi və sağlamlıq faydaları ilə vaxt keçirməsi üçün onun gündəlik cədvəlinə əlavə etməlisiniz. idman və açıq oyunlar. Bu mərhələdə uşaqla fərdi oynamaq daha yaxşıdır, çünki komanda oyunları onun sinir sistemini daha da poza bilər. Bundan əlavə, komanda oyununda uşaqlar müəyyən qaydalara riayət etməli və müəyyən edilmiş sərhədlərə riayət etməlidirlər - uşaq bu mərhələdə bunu edə bilməz.
Onsuz edə bilməz gündəlik gəzintilər təmiz hava (əlbəttə ki, düzgün paltar seçmək). Bundan əlavə, hovuza getməyi unutmayın - üzgüçülük bütün bədəninizin vəziyyətini əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdıracaq.
İndi eşitmə diqqətinin problemləri haqqında.
Eşitmə diqqəti- bu şüuru hər hansı bir səs stimuluna, obyektə və ya fəaliyyətə yönəltmək qabiliyyətidir. Eşitmə stimuluna diqqət yetirdiyimiz zaman eşitmə hisslərinin aydınlığı (eşitmə həssaslığı) artır.
Eşitmə diqqəti yaxşı inkişaf edərsə, uşaq nitq axınında fərdi nitq səslərini fərqləndirir və bu da öz növbəsində sözlərin mənalarının başa düşülməsini təmin edir. Bir sözlə, nitq eşitmə olmadan şifahi ünsiyyət mümkün deyil və koqnitiv fəaliyyətçətin.
Qanun pozuntuları eşitmə qavrayışı vasitəsilə əhəmiyyətli dərəcədə tənzimlənə bilər xüsusi oyunlar. Uşağın sinir sisteminin həddindən artıq stimullaşdırılmasını aradan qaldırdıqdan və ona ən azı üç dəqiqə bir yerdə qalmağı öyrətdikdən sonra onlarla başlayırıq.
Eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək üçün oyunlar
1. Oyun “Günəş yoxsa Yağış?”
Hədəf: uşağınıza müxtəlif səs siqnallarından asılı olaraq müxtəlif hərəkətlər etməyi öyrədin. Eşitmə diqqətini dəyişdirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Qısa Təsvir: böyük izah edir: “İndi siz və mən gəzintiyə çıxacağıq. Yağış yoxdur. Hava yaxşıdır, günəş parlayır, çiçəkləri götürə bilərsiniz. Sən gəzməyə get, mən qafı çalacağam. Yağış yağmağa başlasa, qafı döyməyə başlayacağam, tıqqıltını eşidəndə evə qaçmalısan. Diqqətlə qulaq asın və qaf nə vaxt çalınsa və mən onu döyəndə baxın”. Oyunu böyüklər oynayır, qavalın səsini 3-4 dəfə dəyişdirir.
Oyun "Nə oynadığımı təxmin et"
Hədəf:Çocuğunuza bir obyekti səsinə görə müəyyən etməyi öyrədin. Eşitmə diqqətinin sabitliyinin inkişafı.
Hazırlıq işləri: musiqi oyuncaqlarını götürün: nağara, akkordeon, qaval, hər hansı bir səsli oyuncaq.
Qısa Təsvir: Yetkinlər uşağı musiqi oyuncaqları ilə tanış edir. Sonra oyuncaqları ekranın arxasına qoyur. Alətlərdən birini çaldıqdan sonra uşaqdan nə çaldığını təxmin etməyi xahiş edir. Uşaq hələ danışmırsa, ekranın arxasına baxıb göstərə bilər.
Oyunun başqa bir versiyası uşağın ikinci oyuncaq dəsti (böyüklər kimi) olması halındadır: uşaq eşitdiyi eyni alətlə səs çıxarmalıdır.
Bir dərsdə dörd müxtəlif alətdən çox olmamalıdır. Oyunu 5-7 dəfə təkrarlayın.
3. Oyun “Diqqət!”
Hədəf:
Təsvir: Yetkin bir uşağı topla oynamağa dəvət edir. Uşaq böyüklərin əmri ilə topla bu və ya digər hərəkəti yerinə yetirir. Məsələn: “Diqqət! Topu yuvarlayın!”, “Diqqət! Topu atın!", "Diqqət! Topu yuxarı atın” və s.
Hədəf: eşitmə qavrayışının və diqqətinin inkişafı.
Təsvir: uşaq gözlərini yumur, böyüklər (yaxud böyüklər) müxtəlif heyvanların (mooing, hürən, miyavlama) çıxardığı səsləri təqlid edir. Uşaq heyvanı tanımalıdır.
5. Oyun "Burun - döşəmə - tavan"
Uşağınızla razılaşın ki, "burun" sözünü dediyiniz zaman o, barmağını burnunu göstərməlidir. "Tavan" sözünü deyəndə o, tavanı göstərməlidir. Müvafiq olaraq, “mərtəbə” sözünü eşidəndə döşəməni göstərir. Sonra “burun”, “döşəmə”, “tavan” sözlərini müxtəlif ardıcıllıqla deməyə başlayırsan və ya düz, ya da səhv göstərirsən. Məsələn, burnunu çağırırsan və yerə işarə edirsən. Uşaq yalançı göstərişlərinizlə çaşdırılmadan həmişə düzgün istiqamət göstərməlidir.
Burada evdə oynaya biləcək oyunlardan nümunələr təqdim etdik. Bir loqoped-defektoloqun arsenalında belə oyunlar çoxdur.
Əhəmiyyətli: biz uşağın həyəcanını azaltdıq və oyunlar, nitq prosesi və eşitmə diqqətini yaxşılaşdırmaq üçün sistemli şəkildə işləməyə başladıq. zehni inkişaf artıq işə salındı! Bundan sonra əsas işin müntəzəmliyidir.
Nəzərinizə çatdırırıq ki, bu məqalə pozğunluğu olan uşaqların valideynlərinə ünvanlanıb nitqin inkişafı ilk növbədə hiperaktivlik və qeyri-kafi eşitmə diqqətinə görə.
Bölmələr: Nitq terapiyası
Uşaq çoxlu səslərlə əhatə olunur: quşların cıvıltısı, musiqi, otların xışıltısı, küləyin səsi, suyun şırıltısı. Ancaq sözlər - nitq səsləri - ən əhəmiyyətlidir. Sözləri dinləmək, onların səslərini müqayisə etmək və təkrarlamağa çalışmaqla uşaq təkcə eşitməyə deyil, həm də səsləri ayırd etməyə başlayır. ana dili. Nitqin saflığı bir çox amillərdən asılıdır: nitqin eşitilməsi, nitqin diqqəti, nitq nəfəsi, səs və nitq aparatı. Xüsusi "təlim" olmadan bütün bu komponentlər çox vaxt lazımi inkişaf səviyyəsinə çatmır.
Eşitmə qavrayışının inkişafı sabit oriyentasiya-axtarış eşitmə reaksiyaları, təzadlı qeyri-nitq, musiqi səsləri və səsləri, saitləri müqayisə etmək və fərqləndirmək bacarığı, obyekt təsvirləri ilə əlaqə ilə təmin edilir. Akustik yaddaşın inkişafı qulaq tərəfindən qəbul edilən məlumatın miqdarını saxlamağa yönəldilmişdir.
Əqli geriliyi olan uşaqlarda eşitmə qavrayış qabiliyyəti azalır, əşyaların və səslərin səsinə reaksiya kifayət qədər formalaşmır. Uşaqlar qeyri-nitq səsləri ilə musiqi alətlərinin səsini ayırd etməkdə, sözün boşboğazlığını və tam formasını bir sözdən ayırmaqda çətinlik çəkirlər. nitq axını. Uşaqlar özlərinin və başqalarının nitqində fonemləri (səsləri) aydın ayırd etmirlər. Əqli qüsurlu uşaqlar çox vaxt başqalarının nitqinə maraq və diqqətdən məhrumdurlar ki, bu da şifahi ünsiyyətin inkişaf etməməsinin səbəblərindən biridir.
Bu baxımdan uşaqlarda nitqə maraq və diqqət, başqalarının nitqini qavramağa münasibət inkişaf etdirmək vacibdir. Eşitmə diqqətinin və qavrayışının inkişafı üzərində iş uşaqları nitq vahidlərini qulağa görə ayırmağa və ayırmağa hazırlayır: sözlər, hecalar, səslər.
Eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı üzrə işin məqsədləri .
– Eşitmə qavrayışının əhatə dairəsini genişləndirin.
- Eşitmə funksiyalarını, eşitmə diqqətini, yaddaşı inkişaf etdirin.
– Eşitmə diferensasiyası, nitqin tənzimləyici funksiyası, qeyri-nitq və nitq səslərinin müxtəlif intensivliyi haqqında təsəvvürlərin əsaslarını formalaşdırmaq.
– Danışıq olmayan və nitq səslərini fərqləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
– Dilin səs sistemini mənimsəmək üçün fonemik qavrayış formalaşdırmaq.
Texnikalar islah işləri:
- səslənən mövzuya diqqəti cəlb etmək;
– onomatopeya zəncirinin fərqləndirilməsi və yadda saxlanılması.
– səslənən obyektlərin təbiəti ilə tanışlıq;
- səsin yerini və istiqamətini müəyyən etmək;
– səsin səsini və ən sadə musiqi alətlərini ayırd etmək;
– səslərin ardıcıllığını (cisimlərin səs-küyü) yadda saxlamaq, səsləri fərqləndirmək;
– sözləri nitq axınından təcrid etmək, nitq və nitqsiz səsləri təqlid etmək;
– səsin həcminə reaksiya, sait səslərin tanınması və ayrı-seçkiliyi;
– səs siqnallarına uyğun hərəkətlərin yerinə yetirilməsi.
Oyunlar və oyun məşqləri
1. “Orkestr”, “Nə səslənir?”
Məqsəd: ən sadə musiqi alətlərinin səslərini ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək, eşitmə yaddaşını inkişaf etdirmək.
Seçim 1. Danışıq terapevti alətlərin səsini təkrarlayır ( boru, nağara, zəng və s.) Dinlədikdən sonra uşaqlar “Mənim kimi oyna” səsini təkrarlayırlar.
Seçim 2 . Danışıq terapevtində böyük və kiçik nağara, uşaqlarda isə böyük və kiçik bir dairə var. Böyük nağara vurub danışırıq orda-orada-orada, yavaş-yavaş döyüntü, döyüntü, döyüntü. Böyük nağara çalırıq, böyük bir dairə göstəririk və oxuyuruq orada-orada-orada; həm də kiçiklə. Sonra loqoped təsadüfi olaraq nağaraları göstərir, uşaqlar fincanlarını qaldırır və lazımi mahnıları oxuyurlar.
2. “Müəyyən et harda səslənir?”, “Kim əl çaldı?”
Məqsəd: səslənən obyektin yerini müəyyənləşdirmək, eşitmə diqqətinin istiqamətini inkişaf etdirmək.
Variant 1 Uşaqlar gözlərini yumurlar. Danışıq terapevt sakitcə kənarda dayanır ( arxa, ön, sol sağ) və zəngi çalır. Uşaqlar gözlərini açmadan əlləri ilə səsin haradan gəldiyini göstərirlər.
Seçim 2. Uşaqlar müxtəlif yerlərdə oturur, sürücü seçilir, gözləri yumulur. Uşaqlardan biri loqopedin işarəsi ilə əllərini çırpır, sürücü kimin əl çaldığını müəyyən etməlidir.
3. “Cüt tap”, “Sakit - yüksək səslə”
Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı , səs-küyün diferensasiyası.
Seçim 1. Danışıq terapevtində səs qutuları var ( içərisində eyni qutular, noxud, qum, kibrit və s.) masanın üzərində təsadüfi şəkildə yerləşdirilir. Uşaqlardan onları eyni səslənən cütlərə ayırmaları xahiş olunur.
Seçim 2. Uşaqlar bir-birinin ardınca durur və bir dairədə gəzirlər. Danışıq terapevti gah sakit, gah da yüksək səslə qafı döyür. Əgər qaval sakit səslənirsə, uşaqlar ayaqlarının ucunda yeriyirlər, daha yüksək səslənirsə, normal templə yeriirlər, daha da yüksək səslənirsə, qaçırlar. Kim səhv edirsə, sütunun sonunda olur.
4. “Şəkili tapın”
Danışıq terapevti uşağın və ya uşaqların qarşısında heyvanların bir sıra şəkillərini qoyur ( arı, böcək, pişik, it, xoruz, canavar və s.) və uyğun onomatopeyanı çoxaldır. Sonra uşaqlara heyvanı onomatopeya ilə müəyyən etmək və onun təsviri ilə bir şəkil göstərmək tapşırığı verilir.
Oyun iki versiyada oynana bilər:
a) əsaslanır vizual qavrayış artikulyasiya,
b) vizual qavrayışa əsaslanmadan ( danışma terapevtinin dodaqları bağlanır).
5. “Alqış”
Məqsəd: nitq materialı əsasında eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.
Danışıq terapevti uşaqlara müxtəlif sözlərin adını çəkəcəyini bildirir. O, heyvan olan kimi uşaqlar əl çalmalıdırlar. Başqa sözləri tələffüz edərkən əl çala bilməzsiniz. Səhv edən oyundan kənarlaşdırılır.
6. “Kim uçur”
Məqsəd: nitq materialı əsasında eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.
Danışıq terapevti uşaqlara başqa sözlərlə birlikdə uçan bir söz deyəcəyini bildirir ( quş uçur, təyyarə uçur). Amma bəzən yanılır ( Misal üçün: it uçur). Uşaqlar yalnız iki söz düzgün istifadə edildikdə əl çalmalıdırlar. Oyunun əvvəlində loqoped yavaş-yavaş ifadələri tələffüz edir və onların arasında fasilələr verir. Sonradan nitqin tempi sürətlənir, fasilələr qısalır.
7. “Kim diqqətlidir?”
Məqsəd: nitq materialı əsasında eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.
Danışıq terapevti uşaqlardan 2-3 m məsafədə oturur. Oyuncaqlar uşaqların yanına qoyulur. Danışıq terapevti uşaqlara xəbərdarlıq edir ki, indi çox sakit, pıçıltı ilə tapşırıqlar verəcək, ona görə də çox diqqətli olmaq lazımdır. Sonra göstərişlər verir: “Ayı götür və maşına qoy”, “Ayı maşından çıxart”, “Kuklanı maşına qoy” və s. Uşaqlar bu əmrləri eşitməli, anlamalı və onlara əməl etməlidirlər. Tapşırıqlar qısa və çox aydın olmalı, sakit və aydın şəkildə tələffüz edilməlidir.
8. “Nə edəcəyinizi təxmin edin.”
Uşaqlara iki bayraq verilir. Əgər loqoped qavalı yüksək səslə çalırsa, uşaqlar bayraqları yuxarı qaldırıb yelləyirlər, səssizdirsə, əllərini dizlərində saxlayırlar. Dəfın yüksək və sakit səslərini dörd dəfədən çox olmayan növbə ilə dəyişmək tövsiyə olunur.
9. "Təxmin et kim gələcək."
Məqsəd: eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.
Danışıq terapevti uşaqlara şəkillər göstərir və izah edir ki, qarışqa mühüm və yavaş yeriyir, sərçə isə sürətlə tullanır. Sonra yavaş-yavaş qafı döyür, uşaqlar qarğa kimi yeriyir. Loqoped cəld qafı döyəndə uşaqlar sərçə kimi tullanırlar. Sonra loqoped qaval döyür, daim tempi dəyişir, uşaqlar isə ya tullanır, ya da yavaş-yavaş yeriyir. Bundan artıq səsin tempini dəyişməyə ehtiyac yoxdur beş dəfə.
10. “Sözləri əzbərləyin.”
Məqsəd: nitq materialı əsasında eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.
Danışıq terapevti 3-5 sözün adını çəkir, uşaqlar onları eyni ardıcıllıqla təkrarlamalıdırlar. Oyun iki versiyada oynana bilər. Birinci variantda sözlərin adını çəkərkən şəkillər verilir. İkinci versiyada sözlər vizual gücləndirilmədən təqdim olunur.
11. “Səsə ad verin” ( mənimlə bir dairədə chom).
Danışıq terapevti. Sözləri adlandıracağam və onlarda bir səsi vurğulayacağam: onu daha yüksək və ya daha uzun tələffüz edin. Və yalnız bu səsi adlandırmalısınız. Misal üçün, "matrrreshka" və siz deməlisiniz: "ry"; "molloko" - "l"; "təyyarə" - "t". Oyunda bütün uşaqlar iştirak edirlər. Vurğu üçün sərt və yumşaq samitlərdən istifadə olunur. Uşaqlar cavab verməkdə çətinlik çəkirlərsə, loqoped özü səsin adını çəkir və uşaqlar təkrarlayır.
12. "Təxmin et kim dedi."
Uşaqlar əvvəlcə nağılla tanış olurlar. Sonra loqoped mətndən ifadələri tələffüz edir, səsin tonunu dəyişdirir, ya Mişutka, ya Nastasya Petrovna, ya da Mixail İvanoviçi təqlid edir. Uşaqlar müvafiq şəkli götürürlər. Nağılda qəbul edilmiş personajların ifadələrinin ardıcıllığını pozmaq tövsiyə olunur.
13. "Sonunu kim çıxarsa, əla oğlan olacaq."
Məqsəd: uşaqların fonemik eşitmə, nitq diqqəti, nitq eşitmə və diksiyasının inkişafı.
a) Zəngli saat deyil, sizi oyandıracaq,
Oxumağa başlayacaq, insanlar ayılacaq.
Başında daraq var,
Bu Petya -... ( xoruz).
b) Mən bu səhər tezdən
Özümü altdan yudum...( kran).
c) Günəş çox parlaqdır,
Hippopotamus oldu...( isti).
d) Birdən göy buludlu oldu,
Buluddan ildırım...( parıldadı).
14. “Telefon”
Məqsəd: uşaqların fonemik eşitmə, nitq diqqəti, nitq eşitmə və diksiyasının inkişafı.
Danışıq terapevtinin masasında süjet şəkilləri düzülmüşdür. Üç uşaq çağırılır. Bir sıra dururlar. Sonuncuya danışma terapevti sakitcə şəkillərdən birinin süjeti ilə əlaqəli bir cümlə danışır; o - qonşuya və o - birinci uşağa. Bu uşaq cümləni ucadan deyir, masaya gəlir və müvafiq şəkli göstərir.
Oyun 3 dəfə təkrarlanır.
15. “Doğru sözləri tapın”
Məqsəd: fonemik eşitmə, nitq diqqətinin inkişafı.
Danışıq terapevti bütün şəkilləri göstərir və tapşırıqlar verir.
– “Zh” səsi olan sözləri adlandırın?
– Hansı sözlərdə “SH” səsi var?
– “C” səsi olan sözləri adlandırın.
– Hansı sözlərdə “H” səsi var?
– Hansı sözlər eyni səslərlə başlayır?
– “L” səsi olan dörd sözü adlandırın.
– “U” səsi olan sözləri adlandırın.
16. “Doğru olanı et”
Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və nitq materialına əsaslanan qavrayışın inkişafı.
Danışıq terapevti. Bir iynə ilə tikərkən şəkillər göstərir), adam eşidir: “Qəşəng – qəşəng – qəşəng”. mişarla ağac kəsərkən ( şəkillər göstərir), eşidə bilərsiniz: “Zhik – zhik – zhik”, paltarları fırça ilə təmizləyəndə isə eşidə bilərsiniz: “Shik – zhik – zhik” ( uşaqlar bütün səs birləşmələrini loqopedlə birlikdə 2-3 dəfə təkrarlayır).- Gəl tikək...taxta kəsək...təmiz paltar...( uşaqlar hərəkətləri təqlid edir və müvafiq səs birləşmələrini tələffüz edirlər). Danışıq terapevti səs birləşmələrini təsadüfi qaydada tələffüz edir və uşaqlar hərəkətləri yerinə yetirirlər. Sonra şəkilləri göstərir, uşaqlar səs birləşmələrini tələffüz edir və hərəkətlər edirlər.
17. “Arılar”
Danışıq terapevti. Arılar pətəklərdə - insanların onlar üçün tikdiyi evlərdə yaşayırlar ( şəkillər göstərir). Arılar çox olduqda vızıldayırlar: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( uşaqlar təkrar edir). Bir arı məhəbbətlə oxuyur: "Zh-zh-zh". arı olacaqsınız. Burada dur ( otağın bir tərəfində). Və orada ( göstərir otağın əks tərəfi) – çiçəklərlə təmizlik. Səhər arılar oyandı və vızıldadı: "Zzz - zzz" ( uşaqlar səslər çıxarır). Budur bir arı ( toxunur bir uşaq) bal üçün uçdu, qanadlarını çırpdı və oxuyur: "Z-Z-Z" ( uşaq arının uçuşunu təqlid edir, səslər çıxarır, otağın digər tərəfində oturur. Budur başqa bir arı uçur ( növbəti uşağa toxunur; bütün uşaqlar oyun hərəkətləri edir).Çoxlu bal toplayıb pətəyə uçdular: “Z-Z-Z”; evə uçdu və yüksək səslə vızıldadı: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( uşaqlar uçuşu təqlid edir və səslər çıxarırlar).
18. "Sözün ilk səsini adlandırın"
Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və nitq materialının qavranılmasının inkişafı.
Danışıq terapevti. Fərqli şəkillərim var, adlarını çəkək ( şəkillərə işarə edir, uşaqlar onları bir-bir çağırın). Sizə bir sirr açacağam: sözün başladığı ilk səsi var. Obyekti necə adlandırdığımı dinləyin və sözdəki ilk səsi vurğulayın: “Nağara” - “b”; "Kukla" - "k"; "Gitara" - "g". Uşaqlar növbə ilə lövhəyə çağırılır, obyektin adını çəkir, ilk səsi vurğulayır, sonra səsi təcrid edirlər.
19. “Sehrli çubuq”
Məqsəd: nitq diqqətinin inkişafı, fonemik eşitmə.
Sehrli çubuq rolunu oynaya bilər (lazer göstərici, folqa ilə bükülmüş qələm və s.).
Danışıq terapevti və uşaqlar otaqdakı əşyalara baxırlar. Danışıq terapevtinin əlində sehrli çubuq var, onunla obyektə toxunur və onu yüksək səslə adlandırır. Bunun ardınca uşaqlar obyektin adını tələffüz edir, mümkün qədər aydın şəkildə etməyə çalışırlar. Danışıq terapevti daim uşaqların diqqətini sözlərin tələffüz etməsinə yönəldir. Uşaqların sözləri obyektlərlə düzgün əlaqələndirmələrini təmin etmək lazımdır.
20. "Oyuncaq səhvdir"
Məqsəd: nitq diqqətinin inkişafı, fonemik eşitmə.
Loqoped uşaqlara izah edir ki, onların sevimli oyuncağından, məsələn, oyuncaq ayıdan çoxlu söz bildikləri eşidilir. Mişka səndən xahiş edir ki, ona bunları necə tələffüz etməyi öyrət. Danışıq terapevti uşaqları obyektlərin adları ilə tanış etmək üçün ayı ilə otaqda gəzməyə dəvət edir. Mişka eşitməkdə çətinlik çəkir, ona görə də ondan sözləri aydın və yüksək səslə tələffüz etməyi xahiş edir. O, səslərin tələffüzündə uşaqları təqlid etməyə çalışır, lakin bəzən bir səsi digəri ilə əvəz edir, başqa söz çağırır: “stul” əvəzinə “ştul”, “yataq” əvəzinə “kabinet” deyir və s. Uşaqlar onun cavabları ilə razılaşmırlar və ayının ifadələrinə daha diqqətlə qulaq asırlar. Mişka səhvlərinə aydınlıq gətirməsini xahiş edir.
21. “Belə səslənirmi?”
Stolun üstündə iki böyük kart var, onların yuxarı hissəsində ayı və qurbağa, aşağı hissədə üç boş hücrə var; oxşar səslənən sözləri təsvir edən kiçik kartlar (konus, siçan, çip; kuku, çarx, kraker). Danışıq terapevti uşaqlardan şəkilləri iki sıraya düzməyi xahiş edir. Hər sətirdə adları oxşar səslənən şəkillər olmalıdır. Uşaqlar tapşırığın öhdəsindən gələ bilmirlərsə, loqoped hər sözü aydın və aydın (mümkün qədər) tələffüz etməyi təklif edərək kömək edir. Şəkillər düzüldükdə, loqoped və uşaqlar sözlərin müxtəlifliyini, müxtəlif və oxşar səslərini qeyd edərək, birlikdə sözləri yüksək səslə adlandırırlar.
22. Səs simvolları ilə oyunlar
Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.
Bu oyunlar üçün təqribən 10x10 sm ölçülü karton kartlarda səs simvolları hazırlamaq lazımdır, çünki simvollar qırmızı flomasterlə çəkilir, çünki hələlik uşaqları yalnız sait səsləri ilə tanış edəcəyik. Sonradan oxumağı və yazmağı öyrənərkən uşaqlar səslərin sait və samitlərə bölünməsi ilə tanış olacaqlar. Beləliklə, dərslərimiz propedevtik yönümlü olacaq. Səslərin rəngi uşaqlara həkk olunacaq və onlar saitləri samitlərdən asanlıqla ayırd edə biləcəklər.
Uşaqları səslərlə tanış etmək tövsiyə olunur a, y, oh, və sıraladıqları qaydada. Səs A böyük bir içi boş dairə, səs ilə göstərilir y - kiçik içi boş dairə, səs o - içi boş oval və səs Və- dar qırmızı düzbucaqlı. Uşaqları tədricən səslərlə tanış edin. Əvvəlki səsin mənimsənildiyinə əmin olmadan növbəti səsə keçməyin.
Uşaqlara simvol göstərərkən səsi aydın şəkildə ifadə edərək adlandırın. Uşaqlar dodaqlarınızı aydın şəkildə görə bilməlidirlər. Simvol nümayiş etdirməklə, onu insanların, heyvanların, əşyaların hərəkətləri ilə əlaqələndirə bilərsiniz (qız “aaa” qışqırır; lokomotiv “oooh” zümzümə edir; qız “oooh” inləyir; at “eeee” qışqırır). Sonra səsi güzgü qarşısında uşaqlarla birlikdə söyləyin, onların diqqətini dodaqlarının hərəkətinə yönəldin. Bir səsi tələffüz edərkən A artikulyasiya edərkən ağız geniş açılır saat dodaqlar bir boruya çəkilir. Səs çıxaranda O oynadıqda dodaqlar oval kimi görünür Və - təbəssümlə uzanırlar, dişləri açıq qalır.
İlk xarakter üçün izahatınız belə səslənməlidir: A:“İnsanı hər yerdə səslər əhatə edir. Pəncərədən kənarda külək xışıltılı, qapı cırıldayır, quşlar oxuyur. Amma insan üçün ən önəmlisi onun danışdığı səslərdir. Bu gün biz səslə tanış olacağıq A. Gəlin bu səsi birlikdə güzgü qarşısında deyək (səsi uzun müddət tələffüz edin). Bu səs insanların ağladıqları zaman çıxardıqları səsə bənzəyir. Qız yıxıldı, qışqırdı: “Ah-ah”. Bu səsi yenə birlikdə deyək (uzun müddət güzgü qarşısında deyirlər). Görün, deyəndə ağzımız necə geniş olur A. Səsi söyləyin və güzgüdə özünüzə baxın, uşaqlar səsi özləri tələffüz edin; A). Səs A biz bu səsi tələffüz edərkən ağzımız qədər böyük qırmızı dairə ilə işarə edəcəyik (simvol nümayiş etdirir). Kartımızda çəkilmiş səsi yenidən birlikdə oxuyaq. (Səs simvoluna baxın və onu uzun müddət tələffüz edin.)
Digər səslərin izahı da oxşar şəkildə qurulur. İlk səslə tanış olduqdan sonra uşaqları "Kim diqqətli?" oyunu ilə tanış edə bilərsiniz.
23. “Kim diqqətlidir?”
Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.
Masanın üstündə bir və ya bir neçə səs simvolu. Danışıq terapevti bir sıra sait səslərin adını çəkir. Uşaqlar müvafiq simvolu götürməlidirlər. İlkin mərhələdə oyun bir simvolla, sonra iki və ya daha çox simvolla oynana bilər, çünki uşaqlar bacarıqlara yiyələnirlər səs analizi və sintez.
24. “Səsli mahnılar”
Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.
Uşaqların qarşısında səs simvolları. Danışıq terapevti uşaqları kimi səsli mahnılar bəstələməyə dəvət edir AU, uşaqlar meşədə necə qışqırır və ya eşşək necə qışqırır IA, uşaq necə ağlayır UA, necə də təəccüblənirik 00 və qeyriləri. Əvvəlcə uşaqlar mahnıdakı ilk səsi müəyyənləşdirir, onu oxuyurlar, sonra ikinci. Sonra uşaqlar bir loqopedin köməyi ilə mahnıda olduğu kimi ardıcıllığı qoruyaraq simvolların səs kompleksini qoyurlar. Bundan sonra o, tərtib etdiyi diaqramı “oxuyur”.
25. “Birinci kimdir?”
Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.
Uşaqların qarşısında səs simvolları, obyekt şəkilləri ördək, eşşək, leylək, oriole Danışıq terapevti uşaqlara vurğulanmış saitlə başlayan sözü göstərən bir şəkil göstərir a, oh, y, və ya Və. Uşaqlar səslərindəki ilk səsi vurğulayaraq şəkildə çəkilənləri aydın şəkildə adlandırırlar, məsələn: “U-u-balıqçı çubuğu”. Sonra səs simvolları arasından verilmiş sözdəki ilkin saitə uyğun gələni seçir.
26. “Sınıq televizor”
Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.
Masanın üstündə səslərin simvolu, danışma terapevtinin qarşısında kəsilmiş pəncərəsi olan düz karton televizor ekranıdır. Danışıq terapevti uşaqlara izah edir ki, televizor xarab olub, səs itib, yalnız görüntü qalıb. Sonra loqoped televizor pəncərəsində səssizcə sait səsləri ifadə edir və uşaqlar müvafiq simvolu qaldırırlar. Sonra uşaqlar sınmış televizorda özləri “diktor kimi çıxış edə” bilərlər.
İnsan doğulduğu andan bir çox səslərin əhatəsində olur: küləyin və yağışın səsi, yarpaqların xışıltısı, itlərin hürməsi, avtomobil siqnalları, musiqi, insanların nitqi... Amma körpə onları ayırd edib dəyərləndirə bilmir. Bu zamanla baş verir. Səslərə diqqət yetirmək bacarığı nitqi dinləmək və başa düşmək üçün lazımdır. Uşaq eşitmə qabiliyyətini gərginləşdirməyi, səsləri tutmağı və ayırd etməyi öyrənməlidir, yəni inkişaf etməlidir. könüllü eşitmə diqqəti. Yetkinlərin sözlərinə diqqət yetirmək həm nəticədir, həm də zəruri şərt dinləmənin inkişafı, sonra danışıq nitqi. 2,5-3 yaşlı uşaq artıq qısa şeirləri, nağılları, nağılları diqqətlə dinləyə, həmçinin onların dediklərini təsəvvür edə bilir. Tədricən eşitmə diqqətinin həcmi artır, onun sabitliyi artır, könüllülük inkişaf edir. Uşaqlar getdikcə daha çox sözlə idarə olunur - bir obyektin adı, söz - digər uşaqların və öz davranışlarının qiymətləndirilməsi, söz - sifariş, tələb, motivasiya. Uşaqların diqqət obyekti kimi nitqin rolu böyüklər tərəfindən irəli sürülən qayda və tələblərlə qarşılaşdıqda xüsusilə artır.
İş sahələri:
v Ətraf aləmin səslərinə və nitq səslərinə maraq oyatmaq.
v Qeyri-nitq səslərinin diferensiallaşdırılması.
v Sakit və yüksək səslər arasında fərq.
v Səsin istiqamətini və mənbəyini təyin etmək bacarığının inkişafı.
v Kosmosda səsin lokallaşdırılması qabiliyyətinin inkişafı.
v Səslərin sayını rəqəmlərlə əlaqələndirmək bacarığının inkişafı.
v Onomatopeyaların diferensiallaşdırılması.
v Səsi lokallaşdırmaq və tanımaq bacarığının inkişafı.
v Qeyri-nitq və nitq səslərinin fərqləndirilməsi.
v deyilənlərin mənasına diqqət yetirmək bacarığının inkişafı.
v Nitq yaddaşının inkişafı.
v Sözün səs zərfinə davamlı diqqətin inkişafı.
VƏZİFƏLƏR
Eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək üçün müxtəlif musiqi alətlərinin, zənglərin və çınqılların olması yaxşıdır.
v Uşağınıza müxtəlif musiqi alətlərini göstərin (baraban, qaval, ksilofon), onların necə səsləndiyini eşitsin və sonra ondan dönüb hansı alətdə ifa etdiyinizi təxmin etməsini xahiş edin.
v Uşağınızın diqqətini “ev səslərinə” cəlb edin. Soruşun: Orada nə səs-küy var?İzah edin: Soyuducu səs salır, paltaryuyan, tozsoran, mikser, telefon zəng çalır. və s.
v Körpənin diqqətini cəlb edin: Yağış, döyülmə, səs-küy, damlama, külək, avtomobil sürərkən, uçan təyyarəni eşidirsən və s.
v Oyuncaq telefonla danışdığınızı iddia edin. Uşağınızı da eyni şeyi etməyə dəvət edin.
v Qısa, ritmik mahnılar oxuyun və şeir söyləyin. Uşağınıza uşaqlar üçün plastina və kasetlərə qulaq asmağı öyrədin.
Nitqin başa düşülməsi həm eşitmə diqqətindən, həm də həyat təcrübəsindən.
v Uşağınızın üfüqlərini genişləndirin. Gəzintilərdə, ekskursiyalarda və səyahətlərdə mümkün qədər tez özünüzlə aparın. Gördüyünüzü ona deyin.
v Etdiyiniz hər şeyi şərh etməyi vərdiş edin.
Baş verənlər və ya baş verəcəklər haqqında ətraflı danışın: İndi geyinəcəyik. Sıyıq necə yaxşı yeyirsən. İndi gəzməyə çıxacağıq və s. Belə bir şərh, uşağın diqqətini baş verənlərə yönəltməyə imkan verir.
BAŞLAMA FİRMASİ
Bir çox valideynlər övladının daha tez danışması üçün ona şifahi bir model verməyə çalışırlar: "Deyin- baxın, mənə deyin- qaşıq". "Mənə deyin, mənə deyin, mənə..."- böyüklər yorulmadan körpəyə müraciət edirlər. Təəssüf ki, nitq formalaşması gecikən uşaqlarda bu cür təhriklər mənfi reaksiyaya səbəb olur. Bəzən müəyyənləri təqlid etməyə başlayırlar sadə sözlər, amma işlər bundan irəli getmir. Uşaq müəyyən bir sözü təkrarlaya bilsə belə, onu real vəziyyətdə, ətrafındakı insanlarla qarşılıqlı əlaqədə istifadə etmir. Məlumdur ki, təqlid nitqə yiyələnmək üçün əvəzsiz şərtdir, lakin uşağın öz təşəbbüsü ilə danışmağa başlaması üçün mütləq olmalıdır! buna ehtiyac yaranacaq. İlk sözlər bir yetkinlə ünsiyyətdə / ünsiyyətdə olduqda, bir şey əldə etmək istədiyiniz zaman, yəni bir obyekti adlandırmaq lazım olduqda görünür.
Nitqin olmaması uşağın özünü qıcıqlandıra bilər. Onu başa düşmürlər - o, şıltaqdır, etirazdan narazılığını ağlamaq, qışqırmaq, heç nə etməkdən imtina etmək və getdikcə daha çox jestlərə müraciət etməklə bildirir.
Heç bir halda övladınıza ünsiyyət zamanı jestlərdən istifadə etməyi qadağan etməməlisiniz. Jestlərin görünüşü uşağın ünsiyyət qurmaq istədiyini, ancaq necə olduğunu bilmir. Ona bildirin ki, onunla hər hansı ünsiyyəti həqiqətən sevirsiniz. Narahat olmayın: nitq görünəndə o, daha az jest edəcək.
Nitqin ortaya çıxmasını stimullaşdırmaq üçün müxtəlif metodoloji texnikalar, struktur olaraq aşağıdakılara bölünür bloklar:
təqlid və onomatopeya,
Hər bir blokda uşağın fərdiliyini, ümumi, psixo-nitqini və nitqini nəzərə alaraq ünsiyyət, fəaliyyət, oyunlar və s. modelləşdirməyə imkan verən tədricən daha mürəkkəb tapşırıqlar sistemi var. psixomotor inkişaf, maraqlar və üstünlüklər.
Müxtəlif bloklardan bəyəndiyi tapşırıqları təklif etsəniz, uşağın aktiv iştirakı mümkündür.
Səbirli olun! Körpənizi cəlb etdiyiniz bir çox fəaliyyətdən bəzilərini mütləq bəyənəcək.
Dialoq
Nitqin görünməsi üçün əsas "tetikleyici" məqam ünsiyyətdir.
Nitqin formalaşması ilk növbədə dialoqda baş verir. Danışan və dinləyici əməkdaşlıq prinsipinə riayət edərək həmişə rolları dəyişir: hər biri digərinin nə demək istədiyini anlamağa çalışır. Uşağın dialoqda ilk partnyoru böyükdür. Həyat şəraitinin birləşməsi uşağı danışmağa və cavab verməyə "təhrik etdiyinə" əmin olmağa çalışın. İstənilən halda uşağın nitq reaksiyasını təşviq edin - həm düzgün, həm də yanlış səs dizaynı ilə, tələffüzün aydınlığına təkid etməyin. Uşağın ilk cavabları sadəcə ayrı-ayrı səpələnmiş sözlər olsa belə, ona nitq vasitəsilə ünsiyyət qurmaq imkanı verir və əslində nitqin əsasına çevrilir.
Düzgün cavabın meyarı vəziyyəti anlamaqdır. Sözləri adekvat jestlərlə əvəz etmək ünsiyyət qurmaq istəyini, eyni zamanda nitq yaratmaq üçün inkişaf etməmiş bir mexanizm olduğunu göstərir.
Dialoqun inkişafına nə kömək edir?
Dramatizasiyalar
Cavab almağın ən asan yolu mahnıları, dialoq şeirlərini və kiçik nağılları dramatikləşdirməkdir, xüsusən də onlar üçün illüstrasiyalar hazırlasanız. Uşaq şifahi vasitələrdən istifadə edərək cavab verməkdə çətinlik çəkəndə şəkli göstərə bilər. Və sən şeirin oxunmasını, jestlərlə mahnı oxumasını, bu fəaliyyəti kiçik bir tamaşaya, silsilə səhnələrə çevirməlisən.
MƏŞQ
☺ Dramatizasiya üçün aşağıdakı mətnlərdən istifadə etmək yaxşıdır:
| - Qız, qız, get su gətir! - Mən canavardan qorxuram. -Qurd işdə, Bayquş bataqlıqda. (Rus xalq uşaq bağçası) | Çəkməçi - Çəkməçi var idi? - Var idi. - Çəkməçi tikiş tikirdi? - Şil. - Çəkmələr kimin üçündür? - Qonşunun pişiyi üçün. (Polşa folklorundan, trans. B. Zaxoder) |
| KİRPİ - Niyə, Kirpi, belə tikanlısan? - Hər halda bu mənəm: Qonşularımın kim olduğunu bilirsən? Tülkülər, canavarlar və ayılar! (B. Zaxoder) | PUSSY MOUTH Pişik dəhlizdə ağlayır. Onun böyük kədəri var: Pis insanlar Yazıq pişiyin kolbasa oğurlamasına icazə verilmir (B. Zaxoder) |
| KITSONKA-MURYSONKA - KITSONKA-MURYSONKA, Harda olmusan? - Dəyirmanda. - Balaca pişik bala, onun orda nə işi var idi? - Mən un üyüdüm. - Balaca pişik, hansı unla bişirmisən? - Zəncəfilli peçenye. - Balaca pişik, kiminlə zəncəfil çörək yedin? - Bir! - Tək yemək yeməyin! Tək yemək yeməyin! (Rus xalq uşaq bağçası) | İNDİ SAAT NEÇƏDİR? - On iki vurur. - Kim sizə deyib? - Tanış pişik. - Siçan haradadır? - Yuvasında. - Nə edirsiniz? - Şalvar tikir. - Kimə? - Ərimə. - Onun əri kimdir? - Baron Kukarek k. (Fransız xalq mahnısı, zolaq N. Gernet, S. Gippius) |
| TÜLKÜ VƏ Köstəbək - Gözəl ev, Əziz Mole, Yalnız dar giriş ağrıyır! - Giriş, Chanterelle, düzdür: səni evə buraxmayacaq! (B. Zaxoder) | SKRUT -Tavan altında kim yaşayır? -Cırtdan. -Saqqalı var? -Bəli. -Həm köynək, həm də jilet? -Yox. - Səhər necə durur? Özüm. - Onunla damlarda kim qaçır? - Siçan. - Səhər onunla qəhvə içən kimdir? -Pişik. - Neçə vaxtdır orada yaşayır? -İl. -Yaxşı, onun adı nədir? - Skrut. - O, kaprizlidir? Bəli? -Heç vaxt! (S. Çerni) |
| NUI SIÇAN - Ana! - Siçan dedi. - Mənə bir az şərab ver. - NƏ? - Siçan dedi. - Buyurunuz! "Yaxşı," dedi Siçan, "heç olmasa mənə bir az pivə ver!" "Uf" dedi Siçan, "Uf, necə də çirkin!" - Mən içmək istəyirəm, ana! - Üzərində, Siçan, Süd. - (B. Zaxoder) | ARTIST Bir siçan küncdə oturdu, şirin zəncəfilli çörək çeynədi, onu südlə yudu və simit yedi. Siçan çəkmək üçün qalın bir dəftər götürdüm, amma dərhal qaçdı - Haradasan, siçan? Görünməmək üçün! Mən onu bir az gözləyəcəm, əgər o gəlməsə, mən pişiklə məşğul olacam. (V. Lunin) |
| TİM VƏ TOM - Gözləyin arxa ayaqları, Tim! - Tom itə dedi. Amma Tim xalçasına göz də qırpmadı. Şirniyyatı burnunda saxlayaraq Tom onun qabağında getdi. Ancaq Tim hələ də oturdu və qulaqlarını tərpətmədi. Sonra Tom konfeti onun yaş, qara burnuna atdı və ağıllı it dərhal konfeti tutub uddu! (Walter de La Mare, trans. V. Lunin) | EVDƏ KİMDİR? "Bağlamaq. Hər şey aydındır: evdə heç kim yoxdur” - Bu mülahizə sizə tanışdır? Qapının kilidinin olması vacibdirmi? Çarpayı altından bir bala mızıldandı. - Dəyməz! - xalçanın üstündəki pişik balası dedi. - Dəyməz! - siçan çuxurda cırıldadı. - Dəyməz! - divara milçək pıçıldadı. - Dəyməz! - kəpənək pəncərədə ah çəkdi. - Dəyməz! - tavandakı hörümçək dedi. - Dəyməz! - çardaqda kriket oxudu. - Nə absurddur: “Evdə heç kim yoxdur?” Bəli, hamımız evdəyik, hər birimiz! (Elizabet Fleminq, trans. V. Levin) |
| TÜLKÜ VƏ SİÇAN - Balaca siçan, Balaca siçan, burnun niyə çirklidir? -Mən yer qazırdım. -Niyə torpağı qazmısan? - Mink hazırladım. -Niyə mink hazırlamısan? -Mən səndən gizlənirdim, Tülkü. - Siçan, Siçan, mən səni gözləyəcəm! -Və mənim dəliyimdə yataq otağım var. -Yemək istəyirsənsə, çıxacaqsan! -Və mənim dəliyimdə anbar otağım var. -Siçan, balaca siçan, sənin dəliyini məhv edəcəm. -Və mən sənə yad adamam - və həmişə belə olmuşam! (V. Bianchi) |
Suallar
Vurğulanmış, emosional yüklənmiş intonasiya ilə bir sıra suallar və cavablar üzərində düşünün.
Onlar zamanı istifadə etmək yaxşıdır rejim anları, gəzintidə, uşaqla birgə fəaliyyətlərdə, oyunda, şəkillərə baxarkən, müstəqil şəkildə rəsm çəkmək, heykəltəraşlıq etmək, dizayn etmək cəhdləri zamanı və s.
İlk suallar seriyası Yalnız iki mümkün cavab var - "Bəli" və ya "Yox". Onlar real, tez-tez təkrarlanan vəziyyətlərdə (evdə, gəzintidə və s.) soruşulur. Misal üçün:
yemək istəyirsən?
Yatağa get?
Gəl oynayaq?
Sənə bir az şirə verim?
televizora baxacaqsan?
Üşümüsən?
Maşını görürsən?
İkinci suallar seriyası- oyunun mürəkkəb versiyası "Bəli- Yox". Uşaq real hərəkətlərin suala mənfi cavab tələb etdiyi bir vəziyyətə gətirilir. Misal üçün: oturmusan?(uşaq gəzəndə); Oynamırsan?(uşaq oynayanda). Bu suallar nitqi aktivləşdirir düşüncə prosesləri, Körpəni önünə qoyduqları üçün sualda yer alan ifadəni təhlil etmək lazımdır.
Üçüncü seriya sualların cavablarını başa düşməyi əhatə edir: Bu kimdir? Bu nədir? Ora kim gəldi? Kim uçur? Kim gedir? Burada nə böyüyür?
Uşağın birbaşa müşahidə etdiyi insanlar, heyvanlar, məişət əşyaları, bitkilər haqqında suallar verilir; təyyarədə nümayiş etdirilir (lotto kartları, fotoşəkillər, slaydlar və s.); həcmli, dinamikada təqdim olunur (televizor ekranında, proyektorda, displeydə və s.).
İlkin mərhələdə uşaq təkcə sözlərin səs tərtibində deyil, həm də onların ritmik modelini təkrarlamaqda çətinlik çəkə bilər. Məsələn, suala Ora kim gəldi?əvəzinə körpə əmi sualına cavab verir Burada nə böyüyür?əvəzinə ağac danışır Vevey. Hər hansı bir cavab variantını qəbul edən bir yetkin, sözün ritmik modelini və şifahi məntiqi vurğunu şişirdərək vurğulayaraq, özü düzgün cavab verməlidir.
Uşaqla dərslər üçün nitq materialı seçərkən bir və iki hecalı sözlərdən başlamalısınız, sonra üç hecalılara keçə bilərsiniz. Uşağa tanış olan obyektlərin təsvirləri olan şəkillər seçilir. Məsələn, çəkilmiş şəkil-mövzu və ya tematik loto kartlarından istifadə etmək yaxşıdır. top, ev, pişik, böcək, şorba; muncuq, xəz palto, milçək, vaza; banka, çanta, çəngəl, ayı, pişik, pencək, yolka, palto; maşın, it.
Dördüncü epizod- sual Nə edir? Uşağı istifadə ehtiyacı ilə qarşı-qarşıya qoyur fellər (gəzir, yatır, yalan danışır, qaçır, oturur, oynayır, sürünür, oxuyur, çəkir, bişirir, qidalandırır, yeyir, içir, aparır, danışır, minir, tullanır, yuyur, təmizləyir, tikir, gülür, ağlayır, tikir)- gələcək bəyanatın əsası. Suallar tanış canlı və cansız cisimlərə verilir. Misal üçün: Ana nə edir? Köpək nə edir? Kukla nə edir? Maşın nə edir? Təyyarə nə edir?
Beşinci suallar seriyası uşağın nitqində görünməyə yönəlmişdir nümayiş əvəzlikləri. Məsələn, suala ana haradadır? cavablar gözlənilir: orada, burada, burada, orada.
Komandalar
İmperativ əhval-ruhiyyədə olan fellər nitqin inkişafının erkən mərhələlərində uşaqların müstəqil nitqində görünür, bu, tələb-əmr ifadə etmək ehtiyacı ilə müəyyən edilir. Real həyatda və ya oyun vəziyyətlərində ən əhəmiyyətli əmrlər: get, otur, get, burax, yat, tut, dayan, iç, yemək, axtar, qalx, kömək. Bu vəziyyətlərin gün ərzində daha tez-tez təbii şəkildə yaranmasına imkan verməyə çalışın.
Sizə xatırladırıq:
Bir jestlə ifadə edilən uşağın istəyini yerinə yetirməkdən imtina mənfi reaksiyalara səbəb ola bilər - ağlamaq, qışqırmaq, ünsiyyətdən və ya oynamaqdan imtina etmək.
İstənilən mövcud cavab səsi variantı təşviq edilməlidir: vermək- da; get- di; oxumaq- dostum və s.
Sorğu vermək, bir qayda olaraq, nəyisə almaq, birgə fəaliyyətdə iştirak etmək istəyindən yaranır. Aşağıdakıları nəzərə almaq vacibdir: əşya yaxşı tanınmalı və sevilməlidir (kukla, avtomobil və s.); funksional olaraq zəruri (qaşıq, fincan və s.); yeni və gözlənilməz (oyuncaq, stikerlər, rəsmlər, kitablar və s.). Məişət əşyaları (tozsoran, mikser, maqnitofon və s.) da uşağın marağına səbəb ola bilər.
Ev kinoteatrı
Ev üçün kukla teatrı böyük bəzəklərə ehtiyac yoxdur. Əvvəlcə uşaq böyüklərin ona göstərdiklərini təkrarlamağa çalışır, sonra intonasiyaları, fərdi səsləri və sözləri köçürməyə başlayır.
VƏZİFƏLƏR
v "Kuklalar danışır." Əlinizə qoya biləcəyiniz sadə kuklalar hazırlayın. Bir cüt corab alın və onlara düyməli gözlər tikin. Qoy gəlinciklər bir-biri ilə danışsın.
v Uşağınız üçün bayram çay süfrəsi təşkil edin. Masada söhbəti davam etdirin və suallar verin: Nə cür çay istəyirsən?- soyuq yoxsa isti? Sənə nə vermək- peçenye yoxsa konfet?
v “Heyvanları bəsləmək.” Uşağınıza izah edin ki, pişiyin südü, itin sümükləri, ayının balı və s. Onu oyuncaq heyvanları qidalandırmaq üçün dəvət edin.
v Ərzaq mağazası oynayın. Satıcı və alıcı rollarını dəyişdirin.
Əlaqədar məlumat.
Digər növlər arasında, doğuşdan bəri uşaq müxtəlif səslərlə əhatə olunur. O, ətrafdakı dünya haqqında ilk məlumatı eşitmə vasitəsilə alır, ona görə də yaxşı eşitmə qavrayışı uşaqlara cisim və hadisələri düzgün başa düşməyə imkan verir. Lakin valideynlər bunu bilsələr də, bəzən övladlarında yaranan eşitmə yaddaşı problemlərinə əhəmiyyət vermirlər. Əsas odur ki, uşaqlar sanki dinləyirlər, lakin böyüklərin sözlərini (təlimatlar, göstərişlər, izahatlar) eşitmirlər. Çox vaxt məktəbəqədər uşaqlar, məsələn, tapşırıqları yerinə yetirərkən səs materialına diqqət yetirə bilmirlər uşaq bağçası, məktəblilər isə diktə yazarkən, tədris mətnlərini oxuyarkən və şifahi problemləri həll edərkən. Bəzən eşitdikləri məlumatları xatırlamaqda və təkrar etməkdə çətinlik çəkirlər. Bütün bunlar məktəbəqədər inkişafda və məktəbdə müəyyən çətinliklər yaradır məktəb. Bu cür çatışmazlıqları vaxtında aradan qaldırmaq üçün valideynlər evdə övladlarının eşitmə yaddaşının inkişafına ciddi yanaşmalıdırlar.
Uşaqlarda eşitmə yaddaşını necə düzgün inkişaf etdirmək olar?
Evdə valideynlər eşitmə diqqətini və yaddaşını inkişaf etdirmək üçün daha sadə və daha əlçatan məşqlərdən istifadə edə bilsələr də, mütəxəssislərin hazırladığı inkişaf dərslərindən fərqli olaraq, müxtəlif yaşlarda olan uşaqların eşitmə inkişafının xüsusiyyətlərini mütləq nəzərə almalıdırlar. yaş mərhələləri. Valideynlər evdə fəaliyyət təşkil edərkən nələrə diqqət yetirirlər?
Eşitmə yaddaşını və diqqətini inkişaf etdirmək üçün maraqlı oyunlar və məşqlər
Mütəxəssislər valideynlərə eşitmə diqqətini və eşitmə yaddaşını inkişaf etdirmək üçün uşaqları ilə birlikdə evdə fəaliyyətlər təşkil etməyə kömək edəcək bir çox oyun və məşqlər hazırladılar.
Klassik oyunlar təhsil fəaliyyətlərində özünü sübut etdi, lakin onları müxtəlif varyasyonlarla şaxələndirə bilərsiniz. Çox şey yaradıcılıqdan, valideyn marağından, yaşından və asılıdır psixoloji xüsusiyyətləri uşaqlar.
Uşaqlara hansı oyunlar və məşqlər lazımdır?
Uşaqlar erkən yaş böyüklər eşitmə qavrayışı və alınan məlumatın sonradan çoxaldılması üçün oyunlarda fəal iştirak etməlidirlər. Uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, onların motor bacarıqlarına və vizual qavrayışlarına dəstək təşkil etmək lazımdır. Buna görə də bütün oyunlar və məşqlər hərtərəfli şəkildə aparılmalı, eşitmə, vizual və motor yaddaş problemləri həll edilməlidir. Uşaqları maraqlandırmaq üçün uşaq mahnılarından, qafiyələrdən və mahnılardan istifadə edə bilərsiniz. Dərsdən sonra uşağı həvəsləndirmək və müstəqil oynamağa təşviq etmək lazımdır.
"Görəsən, nə oynayır?"
vizual təsvirlərə əsaslanaraq. Yetkin bir uşaqla birlikdə musiqi oyuncaqlarına baxır. Bu əyləncə üçün evdə tapa biləcəyiniz bütün oyuncaqları götürə bilərsiniz: nağara, zəng, ksilofon, tütək, dəf, tumbler, çınqıl. Bütün oyun hərəkətləri məzəli qafiyələr və uşaq mahnıları ilə müşayiət olunsa yaxşıdır:
Ən əyləncəli oyuncaq,
Boyalı çınqıl
Ding, ding...
Tramvay-orada, tramvay-orada,
Nağara çalmaq.
Çox gurdur, mən özüm bilirəm... 
Ayı necə rəqs etdi,
Oxuyun və qaval çalın:
Partlama! Partlama! Tramvay - ta - ry!
Uçun, ağcaqanadlar!
Ding-dong - ksilofon,
Zərif bir səs eşidilir.
Mən blokları vurdum, ding-dong,
Zəngli melodiyalar yaradıram...
"Musiqili Echo"
Məktəbəqədər uşaqlar üçün eşitmə yaddaşını inkişaf etdirmək üçün bir məşq, ritmi başa düşmək və təkrarlamaq qabiliyyətini inkişaf etdirir. Müxtəlif uşaqlar üçün istifadə edilə bilər məktəbəqədər yaş, yalnız ritmik hərəkətlərin mürəkkəbliyi ilə fərqlənəcək. Yetkinlər kiçik məktəbəqədər uşaqlar üçün ritmi çıxarır, ən sadəsi, məsələn, iki qısa vuruş, biri uzun, yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün bir melodiya ritmini təklif edə bilərsiniz. Uşaq diqqətlə dinləməli və təkrar etməlidir. Marağı qorumaq üçün iki və ya daha çox uşağa kimin tapşırığı daha sürətli və düzgün yerinə yetirə biləcəyini görmək üçün müsabiqə təklif etmək yaxşıdır.
"Eşitdiklərinizi çəkin?"
Məşq eşitmə diqqətini və qavrayışını, eşitdiklərini xatırlamaq və təkrarlamaq qabiliyyətini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Kompleks motor hissləri inkişaf etdirir. Yetkinlər məktəbəqədər uşağı poetik sətirləri dinləməyə, bütün şəkilləri xatırlamağa və yaddaşdan eskiz etməyə dəvət edir. Uşaqlar üçün şeirlərdə təsvir olunan bütün obyektlər tanış və təsviri asan olmalıdır. Uşağınızın rəsmlərini divara asarsanız və ya onunla albom yaratsanız, tapşırığa marağını qoruya bilərsiniz.
A.Axundovanın şeiri:
İsti hava balonu, isti hava balonu
Əlinizdən qopar.
yaramaz, yaramaz -
Birdən tavana qədər uçur.
Mən onu tutmalıyam
Və at quyruğu ilə bağlayın.
Yaxud S.Marşakın bir şeiri:
Mənim şən, zəng çalan topum
Siz haradan başladınız çapmağa?
Sarı, qırmızı, mavi,
Səninlə ayaqlaşa bilmirəm.
"Siçan"
Əyləncə eşitmə qavrayışını, diqqətini inkişaf etdirməyə kömək edir və səslərin tempini, tembrini və ritmini qulaqdan tanımağa öyrədir. Yetkinlər uşağı otaqda müəyyən bir ritmlə gəzən "siçan" olmağa dəvət edir. Dəf sakit və yavaş səsləndikdə, qaval yüksək və sürətlə səslənən kimi siçan gəzməyə çıxır, çünki pişik yaxınlaşır. Bu əyləncədə bir yetkin yaradıcılıq göstərə və uşağı oynamağa dəvət edə bilər müxtəlif hekayələr: günəş - yağış, göbələk - səbətli oğlan, kəpənək - tor.
"Bir söz, iki söz - mahnı olacaq"
Bu oyun uşaqlar üçün çox əyləncəlidir, lakin uşaqlar üçün ən azı bir az təcrübə tələb olunur. Siz bunu uşaqlara təklif edə və uşaq uşaq mahnılarını öyrəndikcə onu daha da mürəkkəbləşdirə bilərsiniz. Orta məktəb uşaqları bu əyləncədə asanlıqla iştirak edə bilərlər. Yetkinlər tanış mahnıları seçir və uşağa onları dinləməyə imkan verir. O, hansı mahnının ifa olunduğunu təxmin etməlidir. Maraq saxlamaq üçün valideyn körpə ilə tanış bir ayə oxuyur. Orta və yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün oyuna rəqabət elementi təqdim etmək maraqlı olacaq, kim ən çox melodiyanı təxmin edirsə, o, mükafat qazanır; Əyləncə həm də ailəvi istirahət üçün yaxşıdır. Gəzintidə və ya ölkədə bu oyunu səsin müşayiəti ilə oynaya bilərsiniz.
Orta və yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün oyunlar və məşqlər
Orta və böyük məktəbəqədər yaşda eşitmə yaddaşı məşqləri daha mürəkkəb olur, çünki uşaqlarla işləmək vəzifələri daha mürəkkəb olur. Misal üçün, böyük diqqət onların formalaşmasına verilir yaxşı inkişaf oxumağı və yazmağı öyrənərkən zəruri olan. Yaşlı məktəbəqədər uşaq təkcə səsləri qavramağı deyil, həm də onları səs tərkibinə görə, fərdi xüsusiyyətlərə (sərtlik - yumşaqlıq, səslənmə - karlıq) görə ayırmağı bacarmalıdır. Uşaqlar könüllü olaraq qəbul edilən mətn üzərində cəmləşməyi və tapşırığı qulaqdan başa düşməyi öyrənməlidirlər. Valideynlərdən eşitmə qavrayışını, diqqətini və yaddaşını inkişaf etdirməyə yönəlmiş ev mühiti yaratmaq tələb olunur. Bunlar yalnız xüsusi oyunlar və məşqlər deyil, həm də ailənin bütün həyat tərzidir.
- Yetkinlərin nitqi və dinləməsi uşaq üçün nümunə olmalıdır: valideynlər özləri nitqin intonasiya ifadəliliyini müşahidə etməli, bir-birlərini dinləmək bacarığını öyrətməli, ünsiyyət qurarkən qışqırmamalı, uşaqların diqqətini təbii səslərin gözəlliyinə cəlb etməlidirlər. , onları yüksəkliyə, tembrə və ritmə görə fərqləndirir.
- Evdə uşaqların diqqətini yayındıran qıcıqlandırıcı səs-küyün aradan qaldırılması eşitmənin daralmasına səbəb olur.
- Məktəbəqədər yaşlı uşaqların müxtəlif asudə vaxtlarını təşkil etmək, onlarla musiqili teatra baş çəkmək, musiqi müşayiəti ilə uşaq teatr tamaşaları və ailə dairəsində oyunlar oynamaq - uyğun olaraq dramatize etmək. Xalq nağılları, uşaq mahnıları, şeirlər.
- İnkişaf yaradın mövzu mühiti, uşaqlara öyrədici (didaktik) oyunlar təklif etmək, mahnılar, nağıllar ilə audio kasetlərə qulaq asmaq, oyun guşəsini musiqi oyuncaqları ilə doldurmaq: fleyta, uşaq fortepiano, garmonika.
- Mümkünsə, uşağınıza musiqi və ya xor dərnəyinə getməyi təklif edin.
Valideynlər eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək üçün orta və yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla hansı oyunlar və məşqlər edə bilərlər? Mütəxəssislər həm klassik, həm də təklif edirlər müasir oyunlar eşitmə yaddaşının və diqqətinin inkişafı üzrə.
"Qarajda hansı avtomobillər var?"
Oyun eşitmə qavrayışını inkişaf etdirir, səsləri tembr və yüksəkliyə görə ayırmağı öyrədir və bir neçə uşağa asudə vaxtlarını maraqlı keçirməyə kömək edir. Bir yetkin uşaqları oyun sahəsində bütün avtomobilləri yerləşdirə biləcək bir qaraj qurmağa dəvət edir. Aparıcı avtomobillərin müxtəlif kupelərdə hansı səs siqnallarından istifadə edəcəyini oyunçularla müzakirə edir. Kupelər rəngə görə fərqlənə bilər, məsələn, qırmızı rəngdə - yüksək səsli avtomobillər (kiçik BB avtomobilləri), mavi rəngdə - yüksək və aşağı səslə (peşəkar avtomobillər: yanğınsöndürən, yük maşını). Hər bir uşaq öz siqnalını yadda saxlamalı və onu təkrarlamağa çalışmalıdır. Oyunun süjetləri müxtəlif ola bilər: “bütün maşınlar öz işi ilə məşğuldur”, “yanğınsöndürən maşını buraxırlar”, “yük maşınları tikinti sahəsinə yük aparır”, “avtobuslar uşaqları ekskursiyaya aparır”.
“Rəngi yadda saxla və rəngləndir”
Eşitmə qavrayışının, korrelyasiyanın inkişafı üçün didaktik oyun vizual görüntü eşitmə ilə Yetkin məktəbəqədər uşağı şeirə diqqətlə qulaq asmağa və orada hansı rənglərin göstərildiyini xatırlamağa dəvət edir ki, sonra müvafiq şəkli rəngləyə bilsin. Valideynlər özləri uşaqları üçün oxşar məzəli qafiyələr tərtib edə bilərlər.
Bağda yaşıl ev var,
Dam qırmızıdır,
Qırmızı it mühafizədədir.
Mavi hasarın üstündə,
Sərçələr bir yerdə oturur
Cəsarətlə tweet atırlar:
“Nəhayət, qaçdılar
Sərt itdən,
İstirahət edə bilərik, qardaş?
Bir az yat!"
"Bəstələr"
Yetkinlər və məktəbəqədər uşaqlar özləri oxşar məşqlərlə çıxış edə bilərlər. Məsələn, hər hansı bir mövzuda poetik sətirlər tərtib etmək:
- “yağış damı döyür, sus, uşaqlar, sus”;
- "Milad ağacını bəzəyirik, bayramı yaxınlaşdırırıq";
- “Ana işləyir, qızı işləyir, çiçək yatağına gül əkirlər”.
Kiçik şeirlər icad edildikdə və təkrarlananda, uşağı onları təkrarlamağa dəvət edin. Tapşırıqlar zamanı istifadə edilə bilər. Rəqabətli elementlərdən istifadə etmək yaxşıdır: kim ən çox şeir sətirləri ilə çıxış edə və xatırlaya bilər; həvəsləndirici mükafatlar.
"Əlavə nədir?"
Məşq eşitmə diqqətini inkişaf etdirməyə və obyektləri təsnif etməyə yönəldilmişdir. Yetkinlər şeiri yavaş-yavaş oxuyur, məktəbəqədər uşağı diqqətlə dinləməyə və bütün obyektləri ümumi bir sözlə adlandırmağa, əlavə bir anlayış tapmağa dəvət edir.
Kupalar bir sıra düzdür,
Bütün lövhələr parlayır
Ocağın üstündə bir qazan var,
Tava səliqəlidir!
Top qaşıqların yanında yerləşir
Yeni kimi parlayır!
Bütün qablar yuyuldu,
Heç nə əldən vermədik.
Çox vacibdir, bir patron kimi.
Budur çini fincanlar
Çox böyük, kasıb şeylər.
Budur çini nəlbəkilər,
Sadəcə döyün və onlar qırılacaq.
Budur gümüş qaşıqlar
Baş nazik bir sap üzərindədir.
Və budur tüklü it.
Bizə qabları gətirdi.
Mütəxəssislər yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla ritmi qavramağa və çoxaltmağa və ritmi inkişaf etdirməyə kömək edən xüsusi eşitmə məşqləri keçirməyi tövsiyə edir. müxtəlif növlər yaddaş, könüllü diqqət, motor fəaliyyəti.
Eşitmə diqqətinin və yaddaşın inkişafı üçün xüsusi məşqlər
"Dinlə və təkrar et"
Yetkin bir şəxs əllərini çırpır və ya topla müəyyən bir ritm vurur və məktəbəqədər uşaq onu səhvsiz təkrarlayır. Tədricən daha mürəkkəb olanlara keçmək üçün kifayət qədər sadə tapşırıqlardan başlamaq lazımdır. Alternativ olaraq, daha böyük məktəbəqədər yaşda, uşaq artıq təlimatlara uyğun hərəkət edə bilər: "üç qısa və iki uzun əl çalın."
"Mənim kimi oyna"
Məktəbəqədər uşaqlar, uşaq musiqi oyuncağının köməyi ilə böyüklər tərəfindən təyin olunan ritmik nümunəni təkrarlayırlar.
"Gəzmək və qaçmaq, qafla, sayma qafiyəsinə"
Yetkinlər bu və ya digər musiqiyə hansı hərəkətləri yerinə yetirməli olduqlarını oyunçularla razılaşdırır, sonra müxtəlif ritm, temp və səslə qaval vurur. Məktəbəqədər uşaqlar qulağı ilə səsləri qavramalı və tapşırıqlara uyğun hərəkət etməlidirlər. Bir sıra şeirlərdən istifadə edə bilərsiniz, əsas odur ki, müəyyən bir ritm müşahidə olunur ki, bu da uşaqlara eşitmə diqqətini və motor-motor fəaliyyətini birləşdirməyə imkan verir.
Az, azacıq
Və sonra, sonra, sonra,
Hamı qaç, qaç, qaç.
Sus, sus, dövrə vurma,
Karuseli dayandırın.
Bir-iki, bir-iki.
Oyun bitdi!
"Musiqili axşam"
Ailənin istirahəti kimi təşkil edilə bilər. İştirakçılara iki kart verilir: biri şən, ehtiraslı musiqi üçün parlaq, digəri kədərli melodiya üçün pastel rənglərdə. Aparıcı musiqi əsərlərinin yazılarına diqqətlə qulaq asmağı və müvafiq kartı göstərməyi təklif edir. Ən diqqətli olan qalib gəlir.
Daha çətin bir seçim olaraq, uşaqlardan eşitdikləri melodiyada hansının səsləndiyini təxmin etmələri xahiş olunur.
"Şeir gecəsi"
Bənzər bir məşq bir sıra şeirlərlə həyata keçirilir. Yetkin uşağa tanış olan əsəri oxumağa başlayır, o, onu davam etdirməlidir. Heç vaxt səhv etməyən oyunçu qalib gəlir. Bu məşq təkcə eşitmə yaddaşını öyrətmir, həm də genişləndirməyə imkan verir leksikon, düşünməyi öyrədir, təxəyyülü oyadır.
Əhəmiyyətli:Əziz böyüklər, əlçatan və maraqlı oyunlar və məşqlərin köməyi ilə siz övladınızın eşitmə yaddaşını və zehni proseslərini inkişaf etdirə bilərsiniz. Bu cür təlim məktəbəqədər uşağını məktəbdə uğur qazanmağa hazırlamağa kömək edəcəkdir.
Eşitmə qavrayışı
Eşitmə insan hisslərinin ən vacibidir. Baxmayaraq ki sağlam insanlar onu gözdən daha aşağı qiymətləndirirlər. Ancaq eşitmənin köməyi ilə görmə qabiliyyətindən daha çox ətrafımızdakı dünya ilə daha sıx əlaqə saxlayırıq.
Eşitmə ən kəskindir insan hissi. Qulaqda ən zəif eşitmə duyğusuna səbəb olan səsin intensivliyi işığın eyni intensivliyindən ondan onuncu gücünə (!) azdır.
Eşitmək ən mükəmməl hissdir. O, nəinki səslərin böyük diapazonunu ayırd edə, həm də onların mənbəyinin məkan yerini dəqiq müəyyən edə bilər.
Nitq (fonemik) eşitmə ana dilinin səslərini (fonemlərini) qulağı ilə tutmaq və ayırmaq, həmçinin səslərin müxtəlif birləşmələrinin - sözlərin, ifadələrin, mətnlərin mənasını başa düşmək qabiliyyətidir. Nitq eşitmə qabiliyyəti insan nitqini səs, sürət, tembr və intonasiya ilə fərqləndirməyə kömək edir.
Nitq səslərinə diqqət yetirmək bacarığı çox vacib bir insan qabiliyyətidir. Bunsuz insanlar arasında əsas ünsiyyət vasitəsi olan nitqi başa düşməyi öyrənmək mümkün deyil.
Uşağın düzgün danışmağı öyrənmək - səsləri tələffüz etmək, sözləri aydın tələffüz etmək, səsin imkanlarından istifadə etmək (ifadəli danışmaq, nitqin həcmini və sürətini dəyişdirmək) üçün də qulaq asmaq bacarığı lazımdır.
Uşağın fiziki (nitqsiz) eşitmə qabiliyyəti yaxşı olsa belə, nitq səslərini qulaq vasitəsilə eşitmək və ayırd etmək qabiliyyəti öz-özünə yaranmır. Bu qabiliyyət həyatın ilk illərindən inkişaf etdirilməlidir.
Uşağın boşboğazlığı düzgün fonemik eşitmənin yaranmasının aktiv təzahürüdür, çünki uşaq diqqətlə dinləyir və ana dilinin səslərini təkrarlayır. Fonemik eşitmənin formalaşması xüsusilə uşağın həyatının ilk 5-6 ilində intensiv şəkildə baş verir.
Bu yaşda ana dilinin bütün səsləri meydana çıxır, nitq fonetik cəhətdən saf, təhrifsiz olur.
Sözləri aydın tələffüz etmək və ana dilinin səslərini qulaqdan incə fərqləndirmək üçün bu bacarıqlar oxumağı və yazmağı öyrənərkən uşağa lazım olacaq: rus dilində bəzi sözlər yazının fonetik prinsipi əsasında yazılır - “kimi eşidirik, ona görə də yazırıq”.
"Səssizliyə qulaq as"
Eşitmə qavrayışını inkişaf etdirməyə başladıqda, bizi birbaşa əhatə edən səsləri dinləmək daha yaxşıdır. Burada, məsələn, uşaqlara verilən suallar:
- Dəhlizdə kim getdi (uşaq, dikdaban ayaqqabı geymiş qadın, bir qrup uşaq, qoca və s.)?
- Divarın arxasında danışan insanların əhval-ruhiyyəsi necədir (sözləri ayırd edə bilmirsən): onlar sakit danışır, yoxsa həyəcanla nəsə deyir və s.?
- Adamın nə etdiyini müəyyənləşdirin və deyin (dişlənən alma xırıltısı, parça, kağız, yağ örtüyü və s. xışıltısını eşidə bilərsiniz).
"Səs-küylü qutular."
Müxtəlif əşyalarla (kibritlər, kağız kliplər, çınqıllar, sikkələr və s.) doldurulmuş qutular dəsti götürün və silkələnəndə müxtəlif səslər çıxarır (sakitdən yüksək səsə). Uşağınızı hər qutunu silkələməyə və digərlərindən daha yüksək (daha sakit) səs çıxaran birini seçməyə dəvət edin.
"Alqışlayın." Müəllim sözlərin adını çəkir. Uşaqlar müəyyən bir söz eşitdikdə əl çalmalıdırlar. Məsələn, masa və ya ev heyvanı sözü və s.
Bir oyun"Tapmacaları tap"
cavab harada qafiyə olacaq:
İki qarın və dörd qulaq. Hamı onu çağırır... (yastıq).
Tələsməz, Heç qaçmaz, Qabıq altında qorxmadan gəzər... (tısbağa).
Qafiyələri belə oynaya bilərsiniz: böyüklər səsi ilə vurğulayaraq qafiyəni oxuyur son söz birinci sətirdə. Ayədə qafiyəyə nail olan uşaq ikinci sətri üç təklif olunan sözdən biri ilə bitirməlidir:
Gecələr qulağıma müxtəlif nağıllar pıçıldayır... (lələkli çarpayı, yastıq, köynək)
Oh, uşaqlar, inanın ya yox, məndən qaçdı... (pişik, qapı, divar)
Yetkin uşağı qafiyəyə qulaq asmağa, içindəki "səhv" sözü tapmağa və onu səs baxımından oxşar və mənaya uyğun bir sözlə əvəz etməyə dəvət edir:
Ana dovşanı danladı -
Mən Sviterimin altına qoz qoymadım. (MAYKƏ)
Barbos it heç də axmaq deyil,
Amma o balıq istəmir DUB (şorba)
Yetkinlərdən sonra bir neçə sözü təkrarlamaq üçün məşq. Uşaq onların oxşar səsləndiyini müəyyən etməlidir: kötük-day, stomp-kub, köynək-baizek, sarğı-yay, lift-banan və s.
"Nəhənglər və cırtdanlar." Uşaqlar müəllimin əmri ilə cırtdanları (otururlar) və ya nəhəngləri göstərməlidirlər (əllərini yuxarı qaldırıb ayaqlarının ucunda dayanırlar). Müəllim uşaqları çaşdırmağa başlayır: məsələn, cırtdanları deyir, amma nəhəngləri göstərir. Uşaqlar yalnız eşitdiklərini etməlidirlər.
"Sözlər zənciri."
Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı.
Tapşırıq: müəllim sözün adını çəkir və uşaqlar əvvəlkinin son səsi ilə başlayan sözlər tapırlar.
"Tut - tutma."
Oynamaq üçün bir top lazımdır. Oyun bir uşaqla və ya bir qrup uşaqla oynana bilər.
Uşağınızla razılaşın ki, siz topu ona atacaqsınız, o da onu tutacaq və ya geri qaytaracaq. Bir söz söyləsəniz, məsələn: "Tut!", uşaq topu tutmalıdır. Top səssizcə atılırsa, o zaman geri qaytarılmalıdır.
"Tutmaq" sözünü dəyişdirərək oyuna başlayın və atış zamanı susdurun. Uşaq ritmə öyrəşdikdə onu yıxmağa başlayın, sonra ardıcıl olaraq bir neçə dəfə “tut” deyin, sonra atışlar zamanı səssiz qalın. “Tutma!” sözünü əlavə etməklə oyunu tədricən çətinləşdirin. Uşaq hələ də topu tutmalıdır, çünki oyunun şərtlərinə görə, o, yalnız sükut zamanı topu vura bilər.
Oyun "Düzgün et"
Oynamaq üçün sizə dəf və dəsmal lazımdır. Dəsmalların sayı oyunda iştirak edən uşaqların sayına bərabər olmalıdır.
Uşaqlara dəsmal verin və başa salın ki, siz qavalı yüksək səslə çaldığınız zaman onlar dəsmallarını qaldırıb yelləməlidirlər, əgər siz sakitcə zəng vurursunuzsa, uşaqlar dəsmallarını aşağı salın. Yüksək səslə zəng etməyin nə demək olduğunu və səssizcə necə çalmağı nümayiş etdirin. Oyun zamanı alternativ yüksək və sakit səslər üç-dörd dəfədən çox deyil.
Oyun "Dinlə və mənim etdiyim kimi et."
Əllərinizi müəyyən bir ritmlə çırpın və uşağınızı sizdən sonra təkrarlamağa dəvət edin. Ritmi çubuqla masaya, nağara, tavaya, kitaba və ya bankaya vurun. Uşağın ritminizi dəqiq şəkildə təkrarlamasına icazə verin. Sonra rolları dəyişdirin - körpə ritmi vurur və siz təkrarlayın.
Necə böyük uşaq, ritm daha mürəkkəb ola bilər. Üç yaşlı bir uşaq üçün ritm 5-6 vuruşdan çox olmamalıdır. Oyunu mənimsədikcə ritmlər getdikcə mürəkkəbləşə bilər.
Tapşırıq №4 “Yadda saxla və çək”:
günəş, çiçək, top, karandaş, üçbucaq.
Qar dənəciyi, kukla, yarpaq, dairə, bulud, top.
Sözlər bir dəfə danışılır.
12. Tapşırıq № 5 “Çatışmayanı çəkin”.
Sözlər toplusunun iki variantı oxunur. İkinci versiyada bəzi sözlər çatışmır. Uşaq onu müəyyən etməli və çəkməlidir.
*pişik, ev, ot, ay, üçbucaq.
*pişik, ev, ot, üçbucaq.
Rəsm: ay.
