Gənc əlillərin sosial reabilitasiyası. Gənc əlillərə qayğı

Əlillərə qayğı göstərmək çətin işdir, çünki bu, təkcə gecə-gündüz nəzarəti deyil, həm də bütün həyat proseslərinin təşkilini tələb edir. Çox vaxt bu, psixoloji problemlərlə əlaqəli olan ailənin bütün həyat tərzini dəyişdirmək ehtiyacı ilə əlaqədardır stresli vəziyyətlər. Biz büdcə yükü olmadan ixtisaslı tibbi xidmət və hərtərəfli qayğı təklif edirik. “Ucuz” baxıcılar axtarmağa və praktiki olaraq yadlara etibar etməyə ehtiyac yoxdur: bizimlə qohumlarınız rahat və təhlükəsiz olacaqlar.

Əlilliyi olan gənclər çox vaxt təkcə fiziki deyil, həm də psixi xəstəliklərdən əziyyət çəkirlər, çünki onlar həmyaşıdlarından fərqli olduqları fikri ilə barışmaqda çətinlik çəkirlər. Yaşlılar üçün pansionatımızda tez məskunlaşan, maraq dairəsində olan və aktiv ünsiyyət qurmağa başlayan gənclər üçün də yer var. Biz komfortlu vaxt keçirmək üçün əla imkanlar yaradırıq, reabilitasiya tədbirlərinin xüsusi təchiz olunmuş otaqlarda aparılmasını təmin edirik və müştərilərimizin istəklərinə uyğun olaraq gündəlik həyatı təşkil edirik.

Biz gənc əlillərə peşəkar qayğı göstəririk: rahatlıq və təhlükəsizlik şəraiti yaradırıq

Gənclər üçün həmyaşıdlarından öz “fərqlərinin” öhdəsindən gəlmək çətindir. Bu psixi travma tez-tez depressiyanın inkişafına və başqalarının şiddətlənməsinə səbəb olur xroniki xəstəliklər. Mütəxəssislərimiz, məqsədi xəstənin fiziki və psixoloji vəziyyətini yaxşılaşdırmaq olan kompleks tədbirlər hazırlayacaqlar. üçün şərait yaratmışıq

Xəstələrin reabilitasiyasına yönəlmiş kompleks tədbirlər,

Palataların gündəlik həyatının və asudə vaxtının təşkili,

Zehni rifahın və xarici dünya ilə harmoniyanın bərpası.

Annuşka pansionatı:

4 dəfə fərdi yemək

Alzheimer, Parkinson və demans olan sakinlərə qayğı göstərin

Yataq xəstələri üçün xüsusi şərait

Geniş üç və dörd nəfərlik otaqlar

Nəfəs alma məşqləri, fizioterapiya, əmək terapiyası

Asudə vaxtın, aktiv istirahətin təşkili.

• 4 dəfə fərdi yemək.
• Alzheimer, Parkinson və demans olan sakinlərə qayğı göstərin.
• Yataq xəstələri üçün xüsusi şərait.
• Üç və dörd nəfərlik geniş otaqlar.
• Nəfəs alma məşqləri, terapevtik məşqlər, ergoterapiya.
• Asudə vaxtın, aktiv istirahətin təşkili.

"Annushka" pansionatında hərtərəfli reabilitasiya - gənc əlillərə tam qayğı

İnternat evimiz üçün lazım olan hər şeylə təchiz olunub rahat qalmaqəlilliyi olan xəstələr:

• mebel və şəraiti olan geniş otaqlar;
• rampalar və tutacaqlar;
• hərəkətlilik vasitələri: uşaq arabaları, gəzintilər, qoltuqaltılar.

Biz təmin edirik:

• gündə dörd tam yemək;
• monitorinqi müalicə;
• zəruri profilaktik və bərpaedici prosedurların aparılması;
• özünə qulluq zamanı yardım və dəstək (lazım olan dərəcədə).

Lakin "Annushka" pansionatının işçilərinin prioritet vəzifələrindən biri gənc əlillərin psixoloji reabilitasiyasıdır, o cümlədən:

• psixoterapevtik müalicə;
• sakinlərin iştirakı ilə sosial-əyləncə tədbirlərinin, bayramların keçirilməsi;
• həmyaşıdları ilə maraqlar üzrə ünsiyyət;
• gündəlik gəzintilər, qrup dərsləri terapevtik və nəfəs məşqləri.

Moskva vilayətində yaşlı insanlar üçün "Annushka pansionatı": qeydiyyat proseduru

Bizə telefonla zəng edin və ya geri zəng tələb edin. *Gələcək palatanın fiziki və psixi vəziyyətini ilkin qiymətləndirmək üçün mütəxəssis sizə bir neçə sual verəcək. *Bundan sonra biz palata üçün yaşayış proqramı seçəcəyik və pansionatımızda yerləşmənin qiyməti barədə sizə məlumat verəcəyik.

Bizə zəng edin
telefon və ya
qaytarılmasını sifariş edin
zəng edin.

Testdən keçin (testlər haqqında daha çox) və ya xəstəxanadan çıxarış təqdim edin.

Testdən keçin və ya
çıxarış təqdim edin
xəstəxanadan.

Müqavilə bağlayın - bunun üçün sizə lazım olacaq: Pasportunuz və palata (nüsxələri çıxardıqdan sonra geri qaytarılır); Palatanın icbari tibbi sığorta polisi (surəti çıxarıldıqdan sonra qaytarılır)
Ev ziyarəti ilə müqavilə bağlamaq mümkündür.

Müqavilə bağlayın
(Bəlkə də nəticə
ev ziyarətləri ilə müqavilələr).

İnternat evimizin foto qalereyası

Biz gəncləri problemlərlə və öz fiziki zəifliklərini dərk edən dörd divar arasında tək qoymuruq. Pansionatın sosial həyatına aktiv inteqrasiya pasiyentlərimizin özünə inamını bərpa etməyə imkan verir və müsbət motivasiya yaradır. gələcək inkişaf Və sosial uyğunlaşma.

Daha çox öyrənmək üçün:

• Əlillər üçün fərdi pansionatda yaşamaq haqqında ətraflı məlumat.
• Moskva vilayətində əlillər üçün xüsusi pansionatın qiymətlərini öyrənin.

Pansionatın üstünlükləri

Qocalar evinin üstünlükləri

Yaşlılar üçün pansionatın xidmətlərindən istifadə etməklə siz aşağıdakı üstünlükləri əldə edirsiniz:

Əla
yer

Biz nəqliyyatdayıq
insanlar üçün əlçatanlıq
Moskvada və bölgədə yaşayan,
bizi əhatə edənlərə baxmayaraq
mənzərəli təbiət.

Maraqlı asudə vaxtların təşkili

Subaylar üçün özəl pansionatda
yaşlı təcrübəli
işçilər dərslər keçirirlər
rəsm çəkmək və oxumaq.
Kollektiv təşkil edirik
gəzir təmiz hava Və
hamımız birlikdə oynayırıq Board oyun.

Qayğıkeş və təcrübəli heyət

İnsanlar üçün evimiz
qocalıq
ən yaxşı xidmətləri təklif edir
işçilər, ixtisaslar
olanlar təsdiqlənir
sənədləşdirilmiş və təsdiq edilmişdir
vaxt.

Sosial uyğunlaşma

Bizimlə yaşayır, qocalar
insanlar özlərini hiss etmirlər
tənha və sosial
məlumatsız.

Mütləq təhlükəsizlik

24/7 zəmanət veririk
müşahidə etmək və təmin etmək
vaxtında tibbi
kömək.

Giriş

Gənc əlillərin sosial adaptasiyası müasir sosial işin ən aktual problemlərindən biridir. Əlillik probleminin inkişaf tarixi cəmiyyətin aşağı təbəqələrinin fiziki məhv edilməsindən, tanınmamasından, təcrid edilməsindən əlillərin inteqrasiyasına və maneəsiz yaşayış şəraitinin yaradılmasına qədər çətin bir yolun keçdiyini göstərir. mühit. Başqa sözlə, əlillik bu gün təkcə bir şəxsin və ya bir qrup insanın deyil, bütövlükdə cəmiyyətin probleminə çevrilir. Əlillərin Hüquqları Bəyannaməsinə uyğun olaraq, əlil, normal şəxsi və (və ya) ehtiyaclarını müstəqil şəkildə tam və ya qismən təmin edə bilməyən hər hansı bir şəxsdir. sosial həyat anadangəlmə və ya olmayan fiziki və ya əqli imkanlarının çatışmazlığı ilə əlaqədar.

Müasir elmi ədəbiyyatda sosial-mədəni reabilitasiya probleminə bir neçə istiqamətdə baxılır: oyun terapiyası, rəqs terapiyası, art-terapiya, musiqi terapiyası, biblioterapiya və s. Ziddiyyət mövcud sosial xidmət müəssisələrinin sayının azlığı, vahidliyi arasındakı uyğunsuzluqdadır. hazırlanmış proqramlar və sosial-mədəni reabilitasiyaya ehtiyacı olan əlillərin təsirli sayı.

Sosial-mədəni reabilitasiya E.I.-nin əsərlərində aşkar edilmişdir. Xolostovoy, N.F. Dementyevoy, Nesterova G.F., Bezux S.M., Volkova A.N. və s.. Onların işlərindən əmək praktikasına çoxsaylı yanaşmalar və əlil gənclərin sosial-mədəni reabilitasiya xüsusiyyətlərinin kifayət qədər rəsmiləşdirilməməsi arasındakı ziddiyyəti qeyd etmək olar. Bu ziddiyyətlər tədqiqat problemini müəyyən etməyə imkan verir: gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyası prosesini necə təşkil etmək olar ki, bu birliyin iştirakçılarının sosiallaşması prosesi uğurlu olsun?

Sosial-mədəni reabilitasiya gənc əlil şəxsin transformasiya, vəziyyətin dəyişməsi nəticəsində keçdiyi az və ya çox şüurlu dəyişiklikləri təmsil edir. Dəyişikliklər daim bir insanın həyatını müşayiət edir, buna görə də hər bir insan üçün kritik dövrlərə, dönüş nöqtələrinə və yeni şəraitdə öz həyat mövqeyinə şüurlu şəkildə yenidən baxmağa hazır olmaq vacibdir. Bu, tam, aktiv reabilitasiyaya hazır olmaq üçün real ilkin şərtlər yaradır.

Buna görə də, asılı, sosial cəhətdən infantil şəxsiyyətin indiki həyat şəraitində özünə yer tapmaq şansı azdır. Cəmiyyət mümkün qədər çox gənc əlilliyi “sosial palatalardan” müstəqil “imkanlı insanlara” çevirməkdə maraqlıdır. Azad və müstəqil fərd vətəndaş cəmiyyətinin mərkəzi fiqurudur.

Bu kurs işinin məqsədi gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının əsas forma və üsullarını müəyyən etmək və əsaslandırmaqdır.

Bu işin obyekti əlilliyi olan gənclərin sosial-mədəni reabilitasiyasının forma və üsulları olacaqdır.

Mövzu gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının forma və üsullarının xüsusiyyətləridir.

Bir fərziyyə kimi aşağıdakı fərziyyələr irəli sürülmüşdür: aşağıdakı xüsusiyyətlər nəzərə alınarsa, gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyası prosesi daha uğurla həyata keçiriləcəkmi: onların həyat problemləri gənc əlillər; həyatın müsbət tərəflərinə diqqət kimi nikbinliyin inkişafı; özünü həyata keçirmək üçün əlverişli mühit seçmək bacarıqlarının inkişafı; müəyyən bir sosial rol üçün bir sıra dəyərlər, ideallar və davranış normalarının mənimsənilməsi; sürətlə dəyişən ətraf mühit şəraitinə çevik uyğunlaşmanın formalaşması.

.Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının forma və üsullarının həyata keçirilməsinin mahiyyəti

.Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının forma və üsullarının təsnifatı

.Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının forma və üsullarının həyata keçirilməsində xarici və yerli təcrübənin təhlili

.Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının forma və üsullarının məzmunu.

Problemləri həll etmək üçün qarşılıqlı əlaqəli və bir-birini tamamlayan tədqiqat metodlarından istifadə edilmişdir: sosial işin texnologiyası və nəzəriyyəsi, sosial pedaqogika, psixologiya üzrə elmi tədqiqat ədəbiyyatının nəzəri təhlili, gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasında yerli təcrübənin təhlili.

. Nəzəri əsasəlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının forma və üsullarının həyata keçirilməsi

§ 1. Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının həyata keçirilməsinin və üsullarının mahiyyəti

Sosial-mədəni reabilitasiya anlayışı ümumiləşdirilmiş formada mədəniyyət anlayışına xas olan mədəniyyət anlayışına daxil olan müəyyən biliklər, normalar, dəyərlər, münasibətlər, davranış nümunələri sisteminin bir şəxs tərəfindən mənimsənilməsi prosesini xarakterizə edir. sosial qrup və bütövlükdə cəmiyyət və fərdin ictimai münasibətlərin fəal subyekti kimi fəaliyyət göstərməsinə imkan verir

Sosial-mədəni reabilitasiya əlil şəxsin fərdi olaraq daimi daxili böyüməsinə, inkişafına və ümumiyyətlə mədəni statusunun bərpasına kömək edən psixoloji mexanizmlərin yaradılmasına, geri qayıtmasına yönəlmiş mədəni mexanizm daxil olmaqla tədbirlər kompleksidir. Mədəniyyətə qoşulmaqla, əlil insan mədəni cəmiyyətin bir hissəsi olur. Ümumiyyətlə, sosial-mədəni reabilitasiya reabilitasiya fəaliyyətinin mühüm elementidir, çünki o, əlillərin informasiyaya, sosial-mədəni xidmətlərə və əlçatan yaradıcılıq növlərinə olan bloklanmış ehtiyacını ödəyir. Sosial-mədəni fəaliyyət insanları ünsiyyətə, hərəkətlərin əlaqələndirilməsinə, özünə hörmətini bərpa etməyə təqdim edən ən vacib sosiallaşma amilidir.

mahiyyət sosial reabilitasiya prosesdə insanın mənsub olduğu cəmiyyətin üzvü kimi formalaşmasıdır. Əlillik problemləri insanın sosial-mədəni mühitindən - ailədən, pansionatdan və s.-dən kənarda başa düşülə bilməz. Əlillik və insanın məhdud imkanları sırf tibbi hadisələr kateqoriyasına aid deyil. Bu problemi dərk etmək və nəticələrini aradan qaldırmaq üçün sosial-tibbi, sosial, iqtisadi, psixoloji və digər amillər daha böyük əhəmiyyət kəsb edir. Məhz buna görə də əlilliyi olan insanlara - böyüklərə və uşaqlara yardım texnologiyaları sosial işin sosial-ekoloji modelinə əsaslanır. Bu modelə görə, əlilliyi olan insanlar təkcə xəstəlik, əlillik və ya inkişaf qüsurları səbəbindən deyil, həm də fiziki və sosial mühitin onların xüsusi problemlərini həll edə bilməməsi səbəbindən funksional çətinliklər yaşayırlar.

Reabilitasiyanın məqsədi əlillərin sosial vəziyyətinin bərpası, maddi müstəqilliyinə nail olmaq və sosial uyğunlaşmadır.

Sosial reabilitasiyanın əsas prinsipləri bunlardır: reabilitasiya tədbirlərinin mümkün qədər tez başlaması, davamlılıq və mərhələli həyata keçirilməsi, sistemli və hərtərəfli yanaşma və fərdi yanaşma.

Reabilitasiyanın mahiyyəti sağlamlığın bərpası deyil, əlilin sağaldıqdan sonra əldə etdiyi sağlamlıq vəziyyətində sosial fəaliyyət imkanlarının bərpasıdır.

Əlillərin sosial reabilitasiyasına sosial adaptasiya və sosial və ekoloji reabilitasiya tədbirləri daxildir.

Sosial və məişət adaptasiyası, əlillərin müəyyən sosial və ekoloji şəraitdə sosial və ailə fəaliyyətinin optimal rejimlərinin müəyyən edilməsi və əlillərin onlara uyğunlaşdırılması sistemi və prosesidir.

Sosial-ekoloji oriyentasiya bu əsasda sosial və ya ailə-sosial fəaliyyət növünün sonrakı seçilməsi məqsədi ilə əlil şəxsin ən inkişaf etmiş funksiyalarının strukturunun müəyyənləşdirilməsi sistemi və prosesidir.

Sosial adaptasiya tədbirlərinə aşağıdakılar daxildir:

əlili və onun ailəsini məlumatlandırmaq və məsləhət vermək;

adaptiv əlillər və onların ailələri üçün təlim;

əlilliyi öyrətmək: fərdi qulluq (özünə xidmət); şəxsi təhlükəsizlik; sosial bacarıqlara yiyələnmək;

əlilliyi təmin etmək texniki vasitələr reabilitasiya və onlardan istifadə üzrə təlim;

əlilin mənzilinin onun ehtiyaclarına uyğunlaşdırılması.

Sosial-ekoloji yönümlü fəaliyyətlərə aşağıdakılar daxildir:

sosial-psixoloji reabilitasiya (əlilin psixoloji konsultasiyası, psixodiaqnostikası və şəxsiyyətinin müayinəsi, psixoloji korreksiya, psixoterapevtik yardım, psixoprofilaktik və psixogigiyenik iş, psixoloji təlimlər, əlillərin qarşılıqlı dəstək qruplarına, ünsiyyət klublarına, təcili və tibbi psixoloji (telefon vasitəsilə) cəlb edilməsi) -psixoloji yardım;

təlim: ünsiyyət, sosial müstəqillik, istirahət, asudə vaxt, bədən tərbiyəsi və idman bacarıqları.

şəxsi problemlərin həllində köməklik göstərmək;

sosial-psixoloji ailə patronajı.

Sosial reabilitasiya tədbirləri sosial xidmət müəssisəsinin tərkibinə daxil olan sosial reabilitasiya şöbəsi tərəfindən həyata keçirilir.

Uşaqların əlilliyi onların həyat fəaliyyətini əhəmiyyətli dərəcədə məhdudlaşdırır, onların inkişafı və böyüməsinin pozulması, davranışlarına nəzarətin itirilməsi, habelə özünə qulluq, hərəkət, oriyentasiya, öyrənmə, ünsiyyət və iş qabiliyyətinin itirilməsi səbəbindən sosial uyğunlaşmaya səbəb olur. gələcək.

Əlillik problemi insanın sosial-mədəni mühitindən - ailədən, pansionatdan və s.-dən kənarda nəzərdən keçirilə bilməz. Əlillik və məhdud insan imkanları sırf tibbi hadisə deyil. Böyük əhəmiyyət Bu problemi dərk etmək və nəticələrini aradan qaldırmaq üçün sosial-mədəni reabilitasiya vacibdir.

Ümumiyyətlə, sosial-mədəni reabilitasiya reabilitasiya fəaliyyətinin mühüm elementidir, çünki o, əlillərin informasiyaya, sosial-mədəni xidmətlərə və əlçatan yaradıcılıq növlərinə olan bloklanmış ehtiyacını ödəyir. Sosial-mədəni fəaliyyət insanları ünsiyyətə, hərəkətlərin əlaqələndirilməsinə, özünə hörmətini bərpa etməyə təqdim edən ən vacib sosiallaşma amilidir.

Şəxsiyyətin sosial-mədəni reabilitasiyası onun sosial mühitlə qarşılıqlı əlaqəsinin mürəkkəb prosesidir, bunun nəticəsində insanın keyfiyyətləri sosial münasibətlərin həqiqi subyekti kimi formalaşır.

§2. Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının forma və üsullarının təsnifatı

Sosial-mədəni reabilitasiyanın forma və üsulları müxtəlifdir. Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiya üsullarına aşağıdakılar aid edilə bilər: oyun terapiyası, kukla terapiyası, art terapiya, musiqi terapiyası, biblioterapiya, nağıl terapiyası, təbii materiallarla terapiya.

.Oyun terapiyası.

Oyunda təsvirlərdən istifadənin bir sıra psixoloji faydaları var. Uşağın şəxsi inkişafı üçün ən əlverişli şərait yaradılır, insanın öz “mən”inə münasibəti dəyişir, özünü qəbul etmə səviyyəsi yüksəlir. Bu, uşağın aşağı özünə hörmət, özünə şübhə və özünə dair narahatlıq ilə əlaqəli emosional təcrübələrinin ötürülməsinə məhdudiyyətlər ilə asanlaşdırılır; gərginlik azalır və təcrübələrin şiddəti yüngülləşir. Oyun uşağın inkişafındakı təhrifləri aşkar etməyə və müalicə etməyə xidmət edir. Oyun terapiyası ona görə dəyərlidir ki, o, şüuraltına kölgə salır və uşağın oyunda onun normal həyat sürməsinə mane olan travma, problem, keçmiş təcrübə ilə nələri əlaqələndirdiyini görməyə imkan verir.

.Art terapiya.

Metod incəsənətin simvolik fəaliyyət kimi istifadəsinə əsaslanır. Bu metodun istifadəsi psixoloji korreksiyanın iki mexanizminə malikdir. Birincisi, konflikt-travmatik situasiyanın rekonstruksiyası və bu vəziyyətin yenidən qurulması vasitəsilə çıxış yolunun tapılması simvolik funksiyası vasitəsilə sənətin təsirinə yönəlib. İkincisi, zövq gətirən müsbət təsirin formalaşması ilə əlaqədar mənfi təsirin yaşanması reaksiyasını dəyişməyə imkan verən estetik reaksiyanın təbiəti ilə bağlıdır.

.Musiqi terapiyası.

Ayrı bir psixoloji yardım növü musiqi əsərləri və alətlərdən istifadə edərək xüsusi təşkil edilmiş iş ola bilər. Klassik və müqəddəs musiqiyə qulaq asmaq uşağa sosial səriştəlilik bacarıqlarını tətbiq etməyə kömək edəcək: başqalarının hisslərini nəzərə almaq, başqalarını narahat etməmək, digər uşaqların hisslərinə hörmət etmək, musiqi dinləyərkən başqaları ilə empatiya qurmaq və s. İşdə musiqi terapiyası uşaqların özünü ifadə etməsinə, öz emosional vəziyyətlərinə cavab vermək qabiliyyətinə şərait yaratmağa kömək edir.

.Biblioterapiya.

Kitab oxumaqla uşağa təsir etmək, onun təcrübə və hisslərinə səbəb olmaq üsulu. Biblioterapiya fərdi və qrup şəklində istifadə edilə bilər. Fərdi biblioterapiya ilə xəstə tərtib edilmiş plana uyğun kitab oxuyur, sonra oxuduqlarının təhlili aparılır. Qrup biblioterapiyasında həm də qrup üzvlərinin oxuma səviyyəsinə və oxuma maraqlarına uyğun seçmək lazımdır. Biblioterapiyanın 5-8 xəstədən ibarət qrupda aparılması ən məqbuldur. Qrup dərsi zamanı kiçik əsərlər seçilir və oxunur.

.Nağıl terapiyası:

Bu, uşağa dünyaya xüsusi münasibət aşılamaq üsuludur. Nağıl terapiyası uşağa zəruri əxlaqi norma və qaydaları çatdırmaq üsuludur. Bu məlumatlar folklorda var<#"justify">6.Bədən tərbiyəsi və idman üsullarından istifadə edərək reabilitasiya.

Bədən tərbiyəsi və idman üsullarından istifadə etməklə əlillərin reabilitasiyası bədən tərbiyəsi və idman üzrə mütəxəssis tərəfindən həyata keçirilir. Onun vəzifələrinə aşağıdakılar daxildir:

əlillərin bu məsələlərlə bağlı məlumatlandırılması və məsləhətlərinin verilməsi;

əlillərə bədən tərbiyəsi və idman bacarıqlarının öyrədilməsi;

əlilliyi olan şəxslərin idman təşkilatları ilə qarşılıqlı əlaqədə yardım göstərilməsi;

dərslərin və idman tədbirlərinin təşkili və keçirilməsi;

Yadda saxlamaq lazımdır ki, əlillər üçün əhəmiyyətli sayda idman növü mövcuddur. Belə ki, görmə, eşitmə, dayaq-hərəkət aparatının patologiyası olan əlillər biatlon, boulinq, velosiped idmanı, həndbol, dağ-xizək idmanı, cüdo, əlil arabası basketbolu , əlil arabası voleybolu , atçılıq idmanı, oturaq konkisürmə, atletika (qaçış, nizə, çəkic, disk atma, uzunluğa tullanma, hündürlüyə tullanma), stolüstü tennis, üzgüçülük, xizək sürmə, oxatma, oturaq xokkey, şahmat, qılıncoynatma, futbol və s.

Sosial reabilitasiya şöbəsi binalara, avadanlıqlara, idman avadanlıqlarına və s. tələblər nəzərə alınmaqla təşkil edilə bilən bədən tərbiyəsi və idman növlərindən istifadə edə bilər. Məsələn, görmə qüsurlu insanlar üçün yarışların təşkili üçün işıq keçirməyən eynəklər, həndbol və torbal topları, korlar üçün atıcı qurğular lazımdır. Dayaq-hərəkət sistemi xəstəlikləri olan idmançılar üçün yarış ləvazimatları idman protezləri, idman əlil arabaları və s.

Bədən tərbiyəsi üçün müxtəlif idman avadanlığı, qaçış yolu və velosiped ergometri lazımdır.

Bütün bədən tərbiyəsi və idman tədbirləri reabilitasiya mütəxəssisi və tibb bacısının nəzarəti altında aparılmalıdır.

.Təbii materiallarla müalicə.

Reabilitasiya problemlərini həll etmək üçün təbii materiallarla işləmək üçün müxtəlif üsullardan istifadə olunur, bunlar bir sıra hərəkətləri, iş üsullarını və praktik addımları təmsil edir.

Materialları seçərkən təkcə onların fiziki xüsusiyyətlərini nəzərə almaq deyil, həm də dərsin məqsədlərinə diqqət yetirmək lazımdır.

Materialların seçimi dərsin gedişatına təsir edir. Bəzi materiallar idarə olunan, məsələn, daş, budaqlar, konuslar, digər materiallar isə nəzarətsiz, məsələn, gil, su, qum kimi təsnif edilə bilər. Nəzarət olunan materiallar öz xassələrində nisbətən sabitdir, sabitdir və idarə oluna bilir, idarə olunmayan materiallar isə istifadə şərtləri dəyişdikdə xassələrini dəyişə bilir. Məsələn, gil ona su əlavə olunduqda daha yumşaq, elastik olur, daha çox çirklənir və sürüşür. Özünə arxayın olmayan və ya sadəcə yorğun olan müştəriyə nəzarət olunan materialları təklif etmək daha yaxşıdır, ona görə də o, özünü daha inamlı və sakit hiss edəcək.

Nəzarətsiz materiallar çox ifadəlidir. Müştəri duyğularını və istəklərini ifadə etməkdən utanmırsa, bu xüsusi material qrupunu əsas kimi seçmək daha yaxşıdır.

Qumla işləmək

Müştəriyə hamamda, qabda və ya qabda yerləşən quma toxunmaq imkanı verilir. Mütəxəssis müştəriyə məlumat verir ki, o, qumdan təmiz formada istifadə edə və ya ona başqa əşyalar əlavə edə bilər: daşlar, qabıqlar, konuslar və s. və digər obyektlər, qum üzərində çəkin və ya daş və qabıqlardan bir nümunə çəkin. Metodun əsas məqsədləri müştərinin diqqətini ona yönəltməkdir Yeni dünya, özünün qum sahəsində yaratdığı, sərbəst şəkildə yaradan bir oyunçu vəziyyətinə qayıtmaq; travmatik vəziyyətləri həll etmək, gərginliyi aradan qaldırmaq, özünə və başqalarına münasibəti dəyişdirmək üçün müştəri ilə mütəxəssis arasında sabit ünsiyyət kanalı yaratmaq.

Daşlarla işləmək Müştəriyə müxtəlif ölçülü, forma, rəng və səth xüsusiyyətlərinə malik daşlardan ibarət nimçə və ya vanna təklif olunur. Birincisi, daşları diqqətlə nəzərdən keçirə və bir şəkildə oxşar olanları, məsələn, forma və ya rəng seçə bilərsiniz. Sonra daşlardan bir qüllə və ya mozaika qoyun. Siz həmçinin böyük daşları seçə və onları bir-birinə vuraraq yaranan səsləri dinləyə bilərsiniz. Səsləri hündürlüyə görə ayırın. Bəzi ritmləri daşlarla birlikdə və ayrı-ayrılıqda vurmağa çalışın. Daşlar aktivləşdirmə materialıdır, buna görə də onlarla işləmək zəifləmiş duyğu funksiyalarını stimullaşdırmaq və motor funksiyalarını inkişaf etdirmək məqsədi daşıyır. Daşlara uzun müddət baxarkən, onların xassələrini öyrənərkən və su və qum kimi digər materiallarla qarşılıqlı əlaqədə olduqda əzələ və psixo-emosional gərginliyi aradan qaldıran relaksasiya effekti müşahidə olunur.

Gillə işləmək

Gilin təbii xüsusiyyətləri, məsələn, plastiklik, formanı saxlamaq qabiliyyəti və konsistensiyanı dəyişdirmək qabiliyyəti, onunla ən çox müştəri üçün əlçatan olan müxtəlif əməliyyatları yerinə yetirməyə imkan verir. müxtəlif pozğunluqlar sağlamlıq. Gillə işləyərkən zəifləmiş duyğu funksiyaları stimullaşdırılır və motor funksiyaları inkişaf edir. Müştəri gildən sənət materialı kimi istifadə edə bilməz. Onu kiçik bir gil parçası götürməyə və sadəcə əllərində yoğurmağa dəvət edə bilərsiniz. Sonra bir az su əlavə edin və onun xüsusiyyətlərinin necə dəyişdiyini görün. Sonra gili masanın üstünə yuvarlayın, bir ip düzəldin, bir halqaya bükün və ya yırtın. Gili hamarlayın, nazik bir təbəqə düzəldin, barmaqlarınızla üzərinə girintilər qoyun, bir fırça işarəsi qoyun və rəsmə baxın. Əgər müştərinin gildən nəsə heykəl salmaq arzusu varsa, bu işdə ona kömək etmək lazımdır. Ətrafın abadlaşdırılması gil üzərində tikilə bilər. Bu zaman çoxlu sayda müxtəlif materiallardan istifadə olunur, məsələn, daşlar, qabıqlar, budaqlar, konuslar və s. Landşaftda bağlar, dağlar, çaylar və göllər tikilə bilər. Bütün ərazini heyvanlar, quşlar, balıqlarla doldurun (əlavə dəstlərdən). Gillə işləmək üçün qeyri-məcazi üsul seçmiş müştərilər üçün, xarakterik xüsusiyyət odur ki, iş prosesində fəal şəkildə çirklənirlər, gili yoğururlar və su ilə həll edirlər. Gil üzərində sürüşmənin təsiri motor qüsurları olan müştərilər arasında çox populyardır, yaradır yaxşı əhval, canlı emosiyalar oyadır, motor-vizual koordinasiyanı inkişaf etdirir, həmçinin sərbəst və asanlıqla hərəkət etməyə imkan verir.

Qabıqlarla işləmək

Dəniz qabıqları müştərini aktiv kəşfiyyat reaksiyalarına həvəsləndirir. Bu material ekzotik, xarakterik olmayan kimi təsnif edilə bilər Gündəlik həyat, dəniz, su, qum, istilik, istirahət və müsbət emosiyalarla əlaqələndirilir. Təsirinə görə qabıqlar aktivləşdirmə materialları kimi təsnif edilir; qeyri-bərabər, çox rəngli, qabarıq-konkav səthə, xarakterik piramidal və ya ellipsoid formaya malik olmaqla, müştərilərin diqqətini güclü şəkildə cəlb edir. Qabıqlar qum və ya su ilə istifadə edilə bilər. Onlar araşdırıla, forma, rəng baxımından təhlil oluna və bəzi xüsusiyyətlərə görə qruplara birləşdirilə bilər. Müştəridən tək-tək barmaqlarına qabıq qoymağı, onları qum və ya su ilə doldurmağı və çömçə kimi istifadə etməyi xahiş etmək olar. Mərmilərin toxunma səsi çox spesifik, kəskin, səslidir. Fərqli ritmləri vurmaq və ya sadəcə səs-küy yaratmaq üçün qabıqlardan istifadə edə bilərsiniz. Bu cür məşqlər zəifləmiş qavrayış funksiyaları olan müştərilər üçün faydalıdır.

Ağac qabığı ilə işləmək

Qabığın səthi çox müxtəlifdir. Bu onun dəyəridir. Korteks toxumanı öyrənmək və toxunma hisslərini şifahi olaraq təyin etmək üçün çox uyğundur. Müştəridən müxtəlif ağacların qabığına toxunmağı xahiş etmək olar: ağcaqayın, palıd, ladin və hisslərini təsvir edin. Bu növ iş emosional əlaqə yaratmaq, nitqin ifadəli tərəfini və özünü tanıma qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün çox faydalıdır.

Bitki kökləri ilə işləmək

İşdə müxtəlif uzunluqlarda çox sayda tumurcuq olan quru lifli köklərdən istifadə olunur. Quruduqda, kökləri bir top halına salın və istifadə edilə bilər müxtəlif oyunlar adi bir rezin top yerinə: atın, bir-birinizin arasına atın, səthə yuvarlayın, əllərinizlə itələyin, hava axınları ilə hərəkət edin. Kök topunun üstünlüyü ondan ibarətdir ki, o, daha yavaş uçur və dayaq-hərəkət sistemi pozğunluğu olan müştərilərin əlləri ilə asanlıqla tutulur. Kökləri əllərinizə sıxmaq xoşdur, onların yumşaq toxuması rahatlaşdırıcı təsir göstərir və müştərinin diqqətini həzz üzərində cəmləşdirir. Kökləri tədqiq etmək olar, ayrı-ayrı hissələri onlardan çıxarmaq, düzləşdirmək, bükmək olar. Vizual material olaraq, köklərdən quş yuvası etmək üçün istifadə olunur. Müştərilər üçün erkən yaş Yuva düzəltməyi və içərisinə yumurta qoymağı çox xoşlayıram (dəyirmi ağ daşlar).

Mamırlarla işləmək

Mosses öz xüsusiyyətlərinə görə köklərə çox bənzəyir, lakin onlar daha yumşaqdır və hissələrə ayrılması daha asandır. Onlar sıx bir topa yığılmırlar, lakin asanlıqla sıxılır və səthə basılır, yumşaq bir xalça meydana gətirirlər. Müştəridən əllərini mamırda yerləşdirməyi, barmaqlarını hərəkət etdirməyi və hisslərini təsvir etməyi xahiş etmək olar. Müştəri yüngül bir karıncalanma hissi, xoş quruluq hissi və yüngül əl masajı hiss edəcək. Mamırlarla işləmək əzələ və psixo-emosional gərginliyi aradan qaldırır, rahatlaşdırıcı təsir göstərir və zəifləmiş duyğu funksiyalarını stimullaşdırır.

Konuslarla işləmək

İşdə müxtəlif ölçülü ladin, şam və ya sidr konusları istifadə olunur. Qozaların çox olması daha yaxşıdır ki, bütöv bir dağ yaratsınlar. Müştəri belə dağları sökmək, şam qozalarından tikmək, səthə yuvarlamaq və əlində burulmaqda maraqlıdır. Barmağınızla bir küknar konusunun kənarlarına diqqətlə toxunsanız, nazik, kəskin səslər görünəcək. Müştərini konuslarda oynamağa dəvət edə bilərsiniz. Müxtəlif tonlarda səslər çıxarmağa çalışın. Konuslar gil üzərində landşaftların tikintisində fəal şəkildə istifadə olunur. Konuslar sıx tacı olan kiçik kollara və ağaclara çox bənzəyir. Konuslarla işləmək zəifləmiş sensor funksiyaları stimullaşdırmaq, motor funksiyalarını inkişaf etdirmək və idrak qabiliyyətlərini aktivləşdirmək məqsədi daşıyır.

Filiallarla işləmək

Budaqlar qeyri-bərabər kobud səthə, müxtəlif rəng çalarlarına malik olan aktivləşdirmə materialları qrupuna aiddir, diqqəti cəlb edir, əl-göz koordinasiyasını və toxunma həssaslığını inkişaf etdirir. İşdə quru sıx ağac budaqları, kiçik kollar və ya ot bitkiləri istifadə olunur. Çox maraqlı bir çox kiçik tumurcuqları olan uzun nazik budaqlardır. Müştəri belə budaqlardan nazik gil parçasına mənzərə kompozisiyaları, təəssüratlar və cızıqlar hazırlamaq üçün istifadə edir. Landşaft kompozisiyasını yaratarkən, budaqlara gildən hazırlanmış kiçik meyvələri, kök yuvalarını, quru yarpaqları və ya çiçəkləri yapışdıra və ya budaqları daşlarla örtə bilərsiniz.

Yarpaqlarla işləmək

Çox incə, kövrək materialdır ki, çox müxtəlif forma və rənglərə malikdir, çünki diqqəti cəlb edir. İşdə ağacların, kolların və çiçəklərin quru və canlı yarpaqlarından istifadə olunur. Yarpaqlar dəyişməz olaraq vizual prosesə daxil edilir və müştəri tərəfindən müxtəlif emosiyalar, hisslər, xatirələrlə əlaqələndirilə və ya tamamlanmış iş kontekstində yeni məna kəsb edə bilər. Yarpaqlardan buketlər düzəldə və gil ilə düzəldə bilərsiniz. Yastı, nəm gil plitə üzərində yarpaqları ovucunuzla yumşaq bir şəkildə basaraq təəssürat yarada bilərsiniz. Yarpaqlarla işləmək müsbət emosional fon yaradır, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir və sensor funksiyaları stimullaşdırır.

Çiçəklərlə işləmək

Çiçəklər həmişə müsbət emosiyalar gətirir. Əksər hallarda müştəri onları məmnuniyyətlə yoxlayır və həvəslə kompozisiyalar yaradır. Bu material şəxsi və intim xarakterli mövzulara toxuna bilər, müxtəlif keyfiyyətlər, məsələn, xeyirxahlıq, gözəllik haqqında fikirlər və cinslər arasındakı münasibətlər üçün metafora rolunu oynaya bilər. Çiçəklər ayrı-ayrılıqda istifadə edilə bilər, bir gil parçası üzərində buketlər yarada bilər və ya digər materiallarla, məsələn, yarpaqlar, budaqlar, konuslarla birlikdə istifadə edilə bilər. Çiçəklərlə işləyərkən müştəri gözəllik və sirr hissi yaşayır, ünsiyyətin xüsusi emosional tonuna köklənir, rahatlıq və əqli tarazlıq vəziyyətinə nail olur.

Beləliklə, belə bir nəticəyə gəlmək olar ki, gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyası sosial reabilitasiyanın bir istiqamətidir və asudə vaxt tədbirlərini (festivallar, konsertlər, müsabiqələr) əhatə edir, onların metodları müxtəlif terapiya növləri ola bilər və sonrakı prosesə müsbət təsir göstərir. sosial-mədəni reabilitasiya.

. Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının forma və üsullarının müasir praktiki tətbiqi

§1. Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının forma və üsullarının həyata keçirilməsində xarici və yerli təcrübənin təhlili

əlillərin sosial mədəni reabilitasiyası

Xaricdə və Rusiyada əlil gənclərin sosial-mədəni reabilitasiyasına həsr olunmuş bir sıra proqramlar həyata keçirilir. Rus və misaldan istifadə edərək buna baxaq xarici təşkilatlar. Xaricdə əhali üçün sosial xidmətin iki modelini ayırd etmək olar - Avropa və Amerika. Amerikada vurğu özünə güvənməyə, şəxsi təşəbbüsə və dövlət qurumlarının təsirindən azad olmağa yönəldilir. ABŞ-da əlillər ilk növbədə pensiya və bədbəxt hadisələrdən sığorta ilə təmin olunurlar. Tibbi yardım göstərilir. Əlillərə yardım ixtisaslaşdırılmış əlil təşkilatları və fondlarının köməyi ilə həyata keçirilir, çünki bələdiyyələr onları qanunla tələb olunan xidmətlərin əhəmiyyətli bir hissəsini əlillərə təqdim etmək üçün cəlb edirlər.

Əsas olanlar: mənzil -məişət avadanlıqları, nəqliyyat, işin təmin edilməsi, təlim, uyğunlaşma, xüsusi müavinətlərin və kompensasiyaların ödənilməsi. Sonuncular əlillərin potensialını artırmağa kömək edən sosial və reabilitasiya tədbirlərinin həyata keçirilməsi, habelə protezləşdirmə, peşə hazırlığı və ya ümumi təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdur. Böyük Britaniyada əlillər və fiziki qüsurlu insanlar üçün sosial xidmətlər təcrübəsi çox maraqlıdır. Təkcə sosial işçiləri deyil, həm də psixoloqları, terapevtləri, tibb bacılarını, təlimatçıları və müəllimləri əhatə edən komandaları işə götürən bir neçə növ gündüz mərkəzləri var. Böyüklər üçün təlim mərkəzləri və mərkəzləri sosial öyrənmə məktəbi bitirdikdən sonra öyrənmə çətinliyi olan gənclərlə təlimlərə davam edin. Özünə qulluq və alış-veriş, yemək bişirmək, pulla işləmək və ictimai yerlərdən istifadə kimi sosial bacarıqların əldə edilməsinə diqqət yetirilir. Bu, xəstəyə cəmiyyətdə yaşamağa və öz gücünə arxalanmağa imkan verir. Mərkəzlərdə rəssamlıq, əl işləri, ağac emalı, bədən tərbiyəsi, oxu və yazı dərsləri də keçirilir. Əlillərin problemləri sosial işçilər tərəfindən peşə terapevtləri ilə birlikdə həll edilir.

Əmək terapiyasının məqsədi əlilliyi olan insanlara kömək etmək və gündəlik həyatın bütün aspektlərində onların müstəqilliyinə nail olmaq üçün həyata keçirilən xüsusi fəaliyyətlər vasitəsilə əlillərin fiziki və psixoloji vəziyyətini düzəltməkdir. Peşə terapevtinin funksiyalarına aşağıdakılar daxildir: əlilin vəziyyətinin qiymətləndirilməsi, terapevtik fəaliyyət (məsləhət, dəstək, avadanlıqların seçilməsi və quraşdırılması, həvəsləndirmə, əmək terapiyasının müalicəsi üsulları), əlillərə maksimum müstəqillik vermək və onun keyfiyyətini artırmaq. həyat. Peşə terapevtinin işi çoxşaxəlidir. Peşə terapevtləri müştərilərə hər bir fərdi hal üçün xüsusi olaraq yardım və dəstəyi uyğunlaşdırır. Həyatı asanlaşdırmaq üçün əlillərin tələbi ilə (və ya seçilmiş kataloqa uyğun olaraq) həyatı asanlaşdırmaq üçün hər hansı avadanlıq, alət və ya vasitələr (xüsusi hamam oturacaqları, dairəvi qaşıqlar və çəngəllər, həmçinin müxtəlif fizioterapiya avadanlıqları).

İstifadə olunan üsul peşə terapiyası - gündəlik fəaliyyətlərlə terapiya - dünyanın əksər ölkələrində mövcud olan və sosial iş, səhiyyə və təhsil üzrə mütəxəssislər komandasında mühüm yer tutan peşəkar sosial iş formasıdır. Bu terapiya hərtərəfli tibbi, sosial və psixoloji-pedaqoji reabilitasiyanın tərkib hissəsidir. Bu, gündəlik situasiyalarda çətinlik çəkən insanlara effektiv kömək etmək üçün vacib komponentdir. Peşə terapiyasının istifadəsi kifayət qədər genişdir - vaxtından əvvəl doğulmuş körpənin reflekslərini stimullaşdırmaqdan zəif yaşlı bir insanın təhlükəsizliyini və müstəqilliyini təmin etməyə qədər.

Beləliklə, sosial reabilitasiyanın bir istiqaməti olaraq əmək terapiyasının iki tərəfi var: özünü saxlamaq üçün məhsuldar fəaliyyətə yönəlmiş reabilitasiya (saçların yuyulması, taranması) və müalicəvi, itirilmiş bacarıqların köməyi ilə bərpasına yönəldilmiş müalicə müxtəlif üsullar və xüsusi avadanlıq (toxuculuq, tikiş).

Peşə terapiyası problemləri olan yeniyetmələr və gənclər üçün lazımdır: - ailə və sosial uyğunlaşma - alkoqol və ya narkomaniya, davranışın sosiopatologiyası, iştahanın pozulması - zədələr nəticəsində nevroloji çatışmazlıq, beyin və onurğa beyninin zədələnməsi - qəza nəticəsində ortopedik məhdudiyyətlər və ya xəstəlik - nöropsikiyatrik pozğunluqlar və öyrənmə çətinlikləri

Yeniyetmələr və gənclər üçün əmək terapiyası: - hissiyyat və motor bacarıqlarını təkmilləşdirəcək - hərəkətliliyi, gücü və dözümlülüyü artıracaq - protezlərə uyğunlaşmanı asanlaşdıracaq və onların fəaliyyətini sınaqdan keçirəcək - sağlam, məhsuldar münasibətləri stimullaşdıracaq - peşədən əvvəlki və peşəkar bacarıqlar əldə edəcək.

Rusiyada "Yujnoye Butovo" əlillər mərkəzi təbiət terapiyası metodundan fəal şəkildə istifadə edir. Bu, gənc əlillərə sosial-mədəni işlərin bir hissəsi kimi bədii və yaradıcı fəaliyyətlərə yiyələnməyə kömək edir, həmçinin bütün reabilitasiya prosesini optimallaşdırmaq vasitəsidir. Prosesin optimallaşdırılması onun keyfiyyətinin həm effektivlik, həm də səmərəlilik baxımından yüksəldilməsi deməkdir. Təbii materiallardan istifadə edərkən reabilitasiya işlərinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi bütün bu materialların özlərinin güclü stimullaşdırıcı və aktivləşdirici xüsusiyyətlərə malik olması ilə bağlıdır. Bir mütəxəssislə aktiv (şifahi və ya qeyri-şifahi) qarşılıqlı əlaqə ilə dəstəklənən müxtəlif stimulların (vizual və toxunma hisslərinin) birləşməsi uşağın idrak psixi proseslərini aktivləşdirir, onun emosional-iradi sferasını tənzimləyir, motor qabiliyyətlərini inkişaf etdirir və korreksiya edir, yəni. onun reabilitasiya potensialına hərtərəfli təsir göstərir. Biblioterapiya kimi bir forma böyük əhəmiyyət verilir. Kitabxana işçilərinin qarşısında müəyyən vəzifələr qoyur. Bunlara aşağıdakılar daxildir: - müsbət heysiyyətin tərbiyəsi (gənc əlillərdə bu, çox vaxt lazımi səviyyədə qiymətləndirilmir), gümrahlıq hissinin yaranması; - fərdin uyğunlaşma qabiliyyətlərinin bərpası, yəni ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı və xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqə; - sosial əhəmiyyət hissini (L.S.Vıqotskinin yazdığı "sosial əhəmiyyətsizlik" hissinin əvəzinə) tərbiyə etmək və bu əsasda əlilliyi olan əlil uşağın perspektivlərini və həyat planlarını qurmaq; - gənc oxucuların ədəbi qabiliyyətlərinin inkişafı; - əlil uşağın cəmiyyətdən uzaqlaşma hissini aradan qaldırmaq, insanların sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara diqqətsiz və bəzən laqeyd münasibətindən yaranan ətraf aləmə düşmənçilik hissinin aradan qaldırılması; - uşağın həyatının subyekti kimi fəaliyyətinin bərpası; - müxtəlif sosial institutların səyləri ilə həyata keçirilən tibbi, psixoloji və pedaqoji reabilitasiyanın təmin edilməsinə köməklik.

Məsələn, adına Tümen Regional Elmi Kitabxanasında. DI. Mendeleyev. “Ümid işığı” klubu N.I.Polorussov-Şelebi adına Novocheboksarsk şəhər kitabxanasında yaradılmışdır. Kitabxananın fəaliyyətində mühüm istiqamət oxucularla kütləvi işdir. Mərkəzin mədəni və istirahət fəaliyyətini “Nadejda” rabitə klubu təmsil edir. Klub 1999-cu ildən kitabxananın bazasında fəaliyyət göstərir, öz nizamnaməsi, 5 nəfərlik kollektivi var, plana uyğun işləyir. Klubun üzvləri 20-35 yaş arası sağlamlıq imkanları məhdud gənclərdir. Klubda mütaliə konfransları, bayramlar, şeir gecələri, axşam görüşləri, dəyirmi masalar, söhbətlər və icmallar təşkil olunur. Klub üzvləri təkcə dinləyici deyil, həm də görüşlərin təşkilində köməkçidirlər.

Rusiyada Kaluqa var rayon kitabxanası adına korlar üçün N. Ostrovski. Sosial-mədəni reabilitasiya modelinə aşağıdakı fəaliyyət növləri daxildir: sosial, mədəni, psixoloji, pedaqoji, peşə, ictimai, sosial-iqtisadi, tibbi, fiziki, hüquqi.

Gözdən əlillər üçün rayon kitabxanasının kollektivi bələdiyyələrin şöbə müdirləri ilə birlikdə rayon icra hakimiyyəti başçılarının dəstəyi ilə hər il mədəniyyət müəssisələrinin mütəxəssislərinin və sosial sahə mütəxəssislərinin peşəkarlıq səviyyəsinin yüksəldilməsinə yönəlmiş seminar və konfranslar keçirir.

Seminar proqramına aşağıdakı məsələlər daxildir:

Sosial-mədəni fəaliyyət formalaşma vasitəsi kimi tolerant münasibətəlilliyi olan insanlara.

Gözdən əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyası sistemində gözdən əlillər üçün rayon kitabxanası.

Asudə vaxt əlilliyi olan insanlara münasibətdə cəmiyyətdə tolerant şüurun formalaşdırılması forması kimi.

Kolleksiyanın toplanması fiziki qüsurlu insanların məlumat əldə etməsində mühüm amildir.

Kitabxana nəşriyyatı fəaliyyəti ilə əlil şəxsin şəxsiyyətinin özünü həyata keçirməsi.

Mədəniyyət müəssisələrinin və sosial xidmətlərin sosial cəhətdən həssas insanlarla işləməsi üçün texnologiyalar.

Müasir cəmiyyətdə mənəvi-əxlaqi dəyərlər.

Sosial yardım institutu kimi korlar üçün kitabxana.

Beləliklə, gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyası sahəsində xarici və yerli təcrübənin təhlili deməyə əsas verir ki, bu sosial müdafiə və dəstək sahəsinin inkişafı, şübhəsiz ki, demək olar ki, bütün sənaye və poçt sahələrində kifayət qədər sürətlə inkişaf edir. -sənaye ölkələri. Biz görürük ki, hazırda Rusiya Federasiyasında müəyyən növ proqramlar uğurla həyata keçirilir və bununla da əlil gənclərin cəmiyyətdə öz statuslarını əldə etmələrinə kömək edir və özünüinkişafına təkan verir. Bu proqramlar gənc əlillərin cəmiyyətə tez uyğunlaşmasına kömək edir və onların digər insanlarla ünsiyyətini asanlaşdırır. Proqramlar sizə həyatda öz yerinizi yenidən tapmağa və həyatda yeni fəaliyyət və məna tapmağa kömək edir.

Gənc əlillərin həm Rusiyada, həm də xaricdə sosial-mədəni reabilitasiyası üçün fərdi və qrup yardım formalarından istifadə olunur. sosial inteqrasiya bu kateqoriyanı cəmiyyətə. Ancaq onu da qeyd etmək lazımdır ki, Qərb ölkələri gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının təşkili texnologiyası və sistemi baxımından Rusiyadan bir neçə addım öndədir, bunu elm adamları tərəfindən kateqoriya üçün xüsusi olaraq hazırlanmış oyunlardan istifadənin təşkili nümunəsində görmək olar. gənc əlillərdən. Şübhəsiz ki, gənc əlillər üçün bu sosial xidmət sahəsinin inkişafının bu tempi ilə, bir neçə ildən sonra o, daha müasir və təkmilləşəcəkdir.

Aktiv Bu an Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının müxtəlif formaları mövcuddur. Bunlara aşağıdakılar daxildir: fondlar, klublar, kollektiv yaradıcılıq fəaliyyəti, müxtəlif bölmələr.

VOS-un Sankt-Peterburq Regional Təşkilatının Gözdən Əlillər üçün Mədəniyyət və İdman Reabilitasiyası Mərkəzinin nümunəsindən istifadə edərək klubun fəaliyyətini nəzərdən keçirək. Gözdən əlillərin bədən tərbiyəsi və idman vasitəsi ilə reabilitasiyası sahəsində adaptiv-hərəkət reabilitasiyası sektorunun əsas məqsədləri aşağıdakılardır: müntəzəm dərslər V idman bölmələri və klublar; görmə qabiliyyətini itirmiş idmançıların nailiyyətlərini təbliğ etməklə onların bədən tərbiyəsi və idman sahəsində fəaliyyətinin inkişaf etdirilməsi; yeni, ilk növbədə gənc, gözdən əlillərin idman seksiyalarına və dərnəklərinə cəlb edilməsi; təşkilat idman yarışları və görmə qabiliyyəti zəif olan idmançıların bacarıq səviyyəsini artırmaq məqsədilə təlim-məşq toplanışları; gözdən əlillərin beynəlxalq, ümumrusiya və regional yarışlarda, çempionatlarda və çempionatlarda iştirakının təmin edilməsi. Adaptiv-motor reabilitasiya sektorunda 9 idman növü üzrə bölmələr təşkil olunub: üzgüçülük, idman oyunları (qolbol, mini-futbol), cüdo, atletika, xizək sürmə, tandem velosipedi, şahmat və dama. Sektorda idman zalı və şahmat-dama klubu olan universal idman bazası var.

Sankt-Peterburq (Leninqrad) VOS təşkilatının Xalq Tarix Muzeyinin əsas vəzifəsi kor insanların dolğun, rəngarəng həyat sürmək, cəmiyyətin faydalı üzvü olmaq qabiliyyətini təbliğ etməkdir. Kolomna Əlillərin Reabilitasiyası Mərkəzində aktiv sosial-mədəni reabilitasiya aparılır. Sosiomədəni reabilitasiyada yumor terapiyasından istifadə müsbət emosiyalar əldə etməyin açarıdır; bayramlar sosial təcrübənin genişləndirilməsinə xidmət edir (bayram terapiyası). Avtobusla başqa şəhərlərə səyahət - qısa səfərlər komandanın birliyini, baxışların ümumiliyini hiss etməyə, ruhən sizə yaxın olan insanı tapmağa və onunla daha yaxın münasibətlər qurmağa imkan verir.

Gözdən əlillər üçün asudə vaxt texnologiyaları təkcə əyləncə kimi deyil, həm də reabilitasiya vasitəsi kimi çıxış edir. Onların arasında: musiqi terapiyası, nağıl terapiyası, teatr sənəti, klub texnologiyaları, kitabxana terapiyası. Əlillərin ünsiyyət qurmaq, özünü ifadə etmək, bacarıqlarını göstərmək imkanı var. Sakit, passiv vaxt keçirmək: oxumaq, radio proqramlarına qulaq asmaq, axşamlar və digər istirahət fəaliyyətlərində iştirak şəklində digər insanlarla ünsiyyət.

Gözdən əlillər mərkəzin avtomobilləri ilə asudə vaxt keçirməyə aparılır. Belə ki, gənc əlillər “Yuletid məclisləri”ndə iştirak edirdilər. Mərkəz əlillər və onların ailə üzvləri üçün əsas asudə vaxt texnologiyaları növlərini yaradıb. Əlil insanlar sənətkarlıqla məşğul olurlar. Pilot layihənin reabilitatorları üçün asudə vaxt ritualları yaradılır, bayramlar, rituallar, yarışlar və s. keçirilir Novokuznetskdə VOİ-nin iki struktur bölməsi yaradılmışdır: “Klin” (əlil arabası istifadəçiləri üçün klub) və “Stimul” gənclər birliyi. ”. Uşaqlar idman tədbirlərinə getməyə başladılar - şəhər səviyyəsindən regionlararası Paralimpiya Oyunlarına qədər yarışlarda, yaradıcı müsabiqələrdə və festivallarda, KVN-lərdə, ailə gecələrində və təkcə Novokuznetskdə deyil, Rusiyanın digər şəhərlərində də səhnə oyunlarında iştirak edirlər.

Uşaqların təbiətdə olduğu hər il “Sibir Robinsonadaları” keçirilir təbii şərait, çadırlarda yaşamaq, özünə qulluq etmək, idman yarışlarında iştirak etmək, xəzinə ovu yarışları və əyləncəli estafet yarışları keçirmək. “Robinsonade”nin əsas postulatı: təkbaşına edə bilməyəcəyimiz şeyi komanda olaraq birlikdə edəcəyik. Kitabxananın mütəxəssisləri əlilliyi olan insanlar üçün “Qanadlar” informasiya mərkəzi üçün layihə hazırlayıblar. Layihə çərçivəsində “Müstəqil yaşamağın fəlsəfəsi” mövzusunda silsilə seminarlar keçirilib. Nəticə bütün gözləntiləri üstələdi: fiziki qüsurlu insanlar əslində istəsəniz maneələri dəf etməyin mümkün olduğunu sübut etməyə qərar verdilər. Kitabxananın divarları arasında. N.V. Qoqolun "Canlı..." fotosərgisi var idi - Robinsoniya ölkəsindəki əlillərin həyatından bəhs edən hekayə, sonra səyyar sərgiyə çevrildi, Kuzbass şəhərlərində müxtəlif təşkilatlarda xoş qonaq oldu. “Stimul” gənclər birliyi fəal işləyir: onlar məktəblərdə foto seçimlərindən istifadə edərək “Xeyirxahlıq dərsləri” keçirirlər. Bununla da sadə insanlarla əlillər arasında “körpü” qururlar.

IN hərtərəfli mərkəz Qaya əhalisi üçün sosial xidmətlər yaradılmışdır məqsədi əmək qabiliyyətli yaşda olan əlilləri mümkün qədər sosiallaşdırmaq olan gənc əlillər klubu. Mərkəzdə 10 nəfərdən ibarət fəal gənc əlillər qrupu yaradılıb. Mərkəzin əməkdaşlarının şəxsi təşəbbüsü ilə görüşlər, müxtəlif tematik müzakirələr keçirilir, iş aparılır idman zalı və psixoloq. Bundan əlavə, əlilliyi olan gənclərin cəmiyyətə tam inteqrasiyası üçün şəhərin sərgi salonuna, hovuzuna və kinoteatrına pulsuz səfərlər təşkil olunur.

Nəticə

Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyası müasir sosial işin ən aktual problemlərindən biridir. Gənc əlillərin sayının durmadan artması, bir tərəfdən fiziki, əqli və intellektual imkanlarından asılı olmayaraq, onların hər birinə diqqətin artmasına səbəb olur, digər tərəfdən cəmiyyətin dəyərini artırmağa çalışmasına səbəb olur. fərdin və onun hüquqlarını qorumaq ehtiyacı. Əlillik probleminin inkişaf tarixi cəmiyyətin aşağı təbəqələrinin fiziki məhv edilməsindən, tanınmamasından, təcrid olunmasından əlillərin inteqrasiyasına və maneəsiz sosial mühitin yaradılmasına qədər çətin bir yolun keçdiyini göstərir. yaşayış mühiti. Başqa sözlə, əlillik bu gün təkcə bir şəxsin və ya bir qrup insanın deyil, bütövlükdə cəmiyyətin probleminə çevrilir.

Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının xüsusiyyətləri bunlardır: onların həyat problemlərinə münasibətdə öz fəaliyyətlərinin formalaşdırılması; həyatın müsbət tərəflərinə diqqət kimi nikbinliyin inkişafı; özünü həyata keçirmək üçün əlverişli mühit seçmək bacarıqlarının inkişafı; müəyyən bir sosial rol üçün bir sıra dəyərlər, ideallar və davranış normalarının mənimsənilməsi; sürətlə dəyişən ətraf mühit şəraitinə çevik uyğunlaşmanın formalaşması. Gənc bir əlilin problemlərinin daha struktur qavranılması üçün onların yaranmasına səbəb olan amillərin iki qrupunu ayırd etmək olar: obyektiv, ətrafdakı reallıqdan asılı olaraq və subyektiv, birbaşa gənc əlil şəxsin özündən asılı olaraq.

Obyektiv olanlara aşağıdakılar daxildir: əlilliyi olan gəncin cəmiyyət tərəfindən mənfi qəbul edilməsi; aspirasiya olmaması sağlam insanlar gənc əlillərin cəmiyyətə inteqrasiyası; yoxsulluq; aşağı səviyyəəlil gənclərin sosial təminatı, müdafiəsi və yardımı; əlilliyi olan gənclərin istifadəsi üçün yaşayış və ictimai yerlərdə şəraitin olmaması; gənc əlil üçün ən mühüm mənəvi və maddi dəstək mənbəyi kimi valideynlərin və yaxınlarının olmaması; yaş və təhsil xüsusiyyətləri; aşağı sosial status.

Subyektiv olanlara isə aşağıdakılar daxildir: passivlikdən ibarət olan və hərəkət və fəaliyyətlə özünü cəmiyyətin tamhüquqlu üzvü kimi hiss etməyə çalışmamaqdan ibarət həyat mövqeyi; özünü psixoloji dərk etmək, öz imkanlarını lazımınca qiymətləndirməmək, gizli şəxsi potensial; həyat məqsədləri və münasibətlərinin olmaması; gənc əlil şəxsin reabilitasiya və uyğunlaşma potensialı; cəmiyyətdən imtina (çəkilmə, aqressivlik); öyrənmək, işləmək, yaşamaq arzusu.

Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyası sahəsində xarici və yerli təcrübənin təhlili deməyə əsas verir ki, bu sosial müdafiə və dəstək sahəsinin inkişafı, şübhəsiz ki, demək olar ki, bütün sənaye və post-sənaye ölkələrində kifayət qədər sürətlə inkişaf edir. Əlillərin həm Rusiyada, həm də xaricdə sosial-mədəni reabilitasiyası üçün bu kateqoriyanın cəmiyyətə sosial inteqrasiyasını təşviq edən fərdi və qrup formalarından istifadə olunur. Əmək terapiyası (Böyük Britaniya) kimi sosial-mədəni reabilitasiyanın təşviqinin bu cür formaları xaricdə tətbiq olunur, BMT Baş Assambleyası tərəfindən qəbul edilmiş “Əlilliyi olan şəxslər üçün imkanların bərabərləşdirilməsi üçün standart Qaydalar”a böyük etibar edilir, əlavə olaraq, böyük diqqət yetirilir. əmək terapiyası üzrə. Rusiyada "Əlillərə və çətin həyat vəziyyətində olan vətəndaşların digər kateqoriyalarına sosial dəstək" proqramları (Kirov rayonu), Korlar üçün Kaluqa Regional Kitabxanası, Novocheboksarsk klubu "Ümid işığı" kimi formaları ayırd edə bilərik. ”.

Ancaq onu da qeyd etmək lazımdır ki, Qərb ölkələri texnologiya və gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyasının təşkili sistemində Rusiyadan bir neçə addım öndədir, bunu elm adamları tərəfindən gənclər kateqoriyası üçün xüsusi olaraq hazırlanmış oyunlardan istifadə edərək təlimin təşkili nümunəsində görmək olar. Əlil insanlar. Şübhəsiz ki, gənc əlillər üçün bu sosial xidmət sahəsinin inkişafının bu tempi ilə, bir neçə ildən sonra o, daha müasir və təkmilləşəcəkdir.

Sosial-mədəni reabilitasiyanın bütün bu formaları gənc əlillərdə həm özünə, həm də ətraf aləmə müsbət münasibət, fəal həyat mövqeyi, öz mövqeyinə, şəxsi potensialına müsbət qiymət və münasibət tədricən özünü göstərməyə və düzgün istifadə etməyə başlayır. gənc oğlan. Ancaq onu da nəzərə almaq lazımdır ki, sosial-mədəni reabilitasiya yalnız fərdi və qrup fəaliyyətlərinin kompleksi ilə, şübhəsiz ki, onların vaxtında və lazımi şəkildə tətbiqi ilə uğurla həyata keçirilə bilər.

Biblioqrafiya

1. Abramova G.S. İnkişaf psixologiyası: Universitet tələbələri üçün dərslik. - M.: Akademik Layihə; Ekaterinburq: Biznes kitabı, 2000. - 624 s.

Dementieva A.F. Əlilliyi olan uşaqlar üçün əlçatan yaşayış mühiti. - Kursk: KSMU, 1999.

Əlilliyi olan uşaqlar: korreksiya, uyğunlaşma, ünsiyyət. - M.: “DOM”, 1999. - 143 s.

Əlil kimi yaşamaq, amma olmamaq. Kolleksiya. / Ed. L. L. Konoplina. - Yekaterinburq, 2000.

İgnatieva S.A., Yalpaeva N.V. olan uşaqların reabilitasiyası müxtəlif növlər patologiyası. - Kursk: KSMU, 2002.

Rusiyada sosial işin tarixi təcrübəsi / Ed. L.V. Badya - M., 1993.

Əlillərin hərtərəfli reabilitasiyası. Dərs kitabı tələbələr üçün yardım daha yüksək dərs kitabı qurumlar / Ed. T.V. Zozuli. - M.: "Akademiya", 2005. - 304 s.

Nesterova G.F. Yaşlılar və əlillərlə sosial iş: tələbələr üçün dərslik. orta. prof. təhsil / G.F. Nesterova, S.S. Lebedeva, S.V. Vasiliev. - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2009. - 288 səh.

Sosial işin əsasları: dərslik. Tələbələr üçün dərslik. daha yüksək dərs kitabı müəssisələr / N.F. Basov, V.M. Basova, O.N. Bessonova və başqaları; tərəfindən redaktə edilmiş N.F. Basova. - 3-cü nəşr, rev. - M.; “Akademiya” nəşriyyat mərkəzi, 2007. – 288 s.

Sosial işin əsasları: Dərslik/Red. red. P.D. Pavlenok. - 3-cü nəşr, rev. və əlavə - M: İNFRA-M, 2006. - 560 s. - (Ali təhsil).

Xüsusi uşaq. Tədqiqat və yardım təcrübəsi. Cild. 5: elmi-praktik Oturdu. - M.: Terevinf, 2006. - 208 s.

Panov A.M. Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların sosial reabilitasiyası mərkəzləri - ailələr və uşaqlar üçün sosial xidmətin effektiv forması / Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün reabilitasiya mərkəzləri: təcrübə və problemlər. M., 1997.

Əlilliyi olan uşaqlarla işləmək texnologiyalarına dair təlimat / Ed. L.G. Quslyakova, M.I. Popkova. Barnaul-Şumanovka: Nəşriyyat: AKOO "Birliyi sosial pedaqoqlar və sosial işçilər”, 2000.

Xəstə və əlil uşaqlara psixoloji və sosial dəstək. Dərslik / Ed. SANTİMETR. Bezukh və S.S. Lebedeva. - Sankt-Peterburq, 2006. - 112 s.

Nemov R.S. Psixologiya Kitabı 1. M. - 1998.

Xüsusi ehtiyacı olan vətəndaşlar (əlillər) üçün Samara bölgəsində maneəsiz sosial mühitin yaradılması proqramının hazırlanması: hesabat / Ed. red. V.A. Wittich. - Samara: ANO "Samara Regionunun İdarəetmə və İnkişaf Şurası"; MMC "Efort", 2007. - 71 s.

Gənclərlə sosial iş: Dərslik / Ed. Pedaqoji elmlər doktoru, prof. N.F. Basova. - 2-ci nəşr. - M.: "Daşkov və K`" nəşriyyat-ticarət korporasiyası 2009 - 328 s.

Əhali üçün sosial xidmətlər və xaricdə sosial iş. - M., 1994, 78 s. (Sosial İş İnstitutu" Sosial Xidmət İşçiləri Assosiasiyası).

Sosial uyğunlaşma // Psixoloji lüğət. M.: Pedaqogika-mətbuat, 2006.

Əlillərin sosial-mədəni reabilitasiyası: metod. tövsiyələr /Min. əmək və sosial Rusiya Federasiyasının inkişafı, Ros. Mədəniyyətşünaslıq İnstitutu Min. rusiya Federasiyasının mədəniyyəti; ümumi redaktorluğu altında VƏ. Lomakina. - M.: RİK, 2002. - 144 s.

Sosial işin texnologiyaları: Ümumi dərslik. red. prof. E.İ. subay. - M.: İNFRA-M, 2001. - 400 s.

25. Sosial iş texnologiyası / Redaktə edən I.G. Zaynışeva. - M.: MGSU nəşriyyatı birlik , 1998, 273 səh.

Texnologiya sosial iş: Proc. tələbələr üçün yardım daha yüksək dərs kitabı qurumlar / Ed. İ.G. Zaynışeva. - M .: Humanitar. red. VLADOS mərkəzi, 2002. - 240 s.

Firsov M.V., Studenova E.G. Sosial iş nəzəriyyəsi: Dərslik. tələbələr üçün yardım daha yüksək dərs kitabı müəssisələr. - M .: Humanitar. red. mərkəzi VLA DOS, 2001. - 432 s.

Firsov M.V., Şapiro B.Yu. Sosial işin psixologiyası: Psixososial təcrübənin məzmunu və metodları: Dərslik. tələbələr üçün yardım daha yüksək məktəblər, müəssisələr. - M.: "Akademiya" nəşriyyat mərkəzi, 2002 s. - 192 səh.

Xolostova E.I. Əlillərlə sosial iş. - M.: Sosial İş İnstitutu, 1996.

Xolostova E.I. Əlillərlə sosial iş: Dərslik - 3-cü nəşr. yenidən işlənmişdir və əlavə - M.: "Daşkov və K" nəşriyyat-ticarət korporasiyası º”, 2009. - 240 ilə.

Xolostova E.I., Dementieva N.F. Sosial reabilitasiya: Dərslik. - 4-cü nəşr. - M.: "Daşkov və K" nəşriyyat-ticarət korporasiyası º”, 2006. - 340 ilə.

32. Bondarenko G.İ. Uşaqların sosial və estetik reabilitasiyası // Defektologiya. 1998. № 3.

4. Sosial işin aktual problemləri / Ed. Borodkina O.I., Grigorieva I.A. Sankt-Peterburq , 2005.

33. G. M. İvaşçenko, E. N. Kim. “Moskvanın “Əlaqə-1” klubunda əlilliyi olan uşaqların sosial-mədəni reabilitasiyası üzrə iş təcrübəsi haqqında. Prezident proqramı"Rusiyanın uşaqları"

Qoryaçeva T.G. Uşaqlara və onların ailələrinə psixoloji yardım // Psixologiya dünyası. 1998. № 2.

Dementyeva N.F., Boltenko V.V., Dotsenko N.M. və başqaları “Sosial xidmətlər və uyğunlaşma”. / Metodoloji tövsiyə. - M., 1985, 36 s. (CIETIN).

Dementyeva N.F., Modestov A.A. Pansionatlar: xeyriyyəçilikdən reabilitasiyaya qədər. - Krasnoyarsk, 1993, 195 s.

Yu. Dementyeva N.F., Ustinova E.V. Vətəndaşların sosial-mədəni reabilitasiyasının forma və üsulları. - M., 1991, 135 s. (CIETIN).

P. Dementyeva N.F., Şatalova E.Yu., Sobol A.Ya. Fəaliyyətin təşkilati və metodoloji aspektləri sosial işçi. Kitabda; Səhiyyə müəssisələrində sosial iş. - M., 1992, (Rusiya Federasiyası Səhiyyə Nazirliyinin Ailə Problemləri, Qadın və Uşaq Departamenti. Universal İnsan Dəyərləri Mərkəzi).

Matejcek “Valideynlər və uşaqlar” M., “Maarifləndirmə”, 1992.

Mudrik A.V. Sosial pedaqogikaya giriş. M., 1997.

N. F. Dementyeva, G. N. Baqaeva, T. A. İsaeva “Uşaq ailəsi ilə sosial iş”, Sosial İş İnstitutu, M., 1996.

Daun xəstəliyinə müasir yanaşmalar, - red. D. Leyn, B. Stratford. M., "Pedaqogika", 1992.

43. Başkirova M. M. Fiziki fəaliyyət və əlillər arasında idman: reallıq və perspektivlər. // Hər kəs üçün idman - 1999 - No 1-2.

44. Əhaliyə sosial xidmətlər və xaricdə sosial iş. -M., 1994, 78 s. (Sosial İş İnstitutu" Sosial Xidmət İşçiləri Assosiasiyası).

Tkacheva V.V. Uşaq böyüdən ailələrin bəzi problemləri haqqında // Defektologiya. 1998. № 1

Əhali üçün sosial xidmətlər və xaricdə sosial iş. - M., 1994, 78 s.

Smirnova E.R. Ailədə uşaq əlil olduqda. Socis - 1997 № 1

Bondarenko R.I. Anormal uşaqların sosial və estetik reabilitasiyası.- M.: Moskva Dövlət Universitetinin nəşriyyatı, 1999

Sosial iş / red. Prof. VƏ. Kurbatova. “Dərsliklər, dərs vəsaitləri” seriyası. - Rostov n/d: "Feniks", 1999. - 576 s.

Firsov M.V., Studenova E.G. Sosial iş nəzəriyyəsi: Universitetlər üçün dərslik. Ed. 2-ci əlavə. və korr. M: Akademik Layihə, 2005. - 512 s.

51. Belova N.İ. Tibbi və sosial reabilitasiyaəlillər: fənn üzrə tədris-metodiki kompleks. - M.: Nəşriyyat. Moskva Humanitar Universiteti, 2007. - 99 s.

Blinkov Yu.A., Qaraşkina N.V. Əlilliyi olan uşaqların reabilitasiyası və sosiallaşmasına yanaşmalardakı yeniliklər: Təlimatlar/ Ed. R.M. Kuliçenko. - Tambov: TDU-nun nəşriyyatı. G.R. Derzhavina, 2006. - 56 s.

Uşağınız / I.I. Grebeshova, N.A. Ananyeva, S.G. Qribakin və başqaları; Altında. red. İ.İ. Grebesheva. - M.: Tibb, 1998. - 384 s.: xəstə.

Vetrova I.Yu. Əlillərin sosial uyğunlaşması problemləri // Yaroslavl Pedaqoji Bülleteni. - 2005. - №1.

Ərizə

Öyrənmək

"Rusiya Federasiyasında əlilliyi olan insanlar üçün reabilitasiya xidmətləri sistemi" layihəsinin təhlili

Layihənin əsas məqsədi əlilliyi olan şəxslərin fəal sosial həyata inteqrasiyasının əsas vasitəsi kimi hərtərəfli multidissiplinar reabilitasiya sisteminin formalaşmasına yardım etmək olub.

Layihə tapşırığının həyata keçirilməsi sosial inkişaf yolunda duran əsas maneələri və maneələri müəyyən etmək üçün əlilliyi olan şəxslərin və onlarla birlikdə yaşayan və işləyən şəxslərin sosial, peşə və reabilitasiya təcrübələri haqqında müvafiq məlumatların toplanması və təhlilini tələb edirdi. daxil olma və reabilitasiya, həmçinin böyümə nöqtələrini müəyyən etmək - sosial potensialın reallaşdırılmasına kömək edən və ya sosial izolyasiyanın aradan qaldırılmasında etibar edilə bilən aspektlər.

Bu məqsədlə layihə çərçivəsində əlillik və əlillərin reabilitasiyası problemlərinin ilk irimiqyaslı sosioloji tədqiqatı aparılıb. Tədqiqat nəinki Rusiya üçün unikal oldu, həm də əvvəllər dünyanın digər ölkələrində aparılan oxşar tədqiqatlar arasında öz layiqli yerini tutdu.

Tədqiqat geniş rus və avropalı ekspertlər, sosiologiya, reabilitasiya elmi və sosial siyasət sahəsində tanınmış mütəxəssislər tərəfindən hazırlanmışdır.

Tədqiqat hazırlanarkən, Rusiya Federasiyasının Səhiyyə və Sosial İnkişaf Nazirliyinin mütəxəssislərinin və əlillərin ictimai təşkilatlarının rəyi nəzərə alındı.

Tədqiqat 2008-ci ilin aprel - iyun aylarında layihənin dörd pilot regionunda: Kostroma, Moskva, Saratov vilayətləri və Sankt-Peterburqda aparılıb. Sahə işləri apararkən sosioloqlar əlillərin ictimai təşkilatlarından (həm yerli, həm də ümumrusiya) və pilot bölgələrin əhalisinin sosial müdafiəsi sisteminin qurumlarından səmərəli kömək aldılar. Tədqiqat bütün növləri əhatə etdi yaşayış məntəqələri Rusiya Federasiyası: federal əhəmiyyətli şəhər, şəhərlər - Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının mərkəzləri, şəhərlər - rayon mərkəzləri, şəhər və kənd yaşayış məntəqələri.

Sosioloji tədqiqata aşağıdakı iş növləri daxildir:

əhalinin ümumi sosioloji sorğusu;

üç hədəf qrupundan olan əlillərin sosioloji sorğusu: dayaq-hərəkət sistemi pozğunluğu olan əlillər, eşitmə qüsurlu əlillər, görmə qüsuru olan əlillər;

psixi sağlamlıq və əqli qüsurlu əlillərlə qrup müsahibələri;

əlil uşaqların ailə üzvləri ilə fokus qrupları;

işəgötürənlərlə yarı-strukturlaşdırılmış müsahibələr;

reabilitasiya sahəsində çalışan mütəxəssislərlə yarı strukturlaşdırılmış müsahibələr və təhsil müəssisələri, federal hökumət orqanları tibbi-sosial ekspertiza;

əlilliyi olan insanların problemləri ilə məşğul olan ictimai təşkilatların rəhbərləri ilə yarı-strukturlaşdırılmış müsahibələr.

Əldə edilən məlumatlar ümumiyyətlə Rusiyada əlillik problemini xarakterizə edən nəticələr çıxarmağa imkan verdi.

Bu yazıda biz yalnız tədqiqat zamanı təhlil edilən bəzi əsas məsələləri qeyd etmək istərdik.

Son illər dövlət tərəfindən sosial sahənin inkişafı üçün ciddi səylər göstərilsə də, bunun nəticəsində ciddi müsbət dəyişikliklər baş versə də, əlillərin və onların ailə üzvlərinin əksəriyyətində müsbət dəyişikliklər müşahidə olunmur.

Sorğuda iştirak edənlərdən ən çox şikayət tibbi-sosial ekspertiza müəssisələrinin fəaliyyətindən yaranıb. Respondentlərin qeyd etdiyi ən aktual problemlər arasında uzun növbələr, bürokratik ləngimələr və BTİ əməkdaşlarının xoşagəlməz və bəzən alçaldıcı münasibəti göstərilib.

Fərdi reabilitasiya proqramlarının (İPR) hazırlanması və həyata keçirilməsi üzrə fəaliyyətin zəif təşkili. ƏMH-nin uğursuzluğu ona gətirib çıxarır ki, əlillərin və onların ailə üzvlərinin əksəriyyəti ƏMH-i boş bir rəsmiyyət hesab edirlər. Əlillərin əksəriyyətinin ƏMH ilə bağlı tövsiyələri ümumiyyətlə yoxdur və ƏMH olan respondentlərin yalnız bir neçəsi onların həyata keçirilməsi nəticəsində həyatlarında hər hansı dəyişiklikləri qeyd edir.

Oxşar işlər - Gənc əlillərin sosial və mədəni reabilitasiyası

Hazırda Rusiya Federasiyasında ardıcıl iş aparılır sosial müdafiəəlillər, onların sosial vəziyyətini yaxşılaşdırmaq və həyat keyfiyyətini yaxşılaşdırmaq məqsədi daşıyır. görə Federal qanun"Əlillərin sosial müdafiəsi haqqında" əlil - həyat fəaliyyətinin məhdudlaşdırılmasına səbəb olan və həyat fəaliyyətinin məhdudlaşdırılmasına səbəb olan xəstəliklər, xəsarətlər və ya qüsurlar nəticəsində bədən funksiyalarının davamlı pozulması ilə müşayiət olunan sağlamlığı pozulmuş şəxsdir. müdafiə.

Gənc əlillər kateqoriyasına 14 yaşdan 30 yaşa qədər fiziki imkanları məhdud olan şəxslər daxil edilməlidir. Aydındır ki, həyatın bu dövründə əlilliyi olan insanların sosial reabilitasiyaya xüsusi ehtiyacı var, çünki bu yaşda hər bir fərd fəal şəkildə yeni sosial rolları mənimsəyir və sosial həyatın fəal subyektinə çevrilir. Bu kateqoriyadan olan gənclərin cəmiyyətə daxil olmasının uğuru əsasən həyata keçirilən uyğunlaşma və reabilitasiya tədbirlərinin effektivliyi ilə müəyyən edilir.

12-də Beynəlxalq konfrans reabilitasiya üzrə müəyyən edilir ki, sosial reabilitasiya tam fəaliyyət göstərmək imkanı əldə etmək məqsədi daşıyan bir prosesdir. Bu, bir insanın müxtəlif hərəkətlər etmək qabiliyyətinə aiddir sosial vəziyyətlər ehtiyaclarını uğurla ödəmək və onların cəmiyyətə daxil edilməsindən maksimum fayda əldə etmək hüququ. Sosial reabilitasiyanın bu anlayışı üç əsas aspekti birləşdirdi: sosial fəaliyyətin məzmununun təkmilləşdirilməsi; sosial reabilitasiyanın istənilən növünün sosial aspekti; sosial reabilitasiyanın özü.

Sosial reabilitasiya ən geniş sahədir və əlillərin sosial uyğunlaşması, onların maddi imkanlarına nail olmaq məqsədi ilə bədən funksiyalarının davamlı pozulması ilə sağlamlıq problemləri nəticəsində yaranan həyat fəaliyyətində məhdudiyyətlərin aradan qaldırılmasına və ya mümkün qədər tam kompensasiyasına yönəlmişdir. müstəqillik və onların cəmiyyətə inteqrasiyası. Sosial reabilitasiya prosesi ikitərəfli və qarşılıqlı xarakter daşıyır. Cəmiyyət əlilləri yarı yolda qarşılamalı, onların yaşayış mühitini uyğunlaşdıraraq, onları cəmiyyətə inteqrasiya etməyə həvəsləndirməlidir. Digər tərəfdən, əlillər özləri də cəmiyyətin bərabərhüquqlu üzvü olmağa çalışmalıdırlar.

Əlilliyi olan gənc vətəndaşların cəmiyyətə uğurlu inteqrasiyası üçün sosial reabilitasiyanın müxtəlif komponentlərinin səmərəli həyata keçirilməsini təmin etmək lazımdır. ÜST sənədlərinin, habelə əlillərə münasibətdə Rusiya Federasiyasının normativ hüquqi aktlarının təhlili əsasında sosial reabilitasiyanın yeddi əsas istiqaməti müəyyən edilməlidir: tibbi-sosial, sosial-psixoloji, sosial-hüquqi, sosial-rol. , peşə-əmək, sosial-məişət, sosial-mədəni .

Gənc əlillərin tibbi-sosial reabilitasiyası reabilitasiya terapiyasını (stasionar tibb və ya reabilitasiya müəssisəsi əsasında) əhatə edir. tibbi reabilitasiya(cərrahiyyə, protez, ortopediya və s.).

Sosial və psixoloji reabilitasiya tədbirlərinə aşağıdakılar daxildir:

əlil şəxsin psixodiaqnostikası və şəxsiyyətinin müayinəsi;

psixoloji korreksiya və psixoterapiya;

psixoprofilaktik və psixogigiyenik iş;

psixoloji təlimlər;

əlilliyi olan şəxslərin qarşılıqlı dəstək qruplarında və ünsiyyət klublarında iştiraka cəlb edilməsi;

təcili (telefon vasitəsilə) psixoloji və tibbi-psixoloji yardımın göstərilməsi.

Gənc əlillərin sosial-hüquqi reabilitasiyası bu kateqoriyadan olan vətəndaşların hüquq və vəzifələri, sosial müavinətlər barədə məlumatlandırılmasından ibarətdir. Sosial-hüquqi reabilitasiyanın nəticəsi əlilliyi olan gənc vətəndaşlara hüquq elminin əsaslarının, əlilliyi olan şəxslərlə bağlı pensiya qanunvericiliyinin, hüquq və müavinətlərin öyrədilməsi olmalıdır.

Sosial-rol reabilitasiyası əlilliyi olan gənclərin hərtərəfli sosial reabilitasiyasında ən mühüm yerlərdən birini tutur, çünki əlilliyi olan şəxs yetkinlik yaşına çatdıqdan sonra nikaha və ailəyə düzgün münasibət formalaşdırmalı, həyat yoldaşı rolunu yerinə yetirməyə hazır olmalıdır. (valideyn). Sosial-rol reabilitasiyasının əsas üsulları dramatizm, art-terapiya və psixotreninqdir.

Gənc əlillərin sosial və məişət reabilitasiyası əlillərin tam və ya əldə edilməsindən ibarətdir qismən bərpa yeni həyat şəraitinə uyğunlaşma, gündəlik həyatda özünə qulluq bacarıqları və fəaliyyətləri nəticəsində xəstəlik nəticəsində itirilir. Özünə qulluq bacarıqlarını bərpa etməklə yanaşı, sosial reabilitasiya həm də şəxsi statusun bərpasını nəzərdə tutur ki, bu da təkcə reabilitatorun deyil, həm də onun ailəsinin həyat keyfiyyətini əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırır.

Peşə və peşə reabilitasiyası Əmək terapiyası reabilitasiya prosesinin əsas komponentlərindən biridir. Əmək terapiyasının əsas məqsədi əlilliyi olan insanların gündəlik həyatın bütün sahələrində müstəqillik və müstəqillik əldə etmələri üçün onların əmək fəaliyyəti ilə fiziki və psixi vəziyyətinin korreksiyasıdır. Eyni zamanda, peşə reabilitasiyası bir sıra strukturların, o cümlədən də iştirakını tələb edir BTİ Bürosu, əlillərin məşğulluğu ilə məşğul olan strukturlar, təhsil strukturları, rayon rəhbərliyi və əlilləri işə götürən işəgötürənlər, habelə əlillərin özləri. Bu prosesin iştirakçıları arasında əlaqələndirilmiş qarşılıqlı əlaqənin olmaması əlilliyi olan şəxslərin peşəkar reabilitasiyasının effektiv sisteminin yaradılmasına maneələrdən biridir.

Sosial-mədəni reabilitasiya əlil şəxsin fərdi olaraq daimi daxili böyüməsinə, inkişafına və ümumiyyətlə mədəni statusunun bərpasına kömək edən psixoloji mexanizmlərin yaradılmasına, geri qayıtmasına yönəlmiş mədəni mexanizm daxil olmaqla tədbirlər kompleksidir. Mədəniyyətə qoşulmaqla, əlil insan mədəni cəmiyyətin bir hissəsi olur. Ümumiyyətlə, sosial-mədəni reabilitasiya reabilitasiya fəaliyyətinin mühüm elementidir, çünki o, əlillərin informasiyaya, sosial-mədəni xidmətlərə və əlçatan yaradıcılıq növlərinə olan bloklanmış ehtiyacını ödəyir. Sosial-mədəni fəaliyyət insanları ünsiyyətə, hərəkətlərin əlaqələndirilməsinə, özünə hörmətini bərpa etməyə təqdim edən ən vacib sosiallaşma amilidir. Gənc əlillərin sosial-mədəni reabilitasiya üsullarına aşağıdakılar aid edilə bilər: oyun terapiyası, kukla terapiyası, art terapiya, musiqi terapiyası, biblioterapiya, nağıl terapiyası, təbii materiallarla terapiya.

Beləliklə, gənc əlil üçün hərtərəfli sosial reabilitasiyanın əhəmiyyətini qiymətləndirmək çətindir, əlilliyi olan gənclərə sosial rolları ən uğurla mənimsəməyə və cəmiyyətin tam və fəal üzvlərinə çevrilməyə imkan verən reabilitasiya tədbirlərinin düzgün və ardıcıl həyata keçirilməsidir.

Əlilliyi olan gənclərlə işin xüsusiyyətləri və çoxsaylı əlilliyi olan gənclərin reabilitasiyasının xüsusiyyətləri

Əlillərin reabilitasiya proseslərinin təşkili və metodologiyasının təkmilləşdirilməsi qaçılmaz olaraq reabilitasiya potensialının (RP) xarakteri və səviyyəsinin ilkin müəyyənləşdirilməsini tələb edir. Eyni zamanda, reabilitasiya potensialının özü, eləcə də reabilitasiya prosesinin özü sistemli, hərtərəfli, vahid bir varlıq kimi qəbul edilməlidir.

Gənc əlillərin reabilitasiyasına aşağıdakılar daxildir:

Psixoloji-pedaqoji reabilitasiya.

Sosial reabilitasiya

Bədən tərbiyəsi və sağlamlığın bərpası.

Sosial-mədəni reabilitasiya.

Əmək reabilitasiyası.

Tibbi reabilitasiya.

Art terapiya (konsert fəaliyyəti, təsviri incəsənət, asudə vaxt).

Gənc əlillərlə işin özəllikləri ondan ibarətdir ki, gənclərin köməyə ehtiyacı olur, bəzən peşə öyrənmək üçün şərait yaradılır. Məşğulluqda köməklik.

181 saylı "Əlil uşaqların mənzillə təmin edilməsi haqqında..." Federal Qanununa əsasən, 23 yaşına çatmamış onların mənzil növbəsində yerləşdirilməsinə köməklik göstərin.

Gənc əlillərin uğurlu reabilitasiyası üçün aşağıdakılar lazımdır:

1. Müxtəlif istifadə psixoloji texnikalar adekvat müəyyən etmək (RP).

2. Əlil şəxs üçün fərdi reabilitasiya proqramını kollektiv şəkildə hazırlayın (ƏM).

3. Fərdi psixofiziki xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla gənc əlillərin reabilitasiyası üçün lazımi şərait yaratmaq.

Sosial sahəyə xüsusi diqqət yetirilir əmək reabilitasiyası, yəni:

Əmək tərbiyəsi və təlimi, əmək münasibətinin formalaşdırılması.

Peşəkar rəhbərlik.

Mövcud iş növlərinin seçilməsi.

Peşə təhsili, o cümlədən. iş yerində təlim.

Peşə terapiyası.

Məşğulluqda yardım (əgər mülayim zehni ləngimə və kas-iskelet sisteminin pozğunluqları).

Müəssisənin adi vəzifələrində tibb və sənaye emalatxanalarında işə qəbul.

Sosial və əmək reabilitasiyasına hərtərəfli dəstək.

Uğurlu reabilitasiyanın əsas aspektlərindən biri gənc əlillərin maksimum məşğulluğudur. Həm də sosial-mədəni reabilitasiya reabilitatorun inkişafında böyük rol oynayır, estetik zövqün, etik davranışın formalaşmasına kömək edəcəkdir. gənc əlil cəmiyyətə uğurla inteqrasiya edir.

Bədən tərbiyəsi və sağlamlıq fəaliyyəti tibbi reabilitasiya ilə paralel olaraq "gedir", onsuz əlilliyi olan gənclərin tam reabilitasiyası da mümkün deyil.

Rostov vilayətindəki gənc əlillərin reabilitasiyasının özəlliyi ondan ibarətdir ki, uşaqlar şərti olaraq qruplara bölünür:

1. Qabiliyyət və maraqlarına görə.

2. Sağlamlığa görə (diaqnoz).

3. İntellektual imkanlar baxımından.

Bu, gənc əlil şəxsin reabilitasiya potensialını müəyyən etməyə kömək edir.

Səhiyyə nazirlərinin beynəlxalq iclasının (1967) qərarına əsasən, Ümumdünya Səhiyyə Təşkilatı (Cenevrə, 1969) reabilitasiyanı dövlət, sosial-iqtisadi, tibbi, peşə, pedaqoji, psixoloji və digər tədbirlər sistemi kimi müəyyən edir. əmək qabiliyyətinin müvəqqəti və ya daimi itirilməsinə səbəb olan patoloji proseslərin inkişafı, xəstələrin və əlillərin (uşaqların və böyüklərin) cəmiyyətə və ictimai faydalı əməyə səmərəli və erkən qayıtması üçün; mürəkkəb proses kimi, bunun nəticəsində zərərçəkmişdə öz sağlamlığının pozulmasına qarşı fəal münasibət formalaşır və həyata, ailəyə, cəmiyyətə müsbət münasibət bərpa olunur.

“Reabilitasiya” anlayışı həm tibbi-sosial, həm də psixoloji, pedaqoji və sosial-pedaqoji aspektlərdə istifadə olunur. Tibbi-sosial reabilitasiya xəstəliklər və xəsarətlər, habelə digər fiziki və əqli qüsurlar nəticəsində insanların sağlamlığının və əmək qabiliyyətinin bərpasına yönəldilmiş tibbi, pedaqoji, peşəkar, psixoloji tədbirlər kompleksidir.

Psixoloji, pedaqoji və sosial-pedaqoji reabilitasiya müxtəlif dezadaptasiya formalarını aradan qaldırmaq, əlilliyi uşaqlıqdan başlayaraq və bütün həyatı boyu öz funksiyalarını yerinə yetirən mühitə daxil etmək və inteqrasiya etmək üçün sosial dəstək tədbirlərinin və diaqnostik və korreksiya proqramlarının məcmusudur. sosiallaşma institutları (ailə, məktəb, həmyaşıdlarla ünsiyyət, peşəkar fəaliyyət və s.).

Psixoloji, pedaqoji və sosial-pedaqoji reabilitasiyanın formaları və üsulları hazırda kifayət qədər müxtəlifdir və ilk növbədə uşaqlıq və yeniyetməlik dövründəki uyğunsuzluğun təbiətindən və sonradan yaşa bağlı uyğunsuzluqdan asılıdır. Uyğunlaşmanın üç əsas növü var: patogen, psixososial və sosial, bu da öz növbəsində müxtəlif şiddət dərəcələrinə malikdir.

Patogen uyğunsuzluq sinir sisteminin üzvi lezyonlarına əsaslanan sapmalardan qaynaqlanır. Patogen uyğunlaşma müxtəlif dərəcədə və dərinlikdə olan nöropsikoloji xəstəliklərdə, əqli gerilikdə isə müxtəlif şiddət dərəcələrində ifadə edilə bilər.

Neyropsixiatrik xəstəliklərin ağır formaları olan şəxslər əlavə psixoloji və pedaqoji reabilitasiya proqramları ilə birlikdə stasionar müalicə almalıdırlar. Təhsil müəssisələrində (uşaq bağçaları, məktəblər, internat məktəbləri, kolleclər, universitetlər) pedaqoji prosesin tibbi və psixoloji sağlamlığının təmin edilməsi tədbirləri orta və sərhəd pozğunluğu olan əlillərə şamil edilir.

Ölkəmizdə ən tam və ardıcıl inkişaf
tan M.M.-nin əsərlərində reabilitasiya konsepsiyası. Kabanov, kim
ona sistemli yanaşmanın zəruriliyini vurğuladı. görə
MM. Kabanova, reabilitasiya “sistemlər arenasıdır
yeni fəaliyyət”, bu fəaliyyətin iştirakçılarının olduğu yer
özündə olan insan (orqanizm və şəxs kimi).
Xia" açıq sistem", və ətrafdakı sosial və bioloji
gical mühit. Eyni zamanda, tibbi, psixoloji birlik
sistemli insan xəstəliyinin gical və sosial modelləri
reabilitasiya anlayışı metodoloji bir quruluşdur.
Bu baxımdan reabilitasiyadan biopsixososial kimi danışmaq olar
sosial sistem. Reabilitasiya həm üsul (proses), həm də məqsəddir
(nəticə).<

MM. Kabanov reabilitasiya sisteminin prinsiplərini müəyyən etmişdir. Birincisi, bioloji və psixososial təsir üsullarının vəhdətidir. Söhbət onların köməyi ilə bərpa, uyğunlaşma, kompensasiya, fizioloji və psixoloji müdafiə mexanizmlərinin tənzimlənməsindən gedir. İkinci prinsip reabilitasiya proqramının həyata keçirilməsi üçün təsirlərin çox yönlü olmasıdır (müxtəlifliyi). Bu, adekvat şəxsi münasibətlər sistemini formalaşdırmaq məqsədi ilə xəstənin psixoloji, peşəkar, ailə, ictimai reabilitasiyası, təhsili və təlimini əhatə edir. Üçüncü prinsip xəstənin şəxsiyyəti vasitəsilə bütün müalicə və reabilitasiya tədbirlərinin (“şəxsiyyətə müraciət”) vasitəçiliyidir.

Dördüncü prinsip reabilitasiya tədbirlərinin dərəcələndirilməsidir. ÜST-nin müddəalarına uyğun olaraq reabilitasiya proqramlarının üç mərhələsi - tibbi, peşə və sosial, M.M. Kabanov aşağıdakı hərəkət ardıcıllığını təklif edir: bərpaedici terapiya, redaptasiya, sözün düzgün mənasında reabilitasiya. Birinci mərhələdə əqli qüsurun, əlilliyin, “hospitalizm” fenomeninin əmələ gəlməsinin qarşısının alınması, xəstəliyin tərk edilməsi (ilkin profilaktika), habelə əgər onlar artıq mövcuddursa, bu halların aradan qaldırılması və ya azaldılması, onların sonrakı inkişafının qarşısının alınması vəzifələri həyata keçirilir. patoloji inkişafı (ikinci dərəcəli profilaktika) əsasən fiziki və psixoterapiya üsulları ilə həll edilir. İkinci mərhələdə, əsasən təhsil, təlim, iş (readaptasiya) üsulları ilə sosial fəaliyyəti stimullaşdırmaq, sosial həyat şəraitinə uyğunlaşma qabiliyyətini artırmaq tövsiyə olunur. Üçüncü mərhələdə gündəlik həyatın təşkilində, ailənin yaradılmasında və ya saxlanmasında, iş tapmaqda kömək lazımdır: habilitasiya - hüquqların verilməsi və ya reabilitasiya - hüquqların bərpası (üçüncü dərəcəli profilaktika). Bir təhsil müəssisəsinin pedaqoji prosesinə daxil edilən tibbi və psixoloji reabilitasiya adətən adlanır müşayiət. Universitetdə dəstək prosesinin məntiqi nəticəsi təhsil və peşə hazırlığı və sağlamlığının qorunması ilə yanaşı, əlil tələbənin sosial və zehni yetkinliyi olmalıdır.

Şəxsin sosial həyatın zəruri sahələrinə tam, bərabər şəkildə daxil olması, layiqli sosial statusu, tam hüquqlu müstəqil həyat və cəmiyyətdə özünü həyata keçirmə imkanlarına nail olması başa düşülür. sosial inteqrasiya, bu da öz növbəsində əhalinin sosial reabilitasiyası üzrə səmərəli işin əsas göstəricisidir. Əlilliyi olan şəxsin cəmiyyətə inteqrasiyasının təmin edilməsinin həlli nəzərdə tutulur sosial reabilitasiya. Sosial reabilitasiya problemlərinin həllinin əsas şərti əlilliyi olan şəxsin müəyyən fəaliyyət növlərinə daxil edilməsi və onların subyekti kimi ünsiyyətdir. Bir insanın subyektivliyi onun öz həyat fəaliyyətini transformasiya obyektinə çevirmək qabiliyyəti ilə əlaqəli olduğuna inanılır: hərəkətlərini idarə etmək, planlaşdırmaq.

proqramları həyata keçirmək və həyata keçirmək, davranış və fəaliyyətlərin nəticələrinə nəzarət etmək və təhlil etmək.

Əlillərin fəal ictimai həyata cəlb edilməsinin uğurlu təcrübəsi göstərir ki, əlilliyi əhatə edən mühitdə, ilk növbədə, həddindən artıq qəyyumluq olmadan kifayət qədər müstəqil ailə mühitində tərbiyə üçün şərait yaradılmayınca mümkün deyil; ikincisi, əlil olmayan həmyaşıdları ilə bərabər ünsiyyət üçün; üçüncüsü, mənim üçün inkişaf qüsuru olan insanın özünü ifadə edə biləcəyi sahədə şəxsiyyətin yaradıcı potensialını reallaşdıran tam hüquqlu təhsil almağım.

A

Sosial reabilitasiyanın ən mühüm hissəsidir peşəkar reabilitasiya.Əlillər tərəfindən peşə təhsili almadan, onu təmin etmək sistemi olmadan tam hüquqlu bir hadisə kimi cəmiyyətə inteqrasiya mümkün deyil. Peşə təhsili olan əlil nəinki ictimai həyatda iştirak edə, hətta öz çörək pulunu da qazana bilməz.

Təhlükəsizlik dövlət və cəmiyyət tərəfindən gənc əlillərin peşə, o cümlədən əsasən ali təhsili - mürəkkəb nəzəri və praktiki problem.V.İ.-nin tərifinə görə. Dahl, "təminat" "doğru bir şey vermək, lazım olan hər şeyi təmin etmək, əskiklik itkilərindən, ehtiyacdan, kimisə təhdid edən təhlükədən qorumaq" deməkdir.

Dövlət dəstəyi sisteminin əsasını qanunvericilik bazası təşkil edir. “Əlillərin ali təhsil müəssisələrində təhsil almaq imkanını təmin etmək üçün, ilk növbədə, onların ali məktəbəqədər hazırlığın bütün mərhələlərində normal inkişafı və hazırlığı üçün şərait yaratmaq lazımdır.Burada qanunvericilik bazası və dövlət lazımdır. əlillərin təmin edilməsi üçün təminatlar ailələrinin sosial müdafiəsi,çünki əksər analar işi tərk edərək həyatlarını əlil uşağa baxmağa həsr edirlər və atalar, bir qayda olaraq, belə bir ailəni tərk edirlər.

Avropa Şurası Parlament Assambleyasında (1992) əlilliyi olan şəxslərin reabilitasiya proqramlarına dair 1185 saylı Tövsiyə qəbul edilmişdir. Onlar əlilliyi olan şəxsin cəmiyyətə inteqrasiyasına mane olan sosial maneələrin əsas rolunu müəyyənləşdiriblər

Bu baxımdan cəmiyyət öz mövcud standartlarını əlillərin xüsusi ehtiyaclarına uyğunlaşdırmağa borcludur. Rusiya Federasiyasının Əmək və Sosial İnkişaf Nazirliyinin və Rusiya Federasiyasının Səhiyyə Nazirliyinin 29 yanvar 1997-ci il tarixli 1/30 nömrəli birgə qərarına dair qaydalar, əlillərin reabilitasiyası kimi müəyyən edildiyi normativ təsnifatı təmin edir. “orqanizm funksiyalarının davamlı pozulması ilə sağlamlıq problemləri nəticəsində həyat fəaliyyətinin məhdudlaşdırılmasının aradan qaldırılmasına və ya daha tam kompensasiya edilməsinə yönəlmiş tibbi, psixoloji, pedaqoji və sosial-iqtisadi tədbirlər prosesi və sistemi” və reabilitasiyanın məqsədi “əlilin sosial statusunun bərpası, onun maddi müstəqilliyinə nail olunması və sosial adaptasiyası”.

Belə ki, hüquqi sənədlərə əsasən, əlilliyi olan şəxslərin təhsili, o cümlədən tam hüquqlu vətəndaşın maddi müstəqilliyinə və sosial statusuna səbəb olan peşə təhsili olmalıdır. fənlərarası pedaqoji texnologiyaların tibbi və psixoloji dəstəyinin xarakteri, adaptivəlillərin fərdi ehtiyaclarına, universal sosial dəstək, o cümlədən dövlət tərəfindən iqtisadi dəstək.

BMT Baş Assambleyası (20 dekabr 1993-cü il) əlilliyi olan uşaqlar, gənclər və böyüklər üçün ibtidai, orta və ali təhsildə imkanların bərabərləşdirilməsi üzrə Standart Qaydaları qəbul etmişdir. Qaydaların BMT-nin bütün üzvləri üçün məcburi olan müddəalarına görə, əlilliyi olan şəxslərin təhsili ümumi təhsil sisteminin tərkib hissəsi olmalıdır. 1995-ci ildə qəbul edilmiş "Rusiya Federasiyasında əlillərin sosial müdafiəsi haqqında" Qanun BMT-nin elan etdiyi prinsipləri əks etdirir və fərdi reabilitasiya proqramlarına uyğun olaraq əlillərin təhsil prosesinin xüsusiyyətlərini təmin edir. Bu baxımdan üç əlillər üçün təhsil formaları:ümumi təhsil, ixtisas, ev.

Kliniki cəhətdən sağlam tələbələrin sağlamlıq imkanları məhdud insanlarla birgə təhsil almaq imkanlarına münasibəti ilə bağlı araşdırmalar aparılıb. Məsələn, 162 şagird arasında sorğunun keçirildiyi bildirilib

Sankt-Peterburq texniki və humanitar universitetlərinin dişləri! təhsilin təbiətşünaslıq profilləri (Kantor V.Z., 2000), Tədqiqat tələbələrin görmə, eşitmə və dayaq-hərəkət sistemi əlilliyi olan insanlara münasibətini insanın sosial həyatının bütün sahələrinə: təhsil, iş, məişət sahələrinə münasibətdə ortaya qoydu. həyat, mədəniyyət. Böyük əksəriyyətin laqeyd münasibəti fonunda əlilliyi olan şəxslərə müsbət münasibət əsasən humanitar elmlər fakültəsinin tələbələri tərəfindən ifadə olunub, xüsusən də ağır motor qüsurlu əlillərə.

Mütəxəssislər əlillərin peşə əldə etmələri üçün göstəriş və əks göstərişlərin işlənib hazırlanmasına yeni yanaşma təklif ediblər. Peşə üçün tibbi əks göstərişlərin ənənəvi, nozoloji siyahısından fərqli olaraq, fərdi yanaşma təklif olunur. Əlilliyi olan şəxsin əlilliyinin şiddəti ilə əlaqədar əmək proqnozunun klinik, funksional, fizioloji və psixoloji meyarlarının müəyyən edilməsi prinsipinə əsaslanır. Bununla əlaqədar olaraq, 22 göstərici üzrə iş şəraitinin sanitar-gigiyenik, psixofizioloji və istehsalat xüsusiyyətləri daxil olmaqla, işin şiddətinin hərtərəfli qiymətləndirilməsi tələb olunur.

Əlil mütəxəssislərin əməyi bütün cəmiyyət üçün obyektiv zəruridir, onların ictimai faydalı fəaliyyətə cəlb edilməsi dövlətin və bütövlükdə cəmiyyətin maraqlarına uyğundur. Əlillərin əməyi gəlir yaradır, milli sərvəti artırır və bununla da əlil əhalinin saxlanması ilə bağlı dövlətin vəzifələrini asanlaşdırır. Nəticə əlilliyi olan insanlar və onların himayəsində olan şəxslər üçün sosial təminat müavinətlərinə, o cümlədən əlillik və xəstəlik müavinətlərinə əhəmiyyətli qənaətdir.

Əlil mütəxəssislər ümumiyyətlə yaxşı işçilərdir. Əlil və əlil olmayan insanların əməyinin keyfiyyətini bir sıra obyektiv və subyektiv göstəricilərə görə müqayisə etsək, yəni: əmək məhsuldarlığı, yerinə yetirilən işin keyfiyyəti, əməyə qənaət, işçilərin nizam-intizamı, onların texniki işlərdə iştirak dərəcəsi və səmərəliliyi. yaradıcılıq, istehsalın idarə edilməsində, peşə biliklərinin əldə edilməsində fəaliyyət və

bacarıqlar - onda təkcə eyni göstəricilər deyil, əlil işçilər arasında daha yüksək göstəricilər aşkar ediləcəkdir.

Belə ki, ABŞ-da hələ 1981-ci ildə müxtəlif ağır formada əlilliyi olan, ali təhsili olan və olmayan və s., həmçinin ən böyük kimya şirkətlərindən birinin fabriklərində çalışan 1500 kişi və qadın arasında sorğu keçirilib. Müayinə göstərdi:

1. İşləyən əlillər sağlam insanlardan heç bir şəkildə geri qalmırlar, bəzi cəhətlərdən hətta üstündürlər.

2. Əlillərin işə götürülməsi itirilmiş iş vaxtına görə kompensasiya xərclərinin artmasına səbəb olmamışdır.

3. Əməyin mühafizəsi məsələlərində həm iş vaxtı, həm də qeyri-iş vaxtı ərzində əlil işçilərin 95%-i bütövlükdə müəssisə ilə müqayisədə orta və ya daha yaxşı nəticələr göstərmişdir.

4. 91% əmək məhsuldarlığında orta və ya daha yaxşı nəticə göstərmişdir.

5. 93% məşğulluq sabitliyində orta və ya daha yaxşı nəticələr göstərmişdir.

6. 79% əmək intizamında orta və ya daha yaxşı nəticə göstərmişdir.

Ancaq işləyə bilən əlillərin heç də hamısı bunu istəmir. Bu baxımdan, məşğulluğun iki formasını - passiv və aktiv - fərqləndirmək təklif olunur. Passiv məşğulluq məşğulluğun formal tərəfini əks etdirir: əlil müəssisədə qeydiyyatdadır, minimum əmək haqqı alır, lakin faktiki işləmir. İnkişaf və tətbiq əsasında aktiv məşğulluq mümkündür peşəkar reabilitasiya və uyğunlaşma proqramlarıəlillər, hər kəsin qabiliyyət və imkanları nəzərə alınaraq iş yerlərinin yaradılması.

İş əldə etmək və orada qalmaq hüququ üçün yeganə meyar səriştə və əmək qabiliyyəti olmalıdır, əlilliyin olması deyil.

Eyni zamanda, beynəlxalq ictimaiyyətin bir sıra sənədlərində diqqət hər bir ölkənin qanunvericiliyinin əlilliyi olan şəxslərin müəssisələrdə, mümkünsə, ödənişsiz əsaslarla, əmək haqqı olmadan məşğulluğunun təşviq edilməsi və asanlaşdırılmasının təmin edilməsi zərurətinə yönəldilir. əmək standartlarına ciddi riayət edilməsi.

əlillər üçün çəkmələr, tam və ya qismən təchiz edilmiş iş yerləri, habelə onların evdə işlə təmin edilməsi və özünüməşğulluqla məşğul olmaq imkanı.

Ədəbiyyat

1. Kabanov M.M. Psixososial reabilitasiya və sosial psixiatriya. - Sankt-Peterburq, 1998.

2. Şipitsyna L.M. Rusiyada xüsusi təhsil. Dünyanın müxtəlif ölkələrində inkişaf problemləri olan uşaqların tədrisi. adına Beynəlxalq Ailə və Uşaq Universiteti. Raul Wallenberg-Sankt-Peterburq, 1997.

8.4. Əlilliyi olan şəxslərin ali təhsil müəssisələrində təhsilinin təmin edilməsi

Əlilliyi olan insanlar üçün peşə təhsilinin dövlət sisteminə hüquqi təhsildən əlavə, komponentlər daxildir pedaqoji tədris prosesinin təmin edilməsi: iqtisadi, təşkilati və idarəetmə, kadr, maddi-texniki, elmi-metodiki.

Pedaqoji təminatın elmi-metodiki hissəsi sistemin inkişafı ilə bağlıdır tibbi-psixoloji-pedaqoji təhsil mühitinin obyektiv, diaqnostik göstəricilərə əsaslanaraq, əlillərin tam təhsil alması üçün fərdi imkanların yaradılması. Bununla bağlı konsepsiya təqdim olunur təhsilin fərdi tibbi-psixoloji əsasları kimi nəzərə alınmalı olan (şəxsin sağlamlığı, intellekti, motivasiya və xarakter xüsusiyyətləri) fərdiləşdirmə prinsipi sağlamlıq problemləri olan şəxslərin təhsili üçün xüsusi şəraitin təşkili üzrə təlim. İnsan inkişafının biopsixososial təbii mənbələrindən onun fiziki sağlamlığının, motivasion-iradi xassələrinin, intellektinin və bütövlükdə şəxsiyyətinin ontogenezində inkişafı baş verir ki, bu da təhsil şəraitində insanın inkişafına pedaqoji dəstəyin metodoloji prinsiplərini müəyyən edir, yəni. : zəkanın inkişafı üçün pedaqoji dəstək, sağlamlığın və fiziki inkişafın qorunması üçün tibbi və pedaqoji dəstək, şəxsiyyətin inkişafına psixoloji və pedaqoji dəstək.

Bununla əlaqədar olaraq, əlillərin peşə təhsilinə pedaqoji dəstək Müəssisələrin rəhbərliyi altında davamlı təhsil sistemində əlillərin peşə hazırlığı üçün kompleks reabilitasiya və şəxsiyyətin inkişafı pedaqogikasının metodlarından istifadə etməklə xüsusi dəstək prosesinin metodologiyası, elmi təşkilidir. həmin müəssisələrin əməkdaşları, habelə təhsil müəssisələrinin məzunlarının təlim prosesində və iş yerlərində bu dəstəyin səmərəliliyinin monitorinqi.

Birinci mərhələ tapşırıqların qoyulması üçün pedaqoji dəstəkdir. Buraya əlil ərizəçilərin tərkibi haqqında xüsusi sosial və pedaqoji məlumatların təhlili, tibbi və psixoloji diaqnostik məlumatlar daxildir. Nəticədə, birinci mərhələdə (abituriyentlərin imkanları haqqında toplanmış məlumatlar əsasında) pedaqoji prosesin vəzifəsi elə formalaşdırılır ki, onun şərtləri dövlət standartına uyğun olaraq tam hüquqlu təhsil vermək üçün kifayət etsin. . Şəraitlərin (idarə, maddi-texniki təminat) kifayət qədərliyi elmi-metodiki baxımdan qarşıya qoyulan vəzifəyə adekvat üsullar toplusu ilə təmin edilir.

İkinci mərhələ tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün pedaqoji dəstəkdir. Dəstəyin ikinci mərhələsi üçün mütəxəssislər tərəfindən pedaqoji dəstək prosesində (və ya pilot sınaqlarda) sınaqdan keçirilən diaqnostik nəticələrə uyğun olaraq xüsusi texnikalar dəsti seçilir.

Üçüncü mərhələ tapşırıqların yerinə yetirilməsinə nəzarət üçün pedaqoji dəstəkdir. Əvvəlki mərhələdə seçilmiş texnikalar toplusu onun tətbiqi prosesində zəruri hallarda düzəlişlər edilir. Onun istifadəsinin təsiri diaqnoz qoyulur.

Peşə təhsilinə üç mövcud yanaşmanı nəzərdən keçirək: ixtisaslaşdırılmış, inteqrasiya olunmuş, məsafəli.

Xüsusi təhsil müəyyən sağlamlıq problemi olan şəxslər üçün xüsusi olaraq yaradılmış təhsil müəssisələrində və ya siniflərdə həyata keçirilir.

İlk ixtisaslaşdırılmış təhsil müəssisəsi 1790-cı ildə Hollandiyada karlar üçün yaradılmışdır. Rusiya ikinci ölkə oldu

karlar (1806) və korlar (1807) üçün ixtisaslaşdırılmış məktəblər açdı. Əlillər və “problemli” uşaqlar üçün ixtisaslaşdırılmış məktəblər XX əsrin əvvəllərində, xüsusən İkinci Dünya Müharibəsindən sonra geniş şəkildə inkişaf etməyə başladı.

Niderlandda (1901), İtaliyada (1923), Danimarkada (1901-ci il), İtaliyada (1923) “Xüsusi təhsil haqqında” (əlillərin təhsili və davranış problemləri haqqında) qanunlar qəbul edilmişdir. 1933). Çin (1951), İsveç (1955), Belçika və Şərqi Almaniya (1970), Qərbi Almaniya (1973), ABŞ (1975), Finlandiya (1977), Yaponiya (1978) .), Böyük Britaniya və Yunanıstan (1981), Fransa (1989).

Rusiyada geniş ixtisaslaşmış təhsil müəssisələri şəbəkəsinin fəaliyyət göstərməsinə baxmayaraq, hələ də (2005) Rusiya Federasiyasının Federal Məclisində müzakirəsi 1995-ci ildə başlayan "Xüsusi təhsil haqqında" qanun yoxdur.

ABŞ-da əlillər kollec və universitetlərdə oxumaqla yanaşı (tələbələrin ümumi sayının 1%-ə qədəri) karlar (Roçester) və korlar üçün (Vaşinqton) ixtisaslaşdırılmış institutlarda ali təhsil alırlar. Əlillərin sayının artması ilə əlaqədar xüsusi təhsilin maliyyə xərcləri hər il artır və əlillik səviyyəsi yüksək olan ölkələr, hətta iqtisadi cəhətdən çiçəklənən ölkələr üçün də ağırlaşır. Bu hal bir sıra inkişaf etmiş ölkələrdə (İsveç, ABŞ, Danimarka, Böyük Britaniya, Fransa, İtaliya) ilk növbədə inteqrasiyalı təhsilə keçidin əsas (reklam olunmasa da) səbəblərindən biri olmuşdur.

Rusiyada ixtisaslaşmış ali məktəblərin fəaliyyətinə qısaca nəzər salaq.

Rusiya Beynəlxalq Əlillərin Yaradıcı Reabilitasiyası Mərkəzinin (Kursk) Dövlət İxtisaslaşdırılmış İncəsənət İnstitutunda müxtəlif sağlamlıq problemləri olan tələbələr arasında təhsil və yaradıcı əməkdaşlıq mühitinin yaradılmasına xüsusi diqqət yetirilir. Universitet tamamlayıcılıq prinsipini rəhbər tutur: eşitmə, görmə,

motor fəaliyyəti birləşir və onların fərdi qüsurları probleminin aradan qaldırıldığı qruplarda qarşılıqlı əlaqə qurur: görmə qabiliyyətini itirən korları, eşidən karları kompensasiya edir və s. Nəticədə belə tərkibdə təhsil və ailə halları nadir deyil.

Krasnoyarsk Dövlət Ticarət və İqtisadiyyat İnstitutunda (KGTEİ) motor funksiyaları pozulmuş gənclərin (əsasən skoliozlu) reabilitasiyası və adaptasiyası üçün təhsil mərkəzi yaradılmışdır. “İqtisadiyyat və idarəetmə”, “Mühasibat uçotu və audit” ixtisasları üzrə ali iqtisadi təhsil verən universitet uşaq bağçası, orta internat məktəbi, ortopedik xəstəxana, və universitetin hazırlıq şöbəsi. İnstitutun dövlət standartlarına cavab verən ixtisaslar üzrə həftədə 26 dərs saatı təşkil edən tədris proqramlarında zəruri avadanlıq və tədris ədəbiyyatı ilə təchiz olunmuş xüsusi sinifdə böyük həcmdə müstəqil fəaliyyət, elmi tədqiqat elementləri ilə kurs işləri, seçmə kurslar, fərdi dərslər nəzərdə tutulub. Beş yaşdan iyirmi beş yaşa qədər olan skoliozlu xəstələr üçün fiziki məşqlər və psixoloji uyğunlaşma sistemi hazırlanmışdır (idman zalında, üzgüçülük hovuzunda, xüsusi avadanlıqdan istifadə etməklə sinif otağında, fizioterapiya texnikası, valeologiyadan mühazirələr). Dayaq-hərəkət aparatının korreksiyasına, fiziki sağlamlığın bərpasına, fiziki keyfiyyətlərin inkişafına yönəlmiş profilaktik və müalicəvi tədbirlər həyata keçirən valeoloji sağlamlıq mərkəzi yaradılmışdır.

Yuxarıda göstərilənlərə əlavə olaraq, Rusiya Elmlər Akademiyasının Sibir bölməsində Novosibirskdə eşitmə qüsurlu insanlar üçün Rusiyada ixtisaslaşmış universitetlər var; Moskvada (Dövlət İxtisaslaşdırılmış Musiqi İncəsənət İnstitutu) fiziki və həssas əlilliyi olan insanlar üçün.

Sosial Reabilitasiya İnstitutu tədris prosesinin bir hissəsini laboratoriyalarda, sinif otaqlarında, kitabxanada və yataqxanada - Novosibirsk Dövlət Texniki Universitetinin ərazisində və atmosferində aparır. Proses

təlim hərtərəfli reabilitasiya sistemi ilə müşayiət olunur (Ptushkin G.S., 2000).

Yoldaşlıq edən somatik xəstəlikləri və psixonevroloji pozğunluqları olan az hərəkətli tələbələrin fiziki vəziyyəti dayaq-hərəkət sistemi pozğunluğu olan əlillər üçün Moskva İnternat İnstitutunun yaradılmasını və Mİİ-də xüsusi bölmələrin (ambulatoriya şöbəsi, fiziki şöbə) fəaliyyət göstərməsini əvvəlcədən müəyyən etdi. terapiya, tədqiqat laboratoriyası), fəaliyyəti istirahət, bərpaedici istiqamətə və sağlamlığa qənaət edən yanaşmaya malikdir. İnstitutda bütün tələbələrin təhsili tibbi, sağlamlıq, psixoloji və loqopedik yardımla dəstəklənir ki, bu da onlara kurikulumları uyğunlaşdırmadan və təhsil müddətini uzatmadan iş qabiliyyətini qoruyub saxlamağa imkan verir.

İnteqrasiya edilmiş Təhsil.

adına Rusiya Dövlət Pedaqoji Universitetində. A.İ. Herzen (Sankt-Peterburq), gözdən əlillər korreksiya pedaqogikası və sahibkarlıq texnologiyası fakültələrində, sosial-iqtisadi fakültələrdə təhsil alırlar. Bir neçə formadan istifadə olunur: xüsusi dəstək olmadan tələbələrin vahid axınında fərdi təlim (tam inteqrasiya); tələbələrin vahid plan üzrə qrup hazırlığı və xüsusi dəstək (şəxsi inteqrasiya). Gözdən əlil tələbələrin təhsilinə psixoloji-pedaqoji dəstək məqsədilə universitetdə Tiflopedaqogika kafedrasında resurs mərkəzi açılmışdır. adına Rusiya Dövlət Pedaqoji Universitetinin mütəxəssisləri. A.İ. Herzen qeyd edir ki, köməkçi olaraq dəstək həmişə mövcud olmamalıdır, ancaq kəskin problem yarandıqda onun müddəti standartlaşdırılmış dəyər olmamalıdır. Klinik cəhətdən sağlam tələbələrlə öyrənmə və ünsiyyət mühitinə inteqrasiya olunmuş əlil tələbələrə pedaqoji dəstək metodologiyası bir sıra mərhələləri əhatə edir: diaqnostik, axtarış, müqavilə, fəaliyyətə əsaslanan, əks etdirən.

Diaqnostik mərhələdə müəyyən edilmişdir ki, görmə qabiliyyəti zəif olan tələbələr üçün ən əhəmiyyətli problemlər daha çox akademik problemlər deyil, görmə qabiliyyəti olan həmyaşıdları ilə qarşılıqlı anlaşmanın qurulması, qəbul edilmiş qrupların mənimsənilməsi problemləridir.

davranış normalarını tərənnüm edir. Bu problemli vəziyyətdə olan tələbələr ya yalnız özlərinə güvənirlər, ya da müəllimlərdən və ya əlillərdən ibarət mikroqrupda kömək axtarırlar. Axtarış mərhələsində çətinliklərin səbəbləri ayrı-ayrılıqda müəyyən edilir və onların aradan qaldırılması yolları görmə qabiliyyəti olan şagirdlərlə inteqrasiya olunmuş fəaliyyətə daxil edilməsinin fəaliyyət mərhələsində müəyyən edilir. Qrup layihələri və maraq klubları pedaqoji yardım vasitəsinə çevrilə bilər. Yansıtma dövrü əlil bir insanın şüurunda müsbət ünsiyyət və öyrənmə təcrübəsini möhkəmləndirir, özünü təhlil etmək və özünü tənzimləmək bacarıqlarının inkişafına kömək edir.

Sankt-Peterburq Dövlət Su Rabitə Universiteti Sankt-Peterburq Mexanika və Alətlər Kolleci ilə birlikdə eşitmə qüsurlu insanlar üçün davamlı təhsil sistemi ilə güclərini birləşdirdi. Bu sistem kollec məzunlarının universitetdə təhsil müddətini 3,5 ilə endirməyə imkan verdi.

Saratov Dövlət Texniki Universitetinin Sosial İş və Turizm Biznesinin İdarə Edilməsi Departamenti əlil tələbələr üçün təlimlər keçirir. Vladimir Dövlət Universitetində eşitmə qüsurlu insanların peşəkar reabilitasiyası mərkəzi yaradılıb.

Çelyabinsk Dövlət Universiteti (Çel GU) 1992-ci ildən əlillər üçün ali təhsil verir. Mütəxəssislər qrupu universitetdə əlil tələbələrin tədris prosesini dəstəkləmək üçün öz modelini işləyib hazırlayıb. Dəstək müəllimlərin, psixoloqların, metodistlərin, sosial və tibb işçilərinin və digər maraqlı iştirakçıların səylərinin birliyi ilə təmin edilən çoxölçülü bir üsul kimi başa düşülür. Bu, öyrənmə probleminin diaqnozunun, tələbələrin subyektiv potensialının, onun həlli yollarının məlumat axtarışının, fəaliyyət planının qurulmasının və onun həyata keçirilməsi təcrübəsinin üzvi birliyidir. CSU-da əlillər universitetə ​​qədər uyğunlaşma dövrü keçir, şəxsiyyət psixologiyası və ünsiyyətinin əsasları, özünütəhsil, biblioqrafiyanın əsaslarını, universitetdə müstəqil iş üsullarını, intellektual əməyin təşkili normalarını, metodikalarını öyrənirlər. yaddaşın inkişafı və s.

2002-ci tədris ilində əvvəllər yalnız əlilliyi olan şəxsləri hazırlayan ixtisaslaşdırılmış universitet, adını dəyişdirərək (indi Moskva Dövlət Humanitar İnstitutudur) Moskva Humanitar Elmlər İnstitutuna klinik cəhətdən sağlam abituriyentləri dəvət etdi.

MSTU-da. N.E. Bauman, 30-cu illərdən bəri bu cür əlilliyi olan şəxslərə tədris təcrübəsinə əsaslanaraq, eşitmə qüsurlu tələbələr üçün universitetdə təhsil və reabilitasiya təlim mühiti üçün texnologiyalar hazırlayan Əlillərin Peşəkar Reabilitasiyası üzrə baş tədris, tədqiqat və metodiki Mərkəzi fəaliyyət göstərir. 20-ci əsrin. Universitetin təcrübəsi xüsusi diqqətə layiqdir. Universitet mütəxəssisləri eşitmə qüsurlu insanların təhsilinə differensial yanaşma sistemini işləyib hazırlamış və tətbiq etmişlər. Onun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, birinci kursun əlil tələbələri, klinik cəhətdən sağlam birinci kurs tələbələrindən fərqli olaraq, xüsusi hazırlıq, giriş proqramı üzrə təlim keçirlər. Universitet üçün məcburi olan fundamental fənlər blokları ilə yanaşı, klinik cəhətdən sağlam tələbələrlə yanaşı, əlillərin də universitetdə təhsil alması üçün kompleks uyğunlaşma problemlərini həll etməyə imkan verən xüsusi reabilitasiya kursları tədris planlarına daxil edilir. Birinci ilin nəticələrinə əsasən və ekspert qiymətləndirməsi əsasında universitetdə və ixtisasda sonrakı təhsil yolunun seçimi aparılır. Əlil tələbələr müəyyən fərdi problemlərdən asılı olaraq universitetdə üç il (orta texniki təhsil), beş (bakalavr pilləsi), yeddi (magistratura ), səkkiz il ərzində inteqrasiya olunmuş, ixtisaslaşdırılmış reabilitasiya və qismən uzadılmış reabilitasiya formalarında təhsillərini davam etdirə bilərlər. il (tədqiqat mühəndisi diplomu). MDTU-da təhsil prosesinin davamlılığı həm əlil abituriyentlərin ali məktəbəqədər hazırlığı, həm də məzunların iş yerində ixtisasartırma, məşğulluq və peşə uyğunlaşmasının aspirantura sistemi (xüsusi iş yerlərinin yaradılması sistemi, onların sosial mühafizə və illik sertifikatlaşdırma).

Distant təhsil.

Müasir cəmiyyətdə ilk növbədə əlilliyi olan insanların kompüter sistemləri ilə təchiz edilməsi ona görə zəruridir

əlillik səbəbindən bir insanın itirdiyi sensorimotor qabiliyyətlərin çatışmazlığını uğurla kompensasiya edə bilirlər. Məsələn, məlumatın kompüterə nitq daxil edilməsi və nəzarət əlin hərəkətliliyinin pozulmasını kompensasiya edir; mətn məlumatının daxil edilməsi və kompüter nitq sintezi funksional nitq qüsurlarını kompensasiya edir və mətnin vizual təsviri - eşitmə qüsurları, distant təhsil - dayaq-hərəkət sisteminin pozğunluqları, süni intellekt - yaddaş və təfəkkürdə məhdudiyyətlər.

Əlillər üçün video kompüter dəstəyi bir sıra həyati problemlərin həllinə kömək edəcək:

> Fərdi proqramlaşdırılmış ev idman avadanlığı vasitəsilə evdə tibbi reabilitasiya.

> İnformasiya texnologiyaları üzrə təlim, distant təhsil.

> Evdən informasiya analitiki, məsləhətçi, menecer, redaktor, şəbəkə operatoru, Veb ustası, dizayner, repetitor və s.

> Eyni zamanda emalatxana, informasiya məhsulları mağazası, informasiya mədəniyyəti mərkəzi və informasiya texnologiyaları üzrə tədris mərkəzi kimi xidmət edən ev video-kompüter mini-studiyalarının, ev ofislərinin və ustad studiyalarının yaradılması.

> Video informasiya və telekommunikasiyalardan istifadə etməklə ünsiyyət və ictimai funksiyaların yerinə yetirilməsi.

> Asudə vaxtın təşkili.

Perm əlil hərbi qulluqçuların ictimai təşkilatı proqram laboratoriyasının inkişafı əsasında yüksək texnologiyalar sahəsində müxtəlif fiziki qüsurlu insanların təlimi və işləməsi üçün ixtisaslaşdırılmış kompüter sinfi yaratmağı planlaşdırır. Bu tip inkişaflara əlil mütəxəssislər üçün fərdi kompüterlərdən və müasir proqram təminatından istifadə üzrə təlim proqramları daxildir. Fərdi kompüter istifadəçiləri üçün distant təhsil almaq üçün üç sxem təklif olunur. Birinci sxem tələbənin universitetə ​​getməsini, orada qəbul imtahanları verməsini, tapşırığı almasını, evdə onu yerinə yetirməsini, universitetdə imtahan verməsini və s. İkinci sxem məhdudlaşdırır

Bu, universitetdə imtahan verməkdən ibarətdir və əlil tələbə internet vasitəsilə tapşırıqlar alır. Üçüncü sxem bütünlüklə internet texnologiyalarının istifadəsi ilə bağlıdır, məsələn, telekonfrans, elektron poçt, internet çatları və s.

Maqadanda Müstəqil Yaşamaq üçün Təhsil və İnformasiya Mərkəzi yaradılmışdır ki, bu da Maqadan vilayətinin geniş ərazisində yaşayan əlillər üçün xüsusilə aktualdır. Mərkəz ənənəvi distant təhsil metodları ilə birgə yeni kommunikasiya və məlumatların ötürülməsi texnologiyalarından, o cümlədən xüsusi informasiya daşıyıcılarında (düz çap olunmuş Brayl şrifti, audio, video) istifadə edir. Rabitə sisteminin texniki aspektləri qısa mənzilli peyk terminalları (VSAT) əsasında əlilliyi olan insanlar üçün distant interaktiv təlim şəbəkəsinin yaradılmasından ibarətdir. Belə bir şəbəkənin İnternetə inteqrasiyası çoxfunksiyalı qarşılıqlı əlaqə, eləcə də telefon xətlərindən istifadə üçün yüksək sürətli kanal təmin edəcəkdir.

Mütəxəssislərin fikrincə, müasir texnologiyaların inkişafı tələbələrin biliyinin kompüterləşdirilmiş yoxlanılması və nəzarəti, ev kompüterləri vasitəsilə təhsil müəssisələrinin real laboratoriya qurğularına (Lab View aparat və proqram təminatı) daxil olmaq kimi problemləri həll etməyə imkan verəcək.

Müasir humanitar elmlər universiteti (SDU) yeni informasiya və kommunikasiya öyrənmə texnologiyalarının faydalarını maksimum dərəcədə artırmağa əsaslanan distant təhsil yanaşmasını həyata keçirir. Ömürboyu təhsil sistemində mühüm həlqə kimi distant təhsillə bağlı fərdi təlim proqramının əhəmiyyəti artır. Bununla əlaqədar, SDU-nun Elmi-Tədqiqat Təhsil Psixologiyası və Sosiologiyası İnstitutunun laboratoriyasında TUZ metodu - “biliklərin mənimsənilmə sürəti” işlənib hazırlanmışdır. Bilik mənimsəmə sürətinin göstəriciləri erkən yeniyetməlikdən tələbəlik dövrünə qədər sürətlə artır, bu yaşda ən yüksək dəyərlərə çatır və sonra tədricən azalır.

2000-ci ildə Rusiya Federasiyası Müdafiə Nazirliyinin elmi-texniki proqramı çərçivəsində MII-də SDL-nin prototipinin - xüsusi ehtiyacı olan əlillər üçün distant təhsil sisteminin hazırlanması layihəsi həyata keçirildi. Layihə təmin edir:

> Əlilliyi olan insanlar üçün özünəxidmət təhsil sisteminin yaradılması konsepsiyasının hazırlanması, təhsil sisteminin ayrı-ayrı alt sistemlərinin (biliklərə nəzarət və təlim texnologiyaları üçün intellektual alt sistemlər) tətbiqi və sınaqdan keçirilməsi.

> Tələbələrin biliklərinin uzaqdan monitorinqi üçün kompüter proqramları kompleksinin hazırlanması və tətbiqi.

> Tədris prosesinin təşkili üçün alt sistemin yaradılması (elektron dekanlıq).

Distant təhsil sürətlə inkişaf edir və burada ən yaxşı innovativ texnologiyalar tətbiq edilir. Əgər 1993-cü ildə onlar rus distant təhsili haqqında yenicə danışmağa başlamışdılarsa, 1998-ci ilə qədər yüzdən çox təhsil müəssisəsi Rusiyada, yaxın və uzaq xaricdə yerli təhsil xidmətlərini həyata keçirməyə başladı.

Qiyabi təhsildə olduğu kimi distant təhsildə də tədris materialının mənimsənilməsində tələbə müstəqilliyinin rolunu artırmaq üçün məcburi şərait yaradılır. Bu vəziyyət səlahiyyətli təlim texnologiyasından istifadə edən müəllimlər tərəfindən uğurla istifadə olunur. Səlahiyyətli kurslarda müəllimlər öyrənilən fənnin məntiqinə uyğun olaraq qruplaşdırılaraq ideyalar və problemli məsələləri formalaşdırırlar. Problemi təhlil edərək, tələbə müstəqil olaraq məlumat materiallarını seçir və qiymətləndirir, öz mülahizələrini və nəticələrini formalaşdırır, bununla da