প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে ব্যক্তিগত প্রভাব। প্রতিবেদন "পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমে শিক্ষামূলক কার্যক্রমের গঠন"

শ্রেণী এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমে UUD গঠন

সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তনগুলির মধ্যে একটি হল ফেডারেল রাষ্ট্রের প্রবর্তন শিক্ষাগত মাননতুন প্রজন্মের সাধারণ শিক্ষা (এরপরে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে), একটি উচ্চ-প্রযুক্তি প্রতিযোগিতামূলক বিশ্বে জীবনের জন্য স্নাতকদের প্রস্তুত করার প্রয়োজনীয়তার দ্বারা নির্দেশিত।

একটি বিস্তৃত অর্থে, "সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম" শব্দের অর্থ শেখার ক্ষমতা, যেমন নতুনের সচেতন এবং সক্রিয় বয়োগের মাধ্যমে বিষয়ের স্ব-বিকাশ এবং স্ব-উন্নতি করার ক্ষমতা সামাজিক অভিজ্ঞতা. একটি সংকীর্ণ (আসলে মনস্তাত্ত্বিক অর্থ) এই শব্দটিকে একজন শিক্ষার্থীর কর্মের পদ্ধতির একটি সেট হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে (পাশাপাশি সংশ্লিষ্ট দক্ষতা একাডেমিক কাজ), এই প্রক্রিয়ার সংগঠন সহ স্বাধীনভাবে নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের তার ক্ষমতা নিশ্চিত করা।

সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি শিক্ষাগত বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার এবং শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক ক্ষমতা গঠনের পর্যায়গুলি সরবরাহ করে।

সাধারণ শিক্ষার মূল লক্ষ্যগুলি দ্বারা নির্ধারিত সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রধান ধরণের অংশ হিসাবে, চারটি ব্লককে আলাদা করা যেতে পারে:

ব্যক্তিগত(আত্ম-সংকল্প, অর্থ গঠন, নৈতিক এবং নৈতিক মূল্যায়ন);

নিয়ন্ত্রক(লক্ষ্য নির্ধারণ, পরিকল্পনা, পূর্বাভাস, নিয়ন্ত্রণ, সংশোধন, মূল্যায়ন, ইচ্ছামূলক স্ব-নিয়ন্ত্রণ ) ;

যোগাযোগমূলক(শিক্ষাগত সহযোগিতার পরিকল্পনা করা, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা, দ্বন্দ্ব সমাধান করা, অংশীদারের আচরণ পরিচালনা করা, নিজের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতা);

শিক্ষাগত(সাধারণ শিক্ষা ( একটি জ্ঞানীয় লক্ষ্যের স্বাধীন নির্বাচন এবং প্রণয়ন, প্রয়োজনীয় তথ্য অনুসন্ধান এবং নির্বাচন, সর্বাধিক নির্বাচন কার্যকর উপায়নির্দিষ্ট অবস্থার উপর নির্ভর করে সমস্যা সমাধান করা ইত্যাদি.), মস্তিষ্ক টিজার ( বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন, ইত্যাদি.), একটি সমস্যা সেট করা এবং সমাধান করার ক্রিয়া ( সমস্যা তৈয়ার; একটি সৃজনশীল এবং অন্বেষণমূলক প্রকৃতির সমস্যা সমাধানের উপায়গুলির স্বাধীন সৃষ্টি))। যাইহোক, এই ব্লকগুলি একে অপরের থেকে আলাদাভাবে দাঁড়ায় না; তারা ঘনিষ্ঠ সম্পর্কের মধ্যে রয়েছে, যা নিম্নলিখিত মডেল হিসাবে উপস্থাপন করা যেতে পারে:/

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমকে কীভাবে জৈবভাবে একীভূত করা যায়?

সুতরাং, শিক্ষা ব্যবস্থায় গৃহীত শিক্ষার্থীদের শেখার দক্ষতা বিকাশের ধারণাগত ধারণাটি নিম্নরূপ: সর্বজনীন শেখার দক্ষতা যে কোনও দক্ষতার মতোই তৈরি হয়। এবং স্কুলছাত্রীদের মধ্যে যে কোনও দক্ষতার গঠন নিম্নলিখিত পর্যায়ে যায়:

কর্মের ধারণা, প্রাথমিক অভিজ্ঞতা এবং প্রেরণা।

কিভাবে একটি কর্ম সঞ্চালন সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন.

জ্ঞান, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং সংশোধনের প্রয়োগে প্রশিক্ষণ।

একটি ক্রিয়া সম্পাদন করার ক্ষমতা নিয়ন্ত্রণ।

ফলস্বরূপ, ছাত্র গঠনের সময় একই পথ দিয়ে যায় সর্বজনীন কর্ম.

এই শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের ভিত্তি হল একটি কার্যকলাপ-ভিত্তিক পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে শেখা। এটি শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের পূর্বাভাস দেয়, যখন জ্ঞান একটি তৈরি আকারে শিক্ষক দ্বারা প্রেরণ করা হয় না, তবে তাদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে শিক্ষার্থীরা নিজেরাই তৈরি করে। শেখা সহযোগিতায় পরিণত হয়—শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা জ্ঞান আয়ত্ত করতে এবং সমস্যা সমাধানের জন্য একসাথে কাজ করে। অনেক শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীর অধ্যয়ন জোর দেয় যে চিন্তার মৌলিকতা, সহযোগিতা করার ক্ষমতা এবং স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীলতা ক্রিয়াকলাপে এবং গবেষণার অভিমুখী ক্রিয়াকলাপগুলিতে সফলভাবে বিকশিত হয়। এটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষভাবে সত্য, কারণ এই সময়ে শিক্ষামূলক কার্যকলাপ অগ্রণী হয়ে ওঠে এবং শিশুর মৌলিক জ্ঞানীয় বৈশিষ্ট্যগুলির বিকাশ নির্ধারণ করে। গবেষণার আগ্রহ হল একটি ব্যক্তিত্বের গুণ যা একটি শিশুর বিশেষভাবে শক্তিশালী ডিগ্রীর বৈশিষ্ট্য। এই সময়ের মধ্যে, চিন্তার ফর্মগুলি বিকাশ করে যা বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি সিস্টেমের আত্তীকরণ এবং বৈজ্ঞানিক, তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনার বিকাশকে আরও নিশ্চিত করে। এখানে শেখার এবং ভিতরে উভয় ক্ষেত্রেই স্বাধীন অভিযোজনের পূর্বশর্তগুলি স্থাপন করা হয়েছে প্রাত্যহিক জীবন.

আমার শিক্ষাদানের ক্রিয়াকলাপের প্রধান লক্ষ্য হল এমন একজন ব্যক্তি তৈরি করা যিনি শিখতে চান এবং জানেন।

একজন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষককে একজন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীর স্ব-বিকাশের জন্য প্রস্তুতি এবং ক্ষমতা বিকাশ করতে হবে, যেমন সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম। এ জন্য আমাদের পরিস্থিতি তৈরি করতে হবে।

সুতরাং, কি শর্ত নিশ্চিত করা হয় জুনিয়র স্কুলছাত্রশেখার ক্ষমতা এবং নিজের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার ক্ষমতার ভিত্তি গঠন?

UUD এর সফল গঠনের প্রথম শর্ত হল শিক্ষকের শিক্ষাগত যোগ্যতা।

লক্ষ্য নির্ধারণ, কার্যক্রম পরিকল্পনা, ফলাফল ভবিষ্যদ্বাণী, নিয়ন্ত্রণ, সমন্বয় এবং আপনার ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন কিভাবে শিখবেন? এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, কীভাবে নিজেকে বারবার সচেতনতা, বোঝার এবং আপনার নিজের শিক্ষার অভিজ্ঞতার মূল্যায়নে ফিরে আসার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে বোঝাবেন? নিঃসন্দেহে, এটি শুধুমাত্র সহকর্মীদের সাথে আলাপচারিতার মাধ্যমে শেখা যেতে পারে: উদ্ভাবনী অভিজ্ঞতা উপলব্ধি করার জন্য প্রস্তুত হওয়া, স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-উন্নতির প্রয়োজনীয়তা বোঝা, সহকর্মীদের সাথে সহযোগিতা করতে সক্ষম হওয়া, নিজের অভিজ্ঞতা ভাগ করে নেওয়া এবং অন্যদের অভিজ্ঞতা গ্রহণ করা। শিক্ষক

শিক্ষামূলক শিক্ষার সফল গঠনের দ্বিতীয় শর্ত হল সক্রিয় শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্ত করা, যার সঠিক সংগঠন হল যে শিক্ষক, স্কুলছাত্রীদের জ্ঞান অর্জনের প্রয়োজনীয়তা এবং প্রস্তুতির উপর ভিত্তি করে, কীভাবে একটি শিক্ষামূলক কাজ সেট করতে হয় তা জানেন। তাদের একটি নির্দিষ্ট উপাদানের উপর, দক্ষতার সাথে শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কাজগুলি সম্পন্ন করার প্রক্রিয়াটি সংগঠিত করে। কর্ম (লক্ষ্য নির্ধারণ, পরিকল্পনা, পূর্বাভাস, নিয়ন্ত্রণ, সংশোধন, মূল্যায়ন)।

আমি এটা কিভাবে করবো?

আমি শিক্ষার্থীদের নতুন জ্ঞান একটি তৈরি আকারে উপস্থাপন করি না, তবে শেখার প্রক্রিয়াটি সংগঠিত করি যাতে তারা তাদের নিজস্ব শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে এই জ্ঞান অর্জন করতে পারে, এর নিয়মগুলির সিস্টেমকে বুঝতে এবং গ্রহণ করতে পারে;

আমি বয়স বিবেচনা করি মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যশিশু উন্নয়ন;

শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার সময় আমি একটি বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ তৈরি করি;

আমি শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিশ্লেষণাত্মক পছন্দ করার এবং পছন্দের পরিস্থিতিতে পর্যাপ্ত সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করি;

আমি শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল কার্যকলাপে অভিজ্ঞতা অর্জনের জন্য শর্ত তৈরি করি;

আমি ছাত্রকে তার জন্য সর্বোচ্চ স্তরে শিক্ষার বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার সুযোগ দিই এবং একই সাথে নিশ্চিত করি যে সে জ্ঞানের রাষ্ট্রীয় মানের স্তরে এটি আয়ত্ত করে।

উপায় আমি বাস্তবায়ন এই অবস্থা, অনুসরণ:

টেকনোলজি অফ প্রবলেম ডায়ালগ (ই.এল. মেলনিকোভা অনুসারে), যা একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে এবং নতুন জ্ঞান, দক্ষতা, প্রকার এবং কার্যকলাপের পদ্ধতির ছাত্রদের স্বাধীন সফল অধিগ্রহণের ভিত্তি প্রদান করে। একই সময়ে, শিক্ষার্থীরা একটি শেখার সমস্যা তৈরি করে এবং শিক্ষক দ্বারা বিশেষভাবে সংগঠিত একটি সংলাপের সময় একটি সমাধান অনুসন্ধান করে।

আমার কাজে, আমি এই বিষয়টির উপর নির্ভর করি যে যদি কার্যকলাপ-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি ব্যবহার করে কাজের সক্রিয় ফর্মগুলি পাঠে ব্যবহার করা হয়, তবে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি উচ্চ স্তরে বিকশিত হবে, কারণ বিষয়ের প্রতি আগ্রহ বাড়বে, মূল দক্ষতা বৃদ্ধি পাবে। গঠিত হবে, এবং বিষয়ে জ্ঞানের মান উন্নত হবে।

আমার একটি অক্লান্ত সৃজনশীল অনুসন্ধান আছে, আমি একটি পাঠ মডেল করি, প্রতিটি বিশদ বিবরণ বিবেচনা করে, উন্নত শিক্ষকদের অভিজ্ঞতা এবং আমার নিজস্ব সৃজনশীলতা ব্যবহার করে। আমি অতিরিক্ত উপাদান প্রবর্তনের মাধ্যমে বিষয়বস্তু সমৃদ্ধ. আমি শিখাই কিভাবে অতিরিক্ত সাহিত্যের সাথে কাজ করতে হয়: অভিধান, বিশ্বকোষ, রেফারেন্স বই।

অভিযোজিত শেখার প্রযুক্তির উপাদানগুলি ব্যবহার করে আমাকে শিক্ষাদানে ভিন্নতা আনতে, নতুন পাঠের কাঠামো আয়ত্ত করতে দেয়, যা ছাত্রদের স্বাধীনভাবে কাজ করার, পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণ অনুশীলন করার ক্ষমতা বিকাশ করে।

শিক্ষামূলক শিক্ষা গঠনের আরেকটি কার্যকর পদ্ধতি হল গ্রুপ লার্নিং, যা ছাত্রদের উচ্চ মাত্রার স্বাধীনতা এবং উদ্যোগকে অনুমান করে এবং গ্রুপ মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায় স্কুলছাত্রীদের সামাজিক দক্ষতার বিকাশ গঠন করে। আমি কেন এই পদ্ধতি কার্যকর বলে মনে করি? আমি প্রাথমিক নিয়ম তৈরি করে গ্রুপে কাজ শুরু করি। আমরা এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছি যে নিম্নলিখিতগুলি অর্জন করা উচিত:

আপনার সহপাঠীর প্রতি সম্পূর্ণ মনোযোগ;

অন্যের চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতিকে গুরুত্ব সহকারে নেওয়া;

সহনশীলতা, বন্ধুত্ব:

বন্ধুর ভুল নিয়ে হাসাহাসি করার অধিকার কারো নেই, কারণ সবারই আছে "ভুল করার অধিকার।"

এই নিয়মগুলি নিয়ে আলোচনায় সমস্ত ছাত্ররা সক্রিয় অংশ নিয়েছিল। একসাথে কাজ করা: রাশিয়ান ভাষার পাঠে একটি শব্দ বা বাক্য বিশ্লেষণ করা, একটি গাণিতিক সমস্যা সমাধান করা ইত্যাদি শিশুদের আকর্ষণ করে কারণ তাদের যোগাযোগমূলক ক্রিয়াগুলি অনুমোদিত এবং এমনকি উত্সাহিত করা হয়: শিশুরা একে অপরের সাথে পরামর্শ করতে পারে, ইঙ্গিত দিতে পারে, তর্ক করতে পারে,

প্রমাণ - যেমন স্বাভাবিকভাবে কাজ করুন, শিথিল করুন, "পাঠের মতো নয়"

আইসিটি ব্যবহার শিশুদের জন্য শেখার প্রক্রিয়াটিকে আরও মজাদার এবং আকর্ষণীয় করে তোলে। শিশুরা যৌক্তিক এবং অ্যালগরিদমিক চিন্তাভাবনা, কল্পনা এবং বিশ্বের জ্ঞান বিকাশের আরও সুযোগ পায়।

UUD এর সফল গঠনের তৃতীয় শর্ত হল রোগ নির্ণয়।

আমার ক্লাসে, আমি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের উপাদানগুলির গঠনের স্তর নির্ণয় করি, যা, নতুন ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মানদণ্ডের আলোকে, নিয়ন্ত্রক শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির গঠনের স্তর সম্পর্কে কথা বলার অনুমতি দেয়।

কাজের ধরন:

ব্যক্তিগত সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্ম গঠনের জন্য, নিম্নলিখিত ধরণের কাজগুলি দেওয়া যেতে পারে:

প্রকল্পে অংশগ্রহণ;

পাঠের সংক্ষিপ্তকরণ;

সৃজনশীল কাজ;

একটি ঘটনা, ঘটনার স্ব-মূল্যায়ন;

অর্জনের ডায়েরি;

জ্ঞানীয় সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়া গঠনের জন্য, নিম্নলিখিত ধরণের কাজগুলি উপযুক্ত:

- "পার্থক্য খুঁজুন" (আপনি তাদের সংখ্যা সেট করতে পারেন);

- "এটা কিসের মতো দেখতে?";

অতিরিক্ত জন্য অনুসন্ধান;

- "ল্যাবিরিন্থ";

সাজানো;

- "চেইন";

চতুর সমাধান;

সমর্থন ডায়াগ্রাম আপ অঙ্কন;

বিভিন্ন ধরনের টেবিলের সাথে কাজ করা;

চিত্র অঙ্কন এবং স্বীকৃতি;

অভিধানের সাথে কাজ করা;

নিয়ন্ত্রক সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্ম গঠনের জন্য, নিম্নলিখিত ধরণের কাজগুলি সম্ভব:

- "ইচ্ছাকৃত ত্রুটি";

প্রস্তাবিত উত্সগুলিতে তথ্য অনুসন্ধান করা;

পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ;

- "ভুল খুঁজছি"

CONOP (একটি নির্দিষ্ট সমস্যা নিয়ন্ত্রণ জরিপ)।

যোগাযোগমূলক সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্ম গঠনের জন্য, নিম্নলিখিত ধরণের কাজগুলি দেওয়া যেতে পারে:

আপনার সঙ্গীর জন্য একটি টাস্ক তৈরি করুন;

একটি বন্ধুর কাজের প্রতিক্রিয়া;

একটি ক্রসওয়ার্ড পাজল তৈরিতে গ্রুপ কাজ;

- "আমরা কার সম্পর্কে কথা বলছি অনুমান করুন";

সংলাপ শোনা (প্রতিক্রিয়ার জন্য প্রশ্ন গঠন);

- "একটি গল্প প্রস্তুত করুন...", "মৌখিকভাবে বর্ণনা করুন...", "ব্যাখ্যা করুন...", ইত্যাদি।

আমি কিভাবে মূল বিষয়গুলিতে UUD গঠন করব?

গণিত (UUD)

প্রাথমিক বিদ্যালয়ে, এই বিষয়টি শিক্ষার্থীদের মধ্যে জ্ঞানীয় ক্রিয়াগুলির বিকাশের ভিত্তি, প্রাথমিকভাবে যৌক্তিক, সাইন-সিম্বলিক সহ,

সেইসাথে যেমন পরিকল্পনা (কাজের উপর কর্মের শৃঙ্খল), মডেলিং, অপরিহার্য এবং অপ্রয়োজনীয় অবস্থার পার্থক্য, গণনাগত দক্ষতার বিকাশ।

একটি সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যকলাপ হিসাবে সমস্যা সমাধানের জন্য একটি সাধারণ কৌশল গঠনের জন্য গণিতের বিশেষ গুরুত্ব রয়েছে।

অসম্পূর্ণ অবস্থার সাথে কাজগুলিতে, শিশুদের, তাদের দৈনন্দিন অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, অনুপস্থিত তথ্য লিখতে হবে।

অন্য ধরনের যৌক্তিক বিশ্লেষণ এমন কাজগুলিতে ব্যবহৃত হয় যার জ্ঞান প্রয়োজন গাণিতিক অপারেশন, কর্মের উপাদান এবং তাদের সম্পর্ক।

রাশিয়ান ভাষা (UUD)

পাঠ্যের সাথে কাজ করা বিশ্লেষণ, তুলনা এবং কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক স্থাপনের যৌক্তিক ক্রিয়া গঠনের সুযোগ উন্মুক্ত করে।

ভাষার রূপতাত্ত্বিক এবং সিনট্যাকটিক কাঠামোতে অভিযোজন, শব্দ এবং বাক্য গঠনের নিয়মগুলি আয়ত্ত করা এবং অক্ষরের গ্রাফিক ফর্ম সাইন-সিম্বলিক ক্রিয়াগুলির বিকাশ নিশ্চিত করে

প্রতিস্থাপন (উদাহরণস্বরূপ, একটি অক্ষর সহ একটি শব্দ),

মডেলিং (উদাহরণস্বরূপ, একটি ডায়াগ্রাম অঙ্কন করে একটি শব্দের রচনা)

মডেল রূপান্তর (শব্দ পরিবর্তন)।

সাহিত্য পাঠ (ULR)

নিম্নলিখিত সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের গঠন প্রদান করে:

"নায়কের ভাগ্য" এবং ব্যক্তিগত অর্থের সিস্টেমে ছাত্রের অভিযোজনের মাধ্যমে গঠনের অর্থ;

আবেগগতভাবে কার্যকরী সনাক্তকরণের মাধ্যমে সাহিত্যকর্মের চরিত্রগুলির সাথে "আমি"-এর তুলনার ভিত্তিতে আত্ম-সংকল্প এবং আত্ম-জ্ঞান;

কাজের চরিত্রগুলির সাথে নিজেকে চিহ্নিত করার, তাদের অবস্থান, দৃষ্টিভঙ্গি এবং মতামতগুলির সাথে সম্পর্কযুক্ত এবং তুলনা করার উপর ভিত্তি করে মানসিক এবং ব্যক্তিগত বিক্ষিপ্ততা;

ঘটনা এবং চরিত্রের ক্রিয়াকলাপের চিত্র পুনরায় তৈরি করার উপর ভিত্তি করে প্রাসঙ্গিক বক্তৃতা বোঝার ক্ষমতা;

যোগাযোগের লক্ষ্য এবং শ্রোতার বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে নির্বিচারে এবং প্রকাশভঙ্গিভাবে প্রাসঙ্গিক বক্তৃতা তৈরি করার ক্ষমতা;

কাজের মধ্যে ইভেন্ট এবং চরিত্রগুলির ক্রিয়াকলাপের মধ্যে একটি যৌক্তিক কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন করার ক্ষমতা;

প্রয়োজনীয় এবং অতিরিক্ত তথ্য হাইলাইট করে একটি পরিকল্পনা তৈরি করার ক্ষমতা।

UUD একটি উৎস হয়ে ওঠে অভ্যন্তরীণ উন্নয়নস্কুলছাত্র, তার সৃজনশীল ক্ষমতা গঠন এবং ব্যক্তিগত গুণাবলী.

গঠনের ফলাফলের বৈশিষ্ট্য

	ব্যক্তিগত UUD	নিয়ন্ত্রক UUD	জ্ঞানীয় UUD	যোগাযোগমূলক UUD
	1. নিম্নলিখিত মৌলিক মানগুলির প্রশংসা করুন এবং গ্রহণ করুন: "ভালোতা", "ধৈর্য", "মাতৃভূমি", "প্রকৃতি", "পরিবার"। 2. আপনার পরিবারের জন্য সম্মান, আপনার আত্মীয়দের জন্য, আপনার পিতামাতার জন্য ভালবাসা. 3. ছাত্রের ভূমিকা আয়ত্ত করুন; শেখার আগ্রহ (অনুপ্রেরণা) গঠন। 4. জীবনের পরিস্থিতি এবং নায়কদের কর্মের মূল্যায়ন করুন সাহিত্য পাঠসার্বজনীন মানবিক নিয়মের দৃষ্টিকোণ থেকে।	1. একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় আপনার কর্মস্থল সংগঠিত করুন। 2. একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় ক্লাসে, পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপে, জীবনের পরিস্থিতিতে কাজগুলি সম্পন্ন করার উদ্দেশ্য নির্ধারণ করুন। 3. একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় পাঠ, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ এবং জীবনের পরিস্থিতিতে কাজগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য একটি পরিকল্পনা নির্ধারণ করুন। 4. আপনার কার্যকলাপে সবচেয়ে সহজ যন্ত্র ব্যবহার করুন: শাসক, ত্রিভুজ, ইত্যাদি।	1. পাঠ্যপুস্তকে আপনার বিয়ারিং খুঁজুন: নির্ধারণ করুন যে দক্ষতা হবে উপর গঠিত এই অধ্যায় অধ্যয়নের জন্য ভিত্তি। 2. সহজ প্রশ্নের উত্তর দাও আপনার প্রয়োজনীয় তথ্য খুঁজুন পাঠ্যপুস্তক 3. বস্তু, বস্তুর তুলনা করুন অনুসন্ধান সাধারণতা এবং পার্থক্য। গ্রুপ আইটেম প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে বস্তু। আবার বিস্তারিত বলুন পড়া বা শোনার; নির্ধারণ	1. ক্লাসে এবং জীবনের পরিস্থিতিতে সংলাপে অংশগ্রহণ করুন। 2. শিক্ষক এবং সহপাঠীদের প্রশ্নের উত্তর দিন। 2. বক্তৃতা শিষ্টাচারের সহজতম নিয়মগুলি পর্যবেক্ষণ করুন: হ্যালো বলুন, বিদায় বলুন, আপনাকে ধন্যবাদ। 3. অন্যের বক্তৃতা শুনুন এবং বুঝুন। 4. জোড়ায় অংশগ্রহন করুন।

এটিও লক্ষ করা উচিত যে নতুন প্রজন্মের মানগুলি জুনিয়র স্কুলছাত্রদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের জন্য মৌলিক পাঠ্যক্রমের ঘন্টা অন্তর্ভুক্ত করে, যা তাদের গবেষণা কার্যক্রম সংগঠিত করার জন্য অন্যান্য জিনিসগুলির সাথে ব্যবহার করা যেতে পারে।

অবশ্যই, সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশ কেবল গবেষণা কার্যক্রমের মধ্যে সীমাবদ্ধ হওয়া উচিত নয়, তবে এটি অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের জন্য শিক্ষামূলক শিক্ষা গঠনের অন্যতম শর্ত হয়ে উঠতে পারে।

স্কুলছাত্রীদের বৌদ্ধিক, সৃজনশীল, সাংগঠনিক ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যে, সামাজিক অভিজ্ঞতা অর্জন করা, এমন পরিস্থিতি তৈরি করা যা শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের এই ক্ষমতাগুলিকে সর্বাধিক করে তোলে।

শিক্ষার্থীদের আগ্রহ এবং প্রবণতা সনাক্ত করার জন্য গবেষণা (অভিভাবকের ইচ্ছা, ছাত্রদের আগ্রহের বিশ্লেষণ);

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সাধারণ স্কুল প্রোগ্রাম (শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের একটি সেট সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে বিভিন্ন ধরনের, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের জন্য একটি পাঠ্যক্রম তৈরি করা হয়েছে);

শ্রেণি শিক্ষকদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের জন্য প্রোগ্রাম; (আমাদের দ্বারা বিকশিত এবং কপিরাইটযুক্ত)।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের সময়সূচী।

আমি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ থেকে কি আশা করি:

ফলাফল বিশ্লেষণ করার পরে, আমি উপসংহারে এসেছি যে উপরের ব্যবহার আধুনিক প্রযুক্তিএবং কৌশলগুলি স্থিতিশীল ফলাফলের দিকে নিয়ে যায়।

বিষয়ে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের মাত্রা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে।

অধ্যয়নের এই সময়কালে, শিক্ষামূলক কার্যক্রমে শিশুদের আগ্রহ বৃদ্ধি পায়।

অবশ্যই, আমি, একজন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক, বলতে পারি না যে আমার স্নাতকরা শিক্ষাগত কার্যকলাপের সমস্ত উপাদান সম্পূর্ণরূপে বিকশিত করেছে। কিন্তু শিক্ষামূলক এমন একটি সংগঠন নিয়ে ড শিক্ষাগত প্রক্রিয়াপ্রাথমিক বিদ্যালয়ে এর সফল গঠনের জন্য তাদের একটি দৃঢ় ভিত্তি রয়েছে: নতুন জিনিস শেখার অভ্যন্তরীণ প্রয়োজন এবং প্রেরণা, দলগত পরিবেশে শেখার ক্ষমতা এবং তাদের নিজস্ব শক্তিতে বিশ্বাস। শিশুর তার ক্ষমতা উপলব্ধি করার সুযোগ আছে, সে সমাজে থাকতে শেখে।

সংক্ষেপে অন্যান্য ধরনের শিক্ষামূলক কার্যক্রম সম্পর্কে:

প্রকল্প কার্যক্রম

কাজ প্রকল্প শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শ্রেণীকক্ষের ক্রিয়াকলাপগুলিকে সুরেলাভাবে পরিপূরক করে এবং আপনাকে ব্যক্তিগত পাঠের সময়সীমার দ্বারা সীমাবদ্ধ না করে এর জন্য আরও আরামদায়ক পরিস্থিতিতে ব্যক্তিগত এবং মেটা-সাবজেক্টের শিক্ষাগত ফলাফল পাওয়ার জন্য কাজ করার অনুমতি দেয়।

একটি সীমিত সময়ের মধ্যে একটি আসল চূড়ান্ত ফলাফলের উপর প্রকল্পগুলির ফোকাস অর্জনের পূর্বশর্ত এবং শর্ত তৈরি করে

নিয়ন্ত্রকমেটা-বিষয় ফলাফল।

একটি গোষ্ঠীতে প্রকল্পগুলিতে কাজ করার সময় শিক্ষার্থীদের যৌথ সৃজনশীল কার্যকলাপ এবং যে কোনও প্রকল্পে কাজের প্রয়োজনীয় চূড়ান্ত পর্যায়ে - প্রকল্পের উপস্থাপনা (প্রতিরক্ষা) - মেটা-বিষয় জ্ঞান গঠনে অবদান রাখে যোগাযোগমূলকদক্ষতা

ব্যক্তিগতপ্রকল্পগুলিতে কাজ করার সময় প্রকল্পগুলির বিষয়গুলি বেছে নিয়ে ফলাফল পাওয়া যেতে পারে।

শ্রম কার্যকলাপ

স্ব-সেবা, সামাজিকভাবে দরকারী কাজে অংশগ্রহণ, সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য শ্রম কর্মে। পদ্ধতিগত কাজ ইতিবাচক ব্যক্তিত্বের গুণাবলী বিকাশ করে: সংগঠন, শৃঙ্খলা, মনোযোগ, পর্যবেক্ষণ।

অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের কাজ শিক্ষককে তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি আরও ভালভাবে জানতে, তাদের সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি খুঁজে বের করতে এবং নির্দিষ্ট ক্ষমতা বিকাশের অনুমতি দেয়। শ্রম কার্যকলাপ আপনি গঠন করতে পারবেন ব্যক্তিগত সর্বজনীনশিক্ষা কার্যক্রম.

ক্রীড়া কার্যকলাপ।

মৌলিক বিষয়গুলো আয়ত্ত করা শারীরিক সংস্কৃতি, বিভিন্ন খেলাধুলার সাথে পরিচিতি, অংশগ্রহণের অভিজ্ঞতা ক্রীড়া প্রতিযোগিতাগঠন করার অনুমতি দেবে স্বেচ্ছাকৃত ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, যোগাযোগমূলক এবং নিয়ন্ত্রক ক্রিয়া।

এমবিইউ মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের নামকরণ করা হয়েছে। I.Ya.Filko, Pavlodolskaya গ্রাম

রিপোর্ট

বিষয়ের উপর:

"পাঠ এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠন"

প্রস্তুত

প্রাথমিক স্কুল শিক্ষক

পাভলেনকো ই.ভি.

স্কুলছাত্রদের সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠনের একটি দিক হিসেবে পাঠ্য বহির্ভূত কার্যক্রম

টীকা।প্রাথমিক ও মৌলিক সাধারণ শিক্ষার জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নে পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপগুলি বোঝা যায় শিক্ষামূলক কার্যক্রম, শ্রেণীকক্ষের ক্রিয়াকলাপ ব্যতীত অন্যান্য ফর্মগুলিতে সম্পাদিত, এবং শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের লক্ষ্যে। স্কুলে পাঠ্য বহির্ভূত কার্যক্রম শিক্ষামূলক লক্ষ্য বাস্তবায়ন, ফর্ম এবং পদ্ধতি ব্যবহার করে শিক্ষামূলক কাজছাত্রদের সাথে, ব্যক্তিগত সামাজিকীকরণের সমস্যার সমাধান করে এবং স্কুলের শিক্ষা ব্যবস্থার একটি উপাদান। প্রাথমিক এবং মৌলিক সাধারণ শিক্ষার জন্য ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান অনুযায়ী 1-4, 5-7 গ্রেডে পাঠ্য বহির্ভূত কার্যক্রম সংগঠিত হয়।

একটি বিস্তৃত অর্থে, "সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম" (UAL) শব্দের অর্থ শেখার ক্ষমতা, অর্থাৎ, নতুন সামাজিক অভিজ্ঞতার সচেতন এবং সক্রিয় অনুপ্রেরণার মাধ্যমে আত্ম-বিকাশ এবং স্ব-উন্নতির জন্য বিষয়ের ক্ষমতা। একটি সংকীর্ণ (আসলে মনস্তাত্ত্বিক অর্থ) এই শব্দটিকে একজন শিক্ষার্থীর কর্মের পদ্ধতির একটি সেট হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে (পাশাপাশি সংশ্লিষ্ট শেখার দক্ষতা) যা এই প্রক্রিয়ার সংগঠন সহ স্বাধীনভাবে নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের তার ক্ষমতা নিশ্চিত করে।

কীওয়ার্ড:পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপ, সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম, ব্যক্তিগত সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম, নিয়ন্ত্রক সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম, জ্ঞানীয় সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম, যোগাযোগমূলক সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম, তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি(আইসিটি)।

ব্যক্তিগত সার্বজনীন শেখার ক্রিয়াগুলি এমন ক্রিয়া যা একজন ব্যক্তিকে সামাজিকভাবে প্রাসঙ্গিক কাজগুলিকে তাৎপর্যপূর্ণ হিসাবে চিহ্নিত করতে দেয়।

ব্যক্তিগত UUD 3টি উপাদান ব্লকে বিভক্ত:

প্রথম ব্লকটি হল আত্মনিয়ন্ত্রণ।

একটি স্কুলশিশুর মধ্যে ব্যক্তিগত সার্বজনীন ক্রিয়াগুলির গঠন বেশ কয়েকটি স্ব-সংকল্পের কাজ গঠনের মাধ্যমে ঘটে: "আমি জানি..."; "আমি পারি..."; "আমি তৈরি করছি..."; "আমি লক্ষ্য..."।

একজন শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের স্ব-সংকল্পের ক্ষেত্রগুলির মধ্যে একটি হল আত্মসম্মান, যেটি তার স্কুলে প্রবেশের সময় এবং স্কুলে পড়ার জন্য স্বতন্ত্র প্রস্তুতি নির্ধারণ করার সময় নির্ণয় করা উচিত।

এর পরবর্তী দিক ব্যক্তিগত সংজ্ঞাএমন কর্ম যা একজন শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত পরিচয় গঠনের সাথে জড়িত। শিক্ষার্থীর অভ্যন্তরীণ অবস্থান হ'ল পরিচয়ের প্রকাশ, একটি নতুন ভূমিকা গ্রহণ, একটি নতুন অবস্থান, স্কুলের প্রতি এবং বাহ্যিক পরিবেশের পরিবর্তনের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব।

দ্বিতীয় ব্লক মানে গঠন।

শিক্ষার অর্থ ও উদ্দেশ্য হল অতি মূল্যবাণ. অন্যতম সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজস্কুল হল ছাত্রদের শিক্ষাগত লক্ষ্য নির্ধারণ এবং সেগুলি অর্জনের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করার ক্ষমতার গঠন ও বিকাশ। এটি স্কুল, একাডেমিক সাফল্য এবং ICT এর ব্যাপক ব্যবহার সম্পর্কে কথোপকথন দ্বারা সহজতর হয়।

তৃতীয় ব্লকটি হল নৈতিক ও নৈতিক মূল্যায়ন।

ব্যক্তিগত UUDআধুনিক সমাজে গৃহীত নৈতিক এবং নৈতিক মানগুলির সাথে একজনের কর্মের তুলনা করার ক্ষমতার বিকাশে অবদান রাখুন, একজনের আচরণ এবং ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন করার ক্ষমতার বিকাশ এবং নৈতিক নিয়মগুলির বোঝার প্রচার করুন: পারস্পরিক সহায়তা, সত্যবাদিতা, সততা, দায়িত্ব , এবং একটি স্বাস্থ্যকর এবং নিরাপদ জীবনধারার প্রতি একটি মনোভাব।

টাস্ক নং 1 "স্ব-বিশ্লেষণের জন্য চেয়ার"

কাজগুলি সম্পন্ন করার সময়, মনোযোগ এবং পর্যবেক্ষণ দক্ষতা বিকাশ হয়। শিশুরা পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করতে, তুলনা করতে, প্রমাণ করতে, বোঝাতে এবং একে অপরের প্রতি আরও সহনশীল হতে শেখে। এই কাজটি সম্পূর্ণ করা প্রতিটি শিক্ষার্থীকে তার নিজের সম্পর্কে তার সহপাঠীদের উপলব্ধি তার নিজের মতামতের সাথে কতটা মিলে যায় তা তুলনা করতে দেয়।

বয়স: 10-15 বছর।

উপকরণ: লেখার শিট, কলম।

টাস্কের বর্ণনা: টাস্কটি শেষ করার প্রথম পর্যায়ে, শিক্ষক সুপারিশ করেন যে ছাত্রদের একটি কাগজের টুকরোতে ছোট বাক্যাংশ লিখুন যা নিজেদের বৈশিষ্ট্যযুক্ত করে। চকবোর্ডের সামনে একটি "আত্ম-প্রতিফলন চেয়ার" রয়েছে। প্রতিটি ছাত্র, আদেশ পর্যবেক্ষণ করে, একটি চেয়ারে জায়গা নেয়। সহপাঠীরা চেয়ারে বসা ব্যক্তিকে তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি দেয় এবং তিনি ঘুরে দেখেন যে নিজের সম্পর্কে তার মতামত কতটা মিলে যায় বা তার সহপাঠীদের মতামতের সাথে মিলে না।

পাঠ বিশ্লেষণ। শিক্ষার্থীরা প্রশ্নের উত্তর দেয়: আপনি কি পছন্দ করেছেন? আপনি কি অসুবিধা অনুভব করেছেন? কার মূল্যায়ন করা বেশি কঠিন - নিজেকে নাকি অন্যদের? আপনি কি নিজের সম্পর্কে (আপনার সহপাঠী সম্পর্কে) নতুন কিছু শিখেছেন?

বাড়ির কাজ. বাড়িতে "আমার রশ্মি" আঁকুন। অনেক রশ্মি দিয়ে একটি সূর্য আঁকুন। প্রতি সূর্যকিরণছবিটি শিক্ষার্থীর একটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের প্রতিফলন দেখায়।

টাস্ক নং 2 "ভবিষ্যতের বাক্স"

লক্ষ্য: শিক্ষার্থীদের তাদের গুণাবলী এবং উদ্দেশ্য সম্পর্কে সচেতনতা, ব্যক্তিগত এবং যোগাযোগমূলক প্রতিফলন গঠন।

কাজগুলি সম্পন্ন করার সময়, মনোযোগ এবং পর্যবেক্ষণ দক্ষতা বিকাশ হয়। শিশুরা পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করতে, তুলনা করতে, প্রমাণ করতে, বোঝাতে এবং একে অপরের প্রতি আরও সহনশীল হতে শেখে।

বয়স: 10-15 বছর।

কাজটি সম্পূর্ণ করার ফর্ম: শিক্ষকের নির্দেশনায় ছাত্রদের দলগত খেলা।

উপকরণ: খাম, লেখার শীট, কলম।

টাস্কের বর্ণনা: একজন ছাত্র ক্লাস ছেড়ে চলে যায়। বাকি সহপাঠীরা চলে যাওয়া ছাত্রের ইতিবাচক গুণাবলীর নাম দেয়, যা তাকে অন্য লোকেদের সাথে যোগাযোগ করতে সাহায্য করে এবং নেতিবাচক গুণাবলী, যা তাকে বন্ধুত্ব গড়ে তুলতে বাধা দেয় যা তাকে পরিত্রাণ পেতে কাজ করতে হবে। বোর্ডে 2 কলামে গুণাবলী লেখা আছে। তারপর তারা ছাত্রকে আমন্ত্রণ জানায় বাইরে এসে বোর্ডে যা লেখা আছে তার সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে। শিক্ষার্থী, তার সহপাঠীদের মতামত বিশ্লেষণ করে, তার মূল্যায়ন দেয় এবং প্রশ্নের উত্তর দেয়: গ্রুপে কাজ করার ফলাফলের ভিত্তিতে আপনি নিজের মধ্যে কী পরিবর্তন করতে চান? আপনি কিভাবে এটি করতে যাচ্ছেন? শিক্ষার্থী এই প্রশ্নের উত্তরগুলো কাগজের টুকরোতে লিখে একটি খামে রাখে। উত্তর সহ খামগুলি স্বাক্ষরিত হয় এবং "ভবিষ্যত বাক্সে" পাঠানো হয়। একটি নির্দিষ্ট সময়ের পরে (1 থেকে 6 মাস পর্যন্ত), "ভবিষ্যতের বাক্স" আনপ্যাক করা হয় এবং এই সময়ের মধ্যে ছাত্রদের দ্বারা সম্পাদিত পরিকল্পিত ক্রিয়াগুলির একটি বিশ্লেষণ করা হয়।

শিক্ষার্থীদের শিক্ষা কার্যক্রমের সংগঠন নিশ্চিত করা হয় নিয়ন্ত্রক কর্ম. এর মধ্যে রয়েছে:

1. লক্ষ্য নির্ধারণ - ইতিমধ্যে যা জানা এবং শেখা এবং যা এখনও শিক্ষার্থীদের কাছে অজানা তার পারস্পরিক সম্পর্কের উপর ভিত্তি করে একটি শিক্ষামূলক কাজ সেট করা।

2. পরিকল্পনা - একটি পরিকল্পনা এবং কর্মের ক্রম অঙ্কন; চূড়ান্ত ফলাফল বিবেচনায় নিয়ে মধ্যবর্তী লক্ষ্যের ক্রম নির্ধারণ করা।

3. ফলাফলের পূর্বাভাস, জ্ঞান অর্জনের স্তর এবং এর সময়ের বৈশিষ্ট্য।

4. স্ট্যান্ডার্ড থেকে বিচ্যুতি এবং পার্থক্য সনাক্ত করতে একটি প্রদত্ত স্ট্যান্ডার্ডের সাথে কর্মের পদ্ধতি এবং এর ফলাফলের সাথে সম্পর্কযুক্ত আকারে নিয়ন্ত্রণ।

5. সংশোধন - মান, বাস্তব কর্ম এবং ফলাফল থেকে পার্থক্য সনাক্ত করা হলে পরিকল্পনা এবং কর্মের পদ্ধতিতে প্রয়োজনীয় পরিবর্তন করা।

6. মূল্যায়ন - জ্ঞান অর্জনের গুণমান এবং স্তর সম্পর্কে সচেতনতা।

7. স্ব-নিয়ন্ত্রণ শক্তি এবং শক্তি একত্রিত করার ক্ষমতা, ইচ্ছা প্রয়োগ করার এবং অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে।

টাস্ক নং 1 "সংজ্ঞা অনুমান করুন।"

বয়স: 10-15 বছর।

কাজের বর্ণনা: ছাত্রদের এর বর্ণনা থেকে শব্দটি অনুমান করতে বলা হয়। একটি পূর্বশর্ত হল কাজের অগ্রগতির একটি ব্যাখ্যা।

শরীরের অবস্থা, সমস্ত কার্যকরী সিস্টেম যা সম্পূর্ণরূপে তাদের কার্য সম্পাদন করে (স্বাস্থ্য)

মানুষের আচরণের লক্ষ্য ইমিউন সিস্টেমকে শক্তিশালী করা, রোগ প্রতিরোধ করা এবং সন্তোষজনক সুস্থতা তৈরি করা ( সুস্থ ইমেজজীবন)।

পরিবেশের উপর মানুষের প্রভাব বিবেচনা করে উৎপাদন এবং অ-উৎপাদন পরিবেশে নিরাপত্তা নিশ্চিত করার লক্ষ্যে জ্ঞানের একটি সিস্টেম(জীবন নিরাপত্তা)।

টাস্ক নং 2 "প্রবাদটি সংজ্ঞায়িত করুন"

লক্ষ্য: শিক্ষার্থীদের শব্দভান্ডার এবং বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো সমৃদ্ধ করা।

বয়স: 10-15 বছর।

টাস্ক সম্পূর্ণ করার ফর্ম: একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় সামনের বা স্বতন্ত্র।

টাস্কের বর্ণনা: এখানে কোন প্রবাদ এবং বাণী এনক্রিপ্ট করা হয়েছে? অর্থ ব্যাখ্যা কর।

উপহার নিয়ে আলোচনা হয় না, তবে যা দেওয়া হয় তা গ্রহণ করা হয়।

(তারা প্রদত্ত ঘোড়ার দাঁতের দিকে তাকায় না)

যে কোন দলে সবাই ভালো হতে পারে না, একজন খারাপ মানুষ অবশ্যই থাকবে।

(প্রত্যেক পরিবারের কালো ভেড়া আছে)

আপনাকে আপনার সারা জীবন শিখতে হবে, নতুন জ্ঞান, জীবনের অভিজ্ঞতা এবং প্রজ্ঞা অর্জন করতে হবে।

(শিখুন এবং বাচুন)

যদি একজন ব্যক্তি সঞ্চয় করেন যেখানে তার উচিত নয়, তবে পরবর্তীতে এই জাতীয় সঞ্চয় তার অনেক বেশি ব্যয় করবে।

(কৃপণ দ্বিগুণ অর্থ প্রদান করে)

যে কোন ক্ষেত্রে, আপনি পেতে চান কাঙ্ক্ষিত ফলাফল, আপনি চেষ্টা এবং একটি প্রচেষ্টা করা আবশ্যক (আপনি কষ্ট ছাড়াই পুকুর থেকে একটি মাছও তুলতে পারবেন না)।

জ্ঞানীয় সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম অন্তর্ভুক্ত:

1. সর্বজনীন সাধারণ শিক্ষামূলক কার্যক্রম, যা বিভক্ত:

- একটি জ্ঞানীয় লক্ষ্যের স্বাধীন সনাক্তকরণ এবং প্রণয়ন;

- প্রয়োজনীয় তথ্য অনুসন্ধান এবং নির্বাচন; তথ্য পুনরুদ্ধার পদ্ধতির প্রয়োগ, এছাড়াও আইসিটি ব্যবহার করে:

- একটি সংবেদনশীল ফর্ম থেকে একটি মডেলে একটি বস্তু পরিবর্তন করা, বস্তুর প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করা এবং এই বিষয়ের ক্ষেত্রটিকে আলাদা করে এমন সাধারণ আইনগুলি নির্ধারণ করার জন্য মডেলটিকে রূপান্তর করা;

- জ্ঞান গঠন করার ক্ষমতা;

- পাঠের উদ্দেশ্যের ধারণা এবং গ্রহণযোগ্যতা এবং উদ্দেশ্যের উপর নির্ভর করে পড়ার ধরণের পছন্দ হিসাবে শব্দার্থিক পঠন; বিভিন্ন ঘরানার শোনা পাঠ্য থেকে তথ্য নির্বাচন করা; প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক তথ্য হাইলাইট করা; বিভিন্ন শৈলীর পাঠ্যের মুক্ত অভিযোজন এবং উপলব্ধি;

2. সর্বজনীন যৌক্তিক ক্রিয়া,সহ:

- প্রধান এবং গৌণ বৈশিষ্ট্য হাইলাইট করার জন্য বস্তুর বিশ্লেষণ;

- বিভিন্ন অংশ থেকে একটি সম্পূর্ণ রচনা হিসাবে সংশ্লেষণ;

- বস্তুর তুলনা এবং শ্রেণীবিভাগের জন্য ঘাঁটি এবং মানদণ্ড নির্বাচন;

- ধারণার সংক্ষিপ্তকরণ, ফলাফল অর্জন;

- কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক খুঁজে বের করা,

- যুক্তির একটি যৌক্তিক সংযোগ গড়ে তোলা,

প্রমাণ;

- অনুমান গঠন এবং তাদের ন্যায্যতা।

3. সমস্যা জাহির এবং সমাধানের কর্ম।

টাস্ক নং 1 "একটি ভ্রমণ নির্বাচন করা"

লক্ষ্য: বাস্তবায়ন করার ক্ষমতা বিকাশ গবেষণামূলক গবেষণা. বয়স: 11-15 বছর।

কাজের বিবরণ: শিক্ষার্থীদের ছুটির সময় একটি ভ্রমণ বেছে নিতে বলা হয়। সমস্যাটি এমন একটি ভ্রমণ বাছাই করা যা প্রত্যেকের জন্য আকর্ষণীয়। প্রস্তুতিমূলক পর্যায়- তথ্য সংগ্রহের আয়োজন করা, শহরের বিভিন্ন ধরণের ভ্রমণ সম্পর্কে তথ্যের প্রধান উত্স নির্বাচন করা। মূল পর্যায়টি বিভিন্ন অবস্থান থেকে বিভিন্ন ধরণের ভ্রমণ সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ করছে (খরচ, ভ্রমণের সময়, সময়সূচী - শুরু, শেষ সময় ইত্যাদি)। সবচেয়ে উপযুক্ত বিকল্পের পছন্দের সাথে বিভিন্ন সূচক অনুসারে ভ্রমণের প্রকারের তুলনা। আলোচনা। সারসংক্ষেপ। উপসংহার প্রণয়ন।

টাস্ক নং 2 "আপনার কাছাকাছি মানুষ।"

লক্ষ্য: অভিজ্ঞতামূলক গবেষণা চালানোর ক্ষমতা বিকাশ করা।

বয়স: 12-13 বছর।

কাজটি সম্পূর্ণ করার ফর্ম: 4-5 জনের দলে কাজ করুন।

কাজের বর্ণনা: নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের "প্রতিবেশী" পরিবেশ বিশ্লেষণ করতে বলা হয়: তাদের বাড়িতে কতজন শিশু, প্রাপ্তবয়স্ক, প্রাক বিদ্যালয় এবং শিশু থাকে (প্রবেশদ্বার) স্কুল জীবন, মহিলা এবং পুরুষদের সংখ্যা, কর্মরত এবং অ-কর্মজীবী, পেনশনভোগী এবং ছাত্র, সেইসাথে কর্মজীবী ​​মানুষের পেশা। মূল পর্যায়ে, প্রশ্নগুলিতে প্রতিফলিত সূচক অনুসারে তথ্য সংগ্রহ এবং বিশ্লেষণ করা হয় এবং অন্যান্য স্থানগুলিতে প্রাপ্ত ডেটার সাথে তুলনা করা হয়। আলোচনা। সারসংক্ষেপ। উপসংহার প্রণয়ন।

যোগাযোগ সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম সামাজিক যোগ্যতা এবং অন্য ব্যক্তির অবস্থানের বিবেচনা প্রকাশ করুন, যোগাযোগ বা ক্রিয়াকলাপের অংশীদার, শোনার এবং সংলাপে জড়িত হওয়ার ক্ষমতা, সমস্যাগুলির সম্মিলিত আলোচনায় অংশ নেওয়া, আরও সফলভাবে সহকর্মীদের পরিবেশে প্রবেশ করা এবং গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া এবং সহযোগিতা গড়ে তোলা। সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের।

স্কুলছাত্রীদের মধ্যে যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া দক্ষতা গঠন শিক্ষা প্রক্রিয়ার গুণমান বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করে।

সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রমের পরিপ্রেক্ষিতে, যোগাযোগকে যোগাযোগ এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়াগুলির একটি শব্দার্থিক দিক হিসাবে বিবেচনা করা হয়, যার মধ্যে রয়েছে:

· প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করার জন্য শিক্ষার্থীর প্রয়োজন;

· যোগাযোগের মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপায়ে আয়ত্ত করা;

· মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব;

· কথোপকথনের দিকে অভিযোজন;

· যোগাযোগ সঙ্গীর কথা শোনার ক্ষমতা।

যোগাযোগমূলক সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম বিভিন্ন অবস্থান থেকে বিবেচনা করা হয়:

- মিথস্ক্রিয়া হিসাবে যোগাযোগ বলতে যৌথ ক্রিয়াকলাপে অংশীদারদের সাথে যোগাযোগ বা তথ্য বিনিময় বোঝায়, সেইসাথে অন্যের অবস্থান বিবেচনায় নিয়ে কাজ করার ক্ষমতা এবং একজনের ক্রিয়াকলাপ সমন্বয় করার ক্ষমতা।

- সহযোগিতা হিসাবে যোগাযোগ হল শিক্ষক এবং সহকর্মীদের সাথে শিক্ষাগত সহযোগিতার সংগঠন এবং পরিকল্পনা, একটি গোষ্ঠীতে কাজ করা (শিক্ষামূলক সহযোগিতার পরিস্থিতি এবং কাজের প্রকল্প ফর্ম সহ) এবং নৈতিক, নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক ধরণের যোগাযোগ এবং সহযোগিতার আনুগত্য।

- অভ্যন্তরীণকরণের শর্ত হিসাবে যোগাযোগ একজনের নিজস্ব কার্যকলাপ নিয়ন্ত্রণের উপায় হিসাবে বক্তৃতা কর্মের দিকে নির্দেশ করে।

টাস্ক নং 1 "একসাথে ভবিষ্যত গড়ে তোলা।"

লক্ষ্য: সিদ্ধান্ত নেওয়ার এবং তাদের জন্য দায়ী হওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করা, অন্যদের মতামত শুনুন, তাদের বিশ্লেষণ করুন, প্রয়োজনে আপনার দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করুন।

বয়স: 10-15 বছর।

কাজটি সম্পূর্ণ করার ফর্ম: শিক্ষকের নির্দেশনায় সামনের অংশ।

কাজের বর্ণনা: শিক্ষার্থীদের 5-6 জনের দলে একত্রিত হতে এবং এমন একটি প্রকল্প তৈরি করতে বলা হয় যাতে প্রত্যেকের সীমাহীন সুযোগ, ক্ষমতা এবং অর্থায়ন থাকতে পারে। দলটি নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর খুঁজছে: "মানবতার জীবনকে উন্নত করা," "পরিবেশকে সভ্যতার প্রভাব থেকে বাঁচানো।" কাজটি সম্পূর্ণ করার জন্য একটি নির্দিষ্ট সময় দেওয়া হয়। পাঠের সময়, আপনাকে আপনার কথোপকথনের মতামতকে সম্মান করতে হবে। যদি একজন ব্যক্তি তার অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে, কিছু উদাহরণ দেয়, তাহলে তাকে অনুভব করার সুযোগ দেওয়া প্রয়োজন যে সে সঠিক, তার চোখ দিয়ে বিশ্বকে দেখার চেষ্টা করা। যদি কেউ কথোপকথনের সাথে একমত না হন কারণ তিনি বিশ্বাস করেন যে তার এই সমস্যার আরও ভাল সমাধান রয়েছে, তবে আমাদের অবশ্যই একমত হওয়ার চেষ্টা করতে হবে এবং একটি সাধারণ মতামতে আসতে হবে।

টাস্ক নং 2 "দেশের মধ্য দিয়ে ভ্রমণ।"

লক্ষ্য: সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করার এবং সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা বিকাশ করা।

বয়স: 10-15 বছর।

কাজটি সম্পূর্ণ করার ফর্ম: শিক্ষকের নির্দেশনায় সামনের অংশ।

কাজের বর্ণনা: এই কাজটি সম্পূর্ণ করা বিভিন্ন জাতীয়তার আধ্যাত্মিক মূল্যবোধ এবং সংস্কৃতি বোঝার ক্ষেত্রে অবদান রাখে। শিশুরা তাদের সহপাঠীদের চিন্তাভাবনাকে প্রভাবিত করতে শেখে, চিন্তাভাবনার বৈচিত্র্যের গুরুত্বকে উপলব্ধি করে এবং সমস্যাগুলি সমাধান করার পদ্ধতিগুলিকে উপলব্ধি করে এবং ধীরে ধীরে কার্যকর মিথস্ক্রিয়া করার দক্ষতা অর্জন করে। ক্লাসটি বেশ কয়েকটি দলে বিভক্ত, প্রতিটি তাদের পছন্দের একটি নির্দিষ্ট দেশের প্রতিনিধিত্ব করে। একটি দলে, ছাত্রদের বিভিন্ন মতামত প্রকাশ করার এবং আলোচনায় অংশগ্রহণের একটি চমৎকার সুযোগ রয়েছে। প্রতিটি দল তার স্বতন্ত্রতা এবং মৌলিকত্ব প্রতিফলিত করার জন্য দেশ এবং এটি প্রতিনিধিত্ব করে এমন লোকদের অদ্ভুততা, মৌলিকতা দেখানোর চেষ্টা করে। অন্যান্য দলগুলি এই নির্দিষ্ট জীবনযাত্রার কারণগুলি এবং একটি প্রদত্ত জাতীয়তার বৈশিষ্ট্যগুলি বোঝার চেষ্টা করছে। প্রতিটি দলের পারফরম্যান্স বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে দেখা হয়। প্রতিটি দেশের বৈশিষ্ট্য তারপর একটি টেবিলে রেকর্ড করা হয়। পরে, যখন প্রতিটি দেশের টেবিলগুলি পূরণ করা হয় এবং দেশের প্রতিনিধিদের উত্তর শোনা হয়, অংশগ্রহণকারীরা সেই মানগুলি খুঁজে বের করার চেষ্টা করে যা অপরিবর্তিত এবং দেশ বা জাতীয়তার উপর নির্ভর করে না। খেলার পরবর্তী পর্যায়ে আলোচনা হয়। মত প্রকাশের স্বাধীনতা প্রয়োজনীয় পরিবেশ তৈরি করে সফল গবেষণা. ফলস্বরূপ, ছেলেরা একে অপরকে এবং নিজেদেরকে আরও ভালভাবে জানতে পারে।

1. 6 অক্টোবর, 2009 এর রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের আদেশ। N373 "প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার জন্য ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মান অনুমোদন এবং প্রয়োগের উপর"

2. প্রাথমিক বিদ্যালয়ে সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম কীভাবে ডিজাইন করবেন: কর্ম থেকে চিন্তা: শিক্ষকদের জন্য একটি ম্যানুয়াল / [এ. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya এবং অন্যান্য]; দ্বারা সম্পাদিত এ জি আসমোলোভা। - এম।: শিক্ষা, 2008। - 151 পি।

I.A. সুরানোভা অতিরিক্ত পাঠ্যক্রমিক কার্যকলাপে UUD গঠনের কাজের অভিজ্ঞতা থেকে।

"পেপার মডেলিং" প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের মাধ্যমে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে UUD (সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম) গঠন

সুরানোভা I.A. (কাজের অভিজ্ঞতা থেকে)

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম হয় অবিচ্ছেদ্য অংশশিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং শিক্ষার্থীদের অবসর সময় সংগঠিত করার একটি ফর্ম। পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলিকে আজ প্রাথমিকভাবে অর্থপূর্ণ অবসর, স্ব-সরকারে তাদের অংশগ্রহণ এবং সামাজিকভাবে দরকারী ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য শিক্ষার্থীদের প্রয়োজন মেটাতে ক্লাসের সময়ের বাইরে সংগঠিত কার্যকলাপ হিসাবে বোঝা যায়। বর্তমানে, দ্বিতীয় প্রজন্মের নতুন মান পরিবর্তনের সাথে সম্পর্কিত, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম উন্নত করা হচ্ছে। পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের একটি সঠিকভাবে সংগঠিত ব্যবস্থা হল সেই ক্ষেত্র যেখানে জ্ঞানীয় চাহিদাগুলি সর্বাধিক বিকাশ বা গঠন করা যেতে পারে এবং যা একটি মুক্ত ব্যক্তিত্বের শিক্ষা নিশ্চিত করবে। বাচ্চাদের লালনপালন তাদের কার্যকলাপের যে কোন মুহূর্তে ঘটে। যাইহোক, অধ্যয়ন থেকে আপনার অবসর সময়ে এই শিক্ষাটি সম্পাদন করা সবচেয়ে ফলপ্রসূ। পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপগুলি প্রতিটি ছাত্রের উপর তাদের কার্যকলাপকে কেন্দ্রীভূত করা উচিত যাতে সে তার স্বতন্ত্রতা এবং প্রাসঙ্গিকতা অনুভব করতে পারে।

"শিশুদের সৌন্দর্য, খেলা, রূপকথা, সঙ্গীত, অঙ্কন, কল্পনা, সৃজনশীলতার জগতে বাস করা উচিত।" V.A. Sukhomlinsky-এর এই কথাগুলো পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম "পেপার মডেলিং" এর প্রোগ্রাম দ্বারা পুরোপুরি প্রতিফলিত হয়। যার মূল লক্ষ্য হচ্ছে শিক্ষার্থীদের সম্প্রীতিপূর্ণ বিকাশের মাধ্যমে শৈল্পিক সৃজনশীলতা. এই কোর্সের ক্লাসগুলি শিশুদের প্রয়োগকৃত সৃজনশীলতার বিশাল জগতের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয় এবং তাদের ব্যক্তিগত পছন্দ অনুসারে বিভিন্ন প্রযুক্তি আয়ত্ত করতে সহায়তা করে। অতএব, মূল কাজটি বিকাশ করা সৃজনশীল সম্ভাবনাশৈল্পিক শ্রম এবং শিক্ষার্থীদের প্রয়োগ দক্ষতা গঠনের মাধ্যমে শিশু।

প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ কোর্স জুড়ে, বিভাগ থেকে বিভাগ এবং প্রতিটি বিভাগে প্রথম থেকে শেষ মডেল পর্যন্ত মডেলগুলি সম্পাদন করার কৌশলটির জটিলতা ধারাবাহিকভাবে বাড়ানোর নীতির ভিত্তিতে ডিজাইন করা হয়েছে। এটি "সর্পিলভাবে" বিকাশ করে, যেমন কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে অসুবিধার মাত্রা পরিবর্তিত হয়। প্রোগ্রামটি 4 বছরের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে এবং 4 টি বিভাগ নিয়ে গঠিত: "অরিগামি", "অনমনীয় ডিজাইন", "পেপার প্লাস্টিক", "ফ্যান্টাসি"।

আমি সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠনের কাঠামোর মধ্যে আমার মতে, এই প্রোগ্রামের দিকগুলি ইতিবাচকভাবে বিবেচনা করব। কার্যক্রম

গণিত (নির্মাণ জ্যামিতিক আকার, একটি কম্পাস, শাসক এবং বর্গক্ষেত্র দিয়ে চিহ্নিত করা, প্রয়োজনীয় মাত্রা গণনা করা ইত্যাদি), আশেপাশের বিশ্ব (একটি প্রাণীর ছবি তৈরি করা এবং উদ্ভিদ), সাহিত্য পাঠ এবং রাশিয়ান ভাষা ( মনোযোগী মনোভাবযাইহোক, শব্দের যথার্থতা)।

প্রোগ্রামটি সক্রিয় অনুসন্ধানের লক্ষ্যে কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত করে নতুন তথ্য- বই, অভিধান, রেফারেন্স বইয়ে। সম্প্রচার শিক্ষাগত তথ্যউত্পাদিত ভিন্ন পথ(ড্রয়িং, ডায়াগ্রাম, প্যাটার্ন, অঙ্কন, চিহ্ন) এটি একটি সীমিত ইন্টারনেট স্পেসে কম্পিউটারে কাজ করার সাথে সম্পর্কিত তথ্য এবং ব্যবহারিক প্রকৃতির 4র্থ শ্রেণীর ছাত্রদের জন্য কাজগুলির সাথেও সম্পূরক। কান্ট্রি অফ মাস্টার্স http://stranamasterov.ru ওয়েবসাইটে তাদের নিজস্ব ইন্টারনেট পৃষ্ঠা রক্ষণাবেক্ষণ থেকে তথ্য অনুসন্ধান করা থেকে শুরু করে শিশুদের বিভিন্ন ধরনের কাজের প্রস্তাব দেওয়া হয়।

যোগাযোগমূলক দক্ষতার বিকাশ সম্মিলিত মিথস্ক্রিয়ায় অভিজ্ঞতা অর্জনের মাধ্যমে সঞ্চালিত হয় (জোড়ায়, ছোট গোষ্ঠীতে কাজ করা, একটি যৌথ সৃজনশীল প্রকল্প, নাটকীয়তা, কারও কাজের উপস্থাপনা, গ্রুপ গেমস এবং ছুটির দিন), এবং দক্ষতা গঠনের মাধ্যমে। শিক্ষামূলক সংলাপে অংশগ্রহণ করুন। শিক্ষার সাহায্যে কাজ করা লক্ষ্য অর্জনে গুরুত্বপূর্ণ সহায়তা প্রদান করে।

প্রথম পর্যায়ে, শিশুরা নৈপুণ্যের চিত্রটি পর্যবেক্ষণ করে, বিশ্লেষণ করে, এটি কীভাবে তৈরি হয় এবং কী উপকরণ থেকে তা বোঝার চেষ্টা করে। এরপরে, তারা তাদের কর্মের স্বাধীন পরিকল্পনার দক্ষতা শেখার সময় কাজের প্রধান পর্যায় এবং তাদের ক্রম নির্ধারণ করে। প্রতিটি পাঠের লক্ষ্য হল একটি নতুন প্রযুক্তিগত কৌশল বা পূর্বে পরিচিত কৌশলগুলির সংমিশ্রণে দক্ষতা অর্জন করা, এবং ম্যানুয়ালটিতে প্রস্তাবিত নৈপুণ্যের সঠিক পুনরাবৃত্তি নয়। এটি আপনাকে প্রতিটি শিক্ষার্থীর ক্ষমতা বিবেচনা করতে দেয়, যেহেতু কাজটিকে সরলীকরণ এবং জটিল করার উভয় বিকল্পের অনুমতি রয়েছে। শিশুরা একটি নমুনা পুনরাবৃত্তি করে, এতে আংশিক পরিবর্তন করে বা তাদের নিজস্ব ধারণা বাস্তবায়ন করে পণ্য তৈরি করতে পারে।

প্রোগ্রামটি একটি "উর্ধ্বগামী সর্পিল"-এ শিক্ষার উপাদানের জন্য প্রদান করে, অর্থাৎ, পর্যায়ক্রমে উচ্চতর এবং আরও জটিল স্তরে নির্দিষ্ট বিষয়গুলিতে ফিরে আসা।

আসুন "অরিগামি" প্রসঙ্গটি নেওয়া যাক।

শুরু হল একটি বর্গক্ষেত্র থেকে ভাঁজ করা, প্রতীকগুলির সাথে পরিচিতি; উত্স সম্পর্কে তথ্যের সাথে পরিচিতি; এই প্রযুক্তির সাথে জড়িত ব্যক্তিদের সাথে

ফলাফল - জটিল রচনা, প্রকল্প তৈরি; প্রদর্শনী এবং কাজের প্রতিবেদন।

সমস্ত কাজ একটি নির্দিষ্ট বয়সের শিশুদের জন্য অসুবিধা উপযুক্ত। এই

প্রতিটি সন্তানের সাফল্যের নিশ্চয়তা দেয় এবং ফলস্বরূপ, আত্মবিশ্বাস বিকাশ করে।

ওয়ার্কবুকগুলি আপনার কাজে একটি দুর্দান্ত সাহায্য:

"স্কুল অফ উইজার্ডস" - ১ম শ্রেণী, "ম্যাজিক সিক্রেটস" - ২য়

ক্লাস, "পেপার ম্যাজিক" - 3য় শ্রেণী, যা একটি নতুন ধরনের শিক্ষণ সহসামগ্রিনোটবুকের প্রথম পৃষ্ঠা থেকে শিশুদের শুভেচ্ছা জানানো হয় রূপকথার নায়করা- জাদুকর ফ্যান্টাসি, মাস্টার আঠা, টাইপল্যাপ, কাদা। এগুলি টি. স্মিরনোভার রূপকথার কান্ট্রি অফ মাস্টারের চরিত্র।" তাদের জাদুকরী দুঃসাহসিক কাজগুলি জানা ক্লাসগুলিকে আরও উত্তেজনাপূর্ণ করে তোলে।

যদিও আমার কাজের অভিজ্ঞতা কম, আমি সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম গঠনের অংশ হিসেবে ওয়ার্কবুক ব্যবহার করার সময় বেশ কিছু ইতিবাচক দিক লক্ষ্য করতে চাই:

প্রথমত, শিশুরা স্বাধীনভাবে শুধুমাত্র কাজের ধরণই নয়, এটি করার পদ্ধতিও বেছে নিতে পারে: পরীক্ষার মাধ্যমে, একটি চিত্র অনুসারে বা একটি প্যাটার্ন অনুসারে;

যেসব শিক্ষার্থী পরীক্ষামূলকভাবে জ্ঞান অর্জন করতে চায় তারা ফটোগ্রাফ বা মানচিত্র দেখে স্বাধীনভাবে কাজ করে; যারা এটি কঠিন বলে মনে করেন তাদের জন্য কাজের পর্যায়ের ডায়াগ্রাম প্রদান করা হয়। যদি কর্মের এই পদ্ধতিটি সন্তানের পক্ষে কঠিন হয়ে ওঠে তবে সে টেমপ্লেটগুলি ব্যবহার করতে পারে।

দ্বিতীয়ত, প্রতিটি বিষয়ের শেষে "আমার অর্জন" একটি বিভাগ রয়েছে, যেখানে শিশুরা বিভিন্ন সূচক অনুসারে তাদের ক্রিয়াকলাপগুলি স্বাধীনভাবে বিশ্লেষণ করতে শেখে: কাজটি যে অনুভূতি জাগায়, পণ্যের সংখ্যা, নির্ভুলতা, কর্মের পদ্ধতি।

তৃতীয় - সমস্ত ধরণের কাজ পৃথকভাবে এবং সম্মিলিতভাবে উভয়ই করা যেতে পারে

চতুর্থ - নোটবুকগুলিতে কাজগুলি সম্পূর্ণ করার লক্ষ্য হল মৌলিক অপারেশনাল দক্ষতা অনুশীলন করা - কাটা, ভাঁজ করা, ঢেউ তোলা, খাঁজ কাটা, আঠালো ইত্যাদি। হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশ, লেখা, পড়া এবং বক্তৃতা উন্নত।

ওয়ার্কবুক ছাড়াও, আপনি ব্যবহারিক কাজের জন্য নোটবুকগুলি ব্যবহার করতে পারেন: "পেপার ফ্যান্টাসিস", "পেপার ক্যালিডোস্কোপ", "পেপার গিজমস"।

এই প্রোগ্রামটি "প্রিয় চিত্র" সিরিজের বইগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেয়: "প্রজাপতি", "কুকুর", "বিড়াল", "ফুল", "গাছ" (লেখক টিএন প্রসনিয়াকোভা)। এগুলিতে আকর্ষণীয় প্রাকৃতিক বৈজ্ঞানিক তথ্য, রূপকথার গল্প, জীবন্ত বিশ্বের প্রতিনিধিদের ধাঁধা রয়েছে।

আমি "সূর্যমুখী" (২য় শ্রেণী) বিষয়ে ফোকাস করব

একটি পাঠ্যক্রমিক কার্যকলাপে, এই নৈপুণ্য তৈরি করার সময়, আমি "ফুল" বই থেকে উপাদান ব্যবহার করি। শিশুরা এই উদ্ভিদ সম্পর্কে একটি কবিতা পড়ে, শিখুন স্প্যানিশ বিজয়ীরা সূর্যমুখীকে কী বলেছিল যখন তারা প্রথম এটি দেখেছিল দক্ষিণ আমেরিকা. "পেরুভিয়ান সূর্য ফুল", যে, গঠিত হয় জ্ঞানীয় UUD।

কিন্তু মূল বিষয় হল এই পৃষ্ঠাটি দেখার সময়, শিশুরা এই উপসংহারে আসে যে এই নৈপুণ্যটি অন্য একটি কৌশল ব্যবহার করে করা যেতে পারে - অরিগামি কৌশল। 1 ম ক্ষেত্রে, পাপড়িগুলি মোচড়ের কৌশল ব্যবহার করে তৈরি করা হয়। ঢেউতোলা কাগজ. 2য় ক্ষেত্রে - অরিগামি কৌশল ব্যবহার করে।

ছেলেরা পর্যবেক্ষণ করে, কারুশিল্প এবং কারণের তুলনা করে, সমাধান খুঁজে পায় এবং পরবর্তী কাজ সম্পাদন করার সময় তাদের কর্মের পরিকল্পনা করে। এইভাবে তারা গঠিত হয় নিয়ন্ত্রক শিক্ষা কার্যক্রম।

তাদের নিজস্ব মতামত প্রকাশ করে, তাদের কমরেডদের মতামত ও ধারণা শুনে এবং তাদের বক্তব্য সংশোধন করে, ছাত্ররা গঠন করে যোগাযোগমূলক কর্ম, সেইসাথে ব্যক্তিগত UUD - ক্লাসের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব, আগ্রহ এই প্রজাতিকার্যক্রম

এবং "প্রিয় ছবি" সিরিজের বইগুলির আরেকটি মূল্য এই সত্য যে তারা বলে এবং দেখায় যে কীভাবে শিশুরা তাদের নিজের হাতে একটি ছবি (উদাহরণস্বরূপ, বিড়াল) অনুবাদ করতে পারে বিভিন্ন কৌশলবিভিন্ন উপকরণ থেকে। এটি সাধারণ থ্রেড, ঢেউতোলা কার্ডবোর্ড, মখমল কাগজ, ফ্যাব্রিক, প্লাস্টিকিন থেকে অরিগামি এবং শঙ্কু মডেলিং পর্যন্ত বিস্তৃত। আমি আপনাকে পরিচয় করিয়ে দিতে চাই

কম আকর্ষণীয় বই। বই "মজার পরিসংখ্যান. মডুলার অরিগামি" (লেখক টি.এন. প্রসনিয়াকোভা) একটি কৌশল নিয়ে কাজ করার জন্য নিবেদিত - অরিগামি কৌশল ব্যবহার করে ভাঁজ করা মডিউল থেকে ডিজাইন করা। অরিগামি পরিসংখ্যানগুলি একটি সাধারণ মডিউলের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে; 5 বছর বয়সী শিশুরা এগুলি ভাঁজ করতে পারে। মডুলার অরিগামি জন্য উপযুক্ত শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, যেহেতু বড় কারুশিল্প একটি দলে করা অনেক সহজ।

বইটি "কুইলিং: কাগজের স্ট্রিপ থেকে রচনা তৈরি করা" (লেখক এ. ইয়ুরতাকোভা এবং এল. ইউরাতোভা)। সমস্ত পণ্য আজ খুব জনপ্রিয় কুইলিং কৌশল ব্যবহার করে তৈরি করা হয় - বিভিন্ন কাগজের সর্পিল থেকে। প্রতিটি পণ্য লেখক এবং রঙিন ফটোগ্রাফ থেকে ধাপে ধাপে নির্দেশাবলী দ্বারা অনুষঙ্গী হয়, তাই শিশুদের জন্য প্রস্তাবিত রচনাগুলি সম্পূর্ণ করা কঠিন নয়।

তাই, "পেপার মডেলিং" ক্লাসের সময় নিম্নলিখিত UUDগুলি গঠিত হয়:

ব্যক্তিগত UUD - সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব; কর্মক্ষেত্রের সংগঠন দক্ষতা।

নিয়ন্ত্রক UUD - কাগজের সাথে কাজ করার ক্ষমতা; দক্ষতা সঠিক অবস্থানআঙ্গুল - সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা;

জ্ঞানীয় UUD - কাগজের সাথে কাজ করার দক্ষতা, ম্যানুয়ালগুলিতে দেওয়া তথ্য বোঝা, অন্যান্য উত্স থেকে তথ্য অনুসন্ধান করা; ইন্টারনেট সংস্থানগুলির সাথে কাজ করা;

যোগাযোগমূলক UUD - যুক্তির একটি যৌক্তিক শৃঙ্খল তৈরি করা, উপসংহার টানার ক্ষমতা।

সুতরাং, প্রস্তাবিত কোর্সের মৌলিক উদ্দেশ্য হল জ্ঞানীয় ক্ষমতা এবং সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতার বিকাশ, এবং কোন নির্দিষ্ট জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন নয়।

"পেপার মডেলিং" কোর্স প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনকারী শিক্ষার্থীদের পরিকল্পিত ফলাফল

কর্মক্ষেত্র

শিশুদের শেখার ফলাফল ট্র্যাকিং এবং মূল্যায়ন করার সিস্টেমটি বিভিন্ন বিষয়ে প্রদর্শনী এবং প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণের মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়:

"ইস্টার অলৌকিক ঘটনা";

"ম্যাজিক প্যাকেজ";

ফলিত সৃজনশীলতা প্রতিযোগিতা (অল-রাশিয়ান);

• পার্কের মার্চ, ইত্যাদি

আপনার মনোযোগের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ!

গঠন ব্যক্তিগত শিক্ষা কার্যক্রম (PLA)

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমে

(কাজের অভিজ্ঞতা থেকে)

এমেলিনা M.A.

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক, মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 24

প্রাথমিক শিক্ষার অগ্রাধিকারমূলক কাজগুলির মধ্যে একটি হল "কীভাবে শিখতে হয় তা শেখানো"। এর মানে হল যে স্কুলকে অবশ্যই বাচ্চাদের শেখার ক্রিয়াকলাপগুলির উপায় শেখাতে হবে যা একটি সফল শেখার প্রক্রিয়া নিশ্চিত করে। আধুনিক প্রাথমিক শিক্ষার বিষয়বস্তুর একটি বৈশিষ্ট্য হল সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠন করা (ব্যক্তিগত, যোগাযোগমূলক, জ্ঞানীয়, নিয়ন্ত্রক), স্বাধীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার ক্ষমতা নিশ্চিত করা। প্রাথমিক শিক্ষা আজ শিশুর শিক্ষামূলক কার্যকলাপ গঠনের ভিত্তি। এটা প্রাথমিক পর্যায় স্কুলিংগৃহীত নৈতিক নীতি এবং নৈতিক মানগুলির সাথে কর্ম এবং ঘটনাগুলিকে কীভাবে সম্পর্কযুক্ত করা যায় তা শেখানো উচিত। আপনার অসুবিধাগুলি সম্পর্কে সচেতন হতে শেখান এবং সেগুলি কাটিয়ে উঠতে, নতুন ধরণের ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করতে এবং সৃজনশীল, গঠনমূলক প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ করতে শেখান। আমার নিবন্ধে, আমি ব্যক্তিগত শিক্ষা অর্জনের গঠনের একটি দিক সম্পর্কে কথা বলতে চাই, যার সারমর্মটি শুধুমাত্র স্কুলে অধ্যয়নের জন্য শিশুর প্রস্তুতির মধ্যেই নয়, বরং একজন ছাত্র হিসাবে নিজেকে সচেতন করার মধ্যেও রয়েছে। শিশুকে অবশ্যই বুঝতে শিখতে হবে "কোনটা ভালো এবং কোনটা খারাপ" এবং ঘটনাগুলোকে আবেগগতভাবে মূল্যায়ন করতে। একই সময়ে, শিশু বিভিন্ন সামাজিক ভূমিকা পালন করতে শেখে: ছাত্র, সহপাঠী, পথচারী, কথোপকথন, নাগরিক এবং অন্যান্য। অন্যতম কার্যকর পদ্ধতিপাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপ ব্যক্তিগত UUD গঠনে একটি ভূমিকা পালন করে।

পাঠ্য বহির্ভূত কার্যক্রম ব্যক্তিগত শিক্ষার ফলাফল গঠনে বিশেষ ভূমিকা পালন করে।

ব্যক্তিগত UUD এর মধ্যে রয়েছে:

শেখার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের জন্য, নতুন জ্ঞান, দক্ষতা অর্জন, বিদ্যমানগুলিকে উন্নত করার ইচ্ছা,

একজন নাগরিক হিসাবে নিজেকে সচেতন করা , একটি নির্দিষ্ট মানুষের প্রতিনিধি হিসাবে, একটি নির্দিষ্ট সংস্কৃতি, অন্যান্য মানুষের প্রতি আগ্রহ এবং সম্মান;

সৌন্দর্যের আকাঙ্ক্ষা , পরিবেশের অবস্থা এবং একজনের স্বাস্থ্য বজায় রাখার ইচ্ছা।

ব্যক্তিগত শিক্ষা অর্জনের কার্যকরী গঠনের একটি শর্ত হ'ল শিক্ষকের সন্তানের মধ্যে তার ব্যক্তিত্বের বিভিন্ন দিক দেখার ক্ষমতা - কেবল ত্রুটিগুলিই নয়, তার ইতিবাচক গুণাবলীও।

ব্যক্তিগত UUD গুলি শিক্ষার্থীদের সামাজিক ভূমিকা এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ক্ষেত্রে মূল্য-অর্থগত অভিযোজন এবং অভিযোজন প্রদান করে।

এটি প্রশ্ন উত্থাপন করে: পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপে ব্যক্তিগত UUD কীভাবে গঠন করা যায় এবং এটি কি সম্ভব?

জ্ঞানীয় চাহিদা সমর্থন

মানসিক প্রচেষ্টা এবং ছাত্রদের সৃজনশীলতার মানসিক উদ্দীপনা

আত্ম-প্রকাশের প্রয়োজনীয়তার উপলব্ধি

সামাজিক যোগাযোগ দক্ষতা এবং যা ঘটছে তার ব্যক্তিগত মনোভাব বিকাশের জন্য ইতিবাচক পূর্বাভাস

বিদ্যালয়ের জনজীবনে অংশগ্রহণ

এবং যে কোনো কার্যকলাপের মতো, ব্যক্তিগত UUD গঠনের লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপ ফলপ্রসূ হবে।উন্নত ব্যক্তিগত শিক্ষার বৈশিষ্ট্য সহ একজন শিক্ষার্থীর প্রতিকৃতি কী?

1. শিক্ষার্থী পাঠদানের অর্থ বোঝে এবং ফলাফলের জন্য ব্যক্তিগত দায়িত্ব বোঝে।

2. শিক্ষার্থী জানে কিভাবে নৈতিক পছন্দ করতে হয় এবং একটি নৈতিক মূল্যায়ন করতে হয়।

3. ছাত্র বুঝতে পারে সে এই পৃথিবীতে কে, তার শক্তি এবং দুর্বলতা এবং সেইসাথে সে কি করতে চেয়েছিল।

4. শিশু প্রতিফলন বিকশিত হয়েছে. তিনি ইতিমধ্যেই বুঝতে পারেন যে তিনি কী করতে পারেন, এখনও কী অর্জন করা দরকার এবং কীভাবে।

5. শিশুর প্রেরণা তৈরি হয়েছে।

6. পর্যাপ্ত আত্মসম্মান তৈরি করা হয়েছে।

আমাদের স্কুলে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের একটি ক্ষেত্র হল "শিশুদের জন্য দর্শন" ক্লাব।

কার্যক্রম " শিশুদের জন্য দর্শন"পরিবার এবং স্কুলে শিক্ষা সংক্রান্ত একটি ম্যানুয়ালের ভিত্তিতে সংকলিত"শিশুদের জন্য দর্শন"(রূপকথা এবং গল্পে), এম এ আন্দ্রিয়ানোভা,এবং অভিভাবকদের সহযোগিতায় একজন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক দ্বারা প্রয়োগ করা যেতে পারে.

ইলেকটিভ ক্লাস হতে হবে আবেগপ্রবণ, অনিচ্ছাকৃত মনোযোগ এবং স্মৃতির উপর নির্মিত এবং গেমের উপাদান অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। প্রাণবন্ত ভিজ্যুয়াল এবং ইলেকট্রনিক সম্পদ ব্যবহার করা আবশ্যক। হিসাবে বাড়ির কাজআপনি বাচ্চাদের একটি অঙ্কন সম্পূর্ণ করতে, তাদের পিতামাতার সাথে একটি বই বা গল্প পড়তে উত্সাহিত করতে পারেন। যারা তাদের বাড়ির কাজ সম্পন্ন করেছে তাদের প্রত্যেককে স্বীকার করা গুরুত্বপূর্ণ। নৈতিক পাঠে, শিক্ষার্থীর কার্যকলাপ এবং জীবন পরিস্থিতির আলোচনায় অংশগ্রহণ গুরুত্বপূর্ণ। এগুলি হল স্পষ্টীকরণ, ব্যাখ্যা এবং শিক্ষার পাঠ। শিক্ষকের প্রধান কাজ হ'ল একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগতের প্রতি শিশুর আগ্রহ জাগ্রত করা, তাকে নিজের এবং তার ক্রিয়াকলাপ, তাদের নৈতিক সারাংশ সম্পর্কে চিন্তা করা।

প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য: থেকে অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের মধ্যে নৈতিক অনুভূতি এবং নৈতিক চেতনার শিক্ষা।

কাজ:

নৈতিক নিয়ম এবং নৈতিক আচরণের নিয়ম, পরিবারে, প্রজন্ম, জাতিগত গোষ্ঠী, বিভিন্ন বিশ্বাসের ধারক, সামাজিক গোষ্ঠীর প্রতিনিধিদের মধ্যে সম্পর্কের নৈতিক মান সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা তৈরি করা।

একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, বাড়িতে, রাস্তায়, জনবহুল এলাকায়, পাবলিক প্লেসে, প্রকৃতিতে আচরণের নিয়মের আত্তীকরণের প্রচার করা।

মানুষের মধ্যে নৈতিক কর্ম, আচরণ এবং সম্পর্কের সারাংশ প্রকাশ করুন বিভিন্ন বয়সেরপারস্পরিক সহায়তা এবং সমর্থনের উপর ভিত্তি করে।

আলোচনার কৌশল এবং নিয়ম শেখান, যুক্তিযুক্তভাবে আপনার মতামত প্রকাশ করুন এবং আপনার কথোপকথনের মতামত মনোযোগ সহকারে শুনুন।

ক্লাস ফর্মে পরিচালিত হয়কথোপকথন এবং ক্লাস।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনকারী শিক্ষার্থীদের পরিকল্পিত ফলাফল "শিশুদের জন্য দর্শন»

ভিতরেছোট স্কুলছাত্রদের মধ্যে নৈতিক অনুভূতি এবং নৈতিক চেতনার শিক্ষাশিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক ও নৈতিক বিকাশ এবং শিক্ষার দিকটি অবশ্যই নিশ্চিত করতে হবে যে তারা উপযুক্ত মূল্যবোধ, জ্ঞান গঠন করে, প্রাথমিক ধারণা, রাশিয়ার নাগরিকের পরিচয় গঠনের প্রেক্ষাপটে বাস্তবতা এবং সামাজিক কর্মের সংবেদনশীল এবং মূল্যবোধের অভিজ্ঞতা।

প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের সময়, শিক্ষার্থীরা শিক্ষাগত ফলাফল এবং প্রভাব অর্জন করবে।

শিক্ষাগত ফলাফল তিনটি স্তরে বিতরণ করা হয়।

ফলাফলের প্রথম স্তর- সামাজিক জ্ঞানের শিক্ষার্থীদের দ্বারা অধিগ্রহণ (প্রায় নৈতিক মানদন্ডগুলো, সামাজিকভাবে অনুমোদিত এবং সমাজে আচরণের অস্বীকৃত ফর্ম, ইত্যাদি), সামাজিক বাস্তবতা এবং দৈনন্দিন জীবনের প্রাথমিক উপলব্ধি। ফলাফলের এই স্তর অর্জনের জন্য, ইতিবাচক সামাজিক জ্ঞান এবং দৈনন্দিন অভিজ্ঞতার উল্লেখযোগ্য বাহক হিসাবে তার শিক্ষকদের সাথে ছাত্রের মিথস্ক্রিয়া বিশেষ গুরুত্বপূর্ণ।

ফলাফলের দ্বিতীয় স্তর- শিক্ষার্থীরা অভিজ্ঞতা অর্জন করে এবং সমাজের মৌলিক মূল্যবোধের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব, সামগ্রিকভাবে সামাজিক বাস্তবতার প্রতি একটি মূল্য-ভিত্তিক মনোভাব অর্জন করে। ফলাফলের এই স্তরটি অর্জনের জন্য, ক্লাস, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্তরে শিক্ষার্থীদের একে অপরের সাথে মিথস্ক্রিয়া, অর্থাৎ একটি সুরক্ষিত, বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশে যেখানে শিশু অর্জিত সামাজিক জ্ঞানের প্রথম ব্যবহারিক নিশ্চিতকরণ পায় এবং এর প্রশংসা করতে শুরু করে, বিশেষ গুরুত্ব রয়েছে।

ফলাফলের তৃতীয় স্তর- শিক্ষার্থীরা স্বতন্ত্র সামাজিক ক্রিয়াকলাপের প্রাথমিক অভিজ্ঞতা অর্জন করে, যা অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের মধ্যে আচরণের সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য মডেল তৈরি করে। শুধুমাত্র স্বাধীন সামাজিক কর্মে একজন ব্যক্তি সত্যিকার অর্থে একজন নাগরিক, একজন সমাজকর্মী, একজন মুক্ত ব্যক্তি হয়ে ওঠেন। ফলাফলের এই স্তরটি অর্জনের জন্য, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বাইরে, একটি উন্মুক্ত পাবলিক পরিবেশে বিভিন্ন সামাজিক অভিনেতাদের প্রতিনিধিদের সাথে শিক্ষার্থীর মিথস্ক্রিয়া বিশেষ গুরুত্বপূর্ণ।

ফলাফলের এক স্তর থেকে অন্য স্তরে রূপান্তরের সাথে, শিক্ষাগত প্রভাব উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়:

· প্রথম স্তরে, লালন-পালন শিক্ষার কাছাকাছি, যখন শিক্ষা হিসাবে লালন-পালনের বিষয় মূল্যবোধ সম্পর্কে জ্ঞানের মতো বৈজ্ঞানিক জ্ঞান নয়;

· দ্বিতীয় স্তরে, স্কুলশিশুদের জীবনের ক্রিয়াকলাপের পরিপ্রেক্ষিতে শিক্ষা পরিচালিত হয় এবং মূল্যবোধগুলি তাদের দ্বারা পৃথক নৈতিকভাবে ভিত্তিক কর্মের আকারে অর্জিত হতে পারে;

তৃতীয় স্তরে তারা তৈরি হয় প্রয়োজনীয় শর্তাবলীনৈতিকভাবে ভিত্তিক সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণ এবং তাদের নৈতিক আচরণ এবং জীবনের অভিজ্ঞতার উপাদানগুলি অর্জনের জন্য।

শিক্ষাগত ফলাফলের এক স্তর থেকে অন্য স্তরে রূপান্তর অবশ্যই সামঞ্জস্যপূর্ণ এবং ধীরে ধীরে হতে হবে; অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের সামাজিকীকরণের শিক্ষা সংগঠিত করার সময় এটি অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত।

অর্জন তিনটি স্তরশিক্ষাগত ফলাফল উল্লেখযোগ্য উত্থান নিশ্চিতপ্রভাবশিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক বিকাশ এবং শিক্ষা - রাশিয়ান পরিচয়ের ভিত্তি গঠন, মৌলিক জাতীয় মূল্যবোধের উপযোগীকরণ, নৈতিক আত্ম-সচেতনতার বিকাশ, আধ্যাত্মিক এবং সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক স্বাস্থ্যকে শক্তিশালী করা, জীবনের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব, মানুষ এবং সমাজের প্রতি আস্থা, ইত্যাদি

ছাত্র গঠিত হবে ব্যক্তিগত সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম , যথা:

নৈতিক বিষয়বস্তু এবং একজনের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপ এবং তাদের চারপাশের লোকদের ক্রিয়া উভয়ের অর্থে অভিযোজন;

মৌলিক নৈতিক মান এবং তাদের বাস্তবায়নের দিকে অভিযোজনের জ্ঞান;

নৈতিক অনুভূতির বিকাশ - নৈতিক আচরণের নিয়ন্ত্রক হিসাবে লজ্জা, অপরাধবোধ, বিবেক;

অন্যান্য মানুষের অনুভূতি বোঝা এবং তাদের প্রতি সহানুভূতি হিসাবে সহানুভূতি;

স্নাতক গঠন করার সুযোগ থাকবে:

- প্রচলিত স্তরে নৈতিক চেতনা, যোগাযোগে অংশীদারদের অবস্থান বিবেচনায় নেওয়ার উপর ভিত্তি করে নৈতিক দ্বিধাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা, তাদের উদ্দেশ্য এবং অনুভূতির উপর ফোকাস করা, নৈতিক মানগুলির টেকসই আনুগত্য এবং আচরণে নৈতিক প্রয়োজনীয়তা;

- সহানুভূতি অন্যান্য মানুষের অনুভূতি এবং তাদের প্রতি সহানুভূতি সম্পর্কে সচেতন বোঝা, সাহায্য করা এবং সুস্থতা নিশ্চিত করার লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপে প্রকাশ করা।

বিদ্যমান ডায়গনিস্টিক সরঞ্জামযখন ব্যক্তিগত LUD গঠনের স্তর মূল্যায়ন পরিশিষ্টে দেওয়া "শিশুদের জন্য দর্শন" প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করা।

নির্ণায়ক

সূচক

মিটার

নৈতিক নিয়ম এবং আচরণের নিয়ম গঠন

মৌলিক নৈতিক নিয়ম এবং আচরণের নিয়ম জানেন

নৈতিক শিক্ষার নির্ণয়:

নৈতিক আত্মসম্মান নির্ণয়;

আচরণের নৈতিকতার ডায়গনিস্টিকস;

জীবন মূল্যবোধের প্রতি মনোভাবের নির্ণয়;

নৈতিক প্রেরণা নির্ণয়.

শিক্ষক এবং অভিভাবকদের কাছ থেকে পর্যবেক্ষণ।

নৈতিক মান এবং আচরণের নিয়ম মেনে চলে

শিক্ষার স্তর অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতি।

শিক্ষক এবং অভিভাবকদের কাছ থেকে পর্যবেক্ষণ

তার নিজের ক্রিয়াকলাপের নৈতিক বিষয়বস্তু এবং অর্থ এবং তার চারপাশের লোকদের কর্মের উপর ফোকাস করে

প্রশ্নাবলী "কর্মটি মূল্যায়ন করুন"

(প্রচলিত এবং নৈতিক নিয়মের পার্থক্য,

E. Turiel অনুযায়ী, E.A. Kurganova এবং O.A. Karabanova দ্বারা পরিবর্তিত, 2004)।

শিক্ষক এবং অভিভাবকদের পর্যবেক্ষণ।

এই বিষয়ে আরও কিছু চিন্তাভাবনা: পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের অংশ হিসাবে ব্যক্তিগত শেখার দক্ষতা কীভাবে বিকাশ করা যায়:

প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য সর্বোত্তম পরিস্থিতি তৈরি করা।

বাচ্চাদের বেছে নেওয়ার অধিকার দেওয়া।

স্ব-সরকারের দক্ষতা গড়ে তোলা (তৃতীয় গ্রেডে, শিশুরা একটি ক্রীড়া দলকে একত্রিত করতে, একজন অধিনায়ক বেছে নিতে, দলের তালিকায় নিজেদের যোগ করতে বা যোগ করতে পারে না)

আত্মবিশ্বাসের অভাব শিশুদের মধ্যে ইতিবাচক গুণাবলীর বিকাশ নিশ্চিত করা।

আমাদের মানুষের আধ্যাত্মিক ঐতিহ্য স্থাপন করা - কাজ, সৃজনশীলতা এবং সৃষ্টির প্রতি শ্রদ্ধা। আপনি যদি লক্ষ্য করেন, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে লিখিত কোনো ডেস্ক বা দেয়াল নেই, কারণ এটি আমার কর্মক্ষেত্র। আমি এটা পছন্দ করতে হবে.

শিশুদের সংস্কৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া। মাসলেনিতসাকে আমাদের ঐতিহ্যগত বিদায়, ম্যাট্রিওশকা মেয়েদের থেকে ছেলেদের অভিনন্দন।

সহনশীলতা গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করা।

এবং উপসংহারে, আমি বলতে চাই যে ব্যক্তিগত UUD গঠন শুধুমাত্র একটি অংশ, যদিও একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, কিন্তু গঠনের অংশ আধুনিক মানুষ. এবং ব্যক্তিগত UUD একটি উন্মুক্ত ব্যবস্থার অংশ যা সমাজের চাহিদা এবং সময়ের প্রভাবের সাপেক্ষে। হয়তো কিছু সময় পরে আমাদের এই অবস্থান পুনর্বিবেচনা করতে হবে। কিন্তু অন এই মুহূর্তেব্যক্তিগত সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের গঠন একটি প্রয়োজনীয়তা, আধুনিক সমাজের প্রয়োজন।

এই সমস্যার প্রাসঙ্গিকতা অবিসংবাদিত, যেহেতু সম্প্রতিশিক্ষার লক্ষ্য ও সেগুলো বাস্তবায়নের পদ্ধতির ধারণায় সমাজে পরিবর্তন এসেছে। স্কুলের শুধুমাত্র জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা দিয়ে সজ্জিত করা উচিত নয়, এই জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার ব্যবহার এবং প্রয়োগের জন্য একটি শিক্ষা ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থাও গঠন করা উচিত। জীবন পরিস্থিতি. ব্যক্তিগত শিক্ষাগত দক্ষতার গঠন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত পর্যায়ে ঘটতে হবে: শ্রেণীকক্ষে, পাঠ্যক্রমিক এবং পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপে। এই সমস্যাটি আধুনিক স্কুলের জন্য প্রাসঙ্গিক, কারণ এটি এখনও পর্যাপ্তভাবে বিকশিত হয়নি এবং পুরোপুরি অধ্যয়ন করা হয়নি। আসুন আমরা বিবেচনাধীন সমস্যার মৌলিক ধারণাগুলির বিষয়বস্তু সংজ্ঞায়িত করি। বিজ্ঞানীরা "সর্বজনীন শেখার ক্রিয়া" শব্দটিকে শেখার ক্ষমতা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন, অর্থাৎ, "নতুন সামাজিক অভিজ্ঞতার সচেতন এবং সক্রিয় সুবিধার মাধ্যমে আত্ম-বিকাশ এবং স্ব-উন্নতির জন্য বিষয়ের ক্ষমতা।" এর মনস্তাত্ত্বিক অর্থে, UUD শিক্ষামূলক কাজের দক্ষতার একটি সেট এবং অভিনয়ের উপায় হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয় যার সাহায্যে শিক্ষার্থী নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া স্বাধীনভাবে সংগঠিত করতে প্রস্তুত। সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম হল সাধারণীকৃত ক্রিয়া যা ছাত্রদের বিস্তৃত অভিমুখীকরণের সম্ভাবনাকে উন্মুক্ত করে, উভয় বিষয়ের ক্ষেত্রে এবং শেখার ক্রিয়াকলাপের কাঠামোতেই, যার লক্ষ্য অভিযোজন, মান-অর্থগত এবং অপারেশনাল বৈশিষ্ট্যগুলির বিষয়ে শিক্ষার্থীদের সচেতনতা সহ। UUD-এর প্রধান প্রকারের জন্য, মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির অধ্যাপক এ.জি. Asmolov ব্যক্তিগত ক্রিয়া এবং মেটা-বিষয় ক্রিয়া (নিয়ন্ত্রক, জ্ঞানীয় এবং যোগাযোগমূলক) অন্তর্ভুক্ত করে। ব্যক্তিগত ক্রিয়াকলাপের মধ্যে রয়েছে শিক্ষার্থীদের মান এবং শব্দার্থগত অভিযোজন, অর্থাৎ, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই নৈতিক এবং নৈতিক মানগুলি জানতে হবে, গৃহীত নৈতিক নীতিগুলির সাথে কর্ম এবং ঘটনাগুলিকে সম্পর্কযুক্ত করতে সক্ষম হতে হবে এবং আচরণের নৈতিক দিকটি হাইলাইট করতে হবে, পাশাপাশি সামাজিক ভূমিকা এবং আন্তঃব্যক্তিগত নেভিগেট করতে হবে। সম্পর্ক ব্যক্তিগত শিক্ষা কার্যক্রম শিক্ষার্থীদের মান-অর্থগত অভিযোজন (নৈতিক নীতির সাথে ক্রিয়াকলাপ এবং ঘটনাগুলিকে পারস্পরিক সম্পর্ক স্থাপন করার ক্ষমতা, নৈতিক মান সম্পর্কে জ্ঞান এবং আচরণের নৈতিক দিকটি তুলে ধরার ক্ষমতা) এবং সামাজিক ভূমিকা এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অভিযোজন প্রদান করে। ব্যক্তিগত ক্রিয়াগুলি তিনটি ব্লকে বিভক্ত: স্ব-সংকল্প, অর্থ গঠন, নৈতিক এবং নৈতিক অভিযোজন (নৈতিক দ্বন্দ্বের পরিস্থিতিতে কর্মের পছন্দকে প্রতিনিধিত্ব করে এবং নিম্নলিখিত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে: পরিস্থিতির নৈতিক বিষয়বস্তু হাইলাইট করা; উদ্দেশ্যগুলির দিকে অভিযোজন দ্বিধায় অংশগ্রহণকারীদের ক্রিয়া, যা অনুমান করে যে শিশুর বিভিন্ন দিক দিয়ে আদর্শ সমাধানের পরিস্থিতি দেখার ক্ষমতা; হাইলাইট করা, উদ্দেশ্য, অনুভূতি এবং তাদের সচেতনতা চিহ্নিত করার উপর ফোকাস করা)। ফেডারেল বেসিক অনুযায়ী পাঠ্যক্রমজন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানরাশিয়ান ফেডারেশন, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে ক্লাসের সংগঠন স্কুলে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ। পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের জন্য বরাদ্দকৃত সময় শিক্ষার্থীদের অনুরোধে এবং পাঠ শিক্ষণ পদ্ধতি ছাড়া অন্য ফর্মগুলিতে ব্যবহার করা হয়। পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম হল মৌলিক পাঠ্যক্রম (শিক্ষামূলক) পরিকল্পনার পরিবর্তনশীল উপাদানের উপর ভিত্তি করে একটি কার্যকলাপ সংগঠন, যা শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা সংগঠিত, পাঠ শিক্ষা ব্যবস্থা থেকে ভিন্ন: ভ্রমণ, ক্লাব, বিভাগ, গোল টেবিল, সম্মেলন, বিতর্ক, কেভিএন, স্কুল বৈজ্ঞানিক সমিতি, অলিম্পিয়াড, প্রতিযোগিতা, অনুসন্ধান এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণা ইত্যাদি; সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা সম্পূর্ণরূপে বাস্তবায়নের অনুমতি দিয়ে শিক্ষার্থীদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের ক্ষেত্রে ক্লাস। পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ এবং শিক্ষার্থীদের অবসর সময়কে সংগঠিত করার অন্যতম রূপ। পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলিকে আজ প্রাথমিকভাবে স্কুল সময়ের বাইরে সংগঠিত ক্রিয়াকলাপ হিসাবে বোঝা যায় যা অর্থপূর্ণ অবসর, স্ব-সরকারে তাদের অংশগ্রহণ এবং সামাজিকভাবে দরকারী কার্যকলাপের জন্য প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের চাহিদা মেটাতে। আমাদের চূড়ান্ত যোগ্যতার কাজে, পরীক্ষাটি ব্যক্তিগত UUD-এর নৈতিক ও নৈতিক অভিযোজনের ভিত্তিতে পরিচালিত হয়েছিল। আমাদের অধ্যয়নে, আমরা ব্যক্তিগত UUD (নৈতিক এবং নৈতিক অভিযোজন) বিকাশের লক্ষ্যে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপগুলি সংগঠিত করার জন্য শিক্ষাগত শর্তগুলি চিহ্নিত এবং প্রমাণ করেছি। প্রথম শর্ত: নৈতিক ও নৈতিক অভিযোজন গঠনের পর্যায়ক্রমে সংগঠন। আমাদের প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা তিনটি পর্যায় নিয়ে গঠিত: 1) "কীটি ভাল এবং কী খারাপ?" লক্ষ্য: নৈতিক মান সম্পর্কে জ্ঞান এবং আচরণের নৈতিক দিকগুলি হাইলাইট করার ক্ষমতা। 2) "একটি ভাল কাজ" লক্ষ্য: নৈতিক মান এবং নৈতিক নীতির সাথে কর্ম এবং ঘটনাগুলিকে সম্পর্কযুক্ত করার ক্ষমতা বিকাশ করা। 3) "আপনার চারপাশের লোকদের সাহায্য করুন।" লক্ষ্য: সামাজিক ভূমিকা এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক নেভিগেট করার দক্ষতা বিকাশ করা। দ্বিতীয় শর্ত: নৈতিক ও নৈতিক অভিমুখের গঠন মূল্যবোধের গঠনের উপর ভিত্তি করে হবে (একে অপরের প্রতি মানবিক মনোভাব, সহনশীলতা, সহযোগিতার ইচ্ছা এবং বন্ধুত্ব, ছোট স্কুলছাত্রদের মধ্যে সৌন্দর্যের অনুভূতি)। প্রশিক্ষণ ব্যবস্থায় এমন অনুশীলন অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা এই মানগুলি গঠন করে। তৃতীয় শর্তটি হ'ল পরিস্থিতিগত এবং নৈতিক পছন্দ এবং স্বাধীন সিদ্ধান্ত গ্রহণের প্রয়োজনীয় কাজের শ্রেণিগুলির কাঠামোতে অন্তর্ভুক্তি। এই কাজগুলি অন্য ব্যক্তি এবং নিজের জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে, অন্যের এবং নিজের ক্রিয়াগুলি তুলনা করার, বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ করার ক্ষমতা, তাদের নৈতিক বিষয়বস্তু দেখতে এবং মূল্যায়ন করার ক্ষমতা। চিহ্নিত শর্তগুলি পাঠের একটি সিস্টেম তৈরির ভিত্তি তৈরি করেছিল, যা E.A. Sorokoumov "প্রাথমিক বিদ্যালয়ে যোগাযোগের পাঠ" দ্বারা শিক্ষকদের জন্য একটি ম্যানুয়ালের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল। আমাদের পাঠ ব্যবস্থাটি E.A. Sorokoumov "প্রাথমিক বিদ্যালয়ে যোগাযোগের পাঠ" দ্বারা শিক্ষকদের জন্য একটি ম্যানুয়ালের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল। পাঠ পদ্ধতি তিনটি পর্যায়ে গঠিত এবং 16টি পাঠ অন্তর্ভুক্ত করে। পাঠ পদ্ধতির লক্ষ্য হ'ল শিশুদের নৈতিক অনুভূতি এবং নৈতিক ও নৈতিক অভিমুখী বিকাশ, ভাল কাজ করার প্রেরণা তৈরি করা এবং অন্যদের সাহায্য করা। গঠনমূলক পরীক্ষার পরে, পরীক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের শিশুদের উপর একটি নিয়ন্ত্রণ অধ্যয়ন পরিচালিত হয়েছিল। প্রাপ্ত তথ্যে দেখা গেছে যে গঠনমূলক ক্লাস পরিচালনার পর শিশুদের নৈতিক ও নৈতিক অভিযোজনের বিকাশের মাত্রা ভিন্ন হয়ে ওঠে। সঙ্গে শিশুদের পরীক্ষামূলক গ্রুপ উচ্চস্তরনিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীর শিশুদের তুলনায় 3.6% (1 জন) বেশি হয়েছে, যাদের সাথে কোন বিশেষ ক্লাস পরিচালিত হয়নি। গড় স্তরের শিশুদের সংখ্যা 10.7% বৃদ্ধি পেয়েছে (3 জন), নিম্ন স্তরের শিশুদের সংখ্যা 14.3% (4 জন) দ্বারা হ্রাস পেয়েছে। গবেষণার ফলাফলের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত অবস্থা চিহ্নিত করা হয়েছে পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমব্যক্তিগত UUD (নৈতিক এবং নৈতিক অভিযোজন) গঠনের জন্য, ক্লাসের বাস্তবায়িত সিস্টেম পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর ফলাফলকে উন্নত করেছে।