صفحه اصلی حفره دهان گام های آفتابی 6 7 سال. برنامه پیش دبستانی "گام های آفتابی"

حفره دهان

گام های آفتابی 6 7 سال. برنامه پیش دبستانی "گام های آفتابی"

موسسه آموزشی بودجه شهرداری آموزش اضافیخانه خلاقیت کودکان به نام A. Tortsev
برنامه آموزشی "گام های آفتابی"
مدت زمان آموزش: 1 سال سن: 5 - 6 سال
گردآوری شده توسط: اولگا جورجیونا اووسیاننیکووا، روانشناس تربیتی دوم دسته صلاحیتمورمانسک

دوران کودکی پیش دبستانی دوره ای طولانی و مهم است که فرصت های عظیمی را برای رشد ارائه می دهد. وضعیت رشد اجتماعی یک کودک پیش دبستانی با گسترش قابل توجهی از دامنه روابط بین فردی مشخص می شود.
در حال حاضر کودکان کوچکتر از سن مدرسهآنها شروع به کشف فعالانه حوزه ارتباط با همسالان می کنند و درگیر روابط با بزرگسالانی می شوند که خواسته های خاصی برای کودک دارند.
روشن مرحله مدرنبخش آموزش به والدین فرصت انتخاب می دهد موسسه آموزشی: مدارس متوسطه، لیسیوم ها، سالن های ورزشی. اما صرف نظر از سطح موسسه، کودک هنگام ورود به مدرسه باید دانش، مهارت ها و توانایی های خاصی داشته باشد. بسیاری از والدین بر این باورند که برای موفقیت در یادگیری کافی است به کودک شمارش و نوشتن را آموزش دهیم و در عین حال لازم نیست توانایی کودک در تعامل با همسالان و بزرگسالان را پرورش دهیم.

تمرین نشان می‌دهد که کودکان زمانی راحت‌تر با مدرسه سازگار می‌شوند و به خوبی درس می‌خوانند که همه مولفه‌های آمادگی برای یادگیری، یعنی جسمی، روانی و اجتماعی را ایجاد کرده باشند.
آمادگی جسمانی برای مدرسه با مطابقت رشد کودک با استانداردهای سنی او تعیین می شود: رشد بزرگ و بزرگ. مهارت های حرکتی ظریف، استقامت عمومی و غیره
آمادگی روانشناختی برای مدرسه مستلزم سطح خاصی از شکل گیری است:
- آگاهی عمومی و جهت گیری اجتماعی؛
- دانش و ایده در مورد جهان اطراف ما؛
- عملیات ذهنی، اقدامات و مهارت ها؛
- تنظیم داوطلبانه فعالیت و رفتار؛
- فعالیت شناختی که در علایق و انگیزه مربوطه آشکار می شود.
- توسعه گفتار، که مستلزم داشتن واژگان نسبتاً گسترده ، مبانی ساختار دستوری گفتار ، بیانیه منسجم و عناصر گفتار مونولوگ است.
اجزاء آمادگی روانیکودک به مدرسه عبارتند از:
- انگیزشی (شخصی)
- روشنفکر،
- عاطفی - با اراده.
آمادگی اجتماعی شامل توانایی تعامل با بزرگسالان و همسالان در سطح جدید و همچنین شکل گیری موقعیت دانش آموز است. تمایل به یادگیری و تلاش برای کسب دانش جدید.

یادداشت توضیحی

آماده سازی کودکان برای تحصیل در مدرسهدر موسسات پیش دبستانی انجام می شود، اما باید به این واقعیت توجه شود که درصد زیادی از کودکان 5-6 ساله عصر تابستانتوسط دلایل مختلفدر مهدکودک ها شرکت نمی کند ژنرال ویژگی های مشخصهکودکانی که در موسسات پیش دبستانی شرکت نمی کنند، به عنوان یک قاعده، قادر به تعامل در جامعه خرد کودکان نیستند، به عنوان مثال. ایجاد روابط سازنده، تشکیل ناکافی تنظیم عاطفی رفتار خود، سطوح مختلفتشکیلات جدید ذهنی لازم برای یادگیری موفق در مدرسه. بر این اساس، نیاز به ساماندهی آمادگی پیش دبستانی در مؤسسات آموزشی تکمیلی وجود دارد.
مشکل آمادگی پیش دبستانی در زمینه آموزش امروز مطرح است (Babkina N.V.، Naumova T.N.، Sokolova I.M.، Shirokova G.A.، Aleksandrovskaya E.M.، Bezrukikh M.M.، و غیره) .
در مدارس رشد اولیه خانه های خلاقیت، فرآیند آماده سازی کودکان برای یادگیری به شیوه ای خاص سازماندهی می شود، یعنی محیط مدرسه را شبیه سازی می کند، اما در عین حال وضعیت یک پیش دبستانی حفظ می شود. رشد کودک با فرصت هایی برای ایجاد موقعیت موفقیت و تغییر آزادانه نوع فعالیت پشتیبانی می شود.
روشنفکر و خلاقیتبه طور کامل تحقق می یابد اگر فرآیند آموزشیساخته شده با در نظر گرفتن منحصر به فرد بودن هر کودک و با هدف به حداکثر رساندن رشد توانایی های دانش آموز.
هدف برنامه Solar Steps توسعه است فرآیندهای شناختیمهارت های ارتباطی، ویژگی های عاطفی و ارادی در کودک پیش دبستانی و همچنین تشکیل پایه های ایمنی زندگی خود و پیش نیازهای آگاهی محیطی، حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان.
در روند کار بر روی این برنامه، ادبیات روانشناختی و تربیتی مورد مطالعه و تحلیل قرار گرفت.
در کتابچه راهنمای Zemtsova O.N. "کتاب های هوشمند" بازی ها و تمرین هایی را با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی (توجه، حافظه، تفکر، تخیل) ارائه می دهد. نمایش های ریاضی، رشد گفتار، در آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن و همچنین توسعه مهارت های حرکتی ظریف و آشنایی با دنیای بیرون. Benefit N.V. کلیووی، یو.و. Kasatkina "آموزش به کودکان برای برقراری ارتباط" برای توسعه مهارت های ارتباطی کودکان در نظر گرفته شده است. سن پیش دبستانیو همچنین با کودکان درگیر، پرخاشگر، گوشه گیر و خجالتی که به دلیل ویژگی های شخصی خود، در برقراری ارتباط با بزرگسالان و کودکان دچار مشکل می شوند، کار ارائه می دهد. در کتابچه راهنمای Tikhomirova L.F. "توسعه توانایی های شناختی کودکان" بازی ها، فعالیت ها و تمرین هایی را با هدف توسعه توانایی های شناختی (ادراک، توجه، حافظه) ارائه می دهد. کتابچه راهنمای Alyabyeva E.A. "کلاس های اصلاحی و رشدی برای کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی) مطالب عملی را در مورد رشد همدلی، مهارت های ارتباطی، پیشگیری از پرخاشگری، درگیری، انزوا و اضطراب ارائه می دهد. در کتابچه راهنمای Istratova O.N. "کارگاه اصلاح روانی کودکان: بازی ها، تمرین ها، تکنیک ها" مطالبی را با هدف توسعه ارائه می دهد حوزه شناختی(تفکر، گفتار، تخیل، حافظه، توجه). در دستورالعمل های ارائه شده، آماده سازی کودکان برای مدرسه در کلید 2-3 حوزه در نظر گرفته شده است.
ساختار برنامه و محتوای کلاس ها به گونه ای طراحی شده است که با در نظر گرفتن ویژگی های ذهنی کودکان در این سن، تمامی جنبه های آماده سازی کودک پیش دبستانی را برای یادگیری پوشش دهد. در طول کلاس ها، کودکان راحت تر با گروه همسالان سازگار می شوند، با فعالیت های مشترک متحد می شوند، احساس وحدت در آنها ایجاد می شود، اعتماد به توانایی های خود را افزایش می دهند، فضای امنی برای ارتباط ایجاد می کنند و شرایطی برای ابراز وجود ایجاد می کنند.
در طول کلاس ها، شخصیت ها معرفی می شوند - قهرمانان افسانه ها، عروسک ماشا، که راهنمای بین بزرگسالان و کودکان هستند، به پنهان کردن کار یادگیری کمک می کنند و به رهایی و ایجاد یک محیط روانی مطلوب کمک می کنند.
برنامه "Solar Steps" ماژولار است که بر اساس کتابچه راهنمای Alyabyeva E.A. "کلاس های اصلاحی و رشدی برای کودکان در سنین پیش دبستانی"؛ "کارگاه آموزشی اصلاح روانی کودکان: بازی ها، تمرین ها، تکنیک ها" Istratova O.N. راهنمای آموزشی Dubrovina I.V. «کار اصلاحی و رشدی با کودکان» و دارای گرایش اجتماعی و تربیتی است.
این برنامه برای معلمان آموزش تکمیلی در نظر گرفته شده است که با کودکان پیش دبستانی و دبستانی در موسسات آموزش اضافی و مراکز رشد کودکی اولیه کار می کنند.
برنامه "گام های آفتابی" بخشی از برنامه جامع مدرسه رشد خردسالی "لوچیک" خانه خلاقیت کودکان به نام است. A. Tortseva.
برنامه "Sunny Steps" در خانه خلاقیت کودکان به نام در حال آزمایش است. A. Tortseva.
هدف و اهداف برنامه
هدف: رشد هدفمند شخصیت و فرآیندهای ذهنی شناختی کودک که زمینه ساز یادگیری موفق در مدرسه است.
وظایف:
1. ترویج توسعه فرآیندهای شناختی: حافظه، توجه، تفکر.
2. توسعه مهارت های ارتباطی.
3. ترویج توسعه حوزه عاطفی-ارادی.
4. رشد توانایی های خلاق کودکان پیش دبستانی.
5. مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی اقدامات را توسعه دهید.
6. مهارت های رفتار اجتماعی را توسعه دهید.
7. کمک به افزایش اعتماد به نفس و توسعه استقلال;
8. ایجاد نگرش مثبت نسبت به همسالان.

اصول ساخت برنامه

برنامه Solar Steps بر اساس اصول زیر ساخته شده است:
1) سیستماتیک و برنامه ریزی شده
رشد کودک فرآیندی است که در آن همه اجزا به هم پیوسته، وابسته و وابسته به هم هستند. شما نمی توانید فقط یک کار سیستماتیک را توسعه دهید. کلاس ها به صورت سیستماتیک برگزار می شود. مواد به ترتیب از ساده به پیچیده تر مرتب شده اند.
2) اصل در نظر گرفتن ویژگی های سنی.
با در نظر گرفتن ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی کودکان، انتخاب وظایف، روش ها و تکنیک های تدریس انجام می شود و از شکل گیری فردی فعال و خلاق در هر کودک اطمینان حاصل می شود.

3) اصل دسترسی.
مطالب به شکل قابل فهمی ارائه شده است که کار با کودکان را آسانتر کرده و برای آنها قابل درک می کند.
4) اصل خلاقیت.
رویکرد خلاق معلم به برگزاری کلاس ها و به کارگیری خلاقانه دانش و مهارت توسط کودکان.
5) اصل بازی
برای پیش دبستانی و سن کمترنوع اصلی فعالیت، بازی است، بنابراین فعالیت ها ماهیت بازی دارند. آموزش از طریق بازی های منطقی و موقعیت های بازی انجام می شود.
6) اصل مسئله
ایجاد موقعیت مشکل در کلاس به کودکان این امکان را می دهد که به طور مستقل راه حلی را بیابند (انتخاب استراتژی برای رفتار در موقعیت، تنوع در حل مشکل و غیره).
7) اصل رشد کودک در فعالیت، زیرا فعالیت خود کودک عامل اصلی رشد او است.
8) اصل شکل گیری کل نگر و هماهنگ شخصیت در فرآیند تربیت و آموزش.
کودک متناسب با ویژگی های جسمانی و تمایلات موجود خود به عنوان یک شخصیت رشد می کند.
9) اصل فردیت و تمایز.
دانش و توجه به فردی ویژگی های روانیدانش آموزان، وظایفی را برای دانش آموزان خاص مطابق با آنها تعیین می کنند ویژگی های شخصی، تعدیل روش های تعلیم و تربیت.
10) اصل وحدت عملکردهای رشدی و تشخیصی
تست، وظایف تشخیصی که به شما امکان می دهد میزان تسلط کودکان بر دانش و مهارت ها را تجزیه و تحلیل کنید و سطح رشد آنها را ارزیابی کنید.
دوره اجرا
برنامه "Sunny Steps" برای کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله در نظر گرفته شده است:
- کسانی که در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شرکت نمی کنند.
- کودکان سازمان یافته در این سن.

این برنامه آموزشیبرای یک سال تحصیل طراحی شده است: در این دوره، کودکان برای مدرسه آماده می شوند، از جمله توسعه تفکر منطقی، حافظه، ادراک حسی، مهارت های حرکتی ظریف، توسعه مهارت های ارتباطی و همچنین مهارت های مشاهده. توسعه حوزه عاطفی-ارادی؛ توسعه مهارت های ارتباطی و همدلی

اصول طراحی درس:
- ایجاد یک فضای روانی مطلوب؛
- مکاتبه ویژگی های فردیدانش آموزان؛
- کفایت الزامات و بارها؛
- حسن نیت؛
- ارزیابی غیرمستقیم غیر ارزشی، که فقط یک نتیجه مثبت را مشخص می کند.
- علاقه و فعالیت خود کودک؛
- مشارکت بین یک بزرگسال و یک کودک.

فرم کلاس ها
کلاس ها در قالب بازی های مسافرتی، کلاس های تحقیقاتی، کلاس های داستان پری، بازی داستانی، آموزش مینی.
سازماندهی کلاس ها
مدت زمان کلاس 25 دقیقه می باشد.

بین کلاس ها، کودکان به مدت 10 دقیقه در طول تعطیلات استراحت می کنند که شامل بازی های کم تحرک است که مربوط به استانداردهای بهداشتیو شرایط آب و هواییشمال دور.
هر درس از دو بلوک تشکیل شده است.
بلوک اول شامل گفتگوهای اخلاقی با هدف توسعه حوزه عاطفی-ارادی، اخلاقی، همدلی، تمرینات و مطالعات در مورد توسعه مهارت های ارتباطی است.
بلوک دوم شامل بازی‌ها و وظایفی برای توسعه فرآیندهای شناختی، مهارت‌های حرکتی ظریف و هماهنگی حرکات و تمرینات تمدد اعصاب است.
از اشکال کار زیر استفاده می شود:
- فردی؛
- جمعی
- گروه
نتایج مورد انتظار
تا پایان این برنامه، کودکان باید
دارند:
- ایده مدرسه؛
- یک سیستم تشکیل شده از دانش و مهارت که مشخص کننده آمادگی برای آموزش مدرسه است.
بتواند:
- به طور مستقل راه حلی برای مشکل پیدا کنید.
- تجزیه و تحلیل موقعیت ها، کشف شی پیشنهاد شده توسط معلم.
- رفتار خود را کنترل کنید. مهار احساسات، خواسته ها؛
- با همسالان و بزرگسالان ارتباط برقرار کنید.
کار تشخیصی
در طول برنامه، معلم با استفاده از آزمون ها، کارهای خلاقانه، نتایج کودکان را نظارت می کند. کلاس های باز، تشخیص ، سوال از والدین.
برای پیگیری پویایی توسعه فرآیندهای ذهنی دانش آموزان، یک کارت تشخیصی فردی و یک جدول تشخیصی خلاصه بر اساس نتایج تشخیصی گردآوری شده است (پیوست 1).
نتایج اجرای برنامه در فرم خلاصه شده است اقدامات تشخیصیتعیین میزان آمادگی کودکان برای مدرسه و همچنین مشاوره گروهی و فردی برای والدین (پیوست 2).

از آزمون ها و روش های زیر در کار استفاده می شود:
برای مطالعه تفکر:
منطقی - "درج تکه ها"، "ادامه الگو"، وظایف از "پوشه پیش دبستانی" - "منطق"؛
کلامی-منطقی - "ارتباطات غیرکلامی"؛
خلاق - "تصاویر را کامل کنید"؛
برای مطالعه توجه:
درجه ثبات یا بی ثباتی توجه پس از انجام وظایف زیر تعیین می شود:
"آزمون اصلاحی"، "پیکتوگرام"، مشاهده.
برای تحقیق حافظه:
وجود یک هنجار سنی بر اساس نتایج تحقق استنباط می شود تست های بعدی: «حافظه تخیلی» و «حفظ با واسطه»؛
برای مطالعه وضعیت عاطفی:
مشاهده، مصاحبه با والدین و معلمان،
تکنیک "خانه های چند رنگ" (N. I. Ganoshenko، I. V. Tikhomirova)
مطالعه عزت نفس:
تکنیک "نردبان".

تشخیص برای تعیین آمادگی برای مدرسه:
- آزمون کرن جیراسک؛
- روش شناسی برای تعیین توانایی تعمیم، انتزاع و طبقه بندی؛
- روش مطالعه توجه داوطلبانه؛
- تشخیص توسعه عناصر تفکر منطقی؛
- تشخیص خودکنترلی و حفظ داوطلبانه؛
- تشخیص رشد گفتار کودک، آگاهی از درک و استفاده از گفتار.
- تکنیک "شاد - غمگین" برای ارزیابی نگرش عاطفی نسبت به مدرسه.
2. تجهیزات مادی و فنی
برای اجرای این برنامه، لازم است برای هر کودک مواد کار فراهم شود: مدادهای گرافیتی و مداد رنگی، یک دفترچه طرح نازک، یک پاک کن، اسباب بازی های نرم و لاستیکی. فرش برای کودکان; جزوات و مواد نمایشی
برای اجرای موفقیت آمیزتر این برنامه می توان از آن استفاده کرد وسایل فنیآموزش: ضبط صوت، ضبط صدا.
3. پشتیبانی روش شناختی
از وسایل کمک آموزشی زیر استفاده می شود:
E.A. آلیابیوا "کلاس های اصلاحی و رشدی برای کودکان پیش دبستانی ارشد"؛
او ایستراتوا "کارگاه آموزشی اصلاح روانی کودکان: بازی ها، تمرین ها، تکنیک ها"؛
کتاب های کار از سری "کتاب های هوشمند".
سری "پوشه کودک پیش دبستانی".
E.I. Sokolova "آماده شدن برای مدرسه: یادگیری مشاهده، فکر کردن، به خاطر سپردن"؛
N.V. بابکینا "توسعه تفکر: دفترچه یادداشت برای کودکان 5 تا 6 ساله"؛
L.F. تیخومیرووا "توسعه توانایی های شناختی کودکان". راهنمای محبوب برای والدین و معلمان؛
O.N. Zemtsova "تست برای کودکان 5 تا 6 ساله"؛
S.E. گاوریلینا، N.L. کوتیاوینا، I.G Toporkova، S.V. Shcherbinina در حال توسعه تفکر. مدرسه برای کودکان پیش دبستانی؛
S.E. گاوریلینا N.L. کوتیاوینا، I.G. توپورکووا، اس.و. Shcherbinina در حال توسعه حافظه. مدرسه برای کودکان پیش دبستانی.

روش های تدریس
1. روش دریافت اطلاعات (بررسی اشیاء، بررسی نقاشی ها و تصاویر).
2. بصری (نقاشی، تصاویر، نمایش اسباب بازی ها، وسایل کمک آموزشی).
3. کلامی (مکالمه، داستان، بحث، توضیح، مثال).
4. روش های فعال (مشکل، جستجو، تحقیق).
5. تولید مثل، با هدف تثبیت دانش، فعال کردن مهارت ها و توانایی ها.

تکنیک های تدریس
1. تمرینات عملی;
2. تکنیک های بازی

در طول کلاس ها، عناصر فن آوری های صرفه جویی در سلامت لزوما استفاده می شود (تمرینات بدنی، تمرینات آرامش بخش، ژیمناستیک چشم، بازی های انگشتی).
4. الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک
برای اجرای برنامه آموزشی
"پله های آفتابی"

1. الزامات کلاس درس.

کلاس های انجمن کودکان در یک اتاق مجزا برگزار می شود. سطح دیوارها رنگ آمیزی شده است که امکان تمیز کردن خشک و مرطوب را فراهم می کند. کف دفتر با مشمع کف اتاق پوشیده شده است.
ارتفاع اتاق 3.5 متر است که مطابق با الزامات ضوابط و مقررات ساختمانی مصوب تکلیف طراحی می باشد.
این مطب دارای جعبه کامل کمک های اولیه برای کمک های اولیه می باشد.

نظافت مرطوب محل به صورت روزانه انجام می شود.
2. الزامات نور طبیعی و مصنوعی.

دفتر به اندازه کافی روشن است. KEO مطابق با استانداردهای منطقه 1 نور آب و هوا است. لامپ ها به صورت یک خط پیوسته چیده شده اند. سطح روشنایی مصنوعی با شاخص های SanPiN 2.2.1/11.1.1278-03 مطابقت دارد (پروتکل شماره 3 "اندازه گیری روشنایی مصنوعی" مورخ 24 فوریه 2009). بازشوهای نور اتاق مجهز به پرده های پارچه ای است که با رنگ دیوارها همخوانی دارد. سیستم روشنایی عمومی به طور مساوی توزیع می شود.
3. الزامات شرایط هوا-حرارتی.

دمای هوا در اتاق 18-21 درجه سانتیگراد با رطوبت نسبی در داخل است زمان گرمسال - 60-30٪؛ در دوره سرد - 45-30٪. نتایج اندازه گیری شرایط هوا-حرارتی در مطب مطابق با شاخص های SanPiN 2.4.4.1251-03 (پروتکل تحقیق میکرو اقلیم شماره 1، شماره 2 2009/02/20) است.
4. تجهیزات مورد نیاز برای سازماندهی نوع اصلی
فعالیت ها
توصیه می شود کلاس را با میز و صندلی های دانش آموزی متناسب با قد و ویژگی های سنی کودکان تجهیز کنید (قانون مورخ 1387/08/01).
در کلاس ها از موادی استفاده می شود که الزامات استانداردهای دولتی را برآورده می کند و برای سلامت دانش آموزان ایمن است.
تمرینات با استفاده از تجهیزات کامپیوتریمطابق با الزامات بهداشتی برای پایانه های نمایش ویدئویی، رایانه های شخصی و سازمان کار سازماندهی شده اند.
5. الزامات برنامه فعالیت کودکان.

تعداد گروه از 15 نفر تجاوز نمی کند.
هنگام ثبت نام در انجمن کودکان، هر کودک یک گواهی از پزشک در مورد وضعیت سلامت خود به همراه نتیجه گیری در مورد فرصت تحصیل در انجمن کودکان ارائه می دهد.
مدت زمان درس 25 دقیقه است که شامل 10 دقیقه بازی پویا است که مطابق با استانداردهای بهداشتی و شرایط آب و هوایی شمال دور است.
5. طرح موضوعی

D این برنامه کاری آمادگی کامل کودکان پیش دبستانی مسن را برای مدرسه، بدون تکرار برنامه کلاس اول تضمین می کند.

هدف برنامه:

· ایجاد یک محیط آموزشی که باعث رشد حوزه فکری، انگیزشی و عاطفی-ارادی کودک پیش دبستانی می شود.

· آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای نقش اجتماعی جدید - نقش دانش آموز.

· ایجاد نگرش مثبت نسبت به مدرسه.

دانلود کنید:

پیش نمایش:

مؤسسه آموزشی بودجه دولتی

مرکز آموزشی شماره 2051

شهرهای مسکو

برنامه پیش دبستانی

"گام های خورشیدی"

مدت اجرا: 1 سال

گردآوری شده توسط:

معلم کلاس های ابتدایی

گریشچنکو T.N.

راتنیکووا M.N.

یادداشت توضیحی

گذار از دوران پیش دبستانی به دوران کودکی مدرسه یکی از مهمترین مراحل است زندگی انسان. برای بدن کودکسازگاری با تغییر مستلزم تلاش عظیم همه است سرزندگی، بازسازی بدن

در این دوره، وظیفه همه بزرگسالان اطراف کودک (والدین، مربیان، معلمان) این است که شرایط مساعد را برای آماده سازی همه جانبه و کامل کودک پیش دبستانی برای مدرسه فراهم کنند.

با ورود به مدرسه، سبک زندگی کودک تغییر می کند، سیستم جدیدروابط با افراد اطراف، وظایف جدید مطرح می شود، اشکال جدیدی از فعالیت در حال ظهور است. چه زمانی می توانیم بگوییم که کودک برای رفتن به مدرسه آماده است؟ اکثر والدین معتقدند که اگر فرزندشان بتواند بخواند و بشمارد، برای مدرسه آماده است. با این حال، تحقیقات روانشناسان و تجربه چندین ساله معلمان شاغل نشان می دهد که سطح بالارشد فکری کودکان همیشه با آنها منطبق نیستآمادگی شخصیبه مدرسه، کودکان نگرش مثبتی نسبت به شیوه جدید زندگی، تغییرات آتی در شرایط، قوانین، الزامات ایجاد نکرده اند. از اهمیت ویژه ای در آمادگی شخصی کودک برای مدرسه، طرح انگیزشی است، به عنوان مثال."موقعیت درونی دانش آموز"که در تمایل کودک به انجام فعالیت های اجتماعی مهم و ارزیابی شده (آموزشی) بیان می شود. آمادگی انگیزشی یک پیش دبستانی مسن تر برای یادگیری در مدرسه در موارد زیر بیان می شود:

داشتن ایده های روشن در مورد مدرسه و اشکال رفتار مدرسه؛

نگرش علاقه مند به یادگیری و فعالیت های آموزشی؛

وجود انگیزه های اجتماعی و توانایی اطاعت از الزامات مدرسه.

"موقعیت درونی دانش آموز" به دلیل این واقعیت شروع به شکل گیری می کند مهد کودکو در خانه، از سن 5-6 سالگی، کودکان شروع به آماده شدن برای مدرسه می کنند، که برای حل دو مشکل اصلی طراحی شده است:

تربیت همه جانبه کودک؛

آمادگی ویژه برای تسلط بر دروسی که کودک در مدرسه خواهد خواند.

برای شکل دادن به "موقعیت درونی یک دانش آموز"، لازم است شرایطی فراهم شود تا او حداقل برای چند دقیقه یک دانش آموز واقعی باشد: پشت میز او بنشیند، با معلم صحبت کند، به او و خواسته هایش عادت کند. آماده سازی پیش دبستانی پیش دبستانی بزرگتر در دیوارهای مدرسه زمانی مهم می شود که معلم دبستان این فرصت را داشته باشد که پیش نیازهای ناکافی توسعه یافته کودکان را برای یادگیری سیستماتیک اصلاح کند تا به سطح آمادگی لازم برای مدرسه و مدرسه دست یابد. سازگاری موفقکلاس اولی ها

این برنامه کاری آمادگی کامل کودکان پیش دبستانی مسن را برای مدرسه، بدون تکرار برنامه کلاس اول تضمین می کند.

هدف برنامه:

ایجاد یک محیط آموزشی که باعث رشد حوزه فکری، انگیزشی و عاطفی-ارادی کودک پیش دبستانی می شود.
آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای یک نقش اجتماعی جدید - نقش دانش آموز.
ایجاد نگرش مثبت نسبت به مدرسه

اهداف اصلی برنامه:

حفظ و تقویت فیزیکی و سلامت روانآماده شدن کودکان برای مدرسه؛
کنجکاوی، فعالیت، ابتکار و استقلال کودکان پیش دبستانی را توسعه دهید.
برای پرورش احساس در هر کودک عزت نفسعزت نفس، تمایل به فعالیت فعال و خلاقیت؛
ایجاد ایده های روشن در مورد مدرسه و اشکال رفتار مدرسه.
تقویت و توسعه نگرش عاطفی - مثبت کودک نسبت به مدرسه، تمایل به یادگیری؛
فرهنگ ارتباط، پاسخگویی عاطفی و حسن نیت نسبت به مردم را پرورش دهید.
ایجاد کنید شرایط لازمکمک به شکل گیری پیش نیازهای مهارت های آموزشی عمومی، رشد شناختی، عاطفی، اخلاقی کودک

ویژگی های برنامه:

این دوره شامل سه بلوک پیچیده است:

آموزش سوادآموزی، رشد گفتار (2 درس در هفته، هر درس 30 دقیقه)
منطق و شمارش (2 درس در هفته، هر درس 30 دقیقه)
دنیای اطراف ما (2 درس در هفته، هر درس 30 دقیقه)

ویژگی های بخش ها

آموزش عناصر سواد و خواندن پایه

وظیفه اصلی توسعه آگاهی واجی است، تجزیه و تحلیل حروف صدا، دست را برای نوشتن آماده می کند.

در کلاس ها، کودکان یاد می گیرند که همه صداها را تلفظ کنند زبان مادریجدا شده، در کلمات، در گفتار عبارتی. کوتاه هستند، کلمات طولانی، صداهای زبان مادری خود را یاد می گیرند که کلمات را به هجا تقسیم کنند ، مکان صدا را در یک کلمه تعیین کنند.

کودکان با اصطلاحات "صدا"، "هجا"، "کلمه"، "جمله"، "حرف" آشنا می شوند. آنها نوشتن و نوشتن کلمات و جملات را با استفاده از نمادها یاد می گیرند، نوشتن حروف و کلمات را یاد می گیرند.

رشد مهارت های حرکتی ظریف (آماده سازی دست برای نوشتن)

وظیفه اصلی توسعه مهارت های حرکتی ظریف، آماده سازی دست برای نوشتن و توسعه مهارت های گرافیکی اولیه است.

هر درس شامل یک سری است تمرینات گفتاریو ایجاد یک نقاشی با یک موضوع ("جنگل"، "گل ها"، "آکواریوم" و غیره)

در طول کلاس ها از:

ژیمناستیک انگشتی؛
بازی های سرگرم کننده در فضای باز (سخنرانی + حرکات)؛
سایه زدن چهره ها در جهات مختلف و با فشار متفاوت روی مداد.
سکته مغزی با استفاده از یک استنسیل یا الگو؛
تایپ حروف، هجاها، کلمات، اعداد.

منطق و شمارش

وظیفه اصلی آشنایی کودکان با مفاهیم ریاضی و توسعه تفکر منطقی است.

در کلاس ها، کودکان به شمارش کمی (مستقیم و معکوس) و شمارش ترتیبی تسلط دارند.

کودکان اصول اولیه ریاضیات را یاد می گیرند:

آشنایی با اعداد؛
ترکیب اعداد؛
روابط و ارتباطات بین اعداد؛
اشکال هندسی;
علائم ریاضی؛
مسائل حسابی؛
نمونه هایی از جمع و تفریق؛

مجتمع آموزشی و روش شناسی

شامل آموزش های زیر است:

1. "گام های آفتابی"، مجموعه "کتاب های کار برای پیش دبستانی" ریاضیات (قسمت 1، بخش 2)

2. "Sunny Steps"، مجموعه "کتاب کار برای کودکان پیش دبستانی" آموزش سوادآموزی (قسمت 1، قسمت 2)

3. "گام های آفتابی"، مجموعه "کتاب های کار برای کودکان پیش دبستانی" آماده سازی برای نوشتن (قسمت 1، قسمت 2)

4. "گام های آفتابی"، مجموعه "کتاب کار برای کودکان پیش دبستانی" دنیای اطراف ما. موارد طبیعت. (قسمت اول، قسمت دوم)

5. "گام های آفتابی"، سری "پوشه کودک پیش دبستانی"

بودجه مورد نیاز برای اجرای برنامه:

برنامه ریزی آموزشی و موضوعی;
کتاب کار، آلبوم
جداول هجا
مواد نمایشی
ارائه برای کلاس ها

"منطق و شمارش"

یادداشت توضیحی

پیش نیازهای شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی را باید شکل گیری تجربه حسی کودکان و تسلط آنها بر اصول اولیه دانست. عملیات منطقی.

تجربه حسی کودکان:

بصری؛

هماهنگی در فضا و زمان؛

رنگ.

انواع اصلی عملیات منطقی شاملطبقه بندی و سری بندی.

طبقه بندی (توزیع - ترکیب اشیاء در گروه ها) - تجزیه و تحلیل (انتخاب ویژگی های یک شی). مقایسه (مقایسه تعدادی از اشیاء با توجه به یک ویژگی انتخاب شده)؛ تعمیم ( برجسته سازی ویژگی مشترکدر تعدادی از اشیاء)؛ سنتز (ترکیب اشیاء در یک گروه با توجه به یک ویژگی انتخاب شده).

سریال سازی - ایجاد روابط متوالی (تعیین تفاوت بین اشیاء همسایه؛ ایجاد تعدادی از اشیاء در کاهش یا افزایش درجه تجلی یک ویژگی).

سطوح پیچیدگی عملیات منطقی:

الف) به طور مستقل؛

ب) با کمک همسالان، بزرگسالان:

طبقه بندی: بر اساس تعداد اشیاء - 2-4.

با توجه به تعداد علائم - از 1 تا 3؛

سری: بر اساس تعداد اشیاء - بیش از 3.

برنامه ریاضی پیش عددی:

1. شکل گیری ایده ها در مورد کمیت.

طبقه بندی مجموعه ای از اشیاء بر اساس تعداد اشیاء (یک، بسیاری، هیچ).

2.انواع تبدیل اشیاء اصلی:

تحولات ثابت اشکال هندسی: تغییر، چرخش، نمایش متقارن، شباهت و ترکیبات آنها.

تبدیل کمیت: - ثابت (تغییر در موقعیت عناصر گروه در فضا).

غیر ثابت (ادغام گروه ها، حذف یک زیر گروه).

3. روش های مقایسه: با چشم; پوشش; انتقال؛ مکاتبات یک به یک

4. روش های توصیف نتایج مقایسه: برابری نابرابری؛ ایجاد توالی

1. توسعه ایده در مورد کمیت: کمیت به عنوان مشخصه مجموعه ای از اشیاء.

2. طبقه بندی مجموعه ای از اشیاء بر اساس کمیت (یک، بسیاری، هیچ).

3. مقایسه دو مجموعه از اشیاء بر اساس تعداد به روش های مختلف.

4. توزیع اشیاء به ترتیب: ایجاد اول و آخر، بعدی و قبلی.

5. توسعه ایده در مورد فرم.

1. مقایسه اشیاء بر اساس شکل به طرق مختلف.

2. شناسایی اشکال هندسی (فضایی، مسطح، خطی).

3. آشنایی با اشکال هندسی سه بعدی.

4. مقدمه ای بر اشکال هندسی مسطح.

5. مقدمه ای بر اشکال هندسی خطی. ساخت اشکال هندسی با دست و با استفاده از خط کش.

6. تبدیل اشکال هندسی.

7. مقایسه اشکال اشکال هندسی تحت تأثیر دگرگونی ها به طرق مختلف.

6. توسعه ایده ها در مورد کمیت های پیوسته.

1. مقایسه دو جسم - اشکال هندسی در طول، عرض، ارتفاع به طرق مختلف.

2. مقایسه سه شی - اشکال هندسی در طول، عرض، ارتفاع به طرق مختلف.

3. مقایسه دو جسم - اشکال هندسی بر اساس مساحت به طرق مختلف.

4. مقایسه دو جسم - اشکال هندسی بر حسب حجم به طرق مختلف.

5. مقایسه دو جسم - اشکال هندسی بر اساس اندازه به روش های مختلف.

اشیاء اصلی:اعداد، عملیات روی اعداد.

آشنایی با اعداد:توصیف کمی مجموعه عناصر مساوی، روش های نوشتن یک عدد، عدد در نتیجه اندازه گیری، عدد در نتیجه جمع واحدها، ترکیب افزایشی یک عدد.

مفهوم یک سری اعداد:نظم سری اعداد، موقعیت عدد در سری، اعداد ترتیبی.

اقدامات روی اعداد (از 1 تا 5):- مفهوم عمل حسابی؛

عمل جمع عبارت است از اتحاد مجموعه ها;

عمل تفریق حذف یک زیر مجموعه از یک مجموعه است.

برنامه دوره عددی تدریس ریاضی:

اعداد از 1 تا 5

طبقه بندی مجموعه ها بر اساس تعداد عناصر. مجموعه عناصر برابر

عدد به عنوان یک مشخصه کمی مجموعه عناصر مساوی. اعداد 1، 2، 3، 4، 5 و اعداد "استاندارد" مربوط به آنها

انبوهی روش های ثبت اعداد: نقطه ای و دیجیتال.

اقدامات روی اعداد

مفهوم عمل حسابی.
عمل اضافه.
عمل تفریق.
گرفتن شماره بعدی و قبلی

ترکیب جمعی اعداد از 1 تا 5:

- تجزیه یک عدد به مجموع واحدها؛

- بسط عدد دلخواه؛

روش های جمع کردن اعداد 1 و 2 به اعداد 2 و 3;

روشهای تفریق اعداد 1 و 2 از اعداد 2، 3، 4، 5.

شکل گیری UUD شناختی:

طبقه بندی-همبستگی به گروه ها.

تجزیه و تحلیل - جداسازی یک ویژگی از یک شیء کامل.

مقایسه - جداسازی یک ویژگی از تعدادی اشیاء.

تعمیم - جداسازی یک ویژگی مشترک از تعدادی از اشیاء.

سنتز - ترکیب در گروه ها بر اساس ویژگی ها.

Seriation - توانایی دیدن و نامگذاری یک شیء همسایه. توانایی توزیع اشیاء به ترتیب نزولی یا صعودی درجه تجلی یک ویژگی.

شکل گیری تجربه حسی:

جهت گیری در فضای اطراف، در نظر گرفتن خود یا شی دیگری به عنوان نقطه مرجع.

جهت گیری روی صفحه یک ورق شطرنجی، در صفحه کتاب؛

تعریف روابط زمانی (روز، ماه، سال).

تعیین رنگ؛

توانایی استفاده در گفتار از مفاهیم: "اول"، "سپس"، "قبل"، "بعد"، "زودتر"، "بعدا"، "در همان زمان".

کودکان باید بتوانند:

تعداد موارد را بر اساس تعداد تخمین بزنید و ارزیابی انجام شده در ده مورد را بررسی کنید.

هم به طور مستقیم و هم مستقیم شمارش را نگه دارید ترتیب معکوساز 1 تا 10؛

نشان دادن دانش روش های نوشتن اعداد (نقطه، نقطه، اعداد)؛

اعداد از 2 تا 5 را به واحدها تقسیم کنید.

تولید کنند عملیات حسابیجمع و تفریق در مجموعه ای از اعداد که بزرگترین آنها 10 است.

انجام جمع آوری و مبادله سکه؛

مقایسه اشیاء بر اساس شکل به روش های مختلف.

اشکال هندسی سه بعدی، مسطح و خطی را بشناسید و نام ببرید.

استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در فعالیت های عملی و زندگی روزمره:

 برای درک کافی از گفتار گفتاری (بیانات بزرگسالان و همسالان، برنامه های رادیویی کودکان، ضبط های صوتی و غیره)؛

 کار با فرهنگ لغت (الفبا)؛

 رعایت استانداردهای املایی؛

 ایجاد متون ساده به صورت شفاهی در مورد موضوع مورد علاقه دانش آموز مقطع راهنماییموضوع؛

 تسلط بر هنجارهای آداب گفتار روسی در موقعیت ها ارتباط روزمره(سلام، خداحافظی، سپاسگزاری، کارت تبریک، نامه ای به یک دوست).

تقویم و برنامه ریزی موضوعی برای موضوع:

« منطق و شمارش" (66 ساعت)

خیر	موضوع درس	صفحات نوت بوک	تاریخ
	جهت گیری بر روی یک برگه نوت بوک. مورد یکسان و زائد	ص.1-2	01.10 06.10
	شمارش اقلام بیشتر، کمتر، همین طور. رقم 0	ص.3-5	08.10 13.10
	شماره و شکل 1.	ص.6-7	15.10 20.10
	عدد و شکل 2. ترکیب عدد 2.	ص 8-9	22.10
9-10	عدد و شکل 3. ترکیب عدد 3.	ص 10-11	27.10 29.10
11-12	عدد و شکل 4. ترکیب عدد 4.	ص 12-13	03.11 05.11
13-14	عدد و شکل 5. ترکیب عدد 5.	ص 14-15	10.11 12.11
15-16	عدد و شکل 6. ترکیب عدد 6.	ص 16-17	17.11 19.11
17-18	عدد و شکل 7. ترکیب عدد 7.	ص 18-19	24.11 26.11
19-20	عدد و شکل 8. ترکیب عدد 8.	ص 20-21	01.12
21-22	عدد و شکل 9. ترکیب عدد 9.	ص 22-23	03.12
23-24	شماره 10. ترکیب شماره 10.	ص 24-25	08.12 10.12
25-26	اعداد سریال طبیعی.	ص 26-27	15.12 17.12
27-28	اعداد سریال طبیعی	ص 28-29	22.12 24.12
29-30	نشانه ها >،	صص 30-32	29.12 31.12
31-32	ترسیم نمودارهای نمونه	ص 2-3 قسمت 2
33-34	حل مثال ها	ص 4-5
35-36	افزایش، کاهش 2	ص 6-7
37-38	حل مثال ها	ص 8-9
39-40	حل مثال ها	ص 10-11
41-42	وظیفه	ص 12-13
43-44	وظیفه "چپ خورده بود".	ص 14-15
45-46	وظیفه "چپ خورده بود".	ص 16-17
47-48	حل مثال ها	ص 18-19
49-50	حل مثال ها	ص 20-21
51-52	ترکیب عدد 10	ص 22-23
53-54	حل مثال ها	ص 24-25
55-56	افزایش، کاهش 3	ص 26-27
57-58	اندازه گیری طول.	ص 28-29
59-60	تا 20 بشمار	صص 30-31
61-62
63-64	حل مثال ها تمرین هایی برای توسعه منطق
65-66	حل مثال ها تمرین هایی برای توسعه منطق

برنامه کاری برای دوره مقدماتی

"آموزش سوادآموزی، توسعه گفتار"

یادداشت توضیحی

آموزش گوش دادن به کودکان پیش دبستانی، یعنی گوش دادن با درک، چگونه گونه های مستقل فعالیت گفتاریبه شما این امکان را می دهد که روی توسعه شایستگی های ارتباطی و فکری آنها کار کنید.

ادراک معنایی گفتار با گوش، یک فعالیت ادراکی ذهنی- تخیلی است که در نتیجه انجام تعدادی عملیات پیچیده منطقی مانند تحلیل، ترکیب، استنتاج، استقراء، مقایسه، تجرید، انضمام و غیره انجام می شود. در عین حال، گوش دادن اساس ارتباط را تشکیل می دهد و تسلط بر ارتباط شفاهی با آن آغاز می شود.

آموزش مهارت های شنیداری در فرآیند آمادگی پیش دبستانی به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا یاد بگیرند:

با دقت به صدای گفتار گوش دهید (حفظ توجه).

توالی وقایع را در یک متن کوتاه مشخص و تلفظ کنید (اول چه اتفاقی افتاد، چه اتفاقی افتاد و چه اتفاقی افتاد در پایان).

درک روابط علت و معلولی روایت؛

مراقب کلمات نامفهوم و ناآشنا باشید (تلاش کنید معنی آنها را بیابید).

سوال را با جزئیات پاسخ دهید.

توسعه مهارت ها در کودکان پیش دبستانی:

محتوای معنایی یک عبارت را پیش بینی کنید.

استفاده در مفاهیم گفتاری مرتبط با نقاط مرجع زمانی و مکانی (اول، سپس، قبل، بعد، زودتر، بعد، در همان زمان؛ بالا، پایین، بالا، پایین).

توسعه بیان گفتار در فرآیند یادگیری اشعار، از طریق فعالیت های نمایشی، در وظایف بازی و غیره.

ایجاد توانایی درک گفتار از طریق گوش نیز تأثیر مثبتی بر رشد حافظه کودک پیش دبستانی و بالاتر از همه حافظه شنوایی او دارد که نه تنها برای یادگیری زبان روسی بلکه برای هر موضوع دیگری نیز مهم است.

تعیین توالی وقایع در متن؛

تدوین داستان شفاهی بر اساس نقاشی برای متن.

درک روابط علت و معلولی روایت؛

صحبت کردن بر اساس الگوهای گفتاری؛

ساختن یک جمله پیچیده بر اساس نمونه گفتار و با ایجاد زنجیره ای از رویدادها یا شخصیت ها.

حفظ لحن صحیح بیانیه؛

تشکیل استانداردهای حسی؛

شکل گیری توانایی توضیح و توجیه پاسخ شما؛

به خاطر سپردن تصویر بصری حروف جداگانه و کلمات کوتاه، پیدا کردن و برچسب زدن آنها در متن کوچک.

نتایج اساسی مورد انتظار

فعالیت های یادگیری همگانی

کودک باید بتواند، بداند و یاد بگیرد:

هنگام گوش دادن به یک متن کوتاه توجه خود را حفظ کنید.

هنگام کار در دفترچه یادداشت، هنگام مشاهده تصاویر متن، دستورالعمل های یک بزرگسال را دنبال کنید.

پاسخ به سوالات؛

مشکل را با یک بزرگسال در میان بگذارید.

اشتباهات خود را تصحیح کنید؛

به طور خلاصه وقایع اصلی یک متن کوتاه را بر اساس تصاویر و نمونه های گفتار بازگو کنید.

توالی وقایع را در یک متن کوتاه مشخص و تلفظ کنید.

بازیابی زنجیره رویدادهای یک متن کوتاه بر اساس نقشه های طرح که در آن توالی رویدادها مختل شده است.

درک منطق و روابط علت و معلولی روایت؛

هنگام گوش دادن مکرر به یک قطعه کوتاه از متن، جنبه بحث را حفظ کنید.

هنگام بحث در مورد جزئیات متن، انتقال منطقی ساده انجام دهید.

یک تعمیم ساده را بر اساس اظهارات قهرمانان فتنه درک کنید.

به کلمات نامفهوم و ناآشنا توجه کنید، سعی کنید معنی آنها را بیابید.

صف بکش جملات پیچیدهبا ایجاد زنجیره ای از رویدادها یا شخصیت ها بر اساس الگوی گفتاری؛

جملات پیچیده را بر اساس الگوهای گفتاری بسازید.

به درستی از حروف اضافه و قیدهای ساده در گفتار استفاده کنید که روابط فضایی مختلف را بیان می کنند.

از مفاهیم زمانی در گفتار استفاده کنید: اول، سپس، قبل، بعد، زودتر، بعد، همزمان.

یاد بگیرید تصویر بصریحروف جداگانه و کلمات کوتاه، آنها را در متن کوچک بیابید و علامت بزنید.

تمایز و بازتولید صدا در یک متن شاعرانه.

آموزش سوادآموزی، رشد گفتار (66 ساعت)

شماره درس	موضوع سواد	صفحات کتاب کار	موضوع درس	موضوع رشد گفتار	تاریخ
	حروف a و o	ص.1-2	سنجاب	تمایز صداها، ساخت عبارات	01.10 06.10
	نامه I	p.3	خروس	واژگان و واژه سازی	08.10
	حرف y	ج.4	آدم برفی	توسعه تفکر، انشا شفاهی	13.10
	حرف s	ج.5	بازیکن فوتبال	تشکیل جمع	15.10
	حرف n	ج.6	خانه	حرف اضافه در	20.10
	حروف k و t	ص.7-8	قایق بخار	حل یک مشکل منطقی، استدلال	22.10 27.10
9-10	حروف z – s	pp.9, 16	اسباب بازی	تمایز صداها [s] - [z]، کار بر روی دیکشنری	29.10 03.11
11-12	حرف l	ص.10	دستورالعمل ها را دنبال کنید	صدا [l]. اتوماسیون صدا	05.11 10.11
13-14	حرف r	ص.11	رنگ می کند. رنگ ها و سایه ها		12.11 17.11
	نامه v	ص 12	دستورالعمل ها را دنبال کنید	استفاده از حروف اضافه، واژگان	19.11
16-17	حرف e، e	ص 13 و 24	خط عریض	تدوین بازخوانی	24.11 26.11
18-19	حروف b – p	S.14, 17	خط عریض	انشا-شرح	01.12 03.12
	حرف م	ص 15	فاصله خطوط	واژگان در مورد موضوع، تشکیل کلمه	08.12
21-22	حروف d – t	S.18, 7	بیضی	تمایز صداها [d] – [t]، کار بر روی دیکشنری	10.12 15.12
	حرف g	ص 20	زیگزاگ ها	استفاده از حروف اضافه، کلمه سازی	17.12
	حرف h	ص 21	مایل	توسعه تفکر، انشا شفاهی	22.12
	صدا ش	ص 22	موتور		24.12
	حرف w	ص 23	زیگزاگ های مورب	تمایز صداها [zh] – [sh]، کار بر روی دیکشنری	29.12
	حرف x	ص 26	حلقه	نوشتن داستان	31.12
28-29	نامه یو	ص 27	خط باریک	تدوین بازخوانی
	حرف ج	ص 28	خط باریک	تدوین بازخوانی
	حرف ь	ص 30	خط باریک. موج
32-33	حروف f – v	صص 31،12	خط باریک. حلقه	تمایز صداها [f] – [v]، کار بر روی دیکشنری
34-35	حرف i	ص 19	من از یک نقطه معین می نویسم	توسعه تفکر، انشا شفاهی
36-37-38	هجاها	ص.1-3 از قسمت 2	من از یک نقطه معین می نویسم من طبق دستورالعمل کار می کنم	تمایز صداها [ts] – [h]، کار بر روی دیکشنری
39-40-41	هجاها	با. 2-4 قسمت 2	سکته مغزی مستقیم مورب	تمایز صداها [s] - [w]، کار بر روی دیکشنری
42-43-44	کلمات - اشیا	ص 5-7 قسمت 2	جوجه ریزی مایل مستقیم	واژگان در مورد موضوع، تشکیل کلمه
45-46-47	کلمات	ص 8-10 قسمت 2	مایل مستقیم	واژگان در مورد موضوع، تشکیل کلمه
48-49-50	تقسیم کلمات به هجا	ص 11-13 قسمت 2	شیب دار با منحنی در بالا و پایین.	توسعه تفکر، ترکیب شفاهی
51-52-53	تقسیم کلمات به هجا	ص 14-16 قسمت 2	بیضی	توسعه تفکر، انشا شفاهی
54-55-56	کلمات - اشیا	ص 17-19	حلقه، مایل	تدوین بازخوانی
57-58-59	پیشنهاد. ساختن جمله از کلمات	ص 20-22	بیضی	تدوین بازخوانی
60-61-62	انواع پیشنهادات)	ص 23-26	حلقه	توسعه تفکر، ترکیب شفاهی
63-64-65-66	تکرار و سیستم سازی.	ص 27-32	عناصر حروف تکرار	تدوین بازخوانی

برنامه کاری برای دوره مقدماتی

"دنیای اطراف ما"

(آشنایی با دنیای اطراف)

یادداشت توضیحی

مرد آینده شخصیتی است که به طور جامع توسعه یافته است که در هماهنگی با دنیای اطراف خود و خودش زندگی می کند و در چارچوب ضرورت های محیطی عمل می کند. شکل گیری یک فرهنگ اکولوژیکی آگاهی فرد از تعلق خود به جهان اطراف، وحدت با آن، آگاهی از نیاز به مسئولیت اجرای توسعه خودپایدار تمدن و شمول آگاهانه در این فرآیند است.

فرهنگ بوم شناختی به عنوان بخشی از فرهنگ عمومی فرآیندی است که با توسعه و گسترش دانش، تجربه، فناوری و انتقال آنها از نسل قدیم به نسل جوان همراه است. در عین حال فرهنگ زیست محیطی حاصل آموزش است که در توانایی دستیابی بیان می شود روابط هماهنگبا دنیای اطرافت و با خودت در دوران کودکی، این مهارت در فرآیند جذب دانش خاص، رشد شکل می گیرد حوزه احساسیو مهارت های عملی برای تعامل مناسب با محیط زیست با طبیعت و جامعه.

نکته اساسی در آموزش فرهنگ دانش آموزان در تمام سنین، تغییر در آگاهی آنها از درک هماهنگی انسان و طبیعت، شکل گیری جهان بینی جدیدی است که درک طبیعت و انسان را در ارتباط و وابستگی متقابل ترویج می کند. بدون آگاهی فرد از ارزش ذاتی طبیعت و نه از منظر سودمندی یا مضر بودن آن برای مردم، تغییر موقعیت انسانیت به عنوان شباهت به نیروی خارجی یا حتی خصمانه غیرممکن است. طبیعت برای غلبه بر بیگانگی معنوی از زندگی طبیعت زمینی، فرد باید بیاموزد که زیبایی های موجود در طبیعت، مردم و آفریده های دست انسان را درک و قدردانی کند.

به عنوان وسیله ای برای آموزش حاملان فرهنگ جدید روابط با طبیعت، مردم و خود، یک برنامه دوره برای کودکان پیش دبستانی پیشنهاد شده است که برای 32 درس (1 درس در هفته) طراحی شده است.

هدف اصلی دوره است بیدار کردن علاقه به اشیاء محیط زیستاز جمله نسبت به خود، به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از طبیعت، پرورش احساسات کودک، حساسیت عاطفی او، میل به نفع گیاهان، حیوانات و مردم.

برای رسیدن به این هدف باید موارد زیر را حل کردوظایف:

شکل گیری دانش، مهارت ها و توانایی های محیطی.
غنی سازی تجربه زندگی کودک با نمونه هایی از تعامل مثبت با محیط.
توسعه حوزه عاطفی و حسی شخصیت یک دانش آموز خردسال در فرآیند تعامل با اشیاء حوزه طبیعی و اجتماعی.
کمک به شکل گیری سیستم دانش کودک در مورد دنیای اطراف و نگاهی نو به مکان و نقش انسان بر روی زمین، برای ترویج توسعه شخصیکودک و خودآگاهی کامل او

مقدمه:

مقدمه ای بر طبقه بندی اشیاء. تقسیم اشیا به گروه ها

پاییز:

تغییر در رنگ برگ. شناخت درختان از روی برگ قارچ ها خوراکی و غیر قابل خوردن هستند. رسیدن میوه ها و دانه ها. شناخت میوه ها و دانه های گیاهان مختلف. باغ و سبزی. پدیده های آب و هواییدر پاییز

فراست. ظهور اولین یخ روی گودال ها. یخ زدگی رودخانه ها و دریاچه ها. پایان ریزش برگ. پدیده های زندگی حیوانات، آماده سازی آنها برای زمستان. خروج پرندگان

تغییرات مشاهده شده در طبیعت بی جان تغییرات دمای هوا. (سردتر، گرمتر) بارش. بارش برف

زمستان:

بارش برف، یخبندان، برفک. آرامش در زندگی گیاهی پدیده های زندگی حشرات. چگونه حشرات به خواب زمستانی می روند. بازی های کودکان در زمستان. سال نو.

زندگی حیوانات در زمستان. زمستان زمان گرسنگی پرندگان است. پرندگان زمستان گذران. کمک به پرندگان زمستان گذران زندگی گیاهی در زمستان. تفریح زمستانی.

بهار:

بیداری گیاهان. ظاهر گیاهان علفی. جریان شیره در افرا و توس. تورم کلیه ها. درختان و درختچه های گلدار. پامچال. روز جهانی زن.

آزاد کردن آب از یخ تغییرات در زندگی حیوانات. بیداری مخازن. ورود پرندگان لانه سازی. کمک به پرندگان در این دوران. پدیده هایی در زندگی حیوانات بیداری حشرات. تولد جوان در پستانداران.

حیوانات از کشورهای مختلف.

جهت گیری زمانی:

آموزش نام روزهای هفته، ماه ها، فصول، قسمت هایی از روز؛

کودکان را با ساعت آشنا کنید.

آشنایی با حرفه افراد:

انواع حرفه ها. احترام به زحمتکشان

فعالیت-بازی:

الزامات دانش و مهارت

مفهوم جهان پیرامون، طبیعت زنده و بی جان.
علائم مشخصه تغییرات فصلی در منطقه ما.
بتوانید در مورد مشاهدات تغییرات فصلی در طبیعت زنده و بی جان صحبت کنید.
اشیاء طبیعت زنده را بشناسید: حیوانات، گیاهان، قارچ ها.
تفاوت معنی داری بین حیوانات اهلی و وحشی، پرندگان مهاجر و زمستان گذران را تعیین کنید.
به طور عملی درختان، درختچه ها و علف ها را تشخیص دهید.
3-4 گیاه، حیوانات، میوه ها، سبزیجات را نام ببرید.
مشاهده تغییرات فصلی در زندگی افراد (کار، لباس و غیره).
نام روزهای هفته، ماه ها، فصل ها، قسمت هایی از روز را بدانید.
نام مشاغل رایج را بدانید.

تقویم و برنامه ریزی موضوعی دوره مقدماتی

"دنیای اطراف ما" (32 ساعت)

خیر	موضوع درس	تعداد ساعت	تاریخ
	اسباب بازی های مورد علاقه کی چی بازی میکنه		06.10
	اشیایی که ما را احاطه کرده اند. گروه های موضوعیکلمات ظروف		13.10
	لباس های ما تغییر لباس فصلی قوانین تصویر سالمزندگی		20.10
	کلاه. قوانینی برای یک سبک زندگی سالم		27.10
	کفش های ما قوانینی برای یک سبک زندگی سالم		03.11
	مبلمان. گروه های موضوعی کلمات.		10.11
	لوازم مدرسه		17.11
	لوازم برقی. قوانین استفاده ایمنلوازم برقی		24.11
	ابزار. چه کسی برای کار به چه چیزی نیاز دارد؟		01.12
	آلات موسیقی. آلات موسیقی عامیانه. ارکستر سمفونیک		08.12
	تجهیزات و لوازم ورزشی. قوانینی برای یک سبک زندگی سالم		15.12
	حمل و نقل زمینی. قوانین راهنمایی و رانندگی		22.12
	حمل و نقل هوایی. قوانین رفتار در هواپیما		29.12
	حمل و نقل آب. قوانین رفتار ایمن در آب
	حرفه های انسانی کی داره چیکار میکنه چه کسی کجا کار می کند؟
	فناوری در خدمت انسان
	سبزیجات.
	میوه ها
	توت ها
	گل.
	درختان
	فصل ها پاییز. قارچ.	1
23	حیوانات خانگی و نوزادانشان	1
24	حیوانات وحشی و نوزادان آنها	1
25	حیوانات شمال.	1
26	حیوانات کشورهای گرم	1
27	ساکنان دریا.	1
28	پرندگان	1
29	طیور.	1
30	ماهی.	1
31	حشرات.	1
32	تکرار.	1

برنامه کاربردی

شرح مختصری از بازی های آموزشی مورد استفاده در فرآیند یادگیری کودکان پیش دبستانی

بازی 1. "نصف کلمه به شما بستگی دارد"

هدف: توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی، گسترش دایره لغات آنها و توسعه آگاهی واج.

محتوا: معلم شروع کلمه (نام شی) را تلفظ می کند، دانش آموزان کلمه را تمام می کنند. کلمات را می توان در موضوعات خاصی انتخاب کرد، می توان از تصاویر استفاده کرد. کار را می توان به صورت جفتی و جلویی انجام داد.

بازی 2. "شیء را توصیف کنید"

هدف: آشنایی با مفاهیم "خواص و ویژگی های اشیاء"، توسعه توانایی حدس زدن یک شی با ویژگی های آن.

محتوا: معلم یا دانش آموز موضوعی را تصور می کند، دیگران سؤالات اصلی می پرسند، سعی می کنند بر اساس نشانه ها حدس بزنند که چه چیزی برنامه ریزی شده است.

بازی 3. "من می دانم"

اهداف: توسعه گفتار دانش آموزان، پر کردن واژگان، توسعه مشاهده و توجه.

محتوا: معلم (کودک) با استفاده از توپ، متن زیر را با ضربات موزون به زمین می‌خواند:

- من پنج اسم پسر می شناسم:

ساشا - یک بار،

دیما - دو،

ایگور - سه،

دنیس - چهار،

ولودیا - پنج.

بازی 4. "حدس بزن چه چیزی نشان دادی" (پانتومیم)

هدف: توسعه توجه، مشاهده، گفتار، صبر.

محتوا: شخصی که می خواهد یک شی (زنده یا بی جان) را بدون بر زبان آوردن هیچ صدایی به تصویر می کشد. بقیه سعی می کنند حدس بزنند چه چیزی به تصویر کشیده شده است. امکان استفاده از چند نفر برای پانتومیم وجود دارد.

بازی 5. "رمزگشایی نامه"

هدف: توسعه مشاهده، توجه، توانایی تمرکز بر یافتن حرف یا هجای مورد نیاز.

محتویات: معلم حروف را با هر نماد یا تصویر رمزگذاری می کند و با استفاده از این نمادها، کلمه را "نوشت" می کند. کودکان با یافتن نمادهایی با حروفی که نشان می دهند سعی می کنند کلمه را حدس بزنند.

بازی 6. "چه کسی بهتر است"

این بازی بر اساس بازی 5 سازماندهی شده است، جایی که خود کودکان با استفاده از نمادهای پیشنهادی معلم کلمات را رمزگذاری می کنند. ما کلمات را با هم حل می کنیم و متوجه می شویم که چه کسی بهتر می تواند کلمه را رمزگذاری کند.

بازی 7. "چه کسی مراقب تر است"

هدف: تثبیت دانش در مورد حروف و صداها، جستجوی حروف در متن، توسعه مهارت های توجه و مشاهده.

محتوا: معلم متنی را به کودکان ارائه می دهد که در آن دانش آموزان نامه انتخاب شده توسط معلم را پیدا می کنند.

بازی 8. "یک افسانه در مورد یک شی بنویسید."

هدف: توسعه گفتار دانش آموزان، پر کردن واژگان.

محتوا: معلم یا بچه ها هر موضوعی را انتخاب می کنند و سعی می کنند با هم یک افسانه درباره ماجراهای این موضوع بسازند.

بازی 9. "روز - شب"

هدف: توسعه گفتار دانش آموزان، توانایی تمرکز بر یافتن مفهوم لازم.

محتوا: معلم کلمه را نام می برد ، بچه ها متضاد آن را به معنی "روز - شب ، شیرین - ترش" و غیره نام می برند.

بازی 10. "با نامه دوست شوید"

کودکان صداها را به صورت شفاهی در هجا ترکیب می کنند و در نوشتن آنها جفت حروف را یادداشت می کنند (ادغام هجاها)

بازی 11. "بیایید برای بازدید"

بچه ها به گروه ها تقسیم می شوند: میزبان و مهمان. "میزبان" باید با استفاده از "میهمانان" خوشامدگویی کند کلمات جادویی" "مهمانان به نوعی پاسخ می دهند."

بازی 12. "یک کلمه بساز"

کودکان از هجاهای پیشنهادی معلم کلماتی را می سازند. هجاها را می توان روشن و رنگارنگ نشان داد. به عنوان مثال، به شکل توپ یا گل که باید در یک دسته یا دسته گل جمع شود.

بازی 13. "آن را به ترتیب قرار دهید"

مجموعه ای از تصاویر ارائه شده است که مربوط به همان موضوع است، اما به درستی طرح ریزی شده است. کودکان باید تعیین کنند که کدام یک از تصاویر آنچه را که زودتر یا دیرتر اتفاق افتاده را به تصویر می کشد، یعنی. به ترتیب ترتیب دهید

بازی 14. "دارایی های افسانه ای رنگین کمان. توصیف کن"

کودکان با استفاده از دانش در مورد رنگ های رنگین کمان اشیای اطراف خود را توصیف می کنند و سعی می کنند این یا آن شی را تا حد امکان واضح توصیف کنند.

بازی 15. "چکش ها"

بچه‌ها روی ریتم کلمات ضربه می‌زنند و هر صدای صدادار را در کلماتی که معلم تلفظ می‌کند، با چوب روی میز می‌زنند و برجسته می‌کنند. صدای کوبه ای. این بازی به تحکیم دانش در مورد صداهای مصوت و استرس کمک می کند.

بازی 16. "نامه گم شد"

کودکان باید کلمات را در جایی که حروف با هم مخلوط شده اند "تصحیح" کنند و آنها را در جای مناسب خود قرار دهند.

این بازی باعث توسعه توجه، مشاهده و همچنین توسعه شنوایی واجی می شود.

بازی 17. «تایم عصبانی شد و رفت. بگیر"

کودکان عبارات، کلمات، جملات را با استفاده از مقوله‌های «قبل، بعد، بعد، اکنون» تغییر می‌دهند. جملات خود را بسازید، عبارات نادرست ساخته شده توسط معلم را تصحیح کنید.

بازی 18. "وقتی اتفاق می افتد"

کودکان فصل (بهار، تابستان، زمستان، پاییز) را بر اساس تغییرات طبیعت که توسط معلم مشخص شده است حدس می زنند. در طول بازی، دسته بندی های زمانی تکرار می شوند. ممکن است از تصاویر استفاده شود.

بازی 19. "زنگ ها"

هدف بازی جستجوی صامت های صوتی در کلماتی است که توسط معلم تلفظ می شود. بچه‌ها وانمود می‌کنند که زنگ‌هایی هستند که برای هر صدای همخوانی به صدا در می‌آیند. این بازی باعث رشد توجه و شنوایی واجی در کودکان می شود.

بازی 20. "اشتباهات را تصحیح کنید"

هدف بازی جستجوی صداها یا حروفی است که مهمان افسانه (دانو، پینوکیو) به اشتباه نشان داده است. بازی به تصویر کشیده شده است.

بازی 21. "کلمات"

معلم سوال می پرسد چی؟ سازمان بهداشت جهانی؟ کدام؟ چه کاری انجام می دهد؟ و دیگران کودکان کلماتی را پیدا می کنند که پاسخ می دهند سوال پرسید. بازی از توپی استفاده می کند که به بچه هایی که جواب می دهند پاس داده می شود.

بازی 22. "گره برای حافظه"

بچه‌ها هر کدام گره‌ها را روی ریسمان خود می‌بندند و قوانین، سؤالات، صداها و حروف را به خاطر می‌آورند. همه چیز با صدای بلند کامنت می شود. مواد توسط معلم انتخاب می شود.ما

نه

برهنه

ما

من

MIO

منچستریونایتد

من

تی

که

شما

آنهایی که

به

او

خواهد شد

توسط

BYO

BYU

در

شما

VYa

چه

VYU

جی

برو

جنرال الکتریک

بله

به

بله

ZHU

ZHY

ZHI

همان

برای

حافظه

ما

لس آنجلس

بهترین نوجوان

توسط

PYO

آر

ریو

با

SIO

اف

اوف

مالی

FYO

سی

مخاطب هدف

TSY

اچ

CHA

CHU

CHO

CHI

قهرمانی اروپا

چه

SHA

SHU

SHO

SHI

او

SHO

SCH

SHA

اتاق کنترل

SCHO

سوپ کلم

او

بیشتر

برنامه کاریآماده سازی پیش دبستانی

"پله های آفتابی"

سن کودکان: 6-7 سال

گردآوری شده توسط: Volodina Olga Borisovna

روستای تولسکی، 2015

یادداشت توضیحی

برنامه کاری "Sunny Steps" برای آماده سازی کودکان 6-7 ساله برای مدرسه مطابق با الزامات فدرال تهیه شده است. استاندارد دولتیاولیه آموزش عمومینسل دوم بر اساس برنامه «تداوم» (برنامه ای برای آماده سازی کودکان 5 تا 7 ساله برای مدرسه) علمی. دست ها N. A. Fedosova (M.: Prosveshchenie، 2012)، توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه.

Celو دوره:به موفقیت کمک کند سازگاری روانیکودکان به شرایط مدرسه;تشکیل فرآیندهای فکری، تفکر منطقی، روابط فضایی، توسعه گفتار شفاهی.

اهداف آموزشی:

توسعه گفتار شفاهی؛ غنی سازی واژگان دانش آموزان

تسلط بر دانش و مهارت های ریاضی.

حافظه، تفکر، توجه، مشاهده را توسعه دهید.

در کودکان علاقه شدید شناختی و فعالیت آموزشی ایجاد کنید.

توانایی کار در یک تیم، تعامل، پایان کاری که شروع کرده اید، با دقت و تمرکز کار کنید.

توسعه توانایی عمل بر اساس قوانین.

اصول اولیه ساخت برنامه: توسعه عمومیبا در نظر گرفتن توانایی ها و توانایی های فردی؛ توسعه فعالیت خلاق; توسعه شایستگی های شخصی؛ حمایت و حفظ سلامت؛ شکل گیری نگرش ها و جهت گیری های معنوی و اخلاقی؛ توسعه سازگاری روانی پایدار با شرایط جدید آموزشی.برنامه " قدم های آفتابی» سیستمی از کلاس های سازگاری و شامل دوره های زیر می باشد:

"آموزش سواد و توسعه گفتار"؛

"توسعه توانایی های ذهنی و مفاهیم ریاضی"

(1 ساعت در هفته).

کلاس ها در مدرسه تشکیل می شوند و دارای ساختار زمانی زیر هستند: 2 کلاس در روز، 2 بار در هفته. مدت زمان کلاس ها 30 دقیقه با 10 دقیقه استراحت است. این برنامه 29 هفته طول می کشد. مقدار کلکلاس - 58
اصول سازماندهی فعالیت ها در کلاس درس

1) اصول دنباله ها (کارهای معنی دار با روش تسلط بر مواد "از ساده به پیچیده" مطابق با قابلیت های سنی کودک حل می شود).
2) اصل دسترسی (شامل سادگی ارائه و درک مطالب است)؛
3) اصل دید ( استفاده از طیف گسترده ای از کمک های بصری)؛
4) اصل فردی سازی (با در نظر گرفتن ویژگی های روانی کودکان)؛

5) اصل " میان رشته ای "(ارتباط با موضوعات دیگر: رشد گفتار، دنیای اطراف).

6) اصل فن آوری و آموزشی همراهی با رشد کودک شامل مشاهده و کمک (در صورت نیاز) است.

برای سازماندهی و اجرای موفق فعالیت های آموزشی و شناختی پیش دبستانی از موارد زیر استفاده می شود: روش های تدریس: کلامی، دیداری، استقرایی، قیاسی، تحلیلی، ترکیبی، جزئی جستجو، تولید مثلی. کار تحت هدایت معلم، کار مستقل، کنترل و خودکنترلی. توجه ویژهداده می شود روش های تحریکفعالیت های آموزشی: بازی های آموزشی، کارهای سرگرم کننده، ایجاد موقعیت های تجربیات عاطفی و اخلاقی (مسابقه، مسابقات، آزمون ها)، بازی ها - نمایشنامه ها، تشویق.

برای تمدد اعصاب و کاهش استرس، جلسات تربیت بدنی، بازی های انگشتی و ژیمناستیک روانی انتخاب شده است. بسیاری از آنها با موضوع درس مطابقت دارند.

اشکال سازماندهی:
1. پیشانی;
2. کار در زیر گروه ها.
3. فردی.

خیر

موضوع درس

تعداد درس

مقدمه ای بر لوازم آموزشی. قوانین نوشتن کتاب رنگ آمیزی حاشیه ها. جهت روی ورق.

آشنایی با اشکال هندسی

شمارش کمی و ترتیبی.

خواص اجسام: رنگ، شکل، اندازه.

مفهوم "بسیاری"، "یک".

شکل گیری مفاهیم: "بیشتر"، "کمتر"، "برابر".

مکان اشیاء در فضا: "پشت"، "جلو"، "بالا"، "زیر"، "بین"، "چپ"، "راست"، "زیر"، "بالا".

عدد و شکل "1".

همبستگی شکل یک جسم با یک شکل هندسی.

عدد و شکل "2".

مقایسه اجسام بر اساس اندازه کار با چوب.

علائم "به علاوه"، "منهای"، "برابر". پیدا کردن و شناسایی اشکال هندسی در کلاس درس. حل یک مشکل منطقی

عدد و شکل "3". یک دایره به چیزی بکشید. ردیابی با توجه به الگو، رنگ آمیزی.

مقایسه اجسام بر اساس اندازه حل مسائل در آیه همبستگی تعداد اشیا با یک عدد.

شماره و شکل "4". مفاهیم "طولانی"، "کوتاه تر"، "کوتاه ترین". حل یک مشکل منطقی

عدد و شکل "5". D/I "چه کسی حواسش است؟" کار با چوب.

شماره و شکل "6". حل پازل. D/I "تبدیل اشکال هندسی به اشیا."

استقلال عدد از اندازه اشیا. فصل ها معماها.

شماره و شکل "7". روزهای هفته.

کار با چوب.

عدد و شکل "8".

مفاهیم "بزرگ"، "کوچکتر"، "کوچکترین". D/I "چه چیزی تغییر کرده است؟"

عدد و شکل "9".

D/I "دریابید چه روزی از هفته است." حل پازل.

عدد و شکل "10".

مفاهیم "بالا" و "کم".

D/I "همان مبلغ را پرداخت کنید."

حل یک مشکل منطقی

تمرینی برای جمع کردن یک عدد به هر عدد داده شده.

D/I "اعداد را به ترتیب قرار دهید."

جهت گیری در فضا.

همبستگی تعداد اشیا با یک عدد.

مشکلات شوخی هستند. D/I "چه زمانی این اتفاق می افتد؟" با امتیاز مساوی می کنیم.

درس - سفر "در سرزمین Cyfrundia".

آموزش نوشتن مسائل

چیدن خانه از چوب.

D/I "کدام عدد گم شده است؟" جهت گیری در فضا.

شماره "0" حل مثال.

D/I "تبدیل اشکال هندسی به اشیا."

D/I "شماره، شکل، شی."

اعداد از 0 تا 10 را تکرار کنید.

حل مسائل منطقی

D/I «عدد گمشده را یادداشت کنید».

تالیف و حل مسائل ریاضی.

D/I "تبدیل دایره ها به اشیا." D/I "ارقام چگونه ایستاده اند؟"

حل مثال ها

رفع اشکال هندسی

حل مسائل منطقی

زوج و نیمه وقت.

D/I "مثلث ها را کامل کنید."

جهت گیری فضایی

تعریف زمان.

حل مثال ها

D/I "یافتن یک شی بر اساس ویژگی های داده شده"

D/I "نقاشی صحیح" حل مسائل منطقی.

حل پازل.

همبستگی اشیاء D/I "شکل ها چگونه بودند؟"

راه حل کارهای ساده. D/I "مربع ها را کامل کن."

آشنایی با ساعت تمرینی برای جمع کردن یک عدد به هر عدد داده شده. D/I "به ترتیب وصل شوید."

ساخت و ساز: "کاترپیلار". جهت گیری در فضا. DI"مورد گم شده را پیدا کنید"

کار با ساعت D/I "چه اتفاقی می افتد چه زمانی؟" D/I "مشکل چیست؟" کار با چوب.

چیدمان اشیاء بر اساس معیارهای زیر: "بالاتر-پایین تر"، "بیشتر-کوچکتر"، "طولانی تر-کوتاه تر"، "سبک تر-سنگین تر". ترکیب اعداد.

حل مثال ها

تمریناتی برای رشد هوش و توجه با امتیاز مساوی می کنیم.

ساخت و ساز: "راکت" حل پازل. اعداد از 0 تا 10

دیکته گرافیکی. شمارش کمی و ترتیبی. حل یک مشکل منطقی

هزارتو. D/I "به ترتیب وصل شوید." معماها. D/I "درو را جمع کنید."

با امتیاز مساوی می کنیم. D/I "چرخ سوم". D/I "یک همسایه پیدا کن"

مقدمه ای بر پازل. "حدس بزن چیه؟" حل پازل

دیکته گرافیکی اشکال در آیه

مقدمه ای بر هندسه. بازی "چه شکلی است..."

بیایید منطق را توسعه دهیم. وظایف برای تفکر منطقی.

حل جدول کلمات متقاطع. ساخت جدول کلمات متقاطع.

دیکته گرافیکی شمارش کمی و ترتیبی.

حل مثال ها، تمرین هایی برای توسعه هوش و توجه. با امتیاز مساوی می کنیم.

D/I "متضادها را پیدا کنید"

الگو را کپی کنید حل مشکلات سرگرم کننده فصل ها

D/I "یکی عجیب را پیدا کن!" حساب سرگرم کننده

"طراحی با اعداد"، حل مسائل منطقی.

اشعار، معماهای اعداد.

نمایش دراماتیک افسانه "ترموک" در راه جدید.

حساب سرگرم کننده معماها و شعر در مورد اعداد.

حل پازل. اشکال در آیه

مشکلات منطقی

درس بازدر ریاضیات "چه آموختیم"

به زودی به مدرسه برگرد.

خروجی.

"توسعه توانایی های ذهنی و مفاهیم ریاضی"

موضوع:

از میان مجموعه ای از اشیاء، یک یا چند شی را انتخاب کنید که دارای خاصیت معین هستند.

شیئی را که در سمت چپ (سمت راست)، بالای (زیر) شیء داده شده قرار دارد نشان داده و نامگذاری کنید. یک شی که بین این اشیاء قرار دارد.

مقایسه اشیاء؛

تعیین کنید که کدام یک از دو مجموعه شامل موارد بیشتر یا کمتر، یا مجموعه‌ای از عناصر به طور مساوی است.

نام شماره ها به ترتیب جلو و معکوس از 1 تا 10.

مقایسه اعداد، مشخص کردن نتیجه مقایسه با کلمات "بیشتر"، "کمتر".

محاسبه مجدد عناصر یک مجموعه محدود داده شده؛

نامگذاری و تشخیص اشکال هندسی: دایره، مربع، مثلث، مستطیل.

فرا موضوع:

1. UUD نظارتی:

2 .UUD شناختی: کسب دانش جدید: استخراج اطلاعات ارائه شده در اشکال مختلف(نمودار، تصویر)؛ پردازش اطلاعات دریافتی: مشاهده و نتیجه گیری مستقل.

3. UUD ارتباطی: موضع خود را به دیگران برسانید: افکار خود را در گفتار شفاهی فرموله کنید. گوش دادن و درک گفتار دیگران

تقویم- موضوعیبرنامه ریزی دوره

خیر

موضوع درس

تعداد درس

مدرسه ادب.

گفتار. در دنیایی از سکوت و صداهای ناشناخته. چرا داریم حرف میزنیم؟ بازگویی جمعی از افسانه "ماشا و سه خرس".

توضیحات تصویر.جداسازی صدا در یک کلمه

گفتار شفاهی و کلمات. متن بازی "توصیف شی"

در دنیای صداها و حروف. مصوت ها و صامت ها را به صدا در می آورد. D/I "یک کلمه بگو." قوانین نشستن پشت میز خط کار. فضای خط.

داستانی از صداها. علائم و نشانه های دلخواه. میله های مستقیم. کلماتی با معانی متضاد. بازی "یک افسانه در مورد یک شی بنویس".

صدای مصوت [a]. حرف "آآ". چاپ حرف "الف". تاکید. بازی "چکش".

صدای مصوت [o]. حرف "اوو". چاپ حرف O. ساختن جملات بر اساس تصویر. جوجه ریزی.

صدای مصوت [у]. حرف "Uu". چاپ حرف U. بازی "کلمه را به قطعات تقسیم کنید"

صدای مصوت [s]. حرف "s". چاپ حرف "s". تدوین داستان بر اساس تصویر طرح داستانی.

صدای همخوان [m]. حرف "مم". تایپ حرف "m". D/I "یک کلمه بگو." بازی "بله-نه".

صدای همخوان [s]، [‘s]. نامه Ss. چاپ نامه.

بازی "چه کسی حواسش است؟"

جوجه ریزی.

صدای همخوان [х]، ['х]. حرف Xx چاپ نامه.

صحبت ناب تقسیم کلمات به هجا.

صدای همخوان [р]،[‘р]. حرف RR. چاپ نامه.

تعیین جایگاه صدا در یک کلمه. نمایشی از افسانه "شلغم".

صدای همخوان [w]. حرف شش. چاپ نامه.

تقسیم کلمات به هجا. کلمات مشابه و متفاوت هستند.

صدای همخوان [l]، [‘ l]. نامه Ll. چاپ نامه. سرودن هجاها. آموزش پیچاندن زبان.

صدای همخوان [n]، [‘ n]. نامه Nn. چاپ نامه. D/I "یک کلمه بگو." صحبت کردن پیچاندن زبان.

صدای همخوان [k]، [‘k]. نامه Kk. چاپ نامه. D/I "کف زدن برای صدا." بازی "بله-نه".

صدای همخوان [t]، [‘t]. نامه Tt. چاپ نامه. نمایشی از افسانه "ترموک".

صدا[های] واکه. حرف II. چاپ نامه. سرودن هجاها. کار با تصاویر دیکته شنیداری

صدای همخوان [p]، [‘ p]. نامه Pp. در حال تایپ یک نامه

D/I" حروف را به گروه ها تقسیم کنید?»

صحبت ناب

صدای همخوان [z]، [‘z]. حرف Zz. چاپ نامه.

D/I "صدا چه رنگی است؟" ساختن قافیه برای کلمات.

صدای همخوان [‘th]. حرف Yy. چاپ نامه. تعیین جایگاه صدا در یک کلمه. DIبازی "خوراکی - خوراکی نیست"

صدای همخوان [g]، [‘g]. حرف Gg. چاپ نامه. D/I "چه کسی در خانه زندگی می کند؟" بازی "بله-نه".

صدای همخوان[v]،[‘v]. نامه Vv. چاپ نامه.پازل ها، آناگرام ها، شرادها.

صدای همخوان [d]، [‘d]. حرف Dd چاپ نامه. تدوين داستان به صورت زنجيره اي در يك موضوع معين.

صدای همخوان [b]، [‘b]. حرف BB. چاپ نامه. D/I "کلمه از بین رفته است." دیکته شنیداری

صدای همخوان [zh]. نامه ژژ. چاپ نامه. D/I "کدام هجا گم شده است؟" پیچاندن زبان.

صدای مصوت [e]. به او نامه بزنید. در حال تایپ یک نامه

تدوین یک داستان زنجیره ای. لوتوی هجا

حرف ب. چاپ نامه.مقایسه کلمات.

D/I "اکو". پازل.

صدای مصوت [I]. نامه یایا چاپ نامه. DI"کلماتی که با حرف شروع می شوند"بازی "بله-نه".

صدای واکه [yu]. نامه یویو چاپ نامه.

D/I "در جستجوی قافیه."

صدای واکه [е]. نامه یویو چاپ نامه. بیایید با کلمات بازی کنیم. جوجه ریزی.

صدای همخوان [‘ch]. حرف Hch. چاپ نامه.

D/I "صدا را در کلمه پیدا کنید." D/I "یک کلمه بگو." سرودن هجاها.

صدای مصوت [e]. نامه Eh. چاپ نامه.

تدوین داستان بر اساس تصویر.

صدای همخوان [ts]. حرف Ts. چاپ نامه. D/I "کلماتی که با یک حرف شروع می شوند." D/I "صدا را در کلمه پیدا کنید."

صدای همخوان [f]، [‘f]. حرف Ff. چاپ نامه.

لوتوی هجا. D/I "حدس می زنم."

صدای همخوان [‘sch]. نامه Shch. چاپ نامه. D/I "جمله را کامل کن." بازی "بله-نه".

حرف ب چاپ نامه.

توسعه گفتار صحیح دستوری. تقسیم یک کلمه به قطعات پیچاندن زبان، شاراد.

الفبا. D/I "کلمه پنهان است." بازی "بله-نه".

الفبا. دیکته شنیداری بازی کلمات. ساختن داستان بر اساس تصویر

"تصویر را با حرف رنگ کنید"

مدل سازی حروف آشنا و نوشتن کلمات.

شعر، معما در مورد حروف.

نمایشنامه بازی "نامه های زنده".

پازل "پیدا کردن نامه"

ما در حال نوشتن یک افسانه هستیم. تدوین افسانه از روی تصاویر.

D/I "حرف را حدس بزن" (پایان، کامل)

حفظ شعر «آواز ABC» از ب. زاخدر

آموزش پیچاندن زبان.

نمایشنامه پردازی شعر «حرف من» ب.زاخدر

گفتگو در مورد حرفه والدین.

الفبای A. Shibaev در تصاویر "چه حروف شبیه هستند".

نامه های سرگرم کننده - مدل سازی حروف از پلاستیکین.

ما کلمات را می سازیم. پیچاندن زبان.

ما بر اساس تصویر داستان می سازیم.

پازل ها را حدس بزنید

درس سواد باز. "چی یاد گرفتیم"

به زودی به مدرسه برگرد

خروجی

نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر دوره

"آموزش سوادآموزی و رشد گفتار"

موضوع:

مفاهیم "صدا" و "حرف" را با هم اشتباه نگیرید;
قادر به تشخیص صداهای گفتار با گوش باشد.
یک کلمه را به هجا تقسیم کنید، تاکید کنید.
بتواند جملات ساده بسازد.
داستان بسازتوسط یک سری نقاشی؛
ساخت حروف؛
طبق نمونه دریچه کنید.

فرا موضوع:

1. UUD نظارتی: طبق طرح پیشنهادی کار کنید، استفاده کنید بودجه لازم; تعیین موفقیت کار

2 .UUD شناختی: تبدیل اطلاعات از یک شکل به شکل دیگر: بازگویی متون کوچک، نوشتن داستان بر اساس تصاویر.

3. UUD ارتباطی:موضع خود را به دیگران منتقل کنید: افکار خود را در گفتار شفاهی بیان کنید. گوش دادن و درک گفتار دیگران