II. Լեքսիկո-շարահյուսական վերլուծություն. Ա. Սահմանել գրական ժանրը Բ. Հետևեք, թե ինչպես է հեղինակը զարգացնում թեման և ցույց տվեք, թե ինչպես է խնդրո առարկա հատվածը առնչվում համատեքստին: Բ. Որոշի՛ր տեքստի բնական բաժանումը (պարբերություններ և նախադասություններ) Դ. Բացահայտեք կապող բառերը

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրվել է http://allbest.ru

1. «Մասնիկ» հասկացությունը որպես խոսքի ծառայողական մաս

2. Հոմանիշ՝ մասնիկներ հետ անկախ մասերելույթներ

3. Խոսքի ֆունկցիոնալ մասեր ունեցող մասնիկներ

Ներածություն

Հետազոտության արդիականությունը պայմանավորված է վերջին շրջանում լեզվաբանության նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացմամբ՝ գործառական բառերով, ներառյալ մասնիկները՝ որպես տեքստի իմաստային, կառուցվածքային և հաղորդակցական կազմակերպման միջոց:

Մասնիկների իմաստային կառուցվածքում իմաստային տարրերի հայտնաբերման հետ կապված՝ մասնիկների հաղորդակցական հատկությունները նոր մեկնաբանություն են ստանում գիտական ​​գրականության մեջ։

Այս խնդրին նվիրված են Լ.Վեժբիցկայայի, Է.Վ.Պադուչևայի, Գ.Է.Կրեյդլինի, Տ.Մ.Նիկոլաևայի աշխատանքները։

Բոլոր ուսումնասիրություններում անհերքելի է, որ մասնիկների մեծամասնության տեղեկատվական բովանդակությունն ավելի լայն է, քան մեկ խոսքի բովանդակությունը, քանի որ տեքստում մասնիկների գործունեության առանձնահատկությունը նրանց խիստ կախվածությունն է ենթադրյալ իմաստային բաղադրիչից, որը ներառված է տեքստում: ասույթի իմաստաբանությունը որպես ընդհանուր գիտելիքների ֆոնդ, որը միավորում է խոսքի հասցեատիրոջը և հասցեատիրոջը:

Այնուամենայնիվ, վերլուծություն մասնագիտացված գրականության մասին հաղորդակցական հատկություններմասնիկները ցույց են տալիս, որ մասնիկի դերը նույնականացման մեջ է անուղղակի իմաստներգրական տեքստում անբավարար է լուսաբանված. Լեզվաբաններն ավելի շատ ուշադրություն են դարձնում նման մասնիկներին, ինչպես, նույնպես, նույնիսկ, միայն։

Մասնիկը մնում է անուղղակի տեքստային իմաստների ակտուալացման մեջ ներգրավված լեզվական միջոցների ուսումնասիրության ծայրամասում։ Գրավոր տեքստերում մասնիկի ակտիվ օգտագործումը, մեր կարծիքով, բացատրվում է տվյալ լեզվական միավորի՝ «տեքստից դուրս» տեղեկատվության հետ փոխազդելու և տեղեկատվության «սեղմման» միջոց ծառայելու ունակությամբ։

Աշխատանքի նպատակն է վերլուծել ածանցյալ մասնիկները ժամանակակից ռուսերենում:

Աշխատանքի նպատակին հասնելու համար դրվում են հետևյալ խնդիրները.

տալ «մասնիկ» հասկացությունը որպես խոսքի ֆունկցիոնալ մաս.

սովորել համանունություն՝ խոսքի անկախ մասեր ունեցող մասնիկներ;

հաշվի առնել խոսքի օժանդակ մասեր ունեցող մասնիկներ.

ռուսաց լեզվի ազգային կորպուսի նյութերի հիման վրա մակբայական մասնիկների ուսումնասիրություն.

հաշվի առնենք խոսքի օժանդակ մասեր ունեցող համանուն մասնիկները և խոսքի ոչ անվանական մասերը:

Մեր օգտագործած նյութը վերլուծելիս հետևյալ մեթոդները:

վիճակագրական մշակում, նյութի դիտարկում;

նկարագրական;

համեմատական ​​(մասնավորապես, բացատրական բառարանների և քերականության տվյալների համեմատություն բառապաշարային-քերականական բնույթի և ֆունկցիոնալ-իմաստային առանձնահատկությունների վերաբերյալ սեփական դիտարկումների վերաբերյալ).

լեզվական փորձ (հոմանիշի փոխարինում կամ դրա բացառումը շարահյուսական կառուցվածքից)։

Այստեղ բառի ֆունկցիոնալ-իմաստային առանձնահատկությունների և դրա ածանցյալների ուսումնասիրությունը փակ խոսքային աշխատանքի սահմաններում նրա շարահյուսական համակարգի բոլոր մակարդակներում թույլ է տալիս բացատրել բառի բառային և քերականական անփոփոխ իմաստի փոփոխությունները. ֆունկցիոնալ համատեքստերի ազդեցությունը և հեղինակի գրելու ոճը M.E. Սալտիկով-Շչեդրին.

Տեսական նշանակություն գիտական ​​հետազոտությունպայմանավորված է նրանով, որ գործառույթային բառերի վերլուծության նոր մոտեցումը թույլ է տալիս ընդլայնել լեզվաբանության մեջ առկա տեղեկատվությունը այստեղ բառի բառային-քերականական հատկությունների և դրա ածանցյալների մասին:

1. «Մասնիկ» հասկացությունը որպես խոսքի ծառայողական մաս

Մասնիկ տերմինը (լատիներեն particula), ինչպես քերականական տերմինաբանության մեծ մասը, ռուսերենի քերականությունը ժառանգել է հին քերականությունից, որն էլ իր հերթին այն ընդունել է արևելյան քերականություններից (տես արաբերեն հարֆ - մասնիկ)։ Այս տերմինն օգտագործվում է երկու իմաստով՝ ընդհանուր և հատուկ։ Բառի լայն իմաստով մասնիկները նույնն են, ինչ «խոսքի մասնիկները»։ «Խոսքի մասնիկները», որոնք ներառում են, ի թիվս այլ բաների, շաղկապներ և նախադրյալներ, հակադրվում են «խոսքի մասերին»:

Սա ընդհանուր հայեցակարգ«մասնիկներ»-ը ներառում է այսպես կոչված «գործառական», «ֆորմալ» կամ «մասնակի» բառերի բոլոր դասերը: Մասնիկները բառերի դասեր են, որոնք սովորաբար չունեն լիովին անկախ իրական կամ նյութական նշանակություն, բայց հիմնականում լրացուցիչ երանգներ են մտցնում այլ բառերի, բառերի խմբերի, նախադասությունների իմաստների մեջ կամ ծառայում են տարբեր տեսակի քերականական (և հետևաբար՝ տրամաբանական և արտահայտիչ) արտահայտելու համար։ ) հարաբերություններ. Այս բառերի բառային իմաստները համընկնում են նրանց քերականական, տրամաբանական կամ արտահայտիչ-ոճական գործառույթների հետ։

Ուստի այս մասնիկների իմաստային շրջանակը շատ լայն է, նրանց բառապաշարային և քերականական իմաստները շատ ճկուն են, դրանք գտնվում են շարահյուսական օգտագործման ողորմության տակ։ «Սրանք, ասես, հիմունքներից կտրված կցորդներ են, որոնք ազատորեն շարժվում են լեզվի մակերևույթով (չնայած պատմականորեն դա ճիշտ հակառակն է. կցորդներն իրենք գալիս են այնպիսի բառերից, որոնք կառչում են ամբողջական բառերից):

Նոր ժամանակներում խոսքի մասնիկների հարցի քերականական զարգացումը Ֆորտունատի դպրոցի անբաժանելի արժանիքն է (եթե դրանում ներառված է Ա. Մ. Պեշկովսկին): Բայց Ա.Ա.Շախմատովը հատկապես շատ նոր բաներ է նպաստել մասնիկների ըմբռնմանը։ Մասնիկներ տերմինը լայն իմաստով (կամ «մասնակի բառեր») համապատասխանում է «կապող բառեր» հասկացությանը («շարահյուսական բառեր»՝ օգտագործելու ակադեմիկոս Ի. Ի. Մեշչանինովի տերմինը):

Կապող բառերը շատ են և արդյունավետ: Ստենոգրաֆիստների վիճակագրական հաշվարկները ցույց են տալիս, որ ամենատարածված բառերի մեջ ամենամեծ տեղը զբաղեցնում են նախադրյալները, շաղկապները, մասնիկները և դերանունները։ Այսպիսով, ֆրանսիացի ստենոգրաֆ Էստուն հաշվարկել է, որ 20000 բառանոց ֆրանսերեն տեքստում 12 բառ (անդամներ և նախադրյալներ) կրկնվում են 8000 անգամ (այսինքն՝ դրանք կազմում են ընդհանուր տեքստի 40%-ը); 30000 բառից բաղկացած տեքստում երկրորդ հազարում 23%-ը նոր բառեր էին, տասներորդում՝ 9%-ը, տասներեքերորդում՝ 4%-ը: Քեդինգը, ով ուսումնասիրել է օգտագործման հաճախականության վիճակագրությունը տարբեր բառերև գերմաներենի բառերի կատեգորիաները, պարզել է, որ իր ուսումնասիրած նյութում 11,000,000 բառից անդամ der, die, das, und կապը և zu և in նախադրյալները կրկնվում են 1,292,149 անգամ և այդպիսով կազմում են 12%: ընդհանուր կազմըԳերմանական ելույթ. Ռուսերեն լեզվաբանական բառի լեզու

Ռուսաց լեզվի հետ կապված նախնական վիճակագրական հաշվարկները ցույց են տալիս, որ տեքստում (գրքի տարբեր ընտրված հատվածներ և խոսակցական լեզու) 54000 բառից (54338 բառ) ամենատարածված նախադրյալներն են՝ in (1881 անգամ), on (770 անգամ), with (578 անգամ), դեպի (267 անգամ), for (259 անգամ), for (236 անգամ)։ ), սկսած (202 անգամ), ից (174 անգամ), մինչև (108 անգամ), ժամը (80 անգամ)։ Մորոզովը իր «Լեզվաբանական սպեկտրա» հոդվածում նույնպես եկել է այն եզրակացության, որ ռուսաց լեզվում ամենից հաճախ օգտագործվող նախադրյալները գտնվում են, վրա, հետ: Շաղկապներից առանձնանում են կիրառման հաճախականությամբ և (1963 անգամ 54000 բառանոց տեքստում) և ա (740 անգամ)։ Շաղկապներն ու նախադրյալները, հատկապես որպես գրքային խոսքի մաս, հսկայական կազմակերպչական դեր են խաղում:

Այսպիսով, կապակցական բառերի մեջ, խոսքի մասնիկների մեջ, առավել հստակ առանձնանում են երկու կատեգորիաներ՝ նախադրյալներ և շաղկապներ. և ի լրումն, դեռևս կան բառերի մի քանի փոքր խմբեր, որոնք միավորված են հիբրիդ-կիսաքերականական, կիսալեքսիկական տիպի ընդհանուր հատկություններով և միջանկյալ դիրքով, մի կողմից, մակդիրների և մոդալ բառերի և շաղկապների միջև: մյուս կողմից. Հենց այս «մասնակի» բառերի խմբերն են սովորաբար պահպանում «մասնիկներ» անվանումը պատշաճ իմաստով։ Այս ավանդական տերմինը որոշ նորաբանությամբ փոխարինելու առանձնահատուկ անհրաժեշտություն չկա, թեև ակնհայտ է «խոսքի մասնիկները» կամ գործառական բառերը նախադրյալների, շաղկապների և մասնիկների բաժանելու ներքին անհամապատասխանությունը: Ըստ ակադեմիկոսի սահմանման Ա.Ա. Շախմատովա, մասնիկները ներառում են «բառեր, որոնք այս կամ այն ​​կերպ ուժեղացնում կամ ընդգծում են քերականական ձևերը կամ նախադասությունները»: Ռուսերենում մասնիկների ճնշող մեծամասնությունը բացահայտում է մոդալ երանգներ իրենց իմաստով և ձգվում դեպի մոդալ բառերի կատեգորիա։

Վ. Ն. Սիդորովն իր «Ռուսաց գրական լեզվի քերականության ակնարկ» աշխատության մեջ փորձեց մասնիկները հակադրել ֆունկցիայի բառերին (նախդիրներ, կապեր, կապեր): «Կախված նրանից, թե ինչպիսի ձևական իմաստներ՝ շարահյուսական կամ ոչ շարահյուսական, արտահայտվում են ոչ անկախ բառերով, դրանք բաժանվում են երկու կատեգորիայի՝ ֆունկցիայի բառեր և մասնիկներ»։ «Ի տարբերություն ֆունկցիոնալ բառերի, մասնիկները արտահայտում են ոչ շարահյուսական ձևական իմաստներ՝ ավելացնելով լրացուցիչ իմաստային երանգներ տարբեր տեսակի անկախ բառերի իրական իմաստին (նա կգա, միայն նա կգա, նա կգա և այլն): Հետեւաբար, մասնիկները իրենց քերականական դերով ու իմաստով մոտ են բառակազմական ածանց-նախածանցներին ու վերջածանցներին, որոնք նույնպես լրացուցիչ իմաստներ են ավելացնում անկախ բառերի իրական իմաստին»։ Բայց այստեղ շարահյուսական և ոչ շարահյուսական իմաստների տարբերությունը չունի հիմնարար խորություն և որոշակիություն. այն ներքուստ հակասական է: Այս ներքին անհամապատասխանությունը և հայեցակարգի տարբերակման բացակայությունը` «շարահյուսական իմաստը» Վ. Ն. Սիդորովի քերականության մեջ, անմիջապես ազդում է մասնիկների սահմանման և դրանց դասակարգման վրա:

Մասնիկները «ոչ անկախ բառեր են, որոնք սովորաբար արտահայտում են բանախոսի վերաբերմունքի տարբեր երանգներ նախադասության մեջ արտահայտվածի նկատմամբ»։ Այնուհետև նշվում է հարցականների (արդյո՞ք, իրո՞ք, իրոք), բացականչական (ինչպես, ինչ), ուժեղացնող (որ, նույնիսկ, այստեղ, ի վերջո), շեշտող (միայն, միայն, միայն) և բացասական մասնիկների օգտագործումը։ Այսպիսով, այստեղ նախադասության կառուցվածքում մոդալ հարաբերությունների արտահայտման բոլոր եղանակները դուրս են բերվում շարահյուսության սահմաններից։ Այս տեսակետի մակերեսային ֆորմալիզմը և մտքի բացակայությունը շատ պարզ երևում են նույնիսկ այն պատկերավոր օրինակներում, որոնք բացատրում են մասնիկների գործառույթները. «ոչ թե ընկեր, այլ թշնամի». "դու գիտես դա"; «Դուք գիտե՞ք սա»: «ոչ հեռու, բայց ոչ մոտ»; — Ի՜նչ տարօրինակ դեպք։ եւ այլն։

Այս բոլոր մասնիկների ֆունկցիաների շարահյուսական բնույթը կասկածից վեր է: Նրանց և բառակազմական ածանցների միջև նմանություն, անալոգիա կամ զուգահեռություն չկա։ Մասնիկները (անկախ նրանից, թե որքան անորոշ է այս տերմինը) պետք է դիտարկել որպես բառերի հատուկ տեսակ, բայց նույն քերականական-իմաստային շրջանակում, որին պատկանում են նախադրյալները, շաղկապներն ու կապակցիչները։

Ժամանակակից ռուսաց լեզվում հատկապես հստակ և կտրուկ առանձնանում են մասնիկների հետևյալ ութ հիմնական կատեգորիաները.

ամրապնդող-սահմանափակող կամ արտազատող;

միացում;

վերջնական;

ինդեքս;

անորոշ;

քանակական;

բացասական;

մոդալ բայ.

Այստեղ մոտ են գալիս նաև հարցական և բացականչական բառերը, սակայն այս կատեգորիաները ավելի սերտորեն կապված են մոդալ բառերի կատեգորիայի հետ։ Մասնիկների դասը խորապես ներառված է մոդալ բառերի կատեգորիայի մեջ, և այստեղ ձևավորվում և զարգանում են մասնիկների նոր՝ հիբրիդային տեսակներ։ Ռուսերեն բառարանի պատմությունը ներկայացնում է վառ օրինակներմոդալ բառերը մասնիկների վերածելով.

Այնուամենայնիվ, անհնար է բոլոր մասնիկները, հանած նախադրյալներն ու կապերը, կապել մոդալության կատեգորիայի հետ։ Փաստն այն է, որ այդ մասնիկներից մի քանիսը մոտ են շաղկապներին, իսկ մյուսների ֆունկցիաները երբեմն դուրս են գալիս մոդալ հարաբերությունների սահմաններից։ Ուստի, այն կարծիքը, որ մասնիկները շարահյուսական ֆունկցիաներ չեն կրում և քերականորեն հակադրվում են շաղկապներին ու նախադրյալներին, պետք է սխալ և պատահական ճանաչել։

«Մասնիկները ներառում են գործառույթային բառեր, որոնք խոսքում ծառայում են մեկ բառի կամ ամբողջ նախադասության տարբեր իմաստային երանգներ արտահայտելու համար» [Grammar-1960, vol. 1, p. 639]։

«Մասնիկների դասը միավորում է անփոփոխ ոչ անվանական (գործառական) բառեր, որոնք, առաջին հերթին, մասնակցում են բառերի ձևաբանական ձևերի և նախադասության ձևերի ձևավորմանը. տարբեր իմաստներանիրականություն (մոտիվացիա, ենթակայություն, պայմանականություն, ցանկալիություն); երկրորդ, դրանք արտահայտում են հաղորդագրության կամ դրա առանձին մասերի սուբյեկտիվ-մոդալ բնութագրերի և գնահատականների լայն տեսականի. երրորդ՝ նրանք մասնակցում են հաղորդագրության նպատակի (հարցաքննության) արտահայտմանը, ինչպես նաև հաստատում կամ ժխտում արտահայտելուն. չորրորդ, նրանք բնութագրում են գործողությունը կամ վիճակը ժամանակի ընթացքում, դրա կատարման ամբողջականությամբ կամ թերիությամբ, արդյունավետությամբ կամ անարդյունավետությամբ» [Ռուսական քերականություն-1980, հատ. 723]։

Մասնիկ տերմինը լատիներեն particula-ի ռուսերեն թարգմանությունն է։ Այն օգտագործվում է լայն և նեղ իմաստով։ Բառի լայն իմաստով մասնիկները ներառում են բառերի դասեր, որոնք չունեն ինքնուրույն իրական իմաստ, բայց ծառայում են տարբեր քերականական հարաբերություններ արտահայտելուն և այլ բառերի, բառակապակցությունների և նախադասությունների իմաստներին լրացուցիչ երանգներ ներմուծելուն («կապող բառեր»): «Սրանք, ասես, հիմունքներից կտրված կցորդներ են, որոնք ազատորեն շարժվում են լեզվի մակերևույթով (չնայած պատմականորեն դա ճիշտ հակառակն է. կցորդներն իրենք գալիս են այնպիսի բառերից, որոնք կառչում են ամբողջական բառերից)» [Պեշկովսկի Ա. Ռուսական շարահյուսությունը գիտական ​​լուսաբանման մեջ. - M., 1938. - P. 67]:

Մասնիկ տերմինը տերմինի լայն իմաստով օգտագործվել է լեզվաբանների կողմից դեռևս 18-րդ դարում, և հիմնականում Մ.Վ. Լոմոնոսովը. Այս մեկնաբանությունը շարունակվեց մինչև 20-րդ դարը։ Վ.Վ.-ի աշխատություններում։ Վինոգրադովը և մի քանի այլ լեզվաբաններ։

Ժամանակակից լեզվաբանության մեջ «մասնիկ» տերմինի նեղ ըմբռնումն ընդունվում է որպես խոսքի օժանդակ մաս՝ նախադրյալների և շաղկապների հետ միասին։ Նախադրյալները ցույց են տալիս անունների շարահյուսական կախվածությունը այլ բառերից: Շաղկապները միացնում են բառերը, արտահայտությունները և նախադասությունները: Մասնիկներն ունեն հատուկ գործառույթ՝ ծառայում են բառերի, բառակապակցությունների և նախադասությունների տարբեր իմաստային երանգներ փոխանցելու համար։ Ուստի որոշ լեզվաբաններ խոսում են նախադրյալների և շաղկապների քերականության և մասնիկների իմաստաբանության մասին։

Ժամանակակից լեզվաբանության մեջ մասնիկները խոսքի ամենավիճելի մասերից են։

Ռուսական քերականություն-1980-ում մասնիկները տարբերվում են ըստ ֆունկցիայի. 2) բացասական (ոչ, ոչ); 3) հարցաքննություններ (և, իսկապես, գուցե, ինչի համար, կամ ինչի համար, ինչպես); 4) գործողությունը բնութագրելով ժամանակի կամ արդյունավետության առումով (դա եղել է, դա եղել է, գրեթե, ինչպես, պարզապես ոչ, ոչ, ոչ (այո) և, այնպես և, 5) մոդալ (և, ի վերջո, այնտեղ, այստեղ, պարզապես, այո, նաև, և, կամ, ճիշտ, միայն, լավ, այն, ուղղակի, ուղղակիորեն, ձեզ, միայն, իսկապես, սա, տալ, տալ (նրանք) , այո, ասում են, միայն, դեռ, բացառապես, լավ, և ինքս ինձ համար և այլն); 6) հաստատող կամ հերքող դիտողություններ (այո, ոչ, ճիշտ, այո, իսկապես, ճիշտ է, դա լավ է, լավ, դա գնում է, լավ և այլն):

Առավել համոզիչ է թվում Ն.Մ.-ի քերականության մեջ ներկայացված դասակարգումը. Շանսկին և Ա.Ն. Տիխոնովը։ Հեղինակները ըստ արժեքի առանձնացնում են մասնիկների հետևյալ կատեգորիաները.

Իմաստային իմաստներով մասնիկներ.

ցուցադրական՝ այստեղ, այնտեղ, այն և այլն;

սահմանող-պարզաբանող. ճիշտ, ճիշտ, ճիշտ, ճիշտ, իսկապես, գրեթե, մոտավորապես, գրեթե և այլն;

արտազատող-սահմանափակող՝ միայն, միայն, ամեն ինչ, բացառապես, միայն, գոնե, առնվազն և այլն։

Այս խմբին կից են ինտենսիվացող մասնիկներ, որոնք կարող են հանդես գալ նաև որպես սելեկցիոն ֆունկցիա՝ նույնիսկ, հավասար և նույնը, և վերջիվերջո, ոչ, ոչ, դեռ, ապա, ուղղակի, ուղղակիորեն, դրականորեն, միանշանակ, վճռականորեն և այլն։

Զգացմունքային արտահայտիչ մասնիկներ՝ ինչի համար, ինչպես, այսպես, որտեղ, որ, դրա մասին, և այլն:

Մոդալ մասնիկներ.

հաստատական՝ այո, այո, ճիշտ, հաստատ, ինչպես, այո, այո և այլն;

բացասական՝ ոչ, ոչ, ոչ, ոչ բոլորովին, ոչ բոլորովին և այլն;

հարցաքննող՝ դա, արդյոք, իրո՞ք, հնարավո՞ր է, ինչ, և, այո, և այլն;

համեմատական՝ ինչպես, իբր, իբր, իբր, ճիշտ, նման և այլն;

ուրիշի խոսքը ցույց տվող մասնիկներ.- դե, ասում են, իբր.

Ավանդաբար նույնացված բառակազմական մասնիկներ (- ապա, -կամ, -ինչ-որ բան, ոչ -, ոչ-, ինչ-որ բան -), ըստ Ն.Մ. Շանսկին և Ա.Ն. Տիխոնովը, պետք է դիտարկել բառակազմության մեջ. ձևավորող մասնիկներ (թող, թող, այո, կլիներ, թող) - տրամադրության քերականական կատեգորիան ուսումնասիրելիս; հետֆիքսը ձևավորող ֆունկցիայի մեջ՝ ձևաբանության մեջ (որպես ձայնային մորֆեմ)։

Այս դասակարգումը հիմնված է այս ոլորտում լեզվաբանության ձեռքբերումների վրա, բայց նաև բարելավման կարիք ունի:

Անվանենք մեկ այլ դասակարգում՝ Ա.Մ. Շելյակինա. Նա առանձնացնում է մասնիկների հետևյալ իմաստաբանական կատեգորիաները.

1. Մասնիկներ, որոնք ծառայում են արտահայտելու ամբողջի կամ որոշակի հայտարարության հարաբերությունն իրականության հետ.

հաստատող (հաստատող) (այո, դա ճիշտ է, լավ, լավ, դա ճիշտ է, դա այն է);

բացասական (ոչ, ոչ, ոչ, ընդհանրապես);

հարցաքննող (արդյոք իսկապես, իրոք);

խթան (թող, թող, արի, լավ, արի);

սուբյունկտիվ տրամադրություն (կը);

արտազատող-սահմանափակող (միայն, միայն, ճշգրիտ);

արտազատող-ցուցիչ (այստեղ (այստեղ), այստեղ (այնտեղ));

արտազատող ուժեղացնող (ի վերջո, նույնիսկ, և, լավ, արդեն, և);

սահմանող-բնութագրող (ուղղակի, գրեթե, գրեթե, ամբողջությամբ);

համեմատական ​​(իբր, իբր, իբր, իբր);

իսկության մասնիկներ (իբր ասում են՝ դե, ասում են)։

II. Մասնիկներ, որոնք արտահայտում են խոսողի վերաբերմունքը հաղորդվողի նկատմամբ:

Կասկածի, անորոշության իմաստով մասնիկներ (հազիվ թե, մի տեսակ, կարծես);

նախընտրություն արտահայտելը (ավելի լավ);

հուզական գնահատական ​​(դե, դա այն է, պարզապես, ինչ է, դա այն է):

[Շելյակին Մ.Ա. Ռուսերենի քերականության ձեռնարկ. - Մ.: Ռուս. lang., 1993. - P. 216-217]:

3. Մասնիկների դասակարգումն ըստ կառուցվածքի, օգտագործման և տեղակայման

Բոլոր մասնիկները ըստ իրենց կառուցվածքի կարելի է բաժանել երկու խմբի.

պարզ (լավ, վերջիվերջո, պարզ, ոչ և այլն): Դե, ինչպե՞ս է ձեր առողջությունը, գանձ: (Ա. Կրոն);

բարդ (ի վերջո, գրեթե, կարծես և այլն): Այո, ինչպես տեսնում եք: Գերազանց... (Ա. Կրոն):

Օգտագործված մասնիկները կարող են ներառել.

ա) ամբողջ նախադասությանը որպես ամբողջություն. ես պարզապես սովոր եմ ճշմարտությունն ասել (K.S.);

բ) Ի դեպ. Մենք գնացինք հազիվ նկատելի ճանապարհով և դուրս եկանք խոտհարքի վրա (Կ.Պ.): Միայն երբեմն, ուշ լուսաբացից անցնելով անտառի վրայով, վայրի բադերի երամը սուլիչով և շրթունքով իջնում ​​է լճի վրա (Yu.B);

գ) արտահայտությանը. Տկալենկոն ընդամենը քսաներեք տարեկան էր (Կ.Ս.): Եվ այս առումով Օրյոլի հողը գրեթե առաջին տեղում է (Վ. Պես.);

ե) կարող է օգտագործվել որպես անբաժանելի նախադասություններ.- Թույլ տվեք թռչել: - Սոկոլովը, առանց նստելու, ձեռքը տարավ սաղավարտին։ - Արի (Կ.Ս.):

Կախված իրենց գտնվելու վայրից՝ մասնիկները բաժանվում են.

ա) նախադրյալ. (այո, լավ, արի, թող, թող, ոչ, ոչ և այլն): Ես հարցրեցի Տագանրոգի ծաղկագործներին լուսնածաղկի մասին, բայց նրանցից ոչ ոք չգիտեր այդ մասին (K.P.): Շեֆի հետ հարաբերությունները զուտ բիզնես են (K.S.): Ի՞նչ, նորից հայտնվեցի՞ր: (K.S.);

բ) հետդրական՝ (նույնը, թե, արդյոք, -կա): Դու ինձ չես լսում: Եթե ​​միայն իմանայիք, թե որքան գեղեցիկ են երեկոները Ղրիմում:

գ) մասնիկներ, որոնց տեղը հաստատուն չէ. (ի վերջո, արդեն, գուցե և այլն): Բայց հիմա սա կարո՞ղ է գոնե որոշակի նշանակություն ունենալ: (K.P.):

Կախված դրանց ձևավորման վրա՝ մասնիկները կարելի է բաժանել երկու խմբի.

պրիմիտիվներ (ոչ ածանցյալներ). լավ, ոչ, ոչ;

ածանցյալներ, որոնք ձևավորվում են խոսքի այլ մասերից անցումով. պարզապես, վճռականորեն, դա, ինքն իրեն, այն և այլն:

Այն, ամեն ինչ, ամեն ինչ, ինչպես, այն, սա, ինքներդ և այլն դերանունները մասնիկներ են դարձել; Օրինակ:

- Ովքե՞ր են եկել մարզային թանգարանից։ (Դ.Գր.):

«Այս հարցերը այդպես չեն լուծվում», - ասաց նա՝ գնալով ավելի զայրանալով՝ նայելով նրա խունացած մազերին (D.Gr.):

Նա պարզապես ուզում էր տեսնել, թե ինչպես են տղաները ուրախանում (D.Gr.): Թող գնա դաչա... (Յու.Գ.): Օ՜, սա իմ երիտասարդությունն է: (K.P.);

Բայերը բառացիորեն, միանգամայն, ընդհանուր առմամբ, միայն, դեռ, ճշգրիտ, լավ, միանշանակ, իսկապես, ուղղակի, ուղղակիորեն, հավասարապես, վճռականորեն, ճշգրիտ, միայն, իսկապես; օրինակ՝ ...բառացիորեն նստելու տեղ չկար (Կ.Ս.):

Այնուհետև օրվա ընթացքում ես բավականին երկար զրուցեցի մեր փայտանյութի փոխադրողի (Կ.Ս.) մի քանի նավաստիների հետ։ Դա սոսկ բլինդաժ չէր, այլ երկու սենյականոց մեծ սենյակ (Կ.Ս.): ... ստուդիայում բացարձակապես ոչինչ չկար կռվի տեսարան նկարահանելու համար (K.S.);

Բայերը եղել են, պատահել են, վերջիվերջո (իմանալ), տեսնում ես (տեսնում ես), ​​տալիս, տալիս, ասում են՝ թող, թող, գուցե և այլն; օրինակ՝ Մեկը թող գա, բայց արի (Դ.Գր.): Ֆիգուրովսկին սկսեց քայլել, բայց կանգ առավ (D.Gr.): Ձեր տեղերում, - ժպտաց նա, - գրեթե ամբողջ կյանքս (Յու.Ն.);

Գոյականներ լավ; օրինակ՝ Բարի գալուստ, արի, սպասում ենք քեզ;

Թվերը նույնն են; Օրինակ՝ բանվորները գնացին, շենքը դատարկ էր, միայն հավաքարարներն էին ջանասիրաբար մաքրում, լվանում ու դեն նետում այն ​​ամենը, ինչ ավելորդ է։

Մասնիկները՝ որպես խոսքի այլ մասերից բառերի անցման պատճառով մասնիկների համալրման գործընթաց, կարելի է անվանել արդյունավետ գործընթաց, եթե նկատի ունենանք մասնիկների քանակական հարաբերակցությունը ընդհանրապես և դիախրոնիկ փոխակերպման արդյունքում ձևավորված մասնիկների քանակական հարաբերակցությունը։ Բուն բառը մասնիկի վերածվելիս կորցնում է իր անվանումը (իրականությունը արտացոլելու անվանական կամ անվանական ձև ունենալու ունակությունը), փոխվելու (եթե այն ունեցել է), նախադասության կամ դրա բաղադրիչի անդամ լինելու կարողությունը և այլն։ .; ձեռք է բերում իմաստային տարբեր երանգներ արտահայտելու ունակություն (էմոցիոնալ արտահայտիչ, մոդալ և այլն):

2. Համանունություն՝ խոսքի անկախ մասեր ունեցող մասնիկներ

Հարկավոր է հաշվի առնել նաև որոշ մասնիկների ածանցյալ բնույթը, նրանց փոխկապակցվածությունը խոսքի այլ մասերի հետ (դերանուններ, թվեր, մակդիրներ, բայեր, շաղկապներ, ներդիրներ): Խոսքի մաս հաստատելիս կարելի է օգտագործել հարցեր տալու և հոմանիշների փոխարինման եղանակները։ Դուք կարող եք հարց տալ խոսքի նշանակալի մասի, բայց ոչ մասնիկի մասին։ Մասնիկը կարող է փոխարինվել մեկ այլ մասնիկով, խոսքի նշանակալի մասի բառը՝ խոսքի համապատասխան մասի բառով։

Օրինակ: Բրիտցկան ուղիղ քշեց, բայց ինչ-ինչ պատճառներով ջրաղացը սկսեց շարժվել դեպի ձախ(Ա. Չեխով) և Սարսափելի էր. սիրտս ուղղակի կանգ առավ(Ս. Սմիրնով):

Առաջին նախադասության մեջ բառը ուղղակիորեն -բայը, քանի որ այն նշանակում է գործողության նշան, ցույց է տալիս շարժման ուղղությունը, պատասխանում է հարցին Որտեղ?,փոխարինվել է մակդիրով առաջիսկ նախադասության մեջ դա տեղի հանգամանք է։

Երկրորդ նախադասության մեջ բառը ուղղակիորեն -մասնիկը, քանի որ այն ծառայում է արտահայտության իմաստային արտահայտչականության ընդգծմանը, թույլ է տալիս այն հեռացնել նախադասությունից։

Մի նախադասությամբ Ուր էլ նայեք, ամեն ինչ փայլում է, ամեն ինչ փայլում է(Դ. Զուև) բառ Բոլորը- դերանունը, քանի որ այն մատնանշում է առարկան, պատասխանում է հարցին Ինչ?,փոխարինվում է գոյականով (օրինակ, ձյուն),նախադասության մեջ գործում է որպես սուբյեկտ.

Մի նախադասությամբ Շագանակագույն տերևների միջով բարձր երկինքմի կտավ փռվեց տափաստանի վրա, և արևն ավելի ու ավելի էր իջնում(Ա. Սոֆրոնով) բառ Բոլորը -մասնիկը, քանի որ այն ծառայում է ընդգծման իմաստային արտահայտչականությունը, ներմուծում է լրացուցիչ ուժեղացման արժեք, այն կարող է հանվել նախադասությունից և կարող է նաև փոխարինվել մեկ այլ մասնիկով (օրինակ. նույնը):

Մասնիկները պետք է տարբերվեն ոչ միայն նշանակալից, այլև խոսքի օժանդակ մասերից, մասնավորապես՝ շաղկապներից։

Ամուսնացնել: Հենց որ արևը ցողում է, որոտը նորից թաքնվում է դարպասների մոտ...(Ս. Օստրովոյ) և Ջրի վրայով կայծակները տեղի են ունեցել միայն մթնոլորտի վերին շերտերում՝ ամպերի միջև(Վ. Արդամացկի).

Առաջին նախադասության մեջ բառը միայն- շաղկապը, քանի որ այն ծառայում է բարդ նախադասության մասերը միացնելու համար, փոխարինվում է շաղկապով. Երբ.Երկրորդ նախադասության մեջ բառը միայն -մասնիկը, քանի որ այն ծառայում է ընդգծելու, սահմանափակելու, փոխարինվում է մասնիկով միայն.

Բացի այդ, պետք է տարբերակել մասնիկի համանունությունը ոչ (չգիտեմ, ես չէի)Եվ կոնսուլներ ոչ- (հիմար չէ, ոչ մի տեղ);մասնիկներ ոչ (ոչ մի կոպեկ)կոնսուլներ ոչ- (ոչ ոք, երբեք)և միություն ոչ էլ (դրսում քամի կամ ձյուն չկա);մասնիկներ - Դա. (Դուք սովորե՞լ եք բառերը):միություն հետո (անձրև է գալիս, հետո ձյուն է գալիս)և հետֆիքս - որ (ինչ-որ մեկը, ինչ-որ տեղ):

Շատ մասնիկներ ծագմամբ կապված են նշանակալից բառերի հետ։ Օրինակ՝ իշ մասնիկը (ավելի վաղ ձևը՝ վիշ) պատմականորեն կապված է տեսնել բայի հետ, իսկ -ս մասնիկը, որը լայնորեն օգտագործվում էր 19-րդ դարում՝ հարգանք արտահայտելու համար (այո, պարոն, ոչ, պարոն և այլն): կազմվել է սըր գոյականի կրճատման արդյունքում։

Այս դեպքերում մասնիկի առաջացումը ուղեկցվել է սկզբնական բառի հնչյունական ձևի զգալի փոխակերպումներով. բայց կան նաև շատ մասնիկներ, որոնք հնչում են նույնը, ինչ սկզբնական նշանակալից բառերը և նրանց գործառական համանուններն են։

Օրինակ, մասնիկը ինքնին ընդգծում է գործողության ազատ բնույթը, անկախ արտաքին հանգամանքներից. «Այո, դուք, ընդհանուր առմամբ,<...>Ինքներդ ձեզ մի նեղացրեք այս հարցերով. Ապրիր քեզ համար, գնա զբոսնելու» (Մ.Ա. Բուլգակով): Այս մասնիկը համանուն է ռեֆլեքսիվ դերանունի դրական և նախադրյալ դեպքերի ձևին. «Սերգեյ Լվովիչը սառնասրտորեն պատասխանեց, որ.<...>եղբայր Վասիլին որոշեց գումարը պահել իր մոտ» (Յու.Ն. Տինյանով):

Մասնիկը պարզապես ունի «իրականում, իրականում» իմաստը, «միայն. «Սրա համար հույս չկա» (Մ.Ա. Բուլգակով); «Դու ուղղակի հիմար ես, թույլ տուր քեզ ասել» (Ն.Վ. Գոգոլ): Այս մասնիկը համանուն է մակդիրին պարզապես. «Եվ ես չկարողացա պարզել, թե ինչպես բացել այն, բայց դագաղը հենց նոր բացվեց» (Ի.Ա. Կռիլով):

Այս մասնիկը ցույց է տալիս նախադրյալի կապը առարկայի հետ, օրինակ՝ «Գրականությունը հասարակության խիղճն է, նրա հոգին» (Դ.Ս. Լիխաչև), ինչպես նաև ընդգծում և ուժեղացնում է այս կամ այն ​​բառը նախադասության մեջ. որ Իկոննիկովը դուրս եկավ, քո պատճառով քշեցին» (Յու.Ն. Տինյանով)։ Այս մասնիկը պետք է տարբերվի համանուն դերանունից. «Բավական է, որ նա այս ամբողջ ընթացքում պահպանեց պատշաճ հանգստություն» (Ն.Վ. Գոգոլ):

Մասնիկներն ու նշանակալից բառերը տարբերելու համար վերլուծված բառը փոխարինվում է դրան հոմանիշ բառով, որը հստակ ցույց կտա, թե խոսքի որ մասն է դա, կամ արտահայտությամբ, որը ցույց է տալիս, որ փոխարինվող բառը նախադասության անդամ է (քանի որ մասնիկը չի կարող նախադասության անդամ լինել): Օրինակ, «Ներողություն անհամեստության համար» նախադասության մեջ, - շարունակեց Ռուդոլֆին, - բայց ինչպե՞ս կարող ես անել, որ այդպիսի բաժանում ունես։ (M.A. Bulgakov) մակդիրը ինչպես կարելի է փոխարինել ինչպես արտահայտությամբ։ «Ինչպե՞ս վեր թռան կազակները» նախադասություններով: Ինչպես բոլորը խառնվեցին: Ինչպես կուրենի ցեղապետ Կուկուբենկոն սկսեց եռալ, երբ տեսավ, որ իր լավ կեսը չկա։ (Ն.Վ. Գոգոլ) նման փոխարինումն անհնար է. այստեղ ինչպես բառը գործողության ինտենսիվությունը բնութագրող մասնիկ է։

Մասնիկների և նշանակալից բառերի համանունության հետ մեկտեղ լեզվում լայնորեն ներկայացված է մասնիկների և շաղկապների համանունությունը, քանի որ շաղկապները, կորցնելով իրենց կապող ֆունկցիան, կարող են վերածվել մասնիկների։ Այս առումով հատկապես բնորոշ են համեմատական ​​մասնիկները։ Ձևով համընկնելով համեմատական ​​շաղկապներին (բացառությամբ մասնիկի նմանի, որը ձևով համընկնում է նախադրյալի հետ), համեմատական ​​մասնիկները, ի տարբերություն շաղկապների, չեն ներմուծում առանձին դարձվածքներ կամ ստորադաս նախադասություններ. այս մասնիկները զգուշացնում են, որ դրանց հաջորդող բառերը չպետք է ընկալվեն բառացի, այլ որպես նմանության վրա հիմնված փոխաբերական բնութագրման միջոց. այստեղ առուները աղմկոտ հոսում են ոլորապտույտ առուներով, ջուրը կարծես ծամել է ճանապարհը» (Ա.Պ. Չեխով): Շատ հաճախ այս մասնիկները կորցնում են համեմատության իմաստը և խոսում են խոսողի անորոշության մասին, թե ինչ է հաղորդվում, ենթադրություն. (Ֆ.Մ. Դոստոևսկի):

Շաղկապների հետ համանուն հարաբերությունները բնորոշ են նաև շատ այլ մասնիկների (օրինակ՝ ա, և, այո)։ Շարահյուսական վերլուծության ժամանակ անհրաժեշտ է տարբերակել շաղկապները և համանուն մասնիկները, առանց որոնց հաճախ անհնար է նախադասության կառուցվածքի ճիշտ ըմբռնումը։ Այսպիսով, «Երբ թափառում ես, վերադառնում ես տուն, և հայրենիքի ծուխը մեզ համար քաղցր է և հաճելի» (Ա.Ս. Գրիբոեդով) նախադասության մեջ առաջինը ուժեղացող մասնիկ է (սա վկայում է նույնիսկ այն փոխարինելու հնարավորությունը. մասնիկ), երկրորդը ներկայացնում է կապ:

3. Խոսքի ֆունկցիոնալ մասեր ունեցող մասնիկներ

Խոսքի ֆունկցիոնալ մասերը այն բառերն են, որոնք օժանդակ դեր են խաղում խոսքի նշանակալի մասերում և ծառայում են նշանակալի բառեր: Ֆունկցիոնալ բառերը բնութագրվում են բազմությամբ կոնկրետ նշաններ:

չունեն անվանական իմաստաբանություն;

անփոփոխ;

ասույթի բաղադրիչ չեն:

Բայց ֆունկցիոնալ բառերը բավականին հաճախ են օգտագործվում խոսքում և կազմում են խոսքի բառերի ընդհանուր թվի մոտ 25%-ը։

Խոսքի ֆունկցիոնալ մասերը ներառում են նախադրյալներ, շաղկապներ և մասնիկներ:

Խոսքի ֆունկցիոնալ մասերը բառերի կատեգորիաներ են, որոնք ծառայում են արտահայտելու կարևոր բառեր արտահայտող հասկացությունների միջև կապը և օգտագործվում են միայն դրանց հետ միասին: Նրանք նախադասության անդամ չեն։

Խոսքի ֆունկցիոնալ մասերը ներառում են.

նախադրյալներ, շաղկապներ, մասնիկներ.

1. Նախադրյալները գործառական բառեր են, որոնք խոսքի անվանական մասերի անուղղակի դեպքերի հետ համատեղ արտահայտում են զանազան հարաբերություններ անվան և այլ բառերի ձևերի միջև։

Ըստ ծագման, նախադրյալները բաժանվում են.

պրիմիտիվներ (ժամանակակից ռուսաց լեզվի տեսանկյունից չմոտիվացված)՝ մեջ, վրա, առաջ և այլն;

ածանցյալներ (կարող եք հետագծել բառակազմական կապերը այն նշանակալի բառերի հետ, որոնցից կազմվում են այս նախադրյալները):

Ածանցյալ նախադրյալներն իրենց հերթին բաժանվում են.

մակդիր (երկայնքով, շուրջ),

անվանական (տեսակ, նման),

բանավոր (բացառությամբ, շնորհակալություն):

Ըստ իրենց կառուցվածքի՝ ածանցյալ նախադրյալները բաժանվում են.

պարզ (բացառությամբ, մոտ)

բաղադրյալ (այն ժամանակ՝ պատճառաբանությամբ):

Գրեթե բոլոր նախադրյալները օգտագործվում են մեկ կոնկրետ դեպքի հետ, բայց դրանք կարող են արտահայտել տարբեր հարաբերություններ.

տարածական (գյուղում բնակվող),

ժամանակավոր (սպասել առավոտյան),

օբյեկտիվ (պատմել կատարվածի մասին),

պատճառահետևանքային (վերքից մահանալ),

նպատակային (ուղարկել վերանորոգման) և այլն:

2. Շաղկապները ֆունկցիոնալ բառեր են, որոնք արտահայտում են քերականական հարաբերությունները նախադասության անդամների, բարդ նախադասության մասերի կամ տեքստի առանձին նախադասությունների միջև:

Միության շարքերը

Ըստ ծագման, միությունները բաժանվում են.

ոչ ածանցյալ (ժամանակակից ռուսերենում չմոտիվացված) և, կամ, այո;

ածանցյալներ (ձևական կապերը կարող եք հետևել այն նշանակալից բառերի հետ, որոնցից կազմվում են այս շաղկապները). այնպես որ, կարծես.

Ըստ իրենց կառուցվածքի՝ ածանցյալ կապերը բաժանվում են.

պարզ (կարծես)

բարդ (քանի որ, որպեսզի).

Շաղկապները տարբերվում են ըստ օգտագործման.

միայնակ (կամ չկրկնվող). բայց, այնուամենայնիվ;

կրկնելով՝ և...և, ոչ...ոչ;

կրկնակի (կամ զույգ). եթե...ապա, ինչպես...և.

Համակարգող շաղկապներ և ստորադասական շաղկապներ։

Ըստ իրենց շարահյուսական ֆունկցիայի՝ շաղկապները բաժանվում են.

ա) - համակարգող (շարահյուսականորեն հավասար միավորներ կապելով. միատարր անդամներնախադասություններ, պարզ նախադասություններ բարդ նախադասությունների մեջ):

Ըստ իրենց նշանակության՝ համակարգող շաղկապները բաժանվում են.

կապակցական (արտահայտել թվային հարաբերություններ).

հակառակորդներ (ընդդիմության արտահայտված հարաբերություններ). ա, բայց, այնուամենայնիվ, նույնը.

բաժանարար (արտահայտել փոխադարձ բացառման հարաբերություններ).

բացատրական (արտահայտել բացատրական հարաբերություններ). հենց այդպես;

կապող (արտահայտելով անդամակցության հարաբերություններ) այո և, և նաև.

բ) - ստորադասներ (միացնում են շարահյուսական անհավասար միավորներ. բարդ նախադասության հիմնական և ենթակա մասերը, պարզ նախադասության անդամները):

Ըստ նշանակության՝ ստորադասական շաղկապները բաժանվում են.

ժամանակավոր. երբ, հենց որ, դեռ ոչ;

բացատրական՝ ինչպես, ինչ, այնպես որ;

պատճառահետևանք. քանի որ, քանի որ;

հետևանքները՝ այսպես;

զիջող. թող, չնայած, չնայած այն հանգամանքին, որ;

համեմատական՝ ասես, իբր;

թիրախ՝ որպեսզի, որպեսզի;

պայմանական՝ եթե, մեկ անգամ։

3. Մասնիկները գործառույթային բառեր են, որոնք նախադասություններին տալիս են լրացուցիչ իմաստային կամ զգացմունքային երանգներ:

Մասնիկները բաժանվում են.

ցուցադրական՝ այստեղ, այնտեղ, սա;

պարզաբանում` ուղղակի, ճիշտ,

սահմանափակող՝ միայն, միայն;

ուժեղացում. նույնիսկ, ի վերջո,

բացասական՝ ոչ, ոչ; գ) մոդալ՝ այո, ոչ;

հարցաքննող՝ իսկապես, արդյոք;

կերտիչ՝ կուզեի, թող, -կա և այլն։

4. Ներարկումներ, օնոմատոպեական բառեր

Ներարկումը խոսքի հատուկ հատված է, որը միավորում է անփոփոխ բառեր, որոնք արտահայտում են մեր զգացմունքները, կամքի արտահայտությունները և այլն, առանց դրանք անվանելու: Սա խոսքի ոչ ինքնուրույն, ոչ էլ օժանդակ մաս է, միջակները բառապաշարային կամ քերականական իմաստ չունեն, նախադասության մասեր չեն։

Ներարկման կատեգորիաներ.

հուզական (արտահայտել ուրախության, տխրության, զայրույթի զգացումներ և այլն). Օ՜ Արալ;

հրամայական (արտահայտել հրամաններ, ողջույններ, արգելքներ և այլն). Կանգ առեք

Կախված իրենց ծագումից՝ միջանկյալները բաժանվում են.

պրիմիտիվներ: Ահ! Ուռա՜ Օգոլ;

ածանցյալներ: Կափարիչ! Կապու՜տ

Հատուկ խումբ են կազմում օնոմատոպեիկ բառերը, որոնք հնչյունների նմանակում են, միջակներից տարբերվում են նրանով, որ ոչ մի զգացողություն չեն արտահայտում՝ qua-qua, woof-woof։

Խոսքի ֆունկցիոնալ մասերը, ի տարբերություն անկախների, չունեն կոնկրետ բառապաշար և ընդհանուր քերականական իմաստ, չեն փոխվում, նախադասության առանձին անդամներ չեն, նախադասության մեջ կատարում են միայն ծառայողական գործառույթներ։

Նախադրյալներն օգտագործվում են խոսքում գոյականի, թվի և որոշ դերանունների կապն արտահայտելու այլ բառերի հետ: Նախադրյալները օգնում են միացնել բառերը արտահայտության մեջ, պարզաբանել հայտարարության իմաստը և ավելացնել մակդիրային իմաստներ: Այսպիսով, նախադասության մեջ, որ ես կգամ Մոսկվա երեկոյան ժամը հինգին, գնացքի ուշացման համար արդարացումներ չկան: Թեև ընդհանուր առմամբ արտահայտությունը հասկանալի է, այնուամենայնիվ նախադրյալները (արտահայտում է տարածական հարաբերություններ՝ Մոսկվայից), մեջ (արտահայտում է ժամանակային հարաբերություններ՝ երեկոյան ժամը հինգին), որպես հետևանք, քանի որ (արտահայտում է հանգամանքային, պատճառահետևանքային հարաբերություններ՝ պայմանավորված. ուշանալը) կօգնի ավելի արագ և ճշգրիտ հասկանալ ասածը:

Օգտագործելով նախադասություն՝ հաշվի առնելով քերականական նորմերը. պահանջվող պայմանլավ ու ճիշտ խոսք. Այսպիսով, նախադրյալը փոխկապակցվում է միայն ից-ի նախադրյալի հետ, իսկ նախադրյալը հարաբերվում է միայն նախադրյալի հետ։ Կարելի է ասել (եկել է) դպրոց՝ դպրոցից (բայց ոչ «դպրոցից»), (եկել է) Կովկասից՝ Կովկաս (բայց ոչ «Կովկասից»); Դուք չեք կարող ասել «ուշանալու պատճառով», միայն ուշանալու պատճառով:

Պետք է հիշել, որ ըստ, չնայած, շնորհակալության նախադրյալները գործածվում են գոյականների հետ՝ ըստ կարգի, չնայած քննադատությանը, ընկերոջ շնորհիվ։ Նախադրյալները սովորաբար գալիս են | բառը, որի հետ դրանք օգտագործվում են. Շաղկապները ֆունկցիոնալ բառեր են, որոնք միացնում են նախադասության միատարր անդամները կամ բարդ նախադասության մասերը: Համակարգող շաղկապները (և, ոչ--ոչ, նաև, նաև, բայց, բայց, այնուամենայնիվ, կամ, կամ, այն-և-այն) կապում են նախադասության միատարր անդամները և բարդ նախադասության մասերը. թուլացել է։ (Ի. Տուրգենև.) Միայն սիրտն է բաբախում, և երգը հնչում է, և լարը հանգիստ դղրդում է։ (Ա. Սուրկով.) Համակարգող շաղկապները ըստ նշանակության բաժանվում են երեք կատեգորիայի.

1) կապակցական («և սա և այն»).

2) հակառակորդ («ոչ թե սա, այլ սա»). բայց, ա, այո (= բայց), բայց, այնուամենայնիվ; 3) բաժանում («կա՛մ սա, կա՛մ այն»).

Ստորադասական շաղկապները (որ, որ, որովհետև, ասես) բարդ նախադասության մասեր են կապում. Արևն արդեն բարձր էր, երբ բացեցի աչքերս։ (Վ. Գարշին.)

Ենթակա շաղկապները ըստ նշանակության բաժանվում են կատեգորիաների.

1) բացատրական (նշեք, թե ինչի մասին են խոսում).

2) ժամանակավոր՝ երբ, հազիվ, ինչպես, շուտ, առաջ և այլն.

3) պատճառական. քանի որ, քանի որ և այլն;

4) նպատակային՝ որպեսզի, որպեսզի, որպեսզի, որպեսզի եւ այլն.

5) պայմանական՝ եթե, մեկ անգամ, եթե և այլն.

6) արտոնյալ. չնայած, չնայած այն հանգամանքին, որ և այլն;

7) քննչական՝ այսպես.

8) համեմատական՝ իբր, իբր, իբր և այլն։

Բարդ նախադասություններում նախադասության մասերը կապող կապի դերը կարող են խաղալ հարաբերական դերանունները (որը, ում, որը, ով, ինչ, որքան) և մակդիրները (որտեղ, որտեղ, երբ, որտեղից, ինչու, ինչու, ինչու): Դրանք կոչվում են դաշնակից բառեր: Ի տարբերություն շաղկապների, դաշնակից բառերը նախադասության անդամներ են. Մենք մոտեցանք այն տանը, որտեղ ապրում է իմ ընկերը:

Մասնիկները ծառայում են բառերի ձևեր ձևավորելու և նախադասության մեջ իմաստի տարբեր երանգներ արտահայտելու համար. նույն բառը, բայց ես այդպես չէի ասի: (Առակ.) - մասնիկը կլիներ (ասում էր) ձևավորում է բայի պայմանական ձևը. Ի՜նչ ուրախություն են այս հեքիաթները։ (Ա. Պուշկին.) - մասնիկը ուրախություն է արտահայտում, ավելացնում բացականչական իմաստ. Թող բոլորը երջանիկ լինեն: -- թող մասնիկը կազմի to be բայի հրամայական եղանակը:

Բայական ձևերի ձևավորման մեջ ներգրավված մասնիկները կոչվում են ձևավորող:

Տարբեր իմաստներ հաղորդող մասնիկները կոչվում են մոդալ։ Մոդալ մասնիկները կարող են արտահայտել*.

1) ժխտում. ոչ, ոչ էլ;

2) ուժեղացում. նույնիսկ, ի վերջո, ի վերջո;

3) հարց. իսկապես, իսկապես;

4) բացականչություն՝ իսկ ի՞նչ:

5) կասկած՝ քիչ հավանական, դժվար;

6) պարզաբանում` ճիշտ, ուղղակի.

7) հատկացում, սահմանափակում՝ միայն, միայն.

8) ցուցում` այնտեղ, այստեղ:

Մասնիկներ ոչ և ոչ էլ հաճախ հանդիպում են մեր խոսքում: Մասնիկը ժխտում չի փոխանցում՝ ոչ դու, չես կարող, ոչ ընկեր, այլ կրկնակի ժխտումով (չկարողացավ չիմանալ) և հարցական-բացականչական նախադասություններով (Ո՞վ չգիտի Պուշկինի հեքիաթները, այսինքն՝ բոլորը գիտեն։ ) մասնիկը չի կորցնում իր բացասական նշանակությունը .

Ոչ մասնիկն ամենից հաճախ ուժեղացնող նշանակություն ունի, այն ուժեղացնում է ժխտումը, երբ այն արտահայտվում է ոչ մասնիկով կամ բառերով «ոչ, անհնար է» իմաստով.

Ո՛չ անձրևը, ո՛չ ձյունը մեզ չխանգարեցին, այսինքն՝ ո՛չ անձրևը, ո՛չ ձյունը կանգնեցրեցին մեզ. Երկնքում ամպ չկա, այսինքն՝ երկնքում ամպեր չկան։ Մասնիկը չի հանդիպում բազմատեսակ արտահայտություններում (ոչ կենդանի, ոչ մեռած), նախադասության ստորադասական մասում, ինչպիսին է.

Ինչքան էլ որ կարդացի այս գիրքը, ինձ միշտ հետաքրքրում է, այսինքն՝ չնայած ես այս գիրքը բազմիցս կարդացել եմ, այնուամենայնիվ, ինձ հետաքրքրում է։ Մասնիկները չեն գրվում և գրվում են առանձին բառերից, որոնց վերաբերում են:

Տեղադրված է Allbest.ru-ում

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Վերլուծության նշաններ ռուսաց լեզվում բառի բառապաշարային և քերականական իմաստն արտահայտելիս. Անալիտիկության աճի դիտարկում ռուսաց լեզվի բայերի, գոյականների, ածականների, մակդիրների, թվերի, նախադրյալների և մասնիկների համակարգում:

վերացական, ավելացվել է 29.01.2011թ


Նշանակալից բառի մեջ բառապաշարային և քերականական իմաստի արտահայտման սինթետիկ և վերլուծական եղանակների ուսումնասիրություն: Ռուսաց լեզվում ամրագրման, փոխարինման, կրկնօրինակման, շեշտադրման և հավելյալ ձևերի օգտագործման առանձնահատկությունների վերլուծություն:

վերացական, ավելացվել է 23.10.2013թ


Բառի իմաստը. Բառի բառային իմաստի կառուցվածքը: Իմաստի սահմանում. Իմաստի ծավալը և բովանդակությունը: Բառի բառային իմաստի կառուցվածքը: Իմաստի դեոտատիվ և նշանակալից, իմաստային և պրագմատիկ ասպեկտները:

վերացական, ավելացվել է 25.08.2006թ


Պետական ​​կատեգորիայի բառերի ուսումնասիրության տեսական հիմքերը որպես խոսքի անկախ մաս: Խոսքի մասերի մակարդակում անցումային գործընթացների ուսմունքի հիմնական խնդիրները. Պետության կատեգորիայի վերլուծությունը որպես խոսքի անկախ մաս ժամանակակից ռուսերենում:

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 12/08/2017 թ


Տիպոլոգիան որպես գիտություն. Խոսքի մասերի տիպաբանական վերլուծության հիմունքներ. Խոսքի մասերի փոխազդեցության տիպաբանական առանձնահատկությունները ժամանակակից անգլերենում. Խոսքի մասերի իմաստային, ձևաբանական և ֆունկցիոնալ վերլուծություն ժամանակակից անգլերենում:

թեզ, ավելացվել է 25.06.2011թ


Խոսքի մասերի հարցի հիմքում ընկած է լեզվի ամբողջ բառապաշարի քերականական բաժանումը: Խոսքի մասերի դասակարգում ռուսերեն և անգլերեն լեզուներով, դրանց համեմատական ​​վերլուծության անցկացում. Տիպաբանական չափանիշներ, որոնք գոյություն ունեն խոսքի մասերը համեմատելու համար:

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 28.10.2016թ


Բառի բառային իմաստի մեկնաբանումը լեզվում և գեղարվեստական ​​խոսք. Ժամանակակից ռուսերեն «զանգ» և «ձայն» բառերի իմաստային կառուցվածքը: «Օղակ» և «ձայն» բառակապակցությունների պատկերավոր ըմբռնումը և նրանց դերը Սերգեյ Եսենինի աշխարհի հեղինակային պատկերի արտացոլման գործում:

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 10/03/2014 թ


Պետական ​​կատեգորիայի բառեր անգլերեն լեզվի խոսքի մասերի համակարգում, դրանց հայեցակարգը և բովանդակությունը, իմաստային խմբերը: Համեմատական ​​վերլուծությունՊետական ​​կատեգորիայի բառերի հաճախականությունը, դրանց կոմբինատորիկան ​​և ժամանակակից անգլերենում գործելու առանձնահատկությունները:

թեզ, ավելացվել է 11/11/2011 թ


Ռուսերեն բառերի ուղղակի և փոխաբերական իմաստների սահմանում. Գիտական ​​տերմիններ, հատուկ անուններ, վերջերս առաջացած բառեր, հազվադեպ օգտագործվող բառեր և նեղ առարկայական նշանակություն ունեցող բառեր։ Բազմիմաստ բառերի հիմնական և ածանցյալ բառային իմաստները.

շնորհանդես, ավելացվել է 04/05/2012


Լեքսիկական էլիպտիզմներ. Խոսակցական երանգավորում ունեցող ածանցների օգնությամբ կազմված բառեր. Կտրումներով կազմված բառեր. Ընդհանուր բառերի փոխաբերական իմաստներ. Բառապաշարի ավանդական բառարանագրական դասակարգում.

Սղագրություն

2 ՌՅԱԶԱՆԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ անվ. Ս.Ա. ԷՍԵՆԻՆԱ Լ.Ա. ՍԵՐԳԻԵՎՍԿԱՅԱ ՔԵՐԱԿԱՆԱԿԱՆ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ (ԳԻՏԱԿՆԵՐ) Ռյազան

3 Հրատարակվել է Ռուսաստանի անվան պետական ​​մանկավարժական համալսարանի խմբագրական և հրատարակչական խորհրդի որոշմամբ։ Ս.Ա. Եսենինա Լ.Ա. Սերգիևսկայա. Քերականական վերլուծություն (սխեմաներ). - Ռյազան. Ռուսական պետական ​​մանկավարժական համալսարանի անվ. Ս.Ա. Եսենինա, ս. Առաջարկվում են լեզվի հիմնական միավորների բազմաչափ վերլուծության սխեմաներ՝ ուսուցման և մոնիտորինգի նպատակներով: Սխեմաները նպաստում են լեզվական կոնկրետ փաստերի քերականական վերլուծության հմտությունների յուրացմանը: Տեքստերը տրամադրվում են գործնական վերլուծության համար: Նախատեսված է բանասիրության ուսանողների համար՝ որպես «Ժամանակակից ռուսաց լեզու» դասընթացի գործնական ուղեցույց: Գիտական ​​խմբագիր՝ Պ.Ա. Լեքանտ, բանասիրական գիտությունների դոկտոր։ գիտություններ, պրոֆեսոր (ՄՊՀ) Ռյազանի անվան պետական ​​մանկավարժական համալսարան։ Ս.Ա. Եսենինա, 2000 2

4 ՀԱՅՏՆԱԿԱՆ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ Հնչյունական վերլուծությունը որոշակի բառի վանկերի, հնչյունների, հնչյունների վերլուծություն է: 1. Հնչյունական արտասանություն (գրական արտասանության կանոններին համապատասխան): 2. Սթրես. նրա տեղը մի խոսքով; շարժական կամ անշարժ; հիմնական, երկրորդական (եթե այդպիսիք կան): 3. Վանկերի թիվը բառում (վանկերի բաժանումը տրված է տառադարձության մեջ): Յուրաքանչյուր վանկի բնութագրերը ըստ հերթականության՝ ա) սկզբնական, միջին, վերջնական; բ) բաց կամ փակ. գ) ծածկված կամ չծածկված. դ) ընդգծված կամ չլարված: 4. Հնչյունների, հնչյունների, տառերի քանակը: 5. Յուրաքանչյուր հնչյունի բնութագրերը ըստ հերթականության. 1) ձայնավոր կամ բաղաձայն, 2) բնութագրեր. բ) բաղաձայն ձայն, հնչյունային կամ աղմկոտ. ձայնազուրկ կամ ձայնավոր (զույգ կամ չզույգված); շուրթերի կամ լեզվական (նշեք բազմազանությունը); կանգառ, փրփրացող, կանգառ-անցում (քթի, կողային), դողացող; փափուկ կամ կոշտ (զույգված կամ չզույգված): 3) դիրքը. ա) ձայնավոր ձայնը ուժեղ է (ընդգծված) կամ թույլ; բ) բաղաձայն հնչյուն՝ ուժեղ կամ թույլ (ըստ խուլության և ձայնավորության). ուժեղ կամ թույլ (կարծրության և փափկության առումով): 6. Ձայնի կապը հնչյունի հետ. ո՞ր հնչյունն է այս հնչյունը: 3

5 7. Արտասանության առանձնահատկությունները (առկայության դեպքում). ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԱՅԻՆ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ Կառուցվածքային վերլուծությունը կոնկրետ բառի մորֆեմիկ, բառակազմական և ստուգաբանական վերլուծություն է։ ՄՈՐՖԵՄԻԱԿԱՆ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ 1. Վերջավորություն՝ զրո կամ նյութապես արտահայտված: 2. Հիմք՝ ածանցյալ կամ ոչ ածանցյալ: 3. Արմատ՝ մորֆ, ալոմորֆ։ Նմանատիպ բառեր. Նշեք պատմական պտույտը, եթե այդպիսիք կան: 4. Ածանց՝ ձևավորող, բառակազմական, համաժամանակյա։ Իմաստը. 5. Նախածանց՝ ձևավորող, բառակազմական, սինկրետիկ։ Իմաստը. 6. Եթե կա՝ պոստֆիքս, ինտերֆիքս, աֆիքսոիդ (նախածանց, վերջածանց): ԲԱՌԿԱԶՄԱԿԱՆ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ 1. Հիմք՝ ածանցյալ (մոտիվացված) կամ ոչ ածանցյալ (չմոտիվացված); ազատ կամ կապված (ոչ ածանցյալ հիմքի մասին): 2. Արտադրող (մոտիվացնող) հիմք. 3. Բառակազմական աֆիքս (կցորդներ): 4. Բառակազմության տեսակը և եղանակը՝ 1) ձևաբանական՝ ա) վերջածանց. 4

6 բ) նախածանց; գ) վերջածանց-նախածանց; դ) առանց ամրացման; ե) լրացում; զ) հապավումը. 2) ոչ ձևաբանական. ա) բառաբանական-շարահյուսական. բ) բառային-իմաստային; գ) ձեւաբանական-շարահյուսական. Ստուգաբանական ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ 1. Բառ՝ սլավոնական (ռուսերեն, արևելյան սլավոնական, ընդհանուր սլավոնական) կամ փոխառված (ինչ լեզվից՝ ֆրանսերեն, գերմաներեն, անգլերեն և այլն): 2. Բառի սկզբնական կառուցվածքը և բուն իմաստը. 3. Բնօրինակ ձևը կամ բառի ձևաբանական կառուցվածքի որևէ փոփոխության հետևանքով առաջացած ձևը` պարզեցում, վերակազմակերպում, բարդացում, դեկորելացիա, դիֆուզիոն, փոխարինում: ՄՈՐՖՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ Մորֆոլոգիական վերլուծությունը բառի որպես խոսքի մասի վերլուծություն է. քերականական կատեգորիաներկոնկրետ բառաձև՝ դրանք դասակարգելով որպես մշտական ​​կամ ոչ մշտական ​​հատկանիշներ: Առաջարկվում են խոսքի 12 մասերի ձևաբանական վերլուծության սխեմաներ։ 1. Խոսքի հատված. 1. ԳՈՒՅԱԿԱՆԱԿԱՆ 2. Նախնական ձև (անվանական գործ եզակի). 5

7 3. Մշտական ​​ՆՇԱՆՆԵՐ. 1) Հատուկ կամ ընդհանուր գոյական. 2) Կենդանի կամ անշունչ. 3) Աբստրակտ (վերացական), կոնկրետ (այդ թվում՝ անհատական), նյութական, կոլեկտիվ. 4) Անձնական կամ անանձնական. 5) Սեռ (արական, իգական, չեզոք, ընդհանուր, առանց սեռի). 6) անկման տեսակը և տարբերակը. 4. Անհամապատասխան նշաններ. 1) Պատյան՝ արտահայտչամիջոց, գործի նշանակություն, հիմնական և տարբերակային գործի վերջավորություններ. 2) համարը` արտահայտչամիջոցները, հատկանիշները. 5. Գործառույթը նախադասության մեջ. 2. ԱԾԱԿԱՆ 1. Խոսքի հատված. 2. Սկզբնական ձև (անվանական եզակի արական). 3. Մշտական ​​ՆՇԱՆՆԵՐ. 1) որակական, հարաբերական կամ տիրապետող. 2) թեքության տեսակը (հիմնական, լրացուցիչ). անկման տարբերակ (կոշտ, փափուկ, խառը, դողացող և C): 4. Անհամապատասխան նշաններ. 1) որակականների համար՝ համեմատության աստիճան (պարզ կամ բարդ համեմատական ​​կամ գերադասելի աստիճանի համար). 2) բարձրորակների համար՝ լրիվ կամ կարճ ձևով։ 3) դեպք. 4) համարը. 5) ձող. 5. Գործառույթը նախադասության մեջ. 6

8 3. ԹՎԱԿԱՆ ԱՆՈՒՆ 1. Խոսքի հատված. 2. Նախնական ձև (անվանական գործ): 3. Մշտական ​​ՆՇԱՆՆԵՐ. 1) Պարզ, բարդ կամ բարդ. 2) լիցքաթափումը՝ քանակական, կոտորակային, հավաքական, հերթական. անորոշ բառ. 3) անկման առանձնահատկությունները. 4. Անհամապատասխան նշաններ. 1) դեպք. 2) սեռը (առկայության դեպքում): 3) համարը (առկայության դեպքում): 5. Գործառույթը նախադասության մեջ. 4. ԴԵՌԱՆԱՆ 1. Խոսքի հատված. 2. Սկզբնական ձև (անվանական եզակի): 3. Մշտական ​​ՆՇԱՆՆԵՐ. 1) տեղն ըստ արժեքի. 2) Խոսքի ո՞ր հատվածին է այն համապատասխանում: 3) Սեռը (3-րդ դեմքի անձնական դերանունների համար). 4) անկման առանձնահատկությունները. 7

9 4. Ակնթարթային ՆՇԱՆՆԵՐ. 1) դեպք. 2) համարը (առկայության դեպքում). 3) Սեռը (ածականների հետ հարաբերական դերանունների համար). 5. Գործառույթը նախադասության մեջ. 5. ԲԱՅ 1. Խոսքի հատված. ԲԱՅԻ ԿՈՆՅՈՒԳԱՏԻՎ ՁԵՎ 2. Անորոշ ձև (ինֆինիտիվ). 3. Մշտական ​​ՆՇԱՆՆԵՐ. 1) Դիտել. 2) վերադարձելիություն. 3) Անցումային. 4) գրավ. միջին վերադարձելի ավանդի արժեքի ստվեր: 5) Դասարան (նշեք ներկա կամ ապագա պարզ ժամանակի հիմքը և ինֆիցիտի հիմքը). 6) Խոնարհում. 4. Անհամապատասխան նշաններ. 1) թեքություն. 2) համարը. 3) ժամանակը (եթե այդպիսիք կան): 4) դեմք (եթե այդպիսիք կան): 5) սեռը (առկայության դեպքում): 6) բայի անձնական ձեւերի կիրառման առանձնահատկությունները. 5. Գործառույթը նախադասության մեջ. 8

10 ԲԱՅԻ ԱՆՀԱՍՏԱԿԱՆ ՁԵՎ Ա. Ի Ն Ֆ Ի Ն Ի Տ Ի Վ 1. Խոսքի հատված. Անորոշ ձև. 2. Մշտական ​​ՆՇԱՆՆԵՐ. 1) Դիտել. 2) վերադարձելիություն. 3) Անցումային. 4) գրավ. իմաստի երանգը միջին ռեֆլեքսային ձայնում: 5) Դասարան (նշել երկու հիմք). 6) Խոնարհում. 2. Գործառույթը նախադասության մեջ. B. PRICH A S T IE 1. Խոսքի հատված ( հատուկ ձևբայ): 2. Սկզբնական ձև (անվանական եզակի արական). 3. Մշտական ​​ՆՇԱՆՆԵՐ. 1) ակտիվ կամ պասիվ. 2) Դիտել. 3) ժամանակ. 4) Անցումային. 5) վերադարձելիություն. 6) գրավ. Միջին չափով վերադարձվող ավանդի ստվեր: 7-րդ դասարան. 8) Ինչ հիմքից և ինչպես է այն ձևավորվում. 4. Անհամապատասխան նշաններ. 1) Ամբողջական կամ կարճ ձև (պասիվ մասնիկների համար): 2) Պատյան (մասնակիցների համար ամբողջական ձեւ). 9

11 3) անկման տեսակը. 4) համարը. 5) ձող. 5. Գործառույթը նախադասության մեջ. V. D E E P R I C H A S T I E 1. Խոսքի մաս (բայի հատուկ ձև). 2. Դիտել. 3. Վերադարձելիություն. 4. Անցումային. 5. Ավանդ. Միջին չափով վերադարձվող ավանդի ստվեր: 6. Դասարան (նշեք երկու հիմք): 7. Ժամանակ. 8. Ինչ հիմքից և ինչպես է այն ձևավորվում: 9. Գործառույթը նախադասության մեջ. 6. ԱՌԱԿ 1. Խոսքի հատված. 2. Ընդհանուր իմաստ (գործողության, նշանի կամ առարկայի նշան). 3. Տեղն ըստ արժեքի. 4. Համեմատության աստիճանը (եթե այդպիսիք կան): Բնօրինակ ձև. 5. Գործառույթը նախադասության մեջ. 10

12 7. ՎԻՃԱԿԻ ԿԱՐԳ 1. Խոսքի հատված. 2. Խմբավորում ըստ արժեքի (միջավայրի վիճակ, իրավիճակ, մարդկանց, կենդանի էակների վիճակ և այլն): 3. Խոսքի ո՞ր հատվածին է այն համապատասխանում: 4. Թեքություն. Տրամադրություն արտահայտելու միջոց. 5. Ժամանակ. Ժամանակն արտահայտելու միջոց. 6. Դիտել. Տեսակի արտահայտման միջոց. 7. Համեմատության աստիճանը (առկայության դեպքում): Բնօրինակ ձև. 8. Գործառույթը նախադասության մեջ. 1. Խոսքի հատված. 2. Տեղն ըստ արժեքի. 8. ՄՈԴԱԼ ԲԱՌԵՐ 3. Խոսքի ո՞ր հատվածին է այն համապատասխանում. 4. Գործառույթը նախադասության մեջ. 9. ՆԱԽԱԴԵՊ 1. Խոսքի հատված. 2. Ածանցյալ կամ ոչ ածանցյալ: 3. Պարզ կամ բաղադրյալ (ածանցյալների մասին): 4. Իմաստը (արտահայտված հարաբերություններ): տասնմեկ

13 5. Ո՞ր դեպքում է կիրառվում. Կարո՞ղ է այն օգտագործել այլ դեպքերի հետ (եթե այո, ապա ո՞րը): 10. ՄԻՈՒԹՅՈՒՆ 1. Խոսքի հատված. 2. Տեսակ ըստ կառուցվածքի. 3. Համակարգող կամ ստորադասող. Դասակարգում ըստ արժեքի: 4. Օգտագործման տեսակը՝ մեկ, կրկնվող, կրկնակի։ 5. Գործառույթը նախադասության մեջ. 11. ՄԱՍՆ 1. Խոսքի հատված. 2. Տեղն ըստ արժեքի. 3. Ո՞ր բառին, արտահայտությանը (կամ ամբողջ նախադասությանը) է այն վերաբերում: 4. Դիրք խոսքում` նախադրյալ կամ հետդրական: 12. ՆԵՐԱՌՅԱԼ 1. Խոսքի հատված. 2. Տեղն ըստ արժեքի. 3. Տեսակ ըստ կառուցվածքի (նախնական, ածանցյալ, բաղադրյալ): 4. Շարահյուսական ֆունկցիա. 12

14 ՍԻՆՏԱԿՏԻԿ վերլուծություն Շարահյուսական վերլուծությունը կոնկրետ շարահյուսական միավորի կառուցվածքային-իմաստային վերլուծություն է՝ որոշել դրա բաղադրիչների կառուցվածքը, կազմը, գործառույթը, նշանակությունը, սահմանել դրա բաղադրիչների տեսակը և հաղորդակցման միջոցները: 1. Համատեղում. ՀԱՄԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ 2. Սկզբնական ձև (ըստ նախնական ձևըհիմնական բառը): 3. Պարզ կամ բարդ: Ինչպե՞ս է այն կրթվում համալիրի մասին: 4. Ազատ կամ ոչ ազատ (ամբողջական): 5. Հիմնական և կախյալ բառ(եր): 6. Անվանական (էական, ածական, դերանուն, թվանշանով), բայական, դերբայական կամ պետական ​​կատեգորիայով։ 7. Վերագրիչ, մակդիր, օբյեկտիվ, սուբյեկտիվ կամ համապարփակ: 8. Քերականական իմաստը՝ ենթակա + հատկանիշ, գործողություն + ենթակա, գործողություն + հանգամանք, առարկա + քանակ։ 9. Բառերի միջև կապի տեսակը՝ 1) համաձայնությունը ամբողջական կամ թերի. 2) վերահսկում ա) բայ, բովանդակային, ածական, մակդիր; 13

15 բ) նախադրյալ կամ ոչ նախադրյալ. գ) ուժեղ կամ թույլ; դ) կախյալ բառի դեպք. ե) բառերի կապակցման եղանակը (թեք, նախադրյալ, բառային կարգ). 3) հարևանությունը ա) խոսքի որ հատվածն է կից. բ) հաղորդակցման եղանակը (ինտոնացիա, բառերի դասավորություն). գ) ուժեղ կամ թույլ: ՊԱՐԶ նախադասություն 1. Պարզ նախադասություն. 2. Պատմական, հարցաքննող կամ խրախուսական։ 3. Բացականչական կամ ոչ բացականչական. 4. Հաստատական ​​կամ բացասական (ընդհանուր բացասական կամ մասնավոր բացասական): 5. Երկու մաս, մի ​​մաս կամ անբաժանելի։ Միամաս նախադասության տեսակը՝ 1) միանշանակ անձնական (հիմնական անդամի ձև). 2) անորոշ-անձնական (հիմնական անդամի ձև). 3) ընդհանրացված-անձնական (հիմնական անդամի ձև). 4) անանձնական (հիմնական անդամի ձև). 5) վերջավոր (հիմնական անդամի ձև). 6) անվանական (հիմնական անդամի ձև, գործառական տեսակ, ոճական նպատակ). 7) վոկատիվ (դրա գործառույթը). 6. Ընդհանուր կամ ոչ սովորական: 7. Ամբողջական կամ թերի. Անավարտի տեսակը՝ 1) համատեքստային կամ իրավիճակային. 2) մենախոսական կամ երկխոսական. 3) էլիպսաձեւ. 8. Բարդ կամ ոչ բարդ: 14

16 9. Նախադասության անդամների վերլուծություն. Նախադասության ԱՆԴԱՄՆԵՐԸ 1. Նախադասության նախադասական հիմքը՝ ենթական և նախադասությունը (երկմասանոց նախադասության մեջ) կամ հիմնական անդամը (մեկ մասով, որին այն համապատասխանում է)։ 2. Թեմա՝ մորֆոլոգացված կամ ոչ ձեւափոխված: Ինչպե՞ս է դա արտահայտվում։ 3. Նախադրյալ՝ ձևաբանված կամ ոչ ձևափոխված: Նախադրյալի տեսակը՝ 1) պարզ բայ (համաձայնեցված կամ անհամապատասխան); 2) բարդ բայ; 3) բաղադրյալ բայ; 4) բարդ բայ; 5) բաղադրյալ անվանական. 6) համալիր (բազմանդամ). Ինչպե՞ս է դա արտահայտվում։ 4. Առարկայի կազմությունը և նախադրյալի բաղադրությունը: 5. Լրացում՝ 1) ածական, բայ, մակդիր; 2) ինչ հարցին է պատասխանում. 3) ուղղակի կամ անուղղակի. 4) արտահայտվածը. 5) մորֆոլոգացված կամ ոչ ձևափոխված. 6. Սահմանում. 1) համաձայնեցված կամ անհամապատասխան. 2) ինչ հարցին է պատասխանում. 3) ինչ է արտահայտված. 4) մորֆոլոգացված կամ ոչ ձևափոխված. 5) իմաստաբանություն. 7. Հավելված՝ 1) իմաստաբանություն; 2) ինչ հարցին է պատասխանում. 15

17 3) համաձայնեցված կամ անհամապատասխան. 4) արտահայտվածը. 5) մորֆոլոգացված կամ ոչ ձևափոխված. 6) կետադրական նշաններ կիրառելիս (եթե այդպիսիք կան). 8. Հանգամանք՝ 1) կատեգորիա՝ ըստ նշանակության (տեղ, ժամանակ, պատճառ և այլն); 2) ինչ հարցին է պատասխանում. 3) ինչ է արտահայտված. 4) մորֆոլոգացված կամ ոչ ձևափոխված. 9. Որոշիչ՝ 1) բառի ձևի ցուցիչներ՝ որպես որոշիչ (դիրքորոշում նախադասության մեջ, չտարբերակված կապվածություն կառուցվածքի այլ անդամներին և այլն). 2) իմաստային բազմազանություն (օբյեկտիվ, վերագրվող, տեղական, ժամանակային և այլն); 3) ինչպես է այն արտահայտվում. 10. Նախադասության սինկրետ անդամ՝ միավորում է 1) գումարման և սահմանման ֆունկցիաները. 2) լրացումներ և հանգամանքներ. 3) սահմանումներ և հանգամանքներ. 4) լրացումներ, սահմանումներ և հանգամանքներ. Ո՞ր գործառույթն է գերիշխող: ԲԱՑԱԾ նախադասություն 1. Բաղադրյալ նախադասություն. 2. Քանակ և սահմաններ նախադրյալ մասեր. Յուրաքանչյուր հատված ընթերցվում է հերթականությամբ: Երկանդամ կամ բազմանդամ: Մասերը համարակալված են հերթականությամբ։ 3. Բաց կամ փակ կառուցվածք: 4. Հարաբերությունները մասերի միջև. 1) կապող (թվարկում, գործողությունների միաժամանակյա կամ հաջորդականություն, պատճառահետևանքային հարաբերություններ). 2) հակառակորդ (հակադրություն, համեմատություն, անհամապատասխանություն և այլն); 3) բաժանում (երևույթների փոփոխություն, միմյանց բացառող) 16

18 ընթերցանություն, անորոշություն և այլն); 4) պատկանելության հարաբերությունները. բացատրություն; պարզաբանում; 5) աստիճանական հարաբերություններ. 5. Պրեդիկատիվ մասերի միացման միջոց։ 6. Կետադրական նշանների առանձնահատկությունները (եթե այդպիսիք կան): 7. Սխեման. ԲԱՐԴ նախադասություն 1. Բարդ նախադասություն. 2. Երկանդամ կամ բազմանդամ (մասերը համարակալված են): 3. Երկանդամ նախադասություն՝ 1) անբաժան կամ մասնատված կառուցվածք. 2) հիմնական նախադասություն (կարդալ); 3) ստորադաս դրույթ (կարդալ). ա) ինչին է դա վերաբերում. բ) ո՞ր հարցին է այն պատասխանում. գ) տեսակը (ըստ երեք դասակարգումների՝ դպրոցական, ավանդական և համալսարանական). դ) սինկրետիզմ (առկայության դեպքում) ստորադաս դրույթի տեսակը որոշելիս. 4) ճկուն կամ ոչ ճկուն կառուցվածք. 5) միաֆունկցիոնալ կամ բազմաֆունկցիոնալ. 6) մասերի միացման միջոց. 7) կետադրական նշանների առանձնահատկությունները (առկայության դեպքում). 4. Բազմանդական նախադասություն. 2) հիմնական նախադասություն. 3) ստորադաս նախադասություններ (յուրաքանչյուրը հերթականությամբ). ա) ինչ հարցի է պատասխանում. բ) տեսակը (ըստ երեք դասակարգումների). գ) հիմնական նախադասության հետ կապի միջոց. 4) ստորադաս նախադասությունների և հիմնականի կապի տեսակը. ա) հաջորդական ենթակայություն (քանի՞ աստիճան). բ) միատարր ենթակայություն. գ) տարասեռ ենթակայություն. 17

19 5) կետադրական նշանների առանձնահատկությունները (առկայության դեպքում). 5. Սխեման. ՈՉ ԿԱՊԱԿՑԱԿԱՆ ԲԱՐԴՆԱԴԱՍՈՒԹՅՈՒՆ 1. Ոչ միաբանական բարդ նախադասություն. 2. Պրեդիկատիվ մասերի թիվը և սահմանները: Յուրաքանչյուր մաս կարդացվում է հերթականությամբ (մասերը համարակալված են): Երկանդամ կամ բազմանդամ: 3. Միատարր, տարասեռ կամ բարդ կազմ: 4. Կառուցվածքային-իմաստային տեսակը. 1) միատարր կազմը ա) թվարկման ընդհանուր իմաստը (գործողությունների միաժամանակյաություն, հաջորդականություն, համատեղելիություն). բ) համեմատության ընդհանուր իմաստը (հակադրություն, արդյունավետություն). 2) տարասեռ կազմը ա) պայմանականության ընդհանուր արժեքը (ուղղակի կամ հակադարձ պայմանականություն). բ) պատճառահետևանքային հարաբերությունների ընդհանուր իմաստը (պատճառը երկրորդ մասում կամ հետևանքը). գ) բացատրական տեսակ. դ) միացման տեսակ; 3) բարդ կազմը. Որոշվում են կառուցվածքային և իմաստային հարաբերությունները բոլոր մասերի միջև: 4. Ճկուն կամ ոչ ճկուն կառուցվածք։ 5. Պրեդիկատիվ մասերի հաղորդակցման միջոցներ՝ 1) ինտոնացիա. 2) մասերի կարգը. 3) ինդեքսային բառ առաջին մասում. 4) առաջին մասի ոչ լրիվությունը. 5) նախադրյալ բայերի ասպեկտային և ժամանակային ձևերը. 6) կառուցվածքային զուգահեռություն. 7) մուտքագրված բառային տարրեր. 18

20 6. Կետադրական նշաններ. 7. Սխեման. ԲԱՐԴ ԲԱԶՄԱՆԴԱԿ նախադասություն՝ ԿԱՊԻ ՏԱՐԲԵՐ ՏԵՍԱԿՈՎ 1. Բարդ բազմանդամ նախադասություն՝ տարբեր տեսակներկապեր՝ 1) կազմի և ներկայացման հետ. 2) շարադրությամբ և ոչ միութենական կապ; 3) ենթակայությամբ և ոչ միութենական կապով. 4) կազմով, ենթակայությամբ և ոչ միութենական կապով. 2. Պրեդիկատիվ միավորների թիվը և սահմանները: Յուրաքանչյուր հատված կարդացվում է: 3. Բարդ նախադասության կառուցվածքային և իմաստային մասեր, որոնք բնութագրվում են նախադասական մասերի միջև ավելի սերտ իմաստային կապով: Նախադասության տեսակը՝ հիմնված մասերի միջև գերիշխող կապի վրա: 4. Կազմության մեջ պարզ նախադասությունների կառուցվածքային-իմաստային հարաբերությունները բարդ դիզայն 1) համակարգող կապով նախադասությունները վերլուծվում են բարդ նախադասության վերլուծության սխեմայի համաձայն. 2) ոչ կապակցական կապով նախադասությունները վերլուծվում են ոչ կապակցական բարդ նախադասության վերլուծության սխեմայի համաձայն. 3) նախադասություններ հետ ստորադաս կապվերլուծվում են բարդ նախադասությունների վերլուծության սխեմայի համաձայն: 5. Սխեման. Ծանոթագրություններ՝ 1. Բարդ նախադասության մասերը համարակալված են հերթականությամբ: Վերլուծությունը օգտագործում է սերիական համարներնախադրյալ միավորներ. 2. Բարդ նախադասության սխեման ցույց է տալիս բոլոր հիմնական 19-ը

Վերլուծված կառուցվածքի 21 առանձնահատկությունները. 3. Բառակապակցությունների և նախադասությունների անդամների վերլուծության ժամանակ օգտագործվում են ընդհանուր ընդունված գրաֆիկական նշումներ։ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ 1. Հնչյունական վերլուծության համար. Ես հանդիպեցի քեզ, և այն ամենը, ինչ եղել է նախկինում, կենդանացավ իմ հնացած սրտում. Ես հիշեցի ոսկե ժամանակը Եվ սիրտս այնքան ջերմացավ (Ֆ.Ի. Տյուտչև) Երկնային ամպեր, հավերժ թափառողներ: Լազուր տափաստանի երկայնքով, մարգարիտ շղթայով, Դու շտապում ես, կարծես ինձ պես աքսորյալներ, Քաղցր հյուսիսից հարավ: (M.Yu. Lermontov) Ոսկե պուրակը տարհամոզեց կեչի, ուրախ լեզվով, Եվ կռունկները, տխուր թռչելով, Այլևս ոչ մեկին չեն ափսոսում: (Ս.Ա. Եսենին) 2. Կառուցվածքային վերլուծության համար. Անցավ, Պրիոկսկի, կենդանաբանական այգի, հեռակա ուսանող, զարգացնել, զարդարել, ուղարկող, արդյունավետ, ուժեղանալ, ձնծաղիկ, ասեղնագործություն, նախալեռներ, հանգիստ, առաքում, չորացած, առաքում, անցողիկ, կարդալ, համահեղինակություն, ծանրաբեռնված, խենթ, կտոր-կտոր, բանիմաց, ճաշասենյակ, արտաշնչել, ուշադրություն, պաղպաղակ, խմիչք, ներողություն, հանցավոր, վերապատրաստում, նշան, ավելացում, մշտադալար, վազք, ժամանակացույց, ջուր, լուսաբաց, հաշվարկ, հաշվարկ, իրականություն, հմայիչ, փոխակերպում, գտնել, ծածկված, 20

22 ձև, կենտրոնանալ, լսել, բանակ, համաձայնություն, ճշմարտացի, հասնել, կարմրավուն, ուրախանալ: 3. Մորֆոլոգիական վերլուծության համար: Բնավորության գաղտնիքը նաև վարքագծի գաղտնիքն է, այդ բարդույթի բանալին, որն ազդում է մեզ վրա մեկ այլ մարդու մեջ, ներշնչում է վստահություն և հարգանք նրա նկատմամբ, նրան հետևելու ցանկություն; իսկ սա խելքով չի ծնվում, այն ավելի խորն է, քան միտքը, և ինչ-որ կերպ կապված է այն բանի հետ, թե ինչ պետք է հիմա ձգտես լինել (Մ. Շագինյան): 1) Որոշի՛ր խոնարհումը, ձայնը, դասակարգը՝ կռվել, ապրել, պահել, քնել, լցնել, հագնվել, սափրվել, կալանել, գլորվել, ընկերանալ, ցանկանալ, փախչել, կառուցել, նկարել, հալվել, հագնվել, վերջ, հաջողվել, երազել, հասնել, կանգ առնել, խոսել, քրքջալ, զրպարտել, հյուսել, պառկել, դանակահարել, հասնել, նկարել, խելոքանալ, շրջվել: 2) Բայերից կազմի՛ր մասնիկներ և հերունդներ՝ զսպել, զսպել, զսպել, զսպել; կարդալ, կարդալ; սահմանափակել, սահմանափակել; այրել, այրել; որոշել, որոշել; ուսուցանել, կրթել. 3) Անջատի՛ր թվերը՝ երեք հարյուր ութսունհինգ, հինգ հարյուր վաթսունյոթ: 4) Վերլուծե՛ք պետական ​​կատեգորիայի բառերը. Հիմա ինձ համար դժվար է սիրահարվելը, անհարմար և ծիծաղելի է հառաչելը, հիմարություն է հավատալ հույսին, Մեղք է խաբել ամուսիններին: (Ա.Ս. Պուշկին) 5) Տվեք մոդալ բառերի վերլուծություն. Դուք, իհարկե, կկռահեք, 21.

23 Ո՞վ էր այս անսպասելի հյուրը: Մի փոքր, գուցե հապճեպ, համարձակ սիրահարը գործեց. Բայց, այնուամենայնիվ, եթե հաշվի առնեք Նրա անցյալի համբերությունը և դատեք, հեշտությամբ կհասկանաք, թե ինչու են երիտասարդները ռիսկի դիմում: (Մ. Լերմոնտով) 6) Տրե՛ք միջակությունների վերլուծություն. Հրաժեշտ, ազատ տարրեր։ (Ա. Պուշկին); Դե, հետևիր ինձ (Ա. Պուշկին); Ախ, եթե օրն ավելի շուտ գար (Ի. Կռիլով); Օ՜, երեխաներ, երեխաներ: (Ա. Պուշկին); Այո, հիմա հասկացա (Ֆ. Կրիվին); Ավաղ, նա այլեւս այնտեղ չէ (Ա. Պուշկին); Պահակ! Բռնել, բռնել (Ա. Պուշկին); Այ, ընկեր, երկար մի՛ հապաղիր (Վ. Մայակովսկի); Ախ, երիտասարդությունը նորից չի գալիս (Ա. Պուշկին). 7) «դժվար», «հանգիստ», «լավ» բառերն օգտագործել և վերլուծել որպես մակդիր, կարճ ածական, նշեք կատեգորիա բառը։ 4. Ընդհանուր վերլուծության համար. Դեռ ձմեռ էր, բայց արևը սկսեց բարձրանալ և կեսօրին, երբ վաղ առավոտյան ճանապարհ ընկած ջոկատը արդեն մոտ տասը մղոն քայլել էր, այնքան տաքացավ, որ տաքացավ, և նրա ճառագայթներն այնքան պայծառ էին։ որ ցավալի էր նայել սվինների պողպատին և այն կայծերին, որոնք հանկարծակի փայլում էին հրացանների պղնձի վրա, ինչպես փոքրիկ արևներ (Լ. Տոլստոյ)։ Ռյազան գյուղերի ծայրամասերը հաճախ միախառնվում են միմյանց, գյուղերը խիտ ցրված են, և չկա մի տեղ, որտեղից հորիզոնում տեսանելի չլինեն մեկ, կամ նույնիսկ երկու-երեք դեռ պահպանված զանգակատուն (Կ. Պաուստովսկի)։ Լիզան խոստովանեց, որ իր արարքն իրեն անլուրջ է թվացել, որ նա զղջացել է դրա համար, որ այս անգամ չի ուզում դրժել իր խոսքը, բայց որ այս հանդիպումը վերջինը կլինի, և որ նա խնդրել է նրան դադարեցնել ծանոթությունը, որը 22

24-ը նրանց ոչ մի լավ բանի չի կարող տանել (Ա. Պուշկին)։ ՔՆՆԱՐԿՄԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ 1. Եթե ցանկանում եք, որ ձեզ հետ վիճեն և հասկանան այնպես, ինչպես պետք է լինեք, ապա դուք ինքներդ պետք է բարեխղճորեն ուշադիր լինեք ձեր հակառակորդի նկատմամբ և ընդունեք նրա խոսքերն ու ապացույցները հենց այն իմաստով, որով նա դրանք ուղղում է ձեզ (Բ. Բելինսկի) . 2. Լերմոնտովը, անկախ նրանից, թե ուր էլ նա ուղղի իր մտքերը, միշտ մնում է իրականության ամուր հողի վրա, և դա այն է, ինչ մենք պարտական ​​ենք նրա էպիկական բանաստեղծությունների բացառիկ ճշգրտությանը, թարմությանը և ճշմարտությանը, ինչպես նաև նրա տեքստերի անողոք անկեղծությանը. որը միշտ նրա հոգու իսկական հայելին է (Ա. Հերցեն)։ 3. Երբ շուրջս տեսնում եմ, թե ինչպես են մարդիկ, չիմանալով, թե ինչ անել իրենց ազատ ժամանակի հետ, փնտրում են ամենախղճուկ զբաղմունքներն ու զվարճությունները, ես փնտրում եմ գիրք և ներքուստ ասում. միայն սա բավական է մի ամբողջ կյանքի համար (Ֆ. Դոստոևսկի): 4. Երբ ես առաջին անգամ ստիպված էի զբաղվել դերասանների աշխատանքով, ես չէի հասկանում, թե ինչու է այն դերասանը, ով խաղում էր աննշան կերպար (պիեսում նրան երկու-երեք արտահայտություն էին տալիս) ինձ նեղում էր հարցերով, թե ինչ միջավայրից է այս հերոսը: ովքե՞ր են եղել նրա ծնողները, ինչպիսի բնավորություն, ինչ սովորություններ ու ճաշակներ ունի և ինչու է նա խռպոտ ձայն(Կ. Պաուստովսկի): 5. Անկախ նրանից, թե որքան հզոր էր Չեխովի տաղանդը, նրա ստեղծագործությունները երբեք չէին հասնի դասական ձևի այնպիսի կատարելության, եթե ութսունականների կեսերին նա չդառնար նուրբ, բարդ ճաշակի տերը, որը չուներ իր ժամանակակիցներից ոչ մեկը (Կ. Չուկովսկի): 6. Ժենյային ինձ դուր եկավ որպես նկարչուհի, ես իմ տաղանդով շահեցի նրա սիրտը, և ես կրքոտ ուզում էի գրել միայն նրա համար, և ես երազում էի նրան իմ փոքրիկ թագուհու մասին, ով ինձ հետ միասին կունենա այս ծառերը, դաշտերը, մառախուղ, արշալույս, այս բնությունը՝ հմայիչ, բայց որոնց մեջ ես դեռ անհույս մենակ ու անհարկի էի զգում: 23

25 7. Իմ սիրելի Ջիմ, քո հյուրերի մեջ այնքան տարբեր բաներ կային։ Բայց նա, ով բոլորից ամենալուռն ու տխուրն է, հանկարծ պատահական չի՞ եկել այստեղ։ 24

ԴԱՇՆԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԱՐՏԱՔԻՆ ԳՈՐԾԵՐԻ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅԱՆ ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՄԻՋԱԶԳԱՅԻՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ (ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ)» Օդինցովո

რუსული ენის საგამოცდო პროგრამა დაწყებითი, საბაზო და საშუალო საფეხური შესავალი საგამოცდო პროგრამა ეყრდნობა საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ 2008 წლის 21 ნოემბერს დამტკიცებულ `მასწავლებლის

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ՏՐԱՆՍՊՈՐՏԻ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ ԵՐԿԱԹՈՒՂԱՅԻՆ ՏՐԱՆՍՊՈՐՏԻ ԴԱՇՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ

Հնչյունաբանություն Ձայնը որպես լեզվի միավոր: Արտասանության կանոններ. Ձայնավորներ և բաղաձայններ. Ձայնավորների և բաղաձայնների դասակարգում. Հնչյունների և տառերի փոխհարաբերությունները: Հնչյունների նշանակումը գրավոր. Վանկ. Առոգանություն և ռիթմ.

Արտաքին անկախ գնահատում 2014 ռուսաց լեզվին (լրացուցիչ նիստ) 1 Ռուսալեզու ֆիլմերից արտաքին անկախ գնահատման ծրագրի փոխարինում և առաջադրանքի ճիշտ տեսակ

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԴԱՇՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ Պետ ուսումնական հաստատությունբարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն «Ուրալի անվան պետական ​​համալսարան. Ա.Մ.Գորկի» IONC «Ռուսաց լեզու» բանասիր

Բառը լեզվի հիմնական միավորն է։ Բառի և այլ լեզվական միավորների տարբերությունը. Բառի բառային իմաստը. Բառերի բառապաշարային իմաստները փոխանցելու հիմնական ուղիները. Բառի բառային իմաստի մեկնաբանություն օգտագործելով

ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է Բելառուսի Հանրապետության կրթության նախարարության 11/10/2006 670 հրամանը (փոփոխված է Բելառուսի Հանրապետության կրթության նախարարության 02/08/2008 81 հրամանով) ԸՆԴՈՒՆԵԼՈՒ ԹԵՍՏՈՒԹՅԱՆ ԾՐԱԳԻՐ.

Օտար լեզվի (գերմաներենի) գործնական քերականություն» ակադեմիական կարգապահության աշխատանքային ծրագրի վերացական վերապատրաստման ուղղությամբ 03/44/05 Մանկավարժական կրթություն (ուսուցման երկու պրոֆիլով) պրոֆիլում.

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ Դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն բարձրագույն կրթություն«Նիժնի Նովգորոդի ճարտարապետության և շինարարության պետական ​​համալսարան» (NNGASU) ընդունելության ծրագիր.

Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական ​​ինքնավար հաստատություն Ազգային հետազոտական ​​համալսարան Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոց Ռուսաց լեզվի ընդունելության թեստային ծրագիր 2017 թ.

ԴԱՇՆԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՀԱՄԱՌՈՒՍԱԿԱՆ ԱՐԴԱՐԱԴԱՏՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՌՈՒՍԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ (Ռուսաստանի արդարադատության նախարարության ՀՀԿ)» ՍԱՆԿՏ ՊԵՏԵՐԲՈՒՐԳԻ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏԻ (մասնաճյուղ) ԾՐԱԳԻՐ.

Դաղստանի պետական ​​համալսարան Ազգային տնտեսությունԱնգլերենի բաժին Տոկտարովա Նաիմա Կամալովնա Ցուցակ տեսական հարցեր«Ռուսաց լեզու» առարկայից Ուսուցման ուղղություն 03/38/01

ԸՆԴՈՒՆԵԼՈՒ ԹԵՍՏՈՒԹՅԱՆ ԾՐԱԳԻՐ ՌՈՒՍԵՐԵՆՈՎ Բացատրական նշում Ծրագիրը կազմված է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի հիման վրա, Նմուշ ծրագիրհիմնական ընդհանուր

ՌԱՆԵՊԱ-ի Հյուսիսային Կովկասի ինստիտուտ-մասնաճյուղի կողմից ինքնուրույն անցկացվող ռուսաց լեզվի ընդունելության քննության ծրագիրը քաղաքացիների առանձին կատեգորիաների համար ընդունելության կանոններին համապատասխան I. Ընդհանուր.

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Բուդյոնովսկի շրջանի Բուդեննովսկ քաղաքի 1-ին անգլերեն լեզվի խորացված ուսումնասիրությամբ միջնակարգ դպրոց» Ստավրոպոլի երկրամասՎերանայված Համաձայնեցված է.

Ռուսաց լեզու. 10-րդ դասարան. Բովանդակություն (թեմաներ) Քանակ ժամ. Ժամկետային շրջանակ (ամիսներ) Բովանդակության տարրեր Ընդհանուր տեղեկություններ լեզվի մասին 7 1 Ռուսաց լեզուն ժամանակակից աշխարհում. 1 սեպտեմբերի Ռուսաց լեզվի գործառույթները. Ռուսաց լեզուն ժամանակակից ժամանակներում

MIS TERS TV ISTUTE-Ի ՄԱՍԻՆ» (VHUTE) Էջ 1-ը 6-ից Ընդունված է` VHUTE Գիտխորհրդի Արձանագրություն 02-17 22.05.2017թ. Հաստատում եմ` 2017թ. մայիսի 23-ի 2017թ.

Ռուսաց լեզվի ընդունելության քննությունների ծրագիր 1 Արմատում չշեշտված ձայնավորների ուղղագրություն. Արմատում ստուգված չընդգծված ձայնավորները: Արմատում չստուգվող չընդգծված ձայնավորներ: Արմատում փոփոխվող ձայնավորներ.

Ռուսաց լեզվի աշխատանքային ծրագրի հավելված Հաստատվել է Մոսկվայի շրջանի օրացույցի նիստում - թեմատիկ պլանավորումՌուսաց լեզվի պրոտոկոլի դասընթաց 0-ից Ժամերի քանակը՝ ընդհանուր 70, շաբաթական ժամ։ Վերահսկող

«ՌՈՒՍԵՐԵՆ» ԿԱՐԳԱՎԻՃԱԿԻ ՌԵՖԱՑԻԿ Դասակարգի նպատակն է ուսանողներին ծանոթացնել հայեցակարգային հիմունքներին. ժամանակակից լեզվաբանություն, նրա գաղափարական և ընդհանուր մշակութային նշանակությունը, նրա դերը շրջակա միջավայրի ուսումնասիրության գործում

Ռուսաստանի Դաշնության Մշակույթի նախարարության Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Սանկտ Պետերբուրգի մշակույթի պետական ​​ինստիտուտ» Մուտքի ծրագիր.

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ ռուսաց լեզվով 7-9-րդ դասարանների համար (խորացված մակարդակ) Բացատրական նշում Աշխատանքային ծրագիրը հիմնված է ծրագրի վրա. ուսումնական հաստատություններխորը ուսումնասիրությամբ

Թեմատիկ պլանավորում ռուսաց լեզվով 3-րդ դասարան. Բաժին Թեմա Բովանդակության տարր 1 Խոսքի զարգացում Տեքստ. Տեքստի առանձնահատկությունները. Տեքստի վերնագիրը. Նախադասությունների հաջորդականությունը տեքստում. Դասագրքի ներածություն

1 I. ՇՐՋԱՆԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՄԱՐԴԱԿԻ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐԸ Ռուսաց լեզվի ուսումնասիրության արդյունքում ուսանողը պետք է իմանա/հասկանա լեզվի գործառույթները. հիմնական տեղեկություններ լեզվաբանության՝ որպես գիտության, հին եկեղեցական սլավոնական լեզվի դերի մասին

ՈՉ ԿԱՌԱՎԱՐԱԿԱՆ ՄԱՍՆԱՎՈՐ ՈՉ ԱՌԵՎՏՐԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԱՐՄԱՎԻՐ ՀՈՒՄԱՆԻՍՏԱԿԱՆ ԵՎ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ Ընդունվել է Գիտխորհրդի սեպտեմբերի 6-ի 20 17 արձանագրության 8-րդ նիստում:

Այս ծրագիրը Մոսկվայի սննդամթերքի արտադրության պետական ​​համալսարանի ռուսաց լեզվի ընդունելության թեստային ծրագիր է: Այն կազմված է ծրագրին համապատասխան

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ «ՍԱՆԿՏ ՊԵՏԵՐԲՈՒՐԳԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ԱՐՎԵՍՏԻ ԵՎ ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐՈՒԹՅԱՆ ԴԱՇՆԱԿԱՆ ՊԵՏԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՈՒՍ.

2.2.2. Սկզբնական հանրակրթության ակադեմիական առարկաների հիմնական բովանդակությունը 2.2.2.1. Ռուսաց լեզվի տեսակները խոսքի ակտիվությունԼսողություն. Բանավոր հաղորդակցության նպատակի և իրավիճակի գիտակցում: Ձայնի համարժեք ընկալում

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն 14>լյա1 պետական ​​համալսարան ԸՆԴՈՒՆԵԼՈՒ ԾՐԱԳԻՐ.

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորման դաս ա Բովանդակություն (բաժին, թեմա) Ժամերի քանակը Ամսաթվեր սարքավորում Ռուսաց լեզվի գործառույթները ժամանակակից աշխարհում Կրկնություն այն, ինչ անդրադարձել են 5-7 դասարաններում 6+2r.r 2.

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «Գվարդեյսկ քաղաքի 2 ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑ» 238210, Կալինինգրադի մարզ, հեռ/ֆաքս՝ 8-401-59-3-16-96 ք. Գվարդեյսկ, փ. Թելմանա 30-ա, Էլ. [էլփոստը պաշտպանված է]

Դաշնային պետական ​​գանձապետական ​​բարձրագույն ուսումնական հաստատություն «Ռուսաստանի Դաշնության Ներքին գործերի նախարարության Ուրալի իրավաբանական ինստիտուտ» ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է Ընդունող հանձնաժողովի նախագահ.

2 1. Ընդունելության թեստի տևողությունը՝ 90 րոպե 2. Գնահատման չափանիշներ, գնահատման սանդղակ. Գործնական աշխատանքը գնահատվում է աշխատանքի բովանդակությանն ու նպատակներին համապատասխան՝ 100 միավորով։

ԱԶԱՏԵԼՈՎ ՍԱՀՄԱՆՈՒՄՆԵՐ 1. Նախադասության մեջ կա՞ն բառեր, որոնք համաձայնեցված սահմանում են: 2.Ի՞նչ բնորոշված ​​բառին են վերաբերում և խոսքի ո՞ր հատվածն է արտահայտված։ Եթե ​​դերանունը

Բովանդակություն Ռուսաց լեզվի հիմնական մակարդակ 7-8-րդ դասարանների համար 3 ​​Ռուսաց լեզվի պրոֆիլի մակարդակ 7-8-րդ դասարանների համար...7 Ռուսաց լեզվի հիմնական մակարդակ 9-10-րդ դասարանների համար...12 Անձնագիր մակարդակ ռուսերենով

5-րդ դասարանի ընդունելության թեստերի ռուսաց լեզվի վերաբերյալ աշխատանքի ցուցադրական տարբերակը. Առաջադրանք 1. Թելադրությունից դուրս գրի՛ր տեքստը: Առագաստանավ. Ճաշասենյակում մի մեծ նկար էր կախված։ Նա նման էր լայն պատուհանի

Ռուսաց լեզու. Բացատրական նշում. Այս ծրագիրը համապատասխանում է Դաշնային պետությանը կրթական չափորոշիչհիմնական հանրակրթական կրթությունը և կազմվել՝ օգտագործելով նյութեր մոտավորից

«Ռուսաց լեզու» առարկայի աշխատանքային ծրագիր 10-րդ դասարանի համար 2016/2017 թթ. ուսումնական տարինԿազմող՝ Պետրենկո Իրինա Անատոլիևնա, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ Սևաստոպոլ 2016 1 Աշխատանքային ծրագիր

«Ծայրամասային միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ուսումնական հաստատություն «ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ»՝ տնօրեն / Սմիրնովա Օ. Ն. / Հրաման 2015 թ. համար ռուսաց լեզվի աշխատանքային ծրագրի հավելված

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ ռուսաց լեզվով (պրոֆիլի մակարդակ) 11Բ դասարանի համար 2016-2017 ուստարվա Ուսուցիչ՝ Գլումովա Ս.Ա. Մշակվել է 11-րդ դասարանի ռուսաց լեզվի աշխատանքային ծրագիրը (պրոֆիլի մակարդակ):

ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ԵՎ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԾՐԱԳԻՐ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԵՎ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ԸՆԴՈՒՆԵԼՈՒԹՅԱՆ ԹԵՍՏՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ (թեստ) Ռուսաց լեզվի ընդունելության թեստերը (թեստի տեսքով) անցկացվում են դիմորդների կողմից.

Բացատրական նշում Ծրագիրը կազմվում է միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչի հիման վրա, Ն.Գ.-ի հեղինակային ծրագրի հիման վրա: Գոլցովա (դասագիրք՝ Ն. Գ. Գոլցովա,

Թեմատիկ պլանավորում ռուսաց լեզվից, դասարան 8 (36) Թեմա, դասի բովանդակություն Ք. Ռուսաց լեզուն ժամանակակից աշխարհում. Ռուսաց լեզվի գործառույթները ժամանակակից աշխարհում. 5-7-րդ դասարաններում սովորածի կրկնություն

Ռուսաստանի Դաշնության հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների դաշնային հիմնական (կրթական) ուսումնական ծրագիրը (տարբերակ 1) նախատեսում է ռուսաց (մայրենի) լեզվի պարտադիր ուսուցում հիմնական փուլում.

P/n Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում Ռուսաց լեզու 3-րդ դասարան 70 ժամ Ամսաթիվ Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում Ժամերի քանակը Լսում. Բանավոր հաղորդակցության նպատակի և իրավիճակի գիտակցում: Ձայնի համարժեք ընկալում

ՌՈՒՍԵՐԵՆ (ՇԱԲԱԹԱԿԱՆ 5 ԺԱՄ, ՏԱՐԻՆ 170 ԺԱՄ) Պլանավորված առարկայի արդյունքներ 1. Ռուսաստանի լեզվամշակութային տարածության միասնության և բազմազանության մասին նախնական պատկերացումների ձևավորում.

ՈՒԿՐԱԻՆԱՅԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ ԼՈՒՑԿԻ ԱԶԳԱՅԻՆ ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԱԿԱՆ ՖԻՐՄԱ Լուցկի NTU-ի սկզբնական կոմիտեի ղեկավար Պ.Պ. Սավչուկը ծնվել է 2017թ Ռուսաց լեզվով ընդունելության թեստավորման ԾՐԱԳԻՐ համար

P/p 1 01.09. 2 05.09. 3 06.09. 4-5 08.09. 12.09. 6 13.09. 7 15.09. 8-9 19.09. 20.09. 10 22.09. 11-12 26.09. 27.09. 13 29.09. Օրացույց և թեմատիկ պլանավորում ռուսաց լեզվով. 9-րդ դասարան Դասի տեսակը Թեմա

Ուրալի պետական ​​համալսարան ընդունվող դիմորդների համար ռուսաց լեզվի ընդունելության քննությունների ծրագիր բժշկական ակադեմիաՌուսաց լեզվի ընդունելության թեստերն անցկացվում են գրավոր:

Ուրալի պետական ​​համալսարան ընդունվող դիմորդների համար ռուսաց լեզվի ընդունելության քննությունների ծրագիր բժշկական համալսարանՌուսաց լեզվի ընդունելության թեստերն անցկացվում են գրավոր:

Օրացույց և թեմատիկ պլանավորում ռուսաց լեզվով, 9-րդ դասարան Լեգենդ. SSP-ի բաղադրյալ նախադասություններ SSP-ի ոչ միության բարդ նախադասություններ. բարդ նախադասություններ BSP Ամսաթիվ 9s Cor. 9-ական թթ

Ռուսաց լեզվի և գրականության դասարանի նյութատեխնիկական բազա Անունը Քանակ 1 Տախտակ 1 2 Ուսուցչի սեղան 1 3 Ուսուցչի աթոռ 1 4 Ուսանողի սեղան 6 5 Ուսանողի աթոռ 12 6 Գրապահարան

Պ/հ Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում Ռուսաց լեզու 2-րդ դասարան 70 ժամ Ամսաթիվ Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում Ժամերի քանակը Բանավոր հաղորդակցության նպատակի և իրավիճակի իրազեկում. Բանավոր խոսքի համարժեք ընկալում.

Ռուսաստանի ՆԳՆ Վորոնեժի ինստիտուտի սոցիալական հումանիտար կարգապահության վարչությունը ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է Սոցիալական հումանիտար կարգապահության վարչության պետ, ոստիկանության մայոր Ն.Մ. Savitsky 2016 Լրացուցիչ մուտքի ծրագիր

Բացատրական նշում 7-րդ դասարանի ռուսաց լեզվով աշխատանքային ծրագիրը կազմվում է ռուսաց լեզվի մոտավոր աշխատանքային ծրագրի հիման վրա, որը մշակվել է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ ՍՊԸ-ի, ծրագրի պահանջներին համապատասխան:

Ռուսաստանի ԴաշնությունԵՎՐԱՍԻԱԿԱՆ ԼԵԶՎԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության ինքնավար շահույթ չհետապնդող կազմակերպություն Վլադիմիր, Լենինա պողոտա, 73 Beautiful Russian.

Օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում ռուսաց լեզվում 5-րդ դասարան Դասի թեմա Վերահսկում 1 Լեզուն և մարդիկ 2 Լեզու և խոսք. Լեզուն և դրա միավորները 3 Խոսքի զարգացում. Խոսքի ոճեր Խոսքի զարգացում 4 Թելադրություն Թելադրություն 5

Գրաֆիկական վերլուծություն

1. Նշեք տառի անվանումը (գրաֆեմա), նրա հնչյունային նշանակությունը տվյալ բառում (նշանակված հնչյունների քանակն ու որակը):

2. Որոշիր՝ տառի տրված հնչյունային նշանակությունը առաջնային է (այբբենական), թե երկրորդական (ոչ այբբենական, փոխարինող):

3. Նշեք այս տառի այբբենական նշանակությունների քանակը (այբուբենում այն ​​միարժեք է, թե երկարժեք):

4. Նշի՛ր գրաֆիկայի վանկային սկզբունքը խախտող ուղղագրությունները:

Ուղղագրական վերլուծություն

1. Նշի՛ր բառում առկա բոլոր ուղղագրությունները (անկախ դրանց համապատասխանության աստիճանից):

2. Որոշիր, թե յուրաքանչյուր ուղղագրություն որ մորֆեմով է հանդիպում:

3. Նշեք գրության տեսակը (ստուգելի / չստուգելի / չստուգելի):

4. Որոշել ուղղագրական սկզբունքները և ուղղագրությունը կարգավորող կանոնները:

5. * Ստուգաբանական մեկնաբանություն ավանդական ուղղագրության.

Օրթոպիկ վերլուծություն

1. Նշի՛ր մի բառ, որն ունի օրթոպիկ տարբերակ:

2. Որոշի՛ր օրթոպիկ տարբերակի տեսակը՝ արտասանական, շեշտաբանական, ձևաբանական։

3. Արտասանության տարբերակների համար նշեք բազմազանությունը (իրականում օրթոեպիկ կամ օրթոֆոնիկ), որոշեք արտասանության տատանումների տարածքը (ձայնավորների, բաղաձայնների կամ հնչյունների համակցությունների արտասանություն):

4. * Ստուգաբանական, սոցիալեզվաբանական կամ ոճական մեկնաբանություն տվյալ բառում տատանումների առաջացման պատճառների վերաբերյալ։

ԼՍՎ-ի բառարան-իմաստաբանական վերլուծություն

1. Վերլուծված բառաձև, LSV և բառարանային ձև (բառապաշար):

2. Բառի ձևի իմաստը՝ բառաբանական և քերականական:

3. ԼՊ-ի մեկնաբանում և մեկնաբանության մեթոդի որոշում (գեներացնող հիմքի միջոցով, նկարագրական (սահմանում), հոմանիշ-հականիշ, նույնականացնող, հղումային, խառը):

4. LZ-ի բնութագրերը

ա) հիմնական (առաջնային) - ոչ հիմնական (երկրորդական), ոչ հիմնականի համար նշեք LSV-ի ձևավորման եղանակը. նեղացում, ընդլայնում, տեղաշարժ, իմաստի փոխանցում.

բ) մոտիվացված (ներքին ձև ունեցող) – չմոտիվացված.

գ) անվանական – ոչ անվանական (էմոցիոնալ).

դ) ազատ – ոչ ազատ (բառաբանականորեն կապված, շարահյուսական պայմանավորված, կառուցվածքային առումով սահմանափակ).

ե) ուղիղ - փոխաբերական (փոխաբերություն, սիմֆորա, մետոնիմիա, սինեկդոխ):

LZ-ի ընտանեկան կառուցվածքը

ա) հիպերսեմ (archiseme) – դիֆերենցիալ կիսամյակներ.

բ) * դեոտատիվ – ռեֆերենցիոն, նշանակալից, նշանակական սեմեր:

5. LSV-ի սինթագմատիկա. LZ-ի և GZ-ի պարտադիր (պարտադիր) կամ պոտենցիալ վալենտների իրականացում:

Բառի բառային վերլուծություն

1. Բառի բառարանային ձևը (բառապաշար); * բառի տարբերակ (եթե առկա է):

2. Բառի տեղը լեզվի բառային համակարգում.

Պարադիգմատիկա

Ա) թեմատիկ խումբեւ բառագիտական-իմաստային խումբ

բ) բառապաշարային-իմաստային պարադիգմ

գ) համանուն պարադիգմ

դ) պարանիմիկ պարադիգմ

դ) հոմանիշ շարքեր

ե) անանուն զույգ

է) բառակազմական բույն

ը) բառակազմական դասը և բառաձևերի համակարգը (ձևաբանական պարադիգմ).

Բառի առանձնահատկությունները տեսակետից

ա) ծագումը (բնօրինակ ռուսերեն կամ փոխառված)

բ) օգտագործման համապատասխանությունը (ակտիվ կամ պասիվ պաշար)

գ) օգտագործման տարածքներ (ընդհանուր օգտագործվող կամ չօգտագործվող, սահմանափակ օգտագործման տարածքներ):

դ) ոճական գունավորում (չեզոք կամ ոճականորեն գունավոր):

3. Բառի գործունեությունը որպես դարձվածքաբանական միավորի բաղադրիչ:

Ֆրասոլոգիական միավորների վերլուծություն (PU)

1. դարձվածքաբանական միավորների նշանակությունը.

2. Բառարանի ձև և * ֆրազոլոգիայի տարբերակ (առկայության դեպքում):

3. Ֆրակցային միավորի տեսակն իր բաղկացուցիչ բաղադրիչների իմաստային միասնության տեսակետից՝ դարձվածքաբանական միաձուլում, դարձվածքաբանական միասնություն, դարձվածքաբանական համակցություն, դարձվածքաբանական արտահայտություն։

4. ֆրազոլոգիական միավորների կառուցվածքային բնութագրերը.

5. Դարձվածքաբանական պարադիգմատիկա՝ բազմիմաստություն, համանունություն, հոմանիշ, հականիշ:

6.Ֆրազոլոգիական միավորների բնութագիրը ծագման տեսակետից, առնչությունը ակտիվ կամ պասիվ բառապաշարին, սոցիալեզվաբանական պատկանելությանը, ոճական գունավորմանը:

7. Դարձվածքաբանական սինթագմատիկա և բառակազմական ներուժ.

8. դարձվածքաբանական միավորի շարահյուսական ֆունկցիա՝ փոխարինում է նախադասության ցանկացած անդամի դիրքը. նախադասության անալոգն է; կազմում է անբաժանելի նախադասություն.

Մորֆեմիկ վերլուծություն

Որոշեք վերլուծված բառի բառային նշանակությունը (ըստ բացատրական բառարանՌուսաց լեզու).

Կատարեք բառի կառուցվածքային բաժանումը վերջից հետևյալ հաջորդականությամբ.

1. Վերլուծված բառի խոսքի մաս՝ փոփոխական / անփոփոխ:

2. Վերջավորություն (թեքում), դրա տեսակները.

– ըստ ֆորմալ արտահայտության բնույթի՝ նյութապես արտահայտված / զրո;

– ըստ ֆունկցիայի՝ թեքական / թեքական / սինկրետիկ;

- քերականական իմաստի բնույթով (կախված խոսքի որոշակի մասի պատկանելությունից).

– ըստ խոսքում վերարտադրվելու ունակության՝ կանոնավոր / անկանոն:

3. Հիմք, դրա տեսակները.

- ըստ գործառույթի. բառի ձևի հիմք / բառի հիմք;

- ըստ կառուցվածքի` հոդակապ / անբաժանելի, պարզ / բարդ; ընդհատվող/շարունակական.

4. Արմատ, դրա տեսակները.

– ըստ իմաստի արտահայտման անկախության աստիճանի՝ ազատ / կապված / կիսասահմանափակ;

- ըստ տատանումների բնույթի.

– փոփոխականությունների առկայությամբ/բացակայությամբ.

5. Ածանցները, դրանց տեսակները.

– ըստ ֆորմալ արտահայտության բնույթի՝ նյութապես արտահայտված / զրո;

– ըստ կառուցվածքի՝ ոչ ածանցյալ / ածանցյալ;

- ըստ տատանումների բնույթի.

– ըստ գործառույթի՝ ձևավորող / բառակազմական / սինկրետիկ;

- ըստ արժեքի;

- ոճական գունավորմամբ:

6. Նախածանցներ, դրանց տեսակները.

– ըստ կառուցվածքի՝ ածանցյալներ / ոչ ածանցյալներ;

– ըստ գործառույթի՝ ձևավորող / բառակազմական / սինկրետիկ;

– ըստ իմաստի բնույթի՝ քերականական / բառակազմական (նշեք, թե որն է);

- ոճական գունավորմամբ:

7. Պոստֆիքսներ, դրանց տեսակները.

– ըստ գործառույթի՝ ձևավորող / բառակազմական;

– ըստ իմաստի բնույթի՝ քերականական (բազմաթիվ, պասիվություն) / բառակազմություն (ռեֆլեկտիվություն, անորոշություն):

8. Ինտերֆիքսներ, դրանց տեսակները.

– ըստ գործառույթի՝ կապող / աննշան «միջատներ», որոնք նպաստում են բառերի ձևավորմանը:

Բառակազմական վերլուծություն

1. Որոշի՛ր բառի բառային իմաստը.

2. Որոշի՛ր, թե ուրիշ ինչ բառից (բառ, բառակապակցություն կամ նախադասություն) է կազմված տրվածը։

3. Սահմանել արտադրող և ածանցյալ բառերի միջև իմաստային և նյութական հարաբերությունների բնույթը (մոտիվացիոն հարաբերությունների բնույթը)

4. Նշի՛ր, թե ինչ միջոցներով է կազմվում բառը:

5. Անվանի՛ր բառակազմության եղանակն ու տեսակը:

6. Որոշի՛ր վերլուծվող բառի ածանցյալության աստիճանը:

Ստուգաբանական վերլուծություն

1. Պարզի՛ր բառի ծագումը բնօրինակ / փոխառված:

2. Որոշի՛ր ժամանակակից լեզվում բառի նշանակությունը:

3. Որոշեք սկզբնական նշանակությունը՝ հաստատելով, թե այլ առարկաների որ անունները և այս օբյեկտի հետ կապված դրանց բնութագրերը հիմք են հանդիսացել դրա անվան համար:

4. Հաստատելով վերլուծված բառի նախկին կապակցական կապերը՝ կազմի՛ր նրա սկզբնական մորֆեմիկ բաժանումը։

5. * Նշեք (հնարավորության դեպքում) պատմական ձայնային փոփոխությունները:

6. Կատարել ժամանակակից ռուսաց լեզվի տեսանկյունից վերլուծվող բառի մորֆեմիկ եւ բառակազմական վերլուծություն.

7. Համեմատելով վերլուծված բառի ժամանակակից և օրիգինալ բաժանումը` բացահայտիր նրանում տեղի ունեցած պատմական փոփոխությունները` պարզեցում, վերակազմակերպում, բարդացում, դեկորելացիա և այլն:

8. * Հնարավորության դեպքում նշեք այս փոփոխությունների պատճառները:

Մորֆոլոգիական վերլուծություն

Գոյական

1. Սկզբնական ձև.

4. Սեռ, սեռի ֆորմալ ցուցիչ։

6. Թվերի ձև.

7. Գործի ձև, * գործի նշանակություն, ** տարբերակներ գործի վերջավորությունները, *** դրանց օգտագործումը և ծագումը.

8. Շարահյուսական ֆունկցիա, շարահյուսական կապեր և հարաբերություններ։

9. * Մորֆեմիկ կազմը և բառի/ձևի ձևավորման եղանակը.

10. ** Բառաձևերի օգտագործման, արտասանության և ուղղագրության առանձնահատկությունները.

11. *** Պատմական և ձևաբանական վերլուծություն (ձևի ձևավորում).

12. **** Հնարավոր քերականական համանունություն և փոխադրումներ։

Ածական

1. Սկզբնական ձև.

3. Լեքսիկո-քերականական կատեգորիա, այս կատեգորիայի քերականական առանձնահատկությունները.

5. Անկյունի տեսակը, նրա ֆորմալ ցուցիչը, * պարադիգմային բնորոշ:

6. Շարահյուսական ֆունկցիա, շարահյուսական կապեր։

Թվային

1. Սկզբնական ձև.

3. Թվի կատեգորիա՝ ըստ կառուցվածքի.

7. * Մորֆեմիկ կազմը և բառի/ձևի ձևավորման եղանակը.

8. ** Բառաձևի օգտագործման, արտասանության և ուղղագրության առանձնահատկությունները.

9. *** Պատմական և ձևաբանական վերլուծություն (ձևի ձևավորում).

10. **** Հնարավոր քերականական համանունություն և փոխադրումներ։

Դերանուն

1. Սկզբնական ձև.

3. Լեքսիկո-քերականական կարգեր՝ ա) ըստ իմաստաբանության, բ) խոսքի այլ մասերի հետ հարաբերակցությամբ։

5. Անկյունի առանձնահատկությունները, * պարադիգմայի բնութագրերը.

6. Շարահյուսական ֆունկցիա, շարահյուսական կապեր և հարաբերություններ։

7. * Մորֆեմիկ կազմը և բառի/ձևի ձևավորման եղանակը.

8. ** Բառաձևի օգտագործման, արտասանության և ուղղագրության առանձնահատկությունները.

9. *** Պատմական և ձևաբանական վերլուծություն (ձևի ձևավորում).

10. **** Հնարավոր քերականական համանունություն և փոխադրումներ։

Բայ (infinitive)

4. Տեսակ (* զույգ, միատեսակ, երկտեսակ), տեսակների ֆորմալ ցուցիչներ, տեսակավորման եղանակ, * խոսքային գործողության եղանակ։

5. Անցումային, ձայնը և դրա ֆորմալ ցուցանիշները.

6. Շարահյուսական ֆունկցիա, շարահյուսական կապեր և հարաբերություններ։

7. * Մորֆեմիկ կազմը և բառի/ձևի ձևավորման եղանակը.

8. ** Բառաձևի օգտագործման, արտասանության և ուղղագրության առանձնահատկությունները.

9. *** Պատմական և ձևաբանական վերլուծություն (ձևի ձևավորում).

10. **** Հնարավոր քերականական համանունություն և փոխադրումներ։

Բայ (խոնարհված ձև)

1. Բառարանի ձև.

3. Լեքսիկո-քերականական կատեգորիա.

4. Գեներատիվ բայի հոլովը, նրա ձեւական ցուցիչը։

6. Խոնարհման տեսակ, ֆորմալ ցուցիչ։

7. Տեսակ (* զույգ, միատեսակ, երկտեսակ), տեսակների ֆորմալ ցուցիչներ, տեսակավորման եղանակ, * խոսքային գործողության եղանակ։

8. Անցումային, ձայնը և դրա ֆորմալ ցուցանիշները.

9. Տրամադրություն, լարվածություն, թիվ, անձ/սեռ, դրանց ֆորմալ ցուցանիշը:

10. Շարահյուսական ֆունկցիա, շարահյուսական կապեր և հարաբերություններ։

11. * Մորֆեմիկ կազմը և բառի/ձևի ձևավորման եղանակը.

12. ** Բառաձևերի օգտագործման, արտասանության և ուղղագրության առանձնահատկությունները.

13. *** Պատմական և ձևաբանական վերլուծություն (ձևի ձևավորում).

14. **** Հնարավոր քերականական համանունություն և փոխադրումներ։