Masyarakat telah menghadapi penyandang disabilitas dan kebutuhan, dengan satu atau lain cara, untuk memecahkan banyak masalah yang mereka hadapi sepanjang sejarahnya. Ketika umat manusia “matang” secara sosial dan moral, pandangan dan sentimen publik berubah secara signifikan mengenai siapa penyandang disabilitas, posisi apa yang harus mereka tempati dalam kehidupan sosial, dan bagaimana masyarakat dapat dan harus membangun sistem hubungan dengan mereka. Analisis terhadap sejarah adat istiadat dan gagasan sosial menunjukkan bahwa pandangan tersebut berubah sebagai berikut.

Gagasan pertama tentang bagaimana orang yang sehat dan kuat dapat dan harus memperlakukan anggota masyarakat yang lemah secara fisik dan inferior adalah gagasan tentang kehancuran fisik mereka. Hal ini terutama disebabkan oleh tingkat yang sangat rendah pertumbuhan ekonomi masyarakat, yang tidak mengizinkan pemberian bantuan kepada mereka yang tidak mampu memberikan kontribusi yang layak untuk menafkahi suku, klan dan keluarga. Selanjutnya, gagasan tersebut dikonsolidasikan oleh faktor lain, misalnya agama dan politik. Sikap masyarakat terhadap penyandang disabilitas, orang sakit parah, dan orang yang lemah fisiknya berlangsung cukup lama. Bahkan di zaman kuno akhir, gaung dari ide-ide ini dapat ditemukan.

Sebagai sosial dan perkembangan rohani perubahan masyarakat dan gagasannya tentang manusia dan manusia. Kemunculan dan penyebaran agama Kristen menyebabkan perubahan pemikiran tentang nilai kehidupan manusia. Namun, masih terlalu dini untuk membicarakan pengakuan penuh dan tanpa syarat atas persamaan hak bagi penyandang disabilitas sebagai orang sehat. Masyarakat abad pertengahan dicirikan oleh gagasan tentang penyandang disabilitas sebagai “dikutuk oleh Tuhan”, yang menjadi dasar terbentuknya gagasan isolasi sosial terhadap penyandang disabilitas dan permusuhan terhadap mereka.

Langkah selanjutnya dalam pengembangan gagasan tentang sikap terhadap penyandang disabilitas di pihak orang sehat adalah gagasan tentang perlunya menarik mereka untuk bekerja, setidaknya untuk memberikan kesempatan kepada penyandang disabilitas untuk mencari nafkah. dan, sebagian, menghilangkan “beban” ini dari masyarakat. Sampai batas tertentu, ide-ide ini masih tersebar luas dan berwibawa dalam kesadaran publik dan massa saat ini.

Untuk panggung modern perkembangan sosial ditandai dengan terbentuknya dan mengakarnya pemahaman masyarakat bahwa disabilitas tidak dapat dan tidak boleh menjadi dasar isolasi sosial dan, terlebih lagi, diskriminasi sosial terhadap seseorang. Saat ini dalam masyarakat sudut pandang menjadi semakin otoritatif, yang menurutnya konstan dan kerja yang efektif tentang reintegrasi sosial dan resosialisasi penyandang disabilitas. Saat ini, masyarakat memandang permasalahan penyandang disabilitas tidak hanya sebagai permasalahan yang memiliki signifikansi kelompok sempit, namun sebagai permasalahan yang mempengaruhi seluruh masyarakat, sebagai permasalahan yang signifikan secara sosial.

Alasan utama lahirnya pemikiran sosial dan sentimen publik adalah:

Meningkatkan tingkat kematangan sosial masyarakat serta meningkatkan dan mengembangkan kemampuan material, teknis dan ekonomi;

Meningkatnya intensitas perkembangan peradaban manusia dan penggunaan sumber daya manusia, yang pada gilirannya menyebabkan peningkatan tajam “harga” sosial dari berbagai gangguan dalam kehidupan manusia.

Penyebab dan faktor disabilitas terpenting dalam masyarakat modern adalah:

Kemiskinan;

Rendahnya tingkat pembangunan kesehatan;

Berbahaya dan kondisi berbahaya tenaga kerja;

Kegagalan proses sosialisasi;

Pertentangan norma dan nilai dan lain-lain.

Sifat sosiogenik dari penyebab disabilitas juga menimbulkan banyak permasalahan bagi kelompok masyarakat ini. Yang utama dan utama di antaranya adalah masalah banyaknya hambatan sosial yang tidak memungkinkan penyandang disabilitas untuk terlibat aktif dalam kehidupan masyarakat dan berpartisipasi penuh di dalamnya.

Deklarasi PBB tentang Hak-Hak Penyandang Disabilitas, yang diadopsi pada bulan Desember 1971 dan diratifikasi oleh sebagian besar negara di dunia, memberikan definisi konsep “penyandang disabilitas” sebagai berikut: ini adalah setiap orang yang tidak dapat secara mandiri memenuhi seluruh atau sebagian kebutuhannya. untuk kehidupan sosial dan pribadi yang normal karena cacat kemampuan fisik atau mental. Definisi ini dapat dianggap mendasar, menjadi dasar untuk mengembangkan gagasan tentang penyandang disabilitas dan disabilitas yang melekat di negara bagian dan masyarakat tertentu.

Secara modern undang-undang Rusia Definisi konsep penyandang disabilitas berikut ini telah diadopsi - “seseorang yang memiliki gangguan kesehatan dengan gangguan fungsi tubuh yang terus-menerus, yang disebabkan oleh penyakit, akibat cedera atau cacat, yang menyebabkan keterbatasan aktivitas hidup dan memerlukan aktivitas sosialnya. perlindungan."

Jadi, menurut undang-undang Federasi Rusia, dasar untuk memberikan sejumlah tertentu kepada penyandang disabilitas Asisten sosial adalah pembatasan sistem aktivitas hidupnya, yaitu hilangnya sebagian atau seluruh kemampuan seseorang dalam merawat diri, bergerak, orientasi, mengendalikan perilaku dan pekerjaannya.

Disabilitas adalah istilah yang menggabungkan berbagai kelainan, keterbatasan aktivitas, dan kemungkinan partisipasi dalam masyarakat. Gangguan adalah masalah yang terjadi pada fungsi atau struktur tubuh; pembatasan kegiatan adalah kesulitan yang dialami seseorang dalam melaksanakan suatu tugas atau tindakan; sedangkan pembatasan partisipasi adalah permasalahan yang dialami oleh seorang individu ketika terlibat dalam situasi kehidupan. Dengan demikian, disabilitas merupakan fenomena kompleks yang mencerminkan interaksi antara karakteristik tubuh manusia dan karakteristik masyarakat di mana orang tersebut tinggal.

Penyelenggaraan sistem bantuan sosial, dukungan dan perlindungan bagi penyandang disabilitas perlu mempertimbangkan karakteristik “internal” dari kategori orang ini: usia, kemampuan bekerja, kemampuan bergerak, dll. Ini mendefinisikan jenis-jenis disabilitas utama yang ada pekerja sosial, dokter, guru dan spesialis lainnya mempunyai tugas yang cukup spesifik. Jenis-jenis disabilitas dapat dibedakan dan dianalisis berdasarkan beberapa alasan.

Menurut karakteristik usia:

Anak-anak penyandang disabilitas dan orang dewasa penyandang disabilitas.

Berdasarkan asal kecacatan:

Penyandang cacat sejak kecil, perang, buruh, penyakit umum, dll.

Menurut kemampuan bergeraknya :

Bergerak, tidak bergerak dan tidak bergerak.

Menurut tingkat kemampuan kerja:

Mereka yang mampu bekerja (penyandang disabilitas golongan 3), mereka yang mempunyai keterbatasan kemampuan bekerja dan cacat sementara (penyandang disabilitas golongan 2), mereka yang menyandang disabilitas (penyandang disabilitas golongan 1).

Sesuai dengan stratifikasi intra-kelompok penyandang disabilitas sebagai kategori sosial, masyarakat mengembangkan dan menerapkan kebijakan sosial yang tepat yang bertujuan untuk melindungi kepentingan kelompok masyarakat tersebut. Tugas utama kebijakan sosial Terkait dengan penyandang disabilitas, hal ini bertujuan untuk memastikan bahwa mereka mempunyai kesempatan yang sama dengan seluruh warga negara untuk mewujudkan hak dan kebebasannya, menghilangkan pembatasan dalam aktivitas hidupnya, dan menciptakan kondisi untuk kehidupan yang normal dan memuaskan. Pemecahan masalah ini melibatkan mengandalkan landasan fundamental tertentu. Prinsip dasar pelaksanaan kebijakan sosial mengenai penyandang disabilitas antara lain:

Kemitraan sosial, kegiatan bersama untuk dukungan sosial dan perlindungan penyandang disabilitas baik oleh organisasi negara maupun non-negara (publik, agama, politik);

Solidaritas sosial, yang melibatkan pembentukan dan pendidikan warga negara yang sehat dan berbadan sehat untuk membantu dan mendukung penyandang disabilitas;

Partisipasi ditujukan untuk melibatkan penyandang disabilitas itu sendiri dalam pembangunan sosial dan program pemerintah, untuk menyelesaikan masalah Anda sendiri;

Kompensasi sosial, menciptakan lingkungan hidup yang mudah diakses dan nyaman bagi penyandang disabilitas, memberikan mereka manfaat dan keunggulan tertentu dibandingkan anggota masyarakat lainnya;

Jaminan negara dan publik, yang menunjukkan bahwa, terlepas dari keadaan ekonomi, sosial-politik dan teknologi mereka, masyarakat dan negara tidak akan pernah membiarkan penyandang disabilitas begitu saja dan tidak akan menolak dukungan dan bantuan sosial bagi mereka.

Seperti disebutkan di atas, masyarakat modern sedikit diadaptasi untuk kehidupan normal dan nyaman bagi penyandang disabilitas. Selain keterbatasan materi dan materi, penyandang disabilitas juga mengalami kesulitan dalam mengakses peluang dan manfaat sosial seperti memperoleh pendidikan bergengsi, pekerjaan bergaji tinggi yang dibutuhkan di pasar tenaga kerja, dan kesempatan untuk dipilih menjadi anggota badan pemerintah. pemerintah lokal atau otoritas pemerintah. Akibatnya, penyandang disabilitas terpaksa mengasingkan diri di lingkungan yang agak terbatas, sehingga menimbulkan masalah dan kesulitan tambahan, yang ingin diatasi oleh teknologi. pekerjaan sosial dengan kategori populasi ini. Tujuan utama penggunaannya adalah:

Mengatasi keadaan ketidakberdayaan seseorang;

Bantuan dalam beradaptasi dengan kondisi keberadaan dan kehidupan baru;

Terbentuknya lingkungan hidup baru yang memadai bagi penyandang disabilitas;

Pemulihan dan kompensasi atas hilangnya kemampuan manusia dan

Fungsi

Tujuan-tujuan ini menentukan teknologi sosial yang dapat digunakan secara efektif dukungan sosial dan bantuan kepada penyandang cacat.

Pertama, ini adalah teknologi rehabilitasi sosial, memungkinkan Anda memulihkan fungsi, kemampuan, dan yang hilang kondisi psikologis dan, jika memungkinkan, kembalikan orang tersebut ke kehidupan normal, penuh dan aktif. Sistem rehabilitasi sosial penyandang disabilitas mencakup ragam rehabilitasi medis dan sosial, psikologis dan pedagogis, sosial ekonomi, profesional dan domestik. Pelaksanaan rehabilitasi sosial jenis ini memungkinkan tidak hanya untuk menyembuhkan seseorang dan mengatasi, seluruhnya atau sebagian, kelemahan dan kelemahan fisik, tetapi juga untuk membentuk dalam dirinya gagasan tentang perlunya menjalani kehidupan yang aktif, sistem baru keterampilan tenaga kerja dan profesional, rumah tangga yang memadai dan lingkungan subjek keberadaan dan mengatasi konsekuensi psikologis dari cedera, cedera atau penyakit.

Kedua, ini adalah teknologi keamanan sosial, yang mewakili partisipasi negara dalam pemeliharaan warganya, termasuk penyandang disabilitas, saat bersosialisasi alasan yang signifikan tidak memiliki sarana penghidupan mandiri, atau menerimanya dalam jumlah yang tidak mencukupi untuk memenuhi kebutuhan yang diperlukan.

Yang ketiga adalah teknologi layanan sosial, yaitu kegiatan pengorganisasian dan pelaksanaan pekerjaan yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan penyandang disabilitas dalam berbagai pelayanan sosial. Dalam struktur bantuan sosial, kita dapat membedakan unsur-unsur seperti perawatan sistematis bagi penyandang disabilitas, bantuan dalam memperoleh layanan sosial yang diperlukan, pelatihan kejuruan dan pekerjaan, dalam memperoleh pendidikan, bantuan dalam mengatur waktu senggang dan komunikasi, dll. Seperti teknologi sosial erat kaitannya dengan teknologi pemberian bantuan sosial, yaitu tindakan satu kali atau jangka pendek yang bertujuan untuk menghilangkan atau menetralisir situasi kehidupan yang kritis dan negatif.

Bantuan sosial dapat diberikan kepada penyandang disabilitas sebagai keadaan darurat atau mendesak, dalam bentuk patronase sosial atau sosio-medis, di rumah sakit, rumah atau pusat. tinggal sehari dan di rumah.

Dalam ilmu pengetahuan modern, terdapat sejumlah besar pendekatan terhadap pemahaman teoritis tentang masalah rehabilitasi sosial. Istilah rehabilitasi berasal dari bahasa Latin Akhir rehabilitatio (re - lagi, lagi, habilitas - kemampuan, kebugaran) yang berarti pemulihan kemampuan, kebugaran. Tidak ada definisi yang jelas tentang konsep ini.

Muatan semantik konsep “rehabilitasi” mengandung arti tujuan dan proses, metode dan hasil, konsep dan sistem. Dengan demikian, rehabilitasi sebagai suatu proses mencakup kegiatan dan langkah-langkah yang bertujuan untuk mencapai tujuan tertentu. Rehabilitasi sebagai pemulihan kemampuan dan kebugaran juga menjadi tujuan dari proses ini. Rehabilitasi juga dapat dianggap sebagai suatu metode, yaitu cara untuk mencapai suatu tujuan. Rehabilitasi juga merupakan hasil yang dicapai dalam proses kegiatan restorasi.

Secara historis, isi konsep “penyandang disabilitas” dan “rehabilitasi sosial penyandang disabilitas” telah berubah berulang kali. Istilah “penyandang disabilitas” berasal dari akar kata Latin (valid - efektif, penuh, berkuasa) dan secara harfiah berarti “tidak layak”, “inferior”. Pada zaman dahulu, seseorang dengan kelainan anatomi dianggap cacat.

Pada Abad Pertengahan, gejala ini ditambah dengan gangguan jiwa, dan pada abad ke-20, kecacatan diidentikkan dengan gangguan fungsi tubuh dan hilangnya kemampuan bekerja.

Saat ini, rehabilitasi sosial penyandang disabilitas mencakup serangkaian tindakan yang bertujuan untuk memulihkan ikatan dan hubungan sosial yang telah hancur atau hilang oleh seseorang karena gangguan kesehatan. Tujuan rehabilitasi sosial adalah memulihkan status sosial individu, menjamin adaptasi sosial dalam masyarakat, mencapai kemandirian materi, cara tercepat dan terlengkap. pemulihan penuh kemampuan untuk berfungsi sosial.

Memahami proses rehabilitasi sosial memerlukan pertimbangan terhadap proses-proses mendasar dan mendasar yang memperkenalkan seseorang ke dalam masyarakat, membuat mereka mampu berpartisipasi dalam kehidupan sosial, atau menyebabkan individu mengalami maladaptasi dan kesepian. Mekanisme memasukkan individu ke dalam komunitas sosial disebut sosialisasi.

Sosialisasi dapat dianggap sebagai masuknya seseorang ke dalam masyarakat, pengenalannya terhadap kehidupan sosial. Dalam proses ini terwujud ketidakterpisahan sifat ganda manusia, dualisme biologis dan sosial. Pengenalan prinsip-prinsip sosial ke dalam dasar biologis kepribadian manusia mencakup tiga unsur: pendidikan sebagai transmisi nilai-nilai sosial yang bertujuan, persepsi bawah sadar (internasionalisasi) informasi sosial, pembentukan karakter, struktur emosional dan ciri-ciri kepribadian lainnya.

Sosialisasi adalah proses pengenalan berbagai segi dengan budaya manusia dan kehidupan masyarakat, asimilasi norma, aturan, pengetahuan; terjadi baik dalam kondisi pengaruh spontan berbagai keadaan kehidupan di masyarakat, maupun dalam kondisi pendidikan - pembentukan kepribadian yang bertujuan.

Adaptasi sosial adalah suatu proses atau sistem tindakan yang diselenggarakan secara khusus yang bertujuan untuk menyesuaikan seseorang yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit dengan aturan dan norma perilaku yang diterima dalam masyarakat dan lingkungan di sekitarnya dengan memulihkan fungsi dan hubungan sosial yang hilang.

Untuk melakukan penelitian perlu juga memperhatikan konsep dan definisi sebagai berikut:

Kelompok disabilitas – dibentuk untuk orang-orang yang diakui sebagai penyandang disabilitas, tergantung pada tingkat gangguan fungsi tubuh dan keterbatasan dalam aktivitas hidup (tiga kelompok disabilitas dibentuk); Orang yang berusia di bawah 18 tahun dimasukkan dalam kategori “anak cacat”.

Keterbatasan sistem aktivitas vital adalah hilangnya sebagian atau seluruh kemampuan seseorang dalam merawat diri, bergerak, orientasi, mengendalikan perilaku dan pekerjaannya.

Orang dengan kebutuhan khusus– orang yang, karena masalah tertentu, fisik dan cacat mental tidak dapat sepenuhnya berpartisipasi dalam kegiatan lembaga-lembaga sosial dan menerima dukungan yang layak mereka dapatkan tanpa campur tangan para profesional dan pembantu lainnya.

Keterbatasan berarti kerusakan sosial bagi seorang individu, akibat keterbatasan fungsi tubuh atau kecacatan yang mengganggu kemampuan menjalankan peran yang dianggap normal (tergantung pada faktor usia, jenis kelamin, sosial dan budaya).

Kebutuhan sosial adalah kebutuhan dan jenis minat subjek sosial yang diungkapkan secara objektif terhadap sesuatu yang diperlukan untuk kehidupan normal dan keberhasilan pembangunan.

Cacat intelektual adalah gangguan berpikir yang bersifat permanen (keterbelakangan mental).

Keterbelakangan mental - suatu kelainan perkembangan umum, mental dan intelektual, disebabkan oleh kurangnya pusat sistem saraf, memiliki karakter yang gigih dan tidak dapat diubah.

DI DALAM Rusia modern penyandang disabilitas termasuk kelompok yang paling rentan. Di media, banyak sekali pembahasan mengenai pelanggaran hak-hak seksual minoritas, atau konflik atas dasar etnis, namun tidak lazim membicarakan banyak hal tentang penyandang disabilitas. Tampaknya kami tidak memiliki penyandang disabilitas. Memang sulit bertemu orang berkursi roda atau orang buta di jalan. Intinya di sini bukanlah bahwa kita hanya mempunyai sedikit orang kecacatan, kota kita tidak cocok untuk orang-orang seperti itu. Penyandang disabilitas di Rusia tidak memiliki kesempatan untuk bekerja secara normal, bergerak secara normal, dan menjalani kehidupan yang utuh. Hari ini saya ingin memberi tahu Anda tentang pusat menakjubkan tempat para pemuda penyandang disabilitas belajar. Sayangnya, ini adalah satu-satunya pusat serupa di seluruh Moskow.

“Pusat Kenyamanan dan Kreativitas Pemuda “Rusia” dibuka pada tahun 1990, dan 2 tahun yang lalu dibangun kembali. Sekarang sudah ada jalan lebar menuju ke gedung tengah, penyandang disabilitas bisa naik ke lantai tiga menggunakan lift khusus. Di halaman terdapat lapangan olah raga terang untuk sepak bola mini, bola basket, bola voli, yang dapat dengan mudah diubah menjadi tempat bermain bagi penyandang cacat. Misalnya, keranjang basket diturunkan – terutama bagi pengguna kursi roda. Setelah rekonstruksi, “Rusia” paling tidak menyerupai taman kanak-kanak tua yang gedungnya menjadi pusatnya.

Seperti yang dikatakan Tatyana Prostomolotova, direktur Pusat Kenyamanan dan Pemuda Kreatif, para penyandang disabilitas datang ke sini dari seluruh Moskow dan bahkan wilayah Moskow. Siapapun dapat mengunjungi pusatnya - tempat tinggal tidak masalah, yang utama adalah sampai ke sana. Sekitar 150-160 penyandang disabilitas dan 400 anak-anak biasa dari sekitar distrik Perovo belajar di sini. Mereka sampai di sana - ada yang dengan metro, ada yang dengan transportasi sendiri, tetapi pusat tersebut juga memiliki mobil sendiri untuk mengantarkan penyandang disabilitas dari daerah terpencil. Pusat ini mengoperasikan “Layanan Relawan”. Itulah delapan karang taruna yang siap kapan saja memberikan dukungan terhadap acara-acara yang melibatkan penyandang disabilitas.

01. Ada 12 lokasi percobaan - rekreasi, olahraga, dan permainan. Gedung ini memiliki dua lift untuk pengguna kursi roda.

02. Bagian dalamnya bersih dan “menyenangkan”. Tentu saja desain ini tidak terlalu dekat dengan saya, yang utama semuanya dilakukan dengan kualitas tinggi.

03. Segala sesuatu di sini disesuaikan untuk penyandang disabilitas. Lingkaran putih - bagi yang kesulitan melihat, itu menandai permulaan lantai. Selain itu, lingkaran ini diduplikasi dengan indikator terang.

04. Skema evakuasi bagi penyandang tunanetra dan tunanetra.

05. Lebar pintunya 90 sentimeter sehingga kereta dorong bayi dapat dengan mudah melewatinya. Terdapat ruang khusus di koridor untuk pengguna kursi roda.

06. Perlengkapan khusus bagi penyandang disabilitas. Di sebelah kanan adalah monitor Braille. Selain itu, sistem khusus membunyikan segala sesuatu yang terjadi di monitor melalui headphone.

07. Denis, kepala pusat integrasi Moskow pertama "Olahraga bilyar untuk penyandang disabilitas muda", menunjukkan kelas bermain biliar.

08. Ada dua meja billiard di tengahnya. Orang-orang ini didukung oleh pemerintah Moskow dan komunitas profesional.

09. Selain penyandang disabilitas, anak-anak biasa juga ikut ke pusat tersebut. Hal ini membantu penyandang disabilitas untuk cepat beradaptasi dan memimpin hidup penuh di luar pusat.

10. Kelas musik. Drum dan rebana, synthesizer, dan lusinan alat musik lainnya untuk setiap selera. Sebagian besar anak-anak tunarungu belajar di sini.

11.

12.

13. Studio kostum sejarah dan manik-manik.

14.

15. Tahun lalu, sebuah ikon yang dibuat oleh tangan para siswa dipersembahkan kepada Patriark Kirill.

16. Dibutuhkan waktu sekitar satu tahun untuk membuat satu kostum! Di sini mereka menguasai semua teknik pembuatan manik-manik dan bahkan menciptakan yang baru.

17. Namun saya sangat terkesan dengan karya sekolah keramik dan studio tembikar. Ada tempat pembakaran dan roda tembikar di sini. Anak-anak penderita Cerebral Palsy, keterbelakangan mental, Down Syndrome bekerja di sini...

18.

19.

20. “Misi utama kami,” kata Tatyana Vladimirovna, “adalah memperkenalkan generasi muda penyandang disabilitas pada kehidupan sosial dan profesional yang aktif melalui kreativitas. Pusat ini mempekerjakan 60 karyawan - psikolog, guru, spesialis dalam menangani remaja - untuk memberikan bantuan kepada penyandang disabilitas muda.”

21. Penyandang disabilitas muda datang ke pusat tersebut dari usia 4 hingga 32 tahun. Setelah usia 32 tahun, orang biasanya menetap dan menjalani kehidupan normal, atau pergi ke pusat dewasa lainnya.

22. Karya murid.

23.

24. Pameran karya siswa. Dalam waktu dekat Rossiya Center berencana membuka toko online dan menjual sebagian karyanya. Diskotik dan pesta kostum juga diadakan di sini. Pesta Natal tahun 1812 akan berlangsung pada bulan Desember. Diskotik diadakan terutama untuk tunarungu.

25.

26. Ada juga teater di sini.

27. Sutradara sendiri tuli, mereka bertindak di sini tanpa kata-kata.

28. Dan ada juga ruang relaksasi yang ajaib.

29. Tempat olah raga yang dilengkapi peralatan olah raga yang khusus disesuaikan untuk pengguna kursi roda.

30.

31. Terdapat taman bermain anak di luar.

32. Ini mungkin satu-satunya taman bermain untuk penyandang disabilitas di Moskow.

Pusat yang dibuka di bawah naungan departemen kebijakan keluarga dan pemuda kota ini juga unik karena mengembangkan metode pengorganisasian waktu luang dan kreativitas bagi penyandang disabilitas di Moskow. Namun, tentu saja, satu pusat saja tidak cukup untuk sebuah kota berpenduduk sepuluh juta jiwa. Pusat-pusat seperti itu harus ada di setiap distrik di Moskow dan di seluruh distrik kota-kota besar Rusia. Penyandang disabilitas harus memiliki kesempatan untuk menjalani kehidupan yang utuh, bekerja, bersantai, pergi ke bioskop dan bertemu dengan teman-teman. Kini bagi penyandang disabilitas, tindakan apa pun ini merupakan ujian besar. Alangkah baiknya jika masyarakat dan aktivis hak asasi manusia lebih memperhatikan permasalahan penyandang disabilitas yang kini seolah-olah sudah tidak ada lagi.

Saya juga mempublikasikan beberapa posting di

Di Barat, orang dengan sindrom Down disebut “berbakat alternatif”. Di Rusia, mereka diperlakukan dengan dua cara: ada yang menyebut mereka “cerah”, mengelilingi mereka dengan cinta dan kasih sayang, ada pula yang menolak.

Anak-anak dengan intelektual, mental dan cacat mental- sekelompok orang khusus yang, sejak lahir, harus benar-benar berjuang untuk mendapatkan tempat mereka di bawah sinar matahari. Bagi banyak orang, jalan ini penuh duri dan sulit, terutama bagi mereka yang sudah melewati batas usia 18 tahun.

Jalan ke mana-mana?

Masa kecil anak laki-laki Valentin hampir tidak berbeda dengan kehidupan anak-anak seusianya. DENGAN tiga tahun dia bersekolah di taman kanak-kanak, meskipun dalam kelompok khusus - untuk anak-anak dengan keterlambatan perkembangan. Valya juga “istimewa” sejak lahir: dokter mendiagnosisnya dengan “sindrom Down”.

Kemudian - pelatihan di sekolah, di kelas untuk anak-anak yang mengalami keterlambatan perkembangan mental.

“Selama 10 tahun, tanpa istirahat, anak saya bersekolah, dan selama 5 tahun terakhir, sendirian. Saya tahu bahwa selama ini anak itu sedang duduk di depan mejanya dan mendengarkan guru dengan seksama. Dan kerajinan apa yang dia bawa dari sekolah! Anak bungsu, 5 tahun kemudian, saat aku sudah duduk di kelas 7, aku sering mengajak tugas kakakku untuk dikerjakan, dan ternyata itu yang terbaik dari semuanya,” ungkapnya ibu Valentina Olga Vasilyeva.

Kehidupan Vali berubah drastis begitu ia menginjak usia 18 tahun. Dia sepertinya terhapus dari dunia, seperti banyak anak “istimewa” seusianya.

Putra saya juga mengajari saya banyak hal: misalnya, bagaimana memperlakukan pelanggar dan mencintai kehidupan.

“Pintu sekolah ditutup: kami meninggalkan sekolah dengan sertifikat kelulusan sekolah, bukan sertifikat. Remaja penyandang disabilitas intelektual, setelah mempelajari dasar aritmatika, membaca, dan menulis di sekolah, pada usia 18 tahun tidak lagi menjadi penyandang disabilitas sejak masa kanak-kanak, mereka diakui sebagai penyandang disabilitas II, Kelompok III, orang yang mampu bekerja jika orang lain terus-menerus memberikan bantuan. Namun mereka tidak mendapat pelatihan vokasi atau kerajinan di bengkel, BPK, sekolah, tidak tercipta lapangan kerja bagi mereka, tidak mempunyai kesempatan untuk memperoleh penghasilan minimal, dan untuk pensiun bagi penyandang disabilitas golongan II, III (dalam wilayah Kirov, misalnya, rata-rata 10 ribu rubel) Saya tidak bisa hidup tanpa pekerjaan paruh waktu, mengingat pembayaran tambahan untuk perawatan ibu saya juga ditarik. Untungnya, saya bekerja, tetapi banyak sekali ibu yang membesarkan anak-anak penyandang disabilitas sendirian! Dan jika, misalnya, saya tidak mampu membayar pengasuh anak, apa yang harus saya lakukan selanjutnya – berhenti dari pekerjaan saya?!” – Olga Vasilyeva bingung.

Valentin, seperti banyak anak muda penyandang disabilitas, merasa seperti anggota penuh masyarakat dan berusaha menemukan tempatnya dalam kehidupan.

“Suatu kali mereka menelepon saya dari Teater untuk Penonton Muda di Kirov dan berkata: “Anak Anda bilang dia ingin tampil di atas panggung”: dia melakukan breakdance,” kata ibu Valentina. - Dia memenuhi setiap permintaan dan instruksi dengan sempurna, misalnya dalam hal pembersihan. Anak-anak ini umumnya sangat mampu bekerja. 12 penyandang disabilitas mental yang belajar di kelas Valya itu bisa menjadi sel kerja siap pakai, hanya saja mereka membutuhkan mentor. Putra saya juga mengajari saya banyak hal: misalnya, bagaimana memperlakukan pelanggar dan mencintai kehidupan.”

Itulah akhir liburan

Pada tahun 2010, di Kirov, orang tua sendiri membuka informal asosiasi publik“Club 18+” untuk anak penyandang disabilitas mental dan mental, penyandang disabilitas golongan I dan II. 25 anak perempuan dan laki-laki belajar berteman, menyanyi dan menari, membaca puisi, membuat patung dari tanah liat, menenun dari kertas, sandiwara panggung, bertemu dengan orang-orang kreatif kota, mengunjungi teater, pameran, konser, mempersiapkan pertunjukan di festival dan konser rumah.

Klub memiliki bintangnya sendiri. Nikolai Darovskikh, misalnya, menjadi pemenang Festival Tari Inklusif Internasional pada tahun 2013. Seorang pria muda dengan sindrom Down menampilkan “Gypsy Dance” di Teater Musikal Stanislavsky dan Nemirovich-Danchenko di Moskow.

Klub ini didirikan oleh penduduk Kirov, Vera Darovskikh. Wanita tersebut mengetahui secara langsung bahwa kaum muda penyandang disabilitas tidak hanya membutuhkan perawatan dan perhatian, tetapi juga pekerjaan, karena dia sendiri yang membesarkan seorang putra penyandang disabilitas.

Seiring berjalannya waktu, klub tersebut diberi tempat dan menjadi departemen hari sosial budaya Pusat Daerah rehabilitasi penyandang disabilitas muda (Kazanskaya St., 3a.) Semakin banyak generasi muda yang datang, mereka membutuhkannya bantuan tambahan spesialis.

Vera Darovskikh berulang kali meminta bantuan gubernur dan bertemu dengan pejabat pemerintah dan kementerian. Dewan Orang Tua dan Wali Penyandang Disabilitas Muda dengan tulus percaya bahwa otoritas jaminan sosial akan memberikan dukungan kepada klub.

“Sebaliknya, orang tua diminta membiayai keberadaannya layanan sosial sangat harga tinggi. Kami terpaksa menolak,” kata dia Vera Aleksandrovna.

Meski memiliki disabilitas, mereka sebenarnya adalah orang dewasa yang dipermalukan oleh aktivitas “kekanak-kanakan”.

Setelah departemen rehabilitasi sosial budaya ditutup, Vera Darovskikh meminta bantuan ke Moskow, kepada Ella Panfilova, yang saat itu menjabat sebagai Komisaris Hak Asasi Manusia di Rusia. Baru pada saat itulah situasi beralih dari “titik mati”: tarif, pekerja sosial, dan tempat baru untuk kelas bagi penyandang disabilitas muda ditemukan kembali. Di Pusat Pelayanan Sosial, di jalan. Pugacheva, 24, ada kantor kecil untuk kerajinan tangan, penuh dengan furnitur lama.

“Kegiatan musik, teater dan hiburan pada tingkat pertunjukan siang di taman kanak-kanak mereka tidak memberikan apa pun lagi penyandang disabilitas muda: mereka tidak mempersiapkannya untuk kehidupan mandiri di masa depan tanpa orang tua, mereka tidak “mengolahnya”, mereka tidak mendidiknya. “Layanan sosial” bagi penyandang disabilitas muda sudah menjadi hal yang ketinggalan jaman. Meskipun mereka memiliki disabilitas, mereka sebenarnya adalah orang dewasa yang dipermalukan oleh aktivitas “kekanak-kanakan”,” kata Vera Darovskikh.

Hanya 2 jam di pagi hari - itu adalah waktu yang dialokasikan untuk “rehabilitasi” bagi penyandang disabilitas muda dari semua distrik di kota Kirov dan wilayah tersebut.

“Bagi sebagian penyandang disabilitas muda yang tinggal di daerah terpencil di kota, jadwal ini tidak sesuai, tidak tersedia cukup ruang, dan lokasinya sendiri tidak nyaman serta tidak sesuai dengan kesehatan mereka,” kata Vera Alexandrovna.

Jadi generasi muda tidak belajar, tidak bekerja, dan tidak direhabilitasi. Dan berapa banyak contoh serupa yang bisa Anda hitung di seluruh negeri?

Kebahagiaan ada di rumah

Orang tua yang membesarkan anak-anak dewasa penyandang disabilitas sering kali melakukan segala kemungkinan untuk mereka, tetapi memiliki gagasan yang sangat kabur tentang apa yang menanti mereka di masa depan.

“Prospek bagi orang-orang seperti itu terlalu terbatas. Tentu saja ada sekolah berasrama yang menerima penyandang disabilitas muda, tetapi ibu normal mana yang dengan sukarela menyekolahkan anaknya ke lembaga semacam itu - ini berarti menghancurkannya dengan tangannya sendiri! Tempat mereka adalah di rumah, di antara orang-orang terkasih. Penting bagi negara untuk memperhatikan anak-anak kita - meskipun mereka sudah besar, tetapi tidak terlindungi. Tugas utama orang dewasa yang sehat dan cerdas adalah mensosialisasikan mereka dan mempersiapkan mereka untuk hidup mandiri, yakinnya Anggota Dewan “Klub 18+”, ibu dari putri penyandang cacat Alla Rossikhina.- Yang utama bagi anak kita adalah komunikasi dan sosialisasi. Harus ada klub minat bagi penyandang disabilitas muda berusia 18 hingga 45 tahun, di mana mereka dapat saling mengenal dan berkomunikasi.”

Seringkali dalam masyarakat, orang-orang “istimewa” dianggap terkutuk, dan satu-satunya cara untuk masuk ke sekolah berasrama adalah mereka.

Tentu saja ada pesantren yang menerima anak-anak penyandang disabilitas, namun ibu normal mana yang rela menyekolahkan anaknya ke lembaga tersebut.

“Tidak ada tempat bagi banyak penyandang disabilitas muda di sana. Sebaliknya, mereka harus menjalani kehidupannya di rumah, di apartemennya, di antara teman, kenalan, saudara, dan pembantu. Hal ini memerlukan bentuk-bentuk pekerjaan sosial yang baru, kata Vera Darovskikh. “Mereka tidak memerlukan jutaan investasi, dan ada contohnya.”

Jadi, di wilayah Vladimir, kaum muda dengan bentuk parah penyandang disabilitas dipersiapkan untuk hidup tanpa orang tua di apa yang disebut “apartemen tempat tinggal belajar”. Anak-anak tersebut untuk sementara ditempatkan di apartemen tersendiri tanpa orang tuanya, namun di bawah bimbingan seorang pembimbing, dimana mereka diajarkan bagaimana menjalankan rumah tangga: membersihkan rumah, memasak, mencuci pakaian, berbelanja, dan membelanjakan uang pensiunnya dengan benar dan hemat. .

“Menurut saya, penting sekali untuk menjaga dukungan sosial bagi generasi muda penyandang disabilitas, tapi untuk itu layanan sosial Semua keluarga yang memiliki penyandang disabilitas dewasa harus mengetahui, tertarik dengan apa yang mereka lakukan dan bantuan apa yang mereka butuhkan,” kata Vera Alexandrovna. “Penyandang disabilitas mempunyai hak untuk mendapatkan bantuan bukan karena belas kasihan, tapi karena hak yang sah.”

MASALAH SOSIALISASI REMAJA DISABILITAS DI LEMBAGA PENDIDIKAN

anotasi
Artikel ini mengkaji permasalahan yang dihadapi generasi muda penyandang disabilitas. Artikel tersebut juga membahas tentang proses sosialisasi generasi muda penyandang disabilitas.

MASALAH SOSIALISASI PEMUDA PENYANDANG DISABILITAS DI LEMBAGA PENDIDIKAN

Ismailova Hava Alikovna
Universitas Negeri Chechnya
Mahasiswa tahun ke-3 Fakultas Hukum dengan spesialisasi “Pekerjaan Sosial”

Abstrak
Dalam artikel ini permasalahan-permasalahan yang dihadapi kaum muda dalam menghadapi keterbatasan kesempatan akan dibahas. Dan juga dalam artikel tersebut dibahas proses sosialisasi kaum muda penyandang disabilitas.

Menurut berbagai penelitian statistik, jumlah penyandang disabilitas muda secara bertahap bertambah. Disabilitas bukan hanya permasalahan kelompok “inferior” tertentu saja, namun permasalahan seluruh masyarakat secara keseluruhan. Masalah disabilitas yang paling akut di kalangan generasi muda terkait dengan munculnya berbagai hambatan sosial yang tidak memungkinkan penyandang disabilitas untuk berpartisipasi aktif dalam kehidupan masyarakat.

Kaum muda, dari sudut pandang hubungan sosial berbeda karena masa kanak-kanak dan remajalah yang merupakan tahap utama dan menentukan proses sosialisasi manusia. Sosialisasi menjadi salah satu faktor utama masuknya pemuda menuju masa dewasa, proses inklusi dalam kehidupan sosial, yang terdiri dari asimilasi seseorang terhadap sistem pengetahuan, nilai, norma, sikap, pola perilaku yang melekat dalam masyarakat, komunitas sosial, kelompok tertentu. Dalam proses sosialisasi seseorang menjadi pribadi yang mampu berfungsi dalam masyarakat tertentu.

Namun sosialisasi terhadap penyandang disabilitas, khususnya anak penyandang disabilitas, merupakan suatu sistem dan proses pemulihan kemampuan penyandang disabilitas untuk mandiri dalam beraktivitas sosial dan berkeluarga. Perlu dicatat bahwa pada awalnya bantuan untuk kategori anak-anak ini di semua negara, termasuk Rusia, dikembangkan dalam bentuk pembentukan lembaga pendidikan khusus, yang mengakibatkan isolasi anak-anak penyandang disabilitas di masyarakat secara bertahap meningkat. Pusat rehabilitasi menganggap tugas utamanya adalah adaptasi anak penyandang disabilitas dalam proses sosialisasi, menjamin kenyamanan orang tuanya, pembentukan sikap masyarakat yang memadai terhadap anak penyandang disabilitas dan integrasi anak-anak tersebut ke dalam masyarakat modern. . Banyak penyandang disabilitas yang sepenuhnya bergantung pada orang tuanya. Mereka adalah mereka yang tidak bisa bergerak mandiri dan mengurus dirinya sendiri. Kesempatan untuk belajar dan bekerja menciptakan kondisi untuk ekspresi diri dan realisasi diri penyandang disabilitas, dan juga berkontribusi dalam memecahkan masalah kehidupan yang paling penting: rehabilitasi sosial dan profesional, adaptasi sosial, meningkatkan standar hidup keluarga individu. Kerja aktif membantu penyandang disabilitas muda mengatasi kesadaran akan inferioritas mereka dan menganggap diri mereka sebagai anggota masyarakat penuh. Sayangnya, banyak orang yang memperoleh suatu profesi tidak dapat menemukan pekerjaan yang sesuai. Sekalipun mereka mendapat pekerjaan, itu bukan keahlian mereka atau pekerjaan bergaji rendah. Salah satu permasalahan utama penyandang disabilitas muda adalah kesulitan dalam memperoleh profesi yang dapat memberikan mereka kesempatan bekerja. Jaringan luas lembaga untuk pengembangan profesional pemuda telah dibentuk, yang mencakup gabungan otoritas eksekutif dan lembaga rehabilitasi; pusat bimbingan kejuruan dan ketenagakerjaan; lembaga pendidikan dan pusat bantuan sosial. Namun sayangnya, dalam praktiknya, pelaksanaan arahan utama pengembangan profesional penyandang disabilitas muda menghadapi banyak kendala. Salah satu permasalahannya adalah kurangnya dukungan pedagogi, psikologis dan sosial bagi siswa penyandang disabilitas. Proses sosialisasi dan adaptasi diketahui berjalan lambat pada generasi muda penyandang disabilitas.

Masalah sosialisasi remaja penyandang disabilitas lainnya adalah masalah menjalin hubungan atau kontak interpersonal. Untuk anak muda ini masalah mendesak, karena orang-orang di sekitar mereka memperlakukan mereka secara berbeda: misalnya, beberapa tidak memperhatikan mereka atau mencoba untuk tidak memperhatikan mereka, sementara yang lain mencoba membantu dan mendukung. Satu-satunya tempat di mana mereka merasa paling nyaman adalah keluarga orang tua mereka.

Faktor penting dalam sosialisasi kepribadian remaja bermasalah kesehatan fisik, sedang berlatih lembaga pendidikan. Dalam lingkungan ini, komunikasi antarpribadi dimungkinkan tidak hanya dalam proses pembelajaran di kelas saja disiplin akademis, tetapi juga pada tingkat informal, di luar kelas.

Para penyandang disabilitas muda yang belajar di lembaga pendidikan menghadapi berbagai permasalahan. Oleh karena itu, banyak lembaga pendidikan yang tidak dilengkapi dengan jalur landai, peralatan untuk mengajar tunanetra dan tunanetra, serta perlengkapan audio, komputer yang disesuaikan, tidak ada lift, kamar kecil untuk penyandang cacat, dan seringkali tidak ada pos P3K. Di ruang kelas komputer, teknik khusus tidak digunakan untuk mengkompensasi cacat penglihatan atau pendengaran. Misalnya, sangat sedikit penyandang disabilitas yang terdiagnosis Cerebral Palsy di institusi profesional, karena mereka secara fisik tidak dapat mencapai ruang kelas di lantai dua atau lebih tinggi sendirian. Kaum muda dengan masalah tulang belakang terpaksa menghabiskan seluruh hidup mereka di dalam empat tembok rumah mereka. Masalah besar bagi penyandang disabilitas seperti itu adalah pintu dan liftnya terlalu kecil kursi roda, tangga hampir tidak pernah dilengkapi dengan platform untuk menurunkan kursi roda atau alat pengangkat apa pun; Seluruh sistem transportasi perkotaan tidak disesuaikan untuk penyandang disabilitas.

Ketika mempertimbangkan ciri-ciri adaptasi penyandang disabilitas muda, harus diingat bahwa tingkat adaptasi seseorang terhadap kondisi kehidupan sangat bergantung pada komponen psikologis-kehendak, pada kesiapan psikologis“temukan dirimu sendiri” dan “ambil tempatmu dalam hidup.”

Menganalisis permasalahan adaptasi penyandang disabilitas muda, kita dapat mencatat cara-cara utama untuk meningkatkan proses adaptasi penyandang disabilitas muda:

Pengembangan program rehabilitasi publik dan negara bagi penyandang disabilitas muda;

Pembuatan profil pusat rehabilitasi, yang akan menyelesaikan permasalahan bantuan sosial, serta komunikasi dan gotong royong; pembentukan ruang sosial budaya terbuka, daya tarik relawan, mahasiswa spesialisasi psikologi dan pedagogi sebagai pekerja sosial;

Melaksanakan upaya penentuan nasib sendiri secara profesional bagi penyandang disabilitas muda berdasarkan pengetahuan yang ada tentang dirinya karakteristik psikologis memperhatikan program pengembangan diri.

Penyandang disabilitas muda sebagai objek pekerjaan sosial.

Pekerjaan sosial untuk mempromosikan gaya hidup sehat.

Rehabilitasi sosial sebagai teknologi pekerjaan sosial dengan penyandang disabilitas muda.

2.1. Pendidikan jasmani adaptif sebagai sarana pengembangan pola hidup sehat.

Klasifikasi Internasional tentang Cacat, Disabilitas dan Disabilitas yang diadopsi oleh Organisasi Kesehatan Dunia pada tahun 1980 di Jenewa mendefinisikan disabilitas sebagai segala keterbatasan atau ketidakmampuan, karena gangguan kesehatan, untuk melakukan aktivitas tertentu dengan cara atau dalam kerangka yang dianggap normal. untuk seseorang.

Disabilitas dipahami sebagai derajat keterbatasan aktivitas hidup seseorang akibat suatu gangguan kesehatan disertai gangguan fungsi tubuh yang menetap.

Gangguan kesehatan dengan gangguan fungsi tubuh yang menetap

Disabilitas

Derajat keterbatasan aktivitas hidup manusia

Disabilitas diwujudkan dalam kenyataan bahwa, karena gangguan kesehatan, seseorang mempunyai hambatan untuk hidup seutuhnya di masyarakat, sehingga menyebabkan penurunan kualitas hidupnya.

Hambatan-hambatan ini dapat diatasi melalui implementasi fungsi sosial suatu negara yang menetapkan norma-norma hukum yang bertujuan untuk menggantikan atau mengkompensasi akibat dari memburuknya kualitas hidup.

Disabilitas mencakup komponen medis, hukum dan sosial.

Disabilitas

Sosial

Hukum

Medis

Komponen hukum memberikan status hukum khusus kepada anggota masyarakat berupa hak tambahan dan manfaat sosial.

Komponen sosial terdiri dari pelaksanaan fungsi sosial negara, yang dalam kerangka kewenangan yang diberikan, mendistribusikan kembali keuntungan materiil untuk kepentingan anggota masyarakat yang membutuhkan.

Aturan Standar untuk Kesempatan yang Sama

Penyandang Disabilitas (1993) mendefinisikan disabilitas sebagai fungsi dari “hubungan antara penyandang disabilitas dan lingkungannya” (paragraf 6) dan menunjukkan bahwa “istilah disabilitas” mencakup sejumlah besar keterbatasan fungsional yang berbeda.<…>Orang mungkin menjadi cacat karena cacat fisik, mental atau sensorik, kondisi kesehatan atau penyakit mental. Cacat, kondisi atau penyakit tersebut mungkin bersifat permanen atau sementara” (paragraf 17)

(MENGAPA PELUANG TIDAK SAMA?

Masalah hukum dalam mewujudkan hak penyandang disabilitas atas pendidikan

di Rusia modern)

Saat ini, ada dua pendekatan utama terhadap disabilitas: model disabilitas medis (pendekatan tradisional) dan model disabilitas sosial.

Model disabilitas medis mendefinisikan disabilitas sebagai fenomena medis (“orang sakit”, “orang dengan cedera fisik parah”, “orang dengan perkembangan intelektual yang kurang”, dll.). Berdasarkan model ini, disabilitas dianggap sebagai penyakit, penyakit, patologi. Model medis mendefinisikan metodologi untuk menangani penyandang disabilitas, yang bersifat paternalistik (yaitu, posisi masyarakat yang membatasi dan merendahkan) dan melibatkan pengobatan, terapi okupasi, dan penciptaan layanan khusus untuk membantu seseorang bertahan hidup (misalnya , dalam hal seorang anak menerima pendidikan di lembaga asrama atau pemaksaan tinggal jangka panjang bagi penyandang disabilitas institusi medis). Pendidikan, partisipasi dalam kehidupan ekonomi, dan rekreasi tertutup bagi penyandang disabilitas. Institusi pendidikan khusus, perusahaan khusus dan sanatorium mengisolasi penyandang disabilitas dari masyarakat dan menjadikan mereka minoritas yang hak-haknya didiskriminasi. Perubahan kehidupan sosial politik dan ekonomi Republik Kazakhstan memungkinkan mengintegrasikan penyandang disabilitas ke dalam masyarakat dan menciptakan prasyarat bagi kehidupan mandiri mereka.

Pusat semantik dari pandangan baru ini adalah model sosial disabilitas, yang menganggap permasalahan disabilitas sebagai akibat dari sikap masyarakat terhadap kebutuhan khusus mereka. Menurut model sosial, disabilitas adalah masalah sosial. Pada saat yang sama, keterbatasan kemampuan bukanlah “bagian dari seseorang”, bukan kesalahannya. Alih-alih memberikan perhatian lebih pada penyandang disabilitas, para pendukung model sosial disabilitas justru berfokus pada tingkat kesehatan mereka.

Penulisan model sosial (kadang-kadang disebut sebagai “model interaksi” atau “model interaksi”) sebagian besar adalah milik para penyandang disabilitas itu sendiri. Asal usul apa yang kemudian disebut “model sosial disabilitas” dapat ditelusuri kembali ke sebuah esai yang ditulis oleh seorang penyandang disabilitas asal Inggris, Paul Hunt. Hunt, dalam karyanya, berpendapat bahwa penyandang disabilitas merupakan tantangan langsung terhadap nilai-nilai konvensional Barat, karena mereka dianggap “sengsara, tidak berguna, berbeda, tertindas, dan sakit.” Analisis ini membuat Hunt menyimpulkan bahwa penyandang disabilitas menghadapi “prasangka yang mengakibatkan diskriminasi dan penindasan.” Ia mengidentifikasi hubungan antara hubungan ekonomi dan budaya dengan penyandang disabilitas, yang merupakan bagian yang sangat penting dalam memahami pengalaman hidup penyandang disabilitas dan disabilitas di masyarakat Barat.

Masalah disabilitas dalam model sosial diambil di luar lingkup keberadaan individu dan dipertimbangkan dalam kaitannya dengan hubungan antara individu dan elemen sistem sosial, dengan fokus pada tekanan sosial, diskriminasi dan pengucilan. Model ini tidak hanya populer di banyak negara beradab, tetapi juga secara resmi diakui di tingkat negara bagian, misalnya di Amerika Serikat, Inggris Raya, dan Swedia. Pentingnya model sosial adalah bahwa model ini tidak memandang penyandang disabilitas sebagai orang yang memiliki sesuatu yang salah, namun melihat penyebab disabilitas pada lingkungan arsitektur yang tidak sesuai, hukum yang tidak sempurna, dan lain-lain. Menurut model sosial, penyandang disabilitas harus menjadi subjek hubungan sosial yang setara, kepada siapa masyarakat harus memberikan hak yang sama, kesempatan yang sama, tanggung jawab yang sama dan kebebasan memilih, dengan mempertimbangkan kebutuhan khususnya. Pada saat yang sama, penyandang disabilitas harus mempunyai kesempatan untuk berintegrasi ke dalam masyarakat sesuai keinginannya sendiri, dan tidak dipaksa untuk beradaptasi dengan aturan dunia “orang sehat”.

Model sosial disabilitas tidak menampik adanya cacat dan perbedaan fisiologis, mendefinisikan disabilitas sebagai aspek normal dalam kehidupan seseorang, bukan penyimpangan, dan menunjuk pada diskriminasi sosial sebagai masalah paling signifikan yang terkait dengan disabilitas.

(http://www.rusnauka.com/3_ANR_2012/Pedagogica/6_99670.doc.htm)

Ada klasifikasi disabilitas internasional yang diterbitkan oleh Organisasi Kesehatan Dunia pada tahun 1980:

Aspek biologis: kehilangan atau kelainan fisiologis, psikologis atau struktur anatomi atau fungsi tubuh;

Aspek pribadi: segala gangguan atau ketidakmampuan untuk berfungsi dalam rentang yang dianggap normal bagi seorang individu;

Aspek sosial: suatu kerugian yang dialami seseorang karena cacat atau ketidakmampuan untuk bertindak dan yang membatasi kinerja peran normal tergantung pada faktor usia, jenis kelamin, sosial dan budaya. Konsep insufisiensi, ketidakmampuan, dan ketidakmampuan dikembangkan oleh WHO untuk membedakan berbagai hasil penyakit dan untuk memilih terapi yang sesuai dengan hasil tersebut.

Di Rusia, istilah “penyandang disabilitas”, berbeda dengan standar Eropa dan global dalam mendefinisikan disabilitas, secara tradisional masih lazim digunakan dalam kaitannya dengan penyandang disabilitas. Apakah ini berarti isi konsep “penyandang disabilitas” tidak berubah? Untuk menjawab pertanyaan ini, perlu dianalisis makna apa yang terkandung di dalamnya konsep ini dalam berbagai era sejarah.

Sampai pertengahan abad ke-19. Di Rusia, personel militer yang menderita selama perang disebut penyandang disabilitas. DALAM DAN. Dahl, dalam mengartikan kata “cacat”, menggunakan definisi berikut: “seorang prajurit yang bertugas dan terhormat, tidak dapat mengabdi karena cedera, luka, atau usia tua.”

Selanjutnya, kategori orang yang kondisinya termasuk dalam definisi disabilitas diperluas. Hal ini terutama disebabkan oleh kemunculan dan perkembangan kapitalisme, ketika signifikansi sosial seseorang mulai bergantung pada kemampuannya untuk berpartisipasi dalam proses produksi. Kriteria utamanya adalah hilangnya sebagian kemampuan untuk bekerja karena sakit atau cedera, dan kemudian juga karena penyakit mental dan kelainan bawaan. Dalam kamus S.I. Ozhegov dan N.Yu. Shvedova, penyandang disabilitas adalah “seseorang yang kehilangan seluruh atau sebagian kemampuannya untuk bekerja karena suatu anomali, cedera, mutilasi, atau penyakit.” Dokumen resmi juga mendefinisikan disabilitas sebagai “kehilangan kemampuan bekerja total atau sebagian yang berkepanjangan atau permanen.” Pada gilirannya, sebagian masyarakat seperti anak-anak penyandang disabilitas sama sekali tidak termasuk dalam kategori penyandang disabilitas. Penafsiran ini bertahan hingga tahun 1995, ketika Undang-Undang “Tentang Perlindungan Sosial Penyandang Disabilitas di Federasi Rusia” diadopsi, yang mengusulkan definisi berikut: “Penyandang disabilitas adalah orang yang memiliki gangguan kesehatan dengan gangguan fungsi tubuh yang terus-menerus yang disebabkan oleh disebabkan oleh penyakit, akibat cedera atau cacat, yang mengakibatkan terbatasnya aktivitas hidup dan memerlukan perlindungan sosial.” Disabilitas didefinisikan sebagai hilangnya sebagian atau seluruh kemampuan atau kesanggupan untuk melakukan perawatan diri, bergerak mandiri, bernavigasi, berkomunikasi, mengendalikan perilaku, belajar dan terlibat dalam pekerjaan.

Tergantung pada tingkat disfungsi fungsi tubuh dan keterbatasan dalam aktivitas hidup, orang-orang yang diakui sebagai penyandang disabilitas dimasukkan ke dalam kelompok disabilitas, dan orang-orang di bawah usia 18 tahun dimasukkan ke dalam kategori “anak penyandang disabilitas”.

Pengakuan seseorang sebagai penyandang cacat dilakukan oleh lembaga federal keahlian medis dan sosial. Prosedur dan ketentuan untuk mengakui seseorang sebagai penyandang disabilitas ditetapkan oleh Pemerintah Federasi Rusia.

Dari semua konsep yang diusulkan, kami akan mengambil dasar definisi “penyandang disabilitas” dari Deklarasi Hak-Hak Penyandang Disabilitas (PBB, 1975) - ini adalah setiap orang yang tidak dapat secara mandiri memenuhi seluruh atau sebagian kebutuhannya. kehidupan pribadi dan (atau) sosial yang normal karena cacat, baik bawaan atau didapat, kemampuan fisik atau mentalnya.

Berdasarkan sifat penyakitnya, penyandang disabilitas dapat diklasifikasikan menjadi kelompok mobile, lowmobility, dan immobile. Karakteristik dalam tabel konsep

Tingkat kecacatan pada masyarakat dipengaruhi oleh beberapa faktor: keadaan lingkungan, situasi demografi, tingkat perkembangan ekonomi dan sosial di tempat tinggalnya, tingkat kesakitan, tingkat dan jumlah pengobatan dan pencegahan. pelayanan dalam sistem pelayanan kesehatan (faktor medis).

Di kalangan generasi muda, sebagian besar adalah orang-orang yang menjadi cacat karena gangguan jiwa dan penyakit pada sistem saraf, serta karena cedera. Dalam struktur morbiditas yang menyebabkan kecacatan pada masa kanak-kanak, penyakit psikoneurologis mendominasi; kemudian penyakit pada organ dalam; gangguan muskuloskeletal; gangguan penglihatan dan pendengaran. Perlu dicatat secara terpisah bahwa dalam kaitannya dengan anak-anak cacat, ada empat kelompok faktor risiko yang menyebabkan kecacatan: prenatal (keturunan), perinatal (ibu yang sakit), neonatal (dalam kandungan) dan patologi yang didapat.

Kemampuan perawatan diri – kemampuan untuk secara mandiri memenuhi kebutuhan fisiologis dasar, melakukan aktivitas rumah tangga sehari-hari dan keterampilan kebersihan pribadi;

Kemampuan bergerak – kemampuan bergerak dalam ruang, mengatasi rintangan, menjaga keseimbangan tubuh dalam rangka aktivitas sehari-hari, sosial, dan profesional;

Kemampuan bekerja – kemampuan melakukan kegiatan sesuai dengan persyaratan isi, volume dan kondisi kerja;

Kemampuan orientasi – kemampuan untuk menemukan diri sendiri dalam ruang dan waktu;

Kemampuan berkomunikasi adalah kemampuan menjalin kontak antar manusia melalui persepsi, pengolahan dan transmisi informasi;