Rumah Rongga mulut Gangguan yang disebabkan oleh kondisi pendidikan yang salah. Pengertian keterbelakangan mental pada anak: gejala dan cara pengobatan

Rongga mulut

Gangguan yang disebabkan oleh kondisi pendidikan yang salah. Pengertian keterbelakangan mental pada anak: gejala dan cara pengobatan

Terkadang siswa sulit untuk diajar dan dididik, dan alasan utama Hal ini disebabkan oleh keadaan yang khusus, berbeda dengan norma perkembangan mental kepribadian, yang dalam defektologi disebut “keterbelakangan mental” (MDD). Setiap detik anak yang berprestasi rendah mengalami keterbelakangan mental.

Inti dari penyakit ini

DI DALAM pandangan umum Kondisi ini ditandai dengan lambatnya perkembangan berpikir, ingatan, persepsi, perhatian, ucapan, dan aspek emosional-kehendak. Karena keterbatasan kemampuan mental dan kognitif, anak tidak mampu menyelesaikan tugas dan tuntutan masyarakat dengan sukses. Untuk pertama kalinya, keterbatasan tersebut terlihat jelas dan diperhatikan oleh orang dewasa ketika anak datang ke sekolah. Dia tidak dapat melakukan aktivitas yang berkelanjutan dan terarah, minat bermain game dan motivasi bermain game mendominasi dalam dirinya, sementara kesulitan nyata muncul dalam mendistribusikan dan mengalihkan perhatian. Anak seperti itu tidak mampu mengerahkan upaya mental dan ketegangan ketika melakukan tugas-tugas serius, yang dengan cepat menyebabkan kegagalan sekolah dalam satu atau banyak mata pelajaran.

Sebuah penelitian terhadap siswa tunagrahita menunjukkan bahwa dasar kesulitan sekolah bukanlah cacat intelektual, tetapi gangguan kinerja mental. Hal ini diwujudkan dalam kesulitan berkonsentrasi pada tugas kognitif dalam waktu lama, rendahnya produktivitas selama belajar, kerewelan atau kelesuan yang berlebihan, dan gangguan dalam mengalihkan perhatian. Anak tunagrahita mempunyai struktur kelainan yang berbeda secara kualitatif, berbeda dengan anak tunagrahita, dalam kelainannya tidak terdapat totalitas keterbelakangan fungsi mental. Anak-anak dengan keterbelakangan mental lebih mampu menerima bantuan dari orang dewasa dan mampu mentransfer teknik mental yang ditunjukkan ke tugas baru yang serupa. Anak-anak seperti itu perlu diberikan pendampingan menyeluruh dari psikolog dan guru, yang meliputi pendekatan pembelajaran individual, kelas dengan guru tunarungu, psikolog, serta terapi obat.

ZPR Konstitusional

Keterlambatan perkembangan mempunyai bentuk yang ditentukan oleh faktor keturunan. Anak dengan keterbelakangan mental jenis ini dicirikan oleh ketidakdewasaan fisik dan sekaligus jiwa yang harmonis, yang menunjukkan adanya infantilisme psikofisik yang harmonis. Suasana hati anak seperti itu sebagian besar positif, ia dengan cepat melupakan keluhannya. Pada saat yang sama, karena belum matangnya lingkungan emosional-kehendak, pembentukan motivasi pendidikan tidak mungkin dilakukan. Anak-anak cepat terbiasa dengan sekolah, tetapi tidak menerima aturan perilaku yang baru: mereka terlambat masuk pelajaran, bermain selama pelajaran dan melibatkan tetangganya dalam permainan, mengubah surat di buku catatan menjadi bunga. Anak seperti itu tidak membagi nilai menjadi “baik” dan “buruk”, dia senang memilikinya di buku catatannya.

Sejak awal bersekolah, anak berubah menjadi siswa yang terus-menerus berprestasi rendah, dan ada alasannya. Karena lingkup emosional-kehendaknya yang belum matang, ia hanya melakukan apa yang berkaitan dengan kepentingannya. Dan karena ketidakdewasaan perkembangan intelektual, anak-anak pada usia ini belum cukup membentuk operasi mental, ingatan, ucapan, mereka memiliki sedikit gagasan tentang dunia sekitar dan pengetahuan.

Untuk keterbelakangan mental konstitusional, prognosisnya akan baik dengan pengaruh pedagogis yang ditargetkan dalam bentuk permainan yang dapat diakses. Pekerjaan koreksi perkembangan dan pendekatan individual akan menghilangkan masalah-masalah yang dijelaskan di atas. Jika harus meninggalkan anak untuk tahun kedua studi, hal ini tidak akan membuat mereka trauma, mereka akan dengan mudah menerima tim baru dan terbiasa dengan guru baru tanpa rasa sakit.

ZPR somatogenik

Anak-anak dengan penyakit jenis ini dilahirkan dari orang tua yang sehat. Keterlambatan perkembangan terjadi karena penyakit masa lalu yang mempengaruhi fungsi otak: infeksi kronis, alergi, distrofi, asthenia persisten, disentri. Kecerdasan anak pada awalnya tidak mengalami gangguan, namun karena linglung ia menjadi tidak produktif dalam proses belajar.

Di sekolah, anak tunagrahita jenis ini mengalami kesulitan yang serius dalam beradaptasi, tidak bisa terbiasa dengan tim baru dalam waktu yang lama, bosan dan sering menangis. Mereka pasif, tidak aktif dan kurang inisiatif. Mereka selalu bersikap sopan terhadap orang dewasa dan memahami situasi dengan baik, namun jika tidak dipengaruhi oleh bimbingan, mereka akan menjadi tidak terorganisir dan tidak berdaya. Anak-anak seperti itu mengalami kesulitan besar dalam belajar di sekolah, yang timbul dari berkurangnya motivasi berprestasi, kurangnya minat terhadap tugas-tugas yang diajukan, serta ketidakmampuan dan keengganan untuk mengatasi kesulitan dalam menyelesaikannya. Dalam keadaan lelah, jawaban anak tidak dipikirkan dan tidak masuk akal, sering terjadi hambatan afektif: anak takut menjawab salah dan lebih memilih diam. Selain itu, dengan rasa lelah yang parah, sakit kepala bertambah, nafsu makan berkurang, nyeri terjadi di dekat jantung, yang dijadikan alasan anak untuk menolak bekerja jika timbul kesulitan.

Anak-anak dengan keterbelakangan mental somatogenik memerlukan bantuan medis dan pedagogis yang sistematis. Yang terbaik adalah menempatkan mereka di sekolah tipe sanatorium atau kelas biasa menciptakan rezim pengobatan dan pedagogis.

Keterbelakangan mental psikogenik

Anak tunagrahita jenis ini mempunyai perkembangan fisik yang normal dan sehat secara somatik. Penelitian menunjukkan bahwa banyak anak mengalami disfungsi otak. Alasan infantilisme mental mereka adalah faktor sosio-psikologis - kondisi pendidikan yang tidak menguntungkan: kontak monoton dan lingkungan hidup, kekurangan emosional (kurangnya kehangatan ibu, hubungan emosional), kekurangan, motivasi individu yang buruk. Akibatnya, motivasi intelektual anak menurun, emosi yang dangkal, kurangnya kemandirian dalam berperilaku, dan infantilisme dalam hubungan terlihat.

Anomali masa kanak-kanak ini sering berkembang dalam keluarga yang disfungsional. Dalam keluarga yang asosial permisif, tidak ada pengawasan yang tepat terhadap anak; ada penolakan emosional disertai sikap permisif. Akibat gaya hidup orang tua, bayi mengalami reaksi impulsif, perilaku tidak disengaja, dan aktivitas intelektualnya terhenti. Kondisi ini seringkali menjadi lahan subur munculnya sikap antisosial yang stabil, anak terabaikan secara pedagogis. Dalam keluarga konflik otoriter, suasana anak jenuh dengan konflik antar orang dewasa. Orang tua mempengaruhi anak melalui penindasan dan hukuman, yang secara sistematis menimbulkan trauma pada jiwa anak. Ia menjadi pasif, bergantung, tertindas, dan merasakan kecemasan yang meningkat.

tidak tertarik pada kegiatan produktif dan memiliki perhatian yang tidak stabil. Perilaku mereka menunjukkan bias, individualisme, agresi, atau sikap tunduk dan akomodasi yang berlebihan.

Guru harus menunjukkan ketertarikan pada anak seperti itu, apalagi harus ada pendekatan individu dan pelatihan intensif. Maka anak-anak akan dengan mudah mengisi kesenjangan pengetahuan di pesantren biasa.

ZPR bersifat serebral-organik

DI DALAM pada kasus ini gangguan perkembangan kepribadian disebabkan oleh gangguan lokal fungsi otak. Penyebab kelainan perkembangan otak: patologi kehamilan, termasuk toksikosis parah, flu virus diderita ibu, alkoholisme dan kecanduan narkoba pada orang tua, kelainan dan cedera kelahiran, asfiksia, penyakit serius pada tahun pertama kehidupan, penyakit menular.

Semua anak dengan keterbelakangan mental jenis ini menderita asthenia serebral, yang memanifestasikan dirinya dalam kelelahan yang berlebihan, penurunan kinerja, konsentrasi dan daya ingat buruk. Proses berpikir tidak sempurna, dan indikator produktivitas anak-anak tersebut mendekati indikator produktivitas anak-anak oligofrenik. Mereka memperoleh pengetahuan sedikit demi sedikit, dan mereka cepat lupa, begitu pula pada akhirnya tahun ajaran siswa berubah menjadi siswa yang kurang berprestasi dan gigih.

Keterlambatan perkembangan kecerdasan pada anak-anak ini dipadukan dengan belum matangnya lingkungan emosional-kehendak, yang manifestasinya dalam dan kasar. Anak-anak membutuhkan waktu lama untuk mempelajari aturan-aturan hubungan dan tidak menghubungkan reaksi emosional mereka situasi tertentu, tidak peka terhadap kesalahan. Mereka dipimpin oleh sebuah permainan, sehingga konflik terus-menerus muncul antara “Saya ingin” dan “Saya harus”.

Mengajarkan anak tunagrahita jenis ini sesuai program reguler adalah sia-sia. Mereka membutuhkan dukungan pemasyarakatan dan pedagogi yang sistematis, kompeten.

Penyebab keterbelakangan mental
Gejala
Perlakuan

Keterbelakangan mental pada anak (penyakit ini sering disebut keterbelakangan mental) adalah lambatnya peningkatan fungsi mental tertentu: pemikiran, lingkungan emosional-kehendak, perhatian, ingatan, yang tertinggal dari norma-norma yang berlaku umum untuk usia tertentu.

Penyakit ini didiagnosis pada masa prasekolah atau sekolah dasar. Hal ini paling sering ditemukan selama tes pra-masuk sebelum masuk sekolah. Hal ini tercermin dalam keterbatasan ide, kurangnya pengetahuan, ketidakmampuan melakukan aktivitas intelektual, dominasi permainan, minat yang murni kekanak-kanakan, dan ketidakdewasaan berpikir. Dalam setiap kasus, penyebab penyakitnya berbeda-beda.

Penyebab keterbelakangan mental

Dalam kedokteran, mereka ditentukan alasan-alasan berbeda keterlambatan perkembangan mental pada anak:

1. Biologis:

patologi kehamilan: toksikosis parah, keracunan, infeksi, cedera;
prematuritas;
hipoksia janin intrauterin;
asfiksia saat melahirkan;
penyakit menular, beracun, traumatis pada usia dini;
kecenderungan genetik;
trauma saat melahirkan;
tertinggal dari rekan-rekannya dalam pembangunan fisik;
penyakit somatik (gangguan fungsi berbagai organ);
kerusakan pada area tertentu di pusat sistem saraf.

2. Sosial:

pembatasan aktivitas hidup dalam jangka waktu lama;
trauma mental;
kondisi kehidupan yang tidak menguntungkan;
pengabaian pedagogis.

Tergantung pada faktor-faktor yang pada akhirnya menyebabkan keterbelakangan mental, beberapa jenis penyakit dibedakan, berdasarkan sejumlah klasifikasi telah disusun.

Jenis-jenis keterbelakangan mental

Dalam dunia kedokteran, terdapat beberapa klasifikasi (dalam dan luar negeri) keterbelakangan mental pada anak. Yang paling terkenal adalah M. S. Pevzner dan T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovalev. Paling sering di modern psikologi dalam negeri gunakan klasifikasi K. S. Lebedinskaya.

ZPR Konstitusional ditentukan oleh keturunan.
ZPR somatogenik didapat sebagai akibat dari penyakit sebelumnya yang mempengaruhi fungsi otak anak: alergi, infeksi kronis, distrofi, disentri, asthenia persisten, dll.
Keterbelakangan mental psikogenik ditentukan oleh faktor sosio-psikologis: anak-anak tersebut dibesarkan dalam kondisi yang tidak menguntungkan: lingkungan yang monoton, lingkaran pertemanan yang sempit, kurangnya kasih sayang ibu, kemiskinan hubungan emosional, kekurangan.
Keterbelakangan mental otak-organik diamati dalam kasus yang serius kelainan patologis dalam perkembangan otak dan paling sering ditentukan oleh komplikasi selama kehamilan (toksikosis, penyakit virus, asfiksia, alkoholisme orang tua atau kecanduan narkoba, infeksi, cedera lahir, dll.).

Masing-masing jenis menurut klasifikasi ini berbeda tidak hanya pada penyebab penyakitnya, tetapi juga gejala dan pengobatannya.

Gejala keterbelakangan mental

Diagnosis keterbelakangan mental dapat dibuat dengan percaya diri hanya di ambang sekolah, ketika kesulitan yang jelas timbul dalam mempersiapkan proses pendidikan. Namun, dengan pengawasan ketat terhadap anak, gejala penyakit bisa diketahui lebih awal. Ini mungkin termasuk:

keterampilan dan kemampuan yang tertinggal dari teman sebayanya: anak tidak dapat melakukan tindakan paling sederhana yang menjadi ciri khas usianya (memakai sepatu, berpakaian, keterampilan kebersihan diri, makan secara mandiri);
ketidakramahan dan keterasingan yang berlebihan: jika dia menghindari anak-anak lain dan tidak ikut serta dalam permainan umum, hal ini harus mengingatkan orang dewasa;
keraguan;
agresivitas;
kecemasan;
Selama masa bayi, anak-anak tersebut kemudian mulai memegang kepala, mengambil langkah pertama, dan berbicara.

Dengan keterbelakangan mental pada anak-anak, manifestasi keterbelakangan mental dan tanda-tanda gangguan pada bidang emosional-kehendak, yang sangat penting bagi seorang anak, juga mungkin terjadi. Seringkali ada kombinasi keduanya. Ada kalanya seorang anak dengan keterbelakangan mental praktis tidak berbeda dengan anak pada usia yang sama, tetapi paling sering keterbelakangan tersebut cukup terlihat. Diagnosis akhir dibuat oleh ahli saraf anak selama pemeriksaan yang ditargetkan atau preventif.

Beda dengan keterbelakangan mental

Jika pada akhir SMP (kelas 4 SD) usia sekolah tanda-tanda keterbelakangan mental tetap ada, dokter mulai berbicara tentang keterbelakangan mental (MR) atau infantilisme konstitusional. Penyakit-penyakit ini berbeda:

dengan keterbelakangan mental dan intelektual, keterbelakangan mental dan intelektual tidak dapat diubah, dengan keterbelakangan mental, segala sesuatu dapat diperbaiki dengan pendekatan yang tepat;
anak tunagrahita berbeda dengan anak tunagrahita dalam kemampuannya menggunakan bantuan yang diberikan dan secara mandiri mentransfernya ke tugas-tugas baru;
anak tunagrahita berusaha memahami apa yang dibacanya, sedangkan pada LD tidak ada keinginan seperti itu.

Tidak perlu menyerah saat membuat diagnosis. Psikologi dan pedagogi modern dapat menawarkan bantuan komprehensif kepada anak-anak tersebut dan orang tua mereka.

Pengobatan keterbelakangan mental pada anak

Praktek menunjukkan bahwa anak-anak dengan keterbelakangan mental mungkin saja menjadi siswa di sekolah pendidikan umum reguler, dan bukan di sekolah pemasyarakatan khusus. Orang dewasa (guru dan orang tua) harus memahami kesulitan mengajar anak-anak seperti itu sejak awal kehidupan sekolah- sama sekali bukan akibat kemalasan atau kelalaian mereka: mereka mempunyai alasan obyektif dan cukup serius yang harus diatasi bersama-sama dan berhasil. Anak-anak seperti itu harus diberikan bantuan komprehensif dari orang tua, psikolog, dan guru.

Itu termasuk:

pendekatan individual untuk setiap anak;
kelas dengan psikolog dan guru tuna rungu (yang menangani masalah belajar anak);
dalam beberapa kasus - terapi obat.

Banyak orang tua yang sulit menerima kenyataan bahwa anaknya, karena karakteristik perkembangannya, akan belajar lebih lambat dibandingkan anak lainnya. Namun hal ini perlu dilakukan untuk membantu anak sekolah cilik. Perhatian orang tua, perhatian, kesabaran, ditambah dengan bantuan yang memenuhi syarat spesialis (ahli patologi wicara, psikoterapis) akan membantu memberinya pendidikan yang ditargetkan dan menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk belajar.

Diagnosis keterbelakangan mental ditegakkan terutama pada usia prasekolah atau sekolah, ketika anak menghadapi masalah belajar. Dengan koreksi tepat waktu dan perawatan medis, masalah perkembangan dapat diatasi sepenuhnya, namun diagnosis dini patologi cukup sulit.

Apa itu keterbelakangan mental?

Keterbelakangan mental yang disingkat MDD adalah keterbelakangan perkembangan dari norma yang berlaku pada usia tertentu. Dengan keterbelakangan mental, fungsi kognitif tertentu - berpikir, ingatan, perhatian, dan lingkungan emosional - terganggu.

Penyebab keterlambatan perkembangan

ZPR mungkin timbul karena berbagai alasan, mereka secara kondisional dapat dibagi menjadi biologis dan sosial.

Alasan biologis meliputi:

kerusakan sistem saraf pusat selama perkembangan janin: cedera dan infeksi selama kehamilan, kebiasaan buruk ibu, hipoksia janin;
prematuritas, gejala penyakit kuning;
hidrosefalus;
malformasi dan neoplasma otak;
epilepsi;
patologi endokrin bawaan;
penyakit keturunan - fenilketonuria, homosistinuria, histidinemia, sindrom Down;
penyakit menular yang parah (meningitis, meningoensefalitis, sepsis);
penyakit jantung, penyakit ginjal;
rakhitis;
pelanggaran fungsi sensorik(penglihatan, pendengaran).

Alasan sosial meliputi:

pembatasan aktivitas hidup bayi;
kondisi pendidikan yang tidak menguntungkan, pengabaian pedagogis;
trauma psikologis yang sering terjadi dalam kehidupan seorang anak.

Gejala dan tanda keterlambatan perkembangan

Tanda-tanda keterbelakangan mental dapat dicurigai dengan memperhatikan ciri-ciri fungsi mental:

Persepsi: lambat, tidak akurat, ketidakmampuan membentuk gambaran holistik. Anak-anak dengan keterbelakangan mental mempersepsikan informasi lebih baik secara visual daripada pendengaran.
Perhatian: dangkal, tidak stabil, jangka pendek. Setiap rangsangan eksternal berkontribusi pada pengalihan perhatian.
Memori: memori visual-figuratif mendominasi, menghafal informasi mosaik, aktivitas mental rendah saat mereproduksi informasi.
Berpikir: gangguan berpikir figuratif, abstrak dan berpikir logis hanya dengan bantuan guru atau orang tua. Anak tunagrahita tidak dapat menarik kesimpulan dari apa yang telah dikatakan, merangkum informasi, atau menarik kesimpulan.
Pidato: distorsi artikulasi bunyi, keterbatasan kosa kata, kesulitan menyusun pernyataan, gangguan diferensiasi pendengaran, keterlambatan perkembangan bicara, dislalia, disleksia, disgrafia.

Psikologi anak tunagrahita

Komunikasi interpersonal: anak tanpa kelainan perkembangan jarang berkomunikasi dengan anak tertinggal dan tidak menerima mereka dalam permainan. Dalam kelompok sebaya, anak tunagrahita praktis tidak berinteraksi dengan orang lain. Banyak anak lebih suka bermain secara terpisah. Selama pembelajaran, anak tunagrahita bekerja sendiri, kerjasama jarang terjadi, dan komunikasi dengan orang lain terbatas. Anak-anak yang tertinggal dalam banyak kasus berkomunikasi dengan anak-anak yang lebih muda dari dirinya, yang menerima mereka dengan lebih baik. Beberapa anak sama sekali menghindari kontak dengan tim.
Lingkungan emosional: anak tunagrahita bersifat labil, labil, mudah disugesti, dan tidak mandiri secara emosi. Mereka seringkali berada dalam keadaan cemas, gelisah, dan afek. Mereka dicirikan oleh perubahan suasana hati yang sering dan kontras dalam ekspresi emosi. Keceriaan yang tidak pantas dan suasana hati yang penuh semangat mungkin terlihat. Anak tunagrahita tidak dapat mengkarakterisasi keadaan emosinya, kesulitan mengidentifikasi emosi orang lain, dan seringkali bersikap agresif. Anak-anak seperti itu dicirikan oleh harga diri yang rendah, ketidakpastian, dan keterikatan pada salah satu teman sebayanya.

Akibat permasalahan dalam ranah emosional dan dalam ranah hubungan interpersonal, anak tunagrahita seringkali lebih memilih menyendiri, kehilangan rasa percaya diri.

Menurut klasifikasi K. S. Lebedinskaya menurut prinsip etiopatogenetik, ZPR dapat berupa jenis berikut:

Perkembangan etiologi konstitusional yang tertunda adalah infantilisme psikofisik yang tidak rumit, di mana bidang kognitif dan emosional berada pada tahap awal perkembangan.
ZPR etiologi somatogenik – terjadi karena penyakit serius, terbawa ke masa kanak-kanak.
Keterbelakangan mental etiologi psikogenik adalah akibat dari kondisi pengasuhan yang buruk (proteksi berlebihan, impulsif, labilitas, otoritarianisme orang tua).
ZPR etiologi serebral-organik.

Komplikasi dan konsekuensi ZPR

Akibat dari keterbelakangan mental mempunyai dampak yang lebih besar terhadap kesehatan psikologis individu. Jika masalahnya tidak diperbaiki, anak terus menjauh dari tim, dan harga dirinya menurun. Di masa depan, adaptasi sosial anak-anak seperti itu sulit dilakukan. Seiring dengan perkembangan keterbelakangan mental, kemampuan menulis dan berbicara juga menurun.

Diagnosis keterbelakangan mental

Diagnosis dini keterbelakangan mental sulit dilakukan. Hal ini disebabkan untuk memastikan diagnosis, diperlukan analisis perbandingan perkembangan mental anak dengan norma usia.

Tingkat dan sifat keterlambatan perkembangan ditentukan secara kolektif oleh psikoterapis, psikolog, ahli terapi wicara, dan ahli defektologi.

Perkembangan mental mencakup penilaian kriteria berikut:

perkembangan bicara dan pra-bicara;
ingatan dan pemikiran;
persepsi (pengetahuan tentang benda dan bagian tubuh, warna, bentuk, orientasi dalam ruang);
Perhatian;
aktivitas bermain dan visual;
tingkat keterampilan perawatan diri;
keterampilan komunikasi dan kesadaran diri;
keterampilan sekolah.

Tes Denver, skala Bayley, tes IQ dan lain-lain digunakan untuk ujian.

Selain itu, studi instrumental berikut dapat diindikasikan:

CT dan MRI otak.

Cara menyembuhkan keterbelakangan mental

Bantuan utama bagi anak tunagrahita terdiri dari koreksi psikologis dan pedagogis jangka panjang, yang bertujuan untuk meningkatkan ranah emosional, komunikatif, dan kognitif. Esensinya adalah mengadakan kelas dengan psikolog, ahli terapi wicara, ahli defektologi, atau psikiater.

Jika psikokoreksi saja tidak cukup, didukung dengan pengobatan dengan obat-obatan obat-obatan nootropik pada intinya.

Obat utama untuk koreksi obat:

Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
glisin;
obat-obatan homeopati – Cerebrum compositum;
vitamin dan produk sejenis vitamin – vitamin B, Neuromultivit, Magne B6;
antioksidan dan antihipoksan – Mexidol, Sitoflavin;
tonik umum – Cogitum, Lecithin, Elkar.

Mencegah masalah perkembangan

Untuk menghindari CPR, Anda perlu mengikuti aturan sederhana:

menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk kehamilan dan persalinan;
menciptakan lingkungan yang bersahabat dalam keluarga;
memantau dengan cermat kondisi anak sejak hari-hari pertama kehidupannya;
segera mengobati segala jenis penyakit pada bayi;
terlibat dengan anak dan mengembangkannya sejak usia dini.

Yang tidak kalah pentingnya dalam pencegahan keterbelakangan mental adalah kontak fisik dan emosional antara ibu dan bayi. Pelukan, ciuman, dan sentuhan membantu anak merasa tenang dan percaya diri, menavigasi lingkungan baru, dan memahami dunia di sekitarnya secara memadai.

Dokter memperhatikan

Ada 2 tindakan ekstrem berbahaya yang sering dilakukan oleh banyak orang tua yang memiliki anak-anak dengan keterbelakangan mental - sikap terlalu protektif dan acuh tak acuh. Baik pada varian pertama maupun kedua, perkembangan kepribadian terhambat. Perlindungan yang berlebihan tidak memungkinkan anak untuk berkembang, karena orang tua melakukan segalanya untuknya dan memperlakukan siswanya seperti anak kecil. Ketidakpedulian orang dewasa menghilangkan insentif dan keinginan anak untuk mengembangkan dan mempelajari sesuatu yang baru.
Terdapat sekolah khusus untuk anak tunagrahita atau kelas tersendiri di dalamnya sekolah menengah berdasarkan model pendidikan pemasyarakatan dan pengembangan. Dibuat di kelas khusus kondisi optimal untuk mengajar anak-anak khusus – kapasitas kecil, sesi individu yang memungkinkan Anda untuk tidak ketinggalan karakteristik psikologis anak, berguna untuk perkembangannya.

Semakin cepat orang tua memperhatikan keterbelakangan mental atau berhenti menyangkalnya, semakin tinggi kemungkinan kompensasi penuh atas kekurangan dalam bidang emosional dan kognitif. Koreksi yang tepat waktu akan mencegah trauma psikologis di masa depan yang terkait dengan kesadaran akan ketidakmampuan dan ketidakberdayaan seseorang dalam proses pembelajaran umum.

Video untuk artikel tersebut

Belum menyukainya?

Waktu membaca: 2 menit

Keterbelakangan mental pada anak adalah suatu keadaan tertentu yang mengakibatkan lambatnya pembentukan fungsi mental tertentu, yaitu proses ingatan dan perhatian, aktivitas mental, yang tertunda pembentukannya dibandingkan dengan norma yang ditetapkan pada tahap usia tertentu. Penyakit ini lebih sering didiagnosis pada anak-anak di tahap prasekolah, selama pengujian dan pemeriksaan kematangan mental dan kesiapan belajar, dan dimanifestasikan oleh pandangan yang terbatas, kurangnya pengetahuan, ketidakmampuan untuk melakukan aktivitas mental, ketidakdewasaan berpikir, dan kurangnya kesadaran. prevalensi minat bermain-main dan kekanak-kanakan. Jika tanda-tanda keterbelakangan fungsi mental ditemukan pada anak usia sekolah menengah atas, maka disarankan untuk memikirkan apakah mereka mengalaminya. Saat ini, lambatnya perkembangan fungsi mental dan metode pengaruh korektif terhadap kondisi ini merupakan masalah psikoneurologis yang mendesak.

Penyebab keterbelakangan mental pada anak

Saat ini, masalah keterbelakangan mental di seluruh dunia diakui oleh para psikolog sebagai salah satu masalah orientasi psikologis dan pedagogis yang paling mendesak. Psikologi modern mengidentifikasi tiga kelompok faktor utama yang memicu lambatnya pembentukan proses mental individu, yaitu kekhasan perjalanan kehamilan dan perjalanan langsungnya. proses kelahiran, faktor yang bersifat sosio-pedagogis.

Faktor-faktor yang berhubungan dengan perjalanan kehamilan biasanya mencakup faktor-faktor yang dialami oleh wanita. penyakit virus, misalnya rubella, toksikosis parah, konsumsi minuman beralkohol, merokok, paparan pestisida, kekurangan oksigen intrauterin pada janin, konflik Rh. Kelompok faktor pencetus yang kedua antara lain cedera yang diterima bayi selama proses kelahiran, asfiksia janin atau terbelitnya tali pusat, dan solusio plasenta prematur. Kelompok ketiga mencakup faktor-faktor yang bergantung pada kurangnya perhatian emosional dan kurangnya pengaruh psikologis pada bayi dari lingkungan orang dewasa. Ini juga termasuk pengabaian pedagogis dan pembatasan aktivitas hidup dalam jangka waktu yang lama. Hal ini terutama dirasakan oleh anak di bawah usia 3 tahun. Selain itu, pada anak usia dini, kurangnya standar pewarisan memicu keterlambatan perkembangan pada anak.

Iklim emosional positif yang menguntungkan hubungan keluarga, di mana bayi tumbuh dan rentan terhadap pengaruh pendidikan, merupakan landasan bagi pembentukan fisik dan perkembangan mental normalnya. Skandal yang terus-menerus dan konsumsi minuman beralkohol yang berlebihan menyebabkan terhambatnya lingkungan emosional bayi dan memperlambat laju perkembangannya. Pada saat yang sama, perhatian yang berlebihan dapat memicu lambatnya pembentukan fungsi mental, yang mempengaruhi komponen kemauan pada anak-anak. Selain itu, anak-anak yang sakit terus-menerus seringkali mudah terserang penyakit ini. Keterbelakangan perkembangan sering kali terlihat pada bayi yang sebelumnya pernah mengalami berbagai cedera yang mempengaruhi otak. Seringkali terjadinya penyakit ini pada anak berhubungan langsung dengan keterlambatan perkembangan fisiknya.

Gejala keterbelakangan mental pada anak

Tidak mungkin mendiagnosis adanya keterbelakangan perkembangan pada bayi baru lahir tanpa adanya cacat fisik yang jelas. Seringkali, orang tua sendiri mengaitkan anak-anak mereka dengan kebajikan fiktif atau kesuksesan yang tidak ada, yang juga mempersulit diagnosis. Orang tua dari anak-anak harus memantau perkembangan mereka dengan cermat dan membunyikan alarm jika mereka mulai duduk atau merangkak lebih lambat dari teman-temannya, jika pada usia tiga tahun mereka tidak dapat menyusun kalimat secara mandiri dan memiliki kosakata yang terlalu sedikit. Seringkali, gangguan primer dalam pembentukan proses mental individu diperhatikan oleh pendidik di lembaga prasekolah atau guru di lembaga sekolah, ketika mereka menemukan bahwa seorang siswa lebih sulit dalam belajar, menulis atau membaca daripada teman-temannya, dan terdapat kesulitan dengan fungsi menghafal dan berbicara. Dalam situasi seperti itu, disarankan agar orang tua menunjukkan bayinya ke dokter spesialis, meskipun mereka yakin perkembangannya normal. Karena deteksi dini gejala keterbelakangan mental pada anak-anak berkontribusi pada dimulainya tindakan korektif secara tepat waktu, yang mengarah pada perkembangan normal anak-anak tanpa konsekuensi. Semakin lambat orang tua membunyikan alarm, semakin sulit anak belajar dan beradaptasi dengan teman sebayanya.

Gejala keterbelakangan mental pada anak seringkali dikaitkan dengan pengabaian pedagogis. Pada anak-anak seperti itu, keterlambatan perkembangan terutama disebabkan oleh alasan sosial, misalnya, situasi ikatan keluarga.

Anak-anak dengan keterbelakangan mental seringkali ditandai dengan kehadiran jenis yang berbeda infantilisme. Pada anak-anak seperti itu, ketidakdewasaan lingkungan emosional mengemuka, dan cacat dalam pembentukan proses intelektual memudar ke latar belakang dan tidak tampak begitu mencolok. Mereka mengalami perubahan suasana hati yang berulang-ulang, dalam pelajaran atau dalam permainan mereka ditandai dengan kegelisahan, keinginan untuk membuang semua imajinasi mereka. Pada saat yang sama, cukup sulit untuk memikat mereka dengan aktivitas mental dan permainan intelektual. Anak-anak seperti itu lebih cepat lelah dibandingkan teman-temannya dan tidak mampu berkonsentrasi menyelesaikan suatu tugas, perhatian mereka terfokus pada hal-hal yang menurut mereka lebih menghibur.

Anak-anak tunagrahita, yang diamati terutama pada bidang emosional, seringkali mengalami kendala dalam belajar di sekolah, dan emosinya sesuai dengan perkembangan anak. usia yang lebih muda, sering kali mendominasi kepatuhan.

Pada anak-anak dengan ketidakdewasaan perkembangan intelektual yang dominan, segala sesuatunya terjadi sebaliknya. Mereka praktis tidak punya inisiatif, sering kali terlalu pemalu dan minder, serta rentan terhadap sejumlah masalah berbeda. Ciri-ciri tersebut menghambat perkembangan kemandirian dan pembentukan perkembangan pribadi bayi. Pada anak-anak seperti itu, minat bermain juga mendominasi. Mereka sering mengalami kegagalan sendiri dalam kehidupan sekolah atau proses pendidikan yang cukup berat, mereka tidak mudah bergaul di lingkungan yang asing, di sekolah atau lembaga prasekolah, mereka membutuhkan waktu yang lama untuk terbiasa dengan tenaga pengajar, namun pada akhirnya mereka pada saat yang sama mereka berperilaku kira-kira di sana dan patuh.

Spesialis yang berkualifikasi dapat mendiagnosis keterbelakangan mental pada anak, menentukan jenisnya dan memperbaiki perilaku anak. Selama pemeriksaan komprehensif dan pemeriksaan bayi harus diperhitungkan faktor-faktor berikut: kecepatan aktivitasnya, keadaan psiko-emosional, keterampilan motorik dan ciri-ciri kesalahan dalam proses pembelajaran.

Keterbelakangan mental pada anak didiagnosis jika ciri-ciri berikut diamati:

Mereka tidak mampu melakukan kegiatan kolektif (pendidikan atau bermain);

Perhatian mereka kurang berkembang dibandingkan teman-temannya, sulit berkonsentrasi untuk menguasai materi yang kompleks, dan juga sulit untuk tidak terganggu saat penjelasan guru;

Lingkungan emosional anak sangat rentan, sekecil apapun kegagalan, anak seperti itu cenderung menarik diri.

Oleh karena itu, perilaku anak tunagrahita dapat dikenali dari keengganannya mengikuti permainan kelompok atau kegiatan pendidikan, keengganan untuk mengikuti teladan orang dewasa, dan mencapai tujuan yang diberikan.

Dalam mendiagnosis penyakit ini terdapat risiko kesalahan karena ketidakdewasaan anak dapat dikacaukan dengan keengganannya untuk melakukan tugas yang tidak sesuai dengan usianya, atau melakukan aktivitas yang tidak menarik.

Pengobatan keterbelakangan mental pada anak

Praktek saat ini membuktikan bahwa anak tunagrahita dapat belajar di lembaga pendidikan umum reguler, dan bukan di lembaga pemasyarakatan khusus. Orang tua dan guru hendaknya memahami bahwa kesulitan dalam mendidik anak dengan ketidakdewasaan dalam perkembangan proses mental pada awal kehidupan sekolah bukanlah akibat dari kemalasan atau ketidakjujurannya, tetapi mempunyai tujuan, alasan serius, yang hanya dapat berhasil diatasi melalui upaya bersama. Oleh karena itu, anak dengan laju pembentukan proses mental yang lebih lambat memerlukan pendampingan bersama yang komprehensif dari orang tua, guru, dan psikolog. Bantuan tersebut terdiri dari: pendekatan pribadi kepada setiap anak, kelas reguler dengan spesialis (psikolog dan guru tunarungu), dalam beberapa kasus - terapi obat. Untuk perawatan obat obat neurotropik digunakan pada anak-anak dengan keterbelakangan mental, pengobatan homeopati, terapi vitamin, dll. Pilihan obat tergantung pada karakteristik individu bayi dan kondisi penyakit penyerta.

Kebanyakan orang tua sulit menerima bahwa anaknya, karena karakteristik pembentukannya, akan memahami segala sesuatu lebih lambat dibandingkan teman-teman di sekitarnya. Perhatian dan pengertian orang tua, ditambah dengan bantuan khusus yang berkualitas, akan membantu menciptakan lingkungan belajar yang positif dan memberikan pola asuh yang tepat sasaran.

Jadi, tindakan korektif akan paling efektif jika orang tua mengikuti rekomendasi di bawah ini. Kerja sama yang diarahkan oleh para guru, lingkaran dekat anak, dan psikolog adalah landasan keberhasilan pembelajaran, perkembangan, dan pengasuhan. Mengatasi secara komprehensif ketidakdewasaan perkembangan yang ditemukan pada bayi, ciri-ciri perilakunya dan kesulitan-kesulitan yang ditimbulkannya terdiri dari analisis, perencanaan, peramalan, dan tindakan bersama.

Pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak dengan keterbelakangan mental sepanjang durasinya harus diresapi dengan pengaruh psikoterapi. Dengan kata lain, bayi harus memiliki orientasi motivasi terhadap kelas, memperhatikan keberhasilannya sendiri dan merasakan kegembiraan. Anak perlu mengembangkan harapan yang menyenangkan akan kesuksesan dan kegembiraan pujian, kesenangan dari tindakan yang dilakukan atau pekerjaan yang dilakukan. Tindakan korektif melibatkan psikoterapi langsung dan tidak langsung, sesi individu dan terapi kelompok. Tujuan pendidikan pemasyarakatan adalah pembentukan proses mental pada anak dan peningkatan pengalaman praktisnya yang dikombinasikan dengan mengatasi keterbelakangan keterampilan motorik, fungsi bicara dan sensorik, dll.

Pendidikan khusus anak-anak dengan keterlambatan perkembangan ditujukan untuk mencegah kemungkinan anomali sekunder yang mungkin timbul sebagai akibat dari kurangnya kesiapan anak-anak untuk proses pendidikan dan kehidupan di masyarakat.

Saat menangani anak-anak yang mengalami keterlambatan perkembangan, perlu menggunakan tugas permainan jangka pendek untuk mengembangkan motivasi positif. Secara umum, menyelesaikan tugas-tugas permainan harus menarik minat anak-anak dan memikat mereka. Tugas apa pun harus dapat dilakukan, tetapi tidak terlalu sederhana.

Permasalahan keterlambatan perkembangan mental pada anak seringkali terletak pada ketidaksiapan anak untuk bersekolah dan berinteraksi dalam tim, sehingga kondisinya semakin memburuk. Itu sebabnya, agar koreksi berhasil, Anda perlu mengetahui semua ciri manifestasi penyakit dan memberikan dampak komprehensif pada anak. Pada saat yang sama, orang tua dituntut untuk memiliki kesabaran, minat terhadap hasil, pemahaman terhadap karakteristik anaknya sendiri, kasih sayang dan perhatian yang tulus terhadap anaknya.

Dokter dari Pusat Medis dan Psikologi "PsychoMed"

Informasi yang disajikan dalam artikel ini dimaksudkan untuk tujuan informasi saja dan tidak dapat menggantikan nasihat profesional dan perawatan medis yang berkualitas. Jika Anda memiliki kecurigaan sedikit pun bahwa anak Anda menderita keterbelakangan mental, pastikan untuk berkonsultasi dengan dokter!

Bagaimana seharusnya reaksi orang tua jika tulisan “keterbelakangan mental” muncul di kartu kesehatan bayi? Tentu saja mereka cukup takut, tapi mereka tidak boleh menyerah. Dalam kasus ZPR, hal utama adalah mencari tahu penyebab masalahnya dan memahami cara mengatasinya. Baca lebih lanjut di materi kami saat ini.

Bagaimana cara mengenalinya?

Gangguan fungsi mental - pelanggaran terhadap tenggat waktu yang ditetapkan untuk pematangan bidang emosional-kehendak dan intelektual anak, perlambatan laju perkembangan mental.

Bisakah orang tua sendiri mencurigai adanya masalah? Jika bayi berumur tiga bulan absen " " Artinya, dia tidak mulai berjalan dan tersenyum sebagai respons terhadap suara dan senyuman orang tuanya, maka perlu membuat janji dengan ahli saraf anak.

Apa yang akan diperhatikan dokter? Ada tenggat waktu normatif tertentu, yang menurutnya pada 1-2 bulan bayi harus mengikuti mainan dengan matanya, pada 6-7 - duduk, pada 7-8 - merangkak, pada 9-10 - berdiri, dan pada usia dari satu tahun mengambil langkah pertama. Jika perkembangan anak tidak memenuhi standar, ahli saraf mungkin menyarankan adanya masalah. Faktor lain yang menjadi perhatian adalah jika anak tiba-tiba mengalami kemunduran, yaitu dia berhenti sama sekali melakukan apa yang sudah dia ketahui caranya atau melakukannya jauh lebih buruk dari sebelumnya.

Bayi itu tumbuh besar dan orang tuanya memperhatikan hal itu tidak berperilaku seperti itu , seperti teman-temannya, mengalami kesulitan dalam komunikasi, kesulitan dalam penguasaan bicara, sulit berkonsentrasi, menarik diri atau tidak terkoordinasi? Dengan semua manifestasi tersebut, dokter mungkin mencatat adanya keterlambatan perkembangan mental, yang berarti sudah waktunya untuk mencari tahu apa penyebabnya dan menemukan cara untuk memerangi penyakit tersebut.

Anda harus bekerja dalam tim yang erat: dokter anak, ahli saraf, orang tua, terkadang ahli terapi wicara dan psikiater anak termasuk dalam tim. Penting untuk memahami apa yang menyebabkan keterlambatan perkembangan dan menemukan cara agar anak dapat mengejar ketertinggalan dari teman-temannya.

Irina Vladimirovna Voynovskaya, ahli saraf pediatrik di Klinik Anak Dobrobut di Tepi Kiri, mengatakan: "Alasan penundaan perkembangan psikologis dapat bersifat biologis - patologi kehamilan, prematuritas, trauma dan asfiksia saat melahirkan, penyakit ibu pada tahap awal perkembangan janin, pengkondisian genetik, dan sosial - keterbatasan hidup anak dalam jangka panjang, kondisi pengasuhan yang tidak menguntungkan, situasi traumatis di masa depan. kehidupan anak. Jika orang tua memperhatikan emosi anak yang tidak stabil, penurunan aktivitas kognitif, atau masalah dalam pembentukan aktivitas bicara pada anak, mereka harus menghubungi ahli saraf anak, ahli terapi wicara, psikolog atau psikiater. “Para spesialis akan mengembangkan skema koreksi pedagogis dan medis individu, yang, bersama dengan perhatian orang tua terhadap perkembangan anak, akan membantu mengatasi sebagian atau bahkan seluruhnya keterbelakangan mental.”

Bagaimana hal itu memanifestasikan dirinya

Paling tanda yang jelas Dokter memanggil ZPR ketidakdewasaan bidang emosional-kehendak . Cukup sulit bagi seorang anak dengan penyakit seperti itu untuk memaksakan dirinya melakukan apapun.

Akibatnya - gangguan perhatian Dan penurunan konsentrasi . Perhatian bayi sering terganggu, sulit menarik minatnya pada proses apa pun.

Karena masalah dengan terbatasnya pengetahuan tentang dunia di sekitar mereka, anak-anak yang didiagnosis dengan FGR mungkin mengalaminya kesulitan dengan orientasi dalam ruang , sulit bagi mereka untuk mengenali objek yang sudah dikenal sekalipun dari sudut pandang baru.

Keunikan anak tunagrahita adalah mereka mengingat lebih baik apa yang mereka lihat daripada apa yang mereka dengar, dan mereka sering mempunyai masalah dengan perkembangan bicara pada berbagai tingkat.

Keterlambatan dalam berpikir juga terlihat, misalnya anak tunagrahita mengalami kesulitan yang serius dalam memecahkan masalah berdasarkan sintesis, analisis, perbandingan dan generalisasi.

Alasan dan banyak lagi

Apa penyebab terganggunya perkembangan normal pada anak?

Ini adalah faktor genetik, dan kerusakan otak organik ringan akibat penyakit (misalnya, influenza parah atau), sejumlah faktor yang terkait dengan perkembangan anak di masa bayi (penggunaan antibiotik dosis besar yang tidak rasional), perjalanan penyakit yang tidak menguntungkan. kehamilan dan persalinan (penyakit, keracunan, asfiksia saat melahirkan).

Vaksinasi bayi dengan masalah neurologis atau . Misalnya, keterbelakangan mental terjadi pada hampir semua anak panti asuhan, dan mereka yang tidak langsung bersekolah di sana dari rumah sakit bersalin, tetapi tinggal bersama ibunya selama beberapa waktu, mengalami kemunduran keterampilan yang diperoleh sebelumnya.

Banyak ahli yang meyakini hal tersebut penyebab keterbelakangan mental adalah faktor sosio-pedagogis: situasi keluarga yang disfungsional, kurangnya perkembangan, kondisi kehidupan yang sulit.

Ibu kami Anutik menceritakan: “Pada usia 3 tahun, kami menderita OHP, ZRR, pseudobulbar dysarthria. EEG menunjukkan kerusakan otak organik, tanpa gangguan intelektual... Koordinasi dan posisi kakinya saat berjalan sedikit terganggu. Dia mengucapkan 5 kata saat itu, tanpa kata kerja. Setelah sekitar 3,5 tahun pelatihan intensif, anak tersebut memperoleh kata-kata baru, lalu kalimat sederhana, lalu sebuah cerita. Pada usia 5,5 tahun, kami mulai menguasai membaca secara perlahan, dan pada usia 6 tahun, anak saya mulai melakukan persiapan matang untuk memasuki kelas 1 SD... Sekarang kami adalah siswa kelas satu, di sekolah taman kanak-kanak yang paling biasa, dekat rumah kami, studi berjalan dengan baik, bahkan bahasa Ukraina Kami menguasainya, meskipun sebelum sekolah saya tumbuh di keluarga berbahasa Rusia... Bahasa Inggris masih buruk, tapi saya tidak ingin memuatnya dengan apa yang pada dasarnya adalah bahasa ke-3 untuk dia. Ingatannya bagus, kami belajar puisi dengan baik... Anak suka kelompok, dia suka kalau mereka semua diajak jalan-jalan bersama, orang banyak memainkan segala macam permainan di jalan, dia suka tinggal di sepulang sekolah dan semua orang minum teh dan makan sandwich bersama di meja, dia suka mengerjakan pekerjaan rumahnya secara terorganisir selama sepulang sekolah. . Tentu saja bicara yang tidak jelas tetap ada, disartria ringan, dan beberapa aspek neurologis. Tapi meskipun mereka masih kecil, kelas 1, teman sekelasnya tidak begitu mengerti apa yang terjadi, mereka tidak memilihnya atas dasar ini, dan selain itu, masih banyak anak biasa di kelas yang tidak mengatakan “ r” namun, mendesis. Namun dalam 2 tahun (dari 3,5 menjadi 5,5), saya beritahu Anda, anak tersebut membuat terobosan BESAR dalam perkembangan bicara... Kami mengikuti kursus pengobatan di pusat bicara di Kyiv. Dan disana, setiap kursus dengan ahli terapi wicara, terapis pijat dan dokter spesialis lainnya selalu didukung dengan pengobatan. Bagaimana semuanya akan berkembang lebih jauh, saya sendiri tidak tahu apa-apa…. Kita lihat saja nanti…”

Apa yang harus dilakukan?

Lantas, apa yang harus dilakukan orang tua jika dokter sudah menemukan dan memastikan diagnosis keterbelakangan mental pada bayinya?

Jika diagnosis dibuat, maka spesialis harus melakukannya menentukan penyebabnya , yang menyebabkan keterlambatan perkembangan. Penting juga untuk memahami apakah anak tersebut memiliki masalah terkait, misalnya jika seorang anak mengalami kesulitan dalam perkembangan bicara, penting untuk dipahami bahwa ia tidak memiliki masalah pendengaran.

Jika dokter meresepkan untuk anak obat , yang akan berdampak langsung pada kejiwaannya, usahakan untuk membuat janji dengan spesialis lain untuk mendengarkan bukan hanya satu, tetapi dua, tiga, atau lima pendapat. Paling sering, para ahli berpendapat bahwa dalam kasus keterbelakangan mental, rehabilitasi yang tepat oleh spesialis yang kompeten sudah cukup.

Temukan orang-orang di kota Anda yang bekerja dengan anak-anak yang didiagnosis menderita keterbelakangan mental. Bekerja dalam kelompok adaptasi, taman kanak-kanak mini atau mandiri, anak akan dapat mengatasi penyakit lebih cepat, dan orang tua akan menerima nasihat yang berkualitas dan dapat berpartisipasi dalam pelatihan.

Spesialis dari pusat pendampingan anak tunagrahita akan berkembang program rehabilitasi individu bayi, yang akan ditujukan langsung untuk merangsang proses mental yang terkena dampak.

Bekerjalah dengan anak Anda sesuai dengan program rehabilitasi yang dikembangkan di bawah pengawasan spesialis pusat tersebut, dan yang terpenting, jangan kehilangan kontak dengan anak tersebut, percayalah pada perkembangannya.

Ibu kami YuliaL bercerita: “Menurut saya, yang paling penting adalah jangan kehilangan kontak dengan anak itu, jangan biarkan DIA menjauh... Soalnya, saya punya dua anak biasa lagi, dan untuk waktu yang lama saya tidak mengerti apa yang salah dalam hubungan dengan anakku... Saya sudah berpikir, mungkin saya benar-benar memiliki semacam sikap dingin, atau semacamnya... Dan kemudian saya menyadari bahwa dia masih mencoba menarik diri, menarik diri, tetapi dia tidak bisa' jangan lepaskan. Kontak seperti itu sangat membantu kita untuk menjaga keluarga kita secara umum, saudara perempuan kita, hewan peliharaan kita - meskipun ada banyak masalah dan ketidakkonsistenan. Sungguh suatu kebahagiaan yang luar biasa ketika, setelah 3 tahun, dia pertama kali mulai duduk di sebelah saya, lalu dia berkata “ibu”, pada usia 5 tahun dia tiba-tiba mulai memeluk... Sekarang terkadang dia hanya mengalami serangan kelembutan, dan dia menceritakan caranya senang dia melakukannya dengan nyawa kita, dll. IMHO - spesialis medis dan guru menasihati apa yang mereka ketahui, tetapi semuanya harus diterapkan dengan memperhatikan perasaan ibu. Sangat penting bagi kita, anak-anak kita dan mereka untuk merasa nyaman dengan kita, dan tidak mengganggunya. Sejujurnya, perjalanan kami, beberapa acara yang baik dan hangat selalu memberikan kemajuan. Dan ketika “membangun” putranya tidak mengalami kemajuan sama sekali… Ini yang paling sederhana dan tersulit bagi saya, maafkan saya atas emosi yang berlebihan… ”

Kami yakin jika Anda mulai menangani bayi Anda tepat waktu, Anda akan mampu menyelesaikan banyak masalah, dan seiring berjalannya waktu, anak tersebut akan pulih dan tidak akan berbeda dengan teman-temannya!

Perhatian khusus tidak hanya diberikan perkembangan fisik anak, tetapi juga perkembangan psikologisnya. Anak tunagrahita (keterbelakangan mental) ditempatkan pada kategori tersendiri yang mempunyai perkembangan dan ciri tersendiri. Pelatihan dengan anak-anak ini pada awalnya intens dan menantang. Namun, setelah beberapa upaya, kemajuan terlihat.

Menentukan apakah seorang anak berkembang secara normal cukup sulit. Biasanya, kelainan perkembangan diidentifikasi oleh guru yang mengetahui seperti apa seharusnya anak-anak pada tahap perkembangan tertentu. Orang tua sering gagal mengidentifikasi keterbelakangan mental. Hal ini menyebabkan sosialisasi anak menjadi lambat. Namun, proses ini dapat dibalik.

Dengan memberikan perhatian yang baik kepada anaknya, orang tua mampu mengidentifikasi keterbelakangan mental. Misalnya, bayi seperti itu mulai terlambat duduk, berjalan, dan berbicara. Jika ia memulai suatu kegiatan, ia tidak dapat berkonsentrasi, tidak tahu harus mulai dari mana, bagaimana mencapai tujuan, dll. Anak cukup impulsif: sebelum berpikir, ia akan melakukannya terlebih dahulu.

Jika keterlambatan perkembangan mental teridentifikasi, maka Anda harus menghubungi spesialis.Untuk pekerjaan jangka panjang, Anda memerlukan konsultasi langsung.

Siapakah anak yang mengalami keterbelakangan mental?

Mari kita mulai dengan mempertimbangkan konsep tentang siapa anak tunagrahita itu. Ini adalah anak-anak usia sekolah dasar yang sampai batas tertentu tertinggal dalam perkembangan mentalnya. Faktanya, psikolog tidak mempermasalahkan hal ini. Pada tahap apa pun, penundaan dapat terjadi. Hal utama hanyalah deteksi dan pengobatan tepat waktu.

Anak-anak dengan keterbelakangan mental berbeda dari teman-temannya karena mereka tampaknya tidak tumbuh sesuai usianya. Mereka bisa bermain game seperti anak kecil. Mereka tidak rentan terhadap pekerjaan mental-intelektual. Kita harus membicarakan keterbelakangan mental hanya ketika kondisi tersebut teridentifikasi pada siswa sekolah dasar. Jika keterbelakangan mental terjadi pada anak sekolah menengah atas, maka kita mungkin berbicara tentang infantilisme atau keterbelakangan mental.

Keterbelakangan mental tidak berhubungan dengan manifestasi seperti keterbelakangan mental atau keterbelakangan mental. Dengan keterbelakangan mental, kesulitan dalam sosialisasi dan aktivitas pendidikan anak biasanya teridentifikasi. Kalau tidak, dia bisa menjadi anak yang sama dengan anak lainnya.

Perlu dibedakan antara keterbelakangan mental dan keterbelakangan mental:

Anak tunagrahita mempunyai kesempatan untuk mengejar tingkat perkembangan mental dibandingkan teman sebayanya: berpikir, analisis dan sintesis, perbandingan, dll.
Pada anak-anak dengan keterbelakangan mental, prasyarat untuk aktivitas intelektual terganggu, dan pada anak-anak dengan keterbelakangan mental keterbelakangan mental– proses berpikir.
Perkembangan anak tunagrahita terjadi dengan pesat. Pada anak tunagrahita, perkembangannya mungkin tidak terjadi sama sekali.
Anak tunagrahita aktif menerima bantuan orang lain, mereka berdialog dan melakukan kegiatan bersama. Anak tunagrahita menghindari orang asing bahkan orang yang dicintainya.
Anak-anak dengan keterbelakangan mental lebih emosional aktivitas bermain dibandingkan anak-anak dengan keterbelakangan mental.
Anak-anak dengan keterbelakangan mental mungkin memiliki kemampuan kreatif. Anak-anak dengan keterbelakangan mental seringkali terjebak dalam menggambar garis dan hal-hal lain sampai mereka diajari sesuatu.

Perlu dibedakan anak sulit dengan anak tunagrahita. Dalam banyak hal, mereka serupa satu sama lain: konflik, penyimpangan perilaku, penipuan, pengabaian, penghindaran persyaratan. Namun, anak-anak yang sulit adalah akibat dari pola asuh yang tidak tepat dan ketidakmampuan pedagogi. Mereka mengambil sikap oposisi terhadap kondisi di mana mereka tumbuh.

Anak-anak dengan keterbelakangan mental melakukan kebohongan, penolakan, dan konflik sebagai cara untuk melindungi jiwa mereka. Proses adaptasi mereka terhadap masyarakat terganggu.

Perkembangan anak tunagrahita

50% anak sekolah yang tidak berhasil belajar adalah anak tunagrahita. Cara terjadinya perkembangan tersebut mempengaruhi kegiatan pendidikan selanjutnya. Biasanya, anak tunagrahita teridentifikasi pada tahun-tahun pertama setelah masuk taman kanak-kanak atau sekolah. Mereka lebih tidak dewasa, mereka proses mental terganggu, ada gangguan kognitif. Kecacatan intelektual ringan dan ketidakdewasaan sistem saraf juga patut diperhatikan.

Untuk memudahkan anak tunagrahita berkembang ke jenjangnya, dibuka sekolah dan kelas khusus. Dalam kelompok seperti itu, anak menerima pendidikan yang membantunya mengejar tingkat teman-temannya yang “sehat secara mental”, sekaligus memperbaiki kekurangan dalam aktivitas mental.

Guru berpartisipasi aktif dalam proses dan secara bertahap mentransfer inisiatif kepada anak. Pertama, guru mengelola prosesnya, kemudian menetapkan tujuan dan menciptakan suasana hati pada anak sehingga dia sendiri yang menyelesaikan tugasnya. Ini juga menggunakan tugas-tugas untuk bekerja dengan tim, di mana anak akan melakukan pekerjaan dengan anak-anak lain dan fokus pada penilaian kolektif.

Tugasnya bervariasi. Mereka memasukkan lebih banyak materi visual yang akan dipaksa untuk dikerjakan oleh anak. Permainan luar ruangan juga digunakan.

Ciri-ciri anak tunagrahita

Anak tunagrahita biasanya baru dapat diketahui pada periode pertama setelah ia masuk sekolah. Ia memiliki norma dan aturannya sendiri yang tidak dapat dipelajari dan diikuti oleh seorang anak dengan kelainan ini. Ciri utamanya anak tunagrahita adalah ketidaksiapannya untuk belajar di sekolah reguler.

Dia tidak memiliki pengetahuan dan keterampilan yang cukup untuk membantunya belajar materi baru dan mempelajari peraturan yang diterapkan di sekolah. Sulit baginya untuk melakukan kegiatan sukarela. Kesulitan muncul sudah pada tahap pertama penguasaan menulis, membaca dan berhitung. Semua ini diperparah oleh lemahnya sistem saraf.

Bicara anak tunagrahita juga tertinggal. Sulit bagi anak-anak untuk menulis cerita yang koheren. Lebih mudah bagi mereka untuk menyusun kalimat-kalimat tersendiri yang tidak berhubungan satu sama lain. Agrammatisme sering diamati. Bicaranya lamban, alat artikulatorisnya belum berkembang.

Anak tunagrahita lebih cenderung bermain dibandingkan belajar. Mereka dengan senang hati menyelesaikan tugas permainan, tetapi dengan pengecualian tugas bermain peran. Sementara itu, anak tunagrahita mengalami kesulitan dalam membina hubungan dengan teman sebayanya. Mereka dibedakan oleh keterusterangan, kenaifan, dan kurangnya kemandirian.

Tidak perlu membicarakan aktivitas yang bertujuan. Anak tunagrahita tidak memahami tujuan belajarnya dan tidak mampu mengatur dirinya sendiri, tidak merasa seperti anak sekolah. Sulit bagi seorang anak untuk memahami materi yang terucap dari bibir gurunya. Sulit juga baginya untuk mengasimilasinya. Untuk memahaminya, ia membutuhkan materi visual dan instruksi rinci.

Dengan sendirinya, anak tunagrahita cepat lelah dan memiliki tingkat kinerja yang rendah. Kecepatan mereka tidak bisa sama seperti di sekolah biasa. Seiring berjalannya waktu, anak sendiri memahami ketidaksamaannya, yang dapat berujung pada kebangkrutan, ketidakpastian terhadap potensi dirinya, dan munculnya ketakutan akan hukuman.

Anak tunagrahita mempunyai rasa ingin tahu yang rendah dan rasa ingin tahu yang rendah. Ia tidak melihat hubungan logis, sering melewatkan hal-hal penting dan berfokus pada hal-hal yang tidak penting. Topik tidak berhubungan satu sama lain ketika berbicara dengan anak seperti itu. Karakteristik ini menyebabkan memori dangkal terhadap materi. Anak belum mampu memahami hakikat segala sesuatu, tetapi hanya mencatat apa yang pertama kali menarik perhatiannya atau muncul di permukaan. Hal ini menyebabkan kurangnya generalisasi dan adanya penggunaan materi yang stereotip.

Adanya kesulitan dalam berhubungan dengan orang lain pada anak tunagrahita. Mereka tidak bertanya karena tidak mempunyai rasa ingin tahu. Sulit melakukan kontak dengan anak-anak dan orang dewasa. Semua ini diperkuat oleh ketidakstabilan emosi, yang memanifestasikan dirinya dalam:

Tata krama.
Ketakpastian.
Perilaku agresif.
Kurangnya pengendalian diri.
Variabilitas suasana hati.
Ketidakmampuan beradaptasi dengan tim.
Keakraban.

Anak-anak dengan keterbelakangan mental memanifestasikan dirinya dalam maladaptasi terhadap dunia di sekitar mereka, yang memerlukan koreksi.

Bekerja dengan anak-anak dengan keterbelakangan mental

Pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak tunagrahita dilakukan oleh spesialis yang memperhatikan karakteristik anak-anak tersebut. Pekerjaan mereka bertujuan untuk memperbaiki segala kekurangan dan memajukan anak-anak ke tingkat teman sebayanya. Mereka mempelajari materi yang sama dengan anak sehat, dengan tetap memperhatikan karakteristiknya.

Pekerjaan sedang dilakukan dalam dua arah:

Mengajarkan materi dasar yang diajarkan di sekolah.
Koreksi semua kekurangan mental.

Usia anak dengan keterbelakangan mental diperhitungkan. Apa karakteristik mental dia harus memiliki, orang-orang seperti itu berkembang dalam dirinya. Ini memperhitungkan kompleksitas tugas yang dapat dilakukan sendiri oleh anak, dan latihan yang dapat ia selesaikan dengan bantuan orang dewasa.

Pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak dengan keterbelakangan mental mencakup arahan peningkatan kesehatan, ketika kondisi yang menguntungkan untuk perkembangan diciptakan. Di sini rutinitas sehari-hari, lingkungan, kondisi, dll berubah.Pada saat yang sama, teknik neuropsikologis digunakan untuk memperbaiki perilaku anak, kemampuan belajarnya dalam menulis dan membaca. Bidang kegiatan pemasyarakatan lainnya adalah pengembangan bidang kognitif (stimulasi) dan pengembangan bagian emosional (memahami perasaan orang lain, mengendalikan emosi sendiri, dll).

Bekerja dengan anak-anak dengan keterbelakangan mental di berbagai bidang memungkinkan untuk memperbaiki aktivitas mental mereka dan meningkatkannya ke tingkat individu sehat pada usia mereka.

Pendidikan anak tunagrahita

Spesialis, bukan guru biasa, menangani anak-anak dengan keterbelakangan mental. Hal ini disebabkan oleh kenyataan yang biasa program sekolah dengan intensitas dan pendekatannya tidak cocok untuk anak-anak ini. Milik mereka bidang intelektual belum berkembang sehingga dengan tenang menerima pengetahuan baru, sulit bagi mereka untuk mengatur kegiatannya, menggeneralisasi dan membandingkan, menganalisis dan membuat sintesis. Namun, anak tunagrahita mampu mengulang, memindahkan tindakan ke tugas serupa. Hal ini membantu mereka belajar dan memperoleh pengetahuan yang diterima teman-temannya di sekolah reguler.

Guru memperhatikan karakteristik anak tunagrahita dan tugas pendidikan yang harus dikuasai anak sekolah. Pertama-tama, penekanannya adalah pada pengembangan kemampuan kognitif.

Idealnya, orang tua mulai mengoreksi aktivitas mental anaknya sejak masa prasekolah. Ada banyak sekali organisasi prasekolah, dimana terdapat spesialis dalam pengembangan berbagai keterampilan, misalnya ahli patologi wicara. Ini membantu dengan cepat mengkompensasi kesenjangan yang terbentuk.

Anak tunagrahita dapat mencapai tingkat perkembangan teman sebayanya jika menerima materi yang beragam dan serbaguna yang tidak hanya memberikan pengetahuan, tetapi juga mengajarkan mereka menulis, membaca, berbicara (pengucapan), dll.

Intinya

Anak-anak dengan keterbelakangan mental tidak sakit, tetapi spesialis harus menangani koreksi mereka. Biasanya keterlambatan perkembangan terdeteksi terlambat, hal ini disebabkan oleh kurangnya perhatian orang tua terhadap anaknya sendiri. Namun, jika keterbelakangan mental teridentifikasi, Anda dapat segera memulai pekerjaan khusus yang akan membantu anak dalam sosialisasi dan adaptasi terhadap kehidupan.

Prognosis keterbelakangan mental positif jika orang tua menyerahkan anaknya ke dokter spesialis. Semua kesenjangan mental yang telah teridentifikasi dapat dengan cepat dan mudah dihilangkan, yang membedakan kelompok anak ini dengan anak tunagrahita.