Dom Jama ustna Typ zrównoważony. Jakie są cechy układu nerwowego typu słabego?

Jama ustna

Typ zrównoważony. Jakie są cechy układu nerwowego typu słabego?

Każdy człowiek rodzi się z pewnym zestawem biologicznych cech swojej osobowości, przejawiających się w temperamencie. Znaczące różnice w zachowaniu ludzi, wynikające z właściwości ich temperamentów, występują nawet wśród braci i sióstr krwi, wśród bliźniaków żyjących obok siebie. Temperamenty są różne zrośnięte bliźniaki Masza i Dasza, wszystkie dzieci, które otrzymały to samo wychowanie, mają ten sam światopogląd, podobne ideały, przekonania i zasady moralne.

Co to jest temperament? Temperament odnosi się do wrodzonych cech człowieka, które determinują dynamikę jego przebiegu. procesy mentalne. To temperament determinuje reakcje człowieka na okoliczności zewnętrzne. W dużej mierze kształtuje charakter człowieka, jego indywidualność i jest swego rodzaju ogniwem łączącym ciało z procesami poznawczymi.

Temperament jest przejawem rodzaju układu nerwowego w działalności człowieka, indywidualnych cech psychologicznych osoby, w których przejawia się jego mobilność procesy nerwowe, siła, opanowanie.

Pobudzenie i hamowanie mogą się równoważyć lub przeważać nad sobą, mogą przebiegać z różną siłą, przemieszczać się od środka do środka i zastępować się nawzajem w tych samych ośrodkach, tj. mieć pewną mobilność.

Samo określenie „temperament” zostało wprowadzone przez starożytnego lekarza Klaudiusza Galena i pochodzi od łacińskiego słowa „temperans”, co oznacza umiarkowany. Samo słowo temperament można przetłumaczyć jako „właściwy stosunek części”. Hipokrates uważał, że o typie temperamentu decyduje dominacja jednego z płynów w organizmie. Jeśli w ciele dominuje krew, wówczas osoba będzie ruchliwa, to znaczy będzie miała optymistyczny temperament, żółta żółć sprawi, że osoba będzie impulsywna i gorąca - choleryk, czarna żółć - smutna i bojaźliwa, to znaczy melancholijna, a przewaga limfa zapewni osobie spokój i powolność, czyniąc go flegmatycznym.

Wielu badaczy, w szczególności V.S. Merlin, S.L. Rubinstein, uważa, że temperamenty w czystej postaci są bardzo rzadkie, zwykle występują u każdego człowieka w różnych proporcjach. Nie należy także utożsamiać charakteru i temperamentu. Ten ostatni charakteryzuje jedynie typ system nerwowy, jego właściwości są związane ze strukturą organizmu, a nawet metabolizmem. Nie ma to jednak żadnego związku z poglądami, przekonaniami, gustami jednostki i nie determinuje jej możliwości.

W ośrodkach nerwowych kory mózgu człowieka w złożonej interakcji zachodzą dwa przeciwstawne procesy aktywne: pobudzenie i hamowanie. Pobudzenie niektórych części mózgu powoduje zahamowanie innych, to może wyjaśniać, dlaczego osoba porwana czymś przestaje postrzegać swoje otoczenie. Na przykład przełączanie uwagi wiąże się z przejściem pobudzenia z jednej części mózgu na drugą i odpowiednio zahamowaniem opuszczonych części mózgu.

W psychologii różnic indywidualnych wyróżnia się następujące właściwości temperamentu: pobudzenie - hamowanie, labilność - sztywność, ruchliwość - bezwładność, aktywność - pasywność, a także równowaga, wrażliwość, szybkość reakcji.

Osłabienie procesów nerwowych charakteryzuje się niemożnością komórki nerwowe wytrzymują długotrwałe i skoncentrowane wzbudzenie i hamowanie. Komórki nerwowe poddane działaniu bardzo silnych bodźców szybko przechodzą w stan ochronnego zahamowania. Zatem w słabym układzie nerwowym komórki nerwowe charakteryzują się niską wydajnością, ich energia szybko się wyczerpuje. Ale słaby układ nerwowy ma dużą wrażliwość: nawet na słabe bodźce daje odpowiednią reakcję.

Ważną właściwością wyższej aktywności nerwowej jest równowaga procesów nerwowych, czyli proporcjonalny stosunek pobudzenia i hamowania. U niektórych osób te dwa procesy wzajemnie się równoważą, u innych tej równowagi nie obserwuje się: dominuje albo proces hamowania, albo pobudzenia. Jedna z głównych właściwości wyższych aktywność nerwowa- ruchliwość procesów nerwowych. Ruchliwość układu nerwowego charakteryzuje się szybkością naprzemienności procesów pobudzenia i hamowania, szybkością ich występowania i ustania (kiedy wymagają tego warunki życia), szybkością przemieszczania się procesów nerwowych (napromienianie i koncentracja), szybkością pojawienia się procesu nerwowego w odpowiedzi na podrażnienie, szybkość tworzenia nowych połączeń warunkowych. Kombinacje tych właściwości procesów nerwowych pobudzenia i hamowania posłużyły jako podstawa do określenia rodzaju wyższej aktywności nerwowej. W zależności od połączenia siły, ruchliwości i równowagi procesów pobudzenia i hamowania wyróżnia się cztery główne typy wyższej aktywności nerwowej.

Słaby typ . Przedstawiciele słabego typu układu nerwowego nie są w stanie wytrzymać silnych, długotrwałych i skoncentrowanych bodźców. Procesy hamowania i wzbudzania są słabe. Pod wpływem silnych bodźców rozwój odruchów warunkowych jest opóźniony. Oprócz tego istnieje duża wrażliwość (tj. niski próg) na działanie bodźców.

Mocny, zrównoważony typ . Wyróżnia się silnym układem nerwowym, charakteryzuje się brakiem równowagi podstawowych procesów nerwowych – przewagą procesów pobudzenia nad procesami hamowania.

Silnie zrównoważony typ mobilny . Procesy hamowania i pobudzenia są silne i zrównoważone, ale ich szybkość, ruchliwość i szybka rotacja procesów nerwowych prowadzą do względnej niestabilności połączeń nerwowych.

Silnie zrównoważony typ obojętny . Silne i zrównoważone procesy nerwowe charakteryzują się niską ruchliwością. Przedstawiciele tego typu są zawsze na zewnątrz spokojni, równi i trudni do podniecenia.

Rodzaj wyższej aktywności nerwowej odnosi się do naturalnych wyższych danych, jest to wrodzona właściwość układu nerwowego. Na tej podstawie fizjologicznej mogą powstać różne systemy połączeń warunkowych, co oznacza, że w trakcie życia te uwarunkowane połączenia będą się formować w różny sposób w różnych organizmach. różni ludzie: Tutaj objawi się rodzaj wyższej aktywności nerwowej. Temperament jest przejawem pewnego rodzaju wyższej aktywności nerwowej w działaniu i zachowaniu człowieka.

Osobliwości aktywność psychiczna człowieka, które determinują jego działania, zachowanie, nawyki, zainteresowania, wiedzę, kształtują się w procesie indywidualnego życia człowieka, w procesie jego wychowania. Rodzaj wyższej aktywności nerwowej nadaje oryginalność zachowaniu człowieka, pozostawia charakterystyczny ślad na całym wyglądzie człowieka, determinuje ruchliwość jego procesów umysłowych, ich stabilność, ale nie determinuje ani zachowania, ani działań człowieka, lub jego przekonania, lub zasady moralne.

Typy temperamentu

W psychologii wyróżnia się cztery typy temperamentu: choleryk, melancholik, flegmatyk i sangwinik. Nie można powiedzieć, że melancholik jest lepszy od choleryka, a sangwinik lepszy od flegmatyka. Każdy ma swoje zalety i wady.

1. Osoba melancholijna ma słaby typ układu nerwowego i dlatego nie jest odporna na okoliczności wymagające pokonania lub silnego pobudzenia układu nerwowego. Pozostałe trzy typy układu nerwowego uważane są za silne. Osoba jest łatwo bezbronna, podatna na ciągłe doświadczanie różnych wydarzeń, niewiele reaguje na czynniki zewnętrzne. Nie może powstrzymać swoich astenicznych doświadczeń siłą woli; jest bardzo podatny na wpływy i łatwo ulega emocjom. Te cechy to słabość emocjonalna.

2. Temperament flegmatyczny to typ temperamentu, który choć jest typem silnym, nadal charakteryzuje się niską ruchliwością procesów nerwowych. Kiedy już pojawią się w określonych ośrodkach, wyróżniają się stałością i siłą. Ten typ odpowiada obojętnemu układowi nerwowemu. Powolny, spokojny, ma stabilne aspiracje i nastrój, na zewnątrz skąpy w przejawach emocji i uczuć. W swojej pracy wykazuje wytrwałość i wytrwałość, zachowując spokój i równowagę. W pracy jest produktywny, swoją powolność rekompensuje pracowitością.

3. Temperament sangwiniczny – kolejny silny typ temperamentu – charakteryzuje się tym, że jego procesy pobudzania i hamowania są dość silne, zrównoważone i łatwo mobilne. Osoba żywiołowa, porywcza, aktywna, z częstymi zmianami nastroju i wrażeń, szybko reagująca na wszystkie wydarzenia wokół niego, dość łatwo radząca sobie ze swoimi niepowodzeniami i kłopotami. Kiedy jest zainteresowany, jest bardzo produktywny w pracy, bardzo się nią ekscytuje; jeśli praca nie jest interesująca, jest wobec niej obojętny, nudzi się.

4. Temperament choleryczny – trzeci silny typ temperamentu – niezrównoważony, niekontrolowany, w nim przeważają procesy pobudzenia nad słabym hamowaniem. Ten typ układu nerwowego szybko się wyczerpuje i jest podatny na awarie. Szybki, namiętny, porywczy, ale całkowicie niezrównoważony, z gwałtownie zmieniającymi się nastrojami z wybuchami emocji, szybko się wyczerpujący. Nie ma równowagi procesów nerwowych, co wyraźnie odróżnia go od osoby optymistycznej. Choleryk, dając się ponieść emocjom, beztrosko marnuje siły i szybko się wyczerpuje.

Dobre wychowanie, kontrola i samokontrola pozwalają osobie melancholijnej objawić się jako osoba podatna na wpływy, posiadająca głębokie przeżycia i emocje; flegmatyczny, jako osoba opanowana i nie podejmująca pochopnych decyzji; osoba optymistyczna, jako osoba bardzo wrażliwa na każdą pracę; choleryk, jako osoba pełna pasji, szalona i aktywna w pracy. Negatywne właściwości temperamentu mogą objawiać się: u osoby melancholijnej - izolacja i nieśmiałość; osoba flegmatyczna ma obojętność na ludzi, suchość; dla osoby optymistycznej - powierzchowność, rozproszenie, niestałość. Osoba o dowolnym typie temperamentu może być zdolna lub niezdolna, rodzaj temperamentu nie wpływa na zdolności danej osoby, po prostu niektóre zadania życiowe są łatwiejsze do rozwiązania osobie o jednym typie temperamentu, inne - o innym. Temperament jest jedną z najważniejszych cech osobowości. Zainteresowanie tym problemem pojawiło się ponad dwa i pół tysiąca lat temu. Spowodowane to było oczywistym istnieniem różnic indywidualnych, które determinowane są cechami biologicznymi i biologicznymi struktura fizjologiczna i rozwój ciała, a także cechy charakterystyczne rozwój społeczny, wyjątkowość powiązań i kontaktów społecznych. Do biologicznie zdeterminowanych struktur osobowości zalicza się przede wszystkim temperament. Temperament warunkuje obecność wielu różnic psychicznych między ludźmi, m.in. intensywność i stabilność emocji, wrażliwość emocjonalną, tempo i energię działania, a także szereg innych cech dynamicznych.

Pomimo tego, że powtarzane i ciągłe próby Aby zbadać problem temperamentu, problem ten nadal należy do kategorii kontrowersyjnych i nie do końca rozwiązanych problemów współczesności nauka psychologiczna. Obecnie istnieje wiele podejść do badania temperamentu. Jednak przy całej istniejącej różnorodności podejść większość badaczy uznaje, że temperament jest biologicznym fundamentem, na którym kształtuje się osobowość jako istota społeczna, a cechy osobowości determinowane przez temperament są najbardziej stabilne i trwałe. Nie da się postawić pytania, który temperament jest lepszy. Każdy z nich ma swoje pozytywne i negatywne strony. Pasja, aktywność, energia osoby cholerycznej, mobilność, żywotność i responsywność osoby optymistycznej, głębia i stabilność uczuć osoby melancholijnej, spokój i brak pośpiechu osoby flegmatycznej – oto przykłady tych cenne cechy osobowości, których posiadanie jest związane z indywidualnymi temperamentami. Jednocześnie przy każdym z temperamentów może istnieć niebezpieczeństwo rozwinięcia się niepożądanych cech osobowości. Na przykład temperament choleryczny może sprawić, że człowiek będzie niepohamowany, gwałtowny i podatny na ciągłe „eksplozje”. Krwisty temperament może prowadzić do frywolności, skłonności do rozproszenia oraz braku głębi i stabilności uczuć. Przy usposobieniu melancholijnym u osoby może rozwinąć się nadmierna izolacja, tendencja do całkowitego zanurzenia się we własnych doświadczeniach i nadmierna nieśmiałość. Flegmatyczny temperament może sprawić, że człowiek będzie ospały, bezwładny i obojętny na wszelkie wrażenia życia. Mimo to temperament kształtuje się przez całe życie właściciela, a także jego charakter.

Naszym zdaniem temperament zmienia się przez całe życie i zależy od aktualnych okoliczności. Powiedzmy, że dana osoba jest... optymistyczna. Wszystko w jego życiu jest spokojne. W jego życiu pojawiają się ludzie, którzy zaczynają go przesłuchiwać, oskarżać, doprowadzać do histerii, łez. Jeśli takie leczenie trwa dłużej niż miesiąc, osoba zaczyna więcej płakać i popada w melancholię. Ta melancholijna osoba zaczyna być nieustannie ciągnięta i poniżana. Ten melancholik staje się cholerykiem. Można to już porównać z Bomba jądrowa. Zaczyna eksplodować i krzyczy na wszystkich, którzy śmieją się z boku, którzy opowiadają mu coś w ramach żartu, ale on nie rozumie. Negatywnie wpływa na innych. Ale to rzadko się zdarza. Temperament to tempo lub cykl wyrażania emocji i cech.

Zespół złożonych form aktywności kory mózgowej i najbliższych jej formacji podkorowych, zapewniających interakcję całego organizmu z otoczenie zewnętrzne, zwany wyższa aktywność nerwowa(POGLĄD). Aktywność odruchu warunkowego zależy od indywidualnych właściwości układu nerwowego, które są określone przez dziedziczne cechy jednostki i jej doświadczenie życiowe. Zbiór tych właściwości nazywa się rodzaj wyższej aktywności nerwowej.

Idea cech typologicznych układu nerwowego ludzi i zwierząt jest jedną z najważniejszych w naukach I.P. Pavlova o wyższej aktywności nerwowej.

Podział układu nerwowego na typy opiera się na trzech głównych wskaźnikach:

siła procesów wzbudzenia i hamowania;
równowaga tych procesów;
ruchliwość procesów wzbudzenia i hamowania.

Badanie właściwości układu nerwowego dziecka umożliwiło tworzenie

klasyfikacja rodzajów wad wzroku u dzieci z uwzględnieniem cech ich aktywności nerwowej (siła, równowaga, ruchliwość procesów nerwowych, relacje między korą a formacjami podkorowymi, relacje między układami sygnalizacyjnymi).

Na podstawie tych cech obecnie się wyróżniają różne rodzaje WIDOK (ryc. 51).

Według nowoczesna klasyfikacja są cztery typy

1. Typ silny, zrównoważony, mobilny (labilny). Typ charakteryzuje się silnymi procesami nerwowymi, normalną pobudliwością i optymalną równowagą między pobudzeniem a hamowaniem przy wzajemnych przejściach, tj. ich równowagę.

Charakteryzuje się szybkim powstawaniem odruchów warunkowych i łatwym ich wygaśnięciem w przypadku braku wzmocnienia.

Dzieci z tego typu VIDS łatwo przechodzą z jednej czynności na drugą i wykonują je z równą przyjemnością. Są to dzieci silne, spokojne, towarzyskie. Wyróżniają się dobrym zachowaniem i są łatwe w szkoleniu. Szybko rozwijają odruchy mowy i mają dość bogate słownictwo; ich mowa jest głośna, szybka i często towarzyszy jej mimika i gesty.

Ryż. 51.

2. Jeśli ludzki układ nerwowy charakteryzuje się niską ruchliwością procesów nerwowych przy ich znacznej sile, to tak silny, zrównoważony typ obojętny. Jest to typ optymalnie pobudliwy i powolny. Charakteryzuje się łatwością powstawania silnych odruchów warunkowych, jednak ich powstawanie jest nieco wolniejsze niż hamujące.

Dzieci z tym typem DNB wyróżniają się dyscypliną i doskonałym zachowaniem; są silni, spokojni i skupieni; dobrze opanować różne umiejętności. Mają poprawną mowę, mają dość duże słownictwo, ale podczas mówienia nie używają gestów. Takie dzieci charakteryzują się aktywnym podejściem do trudności, wywiązują się z każdego zadania. Wyróżniają się jednak pewną powolnością i długością odruchów.

3. Silny niezrównoważony (niekontrolowany) typ Wyróżnia się silnym układem nerwowym, w którym procesy pobudzenia znacząco przeważają nad hamowaniem. Jest to wysoce pobudliwy, niepohamowany typ VND. W w tym przypadku pozytywne odruchy warunkowe powstają dość łatwo, natomiast negatywne odruchy powstają powoli i są niestabilne.

U dzieci z tego typu organizacją nerwową aktywność podkory przeważa nad aktywnością kory mózgowej, co wyjaśnia ich temperament i niezdolność do kontrolowania emocji. Krótkim wybuchom podniecenia zwykle towarzyszy efekt motoryczny. Dzieci z tym typem DNB charakteryzują się niestabilnością charakteru i trudnościami wychowawczymi. Uczą się nierównomiernie, najczęściej w sposób zadowalający; oni są bogaci leksykon, ale mowa jest nierówna, szybka, ze zmienną intonacją. Początek frazy z reguły jest energiczny, ale mowa stopniowo zanika i kończy się cicho.

4. Słaby typ VND charakteryzuje się zmniejszoną pobudliwością kory i obszaru podkorowego, a także niską wydajnością komórek korowych, osłabieniem procesów nerwowych i czasem trwania faz hamowania.

U takich dzieci działania pierwszego i drugiego systemy sygnalizacyjne występuje na niższym poziomie niż u dzieci z innymi typami VNI. Odruchy warunkowe Tworzą się powoli, są niestabilne i łatwo podatne na hamowanie zewnętrzne. Takie dzieci nie tolerują długo działające drażniące, szybko się męczą i popadają w stagnację, skrajne zahamowanie. Mają cichą, powolną mowę i niewielki zasób słownictwa; drobne przeciążenia często prowadzą do zmęczenia; skrajne zahamowanie rozwija się z reguły pod koniec tygodnia szkolnego, pod koniec kwartału lub roku szkolnego.

Na podstawie obserwacji ludzkich zachowań w czasach starożytnych cztery typy ludzkiego temperamentu(Hipokrates, IV wiek p.n.e.), które odpowiadają rodzajom DNB (ryc. 52). Zatem odpowiada silnemu, zrównoważonemu typowi mobilnemu optymistyczny temperament, silny, zrównoważony, obojętny - flegmatyczny, silny niezrównoważony - choleryczny, i słaby - melancholijny temperament.

Rosyjski fizjolog I.P. Pawłow, opierając się na obecności drugiego systemu sygnalizacyjnego u człowieka i jego zdolności do twórczej aktywności umysłowej, zaproponował rozróżnienie następujących typów DNB.

typ artystyczny, który charakteryzuje się twórczym myśleniem; w ogólnym zachowaniu człowieka, bodźce pierwszego

system sygnalizacyjny, który powoduje żywe obrazy w mózgu. Procesy poznawcze a aktywność twórcza ludzi tego typu skupia się głównie na żywych obrazach artystycznych.

Typ myślący w którym procesy poznania i myślenia opierają się w przeważającej mierze na pojęciach abstrakcyjnych. „Sygnały” – bodźce drugiego systemu sygnalizacyjnego (myślenia werbalnego) – stają się decydujące w indywidualnym zachowaniu. Osoby tego typu mają zdolność dokładnej analizy i syntezy bodźców z otaczającego ich świata.

Typ średni z równoważeniem obu systemów sygnalizacji. Osoby tego typu stanowią większość, charakteryzują się one zarówno wnioskami spekulatywnymi, jak i wrażeniami wyobraźni.

Ogólnie rzecz biorąc, typologia SID zależy od wrodzonych właściwości osoby, jednak podczas rozwoju środowisko ma znaczący wpływ na dziedziczne cechy układu nerwowego, które opiera się na właściwości plastyczności układu nerwowego. Ponadto właściwości procesów nerwowych mogą się zmieniać przy odpowiednim treningu.

Wszystko to wskazuje, że badanie cech typologicznych DID jest konieczne dla realizacji indywidualnego podejścia do edukacji i wychowania dziecka.

W procesie pracy edukacyjnej nauczyciel powinien uwzględniać cechy typologiczne uczniów i stosować indywidualne podejście do każdego z nich. Umożliwi to wyeliminowanie czynników powodujących Napięcie nerwowe i unikaj rozwoju zaburzenia nerwicowe u dzieci.

Pojęcie rodzaju wyższej aktywności nerwowej. Aktywność odruchu warunkowego zależy od indywidualnych właściwości układu nerwowego. Indywidualne właściwości układu nerwowego zależą od dziedzicznych cech jednostki i jej doświadczenia życiowego. Połączenie tych właściwości nazywa się rodzajem wyższej aktywności nerwowej.
Właściwości procesów nerwowych. I.P. Pavlov na podstawie wieloletnich badań charakterystyki powstawania i przebiegu odruchów warunkowych u zwierząt zidentyfikował 4 główne typy wyższej aktywności nerwowej. Podział na typy oparł na trzech głównych wskaźnikach:

1) siła procesy wzbudzenia i hamowania;
2) równowaga itp. e. stosunek siły procesów wzbudzenia i hamowania;
3) Mobilność procesy wzbudzenia i hamowania, tj. szybkość, z jaką wzbudzenie może zostać zastąpione hamowaniem i odwrotnie.

Klasyfikacja typów wyższej aktywności nerwowej. Na podstawie przejawów tych trzech właściwości I. P. Pavlov zidentyfikował:

1) typ silny, ale niezrównoważony, z przewagą pobudzenia nad hamowaniem (typ „niekontrolowany”);
2) typ silny, zrównoważony, z dużą ruchliwością procesów nerwowych („żywy”, mobilny typ);
3) typ jest silny, zrównoważony, z niską ruchliwością procesów nerwowych („spokojny”, siedzący, bezwładny typ);
4) typ słaby z szybkim wyczerpaniem komórek nerwowych, co prowadzi do utraty wydajności.

I. P. Pavlov uważał, że główne typy wyższej aktywności nerwowej występujące u zwierząt pokrywają się z czterema temperamentami ustalonymi u ludzi przez greckiego lekarza Hipokratesa, który żył w IV wieku p.n.e. mi. Typ słaby odpowiada temperamentowi melancholijnemu; silny, niezrównoważony typ - temperament choleryczny; typ silny, zrównoważony, aktywny – temperament optymistyczny; silny, zrównoważony, o niskiej ruchliwości procesów nerwowych - temperament flegmatyczny.
Należy jednak mieć na uwadze, że półkule mózgu człowieka jako istoty społecznej są bardziej zaawansowane działanie syntetyczne niż u zwierząt. Osoba charakteryzuje się jakościowo specjalną aktywnością nerwową związaną z obecnością jego funkcji mowy.
W zależności od interakcji i równowagi systemów sygnałowych I. P. Pavlov wraz z czterema typami wspólnymi dla ludzi i zwierząt zidentyfikował specjalnie ludzkie typy wyższej aktywności nerwowej:

1. Typ artystyczny. Charakteryzuje się przewagą pierwszego systemu sygnalizacji nad drugim. Do tego typu zaliczają się osoby bezpośrednio postrzegające rzeczywistość, szeroko posługujące się obrazami zmysłowymi, charakteryzujące się figuratywnym, obiektywnym myśleniem.
2. Typ myślący. Są to ludzie z przewagą drugiego systemu sygnalizacyjnego, „myśliciele”, z wyraźną zdolnością do abstrakcyjnego myślenia.
3. Większość ludzi jest typem przeciętnym, o zrównoważonej aktywności dwóch systemów sygnalizacyjnych. Charakteryzują się zarówno wrażeniami figuratywnymi, jak i wnioskami spekulatywnymi.

Plastyczność typów wyższej aktywności nerwowej. Wrodzone właściwości układu nerwowego nie są niezmienne. Mogą zmieniać się w takim czy innym stopniu pod wpływem wychowania ze względu na plastyczność układu nerwowego. Rodzaj wyższej aktywności nerwowej polega na interakcji dziedzicznych właściwości układu nerwowego i wpływów, jakich jednostka doświadcza w ciągu życia.
IP Pavlov nazwał plastyczność układu nerwowego najważniejszym czynnikiem pedagogicznym. Siłę i ruchliwość procesów nerwowych można trenować, a dzieci typu niezrównoważonego pod wpływem wychowania mogą nabyć cechy zbliżające je do przedstawicieli typu zrównoważonego. Długotrwałe nadmierne obciążenie procesu hamowania u dzieci słabego typu może prowadzić do „załamania” wyższej aktywności nerwowej i pojawienia się nerwic. Takie dzieci mają trudności z przyzwyczajeniem się do nowego harmonogramu pracy i wymagają szczególnej uwagi.
Charakterystyka wieku odruchy warunkowe. Rodzaje wyższej aktywności nerwowej dziecka. Reakcje adaptacyjne noworodka na wpływy zewnętrzne zapewniane przez odruchy orientacyjne. Odruchy warunkowe w okresie noworodkowym mają bardzo ograniczony charakter i rozwijają się wyłącznie pod wpływem bodźców życiowych. Już W pierwszych dniach życia dziecka można zauważyć powstawanie naturalnego odruchu warunkowego podczas karmienia, który wyraża się w przebudzeniu dzieci i wzmożonej aktywności ruchowej. Ruchy ssące warg pojawiają się przed włożeniem sutka do ust. Oczywiste jest, że taki odruch objawia się tylko przy ścisłym reżimie karmienia dzieci. Przy ścisłym schemacie karmienia w 6-7 dniu niemowlęta doświadczają odruchowego wzrostu liczby leukocytów już na 30 minut przed karmieniem, a ich wymiana gazowa wzrasta przed posiłkami. Pod koniec drugiego tygodnia pojawia się odruch warunkowy w postaci ruchów ssania, gdy dziecko jest ułożone do karmienia. Tutaj sygnałem jest zespół bodźców działających ze strony skóry, ruchu i aparat przedsionkowy, stale połączone ze wzmocnieniem pokarmowym.
Od połowy pierwszego miesiąca życia pojawiają się odruchy warunkowe na różne podstawowe bodźce sygnałowe: światło, dźwięk, stymulacja węchowa.
Tempo powstawania odruchów warunkowych w pierwszym miesiącu życia jest bardzo niskie i szybko wzrasta wraz z wiekiem. Zatem odruch ochronny na światło pojawia się dopiero po 200 kombinacjach, jeśli jego rozwój rozpoczął się 15 dnia po urodzeniu, i potrzeba mniej niż 40 kombinacji, jeśli rozwój tego samego odruchu rozpoczął się u półtoramiesięcznego dziecka. Już od pierwszych dni życia dziecka pojawia się bezwarunkowe (zewnętrzne) hamowanie. Dziecko nagle przestaje ssać ostry dźwięk. Hamowanie warunkowe (wewnętrzne) rozwija się później. O jego wyglądzie i wzmocnieniu decyduje dojrzewanie elementów nerwowych kory mózgowej. Pierwsze przejawy różnicowania odruchów warunkowych motorycznych obserwuje się już w 20. dniu życia, kiedy dziecko zaczyna różnicować pozycję karmienia od zmiany sposobu postępowania. Wyraźne różnicowanie bodźców warunkowanych wzrokowo i słuchowo obserwuje się po 3-4 miesiącach. Inne rodzaje hamowania wewnętrznego powstają później niż różnicowanie. Zatem rozwój opóźnionego hamowania staje się możliwy od 5 miesiąca życia (M. M. Koltsova).
Rozwój wewnętrznego hamowania u dziecka jest ważny czynnik Edukacja. W pierwszym roku życia wskazane jest kultywowanie zahamowań, przyciąganie charakterystycznej mimiki i gestów negatywne nastawienie dorosłych lub bodźce odwracające uwagę dziecka, czyli stanowiące zewnętrzny inhibitor. Dla właściwy rozwój Dla dziecka w pierwszym roku życia bardzo ważny jest ścisły reżim - pewna sekwencja naprzemiennego snu, czuwania, karmienia i spacerów. Determinuje to znaczenie stereotypu interoceptywnych odruchów warunkowych w tym wieku. Pod koniec pierwszego roku ważny nabywają kompleksy zewnętrznych bodźców eksteroceptywnych, które charakteryzują sytuację jako całość. Słowo staje się jednym z ważnych składników kompleksu bodźców.
Pierwsze oznaki rozwoju drugiego układu sygnalizacyjnego pojawiają się u dziecka w drugiej połowie pierwszego roku życia. W rozwoju dziecka zmysłowe mechanizmy mowy, które decydują o możliwości postrzegania słowa, kształtują się wcześniej niż motoryczne, z którymi wiąże się umiejętność mówienia. Okres kształtowania się funkcji jest szczególnie wrażliwy na wpływy formacyjne, dlatego należy rozmawiać z dzieckiem od pierwszych dni jego życia. Opiekując się dzieckiem, musisz nazwać wszystkie swoje działania, nazwać otaczające przedmioty. Jest to bardzo ważne, gdyż aby utworzyć połączenia drugiego systemu sygnałowego, konieczne jest połączenie werbalnego określenia przedmiotów, zjawisk, otaczających ludzi z ich specyficznym obrazem - połączenie podrażnienia sygnału pierwotnego z bodźcami sygnału wtórnego.
Pod koniec pierwszego roku życia słowo staje się znacząco drażniące. Jednak w tym okresie reakcja dzieci na słowo nie ma samodzielnego znaczenia, jest determinowana przez zespół bodźców, a dopiero później słowo nabiera znaczenia niezależnego sygnału (M. M. Koltsova). W pierwszym roku życia dziecko aktywnie ćwiczy wymowę, najpierw poszczególnych głosek, potem sylab, a na koniec słów. Kształtowanie się funkcji mowy wymaga pewnej dojrzałości aparatu peryferyjnego - języka, mięśni krtani, warg i ich skoordynowanej aktywności.
Mechanizm reprodukcji mowy jest związany ze złożoną, skoordynowaną pracą ośrodków nerwowych kory, tworzeniem pewnych połączeń między ośrodkami mowy i obszarami motorycznymi. Ścisły związek między funkcją mowy i aktywność fizyczna zwłaszcza przy precyzyjnie skoordynowanych ruchach palców. Opracowując precyzyjnie skoordynowane działania, możesz przyspieszyć kształtowanie umiejętności mówienia.
Mowa dziecka rozwija się szczególnie intensywnie w wieku od 1 do 3 lat. W tym wieku zachowanie dziecka charakteryzuje się wyraźną aktywnością eksploracyjną. Dziecko sięga do każdego przedmiotu, dotyka go, zagląda do środka, próbuje go podnieść i wkłada do ust. W tym wieku urazy łatwo powstają z powodu ciekawości, braku doświadczenia i częstotliwości ostre infekcje w związku z rozszerzeniem kontaktów dziecka z innymi dziećmi i jego otoczeniem.
Uwarunkowana aktywność odruchowa dzieci w tym wieku znacznie się zmienia. W drugim roku życia poszczególne obiekty zaczynają być izolowane od uogólnionego, niezróżnicowanego świata otaczającego dziecko, jako odrębne kompleksy irytacji. Jest to możliwe dzięki manipulacji obiektami. Dlatego nie należy ograniczać ruchów dzieci: pozwólmy im się ubierać, myć i jeść.
Dzięki działaniom z przedmiotami dzieci zaczynają rozwijać funkcję uogólniania. Intensywne korzystanie z przedmiotów rozwija w dziecku analizator motoryczny.
W drugim roku życia u dziecka rozwija się duża liczba odruchów warunkowych związanych z zależnością wielkości, nasilenia i odległości obiektów (identyfikacja bodźców szybszych i wolniejszych, większych lub mniejszych w porównaniu z innymi). Szczególne znaczenie ma rozwój systemów uwarunkowanych powiązań ze stereotypami stymulacji eksteroceptywnej. Na początku dzieciństwo dynamiczne stereotypy są szczególnie ważne. Przy niewystarczającej sile i mobilności procesów nerwowych stereotypy ułatwiają dzieciom adaptację do środowiska, są podstawą kształtowania nawyków i umiejętności. Na uwagę zasługuje wielka siła systemu połączeń warunkowych rozwijającego się u dzieci do 3. roku życia i związany z tym ból wynikający z naruszenia stereotypu: dzieci są kapryśne, płaczą, jeśli przebywa się z nimi przez dłuższy czas; Nie zasypiają długo, jeśli zostaną umieszczone w nowym miejscu. W przypadku dzieci w wieku poniżej 3 lat rozwój dużej liczby różnych stereotypów nie tylko nie stwarza trudności, ale każdy kolejny stereotyp rozwija się coraz łatwiej. Jednak zmiana kolejności bodźców w jednym stereotypie jest zadaniem niezwykle trudnym. Wytworzone w tym czasie systemy powiązań warunkowych zachowują swoje znaczenie przez całe późniejsze życie człowieka, dlatego też kształtują się stereotypy właściwe dla zdrowia i mające wartość edukacyjna, jest szczególnie ważne w tym wieku.
W drugim roku rozpoczyna się wzmożony rozwój mowy, przyswajanie przez dziecko struktury gramatycznej języka, przy czym główną rolę odgrywają odruch naśladowczy. Dorosły, komunikując się z dzieckiem, musi Specjalna uwaga zwracaj uwagę na poprawność swojej wypowiedzi.
Na tym etapie rozwoju opanowanie działań z przedmiotami ma również decydujący wpływ na kształtowanie się uogólnienia obiektów na słowa, tj. Tworzenie drugiego systemu sygnalizacyjnego.
W miarę rozwoju dziecka wykorzystanie wcześniej utworzonych połączeń staje się coraz ważniejsze w rozwijaniu nowych reakcji. Systemy połączeń warunkowych rozwinęły się na początku i zanim wiek szkolny(do 5 lat), są wyjątkowo trwałe i zachowują swoją wartość przez całe życie. Fakt ten jest istotny dla praktyki pedagogicznej. Nawyki i umiejętności rozwinięte w tym wieku, które powstały na bazie silnych powiązań odruchowych warunkowych, w dużej mierze determinują zachowanie człowieka.
W wieku przedszkolnym bardzo ważna jest rola odruchu naśladownictwa i zabawy. Dzieci naśladują dorosłych, ich gesty, słowa, maniery.
Pod koniec okresu przedszkolnego zachodzą znaczące zmiany w interakcji procesów pobudzających i hamujących. W miarę rozwoju kory mózgowej uogólnienie procesu pobudzającego jest stopniowo usuwane. Tworzy się wewnętrzne, warunkowe hamowanie, które staje się coraz ważniejsze. Różnicowanie jest lepiej rozwinięte, a okresy zatrzymania hamowania stają się dłuższe. Wszystko to przyczynia się do bardziej selektywnej i adekwatnej reakcji dziecka na wpływy zewnętrzne. W tym wieku wzrasta funkcja uogólniająca słowa, umiejętność uogólniania słowami nie tylko konkretnych obiektów, ale także wielu obiektów świat zewnętrzny, kategorie obiektów. Dziecko zaczyna więc rozumieć, że lalka, miś, samochód to zabawki, a zabawki, meble, naczynia, ubrania to rzeczy. W starszym wieku przedszkolnym odbicie rzeczywistości opiera się już na rozwoju złożone systemy połączeń, w tym współdziałanie pierwszego i drugiego systemu sygnalizacji.
W wieku 6-7 lat poprawia się reaktywność na bodźce werbalne. Zmienia się charakter interakcji pomiędzy pierwszym i drugim systemem sygnalizacji. U dzieci w wieku 3-4 lat dominuje pierwszy układ sygnalizacyjny i działa hamująco na drugi. W wieku 6-7 lat rosnąca aktywność drugiego układu sygnalizacyjnego ma przemożny wpływ na pierwszy układ sygnalizacyjny. Jednym z nich jest rozwój drugiego systemu sygnalizacji ważne wskaźniki gotowość dziecka do szkolenie.
W wieku szkolnym, w miarę stopniowego dojrzewania kory mózgowej, poprawia się siła, równowaga i ruchliwość procesów nerwowych. Rozwój procesów hamowania korowego stwarza warunki do szybkiego i zróżnicowanego tworzenia się połączeń warunkowych. Tworzenie połączeń w wyższych partiach ośrodkowego układu nerwowego ułatwia intensywne dojrzewanie w tym wieku wewnątrzkorowych dróg asocjacyjnych, które łączą różne ośrodki nerwowe. W procesie nauki pisania i czytania funkcja generalizująca słowa nadal intensywnie się rozwija. Rośnie znaczenie drugiego systemu sygnalizacji.
Niektóre zmiany w aktywności odruchów warunkowych odnotowano w adolescencja. Początek dojrzewania charakteryzuje się zwiększona aktywność podwzgórze. Powoduje to zmianę równowagi interakcji korowo-podkorowych, co skutkuje wzrostem uogólnionego pobudzenia i osłabieniem wewnętrznego hamowania. W porównaniu do poprzedniego Grupa wiekowa V adolescencja tworzenie tymczasowych połączeń staje się trudne. Zmniejsza się szybkość powstawania odruchów warunkowych na bodźce sygnałowe pierwotne i wtórne. Specyfika wyższej aktywności nerwowej nastolatków wymaga uważnego podejścia do nich i przemyślanej organizacji procesu edukacyjnego.
Cechy typologiczne wyższej aktywności nerwowej dziecka. Tworzenie indywidualnych cech typologicznych w procesie ontogenezy jest zdeterminowane stopniowym dojrzewaniem wyższych ośrodków nerwowych. Jak zostanie pokazane poniżej, w trakcie rozwoju dziecka następuje zmiana w relacji pomiędzy korą mózgową a strukturami podkorowymi. Determinuje to charakterystykę procesów pobudzających i hamujących w dzieciństwie, a co za tym idzie, specyfikę manifestacji cech typologicznych.
N.I. Krasnogorsky, badając wyższą aktywność nerwową dziecka na podstawie siły, równowagi, ruchliwości procesów nerwowych, relacji między korą a formacjami podkorowymi oraz związku między systemami sygnalizacyjnymi, zidentyfikował 4 rodzaje aktywności nerwowej w dzieciństwie.

1. Mocny, zrównoważony, optymalnie pobudliwy, szybki typ. Charakteryzuje się szybkim powstawaniem odruchów warunkowych, siła tych odruchów jest znaczna. Dzieci tego typu są zdolne do rozwijania subtelnych różnic. Ich bezwarunkowa aktywność odruchowa jest regulowana przez funkcjonalnie silną korę. Dzieci tego typu mają dobrze rozwiniętą mowę z bogatym słownictwem.
2. Silny, zrównoważony, powolny typ. U dzieci tego typu połączenia warunkowe powstają wolniej, wolniej przywracają się także wygasłe odruchy. Dzieci tego typu charakteryzują się wyraźną kontrolą kory mózgowej odruchy bezwarunkowe i emocje. Szybko uczą się mówić, ale ich mowa jest nieco powolna. Są aktywni i wytrwali podczas wykonywania skomplikowanych zadań.
3. Silny, niezrównoważony, bardzo pobudliwy, niepohamowany typ. Charakteryzuje się niewydolnością procesu hamowania, silnie wyrażoną aktywnością podkorową, nie zawsze kontrolowaną przez korę. Odruchy warunkowe u takich dzieci szybko zanikają, a wynikające z nich zróżnicowania są niestabilne. Dzieci tego typu charakteryzują się dużą pobudliwością emocjonalną, temperamentem i afektem. Mowa u dzieci tego typu jest szybka, z okazjonalnymi krzykami.
4. Typ słaby o obniżonej pobudliwości. Odruchy warunkowe powstają powoli, niestabilnie, mowa jest często powolna. Typ łatwy do hamowania. Cechą charakterystyczną jest słabość hamowania wewnętrznego przy silnie zaznaczonym hamowaniu zewnętrznym, co wyjaśnia trudność dzieci w przyzwyczajaniu się do nowych warunków uczenia się i ich zmian. Dzieci tego typu nie tolerują silnych i długotrwałych podrażnień i łatwo się męczą.

Istotne różnice w podstawowych właściwościach procesów nerwowych u dzieci dotyczą m.in różne rodzaje, określić ich różne możliwości funkcjonalne w procesie szkolenia i edukacji. Skuteczność oddziaływań pedagogicznych jest w dużej mierze zdeterminowana indywidualne podejście uczniom, biorąc pod uwagę ich cechy typologiczne. Jednocześnie wskazaliśmy już, że jeden z cechy charakterystyczne Rodzajami wyższej aktywności nerwowej u ludzi jest ich plastyczność. Plastyczność komórek kory mózgowej, ich zdolność adaptacji do zmieniających się warunków środowiskowych jest morfofunkcjonalną podstawą transformacji typu. Od plastyczności struktury nerwowe jest szczególnie duża w okresie ich intensywnego rozwoju, szczególnie istotne jest stosowanie w dzieciństwie oddziaływań pedagogicznych korygujących cechy typologiczne. I. P. Pavlov uważał plastyczność typów za najważniejszą cechę, która pozwala kształcić, szkolić i przerabiać charakter człowieka.

100 RUR bonus za pierwsze zamówienie

Wybierz typ pracy Praca dyplomowa Praca na kursie Streszczenie Praca magisterska Sprawozdanie z praktyki Artykuł Raport Recenzja Test Monografia Rozwiązywanie problemów Biznesplan Odpowiedzi na pytania Kreatywna praca Esej Rysunek Prace Tłumaczenie Prezentacje Pisanie na maszynie Inne Zwiększenie niepowtarzalności tekstu pracy magisterskiej Praca laboratoryjna Pomoc online

Poznaj cenę

Rodzaj DNB to zbiór indywidualnych właściwości układu nerwowego, określonych przez dziedziczne cechy jednostki i jej doświadczenie życiowe.

Według nauk I.P. Pawłowa o rodzajach DNB, główne z nich to trzy właściwości procesów nerwowych: siła procesów nerwowych, równowaga i ruchliwość.

1. Siła procesów nerwowych(siła procesów wzbudzenia i hamowania) jest związana z poziomem wydajności komórek nerwowych. Słabe procesy nerwowe charakteryzują się niezdolnością komórek nerwowych do wytrzymywania silnych lub długotrwałych obciążeń, dlatego komórki te mają niski poziom wydajność. Silne procesy nerwowe wiążą się odpowiednio z wysokim poziomem sprawności komórek nerwowych.

2. Równowaga procesów nerwowych określa się na podstawie ich stosunku. Możliwe, że dominuje jeden z procesów nerwowych (na przykład pobudzenie nad hamowaniem) lub ich równowaga.

3. Mobilność procesów nerwowych- prędkość, z jaką pobudzenie może zastąpić hamowanie i odwrotnie. W rezultacie procesy nerwowe mogą być wysoce mobilne lub obojętne.

Różni ludzie charakteryzują się różnymi proporcjami wszystkich tych właściwości, co ostatecznie determinuje rodzaj ich układu nerwowego i wyższą aktywność nerwową.

1. Silny niezrównoważony („niekontrolowany”) typ charakteryzuje się silnym układem nerwowym i przewagą procesów pobudzenia nad hamowaniem (ich brak równowagi).

2. Silnie zrównoważony typ mobilny (labilny). charakteryzuje się dużą ruchliwością procesów nerwowych, ich siłą i równowagą.

3. Silnie zrównoważony typ obojętny (spokojny, siedzący tryb życia) Pomimo znacznej siły procesów nerwowych ma niską ruchliwość.

4. Słaby typ charakteryzuje się niską wydajnością komórek korowych i osłabieniem procesów nerwowych.

Plastyczność typów wyższej aktywności nerwowej. Wrodzone właściwości układu nerwowego nie są niezmienne. Mogą zmieniać się w takim czy innym stopniu pod wpływem wychowania ze względu na plastyczność układu nerwowego. Rodzaj wyższej aktywności nerwowej polega na interakcji dziedzicznych właściwości układu nerwowego i wpływów, jakich jednostka doświadcza w ciągu życia.

IP Pavlov nazwał plastyczność układu nerwowego najważniejszym czynnikiem pedagogicznym. Siłę i ruchliwość procesów nerwowych można trenować, a dzieci typu niezrównoważonego pod wpływem wychowania mogą nabyć cechy zbliżające je do przedstawicieli typu zrównoważonego. Długotrwałe nadmierne obciążenie procesu hamowania u dzieci słabego typu może prowadzić do „załamania” wyższej aktywności nerwowej i pojawienia się nerwic. Takie dzieci mają trudności z przyzwyczajeniem się do nowego harmonogramu pracy i wymagają szczególnej uwagi.

– to zespół wrodzonych i nabytych właściwości układu nerwowego, które determinują charakter interakcji organizmu środowisko i znajdują odzwierciedlenie we wszystkich funkcjach organizmu.

Rodzaj wyższej aktywności nerwowej opiera się na Cechy indywidulane postępowanie na dwa sposoby: i hamowanie. Według poglądów I.P. Pavlova głównymi właściwościami procesów nerwowych są trzy:

1) Siła procesów wzbudzenia i hamowania (związane z pracą komórek nerwowych).

Siła procesów wzbudzenia charakteryzuje się: wysoką wydajnością; inicjatywa; determinacja; odwaga; odwaga; wytrwałość w pokonywaniu trudności życiowych; umiejętność rozwiązywania złożonych sytuacji bez zakłócania aktywności nerwowej.

Siła procesów hamowania charakteryzuje się: samokontrolą; cierpliwość; wysoka zdolność koncentracji, odróżniania dopuszczalnego, możliwego od niedopuszczalnego i niemożliwego.

Osłabienie procesów nerwowych charakteryzuje się: niską wydajnością; zwiększone zmęczenie; słaba wytrzymałość; niezdecydowanie w trudne sytuacje oraz szybki początek załamań neurogennych; chęć uniknięcia trudności, przeszkód, aktywnej pracy i napięcia; niska inicjatywa; brak wytrwałości.

2) (związane ze stosunkiem procesów wzbudzenia i hamowania pod względem ich siły).

Równowaga procesów nerwowych charakteryzuje się: równym podejściem do ludzi; powściągliwość; umiejętność samokontroli, koncentracji, oczekiwań; umiejętność łatwego i szybkiego zasypiania; płynna mowa, z prawidłową i wyrazistą intonacją.

Brak równowagi z przewagą podniecenia charakteryzuje się: zwiększoną wrażliwością; nerwowość, w typie silnym wyraża się to skłonnością do krzyku, w typie słabym – wycofaniem, płaczliwością; niespokojny z częstymi koszmarami; szybka mowa (tupot).

3) Ruchliwość procesów wzbudzenia i hamowania (związane ze zdolnością procesów nerwowych do wzajemnego zastępowania się).

Mobilność procesów nerwowych charakteryzuje się: dość łatwym i szybkim przejściem do nowego biznesu; szybka zmiana nawyków i umiejętności; łatwość zasypiania i budzenia się.

Bezwładność procesów nerwowych charakteryzuje się: trudnościami w rozpoczęciu nowej działalności oraz zmianie nawyków i umiejętności; trudności z przebudzeniem; spokój ze snami bez koszmarów; powolna mowa.

W oparciu o każdą możliwą kombinację trzech podstawowych właściwości procesów nerwowych powstaje szeroka gama. Według klasyfikacji I.P. Pavlova istnieją cztery główne rodzaje DNB , różnią się odpornością na czynniki neurotyczne i właściwościami adaptacyjnymi.

1) Mocny, niezrównoważony typu , („nieograniczony”) charakteryzuje się silnymi procesami pobudzenia, które przeważają nad hamowaniem. To osoba pełna pasji; o wysokim poziomie aktywności; energiczny; porywczy; drażliwy; z silnym, szybko pojawiającym się, wyraźnie odzwierciedlonym w mowie, gestach, mimice.

2) Silny, zrównoważony, zwinny typu (labilnego lub żywego). jest inny silne procesy pobudzenia i hamowania, ich równowaga i zdolność do łatwego zastępowania jednego procesu drugim. Jest człowiekiem o wielkiej samokontroli; decydujący; pokonywanie trudności; energiczny; potrafi szybko odnaleźć się w nowym środowisku; mobilny; sugestywny; z jasnym wyrazem i łatwą zmiennością.

3) Silny, zrównoważony, obojętny (spokojny) typ scharakteryzowany silne procesy pobudzenia i hamowania, ich równowaga, ale niska ruchliwość procesów nerwowych. To bardzo skuteczna osoba; potrafi się powstrzymać; spokój; powolny; ze słabą ekspresją uczuć; trudności w przejściu z jednego rodzaju aktywności na inny; nie lubi zmieniać swoich nawyków.

4) Słaby typ jest inny słabe procesy wzbudzenia i łatwo występujące reakcje hamujące. To jest człowiek o słabej woli; smutny; ponury; z dużą wrażliwością emocjonalną; podejrzany; skłonny do ciemnych myśli; z obniżonym nastrojem; Zamknięte; bojaźliwy; łatwo podatny na wpływy innych ludzi.

Te typy wyższej aktywności nerwowej odpowiadają temperamentom opisanym przez Hipokratesa:

Właściwości procesów nerwowych	Temperamenty (według Hipokratesa)
Właściwości procesów nerwowych		Optymistyczny	Osoba flegmatyczna	Melancholijny

równowaga	Niezrównoważony, z przewagą procesu wzbudzenia	Zrównoważony	Zrównoważony
Mobilność		mobilny	Obojętny

Jednak w życiu takie „czyste” są rzadkością, zwykle kombinacja właściwości jest bardziej zróżnicowana. I.P. Pavlov napisał również, że pomiędzy tymi głównymi typami istnieją „typy pośrednie, przejściowe i trzeba je znać, aby móc kierować ludzkimi zachowaniami”.

Oprócz wskazanych typów DNB wspólnych dla ludzi i zwierząt, I.P. Pavlov szczegółowo zidentyfikował typy ludzkie (konkretne typy) w oparciu o inny stosunek pierwszego i drugiego systemu sygnalizacji:

1. Sztuka typ charakteryzuje się niewielką przewagą pierwszego systemu sygnalizacji nad drugim. Przedstawiciele tego typu charakteryzują się obiektywnym, figuratywnym postrzeganiem otaczającego świata, operując w procesie obrazami zmysłowymi.

2. Typ myślący charakteryzuje się przewagą drugiego systemu sygnalizacji nad pierwszym. Typ ten charakteryzuje się wyraźną umiejętnością abstrahowania od rzeczywistości i dokonywania subtelnych analiz; operowanie abstrakcyjnymi symbolami w procesie myślenia.

3.Typ średni charakteryzuje się równowagą systemów sygnalizacyjnych. Większość ludzi należy do tego typu, charakteryzują się oni zarówno wnioskami przenośnymi, jak i spekulatywnymi.

Klasyfikacja ta odzwierciedla naturę funkcjonalnej asymetrii międzypółkulowej mózgu i cechy ich interakcji.

Doktryna o rodzajach wyższej aktywności nerwowej jest ważna dla zrozumienia wzorców powstawania tak ważnych cechy psychologiczne osobowość, na przykład temperament i charakter. Typ VND to podłoże fizjologiczne temperament. Jednakże rodzaj DNB można sprowadzić do temperamentu, ponieważ typ DNB jest fizjologiczną właściwością człowieka, a temperament jest własność psychologiczna osobowości i wiąże się z dynamiczną stroną aktywności umysłowej człowieka. Należy pamiętać, że temperament nie charakteryzuje merytorycznej strony człowieka (światopoglądu, przekonań, poglądów, zainteresowań itp.). Cechy typu DNB i dominującego temperamentu stanowią naturalną podstawę wyjątkowości jednostki.