ПСИХОЛОГІЯ РОЗВИТКУ: ПРОБЛЕМИ ВІКУ
Вік на особистість людини величезний вплив. Не можна порівнювати 30- та 50-річного пацієнта ні за фізичними, ні за психологічними, ні за соціальними параметрами. Неможливо однаково лікувати 15-річних підлітків і 25-річних дорослих людей, хоча при невеликій віковій відмінності можлива розбіжність фізіологічного та психологічного віку. Хлопчик, який з 12 років підробляє не «на пиво», а для того, щоб годувати сім'ю з мамою-інвалідом та молодшими сестрами, психологічно доросліше 25-річного студента денного відділення вузу, забезпеченням якого займаються батьки. Будуючи свої взаємини з пацієнтами, лікар повинен спиратися на знання про вікові особливості розвитку особистості та враховувати їх при встановленні контакту, побудові бесіди, прогнозуванні поведінки пацієнта та навчанні того, як проводити лікувальні та профілактичні процедури.
Вікові особливості- Комплекс фізичних, пізнавальних, інтелектуальних, мотиваційних, емоційних властивостей, притаманних більшості людей одного віку.
Психологія розвитку (вікова психологія) - розділ психологічної наукиоб'єктом дослідження якої є розвиток від народження (а в Останнім часомвід зачаття) до смерті людина. Предметом вивчення є закономірності психічного розвитку в онтогенезі, динаміка психічних процесівта властивостей особистості на різних стадіях життєвого циклу. Психологи шукають відповіді питання: у чому виявляються загальновікові особливості та закономірності розвитку, а де місце індивідуальним? За рахунок чого відбувається розвиток? Які сили змушують психіку ускладнюватись, забезпечуючи людину новими можливостями? Де межі цих можливостей? Як відбувається процес розвитку та яким чином можна на нього вплинути? Які умови сприяють, а які перешкоджають процесам розвитку, дорослішання, старіння?
Перша книга, яка започаткувала наукове вивчення душі дитини, написана лікарем Тидеманом наприкінці XVIII століття (1787). У XIX столітті з'являються книги Пассевіца, Сгізмунда, Лебіша, Альтміллера, Сікорського, Преєєра. Етюд Ч. Дарвіна «Біографічне розвиток немовляти» та її теорія походження видів послужили основою для біогенетичного підходу у психології розвитку.
Період розквіту вікової психологіїяк психології дитинства посідає XX століття. Стали класикою біхевіоризм та емпіризм, психоаналіз, генетична теоріярозвитку інтелекту Піаже, культурно-історична концепція Виготського Інтерес до іншого полюса змін психіки людини – до старості – виник набагато пізніше. А розвитку у зрілості довгий часвзагалі не приділялося уваги. Тільки в Останніми рокамиоб'єктом досліджень психологів стає змінюється, дорослішає людина усім її життєвому шляху.
Психолого-педагогічні та медичні дослідженнядозволили виділити низку вікових періодів розвитку людини (див. табл. 5).
Відомо, що подібні періодизації (розподіл життєвого циклу на окремі періоди або вікові етапи) ґрунтуються на узагальненнях, межі яких можуть бути досить широкі. У кожному конкретному випадку коливання рівні реального розвитку людини мають досить великий амплітудою. Найдавніша вікова періодизація, відома зараз, - грецький поділ життя людини на 10 періодів по 7 років. Птолемей визначав розвиток певної життєвої фазі впливом окремих планет. Відомі римська та китайська стародавні класифікації та безліч пізніших.
Таблиця 5.Вікова періодизація дитячого розвитку
| У віковій фізіології | В медицині | У віковій психології та педагогіці |
| Новонародженість (перші 10 днів) | Новонародженість (перші 3-4 тижні) | Немовля (від народження до 1 року) |
| Грудний вік(10 днів – 1 рік) | Грудний вік (молодший ясельний) (4 тижні – 1 рік) | |
| Раннє дитинство (1-3 роки) | Поперед шкільний вік(старший ясельний) (1-3 роки) | Передшкільне дитинство (1-3 роки) |
| Перше дитинство (4-7 років) | Дошкільний вік (3-7 років) | Дошкільне дитинство (3-6 років) |
| Друге дитинство (8-12 років) | Молодший шкільний вік (7-12 років) | Молодший шкільний вік (6-10 років) |
| Підлітковий вік: хлопчики – 13-16 років дівчинки – 12-15 років | Підлітковий вік Старший шкільний вік (12-18 років) | Підлітковий вік (середньошкільний) (10-15 років) |
| Юнацький вік: юнаки – 17-21 рік дівчини – 16-20 років | Юність: 1 період – 15-17 років 2 період – 17-21 рік | |
Таблиця 6.Стадії психосоціального розвитку за Е. Еріксоном
| Стадія | Психосоціальна криза | Сильна сторона особистості |
| Немовля (до 18 місяців) | Довіра – недовіра | Надія |
| Ранній вік(1-3 роки) | Автономія - сором та сумніви | Сила волі |
| Вік гри (3-6 років) | Ініціативність – почуття провини | Ціль |
| Шкільний вік (6-12 років) | Досягнення – почуття неповноцінності | Компетентність |
| Підлітковий вік (12-19 років) | Ідентичність - рольове змішування | Вірність |
| Молодість (20-25 років) | Інтимність – ізоляція | Кохання |
| Зрілість (26-64 роки) | Продуктивність – застій | Турбота |
| Старість (65-... років) | Інтеграція - відчай | Мудрість |
Подані в таблицях варіанти періодизації дитячого розвитку дещо різняться, оскільки ґрунтуються на специфічних для кожного підходу критеріях. Л. С. Виготський (1927) розрізняв три групи періодизації: за зовнішнім критерієм, за однією та декількома ознаками розвитку.
p align="justify"> Перша група періодизацій - на основі зовнішнього, але пов'язаного з процесом розвитку критерію. Періодизація В. Штерна, створена за біогенетичним принципом (онтогенез у короткому та стислому вигляді повторює філогенез, тому процес індивідуального розвиткувідповідає основним періодам біологічної еволюції та історичного розвиткулюдства), Р. Заззо (етапи дитинства збігаються з ступенями системи виховання та навчання дітей).
Друга група - на основі внутрішнього критерію - будь-якої однієї сторони розвитку. Розвиток кісткових тканин у П. П. Блонського та розвиток дитячої сексуальності – у З. Фрейда. Періодизації, засновані однією ознакі, суб'єктивні: авторами довільно вибирається одне із багатьох сторін розвитку. Крім того, в них не враховується зміна ролі обраної ознаки загальному розвиткупротягом життя, а значення будь-якої ознаки змінюється під час переходу від віку до віку.
Третя група періодизацій - з урахуванням істотних особливостей цього розвитку. Це періодизація Л. С. Виготського і Д. Б. Ельконіна. У них використовуються три критерії: соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність та центральне вікове новоутворення. Основні положення: існування стабільних та кризових стадій розвитку.
Стабільний періодхарактеризується поступовим формуванням особистості шляхом накопичення малопомітних змін, які відповідно до закону переходу кількісних змін у якісні виявляються у вигляді новоутворень в організмі та психіці людини. Критичні періоди(відносно короткі в часі ом відношенні) відрізняються значними змінами у фізичному та психічному розвитку. Вікові кризиможуть виникати при переході людини від одного вікового ступеня до іншого в результаті якісних перетворень у сферах діяльності, свідомості та соціальних відносин. Крім «планових» криз, властивих більшості людей певного віку, у людини можуть бути і «позапланові» моменти перегляду життєвих цілей та цінностей. Зазвичай це пов'язано з сильним стресом, спричиненим загрозою або
втратою здоров'я, близької людини, даху над головою тощо, або великим придбанням - народженням дитини, виграшем великої сумигрошей. Але ці кризи є особистісними та розглядаються в інших розділах книги.
Д. Б. Ельконін так формулює закон періодичності: «До кожної точки свого розвитку дитина підходить з відомим розбіжністю тим часом, що він засвоїв із системи відносин людина - людина, і тим, що він засвоїв із системи відносин людина - предмет. Саме моменти, коли ця розбіжність приймає найбільшу величину, і називаються кризами, після яких йде розвиток тієї сторони, яка відставала у попередній період. Але кожна зі сторін готує розвиток іншої” . Кожен вік характеризується своєю соціальною ситуацієюрозвитку; провідної діяльності, в якій переважно розвивається мотиваційно-потребова або інтелектуальна сфераособи; віковими новоутвореннями, що формуються наприкінці періоду, серед них виділяється центральне, найбільш значуще для подальшого розвитку. Межами вікових груп служать кризи - переломні моменти у розвитку дитини. Періодизація Д. Б. Ельконіна - найбільш поширена у вітчизняній психології.
Існує ряд інших версій періодизації розвитку, і кількість їх продовжує збільшуватися, оскільки єдині та безперечні критерії поки що не знайдені.
У кожному віковому періоді у людини змінюються уявлення про себе, життєві пріоритети та ієрархія цілей та цінностей, стають іншими провідна діяльність та мотивація, погляди на світ і на оточуючих, а також на сприйняття власного віку (коротко дані про основні особливості кожного періоду представлені у табл. 7).
Подивіться на дітей немовлят: якщо різниця в один місяць, а тим більше в півроку - це вже зовсім різні діти, до них важко застосувати слово «ровесники». У дошкільному періоді стає суттєвою різниця на півроку чи рік. Для молодшого шкільного віку важливіше, ніж фізичний вік виявляється термін навчання (клас), для старшого - клас і стать (дівчата-старшокласниці зустрічаються з дорослішими хлопчиками і вважають їх рівними собі). Учні 10-го класу відносять однокласників до ровесників, а дев'ятикласників – до молодших, не зважаючи на календарний вік. А вік у 30-40 років видається їм неймовірно далеким.
Це та сама міфічна зрілість, для них рівна старості та відсутності бажань та планів. Те ж сприйняття характерне і для зворотного напряму – для 50-60-річного педагога всі школярі – «діти», та й студенти теж, незалежно від віку. Важко подивитися крізь призму поколінь (і це у будь-який бік) та розглянути в них колег.
У 40 років ровесниками вважають усе своє покоління, а це вже діапазон щонайменше 10 років. Випускники 60-х років відрізняються від випуску.
Таблиця 7.Вікова періодизація становлення особистості
| Психо- | Дошкільне дитинство | ||
| логічні характеристики | Немовля (0-1 рік) | Раннє дитинство (1-3 роки) | Дошкільний вік (3-7 років) |
| 12 3 4 | |||
| Основні потреби | Фізіологічні потреби, потреба в емоційно-тілесному контакті з матір'ю - перша соціальна потреба | Психофізіологічні потреби та потреба в оволодінні предметним світом та орієнтуванні в ньому | Потреба в психічному розвитку, рольовому спілкуванні, любові та схваленні |
| Провідна діяльність | Спілкування з дорослим та маніпулювання предметами | Предметно-маніпулятивна та образотворча діяльність | Гра |
| Кризи становлення | Криза новонародженості | Криза першого року життя | Криза трьох років |
| Комплекс пожвавлення, початкова формарозуміння мови, орієнтування в навколишньому просторі, емоційність | Наслідування, мова, здатність користуватися предметним світом, відкриття Я - поява почуття особистості | Здатність до ідентифікації з іншими людьми, персонажами казок, статева ідентифікація, страхи, здатність до символічного заміщення предметів, психологічна готовністьдо школи |
При спілкуванні з пацієнтами похилого віку важливо точно визначати їх вік і не допускати широких узагальнень (наприклад, пенсіонери) при підборі груп для занять лікувальною фізкультуроюабо навчання спеціальним лікувальним навичкам. У цьому випадку слід враховувати індивідуальні особливості, фізичний стан, стадію та тяжкість захворювання.
| Шкільний вік | ||
| Молодший шкільний вік (7-10 років) | Підлітковий вік (11-14 років) | Рання юність (15-18 років) |
| 5 6 7 | ||
| Пізнавальна потреба, потреба у схваленні | Потреби у спілкуванні з однолітками та моральному самовизначенні, потреба стати дорослим | Потреба у самоствердженні, особистісному та професійному самовизначенні, у спілкуванні з особами протилежної статі |
| Вчення | Варіативні організаційні формита типи освіти | Навчально- професійна діяльність |
| Криза семи років | Криза підліткового віку | Криза ідентичності |
| Довільність психічних процесів, внутрішній план дій, рефлексія, здатність ідентифікації з іншими, розвиток системи скоординованих рухів | Почуття дорослості, моральне регулювання своєї поведінки, порівняльна самооцінка, рефлексивне мислення, дружба | Узагальнена самооцінка, самоповагу, особистісне та професійне самовизначення, соціально-професійна рефлексія, почуття самотності, Я-концепція. |
Закінчення табл. 7
| Психо- | Дорослість | ||
| логічні характеристики | Юність (18-23 роки) | Молодість (24-27 років) | Зрілість (28-60 років) |
| 12 3 4 | |||
| Основні потреби | Потреба у соціальному та професійному самовизначенні у встановленні відносин | Потреба у соціальному професійному зростанні та розвитку кар'єри | Потреба у самореалізації та самоздійсненні у професії |
| Провідна діяльність | Навчально-професійна діяльність, професійна підготовка та нормативно схвалена проф. діяльність | Нормативно схвалена професійна діяльність | Нормативно схвалена індивідуальна та творча професійна діяльність |
| Кризи становлення | Криза професійних експектацій | Криза професійного зростання | Криза нереалізованих професійних можливостей |
| Основні психологічні новоутворення | Соціально-професійна активність, узагальнені способи пізнавальної та проф. діяльності. Система професійних знань, умінь, навичок | Соціально-професійна самостійність, проф. досвід, професійно важливі якості, професійна кваліфікація, професійна ідентифікація, соціально-професійна рефлексія | Професійна позиція, наднормативна проф. активність, ключові кваліфікації та компетенції, проф. обумовлені риси характеру, соціально-професійна самоактуалізація, проф. деформації особистості |
Розглянемо коротко особливості кожного вікового періоду.
З моменту зачаття людський організмпостійно розвивається. Окремі періоди життя відрізняються деякими особливостями, сума яких дає їх загальну характеристику. Давайте розглянутиримо основні періоди розвитку дитини.
Період новонародженої дитини
Період новонародженої дитини поч инается з першого крику, першого зітхання і триває остаточно першого місяця життя. Дитина ще дуже слабка і потребує допомоги дорослих. Йому необхідна тепла материнська любов і постійна і самовіддана материнська турбота. За допомогою дорослих дитина поступово пристосовується до зовнішнім умовамвід першого самостійного подиху, початку самостійного терморегулювання до їди. У цей період можливі дуже часті та тяжкі розлади в організмі.
Період немовляти
Період немовляпочинає ся наприкінці першого місяця і закінчується першим роком життя дитини. Він уже веде себе дещо незалежніше, хоч і повністю залежить від матері. Головна особливість цього зв'язку – годування груддю. У дитини спостерігається швидкий рістпотреби у годівлі. Він менш чутливий до інфекції, особливо якщо харчується материнським молоком, що сприяє утворенню імунних властивостей в організмі дитини.
Турбота дорослих у цей період має бути спрямована на правильне харчуваннята догляд, захист від інфекційних захворюваньта виховання дитини.
Період маленької дитини
Період маленької дитинипочинається я з другого та закінчується третім роком його життя. Все помітніше проявляється самостійність. Дитина вже не весь час на колінах у матері, вона все більше віддаляється від неї, оскільки вже може самостійно пересуватися. Мовні можливості сприяють його тіснішому контакту з оточуючими, а не лише з матір'ю. Він набуває перших понять і вже здатний до аналізу та синтезу, до самостійного прийняття деяких рішень. Найчастіше дитина хворіє на дитячі заразні хвороби, такі як вітрянка, дифтерит, кашлюк та ін.
Період дошкільного віку
Період дошкільного вікудитину продовж ся від попередньої стадії до повних шести років. Він характеризується інтенсивним дозріванням центральної нервової системи. Дитина стає дедалі самостійнішою, дедалі більше виявляє своє „я”. Ігри є найважливішою діяльністю у цьому періоді його життя.
Період шкільного віку
Період шкільного віку ся з шести-семи і триває до шістнадцяти років. У цей період фізичне та психічний розвитокпроходить дуже інтенсивно. Дитина вступає у суспільні відносини і стає більш менш соціальною істотою. Серед дітей цього віку швидко зростає кількість нещасних випадків, оскільки комунікабельність дітей у період яскраво виражена. Виявляються порушення постави та ходи.
Період статевого дозрівання
Період статевого дозрівання у дитини й шкільного зросту починається приблизно в 11-12 років у дівчаток, а у хлопчиків - в 12-13 років. У дітей цього зросту з'являються так звані вторинні статеві ознаки: волосся навколо статевих органів, борода, си, грудей ... Цей період характеризується бурхливими ізочними і психічними змінами. Можливі прояви функціональних розладівчи захворювання, характерні для цього періоду.
Період змужніння
Період змужніння прямо з в'язаний з попереднім і характеризується зрілістю всіх органів та їх функцій. Фізична та психічна самостійність повна. Соціальні позиції визначено. Закінчується зростання кісток та м'язів.
Подібний поділ на періоди, як і будь-яке інше, є умовним та штучним. Межі ж між ними не можуть бути чітко визначені. Але такий поділ допомагає нам зрозуміти деякі особливості окремих стадій розвитку дитини.
Кожна дитина у своєму житті долає кілька етапів розвитку. У нашій статті ми розберемося що це за етапи, як вони проходять і як допомогти дитині легше впоратися зі складностями, що виникають.
Життя малюка починається ще задовго до його народження та появи на світ. У організму новонародженого різні фізіологічні особливості, Залежать вони від того, як він розвивається ще перебуваючи в утробі матері.
Вчені встановили, що всі вікові періоди можна вважати зрілими та пройденими, якщо функції організму відповідають віку малюка та умовам у яких він розвивався.
Виховання ґрунтується на кількох вікових етапах розвитку дитини. Розглянемо кожен етап і поговоримо про те, як слід гармонійно виховувати дітей для благополучних відносин у сім'ї та в житті.
Виділяють такі основні етапи психічного та фізичного розвиткудитини:
- Внутрішньоутробний. Це період від зачаття до пологів і займає приблизно 280 днів або 38-40 тижнів. Під час внутрішньоутробного розвиткувідбувається повне формування організму людини, закладаються всі органи, а також може відбуватися формування майбутніх уподобань та характеру.
- Неонатальний. Це період, коли малюк тільки-но з'явився на світ і поки йому не виповниться місяць або 4 тижні. У цей період ваш малюк вкрай вразливий, за ним потрібна повна турбота та догляд. Він вчиться правильно їсти, какати, спати, робить якісь перші мимовільні рухи. У цей період важливо підтримувати максимально комфортне середовище для дитини.
- Грудничковий. Це період із місяця до року життя малюка. У цей час він вчиться керувати своїм тілом, вчиться сидіти, вставати, повзати, ходити і ще багато чого, також активно пізнає світ і вивчає оточення. Найшвидше малюк розвивається саме в перший рік життя. У нього з'являються перші зуби і ближче до року він стає самостійнішим і частково відокремлюється від мами. У цей період вам потрібно ретельно стежити за розвитком та станом дитини, вчасно проходити всі обстеження та відвідувати лікарів.
- Ясельний. Це період із року до трьох років. У цей період дитина вдосконалює свої навички, вона вчиться бігати, розмовляти, приймати рішення та стає ще самостійнішою. Мова і мислення стають кращими, дитина продовжує активно зростати і розвиватися. У цей час багато дітей вже починають ходити в дитячий садокі йде повніший відрив від мами. Для більшості дітей це величезний стрес. І важливо правильно підготувати дитину до походу до дитячого закладу. Основним родом заняття у дітей цього віку є гра. Вони навчаються взаємодіяти один з одним, спілкуватися, приймати рішення самостійно.
Коли діти починають активно спілкуватися один з одним, відвідувати дитячий садок, є великий ризик, що вони заразяться різними дитячими інфекційними захворюваннями.
- Дошкільний. Це період від 3 до 7 років. У цей час у вашої дитини закладається характер і йде становлення її як особистості. У нього складається манера поведінки та мови, багато що він копіює з батьків, тому дуже важливо подавати дитині гарний приклад. Дуже активно розвивається мова, дитина продовжує вчитися робити і контактувати з однолітками. Також у нього розвиваються всі психологічні та фізичні процеси. Він швидко росте, відбувається чергове віковий розвитокдитини, зміна зубів, змінюється статура і структура тіла, вона стає самостійною. Вміє робити логічні висновки та приймати рішення, може постояти за себе.
- Молодший шкільний вік. Це період від 7 до 12 років, тобто початкова школа. Дитина стає більш уважною, відповідальною і все більше починає усвідомлювати, що вона особистість і може сміливо приймати рішення самостійно. Діти навчаються планувати свою подальшу діяльність, вони активно розвивають інтелектуальні навички. Відбувається повна зміна молочних зубів на корінні.
- Старший шкільний вік. Це період статевого дозрівання з 13 до 17 років. Це величезний стрибок у зростанні та розвитку дитини. Він часто стає некерованим, неслухняним і вважає, що він уже дорослий і може приймати рішення самостійно та робити все, що захоче. На цьому віковому етапі відбувається відкриття внутрішнього світудитини формуються власні погляди. Дитина стає дуже дорослим і в нього починається найбільш самостійне життя.
Основним етапом розвитку дитини можна назвати ясельну, тому що саме за цей рік дитина росте з величезною швидкістю, і вчиться ходити. Як батькам вам важливо розуміти, що кожна дитина дуже індивідуальна і всі етапи можуть проходити зі своїми особливостями.
