В даний час психологія являє собою складну та розгалужену систему напрямків наукових дослідженьструктуру якої становить безліч відносно галузей, що самостійно розвиваються. Розширення та збагачення структури психології визначено впливом двох факторів:
- По-перше, ускладнюється соціальне життята діяльність сучасної людиниОтже, перед психологією ставляться нові завдання та питання, відповіді на які вимагають ретельного вивчення нових психологічних реалій;
- По-друге, розвиток самої науки, її методів досліджень дозволяють постійно розширювати горизонти психології; сьогодні налічують до ста галузей психології, які знаходяться на різних стадіяхсвого розвитку та становлення як самостійні наукові дисципліни.
Особливе становище серед усіх напрямів займає загальна психологія, що об'єднує різні галузі цілісне наукове знання. Вивчаючи сутність та загальні закономірності виникнення, функціонування та розвитку психіки, вона є методологічною і теоретичну основувсіх психологічних дисциплін. p align="justify"> Важливе місце в структурі психологічних знань займає історія психології, в центрі уваги якої знаходяться процеси розвитку уявлень про природу і сутність психіки від найдавніших часів до наших днів.
Галузі психології прийнято кваліфікувати за різними критеріями.
1. Галузі психології, що вивчають психологічні проблеми конкретних видів людської діяльності:
· Психологія працідосліджує психологічні особливості трудової діяльності, психологічні аспекти наукової організації праці;
· медичнапсихологія вивчає психологічні аспекти здоров'я та хвороби, психологічні основи діяльності медичного персоналу;
· педагогічнапсихологія розглядає психологічні закономірності процесів навчання та виховання;
· юридичнапсихологія поділяється на судову психологію, що досліджує психічні особливості поведінки учасників кримінального процесу, кримінальну психологію, що займається проблемами поведінки та формування особистості злочинця, мотивами злочину, а також пенітенціарну психологію, що вивчає психологію ув'язненого виправних установах;
· інженернапсихологія аналізує процеси інформаційної взаємодії людини та технічних пристроїв, вирішення проблем інженерно-психологічного проектування в системі «людина – машина»;
· спортивнапсихологія розглядає психологічні особливості особистості та діяльності спортсменів, умови та засоби їх психологічної підготовки;
· галузі, які займаються психологічними аспектами реклами, бізнесу, управління, творчостіта багатьох інших видів діяльності людини.
2. Галузі психології, що вивчають різні аспекти психічного розвитку:
· віковапсихологія простежує розвиток психіки в онтогенезі – її розділами є дитяча психологія, психологія підлітка, психологія юності, психологія дорослої людини, геронтопсихологія;
· порівняльнапсихологія вивчає закономірності, походження та розвиток психіки тварин та людини;
· Психологія аномального розвитку , або спеціальнапсихологія, що досліджує порушення психічного розвитку дитини.
3. Галузі психології, вивчаючі відносини особистості та суспільства:
· соціальнапсихологія досліджує психічні явища у процесі взаємовідносини людей друг з одним;
· етнопсихологіяакцентує увагу на етнічних особливостях психіки людей, етнічних стереотипах тощо.
Навіть згадка невеликої частини галузей психології, що розвиваються, дозволяє судити про те, наскільки багатогранна ця наука. Разом з тим психологія є єдиною науковою дисципліною, заснованою на єдиному предметі дослідження і єдиному методі і включеною в загальнонауковий контекст.
6. Зв'язок психології з іншими науками.
Питання психології довгий часрозглядалися у рамках філософії. Лише у середині ХІХ століття психологія стала самостійної наукою. Але відокремившись від філософії, вона продовжує зберігати тісний зв'язок із нею. Нині існують наукові проблеми, які вивчаються як психологією, і філософією. До таких проблем ставляться поняття особистісного сенсу, мети життя, світогляд, політичні погляди, моральні цінності та інше. Психологія використовує експериментальні методи перевірки гіпотез. Однак є питання, які неможливо вирішити експериментальним шляхом. У разі психологи можуть звертатися до філософії. До філософсько-психологічних проблем належать проблеми сутності і походження людської свідомості, природи вищих форм людського мислення, вплив суспільства на особистість і особистість на суспільство.
Хоча довгий час філософія поділялася на матеріалістичну та ідеалістичну, зараз намітилося зближення цих течій філософії, і можна говорити про однакову значущість для психології обох напрямків. Матеріалістична філософія є основною при розгляді проблем діяльності та походження вищих психічних функцій.
Психологія тісно пов'язана з суспільними науками. Вона має багато спільного із соціологією. Соціологіязапозичує із соціальної психології методи вивчення особистості та людських взаємин. Психологія широко використовує такі методи збирання наукової інформації як опитування та анкетування, які традиційно вважаються соціологічними. Існують різні концепції, які психологія та соціологія переймають одна в одну. Безліч проблем, такі як національна психологія, психологія політики, проблеми соціалізації та соціальних установок психологи та соціологи вирішують спільно.
Важливі психології також такі суспільні науки як педагогіка та історія.Прикладом синтезу історії та психології є теорія культурно-історичного розвитку вищих психічних формЛ. С. Виготського. Використання в психології історичного методу полягає у вивченні філо- та онтогенетичного розвитку психічних явищ від елементарних до складних форм. В основі зближення історії та психології лежить концепція про те, що сучасна людина є продуктом розвитку людства.
Психологія та біологія.Біологія - це наука про живу природу, а людина - її частина, тому природно, що між психологією та біологією мали виникнути взаємно корисні зв'язки та стосунки. Знаменитий біолог Ч. Дарвін свого часу розробив еволюційну теорію, яка перекинула міст через прірву, що розділяла людину та тварин. Тим самим він як біолог уможливив перетворення психології з філософської науки про душу на досвідчену науку, близьку природним.
Для природничо-науково орієнтованого психолога, починаючи з XIX ст., стало необхідним вивчати біологію та фізіологію людини для глибшого розуміння походження, розвитку та функціонування психіки людини.
Промовистим визнанням важливості відповідних знань для психолога є існування психофізіології та нейропсихології як наук, прикордонних між психологією, анатомією та фізіологією мозку.
Зрештою, психологію та біологію поєднує ще одна область взаємних інтересів. Це зоопсихологія, тобто. наука про психологію тварин. Дослідження у цій галузі крім психології спрямовані також на етологію - науку про поведінку тварин.
Психологія та медицина. Хоча формально психологія як наука про душу дійшла нашого часу як письмових філософських джерел, фактично психологічні знання спочатку зародилися і розвивалися у межах древньої медицини. В Європу вони прийшли зі Східних країн ( Давній Китай, Стародавня Індія, країни Межиріччя) саме як частина медичних знань.
Психологія тісно пов'язана з медичними та біологічниминауками. Використання в психології досягнень цих наук ґрунтується на тому, що більшість психічних явищ та психічних процесів фізіологічно зумовлені. Відомі факти взаємного впливу психічного та соматичного один на одного. Психічний стан впливає фізіологічне. Особливості психіки можуть сприяти розвитку певних захворювань. Зворотній зв'язокполягає в тому що хронічне захворюваннявпливають на психічний стан.
У сучасному світімедицина продовжує відігравати дуже істотну роль у розробці психологічних знань, у розвитку та підтримці психологічної науки. Це насамперед стосується таких галузей медицини, як неврологія, психотерапія та психіатрія.
Неврологи,вивчаючи нервову систему людини, фіксують та аналізують психологічні реакціїлюдини, пов'язані з активністю нервової системита окремих її частин. Тим самим вони сприяють розвитку психофізіології та нейропсихології, збагачуючи наукові знання про зв'язки психічних процесів із роботою ЦНС.
Психотерапевти, ставлячи діагноз і займаючись лікуванням неврозів та душевних захворювань, помічають та описують психологічні особливості, стан хворих, використовують ці дані, як при постановці діагнозу, так і в оцінці успішності лікування відповідних захворювань.
Сучасна психотерапія взагалі є область досліджень і практику, які належать і до медицини, і до психології. Тому психологи, обговорюючи методи практичної психології, часто називають їх психотерапевтичними, а працях медиків, присвячених психотерапії, можна зустріти чимало посилань на психологічну науку і методи, розроблені професійними психологами.
Між сучасною психологією та медициною склалися плідні зв'язки та найтісніша співпраця.
Психологія активно взаємодіє з великою кількістю наук та галузей наукового знання. Ця взаємодія проявляється, насамперед, у створенні галузей психології, які є суміжними, прикладними галузями наукового знання, що досліджують закономірності об'єктивної дійсності з позиції предмета психології. Наприклад, зв'язок психології з антропологієювстановлюється завдяки існуванню такої фундаментальної галузі психології як психології особистості; зв'язок психології з психіатрієювиявляється у існуванні таких галузей, як патопсихологія, клінічна психологія, психосоматика, психологія аномального розвитку; зв'язок з нейробіологією, анатомією та фізіологієюцентральної нервової системи виявляється реалізується через нейропсихологію, психофізіологію; зв'язок із генетикою виявляється у створенні психогенетики; з дефектологією – у існуванні спеціальної психології; лінгвістика, взаємодіючи із психологією, народжує психолінгвістику; з юриспруденцією зв'язок виразно проявляється у таких галузях психології, як судова психологія, психологія жертви, кримінальна психологія, психологія розслідування злочинів.
Існує, крім того, чимало наук, що виникли та розробляються на стику психології та медицини. Це клінічна психологія, патопсихологія,ряд галузей спеціальної психології , психофармакологіята ін. Клінічні психологиразом із лікарями працюють у сучасних медичних закладах, допомагаючи їм у постановці діагнозу, лікуванні захворювань та реабілітації хворих.
Психологія та точні науки.Математика по праву вважається найточнішою з усіх наук, а фізика є взірцем не лише точної, а й експериментальної науки. За образом і подобою фізичного експерименту будувалися і проводилися експериментальні дослідження в інших науках, які свого часу ставали на шлях експериментування.
Це стосується психології. Коли на початку другої половини ХІХ ст. вона перетворилася на експериментальну науку і всерйоз почала претендувати на точність своїх знань, понять та законів, на визнання серед інших розвинених наук, взірцем для організації та проведення наукових досліджень для неї також став фізичний експеримент. Але навіть геніальний фізик А. Ейнштейн, свого часу особисто розмовляючи зі знаменитим психологом Ж. Піаже, цілком щиро визнав, що психологія складніша за фізику.
Інтерес фізиків до психології виник набагато раніше, ніж інтерес психологів до фізики. У Лейпцизькому університеті відбулася одна важлива для співпраці фізиків та психологів подія. В університеті відкрилася перша у світі експериментальна психологічна лабораторія, яка виявилася оснащеною багатьма фізичними приладами. Фізикастала наукою, корисною для психологів, а ряді галузей психології з'явилося чимало термінів, безпосередньо запозичених з фізики. Це «стимул», «енергія», «поле», «простір", а також фізичні одиницівимірювання світлових та звукових волі.
Процедури точної кількісної оцінки та математичного уявленнязалежностей, що існують між психологічними явищами, стають обов'язковими для наукової експериментальної психологіїДещо пізніше з'являється прикордонна область наукових досліджень - математична психологія. Як окрема психологічна наука математична психологія існує досі, і в ній ставляться і вирішуються як психологічні питання, пов'язані з розробкою та функціонуванням математичного знання, так і питання щодо застосування математики в різних галузях сучасної психології.
Психологія та історія. Без знання історії людського суспільства важко зрозуміти психологію сучасної людини. Цим, зокрема, визначається інтерес психологів до історії як науки, що виник приблизно 150 років тому (мається на увазі становлення, починаючи з середини XIX ст., культурно-історичної психології).
У свою чергу історики, розмірковуючи над причинами та ходом історичних подій, дійшли висновку у тому, що це події значною мірою залежить від психології людей, що жили у відповідну історичну епоху, і навіть від індивідуальних особливостей історичних особистостей, які вплинули на перебіг історичних подій Тому і в істориків у наприкінці XIXв. виник інтерес до психологічних знань.
Психологія та педагогіка. Психологія та педагогіка мають давній інтерес один до одного і довгу історію співробітництва, яка поступається, мабуть, лише співпраці психології з медициною та філософією. Багато відомих педагогів минулого, серед яких можна назвати Песталоцці, Дістервега, К.Д. Ушинського, чітко розуміли та визнавали необхідність широкого використання психологічних знань у педагогіці, активно закликали педагогів до співпраці з психологами.
На початку XX ст. оформилася і незабаром отримала визнання та поширення у ряді країн світу особлива наука, що є прямим синтезом психологічних, педагогічних та інших знань про дитину, - Педологія.Її назва походить від назв двох наук : педагогіки та психології.Саме ці дві науки грали в педології ключову роль, хоча в ній також активно використовувалася інформація з галузі медицини, фізіології, соціології та генетики. Педологія проіснувала близько сорока років і зробила істотний внесок у оформлення перспективного та постійного співробітництва педагогів та психологів.
Таким чином, сфера використання психологічних знань та співробітництва психологів із представниками інших наук досить широка; важко знайти ще якусь науку чи область знань, яка була б настільки широко затребувана, як психологія, у різних: точних, природних, гуманітарних і громадських - науках. З цього випливає, що психологія в даний час є однією з потрібних і корисних для людей наук .
Подібна інформація.
Галузі психології мають дуже розгалужену схему, серед яких розрізняють фундаментальні та прикладні, загальні та спеціальні. Фундаментальні галузі психології мають загальне значеннядля розуміння та пояснення психології та поведінки людей незалежно від того, якою конкретною діяльністю вони займаються.
Основною галуззю психології єзагальна психологія, яка досліджує найзагальніші закони та механізми розвитку та функціонування психіки людини та тварин. Як фундаментальну наукову дисципліну загальна психологія займається вивченням питань методології та теорії психології в цілому. У загальній психології виділяються розділи, які представляють (відчуття, сприйняття, і ), і навіть психологію особистості, що розглядає такі структурні освіти, як характер, здібності, емоції, потреби, мотиви, волю і . Вивчення психологічних наук починається із загальної психології, оскільки без знання основних понять, законів та механізмів неможливе розуміння спеціальних галузей психології.
Спеціальні, чи прикладні, галузі психології розглядають окремі види психічних явищ і діяльності, які досягнення використовуються практично. Так, педагогічний аспект психології досліджується педагогічною психологією. Вона вивчає закономірності навчання та виховання, умови формування у учнів пізнавальних функцій, з'ясовує психологічні фактори, що впливають успішність засвоєння знань, розробляє психологічні рекомендації.
Вивчає онтогенез різних психічних процесів і якостей особистості людини, що розвивається, вікові особливостіпсихічних процесів, чинники розвитку особистості тощо. Вона ділиться на дитячу психологію, психологію підлітка, психологію юності, психологію дорослої людини та геронтопсихологію (психологію літньої людини). Одна з центральних проблем вікової і - проблема навчання та розумового розвиткута їх взаємозалежність.
Виявляє та описує індивідуальні відмінностілюдей, генетична психологія вивчає спадкові механізми психіки та поведінки людини, їхню залежність від генотипу. Медичні питання психології розглядає таку галузь, як . Вона досліджує психологічні аспекти діяльності лікаря та поведінки хворого.
Галузь психології, що вивчає закономірності поведінки та діяльності людей, обумовлені їх включеністю до соціальні групи, а також психологічні характеристикицих груп. Вона досліджує соціально-психологічні явища в великих групах, проблеми масової комунікації (телебачення, кіно, преса тощо), механізми та ефективність впливу засобів масової комунікації на різні спільності людей, психологію націй, народностей, вплив на людей політичних процесів, що відбуваються у суспільстві. Соціально-психологічна проблематика малих груп включає у собі такі питання: психологічна сумісність у замкнутих групах, міжособистісні взаємини у групах, становище лідера і ведених групи, типи груп, сприйняття людиною людини та багато іншого.
Вивчає психологічні аспекти трудової діяльності, психологічні основи наукової організації праці. До завдань психології праці входить дослідження професійних особливостейлюдини, закономірностей розвитку трудових навичок, з'ясування впливу трудящого виробничої обстановки, конструкції та розташування приладів. Психологія праці має ряд розділів, які є водночас самостійними галузями науки. До них відносяться інженерна психологія, що вивчає діяльність оператора в автоматизованих системах управління, юридична психологія - розглядає питання, пов'язані з реалізацією системи права, військова психологія, яка досліджує поведінку людини в умовах бойових дій, психологічні аспекти взаємин офіцерів та їх підлеглих.
Наука про методи та правила постановки психологічного діагнозу. Психокорекція розглядає питання, пов'язані з розробкою методів на особистість з метою виправлення тих чи інших психічних відхилень.
Усі галузі психології та її дрібніші дисципліни дуже тісно взаємопов'язані, між ними відбувається постійний обмін експериментально виявленою науковою інформацією, що дозволяє швидше і комплексніше вирішувати поставлені практичні завдання.
Слід зазначити, що психологія займає особливе місце серед інших наукових дисциплін, т.к. поєднує в єдине ціле найрізноманітніші знання про людину. Швейцарський психолог зазначав, що «...психологія займає ключову позицію у системі наук. З одного боку, психологія залежить від усіх інших наук і бачить у психологічному житті результат фізико-хімічних, біологічних, соціальних, лінгвістичних, економічних та інших факторів, що вивчаються всіма науками, що займаються об'єктами зовнішнього світу. Але, з іншого боку, жодна з цих наук неможлива без логіко-математичних координацій, оволодіння якими можливе лише через вплив організму на об'єкти, і лише дозволяє вивчити цю діяльність у розвитку». Таким чином, психологія стає важливим засобом взаємозв'язку сучасних науку сфері пізнання людини, поєднуючи природничо, технічні та суспільні наукові дисципліни.
На думку Б. М. Кедрова, психологія займає центральне розташування у системі інших наук, тому що вона, з одного боку, є інтегративним продуктом інших наук, а з іншого - виступає як джерело подальшого розвиткуінших наукових напрямів.
Коротко характеризуючи взаємозв'язок психології з науками, слід зазначити, наприклад, що психологія запозичала з біології деякі теорії для обгрунтування закономірностей філогенетичного розвитку психіки. Проблема співвідношення спадкових та соціальних факторів, що впливають на інтелектуальний та особистісний розвиток індивіда, є однією з центральних у психології.
У зв'язку з цим для неї важливі наукові дані такої науки, як генетика, що надає матеріал про механізми спадкування певних задатків, схильність до психічним захворюваннямі т.п.
Психологія тісно пов'язана з найвищою фізіологією нервової діяльності. Так, вивчає взаємозв'язок психіки з її матеріальним субстратом – мозком.
Клінічні психологи працюють у тісній співпраці з медиками (і насамперед з невропатологами та психіатрами), розробляючи проблеми діагностики, профілактики, корекції, реабілітації хворих людей.
Психологія тісно пов'язана з гуманітарними науками. Вона довгий час розвивалася в рамках і багато психологічні школибазуються на тих чи інших філософських системах. Сьогодні в психології розробляються багато філософських проблем, такі як ставлення матеріального та ідеального, біологічного та соціального, суб'єктивного та об'єктивного. Психологи активно використовують дані історії, антропології, філології, мовознавства та ін. Спільно з соціологією - наукою про соціальні системи та процеси - психологія вивчає психологічні закономірності взаємодії особистості та її соціального оточення.
Фахівці-політологи вивчають поведінку індивідів та груп у політичному контексті, тому такі проблеми, як вирішення конфліктів, джерела влади, її акумуляція та розподіл є для психології надзвичайно актуальними.
Психологія тісно взаємопов'язана з технічними науками. Зокрема, розробка різних соціотехнічних систем передбачає облік психічних та психофізіологічних можливостей людини як найскладнішого елемента системи «людина – машина». Математичні науки надають психології статистичні методи опрацювання діагностичних результатів психологічних досліджень. Крім того, в Останнім часомшироко використовується метод моделювання.
p align="justify"> Таким чином, психологія, з одного боку, акумулює теоретичні та емпіричні знання інших наук і одночасно надає цим наукам необхідні відомості, пов'язані з психологічними особливостями людини.
ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ
Предмет психології, її завдання, зміст.
Слово «психологія» у перекладі з давньогрецької буквально означає «наука про душу» (psyche – «душа», logos – «поняття», «вчення»). У науковому вживанні термін "психологія" з'явився вперше у XVI ст. Спочатку він ставився до особливої науки, яка займалася вивченням про душевних, чи психічних, явищ, т. е. таких, що кожна людина легко виявляє у своїй свідомості результаті самоспостереження. Пізніше, у XVII–XIХ ст. область, що вивчається психологією, розширюється і включає у собі як усвідомлювані, а й неусвідомлювані явища. Таким чином, психологія - це наука про психіку та психічні явища. Психологія – це наука про душу.
Предметомпсихології є психіка і психічні явища як однієї конкретної людини, і психічні явища, які у групах і колективах. У свою чергу завданням психології є дослідження психічних явищ. Характеризуючи завдання психології, З. Л. Рубінштейн пише: «Психологічне пізнання - це опосередковане пізнання психічного через розкриття його суттєвих, об'єктивних зв'язків».
Завдання:
Якісне вивчення психічної реальності;
Аналіз формування та розвитку психічних явищ;
Вивчення фізіологічних механізмів психічних явищ;
сприяння планомірному впровадженню психологічних знань у практику життєдіяльності людей.
Психологія як наука
При розподілі наук на групи за ознакою предмета вивчення виділяють природні, гуманітарні та технічні науки. Перші вивчають природу, другі - суспільство, культуру та історію, треті пов'язані з вивченням та створенням засобів виробництва та знарядь праці. Людина - істота соціальна, і всі її психічні явища значною мірою соціально зумовлені, тому психологію прийнято відносити до гуманітарних дисциплін.
Поняття «психологія» має як науковий, і життєвий сенс. У першому випадку воно використовується для позначення відповідної наукової дисципліни, у другому - для опису поведінки чи психічних особливостейокремих осіб та груп людей. Тому тією чи іншою мірою кожна людина знайомиться із «психологією» задовго до її систематичного вивчення.
По-четверте, наукова психологія має у своєму розпорядженні великий, різноманітний і часом унікальний фактичний матеріал, недоступний у всьому обсязі жодному носію життєвої психології.
Однак життєві психологічні знання дуже приблизні, розпливчасті та багато в чому відрізняються від наукових знань. У чому полягає ця відмінність (рис. 1.7)?
По-перше, життєві психологічні знання конкретні, прив'язані до конкретних ситуацій, людей, завдань. Наукова психологія прагне до узагальнення, навіщо використовуються відповідні поняття.
По-друге, життєві психологічні знання мають інтуїтивний характер. Це зумовлено способом їх отримання – випадковим досвідом та його суб'єктивним аналізом на несвідомому рівні. На відміну від цього наукове пізнання засноване на експерименті, а отримані знання цілком раціональні та усвідомлювані.
По-третє, існують відмінності у способах передачі знань. Як правило, знання життєвої психології передаються насилу, а часто ця передача просто неможлива. Як пише Ю. Б. Гіппенрейтер, «вічна проблема "батьків і дітей" полягає саме в тому, що діти не можуть і навіть не хочуть переймати досвід батьків". Водночас у науці знання акумулюються та передаються набагато легше.
Структура психологічної науки, основні галузі психології.
напрямки наукових досліджень, що розвиваються. Маючи на увазі цей факт, а також та обставина, що в даний час система психологічних наук продовжує активно розвиватися (кожні 4-5 років з'являється якийсь новий напрямок), правильніше було б говорити не про одну науку психології, а про комплекс психологічних, що розвиваються. наук.
Їх у свою чергу можна розділити на фундаментальні та прикладні, загальні та спеціальні. Фундаментальні, чи базові, галузі психологічних наук мають спільне значення для розуміння і пояснення психології та поведінки людей незалежно від того, хто вони та якою конкретною діяльністю займаються. Ці області покликані давати знання, однаково необхідні всім, кого цікавлять психологія та поведінка людей. З огляду на таку універсальність ці знання іноді поєднують терміном «загальна психологія».
Прикладними називають галузі науки, досягнення яких використовуються практично. Загальні галузі ставлять і вирішують проблеми, однаково важливі для розвитку всіх без винятку наукових напрямів, а спеціальні - виділяють питання, що становлять особливий інтерес для пізнання будь-якої однієї або кількох груп явищ.
Розглянемо деякі фундаментальні та прикладні, загальні та спеціальні галузі психології, пов'язані з освітою.
Загальна психологія
(рис. 2) досліджує індивіда,виділяючи в ньому пізнавальні процеси та особистість. Пізнавальні процесиохоплюють відчуття, сприйняття, увагу, пам'ять, уяву, мислення та мова. За допомогою цих процесів людина отримує та переробляє інформацію про світ, вони ж беруть участь у формуванні та перетворенні знань. Особистість містить властивості, що визначають справи та вчинки людини. Це - емоції, здібності, диспозиції, настанови, мотивація, темперамент, характер і воля.
Спеціальні галузі психології(рис. 3), тісно пов'язані з теорією та практикою навчання та виховання дітей, включають генетичну психологію, психофізіологію, диференціальну психологію, вікову психологію, соціальну психологію, педагогічну психологію, медичну психологію, патопсихологію, юридичну психологію, психодіагностику та психотерапію.
Генетична психологіявивчає спадкові механізми психіки та поведінки, їхню залежність від генотипу. Диференційна психологіявиявляє та визначає індивідуальні відмінності людей, їх передумови та процес формування. У віковій психологіїці відмінності представлені за віком. Ця галузь психології вивчає також зміни, що відбуваються під час переходу з одного віку до іншого. Генетична, диференціальна та вікова психологія разом узяті
Мал. 2. Структура загальної психології
Мал. 3. Галузі психологічної науки, що мають відношення до навчання та виховання
є науковою основою розуміння законів психічного розвитку.
Соціальна психологіявивчає людські взаємини, явища, що виникають у процесі спілкування та взаємодії людей один з одним у різного роду групах, зокрема у сім'ї, школі, учнівському та педагогічному колективах. Такі знання необхідні психологічно правильної організації виховання.
Педагогічна психологіяпоєднує всю інформацію, пов'язану з навчанням та вихованням. Особлива увага тут звертається на обґрунтування та розробку методів навчання та виховання людей різного віку.
Три наступні галузі психології - медична та патопсихологія,а також психотерапія -мають справу з відхиленнями від норми в психіці та поведінці людини. Завдання цих галузей психологічної науки - пояснити причини можливих психічних порушень та обґрунтувати методи їх попередження та лікування. Такі знання необхідні там, де педагог має справу з так званими важкими, у тому числі педагогічно занедбаними, дітьми або людьми, які потребують психологічної допомоги. Юридична психологіярозглядає засвоєння людиною правових і правил поведінки і також необхідна виховання. Психодіагностикаставить та вирішує проблеми психологічної оцінки рівня розвитку дітей та їх диференціації.
Вивчення психологічних наук починається із загальної психології, оскільки без достатньо глибокого знання основних понять, що вводяться в курсі загальної психології, неможливо буде розібратися в тому матеріалі, який міститься у спеціальних розділах курсу. Однак те, що пропонується в першій книзі підручника, не є загальною психологією в чистому вигляді. Це, скоріше, тематична добірка матеріалів із різних галузей психологічної науки, що мають значення для навчання та виховання дітей, хоча основу їх, звичайно, становлять загальнопсихологічні знання.
Або класифікація як у лекції:
1) За характером діяльності: педагогічна, юридична, економічна.
2) За врахуванням критерію розвитку: вікова, спеціальна (клінічна), порівняльна (диференціальна)
3) Щодо особистості та соціуму: соціальна психологія, особистісного розвитку.
4) . Загальна характеристикаметодів дослідження у психології. Планування та побудова дослідження.
Методи наукових досліджень – це ті прийоми та засоби, за допомогою яких вчені отримують достовірні відомості, що використовуються далі для побудови наукових теорійта вироблення практичних рекомендацій. Сила науки багато в чому залежить від досконалості методів дослідження, від того, наскільки вони валідні і надійні, як швидко і ефективно ця галузь знань здатна сприйняти і використовувати в собі все нове, передове, що з'являється в методах інших наук. Там, де це вдається зробити, зазвичай спостерігається помітний прорив уперед у пізнанні світу.
Усе сказане стосується і психології.
Будь-яка самостійна наука має лише їй властиві методи. Такі методи є і психології. Усі вони можуть бути поділені на дві основні групи: суб'єктивніі об'єктивні.
Валідність та надійність психодіагностичного тесту
Для характеристики здатності тесту вимірювати дійсний рівень психічної властивостіабо якість використовується поняття «валідність». Валідність тесту показує, якою мірою він вимірює ту якість (властивість, здатність, характеристику тощо), для оцінки якого він призначений. Інвалідні, т. е. тести, що не володіють валідністю, не придатні для практичного використання.
Суб'єктивні методи ґрунтуються на самооцінках або самозвітах піддослідних, а також на думці дослідників про те чи інше спостережуване явище або отриману інформацію. З виділенням психології в самостійну науку суб'єктивні методи набули першочергового розвитку і продовжують удосконалюватися нині. Найпершими методами вивчення психологічних явищ були спостереження, самоспостереження та опитування.
Ще одну групу методів психологічної науки утворюють методи моделювання. Їх слід зарахувати до самостійного класу методів. Вони застосовуються, коли використання інших методів утруднено. Їх особливістю є те, що, з одного боку, вони спираються на певну інформацію про те чи інше психічне явище, а, з іншого боку, при їх використанні, як правило, не потрібна участь випробуваних або врахування реальної ситуації. Тому дуже складно віднести різноманітні методики моделювання до розряду об'єктивних чи суб'єктивних методів.
Моделі можуть бути технічними, логічними, математичними, кібернетичними і т.д. математичне моделюваннявикористовують математичне вираз чи формулу, у якій відбито взаємозв'язок змінних і відносини з-поміж них, відтворюючі елементи й відносини у досліджуваних явищах. Технічне моделювання передбачає створення приладу або пристрою, що за своєю дією нагадує те, що підлягає вивченню. Кібернетичне моделювання засноване на використанні для вирішення психологічних завдань понять з галузі інформатики та кібернетики. Логічне моделювання ґрунтується на ідеях та символіці, що застосовується в математичній логіці.
Розвиток комп'ютерів та програмного забезпеченняїм дало поштовх до моделювання психічних явищ з урахуванням законів роботи ЕОМ, оскільки виявилося, що розумові операції, використовувані людьми, логіка їх міркувань під час вирішення завдань близькі до операцій і логіці, на основі яких працюю " комп'ютерні програми. Це призвело до спроб уявити і описати поведінку людини за аналогією з роботою комп'ютера У зв'язку з цими дослідженнями стали відомі імена американських учених Д. Міллера, Ю. Галантера, К. Прибрама, і навіть російського психолога Л. М. Веккера.
Крім зазначених методів є й інші методики вивчення психічних явищ. Наприклад, розмова – варіант опитування. Від опитування метод розмови відрізняється більшою свободою проведення процедури. Як правило, бесіда проводиться у невимушеній обстановці, а зміст питань змінюється залежно від ситуації та особливостей випробуваного. Іншим способом виявляєте;
Метод вивчення документів або аналіз діяльності людини. Слід пам'ятати, що найефективніше вивчення психічних явищ здійснюється за комплексному застосуванні різних методів.
Планування та побудова дослідження
Психологічне дослідження має кілька загальних етапів і починається з усвідомлення суспільної необхідності вирішити певну проблему. Проблемні ситуації, які формулюються як завдання конкретного дослідження, випливають із загальних теоретичних та практичних завдань, що стоять перед психологією як наукою. Наприклад, завжди актуальними є завдання вивчення впливу певних видів діяльності індивіда в розвитку окремих сторін його психіки.
Далі визначається мета дослідження як бажаний кінцевий результат дослідження. Цілі дослідження можуть бути теоретичними, практичними та прикладними. Залежно від поставленої мети виділяють такі види наукових досліджень:
· Теоретичне- Розробляється концептуальна модель досліджуваних явищ, після чого створена теорія співвідноситься з результатами інших досліджень.
· Емпіричне– спрямовано отримання та опис отриманих фактів у межах будь-якої однієї теорії.
· Прикладне– спрямоване на вирішення будь-якої прикладної проблеми та впровадження наукових результатів.
На схемі 4. представлені цілі та причини досліджень.
Основні види дослідження, їх цілі та причини
| 1. Визначення показників явища (з літератури, життя) Мета – неповнота наявного описи психічного явища, протиріччя між емпіричними даними різних авторів. |
| 2. Виявлення взаємозв'язку психічних явищ Мета – визначення показників взаємозв'язків (тісноти, спрямованості, стійкості). |
| 3. Вивчення вікової динамікиявища Дослідження процесів зростання, дозрівання та розвитку, вікової мінливості |
| 4. Опис нового феномена, эффекта Виявлення чинників, визначальних наявність чи відсутність ефекту, сили його прояви, умов існування феномена. |
| 5. Відкриття нової природи явища. Вивчення суперечливості, недостатності пояснень сутності явища. Запровадження нових термінів. Створення теоретичних побудов, простіших, ніж існуючі. |
| 6. Узагальнення наявних даних Виведення більше загальних закономірностей, Чим описані у літературі. Введення нових понять, конкретизація понять, розширення значення основних термінів, області визначення понять. |
| 7. Створення типологій, класифікацій. Розробка класифікації. Нове розуміння класу явищ. Співвіднесення класифікації з існуючими теоріями, концепціями. Визначення видів, типів, груп та опис їх відмітних ознак. Створення ефективних діагностичних процедур з урахуванням класифікацій. |
| 8. Створення методики Підвищення точності, надійності виміру; більше повна характеристикаявища; скорочення часу обстеження через розширення контингенту випробуваних; спрощення обробки результатів та ін. |
| 9. Адаптація психодіагностичної методики Модифікація методики до нової культури, етносу, мовного середовища |
На основі наявних проблем, певної мети та теоретичного аналізу опублікованої літератури у відповідній галузі психології визначаються завдання конкретного дослідження, його об'єкт та предмет. Об'єкт дослідження– це той контингент піддослідних, який вивчатиметься. Як об'єкт дослідження можуть виступати індивід, група людей, спільність людей та ін. Отже, для характеристики об'єкта дослідження необхідно відповісти на запитання: кого вивчають? При описі об'єкта визначається вік піддослідних, їхня стать, рівень освіти, стан психічного здоров'яі т.д.
Об'єкт дослідження конкретизується у предметі. Предмет дослідження(пізнання) – це властивості, сторони, відносини реальних об'єктів, що розглядаються у певних історичних умовах. Якщо предмет не виділено, важко оцінити адекватність вибраного методологічного підходу. Для характеристики предмета дослідження необхідно встановити, що саме вивчається об'єкті. Так, щодо вибору професії старшими школярами як предмет дослідження можуть виступати мотиви вибору.
Після того, як визначено об'єкт і предмет дослідження, поставлено його завдання та цілі, дослідник розмірковує над тим, яким може бути основна відповідь на поставлене запитання, тобто. висуває гіпотезу. Гіпотеза– це наукове припущення, що з теорії, яке підтверджено і спростовано. Це передбачувана відповідь на питання, яке полягає у проблемі. Найчастіше гіпотеза встановлює можливий зв'язок між певними психічними явищами. Розрізняють загальну гіпотезу та приватні гіпотези, що виникають у ході самого дослідження.
Процес висування та спростування гіпотез – один із основних етапів діяльності дослідника. Кількість та якість гіпотез визначається творчими здібностями дослідника. У ході перевірки гіпотез їх кількість обмежується двома: основною та альтернативною, що і втілюється у процедурі дослідження. Висуваючи гіпотези, необхідно враховувати результати раніше проведених досліджень, загальні психологічні закони розвитку психіки та, певною мірою, педагогічний досвід. Усе це забезпечує правдоподібність гіпотези. Інша важлива якість правильної гіпотези – доступність перевірки. Це означає, що, висуваючи гіпотезу, ми маємо бути впевнені, що зможемо під час дослідження довести її істинність чи хибність. Етапи психологічного дослідженнявідображені на схемі.
Вираз завдань науки є справою непростою і копіткою, оскільки існують завдання загальні та приватні, теоретичні та практичні, широкі та вузькі тощо. Основне завдання – це вивчення законів психічної діяльностіу її розвитку.
Крім неї психологія вирішує низку та інших завдань:- Спочатку необхідно виявити факти, тобто. максимально докладно описати психологічні феномени, відзначивши їхню різноманітність та численні прояви. Факти - це початок, передісторія, емпіричний базис будь-якого знання. Проте факти власними силами науку не роблять. Одні їх повторювані і зрозумілі досліднику. Інші здаються спочатку менш важливими, але з часом, у міру накопичення вимагають упорядкування та тлумачення.
- Зі знання фактів випливає складніше завдання. встановлення закономірностейчи законів виявлених явищ. Це означає перехід від опису до пояснення здобутої фактології, знаходження причинно-наслідкових зв'язків. Виникає можливість передбачення того чи іншого факту, події, за умови, що наукою доведено заходи на цю подію.
- Далі виділяється завданням стає виявлення механізмів реалізації встановленого закону. Знайти механізм, отже, зрозуміти, змоделювати теоретичну сутність, рушійну силу, зв'язки явищ та сутності. Знання законів та механізмів – це вже закінчена наукова концепція. Щодо психології завдання виявлення механізмів є досить складним. Наприклад, можна говорити про біохімічні механізми пам'яті, але при всій їхній матеріальній значущості вони не пояснюють безпосередньо психологічні закономірності пам'яті.
- Завершальним завданням є практичне використання, грамотне впровадження її знань та результатів у реальне життя. Але при цьому піднімається велика кількість супутніх проблем: соціальних, економічних, методичних, організаційних. Крім того, психолог стикається з проблемними аспектами, такими як: моральний, етичний, моральний. Припустимо, що вчений довів своє вміння сформувати ту чи іншу психологічну якість, яка раніше вважалася неможливою. Проте, яка впевненість у тому, що таке формування треба робити у всіх? Адже реальна нешкідливість, значущість втручання не завжди науково обгрунтовані.
Галузі психології можна розрізняти за кількома критеріями: 1) за сферами діяльності, потреби яких обслуговуються, тобто. у тому, що робить людина (психологія праці, педагогічна психологія); 2) у тому, хто саме цю діяльність виконує, тобто. є її суб'єктом і водночас об'єктом психологічного аналізу(Суб'єкт: людина певного віку - вікова психологія); 3) з конкретних наукових проблем, наприклад, проблем зв'язку, порушенням психіки з мозковими ураженнями (нейропсихологія).
Загальна психологія:
1. методологія психологи (що і як вивчається)
2. психічні процеси, функції (пізнавальні, відчуття, пам'ять, емоційні, регуляорні)
3. Вивчення особистості (персоналогія)
Психологія розвитку. вивчає розвинений. психіки протягом. всього життя людини. Виділяють 2 лінії:
1. описова
2. Виявлення закономірностей розвитку.
Педагогічна (психологічні аспекти навчання, виховання)
1. психологія навчання
2. психологія виховання
3. психологія вчителя
Соціальна (різноманітні явища соціальної пси людини) психічного станута поведінки у взаємодії з іншими). Вивчає закономірну психічну життєдіяльність людини у соціумі
Медична (вивчає психологічні фактори виникнення, лікування та профілактики захворювань, спрямованих на зміцнення здоров'я, діагностику та профілактику психічних розладів, психологічна допомога хворим)
включає 3 осн. розділу:
1. патопсихологія (психол. деят. у людей з психологічним. захворів.)
2. нейропсихологія (взаємод. психіки та мозку)
3. психосоматика (вивч. психолог. фактори виник. соматич. захвор.)
косметична
економічна
політична
10. природничо-наукова та гуманітарна парадигма в психології У психології існує 2 парадигми: природничо-наукова та гуманітарна. Дані парадигми не виключають одне одного, т.к. кожна з них має специфічні способи взаємодії з психічними феноменами, і проблема полягає лише в обмеженні сфери їх застосування.
| Особливості пізнання | |
| Е-Н ( різні формипрояви душевного життя: поведінка, взаємини, спілкування) | Г. (душевне життя людини в її цілісності, незводиться до суми її окремих проявів) |
| Принципи | |
| детермінізм | Індетермінізм |
| Ціль | |
| Пізнання об'єктивних законів психічного, підведення поодиноких фактів під загальну залежність | Розуміння внутрішнього світуокремої людини в її індивідуальності та цінності, вивчення життєвого шляхуособистості |
| Методи | |
| Об'єктивні методи дослідження: спостереження, експеримент та ін. | Суб'єктивістські методи дослідження: інтуїція, герменевтика та ін. |
| Позиція дослідника | |
| Неупереджена, відсторонена | Емоційна, емпатична, включена |
| Спосіб побудови знань | |
| Гіпотеза теоретичний конструкт | Безпередумова |
11. методи спостереження та експерименту в психології Специфіка експерименту- у ньому цілеспрямовано і продумано створюється мистецтво ситуація, в якій досліджувана властивість виділяється, проявляється і оцінюється найкраще. Основна перевага експерименту - дозволяє надійно робити висновки про причинно-наслідкові зв'язки досліджуваного явища з іншими феноменами, науково пояснювати походження явища та розвиток. Є два основні різновиди експерименту: природний та лабораторний. Один від одного вони відрізняються тим, що дозволяють вивчати психологію та поведінку людей в умовах, віддалених чи наближених до дійсності. Природнийексперимент організується і проводиться у звичайних життєвих умовах, де експериментатор практично не втручається в хід подій, що відбуваються, фіксуючи їх у тому вигляді, як вони розгортаються самі по собі. Лабораторнийексперимент передбачає створення деякої штучної ситуації, у якій досліджувана властивість можна найкраще вивчити. p align="justify"> Основним і найбільш поширеним методом психології є метод спостереження - це такий спосіб, де явища вивчаються безпосередньо в тих умовах, в яких вони протікають у дійсному житті. На основі спостережень робляться висновки про ті чи інші психічні процеси. Розрізняють два види спостереження - суцільне та вибіркове. Суцільним називають спостереження, коли фіксуються всі особливості та прояви психічної діяльності людини протягом якогось певного періоду. На відміну від цього при вибірковому спостереженні звертається увага лише на ті факти у поведінці людини, які мають пряме чи опосередковане відношення до питання, що вивчається. Результати спостережень фіксуються у спеціальних протоколах. Добре, коли спостереження веде не одна людина, а кілька, і дані зіставляються і узагальнюються. При використанні методу спостереження - такі вимоги: 1. Попередньо намічати програму спостереження. з виділенням найважливіших об'єктів та етапів спостереження. 2. Спостереження, що проводяться, не повинні впливати на природний хід досліджуваного явища. 3. Спостереження однієї й тієї ж псих явища доцільно проводити різних осіб. Навіть якщо об'єктом вивчення є конкретна людина, її краще та глибше можна пізнати, порівнюючи з іншими. 4. Спостереження має бути повторним, а щодо особистості - систематичним.
12. тестування як засіб дослідження у психології. Види тестів. Тестиє спеціалізованими методами психо-діагностичного обстеження, застосовуючи їх можна отримати точну кількість або кач характеристику досліджуваного явища. Від інших методів дослідження тести відрізняються: припускають чітку процедуру збору та обробки первинних даних, а також своєрідність їх подальшої інтерпретації. Види тестів: вербальні та невербальні, представлений чи ні у тесті мовленнєвий компонент. Тест на словниковий запас- верб, неверб - тест, що вимагає певних дій у кач-ві відповіді. Груп та індивід тестивідрізняються - при груповому тестуванні досліджується група випробуваних. Тести досягнень і особистісних тестів розрізняються на основі того, які з властивостей особистості піддаються тестуванню. Тести досягни- Це тести успішності, тести творчих можливостей, тести здібностей, сенсорно-моторні тести та, звичайно, тести інтелекту. Особисті тести- це тести на установки, інтереси, темперамент та мотиваційні тести. Об'єктивні тестивключають більшість тестів досягнень і психофізіологічних тестів. Проективні тестидають відповідь, яка може бути розцінений як " правильний " чи " не правильний " , а може бути дано вільний відповідь, тобто. повинен бути такий спосіб побудови тестового завдання, при якому випробуваний повинен отримати відповідь «з голови». Простий і складний тестиРіз тим, що складаються з кількох самостійних підтестів, у кожному з яких має бути отримано відповідь, у своїй обчислюється загальна оцінка. Опитувальникитакож можуть бути віднесені до тестів. Критеріально-орієнтовані тести, що дозволяють оцінювати випробуваного по відношенню до заздалегідь заданої норми, не порівнюючи із середньостатистичними даними.
13 методи пізнання у гуманітарній психологічній традиції Основні методологічні принципиі положенняДП зводяться до слід.: а) людина цілісний і має вивчатися у його цілісності; б) кожна людина унікальна, тому аналізокремих випадків не менш виправданий, ніж статистичні узагальнення;в) людина відкрита світу, переживання людиною світу і у світі - головна психологічна реальність; г) людське життя має розглядатися як єдиний процес становлення та буття людини; д) людина має потенції до безперервного розвитку та самореалізації, які є частиною її природи; е) людина має певний ступінь свободи від зовнішньої детермінації завдяки смисламта цінностям, якими він керується у своєму виборі; ж) людина є активною, інтенційною, творчою істотою. Загальна методологічна платформа ДП реалізується у різноманітних підходів. Проблема рушійних силстановлення та розвитку особистості, потреб та цінностей людини отримала розкриття у роботах Маслоу,Франкла,Бюлерта ін Основною областю практики ДП виступає психотерапевтична практика. Недирективна психотерапіяРоджерсаї логотерапіяФранкла належать до найбільш популярних і поширених психотерапевтичних систем. 2область практичного застосування ДП - гуманістична педагогіка, заснованана принципах недирективної взаємодії вчителя з учнем, спрямовано формування творчих здібностей особистості. 3 область ДП - соціально-психологічний тренінгодним із зачинателів якого був Роджерс. Успіхи ДП у цих областях багато в чому визначили соціальну платформу ДП, засновану на утопічній ідеї поліпшення суспільства шляхом удосконалення індивідів та міжособистісних відносин (Маслоу). Сьогодні ДП займає важливе та стійке місце у західній психології; намітилися тенденції часткової інтеграції її з ін. школами та напрямами, у т. ч. з психоаналізом та необіхевіоризмом.
14 поняття практичної психології та її методи. Психологія ділитися на: академічну (мету – дослід. псих. реальності) та практичну (завдання – зміна псих. реальності) Практична:
4 форми психологічних практики:
1 психологічне консультування (націлено визначення психологічного запиту, стратегія психологічної допомоги)
2 психотерапія (псих. допомога спрямована на зміну особистості та дозвіл роботи особистісних конфліктів): -лікарська (окреме лікування окремих видів псих захворів.) та нелікарська
3 психологіч. кореляція (виправлення відхилений. у психологічному розвитку)
4 психологіч. тренінг (напрям. на формиров. розвитку будь-яких здібностей чи навичок)
Методи імітування психологіч. практики
психоаналіз
біхевіоральний
гештальттерапія
раціонально-емотивна терапія
гуманітарна психологія
