একটি স্কুলছাত্রের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি সংকলনের জন্য স্কিম। শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য

একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য হল একটি নথি যা একটি নির্দিষ্ট ছাত্র বা শ্রেণি সম্পর্কে বিশেষজ্ঞের পর্যবেক্ষণকে প্রতিফলিত করে। এটি কম্পাইল করার সময়, আপনার কিছু নিয়ম অনুসরণ করা উচিত যা এই কাগজটিকে বিষয়বস্তুতে মূল্যবান করে তুলবে। একটি সঠিকভাবে এবং উদ্দেশ্যমূলকভাবে আঁকা নথি শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করা সম্ভব করবে, যার ফলস্বরূপ শিক্ষকের পক্ষে ক্লাস বা পৃথক শিক্ষার্থীদের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করা, তৈরি করা সহজ হবে। সর্বোত্তম অবস্থাশিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য। খুব প্রায়ই মনোবিজ্ঞানী এবং শ্রেণী শিক্ষক, যার দায়িত্ব এই নথি লেখার অন্তর্ভুক্ত, প্রতিশ্রুতি সাধারণ ভুল.

উদাহরণস্বরূপ, এটি ঘটে যে একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য রয়েছে সাধারণ জ্ঞাতব্যএবং একটি নির্দিষ্ট শিশুর সাথে সম্পর্কিত নয় এমন বাক্যাংশ বাহ্যিক প্রকাশএই বৈশিষ্ট্য। ফলাফলটি একটি নির্দিষ্ট শিশুর পরিবর্তে একটি বিমূর্ত ব্যক্তির বর্ণনা।

এটা অবশ্যই বলা উচিত যে এই নথিটি অবশ্যই মনস্তাত্ত্বিক পদ ব্যবহার করে বৈজ্ঞানিক বর্ণনার মতো দেখতে হবে। এটি করার জন্য, প্রথমে সন্তানের ব্যক্তিত্বের সমস্ত দিকগুলির একটি গুণগত অধ্যয়ন পরিচালনা করা গুরুত্বপূর্ণ। একই সময়ে, এটি মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষার্থীর মানসিকতা গঠন এবং বিকাশের পর্যায়ে রয়েছে এবং তাই, পরীক্ষা করার সময় বেশ কয়েকটি নীতি মেনে চলতে হবে।

প্রথমত, মৌলিক নিয়ম হল "কোন ক্ষতি করবেন না।" এর মানে হল যে গবেষণার লক্ষ্য হওয়া উচিত শিশুকে শিক্ষিত করতে এবং বড় করতে সাহায্য করা। প্রাপ্ত ফলাফল শুধুমাত্র বর্তমান নয়, ছাত্রের অবিলম্বে বিকাশের দিকেও লক্ষ্য করা উচিত।

দ্বিতীয়ত, এবং কম গুরুত্বপূর্ণ নয়, বস্তুনিষ্ঠতার নীতিটি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। অর্থাৎ, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে কেবল শিক্ষার্থীরই নয়, সন্তানের বিষয়ে তার ব্যাখ্যাও থাকা উচিত।

এছাড়াও, জরিপ উপর ভিত্তি করে করা উচিত স্বতন্ত্র পদ্ধতি. এটা মনে রাখা উচিত সাধারণ নিদর্শনপ্রতিটি ব্যক্তির মধ্যে বিকাশ তার উপর নির্ভর করে আলাদাভাবে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য.

একজন শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্যের উদাহরণ নিম্নরূপ হতে পারে। এর শুরুতে, শিশু সম্পর্কে সাধারণ তথ্য নির্দেশিত হয়: শ্রেণী, বয়স, স্বাস্থ্যের অবস্থা, চেহারা. এই উদ্দেশ্যে, পর্যবেক্ষণ, বিশেষজ্ঞদের সাথে কথোপকথন এবং স্কুল ডকুমেন্টেশন অধ্যয়নের মতো পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়।

পরবর্তী পয়েন্টটি বৈশিষ্ট্যগুলি হবে এখানে আমরা সংক্ষেপে পরিবারের গঠন এবং এর সদস্যদের মধ্যে সম্পর্কের বৈশিষ্ট্য তুলে ধরছি। এটি সনাক্ত করার জন্য, একজন মনোবিজ্ঞানী প্রজেক্টিভ অঙ্কন পরীক্ষা এবং একটি শিশু ব্যবহার করতে পারেন।

আরও, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি ছাত্রের সরাসরি কার্যকলাপ সম্পর্কে তথ্য ধারণ করে। এই অংশে কয়েকটি উপ-অনুচ্ছেদ থাকতে পারে। এইভাবে, গেমিং, কাজ, এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রম আলাদাভাবে বিবেচনা করা হয়। পরবর্তী অংশে ছাত্রটিকে দলের একজন সদস্য, তার সামাজিক অবস্থান এবং তার প্রতি সন্তুষ্টি বর্ণনা করা হয়েছে।

এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্যগুলিতে ব্যক্তির অভিযোজন সম্পর্কে তথ্য রয়েছে। নথির এই বিভাগে কার্যকলাপের উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্য, সন্তানের স্বার্থ, তার স্বপ্ন এবং আদর্শের মতো গুণাবলী বিবেচনা করা উচিত। এই ডেটা শনাক্ত করতে, "অসমাপ্ত বাক্য", "Tsvetik-Seven-Tsvetik", প্রশ্নাবলী ইত্যাদির মতো কৌশলগুলি ব্যবহার করা হয়।

মনোবিজ্ঞানীর পরবর্তী ধাপ হল শিশুর বিকাশের স্তর চিহ্নিত করা। ডায়াগনস্টিকস নির্বাচন করার সময়, আপনাকে তাদের বৈধতার পাশাপাশি পদ্ধতিগুলির বয়স অভিযোজনের দিকে মনোযোগ দিতে হবে। একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ছাত্রের জন্য যা উপযুক্ত তা সর্বদা একটি কিশোরের ব্যক্তিত্ব অধ্যয়নের জন্য ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয় না।

নথিটি শিশুর বিকাশের স্তর এবং সুপারিশ সম্পর্কে সাধারণ সিদ্ধান্তের সাথে শেষ হওয়া উচিত।

লক্ষ্য:শিক্ষার্থীর চেতনা এবং ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করুন এবং একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রোফাইল আঁকুন।

শিক্ষককে প্রতিটি নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের উপর শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে ফোকাস করতে সক্ষম হতে হবে। এটি অনুমান করে যে শুধুমাত্র একজন শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করার ক্ষমতা নয়, তবে তাকে একটি অবিচ্ছেদ্য ব্যক্তিত্ব হিসাবে দেখা, তার নিজের জীবনের ক্রিয়াকলাপের একটি সক্রিয় বিষয় হিসাবে কাজ করা এবং সেগুলি সামাজিক যোগাযোগযার মধ্যে এটি অন্তর্ভুক্ত। অতএব, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি শিক্ষকের জন্য ছাত্রের ব্যক্তিত্বকে সামগ্রিকভাবে উপলব্ধি করার একটি উপায়।

টাস্ক সম্পূর্ণ করার পর্যায়গুলি

1. অধ্যয়নের জন্য বিভিন্ন স্তরের একাডেমিক পারফরম্যান্স সহ দুইজন শিক্ষার্থীকে বেছে নিন এবং পরবর্তীতে একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রোফাইল লিখুন, তাদের সাথে ব্যক্তিগত যোগাযোগ স্থাপন করুন।

2. মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির স্কিমটি অধ্যয়ন করুন এবং প্রয়োজনীয় তথ্য সংগ্রহের জন্য একটি পরিকল্পনা আঁকুন, এটি পাওয়ার পদ্ধতি নির্দেশ করুন (পর্যবেক্ষণ, কথোপকথন, পরীক্ষামূলক গবেষণা)। তথ্য সংগ্রহ করতে, এতে প্রদত্ত তথ্য ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয় পদ্ধতিগত ম্যানুয়ালপর্যবেক্ষণমূলক নকশা, সাক্ষাৎকার পরিকল্পনা, এবং পরীক্ষামূলক কৌশল।

3. ইন্টার্নশিপ চলাকালীন, এটি সংগ্রহ করা প্রয়োজন প্রয়োজনীয় উপকরণদুই ছাত্রের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি সংকলন করা। পরবর্তী পর্যায়ে, শিক্ষার্থীদের অধ্যয়নের সময় প্রাপ্ত ডেটা বিশ্লেষণ করা, তাদের সংক্ষিপ্ত করা এবং মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি সংকলন করা প্রয়োজন।

পরিকল্পনা

ছাত্রের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য

1. ছাত্র সম্পর্কে সাধারণ তথ্য।ছাত্রের পদবি, প্রথম নাম এবং পৃষ্ঠপোষকতা। বয়স। শারীরিক বিকাশ. স্বাস্থ্যের অবস্থা (নিউরোসাইক সহ)। পারিবারিক গঠন এবং এর সামাজিক-সাংস্কৃতিক স্তর।

2. শিক্ষামূলক কার্যক্রম এবং স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য জ্ঞানীয় গোলকছাত্র.একাডেমিক পারফরম্যান্সের বিদ্যমান স্তর (চমৎকার, ভাল, সন্তোষজনক, ভাল করছেন না), কিছু বিষয়ের জন্য উপযুক্ততা এবং অন্যগুলিতে অসুবিধা। মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যশিক্ষামূলক কার্যক্রম।

উদ্দেশ্যশিক্ষামূলক কার্যক্রম। শৃঙ্খলা এবং দায়িত্বের অবস্থা, সাফল্য এবং ব্যর্থতার অভিজ্ঞতার বৈশিষ্ট্য, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সাথে সম্পর্কিত শিক্ষকের প্রশংসা এবং দোষের প্রতি মনোভাব।

শেখার ক্ষমতা: একটি শেখার কাজ গ্রহণ করার ক্ষমতা, হাইলাইট এবং বাস্তবায়ন করার ক্ষমতা শিক্ষা কার্যক্রমএবং নিয়ন্ত্রণ ক্রিয়া, পাঠ্যপুস্তকের সাথে স্বাধীনভাবে কাজ করার ক্ষমতা, রূপরেখা পরিকল্পনা আঁকতে এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি পর্যাপ্তভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা। মার্কের প্রতি মনোভাব। স্বাধীনভাবে সংগঠিত করার ক্ষমতা শিক্ষামূলক কার্যক্রম: পদ্ধতিগতভাবে হোমওয়ার্ক প্রস্তুত করুন, খুঁজুন অতিরিক্ত তথ্য, বিমূর্ত এবং প্রতিবেদন প্রস্তুত করুন, ইত্যাদি

ক্লাসে কার্যকলাপ. বিশেষত্ব জ্ঞানীয় কার্যকলাপ. বিশেষত্ব মনোযোগ.পাঠে মনোযোগের প্রধান ধরন। স্বেচ্ছাসেবী মনোযোগ গঠন, বিতরণ, স্যুইচিং এবং মনোযোগের স্থায়িত্ব।

বিশেষত্ব স্মৃতি.ছাত্রের মেমরির প্রধান ধরন (ভিজ্যুয়াল, শ্রাবণ, মোটর)। শেখার উপাদানের প্রভাবশালী পদ্ধতি (যান্ত্রিক বা অর্থপূর্ণ), যুক্তিসঙ্গত মুখস্থ কৌশলের আয়ত্ত।

বিশেষত্ব চিন্তা. মানসিক কর্মের গঠন। বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা শিক্ষাগত উপাদান, আপনি যা পড়েছেন তা সংক্ষিপ্ত করুন, আপনার নিজের সিদ্ধান্তে আঁকুন। মনের নমনীয়তা।

বিশেষত্ব বক্তৃতামৌখিকভাবে এবং লিখিতভাবে চিন্তা প্রকাশ করার ক্ষমতা (বোধগম্যতা, যুক্তিবিদ্যা, চিত্রকল্প, বক্তৃতার মৌলিকতা, শিক্ষার্থীর শব্দভাণ্ডার)।

চারিত্রিক ক্ষমতাবিশেষ ক্ষমতার প্রাপ্যতা (সাহিত্য, সঙ্গীত, অঙ্কন, গণিত ইত্যাদির জন্য)। সাধারণ দক্ষতার বিকাশের স্তর: জ্ঞান আয়ত্ত করার ক্ষমতা, দক্ষতা, দক্ষতা (শিখবার ক্ষমতা)।

3. মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যছাত্রের যোগাযোগ এবং ব্যক্তিত্ব।ক্লাসের গঠন, কর্মক্ষমতার স্তর এবং এতে শৃঙ্খলা। আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় শিক্ষার্থীর স্থান (বন্ধুদের উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি, সহপাঠীদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে দ্বন্দ্ব)। যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ। সাংগঠনিক ক্ষমতার প্রকাশ (উদ্যোগ বা প্যাসিভ, সংগঠক বা পারফর্মার)।

দল এবং সমবয়সীদের সাথে সম্পর্কযুক্ত চরিত্রের বৈশিষ্ট্য: ইতিবাচক (মানবতা, উদারতা, সহনশীলতা, আন্তরিকতা, দায়িত্ব, ন্যায়বিচার, বন্ধুত্ব এবং বন্ধুত্বের প্রকাশ ইত্যাদি); নেতিবাচক বৈশিষ্ট্য (নিষ্ঠুরতা, হিংসা, প্রতারণা, অসহিষ্ণুতা, উদাসীনতা, নির্মমতা, অভদ্রতা, ইত্যাদি)।

পাবলিক অ্যাসাইনমেন্টের প্রতি মনোভাবএবং সহপাঠীদের সাথে যৌথ কার্যক্রম, তাদের বাস্তবায়নের গুণমান।

পিতামাতার সাথে সম্পর্ক: সম্মান এবং ভালবাসা, স্বীকৃতি, তাদের প্রভাব বা উদাসীনতা, বিচ্ছিন্নতা। শিক্ষকদের প্রতি মনোভাব, ছাত্রের জন্য তাদের কর্তৃত্ব।

প্রয়োজন-প্রেরণামূলকছাত্রের গোলক। আচরণের প্রধান উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্য যা শিক্ষার্থীর জন্য প্রচেষ্টা করে। স্থান নৈতিক উদ্দেশ্যএকটি সাধারণ অনুক্রমিক কাঠামোতে। শিক্ষার্থীর মান অভিযোজন। শিক্ষার্থীর আগ্রহ, তাদের ফোকাস (সাহিত্য, সঙ্গীত, খেলাধুলা, প্রযুক্তি, রাজনীতি ইত্যাদি), প্রস্থ, স্থিতিশীলতা, ক্লাসের স্বার্থের সাথে সংযোগ। পেশাগত স্বার্থ এবং উদ্দেশ্য. পছন্দের ধরনের কাজ। কাজের প্রক্রিয়া এবং ফলাফলের প্রতি মনোভাব। শ্রম দক্ষতার প্রাপ্যতা।

স্ব-সচেতনতার বৈশিষ্ট্য. স্ব-চিত্রের বিষয়বস্তু, বাস্তব স্ব এবং আদর্শ স্ব-এর মধ্যে পার্থক্য। আত্মসম্মান বৈশিষ্ট্য.

আবেগগত-ইচ্ছামূলক গোলক. প্রধান আবেগ. বিশেষত্ব মানসিক অবস্থা(অনুভূতিমূলক প্রতিক্রিয়ার প্রবণতা)। আপনার আবেগ নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা। উচ্চতর অনুভূতির বিকাশ (নৈতিক, বুদ্ধিবৃত্তিক, নান্দনিক)। দৃঢ়-ইচ্ছাযুক্ত বৈশিষ্ট্য: সংকল্প এবং স্বাধীনতা। কার্যকলাপ এবং উদ্যোগ. আচরণের স্থায়িত্ব বা পরামর্শযোগ্যতা, অন্যের প্রভাবের কাছে নতি স্বীকার করার প্রবণতা। শৃঙ্খলা এবং এর চেতনার ডিগ্রি। সহনশীলতা এবং আত্মনিয়ন্ত্রণ। ইচ্ছা শক্তি. ইচ্ছার অভাব (জেদ, সিদ্ধান্তহীনতা, নেতিবাচকতা, প্রতারণা, একটি কাজ সম্পূর্ণ করতে অক্ষমতা ইত্যাদি)।

4. সাধারণ মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সিদ্ধান্ত।শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের প্রধান অর্জন ও সমস্যা এবং তাদের সম্ভাব্য কারণ(বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ)। তাৎক্ষণিক এবং ভবিষ্যতের শিক্ষামূলক কাজ। তাদের সমাধানের জন্য প্রস্তাবিত উপায়।

বিষয়বস্তু:

নির্মাণ নীতি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য A.F. Lazursky দ্বারা সঠিকভাবে বর্ণনা করা হয়েছে: “এই বৈশিষ্ট্যগুলি যাতে কাঁচামালের বিশৃঙ্খল স্তূপের প্রতিনিধিত্ব না করে (যার মূল্য এই জাতীয় ক্ষেত্রে সন্দেহের চেয়ে বেশি হবে), একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ শর্ত অবশ্যই পালন করা উচিত: প্রতিটি বৈশিষ্ট্যের অধীন হতে হবে বিশদ মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণের জন্য, বিদ্যমান প্রবণতা নির্ধারণের জন্য এই লোকটিএবং তারা যেভাবে একত্রিত হয়, তা দেখানোর জন্য যে কীভাবে বিদ্যমান মৌলিক প্রবণতার সংমিশ্রণগুলি এই ব্যক্তির বৈশিষ্ট্যযুক্ত জটিল প্রকাশের একটি সিরিজ গঠন করে, এক কথায় - এই ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক কাঠামো খুঁজে বের করার জন্য।

এই দিচ্ছে গুরুত্বপূর্ণপ্রাপ্ত ফলাফলের মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ, আমরা একই সাথে অন্য ভুল এড়াতে আমাদের সমস্ত প্রচেষ্টাকে নির্দেশ করেছিলাম, যার কারণে এমনকি বিস্তারিত বৈশিষ্ট্যগুলি প্রায়শই তাদের অর্থের অর্ধেক হারায়। এই ভুলটি এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে পর্যবেক্ষক ব্যক্তি চরিত্রের মধ্যে কিছু গুণ লক্ষ্য করে, এটি করে সাধারণ পদে, এই গুণের বাহ্যিক, সুনির্দিষ্ট প্রকাশ, বা যে তথ্যের ভিত্তিতে তিনি তার উপসংহারে এসেছিলেন তা উল্লেখ না করে। উদাহরণ স্বরূপ, লক্ষ্য করা ছেলেটি ঝরঝরে, বা অবিচল, বা অনুপস্থিত এবং অমনোযোগী, তারা প্রায়শই এটির মধ্যে নিজেদের সীমাবদ্ধ রাখে এবং আরও ব্যাখ্যা করার প্রয়োজন মনে করে না।" (A.F. Lazursky, 1908)।

সুতরাং, আপনার সংকলিত বৈশিষ্ট্যটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির একটি বিশ্লেষণের প্রতিনিধিত্ব করবে, যেমন শিশুর পরিবেশ এবং কার্যকলাপের সাথে তাদের অভ্যন্তরীণ সংযোগ এবং সংযোগ প্রকাশ করুন এবং জীবন থেকে পর্যবেক্ষণ এবং উদাহরণের ফলাফল দ্বারা নিশ্চিত হন। এটি অবশ্যই একটি জীবন্ত শিশুর বর্ণনা হতে হবে, এবং একটি বিমূর্ত ব্যক্তি নয়, এবং একই সাথে এটি অবশ্যই মনস্তাত্ত্বিক ভাষায় একটি সঠিক, বৈজ্ঞানিক বর্ণনা হতে হবে।

আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ভাল কাজসাইটে>

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

রিপোর্টমনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অনুশীলনের উপর

আমি জানুয়ারী 17, 2008 থেকে ক্রাসনোয়ারস্ক স্কুল নং 9 এ একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ইন্টার্নশিপ সম্পন্ন করেছি। 6.02.2008 থেকে

আমার ইন্টার্নশিপের সময় আমার নিম্নলিখিত লক্ষ্য ছিল:

শিক্ষা ব্যবস্থায় শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী হিসাবে ব্যবহারিক কাজের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জন করুন।

কাজ:

ইনস্টিটিউটে অর্জিত তাত্ত্বিক জ্ঞানকে গভীর ও একীভূত করুন এবং শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক কাজে অনুশীলনে এই জ্ঞান প্রয়োগ করতে শিখুন;

শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের মনস্তত্ত্ব, শিক্ষাবিদ্যা এবং শারীরবিদ্যার জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে শেখার জন্য, শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক, সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ চালানোর জন্য, তাদের বয়স বিবেচনা করে এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, স্কুলছাত্রীদের স্বাস্থ্যের যত্ন নিন;

একটি সংশোধনমূলক পাঠ প্রস্তুত করুন এবং পরিচালনা করুন;

ক্ষেত্রে কিছু গবেষণা দক্ষতা মাস্টার মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান, উন্নত মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা পর্যবেক্ষণ, বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ;

এছাড়াও, অনুশীলনের প্রক্রিয়ায়, আমাকে নিম্নলিখিত মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দক্ষতাগুলি আয়ত্ত করতে হয়েছিল:

ছাত্রদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে ছাত্র এবং ক্লাসের সাথে মনোবিজ্ঞানীর কাজের পরিকল্পনা করুন;

পৃথক ছাত্র অধ্যয়ন কাজ পরিচালনা;

উপলব্ধি করুন মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণপাঠ, সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কার্যক্রম;

পাঠের সংশোধনমূলক উদ্দেশ্য নির্ধারণ এবং বাস্তবায়ন, সর্বোত্তম পদ্ধতি এবং কৌশল নির্বাচন এবং প্রয়োগ;

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক, সাইকোপ্রোফিল্যাকটিক ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার প্রক্রিয়াতে বিভিন্ন প্রযুক্তিগত উপায়ের ব্যবহার;

শিক্ষা প্রক্রিয়ার উন্নতির জন্য শর্ত তৈরি করুন।

সময় শিক্ষাগত অনুশীলনস্কুলে, আমি ক্লাস 4 "A" সহ 1টি সংশোধনমূলক পাঠ পরিচালনা করেছি, ডায়গনিস্টিক কাজ৪র্থ "এ" শ্রেণীর ছাত্রের সাথে।

আমার মতে, সংশোধনমূলক পাঠ ভাল হয়েছে. আমি বাচ্চাদের স্বার্থ বিবেচনা করে একটি পাঠ তৈরি করতে এবং পরিচালনা করতে সক্ষম হয়েছি। শিশুরা মনোযোগ সহকারে শোনে, উত্থাপিত প্রশ্নের উত্তর দেয়, আলোচনায় অংশ নেয় এবং খেলায় সক্রিয় অংশ নেয়। শ্রেণীকক্ষে একটি বন্ধুত্বপূর্ণ, উষ্ণ পরিবেশ তৈরি করা হয়েছিল শিশুদের মধ্যে, সেইসাথে শিশুদের দলগুলির মধ্যে চুক্তি। তারা অত্যন্ত উত্সাহের সাথে সমস্ত কাজ সম্পন্ন করেছিল এবং মনোবিজ্ঞানীর কাছ থেকে আমার নির্দেশাবলী এবং পরামর্শগুলি মনোযোগ সহকারে শুনেছিল। স্কুলে মনোবিজ্ঞানী হিসাবে কাজ করা, বাচ্চাদের সাথে যোগাযোগ করা, ক্লাস পরিচালনা করা এবং রোগ নির্ণয় করা আমার জন্য খুব আকর্ষণীয় ছিল।

ডায়েরি

একীভূত মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অনুশীলন

ছাত্র4টি কোর্স গ্রুপ পিপ

চিঠিপত্র বিভাগ 2007/ 2008স্কুল বছর.

থেকে অনুশীলন তারিখজানুয়ারী 17 দ্বারা ফেব্রুয়ারি 62008.

স্কুল সম্পর্কে সাধারণ তথ্য:

স্কুল নং। 9

দলনেতা:

প্রধান শিক্ষক:

শিক্ষামূলক কাজের উপ-পরিচালক:

শিক্ষক মনোবিজ্ঞানী:

		বিঃদ্রঃ		একজন মনোবিজ্ঞানী, পদ্ধতিবিদ এর স্বাক্ষর
	একজন মনোবিজ্ঞানীর সাথে পরিচয় এবং সাক্ষাৎ। স্কুলে কাজের আলোচনা। একটি কাজের পরিকল্পনা আঁকা।
	মনোবিজ্ঞানীর পাঠে যোগদান। সঙ্গে ডেটিং বিভিন্ন রূপকাজ পদ্ধতিগত কক্ষে যান, কাজের জন্য সাহিত্য নির্বাচন করুন।
	4টি "A" শ্রেণীর পর্যবেক্ষণ। রাশিয়ান ভাষা এবং গণিত ক্লাসে উপস্থিতি। পদ্ধতিগত রুমে কাজ, পদ্ধতি নির্বাচন।
	পদ্ধতিগত কক্ষে যান। একটি সংশোধনমূলক পাঠ তৈরি করতে সাহিত্যের জন্য অনুসন্ধান করা হচ্ছে।
	পদ্ধতিগত রুমে কাজ. সংশোধনমূলক পাঠের পরিমার্জন। সংকলন এবং যাচাইকরণ।
	স্কুল মনোবিজ্ঞানীর সাথে মিটিং, সংশোধনমূলক ক্লাস পরীক্ষা করা। গ্রেড 4 "A" এর শিক্ষকের সাথে কথোপকথন।
	একটি সংশোধনমূলক পাঠ পরিচালনা। একটি মনোবিজ্ঞানীর সাথে আলোচনা, একটি স্ব-বিশ্লেষণ আঁকা।
	পদ্ধতিগত কক্ষে যান, শিশুর অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতি নির্বাচন করুন। স্কুলে একজন মনোবিজ্ঞানীর সাথে পরামর্শ।
	গ্রেড 4 "A" এর ছাত্রের সাথে "Ch. Spielberg এর ব্যক্তিগত আত্ম-সম্মান স্কেল" পদ্ধতি ব্যবহার করে ডায়াগনস্টিক পরীক্ষা।
	প্রোটোকল আপ অঙ্কন.
	G.Yu দ্বারা “ব্যক্তিত্ব প্রশ্নাবলী ব্যবহার করে ডায়াগনস্টিক পরীক্ষা। আইসেঙ্ক।"
	জরিপ ফলাফল প্রক্রিয়াকরণ. প্রোটোকল আপ অঙ্কন.
	"পরীক্ষা" পদ্ধতি ব্যবহার করে ডায়াগনস্টিক পরীক্ষা মানসিক বিকাশআমথাউয়ার।"
	জরিপ ফলাফল প্রক্রিয়াকরণ. প্রোটোকল আপ অঙ্কন.
	8-রঙের Luscher পরীক্ষা ব্যবহার করে ডায়াগনস্টিক পরীক্ষা। প্রোটোকল প্রক্রিয়াকরণ।
	জরিপ ফলাফল প্রক্রিয়াকরণ. প্রোটোকল আপ অঙ্কন.
	একটি স্কুলছাত্রের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যের সংকলন। একজন মনোবিজ্ঞানীর সাথে পরামর্শ করুন।
	রিপোর্টিং ডকুমেন্টেশন প্রস্তুতি

সাইকোলজিস্টের সাপ্তাহিক কাজের পরিকল্পনা

			ছাত্ররা	পিতামাতা
সোমবার		স্বতন্ত্র কাউন্সেলিং	মনস্তাত্ত্বিক জিমন্যাস্টিকস	পিতামাতার জন্য স্কুল, I - IV গ্রেড
		সাইকোডায়াগনস্টিকস	সাইকোডায়াগনস্টিকস (ফলাফল প্রক্রিয়াকরণ) মেয়েদের জন্য নির্বাচনী (প্রশিক্ষণ) "হেল্পলাইন" (1 শিফট)	অভিভাবকদের জন্য স্কুল, V-VIII গ্রেড।
		মডুলার কোর্স	ছেলেদের জন্য নির্বাচনী (প্রশিক্ষণ) মনস্তাত্ত্বিক জিমন্যাস্টিকস	ব্যক্তিগত পরামর্শ
		শিক্ষাগত পরামর্শ	"হেল্পলাইন" (২য় শিফট) তিন "সি" এর স্কুল	ব্যক্তিগত পরামর্শ
		প্রশাসনের সঙ্গে পরামর্শমূলক বৈঠক সাইকোথেরাপি		"হেল্পলাইন" অভিভাবকদের জন্য স্কুল, IX-XI গ্রেড।

বিমূর্ত

সংশোধনমূলক পাঠ,ছাত্রদের সঙ্গে কাটান 4 কক্লাসস্কুল № 9 ক্রাসনোয়ারস্কছাত্র ______________

এর তারিখ:

বিষয়: "হারানো পাথর বা রাজার হীরার সন্ধানে"

টার্গেট: আন্তঃগ্রুপ সম্পর্কের অপ্টিমাইজেশান: গ্রুপ মিথস্ক্রিয়া দক্ষতার বিকাশ, অন্যের মতামত বিবেচনা করার ক্ষমতা এবং গঠনমূলকভাবে দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির সমাধান।

কাজ:

ফর্ম: গ্রুপ

অর্থ: মৌখিক-যোগাযোগমূলক, চাক্ষুষ, অভিব্যক্তিপূর্ণ।

উপকরণ:

· বিভিন্ন রঙের ব্যবসায়িক কার্ড (দলের সংখ্যা অনুযায়ী);

· কাগজ, মার্কার, কলম;

· মিল;

দ্বিতীয় কাজের জন্য উত্তর ফর্ম;

· এনক্রিপ্ট করা চিঠি;

· চেয়ার;

· "রাজির হীরা"

দলের সংখ্যার জন্য "লাইসেন্স" ফর্ম;

· সঙ্গীত অনুষঙ্গী

পাঠের অগ্রগতি

যে ঘরে ক্লাস অনুষ্ঠিত হচ্ছে সেখানে প্রবেশ করার পরে, প্রতিটি অংশগ্রহণকারী একটি রঙে একটি ব্যবসায়িক কার্ড পায়। শিশুরা তাদের আসন গ্রহণ করে।

হোস্ট: হ্যালো বন্ধুরা. তোমাকে দেখে খুসি হলাম. এখন আমরা একটু গরম করব। অনুশীলনগুলি "অপ্রচলিত অভিবাদন", "ক্রান্তীয় বৃষ্টি", "যারা" সঞ্চালিত হয়। শেষ অনুশীলনটি সম্পাদন করার সময়, আপনাকে অংশগ্রহণকারীদের ব্যবসায়িক কার্ডের রঙ অনুসারে দলে ভাগ করতে হবে (শেষ কাজটি হবে: "যারা লাল কার্ড পেয়েছে তারা ঘরের এক অংশে, নীল কার্ডগুলি অন্য অংশে চলে যায় ইত্যাদি)

নেতৃস্থানীয়। প্রতিটি দল একটি গোয়েন্দা সংস্থার প্রতিনিধিত্ব করে যার গোয়েন্দা কার্যকলাপের লাইসেন্সের মেয়াদ শেষ হচ্ছে (একটি "লাইসেন্স" ফর্ম দেখানো হয়েছে)। এটি প্রসারিত করার জন্য, আপনাকে বেশ কয়েকটি কাজ সম্পূর্ণ করতে হবে।

যে দলগুলি প্রমাণ করতে পারে যে তাদের গোয়েন্দা কাজ চালিয়ে যাওয়ার অধিকার রয়েছে তারা লাইসেন্স গ্রহণ করে এবং গোয়েন্দা সংস্থাগুলির সমিতির সদস্য হয়।

এই সমিতির প্রতীক হল "রাজা ডায়মন্ড" - একটি অনন্য মণি. এটি একটি এজেন্টের অফিসে রাখা হয় এবং বছরে একবার, গোয়েন্দাদের পেশাদার ছুটির দিনে, এটি অন্য এজেন্সিতে স্থানান্তরিত হয় ("রাজাহ ডায়মন্ড" প্রদর্শিত হয়)।

প্রতিটি কাজ সম্পন্ন করার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, আপনার সংস্থাগুলি পয়েন্ট পাবে (সর্বনিম্ন 1, সর্বোচ্চ 3)। সমস্ত কাজ শেষ করার পরে, 6 থেকে 11 পয়েন্ট পাওয়া সংস্থাগুলি তাদের লাইসেন্স এক বছরের জন্য, 12 থেকে 17 - 5 বছরের জন্য, 18 থেকে 21 - 10 বছরের জন্য বাড়িয়ে দেয়।

পয়েন্ট প্রদানের সিদ্ধান্তটি একজন পেশাদার জুরি দ্বারা নেওয়া হয়, যার মধ্যে রয়েছে: শার্লক হোমস, হারকিউল পোয়রোট, মিসেস মার্পেল (এই বিখ্যাত গোয়েন্দারা গেমের সময় এটির উপস্থাপক হন)।

তারা কাজ করার সময়, দলগুলিকে শুধুমাত্র কাজগুলি ভালভাবে সম্পন্ন করতে হবে না, তবে অন্যান্য সংস্থার সহকর্মীদের কাজও পর্যবেক্ষণ করতে হবে - ভবিষ্যতে, তাদের রহস্যময় মামলাগুলি উদ্ঘাটনে তাদের সাথে সহযোগিতা করতে হতে পারে।

প্রথম কাজ "বিজনেস কার্ড"

সরঞ্জাম: প্রতীক এবং ব্যবসায়িক কার্ডের জন্য কাগজের শীট, অনুভূত-টিপ কলম (প্রতিটি দলের জন্য 1 সেট)।

নেতৃস্থানীয়। সফলভাবে কাজ করার জন্য, আপনার একটি নাম, একটি প্রতীক, একটি নীতিবাক্য থাকতে হবে। আপনাকে 10 মিনিট সময় দেওয়া হয়েছে সবকিছু নিয়ে আসতে, একটি প্রতীক আঁকতে, একটি নীতিবাক্য লিখতে, ডিজাইন করতে ব্যবসায়িক কার্ডএকই শৈলী সব এজেন্সি কর্মচারী. তারপর আপনাকে সেট করতে হবে একটি সংক্ষিপ্ত ইতিহাসএজেন্সি, ক্রিয়াকলাপের প্রধান ক্ষেত্রগুলি সম্পর্কে কথা বলুন - আপনার সংস্থা কী ধরণের অপরাধ সমাধান করে, আপনার প্রতীক এবং নীতিবাক্য ব্যাখ্যা করুন (3 মিনিটের মধ্যে)।

এই অনুশীলনটি শেষ করার পরে, অন্যান্য সংস্থার সহকর্মীদের কাজের মূল্যায়ন করার প্রস্তাব দিয়ে একটি প্রতিফলন পরিচালনা করুন (বাক্যটি চালিয়ে যান: "অন্যান্য এজেন্টদের কাজ সম্পর্কে আমি সবচেয়ে বেশি পছন্দ করেছি ...")। জুরি পুরস্কারপ্রাপ্ত পয়েন্ট ঘোষণা করে।

দ্রষ্টব্য: এই অনুশীলনটি গ্রুপ সহযোগিতার দক্ষতাকে বাস্তবায়িত করে এবং খেলার পরিবেশের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়।

দ্বিতীয় কাজ। "গোয়েন্দার জীবনে একদিন"

নেতৃস্থানীয়। দায়িত্বে থাকা একজন গোয়েন্দার অবশ্যই অনেক গুণ থাকতে হবে: পেশাদারিত্ব, দক্ষতা, পর্যবেক্ষণ, গতিবিধির নির্ভুলতা এবং সহযোগিতা করার ক্ষমতা। জুরিকে বোঝাতে যে আপনি এই সব করতে পারেন, আপনাকে নিম্নলিখিত অনুশীলনগুলি সম্পূর্ণ করতে হবে।

অনুশীলনী 1

নেতৃস্থানীয়। আপনি একটি ভাল ম্যাচ আউট করতে হবে. প্রতিটি ব্যক্তি একটি ম্যাচ নামিয়ে পালা করে নেয়। কূপ যত বেশি হবে, দল তত বেশি পয়েন্ট পাবে। সময় সীমিত।

ব্যায়াম 2।

নেতৃস্থানীয়। এই অনুশীলনটি প্রকাশ করবে যে আপনার সময় বোধ আছে কিনা। আপনার চোখ বন্ধ করে আরামে বসতে হবে। আমি বলব: "শুরু" এবং কিছুক্ষণ পরে "সমাপ্ত"।

এর পরে, প্রতিটি দলকে অবশ্যই আলোচনা করতে হবে এবং তাদের উত্তরপত্রে লিখতে হবে কতটা সময় কেটেছে (1.5 মিনিট)। উত্তর যত বেশি সঠিক, তত বেশি পয়েন্ট দেওয়া হয়।

ব্যায়াম 3.

নেতৃস্থানীয়। এই অনুশীলনটি পরীক্ষা করবে যে আপনি কতটা সঠিকভাবে চোখের দ্বারা বস্তুর আকার বিচার করতে পারেন। আমি আপনাকে বিভিন্ন পৃষ্ঠার 3টি বই দেখাব, প্রতিটি বইয়ের একটি বুকমার্ক রয়েছে। প্রতিটি বইয়ে কতগুলি পৃষ্ঠা রয়েছে এবং বুকমার্কটি কোন পৃষ্ঠায় রয়েছে তা চোখের দ্বারা নির্ধারণ করা প্রয়োজন। বই তুলতে পারবেন না।

আলোচনার পর, প্রতিটি দল তাদের উত্তরপত্রে একটি এন্ট্রি করে। উত্তর যত বেশি সঠিক, তত বেশি পয়েন্ট দেওয়া হয়।

ব্যায়াম 4.

নেতৃস্থানীয়। এই অনুশীলনটি প্রকাশ করবে আপনি কতটা মনোযোগী। অক্ষরের সেটের মধ্যে শব্দ লুকিয়ে আছে। যত তাড়াতাড়ি সম্ভব এই শব্দগুলি খুঁজে বের করা এবং পড়া প্রয়োজন, সেইসাথে 5 বা তার বেশি অক্ষর সম্বলিত আন্ডারলাইন শব্দগুলি।

চিঠি সেট।

ক)heyegcharukavudexamronrochiagsch

খ)oshzhvhockeyprgschkhyuubttroitsaaprdschk

গ)shzchtbsfzhdstnvtbilfyoraf

d)rnigsshchhperceptionknzzyforvfks

সংশোধনমূলক ক্লাসের স্ব-বিশ্লেষণ

আধুনিকতায় সামাজিক অবস্থা, যে ব্যক্তির নিম্নলিখিত মনস্তাত্ত্বিক নতুন গঠন রয়েছে সে সম্পূর্ণরূপে, বিষয়গতভাবে বিকাশ এবং কাজ করতে সক্ষম: নিঃশর্তভাবে নিজেকে গ্রহণ করার ক্ষমতা; সুস্থ আন্তঃগ্রুপ সম্পর্কের জন্য ক্ষমতা.

10-11 বছর বয়সী 4র্থ গ্রেডের শিশুরা অন্তর্গোষ্ঠী সম্পর্কের অপ্টিমাইজেশনের উপর একটি সংশোধনমূলক পাঠে অংশগ্রহণ করেছিল। আমরা একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে পাঠ পরিচালনা. পাঠের সময়কাল ছিল 40 মিনিট।

সংশোধনমূলক পাঠের প্রস্তুতির জন্য, আমরা নিম্নলিখিত লক্ষ্যগুলি সেট করি:

বিভিন্ন সামাজিক ভূমিকা এবং তাদের গ্রহণের উপায় প্রদর্শন;

গ্রুপ মিথস্ক্রিয়া দক্ষতা, অন্যদের মতামত বিবেচনা করার ক্ষমতা এবং গঠনমূলকভাবে দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির সমাধান করুন।

অনুষ্ঠানের উদ্দেশ্য ছিল:

1. গেমের অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে যৌক্তিক, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, কল্পনা, মনোযোগ, পর্যবেক্ষণ এবং ফ্যান্টাসি সক্রিয় করুন;

2. সহযোগিতা এবং দলের ঐক্য জোরদার করা;

এই পাঠের মূল ধারণাটি ছিল একে অপরের প্রতি শিশুদের বন্ধুত্বপূর্ণ মনোভাবকে শক্তিশালী করা এবং দলকে একত্রিত করা, তাদের সহজেই সমস্যা থেকে বেরিয়ে আসতে শেখানো। সংঘর্ষের পরিস্থিতি. লক্ষ্য অর্জনের জন্য সহযোগিতায় শিশুদের পৃথক দলকে জড়িত করুন।

পাঠের সময় পর্যবেক্ষণ করার সময়, আমরা নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তগুলি আঁকতে পারি, যে ছেলেদের দলে ভাল সম্পর্ক রয়েছে, খেলার সময় আমরা যে ছেলেদের পেয়েছি তাদের সাথে পারস্পরিক ভাষা, এবং তারা স্বেচ্ছায় খেলার সমস্ত শর্ত পূরণ করেছে।

শিশুরা দ্রুত খেলায় আগ্রহী হয়ে ওঠে, সক্রিয় অংশ নেয় এবং কাজগুলো মনোযোগ সহকারে শোনে। কাজগুলি শেষ করার সময়, দলগুলি থেকে সমন্বিত ক্রিয়াকলাপ এবং পারস্পরিক বোঝাপড়া অর্জন করা অবিলম্বে সম্ভব ছিল না। পারস্পরিক সহায়তার অনুভূতি এবং বন্ধুর কথা শোনার ক্ষমতা শীঘ্রই একজন মনোবিজ্ঞানীর কাছ থেকে সময়োপযোগী পরামর্শ এবং পুরস্কার পাওয়ার আকাঙ্ক্ষার জন্য ছেলেদের কাছে এসেছিল।

এই ক্রিয়াকলাপটি গেমটিতে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে যৌক্তিক, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, কল্পনা, মনোযোগ, পাশাপাশি পর্যবেক্ষণ এবং কল্পনা সক্রিয় করতে সহায়তা করেছিল। কার্য সম্পাদন করার সময় এটি নিজেকে প্রকাশ করে।

মনস্তাত্ত্বিক - একটি স্কুল ছাত্রের শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য

চরিত্রগত

ছাত্ররা সেমিওনোভা স্বেতা ক্লাস 4 "ক"

স্কুল № 9

2007-2008 শিক্ষাবর্ষের জন্য। জি.

সন্তানের বয়স 10 বছর;

মেয়েটির বিকাশ এবং স্বাস্থ্যের সাথে মিল রয়েছে গড় আদর্শবয়স এবং লিঙ্গ অনুযায়ী। শিশুটি জ্ঞানী, ভাল কথা বলে এবং উত্তর দেওয়ার জন্য শব্দ খুঁজে পেতে খুব বেশি সময় নেয় না।

একটি মেয়ের পরিবারে বাবা-মা আছে উচ্চ শিক্ষা. তারা মদ পান করে না। সন্তান লালন-পালনের জন্য অনেক সময় ব্যয় করা হয়। কোন ভাই-বোন নেই। পরিবারটি একটি উন্নত লেআউট সহ একটি 3-রুমের অ্যাপার্টমেন্টে বাস করে, যেখানে শিশুটির নিজস্ব রুম রয়েছে। পরিবারে একে অপরের সাথে সম্পর্ক উষ্ণ। শিশুটিকে ভালবাসার সাথে চিকিত্সা করা হয়। পরিবার বাইরের বিনোদন পছন্দ করে। গৃহপালিত পশুদের মধ্যে, একটি বড় তোতাপাখি বাড়িতে বাস করে।

স্বেতার ক্লাসে 10 জন ছেলে এবং 20 জন মেয়ে। ক্লাসে পারফরম্যান্স গড়, চমৎকার ছাত্র, শক স্টুডেন্ট, সি স্টুডেন্ট এবং একজন ডি স্টুডেন্ট আছে। Sveta একটি ভাল ছাত্র, কিন্তু রাশিয়ান একটি C গ্রেড আছে. শিক্ষার্থীদের বয়স অনুযায়ী ক্লাসে শৃঙ্খলা ভালো। ক্লাসটি বন্ধুত্বপূর্ণ, কারণ এটি একই গ্রুপের শিশুদের থেকে গঠিত হয় কিন্ডারগার্টেন. ক্লাসের ছাত্রদের ভিনোগ্রাডভ পদ্ধতি অনুসারে পড়ানো হয়। ক্লাসের নিজস্ব ঐতিহ্যও রয়েছে: "জন্মদিনের দিন" - ঋতু অনুসারে বছরে 4 বার হয়। শিশুরা অনুসন্ধান থিয়েটার, প্রদর্শনী হল পরিদর্শন করে, বন জাদুঘর পরিদর্শন করে, গ্রীষ্মে ইয়েনিসেই নদীতে ছোট ছোট ভ্রমণে যায় ইত্যাদি।

মেয়েটি বন্ধুত্বপূর্ণ, সফলভাবে বিকাশ করে এবং সহজেই তার বন্ধুদের সাথে একটি সাধারণ ভাষা খুঁজে পায়। তিনি ভারসাম্যপূর্ণ, শান্ত, মেয়েটির মানসিক স্থিতিশীলতার স্তরের পাশাপাশি অতিরিক্ত/অন্তর্মুখিতা তার লিঙ্গ এবং বয়সের গড় আদর্শের সাথে মিলে যায়। উদ্বেগের মাত্রা গড়। তিনি সহজে যোগাযোগ করেন, কিন্তু ক্লাসে নেতা নন। তার ক্লাসে তার অনেক বন্ধু এবং বান্ধবী আছে, যাদের সাথে সে ক্রমাগত যোগাযোগ রাখে, খেলাধুলা করে, বেড়াতে যায় এবং জন্মদিনে। প্রতিবেশীর কাছ থেকে প্রতারণা করা হয় স্বাভাবিক ঘটনা"আপনি কিছু না জানলে কি করবেন।" শিশু আঁকতে, মাটি দিয়ে ভাস্কর্য করতে এবং পুঁতি বুনতে ভালবাসে। তার একটি উচ্চ বিকশিত কল্পনা রয়েছে এবং তিনি কল্পনা করতে এবং স্বপ্ন দেখতে ভালবাসেন।

স্কুলে সে নার্স হিসেবে কাজ করে। এই পদটি সাধারণ ভোটে নির্বাচিত হয়। এছাড়াও পদ আছে: ফুল বিক্রেতা, হেডম্যান, শ্রমিক কর্মী, ভুল কাজ করার জন্য শিক্ষা খাত।

উচ্চাকাঙ্ক্ষার মাত্রা যথেষ্ট। তিনি নিজের জন্য দাবি করছেন এবং তার বাড়ির কাজটি যত্ন সহকারে সম্পন্ন করেন, কখনও কখনও তার পিতামাতার সাহায্যে। শিক্ষকদের সমালোচনামূলক মন্তব্য গ্রহণ করে। অন্যান্য ছেলেদের সাথে সহযোগিতায় ভাল কাজ করে। লোকেরা যখন তার মতামত শোনে তখন তিনি ভালোবাসেন। প্রতি শ্রম কার্যকলাপতার সাথে ভাল আচরণ করে, স্কুলে টিমওয়ার্ক পছন্দ করে। মানসিক ক্ষমতা নির্ণয় করে, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে মেয়েটির বুদ্ধিমত্তা উচ্চতর। তিনি সচেতনতা, সাধারণীকরণ এবং শ্রেণীবিভাগের কাজগুলি সফলভাবে মোকাবেলা করেন। সংবেদনশীল এবং প্রতিক্রিয়াশীল, তবে তার মধ্যে কিছুটা উত্তেজনা অনুভূত হয়। তিনি অনুসন্ধান করতে এবং সিদ্ধান্ত নিতে চান এবং কারও হস্তক্ষেপ ছাড়াই নিজেই সিদ্ধান্ত নিতে চান। একঘেয়েমি এবং মধ্যপন্থা পছন্দ করে না। যেহেতু তিনি এমন একজন ব্যক্তি হিসাবে দেখতে চান যার মতামত কর্তৃত্বপূর্ণ, তার পক্ষে স্বীকার করা কঠিন যে তিনি ভুল, কখনও কখনও তিনি অনিচ্ছায় অন্যের দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করেন। তার অন্যদের কাছ থেকে স্বীকৃতি প্রয়োজন, তার ইচ্ছার সাথে তাদের চুক্তি এবং তার মতামতের প্রতি শ্রদ্ধা - এটি ছাড়া সে স্বাচ্ছন্দ্য এবং উদ্বিগ্ন বোধ করতে পারে না।

অস্বাভাবিক, আসল সমস্ত কিছু, যার মধ্যে কোনও অসামান্য বৈশিষ্ট্য রয়েছে এমন ব্যক্তিরা তার উপর একটি শক্তিশালী ছাপ ফেলে। তিনি সেই গুণগুলি গ্রহণ করার চেষ্টা করেন যা তিনি প্রশংসা করেন এবং তার নিজের ব্যক্তিত্বের মৌলিকতা দেখান।

মানবিক বিষয়ে আগ্রহ দেখায়, গণিত, সঙ্গীত, লোককাহিনী পছন্দ করে।

আমাদের ইন্টার্নশিপ চলাকালীন, আমরা আন্তঃগ্রুপ সম্পর্কগুলিকে অপ্টিমাইজ করার জন্য একটি সংশোধনমূলক পাঠ পরিচালনা করেছি: গ্রুপ ইন্টারঅ্যাকশন দক্ষতা বিকাশ করা, অন্যদের মতামতকে বিবেচনায় নেওয়ার ক্ষমতা এবং গঠনমূলকভাবে দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির সমাধান করা। পাঠের সময়, বাচ্চাদের দলগুলির মধ্যে সামান্য মতবিরোধ ছিল, তবে মনোবিজ্ঞানীর কাজ এবং সংঘাতের পরিস্থিতি সমাধানে আমার সহায়তার জন্য ধন্যবাদ, আমরা পাঠটিকে দরকারী এবং মজাদার করতে পেরেছি। এবং একটি অভিন্ন লক্ষ্য অর্জনে দলকে ঐক্যবদ্ধ করুন। ক্লাস চলাকালীন স্বেতা আমার পরামর্শ মনোযোগ সহকারে শুনেছিল এবং আমাদের একত্রিত হতে সাহায্য করেছিল বিভিন্ন গ্রুপএকটি সম্পূর্ণ মধ্যে

আমি শিক্ষকদের পরামর্শ দিতে চাই যে তারা স্বেতার প্রতি আরও মনোযোগ দিন, তাকে নিজেকে প্রকাশ করার সুযোগ দিন, বাচ্চাদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে তার কর্তৃত্ব ব্যবহার করতে সাহায্য করুন এবং আত্মবিশ্বাসী বোধ করুন।

আমি পিতামাতাদের তাদের সন্তানের মধ্যে খেলাধুলার প্রতি ভালবাসা জাগিয়ে তুলতে পরামর্শ দিতে চাই; এটি স্বেতাকে আরও আত্মবিশ্বাসী বোধ করতে এবং অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে শিখতে সহায়তা করবে।

সন্তানের পদবি এবং প্রথম নাম: সেমিওনোভা স্বেতা

সন্তানের বয়স 10 বছর

পরীক্ষার তারিখ 31.01.2008

পরীক্ষার শুরুর সময় 11:45

পরীক্ষার শেষ সময় 11:50

পদ্ধতি(গুলি) বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা আমথাউয়ার

1. প্রথম সাবটেস্ট হল অ-প্রয়োজনীয় বিষয়গুলি থেকে বস্তু এবং ঘটনাগুলির প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলির পার্থক্যের একটি অধ্যয়ন, সেইসাথে বিষয়ের জ্ঞানের মজুদ (বিষয়টি সম্ভাব্য 10টির মধ্যে 9.5 পয়েন্ট পেয়েছে);

2. দ্বিতীয় সাবটেস্ট হল সাধারণীকরণ এবং বিমূর্তকরণের ক্রিয়াকলাপগুলির একটি অধ্যয়ন, বস্তু এবং ঘটনাগুলির প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করার ক্ষমতা (পরীক্ষার বিষয় সম্ভাব্য 10টির মধ্যে 10 পয়েন্ট অর্জন করেছে);

3. তৃতীয় উপ-পরীক্ষা হল যৌক্তিক সংযোগ এবং ধারণাগুলির মধ্যে সম্পর্ক স্থাপন করার ক্ষমতার অধ্যয়ন (বিষয়টি সম্ভাব্য 10টির মধ্যে 9 পয়েন্ট পেয়েছে);

4. চতুর্থ সাবটেস্ট হল সাধারণীকরণের ক্ষমতা সনাক্ত করা (বিষয়টি সম্ভাব্য 10টির মধ্যে 9.5 পয়েন্ট পেয়েছে)।

সাফল্যের স্তর 7ম সর্বোচ্চ (1ম সর্বনিম্ন, 7ম সর্বোচ্চ)

সাইকোডাগনোস্টিক পরীক্ষার প্রোটোকল

সন্তানের পদবি এবং প্রথম নাম: সেমিওনোভা স্বেতা

সন্তানের বয়স 10 বছর

পরীক্ষার তারিখ 02.02.2008

পরীক্ষার শুরুর সময় 11:45

পরীক্ষার শেষ সময় 11:50

পদ্ধতি(গুলি) 8-রঙের Luscher পরীক্ষা

উপসংহার: পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিত উপসংহার টানা যেতে পারে:

মানুষের মানসিক গোলকের বৈশিষ্ট্য বিশ্লেষণ

5+4+4+7+1=0-3-2-6+5-6

সাইকোডাগনোস্টিক পরীক্ষার প্রোটোকল

সন্তানের পদবি এবং প্রথম নাম: সেমিওনোভা স্বেতা

সন্তানের বয়স 10 বছর

পরীক্ষার তারিখ 26.01.2008

পরীক্ষার শুরুর সময় 11:45

পরীক্ষার শেষ সময় 11:50

পদ্ধতি(গুলি) Ch. স্পিলবার্গের ব্যক্তিগত আত্মসম্মান স্কেল

উপসংহার: পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিত উপসংহার টানা যেতে পারে:

এই কৌশলটি আপনাকে পরিস্থিতিগত এবং ব্যক্তিগত উদ্বেগের মাত্রা মূল্যায়ন করতে দেয়। (ST=36; LT=48) উদ্বেগের গড় মাত্রা। কখনও কখনও অনুপ্রাণিত উদ্বেগ শুরু হয় এবং আপনাকে বিষণ্নতায় না পড়ে বা অত্যধিক বিরক্ত না করে "নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করার" চেষ্টা করতে হবে।

উপসংহার

একটি মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে

পদবি, সন্তানের প্রথম নাম: সেমিওনোভা স্বেতা

জন্ম তারিখ: 02/16/1997। বয়স 10 বছর

শিক্ষা প্রতিষ্ঠান: লেসোসিবিরস্ক স্কুল নং 9

পরীক্ষার তারিখ: 26/29/31.01. 2008, 02/02/2008

পরীক্ষার সময় ব্যবহৃত পদ্ধতি:

ব্যক্তিত্ব প্রশ্নাবলী জি.ইউ. আইসেঙ্ক; বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা আমথাউয়ার; সিডি স্পিলবার্গের উদ্বেগের স্ব-মূল্যায়ন নির্ণয়ের পদ্ধতি; পদ্ধতি 8-রঙের Luscher পরীক্ষা।

ডায়াগনস্টিক ফলাফল:

Eysenck প্রশ্নাবলী অনুযায়ী, নিম্নোক্ত ফলাফলগুলি মিথ্যা স্কেল 1 পয়েন্টে, বহির্মুখী এবং অন্তর্মুখী স্কেলে 12 পয়েন্টে, নিউরোটিসিজম স্কেলে 9 পয়েন্টে প্রাপ্ত হয়েছিল।

Amthauer বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা অনুযায়ী টাইপ করা বিষয়:

প্রথম সাবটেস্ট সম্ভাব্য 10 এর মধ্যে 9.5 পয়েন্ট;

দ্বিতীয় সাবটেস্টের জন্য, বিষয় সম্ভাব্য 10টির মধ্যে 10 পয়েন্ট পেয়েছে;

তৃতীয় সাবটেস্টে সাবজেক্টটি সম্ভাব্য 10টির মধ্যে 9 পয়েন্ট পেয়েছে;

চতুর্থ সাবটেস্টে, বিষয়টি সম্ভাব্য 10টির মধ্যে 9.5 পয়েন্ট পেয়েছে।

Ch.D. স্পিলবার্গের উদ্বেগের স্ব-মূল্যায়নের পদ্ধতি অনুসারে: ST = 36, LT = 48।

8-রঙের Luscher পরীক্ষা পদ্ধতি অনুযায়ী। +5+4+4+7+1=0-3-2-6+5-6

সমীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে উপসংহার:

এ ডায়গনিস্টিক পরীক্ষামেয়েটি শান্তভাবে, ভারসাম্যপূর্ণ আচরণ করেছিল এবং আগ্রহ দেখিয়েছিল। অ্যাসাইনমেন্টের ক্ষেত্রে আমি দ্রুত নেভিগেট করতে সক্ষম হয়েছি। স্বেতা বন্ধুত্বপূর্ণ, সফলভাবে বিকাশ করে এবং সহজেই তার বন্ধুদের সাথে একটি সাধারণ ভাষা খুঁজে পায়। তিনি ভারসাম্যপূর্ণ, শান্ত, মেয়েটির মানসিক স্থিতিশীলতার স্তর এবং অতিরিক্ত/অন্তর্মুখিতা তার লিঙ্গ এবং বয়সের গড় আদর্শের সাথে মিলে যায়। উদ্বেগের মাত্রা গড়।

মানসিক ক্ষমতা নির্ণয় করে, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে মেয়েটির বুদ্ধিমত্তা উচ্চতর। তিনি সচেতনতা, সাধারণীকরণ এবং শ্রেণীবিভাগের কাজগুলি সফলভাবে মোকাবেলা করেন।

ভিতরে মানসিক গোলক- আকর্ষণীয় এবং উত্তেজনাপূর্ণ ঘটনা কামনা করে। (+5+4) অন্যদের কাছে খুব জনপ্রিয় হতে পারে - তাদের প্রতি তার সুস্পষ্ট আগ্রহ এবং তার আকর্ষণের খুব আন্তরিকতা দিয়ে তাদের ঘুষ দেওয়া। কল্পনা খুব বিকশিত, কল্পনা করতে এবং স্বপ্ন দেখতে পছন্দ করে।

সংবেদনশীল এবং প্রতিক্রিয়াশীল, তবে তার মধ্যে কিছুটা উত্তেজনা অনুভূত হয়। শান্তি দরকার, যা সে সমাজে খুঁজে পায় ভালোবাসার একজন. অন্যদের সাথে সহযোগিতায় ভাল কাজ করে। তার ব্যক্তিগত জীবন পারস্পরিক বোঝাপড়ার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত এবং মতবিরোধ থেকে মুক্ত হওয়া উচিত।

যখনই সে তার অধিকার জাহির করার চেষ্টা করে তখন সে যে প্রতিরোধের সম্মুখীন হয় তার কারণে সে অসুখী বোধ করে। বিশ্বাস করেন, তবে, তিনি সামান্য পরিবর্তন করতে পারেন এবং তাকে অবশ্যই পরিস্থিতির মতো অভিজ্ঞতা অর্জন করতে হবে।

পরিস্থিতি এমন যে সে নিজেকে কিছু স্নেহ বা "পূর্ণ অংশগ্রহণ" থেকে বঞ্চিত করতে না চাইলে সাময়িক আপস করতে বাধ্য হয়।

শারীরবৃত্তীয় ব্যাখ্যা (-7-6) - অপ্রীতিকর বিধিনিষেধ বা নিষেধাজ্ঞা দ্বারা সৃষ্ট চাপ;

মনস্তাত্ত্বিক ব্যাখ্যা - অন্যদের থেকে যেকোনো চাপকে প্রতিরোধ করে এবং একজন ব্যক্তি হিসাবে স্বাধীনতা দাবি করে। তিনি অনুসন্ধান করতে এবং সিদ্ধান্ত নিতে চান এবং কারও হস্তক্ষেপ ছাড়াই নিজেই সিদ্ধান্ত নিতে চান। একঘেয়েমি এবং মধ্যপন্থাকে ঘৃণা করে। যেহেতু তিনি এমন একজন ব্যক্তি হিসাবে দেখতে চান যার মতামত কর্তৃত্বপূর্ণ, তার পক্ষে স্বীকার করা কঠিন যে তিনি ভুল, কখনও কখনও তিনি অনিচ্ছায় অন্যের দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করেন।

শারীরবৃত্তীয় ব্যাখ্যা (-2-6) - অতিরিক্ত আত্ম-নিয়ন্ত্রণ দ্বারা সৃষ্ট স্ট্রেস। অন্যদের জয় এবং পক্ষপাত করার লক্ষ্যে।

মনস্তাত্ত্বিক ব্যাখ্যা - এমন লোকদের সাথে মেলামেশা করার জন্য একটি অসন্তুষ্ট প্রয়োজন যাদের নিজের মতো একই উচ্চ মানের আছে, ভিড় থেকে আলাদা হতে চায়। এটি তার যথেষ্ট চাপ সৃষ্টি করে, কিন্তু স্বীকৃতির অভাব সত্ত্বেও সে তার অবস্থানে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ থাকে। তিনি পরিস্থিতিটিকে "অপ্রীতিকর" মনে করেন এবং এটি শেষ করতে চান; তিনি আপোষের জন্য তার বিশ্বাসকে বিসর্জন দিতে অস্বীকার করেন না। আমি এই পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় খুঁজে পাচ্ছি না কারণ ... ক্রমাগত একটি প্রয়োজনীয় সিদ্ধান্ত নেওয়া বন্ধ করে দেয় কারণ সে সন্দেহ করে যে এই সিদ্ধান্তের ফলে যে প্রতিরোধের কারণ সে প্রতিরোধ করতে পারবে কিনা। তার অন্যদের কাছ থেকে স্বীকৃতি প্রয়োজন, তার ইচ্ছার সাথে তাদের চুক্তি এবং তার মতামতের প্রতি শ্রদ্ধা - এটি ছাড়া সে স্বাচ্ছন্দ্য এবং উদ্বিগ্ন বোধ করতে পারে না।

মানসিক চাপের কারণে বর্তমান সমস্যা বা আচরণ-

(+5-6) সমস্ত কিছু অস্বাভাবিক, আসল, যার মধ্যে কোন অসামান্য বৈশিষ্ট্য আছে এমন ব্যক্তিরা তার উপর একটি শক্তিশালী ছাপ ফেলে। তিনি সেই গুণগুলি গ্রহণ করার চেষ্টা করেন যা তিনি প্রশংসা করেন এবং তার নিজের ব্যক্তিত্বের মৌলিকতা দেখান।

অনুরূপ নথি

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়গনিস্টিক সমস্যা। স্কুল সাইকোডায়াগনস্টিক্সের কাজ। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকগুলিতে ব্যবহৃত ডেটার প্রকারগুলি। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতি। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরীক্ষা।

বক্তৃতা, 08/31/2007 যোগ করা হয়েছে


সন্তান প্রত্যাশী পরিবারের সাথে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কাজের ফর্ম, এই প্রক্রিয়াটি বাস্তবায়নের জন্য দিকনির্দেশ এবং কৌশল, এর ব্যবহারিক ফলাফলের মূল্যায়ন। ভবিষ্যতের পিতামাতার সাথে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কাজের পদ্ধতি, তাদের লক্ষ্য এবং আচরণ সংশোধন।

বিমূর্ত, 06/18/2012 যোগ করা হয়েছে


মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকসের নীতিগুলি। সাইকোডায়াগনস্টিক স্টাডির পর্যায়। মৌলিক পর্যবেক্ষণ পরামিতি, পরীক্ষার পর্যায়। একটি প্রশিক্ষণ পরীক্ষার ফলাফলের মূল্যায়ন। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়গনিস্টিক প্রক্রিয়ায় নথি অধ্যয়ন।

উপস্থাপনা, 07/07/2016 যোগ করা হয়েছে


ড্রাইভিং দক্ষতা গঠনের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির বৈশিষ্ট্য, তাদের বিকাশের স্তরগুলির বৈশিষ্ট্য। একটি উন্নতি হিসাবে জরুরী প্রশিক্ষণের একটি ব্যাপক শিক্ষাগত ব্যবস্থার নীতিগুলি পেশাদার শ্রেষ্ঠত্বড্রাইভার

বিমূর্ত, যোগ করা হয়েছে 11/28/2012


সাধারন গুনাবলি ভূমিকা খেলা খেলামনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণায়। বিশেষত্ব খেলার কার্যকলাপবয়স্ক preschoolers মধ্যে. মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক শিক্ষাগত কাজে বিনামূল্যে কার্যকলাপের ভূমিকা।

থিসিস, 09/11/2011 যোগ করা হয়েছে


মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণার ধারণা। নিয়মিততা, কাঠামো, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার প্রক্রিয়া। শিক্ষাবিদ্যার তত্ত্ব এবং ইতিহাস। শিক্ষামূলক কাজ সংগঠিত করার পদ্ধতি, এর বিষয়বস্তু, নীতি, পদ্ধতি এবং সাংগঠনিক ফর্ম।

উপস্থাপনা, যোগ করা হয়েছে 01/22/2013


একটি বৈশিষ্ট্য হিসাবে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অভিযোজনের সমস্যা বয়স সময়কাল জুনিয়র স্কুলছাত্র. ফর্ম এবং কারণ স্কুলের অসঙ্গতি. শিক্ষকের ভূমিকা এবং পরিবারের গুরুত্ব, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীর অভিযোজনের বৈশিষ্ট্য সনাক্ত করতে ব্যবহৃত পদ্ধতিগুলি।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 06/24/2010


শিক্ষাগত সহনশীলতা গঠনের অন্তর্নিহিত স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য। শিক্ষাদানের কার্যকারিতার উপর যোগাযোগমূলক এবং শিক্ষাগত সহনশীলতার প্রভাব এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমশিক্ষক, এর উন্নয়নের জন্য সুপারিশ।

গবেষণামূলক, 08/15/2009 যোগ করা হয়েছে


সারাংশ গবেষণা মনস্তাত্ত্বিক সংশোধনব্যবহারিক মনোবৈজ্ঞানিকের কার্যকলাপের ধরন হিসাবে। সংশোধনমূলক ও উন্নয়নমূলক কাজের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সংশোধনের মৌলিক নীতি। বয়স্ক preschoolers মধ্যে যোগাযোগ সংশোধন করার জন্য পাঠ পরিকল্পনা.

পরীক্ষা, যোগ করা হয়েছে 01/20/2015


শিক্ষা কার্যক্রমের সাধারণ বৈশিষ্ট্য। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে শিক্ষাগত কার্যকলাপের সমস্যা। শিক্ষাগত কার্যকলাপের গঠন, এর প্রধান দ্বন্দ্ব। একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব সম্পর্কে পেশাদার আত্ম-সচেতনতার সমস্যা।

একটি স্কুলছাত্রের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি সংকলনের জন্য পরিকল্পনা

30শে অক্টোবর, 2011 অ্যাডমিন

শিক্ষাদানের অনুশীলনের সময়, একজন শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি লিখতে সমস্যা দেখা দেয়। এই ধরনের একটি বৈশিষ্ট্য লেখার জন্য একটি টেমপ্লেট লিখতে সহজ করতে পারে। আপনাকে কেবলমাত্র প্রস্তাবিত টেমপ্লেটের সমস্ত পয়েন্ট সাবধানে অধ্যয়ন করতে হবে, বিদ্যমান সাহিত্যের সুপারিশ অনুসারে বা নির্দিষ্ট সাইটগুলি ব্যবহার করে প্রস্তাবিত পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি নির্বাচন করতে হবে।

একটি স্কুল শিশুদের ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যের সংকলনের জন্য স্কিম

I. শারীরিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য

শিশুর স্বাস্থ্য (সুস্থ বা দুর্বল), উচ্চতা (স্টন্টেড বা খুব লম্বা), ওজন (স্বাভাবিক, অতিরিক্ত ওজন, কম ওজন), কোন দৃষ্টি বা শ্রবণ প্রতিবন্ধকতা আছে কিনা। দরিদ্র অঙ্গবিন্যাস. মোটর দক্ষতা উন্নয়নের স্তর (বিশেষ করে, ছোট আন্দোলন)। বয়সের সাথে শারীরিক বিকাশের সঙ্গতি।

পদ্ধতি : ডকুমেন্টেশন বিশ্লেষণ, পর্যবেক্ষণ, বাবা-মা, শিক্ষক, স্কুল ডাক্তারের সাথে কথোপকথন।

কীভাবে একজন স্কুলছাত্রের শারীরিক বৈশিষ্ট্য তার ব্যক্তিত্বের বিকাশকে প্রভাবিত করে? কি এবং কিভাবে এই নিজেকে প্রকাশ করে? প্রভাব নেতিবাচক হলে। সংশোধনের সম্ভাবনা আছে কি? কিভাবে এটি বাস্তবায়ন?

২. পারিবারিক পরিবেশের বৈশিষ্ট্য

পারিবারিক গঠন, পিতামাতার পেশা এবং কাজের জায়গা, পরিবারে সম্পর্ক, মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়ার বৈশিষ্ট্য, সন্তানের প্রতি প্রাপ্তবয়স্কদের মনোভাব, পরিবারে সন্তানের অবস্থান।

পদ্ধতি : পরিবারের সদস্যদের সাথে কথোপকথন, শিক্ষার্থী, কাছের মানুষদের প্রতি শিক্ষার্থীর মনোভাব সনাক্ত করার জন্য একটি প্রশ্নপত্র।

পারিবারিক পরিবেশের ইতিবাচক এবং নেতিবাচক কারণগুলি, শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের উপর তাদের প্রভাব লক্ষ্য করুন। কি পরিবর্তন করা উচিত, শক্তিশালী বা বজায় রাখা উচিত?

III. সমবয়সীদের সাথে ছাত্রের সম্পর্ক

দলে ছাত্রের সামাজিক অবস্থান এবং সামাজিক ভূমিকা, তার সহপাঠীদের প্রতি তার মনোভাব (যাকে সে বন্ধু বলে মনে করে, যাকে সে অনুকূল, কার সাথে সে বিরোধ করে এবং কোন কারণে), সহপাঠীদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে কী নৈতিক গুণাবলী প্রকাশ পায়, তার প্রতি সহপাঠীদের মনোভাব (যা ইতিবাচক বা নেতিবাচক বৈশিষ্ট্য উল্লেখ করা হয়)। তাদের মূল্যায়ন কি শিক্ষকের মূল্যায়নের সাথে মেলে? তার কি ক্লাসের বাইরে বন্ধু আছে? সে স্কুলের বাইরে কার সাথে যোগাযোগ করে? এই সম্পর্কের প্রকৃতি কি?

পদ্ধতি : পর্যবেক্ষণ, শিক্ষকের সাথে কথোপকথন, সমাজমিতি, রেফারেন্টমেট্রি। একটি উপসংহার আঁকুন: ক্লাসে শিক্ষার্থীর অবস্থান কি অনুকূল, এটি কীভাবে তার ব্যক্তিত্বের বিকাশকে প্রভাবিত করে? দলে তার অবস্থান কী নির্ধারণ করে? কি এবং কিভাবে একটি স্কুলছাত্রের সামাজিক অবস্থার পরিবর্তন করা উচিত? স্কুলের বাইরে যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য বিশ্লেষণ করুন। শিক্ষার্থীর উপর এর কী প্রভাব পড়ে? সংশোধন বিকল্প নেতিবাচক বৈশিষ্ট্যঅন্যান্য মানুষের সাথে সম্পর্কের মধ্যে উদ্ভাসিত।

IV IV.শিক্ষামূলক এবং শ্রম ক্রিয়াকলাপ

জ্ঞানের অগ্রগতির স্তর। শেখার প্রতি মনোভাব (শিক্ষার প্রতি সাধারণ আগ্রহ, বিভিন্ন বিষয়ের প্রতি মনোভাব), পরিশ্রম। অধ্যয়ন করার ক্ষমতা (একটি বইয়ের সাথে কাজ করা, মুখস্থ করা, পরিকল্পনা করা, নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করা), শেখার মূল উদ্দেশ্য। শ্রম দক্ষতা এবং ক্ষমতার প্রাপ্যতা, পছন্দের ধরণের কাজ। কাজের প্রতি মনোভাব, কাজের ক্ষেত্রে সংগঠন এবং শৃঙ্খলা, দীর্ঘ কাজের অবস্থার অভ্যাস।

পদ্ধতি: ডকুমেন্টেশন বিশ্লেষণ। পর্যবেক্ষণ, শিক্ষক, পিতামাতা, ছাত্রদের সাথে কথোপকথন, শিক্ষামূলক কার্যক্রমের উদ্দেশ্যগুলি সনাক্ত করতে প্রশ্নাবলী।

কাজের প্রতি এই বা সেই মনোভাবের কারণ বিশ্লেষণ করুন, নেতিবাচক পুনর্গঠন বা ইতিবাচক মনোভাব বাড়ানোর সম্ভাব্য উপায়গুলি। একজন শিক্ষার্থীর মধ্যে কী কী দক্ষতা (শিক্ষা এবং কাজ) বিকাশ করা দরকার এবং কী উপায়ে?

V. ছাত্রের ব্যক্তিত্বের অভিমুখীকরণ

একাডেমিক এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত আগ্রহ (তাদের ফোকাস, প্রস্থ, গভীরতা, কার্যকলাপ)। বিশ্বাস, বিশেষ ক্ষমতা: বাদ্যযন্ত্র, শৈল্পিক, শৈল্পিক, ইত্যাদি।

পদ্ধতি: বিভাগ V এর জন্য পরীক্ষামূলক কৌশল।

VI. ছাত্রের বুদ্ধিবৃত্তিক বৈশিষ্ট্য

সাধারণ মানসিক বিকাশ, সচেতনতা, বোঝাপড়া, অভিধান, চিন্তা প্রকাশ করার ক্ষমতা. চিন্তাভাবনার বৈশিষ্ট্য: বিশ্লেষণ, তুলনা, প্রয়োজনীয় বিষয়গুলি হাইলাইট করার ক্ষমতা, সাধারণীকরণ, সিদ্ধান্তে আঁকতে, ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক এবং ধারণাগত চিন্তার বিকাশের স্তর।

কল্পনার বৈশিষ্ট্য (মৌলিকতা, সমৃদ্ধি, সৃজনশীল এবং পুনর্গঠনমূলক কল্পনার বিকাশের স্তর)। মনোযোগের বৈশিষ্ট্য (ঘনত্ব, বিতরণ, আয়তন)।

পদ্ধতি: পর্যবেক্ষণ, বিভাগ VI এর জন্য পরীক্ষামূলক কৌশল।

চিন্তা, মুখস্থ, এবং পর্যবেক্ষণের অপর্যাপ্তভাবে উন্নত কৌশল গঠনের জন্য সুপারিশ। একটি প্রদত্ত শিক্ষার্থীর মানসিক বিকাশের মাত্রা বৃদ্ধি, মনোযোগ এবং স্মৃতির বিদ্যমান ঘাটতিগুলি সংশোধন করার সম্ভাব্য উপায়। ভাবনা, কল্পনা। শিক্ষামূলক কাজে শিক্ষার্থীর বুদ্ধিবৃত্তিক বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করা।

VII. নার্ভাস সিস্টেম এবং মেজাজ বৈশিষ্ট্য

উচ্চ শিক্ষার ধরন নির্ধারণ করুন স্নায়বিক কার্যকলাপ, প্রবাহ বল বর্ণনা করে স্নায়বিক প্রক্রিয়া, তাদের ভারসাম্য এবং গতিশীলতা। মেজাজের বৈশিষ্ট্যগুলির প্রকাশ: সংবেদনশীলতা, প্রতিক্রিয়াশীলতা, প্রতিক্রিয়া এবং কার্যকলাপের অনুপাত, প্রতিক্রিয়ার হার, বহির্মুখী, অন্তর্মুখী।

পদ্ধতি: পর্যবেক্ষণ, ছাত্রদের সাথে কথোপকথন, শিক্ষক, প্রথম প্রক্রিয়াগুলির শক্তি, ভারসাম্য এবং গতিশীলতা নির্ধারণের পদ্ধতি, মেজাজের ধরন এবং এর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে।

চরিত্রের বৈশিষ্ট্য

উচ্চারিত চরিত্রের বৈশিষ্ট যা মানুষ, অধ্যয়ন, কাজ এবং নিজের সাথে নিজেকে প্রকাশ করে। আত্মসম্মান, আকাঙ্ক্ষার স্তর। দৃঢ়-ইচ্ছাকৃত চরিত্রের বৈশিষ্ট্য: অধ্যবসায়, স্বাধীনতা, জেদ, পরামর্শযোগ্যতা। সংবেদনশীল চরিত্রের বৈশিষ্ট্য, বিদ্যমান মেজাজ। একটি বাধার প্রতিক্রিয়া (হতাশা)।

পদ্ধতি: পর্যবেক্ষণ, শিক্ষার্থী, পিতামাতার সাথে কথোপকথন, আত্ম-সম্মান নির্ধারণের পদ্ধতি, আকাঙ্ক্ষার স্তর।

একজন শিক্ষার্থীর মধ্যে ইতিবাচক বা নেতিবাচক চরিত্রের বৈশিষ্ট্য গঠনের কারণ বিশ্লেষণ কর। সম্ভাব্য উপায়এবং ইতিবাচক গঠন এবং নেতিবাচক গুণাবলী অতিক্রম করার উপায়।

সাধারণ উপসংহার

শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের শক্তি এবং দুর্বলতা সম্পর্কে উপসংহার আঁকুন। সন্তানের ব্যক্তিত্বের আরও বিকাশের সম্ভাব্য সম্ভাবনাগুলি নির্ধারণ করুন।

ত্রুটিগুলির প্রধান কারণ, সেগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায়।

একজন স্কুলছাত্রের ব্যক্তিত্ব গঠনে কাজ করুন

অধ্যয়নের সময় শিক্ষার্থীর সাথে সম্পাদিত স্বতন্ত্র কাজ বর্ণনা করুন, তার মধ্যে কী কী দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ করা সম্ভব হয়েছিল।

শিক্ষার্থীর সাথে পৃথক কাজ বিশ্লেষণ করুন, আপনি আপনার লক্ষ্য অর্জন করতে পেরেছেন কিনা, কী ভুল হয়েছে, আপনি আপনার ভাগ্যকে কী বিবেচনা করেন।

অধ্যয়ন করা ব্যক্তির সাথে কাজ করার সংক্ষিপ্ত উপসংহার।

একটি স্কুলছাত্রীর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রোফাইল লেখার সময়, বর্ণনামূলক বাক্য ব্যবহার করুন এবং একটি গল্পের আকারে গবেষণার বিষয়বস্তু উপস্থাপন করুন।

প্রতিটি চরিত্রগত বিন্দু একটি বাক্যাংশ দিয়ে শুরু করা আবশ্যক:

পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে...... এর সাথে কথোপকথন... সনাক্ত করার জন্য প্রশ্নাবলী... সংজ্ঞা অনুসারে পরীক্ষা করা... এবং অন্যান্য বাক্যাংশগুলি ব্যাখ্যা করে যে আপনি কী করেছেন এবং এই গবেষণার ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্তভাবে, সংক্ষিপ্তভাবে এবং স্পষ্টভাবে উপস্থাপন করার জন্য আপনি কী পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করেছেন।