Rehabilitación social de jóvenes discapacitados. Atención a jóvenes discapacitados

El cuidado de las personas discapacitadas es un trabajo duro, ya que requiere no sólo una supervisión las 24 horas, sino también la organización de todos los procesos de la vida. A menudo esto se debe a la necesidad de cambiar toda la forma de vida de la familia, lo que se asocia con problemas psicológicos y situaciones estresantes. Ofrecemos atención médica calificada y atención integral sin sobrecarga presupuestaria. No tienes que buscar cuidadores “económicos” y confiar en prácticamente desconocidos: con nosotros tus familiares estarán cómodos y seguros.

Los jóvenes con discapacidad a menudo padecen no sólo enfermedades físicas sino también mentales, porque les resulta difícil aceptar la idea de que son diferentes de sus compañeros. En nuestra pensión para personas mayores también hay un lugar para los jóvenes que rápidamente se instalan, encuentran actividades de interés y comienzan a comunicarse activamente. Brindamos excelentes oportunidades para un pasatiempo confortable, garantizamos que las actividades de rehabilitación se lleven a cabo en salas especialmente equipadas y organizamos la vida cotidiana de acuerdo con las preferencias de nuestros clientes.

Brindamos atención profesional a jóvenes discapacitados: creamos condiciones de comodidad y seguridad.

A los jóvenes les resulta difícil hacer frente a su propia “diferencia” con respecto a sus compañeros. Este trauma mental a menudo conduce al desarrollo de depresión y a la exacerbación de otros enfermedades crónicas. Nuestros especialistas desarrollarán medidas integrales, cuya finalidad es mejorar el estado físico y psicológico del paciente. Hemos creado condiciones para

Medidas integrales encaminadas a la rehabilitación de pacientes,

Organización de la vida cotidiana y el ocio de los pabellones.

Restaurar el bienestar mental y la armonía con el mundo exterior.

La pensión Annushka es:

4 veces comidas individuales

Atención a residentes con Alzheimer, Parkinson y demencia

Condiciones especiales para huéspedes encamados.

Amplias habitaciones triples y cuádruples

Ejercicios de respiración, fisioterapia, terapia ocupacional

Organización del tiempo libre, recreación activa.

• 4 veces comidas individuales.
• Atención a residentes con Alzheimer, Parkinson y demencia.
• Condiciones especiales para huéspedes encamados.
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• Ejercicios de respiración, ejercicios terapéuticos, ergoterapia.
• Organización del tiempo libre, recreación activa.

Rehabilitación integral en la pensión "Annushka": atención completa a jóvenes discapacitados

Nuestra pensión está equipada con todo lo necesario para estancia confortable pacientes con discapacidad:

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• Ayudas para la movilidad: cochecitos, andadores, muletas.

Proporcionamos:

• cuatro comidas completas al día;
• seguimiento de la tratamiento médico;
• realizar los procedimientos preventivos y reparadores necesarios;
• asistencia y apoyo (en la medida necesaria) durante el autocuidado.

Pero una de las tareas prioritarias del personal de la pensión "Annushka" es la rehabilitación psicológica de jóvenes discapacitados, que incluye:

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• comunicación de intereses con compañeros;
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"Pensión Annushka" para personas mayores en la región de Moscú: procedimiento de registro

Llámenos por teléfono o solicite una devolución de llamada. *El especialista le hará varias preguntas para evaluar previamente el estado físico y mental del futuro pupilo. *Después de esto, seleccionaremos un programa residencial para el pupilo y le informaremos del coste del alojamiento en nuestra pensión.

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contratos con visitas domiciliarias).

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No dejamos a los jóvenes solos entre cuatro paredes, con problemas y con la conciencia de su propia inferioridad física. La integración activa en la vida social de la pensión permite a nuestros pacientes recuperar la confianza en sí mismos y crea una motivación positiva para mayor desarrollo Y adaptación social.

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Introducción

La adaptación social de los jóvenes discapacitados es uno de los problemas más acuciantes del trabajo social moderno. La historia del desarrollo del problema de la discapacidad atestigua el paso por un camino difícil desde la destrucción física, el no reconocimiento y el aislamiento de los miembros inferiores de la sociedad hasta la necesidad de integrar a las personas con discapacidad y crear una vida sin barreras. ambiente. En otras palabras, la discapacidad hoy se está convirtiendo en un problema no sólo de una persona o grupo de personas, sino de toda la sociedad en su conjunto. Según la Declaración de los Derechos de las Personas con Discapacidad, una persona discapacitada es cualquier persona que no puede satisfacer de forma independiente, total o parcialmente, las necesidades personales normales y (o) vida social por deficiencia, congénita o no, de sus capacidades físicas o psíquicas.

En la literatura científica moderna, el problema de la rehabilitación sociocultural se considera en varias direcciones: terapia de juego, terapia de baile, terapia de arte, musicoterapia, biblioterapia, etc. La contradicción radica en la discrepancia entre el pequeño número de instituciones de servicios sociales disponibles, la uniformidad de los programas desarrollados y el impresionante número de jóvenes discapacitados que necesitan rehabilitación sociocultural.

La rehabilitación sociocultural se divulga en los trabajos de E.I. Kholostovoy, N.F. Dementievoy, Nesterova G.F., Bezukh S.M., Volkova A.N., etc. De sus trabajos se puede destacar la contradicción entre numerosos enfoques de la práctica laboral y la insuficiente formalización de las características de la rehabilitación sociocultural de los jóvenes discapacitados. Estas contradicciones permiten definir el problema de investigación: ¿cómo organizar el proceso de rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados para que el proceso de socialización de los participantes de esta asociación sea exitoso?

La rehabilitación sociocultural representa cambios más o menos conscientes que atraviesa un joven discapacitado como resultado de una transformación, un cambio de situación. Los cambios acompañan constantemente la vida de una persona, por lo que es importante que cada individuo esté preparado para períodos críticos, puntos de inflexión y una revisión consciente de su posición en la vida en nuevas circunstancias. Esto crea requisitos previos reales para estar preparados para una rehabilitación activa y completa.

Por tanto, una personalidad dependiente y socialmente infantil tiene pocas posibilidades de encontrar un nicho en las condiciones de vida actuales. La sociedad está interesada en convertir al mayor número posible de jóvenes discapacitados de “pabellones sociales” en “personas de oportunidades” independientes. El individuo libre e independiente es la figura central de la sociedad civil.

El propósito de este trabajo de curso es identificar y fundamentar las formas y métodos básicos de rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados.

El objeto de este trabajo serán las formas y métodos de rehabilitación sociocultural de jóvenes con discapacidad.

El tema son las características de las formas y métodos de rehabilitación sociocultural de los jóvenes discapacitados.

Como hipótesis se plantearon los siguientes supuestos: ¿se implementará con mayor éxito el proceso de rehabilitación sociocultural de los jóvenes discapacitados si se tienen en cuenta las siguientes características: la formación de la propia actividad en relación con su problemas de la vida jóvenes discapacitados; desarrollo del optimismo como enfoque en los aspectos positivos de la vida; desarrollar las habilidades para elegir un entorno favorable para la autorrealización; dominar un conjunto de valores, ideales y normas de comportamiento para un rol social particular; formación de una adaptación flexible a las condiciones ambientales que cambian rápidamente.

.La esencia de la implementación de formas y métodos de rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados.

.Clasificación de formas y métodos de rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados.

.Análisis de la experiencia nacional y extranjera en la implementación de formas y métodos de rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados.

.Contenidos de formas y métodos de rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados.

Para resolver los problemas se utilizaron métodos de investigación interrelacionados y complementarios: análisis teórico de la literatura de investigación científica sobre tecnología y teoría del trabajo social, pedagogía social, psicología, análisis de la experiencia doméstica en la rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados.

. Bases teóricas implementación de formas y métodos de rehabilitación sociocultural de personas discapacitadas

§ 1. La esencia de la implementación y los métodos de rehabilitación sociocultural de los jóvenes discapacitados.

El concepto de rehabilitación sociocultural caracteriza de forma generalizada el proceso de asimilación por parte de un individuo de un determinado sistema de conocimientos, normas, valores, actitudes, patrones de comportamiento que se incluyen en el concepto de cultura inherente a grupo social y la sociedad en su conjunto, y permite al individuo funcionar como sujeto activo de las relaciones sociales.

La rehabilitación sociocultural es un conjunto de medidas que incluyen un mecanismo cultural destinado al retorno, creando mecanismos psicológicos que promuevan el crecimiento interno constante, el desarrollo y, en general, la restauración del estatus cultural de una persona discapacitada como individuo. Al unirse a la cultura, una persona con discapacidad pasa a formar parte de la comunidad cultural. En general, la rehabilitación sociocultural es un elemento importante de las actividades de rehabilitación, ya que satisface la necesidad bloqueada de información entre las personas discapacitadas, de recibir servicios sociales y culturales y de tipos de creatividad accesibles. La actividad sociocultural es el factor socializador más importante, que introduce a las personas en la comunicación, la coordinación de acciones y recupera la autoestima.

Esencia rehabilitación social es que en el proceso una persona se forma como miembro de la sociedad a la que pertenece. Los problemas de discapacidad no pueden entenderse fuera del entorno sociocultural de una persona (familia, pensión, etc.). La discapacidad y las capacidades limitadas de una persona no pertenecen a la categoría de fenómenos puramente médicos. Los factores sociomédicos, sociales, económicos, psicológicos y otros son de mucha mayor importancia para comprender este problema y superar sus consecuencias. Por eso las tecnologías para ayudar a las personas con discapacidad (adultos y niños) se basan en el modelo socioecológico de trabajo social. Según este modelo, las personas con discapacidad experimentan dificultades funcionales no sólo debido a una enfermedad, discapacidad o discapacidades del desarrollo, sino también a la incapacidad del entorno físico y social para adaptarse a sus problemas especiales.

El objetivo de la rehabilitación es restaurar el estatus social de una persona discapacitada, lograr su independencia material y su adaptación social.

Los principios básicos de la rehabilitación social son: el inicio más temprano posible de las medidas de rehabilitación, la continuidad y la implementación gradual, un enfoque sistemático e integral y un enfoque individual.

La esencia de la rehabilitación no es tanto la restauración de la salud como la restauración de las oportunidades de funcionamiento social en el estado de salud que tiene una persona discapacitada después de su recuperación.

La rehabilitación social de las personas discapacitadas incluye actividades de adaptación social y rehabilitación social y ambiental.

La adaptación social y cotidiana es un sistema y proceso para determinar los modos óptimos de actividades sociales y familiares de las personas con discapacidad en condiciones sociales y ambientales específicas y la adaptación de las personas con discapacidad a ellas.

La orientación socioambiental es un sistema y proceso de determinación de la estructura de las funciones más desarrolladas de una persona con discapacidad para su posterior selección en función de ello del tipo de actividad social o familiar-social.

Las medidas de adaptación social incluyen:

informar y consultar a la persona discapacitada y a su familia;

adaptado formación para personas discapacitadas y sus familias;

formar a una persona discapacitada: cuidado personal (autocuidado); seguridad personal; dominar las habilidades sociales;

proporcionar a una persona discapacitada medios tecnicos rehabilitación y formación en su uso;

Adaptación de la vivienda de una persona discapacitada a sus necesidades.

Las actividades de orientación socioambiental incluyen:

rehabilitación sociopsicológica (asesoramiento psicológico, psicodiagnóstico y examen de personalidad de una persona discapacitada, corrección psicológica, asistencia psicoterapéutica, trabajo psicoprofiláctico y psicohigiénico, entrenamiento psicológico, participación de personas discapacitadas en grupos de apoyo mutuo, clubes de comunicación, urgencias (por teléfono) psicológicas y médicas. -asistencia psicológica;

formación: comunicación, independencia social, habilidades para la recreación, el ocio, educación física y deporte.

brindar asistencia para resolver problemas personales;

Patrocinio familiar socio-psicológico.

Las actividades de rehabilitación social las lleva a cabo el departamento de rehabilitación social, que forma parte de una institución de servicios sociales.

La discapacidad de los niños limita significativamente sus actividades de la vida, conduce a una inadaptación social debido a la interrupción de su desarrollo y crecimiento, la pérdida de control sobre su comportamiento, así como la capacidad de autocuidado, movimiento, orientación, aprendizaje, comunicación y trabajo en el futuro.

Los problemas de discapacidad no pueden considerarse fuera del entorno sociocultural de una persona: familia, pensión, etc. La discapacidad y las capacidades humanas limitadas no son fenómenos puramente médicos. Gran importancia La rehabilitación sociocultural es fundamental para comprender este problema y superar sus consecuencias.

En general, la rehabilitación sociocultural es un elemento importante de las actividades de rehabilitación, ya que satisface la necesidad bloqueada de información entre las personas discapacitadas, de recibir servicios sociales y culturales y de tipos de creatividad accesibles. La actividad sociocultural es el factor socializador más importante, que introduce a las personas en la comunicación, la coordinación de acciones y recupera la autoestima.

La rehabilitación sociocultural de un individuo es un proceso complejo de su interacción con el entorno social, como resultado del cual se forman las cualidades de una persona como verdadero sujeto de relaciones sociales.

§2. Clasificación de formas y métodos de rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados.

Las formas y métodos de rehabilitación sociocultural son diversos. Los métodos de rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados pueden incluir: terapia de juego, terapia de títeres, terapia de arte, musicoterapia, biblioterapia, terapia de cuentos de hadas y terapia con materiales naturales.

.Terapia de juego.

El uso de imágenes en el juego tiene una serie de beneficios psicológicos. Se crean las condiciones más favorables para el crecimiento personal del niño, la actitud hacia el propio "yo" cambia y aumenta el nivel de autoaceptación. Esto se ve facilitado por las restricciones a la transferencia de las experiencias emocionales del niño asociadas con la baja autoestima, la duda y la ansiedad sobre uno mismo; se reduce la tensión y se alivia la gravedad de las experiencias. El juego sirve para revelar y tratar distorsiones en el desarrollo del niño. La terapia de juego es valiosa porque proyecta una sombra sobre el subconsciente y permite ver lo que en el juego un niño asocia con un trauma, un problema, una experiencia pasada que le impide vivir una vida normal.

.Terapia artística.

El método se basa en el uso del arte como actividad simbólica. El uso de este método tiene dos mecanismos de corrección psicológica. El primero tiene como objetivo la influencia del arte a través de la función simbólica de reconstruir una situación conflictiva-traumática y encontrar una salida a través de la reconstrucción de esta situación. El segundo está relacionado con la naturaleza de la respuesta estética, que permite cambiar la reacción de experimentar un afecto negativo en relación con la formación de un afecto positivo que genera placer.

.Terapia musical.

Un tipo distinto de asistencia psicológica puede ser el trabajo especialmente organizado utilizando obras e instrumentos musicales. Escuchar música clásica y sacra ayudará al niño a practicar habilidades de competencia social: la capacidad de tener en cuenta los sentimientos de los demás, no molestar a los demás, respetar los sentimientos de otros niños, empatizar con los demás mientras escucha música, etc. La aplicación de la musicoterapia en el trabajo ayuda a crear las condiciones para la autoexpresión de los niños, la capacidad de responder a sus propios estados emocionales.

.Biblioterapia.

Un método para influir en un niño, provocando sus experiencias y sentimientos mediante la lectura de libros. La biblioterapia se puede utilizar de forma individual y grupal. Con la biblioterapia individual, el paciente lee libros según un plan elaborado, seguido del análisis de lo leído. En la biblioterapia grupal, también es necesario seleccionar a los miembros del grupo según su nivel de lectura e intereses lectores. Lo más aceptable es realizar biblioterapia en un grupo de 5 a 8 pacientes. Se seleccionan y leen pequeñas obras durante una lección grupal.

.Terapia de cuento de hadas:

Esta es una forma de inculcar en un niño una actitud especial hacia el mundo. La terapia de cuento de hadas es una forma de transmitir al niño las normas y reglas morales necesarias. Esta información está contenida en el folklore.<#"justify">6.Rehabilitación mediante métodos de cultura física y deporte.

La rehabilitación de personas discapacitadas mediante métodos de educación física y deportes la lleva a cabo un especialista en educación física y deportes. Sus tareas incluyen:

informar y asesorar a las personas discapacitadas sobre estas cuestiones;

enseñar a personas discapacitadas habilidades en educación física y deportes;

brindar asistencia a personas con discapacidad en su interacción con organizaciones deportivas;

organización y dirección de clases y eventos deportivos;

Cabe recordar que un número importante de deportes están disponibles para personas discapacitadas. Así, las personas discapacitadas con patologías de los órganos de la visión, la audición y el sistema musculoesquelético pueden practicar biatlón, bolos, ciclismo, balonmano, esquí alpino, judo, Básquetbol en silla de ruedas , voleibol en silla de ruedas , deportes ecuestres, patinaje de velocidad sentado, atletismo (carrera, jabalina, martillo, lanzamiento de disco, salto de longitud, salto de altura), tenis de mesa, natación, esquí de fondo, tiro con arco, hockey sentado, ajedrez, esgrima, fútbol, ​​etc.

El departamento de rehabilitación social puede utilizar aquellos tipos de educación física y deportes que se puedan organizar teniendo en cuenta los requisitos de locales, equipamientos, equipamiento deportivo, etc. Por ejemplo, para organizar competiciones para personas con discapacidad visual se necesitan gafas opacas, pelotas de balonmano y torball y dispositivos de tiro para ciegos. El equipamiento de competición para deportistas con trastornos musculoesqueléticos debe incluir prótesis deportivas, sillas de ruedas deportivas, etc.

Para la educación física, necesitará varios equipos de ejercicio, una cinta de correr y una bicicleta ergómetro.

Todas las actividades de educación física y deportivas deben realizarse bajo la supervisión de un especialista en rehabilitación y una enfermera.

.Terapia con materiales naturales.

Para solucionar problemas de rehabilitación se utilizan diversos métodos de trabajo con materiales naturales, que representan un conjunto de acciones, métodos de trabajo y pasos prácticos.

Al elegir materiales, es necesario no solo tener en cuenta sus propiedades físicas, sino también centrarse en los objetivos de la lección.

La elección de los materiales afecta el progreso de la lección. Algunos materiales pueden clasificarse como materiales controlados, por ejemplo, piedra, ramas, conos, mientras que otros materiales pueden clasificarse como materiales no controlados, por ejemplo, arcilla, agua, arena. Los materiales controlados son relativamente constantes en sus propiedades, estables y controlables, mientras que los materiales no controlados pueden cambiar sus propiedades cuando cambian las condiciones de uso. Por ejemplo, la arcilla, cuando se le añade agua, se vuelve más blanda, más elástica, se ensucia más y se resbala. Es mejor ofrecer materiales controlados a un cliente que no tiene confianza en sí mismo o simplemente está cansado, así se sentirá más seguro y tranquilo.

Los materiales no controlados son muy expresivos. Si el cliente no duda en expresar sus emociones y deseos, es mejor elegir este grupo de materiales como principal.

trabajando con arena

Se le da al cliente la oportunidad de tocar la arena ubicada en la bañera, bandeja o bandeja. El especialista informa al cliente que puede utilizar arena pura o añadirle otros objetos: piedras, conchas, conos, etc. El cliente puede verter arena de mano en mano, creando un chorrito de diferentes tamaños, enterrar y desenterrar piedras. y otros objetos, dibuje en la arena o diseñe un patrón de piedras y conchas. Los principales objetivos del método son desviar la atención del cliente hacia nuevo mundo, que él mismo crea en un campo de arena, vuelve al estado de jugador, creando libremente; Crear un canal estable de comunicación entre el cliente y el especialista para resolver situaciones traumáticas, aliviar tensiones y cambiar actitudes hacia uno mismo y los demás.

Trabajo con piedras Se ofrece al cliente una bandeja o baño con piedras de diferentes tamaños, formas, colores y características superficiales. Primero, puede examinar cuidadosamente las piedras y elegir aquellas que sean similares en algún aspecto, por ejemplo, en forma o color. Luego, coloca una torre o un mosaico de piedras. También puedes seleccionar piedras grandes y, golpeándolas entre sí, escuchar los sonidos resultantes. Separe los sonidos por altura. Intenta tocar algunos ritmos con piedras juntas y por separado. Las piedras son un material de activación, por lo que el trabajo con ellas tiene como objetivo estimular las funciones sensoriales debilitadas y desarrollar las funciones motoras. Al mirar las piedras durante mucho tiempo, estudiar sus propiedades y al interactuar con otros materiales como el agua y la arena, se observa un efecto de relajación, aliviando la tensión muscular y psicoemocional.

trabajando con arcilla

Las propiedades naturales de la arcilla, como la plasticidad, la capacidad de conservar la forma y la capacidad de cambiar la consistencia, le permiten realizar con ella una variedad de operaciones que están disponibles para los clientes con más diversos trastornos salud. Al trabajar con arcilla, se estimulan las funciones sensoriales debilitadas y se desarrollan las funciones motoras. El cliente no podrá utilizar arcilla como material artístico. Puedes invitarlo a tomar un pequeño trozo de arcilla y simplemente amasarlo en sus manos. Luego añade un poco de agua y observa cómo cambian sus propiedades. Luego, extienda la arcilla sobre la mesa, haga una cuerda, dóblela formando un anillo o rómpela. Aplana la arcilla, haz una capa fina, haz muescas con los dedos, haz una marca con el pincel y examina el dibujo. Si un cliente desea esculpir algo en arcilla, es necesario ayudarlo. El paisajismo se puede construir sobre arcilla. En este caso se utiliza una gran cantidad de materiales diferentes, como piedras, conchas, ramas, conos, etc. En el paisaje se pueden construir jardines, montañas, ríos y lagos. Pobla todo el territorio con animales, pájaros, peces (de conjuntos adicionales). Para los clientes que han elegido un método no figurativo para trabajar con arcilla, característica distintiva es que en el proceso de trabajo se ensucian activamente, amasando la arcilla y disolviéndola con agua. El efecto de deslizarse sobre arcilla es muy popular entre los clientes con discapacidades motoras; buen humor, evoca emociones vívidas, desarrolla la coordinación motor-visual y también permite moverse libre y fácilmente.

trabajando con conchas

Las conchas estimulan al cliente a reacciones exploratorias activas. Este material puede clasificarse como exótico, poco característico de La vida cotidiana, se asocia con el mar, el agua, la arena, la calidez, la relajación y las emociones positivas. Según su efecto, las conchas se clasifican como materiales de activación; tienen una superficie cóncava convexa, multicolor, irregular, una forma piramidal o elipsoidal característica y atraen fuertemente la atención de los clientes. Las conchas se pueden utilizar junto con arena o agua. Se pueden examinar, analizar en forma, color y combinar en grupos según alguna característica. Se le puede pedir al cliente que se ponga conchas en los dedos, los llene con arena o agua y los use como cucharón. El sonido de las conchas al tocarse es muy específico, agudo y sonoro. Puedes usar conchas para tocar diferentes ritmos o simplemente hacer ruido. Estos ejercicios son útiles para clientes con funciones de percepción debilitadas.

Trabajar con corteza de árbol

La naturaleza de la superficie de la corteza es muy diversa. Este es su valor. La corteza es muy adecuada para estudiar texturas y definir verbalmente sensaciones táctiles. Se le puede pedir al cliente que toque la corteza de diferentes árboles: abedul, roble, abeto y que describa sus sentimientos. Este tipo de trabajo es muy útil para establecer contacto emocional, desarrollar el lado expresivo del habla y la capacidad de autoconocimiento.

Trabajar con raíces de plantas.

La obra utiliza raíces fibrosas secas que tienen una gran cantidad de brotes de diferentes longitudes. Cuando están secas, las raíces se pueden enrollar en una bola y usarlas en varios juegos en lugar de una pelota de goma normal: tirar hacia arriba, tirar entre sí, rodar por la superficie, empujar con las manos, moverse con las corrientes de aire. La ventaja de un cepellón es que vuela más lento y las manos de clientes con trastornos musculoesqueléticos lo agarran fácilmente. Las raíces son agradables de exprimir en las manos; su textura suave tiene un efecto relajante y concentra la atención del cliente en el placer. Se pueden examinar las raíces, extraer partes individuales, aplanarlas y torcerlas. Como material visual, las raíces se utilizan para hacer nidos de pájaros. Para clientes temprana edad Me gusta mucho hacer nidos y poner huevos en ellos (piedras blancas redondas).

trabajando con musgos

Los musgos son muy similares en sus propiedades a las raíces, pero son mucho más suaves y fáciles de separar en partes. No se juntan formando una bola densa, sino que se comprimen y presionan fácilmente sobre la superficie, formando una alfombra suave. Se puede pedir al cliente que coloque las manos en el musgo, mueva los dedos y describa sus sensaciones. El cliente sentirá una ligera sensación de hormigueo, una agradable sensación de sequedad y un ligero masaje en las manos. Trabajar con musgos alivia la tensión muscular y psicoemocional, tiene un efecto relajante y estimula las funciones sensoriales debilitadas.

trabajando con conos

La obra utiliza piñas de abeto, pino o cedro de diferentes tamaños. Es mejor tener muchos conos para que formen una montaña entera. El cliente está interesado en desmontar estas montañas, construirlas con piñas, hacerlas rodar por la superficie y girarlas en sus manos. Si tocas con cuidado los bordes de una piña con el dedo, aparecerán sonidos finos y abruptos. Puedes invitar al cliente a jugar con los conos. Intenta hacer sonidos de diferentes tonos. Los conos se utilizan activamente en la construcción de paisajes sobre arcilla. Los conos son muy similares a pequeños arbustos y árboles con una copa densa. Trabajar con conos tiene como objetivo estimular las funciones sensoriales debilitadas, desarrollar funciones motoras y activar habilidades cognitivas.

Trabajar con sucursales

Las ramas pertenecen al grupo de materiales de activación, tienen una superficie rugosa irregular, diferentes tonos de color, llaman la atención, desarrollan la coordinación ojo-mano y la sensibilidad táctil. El trabajo utiliza ramas secas y densas de árboles, pequeños arbustos o plantas herbáceas. Muy interesantes son las ramas largas y delgadas con muchos brotes pequeños. El cliente utiliza estas ramas para realizar composiciones paisajísticas, impresiones y raspados sobre un trozo de arcilla fina. Al crear una composición de paisaje, puede colocar en las ramas pequeños frutos hechos de arcilla, nidos de raíces, hojas secas o flores, o cubrir las ramas con piedras.

trabajando con hojas

Un material muy fino y frágil que llama la atención porque tiene una gran variedad de formas y colores. La obra utiliza hojas secas y vivas de árboles, arbustos y flores. Las hojas se incluyen en el proceso visual sin cambios y el cliente puede asociarlas con diferentes emociones, sentimientos, recuerdos o adquirir un nuevo significado en el contexto del trabajo completado. Puedes hacer ramos con las hojas y fijarlos con arcilla. Puedes hacer impresiones de hojas en una losa de arcilla plana y húmeda presionándolas suavemente con la palma. Trabajar con hojas crea un trasfondo emocional positivo, desarrolla la motricidad fina y estimula las funciones sensoriales.

trabajando con flores

Las flores siempre traen emociones positivas. En la mayoría de los casos, el cliente los examina felizmente y crea composiciones de buen grado. Este material puede tocar temas de naturaleza personal e íntima y actuar como metáforas de diversas cualidades, por ejemplo, la bondad, las ideas sobre la belleza y las relaciones entre los sexos. Las flores se pueden utilizar por separado, creando ramos en un trozo de arcilla, o junto con otros materiales, por ejemplo, hojas, ramas, conos. Al trabajar con flores, el cliente experimenta un sentimiento de belleza y misterio, sintoniza un tono emocional especial de comunicación y logra un estado de relajación y equilibrio mental.

Por tanto, podemos concluir que la rehabilitación sociocultural de los jóvenes discapacitados es una dirección de rehabilitación social e incluye actividades de ocio (festivales, conciertos, concursos), cuyos métodos pueden ser varios tipos de terapia que tienen un impacto positivo en el proceso posterior de rehabilitación sociocultural.

. Implementación práctica moderna de formas y métodos de rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados.

§1. Análisis de la experiencia nacional y extranjera en la implementación de formas y métodos de rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados.

rehabilitación persona discapacitada social cultural

En el extranjero y en Rusia se llevan a cabo varios programas dedicados a la rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados. Veamos esto usando el ejemplo del ruso y organizaciones extranjeras. En el extranjero se pueden distinguir dos modelos de servicios sociales para la población: el europeo y el americano. En Estados Unidos, el énfasis está cambiando hacia la autosuficiencia, la iniciativa personal y la liberación de la influencia de las agencias gubernamentales. En Estados Unidos, las personas con discapacidad reciben principalmente pensiones y seguros contra accidentes. Se proporciona atención médica. La asistencia a las personas discapacitadas se lleva a cabo con la ayuda de organizaciones y fondos especializados en discapacidad, ya que los municipios los atraen para brindar a las personas discapacitadas una parte importante de los servicios exigidos por la ley.

Los principales son: vivienda -equipamiento del hogar, transporte, provisión de trabajo, formación, adaptación, pago de prestaciones especiales y compensaciones. Estos últimos están destinados a la realización de actividades de rehabilitación social que contribuyan a incrementar la capacidad de una persona discapacitada, así como a prótesis, formación profesional o educación general. La práctica de los servicios sociales para personas discapacitadas y con discapacidad física en el Reino Unido es muy interesante. Existen varios tipos de centros de día, que emplean equipos que incluyen no sólo trabajadores sociales, sino también psicólogos, terapeutas, enfermeras, monitores y profesores. Centros y centros de formación de adultos aprendizaje social Continuar formándose con jóvenes con dificultades de aprendizaje tras abandonar el colegio. Se pone énfasis en el autocuidado y la adquisición de habilidades sociales como comprar, cocinar, manejar dinero y utilizar espacios públicos. Esto permite al paciente vivir en sociedad y confiar en sus propias fuerzas. Los centros también ofrecen clases de pintura, artesanía, carpintería, educación física, lectura y escritura. Los problemas de las personas discapacitadas los resuelven los trabajadores sociales junto con los terapeutas ocupacionales.

El objetivo de la terapia ocupacional es corregir la condición física y psicológica de las personas con discapacidad a través de actividades específicas que se llevan a cabo para ayudar a las personas con discapacidad y lograr su independencia en todos los aspectos de la vida diaria. Las funciones de un terapeuta ocupacional incluyen: evaluar el estado de una persona discapacitada, actividad terapéutica (asesoramiento, apoyo, selección e instalación de equipos, estímulo, métodos de tratamiento de terapia ocupacional), dar la máxima independencia a una persona discapacitada y mejorar su calidad de vida. El trabajo de un terapeuta ocupacional es multifacético. Los terapeutas ocupacionales adaptan la asistencia y el apoyo a los clientes específicamente para cada caso individual. Para hacer la vida más fácil, existen numerosas empresas de rehabilitación que pueden proporcionar, a petición de una persona discapacitada (o según un catálogo seleccionado), cualquier equipo, herramienta o medio para hacerle la vida más fácil (asientos de baño especiales, cucharas circulares y tenedores, así como diversos equipos de fisioterapia).

El método utilizado es la terapia ocupacional - terapia con las actividades cotidianas - una forma de trabajo social profesional que existe en la mayoría de los países del mundo y ocupa un lugar importante en el equipo de especialistas en trabajo social, salud y educación. esta terapia es parte integral de la rehabilitación médica, social y psicológico-pedagógica integral. Es un componente esencial para ayudar eficazmente a las personas que experimentan dificultades en situaciones cotidianas. El uso de la terapia ocupacional es bastante amplio: desde estimular los reflejos de un bebé prematuro hasta garantizar la seguridad y la independencia de una persona mayor frágil.

Así, como dirección de la rehabilitación social, la terapia ocupacional tiene dos vertientes: la rehabilitación, dirigida a actividades productivas para el propio mantenimiento (lavarse, peinarse), y la terapéutica, dirigida a recuperar una habilidad perdida con la ayuda de varios métodos y equipo especial (tejido, costura).

La terapia ocupacional es necesaria para adolescentes y jóvenes con problemas: - adaptación familiar y social - adicción al alcohol o drogas, sociopatología del comportamiento, trastornos del apetito - insuficiencia neurológica por lesiones, lesiones del cerebro y la médula espinal - restricciones ortopédicas por accidente o enfermedad: trastornos neuropsiquiátricos y dificultades de aprendizaje.

La terapia ocupacional para adolescentes y adultos jóvenes: - mejorará las habilidades sensoriales y motoras - aumentará la movilidad, la fuerza y ​​la resistencia - facilitará la adaptación a las prótesis y pondrá a prueba su funcionamiento - estimulará relaciones sanas y productivas - adquirirá habilidades prevocacionales y profesionales.

En Rusia, el centro para discapacitados Yuzhnoye Butovo utiliza activamente el método de la terapia natural. Esto ayuda a los jóvenes discapacitados a dominar actividades artísticas y creativas como parte del trabajo sociocultural, así como un medio para optimizar todo el proceso de rehabilitación. La optimización de procesos significa mejorar su calidad, tanto en términos de eficacia como de eficiencia. La mejora de la calidad de los trabajos de rehabilitación cuando se utilizan materiales naturales se debe a que todos estos materiales tienen en sí mismos poderosas propiedades estimulantes y activadoras. Una combinación de diferentes estímulos (sensaciones visuales y táctiles), apoyada por la interacción activa (verbal o no verbal) con un especialista, activa los procesos mentales cognitivos del niño, regula su esfera emocional-volitiva, desarrolla y corrige las habilidades motoras, es decir, tiene un efecto integral sobre su potencial de rehabilitación. Se concede gran importancia a una forma como la biblioterapia. Plantea determinadas tareas para el personal de la biblioteca. Estos incluyen: - fomentar una autoestima positiva (en los jóvenes discapacitados a menudo se subestima), la aparición de un sentimiento de alegría; - restauración de las capacidades de adaptación del individuo, es decir, el desarrollo de habilidades de comunicación e interacción con el mundo exterior; - fomentar un sentido de importancia social (en lugar del sentimiento de "insignificancia social" sobre el que escribió L.S. Vygotsky) y construir sobre esta base las perspectivas y los planes de vida de un niño discapacitado con discapacidad; - desarrollo de las habilidades literarias de los lectores jóvenes; - superar el sentimiento de alienación de un niño discapacitado de la sociedad, superar el sentimiento de hostilidad del mundo que lo rodea, provocado por la actitud desatendida y, a veces, desdeñosa de las personas hacia los niños con discapacidad; - restablecimiento de la actividad del niño como sujeto de su vida; - asistencia para brindar rehabilitación médica, psicológica y pedagógica, realizada gracias a los esfuerzos de diversas instituciones sociales.

Por ejemplo, en la Biblioteca Científica Regional de Tyumen que lleva su nombre. DI. Mendeleev. El club Light of Hope se creó en la biblioteca de la ciudad de Novocheboksarsk que lleva el nombre de N.I. Una dirección importante en las actividades de la biblioteca es el trabajo masivo con los lectores. Las actividades culturales y de ocio del centro están representadas por el club de comunicación "Nadezhda". El club funciona sobre la base de la biblioteca desde 1999, tiene sus propios estatutos, un equipo de 5 personas y funciona según lo previsto. Los miembros del club son jóvenes con discapacidad de entre 20 y 35 años. El club organiza congresos de lectura, vacaciones, veladas de poesía, veladas, mesas redondas, conversaciones y reseñas. Los miembros del club no sólo son oyentes, sino también ayudantes en la organización de reuniones.

En Rusia está Kaluga biblioteca regional para los ciegos que llevan el nombre N. Ostrovsky. El modelo de rehabilitación sociocultural incluye los siguientes tipos de actividades: social, cultural, psicológica, pedagógica, profesional, pública, socioeconómica, médica, física, jurídica.

El personal de la biblioteca regional para ciegos, junto con los jefes de departamento de los municipios, con el apoyo de los jefes de las administraciones de distrito, organiza anualmente seminarios y conferencias destinados a mejorar el nivel profesional de los especialistas de las instituciones culturales y de la esfera social.

Los siguientes temas están incluidos en el programa del seminario:

La actividad sociocultural como medio de formación. actitud tolerante a personas con discapacidad.

Biblioteca regional para ciegos en el sistema de rehabilitación sociocultural de personas con discapacidad visual.

El ocio como forma de formación de una conciencia tolerante en la sociedad hacia las personas con discapacidad.

La recopilación de información es un factor importante en el acceso a la información de las personas con discapacidad física.

Autorrealización de la personalidad de una persona con discapacidad a través de actividades editoriales bibliotecarias.

Tecnologías para el trabajo de instituciones culturales y servicios sociales con personas socialmente vulnerables.

Valores espirituales y morales en la sociedad moderna.

Biblioteca para ciegos como institución social de asistencia.

Así, un análisis de la experiencia nacional y extranjera en la rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados da motivos para decir que el desarrollo de esta área de protección y apoyo social se está desarrollando, sin duda, a un ritmo bastante rápido en casi todos los sectores industriales y post-industriales. -países industriales. Vemos que actualmente en la Federación de Rusia existen ciertos tipos de programas que se implementan con éxito, ayudando así a los jóvenes discapacitados a adquirir su estatus en la sociedad e impulsando su autodesarrollo. Estos programas ayudan a los jóvenes discapacitados a adaptarse rápidamente a la sociedad y les facilitan la comunicación con otras personas. Los programas le ayudan a volver a encontrar su lugar en la vida y a encontrar una nueva actividad y significado en la vida.

Para la rehabilitación sociocultural de los jóvenes discapacitados, tanto en Rusia como en el extranjero, se utilizan formas de asistencia individuales y grupales. integración social esta categoría en la sociedad. Pero también cabe señalar que los países occidentales están varios pasos por delante de Rusia en términos de tecnología y sistemas para organizar la rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados, esto se puede ver en el ejemplo de la organización que utiliza juegos especialmente desarrollados por científicos para la categoría. de jóvenes discapacitados. Sin duda, a este ritmo de desarrollo de esta área de servicios sociales para jóvenes con discapacidad, en unos años será mucho más moderna y mejorada.

En este momento Existen muchas formas diferentes de rehabilitación sociocultural de los jóvenes discapacitados. Estos incluyen lo siguiente: fundaciones, clubes, actividades creativas colectivas, varias secciones.

Consideremos las actividades del club usando el ejemplo del Centro de Rehabilitación Cultural y Deportiva para Personas con Discapacidad Visual de la Organización Regional de VOS de San Petersburgo. En el ámbito de la rehabilitación de personas con discapacidad visual mediante la cultura física y el deporte, los principales objetivos del sector de rehabilitación motora adaptativa son: fortalecer la salud de las personas con discapacidad visual, incluso mediante la organización clases regulares V secciones deportivas y clubes; desarrollo de la actividad de los ciegos y con discapacidad visual en el campo de la cultura física y los deportes mediante la promoción de los logros de los atletas ciegos; atraer a nuevas personas, principalmente jóvenes, con discapacidad visual, para que participen en secciones y clubes deportivos; organización Competiciones deportivas y campos de entrenamiento para mejorar el nivel de habilidad de los atletas con discapacidad visual; Asegurar la participación de personas con discapacidad visual en competiciones, campeonatos y campeonatos internacionales, de toda Rusia y regionales. El sector de rehabilitación motora adaptativa organizó el trabajo de secciones en 9 deportes: natación, juegos deportivos (goalball, minifútbol), judo, atletismo, esquí, ciclismo tándem, ajedrez y damas. El sector cuenta con una base deportiva universal, que incluye un gimnasio y un club de ajedrez y damas.

La principal tarea de la organización VOS del Museo Popular de Historia de San Petersburgo (Leningrado) es promover la capacidad de las personas ciegas para vivir una vida plena y variada y ser miembros útiles de la sociedad. En el Centro de Rehabilitación de Personas con Discapacidad de Kolomna se lleva a cabo una rehabilitación sociocultural activa. El uso de la terapia del humor en la rehabilitación sociocultural es la clave para la obtención de emociones positivas; las vacaciones sirven para ampliar la experiencia social (terapia de vacaciones). Viajar en autobús a otras ciudades (viajes cortos) le permite sentir la unidad del equipo, la comunidad de puntos de vista, encontrar una persona cercana a usted en espíritu y establecer relaciones más estrechas con ella.

Las tecnologías de ocio para personas con discapacidad visual actúan no sólo como entretenimiento, sino también como medio de rehabilitación. Entre ellos: musicoterapia, terapia de cuentos de hadas, arte teatral, tecnologías de clubes, terapia de biblioteca. Las personas con discapacidad tienen la oportunidad de comunicarse, expresarse y mostrar sus capacidades. Pasar tiempo tranquilo y pasivo: leer, escuchar programas de radio, comunicarse con otras personas asistiendo a veladas y otras actividades recreativas.

Las personas con discapacidad visual son transportadas a actividades de ocio en los vehículos del centro. Por eso los jóvenes discapacitados participaron en “reuniones navideñas”. El centro ha creado los principales tipos de tecnologías de ocio para personas con discapacidad y sus familias. Las personas con discapacidad se dedican a las artes y la artesanía. Para los rehabilitadores del proyecto piloto se crean rituales de ocio, se celebran vacaciones, rituales, concursos, etc. En Novokuznetsk se han creado dos divisiones estructurales de VOI: "Klin" (club para usuarios de sillas de ruedas) y la asociación juvenil "Stimul". ”. Los muchachos comenzaron a asistir a eventos deportivos: participan en competencias desde el nivel de la ciudad hasta los Juegos Paralímpicos interregionales, en competencias y festivales creativos, KVN, veladas familiares y obras de teatro no solo en Novokuznetsk, sino también en otras ciudades de Rusia.

Anualmente se celebran las “Robinsonadas Siberianas”, en las que los niños se encuentran en plena naturaleza. condiciones naturales, viven en tiendas de campaña, se cuidan, participan en competiciones deportivas, organizan competiciones de búsqueda de tesoros y divertidas carreras de relevos. El principal postulado de “Robinsonade”: lo que no podemos hacer solos, lo haremos juntos como equipo. Los especialistas de la biblioteca han desarrollado un proyecto para el centro de información para personas con discapacidad “Alas”. Como parte del proyecto, se llevó a cabo una serie de seminarios sobre el tema "Filosofía de la vida independiente". El resultado superó todas las expectativas: las personas con discapacidad física decidieron demostrar que es posible superar barreras si simplemente se quiere. Dentro de los muros de la biblioteca. NEVADA. Gogol organizó una exposición fotográfica "Live...", una historia sobre la vida de las personas con discapacidad en el país de Robinsonia, y luego se convirtió en una exposición itinerante, invitada bienvenida en varias organizaciones en las ciudades de Kuzbass. La asociación juvenil “Stimul” trabaja activamente: imparte “Lecciones de bondad” en las escuelas utilizando una selección de fotografías. De esta manera, construyen un “puente” entre la gente corriente y las personas con discapacidad.

EN centro integral servicios sociales para la población de Gaya creado un club para jóvenes discapacitados, cuyo objetivo es socializar al máximo a las personas discapacitadas en edad de trabajar. En el centro se formó un grupo de jóvenes discapacitados activos formado por 10 personas. Por iniciativa personal de los empleados del centro, se realizan reuniones, diversos debates temáticos, trabajo. Gimnasia y psicólogo. Además, para integrarse plenamente en la sociedad, los jóvenes discapacitados reciben visitas gratuitas a la sala de exposiciones, la piscina y el cine de la ciudad.

Conclusión

La rehabilitación sociocultural de los jóvenes discapacitados es uno de los problemas más acuciantes del trabajo social moderno. El constante aumento del número de jóvenes discapacitados, por un lado, provoca una mayor atención a cada uno de ellos, independientemente de sus capacidades físicas, mentales e intelectuales, por otro lado, hace que la sociedad se esfuerce por incrementar el valor. del individuo y la necesidad de proteger sus derechos. La historia del desarrollo del problema de la discapacidad atestigua el paso de un camino difícil desde la destrucción física, el no reconocimiento, el aislamiento de los miembros inferiores de la sociedad hasta la necesidad de integrar a las personas con discapacidad y la creación de un mundo sin barreras. condiciones de vida. En otras palabras, la discapacidad hoy se está convirtiendo en un problema no sólo de una persona o grupo de personas, sino de toda la sociedad en su conjunto.

Las características de la rehabilitación sociocultural de los jóvenes discapacitados son: la formación de su propia actividad en relación con los problemas de su vida; desarrollo del optimismo como enfoque en los aspectos positivos de la vida; desarrollar las habilidades para elegir un entorno favorable para la autorrealización; dominar un conjunto de valores, ideales y normas de comportamiento para un rol social particular; formación de una adaptación flexible a las condiciones ambientales que cambian rápidamente. Para una percepción más estructural de los problemas de un joven discapacitado, se pueden distinguir dos grupos de factores que conducen a su aparición: objetivos, que dependen de la realidad circundante, y subjetivos, que dependen directamente del propio joven discapacitado.

Los objetivos incluyen: percepción negativa de la sociedad sobre un joven discapacitado; falta de aspiración gente sana integrar a los jóvenes discapacitados en la sociedad; pobreza; nivel bajo seguridad social, protección y asistencia a jóvenes discapacitados; la falta de equipamientos en zonas residenciales y públicas para el uso de jóvenes discapacitados; la ausencia de padres y familiares como fuente más importante de apoyo moral y material para un joven discapacitado; edad y características educativas; bajo estatus social.

Y los subjetivos incluyen: una posición de vida que consiste en la pasividad y no esforzarse por sentirse un miembro de pleno derecho de la sociedad a través del movimiento y la actividad; conciencia psicológica de uno mismo, subestimación de las propias capacidades, potencial personal oculto; falta de objetivos y actitudes de vida; potencial de rehabilitación y adaptación de un joven discapacitado; rechazo de la sociedad (retraimiento, agresividad); ganas de aprender, trabajar, vivir.

Un análisis de la experiencia nacional y extranjera en la rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados da motivos para decir que el desarrollo de esta área de protección y apoyo social, sin duda, se está desarrollando a un ritmo bastante rápido en casi todos los países industriales y postindustriales. Para la rehabilitación sociocultural de las personas discapacitadas, tanto en Rusia como en el extranjero, se utilizan formas individuales y grupales de promover la integración social de esta categoría en la sociedad. En el extranjero se practican formas de promoción de la rehabilitación sociocultural como la terapia ocupacional (Gran Bretaña); sobre terapia ocupacional. En Rusia, podemos distinguir formas como los programas "Apoyo social a las personas discapacitadas y otras categorías de ciudadanos que se encuentran en situaciones difíciles de la vida" (región de Kirov), la Biblioteca Regional para Ciegos de Kaluga, el club de Novocheboksarsk "Luz de la Esperanza" ”.

Pero también cabe señalar que los países occidentales están varios pasos por delante de Rusia en tecnología y en el sistema de organización de la rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados, esto se puede ver en el ejemplo de la organización de capacitación utilizando juegos especialmente desarrollados por científicos para la categoría de jóvenes. Personas discapacitadas. Sin duda, a este ritmo de desarrollo de esta área de servicios sociales para jóvenes con discapacidad, en unos años será mucho más moderna y mejorada.

Todas estas formas de rehabilitación sociocultural forman en los jóvenes discapacitados una actitud positiva tanto hacia ellos mismos como hacia el mundo que los rodea, una actitud activa posición de vida, una valoración y actitud positivas hacia la propia posición, y el potencial personal poco a poco comienza a manifestarse y a utilizarse adecuadamente. hombre joven. Pero también hay que tener en cuenta que la rehabilitación sociocultural sólo puede llevarse a cabo con éxito mediante un conjunto de actividades individuales y grupales, y ciertamente con su aplicación oportuna y adecuada.

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Solicitud

Estudiar

Análisis del proyecto “Sistema de servicios de rehabilitación para personas con discapacidad en la Federación de Rusia”

El objetivo principal del proyecto era ayudar en la formación de un sistema de rehabilitación multidisciplinaria integral como principal medio para integrar a las personas con discapacidad en la vida social activa.

La implementación de la tarea del proyecto requirió la recopilación y el análisis de información relevante sobre las experiencias sociales, profesionales y de rehabilitación de las personas con discapacidad y de quienes viven y trabajan con ellas, con el fin de identificar las barreras y obstáculos clave que se interponen en el camino del desarrollo social. inclusión y rehabilitación, y también identificar puntos de crecimiento: aquellos aspectos que contribuyen a la realización del potencial social o en los que se puede confiar para superar el aislamiento social.

Para ello, el proyecto llevó a cabo el primer estudio sociológico a gran escala de los problemas de la discapacidad y la rehabilitación de las personas discapacitadas. El estudio no sólo se volvió único para Rusia, sino que también ocupó el lugar que le corresponde entre estudios similares realizados anteriormente en otros países del mundo.

El estudio fue elaborado por una amplia gama de expertos rusos y europeos, reconocidos especialistas en el campo de la sociología, las ciencias de la rehabilitación y la política social.

En la preparación del estudio se tuvo en cuenta la opinión de especialistas del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Federación de Rusia y de organizaciones públicas de personas discapacitadas.

El estudio se llevó a cabo entre abril y junio de 2008 en cuatro regiones piloto del proyecto: Kostromá, Moscú, Saratov y San Petersburgo. Durante el trabajo de campo, los sociólogos recibieron asistencia eficaz de organizaciones públicas de personas con discapacidad (tanto locales como de toda Rusia) y de instituciones del sistema de protección social para la población de las regiones piloto. El estudio abarcó todos los tipos. asentamientos Federación de Rusia: ciudad de importancia federal, ciudades - centros de entidades constitutivas de la Federación de Rusia, ciudades - centros regionales, asentamientos urbanos y rurales.

El estudio sociológico incluyó los siguientes tipos de trabajo:

estudio sociológico general de la población;

encuesta sociológica de personas discapacitadas de tres grupos objetivo: personas discapacitadas con trastornos musculoesqueléticos, personas discapacitadas con discapacidad auditiva, personas discapacitadas con discapacidad visual;

entrevistas grupales con personas discapacitadas con salud mental y discapacidad intelectual;

grupos focales con familiares de niños discapacitados;

entrevistas semiestructuradas con empleadores;

entrevistas semiestructuradas con especialistas que trabajan en rehabilitación y Instituciones educacionales, agencias del gobierno federal examen medico y social;

entrevistas semiestructuradas a líderes de organizaciones públicas que se ocupan de la problemática de las personas con discapacidad.

Los datos obtenidos nos permitieron sacar conclusiones que caracterizan el problema de la discapacidad en general en Rusia.

En este artículo sólo nos gustaría esbozar algunas de las principales cuestiones que se analizaron durante el estudio.

A pesar de que en los últimos años el Estado ha realizado importantes esfuerzos para desarrollar el ámbito social, lo que ha dado lugar a importantes cambios positivos, la mayoría de las personas con discapacidad y sus familias no experimentan cambios positivos.

Las mayores quejas de los encuestados se deben a las actividades de las instituciones de reconocimiento médico y social. Entre los problemas más apremiantes citados por los encuestados se encuentran las largas colas, los retrasos burocráticos y la actitud hostil y a veces humillante del personal de la UIT.

Débil organización de actividades para el desarrollo e implementación de programas de rehabilitación individuales (IPR). El fracaso del DPI lleva al hecho de que la mayoría de las personas con discapacidad y sus familiares consideran que el DPI es una formalidad vacía. La mayoría de las personas con discapacidad no tienen ninguna recomendación sobre DPI, y sólo unos pocos de los encuestados que tienen DPI notan algún cambio en sus vidas como resultado de su implementación.

Obras similares a - Rehabilitación social y cultural de jóvenes discapacitados

Actualmente, en la Federación de Rusia se está llevando a cabo un trabajo constante para Protección social personas con discapacidad, encaminadas a mejorar su estatus social y mejorar su calidad de vida. De acuerdo a Ley Federal“Sobre la protección social de las personas discapacitadas”, una persona discapacitada es una persona que padece un trastorno de salud con un trastorno persistente de las funciones corporales, causado por enfermedades, consecuencias de lesiones o defectos, que conduce a una limitación de la actividad vital y requiere su participación social. proteccion.

La categoría de jóvenes discapacitados debe incluir a personas con capacidades físicas limitadas de entre 14 y 30 años. Es obvio que en este período de la vida, las personas con discapacidad necesitan especialmente rehabilitación social, ya que a esta edad cualquier individuo domina activamente nuevos roles sociales y se convierte en un sujeto activo de la vida social. El éxito de la incorporación de esta categoría de jóvenes a la sociedad está determinado en gran medida por la eficacia de las medidas de adaptación y rehabilitación en curso.

el dia 12 Conferencia Internacional En materia de rehabilitación, se determina que la rehabilitación social es un proceso cuyo objetivo es obtener la oportunidad de pleno funcionamiento. Se refiere a la capacidad que tiene un individuo para actuar de diversas formas. situaciones sociales para satisfacer con éxito sus necesidades y el derecho a obtener el máximo beneficio de su inclusión en la sociedad. Esta comprensión de la rehabilitación social combinó tres aspectos principales: mejorar el contenido de la actividad social; aspecto social de cualquier tipo de rehabilitación social; la propia rehabilitación social.

La rehabilitación social es el área más amplia y tiene como objetivo eliminar o, en la medida de lo posible, compensar las limitaciones en la actividad vital causadas por problemas de salud con deterioro persistente de las funciones corporales, con el fin de la adaptación social de las personas discapacitadas, su logro de beneficios económicos. independencia y su integración en la sociedad. El proceso de rehabilitación social es bidireccional y recíproco. La sociedad debe encontrar un punto medio para las personas con discapacidad, adaptando su entorno de vida y motivándolas a integrarse en la sociedad. Por otro lado, las personas con discapacidad deberían esforzarse por convertirse en miembros iguales de la sociedad.

Para la integración exitosa de los jóvenes con discapacidad en la sociedad, es necesario garantizar la implementación efectiva de varios componentes de la rehabilitación social. Sobre la base del análisis de los documentos de la OMS, así como de los actos jurídicos reglamentarios de la Federación de Rusia en relación con las personas con discapacidad, se deben identificar siete áreas principales de rehabilitación social: médico-social, socio-psicológica, socio-jurídica, función social. , profesional-laboral, socio-doméstica, sociocultural.

La rehabilitación médica y social de los jóvenes discapacitados incluye la terapia de rehabilitación (en régimen de internación médica o en una institución de rehabilitación), a menudo combinada con rehabilitación medica(cirugía, prótesis, ortesis, etc.).

Las medidas de rehabilitación social y psicológica incluyen:

psicodiagnóstico y examen de personalidad de una persona discapacitada;

corrección psicológica y psicoterapia;

trabajo psicoprofiláctico y psicohigiénico;

entrenamientos psicológicos;

atraer a personas con discapacidad para que participen en grupos de apoyo mutuo y clubes de comunicación;

prestación de asistencia psicológica y médico-psicológica de emergencia (por teléfono).

La rehabilitación social y jurídica de los jóvenes discapacitados consiste en informar a esta categoría de ciudadanos sobre sus derechos y responsabilidades, beneficios sociales. El resultado de la rehabilitación social y jurídica debe ser la enseñanza de los jóvenes ciudadanos con discapacidad los conceptos básicos de la jurisprudencia, la legislación sobre pensiones relativas a las personas con discapacidad, los derechos y beneficios.

La rehabilitación del rol social ocupa uno de los lugares más importantes en la rehabilitación social integral de los jóvenes discapacitados, ya que al llegar a la edad adulta, una persona con discapacidad debe formar las actitudes correctas hacia el matrimonio y la familia, y estar preparada para cumplir el rol de cónyuge. (padre). Los principales métodos de rehabilitación del rol social son el dramatismo, la arteterapia y el psicoentrenamiento.

La rehabilitación social y cotidiana de los jóvenes discapacitados consiste en que la persona discapacitada adquiera total o restauración parcial pérdida como resultado de la enfermedad habilidades y actividades de autocuidado en la vida cotidiana, en adaptación a nuevas condiciones de vida. Además de restaurar las habilidades de autocuidado, la rehabilitación social también prevé la restauración del estatus personal, lo que mejora significativamente la calidad de vida no solo del rehabilitador, sino también de su familia.

Rehabilitación vocacional y ocupacional La terapia ocupacional es uno de los componentes principales del proceso de rehabilitación. El objetivo principal de la terapia ocupacional es la corrección del estado físico y mental de las personas con discapacidad a través de sus actividades laborales, para que ganen autonomía e independencia en todos los aspectos de la vida cotidiana. Al mismo tiempo, la rehabilitación profesional requiere la participación de una serie de estructuras, incluidas Oficina de la UIT, estructuras involucradas en el empleo de personas discapacitadas, estructuras educativas, administración regional y empleadores que emplean a personas discapacitadas, así como a las propias personas discapacitadas. La falta de interacción coordinada entre los participantes en este proceso es uno de los obstáculos para la creación de un sistema eficaz de rehabilitación profesional de personas con discapacidad.

La rehabilitación sociocultural es un conjunto de medidas que incluyen un mecanismo cultural destinado al retorno, creando mecanismos psicológicos que promuevan el crecimiento interno constante, el desarrollo y, en general, la restauración del estatus cultural de una persona discapacitada como individuo. Al unirse a la cultura, una persona con discapacidad pasa a formar parte de la comunidad cultural. En general, la rehabilitación sociocultural es un elemento importante de las actividades de rehabilitación, ya que satisface la necesidad bloqueada de información entre las personas discapacitadas, de recibir servicios sociales y culturales y de tipos de creatividad accesibles. La actividad sociocultural es el factor socializador más importante, que introduce a las personas en la comunicación, la coordinación de acciones y recupera la autoestima. Los métodos de rehabilitación sociocultural de jóvenes discapacitados pueden incluir: terapia de juego, terapia de títeres, terapia de arte, musicoterapia, biblioterapia, terapia de cuentos de hadas y terapia con materiales naturales.

Por tanto, es difícil sobreestimar la importancia de la rehabilitación social integral de un joven discapacitado; es la implementación correcta y coherente de las medidas de rehabilitación lo que permite a los jóvenes con discapacidad dominar con mayor éxito los roles sociales y convertirse en miembros plenos y activos de la sociedad.

Características del trabajo con jóvenes con discapacidad y características específicas de la rehabilitación de jóvenes con discapacidad múltiple.

Mejorar la organización y metodología de los procesos de rehabilitación de personas discapacitadas requiere inevitablemente una determinación inicial de la naturaleza y el nivel del potencial de rehabilitación (PR). Al mismo tiempo, el potencial de rehabilitación en sí, así como el proceso de rehabilitación en sí, deben considerarse como una educación sistémica, integral y holística.

La rehabilitación de jóvenes discapacitados incluye:

Rehabilitación psicológica - pedagógica.

Rehabilitación social

Educación física y rehabilitación de la salud.

Rehabilitación sociocultural.

Rehabilitación laboral.

Rehabilitación médica.

Arteterapia (actividades concertísticas, bellas artes, ocio).

La peculiaridad de trabajar con jóvenes discapacitados es que los jóvenes necesitan ayuda y, en ocasiones, crean las condiciones para aprender una profesión. Asistencia en el empleo.

De acuerdo con la Ley Federal No. 181 "sobre la provisión de vivienda para niños discapacitados...", brindar asistencia para colocarlos en la cola de vivienda antes de cumplir 23 años.

Para una rehabilitación exitosa de jóvenes discapacitados es necesario:

1. Usando varios técnicas psicológicas determinar adecuadamente (RP).

2. Desarrollar colectivamente un programa de rehabilitación individual para una persona discapacitada (IPR).

3. Crear las condiciones necesarias para la rehabilitación de jóvenes discapacitados, teniendo en cuenta las características psicofísicas individuales.

Se presta especial atención a las cuestiones sociales. rehabilitación laboral, a saber:

Educación y formación laboral, formación de una actitud laboral.

Orientación profesional.

Selección de tipos de trabajo disponibles.

Formación profesional, incl. En el trabajo de formación.

Terapia ocupacional.

Asistencia en el empleo (si mental leve retraso y trastornos del sistema musculoesquelético).

Empleo en talleres médicos e industriales, en puestos regulares de la institución.

Apoyo integral a la rehabilitación sociolaboral.

Uno de los principales aspectos de una rehabilitación exitosa es el máximo empleo de los jóvenes discapacitados. Y también la rehabilitación sociocultural juega un papel colosal en el desarrollo del rehabilitador, la formación del gusto estético y el comportamiento ético ayudarán. joven discapacitado integrarse exitosamente a la sociedad.

La educación física y las actividades de salud "van" en paralelo con la rehabilitación médica, sin la cual tampoco es posible una rehabilitación completa de los jóvenes con discapacidad.

La especificidad de la rehabilitación de jóvenes discapacitados en la región de Rostov es que los chicos se dividen condicionalmente en grupos:

1. Según capacidades e intereses.

2. Por motivos de salud (diagnóstico).

3. En términos de capacidades intelectuales.

Lo que ayuda a determinar el potencial de rehabilitación de un joven discapacitado.

Según la resolución de la reunión internacional de ministros de salud (1967), la Organización Mundial de la Salud (Ginebra, 1969) define la rehabilitación como un sistema de medidas estatales, socioeconómicas, médicas, profesionales, pedagógicas, psicológicas y de otro tipo destinadas a prevenir el desarrollo de procesos patológicos que conduzcan a la pérdida temporal o permanente de la capacidad para trabajar, para el regreso efectivo y temprano de las personas enfermas y discapacitadas (niños y adultos) a la sociedad y al trabajo socialmente útil; como un proceso complejo, como resultado del cual la víctima crea una actitud activa ante el deterioro de su salud y recupera una actitud positiva hacia la vida, la familia y la sociedad.

El concepto de "rehabilitación" se utiliza tanto en el aspecto médico y social como en el psicológico, pedagógico y sociopedagógico. La rehabilitación médica y social es un conjunto de medidas médicas, pedagógicas, profesionales y psicológicas destinadas a restaurar la salud y la capacidad para trabajar de las personas como resultado de enfermedades y lesiones, así como de otras discapacidades físicas y mentales.

La rehabilitación psicológica, pedagógica y sociopedagógica es un conjunto de medidas de apoyo social y programas diagnósticos y correccionales para superar diversas formas de inadaptación, para incluir e integrar a una persona con discapacidad, desde la infancia y durante toda la vida, en un entorno que desempeñe las funciones de instituciones de socialización (familia, escuela, comunicación entre pares, actividad profesional etc.).

Las formas y métodos de rehabilitación psicológica, pedagógica y sociopedagógica son actualmente bastante diversas y dependen, en primer lugar, de la naturaleza de la inadaptación infantil y adolescente y la posterior inadaptación relacionada con la edad. Existen tres tipos principales de inadaptación: patógena, psicosocial y social, que, a su vez, tienen diferentes grados de gravedad.

La mala adaptación patógena es causada por desviaciones basadas en lesiones orgánicas del sistema nervioso. El desajuste patógeno puede expresarse en enfermedades neuropsíquicas de diversos grados y profundidades, y en diversos grados de gravedad en el retraso mental.

Las personas con formas graves de enfermedades neuropsiquiátricas deben recibir tratamiento hospitalario en combinación con programas adicionales de rehabilitación psicológica y pedagógica. Las medidas de apoyo médico y psicológico del proceso pedagógico en las instituciones educativas (guarderías, escuelas, internados, colegios, universidades) son aplicables a las personas discapacitadas con trastornos moderados y límite.

El desarrollo más completo y consistente de nuestro país.
tan El concepto de rehabilitación en las obras de M.M. Kabanov, quien
subrayó la necesidad de adoptar un enfoque sistemático al respecto. De acuerdo a
MM. Kabanova, la rehabilitación es un “arena de sistemas
nueva actividad”, donde los participantes en esta actividad son
una persona (como organismo y como persona), que en sí misma es
Xia " sistema abierto", y el entorno social y biológico circundante.
entorno lógico. Al mismo tiempo, la asociación de profesionales médicos, psicológicos
Modelos médicos y sociales de enfermedades humanas en un contexto sistémico.
El concepto de rehabilitación es un marco metodológico.
En este sentido, se puede hablar de rehabilitación como un proceso biopsicosocial.
sistema social. La rehabilitación es a la vez un método (proceso) y un objetivo.
(resultado).<

MM. Kabanov definió los principios del sistema de rehabilitación. El primero es la unidad de los métodos de influencia biológicos y psicosociales. Estamos hablando de regular con su ayuda los mecanismos de restitución, adaptación, compensación, mecanismos de defensa fisiológicos y psicológicos. El segundo principio es la versatilidad (diversidad) de influencias para la implementación del programa de rehabilitación. Esto incluye rehabilitación psicológica, profesional, familiar, pública, educación y formación del paciente, con el objetivo de formar un adecuado sistema de relaciones personales. El tercer principio es la mediación a través de la personalidad del paciente de todas las medidas de tratamiento y rehabilitación (“apelación a la personalidad”).

El cuarto principio es la gradación de las medidas de rehabilitación. De acuerdo con las disposiciones de la OMS sobre tres etapas de los programas de rehabilitación: médica, profesional y social, M.M. Kabanov propone la siguiente secuencia de acciones: terapia reparadora, readaptación, rehabilitación en el sentido propio de la palabra. En la primera etapa, las tareas de prevenir la formación de un defecto mental, discapacidad, los fenómenos de “hospitalismo”, dejar la enfermedad (prevención primaria), y también, si ya existen, eliminar o reducir estos fenómenos, previniendo su posterior El desarrollo patológico (prevención secundaria) se resuelve principalmente mediante métodos de fisioterapia y psicoterapia. En la segunda etapa, se recomienda estimular la actividad social, aumentar la capacidad de adaptación a las condiciones de vida sociales, principalmente mediante métodos de educación, formación y trabajo (readaptación). En la tercera etapa, se necesita asistencia para organizar la vida cotidiana, crear o mantener una familia y encontrar empleo: habilitación - concesión de derechos o rehabilitación - restablecimiento de derechos (prevención terciaria). La rehabilitación médica y psicológica introducida en el proceso pedagógico de una institución educativa suele denominarse acompañamiento. La conclusión lógica del proceso de apoyo en una universidad debe ser la madurez social y mental del estudiante discapacitado, además de la preparación educativa y profesional y la preservación de su salud.

Se entiende por inclusión plena e igualitaria del individuo en las esferas necesarias de la vida social, un estatus social digno, el logro de la posibilidad de una vida independiente y plena y la autorrealización en la sociedad. integración social, que, a su vez, es el principal indicador del trabajo eficaz de rehabilitación social de la población. Garantizar la integración de una persona con discapacidad en la sociedad tiene como objetivo resolver rehabilitación social. La principal condición para resolver los problemas de rehabilitación social es la inclusión de una persona con discapacidad en cierto tipo de actividades y la comunicación como tema. Se cree que la subjetividad de una persona está asociada a su capacidad para transformar su propia actividad vital en un objeto de transformación: gestionar sus acciones, planificar

implementar e implementar programas, monitorear y analizar los resultados del comportamiento y las actividades.

La exitosa experiencia de la inclusión de las personas discapacitadas en la vida social activa indica que esto es imposible a menos que se creen las condiciones en el entorno que rodea a la persona discapacitada, ante todo, para su educación en un ambiente familiar con suficiente independencia y sin una tutela excesiva; en segundo lugar, por una comunicación equitativa con sus compañeros sin discapacidades; en tercer lugar, recibir una educación completa que realice el potencial creativo del individuo en el área en la que una persona con un defecto de desarrollo podría expresarse.

A

La parte más importante de la rehabilitación social es rehabilitación profesional. La integración en la sociedad es imposible como un evento completo sin que las personas discapacitadas reciban educación vocacional, sin el sistema para brindarla. Al tener una educación profesional, una persona con discapacidad no sólo no puede participar en la vida pública, sino que tampoco puede ganarse la vida.

Seguridad profesional, incluida principalmente la educación superior de los jóvenes discapacitados por parte del Estado y la sociedad, un problema teórico y práctico complejo Según la definición de V.I. Dahl, “provisión” significa “dar algo verdadero, suministrar todo lo necesario, proteger de las pérdidas de la carencia, de la necesidad, del peligro que amenaza a alguien”.

La base del sistema de apoyo estatal es el marco legal. Para “brindar a las personas discapacitadas la oportunidad de estudiar en la educación superior, es necesario, en primer lugar, crear las condiciones para su normal desarrollo y formación en todas las etapas de la formación preuniversitaria. Aquí necesitamos un marco legal y un Estado. Garantías para atender a las personas discapacitadas. protección social de sus familias, ya que la mayoría de las madres dejan el trabajo y dedican su vida al cuidado de un niño discapacitado, y los padres, por regla general, abandonan esa familia.

En la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa (1992) se adoptó la Recomendación No. 1185 para programas de rehabilitación para personas con discapacidad. Determinaron el papel principal de las barreras sociales que impiden que una persona con discapacidad se integre a la sociedad

En este sentido, la sociedad está obligada a adaptar sus normas existentes a las necesidades especiales de las personas con discapacidad. El reglamento de la resolución conjunta del Ministerio de Trabajo y Desarrollo Social de la Federación de Rusia y el Ministerio de Salud de la Federación de Rusia No. 1/30 del 29 de enero de 1997 proporciona una clasificación normativa, donde la rehabilitación de personas discapacitadas se define como “un proceso y sistema de medidas médicas, psicológicas, pedagógicas y socioeconómicas destinadas a eliminar o posiblemente compensar más completamente las limitaciones en la actividad vital causadas por problemas de salud con deterioro persistente de las funciones corporales”, y el objetivo de la rehabilitación se formula como “restauración del estatus social de una persona discapacitada, su logro de independencia material y su adaptación social”.

Así, según los documentos legales, la educación de las personas con discapacidad, incluida la educación vocacional, que conduzca a la independencia material y al estatus social de un ciudadano de pleno derecho, debe tener interdisciplinario la naturaleza del apoyo médico y psicológico de las tecnologías pedagógicas, adaptado a las necesidades individuales de las personas discapacitadas, contando con apoyo social universal, incluido el apoyo económico del Estado.

La Asamblea General de las Naciones Unidas (20 de diciembre de 1993) adoptó las Reglas Uniformes para la Igualdad de Oportunidades en la Educación Primaria, Secundaria y Superior para Niños, Jóvenes y Adultos con Discapacidad. Según lo dispuesto en las normas, que son vinculantes para todos los miembros de la ONU, la educación de las personas con discapacidad debe ser parte integral del sistema educativo general. La Ley "Sobre la protección social de las personas discapacitadas en la Federación de Rusia", adoptada en 1995, refleja los principios proclamados por la ONU y establece las características específicas del proceso educativo de las personas discapacitadas de acuerdo con programas de rehabilitación individuales. En este sentido, tres Formas de educación para personas discapacitadas: educación general, especializada, hogar.

Se han realizado investigaciones sobre la actitud de los estudiantes clínicamente sanos ante la oportunidad de estudiar junto con personas con discapacidad. Por ejemplo, se informó que 162 estudiantes fueron encuestados

¡Abolladuras de las universidades técnicas y humanitarias de San Petersburgo! perfiles de ciencias naturales de la educación (Kantor V.Z., 2000), El estudio reveló la actitud de los estudiantes hacia las personas con discapacidades en la visión, la audición y el sistema musculoesquelético en relación con todas las esferas de la actividad social humana: las esferas de la educación, el trabajo, la vida cotidiana. vida, cultura. Una actitud positiva hacia las personas discapacitadas fue expresada principalmente por estudiantes de humanidades, en un contexto de una abrumadora mayoría de actitudes indiferentes, especialmente hacia las personas discapacitadas con graves deficiencias motoras.

Los expertos han propuesto un nuevo enfoque para desarrollar indicaciones y contraindicaciones para que las personas discapacitadas obtengan una profesión. A diferencia de la tradicional lista nosológica de contraindicaciones médicas para la profesión, se propone un enfoque individual. Se basa en el principio de identificar criterios clínicos, funcionales, fisiológicos y psicológicos para el pronóstico laboral en relación con la gravedad de la discapacidad de una persona discapacitada. En este sentido, se requiere una evaluación integral de la severidad del trabajo, incluidas las características sanitario-higiénicas, psicofisiológicas y de producción de las condiciones de trabajo según 22 indicadores.

El trabajo de los especialistas discapacitados es objetivamente necesario para toda la sociedad; su participación en actividades socialmente útiles corresponde a los intereses del Estado y de la sociedad en su conjunto. El trabajo de las personas discapacitadas crea ingresos, multiplica la riqueza nacional y, por lo tanto, facilita las tareas del Estado relacionadas con el mantenimiento de la población discapacitada. El resultado son importantes ahorros en prestaciones de seguridad social para las personas con discapacidad y sus dependientes, incluidas prestaciones por discapacidad y enfermedad.

Los especialistas discapacitados suelen ser buenos trabajadores. Si comparamos la calidad del trabajo de las personas discapacitadas y no discapacitadas según una serie de indicadores objetivos y subjetivos, a saber: productividad laboral, calidad del trabajo realizado, ahorro de mano de obra, disciplina de los trabajadores, grado y eficacia de su participación en las actividades técnicas. creatividad, en la gestión de la producción, actividad en la adquisición de conocimientos profesionales y

habilidades - entonces no sólo se revelarán los mismos indicadores, sino incluso más altos entre los trabajadores discapacitados.

Así, en Estados Unidos, en 1981, se realizó una encuesta entre 1.500 hombres y mujeres con diversas formas graves de discapacidad, con y sin educación superior, etc., y que también trabajaban en las fábricas de una de las mayores empresas químicas. El examen mostró:

1. Las personas discapacitadas que trabajan no son en modo alguno inferiores y, en algunos aspectos, incluso superiores a las personas sanas.

2. La contratación de personas con discapacidad no supuso ningún incremento en el coste de la compensación por el tiempo de trabajo perdido.

3. En materia de seguridad, tanto en horario laboral como no laboral, el 95% de los trabajadores discapacitados obtuvieron resultados medios o mejores que en el conjunto de la empresa.

4. El 91% mostró resultados promedio o mejores en productividad laboral.

5. El 93% mostró resultados promedio o mejores en estabilidad laboral.

6. El 79% mostró resultados promedio o mejores en disciplina laboral.

Sin embargo, no todas las personas discapacitadas que pueden trabajar quieren hacerlo. En este sentido, se propone distinguir entre dos formas de empleo: pasivo y activo. El empleo pasivo refleja el aspecto formal del empleo: una persona discapacitada está registrada en la empresa y recibe el salario mínimo, pero en realidad no trabaja. El empleo activo es posible a partir del desarrollo y la implementación programas profesionales de rehabilitación y adaptación personas con discapacidad, creando empleo teniendo en cuenta las capacidades y capacidades de todos.

El único criterio para obtener un trabajo y el derecho a permanecer en él debe ser la competencia y la capacidad para trabajar, y no la presencia de una discapacidad.

Al mismo tiempo, en varios documentos de la comunidad internacional se llama la atención sobre la necesidad de garantizar que la legislación de cada país fomente y facilite el empleo de personas con discapacidad, si es posible, en las empresas: de forma gratuita, sin estricto cumplimiento de las normas laborales.

botas, lugares de trabajo total o parcialmente equipados para personas discapacitadas, y también les proporcionó trabajo a domicilio y la oportunidad de trabajar por cuenta propia.

Literatura

1. Kabanov M.M. Rehabilitación psicosocial y psiquiatría social. - San Petersburgo, 1998.

2. Shipitsyna L.M. Educación especial en Rusia. Enseñar a niños con problemas de desarrollo en diferentes países del mundo. Universidad Internacional de la Familia y el Niño que lleva el nombre. Raúl Wallenberg-San Petersburgo, 1997.

8.4. Proporcionar educación a personas con discapacidad en instituciones de educación superior.

El sistema estatal de educación vocacional para personas con discapacidad, además de legal, incluye componentes pedagógico asegurando el proceso educativo: Económico, organizativo y de gestión, personal, material y técnico, científico y metodológico.

La parte científica y metodológica del apoyo pedagógico está relacionada con el desarrollo del sistema. médico-psicológico-pedagógico dotar al entorno educativo de una oportunidad objetiva, basada en indicaciones diagnósticas, individual para que las personas con discapacidad reciban una educación completa. En este sentido se introduce el concepto base médica y psicológica individual de la educación(salud, inteligencia, propiedades motivacionales y caracterológicas del individuo), que deben tenerse en cuenta como el principio de individualización formación en la organización de condiciones especiales para la educación de personas con problemas de salud. A partir de las fuentes naturales biopsicosociales del desarrollo humano, se produce el desarrollo en la ontogénesis de su salud física, propiedades motivacionales-volitivas, inteligencia y personalidad en su conjunto, lo que determina los principios metodológicos del apoyo pedagógico al desarrollo humano en la situación de la educación, a saber. : apoyo pedagógico para el desarrollo de la inteligencia, apoyo médico y pedagógico para la preservación de la salud y el desarrollo físico, apoyo psicológico y pedagógico para el desarrollo de la personalidad.

En este sentido, el apoyo pedagógico a la educación vocacional de personas discapacitadas es una metodología, organización científica del proceso de apoyo especial utilizando métodos de pedagogía compleja de rehabilitación y desarrollo de la personalidad para la formación vocacional de personas discapacitadas en el sistema de educación continua bajo la dirección del personal de estas instituciones, así como monitorear la efectividad de este apoyo en el proceso de aprendizaje y en los lugares de trabajo de los egresados ​​de las instituciones educativas.

La primera etapa es el apoyo pedagógico para el establecimiento de tareas. Incluye un análisis de información social y pedagógica específica sobre la composición de los solicitantes discapacitados, datos de diagnóstico médico y psicológico. Como resultado, en la primera etapa (a partir de la información recopilada sobre las capacidades de los solicitantes), la tarea del proceso pedagógico se formula de tal manera que sus condiciones sean suficientes para brindar una educación completa de acuerdo con el estándar estatal. . La suficiencia de las condiciones (de gestión, materiales y de apoyo técnico) se garantiza en términos científicos y metodológicos mediante un conjunto de métodos adecuados a la tarea en cuestión.

La segunda etapa es el apoyo pedagógico para la realización de tareas. Para la segunda etapa de apoyo, de acuerdo con los resultados del diagnóstico se selecciona un conjunto específico de técnicas, que son probadas en el proceso de apoyo pedagógico (o en pruebas piloto) por especialistas.

La tercera etapa es el apoyo pedagógico para el seguimiento de la realización de las tareas. El conjunto de técnicas seleccionadas en la etapa anterior se ajusta si es necesario en el proceso de su aplicación. Se diagnostica el efecto de su uso.

Consideremos tres enfoques existentes de la formación profesional: especializado, integrado y a distancia.

Educación especial llevado a cabo en instituciones educativas o clases especialmente creadas para personas con un problema de salud específico.

La primera institución educativa especializada para sordos se creó en los Países Bajos en 1790. Rusia se convirtió en el segundo país.

que abrió escuelas especializadas para sordos (1806) y ciegos (1807). Las escuelas especializadas para personas con discapacidades y niños “problemáticos” comenzaron a desarrollarse ampliamente a principios del siglo XX, especialmente después de la Segunda Guerra Mundial.

En los Países Bajos (1901), Italia (1923), Dinamarca (1923), Dinamarca ( 1933). China (1951), Suecia (1955), Bélgica y Alemania Oriental (1970), Alemania Occidental (1973), Estados Unidos (1975), Finlandia (1977), Japón (1978), Gran Bretaña y Grecia (1981), Francia. (1989).

A pesar del funcionamiento de una extensa red de instituciones educativas especializadas en Rusia, todavía (2005) no existe una ley sobre educación especial, cuya discusión en la Asamblea Federal de la Federación de Rusia comenzó en 1995.

En Estados Unidos, las personas con discapacidad, además de estudiar en colegios y universidades (hasta el 1% del número total de estudiantes), reciben educación superior en institutos especializados para sordos (Rochester) y ciegos (Washington). Los costos financieros de la educación especial debido al aumento en el número de personas con discapacidad aumentan cada año y se vuelven onerosos para los países con altos niveles de discapacidad, incluso para los económicamente prósperos. Esta circunstancia fue una de las razones principales (aunque no anunciadas) de la transición principalmente a la educación integrada en varios países desarrollados (Suecia, Estados Unidos, Dinamarca, Gran Bretaña, Francia, Italia).

Consideremos brevemente las actividades de las universidades especializadas en Rusia.

En el Instituto Estatal Especializado de Artes del Centro Internacional Ruso para la Rehabilitación Creativa de Personas con Discapacidad (Kursk) se presta especial atención a la creación de una atmósfera de cooperación educativa y creativa entre estudiantes con diversos problemas de salud. La universidad se guía por el principio de complementariedad: estudiantes con audición, visión,

la actividad motora se unen e interactúan en grupos en los que se elimina el problema de sus defectos individuales: el vidente compensa al ciego, el oyente compensa al sordo, etc. Como resultado, no son infrecuentes los casos de educación y familias de tal composición.

En el Instituto Económico y Comercial del Estado de Krasnoyarsk (KGTEI) se ha creado un centro educativo para la rehabilitación y adaptación de jóvenes con funciones motoras deterioradas (principalmente aquellos con escoliosis). La universidad, que imparte educación económica superior en las especialidades "Economía y Gestión", "Contabilidad y Auditoría", está incluida como el eslabón final del complejo médico y educativo, que incluye un jardín de infancia, un internado secundario, un hospital ortopédico, y un departamento preparatorio de la universidad. El plan de estudios del instituto de 26 horas de enseñanza por semana en especialidades que cumplen con los estándares estatales prevé una gran cantidad de actividad independiente en una clase especial equipada con el equipo y la literatura educativa necesarios, trabajos de curso con elementos de investigación científica, cursos optativos y lecciones individuales. Se ha desarrollado un sistema de ejercicios físicos y adaptación psicológica para pacientes con escoliosis de cinco a veinticinco años (en el gimnasio, piscina, aula con equipamiento especial, técnicas de fisioterapia, charlas sobre valeología). Se ha creado un centro de salud de valeología que lleva a cabo medidas preventivas y terapéuticas encaminadas a corregir el sistema musculoesquelético, restaurar la salud física y desarrollar las cualidades físicas.

Además de lo anterior, en Rusia existen universidades especializadas para personas con discapacidad auditiva en Novosibirsk en la Rama Siberiana de la Academia de Ciencias de Rusia; en Moscú (Instituto Estatal de Artes Musicales Especializadas) para personas discapacitadas con discapacidades físicas y sensoriales.

El Instituto de Rehabilitación Social lleva a cabo parte del proceso educativo en laboratorios, aulas, biblioteca y dormitorio, en el territorio y en el ambiente de la Universidad Técnica Estatal de Novosibirsk. Proceso

la formación va acompañada de un sistema de rehabilitación integral (Ptushkin G.S., 2000).

La condición física de los estudiantes de apoyo con baja movilidad con enfermedades somáticas y trastornos psiconeurológicos concomitantes predetertó la creación del Internado de Moscú para personas con discapacidad con trastornos musculoesqueléticos (MII) y el funcionamiento de unidades especiales en el MII (departamento de pacientes ambulatorios, departamento de física terapia, laboratorio de investigación), cuyas actividades tienen una orientación recreativa, reparadora y un enfoque salvador de la salud. La educación de todos los estudiantes del instituto se apoya en asistencia médica, sanitaria, psicológica y logopédica, lo que les permite mantener su capacidad laboral sin adaptar los planes de estudio y ampliar la duración de sus estudios.

Educación integrada.

En la Universidad Pedagógica Estatal de Rusia que lleva el nombre. AI. Herzen (San Petersburgo), las personas con discapacidad visual estudian en las facultades de pedagogía correccional y tecnología empresarial, así como en la facultad socioeconómica. Se utilizan varias formas: formación individual en un solo flujo de estudiantes sin apoyo especial (integración total); Formación grupal de estudiantes según un plan único y con apoyo especial (integración privada). Se abrió un centro de recursos en el Departamento de Tiflopedagogía con el objetivo de brindar apoyo psicológico y pedagógico a la educación de los estudiantes con discapacidad visual en la universidad. Especialistas de la Universidad Pedagógica Estatal de Rusia que llevan el nombre. AI. Herzen señala que, al ser auxiliar, el apoyo no siempre debería existir, pero sólo cuando surge un problema agudo, su duración no debería ser un valor estandarizado. La metodología de apoyo pedagógico a estudiantes con discapacidad integrados en el entorno universitario de aprendizaje y comunicación con estudiantes clínicamente sanos involucra una serie de etapas: diagnóstica, de búsqueda, contractual, basada en actividades, reflexiva.

En la etapa de diagnóstico, se determinó que los problemas más importantes para los estudiantes con discapacidad visual no son tanto los problemas académicos como los problemas de establecer un entendimiento mutuo con sus compañeros videntes y dominar los grupos aceptados.

cantar las normas de comportamiento. Los estudiantes en esta situación problemática dependen sólo de sí mismos o buscan ayuda entre los profesores o en su microgrupo de personas discapacitadas. En la etapa de búsqueda se identifican individualmente las causas de las dificultades y se determinan las formas de superarlas en la etapa de actividad de inclusión en actividades integradas con estudiantes videntes. Los proyectos grupales y los clubes de intereses pueden convertirse en medios pedagógicos de asistencia. El período reflexivo consolida la experiencia positiva de comunicación y aprendizaje en la mente de una persona discapacitada, contribuye al desarrollo de sus habilidades de autoanálisis y autorregulación.

La Universidad Estatal de Comunicaciones Acuáticas de San Petersburgo, junto con la Facultad de Mecánica e Instrumentación de San Petersburgo, han unido fuerzas para crear un sistema de educación continua para personas con discapacidad auditiva. Este sistema permitió reducir el período de estudio de los graduados universitarios en una universidad a 3,5 años.

El Departamento de Trabajo Social y Gestión de Empresas Turísticas de la Universidad Técnica Estatal de Saratov ofrece formación a estudiantes con discapacidad. En la Universidad Estatal de Vladimir se ha creado un centro para la rehabilitación profesional de personas con discapacidad auditiva.

La Universidad Estatal de Chelyabinsk (Chel GU) ofrece educación superior a personas con discapacidad desde 1992. Un equipo de especialistas ha desarrollado su propio modelo para apoyar el proceso de aprendizaje de estudiantes con discapacidad en una universidad. El apoyo se entiende como un método multidimensional, que se garantiza mediante la unidad de esfuerzos de docentes, psicólogos, metodólogos, trabajadores sociales y médicos y otros participantes interesados. Se trata de una unidad orgánica del diagnóstico de un problema de aprendizaje, el potencial subjetivo de los estudiantes, la búsqueda de información sobre formas de resolverlo, la construcción de un plan de acción y la práctica de su implementación. En CSU, las personas discapacitadas pasan por un período de adaptación preuniversitaria, una formación especial en los conceptos básicos de la psicología de la personalidad y la comunicación, la autoeducación, el estudio de los conceptos básicos de la bibliografía, métodos de trabajo independiente en una universidad, normas para organizar el trabajo intelectual, métodos de desarrollo de la memoria, etc.

En el año académico 2002, una universidad especializada, que anteriormente solo capacitaba a personas discapacitadas, invitó a solicitantes clínicamente sanos al Instituto de Humanidades de Moscú, cambiando su nombre (ahora Instituto Humanitario Estatal de Moscú).

En MSTU. NORDESTE. Bauman opera el principal Centro educativo, de investigación y metodológico para la rehabilitación profesional de personas con discapacidad, que desarrolla tecnologías para el entorno de aprendizaje educativo y de rehabilitación en la universidad para estudiantes con discapacidad auditiva, basándose en la experiencia de enseñar a personas con discapacidad desde los años 30. del siglo XX. La experiencia de la universidad merece una atención especial. Los especialistas universitarios han desarrollado e implementado un sistema de enfoque diferenciado para la educación de las personas con discapacidad auditiva. Su esencia es que los estudiantes discapacitados de primer año, a diferencia de los estudiantes de primer año clínicamente sanos, reciben capacitación en un programa introductorio preparatorio especial. Además de los bloques obligatorios de disciplinas fundamentales para la universidad, en los planes de estudios se están introduciendo cursos especiales de rehabilitación que permiten resolver los complejos problemas de adaptación de las personas discapacitadas para estudiar en la universidad junto con estudiantes clínicamente sanos. Sobre la base de los resultados del primer año y sobre la base de la evaluación de expertos, se realiza la elección de la ruta de estudios posteriores en la universidad y la especialidad. Los estudiantes discapacitados, dependiendo de ciertos problemas individuales, pueden continuar sus estudios en formas de estudio integradas, de rehabilitación especializada y de rehabilitación parcialmente prolongada en una universidad durante tres años (educación técnica secundaria), cinco (licenciatura), siete (maestría), ocho años (diploma de ingeniero investigador). La continuidad del proceso educativo está garantizada en MSTU tanto por la formación preuniversitaria de los solicitantes discapacitados como por el sistema de posgrado de formación avanzada, empleo y adaptación profesional de los graduados en el lugar de trabajo (el sistema de creación de empleos especiales, su social protección y certificación anual).

Educación a distancia.

Dotar de sistemas informáticos a las personas con discapacidad en la sociedad moderna es necesario porque

son capaces de compensar con éxito el déficit de capacidades sensoriomotoras perdidas por una persona debido a una discapacidad. Por ejemplo, la entrada de información por voz en una computadora y el control compensan la movilidad deficiente de la mano; la entrada de información textual y la síntesis del habla por computadora compensan los defectos funcionales del habla y la representación visual del texto (discapacidad auditiva, educación a distancia), trastornos del sistema musculoesquelético, inteligencia artificial, limitaciones en la memoria y el pensamiento.

El soporte informático por vídeo para personas con discapacidad ayudará a resolver una serie de problemas vitales:

> Rehabilitación médica domiciliaria mediante equipos de ejercicio domiciliarios programados individualmente.

> Formación en tecnologías de la información, educación a distancia.

> Trabajar desde casa como analista de información, consultor, gestor, editor, operador de red, webmaster, diseñador, tutor, etc.

> Creación de miniestudios de vídeo-informática domésticos, oficinas en casa y master studios, que sirvan simultáneamente de taller, tienda de productos informativos, centro de cultura de la información y centro de formación en tecnologías de la información.

> Comunicación y desempeño de funciones públicas mediante vídeo información y telecomunicaciones.

> Organización del tiempo libre.

La organización pública de Perm para militares discapacitados planea crear una clase de informática especializada para la formación y el trabajo de personas con diversas discapacidades físicas en el campo de la alta tecnología basándose en los desarrollos de un laboratorio de software. Este tipo de desarrollos incluyen programas de capacitación para especialistas discapacitados en el uso de computadoras personales y software moderno. Se proponen tres esquemas para obtener educación a distancia para usuarios de computadoras personales. El primer esquema implica que el estudiante vaya a una universidad, donde realiza exámenes de ingreso, recibe una tarea, la completa en casa, realiza un examen en la universidad, etc. El segundo esquema limita

Se trata de aprobar exámenes en una universidad y un estudiante discapacitado recibe tareas a través de Internet. El tercer esquema está enteramente relacionado con el uso de tecnologías de Internet, como teleconferencias, correo electrónico, chats de Internet, etc.

En Magadán se ha creado un Centro de Educación e Información para la Vida Independiente, que es especialmente relevante para las personas con discapacidad que viven en el vasto territorio de la Región de Magadán. En combinación con los métodos tradicionales de educación a distancia, el Centro utiliza nuevas tecnologías de comunicación y transmisión de datos, incluso en soportes de información especiales (braille impreso, audio, vídeo). Los aspectos técnicos del sistema de comunicación consisten en la creación de una red de formación interactiva a distancia para personas con discapacidad basada en terminales satelitales de corto alcance (VSAT). La integración de dicha red a Internet proporcionará un canal de alta velocidad para la interacción multifuncional, así como el uso de líneas telefónicas.

El desarrollo de las tecnologías modernas, según los expertos, permitirá resolver problemas como la evaluación y el control informatizados de los conocimientos de los estudiantes, el acceso a través de ordenadores domésticos a instalaciones de laboratorio reales de las instituciones educativas (hardware y software Lab View).

La Universidad de Humanidades Modernas (SSU) implementa un enfoque de aprendizaje a distancia basado en maximizar los beneficios de las nuevas tecnologías de aprendizaje de la información y la comunicación. En relación con la educación a distancia como eslabón importante en el sistema de educación permanente, aumenta la importancia de un programa de formación individual. En este sentido, en el laboratorio del Instituto de Investigaciones Científicas de Psicología y Sociología de la Educación de SSU, se desarrolló el método TUZ: "el ritmo de adquisición de conocimientos". Los indicadores de la tasa de adquisición de conocimientos aumentan rápidamente desde la adolescencia temprana hasta la edad de estudiante, alcanzando los valores más altos a esta edad y luego disminuyen gradualmente.

En 2000, en el marco del programa científico y técnico del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia, se llevó a cabo en el MII un proyecto para desarrollar un prototipo del SDL, un sistema de educación a distancia para personas discapacitadas con necesidades especiales. El proyecto proporciona:

> Desarrollo del concepto de creación de un sistema educativo de autoservicio para personas con discapacidad, implementación y prueba de subsistemas individuales del sistema educativo (subsistemas inteligentes para el control del conocimiento y tecnologías de aprendizaje).

> Desarrollo e implementación de un conjunto de programas informáticos para el seguimiento remoto de los conocimientos de los estudiantes.

> Creación de un subsistema de organización del proceso educativo (decanato electrónico).

La educación a distancia se está desarrollando a un ritmo rápido y aquí se están introduciendo las mejores tecnologías innovadoras. Si en 1993 apenas empezaban a hablar de educación a distancia en Rusia, en 1998 más de un centenar de instituciones educativas comenzaron a implementar servicios educativos nacionales en Rusia, en países cercanos y lejanos del extranjero.

En la educación a distancia, como en la educación por correspondencia, se crean condiciones obligatorias para aumentar el papel de la independencia del estudiante en el dominio del material educativo. Esta circunstancia es aprovechada con éxito por los profesores que trabajan utilizando tecnología de aprendizaje autorizada. En los cursos autorizados, los profesores formulan ideas y cuestiones problemáticas, agrupadas de acuerdo con la lógica de la materia que se estudia. Al analizar el problema, el estudiante selecciona y evalúa de forma independiente materiales informativos, formula sus propios juicios y conclusiones, por lo que