குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கல்வி

கோப்புறை_திறவு

செப்டம்பர் 1, 2016 முதல், ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலைகள் நடைமுறைக்கு வருகின்றன. குறைபாடுகள்குழந்தைகளுக்கான சுகாதாரம் மற்றும் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்கள் மனநல குறைபாடு(அறிவுசார் குறைபாடு) (இனி OVZ மற்றும் UO க்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் என குறிப்பிடப்படுகிறது).

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்).

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு மற்றும் சட்டத்தின் அடிப்படையில் தரநிலை உருவாக்கப்பட்டது, குழந்தைகளின் உரிமைகள் பற்றிய ஐ.நா மாநாடு மற்றும் ஊனமுற்ற நபர்களின் உரிமைகள், மக்களின் பிராந்திய, தேசிய மற்றும் இன கலாச்சாரத் தேவைகள் பற்றிய ஐ.நா. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின்..

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஃபார் ஜெனரல் எஜுகேஷன் மற்றும் ஆர்டர் என்பது கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடும் நிறுவனங்களில் முதன்மை பொதுக் கல்வியின் (இனி AOEP NEO என குறிப்பிடப்படுகிறது) தழுவிய அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்துவதற்கான கட்டாயத் தேவைகளின் தொகுப்பாகும்.

தரநிலை பின்வரும் குழுக்களின் கல்வித் துறையில் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள்: காது கேளாதவர், காது கேளாதவர், பார்வையற்றவர், பார்வையற்றவர், கடுமையான பேச்சுக் குறைபாடுகள், தசைக்கூட்டு கோளாறுகள், மனநல குறைபாடு, ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள், சிக்கலான குறைபாடுகள் (இனிமேல் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்).

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு மற்றும் சட்டத்தின் அடிப்படையில் தரநிலை உருவாக்கப்பட்டது, குழந்தைகளின் உரிமைகள் பற்றிய ஐ.நா மாநாடு மற்றும் ஊனமுற்ற நபர்களின் உரிமைகள், மக்களின் பிராந்திய, தேசிய மற்றும் இன கலாச்சாரத் தேவைகள் பற்றிய ஐ.நா. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின்.

NOO OVZ இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அறிமுகம், சிறப்பு நிபந்தனைகளை உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியத்துடன் தொடர்புடையது. அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் சமமான கல்வி வாய்ப்புகுறைபாடுகளுடன், அவர்களின் பிரச்சினைகளின் தீவிரத்தை பொருட்படுத்தாமல், வழங்குவது உட்பட சிறப்பு உதவிதிறன் கொண்ட குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் ஒரு பொதுப் பள்ளி அமைப்பில் படிக்கவும்.

குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் கல்விக்கான உரிமையை உணர்ந்து கொள்வதை உறுதி செய்வதற்காக, இந்த நபர்களின் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்கள் நிறுவப்பட்டுள்ளன அல்லது சிறப்புத் தேவைகள் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன (கட்டுரை 11 இன் பகுதி 6 கூட்டாட்சி சட்டம்டிசம்பர் 29, 2012 தேதியிட்ட எண். 273-FZ "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி")

பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகள்

செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகள்

கடுமையான பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகள் (SSD)

தசைக்கூட்டு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள் (MOD)

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் (MDD)

அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் (ஐடி)

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் (AS) உள்ள குழந்தைகள்

"ஊனமுற்ற குழந்தை" என்ற நிலை உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் ஆணையத்தால் நிறுவப்பட்டது.

வழங்கப்பட்ட உளவியல் மற்றும் கல்வி உதவியின் விளைவாக குழந்தை நேர்மறையான இயக்கவியலை அனுபவித்தால் நிறுவப்பட்ட நிலையை மாற்றலாம்.

கல்வி முறையில் "ஊனமுற்ற குழந்தை" என்ற நிலை இந்த வகை குழந்தைகளுக்கு சில நன்மைகளை வழங்குகிறது:

1. சரிஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர், உளவியலாளர், சிறப்பு ஆசிரியர் ஆகியோருடன் இலவச திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வகுப்புகளுக்கு.
2. சரிகற்பித்தல் ஆசிரியர்களின் ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறைக்கு, அவர்கள் குழந்தையின் மனோதத்துவ பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், தனித்தனியாக சார்ந்த மதிப்பீட்டு முறை உட்பட.
3. 9 மற்றும் 11 ஆம் வகுப்புகளை முடித்தவுடன் உரிமைமாநில இறுதிச் சான்றிதழில் (மாநில இறுதித் தேர்வு) அல்லது முக்கிய மாநிலத் தேர்வின் வடிவத்தில் (சோதனை பணிகள்) தேர்ச்சி பெறுவதற்கான பாரம்பரிய வடிவத்தின் தேர்வு.
4. சரிஇலவசமாக 2 ஒரு உணவுபள்ளியில்.
5. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை நடவடிக்கைகளுக்கு உட்படுத்த முடியாது ஒழுங்கு நடவடிக்கை, முழு ஆய்வுக் காலம் முழுவதும்.

" data-url="/api/sort/SectionItem/list_order">

தசைக்கூட்டு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான தழுவல் திட்டம்

டிசம்பர் 19, 2014 N 1598 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு "மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்களின் முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் ஒப்புதலின் பேரில்"

பெற்றோருக்கு தகவல்!

கல்விக்கான புதிய அணுகுமுறைகள்.

OVZ என்ற சுருக்கத்தின் அர்த்தம் என்ன? டிரான்ஸ்கிரிப்ட் கூறுகிறது: வரையறுக்கப்பட்ட சுகாதார திறன்கள். இந்த பிரிவில் உடல் மற்றும் உளவியல் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் அடங்குவர். "ஊனமுற்ற குழந்தைகள்" என்ற சொற்றொடர் இந்த குழந்தைகளுக்கு வாழ்வதற்கும் கற்றலுக்கும் சிறப்பு நிலைமைகள் தேவை என்பதாகும்.

நடத்தை மற்றும் தொடர்பு கோளாறுகளுடன்;

செவித்திறன் குறைபாடு;

பார்வைக் குறைபாடுகளுடன்;

பேச்சு குறைபாடுகளுடன்;

தசைக்கூட்டு அமைப்பில் ஏற்படும் மாற்றங்களுடன்;

மனநல குறைபாடுடன்;

மனநல குறைபாடுடன்;

சிக்கலான மீறல்கள்.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள், அவர்களின் வகைகள், குழந்தை குறைபாட்டிலிருந்து விடுபட அல்லது அதன் தாக்கத்தை கணிசமாக குறைக்கக்கூடிய உதவியுடன் திருத்தும் பயிற்சி திட்டங்களை வழங்குகின்றன. உதாரணமாக, பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​சிறப்பு வளர்ச்சி கருவிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கணினி விளையாட்டுகள், இது இந்த பகுப்பாய்வியின் உணர்வை மேம்படுத்த உதவுகிறது.

கற்றல் கோட்பாடுகள்.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையுடன் பணிபுரிவது நம்பமுடியாத அளவிற்கு கடினமானது மற்றும் நிறைய பொறுமை தேவைப்படுகிறது.

கோளாறின் ஒவ்வொரு மாறுபாட்டிற்கும் அதன் சொந்த வளர்ச்சித் திட்டம் தேவைப்படுகிறது, அவற்றின் முக்கிய கொள்கைகள்:

உளவியல் பாதுகாப்பு.சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப உதவுதல் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் ஒற்றுமை.கல்வி செயல்முறைக்கு குழந்தையை ஊக்குவித்தல்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் ஆசிரியருடனான ஒத்துழைப்பு, நிறைவேற்றுவதில் அதிகரித்த ஆர்வம் ஆகியவை அடங்கும் வெவ்வேறு பணிகள். இடைநிலைப் பள்ளி ஒரு குடிமை மற்றும் தார்மீக நிலையை உருவாக்க முயற்சி செய்ய வேண்டும், அதே போல் படைப்பு திறன்களை வளர்க்க வேண்டும். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் குடும்பக் கல்வியின் செல்வாக்கைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, இது ஆளுமை வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. ஒரு தனிநபராக மாறுவதற்கான செயல்முறை சமூக கலாச்சார மற்றும் உயிரியல் காரணிகளின் அமைப்புகளின் ஒற்றுமையை உள்ளடக்கியது என்பது இரகசியமல்ல. வித்தியாசமான வளர்ச்சி உயிரியல் சூழ்நிலைகளால் ஏற்பட்ட முதன்மைக் குறைபாட்டைக் கொண்டுள்ளது. இது, நோயியல் சூழலில் எழும் இரண்டாம் நிலை மாற்றங்களை உருவாக்குகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, முதன்மைக் குறைபாடு செவித்திறன் குறைபாடாக இருக்கும், மற்றும் இரண்டாம் நிலை குறைபாடு ஊமைத்தன்மையின் தொடக்கமாக இருக்கும். முதன்மை மற்றும் அடுத்தடுத்த மாற்றங்களுக்கு இடையிலான தொடர்பைப் படித்து, ஆசிரியர் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி ஒரு நிலைப்பாட்டை முன்வைத்தார். இரண்டாம் நிலை அறிகுறிகள், பிந்தைய திருத்தம் மிகவும் வெற்றிகரமாக இருக்கும். இவ்வாறு, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் வளர்ச்சி நான்கு காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது: கோளாறு வகை, தரம், அளவு மற்றும் முக்கிய கோளாறு ஏற்படும் நேரம், அத்துடன் சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள்.

தோழர்களுக்கு பயிற்சி.

குழந்தையின் சரியான மற்றும் சரியான நேரத்தில் வளர்ச்சியுடன், மேலும் வளர்ச்சியில் பல விலகல்கள் கணிசமாக குறைக்கப்படலாம். மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகளின் கல்வி தரம் வாய்ந்ததாக இருக்க வேண்டும். தற்போது, ​​கடுமையான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு உள்ளது, ஆனால் அதே நேரத்தில், சமீபத்திய உபகரணங்கள் மற்றும் நவீன திருத்தம் திட்டங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு நன்றி, பல மாணவர்கள் தங்கள் வயது பிரிவில் தேவையான அளவு வளர்ச்சியை அடைகிறார்கள். தற்போது, ​​பொதுக் கல்வியில் ஏற்றத்தாழ்வுகளை அகற்றும் போக்கு மற்றும் சீர்திருத்த பள்ளிகள், உள்ளடக்கிய கல்வியின் பங்கு அதிகரித்து வருகிறது. இது சம்பந்தமாக, மாணவர்களின் அமைப்பில் அவர்களின் மன, உடல், மன வளர்ச்சி, இது உடல்நலப் பிரச்சினைகள் உள்ள மற்றும் இல்லாத குழந்தைகளின் தழுவலை கணிசமாக சிக்கலாக்குகிறது செயல்பாட்டு கோளாறுகள். குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கு உதவி மற்றும் ஆதரவை வழங்கும் முறைகளில் ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் வெறுமனே இழக்கப்படுகிறார்கள். பாடங்கள் அல்லது சாராத செயல்பாடுகளின் போது பல்வேறு தகவல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் குறைபாடுகள் உள்ளன.

இத்தகைய இடைவெளிகள் பின்வரும் காரணங்களால் ஏற்படுகின்றன:

இல் இல்லாதது கல்வி நிறுவனம்தேவையான தொழில்நுட்ப உள்கட்டமைப்பு, மென்பொருள் மற்றும் வன்பொருள் பற்றாக்குறை தேவையான நிபந்தனைகள்கூட்டு கற்றல் செயல்பாடுகளை நோக்கியது.

எனவே, "தடை இல்லாத" கற்றல் சூழலை உருவாக்குவது இன்னும் சவாலாக உள்ளது.

அனைவருக்கும் கல்வி.

தொலைதூரக் கற்றல் பாரம்பரிய வடிவங்களுடன் கற்றலில் ஒரு மரியாதைக்குரிய இடத்தைப் பெறுகிறது. இந்த ஏற்பாடு முறை கல்வி செயல்முறைகுறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒழுக்கமான கல்வியைப் பெறுவதை கணிசமாக எளிதாக்குகிறது. டிகோடிங் தொலைதூர கல்விஇது போல் தெரிகிறது: இது ஒரு வகையான பயிற்சி, அதன் நன்மைகள்:

மாணவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் சுகாதார நிலைமைகளுக்கு உயர் தழுவல். முறையான ஆதரவின் விரைவான புதுப்பித்தல். கூடுதல் தகவல்களை விரைவாகப் பெறுவதற்கான திறன். சுய அமைப்பு மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி. பாடத்தின் ஆழமான படிப்பில் உதவி பெற வாய்ப்பு.

இந்த படிவத்தின் சிக்கலை தீர்க்க முடியும் வீட்டுக்கல்விஅடிக்கடி நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு, ஆரோக்கியத்தில் விலகல் இல்லாமல் அவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே உள்ள எல்லைகளை மென்மையாக்குகிறது.

பெற்றோரின் பங்கு.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தை இருந்தால் பெற்றோர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்? சுருக்கத்தின் டிகோடிங் எளிமையானது - வரையறுக்கப்பட்ட சுகாதார திறன்கள். இப்படிப்பட்ட தீர்ப்பைப் பெறுவது பெற்றோரை உதவியற்ற நிலையிலும் குழப்பத்திலும் ஆழ்த்துகிறது. பலர் நோயறிதலை மறுக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், ஆனால் இறுதியில் அவர்கள் குறைபாட்டின் விழிப்புணர்வு மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளலுக்கு வருகிறார்கள். பெற்றோர்கள் தகவமைத்து வெவ்வேறு நிலைப்பாடுகளை எடுக்கிறார்கள் - “எனது குழந்தை ஒரு முழுமையான நபராக மாற நான் எல்லாவற்றையும் செய்வேன்” முதல் “எனக்கு ஆரோக்கியமற்ற குழந்தையைப் பெற முடியாது” வரை. உடல்நலப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான ஒரு திருத்த திட்டத்தைத் திட்டமிடும்போது இந்த விதிகள் உளவியலாளர்களால் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். பெற்றோர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் சரியான வடிவங்கள்குறைபாடுகள், தழுவல் முறைகள் மற்றும் வளர்ச்சி அம்சங்கள் இருந்தபோதிலும், உங்கள் குழந்தைக்கு உதவுதல்.

கல்வியில் ஒரு புதிய அணுகுமுறை.

குறைபாடுகள் மற்றும் உடல்நலப் பிரச்சினைகள் இல்லாத குழந்தைகளின் கூட்டுக் கல்வி பல ஆவணங்களால் ஆதரிக்கப்பட்டு விவரிக்கப்படுகிறது. அவற்றில்: ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தேசிய கல்வி கோட்பாடு, ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கல் கருத்து, தேசிய கல்வி முன்முயற்சி "எங்கள் புதிய பள்ளி". குறைபாடுகள் உள்ளவர்களுடன் பணிபுரிவது உள்ளடக்கிய கல்வியில் பின்வரும் பணிகளைச் செய்வதை உள்ளடக்கியது: தினசரி, நெறிமுறை, உழைப்பு, அத்துடன் சமூகத்துடன் மாணவர்களை சமூக ரீதியாக மாற்றியமைத்தல்.

உளவியலாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட சீர்திருத்தத் திட்டங்களில் நீண்ட, நோயாளி வேலை, விரைவில் அல்லது பின்னர் நிச்சயமாக ஒரு முடிவு இருக்கும்.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் பல்வேறு மன அல்லது உடல் குறைபாடுகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் பொது வளர்ச்சிகுழந்தைகளை வழிநடத்த அனுமதிக்க வேண்டாம் முழு வாழ்க்கை. ஒத்த சொற்கள் இந்த கருத்துஅத்தகைய குழந்தைகளின் பின்வரும் வரையறைகள் பயன்படுத்தப்படலாம்: "சிக்கல்கள் உள்ள குழந்தைகள்", "சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகள்", "வித்தியாசமான குழந்தைகள்", "கற்றல் சிரமம் உள்ள குழந்தைகள்", "அசாதாரண குழந்தைகள்", "விதிவிலக்கான குழந்தைகள்". ஒன்று அல்லது மற்றொரு குறைபாடு (பாதகம்) முன்னிலையில், சமூகத்தின் பார்வையில், வளர்ச்சியின் பார்வையில் இருந்து தவறாக முன்னரே தீர்மானிக்கப்படவில்லை.

ஒரு காதில் கேட்கும் இழப்பு அல்லது ஒரு கண்ணில் பார்வைக் குறைபாடு வளர்ச்சி குறைபாடுகளுக்கு வழிவகுக்காது, ஏனெனில் இந்த சந்தர்ப்பங்களில் அப்படியே பகுப்பாய்விகள் மூலம் ஒலி மற்றும் காட்சி சமிக்ஞைகளை உணரும் திறன் உள்ளது.

எனவே, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் சிறப்பு (திருத்த) பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்பு தேவைப்படும் பலவீனமான மனோதத்துவ வளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகளாக கருதப்படலாம்.
V.A. Lapshin மற்றும் B.P. Puzanov ஆகியோரால் முன்மொழியப்பட்ட வகைப்பாட்டின் படி, அசாதாரண குழந்தைகளின் முக்கிய வகைகள் பின்வருமாறு:

செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகள் (காது கேளாதவர்கள், காது கேளாதவர்கள், தாமதமாக காது கேளாதவர்கள்);

பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகள் (குருடு, பார்வைக் குறைபாடு);

பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகள் (பேச்சு நோயியல் நிபுணர்கள்);

தசைக்கூட்டு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள்;

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள்;

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள்;

நடத்தை மற்றும் தொடர்பு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்;

உடன் குழந்தைகள் சிக்கலான மீறல்கள்உளவியல் வளர்ச்சி, சிக்கலான குறைபாடுகள் என்று அழைக்கப்படுபவை (செவிடு-குருடு, செவிடு அல்லது பார்வையற்ற குழந்தைகள் மனநலம் குன்றியவர்கள்).

கோளாறின் தன்மையைப் பொறுத்து, குழந்தையின் வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு செயல்பாட்டில் சில குறைபாடுகளை முற்றிலுமாக சமாளிக்க முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, மூன்றாவது மற்றும் ஆறாவது குழுக்களின் குழந்தைகளில்), மற்றவற்றை மட்டுமே மென்மையாக்க முடியும், மேலும் சில இழப்பீடு மட்டுமே வழங்கப்படும். மீறலின் சிக்கலான தன்மை மற்றும் தன்மை சாதாரண வளர்ச்சிகுழந்தை தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது பல்வேறு வடிவங்கள் கற்பித்தல் வேலைஅவனுடன். வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள ஒரு குழந்தை அடிப்படை பொதுக் கல்வி அறிவில் மட்டுமே தேர்ச்சி பெற முடியும்(எழுத்துக்களைப் படித்து எழுதவும் எளிய வாக்கியங்கள்) , மற்றொன்று அதன் திறன்களில் ஒப்பீட்டளவில் வரம்பற்றது(உதாரணமாக, மனநல குறைபாடு அல்லது செவித்திறன் குறைபாடு உள்ள குழந்தை) . குறைபாட்டின் அமைப்பு குழந்தைகளின் நடைமுறை செயல்பாடுகளையும் பாதிக்கிறது. சில வித்தியாசமான குழந்தைகள் எதிர்காலத்தில் உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களாக மாற வாய்ப்பு உள்ளது, மற்றவர்கள் குறைந்த திறன் கொண்ட வேலைகளில் தங்கள் முழு வாழ்க்கையையும் செலவிடுவார்கள்.(உதாரணமாக, புக் பைண்டிங் மற்றும் கார்ட்போர்டு உற்பத்தி, மெட்டல் ஸ்டாம்பிங்).

பல வளர்ச்சி அம்சங்கள் உள்ளன மற்றும் அவை மிகவும் வேறுபட்டவை, "சிறப்பு குழந்தைகள்" சில நேரங்களில் ஒரு நோயறிதல் அல்லது மற்றொரு "கிளிச்" க்கு பொருந்தாது. மேலும் அவர்களுக்குக் கற்பிப்பதில் உள்ள முக்கியப் பிரச்சனை என்னவென்றால், எல்லாக் குழந்தைகளும் முற்றிலும் வேறுபட்டவர்களாகவும், ஒற்றுமையற்றவர்களாகவும் இருக்கிறார்கள், மேலும் ஒவ்வொருவருக்கும் அவர்களின் சொந்த வித்தியாசங்கள் மற்றும் உடல்நலப் பிரச்சினைகள் உள்ளன. இன்னும், வல்லுநர்கள் முக்கிய வளர்ச்சி சிக்கல்கள் அல்லது நோயறிதல்களை அடையாளம் கண்டுள்ளனர், அவை பின்வரும் சுருக்கங்களால் குறிக்கப்படுகின்றன:

பெருமூளை வாதம் - பெருமூளை வாதம்;

டிபிஆர் - மனநல குறைபாடு;

ZRR - தாமதம் பேச்சு வளர்ச்சி;

MMD - குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு;

ODA - தசைக்கூட்டு அமைப்பு;

ONR - பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை;

EDA - ஆரம்பகால குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்;

ADHD - கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு;

HIA - வரையறுக்கப்பட்ட சுகாதார திறன்கள்.

நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, மேலே உள்ள எல்லாவற்றிலும், பெருமூளை வாதம், எம்எம்டி மற்றும் தசைக்கூட்டு அமைப்பில் உள்ள பிரச்சினைகள் மட்டுமே குறிப்பிட்ட மருத்துவ நோயறிதல்கள். மற்றபடி, குழந்தைகளின் குணாதிசயங்கள், விநோதங்கள் மற்றும் பிரச்சனைகளின் பெயர்கள் மிக மிக தன்னிச்சையானவை. "பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை" என்றால் என்ன? மேலும் இது "பேச்சு வளர்ச்சி தாமதத்திலிருந்து" எவ்வாறு வேறுபடுகிறது? இந்த "தாமதம்" எதனுடன் தொடர்புடையது - எந்த வயது மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தின் நிலைக்கு தொடர்புடையது? "ஆரம்பகாலத்தைப் பொறுத்தவரை குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்", இந்த நோயறிதல் நடத்தை வெளிப்பாடுகளில் மிகவும் வித்தியாசமான குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது, எங்கள் உள்நாட்டு நிபுணர்கள் மன இறுக்கம் குறித்து உடன்படவில்லை என்று தெரிகிறது, ஏனெனில் அவர்கள் இந்த நோயை இன்னும் போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யவில்லை. இன்று கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு இரண்டாவது அமைதியற்ற குழந்தையும் "கவனம் பற்றாக்குறை அதிவேகக் கோளாறு" கண்டறியப்பட்டுள்ளது! எனவே, உங்கள் பிள்ளைக்கு இந்த அல்லது அந்த நோயறிதல் வழங்கப்படும் என்பதை நீங்கள் ஒப்புக்கொள்வதற்கு முன், அதை ஒருவருக்கு அல்ல, குறைந்தது ஒரு டஜன் நிபுணர்களிடம் காட்டி, அவர்களிடமிருந்து தெளிவான வாதங்கள் மற்றும் தெளிவான மருத்துவ அறிகுறிகளைப் பெறுங்கள். குருட்டுத்தன்மை அல்லது காது கேளாமை போன்ற நோயறிதல் வெளிப்படையானது. ஆனால் மற்ற குழந்தைகளை விட கல்வியாளர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் அதிக சிரமத்தை ஏற்படுத்தும் விளையாட்டுத்தனமான குழந்தைக்கு "நோயறிதல்" வழங்க அவர்கள் விரைந்தால், "சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான" மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளிக்கு மாற்றுவதன் மூலம் அவரை விடுவிப்பதற்காக, உங்களால் முடியும். உன் குழந்தைக்காக போராடு . எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஒட்டப்பட்ட ஒரு லேபிள் குழந்தையின் வாழ்க்கையை தீவிரமாக அழிக்கக்கூடும்.

I, II, III, IV, V, VI, VII மற்றும் VIII வகைகளின் சிறப்பு (திருத்தம்) பள்ளிகள். அவர்கள் என்ன வகையான குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார்கள்?

சிறப்பு (திருத்தம்) பொதுக் கல்வியில்வகை I பள்ளிகள் செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகள், செவித்திறன் குறைபாடு மற்றும் காதுகேளாத குழந்தைகள் கல்வி கற்கிறார்கள். INஇரண்டாம் வகை பள்ளிகள் காது கேளாத மற்றும் வாய் பேச முடியாத குழந்தைகள் படிக்கின்றனர்.III-IV வகை பள்ளிகள் பார்வையற்ற மற்றும் பார்வையற்ற குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.வகை V பள்ளிகள் பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களை ஏற்றுக்கொள்வது, குறிப்பாக திணறல் கொண்ட குழந்தைகள்.வகை VI பள்ளிகள் உடல் மற்றும் உடல் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்காக உருவாக்கப்பட்டது மன வளர்ச்சி. சில நேரங்களில் இத்தகைய பள்ளிகள் நரம்பியல் மற்றும் மனநல மருத்துவமனைகள். அவர்களின் முக்கிய குழு பல்வேறு வகையான பெருமூளை வாதம் (CP), முதுகெலும்பு மற்றும் அதிர்ச்சிகரமான மூளை காயங்கள் கொண்ட குழந்தைகள்.VII வகை பள்ளிகள் ADHD மற்றும் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு.VII வகை பள்ளிகள் அவர்கள் குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியாவை சரிசெய்கிறார்கள். அலெக்ஸியா என்பது பேச்சு இல்லாமை மற்றும் பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முழுமையான இயலாமை, மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா என்பது அதிக மன செயல்பாடுகளை மீறுவதால் ஏற்படும் வாசிப்பு கையகப்படுத்துதலின் ஒரு பகுதி குறிப்பிட்ட கோளாறு ஆகும். இறுதியாக, சிறப்பு (திருத்தம்) பொதுக் கல்வியில்VIII வகை பள்ளிகள் மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், இந்த கல்வி நிறுவனங்களின் முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தைகளுக்கு படிக்க, எண்ண, எழுத மற்றும் சமூக சூழ்நிலைகளில் செல்லவும் கற்பிப்பதாகும். VIII வகை பள்ளிகளில் தச்சு, உலோக வேலை, தையல் அல்லது புத்தகம் கட்டும் பட்டறைகள் உள்ளன, அங்கு பள்ளிச் சுவர்களுக்குள் மாணவர்கள் ஒரு தொழிலைப் பெறுகிறார்கள், அது அவர்கள் வாழ்க்கையை சம்பாதிக்க அனுமதிக்கிறது. உயர்கல்விக்கான பாதை அவர்களுக்கு மூடப்பட்டுள்ளது; பட்டப்படிப்பு முடிந்ததும், அவர்கள் பத்தாண்டு திட்டத்தை முடித்ததற்கான சான்றிதழை மட்டுமே பெறுகிறார்கள்.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான சிறப்பு முறைகள்

பொதுவாக, பள்ளியில், ஆசிரியர்கள் அனைத்து நிலைகளையும் உள்ளடக்கிய சிறப்பு கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளுடன் வேலை செய்கிறார்கள்: புதிய விஷயங்களை விளக்குதல், பணிகளை முடித்தல் மற்றும் மாணவர்களின் வேலையை மதிப்பீடு செய்தல். ஆசிரியர் பின்வரும் முறை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்:

பணிகளின் படிப்படியான விளக்கம்.

பணிகளை தொடர்ந்து முடித்தல்.

பணியை முடிக்க மாணவர்களுக்கு மீண்டும் மீண்டும் அறிவுறுத்தல்.

ஆடியோ காட்சி வழங்குதல் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள்பயிற்சி.

ஒரு பணியை விளக்கும் போது மாணவர்களுடன் நெருக்கமாக இருப்பது.

செயல்பாடுகளின் மாற்றம்

செயல்பாட்டில் மாற்றத்திற்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துதல்.

வகுப்புகளின் மாற்று மற்றும் உடற்கல்வி இடைவேளை.

ஒரு பணியை முடிக்க கூடுதல் நேரத்தை அனுமதிக்கிறது.

வீட்டுப்பாடத்தைச் சமர்ப்பிக்க கூடுதல் நேரத்தை வழங்குதல்.

கணினி சிமுலேட்டரில் வேலை செய்கிறேன்.

குறைந்தபட்ச நிறைவு தேவைப்படும் பயிற்சிகளுடன் பணித்தாள்களைப் பயன்படுத்தவும்.

விடுபட்ட சொற்கள்/வாக்கியங்களைக் கொண்ட பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல்.

வீடியோ பொருட்களுடன் அச்சிடப்பட்ட பொருட்களை கூடுதலாக வழங்குதல்.

பலகையில் எழுதப்பட்ட பணிகளின் அச்சிடப்பட்ட நகல்களை மாணவர்களுக்கு வழங்குதல்.

குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் பதில்களின் தனிப்பட்ட மதிப்பீடு

வெற்றி மற்றும் செலவழித்த முயற்சிக்கு ஏற்ப தனிப்பட்ட மதிப்பீட்டு அளவைப் பயன்படுத்துதல்.

கால் மார்க்கை அடைய தினசரி மதிப்பீடு.

அவர் தோல்வியுற்ற பணியை மீண்டும் செய்ய அனுமதி.

மறுவேலை செய்யப்பட்ட படைப்புகளின் மதிப்பீடு.

மாணவர் சாதனை மதிப்பீட்டு முறையைப் பயன்படுத்துதல்.

IN கடந்த ஆண்டுகள்குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளுக்கு கணிசமான கவனம் செலுத்தப்படுகிறது சிறப்பு அம்சங்கள்உடல்நலம் (எச்ஐவி). இவை என்ன, அவற்றை எவ்வாறு தீர்ப்பது? அதை கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்யலாம்.

உடல்நல குறைபாடுகள் (HD). அது என்ன?

குறைபாடுகள் உள்ள ஒருவருக்கு அன்றாட வாழ்வில் சில வரம்புகள் இருப்பதாக இலக்கியத்தின் அறிவியல் ஆதாரங்கள் விவரிக்கின்றன. நாம் உடல், மன அல்லது புலன் குறைபாடுகள் பற்றி பேசுகிறோம். எனவே ஒரு நபர் சில செயல்பாடுகள் அல்லது கடமைகளை செய்ய முடியாது.

இந்த நிலை நாள்பட்ட அல்லது தற்காலிகமான, பகுதி அல்லது பொதுவானதாக இருக்கலாம்.

இயற்கையாகவே, உடல் வரம்புகள் உளவியலில் குறிப்பிடத்தக்க முத்திரையை விட்டுச் செல்கின்றன. பொதுவாக, குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் தங்களைத் தனிமைப்படுத்திக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் குறைந்த சுயமரியாதை, அதிகரித்த கவலை மற்றும் தன்னம்பிக்கை இல்லாமை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

எனவே, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே வேலை தொடங்க வேண்டும். உள்ளடக்கிய கல்வியின் கட்டமைப்பிற்குள், குறைபாடுகள் உள்ளவர்களின் சமூக தழுவலுக்கு குறிப்பிடத்தக்க கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

மூன்று அடுக்கு இயலாமை அளவுகோல்

இது அதன் பிரிட்டிஷ் பதிப்பு. இந்த அளவு கடந்த நூற்றாண்டின் எண்பதுகளில் உலக சுகாதார அமைப்பால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. இது பின்வரும் படிகளை உள்ளடக்கியது.

முதலாவது "நோய்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. நாங்கள் ஏதேனும் இழப்பு அல்லது ஒழுங்கின்மை பற்றி பேசுகிறோம் (உளவியல் / உடலியல், உடற்கூறியல் அமைப்புஅல்லது செயல்பாடுகள்).

இரண்டாவது கட்டத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள நோயாளிகள் மற்றும் பிறருக்கு இயல்பானதாகக் கருதப்படும் செயல்பாடுகளைச் செய்யும் திறன் இழப்பு ஆகியவை அடங்கும்.

மூன்றாவது நிலை இயலாமை (இயலாமை).

ஓட்ஸ் வகைகள்

உடலின் அடிப்படை செயல்பாடுகளின் சீர்குலைவுகளின் அங்கீகரிக்கப்பட்ட வகைப்பாட்டில், பல வகைகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன. அவற்றை இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

1. மீறல்கள் மன செயல்முறைகள். நாம் கருத்து, கவனம், நினைவகம், சிந்தனை, பேச்சு, உணர்ச்சிகள் மற்றும் விருப்பம் பற்றி பேசுகிறோம்.

2. உள்ள மீறல்கள் உணர்வு செயல்பாடுகள். இவை பார்வை, கேட்டல், வாசனை மற்றும் தொடுதல்.

3. சுவாசம், வெளியேற்றம், வளர்சிதை மாற்றம், இரத்த ஓட்டம், செரிமானம் மற்றும் உள் சுரப்பு ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளின் மீறல்கள்.

4. ஸ்டேடோடைனமிக் செயல்பாட்டில் மாற்றங்கள்.

முதல், இரண்டாவது மற்றும் நான்காவது வகையைச் சேர்ந்த ஊனமுற்ற குழந்தைகள் பெரும்பான்மையாக உள்ளனர் மொத்த எண்ணிக்கை. அவை சில விலகல்கள் மற்றும் வளர்ச்சிக் கோளாறுகளால் வேறுபடுகின்றன. எனவே, அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு, குறிப்பிட்ட பயிற்சி மற்றும் கல்வி முறைகள் தேவை.

சிறப்புக் கல்வி முறையைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வகைப்பாடு

இந்த சிக்கலை இன்னும் விரிவாகக் கருதுவோம். பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் தேர்வு இதைப் பொறுத்தது.

• வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள். அவர்கள் மனதளவில் பின்தங்கிய நிலையில் உள்ளனர் உடல் வளர்ச்சிமையத்திற்கு கரிம சேதம் உள்ளது என்ற உண்மையின் காரணமாக நரம்பு மண்டலம்மற்றும் பகுப்பாய்விகளின் செயலிழப்பு (செவிப்புலன், காட்சி, மோட்டார், பேச்சு).
• வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள். மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள விலகல்களில் அவை வேறுபடுகின்றன. ஆனால் அவர்கள் தங்கள் திறன்களை குறைந்த அளவிற்கு மட்டுப்படுத்துகிறார்கள்.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கு குறிப்பிடத்தக்க வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ளன. அவர்கள் அனுபவிக்கிறார்கள் சமுதாய நன்மைகள்மற்றும் நன்மைகள்.

கூட உள்ளது கல்வியியல் வகைப்பாடுமீறல்கள்.

இது பின்வரும் வகைகளைக் கொண்டுள்ளது.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்:

• செவிப்புலன் (தாமதமாக காது கேளாதது, காது கேளாதது, காது கேளாதது);
• பார்வை (பார்வை குறைபாடு, குருட்டு);
• பேச்சு (பல்வேறு டிகிரி);
  நுண்ணறிவு;
• தாமதமான மனோதத்துவ வளர்ச்சி (டிஎஸ்டி);
• தசைக்கூட்டு அமைப்பு;
• உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம்.

நான்கு டிகிரி குறைபாடு

செயலிழப்பு மற்றும் தழுவல் திறன்களின் அளவைப் பொறுத்து, உடல்நலக் குறைபாட்டின் அளவை தீர்மானிக்க முடியும்.

பாரம்பரியமாக நான்கு டிகிரி உள்ளன.

முதல் பட்டம். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் வளர்ச்சி லேசான மற்றும் மிதமான செயலிழப்பு பின்னணியில் நிகழ்கிறது. இந்த நோயியல் இயலாமையை அங்கீகரிப்பதற்கான அறிகுறியாக இருக்கலாம். இருப்பினும், ஒரு விதியாக, இது எப்போதும் நடக்காது. மேலும், சரியான பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்புடன், குழந்தை அனைத்து செயல்பாடுகளையும் முழுமையாக மீட்டெடுக்க முடியும்.

இரண்டாம் பட்டம். இது பெரியவர்களில் இயலாமையின் மூன்றாவது குழுவாகும். குழந்தை அமைப்புகள் மற்றும் உறுப்புகளின் செயல்பாடுகளில் தொந்தரவுகளை உச்சரித்துள்ளது. சிகிச்சை இருந்தபோதிலும், அவர்கள் அதை தொடர்ந்து கட்டுப்படுத்துகிறார்கள் சமூக தழுவல். எனவே, அத்தகைய குழந்தைகள் தேவை சிறப்பு நிலைமைகள்கற்றல் மற்றும் வாழ்க்கை.

மூன்றாம் நிலை உடல்நலக் குறைபாடு. இது வயது வந்தோருக்கான இரண்டாவது ஊனமுற்ற குழுவிற்கு ஒத்திருக்கிறது. அவரது வாழ்க்கையில் குழந்தையின் திறன்களை கணிசமாகக் கட்டுப்படுத்தும் கோளாறுகளின் அதிக தீவிரம் உள்ளது.

உடல்நலக் குறைபாட்டின் நான்காவது நிலை. இது அமைப்புகள் மற்றும் உறுப்புகளின் உச்சரிக்கப்படும் செயலிழப்புகளை உள்ளடக்கியது, இதன் காரணமாக குழந்தையின் சமூக ஒழுங்கற்ற தன்மை ஏற்படுகிறது. கூடுதலாக, புண்களின் மீளமுடியாத தன்மை மற்றும், பெரும்பாலும், நடவடிக்கைகளின் பயனற்ற தன்மை (சிகிச்சை மற்றும் மறுவாழ்வு) ஆகியவற்றைக் கூறலாம். இது வயது வந்தோரின் முதல் இயலாமை குழுவாகும். ஆசிரியர்கள் மற்றும் மருத்துவர்களின் முயற்சிகள் பொதுவாக ஆபத்தான நிலையைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சி சிக்கல்கள்

இது சிறப்பு வகை. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உடல் மற்றும் இருப்பதன் மூலம் வேறுபடுகிறார்கள் மனநல கோளாறுகள், இது பொதுவான வளர்ச்சி சீர்குலைவுகளை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது. இது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நிலையாகும். ஆனால் இந்த சிக்கலை இன்னும் விரிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டியது அவசியம்.

சிறிய குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையைப் பற்றி நாம் பேசினால், இது என்ன என்பதை நாங்கள் ஏற்கனவே வரையறுத்துள்ளோம், பின்னர் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதன் மூலம், பெரும்பாலான வளர்ச்சி சிக்கல்களைத் தவிர்க்கலாம் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். பல கோளாறுகள் குழந்தைக்கும் வெளி உலகத்திற்கும் இடையில் தடையாக செயல்படாது. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான திறமையான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு, நிரல் உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெறவும், மற்றவர்களுடன் சேர்ந்து படிக்கவும் அனுமதிக்கும். உயர்நிலை பள்ளி, வழக்கமான மழலையர் பள்ளியில் கலந்து கொள்ளுங்கள். அவர்கள் தங்கள் சகாக்களுடன் சுதந்திரமாக தொடர்பு கொள்ளலாம்.

இருப்பினும், தீவிர குறைபாடுகள் உள்ள ஊனமுற்ற குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு நிலைமைகள், சிறப்பு கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் சிகிச்சை தேவை.

உள்ளடக்கிய கல்வித் துறையில் மாநில சமூகக் கொள்கை

ரஷ்யாவில், சமீபத்திய ஆண்டுகளில் சில பகுதிகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன சமூக கொள்கை, இது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்புடன் தொடர்புடையது. இது என்ன, என்ன பிரச்சினைகள் தீர்க்கப்படுகின்றன, சிறிது நேரம் கழித்து பரிசீலிப்போம். இப்போதைக்கு, பின்வருவனவற்றைக் கவனிக்கலாம்.

சமூகக் கொள்கையின் அடிப்படை விதிகள் நவீன விஞ்ஞான அணுகுமுறைகள், கிடைக்கக்கூடிய பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள், விரிவான சட்ட வழிமுறை, தேசிய மற்றும் பொது திட்டங்கள், உயர் நிலைநிபுணர்களின் தொழில்முறை பயிற்சி, முதலியன.

மருத்துவத்தின் முயற்சிகள் மற்றும் முற்போக்கான வளர்ச்சி இருந்தபோதிலும், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை சீராக வளர்ந்து வருகிறது. எனவே, சமூகக் கொள்கையின் முக்கிய திசைகள் பள்ளியில் அவர்களின் கல்வி மற்றும் பாலர் நிறுவனங்களில் தங்குவதற்கான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. இதை இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

உள்ளடக்கிய கல்வி

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி என்பது சகாக்களுடன் சம வாய்ப்புகளை உணர்ந்துகொள்வதற்கும், கல்வியைப் பெறுவதற்கும், நவீன சமுதாயத்தில் ஒழுக்கமான வாழ்க்கையை உறுதி செய்வதற்கும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

எவ்வாறாயினும், இந்த பணிகளைச் செயல்படுத்துவது தொடங்கி அனைத்து மட்டங்களிலும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் மழலையர் பள்ளிமற்றும் பள்ளி முடிவடைகிறது. இந்த நிலைகளை கீழே பார்ப்போம்.

"தடை இல்லாத" கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல்

உள்ளடக்கிய கல்வியின் அடிப்படைப் பிரச்சனை "தடை இல்லாத" கல்விச் சூழலை உருவாக்குவதாகும். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு அதன் அணுகல், சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது மற்றும் சமூகமயமாக்கலின் சிரமங்கள் ஆகியவை முக்கிய விதி.

தங்கள் ஆதரவை வழங்கும் கல்வி நிறுவனங்களில், தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள் மற்றும் உபகரணங்களுக்கான பொதுவான கல்வித் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டியது அவசியம். அன்றாட தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கும், திறன் மற்றும் சமூக செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதற்கும் இது குறிப்பாக உண்மை.

தவிர, சிறப்பு கவனம்அத்தகைய குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கு கொடுக்கப்பட வேண்டும்.

உள்ளடக்கிய கல்வியின் சிக்கல்கள் மற்றும் சிரமங்கள்

வேலை செய்தாலும், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் வளர்க்கும் போது, ​​எல்லாம் அவ்வளவு எளிதல்ல. உள்ளடக்கிய கல்வியின் தற்போதைய சிக்கல்கள் மற்றும் சிரமங்கள் பின்வரும் நிலைகளில் கொதித்தெழுகின்றன.

முதலாவதாக, குழந்தைகள் குழு எப்போதும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையை "தங்களுடைய ஒருவராக" ஏற்றுக்கொள்வதில்லை.

இரண்டாவதாக, உள்ளடக்கிய கல்வியின் சித்தாந்தத்தில் ஆசிரியர்களால் தேர்ச்சி பெற முடியாது, மேலும் கற்பித்தல் முறைகளை செயல்படுத்துவதில் சிரமங்கள் உள்ளன.

மூன்றாவதாக, பல பெற்றோர்கள் தங்கள் சாதாரணமாக வளரும் குழந்தைகள் "சிறப்பு" குழந்தையுடன் ஒரே வகுப்பிற்கு செல்வதை விரும்பவில்லை.

நான்காவதாக, அனைத்து ஊனமுற்றவர்களும் கூடுதல் கவனம் மற்றும் நிபந்தனைகள் தேவையில்லாமல் சாதாரண வாழ்க்கையின் நிலைமைகளுக்கு மாற்றியமைக்க முடியாது.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் ஒரு சிறப்பு அல்லாத மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும். குழந்தை, பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு பரஸ்பர தழுவல் செயல்முறை மிகவும் கடினமாக இருப்பதால்.

ஒருங்கிணைந்த குழுவின் முன்னுரிமை இலக்கு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் ஆகும். அவர்களுக்கு, பாலர் பள்ளி ஆரம்ப கட்டமாகிறது. வெவ்வேறு திறன்கள் மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் ஒரே குழுவில் தொடர்பு கொள்ளவும் தொடர்பு கொள்ளவும் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் திறனை (அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட) வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். இது எல்லா குழந்தைகளுக்கும் சமமாக முக்கியமானது, ஏனெனில் அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் தற்போதைய எல்லைகளை முடிந்தவரை தள்ள அனுமதிக்கும்.

பள்ளியில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கலில் கவனம் செலுத்துவதே நவீன உள்ளடக்கிய கல்வியின் முன்னுரிமைப் பணியாகும். ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளியில் பயிற்சி பெற, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான அங்கீகரிக்கப்பட்ட தழுவல் திட்டம் தேவை. இருப்பினும், தற்போது கிடைக்கும் பொருட்கள் சிதறிக்கிடக்கின்றன மற்றும் ஒரு அமைப்பில் ஒருங்கிணைக்கப்படவில்லை.

ஒருபுறம், இடைநிலைப் பள்ளிகளில் உள்ளடக்கிய கல்வி தோன்றத் தொடங்குகிறது, மறுபுறம், மாணவர்களின் கலவையின் பன்முகத்தன்மை அதிகரித்து வருகிறது, அவர்களின் பேச்சு, மன மற்றும் மன வளர்ச்சியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

இந்த அணுகுமுறை ஒப்பீட்டளவில் ஆரோக்கியமான குழந்தைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் தழுவல் கணிசமாக தடைபடுகிறது என்ற உண்மைக்கு வழிவகுக்கிறது. இது செயல்படுத்துவதில் கூடுதல், அடிக்கடி சமாளிக்க முடியாத சிரமங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஆசிரியர்

எனவே, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றவர்களுடன் சமமாக பள்ளியில் படிக்க முடியாது. ஒரு சாதகமான முடிவுக்கு, சில நிபந்தனைகளை உருவாக்க வேண்டும்.

உள்ளடக்கிய கல்வி முறையில் பணியின் முக்கிய பகுதிகள்

பள்ளியில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கு, பின்வரும் பகுதிகளில் வேலை செய்வது அவசியம்.

முதலாவதாக, சிக்கல்களைத் தீர்க்க, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் குழுவை உருவாக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. அதன் செயல்பாடுகள் பின்வருமாறு இருக்கும்: குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சி அம்சங்கள் மற்றும் அவர்களது சிறப்பு தேவைகளை, தனிப்பட்ட கல்வித் திட்டங்களை வரையவும், ஆதரவு வடிவங்களை உருவாக்கவும். இந்த விதிகள் ஒரு சிறப்பு ஆவணத்தில் பதிவு செய்யப்பட வேண்டும். இது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் தனிப்பட்ட அட்டை.

இரண்டாவதாக, கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளை தொடர்ந்து சரிசெய்தல் அவசியம்.

மூன்றாவதாக, குழந்தையின் நிலை மற்றும் அவரது வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் ஆகியவற்றின் மதிப்பீட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பாடத்திட்டத்தின் திருத்தத்தை ஆதரவு குழு தொடங்க வேண்டும். இதன் விளைவாக, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்காக ஒரு தழுவல் பதிப்பு உருவாக்கப்படுகிறது.

நான்காவதாக, உந்துதல் மற்றும் வளர்ச்சியை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வகுப்புகளை தவறாமல் நடத்துவது அவசியம். அறிவாற்றல் செயல்பாடு, நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை, ஒருவரின் தனிப்பட்ட பண்புகள் பற்றிய அறிவு.

ஐந்தாவது, தேவையான வேலை வடிவங்களில் ஒன்று ஊனமுற்ற குழந்தையின் குடும்பத்துடன் வேலை செய்வது. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும் தேவையான நடைமுறை அறிவு மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்யும் செயல்பாட்டில் பெற்றோருக்கு உதவியை ஒழுங்கமைப்பதே இதன் முக்கிய குறிக்கோள். கூடுதலாக, இது பரிந்துரைக்கப்படுகிறது:

• கல்வி நிறுவனத்தின் வேலையில் குடும்பத்தை தீவிரமாக ஈடுபடுத்துதல், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குதல்;
• பெற்றோருக்கு ஆலோசனை வழங்குதல்;
• குடும்பத்திற்கு அவர்களுக்கு கிடைக்கக்கூடிய நுட்பங்களையும் உதவி முறைகளையும் கற்பித்தல்;
• கல்வி நிறுவனத்திற்கு பெற்றோரிடமிருந்து கருத்துக்களை ஒழுங்கமைத்தல், முதலியன.

பொதுவாக, ரஷ்யாவில் உள்ளடக்கிய கல்வி இப்போதுதான் உருவாகத் தொடங்குகிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

OVZ என்ற சுருக்கத்தின் அர்த்தம் என்ன? டிரான்ஸ்கிரிப்ட் கூறுகிறது: வரையறுக்கப்பட்ட சுகாதார திறன்கள். இந்த பிரிவில் உடல் மற்றும் உளவியல் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள் அடங்குவர். "ஊனமுற்ற குழந்தைகள்" என்ற சொற்றொடர் சிறப்பு வாழ்க்கை நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டியிருக்கும் போது குழந்தையின் உருவாக்கத்தில் சில விலகல்கள் என்று பொருள்.

குறைந்த ஆரோக்கியம் கொண்ட குழந்தைகளின் வகைகள்

முக்கிய வகைப்பாடு ஆரோக்கியமற்ற குழந்தைகளை பின்வரும் குழுக்களாக பிரிக்கிறது:

சி மற்றும் தொடர்பு;

செவித்திறன் குறைபாடு;

பார்வைக் குறைபாடுகளுடன்;

பேச்சு குறைபாடுகளுடன்;

தசைக்கூட்டு அமைப்பில் ஏற்படும் மாற்றங்களுடன்;

வளர்ச்சியிலிருந்து;

மனநல குறைபாடுடன்;

சிக்கலான மீறல்கள்.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள், அவர்களின் வகைகள், குழந்தை குறைபாட்டிலிருந்து விடுபட அல்லது அதன் தாக்கத்தை கணிசமாக குறைக்கக்கூடிய உதவியுடன் திருத்தும் பயிற்சி திட்டங்களை வழங்குகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​இந்த பகுப்பாய்வியின் (தளம், முதலியன) உணர்வை மேம்படுத்த உதவும் சிறப்பு கல்வி கணினி விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பயிற்சியின் கோட்பாடுகள்

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையுடன் பணிபுரிவது நம்பமுடியாத அளவிற்கு கடினமானது மற்றும் நிறைய பொறுமை தேவைப்படுகிறது. கோளாறின் ஒவ்வொரு மாறுபாட்டிற்கும் அதன் சொந்த வளர்ச்சித் திட்டம் தேவைப்படுகிறது, அவற்றின் முக்கிய கொள்கைகள்:

1. உளவியல் பாதுகாப்பு.

2. சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப உதவுதல்.

3. கூட்டு நடவடிக்கைகளின் ஒற்றுமை.

4. கற்றல் செயல்முறைக்கு குழந்தையை ஊக்கப்படுத்துதல்.

கல்வியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் ஆசிரியருடனான ஒத்துழைப்பு மற்றும் பல்வேறு பணிகளைச் செய்வதில் அதிக ஆர்வம் ஆகியவை அடங்கும். இடைநிலைப் பள்ளி ஒரு குடிமை மற்றும் தார்மீக நிலையை உருவாக்க முயற்சி செய்ய வேண்டும், அதே போல் படைப்பு திறன்களை வளர்க்க வேண்டும். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் ஏற்படும் செல்வாக்கைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, இது ஆளுமை வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

ஒரு தனிநபராக மாறுவதற்கான செயல்முறை சமூக கலாச்சார மற்றும் உயிரியல் காரணிகளின் அமைப்புகளின் ஒற்றுமையை உள்ளடக்கியது என்பது இரகசியமல்ல. வித்தியாசமான வளர்ச்சி உயிரியல் சூழ்நிலைகளால் ஏற்பட்ட முதன்மைக் குறைபாட்டைக் கொண்டுள்ளது. இது, நோயியல் சூழலில் எழும் இரண்டாம் நிலை மாற்றங்களை உருவாக்குகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, முதன்மை குறைபாடு மற்றும் இரண்டாம் நிலை குறைபாடு ஊமைத்தன்மையின் தொடக்கமாக இருக்கும். முதன்மை மற்றும் அடுத்தடுத்த மாற்றங்களுக்கிடையேயான தொடர்பைப் படித்து, ஆசிரியர் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி ஒரு நிலைப்பாட்டை முன்வைத்தார், இது முதன்மைக் குறைபாடு இரண்டாம் நிலை அறிகுறிகளிலிருந்து மேலும் பிரிக்கப்பட்டால், பிந்தையவற்றின் திருத்தம் மிகவும் வெற்றிகரமாக இருக்கும். இவ்வாறு, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் வளர்ச்சி நான்கு காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது: கோளாறு வகை, தரம், அளவு மற்றும் முக்கிய கோளாறு ஏற்படும் நேரம், அத்துடன் சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள்.

குழந்தைகள் பயிற்சி

குழந்தையின் சரியான மற்றும் சரியான நேரத்தில் வளர்ச்சியுடன், மேலும் வளர்ச்சியில் பல விலகல்கள் கணிசமாக குறைக்கப்படலாம். மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகளின் கல்வி தரம் வாய்ந்ததாக இருக்க வேண்டும். தற்போது, ​​கடுமையான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு உள்ளது, ஆனால் அதே நேரத்தில், சமீபத்திய உபகரணங்கள் மற்றும் நவீன திருத்தம் திட்டங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு நன்றி, பல மாணவர்கள் தங்கள் வயது பிரிவில் தேவையான அளவு வளர்ச்சியை அடைகிறார்கள்.

தற்போது, ​​பொதுக் கல்வி மற்றும் சீர்திருத்தப் பள்ளிகளில் சமத்துவமின்மையை நீக்குவதற்கான போக்கு வேகத்தை அதிகரித்து வருகிறது, மேலும் உள்ளடக்கிய கல்வியின் பங்கு அதிகரித்து வருகிறது. இது சம்பந்தமாக, மாணவர்களின் மன, உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் கலவையில் பெரும் பன்முகத்தன்மை உள்ளது, இது உடல்நலப் பிரச்சினைகள் மற்றும் செயல்பாட்டுக் கோளாறுகள் இல்லாத குழந்தைகளின் தழுவலை கணிசமாக சிக்கலாக்குகிறது. குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கு உதவி மற்றும் ஆதரவை வழங்கும் முறைகளில் ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் வெறுமனே இழக்கப்படுகிறார்கள். பாடங்கள் அல்லது சாராத செயல்பாடுகளின் போது பல்வேறு தகவல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் குறைபாடுகள் உள்ளன. இத்தகைய இடைவெளிகள் பின்வரும் காரணங்களால் ஏற்படுகின்றன:

1. கல்வி நிறுவனத்தில் தேவையான தொழில்நுட்ப உள்கட்டமைப்பு, மென்பொருள் மற்றும் வன்பொருள் இல்லாதது.

2. கூட்டு கற்றல் நடவடிக்கைகளில் கவனம் செலுத்தும் தேவையான நிபந்தனைகள் இல்லாதது.

எனவே, "தடை இல்லாத" கற்றல் சூழலை உருவாக்குவது இன்னும் சவாலாக உள்ளது.

அனைவருக்கும் கல்வி

தொலைதூரக் கற்றல் பாரம்பரிய வடிவங்களுடன் கற்றலில் ஒரு மரியாதைக்குரிய இடத்தைப் பெறுகிறது. கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் இந்த முறை குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒழுக்கமான கல்வியைப் பெறுவதை பெரிதும் எளிதாக்குகிறது. தொலைதூரக் கல்வியின் விளக்கம் இதுபோல் தெரிகிறது: இது கற்றலின் ஒரு வடிவம், அதன் நன்மைகள்:

1. மாணவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் சுகாதார நிலைமைகளுக்கு உயர் தழுவல்.

2. முறையான ஆதரவின் விரைவான புதுப்பிப்பு.

3. கூடுதல் தகவல்களை விரைவாகப் பெறுவதற்கான சாத்தியம்.

4. சுய அமைப்பு மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி.

5. பாடத்தை ஆழமாக படிப்பதில் உதவி பெறும் வாய்ப்பு.

இந்த படிவம் அடிக்கடி நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளின் சிக்கலை தீர்க்க முடியும், இதன் மூலம் அவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான எல்லைகளை ஆரோக்கியத்தில் விலகல் இல்லாமல் மென்மையாக்குகிறது.

ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை. குழந்தைகளில் குறைபாடுகள்

தரநிலையின் அடிப்படையில், நான்கு வகைகளைப் பயன்படுத்த முடியும்.மாணவர்கள் விரும்பும் விருப்பத்தைத் தீர்மானிப்பது உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் கற்பித்தல் ஆணையத்தின் பரிந்துரைகளின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திட்டத்தை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த, சிறப்பு நிபந்தனைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன, குழந்தைக்கு அவசியம்குறைபாடுகளுடன். குழந்தை வளரும்போது ஒரு விருப்பத்திலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுதல் வழங்கப்படுகிறது. இந்த நடவடிக்கைக்கு உட்பட்டு சாத்தியமாகும் பின்வரும் நிபந்தனைகள்: பெற்றோரின் அறிக்கை, குழந்தையின் விருப்பம், கற்றலில் காணக்கூடிய நேர்மறை இயக்கவியல், PMPK முடிவுகள், அத்துடன் உருவாக்கம் தேவையான நிபந்தனைகள்கல்வி அமைப்பு.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு மேம்பாட்டு திட்டங்கள்

தரநிலையின் அடிப்படையில் பல உள்ளன. முதல் விருப்பம், அவர்கள் பள்ளியில் நுழைந்த நேரத்தில் தேவையான அளவு வளர்ச்சியை அடைய முடிந்த மற்றும் தங்கள் சகாக்களுடன் ஒத்துழைக்கக்கூடிய குழந்தைகளுக்காக உருவாக்கப்பட்டது. இந்த வழக்கில், ஒரு சமமாக ஆரோக்கியமான பள்ளி குழந்தைகள்குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. இந்த விருப்பத்தின் விளக்கம் பின்வருமாறு: குழந்தைகள் ஒரே சூழலில் படிக்கிறார்கள், அவர்கள் அடிப்படையில் அதே தேவைகளுக்கு உட்பட்டவர்கள், பட்டப்படிப்பு முடிந்ததும், அனைவருக்கும் கல்வி ஆவணம் கிடைக்கும்.

முதல் தேர்வின் கீழ் படிக்கும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு தேர்ச்சி பெற உரிமை உண்டு பல்வேறு வகையானமற்ற வடிவங்களில் சான்றிதழ். மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை தொடர்பாக சிறப்பு நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. முக்கிய கல்வி திட்டம்கட்டாயம் அடங்கும் திருத்த வேலை, இது குழந்தையின் வளர்ச்சியில் உள்ள குறைபாடுகளை சரிசெய்கிறது.

இரண்டாவது வகை நிரல்

பள்ளியில் இந்த விருப்பத்தில் பதிவுசெய்யப்பட்ட குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கு நீண்ட காலத்திற்கு உரிமை உண்டு. குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் பல பாடத்திட்டங்களால் முக்கிய திட்டம் பூர்த்தி செய்யப்படுகிறது. இந்த விருப்பம் சகாக்களுடன் கூட்டு கற்றல் வடிவத்திலும், தனித்தனி குழுக்கள் அல்லது வகுப்புகளிலும் செயல்படுத்தப்படலாம். முக்கிய பங்குகற்றலில் விளையாடு தகவல் தொழில்நுட்பம்மற்றும் மாணவர்களின் திறன்களை விரிவுபடுத்தும் சிறப்பு உபகரணங்கள். இரண்டாவது விருப்பம் ஆழப்படுத்துதல் மற்றும் விரிவுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கட்டாய வேலைகளை மேற்கொள்வதை உள்ளடக்கியது சமூக அனுபவம்குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள்.

மூன்றாவது வகை

இந்த விருப்பத்தின் கீழ் படிக்கும் குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள் உடல்நலக் குறைபாடுகள் இல்லாத பள்ளி மாணவர்களால் பெறப்பட்ட கல்வியுடன் ஒப்பிட முடியாத கல்வியைப் பெறுகிறார்கள். தேவையான நிபந்தனைசெயல்படுத்துவதற்காக பாடத்திட்டம்தழுவிய தனிப்பட்ட சூழலை உருவாக்குவது. குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்கள், நிபுணர் குழுவுடன் சேர்ந்து, சான்றிதழ் படிவங்கள் மற்றும் படிப்புக் காலங்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். இந்த வழக்கில், சகாக்கள் மற்றும் தனி குழுக்கள் மற்றும் சிறப்பு அமைப்புகளுடன் சேர்ந்து கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள முடியும்.

நான்காவது வகை வளர்ச்சித் திட்டம்

IN இந்த வழக்கில்பல உடல்நலக் குறைபாடுகளைக் கொண்ட ஒரு மாணவர், ஒரு தனிப்பட்ட திட்டத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, தழுவிய திட்டத்தின்படி பயிற்சியளிக்கப்படுகிறார். ஒரு முன்நிபந்தனை என்பது சமூகத்தில் வாழ்க்கைத் திறனை ஒரு பெரிய அளவிற்கு செயல்படுத்தும் சூழலை உருவாக்குவதாகும். நான்காவது விருப்பம் வீட்டுக்கல்வியை உள்ளடக்கியது, அங்கு அணுகக்கூடிய வரம்புகளுக்குள் விரிவடைவதில் முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது சமூக தொடர்புகள்மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவம். நிரலை மாஸ்டர் செய்ய, பல்வேறு கல்வி ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி தொடர்புகளின் பிணைய வடிவத்தைப் பயன்படுத்த முடியும். இந்த விருப்பத்தில் பயிற்சியை வெற்றிகரமாக முடித்த மாணவர்களுக்கு நிறுவப்பட்ட படிவத்தின் சான்றிதழ் வழங்கப்படுகிறது.

நம்பிக்கைக்குரியதாகக் கருதக்கூடியவை கல்வி நிறுவனங்கள், இது அடிப்படை திட்டங்கள் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் தேவைகளுக்கு ஏற்றவாறு செயல்படுத்தப்படுகிறது. இத்தகைய நிறுவனங்களில் உள்ளடங்கிய வகுப்புகள் அடங்கும், இது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் சமூகத்தில் சுதந்திரமாக வளர அனுமதிக்கிறது. இந்த பள்ளிகளிலும் உள்ளது தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகுழந்தைகளுடன் மட்டுமல்ல, அவர்களின் பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுடனும்.

நம்பகமான உதவியாளராக விளையாட்டு. வேலை நிரல்

ஒரு இயலாமை (நோயறிதல்) குறைக்க ஒரு காரணம் அல்ல மோட்டார் செயல்பாடுகுழந்தை. திறன் உடல் கலாச்சாரம்குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் மறுக்க முடியாத உண்மை. விளையாட்டு, உற்பத்தித்திறன், அறிவுசார் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியம் ஆகியவற்றிற்கு நன்றி.

பயிற்சிகள் தனித்தனியாக தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன அல்லது நோய்களின் வகைகளைப் பொறுத்து மாணவர்கள் குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகிறார்கள். வகுப்புகள் ஒரு வார்ம்-அப் மூலம் தொடங்குகின்றன, அங்கு குழந்தைகள் இசையுடன் கூடிய எளிய இயக்கங்களைத் தொடர்கின்றனர். ஆயத்த பகுதி 10 நிமிடங்களுக்கு மேல் ஆகாது. அடுத்து, நீங்கள் முக்கிய பகுதிக்குச் செல்லுங்கள். இந்த பகுதியில், இருதய அமைப்பு, கைகள் மற்றும் கால்களின் தசைகள், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் பிறவற்றை வலுப்படுத்த பயிற்சிகள் செய்யப்படுகின்றன. குழு விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வெற்றிகரமான செயல்பாட்டிற்கு பங்களிக்கிறது, "போட்டியின் ஆவி", மற்றும் ஒருவரின் திறன்களை கண்டுபிடிப்பது. இறுதிப் பகுதியில், ஆசிரியர் அமைதியான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளுக்குச் செல்கிறார், மேலும் செய்த வேலையைச் சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்.

எந்தவொரு பாடத்திலும் உள்ள பாடத்திட்டங்கள் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்துடன் இணங்க வேண்டும். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை தகுந்த முறையில் சரி செய்யலாம் உடல் செயல்பாடு, ஏனென்றால் நீங்கள் உங்கள் உடலை வளர்க்கும்போது, ​​உங்கள் மனதையும் வளர்க்கிறீர்கள் என்பது இரகசியமில்லை.

பெற்றோரின் பங்கு

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தை இருந்தால் பெற்றோர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்? சுருக்கத்தின் டிகோடிங் எளிமையானது - வரையறுக்கப்பட்ட சுகாதார திறன்கள். இப்படிப்பட்ட தீர்ப்பைப் பெறுவது பெற்றோரை உதவியற்ற நிலையிலும் குழப்பத்திலும் ஆழ்த்துகிறது. பலர் நோயறிதலை மறுக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், ஆனால் இறுதியில் அவர்கள் குறைபாட்டின் விழிப்புணர்வு மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளலுக்கு வருகிறார்கள். பெற்றோர்கள் தகவமைத்து வெவ்வேறு நிலைப்பாடுகளை எடுக்கிறார்கள் - “எனது குழந்தை ஒரு முழுமையான நபராக மாற நான் எல்லாவற்றையும் செய்வேன்” முதல் “எனக்கு ஆரோக்கியமற்ற குழந்தையைப் பெற முடியாது” வரை. உடல்நலப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான ஒரு திருத்த திட்டத்தைத் திட்டமிடும்போது இந்த விதிகள் உளவியலாளர்களால் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். குறைபாடுகள், தழுவல் முறைகள் மற்றும் வளர்ச்சியின் பண்புகள் இருந்தபோதிலும், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு உதவுவதற்கான சரியான வடிவங்களை அறிந்திருக்க வேண்டும்.

கல்விக்கு ஒரு புதிய அணுகுமுறை

குறைபாடுகள் மற்றும் உடல்நலப் பிரச்சினைகள் இல்லாத குழந்தைகளின் கூட்டுக் கல்வி பல ஆவணங்களால் ஆதரிக்கப்பட்டு விவரிக்கப்படுகிறது. அவற்றில்: ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தேசிய கல்வி கோட்பாடு, ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கல் கருத்து, தேசிய கல்வி முன்முயற்சி "எங்கள் புதிய பள்ளி". குறைபாடுகள் உள்ளவர்களுடன் பணிபுரிவது உள்ளடக்கிய கல்வியில் பின்வரும் பணிகளைச் செய்வதை உள்ளடக்கியது: தினசரி, நெறிமுறை, உழைப்பு, அத்துடன் சமூகத்துடன் மாணவர்களை சமூக ரீதியாக மாற்றியமைத்தல். திறமைகளை வெற்றிகரமாக வளர்க்க, சிறப்புப் பள்ளிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்கின்றன, அங்கு குழந்தைகள் கூடுதல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு அனைத்து நிபந்தனைகளும் உருவாக்கப்படுகின்றன. உடல்நலப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கல்வி நடவடிக்கையின் இந்த வடிவம் உளவியலாளர்களுடன் ஒப்புக் கொள்ளப்பட வேண்டும் மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும் தனிப்பட்ட பண்புகள்மாணவர்கள். உளவியலாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட சீர்திருத்தத் திட்டங்களில் நீண்ட, நோயாளி வேலை, விரைவில் அல்லது பின்னர் நிச்சயமாக ஒரு முடிவு இருக்கும்.