Ang ideya para sa isang proyekto ay karaniwang nagmumula sa guro. Ngunit lumilikha siya ng isang problemang sitwasyon sa paraang tila interesado ang estudyante sa problemang ito at matagal na niyang sinusubukang lutasin ito, kahit na hindi niya alam kung paano ito gagawin.
Ang mga resulta ng mga aktibidad sa proyekto ay maaaring iharap sa isang kompetisyon: sa klase, paaralan at mas mataas na antas. May mga proyekto na mukhang mahusay sa kompetisyon at maaaring kumuha ng mga premyo. Ang guro ay sinabihan ng intuwisyon at karanasan ng pagsali sa mga paligsahan sa disenyo kung aling proyekto ang tiyak na magwawagi. Ang proyekto ay hindi kailangang maging maliwanag at malakihan, ang pangunahing bagay ay ang paksa ay malapit at kawili-wili sa mag-aaral. Samakatuwid, ang guro ay nagpasiya para sa kanyang sarili kung ano ang gusto niya: upang turuan ang bata na magtrabaho sa isang proyekto o upang manalo sa isang kumpetisyon (na, gayunpaman, ay hindi binabawasan ang halaga ng trabaho, ngunit, sa kabaligtaran, pinapataas ang sarili ng mga mag-aaral. - pagpapahalaga).
Halimbawa, maaari mong malaman kung paano naiimpluwensyahan ng mga panloob na halaman ang pisikal at psycho-emosyonal na estado ng isang mag-aaral, magsagawa ng isang eksperimento, at pagkatapos ay itanim sa opisina ang mga panloob na halaman na may positibong epekto sa emosyon ng isang tao at sa kanyang pisikal na kalusugan. Maaari kang magtrabaho sa teatro sa pamamagitan ng mga aktibidad sa proyekto. Ang magiging resulta ay mga puppet, script at pagtatanghal na ginawa gamit ang ilang teknolohiya para sa mga first-graders (ang creative side ng proyekto). Ang kabuluhan ng naturang proyekto mula sa anumang aspeto ng pedagogy ay hindi maaaring overestimated.

Paano maayos na ayusin ang mga aktibidad sa proyekto?

Ang tagumpay ng anumang aktibidad (kabilang ang mga aktibidad sa proyekto) ay nakasalalay sa wastong organisasyon nito. Ang mahalagang tuntunin dito ay ang "trinidad" - pagtutulungan ng guro, mag-aaral at magulang. Ginagampanan ng guro ang tungkulin ng isang gabay, pagwawasto, pagkonsulta na miyembro ng pangkat, at higit sa lahat, isang inspirasyon at strategist. Ang mag-aaral at ang magulang ay kumikilos nang magkasabay, kung saan ang bata ay ang ideolohikal na tagapagpatupad, at ang magulang ay tumutulong upang mahanap ang kinakailangang impormasyon, at kung minsan ay magkatotoo ang mga ideya.
Kapag gumagawa ng isang proyekto, isinasaalang-alang namin ang pinakatamang direksyon ay ang pagbuo ng iba't ibang pangkat ng kombinatorial: guro + mga bata, guro + mga magulang, guro + mga bata + mga magulang.
Sabihin nating, dalawang beses sa isang linggo ang isang guro ay nagsasagawa ng mga klase sa mga bata sa pagbuo ng isang proyekto sa antas ng bata, pagtuturo sa mga bata na magplano, mangolekta ng impormasyon, magpakilala ng mga pamamaraan ng pananaliksik, atbp., at isang beses sa isang linggo (halimbawa, sa Biyernes ng gabi) - ayon sa scheme : guro + magulang + mag-aaral, kung saan tinukoy ang mga pangunahing prinsipyo, panuntunan, istruktura ng proyekto, at ang mga aksyon ng bawat isa.
Sa kasong ito, ang proyekto ay isinasaalang-alang sa antas ng bata, ngunit may dobleng suporta: mula sa guro at mula sa mga magulang.
Maganda rin ang organisasyong ito dahil aktibong nakikilahok ang mga magulang sa buhay ng kanilang anak; ang kanilang mga karaniwang malikhaing interes ay higit pa sa karaniwang komunikasyon sa tahanan.

Ano ang istraktura ng proyekto?

Sponsor ng artikulo: Ang AMERICHIP ay isang Amerikanong korporasyon, isang internasyonal na pinuno sa pagbuo at paggawa ng mga makabagong teknolohiya sa advertising, na may mga sangay sa buong mundo, kabilang ang Russia.

Mga aktibidad ng proyekto sa paaralan

Ang pag-advertise na ginawa batay sa mga makabagong teknolohiya mula sa korporasyon ng Americhip ay lampas sa karaniwang mga format at nagbibigay-daan sa iyong magpakita ng anumang brand, produkto o serbisyo sa maliwanag at orihinal na paraan. Sa tingin mo ba ay hindi kapani-paniwala ang video advertising sa press? Ito ang katotohanan! Gamit ang makabagong teknolohiyang Video-in-Print, maaari mong tingnan ang mga video nang direkta mula sa mga pahina ng magazine. At hindi lang iyon! Sa pamamagitan ng mahusay na pagsasama-sama ng audio at video advertising, arkitektura ng papel, magaan at kahit na pandama na advertising, maaari kang bumuo ng isang tunay na kaakit-akit na kampanya upang i-promote ang anumang produkto o brand. Maaari kang matuto nang higit pa tungkol sa mga modernong teknolohiya sa advertising mula sa Americhip Corporation sa website na americhip.ru. Huwag palampasin ang pagkakataong dalhin ang iyong negosyo sa susunod na antas!

Tingnan natin ang lahat ng ito mga yugto.

1. Paglalahad ng suliranin

Ang problema ay maaaring magmula sa bata (halimbawa, sa pamamagitan ng pagsasagawa ng isang survey sa klase, maaari mong malaman ang lahat ng mga problema na may kinalaman sa mga mag-aaral), o maaari itong ituro ng guro, iyon ay, ang guro ay lumikha ng isang sitwasyon na ipakita ang interes o kawalang-interes ng mga bata sa problemang ito. Kung tatanggapin ang sitwasyon, tandaan muli, ang problema ay nagiging personal at nagmumula na sa bata mismo.

2. Tema ng proyekto

Dapat ipakita ng paksa (pangalan ng proyekto) ang pangunahing ideya nito. Halimbawa, ang proyekto ay tinatawag na "A Million Scarlet Roses". Sinasabi ng mga bata na ang pangalan ay kinuha mula sa sikat na kanta ni A. Pugacheva. Ipinapaliwanag nito ang pagiging lehitimo ng pagpili ng pangalan ng proyekto. Ang problema na nag-udyok sa pagbuo ng proyekto ay nauugnay sa katotohanan na ang isa sa mga pinaka-kahanga-hangang bulaklak na ipinakita sa mga minamahal na kababaihan, ina, at mga kaibigan ay namatay halos kaagad.
Mahalaga na kapag bumubuo ng isang proyekto, dapat munang lumitaw ang isang problema, pagkatapos ay tinutukoy ang paksa ng proyekto. Ang pagtatanghal ay nakabalangkas sa ibang paraan: una ang paksa ay inihayag, pagkatapos ay ang problema na tumutukoy sa pangalan ng proyekto.

3. Layunin ng proyekto

Matapos mapili ang pinakamahalaga mula sa maraming problemang isyu na itinaas, ang layunin ng proyekto ay tinutukoy.
Halimbawa, kung gusto mong kolektahin ang sarili mong koleksyon ng mga kababalaghan ng mundo sa silid-aralan, maaaring lumitaw ang ilang problemang isyu:

– Anong mga arkitektural na gusali ang maaaring muling likhain sa kapaligiran ng paaralan?
– Anong materyal ang pinakamahusay na gamitin para sa isang partikular na istraktura?
– Anong materyal ang pinakaangkop para sa pagmomodelo? - atbp.

Sa pamamagitan ng pagpili ng isa na pinakamahalaga para sa iyo, maaari mong matukoy ang layunin ng proyekto: halimbawa, kung aling materyal ang pinakaangkop para sa pagmomodelo ng mga istruktura ng arkitektura.

4. Mga layunin ng proyekto

Kadalasan, ang mga gawain ay isinasaalang-alang sa sumusunod na paraan: mga gawaing nauugnay sa teorya (mga teoretikal na gawain: pag-aaral, paghahanap, pagkolekta ng impormasyon); mga gawaing nauugnay sa pagmomodelo o pananaliksik (imodelo ang bagay na pinag-aaralan o nagsasagawa ng eksperimento sa pananaliksik); mga gawain na may kaugnayan sa pagtatanghal (pagsasagawa ng karampatang pagtatanggol sa proyekto).
Kapag bumubuo ng isang proyekto, ang guro ay hindi lamang nagtatakda ng mga gawain, ngunit tinatalakay din ang mga ito sa mga bata (mas mabuti, kasama ang pakikilahok ng mga magulang). Kapag nagtatanggol sa isang proyekto, dapat isaad ang mga layunin.

5. Hypothesis

Ang isang hypothesis ay inilalagay batay sa layunin. Pagbabalik sa pagmomodelo ng mga istrukturang arkitektura, maaari nating isulong ang sumusunod na hypothesis: ipagpalagay na ang plasticine ang pinakamainam na materyal na maaaring magamit sa isang setting ng paaralan.

Sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga katangian ng materyal, ang hypothesis na ito ay maaaring makumpirma o mapabulaanan.

6. Plano ng trabaho

Bago natin simulan ang praktikal na pag-unlad ng proyekto (iyon ay, napagpasyahan na ang mga layunin at layunin, ngunit hindi pa nagsisimulang kumilos), dapat nating ipakilala ang mga bata sa mga pamamaraan ng pananaliksik na kanilang gagamitin kapag nagtatrabaho sa proyekto:

isipin mo ang iyong sarili;

tumingin sa mga libro;

magtanong sa mga matatanda;

i-access ang computer;

obserbahan;

kumunsulta sa isang espesyalista;

magsagawa ng isang eksperimento;

Sa pagtatanggol, ipinapahayag namin ang kaugnayan sa pagitan ng mga pamamaraan ng pananaliksik at mga nakatalagang gawain. Ito ang plano ng aksyon (iyon ay, ang praktikal na pagpapatupad ng mga gawain sa pamamagitan ng mga pamamaraan).
Halimbawa, sa pagtatanggol sa proyekto, sinasabi ng mga bata ang sumusunod: "Upang mangolekta ng impormasyon (ito ay isang teoretikal na gawain), tinanong namin ang mga nasa hustong gulang: mga ina, lola, kapitbahay; nagbabasa kami ng mga libro at encyclopedia; bumaling kami sa Internet; nagkonsulta kami sa isang espesyalista,” atbp. Kasabay nito, pinangalanan ng mga bata ang mga pamamaraan na ginamit nila upang malutas ang teoretikal na problema na nauugnay sa paghahanap ng impormasyon.
Upang malutas ang pangalawang problema ng paggalugad o pagmomodelo, pinag-uusapan ng mga bata kung ano ang kanilang ginawang pananaliksik o kung ano ang kanilang ginawang modelo.
Dito mahalaga na malinaw na sabihin ang mga resulta ng eksperimento o ipaliwanag ang pangangailangan para sa pagmomodelo na may paliwanag sa legalidad ng pagpili ng materyal.

Halimbawa 1. Sa proyektong "Million Scarlet Roses", ang mga bata ay nagsagawa ng dalawang eksperimento: "Rose - Water," kung saan pinag-aralan nila ang epekto ng tubig sa kondisyon ng mga rosas, at "Roses - Chemical Additives," kung saan pinag-aralan nila ang epekto ng mga kemikal na additives sa ang tagal ng ginupit na rosas. Ang mga konklusyon ng pag-aaral ay malinaw na nakasaad at ang mga talahanayan at mga grap batay sa mga resulta ng mga eksperimento ay ipinakita bilang ebidensya.

Halimbawa 2. Sa pagtatanggol sa proyektong "Programang Pang-edukasyon "Spain"", sa halip na pananaliksik, ang pagmomolde ay ginanap. Ang mga bata ay nakolekta ng isang "Hagdanan ng mga Imahe ng Espanyol", na ipinakita ang pinakakapansin-pansin na mga larawan ng kultura ng Espanyol. Ang bawat isa sa mga tagapagsalita (at hindi hihigit sa tatlong tao ang maaaring lumahok sa pagtatanggol) ay nag-usap tungkol sa kanilang bahagi ng trabaho at ipinaliwanag kung bakit eksaktong ginamit nila ang gayong materyal upang ipakita ang kanilang imahe (tela, plasticine, isang tiyak na pamamaraan, atbp.).

Dapat pansinin na kung maraming tao ang kasangkot sa proyekto, kung gayon sa yugtong ito ang bawat tagapagsalita ay dapat makipag-usap tungkol sa kanyang personal na kontribusyon sa pagbuo ng pangkalahatang proyekto - sa madaling salita, maikling ipakilala ang kanyang "subproyekto".
Sinuri namin ang pagpapatupad ng isang plano sa trabaho upang malutas ang dalawang problema: isang teoretikal na problema at isang problema na nauugnay sa pagmomodelo o pananaliksik. Ang ikatlong gawain, kung matatandaan mo, ay ang pagsasagawa ng isang presentasyon ng proyekto. Ang pagpapatupad ng gawaing ito ay nagpapatuloy sa buong pagtatanggol ng proyekto.

7. Produkto ng proyekto

Ang lohikal na kinalabasan ng anumang proyekto ay dapat na ang pagtatanghal ng produkto ng proyekto - isang tiyak na materyal (bagaman hindi palaging) sangkap, na dapat na makabuluhan at kapaki-pakinabang. Ang ideya ng proyekto, ang gawain upang malutas ang mga layunin at layunin, ang inspirasyon na sinamahan ka sa buong trabaho - lahat ng ito ay dapat na maipakita sa produkto ng proyekto.
Ito ay maaaring isang libro kung saan nakolekta mo ang pinakamahalaga at kapaki-pakinabang na impormasyon sa paksa ng proyekto; isang album kung saan ipinakita ang isang algorithm para sa pagsasagawa ng isang partikular na operasyon; isang disc na may recording o pagpapakita ng isang mahalagang yugto ng proyekto; senaryo ng isang kaganapang ginawa mo, katalogo, pelikula, atbp. Ngunit sa anumang kaso, ang lahat ng ipapakita bilang isang produkto ng proyekto ay dapat na makabuluhan hindi lamang para sa iyo (tulad ng para sa mga tagalikha at mga developer ng proyekto), kundi pati na rin para sa iba pang mga tao na ang interes ay kahit papaano ay makakaugnay sa paksa ng iyong proyekto.
Halimbawa, ang produkto ng proyektong "Million Scarlet Roses" ay isang brochure na naglalaman ng hindi lamang Nakamamangha na impormasyon sa mga rosas, ngunit kapaki-pakinabang din: mga tip sa pag-aalaga ng mga rosas at ang mga resulta ng pananaliksik sa tubig at mga kemikal na additives na nakakaapekto sa mahabang buhay ng mga rosas. Ang brosyur na ito ay inilimbag sa ilang kopya, at ibinigay ito ng mga bata sa mga kaibigan, miyembro ng hurado, at mga guro.
Ang produkto ng proyektong “Educational Program “Spain”” ay isang malaking nakalarawang fold-out na libro, kung saan maaari mong pag-aralan ang Spain “mula at tungo.” Ang "hagdan ng mga larawang Espanyol" na ipinakita dito ay kapaki-pakinabang hindi lamang para sa mga interesado sa Espanya, kundi pati na rin para sa lahat ng gustong malaman kung paano matukoy nang tama ang mga pangunahing larawan ng anumang ibang bansa (mga simbolo ng estado, arkitektura, panitikan, sayaw, lutuin, pista opisyal, atbp.).
Kaya, ang produkto ng proyekto ay ang materyal na resulta ng lahat ng iyong trabaho, na nagpapatunay sa kahalagahan ng proyekto sa modernong buhay.

8. Konklusyon (resulta) ng proyekto

Ang trabaho sa proyekto ay nagtatapos sa isang buod: kung naabot mo ang iyong layunin o hindi, kung ang hypothesis ay nakumpirma, kung ikaw ay nasiyahan sa iyong trabaho. Maaari kang magpahayag ng mga plano para sa hinaharap.
Mahalagang tandaan na ang mga yugto ng proteksyon ng proyekto ay ganap na nag-tutugma sa mga yugto ng pag-unlad, naiiba lamang sa pagiging maikli, katumpakan at pagiging maikli.

Publishing House — "Panorama ng kooperasyong pang-edukasyon»

Publishing House"Innovation at eksperimento sa edukasyon"
www.in-exp.ru
Lupon ng Editoryal ng journal na "Mga Makabagong Proyekto at Programa sa Edukasyon"
Editorial board ng journal na "Eksperimento at Innovation sa Paaralan"
Editorial Board ng magazine na "Municipal Education: Innovation and Experiment"
LLC "Mga Inobasyon at Eksperimento sa Edukasyon"
Education Center No. 641 na pinangalanan kay Sergei Yesenin, Moscow
Editoryal board ng magazine na Nastava i vaspitane (Belgrade, Serbia)

Isinagawa noong 2012:

All-Russian na kumpetisyon - 2012
"Panorama ng kooperasyong pang-edukasyon"
Petsa:
mula Marso 16, 2012 – hanggang Abril 10, 2012

Panorama ng mga sistemang pang-edukasyon at pang-edukasyon, teknolohiya, diskarte, pamamaraan, pamamaraan at pamamaraan ng produktibong gawain ng isang mag-aaral at guro, guro at mag-aaral, tagapagturo at mag-aaral, kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon

Dahil ang kumpetisyon ay pagsusulatan, hindi ang resulta ng aktibidad sa pagtuturo ang tinatasa, ngunit ang kakayahang magpakita ng karanasan o proyekto ng isang tao.

Ang mga indibidwal at legal na entity na nagsumite ng aplikasyon para lumahok sa kompetisyon ay pinapayagang lumahok sa Kumpetisyon.

• Mga guro, tagapagturo, tagapagturo, tagapagturo, tagapagturo, metodologo, pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa lahat ng uri at uri, anuman ang kaakibat ng departamento at mga pormang pang-organisasyon at legal
• Mga metodologo ng mga sentrong pamamaraan ng distrito, mga metodologo ng mga sentrong metodolohikal ng munisipyo, mga metodologo ng mga asosasyong pamamaraan ng distrito
• Mga direktor ng mga institusyong pang-edukasyon ng lahat ng uri at uri na nagsasagawa ng mga proseso ng pag-unlad.
• Mga institusyong pang-edukasyon ng lahat ng uri at uri na nagsasagawa ng mga proseso ng pag-unlad

Ang mga materyales para sa pakikilahok sa kumpetisyon ay maaaring ma-download sa website na http://in-exp.ru sa seksyong "MGA KOMPETIYON".

Internasyonal na pang-agham at praktikal na kumperensya
"Modernong edukasyon: karanasan, mga problema, mga prospect ng pag-unlad"
Moscow, Russia, 2012, Abril 1. Ang format ay sulat, elektroniko.

Ang mga materyales sa kumperensya ay mai-publish sa isang koleksyon ng mga siyentipiko at praktikal na gawain ng kumperensya at mai-post sa website ng Publishing House na "Mga Inobasyon at Eksperimento sa Edukasyon" www.in-exp.ru.
Sa pagtatapos ng kumperensya, ang kalahok ay tumatanggap ng isang koleksyon ng mga gawa at, na may karagdagang bayad, isang sertipiko ng pakikilahok komperensyang pang-internasyonal, (pagkatapos ng pagsusuri) diploma "Pinakamahusay na gawain ng internasyonal na kumperensya - 2012".

• Mga bagong layunin at halaga ng edukasyon
• Mga proseso ng pagbabago sa modernong edukasyon
• Pagtaas ng antas ng kahandaan ng mga guro para sa mga makabagong aktibidad
• Mga problema sa paggamit teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon
• Malayong edukasyon
• Isang makabagong mapagkukunan para sa pagbuo ng isang modernong aralin
• Mga aktibidad ng proyekto sa edukasyon
• Competency-based na diskarte sa edukasyon
• Edukasyong nagliligtas sa kalusugan: karanasan, mga problema, mga prospect ng pag-unlad
• Inklusibong edukasyon

(Maaari ka ring magmungkahi ng iyong sariling kategorya)

Ang mga materyales sa kumperensya ay dapat ipadala sa mga kalahok sa kumperensya sa pamamagitan ng E-mail: [email protected] hanggang Abril 1, 2012 .
Ang mga materyales para sa pakikilahok sa kumperensya ay maaaring ma-download sa website http://in-exp.ru sa seksyong "CONFERENCES".

Organizing Committee ng CONFERENCE:
Tagapagpaganap na kalihim -
Denisova Lyudmila Stepanovna [email protected]
tel. 8 903 119 55 97
Direktor ng Publishing House, propesor -
Sidenko Alla Stepanovna [email protected] Tel. 8 903 138 39 96 website http://in-exp.ru

Inaanyayahan ka naming makilahok!

Ang publishing house ay naglalathala ng tatlong magasin: " Edukasyon sa munisipyo: pagbabago at eksperimento"(index sa Rospechat 72415), "Eksperimento at Innovation sa Paaralan"(71940), "Mga makabagong proyekto at programa sa edukasyon"(71941).

Ang aming mga magasin ay nakarehistro ng Ministry of the Russian Federation para sa Press, Television at Mass Communications (Mass Media Registration Certificate na may petsang Hunyo 1, 2007); nai-publish ang mga magazine mula noong 2008.

Sa paglipas ng mga taon ng pagkakaroon nito, pinagsama-sama ng mga journal ang isang malaking bilang ng mga mananaliksik at practitioner. Pederasyon ng Russia, nagtatrabaho sa iba't ibang problema ng pedagogy at edukasyon. Maraming mga makapangyarihang siyentipikong Ruso - mga akademiko at kaukulang miyembro ng Russian Academy of Education mula sa iba't ibang rehiyon ng Russia, na ang mga propesyonal na interes ay nauugnay sa larangan ng edukasyon - nakikipagtulungan sa journal bilang mga may-akda: Verbitsky A.A., Zagvyazinsky V.I., Zeer E.F., Zimnyaya I . .A., Kuznetsov A.A., Lazarev V.S., Novikov A.M., Novikov D.A., Slobodchikov V.I., Feldshtein D.I.

Paano maghanda ng isang proyekto?

at marami pang iba. Batay sa isang kasunduan sa Scientific Electronic Library (na may petsang 2009), ang mga full-text na materyales ng mga journal ay inilalagay sa database ng RSCI, naproseso at magagamit sa mga subscriber sa Internet. Mula noong Enero 2009, nai-post na sila sa website ng Publishing House www.in-exp.ru.

Ang mga pahina ng magazine highlight malawak na saklaw mga isyu na may kaugnayan sa nilalaman ng mga makabagong aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri at uri.
Ang mga publikasyon ay nakatuon sa kasanayan sa kalikasan. Makakahanap ka ng mga sagot sa maraming tanong sa kanila:

1. Ano kaya yan legal na balangkas lokal na antas, tinitiyak ang mga proseso ng pag-unlad sa institusyong pang-edukasyon?
2. Paano epektibong pamahalaan ang kalidad ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon?
3. Ano ang isang makabagong proyekto, ano ang mga tampok at mekanismo ng paglikha nito?
4. Ano kaya ang hitsura ng creative workshop ng isang guro?
5. Ano ang mga tampok at mekanismo para sa pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon?
6. Ano ang dapat malaman ng isang guro para sa isang mag-aaral na makabisado ang mga pangunahing kakayahan bilang mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon?
7. Paano lumikha ng isang portfolio ng mga nakamit ng mga mag-aaral, guro, institusyong pang-edukasyon? at marami pang iba

Ang mga journal ay sumasaklaw sa: mga isyu ng teorya ng mga makabagong at eksperimentong aktibidad; mga isyu ng praktikal na sikolohiya, karanasan sa pagpapakilala ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standards, mga pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri at uri; pedagogical workshop; mga pang-eksperimentong site; paaralan ng sulat para sa isang batang scientist-practitioner, atbp.

Sa site http://in-exp.ru Ang mga kondisyon para sa paglalathala sa mga journal ay nai-post sa "Home Page".

1 Golovina E.O. 1

1 Sangay ng Russian State Pedagogical University

1. Bespalko V.P. Pedagogy at progresibong teknolohiya sa pagtuturo. – M., 1995.

2. Petrovsky N.V. Edukasyon sa konteksto ng modernong edukasyon. – Pedagogy, No. 1, 1996.

3. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogy. – St. Petersburg: Peter, 2000.

4. Slastenin V., Isaev I. et al.Pedagogy: Textbook.

Ang mga inobasyon, o mga inobasyon, ay katangian ng anumang propesyonal na aktibidad ng tao at samakatuwid ay natural na nagiging paksa ng pag-aaral, pagsusuri at pagpapatupad. Ang mga pagbabago ay hindi lilitaw sa kanilang sarili; ang mga ito ay resulta ng siyentipikong pananaliksik, advanced na karanasan sa pedagogical ng mga indibidwal na guro at buong koponan. Ang prosesong ito ay hindi maaaring kusang-loob; kailangan itong pangasiwaan. Sa konteksto ng makabagong diskarte ng holistic na proseso ng pedagogical, ang papel ng punong-guro ng paaralan, mga guro at tagapagturo bilang direktang tagapagdala ng mga makabagong proseso ay tumataas nang malaki. Sa lahat ng iba't ibang mga teknolohiya sa pagtuturo: didactic, computer, nakabatay sa problema, modular at iba pa, ang pagpapatupad ng nangungunang mga pag-andar ng pedagogical ay nananatili sa guro. Sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa prosesong pang-edukasyon, ang mga guro at tagapagturo ay lalong pinagkadalubhasaan ang mga tungkulin ng isang consultant, tagapayo, at tagapagturo. Nangangailangan ito ng espesyal na sikolohikal at pedagogical na pagsasanay mula sa kanila, dahil sa propesyonal na aktibidad ng isang guro hindi lamang espesyal, ang kaalaman sa paksa ay natanto, kundi pati na rin makabagong kaalaman sa larangan ng pedagogy at sikolohiya, teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon. Sa batayan na ito, nabuo ang kahandaang madama, suriin at ipatupad ang mga makabagong pedagogical.

Ang konsepto ng "innovation" ay nangangahulugang bago, bago, pagbabago; Ang pagbabago bilang isang paraan at proseso ay nagsasangkot ng pagpapakilala ng isang bagong bagay. May kaugnayan sa proseso ng pedagogical, ang inobasyon ay nangangahulugan ng pagpapakilala ng mga bagong bagay sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at anyo ng pagtuturo at pagpapalaki, at ang organisasyon ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng guro at mag-aaral.

Sa pag-unawa sa kakanyahan ng mga makabagong proseso sa edukasyon, mayroong dalawang pinakamahalagang problema ng pedagogy - ang problema sa pag-aaral, pag-generalize at pagpapalaganap ng advanced na karanasan sa pedagogical at ang problema ng pagpapakilala ng mga tagumpay ng sikolohikal at pedagogical na agham sa pagsasanay. Dahil dito, ang paksa ng pagbabago, ang nilalaman at mga mekanismo ng mga proseso ng pagbabago ay dapat na nasa eroplano ng pagsasama-sama ng dalawang magkakaugnay na proseso, na sa ngayon ay isinasaalang-alang sa paghihiwalay, i.e. ang resulta ng mga proseso ng pagbabago ay dapat na ang paggamit ng mga inobasyon, parehong teoretikal at praktikal, gayundin ang mga nabuo sa intersection ng teorya at kasanayan. Ang lahat ng ito ay nagbibigay-diin sa kahalagahan ng mga aktibidad sa pamamahala sa paglikha, pagbuo at paggamit ng mga makabagong pedagogical. Ang punto, samakatuwid, ay ang isang guro ay maaaring kumilos bilang isang may-akda, developer, mananaliksik, gumagamit at tagapagtaguyod ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, teorya, at konsepto. Tinitiyak ng pamamahala sa prosesong ito ang naka-target na pagpili, pagsusuri at aplikasyon sa mga aktibidad ng isang tao sa karanasan ng mga kasamahan o mga bagong ideya at pamamaraan na iminungkahi ng agham.

Ang pangangailangan para sa isang makabagong pokus sa aktibidad ng pedagogical sa mga modernong kondisyon ng pag-unlad ng lipunan, kultura at edukasyon ay natutukoy ng isang bilang ng mga pangyayari.

Una, ang patuloy na pagbabagong sosyo-ekonomiko ay natukoy ang pangangailangan para sa isang radikal na pag-renew ng sistema ng edukasyon, pamamaraan at teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon. iba't ibang uri. Ang makabagong pokus ng mga aktibidad ng mga guro at tagapagturo, kabilang ang paglikha, pagbuo at paggamit ng mga makabagong pedagogical, ay isang paraan ng pag-update ng patakarang pang-edukasyon.

Pangalawa, ang pagtaas ng makataong nilalaman ng edukasyon, patuloy na pagbabago sa dami at komposisyon ng mga disiplinang pang-akademiko, at ang pagpapakilala ng mga bagong asignaturang pang-akademiko ay nangangailangan ng patuloy na paghahanap para sa mga bagong porma ng organisasyon at mga teknolohiya sa pagtuturo. Sa sitwasyong ito, ang papel at awtoridad ng pedagogical na kaalaman sa kapaligiran ng pagtuturo ay tumataas nang malaki.

Pangatlo, isang pagbabago sa katangian ng saloobin ng mga guro sa mismong katotohanan ng pag-master at paglalapat ng mga makabagong pedagogical. Sa ilalim ng mga kondisyon ng mahigpit na regulasyon ng nilalaman ng proseso ng edukasyon, ang guro ay limitado hindi lamang sa malayang pagpili ng mga bagong programa at aklat-aralin, kundi pati na rin sa paggamit ng mga bagong pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo. Kung ang mas naunang makabagong aktibidad ay nabawasan pangunahin sa paggamit ng mga inobasyon na inirerekomenda mula sa itaas, ngayon ay nakakakuha ito ng lalong pumipili, katangian ng pananaliksik. Iyon ang dahilan kung bakit ang isang mahalagang direksyon sa gawain ng mga pinuno ng paaralan at mga awtoridad sa edukasyon ay ang pagsusuri at pagsusuri ng mga makabagong pedagogical na ipinakilala ng mga guro, na lumilikha ng mga kondisyon para sa kanilang matagumpay na pag-unlad at aplikasyon.

Pang-apat, ang pagpasok ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa mga relasyon sa merkado, ang paglikha ng mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon, kabilang ang mga hindi estado, ay lumikha ng isang tunay na sitwasyon ng kanilang pagiging mapagkumpitensya.

Ang mga pangyayaring ito ay nagsilbi upang bumuo sa simula ng ika-20 siglo ng isang bagong larangan ng kaalaman, pagbabago - ang agham ng pagbabago, sa loob ng balangkas kung saan ang mga pattern ng mga teknikal na pagbabago sa larangan ng materyal na produksyon ay nagsimulang pag-aralan. Ang pagbabago sa sistema ng mas mataas na edukasyon sa Russia ay nailalarawan sa pamamagitan ng paghahanap para sa pinakamainam na pagsusulatan sa pagitan ng mga itinatag na tradisyon sa domestic na mas mataas na edukasyon at mga bagong uso na nauugnay sa pagpasok sa pandaigdigang espasyo ng edukasyon. Mayroong ilang mga trend na sinusunod dito.

Kaya, ang mga makabagong uso sa edukasyon sa unibersidad:

1. Pag-unlad ng isang multi-level na sistema sa maraming mga unibersidad sa Russia. Ang mga bentahe ng sistemang ito ay nagbibigay ito ng higit na kadaliang kumilos sa bilis ng pag-aaral at sa pagpili ng isang espesyalidad sa hinaharap. Binubuo nito ang kakayahan ng nagtapos na makabisado ang mga bagong specialty batay sa kanilang edukasyon sa unibersidad.

2. Napakahusay na pagpapayaman ng mga unibersidad gamit ang mga makabagong teknolohiya ng impormasyon, malawakang pagsasama sa sistema ng Internet at masinsinang pag-unlad ng distance learning para sa mga mag-aaral.

3. Unibersidad ng mas mataas na edukasyon sa Russia at ang proseso ng pagsasama-sama ng lahat ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa mga nangungunang unibersidad sa bansa at sa mundo, na humahantong sa paglitaw ng mga complex ng unibersidad.

4. Paglipat ng mas mataas na edukasyon sa Russia sa self-financing.

5. Pagsasama ng mga unibersidad ng Russia sa pag-renew ng mas mataas na edukasyon bokasyonal na edukasyon isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga pamantayan ng mundo. Samakatuwid, mayroong isang paglipat ng unibersidad ng Russia sa mode ng eksperimentong gawain upang subukan ang mga bagong kurikulum, mga pamantayang pang-edukasyon, mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon at istruktura ng pamamahala.

Kaya, ang mga makabagong proseso sa edukasyon ay isang pagpapakita ng pagbuo ng isang bagong paradigma sa edukasyon, na nailalarawan sa pamamagitan ng pagbuo ng isang malikhain, makabagong diskarte sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. Sa kasalukuyan, ang mga uso sa pag-unlad ng pandaigdigang espasyong pang-edukasyon ay hinuhulaan, ang mga uri ng mga rehiyon ay natukoy batay sa pakikipag-ugnayan ng mga sistemang pang-edukasyon at ang kanilang tugon sa mga proseso ng pagsasama.

Paano ako nakaisip ng mga paksa para sa mga proyekto sa pananaliksik sa paaralan

Ang lahat ng mga bansa ay nagkakaisa sa pamamagitan ng pag-unawa na ang modernong edukasyon ay dapat maging internasyonal. Yung. Ang edukasyon sa unibersidad ay nakakakuha ng mga tampok ng multikultural na edukasyon. Nabubuo nito ang kakayahang suriin ang mga phenomena mula sa pananaw ng ibang tao, iba't ibang kultura, at ibang sosyo-ekonomikong pormasyon.

Bibliographic na link

Golovina E.O. Mga pagbabago sa modernong edukasyon // Mga pagsulong sa modernong agham. – 2013. – Hindi. 10. – P. 74-75;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32967 (petsa ng access: 10/21/2018).

Ang konsepto ng pedagogical innovation

Ang mga kahulugan ng terminong "makabagong ideya" ay medyo iba-iba. Ayon kay English-Russian na diksyunaryo, ang “innovation” ay innovation, novelty, change. Ang isang maikling paliwanag ng terminong "makabagong ideya" ay ibinigay sa Maikling Diksyunaryo ng Mga Makabagong Konsepto at Mga Tuntunin na na-edit ni V. A. Makarenko: "Innovation (mula sa English innovation - innovation, novelty, mula sa Latin innovatio - renewal, renewal): 1) investment sa isang ekonomiya na nagsisiguro ng pagbabago sa mga henerasyon ng kagamitan at teknolohiya; 2) bagong teknolohiya, teknolohiya na resulta ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad; 3) pag-unlad, synthesis ng mga bagong ideya, paglikha ng mga bagong teorya at modelo, ang kanilang pagpapatupad; 4) mga programang pampulitika, na, bilang panuntunan, ay may indibidwal, natatanging katangian; 5) sa linggwistika - isang bagong pormasyon, isang medyo bagong kababalaghan, pangunahin sa morpolohiya.

Sa unang yugto ng proseso ng pagbabago, ang lahat ng mga pagbabago ay maaaring nahahati sa dalawang grupo: materyal at teknikal at panlipunan. Ang mga inobasyong pang-edukasyon ay mga pagbabagong panlipunan. Ang isang tanda ng isang panlipunang pagbabago ay isang mas malaking saklaw ng aplikasyon kaysa sa mga teknikal, pag-asa sa mga personal na katangian, ang paksa ng pagbabago ay ang mga tao mismo, ang kanilang posisyon, katayuan, gawi, relasyon.

Mga proyektong pang-edukasyon: mga paksa, pag-unlad, mga halimbawa

Sina Slastenin at L. S. Podymova ay nakikilala ang ganap na bago, kamag-anak na bagong bagay, pseudo-bagong-bago at mapag-imbento na mga bagay. Pinaka-karaniwan sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay isang relatibong bago.

Ang kilusan ng pagbabago ay isang mahalagang kadahilanan sa pag-update ng sistema ng edukasyon. Ang mismong konsepto ng "innovation" ay nangangahulugang bagong pormasyon. Ang mga inobasyon, bilang panuntunan, ay bumangon sa intersection ng ilang mga problema at malulutas ang panimula ng mga bagong problema, na humahantong sa patuloy na pag-renew ng proseso ng edukasyon.

Ang pedagogical innovation ay nauunawaan bilang bagong kaalaman na sumasalamin sa mahahalagang bahagi ng synergetic na proseso sa edukasyon at sistematikong nakakaapekto sa mga pangunahing bahagi ng pedagogy, na radikal na binabago ang kanilang kasalukuyan at hinaharap na mga kahulugan - paradigm, konsepto, teorya, sistema, teknolohiya, atbp. Ang mga inobasyon ay humuhubog sa mga guro at mag-aaral sa isang bagong paraan ng pag-iisip at pagkilos.

Ang mahalagang kahulugan ng makabagong pedagogy ay ang pagtutok nito sa hinaharap batay sa pag-unlad malikhaing potensyal pagkatao ng mag-aaral. Ang isang mahalagang katangian ng makabagong pedagogy ay ang yugto ng "generation of pedagogical innovation" sa anyo ng mga bagong ideya at kaalaman na nabuo sa kurso ng gawaing pang-edukasyon at pang-agham, sa isang patuloy na proseso ng paglipat mula sa subjective na kabilang sa objectification ng bago sa pamamagitan ng ang mga aktibidad ng makabagong guro. Ang objectification ng bago ay nauunawaan bilang ang materyalisasyon ng isang makabagong ideya, ang pag-unlad nito at paglipat sa yugto ng pagtitiklop, persepsyon at asimilasyon ng ibang mga indibidwal.

Ang karaniwang tinatanggap na paraan ng modernisasyon ng mga institusyong pang-edukasyon ay ang pagbabago. Ang pagbabago sa edukasyon ay isang natural at kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad nito alinsunod sa patuloy na pagbabago ng mga pangangailangan ng mga indibidwal at lipunan. Ang pag-aambag, sa isang banda, sa pag-iingat ng pangmatagalang pagpapahalaga, sa kabilang banda, ang mga inobasyon ay nangangailangan ng pagtanggi sa lahat ng bagay na luma at luma na, at sila mismo ang naglalatag ng mga pundasyon para sa panlipunang pagbabago.

Ang makabagong edukasyon ngayon ay ang proseso at resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon at panlipunan-edukasyon na nagpapasigla at nagdidisenyo ng isang bagong uri ng aktibidad para sa isang indibidwal at lipunan sa kabuuan.

Ang nilalaman ng makabagong edukasyon ay humanized, personality-oriented, nakabalangkas sa pamamagitan ng mga lugar na pang-edukasyon, isinama sa bago at tradisyonal na mga asignaturang akademiko sa pagtuturo at panlipunang edukasyon, na naglalayong pag-unlad ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal. Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon batay sa pagtaas ng papel ng guro bilang isang tagapag-ayos, isang kasabwat sa proseso ng edukasyon, na nakabalangkas bilang isang diyalogo sa pagitan ng mga mag-aaral, na may aktibong subjective na posisyon ng personalidad ng mag-aaral.

Ang isang makabagong kapaligirang pang-edukasyon ay ang espasyong pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, na pinagsama ng kultura ng korporasyon, na may komprehensibong epekto sa personal na pag-unlad, pagtataguyod ng pagkamalikhain ng pedagogical, at pagbuo ng di-tradisyonal na pag-iisip sa mga mag-aaral.

Ang isang natatanging mahalagang katangian ng isang makabagong kapaligiran sa edukasyon ay ang synthesis ng mga pangunahing kadahilanan ng personal na pag-unlad - ang kapaligiran ng pamumuhay, edukasyon, edukasyon sa sarili at edukasyon sa sarili sa isang format, na naglalayong mapagtanto ang malikhaing potensyal ng pagkatao ng bawat mag-aaral. Ang makabagong kapaligirang pang-edukasyon ay nagiging isang nangungunang kadahilanan sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip kapwa sa mga indibidwal na paksa at mga komunidad ng pagtuturo ng korporasyon. Ang pag-iisip na ito ay batay sa synthesis ng may malay at walang malay (L. S. Vygotsky), ang pagkakaisa ng kamalayan at aktibidad (S. L. Rubinstein, A. N. Leontyev), pinasigla ng makabagong kapaligiran sa edukasyon ng paaralan, personal, propesyonal at panlipunang motibo ng mga paksa at bagay na proseso ng edukasyon. Ang isa sa mga pangunahing katangian ng makabagong pag-iisip, bilang pinakamataas na uri ng pagkamalikhain, ay ang pagsasarili ng mga nagdadala nito mula sa mga tradisyonal na solusyon sa mga problema at ang pokus ng kanilang mga ideya at proyekto sa hinaharap.

Mga makabagong proseso sa edukasyon

Ang konsepto ng pagbabago, proseso ng pagbabago

Inobasyon — ang huling resulta ng aktibidad ng pagbabago, na natanto sa anyo ng isang bago o pinahusay na produkto na ibinebenta sa merkado; isang bago o pinahusay na proseso na ginagamit sa isang pagsasanay.

Innovation - ito ay mga ideya, proseso, paraan at mga resulta ng pagpapabuti ng sistemang pedagogical na isinasaalang-alang sa isang hindi maihihiwalay na pagkakaisa.

Ang konsepto ng "makabagong ideya" ay nangangahulugan ng pagbabago, pagiging bago, pagbabago; Ang pagbabago bilang isang paraan at proseso ay nagsasangkot ng pagpapakilala ng isang bagong bagay. May kaugnayan sa proseso ng pedagogical, ang inobasyon ay nangangahulugan ng pagpapakilala ng mga bagong bagay sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at anyo ng pagtuturo at pagpapalaki, at ang organisasyon ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng guro at mag-aaral.

Ang inobasyon ay kinakailangang progresibong pagbabago na nagpapasulong ng pagsasanay.

Proseso ng pagbabago – ang proseso ng pagbabago ng siyentipikong kaalaman tungo sa inobasyon, isang sunud-sunod na hanay ng mga kaganapan kung saan ang inobasyon ay humahantong mula sa isang ideya patungo sa isang partikular na produkto, teknolohiya (intelektwal na produkto) o serbisyo at kumakalat sa pamamagitan ng praktikal na paggamit.

Mga direksyon ng makabagong aktibidad sa edukasyon.

Ang ilang mga proseso ng pagbabago ay pangunahing nauugnay sa pag-aaral, pangkalahatan at pagpapakalat ng karanasan sa pedagogical, habang ang iba ay nagbibigay ng kagustuhan sa problema ng pagbuo at pagpapatupad ng mga makabagong pedagogical.

Ang mga pangunahing direksyon ng mga makabagong pagbabago sa sistema ng pedagogical ay teorya, teknolohiya(nilalaman, anyo, pamamaraan, paraan), kontrol(mga layunin at resulta), mga institusyong pang-edukasyon.

Mga direksyon ng aktibidad ng pagbabago

Pag-update ng sistema ng edukasyon, pamamaraan at teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri (makabagong pokus ng mga aktibidad ng mga guro at tagapagturo, kabilang ang paglikha, pagbuo at paggamit ng mga makabagong pedagogical);

Maghanap ng mga bagong porma ng organisasyon, mga teknolohiya sa pagsasanay;

Pagsusuri at pagsusuri ng mga makabagong pedagogical na ipinakilala ng mga guro, na lumilikha ng mga kondisyon para sa kanilang matagumpay na pag-unlad at aplikasyon;

Ang pagpasok ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa mga relasyon sa merkado, ang paglikha ng mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon, kabilang ang mga hindi pang-estado; Ang pagsusuri ng isang malaking bilang ng mga pangkalahatan at pribadong proyekto ng pagbabago ay naging posible upang maiuri ang mga sumusunod bilang pangkalahatang mga makabagong pedagogical:

Hindi bago, ngunit patuloy na nauugnay at malayo sa pagkaubos, ang pangkalahatang ideya at praktikal na teknolohiya para sa pag-optimize ng proseso ng edukasyon, na sumasaklaw sa sistema ng pedagogical science at pedagogical practice;

Humanistic pedagogy sa kabuuan ng mga teoretikal na prinsipyo at praktikal na teknolohiya;

Mga diskarte sa pag-aayos at pamamahala ng mga proseso ng pedagogical batay sa mga bagong ideya;

Mga teknolohiyang batay sa paggamit ng mga bagong ideya at paraan ng impormasyon at komunikasyong masa.

Pag-uuri ng mga pagbabago

Sa pamamagitan ng uri ng aktibidad:

Pedagogical (pagbibigay ng proseso ng pedagogical);

Managerial (pagbibigay ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon).

Sa panahon ng bisa:

Panandalian;

Pangmatagalan;

Sa likas na katangian ng mga pagbabago:

Radikal (batay sa panimula ng mga bagong ideya at diskarte);

Pinagsama (batay sa isang bagong kumbinasyon ng mga kilalang elemento);

Binago (batay sa pagpapabuti at pagdaragdag ng mga kasalukuyang sample at form);

Sa laki ng mga pagbabago:

Lokal (mga pagbabago ng mga indibidwal na kalahok o mga bahagi na independyente sa bawat isa);

Modular (pagpapakilala ng mga magkakaugnay na grupo ng ilang mga lokal na pagbabago);

System (kumpletong muling pagtatayo ng system sa kabuuan);

Sa sukat ng paggamit:

Sole (isinasagawa nang isang beses);

Nagkakalat (paulit-ulit);

Ayon sa pinanggalingan:

Panlabas (pinagmulan sa labas ng sistema ng edukasyon);

Panloob (pinagmulan sa loob ng sistema ng edukasyon);

Liberal;

Administrative;

Inisyatiba;

Depende sa functionality:

§ mga inobasyon - mga kondisyon na tumitiyak na epektibo prosesong pang-edukasyon(bagong nilalaman ng edukasyon, mga makabagong kapaligirang pang-edukasyon, sosyokultural na kondisyon, atbp.);

§ mga inobasyon-produkto (mga tool sa pagtuturo, teknolohikal na proyektong pang-edukasyon, atbp.);

§ mga makabagong organisasyon at pamamahala (mga bagong solusyon sa husay sa istruktura ng mga sistemang pang-edukasyon at mga pamamaraan ng pamamahala na nagsisiguro sa kanilang paggana).

Depende sa lugar ng pagpapatupad o pagpapatupad, ang mga pagbabago ay maaaring:

§ sa mga teknolohiyang pang-edukasyon, sa larangan ng mga tungkuling pang-edukasyon ng sistemang pang-edukasyon;

§ sa istraktura ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical, sa sistema ng mga paraan ng pedagogical, atbp.

Mga proyekto sa paaralan

Sa mga tuntunin ng sukat at kahalagahan ng socio-pedagogical, ang mga pagbabago ay maaaring makilala:

§ Pederal

§ Panrehiyon

§ subrehiyonal o lokal, na inilaan para sa mga institusyong pang-edukasyon ng isang tiyak na uri at para sa mga partikular na propesyonal at typological na grupo ng mga guro

Pamantayan para sa pagsusuri ng mga pagbabago

Isang hanay ng mga pamantayan para sa mga makabagong pedagogical:

§ bago(mayroong ilang mga antas ng pagiging bago: ganap, lokal-ganap, kondisyon, subjective, naiiba sa antas ng katanyagan at saklaw ng aplikasyon);

§ pinakamainam(nangangahulugan ng paggasta ng pagsisikap at mga mapagkukunan ng mga guro at mag-aaral upang makamit ang mga resulta. Ang pagpapakilala ng pedagogical innovation sa proseso ng edukasyon at ang pagkamit ng mataas na mga resulta na may hindi bababa sa pisikal, mental at oras na mga gastos ay nagpapahiwatig ng pinakamainam nito);

§ mataas na pagganap(nangangahulugan ng tiyak na katatagan ng mga positibong resulta sa mga aktibidad ng mga guro. Paggawa sa pagsukat, pagmamasid at pagsasaayos ng mga resulta, hindi malabo sa pag-unawa at pagtatanghal ay ginagawang kailangan ang pamantayang ito sa pagtatasa ng kahalagahan ng mga bagong pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon);

§ posibilidad ng malikhaing aplikasyon mga pagbabago sa karanasan sa masa (kung ang isang mahalagang ideya o teknolohiya ng pedagogical ay nananatili sa loob ng balangkas ng isang makitid, limitadong aplikasyon, kung gayon hindi malamang na sa kasong ito maaari nating pag-usapan ang tungkol sa pedagogical innovation).

Kaugnay na impormasyon:

1. V2: Mga prosesong nagbibigay-malay
2. VII. “PASIONARITY”: BIOLOGY AT IBA PANG MUTUALLY INVESTED PROCESSES
3. A) RF LAW "ON EDUCATION", PRINSIPYO NG PATAKARAN NG ESTADO SA LARANGAN NG EDUKASYON. DRAFT BATAS NG RF “ON EDUCATION”
4. Sertipikasyon ng mga kawani ng pamamahala at pagtuturo sa edukasyon sa preschool
5. b) Proseso ng utak at mental formations
6. Ticket 20. Mga proseso ng karst, mga kondisyon para sa kanilang pag-unlad, mga pangunahing anyo. Pseudokarst
7. BIOGRAPHICAL APPROACH IN ADULT EDUCATION
8. Ang mga mabilis na proseso ay ginagamit para sa bahagyang paggamot ng wastewater. Karamihan
9. Sa sikolohiya ng engineering, ang pangunahing paksa ng paggawa ay ang "operator" - isang taong nakikipag-ugnayan sa mga kumplikadong kagamitan sa pamamagitan ng mga proseso ng impormasyon
10. Sa Russia mayroong isang pangangailangan para sa legal na edukasyon, batay sa pundasyon ng teoretikal, o siyentipiko, jurisprudence
11. Sa paglikha ng isang nangingibabaw bilang isang vector ng pag-uugali na nakadirekta sa layunin, ang parehong mga proseso ng unconditional (conjugate) na pagsugpo at
12. Pagkakaiba-iba ng mass phenomena at average na halaga. Gaya ng nabanggit kanina, ang mass social phenomena at mga prosesong pinag-aralan ng mga istatistika ay parehong karaniwan sa buong populasyon.

PAALALA

sa paglikha ng mga proyektong pang-edukasyon at mga presentasyon

Paraan ng proyekto ay isang sistema ng pag-aaral, isang nababaluktot na modelo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, na nakatuon sa pagsasakatuparan sa sarili ng pagkatao ng mag-aaral, ang pag-unlad ng kanyang mga intelektwal na katangian at mga malikhaing kakayahan.

ang layunin ng mga paparating na aksyon ay nabuo;

ang mga pangunahing yugto ay nakabalangkas;

ang mga resulta ng bawat yugto ay tinutukoy sa anyo ng mga gawain;

ang mga deadline ng proyekto ay naitatag;

natukoy ang mga gumaganap at ang mga tungkulin ng bawat isa ay itinalaga;

natukoy ang mga mapagkukunan ng pondo upang makamit ang layunin;

ang anyo ng pag-uulat sa mga resulta ng proyekto ay natukoy;

Mga aktibidad sa proyekto– ito ay isang aktibidad na pang-edukasyon-kognitibo, malikhain o paglalaro na may iisang layunin, napagkasunduang pamamaraan, pamamaraan ng aktibidad, na naglalayong makamit ang isang karaniwang resulta ng aktibidad.

Mga uri ng mga proyektong pang-edukasyon

1. Pananaliksik. Ang isang proyekto sa pananaliksik ay nangangahulugang aktibidad ng may-akda na naglalayong lutasin ang isang malikhain, problema sa pananaliksik (gawain) nang maaga hindi kilalang solusyon at presupposing ang pagkakaroon ng mga pangunahing yugto katangian ng siyentipikong pananaliksik.

2. Malikhain. Ang ganitong uri ng proyekto ay nangangailangan ng malinaw na pagpaplano ng mga huling resulta at ang anyo ng kanilang presentasyon. Ang istraktura ng proyekto ay nakabalangkas lamang at higit na binuo sa kurso ng trabaho, napapailalim sa genre ng pangwakas na resulta at mga interes ng mga kalahok, ngunit sa simula pa lang ay tinukoy na kung ano ang magiging proyekto. Ito ay maaaring isang pinagsamang pahayagan, sanaysay, video, atbp.

3. Panimula at oryentasyon (impormasyon). Ang ganitong uri ng proyekto ay naglalayong magtrabaho sa impormasyon tungkol sa ilang bagay o phenomenon. Inaasahan na ang mga kalahok sa proyekto ay magiging pamilyar sa tiyak na impormasyon, susuriin at ibuod para sa mas malawak na madla. Ang mga naturang proyekto, tulad ng mga proyekto sa pagsasaliksik, ay nangangailangan ng isang pinag-isipang mabuti na istraktura at ang kakayahang ayusin ito habang umuusad ang trabaho.

4. Practice-oriented (inilapat). Ang mga proyektong ito ay nakikilala sa pamamagitan ng mga resulta sa hinaharap ng mga aktibidad ng kanilang mga kalahok na malinaw na tinukoy mula pa sa simula. Halimbawa, isang dokumentong ginawa batay sa mga natuklasan sa pananaliksik; programa ng aksyon, mga rekomendasyon.

Ang proyekto ay dapat maglaman ng mga sumusunod na bahagi:

Pahina ng titulo

maikling buod

• pangunahing bahagi

  konklusyon (resulta)

  bibliograpiya

Stage 1

Pagpili ng mga salita ng paksa– Ito ang una at napakaseryosong yugto ng anumang pananaliksik. Ang paksa ay dapat na may kaugnayan, i.e. praktikal na kapaki-pakinabang at pang-agham na interes. Kapag pumipili ng paksa ng pananaliksik, ang may-akda ay dapat magabayan ng ilang mga patakaran:

ang paksa ay dapat na kawili-wili, kaakit-akit, at naaayon sa mga hilig ng may-akda,

ang paksa ay dapat na magagawa, ang solusyon nito ay dapat magdala ng tunay na benepisyo,

ang paksa ay dapat na orihinal,

ang paksa ay dapat na magagawa, ang mga pinagmumulan ng panitikan ay matamo at mauunawaan.

1. Paunang yugto anumang proyekto ay upang bigyang-katwiran ang kaugnayan ng napiling paksa. Ang paliwanag ng kaugnayan ay dapat na maikli. Ang pangunahing bagay ay upang ipakita ang kakanyahan ng sitwasyon ng problema at ipaliwanag kung bakit isinasagawa ang pananaliksik.

2. Pahayag ng layunin, ibig sabihin. paglalagay ng tanong kung saan dapat makuha ang sagot. Kasabay nito, dapat na tiyak at naa-access ang inilagay na layunin. Kailangan ang trabaho. Ang mga resulta nito ay dapat na kawili-wili hindi lamang sa may-akda mismo, kundi pati na rin sa ilang iba pang lupon ng mga tao.

3. Pagkatapos i-highlight ang target, dapat kang tumuro sa mga tiyak na gawain na kailangang lutasin (pag-aralan, ilarawan, itatag, alamin, kumuha ng formula, atbp.).

4. Isang kinakailangang kondisyon proyekto ng trabaho ay upang tukuyin ito bagay at paksa. Binibigyang-diin ang bahagi ng bagay na nagsisilbing paksa ng pananaliksik.

Layunin ng pag-aaral– isang proseso o phenomenon na nagdudulot ng problemang sitwasyon at pinili para pag-aralan.

Paksa ng pag-aaral– lahat ng bagay na nasa loob ng mga hangganan ng bagay ng pag-aaral sa isang tiyak na aspeto ng pagsasaalang-alang.

5. Pagmumungkahi ng hypothesis- isang kinakailangang katangian ng anumang pananaliksik.

Hypothesis ay isang siyentipikong palagay na iniharap upang ipaliwanag ang ilang mga penomena. Ang isang hypothesis ay lumitaw bilang isang posibleng solusyon sa isang problema.

2 - yugto

Nagsasagawa ng gawaing disenyo:

Koleksyon ng pang-eksperimentong data, paghahambing ng mga ito sa data ng panitikan at teoretikal na mga hula.

Sa sandaling napili ang isang paksa, ang mga tanong na kailangang sagutin ay nabuo - kailangan mong subukang mangolekta ng maraming impormasyon hangga't maaari tungkol sa paksa ng pag-aaral.

Pagpaplano ng trabaho ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na pumili ng isang pamamaraan ng pananaliksik, kalkulahin kung ano ang kinakailangang dami ng mga obserbasyon o bilang ng mga eksperimento, tantiyahin kung anong bahagi ng trabaho, kung gaano karaming oras ang aabutin mo.

Pagpili ng paraan ng pagtatrabaho depende sa layunin at paksa ng pag-aaral: pagmamasid, paghahambing, eksperimento, pagsusuri, synthesis, atbp.

3-yugto

Pagpaparehistro ng mga nakuhang resulta ng trabaho

Matapos ang isang detalyadong pag-aaral ng lahat ng siyentipikong panitikan sa paksa ng pananaliksik at isang pangwakas na talakayan ng mga resulta ng sariling pananaliksik, ang yugto ng disenyo ng panitikan ng akda ay nagsisimula - ang pagsulat nito.

Istraktura ng trabaho:

Pahina ng titulo,

Panimula,

Pangunahing bahagi,

Konklusyon,

Bibliograpiya,

Mga aplikasyon.

Pahina ng titulo– ang unang pahina ng gawain (hindi bilang). Inililista ng talaan ng mga nilalaman ang mga item sa trabaho na may mga numero ng pahina. Ang panimula ay isang maikling katwiran ng kaugnayan ng napiling paksa, layunin at layunin. Ang layunin, layunin at pamamaraan ng pananaliksik ay ipinahiwatig. Isinasagawa ang pagsusuri ng mga literatura sa paksang ito. Ang pangunahing bahagi ay nagpapakita at nagsusuri ng mga resultang nakuha. Ang reference number sa teksto ng trabaho ay dapat na tumutugma serial number sa listahan ng mga sanggunian. Ang apendiks ay naglalaman ng mga diagram, graph, table, at figure.

Disenyo ng plano sa trabaho:

Panimula (pagbibigay-katwiran ng kaugnayan, kahulugan ng layunin, gawain, bagay, paksa, hypothesis ng pananaliksik).

Pangunahing bahagi (pagsusuri sa panitikan, pamamaraan ng pananaliksik, paglalarawan ng pag-aaral).

Konklusyon (konklusyon at resulta).

Bibliograpiya.

1. Ang panimula ay dapat magsama ng isang pahayag ng problema, sumasalamin sa kaugnayan ng paksa, isang kahulugan ng mga layunin at layunin na itinakda para sa gumaganap ng gawain, isang paglalarawan ng bagay, paksa, pananaliksik hypothesis, at isang paglalarawan ng personal na kontribusyon ng may-akda ng akda sa paglutas ng napiling problema.

Panimula- isang napakahalagang bahagi ng trabaho. Ang panimula ay dapat na malinaw na sumagot sa mga sumusunod na tanong:

Bakit ito kawili-wili? ang gawaing ito mula sa pananaw ng agham o praktikal na aplikasyon nito? Anong lugar ang nasasakop ng mga resulta ng gawaing ito sa pangkalahatang solusyon ng problema? Bakit ginawa ang gawain, ano ang layunin nito at hanggang saan ito nakamit?

2. Pangunahing bahagi dapat maglaman maikling pagsusuri literatura at mga mapagkukunan na ginamit sa mga konklusyon ng may-akda, ang antas ng pag-aaral ng isyung ito, isang paglalarawan ng mga pangunahing katotohanan na isinasaalang-alang, mga katangian ng mga pamamaraan para sa paglutas ng problema, isang paghahambing ng mga luma at iminungkahing paraan ng solusyon na alam ng may-akda, pagbibigay-katwiran para sa napiling opsyon sa solusyon (kahusayan, katumpakan, pagiging simple, kalinawan, praktikal na kahalagahan, atbp.). d.). Ang pangunahing bahagi ay nahahati sa mga kabanata (mga talata). Sa dulo ng bawat kabanata (talata) ay dapat may mga konklusyon. Ang mga konklusyon ay mahalagang inuulit kung ano ang sinabi sa nakaraang kabanata, ngunit binabalangkas nang maigsi, nang walang detalyadong ebidensya.

3. Konklusyon dapat maglaman sa isang maigsi na anyo ng mga konklusyon at resulta na nakuha ng may-akda (nagsasaad, kung maaari, ng mga direksyon para sa karagdagang pananaliksik at mga mungkahi para sa posibleng praktikal na paggamit ng mga resulta ng pananaliksik).

4. Bibliograpiya naglalaman ng alpabetikong listahan ng mga publikasyon, mga edisyon at mga mapagkukunan na ginamit ng may-akda, na nagsasaad ng publisher, lungsod, at kabuuang bilang ng mga pahina.

Karaniwang tinatanggap na mga pamantayan para sa gawaing disenyo

Font: TimesNewRoman, 14, hindi naka-bold (maliban sa pag-highlight sa mga pangalan ng mga seksyon, mga subsection, atbp.).

Line spacing: isa't kalahati.

Mga patlang: itaas - 2 cm, ibaba - 2 cm, kaliwa - 3 cm, kanan - 1.5 cm.

Pagbilang ng pahina– mula sa pangalawa (pahinang may plano o mga nilalaman).

Mga talata– indent mula sa kaliwang hangganan ng pangunahing teksto ng 1.5 cm.

Pag-align ng teksto sa lapad.

Ang pahina ay hindi bababa sa 40% na puno.

Ang bawat seksyon ay nagsisimula sa isang bagong pahina (ngunit hindi isang subsection). Huwag maglagay ng tuldok pagkatapos ng pamagat ng seksyon.

Ang saklaw ng trabaho ay hindi kasama ang mga aplikasyon.

Mga pangunahing prinsipyo ng pag-unlad mga presentasyong pang-edukasyon

1. Pinakamainam na dami. Ang pinakaepektibong visual series ay hindi hihigit sa 8 – 20 slide. Presentasyon mula sa higit pa ang mga slide ay nagdudulot ng pagkapagod at nakakagambala sa esensya ng mga phenomena na pinag-aaralan.

2. Availability.Kinakailangan ang accounting katangian ng edad at ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral. Ito ay kinakailangan upang matiyak ang isang pag-unawa sa kahulugan ng bawat salita, pangungusap, konsepto, upang ipakita ang mga ito, umaasa sa kaalaman at karanasan ng mga mag-aaral, upang gumamit ng matalinghagang paghahambing.

3. Iba't ibang hugis. Pagpapatupad indibidwal na diskarte sa mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang kakayahang makita ang iminungkahing materyal na pang-edukasyon sa mga tuntunin ng pagiging kumplikado, dami, nilalaman.

4. Isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pagdama ng impormasyon mula sa screen. Ang mga konsepto at abstract na mga proposisyon ay mas madaling maabot ang kamalayan ng mga mag-aaral kapag sila ay sinusuportahan ng mga tiyak na katotohanan, mga halimbawa at mga imahe; Samakatuwid, kinakailangang gumamit ng iba't ibang uri ng visualization.

Kinakailangang magpalit-palit ng mga static na imahe, animation at mga video clip.

5. Kawili-wili. Ang pagsasama (nang hindi nakompromiso ang nilalamang pang-agham) sa mga pagtatanghal ng mga nakakatawang kwento at mga cartoon character ay nagpapasigla sa aralin, lumilikha ng isang positibong saloobin, na nag-aambag sa asimilasyon ng materyal at mas malakas na pagsasaulo.

6. Kagandahan at aesthetics. Ang isang mahalagang papel ay nilalaro ng mga kumbinasyon ng kulay at pagkakapare-pareho ng estilo sa disenyo ng mga slide, at musikal na saliw. Ang visual na pag-aaral ay nakabatay hindi sa abstract na mga konsepto at salita, ngunit sa mga partikular na larawang direktang nakikita ng mga manonood.

7. Dynamism. Kinakailangang piliin ang pinakamainam na tempo para sa pagbabago ng mga slide at mga epekto ng animation para sa pang-unawa.

Ang paglikha ng isang pagtatanghal ay binubuo ng tatlong yugto:

ako. Pagpaplano ng iyong presentasyon – ito ay isang multi-step na pamamaraan, kabilang ang pagtukoy ng mga layunin, pag-aaral sa madla, pagbuo ng istruktura at lohika ng paglalahad ng materyal.

II. Pag-unlad ng pagtatanghal – mga tampok na pamamaraan ng paghahanda ng mga slide ng presentasyon, kabilang ang patayo at pahalang na lohika, nilalaman at ugnayan ng teksto at graphic na impormasyon.

III. Pagsasanay sa pagtatanghal– ito ay sinusuri at i-debug ang ginawang presentasyon.

Mga kinakailangan para sa mga pagtatanghal

Disenyo ng slide

Panatilihin ang isang pare-parehong istilo ng disenyo.

Iwasan ang mga istilo na makagagambala sa mismong pagtatanghal.

Ang pantulong na impormasyon (mga control button) ay hindi dapat mangibabaw sa pangunahing impormasyon (teksto, mga guhit).

Mas gusto ang mga cool na kulay para sa background.

Paggamit ng kulay

Mga epekto ng animation

Gumamit ng computer animation upang ipakita ang impormasyon sa isang slide. Hindi mo dapat gamitin nang labis ang iba't ibang mga epekto ng animation; hindi sila dapat makagambala sa atensyon mula sa nilalaman ng impormasyon sa slide.

Gumamit ng maiikling salita at pangungusap.

Dapat makuha ng mga headline ang atensyon ng madla.

Lokasyon ng impormasyon sa pahina

Mas mainam ang pahalang na layout ng impormasyon.

Ang pinakamahalagang impormasyon ay dapat na matatagpuan sa gitna ng screen.

Kung mayroong isang larawan sa slide, ang caption ay dapat na matatagpuan sa ibaba nito.

Iwasan ang solid text. Mas mainam na gumamit ng mga bullet at numbered na listahan.

Mga font

Para sa mga heading – hindi bababa sa 24. Para sa impormasyon – hindi bababa sa 18.

Hindi ka maaaring maghalo ng iba't ibang uri ng mga font sa isang presentasyon.

Gumamit ng bold, italics, o underlining upang i-highlight ang impormasyon.

Hindi mo dapat gamitin nang labis ang malalaking titik (mas masahol pa ang binabasa kaysa sa maliliit na titik).

Mga paraan upang i-highlight ang impormasyon

Dapat gamitin ang mga frame; mga hangganan, punan, pagpisa, mga arrow; mga guhit, mga diagram, mga diagram upang ilarawan ang pinakamahalagang katotohanan.

Dami ng impormasyon

Hindi mo dapat punan ang isang slide ng napakaraming impormasyon: hindi hihigit sa tatlong katotohanan, konklusyon, at kahulugan ang maaalala ng mga tao sa isang pagkakataon. Ang isang hindi kumpletong slide ay mas mahusay kaysa sa isang masikip.

Ang pinakamahusay na pagiging epektibo ay nakakamit kapag ang mga pangunahing punto ay ipinapakita ng isa sa bawat indibidwal na slide.

Gawing mas simple ang slide. May isang minuto lang ang audience para ma-absorb ito.

Pedagogical na proyekto at istraktura nito

Ang bagong modelo para sa sertipikasyon ng mga kawani ng pamamahala at pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon ay batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan. Sa istruktura ng propesyonal na kakayahan ng mga empleyado, ang isa sa mga nangungunang kakayahan ay ang karunungan ng mga modernong makabagong pamamaraan, lalo na, ang teknolohiya ng disenyo.
Ang tagumpay ng mga aktibidad sa proyekto ay nagpapatotoo sa kakayahan ng guro na kumilos sa espasyo ng mga modernong pagbabago sa sistema ng edukasyon at ang kakayahang baguhin ang katotohanan ng pedagogical.
Upang mahusay na maghanda ng isang pedagogical na proyekto para sa pagtatanggol, kinakailangan na sundin ang ilang mga kinakailangan para sa pagbalangkas ng isang proyekto.

"Proyekto" mula sa lat. "projectus", na nangangahulugang "itinapon pasulong", "nakausli", "halata". Lumilikha ang proyekto ng isang bagay na hindi pa umiiral; lagi itong nangangailangan ng ibang kalidad o nagpapakita ng paraan para makuha ito.

Ang isang pedagogical na proyekto ay isang proyekto na batay sa kung saan maliban sa kung ano ang nakaugalian sa tradisyonal na kasanayan ay binuo at ipinatupad:

Mga ideya sa konsepto at pedagogical para sa pagbuo ng nilalaman, pamamaraan at teknolohiya ng edukasyon;

Mga bagong anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, guro, pakikipag-ugnayan sa mga magulang;

Philosophical-pedagogical, psychological-pedagogical approach sa pagtuturo, pagpapalaki, at pagpapaunlad ng mga mag-aaral.

Ang isang pedagogical na proyekto ay isang binuo na sistema at istraktura ng mga aksyon ng guro para sa pagpapatupad ng isang tiyak na gawaing pedagogical, na tumutukoy sa papel at lugar ng bawat aksyon, ang oras ng pagpapatupad ng mga aksyon na ito, ang kanilang mga kalahok at ang mga kondisyon na kinakailangan para sa pagiging epektibo ng buong sistema ng mga aksyon, sa mga kondisyon ng magagamit (naaakit) na mga mapagkukunan.

Mga uri ng proyekto

A) pananaliksik. Ang ganitong mga proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura, tinukoy na mga layunin, kaugnayan ng proyekto para sa lahat ng mga kalahok, maalalahanin na pamamaraan, kabilang ang eksperimentong at eksperimentong gawain, mga pamamaraan para sa pagproseso ng mga resulta. Halimbawa: sanaysay, research paper.

B) malikhain. Ang mga naturang proyekto, bilang panuntunan, ay walang detalyadong istraktura; ito ay nakabalangkas lamang at higit pang binuo, napapailalim sa lohika at interes ng mga kalahok sa proyekto. Halimbawa: pahayagan, video film, larong pampalakasan, paghahanda ng isang eksibisyon.

B) paglalaro. Sa ganitong mga proyekto, ang istraktura ay nakabalangkas lamang at nananatiling bukas hanggang sa katapusan ng proyekto. Ang mga kalahok ay nagsasagawa ng mga partikular na tungkulin na tinutukoy ng kalikasan at nilalaman ng proyekto. Ang mga ito ay maaaring mga literary character o fictional heroes, na ginagaya ang mga relasyon sa lipunan o negosyo, kumplikado ng mga sitwasyong naimbento ng mga kalahok. Ang mga resulta ng naturang mga proyekto ay maaaring ibalangkas sa simula ng proyekto, o maaari lamang silang lumabas sa pagtatapos. Napakataas ng antas ng pagkamalikhain dito, ngunit ang nangingibabaw na uri ng aktibidad ay paglalaro at pakikipagsapalaran pa rin. Halimbawa: script ng holiday, fragment ng isang aralin, programa ng mga kaganapan, fragment ng isang pedagogical na kaganapan.

D) mga proyekto ng impormasyon. Ang ganitong uri ng proyekto ay una na naglalayong mangolekta ng impormasyon tungkol sa isang tiyak na bagay, pamilyar sa mga kalahok ng proyekto sa impormasyong ito, pag-aralan ito at pagbubuod ng mga katotohanan na inilaan para sa isang malawak na madla. Halimbawa: mga mensahe, ulat, pahina ng website ng pedagogical, mga proyekto sa media, mga blog ng pedagogical.

D) nakatuon sa pagsasanay. Ang mga proyektong ito ay nakikilala sa pamamagitan ng malinaw na tinukoy na mga makabuluhang resulta mula sa mga aktibidad ng mga kalahok sa proyekto mula pa sa simula. Bukod dito, ang resultang ito ay kinakailangang nakatuon sa mga interes ng mga kalahok mismo. Ang nasabing proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura, kahit na isang senaryo para sa lahat ng mga aktibidad ng mga kalahok nito, na tinutukoy ang mga pag-andar ng bawat isa sa kanila, malinaw na mga konklusyon at ang pakikilahok ng lahat sa disenyo ng pangwakas na produkto. Ang mabuting organisasyon ng gawaing koordinasyon ay lalong mahalaga dito. Halimbawa: draft na batas, reference na materyal, action program, joint expedition, visual aid, methodological developments, teaching aid para sa extracurricular activities, elektronikong bersyon programa sa pagsasanay

ISTRUKTURA NG PROYEKTONG PEDAGOGIKAL

1. Pahina ng pamagat

2. Maikling buod ng proyekto (hindi hihigit sa 0.5 na pahina)

3. Pagbibigay-katwiran sa pangangailangan para sa proyekto (pagsusuri ng sitwasyon ng problema sa pamamagitan ng pagtukoy ng mga kontradiksyon sa umiiral na kasanayan; kaugnayan ng proyekto para sa guro, institusyong pang-edukasyon; antas ng kasapatan ng proyektong pedagogical sa mga modernong layunin, layunin, lohika ng pag-unlad ng edukasyon ).

4. Mga layunin at layunin ng proyekto (kahulugan ng mga tiyak na layunin na itinakda upang malutas ang problema, pati na rin ang mga gawain na malulutas upang makamit ang layunin).

5. Ang pangunahing nilalaman ng proyekto (paglalarawan ng mga paraan at pamamaraan ng pagkamit ng mga itinakdang layunin, pagbuo ng mekanismo para sa pagpapatupad ng proyekto, kung paano ipapalaganap ang impormasyon tungkol sa proyekto, atbp.).

6. Mga mapagkukunan (pansamantalase, impormasyon, intelektwal (eksperto), tao (tauhan), organisasyonal (“administratibo” na mapagkukunan), materyal at teknikal, pinansyal).

7. Mga kasosyo.

8. Target na madla (mga prinsipyo ng pagpili, pagpili ng mga kalahok; target na grupo kung saan ang proyekto ay dinisenyo, inaasahang bilang ng mga kalahok sa proyekto, ang kanilang edad at katayuan sa lipunan).

9. Plano ng pagpapatupad ng proyekto (iskedyul ng paghahanda, mga yugto at mga takdang oras para sa pagpapatupad ng proyekto na may mga nakaplanong aktibidad, petsa at mga responsable para sa bawat aktibidad).

10. Mga inaasahang resulta at epekto sa lipunan (mga resulta-produkto, ibig sabihin. Bago, bilang panuntunan, mga materyal na bagay na lilitaw sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto (aklat, pelikula, pag-unlad ng pamamaraan, eksibisyon, bagong programang pang-edukasyon, atbp.) at/oresulta-epekto, ibig sabihin. Mga pagbabagong panlipunan, kultural, sikolohikal na magaganap bilang resulta ng pagpapatupad ng proyekto. Ang parehong mga resulta-produkto at resulta-epekto ay dapat namasusukat. Ang antas ng pagkamit ng mga itinakdang layunin at layunin - dami at husay na pagtatasa ng mga resulta. Pamantayan para sa pagtatasa ng pagiging epektibo. Posibleng mga epekto ng pagpapatupad ng proyekto).

11. Mga prospect para sa karagdagang pag-unlad ng proyekto (posibilidad ng karagdagang pagpapatuloy ng proyekto, pagpapalawak ng teritoryo, bilang ng mga kalahok, mga organizer, posibilidad ng pagbuo ng nilalaman, atbp. Indikasyon ng mga mapagkukunan para sa karagdagang pagpapatuloy ng proyekto.

12. Panitikan.

13. Sa mga annexes sa proyekto maaari mong ipakita:

pang-edukasyon at pampakay na mga plano;

istraktura ng mga handout;

paksa/tinatayang istruktura/circulation/volume ng mga publikasyon/nakalimbag na materyales;

istraktura/listahan ng mga seksyon ng nilikhang mapagkukunan ng Internet;

tinatayang istruktura/volume/pamamaraan/mga kasangkapan/pananaliksik;

paksa / sample na programa / madla ng mga kumperensya / round table

paksa/dami ng mga konsultasyon

Ang kaalaman sa tipolohiya ng mga proyektong ginagamit sa mga network o sa normal na proseso ng edukasyon ay maaaring magbigay ng makabuluhang tulong sa mga guro kapag binubuo ang mga proyektong ito, ang kanilang istraktura, at kapag nag-uugnay sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa mga grupo.
Una sa lahat, tukuyin natin ang mga tampok na typological.
Ang pamamaraan o uri ng aktibidad na nangingibabaw sa proyekto: pananaliksik, malikhain, pakikipagsapalaran, paglalaro ng papel, nakatuon sa pagsasanay, impormasyon, atbp.

Ang likas na katangian ng koordinasyon ng proyekto: direkta (matibay, nababaluktot), nakatago (implicit, ginagaya ang isang kalahok sa proyekto).

Kalikasan ng mga contact: panloob (lokal), rehiyonal, internasyonal, atbp.

Bilang ng mga kalahok: personal, pares, grupo.

Tagal: panandalian, pangmatagalan, episodiko.

Mga tampok ng mga proyekto alinsunod sa unang tanda

Proyekto sa pananaliksik

Ang ganitong mga proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura ng proyekto, tinukoy na mga layunin, ang kaugnayan ng proyekto para sa lahat ng mga kalahok, panlipunang kahalagahan, maalalahanin na mga pamamaraan, kabilang ang eksperimentong at eksperimentong gawain, mga pamamaraan para sa pagproseso ng mga resulta.

Mga malikhaing proyekto

Ang mga naturang proyekto, bilang panuntunan, ay walang detalyadong istraktura; ito ay nakabalangkas lamang at higit pang binuo, napapailalim sa lohika at interes ng mga kalahok sa proyekto. Sa pinakamainam, maaari kang sumang-ayon sa ninanais, nakaplanong mga resulta (isang pinagsamang pahayagan, isang sanaysay, isang video film, isang larong pampalakasan, isang ekspedisyon, atbp.). Ang mga resulta ng proyekto ay maaaring iharap sa anyo ng isang koleksyon, script, holiday program, video, atbp.

Pakikipagsapalaran, mga proyekto ng laro

Sa ganitong mga proyekto, ang istraktura ay nakabalangkas lamang at nananatiling bukas hanggang sa katapusan ng proyekto. Ang mga kalahok ay nagsasagawa ng mga partikular na tungkulin na tinutukoy ng kalikasan at nilalaman ng proyekto. Ang mga ito ay maaaring mga literary character o fictional heroes, na ginagaya ang mga relasyon sa lipunan o negosyo, kumplikado ng mga sitwasyong naimbento ng mga kalahok. Ang mga resulta ng trabaho ay maaaring ibalangkas sa simula ng proyekto, o maaari silang lumitaw lamang sa pagtatapos nito. Mayroong mataas na antas ng pagkamalikhain.

Mga proyekto ng impormasyon

Ang ganitong uri ng proyekto ay una na naglalayong mangolekta ng impormasyon tungkol sa isang tiyak na bagay, pamilyar sa mga kalahok ng proyekto sa impormasyong ito, pag-aralan ito at pagbubuod ng mga katotohanan na inilaan para sa isang malawak na madla. Ang ganitong mga proyekto, tulad ng mga proyekto sa pananaliksik, ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura at ang posibilidad ng sistematikong pagwawasto habang ang trabaho sa proyekto ay umuusad.

Ang istraktura ng naturang proyekto ay maaaring ipahiwatig tulad ng sumusunod:

* ang layunin ng proyekto ay ang resulta (artikulo, abstract, ulat, mga materyales sa video, atbp.);
* paksa ng paghahanap ng impormasyon - phased na paghahanap na may pagtatalaga ng mga intermediate na resulta - analytical na gawain sa mga nakolektang katotohanan - konklusyon - pagsasaayos ng paunang direksyon (kung kinakailangan) - karagdagang paghahanap para sa impormasyon sa pinong direksyon - pagsusuri ng mga bagong katotohanan - generalization - konklusyon , atbp. hanggang sa matanggap ang data , nagbibigay-kasiyahan sa lahat ng mga kalahok sa proyekto - konklusyon, pagtatanghal ng mga resulta (talakayan, pag-edit, pagtatanghal, panlabas na pagsusuri).

Mga proyektong nakatuon sa pagsasanay

Ang mga proyektong ito ay nakikilala sa pamamagitan ng malinaw na tinukoy na mga resulta mula sa mga aktibidad ng mga kalahok sa proyekto mula pa sa simula. Bukod dito, ang resulta na ito ay kinakailangang malinaw na nakatuon sa mga interes sa lipunan, ang mga interes ng mga kalahok sa trabaho mismo (dyaryo, dokumento, video, sound recording, pagganap, programa ng aksyon, draft na batas, materyal na sanggunian, atbp.).

Ang nasabing proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura, kahit na isang senaryo para sa lahat ng mga aktibidad ng mga kalahok nito, na tumutukoy sa mga pag-andar ng bawat isa sa kanila, malinaw na mga output at ang pakikilahok ng lahat sa disenyo ng panghuling produkto. Dito, ang mahusay na organisasyon ng gawaing koordinasyon ay lalong mahalaga sa mga tuntunin ng sunud-sunod na mga talakayan, mga pagsasaayos sa magkasanib at indibidwal na mga pagsisikap, sa pag-aayos ng pagtatanghal ng mga resulta na nakuha at mga posibleng paraan upang maipatupad ang mga ito sa pagsasanay, at pag-aayos ng isang sistematikong panlabas na pagsusuri. ng proyekto.

Mga uri ng proyekto ayon sa pangalawang pamantayan

Pampanitikan at malikhain

Ito ang mga pinakakaraniwang uri ng mga collaborative na proyekto. Ang mga bata na may iba't ibang pangkat ng edad, iba't ibang bansa sa mundo, iba't ibang antas ng lipunan, iba't ibang kultural na pag-unlad, at sa wakas, iba't ibang oryentasyong panrelihiyon ay nagkakaisa sa pagnanais na lumikha. Minsan, tulad ng nangyari sa isa sa mga proyekto na pinag-ugnay ng propesor ng Cambridge University na si B. Robinson, ang nakatagong koordinasyon ay isinasagawa ng isang propesyonal na manunulat ng mga bata, na ang gawain ay turuan ang mga bata na ipahayag ang kanilang mga saloobin nang may kakayahan, lohikal at malikhain sa panahon ng kuwento. nilalaro.

Likas na agham

Kadalasan ang mga ito ay pananaliksik, na may malinaw na tinukoy na gawain sa pananaliksik (halimbawa, ang estado ng mga kagubatan sa isang partikular na lugar at mga hakbang upang maprotektahan ang mga ito).

Ang mga proyektong pangkapaligiran din, bilang panuntunan, ay nangangailangan ng paggamit ng pananaliksik, mga pamamaraang siyentipiko, at pinagsamang kaalaman mula sa iba't ibang larangan. Mas madalas na sila ay nakatuon sa pagsasanay nang sabay-sabay (acid rain; flora at fauna ng ating mga kagubatan; makasaysayang at arkitektura na mga monumento sa mga industriyal na lungsod; ligaw na alagang hayop sa lungsod, atbp.).

Wika (linguistic)

Napakapopular ang mga ito dahil nauugnay ang mga ito sa problema sa pag-aaral ng mga banyagang wika, na lalong mahalaga sa mga internasyonal na proyekto at samakatuwid ay pumukaw ng matinding interes sa mga kalahok sa proyekto. Alinsunod sa mga katangiang ito, maaari naming imungkahi ang sumusunod na tipolohiya ng mga proyekto sa mga banyagang wika:

* mga proyektong pang-edukasyon na naglalayong mastering ang materyal ng wika, pagbuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita.
* linguistic, na naglalayong pag-aralan ang mga tampok na lingguwistika, mga katotohanang pangwika (idyoma, neologism, kasabihan, atbp.), alamat.
* philological, na naglalayong pag-aralan ang etimolohiya ng mga salita, pananaliksik sa panitikan, pananaliksik sa mga problema sa kasaysayan at alamat, atbp.

Mga proyektong pangkultura

Ang mga ito ay konektado sa kasaysayan at tradisyon ng iba't ibang bansa. Kung walang kaalaman sa kultura, maaaring maging napakahirap na magtrabaho sa magkasanib na mga proyektong pang-internasyonal, dahil kinakailangan na magkaroon ng isang mahusay na pag-unawa sa mga kakaiba ng pambansa at kultural na tradisyon ng mga kasosyo, ang kanilang alamat. Ang mga proyekto sa pag-aaral sa kultura (mga pag-aaral sa bansa) ay kinapapalooban ng pagpapaunlad ng mga kasanayan sa wika at pagsasalita sa isang mas o hindi gaanong advanced na antas ng kasanayan sa wika sa pamamagitan ng organisasyon ng intercultural na komunikasyon upang maging pamilyar sa kultura, kasaysayan, etnograpiya, heograpiya, ekonomiya, politika, istraktura ng pamahalaan ng mga kasosyong bansa, sining, panitikan, arkitektura, tradisyon at paraan ng pamumuhay ng mga tao, atbp. Maipapayo na magsagawa ng mga proyekto ng ganitong uri sa mga katutubong nagsasalita, na sumusunod mula sa mga layunin na inilarawan sa itaas. Ang isang wikang banyaga (FL) ay gumaganap bilang isang paraan ng komunikasyon; ang likas na kapaligiran ng wika ay nakakatulong sa pagbuo ng pangangailangang gumamit ng wikang banyaga bilang tanging posibleng paraan ng komunikasyon.

Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang mga proyekto sa pag-aaral sa kultura ay:

* makasaysayang at heograpikal, na nakatuon sa kasaysayan ng bansa, lungsod, lugar, heograpiya ng bansa, lungsod, lugar;
* etnograpiko, na naglalayong pag-aralan ang mga tradisyon at buhay ng mga tao, katutubong sining, ang etnikong komposisyon ng mga taong naninirahan sa isang partikular na teritoryo, ang mga pambansang katangian ng kultura ng iba't ibang mga tao, atbp.;
* pampulitika, ang layunin nito ay maging pamilyar sa istruktura ng estado ng mga bansa, sa mga partidong pampulitika at pampublikong organisasyon, sa media at sa kanilang impluwensya sa pampublikong patakaran, sa batas ng bansa, atbp.;
* nakatuon sa mga suliranin ng sining, panitikan, arkitektura, kultura ng bansa ng wikang pinag-aaralan.
* pang-ekonomiya, nakatuon sa mga problema ng sistema ng pananalapi at pananalapi, pagbubuwis, atbp.

Ang mga larong role-playing ay napakasikat din at kadalasang pinagsama sa ibang direksyon ng proyekto, halimbawa, adventure, o literary-creative, o kultural. Ang mga proyekto sa paglalaro at laro, pati na rin ang mga kultural, ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga kasanayan sa wika at pagsasalita at mga kasanayan sa wika sa pamamagitan ng organisasyon ng intercultural na komunikasyon sa huling dalawang antas ng pag-master ng materyal ng wika (antas ng aplikasyon ayon sa pagkakatulad, antas ng malikhaing aplikasyon ).

* mga haka-haka na paglalakbay na maaaring ituloy ang isang malawak na iba't ibang mga layunin: pagtuturo ng mga istruktura ng pagsasalita, mga cliché, mga tiyak na termino, mga pahayag sa diyalogo, mga paglalarawan, pangangatwiran, mga kasanayan at kakayahan mula sa iba pang mga lugar ng kaalaman;
* mga simulation ng negosyo na gayahin ang mga propesyonal, komunikasyong sitwasyon na nagdadala sa sitwasyon ng laro na mas malapit hangga't maaari sa totoong sitwasyon;
* isinadula, naglalayong matuto mga akdang pampanitikan sa mga sitwasyon ng laro kung saan gumaganap ang mga mag-aaral bilang mga karakter o may-akda ng mga akdang ito;
* imitasyon-sosyal, kung saan ang mga mag-aaral ay gumaganap ng iba't ibang mga tungkuling panlipunan (mga pinuno sa politika, mamamahayag, guro, atbp.).

Pinagsasama-sama ng mga proyektong pampalakasan ang mga bata na interesado sa anumang isport. Kadalasan sa mga naturang proyekto ay tinatalakay nila ang mga paparating na kumpetisyon ng kanilang mga paboritong koponan (o kanilang sarili); pamamaraan ng pagsasanay; ibahagi ang kanilang mga impression ng ilang bago Larong sports; talakayin ang mga resulta ng mga pangunahing internasyonal na kumpetisyon, atbp.).

Ang mga geographic na proyekto ay maaaring pananaliksik, pakikipagsapalaran, atbp.

Ang mga proyekto sa kasaysayan ay nagpapahintulot sa mga kalahok na tuklasin ang iba't ibang uri ng isyung pangkasaysayan; hulaan ang pag-unlad ng mga kaganapang pampulitika at panlipunan, pag-aralan ang mga makasaysayang kaganapan at katotohanan.

Pinagsasama-sama ng mga proyektong pangmusika ang mga kasosyong interesado sa musika. Ang mga ito ay maaaring mga analytical na proyekto, mga malikhain, kapag ang mga lalaki ay maaaring magkasamang bumuo ng isang piraso ng musika at ayusin ito.

Ayon sa ikatlong criterion - ang likas na katangian ng koordinasyon - ang mga proyekto ay maaaring:

* na may bukas, tahasang koordinasyon. Sa ganitong mga proyekto, ang coordinator ay kumikilos sa proyekto sa kanyang sariling pag-andar, hindi nakakagambala sa paggabay sa gawain ng mga kalahok, pag-aayos, kung kinakailangan, mga indibidwal na yugto ng proyekto, ang mga aktibidad ng mga indibidwal na kalahok nito (halimbawa, kung kailangan mong ayusin ang isang pulong sa ilang opisyal na institusyon, magsagawa ng survey, pakikipanayam sa mga espesyalista, mangolekta ng data ng kinatawan, atbp.);
* na may nakatagong koordinasyon. Sa ganitong mga proyekto, hindi nakikita ng coordinator ang kanyang sarili sa mga aktibidad ng mga grupo ng mga kalahok sa kanyang tungkulin. Siya ay gumaganap bilang isang ganap na kalahok sa proyekto (isa sa...). Ang isang halimbawa ng naturang mga proyekto ay ang mga kilalang proyekto na inayos at isinasagawa sa UK (Cambridge, B. Robinson), kung saan sa isang kaso isang propesyonal na manunulat ng mga bata ang kumilos bilang isang kalahok sa proyekto, sinusubukang "turuan" ang kanyang "mga kasamahan. ” upang maipahayag ang kanilang mga saloobin sa iba't ibang paksa nang may kakayahan at pampanitikan na mga dahilan. Sa pagtatapos ng proyektong ito, nai-publish ang isang kawili-wiling koleksyon ng mga kwentong pambata na katulad ng Arabic fairy tale. Sa isa pang kaso, ang isang negosyanteng British ay kumilos bilang isang nakatagong tagapag-ugnay ng isang proyektong pang-ekonomiya para sa mga mag-aaral sa high school, na din, sa ilalim ng pagkukunwari ng isa sa mga kasosyo sa negosyo, ay sinubukang magmungkahi ng mga pinakaepektibong solusyon sa partikular na pananalapi, kalakalan, at iba pa. mga transaksyon, sa ikatlong kaso, upang pag-aralan ang ilan makasaysayang katotohanan Ang isang propesyonal na arkeologo ay dinala sa proyekto, na, na kumikilos bilang isang hindi kwalipikadong espesyalista, ay namamahala sa "mga ekspedisyon."

Tulad ng para sa mga tampok tulad ng likas na katangian ng mga contact, ang tagal ng proyekto at ang bilang ng mga kalahok sa proyekto, wala silang independiyenteng halaga at ganap na nakasalalay sa mga uri ng mga proyekto.

Kapag nagtatrabaho sa mga proyekto, kinakailangan ang isang paraan ng pananaliksik, at samakatuwid ay tila mahalaga sa amin na maikling pag-usapan ang mga katangian nito.

Ang pamamaraan ng pananaliksik, o ang pamamaraan ng mga proyekto sa pananaliksik, ay batay sa pagbuo ng kakayahang makabisado ang mundo sa paligid natin batay sa siyentipikong pamamaraan, na isa sa pinakamahalagang gawain Pangkalahatang edukasyon.

Pagsasanay proyekto ng pananaliksik nakabalangkas batay sa pangkalahatang siyentipikong pamamaraang pamamaraan: pagtukoy ng mga layunin at pagbabalangkas ng hypothesis tungkol sa mga posibleng paraan paglutas ng problemang iniharap at ang mga resulta ng paparating na pag-aaral, paglilinaw sa mga natukoy na problema at pagtukoy sa pamamaraan para sa pagkolekta at pagproseso ng mga kinakailangang datos, pagkolekta ng impormasyon, pagproseso nito at pagsusuri sa mga resultang nakuha, paghahanda ng kaukulang ulat at talakayan posibleng aplikasyon nakuhang resulta.

Batay sa pangkalahatang didaktikong tipolohiya sa itaas ng mga proyekto sa telekomunikasyon, nagiging posible na bumuo ng mga proyekto sa mga partikular na paksang pang-akademiko o, mas tiyak, mga proyektong nakatuon sa paksa, dahil, tulad ng nabanggit na, medyo mahirap bumuo ng puro "matematika" o "biological ” mga proyekto; lahat ng mga ito ay nasa isang antas o iba pang pinagsama, interdisiplinary. Samakatuwid, maaari nating pag-usapan ang mga detalye ng tipolohiya na may kaugnayan sa target na oryentasyon ng mga proyekto.

Bilang halimbawa, maaari nating banggitin ang isang tipolohiyang nakatuon sa pag-aaral ng mga wikang banyaga, na pinaka-sapat sa mga layunin ng pagkatuto, na mga tampok na tipolohiya: praktikal na kasanayan sa wika; linguistic at philological development ng mga mag-aaral; pamilyar sa kultural at rehiyonal na kaalaman; sitwasyon, komunikasyong katangian ng komunikasyon.

Lahat ng uri ng mga proyekto, kung ito ay mga internasyonal na proyekto, ay isinasagawa sa Wikang banyaga at samakatuwid, bilang karagdagan sa posibilidad ng pagpapatupad ng mga gawaing didaktiko o pamamaraan, kinakatawan nila ang karagdagang interes, dahil lumikha sila ng mga kondisyon para sa isang tunay na kapaligiran ng wika, batay sa kung saan ang pangangailangan para sa komunikasyon sa isang wikang banyaga, ang pangangailangan para sa pag-aaral ng isang banyaga. wika, ay nabuo. Kaugnay nito, ang partikular na interes ay ang linguistic (linguistic), kultural (country studies) at role-playing projects, na ang tipolohiya ay ibinigay sa itaas.

Halos lahat ng uri ng mga proyekto ay kinabibilangan ng paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik upang malutas ang pinagbabatayan na problema. Ang pamamaraan ng pananaliksik ay batay sa pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na makabisado ang mundo sa kanilang paligid batay sa siyentipikong pamamaraan, na isa sa pinakamahalagang gawain ng pangkalahatang edukasyon. Ang isang proyektong pang-edukasyon (lalo na ang isang proyekto sa pananaliksik) ay nakabalangkas sa batayan ng isang pangkalahatang pamamaraang pang-agham na pamamaraan: pagtukoy ng isang problema o isang serye ng mga problema, pagtukoy ng mga layunin at pagbabalangkas ng isang hypothesis tungkol sa mga posibleng paraan upang malutas ang problema, paglilinaw ng mga natukoy na problema sa panahon ng talakayan ng mga pamamaraan para sa paglutas nito, pagtukoy sa pamamaraan para sa pagkolekta at pagproseso ng mga kinakailangang datos, pagkolekta ng impormasyon, pagproseso nito at pagsusuri sa mga resultang nakuha, paghahanda ng angkop na ulat at pagtalakay sa posibleng aplikasyon ng mga natuklasan.

Ang pagpapatupad ng pamamaraan ng proyekto at ang pamamaraan ng pananaliksik sa pagsasanay ay humahantong sa pagbabago sa posisyon ng guro. Mula sa isang carrier ng yari na kaalaman, siya ay naging isang tagapag-ayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng kanyang mga mag-aaral. Ang sikolohikal na klima sa silid-aralan ay nagbabago rin, dahil ang guro ay kailangang muling i-orient ang kanyang pagtuturo at gawaing pang-edukasyon at ang gawain ng mga mag-aaral patungo sa iba't ibang uri ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, sa priyoridad ng mga aktibidad ng isang pananaliksik, paghahanap, at pagiging malikhain.

Mga proyekto sa telekomunikasyon

Ang mga proyektong pangrehiyon at internasyonal na telekomunikasyon ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng paaralan.

Nang lumitaw noong unang bahagi ng dekada otsenta, ang mga network ng telekomunikasyon ay unang ginamit sa larangan ng agham at edukasyon lamang bilang isang maginhawa at pananaw sa pagpapatakbo koneksyon, dahil lahat networking pagkatapos ay binubuo ng pagpapalitan ng mga liham sa pagitan ng mga mag-aaral. Gayunpaman, tulad ng ipinakita ng internasyonal na kasanayan at maraming mga eksperimento, sa kaibahan sa simpleng pagsusulatan, ang espesyal na organisado, may layuning collaborative na gawain ng mga mag-aaral sa online ay maaaring magbigay ng mas mataas na mga resulta ng pedagogical. Ang pinaka-epektibo ay ang pag-oorganisa ng magkasanib na mga proyekto batay sa pagtutulungan ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang paaralan, lungsod at bansa. Ang pangunahing paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa online ay naging isang proyektong pang-edukasyon sa telekomunikasyon.

Sa pamamagitan ng isang proyektong pang-edukasyon na telekomunikasyon, ang ibig naming sabihin ay isang magkasanib na aktibidad na pang-edukasyon-kognitibo, pananaliksik, malikhain o paglalaro ng mga kasosyong mag-aaral, na isinaayos batay sa telekomunikasyon sa kompyuter, pagkakaroon ng isang karaniwang problema, layunin, napagkasunduang pamamaraan, pamamaraan ng aktibidad, na naglalayong makamit ang isang magkasanib na resulta ng aktibidad.

Ang paglutas ng isang problema na likas sa anumang proyekto ay palaging nangangailangan ng paglahok ng pinagsamang kaalaman. Ngunit sa isang proyekto sa telekomunikasyon, lalo na sa isang internasyonal, bilang isang patakaran, ang isang mas malalim na pagsasama ng kaalaman ay kinakailangan, na nagsasangkot hindi lamang ng kaalaman sa aktwal na paksa ng problema sa ilalim ng pag-aaral, kundi pati na rin ang kaalaman sa mga katangian ng pambansang kultura ng kasosyo, ang mga katangian ng kanyang pananaw sa mundo. Ito ay palaging isang dialogue ng mga kultura.

Maipapayo na isama ang mga internasyonal na proyekto na isinasagawa sa Ingles, kung pinapayagan ng programa, sa istruktura ng nilalaman ng pagtuturo para sa isang partikular na klase at iugnay ito sa isang partikular na paksa ng oral speech at pagbabasa. Kaya, ang napiling paksa para sa isang proyekto sa telekomunikasyon ay akma nang organiko sa sistemang pang-edukasyon, kasama ang lahat ng materyal sa wika ng programa. Kung ang isang pang-internasyonal na proyekto ay ibinigay para sa iba pang mga paksa ng kurikulum ng paaralan, na dapat ding kumpletuhin sa Ingles, ngunit hindi tumutugma sa materyal ng programa sa Ingles, kung gayon ang naturang proyekto ay isinasagawa sa panahon ng mga ekstrakurikular na aktibidad, bilang panuntunan, hindi ng buong grupo, kundi ng mga indibidwal na estudyante.

Ang mga problema at nilalaman ng mga proyekto sa telekomunikasyon ay dapat na tulad na ang kanilang pagpapatupad ay natural na nangangailangan ng paggamit ng mga katangian ng computer telecommunications. Sa madaling salita, hindi lahat ng mga proyekto, gaano man kawili-wili at praktikal na kabuluhan ang mga ito, ay maaaring tumugma sa likas na katangian ng mga proyekto sa telekomunikasyon. Paano matukoy kung aling mga proyekto ang pinakamabisang matatapos gamit ang telekomunikasyon?

Ang mga proyekto sa telekomunikasyon ay nabibigyang katwiran ayon sa pedagogical sa mga kaso kung saan, sa panahon ng kanilang pagpapatupad:

* nagbibigay ng maramihang, sistematiko, minsanan o pangmatagalang mga obserbasyon ng isa o iba pang natural, pisikal, panlipunan, atbp. na mga phenomena na nangangailangan ng pagkolekta ng data sa iba't ibang rehiyon upang malutas ang problema;
* nagbibigay para sa isang paghahambing na pag-aaral, pananaliksik ng ilang mga phenomena, katotohanan, mga kaganapan na naganap o nagaganap sa iba't ibang mga lugar upang makilala ang isang tiyak na kalakaran o gumawa ng desisyon, bumuo ng mga panukala, atbp.;
* nagbibigay para sa isang paghahambing na pag-aaral ng pagiging epektibo ng paggamit ng pareho o iba't ibang (alternatibong) pamamaraan ng paglutas ng isang problema, isang gawain upang matukoy ang pinaka-epektibong solusyon na katanggap-tanggap para sa anumang sitwasyon, i.e. upang makakuha ng data sa pagiging epektibo ng iminungkahing paraan ng paglutas ng problema;
* Ang magkasanib na malikhaing pagbuo ng ilang ideya ay iminungkahi: puro praktikal (halimbawa, pag-aanak ng bagong uri ng halaman sa iba't ibang klimatiko zone, pagmamasid mga kaganapan sa panahon, atbp.), o malikhain (paglikha ng isang magasin, pahayagan, dula, libro, piraso ng musika, mga panukala para sa pagpapabuti kursong pagsasanay, palakasan, pangkultura magkasanib na kaganapan, mga pambansang pista opisyal, atbp., atbp.);
* ito ay inaasahang magsasagawa ng mga kapana-panabik na pakikipagsapalaran nang magkasama mga laro sa Kompyuter, mga kumpetisyon.

Mga parameter ng panlabas na pagsusuri ng proyekto:

* ang kahalagahan at kaugnayan ng mga problemang iniharap, ang kanilang kasapatan sa paksang pinag-aaralan; kawastuhan ng mga pamamaraan ng pananaliksik na ginamit at pagproseso ng mga resultang nakuha; ang aktibidad ng bawat kalahok ng proyekto alinsunod sa kanyang mga indibidwal na kakayahan; ang kolektibong katangian ng mga desisyon na ginawa (sa isang pangkat na proyekto);
* ang likas na katangian ng komunikasyon at mutual na tulong, complementarity ng mga kalahok sa proyekto;
* kinakailangan at sapat na lalim ng pagtagos sa problema;
* pag-akit ng kaalaman mula sa ibang mga lugar;
* katibayan ng mga desisyon na ginawa, ang kakayahang makipagtalo para sa mga konklusyon ng isa;
* aesthetics ng pagtatanghal ng mga resulta ng proyekto;
* kakayahang sagutin ang mga tanong ng mga kalaban, kaiklian at pangangatwiran ng mga sagot ng bawat miyembro ng grupo.

Ang kaalaman sa tipolohiya ng mga proyektong ginagamit sa mga network o sa normal na proseso ng edukasyon ay maaaring magbigay ng makabuluhang tulong sa mga guro kapag binubuo ang mga proyektong ito, ang kanilang istraktura, at kapag nag-uugnay sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa mga grupo.

Una sa lahat, tukuyin natin ang mga tampok na typological.

Pamamaraan o aktibidad na nangingibabaw sa proyekto: pananaliksik, malikhain, pakikipagsapalaran, paglalaro ng papel, nakatuon sa pagsasanay, impormasyon, atbp.

Kalikasan ng koordinasyon ng proyekto: direkta (matibay, nababaluktot), nakatago (implicit, ginagaya ang isang kalahok sa proyekto).

Kalikasan ng mga contact: domestic (lokal), rehiyonal, internasyonal, atbp.

Bilang ng mga kalahok: personal, pares, grupo.

Tagal: panandalian, pangmatagalan, episodiko.

Mga tampok ng mga proyekto alinsunod sa unang tanda

Proyekto sa pananaliksik

Ang ganitong mga proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura ng proyekto, tinukoy na mga layunin, ang kaugnayan ng proyekto para sa lahat ng mga kalahok, panlipunang kahalagahan, maalalahanin na mga pamamaraan, kabilang ang eksperimentong at eksperimentong gawain, mga pamamaraan para sa pagproseso ng mga resulta.

Mga malikhaing proyekto

Ang mga naturang proyekto, bilang panuntunan, ay walang detalyadong istraktura; ito ay nakabalangkas lamang at higit pang binuo, napapailalim sa lohika at interes ng mga kalahok sa proyekto. Sa pinakamainam, maaari kang sumang-ayon sa ninanais, nakaplanong mga resulta (isang pinagsamang pahayagan, isang sanaysay, isang video film, isang larong pampalakasan, isang ekspedisyon, atbp.). Ang mga resulta ng proyekto ay maaaring iharap sa anyo ng isang koleksyon, script, holiday program, video, atbp.

Pakikipagsapalaran, mga proyekto ng laro

Sa ganitong mga proyekto, ang istraktura ay nakabalangkas lamang at nananatiling bukas hanggang sa katapusan ng proyekto. Ang mga kalahok ay nagsasagawa ng mga partikular na tungkulin na tinutukoy ng kalikasan at nilalaman ng proyekto. Ang mga ito ay maaaring mga literary character o fictional heroes, na ginagaya ang mga relasyon sa lipunan o negosyo, kumplikado ng mga sitwasyong naimbento ng mga kalahok. Ang mga resulta ng trabaho ay maaaring ibalangkas sa simula ng proyekto, o maaari silang lumitaw lamang sa pagtatapos nito. Mayroong mataas na antas ng pagkamalikhain.

Mga proyekto ng impormasyon

Ang ganitong uri ng proyekto ay una na naglalayong mangolekta ng impormasyon tungkol sa isang tiyak na bagay, pamilyar sa mga kalahok ng proyekto sa impormasyong ito, pag-aralan ito at pagbubuod ng mga katotohanan na inilaan para sa isang malawak na madla. Ang ganitong mga proyekto, tulad ng mga proyekto sa pananaliksik, ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura at ang posibilidad ng sistematikong pagwawasto habang ang trabaho sa proyekto ay umuusad.

Ang istraktura ng naturang proyekto ay maaaring ipahiwatig tulad ng sumusunod:

• ang layunin ng proyekto ay ang resulta (artikulo, abstract, ulat, mga materyales sa video, atbp.);
• paksa ng paghahanap ng impormasyon - phased na paghahanap na may pagtatalaga ng mga intermediate na resulta - analytical work sa mga nakolektang katotohanan - konklusyon - pagsasaayos ng paunang direksyon (kung kinakailangan) - karagdagang paghahanap para sa impormasyon sa pinong direksyon - pagsusuri ng mga bagong katotohanan - generalization - konklusyon, atbp. hanggang sa matanggap ang data, na nagbibigay-kasiyahan sa lahat ng mga kalahok sa proyekto - konklusyon, pagtatanghal ng mga resulta (talakayan, pag-edit, pagtatanghal, panlabas na pagsusuri).

Mga proyektong nakatuon sa pagsasanay

Ang mga proyektong ito ay nakikilala sa pamamagitan ng malinaw na tinukoy na mga resulta mula sa mga aktibidad ng mga kalahok sa proyekto mula pa sa simula. Bukod dito, ang resulta na ito ay kinakailangang malinaw na nakatuon sa mga interes sa lipunan, ang mga interes ng mga kalahok sa trabaho mismo (dyaryo, dokumento, video, sound recording, pagganap, programa ng aksyon, draft na batas, materyal na sanggunian, atbp.).

Ang nasabing proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura, kahit na isang senaryo para sa lahat ng mga aktibidad ng mga kalahok nito, na tumutukoy sa mga pag-andar ng bawat isa sa kanila, malinaw na mga output at ang pakikilahok ng lahat sa disenyo ng panghuling produkto. Dito, ang mahusay na organisasyon ng gawaing koordinasyon ay lalong mahalaga sa mga tuntunin ng sunud-sunod na mga talakayan, mga pagsasaayos sa magkasanib at indibidwal na mga pagsisikap, sa pag-aayos ng pagtatanghal ng mga resulta na nakuha at mga posibleng paraan upang maipatupad ang mga ito sa pagsasanay, at pag-aayos ng isang sistematikong panlabas na pagsusuri. ng proyekto.

Mga uri ng proyekto ayon sa pangalawang pamantayan

Pampanitikan at malikhain

Ito ang mga pinakakaraniwang uri ng mga collaborative na proyekto. Ang mga bata na may iba't ibang pangkat ng edad, iba't ibang bansa sa mundo, iba't ibang antas ng lipunan, iba't ibang kultural na pag-unlad, at sa wakas, iba't ibang oryentasyong panrelihiyon ay nagkakaisa sa pagnanais na lumikha. Minsan, tulad ng nangyari sa isa sa mga proyekto na pinag-ugnay ng propesor ng Cambridge University na si B. Robinson, ang nakatagong koordinasyon ay isinasagawa ng isang propesyonal na manunulat ng mga bata, na ang gawain ay turuan ang mga bata na ipahayag ang kanilang mga saloobin nang may kakayahan, lohikal at malikhain sa panahon ng kuwento. nilalaro.

Likas na agham

Kadalasan ang mga ito ay pananaliksik, na may malinaw na tinukoy na gawain sa pananaliksik (halimbawa, ang estado ng mga kagubatan sa isang partikular na lugar at mga hakbang upang maprotektahan ang mga ito).

Mga proyektong pangkapaligiran gayundin, bilang panuntunan, nangangailangan sila ng paglahok ng pananaliksik, mga pamamaraang siyentipiko, at pinagsamang kaalaman mula sa iba't ibang larangan. Mas madalas na sila ay nakatuon sa pagsasanay nang sabay-sabay (acid rain; flora at fauna ng ating mga kagubatan; makasaysayang at arkitektura na mga monumento sa mga industriyal na lungsod; ligaw na alagang hayop sa lungsod, atbp.).

Wika (linguistic)

Napakapopular ang mga ito dahil nauugnay ang mga ito sa problema sa pag-aaral ng mga banyagang wika, na lalong mahalaga sa mga internasyonal na proyekto at samakatuwid ay pumukaw ng matinding interes sa mga kalahok sa proyekto. Alinsunod sa mga katangiang ito, maaari naming imungkahi ang sumusunod na tipolohiya ng mga proyekto sa mga banyagang wika:

• mga proyektong pang-edukasyon na naglalayong mastering ang materyal ng wika, pagbuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita.
• linguistic, na naglalayong pag-aralan ang mga tampok na pangwika, mga realidad sa wika (idyoma, neologism, kasabihan, atbp.), alamat.
• philological, na naglalayong pag-aralan ang etimolohiya ng mga salita, pananaliksik sa panitikan, pananaliksik sa mga problema sa kasaysayan at alamat, atbp.

Mga proyektong pangkultura

Ang mga ito ay konektado sa kasaysayan at tradisyon ng iba't ibang bansa. Kung walang kaalaman sa kultura, maaaring maging napakahirap na magtrabaho sa magkasanib na mga proyektong pang-internasyonal, dahil kinakailangan na magkaroon ng isang mahusay na pag-unawa sa mga kakaiba ng pambansa at kultural na tradisyon ng mga kasosyo, ang kanilang alamat. Ang mga proyekto sa pag-aaral sa kultura (mga pag-aaral sa bansa) ay kinapapalooban ng pagpapaunlad ng mga kasanayan sa wika at pagsasalita sa isang mas o hindi gaanong advanced na antas ng kasanayan sa wika sa pamamagitan ng organisasyon ng intercultural na komunikasyon upang maging pamilyar sa kultura, kasaysayan, etnograpiya, heograpiya, ekonomiya, politika, istraktura ng pamahalaan ng mga kasosyong bansa, sining, panitikan, arkitektura, tradisyon at paraan ng pamumuhay ng mga tao, atbp. Maipapayo na magsagawa ng mga proyekto ng ganitong uri sa mga katutubong nagsasalita, na sumusunod mula sa mga layunin na inilarawan sa itaas. Ang isang wikang banyaga (FL) ay gumaganap bilang isang paraan ng komunikasyon; ang likas na kapaligiran ng wika ay nakakatulong sa pagbuo ng pangangailangang gumamit ng wikang banyaga bilang tanging posibleng paraan ng komunikasyon.

Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang mga proyekto sa pag-aaral sa kultura ay:

• historikal at heograpikal, na nakatuon sa kasaysayan ng bansa, lungsod, lugar, heograpiya ng bansa, lungsod, lugar;
• etnograpiko, na naglalayong pag-aralan ang mga tradisyon at buhay ng mga tao, katutubong sining, ang etnikong komposisyon ng mga taong naninirahan sa isang naibigay na teritoryo, ang mga pambansang katangian ng kultura ng iba't ibang mga tao, atbp.;
• pampulitika, ang layunin nito ay maging pamilyar sa istruktura ng estado ng mga bansa, sa mga partidong pampulitika at pampublikong organisasyon, sa media at sa kanilang impluwensya sa pampublikong patakaran, sa batas ng bansa, atbp.;
• nakatuon sa mga suliranin ng sining, panitikan, arkitektura, kultura ng bansa ng wikang pinag-aaralan.
• pang-ekonomiya, nakatuon sa mga problema ng sistema ng pananalapi at pananalapi, pagbubuwis, atbp.

Pagsasadula ay napakapopular din at madalas na pinagsama sa ilang iba pang direksyon ng proyekto, halimbawa, pakikipagsapalaran, o pampanitikan at malikhain, o pangkultura. Ang mga proyekto sa paglalaro at laro, pati na rin ang mga kultural, ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga kasanayan sa wika at pagsasalita at mga kasanayan sa wika sa pamamagitan ng organisasyon ng intercultural na komunikasyon sa huling dalawang antas ng pag-master ng materyal ng wika (antas ng aplikasyon ayon sa pagkakatulad, antas ng malikhaing aplikasyon ).

• mga haka-haka na paglalakbay na maaaring ituloy ang isang malawak na iba't ibang mga layunin: pagtuturo ng mga istruktura ng pagsasalita, mga cliché, mga tiyak na termino, mga pahayag sa diyalogo, mga paglalarawan, pangangatwiran, mga kasanayan at kakayahan mula sa iba pang mga lugar ng kaalaman;
• mga simulation ng negosyo na gayahin ang mga propesyonal, komunikasyong sitwasyon na nagdadala sa sitwasyon ng laro na mas malapit hangga't maaari sa totoong sitwasyon;
• isinadula, na naglalayong pag-aralan ang mga akdang pampanitikan sa mga sitwasyon ng laro, kung saan gumaganap ang mga mag-aaral bilang mga karakter o may-akda ng mga akdang ito;
• imitative-social, kung saan ang mga mag-aaral ay gumaganap ng iba't ibang mga panlipunang tungkulin (mga pinuno sa politika, mamamahayag, guro, atbp.).

Mga proyektong pampalakasan pinagsasama-sama ang mga bata na interesado sa anumang isport. Kadalasan sa mga naturang proyekto ay tinatalakay nila ang mga paparating na kumpetisyon ng kanilang mga paboritong koponan (o kanilang sarili); pamamaraan ng pagsasanay; magbahagi ng mga impression ng ilang bagong sports games; talakayin ang mga resulta ng mga pangunahing internasyonal na kumpetisyon, atbp.).

Mga proyektong pangheograpiya maaaring pananaliksik, pakikipagsapalaran, atbp.

Mga makasaysayang proyekto payagan ang kanilang mga kalahok na tuklasin ang isang malawak na pagkakaiba-iba ng mga isyung pangkasaysayan; hulaan ang pag-unlad ng mga kaganapang pampulitika at panlipunan, pag-aralan ang mga makasaysayang kaganapan at katotohanan.

Mga proyekto sa musika pinagsasama-sama ang mga kasosyo na interesado sa musika. Ang mga ito ay maaaring mga analytical na proyekto, mga malikhain, kapag ang mga lalaki ay maaaring magkasamang bumuo ng isang piraso ng musika at ayusin ito.

Ayon sa ikatlong criterion - ang likas na katangian ng koordinasyon - ang mga proyekto ay maaaring:

• na may bukas, tahasang koordinasyon. Sa ganitong mga proyekto, ang coordinator ay kumikilos sa proyekto sa kanyang sariling pag-andar, hindi nakakagambala sa paggabay sa gawain ng mga kalahok, pag-aayos, kung kinakailangan, mga indibidwal na yugto ng proyekto, ang mga aktibidad ng mga indibidwal na kalahok nito (halimbawa, kung kailangan mong ayusin ang isang pulong sa ilang opisyal na institusyon, magsagawa ng survey, pakikipanayam sa mga espesyalista, mangolekta ng data ng kinatawan, atbp.);
• may nakatagong koordinasyon. Sa ganitong mga proyekto, hindi nakikita ng coordinator ang kanyang sarili sa mga aktibidad ng mga grupo ng mga kalahok sa kanyang tungkulin. Siya ay gumaganap bilang isang ganap na kalahok sa proyekto (isa sa...). Ang isang halimbawa ng naturang mga proyekto ay ang mga kilalang proyekto na inayos at isinasagawa sa UK (Cambridge, B. Robinson), kung saan sa isang kaso isang propesyonal na manunulat ng mga bata ang kumilos bilang isang kalahok sa proyekto, sinusubukang "turuan" ang kanyang "mga kasamahan. ” upang maipahayag ang kanilang mga saloobin sa iba't ibang paksa nang may kakayahan at pampanitikan na mga dahilan. Sa pagtatapos ng proyektong ito, nai-publish ang isang kawili-wiling koleksyon ng mga kwentong pambata na katulad ng Arabic fairy tale. Sa isa pang kaso, ang isang negosyanteng British ay kumilos bilang isang nakatagong tagapag-ugnay ng isang proyektong pang-ekonomiya para sa mga mag-aaral sa high school, na din, sa ilalim ng pagkukunwari ng isa sa mga kasosyo sa negosyo, ay sinubukang magmungkahi ng mga pinakaepektibong solusyon para sa partikular na pananalapi, kalakalan, at iba pa. mga transaksyon; sa ikatlong kaso, upang pag-aralan ang ilang mga makasaysayang katotohanan, ang proyekto ay isang propesyonal na arkeologo ay ipinakilala, na, kumikilos bilang isang hindi kwalipikadong espesyalista, ay nagdirekta ng "mga ekspedisyon".

Tulad ng para sa mga tampok tulad ng likas na katangian ng mga contact, ang tagal ng proyekto at ang bilang ng mga kalahok sa proyekto, wala silang independiyenteng halaga at ganap na nakasalalay sa mga uri ng mga proyekto.

Kapag nagtatrabaho sa mga proyekto, kinakailangan ang isang paraan ng pananaliksik, at samakatuwid ay tila mahalaga sa amin na maikling pag-usapan ang mga katangian nito.

Paraan ng pananaliksik o pamamaraan ng proyekto ng pananaliksik ay batay sa pag-unlad ng kakayahang makabisado ang mundo sa paligid natin batay sa siyentipikong pamamaraan, na isa sa pinakamahalagang gawain ng pangkalahatang edukasyon.

Ang proyekto ng pananaliksik na pang-edukasyon ay nakabalangkas sa batayan ng isang pangkalahatang pamamaraang pang-agham na pamamaraan: pagtukoy ng mga layunin at pagbabalangkas ng isang hypothesis tungkol sa mga posibleng paraan upang malutas ang problema na ibinabanta at ang mga resulta ng paparating na pananaliksik, paglilinaw ng mga natukoy na problema at pagtukoy ng pamamaraan para sa pagkolekta at pagproseso. ang kinakailangang datos, pagkolekta ng impormasyon, pagproseso nito at pagsusuri sa mga resultang nakuha, paghahanda ng naaangkop na ulat at pagtalakay sa mga posibleng aplikasyon ng mga resultang nakuha.

Batay sa pangkalahatang didaktikong tipolohiya sa itaas ng mga proyekto sa telekomunikasyon, nagiging posible na bumuo ng mga proyekto sa mga partikular na paksang pang-akademiko o, mas tiyak, mga proyektong nakatuon sa paksa, dahil, tulad ng nabanggit na, medyo mahirap bumuo ng puro "matematika" o "biological ” mga proyekto; lahat ng mga ito ay nasa isang antas o iba pang pinagsama, interdisiplinary. Samakatuwid, maaari nating pag-usapan ang mga detalye ng tipolohiya na may kaugnayan sa target na oryentasyon ng mga proyekto.

Bilang halimbawa, maaari nating banggitin ang isang tipolohiyang nakatuon sa pag-aaral ng mga wikang banyaga, na pinaka-sapat sa mga layunin ng pagkatuto, na mga tampok na tipolohiya: praktikal na kasanayan sa wika; linguistic at philological development ng mga mag-aaral; pamilyar sa kultural at rehiyonal na kaalaman; sitwasyon, komunikasyong katangian ng komunikasyon.

Ang lahat ng mga uri ng mga proyekto, kung ito ay mga pang-internasyonal na proyekto, ay isinasagawa sa isang wikang banyaga at samakatuwid ay kumakatawan, bilang karagdagan sa posibilidad ng pagpapatupad ng mga gawaing didaktiko o pamamaraan, karagdagang interes, dahil lumilikha sila ng mga kondisyon para sa isang tunay na kapaligiran ng wika, batay sa na kung saan ang pangangailangan para sa komunikasyon sa isang banyagang wika, ang pangangailangan para sa pag-aaral ng isang banyagang wika ay nabuo na wika. Kaugnay nito, ang partikular na interes ay ang linguistic (linguistic), kultural (country studies) at role-playing projects, na ang tipolohiya ay ibinigay sa itaas.

Halos lahat ng uri ng mga proyekto ay kinabibilangan ng paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik upang malutas ang pinagbabatayan na problema. Ang pamamaraan ng pananaliksik ay batay sa pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na makabisado ang mundo sa kanilang paligid batay sa siyentipikong pamamaraan, na isa sa pinakamahalagang gawain ng pangkalahatang edukasyon. Ang isang proyektong pang-edukasyon (lalo na ang isang proyekto sa pananaliksik) ay nakabalangkas sa batayan ng isang pangkalahatang pamamaraang pang-agham na pamamaraan: pagtukoy ng isang problema o isang serye ng mga problema, pagtukoy ng mga layunin at pagbabalangkas ng isang hypothesis tungkol sa mga posibleng paraan upang malutas ang problema, paglilinaw ng mga natukoy na problema sa panahon ng talakayan ng mga pamamaraan para sa paglutas nito, pagtukoy sa pamamaraan para sa pagkolekta at pagproseso ng mga kinakailangang datos, pagkolekta ng impormasyon, pagproseso nito at pagsusuri sa mga resultang nakuha, paghahanda ng angkop na ulat at pagtalakay sa posibleng aplikasyon ng mga natuklasan.

Ang pagpapatupad ng pamamaraan ng proyekto at ang pamamaraan ng pananaliksik sa pagsasanay ay humahantong sa pagbabago sa posisyon ng guro. Mula sa isang carrier ng yari na kaalaman, siya ay naging isang tagapag-ayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng kanyang mga mag-aaral. Ang sikolohikal na klima sa silid-aralan ay nagbabago rin, dahil ang guro ay kailangang muling i-orient ang kanyang pagtuturo at gawaing pang-edukasyon at ang gawain ng mga mag-aaral patungo sa iba't ibang uri ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, sa priyoridad ng mga aktibidad ng isang pananaliksik, paghahanap, at pagiging malikhain.

Mga proyekto sa telekomunikasyon

Ang mga proyektong pangrehiyon at internasyonal na telekomunikasyon ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng paaralan.

Ang pagkakaroon ng lumitaw sa unang bahagi ng ikawalumpu, ang mga network ng telekomunikasyon ay unang ginamit sa larangan ng agham at edukasyon lamang bilang isang maginhawa at pagpapatakbo na uri ng komunikasyon, dahil ang lahat ng gawain sa network noon ay binubuo ng pagpapalitan ng mga liham sa pagitan ng mga mag-aaral. Gayunpaman, tulad ng ipinakita ng internasyonal na kasanayan at maraming mga eksperimento, sa kaibahan sa simpleng pagsusulatan, ang espesyal na organisado, may layuning collaborative na gawain ng mga mag-aaral sa online ay maaaring magbigay ng mas mataas na mga resulta ng pedagogical. Ang pinaka-epektibo ay ang pag-oorganisa ng magkasanib na mga proyekto batay sa pagtutulungan ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang paaralan, lungsod at bansa. Ang pangunahing paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa online ay naging isang proyektong pang-edukasyon sa telekomunikasyon.

Sa pamamagitan ng isang proyektong pang-edukasyon na telekomunikasyon, ang ibig naming sabihin ay isang magkasanib na aktibidad na pang-edukasyon-kognitibo, pananaliksik, malikhain o paglalaro ng mga kasosyong mag-aaral, na isinaayos batay sa telekomunikasyon sa kompyuter, pagkakaroon ng isang karaniwang problema, layunin, napagkasunduang pamamaraan, pamamaraan ng aktibidad, na naglalayong makamit ang isang magkasanib na resulta ng aktibidad.

Ang paglutas ng isang problema na likas sa anumang proyekto ay palaging nangangailangan ng paglahok ng pinagsamang kaalaman. Ngunit sa isang proyekto sa telekomunikasyon, lalo na sa isang internasyonal, bilang isang patakaran, ang isang mas malalim na pagsasama ng kaalaman ay kinakailangan, na nagsasangkot hindi lamang ng kaalaman sa aktwal na paksa ng problema sa ilalim ng pag-aaral, kundi pati na rin ang kaalaman sa mga katangian ng pambansang kultura ng kasosyo, ang mga katangian ng kanyang pananaw sa mundo. Ito ay palaging isang dialogue ng mga kultura.

Maipapayo na isama ang mga internasyonal na proyekto na isinasagawa sa Ingles, kung pinapayagan ng programa, sa istruktura ng nilalaman ng pagtuturo para sa isang partikular na klase at iugnay ito sa isang partikular na paksa ng oral speech at pagbabasa. Kaya, ang napiling paksa para sa isang proyekto sa telekomunikasyon ay akma nang organiko sa sistemang pang-edukasyon, kasama ang lahat ng materyal sa wika ng programa. Kung ang isang pang-internasyonal na proyekto ay ibinigay para sa iba pang mga paksa ng kurikulum ng paaralan, na dapat ding kumpletuhin sa Ingles, ngunit hindi tumutugma sa materyal ng programa sa Ingles, kung gayon ang naturang proyekto ay isinasagawa sa panahon ng mga ekstrakurikular na aktibidad, bilang panuntunan, hindi ng buong grupo, kundi ng mga indibidwal na estudyante.

Ang mga problema at nilalaman ng mga proyekto sa telekomunikasyon ay dapat na tulad na ang kanilang pagpapatupad ay natural na nangangailangan ng paggamit ng mga katangian ng computer telecommunications. Sa madaling salita, hindi lahat ng mga proyekto, gaano man kawili-wili at praktikal na kabuluhan ang mga ito, ay maaaring tumugma sa likas na katangian ng mga proyekto sa telekomunikasyon. Paano matukoy kung aling mga proyekto ang pinakamabisang matatapos gamit ang telekomunikasyon?

Ang mga proyekto sa telekomunikasyon ay nabibigyang katwiran ayon sa pedagogical sa mga kaso kung saan, sa panahon ng kanilang pagpapatupad:

• marami, sistematiko, minsanan o pangmatagalang mga obserbasyon ng isa o iba pang natural, pisikal, panlipunan, atbp. na mga phenomena ay inisip na nangangailangan ng pagkolekta ng data sa iba't ibang rehiyon upang malutas ang problema;
• nagbibigay para sa isang paghahambing na pag-aaral, pananaliksik ng ilang mga phenomena, katotohanan, mga kaganapan na naganap o nagaganap sa iba't ibang mga lugar upang makilala ang isang tiyak na kalakaran o gumawa ng desisyon, bumuo ng mga panukala, atbp.;
• nagbibigay para sa isang paghahambing na pag-aaral ng pagiging epektibo ng paggamit ng pareho o iba't ibang (alternatibong) pamamaraan ng paglutas ng isang problema, isang gawain upang matukoy ang pinaka-epektibong solusyon na katanggap-tanggap para sa anumang sitwasyon, i.e. upang makakuha ng data sa pagiging epektibo ng iminungkahing paraan ng paglutas ng problema;
• Iminungkahi ang magkasanib na malikhaing pagbuo ng isang ideya: puro praktikal (halimbawa, pagpaparami ng bagong sari-saring halaman sa iba't ibang klimatiko zone, pagmamasid sa mga phenomena ng panahon, atbp.), o malikhain (paglikha ng magasin, pahayagan, dula, libro, piraso ng musika , mga panukala para sa pagpapabuti ng kursong pang-edukasyon, palakasan, kultural na pinagsamang kaganapan, pambansang pista opisyal, atbp., atbp.);
• Ito ay binalak na magsagawa ng kapana-panabik na pakikipagsapalaran magkasanib na mga laro sa computer at mga kumpetisyon.

Mga parameter ng panlabas na pagsusuri ng proyekto:

• ang kahalagahan at kaugnayan ng mga problemang iniharap, ang kanilang kasapatan sa paksang pinag-aaralan; kawastuhan ng mga pamamaraan ng pananaliksik na ginamit at pagproseso ng mga resultang nakuha; ang aktibidad ng bawat kalahok ng proyekto alinsunod sa kanyang mga indibidwal na kakayahan; ang kolektibong katangian ng mga desisyon na ginawa (sa isang pangkat na proyekto);
• ang likas na katangian ng komunikasyon at mutual na tulong, complementarity ng mga kalahok sa proyekto;
• kinakailangan at sapat na lalim ng pagtagos sa problema;
• pag-akit ng kaalaman mula sa ibang mga lugar;
• katibayan ng mga desisyon na ginawa, ang kakayahang bigyang-katwiran ang mga konklusyon ng isang tao;
• aesthetics ng pagtatanghal ng mga resulta ng proyekto;
• ang kakayahang sagutin ang mga tanong ng mga kalaban, pagiging maikli at pangangatwiran ng mga sagot ng bawat miyembro ng pangkat.

Organisasyon at pagpapatupad ng mga proyekto sa telekomunikasyon sa paaralan

Para sa matagumpay na paglipat sa pagpapatupad ng mga proyektong pang-edukasyon sa telekomunikasyon, kinakailangan na magbigay ng libreng pag-access para sa mga kalahok ng proyekto sa isang computer sa sentro ng telekomunikasyon. Bibigyan nito ang bawat kalahok ng pagkakataon na ipadala ang kanyang mensahe sa network sa anumang oras na maginhawa para sa kanya. Ipinapakita ng pagsasanay na ang mga napapanahong tugon sa mga kasosyo ay isa sa mga bahagi ng tagumpay. Sa mga kaso kung saan ang tugon ay naantala nang walang naaangkop na babala, ang mga lalaki ay nawalan ng interes sa proyekto. Kasabay nito, ang mga kalahok sa proyekto ay dapat magkaroon ng pagkakataon na mahinahon na talakayin at maghanda ng mga materyales upang hindi masira ang impresyon ng mga kasosyo na may magaspang, hindi isinasaalang-alang na mga sagot. Samakatuwid, ipinapayong gumuhit ng isang malinaw na iskedyul para sa pag-access sa isang computer sa sentro ng telekomunikasyon para sa iba't ibang mga grupo kung ang ilang mga grupo sa paaralan ay lumahok sa mga proyekto sa telebisyon. Sa parehong paraan, ang trabaho ay dapat isagawa sa loob ng balangkas ng mga teleconferences ayon sa iskedyul, at, kung kinakailangan, direktang komunikasyon sa mga kasosyo upang talakayin ang ilang mga isyu.

Dapat tandaan na ang telekomunikasyon, sa prinsipyo, ay maaari at dapat gamitin hindi lamang para sa mga layuning pang-edukasyon, kundi pati na rin para sa administratibo at simpleng mga layunin ng impormasyon dahil ang mga ito ay medyo mabilis, maaasahan at mura. Ito ang dahilan kung bakit ang isang malinaw na iskedyul ng pag-access sa computer para sa lahat ng mga interesadong partido ay kinakailangan din.

Kung ang paaralan ay nagpaplano na makipagtulungan sa telekomunikasyon sa dalawang direksyon nang sabay-sabay - disenyo at impormasyon - kinakailangan na gumuhit ng isang espesyal na plano para sa pagpapaunlad ng telekomunikasyon. Kaugnay nito, dapat isaalang-alang ang interes ng lahat ng gustong gumamit ng mga telecommunication channel. Bilang karagdagan sa mga indibidwal na guro at kanilang mga mag-aaral, ito ay maaaring ang administrasyon, isang aklatan (media library) na may sariling interes. Siyempre, hindi posible na masakop ang buong paaralan at lahat ng mga guro nang sabay-sabay, dahil ang mga teknikal na mapagkukunan sa simula ay malinaw na hindi sapat (ito ay, bilang panuntunan, isang computer at isang modem para sa buong paaralan).

Kasama sa trabaho sa anumang proyekto sa telekomunikasyon ang ilang mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto, na dapat isaalang-alang at malinaw na binalak upang makamit ang pinakamataas na kahusayan ng gawaing proyekto.

Mga yugto ng proyekto

Organisasyon: kasama ang pagpapakilala at paghahanap ng mga kasosyo. Bilang isang patakaran, ito ay tumatagal mula isa hanggang ilang linggo.

Pagpili at talakayan ng pangunahing ideya ng hinaharap na proyekto: kasama ang pagtukoy ng mga layunin at layunin (bakit ko ginagawa ang proyektong ito, ano ang matututunan at mauunawaan ng aking mga mag-aaral sa pagtatapos ng proyektong ito); pagtalakay ng mga estratehiya para sa pagkamit ng mga layunin at paglilinaw sa mga paksa ng proyekto na angkop para dito (ibig sabihin, anong mga paksa para sa mga proyekto sa hinaharap ang makakatulong sa aking mga mag-aaral na matutunan ito at iyon at kung ano pangkalahatang plano magtrabaho sa isang tiyak na proyekto na nagsisiguro sa pagkamit ng gawaing itinakda ko). Ang yugtong ito ay isinasagawa ng mga naitatag na mag-asawang guro na may partisipasyon ng mga coordinator sa magkabilang panig (kung ang proyekto ay internasyonal).

Pagtalakay sa mga aspeto ng pamamaraan at organisasyon ng gawain ng mag-aaral sa klase at sa labas ng oras ng klase: kinasasangkutan ng coordinator na nagtatrabaho nang paisa-isa sa bawat guro (nang personal o online). Kung ang proyekto ay pang-internasyonal, kung gayon, dahil sa pagkakaiba sa pamamaraang pamamaraan ng mga kasosyo mula sa iba't ibang mga bansa sa paglutas ng parehong mga problema sa edukasyon, ang yugtong ito ay maaaring tanggalin, dahil ang hindi pagkakaunawaan sa paksa ng talakayan sa magkabilang panig ay kadalasang humahantong sa pagtigil ng lahat ng mga kontak. . Mas mainam na hayaan ang bawat guro na kumilos sa kanyang sariling paghuhusga sa loob ng balangkas ng kanyang karaniwang mga metodolohikal na konsepto, maliban kung, siyempre, pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang espesyal na organisadong pang-agham na eksperimento, kung saan kinakailangang isaalang-alang ang variable at invariant na mga bahagi.

Pag-istruktura ng proyekto na may paglalaan ng mga subtask para sa ilang grupo ng mga mag-aaral, pagpili mga kinakailangang materyales: ang pangkalahatang simpleng plano ay lumalawak, ang mga yugto at ang kanilang mga gawain (subtasks) ay na-highlight at ipinamamahagi sa pagitan ng mga grupo ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, ang mga nakaplanong resulta at pamamaraan para sa kanilang solusyon at disenyo ay natutukoy.

Aktwal na gawain sa proyekto: maingat na idinisenyo ang mga gawain para sa bawat pangkat (2-5 tao) ng mga mag-aaral at pinili (kung kinakailangan) na materyal ay nagpapahintulot sa guro na huwag makagambala sa gawain ng grupo, na kumikilos bilang isang consultant. Inaasahan ang masinsinang pagpapalitan ng impormasyon, opinyon, at resultang nakuha sa pagitan ng mga kasosyong grupo ng iba't ibang paaralan.

Pagbubuod: Sa yugtong ito, pinag-uusapan ng mga pangkat ang kanilang ginawa, ang mga resulta ay ibinubuod at ipinakita sa anyo ng isang libro, magasin, o video.

Kapag gumagamit ng telekomunikasyon sa isang banyagang paaralan, ang mga sumusunod ay napatunayang mabuti ang kanilang sarili:

• interactive adventure games sa pagitan ng dalawa o higit pang mga paaralan, lalo na para sa junior schoolchildren;
• interschool literary magazine, pahayagan, atbp.;
• magkasanib na proyekto na kinasasangkutan ng pagkolekta ng iba't ibang mga katotohanan, datos, atbp.

Ang aming mga dayuhang kasamahan (Dr. Ros Keep, Australia, Prof. B. Robinson, mula sa University of Cambridge, UK) ay nag-aalok ng ilang ideya para sa paggamit ng telekomunikasyon sa edukasyon sa paaralan:

• magkasanib na pagsulat ng mga tula, kwento, atbp.;
• comparative study ng mga kurso sa kasaysayan, heograpiya, kapaligiran, relihiyon;
• gawaing istatistika;
• pag-aaral at pagsusuri ng mga resulta ng palakasan at mga kaganapang pampalakasan;
• magkasanib na solusyon ng iba't ibang mga problema;
• magkasanib na paghahanda at paglalathala ng mga pahayagan at magasin;
• pagbuo ng mga proyekto sa paglalakbay, mga paglalakbay sa turista na isinasaalang-alang ang iskedyul ng mga paggalaw Sasakyan, mga patakaran sa palitan ng pera, atbp.;
• mga pahayagan sa dingding ng paaralan;
• magkasanib na paglikha ng isang libro kung saan isinusulat ng mga kasosyo ang bawat kasunod na kabanata;
• paggamit ng isang software package sa mga klase sa dalawang bansa na may parehong pamamaraan at kasunod na paghahambing ng mga resulta ng trabaho;
• magkasanib na proyekto sa loob ng balangkas ng mga natural na agham at agham panlipunan upang magsagawa ng mga paghahambing na pag-aaral sa dalawang bansa.

Kung ang mga maliliit na grupo ng mga lalaki ay nakilala (ang malalaking grupo ay hindi praktikal), pinagsama ng ilang ideya, ang mga posibleng resulta ay nakabalangkas, dapat kang magsimulang maghanap ng mga kasosyo. Pinapayuhan ka naming magsulat ng isang liham ng pagpapakilala at pagkatapos ay matiyagang maghintay para sa isang tugon.

Liham ng kinatawan

Upang magtatag ng mga contact sa pagitan ng mga gumagamit ng network at upang makilala nila ang isa't isa, kaugalian na makipagpalitan ng mga liham ng representasyon online, kung saan pinag-uusapan ng mga may-akda ang kanilang sarili, ang kanilang mga libangan at mga propesyonal na interes. Ang layunin ng naturang mga liham ay hindi lamang upang ihatid ang ilang impormasyon tungkol sa iyong sarili, kundi pati na rin upang maakit, interesado sa isang potensyal na kasosyo sa pagsusulatan, at gawin siyang nais na tumugon sa iyong liham. Samakatuwid, kung mas maliwanag at mas kawili-wili ang iyong sulat, mas malamang na makakuha ka ng tugon dito.

Ayon sa tradisyon ng network, kapag ang mga sulat sa pagitan ng mga guro, ang kanilang mga liham ng representasyon ay dapat may kasamang mga sagot sa mga sumusunod na tanong:

• kung ano ang iyong paaralan: ang espesyalisasyon nito at pinakakawili-wiling mga tampok;
• saan matatagpuan ang iyong paaralan (republika, lungsod, rehiyon), ano ang sikat na lugar na ito;
• aling mga klase (guro, mag-aaral) ang gustong lumahok sa sulat, bakit;
• iyong personal at propesyonal na mga interes, libangan.

Maaari mo ring i-post ang iyong mensahe sa ilalim ng pamagat na “Naghahanap ng kapareha” sa lahat ng kumperensyang magagamit mo at maghintay ng mga tugon. Bilang isang tuntunin, hindi mo kailangang maghintay ng matagal.

Maaari mong ipadala ang iyong sulat ng representasyon nang direkta sa host ng kumperensya na interesado ka. Posible na pagkatapos ng naturang liham ang project coordinator ay mabilis na mag-aalok sa iyo ng isang kasosyo at ikaw ay magiging isang kalahok sa ilang proyekto ng network o mga programa. Susunod, ipapalit mo ang iyong mga unang welcome letter sa iyong partner na paaralan. Bigyan ang iyong mga mag-aaral ng pagkakataon na makahanap ng mga kaibigan sa panulat sa pamamagitan ng pag-imbita sa kanila na magbigay ng katulad na mga sulat ng pagbati.

Kapag nakatanggap ka ng isang pagbabalik na liham ng pagbati, maingat na planuhin ang gawain, pagtatakda ng mga malinaw na gawain para sa bawat yugto ng trabaho at pagtukoy ng mga tiyak na petsa para sa pagpapalitan ng mga liham. Ayusin ang iyong mga plano sa iyong partner na paaralan. Ang susunod na mangyayari ay depende sa iyong imahinasyon at inisyatiba.

Ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa katotohanan na kapag nakikipag-usap sa mga dayuhang kasosyo lahat ng sulat ay isasagawa sa Ingles o anumang ibang wikang banyaga. Bilang karagdagan, maaari kang makatagpo ng mga problema tulad ng mga pagkakaiba sa kurikulum ng mga lokal at dayuhang paaralan, mga kahirapan sa paghahanap ng mga karaniwang paksa para sa pagsusulatan, at mga pagkakaiba sa mga petsa ng bakasyon.

Kung ikaw ay interesado sa pag-aayos ng isang malaking rehiyonal o interregional na proyekto, kung gayon ang mga liham ng representasyon lamang ay hindi magagawa. Kakailanganin mong maghanda ng tinatawag na cultural package (isang terminong tinatanggap sa internasyonal na kasanayan). Ano ito? Ito ang iyong mga panukala sa iyong kapareha tungkol sa ideya na iyong iniharap: ano ang kakanyahan ng ideya, nilalaman nito, mga posibleng resulta, mga panukala para sa pakikipagtulungan. Kung mayroon nang ilang mga pag-unlad, maaari mo ring isama ang mga ito sa iyong "kultural na pakete" (ito ay maaaring anumang anyo ng trabaho na natapos ng mga mag-aaral: plan prospektus, mga slide, mga video, atbp.).

Pakete ng kultura

Ang "pakete ng kultura" ay isang mensahe na ipinadala sa isang network na may layuning makahanap ng isang kaibigan sa panulat. Karaniwang kasama sa mga ito hindi lamang isang text na imbitasyon sa pagsusulatan na may maikling impormasyon tungkol sa nagpadala, kundi pati na rin ang isang attachment na naglalaman ng mga pinakakapansin-pansin na materyales mula sa mga naunang natapos na proyekto.

Ang ganitong mga "kultural na pakete" ay maaaring ipadala nang sabay-sabay sa ilang mga tatanggap sa pamamagitan ng regular na koreo, o sa pamamagitan ng lokal na media (lokal na pamamahayag, radyo, telebisyon). Ang mga paketeng ito ay maaaring ipadala sa alinman sa mga partikular na tatanggap o sa mga awtoridad sa pampublikong edukasyon na may kahilingang ipasa ang iyong mga panukala sa anumang mga paaralang interesado sa naturang gawain. Sa ilang mga kaso, ang "mga pakete ng kultura" ay maaari ding ipadala sa pamamagitan ng telekomunikasyon, kung mayroon kang moderno software, halimbawa, isang multimedia environment (Mosaic program, hypertext, atbp.).

Kung nakatanggap ka ng mga kontra-alok, maaari kang magpatuloy sa susunod na yugto ng trabaho: mag-iskedyul ng isang pulong sa mga lalaki upang talakayin ang mga partikular na isyu. Sa pulong na ito, kinakailangang sumang-ayon sa isang tiyak na pagbabalangkas ng paksa ng proyekto, isinasaalang-alang ang mga interes ng kasosyo, linawin ang mga paraan ng pakikipagtulungan, mga yugto ng balangkas, ang eksaktong oras ng unang komunikasyon at ang posibleng nilalaman ng unang diyalogo. . Maipapayo na pumili ng pinuno ng grupo mula sa bawat kalahok na partido dito.

Kapag natukoy ang mga pangkat ng pananaliksik, natagpuan ang mga kasosyo, napili ang mga paksa, i.e. Naging malinaw na ang iyong magkasanib na intensyon sa mga mag-aaral na magsagawa ng mga proyekto sa telekomunikasyon ay nasa tunay na anyo, maaari kang bumaling sa susunod na isyu sa organisasyon - ang pagkilala sa iyong mga kasosyo, kanilang kapaligiran, mga interes, atbp.

Ang paghahanda ng mga teksto para sa mga kasosyo at ang kanilang pagproseso ng editoryal ay direktang isinasagawa ng mga kalahok ng proyekto, mas mabuti sa isang hiwalay na computer, ngunit, siyempre, tugma sa computer kung saan isinasagawa ang komunikasyon.

Kaayon ng gawain sa pagpili ng mga ideya at mga paksa ng proyekto, ang naka-target na gawain ay dapat magsimula sa mga mag-aaral upang makabisado ang mga pamamaraan ng pananaliksik at teknolohiya sa telekomunikasyon ng computer.

Ang pinakaangkop na paraan ng pagsasanay para sa mga mag-aaral ay isang espesyal na seminar, kung saan sasabihin mo sa mga bata nang may sapat na detalye ang tungkol sa mga detalye ng tunay na siyentipikong pananaliksik, kung paano at saan ka makakahanap ng impormasyon tungkol sa paksang ito sa iyong rehiyon, at kung paano ito dapat pag-aralan.

Marahil sa iyong rehiyon ay mayroong ilang uri ng siyentipikong metodolohikal na sentro, malikhaing asosasyon na maaaring interesado sa gawain ng iyong mga mag-aaral, magmungkahi ng mga kawili-wiling bagay sa kanila, marahil ay bigyan sila ng isang tiyak na gawain sa loob ng balangkas ng napiling paksa, at magkasamang mag-isip. tungkol sa kung paano ilagay ang mga nakuhang resulta sa mahusay na paggamit ng mga resulta pagdating sa siyentipikong pananaliksik at malikhaing gawain.

Kinakailangang ipakita sa mga mag-aaral kung anong mga pamamaraan ang umiiral para sa pagproseso ng mga resulta, kabilang ang modernong paraan mga bagong teknolohiya ng impormasyon.

Dapat isaisip na ang mga proyekto sa telekomunikasyon, bukod sa iba pang mga bagay, ay naglalayong ipakilala sa mga mag-aaral makabagong teknolohiya, malawakang ginagamit sa sibilisadong lipunan kapwa sa larangan ng agham, produksyon, at sa pang-araw-araw na buhay, sa mga malikhaing aktibidad. Dapat matuto ang mga lalaki na samantalahin ang magkakaibang mga pagkakataon kagamitan sa kompyuter para sa paghahanda ng teksto, pagpoproseso ng data, pagkalkula, pag-plot, pag-iimbak ng impormasyon, pag-access sa mga database.

Ang mga seminar na ito ay dapat ding tumuon sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga kasanayan sa komunikasyon. Ang gawaing ito ay maaaring magsasangkot ng mga espesyalista sa iba pang mga paksa, pangunahin ang mga espesyalista sa wika, na propesyonal na bihasa sa maraming mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita at komunikasyon, parehong pasalita at nakasulat (bukod dito, ang gawaing ito ay maaaring isagawa sa loob ng balangkas ng mga aralin, hindi kinakailangan sa mga seminar) . Mahalagang huwag kalimutan ang tungkol sa mga alituntunin ng mabuting asal, na angkop na sistematikong ipaalala sa mga bata, pagmomolde ng iba't ibang talakayan, pag-uusap, debate, atbp.

Sa kurso ng pagtatrabaho sa mga proyekto, maaaring may pangangailangan hindi lamang para sa karaniwang pagpapalitan ng mga ideya, kaisipan, opinyon sa isang isyu o iba pa, kundi pati na rin ang pangangailangan upang mabilis na makahanap ng solusyon sa isang problema, maghanap ng mga ideya. Sa kasong ito, ang isang paraan tulad ng "brainstorming" ay napatunayang mabuti.

"Atake sa utak"

Pamamaraan" brainstorming» ay napakapopular sa mga gumagamit ng network dahil pinapayagan ka nitong mabilis na gumawa ng desisyon sa anumang isyu na may kaugnayan sa lahat o mabilis na malutas ang isang problema.

Ang pamamaraang ito ay isinasagawa bilang mga sumusunod. Gamit ang telekomunikasyon, ang mga kasosyo ng bawat grupo ay naghahatid ng kanilang mga ideya sa pinuno.

Ang mga ideyang ito ay naitala sa mga computer ng mga kasosyo, naaalala at, pagkatapos ng pagtatapos ng koneksyon, naka-print sa isang printer sa kinakailangang bilang ng mga kopya para sa karagdagang talakayan sa mga grupo. Sa panahon ng sesyon, ang mga ideyang ipinahayag ay hindi tinalakay, ngunit naitala lamang.

Matapos ang pagtatapos ng sesyon ng brainstorming, ang mga miyembro ng grupo, sa ilalim ng patnubay ng kanilang pinuno, ay nagtitipon at tinatalakay ang mga ideyang iniharap, na pinipili mula sa kanila ang mga pinaka-makatuwiran mula sa pananaw ng karamihan ng mga kalahok. Kung naroroon ang may-akda ng ideya, may pagkakataon siyang ipaliwanag ang kanyang ideya. Ito ay kapag ang mga kasanayan sa komunikasyon ay magiging kapaki-pakinabang para sa lahat ng mga kalahok sa proyekto, lalo na ang pinuno.

napaka pinakamahalaga mayroon sa gayong mga talakayan ang mga personal na katangian ng isang pinuno na dapat sumunod sa mga taktika ng isang "mabait na tagamasid." Kaya, kung sa tingin mo ang mga lalaki ay gumagawa ng mga maling desisyon, hindi mo dapat "itama" sila. Maaaring lumabas pa rin na tama sila sa huli. Samakatuwid, bigyan sila ng ganap na kalayaan na magkamali at hanapin at itama ang kanilang mga pagkakamali. Ang mga napiling ideya na may katwiran ng grupo ay inihanda bilang na-edit na teksto sa isang computer at pagkatapos ay ipinadala sa pamamagitan ng email sa mga kasosyo. Ganoon din ang ginagawa ng mga kasosyo. Sa mga kasunod na talakayan, ang mga kasosyo ay nagkakasundo at sumang-ayon sa isang magkasanib na desisyon.

Habang sinisimulan mo ang iyong pakikipag-ugnayan sa email sa ibang mga paaralan, tandaan ang sampung ginintuang tuntunin para sa komunikasyon ng paaralan sa mga proyekto sa telekomunikasyon, na tutulong sa iyo at sa iyong mga estudyante na maiwasan ang maraming problema.

Sampung gintong panuntunan

Tumugon sa liham na darating sa iyo kaagad pagkatapos matanggap ito.

Kapag nagpadala ka ng acknowledgement of receipt, siguraduhing isaad kung kailan mo balak ipadala ang iyong tugon.

Pagkatapos ng welcome letter, magpadala sa partner school ng isang listahan ng mga kalahok sa proyekto sa iyong bahagi, upang sa hinaharap ay makapagtatag ka ng personal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral.

Subukang magkaroon ng pen pal ang bawat estudyante mula sa ibang paaralan. Kung malaki ang pagkakaiba ng laki ng klase, pangkatin sila sa maliliit na grupo ng 2-3.

Bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na makipagpalitan ng impormasyon tungkol sa kanilang sarili, kanilang pamilya, mga nasa paligid nila, at kung saan sila nakatira. Gayunpaman, siguraduhin na ang pagsusulatan ay hindi magiging walang layunin na satsat sa Internet. Pagkatapos makipagpalitan ng mga pagbati, ipinapayong magpalitan ng mga larawan ng kanilang mga sarili ang mga mag-aaral.

Mabuti kung ang mga guro ay nagpapalitan din ng mga personal na pagbati at mas nalaman ang tungkol sa isa't isa, tungkol sa kanilang mga plano at trabaho.

Ang mga responsableng tagapag-ugnay ng proyekto ay dapat magpalitan ng kanilang mga tirahan at numero ng telepono kung sakaling magkaroon ng mga problema sa komunikasyon.

Ingatan ang visibility! Ang paaralan ay dapat magkaroon ng isang espesyal na paninindigan kung saan ang lahat ng impormasyon sa proyekto ng telekomunikasyon ay ipapaskil, kung saan ang mga guro at mag-aaral ng paaralan ay maaaring maging pamilyar sa anumang oras.

Kung naghanda ka ng questionnaire o pagsusulit, huwag magpadala ng masyadong maraming tanong sa iyong mga kasosyo nang sabay-sabay. Kung hindi, ang mga sagot sa mga tanong na ito ay magiging monosyllabic at hindi kawili-wili sa iyo.

Huwag hayaang tumagal ang trabaho sa mga proyekto sa telekomunikasyon, hatiin ang gawain sa magkakahiwalay na yugto at palaging ibuod ang mga resulta ng gawaing ito.

Mga halimbawa ng paglalarawan ng mga proyekto sa telekomunikasyon

Proyekto "Ang Araw ang Pinagmumulan ng Buhay sa Lupa"

Ang layunin ng proyekto ay lumikha ng isang database ng paaralan na "Lahat ng Tungkol sa Araw", kabilang ang pampanitikan, siyentipiko, teknikal na impormasyon tungkol sa Araw bilang isang mapagkukunan ng espirituwal, moral at pisikal na enerhiya sa planeta. Maaaring kabilang sa bahaging pampanitikan ang mga indibidwal na sipi mula sa mga gawa ng fiction at sariling mga sanaysay ng mga mag-aaral na nakatuon sa Araw.

Maaaring kabilang sa bahaging siyentipiko ang kathang-isip at siyentipikong impormasyon sa anyo ng isang kuwento, sanaysay, abstract, o hiwalay na artikulo.

Ang teknikal na bahagi ay nagbibigay ng paglalarawan ng mga kasalukuyang device, instrumento, system na pinapagana ng solar energy, o mga disenyo ng mga posibleng device para sa paggamit ng solar energy ay binuo. Posible ang mga disenyo ng mga device na nagpoprotekta laban sa solar exposure.

Maaaring may mga materyal na may makasaysayang nilalaman dito, maikling paglalarawan, mga teknikal na proyekto, pag-unawa sa mga kasalukuyang device at kamangha-manghang mga proyekto sa hinaharap.

Dapat naglalaman ang bahagi ng impormasyon background na impormasyon tungkol sa Araw bilang isang bituin, bilang sentro ng solar system (distansya, sukat, modernong pananaliksik, mga institusyong tumatalakay sa mga problema ng Araw, mga solar eclipses, kanilang kasaysayan, modernong kaalaman).

Batay sa mga resulta ng trabaho, posible na mag-publish ng isang naka-print na bersyon, magdaos ng isang kumperensya sa network ng sulat, o mag-organisa ng isang internasyonal na kumperensya.