Personal na pag-unlad mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto
bilang tagapagpahiwatig
kalidad ng edukasyon.
Ang personal na pag-unlad ng mga mag-aaral ay isang malawak na konsepto.
Mga pangunahing tagapagpahiwatig ng personal na pag-unlad: emosyonal-
halaga ng saloobin ng mga mag-aaral sa katalusan at kaalaman;
pagbuo ng pagganyak upang makamit ang tagumpay;
kahandaan ng mga mag-aaral para sa sariling pagpapasya. Sa aking palagay,
ang pagbuo ng mga pangunahing tagapagpahiwatig na ito sa mga mag-aaral ay nagbibigay
sapat na pagkakataon para sa layunin na paglalarawan
kanilang personal na pag-unlad. At the same time, hindi natin dapat kalimutan iyon
ang pinakamahalagang resulta ng edukasyon ay lumitaw
pagkatapos,
kapag may impluwensya ng mga guro,
ang mga tagapagturo ay nagsisimulang magkasabay sa kanilang sariling mga pagsisikap
anak ayon sa kanyang pinag-aralan.
Mga teknolohiya para sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral
ay pinaka naglalayong ibunyag ang indibidwal
katangian ng mga mag-aaral at ang kanilang pag-unlad. "Anumang aksyon -
inaangkin ng I.S. Yakimanskaya - ay kinikilala bilang mataas na kalidad
kapag may personal na kahulugan sa likod nito,
ang panloob na bahagi, na nagbibigay ng panlabas,
ang kalidad ng pagkilos na ito na kinikilala ng iba."
Ang mundo ay mabilis na nagbabago, ang bagong pag-unlad ng lipunan sa
kasalukuyang mga kondisyon ng merkado ay naghaharap ng sarili nitong mga hamon sa
edukasyon. Dapat iba ang graduate. Kasabay nito
medyo maraming mga katotohanan na nagpapahiwatig ng pagbaba
kalidad ng edukasyon. Ang problema sa kalidad ng edukasyon
nangangailangan ng patuloy na atensyon, pagsusuri at sapat
mga solusyon.
Gawain ng guro sa problema sa pag-unlad
ang mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ay tumutulong sa kanila na makabisado
mabisang teknolohiya para sa pagbuo ng pagkatao ng mga mag-aaral,
kasanayan sa disenyo ng isang aralin kung saan ang mag-aaral ay nagiging
paksa ng kanyang pag-aaral,
at ang guro ay
organizer ng student development management. Sa mga kondisyon
differentiated learning, ang pangunahing nito
mga prinsipyong nagtataguyod ng pag-unlad ng gayong personal
mga katangian, tulad ng antas ng pagsasanay, interes sa pag-iisip
mga mag-aaral sa paksa.
Ang magkakaibang pagtuturo ay hindi malulutas ang lahat ng mga problema
pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon kung nasa proseso ng edukasyon
walang diin sa pagtiyak ng personal
pag-unlad ng mag-aaral. Upang malutas ang isyu sa paglabas
Dito
edukasyon na naaayon sa mga pangangailangan ngayon para sa
ang kalidad ay dapat nasa sentro ng proseso ng edukasyon
mag-aaral, na nagtataguyod ng kanyang matagumpay na pagsasapanlipunan.
Sa panahon ng aralin, makikita ng mga mag-aaral ang kanilang sarili sa isang sitwasyong pinili,
ay kasangkot sa proseso ng independiyenteng paghahanap at pagtuklas
bagong kaalaman, kundisyon para sa pagpapahalaga sa sarili at
kapwa pagtatasa mga aktibidad na pang-edukasyon.
Isinasagawa
ang guro ay patuloy na gumagamit ng paghahambing
mga diagnostic.
Pinaka katanggap-tanggap para sa guro sa proseso
lesson form ng pagsubaybay sa pagbuo ay
survey.
Iba't ibang paraan pagbuo sa
nagbibigay-daan ang pagganyak ng mga mag-aaral na makamit ang tagumpay
ilipat sila mula sa antas ng negatibo at walang malasakit
Ang saloobin sa pag-aaral ay positibo, responsable,
malay.
tumutulong sa guro
propesyonal na pinag-isipang pagbabalangkas ng layunin ng aralin,
pagpili ng mga pamamaraan ng trabaho sa aralin, mga pamamaraan ng diagnostic
mga tagumpay ng mga mag-aaral sa pagbuo ng mga personal na katangian.
Ang mga tanong para sa aralin ay ibinibigay sa paraang pinapayagan nila
idirekta ang mga aktibidad ng mga mag-aaral upang mailapat ang kanilang
mga paraan upang makakuha ng nawawalang kaalaman, piliin ang pinaka
makatwirang paraan ng pagkilos. Mag-aaral kasama ang
ang guro ay gumuhit ng sarili niyang action plan na
nagbibigay-daan sa kanila na ituon ang kanilang mga pagsisikap sa pagbuo ng pagganyak
pagkamit ng tagumpay. Sa proseso ng pedagogical diagnostics
Ang mga mag-aaral ay hinihiling na suriin ang kanilang sarili
ang mga sumusunod na posisyon: handang malampasan ang sitwasyon
kahirapan; Sinisikap kong maiwasan ang pagkabigo sa klase; sa tingin ko yun
ang kaalamang natamo sa aralin ay magiging kapaki-pakinabang sa buhay; ako
Sinusubukan kong pumili ng mga gawain nadagdagang kahirapan atbp.
Ang mga diagnostic ay nagpapahintulot sa guro na mag-trace
ang dinamika ng mga pagbabago sa mga saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral at
kaalaman bilang isang halaga. Ang mga mag-aaral ay nag-uudyok na makamit ang tagumpay
(70%) ang nangingibabaw sa pag-iwas sa kabiguan (30%).
Ang pagsusuri sa mga resulta ng diagnostic ay nagpapakita rin na
Ang propesyonal na posisyon ng guro ay nagbago:
paglipat mula sa posisyon ng isang tagapagdala ng kaalaman, "pagbibigay" ng kaalaman sa
posisyon ng tagapag-ayos ng aktibidad na nagbibigay-malay
estudyante. Lumilikha ang guro ng mga kondisyon para sa pag-update at
pagbuo ng subjective na posisyon ng mag-aaral sa edukasyon
proseso ng nagbibigay-malay; sa kanyang mga praktikal na gawain
ang nangingibabaw na teknolohiya ay nagiging personal-
nakatutok na pagsasanay na nagsisiguro sa paglikha
mga kondisyon sa mga aralin para sa pagpapakita ng indibidwal
kakayahan ng mga mag-aaral at kanilang kalayaan.
Mula taon hanggang taon ay may positibong kalakaran
akademikong pagganap
kanilang
nagbibigay-malay na interes sa proseso ng pag-aaral.
Upang makamit ang gayong mga resulta, makakatulong ang mga sumusunod na solusyon:
mga gawain:
Buuin ang iyong gawain batay sa kaalaman sa edad at
kaalaman ng mga mag-aaral,
kalidad
sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral.
Makapagtatag ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa
mag-aaral: umiwas habang nakikipag-usap sa mga mag-aaral
negatibo, mababang pagtatasa ng kanilang trabaho at kanilang antas
pag-unlad.
Huwag ikumpara ang mga mag-aaral sa isa't isa, suriin
mga aksyon lamang, nang hindi nagbibigay ng mga negatibong rating
mga personal na katangian.
Magpakita sa iyong propesyonal
nakasentro sa mag-aaral, nagtutulungan
mga aktibidad sa mga mag-aaral at pakikipagtulungan.
Tingnan ang bawat mag-aaral bilang isang indibidwal, paggalang, pagpapahalaga,
magpakita ng interes sa kanyang personal
mga pagpapakita.
Patuloy na lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa akademiko
aktibidad, hikayatin ang mga mag-aaral.
Umasa sa pangunahing pagbuo ng pagkatao
ang pangangailangan ng bawat mag-aaral: malikhain
mga aktibidad, bilang pagkilala, seguridad,
pagkilala sa sarili, paggalang.
Palaging ipakita sa mga mag-aaral ang pagiging masayahin
kalooban, aktibidad, pag-ibig sa buhay at optimismo, pananampalataya
sa kanilang tagumpay.
Hulaan ang mga resulta ng iyong pedagogical
epekto.
Pagtuunan ng pansin ang magiliw na pakikipag-ugnayan
kasama ang mga magulang, iba pang guro at
mga psychologist, na hinahabol ang isang karaniwang layunin - pag-unlad
personalidad ng mag-aaral, at magtulungan dito
tagumpay.
Upang ipatupad ang diskarteng nakasentro sa tao,
kailangang espesyal na itayo prosesong pang-edukasyon, at ito
nagsasangkot ng espesyal na disenyo ng pang-edukasyon
text,
metodolohikal
mga rekomendasyon para sa paggamit nito, mga uri ng diyalogong pang-edukasyon,
materyal na didactic,
mga kakaiba
mga paraan ng kontrol sa personal na pag-unlad ng mag-aaral sa panahon ng
karunungan sa kaalaman.
Halimbawa, kapag nagtatrabaho sa teksto na kailangang iulat
sa aralin, ako, bilang karagdagan sa likas na katangian ng pagtatanghal, ang layunin ng pagkatuto,
Isinasaalang-alang ko ang personal na saloobin ng mga bata sa pagtatrabaho dito
text. Kung ang teksto ay naglalaman ng impormasyon ng tulong
karakter, ito ay "impersonal" - ito ay sinisimila ng lahat bilang
sapilitan. Ngunit mayroong impormasyon na nagpapahayag ng mga resulta
karanasan ng ibang tao. Nilalayon kong bumuo ang mga mag-aaral hindi memorya,
at kalayaan ng pag-iisip. “Yung lalaki yata
nilikha upang mag-isip: ito ang lahat ng kanyang dignidad, lahat ng kanya
merito, ang kanyang buong tungkulin ay mag-isip tulad ng
dapat," isinulat ni Blaise Pascal.
Kapag bumubuo ng materyal na didactic, isinasaalang-alang ko
sikolohikal at pedagogical
mag-aaral,
layunin na kumplikado ng nilalaman ng paksa ng mga gawain, at
iba't ibang paraan upang malutas ang mga ito.
Sa nilalaman ng mga gawain kasama ko ang isang paglalarawan ng kanilang mga pamamaraan
mga execution na direktang tinukoy ko:
sa anyo ng mga tuntunin,
mga tagubilin,
mga algorithm ng pagkilos,
pansuportang tala,
o sa pamamagitan ng pag-oorganisa
paghahanap sa sarili:
magpasya sa iba't ibang paraan,
humanap ng makatwirang paraan,
ihambing at suriin ang dalawang diskarte,
piliin ang tamang solusyon.
Ang lahat ng mga pamamaraan sa pagtuturo na ginamit ay maaaring may kondisyon
nahahati sa tatlong uri:
Ang mga pamamaraan ng unang uri ay kasama sa nilalaman ng assimilated
kaalaman. Inilalarawan ang mga ito sa anyo ng mga tuntunin at regulasyon.
Ang pangalawang uri ay mga pamamaraan ng aktibidad sa pag-iisip,
naglalayong ayusin ang pang-unawa ng pang-edukasyon
materyal, pagmamasid, pagsasaulo, paglikha ng imahe
Ang mga pamamaraan ng ikatlong uri ay tinukoy ng pagsasanay, ngunit hindi nauugnay
na may nilalaman ng kaalaman sa paksa. Ang mga diskarteng ito
tiyakin ang organisasyon ng pagsasanay,
gawin mo
malaya, aktibo, may layunin. Sa kanila
isama ang mga diskarte sa pagtatakda ng layunin,
pagpaplano,
pagninilay - lumilikha ito ng batayan para sa edukasyon sa sarili,
pagsasaayos ng sarili ng mag-aaral sa pag-aaral.
pag-uusap,
Isa at pareho materyal na pang-edukasyon hinihigop sa pamamagitan ng
aktibong pagsasama ng iba't-ibang mga sistemang pandama: hindi lang
paningin at pandinig, ngunit sa pamamagitan din ng mga kasanayan sa motor, pandamdam na pandama,
iba't ibang semantic code, sumusuporta sa mga tala, i.e.
mental na operasyon na ginagamit ng mga mag-aaral,
nagtatrabaho sa materyal na pang-edukasyon.
Sa proseso ng pagpapatupad ng personality-oriented
diskarte sa pagtuturo, ito ay kinakailangan upang baguhin ang function at form
organisasyon ng aralin. Ngayon ang aral ay hindi dapat sumunod
pag-uulat at pagsubok ng kaalaman (bagama't kailangan ang gayong mga aralin), at
pagtukoy sa karanasan ng mga mag-aaral kaugnay ng inilalahad
nilalaman.
Magbibigay ako ng isang fragment ng isang aralin sa pisika kapag pinag-aaralan ang paksa
"Mga electromagnetic wave".
Mag-oorganisa ako ng libre
(heuristic)
nagpapasigla sa mga mag-aaral
magsalita nang walang takot na mapagkamalan kung paano sila
bigyang-kahulugan ang mga terminong ito.
Madalas akong magtanong sa mga mag-aaral:
Ano ang alam mo tungkol dito? Saan sila naobserbahan?
Anong mga katangian at palatandaan ang makikilala?
Saan sa buhay ito magagamit?
Gusto kong ituro sa mga lalaki na sa ganoong pag-uusap ay wala
may tama at mali ang sagot, may iba lang
mga posisyon, pananaw, punto ng pananaw, na na-highlight kung alin, sisimulan natin
magtrabaho mula sa pananaw ng paksa. Hindi naman kita pinipilit, pero
I convince students to accept the content that
iminungkahi mula sa posisyon ng siyentipikong kaalaman. Siyentipiko
ang nilalaman ay ipinanganak bilang kaalaman na hindi ko taglay
Tanging ako ay isang guro, ngunit isa ring estudyante, ang nangyayari dito ay
isang uri ng pagpapalitan ng kaalaman, kolektibong pagpili nito
nilalaman. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang nakuhang kaalaman ay hindi
"impersonal", ngunit nagiging personal na makabuluhan. Mag-aaral sa
Ito ang lumikha ng kaalamang ito, isang kalahok sa henerasyon nito.
Sa klase espesyal na atensyon Binibigyang-pansin ko ang pag-unlad ng pag-iisip
at talumpati ng mag-aaral. Inaalok ko ang mga sumusunod na gawain upang tapusin:
kung saan ito ay kinakailangan, una sa lahat, upang bumuo ng mga algorithm.
Ang aktibidad na ito ay nangangailangan ng mental na pagsisikap,
mga talakayan, pangkat at magkapares na anyo ng trabaho, sa loob
na maaaring mag-organisa ng nakabubuo na komunikasyon at
pagtutulungan.
Mga sanggunian:
1 Osmolovskaya I.M. Paano ayusin ang magkakaibang pagkatuto/
SILA. Osmolovskaya, – M.: Setyembre, 2002. – 160 pp., – ISBN 5 88753
0553
2 Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: Pang-edukasyon
allowance / G.K. Selevko, – M.: Pampublikong edukasyon, 1998. – 296 p., –
ISBN 879531279
3 Simonova A. Teknolohiya ng pagkakaiba-iba ng antas /
A. Simonova // Guro - 2000. No. 6 - p.
4 Stepanov E.N. Ang diskarte na nakatuon sa personalidad sa gawain ng isang guro:
pag-unlad at paggamit / na-edit ni E.N. Stepanova - M.: Sfera shopping center,
2006.128 p.
5 http://tcophysics.narod.ru/
6 http:// [email protected]
Mga indibidwal na sikolohikal na katangian. May pagtaas indibidwal na pagkakaiba sa pagitan ng mga bata, ang mga pagkakaiba sa ugali ay makikita sa mga aktibidad at pag-uugali. Ang mga kondisyon at nangungunang mga aktibidad ay kanais-nais para sa pagbuo ng mga personal na katangian tulad ng pagsusumikap, pagsasarili, at kakayahang mag-regulate ng sarili.
Ang pag-unlad ng mga kakayahan ay napatunayan ng isang matatag na interes sa isang tiyak na uri ng aktibidad at ang pagbuo ng isang naaangkop na motibo ng nagbibigay-malay. Ang mga lumang motibo at interes ay nawawalan ng lakas ng pagganyak, dumarating ang mga bagong motibo na nauugnay sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Para sa isang bata na pumapasok sa paaralan, ang pinakamahalagang panlipunang motibo ay ang pagpapabuti ng sarili (upang maging kultura at umunlad) at pagpapasya sa sarili (pagkatapos ng paaralan upang magpatuloy sa pag-aaral, upang magtrabaho nang maayos). Ang aktibidad sa pagkatuto ay maaaring udyukan ng isang motibo: ang motibo ng pagkuha ng mataas na grado; panlipunang motibo ng pagtuturo; pang-edukasyon at nagbibigay-malay na motibo; motibo para sa pagkamit ng tagumpay; mga motibo sa pag-iwas; prestihiyosong motibasyon. Ang isang restructuring ay nagaganap sa hierarchical motivational system, at ang pagganyak sa tagumpay ay nagiging nangingibabaw.
Sa pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral mag-aaral sa junior school kinakailangang gumamit ng mga motibo na nauugnay sa proseso ng pagkatuto. Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang interes na ito ay maaaring idirekta kapwa sa mga tiyak na katotohanan at sa teoretikal na nilalaman ng kaalaman. Mahalagang turuan ang bata na makaranas ng kasiyahan mula sa mismong proseso ng pag-aaral ng mga bagay at pinagmulan nito.
| Mga uri ng motibo | Mga katangian ng motibo |
| Ang motibo ng tungkulin at responsibilidad. | Sa una, ang mag-aaral ay hindi alam ito, kahit na ang lahat ng mga kinakailangan at gawain ng guro, bilang isang patakaran, ay natutupad. |
| Mga motibo para sa kagalingan (makitid na kasanayan). | Ang pagnanais at pagnanais na makakuha ng magandang marka sa anumang halaga, ang papuri ng isang guro, mga magulang. |
| Mga prestihiyosong motibo | Tumayo sa iyong mga kasama, kumuha ng isang tiyak na posisyon sa klase. |
| Mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay. | Ang mga ito ay naka-embed sa aktibidad na pang-edukasyon mismo at nauugnay sa nilalaman at proseso ng pag-aaral, na may kasanayan sa mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang pag-unlad ng motibo ay nakasalalay sa antas ng mga pangangailangang nagbibigay-malay (ang pangangailangan para sa mga panlabas na impression at ang pangangailangan para sa aktibidad). Intrinsic na motibasyon mga prosesong nagbibigay-malay |
| – ang pagnanais na malampasan ang mga paghihirap, ang pagpapakita ng intelektwal na aktibidad. | Malawak na panlipunang motibo (pagpapabuti sa sarili, pagpapasya sa sarili). |
Maging matalino, may kultura, umunlad. Pagkatapos ng paaralan, ipagpatuloy ang iyong pag-aaral at magtrabaho nang maayos.
Bilang resulta: ang "tinanggap" na malayong mga motibo ay tumutukoy sa isang positibong saloobin sa mga aktibidad sa pag-aaral at lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsisimula ng pag-aaral. Ngunit... ang junior schoolchild ay nabubuhay pangunahin sa ngayon. Personal na pag-unlad.
Pagpasok mo sa paaralan, nagbabago ang iyong buong pagkatao. Ang oryentasyon ng isang tao ay ipinahayag sa kanyang mga pangangailangan at motibo.
Ang paglipat sa pag-aaral ay nangangahulugan ng akumulasyon, isang paglipat sa sistematikong akumulasyon ng kaalaman, pagpapalawak ng mga abot-tanaw, pag-unlad ng pag-iisip, ang mga proseso ng pag-iisip ay nagiging mulat at nakokontrol. At higit sa lahat, ito ang bumubuo ng mga pundasyon pananaw sa mundo.
Lumilitaw ang mga bagong relasyon sa iba, lumilitaw ang mga bagong responsibilidad at karapatan. Ang paglipat sa isang bagong posisyon ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng pagkatao. Mga aktibidad na pang-edukasyon nangangailangan ng mga bata na kumuha ng responsibilidad at itaguyod ang pagbuo nito bilang isang katangian ng personalidad. Nagaganap ang intensive formation moral na damdamin
Sa edad na 7 - 11 taon, ang aktibong pag-unlad ng motivational-need sphere ay nangyayari. Ang mga motibo ay nakakakuha ng katangian ng mga pangkalahatang intensyon at nagsisimulang maisakatuparan.
Ang kaalaman sa sarili at pagmuni-muni, isang panloob na plano ng pagkilos, ang pagiging arbitrariness at pagpipigil sa sarili ay nabuo.
Pagpapahalaga sa sarili ay binuo batay sa pamantayan para sa pagtatasa ng gawaing pang-edukasyon, sa pagtatasa ng mga aktibidad ng bata mismo, sa pakikipag-usap sa iba.
Hitsura paggalang sa sarili, na may malaking kinalaman sa pagtitiwala sa mga kakayahan sa pag-aaral.
Pag-unlad ng emosyonal. Mayroong pagtaas sa pagpigil at kamalayan sa pagpapahayag ng mga damdamin. Mga pagbabago pangkalahatang katangian mga damdamin - ang kanilang bahagi ng nilalaman, ang kanilang katatagan. Ang mga emosyon ay nauugnay sa mas kumplikado buhay panlipunan isang bata na may mas malinaw na ipinahayag na oryentasyong panlipunan ng kanyang pagkatao. Lumilitaw ang mga bagong emosyon, ngunit ang mga emosyong naganap sa pagkabata ng preschool ay nagbabago rin ng kanilang pagkatao at nilalaman.
Ang mga emosyon ay nagiging mas matagal, mas matatag at mas malalim. Ang mag-aaral ay nagkakaroon ng mga permanenteng interes, pangmatagalang pagsasama batay sa mga karaniwan, na medyo malakas na mga interes. Ang isang paglalahat ng mga karanasan ay nangyayari, dahil sa kung saan lumilitaw ang isang lohika ng mga damdamin.
Sa pangkalahatan, ang pangkalahatang kalagayan ng isang junior schoolchild ay karaniwang masayahin, masayahin, at maliwanag. Ang emosyonal na katatagan ay sinusunod sa isang positibong saloobin sa pag-aaral; pagkabalisa, kawalan ng pagpipigil, nadagdagan ang pagiging sensitibo ipinahayag sa negatibong saloobin sa mga aktibidad ng guro at paaralan. Bilang resulta nito, posible affective states, ipinapakita sa kabastusan, mainit na ugali, emosyonal na kawalang-tatag.
Mga neoplasma. Arbitrariness at kamalayan ng lahat mga proseso ng pag-iisip at ang kanilang intelektwalisasyon, ang kanilang panloob na pamamagitan salamat sa nakuhang sistema ng mga siyentipikong konsepto. Pagninilay bilang kamalayan sa sariling mga pagbabago bilang resulta ng pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Itinuring ni E. Erikson na ang pakiramdam ng kakayahan ay ang sentral na bagong pormasyon ng edad.
Bilang resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon, lumitaw ang mga bagong pormasyon ng kaisipan: arbitrariness at kamalayan ng mga proseso ng pag-iisip, pagmuni-muni (personal, intelektwal), panloob na plano ng aksyon (pagpaplano ng kaisipan, kakayahang mag-analisa)
Mga gawain para sa malayang gawain
1. Kilalanin modernong pananaliksik sa problema. Gumuhit ng mga konklusyon tungkol sa mga pangunahing direksyon sa pag-aaral ng mga bata sa edad ng elementarya:
1. Mamyukhina M.V. Mga kakaibang katangian ng pagganyak sa pag-aaral ng isang junior schoolchild // Mga tanong sa sikolohiya. – 1985. ‑ Blg. 1 ‑ P. 43.
2. Ponaryadov G.M. Sa atensyon ng mga batang mag-aaral // Mga tanong ng sikolohiya. – 1982.‑ Blg. 2. - P. 51.
3. Zak A.Z. Pananaliksik sa pag-iisip ng mga batang mag-aaral sa sikolohiyang Amerikano. // Mga tanong ng sikolohiya. – 1980. ‑ Blg. 1. - P. 156.
4. Zakharova A.V., Andrushchenko T.Yu. Pananaliksik ng pagpapahalaga sa sarili ng mga batang mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon // Mga tanong ng sikolohiya. - 1980. - No. 4. - pp. 90-100.
5. Ivanova I.P. Kakayahang matuto at memorya ng mga mag-aaral sa ika-1 baitang // Mga tanong sa sikolohiya. – 1980. ‑ Blg. 3. - pp. 90-100.
6. Romanova M.P., Tsukerman G.A., Fokina N.E. Ang papel ng pakikipagtulungan sa mga kapantay sa pag-unlad ng kaisipan junior schoolchild // Mga tanong sa sikolohiya. – 1980. ‑ Blg. 6.‑ P. 109-114.
7. Rykina S.V. Mga tampok na sikolohikal ng pagsusuri ng nilalaman sa mga batang mag-aaral // Mga tanong ng sikolohiya. – 1986. ‑ Blg. 6. - P. 87.
8. Sapogova E.E. Ang kakaiba ng panahon ng paglipat sa mga bata 6-7 edad ng tag-init// Mga tanong ng sikolohiya. – 1986. ‑ Blg. 4. - P. 36.
9. Ovchinnikova T.N. Mga tampok ng kamalayan sa sarili sa 6 na taong gulang na mga bata // Mga tanong ng sikolohiya. – 1986. ‑ Blg. 4 ‑ P. 43.
10. Fillipova E.V. Pagbuo lohikal na operasyon sa 6 na taong gulang na mga bata // Mga tanong sa sikolohiya. – 1986. ‑ Blg. 2. – P. 43.
11. Telegina E.D., Gagai V.V. Mga uri ng mga aksyong pang-edukasyon at ang kanilang papel sa pagbuo ng pag-iisip ng isang junior schoolchild // Mga tanong sa sikolohiya. – 1986. ‑ Blg. 1.‑ P. 47
12. Shiyanova E.B. Pagbubuo ng mga operasyon sa pag-iisip sa mga mag-aaral // Mga tanong ng sikolohiya. – 1986.‑ Blg. 1. - P. 64.
13. Rivina I.V. Pag-asa sa pag-unlad ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga aksyon ng mga junior schoolchildren sa uri ng kolektibong aktibidad // Mga tanong ng sikolohiya. – 1987. ‑ Blg. 5. - P. 62.
14. Volovikova M.I. Pag-unlad ng intelektwal at moral na paghuhusga ng isang junior schoolchild // Mga tanong sa sikolohiya. – 1987. ‑ Blg. 2. - P. 40.
15. Kondratyeva I.I. Pagpaplano ng iyong mga aktibidad bilang isang junior schoolchild // Mga tanong sa sikolohiya. – 1990. ‑ Blg. 4. - P. 47.
16. Sapozhnikova L.S. Ang ilang mga tampok ng moral na regulasyon ng pag-uugali ng isang junior schoolchild // Mga tanong sa sikolohiya. – 1990. ‑ Blg. 4. - P. 56.
17. Antonova G.P. Antonova I.P. Kakayahan sa pag-aaral at pagmumungkahi ng isang junior schoolchild // Mga tanong sa sikolohiya. – 1991. ‑ Blg. 5. - P. 42.
18. Davydov V.V., Slobodchikov V.I., Tsukerman G.A. Junior schoolchild bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon // Mga tanong ng sikolohiya. – 1992. ‑ Blg. 3-4. - P. 14.
19. Tsukerman G.A. Ano ang bubuo ng aktibidad na pang-edukasyon at kung ano ang hindi bubuo sa mga batang mag-aaral // Mga tanong sa sikolohiya. – 1998. ‑ Blg. 5.
20. Klimin S.V. Ang ilang mga tampok ng pagbuo ng mga oryentasyon ng halaga ng mga bata sa panahon ng paglipat sa elementarya at pagbibinata // World of Psychology. – 1995. ‑ Blg. 3. ‑ P. 36 – 43.
21. Kaygorodov B.V., Nasyrova O.A. Ang ilang mga tampok ng kamalayan sa sarili ng mga hyperactive na bata sa mas bata edad ng paaralan// Mundo ng Sikolohiya. – 1998. ‑ Blg. 3. ‑ P. 211 – 214.
22. Vasilyeva N.L., Afanasyeva E.I. Mga larong pang-edukasyon bilang isang paraan sikolohikal na tulong mga junior schoolchildren na nakakaranas ng kahirapan sa pag-aaral // World of Psychology. – 1998. ‑ Blg. 4. ‑ P. 82 – 95.
23. Kleiberg Yu.A., Sirotyuk A.L. Dynamic na aktibidad mga proseso ng pag-iisip junior schoolchildren na may iba't ibang uri functional asymmetry ng cerebral hemispheres // World of Psychology. – 2001. ‑ Blg. 1. ‑ P. 156 – 165.
24. Zanchenko N. U. Mga katangian ng salungatan ng mga interpersonal na relasyon at salungatan sa pagitan ng mga bata at matatanda // World of Psychology. – 2001. ‑ Blg. 3. ‑ P. 197 – 209.
25. Romanina E.V., Gabbazova A.Ya. Pagtuturo ng laro ng chess bilang isang paraan ng pag-unlad ng intelektwal para sa mga batang mag-aaral // Psychological Journal. – 2004. ‑ Blg. 6. - P. 77.
26. Shestitko I.V. Sa konsepto ng pagmuni-muni sa mga kondisyon ng pagbuo nito sa edad ng elementarya // Adukatsyya i Vyhavanne. – 2003. ‑ Blg. 5. - P. 67.
27. Kavetskaya M.I. Pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng isang junior schoolchild // Adukatsiya i vyhavanne. – 2003. ‑ Blg. 12. ‑ P. 68.
28. Vygovskaya L.P. Empathic na relasyon ng mga junior schoolchildren na pinalaki sa labas ng pamilya // Psychological Journal. – 1996. ‑ Blg. 4. - p. 55-64.
2. Sagutin ang mga sumusunod na tanong.
1. Bakit mas makabuluhan ang motibo ng mataas na grado para sa isang mag-aaral sa elementarya kaysa sa malawak na panlipunang motibo ng pag-aaral - tungkulin, responsibilidad, pangangailangang makatanggap ng edukasyon, atbp.?
2. Ano mga indibidwal na katangian dapat isaalang-alang ng guro mga junior class?
3. Bakit mas mabuti para sa isang bata na makipag-ugnayan sa isang medyo mas matanda na kapareha upang magkaroon ng pakikisalamuha?
1. Bozhovich L.I. Mga problema sa pagbuo ng pagkatao. Mga piling sikolohikal na gawa / Ed. D. I. Feldshtein. - Moscow - Voronezh, 1997.
2. Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. " Sikolohiya sa pag-unlad. Puno ikot ng buhay pag-unlad". – M., 2001.
3. Darvish O.B. Sikolohiya sa pag-unlad. - M., 2003.
4. Obukhova L.F. Sikolohiya ng bata (edad): Textbook. - M., Russian Pedagogical Agency, 1996.
5. Shapavalenko I. V. Age psychology. - M., 2004.
6. Volkov B.S. Sikolohiya ng mga junior schoolchildren. – M., 2002.
Ang pag-unlad ng bata sa sarili nito ay isang napakahirap at medyo kumplikadong proseso, at ang personal na paglaki ng isang mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mga katangian ng edad– nangangailangan ng pinakamataas na delicacy upang makuha ninanais na resulta. Dapat itong isaalang-alang emosyonal na estado, kapag sinusubukang tulungan siya sa personal na paglaki, maaaring siya, dahil sa kanyang edad, ay makatanggap ng poot. Ang mga bata ay napakasensitibong mga nilalang, ngunit hindi ito nangangahulugan na hindi nila nais na bumuo at makamit ang ninanais na mga resulta, samakatuwid, ang kailangan lang sa atin ay ang maayos na pag-udyok sa bata na makamit ang ninanais na resulta.
Mahalagang malaman! Ang pagbaba ng paningin ay humahantong sa pagkabulag!
Upang itama at ibalik ang paningin nang walang operasyon, ginagamit ng aming mga mambabasa ang lalong popular ISRAELI OPTIVISION
- ang pinakamahusay na lunas, available na ngayon sa halagang RUR 99 lang!
Nang maingat na masuri ito, nagpasya kaming ialay ito sa iyong atensyon...
Mga pangunahing kaalaman sa pag-unlad ng bata sa edad ng paaralan
Ang bawat tao, mula sa pagkabata, ay binigyan ng isang tiyak na hanay ng mga katangian ng karakter, na sa hinaharap ay maaaring magbago kapwa para sa mas mabuti at para sa mas masahol pa. Ang pangunahing gawain ng mga magulang sa yugtong ito ay hindi upang subukang sugpuin ang karakter ng bata, pag-alis sa kanya ng kanyang likas na pagkatao, dahil lamang ito ay kinakailangan, ngunit sa halip na linangin sila, maselan at banayad na patnubayan sila sa tamang direksyon.
Dapat mong tanggapin na hindi kailanman magiging eksaktong kopya ng iyong ideya ang iyong anak perpektong tao, samakatuwid, hindi na kailangang maglunsad ng aktibong pakikibaka laban sa kanyang "maling" personalidad. Uulitin ko, ang mga magulang ay dapat lamang mag-udyok at tulungan ang mag-aaral na gumawa ng mga tamang desisyon sa kanyang sarili! ngunit sa anumang kaso sa halip na sa kanya.
Bigyan siya ng kaunting kalayaan sa kanyang mga aksyon. Oo, ang ilan sa kanila ay magiging mali, ngunit ang pagkakaroon ng "nasunog" ng ilang beses sa pagkabata, sa hinaharap ang isang tao ay hindi malay na maiwasan ang mga katulad na sitwasyon sa pagtanda. Ang bata ay walang dahilan upang siraan ka sa hinaharap para sa katotohanan na ang kanyang kalayaan sa pagkilos ay lubhang limitado, na hindi siya pinahintulutang mag-isa na pamahalaan ang kanyang oras. Una sa lahat, tulungan mo siya sa payo, ngunit huwag piliin ang tamang sagot sa halip na siya.
Mga panuntunan para sa pagganyak sa isang bata
Bago matukoy ang sandali na magiging may kaugnayan sa pagsisimula ng isang misyon, ang pangalan nito ay "personal na paglago ng mag-aaral," kailangan mo munang magpasya sa sistema ng pagganyak ng bata, dahil ang isang hindi interesadong bata ay hindi magsusumikap na makamit ang isang resulta kung mayroong walang motibasyon tulad nito. Mayroong apat na hindi masisira na tuntunin na dapat munang sundin:
1. Ang katatagan ay isang maling akala. Imposibleng sumunod sa parehong bilis ng pag-unlad sa lahat ng oras - subukang hikayatin ang bata, kahit na ang resulta ay hindi nagbibigay-katwiran sa pagsisikap at oras na ginugol, ang pangunahing bagay na kailangang makamit ay ang kamalayan ng bata na ang resulta ay walang alinlangan na mahalaga, ngunit din ang kanyang pagnanais para sa pag-unlad ng sarili, natapos na landas.
2. Ang positibong komunikasyon ay mas epektibo kaysa sa negatibong komunikasyon - sa anumang pagkakataon ay pagalitan o sinisiraan ang bata kung, sa isang kadahilanan o iba pa, hindi niya nakayanan ang nakatalagang gawain. Mga magulang, dapat mong malaman at ng iyong anak ang mga dahilan at iwasto ang mga ito, sa halip na ipakita ang lahat ng negatibiti sa kanya. Kung tutuusin, ikaw ang suporta ng bata, hindi ang kanyang tagapag-alaga. Subukang malumanay at malinaw na ipaliwanag sa mag-aaral kung saan siya nagkamali at kung ano ang kailangang gawin upang maiwasan ito;
3. Pagpapalakas ng loob hindi lamang para sa resulta ng gawaing ginawa, kundi pati na rin para sa pagpapakita ng inisyatiba - turuan ang bata na gawin ang inisyatiba sa kanyang sariling mga kamay, sa ganitong paraan hindi mo lamang hinuhubog ang personal na pag-unlad ng bata, ngunit bigyan siya ng isang matatag na pundasyon para sa pagpapaunlad ng sarili at pagsusuri sa sarili sa pagtanda, na ang hinaharap ay magsisilbing magandang simula para sa personal at espirituwal na paglago;
4. Maghanap ng oras upang magpahinga - ang pagtatrabaho sa iyong sarili at ang pagkakaroon ng kaalaman ay, siyempre, kahanga-hanga lamang, ngunit huwag kalimutan na ang bata ay nangangailangan ng pahinga at isang pagbabago sa atensyon mula sa pag-aaral. Una sa lahat, dapat mong bigyan siya ng isang masaya at masayang pagkabata, ang mga alaala na magpapainit sa kanyang kaluluwa sa buong buhay niya. Bigyan ito ng oras hindi lamang sa panahon ng pagsasanay, kundi pati na rin sa panahon ng laro. Maging malapit sa kanya nang hindi nakikialam sa kanyang personal na teritoryo. Dapat anyayahan ka mismo ng bata - ito ang pinakamataas na pagpapakita ng tiwala sa iyo sa kanyang bahagi.
Diagnosis ng pag-unlad ng pagkatao
Pag-aaral ng Kahandaan sa Pag-aaral, Kahulugan mabisang pamamaraan pagganyak - ito ang pangunahing layunin ng pag-diagnose ng yugto sa sikolohikal na pag-unlad, kung saan matatagpuan ang mag-aaral. Ito ay salamat sa iba't ibang mga pagsubok at pamamaraan na mauunawaan ng isa ang kaugnayan ng isang tinedyer sa lahat ng aspeto ng kanyang buhay: pamilya, lipunan, pag-aaral, kapaligiran at panloob na "I".
Ang pinakamabisang paraan para sa pag-diagnose ng personal na pag-unlad ng isang mag-aaral ay nananatiling pinakamabisa. kanya pangunahing tampok, ay hindi nito ikinukumpara ang bata sa mga tinatanggap na pangkalahatang pamantayan, ngunit sinusubukang subaybayan ang personal na paglaki ng mag-aaral, ang mga katangian ng kanyang modelo ng pag-uugali (kung ano sila bago ang aplikasyon iba't ibang mga pamamaraan at kung ano ang kanilang naging kasunod) at isinasaalang-alang ang pagkakaroon ng mga kadahilanan tulad ng kanyang agarang kapaligiran.
Ang pamamaraan na ito ay may tatlong hindi maikakaila na mga pakinabang: una, nagbibigay ito ng isang layunin na pagtatasa ng pagnanais ng mga magulang at guro na tulungan ang mag-aaral na makamit ang kanyang mga layunin, anuman ang mga tool sa pagganyak. Pangalawa, pinapayagan ka nitong makita ang pag-unlad sa pagtatrabaho kahit na ang pinakamahirap na mag-aaral, ang pagnanais na maging mas mahusay ng kaunti, at pangatlo, ang pamamaraan na ito ay kapaki-pakinabang din para sa mga taong nag-alay ng kanilang buhay sa pagtuturo sa mga bata - sa tulong nito maaari mong makilala isang puwang sa iyong mga taktika ng pag-uugali sa mga bata.
Ngunit dahil ang pag-unlad ng pagkatao ng isang tinedyer at isang bata ay, sa pamamagitan ng likas na katangian nito, isang dinamikong kababalaghan, ang naturang pagsubok ay dapat isagawa sa ilang mga agwat upang matukoy ang posibleng pag-unlad at bumuo ng karagdagang mga pamamaraan sa pagtuturo. Kaya, magkakaroon ng pagkakataon ang mga guro na pumili ng higit pa indibidwal na programa pag-unlad, batay sa psychotype ng kabataan, kabilang ang mga kakaiba ng kanyang pananaw sa mundo.
Pedagogical diagnostics
Napakabisa rin ay ang paggamit ng mga diagnostic ng pedagogical, na naglalayong sa pagganap at tagumpay, pati na rin ang paghahanap para sa mga dahilan na nakaimpluwensya sa mga resultang ito. Ang mga pangunahing tungkulin nito ay: pang-edukasyon - pagpapasigla (ang kakayahang tulungan ang mag-aaral na malayang tanggapin ang resulta, habang halos hindi gumagamit ng pamimilit); communicative (harmonious coexistence sa mga kinatawan ng isang kategorya ng edad); function puna(gumawa sa prinsipyong "ibinibigay mo sa akin - binibigyan kita", ang bata ay bukas na makipag-ugnayan sa mga matatanda, at pinagkakatiwalaan niya sila); prognostic (pinapayagan kang bumuo batay sa mga resultang nakuha karagdagang mga pagtataya sa resulta ng pamamaraan).
Mga salik na nakakaimpluwensya sa personal na paglago ng isang mag-aaral
Umiiral malaking halaga mga kadahilanan na maaaring magtulak sa isang bata tungo sa isang aktibong pagtugis ng pag-aaral o itulak siya palayo sa kanila. Ang pinakakaraniwan mga negatibong dahilan Ang pagtanggi na makipag-ugnayan at madama ang impormasyon ay mga takot at kumplikado.
Pagkakaroon ng mga takot, na nauugnay sa posibleng parusa para sa pagpapahayag ng sariling opinyon ay hindi hahantong sa anumang mabuti. Kadalasan, ang mga takot na ito ay nangyayari sa mga bata na ang mga magulang ay nagsisikap na halos pilitin na ipataw ang kanilang pananaw at modelo ng pag-uugali. Hindi nila napagtanto na ang isang bata ay isang tao din at mahalagang isaalang-alang ang kanyang opinyon.
Makakakita tayo ng isang halimbawa ng mga takot na ito sa sandaling tumanggap ang mga mag-aaral ng isang takdang-aralin na magsulat ng isang sanaysay, kung saan dapat nilang kilalanin ang mga karakter. Ngunit ang nakikita natin ay kung ang opinyon ng mag-aaral ay hindi tumutugma sa opinyon ng guro, siya ay tumatanggap ng negatibong pagtatasa. Bilang isang resulta, sa hinaharap, maiiwasan niya ang pagpapahayag ng kanyang sariling opinyon, tiwala na siya ay parurusahan para dito;
Isa pang hadlang ang isinasaalang-alang mga personal na complex. Halimbawa, isang inferiority complex - ang isang bata, kahit na nakamit niya ang tagumpay sa mga lugar ng aktibidad na interesado sa kanya, ay ihahambing pa rin ang kanyang sarili sa iba. Ituturing niya ang kanyang sarili na walang kakayahan sa anumang bagay.
Sa sitwasyong ito, ang pinakamahusay na solusyon sa problema ay kumbinsihin ang bata sa kanyang pagiging natatangi at pagka-orihinal. Huwag itakda ang iba bilang isang halimbawa para sa kanya: "Tingnan mo si Petrik Pyatochkin, kung ano ang kanyang nakamit, ngunit hindi mo magagawa iyon." Dapat tiyakin ng bata na siya ay minamahal, na siya ay tinatanggap bilang siya;
Ang hysterical na bahagi ng karakter ay isa pang mahalagang salik na maaaring lubos na humadlang sa personal na paglaki ng isang mag-aaral. Makagambala sa isang sapat na pang-unawa sa mundo sa paligid mo at ang pagtatasa ng pagbuo ng mga kinakailangang relasyon sa lipunan. Ang tanging solusyon sa sitwasyong ito ay humingi ng tulong mula sa isang dalubhasang espesyalista. Pagkatapos mag-diagnose at pumili ng mga paraan upang labanan ang madalas na paglaganap ng hysteria, matutulungan mo ang iyong anak. Huwag matakot na humingi ng tulong sa mga psychologist o psychiatrist, ang pangunahing bagay ay ang iyong malusog at masayang anak.
Ang lahat ng mga kadahilanan sa itaas ay hindi congenital, sila ay nakuha lamang bilang isang kinahinatnan hindi tamang pagpapalaki at hindi kanais-nais na mga kondisyon para sa paglaki ng bata.
Pagguhit ng isang personal na plano sa paglago
Ang unang gawain para sa mga magulang ay tulungan ang mag-aaral na magpasya sa kanyang hanay ng mga interes. Kasabay nito, ang impluwensya at opinyon ng mga magulang mismo ay dapat mabawasan sa zero. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang bata ay palaging magsisikap na pasayahin ang mga matatanda. Lalo na sa iyong mga mahal sa buhay (mga magulang, lolo't lola), ginagabayan lamang ng pagnanais na "purihin ako." Dahil dito, handa siyang isakripisyo ang kanyang mga interes dahil ito ay mas mabuti para sa nanay at tatay. Ang ganap na personal na paglaki ng isang mag-aaral ay posible lamang kapag siya mismo ang gumawa ng mga desisyon na may tiyak na epekto sa kanyang istraktura ng buhay. Ito ay kinakailangan hindi lamang upang makinig sa bata, ngunit upang makilala ang kanyang karapatan sa pagpapahayag ng sarili.
Matapos mapili ang sangay ng pagpapaunlad ng interes, kinakailangan na bumuo ng isang iskedyul para sa pagdalo sa mga klase sa pagpapaunlad ng sarili. Ang bata ay dapat na limitado sa oras upang sa hinaharap ay hindi siya matuksong umiwas sa kanyang mga tungkulin. Dapat niyang mapagtanto na kung nagawa na niya ang gawain, kailangan niyang tapusin ito. Gayunpaman, kung ang isang kumpletong pagkawala ng interes ay nangyari sa proseso, pagkatapos ay mayroong isang mataas na posibilidad na ang pagpili ng aktibidad ay ginawa nang hindi tama at ito ay kinakailangan upang baguhin ito.
Kasama rin sa komprehensibong personal na pag-unlad ang kakayahang mag-relax, gayundin ang pag-abstract mula sa trabaho habang nagpapahinga. Kapag dumating ang isang pahinga, hayaan ang bata na ganap na baguhin ang kanyang kapaligiran. Anyayahan ang iyong anak na mamasyal at makipaglaro sa mga kaedad niya. Ang pangangailangang ito ay sanhi ng pagbabawas ng mga panganib ng patuloy na stress at labis na pagkapagod. Huwag kalimutan na ang dami ng trabaho na maaaring gawin ng isang may sapat na gulang ay naiiba nang malaki sa mga kakayahan ng mga bata.
Mga responsibilidad, responsibilidad at higit pang mga responsibilidad
Ang huling payo sa pagbubuo ng plano para sa personal na paglaki ng isang bata ay ito: huwag hayaan ang iyong anak na pasanin ang napakaraming responsibilidad. Hindi na kailangang ibigay ito nang higit sa 2 lupon, na binabanggit ang pangangailangang bumuo. Ang iyong anak ay hindi magpapasalamat sa iyo sa lahat para sa pagpili upang mapagtanto ang iyong mga ambisyon sa buong buhay niya.
"Bakit hindi niya sabihin sayo?" - tanong mo. Oo, dahil, una, ang pagsali sa isang aktibidad na hindi ka interesado ay walang ibibigay sa iyo kundi pagod at galit. Ang bata ay lalong magpapakita ng kanyang kawalang-kasiyahan at tumanggi na dumalo sa mga institusyong pang-edukasyon. Bilang isang resulta, ikaw ay magiging isang uri ng "nakita" para sa bata na hindi nakakarinig sa kanya. At pangalawa, mawawalan siya ng oras na magagamit niya para sa kanyang sarili.
Ang isang mag-aaral ay hindi lamang patuloy na pag-unlad mga kasanayan at mga kasanayan sa pagpapahusay, kundi pati na rin ang pagsasanay at paglilipat ng karanasan. Maging matalinong tagapagturo, dahil "may oras para sa negosyo, ngunit oras para sa kasiyahan." Itanim sa iyong anak ang higit na pasensya at pagmamahal sa kapaligiran. Gumugol ng oras sa kanya, bigyan siya ng iyong ngiti, magkwento at huwag matakot na magpantasya nang magkasama!
Konklusyon
Upang ibuod ang artikulong ito, nais kong ibigay ang pangunahing payo hindi lamang sa mga magulang, kundi pati na rin sa mga guro na nagtatrabaho sa mga bata. Huwag matakot na magkamali - lahat tayo ay tao at samakatuwid ang bawat isa sa atin ay may karapatang magkamali. Ang pangunahing bagay ay huwag magpatuloy sa iyong kamalian. Magkaroon ng lakas na aminin ang mga pagkakamali ng iyong mga pamamaraan sa trabaho, dahil ang personal na paglaki ng estudyante ay nakasalalay sa iyong mga propesyonal na aksyon. Dapat kang maging isang ilaw para sa iyong anak, isang taong maaari niyang lapitan nang walang takot sa paghatol. Ang lahat ng mga bata ay mga nasa hustong gulang sa hinaharap na, kung walang tamang pagpapalaki, ay hindi mabubuhay sa lipunan. Ang mga pagkukulang na ito sa pagpapalaki ay hindi magpapahintulot sa kanila na maabot ang kanilang buong potensyal at maging tunay na maligayang tao.
Matutulungan ka lang namin na makilala ang iyong sarili.Galileo GalileiSa mabilis na pagbabago ng mundo ngayon, na nangangailangan ng mga tao na magkaroon ng malawak na pananaw, mataas na kultura, at kakayahang mabilis na lumipat sa iba't ibang uri aktibidad at gumawa ng pinakamainam na mga desisyon sa mga kritikal na sitwasyon, bago mga institusyong pang-edukasyon Ang mga hamon ay partikular na mahirap. Sa kasong ito, ang pinakamahalaga ay ang nabuo sa Artikulo 29, talata I ng Convention on the Rights of the Child. Sinasabi nito: “Ang edukasyon ng isang bata ay dapat na naglalayong mapaunlad ang personalidad, mga talento, mga kasanayan sa pag-iisip at pisikal na mga kakayahan ng bata sa kanilang lubos na lawak.” Modernong lipunan Kailangan natin ng isang malikhain, espirituwal at pisikal na malusog na personalidad - ito ay isang panlipunang kaayusan ng lipunan. At kung ang utos na ito ay matutupad ay higit sa lahat ay nakasalalay sa iyo at sa akin.
Siyempre, walang alinlangan na ang lahat ng mga aktibidad sa paaralan, kabilang ang mga ekstrakurikular na aktibidad, ay naglalayong lumikha ng isang sistemang pang-edukasyon ng isang uri ng humanistic. Ang pangunahing layunin nito aymaximum na pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral at paghahanda ng pagsasakatuparan sa sarili sa buhay batay sa mga sumusunod na holistic na alituntunin: kalusugan, pamilya, amang bayan,kultura
Sl
Ang personal na pag-unlad ng isang mag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang pagbuo ng isang tao bilang isang autonomous bearer ng unibersal na karanasan ng tao, mga anyo ng pag-uugali at aktibidad, na:
nauunawaan ang sistema ng mga tanda at simbolo na tinatanggap ng lipunan na umiiral sa modernong kultura i.e. pangkalahatang mga aktibidad na pang-edukasyon (pagkatapos nito - UUD));
alam ang mga pakulo kusang regulasyon sa sarili, pagtatakda ng layunin at pagpaplano (regulatory UUD);
marunong makipagtulungan, makaimpluwensya sa pag-uugali ng isang kapareha o grupo (communicative UUD).
Nangangahulugan ito na ang lahat ng mga grupo ng UUD ay may kaugnayan para sa personal na paglaki ng mag-aaral.
Antas 4
Ang pinakamahalagang criterion - isang tagapagpahiwatig ng kahusayan ng mga mag-aaral sa UUD sa nilalaman ng anumang aktibidad (kabilang ang mga ekstrakurikular na aktibidad) - ay ang proseso ng paglilipat ng mga aksyon na nauugnay sa panlabas na aktibidad, mental, panloobpersonal na plano
.
Ang lahat ng mga layuning ito, sa aking opinyon, ay natutugunan ng mga ekstrakurikular na aktibidad na may likas na malikhaing.
Ang mga malikhaing aktibidad ay nakakatulong na baguhin ang saloobin ng bata sa proseso ng pag-unawa, bumuo ng malawak na interes at pagkamausisa, na "ang mga pangunahing patnubay ng pederal mga pamantayang pang-edukasyon" Programa mga gawaing ekstrakurikular Ang "mga kwentong papet" para sa mga baitang 3-4 ay binuo alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal pamantayan ng estado pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Sl
Sa ekstrakurikular na gawain, higit pa kaysa sa silid-aralan, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga indibidwal na hilig, interes, at hilig ng mga mag-aaral, at ang ekstrakurikular na gawain mismo, na idinisenyo upang isaalang-alang ang mga personal na pangangailangan ng mag-aaral, nagsusumikap na masiyahan sila at nangangailangan ng naiiba at indibidwal na diskarte sa pag-aaral.
Dahil nabuo ang programa sa ekstrakurikular na aktibidad na "Mga Kwentong Papet" para sa mga baitang 3-4, itinakda ko ang mga sumusunod na layunin:
Pag-unlad ng artistikong kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng pamilyar sa katutubong kultura gamit ang halimbawa ng paglikha ng sining at sining.
Pagbuo sa mga mag-aaral ng matatag na sistematikong pangangailangan para sa pagpapaunlad ng sarili, pagpapabuti ng sarili at pagpapasya sa sarili sa proseso ng pag-aaral ng sining, kasaysayan, kultura, at tradisyon.
Sl
Ito ang mga tradisyon ng pamilyang Ruso na may mga halaga at mga prinsipyo sa moral na siyang batayan para sa pagtatayo ng materyal ng programa.
Sa loob ng maraming siglo, ang pinakamataas na kahulugan ng buhay ng isang taong Ruso ay ang paglikha ng isang pamilya, ang kapanganakan at pagpapalaki ng mga bata. Para sa kapakanan nito, ang yaman ay nakolekta, isang karera ang ginawa.
Ang pamilya ay hindi lamang nagpalaki ng mga anak at nagpatakbo ng isang magkasanib na sambahayan, ito ang maydala ng malalim na mga tradisyon, nag-uugnay sa isang tao sa labas ng mundo, at ang tagapag-alaga ng kolektibong karanasan.
Sl.7
Bigyang-pansin ko ang konsepto ng pagiging ina dahil ang mga klase ay dinaluhan ng mga batang babae.
Ang pagiging ina ay isang pangunahing, layunin sa buhay, isang mahalagang estado, isang makabuluhang socio-pedagogical na tungkulin ng bawat babae at ipinahayag, una sa lahat, sa pag-uugali ng ina. Samakatuwid, ang muling pagkabuhay ng kultura ng ina ay isang problema para sa lipunan.
Ngayon, ang pagiging ina ay hindi na nakikita bilang pangunahing layunin ng isang babae; modernong mga batang babae ang pagkamit ng tagumpay sa pulitika, negosyo, at agham ay kadalasang nagpapasakop sa lahat ng iba pang mithiin.
Sa kamalayan ng publiko, ang pagiging ina ay palaging kumakatawan sa isa sa mga pinakamahalagang halaga ng tao. Pagkatapos ng lahat, ang ina ang nagpapatuloy sa linya ng pamilya, at sama-sama, ang batayan ng isang malusog at ganap na bansa.
Naniniwala ako na ngayon ay kailangan natin ng oryentasyon patungo sa lokal na kultural, historikal at espirituwal na mga tradisyon. Tradisyon, bilang isang sistema ng paghahatid at pamana ng mga espirituwal na prayoridad, mga mithiing moral, mga pamantayan ng pag-uugali. Kaugnay nito, ang pagbaling sa alamat bilang isang hindi mauubos na mapagkukunan ng edukasyon at pag-unlad ng tao ay, sa aking palagay, pinakamainam.
Sl
Istraktura ng aralin:
Panimula sa paksa ng aralin
Pag-uulit ng mga patakaran sa trabaho.
Pagbitay malikhaing gawain(mula sa simple hanggang kumplikado).
Pagninilay. Self-assessment ng iyong mga kakayahan, kung ano ang nagtrabaho, kung ano ang hindi gumana.
Sl. No. 9,10,11
Panimula sa paksa (video ng isang serye ng mga manika, pag-uusap batay sa mga problemang isyu) Isang mapula-pula na multi-layered na matryoshka na manika at isang malungkot at mabangis na nutcracker, isang sarkastikong Parsley at isang kaakit-akit na Barbie - ano iba't ibang karakter, hitsura, kasaysayan ng buhay. Gayunpaman, lahat sila ay may malayong kaugnayan sa isa't isa, dahil lahat sila ay mga manika.
Sl.12.
Ngunit sino ang ninuno ng motley family na ito?
Ang kanilang karaniwang ninuno ay hindi nilikha para sa kasiyahang pambata. Sa kabaligtaran, ang mga unang manika ay seryoso at maimpluwensyang kalahok sa buhay pamilya at komunidad. Naniniwala ang ilang mananalaysay na sa ambon ng panahon, nang magsakripisyo ang mga sinaunang tao sa isa't isa, isang araw ay pinalitan ng isang manika ang isang tao.
Ang pinakatanyag na kinatawan ng gayong mga manika ng mga tagapaghatid ay si Maslenitsa, na ang pigura ay sinunog, na nagpaalam sa mahabang sipon, mga sakit, at walang pagbabago sa buhay ng taglamig. Ang mga manika ay nagsilbing mga totem, sinasagisag ang mga puwersa ng kalikasan, protektado mula sa sakit at kasawian, at maaaring makuha ng isa ang kanilang suporta sa pag-asa ng isang mahusay na ani at kalusugan.
Sl.13-22
Pag-unawa sa mga uri ng mga manika, pagpapakilala sa konsepto ng "Amulets", ang kahulugan nito, kahalagahan at pag-andar para sa pamilya.
Mga halimbawa: Charms (diaper, krupenichka, atbp.)
Sl.23
Pag-uulit ng mga patakaran sa trabaho.Ang mga domestic na manika ay karaniwang "nakabukas" mula sa mga lumang basahan, hindi lamang dahil sa pagtitipid, kundi dahil din sa pagod na materyal na napanatili ang kapangyarihan ng mga ninuno at isang anting-anting. Isinasaalang-alang na ang mga bagay sa mga pamilya ay ipinasa sa pamamagitan ng mana, mula sa ina hanggang sa anak na babae, atbp., hindi mahirap isipin kung gaano karaming enerhiya ang nasa loob ng kanilang mga sarili...
Ang manika ay hindi sinasaksak o pinuputol, gamit ang pulang sinulid at mga buhol.
Sl. No. 24,25
Gumagawa ng malikhaing gawain. Hakbang-hakbang na mga tagubilin, indibidwal na gawain kasama ang mga bata
Pagninilay. Mga larawan ng mga gawa
Bilang resulta ng naturang gawain
Dapat malaman ng mga mag-aaral:
Amulet - bilang paksa ng kultura at kasaysayan. Ang mga tradisyunal na agimat ng Manika ay karaniwan mga artista mga gawa ng sining, fairy tale, kwento, cartoons. Designer doll - bilang isang espesyal na direksyon ng modernong inilapat na pagkamalikhain, mga uri, genre ng mga manika at ang kanilang layunin.
Ang mga mag-aaral ay dapat na:
maunawaan ang mga kultural na tradisyon na makikita sa mga bagay ng mundong gawa ng tao, at matuto mula sa mga panginoon ng nakaraan; upang mapagtanto na sa katutubong buhay ang mga bagay ay hindi lamang isang praktikal na kahulugan, kundi isang mahiwagang kahulugan, at samakatuwid ay ginawa nang mahigpit ayon sa mga patakaran;
isaalang-alang ang simbolikong kahulugan ng mga imahe at pattern sa mga gawa ng katutubong sining
pangalanan ang functional na layunin ng mga device at tool;
magsagawa ng mga diskarte sa pagmamarka ng mga bahagi at simpleng produkto gamit ang mga device
Magsagawa ng komportable at ligtas na mga pamamaraan para sa pagtatrabaho gamit ang mga tool sa kamay
pumili ng mga kasangkapan alinsunod sa praktikal na problemang nilulutas
obserbahan at ilarawan ang mga katangian ng mga materyales na ginamit;
makuha ang kinakailangang impormasyon
Sl. No. 26
Pagtatasa ng mga nakaplanong resulta ng mastering ng programa
Sistemapagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta Ang pagkatuto ng mga bata ay nagaganap sa pamamagitan ng kanilang pakikilahok sa mga eksibisyon at pampublikong kaganapan. Ang mga aktibidad sa eksibisyon ay isang mahalagang huling yugto ng mga klase
Mga eksibisyon:
isang araw - gaganapin sa pagtatapos ng bawat gawain para sa layunin ng talakayan;
permanente - isinasagawa sa lugar kung saan nagtatrabaho ang mga bata;
pangwakas - sa pagtatapos ng taon, sa panahon ng pagdiriwang, ang isang eksibisyon ng mga praktikal na gawa ng mga mag-aaral ay isinaayos, ang isang talakayan ng eksibisyon ay isinaayos sa pakikilahok ng mga guro, magulang, at mga panauhin.
Ngayon na ang oras upang subukan ang iyong sarili sa sining ng paggawa ng mga manika.
Tulad ng naintindihan na natin, ang kahulugan sa mga manika ay mahusay. Ang anumang bagay na ginawa ng kamay ay nagdadala ng imprint at potensyal ng mga iniisip at damdamin ng isang tao na kanyang nararanasan sa panahon ng handicraft. Mula sa pinakaunang buhol, ang manika ay dapat na maging isang halos animated na nilalang, na may sariling kapangyarihan at misyon. Halimbawa, protektahan, suportahan sa mahirap sandali... At kung minsan upang ipahiwatig ang katipan, upang pagalingin ang bata sa sakit, upang sabihin ang tungkol sa kapalaran.
Sa iba pang mga bagay, ang paggawa ng isang manika ay may makapangyarihang mga katangian ng anti-stress: ang therapy ng manika ay matagal nang kilala sa mga modernong psychologist at malawakang ginagamit dito at sa ibang bansa. Ang pagtatrabaho sa isang manika ay nakakatulong sa isang babae na magbukas, madama ang kanyang pagkababae, at magpakita ng pagmamahal at pangangalaga sa kanyang pinakamamahal na mga tao.
Sl. 27
Sa edad ng elementarya, isang mahalagang pagbabago ang nangyayari sa buhay ng isang bata: pinagkadalubhasaan niya ang mga kasanayan sa oryentasyon sa kanyang panloob na mundo. Sa paaralan, nakatagpo siya ng isang malinaw at detalyadong sistema ng mga kinakailangan sa moral, ang pagsunod sa kung saan ay patuloy na sinusubaybayan. Ang mga mag-aaral sa elementarya ay nahaharap sa gawain ng pag-master ng isang medyo malawak na hanay ng mga pamantayan at mga patakaran ng pag-uugali, ang aplikasyon nito ay magpapahintulot sa kanila na maayos na ayusin ang mga relasyon sa mga guro, magulang at mga kapantay. Sa edad na 7-8, ang mga bata ay handa na sa sikolohikal na paraan upang malinaw na maunawaan ang kahulugan ng mga pamantayan at tuntuning ito. Ang aktwal at organikong asimilasyon ng mga bata ng mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali ay ipinapalagay, una sa lahat, na ang guro ay may isang mahusay na binuo na sistema ng mga diskarte at paraan ng pagsubaybay sa kanilang pagpapatupad. Ang isang malinaw na pagbabalangkas ng mga pamantayan at panuntunang ito, ang ipinag-uutos na paghikayat sa kanilang pagsunod ay mahalagang mga kondisyon para sa pagtanim ng disiplina at organisasyon sa mga batang mag-aaral. Sa sandaling nabuo sa isang bata sa edad na ito, ang gayong mga katangiang moral ay nagiging isang panloob at organikong pag-aari ng indibidwal.
Sa mga pangunahing baitang ng paaralan, ang mga bata ay umuunlad motivational sphere ng pagkatao. Kabilang sa iba't ibang panlipunang motibo para sa pag-aaral, ang pangunahing lugar ay inookupahan ng motibo ng pagkuha ng matataas na grado. Ang mga panloob na motibo na naghihikayat sa isang bata na pumasok sa paaralan at dumalo sa mga klase ay kinabibilangan ng:
1)cognitive motives- ito ang mga motibo na nauugnay sa nilalaman o mga katangian ng istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon mismo (ang pagnanais na makakuha ng kaalaman, ang pagnanais na makabisado ang mga paraan ng malayang pagkuha ng kaalaman);
2)panlipunang motibo- mga motibo na nauugnay sa mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa mga motibo ng pag-aaral, ngunit hindi nauugnay sa mga aktibidad na pang-edukasyon (ang pagnanais na maging isang taong marunong bumasa at sumulat, maging kapaki-pakinabang sa lipunan, ang pagnanais na makakuha ng pag-apruba ng mga senior na kasama, upang makamit ang tagumpay, prestihiyo, ang pagnanais na makabisado ang mga paraan ng pakikisalamuha sa mga tao sa kanilang paligid, mga kaklase) .
Sa mga kondisyon ng aktibidad na pang-edukasyon, nagbabago ang pangkalahatang karakter damdamin mga bata. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay nauugnay sa isang sistema ng mahigpit na mga kinakailangan para sa magkasanib na mga aksyon, na may malay na disiplina, na may boluntaryong atensyon at memorya. Ang lahat ng ito ay nakakaapekto sa emosyonal na mundo ng bata.
Sa kurso ng mga aktibidad na pang-edukasyon, nangyayari ang pagbuo pagpapahalaga sa sarili. Ang mga bata, na tumutuon sa kung paano tinatasa ng guro ang kanilang trabaho, itinuturing ang kanilang sarili at ang kanilang mga kapantay na "mahusay" o "bigo" na mga mag-aaral, mabubuti at karaniwang mga mag-aaral, na nagbibigay ng mga kinatawan ng bawat pangkat ng isang hanay ng mga kaukulang katangian.
8. Ang emosyonal na globo ng personalidad ng isang junior schoolchild.
Ang aktibidad na pang-edukasyon ay nagbabago sa nilalaman ng mga damdamin ng isang junior schoolchild at, nang naaayon, tinutukoy ang pangkalahatang takbo ng kanilang pag-unlad - ang pagtaas ng kamalayan at pagpigil. Ang pagbabago sa emosyonal na globo ay sanhi ng katotohanan na kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan, ang mga kalungkutan at kagalakan ng isang bata ay natutukoy hindi sa pamamagitan ng paglalaro at pakikipag-usap sa mga bata sa panahon ng mga aktibidad sa paglalaro, hindi ng isang fairy-tale character o ang balangkas ng isang fairy tale na binasa, ngunit sa pamamagitan ng proseso at resulta ng aktibidad na pang-edukasyon, ang pangangailangan na nasiyahan niya sa kanya, at una sa lahat, ang pagtatasa ng guro sa kanyang mga tagumpay at kabiguan, ang marka na ibinibigay niya at ang nauugnay na saloobin ng iba.
Kung ikukumpara sa isang preschool na bata, ang isang mag-aaral sa elementarya ay nagpapakita ng higit na pagkakaiba sa direksyon ng mga damdamin. Nabubuo ang moral, intelektwal at aesthetic na damdamin. SA III klase Ang mga damdamin ng pakikipagkaibigan, pagkakaibigan, at kolektibismo ay masinsinang nabubuo. Nabubuo sila bilang isang resulta ng kasiyahan sa mga pangangailangan ng mga bata para sa komunikasyon, sa ilalim ng impluwensya ng buhay sa isang grupo ng mga kapantay at sa buong paaralan, at magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa simula ng pagsasanay, ang lahat ng mga kadahilanan sa itaas ay nakakaimpluwensya pangunahin sa pamamagitan ng personalidad ng guro, na isang awtoridad para sa unang baitang sa ibang pagkakataon, sa ilalim ng impluwensya ng guro at magkasanib na mga aktibidad sa pang-edukasyon, lumilitaw ang mga palakaibigan at palakaibigan na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay; (simpatya, kagalakan, pakiramdam ng pagkakaisa). Ang mga ugnayang ito sa pagitan ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa kanilang pag-unlad ng isang pakiramdam ng kolektibismo, na nagpapakita ng sarili sa katotohanan na ang bawat isa sa kanila ay nagiging walang malasakit sa pagtatasa ng kanilang mga kaklase.
Ang mga batang mag-aaral ay nagsisimulang umunlad nang husto intelektwal damdamin. Ang aktibong katalusan sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon ay nauugnay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, tagumpay at kabiguan, samakatuwid ang isang buong hanay ng mga damdamin ay lumitaw: sorpresa, pagdududa, kagalakan ng pag-aaral at, na may kaugnayan sa kanila, mga intelektwal na damdamin na humahantong sa tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon, tulad ng bilang kuryusidad, isang pakiramdam ng bago. Ang paglitaw ng mga intelektwal na damdamin ay nauugnay sa pangangailangang matuto ng mga bagong bagay alinsunod sa interes ng pag-iisip.
Aesthetic Ang mga damdamin ng isang nakababatang mag-aaral, tulad ng sa isang preschooler, ay umuunlad sa proseso ng pag-unawa sa mga akdang pampanitikan, at ang pinaka-mayabong na materyal para sa kanilang pag-unlad ay, una sa lahat, tula. Ang mga pag-aaral ng isang bilang ng mga domestic psychologist ay binibigyang diin na salamat sa ganitong uri ng akdang pampanitikan (ritmo, musika, pagpapahayag), ang mga bata ay nagkakaroon ng emosyonal na saloobin sa tula.
