Društveni projekat "Renesansa"

Centar "Renesansa".

Ciljevi projekta:

1. Postizanje maksimalnog društvenog funkcionisanja osoba sa invaliditetom

2. Postizanje psihološkog blagostanja osoba sa invaliditetom svih uzrasta

Planirani rezultati.

· Prilagođavanje osobe sa invaliditetom na modernog društva

· Omogućavanje posla osobama sa invaliditetom

· Proširite svoj društveni krug

· Informativno-obrazovni rad

· Psihološke konsultacije

· Obezbeđivanje smeštaja za osobe sa invaliditetom

Grupe ljudi u čijem se interesu realizuje projekat:

osobe sa invaliditetom I i II grupe, od navršenih 16 godina života, osim osoba sa invaliditetom sa dijagnozom intelektualne teškoće ili mentalnih poremećaja.

Opravdanost potrebe za ovim projektom.

Osobe s invaliditetom ograničene su u svojim mogućnostima i ne mogu u potpunosti funkcionirati u društvu, a neke osobe s invaliditetom su potpuno odsječene od vanjskog svijeta i prinuđene su da ponizno čekaju kraj života i često ne u bolji uslovi. Moj projekat će omogućiti osobama sa invaliditetom da koriste društvo i brinu o svom fizičkom i psihičkom stanju.

1. Distribucija onima koji će:

A. živi u centru

b. privremeno živi u centru

V. Posjetite centar prema predviđenom rasporedu

2. Rasporedite one koji će živjeti jedni s drugima prema kompatibilnosti temperamenta i prirode invaliditeta.

3. Odrediti: raspored i vrste rada (4-5 sati), vrijeme odmora (komunikacija), vrijeme za psihološke i medicinske procedure.

1. Porez od 13% se ne naplaćuje na plate invalidnih lica;

2. Od invalidske penzije svakog mjeseca naplatiti za održavanje i pružene usluge:

A. oni koji žive - 80% penzije

b. oni koji dođu - 40% penzije

3. Smanjena stopa plate za osobe sa invaliditetom

4. Smanjenje poreza za one koji pružaju posao osobama sa invaliditetom.

6. Oslobođenje od poreza za redovne sponzore.

7. Državne investicije

Komunikacija, radna terapija, psihološka i zdravstvenu zaštitu ukupno će dati pozitivni rezultati. Moguće: djelomični oporavak, psihičko blagostanje za invalida i njegovu porodicu, zarada. Renesansni centar je prilika da osobe sa invaliditetom postanu punopravni članovi društva. Komunicirajte sa ljudima koji imaju iste zdravstvene probleme, primajte razne vrste pomoći...

Ovaj projekat je veoma važan, kako za osobe sa invaliditetom i njihove porodice, tako i za državu! Često su osobe sa invaliditetom I ili II grupe praktično lišene mogućnosti da funkcionišu u društvu, nemaju široko znanje o svojim pravima i mogućnostima.

Uz pomoć centra bit će dodatni, jeftin radna snaga, biće zaštićena sva prava osoba sa invaliditetom.

Zaključak

U svakom društvu postoje ranjivi segmenti stanovništva, a stepen njihove ugroženosti odražava nivo razvijenosti datog društva. Osobe sa invaliditetom su jedni od njih, bez obzira da li su rođeni invalidi ili su sticajem okolnosti postali invalidi. Oni su diskriminisani u društvu na osnovu nedostatka jednakih mogućnosti u vitalnim oblastima kao što su pristup obrazovanju, zapošljavanju, javnom životu itd.

Invaliditet se oduvijek smatrao problemom za osobu sa invaliditetom, koja treba da se promijeni, ili će mu specijalisti pomoći da se promijeni kroz liječenje ili rehabilitaciju.

Socijalni rad kao najvažniji dio djelatnosti u ovoj oblasti

usluge za osobe sa invaliditetom u poslednjih godina postaje sve relevantnija. Iako se socijalna briga države i društva prema osobama sa invaliditetom u Rusiji oduvek manifestovala.

Današnji problem socijalna rehabilitacija Osobe s invaliditetom postaju sve aktuelnije zbog činjenice da njihov broj ima stalni trend rasta, koji naše društvo neće moći promijeniti u bliskoj budućnosti. Stoga, povećanje broja osoba sa invaliditetom treba posmatrati kao faktor koji konstantno deluje i zahteva sistemska socijalna rešenja.

Bez sumnje, osobe sa invaliditetom doživljavaju ogromne poteškoće prilikom ulaska u društvo i zahtijevaju sveobuhvatne socijalna pomoć. Stoga oni postaju kupci socijalni rad i pod pažnjom su socijalnih službi.

Opštinska autonomna obrazovna ustanova

Licej br. 10 grada Sovetska, Kalinjingradska oblast

Individualni projektantski rad

Predmet: društveni projekat.

« Ljubazno srce»

Završio: Khojayan N.N.

Učenik 10 "A" razreda

Rukovodilac: Susanna Vladimirovna Khachaturyan,

edukativni psiholog.

Sovetsk, 2016

sadržaj:

……………………….......10

2.2 Popravni rad sa djecom s invaliditetom……………11

Zaključak…………………………………………………………………………………………………12

Uvod

Relevantnost projekta:

U savremenom svijetu došlo je do rascjepa u društvu – pojavili su se bogati i siromašni, bogati i oni kojima je prijeko potrebna. Najranjiviji segmenti stanovništva bili su stari, djeca, siromašni, invalidi i višedjetci. Ekonomska kriza je promijenila svjetonazor ljudi, posebno tinejdžera.

Projekat stvara uslove za ispoljavanje najboljih ljudskih kvaliteta ruskog građanina.

Konačno, pokazivanje milosrđa može dovesti do filantropije i želje da se pomogne drugim ljudima.

problem:

Djeca sa smetnjama u razvoju su obična djeca, kao i svi ostali. Vole da komuniciraju, igraju se, crtaju, pevaju, ali su zbog bolesti često prinuđeni da budu u skučenom prostoru. Svijet oko njih su njihovi roditelji, soba u kojoj žive i invalidska kočija. Takva djeca rijetko komuniciraju sa vršnjacima, uče nove stvari koje se dešavaju u svijetu, osim putem interneta. Takvo dijete se postepeno povlači u sebe i prerano uči šta je usamljenost. Kada dijete odraste i shvati da je njegova bolest neizlječiva, njegova psiha počinje da pati. Dakle, hajde da dokažimo zajedno da je dijete s invaliditetom punopravni član društva i razmislimo o mjerama pomoći!

HIPOTEZA PROJEKTA

Ako kod djeteta formirate sliku svijeta u kojem je aktivan kreativna osoba nađe primjenu svojim naporima bez uništavanja okoliša i bez ozljeđivanja drugih živih organizama, tada će u budućnosti moći sa sigurnošću pronaći optimalno prikladno mjesto za sebe u bilo kojoj društvenoj sredini.

Predmet proučavanja : proces socijalizacije djece sa smetnjama u razvoju.

Predmet studija: dizajn socijalnog rada sa decom sa invaliditetom u uslovima MAOUlitseya 10, Sovetsk

Cilj projekta :

Prilagoditi djecu sa smetnjama u razvoju u društveno okruženje običnih školaraca, prenijeti učenicima naše škole i njihovim roditeljima ideju milosrđa, upoznati društvo sa karakteristikama invaliditeta, objasniti opšte obrasce razvoja normalnog i abnormalna deca. Neophodno je da zdravi ljudi, zdrava djeca, ne izbjegavaju djecu sa smetnjama u razvoju, već mogu komunicirati sa onima koji imaju manje mogućnosti od njih.

Ciljevi projekta:

sprovođenje mjera za pružanje praktične pomoći licima kojima je potrebna socijalna podrška, uključujući siročad, djecu sa invaliditetom, boračke kategorije;

olakšavanje prilagođavanja djece životu u društvu, uključujući obezbjeđivanje životnog okruženja bez prepreka za djecu s invaliditetom i siročad;

razvijanje inicijativa među članovima dječije organizacije za pomoć bolesnim vršnjacima, podsticanje njihove lične želje da se dobrovoljno i nesebično brinu o njima;

formiranje milosrđa i tolerancije, obogaćivanje emocionalnog svijeta školaraca moralnim iskustvima.

U prvoj fazi:

urađena je studija statističkih podataka, dječji centardnevni boravak "Amber Bridge".

sprovedena je anketastudenti7 časova “Proučavanje vrijednosnih orijentacija”

U drugoj fazi :

posjete rehabilitacioni centar, izvođenje igara, korektivne nastave sa Pertra setom psihologa.

Sprovođenje bajkoterapije „Dve planete“ sa decom sa invaliditetom i učenicima 6. razreda.

Očekivano rezultate :

Proširiti sferu komunikacije između učenika Liceja br. 10 i djece sa invaliditetom.

Stvaranje uslova za život djeteta koji bi mu omogućili da se normalno razvija.

Razvijanje zdravih životnih navika kod učenika

Razvijati komunikativnu kompetenciju kod učenika

Predviđamo povećanje nivoa svjesnog ponašanja i poštivanja društvenih pravila ponašanja u društvu.

Učesnici ovog projekta neće sumnjati u ono što treba učiniti ako naiđu na osobu kojoj je potrebna sva moguća pomoć.

Metode istraživanja:

Proučavanje statistike djececentar dnevni boravak "Amber Bridge" za djecu s invaliditetom.

Informativno-analitički: analiza naučne literature na temu tolerancije, valeološke kompetencije, invaliditeta i dr.

Korektivna nastava za decu sa invaliditetom.

Umjetnički i estetski.

Učesnici projekta:

Učenici Liceja br. 10 i deca sa invaliditetom rehabilitacionog centra Amber Bridge u Sovetsku. "Amber Bridge"nastao je 2005. godine. na dobrovoljni zahtev roditelja i moralnu podršku doktorke medicinskih nauka Karin Plagemann, rodom iz grada Tilzita (Soveck, Kalinjingradska oblast). Irina Cherevichkina je izabrana za predsedavajućeg Organizacije na generalnoj skupštini. Danas Organizacija broji 15 porodica i otvorena je za sve koji se sa njima susreću teška situacija zdravlje djece u njihovim porodicama.Glavni ciljevi organizacije su promovisanje:

poboljšanje životnu situaciju djeca sa invaliditetom i njihove porodice;

podizanje svijesti o aktivnostima njege i rehabilitacije.

1.Teorijske osnove društvenog projekta

1.1.Šta je tolerancija i zašto je treba njegovati?

“Umjeti osjetiti osobu pored sebe, razumjeti njenu dušu, vidjeti kompleks u njenim očima duhovni svijet- radost, tuga, nesreća, nesreća. Razmislite i osjetite kako vaši postupci mogu utjecati na stanje duha druge osobe.”

V.A. Sukhomlinsky

Agresija, nasilje i okrutnost danas se prenose putem medija masovni medij, uključujući TV i bioskop, kao i kroz kompjuterske igrice, obezbediti negativan uticaj na umove i duše mlađe generacije. Evidentan je nedostatak pozitivnog primjera, dobrog odnosa prema ljudima i prirodi. Monstruozni slučajevi agresije učenika prema vršnjacima, koji su sve češći u U poslednje vreme, kao i drugih ljudi, okrutnost prema životinjama i vandalizam nas tjeraju da ovaj problem shvatimo ozbiljno. Devalvacija porodičnih vrijednosti, zamjena moralnih principa zakonima džungle, usmjerenost na postizanje zadovoljstva i promocija nekvalitetne zabave zahtijevaju adekvatne edukativne akcije. Djeca sa invaliditetom koja studiraju u centrudnevni boravak "Amber Bridge", patiti razni poremećaji tjelesne funkcije zbog bolesti, ozljede ili urođene mentalne ili fizičke smetnje i imaju velike poteškoće u izražavanju u normalnom okruženju. Često postaju predmet ismijavanja svojih vršnjaka, teže im je ući u svijet odraslih i pronaći svoj poziv.

Teško je nepristrasno tretirati ove činjenice. Primoravaju mnoge da se odvoje od svakodnevne rutine i obrate pažnju na djecu s problemima.

Najjednostavnije je zatvoriti oči i ne primetiti, reći: „Svako za sebe“. Ili se pozivajte na to da je pomaganje njima prerogativ države: ona, a ne vi i ja, treba da radimo na tome da stari ljudi ne umru od gladi i samoće, da velike porodice budu srećne, deca ne budu napuštena, a za one koji imaju sve Ali nema sreće, odmah su se našli usvojitelji. Ali državu čine njeni građani, odnosno ti i ja. I ako smo ravnodušni prema nesreći bližnjega, ako milost nije naša stvar, ako nas tuđa muka ne tiče, ako uvijek čekamo da drugi sve učine, onda nećemo primijetiti da su drugi mi, da oni su ovakvi Pa... Društvo u kojem ljudi mirno prolaze pored tuđe nesreće i bola je osuđeno na propast.

Posljednjih godina često od političara i novinara čujemo novu riječ „tolerancija“. Na prijedlog UNESCO-a, prva decenija 21. vijeka proglašena je Dekadom mira i nenasilja za djecu planete. Problem formiranja tolerantne svijesti posebno je aktuelan za moderna Rusija, gdje su u posljednje vrijeme sve češći akti terorizma i netolerancije, pojačani su međuvjerski, međunacionalni i drugi sukobi. Stoga je potrebno izgraditi društvenu ideologiju koja može pomoći da različiti ljudi žive jedni pored drugih.Ostvarivanje postavljenih ciljeva nemoguće je bez stvaranja pozitivnog stava prema saradnji kod djece, osiguravanja emocionalne udobnosti, psihičke sigurnosti djeteta i pružanja mogućnosti testirati stečena znanja na nivou ponašanja u igri i stvarnim komunikacijskim situacijama.

Tolerancija (od latinskog tolerantia) – „strpljenje, strpljivost prema nekome ili nečemu“. Riječ "tolerancija" najbolje je prevesti kao "tolerancija". To je sposobnost razumijevanja i poštovanja drugih kultura, različitih pogleda i različitih izraza ljudske individualnosti.

V.I. Dal napominje da je, u svom značenju, tolerancija povezana s takvim ljudskim kvalitetama kao što su poniznost, krotkost i velikodušnost. A netolerancija se manifestuje u nestrpljenju, brzopletosti i zahtevnosti.

Tolerancija je ono što čini mir mogućim i vodi od kulture rata do kulture mira.
Tolerancija je ljudska vrlina: umjetnost življenja u miru različiti ljudi i ideje, sposobnost da se imaju prava i slobode, a da se ne krše prava i slobode drugih ljudi. Pritom, tolerancija nije ustupak, snishodljivost ili popustljivost, već aktivna životna pozicija zasnovana na prepoznavanju nečeg drugačijeg.
Tolerancija također zahtijeva pružanje mogućnosti svakoj osobi društveni razvoj bez ikakve diskriminacije. To je osobina ličnosti koja je sastavnica humanističke orijentacije pojedinca i određena je njenim vrijednosnim odnosom prema drugima.

Problemi podučavanja tolerancije ovih dana postaju posebno aktuelni, jer... Tenzije u međuljudskim odnosima su naglo porasle. Nemoguće je bez detaljne analize razloga mentalne nekompatibilnosti ljudskih zajednica. Na toj osnovi se mogu pronaći efikasna sredstva za sprečavanje procesa konfrontacije koristeći mogućnosti obrazovnog sektora. U početku osoba ima i dobre i zle principe, a njihovo ispoljavanje zavisi od uslova života osobe, od sredine u kojoj živi i razvija se, od mentaliteta koji direktno utiče na individualnost, pogled na svet i stereotipe ponašanja.

Put do tolerancije je ozbiljan emotivni, intelektualni rad i mentalni stres, jer je to moguće samo na osnovu mijenjanja sebe, svojih stereotipa, svoje svijesti prema toleranciji - to je ozbiljan emocionalni, intelektualni rad i mentalni stres, jer je to moguće samo na osnovu promjene sebe, svojih stereotipa, nečiju svest.

Kao što vidimo, tolerancija je važan kvalitet ličnosti i mora se njegovati.

U zaključku želim da istaknem da rad na razvijanju tolerancije u savremenom društvu treba da bude povezan ne samo sa podučavanjem dece specifičnim veštinama tolerantnog ponašanja, već i sa razvijanjem kod njih određenih lični kvaliteti. Radi se o osjećaju samopoštovanje i sposobnost da se poštuje dostojanstvo drugih; svijest da je svaka osoba raznolika u svojim manifestacijama i da nije poput drugih; pozitivan odnos prema sebi, prema drugovima, prema predstavnicima drugih naroda i drugih kultura.

U savremenom društvu tolerancija bi trebala postati svjesno formiran model odnosa među ljudima. Tolerancija uključuje spremnost da se prihvate drugi takvi kakvi jesu i da se s njima komunicira na konsenzusan način.

Prije svega, pretpostavlja reciprocitet i aktivnu poziciju svih zainteresovanih strana. Tolerancija je važna komponenta životne pozicije zrele osobe, koja ima svoje vrijednosti i interese i spremna je, ako je potrebno, da ih brani, ali istovremeno poštuje stavove i vrijednosti drugih ljudi.

1.2. Šta je valeologija ?

Čovjek je sistem određen od strane genetike, Boga i Učitelja. Valeološka kompetencija se podrazumijeva kao posjedovanje sume valeološkog znanja, koje uključuje naučno utemeljene činjenice, ideje, koncepte akumulirane od strane čovječanstva u oblasti zdravlja; dostupnost vještina i sposobnosti u oblasti očuvanja zdravlja; sposobnost uspostavljanja veza između valeoloških znanja i praktičnih radnji na osnovu formiranih vrednosnih orijentacija ka očuvanju i unapređenju zdravlja. Tokom realizacije našeg projekta bavili smo se djecom sa smetnjama u razvoju. Bilo nam je važno da saznamo o razlozima pogoršanja njihovog zdravlja, o mogućnostima jačanja zdravlja zdravih ljudi kao potencijalnih roditelja naredne generacije. Analizirajući naučnu literaturu, identifikovali smo glavne odredbe ove nauke.

Pojam “zdravlja” ne može se definirati bez uzimanja u obzir osnovnih funkcija koje osoba obavlja. Koje su to funkcije? Oni su jasni iz definicija pojmova „čovjek“: „Čovjek je živi sistem, koji se zasniva na: fizičkim i duhovnim, prirodnim i društvenim, nasljednim i stečenim principima. Dakle, glavne funkcije ljudskog tijela su implementacija genetskog programa, instinktivna aktivnost, generativna funkcija (prokreacija), urođena i stečena nervna aktivnost, društvena aktivnost, a mehanizmi koji osiguravaju te funkcije nazivaju se zdravljem. Zdravlje, prema definiciji Svjetske zdravstvene organizacije, je “stanje potpunog fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsustvo bolesti ili slabosti”.

Zdravstveno stanje se proučava na tri nivoa:

1. JAVNO zdravlje je zdravlje cjelokupnog stanovništva jedne države, regije, regije, grada. Karakteriše ga skup individualnih karakteristika zdravlja stanovništva, izraženih u obliku statističkih i demografskih pokazatelja.

2. GRUPNO zdravlje je prosječni zdravstveni pokazatelji malih grupa (socijalnih, etničkih, porodičnih, razrednih, školskih grupa, itd.)

3. INDIVIDUALNO zdravlje- ovo su pokazatelji koji karakterišu zdravlje svake osobe pojedinačno.

Na svakom od ovih nivoa postoji nekoliko VRSTA zdravlja:

1. FIZIČKO zdravlje. Karakterizira stanje ljudskih organa i sistema, njihov nivo razvoja i prisustvo rezervnih sposobnosti.

2. MENTALNO ZDRAVLJE. Karakteriše ga stanje pamćenja, mišljenja, karakteristike voljnih kvaliteta, karakter, razvijeno logičko mišljenje, pozitivna emocionalna energija, uravnotežena psiha, sposobnost samoregulacije, upravljanja svojim psihoemocionalnim stanjem i kontrole mentalne aktivnosti.

3. MORALNO ili duhovno zdravlje – odražava sistem vrijednosti i motiva ljudskog ponašanja u njegovim odnosima sa vanjskim svijetom. Odlikuje se prisustvom svesti i volje, što omogućava prevazilaženje primitivnih nagona, nagona i sebičnosti. Ona se manifestuje u prepoznavanju univerzalnih i domaćih vrednosti, uvažavanju drugih gledišta i rezultata tuđeg rada. To su norme ponašanja i odnosa s drugima. Ovo je strategija ljudskog života, usmjerena na univerzalne i domaće duhovne vrijednosti.

4. SOCIJALNO zdravlje je aktivan odnos prema svijetu, tj. aktivni životni položaj. Ovo je mjera radne sposobnosti i društvene aktivnosti. To je postojanje povoljnih životnih uslova za osobu, njen rad, odmor, hranu, stanovanje, obrazovanje itd.

Tako je na osnovu analize postalo jasno da:

1.Zdravlje osiguravaju mehanizmi adaptacije, odnosno prilagođavanja promjenama u vanjskom i unutrašnjem okruženju.

2. Mehanizmi adaptacije se ostvaruju zbog prisustva funkcionalnih, dinamičkih rezervi u svakom od tjelesnih sistema, koji međusobno djeluju po principu nestabilne ravnoteže. Kada je tijelo izloženo vanjskim i unutrašnjim faktorima, dolazi do promjena u interakciji njegovih sistema, u samim sistemima i u tijelu u cjelini – implementira se mehanizam adaptacije.

3. Zbir rezervi svih tjelesnih sistema stvara, takoreći, rezervu “snage” koja se naziva ZDRAVSTVENI POTENCIJAL ili NIVO ZDRAVLJA, ili ZDRAVSTVENA MOĆ.

4. Zdravstveni potencijal se može povećati pravilnim načinom života i posebnim trenažnim uticajima, ili se može smanjiti negativnim uticajima i nenadoknadivim gubitkom rezervi.

5. Povećanje zdravstvenog potencijala moguće je samo vlastitim naporima.

Dakle, valeologija tvrdi da svaka osoba ima zdravstvene rezerve koje mora naučiti prepoznati i povećati. Stoga je suština valeologije izražena motom: "Čovječe, upoznaj i stvori sebe!" Valueologija predlaže oblikovanje zdravlja, povećanje njegovog potencijala, oslanjajući se na vlastite napore osobe. Da bismo to uradili ispravno, moramo znati od čega zavisi naše zdravlje, šta određuje naš zdravstveni potencijal? Kako su studije pokazale, uticaj faktora koji određuju nivo javnog zdravlja distribuira se na sledeći način:

1. Nasljednost ( biološki faktori) - određuje zdravlje za 20%

2. Uslovi spoljašnje okruženje(prirodni i društveni) - za 20%

3. Aktivnosti zdravstvenog sistema - za 10%

4. Način života osobe - za 50%

Iz ovog omjera je jasno da je glavna rezerva ljudskog zdravlja njegov način života. Pozitivnim utjecajem na njega možemo značajno povećati svoj zdravstveni potencijal. Valeologija posebno predlaže aktivno oblikovanje zdravlja osobe modificiranjem njegovog načina života, podučavanjem oblika ponašanja usmjerenih na očuvanje, jačanje zdravlja i povećanje efikasnosti.

Kada smo sproveli istraživanje u našoj školi, pokazalo se da skoro 30% tinejdžera puši i pije pivo i niskoalkoholna pića. Zahvaljujući predavanjima, susretima sa decom sa invaliditetom i radu u sirotištu, uspeli smo da postignemo da 50% učenika 10. razreda prestane da puši, a 70% učenika 9. razreda prestane da pije pivo.

Poznato je da je formiranje zdravih navika, “filozofije života”, najefikasnije u detinjstvu. Što je mlađe godine, to je percepcija direktnija, dijete više vjeruje svom učitelju. Time se stvaraju najpovoljnije mogućnosti za formiranje osobina ličnosti i karakteristika neophodnih za održavanje zdravlja.

Što ranije obrazovanje počne, to su jače vještine i stavovi potrebni djetetu tokom njegovog daljnjeg života. S godinama se psihički otpor povećava, osim toga postoji nepovratnost starosnih perioda i vrijeme za razvoj određenih kvaliteta može biti nepovratno izgubljeno. Najbolje je negovati promjenu stava prema svom zdravlju tokom adolescencije. To je ono što nam omogućava da naš projekat učinimo relevantnim.

2. Djeca s invaliditetom kao punopravni članovi društva

2.1. Položaj osoba sa invaliditetom u našoj zemlji

Dugi niz decenija tretman osoba sa fizičkim i mentalnim invaliditetom je tužna priča o nerazumevanju, odbacivanju, sumnji, strahu od intimnosti i izolaciji. Ljudi sa invaliditetom, posebno oni sa mentalnim invaliditetom, tretirani su neprijateljski, kao da su od Boga kažnjeni, prokleti.
Od sredine prošlog veka u svetu je došlo do uspona novi trend u razumijevanju invaliditeta: istovremeno kao fizički, mentalni, društveni fenomen.

Implementacija principa integracije i inkluzije omogućava povećanje stepena socijalne adaptacije društva, njegovih moralnih kvaliteta i progresivne dinamike.
Novi trendovi u pokretu invalida u Evropi i Americi nastavili su da se razvijaju u drugoj polovini 20. veka.

Istovremeno, od sredine 90-ih, izdat je niz uredbi i zakona Ruske Federacije, koji su već revidirali dosadašnji odnos prema osobama s invaliditetom:
Oni su dopunjeni industrijskim propisima koji definišu medicinske i socijalne garancije za osobe sa invaliditetom. Posebna pažnja posvećena je pitanjima rehabilitacije osoba sa invaliditetom. Uz mogućnost razvoja individualnih programa kao temelja socijalne politike.
U kontekstu naše teme posebnu pažnju zaslužuju 2 regulatorna dokumenta usvojena 1948. i 1954. godine. Ovo je Univerzalna deklaracija o ljudskim pravima; i Deklaraciju o pravima djeteta, koja je poslužila kao svojevrsna osnova za razvoj međunarodnih i nacionalnih programa za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju, a 1989. godine dopunjene su Konvencijom o pravima djeteta koju je usvojila Generalne skupštine UN u Njujorku, prema kojoj deca imaju jednakost pred zakonom, pravo na pravna zaštita, pravo na razvoj, pravo na život, zdravlje, izbor mjesta stanovanja; pravo na ponovno ujedinjenje sa samim sobom; porodica, izražavanje, informisanje, sloboda udruživanja, privatnost, obrazovanje.
U današnje vrijeme, sa svim svojim problemima, osobe sa invaliditetom više se ne stide. Ne samo da su se počeli javno prikazivati ​​i pričati o njima, već pružaju priliku da se otvoreno razgovara o svojim problemima, stvaraju različite javne institucije i organizuju međunarodne događaje, uključujući sportska prvenstva, festivale i druge forume. Razvijen je državni program „Djeca s invaliditetom“. Od ranih 90-ih godina počinju da se stvaraju istraživački instituti koji se bave problemima osoba sa invaliditetom.

U Ruskoj Federaciji, kao iu cijelom civiliziranom svijetu, djetinjstvo je prepoznato kao važna faza u životu osobe i zasniva se na principima prioriteta u pripremi djece za pun život u društvu, razvoj društveno vrijednih kvaliteta u njima. Ovo se odnosi na svu djecu, bez obzira na njihovo zdravstveno stanje. Ovo se odnosi i na mentalno retardiranu djecu i djecu koja se ne mogu samostalno kretati i veći dio života provode kod kuće.

Osnovni zakon o djeci je „O garancijama prava djeteta“. Ovaj zakon navodi da je državna politika prema djeci prioritet. Tvrdi jednako Pažljiv stav državu svojoj djeci. Ali u praksi, korištenje jednakih prava djece sa smetnjama u razvoju sa svojim vršnjacima predstavlja ozbiljan problem.

Dijete sa smetnjama u razvoju, kao subjekt socijalne adaptacije, može i treba poduzeti izvodljive korake za vlastitu adaptaciju, ovladati specifičnim vještinama i nastojati da se što potpunije integriše u društveni život. Rad u ovom pravcu odvija se u okviru socijalnog rada i pomoći. Istovremeno, milosrđe se shvata kao prvi korak humanizma, koji ne treba da se zasniva na sažaljenju i saosećanju, već na želji da se pomogne deci da ih integrišu u društvo, na osnovu stava: društvo je otvoreno za decu, a deca otvoreni prema društvu. Aktivna pozicija po pitanju adaptacije u društvu neophodna, jer je dokazano da mogućnost adaptacije u velikoj meri zavisi od težine i dužine invaliditeta. Konkretno, što je grupa invaliditeta lakša, što je kraći staž i imućnost porodice, to je veći nivo motivacije za sprovođenje rehabilitacionih mera.

2. 2. Popravni rad sa djecom sa smetnjama u razvoju.

1. Cerebralna paraliza (CP) je bolest centralnog nervni sistem sa vodećim oštećenjima motoričkih područja i motornih puteva mozga. Poremećaji kretanja kod ove bolesti djeluju kao vodeći defekt i predstavljaju jedinstvenu anomaliju motoričkog razvoja, koja bez odgovarajuće korekcije i kompenzacije nepovoljno djeluje na cjelokupni tok formiranja neuropsihičkih funkcija djeteta. Oštećenje motoričke sfere kod cerebralne paralize može se izraziti u različitim stepenima: motorička oštećenja mogu biti toliko teška da u potpunosti uskraćuju djeci mogućnost slobodnog kretanja; at dovoljan volumen pokreti; uz blage smetnje mišićnog tonusa, uočava se dispraksija, djeca imaju poteškoća u ovladavanju vještinama samopomoći.

Motorički poremećaji koji ograničavaju praktične aktivnosti i otežavaju razvoj samostalnog kretanja i vještina samopomoći često čine bolesno dijete potpuno ovisnim o njegovoj neposrednoj okolini. Stoga, od prvih trenutaka komunikacije sa učenikom 5. razreda A.M. nastojali smo stvoriti povoljne uvjete za formiranje kognitivne aktivnosti i kreativne inicijative djeteta, razvoj njegovih motivacijskih i psihoemocionalnih, voljnim sferama. Svrha ovog rada je sistematizacija materijala o razvoju intaktne i dosljedne restauracije poremećenih motoričkih funkcija šaka kod djece sa cerebralna paraliza, posebno, formiranje i razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, kako bi se spriječilo stvaranje patološkog stereotipa do školske dobi.

Cilj korektivno-razvojnog rada je dosljedan razvoj i korekcija pokreta šake, formiranje finih motoričkih sposobnosti šake, čime se osigurava pravovremeni razvoj govora, ličnosti djeteta i prilagođavanje u društvu.

Priprema za pisanje. Pisanje je složena koordinacijska vještina koja zahtijeva koordiniran rad malih mišića šake, cijele ruke i pravilnu koordinaciju pokreta cijelog tijela. Ovladavanje vještinom pisanja je dug, radno intenzivan proces koji djeci sa CP nije lak. Kada radi na razvoju vještina pisanja, nastavnik-defektolog mora zapamtiti da se pridržava sledećim uslovima: Pravilno držanje prilikom pisanja. Postavljanje ruku. Orijentacija na stranici i liniji sveske. Ispravno kretanje ruke duž linije.

Svemu je tome pomogao Psihološki komplet “Petra”.

Zahvaljujući raznovrsnosti detalja, “Pertra” uvijek odgovara raspoloženju i potrebama djeteta. Interakcija sa brojnim zanimljivim, šarenim, taktilnim elementima kompleta pobuđuje interesovanje dece i povećava njihovu kognitivnu aktivnost. Obogaćivanje taktilnih i kinestetičkih senzacija doprinosi razvoju pažnje, vizuelne, taktilne, kinestetičke memorije, govora, a u direktnoj je vezi i sa unapređenjem finih motoričkih sposobnosti deteta i razvojem koordinacije pokreta prstiju.

Nastava se odvijala uz igraće komplete Grafomotorik i Handgeschiklichkeit

Igra set Grafomotorik

(Od škrabotina do kaligrafije) U procesu izgradnje i upravljanja „puteva i saobraćajnih raskrsnica“ dijete prolazi kroz sve faze grafomotoričkog razvoja: grubu i finu koordinaciju pokreta i razvoj sposobnosti automatskog pisanja. Razvijaju se vježbe sa stazama prijateljski pokreti oči i ruke, tako neophodne pri savladavanju pisanja.

Playset Handgeschiklichkeit

(Od hvatanja do hvatanja) Ovladavanje svim vrstama hvatajućih pokreta je osnova dalji razvoj dijete. Prisustvo posebne osnovne ploče u setu omogućava vam da razradite takve matematičke koncepte kao što su količina, više-manje, itd. Sa Game Setom 6 koristi se osnovna ploča sa 280 rupa.

Sistematski rad na treniranju finih pokreta prstiju, uz stimulativno djelovanje na razvoj govora, moćno je sredstvo za povećanje performansi moždane kore: kod adolescenata se poboljšava pažnja, pamćenje, mišljenje, sluh i vid. To je glavni uslov za uspješno učenje. Drugim riječima, što su prsti bolje razvijeni, lakše će biti naučiti osobu da govori i operira određenim konceptima.

Bajkoterapijski čas „Dve planete“ sa učenicima 6. razreda i decom sa invaliditetom .

Terapija bajkama – ovo je metoda , koristeći formu za integraciju ličnosti, razvoj kreativnih sposobnosti, proširenje svijesti i poboljšanje interakcije sa vanjskim svijetom.

Budući da je radnja bajke izgrađena na metafori, fantastične i zadivljujuće slike razvijaju učenikovu maštu i daju prostor njegovoj mašti. Zahvaljujući terapiji bajkama, dijete je potpuno uronjeno u svijet fantazije, transformira ga i stupa u interakciju s likovima! A ako je dijete zabrinuto zbog nečega, onda se uz pomoć bajkoterapije udaljava od problema, procjenjuje situaciju kao stranu i usvaja pozitivno iskustvo heroj iz bajke kao svoj. Dakle, terapija bajkama pomaže u rješavanju problema koji se tiču ​​učenika u njegovom stvarnom životu. Dete samostalno dolazi do zaključka kako da postupi u datoj situaciji, jer je suštinski već „preguralo“ u bajci tokom bajkoterapije!

Svrha lekcije je bilanaučite da imate pozitivnu percepciju sebe i drugih ljudi.

Glavni ciljevi:

razvoj samospoznaje

povećano samopoštovanje;

razvoj empatije;

razvoj konstruktivnih oblika interakcije sa drugima;

interpersonalna harmonizacijas odnosima.

Uz pomoć ove lekcije, učenici su naučili da razmišljaju, „vide“, osećaju drugu osobu i razumeju osećanja i stanja koja doživljavaju.

Nastavni čas „Zašto treba da vodite računa o svom zdravlju“ sa učenicima 5. razreda.

Ljudsko zdravlje jeste neophodan uslov realizacija svih potencijala svojstvenih osobi, osnova za postizanje bilo kakvog uspjeha. Briga o svom zdravlju omogućava vam da živite život koji je ispunjen u svakom pogledu.

Zdravlje nije samo odsustvo bolesti ili fizičkih nedostataka. Ovo je stanje potpunog mentalnog i socijalnog blagostanja. Zdravlje je radosni odnos prema teškoćama.

Svrha časa je bila da se razvije osjećaj odgovornosti za svoje zdravlje, zdravlje svojih bližnjih i drugih, te spremnost da se zdravlje doživljava kao vrijednost ljudskog života.

Razviti osjećaj empatije prema osobama sa invaliditetom.

On čas nastave problemi su riješeni:

Šta je zdravlje? šta znače riječi " posebno dijete", "djeca sa smetnjama u razvoju", invalidi? Da li trebamo voditi računa o svom zdravlju i zdravlju drugih? Šta treba da radimo da bismo bili zdravi? Šta je zdrav imidžživot?

Na kraju časa učenici su došli do sljedećeg zaključka:

Šta,zdravlje se mora čuvati, jer zdrava osoba ima više mogućnosti i snage da ostvari svoje ciljeve, ostvari snove, komunicira itd. Da biste se brinuli o svom zdravlju, morate vježbati, ne pušiti, ne koristiti droge i alkohol i slijediti rutinu. Pridržavajte se savjeta ljekara kako ne biste produžili bolest. Očuvati i poboljšati životnu sredinu. Morate voditi zdrav način života.

3. Zaključak

Glavni problem naše djece u našoj skrbi je nedostatak praktičnih mogućnosti za veliku većinu njih za uspješnu socijalizaciju u društvu.

U radu na projektu pokušali smo da rešimo problem adaptacije i socijalizacije dece sa invaliditetom u savremenom društvu. U tu svrhu sproveli smo aktivnosti pružanja praktične pomoći djeci sa smetnjama u razvoju, pokušali učenicima naše škole i njihovim roditeljima prenijeti ideju milosrđa i tolerancije, upoznati društvo sa karakteristikama invaliditeta i objasniti opšte obrasce. razvoja normalne i abnormalne djece.

Rad koji je obavljen u okviru projekta bio je važan i neophodan, te neophodan svim učesnicima projekta:

Studenti, za razumijevanje i pravilnu procjenu izgleda za budući život, tolerantan odnos prema različitim članovima društva, sposobnost življenja u multinacionalnom društvu;

Siročad i djeca s invaliditetom da prošire svoj društveni krug, prilagode se savremenim uslovima u društvu, prevladati kompleks inferiornosti, ostvariti svoje potencijale;

Da roditelji pravilno razumeju porodične vrednosti, vode ispravan način života i usađuju ovu naviku svojoj deci (formiranje valeološke kompetencije);

Za učenike, siročad i djecu sa invaliditetom: sposobnost timskog rada (formiranje komunikativne kompetencije).

Zajedno sa našim učenicima pokušali smo da kod djeteta s invaliditetom formiramo sliku svijeta u kojem aktivna kreativna osoba nalazi primjenu za svoj trud, a da pritom ne uništava životnu sredinu i ne povređuje druge žive organizme, a nadamo se da će u budućnosti biti sposoban samouvjereno pronaći optimalno pogodno mjesto za sebe u bilo kojoj društvenoj sredini

Svako može da učestvuje u tome, ali kada se ovaj problem rešava spolja, ne sme se zaboraviti: ništa se ne može postići ako se ne radi na povećanju ljubavi u svom srcu. Ovo je glavna stvar."

Za rješavanje nekih društvenih problema kreiraju se socijalni projekti u okviru kojih se rješavaju različita pitanja. Ali prije razmatranja društvenih projekata, potrebno je odlučiti šta su oni. Koje karakteristike imaju oni namijenjeni mladima? šta te zanima? Socijalni projekti u školi, primjeri njihove implementacije? Ili projekti usmjereni na starije osobe? Recimo, socijalni projekti za mlade, primjeri njihove realizacije?

projekat?

Pod društvenim projektom se podrazumijeva jasno formulisana ideja u vezi sa određenim ili usmjerena na poboljšanje nekog aspekta društvenog života. Ali osim ideje, on mora predložiti i načine kako da se to sprovede, odgovarajući na pitanja kada će biti sprovedena, gde, u kom obimu, ko će biti zadužen ciljna grupa projekat. Primjer društvenog projekta koji će biti objavljen u nastavku pomoći će vam da shvatite o čemu se radi. Takođe, pored ovih pitanja, potrebno je riješiti i pitanje finansiranja (može se i bez toga, ali će biti teško). Obično postoje 2 načina finansiranja: kada ga finansiraju učesnici projekta iz sopstvenih sredstava ili sponzorstvo od strane subjekta sa velikim finansijskim mogućnostima.

Socijalni projekti uključuju prijedloge za reformu sistema socijalnog osiguranja, socijalna zaštita, zdravstvo, prevladavanje posljedica društvenih i prirodnih šokova. Ciljevi u takvim projektima se odmah ocrtavaju i mogu se uređivati ​​tek kada se postignu srednji rezultati kako bi se mogla ocijeniti djelotvornost aktivnosti. Ako govorimo o socijalnim projektima za mlade, primjerima njihove realizacije, oni se generalno ne razlikuju mnogo, ali postoje neke karakteristike (iako se može reći da su u ovoj ili drugoj mjeri zajedničke za sve projekte).

Koje karakteristike imaju projekti namijenjeni mladima?

Najviše glavna karakteristika- da su usmjereni isključivo na mlade ljude i aspekte njihovog života. Prilikom kreiranja društvenog projekta za mlade potrebno je uzeti u obzir popularne trendove, potrebe i potencijalnu publiku projekta. Svaka konkretna situacija koju treba poboljšati treba detaljno opisati, kao i sve specifične metode i njihovu primjenu. Primjeri školskih društvenih projekata nisu suštinski različiti.

Sa čime bi projekat trebao biti usklađen?

Projekat mora ispuniti sljedeće uslove:

1. Ne bi trebalo biti kontradikcija u iznesenim idejama i metodama implementacije.
2. To mora biti moguće implementirati pod datim uslovima.
3. Mora biti kreiran na naučnoj osnovi koristeći naučna metoda tokom razvoja svake faze. Možemo reći nešto o društvenim projektima za školarce, primjeri istih trebali bi zainteresirati ovu nemirnu djecu.
4. Ona mora pružiti odgovor na društveni poredak koji je nastao u društvu.
5. Plan implementacije mora biti efikasan i takav da će postići cilj.
6. Ovo bi trebao biti socio-kulturni projekat čiji primjer, čak iu fazi razvoja, može zainteresirati mlade ljude.

Kako treba formalizirati društveni projekat?

Šta bi trebalo biti u projektu? Prvo morate odabrati pravac. Oblast rada može biti zdravlje, kreativnost, demografska pitanja, wellness, naučna ili kulturna svijest, promocija sporta ili bolji odnos prema drugim ljudima. Nakon odabira smjera, treba se odlučiti za cilj: na primjer, ako je izabrana nauka, onda bi konkretan cilj mogao biti popularizacija radio elektronike, inženjerstva, fizike, naučne metode učenja, stvaranje logičkog misaonog kluba ili astronomski krug.

Nakon što odredite svoje ciljeve, morate razmišljati o zadacima - najkoncentriranijim ciljevima. Primjer zadataka mogao bi biti sljedeći: usađivanje kvaliteta koje će omogućiti teškim tinejdžerima u riziku da se nastanu u životu kao normalni građanin, ili pomoć u određivanju mjesta studiranja/rada nakon diplomiranja. Kada se odrede pravac, ciljevi i zadaci, onda treba razgovarati o akcionom planu i rokovima implementacije, kao i o mjestu gdje će svi razvoji zaživjeti. Akcioni plan treba da sadrži što detaljniji spisak akcija, koji će ukazati na to šta treba učiniti da bi se ciljevi postigli. Da biste bolje shvatili šta se od vas traži, evo četiri društvena projekta za mlade.

Primjeri će uslijediti. Ali iako govore čemu su namijenjeni (mladi, siročad), mogu se smatrati društvenim projektima u školi. Primjeri, iako ne baš veliki, omogućit će vam da se upoznate s nominalnom komponentom. Preporučljivo je u rad uključiti školskog psihologa.

Primjer socijalnog projekta za mlade br.1

Smjer: bračni odnosi mladih.

Target. Smanjite broj ljudi koji se razvode nakon sklapanja braka tako što ćete pripremiti i objasniti obaveze i prava budućih supružnika.

1. Objasnite šta je brak, koje odgovornosti i prava će imati svaki supružnik.
2. Pomozite u raspodjeli budućih odgovornosti sada kako kasnije ne bi bilo trvenja.
3. Pomozite da pronađete razloge zašto mladi ljudi žele da stupe u brak i utvrdite da li razumeju šta to znači.

Potreban nam je plan korak po korak koji opisuje sve radnje i njihov redoslijed.

Period implementacije: neograničeno.

Mjesto implementacije: grad takav i takav.

Primjer za omladinu br. 2

Smjer: podrška majčinstvu i prevencija siročadi.

Cilj: pružanje pomoći odbijenicama i maloljetnoj djeci bez roditelja koja se nalaze na bolničkom liječenju.

1. Privlačenje pažnje javnosti na ovaj problem zbog činjenice da većina ljudi nije informisana o njegovom postojanju.
2. Prikupljanje novčanih sredstava, materijalne pomoći, igračaka i lijekova, za prijenos u bolnicu s naknadnim korištenjem za vraćanje zdravlja otpadnicima i maloljetnoj siročadi.
3. iz državnog budžeta ili iz dobrotvornih fondova za popravku otpadnika ili siročadi koji borave u zdravstvenim ustanovama.
4. Skretanje pažnje na problem djece bez roditelja kako bi se ljudi uvjerili da usvajaju djecu.

Detaljan plan koji opisuje detalje pronalaženja sredstava i njihovog prijenosa.

Lokacija: Dječija regionalna bolnica grad Samara.

Primjer za omladinu br. 3

Primjer društvenog projekta prikladnog za školu ili grupu mladih.

Smjer: mladi sa urođenim manama i invaliditetom na univerzitetima.

Cilj: postizanje socijalizacije fizički različitih učenika.

1. Promoviranje pune socijalizacije učesnika projekta.
2. Interakcija sa organizacijama koje pružaju socijalnu zaštitu takvim osobama.
3. Pomoć u društvenom i kulturnom životu.
4. Pomoć usmjerena na prevazilaženje duhovne i fizičke usamljenosti.
5. Uticaj na formiranje adekvatnog odnosa u društvu prema mladima sa posebnim potrebama.
6. Stvaranje uslova u kojima se mladi sa posebnim potrebama mogu bezbedno baviti kreativnim aktivnostima.
7. Provođenje kreativne rehabilitacije.
8. Traženje, testiranje i implementacija novih metoda rehabilitacije.

Detaljan plan.

Period implementacije: neograničeno.

Mjesto: univerzitet u tom i tom gradu.

Društveni projekti za školarce, primjeri njihove implementacije mogu se razlikovati - za njih možete odabrati pomoć djeci s invaliditetom koja uče u redovnim školama.

Relevantnost Djeca sa smetnjama u razvoju i djeca sa smetnjama u razvoju su ozbiljna tragedija i bol u našem društvu, pa je treba riješiti ujedinjenjem različitih struktura i izvodljivim doprinosom mlađe generacije, dječaka i djevojčica. Takvoj djeci je prije svega potrebna lična komunikacija, naklonost, nježnost i briga, koju ne zamjenjuju ni uslovi stvoreni za njihov život u sirotištu. Stoga, na pedagoškom skupu Centra dodatno obrazovanje djece, odlučeno je da se napravi društveni projekat „Život u pokretu“.

Ciljevi: Stvoriti banku podataka o djeci s invaliditetom i djeci sa ograničenim zdravstvenim mogućnostima. Dospijevaju do djece. Organizacija slobodnog vremena za djecu s invaliditetom. Promovisanje razvoja kreativnih sposobnosti dece sa smetnjama u razvoju, korišćenje njihovog kreativnog i intelektualnog potencijala. Proširivanje dječijih horizonata, sticanje znanja, vještina i sposobnosti kroz upoznavanje razne vrste kreativne i društvene aktivnosti.

Metode implementacije Okruženje bez prepreka ili „Pruži ruku pomoći“. Svjetski dan borbe protiv AIDS-a. Dan zaštite djece. Godišnja društveno orijentisana manifestacija „Djeca su naš ponos“. Humanitarna akcija “Seven Me!” Godišnja humanitarna akcija “Studenti budite spremni!” Humanitarna akcija “Postani Djed Mraz!” i humanitarna akcija „Božićno drvce dobrote“. Takmičenja: prezentacije, video zapisi, fotografije itd.

Čovjek se rađa i živi na Zemlji da bi činio dobro. Možda je zato čak i unutra stara abeceda, kada su slova abecede označavana rečima najbližim osobi: Z – „zemlja“, L – „ljudi“, M – „misao“, a slovo D označavano je rečju „DOBRO“. Abeceda kao da zove: Ljudi Zemlje! Misli, misli i čini dobro!

Svako od nas ima malo sunca u sebi. Ovo sunce je dobrota. ljubazna osoba je neko ko voli ljude i pomaže im. Dobrota, sposobnost da osjećate radost i bol druge osobe kao svoju, osjećaj milosrđa na kraju čine čovjeka LJUDIMA.

Očekivani rezultati Završnom manifestacijom društvenog projekta „Život u pokretu“ planiran je humanitarni koncert „Mi smo djeca Džida“ do 1. juna 2015. godine, na Dan djeteta. Gdje djeca mogu pokazati svoje vještine, sposobnosti i rezultate tokom godine studija u Centralnom dječjem edukativnom centru; Prava materijalna i psihološka pomoć invalidnoj djeci i djeci sa ograničenim zdravstvenim mogućnostima.