Dom Prevencija Socijalni projekti za osobe sa invaliditetom su primjeri TSR-a. Društveni projekat "Renesansa"

Prevencija

Socijalni projekti za osobe sa invaliditetom su primjeri TSR-a. Društveni projekat "Renesansa"

Tim 7. razreda MBOU SŠ br.7

“AKO NE MI, KO?”

RAZLIČITI SMO, ALI SMO ZAJEDNO!

Učenici 7. razreda

MOU-OOSH br. 7

Voditelji projekta:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

2. Cilj projekta

3. Ciljevi projekta

4. Ciljna publika

5. Geografija projekta

6. Relevantnost

7. Prezentacija

8. Očekivani rezultati

9. Korisni resursi

10. Apel poslanicima Skupštine grada

Učenici 7. razreda Opštinske obrazovne ustanove – Srednje škole broj 7 pod rukovodstvom nastavnice istorije i društvenih nauka L.V.Klimove. i razredni starešina Gerasimova N.A.

Cilj projekta

Ciljevi projekta

v ukorjenjivanje u školi tradicije tolerantnog odnosa prema ljudima, prema svijetu kao jedinstvenoj cjelini;

v pomoć u rehabilitaciji i razvoju sposobnosti djece sa smetnjama u razvoju;

v negovanje kulture komunikacije;

v stvaranje optimalnih uslova za potpuni razvoj i otkrivanje sposobnosti djece sa smetnjama u razvoju kroz zajedničke oblike aktivnosti;

v pomoći učenicima da shvate ulogu vrijednosnih orijentacija u životu svake osobe;

v organizacija interpersonalne interakcije između škole i društva RiF.

v razvijanje tolerantnih osobina ličnosti kod školaraca u cilju obrazovanja osjetljivih i odgovornih građana sposobnih da cijene slobodu, poštuju ljudsko dostojanstvo i individualnost drugih ljudi.

Ciljna publika

Učenici 1-9 razreda. Tokom adolescencije, društvene vrijednosti se testiraju. Predstavljeni projekat će omogućiti svakom studentu da se pronađe kroz društveno značajne aktivnosti i zainteresovaće za njega drustveni zivot. To će vam omogućiti da diverzificirate oblike vaspitno-obrazovni rad unutar škole. Tokom projekta učenici će steći vještine koje će im koristiti u kasnijem životu i doprinijeti socijalnoj adaptaciji.

Geografija projekta

Opštinska obrazovna ustanova - srednja škola br. 7 grada Petrovska, Saratovska oblast,

Petrovski ogranak Državne ustanove OK DYUSASH "RiF".

“Različiti smo, ali smo zajedno!”

L.N. Tolstoj

Svijet oko nas je mnogostran i raznolik .

Svi- Ovo mikrokosmos, jedinstvena po svojoj manifestaciji, ali slobodna osoba, koja posjeduje psihološku kulturu, spremna da preuzme odgovornost za svoje ponašanje i postupke, može se smatrati osobom koja je u stanju da svoje odnose sa drugim ljudima gradi na osnovu univerzalnih ljudskih vrijednosti.

U Rusiji se 3. decembra obilježava Svjetski dan osoba sa invaliditetom. Najugroženija među ljudima su djeca, posebno djeca sa invaliditetom.

Svake godine dobija sve veći medicinski, socio-ekonomski, moralni i duhovni značaj. Indikator invaliditeta se može smatrati koncentrisanim odrazom nivoa i kvaliteta zdravlja mlađe generacije. To najjasnije ilustruje nagli pad funkcionalne sposobnosti organizma djece i adolescenata, reakcije adaptacije i zaštite.

Trenutno u Rusiji ima oko 80 hiljada dece sa invaliditetom, šta je 2% dječje i adolescentne populacije. Prema sprovedenim podacima naučno istraživanje, u narednim decenijama Rusija očekuje povećati broj dece sa invaliditetom. Zato je u poruci predsjednika Ruske Federacije D.A. Medvedeva Saveznoj skupštini 30. novembra 2010. Posebno mjesto je posvećeno problemu pomoći i rehabilitacije djece sa invaliditetom.

Glavni problem djeteta sa smetnjama u razvoju je njegov veze sa svetom, u ograničenoj pokretljivosti, lošim kontaktima sa vršnjacima i odraslima, ograničenoj komunikaciji s prirodom, pristupu kulturnim vrijednostima, a ponekad i osnovnom obrazovanju.

Ove školske godine ispostavilo se da su naše dobre komšije deca iz Petrovskog ogranka Državne ustanove OK DYuSASH "RiF" (dečija omladinska sportska i adaptivna škola "Rehabilitacija i fizičko vaspitanje", koju je 15. aprila 2003. godine osnovalo Ministarstvo socijalnog staranja). Razvoj i medicina.

Relevantnost teme

Ljepota modernog svijeta leži u njegovoj raznolikosti i svestranosti. Ne mogu svi ovo razumjeti i prihvatiti. Definitivno sada značajan zadatak društvo je postalo ujedinjenje različitih pojedinaca u zajedničko čovječanstvo koje se međusobno razumije. Da bismo se svi zajedno ujedinili, trebamo pokazati poštovanje prema nama stranim stvarima, kulturama, običajima, tradicijama, moramo naučiti slušati mišljenja drugih i priznati svoje greške.

Sve ovo je manifestacija tolerancije. Problem tolerancije može se klasifikovati kao obrazovni problem. Problem komunikacijske kulture jedan je od najakutnijih u školi, ali iu društvu u cjelini. Savršeno shvatajući da smo svi različiti i da drugu osobu moramo doživljavati onakvom kakva jeste, ne ponašamo se uvek korektno i adekvatno. Važno je da budemo tolerantni jedni prema drugima, što je veoma teško.

Posljednjih godina objavljeni su brojni naučni radovi o rehabilitaciji djece s invaliditetom (Dobrovolskaya T.A., 1991., Barashnev Yu.I., 1995., Bogoyavlenskaya N.M., 1992., Bondarenko E.S., 1995.). Međutim, unatoč postojećem iskustvu u restaurativnom tretmanu djece s teškoćama u razvoju, pitanja organizacije i provođenja ovog vida liječenja još uvijek nisu u potpunosti riješena, kako u teorijskom, organizacionom, metodološkom (Zelinskaya D.I., 1995), tako iu duhovnom smislu.

Glavni problem djeteta sa smetnjama u razvoju je njegova povezanost sa svijetom, ograničena pokretljivost, loši kontakti sa vršnjacima i odraslima, ograničena komunikacija s prirodom, pristup kulturnim vrijednostima, a ponekad i osnovno obrazovanje.

Ove školske godine ispostavilo se da su naše dobre komšije deca iz Petrovskog ogranka Državne ustanove OK DYUSASH "RiF" (dečija omladinska sportska i adaptivna škola "Rehabilitacija i fizičko vaspitanje", koju je 15. aprila 2003. godine osnovalo Ministarstvo socijalnog staranja). Razvoj i medicina.

Upoznavši ove momke, odlučili smo da kreiramo sopstveni društveni projekat koji će pomoći u rešavanju problema koji najviše zabrinjavaju decu sa invaliditetom.

Danas država ne zanemaruje problem invaliditeta djetinjstva i adolescenata. Usvojen je niz zakonskih i vladinih akata Ruska Federacija usmjerena na zaštitu prava i podršku djeci i adolescentima sa smetnjama u razvoju. Unaprijeđuje se medicinska i socijalna zaštita za ovu kategoriju djece i adolescenata, što je zahtijevalo uvođenje novih medicinskih indikacija za utvrđivanje invaliditeta kod djece i adolescenata (1991.), promjene državne statistike invaliditeta djece i adolescenata, zasnovane na trodimenzionalnoj procjena zdravstvenog stanja i uzimanje u obzir zdravstvenih poremećaja, invaliditeta i socijalne insuficijencije djeteta sa invaliditetom (1996.).

Prema podacima UN-a, u svijetu ima oko 450 miliona ljudi s mentalnim i fizičkim invaliditetom.

Podaci Svjetske zdravstvene organizacije (WHO) pokazuju da broj takvih osoba u svijetu dostiže 13% (3% djece rođeno je s intelektualnim teškoćama i 10% djece sa drugim mentalnim i fizičkih invaliditeta) u svijetu ima oko 200 miliona djece sa smetnjama u razvoju.

Štaviše, kod nas, kao i u cijelom svijetu, postoji tendencija

povećanje broja dece sa invaliditetom. U Rusiji je incidencija invaliditeta u djetinjstvu završena

udvostručila se u poslednjoj deceniji.

Invaliditet kod djece znači značajno ograničenje

životnu aktivnost, doprinosi socijalnoj neprilagođenosti, što

uzrokovane smetnjama u razvoju, poteškoćama u samozbrinjavanju, komunikaciji, obučavanju i ovladavanju profesionalnim vještinama u budućnosti. Razvoj djece sa smetnjama u razvoju društveno iskustvo, njihovo uključivanje u postojeći sistem društvenih odnosa zahtijeva da društvo ima određene dodatne mjere, sredstva i napori (to mogu biti posebni programi, posebni centri

rehabilitacija, specijal obrazovne ustanove itd.).

Petrovski ogranak dečije omladinske sportske adaptivne škole "RiF" postoji od 2003. godine. Odeljenje se od septembra 2010. godine nalazi na teritoriji Opštinske obrazovne ustanove – Srednje škole broj 7 i broji 47 ljudi. Nastavu mogu pohađati osobe sa invaliditetom od 4 godine, uglavnom sa oboljenjima mišićno-koštanog sistema (MSD) i dijagnozom cerebralne paralize, kao i osobe oštećenog sluha, slabovida i osobe sa intelektualnim teškoćama.

Škola živi užurbanim životom: takmičenja, priredbe, takmičenja, praznici zamjenjuju jedni druge, obogaćujući slobodno vrijeme. Osobe s invaliditetom mogu poboljšati svoje zdravlje bavljenjem spravama za vježbanje, plivanjem i atletikom.

Među učenicima ove škole nalaze se i zvijezde:

Barski Aleksandar - 1. mesto – čitanje poezije;

Puškareva Tatjana – 3. mesto – čitanje poezije;

Kuznjecov Ivan – 1. mjesto – zgib na prečki;

Rudykh Vladimir – završio CMS na atletika na prvenstvu Rusije; završio SGSEU sa odlikom, radi kao ekonomista u fabrici AZCh;

Kulikov Dmitrij – 1. mjesto u skijaškom trčanju;

Čurdin Ilja – 1. mesto na takmičenjima u stonom tenisu, student Filozofskog fakulteta SSTU.

Učenici RiF škole su uspeli da postignu visoke rezultate zahvaljujući uigranom timu ljudi koji nisu ravnodušni prema sudbini dece, na čelu sa direktorom Vladimirom Iljičem Gutarovim. U vezi sa preseljenjem u školsku zgradu, pogoršan je problem prevoza djece do mjesta nastave. Stajalište za putnički prevoz se nalazi u blizini škole, ali za mnogu djecu rute se ne poklapaju sa mjestom stanovanja, pa je potreban prijevoz za prijevoz djece do škole.

Odjel uopšte nema kancelarijsku opremu: kompjuter, štampač, faks i skener. Također je potrebno ažurirati opremu za vježbanje i sportsku opremu.

Očekivani rezultati

Saznavši za postojeće probleme, mi smo, kao dobre komšije, odlučili da pomognemo školi RiF. Nakon formiranja inicijativne grupe, razvili smo akcioni plan koji će pomoći u rješavanju trenutne situacije.

Faze rada:

I. Organizacijski (septembar – novembar)

1. Stvaranje inicijativne grupe studenata.

2. Problemi u učenju.

3. Razvoj ciljeva i zadataka projekta.

II. Realizacija projekta (decembar – april)

1. Organizovanje i održavanje zajedničkih događaja, takmičenja, kvizova, promocija, takmičenja itd.

2. Uključivanje organizacija u interakciju: kulture, medicine, socijalne zaštite, predstavnika filijala Saratovskih univerziteta i tehničkih škola.

III. Finale (maj)

Sumiranje projekta.

Obratili smo se upravi naše škole da djeci društva RiF omogućimo korištenje računarske nastave, internet resursa i teretane sa spravama za vježbanje, sportskom opremom za sportske događaje i treninge.

Naše mogućnosti nisu dovoljne da riješimo transportni problem. Stoga se želimo obratiti poslanicima Skupštine grada za pomoć i peticiju da se školi RiF obezbijedi autobus. Pozivamo učesnike konkursa za društvene projekte da stave svoje potpise pod apel poslanicima.

U maju ćemo sumirati rezultate našeg projekta. Nadamo se da će naše zajedničke aktivnosti naći odjek u srcima odraslih, te da će se djeca sa smetnjama u razvoju uspješno prilagoditi društvu i postati punopravni građani.

Naša škola i naš razred su mala porodica. I želimo da u našoj porodici uvek vlada DOBROTA, MEĐUSOBNO RAZUMEVANJE i PRIJATELJSTVO!

ŽALBA

poslanicima gradske skupštine grada Petrovska, Saratovska oblast

Mi, dole potpisani, učesnici smo gradskog društvenog takmičenja

značajnih projekata „Ko drugi ako ne mi!“, apelujemo na poslanike Skupštine grada da pruže svu moguću pomoć GU OK DJUŠAŠ „RiF“, odnosno dodelu vozila i sportske opreme za puni razvoj ljudi sa ograničene sposobnosti.

4.12.2010 POTPISI:

_________________________

Skinuti:

Pregled:

Općinski obrazovne ustanove
osnovna srednja škola br.7

nazvana po general-pukovniku L.V. Kozlova

KONKURS DRUŠTVENO VAŽNIH PROJEKATA

“AKO NE MI, KO?”

RAZLIČITI SMO, ALI SMO ZAJEDNO!

Učenici 7. razreda

MOU-OOSH br. 7

Voditelji projekta:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

Petrovsk

2010

Autori i koordinatori projekta

Cilj projekta

Ciljevi projekta

Ciljna publika

Geografija projekta

Relevantnost

Prezentacija

Očekivani rezultati

Korisni resursi

Obraćanje poslanicima Skupštine grada

Učenici 7. razreda Opštinske obrazovne ustanove – Srednje škole broj 7 pod rukovodstvom nastavnice istorije i društvenih nauka L.V.Klimove. i razredni starešina Gerasimova N.A.

Cilj projekta

skretanje pažnje javnosti na problem djece sa smetnjama u razvoju.

Ciljevi projekta

ukorjenjivanje u školi tradicije tolerantnog odnosa prema ljudima, prema svijetu kao jedinstvenoj cjelini;
pomoć u rehabilitaciji i razvoju sposobnosti djece sa smetnjama u razvoju;
negovanje kulture komunikacije;
stvaranje optimalnih uslova za potpuni razvoj i otkrivanje sposobnosti dece sa smetnjama u razvoju kroz zajedničke oblike aktivnosti;
pomoći učenicima da shvate ulogu vrijednosnih orijentacija u životu svake osobe;
organizacija interpersonalne interakcije između škole i društva RiF.

razvoj tolerantnih osobina ličnosti kod školaraca u cilju obrazovanja osjetljivih i odgovornih građana sposobnih da cijene slobodu, poštuju ljudsko dostojanstvo i individualnost drugih ljudi.

Ciljna publika

Učenici 1-9 razreda. Tokom adolescencije, društvene vrijednosti se testiraju. Predstavljeni projekat će omogućiti svakom učeniku da se pronađe kroz društveno značajne aktivnosti i privući će interesovanje za društveni život. To će nam omogućiti diversifikaciju oblika vaspitno-obrazovnog rada u školi. Tokom projekta učenici će steći vještine koje će im koristiti u kasnijem životu i doprinijeti socijalnoj adaptaciji.

Geografija projekta

Opštinska obrazovna ustanova - srednja škola br. 7 grada Petrovska, Saratovska oblast,

Petrovski ogranak Državne ustanove OK DYUSASH "RiF".

Društveno značajan projekat takmičenje „Ko, ako ne mi?“

“Različiti smo, ali smo zajedno!”

Da biste vjerovali u dobrotu, morate to početi činiti.

L.N. Tolstoj

Svijet oko nas je mnogostran i raznolik.

Svaka osoba je mikrokosmos jedinstvena po svojoj manifestaciji, ali slobodna osoba, koja posjeduje psihološku kulturu, spremna da preuzme odgovornost za svoje ponašanje i postupke, može se smatrati osobom koja je u stanju da svoje odnose sa drugim ljudima gradi na osnovu univerzalnih ljudskih vrijednosti.

U Rusiji se 3. decembra obilježava Svjetski dan osoba sa invaliditetom. Najugroženija među ljudima su djeca, posebno djeca sa invaliditetom.

Smetnje u razvoju djece i adolescenataSvake godine dobija sve veći medicinski, socio-ekonomski, moralni i duhovni značaj. Indikator invaliditeta se može smatrati koncentrisanim odrazom nivoa i kvaliteta zdravlja mlađe generacije. Najjasnije ilustruje nagli pad funkcionalnih sposobnosti organizma djece i adolescenata, adaptacije i odbrambene reakcije.

Trenutno u Rusiji ima oko80 hiljada dece sa invaliditetom, što je 2% populacija djece i adolescenata. Prema naučnim istraživanjima, u narednim decenijama Rusija će doživeti povećati broj dece sa invaliditetom. Zato je u poruci predsjednika Ruske Federacije D.A. Medvedeva Saveznoj skupštini 30. novembra 2010. Posebno mjesto je posvećeno problemu pomoći i rehabilitacije djece sa invaliditetom.

Glavni problem djeteta sa smetnjama u razvoju je njegov veze sa svetom , u ograničenoj pokretljivosti, lošim kontaktima sa vršnjacima i odraslima, ograničenoj komunikaciji s prirodom, pristupu kulturnim vrijednostima, a ponekad i osnovnom obrazovanju.

Relevantnost teme

Ljepota modernog svijeta leži u njegovoj raznolikosti i svestranosti. Ne mogu svi ovo razumjeti i prihvatiti. Naravno, sada je značajan zadatak društva postalo ujedinjenje različitih pojedinaca u zajedničko čovječanstvo koje se međusobno razumije. Da bismo se svi zajedno ujedinili, trebamo pokazati poštovanje prema nama stranim stvarima, kulturama, običajima, tradicijama, moramo naučiti slušati mišljenja drugih i priznati svoje greške.

Upoznavši ove momke, odlučili smo da kreiramo sopstveni društveni projekat koji će pomoći u rešavanju problema koji najviše zabrinjavaju decu sa invaliditetom.

Danas država ne zanemaruje problem invaliditeta djetinjstva i adolescenata. U toku je usvajanje niza zakonodavnih i vladinih akata Ruske Federacije koji imaju za cilj zaštitu prava i podršku djeci i adolescentima sa invaliditetom. Unaprijeđuje se medicinska i socijalna zaštita za ovu kategoriju djece i adolescenata, što je zahtijevalo uvođenje novih medicinskih indikacija za utvrđivanje invaliditeta kod djece i adolescenata (1991.), promjene državne statistike invaliditeta djece i adolescenata, zasnovane na trodimenzionalnoj procjena zdravstvenog stanja i uzimanje u obzir zdravstvenih poremećaja, invaliditeta i socijalne insuficijencije djeteta sa invaliditetom (1996.).

Prema podacima UN-a, u svijetu ima oko 450 miliona ljudi s mentalnim i fizičkim invaliditetom.

Podaci Svjetske zdravstvene organizacije (WHO) pokazuju da broj takvih ljudi u svijetu dostiže 13% (3% djece rođeno je s intelektualnim teškoćama i 10% djece s drugim mentalnim i fizičkim smetnjama) ukupno ih ima oko 200 miliona dece sa smetnjama u razvoju u svetu.

Štaviše, kod nas, kao i u cijelom svijetu, postoji tendencija

povećanje broja dece sa invaliditetom. U Rusiji je incidencija invaliditeta u djetinjstvu završena

udvostručila se u poslednjoj deceniji.

Invaliditet kod djece znači značajno ograničenje

životnu aktivnost, doprinosi socijalnoj neprilagođenosti, što

uzrokovane smetnjama u razvoju, poteškoćama u samozbrinjavanju, komunikaciji, obučavanju i ovladavanju profesionalnim vještinama u budućnosti. Sticanje socijalnog iskustva djece sa smetnjama u razvoju i njihovo uključivanje u postojeći sistem društvenih odnosa zahtijeva određene dodatne mjere, sredstva i napore društva (to mogu biti posebni programi, posebni centri

rehabilitacije, specijalne obrazovne ustanove itd.).

Među učenicima ove škole nalaze se i zvijezde:

Barski Aleksandar - 1. mesto – čitanje poezije;

Puškareva Tatjana – 3. mesto – čitanje poezije;

Kuznjecov Ivan – 1. mjesto – zgib na prečki;

Rudykh Vladimir - završio CMS u atletici na prvenstvu Rusije; završio SGSEU sa odlikom, radi kao ekonomista u fabrici AZCh;

Kulikov Dmitrij – 1. mjesto u skijaškom trčanju;

Čurdin Ilja – 1. mesto na takmičenjima u stonom tenisu, student Filozofskog fakulteta SSTU.

Odjel uopšte nema kancelarijsku opremu: kompjuter, štampač, faks i skener. Također je potrebno ažurirati opremu za vježbanje i sportsku opremu.

Očekivani rezultati

Faze rada:

I. Organizacijski (septembar – novembar)

1. Stvaranje inicijativne grupe studenata.

2. Problemi u učenju.

3. Razvoj ciljeva i zadataka projekta.

Realizacija projekta (decembar – april)

Organizacija i održavanje zajedničkih događaja, takmičenja, kvizova, promocija, takmičenja itd.
Uključivanje organizacija u interakciju: kulture, medicine, socijalne zaštite, predstavnika filijala Saratovskih univerziteta i tehničkih škola.

III. Finale (maj)

Sumiranje projekta.

4.12.2010 POTPISI:

_________________________

______ ___________________

Opštinska autonomna obrazovna ustanova

Licej br. 10 grada Sovetska Kalinjingradska oblast

Individualni projektantski radovi

Predmet: društveni projekat.

« Ljubazno srce»

Završio: Khojayan N.N.

Učenik 10 "A" razreda

Rukovodilac: Susanna Vladimirovna Khachaturyan,

edukativni psiholog.

Sovetsk, 2016

Sadržaj:

……………………….......10

2.2 Popravni rad sa djecom s invaliditetom……………11

Zaključak…………………………………………………………………………………………………12

Uvod

Relevantnost projekta:

U savremenom svijetu došlo je do rascjepa u društvu – pojavili su se bogati i siromašni, bogati i oni kojima je prijeko potrebna. Najranjiviji segmenti stanovništva bili su stari, djeca, siromašni, invalidi i višedjetci. Ekonomska kriza je promijenila svjetonazor ljudi, posebno tinejdžera.

Projekat stvara uslove za ispoljavanje najboljih ljudskih kvaliteta ruskog građanina.

Konačno, pokazivanje milosrđa može dovesti do filantropije i želje da se pomogne drugim ljudima.

problem:

Djeca sa smetnjama u razvoju su obična djeca, kao i svi ostali. Vole da komuniciraju, igraju se, crtaju, pevaju, ali su zbog bolesti često prinuđeni da budu u skučenom prostoru. Svijet oko njih su njihovi roditelji, soba u kojoj žive i njihova invalidska kolica. Takva djeca rijetko komuniciraju sa vršnjacima, uče nove stvari koje se dešavaju u svijetu, osim putem interneta. Takvo dijete se postepeno povlači u sebe i prerano uči šta je usamljenost. Kada dijete odraste i shvati da je njegova bolest neizlječiva, njegova psiha počinje da pati. Dakle, hajde da dokažimo zajedno da je dijete s invaliditetom punopravni član društva i razmislimo o mjerama pomoći!

HIPOTEZA PROJEKTA

Ako kod djeteta formirate sliku svijeta u kojem je aktivan kreativna osoba nalazi primjenu za svoje napore bez uništavanja okruženje i bez ozljeđivanja drugih živih organizama, tada će u budućnosti moći sa sigurnošću pronaći optimalno prikladno mjesto za sebe u bilo kojoj društvenoj sredini.

Predmet proučavanja : proces socijalizacije djece sa smetnjama u razvoju.

Predmet studija: dizajn socijalnog rada sa decom sa invaliditetom u uslovima MAOUlitseya 10, Sovetsk

Cilj projekta :

Prilagoditi djecu sa smetnjama u razvoju u društveno okruženje običnih školaraca, prenijeti učenicima naše škole i njihovim roditeljima ideju milosrđa, upoznati društvo sa karakteristikama invaliditeta, objasniti opšti obrasci razvoj normalne i abnormalne djece. Neophodno je da zdravi ljudi, zdrava djeca, ne izbjegavaju djecu sa smetnjama u razvoju, već mogu komunicirati sa onima koji imaju manje mogućnosti od njih.

Ciljevi projekta:

sprovođenje aktivnosti pružanja praktične pomoći osobama kojima je to potrebno socijalna podrška, uključujući siročad, djecu sa invaliditetom, veterane;

olakšavanje prilagođavanja djece životu u društvu, uključujući obezbjeđivanje životnog okruženja bez prepreka za djecu s invaliditetom i siročad;

razvijanje inicijativa među članovima dječije organizacije za pomoć bolesnim vršnjacima, podsticanje njihove lične želje da se dobrovoljno i nesebično brinu o njima;

formiranje milosrđa i tolerancije, obogaćivanje emocionalnog svijeta školaraca moralnim iskustvima.

U prvoj fazi:

urađena je studija statističkih podataka, dječji centardnevni boravak "Amber Bridge".

sprovedena je anketastudenti7 časova “Proučavanje vrijednosnih orijentacija”

U drugoj fazi :

posjete rehabilitacioni centar, izvođenje igara, korektivne nastave sa Pertra setom psihologa.

Sprovođenje bajkoterapije „Dve planete“ sa decom sa invaliditetom i učenicima 6. razreda.

Očekivano rezultate :

Proširiti sferu komunikacije između učenika Liceja br. 10 i djece sa invaliditetom.

Stvaranje uslova za život djeteta koji bi mu omogućili da se normalno razvija.

Razvijanje zdravih životnih navika kod učenika

Razvijati komunikativnu kompetenciju kod učenika

Predviđamo povećanje nivoa svjesnog ponašanja i poštivanja društvenih pravila ponašanja u društvu.

Učesnici ovog projekta neće sumnjati u ono što treba učiniti ako naiđu na osobu kojoj je potrebna sva moguća pomoć.

Metode istraživanja:

Proučavanje statistike djececentar dnevni boravak "Amber Bridge" za djecu s invaliditetom.

Informativno-analitički: analiza naučne literature na temu tolerancije, valeološke kompetencije, invaliditeta i dr.

Korektivna nastava za decu sa invaliditetom.

Umjetnički i estetski.

Učesnici projekta:

Učenici Liceja br. 10 i deca sa invaliditetom rehabilitacionog centra Amber Bridge u Sovetsku. "Amber Bridge"nastao je 2005. godine. na dobrovoljni zahtev roditelja i moralnu podršku doktorke medicinskih nauka Karin Plagemann, rodom iz grada Tilzita (Soveck, Kalinjingradska oblast). Irina Cherevichkina je izabrana za predsedavajućeg Organizacije na generalnoj skupštini. Danas Organizacija broji 15 porodica i otvorena je za sve koji se susreću sa teškom situacijom po pitanju zdravlja djece u svojim porodicama.Glavni ciljevi organizacije su promovisanje:

poboljšanje životnu situaciju djeca sa invaliditetom i njihove porodice;

podizanje svijesti o aktivnostima njege i rehabilitacije.

1.Teorijske osnove društvenog projekta

1.1.Šta je tolerancija i zašto je treba njegovati?

“Umjeti osjetiti osobu pored sebe, razumjeti njenu dušu, vidjeti kompleks u njenim očima duhovni svijet- radost, tuga, nesreća, nesreća. Razmislite i osjetite kako vaši postupci mogu utjecati na stanje duha druge osobe.”

V.A. Sukhomlinsky

Agresija, nasilje i okrutnost danas se prenose putem medija masovni medij, uključujući TV i bioskop, kao i putem kompjuterskih igrica, imaju uticaja negativan uticaj na umove i duše mlađe generacije. Evidentan je nedostatak pozitivnog primjera, dobrog odnosa prema ljudima i prirodi. Monstruozni slučajevi agresije učenika prema vršnjacima, koji su sve češći u U poslednje vreme, kao i drugih ljudi, okrutnost prema životinjama i vandalizam nas tjeraju da ovaj problem shvatimo ozbiljno. Devalvacija porodičnih vrijednosti, zamjena moralnih principa zakonima džungle, usmjerenost na postizanje zadovoljstva i promocija nekvalitetne zabave zahtijevaju adekvatne edukativne akcije. Djeca sa invaliditetom koja studiraju u centrudnevni boravak "Amber Bridge", patiti razni poremećaji tjelesne funkcije zbog bolesti, ozljede ili urođene mentalne ili fizičke smetnje i imaju velike poteškoće u izražavanju u normalnom okruženju. Često postaju predmet ismijavanja svojih vršnjaka, teže im je ući u svijet odraslih i pronaći svoj poziv.

Teško je nepristrasno tretirati ove činjenice. Primoravaju mnoge da se odvoje od svakodnevne rutine i obrate pažnju na djecu s problemima.

Najjednostavnije je zatvoriti oči i ne primetiti, reći: „Svako za sebe“. Ili se pozivajte na to da je pomaganje njima prerogativ države: ona, a ne vi i ja, treba da radimo na tome da stari ljudi ne umru od gladi i samoće, da velike porodice budu srećne, deca ne budu napuštena, a za one koji imaju sve Ali nema sreće, odmah su se našli usvojitelji. Ali državu čine njeni građani, odnosno ti i ja. I ako smo ravnodušni prema nesreći bližnjega, ako milost nije naša stvar, ako nas tuđa muka ne tiče, ako uvijek čekamo da drugi sve učine, onda nećemo primijetiti da su drugi mi, da oni su ovakvi Pa... Društvo u kojem ljudi mirno prolaze pored tuđe nesreće i bola je osuđeno na propast.

Posljednjih godina često od političara i novinara čujemo novu riječ „tolerancija“. Na prijedlog UNESCO-a, prva decenija 21. vijeka proglašena je Dekadom mira i nenasilja za djecu planete. Problem formiranja tolerantne svijesti posebno je aktuelan za moderna Rusija, gdje su u posljednje vrijeme sve češći akti terorizma i netolerancije, pojačani su međuvjerski, međunacionalni i drugi sukobi. Stoga je potrebno izgraditi društvenu ideologiju koja može pomoći da različiti ljudi žive jedni pored drugih.Ostvarivanje postavljenih ciljeva nemoguće je bez stvaranja pozitivnog stava prema saradnji kod djece, osiguravanja emocionalne udobnosti, psihičke sigurnosti djeteta i pružanja mogućnosti testirati stečena znanja na nivou ponašanja u igri i stvarnim komunikacijskim situacijama.

Tolerancija (od latinskog tolerantia) – „strpljenje, strpljivost prema nekome ili nečemu“. Riječ "tolerancija" najbolje je prevesti kao "tolerancija". To je sposobnost razumijevanja i poštovanja drugih kultura, različitih pogleda i različitih izraza ljudske individualnosti.

V.I. Dal napominje da je, u svom značenju, tolerancija povezana s takvim ljudskim kvalitetama kao što su poniznost, krotkost i velikodušnost. A netolerancija se manifestuje u nestrpljenju, brzopletosti i zahtevnosti.

Tolerancija je ono što čini mir mogućim i vodi od kulture rata do kulture mira.
Tolerancija je ljudska vrlina: umjetnost življenja u miru različiti ljudi i ideje, sposobnost da se imaju prava i slobode, a da se ne krše prava i slobode drugih ljudi. Istovremeno, tolerancija nije ustupak, snishodljivost ili popustljivost, već aktivna životna pozicija na osnovu priznanja drugačijeg.
Tolerancija također zahtijeva pružanje mogućnosti svakom čovjeku za društveni razvoj bez ikakve diskriminacije. To je osobina ličnosti koja je sastavnica humanističke orijentacije pojedinca i određena je njenim vrijednosnim odnosom prema drugima.

Problemi podučavanja tolerancije ovih dana postaju posebno aktuelni, jer... Tenzije u međuljudskim odnosima su naglo porasle. Nemoguće je bez detaljne analize razloga mentalne nekompatibilnosti ljudskih zajednica. Na osnovu toga se može pronaći efektivna sredstva sprečavanje procesa konfrontacije koristeći mogućnosti obrazovnog sektora. U početku osoba ima i dobre i zle principe, a njihovo ispoljavanje zavisi od uslova života osobe, od sredine u kojoj živi i razvija se, od mentaliteta koji direktno utiče na individualnost, pogled na svet i stereotipe ponašanja.

Put do tolerancije je ozbiljan emocionalni, intelektualni rad i mentalni stres, jer je to moguće samo na osnovu promjene sebe, svojih stereotipa, svoje svijesti.Tolerancija je ozbiljan emocionalni, intelektualni rad i psihički stres, jer je moguća samo na osnovu mijenjanja sebe, sebe, svojih stereotipa, svoje svijesti.

Kao što vidimo, tolerancija jeste važan kvalitet ličnosti, i treba je obrazovati.

U zaključku želim da istaknem da rad na razvijanju tolerancije u savremenom društvu treba da bude povezan ne samo sa podučavanjem dece specifičnim veštinama tolerantnog ponašanja, već i sa razvijanjem kod njih određenih lični kvaliteti. Radi se o osjećaju samopoštovanje i sposobnost da se poštuje dostojanstvo drugih; svijest da je svaka osoba raznolika u svojim manifestacijama i da nije poput drugih; pozitivan odnos prema sebi, prema drugovima, prema predstavnicima drugih naroda i drugih kultura.

U savremenom društvu tolerancija bi trebala postati svjesno formiran model odnosa među ljudima. Tolerancija uključuje spremnost da se prihvate drugi takvi kakvi jesu i da se s njima komunicira na konsenzusan način.

Prije svega, pretpostavlja reciprocitet i aktivnu poziciju svih zainteresovanih strana. Tolerancija je važna komponenta životne pozicije zrele osobe, koja ima svoje vrijednosti i interese i spremna je, ako je potrebno, da ih brani, ali istovremeno poštuje stavove i vrijednosti drugih ljudi.

1.2. Šta je valeologija ?

Čovjek je sistem određen od strane genetike, Boga i Učitelja. Valeološka kompetencija se podrazumijeva kao posjedovanje sume valeološkog znanja, koje uključuje naučno utemeljene činjenice, ideje, koncepte akumulirane od strane čovječanstva u oblasti zdravlja; dostupnost vještina i sposobnosti u oblasti očuvanja zdravlja; sposobnost uspostavljanja veza između valeoloških znanja i praktičnih radnji na osnovu formiranih vrednosnih orijentacija ka očuvanju i unapređenju zdravlja. Tokom realizacije našeg projekta bavili smo se djecom sa smetnjama u razvoju. Bilo nam je važno da saznamo o razlozima pogoršanja njihovog zdravlja, o mogućnostima jačanja zdravlja zdravih ljudi kao potencijalnih roditelja naredne generacije. Analizirajući naučnu literaturu, identifikovali smo glavne odredbe ove nauke.

Pojam “zdravlja” ne može se definirati bez uzimanja u obzir osnovnih funkcija koje osoba obavlja. Koje su to funkcije? Oni su jasni iz definicija pojmova „čovjek“: „Čovjek je živi sistem, koji se zasniva na: fizičkim i duhovnim, prirodnim i društvenim, nasljednim i stečenim principima. Dakle, glavne funkcije ljudskog tijela su implementacija genetskog programa, instinktivna aktivnost, generativna funkcija (prokreacija), urođena i stečena nervna aktivnost, društvena aktivnost, a mehanizmi koji osiguravaju te funkcije nazivaju se zdravljem. Zdravlje, prema definiciji Svjetske zdravstvene organizacije, je “stanje potpunog fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsustvo bolesti ili slabosti”.

Zdravstveno stanje se proučava na tri nivoa:

1. JAVNO zdravlje je zdravlje cjelokupnog stanovništva jedne države, regije, regije, grada. Karakteriše ga skup individualnih karakteristika zdravlja stanovništva, izraženih u obliku statističkih i demografskih pokazatelja.

2. GRUPNO zdravlje je prosječni zdravstveni pokazatelji malih grupa (socijalnih, etničkih, porodičnih, razrednih, školskih grupa, itd.)

3. INDIVIDUALNO zdravlje - to su pokazatelji koji karakterišu zdravlje svake osobe ponaosob.

Na svakom od ovih nivoa postoji nekoliko VRSTA zdravlja:

1. FIZIČKO zdravlje. Karakterizira stanje ljudskih organa i sistema, njihov nivo razvoja i prisustvo rezervnih sposobnosti.

2. MENTALNO ZDRAVLJE. Karakteriše ga stanje pamćenja, mišljenja, karakteristike voljnih kvaliteta, karakter, razvijeno logičko mišljenje, pozitivna emocionalna energija, uravnotežena psiha, sposobnost samoregulacije, upravljanja psihoemocionalno stanje, kontrola mentalne aktivnosti.

3. MORALNO ili duhovno zdravlje – odražava sistem vrijednosti i motiva ljudskog ponašanja u njegovim odnosima sa vanjskim svijetom. Odlikuje se prisustvom svesti i volje, što omogućava prevazilaženje primitivnih nagona, nagona i sebičnosti. Ona se manifestuje u prepoznavanju univerzalnih i domaćih vrednosti, uvažavanju drugih gledišta i rezultata rada drugih ljudi. To su norme ponašanja i odnosa s drugima. Ovo je strategija ljudskog života, usmjerena na univerzalne i domaće duhovne vrijednosti.

4. SOCIJALNO zdravlje je aktivan odnos prema svijetu, tj. aktivni životni položaj. Ovo je mjera radne sposobnosti i društvene aktivnosti. To je postojanje povoljnih životnih uslova za osobu, njen rad, odmor, hranu, stanovanje, obrazovanje itd.

Tako je na osnovu analize postalo jasno da:

1.Zdravlje osiguravaju mehanizmi adaptacije, odnosno prilagođavanja promjenama u vanjskom i unutrašnjem okruženju.

2. Mehanizmi adaptacije se ostvaruju zbog prisustva funkcionalnih, dinamičkih rezervi u svakom od tjelesnih sistema, koji međusobno djeluju po principu nestabilne ravnoteže. Kada je tijelo izloženo vanjskim i unutrašnji faktori, dolazi do promjena u interakciji njegovih sistema, u samim sistemima i u tijelu u cjelini - implementira se mehanizam adaptacije.

3. Zbir rezervi svih tjelesnih sistema stvara, takoreći, rezervu “snage”, koja se naziva ZDRAVSTVENI POTENCIJAL ili NIVO ZDRAVLJA, ili ZDRAVSTVENA MOĆ.

4. Zdravstveni potencijal se može povećati pravilnim načinom života i posebnim trenažnim uticajima, ili se može smanjiti štetnim uticajima i nepopravljivim gubitkom rezervi.

5. Povećanje zdravstvenog potencijala moguće je samo vlastitim naporima.

Dakle, valeologija tvrdi da svaka osoba ima zdravstvene rezerve koje mora naučiti prepoznati i povećati. Stoga je suština valeologije izražena motom: "Čovječe, upoznaj i stvori sebe!" Valueologija predlaže oblikovanje zdravlja, povećanje njegovog potencijala, oslanjajući se na vlastite napore osobe. Da bismo to uradili ispravno, moramo znati od čega zavisi naše zdravlje, šta određuje naš zdravstveni potencijal? Kao što su studije pokazale, uticaj faktora koji određuju nivo zdravstvo raspoređeno na sljedeći način:

1. Nasljednost ( biološki faktori) - određuje zdravlje za 20%

2. Uslovi spoljašnje okruženje(prirodni i društveni) - za 20%

3. Aktivnosti zdravstvenog sistema - za 10%

4. Način života osobe - za 50%

Iz ovog omjera je jasno da je glavna rezerva ljudskog zdravlja njegov način života. Pozitivnim utjecajem na njega možemo značajno povećati svoj zdravstveni potencijal. Valeologija posebno predlaže aktivno oblikovanje zdravlja osobe modificiranjem njegovog načina života, podučavanjem oblika ponašanja usmjerenih na očuvanje, jačanje zdravlja i povećanje efikasnosti.

Kada smo sproveli istraživanje u našoj školi, pokazalo se da skoro 30% tinejdžera puši i pije pivo i niskoalkoholna pića. Zahvaljujući predavanjima, susretima sa decom sa invaliditetom i radu u sirotištu, uspeli smo da postignemo da 50% učenika 10. razreda prestane da puši, a 70% učenika 9. razreda prestane da pije pivo.

Poznato je da je formacija zdrave navike, „životna filozofija“ je najefikasnija u detinjstvu. Što je mlađe godine, to je percepcija direktnija, dijete više vjeruje svom učitelju. Time se stvaraju najpovoljnije mogućnosti za formiranje osobina ličnosti i karakteristika neophodnih za održavanje zdravlja.

Što ranije obrazovanje počne, to su jače vještine i stavovi. neophodna za dete tokom svog narednog života. Psihološka otpornost raste s godinama; osim toga, postoji i nepovratnost starosne periode a vrijeme za negovanje određenih kvaliteta može biti nepovratno izgubljeno. Najbolje je da njegujete promjenu stava prema svom zdravlju adolescencija. To je ono što nam omogućava da naš projekat učinimo relevantnim.

2. Djeca s invaliditetom kao punopravni članovi društva

2.1. Položaj osoba sa invaliditetom u našoj zemlji

Dugi niz decenija tretman osoba sa fizičkim i mentalnim invaliditetom je tužna priča o nerazumevanju, odbacivanju, sumnji, strahu od intimnosti i izolaciji. Ljudi sa invaliditetom, posebno oni sa mentalnim invaliditetom, tretirani su neprijateljski, kao da su od Boga kažnjeni, prokleti.
Od sredine prošlog veka u svetu je došlo do uspona novi trend u razumijevanju invaliditeta: istovremeno kao fizički, mentalni, društveni fenomen.

Implementacija principa integracije i inkluzije omogućava povećanje stepena socijalne adaptacije društva, njegovih moralnih kvaliteta i progresivne dinamike.
Novi trendovi u pokretu invalida u Evropi i Americi nastavili su da se razvijaju u drugoj polovini 20. veka.

Istovremeno, od sredine 90-ih, izdat je niz uredbi i zakona Ruske Federacije, koji su već revidirali dosadašnji odnos prema osobama s invaliditetom:
Oni su dopunjeni industrijskim propisima koji definišu medicinske i socijalne garancije za osobe sa invaliditetom. Posebna pažnja posvećena je pitanjima rehabilitacije osoba sa invaliditetom. Sa mogućnošću razvoja individualnih programa kao temelja socijalne politike.
U kontekstu naše teme posebnu pažnju zaslužuju dva regulatorna dokumenta usvojena 1948. i 1954. godine. Ovo je Univerzalna deklaracija o ljudskim pravima; i Deklaraciju o pravima djeteta, koja je poslužila kao svojevrsna osnova za razvoj međunarodnih i nacionalnih programa za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju, a 1989. godine dopunjene su Konvencijom o pravima djeteta koju je usvojila Generalne skupštine UN u Njujorku, prema kojoj deca imaju jednakost pred zakonom, pravo na pravnu zaštitu, pravo na razvoj, pravo na život, zdravlje, izbor mjesta stanovanja; pravo na ponovno ujedinjenje sa samim sobom; porodica, izražavanje, informisanje, sloboda udruživanja, privatnost, obrazovanje.
U današnje vrijeme, sa svim svojim problemima, osobe sa invaliditetom više se ne stide. Ne samo da su se počeli javno prikazivati i pričati o njima, već su i omogućili da se otvoreno razgovara o njihovim problemima, stvaraju različite javne institucije, organiziraju međunarodni događaji, uključujući sportska prvenstva, festivale i druge forume. Razvijen Vladin program"Djeca s invaliditetom". Od ranih 90-ih godina počinju da se stvaraju istraživački instituti koji se bave problemima osoba sa invaliditetom.

U Ruskoj Federaciji, kao i u cijelom civiliziranom svijetu, djetinjstvo je prepoznato kao važna faza u životu osobe i temelji se na principima prioriteta pripreme djece za punopravan život u društvu i razvoja njihovih društveno vrijednih kvaliteta. Ovo se odnosi na svu djecu, bez obzira na njihovo zdravstveno stanje. Ovo se odnosi i na mentalno retardiranu djecu i djecu koja se ne mogu samostalno kretati i veći dio života provode kod kuće.

Osnovni zakon o djeci je „O garancijama prava djeteta“. Ovaj zakon navodi da je državna politika prema djeci prioritet. Afirmiše se podjednako pažljiv odnos države prema svoj svojoj deci. Ali u praksi, korištenje jednakih prava djece sa smetnjama u razvoju sa svojim vršnjacima predstavlja ozbiljan problem.

Dijete sa smetnjama u razvoju, kao subjekt socijalne adaptacije, može i treba poduzeti izvodljive korake za vlastitu adaptaciju, ovladati specifičnim vještinama i nastojati da se što potpunije integriše u društveni život. Rad u ovom pravcu odvija se u okviru socijalnog rada i pomoći. Istovremeno, milosrđe se shvata kao prvi korak humanizma, koji ne treba da se zasniva na sažaljenju i saosećanju, već na želji da se pomogne deci da ih integrišu u društvo, na osnovu stava: društvo je otvoreno za decu, a deca otvoreni prema društvu. Neophodna je aktivna pozicija po pitanju adaptacije u društvu, jer je dokazano da mogućnost adaptacije u velikoj meri zavisi od težine i trajanja invaliditeta. Konkretno, što je grupa invaliditeta lakša, što je kraći staž i imućnost porodice, to je veći nivo motivacije za sprovođenje rehabilitacionih mera.

2. 2. Popravni rad sa djecom sa smetnjama u razvoju.

1. Cerebralna paraliza (CP) je bolest centralnog nervnog sistema sa primarnim oštećenjem motoričkih područja i motornih puteva mozga. Poremećaji kretanja kod ove bolesti djeluju kao vodeći defekt i predstavljaju jedinstvenu anomaliju motoričkog razvoja, koja bez odgovarajuće korekcije i kompenzacije nepovoljno djeluje na cjelokupni tok formiranja neuropsihičkih funkcija djeteta. Oštećenje motoričke sfere kod cerebralne paralize može se izraziti u različitim stepenima: motorička oštećenja mogu biti toliko teška da u potpunosti uskraćuju djeci mogućnost slobodnog kretanja; at dovoljan volumen pokreti; u slučaju lakšeg kršenja mišićni tonus Primjećuje se dispraksija, djeca imaju poteškoća u savladavanju vještina samopomoći.

Motorički poremećaji koji ograničavaju praktične aktivnosti i ometaju razvoj samostalno kretanje, vještine samozbrinjavanja, često čine bolesno dijete potpuno ovisnim o njegovoj neposrednoj okolini. Stoga, od prvih trenutaka komunikacije sa učenikom 5. razreda A.M. nastojali smo stvoriti povoljne uvjete za formiranje kognitivne aktivnosti i kreativne inicijative djeteta, razvoj njegovih motivacijskih i psihoemocionalnih, voljnim sferama. Svrha ovog rada je sistematizacija materijala o razvoju neoštećene i dosljedne restauracije poremećenih motoričkih funkcija šaka kod djece s cerebralnom paralizom, a posebno o formiranju i razvoju fine motoričke sposobnosti ruke, kako bi se spriječilo stvaranje patološkog stereotipa do školskog uzrasta.

Cilj korektivno-razvojnog rada je dosljedan razvoj i korekcija pokreta šake, formiranje finih motoričkih sposobnosti šake, čime se osigurava pravovremeni razvoj govora, ličnosti djeteta i prilagođavanje u društvu.

Priprema za pisanje. Pisanje je složena koordinacijska vještina koja zahtijeva koordiniran rad malih mišića šake, cijele ruke i pravilnu koordinaciju pokreta cijelog tijela. Ovladavanje vještinom pisanja je dug, radno intenzivan proces koji djeci sa CP nije lak. Kada radi na razvoju vještina pisanja, nastavnik-defektolog mora zapamtiti da se pridržava sledećim uslovima: Pravilno držanje prilikom pisanja. Postavljanje ruku. Orijentacija na stranici i liniji sveske. Ispravno kretanje ruke duž linije.

Svemu je tome pomogao Psihološki komplet “Petra”.

Zahvaljujući raznovrsnosti detalja, “Pertra” uvijek odgovara raspoloženju i potrebama djeteta. Interakcija sa brojnim zanimljivim, šarenim, taktilnim elementima kompleta pobuđuje interesovanje dece i povećava njihovu kognitivnu aktivnost. Obogaćivanje taktilnih i kinestetičkih senzacija doprinosi razvoju pažnje, vizuelne, taktilne, kinestetičke memorije, govora, a u direktnoj je vezi i sa unapređenjem finih motoričkih sposobnosti deteta i razvojem koordinacije pokreta prstiju.

Nastava se odvijala uz igraće komplete Grafomotorik i Handgeschiklichkeit

Igra set Grafomotorik

(Od škrabotina do kaligrafije) U procesu izgradnje i upravljanja „puteva i saobraćajnih raskrsnica“ dijete prolazi kroz sve faze grafomotoričkog razvoja: grubu i finu koordinaciju pokreta i razvoj sposobnosti automatskog pisanja. Vježbe sa stazama razvijaju prijateljske pokrete oka i ruke, koji su tako neophodni pri savladavanju pisanja.

Playset Handgeschiklichkeit

(Od hvatanja do hvatanja) Ovladavanje svim vrstama hvatajućih pokreta je osnova dalji razvoj dijete. Prisustvo posebne osnovne ploče u setu omogućava vam da razradite takve matematičke koncepte kao što su količina, više-manje, itd. Sa Game Setom 6 koristi se osnovna ploča sa 280 rupa.

Sistematski rad na treniranju finih pokreta prstiju, uz stimulativno djelovanje na razvoj govora, moćno je sredstvo za povećanje performansi moždane kore: kod adolescenata se poboljšava pažnja, pamćenje, mišljenje, sluh i vid. To je glavni uslov za uspješno učenje. Drugim riječima, što su prsti bolje razvijeni, lakše će biti naučiti osobu da govori i operira određenim konceptima.

Bajkoterapijski čas „Dve planete“ sa učenicima 6. razreda i decom sa invaliditetom .

Terapija bajkama – ovo je metoda , koristeći formu za integraciju ličnosti, razvoj kreativnih sposobnosti, proširenje svijesti i poboljšanje interakcije sa vanjskim svijetom.

Budući da je radnja bajke izgrađena na metafori, fantastične i zadivljujuće slike razvijaju učenikovu maštu i daju prostor njegovoj mašti. Zahvaljujući terapiji bajkama, dijete je potpuno uronjeno u svijet fantazije, transformira ga i stupa u interakciju s likovima! A ako je dijete zabrinuto zbog nečega, onda se uz pomoć bajkoterapije udaljava od problema, procjenjuje situaciju kao stranu i usvaja pozitivno iskustvo heroj iz bajke kao svoj. Dakle, terapija bajkama pomaže u rješavanju onih problema koji se tiču učenika u njegovom pravi zivot. Dete samostalno dolazi do zaključka kako da postupi u datoj situaciji, jer je suštinski već „preguralo“ u bajci tokom bajkoterapije!

Svrha lekcije je bilanaučite da imate pozitivnu percepciju sebe i drugih ljudi.

Glavni ciljevi:

razvoj samospoznaje

povećano samopoštovanje;

razvoj empatije;

razvoj konstruktivnih oblika interakcije sa drugima;

interpersonalna harmonizacijas odnosom.

Uz pomoć ove lekcije, učenici su naučili da razmišljaju, „vide“, osećaju drugu osobu i razumeju osećanja i stanja koja doživljavaju.

Nastavni čas „Zašto treba da vodite računa o svom zdravlju“ sa učenicima 5. razreda.

Ljudsko zdravlje jeste neophodan uslov realizacija svih potencijala svojstvenih osobi, osnova za postizanje bilo kakvog uspjeha. Briga o svom zdravlju omogućava vam da živite život koji je ispunjen u svakom pogledu.

Zdravlje nije samo odsustvo bolesti ili fizičkih nedostataka. Ovo je stanje potpunog mentalnog i socijalnog blagostanja. Zdravlje je radosni odnos prema teškoćama.

Svrha časa je bila da se razvije osjećaj odgovornosti za svoje zdravlje, zdravlje svojih bližnjih i drugih, te spremnost da se zdravlje doživljava kao vrijednost ljudskog života.

Razviti osjećaj empatije prema osobama sa invaliditetom.

Tokom nastavnog sata obrađena su sljedeća pitanja:

Šta je zdravlje? šta znače riječi " posebno dijete", "djeca sa smetnjama u razvoju", invalidi? Da li trebamo voditi računa o svom zdravlju i zdravlju drugih? Šta treba da radimo da bismo bili zdravi? Šta je to zdrav način života?

Na kraju časa učenici su došli do sljedećeg zaključka:

Šta,zdravlje se mora čuvati, jer zdrava osoba ima više mogućnosti i snage da ostvari svoje ciljeve, ostvari snove, komunicira itd. Da biste se brinuli o svom zdravlju, morate vježbati, ne pušiti, ne koristiti droge i alkohol i slijediti rutinu. Pridržavajte se savjeta ljekara kako ne biste produžili bolest. Očuvati i poboljšati životnu sredinu. Morate voditi zdrav način života.

3. Zaključak

Glavni problem naše djece u našoj skrbi je nedostatak praktičnih mogućnosti za veliku većinu njih za uspješnu socijalizaciju u društvu.

IN projektni rad pokušali smo riješiti problem adaptacije i socijalizacije djece sa smetnjama u razvoju u savremenom društvu. U tu svrhu sproveli smo aktivnosti pružanja praktične pomoći djeci sa smetnjama u razvoju, pokušali učenicima naše škole i njihovim roditeljima prenijeti ideju milosrđa i tolerancije, upoznati društvo sa karakteristikama invaliditeta i objasniti opšte obrasce. razvoja normalne i abnormalne djece.

Rad koji je obavljen u okviru projekta bio je važan i neophodan, te neophodan svim učesnicima projekta:

Studenti, za razumijevanje i pravilnu procjenu izgleda za budući život, tolerantan odnos prema različitim članovima društva, sposobnost življenja u multinacionalnom društvu;

Siročad i deca sa invaliditetom da prošire svoj društveni krug, prilagode se savremenim uslovima u društvu, prevaziđu kompleks inferiornosti i ostvare svoje potencijale;

Da roditelji pravilno shvate porodične vrijednosti, vode zdrav način života i usađuju ovu naviku svojoj djeci (formiranje valeološke kompetencije);

Za učenike, siročad i djecu sa invaliditetom: sposobnost timskog rada (formiranje komunikativne kompetencije).

Zajedno sa našim učenicima pokušali smo da kod djeteta s invaliditetom formiramo sliku svijeta u kojem aktivna kreativna osoba nalazi primjenu za svoj trud, a da pritom ne uništava životnu sredinu i ne povređuje druge žive organizme, a nadamo se da će u budućnosti biti sposoban samouvjereno pronaći optimalno pogodno mjesto za sebe u bilo kojoj društvenoj sredini

Svako može da učestvuje u tome, ali kada se ovaj problem rešava spolja, ne sme se zaboraviti: ništa se ne može postići ako se ne radi na povećanju ljubavi u svom srcu. Ovo je glavna stvar."

SOCIJALNI PROJEKAT

“AKO NE MI, KO?”

RAZLIČITI SMO, ALI SMO ZAJEDNO!

Menadžer projekta: Dobrochasova E.G.

2. Cilj projekta

3. Ciljevi projekta

4. Ciljna publika

5. Geografija projekta

6. Relevantnost

7. Prezentacija

8. Očekivani rezultati

9. Korisni resursi

10. Apel poslanicima Skupštine grada

Učenici Borovikova Daria pod vodstvom specijalnog nastavnika. Dobrosatne discipline. Npr.

Cilj projekta

skretanje pažnje javnosti na problem djece sa smetnjama u razvoju.

Ciljevi projekta

ukorjenjivanje u školi tradicije tolerantnog odnosa prema ljudima, prema svijetu kao jedinstvenoj cjelini;

pomoć u rehabilitaciji i razvoju sposobnosti djece sa smetnjama u razvoju;

negovanje kulture komunikacije;

stvaranje optimalnih uslova za potpuni razvoj i otkrivanje sposobnosti dece sa smetnjama u razvoju kroz zajedničke oblike aktivnosti;

pomoći učenicima da shvate ulogu vrijednosnih orijentacija u životu svake osobe;

organizacija interpersonalne interakcije između fakulteta i društva OO "Tehnologija".

razvijanje tolerantnih osobina ličnosti kod nastavnika sa ciljem podizanja osjetljivih i odgovornih građana koji su sposobni da cijene slobodu, poštuju ljudsko dostojanstvo i individualnost drugih ljudi.

Ciljna publika

Studenti 1-2 godine. Tokom adolescencije, društvene vrijednosti se testiraju. Predstavljeni projekat će omogućiti svakom učeniku da se pronađe kroz društveno značajne aktivnosti i privući će interesovanje za društveni život. To će nam omogućiti diversifikaciju oblika obrazovno-vaspitnog rada u okviru fakulteta. Tokom projekta učenici će steći vještine koje će im koristiti u kasnijem životu i doprinijeti socijalnoj adaptaciji.

Geografija projekta

Državna budžetska stručna institucija

"Politehnički koledž Shadrinsk"

Društveni projekat

Društveno značajan projekat konkursa „Ko, ako ne mi?“

“Različiti smo, ali smo zajedno!”

Da biste vjerovali u dobrotu, morate to početi činiti.

L.N. Tolstoj

Svijet oko nas je mnogostran i raznolik .

U Rusiji se 3. decembra obilježava Svjetski dan osoba sa invaliditetom. Najugroženija među ljudima su djeca, posebno djeca sa invaliditetom.

Smetnje u razvoju djece i adolescenata Svake godine dobija sve veći medicinski, socio-ekonomski, moralni i duhovni značaj. Indikator invaliditeta se može smatrati koncentrisanim odrazom nivoa i kvaliteta zdravlja mlađe generacije. Najjasnije ilustruje nagli pad funkcionalnih sposobnosti organizma djece i adolescenata, adaptacije i odbrambene reakcije.

Trenutno u Rusiji ima oko 80 hiljada dece sa invaliditetom, šta je 2% dječje i adolescentne populacije. Prema naučnim istraživanjima, Rusija u narednim decenijama očekuje porast broja dece sa invaliditetom. Zato je u poruci predsjednika Ruske Federacije D.A. Medvedeva Saveznoj skupštini 30. novembra 2010. posebno mjesto je posvećeno problemu pomoći i rehabilitacije djece sa invaliditetom

Ove školske godine naše dobre komšije su bile Te

Upoznavši ove ljude, odlučili smo da kreiramo sopstveni društveni projekat koji će pomoći u rešavanju problema koji najviše zabrinjavaju decu sa invaliditetom.

Relevantnost teme

Ljepota savremenog svijeta leži u njegovoj raznolikosti i heterogenosti. Ne mogu svi ovo razumjeti i prihvatiti. Naravno, sada je značajan zadatak društva postalo ujedinjenje različitih pojedinaca u zajedničko čovječanstvo koje se međusobno razumije. Da bismo se svi zajedno ujedinili, trebamo pokazati poštovanje prema nama stranim stvarima, kulturama, običajima, tradicijama, moramo naučiti slušati mišljenja drugih i priznati svoje greške.

Poslednjih godina objavljeni su brojni naučni radovi o rehabilitaciji dece sa invaliditetom (Dobrovolskaya T.A., 2016, Barashnev Yu.I., 2015, Bogoyavlenskaya N.M., 2016, Bondarenko E.S., 2014). Međutim, uprkos postojećem iskustvu u restaurativnom tretmanu dece sa smetnjama u razvoju, pitanja organizacije i sprovođenja ovog vida lečenja još uvek nisu u potpunosti rešena, kako u teorijskom, organizacionom, metodološkom (Zelinskaya D.I., 2016), tako i u duhovnom smislu.

Danas država ne zanemaruje problem invaliditeta djetinjstva i adolescenata. U toku je usvajanje niza zakonodavnih i vladinih akata Ruske Federacije koji imaju za cilj zaštitu prava i podršku djeci i adolescentima sa invaliditetom. Unaprijeđuje se medicinska i socijalna skrb za ovu kategoriju djece i adolescenata, što je zahtijevalo uvođenje novih medicinskih indikacija za utvrđivanje invaliditeta kod djece i adolescenata (2011), izmjene državne statistike invaliditeta djece i adolescenata, zasnovane na trodimenzionalnom procjena zdravstvenog stanja i uzimanje u obzir zdravstvenih poremećaja, invaliditeta i socijalne insuficijencije djeteta sa invaliditetom (2002).

Prema UN-u, ima ih oko 450 miliona

osobe sa smetnjama u mentalnom i fizičkom razvoju.

Štaviše, u našoj zemlji, kao i u cijelom svijetu, postoji trend rasta broja djece s invaliditetom. U Rusiji je incidencija invaliditeta u djetinjstvu završena

udvostručila se u poslednjoj deceniji.

Invaliditet kod djece znači značajno ograničenje

životnu aktivnost, doprinosi socijalnoj neprilagođenosti, koja je uzrokovana smetnjama u razvoju, teškoćama u

samoposluživanje, komunikacija, obuka, ovladavanje profesionalnim vještinama u budućnosti. Sticanje socijalnog iskustva djece sa smetnjama u razvoju i njihovo uključivanje u postojeći sistem društvenih odnosa zahtijeva određene dodatne mjere, sredstva i napore društva (to mogu biti posebni programi, posebni rehabilitacioni centri, specijalne obrazovne ustanove i sl.).

AD "Tehnokeramika" živi užurbanim životom: takmičenja, revije, takmičenja, praznici zamenjuju jedni druge, obogaćujući slobodno vreme. Osobe s invaliditetom mogu poboljšati svoje zdravlje bavljenjem spravama za vježbanje, plivanjem i atletikom.

Među studentima ovog koledža ima zvijezda:

Barski Aleksandar - 1. mesto – čitanje poezije;

Puškareva Tatjana – 3. mesto – čitanje poezije;

Kuznjecov Ivan – 1. mjesto – zgib na prečki;

Rudykh Vladimir - završio CMS u atletici na prvenstvu Rusije; završio SGSEU sa odlikom, radi kao ekonomista u fabrici AZCh;

Kulikov Dmitrij – 1. mjesto u skijaškom trčanju;

Churdin Ilya – 1. mjesto na takmičenjima u stonom tenisu

Odjeljenje uopće nema ažuriranu opremu za trening i sportsku opremu.

Očekivani rezultati

Saznavši za postojeće probleme, naše dobre komšije su odlučile da nam pomognu.Otvaranjem neaktivne grupe u Tehnokeramika OJSC, razvili smo akcioni plan za rešavanje postojeće situacije.

Faze rada:

I. Organizacijski (septembar – novembar idemo u teretanu, na časove fizičkog vaspitanja)

1. Stvaranje inicijativne grupe studenata.

2. Problemi u učenju.

3. Razvoj ciljeva i zadataka projekta.

II. Realizacija projekta (decembar – april)

1. Organizacija i održavanje zajedničkih događaja, takmičenja, kvizova, promocija, sportskih takmičenja.

2. Uključivanje organizacija u interakciju: kultura, medicina, socijalna zaštita.

III. Finale (maj)

Sumiranje projekta.

Obratili smo se upravi našeg fakulteta da djeci društva Tehnokeramika OJSC obezbijedimo teretanu sa spravama za vježbanje i sportskom opremom za sportske događaje i treninge.

Naše mogućnosti nisu dovoljne da riješimo transportni problem.

“Izuzetno je važno ne ograničavati nenormalnu djecu u posebne grupe, već prakticirati njihovu komunikaciju s drugom djecom što je šire moguće.”

Vygotsky L. S.

Problem invaliditeta ima dugu istoriju. Dugo se ovaj problem smatrao uglavnom medicinskim, a njegovo rješavanje je bilo prerogativ ljekara. Međutim, razvojem društva i niza nauka, uključujući i primijenjene, problem invaliditeta sve više postaje javni problem. Ovaj problem se posebno tiče djece sa smetnjama u razvoju, jer se broj takve djece povećava svake godine.

Svake godine u Rusiji se rađa pedeset hiljada ljudi sa invaliditetom od detinjstva. Ako je 1990. godine sto pedeset i hiljadu takve djece bilo evidentirano u organima socijalne zaštite, trenutno ima oko milion djece sa smetnjama u razvoju, a ta brojka se svake godine povećava.

U Omskoj oblasti postoji trend smanjenja stepena invalidnosti stanovništva: od 1. januara 2008. godine bilo je 169,2 hiljade invalida (8,4% ukupnog stanovništva Omske oblasti), od 1. januara 2008. , 2009. - 164,4 hiljade invalida (8,16%), od 1. januara 2010. godine - 159,4 hiljade invalida (8,1%), od 1. januara 2011. godine - 157,3 hiljade invalida (7,9%), od 1. januara 2012. - 153,8 hiljada osoba sa invaliditetom (7,8%), od čega je 7,2 hiljade djece sa invaliditetom.

U Novovaršavskom okrugu živi 1.550 osoba sa invaliditetom, od kojih su 98 deca sa invaliditetom. U naselju Novovaršavski i Krasnom Jaru živi 27 dece sa smetnjama u razvoju.

I pored ovih pozitivnih trendova u promjenama indikatora invaliditeta, ostaje neriješen važan društveni problem – uklanjanje barijera za osobe sa invaliditetom u svim sferama života. Naravno, mnogo se radi na uklanjanju ovih barijera. Na primjer, u regiji Omsk postoji dugoročni ciljni program „Pristupačno okruženje“. Njegov cilj je da osigura nesmetan pristup objektima i uslugama u prioritetnim oblastima života za osobe sa invaliditetom i druge grupe sa smanjenom pokretljivošću. Bolnice, klinike, medicinske jedinice, porodilišta, pozorišta, biblioteke, domovi kulture, umjetničke škole, srednje škole, liceji, bazeni, stadioni, teretane, atletske arene, sportski kompleksi, skijaške i hokejaške baze postat će pristupačniji osobama sa invaliditetom. zatvorena klizališta.

Obrazovanje djece s invaliditetom korištenjem tehnologija učenja na daljinu provodi se u regiji Omsk od 2009. godine.

Problem djeteta sa smetnjama u razvoju nije u tome što ne može hodati, vidjeti, čuti ili govoriti, već što mu je uskraćeno djetinjstvo, uskraćena komunikacija sa vršnjacima i drugom zdravom djecom, odvojeno od običnih dječjih aktivnosti, igara, briga i interesovanja. Takvoj djeci je potrebna pomoć i razumijevanje ne samo roditelja, već i društva u cjelini, jedino tako mogu shvatiti da su zaista potrebna, da su istinski voljena i shvaćena.

U Novovaršavskom okrugu uvedeno je učenje na daljinu za djecu sa smetnjama u razvoju, tako da proces savladavanja školskog programa ide dobro, djeca koja se školuju kod kuće praktično ne zaostaju za svojim vršnjacima. Ali danas, jedan od nerešenih problema dece sa smetnjama u razvoju u našem selu koja žive u porodicama je izolacija od komunikacije sa vršnjacima. Ovo posebno važi za porodice u kojima se dete sa invaliditetom školuje kod kuće i ne pohađa redovnu školu. U ovim porodicama, po pravilu, neko je primoran da stalno bude sa djetetom. Sprovedenim istraživanjem 27 porodica u kojima žive djeca sa smetnjama u razvoju po pitanju organizovanja zajedničkog slobodnog vremena, došli smo do sljedećih zaključaka: 82% roditelja je prinuđeno da stalno bude sa djetetom; 54% roditeljske zajednice podržava inicijativu za organizovanje zajedničke komunikacije i slobodnog vremena. Nakon analize aktuelnog problema, došli smo na ideju da organizujemo projekat za stvaranje ambijenta za prevazilaženje socijalne izolacije dece sa smetnjama u razvoju.

Cilj projekta: stvaranje ambijenta za prevazilaženje socijalne izolacije djece sa smetnjama u razvoju

Ciljevi projekta:

Kreirajte inicijativnu grupu za implementaciju cilja projekta.
Proučiti zakonodavni i regulatorni okvir na temu projekta.
Skrenuti pažnju javnosti i učenika na probleme djece sa smetnjama u razvoju.
Odrediti krug javnih organizacija, vladine agencije i svi zainteresovani za rješavanje ovog problema koji mogu pružiti pomoć.
Izraditi akcioni plan za implementaciju projekta.
Pripremite novogodišnje poklone za djecu sa smetnjama u razvoju.
Organizujte slobodno vreme za decu sa smetnjama u razvoju tako što ćete za njih organizovati tradicionalnu novogodišnju zabavu uz učešće učenika Novovaršavske gimnazije.
Proširiti znanje učenika o osobama sa invaliditetom.
Implementirajte projekat.
Analizirajte rezultate rada.

Pa šta je bilo suštinu projekta?

U decembru sve obuzima osjećaj iščekivanja praznika i čarolije. Svi počinju vjerovati u čuda. Šta možemo reći o djeci? Za njih je decembar najuzbudljiviji mjesec u godini - dolazi Djed Mraz i ispunjava sve njihove želje!
Bolesna djeca, koja su osuđena da većinu života provedu u bolnici ili kod kuće, apsolutno se raduju čaroliji u novoj godini - možda će ona donijeti dugo očekivani oporavak i radosne osmijehe.
Svi se raduju Novogodišnja proslava, pripremite se za to unaprijed. Grupe se okupljaju kako bi bilo zabavnije. Jedni drugima pripremaju poklone. A samo djeca s invaliditetom ne mogu dočekati Novu godinu sa svojim vršnjacima. Ali takođe žele da imaju prijatelje, da komuniciraju, daju i primaju poklone od svojih prijatelja. Stoga smo odlučili da za Novu godinu održimo akciju izrade poklona za djecu s invaliditetom. Pripremljene poklone deci sa smetnjama u razvoju treba uručiti na novogodišnjoj zabavi koja je posebno organizovana za njih. I posjetite svu djecu koja neće moći da prisustvuju novogodišnjoj zabavi, također ih poklonite i razgovarajte s njima.

Glavni uzroci invaliditeta u djetinjstvu u regiji Omsk

Tabela br. 1

Struktura primarnog invaliditeta među djecom s invaliditetom prema vrsti bolesti, kao postotak od ukupnog broja djece koja su prvi put prepoznata kao invalidna
Nozološki oblici	Godina
Nozološki oblici	2009	2010	2011
Ukupno, od čega:	100,0	100,0	100,0
tuberkuloza	0	0,1	0,1
neoplazme	5,5	6,0	4,2
bolesti endokrinog sistema, poremećaji u ishrani i metabolički poremećaji	6,3	4,6	6,6
mentalnih poremećaja i poremećaja ponašanja	25,2	23,4	28,9
bolesti nervnog sistema	10,8	13,3	13,3
očne bolesti i adnexa	2,1	2,3	2,7
bolesti uha i mastoidni proces	2,3	3,2	2,6
bolesti cirkulacijskog sistema	0,5	1,1	0,6
respiratorne bolesti	0,2	0,8	0,4
probavne bolesti	0,9	1,1	1,1
bolesti mišićno-koštanog sistema i vezivno tkivo	4,1	4,3	4,8
bolesti genitourinarnog sistema	1,5	1,0	0,2
kongenitalne anomalije i malformacije, deformacije i hromozomski poremećaji	31,0	30,2	27,0
određena stanja koja se javljaju u perinatalnom periodu	3,6	3,2	1,7
povrede, trovanja i neke druge posljedice vanjskih uzroka	3,4	2,2	2,8
druge bolesti	2,6	2,5	0,1

Realizacija projekta “Djeca istog sunca”

Partneri na projektu:

Uprava gradskog naselja Novovaršavski.
BU Omsk Region "Kompleks centar socijalne službe stanovništvo okruga Novovaršavski."
Novo-Varšavski dječji zdravstveni i obrazovni centar.

Budžet projekta

Predviđeni troškovi:

Procijenjeni prihod:

Budžetski deficit: 700 rub.

Ciljna publika projekta: djeca sa invaliditetom od 6 do 17 godina.

Realizatori projekta: učenici Gimnazije Now Warsaw.

Očekivani rezultati:

Realizacija ovog projekta će omogućiti:

smanjiti komunikacijski deficit djeteta sa smetnjama u razvoju;
eliminirati izolaciju djece ove kategorije u društvu;
sklapaju prijateljstva među zdravim vršnjacima;
zdrava djeca uče više o problemima djece sa smetnjama u razvoju;
zdravu djecu da nauče delikatnosti, toleranciji i razumijevanju svojih vršnjaka sa smetnjama u razvoju;
organizovati kreativne dobrotvorne aktivnosti među učenicima gimnazije;
organizovati i održati novogodišnju zabavu za djecu sa smetnjama u razvoju;

Faze implementacije projekta

Stage number	Scensko ime	Sadržaj aktivnosti	Rokovi
1	Pripremni	1) analiza problema socijalne adaptacije dece sa smetnjama u razvoju kroz komunikaciju sa vršnjacima koji nemaju zdravstvene probleme; 2) traženje načina za organizovanje zajedničke rekreacije dece sa smetnjama u razvoju i gimnazijalaca; 3) razgovori o problemima dece sa smetnjama u razvoju, registracija učesnika akcije	Septembar – novembar 2012
2	Organizacijski	organizovanje rada kreativne grupe; organizovanje koordinacije i interakcije rada za privlačenje sponzora i filantropa.
3	Basic	rad kreativnih grupa; izrada novogodišnjih poklona; održavanje zabavne i pozorišne predstave; posjećivanje djece s invaliditetom kod kuće.	decembar 2012
4	Analitički	1) sumiranje rezultata projekta; 2) razmatranje planova za dalji rad u ovom pravcu.	januar 2013

Zaključak

Djeca s invaliditetom dio su ljudskog potencijala svijeta i Rusije. Četvrtina nobelovaca su osobe sa invaliditetom. Invalidi su bili slepi Homer i gluvi Betoven, Jaroslav Mudri i Frenklin Ruzvelt. Osobe sa invaliditetom mogu sve ili skoro sve. Učestvuju na Paraolimpijskim igrama i osvajaju nagrade, nastojeći da budu zapaženi.

Realizovani projekat nije ostavio bez nadzora nijedno dete sa smetnjama u razvoju. Omogućili su im da se osjećaju kao potrebni, punopravni članovi društva. Pružila priliku za komunikaciju sa vršnjacima. Istovremeno, zdrava djeca su naučila više o problemima s kojima se suočavaju njihovi vršnjaci, djeca s invaliditetom.
Ovaj projekat je potvrdio da su sva djeca djeca istog sunca, stoga treba da žive, uče i komuniciraju zajedno, a da se ne dijele na bolesne i zdrave.

Bibliografija

Izvještaj o položaju djece u Omskoj regiji u 2011.
Rezolucija Vlade Omske oblasti o odobravanju dugoročnog ciljnog programa Omske oblasti „Pristupačno okruženje“ za 2013-2017.
Socijalna zaštita osobe s invaliditetom //

U 2016. godini, dobrotvorne organizacije uz podršku Megafona realizovale su 25 projekata sa ukupnim budžetom od oko 45 miliona rubalja, sa ciljem da pomognu više od 15.000 dece i odraslih sa invaliditetom u svim regionima Rusije.

Smatramo da su osobe sa invaliditetom ravnopravni članovi društva, a jedino što im je potrebno je stvaranje jednakih mogućnosti za život i samoostvarenje u urbanoj sredini, u radu i učenju, u hobijima i interesovanjima. Naš cilj je da pomognemo u stvaranju ovakvih uslova i uništavanju ustaljenih stereotipa o životu i sposobnostima osoba sa invaliditetom“, komentira Julija Ganina, šefica korporativnih komunikacija i dobrotvornih organizacija u Megafonu.

Pomažući u prevazilaženju barijera u interakciji sa društvom, Megafon doprinosi rješavanju problema nedostatka komunikacije i društveni kontakti, nedostupnost obrazovanja, masovnog sporta, kulture i umjetnosti, kao i teškoće pri zapošljavanju. Pomažući u prevazilaženju infrastrukturnih barijera, operater promovira razvoj posebnih tehnologija i usluga za uklanjanje digitalnog jaza, kreirajući posebne informativne portale i usluge, organizirajući teletonove i obezbjeđujući kratke brojeve za prikupljanje sredstava.

Jedan od mnogih efikasne načine samorealizacija osoba sa invaliditetom – bavljenje sportom i učešće u sportska takmičenja, koji pomažu stvaranju dodatne motivacije i želje za pobjedom, značajno poboljšavajući ukupnu kvalitetu života. Zato Megafon aktivno podržava razvoj adaptivnog fizičkog vaspitanja i paraolimpijskih sportova za amatere i profesionalce. Tako se od 2006. godine održava međunarodni teniski turnir u invalidskim kolicima MegaFon Dream Cup, zahvaljujući kojem sportisti u invalidskim kolicima mogu steći rejting bodove na međunarodnim rang listama i ostvariti nove uspjehe na svjetskoj sceni. Od 2011. godine, kompanija je generalni partner domaće hokejaške reprezentacije, a podržava i Ruski boćarski savez i boćarske sekcije u različitim gradovima zemlje.

Pored sportskih projekata, Megafon realizuje niz programa za socijalna adaptacija djece i odraslih. Operater pomaže u stvaranju filmova s natpisima i titlovima i posebne knjige za slabovide, pruža dodatne mogućnosti za obrazovanje i zapošljavanje, podržava talentovanu djecu sa smetnjama u razvoju, stvara škole i klubove za razvoj kreativnih vještina, te organizira posebne interaktivne ljetne kampove uz podršku stotina volontera i stručnjaka širom zemlje.

Još jedno važno područje Megafonovog rada tokom godina je program Okruženje bez barijera, čiji je cilj podizanje svijesti ljudi o problemima sa kojima se suočavaju osobe sa invaliditetom. Operater je razvio posebne tarife za pretplatnike sa oštećenjem sluha, a kreirao je i prilagođenu web stranicu za osobe sa slabim vidom. Od 2015. godine u regionu Urala funkcionišu dva programa u cilju organizovanja rada dispečerske službe sa profesionalnim prevodiocima za osobe sa oštećenim sluhom i povećanja društvene i poslovne aktivnosti osoba sa oštećenim vidom.

Megafon takođe podržava niz projekata koji za cilj imaju stvaranje povoljnih uslova u mjestima za dugotrajno liječenje teško bolesne djece, te obezbjeđuje kratke brojeve za privlačenje finansijskih sredstava za liječenje teško bolesne djece.

Odabrani socijalni projekti Megafona za podršku osobama sa invaliditetom u 2016. godini:

Razvoj boćanja u Rusiji:

Boća je jedan od rijetkih sportova koji sportistima omogućava najviše teški oblici Cerebralna paraliza i druge smetnje da se izraze. Zahvaljujući zajedničkim projektima "megafon" sa Boćarskim savezom Rusije, Kalmički regionalni društveni i sportski javna organizacija„Prevazilaženje“, Khabarovsk Regionalni klub fizičke kulture i sporta za osobe sa invaliditetom i Udmurtska republikanska javna organizacija za osobe sa invaliditetom „Blago“, oko 1.500 djece i odraslih u Moskvi, Tuli, Kalmikiji, Udmurtiji i Daleki istok otkrio ovaj sport.

Sport zajedno. Za stvarno:

Projekat je usmjeren na socijalnu adaptaciju i fizički razvojškolsku decu sa smetnjama u razvojuzdravstvene mogućnosti kroz učešće u inkluzivnim sportskim aktivnostima sa vršnjacima bez invaliditeta i promovisanje jednakih mogućnosti za sport za sve. U prvoj polovini 2016. godine projekat je obuhvatio 678 djece iz 23 škole u 6 gradova (Himki i Kotelniki u Moskovskoj oblasti, Nižnji Novgorod, Ufa, Siktivkar i Jakutsk), uključujući 452 djece sa smetnjama u razvoju i 226 bez invaliditeta. Održane su stotine dodatnih lekcija fizička kultura, organizovano je šest smjena dječjih inkluzivnih sportskih kampova te veliki festivali i dani parasporta.

MegaFon DreamCup:

Najveći međunarodni teniski turnir u invalidskim kolicima kategorije ITF 2 u Rusiji sa nagradnim fondom od 18.000 dolara Održava se u Sankt Peterburgu godišnje već 11 godina, od 2011. postao je profesionalni i uvršten je u zvanični kalendar turnira Međunarodne teniske federacije ITF . U 2016. godini na turniru su učestvovala 63 sportista iz 13 zemalja (uključujući igrače iz Koreje i Kine po prvi put)

Podrška ruskoj nacionalnoj hokejaškoj reprezentaciji:

Megafon je generalni partner ruske reprezentacije od 2010. godine. 2016. godine tim je osvojio Evropsko prvenstvo u Švedskoj.

Sport za dobro:

Zajednički projekat sa dobrotvorna fondacija"Downside Up" pomaže u stvaranju mogućnosti za plivanje za djecu sa Down sindromom u Nižnjem Novgorodu, Ufi i Jaroslavlju, što pogoduje fizičkom i intelektualnom razvoju djece.

Klubovi za komunikaciju i kreativnost:

Projekat je pomogao u stvaranju objedinjujućeg inkluzivnog prostora za komunikaciju, praktikovanje svakodnevnih veština, kreativne umetnosti i sporta, hipoterapiju i terapiju kanisterom za 457 dece i mladih od 3 do 21 godine sa posebnim potrebama u 10 gradova Rusije - od Kalinjingrada do Ulana. Ude.

Bioskop za slepe i gluve:

Megafon pomaže u proizvodnji ruskih filmova za porodičnu publiku sa posebnim audio komentarima i titlovima, omogućavajući desetinama hiljada ljudi sa oštećenjem vida i sluha širom Rusije da „vide“ i „čuju“ filmove.

TOdonji dio na poklon:

Megafon pomaže u izradi kompleta edukativnih knjiga iz serije Atlas percepcije ilustracija za slijepu i slabovidu djecu iz 50 sirotišta i internata u 30 gradova Rusije.

Škola "Cveće života":

U okviru projekta stvorena je i funkcioniše stalna škola za socijalnu adaptaciju, obuku i razvoj profesionalnih i kreativnih vještina djece sa smetnjama u razvoju.

Radeći, zarađujemo:

Projekat je omogućio organizovanje stalnog i privremenog zapošljavanja u šivaćim, stolarskim i tkalačkim radionicama na bazi Centra za socijalno-radnu adaptaciju invalida „Master OK“ za 85 mladih osoba sa smetnjama u razvoju uzrasta od 18 i više godina.

multicentrično:

Zahvaljujući projektu, mladi ljudi sa invaliditetom starosti od 16 do 28 godina prošli su stručnu obuku u centru za socijalnu i radnu integraciju u Lenjingradskoj oblasti i sada mogu da se zaposle u hotelijerstvu.

Resursni časovi za djecu s poremećajima iz autističnog spektra (ASD):

Moskovski đaci prvog razreda sa ASD obučavaju se u resursnim časovima „Ark“ i „Inkluzivni molekul“. Inkluzivni pristup omogućava djeci da uče u redovnom odjeljenju u moskovskoj školi i uče s tutorom prema individualnom programu.

Zajedno možemo sve:

Zajedno sa udmurtskim ogrankom Sveruskog društva gluvih, organizovana je profesionalna dispečerska služba od 10 tumača znakovnog jezika, koje može koristiti oko 2.000 osoba oštećenog sluha iz Republike Udmurt.

Masters School of Inclusion: Multimobilnost.

Više od 2.000 slabovidih iz 8 uralskih gradova pohađalo je časove urbane orijentacije uz multimedijalna pomagala i taktilno-zvučne mape, organizovane uz podršku 13 specijalista i 200 volontera.

Zajedno možemo sve:

Podrška teško bolesnoj djeci i organizacija njihovog liječenja putem dobrotvornih teletona. U sedam godina od pokretanja, projekat je pomogao u plaćanju liječenja za 700 djece.

Kratki brojevi za prikupljanje sredstava:

Sedam godina zaredom Megafon daje svoje kratke brojeve za organizovanje prikupljanja sredstava za pomoć teško bolesnoj deci širom zemlje.