Հաշմանդամները ՄԱՐԴԻԿ են հաշմանդամություն.
Հաշմանդամություն ունեցող մարդիկ, ռուսերեն, հաշմանդամներ, ամենուր են։ Հնարավորությունների սահմանափակումն իր հետքն է թողնում նման մարդկանց բնավորության վրա։ Եվ, թերևս, ամենաուշագրավ հատկանիշը կարիքն ու օգտակար լինելու ցանկությունն է։ Նման մարդկանց ճնշող մեծամասնությունը ցանկանում է և կարող է աշխատել։ Մենք բոլորս գիտենք, որ հաշմանդամ անձի համար ավելի քան դժվար է որևէ կերպ աշխատանք գտնել Ռուսաստանում, ոչինչ չասել գտնելու հնարավորության մասին. Լավ գործ էըստ ձեր ցանկության, ուժի և վճարման: Ուստի ցանկանում ենք ձեր ուշադրությանը ներկայացնել ԱՄՆ-ում հաշմանդամների կյանքի մասին էսքիզային պատմություն։ Դրա հեղինակը՝ Սվետլանա Բուկինան, 17 տարի ապրում է Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներում։ Խնդրի վերաբերյալ նրա տեսակետը պարզապես արտաքին հայացք է:
Վալիդներ
Մի քանի տարի պահանջվեց Ամերիկայում ապրելու համար, որպեսզի հասկանամ, որ «հաշմանդամ» բառը ռուսերեն տառերով գրված անգլերեն անվավեր բառն է: Miriam-Webster բառարանը անվավեր է սահմանում հետևյալ կերպ.
անվավեր. ա. առանց հիմքի կամ ուժի փաստացի, ճշմարտության կամ օրենքի, բ. տրամաբանորեն անհետևանք - անհիմն, անօրինական, փաստերով չհիմնավորված: Անտրամաբանական. Հաշմանդամը գոյական է: Կարելի է ասել. «Ահա հաշմանդամն է գալիս»։ Անգլերենում նույնպես կա նման բառ՝ CRIPPLE, բայց չասված հարաբերակցության աստիճանի առումով այն կհամեմատվի միայն «նեգրի» հետ։ Սա այն անունն է, որը զայրացած դեռահասները գոռում են հենակներ հագած խեղճ տղայի վրա սիրտ ջերմացնող վեպերում:
Գոյականները բնորոշում են մարդուն՝ հրեշ, հանճար, ապուշ, հերոս: Ամերիկացիները սիրում են ածական գոյականները ոչ պակաս, քան մյուս ժողովուրդները, բայց նրանք նախընտրում են հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց անվանել «հաշմանդամներ»: Մարդ, որի հնարավորությունները սահմանափակ են. Բայց նախ մարդը.
Ես աշխատում եմ շենքում Ազգային պաշտպանություն(Ազգային գվարդիա), և հաշմանդամները այնտեղ են ամեն քայլափոխի: Խոսքը պատերազմի վետերանների մասին չէ, ովքեր կորցրել են ձեռքերը կամ ոտքերը։ Ասում են՝ շատ են, բայց ես չեմ տեսնում։ Նրանք նստում են իրենց «խորանարդի» մեջ և թուղթ են անում կամ համակարգչային աշխատանք. Խոսքս նրանց մասին է, ովքեր ծնվել են ինչ-որ ֆիզիկական կամ մտավոր արատներով, իսկ ավելի հաճախ՝ երկուսն էլ: Առանց ոտքի ու ձեռքի զինվորի համար հեշտ է աշխատանք գտնել. Փորձեք աշխատանք գտնել խուլ-համր մտավոր հետամնաց կորեացու կամ անվասայլակով մի կնոջ համար, որի IQ-ն, Աստված մի արասցե, 75 է:
Կորեացին զամբյուղներից հավաքում է մեր աղբը և նոր տոպրակներ տալիս: Լավ տղա, ում սիրում են բոլորը, և սեղանների տակից հանում է աղբի զամբյուղները նրա բարեհամբույր մռայլի առաջին հնչյուններից: Մանկասայլակով մի կին, կիսախուլ մեքսիկացու հետ միասին մաքրում են մեր զուգարանները։ Ես հստակ չգիտեմ, թե ինչպես են դա անում (հատկապես նա, մանկասայլակում), բայց զուգարանները փայլուն են: Իսկ ճաշարանում սերվերների կեսն ակնհայտորեն այս աշխարհից չէ, և նրանք նույնիսկ լավ չեն խոսում անգլերեն: Բայց խնդիր չկա. մատդ ցույց ես տալիս ու դնում են ափսեի մեջ։ Շատ առատաձեռն են դնում, ես միշտ խնդրում եմ միս հանել, այդքան ուտել չեմ կարող։ Եվ նրանք միշտ ժպտում են: Իսկ երրորդ հարկի մինի սրճարանում մի կենսուրախ տղա է աշխատում, լրիվ կույր։ Նա այնպիսի հոթ-դոգեր է պատրաստում, որոնք դիմանում են։ Վայրկյաններով: Ընդհանուր առմամբ, այն ավելի լավ և արագ է աշխատում, քան տեսող մարդկանց մեծ մասը:
Այս մարդիկ դժբախտի ու թշվառի տպավորություն չեն թողնում, և իրենք էլ չեն։ Սայլակով հաշմանդամներն ունեն հատուկ սարքավորված մեքենաներ, կամ նրանց տեղափոխում են այդ նպատակով հարմարեցված միկրոավտոբուսով։ Բոլորն ունեն արժանապատիվ վարձատրվող աշխատանք, գումարած շատ արժանապատիվ թոշակներ, արձակուրդներ և ապահովագրություն (ի վերջո նրանք աշխատում են պետության համար): Ես գիտեմ, թե ինչպես են բնակարանները կահավորվում սեփական հանգուցյալ տատիկիս օրինակով, ում հատուկ հեռախոս են տեղադրել, երբ նա գրեթե խուլ էր, իսկ հետո փոխարինվել է նույնով, բայց հսկա կոճակներով, երբ նա գրեթե կույր էր։ Նրանք բերել էին նաև խոշորացույց, որը մեծացնում էր յուրաքանչյուր տառը հարյուր անգամ, որպեսզի նա կարդա: Երբ նրա ոտքն անդամահատել են, տատիկին տեղափոխել են նոր բնակարան, որտեղ լվացարանների տակ տեղ կար անվասայլակի ներս մտնելու համար, բոլոր վաճառասեղանները ցածր էին, իսկ լոգասենյակը հագեցած էր պատի մեջ կառուցված «բռնակներով», որպեսզի հարմար լինի աթոռից զուգարան կամ լոգարան տեղափոխել։ .
Բավականաչափ տեսնելով այս մարդկանց՝ ես սկսեցի առանց տխրության դիտել մտավոր և ֆիզիկապես հետամնաց երեխաներին: Այդպիսի երեխաների համար նախատեսված դպրոցի առանձին թևում է գտնվում մանկապարտեզը, որտեղ հաճախում է կրտսեր տղաս։ Ամեն առավոտ ես տեսնում եմ, որ նրանք իջնում են ավտոբուսներից կամ իրենց ծնողների մեքենաներից՝ ոմանք ինքնուրույն, ոմանք՝ ուրիշի օգնությամբ: Ոմանք դրսից բացարձակապես նորմալ տեսք ունեն, իսկ մյուսները կարելի է տեսնել մեկ մղոն հեռավորության վրա, որ ինչ-որ բան այն չէ: Բայց սրանք սովորական երեխաներ են՝ ձնագնդիներ են նետում, ծիծաղում, դեմք են հանում, կորցնում ձեռնոցները: Նրանք սովորում են լավ կահավորված դպրոցում, որոնց դասավանդում են մասնագետներ, ովքեր վերապատրաստվել են առնվազն չորս տարի, թե ինչպես լավագույնս վարվել իրենց հետ և ինչպես լավագույնս սովորեցնել նման երեխաներին:
Վերջերս ես հնարավորություն ունեցա աշխատանքի վայրում հանդիպել մի մարդու, եկեք նրան անվանենք Նիկոլայ, ով մի քանի տարի առաջ Մոսկվայից եկավ Ամերիկա: Նրա հետ որոշ ժամանակ խոսելուց հետո դեռ չէի կարողանում հասկանալ, թե ինչն է դրդել այս մարդուն արտագաղթել։ Ինքը բարձր որակավորում ունեցող մասնագետ է, ծրագրավորող, կինը՝ նույնպես, և երկուսն էլ կարգին էին. ավագ որդին ավարտել է Մոսկվայի լավագույն ֆիզիկամաթեմատիկական դպրոցներից մեկը։ Հրաշալի բնակարան ունեին, մեքենա... Բացի այդ, ժողովուրդը ռուս էր, մոսկվացի աստված գիտի-ինչ սերունդ, այնտեղ մնացին բոլոր հարազատները, բոլոր ընկերները։ Նիկոլայը չէր տեղավորվում տիպիկ ներգաղթյալի կերպարի մեջ։ Սակայն նա հենց ներգաղթյալ էր. նա գրին քարտ էր շահել, քաղաքացիություն ստանալու համար դիմել, տուն գնել և վերադառնալու մտադրություն չուներ։ Քաղաքականությո՞ւն: Կլիմա? Էկոլոգիա? Ես կորստի մեջ էի.
Ես ստիպված էի ուղղակիորեն հարցնել. «Ուրեմն ես աղջիկ ունեմ...», - վարանում էր իմ նոր ծանոթը: Աղջիկս ի ծնե անդամահատվել է, ինչ-որ կերպ նրան սխալ են հանել աքցանով: Աղջիկը ունի ուղեղային կաթված՝ բավականին լուրջ ձևով, նա քայլում է հենակներով (որոնք սկսվում են արմունկից, օրինակ՝ ստենդներից), պետք է կրի հատուկ կոշիկներ և մի քանի տարի հետ է մնում զարգացումից։
Մոսկվայում ես մտավոր կամ ֆիզիկապես հետամնաց երեխաների հետ ոչ հարազատներ ունեի, ոչ ընկերներ, ուստի այն, ինչ ինձ ասաց Նիկոլայը, բացահայտում էր և մի փոքր ցնցում առաջացրեց։ Նախ՝ աղջկան սովորելու տեղ չկար։ Տանը խնդրում եմ, բայց նրանց համար նորմալ (կարդալ՝ հատուկ) դպրոցներ չկան։ Ավելի լավ է չնշել, թե ինչ կա։ Կինս ստիպված է եղել թողնել աշխատանքը և դստերը տանը սովորեցնել։ Բայց ինչպես? Նման երեխաներին դժվար է սովորեցնել ավանդական ուղիներ, անհրաժեշտ են հատուկ մեթոդներ, որոշակի մոտեցում. Ինտերնետում ինֆորմացիա կուտակելը բավական չէ, դա հատուկ տաղանդ է պահանջում։ Մաթեմատիկոսի կինը շատ տաղանդներ ուներ, բայց Աստված նրան զրկեց հենց այս տաղանդից։ Կինը թողեց խոստումնալից ու սիրելի գործը և շրջվեց հաշմանդամ երեխայի հետ՝ չիմանալով ինչպես վարվել նրա հետ և զգալով, որ կյանքը դժոխք է գնում:
Բայց դա միայն սկիզբն էր։ Երեխան իրավունք ուներ որոշ հատուկ արտոնությունների, որոնք պետք է ստանար՝ նվաստացնելով իրեն և անցնելով բյուրոկրատական դժոխքի յոթ շրջանները։ Ամենավատը բժիշկների այցելություններն էին։ Աղջիկը սարսափում էր նրանցից, ճչում էր, դողում ու հիստերիկ էր։ Ամեն անգամ նրան շատ էին վիրավորում՝ խիստ հայացքով մորը բացատրելով, որ դա անհրաժեշտ է։ Այս ամենը շատ արժանապատիվ գումարի համար, ներս մասնավոր կլինիկա. Նիկոլայն ինձ ասաց, որ իր դստեր մոտ երկար տարիներ ֆոբիա է առաջացել՝ նա սարսափում էր բոլոր սպիտակ վերարկուներով մարդկանցից: Այստեղ Ամերիկայում մի քանի ամիս է պահանջվել, որպեսզի նա սկսի ապաքինվել, և մի քանի տարի, որպեսզի նա լիովին վստահի բժիշկներին:
Սակայն այս ամենը բավարար չէր Նիկոլասին արտագաղթի մղելու համար։ Նրա արմատները չափազանց խորն են արմատացած Ռուսաստանում։ Հեռանալու որոշումը կայացվել է այն ժամանակ, երբ դուստրը սկսել է մեծանալ, և Նիկոլայը և նրա կինը հանկարծ հասկացել են, որ այդ երկրում նա բացարձակապես ոչ մի հեռանկար, ոչ մի հույս, ներողամտություն չունի, պայծառ ապագայի համար: Դուք կարող եք ապրել Մոսկվայում, եթե առողջ եք և կարող եք արժանապատիվ ապրուստ վաստակել: Լուրջ հաշմանդամություն ունեցող անձ՝ զուգորդված մտավոր հետամնացությունայնտեղ ուղղակի անելու բան չկա։ Նրանք հեռացան հանուն իրենց աղջկա։
Նրանք չեն ափսոսում: Կարոտ ունեն, իհարկե, սիրում են իրենց հայրենիքը, երրորդ տարին երկու տարին մեկ գնում են այնտեղ ու խնամում ռուսական անձնագրերը։ Նիկոլայը միայն լավ բաներ է ասել Ռուսաստանի մասին. Բայց նա նախընտրում է այստեղ ապրել։ Աղջիկս ծաղկել է Ամերիկայում, սովորել է այնպիսի դպրոց, ինչպիսին այն դպրոցն է, որտեղ տղաս մանկապարտեզում է, զարգացումից ընդամենը երկու-երեք տարով հետ է մնացել ընդամենը մի քանի տարի առաջվա հինգի համեմատ, մի խումբ ընկերուհիներ է ձեռք բերել և սովորել սիրել: բժիշկներ և ֆիզիկական թերապևտներ. Ամբողջ փողոցը պաշտում է նրան։ Կինը գնաց աշխատանքի և հանգստացավ:
Նիկոլայը և իր ընտանիքը ապրում են ոչ թե Նյու Յորքի կամ Վաշինգտոնի նման մետրոպոլիայում, այլ Կենտրոնական Ամերիկայի նահանգի մի փոքրիկ քաղաքում: Նահանգը չեմ նշի. ռուսները շատ քիչ են այնտեղ, նրանց հեշտությամբ ճանաչում են, բայց պատկերացրեք Կենտուկին կամ Օհայոն: Ամենուր էլ նմանատիպ դպրոցներ կան, և այնտեղ աշխատում են ոչ միայն ուսուցիչները, այլև հոգեբաններն ու կարիերայի խորհրդատուները:
Ի դեպ, կարիերայի մասին. Հաշմանդամություն ունեցող ամերիկացիների մասին օրենքը, ինչպես որոշ մարդիկ կարծում են, չի ստիպում հաշմանդամություն ունեցող անձանց աշխատանքի ընդունել կամ երաշխավորել աշխատանք: Այն հստակ նշում է, որ հաշմանդամություն ունեցող աշխատողից սպասվում է նույնը, ինչ մյուսներից։ Ես անձամբ տեսել և մասնակցել եմ հարցազրույցների, թե ինչպես են աշխատանքի ընդունում ոչ թե խուլ կամ կաղին (ի դեպ, ոչ թե սևամորթին), այլ նրան, ով ավելի հարմար է բաց պաշտոնի համար։ Որոշումները միշտ եղել են հիմնավոր, և խնդիրներ երբեք չեն ծագել։
Դիրիժորը, ով խուլ է դառնում, լուսանկարիչը, որը կուրանում է, կամ բեռնիչը, ով կոտրում է իր մեջքը, պետք է այլ աշխատանք գտնի։ Բայց եթե հաշվապահը կոտրում է մեջքը, ապա գործատուն պարտավոր է նրան մուտք գործել աշխատավայր՝ թեքահարթակ կառուցել, օրինակ, մանկասայլակի համար, կամ տեղադրել վերելակ: Կաթվածահար հաշվապահը առողջից վատ չէ, բայց եթե նրան աշխատանքից ազատեն կամ չընդունեն աշխատանքի, մնացած բոլոր բաները հավասար են, քանի որ ընկերության սեփականատերը չափազանց ծույլ էր թեքահարթակ կառուցել կամ գումար վատնել հատուկ սարքավորված զուգարանի կրպակի վրա, ապա. շեֆը հեշտությամբ կարող է դատի տալ:
Սկզբում շատերը թքեցին, բայց հետո շենքերը պարզապես սկսեցին այլ կերպ կառուցվել։ Եվ միևնույն ժամանակ փոփոխեք հները՝ ամեն դեպքում: Կեցությունը որոշում է գիտակցությունը: Այժմ գրեթե ամեն ինչ ապահովված է հաշմանդամների համար՝ ամենուր։ Ոչ միայն իրենք՝ հաշմանդամություն ունեցող մարդիկ, շահում է հասարակությունը: Էլ չենք խոսում միայն ֆիզիկական խնդիրներ ունեցողների մասին. երկիրը ձեռք է բերում բարձրակարգ մասնագետներ բազմաթիվ ոլորտներում։ Միայն IBM-ում, օրինակ, կան հարյուրավոր անդամալույծներ, կույրեր, խուլ-համրեր և ցանկացած այլ ծրագրավորող և ֆինանսիստ: Նրանց աշխատանքը գնահատվում է ճիշտ նույն չափանիշներով, ինչ բոլորի աշխատանքը։ Մի անգամ գումար ներդնելով ենթակառուցվածքներում՝ ընկերությունը երկար տարիներ քաղում է օգուտները՝ ստանալով որակյալ և, ամենակարևորը, ընկերությանը շնորհակալ և հավատարիմ աշխատակիցներ:
Բայց ինչ վերաբերում է մտավոր հետամնացներին: Նրանց համար, ովքեր լավ են շարժունակության հարցում, նույնպես շատ աշխատանք կա անելու: Բայց նույնիսկ մեր զուգարանները մաքրող կնոջ նման մարդիկ գործ ունեն անելու։ Երկարացրեք նրա խոզանակն ու խոզանակը, և նա զուգարանն ավելի վատ կմաքրի, քան ցանկացած այլ մաքրող միջոց: Դուք կարող եք պարկերով սնունդ սուպերմարկետներում կամ սիզամարգ հնձել, շներին զբոսնել կամ երեխաներին խնամել: Տղայիս մանկապարտեզի ուսուցչուհիներից մեկը Դաունի համախտանիշով աղջիկ է։ Նա, իհարկե, հիմնական ուսուցիչը չէ և լուրջ որոշումներ չի կայացնում, բայց նա շատ ջերմ ու նուրբ անձնավորություն է և հանգստացնում է բոլոր ճչացող երեխաներին՝ երբեք չբարկանալով և ձայնը չբարձրացնելով։ Երեխաները պաշտում են նրան։
Մի պահ մոռանանք հասարակությանը տրվող օգուտների մասին։ Իհարկե, ապահովված մարդիկ պարտավոր չեն հաշմանդամության նպաստ վճարել մեր ընդհանուր գրպանից, և դա լավ է և՛ տնտեսական, և՛ ժողովրդագրական տեսանկյունից: Բայց դա միայն դա չէ: Տարեցների և հաշմանդամների նկատմամբ վերաբերմունքը հասարակության առողջության լավագույն որոշիչներից է։ Ոչ ոք տնտեսական ցուցանիշները, ոչ մի ռազմական ուժ, ոչ մի քաղաքական կշիռ ձեզ չի պատմի երկրի մասին, թե ինչ կասեն աուտիզմով երջանիկ երեխաների մի խումբ, Մանկական ուղեղային կաթված, կամ Դաունի համախտանիշը, էլ չեմ խոսում նրանց ծնողների նույնքան բախտավոր խմբի մասին։ Ի վերջո, Ամերիկան ոչ միայն նորմալ և պարկեշտ կյանքի հույս է տվել Նիկոլայի դստերը, այլ ոչ պակաս տվել է մորը:
Բժշկությունն առաջ է շարժվում թռիչքներով և սահմաններով։ Ավելի ու ավելի շատ հիվանդ երեխաներ են գոյատևում մինչև հասուն տարիք, իսկ կանայք ուշ ու ուշ են ծննդաբերում, ուզենք թե չուզենք: Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների թիվը դժվար թե նվազի, թեև հղիների վաղ թեստավորումն առայժմ հնարավորություն է տալիս այն քիչ թե շատ կայուն պահել։ Հետաքրքիր փաստ է այն, որ ավելի ու ավելի շատ մայրեր, իմանալով, որ իրենց երեխան Դաունի համախտանիշ կամ այլ խանգարումներ ունի, նախընտրում են աբորտ չանել։
Իհարկե, ֆիզիկական խնդիրներն ու ցածր IQ-ն չեն վերանա, և այդ մարդիկ չեն գործի միջին մակարդակով։ Բայց մի բան հաստատ է՝ ինչ ներուժ էլ ունենան, նրանք կհասնեն առավելագույնին, ինչին կարող են։ Որովհետև հաշմանդամություն ունեցող անձը հաշմանդամ չէ։ Սա մի շարք խնդիրներ ունեցող մարդ է։ Եվ եթե դուք օգնեք նրան, նա կդառնա վավերական:
Այս հոդվածը բլոգոլորտի երեսուն ամենաքննարկվող հոդվածներից մեկն էր: Բայց այն չի պարունակում որևէ բան, որին սովորաբար ընկնում է ընդհանուր ընթերցողը։ Պարզապես հանգիստ հայացք դրսից, ընդամենը էսքիզ։ Հեղինակը նպատակ չի դրել հպարտանալ, ցույց տալ, հարյուրավոր մեկնաբանություններ հավաքել։ ԱՄՆ-ում բոլորը սովոր են հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց տեսնել այնպիսին, ինչպիսին նրանք կան: Հաշմանդամություն ունեցող մարդու կյանքը գերջանք չի դառնում. Հավանաբար սա է պատճառը, որ հոդվածն այդքան շատ արձագանքներ ունեցավ Ռուսաստանից։
Դուք կարդում եք հոդվածը և հասկանում, թե որքան հեռու ենք մենք նման սոցիալական հարմարավետությունից։ Երբեմն հնարավոր չէ սովորական մանկասայլակին վերելակ մտցնել, և կարիք չկա խոսել հաշմանդամների համար նախատեսված մանկասայլակների մասին:
Մեկ տարի առաջ մենք թարգմանեցինք մեր կայքի հայտնի նյութերից մեկը Անգլերեն ԼեզուՄեզ պե՞տք են հիվանդ երեխաներ: , հոդվածը նվիրված էր Ռուսաստանում հաշմանդամ երեխաների խնդիրներին։ Անգլախոս ընթերցողները մեզ չէին հասկանում, նրանք լիովին անհասկանալի էին հոդվածի խնդիրներին և դրանում քննարկվող խնդիրներին։ Փոխանակ ուշադրություն հրավիրելու մեր կարծիքով սուր խնդրի վրա, մենք ընդգծեցինք հայրենիքում ստեղծված ծանր իրավիճակը։
Այնուամենայնիվ, մենք նաև որոշակի փոփոխություններ ենք տեսնում։ Համենայն դեպս սկսում են խոսել հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց խնդիրների մասին։ Գնալով ավելանում են թեքահարթակները, հայտնվում են մեծ ընդարձակ վերելակներ, հաշմանդամների համար նախատեսված զուգարաններ։ Հաշմանդամների համար դեռ դժվար է օգտվել քաղաքակրթության այս բարիքներից, քանի որ նախկինում եղած տները մնում են նույնը, ինչպես նաև հասարակական տրանսպորտը, մետրոն և այլն։
Բայց, ամենայն հավանականությամբ, սա չէ հիմնական խնդիրը։ Հաշմանդամներն այնքան ժամանակ մեկուսացված են եղել հասարակությունից, որ այժմ նրանց հետ հանդիպելը սովորական մարդկանց համար շոկի պես բան է։ Տղամարդը զարմանքով ու հետաքրքրությամբ երկար նայում է հաշմանդամին. Մարդկանց մեջ մի տեսակ «կենդանաբանական այգի» է ստացվում։ Բայց «այլ» մարդկանցից նման երկարաժամկետ մեկուսացումը օգուտ չտվեց առողջ, այսպես ասած, հասարակությանը։ Մենք բացարձակապես չունենք հաշմանդամ անձի նկատմամբ գիտելիքներ և վարքագծի մշակույթ։ Ահա թե ինչու մենք նրա հետ վարվում ենք վայրենի և աննկարագրելի։
«. ..Ես ապրում եմ Ռուսաստանում, երեխաս ծանր հաշմանդամ է. Գումարած, ես ապրում եմ գավառական փոքրիկ քաղաքում, որտեղ երեխայիս համար ընդհանրապես ՈՉԻՆՉ չկա։ Ոչ բուժում, ոչ ուսուցում, ոչ ցայտուն ինտեգրում: Մենք ամեն օր փորձում ենք քայլել երեխայի հետ, և ամեն օր անցորդները զննում են ինձ և երեխային ոտքից գլուխ, ոմանք փորձում են 2-3 անգամ անցնել կողքով, եթե առաջին անգամ չեն կարողացել տեսնել ամեն ինչ... Եթե ինչ-որ մեկը տեսնում է, որ ես չկարողանա մանկասայլակը տանել կամ խրվել ձնակույտի մեջ, նրանք կնայեն, թե ինչպես է ամեն ինչ ավարտվում, երեխային գցեմ գետնին, թե ոչ, բայց ոչ ոք օգնության չի գա... Երբ նյարդերը ունենանք ու կանգ առնենք. սրճարան (քաղաքի միակ սրճարանն առանց աստիճանների, մուտքը հարթ է մայթի հետ), ապա ոչ ոք չի նստի մեր սեղանի շուրջ, նույնիսկ եթե դատարկ նստատեղեր չմնան։
Իսկ սա Ռուսաստանն է... մեր երկիրը... Մեր Հայրենիքը»։
Ի՞նչ պատասխան կտաս սրան... Անսահման տխուր ու անվերջ ամոթ. Այսպիսով, սկսեք լուծել խնդիրները սոցիալական հարմարվողականությունում դա պետք է առողջ մարդկանցից, ձեզանից և հենց հիմա։ Եվ չնայած վերը նշված մեկնաբանության նման իրավիճակները կան, թեքահարթակների, վերելակների, բազրիքների կամ վերելակների ոչ մի քանակություն չի նվազեցնի առողջների և հիվանդների, նորմալ կարողություններ ունեցողների և հաշմանդամների միջև բացը:
Ի՞նչ գիտենք, թե ինչպես մարդիկ ապրում ենառանց ձեռքերի կամ ոտքերի? Ի՞նչ դժվարություններ են ամեն րոպե հաղթահարում ուղեղային կաթված կամ Դաունի համախտանիշ ախտորոշվածները: Զարմանալի է, բայց սրանք այն մարդիկ են, ովքեր ունեն մեզ մոտիվացնելու ուժ և իմաստություն - առողջ, ուժեղ և հաճախ անշնորհակալ.
Շրջվել
Այս հոդվածը նրանց մասին չէ, ովքեր սիրում են խղճալ իրենց համար դժվարությունների առաջին շողերին։ Ամբողջ աշխարհին մեղադրեք անարդարության համար, երբ մարդը հեռանում է, և լաց եղեք բարձի մեջ՝ բազմոցին պառկած:
Խոսքը People-ի մասին է։ Շատ համարձակ, ուժեղ, ում մեջ փորձում ենք չնկատել Առօրյա կյանք.
Այսօր ես արթնացա։ Ես առողջ եմ։ Ես ողջ եմ։ Ես շնորհակալ եմ։ Արդյո՞ք մեր առավոտները սկսվում են այս մտքերով: Կարծում եմ ոչ։ Սուրճ, ցնցուղ, սենդվիչներ, շտապում, պլանների խելագար հորձանուտ:
Երբեմն մենք չենք էլ նկատում նրանց, ովքեր մեր կողքին են։ Կանգնե՛ք մի վայրկյան։ Նայիր շուրջդ! Մայր ու դուստր նստած են նստարանին։ Դուստրը մոտ քսան տարեկան է։ Նա կարծես Դաունի համախտանիշ ունի: Մենք անմիջապես շրջում ենք մեր աչքերը և ձևացնում, թե չենք նկատում այս զույգին։ Սա այն է, ինչ անում են մարդկանց մեծ մասը:
Ամեն օր սրանք ուժեղ մարդիկառավոտը սկսել կռվով- կյանքի համար, շարժվելու, գոյության հնարավորության համար։ Որպեսզի մեզ նման մարդիկ նկատեն նրանց և ընդունեն իրենց դաժան աշխարհը։
Առաջարկում ենք 3 պատմություն։ Զարմանալի, բարդ, արցունքաբեր, ոգեշնչող և, այո- կործանելով սոցիալական շրջանակները մեր գլխում:
Բարի գալուստ։
Պատմություն առաջին
Տրաֆալգար Վեներա
Ինչպե՞ս է ծնվել առանց ձեռքերի և գործնականում առանց ոտքերի: Դարձեք տոքսիկոզի դեղամիջոցի զոհ, որը նշանակվել էր հղի կանանց 60-ականներին։ Մոր կողմից լքված լինելը և մանկատանը անվերջ բռնությունների ենթարկվել։ Եվ այս «ջեքփոթով» գտեք քաջություն և ուժ՝ դառնալու տաղանդավոր արտիստ, զարմանալի մարդև երջանիկ մայր:
«Ես պարզապես բնական անոմալիա եմ»- Էլիսոնը կատակում է. Օ, այո! Այս գեղեցկուհին նաև ուժ ունի կատակելու իր մասին։
Նա սկսել է նկարել երեք տարեկանից՝ մատիտ պահելով մատների արանքում։ Սակայն վիրահատությունից հետո նրա ոտքերը կորցրել են շարժունակությունը, եւ աղջիկը սկսել է ատամներով մատիտ պահել։
Մանկատնից դուրս գալուց հետո ընդունվել է արվեստի բաժին և, ինչպես կարող էր, ինքնուրույն ապրել՝ զբաղվելով. նոր հաղթանակինքն իրենից վեր։ Նա ատում է «հաշմանդամ» բառը և սովորում է ապրել հասարակության մեջ:
«Այո, մարդիկ միշտ ինձ են նայում։ Ես գիտեմ, թե ինչ եմ ստանալու ամեն անգամ, երբ լքեմ իմ տունը»: Էլիսոնն ինքն է մեծացնում որդուն և իր մեջ գտնում է համընդհանուր իմաստություն՝ խնամելու տղային, որպեսզի նա իրեն «ուրիշ» չզգա։ «Նրանք մեզ այդպես են նայում, քանի որ մենք իսկապես հիանալի ենք»:
Լոնդոնի կենտրոնում՝ հանրահայտ հրապարակում, երկու տարի կանգնած է եղել Թրաֆալգար Վեներա կոչվող արձանը։ Նրան ստեղծել է հայտնի քանդակագործ և դիզայներ Մարկ Քուինը, ով գերվել էր Էլիսոնի քաջությամբ և կանացիությամբ:
Նա գեղեցիկ է և համառ, շատ է ճանապարհորդում, ելույթ է ունենում կոնֆերանսների ժամանակ, նկարում նոր նկարներ։ Նա ունի իր «Բերան և ոտք» բարեգործական կազմակերպությունը: Անոմալիայի պատճառով Էլիսոնի կյանքը լի է սահմանափակումներով, սակայն նա խախտում է սահմաններն ու կարծրատիպերը և ապրում է բացառիկ հագեցած ու հետաքրքիր կյանքով։
Էլիսոնը գրել է ինքնակենսագրություն՝ շատ խորհրդանշական վերնագրով«Իմ կյանքն իմ ձեռքերում է».
Եւ քոնը?
Պատմություն երկրորդ
Սաննի Էլլի
Երբ մենք արթնանում ենք, մենք չգիտենք՝ վիշտը կամ ուրախությունը մեզ սպասում է օրվա ընթացքում։
Այսպիսով, վաղ առավոտյան սովորական բրիտանական ընտանիքում 16 ամսական արևը բարձրացավ երկնքի գույնի աչքերով:
Երեխաների համար առանձնահատուկ ոչինչ. Բայց փոքրիկ սիրտը ինքնուրույն ինչ-որ բան հասկացավ և դադարեց բաբախել: Ախտորոշում- մենինգիտ. Հակառակ բոլոր կանխատեսումների՝ երեխան ողջ է մնացել։ Նա պարզապես իսկապես ուզում էր ապրել: Ուրախությունը դավաճանաբար փախել է չորս օր հետո՝ ձեռքերն ու ոտքերը պետք է անդամահատվեն- կետ.
Ասա ինձ, ինչպե՞ս կարող է առանց ձեռքերի ու ոտքերի երեխան ապրել այս աշխարհում: Ինչպե՞ս շփվել հասակակիցների հետ, ինչպե՞ս սովորել նորից ապրել ցանկանալ: Արդյո՞ք դա նույնիսկ հնարավոր է: Եվ այս փոքրիկ խելացի աղջիկը պարզապես չհամարձակվեց- նա կազմակերպեց վշտի բոյկոտ.
Ձեր առջև աշխարհի միակ փոքրիկ մարդն է, ով տիրապետում էՊարալիմպիկ բիոնիկ շեղբեր. Էլլին դարձավ առաջին երեխան, ով իր ֆիզիկապես ընդունակ հասակակիցների հետ միասին պրոֆեսիոնալ ֆուտբոլ խաղաց դպրոցի թիմի համար:
Փոքրիկ արև- ֆուտբոլի և Արսենալի թիմի ամենանվիրված երկրպագուն։ Հայրիկի հետ նրանք երբեք ոչ մի հանդիպում բաց չեն թողնում։
«Նա սիրում է ֆուտբոլ խաղալ և իրեն զգում է ինչպես բադը, որը ջրում է ֆուտբոլի դաշտում: Երբ նայում եմ նրա խաղին, ես լիովին մոռանում եմ, որ նա ոտքեր չունի ”, - ասում է Էլլիի մայրը։
Վիրահատությունից անմիջապես հետո ամեն ինչ այնքան էլ հարթ չէր։ Նորից քայլել սովորելը- այժմ պրոթեզավորման մասին։ Դրանցից հենց առաջինն առաջացրեց ուժեղ ցավ, բայց Էլլին համաձայնել է դրանք կրել օրական առնվազն 20 րոպե։
Փոքրիկ, բայց մեծ հերոս, համառ ու համարձակ, մոտիվացնող տարբեր մարդիկամբողջ մոլորակի վրա:
Եվ եթե դուք երբևէ մտածեք, որ դժբախտ եք, ապա աշխարհը դաժան է և անարդար ձեր հանդեպ- հիշիր Էլլիի այս փոքրիկ հրաշքը: Ինչպես է նա ժպտում ու ագահորեն առաջ վազում իր զարմանալի ճանապարհով։
Պատմություն երրորդ
Քաջ սիրտը քաջ է մինչև վերջ
Իսկ հիմա համեղ շոկոլադի փոխարեն մի փոքր դառը մարդկային դաժանություն ճաշակենք։
Մի օր Լիզին միացրեց իր նոութբուքը և հայտնաբերեց իր տեսանյութը, որը կոչվում էր «Աշխարհի ամենատգեղ կինը»: Ստորև բերված մեկնաբանությունները հուշում էին տաճարին.«Տե՛ր, ինչպես է նա ապրում, այսինչ դեմքով»: «Լիզի, սպանիր քեզ», - խորհուրդ տվեցին այս «մարդիկ»:
Աղջիկը մի քանի օր լաց էր լինում, իսկ հետո նա սկսեց նորից ու նորից դիտել տեսանյութը՝ ad nauseum, և հանկարծ հասկացավ, որ դա իրեն այլևս չի անհանգստացնում։ Այս ամենը պարզապես զարդեր են, և նա ցանկանում է երջանիկ լինել, ուստի ժամանակն է փոխել դրանք:
Լիզին ծնվել է աշխարհին անհայտ հիվանդությամբ։ Նրա մարմինը ընդհանրապես չի փոխակերպում ճարպերը: Մահից խուսափելու համար նա պետք է ամեն 15 րոպեն մեկ ուտի: Նա կշռում է 25 կգ և ունի 152 սմ հասակ, այո, նա նույնպես կույր է մի աչքով։
Ծննդատանը խորհուրդ են տվել լքել երեխային՝ պատճառաբանելով, որ նա երբեք չի քայլում և չի խոսում։ Եվ խստորեն խորհուրդ էին տալիս ծնողներին այլեւս երեխա չծնել, հակառակ դեպքում նորից հաշմանդամ կծնվի։
Զարմանալի է, թե ինչպես են մարդիկ սիրում խորհուրդներ տալ և կյանք սովորեցնել, երբ նրանցից ընդհանրապես չես խնդրում: Վելասկեսի ընտանիքը աշխարհին պարգեւեց եւս երկու երեխա՝ լիովին առողջ ու գեղեցիկ։
Լիզին մեծացավ և ոչ միայն քայլել ու խոսել սովորեց, այլև ավարտեց Տեխասի համալսարանգրել է երեք գիրք,ելույթ է ունեցել իր հայրենի Տեխասի TED Austin Women փառատոնում և վավերագրական ֆիլմ նկարահանել իր կյանքի մասին։
Ահա մի քանի խորհուրդ զարմանալի և աշխույժ աղջկա կողմից:
Երբեք թույլ մի տվեք որևէ մեկին պիտակավորել ձեզ: Անկախ նրանից, թե ինչ է ասում որևէ մեկը ձեր մասին, միայն դուք գիտեք, թե ինչի եք ընդունակ և ինչ եք դուք: Բարձր դրեք նշաձողը և ձգտեք դրան: Շները հաչում են, քարավանը առաջ է գնում։
Ագրեսիային ագրեսիայով պատասխանելն անիմաստ է։ Երբ հարված ես ստանում, ուզում ես պատասխան հարված հասցնել: Բայց չարին չարությամբ պատասխանելով՝ դուք միայն ավելացնում եք բացասական էներգիա. Դժվար թե դա ձեզ երջանկություն բերի։
Փորձություններ և դժվարություններ - անհրաժեշտ պայմաններըաճը։ Առանց մարտահրավերների մենք երբեք չէինք հասնի գագաթին: Նրանք օգնում են մեզ սովորել, փոխվել և դառնալ ավելի լավը:
Սիրող ընտանիքը շատ բան է նշանակում: Ծնողները, ովքեր հավատում են իրենց երեխային, անկախ նրանից, թե ինչպիսին է նա, մեծ աշխատանք են կատարում: Նրանք նրա մեջ ձևավորում են ինքնավստահություն, անհաջողությունները հաղթահարելու և առաջ գնալու կարողություն։
Աշխարհը լի է դաժանությամբ, ցավով ու տառապանքով, մանկական արցունքներով, սարսափելի աղետներ. Բայց ամեն ինչ սկսվում է քեզնից: Ամեն օր, ժամ, րոպե, հիշեք սա.
Երբ մենք սկսում ենք նոր օր, մենք հստակ չգիտենք, թե որքան ժամանակ է մեզ հատկացված: Բայց կարևոր է հստակ գիտակցել, որ մենք շատ բան կարող ենք անել։ Հիմնական բանը սկսելն է: Ինձնից։
Հասկացեք, որ մեր մեջ կան ինձնից ու ձեզանից մի փոքր տարբերվող մարդիկ։ Եվ կարևոր չէ, թե որն է նրանց ախտորոշումը: Ամենակարևորն այն է, որ դա Տղամարդ է- նույնը, ինչ դու. Նրանք զգում և վշտանում են, ծիծաղում և լացում, ցանկանում են սիրել և հավատալ:
Երբեմն արժե ժպտալ և պարզապես ասել «Դու գեղեցիկ ես»:
Շնորհակալ եղեք աշխարհին և Տիեզերքին այն ամենի համար, ինչ ունեք, և ավելին այն բանի համար, ինչ կարող եք չունենալ:
Աշխատանքի տեքստը տեղադրված է առանց պատկերների և բանաձևերի։
Ամբողջական տարբերակըաշխատանքը հասանելի է «Աշխատանքային ֆայլեր» ներդիրում՝ PDF ձևաչափով
Ներածություն
Առարկա:«Հաշմանդամություն ունեցող մարդիկ չկան, միայն տեխնոլոգիան է սահմանափակ»
ԹիրախՀասարակության ուշադրությունը գրավել հաշմանդամ երեխաներին ավելի ակտիվ կյանքում ընդգրկելու համար պայմաններ ստեղծելու ուղղությամբ:
Վարկած.նույնիսկ ֆիզիկական հաշմանդամությունչի կարող խանգարել հաշմանդամություն ունեցող անձին ապրել ակտիվ և լիարժեք կյանքով, հասնել իր նպատակներին, ստեղծագործել և լինել հաջողակ:
Առաջադրանքներ.
պարզել, թե ովքեր են հաշմանդամները;
ուսումնասիրել հաշմանդամության պատճառները;
պարզել, թե մեր երկրում հաշմանդամություն ունեցող որ մարդկանց է հաջողվել հսկայական ներդրում ունենալ սպորտի զարգացման գործում.
գնահատել մարզադահլիճի առկա ժամանակակից սարքավորումները` սայլակով օգտվողների կյանքը բարելավելու համար.
այս հարցի շուրջ հարցում անցկացնել ավագ դպրոցի աշակերտների շրջանում և եզրակացություններ անել:
Ակնկալվող արդյունքները.հաշմանդամ երեխաների սոցիալական, նյութական և տեխնիկական աջակցության համակարգի բարելավում.
Թեմայի արդիականությունը
Առողջության կորստի և հաշմանդամության խնդիրն այսօր ամենասուր խնդիրներից է։ Մեր պետության առանձնահատուկ ողբերգությունն ու ցավը հաշմանդամ երեխաներն են. Այդպիսի երեխա էլ է սովորում մեր գիմնազիայում։ Նա հաշմանդամի սայլակով օգտվող է։ Առողջության սահմանափակ հնարավորությունները չափազանց դժվարացնում են հաշմանդամի կյանքը՝ հաճախ բացասաբար որոշելով նրա ներկան ու ապագան։ Եվ սա չնայած այն հանգամանքին, որ հաշմանդամները բավականին շատ են տաղանդավոր մարդիկ. Սակայն նրանց հաշմանդամությունը հաճախ դժվարացնում է առողջապահական խնամքի և կրթության հասանելիությունը, ինչը հանգեցնում է մեկուսացման և խտրականության: Հետևաբար, մեր նախագծում ցանկանում ենք պարզել, թե ինչպիսի՞ն են նման մարդկանց կանոնավոր աշխատանքային գործունեության մեջ ներգրավվելու հնարավորությունները և ինչպիսի՞ հնարավորություններ ունի հաշմանդամ երեխաներին կրթելու մարզադահլիճը։
Հետազոտության մեթոդներ
անցկացվել է Բարդ մոտեցումհետազոտության մեթոդների կիրառմանը:
1. Տեսական (այս հարցի վերաբերյալ գիտական գրականության ուսումնասիրություն)
2. Սոցիոլոգիական (զրույցներ, ավագ դպրոցի աշակերտների հարցաքննություն)
3. Հաշմանդամ երեխաների մարզադահլիճի ժամանակակից սարքավորումների վերլուծություն
3. Մաթեմատիկական (գծագրություն)
4. Լուսանկարչության մեթոդ.
2. Հիմնական մաս
2.1. Ովքեր են հաշմանդամները
Հաշմանդամ - անձ, ում հասարակության մեջ անձնական գործելու հնարավորությունները սահմանափակ են նրա ֆիզիկական, մտավոր, զգայական կամ մտավոր հաշմանդամության պատճառով:
Հաշմանդամություն (լատ. invalidus- վառված: «ոչ ուժեղ», մեջ- «ոչ» + վավերականություն- «ուժեղ մարդ») այն անձի վիճակն է, որում առկա են գործունեության մեջ խոչընդոտներ կամ սահմանափակումներ:
IN ժամանակակից հասարակություն«Հաշմանդամ» հասկացությունն ավելի ճիշտ է համարվում «հաշմանդամություն ունեցող անձ»: «Հաշմանդամություն ունեցող անձ» հասկացությունը, որը լայնորեն կիրառվում է Ռուսաստանում, ավելի լայն է և ընդհանուր, բայց միևնույն ժամանակ ներառում է միայն հաշմանդամության կարգավիճակ ունեցող անձանց: Համաշխարհային պրակտիկայում կան տարբեր, նուրբ մոտեցումներ հաշմանդամություն ունեցող անձանց սահմանման հարցում: Սրա օրինակ ընդհանուր հայեցակարգ«Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաներ» տերմինն է։ Ներկայումս այն օգտագործվում է երկրներում Արեւմտյան Եվրոպաև ԱՄՆ; նրանք վերջ չեն դնում մարդուն որպես ամբողջություն, այս մոտեցումը դեռևս գրավում է որոշակի նախնական թերություն, որը թույլ չի տալիս նման մարդկանց դասել պայմանականորեն առողջ մարդկանց. Վերջին տարիներին աշխարհում և Ռուսաստանում շատ բան է արվել, որպեսզի հնարավոր լինի բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում ուսուցանել կարողություններ և բավականաչափ բարձր մտավոր ներուժ ունեցող, բայց ֆիզիկական հաշմանդամ մարդկանց: Մանկավարժության և էթիկայի տեսակետից մարդկանց համար, ովքեր ունեն «սահմանափակ առողջական հնարավորություններ», բայց ունեն բավարար բարձր մակարդակբանականություն, անհրաժեշտ է ներմուծել նոր, ավելի ճիշտ սահմանում, որը չի սահմանափակում անձնական ազատության ըմբռնումը և չի նշում թերարժեքության մասին։
2.2. Հաշմանդամության պատճառները
Պաշտոնապես կարելի է բերել հետևյալ պատճառաբանությունները.
Ընդհանուր հիվանդություն - դա կարող է լինել քրոնիկ հիվանդությունկամ վնասվածք.
Մասնագիտական հիվանդություններ. Որպես կանոն, դրանք կապված են որոշակի մասնագիտական վտանգների ազդեցության հետ:
Ռազմական գործողություններին մասնակցելու կամ զինվորական ծառայության ընթացքում ստացած վնասվածքները.
Հաշմանդամություն մանկուց. Կարող է կապված լինել բնածին անոմալիաներզարգացումը, փոխանցված հիվանդությունների հետևանքները մանկություն. Նման պատճառ միշտ հաստատվում է, եթե հաշմանդամությունը սկզբում առաջացել է մինչև 18 տարեկանը։
Ճառագայթման ազդեցությունը, այդ թվում՝ Չեռնոբիլի ատոմակայանի վթարի վերացմանը մասնակցած մարդկանց շրջանում։
2.3. Հաշմանդամության կարգավիճակը
որոշվում են մի քանի խմբերով.
շարժիչային ֆունկցիաների հիվանդությունների համար (կապված դիսֆունկցիայի հետ ողնաշարի լարը, ուղեղի ցողուն, շարժիչային նեյրոնների պաթոլոգիա և այլն);
արյան շրջանառության հիվանդությունների համար (կապված խանգարումների հետ ներարգանդային զարգացում, վարակներ: բնածին արատներսիրտ, միոկարդիտ, էնդոկարդիտ, պերիկարդիտ և այլն);
մարսողական համակարգի հիվանդությունների և շնչառական համակարգեր(կապված վարակների, ալերգենների հետ՝ լյարդի ցիռոզ, տուբերկուլյոզ, բրոնխիալ ասթմա, իդիոպաթիկ ֆիբրոզային ալվեոլիտ և այլն);
խախտումների վերաբերյալ նյութափոխանակության գործընթացները(կապված նյութափոխանակության մակարդակի պաթոլոգիաների հետ՝ ռախիտ, շաքարային դիաբետ, սպազմոֆիլիա և այլն);
լսողության խանգարման համար (կապված ներարգանդային զարգացման խանգարումների, վարակների, ինչպիսիք են մենինգիտը և այլն);
խախտումների վերաբերյալ հոգեկան վիճակ(կապված ինչպես սոմատիկ հիվանդությունների, այնպես էլ արատների հետ ֆիզիկական զարգացում, և տարբեր անբարենպաստ գործոններով սոցիալական կարգըև սթրեսը, որն ազդում է հոգեկանի վրա):
Ցավոք սրտի, հաշմանդամություն ձեռք բերելը հազվադեպ դեպք չէ հաշմանդամության երեք խումբ.
1-ին խումբ- երբ մարդը չի կարողանում հոգալ իր մասին, նա անընդհատ դրսի օգնության կարիք ունի։ Հաշմանդամության 1-ին խմբի ստեղծումը հիվանդությունների ցանկում ներառում է տեսողության, կոկորդի, քթի և լսողության օրգանների համառ խանգարումներ, վերջույթների արատներ և դեֆորմացիաներ, որոշ նյարդահոգեբուժական հիվանդություններ և ներքին օրգանների աշխատանքի մշտական խանգարումներ:
2-րդ խումբ- բնութագրվում է հիվանդության միջին ծանրությամբ, երբ մարդը միշտ չէ, որ պահանջում է այլ մարդկանց օգնությունը: 2-րդ խմբի հաշմանդամների համար հասանելի են գործունեության որոշ տեսակներ՝ հատուկ սարքավորված աշխատատեղի տրամադրմամբ և աշխատանքային որոշակի պայմաններով: 2-րդ խմբի հաշմանդամություն սահմանելու համար հիվանդությունների ցանկը ներառում է մկանային-կմախքային համակարգի մշտական խանգարումներ, գործառույթներ. ստամոքս - աղիքային տրակտի, որոշ նյարդահոգեբանական եւ վիրաբուժական հիվանդություններ, անատոմիական արատներ, լսողության և տեսողության օրգանների որոշ հիվանդություններ, սրտային և երիկամային անբավարարություն.
3-րդ խումբ- երբ մարդն այլ մարդկանց օգնության կարիքը չունի, բայց միևնույն ժամանակ չի կարող իրականացնել իր հիմնական մասնագիտությամբ աշխատանք և սահմանափակվում է աշխատանքի վայրի ընտրությամբ. Հաշմանդամության 3-րդ խումբ սահմանելու համար հիվանդությունների ցանկում ներառված են նաև կենտրոնական նյարդային և սրտանոթային համակարգի որոշ հիվանդություններ, երիկամային անբավարարություն, ընթացքում ստացված վնասվածքներից առաջացած մի շարք հիվանդություններ: մասնագիտական գործունեությունկամ առօրյա կյանքում՝ հենաշարժական համակարգի, թոքերի և աղեստամոքսային տրակտի հիվանդություններ։
2.5. Ինչպես հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց հաջողվեց հսկայական ներդրում ունենալ սպորտի զարգացման գործում
Պատմություն Օլիմպիական խաղերշատերին լավ հայտնի: Ցավոք սրտի, պարալիմպիկ խաղերը, ֆիզիկական հաշմանդամություն ունեցող և հաշմանդամություն ունեցող անձանց օլիմպիական խաղերը շատ ավելի քիչ են հայտնի: Մինչդեռ դրանք անցկացվում են ավելի քան կես դար։ Վերջին տարիներըԶգալիորեն աճել են պարալիմպիկ խաղերի մասշտաբները, դերն ու նշանակությունը։ Այսօր դրանք դարձել են 21-րդ դարի մի տեսակ հումանիստական փիլիսոփայություն։ Նրա բարոյական ներուժը, որ Ռուսաստանը դարձել է համաշխարհային պարալիմպիկ շարժման առաջատարներից մեկը, չափազանց բարձր է ստացվել։ Այս մասին են վկայում Սոչիի վերջին ձմեռային պարալիմպիկ խաղերի ռուս մարզիկների արդյունքները։ Այս Պարալիմպիական խաղերը ցույց տվեցին, որ այս մարդիկ ԱՆՍԱՀՄԱՆԱՓԱԿ ՀՆԱՐԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ունեն։
Մրցույթին մասնակցելու համար ընտրվել են 78 ռուս մարզիկներ։ Ներկայիս պարալիմպիկ թիմից 2010 թվականի խաղերին մասնակցել է 13 մարզիկ, և չորսը ոսկի են նվաճել՝ Իրեկ Զարիպովը, Մարիա Իովլևան, Միխալինա Լիսովան և Կիրիլ Միխայլովը: Ազգային հավաքականից խաղերին առաջին անգամ մասնակցեցին 66 մարզիկներ։ Միջին տարիքըՊարալիմպիկ հավաքականի մարզիկներ՝ 27 տարեկան. Ամենաերիտասարդ մարզիկը 16 տարեկան է (լեռնադահուկային սպորտ), ամենատարեցը 48 տարեկան է (քյորլինգ)։ Ռուսաստանի պարալիմպիկ թիմում ընդգրկված էին Ռուսաստանի Դաշնության 17 հիմնադիր սուբյեկտների մարզիկներ։
Արդյունքում Ռուսաստանը հաղթեց ձմեռային պարալիմպիկ խաղերում և գրավեց առաջին տեղը դրանցում: Մեր խոզուկ բանկում 80 մեդալներով և առաջին տեղում Ռուսաստանի հավաքականն է Հսկայականառաջատար ոսկե մեդալներով: Այս մարդկանց համար սարսափելի ախտորոշումսպորտում մեդալներ նվաճելու համար խոչընդոտ չդարձավ. Այս մարդիկ իրական օրինակներ են, որոնց արժե ընդօրինակել:
Սոչիում տասնյակ հազարավոր հաշմանդամություն ունեցող անձանց միաժամանակ տեղավորելու անհրաժեշտությունը հիմք է տվել առանց խոչընդոտների միջավայր ստեղծելու խոշոր նախագծի։ Բոլորը քաղաքային միջավայրՍոչին հարմարեցվել է մարդկանց կողմից հարմարավետ օգտագործման համար տարբեր տեսակներհաշմանդամություն.
3. Գործնական մաս
3.1. Գիմնազիայի առանց խոչընդոտների միջավայր
Այսօր շատ հաշմանդամների սայլակով օգտատերեր տնային պայմաններում սովորում են հոգեբանական խնդիրավարտելուց հետո։ Երբ խոսքը վերաբերում է տարբեր մասնագիտությունների մուտք գործելուն ուսումնական հաստատություններ, պարզվում է՝ տուժում է նրանց կրթության որակը, շփվել չգիտեն, խոսքը զարգացած չէ։
Հիմա մեր քաղաքում 100-ից ավելի հաշմանդամ կա, այդ թվում՝ սայլակավոր երեխաներ, ովքեր սովորում են տանը։ Նրանք գրեթե երեք անգամ ավելի քիչ դասեր ունեն, քան սովորական դպրոցներում։ Այսպիսով, տուժում է կրթության որակը։ Թեեւ մեծամասնությունը հեշտությամբ կարողանում է գլուխ հանել ընդհանուրից դպրոցական ծրագիր. Բայց, ավաղ, դպրոցում չեն կարողանում հաղթահարել աստիճաններն ու այլ անհարմարությունները։
3.1.1. Թիվ 10 գիմնազիայի անվասայլակով օգտվողների համար նախատեսված սարքավորումների ուսումնասիրություն
Կրթությունը մարդու անքակտելի իրավունքն է։ Այնուամենայնիվ, հաշմանդամություն ունեցող ոչ բոլոր երեխաները հնարավորություն ունեն սովորելու այնտեղ միջնակարգ դպրոցներ. Գրեթե բոլոր դպրոցները բացարձակապես անհասանելի են հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար, ովքեր տեղաշարժման դժվարություններ ունեն։ Մենք պարզեցինք, թե ինչպես են գործերը մեր մարզադահլիճում, և արդյոք հաշմանդամի սայլակով օգտվող Ստեփան Յավորսկին՝ 4-րդ դասարանի աշակերտ, կարո՞ղ է մեզ մոտ լիարժեք սովորել։ Մինչ նա դասասենյակում (գտնվում է առաջին հարկում) դասընկերների հետ սովորում է։ Ի՞նչ կլինի հաջորդ տարի, երբ նա ստիպված կլինի սայլակով շարժվել ամբողջ դպրոցում՝ տարբեր սենյակներ։
Ինչպե՞ս է մարզադահլիճի շենքը հարմարեցված, որպեսզի այդպիսի աշակերտն իրեն առավելագույնս հարմարավետ զգա այնտեղ։
Սկսենք գիմնազիայի մուտքից. Ցանկացած դպրոցի մուտքը սովորաբար սկսվում է աստիճաններով, որոնք լուրջ կամ նույնիսկ անհաղթահարելի խոչընդոտ են հենաշարժական համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար, ովքեր օգտագործում են. սայլակ. Որպեսզի այդ երեխաները կարողանան դպրոց հասնել, անհրաժեշտ է դրա մուտքի մոտ տեղադրել թեքահարթակ (տե՛ս հավելված թիվ 1): Մեր գիմնազիան ունի և սա առաջին գումարած . Բացի այդ, այն համապատասխանում է բոլոր անհրաժեշտ ստանդարտներին՝ թեքություն, լայնություն (առնվազն 90 սմ), պարսպող կողմեր և կլոր բազրիքներ:
Դպրոցի ինտերիեր.Դռների լայնությունը պետք է լինի առնվազն 80-85 սմ, հակառակ դեպքում սայլակով մարդը չի անցնի դրա միջով։ Մեր մարզադահլիճի դռների ուսումնասիրությունը ցույց տվեց, որ դրանք համապատասխանում են նորմային։ Եւ այս երկրորդ գումարած (տես Հավելված No 2):
Որպեսզի սայլակով անձը կարողանա բարձրանալ վերին հարկեր, դպրոցի շենքում պետք է վերելակ տրամադրվի։ Այս թանկարժեք սարքավորումն ունի նաև մեր մարզադահլիճը։ Եվ չնայած Ստեփանն այժմ սովորում է տարրական դպրոցիսկ նրա դասասենյակը առաջին հարկում է, հետագայում, այսինքն՝ հաջորդ տարի, կկարողանա օգտվել դրանից։ Եւ այս երրորդ գումարած. (տես Հավելված No 3)
Դպրոցական զուգարաններումՄկանային-կմախքային խանգարումներ ունեցող հաշմանդամություն ունեցող անձանց (ներառյալ անվասայլակով օգտվող) մեկ մասնագիտացված զուգարանակոնք պետք է տրամադրվի առնվազն 1,65 մ 1,8 մ չափերով Զուգարանի մի կողմի կողքին գտնվող տնակում պետք է տրամադրվի ազատ տարածք՝ անվասայլակ տեղավորելու համար: աթոռից զուգարան տեղափոխելու հնարավորությունը. Տնակը պետք է հագեցած լինի բազրիքներով, ճաղավանդակներով, կախովի տրապիզոիդներով և այլն: Այս բոլոր տարրերը պետք է ամուր ամրագրվեն: Զուգարանի մեջ առնվազն մեկ լվացարան պետք է տրամադրվի հատակից 80 սմ բարձրության վրա: Մեր ուսումնասիրությունները նույնպես հաստատեցին գիմնազիայի այս տարրերի առկայությունը։ Եվ սա ևս մեկը - չորրորդ գումարած (տես Հավելված No 2)
Իհարկե, մարզադահլիճը դեռ լիովին ապահովված չէ նման երեխաների համար, բայց արդեն իսկ բազմաթիվ քայլեր են արվել հաշմանդամ երեխաների բնականոն կրթության ուղղությամբ։
3.1.2. Դասարանում հոգեբանական մթնոլորտի ուսումնասիրությունը՝ որպես հաշմանդամություն ունեցող անձի համար հարմարավետ և հաջողակ կրթական միջավայր ստեղծելու գործոններից մեկը.
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաները հաճախ բախվում են իրենց նկատմամբ բացասական վերաբերմունքի. նրանք առավել հաճախ դիտվում են որպես հիվանդ երեխաներ, ովքեր մշտական հատուկ ուշադրության կարիք ունեն և, որ ամենակարևորն է, չեն կարողանում դպրոցում սովորել: Բայց սա մեր տարբերակը չէ։ Ստեփանի հետ զրուցելուց հետո պարզեցինք, որ նա շատ է սիրում դպրոց գնալ, սիրում է սովորել, և որ ամենակարևորն է, որ իր դասարանում շատ ընկերներ ունի։ Նրա խոսքով՝ հաճախ են օգնում իրեն դժվար դասերին, շատ ընկերասեր են ու հպարտանում են նրա հաջողություններով, ինչպես ուսուցիչները։ Եվ սա շատ կարևոր է, սա է հաջողության գրավականը՝ Ստեփանը ոչ միայն լավ աշակերտ է և շատ է կարդում, նա նաև շատ ստեղծագործ մարդ է։ Երեխան երաժշտություն է նվագում (նվագում է ֆլեյտա) և նկարներ է պատրաստում բլանկներից (տես Հավելվածներ թիվ 4, 5):
3.2. Ավագ դպրոցի աշակերտների հարցաքննություն
Ի՞նչ են մտածում մեր գիմնազիայի սաները հաշմանդամ երեխաների մասին։ Դա պարզելու համար մենք կազմել ենք հետազոտական հարցաթերթիկ։ որը բաղկացած էր 6 հարցից. Հարցաքննվել է 40 մարդ։ Հարցվածների միջին տարիքը եղել է 11-15 տարեկան, սրանք բավականին գիտակից մարդիկ են, ովքեր կարող են ունենալ անձնական կարծիք և այն ներկայացնել մատչելի ձևով։ Չնայած բարդ թեմային, չկար մի մարդ, ով խուսափեր պատասխանից կամ անտեսեր հարցը։
o Հաշմանդամություն ունեցող անձ- 33 հոգի
o Ուղղակի թշվառ մարդ- 2 հոգի
o Մարդ, ով օգնության կարիք ունի- 5 հոգի
o Սովորական մարդ, ինչպես ես- 0 մարդ
Այսպիսով, ոմանք հաշմանդամներին համարում են հաշմանդամություն ունեցող անձինք, մյուսները՝ մարդիկ, ովքեր կարիք ունեն ուրիշների օգնությանը, իսկ մյուսները՝ պարզապես դժբախտ անձնավորություն։ Պաշտոնապես հաշմանդամ է համարվում այն անձը, որն ունի առողջական խանգարում` մարմնի ֆունկցիոնալության մշտական խանգարումով, որը պայմանավորված է հիվանդություններով, վնասվածքների կամ արատներով հետևանքներով, ինչը հանգեցնում է կյանքի գործունեության սահմանափակման և դրա անհրաժեշտության: սոցիալական պաշտպանություն. Ռուսաստանի յուրաքանչյուր տասներորդ բնակիչը հաշմանդամ է (տես Հավելված թիվ 6, հարց 1):
Կարծիքներ, թե որքան հաճախ են հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց առօրյա կյանքում հանդիպում, կիսվեցին հետևյալ հարցին պատասխանելիս.
o Հաճախակի- 6 հոգի
o Երբեմն- 18 հոգի
o Հազվադեպ- 16 հոգի
o Ես երբեք չեմ հանդիպել- 0 մարդ
Այսպիսով, յուրաքանչյուր հարցվող գոնե մեկ անգամ հանդիպել է հաշմանդամ անձի։ Փոքրամասնությունը պատասխանեց, որ դա բավականին հաճախ է լինում, մեծամասնությունը՝ հազվադեպ կամ երբեմն։ Իհարկե, ամեն օր հաշմանդամ չես տեսնում։ Բայց կարևոր է ոչ միայն տեսնելը, այլև չանցնելը, եթե մարդն օգնության կարիք ունի (տե՛ս հավելված թիվ 6, հարց 2):
Ձեր վերաբերմունքը հաշմանդամների նկատմամբ. Ավագ դպրոցի աշակերտները դասակարգվում են որպես հաշմանդամներ.
o Խղճահարությամբ, կարեկցանքով- 27 հոգի
o Թշնամանքով- 0 մարդ
o Կարևոր չէ- 2 հոգի
o Սիրով- 9 հոգի
o Այլ- 2 հոգի
Մի քանի հոգի հաշմանդամներին բարյացակամորեն են վերաբերվում, իսկ հարցված ընթերցողների ճնշող մեծամասնությունը խղճահարությամբ ու կարեկցանքով է վերաբերվում նրանց, ինչը միանգամայն հասկանալի է։ Մյուս կողմից, հավանաբար կարիք չկա հաշմանդամներին երկրորդ կարգի քաղաքացիներ համարել կամ խղճալ նրանց։ Այս մարդիկ պարզապես հասարակության մի փոքր շփման, աջակցության և ուշադրության կարիք ունեն։ Հաշմանդամը նույն մարդն է, նա ուղղակի սահմանափակ է իր հնարավորություններով։ Թեեւ դժվար թե կարելի է ասել, որ նրանց հնարավորությունները սահմանափակ են։ Ի վերջո, նրանք գիտեն, թե ինչպես անել այն, ինչ չեն կարող անել հասարակ մարդիկ(Տե՛ս Հավելված No 6, հարց 3):
Հետաքրքիր է նաև ուսանողների կարծիքն այն մասին, թե ինչպես են իրենց կարծիքով հաշմանդամները վերաբերվում իրենք առողջ մարդիկ.
o Թշնամությամբ, վրդովմունքով- 5 հոգի
o Կարևոր չէ- 4 հոգի
o Զգուշավոր- 3 հոգի
o Սիրով- 24 հոգի
o Այլ- 4 հոգի
Մեծամասնությունը կարծում է, որ հաշմանդամները ֆիզիկապես առողջ մարդկանց հետ վարվում են բարի, առանց չարության։ Այնուամենայնիվ, մեր հարցված ընթերցողների մի փոքր մասը կարծում է, որ հաշմանդամները զգուշանում են այլ մարդկանցից, իսկ ոմանք կարծում են, որ հաշմանդամները կարող են թշնամանք և դժգոհություն կուտակել (տես Հավելված No 6, հարց 4):
Քանի որ մենք հարցազրույց էինք վերցնում դպրոցականների հետ, հարցրինք, թե ինչպես կվերաբերվեն այն փաստին, որ հաշմանդամները կսովորեն նրանց հետ։ Ահա նրանց պատասխանները.
o Դա միանգամայն նորմալ է, ես կփորձեմ ընկերանալ նրանց հետ-37 մարդ
o Զգույշ եղեք, դուք պետք է ուշադիր նայեք- 2 հոգի
o Բացասական, կփորձեմ դասից դուրս գալ- 1 անձ
Հարցվածներից շատերը նորմալ կարձագանքեն հաշմանդամի հետ հարևանությամբ գտնվելուն և կփորձեն անմիջապես ընկերանալ նրա հետ՝ միգուցե փորձելով հաշմանդամին վերցնել իր թևի տակ և պաշտպանել նրան ինչ-որ բանից։ արտաքին ազդեցությունները, խնդիրներ։ Հարցվածների մի փոքր մասը զգուշանալու է իր դասարանում հաշմանդամ մարդու արտաքին տեսքից և սկզբում կփորձի ավելի մոտիկից նայել նորեկին, նրա վարքագծին և հարաբերություններին այլ ուսանողների հետ: Հարցվողներից մեկը պատասխանել է, որ ինքը բացասաբար կվերաբերվի հաշմանդամին (տե՛ս հավելված թիվ 6, հարց 5):
Վերջին հարցին՝ «Եթե հաշմանդամը ձեզ օգնություն է խնդրում փողոցում կամ ներսում հանրային տրանսպորտ, կօգնե՞ք նրան»,- այսպես պատասխանեցին.
o Այո իհարկե-34 մարդ
o Ես նախ կմտածեմ դրա մասին- 3 հոգի
o Ոչ- 0 մարդ
o Դժվարանում եմ պատասխանել... 3 հոգի
Հարցմանը մասնակցած գրեթե բոլորը կօգնեին հաշմանդամներին իրենց առաջին խնդրանքով և կպատասխանեին իրենց կողմից այս կամ այն խնդրանքին: Մյուս կողմից, հաշմանդամություն ունեցող անձանց շրջանում բողոքներն ու խնդրանքները տարածված չեն։ Կարևոր է միշտ պատրաստ լինել տրամադրելուն անհրաժեշտ օգնությունև աջակցություն կարիքավոր մարդուն: (Տե՛ս Հավելված No 6, հարց 6):
եզրակացություններ
Հարցվածների մեծամասնությունը հաշմանդամների նկատմամբ թշնամանք կամ ագրեսիա չի զգում, ընդհակառակը, շատ դեպքերում կա ցանկություն օգնելու տվյալ իրավիճակում. Մյուս կողմից, որոշ ուսանողներ հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ շփվելիս արտահայտեցին որոշակի մտահոգություններ, որոշակի զգուշավորություն և մտավախություն, որն արտահայտվում է նրանց նկատմամբ: Հաշմանդամների առնչությամբ հարցվողները տարբեր զգացողություններ են ունենում, որոնցից գերակշռում են կարեկցանքն ու խղճահարությունը:
Հաշմանդամություն ունեցող անձանց ընկալել որպես հասարակության ակտիվ անդամ:
Օգնեք հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց հասկանալ, որ նրանք կարող են շատ բանի հասնել, և ոչ միայն հետևել, թե ինչ է կատարվում:
Իրականացնել դպրոցներում թույն ժամացույց«Մեր ընկերները հաշմանդամ երեխաներ են» թեմայով և հաշմանդամ երեխաների հետ համատեղ միջոցառումներ։
Կազմակերպել համագործակցություն գիմնազիայի և հատուկ գիշերօթիկ դպրոցների և մանկատների միջև՝ հաշմանդամ երեխաներին բարեգործական օգնություն ցուցաբերելու համար:
5.Եզրակացություն
Մենք կցանկանայինք, որ մարզադահլիճը հնարավորինս շատ հարմարություններ ունենար անվասայլակով երեխաների համար։ Հաշմանդամ երեխայի համար դպրոցում սովորելը մեկուսացումից դուրս գալու միջոց է, ապացուցելու, որ նա նույնն է, ինչ բոլորը։ Իսկ «սովորական» երեխաների համար՝ հասկանալու և փոխվելու հնարավորություն ընթացիկ կարծիքհաշմանդամություն ունեցող մարդկանց մասին սովորեք չխղճալ և նվաստացնել նրանց, այլ հարգել և հավասար համարել նրանց, լիարժեք մարդիկ.
Այս նախագիծը պատրաստելիս մենք համոզվեցինք, որ ֆիզիկական հաշմանդամությունը չի կարող խանգարել հաշմանդամություն ունեցող անձին ապրել ակտիվ և լիարժեք կյանքով: Հաշմանդամություն ունեցող մարդիկ մարդիկ են այնպես, ինչպես մենք բոլորս: Եվ դուք չպետք է առանձնացնեք այս մարդկանց:
Ծրագրի շրջանակներում իրականացված աշխատանքները կարևոր և անհրաժեշտՀամար
ապագա կյանքի հեռանկարների ըմբռնում և ճիշտ գնահատում, հանդուրժող վերաբերմունքհասարակության տարբեր անդամներին, բազմազգ հասարակությունում ապրելու ունակությունը:
Մատենագիտություն
Ակատով, Լ.Ի. Սոցիալական վերականգնումհաշմանդամություն ունեցող երեխաներ՝ հոգեբան. հիմունքներ՝ դասագիրք։ ձեռնարկ համալսարանների համար / -M.: VLADOS, 2003. -364 p.
Իշերվուդ Մ.Մ. Լրիվ կյանքհաշմանդամ անձ / - Մ., Ինֆրա-Մ, 2001
Կիրյակովա Ա.Վ. Անհատականության կողմնորոշման տեսություն արժեքների աշխարհում / - Օրենբուրգ, 1996 թ.
Լեոնտև Դ. Ա., Ալեքսանդրովա Լ. Ա. Հաշմանդամության մարտահրավեր. խնդրից առաջադրանք // 3-րդ համառուսական գիտագործնական կոնֆերանսԷկզիստենցիալ հոգեբանության մասին: Հաղորդակցության նյութեր / - Մ.: Սմիսլ, 2010.4. Լուցենկոն, Է.Լ. Հաշմանդամների սոցիալ-մշակութային վերականգնում. / - Խաբարովսկ. 2007. - 120 էջ.
Հավելված թիվ 1.Գիմնազիայի մուտքի ուսումնասիրություն. Թեքահարթակի առկայություն.
Հավելված թիվ 2.Սայլակով հաշմանդամների համար կահավորված դպրոցի ներքին տարածքի ուսումնասիրություն.
Հավելված թիվ 3.Վերելակ.
Հավելված թիվ 4.Խոսակցություն դասասենյակում հոգեբանական հարմարավետության մասին
Հավելված թիվ 5.Ստեփանի ստեղծագործական աշխատանքները.
Հավելված թիվ 6.Հարցման արդյունքները.
Հաշմանդամներ Հաշմանդամներ՝ ողնաշարի վնասվածքներով, ստորին վերջույթների ամպուտացիայով, ուղեղային կաթվածով, բազմակի սկլերոզով, սահմանափակ տեսողությամբ, լսողության խանգարումներով, հոգեկան հիվանդությունև այլն: Մարդը մեղավոր չէ, որ նա այդպես է ծնվել կամ դարձել: Նա մեղավոր չէ, որ չի կարող միշտ աշխատել և ապահովել իրեն։ Հաշմանդամների ապրելակերպը ամենօրյա դեղամիջոցներ ընդունելն է, որոնք նպաստում են օրգանիզմի կենսագործունեությանը, բայց չեն բուժում հիվանդություններ:
Հաշմանդամության պատճառները Հաշմանդամությունը միշտ չէ, որ բնածին պայման է կամ ժառանգական: Ամենից հաճախ պատճառը դժբախտ պատահարն է. այն երկրներում, որտեղ վերջերս պատերազմ է, երեխաները հաշմանդամ են լինում հողի մեջ մնացած ականներից։ Աշխատանքի ժամանակ անվտանգության կանոններին չհամապատասխանելը հանգեցնում է վնասվածքների: Պատահում է, որ մարդիկ ընկնում են ու կոտրում ոտքերը։ Այսպիսով, ամենօրյա գործողությունները և աշխատանքային գործունեությունկարող է հանգեցնել առողջության վատթարացման և նույնիսկ հաշմանդամության:
Խորհուրդ ենք տալիս հիշել. Հաշմանդամությունը մարդու համար նորմալ համարվող սահմաններում որևէ գործունեություն իրականացնելու ցանկացած սահմանափակում կամ անկարողություն է: Հաշմանդամություն ունեցող անձանց միջազգային օրը նշվում է ամեն տարի դեկտեմբերի 3-ին։
Հաշմանդամներ Հաշմանդամները նույնն են, ինչ բոլոր մարդիկ, թեև իրենց առանձնահատկություններով: Ո՞վ չունի դրանք: Անհրաժեշտ է, որ հաշմանդամություն ունեցող անձինք սովորեն և աշխատեն սովորական մարդկանց հետ։ Նրանք ըմբռնման և հավասարության կարիք ունեն։ Ի՞նչ դժվարությունների են հանդիպում հաշմանդամություն ունեցող անձինք առօրյա կյանքում։ Ի՞նչն է օգնում ձեզ հաղթահարել դրանք:
Համաձայն պաշտոնական վիճակագրություն, Ռուսաստանում ապրում է մոտ 10 մլն հաշմանդամություն ունեցող մարդ։ Ռուսաստանում կա մոտ 12 հազար խուլ-կույր երեխա, այսինքն՝ միաժամանակ և՛ կույր, և՛ խուլ, կույրերի դպրոցներում սովորող երեխաների մոտ 80%-ը տեսողության խանգարումներ ունի ծննդից, մոտ 1%-ը կորցրել է տեսողությունը։ դժբախտ պատահարների հետևանքով, իսկ մնացածը տեսողության խանգարումներ ունեն։ Հաշմանդամներ
Օգնություն հաշմանդամություն ունեցող անձանց Պետությունը հնարավորինս օգնում է հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց։ Օրինակ, մի շարք քաղաքներում կան կողքերին դեղնականաչավուն գծերով հատուկ ավտոբուսներ, որոնք անվճար տեղափոխում են 1-ին և 2-րդ խմբերի հաշմանդամներին։ Պետությունը տրամադրում է հաշմանդամներին բժշկական օգնություն. Երկրի բոլոր մարզերը փորձում են կրթություն տալ հաշմանդամ երեխաներին, ովքեր տնային կրթության կարիք ունեն։
Մեր երկրում կան բազմաթիվ ձեռնարկություններ, որոնք արտադրում են բարձրորակ արտադրանք և աշխատում են հաշմանդամություն ունեցող անձանց։ Ի՞նչ խնդիրների են բախվում տեսողության խնդիրներ ունեցող մարդիկ առօրյա կյանքում: Ո՞ր սարքերն են օգնում հաղթահարել դրանք: Ինչպե՞ս կարող եք օգնել տեսողության խնդիրներ ունեցող մարդկանց լուծել իրենց խնդիրները: Օգնություն հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց
Օդաչու Ալեքսեյ Մարեսևը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ Հայրենական պատերազմտարի ծանր վնասվածք է ստացել, ինչի հետևանքով նրա ոտքերը մինչև ծնկները կտրել են։ Չնայած հաշմանդամությանը, նա այնուամենայնիվ վերադարձավ գունդ և թռավ պրոթեզներով։ Վիրավորվելուց առաջ նա խոցել է գերմանական չորս ինքնաթիռ, իսկ վիրավորվելուց հետո ևս յոթը։ Ակնառու ձեռքբերումներ
Հետաքրքիր փաստեր Վելիկի Նովգորոդում գրեթե 30 տարի գործում է «Ժեստ» եզակի թատրոնը, որը միավորում է լսողության խանգարումներ ունեցող և անվասայլակով օգտվող դերասաններին: Արտասովոր թատերախումբը բաղկացած է 7 տարեկան և ավելի բարձր տարիքի մարդկանցից։ Նովգորոդի եզակի թատրոնը բազմիցս դարձել է միջազգային, համառուսական և տարածաշրջանային փառատոների դափնեկիր, արժանացել մի քանի հեղինակավոր մրցանակների։
Եկեք ամփոփենք հաշմանդամությունը ոչ միշտ է ժառանգականություն կամ բնածին հատկանիշ: Հաշմանդամության պատճառ կարող է լինել մարդու ամենօրյա գործունեությունը և աշխատանքային գործունեությունը: Մեր առօրյայում շատ կարևոր է ուշադիր լինել հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց խնդիրների նկատմամբ։
Ստուգեք ձեր գիտելիքները Բացատրեք «հաշմանդամ», «հաշմանդամ» բառերի իմաստը: Նշեք հաշմանդամության պատճառները: Եթե հաշմանդամները հաշմանդամություն ունեցող մարդիկ են, ապա ինչպե՞ս կարող են օլիմպիական ռեկորդներ սահմանել։ Եթե դուք լինեիք պետության ղեկավարը, ի՞նչ միջոցներ կառաջարկեիք հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց կյանքը բարելավելու համար։
Տնային աշխատանք 1. Շրջե՛ք շրջակայքի տներն ու փողոցները՝ տեսնելու, թե ինչն է հարմար հաշմանդամների համար, ինչը ոչ: Ինչպե՞ս կվերափոխեք անհարմար տարածքները: Ձևակերպեք ձեր առաջարկները: 2. Ի՞նչ օգնություն է ցուցաբերվում մեր երկրում հաշմանդամություն ունեցող անձանց: Եվ մեջ օտար երկրներ? Պատրաստելիս օգտագործեք նյութեր թերթերից, ամսագրերից և ինտերնետից:
