Rumah Prostetik dan implantasi Rehabilitasi tenaga kerja bagi penyandang tunanetra. Rehabilitasi sosial penyandang tunanetra

Prostetik dan implantasi

Rehabilitasi tenaga kerja bagi penyandang tunanetra. Rehabilitasi sosial penyandang tunanetra

Anak-anak dengan gangguan fungsi penglihatan seringkali tidak tahu bagaimana menjalin kontak dengan orang-orang disekitarnya; orang asing, menunjukkan kekakuan internal yang menyakitkan. Kemudian anak-anak tunanetra dan tunanetra demi konservasi keseimbangan batin lebih memilih menghindari kontak. Perilaku ini adalah autisme sosial.

Jika orang tidak menanggapi keinginan anak untuk berkomunikasi, kebutuhan mereka untuk mendapatkan perhatian tidak terpenuhi. Hal ini menyebabkan ketidaknyamanan dan depresi psiko-emosional jangka panjang, yang memanifestasikan dirinya keadaan depresi. Anak-anak tunanetra tidak lagi percaya pada dirinya sendiri dan menjadi terasing. Hal ini terutama terlihat pada anak-anak yang buta total. Seorang anak cacat, yang diisolasi karena cacatnya, kehilangan kesempatan untuk bergerak bebas dan berkomunikasi.

Dari situasi buntu berupa kesepian dan deprivasi sosial, mereka terbantu dengan terjun ke dunia estetis aktivitas kreatif. Anak-anak mencoba menulis puisi, membuat sesuatu dengan tangannya, atau menulis musik. Ketika seorang anak tunanetra menemukan kegembiraan kreativitas estetika, ia tidak hanya mengubah posisinya dalam kehidupan, tetapi juga sikapnya terhadap kehidupannya, dirinya sendiri, dan kekurangannya. Ia mulai memandang kehidupan dan lingkungannya dengan lebih optimis. Namun sayangnya, dalam banyak kasus, setelah lulus dari suatu lembaga pendidikan, seorang tunanetra kembali menemukan dirinya dalam kondisi komunikasi keluarga yang sempit.

Saluran utama pemberi berbagai pengalaman yang mencerminkan kehidupan seseorang adalah komunikasi. Hal ini memperoleh arti khusus dalam kehidupan seorang tunanetra ketika ia terlibat dalam aktivitas estetika kreatif dan menemukan dirinya dalam sebuah tim di mana ia menemukan respons terhadap kreativitasnya. Namun jika penyandang tunanetra tidak ditolong, kualitas kreatifnya tidak akan berkembang. Anda harus membiarkan mereka melihatnya sisi positif jiwa Anda, yang akan membantu Anda menemukan pemahaman, membangun diri Anda dalam kehidupan dan mengekspresikan diri Anda dalam masyarakat.

Bagaimana perasaan seorang anak di pesantren secara langsung tergantung pada bentuk organisasi dan isi kegiatan hidupnya di luar jam sekolah. Bersama anak-anak, guru berusaha mengadakan acara yang lebih bervariasi dan melakukan hal-hal yang menarik. Guru menggunakan metode berikut dalam menangani anak-anak tunanetra dan tunanetra:

kuliah;
percakapan;
partisipasi dalam kompetisi dan konser;
membaca dan mendiskusikan sastra;
desain koran dinding;
persiapan liburan sekolah;
pekerjaan perawatan diri;
pekerjaan yang bermanfaat secara sosial;
produksi manual.

Ketika anak-anak bekerja dalam tim, mereka mengembangkan aktivitas sosial dan keterampilan kreatif. Mereka belajar mengutarakan pendapatnya, mengevaluasi apa yang telah dilakukan, memperhitungkan pendapat orang lain, dan bertanggung jawab atas pekerjaan yang diberikan. Keterampilan ini dikembangkan selama persiapan dan pelaksanaan berbagai acara.

Saat mempersiapkan acara sekolah, pekerjaan berlangsung pada tahap berikut:

Pemilihan bahan. Anak-anak secara mandiri memilih sandiwara, puisi, permainan, situasi menarik, dan monolog. Guru perlu memperhitungkan kondisi penglihatannya.
Menyusun dan mendiskusikan naskah. Tahap ini harus dilakukan secara kreatif. Anak dapat melakukan perubahan, mengungkapkan keinginan, dan mengolah materi secara kreatif. Seringkali anak-anak dapat memberikan komentar yang sangat berarti dan meyakinkan orang yang lebih tua.
Pembagian peran. Penting untuk mendiskusikan dengan anak siapa yang paling cocok untuk peran apa. Beberapa anak ingin memainkan karakter yang energik, peran utama, dan senang tampil di depan umum, sementara yang lain lebih menyukai peran sekunder, dengan sedikit kata dan gerakan. Ada yang bisa menggunakan kemampuannya secara maksimal dan bernyanyi serta menari dengan senang hati. Yang lain merasa nyaman membantu di atas panggung. Beberapa orang hampir tidak dapat mengingat empat baris, sementara yang lain memiliki ingatan yang baik dan dapat menjalankan programnya sendiri. Saat menetapkan peran, karakteristik pribadi, keinginan dan status kesehatan anak harus diperhitungkan.

Akan bermanfaat untuk mengajar anak-anak, ketika mempersiapkan suatu acara, untuk mendengarkan penampilan ekspresif dari sebuah karya oleh seorang guru. Anda harus menganalisis pidato langsung, mengerjakan gerakan panggung, ekspresi wajah, dan pantomim. Terdapat ruang lingkup yang luas untuk inisiatif, kreativitas dan kemandirian.

Setelah anak mendapat penilaian positif dan merasakan kegembiraan atas apa yang telah dilakukan seluruh tim, ia merasa terlibat dalam tujuan bersama. Dia bersinar dengan keinginan untuk melakukan kebaikan, hal-hal baik, dan mengungkapkan keinginan untuk berpartisipasi dalam tujuan bersama di lain waktu. Bagi anak-anak tunanetra, pada dasarnya penting agar mereka tidak terlalu digurui, dipahami, dan diterima sebagai orang yang setara.

Rehabilitasi sosial bagi penyandang tunanetra ditingkatkan dengan terapi okupasi. Dengan melakukan pekerjaan apapun, anak belajar menyukainya, menjadi lebih rajin, gigih dan memiliki tujuan. Mereka mengambil inisiatif, belajar memilih cara terbaik untuk melakukan tindakan, dan berusaha menyelesaikan pekerjaan yang mereka mulai. Tanpa kualitas seperti itu, kehidupan selanjutnya tidak mungkin terjadi.

Tetapi sebelum seorang anak mulai melakukan pekerjaan apa pun, ia harus memperoleh sejumlah pengetahuan dan menunjukkan bagaimana ia akan melakukan tindakan tertentu. Jadi, misalnya untuk membuat sebuah kerajinan tangan, Anda harus terlebih dahulu mengumpulkan dan meneliti bahan-bahan alam bersama anak tunanetra. Kemudian guru perlu menunjukkan cara menggulung dan mengikatkan daun pada dahan. Baru setelah itu anak dapat melakukan tindakan tersebut secara mandiri. Penting di akhir pekerjaan untuk mengevaluasi kelayakan, orisinalitas dan individualitas pekerjaan. Anak-anak harus dipuji dan berterima kasih atas pekerjaan yang dilakukan.

Dalam proses rehabilitasi psikologis dan pedagogis anak, hal-hal berikut harus diperhatikan:

status kesehatan anak;
tanggapan terhadap permintaan dan keinginan mereka;
pendekatan yang berpusat pada orang;
penggunaan metode dan teknik khusus, bentuk yang menarik menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler.

Penting untuk lebih sering memuji anak-anak, karena ini memberi mereka emosi positif dan keinginan untuk melakukan sesuatu yang baik di lain waktu.

· Ciri-ciri patopsikologis penderita kelainan

Pendengaran dan penglihatan

· Rehabilitasi sosial dan medis bagi penyandang tunanetra

· Rehabilitasi sosial dan medis bagi penyandang gangguan pendengaran

Ciri-ciri patopsikologi penyandang gangguan pendengaran dan penglihatan. Ketika menganalisis struktur pribadi penyandang disabilitas dewasa dengan gangguan penglihatan sejak masa kanak-kanak, perlu diperhatikan diferensiasi karakterologis berikut: kepribadian dari lingkaran penghambat mencapai 45%; lingkaran yang bersemangat - 35%; karakter campuran - 20 %.

Di antara penyandang disabilitas dari lingkaran terhambat, isolasi, kemampuan bersosialisasi yang rendah, kepekaan, sifat takut-takut, dan keragu-raguan mendominasi. Penyandang disabilitas dari lingkaran bersemangat dicirikan oleh peningkatan rangsangan, lekas marah, efisiensi berlebihan dengan hilangnya rasa kendali atas tindakan mereka, mudah tersinggung, keras kepala, dan egosentrisme. Mereka dibedakan oleh ketelitian dan ketelitian. Banyak yang rentan terhadap reaksi histeris. Sebagian besar penyandang disabilitas tunanetra telah memiliki karakter neurotik sejak masa kanak-kanak. Selain itu, orang-orang tersebut memiliki daya ingat yang baik, mengungkapkan pikirannya dengan mudah dan bebas, serta memiliki pendidikan umum yang cukup tinggi. Banyak dari mereka ditandai dengan meningkatnya pemahaman tentang prinsip-prinsip moral dan peningkatan kepatuhan terhadap prinsip-prinsip.

Perubahan dan manifestasi patopsikologis bergantung pada waktu timbulnya cacat penglihatan dan kedalamannya. Kurangnya penglihatan sejak masa kanak-kanak tidak dengan sendirinya merupakan faktor psikologis, dan orang buta tidak merasa tenggelam dalam kegelapan. Kebutaan menjadi fakta psikologis hanya ketika seorang tunanetra berkomunikasi dengan orang yang dapat melihat yang berbeda dengannya.

Kedalaman dan durasi reaksi terhadap kebutaan bergantung pada karakteristik individu dan kecepatan perkembangan cacat penglihatan, pada tingkat keparahannya dan waktu kemunculannya. Reaksi orang yang buta seketika lebih parah dibandingkan dengan orang yang kehilangan penglihatannya secara bertahap.

Ada tiga tahap reaksi neurotik pribadi terhadap timbulnya kebutaan.

1. Reaksi akut guncangan emosional pada hari-hari pertama memanifestasikan dirinya dalam bentuk disorganisasi emosi, depresi, kecemasan, ketakutan, asthenia, dan gagasan berlebihan tentang kekurangan seseorang.

2. Masa transisi reaktif dengan pembangunan keadaan neurotik diamati selama tiga bulan pertama. Gejala psikopatologis ditentukan oleh gangguan depresi, kecemasan-depresi, hipokondriakal, histeris, dan fobia.

3. Dengan kehilangan penglihatan yang progresif, keluhan kesepian dan ketidakberdayaan merupakan hal yang khas. Tindakan bunuh diri mungkin saja terjadi. Selama periode ini, terjadi adaptasi terhadap kebutaan, atau perubahan patokarakterologis dalam struktur kepribadian berkembang.

Perkembangan kepribadian patologis memanifestasikan dirinya terutama dalam empat jenis: asthenic, obsesif-fobia, histeris dan hipokondriakal, autis (dengan pencelupan dalam dunia pengalaman internal). Dalam kondisi yang tidak menguntungkan, penyandang tunanetra lanjut mungkin mengalami gangguan dalam hubungan sosial dan perubahan perilaku.

Ada 4 fase dalam proses adaptasi terhadap kebutaan: 1) fase inaction yang disertai dengan depresi berat; 2) fase aktivitas, dimana penyandang tunanetra dilibatkan dalam aktivitas untuk mengalihkan perhatian dari pikiran-pikiran sulit; 3) fase kegiatan yang ditandai dengan keinginan untuk mewujudkan potensi kreatif seseorang; 4) fase perilaku, ketika karakter dan gaya aktivitas seorang tunanetra terbentuk, menentukan seluruh jalan hidupnya di masa depan.

Gangguan psikologis pada orang dewasa dengan gangguan pendengaran dalam banyak hal mirip dengan kehilangan penglihatan, karena dalam kedua kasus hal tersebut disebabkan oleh kekurangan sensorik dan isolasi.

Orang dewasa dengan gangguan pendengaran dini, dalam kondisi sosio-psikologis yang baik, dapat mencapai tingkat adaptasi sosio-psikologis yang baik dengan penurunan kelainan neuropsikik. Beberapa jenis perkembangan patokarakterologis kepribadian diamati. Untuk orang dengan tipe astenik Kepribadian ditandai dengan perasaan cemas, suasana hati yang tidak stabil, kepekaan, keraguan diri, ketakutan akan kesulitan hidup dan pekerjaan. Dekompensasi yang disebabkan secara reaktif disertai dengan gangguan vegetatif-vaskular, penurunan mood, dan gangguan persepsi berupa sensasi patologis dan pengalaman ilusi, gagasan inferioritas. Lambat laun, ketergantungan kondisi pada situasi traumatis terhapus, dan anomali mental menjadi ciri khas individu. Kisaran kepentingan dipersempit menjadi konsentrasi pada kesejahteraan dan pengalaman diri sendiri. Suasana hati hipokondria, depresi, dan ketakutan berkomunikasi (fobia sosial) sering terjadi. Ada peningkatan perhatian terhadap persepsi diri dan masalah kesehatan. Pembentukan gangguan kepribadian asthenic-depresi atau hipokondria mungkin terjadi. Perilaku menunjukkan peningkatan ketepatan waktu, ketepatan, dan kepatuhan terhadap rutinitas sehari-hari.

Pengembangan pribadi oleh tipe yang bersemangat Hal ini lebih sering diamati pada keluarga yang tidak harmonis, dengan beban keturunan. Orang-orang seperti itu, dengan latar belakang infantilisme, sifat mudah tersinggung, kerentanan, dan kecurigaan, menunjukkan peningkatan tuntutan, intoleransi terhadap orang lain, pilih-pilih, dan mudah tersinggung. Mereka sering kali mengalami peningkatan harga diri, perilaku demonstratif, keinginan untuk memberikan perhatian berlebihan pada diri sendiri, dan egosentrisme.

Dengan gangguan pendengaran lanjut, di masa dewasa, masalah ini dianggap sebagai trauma psikologis yang parah. Respon pribadi terhadap gangguan pendengaran bergantung pada banyak faktor: karakteristik kepribadian, usia, kecepatan gangguan pendengaran, ketahanan psikologis terhadap stres, status sosial, profesi. Gangguan pendengaran yang tiba-tiba dianggap sebagai kehancuran hidup dan disertai dengan reaksi neurotik emosional. Reaksi psikologis terhadap penurunan pendengaran secara bertahap tidak terlalu akut, karena orang tersebut secara bertahap beradaptasi dengan perubahan kesehatan. Gangguan pendengaran disertai dengan pelanggaran kesejahteraan fisik, mental dan sosial, suatu kelainan biologis adaptasi sosial. Sikap terhadap gangguan pendengaran sangat bergantung pada usia dan status sosial. Kaum muda merasakan kekurangan mereka dengan lebih akut. Bagi mereka, komponen estetika dan intim dari penyakit ini, resonansi dari cacatnya di pihak teman dan orang yang dicintai, pembatasan kebebasan pribadi, pertumbuhan profesional, dan terjadinya deprivasi sosial tertentu lebih signifikan secara psikologis.

Di usia tua, gangguan pendengaran tidak terlalu terasa menyakitkan, terkadang sebagai proses alami penuaan. Dalam kondisi mental, seiring dengan menguatnya ciri-ciri sebelumnya atau perubahan kepribadian yang menjadi ciri masa penuaan, muncul ciri-ciri baru - ketidakstabilan emosi, seringnya perubahan suasana hati: dari harapan peningkatan kesehatan dan situasi kehidupan seseorang dengan cepat menjadi putus asa.

Ada kategori orang lain yang memiliki sikap berlawanan terhadap penyakitnya - agnostik. Mereka tidak mau menyadari kekurangan mereka, menuduh orang lain berbicara dengan pelan atau tidak jelas, dan jika orang-orang di sekitar mereka meninggikan suara, mereka menyatakan bahwa “tidak ada gunanya berteriak, mereka tidak tuli.”

Kedudukan sosial orang yang kehilangan pendengarannya dibagi menjadi tiga jenis: kedudukan yang memadai sesuai dengan keadaan sebenarnya; suatu posisi yang disebabkan oleh penilaian yang berlebihan terhadap parahnya kondisi seseorang dan ditandai dengan kurangnya keyakinan terhadap kemampuan seseorang, lemahnya motif, dan keengganan untuk berpartisipasi aktif dalam proses rehabilitasi; posisi keengganan yang terus-menerus untuk mengubah gaya hidup sesuai dengan peluang yang berubah.

Dalam beberapa kasus, anak muda yang baru saja kehilangan pendengarannya memutuskan hubungan sebelumnya dan mengasingkan diri, karena menurut mereka, mereka merasa tidak nyaman untuk berkomunikasi dengan kenalan dan teman lama. Dalam hal ini, penyandang disabilitas sejak masa kanak-kanak memang berbeda secara positif, mereka beradaptasi dengan penyakit dan keterbatasannya serta tidak cenderung membangun citra dirinya hanya atas dasar adanya kecacatan yang dimilikinya.

Jenis respons terhadap penyakit akan menentukan perilaku pasien dan, oleh karena itu, taktik psikoterapi dokter atau pekerja sosial terlibat dalam proses rehabilitasi.

Rehabilitasi sosial dan medis bagi penyandang tunanetra. Kebutaan dalam pengertian medis adalah kurangnya kemampuan untuk melihat melalui penglihatan tidak hanya bentuk benda dan garis kasarnya, tetapi juga cahaya. Pada kondisi ini penglihatan sama sekali tidak ada, nol. Jika ketajaman penglihatan 0,04 atau lebih rendah pada mata yang lebih baik ketika menggunakan alat koreksi penglihatan (kacamata), pemiliknya harus diklasifikasikan sebagai tunanetra. Orang dengan ketajaman penglihatan lebih baik yang menggunakan alat koreksi konvensional dari 5 hingga 40% dianggap tunanetra. Hal ini memungkinkan penyandang tunanetra untuk lebih teratur dan sistematis menggunakan penganalisis optik untuk pekerjaan visual, seperti membaca dan menulis, serta beberapa alat lain yang tidak terlalu menuntut penglihatan, tetapi hanya dalam kondisi yang sangat menguntungkan.

Kebutaan adalah salah satu yang penting masalah sosial. Setidaknya ada 20 juta orang buta di dunia Kebutaan diartikan sebagai ketidakmampuan menghitung jari pada jarak 3 meter, jika kita mengikuti definisi kebutaan yang direkomendasikan oleh All-Rusia Society of the Blind (VOS). Menurut VOS, terdapat 272.801 orang dengan gangguan penglihatan di Rusia, dan 220.956 di antaranya buta total.

Alasan utama yang berkontribusi terhadap pertumbuhan disabilitas penglihatan: kerusakan lingkungan, patologi keturunan, rendahnya tingkat dukungan material dan teknis institusi medis, kondisi kerja yang tidak menguntungkan, peningkatan cedera, komplikasi setelah penyakit parah dan virus, dll.

Baik sisa penglihatan maupun penglihatan bagi tunanetra tidak dapat diubah. Penyakit progresif termasuk glaukoma primer dan sekunder, atrofi tidak lengkap saraf optik, katarak traumatis, degenerasi pigmentasi retina, penyakit inflamasi kornea, bentuk ganas miopia tinggi, ablasi retina, dll. Jenis stasioner harus mencakup kelainan perkembangan, misalnya mikroftal, albinisme, serta akibat penyakit dan operasi non-progresif seperti kekeruhan kornea yang persisten, katarak, dll.

Usia timbulnya gangguan penglihatan dan sifatnya menentukan derajat kecacatan. Kategori utama gangguan fungsi tunanetra meliputi penurunan kemampuan melihat, mengidentifikasi orang dan benda, dan menjaga keselamatan diri. Melalui penganalisa visual seseorang menerima hingga 80% dari semua informasi. Penyandang tunanetra atau tunanetra menghadapi banyak kesulitan dalam hidupnya: rendahnya kesempatan dalam pendidikan, pekerjaan, dan perolehan pendapatan; kebutuhan akan peralatan khusus, perangkat yang memfasilitasi perawatan diri sehari-hari, perawatan medis dan medis. Banyaknya kesulitan dalam hidup tidak hanya disebabkan oleh gangguan penglihatan, tetapi juga oleh keterbatasan dalam lingkungan sosial dan belum berkembangnya layanan rehabilitasi. Penyandang disabilitas tidak dilengkapi dengan peralatan bantu yang memadai sarana teknis(tape recorder, kertas Braille, komputer dan perlengkapan khusus untuknya, alat memasak dan penitipan anak, dll.) dan alat koreksi penglihatan (kacamata teleskopik dan sferoprismatik, hiperokular, alat pembesar). Kesulitan dalam bergerak di jalan dan transportasi berhubungan dengan hambatan “arsitektur”. Tidak ada literatur metodologi khusus tentang masalah pemberian bantuan kepada tunanetra; Jumlah spesialis rehabilitasi tidak mencukupi.

Saat ini, negara mengarahkan upayanya untuk menciptakan struktur sosial yang secara maksimal memenuhi kebutuhan dan kebutuhan penyandang tunanetra dan tunanetra dalam perawatan medis, rehabilitasi, dan kemungkinan partisipasi mereka dalam aktivitas tenaga kerja dan kehidupan budaya masyarakat, pendidikan, pelatihan, pengembangan keterampilan kreatif. Secara legislatif, hak dan manfaat penyandang disabilitas penglihatan ditetapkan dalam sejumlah dokumen peraturan internasional dan Rusia yang umum untuk semua kategori penyandang disabilitas.

Indikator sosio-ekonomi dan sosio-demografis utama yang mencirikan posisi penyandang tunanetra dan tunanetra dalam masyarakat secara tradisional dianggap sebagai partisipasi mereka dalam kegiatan kerja dan sosial, jumlah upah dan pensiun, tingkat konsumsi barang-barang tahan lama, kebutuhan hidup. kondisi, status keluarga, dan pendidikan. Hal ini menentukan prioritas kerangka hukum untuk perlindungan sosial bagi penyandang tunanetra, yang pertama-tama ditujukan untuk meningkatkan perawatan dan rehabilitasi medis, memecahkan masalah ketenagakerjaan dan pelatihan kejuruan, dan memperbaiki situasi keuangan penyandang disabilitas dan penyandang disabilitas. keluarga mereka.

Organisasi publik penyandang disabilitas memberikan kontribusi besar terhadap perlindungan sosial. Menurut statistik, 92% organisasi yang terlibat dalam rehabilitasi penyandang tunanetra adalah lembaga non-pemerintah. Yang paling kuat di antara mereka adalah Perkumpulan Tunanetra Seluruh Rusia (VOS) dan RIT (Pekerja karya intelektual). Saat ini, perusahaan-perusahaan tersebut dan organisasi-organisasi primer setempat tidak dapat memberikan bantuan penuh kepada para tunanetra. Saat ini di Rusia terdapat empat pusat rehabilitasi orang buta (Volokolamsk, St. Petersburg, Nizhny Novgorod, Biysk), di mana rehabilitasi komprehensif dilakukan:

Medis - ditujukan untuk memulihkan fungsi penglihatan dan mencegah sisa penglihatan;

Medis dan sosial - serangkaian kegiatan medis, rekreasi, budaya dan rekreasi;

Sosial - serangkaian tindakan yang bertujuan untuk menciptakan dan memastikan kondisi bagi integrasi sosial tunanetra, memulihkan ikatan sosial yang hilang; memulihkan dan mengembangkan keterampilan dasar perawatan diri, orientasi lingkungan fisik dan sosial, serta pembelajaran sistem Braille;

Psikologis - pemulihan psikologis individu, pembentukan ciri-ciri kepribadian dalam persiapan hidup dalam kondisi kebutaan;

Pedagogis - pelatihan dan pendidikan;

Profesional - bimbingan profesional, pelatihan kejuruan dan pekerjaan sesuai dengan status kesehatan, kualifikasi, kecenderungan pribadi;

Pengembangan dan penerapan sarana tipoteknik, pemberiannya kepada tunanetra.

Peran khusus dalam sistem rehabilitasi adalah miliknya rehabilitasi medis dan sosial orang cacat.

Momen yang menentukan V rehabilitasi psikologis - pemulihan kedudukan sosial penyandang tunanetra, mengubah sikap terhadap cacatnya dan menganggapnya sebagai kualitas pribadi, karakteristik individu.

DI DALAM proses pedagogis Tempat khusus ditempati oleh pelatihan keterampilan menggunakan peralatan kantor komputer dalam bekerja, kemampuan menavigasi informasi ilmiah, dan menggunakannya secara efektif untuk memecahkan masalah praktis.

Dengan baik rehabilitasi sosial memberikan penguasaan keterampilan orientasi mandiri dalam ruang, orientasi sosial dan keseharian serta swalayan, membaca dan menulis Braille, mengetik dan lain-lain sarana komunikasi. Para penyandang tunanetra diajarkan aturan menggunakan angkutan umum, cara berbelanja di toko, menggunakan kantor pos, dan lain-lain.

Pelatihan profesional termasuk pelatihan dalam spesialisasi tertentu, kerajinan tangan dan pelatihan keterampilan menjalankan bisnis Anda sendiri. Kisaran spesialisasi dan kerajinan ditentukan oleh aksesibilitas bagi tunanetra, permintaan masyarakat terhadap spesialisasi tersebut, dan peluang kerja bagi tunanetra.

Pemasyarakatan Bidang kerja sama dengan kerabat dan teman penyandang tunanetra mencakup bantuan sosio-psikologis dalam memecahkan masalah intra-keluarga.

Arah informasi dan pendidikan memberikan kesempatan kepada kerabat dan teman penyandang disabilitas penglihatan untuk menerima informasi terlengkap tentang Perkumpulan Tunanetra Seluruh Rusia, sistem rehabilitasi di Federasi Rusia dan di luar negeri, hak dan manfaat bagi penyandang tunanetra, pencegahan dan perlindungan sisa penglihatan, kesempatan kerja yang rasional, pelatihan dalam berbagai bidang lembaga pendidikan dan banyak lagi.

Informasi dan arahan praktis memberikan pengenalan kepada kerabat dan teman penyandang tunanetra tentang teknik dasar dan metode orientasi spasial, aturan pendampingan penyandang tunanetra, sarana teknis bantu orientasi spasial, dengan tulisan Braille dan Gebold titik timbul, yaitu. menulis dengan font stensil datar biasa, dengan teknik dan metode tata graha dalam kondisi kontrol visual terbatas atau tidak ada sama sekali.

Hanya upaya bersama dari para spesialis dan lingkungan terdekat dari penyandang tunanetra yang dapat memberikan hasil positif dalam rehabilitasinya.

Rehabilitasi sosial penyandang gangguan pendengaran. Menurut Organisasi Kesehatan Dunia (WHO), sekitar 300 juta orang mengalami gangguan pendengaran, yaitu sekitar 7 - 8 % seluruh populasi planet ini; sekitar 90 juta orang menderita tuli total. Di Federasi Rusia, menurut perkiraan data VOG, 12 juta orang mengalami gangguan pendengaran, dimana lebih dari 600 ribu orang adalah anak-anak dan remaja.

Jumlah penderita gangguan pendengaran pada penduduk berusia di atas 50 tahun meningkat pesat. Jumlah anak tunarungu terus meningkat. Dalam struktur penyakit, gangguan pendengaran dan penglihatan menyumbang total 17% dari seluruh penyakit yang menyebabkan kecacatan pada masa kanak-kanak. Penyebab utama penyakit pendengaran pada anak-anak dan orang dewasa adalah akibat dari penyakit inflamasi dan infeksi (meningitis, tipus, influenza, gondongan, demam berdarah, dll), lesi beracun akibat mengonsumsi obat ototoksik (obat golongan aminoglikosida), cedera mekanis dan memar, kerusakan pada bagian tengah alat analisa pendengaran akibat kerusakan atau penyakit otak (ensefalitis, cedera otak traumatis, perdarahan, tumor).

Ada berbagai klasifikasi menurut derajat gangguan pendengaran, yang paling umum adalah klasifikasi yang diadopsi oleh Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) (Tabel 1).

Disabilitas pendengaran biasanya diberikan kepada orang-orang yang mengalami gangguan pendengaran total atau gangguan pendengaran derajat III atau IV.

Typhlopedagogy berkaitan dengan pendidikan dan pelatihan orang-orang dengan gangguan penglihatan. Berdasarkan derajat gangguan penglihatannya, anak dibagi menjadi:

1) orang buta (buta) yang sama sekali tidak memiliki sensasi penglihatan dan mempunyai persepsi cahaya atau sisa penglihatan. Menurut derajat gangguan penglihatan, dibedakan antara orang dengan kebutaan mutlak (total) pada kedua matanya, dimana persepsi penglihatannya hilang sama sekali, dan orang buta praktis yang memiliki persepsi cahaya atau sisa penglihatan, yang memungkinkan mereka melihat cahaya. warna, dan siluet benda;

2) tunanetra - yang mungkin memiliki kelainan pada kondisi orang lain fungsi visual(persepsi warna dan cahaya, penglihatan tepi dan binokular).

Kebutaan dan low vision merupakan kategori gangguan psikofisik yang bermanifestasi secara terbatas persepsi visual atau ketidakhadirannya, yang mempengaruhi keseluruhan proses pembentukan dan perkembangan kepribadian. Orang dengan gangguan penglihatan mengalami fitur tertentu aktivitas, komunikasi dan perkembangan psikofisik. Mereka memanifestasikan dirinya dalam kelambatan, gangguan, dan perkembangan unik aktivitas motorik, orientasi spasial, pembentukan ide dan konsep, dalam metode kegiatan objektif-praktis, dalam kekhasan lingkungan emosional-kehendak, komunikasi sosial, integrasi ke dalam masyarakat, adaptasi terhadap pekerjaan. Kebutaan bawaan disebabkan oleh kerusakan dan penyakit pada janin selama perkembangan intrauterin atau merupakan akibat dari penularan cacat penglihatan tertentu secara turun-temurun.

Kebutaan didapat merupakan akibat dari penyakit organ penglihatan (retina, kornea) dan penyakit sistem saraf pusat (meningitis, tumor otak), komplikasi setelah penyakit umum pada tubuh (campak, influenza, demam berdarah), luka traumatis pada mata. otak atau mata.

Waktu timbulnya gangguan penglihatan penting bagi perkembangan mental dan fisik anak. Semakin dini kebutaan terjadi, semakin terlihat penyimpangan sekunder dan ciri psikofisik perkembangan psikofisik. Kurangnya pelatihan visual pada orang yang terlahir buta berdampak paling nyata pada bidang motorik dan isinya pengalaman sosial. Faktor orientasi utama pada anak tersebut adalah stimulus suara.

Anak tunanetra mengalami kesulitan dalam bermain, belajar, dan menguasai aktivitas profesional. Pada usia yang lebih tua, muncul masalah sehari-hari yang menimbulkan pengalaman kompleks dan reaksi negatif. Dalam beberapa kasus, penyandang tunanetra mungkin mengembangkan sifat-sifat negatif: ketidakpastian, kepasifan, kecenderungan untuk mengasingkan diri; dalam kasus lain - peningkatan rangsangan, lekas marah, berubah menjadi agresi.

Pengembangan perhatian berpikir logis, ingatan, ucapan pada orang yang terlahir buta berlangsung normal, meskipun beberapa orisinalitas aktivitas mental muncul dengan adanya transformasi dalam perkembangan pemikiran abstrak.

Pada anak tunanetra: semakin lama anak kehilangan penglihatannya, semakin besar volume representasi visual yang dimilikinya, yang dapat diciptakan kembali karena deskripsi verbal. Jika ini tidak dilakukan, gambar visual akan terhapus secara bertahap.

Rehabilitasi sosial dan pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis dengan anak-anak tunanetra terutama terdiri dari pengorganisasian restrukturisasi kompensasi pendengaran, kulit, getaran dan alat analisa lainnya. Restrukturisasi kompensasi sangat bergantung pada pelestarian penglihatan. Bahkan sisa-sisa kecil penglihatan pun penting untuk orientasi dan aktivitas kognitif orang dengan gangguan penglihatan berat.

Pekerjaan rehabilitasi dengan ketidakhadiran total penglihatan harus ditujukan pada penggunaan teknik dan metode khusus untuk mengamati fenomena dan objek, terkadang melalui pendengaran, sentuhan, dan penciuman, yang memungkinkan anak-anak membentuk gambaran sintetik realitas yang kompleks. Sangat penting dalam persepsi dan kognisi lingkungan penyandang tunanetra dan tunanetra memiliki indera peraba, yang membantu menentukan bentuk dan ukuran suatu benda.

Seiring dengan sentuhan sangat penting memiliki pendengaran. Dengan bantuan suara, anak tunanetra dapat dengan leluasa menentukan sifat objektif dan spasial lingkungan. Tingginya tingkat perkembangan pendengaran pada penyandang tunanetra dan tunanetra disebabkan oleh kebutuhan untuk bernavigasi dalam medan suara yang beragam. Oleh karena itu, dalam proses mendidik dan membesarkan anak tunanetra dilakukan latihan diferensiasi – membedakan dan menilai sifat suatu benda dengan menggunakan bunyi, menganalisis dan menilai medan bunyi yang kompleks: sinyal bunyi melekat pada benda, perangkat, mekanisme tertentu. dan merupakan manifestasi dari proses yang terjadi di dalamnya.

Pekerjaan rehabilitasi dengan anak-anak tunanetra di sekolah selama pelatihan dan pendidikan melibatkan pengembangan proses kompensasi, koreksi dan pemulihan fungsi yang terganggu, dan menghaluskan kekurangan aktivitas kognitif. Pelestarian bicara dan berpikir, tingkat perkembangan kompensasi yang memadai pada sebagian besar anak tunanetra dan tunanetra memungkinkan mereka untuk menguasai pendidikan tingkat tinggi, meningkatkan pemikiran, persepsi, memori, dll. Untuk mengembangkan pemikiran kognitif-imajinatif pada anak tunanetra dan tunanetra digunakan bermain, belajar, dan bekerja, yang dapat dianggap sebagai kegiatan kognitif-evaluatif, transformatif yang mencerminkan interaksi dengan realitas sekitarnya.

Pembentukan kualitas pribadi pada anak tunanetra sangat dipengaruhi oleh iklim mikro sosio-psikologis dalam keluarga, sekolah, dan lingkungan terdekat yang ditandai dengan sikap simpatik dan terciptanya rezim yang lemah lembut. Oleh karena itu keseluruhan kompleks kegiatan pendidikan selama pekerjaan pemasyarakatan dan rehabilitasi harus ditujukan untuk mengungkapkan kemampuan luas anak-anak tunanetra dan tunanetra, mengembangkan keaktifan mereka posisi hidup, menyarankan kemungkinan partisipasi penuh dalam kehidupan, pekerjaan penuh waktu, kehidupan mandiri.

Jadi, upaya rehabilitasi sosial terhadap anak tunanetra ditujukan untuk keharmonisan perkembangan sosial anak sejauh tingkat gangguan penglihatan pada setiap kasus memungkinkan hal tersebut, begitu pula dengan perkembangan psikologis dan fisik anak.

3.2 Rehabilitasi sosial penyandang gangguan pendengaran

Lingkungan dengan berbagai objeknya, yang persepsinya dilakukan dengan bantuan pendengaran, seringkali tidak dapat diakses oleh penderita tunarungu. Tindakan rehabilitasi tertentu diperlukan agar penyandang disabilitas kategori ini mempunyai kesempatan hidup yang setara dengan orang sehat.

Ada beberapa klasifikasi berbeda berdasarkan derajat gangguan pendengaran, di antaranya yang paling umum adalah klasifikasi yang diadopsi oleh Organisasi Kesehatan Dunia (WHO). Dapat disajikan dalam bentuk tabel 1.

Tabel 1: Klasifikasi gangguan pendengaran.

Rehabilitasi sosial dan lingkungan bagi penyandang disabilitas dengan patologi pendengaran tampaknya metode sosial pelatihan, penciptaan kondisi produksi khusus, kondisi kerja. Inti dari rehabilitasi sosial penyandang disabilitas pendengaran adalah menyelaraskan lingkungan dengan kebutuhan penyandang disabilitas, menciptakan kondisi bagi penyandang disabilitas untuk mengakses informasi yang tersedia bagi masyarakat yang sehat.

Penyandang disabilitas dengan patologi pendengaran parah mengalami kesulitan tertentu dalam belajar. Diinginkan metode khusus karena ketidakmampuan menerima dan mereproduksi informasi karena patologi fungsi komunikatif. Untuk kategori penyandang disabilitas ini ada sekolah khusus untuk tuna rungu dan gangguan pendengaran. Semakin dini pelatihan dimulai, semakin besar kemungkinan perkembangan bicara. Ada simulator untuk pengembangan persepsi pendengaran, pendengaran-getaran, dan peralatan digunakan untuk pelatihan kolektif dan individu.

Untuk tujuan rehabilitasi sosial, sehari-hari dan sosial-lingkungan bagi penyandang gangguan pendengaran, banyak cara teknis yang digunakan. Diantaranya adalah alat bantu dengar individu. Untuk menciptakan kenyamanan maksimal bagi penderita gangguan pendengaran sebagian, direkomendasikan agar tempat rumah tangga dan industri dilengkapi dengan peralatan berikut: indikator panggilan telepon dengan kemampuan menghubungkan lampu ruangan; handset telepon dengan amplifier; lampu indikator bel pintu; jam alarm dengan indikasi cahaya dan getaran; printer telepon dengan memori dengan layar internal;

Keterbatasan khusus dalam aktivitas hidup penyandang tunarungu antara lain kesulitan dalam memperoleh informasi. Dalam hal ini, ketulian tidak hanya menimbulkan masalah “akses” terhadap transportasi, tetapi juga membatasi kemungkinan penggunaannya tanpa perangkat tambahan. Dalam hal ini, dukungan informasi bagi penyandang gangguan pendengaran dalam transportasi, perlengkapan transportasi bagi penyandang tunarungu dan gangguan pendengaran, yang diwakili oleh indikator lampu berhenti dan mulai, “jalur lari” - informasi tentang nama stasiun, suar yang berkedip, bertindak sebagai tindakan rehabilitasi.

Karena penyebab ketulian didasarkan pada kondisi kerja yang berbahaya, isolasi suara, penyerapan getaran, dan kendali jarak jauh digunakan untuk tujuan rehabilitasi. Digunakan dan sarana individu perlindungan: sarung tangan peredam getaran, sepatu, helm telinga.

Untuk efektivitas pelaksanaan program rehabilitasi sosial bagi penyandang disabilitas pendengaran, tampaknya penting untuk menerapkan subtitle pada informasi penting secara sosial dan program televisi lainnya serta menghasilkan produk video (dengan subtitle) yang ditujukan kepada penyandang disabilitas.

Untuk rehabilitasi sosial penyandang disabilitas dengan patologi pendengaran, Perkumpulan Tunarungu Seluruh Rusia penting, yang memiliki jaringan luas lembaga rehabilitasi tempat pelatihan, pekerjaan, dan langkah-langkah untuk integrasi sosial orang-orang dengan patologi ini dilakukan.

Dalam undang-undang federal "Aktif perlindungan sosial penyandang disabilitas di Federasi Rusia" tunjangan diberikan untuk orang yang menderita gangguan pendengaran. Penyandang disabilitas disediakan sarana yang diperlukan jasa telekomunikasi, telepon khusus, penyandang disabilitas diberikan peralatan rumah tangga dan sarana lain yang diperlukan untuk adaptasi sosial.

Jadi, dari hasil analisis, kita dapat menyimpulkan bahwa untuk hidup penuh Kategori penyandang disabilitas ini perlu menciptakan kondisi agar akses informasi tersedia bagi masyarakat yang sehat.

3.3 Rehabilitasi sosial penyandang disabilitas penglihatan

Visi adalah salah satu fungsi utama manusia; ia menyediakan lebih dari 90% informasi tentang dunia luar. Dengan hilangnya penglihatan sebagian atau seluruhnya, seseorang mengalami kesulitan besar dalam perawatan diri, pergerakan, orientasi, komunikasi, pembelajaran, pekerjaan, mis. dalam pelaksanaan kepenuhan hidup.

Sesuai dengan International Nomenclature of Impairments, Disability and Social Disability, tunanetra dibedakan:

Gangguan penglihatan berat pada kedua mata;

Gangguan penglihatan berat pada satu mata, dan low vision pada mata lainnya;

Gangguan penglihatan sedang pada kedua mata;

Gangguan penglihatan berat pada satu mata, normal pada mata lainnya.

Gangguan penglihatan, yang derajatnya dapat dikurangi dengan cara kompensasi dan dapat dikoreksi dengan kacamata atau lensa kontak, biasanya tidak dianggap sebagai gangguan penglihatan.

Rehabilitasi sosial, sehari-hari dan sosial-lingkungan bagi penyandang disabilitas tunanetra disediakan oleh sistem penanda - taktil, pendengaran dan visual, yang berkontribusi terhadap keselamatan pergerakan dan orientasi dalam ruang.

Referensi taktil: rel pemandu, tanda timbul pada pegangan tangan, meja dengan tulisan timbul atau Braille, denah lantai yang ditinggikan, bangunan, dll.; jenis penutup lantai yang bervariasi di depan rintangan. Landmark pendengaran: suar suara di pintu masuk, siaran radio. Isyarat visual: berbagai tanda dengan penerangan khusus berupa simbol dan piktogram dengan menggunakan warna cerah dan kontras; penunjukan warna pintu yang kontras, dll.

Momen yang menentukan dalam rehabilitasi psikologis adalah pemulihan posisi sosial penyandang tunanetra, perubahan sikap terhadap cacatnya dan memandangnya sebagai kualitas pribadi, karakteristik individu.

Tempat khusus ditempati oleh pelatihan keterampilan menggunakan peralatan kantor komputer dalam bekerja, kemampuan menavigasi informasi ilmiah, dan menggunakannya secara efektif untuk memecahkan masalah praktis. Latihan sedang berkembang pelatihan individu. Kegiatan kerja dan rekreasi pendidikan, budaya dan pendidikan untuk siswa diselenggarakan.

Mata kuliah rehabilitasi sosial membekali penguasaan keterampilan orientasi mandiri dalam ruang, orientasi sosial dan keseharian serta swalayan, membaca dan menulis Braille, mengetik dan sarana komunikasi lainnya. Para penyandang tunanetra diajarkan aturan menggunakan angkutan umum, cara berbelanja di toko, menggunakan kantor pos, dan lain-lain.

Penyandang disabilitas dengan kelainan penglihatan mengalami kesulitan tertentu ketika mereka harus menggunakan transportasi secara mandiri. Bagi tunanetra, yang penting bukanlah perangkat teknis, tetapi informasi yang memadai - verbal, audio (orientasi, peringatan bahaya, dll.)

Saat menggunakan transportasi, penyandang tunanetra perlu mengubah ukuran rambu dan meningkatkan kontras rentang warna, kecerahan iluminasi suatu benda, elemen pengangkutan yang memungkinkannya menggunakan, membedakan, membedakan kendaraan dan perangkat. Bagi seseorang yang mengalami kehilangan penglihatan total, akses terhadap transportasi umum hanya dapat dilakukan dengan bantuan.

Upaya rehabilitasi sosial penting untuk integrasi sosial penyandang disabilitas penglihatan. Untuk menerapkan langkah-langkah ini, perlu untuk menyediakan sarana tipoteknik tambahan bagi para tunanetra:

Untuk pergerakan dan orientasi (tongkat, sistem orientasi - laser, pencari cahaya, dll.)

Untuk swalayan - produk tipus untuk keperluan budaya, rumah tangga dan rumah tangga (peralatan dapur dan peralatan memasak, untuk penitipan anak, dll.)

Untuk dukungan informasi, pelatihan;

Untuk aktivitas kerja - obat tifus dan alat-alat produksi yang disediakan untuk tunanetra, tergantung jenis aktivitas kerjanya.

Peran penting Di Federasi Rusia, Perkumpulan Tunanetra Seluruh Rusia berperan dalam rehabilitasi sosial penyandang tunanetra dan tunanetra, dalam meningkatkan kualitas perlindungan sosial mereka dan memperluas cakupan layanan sosial, di mana berbagai bentuk bantuan sosial rehabilitasi dilakukan, mempromosikan integrasi mereka. Sistem VOS memiliki jaringan luas perusahaan produksi dan asosiasi di mana kondisi kerja khusus telah diciptakan dengan mempertimbangkan kemampuan fungsional para tunanetra.

Undang-undang federal “Tentang Perlindungan Sosial Penyandang Disabilitas di Federasi Rusia” menetapkan manfaat bagi penyandang disabilitas penglihatan. Penyandang tunanetra diberikan peralatan rumah tangga dan obat tipus.

Kesimpulan

Rehabilitasi sosial seseorang adalah suatu proses kompleks interaksinya dengan lingkungan sosial, sebagai akibatnya terbentuklah kualitas-kualitas seseorang sebagai subjek hubungan sosial yang sebenarnya.

Salah satu tujuan utama rehabilitasi sosial adalah adaptasi, adaptasi seseorang terhadap realitas sosial, yang mungkin paling bermanfaat kondisi yang memungkinkan berfungsinya masyarakat secara normal.

Tujuan pekerjaan kursus merupakan analisis rehabilitasi sosial penyandang disabilitas dan metodologi pelaksanaannya, serta pengembangannya rekomendasi praktis bertujuan untuk meningkatkan metodologi pelaksanaan tindakan rehabilitasi. Analisis hasil memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan berikut:

1) rehabilitasi sosial dapat diartikan sebagai serangkaian tindakan yang bertujuan untuk memulihkan hubungan dan hubungan sosial yang hancur atau hilang oleh seseorang karena gangguan kesehatan dengan gangguan fungsi tubuh yang terus-menerus, perubahan status sosial, dan perilaku menyimpang individu. Hakikat rehabilitasi sosial adalah pemulihan kesempatan berfungsinya sosial dalam kondisi kesehatan penyandang disabilitas setelah sembuh. Esensi dan isi rehabilitasi sosial sangat bergantung pada bagaimana subjek utama dari proses ini memahami disabilitas dan atas dasar ideologi dan metodologi apa mereka menjalankannya.

2) tujuan utama rehabilitasi sosial adalah memulihkan status sosial individu, menjamin adaptasi sosial dalam masyarakat, dan mencapai kemandirian finansial. Terungkap ruang lingkup dan isi rehabilitasi sosial penyandang disabilitas kecacatan sangat bergantung pada prinsip-prinsip yang memandu kegiatan subjek rehabilitasi, masyarakat secara keseluruhan, dan negara yang mengatur dan melaksanakan program sosial yang relevan. Subyek proses dalam melaksanakan rehabilitasi sosial harus berpegang pada prinsip-prinsip yang mengusung gagasan pokok – gagasan humanisme.

3) diketahui bahwa metodologi pelaksanaan rehabilitasi sosial dilaksanakan dalam dua arah: adaptasi sosial dan orientasi sosial-lingkungan.

4) terungkap bahwa adaptasi sosial dan keseharian mengandaikan pembentukan kesiapan individu untuk aktivitas sehari-hari dan pekerjaan serta pengembangan kemandirian dalam orientasi dalam ruang dan waktu. Hal ini dilakukan dengan menyesuaikan lingkungan dengan kemampuan fungsional penyandang disabilitas dan mencakup tindakan seperti menata apartemen penyandang disabilitas, melengkapi ruangan dengan perangkat tambahan khusus untuk memfasilitasi perawatan diri, memberi tahu anggota keluarga penyandang disabilitas tentang berbagai masalah, dll. Lokakarya juga diadakan di pusat-pusat tersebut layanan sosial populasi dan tamasya yang dirancang untuk membantu penyandang disabilitas menavigasi area tersebut.

5) dalam proses bekerja dapat diketahui bahwa pada saat adaptasi sosial dan keseharian, dalam proses kegiatan bersama, terjadi orientasi sosial dan lingkungan penyandang disabilitas. Inilah proses pembentukan kesiapan individu untuk secara mandiri memahami lingkungannya. Metode pelaksanaannya adalah pelatihan; pelatihan kemandirian sosial, pelatihan pengelolaan uang, pelaksanaan hak-hak sipil, partisipasi dalam kegiatan sosial, pelatihan keterampilan rekreasi, waktu luang, pendidikan jasmani dan olahraga, pelatihan penggunaan sarana teknis khusus, dll.

6) karena peningkatan yang signifikan dalam jumlah penyandang disabilitas, rehabilitasi sosial memperluas metode pemberian bantuan kepada kategori penduduk ini, dengan mempertimbangkan karakteristik tidak hanya kategori penyandang disabilitas tertentu, tetapi juga kategori tertentu. orang. Penelitian menunjukkan bahwa penyandang disabilitas mental dan disabilitas intelektual memerlukan pendekatan tertentu terhadap dirinya, karena

95% penyandang disabilitas dalam kategori ini diakui tidak mampu bekerja dan tetap mendapat manfaat pensiun seumur hidup. Rehabilitasi sosial dilakukan dengan memulihkan status tenaga kerja dan memperoleh kemampuan hidup dalam kondisi alamiah. Salah satu cara untuk mencapai kemampuan menjalani kehidupan mandiri dan memuaskan secara pribadi adalah melalui latihan dan peniruan kehidupan mandiri dan interaksi sosial yang “normal”. Sedangkan bagi penyandang disabilitas pendengaran, rehabilitasi sosial dilakukan melalui pelatihan, penciptaan kondisi produksi khusus, kondisi kerja, tujuan utamanya adalah menciptakan kondisi bagi penyandang disabilitas untuk mengakses informasi yang tersedia bagi masyarakat yang sehat. Ada pula ciri khusus dalam memberikan rehabilitasi sosial kepada penyandang tunanetra. Mata kuliah rehabilitasi sosial membekali penguasaan keterampilan orientasi mandiri dalam ruang, orientasi sosial dan keseharian serta swalayan, membaca dan menulis Braille, mengetik dan sarana komunikasi lainnya.

Signifikansi praktis dari penelitian ini terletak pada kenyataan bahwa hasil, kesimpulan utama dan generalisasinya berkontribusi pada pemahaman yang lebih mendalam tentang isi rehabilitasi sosial penyandang disabilitas dan metode pelaksanaannya.

Daftar sumber yang digunakan

1 Rehabilitasi komprehensif penyandang disabilitas: Buku teks untuk siswa. Lebih tinggi Buku pelajaran Perusahaan / T.V. Zozulya, mis. Svistunova, V.V. Cheshekhina; ed. TELEVISI. Zozuli. – M.: “Akademi”, 2005. – 304 hal.

2 Kamus – buku referensi pekerjaan sosial / Ed. Dr.Sejarah sains prof. E.I. Lajang. – M.: Ahli Hukum, 1997. – 424 hal.

3 Pekerjaan sosial: Kamus - buku referensi / Ed. DALAM DAN. Filonenko. Komp.: E.A. Agapov, V.I. Akopov, V.D. Alperovich. – M.: "Kontur", 1998. – 480 detik

4 Gerontologi sosial dalam diagram, tabel dan catatan pendukung: Buku Teks / comp. T.P. Larionova, N.M. Maksimova, T.V. Nikitina. - M.: "Dashkov dan K", 2009. - 80 hal.

5 Kholostova E.I., Dementieva N.F. Rehabilitasi sosial: Buku Ajar. edisi ke-2. - M.: "Dashkov dan K", 2003 - 340 hal.

6 Dasar-dasar pekerjaan sosial: Buku teks. bantuan untuk siswa 0-753 lebih tinggi buku pelajaran institusi / Ed. N.F.Basova. - M: Pusat Penerbitan "Akademi", 2004. - 288 hal.

7 Bantuan sosial-ekonomi kepada penduduk // Sumber daya internet: http//n-vartovsk.ru/adm

8 Rehabilitasi sosial dan sehari-hari penyandang disabilitas // Sumber daya internet: http//www.sci.aha.ru.

9 Dementieva N.F., Ustinova E.V. Bentuk dan metode rehabilitasi medis dan sosial warga negara penyandang disabilitas: Tutorial. – M.: TSIETIN, 1991.

10 Sumber daya Internet: http//www.megananny.ru/soc-sr-orient

11 Kesehatan mental lansia //Sumber internet: http//terms/monomed.ru

12 Kesehatan mental lebih dari sekedar tidak adanya gangguan mental //Sumber daya internet: http// [dilindungi email]

13 Safonova L.V. Isi dan metode kerja psikososial: Buku Ajar - M.: Publishing Center "Academy", 2006. - 224 hal.

14 Sumber daya internet: http//www.kwota.ru/181-fz.phtml

15 Sumber daya internet: http//www.classs.ru/library1/economics/savinov/

16 Sumber daya internet: http// kadrovik.ru/docs/08/fzot24.11.95n181-fz.htm

17 Pekerjaan sosial / ed. Prof. DALAM DAN. Kurbatova. Seri "Buku Pelajaran, Alat Peraga". – Rostov tidak ada: “Phoenix”, 1999. – 576 hal.

18 Firsov M.V., Studenova E.G. Teori pekerjaan sosial: Buku teks untuk universitas. Ed. tambahan ke-2. dan benar. M: Proyek Akademik, 2005. - 512 hal.

Teknologi dalam negeri kita lebih rendah dalam banyak hal: lebih berat, kurang tahan lama, ukurannya lebih besar, dan kurang nyaman digunakan. 2.3 Masalah rehabilitasi sosial penyandang disabilitas serta cara dan sarana utama penyelesaiannya saat ini Struktur sosio-demografis masyarakat, meskipun selalu heterogen, melibatkan identifikasi beberapa kelompok manusia umum di dalamnya, yang dapat...

Bantuan tambahan dalam pekerjaan dari seluruh layanan lembaga. Kesimpulan Tujuannya adalah kelulusan pekerjaan yang memenuhi syarat adalah kajian tentang kemungkinan terapi okupasi sebagai metode rehabilitasi sosial penyandang disabilitas yang tinggal di pesantren psikoneurologis. Pencapaian tujuan ini mencakup tugas-tugas berikut: – mempelajari literatur ilmiah, metodologis, khusus dan sumber lain...

Lembaga-lembaga ini menampung populasi anak-anak penderita gangguan muskuloskeletal terberat. Tujuan utama dari lembaga-lembaga ini adalah pelaksanaan rehabilitasi medis dan sosial anak-anak cacat melalui terapi rehabilitasi intensif dan prostetik yang berkelanjutan, koreksi psikologis, pendidikan sekolah dan tenaga kerja, pelatihan kejuruan dan rasional selanjutnya...

Persyaratan yang Diperlukan aksesibilitas dan integrasi, namun dalam praktiknya tidak selalu mungkin untuk berbicara tentang kesiapan dan kemampuan untuk menyediakan apa yang dicanangkan dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Sistem perlindungan sosial bagi penyandang disabilitas yang berkembang di negara maju mencakup sejumlah elemen yang saling terkait, tercermin dalam konsolidasi normatif hak, hak, dan tanggung jawab penyandang disabilitas. agensi pemerintahan, ...

Penglihatan adalah salah satu fungsi utama manusia; ia menyediakan lebih dari 90% informasi tentang dunia luar. Dengan hilangnya penglihatan sebagian atau seluruhnya, seseorang mengalami kesulitan besar dalam perawatan diri, pergerakan, orientasi, komunikasi, pembelajaran, pekerjaan, mis. dalam pelaksanaan kepenuhan hidup.

Sesuai dengan International Nomenclature of Impairments, Disability and Social Disability, tunanetra dibedakan:

- gangguan penglihatan berat pada kedua mata;
- gangguan penglihatan berat pada satu mata dengan gangguan penglihatan pada mata lainnya;
- gangguan penglihatan sedang pada kedua mata;
- Gangguan penglihatan berat pada satu mata, mata lainnya normal.

Gangguan penglihatan yang dapat dikurangi dengan tindakan kompensasi dan dapat dikoreksi dengan kacamata atau lensa kontak umumnya tidak dianggap sebagai gangguan penglihatan.

Tempat khusus ditempati oleh pelatihan keterampilan menggunakan peralatan kantor komputer dalam bekerja, kemampuan menavigasi informasi ilmiah, dan menggunakannya secara efektif untuk memecahkan masalah praktis. Praktek pelatihan individu sedang berkembang. Kegiatan kerja dan rekreasi pendidikan, budaya dan pendidikan untuk siswa diselenggarakan.

Saat menggunakan transportasi, penyandang tunanetra perlu mengubah ukuran rambu, meningkatkan kontras warna, kecerahan pencahayaan objek, elemen transportasi yang memungkinkannya menggunakan, membedakan, membedakan kendaraan dan perangkat. Bagi seseorang yang mengalami kehilangan penglihatan total, akses terhadap transportasi umum hanya dapat dilakukan dengan bantuan.

- untuk pergerakan dan orientasi (tongkat, sistem orientasi - laser, pencari cahaya, dll.)
- untuk swalayan - produk budaya, rumah tangga dan rumah tangga (peralatan dapur dan peralatan memasak, penitipan anak, dll.)
- untuk dukungan informasi, pelatihan;
- untuk aktivitas kerja - obat tifoid dan alat-alat yang disediakan produksinya untuk tunanetra, tergantung jenis aktivitas kerjanya.

Peran penting dalam rehabilitasi sosial bagi penyandang tunanetra dan tunanetra, dalam meningkatkan kualitas perlindungan sosial mereka dan memperluas cakupan layanan sosial di Federasi Rusia dimainkan oleh Masyarakat Tunanetra Seluruh Rusia, di mana berbagai bentuk rehabilitasi sosial dilaksanakan, mendorong integrasi mereka. Sistem VOS memiliki jaringan luas perusahaan produksi dan asosiasi di mana kondisi kerja khusus telah diciptakan dengan mempertimbangkan kemampuan fungsional para tunanetra.