1. Lembaga pendidikan bersama dengan otoritas perlindungan sosial dan otoritas kesehatan menyelenggarakan pendidikan pra sekolah dan luar sekolah bagi anak penyandang disabilitas dan pendidikan bagi anak penyandang disabilitas sesuai dengan program rehabilitasi individu bagi penyandang disabilitas.

2. Bagi anak cacat usia prasekolah langkah-langkah rehabilitasi yang diperlukan disediakan dan kondisi diciptakan untuk tinggal di lembaga prasekolah tipe umum.

3. Bagi anak penyandang disabilitas yang kondisi kesehatannya tidak memungkinkan untuk tinggal di lembaga prasekolah umum, dibentuk lembaga prasekolah khusus.

4. Apabila tidak mungkin mendidik dan mendidik anak cacat di lembaga prasekolah dan pendidikan umum umum atau khusus, otoritas pendidikan dan lembaga pendidikan, dengan persetujuan orang tua, menyelenggarakan pendidikan bagi anak cacat sesuai dengan pendidikan umum penuh atau program individu di rumah.

5. Di luar kompetisi tunduk pada berhasil diselesaikan ujian masuk ke lembaga pendidikan negeri pendidikan kejuruan menengah dan lembaga pendidikan tinggi negeri dan kota menerima anak penyandang disabilitas, penyandang disabilitas golongan I dan II, yang menurut kesimpulannya lembaga federal pemeriksaan kesehatan dan sosial Belajar di lembaga pendidikan yang sesuai bukanlah kontraindikasi.

Tata cara mengajar anak cacat di rumah

1. Dasar penyelenggaraan pendidikan anak cacat di rumah adalah kesimpulan dari institusi kesehatan.

2. Daftar penyakit, yang keberadaannya memberikan hak untuk mendidik anak cacat di rumah: disetujui oleh Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia [Lihat. Surat Kementerian Pendidikan RSFSR tertanggal 08.07.1980 N 281-M, Kementerian Kesehatan RSFSR tertanggal 28.07.1980 N 17-13-186 “Pada daftar penyakit yang memerlukan pelajaran individu bagi anak-anak di rumah dan dibebaskan dari bersekolah di sekolah umum.”].

3. Homeschooling bagi anak penyandang disabilitas diselenggarakan oleh lembaga pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan umum (biasanya yang paling dekat dengan tempat tinggal anak penyandang disabilitas)

4. Pendaftaran anak cacat pada suatu lembaga pendidikan dilakukan di prosedur umum didirikan untuk penerimaan warga negara ke lembaga pendidikan.

5. Lembaga pendidikan anak penyandang disabilitas yang belajar di rumah:

menyediakan buku teks, pendidikan, referensi, dan literatur lain secara cuma-cuma yang tersedia di perpustakaan lembaga pendidikan selama masa pelatihan;

menyediakan spesialis dari kalangan staf pengajar, menyediakan metodologi dan bantuan nasihat diperlukan untuk menguasai program pendidikan umum;

melaksanakan sertifikasi tingkat menengah dan akhir;

menerbitkan dokumen yang dikeluarkan negara tentang pendidikan yang relevan kepada mereka yang telah lulus sertifikasi akhir

6. Orang tua (perwakilan hukum), ketika mengajar anak cacat di rumah, juga dapat mengundang staf pengajar dari lembaga pendidikan lain

7. Staf pengajar, dengan persetujuan lembaga pendidikan, dapat ikut serta bersama staf pengajar lembaga tersebut dalam menyelenggarakan sertifikasi menengah dan akhir bagi anak penyandang disabilitas.

Penggantian biaya orang tua untuk membesarkan dan mendidik anak cacat di rumah

Orang tua (perwakilan hukum) dengan anak-anak penyandang disabilitas yang membesarkan dan mendidik mereka di rumah secara mandiri diberi kompensasi oleh otoritas pendidikan untuk biaya pelatihan dan pendidikan.

Jumlah kompensasi ditentukan sesuai dengan standar negara bagian dan lokal yang ditetapkan untuk membiayai biaya pelatihan dan pendidikan di suatu negara bagian atau kota lembaga pendidikan dari tipe dan tipe yang sesuai.

Biaya tambahan untuk pelatihan dan membesarkan anak cacat di rumah yang melebihi standar pendanaan yang ditetapkan ditanggung oleh orang tua (perwakilan hukum) dan tidak diberikan kompensasi.

Syarat-syarat pelatihan dan pengasuhan anak cacat di lembaga pendidikan non-negara

Pendidikan dan pengasuhan anak penyandang cacat di lembaga pendidikan non-negara yang terakreditasi negara dan menyelenggarakan program pendidikan umum hanya dapat dilaksanakan apabila mempunyai kondisi pendidikan khusus untuk pelatihan dan pengasuhan.

Pelatihan dan pendidikan harus mencakup:

program pendidikan khusus dikembangkan dengan mempertimbangkan program individu rehabilitasi penyandang disabilitas;

metode pemasyarakatan;

sarana teknis;

lingkungan hidup;

guru yang terlatih khusus;

layanan medis;

kondisi sosial dan kondisi lain yang tanpanya mustahil (sulit) anak penyandang disabilitas menguasai program pendidikan umum.

“Kita harus menciptakan sistem pendidikan yang normal bagi penyandang disabilitas, sehingga anak-anak dapat belajar bersama teman-temannya di sekolah menengah reguler, dan dengan usia dini tidak merasa terisolasi dari masyarakat." D.A. Medvedev.

Konstitusi Federasi Rusia; standar tertinggi perbuatan hukum Federasi Rusia. Diadopsi oleh rakyat Federasi Rusia pada 12 Desember 1993. perbuatan hukum normatif - hukum federal dari Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" (diedit dari); - Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 29 Agustus 2013 1008 “Atas persetujuan prosedur untuk mengatur dan melaksanakan kegiatan pendidikan dalam program pendidikan umum tambahan”;

Hukum Federal dari Undang-Undang Federal "Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia" (sebagaimana diubah dari); - Hukum Federal dari Hukum Federal "Aktif perlindungan sosial penyandang disabilitas di Federasi Rusia" (ed. dari); - Keputusan Presiden Federasi Rusia dari "Tentang Strategi Aksi Nasional untuk Kepentingan Anak-anak Selama Bertahun-Tahun"; - Keputusan Presiden Federasi Rusia tanggal "Pada tindakan tambahan dukungan negara untuk penyandang disabilitas" (ed. dari);

Keputusan Pemerintah Federasi Rusia "Atas persetujuan Prosedur untuk membesarkan dan mendidik anak-anak penyandang disabilitas di rumah dan di lembaga pendidikan non-negara" (sebagaimana diubah dengan); - Surat dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia dari “Tentang rekomendasi untuk mengatur kegiatan untuk menciptakan kondisi pembelajaran jarak jauh anak-anak cacat yang membutuhkan pendidikan di rumah di entitas konstituen Federasi Rusia.”

Surat dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal AF-150/06 "Tentang menciptakan kondisi bagi anak-anak penyandang disabilitas untuk menerima pendidikan kecacatan anak-anak yang sehat dan cacat"; - Konsep pengembangan pendidikan tambahan tanggal 4 September 2014; -Hukum Republik Kabardino-Balkarian tanggal 24 April 2014 N 23-RZ “Tentang Pendidikan.” - Program negara Federasi Rusia “Lingkungan yang dapat diakses” selama bertahun-tahun”;

Standar nasional Federasi Rusia " Bakti sosial populasi. Kualitas layanan sosial. Ketentuan umum. GOST R ", disetujui oleh resolusi Standar Negara Rusia dari Art.; - Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia (1948); - Deklarasi Hak Anak (1959); - Deklarasi PBB tentang Hak-Hak Orang dengan Keterbelakangan Mental (1971); - Deklarasi PBB tentang Hak Penyandang Disabilitas (1975) ;

Pendidikan inklusif adalah suatu proses menyeluruh untuk menjamin pemerataan akses terhadap pendidikan yang bermutu bagi anak berkebutuhan pendidikan khusus dengan menyelenggarakan pendidikannya di lembaga pendidikan umum berdasarkan penggunaan metode pengajaran yang berorientasi pada kepribadian, dengan memperhatikan karakteristik individu aktivitas pendidikan dan kognitif anak-anak tersebut.

Prinsip-prinsip pendidikan inklusif: - menerima siswa penyandang disabilitas seperti anak-anak lainnya di kelas; - memasukkan mereka ke dalam jenis kegiatan yang sama, meskipun menetapkan tugas yang berbeda; - melibatkan siswa dalam bentuk pembelajaran kolektif dan pemecahan masalah kelompok; - gunakan strategi lain untuk partisipasi kolektif - permainan, proyek bersama, laboratorium, penelitian lapangan, dll.

Undang-undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” ditandatangani oleh Presiden Federasi Rusia pada tanggal 29 Desember 2012. Undang-undang tersebut mengatur semua masalah utama dan mendasar dalam penyelenggaraan pendidikan inklusif. Saat ini tugas pokoknya adalah mengembangkan secara memadai ketentuan-ketentuan undang-undang dalam anggaran rumah tangga agar dapat tercipta kerangka hukum untuk terselenggaranya pengembangan ilmu pengetahuan dalam negeri terkait pendidikan inklusif bagi warga penyandang disabilitas.

Sesuai dengan paragraf 1 Seni. 5 Undang-Undang di Federasi Rusia menjamin hak setiap orang atas pendidikan. Dalam paragraf 2 Seni. 3 menetapkan bahwa salah satu prinsip dasar kebijakan negara dan peraturan hukum hubungan di bidang pendidikan adalah menjamin hak setiap orang atas pendidikan, tidak dapat diterimanya diskriminasi di bidang pendidikan*.

Berdasarkan ketentuan tersebut, pada ayat. 1 ayat 5 seni. 5 menyatakan bahwa untuk mewujudkan hak setiap orang atas pendidikan oleh federal agensi pemerintahan, badan pemerintah dari entitas konstituen Federasi Rusia dan badan-badannya pemerintah lokal sedang dibuat kondisi yang diperlukan untuk memperoleh, tanpa diskriminasi, pendidikan yang berkualitas bagi penyandang disabilitas, untuk memperbaiki gangguan perkembangan dan adaptasi sosial, memberikan bantuan pemasyarakatan dini berdasarkan pendekatan pedagogi khusus dan bahasa, metode dan metode komunikasi yang paling sesuai untuk individu tersebut, dan kondisi yang paling kondusif untuk memperoleh pendidikan pada tingkat dan orientasi tertentu, serta perkembangan sosial orang-orang tersebut, termasuk melalui penyelenggaraan pendidikan inklusif bagi penyandang disabilitas.

Undang-Undang Pendidikan (Pasal 16, Pasal 2) mendefinisikan konsep “siswa penyandang disabilitas”. Ini individu yang mempunyai cacat fisik dan/atau cacat perkembangan psikologis, dikonfirmasi oleh komisi psikologis-medis-pedagogis dan mencegah perolehan pendidikan tanpa penciptaan kondisi khusus. Perlu dicatat bahwa istilah ini berlaku baik bagi orang yang diakui sebagai penyandang disabilitas maupun bagi orang yang bukan penyandang disabilitas. Mungkin juga ada penyandang disabilitas (kebanyakan mereka yang menderita penyakit somatik) yang bukan pelajar penyandang disabilitas.

Menurut paragraf 4 Seni. 79 Undang-Undang Pendidikan, pendidikan siswa penyandang disabilitas dapat diselenggarakan baik bersama-sama dengan siswa lain, maupun dalam kelas, kelompok, atau organisasi tersendiri yang menyediakan kegiatan pendidikan.

Undang-Undang Pendidikan untuk pertama kalinya mengabadikan konsep pendidikan inklusif dalam undang-undang federal (klausul 27, pasal 2). Hal ini untuk menjamin kesetaraan akses terhadap pendidikan bagi seluruh siswa, dengan mempertimbangkan keragaman kebutuhan pendidikan khusus dan kemampuan individu.

Menurut paragraf 8 Seni. 79 UU Pendidikan, pelatihan vokasi dan pendidikan profesional siswa penyandang disabilitas dilaksanakan berdasarkan program pendidikan yang disesuaikan, jika perlu, untuk pelatihan siswa tersebut.

Program yang disesuaikan - program pendidikan yang disesuaikan untuk mengajar kategori penyandang disabilitas tertentu, termasuk penyandang disabilitas, yaitu. program pendidikan lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) tipe I-VIII (Hukum Federal, Pasal 2, ayat 28).

Sesuai dengan paragraf 2 Seni. 79 UU tersebut, pendidikan umum peserta didik penyandang disabilitas diselenggarakan dalam organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan menurut program pendidikan umum dasar yang disesuaikan. Dalam organisasi semacam itu, kondisi khusus diciptakan bagi para siswa tersebut untuk menerima pendidikan.

Kondisi khusus - Menurut ayat 3 pasal yang sama, syarat khusus untuk memperoleh pendidikan bagi siswa penyandang disabilitas adalah syarat-syarat pendidikan, pengasuhan dan pengembangan siswa tersebut, termasuk penggunaan program pendidikan khusus dan metode pengajaran dan pengasuhan. , buku pelajaran khusus, alat peraga dan materi didaktik, spesial sarana teknis pelatihan untuk penggunaan kolektif dan individu, memberikan layanan asisten (asisten) yang memberikan bantuan teknis yang diperlukan siswa, menyelenggarakan kelas pemasyarakatan kelompok dan individu, menyediakan akses ke gedung organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan, dan kondisi lain yang tanpanya tidak mungkin atau sulit bagi siswa penyandang disabilitas untuk menguasai program pendidikan kemampuan kesehatan yang terbatas.

Juga, menurut paragraf 11 Seni. 79 Pada saat mengenyam pendidikan, siswa penyandang disabilitas diberikan buku pelajaran khusus dan gratis alat peraga, lainnya literatur pendidikan, serta jasa juru bahasa isyarat dan juru bahasa isyarat.

Orang tua (perwakilan hukum) siswa di bawah umur berhak hadir pada saat pemeriksaan anak oleh komisi psikologis, medis dan pedagogis, membahas hasil pemeriksaan dan rekomendasi yang diterima berdasarkan hasil pemeriksaan, dan menyatakan pendapatnya. mengenai usulan syarat-syarat penyelenggaraan pendidikan dan pengasuhan anak. Orang tua (perwakilan hukum) dari siswa di bawah umur wajib memastikan bahwa anak-anak mereka menerima pendidikan umum.

Undang-Undang Pendidikan menetapkan (pasal 2 Pasal 34) bahwa siswa berhak diberikan kondisi belajar, dengan memperhatikan ciri-ciri perkembangan psikofisik dan status kesehatannya, termasuk penerimaan sosio-pedagogis dan bantuan psikologis, koreksi psikologis, medis dan pedagogis gratis. Sejalan dengan hak ini adalah kewajiban tenaga pengajar (pasal 6 ayat 1 pasal 48) untuk memperhatikan ciri-ciri perkembangan psikofisik siswa dan keadaan kesehatannya, memenuhi syarat-syarat khusus yang diperlukan untuk menerima pendidikan oleh penyandang disabilitas. disabilitas, dan berinteraksi, jika perlu, dengan organisasi medis.

Anak penyandang disabilitas adalah anak dengan berbagai kelainan mental atau fisik yang menimbulkan kecacatan perkembangan umum yang tidak memungkinkan anak-anak untuk memimpin hidup penuh. Mereka adalah anak-anak yang kondisi kesehatannya menghalangi mereka untuk menguasai program pendidikan di luar kondisi pendidikan dan pengasuhan khusus.

Program rehabilitasi individu bagi penyandang disabilitas wajib dilaksanakan oleh instansi pemerintah terkait, badan pemerintah daerah, serta organisasi, apapun bentuk organisasi, hukum, dan bentuk kepemilikannya. Namun bagi penyandang disabilitas itu sendiri, HKI bersifat rekomendasi; ia berhak menolak satu atau beberapa jenis, bentuk dan volume tindakan rehabilitasi, serta pelaksanaan program secara keseluruhan.

Petunjuk pelaksanaan HKI: - Organisasi dukungan terus-menerus selama proses pembelajaran oleh asisten khusus (seorang anak mungkin memerlukan dukungan terus-menerus dan dukungan untuk masa adaptasi); - Dukungan psikologis dan pedagogis proses pendidikan anak cacat; - Penyelenggaraan pendidikan anak penyandang disabilitas menurut kurikulum individu.

" TENTANG program negara Federasi Rusia "Lingkungan yang dapat diakses" selama bertahun-tahun" Keputusan Pemerintah 17 Maret 2011 175 Indikator sasaran dan indikator Program: - bagikan lembaga pendidikan, di mana lingkungan universal bebas hambatan telah diciptakan, memungkinkan pendidikan bersama bagi penyandang disabilitas dan orang tanpa disabilitas perkembangan, di jumlah total lembaga pendidikan. - Salah satu arah prioritas kebijakan negara adalah penciptaan kondisi untuk membekali anak-anak penyandang disabilitas, dengan mempertimbangkan karakteristik perkembangan psikofisik mereka, akses yang sama terhadap pendidikan berkualitas pada pendidikan umum dan lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan umum (selanjutnya disebut - lembaga pendidikan biasa), dan dengan mempertimbangkan kesimpulan komisi psikologis, medis dan pedagogis.

Membesarkan anak penyandang disabilitas merupakan suatu proses kompleks perkembangan mental dan fisik seorang anak yang memiliki kemampuan sensorik, mental, mental, sifat fisik dengan maksud untuk integrasi penuh ke dalam masyarakat. Masyarakat modern menganut pandangan paternalistik terhadap masalah anak penyandang disabilitas, menganggap mereka tidak berdaya, bergantung, terbatas fisik dan mental, serta anggota masyarakat yang inferior, sehingga menimbulkan banyak hambatan dalam perjalanan perkembangan dan pembentukannya. Pengasuhan dan pendidikan anak penyandang disabilitas pada dasarnya berbeda dengan pendekatan pendidikan anak sehat. Apa aspek utama dalam membesarkan anak abnormal? Apa pendekatan utama terhadap perkembangan pribadi anak penyandang disabilitas perkembangan?

Peran keluarga dalam membesarkan anak penyandang disabilitas dan perkembangannya di masyarakat

Dalam penyelenggaraan proses pengasuhan anak penyandang disabilitas perlu memperhatikan dua komponen utama:

• Sifat kelainan dan penyimpangan tumbuh kembang anak;
• Aspek sosial dari masalah tersebut.

Masyarakat modern tidak siap menghadapi interaksi normal dengan anak-anak penyandang disabilitas perkembangan. Solusi sosial terhadap masalah anak-anak penyandang disabilitas bermuara pada isolasi mereka yang disengaja atau tidak langsung dari masyarakat. Isolasi seperti itu berkontribusi pada kesadaran anak akan inferioritas dan perbedaannya dari anak-anak normal, yang mempengaruhi keadaan psiko-emosional mereka. Masalah utama yang dihadapi orang tua dari anak penyandang disabilitas:

• Kurangnya lembaga pendidikan untuk menciptakan kondisi yang memadai bagi tumbuh kembang anak;
• Kurangnya personel - pendidik, psikolog, spesialis rehabilitasi, guru yang dapat membantu anak mengembangkan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk hidup mandiri;
• Mengabaikan pendekatan yang tepat untuk membesarkan anak-anak cacat.

Membesarkan anak penyandang disabilitas dimulai dari keluarga. Kesalahan utama yang dilakukan setiap keluarga dalam proses membesarkan anak abnormal adalah aktualisasi masalahnya, dengan kata lain “obsesi” orang tua terhadap kecacatan atau penyimpangan anak. Jadi, sejak usia dini, orang tua sendiri yang menanamkan dalam diri anaknya gagasan tentang inferioritas dan perbedaannya dengan anak lain. Sebagai aturan, orang tua berusaha dengan segala cara untuk melindungi dan melindungi anak dari pengaruh masyarakat dan teman sebaya, agar tidak menimbulkan trauma mental atau fisik pada dirinya. Tugas orang tua dalam proses membesarkan anak penyandang disabilitas adalah mendidik kemandirian anak. Seorang anak dengan cacat fisik atau fisik apa pun perkembangan mental dapat dan harus menjadi anggota masyarakat penuh. Pengasuhan dan pendidikan anak-anak penyandang disabilitas harus ditujukan pada integrasi penuh mereka ke dalam masyarakat, dan bukan pada realisasi keterasingan mereka, yang meningkatkan kerentanan mereka dalam masyarakat. Seorang anak yang mampu mengatasi penyakitnya dan mampu belajar serta berkembang bersama dengan anak-anak biasa memiliki peluang lebih besar untuk menjalani kehidupan yang utuh di masyarakat. Keluarga hendaknya menjalankan fungsi pendukung dalam membesarkan anak penyandang disabilitas, mendidik mereka dalam menghadapi tugas sehari-hari, dengan memperhatikan karakteristik fisik dan mentalnya. Seorang anak yang bergantung pada kemampuan terbatas dan bergantung pada orang dewasa jelas kecil kemungkinannya untuk berhasil memantapkan dirinya dalam masyarakat.

Untuk membesarkan anak-anak penyandang disabilitas perlu:

• Menciptakan suasana tenang, saling pengertian dan gotong royong dalam keluarga;
• Membantu anak daripada membatasi tindakannya;
• Persepsi anak apa adanya, tanpa tuntutan yang berlebihan padanya. Namun, orang tua harus gigih, menjaga kelas tetap, dan melibatkan dokter spesialis dalam proses pendidikan.

Tujuan utama membesarkan dan mendidik anak penyandang disabilitas

Pendidikan anak penyandang disabilitas tidak terbatas pada penempatannya di lembaga pendidikan khusus. Pengasuhan dan pendidikan anak penyandang disabilitas dimulai dari keluarga, dimana anak harus memperoleh keterampilan dan kemampuan dasar untuk menjamin keberadaannya tanpa bantuan dari luar, dengan memperhatikan kecacatan mental dan fisiknya. Sebagai aturan, dalam keluarga dengan anak-anak cacat, metode pendidikan yang dominan adalah perlindungan yang berlebihan, ketika tindakan anak dibatasi sebanyak mungkin, dan anggota keluarga mengambil alih fungsinya. Ya, itu terbatas aktivitas fisik anak, untuk menghindari trauma, aktivitas sosialnya dibatasi untuk menghindari trauma mental yang ditimbulkan oleh teman sebayanya. Keluarga, seperti halnya masyarakat secara keseluruhan, memposisikan anak penyandang disabilitas sebagai anak sakit, dengan fokus pada penyimpangan perkembangan dan perbedaannya dengan anak sehat. Perwalian yang berlebihan dan isolasi dari teman sebaya memicu ketakutan anak pada tingkat bawah sadar karena tidak diterima dan ditolak oleh masyarakat umum. Kesalahan lain dalam membesarkan anak penyandang disabilitas dalam keluarga adalah mengabaikan cacat dan kesalahan bicara dan motorik, yang di kemudian hari akan menjadi masalah yang tidak dapat diatasi.

Tujuan utama membesarkan anak penyandang disabilitas dalam keluarga adalah terbentuknya kepribadian mandiri seutuhnya dan anggota masyarakat yang mampu melakukan perbaikan diri, pengembangan diri, dan realisasi diri. Memposisikan anak cacat sebagai orang sakit merupakan kesalahan besar orang tua, memicu rusaknya jiwa anak, serta terbentuknya nilai-nilai, konsep yang salah tentang dunia dan masyarakat sekitar. Setiap orang tua perlu memahami hal itu masyarakat modern kehilangan simpati yang dimiliki anak dalam keluarga. Transisi tajam dari proteksi berlebihan ke kesalahpahaman terhadap teman sebaya dapat memicu penarikan diri, berkembangnya kompleks dan kontradiksi internal, dan keengganan untuk berkembang dan berkembang.

Pendidikan mental dan jasmani anak abnormal

Anak abnormal adalah anak yang mempunyai kelainan jiwa atau kejiwaan yang berat. perkembangan fisik, membutuhkan kondisi khusus untuk pendidikan dan pengembangan, memberikan kompensasi dan koreksi atas penyimpangannya. Membesarkan anak abnormal hendaknya tidak berfokus pada penyimpangannya dari norma perkembangan fisik dan mental. Proses membesarkan anak penyandang disabilitas memerlukan pendekatan khusus. Membesarkan anak penyandang disabilitas dalam sebuah keluarga hendaknya tidak berbeda dengan proses biasanya, namun orang tua juga harus menjalankan fungsi pendukung dengan memperhatikan kelainan yang dimiliki anak. Tahapan pendidikan yang paling penting adalah lembaga pendidikan di mana anak akan menerima bantuan dari spesialis yang berkualifikasi. Para psikolog percaya bahwa seorang anak memperoleh pengetahuan dasar dalam 7 tahun pertama kehidupannya, kemudian kemampuan dasar tersebut ditingkatkan dan diperbanyak. Prinsip yang sama juga berlaku pada anak-anak dengan disabilitas perkembangan.

Pengorganisasian yang tepat dari proses pengasuhan dan memposisikan anak penyandang disabilitas sebagai anggota masyarakat yang utuh secara signifikan meningkatkan peluangnya untuk melakukan integrasi sosial secara penuh.

Penyandang disabilitas di bawah usia 18 tahun merupakan anak kategori khusus yang memerlukan perwalian dan perawatan khusus dari orang-orang terdekatnya, masyarakat, serta instansi pemerintah. Rusia, menurut konstitusinya, adalah negara sosial. Oleh karena itu, pemerintah daerah dan pemerintah Federasi Rusia berkewajiban untuk menghormati hak-hak anak penyandang disabilitas di Federasi Rusia, serta memberikan dukungan organisasi dan materi kepada anak-anak penyandang disabilitas, termasuk orang tuanya.

Pendidikan, pelatihan, dan pengobatan anak-anak cacat

Hak-hak anak penyandang disabilitas di sekolah dan di klinik harus dijamin sepenuhnya. Oleh karena itu, untuk anak penyandang disabilitas usia prasekolah:

1. Semua kondisi untuk tinggal di lembaga prasekolah tipe standar telah dibuat dan tindakan rehabilitasi yang diperlukan disediakan.

2. apabila kondisi kesehatan anak tidak memungkinkan anak untuk tinggal di lembaga umum, maka dikirim ke lembaga prasekolah khusus.

Menurut hukum, apa yang menjadi hak anak penyandang disabilitas? Menurut undang-undang federal, anak-anak penyandang disabilitas memiliki keunggulan tertentu dibandingkan anak-anak normal lainnya. Hak anak penyandang disabilitas atas pendidikan mengandaikan:

1. penempatan prioritas di lembaga prasekolah;

2. pembebasan orang tua atau walinya dari biaya pendidikan prasekolah;

3. kesempatan mendidik dan mendidik anak penyandang disabilitas di lembaga pendidikan non-negara dan di rumah. Dalam hal ini, orang tua diberikan kompensasi untuk tujuan tersebut;

4. Kelas atau kelompok khusus (pemasyarakatan) harus dibentuk untuk remaja dan anak-anak penyandang disabilitas perkembangan, yang harus memberikan pengasuhan dan pendidikan, serta pengobatan, adaptasi sosial dan integrasi ke dalam masyarakat. Hal ini harus dilakukan oleh otoritas pendidikan.

Pembiayaan lembaga pendidikan ini dilakukan sesuai standar yang meningkat. Kategori siswa dan siswa yang dikirim ke lembaga pendidikan ini, termasuk mereka yang mendapat dukungan penuh dari negara, ditentukan oleh Pemerintah Rusia.

Selain itu, anak berkebutuhan khusus juga bisa menerima tipe tambahan Asisten sosial:

1. makanan gratis di lingkungan sekolah;

2. prioritas masuk ke taman kanak-kanak, kehadiran gratis;

3. bantuan dinas sosial dalam rehabilitasi (psikologis, sosial);

4. cara lembut untuk lulus Ujian Negara Bersatu.

Manfaat dan hak keluarga dengan anak cacat

Undang-Undang Federal untuk Anak-anak Penyandang Disabilitas tahun 2019 menyatakan bahwa keluarga dengan anak-anak penyandang disabilitas dapat menerima secara gratis:

1. perbekalan kesehatan (sepatu khusus, kursi roda, dll);

2. obat-obatan, disediakan oleh undang-undang;

3. Setahun sekali perawatan resor sanitasi, perjalanan dibayar dua arah;

4. perawatan medis;

5. sastra khusus untuk anak-anak dengan masalah penglihatan tertentu.

Selain itu, manfaat lain yang diberikan:

1. salah satu orang tua yang bekerja diberikan tambahan 4 hari libur per bulan;

3. hak untuk dipersingkat minggu kerja atau pengurangan jam kerja jika mereka mempunyai tanggungan anak di bawah usia 16 tahun;

4. Larangan pemotongan upah atau penolakan pekerjaan karena alasan kehadiran anak cacat.

Manfaat transportasi

1. Undang-undang mengatur perjalanan gratis bagi anak-anak penyandang disabilitas di transportasi umum(kecuali perjalanan taksi), serta pendampingnya. Bisa jadi itu adalah orang tua Pekerja sosial atau wali (wajib menunjukkan bukti identitas).

2. Perjalanan menuju tempat perawatan anak cacat juga tidak dikenakan biaya. Tiket perjalanan dapat dikeluarkan untuk anak cacat, atau a kompensasi keuangan untuk perjalanan jika surat-surat yang bersangkutan telah disiapkan;

3. Anak-anak penyandang disabilitas juga bisa mendapatkan keuntungan dari diskon 50% untuk bus antarkota, maskapai penerbangan, dan kereta api mulai Oktober hingga 15 Mei. Di lain waktu, diskon yang ditentukan hanya berlaku satu kali.

4. Apabila dalam keluarga terdapat anak cacat berusia di atas 5 tahun yang mengalami gangguan fungsi muskuloskeletal, dapat digunakan untuk mengangkut anak tersebut. Jika kendaraan tidak disediakan, maka orang tua diberikan santunan atas penggunaan kendaraan khusus.

Pembayaran tunai

Apa saja hak anak penyandang disabilitas dari negara pada tahun 2019 dalam hal pembayaran tunai?

1. Hingga April 2018, jumlahnya 11.903,51 rubel. Sejak masa kanak-kanak, penyandang disabilitas telah dibayar dengan jumlah sebagai berikut:

1) penyandang disabilitas Kelompok III- 4.215,90 rubel;

2) untuk kelompok II - 9.919,73 rubel;

3) untuk disabilitas kelompok I - 11.903,51 rubel.

Jumlah pembayaran pensiun harus diindeks setidaknya setahun sekali.

Selain itu, ada bulanan pembayaran tunai, serta berbagai layanan sosial untuk keluarga dengan anak penyandang disabilitas. Besarnya EDV ditentukan oleh keinginan keluarga untuk memanfaatkan sebagian atau seluruh layanan sosial dalam bentuk natura (jika mereka menolak, kompensasi uang diberikan).

Serangkaian layanan sosial dapat diganti dengan uang yang setara. Untuk tahun 2019, paket lengkap layanan sosial disediakan sebesar 1.048,97 rubel setiap bulan:

1. 807,94 rubel - keamanan produk medis, obat resep, produk obat nutrisi;

2. 124,99 rubel - perjalanan ke perawatan spa;

3. 116,04 rubel – perjalanan gratis dengan angkutan antar kota atau angkutan kereta api pinggiran kota ke tempat pengobatan dilakukan dan pulang.

Orang tua yang tidak bekerja dan mengasuh penyandang disabilitas diberikan tunjangan khusus berupa tunjangan perawatan. Untuk setiap anak cacat atau anak cacat kelompok pertama diharapkan dibayar sebesar:

1. 5500 rubel bila dirawat oleh wali, orang tua angkat atau orang tua;

2. 1200 rubel jika ditinggal oleh orang lain.

Untuk kelompok 2 dan 3 setelah usia 18 tahun tidak diberikan tunjangan. Salah satu orang tua dari anak penyandang disabilitas dapat mengandalkan pensiun dini.

20.03.2020

Di Federasi Rusia, peraturan tentang pendidikan menengah universal telah disetujui di tingkat legislatif. Artinya, pihak berwenang wajib mengambil langkah-langkah pengorganisasian proses pendidikan untuk semua anak, termasuk anak penyandang disabilitas.

Penyelenggaraan pendidikan anak penyandang disabilitas diperiksa oleh kejaksaan. Karena melanggar hukum dalam hal ini, direktur sekolah dapat dihukum.

Dasar legislatif dari masalah ini

Amandemen undang-undang mengenai pendidikan anak penyandang disabilitas diperkenalkan pada tahun 2012. Jadi, sekarang seni. 79 Undang-Undang Federal No. 273 mewajibkan lembaga pendidikan untuk mengatur proses dengan mempertimbangkan program rehabilitasi individu bagi warga negara muda penyandang disabilitas. Pendidikan harus didasarkan pada prinsip inklusivitas dan kemampuan beradaptasi.

Hak-hak penyandang disabilitas atas pendidikan dan preferensi lainnya dijamin dalam undang-undang berikut:

• Nomor 181-FZ tanggal 24 November 1995;
• Nomor 273-FZ tanggal 29/12/12.

Petunjuk: pendidikan inklusif adalah penyelenggaraan proses pendidikan dengan memperhatikan kebutuhan setiap anak dalam organisasi pendidikan umum.

Selain itu, Federasi Rusia telah mengaksesi Konvensi Hak-Hak Penyandang Disabilitas. Dokumen internasional ini mengharuskan para pihak dalam perjanjian untuk:

• pelibatan semua anak penyandang disabilitas dalam proses pendidikan umum secara penuh sesuai kemampuannya;
• menyelenggarakan pelatihan yang dapat diakses oleh mereka di tempat tinggal mereka;
• menyediakan akomodasi yang wajar yang mempertimbangkan kebutuhan individu;
• mengambil dukungan individu dan langkah-langkah sosialisasi.

Unduh untuk dilihat dan dicetak:

Syarat penyelenggaraan pelatihan

Pendidikan bagi anak penyandang disabilitas diselenggarakan dalam beberapa bentuk. Pilihan diberikan kepada orang tua dari anak di bawah umur. Secara khusus jenis-jenis penerimaan jasa pendidikan adalah sebagai berikut:

• dengan mengunjungi lembaga pendidikan, jika anak mampu;
• pendidikan di rumah, termasuk pendidikan keluarga, jarak jauh dan rumah.

Kondisi untuk belajar diciptakan untuk warga muda Federasi Rusia sesuai dengan parameter usia.

Mereka dijelaskan dalam tabel:

Tautan pelatihan	Kondisi yang diciptakan
SMP (TK)	Penciptaan lembaga dan kelompok prasekolah khusus
	Batasan jumlah siswa dalam satu kelompok (dari 15 menjadi 3 orang)
	Mengatur jumlah jam pelajaran dengan memperhatikan kemampuan peserta didik
	Menyediakan lembaga pendidikan prasekolah dengan spesialis: terapis pijat; terapis wicara; psikolog; pelatih dan lain-lain.
	Konsultasi orang tua tentang masalah pendidikan
	Menciptakan aksesibilitas infrastruktur: landai; koridor yang diperluas dan sejenisnya
Rata-rata	Pengembangan program khusus
	Penyelenggaraan kegiatan pesantren khusus tunanetra, misalnya
	Memberikan siswa literatur dan buku teks khusus
	Melibatkan siswa berbasis rumah dalam acara meriah di dalam dinding institusi
	Memberikan perawatan medis yang berkualitas
	Meningkatkan aksesibilitas infrastruktur bangunan
Spesialisasi yang lebih tinggi dan menengah	Memberikan preferensi untuk pendaftaran pada tahun pertama
	Menyediakan bentuk perolehan pengetahuan jarak jauh

Untuk keperluan sosialisasi anak usia yang lebih muda V Program edukasi Prinsip-prinsip berikut ini berlaku:

1. Integrasi. Diasumsikan bahwa siswa tidak serta merta harus menghadiri kelas bersama teman-temannya. Ia dimasukkan ke dalam kelas yang sesuai dengan beban dan bentuk penyajian materinya.
2. Penyertaan. Hal ini mengacu pada pembangunan kembali tempat untuk memenuhi kebutuhan semua siswa.

Sebagai informasi: di Federasi Rusia masih sedikit lembaga pendidikan yang dirancang sepenuhnya untuk kenyamanan para penyandang disabilitas. Orang tua harus merawat anak-anak penyandang disabilitas fisik secara mandiri dan membeli:

• kursi bergerak yang nyaman;
• alat tulis yang cocok;
• sastra dan banyak lagi.

Opsi penyampaian pelatihan

Menyelenggarakan pendidikan penuh bagi anak-anak penyandang disabilitas tingkat negara bagian dua masalah terpecahkan:

• menciptakan kondisi di lembaga pendidikan untuk kenyamanan kehadiran di kelas oleh penyandang disabilitas dan kenyamanan komunikasi mereka dengan teman sebaya;
• melatih spesialis untuk bekerja dengan anak-anak dokter dan staf pengajar.

Anak-anak penyandang disabilitas diberikan kesempatan belajar tambahan. Jika seorang anak tidak dapat menghadiri kelas karena alasan medis, maka studinya akan diselenggarakan dengan cara yang berbeda. Yaitu:

• berupa pendidikan keluarga;
• dari jarak jauh;
• pendidikan berbasis rumah.

Petunjuk: inisiatif orang tua diperlukan untuk mengadopsi rencana pembelajaran individu. Ibu atau ayah harus menghubungi kepala sekolah secara mandiri.

Anak-anak yang belajar di luar kelas didorong untuk berkomunikasi dengan teman-temannya. Hal ini dilakukan berdasarkan rencana individu. Dengan demikian, penyandang disabilitas dapat mengunjungi:

• pelajaran individu;
• klub dan kelas tambahan;
• acara hiburan massal.

Pendidikan di rumah

Anak yang berhalangan hadir di kelas diberi kesempatan belajar di rumah. Keputusan dibuat oleh pemerintah daerah (dinas pendidikan). Orang tua harus memberikan dokumen-dokumen berikut:

• permohonan yang meminta pemberian layanan pendidikan di rumah;
• surat keterangan pemeriksaan kesehatan dan sosial yang menegaskan adanya kecacatan pada anak di bawah umur;
• Kesimpulan ITU tentang ketidakmungkinan mengikuti kelas tatap muka di dalam kelas.

Petunjuk: Berdasarkan keputusan pemerintah setempat, pihak administrasi sekolah:

• membuat perjanjian dengan orang tua tentang penyediaan layanan di rumah;
• mendaftarkan anak sebagai pelajar;
• menyiapkan dokumentasi yang diperlukan;
• menyusun kurikulum;
• menunjuk guru untuk melaksanakannya.

Seorang siswa dengan keterbatasan medis diajarkan kursus pendidikan umum secara penuh. Berdasarkan hasil tersebut, siswa tersebut dinyatakan sebagai siswa sekolah biasa. Guru mengunjunginya di rumah dan mengadakan kelas di hadapan orang tuanya. Dengan kesepakatan, pelajaran dapat dijadwal ulang ke waktu lain. Setelah menyelesaikan kursus, ia menerima sertifikat.

Pembelajaran jarak jauh

Jenis perolehan pengetahuan ini hanya dalam proses pengembangan. Hal ini menjadi mungkin setelah negara tersebut terjangkau oleh Internet. Saat ini, ada beberapa jenis pembelajaran jarak jauh:

• web, kelas obrolan;
• telekonferensi;
• telepresensi;
• pelajaran daring.

Bentuk kerja jarak jauh di lembaga pendidikan memungkinkan orang dengan kesehatan yang buruk:

1. mengikuti kursus pendidikan umum dan menerima sertifikat, terlepas dari:
   • situasi keuangan keluarga;
   • jangkauan lokasi organisasi pendidikan dari tempat tinggal siswa;
2. memperoleh pengetahuan pada waktu yang tepat dan dalam lingkungan yang nyaman dengan memanfaatkan keunggulan teknologi komputer;
3. memperoleh tambahan pengetahuan, termasuk pengetahuan profesional;
4. mengikuti kursus persiapan untuk memasuki universitas;
5. mengembangkan kemampuan kreatif siswa, termasuk menggunakan pengalaman kolektif;
6. mengikuti kegiatan penelitian;
7. menerima saran ahli:
   • psikolog;
   • dokter;
   • guru dan lain-lain.

Pengalaman interaksi jarak jauh dengan guru akan membantu siswa dengan keterbatasan kesehatan untuk selanjutnya masuk universitas dan memperoleh spesialisasi. Perguruan tinggi juga menyelenggarakan proses pembelajaran dengan menggunakan kemajuan teknologi modern.

Daftar hak istimewa bagi penyandang disabilitas

Federasi Rusia telah menetapkan preferensi dan manfaat bagi penyandang disabilitas. Orang tua dari anak-anak penyandang disabilitas dapat mengandalkan hak-hak istimewa berikut:

• Masuknya anak ke TK tanpa mengikuti urutan prioritas. Untuk melakukan ini, Anda harus mengajukan aplikasi dan melampirkan sertifikat ITU.
• Mengurangi besaran biaya kehadiran anak di lembaga prasekolah. Hak istimewa ini tidak diberikan di seluruh wilayah negara, berdasarkan keputusan pemerintah daerah.
• Kompensasi untuk studi anak di bawah umur di rumah. Menurut undang-undang, anggaran mengalokasikan dana untuk pendidikan semua anak di bawah umur 6 tahun 6 bulan. Jika orang tua menyewa seorang spesialis untuk membimbing anak mereka, pemerintah daerah dapat mengganti biaya pendidikan keluarga. Tidak setiap warga negara telah mengadopsi undang-undang terkait, apa artinya Orang yang berwenang dalam lingkup lokal mungkin atau mungkin tidak memberikan kompensasi untuk pendidikan mereka di rumah. Hingga saat ini, program serupa telah diadopsi di wilayah Perm, wilayah Omsk, wilayah Sverdlovsk, dan Moskow.
• Rehabilitasi menyeluruh anak di lembaga pendidikan. Secara khusus, para spesialis mengatur pekerjaan pada sosialisasi anak. Artinya, mereka membantunya menjalin hubungan baik dengan teman-temannya.
• Manfaat saat masuk pemuda untuk universitas. Pelamar penyandang disabilitas terdaftar pada tahun pertama tanpa kompetisi di dalamnya kuota yang ditetapkan, jika Anda berhasil lulus ujian masuk. Selain itu, penyandang disabilitas kelompok I dan II, anak-anak penyandang disabilitas berhak diterima di departemen persiapan di universitas federal. Untuk menerima preferensi, Anda harus menunjukkan kategori preferensial dalam aplikasi untuk masuk ke universitas. Dokumen tersebut disertai dengan sertifikat ITU yang menegaskan penugasan kelompok disabilitas. Tunjangan tersebut berlaku bagi anak penyandang disabilitas, penyandang disabilitas golongan I dan II, serta penyandang disabilitas sejak kecil.

Perhatian: preferensi untuk masuk ke universitas tanpa kompetisi hanya dapat digunakan sekali seumur hidup. Penting: pada bulan Juni 2018, penyandang disabilitas mendapat keistimewaan baru saat masuk universitas. Kini mereka bisa menyerahkan dokumen kuota secara bersamaan ke 5 lembaga pendidikan di 3 wilayah berbeda sekaligus. Sebelumnya, mereka hanya bisa melakukannya dalam kerangka universitas 1 dan jurusan 1.

Masalah mengajar anak-anak dan penyandang disabilitas di Rusia

Saat ini terdapat dua permasalahan mendasar yang signifikan dalam penyelenggaraan pendidikan bagi anak penyandang disabilitas. Mereka:

• Dana anggaran tidak mencukupi. Lama Pihak berwenang kurang memberikan perhatian terhadap pembangunan infrastruktur yang nyaman bagi penyandang disabilitas. Hal ini menyebabkan perlunya restrukturisasi lembaga pendidikan:
  • tidak ada jalur landai di dalam gedung;
  • pintu masuk terlalu sempit untuk pengguna kursi roda;
  • institusi berlokasi di gedung bertingkat, dan anak-anak penyandang disabilitas fisik tidak selalu dapat menaiki tangga menuju kantor.

Perhatian: pihak berwenang mengalokasikan dana untuk rekonstruksi gedung pendidikan. Gedung-gedung baru sedang dibangun sesuai dengan desain yang mempertimbangkan kebutuhan penyandang disabilitas. Namun pekerjaan berjalan lambat.

• Pembentukan sikap toleran kalangan remaja terhadap penyandang disabilitas. Masalah kesehatan menimbulkan keengganan di kalangan anak-anak dan remaja. Anak-anak penyandang disabilitas seringkali menghadapi sikap negatif dari teman sebayanya. Hal ini mengarah pada perkembangan mereka:
  • keraguan diri;
  • rendah diri;
  • keadaan depresi.

Masalah pertama diselesaikan melalui upaya bersama pemerintah federal dan lokal. Lembaga pendidikan uang dialokasikan untuk rekonstruksi yang tepat. Yang khusus diciptakan untuk penyandang disabilitas:

• taman kanak-kanak;
• kelompok di lembaga prasekolah;
• sekolah.

Masalah kedua membutuhkan waktu lebih lama untuk diselesaikan. Pekerjaan berikut sedang dilakukan di tingkat negara bagian:

• spesialis sedang dilatih;
• didukung organisasi publik dan kelompok sukarelawan;
• dana dialokasikan untuk menarik generasi muda penyandang disabilitas fisik ke kegiatan sosial;
• sikap toleran terhadap penyandang disabilitas terbentuk pada diri anak dan remaja.

Kesimpulan: Perkembangan penuh anak penyandang disabilitas sangat bergantung pada orang-orang disekitarnya. Dalam proses membesarkan anak, semua orang tua perlu memperhatikan masalah sikap toleran terhadap teman sebaya yang menderita gangguan kesehatan.