Aktualitāte Bērni invalīdi un bērni ar invaliditāti ir nopietna traģēdija un sāpes mūsu sabiedrībā, tāpēc tā jārisina, apvienojot dažādas struktūras un īstenojot jaunākās paaudzes, zēnu un meiteņu ieguldījumu. Šādiem bērniem, pirmkārt, ir nepieciešama personīga komunikācija, pieķeršanās, maigums un rūpes, ko neaizstāj pat apstākļi, kas radīti viņu dzīvošanai bērnu namos. Tāpēc Centra pedagoģiskajā sanāksmē papildu izglītība bērniem, tika nolemts izveidot sociālo projektu “Dzīve kustībā”.

Mērķi: izveidot datu banku par bērniem invalīdiem un bērniem ar ierobežotām veselības spējām. Bērnu sasniegšana. Brīvā laika organizēšana bērniem invalīdiem. Veicināt bērnu ar invaliditāti radošo spēju attīstību, viņu radošā un intelektuālā potenciāla izmantošanu. Paplašinot bērnu redzesloku, apgūstot zināšanas, prasmes un iemaņas, iepazīstoties ar dažādi veidi radošās un sabiedriskās aktivitātes.

Īstenošanas metodes Bezšķēršļu vide jeb “Sniedziet palīdzīgu roku”. Pasaules AIDS diena. Bērnu aizsardzības diena. Ikgadējais sociāli orientēts pasākums “Bērni ir mūsu lepnums”. Labdarības pasākums "Septiņi es!" Ikgadējais labdarības pasākums "Studenti esiet gatavi!" Labdarības pasākums "Kļūsti par Ziemassvētku vecīti!" un Labdarības pasākums “Labestības eglīte”. Konkursi: prezentācijas, video, fotogrāfijas utt.

Cilvēks ir dzimis un dzīvo uz Zemes, lai darītu labu. Varbūt tāpēc pat iekšā vecais alfabēts, kad alfabēta burtus apzīmēja ar cilvēkam tuvākajiem vārdiem: Z – “zeme”, L – “cilvēki”, M – “doma”, bet burts D tika apzīmēts ar vārdu “LABI”. Šķita, ka alfabēts sauca: Zemes cilvēki! Domā, domā un dari labu!

Ikvienā no mums iekšā ir maza saule. Šī saule ir laipnība. Labs cilvēks ir tas, kurš mīl cilvēkus un palīdz tiem. Labestība, spēja sajust otra cilvēka prieku un sāpes kā savējo, žēlastības sajūta galu galā padara cilvēku par CILVĒKU.

Sagaidāmie rezultāti Sociālā projekta “Dzīve kustībā” noslēguma pasākumā līdz 2015. gada 1. jūnijam, Bērnu aizsardzības dienai, plānots rīkot labdarības koncertu “Mēs esam Džida bērni”. kur bērni var demonstrēt savas prasmes, iemaņas un rezultātus mācību gada laikā Centrālajā bērnu izglītības centrā; Īsts materiāls un psiholoģiskā palīdzība bērni invalīdi un bērni ar ierobežotām veselības spējām.

Sociālais projekts “Atvērtā pasaule” tika izstrādāts pēc Omskas Pervomaiski administrācijas padomju administratīvā rajona sabiedriskās organizācijas, Viskrievijas sabiedriskās organizācijas “Viskrievijas invalīdu biedrība” Omskas reģionālās organizācijas (PO) iniciatīvas. VOI SAO PP Omskas).
Invalīdu sociāli psiholoģiskās adaptācijas dzīves apstākļiem sabiedrībā problēma ir viens no svarīgākajiem vispārējās integrācijas problēmas aspektiem. Sakarā ar lielām izmaiņām pieejā cilvēkiem ar invaliditāti, šis jautājums iegūst papildu nozīmi un steidzamību. Atvērtās pasaules brīvā laika pavadīšanas centra izveidi izraisīja nepieciešamība visus cilvēkus ar invaliditāti iesaistīt pilnvērtīgā dzīvē vienlīdzīgi ar citiem sabiedrības locekļiem.
Projekta mērķis ir veicināt cilvēku ar invaliditāti integrāciju sabiedrībā, radot labvēlīgus apstākļus garīgo, kultūras vajadzību apmierināšanai un izklaidēšanai.
Projekta mērķa grupa: invalīdi, kuriem nepieciešams atbalsts.
Projekta īstenotāji: organizācijas PO VOI SAO Omskas PP biedri, piesaistītie speciālisti (treneris, psihologs, medicīnas darbinieks, tehniskais vadītājs), sociālie partneri un brīvprātīgajiem.
Projekta īstenošanai nepieciešams:
1. Attīstīt un īstenot Kultūras un brīvā laika pavadīšanas centra aktivitātes, kas vērstas uz cilvēku ar invaliditāti komunikācijas paplašināšanu;
2. Izveidot projekta komandu un brīvprātīgo grupu projekta īstenošanai un sociālais atbalsts invalīdi.
3. Aprīkot apmācību telpu cilvēkiem ar kustību traucējumiem ar jaunu modernu tehnisko un spēļu aprīkojumu (TV, skaņas pastiprināšanas sistēma, mikrofons, video kamera, galda virsma sporta spēles).
Invalīdu sabiedriskās organizācijas ietvaros tiks atvērts visaptverošs atpūtas centrs “Atvērtā pasaule”, kurā ietilps:
1. Kino zāle;
2. Radošā darbnīca;
3. Masu pasākumi;
4. Sports Galda spēles pasaules tautām.
Projekta ilgums ir 6 mēneši. Atvērtās pasaules atpūtas centra organizēšanas projekta īstenošanai tiek pieprasīti 493 000 rubļu (četri simti deviņdesmit trīs tūkstoši rubļu).

Mērķi

1. Veicināsim cilvēku ar invaliditāti integrāciju sabiedrībā, radot labvēlīgus apstākļus informācijas, kultūras vajadzību apmierināšanai un saturīgai sabiedriski lietderīgai laika pavadīšanai, organizējot Atvērtās pasaules brīvā laika pavadīšanas centru.

Uzdevumi

1. Aprīkot apmācību telpu cilvēkiem ar kustību traucējumiem ar jaunu modernu tehnisko un spēļu aprīkojumu (TV, skaņas pastiprināšanas sistēma, mikrofons, videokamera, galda sporta spēles).
2. Palīdzēt pārvarēt cilvēku ar invaliditāti sociālo izolāciju, organizējot izglītojošu brīvā laika pavadīšanu.
3. Izveidot projekta komandu un brīvprātīgo grupu sociālajam atbalstam cilvēkiem ar invaliditāti un projekta īstenošanai.
4. Analizējiet un novērtējiet efektivitāti pabeigts projekts. Veikt informatīvu kampaņu.

Sociālās nozīmes pamatojums

Mūsdienās daudz tiek dzirdēts par žēlsirdību, par uzmanību cilvēkiem, īpaši tiem, kuriem tā ir nepieciešama vairāk nekā citiem – cilvēkiem ar invaliditāti, kuriem, tāpat kā nevienam citam, nepieciešama izpratne un aizsardzība. Viņi atšķiras no jums un manis, taču viņiem tikpat daudz un pat vairāk ir nepieciešama palīdzība socializēšanā un adaptācijā. Cilvēki ar invaliditāti ir pilntiesīgi mūsu kopienas locekļi, un mēs varam viņiem palīdzēt integrēties sabiedrībā. Vienlīdzīgu iespēju radīšana cilvēkiem ar invaliditāti kā virziens sociālā politika, ir saistīta ar pieejamības nodrošināšanu ne tikai izglītībai un darbam, bet arī dažādas formas kultūra, kultūras un atpūtas pasākumi. Šī darbība ir viens no būtiskākajiem resursiem cilvēku ar invaliditāti sociālās aktivitātes optimizēšanai, kam piemīt spēja stimulēt indivīda socializācijas, enkulturācijas un pašrealizācijas procesu. Starp administratīvie rajoni Padomju rajona Omskas pilsēta ir 2. vietā iedzīvotāju skaita ziņā. Tajā dzīvo aptuveni 255 tūkstoši cilvēku. Cilvēku ar invaliditāti skaits ir 8% no kopējā skaita. Omskā, tāpat kā visā Krievijā, šī ir viena no lielākajām, visnelabvēlīgākajām un slikti pielāgotajām grupām. Cilvēki ar invaliditāti, īpaši tie, kuri ir vientuļi, pastāvīgi jūtas nepieprasīti, vāji sociāli nodrošināti un izolēti no sabiedrības. Tie ir atvienoti viens no otra. Iesaistot viņus sabiedriskajās un kultūras aktivitātēs, morālais atbalsts palīdzēs pārvarēt nederīguma sarežģītību un piepildīt cilvēktiesības uz cilvēka cienīgu eksistenci ar reālu saturu. Līdz ar to uz Ģimenes mājas bibliotēkas centra bāzes rodas nepieciešamība izveidot brīvā laika pavadīšanas centru. Pirms projekta izstrādes tika veikta socioloģiskā aptauja, kas ļāva novērtēt tā izstrādes nepieciešamību konkrētai mērķa grupai. Pētījuma rezultāti parādīja, ka cilvēkiem ar invaliditāti rajonā ir vislielākā vajadzība pēc komunikācijas un savstarpējas sapratnes, pēc palīdzības un atbalsta, kā arī pēc brīvā laika aktivitātēm. No 128 (100%) aptaujātajiem koncertus vēlētos apmeklēt 53%; 64% – tikšanās ar interesantiem cilvēkiem; 83% – piedalās relaksācijas vakaros; 71% - skatās un apspriež filmas un raidījumus, 68% - nodarbojas ar mākslu un amatniecību. Pamatojoties uz pētījuma rezultātiem, tika noteiktas Centra galvenās darbības: radošā darbnīca, apmeklējums svētku pasākumiem un koncerti, tikšanās ar interesantiem cilvēkiem, kinozāle, galda spēles.

MBOU 7.vidusskolas 7.klašu komanda

“JA NE MĒS, KURŠ?”

MĒS ESAM DAŽĀDI, BET ESAM KOPĀ!

7. klases skolēni

MOU-OOSH Nr.7

Projekta vadītāji:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

2. Projekta mērķis

3. Projekta mērķi

4. Mērķauditorija

5. Projekta ģeogrāfija

6. Atbilstība

7. Prezentācija

8. Paredzamie rezultāti

9. Noderīgi resursi

10. Aicinājums pilsētas sapulces deputātiem

Pašvaldības izglītības iestādes – 7.vidusskolas 7.klases skolēni vēstures un sociālo zinību skolotājas L.V.Kļimovas vadībā. un klases audzinātāja Gerasimova N.A.

Projekta mērķis

Projekta mērķi

v tradīciju iesakņošanās skolā toleranta attieksme cilvēkiem, pasaulei kopumā;

v palīdzība bērnu ar invaliditāti rehabilitācijā un spēju attīstībā;

v komunikācijas kultūras veicināšana;

v radīšana optimālos apstākļos bērnu invalīdu spēju pilnīgai attīstībai un atklāšanai, izmantojot kopīgas darbības formas;

v palīdzēt skolēniem izprast vērtību orientāciju lomu katra cilvēka dzīvē;

v starppersonu mijiedarbības organizēšana starp skolu un RiF sabiedrību.

v iecietīgu personības īpašību attīstīšana skolēnos ar mērķi audzināt iejūtīgus un atbildīgus pilsoņus, kas spēj novērtēt brīvību, respektēt cilvēka cieņu un citu cilvēku individualitāti.

Mērķauditorija

1.-9.klašu skolēni. Pusaudža gados tiek pārbaudītas sociālās vērtības. Prezentētais projekts ļaus katram skolēnam atrast sevi caur sabiedriski nozīmīgām aktivitātēm un piesaistīs interesi par sabiedrisko dzīvi. Tas ļaus dažādot izglītības darba formas skolas ietvaros. Projekta laikā skolēni apgūs prasmes, kas viņiem noderēs turpmākajā dzīvē un dos savu ieguldījumu sociālā adaptācija.

Projekta ģeogrāfija

Pašvaldības izglītības iestāde - Saratovas apgabala Petrovskas pilsētas 7.vidusskola,

Valsts iestādes OK DYUSASH "RiF" Petrovska filiāle.

"Mēs esam atšķirīgi, bet mēs esam kopā!"

L.N. Tolstojs

Apkārtējā pasaule ir daudzpusīga un daudzveidīga .

Visi-Šo mikrokosms, unikāls savā izpausmē, bet par brīvu, psiholoģiskas kultūras piemītošu cilvēku, kurš ir gatavs uzņemties atbildību par savu uzvedību un rīcību, var uzskatīt tādu, kurš savas attiecības ar citiem cilvēkiem spēj veidot uz vispārcilvēcisku vērtību pamata.

3. decembrī Krievijā tiek atzīmēta Pasaules invalīdu diena. Visneaizsargātākie cilvēku vidū ir bērni, īpaši bērni ar invaliditāti.

Ar katru gadu tas iegūst arvien lielāku medicīnisku, sociālekonomisku, morālu un garīgu nozīmi. Invaliditātes rādītāju var uzskatīt par koncentrētu jaunākās paaudzes veselības līmeņa un kvalitātes atspoguļojumu. Tas visspilgtāk ilustrē straujš kritums bērnu un pusaudžu ķermeņa funkcionālās spējas, adaptācijas un aizsardzības reakcijas.

Pašlaik Krievijā ir aptuveni 80 tūkstoši bērnu invalīdu, kas ir 2% bērnu un pusaudžu populācijas. Saskaņā ar zinātniskiem pētījumiem tuvākajās desmitgadēs Krievija piedzīvos palielināt bērnu invalīdu skaits. Tieši tāpēc Krievijas Federācijas prezidenta vēstījumā D.A. Medvedevs Federālajai asamblejai 2010. gada 30. novembrī. Īpaša vieta ir bērnu invalīdu palīdzības un rehabilitācijas problēmai.

Bērna ar invaliditāti galvenā problēma ir viņa saiknes ar pasauli, ierobežotas pārvietošanās spējas, slikti kontakti ar vienaudžiem un pieaugušajiem, ierobežota saziņa ar dabu, piekļuve kultūras vērtībām un dažkārt pat pamatizglītība.

Tajā akadēmiskais gads mūsu labie kaimiņi izrādījās bērni no Valsts iestādes OK DYuSASH "RiF" Petrovska filiāles (bērnu jaunatnes sporta un adaptīvā skola "Rehabilitācija un fiziskā izglītība", 2003. gada 15. aprīlī dibināta Sociālās attīstības un medicīnas ministrija).

Tēmas atbilstība

Mūsdienu pasaules skaistums slēpjas tās daudzveidībā un daudzpusībā. Ne visi to var saprast un pieņemt. Tagad noteikti nozīmīgs uzdevums sabiedrība kļuva par dažādu indivīdu apvienošanos kopīgā cilvēcībā, kas saprot viens otru. Lai saliedētu visus kopā, mums ir jāizrāda cieņa pret mums pašiem svešām lietām, kultūrām, paražām, tradīcijām, jāiemācās ieklausīties citu viedokļos un atzīt savas kļūdas.

Tas viss ir tolerances izpausme. Tolerances problēmu var klasificēt kā izglītības problēmu. Komunikācijas kultūras problēma ir viena no aktuālākajām skolā un sabiedrībā kopumā. Lieliski saprotot, ka mēs visi esam dažādi un ka otrs cilvēks ir jāuztver tāds, kāds viņš ir, mēs ne vienmēr uzvedamies pareizi un adekvāti. Ir svarīgi būt iecietīgiem vienam pret otru, kas ir ļoti grūti.

Pēdējos gados ir publicēti daudzi zinātniski darbi par bērnu invalīdu rehabilitāciju (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N. M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Tomēr, neskatoties uz esošo pieredzi rehabilitācijas ārstēšana bērniem ar invaliditāti, šāda veida ārstēšanas organizēšanas un veikšanas jautājumi vēl nav pilnībā atrisināti gan teorētiskā, gan organizatoriskā, gan metodiskā (Zelinskaya D.I., 1995), gan garīgā ziņā.

Bērna ar invaliditāti galvenā problēma ir viņa saikne ar pasauli, ierobežotas pārvietošanās iespējas, slikti kontakti ar vienaudžiem un pieaugušajiem, ierobežota saskarsme ar dabu, kultūras vērtību pieejamība, dažkārt pat pamatizglītība.

Šajā mācību gadā mūsu labie kaimiņi izrādījās bērni no Valsts iestādes OK DJUŠAS "RIF" Petrovska filiāles (bērnu jaunatnes sporta un adaptācijas skola "Rehabilitācija un fiziskā izglītība", 2003. gada 15. aprīlī dibināta Sociālā ministrija Attīstība un medicīna.

Iepazīstoties ar šiem puišiem, nolēmām izveidot paši sociālais projekts, kas palīdzēs atrisināt tās problēmas, kas visvairāk skar bērnus invalīdus.

Mūsdienās valsts neņem vērā bērnu un pusaudžu invaliditātes problēmu. Tiek pieņemti vairāki Krievijas Federācijas normatīvie un valdības akti, kuru mērķis ir aizsargāt bērnu un pusaudžu ar invaliditāti tiesības un atbalstīt tos. Tiek pilnveidota šīs kategorijas bērnu un pusaudžu medicīniskā un sociālā aprūpe, kas prasīja jaunu medicīnisko indikāciju ieviešanu invaliditātes noteikšanai bērniem un pusaudžiem (1991), izmaiņas bērnu un pusaudžu invaliditātes valsts statistikā, pamatojoties uz trīsdimensiju. veselības stāvokļa novērtējums un ņemot vērā bērna invalīda veselības traucējumus, invaliditāti un sociālo nepietiekamību (1996).

Saskaņā ar ANO datiem pasaulē ir aptuveni 450 miljoni cilvēku ar garīgiem un fiziskiem traucējumiem.

Pasaules Veselības organizācijas (PVO) dati liecina, ka šādu cilvēku skaits pasaulē sasniedz 13% (3% bērnu piedzimst ar intelektuālās attīstības traucējumiem un 10% bērnu ar citām garīgās un fiziskas invaliditātes) pasaulē ir aptuveni 200 miljoni bērnu ar invaliditāti.

Turklāt mūsu valstī, tāpat kā visā pasaulē, ir tendence

bērnu invalīdu skaita pieaugums. Krievijā bērnu invaliditātes biežums ir beidzies

pēdējā desmitgadē ir dubultojies.

Bērnu invaliditāte nozīmē būtisku ierobežojumu

dzīves aktivitāte, tas veicina sociālo nepareizu pielāgošanos, kas

ko izraisa attīstības traucējumi, grūtības pašapkalpošanā, saskarsmē, apmācībā un profesionālo iemaņu apgūšanā nākotnē. Bērnu invalīdu sociālās pieredzes iegūšana un iekļaušana esošajā sociālo attiecību sistēmā no sabiedrības prasa noteiktus papildu pasākumus, līdzekļus un pūles (tie var būt īpašas programmas, īpašie centri

rehabilitācija, spec izglītības iestādēm utt.).

Bērnu jaunatnes sporta adaptīvās skolas "RiF" Petrovska filiāle pastāv kopš 2003. gada. No 2010.gada septembra nodaļa atrodas Pašvaldības izglītības iestādes – 7.vidusskolas teritorijā un tajā strādā 47 cilvēki. Skolu var apmeklēt invalīdi no 4 gadu vecuma, galvenokārt ar muskuļu un skeleta sistēmas (MSS) slimībām un diagnozi cerebrālā trieka, kā arī dzirdes invalīdi, redzes invalīdi un cilvēki ar garīgās attīstības traucējumiem.

Skola dzīvo rosīgu dzīvi: konkursi, skates, konkursi, brīvdienas aizstāj viens otru, bagātinot brīvo laiku. Cilvēki ar invaliditāti var uzlabot savu veselību, nodarbojoties ar trenažieriem, peldot un sportojot.

Starp šīs skolas skolēniem ir zvaigznes:

Barskis Aleksandrs - 1. vieta – dzejas lasījums;

Puškareva Tatjana – 3. vieta – dzejas lasījums;

Kuzņecovs Ivans – 1. vieta – pievilkšanās uz pārliktņa;

Rudykh Vladimir — pabeidza CMS vieglatlētika Krievijas čempionātā; absolvējis SGSEU ar izcilību, strādā par ekonomistu AZCh rūpnīcā;

Kuļikovs Dmitrijs – 1. vieta distanču slēpošanā;

Čurdins Iļja – 1. vieta galda tenisa sacensībās, SSTU Filozofijas fakultātes students.

RiF skolas skolēni spēja sasniegt augstus rezultātus, pateicoties labi koordinētai cilvēku komandai, kas nav vienaldzīga pret bērnu likteņiem direktora Vladimira Iļjiča Gutarova vadībā. Saistībā ar pārcelšanos uz skolas ēku saasinājusies problēma ar bērnu nogādāšanu uz nodarbību vietu. Pasažieru transporta pietura atrodas pie skolas, taču daudziem bērniem maršruti nesakrīt ar dzīvesvietu, tāpēc nepieciešams transports bērnu nogādāšanai uz skolu.

Departamentā vispār nav biroja tehnikas: datora, printera, faksa un skenera. Nepieciešams arī atjaunināt trenažierus un sporta aprīkojumu.

Gaidāmie rezultāti

Uzzinājuši par esošajām problēmām, mēs kā labi kaimiņi nolēmām palīdzēt RiF skolai. Izveidojot iniciatīvas grupu, izstrādājām rīcības plānu, lai palīdzētu atrisināt esošo situāciju.

Darba posmi:

I. Organizatoriskais (septembris–novembris)

1. Skolēnu iniciatīvas grupas izveide.

2. Problēmu izpēte.

3. Projekta mērķu un uzdevumu izstrāde.

II. Projekta īstenošana (decembris – aprīlis)

1. Organizācija un rīcība kopīgi pasākumi, konkursi, viktorīnas, akcijas, konkursi utt.

2. Organizāciju iesaistīšana mijiedarbībā: kultūra, medicīna, sociālā aizsardzība, Saratovas universitāšu un tehnikumu filiāļu pārstāvji.

III. Fināls (maijs)

Apkopojot projektu.

Vērsāmies mūsu skolas administrācijā, lai nodrošinātu RiF biedrības bērniem iespēju izmantot datorklasi, interneta resursus un trenažieru zāli ar trenažieriem, sporta inventāru sporta pasākumiem un treniņiem.

Ar mūsu iespējām nepietiek, lai atrisinātu transporta problēmu. Tāpēc vēlamies vērsties pie pilsētas sapulces deputātiem pēc palīdzības un petīcijas nodrošināt RiF skolu ar autobusu. Aicinām sociālo projektu konkursa dalībniekus likt parakstus zem aicinājuma deputātiem.

Maijā mēs apkoposim mūsu projekta rezultātus. Ceram, ka mūsu kopīgās aktivitātes gūs atsaucību pieaugušo sirdīs un bērni ar invaliditāti veiksmīgi adaptēsies sabiedrībā un kļūs par pilntiesīgiem pilsoņiem.

Mūsu skola un mūsu klase ir maza ģimene. Un mēs vēlamies, lai mūsu ģimenē vienmēr valda LAIPNĪBA, SAVSTARPĒJA SAPRĀTĪBA un DRAUDZĪBA!

Apelāciju

Saratovas apgabala Petrovskas pilsētas sapulces deputātiem

Mēs, apakšā parakstījušies, esam pilsētas sabiedriskā konkursa dalībnieki

nozīmīgi projekti “Kurš gan cits, ja ne mēs!”, lūdzam pilsētas asamblejas deputātus sniegt visu iespējamo palīdzību GU OK DYUSASH “RiF”, proti, piešķiršanu. transportlīdzeklis un sporta inventārs pilnvērtīgai cilvēku ar ierobežotām spējām attīstībai.

4.12.2010. PARAKSTI:

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Pašvaldības izglītības iestāde
galvenais vispārizglītojošā skola № 7

nosaukts ģenerālleitnanta L.V. Kozlova

SOCIĀLI SVARĪGU PROJEKTU KONKURSS

“JA NE MĒS, KURŠ?”

MĒS ESAM DAŽĀDI, BET ESAM KOPĀ!

7. klases skolēni

MOU-OOSH Nr.7

Projekta vadītāji:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

Petrovska

2010. gads

1. Autori un projektu koordinatori

1. Projekta mērķis

1. Projekta mērķi

1. Mērķauditorija

1. Projekta ģeogrāfija

1. Atbilstība

1. Prezentācija

1. Gaidāmie rezultāti

1. Noderīgi resursi

1. Uzruna pilsētas sapulces deputātiem

Pašvaldības izglītības iestādes – 7.vidusskolas 7.klases skolēni vēstures un sociālo zinību skolotājas L.V.Kļimovas vadībā. un klases audzinātāja Gerasimova N.A.

Projekta mērķis

• sabiedrības uzmanības piesaistīšana bērnu ar invaliditāti problēmai.

Projekta mērķi

• iesakņojoties skolā iecietīgas attieksmes tradīcijām pret cilvēku, pret pasauli kā vienotu veselumu;
• palīdzība bērnu ar invaliditāti rehabilitācijā un spēju attīstībā;
• saziņas kultūras veicināšana;
• optimālu apstākļu radīšana bērnu invalīdu pilnīgai attīstībai un spēju atklāšanai, izmantojot kopīgas darbības formas;
• palīdzēt skolēniem izprast vērtību orientāciju lomu katra cilvēka dzīvē;
• starppersonu mijiedarbības organizēšana starp skolu un RiF sabiedrību.

• iecietīgu personības īpašību attīstīšana skolēnos ar mērķi audzināt jūtīgus un atbildīgus pilsoņus, kuri spēj novērtēt brīvību, respektēt cilvēka cieņu un citu cilvēku individualitāti.

Mērķauditorija

1.-9.klašu skolēni. Pusaudža gados tiek pārbaudītas sociālās vērtības. Prezentētais projekts ļaus katram skolēnam atrast sevi caur sabiedriski nozīmīgām aktivitātēm un piesaistīs interesi par sabiedrisko dzīvi. Tas ļaus dažādot izglītības darba formas skolas ietvaros. Projekta laikā skolēni apgūs prasmes, kas viņiem noderēs turpmākajā dzīvē un veicinās sociālo adaptāciju.

Projekta ģeogrāfija

Pašvaldības izglītības iestāde - Saratovas apgabala Petrovskas pilsētas 7.vidusskola,

Valsts iestādes OK DYUSASH "RiF" Petrovska filiāle.

Konkursa sabiedriski nozīmīgais projekts “Kurš, ja ne mēs?”

"Mēs esam atšķirīgi, bet mēs esam kopā!"

Lai ticētu labestībai, jums jāsāk to darīt.

L.N. Tolstojs

Apkārtējā pasaule ir daudzpusīga un daudzveidīga.

Katrs cilvēks ir mikrokosmoss unikāls savā izpausmē, bet par brīvu, psiholoģiskas kultūras piemītošu cilvēku, kurš ir gatavs uzņemties atbildību par savu uzvedību un rīcību, var uzskatīt tādu, kurš savas attiecības ar citiem cilvēkiem spēj veidot uz vispārcilvēcisku vērtību pamata.

3. decembrī Krievijā tiek atzīmēta Pasaules invalīdu diena. Visneaizsargātākie cilvēku vidū ir bērni, īpaši bērni ar invaliditāti.

Bērnu un pusaudžu invaliditāteAr katru gadu tas iegūst arvien lielāku medicīnisku, sociālekonomisku, morālu un garīgu nozīmi. Invaliditātes rādītāju var uzskatīt par koncentrētu jaunākās paaudzes veselības līmeņa un kvalitātes atspoguļojumu. Tas visspilgtāk ilustrē bērnu un pusaudžu ķermeņa funkcionālo spēju, adaptācijas un aizsardzības reakciju kraso samazināšanos.

Pašlaik Krievijā ir aptuveni80 tūkstoši bērnu invalīdu, kas ir 2% bērnu un pusaudžu populācijas. Saskaņā ar zinātniskiem pētījumiem tuvākajās desmitgadēs Krievija piedzīvos palielināt bērnu invalīdu skaits. Tieši tāpēc Krievijas Federācijas prezidenta vēstījumā D.A. Medvedevs Federālajai asamblejai 2010. gada 30. novembrī. Īpaša vieta ir bērnu invalīdu palīdzības un rehabilitācijas problēmai.

Bērna ar invaliditāti galvenā problēma ir viņa saiknes ar pasauli , ierobežotas pārvietošanās spējas, slikti kontakti ar vienaudžiem un pieaugušajiem, ierobežota saziņa ar dabu, piekļuve kultūras vērtībām un dažkārt pat pamatizglītība.

Šajā mācību gadā mūsu labie kaimiņi izrādījās bērni no Valsts iestādes OK DYuSASH "RiF" Petrovska filiāles (bērnu jaunatnes sporta un adaptīvās skolas "Rehabilitācija un fiziskā izglītība", 2003. gada 15. aprīlī dibināta Sociālā ministrija Attīstība un medicīna.

Tēmas atbilstība

Mūsdienu pasaules skaistums slēpjas tās daudzveidībā un daudzpusībā. Ne visi to var saprast un pieņemt. Protams, šobrīd par nozīmīgu sabiedrības uzdevumu ir kļuvusi dažādu indivīdu apvienošana kopīgā, vienam otru saprotošā cilvēcē. Lai saliedētu visus kopā, mums ir jāizrāda cieņa pret mums pašiem svešām lietām, kultūrām, paražām, tradīcijām, jāiemācās ieklausīties citu viedokļos un atzīt savas kļūdas.

Tas viss ir tolerances izpausme. Tolerances problēmu var klasificēt kā izglītības problēmu. Komunikācijas kultūras problēma ir viena no aktuālākajām skolā un sabiedrībā kopumā. Lieliski saprotot, ka mēs visi esam dažādi un ka otrs cilvēks ir jāuztver tāds, kāds viņš ir, mēs ne vienmēr uzvedamies pareizi un adekvāti. Ir svarīgi būt iecietīgiem vienam pret otru, kas ir ļoti grūti.

Pēdējos gados ir publicēti daudzi zinātniski darbi par bērnu invalīdu rehabilitāciju (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N. M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Tomēr, neskatoties uz esošo pieredzi bērnu invalīdu atjaunojošā ārstēšanā, šāda veida ārstēšanas organizēšanas un veikšanas jautājumi vēl nav pilnībā atrisināti gan teorētiskā, gan organizatoriskā, gan metodiskā (Zelinskaya D.I., 1995), gan garīgā ziņā.

Bērna ar invaliditāti galvenā problēma ir viņa saikne ar pasauli, ierobežotas pārvietošanās iespējas, slikti kontakti ar vienaudžiem un pieaugušajiem, ierobežota saskarsme ar dabu, kultūras vērtību pieejamība, dažkārt pat pamatizglītība.

Šajā mācību gadā mūsu labie kaimiņi izrādījās bērni no Valsts iestādes OK DJUŠAS "RIF" Petrovska filiāles (bērnu jaunatnes sporta un adaptācijas skola "Rehabilitācija un fiziskā izglītība", 2003. gada 15. aprīlī dibināta Sociālā ministrija Attīstība un medicīna.

Iepazīstoties ar šiem puišiem, nolēmām izveidot savu sociālo projektu, kas palīdzēs atrisināt problēmas, kas visvairāk satrauc bērnus invalīdus.

Mūsdienās valsts neņem vērā bērnu un pusaudžu invaliditātes problēmu. Tiek pieņemti vairāki Krievijas Federācijas normatīvie un valdības akti, kuru mērķis ir aizsargāt bērnu un pusaudžu ar invaliditāti tiesības un atbalstīt tos. Tiek pilnveidota šīs kategorijas bērnu un pusaudžu medicīniskā un sociālā aprūpe, kas prasīja jaunu medicīnisko indikāciju ieviešanu invaliditātes noteikšanai bērniem un pusaudžiem (1991), izmaiņas bērnu un pusaudžu invaliditātes valsts statistikā, pamatojoties uz trīsdimensiju. veselības stāvokļa novērtējums un ņemot vērā bērna invalīda veselības traucējumus, invaliditāti un sociālo nepietiekamību (1996).

Saskaņā ar ANO datiem pasaulē ir aptuveni 450 miljoni cilvēku ar garīgiem un fiziskiem traucējumiem.

Pasaules Veselības organizācijas (PVO) dati liecina, ka šādu cilvēku skaits pasaulē sasniedz 13% (3% bērnu piedzimst ar intelektuālās attīstības traucējumiem un 10% bērnu ar citiem garīgās un fiziskās attīstības traucējumiem) kopumā ir aptuveni 200 miljoniem bērnu ar invaliditāti pasaulē.

Turklāt mūsu valstī, tāpat kā visā pasaulē, ir tendence

bērnu invalīdu skaita pieaugums. Krievijā bērnu invaliditātes biežums ir beidzies

pēdējā desmitgadē ir dubultojies.

Bērnu invaliditāte nozīmē būtisku ierobežojumu

dzīves aktivitāte, tas veicina sociālo nepareizu pielāgošanos, kas

ko izraisa attīstības traucējumi, grūtības pašapkalpošanā, saskarsmē, apmācībā un profesionālo iemaņu apgūšanā nākotnē. Bērnu invalīdu sociālās pieredzes iegūšanai un iekļaušanai esošajā sociālo attiecību sistēmā ir nepieciešami noteikti papildu pasākumi, līdzekļi un pūles no sabiedrības (tās var būt īpašas programmas, īpaši centri

rehabilitācija, speciālās izglītības iestādes utt.).

Bērnu jaunatnes sporta adaptīvās skolas "RiF" Petrovska filiāle pastāv kopš 2003. gada. No 2010.gada septembra nodaļa atrodas Pašvaldības izglītības iestādes – 7.vidusskolas teritorijā un tajā strādā 47 cilvēki. Skolu var apmeklēt invalīdi no 4 gadu vecuma, galvenokārt ar muskuļu un skeleta sistēmas (MSS) slimībām un diagnozi cerebrālā trieka, kā arī dzirdes invalīdi, redzes invalīdi un cilvēki ar garīgās attīstības traucējumiem.

Skola dzīvo rosīgu dzīvi: konkursi, skates, konkursi, brīvdienas aizstāj viens otru, bagātinot brīvo laiku. Cilvēki ar invaliditāti var uzlabot savu veselību, nodarbojoties ar trenažieriem, peldot un sportojot.

Starp šīs skolas skolēniem ir zvaigznes:

Barskis Aleksandrs - 1. vieta – dzejas lasījums;

Puškareva Tatjana – 3. vieta – dzejas lasījums;

Kuzņecovs Ivans – 1. vieta – pievilkšanās uz pārliktņa;

Rudykh Vladimir - pabeidza CMS vieglatlētikā Krievijas čempionātā; absolvējis SGSEU ar izcilību, strādā par ekonomistu AZCh rūpnīcā;

Kuļikovs Dmitrijs – 1. vieta distanču slēpošanā;

Čurdins Iļja – 1. vieta galda tenisa sacensībās, SSTU Filozofijas fakultātes students.

RiF skolas skolēni spēja sasniegt augstus rezultātus, pateicoties labi koordinētai cilvēku komandai, kas nav vienaldzīga pret bērnu likteņiem direktora Vladimira Iļjiča Gutarova vadībā. Saistībā ar pārcelšanos uz skolas ēku saasinājusies problēma ar bērnu nogādāšanu uz nodarbību vietu. Pasažieru transporta pietura atrodas pie skolas, taču daudziem bērniem maršruti nesakrīt ar dzīvesvietu, tāpēc nepieciešams transports bērnu nogādāšanai uz skolu.

Departamentā vispār nav biroja tehnikas: datora, printera, faksa un skenera. Nepieciešams arī atjaunināt trenažierus un sporta aprīkojumu.

Gaidāmie rezultāti

Uzzinājuši par esošajām problēmām, mēs kā labi kaimiņi nolēmām palīdzēt RiF skolai. Izveidojot iniciatīvas grupu, izstrādājām rīcības plānu, lai palīdzētu atrisināt esošo situāciju.

Darba posmi:

I. Organizatoriskais (septembris–novembris)

1. Skolēnu iniciatīvas grupas izveide.

2. Problēmu izpēte.

3. Projekta mērķu un uzdevumu izstrāde.

1. Projekta īstenošana (decembris – aprīlis)

1. Kopīgu pasākumu, konkursu, viktorīnu, akciju, konkursu u.c.organizēšana un vadīšana.
2. Organizāciju iesaistīšana mijiedarbībā: kultūra, medicīna, sociālā aizsardzība, Saratovas universitāšu un tehnisko skolu filiāļu pārstāvji.

III. Fināls (maijs)

Apkopojot projektu.

Vērsāmies mūsu skolas administrācijā, lai nodrošinātu RiF biedrības bērniem iespēju izmantot datorklasi, interneta resursus un trenažieru zāli ar trenažieriem, sporta inventāru sporta pasākumiem un treniņiem.

Ar mūsu iespējām nepietiek, lai atrisinātu transporta problēmu. Tāpēc vēlamies vērsties pie pilsētas sapulces deputātiem pēc palīdzības un petīcijas nodrošināt RiF skolu ar autobusu. Aicinām sociālo projektu konkursa dalībniekus likt parakstus zem aicinājuma deputātiem.

Maijā mēs apkoposim mūsu projekta rezultātus. Ceram, ka mūsu kopīgās aktivitātes gūs atsaucību pieaugušo sirdīs un bērni ar invaliditāti veiksmīgi adaptēsies sabiedrībā un kļūs par pilntiesīgiem pilsoņiem.

nozīmīgiem projektiem “Kurš gan cits, ja ne mēs!”, lūdzam pilsētas sapulces deputātus sniegt visu iespējamo palīdzību GU OK DYUSASH “RiF”, proti, transportlīdzekļa un sporta inventāra piešķiršanu pilnvērtīgai cilvēku attīstībai ar ierobežotas spējas.

4.12.2010. PARAKSTI:

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

______ ___________________

Pašvaldības autonomā izglītības iestāde

Sovetskas pilsētas licejs Nr.10 Kaļiņingradas apgabals

Individuāls projekta darbs

Temats: sociālais projekts.

"Laba sirds"

Pabeidza: Khojayan N.N.

10. "A" klases skolnieks

Vadītāja: Susanna Vladimirovna Hačaturjana,

izglītības psihologs.

Sovetska, 2016

Saturs:

……………………….......10

2.2 Koriģējošais darbs ar bērniem invalīdiem……………11

Secinājums……………………………………………………………………………………12

Ievads

Projekta atbilstība:

IN mūsdienu pasaule Sabiedrībā notika šķelšanās – parādījās bagāti un nabadzīgi cilvēki, turīgie un tie, kuriem tā bija ļoti vajadzīga. Visneaizsargātākās iedzīvotāju grupas bija vecāka gadagājuma cilvēki, bērni, nabadzīgie, invalīdi un daudzbērnu cilvēki. Ekonomiskā krīze ir mainījusi cilvēku, īpaši pusaudžu, pasaules uzskatu.

Projekts rada apstākļus Krievijas pilsoņa labāko cilvēcisko īpašību izpausmei.

Galu galā žēlastības izrādīšana var izraisīt filantropiju un vēlmi palīdzēt citiem cilvēkiem.

Problēma:

Bērni ar invaliditāti ir parasti bērni, tāpat kā visi citi. Viņiem patīk komunicēt, spēlēties, zīmēt, dziedāt, taču slimības dēļ bieži vien ir spiesti atrasties ierobežotā telpā. Apkārtējā pasaule ir viņu vecāki, istaba, kurā viņi dzīvo un invalīdu pajūgs. Šādi bērni reti sazinās ar vienaudžiem, apgūst jaunas lietas, kas notiek pasaulē, izņemot caur internetu. Pamazām šāds bērns atkāpjas sevī un pārāk agri uzzina, kas ir vientulība. Kad bērns aug un saprot, ka viņa slimība ir neārstējama, viņa psihe sāk ciest. Tāpēc pierādīsim kopā, ka bērns invalīds ir pilntiesīgs sabiedrības loceklis, kā arī domāsim par palīdzības pasākumiem!

PROJEKTA HIPOTĒZE

Ja veido bērnā priekšstatu par pasauli, kurā aktīvi radošs cilvēks atrod pielietojumu saviem centieniem, neiznīcinot vidi un netraumējot citus dzīvos organismus, tad turpmāk viņš varēs droši atrast sev optimāli piemērotu vietu jebkurā sociālajā vidē.

Pētījuma objekts : bērnu ar invaliditāti socializācijas process.

Studiju priekšmets: sociālā darba projektēšana ar bērniem invalīdiem apstākļos MAOUlitseya 10, Sovetsk

Projekta mērķis :

Pielāgot bērnus ar invaliditāti parasto skolēnu sociālajā vidē, nodot mūsu skolas audzēkņiem un viņu vecākiem žēlastības ideju, iepazīstināt sabiedrību ar invaliditātes pazīmēm, izskaidrot vispārīgi modeļi normālu un patoloģisku bērnu attīstība. Ir nepieciešams, lai veseli cilvēki, veseli bērni, neizvairās no bērniem invalīdiem, bet spēj sazināties ar tiem, kuriem ir mazāk iespēju nekā viņiem.

Projekta mērķi:

pasākumu īstenošana praktiskas palīdzības sniegšanai personām, kurām nepieciešams sociālais atbalsts, tai skaitā bāreņiem, bērniem invalīdiem, veterāniem;

veicinot bērnu pielāgošanos dzīvei sabiedrībā, tai skaitā nodrošinot bērniem invalīdiem un bāreņiem brīvu dzīves vidi;

bērnu organizācijas biedru iniciatīvu attīstīšana, lai palīdzētu slimiem vienaudžiem, rosinot viņu personīgo vēlmi brīvprātīgi un pašaizliedzīgi par viņiem rūpēties;

žēlsirdības un tolerances veidošana, bagātinot skolēnu emocionālo pasauli ar morālo pieredzi.

Pirmajā posmā:

tika veikts statistikas datu pētījums, bērnu centrsdienas uzturēšanās "Dzintara tilts".

tika veikta aptaujastudenti7 nodarbības “Vērtīborientāciju izpēte”

Otrajā posmā :

rehabilitācijas centra apmeklējums, spēļu vadīšana, korekcijas nodarbības ar Pertras psihologa komplektu.

Pasaku terapijas “Divas planētas” vadīšana ar bērniem invalīdiem un 6. klases skolēniem.

Paredzams rezultātus :

Paplašināt komunikācijas sfēru starp 10.liceja audzēkņiem un bērniem invalīdiem.

Radīt bērnam tādus dzīves apstākļus, kas ļautu bērnam normāli attīstīties.

Veidot skolēnu vidū veselīga dzīvesveida paradumus

Attīstīt studentu komunikatīvo kompetenci

Mēs prognozējam apzinātas uzvedības līmeņa paaugstināšanos un sociālo uzvedības noteikumu ievērošanu sabiedrībā.

Šī projekta dalībnieki nešaubīsies par darāmo, ja sastapsies ar cilvēku, kuram nepieciešama visa iespējamā palīdzība.

Pētījuma metodes:

Pētot bērnu statistikucentrs dienas uzturēšanās "Dzintara tilts" bērniem invalīdiem.

Informācija un analītiskā: zinātniskās literatūras analīze par toleranci, valeoloģisko kompetenci, invaliditāti utt.

Korekcijas nodarbības bērniem invalīdiem.

Mākslinieciski un estētiski.

Projekta dalībnieki:

10. liceja audzēkņi un Sovetskas Dzintara tilta rehabilitācijas centra bērni invalīdi. "Dzintara tilts"tika izveidots 2005. gadā. pēc vecāku brīvprātīga lūguma un medicīnas zinātņu doktores Karinas Plagemanes, Tilžas pilsētas (Sovetska, Kaļiņingradas apgabals) dzimtenes, morālā atbalsta. Kopsapulce par organizācijas priekšsēdētāju ievēlēja Irinu Čerevičkinu. Mūsdienās organizācijā ir 15 ģimenes, un tā ir atvērta ikvienam, kas ar to saskaras grūta situācija bērnu veselību viņu ģimenēs.Organizācijas galvenie mērķi ir veicināt:

uzlabošanu dzīves situācija bērni invalīdi un viņu ģimenes;

izpratnes veidošana par aprūpes un rehabilitācijas pasākumiem.

1.Sociālā projekta teorētiskie pamati

1.1.Kas ir tolerance un kāpēc tā ir jākopj?

“Spēt sajust cilvēku sev blakus, saprast viņa dvēseli, redzēt kompleksu viņa acīs garīgā pasaule- prieks, bēdas, nelaime, nelaime. Padomā un sajūti, kā tava rīcība var ietekmēt citas personas garastāvokli.

V.A. Sukhomlinskis

Agresija, vardarbība un nežēlība, kas mūsdienās tiek pārraidīta caur plašsaziņas līdzekļiem, tostarp TV un kino, kā arī ar datorspēlēm, ietekmē negatīva ietekme uz jaunākās paaudzes prātiem un dvēselēm. Acīmredzami trūkst pozitīva piemēra, labas attieksmes pret cilvēku un dabu. Briesmīgi agresijas gadījumi skolēnu vidū pret saviem vienaudžiem, kas kļuvuši biežāki Nesen, kā arī citiem cilvēkiem, cietsirdība pret dzīvniekiem un vandālisms liek mums šo problēmu uztvert nopietni. Nolietojums ģimenes vertības, morāles principu aizstāšana ar džungļu likumiem, koncentrēšanās uz baudas sasniegšanu un nekvalitatīvas izklaides veicināšana prasa adekvātas izglītojošas darbības. Centrā mācās bērni invalīdidienas uzturēšanās "Dzintara tilts", ciest dažādi traucējumiķermeņa funkcijas slimības, traumas vai iedzimtu garīgu vai fizisku traucējumu dēļ, un viņiem ir lielas grūtības izteikties normālā vidē. Viņi bieži kļūst par vienaudžu izsmiekla objektu, viņiem ir grūtāk iekļūt pieaugušo pasaulē un atrast savu aicinājumu.

Ir grūti pret šiem faktiem izturēties bezkaislīgi. Tās daudziem liek atrauties no ikdienas rutīnas un pievērst uzmanību bērniem ar problēmām.

Visvienkāršākā lieta ir aizvērt acis un nepamanīt, pateikt: "Katrs par sevi." Vai arī atsaukties uz to, ka palīdzēt viņiem ir valsts prerogatīva: tai, nevis tev un man ir jāstrādā, lai veci cilvēki nemirst badā un vientulībā, lai daudzbērnu ģimenes būtu laimīgas, bērni netiktu pamesti, un tiem, kam viss Bet neveicās, uzreiz tika atrasti adoptētāji. Bet valsts sastāv no tās pilsoņiem, tas ir, jūs un es. Un, ja mēs esam vienaldzīgi pret sava tuvākā nelaime, ja žēlsirdība nav mūsu darīšana, ja citu cilvēku sāpes mūs neskar, ja mēs vienmēr gaidām, ka citi visu izdarīs, tad nepamanīsim, ka citi esam mēs, ka viņi ir tādi Nu... Sabiedrība, kurā cilvēki mierīgi iet garām citu nelaimēm un sāpēm, ir lemta.

Pēdējos gados no politiķiem un žurnālistiem bieži ir dzirdēts jaunvārds “tolerance”. Pēc UNESCO priekšlikuma 21. gadsimta pirmā desmitgade tika pasludināta par miera un nevardarbības desmitgadi planētas bērniem. Tolerantas apziņas veidošanas problēma īpaši aktuāla mūsdienu Krievijai, kur pēdējā laikā arvien biežāk notiek terora akti un neiecietība, saasinājušies starpreliģiju, starpetniskie un citi konflikti. Tāpēc ir nepieciešams konstruēt sociālo ideoloģiju, kas var palīdzēt atšķirīgiem cilvēkiem dzīvot līdzās.Nosprausto mērķu sasniegšana nav iespējama, neradot bērnos pozitīvu attieksmi pret sadarbību, nodrošinot bērna emocionālo komfortu, psiholoģisko drošību un iespēju. pārbaudīt iegūtās zināšanas uzvedības līmenī rotaļās un reālās komunikācijas situācijās.

Tolerance (no latīņu valodas tolerantia) - "pacietība, iecietība pret kādu vai kaut ko". Vārdu "tolerance" vislabāk var tulkot kā "tolerance". Tā ir spēja izprast un cienīt citas kultūras, dažādus uzskatus un dažādas cilvēka individualitātes izpausmes.

V.I.Dāls atzīmē, ka savā nozīmē tolerance ir saistīta ar tādām cilvēka īpašībām kā pazemība, lēnprātība un augstsirdība. Un neiecietība izpaužas nepacietībā, neapdomībā un prasībā.

Tolerance ir tas, kas padara mieru iespējamu un ved no kara kultūras uz miera kultūru.
Tolerance ir cilvēka tikums: māksla dzīvot mierā dažādi cilvēki un idejas, spēja iegūt tiesības un brīvības, nepārkāpjot citu cilvēku tiesības un brīvības. Tajā pašā laikā tolerance nav piekāpšanās, piekāpšanās vai izdabāšana, bet gan aktīva dzīves pozīcija pamatojoties uz atzīšanu par pretējo.
Tolerance prasa arī nodrošināt ikvienam cilvēkam sociālās attīstības iespējas bez jebkādas diskriminācijas. Tā ir personības īpašība, kas ir indivīda humānistiskās orientācijas sastāvdaļa un ko nosaka tās vērtīgā attieksme pret citiem.

Tolerances mācīšanas problēmas mūsdienās kļūst īpaši aktuālas, jo... Strauji pieauga spriedze cilvēku attiecībās. Nav iespējams iztikt bez rūpīgas cilvēku kopienu garīgās nesaderības iemeslu analīzes. Tieši uz tā pamata, izmantojot izglītības sektora iespējas, var atrast efektīvus līdzekļus konfrontācijas procesu novēršanai. Sākotnēji cilvēkā ir gan labie, gan ļaunie principi, un to izpausme ir atkarīga no cilvēka dzīves apstākļiem, vides, kurā viņš dzīvo un attīstās, no mentalitātes, kas tieši ietekmē individualitāti, pasaules uzskatu un uzvedības stereotipus.

Ceļš uz toleranci ir nopietns emocionāls ceļš, intelektuālais darbs un garīgo stresu, jo tas ir iespējams, tikai balstoties uz sevis, saviem stereotipiem, apziņu uz toleranci - tas ir nopietns emocionāls, intelektuāls darbs un garīgs stress, jo tas ir iespējams tikai uz sevis, savu stereotipu maiņas pamata. savu apziņu.

Kā redzam, tolerance ir svarīga personības īpašība, un tā ir jākopj.

Nobeigumā vēlos uzsvērt, ka darbs pie tolerances attīstīšanas in mūsdienu sabiedrība jāsaista ne tikai ar specifisku iecietīgas uzvedības prasmju mācīšanu bērniem, bet arī ar noteiktu personisko īpašību veidošanos viņos. Tas ir par sajūtu Pašvērtējums un spēja cienīt citu cieņu; apziņa, ka katrs cilvēks ir daudzveidīgs savās izpausmēs un nelīdzinās citiem; pozitīva attieksme pret sevi, pret biedriem, pret citu tautu un citu kultūru pārstāvjiem.

Mūsdienu sabiedrībā tolerancei jākļūst par apzināti veidotu cilvēku attiecību modeli. Tolerance ietver vēlmi pieņemt citus tādus, kādi viņi ir, un sadarboties ar viņiem vienprātīgā veidā.

Pirmkārt, tas paredz visu ieinteresēto pušu savstarpīgumu un aktīvu nostāju. Tolerance ir svarīga dzīves pozīcijas sastāvdaļa nobriedušam cilvēkam, kuram ir savas vērtības un intereses un kura vajadzības gadījumā ir gatava tās aizstāvēt, bet tajā pašā laikā ciena citu cilvēku pozīcijas un vērtības.

1.2. Kas ir valeoloģija ?

Cilvēks ir sistēma, ko nosaka ģenētika, Dievs un Skolotājs. Valeoloģiskā kompetence tiek saprasta kā valeoloģisko zināšanu summas piederība, kas ietver zinātniski pamatotus faktus, idejas, jēdzienus, ko cilvēce ir uzkrāta veselības jomā; prasmju un iemaņu pieejamība veselības saglabāšanas jomā; prasme nodibināt saiknes starp valeoloģijas zināšanām un praktisko darbību, balstoties uz veidotām vērtību orientācijām uz veselības saglabāšanu un veicināšanu. Īstenojot projektu, mēs nodarbojāmies ar bērniem invalīdiem. Mums bija svarīgi zināt par viņu veselības pasliktināšanās cēloņiem, par iespējām stiprināt veselību veseliem cilvēkiem kā potenciālajiem nākamās paaudzes vecākiem. Analizējot zinātnisko literatūru, mēs esam identificējuši šīs zinātnes galvenos nosacījumus.

Jēdzienu “veselība” nevar definēt, neņemot vērā cilvēka veiktās pamatfunkcijas. Kādas ir šīs funkcijas? Tie skaidri izriet no jēdzienu “cilvēks” definīcijām: “Cilvēks ir dzīva sistēma, kuras pamatā ir: fiziski un garīgi, dabiski un sociāli, iedzimti un iegūti principi. Tādējādi cilvēka ķermeņa galvenās funkcijas ir ģenētiskās programmas īstenošana, instinktīva darbība, ģeneratīvā funkcija (dzimšana), iedzimta un iegūta nervu darbība, sociālās aktivitātes, un mehānismus, kas nodrošina šīs funkcijas, sauc par veselību. Saskaņā ar Pasaules Veselības organizācijas definīciju veselība ir "pilnīgas fiziskās, garīgās un sociālās labklājības stāvoklis, nevis tikai slimības vai vājuma neesamība".

Veselības stāvoklis tiek pētīts trīs līmeņos:

1. SABIEDRĪBAS veselība ir visu valsts, reģiona, reģiona, pilsētas iedzīvotāju veselība. To raksturo iedzīvotāju veselības individuālo īpašību kopums, kas izteikts statistisko un demogrāfisko rādītāju veidā.

2. GRUPAS veselība ir mazo grupu (sociālās, etniskās, ģimenes, klases, skolas u.c.) vidējie veselības rādītāji.

3. INDIVIDUĀLĀ veselība - tie ir rādītāji, kas raksturo katra cilvēka veselību individuāli.

Katrā no šiem līmeņiem ir vairāki veselības VEIDI:

1. FIZISKĀ VESELĪBA. Raksturo cilvēka orgānu un sistēmu stāvokli, to attīstības līmeni un rezerves spēju esamību.

2. GARĪGĀ VESELĪBA. To raksturo atmiņas stāvoklis, domāšana, gribas īpašību īpašības, raksturs, attīstīta loģiskā domāšana, pozitīva emocionālā enerģija, sabalansēta psihe, spēja pašregulēties, vadīt savu psihoemocionālo stāvokli un kontrolēt garīgo darbību.

3. MORĀLĀ vai garīgā veselība - atspoguļo vērtību sistēmu un cilvēka uzvedības motīvus attiecībās ar ārpasauli. To raksturo apziņas un gribas klātbūtne, kas ļauj pārvarēt primitīvus instinktus, dziņas un egoismu. Tas izpaužas kā vispārcilvēcisku un sadzīves vērtību atzīšana, cieņa pret citiem viedokļiem un citu cilvēku darba rezultātiem. Tās ir uzvedības normas un attiecības ar citiem. Šī ir cilvēka dzīves stratēģija, kas vērsta uz universālām un sadzīves garīgām vērtībām.

4. SOCIĀLĀ veselība ir aktīva attieksme pret pasauli, t.i. aktīva dzīves pozīcija. Tas ir darba spēju un sociālās aktivitātes mērs. Tas ir labvēlīgu dzīves apstākļu klātbūtne cilvēkam, viņa darbam, atpūtai, pārtikai, mājoklim, izglītībai utt.

Tādējādi, pamatojoties uz analīzi, kļuva skaidrs, ka:

1.Veselību nodrošina adaptācijas mehānismi, tas ir, pielāgošanās ārējās un iekšējās vides izmaiņām.

2. Adaptācijas mehānismi tiek realizēti, pateicoties funkcionālo, dinamisko rezervju klātbūtnei katrā no ķermeņa sistēmām, kas savstarpēji mijiedarbojas, pamatojoties uz nestabila līdzsvara principu. Organismu pakļaujot ārējiem un iekšējiem faktoriem, notiek izmaiņas tā sistēmu mijiedarbībā, pašās sistēmās un organismā kopumā - tiek īstenots adaptācijas mehānisms.

3. Visu ķermeņa sistēmu rezervju summa veido it kā “spēka” rezervi, ko sauc par VESELĪBAS POTENCIĀLU jeb VESELĪBAS LĪMENI, jeb VESELĪBAS SPĒKU.

4. Veselības potenciālu var palielināt ar pareizu dzīvesveidu un īpašiem treniņiem, vai arī samazināties ar nelabvēlīgu ietekmi un neatgriezenisku rezervju zudumu.

5. Veselības potenciāla palielināšana ir sasniedzama tikai ar paša cilvēka pūlēm.

Tādējādi valeoloģija apgalvo, ka katram cilvēkam ir veselības rezerves, kuras viņam jāiemācās identificēt un palielināt. Tāpēc valeoloģijas būtību izsaka devīze: “Cilvēk, zini un radi pats!” Vērtoloģija piedāvā veidot veselību, palielināt tās potenciālu, paļaujoties uz paša cilvēka pūlēm. Lai to izdarītu pareizi, mums jāzina, no kā ir atkarīga mūsu veselība, kas nosaka mūsu Veselības potenciālu? Kā liecina pētījumi, līmeni noteicošo faktoru ietekme sabiedrības veselība sadalīts šādi:

1. Iedzimtība ( bioloģiskie faktori) - nosaka veselību par 20%

2. Noteikumi ārējā vide(dabiskā un sociālā) - par 20%

3. Veselības aprūpes sistēmas aktivitātes - par 10%

4. Cilvēka dzīvesveids - par 50%

No šīs attiecības ir skaidrs, ka cilvēka veselības galvenā rezerve ir viņa dzīvesveids. To pozitīvi ietekmējot, mēs varam būtiski palielināt savu veselības potenciālu. Valeoloģija īpaši piedāvā aktīvi veidot cilvēka veselību, mainot viņa dzīvesveidu, mācot uzvedības formas, kas vērstas uz veselības saglabāšanu, stiprināšanu un efektivitātes paaugstināšanu.

Veicot aptauju mūsu skolā, atklājās, ka gandrīz 30% pusaudžu smēķē un dzer alu un mazalkoholiskos dzērienus. Pateicoties lekcijām, tikšanās ar bērniem invalīdiem un darbam bērnu nams, mums izdevās panākt, ka 50% 10. klases skolēnu atmeta smēķēšanu, un 70% 9. klases skolēnu pārtrauca dzert alu.

Ir zināms, ka veselīgu paradumu, “dzīves filozofijas” veidošana ir visefektīvākā bērnībā. Jo jaunāks vecums, jo tiešāka uztvere, jo vairāk bērns tic savam skolotājam. Tas rada vislabvēlīgākās iespējas veselības saglabāšanai nepieciešamo personības iezīmju un īpašību veidošanai.

Jo agrāk sākas izglītība, jo stiprākas ir prasmes un attieksmes. nepieciešams bērnam visā viņa turpmākajā dzīvē. Psiholoģiskā pretestība palielinās līdz ar vecumu, turklāt pastāv neatgriezeniskums vecuma periodi un laiks noteiktu īpašību izkopšanai var tikt neatgriezeniski zaudēts. Vislabāk ir izkopt izmaiņas attieksmē pret savu veselību pusaudža gados. Tas ļauj mums padarīt mūsu projektu atbilstošu.

2. Bērni invalīdi kā pilntiesīgi sabiedrības locekļi

2.1.Invalīdu situācija mūsu valstī

Daudzus gadu desmitus attieksme pret cilvēkiem ar fiziskiem un garīgiem traucējumiem ir bijis skumjš stāsts par pārpratumiem, noraidījumu, aizdomām, bailēm no tuvības un izolāciju. Pret cilvēkiem ar invaliditāti, īpaši ar garīga rakstura traucējumiem, izturējās naidīgi, it kā viņi būtu Dieva sodīti, nolādēti.
Kopš pagājušā gadsimta vidus pasaulē ir vērojams kāpums jauna tendence invaliditātes izpratnē: vienlaikus kā fiziska, garīga, sociāla parādība.

Integrācijas un iekļaušanas principu īstenošana ļauj paaugstināt sabiedrības sociālās adaptācijas līmeni, tās morālās īpašības un progresīvo dinamiku.
20. gadsimta otrajā pusē turpināja attīstīties jaunas tendences invaliditātes kustībā Eiropā un Amerikā.

Tajā pašā laikā kopš 90. gadu vidus ir izdoti vairāki Krievijas Federācijas dekrēti un likumi, kuros jau ir pārskatīta iepriekšējā attieksme pret cilvēkiem ar invaliditāti:
Tos papildināja rūpniecība noteikumi, nosakot medicīniskās un sociālās garantijas invalīdiem. Īpaša uzmanība tika pievērsta cilvēku ar invaliditāti rehabilitācijas jautājumiem. Ar attīstības iespējām individuālas programmas kā sociālās politikas pamatu.
Mūsu tēmas kontekstā īpašu uzmanību ir pelnījuši 2 normatīvos dokumentus, kas pieņemti 1948. un 1954. gadā. Šī ir Vispārējā cilvēktiesību deklarācija; un Bērnu tiesību deklarācija, kas kalpoja par sava veida pamatu starptautisko un nacionālo programmu izstrādei darbam ar bērniem invalīdiem, 1989. gadā tās papildināja Bērnu tiesību konvencija, ko pieņēma ANO Ģenerālā asambleja Ņujorkā, saskaņā ar kuru bērniem ir vienlīdzība likuma priekšā, tiesības uz tiesiskā aizsardzība, tiesības uz attīstību, tiesības uz dzīvību, veselību, dzīvesvietas izvēli; tiesības atkal apvienoties ar sevi; ģimene, izteiksme, informācija, biedrošanās brīvība, privātums, izglītība.
Mūsdienās ar visām tā problēmām cilvēki ar invaliditāti vairs nav apmulsuši. Tās ne tikai sāka publiski rādīt un runāt, bet arī ļāva atklāti apspriest savas problēmas, veidot dažādas valsts institūcijas, organizēt starptautiskiem pasākumiem, tostarp sporta čempionātos, festivālos un citos forumos. Izstrādāts Valdības programma"Bērni invalīdi". Kopš 90. gadu sākuma ir sākuši veidot pētniecības institūtus, kas nodarbojas ar cilvēku ar invaliditāti problēmām.

Krievijas Federācijā, tāpat kā visā civilizētajā pasaulē, bērnība tiek atzīta par svarīgu posmu cilvēka dzīvē, un tā ir balstīta uz principiem par bērnu sagatavošanu pilnvērtīgai dzīvei sabiedrībā un viņu sociāli vērtīgo īpašību attīstīšanu. Tas attiecas uz visiem bērniem neatkarīgi no viņu veselības stāvokļa. Tas attiecas arī uz bērniem ar garīgu atpalicību un bērniem, kuri nevar pārvietoties patstāvīgi un lielāko dzīves daļu pavada mājās.

Bērnu tiesību pamatlikums ir “Par bērnu tiesību garantijām”. Šis likums nosaka, ka valsts politika attiecībā uz bērniem ir prioritāte. Tiek apliecināta valsts vienlīdz vērīgā attieksme pret visiem saviem bērniem. Taču praksē bērnu invalīdu vienlīdzīgu tiesību izmantošana ar vienaudžiem rada nopietnas problēmas.

Bērns ar invaliditāti kā sociālās adaptācijas subjekts var un viņam vajadzētu spert sev piemērotus pasākumus, apgūt specifiskas prasmes un censties pēc iespējas pilnīgāk iekļauties sociālajā dzīvē. Darbs šajā virzienā tiek veikts sociālā darba un palīdzības ietvaros. Tajā pašā laikā žēlsirdība tiek saprasta kā humānisma pirmais solis, kura pamatā jābūt nevis žēlumam un līdzjūtībai, bet gan vēlmei palīdzēt bērniem viņus integrēt sabiedrībā, balstoties uz nostāju: sabiedrība ir atvērta bērniem, un bērni. ir atvērti sabiedrībai. Nepieciešama aktīva pozīcija adaptācijas jautājumā sabiedrībā, jo ir pierādīts, ka adaptācijas iespēja ir ļoti atkarīga no invaliditātes smaguma un ilguma. Jo īpaši, jo vieglāka invaliditātes grupa, jo īsāks tās darba stāžs un ģimenes bagātība, jo augstāks ir motivācijas līmenis veikt rehabilitācijas pasākumus.

2. 2. Labošanas darbs ar bērniem invalīdiem.

1. Cerebrālā trieka (CP) ir centrālās nervu sistēma kas izraisa smadzeņu motorisko zonu un motorisko ceļu bojājumus. Motoriskie traucējumi šajā slimībā ir galvenais defekts un ir unikāla motorikas attīstības anomālija, kas bez atbilstošas ​​korekcijas un kompensācijas negatīvi ietekmē visu bērna neiropsihisko funkciju veidošanās gaitu. Motoriskās sfēras bojājumus cerebrālās triekas gadījumā var izteikt dažādas pakāpes: kustību traucējumi var būt tik smagi, ka pilnībā liedz bērniem iespēju brīvi pārvietoties; plkst pietiekams apjoms kustības; viegla pārkāpuma gadījumā muskuļu tonuss Tiek atzīmēta dispraksija, bērniem ir grūtības apgūt pašapkalpošanās prasmes.

Motoriskie traucējumi, kas ierobežo praktisko darbību un kavē attīstību neatkarīga kustība, pašapkalpošanās prasmes, bieži slimu bērnu padara pilnībā atkarīgu no tuvākās vides. Tāpēc jau no pirmajiem saziņas brīžiem ar 5. klases skolnieku A.M. Mēs centāmies radīt labvēlīgus apstākļus bērna izziņas aktivitātes un radošās iniciatīvas veidošanai, viņa motivācijas, psihoemocionālās un gribas sfēras attīstībai. Šī darba mērķis ir sistematizēt materiālu par neskartu un konsekventu roku traucētu motorisko funkciju atjaunošanu bērniem ar. cerebrālā trieka, jo īpaši roku smalko motoriku veidošanās un attīstība, lai līdz skolas vecumam novērstu patoloģiska stereotipa veidošanos.

Koriģējošā un attīstošā darba mērķis ir konsekventa roku kustību attīstība un korekcija, rokas smalko motoriku veidošana, kas nodrošina savlaicīgu runas attīstību, bērna personības attīstību un adaptāciju sabiedrībā.

Gatavošanās rakstīt. Rakstīšana ir sarežģīta koordinācijas prasme, kas prasa koordinētu rokas mazo muskuļu darbu, visu roku un pareizu visa ķermeņa kustību koordināciju. Rakstīšanas prasmes apgūšana ir ilgs, darbietilpīgs process, kas bērniem ar KP nav viegls. Strādājot pie rakstīšanas prasmju attīstīšanas, skolotājam-defektologam jāatceras ievērot šādiem nosacījumiem: Pareiza poza rakstot. Roku novietošana. Orientēšanās uz piezīmju grāmatiņas lapas un līnijas. Pareiza rokas kustība pa līniju.

To visu palīdzēja “Petra” psihologa komplekts

Pateicoties detaļu daudzveidībai, “Pertra” vienmēr atbilst bērna noskaņojumam un vajadzībām. Mijiedarbība ar daudziem interesantiem, krāsainiem, taustāmiem komplekta elementiem izraisa bērnos interesi un paaugstina izziņas aktivitāti. Taktilo un kinestētisko sajūtu bagātināšana veicina uzmanības, vizuālās, taustes, kinestētiskās atmiņas, runas attīstību, kā arī ir tieši saistīta ar bērna smalko motoriku un pirkstu kustību koordinācijas attīstību.

Nodarbības notika ar spēļu komplektiem Grafomotorik un Handgeschiklichkeit

Spēles komplekts Grafomotorik

(No skricelējumiem līdz kaligrāfijai) “Ceļu un satiksmes krustojumu” veidošanas un ekspluatācijas procesā bērns iziet visus grafomotorās attīstības posmus: rupju un smalku kustību koordināciju un automātiskās rakstīšanas prasmju attīstību. Vingrinājumi ar celiņiem attīsta draudzīgas acs un rokas kustības, kas ir tik nepieciešamas, apgūstot rakstīšanu.

Rotaļu komplekts Handgeschiklichkeit

(No satveršanas līdz satveršanai) Pamats ir visu veidu satveršanas kustību apguve tālākai attīstībai bērns. Speciālas pamatnes klātbūtne komplektā ļauj izstrādāt tādus matemātiskus jēdzienus kā daudzums, vairāk-mazāk utt. Ar Game Set 6 tiek izmantots pamatdēlis ar 280 caurumiem.

Sistemātisks darbs pie pirkstu smalko kustību trenēšanas, kā arī stimulējoša iedarbība uz runas attīstību ir spēcīgs līdzeklis smadzeņu garozas veiktspējas palielināšanai: pusaudžiem uzlabojas uzmanība, atmiņa, domāšana, dzirde un redze. Tas ir galvenais nosacījums veiksmīgai apmācībai. Citiem vārdiem sakot, jo labāk attīstīti pirksti, jo vieglāk būs iemācīt cilvēkam runāt un operēt ar noteiktiem jēdzieniem.

Pasaku terapijas nodarbība “Divas planētas” ar 6. klases skolēniem un bērniem invalīdiem .

Pasaku terapija – šī ir metode , izmantojot formu, lai integrētu personību, attīstītu radošās spējas, paplašinātu apziņu un uzlabotu mijiedarbību ar ārpasauli.

Tā kā pasakas sižets ir veidots uz metaforas, fantastiski un pārsteidzoši attēli attīsta skolēna iztēli un piešķir viņa iztēlei plašumu. Pateicoties pasaku terapijai, bērns pilnībā iegrimst fantāziju pasaulē, pārveido to un mijiedarbojas ar varoņiem! Un, ja bērns par kaut ko uztraucas, tad ar pasaku terapijas palīdzību viņš distancējas no problēmas, izvērtē situāciju kā blakus un pārņem pozitīvu pieredzi. pasaku varonis kā savējais. Tādējādi pasaku terapija palīdz atrisināt tās problēmas, kas uztrauc studentu īsta dzīve. Bērns patstāvīgi nonāk pie secinājuma, kā konkrētajā situācijā rīkoties, jo pēc būtības jau pasakā pasakā pasakā ir “izgājis cauri” pasaku terapijas seansa laikā!

Nodarbības mērķis bijaiemācīties pozitīvi uztvert sevi un citus cilvēkus.

Galvenie mērķi:

sevis izzināšanas attīstība

paaugstināta pašcieņa;

empātijas attīstība;

konstruktīvu mijiedarbības formu attīstība ar citiem;

starppersonu harmonizācijas attiecības.

Ar šīs nodarbības palīdzību skolēni mācījās pārdomāt, “redzēt”, sajust citu cilvēku un saprast pārdzīvotās sajūtas un stāvokļus.

Klases stunda “Kāpēc jārūpējas par savu veselību” ar 5. klases skolēniem.

Cilvēka veselība ir nepieciešams nosacījums visa cilvēkā piemītošā potenciāla realizācija, pamats jebkādu panākumu sasniegšanai. Rūpes par savu veselību ļauj dzīvot pilnvērtīgu dzīvi visos aspektos.

Veselība nav tikai slimību vai fizisku defektu neesamība. Tas ir pilnīgas garīgās un sociālās labklājības stāvoklis. Veselība ir priecīga attieksme pret grūtībām.

Nodarbības mērķis bija veicināt atbildības sajūtu par savu, savu tuvinieku un apkārtējo veselību, kā arī vēlmi uztvert veselību kā cilvēka dzīvības vērtību.

Attīstīt empātijas sajūtu pret cilvēkiem ar invaliditāti.

Nodarbības laikā tika risināti šādi jautājumi:

Kas ir veselība? Ko nozīmē vārdi “īpašs bērns”, “bērni invalīdi”, invalīdi? Vai jums ir jāsargā sava un citu cilvēku veselība? Kas jādara, lai būtu vesels? Kas notika veselīgs tēls dzīve?

Nodarbības beigās skolēni nonāca pie šāda secinājuma:

Kas,veselība ir jāaizsargā, kā vesels cilvēks vairāk iespēju un spēka sasniegt savus mērķus, piepildīt sapņus, sazināties utt. Lai rūpētos par savu veselību, ir jāvingro, nesmēķē, nelieto narkotikas un alkoholu, kā arī jāievēro rutīna. Ievērojiet ārstu ieteikumus, lai nepaildzinātu slimības laiku. Saglabāt un uzlabot vidi. Ir nepieciešams vadīt veselīgu dzīvesveidu.

3. Secinājums

Mūsu aprūpē esošo bērnu galvenā problēma ir praktisko iespēju trūkums lielākajai daļai no viņiem veiksmīgai socializācijai sabiedrībā.

Projekta darbā mēģinājām risināt bērnu invalīdu adaptācijas un socializācijas problēmu mūsdienu sabiedrībā. Lai to paveiktu, mēs veicām praktiskas palīdzības sniegšanas pasākumus bērniem invalīdiem, centāmies nodot mūsu skolas audzēkņiem un viņu vecākiem ideju par žēlsirdību un iecietību, iepazīstinājām sabiedrību ar invaliditātes pazīmēm un skaidrojām vispārīgos modeļus. normālu un patoloģisku bērnu attīstība.

Darbs, kas tika veikts projekta ietvaros, bija svarīgs un nepieciešams, un nepieciešams visiem projekta dalībniekiem:

Studentiem par izpratni un pareizu turpmākās dzīves perspektīvu izvērtēšanu, tolerantu attieksmi pret dažādiem sabiedrības locekļiem, spēju dzīvot daudznacionālā sabiedrībā;

Bāreņiem un bērniem invalīdiem paplašināt savu sociālo loku, pielāgoties mūsdienu sabiedrības apstākļiem, pārvarēt mazvērtības kompleksu un realizēt savu potenciālu;

Lai vecāki pareizi izprastu ģimenes vērtības, piekoptu veselīgu dzīvesveidu un ieaudzinātu šo ieradumu savos bērnos (valeoloģiskās kompetences veidošanās);

Studentiem, bāreņiem un bērniem invalīdiem: spēja strādāt komandā (komunikatīvās kompetences veidošana).

Kopā ar saviem audzēkņiem centāmies bērnā invalīdā veidot priekšstatu par pasauli, kurā aktīvs radošs cilvēks atrod pielietojumu saviem centieniem, neiznīcinot vidi un netraumējot citus dzīvos organismus, un ceram, ka arī turpmāk viņš būs spēj pārliecinoši atrast sev optimāli piemērotu vietu jebkurā sociālajā vidē

Tajā var piedalīties ikviens, taču, risinot šo problēmu ārēji, nedrīkst aizmirst: neko nevar panākt, ja nestrādā pie mīlestības vairošanas savā sirdī. Tas ir galvenais."

Lai atrisinātu dažus sociālās problēmas tiek veidoti sociālie projekti, kuru ietvaros tiek risināti dažādi jautājumi. Bet pirms sociālo projektu izskatīšanas ir jāizlemj, kas tie ir. Kādas ir jauniešiem paredzētās iezīmes? Kas tevi interesē? Sociālie projekti skolā, to īstenošanas piemēri? Vai uz senioriem orientēti projekti? Teiksim, sociālie projekti jauniešiem, to īstenošanas piemēri?

projekts?

Sociālais projekts tiek saprasts kā skaidri formulēta ideja par konkrētu vai vērsta uz kādas sociālās dzīves aspekta uzlabošanu. Bet bez idejas viņam jāierosina arī veidi, kā to īstenot, atbildot uz jautājumiem, kad tā tiks īstenota, kur, kādā mērogā, kurš būs atbildīgs mērķa grupa projektu. Sociālā projekta piemērs, kas tiks publicēts zemāk, palīdzēs jums saprast, kas tas ir. Tāpat papildus šiem jautājumiem ir jāatrisina jautājums par finansējumu (var arī bez tā, bet tas būs grūti). Parasti ir 2 finansēšanas veidi: kad to finansē projekta dalībnieki no saviem līdzekļiem vai sponsorēšana no uzņēmuma ar lielām finansiālām iespējām.

Sociālajos projektos ir iekļauti priekšlikumi sistēmas reformēšanai sociālā drošība, sociālā aizsardzība, veselības aprūpe, sociālo un dabas satricinājumu seku pārvarēšana. Mērķi šādos projektos tiek iezīmēti uzreiz un rediģējami tikai tad, kad ir sasniegti starprezultāti, lai varētu novērtēt aktivitāšu efektivitāti. Ja runājam par sociāliem projektiem jauniešiem, to īstenošanas piemēriem, tie kopumā nav īpaši atšķirīgi, taču ir dažas iezīmes (lai gan var teikt, ka tās ir vienā vai otrā pakāpē visiem projektiem).

Kādas iezīmes ir jauniešiem paredzētiem projektiem?

Vissvarīgākā iezīme ir tā, ka tie ir paredzēti tikai jauniešiem un viņu dzīves aspektiem. Veidojot jauniešu sociālo projektu, ir jāņem vērā populārās tendences, vajadzības, potenciālā projekta auditorija. Sīki jāapraksta katra konkrētā situācija, kas jāuzlabo, kā arī visas konkrētās metodes un to pielietojums. Skolu sociālo projektu piemēri būtiski neatšķiras.

Kam projektam jāatbilst?

Projektam jāatbilst šādiem nosacījumiem:

1. Izvirzītajās idejās un īstenošanas metodēs nevajadzētu būt pretrunām.
2. Jābūt iespējai to īstenot dotajos apstākļos.
3. Jāveido uz zinātniska pamata, izmantojot zinātnisko metodi katra posma izstrādes laikā. Var teikt par sociālajiem projektiem skolēniem, kuru piemēriem vajadzētu ieinteresēt šos nemierīgos bērnus.
4. Tai jāsniedz atbilde uz sabiedrībā radušos sociālo kārtību.
5. Īstenošanas plānam jābūt efektīvam un tādam, lai tas sasniegtu mērķi.
6. Tam vajadzētu būt sociāli kultūras projektam, kura piemērs pat attīstības stadijā var ieinteresēt jauniešus.

Kā jāformalizē sociālais projekts?

Kam jābūt projektā? Vispirms jums jāizvēlas virziens. Darba joma var būt veselība, radošums, demogrāfijas jautājumi, veselības uzlabošana, zinātnes vai kultūras izpratne, sporta popularizēšana vai labāka attieksme citiem cilvēkiem. Pēc virziena izvēles jāizlemj par mērķi: piemēram, ja izvēlēta zinātne, tad konkrētais mērķis varētu būt radioelektronikas, inženierzinātņu, fizikas, zinātniskās mācību metodes popularizēšana, loģiskās domas kluba izveide vai astronomiskais aplis.

Pēc mērķu noteikšanas jādomā par uzdevumiem – koncentrētākajiem mērķiem. Uzdevumu piemēri varētu būt šādi: ieaudzināt īpašības, kas ļaus grūtībās nonākušiem pusaudžiem iedzīvoties dzīvē kā parastam pilsonim, vai palīdzēt noteikt mācību/darba vietu pēc studiju beigšanas. Kad ir noteikts virziens, mērķi un uzdevumi, tad jāapspriež rīcības plāns un īstenošanas termiņi, kā arī vieta, kur visas norises atdzīvosies. Rīcības plānā jāietver pēc iespējas detalizētāks darbību saraksts, kurā būs norādīts, kas jādara, lai sasniegtu mērķus. Lai sniegtu jums labāku priekšstatu par to, kas no jums tiek prasīts, šeit ir četri sociālie projekti jauniešiem.

Piemēri sekos. Bet, lai gan viņi saka, uz ko viņi ir vērsti (jaunieši, bāreņi), tos var uzskatīt par sociāliem projektiem skolā. Piemēri, lai arī ne pārāk liela mēroga, ļaus jums iepazīties ar nominālo komponentu. Darbā vēlams iesaistīt skolas psihologu.

Sociālā projekta piemērs jauniešiem Nr.1

Virziens: jauniešu laulības attiecības.

Mērķis. Samaziniet to cilvēku skaitu, kuri šķiras pēc laulības, sagatavojot un izskaidrojot nākamo laulāto pienākumus un tiesības.

1. Paskaidrojiet, kas ir laulība, kādi pienākumi un tiesības būs katram laulātajam.
2. Palīdziet sadalīt turpmākos pienākumus tagad, lai vēlāk nebūtu berzes.
3. Palīdziet atrast iemeslus, kāpēc jaunieši vēlas precēties, un noteikt, vai viņi saprot, ko tas nozīmē.

Mums ir nepieciešams soli pa solim plāns, kurā aprakstītas visas darbības un to secība.

Īstenošanas periods: neierobežots.

Īstenošanas vieta: pilsēta tāda un tāda.

Piemērs jauniešiem Nr.2

Virziens: atbalsts mātes stāvoklim un bāreņu profilakse.

Mērķis: palīdzības sniegšana atteicējiem un nepilngadīgajiem bāreņiem, kuri ārstējas slimnīcā.

1. Sabiedrības uzmanības piesaistīšana šai problēmai, jo lielākā daļa cilvēku nav informēti par tās esamību.
2. Līdzekļu, materiālās palīdzības, rotaļlietu un medikamentu savākšana nodošanai slimnīcai ar turpmāku izmantošanu, lai atjaunotu atteicēju un nepilngadīgo bāreņu veselību.
3. no valsts budžeta vai no labdarības fondiārstniecības iestādēs uzturas atkritumnieku vai bāreņu labiekārtošanai.
4. Pievēršot uzmanību bērnu bez vecākiem problēmai, lai pārliecinātu cilvēkus adoptēt bērnus.

Detalizēts plāns, kurā aprakstītas naudas līdzekļu atrašanas un pārskaitīšanas detaļas.

Atrašanās vieta: Bērnu reģionālā slimnīca Samaras pilsēta.

Piemērs jauniešiem Nr.3

Sociālā projekta piemērs, kas piemērots skolai vai jauniešu grupai.

Virziens: jaunieši ar iedzimtiem defektiem un invaliditāti augstskolās.

Mērķis: panākt fiziski atšķirīgu studentu socializāciju.

1. Projekta dalībnieku pilnīgas socializācijas veicināšana.
2. Mijiedarbība ar organizācijām, kas veic sociālā aizsardzība tādiem cilvēkiem.
3. Palīdzība sociālajā un kultūras dzīvē.
4. Palīdzība, kuras mērķis ir pārvarēt garīgo un fizisko vientulību.
5. Ietekmēt adekvātas attieksmes veidošanos sabiedrībā pret jauniešiem ar īpašām vajadzībām.
6. Radīt apstākļus, kuros jaunieši ar īpašām vajadzībām var droši nodarboties ar radošām aktivitātēm.
7. Radošās rehabilitācijas īstenošana.
8. Jaunu rehabilitācijas metožu meklēšana, testēšana un ieviešana.

Detalizēts plāns.

Īstenošanas periods: neierobežots.

Vieta: universitāte tādā un tādā pilsētā.

Sociālie projekti skolēniem, to īstenošanas piemēri var atšķirties – viņiem var izvēlēties palīdzēt bērniem invalīdiem, kuri mācās parastajās skolās.