ടാസ്ക് രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾഅധ്യാപകന്റെയും അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായും സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം ഒരു സ്ഥാപനത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. മിക്ക അധ്യാപകർക്കും, പ്രത്യേകിച്ച് തുടക്കക്കാർക്ക്, എപ്പോഴും സഹായം ആവശ്യമാണ് - കൂടുതൽ പരിചയസമ്പന്നരായ സഹപ്രവർത്തകർ, മാനേജർമാർ, മുതിർന്ന അധ്യാപകർ എന്നിവരിൽ നിന്ന്. ഇന്ന്, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ തലം അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനദണ്ഡങ്ങളിലൊന്നായി മാറുകയാണ്.

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

ആമുഖം ………………………………………………………………………….3

1.സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനംഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി ...... 4

1.1 പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും …………………………………………

1.2 രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ തരങ്ങൾ …………………………………………. 9

1.4 ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ പരിശീലനവും വികസനവും, അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ …………………………………………………………………………………………………… 14

2. അധ്യാപകന്റെ വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ, പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം ………………………………………………………………………….

2.1 പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ ……………………………………………………………………………………………………

2.2 പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടന, രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ ……………………… 22

ഉപസംഹാരം ………………………………………………………………………………… 26

അവലംബങ്ങൾ …………………………………………………………………… 28

ആമുഖം

സിസ്റ്റം വികസനം പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസംആസൂത്രിത ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി അതിന്റെ ഗുണനിലവാരം വർദ്ധിക്കുന്നതാണ് സവിശേഷത. അതേ സമയം, ആധുനികതയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം കിന്റർഗാർട്ടൻഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള - കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള സാമൂഹികവൽക്കരണം: സ്വാഭാവികവും മാനുഷികവുമായ ബന്ധങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും ലോകത്തേക്ക് അവനെ പരിചയപ്പെടുത്തുക, ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലെയും മികച്ച ഉദാഹരണങ്ങളും രീതികളും പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങളും അവനിലേക്ക് കൈമാറുക.

പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നതുപോലെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം വ്യത്യസ്ത പ്രേക്ഷകർ അവ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, മാതാപിതാക്കൾ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം അവരുടെ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസവും സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിനുള്ള അവരുടെ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ അളവും തമ്മിൽ ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു. അധ്യാപകർക്കുള്ള ഗുണനിലവാരം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, മാനുവലുകളും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ സംഭവവികാസങ്ങളും ഉള്ള പൂർണ്ണമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്.

മുഴുവൻ അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലമാണ് ഗുണനിലവാരം. അവരുടെ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർവചിക്കുന്നതിലൂടെ, ഓരോ നേതാവും ടീമിനൊപ്പം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, അതായത് അവർ ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ നിരന്തരം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു.

അധ്യാപകന്റെയും അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായി സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചുമതല. മിക്ക അധ്യാപകർക്കും, പ്രത്യേകിച്ച് തുടക്കക്കാർക്ക്, എപ്പോഴും സഹായം ആവശ്യമാണ് - കൂടുതൽ പരിചയസമ്പന്നരായ സഹപ്രവർത്തകർ, മാനേജർമാർ, മുതിർന്ന അധ്യാപകർ എന്നിവരിൽ നിന്ന്.

ഇന്ന്, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ തലം അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനദണ്ഡങ്ങളിലൊന്നായി മാറുകയാണ്.

1. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ

1.1 രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയാണ് പ്രധാനപ്പെട്ട അവസ്ഥപെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. എല്ലാത്തരം രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും കടന്നുപോയി, ഒരു പ്രത്യേക സംവിധാനത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചുകൊണ്ട്, അധ്യാപകർ അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയായി മാറുന്നു, അവർക്ക് ഇതുവരെ എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് അറിയാത്ത എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ പഠിക്കുക. സാഹിത്യത്തിൽ "മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക്" എന്ന ആശയത്തിന് നിരവധി നിർവചനങ്ങൾ ഉണ്ട്.

കെ.യു. മനസ്സിലാക്കാൻ ബെലായ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു:രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിപ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ തന്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ഗുണനിലവാരം ഉറപ്പാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സമഗ്ര സംവിധാനമാണ്.

മുതിർന്നവരുടെ ചുമതല പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകൻഒരു സിസ്റ്റം വികസിപ്പിക്കുക, ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും അതേ സമയം, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ രീതികളും കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ്.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യംപ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ സൃഷ്ടിയാണ് ഒപ്റ്റിമൽ വ്യവസ്ഥകൾവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പൊതുവായതും പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരവും തുടർച്ചയായി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്.

അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ സംസ്കാരമാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം, ഉയർന്ന വികസിപ്പിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെ യോജിപ്പ്, അറിവ്, വികാരങ്ങൾ, പ്രൊഫഷണൽ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രദമായ ഓർഗനൈസേഷന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

• ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഓരോ അധ്യാപകർക്കും സഹായം നൽകുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിക്കുക.
• ക്രിയേറ്റീവ് തിരയലിൽ എല്ലാ അധ്യാപകരെയും ഉൾപ്പെടുത്തുക.

പ്രത്യേക ജോലികൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

1. അധ്യാപന സ്റ്റാഫിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു നൂതന ഓറിയന്റേഷന്റെ രൂപീകരണം, ശാസ്ത്രീയ നേട്ടങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ ചിട്ടയായ പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം, വിതരണം എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്.
2. അധ്യാപകരുടെ സൈദ്ധാന്തിക പരിശീലനത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുക.
3. പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരങ്ങളും പ്രോഗ്രാമുകളും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയിലെ രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ സമ്പുഷ്ടീകരണം.

1. റെഗുലേറ്ററി ഡോക്യുമെന്റുകളുടെ പഠനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.
2. വ്യക്തിഗതവും വ്യത്യസ്തവുമായ സമീപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ (അനുഭവം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം, വിദ്യാഭ്യാസം, വർഗ്ഗീകരണം) അധ്യാപകർക്ക് ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സഹായം നൽകുന്നു.
3. അധ്യാപകർക്ക് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉപദേശക സഹായം നൽകുന്നു.

പ്രകടന സൂചകങ്ങൾക്ക് പുറമേ (പെഡഗോഗിക്കൽ നൈപുണ്യത്തിന്റെ നിലവാരം, അധ്യാപക പ്രവർത്തനം) രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ പ്രധാന മാനദണ്ഡം അധ്യാപകന്റെ തന്നെ സവിശേഷതകളാണ്. രീതിശാസ്ത്ര പ്രക്രിയ:

1. സ്ഥിരത - രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിലും രൂപങ്ങളിലുമുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും കത്തിടപാടുകൾ;
2. വ്യത്യാസം - രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ രണ്ടാമത്തെ മാനദണ്ഡം - വലിയ അളവിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു പ്രത്യേക ഗുരുത്വാകർഷണംഅവരുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ നിലവാരം, സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത, മറ്റ് സൂചകങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അദ്ധ്യാപകരുമായുള്ള വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് പാഠങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായത്തിൽ;
3. സ്റ്റേജിംഗ് - രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ സൂചകങ്ങൾ.

പ്രീസ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റ് ഘടന

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന വിഷയങ്ങളും അവ തമ്മിലുള്ള കണക്ഷനുകളുടെ തരങ്ങളും ഡയഗ്രം കാണിക്കുന്നു. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തി ഓരോ തരത്തിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ, സജീവമായ വ്യക്തിഗത സ്ഥാനം, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ:

1. അനലിറ്റിക്കൽ

വിശകലനം:

• വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അവസ്ഥ, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ നടപ്പാക്കൽ;
• അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ നിലവാരം, അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, സർട്ടിഫിക്കേഷൻ;
• വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം;
• പെഡഗോഗി, സൈക്കോളജി മേഖലയിലെ ഏറ്റവും പുതിയ ഗവേഷണം;
• രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി.

2. ഡിസൈൻ

• പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, പരിശീലനം, വികസനം എന്നിവയുടെ പ്രക്രിയകളുടെ തന്ത്രപരവും തന്ത്രപരവുമായ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ പ്രവചനം (തലയോടൊപ്പം) പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കായി ഒരു വികസന പരിപാടിയുടെ വികസനം;
• ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനവും വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക;
• ടീമിന്റെയും വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരുടെയും ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ഉള്ളടക്കവും ആസൂത്രണം ചെയ്യുക;
• പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപകൽപ്പന.

3. സംഘടനാപരമായ

• പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വികസന പരിപാടി, വാർഷിക പദ്ധതി, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ്;
• വിപുലമായ പരിശീലനം (അധ്യാപകരുടെയും അവരുടെ സ്വന്തം);
• ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് തമ്മിലുള്ള സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഇന്ററാക്ഷന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ;
• പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ നൂതന അനുഭവത്തിന്റെ തിരിച്ചറിയൽ, പഠനം, പൊതുവൽക്കരണം, പ്രചരിപ്പിക്കൽ;
• പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഓർഗനൈസേഷൻ.

4. റെഗുലേറ്ററി

• പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ മേഖലകളുടെയും അവസ്ഥ നിരീക്ഷിക്കൽ, വികസന പരിപാടിക്ക് അനുസൃതമായി അവയുടെ നിയന്ത്രണം, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വർക്ക് പ്ലാൻ, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഉള്ളടക്കത്തിനും രീതികൾക്കുമുള്ള താൽക്കാലിക ആവശ്യകതകൾ;
• അധ്യാപകരുടെ വിപുലമായ പരിശീലനത്തിന്റെ നിരീക്ഷണവും വിലയിരുത്തലും, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പുരോഗതി.

5. ആശയവിനിമയം

• പരസ്പര വിശ്വാസം, ബഹുമാനം, സൽസ്വഭാവം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ടീമിൽ ബന്ധങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കുക
• അധ്യാപകരിൽ സംഘടനാപരമായ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉപയോഗവും
• ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ അധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പഠിക്കുകയും കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു
• സംഘർഷങ്ങളുടെ മുൻകരുതലും തടയലും
• ഗുരുതരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ആത്മനിയന്ത്രണം
• വിമർശനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശരിയായ ധാരണയും ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അത് കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു

ജോലിയോടുള്ള ക്രിയാത്മക സമീപനം, ഒരാളുടെ സമയം യുക്തിസഹമായി സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് മുതലായവ പോലെ മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ അത്തരം വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഞങ്ങളുടെ സമീപനങ്ങൾ ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, അതിന്റെ ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ അന്തരീക്ഷം, അതിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ഏകോപിത ഇടപെടലുകളുള്ള മാനേജ്മെന്റ് സിസ്റ്റം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം. .

1.2 രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ തരങ്ങൾ

ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ വിശകലനം നമ്മെ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കുന്നു വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾരീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി. S.Zh ന്റെ നിർവചനം അനുസരിച്ച്. ഗോഞ്ചരോവ,″ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം ഒരു പ്രത്യേക തരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമാണ്, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം ഒരു രീതി സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥാപരമായ ഐക്യം, അതിന്റെ പരിശോധന, രീതി അവതരിപ്പിക്കൽ (രീതികൾ നേടൽ), രീതികൾ പ്രയോഗിക്കൽ″ .

രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ, ഈ ഇടങ്ങൾ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ 3 ഘട്ടങ്ങളായി പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവ ചില ഘടകങ്ങളുടെ ഒരൊറ്റ ശൃംഖലയാണ്, അതിൽ ഓരോ ഘട്ടത്തിനും അന്തിമ ഉൽപ്പന്നമുണ്ട്: രീതി, സാങ്കേതികത, ഗ്യാരണ്ടീഡ് ഫലം.

രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ

(S.Zh. Goncharova പ്രകാരം)

സൃഷ്ടിക്കൽ നടപ്പിലാക്കൽഅപേക്ഷ

രീതി രീതി രീതി

ഈ സ്കീം അനുസരിച്ച്, ഈ ഓരോ ഇടങ്ങളിലും മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നമുക്ക് തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.

1. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു രീതിക്കായി ഒരു തിരയൽ സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ: വിവരണം, താരതമ്യം, പാറ്റേണുകളുടെ തിരിച്ചറിയൽ, പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദഗ്ദ്ധ അഭിപ്രായം മുതലായവ.
2. അധ്യാപകരുടെ ജോലിയിൽ രീതി അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ: വിവരങ്ങൾ, പരിശീലനം, വ്യാപനം, പരീക്ഷണാത്മക ജോലി, പുനരുൽപാദനം മുതലായവ.
3. ഒരു രീതിശാസ്ത്രമോ രീതിയോ പ്രയോഗിക്കുമ്പോൾ, ഈ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളും തിരുത്തലും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നിയന്ത്രണത്തിലാണ് പ്രധാന ഊന്നൽ.

മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസ്-പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കേന്ദ്രം.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ എല്ലാ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും കേന്ദ്രം മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും അവരുടെ തുടർച്ചയായ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം-വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിലും മികച്ച രീതികൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിലും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിലും പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും മാതാപിതാക്കളുടെ കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലും അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിൽ അദ്ദേഹം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര ക്ലാസ്റൂം വിവര ഉള്ളടക്കം, പ്രവേശനക്ഷമത, സൗന്ദര്യശാസ്ത്രം, വികസനത്തിൽ പ്രചോദനവും പ്രവർത്തനവും ഉറപ്പാക്കൽ, ഉള്ളടക്കം തുടങ്ങിയ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നു. ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വിവരങ്ങളും വിശകലന പ്രവർത്തനങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നത് രീതിശാസ്ത്ര മുറിയിൽ ഒരു വിവര ഡാറ്റ ബാങ്കിന്റെ രൂപീകരണം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവിടെ ഉറവിടങ്ങളും ഉള്ളടക്കവും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര ക്ലാസ്റൂമിന്റെ മാതൃക

മെത്തേഡഡ് റൂമിലെ എല്ലാ മാനുവലുകളും മെറ്റീരിയലുകളും കുട്ടികളുമായുള്ള അവരുടെ ജോലിയിൽ അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ശേഖരിക്കുന്നതിനും പഠിക്കുന്നതിനും സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനും വേണ്ടിയുള്ള വ്യത്യസ്തമായ സഹായത്തിനായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. മെച്ചപ്പെട്ട അനുഭവംജോലി.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര ഓഫീസിൽ, എക്സിബിഷനുകൾ പതിവായി സംഘടിപ്പിക്കാറുണ്ട്: നടന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്നതും ഇടയ്ക്കിടെയും. സ്ഥിരമായ പ്രദർശനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്:″ പുതിയ സാഹിത്യം″ , ″ കുട്ടികളെ പ്രകൃതിയിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുക (സീസണൽ)″ , ″ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കാൻ″ മറ്റുള്ളവരും. വിഭാഗത്തിന്റെ ശീർഷകം മാത്രം സ്ഥിരമാണ്, എന്നാൽ മെറ്റീരിയലും ഉള്ളടക്കവും മാറുന്നു.

എക്സിബിഷനുകളുടെ വിഷയങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്, എന്നാൽ അവ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുമ്പോൾ, ചില ശുപാർശകൾ പിന്തുടരുന്നു:

• ഈ വിഷയത്തിൽ (നിയമങ്ങൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ മുതലായവ) ഒരു റെഗുലേറ്ററി അല്ലെങ്കിൽ പ്രബോധന രേഖയുണ്ടെങ്കിൽ, അതിന്റെ പഠനത്തിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി, അതുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള അധ്യാപകർക്കുള്ള ശുപാർശകൾ, മറ്റ് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഈ പ്രമാണത്തിൽ പ്രവർത്തിച്ച അനുഭവം മുതലായവ. അവതരിപ്പിച്ചു.
• ഈ വിഷയത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ.
• ഈ വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവൃത്തി പരിചയം.
• ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം.
• ഈ പ്രശ്നവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: ഉപകരണങ്ങളുടെ പട്ടിക, ഡയഗ്രമുകൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ, കരകൗശല സാമ്പിളുകൾ, പെയിന്റിംഗുകൾ, സ്ലൈഡുകൾ, വീഡിയോകൾ മുതലായവ.

കൂടാതെ, മെത്തഡോളജിക്കൽ റൂം വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്നുള്ള പുതിയ മെറ്റീരിയലുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങളിലേക്ക് അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു, മത്സരങ്ങൾക്ക് തയ്യാറെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സംഭവങ്ങളെയും മാറ്റങ്ങളെയും കുറിച്ച് അറിയിക്കുന്നു, അവരെ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. അവരുടെ ജോലിയിൽ.

ഇത് പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ വിവിധ തലക്കെട്ടുകൾക്ക് കീഴിലാണ് അവതരിപ്പിക്കുന്നത്: "ഞങ്ങളുടെ ആശയങ്ങൾ", "ഒരു മത്സരം പ്രഖ്യാപിച്ചു", "മെത്തഡോളജിക്കൽ പിഗ്ഗി ബാങ്ക്" മുതലായവ. വ്യത്യസ്ത തലക്കെട്ടുകൾക്ക് കീഴിൽ മാറ്റുന്ന മെറ്റീരിയലുകളുടെ വൈവിധ്യം, വർണ്ണാഭമായ, രീതിശാസ്ത്രപരമായി നന്നായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത, സ്വമേധയാ അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു. അധ്യാപകർ ഈ മെറ്റീരിയൽ ഒരു ഗ്രൂപ്പായി എടുക്കുകയും മറ്റ് അധ്യാപകരുമായി (മാതാപിതാക്കൾ) ഈ മെറ്റീരിയൽ ചർച്ച ചെയ്യുകയും കുട്ടികളുമായി അവരുടെ ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസ് മാതാപിതാക്കളുമായും സമൂഹവുമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വസ്തുക്കൾ ശേഖരിച്ചു. മെത്തഡോളജിക്കൽ ക്ലാസ്റൂമിനായി മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ സമയം ഉപയോഗിക്കാൻ അധ്യാപകരെ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ സഹായം; അത് സൃഷ്ടിച്ച അധ്യാപകരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ചില സാമഗ്രികൾ സംബന്ധിച്ച് മുതിർന്ന അധ്യാപകരോട് അധ്യാപകരുടെ അപ്പീലിന്റെ സ്വഭാവം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു; ഏതൊക്കെ ആനുകൂല്യങ്ങളാണ് കൂടുതൽ തവണ ഉപയോഗിക്കുന്നത്, അവ ഉപയോഗിക്കാത്തത്; ഏത് അധ്യാപകർ നിരന്തരം സാഹിത്യങ്ങളും കൈപ്പുസ്തകങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, അപൂർവ്വമായി മുതലായവ.

അങ്ങനെ, രീതിശാസ്ത്ര ഓഫീസ് ആണ്″ കിന്റർഗാർട്ടൻ പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ നിധി″ , പെഡഗോഗിക്കൽ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു കേന്ദ്രം, അധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഒരു ലബോറട്ടറി. ഓഫീസിലേക്കുള്ള ഓരോ സന്ദർശനവും അധ്യാപകർക്ക് പുതിയ അറിവുകളും പുതിയ ചിന്തകളും ആശയങ്ങളും നൽകുന്നു, അവരുടെ അനുഭവത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു.

1.4 ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ പരിശീലനവും വികസനവും, അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

തന്റെ ജീവനക്കാരെ പരിശീലിപ്പിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു നേതാവ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വർത്തമാനകാലത്ത് മാത്രമല്ല, അതിന്റെ ഭാവിയിലേക്ക് നോക്കുന്നു.

വിപുലമായ പരിശീലനമുണ്ട് വലിയ മൂല്യംഓരോ അധ്യാപകനും:

• അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം സംരക്ഷണത്തിനായി, സാധ്യമായ കാലതാമസം, നേടിയ ലെവലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പുതിയ ആവശ്യകതകളും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട് എന്നിവ മറികടക്കുന്നു.
• പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ആത്മസാക്ഷാത്കാരത്തിനും സംതൃപ്തിക്കും.
• ടീമിൽ പ്രൊഫഷണൽ പദവിയും അംഗീകാരവും നേടുന്നതിന്.

അധ്യാപകരുടെ വികസനവും അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തലും, ഒന്നാമതായി, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും ചുമതലകൾ, ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ നിലവാരം, അവന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും എന്നിവയുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ പരിശീലനത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിൽ ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• അധ്യാപകരുടെ പരിശീലന ആവശ്യകതകളുടെ വിശകലനം;
• അധ്യാപക പരിശീലനത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും പ്രവചനം;
• പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർവചിക്കുക;
• അധ്യാപക പരിശീലന ആസൂത്രണം;
• പരിശീലനത്തിന്റെ സ്ഥലവും സമയവും നിർണ്ണയിക്കുക;
• പദ്ധതികളുടെയും പരിശീലന പരിപാടികളുടെയും അംഗീകാരം;
• സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അധ്യാപകരുമായി ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;
• അധ്യാപക പരിശീലനത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തൽ.

അധ്യാപക വികസനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും ഉള്ളടക്കവും അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മാതൃകയും വ്യത്യസ്തമായ രീതിയിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുന്നത് പ്രാഥമികമായി ലക്ഷ്യമിടുന്നത്:

1. - അവരുടെ യോഗ്യതാ വിഭാഗം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന അധ്യാപകർക്ക്;
2. - യുവ അധ്യാപകർ;
3. - പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്ക്.
4. - നവീകരണ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ എല്ലാ വിഭാഗത്തിലുള്ള അധ്യാപകർക്കും വിവിധ തരത്തിലുള്ള പരിശീലനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസമാണ് സ്വതന്ത്ര ഏറ്റെടുക്കൽഓരോ പ്രത്യേക അധ്യാപകന്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങളും ചായ്‌വുകളും കണക്കിലെടുത്ത് വിവിധ ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അറിവ്.

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം ആവശ്യമായി വരുന്നതിന്, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്ര ക്ലാസ് റൂം സൃഷ്ടിച്ചു. ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ, റഫറൻസിന്റെയും രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിന്റെയും ഫണ്ട് നിരന്തരം അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുകയും വീണ്ടും നിറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പുസ്തകങ്ങളും മാസികകളും വർഷം തോറും പഠിക്കുകയും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, കാറ്റലോഗുകൾ കംപൈൽ ചെയ്യാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു, കൂടാതെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന വിഷയം തിരഞ്ഞെടുത്ത അധ്യാപകനെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും പരിശീലകരുടെയും വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണങ്ങൾ പരിചയപ്പെടാൻ സഹായിക്കുന്നു. മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നവരെ സഹായിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ സാഹിത്യം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരത്തിൽ അതിന്റെ സ്വാധീനം പഠിക്കുന്നു.

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്:

• പുസ്തകങ്ങൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ എന്നിവയുള്ള ലൈബ്രറികളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക;
• ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സെമിനാറുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ എന്നിവയിൽ പങ്കാളിത്തം;
• ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം, പെഡഗോഗി എന്നീ വകുപ്പുകളിൽ കൂടിയാലോചനകൾ നേടുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ;
• പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രശ്‌നത്തിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഫയൽ കാബിനറ്റ് പരിപാലിക്കുക, മുതലായവ.

കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും പുതിയ അനുഭവങ്ങളുടെ ജനനത്തിന് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുമാണ് അധ്യാപകന്റെ പരിശ്രമത്തിന്റെ ഫലം.

2. അധ്യാപകന്റെ വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ തിരിച്ചറിയൽ, പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം.

യാ.എസ്. ടർബോവ്സ്കി,″ നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം എന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ ഉദ്ദേശ്യപൂർവ്വം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിന്റെയും നിലവിലെ ആവശ്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്.″ .

കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് പുതിയ സമീപനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ അനുഭവം അധ്യാപകരെ ക്ഷണിക്കുന്നു. അതേ സമയം, ഇത് മുൻകൈ, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവ ഉണർത്തുകയും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. വിപുലമായ അനുഭവം ബഹുജന പരിശീലനത്തിൽ നിന്നാണ് ഉത്ഭവിക്കുന്നത്, ഒരു പരിധിവരെ അതിന്റെ ഫലമാണ്. മികച്ച പരിശീലനങ്ങൾ പഠിക്കുന്ന ഏതൊരു അധ്യാപകനും, ഫലം മാത്രമല്ല, ഫലം കൈവരിക്കുന്ന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും പ്രധാനമാണ്. നിങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യാനും നിങ്ങളുടെ ജോലിയിൽ അനുഭവം അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് തീരുമാനമെടുക്കാനും ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങളാൽ മികച്ച പരിശീലനം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:

• ഉയർന്ന പ്രകടനം;
• ശാസ്ത്രീയ സാധുത;
• സൃഷ്ടിപരമായ പുതുമ;
• പ്രസക്തി;
• ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിന് ചെലവഴിക്കുന്ന സമയം കുറയ്ക്കുന്നു.

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളിലൊന്നാണ് പഠിക്കുക, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, പ്രചരിപ്പിക്കുക, മികച്ച രീതികൾ സൃഷ്ടിക്കുക. ഈ ചടങ്ങിൽ മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് വളരെ വലുതാണ്, കാരണം അദ്ധ്യാപകന്റെ അദൃശ്യവും ദൈനംദിനവുമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഈ വിപുലമായ അനുഭവം കാണുന്നത് അവനാണ്, അത് മനസ്സിലാക്കുന്നു, വിലയിരുത്തുന്നു,

ഗുണനിലവാരമുള്ള ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

ഈ സൃഷ്ടിയിൽ പരസ്പരബന്ധിതമായ നിരവധി ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ അനുഭവത്തിന്റെ സാരാംശം, അതിന്റെ പ്രകടനങ്ങൾ, ചുമതലകൾ, ഉള്ളടക്കം, രീതികൾ, രൂപങ്ങൾ, സാങ്കേതികതകൾ, മാർഗങ്ങൾ, അത് സംഭവിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട വ്യവസ്ഥകൾ, അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ, അനുഭവത്തിന്റെ രൂപീകരണ കാലയളവ് എന്നിവ പഠിക്കുന്നു. അനുഭവം പഠിക്കുമ്പോൾ, ഫലം മാത്രമല്ല - അനുഭവം തന്നെ - അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്, മാത്രമല്ല അതിന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ മുഴുവൻ പ്രക്രിയയും. പഠന അനുഭവത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് മൈക്രോ ഗ്രൂപ്പ് സൃഷ്ടിച്ചു (ഉവരോവ എം.എൽ. - ടീച്ചർ-സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, ഡോവ്‌ഷെങ്കോ ടി.വി. - സംഗീത സംവിധായകൻ, പാവ്ലിയുകോവ ഐ.ഒ. - ടീച്ചർ)

പ്രകാരം വർഗ്ഗീകരിക്കുന്നു വിവിധ അടയാളങ്ങൾ, മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളെ ഇങ്ങനെ നിർവചിക്കാം:

• കൂട്ടായ, ഉപഗ്രൂപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത;
• ഗവേഷണം, ഭാഗികമായി തിരയുക;
• അനുഭവപരവും ശാസ്ത്രീയവും സൈദ്ധാന്തികവും;
• സൈക്കോളജിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ, പ്രായോഗികം.

രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ ചില മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ബഹുജന പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് പുരോഗമനപരമായ അനുഭവം വേർതിരിച്ചെടുക്കുക എന്നതാണ് മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ ചുമതല.

മൂന്നാം ഘട്ടം - മികച്ച രീതികളുടെ പൊതുവൽക്കരണം.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ അനുഭവത്തിന്റെ പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെ മൂന്ന് പ്രധാന രൂപങ്ങളുണ്ട്:തുറന്ന പ്രദർശനം, കഥ, വിവരണം.

ഒരു ഓപ്പൺ ഷോ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു ഞങ്ങൾ നിരവധി ലക്ഷ്യങ്ങൾ വെച്ചു: അനുഭവത്തിന്റെ പ്രമോഷൻ; കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്ന രീതികളിലും സാങ്കേതികതകളിലും അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കുക. അതിനാൽ, ഒരു തുറന്ന പ്രദർശനത്തിലൂടെ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ അവതരണം മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ ഒരു പ്രത്യേക ജോലിയെ മുൻനിർത്തി, സംഘടനയുടെ രൂപങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്. കാഴ്ച ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ അധ്യാപകന്റെ ജോലി സമ്പ്രദായത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയും പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ട ചോദ്യങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കഥ അധ്യാപക കൗൺസിലുകളിലും കൺസൾട്ടേഷനുകളിലും മറ്റ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും സംസാരിക്കുമ്പോൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപകന്റെ ഏറ്റവും മികച്ച അനുഭവം ഒരു കോൺഫറൻസിൽ ഒരു റിപ്പോർട്ടായോ ഒരു ആനുകാലികത്തിലെ ഒരു ലേഖനമായോ അവതരിപ്പിക്കാം. ഷോയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായിവിവരണം അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രത്യേകത വ്യക്തമായി വെളിപ്പെടുത്താൻ ഒരാളെ അനുവദിക്കുന്നില്ല. അനുഭവത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ ഉയർന്ന വിശകലന തലമാണ് വിവരണം. ഇവിടെ നിങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ സമഗ്രമായി, വ്യവസ്ഥാപിതമായി അതിന്റെ ഉത്ഭവവും രൂപീകരണ പാതയും വെളിപ്പെടുത്താൻ കഴിയും.

നാലാം ഘട്ടംസാമാന്യവൽക്കരിച്ച അനുഭവത്തിന്റെ വ്യാപനവും നടപ്പാക്കലുമാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ മികച്ച രീതികളുടെ വ്യാപനം ഇനിപ്പറയുന്ന രൂപത്തിൽ നടത്തുന്നു:

• പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിലെ പ്രസംഗങ്ങൾ കൂടാതെ വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഒരു പ്രദർശനവും;
• കൂട്ടായ കാഴ്ച;
• ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് റിപ്പോർട്ട്, ഈ സമയത്ത് അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ ശകലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു - വ്യക്തിഗത ക്ലാസുകൾ, പ്രവർത്തിക്കുന്നു ദൈനംദിന ജീവിതം, മെറ്റീരിയലുകൾ, മാനുവലുകൾ, ശുപാർശകൾ;
• മാസ്റ്റർ ക്ലാസ് - അനുഭവം പങ്കിടുന്നതിന്റെ പുതിയ രൂപങ്ങളിലൊന്ന് (അധ്യാപകൻ തന്റെ ക്രിയേറ്റീവ് ലബോറട്ടറിയെക്കുറിച്ച് പറയുകയും അത് കുട്ടികൾക്ക് കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു);
• ടീച്ചിംഗ് റൂമിലെ മെറ്റീരിയലുകളുടെ അവതരണം (ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ക്ലാസുകളുടെ ഒരു ശ്രേണിയുടെ സിലബസുകൾ, ഒരു പ്രശ്നത്തിലോ വിഷയത്തിലോ ദീർഘകാല വർക്ക് പ്ലാനുകൾ, രചയിതാവ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ).

2.1 പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളിലൊന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയാണ്. അതിന്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു (അതിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ഘടന, അവയുടെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, പ്രോഗ്രാമുകളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയയ്ക്കായി മെഡിക്കൽ, ആരോഗ്യ പിന്തുണയുടെ ഒരു സമുച്ചയം തിരഞ്ഞെടുത്തു.) ജോലി കുടുംബവും സമൂഹവും കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നു.

സംസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ റെഗുലേറ്ററി, നിയമപരമായ നില (തരം, മുൻഗണനാ മേഖല), കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും നിയമങ്ങളും, അധ്യാപനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രോഗ്രാമും രീതിശാസ്ത്ര സമുച്ചയവും തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഓരോ പ്രോഗ്രാമും സാങ്കേതികവിദ്യയും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയും സാധ്യതയും നിർണ്ണയിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ ടീമുകളും.

പൂർണ്ണതയും സമഗ്രതയുംസോഫ്‌റ്റ്‌വെയറും രീതിശാസ്ത്ര പിന്തുണയും ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക (അടിസ്ഥാന, അധിക);

അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കുന്ന സമഗ്രവും ഭാഗികവുമായ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ ഉള്ളടക്കം തമ്മിലുള്ള ബന്ധം;

സാങ്കേതികവിദ്യകളും രീതികളും നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്ന പ്രോഗ്രാമുകളുടെ പരസ്പരബന്ധം.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രത പ്രധാന ഉപയോഗത്തിലൂടെ കൈവരിക്കുന്നു ( സമഗ്രമായ പ്രോഗ്രാം), ഭാഗിക പ്രോഗ്രാമുകളുടെ പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) യോഗ്യതയുള്ള തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, അവയിൽ ഓരോന്നിനും കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ ഒന്നോ അതിലധികമോ മേഖലകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രധാന പ്രോഗ്രാമുകൾ (സമഗ്രമായ, പ്രത്യേകം, ഭാഗികമായ ഒരു കൂട്ടം) ഇനിപ്പറയുന്ന മൂന്ന് രൂപങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, അതിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും നൽകുന്ന പശ്ചാത്തലത്തിൽ കുട്ടികളുടെ ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു:

• വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രത്യേകം സംഘടിത രൂപമായി GCD;
• അനിയന്ത്രിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
• കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഒരു കുട്ടിക്ക് പകൽ സമയത്ത് സൗജന്യ സമയം നൽകുന്നു.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തി, രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ മാത്രമല്ല, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ദിശ നിർണ്ണയിക്കുന്നു:

1. വികസന സംഘടന വിഷയ പരിസ്ഥിതിപ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കം, കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ വിവിധ പ്രായക്കാർ:

• വികസനം രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ;
• ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, പ്രോഗ്രാമിന് അനുസൃതമായി കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ, മാനുവലുകൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഉറപ്പാക്കുന്നു;
• ആട്രിബ്യൂട്ടുകളുടെ വികസനത്തിലും അധ്യാപകരുടെ സജീവമാക്കലും രീതിശാസ്ത്രപരമായ മാനുവലുകൾ;

2. തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രോഗ്രാമുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പരസ്പര ബന്ധവും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഉള്ളടക്കത്തിനും രീതികൾക്കുമുള്ള താൽക്കാലിക ആവശ്യകതകൾ:

• പ്രോഗ്രാമും അതിന്റെ വ്യക്തിഗത വിഭാഗങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഡാറ്റാ ബാങ്കിന്റെ രൂപീകരണം;
• പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കിയ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിനും രീതികൾക്കുമുള്ള താൽക്കാലിക ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ വിശകലനം;

സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പിൽ (സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, ടീച്ചർ, സംഗീത സംവിധായകൻ) പ്രവർത്തിക്കുന്ന എല്ലാ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും നിർബന്ധിത ഇടപെടലിന് ഞങ്ങൾ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. കൂട്ടായ പരിശ്രമത്തിലൂടെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കപ്പെടും വ്യക്തിഗത വികസനംഓരോ കുട്ടിക്കും ഫലപ്രദമായ സഹായം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ഇടപെടൽ ഒരു പ്രത്യേക നോട്ട്ബുക്കിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, "ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെയും ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പിന്റെ അധ്യാപകന്റെയും ജോലി തമ്മിലുള്ള ബന്ധം", "വിദ്യാഭ്യാസ സംഗീത വ്യായാമങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം", "ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനം" എന്നിവയിൽ കൂടിയാലോചനകൾ നടക്കുന്നു. ശബ്‌ദ ഉച്ചാരണത്തിൽ അധ്യാപകർ”. വിജയം സംഭാഷണ വികസനംസംഭാഷണ വികസനത്തിന്റെ പ്രോഗ്രാമും രീതിശാസ്ത്രവും മാത്രമല്ല, ഒരു പരിധിവരെ, അത് സംഭവിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പിൽ മാത്രമല്ല, മറ്റെല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകളിലും സബ്ജക്റ്റ്-സ്പീച്ച് പരിതസ്ഥിതി ചിന്തിക്കുകയും മാറ്റുകയും ചെയ്തു.

ഇതിന് മുമ്പായിരുന്നുഉദ്യോഗസ്ഥരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനം:

• സെമിനാർ "ഒബ്ജക്റ്റ്-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതിയും കുട്ടികളുടെ സംസാര പ്രവർത്തനത്തിൽ അതിന്റെ സ്വാധീനവും"
• കൺസൾട്ടേഷൻ "സംസാര വൈകല്യങ്ങളെ മറികടക്കുന്നതിൽ ഒരു വിഷയം-വികസിക്കുന്ന പരിസ്ഥിതിയുടെ പങ്ക്"
• മെത്തഡോളജിക്കൽ ഒത്തുചേരലുകൾ "ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു വിഷയ-സംഭാഷണ അന്തരീക്ഷം കെട്ടിപ്പടുക്കുക" (സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് എം.എൽ. ഉവാറോവിന്റെ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് വികസന പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ കൈമാറ്റം)
• "സംസാരിക്കാൻ പഠിക്കുക" എന്ന മൂലയിൽ ഉപകരണങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാൻ യുവ പ്രൊഫഷണലുകളെ സഹായിക്കുന്നു
• വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ (ഒരു ചോദ്യാവലിയുടെ ഫലങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി, "മാതാപിതാക്കൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ" മുതലായവ)
• ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് മൈക്രോ ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനം: കൊടോമിന എൻ.എൻ., സെർനോവ എൽ.പി., യുത്കിന ടി.എൻ.

2.3 പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടന, രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മാനേജ്‌മെന്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ ജോലിക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം ഉണ്ട്, കാരണം ഇത് അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തിത്വം സജീവമാക്കുന്നതിനും അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തിനും കുടുംബവുമായും സ്കൂളുമായും ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും തുടർച്ചയായതും യോജിപ്പുള്ളതുമായ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ. ഈ ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വഭാവവും അദ്ധ്യാപകരുമായുള്ള ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങളും രീതികളും ഉപയോഗിച്ച് ഉറപ്പാക്കുന്നു.

മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിന്റെ രീതികൾ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തന രീതികളാണ്.

ഫോം എന്നത് ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ആന്തരിക ഓർഗനൈസേഷൻ, സെഗ്‌മെന്റുകളുടെ രൂപകൽപ്പന, രീതിശാസ്ത്ര പ്രക്രിയയുടെ ചക്രങ്ങൾ, അതിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെയും സ്ഥിരതയുള്ള കണക്ഷനുകളുടെയും സംവിധാനത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു (K.Yu. Belaya).

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ എല്ലാ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും ചാർട്ടർ, ഡെവലപ്മെന്റ് പ്രോഗ്രാം, വാർഷിക പദ്ധതി എന്നിവയിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള ചുമതലകൾ നിറവേറ്റാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ഏതെങ്കിലും രീതിശാസ്ത്ര പരിപാടിയുടെ തയ്യാറെടുപ്പ് ലക്ഷ്യം നിർവചിക്കുന്നതിലൂടെ ആരംഭിക്കുന്നു. മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു:″ ഈ ഇവന്റ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ ഞാൻ എന്താണ് നേടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്? ഫലം എന്തായിരിക്കണം?″ , ″ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ എന്ത് മാറ്റമുണ്ടാകും?″

ലക്ഷ്യം യഥാർത്ഥമാണെങ്കിൽ, അത് അധ്യാപകനെ പ്രവർത്തിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും അവനെ സജീവമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ലക്ഷ്യം വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു, അന്തിമഫലം സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, അത് വിലയിരുത്താനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും കഴിയും.

അധ്യാപകർക്കൊപ്പം വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തന രീതികൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇന്നത്തെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. ഓരോ അധ്യാപകനും അവരുടേതായ അധ്യാപന കഴിവുകളുണ്ട്.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ, യഥാർത്ഥ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി അധ്യാപകരെ സർവ്വേ നടത്തി ഞങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ ജോലി ആരംഭിക്കുന്നു:

സർവേയുടെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പൂർത്തിയാക്കിയതും അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്തതുമായ ചോദ്യാവലികളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ മികവിന്റെ ഒരു മാപ്പ് ഞങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നു, അത് അവസാന അധ്യാപക മീറ്റിംഗിൽ ഞങ്ങൾ സ്റ്റാഫിനെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ മാപ്പിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു വർഷത്തേക്ക് ഞങ്ങൾ അധ്യാപകരുമായി ഒരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനം ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ഇതിനായി നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു:

• എന്ത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകും, ആർക്ക്, ഏത് ശക്തികൾ, ഏത് രൂപത്തിൽ (പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ, മാർഗനിർദേശം, ജോഡി വർക്ക്, കൂടിയാലോചനകൾ മുതലായവ);
• ഏത് അധ്യാപകൻ, ഏത് അനുഭവം പഠിക്കുകയും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ചെയ്യും;
• ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പ് അദ്ധ്യാപകർ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രശ്നം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ കാണുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യും.

അതിനാൽ, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എണ്ണമല്ല, മറിച്ച് അധ്യാപകരുടെ എല്ലാ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും കണക്കിലെടുത്ത്, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പുതിയ നേട്ടങ്ങളുടെ നിർബന്ധിത ഉപയോഗത്തിലൂടെ വിവിധ രൂപങ്ങളിലൂടെ ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത സഹായം നൽകുന്നതിലൂടെയാണ്.

ഒരു പുതിയ അധ്യാപകനും വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ മുതിർന്ന അധ്യാപകനും സംയുക്തമായി കാണുന്നതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ വളരെ ഫലപ്രദമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവമായി ഞങ്ങൾ കണക്കാക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിക്കപ്പെടും:

1. മാനേജർ.

ഒരു പുതിയ അധ്യാപകന് അധ്യാപനത്തിൽ വിജയിക്കുന്നതിനുള്ള അവസരം സൃഷ്ടിക്കുക.

1. ഉപദേശപരമായ.

ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അത്രയല്ല എന്ന ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുക ബാഹ്യ ഘടകങ്ങൾ(ഏത് കുട്ടികൾ), അധ്യാപകരുടെ തന്നെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രയത്നങ്ങളിലൂടെ എത്ര പേർ.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പിലെ കൊച്ചുകുട്ടികളുടെയും കുട്ടികളുടെയും വികസനം നിരീക്ഷിക്കുന്ന മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. മെഡിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യക്തികൾ പങ്കെടുക്കുന്നു: കിന്റർഗാർട്ടൻ മേധാവി, മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ, സീനിയർ നഴ്സ്, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, ബാല്യകാല ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും അധ്യാപകർ. മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗുകളുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം കുട്ടികളുമായി ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിൽ (പാദത്തിൽ) ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുകയും അധ്യാപകന് പുതിയ ജോലികൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്.

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിവിധ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, കൺസൾട്ടിംഗ് ടീച്ചർമാർ പോലുള്ള ഒരു ഫോം പ്രായോഗികമായി പ്രത്യേകിച്ച് ദൃഢമായി സ്ഥാപിതമായി. വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് കൺസൾട്ടേഷനുകൾ; മുഴുവൻ ടീമിന്റെയും പ്രധാന പ്രവർത്തന മേഖലകളെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടിയാലോചനകൾ, അദ്ധ്യാപകവിദ്യയുടെ നിലവിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ, അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള അഭ്യർത്ഥനകൾ മുതലായവ.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ ഇവയുണ്ട്:

• ഒഴിവുസമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ: "ശരത്കാല കാലിഡോസ്കോപ്പ്", "മാതൃദിനം", "മൂന്ന് ട്രാഫിക് ലൈറ്റുകൾ", "ആരോഗ്യത്തോടെ വളരുക" മുതലായവ.
• തീമാറ്റിക് എക്സിബിഷനുകൾ: "പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണ സർഗ്ഗാത്മകത", "രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിലെ പുതിയ ഇനങ്ങൾ";
• തുറന്ന ദിവസങ്ങൾ
• പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനങ്ങൾ;
• ഷോകൾ, മത്സരങ്ങൾ: "കറാപുസ്", "പ്രകൃതിയുടെ യുവ ആസ്വാദകർ", "അറിവ്", "അത് സ്വയം ചെയ്യുക", "ഈ വർഷത്തെ അധ്യാപകൻ"

ഞങ്ങളുടെ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനെ പരമ്പരാഗതമായി മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകൾ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു:

1. കൂടെ അധ്യാപകരും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുംഉയർന്ന നിലവാരത്തിലുള്ള യോഗ്യതകൾ- അനുഭവിച്ച ക്രിയാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകർ വസ്തുക്കൾ മാത്രമല്ല, രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയങ്ങളും കൂടിയാണ്. അവരാണ് അധ്യാപകരുടെ നട്ടെല്ല്. ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ, വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ, റീജിയണൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകളിൽ പങ്കെടുക്കൽ, റീജിയണൽ "ടീച്ചർ ഓഫ് ദ ഇയർ" മത്സരം എന്നിവയിൽ അവർ പലപ്പോഴും ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വികസനത്തിനായി ഒരു പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഞങ്ങൾ ഈ അധ്യാപകരെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു.
2. അധ്യാപകർ സ്ഥാപിതമായ പ്രവർത്തന ശൈലിയോടെ, സ്ഥിരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നുമനഃസാക്ഷിയോടെ അത് നിറവേറ്റുന്ന അധ്യാപകർ പ്രവർത്തനപരമായ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ, വിദ്യകൾ മാസ്റ്റർ. ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകർക്ക് പൊതുവെ പുതിയ ആശയങ്ങളോട് നല്ല മനോഭാവമുണ്ട്, എന്നാൽ അവ പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് പരോക്ഷ സ്വാധീനംഭരണത്തിൽ നിന്ന്. ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകർക്ക് പ്രത്യേക രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം ആവശ്യമില്ല, പക്ഷേ സംരംഭങ്ങൾക്ക് പിന്തുണയും ടീമിനുള്ളിൽ നല്ല മാനസിക കാലാവസ്ഥയും ആവശ്യമാണ്.
3. കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമുള്ള അധ്യാപകർ സാധാരണയാണ്യുവാക്കളും തുടക്കക്കാരുമായ അധ്യാപകരും.പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ നിലവാരത്തിൽ അവർക്ക് പൊരുത്തക്കേടുണ്ട്, കുട്ടികളുമായുള്ള പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും പ്രശ്നങ്ങളും ഉണ്ടാകുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം:

ടീമിന്റെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധ്യാപകരെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ:

• പരിചയസമ്പന്നനായ ഒരു അധ്യാപകനുമായി സഹകരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക;
• മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ ജോലി നിരീക്ഷിക്കൽ;
• പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിനുള്ളിൽ സംഘടിതവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പരിപാടികളിൽ പങ്കാളിത്തം.

ഉപസംഹാരം

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയാണ്
ഉറപ്പാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സമഗ്ര സംവിധാനം ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ളത്പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ തന്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുക.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം ഒപ്റ്റിമൽ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പൊതുവായതും പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരത്തിന്റെ നിലവാരവും തുടർച്ചയായി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ.

സംസ്ഥാനത്തിന്റെ സാമൂഹിക ക്രമം, സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾ (കുടുംബം, സ്കൂൾ), ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ മാനേജ്മെന്റ് സംവിധാനത്തിന്റെ ഘടന എന്നിവയാൽ അതിന്റെ ശ്രദ്ധ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിനുള്ള മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ ആഗ്രഹം പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

പരസ്പരബന്ധിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിർവ്വഹണം (വിശകലനം, ആസൂത്രണം,
ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര സേവനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, നിയന്ത്രണം).
ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ തുടർച്ചയായ വികസനം, അവരുടെ വർദ്ധനവ് എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്നു
യോഗ്യതകൾ; ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ, പഠനം, സമന്വയം, വിപുലമായവയുടെ വ്യാപനം
പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം, സമഗ്രമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, കുടുംബങ്ങൾ എന്നിവ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഏകോപനം,
കുട്ടികളുടെ തുടർച്ചയായ, സമഗ്രമായ വികസനത്തിന് വേണ്ടിയുള്ള സമൂഹം.

ഓൺ ഫലപ്രദമായ പരിഹാരംഈ ജോലികൾ പലതരത്തിലുള്ള സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു
രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സ്വഭാവവും വിവിധ രൂപങ്ങളും രീതികളും
ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ്, കുടുംബം, സമൂഹം എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക. അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും ഏറ്റവും വലിയ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന സജീവമായ പ്രവർത്തന രീതികൾക്ക് (പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ, ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ മുതലായവ) മുൻഗണന നൽകുന്നു, പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ അവരുടെ പ്രചോദനവും പ്രവർത്തനവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.
രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി,
അതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിരീക്ഷിക്കുന്നു. ഡാറ്റ നിരീക്ഷിക്കുന്നത് സഹായിക്കുന്നു
ഓർഗനൈസേഷനിൽ ക്രമീകരണങ്ങൾ വരുത്തുന്നതിന്റെ സമയബന്ധിതതയും ഫലപ്രാപ്തിയും
രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി.

സംഘടനയിൽ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിൽ പ്രധാന പങ്ക്
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, അവരുടെ തുടർച്ചയായ, പ്രൊഫഷണൽ ഉറപ്പാക്കുന്നു
സ്വയം-വികസനം, മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണം, കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കൽ
കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള കാര്യങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കൾ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര ഓഫീസിലാണ്, ഇത് അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും ഒരു വിവര കേന്ദ്രവും ക്രിയേറ്റീവ് ലബോറട്ടറിയുമാണ്.

സാഹിത്യം

1. ബെലായ കെ.യു. കിന്റർഗാർട്ടൻ മേധാവിയുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് 200 ഉത്തരങ്ങൾ. - എം.: ആക്റ്റ്,
   1997.
2. ബെലായ കെ.യു. മുതിർന്ന കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകന്റെ ഡയറി. - എം.: LLC
   ആസ്ട്രൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, ACT പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് LLC, 2000.
3. ബെലായ കെ.യു. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി.
   -എം.:എംഐപികെആർഒ, 2000.
4. ബെലായ കെ.യു. സെപ്തംബർ മുതൽ സെപ്റ്റംബർ വരെ: മാനേജർമാർക്കും മുതിർന്നവർക്കും വേണ്ടിയുള്ള ശുപാർശകൾ
   വിദ്യാഭ്യാസ ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകർ
   ജോലി. -എം.: ACT പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് LLC, 1998.
5. ബെലായ കെ.യു. വർഷത്തേക്കുള്ള ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക./ മാനേജ്‌മെന്റ്
   പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, നമ്പർ 3, 2002, പേജ് 14.
6. ബെലായ കെ.യു. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന മാനേജ്‌മെന്റ്: നിയന്ത്രണവും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനവും. - എം.: ഷോപ്പിംഗ് സെന്റർ
   സ്ഫിയർ, 2003.
7. വാസിലിയേവ എ.ഐ., ബഖ്തുരിന എൽ.എ., കോബിറ്റിന ഐ.ഐ. മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ
   കിന്റർഗാർട്ടൻ: പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ജീവനക്കാർക്കുള്ള ഒരു മാനുവൽ. - മൂന്നാം പതിപ്പ്.,
   എഡിറ്റ് ചെയ്തു -എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1990. - 143 പേ.
8. ഡുബ്രോവ വി.പി., മിലാഷെവിച്ച് ഇ.പി. ലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ
   പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനം. എം.: ന്യൂ സ്കൂൾ, 1995.
9. പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളും പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളും: പാഠപുസ്തകം//
   മാറ്റം വരുത്തിയത് L.K.Grebenkina, L.A.Baykova. - എം.: പെഡ്. സൊസൈറ്റി "റഷ്യ", 2000. -
   256സെ.

1. പ്രീ-സ്കൂൾ ഓർഗനൈസേഷനിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ ഓർഗനൈസേഷനിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപകരുടെയും തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്. രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഏറ്റവും യുക്തിസഹമായ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമായി അധ്യാപകന്റെ പൊതുവായ ഉപദേശപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുക; ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള അനുഭവത്തിന്റെ കൈമാറ്റം, നിലവിലെ അധ്യാപന അനുഭവത്തിന്റെ തിരിച്ചറിയലും പ്രമോഷനും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉയർന്ന നിലവാരം കൈവരിക്കുന്നതിലും നിലനിർത്തുന്നതിലും മെത്തഡോളജിക്കൽ പ്രവർത്തനം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു; വിശകലനം, സൈദ്ധാന്തിക, പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണം എന്നിവയിൽ അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകളുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

IN പൊതുവായ കാഴ്ചരീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു വി എ സ്ലാസ്റ്റെനിൻഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ:

പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെ നേട്ടങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ ചിട്ടയായ പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം, പ്രചരിപ്പിക്കൽ എന്നിവയിൽ പ്രകടമാകുന്ന അദ്ധ്യാപക സ്റ്റാഫിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നൂതനമായ ഓറിയന്റേഷൻ രൂപീകരിക്കുക;

അധ്യാപകരുടെ സൈദ്ധാന്തികവും മാനസികവുമായ പരിശീലനത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുക;

പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ പഠിക്കുന്നു, പാഠ്യപദ്ധതി, വിദ്യാഭ്യാസ സംസ്ഥാന നിലവാരം;

പുതിയ റെഗുലേറ്ററി ഡോക്യുമെന്റുകൾ, പ്രബോധന, രീതിശാസ്ത്ര സാമഗ്രികൾ എന്നിവയുടെ പഠനം;

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അധ്യാപകർക്ക് ഉപദേശപരമായ സഹായം നൽകുന്നു. രീതിശാസ്ത്രപരമായ സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കം ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗത്തിൽ രചയിതാവ് കൂടുതൽ വിശദമായി ചർച്ചചെയ്യുന്നു.

2. അധ്യാപകരുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നത് വ്യക്തി തന്നെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന ഒരു ലക്ഷ്യബോധമുള്ള വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനമാണ്: ശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികവിദ്യ, സംസ്കാരം, രാഷ്ട്രീയ ജീവിതം മുതലായവയിലെ ഏത് മേഖലയിലും ചിട്ടയായ അറിവ് നേടൽ. മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വതന്ത്ര പഠനത്തോടൊപ്പം ജൈവ സംയോജനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നേരിട്ടുള്ള വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം. (കെ. ഗ്രോംത്സേവ).

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന രൂപം സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനമാണ്: ശാസ്ത്രം, ജനകീയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, കലാപരമായ മുതലായവ. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉറവിടങ്ങളിൽ പ്രഭാഷണങ്ങൾ, റിപ്പോർട്ടുകൾ, ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകൾ, വിദഗ്ധരുമായി കൂടിയാലോചനകൾ, മ്യൂസിയങ്ങൾ സന്ദർശിക്കൽ, പ്രദർശനങ്ങൾ എന്നിവയും ഉൾപ്പെടുന്നു; വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ - പരീക്ഷണങ്ങൾ, പരീക്ഷണങ്ങൾ, മോഡലിംഗ് മുതലായവ. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെയും മാധ്യമങ്ങളുടെ വികസനത്തെയും സമ്പന്നമാക്കുന്നു.

വ്യക്തിഗത വികസനം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കൽ, അവന്റെ ആത്മീയ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ സാക്ഷാത്കാരം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിനാൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം വളരെ പ്രധാനമാണ്.

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം - തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ് -അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസവും തമ്മിലുള്ള ഒരു കണ്ണിയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു ആനുകാലിക വർദ്ധനവ്യോഗ്യതകൾ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പുനർപരിശീലനം.

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഒരു പുസ്തകം ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത സഹായിയാണ്.A. A. സുക്കോവ്സ്കിപല എഴുത്തുകാരുടെയും വീക്ഷണങ്ങളെ നാല് പ്രധാന വായനാ രീതികളിലേക്ക് ചുരുക്കുന്നു:

1. വായന-കാണൽ, പുസ്തകം പെട്ടെന്ന് ലീഫ് ചെയ്യുമ്പോൾ, ഇടയ്ക്കിടെ വ്യക്തിഗത പേജുകളിൽ നീണ്ടുനിൽക്കും. പുസ്തകവുമായി ആദ്യമായി പരിചയപ്പെടുക, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു പൊതു ആശയം നേടുക എന്നതാണ് ലക്ഷ്യം.

2. സെലക്ടീവ് റീഡിംഗ്, അല്ലെങ്കിൽ അപൂർണ്ണമായത്, അവർ സമഗ്രമായും ഏകാഗ്രമായും വായിക്കുമ്പോൾ, എന്നാൽ മുഴുവൻ വാചകവും അല്ല, ഒരു പ്രത്യേക ആവശ്യത്തിന് ആവശ്യമായ സ്ഥലങ്ങൾ മാത്രം.

3. അവർ മുഴുവൻ വാചകവും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം വായിക്കുമ്പോൾ വായന പൂർണ്ണമാണ്, അല്ലെങ്കിൽ തുടർച്ചയായി, പക്ഷേ അത് ഉപയോഗിച്ച് പ്രത്യേക ജോലികളൊന്നും ചെയ്യരുത്, സമഗ്രമായ കുറിപ്പുകൾ ഉണ്ടാക്കരുത്, വാചകത്തിലെ തന്നെ ചെറിയ കുറിപ്പുകളോ സോപാധിക കുറിപ്പുകളോ മാത്രമായി പരിമിതപ്പെടുത്തുക.

4. മെറ്റീരിയലിന്റെ വിശദാംശങ്ങളോടെയുള്ള വായന, അതായത് പുസ്തകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം പഠിക്കുക, അതിൽ വാചകം ഗൗരവമായി പരിശോധിക്കുന്നതും വായിച്ചതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവിധതരം കുറിപ്പുകൾ സമാഹരിക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നു.

നിരവധി തരം റെക്കോർഡിംഗ് ഉണ്ട്: എക്സ്ട്രാക്റ്റുകൾ, പ്ലാനുകൾ, തീസിസുകൾ, കുറിപ്പുകൾ.

TO എക്സ്ട്രാക്റ്റുകൾരചയിതാവിന്റെ ചിന്തകൾ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാക്കുകളിൽ അറിയിക്കുന്നത് മിക്കവാറും അസാധ്യമായ സന്ദർഭങ്ങളിൽ അവലംബിച്ചു.

പ്ലാൻ -ഒരു ലേഖനത്തിലോ പുസ്തകത്തിലോ അവതരിപ്പിച്ച പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളുടെ ഒരു പട്ടികയാണിത്. ഒരു സാധാരണ ഉദാഹരണംപുസ്തകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്ക പട്ടികയാണ് പ്ലാൻ.

തീസിസ്ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെയോ ലേഖനത്തിന്റെയോ ഉള്ളടക്കം സംക്ഷിപ്ത രൂപത്തിൽ അറിയിക്കുക.

സംഗ്രഹം -ഇത് ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഘനീഭവിച്ച, തുടർച്ചയായ പുനരാഖ്യാനമാണ്.

ഒരു പുസ്തകത്തിലോ ലേഖനത്തിലോ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ പലപ്പോഴും അപരിചിതമായ വാക്കുകളും ശൈലികളും കാണാറുണ്ട്. ഈ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. റഫറൻസ് സാഹിത്യത്തിന്റെ തരങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്. മെത്തഡോളജിക്കൽ ക്ലാസ്റൂമിൽ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന നിഘണ്ടുക്കളും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളും ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്: "റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ നിഘണ്ടു", "നിഘണ്ടു" വിദേശ വാക്കുകൾ", "പെഡഗോഗിക്കൽ നിഘണ്ടു", "പുതിയ വാക്കുകളും അർത്ഥങ്ങളും" മുതലായവ.

സ്വയം-വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ അധിക റിപ്പോർട്ടിംഗ് ഡോക്യുമെന്റേഷന്റെ (പ്ലാനുകൾ, എക്സ്ട്രാക്റ്റുകൾ, കുറിപ്പുകൾ) ഔപചാരികമായ അറ്റകുറ്റപ്പണികളിലേക്ക് ചുരുക്കിയിട്ടില്ല എന്നത് പ്രധാനമാണ്. മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിൽ, അധ്യാപകൻ പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിഷയവും സമയപരിധിയും റിപ്പോർട്ടിന്റെ രൂപവും മാത്രമേ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ളൂ: പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിലെ പ്രസംഗം, കൺസൾട്ടേഷൻ, സെമിനാർ പാഠം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ സമയത്ത് നേടിയ അറിവ് ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളുമായുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനം.

V. A. സുഖോംലിൻസ്കി"ഒരു പൗരന്റെ ജനനം" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ അദ്ദേഹം എഴുതി, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയം വീട്ടിൽ ഒരു വ്യക്തിഗത ലൈബ്രറിയും മാനസിക ജോലിയും പൂർത്തിയാക്കുക എന്നതാണ്.

ചുരുക്കത്തിൽ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ ഒരിക്കൽ കൂടി ഊന്നിപ്പറയുന്നു:

പുസ്തകങ്ങളും ആനുകാലികങ്ങളും ഉള്ള ലൈബ്രറികളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക;

ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സെമിനാറുകളിലും കോൺഫറൻസുകളിലും പങ്കാളിത്തം;

ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സൈക്കോളജി, പെഡഗോഗി വകുപ്പുകളിൽ കൺസൾട്ടേഷനുകൾ നേടുക;

ബന്ധപ്പെട്ട രീതിശാസ്ത്ര കേന്ദ്രങ്ങളിൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, തിരുത്തൽ വികസന പരിപാടികളുടെ ബാങ്കുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക;

പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രശ്‌നത്തിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഫയൽ കാബിനറ്റ് പരിപാലിക്കുക, മുതലായവ. അധ്യാപകന്റെ പരിശ്രമത്തിന്റെ ഫലം ജോലിയുടെ പുരോഗതിയാണ്.

കുട്ടികളുമായി, പുതിയ അനുഭവങ്ങളുടെ ജനനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

3. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ ഓർഗനൈസേഷനിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി.

അധ്യാപക പരിശീലനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഭാഗമാണ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സാധാരണ ഗതിയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനും അതിന്റെ പുതുക്കൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുമാണ് ഇത് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്.

ഫലപ്രദമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം അധ്യാപകന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനമാണ്.ഇതിന് ആവശ്യമായ അറിവും നൈപുണ്യവും വിദ്യാർത്ഥി വർഷങ്ങളിൽ തന്നെ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. മുതിർന്ന അധ്യാപകർ അധ്യാപകരുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും കുട്ടികളുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താൻ തയ്യാറായിരിക്കണം, അവരുടെ അറിവും അനുഭവവും കൈമാറാൻ കഴിയും, ഗവേഷണ രീതികളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും അവരുടെ ജോലിയിൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുകയും വേണം.

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ രീതിശാസ്ത്ര സേവനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപങ്ങളും പ്രവർത്തന മേഖലകളും, ഇവിടെ വിവരദായകവും പ്രവചനാത്മകവും ഉള്ളടക്കത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതും നൂതനവും പരീക്ഷണാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിപുലമായ പരിശീലനം, അധ്യാപകരുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ എന്നിവ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യപ്പെടുന്നു. മെത്തഡോളജിക്കൽ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ പ്രത്യേക സേവനങ്ങളെ ഏൽപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു - രീതിശാസ്ത്ര ഓഫീസുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികളുടെ ഘടനയിലെ രീതിശാസ്ത്ര കേന്ദ്രങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ തൊഴിലാളികളുടെ വിപുലമായ പരിശീലനത്തിനുള്ള സ്ഥാപനങ്ങൾ.

നിലവിലുണ്ട് വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങൾരീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിർവചനത്തിലേക്ക്. അതിനാൽ S. Zh. Goncharova ഇതിനെ "രീതികളുടെ സൃഷ്ടി, നടപ്പിലാക്കൽ, പ്രയോഗം എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള" ഒരു പ്രവർത്തനമായി വീക്ഷിക്കുന്നു.

ഏതൊരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനവും രണ്ട് രീതികളിൽ ഒന്നിൽ നിലവിലുണ്ട്: പ്രവർത്തനം അല്ലെങ്കിൽ വികസനം.

തൽഫലമായി, സുസ്ഥിരമായ പ്രവർത്തന രീതിയിലുള്ള ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ, പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ, പരിശീലന പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ നിന്നും രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ നിന്നും വ്യതിചലിക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ തിരുത്തൽ രീതിശാസ്ത്ര സേവനം ഉറപ്പാക്കണം.

ഒരു നൂതന മോഡിൽ (പുതിയ അധ്യാപന ഉള്ളടക്കം അല്ലെങ്കിൽ പുതിയ പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ നടപ്പിലാക്കൽ) പ്രവർത്തിക്കാൻ ടീം ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, ഇതിന് സൃഷ്ടിക്കൽ ആവശ്യമാണ് രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ മാതൃക,ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനരീതിയിൽ നിന്ന് ഒരു വികസന മോഡിലേക്ക് മാറുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു.

എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളിലും, ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും മുഴുവൻ അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായി സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് രീതിശാസ്ത്ര സേവനത്തിന്റെ ചുമതല.

പല അധ്യാപകർക്കും, പ്രത്യേകിച്ച് തുടക്കക്കാർക്ക്, കൂടുതൽ പരിചയസമ്പന്നരായ സഹപ്രവർത്തകർ, തലവൻ, മുതിർന്നവർ എന്നിവരിൽ നിന്ന് യോഗ്യതയുള്ള സഹായം ആവശ്യമാണ്. പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകൻ, വിജ്ഞാനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ. നിലവിൽ, വേരിയബിൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനവും കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വൈവിധ്യം കണക്കിലെടുക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത കാരണം ഈ ആവശ്യം വർദ്ധിച്ചു.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ നേരിട്ട് മുതിർന്ന അധ്യാപകനാണ് നടത്തുന്നത്. മാനേജ്മെന്റ് ഫംഗ്ഷനുകളുടെ മുഴുവൻ ഘടനയ്ക്കും അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: ഇൻഫർമേഷൻ-അനലിറ്റിക്കൽ, മോട്ടിവേഷണൽ-ടാർഗെറ്റ്, പ്ലാനിംഗ്-പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക്, ഓർഗനൈസേഷണൽ-എക്സിക്യൂട്ടീവ്, കൺട്രോൾ-ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, റെഗുലേറ്ററി-കറക്റ്റീവ്.

മുതിർന്ന അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം ഉപയോഗിച്ച് ഈ ഫംഗ്ഷനുകൾ പൂരിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം. ഓരോ പ്രത്യേക കിന്റർഗാർട്ടനിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളും സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത് ഈ ഉള്ളടക്കം അനുബന്ധമായി നൽകണം.

4. മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം

(പി. ഐ. ട്രെത്യാക്കോവ്, കെ. യു. ബെലായ പ്രകാരം)

നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

1. വിവരവും വിശകലനവും.

അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ ഗുണങ്ങൾ, പ്രോഗ്രാമുകൾ നടപ്പിലാക്കൽ, അധ്യാപന അനുഭവം, പെഡഗോഗിയിലും മനഃശാസ്ത്രത്തിലും പുതിയ ഗവേഷണം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഡാറ്റാ ബാങ്ക് രൂപീകരിക്കുന്നു.

2. പ്രചോദനാത്മകവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും.

മാനേജരും അധ്യാപകരും ചേർന്ന്, ടീമിന്റെ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, അധ്യാപകരുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും അദ്ദേഹം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ജോലിയുടെ ശാസ്ത്രീയ ഓർഗനൈസേഷനിൽ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നു, ഇതിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവവും ആധുനിക ശാസ്ത്ര സംഭവവികാസങ്ങളും വ്യവസ്ഥാപിതമാക്കുകയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

3. ആസൂത്രണവും പ്രവചനവും.

ടീമിന്റെ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം പ്രവചിക്കുന്നു, കൂടാതെ, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രോക്സിമൽ വികസനത്തിന്റെ മേഖലകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഡയറക്ടറുമായി ചേർന്ന്, പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കായുള്ള ഒരു വികസന പരിപാടി, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി, ഒരു വാർഷിക വർക്ക് പ്ലാൻ എന്നിവ അദ്ദേഹം തയ്യാറാക്കുന്നു.

4. ഓർഗനൈസേഷണൽ ആൻഡ് എക്സിക്യൂട്ടീവ്.

കിന്റർഗാർട്ടന്റെ വാർഷിക വർക്ക് പ്ലാൻ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു. അധ്യാപകർക്ക് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിന്റെ യോഗങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ, ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, തുറന്ന ദിവസങ്ങൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, അധ്യാപകരുടെയും രക്ഷിതാക്കളുടെയും സർവേകൾ, കൂടാതെ ഡയറക്ടറുമായി ചേർന്ന് അധ്യാപകരുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ എന്നിവ നടത്തുന്നു. സ്കൂളുമായും മറ്റ് സ്ഥാപനങ്ങളുമായും സംവദിക്കുന്നു.

5. നിയന്ത്രണവും രോഗനിർണയവും.

6. റെഗുലേറ്ററി-കറക്റ്റീവ് (ഓപ്പറേഷൻ-ഫങ്ഷണൽ റെഗുലേഷൻ).

മാനേജരുമായി ചേർന്ന്, ഇൻട്രാ ഗാർഡൻ നിയന്ത്രണം (ഓപ്പറേഷണൽ, തീമാറ്റിക്, ഫൈനൽ) നടത്തുന്നു; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം, വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം എന്നിവ വിലയിരുത്തുന്നു. നൽകുന്നു പെട്ടെന്നുള്ള സഹായംവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, വിപുലമായ പരിശീലനം, പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകർ.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രകൃതിയിൽ സജീവമായിരിക്കണം കൂടാതെ പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസിന്റെ പുതിയ നേട്ടങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെയും വികസനം ഉറപ്പാക്കണം. എന്നിരുന്നാലും, ഇന്ന് പല പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കുറഞ്ഞ കാര്യക്ഷമതയുടെ ഒരു പ്രശ്നമുണ്ട്. വ്യവസ്ഥാപരമായ സമീപനത്തിന്റെ ഔപചാരികമായ നടപ്പാക്കൽ, അവസരവാദ സ്വഭാവമുള്ള ഒരു ഏകീകൃത, ക്രമരഹിതമായ ശുപാർശകൾ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുക, വിദൂര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ സ്ഥാപിക്കൽ, വളർത്തലും വിദ്യാഭ്യാസവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളും എന്നിവയാണ് പ്രധാന കാരണം.

വി.പി. ബെസ്പാൽക്കോ, യു.എ. കൊനാർഷെവ്സ്കി, ടി.ഐ.ഷമോവഏതൊരു സിസ്റ്റത്തിന്റെയും ഒരു പ്രധാന സവിശേഷതയായി സമഗ്രത സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. വ്യാഖ്യാനത്തിൽ എൻ വി കുസ്മിന"പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റം" എന്നത് "യുവതലമുറയുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, പരിശീലനം എന്നിവയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്ക് കീഴിലുള്ള പരസ്പരബന്ധിതമായ ഘടനാപരവും പ്രവർത്തനപരവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്."

വ്യക്തിഗത പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനങ്ങളുടെ സംയോജനം ഒരു സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടമാണ് പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, കൂടാതെ സ്കൂൾ പോലെ തന്നെ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തെയും ഒരു സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനമായി കണക്കാക്കാം. തൽഫലമായി, ഇത് ചില സവിശേഷതകൾ പാലിക്കുന്നു: ഉദ്ദേശ്യശുദ്ധി, സമഗ്രത, പോളിസ്ട്രക്ചറലിറ്റി, നിയന്ത്രണക്ഷമത, ഘടകങ്ങളുടെ പരസ്പരബന്ധവും ഇടപെടലും, തുറന്നത, പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള ബന്ധം.

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ മെത്തഡോളജിക്കൽ ജോലികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടനയിൽ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും നിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യാം: പ്രവചനം - പ്രോഗ്രാമിംഗ് - ആസൂത്രണം - ഓർഗനൈസേഷൻ - നിയന്ത്രണം - നിയന്ത്രണം - ഉത്തേജനം - തിരുത്തൽ, വിശകലനം.

വിവിധ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും, മുതിർന്ന അധ്യാപകന് ധാരാളം വിവരങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ഉപകരണമാണ് വിവരങ്ങളും വിശകലന പ്രവർത്തനങ്ങളും.

ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, മാനേജ്മെന്റ് എന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നിയന്ത്രണമാണ്. രൂപത്തിൽ, മാനേജ്മെന്റ് എന്നത് വിവരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയാണ്. മാനേജ്മെന്റ് ടെക്നോളജി എന്നത് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അവസ്ഥ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും മുഴുവൻ സംവിധാനവും, ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ വിശകലനം, ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ശേഖരണമാണ്.

മുതിർന്ന അധ്യാപകരുടെ വിവരങ്ങൾ ഏകദേശം താഴെ പറയുന്ന ബ്ലോക്കുകളായി തിരിക്കാം.

ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണ.

സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത. കിന്റർഗാർട്ടനിലെയും സ്കൂളിലെയും ജോലിയിൽ തുടർച്ച.

കുടുംബവുമായും സ്പോൺസർമാരുമായും പൊതുജനങ്ങളുമായും ഇടപഴകൽ. ഈ വിവര ബ്ലോക്കുകൾ ഓരോന്നും അനുബന്ധമായി നൽകണം

ഒരു പ്രത്യേക പ്രീ സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ അനുസരിച്ച്.

ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

1. ഉദ്യോഗസ്ഥരെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ.

2. ജീവനക്കാർക്കുള്ള അവാർഡുകൾ, പ്രോത്സാഹനങ്ങൾ, സാമ്പത്തിക പ്രോത്സാഹനങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ.

3. ജീവനക്കാരുടെ വിപുലമായ പരിശീലനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ.

4. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ.

5. അധ്യാപകരുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ.

6. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധ്യാപകരുടെ പങ്കാളിത്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണ.

1. വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി DOO.

2. പ്രബോധന, നിർദ്ദേശ പ്രമാണങ്ങൾ, സാഹിത്യം, മാനുവലുകൾ മുതലായവ.

3. വർഷത്തേക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതി (പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വാർഷിക പ്രവർത്തന പദ്ധതിയുടെ ബ്ലോക്ക്).

4. തുറന്ന ക്ലാസുകളുടെയും പതിവ് നിമിഷങ്ങളുടെയും കുറിപ്പുകൾ.

5. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ, പരിശീലന പരിപാടിയുടെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളിലെയും അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള ദീർഘകാല പദ്ധതികൾ, കുറിപ്പുകൾ, വികസനങ്ങൾ.

6. വിഭാഗങ്ങളിൽ വിപുലമായ അധ്യാപന പരിചയം.

7. നഗരത്തിന്റെ (ജില്ല) രീതിശാസ്ത്ര കേന്ദ്രത്തിലെ സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ.

പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനം പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രോഗ്രാമിന്റെ വിഭാഗങ്ങൾക്കനുസൃതമായാണ് ഇത് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ഈ വിവരങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനത്തിൽ ജോലിയുടെ അവസ്ഥ പഠിക്കുന്നതും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഫലങ്ങളുടെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിലയിരുത്തലും ഉൾപ്പെടുന്നു.

സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത. കിന്റർഗാർട്ടനിലെയും സ്കൂളിലെയും ജോലിയിൽ തുടർച്ച.

സ്കൂളിനും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള അധ്യാപകരുടെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ കിന്റർഗാർട്ടന്റെ പദ്ധതികളിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു.

ഈ വിവര ബ്ലോക്കിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ ഉൾപ്പെട്ടേക്കാം:

1. സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ പരീക്ഷയുടെ (രോഗനിർണയം) ഫലങ്ങൾ.

2. അദ്ധ്യാപകരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനം.

3. അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക സാമഗ്രികൾ.

4. രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള ഫോൾഡറുകൾ ("സ്കൂളിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നു", "ഭാവിയിലെ വിദ്യാർത്ഥിയെ വളർത്തുന്നു", "ഡോക്ടർമാരുടെ ഉപദേശം" മുതലായവ).

5. കിന്റർഗാർട്ടനും സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതി.

6. ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ വിശകലനം - കിന്റർഗാർട്ടൻ ബിരുദധാരികൾ.

പുസ്തകത്തിൽ കെ യു ബെലോയ്"സെപ്തംബർ മുതൽ സെപ്റ്റംബർ വരെ", "ഭാവിയിൽ ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നത്" എന്ന പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് വർഷത്തേക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകദേശ പദ്ധതി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

കുടുംബവുമായും സ്പോൺസർമാരുമായും പൊതുജനങ്ങളുമായും ഇടപഴകൽ.

1. കുടുംബത്തിന്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ (പൂർണ്ണമായ, ഒറ്റ-മാതാവ്, വലിയ, മുതലായവ).

2. രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ.

3. പിന്നോക്കം നിൽക്കുന്ന കുടുംബങ്ങൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പദ്ധതി.

4. പാരന്റ് കമ്മിറ്റിയുടെ വർക്ക് പ്ലാൻ.

5. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ സാധ്യമായ സ്പോൺസർമാരെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ.

5. ഒരു സീനിയർ ടീച്ചർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ ആവശ്യകതകൾ

ചിലത് ഇതാ പ്രൊഫഷണൽ ആവശ്യകതകൾഒരു ആധുനിക പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകന്.

ഒരു മുതിർന്ന പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ചയുടെ ലെവലുകൾ

(I. L. Parshukova പ്രകാരം)

ആദ്യ നില - പ്രൊഫഷണൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ സാക്ഷരത. ഇത് രീതിശാസ്ത്ര രൂപീകരണത്തിന്റെ ഒരു കാലഘട്ടമാണ്, ഈ സമയത്ത് അറിവ്, കഴിവുകൾ, പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ശേഖരണം സംഭവിക്കുന്നു; "പ്രവർത്തനക്ഷമത" എന്ന ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ തന്റെ വ്യക്തിത്വം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകന്റെ രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണ കാലഘട്ടം, അതായത്, പ്രൊഫഷന്റെ എബിസികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു.

രണ്ടാം നില - നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികൾ നിർവഹിക്കുന്നതിന് മറ്റുള്ളവരെയും സ്വയം സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള പ്രൊഫഷണൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ സന്നദ്ധത.

മൂന്നാം നില - പ്രൊഫഷണൽ സന്നദ്ധതയുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന സൂചകമായി അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഗവേഷണ രീതി ഉൾപ്പെടുത്താനുള്ള മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ കഴിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രൊഫഷണൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ പക്വത. ഈ തലത്തിൽ, മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ രൂപീകരിച്ച യുക്തിസഹമായ ആശയ സംസ്കാരത്തെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാം, അത് അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ-രീതിശാസ്ത്രപരവും ശാസ്ത്രീയ-പെഡഗോഗിക്കൽ ധാരണയും ചിത്രീകരിക്കുന്നു. ഈ സംസ്കാരത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നത് മാനേജറെ ഗവേഷണവും രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനവും സംയോജിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകന്റെ ജോലി ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ

(K.Yu. Belaya പ്രകാരം)

പ്രീ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ തലവനോടൊപ്പം അദ്ദേഹം പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനം നിയന്ത്രിക്കുന്നു. ഇതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു:

അധ്യാപകർ, അവരുടെ സഹായികൾ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ എന്നിവരുടെ സ്ഥാനങ്ങളിലേക്കുള്ള സ്ഥാനാർത്ഥികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്;

ടീമിൽ അനുകൂലമായ ധാർമ്മികവും മാനസികവുമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക, ജീവനക്കാർക്ക് ധാർമ്മികവും ഭൗതികവുമായ പ്രോത്സാഹനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം;

നിങ്ങളുടെ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിനായി ഒരു സാമൂഹിക ക്രമം രൂപപ്പെടുത്തൽ, ഒരു തത്ത്വചിന്തയുടെ വികസനം, പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കൽ;

തന്ത്രപരമായ ആസൂത്രണം, വികസന പരിപാടികൾ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കുള്ള വർക്ക് പ്ലാനുകളുടെ വികസനം, നടപ്പാക്കൽ;

ജനസംഖ്യയിൽ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുക;

കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് (വികസനം);

കുട്ടികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

അധ്യാപകരുടെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും ബൗദ്ധിക സാധ്യതകളുടെ വികസനവും ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗവും;

മറ്റ് പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സ്കൂളുകൾ, കുട്ടികളുടെ കേന്ദ്രങ്ങൾ, മ്യൂസിയങ്ങൾ മുതലായവയുമായുള്ള സഹകരണത്തിന്റെ വികസനം.

പദ്ധതികൾവിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി, അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും അനുഭവവും കണക്കിലെടുത്ത്, നൽകുന്നത്:

അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക;

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നു;

അധ്യാപകരുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ;

പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ക്ലാസുകളുടെ ഒരു ഷെഡ്യൂൾ തയ്യാറാക്കുന്നു;

ക്ലാസുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിലും നടത്തുന്നതിലും അധ്യാപകർക്ക് (പ്രാഥമികമായി തുടക്കക്കാർ) രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം;

പ്രീസ്കൂൾ ജീവനക്കാരുടെ അനുഭവത്തിന്റെ കൈമാറ്റം;

പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും നേട്ടങ്ങളുമായി അധ്യാപകരെ പരിചയപ്പെടുത്തൽ;

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും സ്കൂളുകളും തമ്മിലുള്ള തുടർച്ചയുടെ വികസനം;

മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്തുക;

അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ഗ്രൂപ്പുകളെ സജ്ജമാക്കുക;

വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലിയുടെ അവസ്ഥയുടെ നിരന്തരമായ വിശകലനവും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട നടപടികളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അതിന്റെ ദത്തെടുക്കലും.

സംഘടിപ്പിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി:

പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിന്റെ യോഗങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുകയും പതിവായി നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു;

ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ, സെമിനാറുകൾ, വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, എക്സിബിഷനുകൾ, അധ്യാപകർക്കുള്ള മത്സരങ്ങൾ എന്നിവ നടത്തുന്നു;

ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു;

വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ ജോലികൾക്ക് ആവശ്യമായ ഉപകരണങ്ങൾ സമയബന്ധിതമായി ഏറ്റെടുക്കുന്നു;

പ്രസിദ്ധീകരിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ ഒരു കാർഡ് സൂചിക നിലനിർത്തുന്നു;

വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവും ബാലസാഹിത്യവും മാനുവലുകൾ മുതലായവയുടെ ഒരു ലൈബ്രറി ശേഖരിക്കുകയും അധ്യാപകർക്കിടയിൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മാനുവലുകളുടെയും അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെയും നിർമ്മാണത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു;

സ്കൂളുമായി സംയുക്ത പരിപാടികൾ നടത്തുന്നു;

കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അനുഭവത്തെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കൾക്കായി സ്റ്റാൻഡുകളും ഫോൾഡറുകളും തയ്യാറാക്കുന്നു;

പെഡഗോഗിക്കൽ ഡോക്യുമെന്റേഷൻ സമയബന്ധിതമായി തയ്യാറാക്കുന്നു;

വിവിധ പ്രശ്‌നങ്ങളിലും മേഖലകളിലും അധ്യാപകരുടെ മികച്ച അനുഭവം രൂപപ്പെടുത്തുകയും പൊതുവൽക്കരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നടപ്പിലാക്കുന്നു അധ്യാപകരുടെ ജോലി നിരീക്ഷിക്കൽ:

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പദ്ധതികൾ വ്യവസ്ഥാപിതമായി പരിശോധിക്കുന്നു;

ഷെഡ്യൂൾ അനുസരിച്ച് ഗ്രൂപ്പ് ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു;

വാർഷിക വർക്ക് പ്ലാൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതും അധ്യാപക കൗൺസിൽ യോഗങ്ങളിൽ എടുത്ത തീരുമാനങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കുന്നു;

അധ്യാപകർ, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ, സംഗീത സംവിധായകർ, മറ്റ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ എന്നിവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഇടപെടൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു;

കുട്ടികളുടെ വികസനം, അവരുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ പതിവായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു;

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള അധ്യാപകരുടെ പദ്ധതികൾ പഠിക്കുന്നു. നടപ്പിലാക്കുന്നു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, കുടുംബങ്ങൾ, സ്കൂളുകൾ എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ബന്ധം.

ഒരു മുതിർന്ന പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളും കഴിവുകളും

(L.V. Pozdnyak, N.N. Lyashchenko പ്രകാരം)

പോയി ആസൂത്രണം: പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, പരിശീലനം, വികസനം എന്നിവയുടെ വികസനം പ്രവചിക്കുക, അധ്യാപക ജീവനക്കാർ, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വികസനത്തിനായി സമഗ്രമായ ഒരു ടാർഗെറ്റ് പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിക്കുക, ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ദീർഘകാലത്തേക്ക് ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, ഒരു വർഷം, ഒരു മാസത്തെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ , വളരെക്കാലവും പകലും സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ; വാർഷിക, പ്രതിമാസ പദ്ധതികളും വ്യക്തിഗത ജോലികളും നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകരുടെ ഇടപെടൽ സുഗമമാക്കുക; അധ്യാപകരുടെ വിപുലമായ പരിശീലനം, കുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരുടെയും ടീമിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള സംഘടനാ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയ്ക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക; നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം യോഗ്യതാ നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ: വാർഷിക, പ്രതിമാസ പദ്ധതികൾക്ക് അനുസൃതമായി അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക, അനുഭവവും വിവരങ്ങളും കൈമാറ്റം ചെയ്യുക, വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരിൽ ടീമിന്റെ ഫലപ്രദമായ സ്വാധീനം, പദ്ധതികൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിലും കുട്ടികളുമായി ജോലിക്ക് തയ്യാറെടുക്കുന്നതിലും രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം, അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനം, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ പദ്ധതി അനുസരിച്ച്; നിലവിലെ സാഹചര്യത്തിന് അനുസൃതമായി അധ്യാപകർക്കിടയിൽ ജോലി വിതരണം ചെയ്യുക; ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുക; കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും പഠിപ്പിക്കുക; പിന്തുണ ഓൺ ഉയർന്ന തലംടീമിലെ തൊഴിൽ പ്രവർത്തനം; ആവശ്യമായ ഡോക്യുമെന്റേഷൻ, അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ, അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള പ്രദർശനങ്ങൾ എന്നിവ സമയബന്ധിതമായും കൃത്യമായും തയ്യാറാക്കുക; അധ്യാപകരുടെ ജോലിയിൽ വ്യക്തമായ ക്രമം നിലനിർത്തുക, ആരംഭിച്ച ജോലി പൂർത്തിയാക്കുക.

Poi നിയന്ത്രണം: കുട്ടികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സ്കീം വികസിപ്പിക്കുക, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മെറ്റീരിയലുകൾ, വിവിധ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിൽ തീമാറ്റിക്, ഫ്രണ്ടൽ നിയന്ത്രണത്തിനുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ; കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും ബന്ധങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കുക; നിരീക്ഷണങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുക; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത, പദ്ധതികൾ, അധ്യാപകരുടെ ഡോക്യുമെന്റേഷൻ എന്നിവയുടെ ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക; കുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് നിഗമനങ്ങളും നിഗമനങ്ങളും വരയ്ക്കുക; അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെയും കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെയും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുക; അധ്യാപകരുടെ ജോലിയിൽ തിരിച്ചറിഞ്ഞ പോരായ്മകൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ വികസിപ്പിക്കുക; നിയന്ത്രണ ഫലങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുക

അധ്യാപകർ, അധ്യാപക കൗൺസിലിന്റെ തീരുമാനങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുമ്പോഴും ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനം ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോഴും ഈ ഫലങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.

ഏകോപിപ്പിക്കുമ്പോൾ: അധ്യാപകരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ, ടീം അംഗങ്ങളുടെ സാമൂഹിക-മാനസിക സവിശേഷതകൾ, തീരുമാനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയ എന്നിവ പഠിക്കുക; അവരുടെ ജോലിയുടെയും അവരുടെ സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുക; അധ്യാപകരെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിന്റെ ലക്ഷ്യബോധവും ഫലപ്രാപ്തിയും വിശകലനം ചെയ്യുക; ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗതി നിയന്ത്രിക്കുക, ടീം അംഗങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ; നിലവിലെ സാഹചര്യം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക; ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ ഉണ്ടാകുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മുൻകൂട്ടി കാണുക.

ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ: നിർണായക സാഹചര്യങ്ങളിൽ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുക; സംഘർഷങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി കാണുകയും അവ തടയുകയും ചെയ്യുക; ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ അധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പഠിക്കുക; വിമർശനം ശരിയായി മനസ്സിലാക്കുകയും നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അത് കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുക; അധ്യാപകരുടെയും മറ്റ് ജീവനക്കാരുടെയും കഴിവുകൾ മനസ്സിലാക്കുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുക; ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക; പരസ്പര വിശ്വാസത്തിന്റെയും സഹകരണത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ ടീമുമായി നിങ്ങളുടെ ബന്ധം കെട്ടിപ്പടുക്കുക; തല, വിദ്യാഭ്യാസ മാനേജ്മെന്റ് ജീവനക്കാരുമായി ശരിയായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക; വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് സംഘടനാപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ നടപടികൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് ഉപയോഗിക്കുക; ടീമിലെ മാനസിക കാലാവസ്ഥയുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുക്കുക.

6. ഒരു സീനിയർ ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ പെഡഗോജിക്കൽ അനാലിസിസ്. പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഫലപ്രദമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ നിരന്തരമായ പുരോഗതിയാണ്. മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുന്നു. എല്ലാ പ്രശ്നങ്ങളും "എന്താണ്", "ആവശ്യമുള്ളത്" എന്നിവ തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേടായി സ്വയം വെളിപ്പെടുത്തുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ ഇതിനകം ശ്രദ്ധിച്ചു. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളിൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന പരിശീലനവും ആവശ്യകതകളും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട് ലീഡർ തിരിച്ചറിയുക മാത്രമല്ല, അത് ഇല്ലാതാക്കാനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തുകയും വേണം.

തലയ്ക്ക്, മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ, പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനം - ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനംമാനേജ്മെന്റ്. അതിനാൽ, പുസ്തകത്തിൽ ഞങ്ങൾ അത് പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

എ എൻ ട്രോയാൻപെഡഗോഗിക്കൽ അനാലിസിസ് സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന ആശയങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു: പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പുരോഗതി നിരീക്ഷിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനം. “നിരീക്ഷണത്തിലൂടെ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത പാരാമീറ്ററുകളുടെ അവസ്ഥയെയും പുരോഗതിയെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിന് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഉദ്ദേശ്യപരമായ ധാരണ ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. നിയന്ത്രണ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ വ്യക്തിഗത പാരാമീറ്ററുകളുടെ നില പ്രസ്താവിക്കുകയും അളക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു മാനേജ്മെന്റ് ഫംഗ്ഷനാണ് നിയന്ത്രണം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനും ചിട്ടപ്പെടുത്തുന്നതിനും സംഭരിക്കുന്നതിനുമാണ് നിയന്ത്രണം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനം എന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ, അതിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിലയിരുത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്ന കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയൽ, ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകളുടെ ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ തുടർന്നുള്ള വികസനം എന്നിവ പഠിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു മാനേജ്മെന്റ് ഫംഗ്ഷനാണ്. നിരീക്ഷണത്തിന്റെയും നിയന്ത്രണ ഡാറ്റയുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനം നടത്തുന്നത്.

പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനം ഒരു പ്രത്യേക തരം വിമർശനമാണെന്ന് മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്, അതിനാൽ അധ്യാപകന്റെ അഭിപ്രായം കണക്കിലെടുക്കുകയും നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് അടിച്ചേൽപ്പിക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഇന്ന്, അനുനയത്തിന്റെ രീതി എന്നത്തേക്കാളും പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിലും വികാസത്തിലും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിന് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികതയെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകനെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നതിന്, മറ്റ് ജോലിയുടെ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ കൂടുതൽ യുക്തിബോധം തെളിയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനം പോരായ്മകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിൽ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നില്ല, മറിച്ച് ജോലിയിൽ പോസിറ്റീവ് കണ്ടെത്താൻ സഹായിക്കുന്നു. വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് ഇത് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു എന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം.

പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനം എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാം?ഒന്നാമതായി, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിൽ അധ്യാപകനെ ഉൾപ്പെടുത്തുക, അതായത് വിശകലനം, അക്കൗണ്ടിംഗ് അല്ല! എന്നാൽ അധ്യാപകനെ സ്വയം വിശകലനം പഠിപ്പിക്കണം. ഇത് ഒരു നേതാവിന്റെ ചുമതലയാണ്. ആത്മാഭിമാനവും സ്വയം വിശകലനവും സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, കൂടാതെ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പക്വതയുടെയും വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെയും വളർച്ചയിൽ ഒരു ഘടകമാണ്. അതേ സമയം, നിയന്ത്രണത്തിന്റെ പങ്ക് കുറയുന്നില്ല. അതിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, സഹപ്രവർത്തകരുടെയും അഡ്മിനിസ്ട്രേഷന്റെയും അഭിപ്രായങ്ങളുമായി അധ്യാപകന്റെ ആത്മാഭിമാനത്തെ സമർത്ഥമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുക, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കൂടുതൽ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പദ്ധതികൾ നിർണ്ണയിക്കുക.

ഓരോ അധ്യാപകരും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിലയിരുത്തലിന് തയ്യാറല്ല എന്ന വസ്തുതയിലാണ് ബുദ്ധിമുട്ട്. പലരും താഴ്ന്ന ആത്മാഭിമാനം നൽകുന്നു, മിക്കവരും ഉയർന്ന ആത്മാഭിമാനം നൽകുന്നു.

അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനത്തിനിടയിൽ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിന് തിരഞ്ഞെടുത്ത രീതികളുടെയും മാർഗങ്ങളുടെയും സാധുത നേതാവ് പഠിക്കുകയും ഫലങ്ങളുടെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിലയിരുത്തൽ നൽകുകയും അവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള നടപടികളുടെ ഒരു സംവിധാനം നിർദ്ദേശിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സിസ്റ്റം വിശകലനം അനുമാനിക്കുന്നു:

പഠിക്കുന്ന വസ്തുവിന്റെ സ്വഭാവ ഭാഗങ്ങളുടെ തിരിച്ചറിയൽ;

ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും ഒരു വിലയിരുത്തൽ, അതിന്റെ പങ്ക്, സ്ഥലം;

ഭാഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളും പരസ്പരാശ്രിതത്വവും സ്ഥാപിക്കുക, അവയെ ഒരൊറ്റ മൊത്തത്തിൽ ബന്ധിപ്പിക്കുക;

മൂല്യനിർണ്ണയം യഥാർത്ഥ ഫലംനിരീക്ഷിച്ച വസ്തു;

ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നിഗമനങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും. ഒരു ഉദാഹരണമായി, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഒരു പാഠത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനം നടത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു സ്കീം ഞങ്ങൾ നിർമ്മിക്കും.

പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനത്തിന് വ്യക്തിയുടെ ബൗദ്ധിക പിരിമുറുക്കം ആവശ്യമാണ്, രൂപപ്പെടുത്തിയ വിശകലന ചിന്ത. ജോലിയിലെ നല്ല ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണ ശൈലി സൗഹൃദപരവും മാന്യവും നയപരവുമാണ്. അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: സ്വഭാവം, നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം, അനുഭവം, അധ്യാപന കഴിവുകളുടെ നിലവാരം.

7. വിശകലനത്തിന്റെയും സ്വയം വിശകലന ക്ലാസുകളുടെയും ഫോമുകൾ

സംക്ഷിപ്ത (മൂല്യനിർണ്ണയ) വിശകലനം - ഇത് പാഠത്തിന്റെ പൊതുവായ വിലയിരുത്തലാണ്, വിദ്യാഭ്യാസ പരിഹാരത്തിന്റെ സ്വഭാവം | വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികസനപരവുമായ ചുമതലകൾ, അവയുടെ നടപ്പാക്കൽ.

ഘടനാപരമായ (ഘട്ടം-ഘട്ടം) വിശകലനം - ഇത് പാഠത്തിന്റെ പ്രബലമായ ഘടനകളുടെ (ഘടകങ്ങൾ) തിരിച്ചറിയലും വിലയിരുത്തലും, അവയുടെ ഉചിതത്വം, കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു;

സിസ്റ്റം വിശകലനം - പ്രധാന ഉപദേശപരമായ ചുമതല പരിഹരിക്കുന്നതിനും പാഠത്തിന്റെ വികസന ചുമതലകൾ ഒരേസമയം പരിഹരിക്കുന്നതിനും, കുട്ടികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം, പഠന രീതികളിൽ അവരുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്ന വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഒരു പാഠത്തിന്റെ ഏകീകൃത സംവിധാനമായി ഇത് പരിഗണിക്കുന്നു. .

പൂർണ്ണ വിശകലനം - കുട്ടികളുടെ അറിവ് നേടുന്നതിന്റെ നിലവാരവും മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികളും, കുട്ടികളുടെ വികസനം, ഉപദേശപരമായ തത്വങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ തുടങ്ങിയ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായി പാഠ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഉള്ളടക്കം, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ നിർവ്വഹണ വിലയിരുത്തൽ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വീക്ഷണ വിശകലന സംവിധാനമാണിത്. .

ഘടനാപരമായ-താത്കാലിക വിശകലനം - ഇത് ഓരോ ഘട്ടത്തിനും പാഠ സമയത്തിന്റെ ഉപയോഗത്തിന്റെ വിലയിരുത്തലാണ്.

സംയോജിത വിശകലനം - ഇത് പ്രധാന ഉപദേശപരമായ ലക്ഷ്യത്തിന്റെയും ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളുടെയും ഒരു വിലയിരുത്തലാണ് (ഒരേസമയം).

മനഃശാസ്ത്ര വിശകലനം - ഒരു പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നതിനുള്ള പഠനമാണിത് (വികസ്വര തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കുന്നു).

ഉപദേശപരമായ വിശകലനം - ഇത് പ്രധാന ഉപദേശപരമായ വിഭാഗങ്ങളുടെ വിശകലനമാണ് (പ്രബോധന തത്വങ്ങളുടെ നടപ്പാക്കൽ, രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതകളും മാർഗങ്ങളും, ഉപദേശപരമായ പ്രോസസ്സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽക്ലാസുകൾ, കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം മുതലായവ).

സമഗ്രമായ വിശകലനം - ഇത് പാഠത്തിന്റെ ഉപദേശപരവും മനഃശാസ്ത്രപരവും മറ്റ് അടിസ്ഥാനപരവുമായ (മിക്കപ്പോഴും പാഠ സംവിധാനം) ഒരേസമയം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

8. സീനിയർ ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിശകലനം

ഐലുകളുടെ വിശകലനം. പാഠത്തിനായി വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കുന്നതിന്റെ കൃത്യതയും സാധുതയും വിലയിരുത്തുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സവിശേഷതകളും കുട്ടികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ നിലവാരവും കണക്കിലെടുക്കുന്നു. പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടിയ അളവ്.

പാഠത്തിന്റെ ഘടനയുടെയും ഓർഗനൈസേഷന്റെയും വിശകലനം. ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി ഘടന പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ. പാഠത്തിന്റെ തരം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന്റെ സാധുത, അതിന്റെ ഘടന; ലോജിക്കൽ ക്രമവും ഘട്ടങ്ങളുടെ ബന്ധവും. ക്ലാസ് സമയം അനുവദിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത. പരിശീലനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള യുക്തിസഹത. ഒരു പദ്ധതിയുടെ ലഭ്യതയും അധ്യാപകൻ അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഓർഗനൈസേഷനും. ക്ലാസ് ഉപകരണങ്ങൾ. അധ്യാപകർക്കും കുട്ടികൾക്കുമുള്ള ജോലിയുടെ യുക്തിസഹമായ ഓർഗനൈസേഷൻ.

ഉള്ളടക്ക വിശകലനം. പ്രോഗ്രാം ആവശ്യകതകളുമായുള്ള ഉള്ളടക്കം പാലിക്കൽ. സമ്പൂർണ്ണത, വിശ്വാസ്യത, അവതരണത്തിന്റെ പ്രവേശനക്ഷമത. ശാസ്ത്രീയ തലംഅവതരിപ്പിച്ച മെറ്റീരിയൽ. ധാർമ്മിക സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവ്, പാഠത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ഓറിയന്റേഷൻ. സജീവമായ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം, സ്വതന്ത്ര ചിന്ത, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പാഠത്തിന്റെ വികസന അവസരങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ. പുതിയ അറിവിലേക്ക് കുട്ടികളെ നയിക്കുക. പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ പ്രധാന ആശയം തിരിച്ചറിയൽ. പുതിയ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, പദാവലി.

സംഘടന സ്വതന്ത്ര ജോലികുട്ടികൾ. പരിശീലന വ്യായാമങ്ങളുടെ സ്വഭാവം, സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ തരങ്ങൾ, ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെ അളവ്, വ്യത്യാസം, കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധതയുടെ അളവ് കണക്കിലെടുക്കുന്നു. അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള നിർദ്ദേശവും സഹായവും. പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ അളവ് (കാര്യക്ഷമത). മുമ്പ് പഠിച്ചവരുമായുള്ള പുതിയ ബന്ധം. ആവർത്തനം (ഓർഗനൈസേഷൻ, ഫോമുകൾ, ടെക്നിക്കുകൾ, വോളിയം).

പാഠം നടത്തുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിശകലനം. രീതികൾ, ടെക്നിക്കുകൾ, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ സാധുതയും കൃത്യതയും നിർണ്ണയിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉള്ളടക്കം, സെറ്റ് ലക്ഷ്യങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ എന്നിവയുമായി അവ പാലിക്കൽ. അധ്യാപകൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകളും രീതികളും. മെറ്റീരിയലിന്റെ വൈകാരിക അവതരണം. വിഷ്വൽ എയ്ഡ്സ്, ഉപദേശപരമായ ഹാൻഡ്ഔട്ടുകൾ, സാങ്കേതിക അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി. അധ്യാപകന്റെ രീതിശാസ്ത്ര ഉപകരണങ്ങളുടെയും പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപകരണങ്ങളുടെയും വിലയിരുത്തൽ.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ കുട്ടികളുടെ ജോലിയുടെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും വിശകലനം. കുട്ടികളുടെ ജോലിയുടെ പൊതുവായ വിലയിരുത്തൽ: താൽപ്പര്യം, പ്രവർത്തനം, പാഠത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിലെ പ്രകടനം. സംഘടന സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനംകുട്ടികൾ. ഉപയോഗിച്ച ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളുടെ സാധ്യതയും ഫലപ്രാപ്തിയും വിലയിരുത്തുന്നു. പ്രവർത്തനങ്ങളിലും അച്ചടക്കത്തിലും കുട്ടികളുടെ താൽപര്യം നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ.

അധ്യാപകനും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം, പെഡഗോഗിക്കൽ നൈതികതയുടെയും നയത്തിന്റെയും മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ, കുട്ടികളുടെ ടീമിൽ സൃഷ്ടിച്ച ധാർമ്മികവും മാനസികവുമായ കാലാവസ്ഥയുടെ വിലയിരുത്തൽ.

പാഠത്തിന്റെ സാനിറ്ററി, ശുചിത്വ അവസ്ഥകളുടെ വിലയിരുത്തൽ.

പൊതുവായ നിഗമനങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും. നിഗമനങ്ങളുടെയും നിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകർക്കുള്ള ശുപാർശകൾ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട നിർദ്ദേശങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും സാങ്കേതികതകളും മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ തുടങ്ങിയവയുമായി അവ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കാം.

* * *

അവരുടെ പരിശീലനത്തിൽ, മാനേജർമാർ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, അനലിറ്റിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കാര്യക്ഷമമായി സംഘടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന വിവിധ ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, ചോദ്യാവലികൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

അത്തരം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സ്കീമുകൾ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും വ്യക്തമായി ചിന്തിക്കുന്നു, ചോദ്യങ്ങളും പ്രകടന സൂചകങ്ങളും അല്ലെങ്കിൽ മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡങ്ങളും കൃത്യമായി രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.

മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡത്തിന് ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള പദപ്രയോഗം ഉണ്ടായിരിക്കണം: വാക്കാലുള്ള, പോയിന്റ്, നിറം അല്ലെങ്കിൽ ശതമാനം. പരമ്പരാഗത ചിഹ്നങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് സാധ്യമാണ്. മാനേജർ സ്വതന്ത്രമായി നിർണ്ണയിക്കുകയും ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു റേറ്റിംഗ് സ്കെയിൽപഠന വസ്തുവിനെ ആശ്രയിച്ച്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും ഗുണങ്ങളും വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, "+", "V", "-" അടയാളങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു (പേജ് 154).

ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ വിവിധ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു. ഇത് ഇതായിരിക്കാം: അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരം നിരീക്ഷിക്കൽ, കുട്ടികളുടെ അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ; അധ്യാപക കൺസൾട്ടേഷൻ; ഉയർന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സഹായം; അധ്യാപകന്റെ വിജയങ്ങളുടെയും പരാജയങ്ങളുടെയും കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയൽ; അതിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംവിധാനം മുതലായവ പഠിക്കുന്നു.

വാക്കാലുള്ള വിലയിരുത്തൽ

സ്കോർ

വർണ്ണ റേറ്റിംഗ്

അടയാളം

ശതമാനം സ്കോർ

ഉയർന്ന

3 പോയിന്റ്

ചുവപ്പ്

76% മുതൽ മുകളിൽ

സ്വീകാര്യമാണ്

2 പോയിന്റ്

മഞ്ഞ

75% മുതൽ 66% വരെ

ക്രിട്ടിക്കൽ

1 പോയിന്റ്

പച്ച

65% മുതൽ 51% വരെ

അസാധുവാണ് (കുറഞ്ഞത്)

0 പോയിന്റ്

നീല

50% മുതൽ താഴെ വരെ

അധ്യാപകരുടെ ജോലിയുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഓരോ നേതാവും സ്വന്തം സാങ്കേതികത വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. ചിലർ ഗ്രൂപ്പ് സന്ദർശനങ്ങളുടെ നോട്ട്ബുക്കുകൾ സൂക്ഷിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ നിരീക്ഷണ കാർഡുകൾ സൂക്ഷിക്കുന്നു.

മിക്കപ്പോഴും, സ്വതന്ത്രമായി സമാഹരിച്ചതോ മെത്തഡോളജിക്കൽ, മാനേജ്മെന്റ് സാഹിത്യത്തിൽ നിന്ന് എടുത്തതോ ആയ നിരീക്ഷണ പദ്ധതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ജോലി യുക്തിസഹമായി ഓർഗനൈസുചെയ്യാനും നിരീക്ഷണത്തിന്റെ പുരോഗതിയുടെയും തുടർന്നുള്ള വിശകലനത്തിന്റെയും വ്യക്തവും സ്ഥിരവുമായ റെക്കോർഡിംഗ് ഉറപ്പാക്കാൻ അവ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ഒരു പാഠം വിശകലനം ചെയ്യാൻ തയ്യാറെടുക്കുന്നതിൽ മുമ്പ് പങ്കെടുത്ത ക്ലാസുകളുടെയും അധ്യാപകന്റെ പതിവ് നിമിഷങ്ങളുടെയും റെക്കോർഡുകൾ അവലോകനം ചെയ്യുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ രേഖകൾ വ്യക്തമായി പൂരിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, സംഭാഷണ-വിശകലനം വിജയകരമാണ് ആവശ്യമായ സഹായംഅധ്യാപകൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും രേഖപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള ഡയഗ്രമുകളും ചോദ്യാവലികളും സാഹിത്യത്തിൽ നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തും.

9. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന ഫലപ്രാപ്തി മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അന്തിമ ഫലത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ സൂചകങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. അവരുടെ എണ്ണം വ്യത്യാസപ്പെടാം, നിർദ്ദിഷ്ട കിന്റർഗാർട്ടനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഏറ്റവും സാധാരണമായവ എല്ലായ്പ്പോഴും കണക്കിലെടുക്കണം.

രണ്ടാമത്തെ മാനദണ്ഡംഅദ്ധ്യാപകരുടെ കഴിവുകളുടെ വളർച്ച മെത്തഡോളജിക്കൽ ജോലിയിൽ സമയവും പ്രയത്നവും ന്യായമായ നിക്ഷേപത്തിലൂടെ സംഭവിക്കുമ്പോൾ.

മൂന്നാമത്തെ മാനദണ്ഡംടീമിലെ മാനസിക കാലാവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുന്നു, അധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം, അവരുടെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളിലുള്ള അവരുടെ സംതൃപ്തി എന്നിവയിൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ ജോലിയുടെ ഉത്തേജക പങ്ക് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ യഥാർത്ഥ വിലയിരുത്തൽ അന്തിമ ഫലമാണ് നൽകുന്നത്, അല്ലാതെ നടത്തിയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എണ്ണമല്ല എന്നത് ഓർത്തിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

അധ്യാപകർക്കൊപ്പം വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തന രീതികൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇന്നത്തെ പ്രധാന ദൌത്യം. ഓരോ അധ്യാപകനും അവരുടേതായ അധ്യാപന കഴിവുകളുണ്ട്. നേതാവിന് ഈ നില അറിയുക മാത്രമല്ല, ഒരു വസ്തുനിഷ്ഠമായ സ്വയം വിലയിരുത്തലിലേക്ക് അധ്യാപകനെ എങ്ങനെ നയിക്കാമെന്ന് അറിയുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതിശാസ്ത്രം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് ഇതാണ് യാ.എസ്. ടർബോവ്സ്കികൂടാതെ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രയോഗത്തിൽ വ്യാപകമായി സ്വീകരിച്ചു. യഥാർത്ഥ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി അധ്യാപകരെ സർവേ ചെയ്യുന്നത് ഈ സാങ്കേതികതയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. മൂന്ന് ചോദ്യങ്ങളുള്ള ഒരു ചോദ്യാവലി നിങ്ങൾക്ക് നിർദ്ദേശിക്കാം.

കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ നിങ്ങൾ എന്താണ് നന്നായി ചെയ്യുന്നത്?

നിങ്ങൾക്ക് എന്താണ് ബുദ്ധിമുട്ട്?

ചോദ്യാവലി പൂരിപ്പിക്കുന്നതിന് മുമ്പുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ, പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന് പ്രസക്തമായ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾ തന്ത്രപരമായും കൂടുതൽ സമ്മർദ്ദമില്ലാതെയും സംസാരിക്കേണ്ടതുണ്ട്, കൂടാതെ ജോലിയിലെ പൊതുവായ നിരവധി പോരായ്മകൾ ശ്രദ്ധിക്കുക. എന്താണ് എഴുതേണ്ടതെന്ന് അറിയാത്ത കോളങ്ങൾ ശൂന്യമായി ഇടാൻ അധ്യാപകരോട് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. "നിർബന്ധിത" ഉത്തരങ്ങൾ സർവേ ഫലങ്ങളെ വളച്ചൊടിക്കുക മാത്രമാണ് ചെയ്യുന്നത്. ഫോം പൂരിപ്പിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്ത ഒരു അധ്യാപകന്റെ മേൽ നിങ്ങൾ ഭരണപരമായ സമ്മർദ്ദം ചെലുത്തരുത്. ഒരാളുടെ ജോലിയുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തലിൽ സ്വമേധയാ ഉള്ള പങ്കാളിത്തം വിജയത്തിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥയാണെന്ന് അനുഭവം കാണിക്കുന്നു.

പൂർത്തിയാക്കിയതും അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്തതുമായ ചോദ്യാവലികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ലീഡർ അധ്യാപന മികവിന്റെ ഒരു ഭൂപടം വരയ്ക്കുന്നു. ഈ മാപ്പ് അന്തിമ അധ്യാപക മീറ്റിംഗിൽ ടീമിന് സമർപ്പിക്കണം.

അധ്യാപകരുമായി ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഇത് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:

എന്ത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകും, ആർക്ക്, ആർക്ക്, ഏത് രൂപത്തിൽ (പരസ്പര സന്ദർശനം, ക്രോസ്-സന്ദർശനം, മാർഗനിർദേശം, ജോഡി വർക്ക്, കൺസൾട്ടേഷൻ മുതലായവ);

ആരാണ്, എന്ത് അനുഭവം സഹപ്രവർത്തകർക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനായി മുതിർന്ന അധ്യാപകനോ തലയോ വർഷം മുഴുവനും പഠിക്കുകയും സംഗ്രഹിക്കുകയും ചെയ്യും;

ഏത് വിഷയത്തിലാണ് ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പ് (മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ സ്വതന്ത്രമായി) മെറ്റീരിയൽ മുതലായവ വികസിപ്പിക്കുക.

മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക് പ്ലാൻ, അതിനോടുള്ള അനൗപചാരിക മനോഭാവത്തിന് വിധേയമായി, ഉടനടി ക്രമീകരിക്കാനുള്ള സാധ്യത നൽകണം.

10. കിൻഡർഗാർട്ടനിലെ മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക്

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി എന്താണ്?

ഒരു ആധുനിക പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ശാസ്ത്രത്തിന്റെ നേട്ടങ്ങളും നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പരസ്പരബന്ധിതമായ നടപടികളുടെ ഒരു സമഗ്ര സംവിധാനമായി മനസ്സിലാക്കണം, ഇത് ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും മുഴുവൻ അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. അധ്യാപന, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരവും കാര്യക്ഷമതയും.

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ എല്ലാ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളും ചാർട്ടർ, ഡെവലപ്മെന്റ് പ്രോഗ്രാം, വാർഷിക പദ്ധതി എന്നിവയിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള ഓരോ പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും നിർദ്ദിഷ്ട ചുമതലകൾ നിറവേറ്റുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിലെ പ്രധാന കാര്യം, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങളും രീതികളും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അധ്യാപകർക്ക് പ്രത്യേക പ്രായോഗിക സഹായം നൽകുക എന്നതാണ്. അതിനാൽ, അതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തേണ്ടത് സംഭവങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിലല്ല, മറിച്ച് കിന്റർഗാർട്ടനിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ സൂചകങ്ങളാണ്. രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം ഇനിപ്പറയുന്ന സൂചകങ്ങളാകാം:

കുട്ടികളെ ഓവർലോഡ് ചെയ്യാതെ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരിശീലനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും സംസ്ഥാന മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുകയോ കവിയുകയോ ചെയ്യുക;

അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകളിൽ പ്രകടമായ വർദ്ധനവ്;

ടീമിലെ മാനസിക കാലാവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, അധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുക, വിപുലമായ അധ്യാപന അനുഭവം വികസിപ്പിക്കുക.

പൊതു ലക്ഷ്യങ്ങളാൽ ഏകീകരിക്കപ്പെട്ട സമാന ചിന്താഗതിക്കാരായ ആളുകളുടെ ഒരു ടീച്ചിംഗ് ടീം രൂപീകരിക്കുക, ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ മാതൃക സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം, ആധുനിക ശാസ്ത്ര ഗവേഷണം, കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിലും പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും മികച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം എന്നിവ അവതരിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ടീമാണ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം. .

ഒരു കിന്റർഗാർട്ടൻ ടീച്ചിംഗ് റൂം എന്ത് ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കണം?

ഈ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിൽ കാണാം. എന്നാൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ റൂമിന്റെ പ്രവർത്തനപരമായ ഉദ്ദേശ്യത്തിലേക്ക് മാനേജരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാനും ഉപകരണത്തിലെ ചില വിവാദ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാനും ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

ടീച്ചിംഗ് റൂമിന്റെ മൾട്ടിഫങ്ഷണൽ ഉദ്ദേശ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇത് പ്രാഥമികമായി ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്ക്ഷോപ്പായി കണക്കാക്കണം, അവിടെ കുട്ടികളുമായി ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകന് പ്രത്യേക പ്രായോഗിക സഹായം ലഭിക്കും. പെഡഗോഗിക്കൽ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു കേന്ദ്രമാണ് മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസ്(റെഗുലേറ്ററി ഡോക്യുമെന്റുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ, മെത്തഡോളജിക്കൽ സാഹിത്യം, വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം). ഇതിനെ "കിന്റർഗാർട്ടൻ പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ പിഗ്ഗി ബാങ്ക്", "പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മസ്തിഷ്കം" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. അധ്യാപകർക്ക് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു "സ്റ്റോർ റൂം" ആക്കി മാറ്റരുത് എന്നതാണ് പ്രധാന കാര്യം. നിങ്ങളുടെ കിന്റർഗാർട്ടൻ ഇപ്പോൾ തുറക്കുകയോ വർഷങ്ങളായി പ്രവർത്തിക്കുകയോ ചെയ്തിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അധ്യാപകർക്കൊപ്പം ഒരു റൗണ്ട് ടേബിൾ പിടിച്ച് അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ കേൾക്കാൻ ഞാൻ ഡയറക്ടർ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ചർച്ചയ്ക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങളിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടാം:

1. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസ് വേണ്ടത്? 2. അതിൽ എന്ത് മാറ്റണം, എന്തുകൊണ്ട്? 3. ടീച്ചിംഗ് കാബിനറ്റിൽ ആദ്യം എന്ത് മെറ്റീരിയലുകൾ പൂരിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്?

ഓരോ സ്ഥാപനത്തിനും ഒരു മെത്തഡോളജിക്കൽ ക്ലാസ് റൂം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് അതിന്റേതായ പ്രത്യേക സമീപനങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കും, അത് അധ്യാപകരുടെ നിർദ്ദിഷ്ട നിർദ്ദേശങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടും.

ഒരു ആധുനിക പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനം സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് നിലവിലുള്ള രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല: ഒരു പ്രായോഗിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനുള്ള മുറി, സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മുറികൾ, വിഷ്വൽ ആർട്ട്സ്, ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ ഓഫീസ്, ഓഡിയോവിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾക്കുള്ള മുറി, മറ്റുള്ളവ. അധ്യാപകർ ഉപയോഗിക്കുന്ന ചില മെറ്റീരിയലുകൾ ഉചിതമായ ക്ലാസ് മുറികളിൽ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ ഇത് അനുവദിക്കുന്നു.

മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസ് പ്രതികരിക്കുന്നതിന് വേണ്ടി ആധുനിക ആവശ്യകതകൾകൂടാതെ അധ്യാപകരുടെ അഭ്യർത്ഥനകളും ഞാൻ നൽകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു ചില നുറുങ്ങുകൾ.

1. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉയർന്ന ഫലപ്രാപ്തിക്കുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ, മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിലെ പുതിയ സംഭവവികാസങ്ങളെക്കുറിച്ചും മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളെക്കുറിച്ചും, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ നിയമപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകരെ നിരന്തരം, സമയബന്ധിതമായി അറിയിക്കുക എന്നതാണ്. അതേ സമയം, മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിൽ നിങ്ങളുടെ സ്ഥാപനത്തെയും രചയിതാവിന്റെ സംഭവവികാസങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കണം. സ്ഥാപനത്തിനായുള്ള ഒരു വികസന പദ്ധതി, വാർഷിക പദ്ധതി, അധ്യാപക കൗൺസിലുകളിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ എന്നിവ ഇവിടെയുണ്ട്. തീമാറ്റിക് എക്സിബിഷനുകൾ പതിവായി സംഘടിപ്പിക്കാറുണ്ട്, അത് സ്റ്റാറ്റിക് ആയിരിക്കരുത്, എന്നാൽ അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്ന വ്യത്യസ്ത തലക്കെട്ടുകളിൽ പലപ്പോഴും മാറണം.

2. ടീച്ചിംഗ് റൂം എല്ലാ അധ്യാപകർക്കും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതായിരിക്കണം, സൗകര്യപ്രദവും വഴക്കമുള്ളതുമായ വർക്ക് ഷെഡ്യൂൾ, മീറ്റിംഗുകൾ, സെമിനാറുകൾ, കൺസൾട്ടേഷനുകൾ എന്നിവ ഉണ്ടായിരിക്കണം.

3. എല്ലാ ഡിസൈനുകളും ഒരേ ശൈലിയിൽ, രുചികരവും, സംഭാഷണത്തിനും ക്രിയാത്മക പ്രവർത്തനത്തിനും അനുയോജ്യമായിരിക്കണം.

4. കിന്റർഗാർട്ടനിൽ അതിഥികളും സഹപ്രവർത്തകരും ഉണ്ട്, മാതാപിതാക്കൾ എല്ലാ ദിവസവും വരുന്നു. അവർക്കായി, ഓഫീസിൽ സമഗ്രമായ വിവരങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം.

5. ക്ലാസ്റൂമിൽ അവതരിപ്പിച്ച അനുഭവം അധ്യാപകരെ സർഗ്ഗാത്മകതയിലേക്ക് "പ്രകോപിപ്പിക്കുകയും" അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും വേണം.

പ്രായോഗികമായി, ഒരു ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ മെത്തഡോളജിക്കൽ റൂമിൽ ശേഖരിച്ച വസ്തുക്കളാൽ വിഭജിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന അഭിപ്രായമുണ്ട്. ചിലപ്പോൾ ലഭ്യമായിരിക്കേണ്ട മെറ്റീരിയലുകളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് സമാഹരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇതിന് അനുസൃതമായി, പുതിയ അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ സന്നദ്ധത വിലയിരുത്തുമ്പോൾ പോയിന്റുകൾ നിയോഗിക്കുന്നു. ഒരുപക്ഷേ പുതുതായി തുറന്ന പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് ഇത് ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് സാമ്പിൾ ലിസ്റ്റ്, എന്നാൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയെ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, പ്രധാനമായി ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട കാര്യം, പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന് ഏത് രീതികളും ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളും ഉപയോഗിച്ചു എന്നതാണ്.

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന് എന്ത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഡോക്യുമെന്റേഷൻ ഉണ്ടായിരിക്കണം?

പലർക്കും ഒരു സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ് ഉണ്ട്: "ഡോക്യുമെന്റേഷൻ" എന്ന വാക്ക് ധാരാളം പേപ്പറുകൾ പരിപാലിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് ചിലപ്പോൾ ആന്തരിക പ്രതിഷേധത്തിന് കാരണമാകുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, നമുക്ക് അതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാം. ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ, ഡോക്യുമെന്റേഷൻ ഇല്ലാതെ ചെയ്യാൻ കഴിയുമോ? എല്ലാം ഓർമ്മയിൽ സൂക്ഷിക്കാൻ കഴിയുമോ? പരിചയസമ്പന്നരായ മുതിർന്ന അധ്യാപകർ നിർബന്ധിത റിപ്പോർട്ടിംഗ് ഡോക്യുമെന്റേഷനു പുറമേ അധിക ഡോക്യുമെന്റേഷൻ എപ്പോഴും സൂക്ഷിക്കുന്നു, ഇത് അവരുടെ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ആവശ്യമായ ഡോക്യുമെന്റേഷനെ കുറിച്ച് വിശദമായി പറയാതെ, ഞങ്ങൾ അത് ലിസ്റ്റ് ചെയ്യും.

1. പൂന്തോട്ടത്തിനായുള്ള വാർഷിക വർക്ക് പ്ലാൻ, അതിൽ "പേഴ്സണലുകളുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം" ഉൾപ്പെടുന്നു. കൗൺസിൽ ഓഫ് ടീച്ചേഴ്സ് മീറ്റിംഗുകളുടെ മിനിറ്റുകളുടെ നോട്ട്ബുക്ക്.

2. മാസത്തിൽ ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗത പദ്ധതി. ഏത് സൗകര്യപ്രദമായ രൂപത്തിലാണ് ഇത് നടത്തുന്നത്. ഇതൊരു ആക്‌റ്റിവിറ്റി സൈക്ലോഗ്രാമോ പ്രതിവാര പ്ലാനറോ അല്ലെങ്കിൽ ചെയ്യേണ്ടവയുടെ ലിസ്‌റ്റോ ആകാം.

3. സാഹിത്യത്തിന്റെ രസീതുകളുടെയും അക്കൗണ്ടിംഗിന്റെയും ജേണൽ, മാനുവലുകൾ.

4. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ഡോക്യുമെന്റേഷൻ. സന്ദർശന ഗ്രൂപ്പുകൾക്കായി ഒരു നോട്ട്ബുക്ക് (അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേക ഡയഗ്രമുകൾ), അവിടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ, തീമാറ്റിക് നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു.

5. അധ്യാപകരുടെ മാനുവലുകൾ, സാഹിത്യം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ ഒരു ലോഗ്. ഈ ഡോക്യുമെന്റേഷൻ ഉപയോഗിച്ച്, അധ്യാപകർ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ നിങ്ങൾക്ക് കണ്ടെത്താനാകും.

6. നോട്ട്ബുക്ക് "കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ." വിഷയം, തീയതി, മാസം, വർഷം, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ഇവന്റ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പദ്ധതി, ഉത്തരവാദിത്തപ്പെട്ട വ്യക്തിയുടെ പേര് എന്നിവ വളരെ ചുരുക്കമായി രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. മുഴുവൻ നോട്ട്ബുക്കും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വിഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ നോട്ട്ബുക്ക് സൂക്ഷിക്കുന്നത് നിങ്ങളെ ശേഖരിക്കുന്നതിൽ നിന്നും സംഭരിക്കുന്നതിൽ നിന്നും ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, "ഇൻസ്പെക്ടർമാർക്ക്" എന്ന പ്രത്യേക എഴുത്തിൽ നിന്നും, നിങ്ങൾ അധ്യാപകർക്കായി നടത്തിയ ആ കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, സെമിനാറുകൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് നിങ്ങളെ രക്ഷിക്കും. കൺസൾട്ടേഷൻ മെറ്റീരിയലുകൾ രണ്ടുതവണ ഉപയോഗിക്കരുത് എന്ന് സാമാന്യബുദ്ധി അനുശാസിക്കുന്നു. ഇത് കൂടുതൽ യുക്തിസഹമാണ് - വിഷയം എഴുതി, റഫറൻസുകളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് ഉണ്ടാക്കുക, രചയിതാക്കൾ, പുസ്തകത്തിന്റെ തലക്കെട്ട്, പ്രസാധകൻ, പേജുകൾ എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കുക, അതായത്.

എന്താണ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികസനം?

അദ്ധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക സാമഗ്രികൾ അടങ്ങിയ ഒരു രീതിശാസ്ത്ര പ്രസിദ്ധീകരണമാണിത്. സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങൾ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാനും പ്രയോഗിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ - ഏറ്റവും കൂടുതൽ നടപ്പിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ഹ്രസ്വവും വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തിയതുമായ നിർദ്ദേശങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും അടങ്ങുന്ന ഒരു രീതിശാസ്ത്ര പ്രസിദ്ധീകരണം ഫലപ്രദമായ രീതികൾവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും രൂപങ്ങളും.

സ്കൂൾ വർഷത്തിൽ അധ്യാപകരുമായി മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക് എങ്ങനെ ആസൂത്രണം ചെയ്യാം?

IN ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങൾഓരോ അധ്യാപകന്റെയും പ്രത്യേക സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് അധ്യാപകർക്ക് ഫലപ്രദമായ രീതിശാസ്ത്ര സഹായ സംവിധാനം നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും: പ്രവൃത്തി പരിചയം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലെ പോരായ്മകൾ. പല മെത്തഡോളജിസ്റ്റുകളും താഴെപ്പറയുന്ന സ്കീം അനുസരിച്ച് വർഷാവസാനം അധ്യാപകരുടെ വാക്കാലുള്ള അല്ലെങ്കിൽ രേഖാമൂലമുള്ള സർവേകൾ നടത്തുന്നു:

സർവേയുടെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, സ്കൂൾ വർഷത്തേക്കുള്ള കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മാപ്പ് തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് കാർഡിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അദ്ധ്യാപകരുമായി മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക് ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടെ:- എന്ത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകും, ആർക്ക്, ഏത് ശക്തികൾ, ഏത് രൂപത്തിൽ (പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ, ക്രോസ് സന്ദർശനങ്ങൾ, മാർഗനിർദേശം, ജോഡി വർക്ക്, കൺസൾട്ടേഷനുകൾ മുതലായവ);

ഏത് അദ്ധ്യാപകൻ, ഏത് അനുഭവം എന്നിവ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്, തലവൻ പഠിക്കുകയും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ചെയ്യും;

ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് അദ്ധ്യാപക സംഘം സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രശ്നം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്;

"വ്യത്യസ്‌ത പ്രായക്കാർക്കായി ബാഹ്യ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുന്നു" എന്ന വിഷയത്തിൽ തുറന്ന കാഴ്‌ച. അവസാന സംഭാഷണം അല്ലെങ്കിൽ കൺസൾട്ടേഷൻ "വർഷത്തിലെ വിവിധ സമയങ്ങളിൽ ഔട്ട്ഡോർ ശാരീരിക വ്യായാമം";

"കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും പെരുമാറ്റവും ടീച്ചർ V. N. Khramtsova" എന്ന വിഷയത്തിൽ വർക്ക്ഷോപ്പ്;

"ഉച്ചകഴിഞ്ഞ് കുട്ടികളുമായി ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക" എന്ന പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വട്ടമേശ. റൗണ്ട് ടേബിളിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഉച്ചഭക്ഷണത്തിന് ശേഷം കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ രീതി മുറിയിൽ ശേഖരിക്കപ്പെടുന്നു;

കൺസൾട്ടേഷൻ "ദൈനംദിന ദിനചര്യയിൽ കഠിനമാക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു." ഒരു ഡോക്ടർ, സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, ഫിസിക്കൽ എജ്യുക്കേഷൻ ഇൻസ്ട്രക്ടർ, മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്, അദ്ധ്യാപകർ എന്നിവർ കൺസൾട്ടേഷന്റെ തയ്യാറെടുപ്പിലും പെരുമാറ്റത്തിലും പങ്കെടുക്കുന്നു;

ഗണിത ക്ലാസുകളുടെ തുറന്ന കാഴ്ച. ക്ലാസുകളുടെ ഒരു പരമ്പര, ഓർഗനൈസേഷനിൽ, ഘടനയിൽ, കണക്കിലെടുക്കുന്നു സാധ്യമായ സവിശേഷതകൾകുട്ടികൾ;

സെമിനാർ "കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ."

അതിനാൽ, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എണ്ണമല്ല, മറിച്ച് അധ്യാപകരുടെ എല്ലാ അഭ്യർത്ഥനകളും കണക്കിലെടുത്ത്, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും നേട്ടങ്ങളുടെ നിർബന്ധിത ഉപയോഗത്തിലൂടെ അതിന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങളിലൂടെ ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത സഹായം നൽകുന്നതിലൂടെയാണ്.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് കാർഡ്

№p/p

അധ്യാപകരുടെ മുഴുവൻ പേര്

ജോലി പരിചയം

പ്രശ്നങ്ങൾ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു

പ്രശ്നങ്ങളുടെ പട്ടിക

ടിഷ്ചെങ്കോ എം.ഐ.

Boldyreva O.I.

ക്രംത്സോവ വി.എൻ.

Rudenko Z.M.

ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും പെരുമാറ്റവും

ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ വ്യായാമങ്ങൾ വെളിയിൽ നടത്തുന്നു

ഉച്ചയ്ക്ക് ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു

കഠിനമാക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു

ഗണിതശാസ്ത്ര ക്ലാസുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സെമിനാറുകൾക്കും വർക്ക്ഷോപ്പുകൾക്കും എന്താണ് പ്രാധാന്യം?

സെമിനാറുകളും വർക്ക്ഷോപ്പുകളും കിന്റർഗാർട്ടനിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രൂപമായി തുടരുന്നു. സെമിനാർ നന്നായി തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ (അധ്യാപകരുടെ അഭ്യർത്ഥനകൾക്ക് അനുസൃതമായി വിഷയം തിരഞ്ഞെടുത്തു, വിശദമായ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കി, ജോലി സമയം യുക്തിസഹമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അധ്യാപകർക്കുള്ള ചുമതലകൾ ചിന്തിക്കുന്നു), അന്തിമ ഫലങ്ങൾ ഉയർന്നതായിരിക്കും.

സെമിനാറുകളും ശിൽപശാലകളും മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു പ്രൊഫഷണൽ മികവ്അധ്യാപകർ, എല്ലാവരുടെയും സജീവമായ പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമായതിനാൽ. അതുകൊണ്ടാണ് അവ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നത്. പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വാർഷിക പദ്ധതിയിൽ, വർക്ക്ഷോപ്പിന്റെ വിഷയം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, തല ഒരു വിശദമായ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നു, അത് മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു. ആദ്യ പാഠത്തിൽ തന്നെ, അധ്യാപകർ ഉത്തരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട ചോദ്യങ്ങൾക്കൊപ്പം ഈ പ്ലാനുമായി അനുബന്ധമായി നിങ്ങൾക്ക് നിർദ്ദേശിക്കാവുന്നതാണ്. ഒരു സെമിനാറിൽ 2-3-ഓ അതിലധികമോ ക്ലാസുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം, അത് പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച, ഏറ്റവും പുതിയ സാഹിത്യവും ഈ വിഷയത്തിലെ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളും പരിചയപ്പെടൽ, ഒരു പ്രായോഗിക ചുമതല നടപ്പിലാക്കൽ, അധ്യാപന സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഘടകങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യൽ, ഒരാളുടെ ജോലി നിരീക്ഷിക്കൽ എന്നിവ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. സഹപ്രവർത്തകർ.

അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ മറ്റൊരു രൂപം പ്രായോഗികമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു - പരിശീലനം അല്ലെങ്കിൽ മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സെമിനാറുകളും. അവരുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം സ്വയം പരിചയപ്പെടുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും പുതിയ നേട്ടങ്ങൾമനഃശാസ്ത്രം. ഈ സെമിനാറുകൾക്ക് മെത്തഡോളജിക്കൽ ജോലിയുടെ ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള സംഘാടകർ ആവശ്യമാണ്. സാധാരണയായി അവർ സ്ഥാപനത്തിന്റെ തലവൻ, മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ, മനശാസ്ത്രജ്ഞൻ എന്നിവർ തയ്യാറാക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

പരിശീലനം - ഇത് സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ അവസ്ഥയുടെ സ്വയം നിയന്ത്രണം, വ്യക്തിയുടെ വിവിധ മാനസിക ഗുണങ്ങളുടെ പരിശീലനം (ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ഇച്ഛാശക്തി മുതലായവ), വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ രീതികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള പ്രത്യേകം തിരഞ്ഞെടുത്ത വ്യായാമങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്. ജോലി, മുതലായവ. ഇത്തരത്തിലുള്ള വ്യായാമത്തിന്റെ മഹത്തായ മൂല്യം - ഒരാളുടെ പെരുമാറ്റത്തെ പുറത്തുനിന്ന് വിലയിരുത്താനുള്ള അവസരത്തിലാണ്, തന്നെയും തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുറിച്ച് സ്വയം വിലയിരുത്തൽ. പരിശീലനം, മറ്റ് രീതികളേക്കാൾ കൂടുതൽ, തന്നിലും ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും നിർബന്ധിത "മുങ്ങൽ" ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

അറ്റാച്ചുമെന്റിൽ നിങ്ങൾ പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനങ്ങളുടെ റെക്കോർഡിംഗും തെക്ക്-കിഴക്കൻ ജില്ലയുടെ നഴ്സറി-കിന്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 1016-ന്റെ അനുഭവത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു സെമിനാറും കണ്ടെത്തും.

ടീച്ചർ കൗൺസിലുകളിലും കൺസൾട്ടേഷനുകളിലും സെമിനാറുകളിലും ഓരോ അധ്യാപകനും സജീവവും താൽപ്പര്യമുള്ളതുമായ പങ്കാളിയാണെന്ന് നമുക്ക് എങ്ങനെ ഉറപ്പാക്കാനാകും? വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരുടെ നിഷ്ക്രിയത്വത്തിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ രക്ഷപ്പെടാം?

ഈ ചോദ്യങ്ങൾ ഇന്ന് പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഡയറക്ടർമാർക്ക് പ്രത്യേക ആശങ്കയാണ്.

ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ മാനേജരെ സഹായിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ അധ്യാപകരെ സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുണ്ട്.

ഏതെങ്കിലും രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവത്തിന്റെ അന്തിമഫലം ഉയർന്നതായിരിക്കുമെന്നും സജീവമായ ജോലിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വിവിധ രീതികൾ തയ്യാറാക്കലും നടപ്പിലാക്കലും ഉപയോഗിച്ചാൽ ആഘാതം ഫലപ്രദമാകുമെന്നും പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നു. ഓരോ ഇവന്റിനുമുള്ള രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, അധ്യാപകരുടെ സംഘം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രത്യേക അവസ്ഥ എന്നിവ അനുസരിച്ചായിരിക്കണം.

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ അടുത്ത രീതിശാസ്ത്ര പരിപാടി തയ്യാറാക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനും മാനേജർമാരെ സഹായിക്കുന്ന ആക്റ്റിവേഷൻ രീതികളുടെ ഫോമുകളും രീതികളും ആക്റ്റിവേഷൻ ഫോമുകളും.

കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്ന പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് അധ്യാപകർക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നതാണ് നല്ലത്. ഏത് സാഹചര്യത്തിലും ഒരു അധ്യാപകന് ശരിയായ തീരുമാനം എടുക്കാൻ കഴിയണം. ഈ രീതി പല നിർദ്ദേശിതരിൽ നിന്നും ഒരു പ്രശ്നത്തിന് ന്യായമായ പരിഹാരം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യം നിങ്ങൾ ആഴത്തിലും സമഗ്രമായും വിശകലനം ചെയ്യുകയും താരതമ്യം ചെയ്യുകയും തീരുമാനത്തെ ന്യായീകരിക്കുകയും ചെയ്താൽ ഇത് സാധ്യമാണ്. നാല് തരത്തിലുള്ള പ്രത്യേക സാഹചര്യങ്ങളുണ്ട്. ക്രമാനുഗതമായ സങ്കീർണതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് അവരെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലൂടെ, നിങ്ങൾക്ക് അധ്യാപകരുടെ ഏറ്റവും വലിയ താൽപ്പര്യവും പ്രവർത്തനവും നേടാൻ കഴിയും.

INചിത്രീകരണ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിശീലനത്തിൽ നിന്നുള്ള ലളിതമായ കേസുകൾ വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഒരു പരിഹാരം ഇവിടെ നൽകിയിരിക്കുന്നു.

വ്യായാമ സാഹചര്യങ്ങൾ ചില വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്തുകൊണ്ട് നിങ്ങൾ അത് പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട് (ഒരു കുറിപ്പ് പ്ലാൻ വരയ്ക്കുക, കിന്റർഗാർട്ടൻ വിദ്യാഭ്യാസ, പരിശീലന പരിപാടിയുടെ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വിഭാഗത്തിൽ കുട്ടികൾ എങ്ങനെ പ്രാവീണ്യം നേടി എന്നതിന്റെ ഒരു പട്ടിക പൂരിപ്പിക്കുക).

വിലയിരുത്തൽ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രശ്നം ഇതിനകം പരിഹരിച്ചു, പക്ഷേ അധ്യാപകർ അത് വിശകലനം ചെയ്യുകയും ന്യായീകരിക്കുകയും വേണം തീരുമാനം, അത് വിലയിരുത്തുക.

ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണമായ ആക്ടിവേഷൻ രീതി സാഹചര്യം-പ്രശ്നങ്ങൾ, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട കേസ് പഠനം നിലവിലുള്ള ഒരു പ്രശ്നമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അത് പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അധ്യാപകരെ സഹായിക്കാൻ കുറച്ച് ചോദ്യങ്ങളുണ്ട്.

സംവാദം, സംവാദം, നമ്മുടെ കാലത്തെ ഒരു യഥാർത്ഥ അടയാളമായി മാറിയിരിക്കുന്നു, സംഭാഷണത്തിന്റെയോ തർക്കത്തിന്റെയോ രൂപത്തിൽ പ്രശ്നങ്ങളുടെ കൂട്ടായ ചർച്ചയുടെ കലയിൽ എല്ലാവരും വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടില്ല.

ഡയലോഗ് - ഇത് രണ്ടോ അതിലധികമോ ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ഒരു സംഭാഷണമാണ്, അവരുടെ സംഭാഷണം, അഭിപ്രായങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്രമായ കൈമാറ്റം, പലപ്പോഴും പ്രശ്നത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ പൂർത്തീകരിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു തർക്കം സാധാരണയായി ഉണ്ടാകില്ല, കാരണം സംഭാഷണത്തിലെ ഓരോ പങ്കാളിയും അവന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

ചർച്ച - എന്തെങ്കിലും പരിഗണന, ഗവേഷണം, പൊതു ചർച്ച വിവാദ വിഷയം, പ്രശ്നങ്ങൾ. ഇതൊരു മൃദുവായ വാദമാണ്; വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകൾക്കിടയിൽ ഒരു മധ്യനിര തിരഞ്ഞെടുത്ത് പൊതുവായ നിലപാടുകളിലേക്ക് വരേണ്ട ഒരു ചർച്ചാ രീതിയാണിത്. ചർച്ചയ്ക്ക് വിമർശനം മാത്രമല്ല, നിലപാടുകളുടെ പ്രസ്താവനയും പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികളും ആവശ്യമാണ്.

രണ്ട് വിരുദ്ധ കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ ചർച്ച. ചർച്ചയ്‌ക്കായി ഒരേ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് നേതാവ് രണ്ട് കാഴ്ചപ്പാടുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകൻ തന്റെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും അതിനെ ന്യായീകരിക്കുകയും വേണം.

പ്രായോഗിക നൈപുണ്യ പരിശീലനം. ഈ രീതി വളരെ ഫലപ്രദമാണ്, എന്നാൽ ഇത് മുൻകൂട്ടി ചിന്തിക്കണം, ഏത് അധ്യാപകനെ ഏൽപ്പിക്കാമെന്ന് തീരുമാനിക്കണം. ഇത് കൂടുതൽ സമയം എടുക്കരുത് (5 മിനിറ്റ് വരെ). പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിൽ നിന്ന് ഒരു പഠന ഘടകം നൽകുന്നതാണ് നല്ലത്.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവൃത്തി ദിവസം അനുകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതി. അധ്യാപകർക്ക് സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട് പ്രായ വിഭാഗംകുട്ടികൾ, പരിഹരിക്കേണ്ട ലക്ഷ്യവും ചുമതലകളും രൂപപ്പെടുത്തുകയും ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തേക്ക് അവരുടെ പ്രവൃത്തി ദിവസം അനുകരിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉപസംഹാരമായി, മാനേജർ എല്ലാ നിർദ്ദിഷ്ട മോഡലുകളുടെയും ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, പോസിറ്റീവ് വിശകലനം ചെയ്യുകയും പോരായ്മകൾക്ക് പേരിടുകയും ചെയ്യുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രോസ്വേഡുകളും പഞ്ച് കാർഡുകളും പരിഹരിക്കുന്നു ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ അറിവ് വ്യക്തമാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, അവരുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, അതിനാൽ കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. ഗ്രൂപ്പിലും വ്യക്തിഗതമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവങ്ങളിലും അവ ഉപയോഗിക്കാം.

പ്രബോധനപരവും നിർദ്ദേശകവുമായ രേഖകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രമാണം മുൻകൂട്ടി അറിയാനും അത് അവരുടെ ജോലിയിൽ പ്രയോഗിക്കാനും, ഒരു മേഖല ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും, അവരുടെ പോരായ്മകൾ ഇല്ലാതാക്കാൻ ഒരു വർക്ക് പ്ലാനിലൂടെ ചിന്തിക്കാനും അധ്യാപകരെ ക്ഷണിക്കുന്നു. എല്ലാവരും ഈ ജോലി സ്വതന്ത്രമായി ചെയ്യുന്നു, അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിലിൽ ഒരേ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങൾ ചർച്ചചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളുടെ പ്രസ്താവനകൾ, കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയുടെ വിശകലനം. നേതാവ് മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കുന്നു. ഇവ ടേപ്പ് റെക്കോർഡിംഗുകളോ കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകളുടെയോ കരകൗശല വസ്തുക്കളുടെയോ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ റെക്കോർഡുകളോ ആകാം. അദ്ധ്യാപകർ മെറ്റീരിയലുമായി പരിചയപ്പെടുകയും അത് വിശകലനം ചെയ്യുകയും കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ, വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ വിലയിരുത്തുകയും ഈ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നതിന് നിരവധി നിർദ്ദിഷ്ട നിർദ്ദേശങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഗെയിം മോഡലിംഗ് രീതി താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, ഉയർന്ന പ്രവർത്തനത്തിന് കാരണമാകുന്നു, യഥാർത്ഥമായത് പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ.

ഡിസ്പ്ലേ തുറക്കുക. ഒരു പാഠത്തെ തുടർന്ന് കണ്ടതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച, അധ്യാപകർക്കുള്ള പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു രൂപവും മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ പ്രചരണവും.

ശിൽപശാല. പെഡഗോഗി, സൈക്കോളജി, മെത്തഡോളജി എന്നിവയുടെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ആഴത്തിലുള്ളതും ചിട്ടയായതുമായ പഠനത്തിനായി നടത്തി; സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയൽ പ്രായോഗിക ഉദാഹരണങ്ങൾ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, വ്യക്തിഗത സാങ്കേതികതകളും പ്രവർത്തന രീതികളും കാണിക്കുന്നു. സെമിനാറിൽ, ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, സർഗ്ഗാത്മകതയും ഭാവനയും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ചർച്ച. ഒരു വിവാദ വിഷയത്തിന്റെ പരിഗണന, ഗവേഷണം, ചർച്ച; എല്ലാവരും സ്വന്തം അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും അതിനെ പ്രതിരോധിക്കാൻ പഠിക്കുകയും അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് തെളിയിക്കുകയും വേണം.

ക്രിയേറ്റീവ് മൈക്രോഗ്രൂപ്പുകൾ. പുതിയതും കൂടുതൽ ഫലപ്രദവുമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾക്കായുള്ള അന്വേഷണത്തിന്റെ ഫലമായാണ് അവ ഉടലെടുത്തത്. മികച്ച പരിശീലനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടേണ്ടത് ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ സ്വമേധയാ സൃഷ്ടിച്ചതാണ്, പുതിയ സാങ്കേതികതഅല്ലെങ്കിൽ വാഗ്ദാനമായ ഒരു ആശയം വികസിപ്പിക്കുക. മാനസിക പൊരുത്തവും സൃഷ്ടിപരമായ താൽപ്പര്യങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് നിരവധി അധ്യാപകർ ഒന്നിക്കുന്നു. സംഘടനാ വിഷയങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കുന്ന ഒന്നോ രണ്ടോ നേതാക്കൾ ഗ്രൂപ്പിലുണ്ടാകാം.

ഓരോ ഗ്രൂപ്പ് അംഗവും അവനു നൽകിയിട്ടുള്ള ചോദ്യം സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കുകയും തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു സംക്ഷിപ്ത വിവരങ്ങൾ. തുടർന്ന് എല്ലാവരും അഭിപ്രായങ്ങൾ കൈമാറുന്നു, വാദിക്കുന്നു, ഓപ്ഷനുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അവരുടെ ജോലിയുടെ പ്രയോഗത്തിൽ അവ നടപ്പിലാക്കുന്നു. ക്ലാസുകളിലും ചർച്ചകളിലും പരസ്പര ഹാജർ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു മികച്ച രീതികൾവഴികളും. ആവശ്യമെങ്കിൽ, അധിക സാഹിത്യത്തിന്റെ സംയുക്ത പഠനം നടത്തുന്നു. തിരയൽ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രധാന ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, കൂടാതെ മുഴുവൻ ടീമും അതിന്റെ ഫലങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുന്നു.

ഒരൊറ്റ രീതിശാസ്ത്ര വിഷയത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക. ശരിയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിലൂടെ, ഒരൊറ്റ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വിഷയത്തിന് അധ്യാപകരെ ശരിക്കും ആകർഷിക്കാൻ കഴിയും. ഒരൊറ്റ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ട നിരവധി ആവശ്യകതകളുണ്ട്: ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രസക്തി, നേടിയ പ്രവർത്തന നിലവാരം, അധ്യാപകരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അഭ്യർത്ഥനകൾ, നിർദ്ദിഷ്ട ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണവുമായും ശുപാർശകളുമായും അടുത്ത ബന്ധം, മറ്റ് സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം കൊണ്ട്. ഈ ആവശ്യകതകൾ ചക്രം "പുനർനിർമ്മാണം" ഒഴിവാക്കുകയും യഥാർത്ഥത്തിൽ വിപുലമായ രീതികൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എപ്പോൾ അത്തരമൊരു സമീപനം തള്ളിക്കളയാനാവില്ല

ടീം തന്നെ പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും ആവശ്യമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവവികാസങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഭാവിയിലേക്കുള്ള ഒരു വിഷയം നിർവചിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപദേശം പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നു, വർഷം തോറും വിഭജിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരൊറ്റ രീതിശാസ്ത്രപരമായ തീം എല്ലാത്തരം രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും ചുവന്ന നൂൽ പോലെ പ്രവർത്തിക്കുകയും അധ്യാപകർക്കുള്ള സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിഷയങ്ങളുമായി സംയോജിപ്പിക്കുകയും വേണം.

വട്ട മേശ. പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള എന്തെങ്കിലും പ്രശ്‌നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ, പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ "വൃത്താകൃതിയിലുള്ള" പ്ലെയ്‌സ്‌മെന്റ് അവരെ സ്വയം ഭരണക്കാരാക്കാനും എല്ലാവരേയും തുല്യനിലയിലാക്കാനും ആശയവിനിമയം ഉറപ്പാക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. വട്ടമേശയുടെ സംഘാടകൻ ചർച്ചയ്ക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിക്കുന്നു.

സാഹിത്യ പത്രം. ജീവനക്കാരെ ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരുന്ന രസകരമായ ഒരു തരം ജോലി. ലക്ഷ്യം: അധ്യാപകരുടെയും കുട്ടികളുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ കാണിക്കുക. എല്ലാ പങ്കാളികളും ലേഖനങ്ങൾ, കഥകൾ, കവിതകൾ രചിക്കുക, ഡ്രോയിംഗുകൾ എന്നിവ എഴുതുന്നു.

ബ്രീഫിംഗ്. അടിയന്തിര വിഷയങ്ങളിലൊന്നിന്റെ നിലപാട് ഹ്രസ്വമായി പ്രസ്താവിക്കുന്ന ഒരു മീറ്റിംഗ്. ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ മുൻകൂട്ടി തയ്യാറെടുക്കുന്ന ഒരു സൂപ്പർവൈസർ അല്ലെങ്കിൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് ഇത് നടത്താം. അധ്യാപകരെ കഴിയുന്നത്ര കൂടുതൽ സജീവമാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. രണ്ട് ടീമുകൾ: ഒരാൾ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, മറ്റൊന്ന് ഉത്തരം നൽകുന്നു; സംഘാടകൻ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു - അധ്യാപകർ ഉത്തരം നൽകുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ മികവിന്റെ റിലേ റേസ്. അധ്യാപകരുടെ നിരവധി ഗ്രൂപ്പുകൾ തമ്മിലുള്ള മത്സരം, അവിടെ ഒരു അധ്യാപകൻ ഒരു പ്രശ്നം കവർ ചെയ്യാൻ തുടങ്ങുന്നു, അടുത്തയാൾ അത് തുടരുകയും ഒരുമിച്ച് വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അവസാനത്തെ പങ്കാളി സംഗ്രഹിക്കുകയും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുകയും ചെയ്യുന്നു.

കലാപരമായ പിഗ്ഗി ബാങ്ക്. പെഡഗോഗിക്കൽ ലക്ഷ്യങ്ങളെ ആശ്രയിച്ച്, ശേഖരത്തിൽ മികച്ച കലാസൃഷ്ടികളുടെ പുനർനിർമ്മാണം, ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ, വസ്തുക്കളുടെ ഡ്രോയിംഗുകൾ, മൃഗങ്ങൾ, പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, അടയാളങ്ങൾ (ആവശ്യമായ എന്തെങ്കിലും വിവരങ്ങൾ) എന്നിവ ഉൾപ്പെടാം. കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു നല്ല മാർഗം. പിഗ്ഗി ബാങ്കിൽ നിന്നുള്ള വസ്തുക്കൾ ഒരു പ്രദർശനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി മാറും.

ക്രിയേറ്റീവ് ലിവിംഗ് റൂം. അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കും മുൻഗണനകൾക്കും അനുസൃതമായി അധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപം. സ്വതന്ത്രവും ശാന്തവുമായ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു.

കെ.വി.എൻ. നിങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ അറിവ് മത്സരത്തിൽ കാണിക്കാനും ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യം വേഗത്തിൽ പരിഹരിക്കാനും നിങ്ങളുടെ സഹപ്രവർത്തകരുടെ അറിവ് വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്താനും കഴിയുന്ന മികച്ച അവസരം. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ നേടുന്നതിലും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിലും പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു.

മത്സരം അവലോകനം ചെയ്യുക. പ്രൊഫഷണൽ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ പാണ്ഡിത്യം എന്നിവ പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതി. അധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ നേട്ടങ്ങളുടെ പ്രകടനവും വിലയിരുത്തലും. ഒരാളുടെ കഴിവുകളെ മറ്റുള്ളവരുമായി താരതമ്യം ചെയ്തുകൊണ്ട് ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ് ഉൾപ്പെടുന്നു.

സംഗീത സലൂൺ. സൗന്ദര്യാത്മക വികസനത്തിന്റെ രൂപങ്ങളിലൊന്ന്, അധ്യാപകരും കുട്ടികളും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ആത്മീയ ആശയവിനിമയം, മികച്ച നാടോടി പാരമ്പര്യങ്ങളുടെയും ആചാരങ്ങളുടെയും സംരക്ഷണം. ഒരു ടീമിൽ അനുകൂലമായ മൈക്രോക്ളൈമറ്റ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികത.

തീമാറ്റിക് എക്സിബിഷനുകൾ.വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകളുടെ അവതരണം: ഡ്രോയിംഗുകൾ, ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ, സാഹിത്യം. അവ അറിവിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും അധ്യാപകർക്കിടയിൽ അനുഭവപരിചയത്തിന്റെ അർത്ഥവത്തായ രൂപവുമാണ്.

ഒരൊറ്റ രീതിശാസ്ത്ര വിഷയത്തിൽ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കാം?

പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഇത്തരത്തിലുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അടുത്തിടെ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, പ്രവർത്തന മേഖലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി, ജോലിയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കുകയും വികസനത്തിന്റെ ഒന്നോ അതിലധികമോ മുൻഗണനാ മേഖലകൾ (ബൗദ്ധിക, കലാ-സൗന്ദര്യം, ശാരീരികം മുതലായവ) തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരം സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, വികസനത്തിന്റെ മുൻ‌ഗണന ദിശയിലേക്ക് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന ഒരൊറ്റ രീതിശാസ്ത്ര വിഷയത്തിൽ ജോലി പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. ഒരൊറ്റ വിഷയത്തിന് എല്ലാ അധ്യാപകരെയും ആകർഷിക്കാനും ആകർഷിക്കാനും കഴിയുമെങ്കിൽ, അത് ടീം ഐക്യത്തിന്റെ ഘടകമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഒരൊറ്റ തീം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ട നിരവധി ആവശ്യകതകളുണ്ട്. പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന് അത് പ്രസക്തവും യഥാർത്ഥവുമായിരിക്കണം, അത് നേടിയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത്, അധ്യാപകരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും അഭ്യർത്ഥനകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു. മറ്റ് സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്താൽ ശേഖരിക്കപ്പെട്ട നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം, പ്രത്യേക ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണവും ശുപാർശകളുമായി ഒരൊറ്റ വിഷയവുമായി അടുത്ത ബന്ധം ഉണ്ടായിരിക്കണം. ഈ ആവശ്യകതകൾ ഇതിനകം സൃഷ്ടിച്ചവയുടെ കണ്ടുപിടിത്തത്തെ ഒഴിവാക്കുകയും നിങ്ങളുടെ ടീമിൽ വിപുലമായ എല്ലാം അവതരിപ്പിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കും. ടീം സ്വയം പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും ആവശ്യമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവവികാസങ്ങളോ കുത്തക പ്രോഗ്രാമുകളോ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ മുകളിൽ പറഞ്ഞവ അത്തരമൊരു സമീപനത്തെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല. ഭാവിയിലേക്കുള്ള ഒരു വിഷയം നിർവചിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപദേശം പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നു, വർഷം തോറും വിഭജിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരൊറ്റ രീതിശാസ്ത്രപരമായ തീം എല്ലാത്തരം രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും ചുവന്ന നൂൽ പോലെ പ്രവർത്തിക്കുകയും അധ്യാപകർക്കുള്ള സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിഷയങ്ങളുമായി സംയോജിപ്പിക്കുകയും വേണം.

ഒരൊറ്റ രീതിശാസ്ത്ര വിഷയത്തിൽ ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ രചയിതാവിന്റെ മാതൃകയുടെ വികസനം അല്ലെങ്കിൽ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ, രീതികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു വികസന സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കൽ എന്നിവയും അതിലേറെയും ആകാം.

ഒരു ബിസിനസ് ഗെയിം എന്താണ്?

ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗത്തിന് പോസിറ്റീവും പോസിറ്റീവും ഉണ്ടെന്ന് ആവർത്തിച്ച് രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് നെഗറ്റീവ് വശം. ഒരു പ്രൊഫഷണലിന്റെ വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഉപകരണങ്ങളിലൊന്നാണ് ബിസിനസ്സ് ഗെയിം എന്നത് പോസിറ്റീവ് ആണ്; ഒരു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന് പങ്കാളികളെ സജീവമാക്കാൻ ഇത് സഹായിക്കുന്നു.

എന്നാൽ കൂടുതലായി, ബിസിനസ്സ് ഗെയിം രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ബാഹ്യമായി ഫലപ്രദമായ ഒരു രൂപമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, അത് നടത്തുന്നയാൾ മനഃശാസ്ത്ര-പെഡഗോഗിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ ശാസ്ത്രീയ-രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറകളെ ആശ്രയിക്കുന്നില്ല, ഗെയിം "പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ല." തൽഫലമായി, അതിന്റെ പ്രയോഗത്തിന്റെ ആശയം തന്നെ അപകീർത്തിപ്പെടുത്തുന്നു. അപ്പോൾ എന്താണ് ഒരു ബിസിനസ് ഗെയിം?

ബിസിനസ്സ് ഗെയിം - ഇത് അനുകരണത്തിന്റെ (അനുകരണം, ചിത്രം, പ്രതിഫലനം) സ്വീകാര്യതയുടെ ഒരു രീതിയാണ് മാനേജ്മെന്റ് തീരുമാനങ്ങൾപങ്കെടുക്കുന്നവർ തന്നെ വ്യക്തമാക്കിയ അല്ലെങ്കിൽ വികസിപ്പിച്ച നിയമങ്ങൾ അനുസരിച്ച് വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ. പലപ്പോഴും ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾസിമുലേഷൻ മാനേജ്മെന്റ് ഗെയിമുകൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു. വിവിധ ഭാഷകളിലെ "ഗെയിം" എന്ന പദം തമാശ, ചിരി, ലഘുത്വം എന്നീ ആശയങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ ഈ പ്രക്രിയയുടെ പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളുമായുള്ള ബന്ധത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായത്തിൽ ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകളുടെ രൂപം ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു. ഒരു ബിസിനസ് ഗെയിം താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ഉയർന്ന പ്രവർത്തനത്തിന് കാരണമാകുകയും യഥാർത്ഥ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. പൊതുവേ, നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങളുടെ ബഹുമുഖ വിശകലനമുള്ള ഗെയിമുകൾ സിദ്ധാന്തത്തെ പ്രായോഗിക അനുഭവവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ഒരു ബിസിനസ്സ് ഗെയിം തയ്യാറാക്കുന്നതും നടത്തുന്നതും ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയാണ്. ഇതിനകം വികസിപ്പിച്ച ബിസിനസ്സ് ഗെയിമിന്റെ ഒരു മോഡൽ എടുക്കുമ്പോൾ, മോഡൽ മാറ്റാതെ തന്നെ നിങ്ങൾക്ക് അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങൾ മാറ്റാനോ ഉള്ളടക്കം പൂർണ്ണമായും മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാനോ കഴിയും.

ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ വിദഗ്ധർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി, ശാസ്ത്രീയ നേട്ടങ്ങളും പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവവും (പുരോഗമന ആശയങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ) അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പരസ്പരബന്ധിതമായ നടപടികളുടെ ഒരു സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനമാണ്. ഇത് പ്രൊഫഷണൽ വൈദഗ്ധ്യം, അധ്യാപകന്റെ കഴിവുകൾ, മുഴുവൻ അദ്ധ്യാപക സ്റ്റാഫ് എന്നിവയെ ലക്ഷ്യം വച്ചുള്ളതാണ്.

പ്രവർത്തന മേഖലകൾ

അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകളുടെ നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വഴികൾ പ്രീ സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾ ഇതിനകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. എന്നാൽ പലപ്പോഴും പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ തമ്മിൽ വ്യക്തമായ ബന്ധമില്ല. അതിനാൽ, കിന്റർഗാർട്ടന്റെ തലവന്റെയും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെയും ചുമതല ഒരു ഏകീകൃത സംവിധാനം രൂപീകരിക്കുകയും വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ ഫലപ്രദമായ, ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന രീതികൾക്കായി തിരയുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്.

• വിദ്യാഭ്യാസം - സൈദ്ധാന്തികമായി അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, കുട്ടികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആധുനിക രീതികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;
• ഉപദേശപരമായ - കിന്റർഗാർട്ടന്റെ കാര്യക്ഷമത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അറിവ് നേടൽ;
• സൈക്കോളജിക്കൽ - സൈക്കോളജിയിൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു (പൊതുവായ, വികസന, പെഡഗോഗിക്കൽ);
• ഫിസിയോളജിക്കൽ - ഫിസിയോളജി, ശുചിത്വം എന്നിവയിൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു;
• സാങ്കേതിക - അധ്യാപകന് തന്റെ ജോലിയിൽ ICT ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയണം;
• സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം - പ്രത്യേക സാഹിത്യം വായിക്കുക, നിലവിലെ വിഷയങ്ങളിൽ സെമിനാറുകളിൽ പങ്കെടുക്കുക.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അത്തരം വൈവിധ്യമാർന്ന മേഖലകൾക്ക് അധ്യാപക ജീവനക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്.

നടത്തുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങൾ

അവ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: വ്യക്തിഗതവും ഗ്രൂപ്പും.

1. - മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെയും ഏറ്റവും ഉയർന്ന മാനേജ്മെന്റ് ബോഡി. നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക.
2. കൺസൾട്ടിംഗ് - അധ്യാപകന് താൽപ്പര്യമുള്ള ഒരു ചോദ്യത്തിൽ ഉപദേശം ലഭിക്കും.
3. സെമിനാറുകൾ - അവർ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയം ചർച്ച ചെയ്യുന്നു; മറ്റ് സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ ക്ഷണിക്കാം. വർക്ക്ഷോപ്പുകളിൽ അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുന്നു.
4. തുറന്ന പാഠം.
5. ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ - വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഏതെങ്കിലും സുപ്രധാന തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിന്റെ അനുകരണം.
6. "വട്ട മേശ".
7. പെഡഗോഗിക്കൽ പത്രം - സർഗ്ഗാത്മകതയിലൂടെ ടീമിന്റെ ഏകീകരണം.
8. ക്രിയേറ്റീവ് മൈക്രോഗ്രൂപ്പുകൾ - ഫലപ്രദമായ പ്രവർത്തന രീതികൾ കണ്ടെത്താൻ അവ സംഘടിപ്പിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
9. എല്ലാവർക്കും പൊതുവായ ഒരു രീതിശാസ്ത്ര വിഷയത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.
10. അധ്യാപകരുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം.

ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിന് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ (മുകളിൽ ലിസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ) രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എല്ലാ രൂപങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്.

ഉപസംഹാരം

ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട പ്രധാന വശങ്ങളിലൊന്നാണ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി. ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉപയോഗിച്ച്, തലവന്റെയും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെയും പങ്കാളിത്തം കൂടാതെ, പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ചയിലേക്ക് അധ്യാപകരെ പ്രേരിപ്പിക്കാൻ ഇതിന് കഴിയും. അതിനാൽ, വിപുലമായ പരിശീലനത്തിനായി പുതിയ, നിലവാരമില്ലാത്ത ഫോമുകൾക്കായി ഒരു തിരയൽ നടക്കുന്നു. പരമ്പരാഗതമായവ ആവശ്യമില്ലെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. സ്ഥാപിതവും ആധുനികവുമായ രീതികളുമായി സംയോജിപ്പിച്ചാൽ മാത്രമേ ഒരു പ്രൊഫഷണലും ഏകീകൃതവുമായ ടീച്ചിംഗ് ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയൂ.

റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് കസാക്കിസ്ഥാൻ വിദ്യാഭ്യാസ ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം

കരഗണ്ട സംസ്ഥാന സർവകലാശാലഅവരെ. ഇ.എ. ബുകെറ്റോവ

പെഡഗോഗി ആൻഡ് സൈക്കോളജി വിഭാഗം

കോഴ്‌സ് വർക്ക്

അച്ചടക്കം: "പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗി"

വിഷയത്തിൽ: "കിന്റർഗാർട്ടനിലെ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ"

പൂർത്തിയായി: കല. ഗ്രൂപ്പ് DOiV - 12

കുഷ്നെരെങ്കോ ഒ.

പരിശോധിച്ചത്:

അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ മിഖാൽകോവ ഒ.എ.

കരഗണ്ട 2008

ആമുഖം

1.1 ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം

ഉപസംഹാരം

ആമുഖം

ഇക്കാലത്ത്, കഴിവ്, പുതിയ ബോധം, മുൻകൈ, ധൈര്യം, ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത തുടങ്ങിയ ബിസിനസ്സ് ഗുണങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം വർദ്ധിച്ചുവരികയാണ്; ഒരു പ്രശ്നം ഉന്നയിക്കാനും അതിന്റെ പരിഹാരം പൂർത്തിയാക്കാനുമുള്ള കഴിവ്. വിദഗ്ധനായ ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ ചുമതലകൾ വ്യക്തമായി നിർവചിക്കുകയും അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ വ്യക്തമായി വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നത് മെക്കാനിസങ്ങളല്ല, മറിച്ച് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയ സ്വയം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന ജീവനുള്ള ആളുകളുമായിട്ടാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മാനേജ്‌മെന്റ് മെത്തഡോളജിസ്റ്റും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ എല്ലാ പങ്കാളികളും തമ്മിലുള്ള ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത സജീവ ഇടപെടലായി കണക്കാക്കേണ്ടത്, അത് കാര്യക്ഷമമാക്കുന്നതിനും ഒരു പുതിയ ഗുണപരമായ അവസ്ഥയിലേക്ക് മാറ്റുന്നതിനും.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മുഴുവൻ ടീമിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു ശരിയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ വിവിധ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ ഉപയോഗവും. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളും അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാർക്കായി ഒരു ഏകീകൃത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു.

പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ കാര്യക്ഷമത ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംവിധാനം പരിഗണിക്കുക എന്നതാണ് പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റ് പ്രക്രിയയാണ് പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ നടത്തുന്നതിന്റെ രൂപങ്ങളാണ് പഠന വിഷയം.

ഗവേഷണ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

ഈ വിഷയത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യം പഠിക്കുക;

ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംഘടനാപരവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ അടിത്തറകൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുക

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രൂപങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക.

പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം: പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് ഈ സൃഷ്ടി ഉപയോഗിക്കാം.

അധ്യായം 1. ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംഘടനാപരവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ അടിത്തറ

1.1 ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം

കഴിഞ്ഞ ദശകത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകളിലൊന്ന് പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യതിയാനമാണ്. പോളിപ്രോഗ്രാമിംഗും വേരിയബിലിറ്റിയും നിലവിൽ പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകളാണ്.

ആധുനിക പ്രീ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യതിയാനം സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു എന്നതാണ് തർക്കമില്ലാത്ത ഒരു നേട്ടം. പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന വൈവിധ്യമാർന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ സേവനങ്ങൾ മാതാപിതാക്കളുടെ വർദ്ധിച്ച ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മുൻ‌ഗണനകൾ സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു എന്നതാണ് പ്രധാന കാര്യം: ആരോഗ്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും വികസനത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കുക, അവന്റെ വ്യക്തിത്വം സംരക്ഷിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ അവകാശത്തെ മാനിക്കുക.

മനുഷ്യവൽക്കരണം ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസംഒന്നാമതായി, വളർത്തലിനോടുള്ള മനോഭാവത്തിലെ മാറ്റവുമായി ഇത് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ കേന്ദ്രം കുട്ടിയാണ്.

ഒരു പ്രോഗ്രാം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം വളരെ പ്രസക്തമാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഒരു കിന്റർഗാർട്ടന്റെയോ വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിന്റെയോ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ തികച്ചും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള ഒരു ചുമതലയാണ് നേരിടുന്നത് - കുട്ടികളുമായി ഒരു വർക്ക് പ്രോഗ്രാം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ, അത് ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന് വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കാൻ മാത്രമല്ല, സംഭാവന നൽകാനും കഴിയും. ഫലപ്രദമായ വികസനംകുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതും. അതിനാൽ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അധ്യാപക ജീവനക്കാർ പ്രോഗ്രാമാമാറ്റിക്, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഒഴുക്കിന്റെ പ്രധാന പ്രവണതകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം.

പോളിപ്രോഗ്രാമിംഗിലും സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ വേരിയബിളിറ്റിയിലും പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ സ്വയം നിർണ്ണയവും സ്വയം ഓർഗനൈസേഷനും ഉറപ്പാക്കുന്നു: പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മോഡൽ പ്രോഗ്രാമുകൾ, പ്രോജക്ടുകൾ, പരീക്ഷണാത്മക പരിശോധനയിലും പുതിയ സോഫ്റ്റ്വെയറിന്റെ നടപ്പാക്കലിലും പങ്കെടുക്കുക - അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ, കൂടാതെ മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവരുടെ കുട്ടിക്ക് ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരവും പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനവും തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു. പൊതുവായ വികസനവും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളും നൂതനവും സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയ പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജികൾതുടരുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവിധ സമീപനങ്ങളുടെ ആമുഖം പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന് മൊത്തത്തിൽ വളരെ വാഗ്ദാനമാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തിക്കായി രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പങ്കിനെയും പ്രാധാന്യത്തെയും കുറിച്ച് ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു.

അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, അവരുടെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ അറിവ് നിറയ്ക്കുന്നത് ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ വിവിധ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയാണ് നടത്തുന്നത്. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളും അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാർക്കായി ഒരു ഏകീകൃത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു.

ശിശു സംരക്ഷണ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു അധ്യാപക-രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ സ്റ്റാഫിൽ ഉണ്ടെങ്കിൽ ഡയറക്ടറുടെ ജോലി എളുപ്പമാകും. കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നയിക്കാനും നയിക്കാനും തല ബാധ്യസ്ഥനാണ്, മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആദ്യ സഹായിയാണ്.

1.2 മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിന്റെ ജോലിയുടെ ദിശകൾ

ടീമിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം പഠിക്കുക, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, പ്രചരിപ്പിക്കുക, അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തന നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നിവയാണ് മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ. ഈ നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ ജോലിയുടെ പ്രധാന രൂപങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി ഫലപ്രദമാകുന്നതിന്, പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ കാര്യങ്ങൾ എങ്ങനെയുണ്ടെന്ന് മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് അറിയേണ്ടതുണ്ട്: കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിന് എന്ത് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ നിലവാരം എന്താണ്, ടീമിലെ ബന്ധങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്. .

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള യഥാർത്ഥ കേന്ദ്രം മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസാണ്. ഇതിനായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള മുറി സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു ആവശ്യമായ വസ്തുക്കൾകുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങൾക്കുമുള്ള മാനുവലുകളും.

നിയുക്ത ചുമതലകൾക്ക് അനുസൃതമായി മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസ്: ഒരു പ്രീസ്കൂൾ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ഒരു മെത്തഡോളജിസ്റ്റായി പ്രവർത്തിക്കുക

കോഴ്‌സുകളിലും സെമിനാറുകളിലും, അധ്യാപകരുടെ നൂതന പരിശീലനത്തിനായുള്ള ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടുകളിലും, വിദ്യാഭ്യാസ സംഘാടകരുടെയും ഉന്നത-സെക്കൻഡറി സ്‌പെഷ്യലൈസ്ഡ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ കത്തിടപാടുകളിലും സായാഹ്ന വകുപ്പുകളിലും വിദ്യാഭ്യാസ ഓർഗനൈസർമാരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പരിശീലനത്തിനും നൂതന പരിശീലനത്തിനുമുള്ള ഫാക്കൽറ്റികളിൽ അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ വ്യക്തിഗത രേഖകൾ സൂക്ഷിക്കുന്നു.

ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുമായി രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണവും സമ്മർദവുമായ വിഷയങ്ങളിൽ സെമിനാറുകൾ, വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, കൂടിയാലോചനകൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന പരിശീലനത്തിൽ വിവിധ സജീവ രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: അഭിമുഖങ്ങൾ, സംവാദങ്ങൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളുടെ വിശകലനം.

ഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ നടത്തുന്നു; അധ്യാപന കഴിവുകളുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സഹായം നൽകുന്നു.

മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിൽ മികച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം, മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ ഡയറി എൻട്രികൾ, ശിശു സംരക്ഷണ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകർക്കുള്ള റിപ്പോർട്ടുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കലണ്ടർ പ്ലാനുകൾകുട്ടികളുമൊത്തുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, മികച്ച രീതികൾ വ്യക്തമായി ചിത്രീകരിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ: ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ, സ്കെച്ചുകൾ, ടേപ്പ്, ഇലക്ട്രോണിക് റെക്കോർഡിംഗുകൾ, കുട്ടികളുടെ ജോലി, അധ്യാപകൻ തയ്യാറാക്കിയ മാനുവലുകൾ.

ടീച്ചിംഗ് റൂമിൽ ലഭ്യമായ എല്ലാ മെറ്റീരിയലുകളും ശരിയായി തിരഞ്ഞെടുത്ത് സ്ഥാപിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. അവരുടെ പ്ലെയ്‌സ്‌മെന്റ് മറ്റൊരു ക്രമത്തിൽ നടപ്പിലാക്കാം: ഒന്നുകിൽ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തന തരങ്ങൾ അനുസരിച്ച് (കുട്ടികളുടെ ജീവിതവും വളർത്തലും സംഘടിപ്പിക്കുക, ക്ലാസ് മുറിയിലെ പഠനം, അവധിദിനങ്ങളും വിനോദവും, ഗെയിമുകൾ, ജോലി) അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ അനുസരിച്ച് ( ശാരീരിക, മാനസിക, ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യാത്മക, അധ്വാനം).

പ്ലെയ്‌സ്‌മെന്റ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ചാണെങ്കിൽ, ഓരോ വിഭാഗത്തിലും ഓരോ പ്രായ വിഭാഗത്തിനും വകയിരുത്തിയ മെറ്റീരിയൽ ഉണ്ടായിരിക്കണം; വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കാണെങ്കിൽ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരവും പ്രായവും അനുസരിച്ച് മെറ്റീരിയലുകൾ അനുവദിക്കും. മെറ്റീരിയലുകൾ ചിട്ടപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, "കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പരിപാടി" യുടെ നിർമ്മാണ തത്വം കണക്കിലെടുക്കണം.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ മെറ്റീരിയലുകൾ ഗെയിമിന്റെ തരം അനുസരിച്ച് ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു; തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി - തൊഴിൽ ഓർഗനൈസേഷന്റെ തരങ്ങളും രൂപങ്ങളും മുതലായവ. എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളിലും പ്രബോധനപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ രേഖകൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ, പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയൽ, വിഷ്വൽ, ചിത്രീകരണ സാമഗ്രികൾ എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കണം.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളും നിയന്ത്രണ രേഖകളും ഒരു പ്രത്യേക ഫോൾഡറിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു. ഓർഗനൈസേഷണൽ, മറ്റ് വിഷയങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കിന്റർഗാർട്ടൻ കൈകാര്യം ചെയ്യുക, ഒരു സ്ഥാപനത്തെ സജ്ജമാക്കുക, ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക മുതലായവ) ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥലത്ത് അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

സ്പെഷ്യൽ പർപ്പസ് ഗ്രൂപ്പുകളിലെ അദ്ധ്യാപകർക്ക്, ചെറിയ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം സംബന്ധിച്ച മതിയായ സാമഗ്രികൾ ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഉണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ശ്രദ്ധിക്കണം. സംഗീത സംവിധായകർ.

പൊതു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്ന് കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ, ഭരണ, സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. അതിനാൽ, മെത്തഡോളജിക്കൽ റൂമിൽ "പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ്" എന്ന പ്രത്യേക വിഭാഗം സജ്ജീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതിൽ നിയമനിർമ്മാണവും നിർദ്ദേശപരവുമായ രേഖകൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ, പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിൽ നിന്നുള്ള വസ്തുക്കൾ എന്നിവ കേന്ദ്രീകരിക്കും.

മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് അധ്യാപകർക്ക് വിവിധ രീതിയിലുള്ള സഹായങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്: കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, അധ്യാപകരുമായുള്ള തീമാറ്റിക് സംഭാഷണങ്ങൾ. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള ചില പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ദൈർഘ്യമേറിയ സംഭാഷണവും ചർച്ചയും ആവശ്യമാണ്, അവർ നിരവധി അധ്യാപകരെ ആശങ്കപ്പെടുത്തുന്നുവെങ്കിൽ, ഒരു കൂട്ടായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്, അത് ഒരു സെമിനാറാണ്.

പ്രായോഗിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപകൻ നേടിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു കൂട്ടമായ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ പഠിക്കാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും നടപ്പിലാക്കാനും മെത്തഡോളജിസ്റ്റിൽ നിന്ന് ഗണ്യമായ ശ്രമം ആവശ്യമാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ ട്രൈബ്യൂൺ ആണ് അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിൽ, ഇത് കൂട്ടായ പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെ വക്താവാകാൻ വിളിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് ഒരു കൂട്ടായ നേതൃത്വത്തിന്റെ ഒരു ബോഡിയാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ ജോലി.

അധ്യായം 2. രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ

2.1 ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മുൻനിര രൂപങ്ങൾ

മുൻനിര രൂപങ്ങളിൽ ഒന്നാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ, കൂട്ടായ പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെ വക്താവ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൊളീജിയൽ മാനേജ്‌മെന്റിന്റെ ഒരു ബോഡി, മികവിന്റെ വിദ്യാലയം, പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ ട്രിബ്യൂൺ എന്നിങ്ങനെ വിളിക്കപ്പെടുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിന്റെ ചെയർമാനെന്ന നിലയിൽ, "ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിലെ നിയന്ത്രണങ്ങളുടെ" അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് തലവൻ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്.

വർഷത്തിൽ, അധ്യാപക കൗൺസിലിന്റെ കുറഞ്ഞത് 6 മീറ്റിംഗുകളെങ്കിലും നടക്കുന്നു, അതിൽ ഈ കിന്റർഗാർട്ടന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രസക്തമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ചചെയ്യുന്നു, അധ്യാപകരുടെ ജോലിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ തലം വർദ്ധിപ്പിക്കാനും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ പോരായ്മകൾ ഇല്ലാതാക്കാനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിലിന്റെ യോഗങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, രോഗാവസ്ഥ കുറയ്ക്കുക, കുട്ടികളെ സ്‌കൂളിലേക്ക് തയ്യാറാക്കുക തുടങ്ങിയ പൊതുവായ വിഷയങ്ങൾക്കായി നീക്കിവയ്ക്കാം.

ടീച്ചേഴ്സ് കൗൺസിലിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പിൽ വിഷയപരമായ വിഷയങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഉൾപ്പെടുന്നു, അതിന്റെ ചർച്ചകൾ കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയും കിന്റർഗാർട്ടനിലെ യഥാർത്ഥ അവസ്ഥയും നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവ വാർഷിക വർക്ക് പ്ലാനിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിലിൽ ആരാണ് സംസാരിക്കുന്നതെന്നും എപ്പോൾ ഓരോ സ്പീക്കറും ടീച്ചർ കൗൺസിലിനായി മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാകണമെന്നും ഏത് വിഷയങ്ങളാണ് ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടേണ്ടതെന്നും മുഴുവൻ അധ്യാപക ജീവനക്കാർക്കും അറിയാം: അവരുടെ പരിപാടികളുടെ ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പദ്ധതി വികസിപ്പിക്കുക. വിഷയം.

പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രധാനമായും തീരുമാനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

കൂടിയാലോചനകൾ - സ്ഥിരമായ രൂപംഅധ്യാപകർക്ക് സഹായം നൽകുന്നു. ഒരു കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനത്തിൽ, ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകർ, സമാന്തര ഗ്രൂപ്പുകൾ, വ്യക്തിഗതവും പൊതുവായതുമായ (എല്ലാ അധ്യാപകർക്കും) കൺസൾട്ടേഷനുകൾ നടക്കുന്നു. വർഷം മുഴുവനും ഗ്രൂപ്പ് കൺസൾട്ടേഷനുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. വ്യക്തിഗത കൺസൾട്ടേഷനുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടില്ല, കാരണം അവരുടെ പെരുമാറ്റം ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ ചില വിവരങ്ങൾ നേടേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കും ചുരുങ്ങിയ സമയത്തിനുള്ളിൽ സമഗ്രമായി ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയില്ല. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള ചില പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ദൈർഘ്യമേറിയ സംഭാഷണവും ചർച്ചയും ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ അവർ നിരവധി അധ്യാപകരെ ആശങ്കപ്പെടുത്തുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, അത്തരം ഒരു കൂട്ടായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്, അതായത് സെമിനാർ .

ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്‌നത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ നല്ല ഫലങ്ങൾ നേടിയ പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകരെയും സെമിനാർ നയിക്കാൻ നിയോഗിക്കാവുന്നതാണ്. സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് സെമിനാറിന്റെ വിഷയം നിർണ്ണയിക്കുകയും ഒരു നേതാവിനെ നിയമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസുകളുടെ ദൈർഘ്യം വിഷയത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: അവ ഒരു മാസം, ആറ് മാസം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വർഷം വരെ നടക്കാം. സെമിനാറിൽ പങ്കെടുക്കുന്നത് സ്വമേധയാ ഉള്ളതാണ്.

സെമിനാറിൽ നിന്ന് നേടിയ സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനത്തെ പ്രായോഗിക വൈദഗ്ധ്യം ഉപയോഗിച്ച് ശക്തിപ്പെടുത്താൻ പ്രീ-സ്കൂൾ തൊഴിലാളികൾക്ക് കഴിയും, അതിൽ പങ്കെടുത്ത് അവർ ഏകീകരിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. സെമിനാർ-വർക്ക്ഷോപ്പ്. ഒരു മുയലിനെ എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാം, അങ്ങനെ അത് യഥാർത്ഥമായ ഒന്നായി കാണപ്പെടും, എങ്ങനെ കാണിക്കാം പാവകളിഅതിനാൽ കഥാപാത്രങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് സന്തോഷം നൽകുകയും ഒരു കവിത വ്യക്തമായി വായിക്കാൻ കുട്ടികളെ എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കാം, സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാം, ഒരു അവധിക്കാലത്തിനായി ഒരു ഗ്രൂപ്പ് റൂം എങ്ങനെ അലങ്കരിക്കാം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പരിചയസമ്പന്നനായ ഒരു അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് ഇവയ്ക്കും മറ്റ് ചോദ്യങ്ങൾക്കുമുള്ള ഉത്തരം അധ്യാപകർക്ക് ലഭിക്കും - രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ.

പ്രത്യേകം സംഘടിപ്പിക്കാൻ വേണ്ടി പ്രായോഗിക പാഠങ്ങൾ, ചില പ്രായോഗിക കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടിയെടുക്കാൻ അധ്യാപകരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ ഹെഡ് പഠിക്കുന്നു. കുട്ടികളുമായുള്ള അവരുടെ തുടർന്നുള്ള ജോലികളിൽ വർക്ക്‌ഷോപ്പുകളിൽ ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്ന അധ്യാപന സഹായികൾ അധ്യാപകർക്ക് ഉപയോഗിക്കാം, അവയിൽ ചിലത് അധ്യാപകരുടെ ഓഫീസിൽ സാമ്പിളുകളായി നിലനിൽക്കും - മാനദണ്ഡങ്ങൾ.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഒരു സാധാരണ രൂപമാണ് അധ്യാപകരുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ. പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ പരിശോധിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, പഠിക്കുമ്പോൾ, മികച്ച രീതികൾ സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, മറ്റ് നിരവധി കേസുകളിൽ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ഈ രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഒരു സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെക്കുറിച്ചും ചർച്ചയ്ക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചും നിങ്ങൾ ചിന്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു സാധാരണ സംഭാഷണം അധ്യാപകനെ തുറന്നുപറയാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

ഈ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന് മെത്തഡോളജിസ്റ്റിൽ നിന്ന് മികച്ച തന്ത്രം ആവശ്യമാണ്. നിങ്ങളുടെ സംഭാഷകനെ ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കാനും സംഭാഷണം നിലനിർത്താനും വിമർശനങ്ങളെ ദയയോടെ സ്വീകരിക്കാനും അവരെ സ്വാധീനിക്കുന്ന വിധത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, പ്രാഥമികമായി നിങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ.

അധ്യാപകനുമായി സംസാരിക്കുമ്പോൾ, മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് അവന്റെ മാനസികാവസ്ഥ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ജോലിയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവ കണ്ടെത്തുന്നു, പരാജയങ്ങളുടെ കാരണങ്ങളെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നു (അവ സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ), ഫലപ്രദമായ സഹായം നൽകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

ഫലപ്രദമായ രൂപംഅധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും അവർക്ക് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകരുടെ ജോലിയുടെ കൂട്ടായ വീക്ഷണം. അധ്യാപക കൗൺസിലിൽ ചർച്ച ചെയ്ത വിഷയത്തെ ആശ്രയിച്ച്, റിപ്പോർട്ടുകളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സൈദ്ധാന്തിക നിലപാടുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനും പഠിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമായി അത്തരം സ്ക്രീനിംഗുകൾ നടത്തുന്നത് ഉചിതമാണ്. മികച്ച രീതികൾമറ്റ് ജീവനക്കാരുടെ പ്രവർത്തന രീതികളിലേക്ക്.

അത്തരമൊരു പാഠം ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ നിരവധി ബഹുമുഖ ജോലികൾ ചെയ്തുവെന്നും കുട്ടികളുടെ അറിവും ആശയങ്ങളും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാൻ കഴിഞ്ഞുവെന്നും അവരുടെ ഇംപ്രഷനുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ചിന്തിക്കാനും പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും സ്വതന്ത്രമായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനും അവരെ പ്രേരിപ്പിച്ചുവെന്ന് രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ ഊന്നിപ്പറയണം.

ഇത് ഇതിനകം ഉള്ള അധ്യാപകർ അവരുടെ പ്രവൃത്തി പരിചയം കാണിക്കണം. സഹപ്രവർത്തകരുടെ അനുഭവം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, അധ്യാപകർ ക്രമേണ അവരുടെ വിജയകരമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വികസിപ്പിക്കണം. ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിൽ ഇത് കാണാൻ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ബാധ്യസ്ഥനാണ്. പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഏതെങ്കിലും വിഭാഗത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ ചില വിജയങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ച അദ്ദേഹം അതിന്റെ കൂടുതൽ വികസനം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു: ചില സാഹിത്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, ഉപദേശിക്കുന്നു, ഈ ജീവനക്കാരന്റെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നു. ഒരു പാദത്തിൽ ഒന്നിൽ കൂടുതൽ തവണ കാണാറില്ല. ഇത് എല്ലാവർക്കും നന്നായി തയ്യാറാകാൻ അനുവദിക്കുന്നു: അവരുടെ അനുഭവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നവരും അത് സ്വീകരിക്കുന്നവരും. തയ്യാറെടുപ്പുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തണം: ശരിയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്വിഷയം (അതിന്റെ പ്രസക്തി, എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും ആവശ്യകത, അധ്യാപക കൗൺസിലുകളുടെ വിഷയങ്ങളുമായുള്ള ബന്ധം മുതലായവ), പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം (അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികളുടെ മറ്റേതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ) രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് അധ്യാപക-രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ സഹായം. വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ, രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ, ഉപയോഗിച്ച മെറ്റീരിയൽ എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കുന്ന സംഭവങ്ങളുടെ ഒരു സംഗ്രഹം വരയ്ക്കുന്നു.

എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരും ഒരു തുറന്ന പാഠം കാണുന്നതിന് (അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ഗെയിം, ജോലി, പതിവ് നിമിഷങ്ങൾ നടത്തുക), അക്കാലത്ത് കുട്ടികളുമായി ഗ്രൂപ്പുകളായി ജോലി ചെയ്തിരുന്ന ജീവനക്കാർക്ക് ഇത് ഡ്യൂപ്ലിക്കേറ്റ് ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, സമാനമായ പ്രവർത്തനം കാണിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്, എന്നാൽ മുമ്പത്തേതിന്റെ പകർപ്പല്ല.

മികച്ച അനുഭവം പഠിക്കുന്നതിനും കടമെടുക്കുന്നതിനുമായി, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപം ഇങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. ജോലിസ്ഥലങ്ങളിലേക്കുള്ള പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ പങ്ക്, കുട്ടികൾക്കുള്ള ഏകീകൃത ആവശ്യകതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു പങ്കാളിയുമായി ഒരു പാഠത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ അധ്യാപകൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യാൻ ഒരു സമാന്തര ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരു അധ്യാപകനുമായുള്ള ഒരു പാഠം. രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ ഈ കൃതിക്ക് ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും അർത്ഥപൂർണ്ണവുമായ ഒരു സ്വഭാവം നൽകണം. ഇതിനായി മാർഗനിർദേശങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു പുതിയ, പുതിയ അധ്യാപകൻ ടീമിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുമ്പോൾ, ആദ്യം അദ്ദേഹത്തിന് നിരവധി ചോദ്യങ്ങളുണ്ട്, സഹായം ആവശ്യമാണ്.

ജോലിത്തിരക്ക് കാരണം, മാനേജർക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും അത്തരം സഹായം നൽകാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, മെന്ററിംഗ് ഇരുവശത്തും സ്വമേധയാ ഉള്ളതായിരിക്കണം എന്നത് കണക്കിലെടുത്ത് കൂടുതൽ പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് ഒരു ഉപദേശകനെ അദ്ദേഹം നിയമിക്കുന്നു.

ഉപദേഷ്ടാവിന്റെ സ്ഥാനാർത്ഥിത്വം അധ്യാപക കൗൺസിൽ അംഗീകരിച്ചു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ റിപ്പോർട്ടും അവിടെ കേൾക്കുന്നു. പുതിയ ജീവനക്കാരനെ ആവശ്യമായ ബിസിനസ്സും വ്യക്തിഗത കോൺടാക്റ്റുകളും സ്ഥാപിക്കാനും ടീമിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, അതിന്റെ വിജയങ്ങൾ, ജോലിയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അറിയാനും ഉപദേഷ്ടാവ് സഹായിക്കണം.

മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് അധ്യാപകരുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, അവൻ ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു: അധ്യാപകരുമായി ചേർന്ന്, അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള സാഹിത്യം, മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ, വിഷയത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപം, അറിവും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ അവതരണം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ഉപദേശിക്കുന്നു. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള വിഷയങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുമ്പോൾ, മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ നിന്നും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആവശ്യകതയിൽ നിന്നും മുന്നോട്ട് പോകുന്നു.

പ്രായോഗിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപകൻ നേടിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു കൂട്ടമായ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ പഠിക്കാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും നടപ്പിലാക്കാനും മെത്തഡോളജിസ്റ്റിൽ നിന്ന് ഗണ്യമായ ശ്രമം ആവശ്യമാണ്. ക്രിയേറ്റീവ് തിരയലിന്റെ ഫലമായി, കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള പുതിയ അവസരങ്ങൾ തുറക്കുകയും പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ അംഗീകൃത രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ എന്നിവയുടെ മെച്ചപ്പെടുത്തലിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്താൽ അത്തരം അനുഭവം മാത്രമേ വിപുലമായതായി കണക്കാക്കൂ.

കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും പോസിറ്റീവ്, രീതിശാസ്ത്രപരമായി നല്ല ഫലങ്ങളുടെ സുസ്ഥിരതയാണ് മികച്ച പരിശീലനത്തിന്റെ സൂചകം.

പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം തിരിച്ചറിയുന്നതിനും സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ ഗൈഡിൽ ചില ഘട്ടങ്ങളും രീതികളും ഉണ്ട്.

മികച്ച രീതികൾ തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് ആദ്യപടി. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലിയും കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റവും വ്യവസ്ഥാപിതമായി നിരീക്ഷിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു മാനേജർ അല്ലെങ്കിൽ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പ്എല്ലാവരും രസകരമായ കാര്യങ്ങളിൽ നിരന്തരം തിരക്കിലാണെന്ന് ഞാൻ കണ്ടു. ആൺകുട്ടികൾ മുയലിന്റെ കൂടുകൾ വൃത്തിയാക്കുകയും പൂന്തോട്ടത്തിൽ ജോലി ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ അർത്ഥവത്തായതും ദീർഘകാലം നിലനിൽക്കുന്നതും ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തെയും ബന്ധങ്ങളെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികളും ടീച്ചറും മറ്റും കളികൾക്കായി ഒരുപാട് കാര്യങ്ങൾ ചെയ്തിട്ടുണ്ട്.

ഹെഡ് അല്ലെങ്കിൽ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്, അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ, എങ്ങനെ, ഏത് രീതികളിലൂടെയാണ് അവൻ നല്ല ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതെന്ന് കണ്ടെത്തുന്നു. പ്രധാന കാര്യം, അധ്യാപകൻ തന്നെ പ്രകൃതിയെയും ജോലിയെയും സ്നേഹിക്കുന്നു, ധാരാളം പ്രകൃതി ചരിത്ര സാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു.

കന്നുകാലി കർഷകരുടെ ജോലിയെക്കുറിച്ച് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള താൽപ്പര്യവും ചിന്തനീയവും ചിട്ടയായതുമായ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് പൊതുവായ ഒരു ആശയം ലഭിച്ച മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് തന്റെ അനുഭവം വിവരിക്കാൻ അധ്യാപകനെ ക്ഷണിക്കുന്നു: അവൻ എങ്ങനെ ജോലി ആരംഭിച്ചു, എന്ത് മാനുവലുകൾ ഉപയോഗിച്ചു, രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം, ആരുടെ അനുഭവം അദ്ദേഹത്തിന് ഒരു ഉദാഹരണമായിരുന്നു, കുട്ടികളിൽ കഠിനാധ്വാനം വളർത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു കൂട്ടം രീതികളും സാങ്കേതികതകളും എങ്ങനെ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, മുതിർന്നവരുടെ ജോലിയോടുള്ള ബഹുമാനം, ഈ സൃഷ്ടിയിൽ പുതിയതെന്താണ് തുടങ്ങിയവ.

വിവിധ രീതികളുടെ സംയോജനം പോസിറ്റീവ് വൈകാരിക പശ്ചാത്തലത്തിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. പ്രധാനപ്പെട്ട ഗുണമേന്മഒരു സാമൂഹിക പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ വ്യക്തിത്വം.

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ രേഖകൾ സൂക്ഷിക്കുക, ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ എടുക്കുക, കുട്ടികളുടെ കെട്ടിടങ്ങളുടെ രേഖാചിത്രങ്ങൾ, തുറന്ന കാഴ്ചയ്ക്കായി ഗെയിമുകൾ തയ്യാറാക്കുക, കൂട്ടായ കർഷകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ക്ലാസുകൾ എന്നിവ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകനെ സഹായിക്കാൻ ഒരു പകരക്കാരനായ അധ്യാപകനെയും മാതാപിതാക്കളെയും മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ഉൾപ്പെടുന്നു.

അങ്ങനെ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ അധ്യാപകനെ രണ്ടാം ഘട്ടത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു - അവന്റെ മികച്ച അനുഭവത്തിന്റെ പൊതുവൽക്കരണം. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികളിലെ വികസനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട നിമിഷങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനും വിവരിക്കുന്നതിനും അധ്യാപകൻ സഹായം നൽകേണ്ടതുണ്ട് നല്ല ഗുണങ്ങൾ, അവരുടെ വികസനത്തിന്റെ ചലനാത്മകത തിരിച്ചറിയുന്നു.

ഒരു റിപ്പോർട്ടിന്റെ രൂപത്തിൽ തന്റെ അനുഭവം സംഗ്രഹിച്ച അധ്യാപകന് അത് ഒരു അധ്യാപക കൗൺസിലിലോ മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകളിലോ ഒരു കോൺഫറൻസിലോ അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ഇത് ഇതിനകം തന്നെ മൂന്നാം ഘട്ടമാണ് - മറ്റ് അധ്യാപകർ അവരുടെ ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുകയെന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ പ്രചരണവും അവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കലും. ഇതുവരെ ചിട്ടയായ അനുഭവമൊന്നുമില്ല, വ്യക്തിഗത കണ്ടെത്തലുകൾ മാത്രമേയുള്ളൂ, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വിജയകരമായ രീതികൾ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രശ്നം വ്യക്തമായി നിർവചിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയം, അതനുസരിച്ച് അനുഭവം ക്രമേണ ശേഖരിക്കപ്പെടുകയും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ചെയ്യും. അതേസമയം, മികച്ച പരിശീലനത്തിന്റെ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു സൂചകത്തെക്കുറിച്ച് മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് മറക്കരുത് - അതിന്റെ കാര്യക്ഷമത, അധ്യാപകനും അവന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ സമയവും പരിശ്രമവും ഉപയോഗിച്ച് നല്ല ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രോഗ്രാമിന്റെ മറ്റ് വിഭാഗങ്ങളുടെ ചെലവിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു വശം വളർത്തിയെടുക്കുകയും അവയ്ക്ക് ഹാനികരമാകുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു അനുഭവം വിപുലമായതായി കണക്കാക്കാനാവില്ല.

വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ സാരാംശം ഒരു ജീവനക്കാരന്റെ ജോലിയുടെ ബലഹീനതകൾ മറ്റൊരാളുടെ ശക്തി ഉപയോഗിച്ച് നികത്തുക എന്നതാണ്. അതിനാൽ, അവരുടെ ജോലിയെ സ്നേഹിക്കുന്ന, അവരുടെ എല്ലാ അറിവും അനുഭവവും അവരുടെ സഹപ്രവർത്തകർക്ക് മനസ്സോടെയും നൈപുണ്യത്തോടെയും കൈമാറുന്ന ടീമിലെ കഴിവുള്ള ആളുകളെ നേതാവ് നിരന്തരം തിരയണം: പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള എല്ലാ ടീം അംഗങ്ങളുടെയും ശ്രമങ്ങൾ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും നയിക്കാനും ശ്രമിക്കുക.

അദ്ധ്യാപകർക്ക് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകുന്നതിനും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രോഗ്രാമിന്റെ ആവശ്യകതകൾ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ഓഫീസ് സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അവിടെ ഓരോ ജീവനക്കാരനും ആവശ്യമായ വസ്തുക്കൾ കണ്ടെത്താനും തലവൻ, മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ എന്നിവരിൽ നിന്ന് ഉപദേശം നേടാനും കൂടിയാലോചിക്കാനും കഴിയും. സഹപ്രവർത്തകർക്കൊപ്പം.

ഹെഡ് അല്ലെങ്കിൽ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് പ്രോഗ്രാമിന്റെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങൾക്കുമായി സാഹിത്യവും അധ്യാപന സഹായങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള സാമഗ്രികൾ ചിട്ടപ്പെടുത്തുന്നു, അവരുടെ ഉപയോഗത്തിനായി വ്യാഖ്യാനങ്ങളും ശുപാർശകളും സമാഹരിക്കുന്നു, മികച്ച കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകരുടെ പ്രവൃത്തി പരിചയം സംഗ്രഹിക്കുന്നു, സ്റ്റാൻഡുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. വാർഷിക പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അധ്യാപക കൗൺസിലുകളുടെ വിഷയങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോൾഡറുകൾ, പ്രദർശനങ്ങൾ, മറ്റ് മെറ്റീരിയലുകൾ.

അധ്യാപകന്റെ ഓഫീസിലെ ഉപകരണങ്ങളിൽ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് എല്ലാ അധ്യാപകരെയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ചിലർ ഫോൾഡറുകളിലോ ഇൻഫർമേഷൻ സ്റ്റാൻഡിലോ മെറ്റീരിയലുകളുടെ സമയോചിതമായ മാറ്റത്തിന് ഉത്തരവാദികളാണ്, മറ്റുള്ളവർ ആനുകൂല്യങ്ങളുടെ ഇഷ്യൂവും അക്കൗണ്ടിംഗും നിരീക്ഷിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവ - സമയബന്ധിതമായ ഉൽപ്പാദനം, അറ്റകുറ്റപ്പണി അല്ലെങ്കിൽ എഴുത്ത് എന്നിവയ്ക്കായി- ഉപയോഗശൂന്യമായിത്തീർന്ന വസ്തുക്കൾ മുതലായവ.

ആനുകൂല്യങ്ങളുമായി എങ്ങനെ ശരിയായി പ്രവർത്തിക്കണമെന്ന് ജീവനക്കാരെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവ നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കുക, മുൻകൂട്ടി എടുത്ത് സമയബന്ധിതമായി തിരികെ നൽകുക, അവരെ തിരികെ സ്ഥാപിക്കുക, ഉപകരണങ്ങൾ സ്വന്തമായി നന്നാക്കുക അല്ലെങ്കിൽ മാതാപിതാക്കളെയും മേലധികാരികളെയും ഉൾപ്പെടുത്തുക. ഈ ജോലിയിൽ. ഈ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുകയാണെങ്കിൽ, എല്ലാ മാനുവലുകളും പുസ്തകങ്ങളും അധ്യാപന സഹായങ്ങളും വളരെക്കാലം കിന്റർഗാർട്ടനെ സേവിക്കും, സാമ്പത്തിക സ്രോതസ്സുകളും അധ്യാപക സമയവും ലാഭിക്കും, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, അവർ എല്ലാവരേയും കർശനമായ ക്രമത്തിൽ പഠിപ്പിക്കും. എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ ഇത് അവരുടെ സജീവമായ ഉപയോഗത്തെ തടയരുത്.

ടീച്ചിംഗ് റൂമിലെ എല്ലാ മെറ്റീരിയലുകളും വിഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കണം, ഓരോ വിഭാഗവും അതാകട്ടെ, പ്രായ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ക്ലാസുകൾക്കായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിൽ സമയം ലാഭിക്കുന്നതിന്, വിവരങ്ങളുടെ സമൃദ്ധി വേഗത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് ഒരു കാർഡ് സൂചിക സൃഷ്ടിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ പ്രോഗ്രാം വിഭാഗത്തിലും വിഭാഗത്തിന്റെ വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രബോധന, നിർദ്ദേശ രേഖകൾ, രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം, പാഠ പദ്ധതികൾ, ശുപാർശകൾ, കുറിപ്പുകൾ, മികച്ച അധ്യാപകരുടെ പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിന്റെ വിവരണങ്ങൾ, ദൃശ്യസഹായികൾ, എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നു. പുതിയതായി പ്രസിദ്ധീകരിച്ച മാനുവലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ഉടൻ തന്നെ കാബിനറ്റ് നിറയ്ക്കുന്നു.

വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചും അധിക സഹായങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും തലയും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞനും അധ്യാപകരെ ഉപദേശിക്കുന്നു. ടീച്ചിംഗ് ഓഫീസിൽ, ഓരോ ജീവനക്കാരന്റെയും അഭിപ്രായങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സൗഹൃദപരമായ കൈമാറ്റത്തിന് എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും സൃഷ്ടിക്കണം.

2.2 രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധ്യാപകരെ സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

ടീച്ചർ കൗൺസിലുകളിലും കൺസൾട്ടേഷനുകളിലും സെമിനാറുകളിലും ഓരോ അധ്യാപകനും സജീവവും താൽപ്പര്യമുള്ളതുമായ പങ്കാളിയാണെന്ന് നമുക്ക് എങ്ങനെ ഉറപ്പാക്കാനാകും? വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരുടെ നിഷ്ക്രിയത്വത്തിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ രക്ഷപ്പെടാം?

ഈ ചോദ്യങ്ങൾ ഇന്ന് പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഡയറക്ടർമാർക്ക് പ്രത്യേക ആശങ്കയാണ്.

ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ മെത്തഡോളജിസ്റ്റിനെ സഹായിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ അധ്യാപകരെ സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുണ്ട്.

ഏതെങ്കിലും രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവത്തിന്റെ അന്തിമഫലം ഉയർന്നതായിരിക്കുമെന്നും സജീവമായ ജോലിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വിവിധ രീതികൾ തയ്യാറാക്കലും നടപ്പിലാക്കലും ഉപയോഗിച്ചാൽ ആഘാതം ഫലപ്രദമാകുമെന്നും പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നു. ഓരോ ഇവന്റിനുമുള്ള രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, അധ്യാപകരുടെ സംഘം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രത്യേക അവസ്ഥ എന്നിവ അനുസരിച്ചായിരിക്കണം. സംയോജിപ്പിച്ച് ചുവടെ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന ചില രീതികൾ സ്റ്റാൻഡേർഡ് രീതികൾവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രത്യേക സാഹചര്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത്, സങ്കീർണ്ണതയുടെ ക്രമാനുഗതമായ സങ്കീർണ്ണത കണക്കിലെടുത്ത്, അധ്യാപകരുടെ ഏറ്റവും വലിയ താൽപ്പര്യവും പ്രവർത്തനവും കൈവരിക്കുന്നതിന് രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനുകൾ അനുവദിക്കും.

ചിത്രീകരണ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിശീലനത്തിൽ നിന്നുള്ള ലളിതമായ കേസുകൾ വിവരിക്കുന്നു, ഒരു പരിഹാരം ഇവിടെ നൽകിയിരിക്കുന്നു.

സാഹചര്യങ്ങൾ - ചില വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതിലൂടെ വ്യായാമങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട് (ഒരു കുറിപ്പ് പ്ലാൻ വരയ്ക്കുക, പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഒരു വിഭാഗത്തിൽ കുട്ടികൾ എങ്ങനെ പ്രാവീണ്യം നേടി എന്നതിന്റെ ഒരു പട്ടിക പൂരിപ്പിക്കുക മുതലായവ).

വിലയിരുത്തൽ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, പ്രശ്നം ഇതിനകം പരിഹരിച്ചു, പക്ഷേ അധ്യാപകർ അത് വിശകലനം ചെയ്യുകയും എടുത്ത തീരുമാനത്തെ ന്യായീകരിക്കുകയും അത് വിലയിരുത്തുകയും വേണം.

ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണമായ ആക്ടിവേഷൻ രീതി പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങളാണ്, അവിടെ പരിശീലനത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ഉദാഹരണം നിലവിലുള്ള ഒരു പ്രശ്നമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അത് പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അധ്യാപകരെ സഹായിക്കാൻ നിരവധി ചോദ്യങ്ങൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട്.

സംഭാഷണങ്ങളും ചർച്ചകളും നമ്മുടെ കാലത്തെ യഥാർത്ഥ അടയാളമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, സംഭാഷണത്തിന്റെയോ തർക്കത്തിന്റെയോ രൂപത്തിൽ പ്രശ്നങ്ങളുടെ കൂട്ടായ ചർച്ചയുടെ കലയിൽ എല്ലാവരും വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടില്ല.

രണ്ടോ അതിലധികമോ ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണമാണ് സംഭാഷണം, അവരുടെ സംഭാഷണം. സംഭാഷണത്തിലെ ഓരോ പങ്കാളിയും തന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

ചർച്ച - പരിഗണന, ഗവേഷണം, ഒരു വിവാദ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച, പ്രശ്നം. പൊതുവായ നിലപാടുകളിൽ എത്തിച്ചേരേണ്ട ഒരു ചർച്ചാ രീതിയാണിത്.

രണ്ട് വിരുദ്ധ കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ ചർച്ച. മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ചർച്ചയ്ക്കായി ഒരേ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് രണ്ട് കാഴ്ചപ്പാടുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകൻ തന്റെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും അതിനെ ന്യായീകരിക്കുകയും വേണം.

പ്രായോഗിക നൈപുണ്യ പരിശീലനം. ഈ രീതി വളരെ ഫലപ്രദമാണ്, എന്നാൽ ഇത് മുൻകൂട്ടി ചിന്തിക്കണം, ഏത് അധ്യാപകനെ ഏൽപ്പിക്കാമെന്ന് തീരുമാനിക്കണം. പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിൽ നിന്ന് ഒരു പഠന ഘടകം നൽകുന്നതാണ് നല്ലത്.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവൃത്തി ദിവസം അനുകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതി. അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ പ്രായ വിഭാഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു വിവരണം നൽകുന്നു, പരിഹരിക്കേണ്ട ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുകയും അവരുടെ പ്രവൃത്തി ദിവസം മാതൃകയാക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉപസംഹാരമായി, മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് എല്ലാ നിർദ്ദിഷ്ട മോഡലുകളുടെയും ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രോസ്വേഡുകളും പഞ്ച് കാർഡുകളും പരിഹരിക്കുന്നത് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ അറിവ് വ്യക്തമാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, അവരുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, അതിനാൽ കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരത്തെ ബാധിക്കുന്നു.

പ്രബോധനപരവും നിർദ്ദേശകവുമായ രേഖകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രമാണം മുൻകൂട്ടി അറിയാനും അവരുടെ ജോലിയിൽ ഇത് പ്രയോഗിക്കാനും ഒരു മേഖല ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും അവരുടെ പോരായ്മകൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വർക്ക് പ്ലാനിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനും അധ്യാപകരെ ക്ഷണിക്കുന്നു. എല്ലാവരും ഈ ജോലി സ്വതന്ത്രമായി ചെയ്യുന്നു, അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിലിൽ ഒരേ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങൾ ചർച്ചചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളുടെ പ്രസ്താവനകൾ, പെരുമാറ്റം, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയുടെ വിശകലനം. മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കുന്നു. അദ്ധ്യാപകർ അത് പരിചയപ്പെടുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളും വികാസവും വിലയിരുത്തുകയും ഈ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നതിന് നിരവധി നിർദ്ദിഷ്ട നിർദ്ദേശങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഗെയിം മോഡലിംഗ് രീതി താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, ഉയർന്ന പ്രവർത്തനത്തിന് കാരണമാകുന്നു, യഥാർത്ഥ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും സാമാന്യവൽക്കരണങ്ങൾ ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞനോ മാനേജർക്കോ ഇന്ന് ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

1. പരമ്പരാഗത മൂല്യങ്ങളുടെ ശോഷണം വ്യക്തിപരമായ വിശ്വാസങ്ങളുടെയും മൂല്യങ്ങളുടെയും ഗുരുതരമായ തകർച്ചയിലേക്ക് നയിച്ചു. അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ തന്റെ വ്യക്തിപരമായ മൂല്യങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കണം.

2. വിശാലമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ ഉണ്ട്. അതിനാൽ, നിർവഹിക്കുന്ന ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, സ്വന്തം ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ മാനേജർ (മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്) ബാധ്യസ്ഥനാണ്.

3. ആധുനിക അധ്യാപകന് ആവശ്യമായ എല്ലാ പഠനാവസരങ്ങളും നൽകാൻ സംഘടനാ സംവിധാനങ്ങൾക്ക് കഴിയുന്നില്ല. അതിനാൽ, ഓരോ മാനേജരും അവരുടെ നിരന്തരമായ വളർച്ചയ്ക്കും വികാസത്തിനും പിന്തുണ നൽകണം.

4. പ്രശ്നങ്ങൾ പലപ്പോഴും സ്നോബോൾ, അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള മാർഗങ്ങൾ പരിമിതമാണ്. അതിനാൽ, പ്രശ്‌നങ്ങൾ വേഗത്തിലും ഫലപ്രദമായും പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് മാനേജ്‌മെന്റ് കഴിവുകളുടെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന പ്രധാന ഭാഗമായി മാറുകയാണ്.

5. സേവന വിപണിയിലെ മത്സരം പുതിയ വാഗ്ദാന ആശയങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നത് അനിവാര്യമാക്കുന്നു. അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർ സർഗ്ഗാത്മകവും മാറുന്ന സാഹചര്യങ്ങളോട് വഴക്കത്തോടെ പ്രതികരിക്കാനും പ്രാപ്തരായിരിക്കണം.

6. പല മാനേജ്മെന്റ് രീതികളും കാലഹരണപ്പെട്ടതാണ്. അതിനാൽ, പുതിയതും കൂടുതൽ ആധുനികവുമായ മാനേജുമെന്റ് ടെക്നിക്കുകൾ ആവശ്യമാണ്, മാനേജർ തന്റെ കീഴുദ്യോഗസ്ഥരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടണം.

7. വലിയ ചെലവുകൾ ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ ഉപയോഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർ ലഭ്യമായ തൊഴിൽ വിഭവങ്ങൾ വിദഗ്ധമായി ഉപയോഗിക്കണം.

8. സ്വന്തം "കാലഹരണപ്പെടലിന്റെ" സാധ്യതയെ ചെറുക്കാൻ പുതിയ സമീപനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, മറ്റുള്ളവരെ സഹായിക്കാൻ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ആവശ്യമാണ് പെട്ടെന്നുള്ള പഠനംപുതിയ രീതികളും പ്രായോഗിക വൈദഗ്ധ്യവും നേടിയെടുക്കുന്നു.

9. വേഗത്തിൽ കണ്ടുപിടുത്തവും ഫലപ്രദവുമാകാൻ കഴിയുന്ന ഗ്രൂപ്പുകൾ സൃഷ്ടിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന് കഴിയണം.

മേൽപ്പറഞ്ഞ ഗുണങ്ങളുള്ള ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന് ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായി സംഘടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

ഉപസംഹാരം

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ വിജയം, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ മുഴുവൻ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെയും ജോലി അധ്യാപകരുടെ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ നിലവാരത്തെ മാത്രമല്ല, ഒരു പ്രീ സ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷനെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, കാരണം രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളും സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാർക്കായി ഒരു ഏകീകൃത പ്രവർത്തന രേഖ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്.

കോഴ്‌സ് വർക്കിൽ നിന്നുള്ള നിഗമനങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ഒരു മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥകൾ നിങ്ങൾക്ക് നിർണ്ണയിക്കാനാകും. പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും വിദ്യാഭ്യാസവും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലും കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലും അധ്യാപകർക്കും ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപന മേധാവിക്കും അദ്ദേഹം രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകുന്നു. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം.

മെത്തഡോളജിസ്റ്റിന്റെ ജോലിയുടെ ദിശകൾ ഇവയാണ്: നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം, വിതരണം, ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പരിശീലനത്തിലേക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകളുടെ വികസനം. അധ്യാപന ജീവനക്കാരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും കോഴ്‌സുകൾ നടത്തുന്നതിനും സെമിനാറുകൾ നടത്തുന്നതിനുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക എന്നതാണ് മറ്റൊരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി.

മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് ആവശ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസപരവും ദൃശ്യപരവുമായ സഹായങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് മെത്തഡോളജിക്കൽ റൂമിനെ ഉടനടി സജ്ജമാക്കണം, രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം.

കസാക്കിസ്ഥാൻ റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെ തീരുമാനങ്ങൾ, ഉത്തരവുകൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്നിവയാൽ തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ നയിക്കപ്പെടണം, നിയന്ത്രണ രേഖകൾഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികൾ.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. ആറ്റമാൻചുക്ക് ജി.വി. നിയന്ത്രണത്തിന്റെ പൊതു സിദ്ധാന്തം എം., 1994

2. ബോണ്ടാരെങ്കോ എ.കെ. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെ തലവൻ: എം.: പ്രോസ്വെഷ്ചെനി, 1984

3. വാസിലിയേവ എ.ഐ., ബഖ്തുരിന എൽ.എ., കോബിറ്റിന ഐ.ഐ. കിന്റർഗാർട്ടൻ ടീച്ചർ-മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്, മിൻസ്ക്, 1975

4. പൊതു ഭരണംവിദേശത്ത് പൊതുസേവനവും. എഡ്. വി.വി. ചുബിൻസ്കി എസ്.പി., 1998

5. ഇസെർജിന കെ.പി., പ്രെസ്നകോവ എൽ.എസ്., ഇൻഷക്കോവ ടി.വി. നമ്മുടെ "മുതിർന്നവർ" കിന്റർഗാർട്ടൻ-എം.: ജ്ഞാനോദയം, 1991

6. കൽമിക്കോവ വി.എ. മേഖലയിലെ പൊതു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനേജ്‌മെന്റ്, എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1988

7. കോവലെവ് എ.ജി. മാനേജ്മെന്റിന്റെ ടീമും സാമൂഹിക-മാനസിക പ്രശ്നങ്ങളും - എം, 1978

8. ലോഗിനോവ വി.ഐ., സമോറുക്കോവ പി.ജി. കൂടാതെ മറ്റുള്ളവ.പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗിയെയും രീതികളെയും കുറിച്ചുള്ള ലബോറട്ടറി വർക്ക്ഷോപ്പ്. എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1981

9. മാൽഷക്കോവ വി. പുതിയ സമീപനങ്ങൾക്കായി തിരയുക // പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം നമ്പർ 11, 1990.

10. ഒമറോവ് A.M. സോഷ്യൽ മാനേജ്മെന്റ്. അൽമാറ്റിയുടെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും ചില ചോദ്യങ്ങൾ. "Zheti-zhargy", 1996

11. ഒരു ഗ്രാമീണ കിന്റർഗാർട്ടന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, എം., വിദ്യാഭ്യാസം, 1988

12. സുഖോംലിൻസ്കി വി.എ. അദ്ധ്യാപകർക്ക് നൂറ് നുറുങ്ങുകൾ. എം.: 1984

13. ചിക്കനോവ എൽ.എ. സിവിൽ സർവീസ് എം., 1998

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനം

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, യോഗ്യതയുള്ള, പരിചയസമ്പന്നരായ സർഗ്ഗാത്മക അധ്യാപകർ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും ജീവനക്കാരും. പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകർ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രത കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നു, ഇത് കുട്ടിയുടെ പൂർണ്ണമായ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു: ശാരീരിക, സാമൂഹിക-ആശയവിനിമയം, കലാ-സൗന്ദര്യം, വൈജ്ഞാനികം, പരസ്പര ബന്ധത്തിലുള്ള സംസാരം.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക് എന്നത് ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ടീമിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്. .

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പൊതുവായതും പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരവും തുടർച്ചയായി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് കിന്റർഗാർട്ടനിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം. അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിനും കുട്ടികളുടെ തുടർച്ചയായ വികസനത്തിന് മാതാപിതാക്കൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്നതിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ് ഇത്.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന്റെ തുടർച്ചയുടെ സംഘടനാ വ്യവസ്ഥ. ആധുനിക ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം ഉറപ്പാക്കുന്നതിൽ പ്രീ സ്‌കൂൾ അധ്യാപകരുടെ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ പഠിക്കുകയും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും പ്രചരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള വിവര പിന്തുണ.

ഫലപ്രാപ്തിയുടെ പ്രധാന മാനദണ്ഡങ്ങളും രീതിശാസ്ത്ര പ്രക്രിയയുടെ സവിശേഷതകളും അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം വിശകലനം ചെയ്യുന്നത്, അതിനെ ഒരു സംവിധാനമായി വിശേഷിപ്പിക്കാം. രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളും ഉള്ളടക്കവും നിശ്ചിത ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമാണ്. അവരുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ നിലവാരം, സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത, മറ്റ് സൂചകങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് അധ്യാപകരുമായുള്ള വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് രൂപങ്ങളിൽ വ്യത്യാസം നടപ്പിലാക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ മൂന്ന് തലങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു: താഴ്ന്ന (അവബോധജന്യമായ); ഇടത്തരം (തിരയൽ); ഉയർന്ന (മാസ്റ്റർഫുൾ). രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഘട്ടം ചില തുടർച്ചയായ ഘട്ടങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു:

ഘട്ടം 1 - സൈദ്ധാന്തിക - ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ പഠനം;

ഘട്ടം 2 - രീതിശാസ്ത്രം - സാമ്പിളുകളിൽ ഏറ്റവും മികച്ചത് കാണിക്കുന്നു; ഒരു വ്യക്തിഗത രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുക;

ഘട്ടം 3 - പ്രായോഗിക - പദ്ധതിയുടെ നടപ്പാക്കൽ; അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ അധ്യാപകരുടെ സ്വതന്ത്ര പരിശോധന;

ഘട്ടം 4 - വിശകലനം - ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി തിരിച്ചറിയുക, ഏറ്റവും സാധാരണമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുക, അവ ഇല്ലാതാക്കാനുള്ള വഴികൾ.

ഈ ക്രമം എല്ലായ്പ്പോഴും പരിപാലിക്കപ്പെടുന്നില്ല; ചിലപ്പോൾ ചില ഘട്ടങ്ങൾ കാണുന്നില്ല.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകളിലൊന്ന് മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിന്റെ പ്രവർത്തനമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും അവരുടെ തുടർച്ചയായ സ്വയം വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിലും മികച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം സംഗ്രഹിക്കുന്നതിലും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിലും പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും മാതാപിതാക്കളുടെ കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലും അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിൽ അദ്ദേഹം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ വിവര ഉള്ളടക്കം, പ്രവേശനക്ഷമത, സൗന്ദര്യശാസ്ത്രം, ഉള്ളടക്കം തുടങ്ങിയ തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിൽ ഒരു വിവര ഡാറ്റ ബാങ്ക് രൂപീകരിച്ചിട്ടുണ്ട്, അവിടെ വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങൾ, ഉള്ളടക്കം, ദിശ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

വിവര ഡാറ്റ ബാങ്കിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമനിർമ്മാണത്തിന്റെ നിയന്ത്രണ രേഖകൾ; പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്ന നിയന്ത്രണ രേഖകൾ; രേഖകളും മെറ്റീരിയലുകളും:

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനെക്കുറിച്ച്;

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ;

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും മാനേജ്മെന്റും;

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണത്തിലും നിയന്ത്രണത്തിലും;

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്ത് കുട്ടിയുടെ വികസനത്തെക്കുറിച്ച്;

കുടുംബം, സ്കൂൾ, സമൂഹം എന്നിവയുമായി പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഇടപെടൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ;

രീതിശാസ്ത്രപരമായ, ഉപദേശപരമായ, മനഃശാസ്ത്രപരമായ സാഹിത്യം; ഓഡിയോ, വീഡിയോ മെറ്റീരിയലുകൾ, മീഡിയ ലൈബ്രറി; ദൃശ്യപരവും ഉപദേശപരവുമായ മെറ്റീരിയൽ; രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങളുടെ ബാങ്ക്, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആനുകാലികങ്ങൾ.

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിലെ പുതിയ സംഭവവികാസങ്ങളെക്കുറിച്ചും മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളെക്കുറിച്ചും സമയബന്ധിതമായി അധ്യാപകരെ അറിയിക്കുക, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉയർന്ന ഫലപ്രാപ്തിക്ക് ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥയാണ്. അധ്യാപകരുടെ അവബോധം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നത് ഒരു കിന്റർഗാർട്ടന്റെ വികസനത്തിനായി ഒരു ഏകീകൃത പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം സ്വീകരിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു, ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ ചർച്ച ചെയ്യുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ടീമിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള പ്രധാന ഉറവിടമായി വർത്തിക്കുന്നു.

ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ സവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്:

വിദ്യാഭ്യാസം

യോഗ്യതാ വിഭാഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി

പ്രായം അനുസരിച്ച്

അധ്യാപന അനുഭവത്തിലൂടെ

സർട്ടിഫിക്കറ്റുകൾ, അവാർഡുകൾ, ശീർഷകങ്ങൾ മുതലായവയുടെ സാന്നിധ്യം അനുസരിച്ച്.

അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, പരിശീലനം പോലുള്ള ഫോമുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം, നൂതന പരിശീലന കോഴ്സുകൾ, പ്രൊഫഷണൽ റീട്രെയിനിംഗ്; മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകളുടെ മീറ്റിംഗുകളിലും മുനിസിപ്പൽ റിസോഴ്സ് സെന്ററുകളുടെ ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിലും പങ്കാളിത്തം.

പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകരുടെ ആന്തരിക പ്രൊഫഷണൽ വികസനം വിവിധ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. ഫോമുകളും രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ നയിക്കുന്നു: പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും; ടീമിന്റെ അളവും ഗുണപരവുമായ ഘടന; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സവിശേഷതകൾ; പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മെറ്റീരിയൽ, സാങ്കേതിക വ്യവസ്ഥകൾ; യഥാർത്ഥ അവസരങ്ങൾ; മികച്ച രീതികളും ശാസ്ത്രീയ ശുപാർശകളും. രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഗ്രൂപ്പും വ്യക്തിഗത രൂപങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

പട്ടിക 1

ഉപയോഗിച്ച രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ

ഇനിപ്പറയുന്ന വിഷയങ്ങളിൽ കൂടിയാലോചനകൾ:

അധ്യാപകർക്കുള്ള ഡോക്യുമെന്റേഷൻ സൂക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ. കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു ആരോഗ്യകരമായ ചിത്രംഒരു വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെയുള്ള ജീവിതം വിവിധ തരത്തിലുള്ള കാഠിന്യം ഉണ്ടാക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഞങ്ങൾ ശീതകാല പ്രദേശങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും അലങ്കരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. "പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന ഗ്രൂപ്പിന്റെ പോർട്ട്ഫോളിയോ." പ്രയാസകരമായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു കുടുംബത്തോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നതിലെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ. കുട്ടികളുമായി വേനൽക്കാല വിനോദ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക. തൊഴിൽ സുരക്ഷ, ആരോഗ്യം, സുരക്ഷ, കുട്ടികളുടെ ജീവനും ആരോഗ്യ സംരക്ഷണവും എന്നിവ പാലിക്കൽ.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രോജക്ടുകളുടെ ലേലം

വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം തിരിച്ചറിയുകയും പ്രചരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ലക്ഷ്യം.

വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക;

അധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക;

അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

ഓരോ അധ്യാപകരും അവരുടെ ആശയങ്ങൾ, പദ്ധതികൾ, ഈ ആശയങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലെ അവരുടെ അനുഭവം, അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ മതിപ്പ്, മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ അനുഭവം എന്നിവയും പങ്കിട്ടു.

അധ്യാപകർ (TRIZ, സോഷ്യോ-ഗെയിം ടെക്നോളജി, വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ, ഇ. ഡൈനേഷിന്റെ ലോജിക്കൽ ബ്ലോക്കുകൾ മുതലായവ) ഗെയിമിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ ഭാഗമായി കുട്ടികളുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങളുടെ തുറന്ന കാഴ്ചകൾ (പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ). ഈ തരത്തിലുള്ള ജോലിക്ക് നന്ദി, അധ്യാപകർ അവരുടെ സഹപ്രവർത്തകർ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് കാണുകയും അവരുടെ കുറവുകൾ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുന്നു. കൂടാതെ, അവർക്ക് അവരുടെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സഹപ്രവർത്തകരുടെ നല്ല അനുഭവം ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.

ക്രിയേറ്റീവ് ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനം. ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഭാഗമായ അധ്യാപകർ ഉത്സവ പരിപാടികൾ, സാഹചര്യങ്ങൾ, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ നടക്കുന്ന മത്സരങ്ങൾക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പരിസരത്തിന്റെയും പ്രദേശത്തിന്റെയും രൂപകൽപ്പനയുടെ ഒരു രേഖാചിത്രം എന്നിവ തയ്യാറാക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള ഒരു പദ്ധതി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ വികസനത്തിനായുള്ള വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങളായി തിരിക്കാം:

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ വിഭാഗങ്ങളുടെ വികസനം;

വികസിത വിഭാഗങ്ങളുടെ ചർച്ചയും സ്വീകാര്യതയും;

"പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി" എന്ന പ്രമാണം തയ്യാറാക്കൽ;

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന ടീമിന് പ്രമാണത്തിന്റെ അവതരണം.

ഇതിൽ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിൽ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിന് അധ്യയന വർഷംമെന്ററിംഗ് എന്ന നിലയിലാണ് ഈ ജോലി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. ട്രെയിനി ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങളോടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു:

കോർപ്പറേറ്റ് സംസ്കാരവുമായി പുതുതായി നിയമിക്കപ്പെട്ട അധ്യാപകരെ വിജയകരമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ,

അദ്ധ്യാപകന്റെ ചുമതലകൾ സ്വതന്ത്രമായും കാര്യക്ഷമമായും നിർവഹിക്കാനുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവുകളുടെ വികസനം,

അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പുതുതായി നിയമിതരായ അധ്യാപകർക്കിടയിൽ താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുക.

നിയുക്ത ചുമതലകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനിടയിൽ, അധ്യാപക-ഉപദേശകൻ, പുതുതായി നിയമിച്ച അധ്യാപകനോടൊപ്പം, ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു:

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഉള്ളടക്കം പഠിക്കുന്നു,

പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ പഠനവും കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള അവയുടെ പ്രയോഗവും,

ആധുനിക ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഗ്രൂപ്പിലെ വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനുമായി അധ്യാപകന്റെ പരിചയം,

പതിവ് നിമിഷങ്ങൾ സന്ദർശിക്കൽ, കുട്ടികളുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള കൂടുതൽ നിർദ്ദേശങ്ങൾ,

മാതാപിതാക്കളുമായി ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതു പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടിയാലോചനകൾ,

അധ്യാപകരുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം മുതലായവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആലോചനകൾ.

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അധ്യാപകൻ-ഉപദേശകൻ ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ അധ്യാപകൻ ഒരു തുറന്ന പരിപാടിയുടെ പ്രകടനം നടത്തുന്നു.

ഈ പ്രവർത്തനത്തിന് നന്ദി, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താനും പുതുതായി നിയമിച്ച അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വികസന പ്രക്രിയ ത്വരിതപ്പെടുത്താനും ഞങ്ങൾ പദ്ധതിയിടുന്നു. അതേ സമയം, അധ്യാപകൻ, അധ്യാപക-ഉപദേശകനുമായി ചേർന്ന് പ്രവർത്തിക്കുന്നു, വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ വളർച്ചയ്ക്കുള്ള അവസരം നേടുന്നു.

സ്വയം-വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കാനും ഫോമുകളിലും മാർഗങ്ങളിലുമുള്ള മുൻഗണനകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും ഫലം പ്രവചിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.

അധ്യാപകർ അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ചായ്‌വുകളും കണക്കിലെടുത്ത് വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടുന്നു. സാമൂഹിക പരിതസ്ഥിതിയിലെ മാറ്റങ്ങളുമായി വേഗത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടാനും വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പുതുമകൾ സമയബന്ധിതമായി പരിചയപ്പെടാനും പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിനെക്കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അറിവിന്റെ ശേഖരം പതിവായി നിറയ്ക്കാനും അവരുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും മെച്ചപ്പെടുത്താനും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം അവരെ സഹായിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തന റിപ്പോർട്ടിൽ പ്രസംഗങ്ങൾ, പ്രദർശനങ്ങൾ, പ്രോജക്റ്റുകൾ, മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം, പ്രചരിപ്പിക്കൽ എന്നിവ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ്, അത് തീരുമാനിക്കുന്നു. നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യങ്ങൾഏറ്റവും കുറഞ്ഞ സമയം കൊണ്ട്, ഒപ്റ്റിമൽ ഫോമുകളും പ്രവർത്തന രീതികളും ഉപയോഗിച്ച്, മികച്ച ഫലങ്ങൾ നേടാൻ സഹായിക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണവും വ്യാപനവും നടക്കുന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾ, വർക്ക് ഷോപ്പുകൾ, മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ, മെത്തഡോളജിക്കൽ റൂമിലെ മെറ്റീരിയലുകളുടെ അവതരണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ, പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ മുതലായവയിലെ പ്രസംഗങ്ങളുടെ രൂപത്തിലാണ്.

വെവ്വേറെ, പ്രൊഫഷണൽ മത്സരങ്ങളിൽ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ പങ്കാളിത്തം പോലുള്ള ഒരു ഫോം ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. മുനിസിപ്പൽ, റീജിയണൽ തലങ്ങളിൽ പ്രൊഫഷണൽ മത്സരങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ നിരവധി ഓഫറുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഞങ്ങളുടെ എല്ലാ അധ്യാപകരും അവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നില്ല. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായത്തിലെ ഈ രൂപത്തെ പരിമിതമായ അധ്യാപകരും പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

ഒരു കിന്റർഗാർട്ടന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ. ഓരോ പ്രോഗ്രാമിന്റെയും സാധ്യതയും സാധ്യതയും നിർണ്ണയിക്കുന്ന സംസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ, നിയമപരമായ നില, കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, നിയമങ്ങൾ, അധ്യാപനത്തിന്റെയും കുട്ടികളുടെ ടീമുകളുടെയും പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പ്രോഗ്രാമും രീതിശാസ്ത്ര സമുച്ചയവും തിരഞ്ഞെടുത്തു. സാങ്കേതികവിദ്യയും.

ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളിൽ ഫലപ്രദമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം പ്രവർത്തിക്കുന്നു:

1. പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കം, വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ:

ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകളുടെ വികസനം; ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, പ്രോഗ്രാമിന് അനുസൃതമായി കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ, മാനുവലുകൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഉറപ്പാക്കുന്നു; ആട്രിബ്യൂട്ടുകളുടെയും അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെയും വികസനത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ സജീവമാക്കൽ.

2. തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രോഗ്രാമുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പരസ്പരബന്ധം, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിനും രീതികൾക്കുമുള്ള ആവശ്യകതകൾ:

പ്രോഗ്രാമും അതിന്റെ വ്യക്തിഗത വിഭാഗങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഡാറ്റാ ബാങ്കിന്റെ രൂപീകരണം; വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രീതികളുടെയും വിശകലനം; അധ്യാപക കൗൺസിലുകളുടെ തീരുമാനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ വിശകലനം.

3. ആധുനിക ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയുടെ (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, രീതികൾ) ഉള്ളടക്കം അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു.

4. ദിനചര്യയുടെ വികസനം, ക്ലാസ് ഷെഡ്യൂൾ, ഓരോ പ്രായക്കാർക്കും ക്ലബ്ബുകൾക്കുള്ള വർക്ക് ഷെഡ്യൂൾ മുതലായവ.

5. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മോട്ടോർ, ബൗദ്ധിക, സംഘടിതവും സ്വതന്ത്രവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റവും ഫലപ്രാപ്തിയും നിരീക്ഷിക്കൽ.

നിങ്ങൾക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനം വളരെ വിശാലമായ ശ്രേണി ഉപയോഗിക്കുന്നു പരമ്പരാഗത സംഭവങ്ങൾ. മേഖലയിലെ മറ്റ് പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്ര പരിപാടികളിൽ അധ്യാപകർ പങ്കെടുക്കുന്നു. അധ്യാപകരുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നു: ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ പഠിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ മുതലായവ.