Buku kerja untuk kanak-kanak prasekolah: langkah solar 4 5. Program untuk kanak-kanak prasekolah "langkah cerah"

Institusi pendidikan belanjawan perbandaran pendidikan tambahan Rumah Kanak-kanak Kreativiti Kanak-kanak dinamakan sempena A. Tortsev
Program pendidikan "Langkah-langkah yang cerah"
Tempoh latihan: 1 tahun Umur: 5 - 6 tahun
Disusun oleh: Olga Georgievna Ovsyannikova, ahli psikologi pendidikan kategori kelayakan kedua, Murmansk

Kanak-kanak prasekolah adalah tempoh yang panjang dan penting yang memberikan peluang besar untuk perkembangan. Keadaan sosial Perkembangan kanak-kanak prasekolah dicirikan oleh pengembangan yang ketara dalam julat hubungan interpersonal.
Sudah kanak-kanak kecil sebelum ini zaman persekolahan Mereka mula aktif meneroka bidang komunikasi dengan rakan sebaya, dan terlibat dalam hubungan dengan orang dewasa yang membuat tuntutan khas yang baru untuk kanak-kanak itu.
hidup peringkat moden sektor pendidikan memberi peluang kepada ibu bapa untuk memilih institusi pendidikan: sekolah menengah, lyceum, gimnasium. Tetapi tidak kira peringkat institusi, apabila memasuki sekolah, seseorang kanak-kanak mesti mempunyai pengetahuan, kemahiran dan kebolehan tertentu. Ramai ibu bapa percaya bahawa sudah cukup untuk mengajar kanak-kanak mengira dan menulis untuk dia berjaya dalam pembelajaran, dan pada masa yang sama ia tidak perlu untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk berinteraksi dengan rakan sebaya dan orang dewasa.

Amalan menunjukkan bahawa kanak-kanak lebih mudah menyesuaikan diri di sekolah dan belajar dengan baik apabila mereka telah membangunkan semua komponen kesediaan untuk belajar iaitu fizikal, psikologi dan sosial.
Kesediaan fizikal untuk sekolah ditentukan oleh kesesuaian perkembangan kanak-kanak dengan standard umurnya: perkembangan besar dan kemahiran motor halus, ketahanan am, dsb.
Kesediaan psikologi untuk sekolah membayangkan tahap pembentukan tertentu:
- kesedaran umum dan orientasi sosial;
- pengetahuan dan idea tentang dunia di sekeliling kita;
- operasi mental, tindakan dan kemahiran;
- peraturan sukarela aktiviti dan tingkah laku;
- aktiviti kognitif, ditunjukkan dalam minat dan motivasi yang berkaitan;
- perkembangan pertuturan, yang mengandaikan memiliki perbendaharaan kata yang agak luas, asas-asas struktur tatabahasa ucapan, pernyataan yang koheren dan unsur-unsur ucapan monolog.
Komponen kesediaan psikologi anak ke sekolah ialah:
- motivasi (peribadi),
- intelek,
- emosi - kuat semangat.
Kesediaan sosial termasuk keupayaan untuk berinteraksi dengan orang dewasa dan rakan sebaya pada tahap yang baru, serta pembentukan kedudukan pelajar, i.e. keinginan untuk belajar dan berusaha untuk menimba ilmu baru.

Nota penjelasan

Menyediakan kanak-kanak untuk persekolahan dijalankan di institusi prasekolah, tetapi perhatian harus diberikan kepada fakta bahawa peratusan besar kanak-kanak 5-6 zaman musim panas Oleh pelbagai alasan tidak menghadiri tadika. Umum ciri ciri kanak-kanak yang tidak menghadiri institusi prasekolah, sebagai peraturan, ketidakupayaan untuk berinteraksi dalam masyarakat mikro kanak-kanak, i.e. membina hubungan yang membina, pembentukan peraturan emosi yang tidak mencukupi tentang tingkah laku sendiri, tahap berbeza pembentukan baru mental yang diperlukan untuk pembelajaran yang berjaya di sekolah. Sehubungan itu, terdapat keperluan untuk mengatur persediaan prasekolah di institusi pendidikan tambahan.
Masalah penyediaan prasekolah adalah relevan dalam bidang pedagogi hari ini (Babkina N.V., Naumova T.N., Sokolova I.M., Shirokova G.A., Aleksandrovskaya E.M., Bezrukikh M.M., dll.) .
Di sekolah pembangunan awal Rumah Kreativiti, proses penyediaan kanak-kanak untuk pembelajaran dianjurkan dengan cara yang istimewa, iaitu menyerupai persekitaran sekolah, tetapi pada masa yang sama status kanak-kanak prasekolah dipelihara. Perkembangan kanak-kanak disokong oleh peluang untuk mencipta situasi kejayaan dan mengubah jenis aktiviti secara bebas.
Intelek dan potensi kreatif direalisasikan sepenuhnya jika proses pendidikan disusun dengan mengambil kira keunikan setiap kanak-kanak dan bertujuan untuk memaksimumkan perkembangan kebolehan pelajar.
Program Solar Steps bertujuan untuk membangunkan proses kognitif, kemahiran komunikasi, kualiti emosi dan kehendak dalam kanak-kanak prasekolah, serta pembentukan asas untuk keselamatan kehidupan sendiri dan prasyarat untuk kesedaran alam sekitar, pemeliharaan dan pengukuhan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak.
Dalam proses mengusahakan program ini, kesusasteraan psikologi dan pedagogi dikaji dan dianalisis.
Dalam manual oleh Zemtsova O.N. "Buku Pintar" mempersembahkan permainan dan latihan yang bertujuan untuk membangunkan proses mental(perhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi), perwakilan matematik, perkembangan pertuturan, sebagai persediaan untuk belajar membaca dan menulis, serta perkembangan kemahiran motor halus dan kebiasaan dengan dunia luar. Manfaat N.V. Klyuevoy, Yu.V. Kasatkina "Mengajar Kanak-kanak Berkomunikasi" bertujuan untuk membangunkan kemahiran komunikasi kanak-kanak prasekolah, dan juga membentangkan kerja dengan kanak-kanak yang penuh konflik, agresif, menarik diri, pemalu yang, disebabkan ciri peribadi mereka, mengalami kesukaran berkomunikasi dengan orang dewasa dan kanak-kanak. Dalam manual oleh Tikhomirova L.F. "Pembangunan kebolehan kognitif kanak-kanak" mempersembahkan permainan, aktiviti, dan latihan yang bertujuan untuk membangunkan kebolehan kognitif (persepsi, perhatian, ingatan). Manual oleh Alyabyeva E.A. “Kelas pembetulan dan perkembangan untuk kanak-kanak usia prasekolah senior) membentangkan bahan praktikal mengenai pembangunan empati, kemahiran komunikasi, pencegahan keagresifan, konflik, pengasingan, dan kebimbangan. Dalam manual oleh Istratova O.N. "Bengkel mengenai psikopembetulan kanak-kanak: permainan, latihan, teknik" membentangkan bahan yang bertujuan untuk membangunkan sfera kognitif(pemikiran, pertuturan, imaginasi, ingatan, perhatian). Dalam manual yang dibentangkan, menyediakan kanak-kanak untuk sekolah dibincangkan dalam 2-3 bidang.
Struktur program dan kandungan kelas direka sedemikian rupa sehingga mereka merangkumi semua aspek penyediaan kanak-kanak prasekolah untuk belajar, dengan mengambil kira ciri-ciri mental kanak-kanak zaman ini. Semasa kelas, kanak-kanak lebih mudah menyesuaikan diri dengan kumpulan rakan sebaya, disatukan oleh aktiviti bersama, mereka mengembangkan rasa perpaduan, meningkatkan keyakinan terhadap kebolehan mereka, mewujudkan ruang yang selamat untuk komunikasi, dan keadaan untuk ekspresi diri.
Semasa kelas, watak diperkenalkan - wira cerita dongeng, anak patung Masha, yang menjadi pemandu antara orang dewasa dan kanak-kanak, membantu menyembunyikan tugas pembelajaran dan menyumbang kepada pembebasan dan penciptaan persekitaran psikologi yang menggalakkan.
Program "Solar Steps" adalah modular, berdasarkan manual oleh Alyabyeva E.A. "Kelas pembetulan dan perkembangan untuk kanak-kanak umur prasekolah senior"; "Bengkel mengenai psikopembetulan kanak-kanak: permainan, latihan, teknik" Istratova O.N.; tutorial Dubrovina I.V. "Kerja psikopembetulan dan perkembangan dengan kanak-kanak" dan mempunyai orientasi sosial dan pedagogi.
Program ini bertujuan untuk guru pendidikan tambahan yang bekerja dengan kanak-kanak usia prasekolah dan sekolah rendah di institusi pendidikan tambahan dan pusat pembangunan awal kanak-kanak.
Program Solar Steps adalah sebahagian daripada program yang menyeluruh Sekolah perkembangan kanak-kanak awal "Luchik" Rumah kreativiti kanak-kanak dinamakan sempena. A. Tortseva.
Program "Sunny Steps" sedang diuji di House of Children's Creativity yang dinamakan sempena. A. Tortseva.
Matlamat dan objektif program
MATLAMAT: pembangunan bermatlamat keperibadian kanak-kanak dan proses mental kognitif yang mendasari pembelajaran yang berjaya di sekolah.
TUGASAN:
1. menggalakkan perkembangan proses kognitif: ingatan, perhatian, pemikiran;
2. membangunkan kemahiran komunikasi;
3. menggalakkan perkembangan sfera emosi-kehendak;
4. mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah;
5. membangunkan kemahiran motor halus dan penyelarasan tindakan;
6. membangunkan kemahiran tingkah laku sosial;
7. membantu meningkatkan keyakinan diri dan mengembangkan kemerdekaan;
8. membentuk sikap positif terhadap rakan sebaya.

Prinsip pembinaan program

Program Solar Steps dibina berdasarkan prinsip berikut:
1) sistematik dan terancang.
Perkembangan kanak-kanak adalah satu proses di mana semua komponen saling berkaitan, saling bergantung dan saling bergantung. Anda tidak boleh membangunkan satu fungsi sahaja; Kelas dijalankan secara sistematik. Bahan disusun secara berurutan, daripada mudah kepada lebih kompleks.
2) prinsip mengambil kira ciri umur.
Dengan mengambil kira ciri psikologi dan fisiologi kanak-kanak, pemilihan tugas, kaedah dan teknik pengajaran dijalankan, memastikan pembentukan keperibadian yang aktif dan kreatif dalam setiap kanak-kanak.

3) prinsip kebolehcapaian.
Bahan ini dibentangkan dalam bentuk yang boleh difahami, yang menjadikan bekerja dengan kanak-kanak lebih mudah dan menjadikannya mudah difahami untuk mereka.
4) prinsip kreativiti.
Pendekatan kreatif guru untuk mengendalikan kelas dan aplikasi kreatif pengetahuan dan kemahiran oleh kanak-kanak.
5) prinsip permainan.
Untuk prasekolah dan umur lebih muda Jenis aktiviti utama ialah bermain, jadi aktiviti itu bersifat suka bermain. Latihan disediakan melalui permainan logik dan situasi permainan.
6) prinsip masalah.
Mencipta situasi masalah dalam bilik darjah membolehkan kanak-kanak mencari penyelesaian secara bebas (memilih strategi untuk tingkah laku dalam situasi itu; kebolehubahan dalam menyelesaikan masalah, dsb.).
7) prinsip perkembangan kanak-kanak dalam aktiviti, kerana aktiviti kanak-kanak itu sendiri adalah faktor utama dalam perkembangannya.
8) prinsip pembentukan keperibadian yang holistik dan harmonis dalam proses latihan dan pendidikan.
Kanak-kanak berkembang sebagai personaliti sesuai dengan ciri-ciri fizikal dan kecenderungan yang ada.
9) prinsip keperibadian dan pembezaan.
Pengetahuan dan pertimbangan individu ciri psikologi pelajar, menetapkan tugasan untuk pelajar tertentu mengikut mereka ciri-ciri peribadi, menyesuaikan kaedah pendidikan dan latihan.
10) prinsip perpaduan fungsi perkembangan dan diagnostik
Ujian, tugas diagnostik yang membolehkan anda menganalisis sejauh mana kanak-kanak telah menguasai pengetahuan dan kemahiran, dan menilai tahap perkembangan mereka.
Tempoh pelaksanaan
Program "Sunny Steps" bertujuan untuk kanak-kanak prasekolah berumur 5-6 tahun:
- mereka yang tidak menghadiri institusi pendidikan prasekolah;
- kanak-kanak yang teratur pada zaman ini.

ini program pendidikan direka untuk satu tahun pengajian: dalam tempoh ini, kanak-kanak akan bersedia untuk sekolah, termasuk perkembangan pemikiran logik, ingatan, persepsi deria, kemahiran motor halus, perkembangan kemahiran komunikasi, serta kemahiran pemerhatian; pembangunan sfera emosi-kehendak; pembangunan kemahiran komunikasi dan empati.

Prinsip reka bentuk pengajaran:
- mewujudkan suasana psikologi yang menggalakkan;
- surat-menyurat ciri individu pelajar;
- kecukupan keperluan dan beban;
- muhibah;
- bukan penilaian, penilaian tidak langsung, yang mencirikan hanya hasil yang positif;
- minat dan aktiviti kanak-kanak itu sendiri;
- perkongsian antara orang dewasa dan kanak-kanak.

Bentuk kelas
Kelas dijalankan dalam bentuk permainan kembara, kelas penyelidikan, kelas dongeng, permainan cerita, latihan mini.
Organisasi kelas
Tempoh kelas ialah 25 minit.

Di antara kelas, kanak-kanak berehat selama 10 minit semasa rehat, yang termasuk permainan mobiliti rendah, yang sepadan dengan piawaian kebersihan Dan keadaan iklim Jauh ke utara.
Setiap pelajaran terdiri daripada dua blok.
Blok pertama termasuk perbualan etika yang bertujuan untuk membangunkan emosi-kehendak, sfera moral, empati, latihan, dan kajian tentang pembangunan kemahiran komunikasi.
Blok kedua termasuk permainan dan tugas untuk pembangunan proses kognitif, kemahiran motor halus dan koordinasi pergerakan, dan latihan relaksasi.
Bentuk kerja berikut digunakan:
- individu;
- kolektif;
- kumpulan.
Keputusan yang dijangka
Pada akhir program ini, kanak-kanak mesti
mempunyai:
- idea sekolah;
- sistem pengetahuan dan kemahiran yang terbentuk yang mencirikan kesediaan untuk pendidikan sekolah.
mampu untuk:
- secara bebas mencari penyelesaian kepada masalah itu;
- menganalisis situasi, meneroka objek yang dicadangkan oleh guru;
- mengawal tingkah laku anda; menahan emosi, keinginan;
- berkomunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa.
Kerja diagnostik
Semasa program, guru memantau keputusan kanak-kanak menggunakan ujian, tugas kreatif, kelas terbuka, diagnostik, menyoal ibu bapa.
Untuk mengesan dinamik perkembangan proses mental pelajar, kad diagnostik individu dan jadual diagnostik ringkasan berdasarkan keputusan diagnostik disusun (Lampiran 1).
Hasil pelaksanaan program diringkaskan dalam borang langkah diagnostik untuk menentukan tahap kesediaan kanak-kanak ke sekolah, serta perundingan kumpulan dan individu untuk ibu bapa (Lampiran 2).

Ujian dan kaedah berikut digunakan dalam kerja:
untuk mengkaji pemikiran:
logik - "Masukkan tampalan", "Teruskan corak", tugas dari "Folder Kanak-kanak Prasekolah" - "Logik";
verbal-logik - "Komunikasi bukan lisan";
kreatif - "Lengkapkan gambar";
untuk mengkaji perhatian:
tahap kestabilan atau ketidakstabilan perhatian ditentukan selepas menyelesaikan tugas berikut:
"Ujian pembetulan", "Piktogram", pemerhatian;
untuk penyelidikan ingatan:
kehadiran norma umur disimpulkan berdasarkan hasil pemenuhan ujian seterusnya: “Memori imaginatif” dan “Pengantaraan hafalan”;
untuk mengkaji keadaan emosi:
pemerhatian, temu bual dengan ibu bapa dan guru,
teknik "Rumah berbilang warna" (N. I. Ganoshenko, I. V. Tikhomirova)
kajian harga diri:
Teknik "tangga".

Diagnostik untuk menentukan kesediaan untuk sekolah:
- Ujian Kern-Jirasek;
- metodologi untuk menentukan keupayaan untuk membuat generalisasi, abstrak dan mengelaskan;
- metodologi untuk mengkaji perhatian sukarela;
- diagnostik perkembangan unsur-unsur pemikiran logik;
- diagnostik kawalan diri dan hafalan sukarela;
- diagnostik perkembangan pertuturan kanak-kanak, kesedaran persepsi dan penggunaan pertuturan;
- teknik “Gembira – Sedih” untuk menilai sikap emosi terhadap sekolah.
2. Bahan dan peralatan teknikal
Untuk melaksanakan program ini, adalah perlu untuk menyediakan setiap kanak-kanak dengan bahan kerja: pensel grafit dan pensel warna, buku lakaran nipis, pemadam, mainan lembut dan getah; permaidani untuk kanak-kanak; bahan edaran dan tunjuk cara.
Untuk pelaksanaan program ini yang lebih berjaya, boleh digunakan cara teknikal latihan: perakam pita audio, rakaman audio.
3. Sokongan metodologi
Alat bantu mengajar berikut digunakan:
E.A. Alyabyeva "Kelas pembetulan dan perkembangan untuk kanak-kanak umur prasekolah senior";
DIA. Istratova "Bengkel mengenai psikopembetulan kanak-kanak: permainan, latihan, teknik";
Buku kerja daripada siri "Buku Pintar".
Siri "Folder kanak-kanak prasekolah".
E.I. Sokolova "Bersedia untuk sekolah: belajar memerhati, berfikir, mengingat";
N.V. Babkina "Membangun pemikiran: buku nota untuk kanak-kanak berumur 5 - 6 tahun";
L.F. Tikhomirova "Perkembangan kebolehan kognitif kanak-kanak." Panduan popular untuk ibu bapa dan guru;
O.N. Zemtsova "Ujian untuk kanak-kanak berumur 5 - 6 tahun";
S.E. Gavrilina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Shcherbinina Membangunkan pemikiran. Sekolah untuk kanak-kanak prasekolah;
S.E. Gavrilina N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Shcherbinina Membangunkan ingatan. Sekolah untuk kanak-kanak prasekolah.

Kaedah pengajaran
1. kaedah penerimaan maklumat (pemeriksaan objek, pemeriksaan lukisan dan ilustrasi);
2. visual (lukisan, ilustrasi, paparan alat permainan, alat bantu mengajar);
3.verbal (perbualan, cerita, perbincangan, penerangan, contoh);
4. kaedah aktif (bermasalah, carian, penyelidikan);
5.reproduktif, bertujuan untuk menyatukan pengetahuan, mengaktifkan kemahiran dan kebolehan.

Teknik Pengajaran
1. latihan amali;
2. teknik permainan.

Semasa kelas, elemen teknologi penjimatan kesihatan semestinya digunakan (senaman fizikal, senaman relaksasi, gimnastik mata, permainan jari).
4. Keperluan kebersihan dan epidemiologi
kepada pelaksanaan program pendidikan
"Langkah Cerah"

1. Keperluan untuk bilik darjah.

Kelas persatuan kanak-kanak diadakan di bilik yang berasingan. Permukaan dinding dicat, yang membolehkan pembersihan kering dan basah. Lantai di pejabat ditutup dengan linoleum.
Ketinggian bilik ialah 3.5 meter, yang memenuhi keperluan kod bangunan dan peraturan yang diluluskan oleh tugasan reka bentuk.
Pejabat mempunyai peti pertolongan cemas yang lengkap untuk pertolongan cemas.

Pembersihan basah premis dijalankan setiap hari.
2. Keperluan untuk pencahayaan semula jadi dan buatan.

Pejabat itu cukup terang. KEO mematuhi piawaian zon iklim cahaya pertama. Lampu-lampu itu disusun dalam bentuk garisan berterusan. Tahap pencahayaan buatan sepadan dengan penunjuk SanPiN 2.2.1/11.1.1278-03 (Protokol No. 3 "Pengukuran pencahayaan buatan" bertarikh 24 Februari 2009). Bukaan cahaya bilik dilengkapi dengan langsir fabrik yang sesuai dengan warna dinding. Sistem pencahayaan umum diagihkan sama rata.
3. Keperluan untuk keadaan terma udara.

Suhu udara di dalam bilik ialah 18-21°C dengan kelembapan relatif masuk masa panas tahun - 60-30%; semasa tempoh sejuk - 45-30%. Hasil pengukuran keadaan haba udara di pejabat sepadan dengan penunjuk SanPiN 2.4.4.1251-03 (Protokol penyelidikan mikroklimat No. 1, No. 2 pada 20/02/2009)
4. Keperluan peralatan untuk mengatur jenis utama
aktiviti.
Adalah disyorkan untuk melengkapkan bilik darjah dengan meja dan kerusi pelajar yang bersesuaian dengan ciri ketinggian dan umur kanak-kanak (Akta bertarikh 08/01/2008).
Kelas menggunakan bahan yang memenuhi keperluan standard negeri dan selamat untuk kesihatan pelajar.
Latihan menggunakan kelengkapan komputer disusun mengikut keperluan kebersihan untuk terminal paparan video, PC dan organisasi kerja.
5. Keperluan untuk jadual aktiviti kanak-kanak.

Saiz kumpulan tidak melebihi 15 orang.
Apabila mendaftar dalam persatuan kanak-kanak, setiap kanak-kanak memberikan sijil daripada doktor tentang status kesihatan mereka dengan kesimpulan tentang peluang untuk belajar dalam persatuan kanak-kanak.
Tempoh pelajaran ialah 25 minit, termasuk 10 minit permainan dinamik, yang mematuhi piawaian kebersihan dan keadaan iklim di Far North.
5. Rancangan bertema

Program kerja untuk persediaan pra sekolah

"Langkah Cerah"

Umur kanak-kanak: 6-7 tahun

Disusun oleh: Volodina Olga Borisovna

Kampung Tulsky, 2015

Nota penjelasan

Program kerja "Sunny Steps" untuk menyediakan kanak-kanak berumur 6-7 tahun ke sekolah telah dibangunkan mengikut keperluan Persekutuan standard negeri utama pendidikan umum generasi kedua, berdasarkan program "Kesinambungan" (program untuk menyediakan kanak-kanak berumur 5-7 tahun ke sekolah) saintifik. tangan N. A. Fedosova (M.: Prosveshchenie, 2012), disyorkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia.

CelDan kursus:menyumbang kepada kejayaan penyesuaian psikologi kanak-kanak kepada keadaan sekolah;pembentukan proses pemikiran, pemikiran logik, hubungan ruang, pembangunan ucapan lisan.

Objektif Pembelajaran:

Membangunkan ucapan lisan; memperkayakan kosa kata pelajar.

Menguasai pengetahuan dan kemahiran matematik.

Membangunkan ingatan, pemikiran, perhatian, pemerhatian.

Timbulkan minat kognitif dan aktiviti pendidikan yang mendalam pada kanak-kanak.

Kembangkan keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan, berinteraksi, menyelesaikan perkara yang anda mulakan, bekerja dengan teliti dan fokus.

Membangunkan keupayaan untuk bertindak mengikut peraturan.

Prinsip asas pembinaan program: perkembangan umum mengambil kira keupayaan dan kebolehan individu; pembangunan aktiviti kreatif; pembangunan kecekapan peribadi; sokongan dan pemeliharaan kesihatan; pembentukan sikap dan orientasi rohani dan moral; pembangunan penyesuaian psikologi yang mampan kepada keadaan pendidikan baharu. Program " Langkah yang cerah» menawarkan sistem kelas penyesuaian dan terdiri daripada kursus berikut:

"Mengajar literasi dan pembangunan pertuturan";

"Pembangunan kebolehan mental dan konsep matematik"

(1 jam seminggu).

Kelas dianjurkan di sekolah dan mempunyai struktur masa berikut: 2 kelas sehari, 2 kali seminggu. Kelas berlangsung selama 30 minit dengan rehat 10 minit. Program ini berlangsung selama 29 minggu. Jumlah kelas - 58
Prinsip penganjuran aktiviti di dalam bilik darjah

1) prinsip urutan (tugas yang bermakna diselesaikan dengan kaedah menguasai bahan "daripada mudah kepada kompleks", sesuai dengan keupayaan umur kanak-kanak);
2) prinsip kebolehcapaian (terdiri dalam kesederhanaan penyampaian dan pemahaman bahan);
3) prinsip penglihatan ( penggunaan julat yang luas alat bantuan visual);
4) prinsip individualisasi (dengan mengambil kira ciri psikologi kanak-kanak);

5) prinsip " antara disiplin "(sambungan dengan subjek lain: perkembangan pertuturan, dunia sekeliling).

6) prinsip teknologi dan pedagogi mengiringi perkembangan kanak-kanak melibatkan pemerhatian dan bantuan (mengikut keperluan).

Untuk organisasi yang berjaya dan pelaksanaan aktiviti pendidikan dan kognitif kanak-kanak prasekolah, perkara berikut digunakan: kaedah pengajaran: lisan, visual, induktif, deduktif, analitikal, sintetik, carian separa, pembiakan; bekerja di bawah bimbingan guru, kerja bebas, kawalan dan kawalan diri. Perhatian istimewa diberikan kaedah rangsangan aktiviti pendidikan: permainan didaktik, tugasan menghiburkan, mencipta situasi pengalaman emosi dan moral (pertandingan, pertandingan, kuiz), permainan dramatisasi, galakan.

Untuk kelonggaran dan melegakan tekanan, sesi pendidikan jasmani, permainan jari, dan psiko-gimnastik telah dipilih; kebanyakannya sesuai dengan tajuk pelajaran.

Bentuk organisasi:
1. hadapan;
2. bekerja dalam kumpulan kecil;
3. individu.

Tidak.

Topik pelajaran

Bilangan pelajaran

Pengenalan kepada bekalan pendidikan. Peraturan penulisan. Buku mewarna sempadan. Orientasi pada helaian.

Pengenalan kepada bentuk geometri.

Pengiraan kuantitatif dan ordinal.

Sifat objek: warna, bentuk, saiz.

Konsep "banyak", "satu".

Pembentukan konsep: "lebih", "kurang", "sama".

Susunan objek dalam ruang: "di belakang", "di hadapan", "atas", "bawah", "antara", "kiri", "kanan", "bawah", "atas".

Nombor dan angka "1".

Menghubungkaitkan bentuk objek dengan rajah geometri.

Nombor dan angka "2".

Perbandingan objek mengikut saiz. Bekerja dengan kayu.

Tanda "tambah", "tolak", "sama". Mencari dan Menentukan bentuk geometri di dalam kelas. Menyelesaikan masalah logik.

Nombor dan angka "3". Lukis bulatan kepada sesuatu. Menyurih mengikut templat, mewarna.

Perbandingan objek mengikut saiz. Menyelesaikan masalah dalam pantun. Menghubungkaitkan bilangan objek dengan nombor.

Nombor dan angka "4". Konsep "panjang", "lebih pendek", "paling pendek". Menyelesaikan masalah logik.

Nombor dan angka "5". D/I “Siapa yang penuh perhatian?” Bekerja dengan kayu.

Nombor dan angka "6". Menyelesaikan teka-teki. D/I "Tukar bentuk geometri kepada objek."

Kebebasan nombor daripada saiz objek. musim. Teka-teki.

Nombor dan angka "7". Hari dalam seminggu.

Bekerja dengan kayu.

Nombor dan angka "8".

Konsep "besar", "lebih kecil", "paling kecil". D/I “Apakah yang telah berubah?”

Nombor dan angka "9".

D/I "Ketahui hari apa dalam seminggu." Menyelesaikan teka-teki.

Nombor dan angka "10".

Konsep "tinggi" dan "rendah".

D/I “Bayar amaun yang sama.”

Menyelesaikan masalah logik.

Latihan menambah nombor pada mana-mana nombor tertentu.

D/I "Susun nombor mengikut urutan."

Orientasi dalam ruang.

Menghubungkaitkan bilangan objek dengan nombor.

Masalah gurauan. D/I “Bila ini berlaku?” Kami seri dengan mata.

Pelajaran - perjalanan "Di negara Cyphrundia".

Belajar menulis masalah.

Meletakkan rumah daripada kayu.

D/I “Nombor mana yang tiada?” Orientasi dalam ruang.

Nombor "0".

D/I "Tukar bentuk geometri kepada objek."

D/I "Nombor, rajah, objek."

Ulang nombor dari 0 hingga 10.

Menyelesaikan masalah logik.

D/I “Tulis nombor yang hilang.”

Mengarang dan menyelesaikan masalah matematik.

D/I "Tukar bulatan menjadi objek." D/I “Bagaimanakah kedudukan angka tersebut?”

Menyelesaikan contoh.

Penyatuan bentuk geometri.

Menyelesaikan masalah logik.

Genap dan separuh masa.

D/I “Lengkapkan segi tiga.”

Orientasi ruang.

Definisi masa.

Menyelesaikan contoh.

D/I "Cari objek berdasarkan ciri yang diberikan"

D/I “Lukis dengan betul.” Menyelesaikan masalah logik.

Menyelesaikan teka-teki.

Korelasi objek D/I “Bagaimanakah angka itu berdiri?”

Penyelesaian tugasan mudah. D/I “Lengkapkan petak.”

Mengenal jam. Latihan menambah nombor pada mana-mana nombor tertentu. D/I "Sambung mengikut urutan."

Pembinaan: "Caterpillar". Orientasi dalam ruang. DI"Cari item yang hilang"

Bekerja dengan jam. D/I “Apa yang berlaku apabila?” D/I “Ada apa?” Bekerja dengan kayu.

Menyusun objek mengikut kriteria berikut: "lebih tinggi-rendah", "lebih-kecil", "lebih panjang-pendek", "lebih ringan-berat". Komposisi nombor.

Menyelesaikan contoh.

Latihan untuk mengembangkan kecerdasan dan perhatian. Kami seri dengan mata.

Pembinaan: "Roket" Menyelesaikan teka-teki. Nombor dari 0 hingga 10.

Imlak grafik. Pengiraan kuantitatif dan ordinal. Menyelesaikan masalah logik.

Labirin. D/I "Sambung mengikut urutan." Teka-teki. D/I “Kumpulkan Tuai.”

Kami seri dengan mata. D/I "Roda Ketiga". D/I "Cari jiran"

Pengenalan kepada teka-teki. "Tebak apa itu?" menyelesaikan teka-teki.

Imlak grafik. Masalah dalam ayat.

Pengenalan kepada geometri. Permainan "Macam mana rupanya..."

Mari kembangkan logik. Tugasan untuk pemikiran logik.

Menyelesaikan teka silang kata. Membuat silang kata.

Imlak grafik. Pengiraan kuantitatif dan ordinal.

Menyelesaikan contoh, Latihan untuk mengembangkan kecerdasan dan perhatian. Kami seri dengan mata.

D/I “Cari yang bertentangan”

Salin corak. Menyelesaikan masalah yang menyeronokkan. musim.

D/I “Cari yang ganjil!” Akaun yang menyeronokkan.

"Lukis dengan nombor", menyelesaikan masalah logik.

Puisi, teka-teki tentang nombor.

Dramatisasi kisah dongeng "Teremok" pada cara baru.

Akaun yang menyeronokkan. Teka-teki dan puisi tentang nombor.

Menyelesaikan teka-teki. Masalah dalam ayat.

Masalah logik.

Pelajaran awam dalam matematik "Apa yang telah kita pelajari"

Kembali ke sekolah tidak lama lagi.

Pengijazahan sekolah menengah.

"Pembangunan kebolehan mental dan konsep matematik"

Subjek:

pilih daripada satu set objek satu atau lebih objek yang mempunyai sifat tertentu;

tunjukkan dan namakan objek yang terletak di sebelah kiri (ke kanan), di atas (bawah) objek yang diberikan; objek yang terletak di antara objek ini;

membandingkan objek;

tentukan antara dua set yang mana mengandungi lebih atau kurang objek, atau set elemen yang sama;

nama nombor terus dan masuk susunan terbalik dari 1 hingga 10;

bandingkan nombor, mencirikan hasil perbandingan dengan perkataan "lebih", "kurang";

mengira semula unsur set terhingga yang diberikan;

nama dan bezakan bentuk geometri: bulatan, segi empat sama, segi tiga, segi empat tepat.

Metasubjek:

1.UUD kawal selia:

2 .UUD Kognitif: memperoleh pengetahuan baharu: mengekstrak maklumat yang dibentangkan dalam bentuk yang berbeza ah (rajah, ilustrasi); memproses maklumat yang diterima: memerhati dan membuat kesimpulan bebas.

3. UUD Komunikatif: sampaikan pendirian anda kepada orang lain: rumuskan pemikiran anda dalam ucapan lisan; mendengar dan memahami ucapan orang lain.

Kalendar bertema perancangan kursus

Tidak.

Topik pelajaran

Bilangan pelajaran

Sekolah kesopanan.

ucapan. Dalam dunia yang sunyi dan bunyi yang tidak diketahui. Kenapa kita bercakap? Penceritaan semula kolektif kisah dongeng "Masha dan Tiga Beruang."

Penerangan gambar. Mengasingkan bunyi dalam perkataan.

Ucapan lisan. Teks. Permainan "Huraikan objek"

Dalam dunia bunyi dan huruf. Bunyi vokal dan konsonan. D/I “Sebut satu perkataan.” Peraturan untuk duduk di meja. Talian kerja. Ruang garisan.

Kisah Bunyi. Tanda dan simbol sewenang-wenangnya. Batang lurus. Perkataan yang berlawanan makna. Permainan "Tulis kisah dongeng tentang objek."

Bunyi vokal [a]. Huruf "Aa". Mencetak huruf "A". Penekanan. Permainan "Hammers".

Bunyi vokal [o]. Huruf "Oo". Mencetak huruf "O". Membuat ayat berdasarkan gambar. Menetas.

Bunyi vokal [у]. Huruf "Uu". Mencetak huruf "U". Permainan "Bahagi perkataan kepada bahagian"

Bunyi vokal]. Surat". Mencetak huruf "s". Menyusun cerita berdasarkan gambar plot.

Bunyi konsonan [m]. Surat "Mm". Menaip huruf "m". D/I “Sebut satu perkataan.” Permainan "Ya-tidak".

Bunyi konsonan [s], ['s]. Huruf Ss. Mencetak surat.

Permainan "Siapa yang penuh perhatian?"

Menetas.

Bunyi konsonan [х],[’х]. Huruf Xx. Mencetak surat.

Cakap tulen. Membahagi perkataan kepada suku kata.

Bunyi konsonan [р],[‘р]. Surat RR. Mencetak surat.

Menentukan tempat bunyi dalam perkataan. Dramatisasi kisah dongeng "Turnip".

Bunyi konsonan [w]. Surat Shsh. Mencetak surat.

Membahagi perkataan kepada suku kata. Perkataan adalah serupa dan berbeza.

Bunyi konsonan [l], [‘ l]. Surat Ll. Mencetak surat. Menyusun suku kata. Belajar berbelit lidah.

Bunyi konsonan [n], [‘ n]. Huruf Nn. Mencetak surat. D/I “Sebut satu perkataan.” Berbelit lidah bercakap.

Bunyi konsonan [k], [‘k]. Surat Kk. Mencetak surat. D/I "Tepuk tangan untuk bunyi." Permainan "Ya-tidak".

Bunyi konsonan [t], [‘t]. Surat Tt. Mencetak surat. Dramatisasi kisah dongeng "Teremok".

Bunyi vokal]. Surat Ii. Mencetak surat. Menyusun suku kata. Bekerja dengan gambar. Dikte auditori.

Bunyi konsonan [p], [‘ p]. Surat Pp. Menaip surat

D/I" Bahagikan huruf kepada kumpulan?»

Cakap tulen.

Bunyi konsonan [z], [‘z]. Huruf Zz. Mencetak surat.

D/I “Apakah warna bunyi itu?” Membuat rima kepada perkataan.

Bunyi konsonan [‘th]. Surat Yy. Mencetak surat. Menentukan tempat bunyi dalam perkataan. DI Permainan "Boleh dimakan - tidak boleh dimakan"

Bunyi konsonan [g], [‘g]. Surat Gg. Mencetak surat. D/I “Siapa yang tinggal di rumah itu?” Permainan "Ya-tidak".

Bunyi konsonan[v],[‘v]. Surat Vv. Mencetak surat.Teka-teki, anagram, charades.

Bunyi konsonan [d], [‘d]. Surat Dd. Mencetak surat. Menyusun cerita dalam rantaian mengenai topik tertentu.

Bunyi konsonan [b], [‘b]. Huruf BB. Mencetak surat. D/I "Perkataan itu telah runtuh." Dikte auditori.

Bunyi konsonan [zh]. Surat Zhzh. Mencetak surat. D/I “Suku kata yang manakah tiada?” Pemutar Lidah.

Bunyi vokal [e]. Surat Dia. Menaip surat

Menyusun cerita dalam rantai. Lotto suku kata

Surat b. Mencetak surat. Perbandingan perkataan.

D/I "Gema". Teka-teki.

Bunyi vokal [I]. Surat Yaya. Mencetak surat. DI"Perkataan bermula dengan huruf" Permainan "Ya-tidak".

Bunyi vokal [yu]. Surat Yuyu. Mencetak surat.

D/I “Mencari sajak.”

Bunyi vokal [е]. Surat Yoyo. Mencetak surat. Mari bermain dengan kata-kata. Menetas.

Bunyi konsonan [‘ch]. Huruf Hch. Mencetak surat.

D/I "Cari bunyi dalam perkataan." D/I “Sebut satu perkataan.” Menyusun suku kata.

Bunyi vokal [e]. Surat Eh. Mencetak surat.

Menyusun cerita berdasarkan gambar.

Bunyi konsonan [ts]. Huruf Ts. Mencetak surat. D/I “Perkataan bermula dengan huruf.” D/I "Cari bunyi dalam perkataan."

Bunyi konsonan [f], [‘f]. Huruf Ff. Mencetak surat.

Lotto suku kata. D/I “Tebak.”

Bunyi konsonan [‘sch]. Surat Shch. Mencetak surat. D/I “Lengkapkan ayat.” Permainan "Ya-tidak".

Surat b. Mencetak surat.

Perkembangan pertuturan yang betul dari segi tatabahasa. Membahagikan perkataan kepada bahagian. Belit lidah, sandiwara.

Abjad. D/I “Perkataan itu tersembunyi.” Permainan "Ya-tidak".

Abjad. Dikte auditori. Permainan perkataan. Mencipta cerita berdasarkan gambar.

“Warnakan gambar dengan huruf”

Memodelkan huruf biasa dan menyusun perkataan.

Puisi, teka-teki tentang huruf.

Permainan dramatisasi "Surat Hidup".

Teka-teki "Cari huruf"

Kami sedang menulis kisah dongeng. Menyusun cerita dongeng daripada gambar.

D/I “Teka huruf” (selesai, lengkapkan)

Menghafal puisi B. Zakhoder "Lagu ABC"

Belajar berbelit lidah.

Dramatisasi puisi B. Zakhoder "The Letter "I""

Perbualan tentang profesion ibu bapa.

"Seperti apa huruf" A. Shibaev Alphabet dalam gambar

Surat yang menyeronokkan - memodelkan huruf daripada plastisin.

Kami membuat kata-kata. Pemutar Lidah.

Kami reka cerita berdasarkan gambar.

Teka teka-teki.

Pelajaran literasi terbuka. "Apa yang Kami Belajar"

Kembali ke sekolah tidak lama lagi

Pengijazahan sekolah menengah

Keputusan yang dirancang untuk menguasai kursus

"Mengajar literasi dan pembangunan pertuturan"

Subjek:

• jangan mengelirukan konsep "bunyi" dan "huruf";

  dapat membezakan bunyi pertuturan dengan telinga;

  bahagikan perkataan kepada suku kata, beri penekanan;

  boleh menyusun ayat mudah;

  buat cerita oleh satu siri lukisan;

  membina huruf;

  menetas mengikut sampel.

Metasubjek:

1.UUD kawal selia: bekerja mengikut rancangan yang dicadangkan, gunakan dana yang diperlukan; menentukan kejayaan tugas.

2 .UUD Kognitif: menukar maklumat dari satu bentuk ke bentuk yang lain: menceritakan semula teks kecil, mengarang cerita berdasarkan gambar.

3. UUD Komunikatif: sampaikan kedudukan anda kepada orang lain: luahkan fikiran anda dalam ucapan lisan; mendengar dan memahami ucapan orang lain.

D bilik air program kerja menyediakan persediaan penuh kanak-kanak prasekolah yang lebih tua ke sekolah, tanpa menduplikasi program gred 1.

OBJEKTIF PROGRAM:

· penciptaan persekitaran pendidikan yang menggalakkan pembangunan sfera intelektual, motivasi dan emosi-kehendak kanak-kanak prasekolah;

· menyediakan kanak-kanak prasekolah untuk peranan sosial baharu – peranan seorang pelajar;

· membina sikap positif terhadap sekolah.

Muat turun:

Pratonton:

INSTITUSI PENDIDIKAN BAJET NEGERI

PUSAT PENDIDIKAN Bil 2051

BANDAR MOSCOW

PROGRAM PRA SEKOLAH

"LANGKAH SOLAR"

Tempoh pelaksanaan: 1 tahun

Disusun oleh:

cikgu kelas rendah

Grishchenko T.N.

Ratnikova M.N.

NOTA PENJELASAN

Peralihan dari prasekolah ke sekolah kanak-kanak adalah salah satu peringkat yang paling penting kehidupan manusia. Untuk badan kanak-kanak menyesuaikan diri dengan perubahan memerlukan usaha yang besar daripada semua orang daya hidup, penyusunan semula badan.

Dalam tempoh ini, tugas semua orang dewasa di sekeliling kanak-kanak (ibu bapa, pendidik, guru) adalah untuk menyediakan keadaan yang menggalakkan untuk penyediaan lengkap dan lengkap kanak-kanak prasekolah untuk ke sekolah.

Dengan ketibaan sekolah, gaya hidup kanak-kanak berubah, sistem baru hubungan dengan orang sekeliling, tugas-tugas baru dikemukakan, bentuk aktiviti baru muncul. Bilakah kita boleh mengatakan bahawa seorang kanak-kanak sudah bersedia untuk pergi ke sekolah? Kebanyakan ibu bapa percaya bahawa anak mereka bersedia untuk ke sekolah jika dia boleh membaca dan mengira. Walau bagaimanapun, penyelidikan oleh ahli psikologi dan pengalaman bertahun-tahun mengajar guru-guru menunjukkan bahawa tahap tinggi perkembangan intelek kanak-kanak tidak selalunya bertepatan dengan merekakesediaan peribadike sekolah, kanak-kanak belum membentuk sikap positif terhadap cara hidup baru, perubahan yang akan datang dalam keadaan, peraturan, keperluan. Amat penting dalam kesediaan peribadi kanak-kanak untuk ke sekolah ialah rancangan motivasi, i.e."kedudukan dalaman pelajar",yang dinyatakan dalam keinginan kanak-kanak untuk melakukan aktiviti yang signifikan secara sosial dan dinilai (pendidikan). Kesediaan motivasi seorang kanak-kanak prasekolah yang lebih tua untuk belajar di sekolah dinyatakan dalam:

Mempunyai idea yang jelas tentang sekolah dan bentuk tingkah laku sekolah;

Sikap berminat terhadap pembelajaran dan aktiviti pendidikan;

Kehadiran motif sosial dan keupayaan untuk mematuhi keperluan sekolah.

"Kedudukan dalaman pelajar" mula terbentuk kerana fakta bahawa dalam tadika dan di rumah, dari umur 5-6 tahun, kanak-kanak mula bersedia untuk sekolah, yang direka untuk menyelesaikan dua masalah utama:

Didikan anak secara menyeluruh;

Persediaan khas untuk menguasai mata pelajaran yang akan dipelajari oleh anak di sekolah.

Untuk membentuk "kedudukan dalaman pelajar," adalah perlu untuk mewujudkan syarat untuk dia menjadi pelajar sebenar sekurang-kurangnya selama beberapa minit: duduk di mejanya, bercakap dengan guru, membiasakan diri dengannya dan tuntutannya. Persediaan prasekolah kanak-kanak prasekolah yang lebih tua di dalam dinding sekolah menjadi relevan, apabila guru sekolah rendah mempunyai peluang untuk membetulkan prasyarat kanak-kanak yang tidak cukup dibangunkan untuk pembelajaran sistematik untuk mencapai tahap kesediaan yang diperlukan untuk sekolah dan penyesuaian yang berjaya budak darjah satu.

Program kerja ini memastikan persediaan penuh kanak-kanak prasekolah yang lebih tua ke sekolah, tanpa menduplikasi program gred 1.

OBJEKTIF PROGRAM:

• penciptaan persekitaran pendidikan yang menggalakkan pembangunan sfera intelektual, motivasi dan emosi-kehendak kanak-kanak prasekolah;
• menyediakan kanak-kanak prasekolah untuk peranan sosial baru - peranan seorang pelajar;
• membentuk sikap positif terhadap sekolah.

OBJEKTIF UTAMA PROGRAM:

• mengekalkan dan menguatkan fizikal dan kesihatan mental kanak-kanak bersiap untuk ke sekolah;
• membangunkan rasa ingin tahu, aktiviti, inisiatif, dan kebebasan kanak-kanak prasekolah;
• untuk memupuk dalam diri setiap kanak-kanak rasa harga diri, harga diri, keinginan untuk aktiviti aktif dan kreativiti;
• membentuk idea yang jelas tentang sekolah dan bentuk tingkah laku sekolah;
• menguatkan dan mengembangkan emosi kanak-kanak - sikap positif terhadap sekolah, keinginan untuk belajar;
• memupuk budaya komunikasi, responsif emosi dan muhibah terhadap orang ramai;
• cipta syarat-syarat yang diperlukan, menyumbang kepada pembentukan prasyarat untuk kemahiran pendidikan umum, kognitif, emosi, perkembangan moral kanak-kanak

CIRI-CIRI PROGRAM:

Kursus ini mengandungi tiga blok kompleks:

1. Latihan literasi, pembangunan pertuturan (2 pelajaran seminggu, 30 minit setiap satu)
2. Logik dan mengira (2 pelajaran seminggu, 30 minit setiap satu)
3. Dunia di sekeliling kita (2 pelajaran seminggu, 30 minit setiap satu)

CIRI-CIRI BAHAGIAN

Elemen pengajaran literasi dan asas membaca

Tugas utama ialah pembangunan kesedaran fonemik, analisis huruf bunyi, menyediakan tangan untuk menulis.

Di dalam kelas, kanak-kanak belajar menyebut semua bunyi Bahasa asal diasingkan, dalam kata-kata, dalam ucapan frasa. Terdapat pendek, panjang kata, bunyi bahasa ibunda mereka, belajar membahagikan perkataan kepada suku kata, menentukan tempat bunyi dalam perkataan.

Kanak-kanak menjadi biasa dengan istilah: "bunyi", "suku kata", "perkataan", "ayat", "huruf". Mereka belajar mengarang dan menulis perkataan dan ayat menggunakan simbol, belajar menulis huruf dan perkataan.

Perkembangan kemahiran motor halus (menyediakan tangan untuk menulis)

Tugas utama ialah pembangunan kemahiran motor halus, menyediakan tangan untuk menulis, dan pembentukan kemahiran asas grafik.

Setiap pelajaran termasuk satu siri latihan pidato dan mencipta lukisan yang disatukan oleh beberapa tema ("Hutan", "Bunga", "Aquarium", dll.)

Yang berikut digunakan dalam kelas:

• gimnastik jari;
• permainan luar yang menyeronokkan (ucapan + pergerakan);
• lorekkan angka dalam arah yang berbeza dan dengan tekanan yang berbeza pada pensel;
• sapuan menggunakan stensil atau templat;
• menaip huruf, suku kata, perkataan, nombor.

Logik dan mengira

Tugas utama adalah untuk membiasakan kanak-kanak dengan konsep matematik dan membangunkan pemikiran logik.

Dalam kelas, kanak-kanak menguasai pengiraan kuantitatif (terus dan terbalik) dan ordinal.

Kanak-kanak mempelajari asas asas matematik:

• kebiasaan dengan nombor;
• komposisi nombor;
• hubungan dan perkaitan antara nombor;
• angka geometri;
• tanda matematik;
• masalah aritmetik;
• contoh tambah dan tolak;

KOMPLEKS LATIHAN DAN METODOLOGI

Terdiri daripada tutorial:

1. "Langkah-langkah cerah", siri "Buku kerja untuk kanak-kanak prasekolah" Matematik (bahagian 1, bahagian 2)

2. "Sunny Steps", siri "Buku kerja untuk kanak-kanak prasekolah" Mengajar literasi (bahagian 1, bahagian 2)

3. "Sunny Steps", siri "Buku kerja untuk kanak-kanak prasekolah" Persediaan untuk menulis (bahagian 1, bahagian 2)

4. "Langkah yang cerah", siri "Buku kerja untuk kanak-kanak prasekolah" Dunia. barang. alam semula jadi. (bahagian 1, bahagian 2)

5. "Sunny steps", siri "Folder kanak-kanak prasekolah"

Dana yang diperlukan untuk melaksanakan program:

• Pendidikan perancangan tematik;
• Buku kerja, album
• Jadual suku kata
• Bahan demo
• Persembahan untuk kelas

"Logik dan Pengiraan"

Nota penjelasan

Prasyarat untuk pembentukan konsep matematik asas harus dipertimbangkan pembentukan pengalaman deria kanak-kanak dan penguasaan mereka terhadap asas. operasi logik.

Pengalaman deria kanak-kanak:

Visual;

Penyelarasan dalam ruang dan masa;

Warna.

Jenis utama operasi logik termasukklasifikasi dan seri.

Pengelasan (pengedaran - menggabungkan objek ke dalam kumpulan) - analisis (memilih ciri objek); perbandingan (perbandingan beberapa objek mengikut ciri yang dipilih); generalisasi (menyerlahkan ciri umum pada beberapa objek); sintesis (menggabungkan objek ke dalam kumpulan mengikut ciri yang dipilih).

Seriation - mewujudkan hubungan yang konsisten (menentukan perbezaan antara objek jiran; mewujudkan beberapa objek dalam penurunan atau peningkatan darjah manifestasi ciri).

Tahap kerumitan operasi logik:

a) secara bebas;

b) dengan bantuan rakan sebaya, orang dewasa:

Pengelasan: mengikut bilangan objek - 2-4;

Mengikut bilangan tanda - dari 1 hingga 3;

Siri: mengikut bilangan objek - tidak lebih daripada 3.

Program matematik pra-nombor:

1. Pembentukan idea tentang kuantiti.

Pengelasan set objek mengikut bilangan objek (satu, banyak, tiada).

2.Jenis transformasi objek utama:

Transformasi invarian bentuk geometri: anjakan, putaran, pemetaan simetri, persamaan dan gubahannya;

Transformasi kuantiti: - invarian (perubahan kedudukan unsur kumpulan dalam ruang);

Bukan invarian (menggabungkan kumpulan, mengalih keluar subkumpulan).

3.Kaedah perbandingan: lebih kurang; tindanan; pemindahan; surat-menyurat satu-satu.

4.Cara untuk menerangkan hasil perbandingan: kesaksamaan; ketidaksamaan; penubuhan urutan.

1.Perkembangan idea tentang kuantiti: kuantiti sebagai ciri set objek.

2. Pengelasan set objek mengikut kuantiti (satu, banyak, tiada).

3. Perbandingan dua set objek mengikut nombor dengan cara yang berbeza.

4. Pengagihan objek mengikut susunan: mewujudkan pertama dan terakhir, seterusnya dan sebelumnya.

5.Perkembangan idea tentang bentuk.

1. Membandingkan objek mengikut bentuk dengan pelbagai cara.

2. Pengenalpastian bentuk geometri (ruang, rata, linear).

3. Berkenalan dengan bentuk geometri tiga dimensi.

4. Pengenalan kepada bentuk geometri rata.

5. Pengenalan kepada bentuk geometri linear. Membina bentuk geometri dengan tangan dan menggunakan pembaris.

6. Transformasi bentuk geometri.

7. Perbandingan bentuk rajah geometri di bawah pengaruh penjelmaan dalam pelbagai cara.

6.Perkembangan idea tentang kuantiti berterusan.

1. Perbandingan dua objek - bentuk geometri panjang, lebar, tinggi dalam pelbagai cara.

2. Perbandingan tiga objek - bentuk geometri panjang, lebar, tinggi dalam pelbagai cara.

3. Perbandingan dua objek - rajah geometri mengikut luas dalam pelbagai cara.

4. Perbandingan dua objek - bentuk geometri mengikut isipadu dalam pelbagai cara.

5. Perbandingan dua objek - rajah geometri mengikut saiz dalam pelbagai cara.

Objek utama:nombor, operasi pada nombor.

Pengenalan kepada nombor:huraian kuantitatif set elemen sama, cara menulis nombor, nombor hasil pengukuran, nombor hasil penambahan unit, komposisi tambahan nombor.

Konsep siri nombor:keteraturan siri nombor, kedudukan nombor dalam siri, nombor ordinal.

Tindakan pada nombor (dari 1 hingga 5):- konsep tindakan aritmetik;

Tindakan penambahan ialah penyatuan set;

Tindakan penolakan ialah penyingkiran subset daripada set.

Program untuk tempoh berangka pengajaran matematik:

Nombor dari 1 hingga 5.

Pengelasan set mengikut bilangan unsur. Set elemen sama.

Nombor sebagai ciri kuantitatif set elemen sama. Nombor 1, 2, 3, 4, 5 dan nombor "standard" yang sepadan

beramai-ramai. Kaedah merekod nombor: titik dan digital.

Tindakan pada nombor.

1. Konsep tindakan aritmetik.
2. Tindakan penambahan.
3. Tindakan penolakan.
4. Mendapat nombor seterusnya dan sebelumnya.

Komposisi tambahan nombor dari 1 hingga 5:

- menguraikan nombor kepada jumlah unit;

- pengembangan nombor sewenang-wenangnya;

Cara-cara menambah nombor 1 dan 2 kepada nombor 2, 3;

Kaedah untuk menolak nombor 1 dan 2 daripada nombor 2, 3, 4, 5.

Pembentukan UUD kognitif:

Klasifikasi-persatuan ke dalam kumpulan;

Analisis – mengasingkan ciri daripada keseluruhan objek;

Perbandingan - mengasingkan ciri daripada beberapa objek;

Generalisasi - mengasingkan ciri umum daripada beberapa objek;

Sintesis - menggabungkan ke dalam kumpulan berdasarkan ciri;

Seriation - keupayaan untuk melihat dan menamakan objek jiran; keupayaan untuk mengagihkan objek dalam susunan menurun atau menaik darjah manifestasi ciri.

Pembentukan pengalaman deria:

Orientasi dalam ruang sekeliling, menganggap diri sendiri atau objek lain sebagai titik rujukan;

Orientasi pada satah helaian berkotak-kotak, pada halaman buku;

Definisi hubungan masa (hari, bulan, tahun);

Penentuan warna;

Keupayaan untuk menggunakan konsep berikut dalam pertuturan: "pertama", "kemudian", "sebelum", "selepas", "awal", "kemudian", "pada masa yang sama".

Kanak-kanak seharusnya boleh:

Anggarkan bilangan item mengikut nombor dan semak penilaian yang dibuat dalam tempoh sepuluh;

Kira ke hadapan dan ke belakang dari 1 hingga 10;

Tunjukkan ilmu cara menulis nombor (titik, titik, nombor);

Bahagikan nombor dari 2 hingga 5 kepada unit;

Menghasilkan operasi aritmetik penambahan dan penolakan pada set nombor, yang terbesar ialah 10;

Menjalankan pengumpulan dan pertukaran syiling;

Bandingkan objek mengikut bentuk dengan cara yang berbeza;

Mengenal dan menamakan bentuk geometri tiga dimensi, rata dan linear.

menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam aktiviti amali dan Kehidupan seharian:

 untuk persepsi pertuturan yang mencukupi (kenyataan orang dewasa dan rakan sebaya, program radio kanak-kanak, rakaman audio, dsb.);

 bekerja dengan kamus (abjad);

 pematuhan dengan standard ejaan;

 mencipta teks mudah secara lisan mengenai topik yang diminati pelajar sekolah rendah subjek;

 menguasai norma etika pertuturan Rusia dalam situasi komunikasi seharian(salam, selamat tinggal, terima kasih, kad ucapan, Surat kepada kawan).

KALENDAR DAN PERANCANGAN TEMATIK UNTUK MATA PELAJARAN:

« Logik dan mengira" (66 jam)

Tidak.	Subjek pelajaran	Halaman buku nota	Tarikh
	Orientasi pada helaian buku nota. Item yang sama, berlebihan.	P.1-2	01.10 06.10
	Mengira barang. Lebih, kurang, sama sahaja. Digit 0	P.3-5	08.10 13.10
	Nombor dan angka 1.	P.6-7	15.10 20.10
	Nombor dan angka 2. Komposisi nombor 2.	P.8-9	22.10
9-10	Nombor dan rajah 3. Komposisi nombor 3.	P.10-11	27.10 29.10
11-12	Nombor dan rajah 4. Komposisi nombor 4.	ms 12-13	03.11 05.11
13-14	Nombor dan angka 5. Komposisi nombor 5.	P.14-15	10.11 12.11
15-16	Nombor dan rajah 6. Komposisi nombor 6.	P.16-17	17.11 19.11
17-18	Nombor dan rajah 7. Komposisi nombor 7.	P.18-19	24.11 26.11
19-20	Nombor dan angka 8. Komposisi nombor 8.	P.20-21	01.12
21-22	Nombor dan angka 9. Komposisi nombor 9.	P.22-23	03.12
23-24	Nombor 10. Komposisi nombor 10.	P.24-25	08.12 10.12
25-26	Nombor siri semula jadi.	P.26-27	15.12 17.12
27-28	Nombor siri semula jadi	ms 28-29	22.12 24.12
29-30	Tanda >,	ms 30-32	29.12 31.12
31-32	Melukis gambar rajah contoh	P. 2-3 bahagian 2
33-34	Contoh Penyelesaian	ms 4-5
35-36	Naik, kurangkan 2	ms 6-7
37-38	Contoh Penyelesaian	ms 8-9
39-40	Contoh Penyelesaian	P.10-11
41-42	Tugasan.	P.12-13
43-44	Tugas "was-ate-left".	ms 14-15
45-46	Tugas "was-ate-left".	ms 16-17
47-48	Contoh Penyelesaian	P.18-19
49-50	Contoh Penyelesaian	P.20-21
51-52	Komposisi nombor 10	P.22-23
53-54	Contoh Penyelesaian	P.24-25
55-56	Naik, turun 3	P.26-27
57-58	Pengukuran panjang.	P.28-29
59-60	Kira hingga 20.	ms 30-31
61-62
63-64	Menyelesaikan contoh. Latihan untuk membangunkan logik
65-66	Menyelesaikan contoh. Latihan untuk membangunkan logik

PROGRAM KERJA UNTUK KURSUS PERSEDIAAN

“LATIHAN LITERASI, PEMBANGUNAN PENCERAPAN”

Nota penjelasan

Mengajar kanak-kanak prasekolah mendengar, iaitu mendengar dengan memahami, bagaimana spesies bebas aktiviti pertuturan membolehkan anda berusaha membangunkan kecekapan komunikatif dan intelek mereka.

Persepsi semantik ucapan melalui telinga adalah aktiviti mental-khayalan persepsi, yang dijalankan sebagai hasil daripada melakukan beberapa operasi logik yang kompleks, seperti analisis, sintesis, deduksi, induksi, perbandingan, abstraksi, konkritisasi, dll. Dan pada masa yang sama, mendengar menjadi asas komunikasi, dan penguasaan komunikasi lisan bermula dengannya.

Mengajar kemahiran mendengar dalam proses penyediaan prasekolah membolehkan kanak-kanak prasekolah belajar:

Dengar dengan teliti bunyi pertuturan (kekalkan perhatian);

Menentukan dan menyebut urutan peristiwa dalam teks pendek (apa yang berlaku dahulu, apa yang berlaku seterusnya dan apa yang berlaku pada akhir);

faham sebab dan akibat sambungan naratif;

Berhati-hati dengan perkataan yang tidak difahami dan tidak dikenali (berusaha untuk mengetahui maksudnya);

Jawab soalan dengan terperinci.

Untuk membangunkan kemahiran dalam kanak-kanak prasekolah:

Menjangkakan kandungan semantik sesuatu pernyataan;

Gunakan dalam konsep pertuturan yang disambungkan oleh titik rujukan temporal dan spatial (pertama, kemudian, sebelum, selepas, lebih awal, kemudian, pada masa yang sama; di atas, di bawah, di atas, di bawah);

Membangunkan ekspresi pertuturan dalam proses pembelajaran puisi, melalui aktiviti teater, dalam tugas permainan, dll.

Membentuk keupayaan untuk memahami pertuturan dengan telinga juga mempunyai kesan positif terhadap perkembangan ingatan kanak-kanak prasekolah, dan di atas semua ingatan pendengarannya, yang penting bukan sahaja untuk mempelajari bahasa Rusia, tetapi juga subjek lain.

Menentukan urutan peristiwa dalam teks;

Menyusun cerita lisan berdasarkan lukisan untuk teks;

Memahami hubungan sebab-akibat naratif;

Bertutur berdasarkan corak pertuturan;

Membina ayat kompleks berdasarkan sampel ucapan dan dengan membina rangkaian peristiwa atau watak;

Mengekalkan intonasi pernyataan yang betul;

Pembentukan piawaian deria;

Pembentukan keupayaan untuk menerangkan dan mewajarkan jawapan anda;

Menghafal imej visual huruf individu dan perkataan pendek, mencari dan melabelkannya dalam teks kecil.

Hasil yang dijangkakan asas.

Aktiviti pembelajaran sejagat.

Seorang kanak-kanak mesti boleh, tahu dan belajar:

Mengekalkan perhatian semasa mendengar teks pendek;

Ikut arahan orang dewasa apabila bekerja dalam buku nota, apabila melihat ilustrasi ke teks;

Jawab soalan;

Bincangkan masalah dengan orang dewasa;

Betulkan kesilapan anda;

Ceritakan semula secara ringkas peristiwa utama teks pendek berdasarkan ilustrasi dan contoh ucapan;

Menentukan dan menyebut urutan peristiwa dalam teks pendek;

Pulihkan rantaian peristiwa teks pendek berdasarkan lukisan plot di mana urutan peristiwa terganggu;

Memahami logik dan hubungan sebab-akibat naratif;

Kekalkan aspek perbincangan apabila mendengar serpihan teks pendek sekali lagi;

Buat pemindahan logik mudah apabila membincangkan butiran teks;

Memahami generalisasi mudah berdasarkan kenyataan wira intrik;

Beri perhatian kepada kata-kata yang tidak dapat difahami, tidak dikenali, berusaha untuk mengetahui maknanya;

Berbaris ayat kompleks dengan membina rangkaian peristiwa atau watak berdasarkan corak pertuturan;

Membina ayat kompleks berdasarkan pola pertuturan;

Menggunakan kata depan dan kata keterangan mudah dengan betul dalam pertuturan yang menyatakan pelbagai hubungan ruang;

Gunakan konsep temporal dalam ucapan: pertama, kemudian, sebelum, selepas, lebih awal, kemudian, pada masa yang sama;

Kenali imej visual huruf individu dan perkataan pendek, cari dan tandainya dalam teks pendek;

Membezakan dan mengeluarkan semula bunyi dalam teks puisi.

Latihan literasi, pembangunan pertuturan (66 jam)

Nombor pelajaran	Topik literasi	Halaman buku kerja	Topik pelajaran	Topik perkembangan pertuturan	Tarikh
	Huruf a dan o	P.1-2	tupai	Pembezaan bunyi, menyusun frasa	01.10 06.10
	Surat I	hlm.3	ayam sabung	Perbendaharaan kata dan pembentukan kata	08.10
	Huruf y	C.4	manusia salji	Perkembangan pemikiran, karangan lisan	13.10
	Huruf s	C.5	Pemain bola sepak	Pembentukan jamak	15.10
	Huruf n	C.6	rumah	Kata depan pada	20.10
	Huruf k dan t	P.7-8	Steamboat	Menyelesaikan masalah logik, penghujahan	22.10 27.10
9-10	Huruf z – s	ms.9, 16	Mainan	Pembezaan bunyi [s] – [z], kerjakan diksi	29.10 03.11
11-12	Surat l	P.10	Ikut arahan	Bunyi [l]. Automasi audio	05.11 10.11
13-14	Huruf r	P.11	Cat. Warna dan warna		12.11 17.11
	Surat v	P.12	Ikut arahan	Penggunaan kata depan, kosa kata	19.11
16-17	Huruf e, ё	S.13, 24	Garis lebar	Menyusun penceritaan semula	24.11 26.11
18-19	Huruf b – hlm	S.14, 17	Garis lebar	Esei-huraian	01.12 03.12
	Huruf m	P.15	Jarak baris	Kosa kata mengenai topik, pembentukan kata	08.12
21-22	Huruf d – t	S.18, 7	bujur	Pembezaan bunyi [d] – [t], kerjakan diksi	10.12 15.12
	Huruf g	P.20	Zigzag	Penggunaan kata depan, pembentukan kata	17.12
	Huruf h	P.21	Serong	Perkembangan pemikiran, karangan lisan	22.12
	Bunyi sh	P.22	Enjin		24.12
	Huruf w	P.23	Zigzag serong	Pembezaan bunyi [zh] – [sh], kerjakan diksi	29.12
	Huruf x	P.26	Satu gelung	Menulis cerita	31.12
28-29	Surat yu	P.27	Garisan sempit	Menyusun penceritaan semula
	Surat c	P.28	Garisan sempit	Menyusun penceritaan semula
	Surat ь	P.30	Garisan sempit. ombak
32-33	Huruf f – v	hlm.31,12	Garisan sempit. Satu gelung	Pembezaan bunyi [f] – [v], kerjakan diksi
34-35	Surat i	P.19	Saya menulis dari sudut tertentu	Perkembangan pemikiran, karangan lisan
36-37-38	suku kata	P.1-3 dari bahagian 2	Saya menulis dari sudut tertentu Saya bekerja mengikut arahan	Pembezaan bunyi [ts] – [h], kerjakan diksi
39-40-41	suku kata	Dengan. 2-4 bahagian 2	Strok Lurus serong	Pembezaan bunyi [s] – [w], kerjakan diksi
42-43-44	Perkataan-benda	P.5-7 bahagian 2	Menetas Cenderung lurus	Kosa kata mengenai topik, pembentukan kata
45-46-47	perkataan	ms 8-10 bahagian 2	Cenderung lurus	Kosa kata mengenai topik, pembentukan kata
48-49-50	Membahagi perkataan kepada suku kata	P.11-13 bahagian 2	Serong dengan lengkung di bahagian atas dan bawah.	Perkembangan pemikiran, komposisi lisan
51-52-53	Membahagi perkataan kepada suku kata	ms 14-16 bahagian 2	bujur	Perkembangan pemikiran, karangan lisan
54-55-56	Perkataan-benda	P.17-19	Gelung, condong	Menyusun penceritaan semula
57-58-59	Tawaran. Membuat ayat daripada perkataan	P.20-22	bujur	Menyusun penceritaan semula
60-61-62	Jenis tawaran)	P.23-26	Satu gelung	Perkembangan pemikiran, komposisi lisan
63-64-65-66	Pengulangan dan sistematisasi.	P.27-32	Unsur huruf. Pengulangan	Menyusun penceritaan semula

PROGRAM KERJA UNTUK KURSUS PERSEDIAAN

"Dunia di sekeliling kita"

(membiasakan diri dengan dunia sekeliling)

Nota penjelasan

Lelaki masa depan adalah personaliti yang dibangunkan secara menyeluruh, hidup selaras dengan dunia di sekelilingnya dan dirinya sendiri, bertindak dalam rangka keperluan alam sekitar. Pembentukan budaya ekologi adalah kesedaran seseorang tentang kepunyaannya dengan dunia di sekelilingnya, perpaduan dengannya, kesedaran tentang keperluan untuk mengambil tanggungjawab untuk pelaksanaan pembangunan tamadun yang berterusan dan kemasukan sedar dalam proses ini.

Budaya ekologi sebagai sebahagian daripada budaya umum adalah proses yang dikaitkan dengan perkembangan dan pengembangan pengetahuan, pengalaman, teknologi dan pemindahannya daripada generasi tua kepada yang lebih muda. Pada masa yang sama, budaya alam sekitar adalah hasil pendidikan, yang dinyatakan dalam keupayaan untuk mencapai hubungan yang harmoni dengan dunia di sekeliling anda dan dengan diri anda sendiri. Pada zaman kanak-kanak, kemahiran ini terbentuk dalam proses asimilasi pengetahuan khas, perkembangan sfera emosi dan kemahiran praktikal untuk interaksi yang sesuai dengan alam sekitar dengan alam semula jadi dan masyarakat.

Satu perkara penting dalam mendidik budaya murid-murid sekolah dari semua peringkat umur ialah perubahan dalam kesedaran mereka tentang pemahaman tentang keharmonian manusia dan alam semula jadi, pembentukan pandangan dunia baru yang menggalakkan persepsi alam dan manusia dalam hubungan dan pergantungan bersama. Tanpa kesedaran seseorang tentang nilai intrinsik alam seperti itu, dan bukan dari sudut kebergunaan atau kemudaratannya kepada manusia, adalah mustahil untuk mengubah kedudukan kemanusiaan sebagai persamaan dengan kuasa asing, atau malah bermusuhan, untuk alam semula jadi. Untuk mengatasi pengasingan rohani dari kehidupan alam duniawi, seseorang perlu belajar untuk melihat dan menghargai keindahan alam semula jadi, manusia, dan ciptaan tangan manusia.

Sebagai cara untuk mendidik pembawa budaya hubungan baru dengan alam semula jadi, manusia dan diri mereka sendiri, program kursus untuk kanak-kanak usia prasekolah senior dicadangkan, direka untuk 32 pelajaran (1 pelajaran setiap minggu).

Matlamat utama kursus ialah membangkitkan minat terhadap objek persekitaran, termasuk terhadap diri kita sendiri, sebagai sebahagian daripada alam semula jadi, memupuk perasaan kanak-kanak, kepekaan emosinya, keinginan untuk memberi manfaat kepada tumbuhan, haiwan dan manusia.

Untuk mencapai matlamat ini, adalah perlu untuk menyelesaikan perkara berikut tugasan:

1. Pembentukan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan alam sekitar.
2. Memperkayakan pengalaman hidup kanak-kanak dengan contoh interaksi positif dengan persekitaran.
3. Perkembangan sfera emosi dan deria keperibadian anak sekolah rendah dalam proses interaksi dengan objek alam semula jadi dan sosial.
4. Untuk menyumbang kepada pembentukan sistem pengetahuan kanak-kanak tentang dunia di sekelilingnya dan pandangan baru pada tempat dan peranan manusia di Bumi, untuk mempromosikan perkembangan peribadi kanak-kanak dan kesedaran dirinya sepenuhnya.

pengenalan:

Pengenalan kepada pengelasan objek. Membahagikan objek kepada kumpulan.

musim luruh:

Perubahan warna daun. Mengenal pokok dengan daun. Cendawan boleh dimakan dan tidak boleh dimakan. Pematangan buah dan biji. Pengiktirafan buah dan biji tumbuhan yang berbeza. Taman. Keadaan cuaca pada musim gugur.

Frost. Kemunculan ais pertama pada lopak. Pembekuan sungai dan tasik. Hujung daun gugur. Fenomena dalam kehidupan haiwan, penyediaan mereka untuk musim sejuk. Pemergian burung.

Perubahan yang diperhatikan dalam alam semula jadi. Perubahan suhu udara. (lebih sejuk, lebih panas) Kerpasan. Salji turun.

musim sejuk:

Salji, fros, cair. Kedamaian dalam kehidupan tumbuhan. Fenomena dalam kehidupan serangga. Bagaimana serangga berhibernasi. Permainan kanak-kanak pada musim sejuk. Tahun Baru.

Kehidupan haiwan pada musim sejuk. Musim sejuk adalah masa yang lapar untuk burung. Burung musim sejuk. Membantu burung musim sejuk. Kehidupan tumbuhan pada musim sejuk. Keseronokan musim sejuk.

musim bunga:

Kebangkitan tumbuhan. Penampilan tumbuhan herba. Aliran sap dalam maple dan birch. Bengkak buah pinggang. Pokok berbunga dan pokok renek. Primroses. Hari Wanita Antarabangsa.

Membebaskan badan air daripada ais. Perubahan dalam kehidupan haiwan. Kebangkitan takungan. Ketibaan burung. Bersarang. Membantu burung dalam tempoh ini. Fenomena dalam kehidupan haiwan. Kebangkitan serangga. Kelahiran muda dalam mamalia.

Haiwan dari pelbagai negara.

Orientasi masa:

Mempelajari nama hari dalam seminggu, bulan, musim, bahagian hari;

Perkenalkan kanak-kanak dengan jam tangan.

Mengenali profesion orang:

Kepelbagaian profesion. Menghormati orang yang bekerja.

Aktiviti-permainan:

Keperluan untuk pengetahuan dan kemahiran

• Konsep dunia sekeliling, alam hidup dan tidak bernyawa.
• Tanda ciri perubahan bermusim di kawasan kita.
• Boleh bercakap tentang pemerhatian perubahan bermusim dalam hidupan dan alam semula jadi.
• Mengetahui objek alam hidup: haiwan, tumbuhan, cendawan.
• Tentukan perbezaan ketara antara haiwan domestik dan liar, burung berhijrah dan musim sejuk.
• Bezakan secara praktikal pokok, pokok renek dan rumput.
• Namakan 3-4 tumbuhan, haiwan, buah-buahan, sayur-sayuran.
• Menjalankan pemerhatian perubahan bermusim dalam kehidupan orang (kerja, pakaian, dll.).
• Ketahui nama hari dalam seminggu, bulan, musim, bahagian hari.
• Mengetahui nama-nama profesion biasa.

TAKWIM DAN PERANCANGAN TEMATIK KURSUS PERSEDIAAN

“DUNIA SEKITAR KITA” (32j)

Tidak.	Topik pelajaran	Bilangan jam	Tarikh
	Mainan kegemaran. Siapa yang bermain apa?		06.10
	Objek yang mengelilingi kita. Kumpulan tematik perkataan Pinggan mangkuk		13.10
	pakaian kami. Perubahan pakaian bermusim. Peraturan imej sihat kehidupan		20.10
	Topi. Peraturan untuk gaya hidup sihat		27.10
	kasut kami. Peraturan untuk gaya hidup sihat		03.11
	Perabot. Kumpulan perkataan tematik.		10.11
	Kelengkapan sekolah		17.11
	Peralatan elektrik. Peraturan untuk penggunaan selamat peralatan elektrik		24.11
	Alatan. Siapa yang memerlukan apa untuk kerja?		01.12
	Alat muzik. Alat muzik rakyat. Orkestra Simfoni		08.12
	Peralatan dan aksesori sukan. Peraturan untuk gaya hidup sihat		15.12
	Pengangkutan darat. Undang-undang Lalu Lintas		22.12
	Pengangkutan Udara. Peraturan kelakuan di dalam kapal terbang		29.12
	Pengangkutan air. Peraturan untuk tingkah laku selamat di atas air
	profesion manusia. Siapa buat apa? Siapa kerja di mana?
	Teknologi untuk perkhidmatan manusia
	Sayur-sayuran.
	buah-buahan.
	buah beri.
	bunga.
	pokok.
	musim. Musim luruh. cendawan.	1
23	Haiwan peliharaan dan bayi mereka	1
24	Haiwan liar dan bayinya	1
25	Haiwan di utara.	1
26	Haiwan negara panas.	1
27	Penduduk laut.	1
28	burung.	1
29	ayam itik.	1
30	ikan.	1
31	Serangga.	1
32	Pengulangan.	1

PERMOHONAN

Penerangan ringkas tentang permainan didaktik yang digunakan dalam proses pembelajaran kanak-kanak prasekolah

Permainan 1. "Separuh perkataan adalah milik anda"

Matlamat: Untuk membangunkan pertuturan kanak-kanak prasekolah, mengembangkan perbendaharaan kata mereka, dan membangunkan kesedaran fonemik.

Isi: Guru menyebut awal perkataan (nama objek), murid menghabiskan perkataan. Perkataan boleh dipilih pada topik tertentu, ilustrasi boleh digunakan. Kerja boleh dilakukan secara berpasangan dan depan.

Permainan 2. "Huraikan objek"

Matlamat: Berkenalan dengan konsep "sifat dan ciri objek", mengembangkan keupayaan untuk meneka objek dengan ciri-cirinya.

Kandungan: Guru atau pelajar membayangkan subjek, yang lain bertanya soalan utama, cuba meneka apa yang dirancang berdasarkan tanda-tanda.

Permainan 3. "Saya tahu"

Matlamat: Pembangunan pertuturan pelajar, pengisian semula kosa kata, perkembangan pemerhatian dan perhatian.

Kandungan: Guru (kanak-kanak), menggunakan bola, membacakan teks berikut, secara berirama memukul bola di atas lantai:

- Saya tahu lima nama lelaki:

Sasha - sekali,

Dima - dua,

Igor - tiga,

Denis - empat,

Volodya - lima.

Permainan 4. “Teka apa yang anda tunjukkan” (pantomim)

Matlamat: Untuk mengembangkan perhatian, pemerhatian, pertuturan, kesabaran.

Kandungan: Orang yang ingin menggambarkan objek (hidup atau tidak bernyawa) tanpa mengeluarkan sebarang bunyi. Selebihnya cuba meneka apa yang digambarkan. Anda boleh menggunakan beberapa orang untuk pantomim.

Permainan 5. "Decipher the letter"

Matlamat: Perkembangan pemerhatian, perhatian, keupayaan untuk menumpukan perhatian untuk mencari huruf atau suku kata yang diperlukan.

Kandungan: Guru menyulitkan huruf dengan sebarang simbol atau gambar dan, menggunakan simbol ini, "menulis" perkataan. Kanak-kanak cuba meneka perkataan dengan mencari ikon dengan huruf yang mereka wakili.

Permainan 6. "Siapa yang lebih baik"

Permainan ini dianjurkan berdasarkan permainan 5, di mana kanak-kanak sendiri menyulitkan perkataan menggunakan ikon yang dicadangkan oleh guru. Kami menyelesaikan perkataan bersama-sama, mencari tahu siapa yang lebih mampu untuk menyulitkan perkataan itu.

Permainan 7. "Siapa yang lebih memerhati"

Matlamat: Menyatukan pengetahuan tentang huruf dan bunyi, mencari huruf dalam teks, mengembangkan kemahiran perhatian dan pemerhatian.

Kandungan: Guru menawarkan kanak-kanak teks di mana pelajar mencari surat yang dipilih oleh guru.

Permainan 8. “Tulis kisah dongeng tentang objek.”

Matlamat: Pembangunan pertuturan pelajar, penambahan kosa kata.

Kandungan: Guru atau kanak-kanak memilih mana-mana subjek dan cuba mengarang bersama-sama kisah dongeng tentang pengembaraan subjek ini.

Permainan 9. “Siang - Malam”

Matlamat: Pembangunan pertuturan pelajar, keupayaan untuk memberi tumpuan kepada mencari konsep yang diperlukan.

Kandungan: Guru menamakan perkataan itu, kanak-kanak menamakan sebaliknya dalam makna: "Siang - malam, manis - masam", dsb.

Permainan 10. “Berkawan dengan surat itu”

Kanak-kanak menggabungkan bunyi menjadi suku kata secara lisan, dan secara bertulis mereka menulis pasangan huruf (suku kata bergabung)

Permainan 11. "Jom pergi melawat"

Kanak-kanak dibahagikan kepada kumpulan: tuan rumah dan tetamu. "Hos" mesti menyambut "tetamu" menggunakan " kata-kata ajaib" “Tetamu membalas dengan baik.”

Permainan 12. “Buat satu perkataan”

Kanak-kanak membentuk perkataan daripada suku kata yang dicadangkan oleh guru. Suku kata boleh digambarkan dengan terang dan berwarna-warni. Sebagai contoh, dalam bentuk bola atau bunga yang perlu dikumpulkan dalam satu tandan atau sejambak.

Permainan 13. "Letakkan mengikut urutan"

Sejumlah ilustrasi ditawarkan, berkaitan dengan tema yang sama, tetapi disusun dengan tidak betul. Kanak-kanak mesti menentukan mana antara ilustrasi yang menggambarkan apa yang berlaku lebih awal atau kemudian, i.e. susun mengikut tertib.

Permainan 14. “Harta dongeng Pelangi. Huraikan"

Kanak-kanak menerangkan objek di sekeliling mereka, menggunakan pengetahuan tentang warna pelangi, cuba menerangkan objek ini atau itu sejelas mungkin.

Permainan 15. “Tukul”

Kanak-kanak "mengetuk" irama perkataan, memukul setiap bunyi vokal dalam perkataan yang diucapkan oleh guru, dengan kayu di atas meja, menyerlahkan bunyi yang ditekankan. Permainan ini membantu untuk menyatukan pengetahuan tentang bunyi vokal dan tekanan.

Permainan 16. "Surat itu hilang"

Kanak-kanak mesti "membetulkan" perkataan di mana huruf bercampur, meletakkannya di tempat yang sepatutnya.

Permainan ini menggalakkan perkembangan perhatian, pemerhatian, serta perkembangan pendengaran fonemik.

Permainan 17. “Masa marah dan pergi. Kejar"

Kanak-kanak mengubah frasa, perkataan, ayat menggunakan kategori "sebelum, selepas, kemudian, sekarang." Bina ayat anda sendiri, betulkan frasa binaan yang salah yang disarankan oleh guru.

Permainan 18. "Apabila ia berlaku"

Kanak-kanak meneka musim (musim bunga, musim panas, musim sejuk, musim luruh) berdasarkan perubahan sifat yang ditunjukkan oleh guru. Semasa permainan, kategori masa diulang. Ilustrasi boleh digunakan.

Permainan 19. "Loceng"

Tujuan permainan ini adalah untuk mencari konsonan bersuara dalam perkataan yang disebut oleh guru. Kanak-kanak berpura-pura seperti loceng yang berbunyi untuk setiap bunyi konsonan yang bersuara. Permainan ini menggalakkan perkembangan perhatian dan pendengaran fonemik pada kanak-kanak.

Permainan 20. “Betulkan kesilapan”

Tujuan permainan ini adalah untuk mencari bunyi atau huruf yang salah ditunjukkan oleh tetamu dongeng (Dunno, Pinocchio). Permainan digambarkan.

Permainan 21. “Perkataan”

Guru bertanya soalan apa? WHO? yang mana? apa yang dia buat? dan lain lain. Kanak-kanak mencari perkataan yang menjawab ditanya soalan. Permainan ini menggunakan bola yang dihantar kepada kanak-kanak yang menjawab.

Permainan 22. “Simpul untuk ingatan”

Kanak-kanak masing-masing mengikat simpulan pada rentetan mereka sendiri, mengingati peraturan, soalan, bunyi dan huruf. Semuanya diulas dengan lantang. Bahan dipilih oleh guru.KAMI

NI

TIDAK

AE

TIDAK

bogel

NE

M

MA

MU

MO

KAMI

MI

SAYA

SAYA

MIO

Manchester United

SAYA

T

TA

ITU

ITU

ANDA

TI

MEREKA

TY

MEREKA

TY

TE

KEPADA

CA

KU

KO

-

CI

KE

-

-

-

CE

X

HA

XY

XO

-

CI

DIA

-

-

-

DIA

B

BA

BOO

BO

AKAN

BI

JADILAH

OLEH

BYO

BYU

JADILAH

DALAM

VA

VU

DALAM

ANDA

DALAM DAN

JADILAH

VYa

APA

VYU

VE

G

GA

GU

PERGI

-

GI

PRU

-

-

-

PRU

D

YA

DU

SEBELUM

YA

DI

DE

DY

DE

DU

DE

DAN

JA

ZHU

JO

ZHY

ZHI

SAMA

-

JO

-

-

Z

DI BELAKANG

ingatan

ZO

PS

ZI

KAMI

ZY

ZY

ZY

ZE

L

LA

LU

LO

LY

LI

LE

LA

LE

Junior Terbaik

LE

P

PA

PU

OLEH

PY

PI

PE

PY

PYO

PY

PE

R

RA

RU

RO

RY

RI

RE

RY

RYO

RU

RE

DENGAN

SA

SU

CO

SY

SI

SE

SY

SIO

SJ

SE

F

F

UGH

FO

FY

FI

FE

FY

FYO

FU

FE

C

penonton sasaran

CC

CO

TSY

CI

CE

-

-

-

-

H

CHA

CHU

CHO

-

CHI

Kejohanan Eropah

-

APA

-

-

Sh

SHA

SHU

SHO

-

SHI

DIA

-

SHO

-

-

SCH

SHA

bilik kawalan

SCHO

-

sup kubis

DIA

-

LAGI

-