Додому Десни Соціальні проекти для дітей-інвалідів приклади. Проект: «Центр незалежного життя інвалідів

Десни

Соціальні проекти для дітей-інвалідів приклади. Проект: «Центр незалежного життя інвалідів

Актуальність Діти-інваліди і діти з обмеженими можливостями здоров'я - це серйозна трагедія і біль нашого суспільства, тому вирішувати її потрібно через об'єднання різних структур і посильний внесок підростаючого покоління, хлопчиків і дівчаток. Таким дітям, необхідно, перш за все, особисте спілкування, ласка, ніжність та турбота, яку не замінюють навіть ті створені умови для їхнього проживання у будинках притулків. Тому на педагогічних зборах Центру додаткової освітидітей було вирішено про створення соціального проекту «Життя у русі».

Завдання: Створити банк даних дітей-інвалідів та дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Охоплення дітей. Організація дозвілля дітей – інвалідів. Сприяння розвитку творчих здібностей дітей з обмеженими можливостями, застосуванню їхнього творчого та інтелектуального потенціалу. Розширення кругозору дітей, набуття ними знань, навичок та умінь через ознайомлення з різними видамитворчої та суспільної діяльності.

Методи реалізації Безбар'єрне середовище, або «Простягни руку допомоги». Всесвітній день боротьби зі СНІДом. День захисту дітей. Щорічна соціально спрямована акція «Діти наша гордість». Благодійна акція "Сім Я!". Щорічна Благодійна Акція «Школяр будь готовий!». Благодійна акція "Стань дід морозом!" та Благодійна акція «Ялинка Добра». Конкурси: презентацій, відеороликів, фото тощо.

Людина народжується і живе Землі у тому, щоб робити добро. Можливо, саме тому ще в старій абетці, коли букви алфавіту позначалися найближчими людині словами: З – «земля», Л – «люди», М – «думка», а буква Д позначалася словом «ДОБРО». Абетка ніби закликала: Люди Землі! Думайте, Думайте і Творіть Добро!

У кожному з нас є маленьке сонце. Це сонце – доброта. Добра людина – це той, хто любить людей та допомагає їм. Доброта, здатність відчувати радість і біль іншої людини як свою особисту, почуття милосердя роблять зрештою людину ЛЮДИНОЮ.

Очікувані результати Підсумковим заходом соціального проекту «Життя у русі» планується провести благодійний концерт «Ми діти Джіди» до 1 червня 2015 р. День захисту дітей. Де діти можуть продемонструвати свої вміння, навички, результати протягом року навчання в ЦДОД; Реальна матеріальна та психологічна допомогадітям інвалідам та дітям з обмеженими можливостями здоров'я.

Соціальний проект «Відкритий світ» розроблено з ініціативи Громадської організації Радянського адміністративного округу Першотравневого правління м. Омська Омської обласної організації Загальноросійської громадської організації «Всеросійське товариство інвалідів» (ГО ВОІ САТ ПП м. Омська).
Проблема соціально-психологічної адаптації інвалідів до умов життя у суспільстві є однією з найважливіших граней загальної інтеграційної проблеми. У зв'язку з великими змінами у підходах до людей, які є інвалідами, це питання набуває додаткової важливості та гостроти. Створення Центру дозвілля «Відкритий світ» викликане необхідністю залучення всіх інвалідів у повноцінне життя нарівні з іншими членами суспільства.
Проект спрямований на сприяння інтеграції людей з інвалідністю у суспільство, створення сприятливих умов для задоволення духовних, культурних потреб та повноцінного проведення часу.
Цільова група проекту: інваліди, які потребують підтримки.
Виконавці проекту: члени організації ГО ВОІ САТ ПП м. Омська, залучені фахівці (тренер, психолог, медичний працівник, технічний виконавець), соціальні партнерита волонтери.
Для реалізації проекту необхідно:
1. Розробити та реалізувати заходи Центру з культурно-дозвільної діяльності, спрямовані на розширення спілкування людей з обмеженими можливостями;
2. Створити команду проекту та добровольчу групу з реалізації проекту та соціальної підтримкиінвалідів.
3. Оснастити приміщення для занять людей з обмеженими можливостями новим сучасним технічним та ігровим обладнанням (телевізором, звукопідсилювальною системою, мікрофоном, відеокамерою, настільними) спортивними іграми).
При громадській організації інвалідів відкриється комплексний Центр дозвілля «Відкритий світ», що включає:
1. Кінозал;
2. Творчу майстерню;
3. Масові заходи;
4. Спортивні настільні ігринародів світу.
Тривалість проекту – 6 місяців. Для реалізації проекту з організації дозвілля Центру «Відкритий світ» запитується 493 000 рублів (чотириста дев'яносто три тисячі рублів).

Цілі

Сприяння інтеграції людей з інвалідністю у суспільство, створення сприятливих умов для задоволення інформаційних, культурних потреб та повноцінного суспільно-корисного проведення часу за допомогою організації дозвілля Центру «Відкритий світ».

Завдання

Оснастити приміщення для занять людей з обмеженими можливостями новим сучасним технічним та ігровим обладнанням (телевізором, звукопідсилювальною системою, мікрофоном, відеокамерою, настільними спортивними іграми).
Сприяти подоланню соціальної ізольованості людей з інвалідністю, за допомогою організації пізнавального дозвілля.
Створити команду проекту та добровільну групу із соціальної підтримки інвалідів та реалізації проекту.
Проаналізувати та оцінити ефективність реалізованого проекту. Провести інформаційну організацію.

Обґрунтування соціальної значущості

У наші дні багато слів звучить про милосердя, про увагу до людей, особливо до тих, хто потребує цього більше за інших, – це люди з обмеженими можливостями здоров'я, які, як ніхто інший потребують розуміння та захисту. Вони відрізняються від нас з вами, але їм так само, і навіть більше, потрібна допомога у соціалізації та адаптації. Люди з інвалідністю – повноцінні члени нашої з вами спільноти, і в наших силах допомогти їм у їхній інтеграції у суспільство. Створення рівних можливостей для людей з інвалідністю як напрямок соціальної політики, пов'язане із забезпеченням доступності не тільки освіти та роботи, а й різних формкультури, культурної та дозвільної діяльності. Ця діяльність є одним із суттєвих ресурсів оптимізації соціальної активності людей з інвалідністю, що має здатність стимулювати процес соціалізації, інкультурації та самореалізації особистості. Серед адміністративних округівМіста Омська Радянський округ за чисельністю населення знаходиться на 2 місці. У ньому мешкає близько 255 тисяч осіб. Число людей з інвалідністю становить 8% від загальної чисельності. В Омську, як і в Росії в цілому, це одна з найчисленніших, незабезпечених та погано адаптованих груп. Люди з інвалідністю, особливо самотні, постійно відчувають незатребуваність, слабку соціальну захищеність, відірваність від суспільства. Вони роз'єднані між собою. Залучення їх до суспільної та культурної діяльності, моральна підтримка допоможуть подолати комплексність непотрібності, наповнити реальним змістом права людини на гідне існування. Тому назріла необхідність створення Центру дозвілля на базі Бібліотечного центру «Будинок сім'ї». Розробку проекту передував соціологічне опитування, що дозволило оцінити необхідність його розробки для конкретної цільової групи. Результати дослідження показали, що люди з обмеженими можливостями в окрузі мають найбільшу потребу у спілкуванні та взаєморозумінні, у допомозі та підтримці, у проведенні дозвілля. Зі 128 (100 %) респондентів – 53 % хотіли б відвідувати концерти; 64% - зустрічатися з цікавими людьми; 83% - брати участь у вечорах відпочинку; 71% – дивитися та обговорювати кінофільми та передачі, 68% – займатися декоративно-ужитковою творчістю. Спираючись на результати проведеного дослідження, визначились основні напрямки діяльності Центру: творча майстерня, відвідування святкових заходівта концертів, зустрічей із цікавими людьми, кінозал, настільні ігри.

Колектив 7 класу МБОУ ЗОШ №7

«ЯКЩО НЕ МИ, ТО ХТО?»

МИ - РІЗНІ, АЛЕ МИ - РАЗОМ!

учні 7 класу

МОУ-ЗОШ №7

Керівники проекту:

Клімова Л.В, Герасимова Н.А.

2. Мета проекту

3. Завдання проекту

4. Цільова аудиторія

5. Географія проекту

6. Актуальність

7. Презентація

8. Очікувані результати

9. Корисні ресурси

10. Звернення до депутатів міських зборів

Учні 7 класу МОУ – ЗОШ № 7 під керівництвом вчителя історії та суспільствознавства Клімової Л.В. та класного керівника Герасимової Н.А.

Мета проекту

Завдання проекту

v укорінення в школі традицій толерантного відношеннядо людей, до світу як до єдиного цілого;

v допомога у реабілітації та розкритті здібностей дітей з обмеженими можливостями;

v виховання культури спілкування;

v створення оптимальних умовдля повноцінного розвитку та розкриття можливостей дітей – інвалідів через спільні форми діяльності;

v допомогти учням усвідомити роль ціннісних орієнтацій у житті кожної людини;

v організація міжособистісної взаємодії школи та суспільства «РіФ».

v розвиток у школярів рис толерантної особистості з метою виховання чуйних та відповідальних громадян, здатних цінувати свободу, поважати людську гідність та індивідуальність інших людей.

Цільова аудиторія

Учні 1-9 класів. У період дорослішання соціальні цінності зазнають випробувань. Поданий проект дозволить знайти себе кожному учневі через соціально значущу діяльність, приверне інтерес до соціального життя. Він дозволить урізноманітнити форми виховної роботи всередині школи. У ході проекту учні набудуть навичок, які стануть у нагоді їм у подальшому житті та сприятимуть соціальної адаптації.

Географія проекту

МОУ – ЗОШ № 7 міста Петровська Саратовської області,

Петрівське відділення ГУ ОК ДЮСАШ "РіФ".

"Ми різні, але ми разом!"

Л.М. Толстой

Навколишній світ багатолик і різноманітний .

Кожна людина– це мікрокосмос,унікальний у своєму прояві, але вільної особистістю, що володіє психологічною культурою, готовою нести відповідальність за свою поведінку та вчинки, може вважатися той, хто виявляється здатним будувати свої відносини з іншими людьми на основі загальнолюдських цінностей.

3 грудня у Росії відзначається Всесвітній день інвалідів. Найбільш незахищеними серед людей є діти, особливо діти – інваліди.

з кожним роком набуває все більшого медичного, соціально-економічного, морального та духовного значення. Концентрованим відображенням рівня та якості здоров'я підростаючого покоління може вважатися показник інвалідності. Він найбільше наочно ілюструє різке зниженняфункціональних можливостей організму дітей та підлітків, реакцій пристосування та захисту.

В даний час в Росії налічується близько 80 тис. дітей-інвалідів, що становить 2% дитячої та підліткової популяції. За даними, проведених наукових досліджень, у найближчі десятиліття на Росію чекає збільшеннячисельності дітей-інвалідів. Саме тому у посланні президента РФ Д.А. Медведєва Федеральним зборам від 30.11.2010р. особливе місце відведено проблемі допомоги та реабілітації дітей-інвалідів.

Головна проблема дитини з обмеженими можливостями полягає в її зв'язки зі світом, в обмеженні мобільності, бідності контактів з однолітками та дорослими, в обмеженості спілкування з природою, доступу до культурних цінностей, інколи ж – і до елементарної освіти.

В цьому навчальному роцінашими добрими сусідами виявилися діти з Петрівського відділення ГУ ОК ДЮСАШ «РіФ» (дитяча юнацька спортивно-адаптивна школа «Реабілітація та фізкультура», заснованого 15.04.2003 Міністерством соціального розвитку та медицини.

Актуальність теми

Принадність сучасного світу саме у різноманітті, різногранності. Не всі це можуть зрозуміти та прийняти. Безумовно, зараз значущим завданнямсуспільства стало об'єднання різних індивідів у спільне людство, що розуміє один одного. Для того, щоб об'єднатися всім разом, нам необхідно виявляти повагу до чужих для себе речей, культур, звичаїв, традиція, повинні навчитися прислухатися до думки оточуючих і визнавати свої помилки.

Все це є проявом толерантності. Проблему толерантності можна зарахувати до виховної проблеми. Проблема культури спілкування - одна з найгостріших у школі, та й у суспільстві загалом. Прекрасно розуміючи, що ми всі різні і що треба сприймати іншу людину такою, якою вона є, ми не завжди поводимося коректно та адекватно. Важливо бути терпимим стосовно один одного, що дуже непросто.

В останні роки опубліковано численні наукові роботи, присвячені реабілітації дітей-інвалідів (Добровольська Т.А., 1991, Барашн Ю.І., 1995, Богоявленська Н.М., 1992, Бондаренко Є.С., 1995). Однак, незважаючи на наявний досвід відновного лікуваннядітей - інвалідів, питання організації та проведення цього виду лікування досі дозволені далеко не повністю, як у теоретичному, організаційному, методичному (Зелінська Д.І., 1995), так і в духовних відносинах.

Головна проблема дитини з обмеженими можливостями полягає у її зв'язку зі світом, в обмеженні мобільності, бідності контактів з однолітками та дорослими, в обмеженості спілкування з природою, доступу до культурних цінностей, а іноді – і до елементарної освіти.

Цього навчального року нашими добрими сусідами виявилися діти з Петрівського відділення ГУ ОК ДЮСАШ «РіФ» (дитяча юнацька спортивно-адаптивна школа «Реабілітація та фізкультура», заснованого 15.04.2003 Міністерством соціального розвитку та медицини.

Познайомившись із цими хлопцями, ми вирішили створити свій соціальний проект, який допоможе у вирішенні тих проблем, які найбільше хвилюють дітей-інвалідів.

Сьогодні держава не залишає поза увагою проблему дитячої та підліткової інвалідності. Приймається низка законодавчих та урядових актів Російської Федерації, спрямованих на захист прав та підтримку дітей та підлітків з обмеженими можливостями. Удосконалюється медико-соціальна допомога цієї категорії дітей та підлітків, що зажадало запровадження нових медичних показань для встановлення інвалідності у дітей та підлітків (1991), зміни державної статистики дитячої та підліткової інвалідності, що ґрунтується на тривимірній оцінці стану здоров'я та враховує порушення здоров'я, обмеження життєдіяльності та соціальної недостатності дитини-інваліда (1996).

За даними ООН, у світі налічується приблизно 450 мільйонів людей із порушеннями психічного та фізичного розвитку.

Дані всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ) свідчать, що кількість таких жителів у світі досягає 13% (3% дітей народжуються з вадами інтелекту та 10% дітей з іншими психічними та фізичними вадами) всього у світі близько 200 мільйонів дітей з обмеженими можливостями.

Більше того, у нашій країні, як і у всьому світі, спостерігається тенденція

зростання кількості дітей-інвалідів. У Росії частота дитячої інвалідності

останнє десятиліття збільшилося вдвічі.

Інвалідність у дітей означає суттєве обмеження

життєдіяльності, вона сприяє соціальній дезадаптації, яка

обумовлена порушеннями у розвитку, утрудненнями у самообслуговуванні, спілкуванні, навчанні, оволодінні у майбутньому професійними навичками. Освоєння дітьми-інвалідами соціального досвіду, включення їх до існуючої системи суспільних відносин вимагає від суспільства певних додаткових заходів, засобів та зусиль (це можуть бути спеціальні програми, спеціальні центри

з реабілітації, спеціальні навчальні закладиі т.д.).

Петрівське відділення дитячої юнацької спортивно-адаптивної школи "РіФ" існує з 2003 року. З вересня 2010 року відділення знаходиться на території МОУ – ЗОШ №7 та налічує 47 осіб. Відвідувати школу можуть інваліди з 4-х років, в основному із захворюваннями опорно-рухового апарату (ПОДА) та з діагнозом ДЦП, а також слабочуючі, слабозорі та люди з порушеннями інтелекту.

Школа живе насиченим життям: конкурси, огляди, змагання, свята змінюють одне одного, збагачуючи дозвілля. Поліпшити свій стан здоров'я люди з обмеженими можливостями можуть займатись на тренажерах, плаванням, легкою атлетикою.

Серед вихованців цієї школи є свої зірки:

Барський Олександр – 1 місце – читання віршів;

Пушкарьова Тетяна – 3 місце – читання віршів;

Кузнєцов Іван – 1 місце – підтягування на перекладині;

Рудих Володимир – виконав КМС з легкої атлетикина чемпіонаті Росії; закінчив СДСЕУ із червоним дипломом, працює економістом на заводі АЗЧ;

Куликов Дмитро – 1 місце у лижних перегонах;

Чурдін Ілля – 1 місце у змаганнях з настільного тенісу, студент ПФ СДТУ.

Високих показників вихованці школи «РіФ» змогли досягти завдяки злагодженому колективу людей не байдужих до долі дітей на чолі з директором Володимиром Іллічем Гутаровим. У зв'язку з переїздом у будівлю школи загострилася проблема підвезення дітей до місця занять. Зупинка пасажирського транспорту знаходиться біля школи, однак у багатьох дітей маршрути не збігаються з місцем проживання, тому необхідний транспорт для підвезення дітей до школи.

У відділенні немає оргтехніки: комп'ютера, принтера, факсу і сканера. Також необхідне оновлення тренажерів та спортивного інвентарю.

Очікувані результати

Дізнавшись про існуючі проблеми, ми як добрі сусіди вирішили допомогти школі «РіФ». Створивши ініціативну групу, ми розробили план заходів, що сприятиме вирішенню ситуації, що склалася.

Етапи роботи:

I. Організаційний (вересень – листопад)

1. Створення ініціативної групи учнів.

2. Вивчення проблем.

3. Розробка цілей та завдань проекту.

ІІ. Реалізація проекту (грудень – квітень)

1. Організація та проведення спільних заходів, конкурсів, вікторин, акцій, змагань та ін.

2. Залучення до взаємодії організацій: культури, медицини, соціального захисту, представників філій саратівських вузів та технікумів.

ІІІ. Заключний (травень)

Підбиття підсумків проекту.

Ми звернулися до адміністрації нашої школи надати можливість дітям товариства «РіФ» користуватися комп'ютерним класом, інтернет – ресурсами та спортивним залом із тренажерами, спортивним інвентарем для проведення спортивних заходів та тренувань.

Для вирішення транспортної проблеми наших можливостей не вистачає. Тому ми хочемо звернутися за допомогою до депутатів міських зборів та клопотати про надання школі «РіФ» автобуса. Пропонуємо учасникам конкурсу соціальних проектів поставити свої підписи під зверненням до депутатів.

У травні ми підіб'ємо підсумки реалізації свого проекту. Сподіваємося, що наша спільна діяльність знайде відгук у серцях дорослих, а діти з обмеженими можливостями успішно адаптуються до соціуму та стануть повноправними громадянами.

Наша школа та наш клас – це маленька сім'я. І ми хочемо, щоб у нашій родині завжди панували ДОБРОТА, ВЗАЄМОПОНІМАННЯ та ДРУЖБА!

ЗВЕРНЕННЯ

до депутатів міських зборів міста Петровська Саратовської області

Ми, що підписалися нижче, учасники міського конкурсу соціально-

значних проектів «Хто, якщо не ми!», клопотаємо перед депутатами міських зборів про надання посильної допомоги ГУ ОК ДЮСАШ «РіФ», зокрема, виділення транспортного засобута спортивних тренажерів для повноцінного розвитку людей з органічними здібностями.

4.12.2010 р. ПІДПИСИ:

_________________________

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальний загальноосвітній заклад
основна загальноосвітня школа № 7

імені генерал-лейтенанта Л.В. Козлова

КОНКУРС СОЦІАЛЬНО ЗНАЧИМИ ПРОЕКТІВ

«ЯКЩО НЕ МИ, ТО ХТО?»

МИ - РІЗНІ, АЛЕ МИ - РАЗОМ!

учні 7 класу

МОУ-ЗОШ №7

Керівники проекту:

Клімова Л.В, Герасимова Н.А.

м. Петровськ

2010 р.

Автори та координатори проекту

Мета проекту

Завдання проекту

Цільова аудиторія

Географія проекту

Актуальність

Презентація

Очікувані результати

Корисні ресурси

Звернення до депутатів міських зборів

Мета проекту

привернення уваги суспільства до проблеми дітей із обмеженими можливостями.

Завдання проекту

укорінення у шкільництві традицій толерантного ставлення до людей, до світу як до єдиного цілого;
допомога у реабілітації та розкритті здібностей дітей з обмеженими можливостями;
виховання культури спілкування;
створення оптимальних умов для повноцінного розвитку та розкриття можливостей дітей – інвалідів через спільні форми діяльності;
допомогти учням усвідомити роль ціннісних орієнтацій у житті кожної людини;
організація міжособистісної взаємодії школи та товариства «РіФ».

розвиток у школярів рис толерантної особистості з метою виховання чуйних та відповідальних громадян, здатних цінувати свободу, поважати людську гідність та індивідуальність інших людей.

Цільова аудиторія

Географія проекту

МОУ – ЗОШ № 7 міста Петровська Саратовської області,

Петрівське відділення ГУ ОК ДЮСАШ "РіФ".

Соціально значущий проект конкурсу "Хто, якщо не ми?"

"Ми різні, але ми разом!"

Щоб повірити у добро, треба почати його робити.

Л.М. Толстой

Навколишній світ багатолик і різноманітний.

Кожна людина – це мікрокосмос, унікальний у своєму прояві, але вільної особистістю, що володіє психологічною культурою, готовою нести відповідальність за свою поведінку та вчинки, може вважатися той, хто виявляється здатним будувати свої відносини з іншими людьми на основі загальнолюдських цінностей.

Дитяча та підліткова інвалідністьз кожним роком набуває все більшого медичного, соціально-економічного, морального та духовного значення. Концентрованим відображенням рівня та якості здоров'я підростаючого покоління може вважатися показник інвалідності. Він найбільш наочно ілюструє різке зниження функціональних можливостей організму дітей та підлітків, реакцій пристосування та захисту.

В даний час в Росії налічується близько80 тис. дітей-інвалідів, що складає 2% дитячої та підліткової популяції. За даними, проведених наукових досліджень, у найближчі десятиліття на Росію чекаєзбільшення чисельності дітей-інвалідів. Саме тому у посланні президента РФ Д.А. Медведєва Федеральним зборам від 30.11.2010р. особливе місце відведено проблемі допомоги та реабілітації дітей-інвалідів.

Головна проблема дитини з обмеженими можливостями полягає в їїзв'язки зі світом , в обмеженні мобільності, бідності контактів з однолітками та дорослими, в обмеженості спілкування з природою, доступу до культурних цінностей, інколи ж – і до елементарної освіти.

Актуальність теми

Принадність сучасного світу саме у різноманітті, різногранності. Не всі це можуть зрозуміти та прийняти. Безумовно, сьогодні значним завданням суспільства стало об'єднання різних індивідів у спільне людство, що розуміє одне одного. Для того, щоб об'єднатися всім разом, нам необхідно виявляти повагу до чужих для себе речей, культур, звичаїв, традиція, повинні навчитися прислухатися до думки оточуючих і визнавати свої помилки.

В останні роки опубліковано численні наукові роботи, присвячені реабілітації дітей-інвалідів (Добровольська Т.А., 1991, Барашн Ю.І., 1995, Богоявленська Н.М., 1992, Бондаренко Є.С., 1995). Однак, незважаючи на наявний досвід відновного лікування дітей - інвалідів, питання організації та проведення цього виду лікування до теперішнього часу вирішені далеко не повністю як у теоретичному, організаційному, методичному (Зелінська Д.І., 1995), так і в духовних відносинах.

Більше того, у нашій країні, як і у всьому світі, спостерігається тенденція

зростання кількості дітей-інвалідів. У Росії частота дитячої інвалідності

останнє десятиліття збільшилося вдвічі.

Інвалідність у дітей означає суттєве обмеження

життєдіяльності, вона сприяє соціальній дезадаптації, яка

з реабілітації, спеціальні навчальні заклади тощо).

Серед вихованців цієї школи є свої зірки:

Барський Олександр – 1 місце – читання віршів;

Пушкарьова Тетяна – 3 місце – читання віршів;

Кузнєцов Іван – 1 місце – підтягування на перекладині;

Рудих Володимир – виконав КМС із легкої атлетики на чемпіонаті Росії; закінчив СДСЕУ із червоним дипломом, працює економістом на заводі АЗЧ;

Куликов Дмитро – 1 місце у лижних перегонах;

Чурдін Ілля – 1 місце у змаганнях з настільного тенісу, студент ПФ СДТУ.

Очікувані результати

Етапи роботи:

I. Організаційний (вересень – листопад)

1. Створення ініціативної групи учнів.

2. Вивчення проблем.

3. Розробка цілей та завдань проекту.

Реалізація проекту (грудень – квітень)

Організація та проведення спільних заходів, конкурсів, вікторин, акцій, змагань та ін.
Залучення до взаємодії організацій: культури, медицини, соціального захисту, представників філій саратівських вузів та технікумів.

ІІІ. Заключний (травень)

Підбиття підсумків проекту.

значних проектів «Хто, якщо не ми!», клопотаємо перед депутатами міських зборів про надання посильної допомоги ГУ ОК ДЮСАШ «РіФ», зокрема, виділення транспортного засобу та спортивних тренажерів для повноцінного розвитку людей з організованими здібностями.

4.12.2010 р. ПІДПИСИ:

_________________________

______ ___________________

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад

ліцей №10 міста Радянська Калінінградської області

Індивідуальна проектна робота

Предмет: соціальний проект.

"Добре серце"

Виконала: Ходжаян Н.М

Учениця 10 «А» класу

Керівник: Хачатурян Сусанна Володимирівна,

педагог-психолог.

Радянськ, 2016

Зміст:

……………………….......10

2.2 Корекційна роботаз дітьми інвалідами………………11

Заключение…………………………………………………………………12

Вступ

Актуальність проекту:

У сучасному світістався розкол у суспільстві – з'явилися багаті та бідні люди, забезпечені та гостро потребують. Найбільш не захищеними верствами населення стали люди похилого віку, діти, незаможні, інваліди, багатодітні. Економічна криза змінила світогляд людей, особливо підлітків.

Проект створює умови для прояву найкращих людських якостей українського громадянина.

Зрештою, прояв милосердя може призвести до меценатства, бажання допомогти іншим.

Проблема:

Діти - інваліди - це звичайні діти, такі ж, як і решта. Вони люблять спілкуватися, грати, малювати, співати, але через хворобу часто змушені перебувати в замкнутому просторі. Навколишній світ - це батьки, кімната, в якій вони живуть і інвалідна коляска. Такі діти рідко спілкуються з однолітками, дізнаються про нове, що відбувається у світі, хіба що через інтернет. Поступово така дитина замикається в собі, зарано дізнається, що така самота. Коли дитина дорослішає і розуміє, що її хвороба невиліковна, то починає страждати і психіка. Тож давайте разом доведемо, що дитина – інвалід – це повноцінний член суспільства, а також поміркуємо над заходами допомоги!

ГІПОТЕЗА ПРОЕКТУ

Якщо формувати у дитини образ світу, у якому активна творча особистістьзнаходить додаток своїм зусиллям, не руйнуючи навколишнє середовищеі не травмуючи інші живі організми, то він надалі зможе з упевненістю знайти оптимальне місце в будь-якому соціальному середовищі.

Об'єкт дослідження : процес соціалізації дітей із обмеженими можливостями.

Предмет дослідження: проектування соціальної роботи з дітьми-інвалідами в умовах МАОУліцею 10, м.Радянська

Мета проекту :

Адаптувати дітей інвалідів у соціальне середовище звичайних школярів, донести до учнів нашої школи та їхніх батьків думку про милосердя, знайомити суспільство з особливостями інвалідності, пояснювати загальні закономірностірозвитку нормальних та аномальних дітей. Необхідно, щоб здорові люди, здорові діти, не уникали дітей-інвалідів, а вміли спілкуватися з тими, хто має менше можливостей, ніж вони.

Завдання проекту:

здійснення заходів щодо надання практичної допомоги особам, які потребують соціальної підтримки, у тому числі дітям-сиротам, дітям-інвалідам, ветеранам;

сприяння адаптації дітей до життя в суспільстві, включаючи забезпечення без бар'єрного довкілля для дітей-інвалідів, дітей-сиріт;

розвиток у членів дитячої організації ініціативи з надання допомоги хворим ровесникам, заохочення їхнього особистого бажання добровільно та безкорисливо піклуватися про них;

формування милосердя та толерантності, збагачення емоційного світу школярів моральними переживаннями.

На першому етапі:

проведено вивчення статистичних даних, дитячого центруденного перебування «Бурштиновий місток».

проведено анкетуванняучнів7 класів «Дослідження ціннісних орієнтирів»

На другому етапі :

відвідування реабілітаційного центру, проведення ігор, корекційних занять із Набором психолога Пертра.

Проведення казкотерапії «Дві планети» з дітьми інвалідами та учнями 6 класу.

Очікувані результати :

Розширити сферу спілкування учнів ліцею №10 та дітей – інвалідів.

Створення для дитини умов перебування, які б дитині нормально розвиватися.

Сформувати в учнів звичку здорового способу життя

Сформувати комунікативну компетенцію учнів

Прогнозуємо підвищення рівня свідомої поведінки та дотримання соціальних правил поведінки у суспільстві.

Учасники цього проекту не сумніватимуться у тому, що потрібно зробити, якщо вони зіткнуться з людиною, якій потрібна посильна допомога.

Методи дослідження:

Вивчення статистичних даних дитячогоцентру денного перебування «Бурштиновий місток» для дітей інвалідів.

Інформаційно-аналітичний: аналіз наукової літератури на тему толерантності, валеологічної компетенції, інвалідності та ін.

Корекційні заняття із дітьми інвалідами.

Художньо-естетичний.

Учасники проекту:

Учні ліцею №10 та діти-інваліди реабілітаційного центру «Янтарний місток» м.Радянська. «Бурштиновий місток»було створено 2005г. за добровільним бажанням батьків та моральної підтримки доктора медичних наук Карін Плагеманн, уродженці міста Тільзіта (Радянська, Калінінградської області). Головою Організації загальними зборами було обрано Черевичкіну Ірину. На сьогоднішній день Організація налічує 15 сімей та відкрита для всіх, хто зіткнувся з складною ситуацієюздоров'я дітей у своїх сім'ях.Основні цілі організації сприяти:

покращення життєвої ситуаціїдітей-інвалідів та їх сімей;

підвищенню поінформованості у питаннях догляду та реабілітаційних заходах.

1. Теоретичні основи соціального проекту

1.1.Что таке толерантність і чому її треба виховувати?

«Вмій відчувати поряд із собою людину, умій розуміти її душу, бачити в її очах складний духовний світ- Радість, горе, біду, нещастя. Думай і відчувай, як твої вчинки можуть позначитися на душевному стані іншої людини»

В.А.Сухомлинський

Агресія, насильство та жорстокість, що транслюються сьогодні через засоби масової інформації, у тому числі ТБ та кіно, а також через комп'ютерні ігри, надають негативний впливна уми та душі юного покоління. Очевидними є брак позитивного прикладу, доброго ставлення до людей і природи. Жахливі випадки агресії учнів по відношенню до своїх однолітків, які почастішали в Останнім часом, а також до інших людей, жорстоке поводження з тваринами та вандалізм змушують поставитися до цієї проблеми з усією серйозністю. Знецінення сімейних цінностей, Заміна моральних принципів законами джунглів, фокусування на досягненні задоволення і пропаганда низькопробних розваг вимагають адекватних виховних дій. Діти-інваліди, які навчаються у центріденного перебування «Бурштиновий місток», страждають різними розладамифункцій організму, обумовленим захворюванням, травмою або вродженими вадами розумового чи фізичного розвитку, і їм дуже важко виразити себе у звичайному середовищі. Часто вони стають об'єктом глузувань серед своїх однолітків, їм складніше увійти до дорослого світу, знайти своє покликання.

До цих фактів важко віднестися пристрасно. Вони змушують багатьох відірватися від повсякденних справ та звернути увагу на дітей із проблемами.

Найпростіше – заплющити очі і не помічати, сказати: «Кожен сам за себе». Або послатися на те, що допомагати їм – прерогатива держави: вона, а не ми з вами, має працювати над тим, щоб люди похилого віку не помирали від голоду та самотності, щоб багатодітні сім'ї були в радість, дітей не кидали, а тим, кому все не пощастило, негайно знаходили прийомних батьків. Але державу складають її громадяни, тобто ми з вами. І якщо ми байдужі до біди ближнього, якщо милосердя – це не наша справа, якщо чужий біль нас не стосується, якщо ми весь час чекатимемо, що все зроблять інші, то не помітимо, що інші – це і є ми, що вони такі ж... Суспільство, в якому люди спокійно проходять повз чужу біду і біль, приречено.

Останніми роками ми часто чуємо від політиків та журналістів нове для нас слово “толерантність”. На пропозицію ЮНЕСКО перше десятиліття XXI століття було оголошено Десятиліттям світу та ненасильства на користь дітей планети. Проблема формування толерантної свідомості є особливо актуальною для сучасної Росії, де останнім часом почастішали акти тероризму, нетерпимості, загострилися міжрелігійні, міжнаціональні та інші конфлікти. Тому необхідне конструювання соціальної ідеології, здатної допомогти несхожим людям жити поряд.

Толерантність (від латинського tolerantia) – «терпіння, поблажливість до будь-кого чи чогось». Слово «толерантність» найкраще перекладається як «терпимість». Це – здатність розуміти та поважати іншу культуру, інші погляди та різні прояви людської індивідуальності.

В.І.Даль зазначає, що за змістом толерантність пов'язана з такими людськими якостями, як смиренність, лагідність, великодушність. А нетерпимість проявляється у запальності, необачності, вимогливості.

Толерантність – це те, що уможливлює досягнення світу і веде від культури війни до культури світу.
Толерантність – це людська чеснота: мистецтво жити у світі різних людейта ідей, здатність мати права та свободи, при цьому, не порушуючи прав і свобод інших людей. У той же час, толерантність – це не поступка, поблажливість чи потурання, а активна життєва позиціяна основі визнання іншого.
Толерантність також вимагає надання кожній людині можливостей для соціального розвитку без дискримінації. Це якість особистості, яка є складовою гуманістичної спрямованості особистості та визначається її ціннісним ставленням до оточуючих.

Проблеми виховання толерантності стають особливо актуальними наші дні, т.к. різко зросла напруженість у відносинах. Не можна уникнути ретельного аналізу причин ментальної несумісності людських спільнот. Саме на цій основі можуть бути знайдені ефективні засоби запобігання конфронтаційним процесам з використанням можливості сфери освіти. Спочатку в людині закладені як добрі, так і злі початки, та їх прояв залежить від умов життя людини, від середовища, в якому вона живе та розвивається, від менталітету, які безпосередньо впливають на індивідуальність, на світогляд, стереотипи поведінки.

Шлях до толерантності - це серйозний емоційний, інтелектуальна працяі психічне напруження, бо воно можливе тільки на основі зміни самого себе, своїх стереотипів, своєї свідомості до толерантності - це серйозна емоційна, інтелектуальна праця і психічна напруга, бо вона можлива лише на основі зміни самого себе, своїх стереотипів, своєї свідомості.

Як бачимо, толерантність – це важлива якість особистості, і його потрібно виховувати.

На закінчення хотілося б підкреслити, що робота з формування толерантності в сучасному суспільствіповинна бути пов'язана не лише з навчанням дітей конкретним навичкам толерантної поведінки, а й із формуванням у них певних особистісних якостей. Йдеться про почуття власної гідностіта вмінні поважати гідність інших; усвідомленні того, що кожна людина різноманітна у своїх проявах і не схожа на інших; позитивне ставлення до самого себе, до товаришів, до представників інших народів та інших культур.

У суспільстві толерантність має стати свідомо формованою моделлю взаємовідносин людей. Толерантність передбачає готовність прийняти інших такими, якими вони є, та взаємодіяти з ними на основі згоди.

Насамперед вона передбачає взаємність та активну позицію всіх зацікавлених сторін. Толерантність є важливим компонентом життєвої позиції зрілої особистості, що має свої цінності та інтереси і готової, якщо потрібно, їх захищати, але одночасно з повагою до позицій та цінностей інших людей.

1.2. Що таке валеологія ?

Людина – система, детермінована Генетикою, Богом та Педагогом. Під валеологічною компетентністю розуміється володіння сумою валеологічних знань, які включають науково обґрунтовані факти, ідеї, поняття, накопичені людством у сфері здоров'я; наявність умінь та навичок у галузі здоров'язбереження; здатність встановлювати зв'язки між валеологічними знаннями та практичними діями на основі сформованих ціннісних орієнтацій на підтримку та зміцнення здоров'я. Під час реалізації нашого проекту ми мали справу з дітьми інвалідами. Нам важливо було знати про причини погіршення їхнього здоров'я, можливості зміцнення здоров'я здорових людей як потенційних батьків наступного покоління. Аналізуючи наукову літературу, ми виділили основні тези цієї науки.

Поняття «здоров'я» неможливо визначити без урахування основних функцій, які виконує людина. Які ж ці функції? Вони виявляються з визначень понять «людина»: «Людина є жива система, в основі якої лежать: фізичне та духовне, природне та соціальне, спадкове та набуте початку. Таким чином, основні функції організму людини полягають у реалізації генетичної програми, інстинктивної діяльності, генеративної функції (продовження роду), уродженої та набутої нервової діяльності, соціальної діяльностіа механізми, які забезпечують ці функції і називають здоров'ям. Здоров'я, за визначенням всесвітньої організації охорони здоров'я, – це «стан повного фізичного, душевного та соціального добробуту, а не лише відсутність хвороб та фізичних недоліків».

Стан здоров'я вивчають на трьох рівнях:

1. СУСПІЛЬНЕ здоров'я - це здоров'я всього населення держави, регіону, області, міста. Воно характеризується сукупністю індивідуальних показників здоров'я населення, виражених як статистичних і демографічних показників.

2. ГРУППОВЕ здоров'я - це усереднені показники здоров'я малих груп (соціальних, етнічних, сімейних, класних, шкільних колективів тощо)

3. ІНДИВІДУАЛЬНЕ здоров'я – це показники, що характеризують здоров'я кожної людини окремо.

На кожному з цих рівнів виділяють кілька видів здоров'я:

1. ФІЗИЧНЕ здоров'я. Характеризує стан органів та систем людини, рівень їх розвитку та наявність резервних можливостей.

2. ПСИХІЧНЕ здоров'я. Характеризується станом пам'яті, мислення, особливостями вольових якостей, характеру, розвиненим логічним мисленням, позитивною емоційною енергетикою, врівноваженою психікою, здатністю до саморегуляції, керування своїм психоемоційним станом, контролю за розумовою діяльністю.

3. Моральне або духовне здоров'я - відображає систему цінностей і мотивів поведінки людини в її взаємовідносинах з зовнішнім світом. Характеризується наявністю свідомості та волі, що дозволяє подолати примітивні інстинкти, потяги та егоїзм. Виявляється у визнанні загальнолюдських та вітчизняних цінностей, у повазі до інших точок зору та результатів чужої праці. Це норми поведінки та взаємовідносин з оточуючими. Це стратегія життя людини, зорієнтована на загальнолюдські та вітчизняні духовні цінності.

4. СОЦІАЛЬНЕ здоров'я - це діяльне ставлення до світу, тобто. активна життєва позиція. Це міра працездатності та соціальної активності. Це наявність сприятливих умов життя людини, її праці, відпочинку, харчування, житла, виховання тощо.

Таким чином, виходячи з аналізу, стало зрозумілим, що:

1.Здоров'я забезпечується механізмами адаптації, тобто пристосування до змін зовнішнього та внутрішнього середовища.

2. Механізми адаптації реалізуються завдяки наявності функціональних, динамічних резервів у кожній із систем організму, які взаємодіють між собою на основі принципу нестійкої рівноваги. При вплив на організм зовнішніх і внутрішніх факторів відбуваються перебудови у взаємодії його систем, у самих системах і в організмі в цілому - реалізується механізм адаптації.

3. Сума резервів всіх систем організму створює як би запас "міцності", який називають ПОТЕНЦІАЛОМ ЗДОРОВ'Я або РІВНЕМ ЗДОРОВ'Я, або ПОТУЖНІСТЮ ЗДОРОВ'Я.

4. Потенціал здоров'я може бути збільшений при правильному способі життя та спеціальними тренувальними впливами або може знижуватися при несприятливих впливах та непоправних втратах резервів.

5. Збільшення потенціалу здоров'я можна досягти лише власними зусиллями людини.

Таким чином, валеологія стверджує, що у кожної людини є резерви здоров'я, які вона має навчитися виявляти та нарощувати. Тому сутність валеології виражається девізом: «Людина, пізнай і створи себе сама!». Валеологія пропонує формувати здоров'я, підвищувати його потенціал із опорою на власні зусилля людини. Щоб правильно здійснювати це, треба знати, від чого залежить наше здоров'я, чим визначається Потенціал здоров'я? Як показали дослідження, вплив факторів, що визначають рівень громадського здоров'ярозподіляється так:

1. Спадковість ( біологічні фактори) - визначає здоров'я на 20%

2. Умови зовнішнього середовища(природні та соціальні) - на 20%

3. Діяльність системи охорони здоров'я – на 10%

4. Спосіб життя людини – на 50%

З цього співвідношення видно, що головним резервом здоров'я є його спосіб життя. Позитивно впливаючи на нього, ми можемо суттєво підвищити потенціал здоров'я. Валеологія таки пропонує активно формувати здоров'я людини, модифікуючи його спосіб життя, навчаючи форм поведінки, спрямованим на збереження, зміцнення здоров'я, підвищення працездатності.

Коли ми провели анкетування у нашій школі, то виявилося, що майже 30% підлітків курять та вживають пиво та слабоалкогольні напої. Завдяки проведеній лекційній роботі, зустрічам з дітьми-інвалідами та роботі в дитячому будинку, нам вдалося домогтися, що 50% учні 10 класу кинули палити, а 70% учнів 9 класу - відмовилися від розпивання пива.

Відомо, що формування здорових звичок, «життєвої філософії» найефективніше у дитинстві. Чим менший вік, тим безпосереднє сприйняття, тим більше вірить дитина своєму вихователю. Це створює найсприятливіші змогу формування необхідні збереження здоров'я якостей і якостей особистості.

Чим раніше розпочато виховання, тим міцніше навички та установки необхідні дитиніу всьому його подальшому житті. З віком наростає психологічна опірність, крім того, існує незворотність вікових періодіві час виховання деяких якостей може бути безповоротно втрачено. Зміна ставлення до свого здоров'я найкраще виховувати саме в підлітковому віці. Що дозволяє зробити наш проект актуальним.

2. Діти-інваліди як повноправні члени товариства

2.1.Положення інвалідів у нашій країні

Протягом багатьох десятиліть ставлення до людей з фізичними та розумовими вадами було сумною історією нерозуміння, відкидання, підозри, страху перед зближенням, ізоляції. До людей з інвалідністю, особливо з розумовими вадами, ставилися вороже, як до покараних Богом, проклятих.
З середини минулого століття у світі виникає нова тенденціяу розумінні інвалідності: одночасно як феномен фізичного, психічного, соціального.

Реалізація принципів інтеграції, інклюзії дає змогу підвищувати рівень соціальної адаптації суспільства, його моральних якостей, прогресивної динаміки.
Нові тенденції в інвалідному русі в Європі та Америці у другій половині XX століття продовжували розвиватися.

Разом з тим, з середини 90-х років, вийшла низка постанов та законів РФ, які вже переглядали колишнє ставлення до інвалідів:
Вони були доповнені галузевими нормативними актами, що визначають медичні та соціальні гарантії інвалідам. Особлива увага приділялася питанням реабілітації, інвалідам. З можливістю розробки індивідуальних програмяк фундамент соціальної політики.
У контексті нашої теми особливої увагизаслуговують 2 нормативно-правових документи, прийнятих у 1948 та 1954 роках. Це загальна декларація прав людини; і Декларація прав дитини, які послужили свого роду підставами для розробки міжнародних та національних програм роботи з дітьми-інвалідами. У 1989 році вони були доповнені Конвенцією про права дитини, прийнятою Генеральною Асамблеєю ООН у Нью-Йорку, за якою діти мають рівність перед законом , право на юридичний захист, декларація про розвиток, декларація про життя, здоров'я, вибір місця проживання; право на возз'єднання зі своєю; сім'єю, на вираження думки, інформацію, на свободу об'єднання, особисте життя, освіту.
У наш час, за всіх його проблем, інвалідів перестали соромитися. Їх не тільки стали публічно показувати, говорити про них, але дають можливість відкрито обговорювати їхні проблеми, створювати різні громадські інститути, організовувати. міжнародні заходи, зокрема спортивні чемпіонати, фестивалі, інші форуми. Розроблено Державна програма"Діти інваліди". З початку 90-х років починають створюватись науково-дослідні інститути, які займаються проблемами інвалідів.

У Російській Федерації, як і в усьому цивілізованому світі, дитинство визнається важливим етапом життя людини і виходить із принципів пріоритетності підготовки дітей до повноцінного життя в суспільстві, розвитку у них соціально цінних якостей. Це стосується всіх дітей незалежно від стану їхнього здоров'я. Це стосується і розумово відсталих дітей та дітей, які не можуть самостійно пересуватися та більшу частину життя проводять удома.

Основний закон про дітей – «Про гарантії прав дитини». Цей закон стверджує, що політика держави щодо дітей є пріоритетною. Стверджується і уважне ставлення держави до всіх її дітей. Але на практиці використання дітьми-інвалідами рівних прав з однолітками є серйозною проблемою.

Дитина-інвалід як суб'єкт соціальної адаптації, може і повинен робити посильні кроки для власної адаптації, опановувати специфічні навички, прагнути, як можна повніше влитися в соціальне життя. Робота у цьому напрямі здійснюється у рамках соціальної роботи та допомоги. При цьому милосердя розуміється як перша сходинка гуманізму, яке має спиратися не на жалість та співчуття, а на бажання допомогти дітям в інтеграції їх у суспільство, ґрунтуватися на позиції: суспільство відкрите для дітей та діти відкриті для суспільства. Активна позиція у справі адаптації у суспільстві необхідна, оскільки доведено, що можливість адаптації залежить від тяжкості та стажу інвалідності. Зокрема, чим легша група інвалідності, менший її стаж та достаток сім'ї, тим вищий рівень мотивації на проведення реабілітаційних заходів.

2. 2.Корекційна робота з дітьми інвалідами.

1. Дитячий церебральний параліч (ДЦП) – захворювання центральної нервової системипри провідному ураженні рухових зон та рухових провідних шляхів головного мозку. Рухові порушення при цьому захворюванні виступають провідним дефектом і є своєрідною аномалією моторного розвитку, яка без відповідної корекції та компенсації надає несприятливий вплив на весь хід формування нервово-психічних функцій дитини. Поразка рухової сфери при ДЦП може бути виражена в різного ступеня: рухові порушення можуть бути настільки тяжкими, що повністю позбавляють дітей можливості вільного пересування; при достатньому обсязірухів; при нерізкому порушенні м'язового тонусувідзначаються диспраксії, діти важко освоюють навички самообслуговування.

Рухові порушення, що обмежують предметно-практичну діяльність та ускладнюють розвиток самостійного пересуванняНавички самообслуговування часто ставлять хвору дитину в повну залежність від найближчого оточення. Тому з перших моментів спілкування з учнем 5 класу А.М. ми прагнули створити сприятливі умови для формування пізнавальної активності та творчої ініціативи дитини, розвитку її мотиваційної та психоемоційної, вольової сфер. Мета цієї роботи - систематизувати матеріал про розвиток збережених та послідовне відновлення порушених рухових функцій рук у дітей з церебральним паралічем, зокрема, формування та розвиток дрібної моторики рук, з тим, щоб запобігти утворенню патологічного стереотипу до шкільного віку.

Метою корекційно-розвивальної роботи є послідовний розвиток та корекція рухів руки, формування дрібної моторики руки, що забезпечує своєчасний розвиток мови, особистості дитини, адаптацію до соціуму.

Підготовка до письма. Лист - складна координаційна навичка, що вимагає злагодженої роботи дрібних м'язів кисті, всієї руки, правильної координації рухів всього тіла. Опанування навичкою листа – тривалий трудомісткий процес, який дітям із ЦП дістається нелегко. При роботі з формування навички листа вчителю-дефектологу необхідно пам'ятати про дотримання наступних умов: Правильна посадка при листі Постановка руки. Орієнтування на сторінці зошита та рядка. Правильне рух руки по рядку.

Усьому цьому допоміг психолог психолога «Петра»

Завдяки різноманітності деталей “Пертра” завжди відповідає настрою та потребам дитини. Взаємодія з безліччю цікавих, барвистих, приємних на дотик елементів набору викликає у дітей інтерес і підвищує їхню пізнавальну активність. Збагачення тактильних і кінестетичних відчуттів сприяє розвитку уваги, зорової, тактильної, кінестетичної пам'яті, мови, а також пов'язане з удосконаленням дрібної моторики дитини, розвитком координації рухів пальців рук.

Заняття проводилися ігровими наборами Grafomotorik та Handgeschiklichkeit.

Ігровий набір Grafomotorik

(Від каракуль до каліграфії) У процесі будівництва та експлуатації «дороги та транспортних розв'язок» дитина проходить через усі етапи розвитку графомоторики: грубу та тонку координацію рухів та вироблення автоматичних навичок письма. Вправи з доріжками розвивають співдружні рухи ока і руки, такі необхідні при оволодінні листом.

Ігровий набір Handgeschiklichkeit

(Від хапання до схоплювання) Освоєння всіх видів хапальних рухів – основа подальшого розвиткудитини. Наявність у комплекті спеціальної дошки-основи дозволяє опрацьовувати такі математичні поняття, як кількість, більш-менш та ін. З Ігровим набором 6 використовується дошка-основа з 280 отворами.

Систематична робота з тренування тонких рухів пальців рук, поряд із стимулюючим впливом на розвиток мови є потужним засобом підвищення працездатності кори головного мозку: у підлітків покращуються увага, пам'ять, мислення, слух та зір. Це основна умова успішного навчання. Інакше кажучи, що краще розвинені пальці, то легше навчити людину говорити, оперувати певними поняттями.

Казкотерапевтичне заняття «Дві планети» з учнями 6 класу та дітьми інвалідами .

Казкотерапія – це метод , що використовує форму для інтеграції особистості, розвитку творчих здібностей, розширення свідомості, вдосконалення взаємодії з навколишнім світом

Оскільки сюжет казки побудований на метафорі, фантастичні та дивовижні образи розвивають уяву учня, дають простір його фантазії. Завдяки казкотерапії, дитина повністю занурюється у фантастичний світ, перетворює його та взаємодіє з героями! А якщо дитину щось хвилює, то за допомогою казкотерапії вона дистанціюється від проблеми, оцінює ситуацію як би сторони та переймає позитивний досвід. казкового герояяк власний. Таким чином казкотерапія допомагає вирішити ті проблеми, які хвилюють учня в його реального життя. Дитина самостійно робить висновок, як треба діяти в тій чи іншій ситуації, адже вона її по суті вже «пройшла» у казці під час сеансу казкотерапії!

Мета заняття буланавчання позитивного сприйняття себе та іншої людини.

Основні завдання:

розвиток самопізнання

підвищення самооцінки;

розвиток емпатії;

розвиток конструктивних форм взаємодії коїться з іншими;

гармонізація міжособистіснихих відносин.

З допомогою цього заняття учні навчилися рефлексувати, " бачити " , відчувати іншу людину, розуміти почуття і стану.

Класна година «Для чого треба берегти здоров'я» з учнями 5 класу.

Здоров'я людини є необхідною умовоюреалізації всіх закладених у людині можливостей, основа основ досягнення будь-яких успіхів. Турбота про своє здоров'я дозволяє жити повноцінним у всіх відносинах життям.

Здоров'я це не тільки відсутність хвороб або фізичних дефектів. Це стан повного душевного та соціального благополуччя. Здоров'я це радісне ставлення до труднощів.

Метою заняття було – виховувати почуття відповідальності за своє здоров'я, здоров'я своїх близьких, оточуючих та готовність сприймати здоров'я як цінність людського життя.

Розвивати почуття емпатії до людей із обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ).

На класній годині вирішувалися питання:

Що таке здоров'я? Що означає слова "особлива дитина", "діти з обмеженими можливостями здоров'я", інвалід? Чи потрібно берегти своє здоров'я та здоров'я оточуючих? Що робити, щоб бути здоровим? Що таке здоровий образжиття?

Учні наприкінці заняття дійшли висновку:

Що,здоров'я необхідно берегти, тому що у здорової людинибільше можливостей та сил для досягнень своїх цілей, виконання мрії, спілкування тощо. Щоб берегти здоров'я необхідно займатися спортом, не курити, не вживати наркотики та алкоголь, дотримуватись режиму. Виконувати поради лікарів, щоби не затягувати хвороби. Зберігати та покращувати екологію. Потрібно вести здоровий спосіб життя.

3. Висновок

Основна проблема наших підопічних дітей - нестача у переважної більшості з них практичних можливостей для успішної соціалізації у суспільстві.

У проектній роботі ми спробували вирішити проблему адаптації та соціалізації дітей інвалідів у суспільстві. Для цього ми провели заходи щодо надання практичної допомоги дітям-інвалідам, спробували донести до учнів нашої школи та їхніх батьків думку про милосердя та толерантність, знайомити суспільство з особливостями інвалідності, пояснювати загальні закономірності розвитку нормальних та аномальних дітей.

Робота, яка проводилася в рамках проекту, важлива та потрібна, причому потрібна для всіх учасників проекту:

Учням, для розуміння та правильного оцінювання перспективи подальшого життя, толерантного ставлення до різних членів суспільства, уміння жити у багатонаціональному суспільстві;

Дітям-сиротам та дітям – інвалідам для розширення кола спілкування, адаптації до сучасних умов у суспільстві, виживання комплексу неповноцінності, реалізувати свій потенціал;

Батькам для правильного розуміння сімейних цінностей, ведення правильного способу життя та щеплення цієї звички своїм дітям (формування валеологічної компетенції);

Учням, дітям-сиротам та дітям – інвалідам: вміння працювати в команді (формування комунікативної компетенції).

Спільно з нашими учнями постаралися формувати у дитини-інваліда образ світу, в якому активна творча особистість знаходить додаток своїм зусиллям, не руйнуючи навколишнє середовище і не травмуючи інші живі організми, і сподіваємося, що він надалі зможе з упевненістю знайти оптимальне місце в будь-якому соціальному середовищі

Брати участь у цьому може кожен, але, вирішуючи цю проблему зовні, не слід забувати: нічого не досягти, якщо не працювати над множенням любові у своєму серці. Це головне".

Для вирішення деяких соціальних проблемстворюються соціальні проекти, у межах яких вирішуються різні питання. Але перш ніж розглядати соціальні проекти необхідно визначитися, що це. Які особливості мають ті, що спрямовані на молодь? Що вас цікавить? Соціальні проекти у школі, приклади їх реалізації? Чи проекти, орієнтовані на старших? Скажімо, соціальні проекти для молоді, приклади їх реалізації?

проект?

Під соціальним проектом розуміють чітко сформульовану ідею щодо певної чи спрямованої на покращення якогось аспекту соціального життя. Але крім ідеї, він має запропонувати ще шляхи її реалізації, відповівши на питання про те, коли буде реалізовано, де, в яких масштабах, хто буде головною цільовою групоюпроекту. Допоможе вам зрозуміти, що він являє собою приклад соціального проекту, який буде опублікований нижче. Також, крім цих питань, необхідно вирішити питання фінансування (можна обійтися без нього, але буде складно). Зазвичай шляхів фінансування 2: коли його фінансують учасники проекту із власних коштів або спонсорство від суб'єкта з великими фінансовими можливостями.

До соціальних проектів відносять пропозиції щодо реформування системи соціального забезпечення, соціального захисту, охорони здоров'я, подолання наслідків соціальних та природних потрясінь Цілі в таких проектах намічаються відразу і можуть редагуватися тільки при досягненні проміжних результатів, щоб мати можливість оцінювати ефективність діяльності. Якщо говорити про соціальні проекти для молоді, приклади їх реалізації, вони не дуже відрізняються в загальній масі, але деякі особливості є (хоча можна сказати, що вони спільні тією чи іншою мірою для всіх проектів).

Які особливості мають проекти, спрямовані на молодь?

Найголовніша особливість - те, що вони спрямовані виключно на молодь та аспекти її життя. Під час створення молодіжного соціального проекту необхідно враховувати популярні віяння, потреби, потенційну аудиторію проекту. Слід детально описувати кожні конкретні ситуації, які мають бути покращені, а також усі конкретні методи та їх застосування. Приклади шкільних соціальних проектів принципово не відрізняються.

Чому має відповідати проект?

Проект має відповідати таким умовам:

Повинні бути відсутні суперечності у ідеях і способах реалізації.
Повинна існувати можливість реалізації у умовах.
Має створюватися на науковій основі із застосуванням наукового методу під час опрацювання кожного етапу. Можна сказати про соціальні проекти для школярів, їх приклади повинні вміти зацікавити цих непосидючих хлопців.
Повинен давати відповідь на соціальне замовлення, яке виникло у суспільстві.
План реалізації має бути ефективним і таким, що дозволить досягти мети.
Це має бути соціально-культурний проект, приклад якого навіть на стадії розробки зможе зацікавити молодь.

Як потрібно оформлювати соціальний проект?

Що має бути у проекті? Спочатку необхідно вибрати напрямок. В якості галузі роботи може бути обрано здоров'я, творчість, демографічні питання, оздоровлення, наукова чи культурна освіченість, популяризація спорту або кращого відношеннядо інших людей. Після вибору напряму слід визначитися з метою: так, якщо була обрана наука, то як конкретна мета може бути популяризація радіоелектроніки, конструювання, фізики, наукового методу вивчення, створення клубу логічної думки або астрономічного гуртка.

Після визначення цілей необхідно задуматися про завдання - максимально сконцентровані цілі. Прикладом завдань можуть бути такі: прищеплення якостей, які дозволять важким підліткам із групи ризику облаштуватись у житті як нормальний громадянин, або допомога у визначенні місця навчання/роботи після закінчення школи. Коли визначено напрям, цілі та завдання, слід обговорити план дій і терміни реалізації, а також місце, де всі напрацювання будуть отримувати життя. У плані дій повинен бути максимально деталізований список дій, в якому буде вказуватися, що слід робити для досягнення цілей. Щоб ви мали найкраще уявлення про те, що від вас вимагається, можна ознайомитись із чотирма соціальними проектами для молоді.

Далі будуть приклади. Але хоч у них і написано, навіщо вони спрямовані (молодь, сироти), їх можна розглядати як соціальні проекти у школі. Приклади нехай будуть і не дуже масштабні, але дозволять ознайомитись із номінальною складовою. До роботи бажано підключити шкільного психолога.

Приклад соціального проекту для молоді №1

Напрямок: подружні взаємини молодих людей.

Ціль. Зменшити кількість людей, які розлучаються після перебування у шлюбі, шляхом підготовки та роз'яснення обов'язків та прав майбутнього подружжя.

Пояснити, що таке шлюб, які обов'язки та права будуть у кожного з подружжя.
Допомогти розподілити майбутні обов'язки зараз, щоб потім не виникало притирок.
Допомогти знайти причини, чому молоді люди хочуть одружитися, і визначити, чи розуміють вони, що він означає.

Потрібен поетапний план, у якому розписані всі події та його послідовність.

Термін реалізації: безстроково.

Місце реалізації: місто таке-то.

Приклад для молоді №2

Напрямок: підтримка материнства та профілактика сирітства.

Мета: надання відмовникам та неповнолітнім сиріткам, які проходять лікування у лікарні.

Залучення соціальної уваги до цієї проблеми у зв'язку з тим, що більшість людей не поінформовані про її існування.
Збір коштів, матеріальної допомоги, іграшок та ліків, для передачі до лікарні з подальшим використанням для відновлення здоров'я у відмовників та неповнолітніх сиріт.
з державного бюджету або з благодійних фондівдля покращення відмовників або сиріт, які перебувають у лікувальних медичних закладах.
Звертання уваги на проблему дітей без батьків із метою переконання людей усиновлювати дітей.

Детально розписаний план, в якому описані деталі пошуку засобів та їх передачі.

Місце реалізації: Дитяча обласна лікарняміста Самари.

Приклад для молоді №3

Приклад соціального проекту, що підходить для школи або молодіжної компанії.

Напрямок: молоді з вродженими вадами та інвалідністю в університетах.

Мета: досягнення соціалізації фізично відмінних студентів.

Сприяння повноцінності соціалізації учасників проекту.
Взаємодія з організаціями, що здійснюють соціальний захистдля людей.
Допомога у соціально-культурному житті.
Допомога, спрямована на подолання духовної та фізичної самотності.
Надання впливу формування адекватного ставлення у суспільстві до молоді з особливими потребами.
Створення умов, коли молодь із особливими потребами зможе спокійно займатися творчою діяльністю.
Реалізація творчої реабілітації.
Пошук, перевірка та впровадження нових методів реабілітації.

Детальний план.

Термін реалізації: безстроково.

Місце: університет такого міста.

Соціальні проекти для школярів, приклади їх реалізації можуть відрізнятися – для них можна обрати допомогу дітям-інвалідам, що навчаються у звичайних школах.