Додому Профілактика Соціальні проекти для інвалідів приклади тср. Соціальний проект «Відродження

Профілактика

Соціальні проекти для інвалідів приклади тср. Соціальний проект «Відродження

Колектив 7 класу МБОУ ЗОШ №7

«ЯКЩО НЕ МИ, ТО ХТО?»

МИ - РІЗНІ, АЛЕ МИ - РАЗОМ!

учні 7 класу

МОУ-ЗОШ №7

Керівники проекту:

Клімова Л.В, Герасимова Н.А.

2. Мета проекту

3. Завдання проекту

4. Цільова аудиторія

5. Географія проекту

6. Актуальність

7. Презентація

8. Очікувані результати

9. Корисні ресурси

10. Звернення до депутатів міських зборів

Учні 7 класу МОУ – ЗОШ № 7 під керівництвом вчителя історії та суспільствознавства Клімової Л.В. та класного керівника Герасимової Н.А.

Мета проекту

Завдання проекту

v укорінення в школі традицій толерантного ставлення до людей, до світу як до єдиного цілого;

v допомога у реабілітації та розкритті здібностей дітей з обмеженими можливостями;

v виховання культури спілкування;

v створення оптимальних умов для повноцінного розвитку та розкриття можливостей дітей – інвалідів через спільні форми діяльності;

v допомогти учням усвідомити роль ціннісних орієнтацій у житті кожної людини;

v організація міжособистісної взаємодії школи та суспільства «РіФ».

v розвиток у школярів рис толерантної особистості з метою виховання чуйних та відповідальних громадян, здатних цінувати свободу, поважати людську гідність та індивідуальність інших людей.

Цільова аудиторія

Учні 1-9 класів. У період дорослішання соціальні цінності зазнають випробувань. Представлений проект дозволить знайти себе кожному учневі через соціально значущу діяльність, приверне інтерес до соціального життя. Він дозволить урізноманітнити форми виховної роботивсередині школи. У ході проекту учні набудуть навичок, які стануть у нагоді їм у подальшому житті та сприятимуть соціальній адаптації.

Географія проекту

МОУ – ЗОШ № 7 міста Петровська Саратовської області,

Петрівське відділення ГУ ОК ДЮСАШ "РіФ".

"Ми різні, але ми разом!"

Л.М. Толстой

Навколишній світ багатолик і різноманітний .

Кожна людина– це мікрокосмос,унікальний у своєму прояві, але вільної особистістю, що володіє психологічною культурою, готовою нести відповідальність за свою поведінку та вчинки, може вважатися той, хто виявляється здатним будувати свої відносини з іншими людьми на основі загальнолюдських цінностей.

3 грудня у Росії відзначається Всесвітній день інвалідів. Найбільш незахищеними серед людей є діти, особливо діти – інваліди.

з кожним роком набуває все більшого медичного, соціально-економічного, морального та духовного значення. Концентрованим відображенням рівня та якості здоров'я підростаючого покоління може вважатися показник інвалідності. Він найбільше наочно ілюструє різке зниженняфункціональних можливостей організму дітей та підлітків, реакцій пристосування та захисту.

В даний час в Росії налічується близько 80 тис. дітей-інвалідів, що становить 2% дитячої та підліткової популяції. За даними, проведених наукових досліджень, у найближчі десятиліття на Росію чекає збільшеннячисельності дітей-інвалідів. Саме тому у посланні президента РФ Д.А. Медведєва Федеральним зборам від 30.11.2010р. особливе місце відведено проблемі допомоги та реабілітації дітей-інвалідів.

Головна проблема дитини з обмеженими можливостями полягає в її зв'язки зі світом, в обмеженні мобільності, бідності контактів з однолітками та дорослими, в обмеженості спілкування з природою, доступу до культурних цінностей, інколи ж – і до елементарної освіти.

Цього навчального року нашими добрими сусідами виявилися діти з Петрівського відділення ГУ ОК ДЮСАШ «РіФ» (дитяча юнацька спортивно-адаптивна школа «Реабілітація та фізкультура», заснованого 15.04.2003 Міністерством соціального розвитку та медицини.

Актуальність теми

Принадність сучасного світу саме у різноманітті, різногранності. Не всі це можуть зрозуміти та прийняти. Безумовно, зараз значущим завданнямсуспільства стало об'єднання різних індивідів у спільне людство, що розуміє один одного. Для того, щоб об'єднатися всім разом, нам необхідно виявляти повагу до чужих для себе речей, культур, звичаїв, традиція, повинні навчитися прислухатися до думки оточуючих і визнавати свої помилки.

Все це є проявом толерантності. Проблему толерантності можна зарахувати до виховної проблеми. Проблема культури спілкування - одна з найгостріших у школі, та й у суспільстві загалом. Прекрасно розуміючи, що ми всі різні і що треба сприймати іншу людину такою, якою вона є, ми не завжди поводимося коректно та адекватно. Важливо бути терпимим стосовно один одного, що дуже непросто.

В останні роки опубліковано численні наукові роботи, присвячені реабілітації дітей-інвалідів (Добровольська Т.А., 1991, Барашн Ю.І., 1995, Богоявленська Н.М., 1992, Бондаренко Є.С., 1995). Однак, незважаючи на наявний досвід відновного лікування дітей - інвалідів, питання організації та проведення цього виду лікування до теперішнього часу вирішені далеко не повністю як у теоретичному, організаційному, методичному (Зелінська Д.І., 1995), так і в духовних відносинах.

Головна проблема дитини з обмеженими можливостями полягає у її зв'язку зі світом, в обмеженні мобільності, бідності контактів з однолітками та дорослими, в обмеженості спілкування з природою, доступу до культурних цінностей, а іноді – і до елементарної освіти.

Познайомившись із цими хлопцями, ми вирішили створити свій соціальний проект, який допоможе у вирішенні тих проблем, які найбільше хвилюють дітей-інвалідів.

Сьогодні держава не залишає поза увагою проблему дитячої та підліткової інвалідності. Приймається низка законодавчих та урядових актів Російської Федерації, спрямованих на захист прав та підтримку дітей та підлітків з обмеженими можливостями. Удосконалюється медико-соціальна допомога цієї категорії дітей та підлітків, що зажадало запровадження нових медичних показань для встановлення інвалідності у дітей та підлітків (1991), зміни державної статистики дитячої та підліткової інвалідності, що ґрунтується на тривимірній оцінці стану здоров'я та враховує порушення здоров'я, обмеження життєдіяльності та соціальної недостатності дитини-інваліда (1996).

За даними ООН, у світі налічується приблизно 450 мільйонів людей із порушеннями психічного та фізичного розвитку.

Дані всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ) свідчать, що кількість таких жителів у світі досягає 13% (3% дітей народжуються з вадами інтелекту та 10% дітей з іншими психічними та фізичними вадами) всього у світі близько 200 мільйонів дітей з обмеженими можливостями.

Більше того, у нашій країні, як і у всьому світі, спостерігається тенденція

зростання кількості дітей-інвалідів. У Росії частота дитячої інвалідності

останнє десятиліття збільшилося вдвічі.

Інвалідність у дітей означає суттєве обмеження

життєдіяльності, вона сприяє соціальній дезадаптації, яка

обумовлена порушеннями у розвитку, утрудненнями у самообслуговуванні, спілкуванні, навчанні, оволодінні у майбутньому професійними навичками. Освоєння дітьми-інвалідами соціального досвідувключення їх до існуючої системи суспільних відносин вимагає від суспільства певних додаткових заходів, засобів і зусиль (це можуть бути спеціальні програми, спеціальні центри

з реабілітації, спеціальні навчальні закладиі т.д.).

Петрівське відділення дитячої юнацької спортивно-адаптивної школи "РіФ" існує з 2003 року. З вересня 2010 року відділення знаходиться на території МОУ – ЗОШ №7 та налічує 47 осіб. Відвідувати школу можуть інваліди з 4-х років, в основному із захворюваннями опорно-рухового апарату (ПОДА) та з діагнозом ДЦП, а також слабочуючі, слабозорі та люди з порушеннями інтелекту.

Школа живе насиченим життям: конкурси, огляди, змагання, свята змінюють одне одного, збагачуючи дозвілля. Поліпшити свій стан здоров'я люди з обмеженими можливостями можуть займатись на тренажерах, плаванням, легкою атлетикою.

Серед вихованців цієї школи є свої зірки:

Барський Олександр – 1 місце – читання віршів;

Пушкарьова Тетяна – 3 місце – читання віршів;

Кузнєцов Іван – 1 місце – підтягування на перекладині;

Рудих Володимир – виконав КМС з легкої атлетикина чемпіонаті Росії; закінчив СДСЕУ із червоним дипломом, працює економістом на заводі АЗЧ;

Куликов Дмитро – 1 місце у лижних перегонах;

Чурдін Ілля – 1 місце у змаганнях з настільного тенісу, студент ПФ СДТУ.

Високих показників вихованці школи «РіФ» змогли досягти завдяки злагодженому колективу людей не байдужих до долі дітей на чолі з директором Володимиром Іллічем Гутаровим. У зв'язку з переїздом у будівлю школи загострилася проблема підвезення дітей до місця занять. Зупинка пасажирського транспорту знаходиться біля школи, однак у багатьох дітей маршрути не збігаються з місцем проживання, тому необхідний транспорт для підвезення дітей до школи.

У відділенні немає оргтехніки: комп'ютера, принтера, факсу і сканера. Також необхідне оновлення тренажерів та спортивного інвентарю.

Очікувані результати

Дізнавшись про існуючі проблеми, ми як добрі сусіди вирішили допомогти школі «РіФ». Створивши ініціативну групу, ми розробили план заходів, що сприятиме вирішенню ситуації, що склалася.

Етапи роботи:

I. Організаційний (вересень – листопад)

1. Створення ініціативної групи учнів.

2. Вивчення проблем.

3. Розробка цілей та завдань проекту.

ІІ. Реалізація проекту (грудень – квітень)

1. Організація та проведення спільних заходів, конкурсів, вікторин, акцій, змагань та ін.

2. Залучення до взаємодії організацій: культури, медицини, соціального захисту, представників філій саратівських вузів та технікумів.

ІІІ. Заключний (травень)

Підбиття підсумків проекту.

Ми звернулися до адміністрації нашої школи надати можливість дітям товариства «РіФ» користуватися комп'ютерним класом, інтернет – ресурсами та спортивним залом із тренажерами, спортивним інвентарем для проведення спортивних заходів та тренувань.

Для вирішення транспортної проблеми наших можливостей не вистачає. Тому ми хочемо звернутися за допомогою до депутатів міських зборів та клопотати про надання школі «РіФ» автобуса. Пропонуємо учасникам конкурсу соціальних проектів поставити свої підписи під зверненням до депутатів.

У травні ми підіб'ємо підсумки реалізації свого проекту. Сподіваємося, що наша спільна діяльність знайде відгук у серцях дорослих, а діти з обмеженими можливостями успішно адаптуються до соціуму та стануть повноправними громадянами.

Наша школа та наш клас – це маленька сім'я. І ми хочемо, щоб у нашій родині завжди панували ДОБРОТА, ВЗАЄМОПОНІМАННЯ та ДРУЖБА!

ЗВЕРНЕННЯ

до депутатів міських зборів міста Петровська Саратовської області

Ми, що підписалися нижче, учасники міського конкурсу соціально-

значних проектів «Хто, якщо не ми!», клопотаємо перед депутатами міських зборів про надання посильної допомоги ГУ ОК ДЮСАШ «РіФ», зокрема, виділення транспортного засобу та спортивних тренажерів для повноцінного розвитку людей з організованими здібностями.

4.12.2010 р. ПІДПИСИ:

_________________________

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальне загальноосвітня установа
основна загальноосвітня школа №7

імені генерал-лейтенанта Л.В. Козлова

КОНКУРС СОЦІАЛЬНО ЗНАЧИМИ ПРОЕКТІВ

«ЯКЩО НЕ МИ, ТО ХТО?»

МИ - РІЗНІ, АЛЕ МИ - РАЗОМ!

учні 7 класу

МОУ-ЗОШ №7

Керівники проекту:

Клімова Л.В, Герасимова Н.А.

м. Петровськ

2010 р.

Автори та координатори проекту

Мета проекту

Завдання проекту

Цільова аудиторія

Географія проекту

Актуальність

Презентація

Очікувані результати

Корисні ресурси

Звернення до депутатів міських зборів

Мета проекту

привернення уваги суспільства до проблеми дітей із обмеженими можливостями.

Завдання проекту

укорінення у шкільництві традицій толерантного ставлення до людей, до світу як до єдиного цілого;
допомога у реабілітації та розкритті здібностей дітей з обмеженими можливостями;
виховання культури спілкування;
створення оптимальних умов для повноцінного розвитку та розкриття можливостей дітей – інвалідів через спільні форми діяльності;
допомогти учням усвідомити роль ціннісних орієнтацій у житті кожної людини;
організація міжособистісної взаємодії школи та товариства «РіФ».

розвиток у школярів рис толерантної особистості з метою виховання чуйних та відповідальних громадян, здатних цінувати свободу, поважати людську гідність та індивідуальність інших людей.

Цільова аудиторія

Учні 1-9 класів. У період дорослішання соціальні цінності зазнають випробувань. Поданий проект дозволить знайти себе кожному учневі через соціально значущу діяльність, приверне інтерес до соціального життя. Він дозволить урізноманітнити форми виховної роботи всередині школи. У ході проекту учні набудуть навичок, які стануть у нагоді їм у подальшому житті та сприятимуть соціальній адаптації.

Географія проекту

МОУ – ЗОШ № 7 міста Петровська Саратовської області,

Петрівське відділення ГУ ОК ДЮСАШ "РіФ".

Соціально значний проектконкурсу «Хто, якщо не ми?»

"Ми різні, але ми разом!"

Щоб повірити у добро, треба почати його робити.

Л.М. Толстой

Навколишній світ багатолик і різноманітний.

Кожна людина – це мікрокосмос, унікальний у своєму прояві, але вільної особистістю, що володіє психологічною культурою, готовою нести відповідальність за свою поведінку та вчинки, може вважатися той, хто виявляється здатним будувати свої відносини з іншими людьми на основі загальнолюдських цінностей.

Дитяча та підліткова інвалідністьз кожним роком набуває все більшого медичного, соціально-економічного, морального та духовного значення. Концентрованим відображенням рівня та якості здоров'я підростаючого покоління може вважатися показник інвалідності. Він найбільш наочно ілюструє різке зниження функціональних можливостей організму дітей та підлітків, реакцій пристосування та захисту.

В даний час в Росії налічується близько80 тис. дітей-інвалідів, що складає 2% дитячої та підліткової популяції. За даними, проведених наукових досліджень, у найближчі десятиліття на Росію чекаєзбільшення чисельності дітей-інвалідів. Саме тому у посланні президента РФ Д.А. Медведєва Федеральним зборам від 30.11.2010р. особливе місце відведено проблемі допомоги та реабілітації дітей-інвалідів.

Головна проблема дитини з обмеженими можливостями полягає в їїзв'язки зі світом , в обмеженні мобільності, бідності контактів з однолітками та дорослими, в обмеженості спілкування з природою, доступу до культурних цінностей, інколи ж – і до елементарної освіти.

Актуальність теми

Принадність сучасного світу саме у різноманітті, різногранності. Не всі це можуть зрозуміти та прийняти. Безумовно, сьогодні значним завданням суспільства стало об'єднання різних індивідів у спільне людство, що розуміє одне одного. Для того, щоб об'єднатися всім разом, нам необхідно виявляти повагу до чужих для себе речей, культур, звичаїв, традиція, повинні навчитися прислухатися до думки оточуючих і визнавати свої помилки.

Більше того, у нашій країні, як і у всьому світі, спостерігається тенденція

зростання кількості дітей-інвалідів. У Росії частота дитячої інвалідності

останнє десятиліття збільшилося вдвічі.

Інвалідність у дітей означає суттєве обмеження

життєдіяльності, вона сприяє соціальній дезадаптації, яка

обумовлена порушеннями у розвитку, утрудненнями у самообслуговуванні, спілкуванні, навчанні, оволодінні у майбутньому професійними навичками. Освоєння дітьми-інвалідами соціального досвіду, включення їх до існуючої системи суспільних відносин вимагає від суспільства певних додаткових заходів, засобів та зусиль (це можуть бути спеціальні програми, спеціальні центри)

з реабілітації, спеціальні навчальні заклади тощо).

Серед вихованців цієї школи є свої зірки:

Барський Олександр – 1 місце – читання віршів;

Пушкарьова Тетяна – 3 місце – читання віршів;

Кузнєцов Іван – 1 місце – підтягування на перекладині;

Рудих Володимир – виконав КМС із легкої атлетики на чемпіонаті Росії; закінчив СДСЕУ із червоним дипломом, працює економістом на заводі АЗЧ;

Куликов Дмитро – 1 місце у лижних перегонах;

Чурдін Ілля – 1 місце у змаганнях з настільного тенісу, студент ПФ СДТУ.

Очікувані результати

Етапи роботи:

I. Організаційний (вересень – листопад)

1. Створення ініціативної групи учнів.

2. Вивчення проблем.

3. Розробка цілей та завдань проекту.

Реалізація проекту (грудень – квітень)

Організація та проведення спільних заходів, конкурсів, вікторин, акцій, змагань та ін.
Залучення до взаємодії організацій: культури, медицини, соціального захисту, представників філій саратівських вузів та технікумів.

ІІІ. Заключний (травень)

Підбиття підсумків проекту.

4.12.2010 р. ПІДПИСИ:

_________________________

______ ___________________

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад

ліцей №10 міста Радянська Калінінградської області

Індивідуальна проектна робота

Предмет: соціальний проект.

« Добре серце»

Виконала: Ходжаян Н.М

Учениця 10 «А» класу

Керівник: Хачатурян Сусанна Володимирівна,

педагог-психолог.

Радянськ, 2016

Зміст:

……………………….......10

2.2 Корекційна роботаз дітьми інвалідами………………11

Заключение…………………………………………………………………12

Вступ

Актуальність проекту:

У сучасному світі стався розкол у суспільстві – з'явилися багаті та бідні люди, забезпечені та гостро потребують. Найбільш не захищеними верствами населення стали люди похилого віку, діти, незаможні, інваліди, багатодітні. Економічна криза змінила світогляд людей, особливо підлітків.

Проект створює умови для прояву найкращих людських якостей українського громадянина.

Зрештою, прояв милосердя може призвести до меценатства, бажання допомогти іншим.

Проблема:

Діти - інваліди - це звичайні діти, такі ж, як і решта. Вони люблять спілкуватися, грати, малювати, співати, але через хворобу часто змушені перебувати в замкнутому просторі. Навколишній світ – це батьки, кімната, в якій вони живуть та інвалідний візок. Такі діти рідко спілкуються з однолітками, дізнаються про нове, що відбувається у світі, хіба що через інтернет. Поступово така дитина замикається в собі, зарано дізнається, що така самота. Коли дитина дорослішає і розуміє, що її хвороба невиліковна, то починає страждати і психіка. Тож давайте разом доведемо, що дитина – інвалід – це повноцінний член суспільства, а також поміркуємо над заходами допомоги!

ГІПОТЕЗА ПРОЕКТУ

Якщо формувати у дитини образ світу, у якому активна творча особистістьзнаходить додаток своїм зусиллям, не руйнуючи навколишнє середовищеі не травмуючи інші живі організми, то він надалі зможе з упевненістю знайти оптимальне місце в будь-якому соціальному середовищі.

Об'єкт дослідження : процес соціалізації дітей із обмеженими можливостями.

Предмет дослідження: проектування соціальної роботи з дітьми-інвалідами в умовах МАОУліцею 10, м.Радянська

Мета проекту :

Адаптувати дітей інвалідів у соціальне середовище звичайних школярів, донести до учнів нашої школи та їхніх батьків думку про милосердя, знайомити суспільство з особливостями інвалідності, пояснювати загальні закономірностірозвитку нормальних та аномальних дітей. Необхідно, щоб здорові люди, здорові діти, не уникали дітей-інвалідів, а вміли спілкуватися з тими, хто має менше можливостей, ніж вони.

Завдання проекту:

здійснення заходів щодо надання практичної допомоги особам, які потребують соціальної підтримки, у тому числі дітям-сиротам, дітям-інвалідам, ветеранам;

сприяння адаптації дітей до життя в суспільстві, включаючи забезпечення без бар'єрного довкілля для дітей-інвалідів, дітей-сиріт;

розвиток у членів дитячої організації ініціативи з надання допомоги хворим ровесникам, заохочення їхнього особистого бажання добровільно та безкорисливо піклуватися про них;

формування милосердя та толерантності, збагачення емоційного світу школярів моральними переживаннями.

На першому етапі:

проведено вивчення статистичних даних, дитячого центруденного перебування «Бурштиновий місток».

проведено анкетуванняучнів7 класів «Дослідження ціннісних орієнтирів»

На другому етапі :

відвідування реабілітаційного центрупроведення ігор, корекційних занять з Набором психолога Пертра.

Проведення казкотерапії «Дві планети» з дітьми інвалідами та учнями 6 класу.

Очікувані результати :

Розширити сферу спілкування учнів ліцею №10 та дітей – інвалідів.

Створення для дитини умов перебування, які б дитині нормально розвиватися.

Сформувати в учнів звичку здорового способу життя

Сформувати комунікативну компетенцію учнів

Прогнозуємо підвищення рівня свідомої поведінки та дотримання соціальних правил поведінки у суспільстві.

Учасники цього проекту не будуть сумніватися в тому, що потрібно зробити, якщо вони зіткнуться з людиною, якій потрібна посильна допомога.

Методи дослідження:

Вивчення статистичних даних дитячогоцентру денного перебування «Бурштиновий місток» для дітей інвалідів.

Інформаційно-аналітичний: аналіз наукової літератури на тему толерантності, валеологічної компетенції, інвалідності та ін.

Корекційні заняття із дітьми інвалідами.

Художньо-естетичний.

Учасники проекту:

Учні ліцею №10 та діти-інваліди реабілітаційного центру «Янтарний місток» м.Радянська. «Бурштиновий місток»було створено 2005г. за добровільним бажанням батьків та моральної підтримки доктора медичних наук Карін Плагеманн, уродженці міста Тільзіта (Радянська, Калінінградської області). Головою Організації загальними зборами було обрано Черевичкіну Ірину. На сьогоднішній день Організація налічує 15 сімей та відкрита для всіх, хто зіткнувся зі складною ситуацією здоров'я дітей у своїх сім'ях.Основні цілі організації сприяти:

покращення життєвої ситуаціїдітей-інвалідів та їх сімей;

підвищенню поінформованості у питаннях догляду та реабілітаційних заходах.

1. Теоретичні основи соціального проекту

1.1.Что таке толерантність і чому її треба виховувати?

«Вмій відчувати поряд із собою людину, умій розуміти її душу, бачити в її очах складний духовний світ- Радість, горе, біду, нещастя. Думай і відчувай, як твої вчинки можуть позначитися на душевному стані іншої людини»

В.А.Сухомлинський

Агресія, насильство та жорстокість, що транслюються сьогодні через кошти масової інформації, у тому числі ТБ та кіно, а також через комп'ютерні ігри, надають негативний впливна уми та душі юного покоління. Очевидними є брак позитивного прикладу, доброго ставлення до людей і природи. Жахливі випадки агресії учнів по відношенню до своїх однолітків, які почастішали в Останнім часом, а також до інших людей, жорстоке поводження з тваринами та вандалізм змушують поставитися до цієї проблеми з усією серйозністю. Знецінення сімейних цінностей, підміна моральних принципів законами джунглів, фокусування досягнення задоволення і пропаганда низькопробних розваг вимагають адекватних виховних дій. Діти-інваліди, які навчаються у центріденного перебування «Бурштиновий місток», страждають різними розладамифункцій організму, обумовленим захворюванням, травмою або вродженими вадами розумового чи фізичного розвитку, і їм дуже важко виразити себе у звичайному середовищі. Часто вони стають об'єктом глузувань серед своїх однолітків, їм складніше увійти до дорослого світу, знайти своє покликання.

До цих фактів важко віднестися пристрасно. Вони змушують багатьох відірватися від повсякденних справ та звернути увагу на дітей із проблемами.

Найпростіше – заплющити очі і не помічати, сказати: «Кожен сам за себе». Або послатися на те, що допомагати їм – прерогатива держави: вона, а не ми з вами, має працювати над тим, щоб люди похилого віку не помирали від голоду та самотності, щоб багатодітні сім'ї були в радість, дітей не кидали, а тим, кому все не пощастило, негайно знаходили прийомних батьків. Але державу складають її громадяни, тобто ми з вами. І якщо ми байдужі до біди ближнього, якщо милосердя – це не наша справа, якщо чужий біль нас не стосується, якщо ми весь час чекатимемо, що все зроблять інші, то не помітимо, що інші – це і є ми, що вони такі ж... Суспільство, в якому люди спокійно проходять повз чужу біду і біль, приречено.

Останніми роками ми часто чуємо від політиків та журналістів нове для нас слово “толерантність”. На пропозицію ЮНЕСКО перше десятиліття XXI століття було оголошено Десятиліттям світу та ненасильства на користь дітей планети. Проблема формування толерантної свідомості особливо актуальна для сучасної Росії, де останнім часом почастішали акти тероризму, нетерпимості, загострилися міжрелігійні, міжнаціональні та інші конфлікти. Тому необхідне конструювання соціальної ідеології, здатної допомогти несхожим людям жити поряд.

Толерантність (від латинського tolerantia) – «терпіння, поблажливість до будь-кого чи чогось». Слово «толерантність» найкраще перекладається як «терпимість». Це – здатність розуміти та поважати іншу культуру, інші погляди та різні прояви людської індивідуальності.

В.І.Даль зазначає, що за змістом толерантність пов'язана з такими людськими якостями, як смиренність, лагідність, великодушність. А нетерпимість проявляється у запальності, необачності, вимогливості.

Толерантність – це те, що уможливлює досягнення світу і веде від культури війни до культури світу.
Толерантність – це людська чеснота: мистецтво жити у світі різних людейта ідей, здатність мати права та свободи, при цьому, не порушуючи прав і свобод інших людей. У той же час, толерантність – це не поступка, поблажливість чи потурання, а активна життєва позиціяна основі визнання іншого.
Толерантність також вимагає надання кожній людині можливостей для соціального розвитку без дискримінації. Це якість особистості, яка є складовою гуманістичної спрямованості особистості та визначається її ціннісним ставленням до оточуючих.

Проблеми виховання толерантності стають особливо актуальними наші дні, т.к. різко зросла напруженість у відносинах. Не можна уникнути ретельного аналізу причин ментальної несумісності людських спільнот. Саме на цій основі можуть бути знайдені ефективні засобипопередження конфронтаційних процесів із використанням можливості сфери освіти. Спочатку в людині закладені як добрі, так і злі початки, та їх прояв залежить від умов життя людини, від середовища, в якому вона живе та розвивається, від менталітету, які безпосередньо впливають на індивідуальність, на світогляд, стереотипи поведінки.

Шлях до толерантності – це серйозна емоційна, інтелектуальна праця та психічна напруга, бо вона можлива лише на основі зміни самого себе, своїх стереотипів, своєї свідомості до толерантності – це серйозна емоційна, інтелектуальна праця та психічна напруга, бо вона можлива лише на основі зміни самого себе, своїх стереотипів, своєї свідомості.

Як бачимо, толерантність – це важлива якістьособистості, та її необхідно виховувати.

На закінчення хотілося б наголосити, що робота з формування толерантності в сучасному суспільстві має бути пов'язана не тільки з навчанням дітей конкретним навичкам толерантної поведінки, але й з формуванням у них певних особистісних якостей. Йдеться про почуття власної гідностіта вмінні поважати гідність інших; усвідомленні того, що кожна людина різноманітна у своїх проявах і не схожа на інших; позитивне ставлення до самого себе, до товаришів, до представників інших народів та інших культур.

У суспільстві толерантність має стати свідомо формованою моделлю взаємовідносин людей. Толерантність передбачає готовність прийняти інших такими, якими вони є, та взаємодіяти з ними на основі згоди.

Насамперед вона передбачає взаємність та активну позицію всіх зацікавлених сторін. Толерантність є важливим компонентом життєвої позиції зрілої особистості, що має свої цінності та інтереси і готової, якщо потрібно, їх захищати, але одночасно з повагою до позицій та цінностей інших людей.

1.2. Що таке валеологія ?

Людина – система, детермінована Генетикою, Богом та Педагогом. Під валеологічною компетентністю розуміється володіння сумою валеологічних знань, які включають науково обґрунтовані факти, ідеї, поняття, накопичені людством у сфері здоров'я; наявність умінь та навичок у галузі здоров'язбереження; здатність встановлювати зв'язки між валеологічними знаннями та практичними діями на основі сформованих ціннісних орієнтацій на підтримку та зміцнення здоров'я. Під час реалізації нашого проекту ми мали справу з дітьми інвалідами. Нам важливо було знати про причини погіршення їхнього здоров'я, можливості зміцнення здоров'я здорових людей як потенційних батьків наступного покоління. Аналізуючи наукову літературу, ми виділили основні тези цієї науки.

Поняття «здоров'я» неможливо визначити без урахування основних функцій, які виконує людина. Які ж ці функції? Вони виявляються з визначень понять «людина»: «Людина є жива система, в основі якої лежать: фізичне та духовне, природне та соціальне, спадкове та набуте початку. Таким чином, основні функції організму людини полягають у реалізації генетичної програми, інстинктивної діяльності, генеративної функції (продовження роду), уродженої та набутої нервової діяльності, соціальної діяльності, а механізми, які забезпечують ці функції та називають здоров'ям. Здоров'я, за визначенням всесвітньої організації охорони здоров'я, – це «стан повного фізичного, душевного та соціального добробуту, а не лише відсутність хвороб та фізичних недоліків».

Стан здоров'я вивчають на трьох рівнях:

1. СУСПІЛЬНЕ здоров'я - це здоров'я всього населення держави, регіону, області, міста. Воно характеризується сукупністю індивідуальних показників здоров'я населення, виражених як статистичних і демографічних показників.

2. ГРУППОВЕ здоров'я - це усереднені показники здоров'я малих груп (соціальних, етнічних, сімейних, класних, шкільних колективів тощо)

3. ІНДИВІДУАЛЬНЕ здоров'я – це показники, що характеризують здоров'я кожної людини окремо.

На кожному з цих рівнів виділяють кілька видів здоров'я:

1. ФІЗИЧНЕ здоров'я. Характеризує стан органів та систем людини, рівень їх розвитку та наявність резервних можливостей.

2. Психічне здоров'я. Характеризується станом пам'яті, мислення, особливостями вольових якостей, характеру, розвиненим логічним мисленням, позитивною емоційною енергетикою, врівноваженою психікою, здатністю до саморегуляції, керування своїм психоемоційним станом, контроль за розумовою діяльністю.

3. МОРАЛЬНЕ чи духовне здоров'я - відбиває систему цінностей, і мотивів поведінки людини у його взаємовідносинах із зовнішнім світом. Характеризується наявністю свідомості та волі, що дозволяє подолати примітивні інстинкти, потяги та егоїзм. Виявляється у визнанні загальнолюдських та вітчизняних цінностей, у повазі до інших точок зору та результатів чужої праці. Це норми поведінки та взаємовідносин з оточуючими. Це стратегія життя людини, зорієнтована на загальнолюдські та вітчизняні духовні цінності.

4. СОЦІАЛЬНЕ здоров'я - це діяльне ставлення до світу, тобто. активна життєва позиція. Це міра працездатності та соціальної активності. Це наявність сприятливих умов життя людини, її праці, відпочинку, харчування, житла, виховання тощо.

Таким чином, виходячи з аналізу, стало зрозумілим, що:

1.Здоров'я забезпечується механізмами адаптації, тобто пристосування до змін зовнішнього та внутрішнього середовища.

2. Механізми адаптації реалізуються завдяки наявності функціональних, динамічних резервів у кожній із систем організму, які взаємодіють між собою на основі принципу нестійкої рівноваги. При впливі на організм зовнішніх і внутрішніх факторів, відбуваються перебудови у взаємодії його систем, у самих системах й у організмі загалом - реалізується механізм адаптації.

3. Сума резервів всіх систем організму створює як би запас "міцності", який називають ПОТЕНЦІАЛОМ ЗДОРОВ'Я або РІВНЕМ ЗДОРОВ'Я, або ПОТУЖНІСТЮ ЗДОРОВ'Я.

4. Потенціал здоров'я може бути збільшений при правильному способі життя та спеціальними тренувальними впливами або може знижуватися при несприятливих впливах та непоправних втратах резервів.

5. Збільшення потенціалу здоров'я можна досягти лише власними зусиллями людини.

Таким чином, валеологія стверджує, що у кожної людини є резерви здоров'я, які вона має навчитися виявляти та нарощувати. Тому сутність валеології виражається девізом: «Людина, пізнай і створи себе сама!». Валеологія пропонує формувати здоров'я, підвищувати його потенціал із опорою на власні зусилля людини. Щоб правильно здійснювати це, треба знати, від чого залежить наше здоров'я, чим визначається Потенціал здоров'я? Як показали дослідження, вплив факторів, що визначають рівень громадського здоров'ярозподіляється так:

1. Спадковість ( біологічні фактори) - визначає здоров'я на 20%

2. Умови зовнішнього середовища(природні та соціальні) - на 20%

3. Діяльність системи охорони здоров'я – на 10%

4. Спосіб життя людини – на 50%

З цього співвідношення видно, що головним резервом здоров'я є його спосіб життя. Позитивно впливаючи на нього, ми можемо суттєво підвищити потенціал здоров'я. Валеологія таки пропонує активно формувати здоров'я людини, модифікуючи його спосіб життя, навчаючи форм поведінки, спрямованим на збереження, зміцнення здоров'я, підвищення працездатності.

Коли ми провели анкетування у нашій школі, то виявилося, що майже 30% підлітків курять та вживають пиво та слабоалкогольні напої. Завдяки проведеній лекційній роботі, зустрічам з дітьми-інвалідами та роботі в дитячому будинку нам вдалося домогтися, що 50% учні 10 класу кинули палити, а 70% учнів 9 класу - відмовилися від розпивання пива.

Відомо, що формування здорових звичок, «життєвої філософії» найефективніше у дитинстві. Чим менший вік, тим безпосереднє сприйняття, тим більше вірить дитина своєму вихователю. Це створює найсприятливіші змогу формування необхідні збереження здоров'я якостей і якостей особистості.

Чим раніше розпочато виховання, тим міцніше навички та установки необхідні дитиніу всьому його подальшому житті. З віком наростає психологічна опірність, крім того, існує незворотність вікових періодіві час для виховання деяких якостей може бути безповоротно втрачено. Зміна ставлення до свого здоров'я найкраще виховувати саме в підлітковому віці. Що дозволяє зробити наш проект актуальним.

2. Діти-інваліди як повноправні члени товариства

2.1.Положення інвалідів у нашій країні

Протягом багатьох десятиліть ставлення до людей з фізичними та розумовими вадами було сумною історією нерозуміння, відкидання, підозри, страху перед зближенням, ізоляції. До людей з інвалідністю, особливо з розумовими вадами, ставилися вороже, як до покараних Богом, проклятих.
З середини минулого століття у світі виникає нова тенденціяу розумінні інвалідності: одночасно як феномен фізичного, психічного, соціального.

Реалізація принципів інтеграції, інклюзії дає змогу підвищувати рівень соціальної адаптації суспільства, його моральних якостей, прогресивної динаміки.
Нові тенденції в інвалідному русі в Європі та Америці у другій половині XX століття продовжували розвиватися.

Разом з тим, з середини 90-х років, вийшла низка постанов та законів РФ, які вже переглядали колишнє ставлення до інвалідів:
Вони були доповнені галузевими нормативними актами, які визначають медичні та соціальні гарантії інвалідам. Особлива увага приділялася питанням реабілітації, інвалідам. З можливістю розробки індивідуальних програм як фундаменту соціальної політики.
У контексті нашої теми особливої уваги заслуговують 2 нормативно-правові документи, прийняті у 1948 та 1954 роках. Це загальна декларація прав людини; і Декларація прав дитини, які послужили свого роду підставами для розробки міжнародних та національних програм роботи з дітьми-інвалідами. У 1989 році вони були доповнені Конвенцією про права дитини, прийнятою Генеральною Асамблеєю ООН у Нью-Йорку, за якою діти мають рівність перед законом , право на юридичний захист, декларація про розвиток, декларація про життя, здоров'я, вибір місця проживання; право на возз'єднання зі своєю; сім'єю, на вираження думки, інформацію, на свободу об'єднання, особисте життя, освіту.
У наш час, за всіх його проблем, інвалідів перестали соромитися. Їх не тільки стали публічно показувати, говорити про них, але дають можливість відкрито обговорювати їхні проблеми, створювати різні громадські інститути, організовувати. міжнародні заходи, зокрема спортивні чемпіонати, фестивалі, інші форуми. Розроблено Державна програма"Діти інваліди". З початку 90-х років починають створюватись науково-дослідні інститути, які займаються проблемами інвалідів.

У Російській Федерації, як і в усьому цивілізованому світі, дитинство визнається важливим етапом життя людини і виходить із принципів пріоритетності підготовки дітей до повноцінного життя в суспільстві, розвитку у них соціально цінних якостей. Це стосується всіх дітей незалежно від стану їхнього здоров'я. Це стосується і розумово відсталих дітей та дітей, які не можуть самостійно пересуватися та більшу частину життя проводять удома.

Основний закон про дітей – «Про гарантії прав дитини». Цей закон стверджує, що політика держави щодо дітей є пріоритетною. Стверджується і уважне ставлення держави до всіх її дітей. Але на практиці використання дітьми-інвалідами рівних прав з однолітками є серйозною проблемою.

Дитина-інвалід як суб'єкт соціальної адаптації, може і повинен робити посильні кроки для власної адаптації, опановувати специфічні навички, прагнути, як можна повніше влитися в соціальне життя. Робота у цьому напрямі здійснюється у рамках соціальної роботи та допомоги. При цьому милосердя розуміється як перша сходинка гуманізму, яке має спиратися не на жалість та співчуття, а на бажання допомогти дітям в інтеграції їх у суспільство, ґрунтуватися на позиції: суспільство відкрите для дітей та діти відкриті для суспільства. Активна позиція у справі адаптації у суспільстві необхідна, оскільки доведено, що можливість адаптації залежить від тяжкості та стажу інвалідності. Зокрема, чим легша група інвалідності, менший її стаж та достаток сім'ї, тим вищий рівень мотивації на проведення реабілітаційних заходів.

2. 2.Корекційна робота з дітьми інвалідами.

1. Дитячий церебральний параліч (ДЦП) – захворювання центральної нервової системи при провідному ураженні рухових зон та рухових провідних шляхів головного мозку. Рухові порушенняпри цьому захворюванні виступають провідним дефектом і є своєрідною аномалією моторного розвитку, яка без відповідної корекції та компенсації надає несприятливий вплив на весь хід формування нервово-психічних функцій дитини. Поразка рухової сфери при ДЦП може бути виражена в різного ступеня: рухові порушення можуть бути настільки тяжкими, що повністю позбавляють дітей можливості вільного пересування; при достатньому обсязірухів; при нерізкому порушенні м'язового тонусувідзначаються диспраксії, діти важко освоюють навички самообслуговування.

Рухові порушення, що обмежують предметно-практичну діяльність та ускладнюють розвиток самостійного пересуванняНавички самообслуговування часто ставлять хвору дитину в повну залежність від найближчого оточення. Тому з перших моментів спілкування з учнем 5 класу А.М. ми прагнули створити сприятливі умови для формування пізнавальної активності та творчої ініціативи дитини, розвитку її мотиваційної та психоемоційної, вольовий сфер. Мета цієї роботи - систематизувати матеріал про розвиток збережених та послідовне відновлення порушених рухових функцій рук у дітей з церебральним паралічем, зокрема, формування та розвиток дрібної моторикирук, щоб запобігти утворенню патологічного стереотипу до шкільного віку.

Метою корекційно-розвивальної роботи є послідовний розвиток та корекція рухів руки, формування дрібної моторики руки, що забезпечує своєчасний розвиток мови, особистості дитини, адаптацію у соціумі.

Підготовка до письма. Лист - складна координаційна навичка, що вимагає злагодженої роботи дрібних м'язів кисті, всієї руки, правильної координації рухів всього тіла. Опанування навичкою листа – тривалий трудомісткий процес, який дітям із ЦП дістається нелегко. При роботі з формування навички листа вчителю-дефектологу необхідно пам'ятати про дотримання наступних умов: Правильна посадка при листі Постановка руки. Орієнтування на сторінці зошита та рядка. Правильне рух руки по рядку.

Усьому цьому допоміг психолог психолога «Петра»

Завдяки різноманітності деталей “Пертра” завжди відповідає настрою та потребам дитини. Взаємодія з безліччю цікавих, барвистих, приємних на дотик елементів набору викликає у дітей інтерес і підвищує їхню пізнавальну активність. Збагачення тактильних і кінестетичних відчуттів сприяє розвитку уваги, зорової, тактильної, кінестетичної пам'яті, мови, а також пов'язане з удосконаленням дрібної моторики дитини, розвитком координації рухів пальців рук.

Заняття проводилися ігровими наборами Grafomotorik та Handgeschiklichkeit.

Ігровий набір Grafomotorik

(Від каракуль до каліграфії) У процесі будівництва та експлуатації «дороги та транспортних розв'язок» дитина проходить через усі етапи розвитку графомоторики: грубу та тонку координацію рухів та вироблення автоматичних навичок письма. Вправи з доріжками розвивають співдружні рухи ока і руки, такі необхідні при оволодінні листом.

Ігровий набір Handgeschiklichkeit

(Від хапання до схоплювання) Освоєння всіх видів хапальних рухів – основа подальшого розвиткудитини. Наявність у комплекті спеціальної дошки-основи дозволяє опрацьовувати такі математичні поняття, як кількість, більш-менш та ін. З Ігровим набором 6 використовується дошка-основа з 280 отворами.

Систематична робота з тренування тонких рухів пальців рук, поряд із стимулюючим впливом на розвиток мови є потужним засобом підвищення працездатності кори головного мозку: у підлітків покращуються увага, пам'ять, мислення, слух та зір. Це основна умова успішного навчання. Інакше кажучи, що краще розвинені пальці, то легше навчити людину говорити, оперувати певними поняттями.

Казкотерапевтичне заняття «Дві планети» з учнями 6 класу та дітьми інвалідами .

Казкотерапія – це метод , що використовує форму для інтеграції особистості, розвитку творчих здібностей, розширення свідомості, вдосконалення взаємодії з навколишнім світом

Оскільки сюжет казки побудований на метафорі, фантастичні та дивовижні образи розвивають уяву учня, дають простір його фантазії. Завдяки казкотерапії, дитина повністю занурюється у фантастичний світ, перетворює його та взаємодіє з героями! А якщо дитину щось хвилює, то за допомогою казкотерапії вона дистанціюється від проблеми, оцінює ситуацію як би сторони та переймає позитивний досвід. казкового герояяк власний. Таким чином казкотерапія допомагає вирішити ті проблеми, які хвилюють учня в його реального життя. Дитина самостійно робить висновок, як треба діяти в тій чи іншій ситуації, адже вона її по суті вже «пройшла» у казці під час сеансу казкотерапії!

Мета заняття буланавчання позитивного сприйняття себе та іншої людини.

Основні завдання:

розвиток самопізнання

підвищення самооцінки;

розвиток емпатії;

розвиток конструктивних форм взаємодії коїться з іншими;

гармонізація міжособистіснихих відносин.

За допомогою цього заняття учні навчилися рефлексувати, "бачити", відчувати іншу людину, розуміти почуття, що переживаються ним, і стану.

Класна година «Для чого треба берегти здоров'я» з учнями 5 класу.

Здоров'я людини є необхідною умовоюреалізації всіх закладених у людині можливостей, основа основ досягнення будь-яких успіхів. Турбота про своє здоров'я дозволяє жити повноцінним у всіх відносинах життям.

Здоров'я це не тільки відсутність хвороб або фізичних дефектів. Це стан повного душевного та соціального благополуччя. Здоров'я це радісне ставлення до труднощів.

Метою заняття було – виховувати почуття відповідальності за своє здоров'я, здоров'я своїх близьких, оточуючих та готовність сприймати здоров'я як цінність людського життя.

Розвивати почуття емпатії до людей із обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ).

На класній годині вирішувалися питання:

Що таке здоров'я? Що означають слова " особлива дитина", "Діти з обмеженими можливостями здоров'я", інвалід? Чи потрібно берегти своє здоров'я та здоров'я оточуючих? Що потрібно робити, щоб бути здоровим? Що таке здоровий спосіб життя?

Учні наприкінці заняття дійшли висновку:

Що,здоров'я необхідно берегти, тому що у здорової людини більше можливостей та сил для досягнень своїх цілей, виконання мрії, спілкування тощо. Щоб берегти здоров'я необхідно займатися спортом, не курити, не вживати наркотики та алкоголь, дотримуватись режиму. Виконувати поради лікарів, щоби не затягувати хвороби. Зберігати та покращувати екологію. Потрібно вести здоровий спосіб життя.

3. Висновок

Основна проблема наших підопічних дітей - нестача у переважної більшості з них практичних можливостей для успішної соціалізації у суспільстві.

У проектної роботими спробували вирішити проблему адаптації та соціалізації дітей інвалідів у суспільстві. Для цього ми провели заходи щодо надання практичної допомоги дітям-інвалідам, спробували донести до учнів нашої школи та їхніх батьків думку про милосердя та толерантність, знайомити суспільство з особливостями інвалідності, пояснювати загальні закономірності розвитку нормальних та аномальних дітей.

Робота, яка проводилася в рамках проекту, важлива та потрібна, причому потрібна для всіх учасників проекту:

Учням, для розуміння та правильного оцінювання перспективи подальшого життя, толерантного ставлення до різних членів суспільства, уміння жити у багатонаціональному суспільстві;

Дітям-сиротам та дітям – інвалідам для розширення кола спілкування, адаптації до сучасних умов у суспільстві, виживання комплексу неповноцінності, реалізувати свій потенціал;

Батькам для правильного розуміння сімейних цінностей, ведення правильного способу життя та щеплення цієї звички своїм дітям (формування валеологічної компетенції);

Учням, дітям-сиротам та дітям – інвалідам: вміння працювати в команді (формування комунікативної компетенції).

Спільно з нашими учнями постаралися формувати у дитини-інваліда образ світу, в якому активна творча особистість знаходить додаток своїм зусиллям, не руйнуючи навколишнє середовище і не травмуючи інші живі організми, і сподіваємося, що він надалі зможе з упевненістю знайти оптимальне місце в будь-якому соціальному середовищі

Брати участь у цьому може кожен, але, вирішуючи цю проблему зовні, не слід забувати: нічого не досягти, якщо не працювати над множенням любові у своєму серці. Це головне".

СОЦІАЛЬНИЙ ПРОЕКТ

«ЯКЩО НЕ МИ, ТО ХТО?»

МИ - РІЗНІ, АЛЕ МИ - РАЗОМ!

Керівник проекту:Доброчасова Є.Г

2. Мета проекту

3. Завдання проекту

4. Цільова аудиторія

5. Географія проекту

6. Актуальність

7. Презентація

8. Очікувані результати

9. Корисні ресурси

10. Звернення до депутатів міських зборів

Боровикова Дар'я, що навчаються, під керівництвом викладачем спец. дисциплін Доброгодинний. Є.Г.

Мета проекту

привернення уваги суспільства до проблеми дітей із обмеженими можливостями.

Завдання проекту

укорінення у шкільництві традицій толерантного ставлення до людей, до світу як до єдиного цілого;

допомога у реабілітації та розкритті здібностей дітей з обмеженими можливостями;

виховання культури спілкування;

створення оптимальних умов для повноцінного розвитку та розкриття можливостей дітей – інвалідів через спільні форми діяльності;

допомогти учням усвідомити роль ціннісних орієнтацій у житті кожної людини;

організація міжособистісної взаємодії коледжу та товариства ГО «Технологія».

розвиток у навчальної рис толерантної особистості з метою виховання чуйних та відповідальних громадян, здатних цінувати свободу, поважати людську гідність та індивідуальність інших людей.

Цільова аудиторія

Навчальні 1-2 курси. У період дорослішання соціальні цінності зазнають випробувань. Представлений проект дозволить знайти себе кожному навчальному через соціально значущу діяльність, приверне інтерес до соціального життя. Він дозволить урізноманітнити форми виховної роботи всередині коледжу. У ході проекту учні набудуть навичок, які стануть у нагоді їм у подальшому житті та сприятимуть соціальній адаптації.

Географія проекту

Державна бюджетна професійна установа

«Шадрінський політехнічний коледж»

Соціальний проект

Соціально значущий проект конкурсу "Хто, якщо не ми?"

"Ми різні, але ми разом!"

Щоб повірити у добро, треба почати його робити.

Л.М. Толстой

Навколишній світ багатолик і різноманітний .

Дитяча та підліткова інвалідністьз кожним роком набуває все більшого медичного, соціально-економічного, морального та духовного значення. Концентрованим відображенням рівня та якості здоров'я підростаючого покоління може вважатися показник інвалідності. Він найбільш наочно ілюструє різке зниження функціональних можливостей організму дітей та підлітків, реакцій пристосування та захисту.

В даний час в Росії налічується близько 80 тис. дітей-інвалідів, що становить 2% дитячої та підліткової популяції. За даними, проведених наукових досліджень, у найближчі десятиліття Росію очікує збільшення чисельності дітей-інвалідів. Саме тому у посланні президента РФ Д.А. Медведєва Федеральним зборам від 30.11.2010р. особливе місце відведено проблемі допомоги та реабілітації дітей-інвалідів

Цього навчального року нашими добрими сусідами виявились ті

Познайомившись із цими людьми, ми вирішили створити свій соціальний проект, який допоможе у вирішенні тих проблем, які найбільше хвилюють дітей-інвалідів.

Актуальність теми

Принадність сучасного світу саме у різноманітті, різнорідності. Не всі це можуть зрозуміти та прийняти. Безумовно, сьогодні значним завданням суспільства стало об'єднання різних індивідів у спільне людство, що розуміє одне одного. Для того, щоб об'єднатися всім разом, нам необхідно виявляти повагу до чужих для себе речей, культур, звичаїв, традиція, повинні навчитися прислухатися до думки оточуючих і визнавати свої помилки.

В останні роки опубліковано численні наукові роботи, присвячені реабілітації дітей-інвалідів (Добровольська Т.О., 2016, Барашнєв Ю.І., 2015, Богоявленська Н.М., 2016, Бондаренко О.С., 2014). Однак, незважаючи на наявний досвід відновного лікування дітей – інвалідів, питання організації та проведення цього виду лікування дотепер вирішено далеко не повністю, як у теоретичному, організаційному, методичному (Зелінська Д.І., 2016), так і у духовних відносинах.

Сьогодні держава не залишає поза увагою проблему дитячої та підліткової інвалідності. Приймається низка законодавчих та урядових актів Російської Федерації, спрямованих на захист прав та підтримку дітей та підлітків з обмеженими можливостями. Удосконалюється медико-соціальна допомога цієї категорії дітей та підлітків, що зажадало запровадження нових медичних показань для встановлення інвалідності у дітей та підлітків (2011), зміни державної статистики дитячої та підліткової інвалідності, що ґрунтується на тривимірній оцінці стану здоров'я та враховує порушення здоров'я, обмеження життєдіяльності та соціальної недостатності дитини-інваліда (2002).

За даними ООН, у світі налічується приблизно 450 мільйонів

людей з порушеннями психічного та фізичного розвитку.

Більше того, у нашій країні, як і у всьому світі, спостерігається тенденція зростання кількості дітей-інвалідів. У Росії частота дитячої інвалідності

останнє десятиліття збільшилося вдвічі.

Інвалідність у дітей означає суттєве обмеження

життєдіяльності, вона сприяє соціальній дезадаптації, яка обумовлена порушеннями у розвитку, утрудненнями в

самообслуговування, спілкування, навчання, оволодіння у майбутньому професійними навичками. Освоєння дітьми-інвалідами соціального досвіду, включення їх до існуючої системи суспільних відносин вимагає від суспільства певних додаткових заходів, засобів та зусиль (це можуть бути спеціальні програми, спеціальні центри з реабілітації, спеціальні навчальні заклади тощо).

ВАТ «Технокераміка» живе насиченим життям: конкурси, огляди, змагання, свята змінюють одне одного, збагачуючи дозвілля. Поліпшити свій стан здоров'я люди з обмеженими можливостями можуть займатись на тренажерах, плаванням, легкою атлетикою.

Серед вихованців даного коледжу є свої зірки:

Барський Олександр – 1 місце – читання віршів;

Пушкарьова Тетяна – 3 місце – читання віршів;

Кузнєцов Іван – 1 місце – підтягування на перекладині;

Куликов Дмитро – 1 місце у лижних перегонах;

Чурдін Ілля – 1 місце у змаганнях з настільного тенісу

У відділенні немає оновлення тренажерів і спортивного інвентарю.

Очікувані результати

Дізнавшись про існуючі проблеми, нам добрі сусіди, вирішили допомогти Створивши ВАТ «Технокераміка» інактивну групу, ми розробили план заходів, що сприятиме вирішенню ситуації, що склалася.

Етапи роботи:

I. Організаційний (вересень – листопад їздимо до спортивної зали, на уроках фізкультури)

1. Створення ініціативної групи учнів.

2. Вивчення проблем.

3. Розробка цілей та завдань проекту.

ІІ. Реалізація проекту (грудень – квітень)

1. Організація та проведення спільних заходів, конкурсів, вікторин, акцій, змагань зі спорту.

2. Залучення взаємодії організацій: культури, медицини, соціального захисту.

ІІІ. Заключний (травень)

Підбиття підсумків проекту.

Ми звернулися до адміністрації нашого коледжу надати можливість дітям товариства ВАТ «Технокераміка», спортивному залу з тренажерами, спортивним інвентарем для проведення спортивних заходів та тренувань.

Для вирішення транспортної проблеми наших можливостей не вистачає.

«Надзвичайно важливо не замикати аномальних дітей у особливі групи, але можливо ширше практикувати їхнє спілкування з іншими дітьми»

Виготський Л. С.

Проблема інвалідності налічує багатовікову історію. Дуже довго ця проблема вважалася в основному медичною, і її рішення було прерогативою лікарів. Проте, з розвитком суспільства та низки наук, у тому числі прикладних, проблема інвалідності дедалі більше ставала проблемою суспільною. Особливо ця проблема стосується дітей-інвалідів, оскільки таких дітей з кожним роком стає дедалі більше.

Щорічно у Росії народжується п'ятдесят тисяч інвалідів з дитинства. Якщо в 1990 році на обліку в органах соціального захисту перебувало сто п'ятдесят одна тисяча таких дітей, нині дітей-інвалідів налічується близько 1 мільйона, і щороку ця цифра збільшується.

В Омській області наголошується на тенденції зниження рівня інвалідизації населення: станом на 1 січня 2008 року налічувалося 169,2 тис. інвалідів (8,4 % від загальної чисельності населення Омської області), на 1 січня 2009 року – 164,4 тис. інвалідів ( 8,16%), на 1 січня 2010 року – 159,4 тис. інвалідів (8,1 %), на 1 січня 2011 року – 157,3 тис. інвалідів (7,9%), на 1 січня 2012 року – 153,8 тис. інвалідів (7,8%), із них 7,2 тис. діти – інваліди.

У Нововаршавському районі проживає 1550 інвалідів, із них 98 – дітей-інвалідів. На території Нововаршавського поселення та Червоного Яру мешкає 27 дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

Незважаючи на зазначені позитивні тенденції зміни показників інвалідності, залишається невирішеною важлива соціальна проблема – усунення бар'єрів для інвалідів у всіх сферах життя. Звичайно багато робиться для усунення цих бар'єрів. Так, наприклад, в Омській області діє довгострокова цільова програма "Доступне середовище". Її мета – забезпечення безперешкодного доступу до об'єктів та послуг у пріоритетних сферах життєдіяльності інвалідів та інших маломобільних груп населення. Доступнішими для відвідування інвалідів стануть лікарні, поліклініки, медико-санітарні частини, пологові будинки, театри, бібліотеки, будинки культури, школи мистецтв, загальноосвітні школи, ліцеї, басейни, стадіони, спортивні зали, легкоатлетичні манежі, спорткомплекси, лижно-хокейна база, критий коток.

Навчання дітей-інвалідів із використанням дистанційних освітніх технологій здійснюється в Омській області з 2009 року.

Проблема дитини, що має обмежені можливості, полягає не в тому, що вона не може ходити, бачити, чути або говорити, а в тому, що вона позбавляється дитинства, позбавляється спілкування з однолітками та іншими здоровими дітьми, відокремлюється від звичайних дитячих справ, ігор, турбот та інтересів. Таким дітям необхідна допомога та розуміння не лише батьків, а й суспільства загалом, тільки так вони зможуть зрозуміти, що вони справді потрібні, що їх справді люблять та розуміють.

Тому процес освоєння шкільної програми йде успішно, діти, які перебувають на домашньому навчанні, практично не відстають від своїх однолітків. Але на сьогоднішній день однією з невирішених проблем дітей-інвалідів нашого селища, які мешкають у сім'ях, є ізольованість від спілкування з однолітками. Особливо це стосується сімей, де дитина-інвалід навчається вдома, не відвідує загальноосвітню школу. У цих сім'ях, як правило, хтось змушений постійно перебувати з дитиною. Провівши опитування 27 сімей, де проживають діти-інваліди з питання організації спільного дозвілля, зробили такі висновки: 82% батьків змушені постійно перебувати з дитиною; 54% батьківської громадськості підтримує ініціативу організації спільного спілкування та дозвілля. Проаналізувавши проблему, що склалася, ми зайнялися ідеєю організації проекту зі створення середовища для подолання соціальної ізольованості дітей-інвалідів.

Мета проекту:створення середовища для подолання соціальної ізольованості дітей-інвалідів

Завдання проекту:

Створити ініціативну групу щодо реалізації мети проекту.
Вивчити законодавчу та нормативно-правову базу на тему проекту.
Привернути увагу громадськості до проблем дітей з обмеженими можливостями здоров'я.
Визначити коло громадських організацій, державних установта всіх зацікавлених осіб у вирішенні цієї проблеми, які зможуть надати допомогу.
Розробити план заходів щодо реалізації проекту.
Приготувати подарунки для дітей з обмеженими можливостями здоров'я.
Організувати дозвілля дітей з обмеженими можливостями через проведення традиційного новорічного свята для них із залученням учнів Нововаршавської гімназії.
Розширити знання учнів людей з обмеженими можливостями здоров'я.
Здійснити проект.
Провести аналіз результатів роботи.

Так у чому ж суть проекту?

У грудні всіх охоплює відчуття передчуття свята та чаклунства. Усі починають вірити у дива. Що вже казати про дітей? Для них грудень – найбільш хвилюючий місяць року – ось-ось прийде Дід мороз і виконає всі їхні бажання!
Хворі діти, які приречені більшу частину свого життя проводити в лікарні або вдома, абсолютно також чекають на чари в новому році - можливо саме він принесе довгоочікуване одужання і радісні посмішки.
Усі з нетерпінням чекають новорічне свято, наперед до нього готуються. Збираються компаніями, щоб веселіше провести. Готують подарунки один одному. І лише діти-інваліди не можуть зустріти Новий рік у колі своїх однолітків. Але їм так само хочеться мати друзів, спілкуватися, дарувати та отримувати подарунки від своїх друзів. Тому ми вирішили провести акцію для виготовлення подарунків для дітей-інвалідів до Нового року. Підготовлені подарунки вручити дітям з обмеженими можливостями на новорічному святі, спеціально організованому для них. А також відвідати всіх дітей, які не зможуть побувати на новорічному святі, також вручити їм подарунки та поспілкуватися з ними.

Основні причини дитячої інвалідності в Омській області

Таблиця №1

Структура первинної інвалідності серед дітей-інвалідів за формами хвороб, у відсотках до загального числа вперше визнаних дітьми-інвалідами
Нозологічні форми	Рік
Нозологічні форми	2009	2010	2011
Усього, з них:	100,0	100,0	100,0
туберкульоз	0	0,1	0,1
новоутворення	5,5	6,0	4,2
хвороби ендокринної системи, розлади харчування та порушення обміну речовин	6,3	4,6	6,6
психічні розлади та розлади поведінки	25,2	23,4	28,9
хвороби нервової системи	10,8	13,3	13,3
хвороби ока та придаткового апарату	2,1	2,3	2,7
хвороби вуха та соскоподібного відростка	2,3	3,2	2,6
хвороби системи кровообігу	0,5	1,1	0,6
хвороби органів дихання	0,2	0,8	0,4
хвороби органів травлення	0,9	1,1	1,1
хвороби кістково-м'язової системи та сполучної тканини	4,1	4,3	4,8
хвороби сечостатевої системи	1,5	1,0	0,2
вроджені аномалії та вади розвитку, деформації та хромосомні порушення	31,0	30,2	27,0
окремі стани, що виникають у перинатальному періоді	3,6	3,2	1,7
травми, отруєння та деякі інші впливи зовнішніх причин	3,4	2,2	2,8
інші хвороби	2,6	2,5	0,1

Реалізація проекту «Діти одного сонця»

Партнери проекту:

Адміністрація Нововаршавського міського поселення.
БУ Омської області «Комплексний центр соціального обслуговуваннянаселення Нововаршавського району».
Нововаршавський дитячий оздоровчо-освітній центр.

Бюджет проекту

Передбачувані витрати:

Передбачувані доходи:

Дефіцит бюджету: 700 руб.

Цільова аудиторія проекту: діти-інваліди віком від 6 до 17 років.

Виконавці проекту:учні Нововаршавської гімназії.

Очікувані результати:

Реалізація цього проекту дозволить:

знизити дефіцит спілкування дитини, яка має інвалідність;
виключити ізоляцію дітей цієї категорії у соціумі;
придбати друзів серед здорових однолітків;
більше дізнатися здоровим дітям про проблеми дітей із обмеженими можливостями здоров'я;
навчитися здоровим дітям делікатності, терпимості, розуміння своїх однолітків з обмеженими можливостями здоров'я;
організувати творчу благодійну діяльність серед учнів гімназії;
організувати та провести новорічне свято для дітей з обмеженими можливостями здоров'я;

Етапи реалізації проекту

№ етапу	Назва етапу	Зміст діяльності	Терміни
1	Підготовчий	1) аналіз проблеми соціальної адаптації дітей з обмеженими можливостями здоров'я через спілкування з однолітками, які не мають відхилень у стані здоров'я; 2) пошук шляхів організації спільного відпочинку дітей з обмеженими можливостями та учнів гімназії; 3) бесіди про проблеми дітей-інвалідів, реєстрація учасників акції	Вересень – листопад 2012р.
2	Організаційний	організація роботи творчої групи; організація координації та взаємодії роботи із залучення спонсорів, благодійників.
3	Основний	робота творчих груп; виготовлення новорічних подарунків; проведення розважально-театралізованої вистави; відвідування дітей-інвалідів вдома.	Грудень 2012р.
4	Аналітичний	1) підбиття підсумків реалізації проекту; 2) обговорення планів подальшої роботи у цьому напрямку.	Січень 2013р.

Висновок

Діти-інваліди – частина людського потенціалу світу та Росії. Чверть нобелівських лауреатів – це люди з обмеженими можливостями здоров'я. Інвалідами були сліпий Гомер та глухий Бетховен, Ярослав Мудрий та Франклін Рузвельт. Люди з обмеженими можливостями можуть все чи майже все. Вони беруть участь у Паралімпійських іграх і займають призові місця, прагнуть бути поміченими.

Здійснений проект не залишив поза увагою жодну дитину з обмеженими можливостями. Дозволив їм відчути себе потрібними, повноцінними членами суспільства. Надав можливість спілкування з однолітками. Водночас, здорові діти більше дізналися про те, з якими проблемами доводиться стикатися їхнім одноліткам – дітям – інвалідам.
Цей проект підтвердив, що всі діти – діти одного сонця, тому мають жити, навчатися та спілкуватися разом, не поділяючись на хворих та здорових.

Список літератури

Доповідь про стан дітей в Омській області у 2011 році.
Постанова Уряду Омської області щодо затвердження довгострокової цільової програми Омської області "Доступне середовище" на 2013-2017 роки.
Соціальний захистінвалідів //

У 2016 році благодійні організації за підтримки компанії "МегаФон" реалізували 25 проектів загальним бюджетом близько 45 млн рублів, спрямованих на допомогу понад 15 000 дітей та дорослих з обмеженими можливостями здоров'я у всіх регіонах Росії.

Ми вважаємо, що люди з обмеженими можливостями - рівноправні члени суспільства, і єдине, чого вони потребують, - це у створенні рівних можливостей для життя та самореалізації в міському середовищі, у роботі та навчанні, у хобі та захопленнях. Наша мета - допомогти у створенні таких умов та зруйнувати усталені стереотипи про життя та здібності людей з інвалідністю, - коментує керівник з корпоративних комунікацій та благодійності "Мегафону" Юлія Ганіна.

Допомагаючи долати бар'єри у взаємодії з суспільством, "Мегафон" робить свій внесок у вирішення проблеми нестачі комунікації та соціальних контактів, недоступності освіти, масових видів спорту, культури та мистецтва, а також складнощів з працевлаштуванням. Допомагаючи долати інфраструктурні бар'єри, оператор сприяє розвитку спеціальних технологій та сервісів для ліквідації цифрової нерівності, створюючи спеціальні інформаційні портали та сервіси, організовуючи телемарафони та надаючи короткі номери для збору коштів.

Один з найбільш ефективних способівсамореалізації людей з ОВЗ - заняття спортом та участь у спортивних змаганнях, які допомагають створювати додаткову мотивацію та прагнення до перемоги, істотно покращуючи загальну якість життя. Саме тому "Мегафон" активно підтримує розвиток адаптивної фізкультури та паралімпійських видів спорту для любителів та професіоналів. Так, з 2006 року проводиться турнір міжнародного рівня з тенісу на візку MegaFon Dream Cup, завдяки якому спортсмени-візочники можуть набирати рейтингові очки у міжнародних рейтингах та досягати нових успіхів на світовій арені. З 2011 року компанія є генеральним партнером збірної країни зі слідж-хокею, а також підтримує Федерацію бочча Росії та секції бочча у різних містах країни.

Крім спортивних проектів, "Мегафон" реалізує низку програм з соціально-побутової адаптаціїдітей та дорослих. Оператор допомагає створювати фільми з тифлокоментарями та субтитрами та спеціальні книгидля людей з вадами зору, надає додаткові можливості для освіти та працевлаштування, підтримує талановитих дітей з інвалідністю, створює школи та клуби для розвитку творчих навичок та організовує роботу спеціальних інтерактивних літніх таборів за підтримки сотень волонтерів та експертів по всій країні.

Ще один важливий напрямок роботи "Мегафону" протягом багатьох років - програма "Безбар'єрне середовище", націлена на підвищення поінформованості людей про проблеми, з якими стикаються люди з обмеженими можливостями здоров'я. Оператор розробив спеціальні тарифи для абонентів із порушеннями слуху, а також створив адаптований сайт для людей із ослабленим зором. З 2015 року в Уральському регіоні діють дві програми, спрямовані на організацію роботи диспетчерської служби з професійними перекладачами для інвалідів зі слуху та підвищення соціальної та ділової активності інвалідів по зору.

"Мегафон" також підтримує низку проектів, спрямованих на створення сприятливих умов у місцях тривалого лікування тяжкохворих дітей, та надає короткі номери для залучення фінансів на лікування тяжкохворих дітей.

Вибрані соціальні проекти "Мегафону" щодо підтримки людей з обмеженими можливостями здоров'я у 2016 році:

Розвиток боччу в Росії:

Бочча - один із небагатьох видів спорту, що дозволяють спортсменам із самими важкими формамиДЦП та інші обмежені можливості здоров'я проявити себе. Завдяки спільним проектам "Мегафону"з Федерацією бочча Росії, Калмицької регіональної соціально-спортивної громадською організацією"Подолання", Хабаровським крайовим фізкультурно-спортивним клубом інвалідів та Удмуртською республіканською громадською організацією інвалідів "Благо", близько 1500 дітей та дорослих у Москві, Тулі, Калмикії, Удмуртії та на Далекому Сходівідкрили собі цей вид спорту.

Спорт разом. По справжньому:

Проект спрямований на соціальну адаптацію та фізичний розвитокшколярів з обмеженимиможливостями здоров'я через участь в інклюзивних спортивних заходах разом із однолітками без інвалідності та просування спорту рівних можливостей для кожного. У першому півріччі 2016 року проект охопив 678 дітей з 23 шкіл у 6 містах (Хімки та Котельники Московської області, Нижній Новгород, Уфа, Сиктивкар та Якутськ), у тому числі 452 дитини з інвалідністю та 226 без інвалідності. Було проведено сотні додаткових уроків з фізичної культури, організовано шість змін дитячих спортивних інклюзивних таборів та великі фестивалі та дні параспорту.

MegaFon DreamCup:

Найбільший міжнародний турнір з тенісу на візках категорії ITF 2 на території Росії із призовим фондом $18 000. Проводиться в Санкт-Петербурзі щорічно протягом 11 років, з 2011 року став професійним і був включений до офіційного календаря турнірів Міжнародної федерації тенісу ITF. У 2016 році в турнірі взяли участь 63 спортсмени з 13 країн світу (у тому числі вперше були представлені гравці з Кореї та Китаю)

Підтримка збірної Росії з слідж-хокею:

"Мегафон" – генеральний партнер російської збірної з 2010 року. У 2016 році збірна здобула перемогу на чемпіонаті Європи у Швеції.

Спорт на благо:

Спільний проект з благодійним фондом"Даунсайд ап" допомагає створювати можливості для занять плаванням дітей із синдромом Дауна в Нижньому Новгороді, Уфі та Ярославлі, що йде на користь фізичному та інтелектуальному розвитку дітей.

Клуби спілкування та творчості:

Проект допоміг створити об'єднуючий інклюзивний простір для спілкування, відпрацювання побутових навичок, занять творчістю та спортом, іпотерапією та каністерією для 457 дітей та молодих людей від 3 років до 21 року з особливостями розвитку у 10 містах Росії – від Калінінграда до Улан-Уде.

Кіно для незрячих та глухих:

"Мегафон" допомагає випускати російські фільми для сімейної аудиторії зі спеціальними тифлокоментарями та субтитрами, що дозволяють "побачити" і "почути" картини десяткам тисяч людей з обмеженнями зору та слуху на всій території Росії.

Доніжки у подарунок:

"Мегафон" допомагає випускати комплекти розвиваючих книг із серії "Атлас сприйняття ілюстрацій" для сліпих і слабозорих дітей з 50 дитячих будинків та інтернатів у 30 містах Росії.

Школа "Квіти життя":

У рамках проекту створено та функціонує постійна школа для соціальної адаптації, навчання та розвитку професійних та креативних навичок дітей з інвалідністю.

Працюючи, заробляємо:

Проект дозволив організувати постійну та тимчасову трудову зайнятість у швейній, столярній та ткацькій майстернях на базі Центру соціально-трудової адаптації інвалідів "Майстер ОК" для 85 молодих людей із порушеннями розвитку віком від 18 років.

Мультицентр:

Завдяки проекту молоді люди з інвалідністю віком від 16 до 28 років пройшли професійне навчання у центрі соціальної та трудової інтеграції у Ленінградській області та тепер можуть отримати роботу на підприємствах готельного бізнесу.

Ресурсні класи для дітей із розладами аутичного спектру (РАС):

Московські першокласники з РАС проходять навчання у ресурсних класах "Ковчег" та "Інклюзивна молекула". Інклюзивний підхід дозволяє хлопцям навчатися у звичайному класі московської школи та займатися з тьютором за індивідуальною програмою.

Разом ми можемо все:

Разом з Удмуртським відділенням Всеросійського товариства глухих організована робота професійної диспетчерської служби з 10 сурдоперекладачів, якою можуть скористатися близько 2000 людей з Удмуртської республіки.

Школа майстрів інклюзії: Мультімобільність.

Понад 2000 інвалідів із зору з 8 уральських міст відвідали уроки міського орієнтування з мультимедійними посібниками та тактильно-звуковими картами, організовані за підтримки 13 фахівців та 200 волонтерів.

Разом зможемо все:

Підтримка тяжкохворих дітей та організація їх лікування за допомогою благодійних телемарафонів. За сім років із моменту запуску проект допоміг сплатити лікування 700 хлопцям.

Короткі номери для збору коштів:

Сім років поспіль "Мегафон" надає свої короткі номери для організації збору коштів на допомогу тяжкохворим дітям по всій країні.