शैक्षिक घंटा हम और स्वास्थ्य। विषय पर शैक्षिक घंटा: "स्वस्थ कैसे रहें"

यह ज्ञात है कि एक बच्चे के लिए दृश्य गतिविधि न केवल बहुत दिलचस्प है, बल्कि कई मायनों में बहुत महत्वपूर्ण और उपयोगी भी है। यह बच्चे को अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपने प्रभाव व्यक्त करने, पर्यावरण के प्रति अपने भावनात्मक रवैये को कागज, मिट्टी और अन्य सामग्रियों में व्यक्त करने की अनुमति देता है।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों में नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण विकसित होते हैं: जो काम उन्होंने शुरू किया है उसे पूरा करने की आवश्यकता और क्षमता, एकाग्रता और उद्देश्य के साथ अध्ययन करना और कठिनाइयों पर काबू पाना।

दृश्य गतिविधि बच्चों की शिक्षा और विकास का एक मुख्य साधन है पूर्वस्कूली उम्र.

बच्चों की रचनात्मकता में एक कलात्मक छवि के निर्माण के लिए कार्यप्रणाली के मुद्दे कई शैक्षणिक अध्ययनों में परिलक्षित होते हैं, जो ध्यान देते हैं कि एक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास वास्तविकता और उच्च कलात्मक संस्कृति के प्रति उसके सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन से सीधे संबंधित है। दुनिया और कला के प्रति एक बच्चे का सौंदर्यवादी रवैया विचारों, अवधारणाओं और उत्पादक रचनात्मकता के माध्यम से वास्तविकता को सीधे अनुभव करने की प्रक्रिया में विकसित होता है। यह कोई संयोग नहीं है कि कई शोधकर्ता बच्चों की रचनात्मकता की समस्या, इसकी कलात्मक और कल्पनाशील प्रकृति और विभिन्न उम्र के बच्चों में इसके गठन के तरीकों में रुचि रखते हैं।

दृश्य रचनात्मकता की विशेषताओं का वर्णन करते हुए, हम देख सकते हैं कि बच्चों में रुचि, सामग्री के लिए योग्यता और दृश्य गतिविधि के प्रकार होते हैं। युवा और मध्य आयु की तुलना में, बड़े प्रीस्कूलर रुचियों में गुणात्मक परिवर्तन का अनुभव करते हैं, जैसा कि एल.पी. के शोध से पता चलता है। ब्लासचुक. उनका मानना ​​है कि दृश्य गतिविधि में रुचि में उन्हीं विशिष्ट विशेषताओं को उजागर किया जा सकता है जो सामान्य रूप से रुचि में निहित हैं, अर्थात्: विषय अभिविन्यास, प्रभावशीलता, चौड़ाई, गहराई और स्थिरता।

रुचि का विषय फोकस एक निश्चित प्रकार की दृश्य गतिविधि, थीम या कलात्मक सामग्री के लिए बच्चे के उत्साह में प्रकट होता है।

गतिविधि की प्रक्रिया में गतिविधि की डिग्री में दक्षता व्यक्त की जाती है, जब, विभिन्न प्रकारों के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण की पृष्ठभूमि के खिलाफ, किसी पसंदीदा गतिविधि में पहल, गतिविधि और स्वतंत्रता प्रकट होती है।

रुचि की गहराई के अनुसार यह हो सकता है:

1) सतही, गतिविधि में बाहरी संतुष्टि के उद्देश्य से;

2) गहराई से, काम में एक रचनात्मक दृष्टिकोण की विशेषता, दृश्य गतिविधि के प्रकार, विषयों, सामग्रियों और उनकी अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में अधिक जानने की इच्छा;

3) टिकाऊ, जो प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत प्राथमिकताओं से निर्धारित होता है (एक को पेंसिल से चित्र बनाने में अधिक रुचि होती है, दूसरे को पेंट में, तीसरे को मॉडलिंग में प्लास्टिक के रूपों में, आदि)।

रुचि पुराने प्रीस्कूलरों को दृश्य कला सिखाने में एक बड़ी भूमिका निभाती है और उनकी विशेष कलात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देती है: रंग, आकार, रचना, कथानक, डिजाइन, ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में मैनुअल कौशल की भावना।

पुराने प्रीस्कूलर अपने चित्रों में किसी वस्तु, वास्तविकता की एक घटना, एक व्यक्ति, जानवरों की सौंदर्य और विशिष्ट विशेषताओं को हावभाव, चेहरे के भाव, मुद्रा, रंग और अभिव्यक्ति के अन्य साधनों का उपयोग करके व्यक्त करने में सक्षम होते हैं। ज्ञान के साथ बच्चे के अनुभव को समृद्ध करना विभिन्न तरीकेजानवरों, मनुष्यों की छवियां और ड्राइंग में उनका उपयोग करने की क्षमता, आप बच्चे के व्यक्तित्व को प्रकट करने और उसकी रचनात्मकता को विकसित करने के लिए आधार बना सकते हैं।

दृश्य कला में, इस उम्र के बच्चे, एक कलात्मक छवि बनाते समय, रंग और आकार दोनों के संकेतों द्वारा निर्देशित होते हैं, जो भौतिक दुनिया की वस्तुनिष्ठ विशेषताएं हैं। केवल इस स्थिति के तहत ही कोई बच्चों पर सौंदर्य प्रभाव और व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि के विकास में उनके संबंध और अंतर्संबंध को निर्धारित कर सकता है। छवि की रंग विशेषताएँ रचनात्मकता के विकास के लिए अधिक अनुकूल हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों की दृश्य गतिविधियों में, एक अधिक स्थिर अवधारणा देखी जाती है, और बच्चे द्वारा चुनी गई सामग्रियों का उपयोग करने की संभावनाएं बढ़ रही हैं। वह "कलाकार", "मूर्तिकार", "मास्टर" की भूमिका निभाने में सक्षम है, और इसलिए गतिविधि और सामग्री की पसंद को प्रेरित करता है।

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकें आपकी रचनात्मकता में साहस दिखाने में बहुत सहायक होती हैं। वे कल्पना के विकास को भी बढ़ावा देते हैं, दृश्य कला में रुचि बढ़ाते हैं, और "टेम्पलेट से दूर जाने" में मदद करते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि एक पूर्वस्कूली बच्चा न केवल ब्रश और पेंसिल से, बल्कि विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करके अधिक असामान्य तरीकों से चित्र बनाने में रुचि और इच्छा दिखाए।

एमडीओयू सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन नंबर 9 "मैत्री"

पाठ्यक्रम कार्यके विषय पर:

"दृश्य गतिविधियों के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के व्यक्तित्व लक्षणों का अध्ययन करना"

प्रदर्शन किया:

शिक्षक द्वितीय योग्यता श्रेणी

ग्रिगोरिएवा एस.यू.

नगरपालिका जिला कोलोमना जिला, गांव। चर्किज़ोवो

परिचय

1.3 प्रकृति बच्चों की ड्राइंग

2.3 व्यक्तिगत काम

2.4 मौखिकीकरण चरण

2.5 टीम वर्क

2.6 अंतिम

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

इस विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि दृश्य गतिविधि पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में एक बड़ा स्थान रखती है। यह हमारे समय की ऐसी महत्वपूर्ण आवश्यकताओं को लागू करना संभव बनाता है जैसे प्रशिक्षण और शिक्षा की एकता, श्रम के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण, वैचारिक, नैतिक, सौंदर्य शिक्षा और शारीरिक विकास.

दृश्य गतिविधि सोच के विकास, निरीक्षण करने, विश्लेषण करने और याद रखने की क्षमता के आधार पर इंद्रियों और विशेष रूप से दृश्य धारणा में सुधार करती है; मजबूत इरादों वाले गुणों, रचनात्मकता, कलात्मक स्वाद, कल्पना को विकसित करता है, कलात्मक भाषा की विशिष्टताओं का परिचय देता है, कला को समझने के लिए आवश्यक सौंदर्य बोध (रूपों, आंदोलनों, अनुपात, रंगों, रंग संयोजनों की सुंदरता को देखने की क्षमता) विकसित करता है, बढ़ावा देता है आसपास की दुनिया का ज्ञान, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण।

दृश्य गतिविधि व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक सामग्री, दुनिया के साथ उसके संबंध, व्यवहार संबंधी विशेषताओं, भावनात्मक स्थिति और व्यक्तिगत विकास को प्रकट करना संभव बनाती है।

अध्ययन का उद्देश्य:

पुराने प्रीस्कूलरों की दृश्य गतिविधियाँ।

अध्ययन का विषय:

व्यक्तित्व।

इस अध्ययन का उद्देश्य:

दृश्य कलाओं के उपयोग के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के व्यक्तित्व लक्षणों का अध्ययन करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. दृश्य कलाओं के उपयोग के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के व्यक्तित्व लक्षणों के अध्ययन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण।

प्रीस्कूलर ड्राइंग फाइन डायग्नोस्टिक्स

2. दृश्य गतिविधि के गठन और विकास के स्रोतों और तंत्रों को प्रकट करना, साथ ही यह समझना कि इसमें कौन से मानसिक गुण और क्षमताएं बनती हैं और वे व्यक्ति के विकास को कैसे प्रभावित करते हैं।

प्राप्त परिणामों का सांख्यिकीय प्रसंस्करण।

शोध परिकल्पना:

बच्चों की दृश्य गतिविधि उनके व्यक्तिगत विकास का सूचक है।

लगभग एक सदी से, बच्चों की ड्राइंग ने कई शोधकर्ताओं, कला इतिहासकारों, जीवविज्ञानियों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों की रुचि को आकर्षित किया है। विभिन्न विज्ञानों के प्रतिनिधि विभिन्न कोणों से बच्चों के चित्र का अध्ययन करते हैं।

कला इतिहासकार बच्चों के चित्रों के माध्यम से रचनात्मकता की उत्पत्ति को देखने का प्रयास करते हैं और, इन चित्रों के विश्लेषण के माध्यम से, कुछ सौंदर्य संबंधी अवधारणाओं की शुद्धता की पुष्टि करते हैं।

जीवविज्ञानी, बच्चों के चित्रों और महान वानरों की ग्राफिक गतिविधि की मूल बातों का तुलनात्मक अध्ययन कर रहे हैं, सुझाव देते हैं कि ये अध्ययन जानवरों और मनुष्यों के बीच जैविक रिश्तेदारी और मतभेदों के बारे में जानकारी के चैनलों में से एक के रूप में काम कर सकते हैं।

शिक्षक बच्चों की ड्राइंग को निर्देशित करने की समस्याओं पर चर्चा करते हैं और शिक्षण के इष्टतम तरीकों की तलाश करते हैं जो बच्चों के कलात्मक विकास को बढ़ावा देते हैं।

मनोवैज्ञानिक, बच्चों की ड्राइंग के माध्यम से, बच्चे की अनोखी आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने का अवसर तलाश रहे हैं।

किसी बच्चे के दृश्य संस्कृति से परिचित होने के चरणों का पता लगाना बेहद दिलचस्प है, यानी। बढ़ते हुए व्यक्ति की दृश्य गतिविधि के विकास के चरण। यह स्पष्ट है कि सामान्य रूप से बच्चों की ड्राइंग की उम्र के चरणों और विशिष्टताओं और विशेष रूप से इसकी दृश्य गतिविधि का ज्ञान। और इसलिए, व्यक्तिगत निदान के दौरान, संदर्भ बिंदु को देखने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है - यह अंदर है इस मामले मेंबच्चों की दृश्य गतिविधि के विकास के आयु-संबंधित पैटर्न दिखाई देने लगते हैं, जिससे व्यक्ति की सामान्य और व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष निकालना संभव हो जाता है।

समस्या यह निर्धारित करना है कि दृश्य गतिविधि के विकास के प्रत्येक चरण में कौन सी सामान्य और विशेष मानसिक क्षमताएं, मानव संस्कृति के कौन से पहलू बच्चे द्वारा अपनाए जाते हैं। और इस गतिविधि और इसके उत्पादों की किन विशेषताओं में ऐसा विनियोग प्रकट होता है।

बच्चों की ड्राइंग गतिविधि ने लंबे समय से अध्ययन की संभावित विधि के रूप में शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित किया है आंतरिक स्थितिएक छोटा सा व्यक्ति, दुनिया की तस्वीर, उसके अनुभवों की दुनिया को प्रतिबिंबित करने की उसकी क्षमता।

1887 में इतालवी शोधकर्ता कोराडो रिची की पुस्तक "चिल्ड्रन आर आर्टिस्ट्स" (बोलोग्ना, 1887) प्रकाशित हुई, जो 1918 में हुई। रूसी में अनुवाद किया गया। 1913 में जॉर्जेस रौमैट (फ्रांस) की कृति "द ग्राफिक लैंग्वेज ऑफ द चाइल्ड" प्रकाशित हुई है।

जर्मनी में, बच्चों के चित्रांकन के अध्ययन को के. लैम्प्रेक्ट के कार्यों में संक्षेपित किया गया है। "द बर्थ ऑफ द इमेज" पुस्तक में एफ. फ्लेडर। लेखक एक बच्चे की ड्राइंग में एक छवि की उत्पत्ति और गठन का विश्लेषण प्रदान करते हैं और इसे एक बच्चे की कलात्मक रचनात्मकता की उत्पत्ति और विकास के विश्लेषण में अनुवादित करते हैं, जो विश्व कला के विकास के साथ एक निश्चित सादृश्य का अनुसरण करता है। बायोजेनेटिक सिद्धांत के अनुरूप बच्चों के चित्रों के इस तरह के अध्ययन ने वैज्ञानिकों को "सामान्य रूप से आदिम मानव जीवन के विकास" की अवधारणा का विस्तार करने में सक्षम बनाया।

किसी बच्चे के व्यक्तित्व का पता लगाने के लिए ड्राइंग तकनीकों का उपयोग महत्वपूर्ण है। यह हमारे देश और विदेश दोनों में व्यापक हो गया है। ए.वी. के कार्यों ने बच्चों के चित्रांकन पर शोध के विकास में प्रमुख भूमिका निभाई। क्लार्क, एम. लिंडस्ट्रॉम, जी. केर्शेंस्टीन, ई.एच. नुडसेन. बच्चों की ललित कला के क्षेत्र में अनुसंधान ओ.आई. द्वारा किया गया था। गल्किना.ई.आई. इग्नाटिव, आई.पी. सकुलिना, जी.वी. लाबुन्स्काया, जेड.वी. डेनिसोवा, डी.एन. बोचेर्निकोवा, वी.एस. मुखिना.

इन अध्ययनों के विकास को एक शक्तिशाली प्रोत्साहन और, साथ ही, बच्चों के चित्र के विश्लेषण के लिए एक मूल दृष्टिकोण एच. पियागेट के कार्यों द्वारा दिया गया था। उनमें बच्चों की चित्रकारी को एक विशेष प्रकार की नकल के रूप में माना जाता है, जो नकल के सामान्य नियमों के अनुसार विकसित होती है और एक बच्चे में विकसित होने वाली मानसिक छवियों, व्यक्तिगत प्रतीकों की विशेषताओं को व्यक्त करती है।

जे. पियागेट के अनुसार, एक बच्चे में ड्राइंग विकसित करने की प्रक्रिया में, अस्पष्ट रूप से समान प्रतीक के बजाय, वस्तु के लिए पर्याप्त छवि दिखाई देती है, जो प्रतिनिधित्व करती है विशेष मामलायह प्रतीक. प्रतीकात्मक खेल धीरे-धीरे एक ऐसे मॉडल के निर्माण में बदल जाता है जो वस्तु से यथासंभव निकटता से मेल खाता है। लेखक प्रतीक के विकास में दोहरी प्रवृत्ति देखता है; एक तरफ. अपने विकास में, प्रतीक तेजी से पर्याप्त प्रतिबिंब के करीब पहुंच रहा है। दूसरी ओर, प्रतीक "संकेत चेतना" के विकास में एक चरण है, जो संकेतों के उच्चतम रूपों - पारंपरिक संकेतों को तैयार करता है।

बच्चों के कार्यों का विश्लेषण करते हुए, कई लेखक इस बात पर ध्यान देते हैं कि वे बच्चे के आसपास की वास्तविकता को कैसे व्यक्त करते हैं और इसमें क्या व्यक्तिगत अर्थ निहित है। बच्चों के चित्रांकन के शोधकर्ता इस बात पर जोर देते हैं कि चित्र एक प्रकार की कहानी है जो उसमें दर्शाया गया है और संक्षेप में, मौखिक कहानी से भिन्न नहीं है। दरअसल, यह एक कहानी है, जो आलंकारिक रूप में लिखी गई है, जिसे आपको पढ़ना आना चाहिए।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि बच्चों की दृश्य गतिविधि का अब काफी व्यापक अध्ययन किया गया है।

दृश्य कलाओं का उपयोग करते हुए पुराने प्रीस्कूलरों के व्यक्तित्व का अध्ययन करते समय, मैंने मनोविश्लेषण के ग्राफिक तरीकों का उपयोग किया:

टेस्ट: "सेल्फ-पोर्ट्रेट", "एक परिवार का चित्रण", "सबसे खुशी का दिन"।

अध्याय 1. पुराने प्रीस्कूलरों की व्यक्तित्व विशेषताओं के अध्ययन का सैद्धांतिक और पद्धतिगत पहलू

1.1 ग्राफिक गतिविधि का ऐतिहासिक और मनोवैज्ञानिक विश्लेषण

मानव ग्राफिक उत्पादों के विकास के इतिहास में, ग्राफिक गतिविधि के एक विशेष रूप के रूप में लेखन के फ़ाइलोजेनेसिस की ओर मुड़ने की सलाह दी जाती है। आप मूल चित्रलेखों से लेकर आधुनिक लेखन तक, रॉक और गुफा पेंटिंग से लेकर आधुनिक पेंटिंग और ग्राफिक्स तक दृश्य गतिविधि के विकास, सबसे जटिल लेखक की भावनाओं और दृष्टि को व्यक्त करते हुए लेखन और ड्राइंग के विकास के लंबे और कठिन चरणों को देख सकते हैं। हो रहा है.

समय, जिसने प्राचीन लोगों के शैल चित्रों को संरक्षित किया, प्राचीन लोगों की जीवन गतिविधि की ख़ासियत और उनकी कलात्मक क्षमताओं दोनों को प्रतिबिंबित करता है। सबसे पहले, अन्य लोगों को संदेश देने और अनुभवों को रिकॉर्ड करने के लिए दृश्य गतिविधि आवश्यक थी। इस प्रकार शिकारियों ने अपने साथियों को जानवरों की गतिविधियों, संख्या और नस्लों के बारे में चेतावनी दी - विभिन्न आदिम संकेतों की मदद से, जिसका मुख्य उद्देश्य एक निश्चित तथ्य की रिपोर्ट करना था।

यह माना जाता है कि मूल रूप से ये सभी संकेत भाषा से स्वतंत्र थे, क्योंकि वे वास्तव में केवल संकेत थे, सरल संकेत, अक्सर पूर्व-स्थापित, लेकिन हमेशा समझने योग्य।

लेखन का इतिहास एक विशेष प्रकार के मानव ग्राफिक उत्पाद के रूप में ड्राइंग के उद्भव से निकटता से जुड़ा हुआ है। ड्राइंग ने हमेशा मनोवैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित किया है क्योंकि इस ग्राफिक रूप में लिखित भाषण (पाठ) पर सख्त प्रतिबंध हैं जो अब तक एक संस्कृति या किसी अन्य में बने हैं और परिणामस्वरूप मानक नियमवर्णमाला एवं अन्य प्रतीक लिखना। इसलिए, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, आंकड़े में व्यक्ति के बारे में महत्वपूर्ण मात्रा में जानकारी होती है मनोवैज्ञानिक विशेषताएँइसके लेखक.

चित्रकारी कला के सबसे पुराने रूपों में से एक है। आदिम कला में, चित्रकारी चट्टान और गुफा चित्रकला से, आदिम उत्कीर्णन (हड्डी, पत्थर, मिट्टी पर खरोंच) से अविभाज्य है।

आम तौर पर स्वीकृत परिभाषा के अनुसार, ग्राफिक साधनों (समोच्च रेखा, स्पॉट स्ट्रोक या उनके विभिन्न संयोजन) का उपयोग करके हाथ से बनाई गई छवि वास्तविकता को समझने का एक शक्तिशाली साधन है। ड्राइंग एक विमान (पेंटिंग, ग्राफिक्स, राहत) पर सभी प्रकार की छवियों का आधार है और, रैखिक प्लास्टिक तत्वों के एक सेट के रूप में, रूपों की संरचना और स्थानिक संबंध निर्धारित करता है।

ड्राइंग के कई प्रकार होते हैं, जो ड्राइंग के तरीकों, विषयों और शैलियों, उद्देश्य, तकनीक और निष्पादन की प्रकृति में भिन्न होते हैं।

पुरापाषाण युग में, ये मुख्य रूप से जानवरों और शिकार के दृश्यों को दर्शाने वाले महत्वपूर्ण विषय थे; नवपाषाण युग में, ये चित्र और रेखाचित्र थे (अक्सर आभूषणों में बदल जाते थे)।

दृश्य और सजावटी-सजावटी रचनात्मकता के मूल रूपों का समन्वय गुलाम-मालिक संस्कृतियों के चित्रों में संरक्षित है, जो अधिक प्लास्टिसिटी, उज्ज्वलता की विशेषता है। अभिव्यंजक संभावनाएँऔर प्राचीन ग्रीस की कला का शास्त्रीय काल।

मध्य युग में, सजावटी विवरण बनाने के लिए रैखिक ड्राइंग एक वास्तुशिल्प ड्राइंग और ग्राफिक मॉडल के रूप में विकसित हुई। जटिल संयोजनों का प्रदर्शन करते समय छवि की प्रारंभिक रूपरेखा (उदाहरण के लिए, आइकन पेंटिंग में) प्रकृति में योजनाबद्ध और सजावटी होती है।

पुनर्जागरण के दौरान कला नेता बन जाता है. यह युग के मानवतावादी पथ, अस्तित्व की पूर्णता और उसके आध्यात्मिक और कामुक आनंद के प्रति आवेग को दर्शाता है। विशेष ध्यानकलाकार स्थानांतरण पर ध्यान देते हैं आयु शरीर रचनाव्यक्ति। पुनर्जागरण के दौरान, यूरोपीय ड्राइंग के बाद के सभी रचनात्मक और शैक्षिक तरीकों की सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव रखी गई थी। जीवन से चित्रण बहुत विकसित हो रहा है, नई शैलियाँ उभर रही हैं: रचना, ऐतिहासिक चित्र, परिदृश्य।

इस तरह से ड्राइंग ने आकार लिया, मानव जाति की दृश्य संस्कृति में अपना उचित स्थान लेते हुए, विकास की प्रत्येक अवधि में इसकी अपनी विशेषताएं, समय के विशिष्ट लक्षण, पीढ़ियों के निशान थे, लेकिन हमेशा हमारे लिए लेखक की व्यक्तित्व को संरक्षित रखा।

1.2 ड्राइंग के दृश्य कार्य का उद्भव और विकास

यह प्रश्न कि कागज पर एक बच्चे की लिखावट एक छवि का चरित्र कैसे प्राप्त करती है, बच्चों की ड्राइंग की प्रकृति को समझने के लिए केंद्रीय प्रश्नों में से एक है।

यह चित्रात्मक कार्य है जो एक विशेष प्रकार की गतिविधि के रूप में ड्राइंग की विशिष्टता बनाता है; इसकी उत्पत्ति को स्पष्ट करने से इस गतिविधि के सामान्य निर्धारण पर प्रकाश डाला जा सकता है और यह निर्धारित किया जा सकता है कि ड्राइंग के विकास में पैटर्न की खोज किस दिशा में की जानी चाहिए।

बच्चों की ड्राइंग के शोधकर्ताओं ने एक छवि की उपस्थिति की प्रक्रिया का वर्णन किया और इसे एक या दूसरे तरीके से समझाने की कोशिश की। यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि एक बच्चा किसी बिंदु पर अचानक अपने द्वारा खींची गई अक्षरों में यह या वह पहचान लेता है। अन्यऑब्जेक्ट करें और उसे नाम दें। इसके बाद, वह अधिक से अधिक बार एक शब्द के साथ अपने स्क्रिबल्स को दर्शाता है और पहले से ही वयस्क के प्रश्न का उत्तर देता है: "आपने क्या बनाया?" स्ट्रोक के यादृच्छिक संयोजन को "पहचानने" से, बच्चा जानबूझकर किसी वस्तु का चित्रण करने लगता है।

वी. क्रोएत्श ने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि यह संक्रमण वस्तु के नामकरण के क्रमिक "आगे बढ़ने" से जुड़ा है: सबसे पहले यह छवि का अनुसरण करता है, फिर इसके साथ-साथ होता है, और अंत में इसके पहले होता है। इस प्रकार, खींचे गए रूप के बाद के पदनाम से, कुछ विशिष्ट चित्रित करने का इरादा धीरे-धीरे उत्पन्न होता है।

अन्य शोधकर्ता इस योजना में कुछ स्पष्टीकरण और परिवर्धन करते हैं। वे इंगित करते हैं कि यादृच्छिक स्क्रिबल्स के आधार पर बाद के संघों की उपस्थिति और एक सचेत ड्राइंग के उद्भव के बीच, एक मिश्रित प्रकृति का एक मध्यवर्ती चरण होता है: बच्चा स्क्रिबलिंग की प्रक्रिया से प्रभावित होकर चित्र बनाता है, फिर इन स्क्रिबल्स को कुछ के साथ जोड़ता है आपत्ति जताता है और सचेत रूप से कुछ जोड़ता है ("मैं पैर करूँगा")। साहित्य उन बच्चों में अवधारणा की अस्थिरता के उदाहरण प्रदान करता है जो जानबूझकर छवि की ओर बढ़ते हैं। बच्चे ने एक बिल्ली का चित्र बनाने का निर्णय लिया। उन्होंने कुछ स्ट्रोक्स लगाए जिससे एक टावर के साथ जुड़ाव पैदा हुआ, टावर का चित्र बनाना शुरू किया, फिर कुछ और आयतों (खिड़कियों) को चित्रित किया और घोषणा की: "अच्छा घर।" ड्राइंग के शुरुआती चरण में डिज़ाइन में ऐसे बदलाव कोई अपवाद नहीं हैं, लेकिन बल्कि एक नियम है.

यदि हम विभिन्न लेखकों द्वारा ड्राइंग के सचित्र कार्य के उभरने के तरीकों की व्याख्याओं का विश्लेषण करते हैं, तो हम चरणों के एक निश्चित अनुक्रम को रेखांकित कर सकते हैं।

किसी और के चित्र को वास्तविकता की छवि के रूप में समझना (ई.आई. इपटिव, 1961)।

दृश्य गतिविधि की सामान्य अवधारणा को "चित्र बनाना" के रूप में समझना (जे. सेली, 1904; के. बुहलर, 1924; ई.आई. इग्नाटिव, 1959)

बेतरतीब ढंग से खींची गई स्क्रिबल्स और एक परिचित वस्तु के बीच समानता द्वारा संबंध स्थापित करना (जे. सेली, 1904; के. बुहलर, 1924; ई.ए. फ्लेरिना, 1924 ई.आई. इग्नाटिव, 1959; एन.पी. सकुलना, 1965)।

मोटर गेम में ड्राइंग का समावेश, जो जीवन स्थितियों को प्रदर्शित करने का कार्य प्राप्त करता है (एन.पी. सकुलिना, 1965)।

ऐसे शब्द का उपयोग जो चित्र में प्रतीकात्मक अर्थ प्रस्तुत करता है (एल.एस. वायगोत्स्की, 1960) या चित्र और वस्तु के बीच संबंध को मजबूत करता है और फिर विचार बनाता है (II.P. सकुलिना, 1965)।

वयस्कों के प्रश्नों और निर्देशों के प्रभाव में एक निश्चित अर्थ लिखने और जानबूझकर छवि पर जाने के परिणाम देना (ई.आई. इग्नाटिव, 1959)

विभिन्न लेखकों द्वारा दिए गए स्पष्टीकरण इस तथ्य पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं कि बच्चे के पूर्व-चित्रण चरण से छवि में संक्रमण में दो स्पष्ट रूप से अलग-अलग चरण शामिल हैं: रेखाओं के यादृच्छिक संयोजन की पहचान और एक जानबूझकर छवि।

· सभी स्पष्टीकरण मुख्य रूप से इन चरणों में से पहले को संदर्भित करते हैं, जबकि दूसरे को पहले के "क्रमिक परिवर्तन" के रूप में वर्णित किया गया है और इसका विशेष रूप से विश्लेषण नहीं किया गया है। हालाँकि, संक्रमण की "क्रमिकता" इसे समझाने से इनकार करने के आधार के रूप में काम नहीं कर सकती है। इसलिए, हमारे आगे के विश्लेषण में, इनमें से प्रत्येक चरण पर अलग से विचार किया जाएगा।

साहित्य किसी वस्तु के साथ खींची गई रेखाओं को जोड़ने के लिए बच्चे के अद्भुत उत्साह और संभावित जुड़ावों की सक्रिय खोज को दर्शाने वाला डेटा प्रदान करता है। अक्सर जुड़ाव की आवश्यकता बच्चे को एक ही निशान में दो वस्तुओं को देखने के लिए मजबूर करती है। कागज पर स्ट्रोक लगाने की प्रक्रिया पर लालची ध्यान की अभिव्यक्ति, एक छवि की उपस्थिति की स्पष्ट उम्मीद, टिप्पणियों में बार-बार देखी गई। हालाँकि, मान्यता के तथ्य को बताना अभी तक मामले के सार का स्पष्टीकरण नहीं है।

किसी चित्र और वास्तविकता के बीच समानता की खोज का एक बच्चे के लिए कुछ विशेष अर्थ होता है, जो चित्र बनाने की प्रक्रिया में साधारण रुचि तक ही सीमित नहीं है। इसका प्रमाण, विशेष रूप से, किसी वस्तु की "पहचान" के उद्भव से जुड़ी बच्चों की ग्राफिक गतिविधि में उल्लेखनीय वृद्धि से होता है।

यह अत्यंत विशेषता है कि बच्चे के विकास के दिए गए चरण में कुछ वस्तुओं के साथ समानता की खोज किसी भी तरह से किसी के स्वयं के लेखन पर ध्यान देने तक सीमित नहीं है। बच्चा वस्तुतः हर चीज़ में समानताएँ खोजने की कोशिश करता है: एक वस्तु दूसरे के साथ, एक स्थान किसी वस्तु के साथ, कोई बेडौल वस्तु (लकड़ी का टुकड़ा, मिट्टी का ढेर, कपड़े का टुकड़ा, आदि) किसी वास्तविक वस्तु के साथ, आदि।

खींची गई रेखाओं के अर्थ की खोज रेखांकन के विकास की सरल निरंतरता नहीं है। ख़िलाफ़, वे क्रमिकतावाद में एक विराम का प्रतिनिधित्व करते हैं - एक नया गठन जिसके अपने विशेष स्रोत हैं। ए. वलोन ने इस बारे में ठीक ही लिखा है: "आंदोलन अपने आप बढ़ता है, एक संकेत में बदल जाता है। यह दीवार पर एक ग्राफिक निशान छोड़ सकता है या कागज पर कुछ लिख सकता है; यह परिणाम उस बच्चे को आश्चर्यचकित कर सकता है जो इसे दोहराने की कोशिश करता है, इस प्रकार गोलाकार गतिविधि में शामिल हो जाता है, जहां अलग-अलग इशारों की लगातार उसके ग्राफिक ट्रेस के साथ तुलना की जाती है। लेकिन जल्द ही चक्र बच्चे की प्रेरित या सहज आवश्यकता से बाधित हो जाता है पंक्तियों में अर्थ खोजें. एक ही बात है अर्थ को रेखाओं के पूरी तरह से अलग-अलग संयोजनों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है जिनका वास्तविक वस्तु से कोई लेना-देना नहीं है।" सबसे अधिक ध्यान देने योग्य दृश्य के उद्भव के वे स्पष्टीकरण हैं जो बच्चे के मानस के विकास के सामान्य पैटर्न के संदर्भ में चित्रण का परिचय देते हैं और गतिविधि, ड्राइंग के निर्माण पर खेल और भाषण के विकास के प्रभाव को ध्यान में रखते हुए। कोई खेल और ड्राइंग में उभरते प्रतिस्थापनों के पारस्परिक प्रभाव, उनकी संयुक्त भागीदारी के बारे में कह सकता है वीसाइन फ़ंक्शन का विकास.

सुविचारित स्तर पर मानसिक विकासएक बच्चे के लिए, यह शब्द अभी तक उचित अर्थ में एक संकेत नहीं है और, जाहिर है, अपने आप में उसे संकेत और संकेतित वस्तु के बीच संबंध की खोज करने के लिए प्रेरित नहीं कर सकता है। साइन फ़ंक्शन की जड़ें बच्चे की वस्तुनिष्ठ गतिविधि के सामान्य विकास और वयस्कों के साथ उसके संचार में दर्शायी जाती हैं, जिससे इस कार्यात्मक मानवीय क्षमता का विनियोग होता है, जो बच्चों की ड्राइंग और बच्चों के भाषण दोनों को बदल देती है।

साइन फ़ंक्शन का गठन आनुवंशिक मनोविज्ञान की एक पूरी तरह से विशेष समस्या है, जो ड्राइंग के विकास के दायरे से कहीं परे है। एक वस्तु का किसी अन्य वस्तु के गुणों को व्यक्त करने वाले स्थानापन्न में परिवर्तन को एक संकेत फलन का उद्भव माना जा सकता है। पदनाम और सांकेतिक के बीच संबंध का आत्मसातीकरण प्रारंभ में संवेदी स्तर पर होता है। ड्राइंग के सचित्र फ़ंक्शन के उद्भव के प्रश्न के दृष्टिकोण से, केवल साइन फ़ंक्शन से इसकी व्युत्पन्न प्रकृति पर जोर देना पर्याप्त है सामान्य रूप से देखें, और इन या इसकी अन्य विशिष्ट अभिव्यक्तियों से नहीं। एक ओर, यह शब्द चित्र और उस वस्तु के बीच संबंध को मजबूत करता है जिसे बच्चे ने अपने लिए और दूसरों के लिए पाया है। यह निश्चित रूप से नवजात आलंकारिकता के आगे के विकास में योगदान देता है। दूसरी ओर, किसी वस्तु को एक सामान्य नाम का उपयोग करके ग्राफिक संकेत में संयोजित करना शब्द के संकेत कार्य के बारे में बच्चे की समझ के विकास में योगदान नहीं दे सकता है।

ड्राइंग के सचित्र कार्य के उद्भव को समझाने के लिए, सबसे पहले, वास्तविकता की छवि के रूप में किसी और के ड्राइंग के बारे में बच्चे की समझ को सामने रखा गया। यह दिखाने के लिए पर्याप्त सबूत हैं कि यदि नहीं फिर हमेशाकुछ स्थितियों में, बच्चे बहुत पहले ही तस्वीर को वास्तविकता से अलग करना शुरू कर देते हैं।

यह संभव है कि चित्र के साथ काम करना बच्चों के लिए साइन फ़ंक्शन सीखने के तरीकों में से एक है। लेकिन आपके पास इस दावे का भी कोई आधार नहीं है कि किसी और की ड्राइंग को समझना आपकी खुद की ड्राइंग को पढ़ने के लिए एक अनिवार्य शर्त है।

अपने सभी रूपों में सीखना ड्राइंग के विकास में योगदान देता है। प्रश्न यह है कि बच्चा, एक निश्चित क्षण तक, उसे संबोधित प्रश्नों और निर्देशों को क्यों नहीं समझता है, और फिर उन्हें समझना शुरू कर देता है, अर्थात। कार्य उन मनोवैज्ञानिक स्थितियों का पता लगाना है जो वयस्क निर्देशों को प्रभावी बनाती हैं। किसी की छवि को "पढ़ने" की ओर बढ़ने पर इन मनोवैज्ञानिक स्थितियों में से एक मुख्य है चेतना के एक सांकेतिक कार्य का गठन, जो मानवता द्वारा विकसित और बच्चे द्वारा "विनियोजित" एक नई मानसिक क्षमता है।

ड्राइंग के सचित्र कार्य के उद्भव का दूसरा चरण किसी वस्तु के जानबूझकर चित्रण में संक्रमण है। धीरे-धीरे शब्द आगे बढ़ता है प्रारंभिक क्षणचित्र बनाना और मोड़ना, यह अंततः है वीयोजना का निर्माण; और एक ही समय में, मध्यवर्ती चरण देखे जाते हैं जिसमें जानबूझकर ड्राइंग या तो स्ट्रोक के यादृच्छिक संयोजन की मान्यता के लिए एक उपांग है, या मध्यवर्ती परिणामों की धारणा के प्रभाव में बार-बार डिज़ाइन को बदलता है।

बच्चों के चित्रांकन में किसी शब्द द्वारा लिए गए स्थान में परिवर्तन मौलिक महत्व का एक तथ्य है, खासकर यदि हम मानते हैं कि स्थानापन्न वस्तुओं का नामकरण विकास की प्रक्रिया में समान विकास से गुजरता है। भूमिका निभाने वाला खेल. हालाँकि, यह तथ्य अपने आप में चल रहे बदलाव की व्याख्या नहीं कर सकता है, यह ड्राइंग के मनोवैज्ञानिक पक्ष में कुछ अन्य परिवर्तनों का एक बहुत ही महत्वपूर्ण लक्षण है। यदि यह शब्द केवल एक सहवर्ती घटना बनकर रह जाएगा इसने नामित वस्तु या "स्ट्रोक की छवि" का कोई विचार व्यक्त नहीं किया। लेकिन यहीं सबसे ज्यादा है कठिन प्रश्न: चित्र के डिज़ाइन को दर्शाने वाले शब्द के पीछे कौन सी छवि छिपी हुई है - उस वस्तु की छवि जिसे बच्चा चित्रित करना चाहता है, या स्वयं छवि की छवि? यह छवि किन कारणों से दिखाई देती है?

इस बात पर जोर देने के कई कारण हैं कि, किसी विशेष वस्तु को चित्रित करने का इरादा व्यक्त करते समय, एक सचेत छवि में संक्रमण के शुरुआती चरणों में बच्चे वास्तविक वस्तु को नहीं, बल्कि "स्ट्रोक के ग्राफिक निर्माण" शब्द से नामित करते हैं। अर्थात। विषय को कैसे चित्रित किया जाएगा इसके बारे में आपका विचार। इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि एक बच्चे के लिए एक छवि बनाने के लिए ग्राफिक छवियां आवश्यक हैं और बच्चा जितना छोटा होता है, उतना ही अधिक उनका रूढ़िवादी पुनरुत्पादन उसके चित्रण में हावी होता है। ग्राफिक छवियों और संबंधित की उपस्थिति ग्राफिक निर्माणयह बच्चे की वास्तविक दृश्य गतिविधि की शुरुआत का प्रतीक है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि पहले से ही अपने स्वयं के स्क्रिबल्स को पहचानने के चरण में, बच्चे के पास परिचित वस्तुओं के बारे में विचारों का एक निश्चित भंडार होता है। अन्यथा, किसी वस्तु के साथ बेतरतीब ढंग से लागू किए गए स्ट्रोक को जोड़ना समझ से बाहर होगा, जो अक्सर आश्चर्यजनक रूप से सफल होता है।

नतीजतन, यह वस्तु की छवि की अनुपस्थिति नहीं है जो इस तथ्य की व्याख्या करती है कि एक निश्चित क्षण तक बच्चा योजना के अनुसार चित्र बनाने में सक्षम नहीं है (इस मामले में छवि की अपूर्णता कोई मायने नहीं रखती है, क्योंकि हम बात कर रहे हैं) योजना के बारे में, न कि उसके कार्यान्वयन के बारे में।

जानबूझकर चित्रण में परिवर्तन इस तथ्य के कारण होता है कि विभिन्न आकृतियों को अलग-अलग और बहुत विशिष्ट नाम मिलने लगते हैं। इस मामले में, हम ग्राफिक कॉन्फ़िगरेशन को अर्थ निर्दिष्ट करने के बारे में बात कर रहे हैं, जिसकी वस्तु से समानता को पकड़ना अभी भी असंभव है। जाहिरा तौर पर, ऐसा नहीं हो सकता था अगर बच्चे के इरादे को दर्शाने वाले शब्द के पीछे वस्तु की छवि न होती: प्रत्येक मामले में छवि में महत्वपूर्ण बदलाव की उम्मीद की जाती। एक जानबूझकर छवि का उद्भव ड्राइंग के "प्रदर्शनों की सूची" को तेजी से सीमित करता है। एक बच्चा अक्सर एक या कई वस्तुओं को रूढ़िबद्ध तरीके से चित्रित करने में काफी लंबा समय बिताता है, जिससे कि ड्राइंग स्वयं उसके लिए इन वस्तुओं को चित्रित करने के बराबर हो जाती है। यह सोचना अजीब होगा कि एक बच्चे के पास अचानक वस्तुओं के बारे में इतनी सीमित संख्या में विचार आ सकते हैं। जाहिरा तौर पर मुद्दा यह है कि उनके पास अभी भी पर्याप्त संख्या में ग्राफिक छवियां जमा हैं। डिज़ाइन द्वारा ड्राइंग के पहले चरण में बच्चे आमतौर पर उन वस्तुओं को चित्रित करने का इरादा व्यक्त नहीं करते हैं जो उनके "प्रदर्शनों की सूची" का हिस्सा नहीं हैं और वयस्कों के अनुरोध पर उन्हें चित्रित करने से इनकार करते हैं।

यहां जो स्पष्ट रूप से स्पष्ट है वह एक व्यक्ति की जानबूझकर की गई छवि का संयोजन है जिसके लिए बच्चे के पास पहले से ही एक ग्राफिक छवि (सेफेलोपॉड) है, और परिचित वस्तुओं (सीढ़ी, पक्षी) के पेंट के बेतरतीब ढंग से लागू स्ट्रोक में "पहचान", ग्राफिक छवियां हैं जिनमें से अनुपस्थित हैं। किसी इरादे को सामने रखने में ग्राफिक छवि की भूमिका इस मामले में विशेष रूप से स्पष्ट हो जाती है, यदि आप इस पर विचार करें कि क्या कल्पना की जाए वास्तविक व्यक्तिघास या उड़ने वाले पक्षियों की तुलना में कहीं अधिक कठिन।

लेकिन, यदि ग्राफिक छवियों के निर्माण के परिणामस्वरूप जानबूझकर ड्राइंग में परिवर्तन किया जाता है, तो इस गठन के तरीकों पर विचार करना आवश्यक है। एक बच्चे को एक विचार विकसित करने के लिए, पहले उसे इस या उस वस्तु को चित्रित करने का कार्य निर्धारित करना और उसे तैयार नमूनों की नकल करना सिखाना आवश्यक है। हालाँकि, यह केवल ग्राफिक छवियों के उद्भव के लिए अनुकूल स्थितियों का एक बयान है; उनका स्रोत अज्ञात है।

प्रयास (निष्कर्षों को समेकित करने के लिए) बच्चों के चित्र के शोधकर्ताओं द्वारा पहले ही वर्णित किए जा चुके हैं। एक आकृति की रूपरेखा में महारत हासिल करने के बाद, जिसे एक निश्चित अर्थ दिया गया है (उदाहरण के लिए, "धुआं", "अंडा"), बच्चे इसे बिना गिनती के बना सकते हैं, संपूर्ण पृष्ठों को भरना। यह सब बताता है कि पहली ग्राफिक छवियां बच्चे की खोज गतिविधि के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती हैं, जिसका उद्देश्य उन कॉन्फ़िगरेशनों को फिर से बनाना है जो संयोग से और उसकी अपनी ड्राइंग से उत्पन्न हुए और एक विशेष वस्तु के विचार को जन्म दिया। यही वह है बाहरी खोज गतिविधि, आंतरिक, मानसिक गतिविधि में परिवर्तित हो जाती है, जो ड्राइंग के कार्य का अनुमान लगाना और उन्मुख करना शुरू कर देती है। हमारा मानना ​​​​है कि इस परिवर्तन के लक्षण वर्णन के लिए मनोविज्ञान में विकसित आंतरिककरण की अवधारणा को इसके अर्थ में लागू करना संभव है।

प्री-ग्राफिक अवधि में बच्चों की ग्राफिक गतिविधि के विकास पर ऊपर प्रस्तुत अवलोकन और प्रयोगात्मक डेटा कुछ सामग्री प्रदान करते हैं जो हमें कल्पना करने की अनुमति देते हैं कि आंतरिककरण कैसे होता है।

बच्चा ग्राफ़िक मूवमेंट की व्यावहारिक महारत के साथ शुरुआत करता है। इसमें शामिल सांकेतिक गतिविधि का उद्देश्य केवल सामग्रियों - पेंसिल और कागज - के गुणों का परीक्षण करना है। लेकिन अब गतिविधि में एक नई कड़ी जुड़ गई है - विभिन्न विन्यासों के स्वतःस्फूर्त रूप से बने ग्राफिक निशान। एक निश्चित चरण में, कुछ मामलों में स्क्रिबलिंग की क्रिया एक नया लक्ष्य प्राप्त करती है - एक निश्चित कॉन्फ़िगरेशन का निशान प्राप्त करना। इसे फिर से स्क्रिबलिंग की मदद से हासिल किया जाता है, लेकिन यह अपना चरित्र बदल देता है - यह इस लक्ष्य को प्राप्त करने का एक साधन बन जाता है। सांकेतिक, परीक्षण ग्राफिक गतिविधियां दृष्टि के नियंत्रण में होती हैं, जो कमोबेश मूल संयोजन के समान रेखाओं का संयोजन प्राप्त करने के लिए होती हैं। किसी दिए गए मॉडल की नकल करने का प्रयास करते समय भी यही बात होती है।

लगभग उसी समय, ग्राफिक गतिविधि के विकास में चेतना का संकेत कार्य शामिल किया गया था। बच्चा ग्राफ़िक निर्माणों में वास्तविक वस्तुओं के विकल्प देखना शुरू कर देता है और रेखाओं के यादृच्छिक संयोजनों में कुछ वस्तुओं को पहचानना शुरू कर देता है। यह ऐसे संयोजनों को मजबूत करने के लिए एक प्रोत्साहन बन जाता है। लेकिन उनके पुनः निर्माण को सुविचारित बनाने से पहले एक निश्चित समय अवश्य बीतना चाहिए।

धीरे-धीरे, कुछ कॉन्फ़िगरेशन को दोहराना (निश्चित रूप से, कुछ सीमाओं के भीतर) आसान और आसान होने लगता है। कोई सोच सकता है कि इस मामले में कार्रवाई का सांकेतिक हिस्सा आंतरिक तल में गुजरता है, "छवि के संदर्भ में प्रयास करना" में बदल जाता है। यह भी एक ग्राफ़िक छवि है, अर्थात किसी दी गई वस्तु को कैसे खींचा जाता है इसका एक विचार। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि ग्राफिक छवि किसी भी तरह से "चित्र" का प्रतिनिधित्व नहीं करती है। यह दृश्य और मोटर घटकों को जोड़ता है, और, जाहिर है, बाद वाले शुरू में निर्णायक महत्व के होते हैं।

बच्चे की बाहरी दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं को उसके लिए सुलभ रूप में प्रदर्शित करने की इच्छा इतनी अधिक होती है कि सभी कठिनाइयाँ धीरे-धीरे दूर हो जाती हैं।

ड्राइंग का प्रारंभिक उन्मुखीकरण अनुभव की पूरी विविधता के साथ जटिल संबंधों में प्रवेश करता है - उभरती हुई धारणा, बच्चे की सोच, वास्तविकता के साथ उसका संबंध। ड्राइंग में आगे की प्रगति कई और बहुत जटिल निर्धारकों से जुड़ी है। हालाँकि, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि वस्तुओं, विचारों, भावनाओं की छवियां बच्चे के चित्र को सीधे प्रभावित नहीं करती हैं, बल्कि उसके ग्राफिक अभ्यावेदन के माध्यम से अपवर्तित होती हैं, जिनकी भागीदारी के बिना चित्र का निर्माण असंभव है। ऐसे मामले होते हैं जब सामान्य, स्वस्थ बच्चे, किसी न किसी कारण से, ग्राफिक छवियां विकसित नहीं कर पाते हैं। ऐसे बच्चे, पर्याप्त रूप से विकसित धारणा और सोच के बावजूद, जानबूझकर एक छवि बनाने में असमर्थ हो जाते हैं।

किसी वयस्क के मार्गदर्शन के अभाव में, बच्चों को एक विचार बनाने के रास्ते पर धकेलने से, कई बच्चे लंबे समय तक अक्षरों को पहचानने के चरण में अटके रहते हैं, जिससे यह चरण एक प्रकार की पूर्णता में आ जाता है। वे रेखाओं का बहुत जटिल संयोजन बनाना सीखते हैं, और कागज के प्रत्येक नए टुकड़े को एक मूल संयोजन से ढक दिया जाता है, क्योंकि बच्चा छवि की तलाश में पुनरावृत्ति से परिश्रमपूर्वक बचता है। यह विशेष स्पष्टता के साथ दिखाता है कि दृश्य गतिविधि के निर्माण के लिए, रेखा खींचने की "तकनीक" को सही करना या वास्तविक वस्तुओं के बारे में विचारों की धारणा को समृद्ध करना पर्याप्त नहीं है। एक कनेक्टिंग लिंक की आवश्यकता है, जो ड्राइंग में ग्राफिक छवियों का निर्माण और अवतार है।

डी.एन. उज़्नाद्ज़े का मानना ​​है कि बच्चा मूल पर पूरा ध्यान नहीं देता है और प्रकृति के बिना चित्र बनाता है। इसका मतलब यह है कि बच्चा वह नहीं जो वह सीधे समझता है, बल्कि जो उसके मन में है उसे खींचता है। और यद्यपि धारणा एक प्रकृति का प्रतिनिधित्व करती है - किसी वस्तु की दृश्य छवि, वास्तव में बच्चा कुछ और ही खींचता है। और यह वह नहीं है जो एक वयस्क बनाता है। सचित्र रूप स्वाभाविक रूप से एक सरल मॉडल से अधिक जटिल मॉडल में विकसित होता है, न कि छवि की बढ़ती "शुद्धता" में।

दृश्य गतिविधि के विकास में, एक बच्चा निम्नलिखित चरणों से गुजरता है:

पहला चरण "धुंधला" चरण है, दूसरा चरण आदिम छवियों का चरण है, तीसरा चरण योजनाबद्ध छवियों का चरण है, चौथा चरण प्रशंसनीय छवियों का चरण है।

बच्चे को इस तथ्य से बहुत खुशी और संतुष्टि का अनुभव होता है कि उसे लगता है कि कागज पर कुछ पंक्तियों की उपस्थिति के लिए वह जिम्मेदार है। क्या यह सच है। पेंसिल फिर भी उसकी बात नहीं मानती, अक्सर उसका हाथ ग़लत दिशा में ले जाती है,

बच्चा जहां चाहे. लेकिन फिर भी उसका हाथ अपने पीछे असली निशान छोड़ जाता है। और ये उनके लिए बहुत गर्व की बात है.

पहले चरण को अक्सर "स्क्रैचिंग" चरण कहा जाता है। चित्र बनाने के पहले प्रयास वास्तविक "स्क्रैचिंग", "डूडल" होते हैं, बच्चा कागज पर पेंसिल से "खेलता" है, कुछ रेखाएँ खींचता है, और इससे उसे खुशी मिलती है। लाइनों का निर्माण - अराजकता और अव्यवस्था में "चित्रण" के बिना - बच्चे को उत्साहित और आकर्षित करता है - यहां रचनात्मक मनोविज्ञान की नींव रखी और औपचारिक रूप दी गई है, क्योंकि किसी भी रचनात्मकता का सार और मूल्य "अनुभवों" की रेखा को पार करने में है। एक उद्देश्य बनाने में, मानो अस्तित्व के निर्माता से अलग हो गया हो, सभी के लिए सुलभ हो, सभी के लिए खुला हो। पंक्तियाँ अभी तक "प्रतिनिधित्व" के लिए सामग्री नहीं बन पाई हैं, रेखाओं की चित्रात्मक शक्ति और कार्य अभी तक अपेक्षित नहीं हैं, और जैसे किसी वाद्ययंत्र से ध्वनि निकालने, गाने के पहले प्रयासों की तरह, ये स्क्रिबल्स एक नए अस्तित्व की उपस्थिति से प्रसन्न होते हैं, बच्चे से अलग होना, एकत्र होना, रहस्यमय ढंग से स्वतंत्रता प्राप्त करना। अस्तित्व का निर्माण करना, उसे जीवन में लाना, संचय करना। इस स्तर पर बच्चे को एक के ऊपर एक रेखाएँ जमा करना ही आकर्षित करता है।

इस प्रथम चरण की विशेषता वी.वी. है। ज़ेनकोवस्की को "पूर्व-सौंदर्य" के रूप में वर्णित किया गया है - बच्चों की ड्राइंग का एक महत्वपूर्ण हिस्सा सुंदरता के अधीन नहीं है, क्योंकि अभी भी ऐसा कोई सौंदर्य कार्य नहीं है। हालाँकि, प्रकृति की तरह, किसी भी रचनात्मकता के पहले चरण में पहले से ही सुंदरता का रहस्य, कल्पना की जादुई शक्ति शामिल होती है।

के बारे में"मरनिया" का मंच ए.ए. स्मिरनोव ने लिखा कि यह अर्थहीन स्ट्रोक का चरण है। क्योंकि बच्चा अभी तक कुछ भी निश्चित व्यक्त करने का प्रयास नहीं कर रहा है। वे केवल उन कार्यों की नकल का परिणाम हैं जो वह वयस्कों में देखता है। वह खुद ही कागज पर पेंसिल से चित्र बनाना चाहता है, जैसा कि वयस्क करते हैं, क्योंकि उसे लगता है कि कागज पर कुछ रेखाओं की उपस्थिति के लिए वह जिम्मेदार है। सच है, पेंसिल अभी भी उसकी बात नहीं मानती है, यह अक्सर उसके हाथ को बच्चे की इच्छा से बिल्कुल अलग दिशा में ले जाती है।

वी. वी. ज़ेनकोवस्की लिखते हैं, "कीचड़ से चित्र बनाने का विकास ग्राफिक खेल से चित्रांकन की चित्रात्मक शक्ति की प्रवृत्ति, चित्र देने, रूपों को समेकित करने और वस्तुनिष्ठ बनाने की क्षमता से प्रेरित होता है।"

तबदूसरा चरण तब शुरू होता है जब आकस्मिक भाग्य बच्चे को किसी ऐसी चीज़ से "बांध" देता है जो किसी छवि, किसी चीज़ या व्यक्ति की छवि, किसी वस्तु या व्यक्ति के समान होती है। छवि का रहस्य लंबे समय तक बच्चे को नहीं बताया गया है। ग्राफिक रूपों में महारत हासिल करना धीरे-धीरे होता है, मौखिक रचनात्मकता के विकास की तुलना में यह कहीं अधिक कठिन और भ्रमित करने वाला होता है। "पहले ये स्ट्रोक कमोबेश चलते रहते हैं क्योंकि हाथ अधिक आत्मविश्वास हासिल कर लेते हैं, वे धीरे-धीरे इसे बदलते हैं, एक-दूसरे को पार करते हैं, टूटी या गोल रेखाओं का रूप ले लेते हैं। इस वजह से, उनके अराजक द्रव्यमान से कभी-कभी ऐसे यादृच्छिक संयोजन प्राप्त होते हैं जो याद दिलाते हैं बच्चा क्या -वास्तविक वस्तुएं। बच्चा कागज पर कुछ छवि व्यक्त करने का प्रयास करता है, लेकिन उसकी ताकत अभी भी इतनी अपर्याप्त है कि एक बाहरी पर्यवेक्षक स्वयं "कलाकार" की मदद के बिना जो खींचा गया है उसका अर्थ निर्धारित करने में सक्षम नहीं है।

बच्चों के शुरुआती चित्र न तो अपेक्षित विवरण दिखाते हैं और न ही परिप्रेक्ष्य विकृतियाँ। बच्चे इस तरह चित्र क्यों बनाते हैं? कई लेखकों के अनुसार, वे जो अनुभव करते हैं उसे तकनीकी रूप से पुन: प्रस्तुत नहीं कर सकते हैं। उनकी आँखों और हाथों में अभी तक पेंसिल और ब्रश से सही रेखाएँ खींचने का विशेष कौशल नहीं है। दरअसल, कई बच्चों के चित्र अपूर्ण मोटर नियंत्रण का संकेत देते हैं। कभी-कभी उनकी रेखाओं में अजीब टेढ़े-मेढ़े आकार होते हैं और उन स्थानों पर बिल्कुल भी मेल नहीं खाते जहां वे प्रतीत होते हैं। मिलना चाहिए.

इस प्रकार, "रंग" से बच्चा आदिम छवियों के चरण में चला जाता है। बच्चा कुछ आकृतियाँ बनाने की क्षमता विकसित करता है: असमान वृत्त, बहुभुज, कोण, रेखा खंड जैसा कुछ।

यह सेफलोपोड्स का काल है। कभी-कभी पैर सिर से आगे बढ़ते हैं, आंखें और मुंह एक दिशा में होते हैं, और हाथ दूसरी दिशा में होते हैं। प्रपत्र. जैसे ही आप उन पर महारत हासिल करते हैं। वे बच्चे के लिए "उसके विचारों, मनोदशाओं, भावनाओं के संवाहक बन जाते हैं। वे अभिव्यंजक आंदोलनों की प्रणाली में एक स्थान प्राप्त करते हैं।" वी.वी. ने यही लिखा है। ज़ेनकोवस्की, जो बच्चे के अभिव्यंजक और दृश्य कार्यों को अलग करते हैं, यह मानते हुए कि उनके बीच कोई गहरा संबंध नहीं है। रचनात्मकता का विकास रूप की भावना से "सजीव" होता है, और यहीं बच्चों के चित्रों की मुख्य विशेषता की जड़ों में से एक निहित है - इसका प्रतीकवाद।

जीवन के लगभग चौथे से पांचवें वर्ष तक, बच्चा तीसरे चरण - योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व - में प्रवेश करता है।

यह बहुत लंबे समय तक चलता है, और इसमें, बदले में, कई चरणों की रूपरेखा तैयार की जा सकती है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि पहली बहुत ही आदिम योजनाएं धीरे-धीरे अधिक महत्वपूर्ण सामग्री से कैसे भरी जाती हैं।

उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति को पहले अत्यधिक सरलीकृत तरीके से चित्रित किया जाता है, जिसमें केवल दो मुख्य भाग होते हैं - सिर और कुछ प्रकार का "समर्थन"। वहीं, ऐसे सहारे के तौर पर अक्सर केवल एक का ही इस्तेमाल किया जाता है, जो इस वजह से सीधे सिर से जुड़ा होता है। साथ ही, उन्हें सबसे सरल तरीके से खींचा जाता है: एक निश्चित कोण पर नीचे जाने वाली "लाठी" के रूप में।

लेकिन धीरे-धीरे इन "समर्थनों" को विभेदित किया जाता है: मानव आकृति के नए हिस्सों को प्रतिष्ठित किया जाता है, और उनमें से, सबसे पहले, धड़ और हथियार। शरीर में आमतौर पर विभिन्न प्रकार के आकार होते हैं: अंडाकार, लगभग चौकोर, लम्बी धारियाँ, आदि।

जहां गर्दन "धड़" से बाहर निकलती है, उसे असमान रूप से बड़ी लंबाई प्राप्त होती है। चेहरा, जो हमेशा सभी चित्रों में दिखाई देता है, आमतौर पर कुछ निश्चित भागों के साथ प्रदान किया जाता है। ज्यादातर मामलों में, ये आंखें, मुंह और नाक का एक हिस्सा हैं। कान को सबसे आखिर में ड्राइंग में शामिल होने का सम्मान दिया जाता है। भौहें भी बहुत लंबे समय तक अनुपस्थित रहती हैं, लेकिन चेहरे को देखने पर जो दिखाई नहीं देता है, अर्थात् दांत, वह अक्सर "मंच पर" आता है।

ऐसे चित्रों की सभी खामियों के बावजूद, बच्चा अभी भी उनमें चित्रित व्यक्ति को उसके उच्च पद के अनुरूप कुछ प्रतीक प्रदान करने का प्रयास करता है। विशेष रूप से अक्सर ऐसा प्रतीक एक टोपी, शेल्फ या सिगरेट होता है। कपड़े आमतौर पर बटनों से ही अपनी उपस्थिति प्रकट करते हैं...

वायगोत्स्की का मानना ​​है कि एक बच्चे का चित्रण एक प्रकार का "ग्राफिक भाषण" है, और इस "भाषण" के प्रारंभिक स्मरणीय चरण को भविष्य के लेखन का अग्रदूत माना जा सकता है।

चौथा चरण प्रशंसनीय छवियों का चरण है। यह योजना से क्रमिक विचलन की विशेषता है और वस्तुओं की वास्तविक उपस्थिति को पुन: पेश करने का प्रयास करता है। पैर पहले से ही कुछ हद तक झुक जाते हैं, अक्सर तब भी जब एक शांत खड़े व्यक्ति को चित्रित किया जाता है। हाथ अपने लिए एक उपयोग ढूंढ लेते हैं: वे कोई वस्तु पकड़ लेते हैं। सिर पर बहुत अधिक बाल उगे हुए हैं, कभी-कभी सावधानी से कंघी की जाती है। गर्दन का आयतन काफ़ी छोटा होता है। अंततः, पूरा व्यक्ति किसी न किसी प्रकार के वस्त्रों से सुसज्जित होता है।

निःसंदेह, यह सब तुरंत हासिल नहीं किया जा सकता। इसलिए, हमें एक मध्यवर्ती प्राधिकारी से मिलना होगा, जहां ड्राइंग का हिस्सा लगभग योजनाबद्ध रूप से प्रसारित किया जाता है।

किसी व्यक्ति की छवि में परिवर्तन के अनुसार जानवरों, घरों आदि के चित्र भी बदलते हैं। दृश्य गतिविधि के इस चरण में, बच्चे अभी तक अपने चित्रों में गलतियों को सुधार नहीं पाते हैं या बहुत कम ही ऐसा करते हैं। निचली आयु के लिए सुधार का सबसे आम तरीका प्रारंभिक ड्राइंग को रोकना और कागज की एक नई शीट पर एक नई छवि पर ले जाना है।

"ड्राइंग में सुधार करने की इच्छा," ई.आई. इग्नाटिव लिखते हैं, "बच्चा समोच्च रेखा को सही नहीं करता है, लेकिन जो पहले से ही किया गया है उसमें अधिक से अधिक विवरण जोड़ता है। बच्चों के मुफ्त चित्रों में, तेजी से उभरते संघों का उपयोग बहुत आसानी से किया जाता है। बच्चा किसी विशिष्ट छवि कार्य को करने की तुलना में ड्राइंग प्रक्रिया से अधिक हद तक आकर्षित होता है, लेकिन कोई पहले से ही ड्राइंग में एक कथात्मक छवि को नोट कर सकता है।

1.3 बच्चों के चित्रांकन की प्रकृति

बच्चों के चित्रण की प्रकृति को बाल मनोविज्ञान में स्थापित बच्चे के मानसिक विकास के सिद्धांत के दृष्टिकोण से समझाया जा सकता है, जो सामाजिक विरासत पर मार्क्सवादी प्रावधानों पर आधारित है। मनोवैज्ञानिक गुणऔर क्षमताएं, मानवता द्वारा बनाई गई सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति के व्यक्ति के विनियोग के बारे में।

मार्क्सवादी सिद्धांतों का विकास करते हुए, एल.एस. वायगोत्स्की ने बताया कि "प्रकृति को नहीं, बल्कि समाज को मुख्य रूप से मानव व्यवहार का निर्धारण कारक माना जाना चाहिए।" वह "उच्च मानसिक कार्यों" की अवधारणा का परिचय देते हैं, जिसका अर्थ है अपने सामाजिक विकास की प्रक्रिया में व्यक्ति द्वारा विनियोजित वास्तविक मानव अधिग्रहण। "उच्च मानसिक कार्यों के विकास" की अवधारणा में घटनाओं के दो समूह शामिल हैं जो पहली नज़र में पूरी तरह से विषम लगते हैं, लेकिन वास्तव में मुख्य शाखाओं का प्रतिनिधित्व करते हैं, व्यवहार के उच्च रूपों के विकास के दो चैनल, परस्पर अटूट रूप से जुड़े हुए हैं, लेकिन कभी नहीं आते हैं एक साथ। -सबसे पहले, सांस्कृतिक विकास और सोच के बाहरी साधनों में महारत हासिल करने की प्रक्रियाएं - भाषा, लेखन, गिनती, ड्राइंग; दूसरे, विशेष उच्च मानसिक कार्यों के विकास की प्रक्रियाएं, सीमांकित नहीं हैं और किसी भी सटीकता के साथ परिभाषित नहीं हैं और पारंपरिक मनोविज्ञान में कहा जाता है स्वैच्छिक ध्यान, तार्किक स्मृति, अवधारणाओं का निर्माण, आदि। वे और अन्य, एक साथ मिलकर, पारंपरिक रूप से बाल व्यवहार के उच्च रूपों के विकास की प्रक्रिया कहलाते हैं। मनोविज्ञान में स्थापित एक बच्चे के मानसिक विकास का सिद्धांत, एक बच्चे की दृश्य गतिविधि के विकास के बुनियादी पैटर्न को समझने में मदद करता है, जो उन्हें विशेष रूप से मानव मानसिक गुणों और क्षमताओं को निर्दिष्ट करता है जो मानव जाति के ऐतिहासिक विकास के दौरान उत्पन्न होते हैं और वस्तुओं में तय होते हैं। भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति। यह स्पष्ट है कि दृश्य गतिविधि का मानसिक विनियमन किसी व्यक्ति की मानसिक क्रियाओं की विशेषता की मदद से किया जाता है, जो स्वाभाविक रूप से उत्पन्न नहीं हो सकता है, लेकिन बच्चे द्वारा विनियोजित किया जाना चाहिए।

बच्चों की ड्राइंग की प्रकृति की व्याख्या करते समय, बच्चे द्वारा संकेतों के उपयोग के तरीकों में महारत हासिल करने के साथ-साथ धारणा के विकास के महत्व पर जोर देना आवश्यक माना जाता है।

वायगोत्स्की ने संकेत की सामाजिक प्रकृति पर दृढ़ता से जोर दिया है। चिन्ह मूलतः एक सार्वजनिक संस्था या सामाजिक साधन है। विकास की प्रक्रिया में, बच्चा संकेतों, वस्तुओं के कार्यात्मक उद्देश्य और उनके गुणों के मानकों में महारत हासिल करता है। संकेत और मानक सांस्कृतिक विकास के बाहरी साधन और उपकरण के रूप में मानव जाति के विकास की मुख्य उपलब्धियों का प्रतिनिधित्व करते हैं मानसिक गतिविधिएक व्यक्तिगत व्यक्ति. सामाजिक चिन्ह का एक रूप जो बच्चे को सीखना होता है वह है चित्रकारी।

बच्चों की ड्राइंग की प्रकृति को समझने में निर्णायक महत्व की धारणा में निहित क्रियाएं हैं: एक ज्ञात मानक (आकार, रंग, आदि) के साथ एक दृश्यमान वस्तु का सहसंबंध; "लोभी" प्रतिक्रिया; विस्तृत दृश्य परीक्षावस्तु और ग्राफिक निर्माण, "जो दराज के लिए इस वस्तु की ग्राफिक छवि के रूप में कार्य करते हैं, आदि। बच्चों की ड्राइंग की प्रकृति को अवधारणात्मक कार्य के बाहर नहीं माना जा सकता है जो दृश्य गतिविधि को निर्धारित करता है और इसकी ओर ले जाता है।

बच्चों के चित्र अनोखे होते हैं। बच्चा अपनी ड्राइंग में दृश्य धारणा के अनुभव, दूसरों से उधार लिए गए ग्राफिक पैटर्न और सामान्य तौर पर वह सब कुछ पेश करता है जो उसने वस्तुओं के साथ काम करते समय सीखा है। इसलिए, बच्चों के चित्रों के बीच, दृश्य धारणा के अनुरूप छवियों के साथ, कोई भी व्यक्ति किसी वस्तु के साथ अभिनय करके, उसे महसूस करके जो सीखता है उसे व्यक्त कर सकता है। आप ऐसी छवियां पा सकते हैं, जिनके प्रोटोटाइप बच्चा व्यक्तिगत रूप से नहीं देख सका, साथ ही गंध, गति की प्रक्रिया (एक क्षण नहीं, बल्कि एक प्रक्रिया), चित्र-योजनाएं, चित्र-योजनाएं आदि को दर्शाने वाले चित्र भी पा सकते हैं।

बच्चों के रेखाचित्रों की मौलिकता निम्नलिखित परिस्थितियों के कारण होती है। सबसे पहले, बच्चा अभी तक उन दृश्य साधनों में महारत हासिल नहीं कर पाया है जो समाज की समकालीन संस्कृति के पास हैं। धीरे-धीरे ही वह इनमें महारत हासिल कर पाता है साधन, और विकास की डिग्री और समय पर निर्भर करते हैं सामान्य परिस्थितियांप्रशिक्षण और शिक्षा और, विशेष रूप से, शिक्षण के विशिष्ट रूपों और तरीकों से, वयस्कों द्वारा इस गतिविधि का मार्गदर्शन। दूसरे, चित्र बच्चे के मानस के अनूठे पहलुओं को प्रकट करता है।

ग्राफिक निर्माण, जिसे एक बच्चा एक वयस्क की मदद से सीखता है, एक विशिष्ट ग्राफिक निर्माण के पीछे की वास्तविक वस्तु को पहचानने की उसकी क्षमता विकसित करता है। धीरे-धीरे, बच्चा इस गतिविधि में सुधार करता है और अपने चित्रण में उन सभी प्रकार के अनुभवों का परिचय देता है जो उसे वस्तुओं के साथ-साथ हेरफेर करने की प्रक्रिया में प्राप्त होते हैं। विषय और खेल गतिविधि. बच्चों के चित्र उनके मोटर अनुभव और उनके आस-पास की दुनिया के बारे में विचारों को व्यक्त करते हैं, जो बच्चों की धारणा और सोच की विशेषताओं को दर्शाते हैं, और जो चित्रित किया गया है उसके प्रति बच्चे के दृष्टिकोण, वस्तुओं और घटनाओं द्वारा उनमें उत्पन्न भावनात्मक छापों को दर्शाते हैं।

एक बार फिर से बच्चों की ड्राइंग की विशेषताओं को केवल उसके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे की समझ की विशिष्टता, बच्चे की धारणा की विशिष्टता, या प्रकृति पर भावनात्मक अनुभवों के प्रभाव से समझाने के प्रयासों की असंगतता पर जोर देना आवश्यक है। छवि। ये सभी स्पष्टीकरण - प्रत्येक अलग-अलग - हालांकि उनमें कुछ तर्कसंगत पहलू शामिल थे, लेकिन पूरी सफलता नहीं मिल सकी, क्योंकि प्रत्येक मामले में एक पहलू को चुना गया और उस पर जोर दिया गया, जिससे बच्चों के चित्रों की केवल कुछ विशेषताओं की व्याख्या करने की अनुमति मिली।

बच्चों की ड्राइंग के विकास को समझने के लिए सिद्धांत के आलोक में उस पर जोर देना जरूरी है ऐतिहासिक विकासऔर सांकेतिकता पर आधुनिक कार्य, प्रत्येक चित्र को एक संकेत के रूप में माना जाना चाहिए, मानव संस्कृति के विकास के दौरान विकसित ज्ञात नियमों के अनुसार वास्तविकता के साथ निर्मित और सहसंबद्ध होना चाहिए। किसी चित्र का निर्माण और "पढ़ना" दोनों ही उसकी प्रतीकात्मक प्रकृति को आत्मसात करने के आधार पर ही संभव है, तथ्य यह है कि यह कोई वस्तु नहीं है, बल्कि किसी वस्तु का एक पदनाम है। निःसंदेह, लाक्षणिकता की भाषा में व्यक्त यह पदनाम कमोबेश प्रतीकात्मक हो सकता है, अर्थात्। निर्दिष्ट की बाहरी विशेषताओं को बताना। बच्चे की अधिकतम प्रतिष्ठितता की इच्छा छवि के कार्य पर निर्भर करती है। यदि छवि किसी खेल या कहानी में शामिल है, तो सबसे अनुमानित समानता पर्याप्त है; यदि कार्य पूरी तरह से सचित्र है, तो बच्चा अपने उपलब्ध सर्वोत्तम साधनों से समानता व्यक्त करने का प्रयास करता है, ताकि चित्र न केवल उसके लिए, बल्कि दूसरों के लिए भी समझ में आ सके।

चित्र बनाना कठिन है जिसमें सिंथेटिक गतिविधि उभर रही है बच्चे का व्यक्तित्व और जिसका अपने आप में एक महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है व्यक्तित्व निर्माण पर.

बच्चों की ड्राइंग के विकास का सामान्य क्रम निम्नानुसार प्रस्तुत किया जा सकता है। शुरुआत में कागज पर पेंसिल से लिखना (या ब्रश स्ट्रोक लगाना)। - बच्चे के सामान्य अभिविन्यास और अनुसंधान गतिविधि की अभिव्यक्तियों में से एक, जो वस्तुओं के साथ प्राथमिक क्रियाओं और वयस्कों के साथ संचार की प्रक्रिया में बनती है। हालाँकि, पेंसिल (या ब्रश) के निशान छोड़ने के गुण के कारण, यह सांकेतिक गतिविधि जल्द ही एक विशिष्ट चरित्र प्राप्त कर लेती है; इसका उद्देश्य विभिन्न प्रकार के स्ट्रोक प्राप्त करने और कागज की शीट के स्थान को भरने की संभावना का पता लगाना है। चरम क्षण - एक यादृच्छिक रूप से प्राप्त कॉन्फ़िगरेशन (या एक वयस्क द्वारा प्रस्तावित नमूना) की जानबूझकर पुनरावृत्ति की घटना - एक नए प्रकार के अभिविन्यास के गठन को इंगित करता है - ग्राफिक ट्रेस के आकार के लिए अभिविन्यास। बच्चा सबसे मौलिक मानव मानसिक क्षमताओं में से एक, साइन फ़ंक्शन में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। उपलब्ध सामग्रियों को देखते हुए, साइन फ़ंक्शन का आत्मसात पूर्व-आलंकारिक गतिविधि के विकास का परिणाम नहीं है: यह भाषण में, खेल के प्रारंभिक रूपों में, ड्राइंग में और बच्चे की अन्य प्रकार की गतिविधि में एक साथ पाया जाता है। , साथ ही उसके रोजमर्रा के व्यवहार में भी। निस्संदेह, साइन फ़ंक्शन ड्राइंग के पुनर्गठन, दृश्य गतिविधि में इसके परिवर्तन की ओर ले जाता है, और इस गतिविधि के दौरान स्वयं में सुधार होता है।

आकर्षित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, एक और कदम आवश्यक है, जो हमारी धारणा के अनुसार, दृश्य गतिविधि के लिए एक विशिष्ट संकेतक आधार के गठन में शामिल है। दृश्य नियंत्रण के तहत किए गए ग्राफिक आंदोलनों के आंतरिककरण के परिणामस्वरूप, यादृच्छिक (या वयस्कों को दिखाए गए) कॉन्फ़िगरेशन को दोहराने के उद्देश्य से जिसमें बच्चा वस्तुओं को "पहचानता है", पूर्ववर्ती ग्राफिक नमूने बनाने की क्षमता और ड्राइंग आंदोलनों का मार्गदर्शन करना।

पहले से ही बढ़िया ड्राइंग के शुरुआती चरण में, बच्चे के ग्राफिक संकेत 2 से 4 साल की व्याख्या पूरी तरह से व्यक्तिगत संकेतों के रूप में नहीं की जा सकती। बड़ी संख्या में मामलों में, उन्हें उसी सांस्कृतिक परिवेश के अन्य बच्चों द्वारा एक छवि के रूप में पहचाना जाता है वे वस्तुएँ जिन्हें छोटा ड्राफ्ट्समैन बताना चाहता था, जो बच्चों में धारणाओं के विकास की सामान्य विशेषताओं के कारण है और प्रदर्शन.

ग्राफ़िक रूप का प्राथमिक सामान्यीकरण (तथाकथित योजनावाद), जो प्रारंभिक बच्चों के रेखाचित्रों की सबसे खास विशेषता है और बच्चों के रेखांकन के शोधकर्ताओं का सबसे बड़ा ध्यान आकर्षित करता है, जो बच्चों की धारणा की विशेष प्रकृति (अविभाज्यता) का परिणाम है किसी वास्तविक वस्तु को इस वस्तु की ग्राफिक छवि के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता) और ग्राफिक छवियों की सीमित आपूर्ति, समग्र मानसिक विकास पर बहुत सकारात्मक प्रभाव डालती है।

लगभग 5 वर्ष की आयु से, बच्चों की ड्राइंग के विकास में एक नया चरण शुरू होता है, जो किसी दिए गए समाज की संस्कृति की विशेषता वाले सौंदर्य और नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने में तेजी से प्रगति करता है, ड्राइंग में महारत हासिल करने के कारण अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति में वृद्धि होती है। जो दर्शाया गया है उसके प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करने का साधन। इस स्तर पर, ड्राइंग तेजी से बच्चे के उसके आसपास की दुनिया के साथ संचार के विविध अनुभव को दर्शाता है; बच्चों के चित्र इस अनुभव के विभिन्न घटकों के "संलयन" को व्यक्त करना शुरू करते हैं। उसी समय, का आत्मसात वास्तव में चित्रात्मक रूप. इसमें कलात्मक रचनात्मकता के तत्व उत्पन्न होते हैं, जो एक योजना के निर्माण और कार्यान्वयन की विशेषता है, जिसमें न केवल एक निश्चित सामग्री प्रस्तुत की जाती है, बल्कि इस सामग्री को अधिकतम अभिव्यक्ति के साथ व्यक्त करने के लिए दृश्य साधनों का भी उपयोग किया जाता है।

बच्चों के चित्रण के कई शोधकर्ताओं ने सामाजिक विकास के विभिन्न चरणों और विभिन्न प्राकृतिक और सामाजिक परिस्थितियों में रहने वाले राष्ट्रों के बच्चों के चित्रों की समानता पर ध्यान दिया, लेकिन उन्होंने इस समानता को बच्चों की "गैर-सामाजिक" प्रकृति की अभिव्यक्ति के रूप में माना। चित्रकला। ऐसी समानता, विशेष रूप से ड्राइंग विकास के शुरुआती चरणों में, वास्तव में होती है, लेकिन यह केवल यह इंगित करती है कि, सबसे पहले, बच्चों की ड्राइंग में बच्चे की आत्मसात विशिष्ट ऐतिहासिक नहीं, बल्कि संस्कृति के सार्वभौमिक मानवीय रूपों का पता चलता है, जो छवि की विशिष्टताएँ निर्धारित करें. इन रूपों में से मुख्य चेतना का संकेत कार्य और संवेदी मानकों के उपयोग के आधार पर संबंधित "मानवीकृत" धारणा है, जिसके लिए बच्चों की ड्राइंग काफी हद तक अपने सामान्यीकृत, "योजनाबद्ध" चरित्र के कारण होती है।

एक बच्चा किसी विशेष संस्कृति में विकसित चित्रण के तरीकों में जितना अधिक निपुण होता है, बच्चों के चित्र उतने ही कम समान होते जाते हैं। विभिन्न राष्ट्र. विभिन्न संस्कृतियों के बच्चों के चित्रों की विषय सामग्री और उनमें व्यक्त दुनिया के प्रति दृष्टिकोण एक विशिष्ट ऐतिहासिक और राष्ट्रीय चरित्र प्राप्त करता है। (चित्रण और रंगीन प्रतिनिधित्व के साधनों के उपयोग में व्यापकता कुछ हद तक संरक्षित है।)

विभिन्न देशों के बच्चों के चित्रों की व्याख्या करते समय, इस तथ्य को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है कि आधुनिक कला के दृश्य रूप और साधन बहुत जटिल हैं और केवल दीर्घकालिक अभ्यास के परिणामस्वरूप ही इसमें महारत हासिल की जा सकती है। सी और अल एन.एन वें सीखना. एक पूर्वस्कूली बच्चा समाज की दृश्य संस्कृति के केवल कुछ तत्वों में महारत हासिल करने में सक्षम होता है, जो इस संस्कृति के अनुरूप विचार को पूरी तरह से साकार करने का अवसर प्रदान नहीं करता है। दृश्य साधनों की महारत की कमी की भरपाई गतिविधि के अन्य क्षेत्रों (उद्देश्य, मौखिक संचार, खेल) से बचपन के अनुभव के तत्वों को चित्रित करके की जाती है जो वयस्कों की दृश्य कलाओं के लिए विशिष्ट नहीं हैं। लेकिन यह आश्चर्य की बात है कि इससे विभिन्न संस्कृतियों में बनाए गए वयस्कों की दृश्य गतिविधि के उत्पादों की तुलना में बच्चों के चित्रों में अधिक समानता आती है। आख़िरकार, विभिन्न राष्ट्रों के बच्चों का "गैर-चित्रात्मक" अनुभव वयस्कों के चित्रात्मक मानदंडों की तुलना में एक-दूसरे के साथ अधिक समान है।

इस प्रकार, बच्चों द्वारा चित्रकारी करना एक कृत्रिम गतिविधि की विशेषता है

) मानसिक विकास के विभिन्न पहलुओं की अभिव्यक्ति,

) बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्राप्त अनुभव का उपयोग करते हुए,

) सामाजिक अनुभव और मानव संस्कृति के विषम तत्वों को आत्मसात करना।

विभिन्न राष्ट्रीयताओं के बच्चों के चित्रों के अध्ययन से कई लेखकों को ओटोजेनेसिस में पहले चित्रों की सामग्री की एकरूपता के बारे में एक आम राय मिलती है। ड्राइंग के विकास की इस तस्वीर के अनुसार, बच्चा सबसे पहले (लिखने के बाद) एक व्यक्ति को चित्रित करना शुरू करता है। इस तथ्य ने कई शोधकर्ताओं का ध्यान खींचा।

बच्चों के चित्रांकन के आधुनिक शोधकर्ता भी मानते हैं कि बच्चे की छवि का पहला विषय एक व्यक्ति होता है। तो, वी.वी. सेलिवानोव, आदिम मनुष्य और एक प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि की तुलना करते हुए, एक महत्वपूर्ण अंतर देखते हैं: क्रो-मैग्नन के लिए चित्रण की सबसे लोकप्रिय वस्तु एक बड़ा खेल जानवर है, एक बच्चे के लिए यह एक व्यक्ति है।

दुनिया भर के छोटे बच्चों के चित्र सेफलोपोड्स, घरों, पेड़ों, फूलों और कारों से भरे हुए हैं। बच्चे यह सामग्री वयस्कों से उधार लेते हैं, जो जब बच्चा उत्साहपूर्वक डूडल बनाना शुरू करता है तो वे कुछ ग्राफिक नमूने पेश करते हैं।

किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चों के लिए, उनके चित्रों की सामग्री स्वीकृत कार्यक्रम के साथ अधिक सुसंगत है, और कार्यक्रम, जैसा कि आप जानते हैं, किसी व्यक्ति की छवि से शुरू नहीं होता है। इसलिए, इन बच्चों के पहले चित्रों की मुख्य सामग्री में रिबन, पथ, एक बाड़, सूरज, एक गेंद, एक स्टीयरिंग व्हील, एक स्नोमैन, एक फूल, एक क्रिसमस पेड़, आदि शामिल हैं।

इस प्रकार, यह कहा जा सकता है कि बच्चों के चित्रों की मूल वस्तु के बारे में स्थापित दृष्टिकोण वास्तव में सत्य नहीं है। एक बच्चे का किसी व्यक्ति के प्रति चित्रण, निश्चित रूप से, उसकी अपनी तरह पर ध्यान केंद्रित करने से इतना अधिक निर्धारित नहीं होता है, बल्कि इस तथ्य से होता है कि सभ्य देशों में वयस्क, एक नियम के रूप में, सबसे पहले बच्चे को किसी व्यक्ति की छवि से परिचित कराते हैं। दरअसल, यह तथ्य एक रूढ़िवादिता के रूप में कार्य करता है जो परिवार के पालन-पोषण के संदर्भ में चित्र बनाना सीखना शुरू करने के बारे में आधुनिक लोगों के बीच मजबूती से स्थापित हो गया है।

एक सहज रूप से सीखने वाला बच्चा वयस्कों से उधार ली गई वस्तुओं की एक सीमित संख्या को चित्रित करने और अनुमानित रेखाचित्रों में पाए जाने वाले ग्राफिक रूपों को चित्रित करने में फंस जाता है, जिसके साथ बच्चा वास्तविक वस्तुओं को चित्रित करना शुरू करता है, लगभग 5 वर्ष की आयु तक चलता रहता है। फिर बच्चा, एक वयस्क के सहयोग से, आदतन पैटर्न पर काबू पाने और वह सब कुछ आकर्षित करने में सक्षम हो जाता है जो उसकी रुचि जगाता है। वह न केवल अलग-अलग वस्तुओं को बनाना और चित्र बनाना शुरू करता है, बल्कि पुस्तकों और अपने जीवन की घटनाओं को चित्रित करने के लिए भी अपनी तत्परता व्यक्त करता है। इस समय बच्चे विशेष रूप से बहुत चित्रांकन करते हैं।

पांच साल की उम्र तक, यह मुख्य रूप से वस्तुओं की एक छवि है: गेंदें, बन्स, स्नोमैन, क्रिसमस पेड़, फूल, साथ ही घर, पेड़, गुड़िया। कथानक रेखाचित्रों के बीच, हम फिर से कार्यक्रम के अनुरूप विषयों पर रेखाचित्रों का नाम दे सकते हैं।

5 वर्षों के बाद, बच्चे का ध्यान आकर्षित करने वाली वस्तुओं की सीमा अत्यधिक बढ़ जाती है। लेकिन अब भी, बच्चों को ड्राइंग के लिए स्वतंत्र रूप से एक विषय चुनने का अवसर मिलने पर, वे कार्यक्रम की सामग्री से चिपके रहते हैं। वे एक पतझड़ का जंगल, एक वसंत का जंगल, जंगल में एक सूर्यास्त का चित्रण करते हैं, वे अपना घर, अपना घर, अपना किंडरगार्टन, लोक आभूषणों के समान विभिन्न पैटर्न बनाते हैं।

इस प्रकार, यद्यपि व्यवस्थित कलात्मक शिक्षा की स्थितियों में एक बच्चा जिन विषयों को अपने चित्रण का विषय बनाता है उनकी सीमा अत्यधिक व्यापक हो जाती है, एक सामान्य प्रवृत्ति देखी जाती है - पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे वयस्कों द्वारा उन्हें दी जाने वाली सामग्री से जुड़े होते हैं।

हालाँकि, किसी को यह नहीं सोचना चाहिए कि बच्चा शब्द के नकारात्मक अर्थ में किसी वयस्क के प्रभाव में है। इस संस्कृति और बच्चे के बीच खड़े मध्यस्थों से आध्यात्मिक संस्कृति के विनियोग के बिना, बच्चे के व्यक्तित्व का कोई विकास नहीं होता है। अंदर सामान्य प्रवृत्तिवयस्कों के प्रभाव के बाद, बच्चा अपनी वैयक्तिकता प्रकट करता है, और बच्चा जितना बड़ा होता है, ये अभिव्यक्तियाँ उतनी ही अधिक स्पष्ट होती हैं।

बच्चों के चित्रों के विषय कई कारकों द्वारा निर्धारित होते हैं। उनमें से एक है बच्चे का एक निश्चित लिंग से संबंधित होना और लिंग भेद के प्रति उसकी संवेदनशीलता की डिग्री।

एक बच्चे की अपनी जनजातीय संबद्धता के बारे में जागरूकता उसकी आत्म-जागरूकता विकसित करने की प्रक्रिया में होती है। यह जीवन में उसके रुझान को निर्धारित करता है: खेल, रुचियों और उसके सपनों के चुनाव में। किसी के लिंग के साथ पहचान पर सामान्य ध्यान बच्चे के चित्रों को एक निश्चित सामग्री देता है: लड़के, विशेष रूप से पुरुष भूमिकाओं के प्रति संवेदनशील होते हैं, घरों और शहरों का निर्माण, रेसिंग कारों वाली सड़कें, आकाश में विमान, समुद्र में जहाज, साथ ही साथ चित्र बनाते हैं। युद्ध, झगड़े, झगड़े। जो लड़कियां संवेदनशील होती हैं महिला भूमिकाएँ, वे "सुंदर लड़कियों" और राजकुमारियों, फूलों, बगीचों, सभी प्रकार के आभूषणों के साथ-साथ बच्चों और अपनी बेटियों के साथ चलने वाली माताओं की दोस्ती को चित्रित करते हैं।

बच्चे, बिना किसी विशेष इरादे के, अपने चित्रों से समाज के वैचारिक और सांस्कृतिक अभिविन्यास को दर्शाते हैं, वयस्कों के आकलन की नकल करते हुए वास्तविकता का मूल्यांकन करना सीखते हैं। प्रत्येक संस्कृति के विकास का मार्ग अद्वितीय है, इसलिए, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्रणाली के साथ-साथ, बच्चा, जैसे-जैसे विकसित होता है, उस देश, जिस समाज में वह रहता है, की विशेषता वाले मूल्यों को अपनाता है। अपने आस-पास के लोगों के रुझान को आत्मसात करके, बच्चा अपनी निजी स्थिति, अपने निजी आदर्श विकसित करता है।

काम को ख़ूबसूरत समझने की कुछ उम्र-संबंधी विशेषताएँ होती हैं। 5-6 वर्ष की आयु के बच्चे और छोटे स्कूली बच्चे किसी व्यक्ति की कार्य गतिविधि के बाहरी पक्ष का मूल्यांकन करते हैं। इस उम्र के बच्चों के लिए, किसी पेशे में जो चीज़ सुंदर होती है, वह अक्सर उस वर्दी की सौंदर्यपूर्ण उपस्थिति होती है जो इस पेशे के लोग पहनते हैं, उसके उपकरणों की आकर्षक उपस्थिति होती है। लोगों के काम में वह सब कुछ जो एक बच्चे की कल्पना को प्रभावित करता है, एक सांकेतिक खोजपूर्ण प्रतिक्रिया का कारण बनता है, खुशी देता है, उसके द्वारा आनंद के रूप में अनुभव किया जाता है और सुंदर के रूप में मूल्यांकन किया जाता है। क्रेन ऑपरेटर, ड्राइवर, फायरमैन, ट्रैक्टर ड्राइवर, पायलट और नाविक के पेशे बच्चों के लिए आकर्षक हैं, यही कारण है कि हम अक्सर "सबसे सुंदर" विषय पर चित्रों के बीच इस पेशे के लोगों की कार्य गतिविधियों की छवियां पाते हैं।

बच्चे जानवरों को लेकर हमेशा भावुक रहते हैं और उन्हें पाना चाहते हैं। मंगोलियाई बच्चे घोड़ा रखना चाहते हैं, एक ऐसा जानवर जो मंगोलियाई जीवन शैली का अभिन्न अंग है। अन्य राष्ट्रीयताओं के बच्चे सबसे पहले एक कुत्ते का नाम रखते हैं ("आप एक कुत्ते से दोस्ती कर सकते हैं," "एक कुत्ता मुझे हर किसी से बचाएगा!"), एक बिल्ली, साथ ही ऐसे जानवर जिन्हें विशेष देखभाल की आवश्यकता होती है (एक गिलहरी, एक गिनी) सुअर, एक पक्षी.

जानवरों के प्रति अपने प्रेम के बावजूद, शहरी और ग्रामीण बच्चे अपने चित्रों में जानवरों को अलग-अलग तरीके से चित्रित करते हैं। ग्रामीण बच्चे अक्सर जानवरों को उनके कार्यात्मक उपयोग की प्रक्रिया में चित्रित करते हैं: एक घोड़ा या बैल भार ढोता है, एक गधा सामान ढोता है। शहरी बच्चे अक्सर लोगों के उपयोग से बाहर किसी जानवर का चित्र बनाते हैं। हालाँकि, सभी बच्चे जानवरों का चित्रण बड़े प्यार से करते हैं।

परिवार और स्वयं बच्चा अक्सर उनके चित्रण की वस्तु होते हैं। जब कोई बच्चा अपने परिवार का चित्रण करना शुरू करता है, तो वह आमतौर पर किसी को नहीं भूलता है और अपने चित्र में पूरे परिवार का प्रतिनिधित्व करता है। हालांकि, यह मामला हमेशा नहीं होता है। एक ही बच्चा एक चित्र में सभी का प्रतिनिधित्व कर सकता है, लेकिन कुछ दिनों बाद, अपने परिवार का चित्र बनाते समय, वह अचानक किसी की नज़र से ओझल हो जाता है। और वह जानबूझकर ऐसा नहीं करता है, बिना किसी बाहरी कारण के जो उसकी भूलने की बीमारी को समझाता है। जो लोग ड्राइंग में शामिल नहीं हैं उनमें माता-पिता में से कोई एक, भाई (बहन) या वह स्वयं शामिल हो सकते हैं।

परिवार की छवियों में वांछित, लेकिन वास्तव में अस्तित्वहीन रिश्तेदार शामिल हो सकते हैं: छोटे भाई (या बहनें), पिता या माँ। लेकिन इस प्रकार के चित्र इतने आम नहीं हैं, और बच्चा आमतौर पर शर्मिंदा होता है और उन्हें न दिखाने की कोशिश करता है। अक्सर बच्चा परिवार के किसी सदस्य से चित्र बनाना शुरू करता है। हालाँकि, अक्सर परिवार के एक सदस्य के लिए प्यार की खोज करते हुए, वह किसी ऐसे व्यक्ति की तस्वीर से शुरुआत करता है जिससे वह डरता है लेकिन उसका सम्मान करता है। प्रेम, दया, विश्वास, ध्यान, साथ ही शत्रुता, बुराई, भय, उदासीनता लोगों का एक-दूसरे के प्रति मौलिक संबंध हैं। बच्चा एक वयस्क और पसंदीदा सहकर्मी के साथ पारस्परिक पहचान के लिए प्रयास करता है। पहचान की सभी अभिव्यक्तियाँ: प्यार, विश्वास, उसके प्रति कोमलता - बच्चे को उसकी विशिष्टता की पुष्टि करती हैं, उसके व्यक्तिगत मूल्य की भावना को बढ़ाती हैं। "प्यार मानव अस्तित्व की पुष्टि को मजबूत करने का काम करता है इस व्यक्तिदूसरे के लिए" (एस.एल. रुबिनस्टीन)। अलगाव की सभी अभिव्यक्तियाँ: शत्रुता, बुराई, उदासीनता, इसके विपरीत, किसी व्यक्ति के मूल्य को पहचानने से इनकार है। बच्चा अपनी कोमलता, ध्यान से अपने व्यक्ति के लिए प्यार का वाहक भी प्रदान करता है और प्यार। "सबसे सुंदर" विषय पर चित्रण करते हुए, बच्चे अक्सर अपने प्रियजनों के चित्र बनाते हैं: माँ, पिता, दादी, दादा, बहन या भाई। एक बेकार परिवार का बच्चा एक बदसूरत शराबी, उपद्रवी या गुंडे का चित्र बना सकता है , लेकिन अक्सर वह यह नहीं कहेगा कि यह उसका शराबी पिता या बड़ा भाई है। वह बस इतना ही लिखेगा: "जब आप शराब पीते हैं तो यह बुरा होता है।" यह बच्चों को डराता है, और यह आम तौर पर एक बुरी बात है।"

बच्चे न केवल परिवार के सदस्यों के चित्र बनाते हैं, बल्कि दृश्य भी बनाते हैं पारिवारिक जीवनजिससे उन्हें भावनात्मक रूप से ठेस पहुंची। अक्सर बच्चे अपने रोजमर्रा के जीवन का चित्रण करना शुरू कर देते हैं, उन्हें उन छवियों के साथ जोड़ते हैं जो अभी तक अस्तित्व में नहीं हैं, लेकिन वे क्या चाहते हैं। इस मामले में, बच्चा अपने वास्तविक और काल्पनिक जीवन के बारे में चित्रों और कहानियों की एक श्रृंखला बनाता है।

बच्चे स्व-चित्र भी बनाते हैं। एक स्व-चित्र अक्सर किसी के व्यक्ति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को दर्शाता है: चित्र में दर्शाया गया व्यक्ति वांछित कपड़े पहने हुए है (एक सुंदर पोशाक में या किसी पेशे की वर्दी में जो अभी तक उपलब्ध नहीं है), वांछित स्थान पर है, वांछित परिस्थितियों में. स्वयं की ऐसी आशावादी छवि सामान्य रूप से विकासशील बच्चे के केंद्रीय व्यक्तिगत गठन से मेल खाती है: उसे स्पष्ट रूप से "बुनियादी विश्वास" की भावना है बाहरी दुनिया के लिएऔर व्यक्तिगत मूल्य की भावना।" पहली चीज़ जो बच्चे की आत्म-जागरूकता में प्रकट होती है वह उसके निस्संदेह मूल्य का विचार है, जिसे वह अक्सर शब्दों के साथ तैयार करता है: "मैं अच्छा हूँ।" यह "अच्छाई" है चित्र में बच्चा दर्शाता है: अच्छा , - का अर्थ है, सुंदर कपड़े पहने हुए, अच्छा, - का अर्थ है, एक अच्छे व्यक्ति के कारण सभी विशेषाधिकारों के साथ।

जब कोई बच्चा रोजमर्रा की जिंदगी की कठिन परिस्थितियों में खुद को आकर्षित करना शुरू कर देता है या हर दिन खुद को खींचता है डरावने सपने, यह उसकी भावनात्मक रूप से निष्क्रिय स्थिति का संकेत है।

बच्चों की ड्राइंग में एक विशेष स्थान स्कूल में सीखने के विषय और बच्चे की उससे जुड़ी भावनाओं का है। किसी पाठ में एक छात्र को जो ग्रेड मिलता है वह उसके ज्ञान का एक वस्तुनिष्ठ माप है, उसके शैक्षिक कर्तव्यों की पूर्ति का एक माप है। खराब ग्रेड की भरपाई आज्ञाकारिता, पश्चाताप या अन्य प्रयासों में सफलता से नहीं की जा सकती। बच्चे के लिए मूल्यांकन न केवल शिक्षक की प्रशंसा या निंदा है, बल्कि अंक 5, 4, 3, 2, 1 में व्यक्त बिंदु भी हैं। शैक्षिक गतिविधियों से बच्चे में सीखने में सफलता प्राप्त करने की आवश्यकता विकसित होती है। इससे विद्यार्थी को दूसरों से अलग पहचान मिलती है। में सफलता शैक्षणिक गतिविधियांएक बच्चे के लिए ये इतने महत्वपूर्ण हैं कि वे अक्सर उसकी भावनात्मक भलाई का निर्धारण करते हैं। बच्चे अंक 5, 4, 3, 2.1 को विशेष महत्व देने लगते हैं।

"सबसे सुंदर" और "सबसे बदसूरत" विषय पर छात्रों के चित्रों में पांचों की कई छवियां हैं, जो सुंदर का प्रतीक हैं, और दो, बदसूरत के रूप में दर्शाए गए हैं। इस प्रकार, ये चित्र दिखाते हैं कि ग्रेड बच्चे के लिए प्रतीकों की तरह बन जाते हैं, जो उसके लिए सामान्य नैतिक और सौंदर्य संबंधी अर्थ प्राप्त करते हैं।

एक अन्य कारक जो बच्चों के चित्रों की सामग्री की दिशा निर्धारित करता है वह वास्तविक और काल्पनिक वास्तविकता के प्रति बच्चे के उन्मुखीकरण की डिग्री है। बच्चों के चित्रों की सामग्री के आधार पर, बच्चों को यथार्थवादी और सपने देखने वालों में विभाजित किया जा सकता है: पूर्व चित्रण वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, लोगों के रोजमर्रा के जीवन में वास्तविक घटनाओं; दूसरा - उनकी अवास्तविक इच्छाएं, सपने और सपने। इस संबंध में, यह विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे जितने बड़े होते जाते हैं, उतनी ही बार सपनों और इच्छाओं को चित्रों में दर्शाया जाता है। इसके अलावा, हम एक विशेष काल्पनिक दुनिया में बच्चों की रुचि को इंगित कर सकते हैं। भूत, शैतान, जल जीव, भूत, जलपरी, जादूगरनी, बाल सुखाने वाले, परी-कथा वाली राजकुमारियाँ और कई अन्य पात्र, वास्तविक प्राणियों की तरह, एक बच्चे के मानसिक कार्य और कल्याण को निर्धारित करते हैं।

बच्चे की यौन संवेदनशीलता के कारक द्वारा निर्धारित सामग्री के अलावा, राष्ट्रीय संस्कृति और परिवार के मूल्य अभिविन्यास, वास्तविक और काल्पनिक वास्तविकता के प्रति बच्चे के उन्मुखीकरण की डिग्री, उसी विषय के प्रति बच्चे की व्यक्तिगत प्रतिबद्धता को इंगित करना आवश्यक है। एक निश्चित अवधि में चित्रण करना। प्रत्येक बच्चा अनेक पसंदीदा विषय विकसित करता है। वे पुरुषों, महिलाओं, राजकुमारियों, जादूगरों, आभूषणों, युद्ध के दृश्यों, विभिन्न कारों का चित्रण करते हैं।

विभिन्न देशों के बच्चों के चित्र, साथ ही चर्चा से प्राप्त चित्र और सामग्री का विश्लेषण करना अलग-अलग अवधिहमारे देश का इतिहास (पूर्व-क्रांतिकारी वर्ष, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के बाद के क्रांतिकारी वर्ष, 50-80 के दशक की अवधि), आप देख सकते हैं कि बच्चे अपने चित्रों में अपने समकालीन समाज की घटनाओं और रुचियों को दर्शाते हैं।

इस प्रकार, बच्चों के चित्रों की सामग्री का विश्लेषण हमें यह दावा करने का आधार देता है कि बच्चे की व्यक्तिगत अभिविन्यास विभिन्न सामाजिक प्रभावों और इन प्रभावों के प्रति उसके व्यक्तिगत दृष्टिकोण से निर्धारित होती है। सामाजिक अनुभव प्राप्त करके, बच्चा पहचानता है कि उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण क्या है और उसे चित्र का विषय बनाता है।

उपरोक्त के आधार पर, बच्चों के चित्र की सामग्री सामान्य पर निर्भर करती है मानसिक गतिविधिबच्चा चित्रकारी. आसपास की वास्तविकता में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि इस तथ्य की ओर ले जाती है कि जीवन की संपूर्ण विविधता चित्रण का विषय बन जाती है। एक नियम के रूप में, बच्चा उन वस्तुओं की छवियों से शुरुआत करता है, जिनकी ग्राफिक संरचनाएं उसने वयस्कों की मदद से सीखी हैं। हालाँकि, जब कोई बच्चा एक निश्चित संख्या में ग्राफिक निर्माण में महारत हासिल करता है, तो वह किसी भी वस्तु और घटना की ग्राफिक छवि बनाने की क्षमता प्रदर्शित करता है। बच्चे के चित्र से उसके विभिन्न उद्देश्यों और प्राथमिकताओं का अंदाजा पहले से ही लगाया जा सकता है।

बच्चों के चित्र दर्शाते हैं कि बच्चा एक सामाजिक प्राणी है: वह मानव जीवन की सभी अभिव्यक्तियों से चिंतित है। बच्चों के चित्र परिवार के मूल्य अभिविन्यास और बच्चे को प्रभावित करने वाले संपूर्ण सामाजिक वातावरण के साथ-साथ बच्चे में बनने वाली आंतरिक स्थिति को दर्शाते हैं। जो बच्चा चित्रकारी करता है वह स्वयं को अपने देश, राष्ट्र के प्रतिनिधि के रूप में, पुरुष या महिला लिंग के वाहक के रूप में और एक व्यक्ति के रूप में प्रकट करता है। उनके चित्रों की विषय-वस्तु दर्शाती है कि दुनिया में उनके लिए क्या सार्थक है।

अध्याय 2. पुराने प्रीस्कूलरों के व्यक्तित्व विकास की विशेषताओं का अध्ययन

2.1 दृश्य गतिविधि - व्यक्तिगत विशेषताओं के निदान का एक साधन

पिछले भाग की सभी सामग्री इस गतिविधि के उत्पादों में दृश्य गतिविधि के विषय की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के संरक्षण, या अधिक सटीक रूप से प्रतिबिंब का ठोस सबूत प्रदान करती है।

नतीजतन, गतिविधि के उत्पादों का वैज्ञानिक विश्लेषण मानव व्यक्तित्व के बारे में मनोवैज्ञानिक जानकारी का एक विश्वसनीय स्रोत बन सकता है।

इतिहास और अनुभव मनोवैज्ञानिक विश्लेषणदिखाएँ कि किसी दिए गए विषय पर चित्रों में साधारण हस्तलिखित पाठ (हस्तलेखन) की तुलना में किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में काफी अधिक जानकारी होती है। इसका मतलब यह है कि किसी दिए गए विषय पर एक चित्रण, यहां तक ​​​​कि अपने वर्तमान स्वरूप में भी, एक बहुत शक्तिशाली मनो-निदान उपकरण बन जाता है। साथ ही, ऐसे कार्य को पूरा करने का परिणाम (जैसे ड्राइंग को पूरा करने का कार्य) सोच के तार्किक रूपों को नहीं, बल्कि सीधे इसकी आलंकारिक सामग्री, ग्राफिक छवि के अर्थ को संबोधित करता है, जिसमें छवि, दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, और व्यक्तिगत अनुभव, और विषय के अनुभवों को एक सामान्य एकीकृत रूप में प्रस्तुत किया जाता है। इस स्थिति के लिए स्वयं ड्राइंग के एक विशेष विश्लेषण की आवश्यकता होती है, जो इसके लेखकों की व्यक्तिगत व्यक्तिगत विशेषताओं के विश्लेषण से संबंधित है। नीचे प्रस्तावित ग्राफ़िक डायग्नोस्टिक प्रक्रियाओं के विकल्पों का व्यावहारिक मूल्य है, जिसमें मनो-निदान स्थिति की सापेक्ष सादगी और आकर्षण (विषयों के लिए) शामिल है।

साथ ही, मैं अपने द्वारा चुनी गई प्रक्रियाओं का न केवल विशुद्ध रूप से "तकनीकी" विवरण देना उपयोगी समझता हूं, बल्कि इस विवरण को विधि के विकास के इतिहास के साथ, कुछ हद तक उनके वैचारिक औचित्य के साथ भी प्रदान करना चाहता हूं। और, निश्चित रूप से, प्राप्त परिणामों की व्याख्या करने के लिए सामान्य दृष्टिकोण के साथ। आप देख सकते हैं कि व्याख्या के ये आधार और नियम कितने भिन्न हैं। हालाँकि, व्यक्तिगत मानसिक गुणों के विश्वसनीय निदान के लिए पर्याप्त क्षेत्र है, जिसकी पुष्टि स्वतंत्र मनो-निदान प्रक्रियाओं का उपयोग करके नैदानिक ​​​​परिणामों के अतिरिक्त सत्यापन से भी होती है।

इसके अलावा, बाद वाले पारंपरिक मनो-निदान तकनीकों से संबंधित हैं, और वर्तमान में उनकी व्यावहारिक प्रयोज्यता ज्यादा संदेह पैदा नहीं करती है।

परीक्षण "स्व-चित्र"।

परिभाषा के अनुसार, सेल्फ़-पोर्ट्रेट किसी व्यक्ति की स्वयं द्वारा बनाई गई छवि है। साइकोडायग्नोस्टिक्स के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि अपने निर्माता की छवि के रूप में एक स्व-चित्र किस हद तक अपने मॉडल को समाप्त करता है और इसके द्वारा सीमित है, साथ ही किस प्रकार की टाइपोलॉजिकल विशेषताओं से इसे अलग किया जा सकता है।

प्रारंभिक टिप्पणियां।किसी व्यक्ति की आत्म-जागरूकता की संरचना में, मुख्य घटक आमतौर पर प्रतिष्ठित होते हैं: संज्ञानात्मक - किसी के गुणों, क्षमताओं, उपस्थिति, सामाजिक महत्व आदि की छवि। और भावनात्मक - आत्म-रवैया, आत्म-सम्मान, आदि। कभी-कभी इन घटकों को आत्म-जागरूकता और आत्म-रवैया के रूप में माना जाता है, उन्हें "आई-अवधारणा" के ढांचे के भीतर एकीकृत किया जाता है, जिसका पर्याप्त गठन किसी व्यक्ति के सामाजिक वातावरण में इष्टतम अनुकूलन के लिए एक शर्त है,

मेरा मानना ​​है कि किसी व्यक्ति की आत्म-जागरूकता, आत्म-रवैया और आत्म-सम्मान की विशेषताओं के व्यावहारिक अध्ययन के लिए, "सेल्फ-पोर्ट्रेट" परीक्षण बहुत उपयोगी है।

"सेल्फ-पोर्ट्रेट" परीक्षण किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं, उसके बारे में उसके विचार, उसकी उपस्थिति, व्यक्तित्व और उसके प्रति दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए किया जाता है।

तकनीक का उद्देश्य:किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं की पहचान।

सामग्री:सरल पेंसिल, रंगीन पेंसिलें, कागज की A4 शीट, इरेज़र।

निर्देश: "अपना चित्र बनाओ।"

"सेल्फ-पोर्ट्रेट" परीक्षण का प्रसंस्करण।

चयनित सूचक

एकल चेहरा छवि 2.

बस्ट छवि 6.

पूर्ण लंबाई वाली छवि 10.

योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व 4.

यथार्थवादी छवि 12.

सौन्दर्यात्मक छवि 1.

इंटीरियर में सेल्फ-पोर्ट्रेट 5.

एक से अधिक छवि 1.

एक सजावटी फ़्रेम में स्व-चित्र 1.

भावनात्मक स्थिति में स्व-चित्र 3.

चेहरे के प्रतिपादन की डिग्री

आँखों की उपस्थिति 18.

नाक की उपस्थिति 14.

मुख की उपस्थिति 18.

भौंहों की उपस्थिति 4.

पलकों की उपस्थिति 11.

परीक्षण प्रसंस्करण से पता चला कि यथार्थवादी छवियों को सबसे बड़ी सीमा तक दर्शाया गया था - 67%, और पूर्ण लंबाई वाली छवियां - 55%।

कुछ हद तक, सजावटी फ्रेम में छवियां, जो 5% बनती हैं, और भावनात्मक स्थिति में - 17% (3 लोग), 22% (4 लोग)

चेहरे के चित्रण की डिग्री के विश्लेषण से पता चला कि सभी बच्चे आंखें और मुंह बनाते हैं, और 22% बच्चों के चेहरे पर भौहें होती हैं।

अध्ययन से पता चलता है कि बच्चे आमतौर पर ड्राइंग तकनीक में महारत हासिल करते हैं और उनकी आत्म-छवि वास्तविकता और पर्याप्तता से मेल खाती है। सामान्य तौर पर, सभी चित्र बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुरूप होते हैं, लेकिन कुछ अपवाद भी हैं: कुछ बच्चों (आंद्रे लारियोनोव, कात्या ली, व्लादिक इसेव, किरिल पोडेंको) - 22% ने शीट के निचले आधे हिस्से में एक स्व-चित्र बनाया। , जो आत्मसम्मान में कमी, लंबी पतली गर्दन का संकेत देता है - प्रतिगमन - 5% एंटोनोवा वीका। छवि शीट के एक तिहाई हिस्से पर है - अवसाद, कम आत्मसम्मान - (कात्या ली, एंड्री लारियोनोव, निकिता सोबकालो) - 17%।

चित्रों के आधार पर, हम कई समस्याओं पर प्रकाश डालते हैं:

· 17% बच्चों ने एक योजनाबद्ध छवि बनाई (पोड्येंको किरिल, पेत्रुशेव निकिता, लारियोनोव एंड्री) - दृश्य फ़ंक्शन के विकास में देरी। शायद सामान्य मानसिक विकास में।

· 5% (कात्या ली) सामाजिक संपर्कों में कठिनाई - भुजाएँ बगल में फैली हुई; आधार रेखा असुरक्षा है.

· 11% (ज़खारोवा एंजेलीना, इसेव व्लादिक) ने आंतरिक अंगों - हाइपोकॉन्ड्रिया (किसी के स्वास्थ्य के बारे में बढ़ी हुई चिंता) को दर्शाया।

पारिवारिक ड्राइंग टेस्ट.

मनोवैज्ञानिक परामर्श में "फैमिली ड्रॉइंग" तकनीक सुलभ और उपयोग में आसान है, और दृष्टिकोण से महत्वपूर्ण है एक मनोवैज्ञानिक-सलाहकार की गतिविधियों के लिए रणनीति चुनना मनोवैज्ञानिक सुधारपारस्परिक संबंधों का उल्लंघन, क्योंकि यह बच्चे के अपने परिवार के व्यक्तिपरक मूल्यांकन, उसमें उसके स्थान और परिवार के अन्य सदस्यों के साथ उसके संबंधों का एक विचार देता है। चित्रों में, बच्चे वह व्यक्त कर सकते हैं जिसे शब्दों में व्यक्त करना उनके लिए कठिन है, अर्थात्। ड्राइंग की भाषा मौखिक भाषा की तुलना में अधिक खुले तौर पर और ईमानदारी से चित्रित किए गए अर्थ को बताती है।

कार्य के आकर्षण और स्वाभाविकता के कारण यह तकनीक बच्चे के साथ अच्छा भावनात्मक संपर्क स्थापित करने में मदद करती है और परीक्षा की स्थिति में उत्पन्न होने वाले तनाव से राहत दिलाती है। पुराने पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में पारिवारिक चित्रों का उपयोग विशेष रूप से उत्पादक है, क्योंकि इसकी मदद से प्राप्त परिणाम बच्चे की अपने अनुभवों को शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता, आत्मनिरीक्षण करने की उसकी क्षमता, "अभ्यस्त" होने की उसकी क्षमता पर बहुत कम निर्भर होते हैं। एक काल्पनिक स्थिति, यानी मानसिक गतिविधि की उन विशेषताओं पर जो मौखिक तकनीक पर आधारित कार्य करते समय आवश्यक हैं।

परीक्षण का उद्देश्य:अंतर-पारिवारिक संबंधों की विशेषताओं की पहचान करना। कार्य:छवि के प्रदर्शन के आधार पर, प्रश्नों के उत्तर, धारणा की विशेषताओं का मूल्यांकन करें औरपारिवारिक रिश्तों के बारे में बच्चे के अनुभव।

सामग्री:

"पारिवारिक ड्राइंग" परीक्षण के लिए निर्देश: "अपने परिवार का चित्र बनाएं।" साथ ही, यह समझाने की अनुशंसा नहीं की जाती है कि "परिवार" शब्द का क्या अर्थ है, और यदि प्रश्न उठता है कि "क्या बनाना है?", तो आपको केवल निर्देशों को दोबारा दोहराना चाहिए। समूहों में परीक्षण करते समय, समय अक्सर 15-30 मिनट तक सीमित होता है।

"फैमिली ड्रॉइंग" परीक्षण के प्रसंस्करण से पता चला कि परिवार के बारे में कोई प्रतिकूल धारणा नहीं पाई गई - यह परिवार की आशावादी स्वीकृति को इंगित करता है।

बच्चों ने अपने परिवार के चित्र बनाए, जिसमें उनके दैनिक जीवन से जुड़ी घटनाओं को दर्शाया गया।

% (9 लोगों) ने तीन (बहनों, भाइयों) के परिवार को चित्रित किया

% (2 लोगों) ने अपने माता-पिता और दादा-दादी का चित्र बनाया, जो न केवल उनके माता-पिता के साथ, बल्कि उनके दादा-दादी के साथ भी अनुकूल संबंध का संकेत देता है।

% (2 लोगों) ने स्वयं, माँ और दादी को चित्रित किया, 18% (2 लोगों) ने पिताजी और स्वयं को चित्रित किया - यह उन परिवार के सदस्यों के कम महत्व को इंगित करता है जिन्हें चित्रों में चित्रित नहीं किया गया है।

% (2 लोगों) ने अपने और अपने माता-पिता के बीच एक घुमक्कड़ी खींची, शायद यह इंगित करता है कि इन बच्चों को अपने दूसरे बच्चे के जन्म के बाद कम ध्यान मिलना शुरू हुआ।

% (1 व्यक्ति) ने परिवार के सभी सदस्यों के बीच वस्तुएं बनाईं, जो संभवतः परिवार के सदस्यों के साथ संपर्क के उल्लंघन या अवांछनीयता को इंगित करता है।

% (1 व्यक्ति) ने अपनी और दोस्तों की तस्वीरें खींचीं, जो संभवतः वयस्कों की ओर से ध्यान और सम्मान की कमी को दर्शाता है।

% (8 लोगों) ने परिवार के सदस्यों को एक-दूसरे के करीब रखा, दर्शकों का सामना किया और हाथ पकड़ लिए - यह परिवार के सदस्यों के बीच अच्छे अंतर-पारिवारिक संबंध को इंगित करता है।

इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि, सामान्य तौर पर, परिवार में अंतर-पारिवारिक दृष्टिकोण और भावनात्मक भलाई एक अनुकूल पारिवारिक स्थिति का संकेत है।

परीक्षण "सबसे खुशी का दिन"।

परीक्षण का उद्देश्य:बच्चों के विकास की विशेषताओं को उनके आसपास की वास्तविकता में पहचानना।

सामग्री:काम के लिए आपको सफेद ए4 पेपर की एक शीट, रंगीन पेंसिल, एक साधारण पेंसिल और एक इरेज़र का उपयोग करना होगा।

परीक्षण के लिए निर्देश: "आपको कागज के एक टुकड़े पर "सबसे खुशी का दिन" चित्र बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। चित्र रंगीन पेंसिलों से बनाया गया है। यह कहने की अनुशंसा नहीं की जाती है कि क्या खींचा जा सकता है। यदि आपके पास "क्या बनाना है" के बारे में प्रश्न हैं, तो आपको बस निर्देशों को दोबारा दोहराना होगा। समूह में परीक्षण करते समय, समय अक्सर 15-30 मिनट तक सीमित होता है।

"हैप्पीएस्ट डे" परीक्षण को संसाधित करने से पता चला कि सभी 16 चित्रों में से, केवल दो चित्रों में लोगों को चित्रित नहीं किया गया था। चित्रों में लोगों की उपस्थिति संचार में खुलेपन का संकेत देती है। वे बच्चे जिन्होंने लोगों के बिना चित्र बनाए, कुछ अलगाव का संकेत देते हैं। किए गए शोध से पता चलता है कि बच्चे आसपास की वास्तविकता के अनुकूल होते हैं।

उपरोक्त के आधार पर, बच्चों के चित्रों का अध्ययन यह दावा करने का आधार देता है कि एक बच्चे की व्यक्तिगत अभिविन्यास विभिन्न सामाजिक प्रभावों और इन प्रभावों के प्रति उसके व्यक्तिगत दृष्टिकोण से निर्धारित होती है। सामाजिक अनुभव प्राप्त करके, बच्चा पहचानता है कि उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण क्या है और उसे चित्र का विषय बनाता है।

सामान्य तौर पर, बच्चों के चित्र विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर करते हैं और विभिन्न सामाजिक मुद्दों में बच्चों की व्यक्तिगत रुचि, उनके देश, उनके लोगों, परिवार और दोस्तों के जीवन में भागीदारी को दर्शाते हैं।

कला चिकित्सा कला चिकित्सा है. वर्तमान में, इसका व्यापक रूप से व्यक्तित्व और बौद्धिक विकारों वाले रोगियों के उपचार और पूर्वस्कूली बच्चों सहित मनोविश्लेषण की प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है।

वर्तमान में दो दिशाएँ हैं:

कला को एक स्वतंत्र उपाय के रूप में देखा जाता है;

कला की भूमिका को कम महत्व दिया जाता है, इसे मनोचिकित्सा का एक साधन माना जाता है और इसे अन्य तरीकों और तकनीकों के साथ जोड़ा जा सकता है;

यह किसी व्यक्ति को सहज रचनात्मकता की प्रक्रिया में देखने, उसकी रुचियों, मूल्यों को समझने के करीब आने, उसकी आंतरिक दुनिया, विशिष्टता और व्यक्तिगत पहचान को देखने का एक मानवीय अवसर है।

एक जटिल, गतिशील, प्लास्टिक संरचना के रूप में व्यक्तित्व की विशेषता इसके घटकों में निरंतर परिवर्तन की प्रवृत्ति है। इन प्रक्रियाओं का अध्ययन हमेशा औपचारिकता के लिए उत्तरदायी नहीं होता है, क्योंकि यह चेतन और अचेतन के क्षेत्रों सहित मानसिक गतिविधि की विभिन्न विशेषताओं को प्रभावित करता है। इसलिए, निदान के लिए उपयुक्त प्रक्रियाओं की भागीदारी की आवश्यकता होती है जो प्रकृति में प्रणालीगत हों।

कला चिकित्सा में, रोमांचक सहज रचनात्मकता के माध्यम से नैदानिक ​​और चिकित्सीय प्रक्रियाएं एक साथ घटित होती हैं। परिणामस्वरूप, निदान प्रक्रिया में शामिल पक्षों के बीच भावनात्मक, भरोसेमंद संचार संपर्क स्थापित करना आसान हो जाता है।

कला चिकित्सा के गुण इस प्रकार हैं।

आक्रामक भावनाओं को सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके से व्यक्त करने में मदद करता है।

दृश्य छवियों के माध्यम से अवचेतन संघर्षों और आंतरिक अनुभवों की अभिव्यक्ति को सुविधाजनक बनाता है।

आपको उन विचारों और भावनाओं के साथ काम करने की अनुमति देता है जो अस्वीकार्य हैं।

चिकित्सक के साथ और एक दूसरे के साथ (यदि यह समूह कार्य है) सकारात्मक संबंध स्थापित करने में मदद करता है।

उद्भव को बढ़ावा देता है आंतरिक सद्भावऔर नियंत्रण।

आत्म-पहचान और मूल्य की भावना को मजबूत करता है।

आपको उर्ध्वपातन करने की अनुमति देता है नकारात्मक ऊर्जारचनात्मकता में.

नतीजतन, ड्राइंग किसी की क्षमताओं और आसपास की वास्तविकता को समझने, रिश्तों को मॉडल करने और नकारात्मक सहित विभिन्न प्रकार की भावनाओं को व्यक्त करने के तरीके के रूप में कार्य करता है। इसलिए, मानसिक तनाव, तनावपूर्ण स्थितियों को दूर करने और न्यूरोसिस और भय को ठीक करने के लिए इसका व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

बच्चों के साथ काम करते समय, मनोचिकित्सीय कार्य के लचीले रूपों का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है। आर्ट थेरेपी बच्चे को खेलने, अनुभव करने और महसूस करने का अवसर प्रदान करती है संघर्ष की स्थिति, बच्चे के मानस के लिए सबसे सुविधाजनक तरीके से कोई भी समस्या। कला चिकित्सीय तकनीकें आपको किसी समस्या में खुद को डुबोने की अनुमति देती हैं, जितना कोई व्यक्ति इसका अनुभव करने के लिए तैयार होता है। एक नियम के रूप में, बच्चे को खुद भी पता नहीं चलता कि उसके साथ क्या हो रहा है।

प्रस्तावित कक्षाओं में से प्रत्येक बहुउद्देश्यीय है और सबसे आम व्यक्तिगत समस्याओं में से एक के साथ कला चिकित्सीय कार्य की एक प्रणाली का आधार है। उनमें से: भय, चिंता, आक्रामकता, शर्मीलापन, संचार की समस्याएं, इंट्राग्रुप इंटरैक्शन, दूसरों के साथ संबंध और कई अन्य।

साथ ही, कक्षाओं की प्रणाली और प्रस्तावित अनुक्रम अल्पकालिक विषयगत-उन्मुख कला चिकित्सा के एक मॉडल का प्रतिनिधित्व करता है। साथ ही, मुख्य जोर चिकित्सीय और सुधारात्मक उद्देश्यों से हटकर मनोरोग-निवारक, समाज-चिकित्सीय, शैक्षिक, विकासात्मक और नैदानिक ​​उद्देश्यों पर केंद्रित हो जाता है।

समूह के साथ एक बैठक की अवधि 30 मिनट है (कला चिकित्सीय लक्ष्य, कार्य के तर्क और प्रतिभागियों की उम्र के आधार पर)। आवृत्ति: सप्ताह में 1-2 बार।

मनोचिकित्सीय संबंधों की शैली और भावनात्मक माहौल के संदर्भ में, कला चिकित्सीय बातचीत प्रकृति में लोकतांत्रिक, रचनात्मक, मानवतावादी और व्यक्तिगत रूप से उन्मुख है।

प्रस्तावित तकनीकें काफी सार्वभौमिक हैं और सभी आयु समूहों के साथ काम करने के लिए उपयुक्त हैं।

"एक तस्वीर एक हजार शब्द से बढ़कर है।" यह पूर्वी ज्ञान संभवतः कला चिकित्सा के मूल विचार को सबसे सटीक रूप से दर्शाता है। दृश्य रचनात्मकता को दृश्य संचार का एक सार्वभौमिक साधन कहा जा सकता है। यह इस भाषा में है कि कला चिकित्सा प्रक्रिया में प्रतिभागियों की गतिशील बातचीत होती है। भावनात्मक देखभाल और समर्थन का माहौल। इस प्रकार सहज कलात्मक गतिविधि की समृद्ध उपचार क्षमता का एहसास होता है, और व्यक्ति के बौद्धिक, भावनात्मक और व्यक्तिगत व्यक्तिगत विकास में सकारात्मक परिवर्तन होते हैं।

पाठ 2. "पेड़ बनाना।"

सामान्य टिप्पणी। प्राथमिकता लक्ष्य

गतिविधि आपको अपनेपन की भावना विकसित करने की अनुमति देती है

टीम के प्रति, समूह में सामंजस्य, मैत्रीपूर्ण संबंध, सहानुभूति, समानुभूति। दृश्य कला और संगीत का संयोजन आत्म-खोज और अन्वेषण को प्रोत्साहित करता है। भावनात्मक स्थिति, अनुभव, व्यक्तिगत समस्याएँ।

प्रतिभागियों की इष्टतम संख्या 8 से 12 लोगों तक है।

कला चिकित्सीय अंतःक्रिया के लिए स्थान को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि कमरे में तीन पारंपरिक वृत्त हों: एक फर्नीचर-मुक्त क्षेत्र जिसमें आप आसानी से घूम सकते हैं और नृत्य कर सकते हैं; कुर्सियों का एक चक्र (पाठ में उपस्थित लोगों की संख्या के बराबर संख्या में); कार्य तालिकाओं को एक घेरे में व्यवस्थित किया गया। पेंट के साथ काम करते समय, बच्चों को विशेष कपड़े उपलब्ध कराए जाने चाहिए।

सामग्री:

ऑयल पेस्टल, वैक्स क्रेयॉन, रंगीन पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, पेंट, गौचे - वैकल्पिक, एल4 पेपर, व्हाटमैन पेपर की एक बड़ी शीट। संगीत बजाने का एक तकनीकी साधन. संगीत रचनाओं की रिकॉर्डिंग.

बुनियादी प्रक्रियाएँ. चरणों

मनोदशा ("वार्मिंग अप") दृश्य, श्रवण, गतिज संवेदनाओं का सक्रियण

प्रतिभागियों को ऐसी स्थिति लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो उनके लिए आरामदायक हो (उठें, बैठें, फर्श पर बैठें, यदि उचित परिस्थितियाँ हों, इच्छानुसार)।

अपनी आँखें बंद करें। रंग, ध्वनि, माधुर्य, गति, की कल्पना करेंसाथजिसकी सहायता से कोई अपनी स्थिति को “यहाँ” व्यक्त कर सकता है और अब"।

एक सामान्य घेरे में खड़े हो जाएं. इसे शब्दों में वर्णित करने का प्रयास करें और अपनी भावनाएं दिखाएं.

. संगीत की गति के माध्यम से एक छवि की खोज

एक धीमी, मधुर संगीत रचना (बिना शब्दों के) बजती है।

अपनी आँखें बंद करो और जंगल को देखने का प्रयास करो।

अपने आप को एक पेड़ के रूप में कल्पना करें. अन्य पेड़ों के बीच इसके लिए जगह खोजें।

हरकतों से दिखाओ, नाचो, कैसा लगता है।

एक अकेला पेड़ सभी हवाओं के लिए खुला है। गर्मियों में सूरज इसे बेरहमी से गर्म करता है, सर्दियों में यह ठंढ से ठंडा हो जाता है। यहां तक ​​कि एक जानवर के लिए भी एक अकेले पेड़ के नीचे छिपना मुश्किल होता है, लेकिन जब आस-पास अच्छे और भरोसेमंद दोस्त हों तो इससे कोई फर्क नहीं पड़ता। आप जितना चाहें एक-दूसरे के करीब आएं। अपने पेड़ों को बनने दो कई उपवन. अपनी उंगलियों से पत्तियों को सावधानी से छुएं।

मनोवैज्ञानिक के पास सोशियोमेट्रिक पसंद के प्रभाव पर ध्यान देने का अवसर है।

आइए "सब मिलकर एक बहुत मजबूत, शक्तिशाली पेड़ की छवि बनाने का प्रयास करें। एक दूसरे के बगल में, एक दूसरे के साथ एक घेरे में खड़े हों। कितना विशाल, विश्वसनीय तना है" एक पेड़ बन गया! और शाखाएँ एक दूसरे से गुँथी हुई ऊपर की ओर खिंचती हैं। ऐसे मुकुट में यह गिलहरियों और पक्षियों के लिए गर्म और आरामदायक होता है। लेकिन पेड़ खुद किसी चीज़ से नहीं डरता: न तूफ़ान, न तूफ़ान, न अकेलापन।

मनोवैज्ञानिक के लिए यह देखना महत्वपूर्ण है कि कला चिकित्सा सत्र में भाग लेने वाला प्रस्तावित छवियों में से किसमें अधिक आरामदायक और आत्मविश्वास महसूस करता है।

2.3 व्यक्तिगत कार्य

इसके लिए निर्देश मंच को पहले से सूचित किया जाना चाहिए ताकि व्यक्ति में उत्पन्न होने वाली भावनात्मक स्थिति में खलल न पड़े।

प्रत्येक प्रतिभागी को डेस्क पर अपनी चुनी हुई सीट लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

· कागज की एक शीट पर, किसी भी दृश्य साधन का उपयोग करके, एक या एक से अधिक पेड़ों और उनसे उत्पन्न होने वाले जुड़ाव के चित्र बनाएं जो आपने प्रस्तुत किए हैं।

· चित्र को एक शीर्षक और एक कहानी दें जिसे "पेड़" पहले व्यक्ति में बताना चाहेगा।

2.4 मौखिकीकरण चरण

प्रतिभागी कुर्सियाँ लेते हैं और अपना काम सर्कल के अंदर फर्श पर रखते हैं ताकि सभी के लिए विवरण देखना सुविधाजनक हो। फिर सब बताते हैं आपकी ड्राइंग के बारे में. खुलेपन की डिग्री इस पर निर्भर करती है " कलाकार।" यदि किसी कारण से वह चुप है, तो आप नाजुक ढंग से पूछने का प्रयास कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, डेरेन-छवि की भावनाओं, आशाओं, सपनों, इच्छाओं के बारे में। हालाँकि, आपको आग्रह नहीं करना चाहिए।

किसी चित्र या कहानी के विवरण को स्पष्ट करने के लिए, मनोवैज्ञानिक और समूह कार्य में अन्य प्रतिभागी अतिरिक्त रूप से सही अप्रत्यक्ष प्रश्न पूछ सकते हैं:

आपका पेड़ कहाँ उगना चाहेगा: जंगल के किनारे या अन्य पेड़ों के बीच?

क्या उसके मित्र और शत्रु हैं?

क्या यह पेड़ कुछ पीता है?

क्या उसके ख़िलाफ़ कोई ख़तरा है?1 -कोई ख़तरा?

यह पेड़ किस बारे में सपना देख रहा है?

आपके पेड़ की मनोदशा क्या है?

क्या इस पेड़ के खुश होने या दुखी होने की अधिक संभावना है?

यदि पेड़ की जगह किसी व्यक्ति का चित्र बनाया जाए तो वह कौन होगा?

लोग उससे प्यार क्यों करते हैं?

एक पेड़ किस बारे में सपना देखता है?

कौन सा उपहार उसे खुश करेगा?

यदि पेड़ बीमार है तो आप कैसे बचा सकते हैं, आप कैसे मदद कर सकते हैं?

अधिकांश बच्चे पेड़ के बारे में बात करके खुश होते हैं, शिक्षक को बहुत कुछ बताते हैं महत्वपूर्ण सूचनाअपने बारे में, अपने अनुभवों, शंकाओं, समस्याओं के बारे में।

2.5 टीम वर्क

कल्पना करें कि फर्श पर व्हाट्समैन पेपर की एक बड़ी शीट एक समाशोधन है जिसमें आपके पेड़ "बढ़ेंगे"। हर किसी को यह तय करने का अधिकार है कि चित्र लगाना कहाँ अधिक सुविधाजनक है: जंगल में अन्य पेड़ों के बीच, एक छोटे से उपवन में, या अकेले छोड़ दिया गया (लाक्षणिक रूप से बोलना)।

एक उपयुक्त स्थान चुनें और पेड़ों को पत्ती के तल पर व्यवस्थित करें।

यदि चाहें, तो अपने चित्र का मूल स्थान बदलें।

इस स्तर पर, आत्मविश्वास की स्थिति, स्वीकृति और सुरक्षा की भावना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इसलिए, चित्रों को कई बार स्थानांतरित किया जा सकता है। यदि पत्ती का आकार वृत्त या दीर्घवृत्त जैसा हो तो अधिक चिकित्सीय प्रभाव प्राप्त होता है।

2.6 अंतिम

पाठ पारस्परिक उपहारों के साथ समाप्त होता है मंगलकलश.

उदाहरण के लिए, आप एक-दूसरे को निम्नलिखित शब्दों से संबोधित कर सकते हैं: "कृपया मुझे अपना पेड़ एक स्मारिका के रूप में दें" या "मुझे आपके लिए एक स्मारिका के रूप में एक स्वैप ड्राइंग देने दें।" ये उपहार आपको खुश कर दें तावीज़।

प्रतिभागी रचनात्मक कार्यों का आदान-प्रदान करते हैं। "जंगल में" (कागज के टुकड़े पर) कोई अकेला पेड़ नहीं रहना चाहिए, जिसे किसी ने नहीं चुना. इस मामले में, मनोवैज्ञानिक लेखक से अपने लिए चित्र लेने की अनुमति मांग सकता है, निश्चित रूप से ऑटोग्राफ के साथ। किसी व्यक्ति को किसी कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने में सही ढंग से मदद करना आवश्यक है यदि किसी कारण से वह स्वयं उपहार देने में शर्मिंदा हो। यह महत्वपूर्ण है कि हर किसी के पास स्मृति चिन्ह के रूप में एक चित्र हो।

के साथ काम में छोटे स्कूली बच्चेपाठ के अंतिम चरण का निम्नलिखित संस्करण दिलचस्प है। आप व्हाटमैन पेपर या वेलवेट की शीट पर पेड़ों के चित्र संलग्न कर सकते हैं कागज, फलालैन, एक पृष्ठभूमि बनाएं, समूह में "जंगल" छोड़ें और कई दिन (सप्ताह) ) उसके साथ खेलना। उदाहरण के लिए, अपने मूड के आधार पर चित्रित पेड़ों को मिलाएं, खिलौना पक्षियों और जानवरों को "स्थान" दें।

विषय-वस्तु चित्रों के लिए चयन किया जाता है उभरती समस्या के अनुसार.

नमूना निर्देश:

" अपना परिचय दें एक पेड़ के रूप में. आसपास का परिदृश्य बनाएं।"

"अपने आप को एक पेड़ के रूप में कल्पना करें। इसका अतीत, वर्तमान, भविष्य बनाएं।"

"एक युवा, स्वस्थ, प्रसन्न वृक्ष का चित्र बनाएं।"

तो, ड्राइंग, मूवमेंट, नृत्य, अनुभवों का शब्दांकन मानवीय निदान और कला चिकित्सा के सामंजस्यपूर्ण संयोजन के "उपकरण" हैं।

"मैं कर सकता हूँ"

लक्ष्य:स्वयं में और दूसरों में सकारात्मकता देखने की क्षमता विकसित करना।

बच्चों को इसके बारे में बात करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। वे पहले से ही जानते हैं कि कैसे करना है और वे इस पर गर्व कर सकते हैं। इसके बाद, बच्चे बारी-बारी से अपने बारे में दूसरे बच्चों की राय सुनते हैं। यदि उन्हें यह मुश्किल लगता है, तो प्रस्तुतकर्ता मदद करता है: "वह जानता है कि बटन को अच्छी तरह से कैसे बांधना है, खेलना, तराशना, चित्र बनाना, दौड़ना। लेकिन अभी भी कुछ चीजें हैं जो बिल्कुल वैसी नहीं बनती जैसी आप चाहते हैं। आप और क्या चाहेंगे सीखने के लिए और इसके लिए आपको क्या चाहिए?"

बच्चे चित्र बनाते हैं:

(मैं इसे सबसे अच्छे से कर सकता हूं।" "मैं इसे बहुत अच्छे से नहीं कर सकता।" "मैं जो सबसे ज्यादा करना चाहता हूं वह है सीखना।" "मुझे यही करने की जरूरत है।"

खेल "मैं कभी नहीं भूलूंगा।"

लक्ष्य:आत्म-छवि का विस्तार.

बच्चों को उनकी यादों में से एक को याद करने और चित्रित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: "मैं उस दिन को कभी नहीं भूलूंगा जब मेरे जीवन की सबसे आश्चर्यजनक, असामान्य, सुखद, आनंददायक घटना घटी थी।"

निष्कर्ष

इस अध्ययन के दौरान, मैंने दृश्य कलाओं के उपयोग के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के व्यक्तित्व लक्षणों का अध्ययन किया।

बच्चों के चित्रों का अध्ययन हमें आश्वस्त करता है कि दृश्य गतिविधि के विकास को बाल मनोविज्ञान में स्थापित मानसिक विकास के सामान्य सिद्धांत के प्रकाश में ही सही ढंग से समझा जा सकता है, जो पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सामाजिक अनुभव के बच्चे के विनियोग पर आधारित एक प्रक्रिया है।

इस अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि एक बच्चे के लिए ड्राइंग वास्तविकता को समझने का एक अनूठा रूप है। बच्चों के उत्पादों के प्रति एक वयस्क के रवैये के प्रभाव में, गतिविधियों में धीरे-धीरे भेदभाव होता है। दृश्य गतिविधि में परिवर्तन स्वयं पुरानी पीढ़ी के नियंत्रण के कारण होता है, जो इस गतिविधि के आगे के विकास को निर्धारित करता है।

ड्राइंग के विकास में एक निर्णायक भूमिका प्रशिक्षण द्वारा निभाई जाती है, जिसे न केवल संगठित रूप में, बल्कि सहज रूपों में भी किया जा सकता है। वयस्क, आवश्यकताओं, अपेक्षाओं और आकलन की एक निश्चित प्रणाली के साथ-साथ प्रत्यक्ष प्रदर्शन और मार्गदर्शन के साथ, बच्चे की दृश्य गतिविधि को आकार देते हैं, उसके विकास को वह दिशा देते हैं जो अंततः समाज की दृश्य संस्कृति को आत्मसात करने की ओर ले जाती है।

बच्चों के चित्र बनाना बच्चे की सामान्य मानसिक गतिविधि पर निर्भर करता है। आसपास की वास्तविकता में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि इस तथ्य की ओर ले जाती है कि जीवन की संपूर्ण विविधता चित्रण का विषय बन जाती है।

अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह पाया गया कि छोटे बच्चे वास्तविक दुनिया, आधुनिक दुनिया को बताने का प्रयास करते हैं, जिसका वे बारीकी से अध्ययन करते हैं। बच्चों के चित्रों में गहन अवलोकन और निर्भीक सहजता दिखाई दी।

परिकल्पना पर ये अध्ययनयह पुष्टि की गई कि बच्चों की दृश्य गतिविधि उनके व्यक्तिगत विकास का संकेतक है।

अध्ययन के परिणामस्वरूप:

मैंने दृश्य कलाओं के उपयोग के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के व्यक्तित्व लक्षणों के अध्ययन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण किया।

उन्होंने शिक्षा, दृश्य गतिविधि के विकास के स्रोतों और तंत्रों का खुलासा किया, और यह भी समझा कि इसमें कौन से मानसिक गुण और क्षमताएं बनती हैं और वे व्यक्ति के विकास को कैसे प्रभावित करते हैं।

प्राप्त परिणामों का सांख्यिकीय प्रसंस्करण किया गया।

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क्रीमिया राज्य गणराज्य के शिक्षा, विज्ञान और युवा मंत्रालय

बजट शैक्षिक संस्थाक्रीमिया गणराज्य

"उन्नत शारीरिक प्रशिक्षण के साथ केर्च बोर्डिंग स्कूल"

शैक्षिक घंटा - खेल

"स्वच्छता ही स्वास्थ्य की कुंजी है"

शिक्षक:

टूर यू.एस.

केर्च, 2018

शैक्षिक घंटे-खेल: "स्वच्छता स्वास्थ्य की कुंजी है!"

लक्ष्य:किसी व्यक्ति, समाज, राज्य के सबसे महत्वपूर्ण मूल्य के रूप में स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए शिक्षा और एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन, एक सभ्य शिक्षा को प्रभावी ढंग से प्राप्त करने का आधार, एक आरामदायक, आध्यात्मिक रूप से पूर्ण जीवन और उत्पादक गतिविधि की कुंजी।

कार्य:

किसी व्यक्ति के अपने स्वास्थ्य के प्रति देखभाल करने वाले रवैये की परंपराओं और रीति-रिवाजों से छात्रों को परिचित कराना;

अपने स्वास्थ्य के प्रति एक जिम्मेदार रवैया विकसित करना;

शारीरिक शिक्षा और खेल के माध्यम से विद्यार्थियों की बुरी आदतों को दूर करने में मदद करना;

स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना;

हमारे शैक्षणिक संस्थान की युवा पीढ़ी को सूचित करें और आंदोलित करें;

आवश्यक उपकरण और डिज़ाइन की सूची:

स्टेज टेबल;

डिस्पोजेबल टेबलवेयर;

कचरा थैली;

झाड़ू (झाड़ू);

बच्चों के लिए कुर्सियाँ;

"मीरा व्यायाम" की संगीतमय संगत;

फिल्म "माशा एंड द बियर", मेरी एक्सरसाइज के गाने "स्केट्स", "बिग वॉशिंग";

बोर्ड पर कहावत "स्वच्छता ही स्वास्थ्य की कुंजी है" लिखी हुई है।

आयोजन की प्रगति:

संगीत कार्टून "माशा एंड द बीयर" से माइनस "स्केट्स" बजा रहा है। चौथे समूह के विद्यार्थी हॉल में प्रवेश करते हैं और अपना स्थान ग्रहण करते हैं। प्रस्तुतकर्ता बाहर आते हैं।

प्रस्तुतकर्ता1: हमारे प्रिय प्रतिभागियों। आज हमारा कार्यक्रम स्वास्थ्य को समर्पित है, जो इस आदर्श वाक्य के तहत आयोजित किया जाएगा: "मैं अपना स्वास्थ्य बचाऊंगा!" मैं खुद मदद करूंगा!

प्रस्तुतकर्ता2:हमें यकीन है कि आप में से हर कोई अच्छी तरह से जानता है कि स्वास्थ्य हमारा धन है और इसकी रक्षा की जानी चाहिए।

प्रस्तुतकर्ता1:बोर्ड पर लिखे शब्दों पर ध्यान दें.

जोर से पढ़ता है "स्वच्छता स्वास्थ्य की कुंजी है"

प्रस्तुतकर्ता2:आप इसका अर्थ कैसे समझते हैं?

विद्यार्थी शब्दों का अर्थ समझाते हुए बोलते हैं।

प्रस्तुतकर्ता1:अब, कविता सुनें और अनुमान लगाएं कि यह किसके बारे में है या किस बारे में है।

प्रस्तुतकर्ता2:सभी कुत्ते वान्या को जानते हैं और दूर से गुर्राते हैं:

वह बिना नहाए भी रह सकता है, उसकी कंघी इस्तेमाल करने की आदत छूट गई है,

उनकी जेब में कभी रूमाल नहीं होता.

उसे फुटपाथ की जरूरत नहीं है!

कॉलर खोलकर,

वह सीधे खाइयों और पोखरों से होकर गुजरता है!

प्रस्तुतकर्ता1:वह ब्रीफ़केस ले जाना नहीं चाहता - वह उसे ज़मीन पर घसीटता है।

बेल्ट बाईं ओर खिसक गई, पतलून के पैर से एक गांठ टूट गई।

मुझे स्वीकार करना होगा, मुझे समझ नहीं आ रहा: वह क्या कर रहा था? वह कहाँ था?

आपके माथे पर धब्बे कैसे प्रकट हुए? यह छात्र कौन है?

प्रस्तुतकर्ता2:क्या आप लोगों ने अनुमान लगाया कि इस छात्र को क्या कहा जा सकता है?

छात्र उत्तर देते हैं।

प्रस्तुतकर्ता1:सही। इस लड़के जैसा बनने से बचने के लिए आपको क्या करना चाहिए?

छात्र उत्तर देते हैं।

प्रस्तुतकर्ता2:आप कितने महान व्यक्ति हैं! आपने अभी व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का उल्लेख किया है।

प्रस्तुतकर्ता1:क्या आप इन नियमों का पालन करते हैं?

छात्र उत्तर देते हैं।

प्रस्तुतकर्ता2:तो अब हम इसकी जांच करेंगे.

पहेलियाँ बनाओ.

प्रस्तुतकर्ता1:चिकना, सुगंधित, धुलकर साफ

हर किसी को चाहिए... (साबुन)

प्रस्तुतकर्ता2:पीठ की हड्डी, पेट पर बाल,

पिकेट बाड़ के साथ कूद गया

सारी गंदगी बाहर निकाल दी गई. (पिल्ला दांत)

प्रस्तुतकर्ता1:बीस लौंग जितनी

कर्ल और टफ्ट्स के लिए.

और हर दाँत के नीचे

बाल एक कतार में पड़े रहेंगे. (कंघा)

प्रस्तुतकर्ता2:मेरी जेब में लेट जाओ और रखवाली करो

दहाड़ता हुआ, रोता हुआ और गंदा।

भोर को उनके आँसुओं की धाराएँ बहेंगी,

मैं नाक के बारे में नहीं भूलूंगा। (रूमाल)

प्रस्तुतकर्ता1:बहुत अच्छा। सारी पहेलियां सुलझ गईं.

प्रस्तुतकर्ता2:प्रत्येक व्यक्ति को व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करना चाहिए। न केवल लोग, बल्कि जानवर भी।

कविता "हमें अवश्य, हमें सुबह और शाम को स्वयं को धोना चाहिए!"

प्रस्तुतकर्ता1:अब आपने देखा कि एक स्वस्थ व्यक्ति कैसा दिखता है।

प्रस्तुतकर्ता2:वह सुंदर है, मुस्कुरा रहा है, जीवन से खुश है।

प्रस्तुतकर्ता1:लेकिन कई बार इसका बिल्कुल उल्टा भी होता है.

परी कथा का परिदृश्य "कोलोबोक एक नए तरीके से"

पाठक:एक परी कथा में एक दादा और एक महिला रहते थे,

हम कई वर्षों तक एक साथ रहे

वे बूढ़े हो गए, बीमार हो गए -

मुझमें अब पहले जैसी ताकत नहीं रही!

ऑर्डर के बारे में भूल गए

घर के चारों ओर गंदगी और धूल है,

फर्श नहीं धोया जाता, बर्तन भी नहीं धोये जाते

यह रोगाणुओं का आश्रय स्थल है।

और रोगाणुओं को यही चाहिए,

गंदगी उनके लिए उनका अपना वातावरण है,

रोग वाहकों के लिए

यहां रहना बेहद खूबसूरत है।

एक मक्खी खिड़की में उड़ गई

और खुशी से गूंज उठा:

उड़ना:मैं यहां लंबे समय तक रहूंगा

मैं जीवित रहूँगा और वैसे ही नहीं रहूँगा!

पाठक:इस बीच, हमारी दादी,

बैरल के निचले हिस्से को खरोंच दिया

और प्यारे दादाजी के लिए

मैंने एक छोटा सा बन पकाया.

महिला:दादा, हे दादा!

क्या यह हमारे लिए दोपहर का भोजन करने का समय नहीं है?

मैंने एक रोटी बनाई

उसका एक सुर्ख पक्ष है

यह खिड़की पर ठंडा हो रहा है,

हाँ, यह मेज़ पर हमारा इंतज़ार कर रहा है!!!

पाठक:हमारा जिंजरब्रेड मैन ठंडा हो रहा है,

घर के चारों ओर देखा:

कोलोबोक:ओह, मैं कहाँ पहुँच गया?

यह कैसा पतन है?

धूल, बिना धुले बर्तन,

मेज पर टुकड़ों का समुद्र

हाँ, मक्खी अभी भी उड़ रही है,

मेरे करीब आ जाता है.

पाठक:बन डर गया

और वह दौड़ने लगा:

कोलोबोक:मैं घने जंगल में जाना पसंद करूंगा

मैं मिट्टी में खो जाऊँगा।

पाठक:रास्ते पर लुढ़क गया

और जानवर तुम्हारी ओर दौड़ता है,

ऊन धूप में चमकता है,

और क्या साफ़-सुथरा लुक है.

खरगोश:कोलोबोक, नमस्ते, नमस्ते!

मैं तुम्हें दोपहर के भोजन के लिए खाऊंगा!

मज़ाक कर रहा हूँ, मैं इसे नहीं खाऊँगा!

आप क्या संदेश ला रहे हैं?

कोलोबोक:मैंने अपनी दादी और दादा को छोड़ दिया!

मैं उनके साथ नहीं रहना चाहता!

वे रोगाणु फैलाते हैं

घर के चारों ओर गंदगी और धूल है

जानवर को उड़ने दो

अब मैं क्या करूं?

खरगोश:ओह, तुम मूर्ख कोलोबोक,

बेहतर होगा कि आप उनकी मदद करें।

कोलोबोक:मुझे मत सिखाओ, ओब्लिक

कितना साफ़ है!

पाठक:कोलोबोक लुढ़का

और एक भेड़िया आपकी ओर आ रहा है

साफ़, कटा हुआ, सुंदर

उसकी गर्दन के पीछे एक फैशनेबल टोपी में।

भेड़िया:कोलोबोक, तुम कहाँ जल्दी कर रहे हो?

क्या आप हमें समस्या का सार बताएंगे?

कोलोबोक:मैंने अपनी दादी और दादा को छोड़ दिया!

मैं उनके साथ नहीं रहना चाहता था!

घर के चारों ओर गंदगी और धूल है,

मुझे ऐसे घर की जरूरत नहीं है!

खरगोश ने मुझे लज्जित किया

आप शायद स्वयं गंदगी में नहीं रहते?

भेड़िया:तुम सच में आलसी हो

आप जहां रहते हैं - वहां मदद करें!

कोलोबोक:मुझे मत सिखाओ, वुल्फ

क्या आप स्वयं गंदे होने से डरते हैं?

और एक लोमड़ी उससे मिलती है

किसी परी कथा में आपको ऐसा कुछ ही मिलेगा।

ऊन धूप में जलता है,

सब कुछ चमकता है,

और लोमड़ी सफेद दाँत वाली है,

मधुर मुस्कान.

लोमड़ी:ओह, मैं जंगल में किसे देखता हूँ?

तुम कहाँ से हो, करीब आओ।

मुझे परेशानी के बारे में बताओ

शायद मैं आपकी कुछ मदद कर सकूँ?

कोलोबोक:मैंने अपनी दादी और दादा को छोड़ दिया!

मैं उनके साथ नहीं रहना चाहता था!

घर के चारों ओर गंदगी और धूल है,

मुझे ऐसे घर की जरूरत नहीं है!

खरगोश ने मुझे लज्जित किया

भेड़िये ने सलाह से सिखाया।

लोमड़ी:ओह, और मैं तुम्हें खाऊंगा,

हाँ, मुझे बूढ़ों पर दया आती है

आपने उनकी मदद के लिए क्या किया?

और तुम भाग जाओ.

मुझे यह घर दिखाओ

खैर, मैं तुम्हें बाद में खाऊंगा...

पाठक:कोलोबोक घूम गया

हाँ, लिसा के साथ

वे बूढ़े लोगों के घर आए,

साफ़ करना।

और घर में शोर है

हां, काम जोरों पर है.

खरगोश और भेड़िया धूल झाड़ रहे हैं,

वे गंदगी निकालते हैं, धोते हैं, रगड़ते हैं।

कोलोबोक मदद करता है

और लिसा काम पर है,

जल्द ही, जल्द ही उस घर में

सारी मंजिलें चमकदार थीं.

मक्खी को यह स्वीकार नहीं हुआ

मैंने घर की रक्षा करने का फैसला किया,

उन्होंने उसे खिड़की से बाहर निकाल दिया:

लोमड़ी:दूर उड़ जाओ

अब इस घर के पास मत जाना

और कीटाणुओं को दूर करें

हाँ, उनके साथ रहो!

पाठक:इधर महिला और दादा धीरे-धीरे पहुंचे:

दादा:यह क्या है, दादी!

महिला:यह क्या है दादा?

दादा:हमारा घर साफ-सफाई से जगमगाता है

महिला:ओह, कितना सुन्दर दृश्य है!

दादा:बीमारियाँ भी कम हो गई हैं,

महिला:और कोई बीमारियाँ नहीं हैं!

कोलोबोक:प्रिय दादी और दादाजी,

यह जानवर ही थे जिन्होंने मदद की...

इस जंगल में हर कोई जानता है

रोगाणुओं से - परेशानी की उम्मीद!

स्वच्छता ही स्वास्थ्य की कुंजी है!

ये मुझे अब पता है.

मैं घर के आसपास मदद करूंगा

स्वच्छता की रक्षा करें!

प्रस्तुतकर्ता2:ऐसा उन लोगों के साथ हो सकता है जो अच्छी व्यक्तिगत स्वच्छता का पालन नहीं करते हैं।

प्रस्तुतकर्ता1:हमारी अद्भुत छुट्टियाँ समाप्त हो रही हैं। आइए मिलकर स्वस्थ जीवन शैली के नियम बनाने का प्रयास करें।

विद्यार्थी अपनी बात व्यक्त करते हैं, प्रस्तुतकर्ता मदद करते हैं। इसके अलावा, परिणामस्वरूप, हम स्वस्थ जीवन शैली के नियमों को दोहराते हैं।

अपने शरीर, घर और कपड़ों को साफ रखें;

सही खाओ;

दैनिक दिनचर्या रखें;

कठोर हो जाना;

और आगे बढ़ें.

प्रस्तुतकर्ता1:दोस्तों, क्या आप हमारी छुट्टियों को बच्चों के कुछ मज़ेदार व्यायामों के साथ ख़त्म करना चाहेंगे?

संगीतमय व्यायाम

सारांश

प्रतिबिंब

सूत्रों की जानकारी:

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2017/06/26/interaktivnaya-igra-chistota-zalog

नगर शैक्षणिक संस्थान "व्यायामशाला संख्या 29"

"छोटी उम्र से ही अपने स्वास्थ्य का ख्याल रखें!"

जीपीए में शैक्षिक घंटा

अर्ज़मास्किना ई.जी. द्वारा तैयार किया गया। प्राथमिक स्कूल शिक्षक

सरांस्क, 2014

लक्ष्य:विद्यार्थियों में अपने स्वास्थ्य के प्रति सावधान एवं जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण।

कार्य:

छात्रों को मानव स्वास्थ्य को मजबूत और कमजोर करने वाले कारकों से परिचित कराना;

व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल और स्वस्थ पोषण कौशल विकसित करना;

बुरी आदतों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना;

अपने स्वास्थ्य को महत्व देना और बनाए रखना सिखाएं;

एक संचारी संस्कृति विकसित करें।

उपकरण: कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, स्क्रीन, ऑडियो उपकरण।

पैसा खोया - कुछ भी नहीं खोया

समय खोया - बहुत कुछ खोया,

मैंने अपना स्वास्थ्य खो दिया - मैंने सब कुछ खो दिया।

शैक्षिक घंटे की प्रगति:

-आज हमारे पास एक असामान्य शैक्षिक समय है। हमारे पास बहुत से मेहमान आये। पीछे मुड़ें, मेहमानों को देखकर मुस्कुराएँ, नमस्ते कहें।- "नमस्ते!" वे कहते हैं कि जब हम मिलते हैं, तो आपके स्वास्थ्य की कामना करते हैं, इसलिए हम आपका स्वागत करते हैं, हमारे प्रिय अतिथियों।हमारे मेहमान के रूप में मैजिक स्क्रीन भी है, वह आज हमारी मदद करेगा। मैं आप लोगों की रचनात्मक सफलता की कामना करता हूं और मूड अच्छा रहेसब लोग!

(स्लाइड 1)

प्रत्येक व्यक्ति को जन्म के समय एक अद्भुत उपहार मिलता है - स्वास्थ्य। यह, एक जादू की छड़ी की तरह, आपकी सबसे पोषित इच्छाओं को पूरा करने में मदद करता है।

क्या आपको वी. कटाव की परी कथा "द सेवन-फ्लावर फ्लावर" याद है? यह बताता है कि कैसे एक दिन जादूगरनी ने लड़की झेन्या को सात बहुरंगी पंखुड़ियों वाला एक फूल दिया। यह एक पंखुड़ी को फाड़ने, उसे ऊपर फेंकने और कहने के लायक था जादुई शब्दकोई भी इच्छा तुरंत कैसे पूरी हो जाती है. जब झुनिया के पास आखिरी पंखुड़ी बची, तो उसने एक उदास लड़के वाइटा को देखा, जिसके पैर में चोट लगी थी और जो इसलिए दौड़ नहीं सकता था और अन्य बच्चों के साथ खेल नहीं सकता था। उसकी पत्नी को उस पर दया आ गई, उसने आखिरी पंखुड़ी तोड़ दी और कामना की कि वाइटा ठीक हो जाए। और वाइटा स्वस्थ हो गई। यहीं पर परी कथा समाप्त होती है।

और मैं तुम्हें एक उपहार देना चाहूँगा. मैं तुम्हें सात फूलों वाला एक फूल देना चाहता हूं जो तुम्हारी एक इच्छा पूरी कर सकता है। पढ़िए इसकी पंखुड़ियों पर क्या-क्या इच्छाएं लिखी हैं।

(खुशी, स्वास्थ्य, शैक्षणिक सफलता, पैसा, ताकत, बुद्धि, सौंदर्य।)

इस बारे में सोचें कि आप सबसे अधिक क्या चाहेंगे और आप कौन सी एक पंखुड़ी तोड़ देंगे?

आपकी इच्छाएं और राय अलग-अलग हैं. आइए विचार करें कि किसी व्यक्ति के लिए जीवन में सबसे महत्वपूर्ण चीज़ क्या है?

तो, हमारे जीवन में सबसे महत्वपूर्ण चीज हमारा स्वास्थ्य है। क्योंकि एक स्वस्थ व्यक्ति अच्छी शिक्षा प्राप्त कर सकेगा, अच्छी नौकरी पा सकेगा, पैसा कमा सकेगा, स्वस्थ बच्चों का पालन-पोषण कर सकेगा और सुंदर और खुश रह सकेगा।

स्वास्थ्य का एक मुख्य संकेतक जीवन प्रत्याशा है। जहां स्वास्थ्य नहीं, वहां दीर्घायु नहीं हो सकती।

हमारे शैक्षिक घंटे को गाना बजानेवालों कहा जाता है "छोटी उम्र से ही अपने स्वास्थ्य का ख्याल रखें!"

शायद आपने अनुमान लगा लिया होगा कि हम किस बारे में बात करेंगे? आज हम बात करेंगे कि आप खुद अपने स्वास्थ्य को बेहतर बनाने के लिए क्या कर सकते हैं, बुरी और अच्छी आदतें क्या हैं।

2. मैं आपको लिटिल प्रिंस के साथ अंतरिक्ष यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित करता हूं।

(स्लाइड 2-4 - संगीत लगता है)

हम ग्रह पर पहुंचे. एलियंस ख़ुशी से हमारा स्वागत करते हैं और हमें दिखाते हैं कि वे कैसे रहते हैं और क्या कर सकते हैं। इस ग्रह के निवासियों का मुख्य आदर्श वाक्य है "हम स्वस्थ रहना चाहते हैं"

- इस ग्रह के निवासी अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए क्या करते हैं?

(स्लाइड 5) मत भूलो!

एक स्वस्थ जीवन शैली अपनाएं;

टीवी और कंप्यूटर देखने में कम समय व्यतीत करें,

स्वच्छता के नियमों का पालन करें; बाहर घूमना;

कठोर बनाने के लिए; खेल, पर्यटन में संलग्न हों;

दिलचस्प और उपयोगी चीजें करें;

- अब देखते हैं कि आप अपने स्वास्थ्य की देखभाल के नियम कैसे जानते हैं। मैं शुरू करूँगा, और आप जारी रखेंगे।

खेल "कविताएँ"।

नल में पानी बड़बड़ा रहा है:

"अपना धो लें..." (चेहरे)

आप स्टील पाइप चबाएँगे,

यदि आप इसे साफ़ करते हैं तो साफ़ करें……… (दाँत)

जल्द ही पंजे में बदल जाएगा

बिना छंटे...... (नाखून)।

मैंने स्नानागार में एक घंटे तक पसीना बहाया -

…….. (शरीर) हल्का और स्वच्छ हो गया।

बचपन से ही सभी को यही बताया जाता है,

वह तम्बाकू जानलेवा है....... (जहर)

उन्होंने बेसिली के विरुद्ध युद्ध की घोषणा की:

अपने हाथ ……… (साबुन) से साफ करें।

(स्लाइड 6-8 - संगीत लगता है)

और अब एक नया ग्रह हमारे रास्ते में है। इस ग्रह पर कौन रहता है, आप एंटोनी डी सेंट-एक्सुपेरी के काम का एक अंश सुनकर खुद बता सकते हैं। एक छोटा राजकुमार»

“अगले ग्रह पर एक शराबी रहता था। छोटा राजकुमार कुछ ही समय तक उसके साथ रहा, लेकिन उसके बाद उसे बहुत दुःख हुआ।

जब वह इस ग्रह पर प्रकट हुआ, तो शराबी चुपचाप बैठा रहा और अपने सामने खड़ी बोतलों की फौज को देखता रहा - खाली और भरी हुई।

- आप क्या कर रहे हो? - छोटे राजकुमार से पूछा।

"मैं पीता हूँ," शराबी ने निराशा से उत्तर दिया।

- किस लिए?

- भूल जाने के लिए।

- क्या भूलूं? - छोटे राजकुमार से पूछा। उसे शराबी पर दया आ गई।

"मैं यह भूलना चाहता हूं कि मुझे शर्म आती है," शराबी ने स्वीकार किया और अपना सिर झुका लिया।

- तुम शर्मिंदा क्यों हो? - छोटे राजकुमार से पूछा, वह वास्तव में उस गरीब आदमी की मदद करना चाहता था।

-पीना शर्मनाक है! - शराबी ने समझाया और उससे एक शब्द भी कहना असंभव था।

क्या आपको यह ग्रह पसंद आया? क्यों?

क्या आप इस ग्रह पर रहना चाहेंगे? (बच्चों के उत्तर)

जर्मन लेखक गोएथे की बात सुनिए

(स्लाइड 9)

शराब के बारे में सबसे महत्वपूर्ण बात जो आपको जाननी चाहिए...

(स्लाइड 10)

निष्कर्ष।

(स्लाइड 11-13 - संगीत लगता है)

और अब एक नया ग्रह हमारे रास्ते में है। लोगों ने आपके लिए जो नाटक तैयार किया है उसे सुनने के बाद आप स्वयं बता सकते हैं कि इस ग्रह पर कौन रहता है।

पृष्ठ "जो तम्बाकू पीता है वह अपना शत्रु है"

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कहानी जो होने वाली है

यह बिल्कुल भी कल्पना नहीं है, बल्कि बिल्कुल विपरीत है।

पपीरोस्किन का मामला

रज़गाडकिन:

के परिचित हो जाओ। मैं निजी जासूस रज़गाडकिन हूं। मैं उपस्थित सभी लोगों से अपना परिचय देने के लिए कहना चाहूँगा।

(हर कोई अपना परिचय देता है)

मैं उनकी पत्नी के अनुरोध पर पपीरोस्किन के साथ हुई दुखद घटना की जांच कर रहा हूं। संभव है कि हत्या का प्रयास किया गया हो.

तो, सज्जनो, आप सभी कल गोस्टेप्रिमोवा के घर पर एक पार्टी में उपस्थित थे। वहां से सीधे, बेहोश पपीरोस्किन को एम्बुलेंस द्वारा अस्पताल ले जाया गया। जहां, सौभाग्य से, चिकित्सा सहायता प्राप्त करने के बाद, उन्हें होश आ गया। लेकिन वह अभी सबूत नहीं दे सकते. तो यह आपकी गवाही पर निर्भर करता है कि मैं अपराधी को कितनी जल्दी पकड़ पाऊंगा। गवाह ग्लाडेलकिना, आप पीड़ित की खोज करने वाले पहले व्यक्ति थे। जांच से क्या पता चलेगा?

ग्लाडेलकिना: मैंने कमरे में प्रवेश किया और देखा कि पेपिरोस्किन हाथ में एक किताब लिए एक कुर्सी पर बैठा है। उसका सिर झुका हुआ था. पहले तो मुझे लगा कि उसे झपकी आ गयी है। लेकिन इस अप्राकृतिक मुद्रा ने मुझे चिंतित कर दिया। मैंने उसकी पत्नी और अन्य मेहमानों को बुलाया। हमने पाया कि पपीरोस्किन बेहोश था और हमने तुरंत एम्बुलेंस को बुलाया।

रज़गाडकिन:

आपकी गवाही के लिए धन्यवाद. अब मैं सुनना चाहूँगा कि गोस्टेप्रिमोवा घर की परिचारिका क्या बताएगी।

गोस्टेप्रिमोवा:

मुझे तुरंत एहसास हुआ कि पपीरोस्किन के साथ कुछ गड़बड़ है। मेरे पास अद्भुत व्यंजन थे: ताज़ा हैम, अचार, यहाँ तक कि लाल और काले कैवियार के साथ सैंडविच भी! अद्भुत पेय! विस्तृत चयन! लेकिन पपीरोस्किन ने कुछ भी नहीं छुआ। और वह थोड़ा घबराया हुआ था...

रज़गाडकिन:

इस पर यकीन करना वाकई मुश्किल है. क्या आप इस स्वादिष्टता को आज़माना चाहेंगे? क्या उसे बिल्कुल भी भूख नहीं थी?

गोस्टेप्रिमोवा:

बिल्कुल भी। मैंने एक टुकड़ा भी नहीं खाया!

रज़गाडकिन:

तो चलिए इसे लिखते हैं:

1. भूख न लगना. यह अपराध को सुलझाने की कुंजी हो सकती है। आइए गवाहों का साक्षात्कार जारी रखें। गवाह इज़्राज़ेनोव, आप जांच के बारे में क्या बता सकते हैं?

इर्ज़्राज़ेनोव:

सिगरेट मुझे या तो क्रोधित, या तनावग्रस्त, चिंतित, चिढ़ी हुई लग रही थी। सामान्य तौर पर, मुझे उसकी हालत पसंद नहीं आई।

रज़गाडकिन:

तो चलिए इसे लिखते हैं:

2. घबराहट की स्थिति. अब आइए गवाह पॉझारोव से बात करें।

पॉझारोव:

हमने पपीरोस्किन से लगभग पंद्रह मिनट तक बातचीत की। और इस पूरे समय उसने मुझे अपने अपार्टमेंट में लगी आग के बारे में बताया। भयानक कहानी! लगभग सारा फर्नीचर जलकर खाक हो गया...हालांकि, उन्होंने यह नहीं बताया कि आग क्यों लगी। वह बस दोहराता रहा: "यह मेरी गलती है... यह मेरी गलती है..." मुझे खुशी थी कि मैं जीवित था। दमकलकर्मी तुरंत पहुंचे.

रज़गाडकिन:

आग... हम्म... यह संदिग्ध है! तो चलिए इसे लिखते हैं:

3. अपार्टमेंट में आग. अब आइए सुनें कि गवाह कुहारकिना क्या कहती है।

कुहरकिना:

मैंने पपीरोस्किन को बिल्कुल नहीं देखा और उससे बात नहीं की। मैंने पूरी शाम रसोई में बिताई, परिचारिका को खाना बनाने में मदद की। मेरे पास मेहमानों को देखने का समय नहीं था, लेकिन मैंने सुना...

रज़गाडकिन:

तुमने क्या सुना?

कुहरकिना:

बहुत देर तक मैंने दीवार के पीछे से खांसी की आवाज सुनी। मैं पूछने ही वाला था कि क्या आपको मदद की ज़रूरत है? शायद किसी को दौरा पड़ रहा था, लेकिन तभी परिचारिका ने मेहमानों को गर्म खाना परोसने का आदेश दिया और मैं लिविंग रूम में चला गया।

रज़गाडकिन:

तो, पपीरोस्किन को खांसी हो रही थी। तो चलिए इसे लिखते हैं:

4. गंभीर खांसी. जी हां, मामला सामने आने लगा है. एक और बात स्पष्ट करने की जरूरत है. गवाह गंध, आप हमें क्या बता सकते हैं?

गंध:

जब हम पपीरोस्किन को स्ट्रेचर पर रख रहे थे तो मुझे एक भयानक गंध आई। उसकी साँसों से बहुत दुर्गंध आ रही थी! बस एक दुःस्वप्न! मैंने लगभग उल्टी कर दी!

रज़गाडकिन:

एक बहुत ही महत्वपूर्ण विवरण! धन्यवाद! तो चलिए इसे लिखते हैं:

5. अप्रिय गंधमुँह से. साक्षी फिंगर्स, कृपया अपना इंप्रेशन दें।

पल्टसेव:

पपीरोस्किन की खोज के तुरंत बाद मैंने कमरे में प्रवेश किया। उसके हाथ में एक किताब थी. जब मैंने उसे उठाया तो मेरी नज़र अपनी उंगलियों पर पड़ी। वे पीले थे. चमकीला पीला नहीं, केले का पीला नहीं, बल्कि पुरानी, ​​सूखी मेयोनेज़ जैसा।

रज़गाडकिन:

धन्यवाद, श्री पाल्टसेव। आपकी रीडिंग बहुत सटीक है. तो चलिए इसे लिखते हैं...

6. उंगलियां गंदी पीली होती हैं। हमारे पास एक आखिरी गवाह बचा है, मिस्टर ज़ुबोव। जांच से क्या पता चलेगा?

दाँत:

सिगरेट एक कुर्सी पर अपना मुँह थोड़ा खुला करके लेटा हुआ था, और मैंने उसके दाँत देखे। वे बहुत पीले थे! क्या आप जानना चाहेंगे कि यह कौन सा शेड था? पीला?

रज़गाडकिन:

नहीं, नहीं, साक्षी, धन्यवाद। बैठ जाओ। आइए लिखें:

7. दांत पीले होते हैं. इसलिए इसलिए इसलिए। यह मेरे लिए पहले से ही स्पष्ट है कि पपीरोस्किन के साथ क्या हुआ। लेकिन जांच के नियमों के अनुसार, हम डॉ. ज़ेलुडकिन की बात सुनने के लिए बाध्य हैं, जिन्होंने पीड़िता की जांच की। कृपया, डॉक्टर, मुझे परीक्षा के परिणाम बताएं।

ज़ेलुडकिन:

मैंने अस्पताल के आपातकालीन विभाग में श्री पपीरोस्किन की जांच की। मैंने उस पर थर्मामीटर लगाया और उसकी नब्ज जांची। नर्स ने विश्लेषण के लिए रक्त लिया...

मरीज निकला हल्का तापमान, हृदय गति में वृद्धि, निम्न रक्त ऑक्सीजन का स्तर। जब उसे होश आया, तो मैंने उसके फेफड़ों का एक्स-रे कराने का आदेश दिया। यहाँ निष्कर्ष है. यह मेडिकल भाषा में लिखा गया है, मैं इसे पूरा नहीं पढ़ूंगा. मुख्य निष्कर्ष यह है कि पीड़ित के फेफड़े बहुत धुँआदार हैं...

रज़गाडकिन:

शुक्रिया डॉक्टर। तो चलिए इसे लिखते हैं:

8. लाइट स्मोक्ड. इससे मामला पूरी तरह स्पष्ट हो जाता है. अब मुझे ठीक-ठीक पता है कि पपीरोस्किन के साथ क्या हुआ था। और आप?

पपीरोस्किन का क्या हुआ?

पपीरोस्किन क्या कर रहा था?

पपीरोस्किन बीमार क्यों पड़ गया?

अध्यापक:

देखिये तम्बाकू के धुएं में कितने हानिकारक तत्व मौजूद हैं।

(स्लाइड 14)

धूम्रपान करने वाले व्यक्ति का तंत्रिका तंत्र प्रभावित होता है। व्यक्ति उत्तेजित या बाधित हो जाता है। हृदय की कार्यप्रणाली को प्रभावित करता है। निकोटीन आसानी से रक्त में प्रवेश कर जाता है, आंतरिक अंगों में जमा हो जाता है और धीरे-धीरे उन्हें नष्ट कर देता है। जो लोग धूम्रपान करते हैं वे जल्दी थक जाते हैं, उनकी याददाश्त कमजोर हो जाती है और उनका ध्यान भी कमजोर हो जाता है। तम्बाकू धूम्रपान से फेफड़े, जिनसे हम सांस लेते हैं, बाधित हो जाते हैं और अस्थमा और तपेदिक जैसी बीमारियाँ विकसित होती हैं। और जो लोग कम उम्र में धूम्रपान शुरू करते हैं उन्हें फेफड़ों का कैंसर हो सकता है और 40-50 वर्ष की आयु तक उनकी मृत्यु हो सकती है।

- देखें कि हर धूम्रपान करने वाले का क्या इंतजार है.

(स्लाइड 15 - 17)

कुछ लोग दूसरों को खुश करने के लिए धूम्रपान करते हैं, यानी वे अपने ज्ञान, अपनी कार्य क्षमता से अपनी अलग पहचान नहीं बनाना चाहते। बल्कि खुद को वयस्क दिखाने के लिए.क्या धूम्रपान में पुरुषत्व की एक बूंद भी है? उदाहरण के लिए, यू. गगारिन - पहले अंतरिक्ष यात्री, ए. सुवोरोव - एक शानदार कमांडर - वे पुरुषत्व और दृढ़ संकल्प जैसे चरित्र लक्षणों के लिए प्रसिद्ध हो गए। कम से कम एक व्यक्ति का नाम बताएं जो धूम्रपान करने के कारण इतिहास में दर्ज हो गया। धूम्रपान शुरू करना आसान है, लेकिन इस आदत को छोड़ना कहीं अधिक कठिन है।

निष्कर्ष

शारीरिक शिक्षा मिनट

(स्लाइड 18-19 - संगीत लगता है)

आप स्कूल में बहुत समय बिताते हैं। आपको स्वस्थ रखने के लिए हम कौन से व्यायाम करते हैं? (हम शारीरिक व्यायाम, नेत्र व्यायाम करते हैं, साँस लेने के व्यायाम)

3.निष्कर्ष

- प्रत्येक व्यक्ति कुछ कार्यों और संवेदनाओं का आदी होने में सक्षम है। कुछ को जल्दी सोने की आदत होती है, कुछ को देर से सोने की आदत होती है, कुछ को दर्द सहने की आदत होती है और कुछ को नहीं।- किसी व्यक्ति में क्या प्रकट होता है? (छात्रों के उत्तर एक आदत हैं)- आप उन आदतों को क्या कह सकते हैं जो स्वास्थ्य की रक्षा और उसे संरक्षित करने में मदद करती हैं?- उन आदतों के बारे में क्या जो स्वास्थ्य के लिए हानिकारक हैं? (उत्तर)(स्लाइड 20)

बुरी आदतें किसी व्यक्ति को कैसे प्रभावित करती हैं? (उसका स्वास्थ्य खराब करें)

तंबाकू, शराब और ड्रग्स जैसी चीजें न सिर्फ हानिकारक हैं, बल्कि जीवन के लिए खतरा भी हैं। ये सभी ऐसे पदार्थ हैं जो जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरनाक हैं और जिनका सेवन स्कूली बच्चों को बिल्कुल नहीं करना चाहिए।

गेंद

अब हम एक प्रयोग करेंगे. क्या आपको गुब्बारे उड़ाना पसंद है?

गुब्बारा फुलाने में मेरी मदद कौन कर सकता है?

देखो वह कितना सुन्दर है। वह काफी हद तक खुशमिजाज, खुशमिजाज इंसान लगते हैं।

अब देखिए बुरी आदतें हमारे शरीर पर कितना असर डालती हैं। (गुब्बारा फुलाया)

यही बात इंसान की त्वचा के साथ भी होती है. वह पिलपिली, पीली, कुरूप हो जाती है।

4. प्रतिबिम्ब.

(बच्चों को कागज के दो टुकड़े मिलते हैं जिन पर गुब्बारे लगे होते हैं।)

मैं आपको अपनी अच्छी और बुरी आदतों के बारे में सोचने और लिखने के लिए आमंत्रित करता हूँ।

(बच्चे लिखते हैं)

किसने कितनी उपयोगी आदतें लिखीं? (बच्चों के उत्तर)

उपयोगी आदतें विकसित करने के लिए आपको प्रयास और परिश्रम करना होगा। आप बुरी आदतों से छुटकारा पा सकते हैं और अच्छी आदतें विकसित कर सकते हैं। मुख्य बात यह है कि दृढ़ निर्णय लें और उससे विचलित न हों।

वे आदतें चुनें जिनसे आप छुटकारा पाना चाहते हैं।

आप बुरी चीज़ों से कैसे छुटकारा पाते हैं? (फेंक देना)

तो अब हम अपनी बुरी आदतों को त्याग देंगे। (क्रम्पल करके फेंक दो)

-आप क्या चयन करेंगे? प्रकाश या अंधकार?

(स्लाइड 21-22)

कौन जानता है कि घड़ी के हिसाब से कैसे जीना है? और हर घंटे की सराहना करता है, सुबह के समय यह जरूरी नहीं है दस बार जागो. और वह बात नहीं करेगा वह उठने में इतना आलसी क्यों है? व्यायाम करें, हाथ धोएं और बिस्तर बनाओ. उसके पास समय पर कपड़े पहनने का समय होगा, धोकर खाओ. और घंटी बजने से पहले, स्कूल में डेस्क पर बैठें। मैं क्लब का समय एक सच्ची कहानी के साथ समाप्त करना चाहता हूँ: वहाँ एक ऋषि रहते थे जो सब कुछ जानते थे। एक आदमी यह सिद्ध करना चाहता था कि साधु सब कुछ नहीं जानता।उसने अपनी हथेलियों में एक तितली पकड़कर पूछा: "मुझे बताओ ऋषि, मेरे हाथों में कौन सी तितली है: मृत या जीवित?"और वह स्वयं सोचता है: "यदि जीवित कहती है, तो मैं उसे मार डालूँगा; यदि मृत कहती है, तो मैं उसे छोड़ दूँगा।" ऋषि ने सोचने के बाद उत्तर दिया: "सब कुछ तुम्हारे हाथ में है।"हमारा स्वास्थ्य हमारे हाथ में है। आप अपने स्वास्थ्य को लेकर सबसे भरोसेमंद हो सकते हैंइसकी देखभाल केवल आप ही कर सकते हैं।अध्यापक: -याद रखें, किसी व्यक्ति के पास स्वास्थ्य सबसे मूल्यवान चीज़ है। इसका मतलब है कि इसकी रक्षा की जानी चाहिए.

(स्लाइड 23)

आपको शुभकामना:

कभी बीमार न पड़ें;

स्वस्थ भोजन;

हंसमुख होना;

अच्छे काम करें;

सामान्य तौर पर, एक स्वस्थ जीवन शैली अपनाएं!

- बच्चों, इस अद्भुत शैक्षिक घंटे के लिए धन्यवाद!
प्रयुक्त साहित्य की सूची. 1 .बोरिसोवा एन.वी., फेडोरोवा एन.वी. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के प्रति शिक्षकों के रवैये पर // पीपुल्स स्कूल। - 2004. - क्रमांक 1.पी.23-24.2. ज़िगुलेव ए.एम. रूसियों लोक कहावतेंऔर कहावतें. - उदमुर्तिया, 20003. लापतेव ए.के.. स्वास्थ्य पिरामिड का रहस्य। एम., 20024. स्मिरनोव एन.के. शिक्षकों और स्कूलों के काम में स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ। - एम.: अर्कटी, 2003।5. शतोखिना एल.एफ. स्वास्थ्य प्रशिक्षण: दिशा-निर्देशशैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन पर. - एम.: पॉलिमेड, - 2005।

6. डेरेक्लिवा एन.आई. मोटर गेम, प्रशिक्षण और स्वास्थ्य पाठ। एम., वाको, 2004

7. क्रुपिट्सकाया एल.आई. स्वस्थ रहो। एम., वाको, 2005

8. डेरेक्लिवा एन.आई. कक्षा शिक्षक 1-4 ग्रेड की हैंडबुक। / आई.एस. द्वारा संपादित अर्त्युखोवा / एम., वाको, 2007।

9. कोवल्को वी.आई. प्राथमिक विद्यालय में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ। /पाठ/ 1-4 ग्रेड, एम.: वाको, 2004।

10. ओबुखोवा एल.ए. नए 135 स्वास्थ्य पाठ, या प्रकृति के डॉक्टरों का स्कूल। एम.: वाको, 2013