Ինչպես նախագծել կանաչ անկյուն դպրոցում. «Կանաչ անկյուն դպրոցում» նախագիծ.

Նախագիծ 1-ին դասարանի կրտսեր դպրոցականների համար «Կանաչ անկյուն հեքիաթային երկրում»

Ծրագրի ղեկավար՝ Էլտինովա Ալլա Եվգենիևնա, ուսուցիչ տարրական դասարաններ MBOU թիվ 11 միջնակարգ դպրոց, Վոլգոդոնսկ
Նյութի նկարագրություննախագծային նյութը կարող է օգտագործվել ուսուցիչների և հանրակրթական դպրոցների ղեկավարների կողմից. լրացուցիչ ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչները զարգանալիս ստեղծագործական նախագծերտարածքների բարելավման համար:
Թիրախ:
Ծրագրի նպատակները.


- առողջ ապրելակերպի հմտությունների ձևավորում;

Ծրագրի պորտֆոլիո.

Կանաչ անկյուն հեքիաթային երկրում.
Բովանդակություն:
1. Նախագծի հեղինակ
2. Խորհրդատու
3. Մասնակիցներ
4. Ծրագրի համառոտ ամփոփում
5. Ծրագրի նպատակները
6. Ծրագրի նպատակները
7. Փորձաքննության ոլորտները
8. Աշխատանքի ձեւերը
9. Նախագիծն ուղղորդող հարցեր
10.Նախագծի պլան
11.Ծրագրի իրականացում
12. Ուսուցչի ներկայացում
13. Կանխատեսված արդյունքներ
14. Ծրագրի գործունեության արտադրանքի օրինակ

Հեղինակ և ծրագրի ղեկավար՝ Էլտինովա Ա.Է.
Ծրագրի մասնակիցներ.
Ուսուցիչներ, ծնողներ, 1-Բ դասարանի սովորողներ
Ստեղծագործական խումբ՝ 1-Բ աշակերտները, ովքեր ուսուցչի ղեկավարությամբ ստեղծեցին «Լիճը», օգնեցին անկյունը զարդարել:

Շրջապատող աշխարհի և կերպարվեստի դասերի ժամանակ մենք հորինեցինք և նկարեցինք Հեքիաթ-Էկոլոգիա, որը կպաշտպանի Կանաչ անկյունը։

4-րդ՝ «Գ» դասարանի ստեղծագործական խումբը՝ Ա.Է.Էլթինովայի ղեկավարությամբ, մետաղալարով ամրացված աղեղներից հավաքեց պարիսպ։

Մայր բնությունը դարեր շարունակ աշխատել է
Հրաշալի ծաղկի պատկերի վերևում:
Բայց դա խանգարելու համար -
Սրան, ցավոք,
Դա ոչ թե տարիներ է պահանջում, այլ ընդամենը մի պահ:
* * *
Բնությունն այսօր և երեկ
Կա լույսի, ուրախության, բարության շտեմարան։

Համայնքային ուսումնական հաստատության թիվ 11 ճեմարանի դասախոսական կազմը, պահպանելով դպրոցի լավագույն ավանդույթները, ներդնում է դպրոցականների վերապատրաստման, զարգացման, կրթության և սոցիալականացման նորարարական մոտեցումներ։ Տարեցտարի բնապահպանական խնդիրն ավելի հրատապ է դառնում։ 2013 – Պաշտպանության տարի միջավայրըՈւստի ճեմարանի տնօրինությունը հայտարարեց ճեմարանի կանաչապատման և բարեկարգման մրցույթ՝ լավագույն «Կանաչ անկյուն» ստեղծելու համար։
Մենք շատ ժամանակ ենք անցկացնում ճեմարանում, ինչը նշանակում է, որ մենք պետք է մտածենք ոչ միայն գեղեցկության, այլև բոլորի առողջության մասին, ովքեր այստեղ են: Նախ, հնարավորություններ կան ուսումնասիրելու բույսերը, որպեսզի կարողանանք դրանք աճեցնել և սովորել, թե ինչպես խնամել դրանք: Ներսի ծաղիկները ապահովում են հարմարավետություն, հարմարավետություն և առողջություն:

Կազմը, որը ներկայացնում է հեքիաթի հերոսներգրավում է ուշադրությունը, առաջացնում է ուրիշների հետաքրքրությունը և ձևավորում էթիկական զգացմունքներ:

Ներդպրոցական այգեգործության նախագիծը օգնեց գործնականում համախմբել ուսանողների տեսական գիտելիքները կանաչ բույսերի դերի, դրանց բնապահպանական բնութագրերի և կրթական միջավայրի որակի բարելավմանը:

Այս նախագիծն օգնում է մասնակիցներին արտահայտել իրենց ստեղծագործական գործունեությունը, կառուցել միջանձնային հարաբերություններ փոքր աշխատանքային խմբերում և զգալ զգացմունքային բավարարվածության և ինքնաիրացման զգացումներ: Կարևոր դեր է խաղում ուսուցիչների, աշակերտների և ծնողների համատեղ գործունեությունը: Ուսուցիչների և ծնողների սերտ համագործակցությունը լուծում է հաղորդակցության խնդիրները և ծրագրի նյութական աջակցության խնդիրը:

Ծրագրի վրա աշխատելը հնարավորություն տվեց դիտարկել սոցիալական բնապահպանական խնդիրները:
Թիրախ:
Ստեղծեք էսթետիկ ձևավորված կանաչ անկյուն, որը կբարելավի լիցեյում հոգեբանական մթնոլորտը. կստեղծի տան հարմարավետություն և հարմարավետություն; կօգնի մանկավարժական գործընթացի յուրաքանչյուր մասնակցի մոտ ձևավորել իր շուրջը գեղեցկություն ստեղծելու և պահպանելու ներքին պահանջմունք։
Ծրագրի նպատակները.
- բարելավում էկոլոգիական միջավայրճեմարան;
- պատկերացումների ձևավորում բնական աշխարհի արժեքի և եզակիության, շրջակա միջավայրի պաշտպանության, առողջության պահպանման վարքագծի մասին. իրականացումը ժամանակակից նվաճումներլանդշաֆտային դիզայնի ոլորտում;
- աշակերտների, դպրոցի անձնակազմի, ծնողների, գյուղի բնակիչների և դպրոցի հյուրերի շրջանում բնապահպանական գիտելիքների ակտիվ խթանում` ներգրավելով երեխաների և մեծահասակների լայն շրջանակ բնական ռեսուրսների պահպանման և ընդլայնման գործում.
- ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.
- առողջ ապրելակերպի հմտությունների ձևավորում.
- բույսերի նկատմամբ դիտորդական և հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում.
- համատեղելով ուսուցիչների, աշակերտների, ծնողների ջանքերը՝ ուղղված դպրոցի բարելավմանն ու կանաչապատմանը
Փորձաքննության ոլորտները
Մեզ շրջապատող աշխարհը
Գրական ընթերցանություն
կերպարվեստ
Տեխնոլոգիա
Լրացուցիչ կարգապահություն՝ կենսաբանություն
Աշխատանքի ձևեր
Խումբ
Անհատական
Նախագիծը ուղղորդող հարցեր
-Հնարավո՞ր է արդյոք պահպանել կանաչ անկյունը և դրա բաղադրիչներն իր սկզբնական տեսքով՝ բույսեր, այգիների ֆիգուրներ, դեկորատիվ տարրեր:
-Թիվ 11 ճեմարանը, ավարտելով նախագծում՝ մի անկյունի կանաչապատման նախագիծ, կարո՞ղ է օրինակելի դառնալ։
-Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքը նպաստու՞մ է անհատի բարոյական որակների ձևավորմանը, նրա կենսունակությանը և երեխաների առողջության պահպանմանը։

Ծրագրի պլան

Ծրագրի փուլերը.Ծրագրի տևողությունը երեք շաբաթ է։
I Նախապատրաստական.Պլանավորում (գարնանային արձակուրդներ 03.24.13-ից 04.5.13). իրավիճակի վերլուծություն, շրջակա միջավայրի մոնիտորինգ, ծրագրի մշակում: Խնդրի որոնում և վերլուծություն: Նպատակներ և խնդիրներ սահմանելը:
II. Որոշման փուլ.(5.05.13) նախագծի հաստատումը խմբի բոլոր անդամների կողմից, հետ պայմանագրերի և պայմանագրերի կնքումը սոցիալական գործընկերներ(ծնողների կողմից), ծրագրի իրականացման երթուղու մշակում, ներկայացում.
III. Հիմնական փուլ.(04/06/13-ից 04/08/13) աշխատել նախագծի վրա; ուսուցիչներին, ծնողներին, ուսանողներին ծանոթացնել շրջակա միջավայրի բարելավման և բարելավման համար սոցիալական և գործնական գործունեությանը, ինտենսիվացնել հետազոտական ​​աշխատանքները, հանրահռչակել նախագիծը տարբեր մակարդակներ, ճեմարանի ներսում սոցիալական գործընկերության զարգացում.
IV. Գնահատման և ուղղման փուլ(04/08/13-ից 04/10/13)՝ նախագծի վրա կատարված աշխատանքների ամփոփում, արդյունքների ներկայացում, մասնակիցների հարցաքննություն, ապագայում ծրագրի զարգացման մոդելի մշակում:

Ա). Ներկայացում
բ). Արտացոլում

Ծրագրի իրականացում

Ուսուցչի ներկայացում
Կանխատեսված (ակնկալվող) սոցիալական և մանկավարժական արդյունք.
Դպրոցականների ուսուցման և դաստիարակության գործում գործունեության վրա հիմնված մոտեցման կիրառում, որը թույլ է տալիս կայուն դրական ճանաչողական դինամիկա: Ճեմարանում էսթետիկ և էկոլոգիապես մաքուր միջավայրի ձևավորում.

Առողջապահական միջավայրի բարելավում:
Երեխաների մոտ շեղված վարքի կանխարգելում.

Զանգվածային ձևերի կազմակերպման խթանում ակտիվ հանգիստերեխաների առողջության բարելավման համար անհրաժեշտության ձևավորման համար ակտիվ և առողջ պատկերկյանքը։

Հղումներ:
1. Ներքին բույսերի պատկերազարդ հանրագիտարան - Մ.: Էքսմո, 20101 թ.
2. Բուխարինա Է.Մ. Փակ բույսեր. Հանրագիտարան. Մ.:Աստրել, 2007թ
3. Կլեպինինա Զ.Ա. Ուսանողների բնապահպանական գրագիտության զարգացում» թեմայով: Նախակրթարան» №1, 2011 թ
4. Ինտերնետ ռեսուրսներ. Նիրդ

Գեներալ նախարարություն և մասնագիտական ​​կրթությունՍվերդլովսկի շրջանի Ռեժևսկի շրջանի Մունիցիպալ պետական ​​\u200b\u200bպետական ​​\u200b\u200bկրթական հաստատություն «Թիվ 3 միջնակարգ դպրոց» նախագիծ «Կանաչ անկյուն դպրոցում» Ռեժ, 2012 Ծրագրի նպատակը. ստեղծել կանաչ անկյուն դպրոցի միջանցքում երկրորդ հարկում. կազմակերպել առողջապահական տարածք՝ օգտագործելով բույսերը, մաքրել օդը փոշուց և պաթոգեն մանրէներհարստացնել այն սննդանյութերով, որոնք բարենպաստ ազդեցություն ունեն աշակերտների և դպրոցի ուսուցիչների օրգանիզմի վրա, ինչպես նաև ստեղծելով էսթետիկորեն հաճելի և հոգեբանորեն հարմարավետ արհեստական ​​միջավայր և պայմաններ ուսանողների սոցիալական իրավասության ձևավորման համար՝ աշակերտի համատեղ աշխատանքի միջոցով։ - ուսուցիչ - ծնող: Նպատակին համապատասխան՝ սահմանվեցին ծրագրի նպատակները. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ. 1) ընդլայնել երեխաների գիտելիքները փակ բույսերի մասին. 2) ցույց տալ փակ բույսերի ազդեցությունը աշակերտների և ուսուցիչների առողջության վրա. 3) զարգացնել փակ բույսերը խնամելու գործնական հմտություններ. 4) զարգացնել մոդելավորման և փորձարարական հմտություններ. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ. 1) բնության հանդեպ սեր սերմանելը. 2) բույսերի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում. 3) բնապահպանական մշակույթի կրթություն. բնության մեջ էկոլոգիապես գիտակցված վարքագիծը. ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ. 1) ուսանողների դիտողականության, ուշադրության, հետաքրքրասիրության, զգայական կարողությունների, խոսքի զարգացում. 2) զարգացնել համբերատար ամենօրյա աշխատանքի հմտությունները, պատասխանատվության զգացումը և գեղեցկության ըմբռնումը. 2) ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում. 3) որոնողական և հետազոտական ​​գործունեության հմտությունների զարգացում. 4) շրջապատող աշխարհի գեղագիտական ​​ընկալման ձևավորում. Ուսումնասիրության առարկան կանաչ անկյունն է։ Ուսումնասիրության առարկան երկրորդ հարկում գտնվող դպրոցի միջանցքն է։ Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում օգտագործվել են հետևյալ ՄԵԹՈԴՆԵՐԸ. * որոնում (խնդիրի (վարկածի) ընտրություն և նախագծի թեմա); * վերլուծական (ուսումն մասնագիտացված գրականությունև ծրագրի իրականացման պայմանները); * բանավոր; * տեսողական ցուցադրություն; * գործնական (նախագծի իրականացում). ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ. * ուսուցողական-խաղ * հետազոտական ​​* հաղորդակցական-երկխոսական * պրակտիկային ուղղված ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԳԱՂԱՓԱՐԸ. ուսումնական հաստատությունՈրոշիչ գործոնը միկրոկլիմայական ռեժիմն է։ Այնուամենայնիվ, հնարավոր տեսականու սահմաններում բույսերը, որոնք առավել բազմազան են ձևով, գույնով, տերևների չափսերով և ծաղկաբույլերով, պետք է հավաքվեն ներսում: Նման հավաքածուն, բացի աշակերտների և դպրոցի ուսուցիչների վրա դրական հուզական ազդեցություն ունենալուց, նրանց համար կդառնա բազմազանության մասին տեղեկատվության հարուստ աղբյուր։ բուսական աշխարհ. Դպրոցի միջանցքը կանաչապատելիս հաշվի ենք առնելու, որ դեկորատիվ բույսերի որոշ տեսակներ ալերգեն են և պարունակում են ուժեղ ալկալոիդներ։ Նման բույսերը չպետք է թույլ տան դասասենյակներ: Սենյակ զարդարելիս, որտեղ երեխաները սովորում են ոչ միայն կրտսերները դպրոցական տարիք, բայց նաև միջին տարիքի, կխուսափենք նաև սուր փշերով և փշերով բույսերից՝ կակտուսներ փշոտ տանձի, cylindropuntia, echinocactus ցեղերից։ Ուսումնական հաստատությունում դեկորատիվ բույսեր տեղադրելու համար կարող եք օգտագործել դիզայնի բոլոր մեթոդներն ու ձևերը։ Երկրորդ հարկի դպրոցի միջանցքում մենք կփորձենք «կանաչ անկյուն» ստեղծել կռած երկաթե ծաղկամաններում (7 ծաղկամանների և 3 ծաղկամանների համար)՝ տեղադրելով դեկորատիվ բույսեր ուրիշներից զերծ տարածքում։ տեսողական միջոցներև նյութերի տարածություն (Հավելված 1) Բույսերի խնամքի և հավաքածուներ կազմելու հետ կապված բոլոր աշխատանքները կիրականացվեն հենց աշակերտների կողմից՝ ուսուցչի՝ ղեկավարի և ծնողների ղեկավարությամբ: ՎԻՊՈԹԵԶ. դպրոցի աշակերտները, իմանալով, թե ինչպես են իրենց անմիջական շրջապատից սովորական դեկորատիվ բույսերը կարող են օգնել առողջությանը՝ դրական ազդեցություն ունենալով մարդու օրգանիզմի վրա, խելամիտ կվերաբերվեն դպրոցի միջանցքի կանաչապատման գործընթացին և ավելի զգույշ կլինեն բույսերի նկատմամբ։ ՆԱԽԱԳԾԻ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՔԱՐՏ ՆԱԽԱԳԾԻ ՂԵԿԱՎԱՐ՝ Չիչկանովա Տատյանա Վլադիմիրովնա, կենսաբանության ուսուցչուհի. ՆԱԽԱԳԾԻ ՄԱՍՆԱԿԻՑՆԵՐ՝ «Բ» 5-րդ դասարանի աշակերտներ՝ Արսենի Պավլիգո, Օլեսյա Բորիսովա, Մարիա Սավինա, Կիրիլ Լուկին, Պավել Յակիմով: 5 «Ա», «Բ», 6 դասարանի ծնողներ. ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՇԽԱՐՀԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ՝ Քաղաքային պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Թիվ 3 միջնակարգ դպրոց». ԾՐԱԳՐԻ ՏԵՂԵԿԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆԸ. ԵՐԿԱՐԱՏԵՂ, փուլային 1-ին փուլ - երկրորդ հարկի դպրոցի միջանցքում «կանաչ անկյունի» ստեղծում 17.09.2012-10.01.2013թ. Փուլ 2 - «կանաչ անկյունի» մշակում դպրոցի միջանցքում երկրորդ հարկում 10/01/2013 - 10/01/2014. Ծրագրի իրականացման պլանի կազմում Գործողություններ (ինչ անել) Ժամկետներ Պլանավորված արդյունք 1. Կազմակերպչական շրջան, սեպտեմբեր 2012թ. 1. Սոցիոլոգիական հարցման հարցերի կազմում. 2. Սոցիոլոգիական հարցման անցկացում; 3. Աշխատանք տեղեկատվական աղբյուրների հետ; 4. Ծրագրի նախահաշվի կազմում; 5. Ծրագրի նախահաշվի քննարկում դպրոցի տնօրենի հետ; 6. Ծրագրի իրականացման պլանի կազմում 17.09. - 05.10. 2012թ.* Սովորողների զգույշ վերաբերմունքը դպրոցի ստեղծված դեկորատիվ ձևավորման նկատմամբ. * Իրագործելիություն; * Հարմարավետություն; * Անվտանգություն; * Աշակերտների, ուսուցիչների և ծնողների հուզական բավարարվածություն: 2. Նախապատրաստական ​​շրջան, հոկտեմբեր - նոյեմբեր 20121 թ. Գնել ջրի վրա հիմնված ներկ; 2. Խոզանակներ; 3. Կազմեք գծագրի ուրվագիծը պատին; 4. Գնեք ծաղկամաններ, պարարտանյութ և հող: 29.10.- 30.10. 2012 Գրասենյակի հարևանությամբ դպրոցի միջանցքի ձևավորում բուժաշխատողև քիմիայի և կենսաբանության լաբորատորիա։ 3. Ծրագրի իրականացման հիմնական ժամանակահատվածը՝ 2012թ. դեկտեմբեր - 2013թ. մայիս, ամառային ժամանակ1: Զարդարել ծաղկամանները շատրվանի տեսքով; 2. Ծաղիկներ տնկել «Շրվան»-ում; 3. 2 պատուհանագոգերի ձևավորում (ծաղկամաններ բարձր տակդիրի վրա 03.12.2012թ.): - 21.01.2013թ. Հավելված 1 (նկ. 2)4. Երկրորդ հարկի մեծ դպրոցի միջանցքի ձևավորում. ա) գնել կեղծ ծաղիկների կրպակներ. բ) ծաղկամաններ; գ) հող; դ) պարարտանյութ; ե) ծաղիկներ տնկել ծաղկամաններում. զ) աշխատանքի ընթացքում հնարավոր են փոքր ճշգրտումներ.04.02. - 10/01/2013 Հավելված 1 (նկ. 1) Նախագծերի նախահաշիվների պատրաստում No Անվանում Քանակ Գինը, ռուբլի 1 Ծաղկամաններ 3114002 Դարբնոցային ծաղկեփնջեր 1280003 Պարարտանյութ 9 տուփ 2004 Հող 5 տուփ 5005կգ Ջուր-ներկ 5005կգ. 1307 Վերանորոգման թիմ (շենքի սպասարկման աշխատող, քիմիական ճարտարագիտության գծով փոխտնօրեն, ատաղձագործ) --Ընդամենը` 10330 Ծրագրի իրականացման ընթացքում ակնկալվող արդյունքները. առողջապահական տարածք՝ օդը փոշուց և ախտածին մանրէներից մաքրելու, այն սննդանյութերով հարստացնելու համար, որոնք բարենպաստ ազդեցություն են ունենում դպրոցի աշակերտների և ուսուցիչների մարմնի վրա: > Ցույց տալով հետաքրքրություն, ակտիվ կյանքի դիրքը, աշակերտները պատասխանատվություն են կրում այն ​​դպրոցի կյանքի համար, որտեղ սովորում են։ > Էսթետիկորեն հաճելի և հոգեբանորեն հարմարավետ արհեստական ​​միջավայրի ստեղծում: > Աշակերտների սոցիալական կոմպետենտության ձևավորման համար պայմանների ստեղծում՝ աշակերտ-ուսուցիչ-ծնող համատեղ աշխատանքի միջոցով:

Նախագիծ

ստեղծելով «Կանաչ անկյուն»

տարրական դպրոցի դասարանում

«Ապրելու համար պետք է արև, ազատություն և մի փոքրիկ ծաղիկ»

Գ.Հ. Անդերսեն

Ավարտված:

1-ին «Բ» դասարանի սովորողներ

Առաջնորդներ.

Վերբիցկայա Լեսյա Անդրեևնա,

տարրական դպրոցի ուսուցիչ;

Չերվոնչենկո Ելենա Վասիլևնա,

կենսաբանության ուսուցիչ

Շախտերսկ

Բացատրական նշում. Բնապահպանական կրթության մասին կրտսեր դպրոցականներ
Նախագծի համապատասխանությունը
Ծրագրի տեղեկատվական քարտ
Փոխազդեցության սխեմա
Կատարման գնահատում
Եզրակացություն
Հղումներ
Դիմումներ

Բացատրական Ծանոթություն

Կրտսեր դպրոցականների բնապահպանական կրթության մասին.

Ժամանակի կարիքն ի սկզբանե շարունակական բնապահպանական կրթությունն է։ վաղ տարիք.

Բնապահպանական կրթության նպատակը շրջակա միջավայրի նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորումն է, շրջակա միջավայրի ուսումնասիրման և պահպանմանն ուղղված ակտիվ ջանքերը, բնական ռեսուրսների պահպանությունն ու նորացումը: Որպեսզի այս պահանջները դառնան յուրաքանչյուր մարդու վարքագծի նորմ, անհրաժեշտ է մանկուց նպատակաուղղված ձևավորել բնության պահպանման համար պատասխանատվության զգացում, ձևավորել ակտիվ կյանքի դիրքորոշում շրջակա միջավայրի պահպանման խնդրի ընկալման վերաբերյալ: բնական միջավայրև ձեր սեփական առողջությունը: Ժամանակակից կրտսեր դպրոցի խնդիրներից է աշակերտների մեջ բնության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք սերմանել և բնական ռեսուրսներ, ակտիվ էկոլոգիական կյանքի դիրքի ձեւավորում։ Որպես տարրական դպրոցի ուսուցիչ՝ ես իմ խնդիրն եմ տեսնում երեխաների հոգիներում արտաքին աշխարհի հետ շփման առաջին քայլերից բնապահպանական գիտելիքների հիմքերը, որոնք տարիքի հետ կվերածվեն համոզմունքների։ Այս խնդիրը կարող է արդյունավետորեն լուծվել երիտասարդ դպրոցականների փորձարարական և գործնական գործունեության կազմակերպման գործընթացում շրջակա աշխարհի և տեխնոլոգիայի մասին դասերի, ինչպես նաև. արտադպրոցական գործունեությունայս ուղղությամբ։ Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաները հեշտությամբ կարող են պատրաստակամություն զարգացնել հետ պատշաճ փոխգործակցության համար շրջակա բնությունը. Ավելի փոքր դպրոցականները զգացմունքային են, նրանք կարող են ընկալել բնությունը զարմանքի և ոգևորության զգացումով: Ես փորձում եմ երեխաների մեջ աջակցել զարմանալու և հիանալու այս պատրաստակամությանը, ալտրուիստական ​​գործունեությանը մասնակցելու ցանկությունը Երեխաները, որպես կանոն, չեն առանձնանում իրենցից արտաքին միջավայր, զգալ բնության բնական մասնիկը: Նրանք բաց են գեղեցկության ընկալման համար և կարող են գիտակցել մարդու և բնության միջև կապերի բազմազանությունը: Մեր սեփական մանկավարժական փորձը ցույց է տալիս, որ կրտսեր դպրոցականների շրջանում բնապահպանական իրազեկության զարգացման ամենաարդյունավետ մեթոդը նախագծային մեթոդն է, որը ուսանողներին ներգրավում է ճանաչման, դիտարկման և որոշումների իրական գործընթացում: բնապահպանական խնդիրներ.

Ելնելով ուսուցման և կրթության անհատականության վրա հիմնված մոտեցման վրա՝ նախագծային գործունեության մեթոդը զարգացնում է ճանաչողական հետաքրքրություն գիտելիքի տարբեր ոլորտների նկատմամբ, սովորեցնում է, թե ինչպես ձևակերպել խնդիրը, իրականացնել որոնում և նպաստել անձնական զարգացմանը:

Կրտսեր դպրոցականների բնապահպանական կրթությունը իմ ծրագրի աշխատանքի հիմնական ուղղություններից մեկն է ուսանողների կրթության և զարգացման համար՝ առողջությունը պահպանելու և խթանելու համար, և դիզայնի մեթոդը կազմակերպման առաջատար ձևերից մեկն է։ կրթական գործունեությունդասի և արտադասարանային գործունեության մեջ.

Հատկանշական է, որ երեխաների դպրոցում գտնվելու առաջին իսկ օրվանից մեկնարկել է աշակերտների շրջանում բնապահպանական գիտելիքների և բնապահպանական մշակույթի զարգացման ծրագիր։ Առաջին դասարանցիները ամռանը դասարանի վերանորոգման ժամանակ մասնակցել են փակ ծաղիկների տնկմանը, իսկ հետո ամբողջ տարվա ընթացքում երեխաները դիտել են իրենց «կանաչ ընկերներին» և շարունակում են դիտել։ Դասարանում «կանաչ անկյուն» ստեղծելու նախագիծը նույնպես կրտսեր դպրոցականների բնապահպանական կրթության իմ ծրագրի մի մասն է:

ԾՐԱԳՐԻ ԱՌԱՋՆՈՐԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆԸ

Ձևավորման համար առողջապահական պայմանների ստեղծում հաջողակ անհատականությունկարևոր գործոն է ժամանակակից կրթություն. Շատերի համար խնդիր է առողջապահական տարածքի առկայությունը ուսումնական հաստատություններում և դասասենյակներում ուսումնական հաստատություններ. Ուսուցման մեծ ծանրաբեռնվածությունը և դպրոցն ավարտելու պահին աշակերտների շրջանում հիվանդացության դեպքերի աճն այսօր թիվ մեկ խնդիրն է: Կարևոր է ապահովել ոչ միայն որակյալ կրթություն, այլև փորձել հնարավորինս պահպանել ուսանողների առողջությունը։ Ուսանողների համար առողջապահական պայմանների ստեղծումը որոշվում է նրանց աշխատավայրով, ինչի համար կան SES ստանդարտներով սահմանված պահանջներ: Պահանջներից է դասասենյակում փակ բույսերի առկայությունը, որոնք կարող են բարելավել կրթական միջավայրի որակը։

Դասասենյակի կանաչապատման այս նախագիծը հիմնավորում է որոշ փակ բույսերի ազդեցությունը աշակերտների առողջության վրա և կրում է մեծ կրթական և կրթական բեռ:

Այս դասարանում «կանաչ անկյուն» ստեղծելու նախագծի կազմակերպումն ունի մի շարք պատճառներ, մասնավորապես.

Նախ,Սա դպրոց ընդունող երեխաների համար առողջապահական տարածքի ստեղծումն է։ Այո, հիման վրա բժշկական զննումուսանողներ ուսումնական տարվա սկզբում, իմ դասարանի երեխաների 35%-ն ունի տարբեր հիվանդություններ. Բացի այդ, սեզոնային վիրուսային հիվանդություններդիտվել է երեխաների 40%-ի մոտ: Կարևոր է փորձել հնարավորինս պահպանել և բարելավել ուսանողների առողջությունը։ Պատշաճ կերպով ընտրված փակ բույսերի աճեցումը ուսանողների առողջությունը պահպանելու և բարելավելու այս հնարավորություններից մեկն է: Ըստ սանիտարական ստանդարտներներսում ուսումնական հաստատություններօդի հարաբերական խոնավությունը պետք է լինի 40-60%:

Փակ տարածքներում այնքան էլ հեշտ չէ աշխատանքի համար իդեալական միկրոկլիմա հաստատել, հատկապես ձմռանը, երբ ջեռուցման համակարգի գործարկումը նվազեցնում է օդի խոնավության մակարդակը, ինչը կարող է հանգեցնել չոր բերանի, քթի գերբնակվածության, մաշկի և լորձաթաղանթների: գրգռումներ. Սուր շնչառական հիվանդությունները և գրիպը երկու հիմնական հիվանդություններն են, որոնք կարող են հանգեցնել ժամանակավոր հաշմանդամության: Դուք պետք է իմանաք, որ ոռոգման ժամանակ բույսերի կողմից ներծծված ջրի ավելի քան 97%-ը տերևների միջոցով դուրս է գալիս օդ։ Այսպիսով, բույսերի տեսակները, որոնք խորը ջրելու կարիք ունեն, կարող են 10-15%-ով բարձրացնել ներսի խոնավության մակարդակը:

Երկրորդ,Ծաղկային և դեկորատիվ մշակաբույսերի բազմազանությունը հիանալի հնարավորություն է ընձեռում ստեղծելու յուրահատուկ տեսք «կանաչ» գրասենյակի համար, ինչը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում հուզական վիճակի և հարմարավետության զգացողության վրա: Հայտնի է, որ բույսերը կատարում են տարբեր գործառույթներ, ունեն էսթետիկ և հոգեբանական ազդեցություն, բարելավում են օդային միջավայրը։ Նրանք կարող են նաև թեթևացնել սթրեսը և բարելավել ձեր տրամադրությունը: Սա նույնպես կարևոր գործոն է, քանի որ երեխաները դպրոց են գալիս հետ տարբեր տեսակներ նյարդային ակտիվությունորոնք պետք է կանոնակարգվեն ուսումնական գործընթացում: Դպրոցական հոգեբանի ուսումնասիրության համաձայն՝ դասարանում գերակշռում են սանգվինական և խոլերիկ խառնվածքի երեխաները։ Կանաչբույսերը կարող են հանգստացնող ազդեցություն ունենալ նյարդային համակարգ, բարելավում է ընդհանուր բարեկեցությունը, և դա բարենպաստ ազդեցություն է ունենում ուսանողների կատարողականի վրա և կարգավորում նրանց վարքը։ Բույսերը, ինչպիսիք են խորդենին և պելարգոնիումը, կարող են հանգստացնել հուզված նյարդային համակարգը, ԱԱնանուխի հոտը օգնում է ազատվել գրգռվածությունից, հոգնածությունից և ագրեսիվությունից:

Բացի այդ, կծառայի տարբեր փակ բույսերի հավաքածուԴպրոցականներ՝ կենսաբանական, բնապահպանական հասկացությունների նկարազարդումով. գաղափարը նոր չէ, բայց տեղին է ժամանակակից պայմաններդեֆիցիտ ուսումնական նյութեր.

Մեկ այլ կարևոր գործոն այն է, որ փակ բույսերը բարելավում են շրջակա միջավայրի իրավիճակը սենյակում:Ներսում մենք շրջապատված ենք առարկաներով և նյութերով, որոնք վնասակար ազդեցություն են ունենում մեր առողջության վրա: քիմիական նյութերև տարրեր՝ լաքեր և ներկեր, որոնցով պատված է կահույքը, ինչպես նաև գրասենյակում առկա տեխնիկական ուսուցման միջոցները՝ համակարգիչ, պրոյեկտոր։ Համակարգիչն ամենաշատն է վտանգավոր աղբյուրէլեկտրամագնիսական ճառագայթում. Եթե ​​նախկինում գոյություն ուներ միայն բնական ռադիոակտիվություն, ապա գալուստով հսկայական գումարարհեստական ​​ռադիոակտիվություն հայտնվեց տարբեր սարքերում։ Գիտնականները պարզել են, որ այնպիսի բույսեր, ինչպիսիք են սանսևիերիան, քլորոֆիտումը և սկինդափսուսը, կարող են նվազեցնել էլեկտրամագնիսական ճառագայթման վնասակար մասնիկների ազդեցության տոկոսը, ուստի դրանք պետք է պահվեն մոտակա գրասենյակում: տեխնիկական միջոցներ.

Սա նույնպես կարևոր է հաշվի առնել կարևոր հատկանիշբույսերը որպես աղտոտված օդը մաքրելու ունակություն: Պատշաճ կերպով ընտրված փակ բույսերը իսկական օգնականներ են ներքին աղտոտված օդի դեմ պայքարում: Բույսերը արտազատում են ֆիտոնսիդներ, որոնք վնասակար ազդեցություն ունեն պաթոգեն միկրոբների վրա։ Նախակրթարանի գրասենյակը գտնվում է շենքի երկրորդ հարկում, գրասենյակի պատուհանները նայում են դեպի ճանապարհ, որը գտնվում է դպրոցի շենքից 50 մետր հեռավորության վրա։ Սենյակը օդափոխելիս և պատուհանների բացվածքների միջով փոշու մասնիկները ներթափանցում են օդ, որոնք կարող են որոշ ժամանակ մնալ այնտեղ։երկար ժամանակաշրջան կասեցման մեջ։ Փոշու ազդեցությունը մարդու օրգանիզմի վրա շատ վնասակար է ու վտանգավոր։ Փոշին խցանում և գրգռում է աչքերի, մաշկի, վերևի լորձաթաղանթներըշնչառական ուղիները և առաջացնում է տարբեր. թոքային հիվանդություններԱրդյունավետ միջոց Ներքին օդի միջավայրի առողջությունը բարելավելու համար, օդափոխության առկայության հետ մեկտեղ, փակ բույսերը կլանում են վնասակար մասնիկներ: Օրինակ, sansevieria-ն հատկապես լավ է ածխաթթու գազը ներծծելու և թթվածին ազատելու համար, այն մեզ հայտնի է նաև որպես պիկե պոչ և ոչ հավակնոտ, դիմացկուն քլորոֆիտում: Կատարյալ օզոնացնում է օդը և սուրճի ծառը, բաղեղը,տարբեր տեսակներ ficus, dracaena. Ֆիլոդենդրոնի լայն տերևները և նույնիսկ սովորական հալվեը և զարմանալինփակ ծաղիկ spathiphyllum-ը, որը հիանալի կերպով ախտահանում է ներսի օդը, ունի բարձր ֆիտոնցիդային ակտիվություն և ունի գերազանց,բուժիչ հատկություններ

մեր օրերում - բարելավում է մտավոր և ֆիզիկական կատարողականությունը:Իմ դասարանի աշակերտների ծնողների հարցման արդյունքները ցույց տվեցին

որ ծնողների միայն 50%-ն է գիտի կրտսեր դպրոցականների համար էկոլոգիական մշակույթ ձևավորելու անհրաժեշտության մասին, ծնողների 60%-ը տանը փակ բույսեր են աճեցնում՝ օգտակարության առումով առանձնապես կարևորություն չտալով դրանց տեսակներին, 80%-ը զբաղվում է բույսերի աճեցմամբ։ երկիր։ Ուստի կարիք կա ծնողներին կրթել բնապահպանական կրթության հարցերով։ Ծնողները պատրաստ են համագործակցել ուսուցչի հետ և ակտիվորեն մասնակցել համատեղ կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեությանը։ Ինքըծրագրի գործողությունները ունիմեծ արժեքՆախագծի վրա աշխատելու ընթացքում երեխաները ձեռք կբերեն շատ նոր գիտելիքներ, կընդլայնեն իրենց մտահորիզոնները, կզարգացնեն գործնական հմտություններ, կզարգացնեն այնպիսի արժեքավոր որակներ, ինչպիսիք են աշխատասիրությունը, խնայողությունը, իրենց «կանաչ ընկերոջ» նկատմամբ հոգատարությունը, ուսանողների ստեղծագործական կարողությունները: , և ընդհանրապես կձևավորվեն բարոյականության և էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը։

Օգտակար փակ բույսերի աճեցումդպրոցի դասարանում ամենաարդյունավետ, ոչ միայն տեսական, այլև գործնական ձևն է աշխատանքի կազմակերպման՝ կրտսեր դպրոցականների համար բնապահպանական կրթության հիմքերը ձևավորելու, ուսանողների առողջության պահպանման և ամրապնդման համար: Ծրագրի իրականացման ընթացքում լուծվող խնդիրը նոր չէ, բայց արդիական և նշանակալի։ Ծրագրի մասշտաբները, թեև մեծ չեն, բայց թույլ են տալիս լուծել հանձնարարված խնդիրները և մեր դպրոցի անկյունի կանաչապատումից անցնել կրտսեր դպրոցի այլ դասասենյակների և ամբողջ դպրոցի կանաչապատմանը:

ՆԱԽԱԳԾԻ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՔԱՐՏ

Ծրագրի ղեկավար.

Վերբիցկայա Լեսյա Անդրեևնա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ, դասարանի ուսուցիչ 1 «B» դաս.

ԾՐԱԳՐԻ ՂԵԿԱՎԱՐ - ԽՈՐՀՐԴԱՏՈՒ.

Չերվոնչենկո Ելենա Վասիլևնա, կենսաբանության ուսուցիչ։

Ծրագրի մասնակիցներ.

1-ին «Բ» դասարանի սովորողներ;

Վերբիցկայա Լեսյա Անդրեևնա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ;

Չերվոնչենկո Ելենա Վասիլևնա, կենսաբանության ուսուցիչ.

1-ին «Բ» դասարանի ծնողներ.

Ծրագրի աշխարհագրություն.

Շախտերսկի թիվ 1 դպրոց

Ծրագրի ժամկետը.

ԵՐԿԱՐԱԺԱՄԿԵՏ, փուլային

Փուլ 1 - «կանաչ անկյունի» ստեղծում գրասենյակում 01/09/2013-05/31/2014:

Փուլ 2 - «կանաչ անկյունի» մշակում և ուսումնասիրություն 01/09/2014 - 05/31/2017

ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿԸ.

երեխաների մոտ էկոլոգիական և կենսաբանական գիտելիքների ձևավորում.

նախակրթարանի դասարանում կանաչ անկյունի ստեղծում՝ աշակերտների համար առողջապահական տարածք կազմակերպելու համար.

պայմանների ստեղծում ուսանողների սոցիալական իրավասության ձևավորման համար՝ աշակերտ-ուսուցիչ-ծնող համատեղ աշխատանքի միջոցով.

ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Ուսումնական:

ընդլայնել երեխաների գիտելիքները փակ բույսերի մասին;

ցույց տալ փակ բույսերի ազդեցությունը ուսանողների առողջության վրա.

զարգացնել գործնական հմտություններ փակ բույսերի խնամքի մեջ.

Ուսումնական:

բնության հանդեպ սեր դաստիարակելը;

բույսերի նկատմամբ հարգանքի խթանում;

էկոլոգիական մշակույթի կրթություն;

ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ:

դիտարկման և ուշադրության զարգացում;

ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում;

որոնման և հետազոտական ​​հմտությունների զարգացում;

Մեթոդներ:

բանավոր;

տեսողական ցուցադրություն;

գործնական.

Գործունեության տեսակները.

կրթական և խաղ

հետազոտություն

հաղորդակցական-երկխոսություն

պրակտիկային ուղղվածություն

ՓՈԽԱԶԴԵՑՈՒԹՅԱՆ ՍԽԵՄԱ.

Ուսանողներ

Մեթոդական աջակցություն -

Չերվոնչենկո Է.Վ.

Կենսաբանության ուսուցիչ

Ծրագրի ղեկավար, գործունեության կառավարում -

Վերբիցկայա Լ.Ա.

Ներգրավված մասնագետներ - մանկաբույժ, դպրոցի հոգեբան, ծաղկի խանութի խորհրդատու

Աշակերտների ծնողներ

ԿԱՏԱՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄ

Այս աշխատանքն անդրադառնում է այնպիսի խնդրի, ինչպիսին է երեխաների՝ բնությունը, բուսական աշխարհը ճանաչելու անհրաժեշտության զարգացումը և երեխաների բնակչության բնապահպանական գրագիտության բարձրացումը:

Գրասենյակում կանաչ անկյուն ստեղծելու պրակտիկ գործողությունները երեխաներին և ծնողներին հնարավորություն են տվել ուսուցիչների ղեկավարությամբ ուսումնասիրել բնությունը ոչ միայն գրքերից, այլև սեփական դիտարկումներից և սովորել, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել բույսերը իրենց կյանքում:

Ուսումնական տարվա ընթացքում հավաքվել և ուսումնասիրվել է 15 տեսակների օգտակար փակ բույսերի հավաքածու։ Բույսերի մի մասը տնկել են իրենք՝ երեխաները, իսկ մի մասը գնել են նրանց ծնողները: Յուրաքանչյուր բույսի համար կազմվում է պորտֆոլիո, որը պարունակում է դրա նկարագրությունը, և անձնագիր, որտեղ ներկայացված են բույսի մասին հիմնական տեղեկություններ՝ անվանումը, բույսի հայրենիքը, գտնվելու վայրը, խնամքի կանոնները։ Բույսերի մասին հավաքագրված տեղեկատվությունը օգտագործվում է շրջապատող աշխարհի մասին դասերում և դասարանի ժամերէկոլոգիայի մասին։ (Հավելված «Բույսերի նմուշի պորտֆոլիո»)

Փակ բույսերի տեսակներն ընտրելիս որոշիչ գործոնը եղել է առողջապահական բաղադրիչը: Այնուամենայնիվ, հնարավոր տեսականու սահմաններում հավաքվել են բույսեր, որոնք առավել բազմազան էին ձևով, գույնով, տերևների չափսերով և ծաղկաբույլերով։ Նման հավաքածուն երեխաների վրա դրական էմոցիոնալ ազդեցություն ունենալուց բացի, նրանց համար դառնում է բուսական աշխարհի բազմազանության մասին տեղեկատվության հարուստ աղբյուր։ Հաշվի է առնվել նաև շրջակա աշխարհի մասին հաղորդումների բովանդակությունը՝ առանձին թեմաներով դասերը հստակ պատկերացնելու, բույսերի մասին հասկացություններ տալու համար, տարբեր ձևերբույսերի, ծաղկաբույլերի, մրգերի և սերմերի աճ և բազմացում։

Բույսերի խնամքի և հավաքածուներ կազմելու բոլոր աշխատանքները իրականացվել են հենց աշակերտների կողմից՝ ուսուցչի և ծնողների ղեկավարությամբ:

Այժմ կանաչ անկյան օբյեկտները լավ տեսողական և ցուցադրական նյութ են շրջակա աշխարհի և տեխնոլոգիայի դասերի համար՝ դպրոցի նյութատեխնիկական բազայի սղության պայմաններում։

Գործունեության ընթացքում ուսանողները ձեռք են բերում շատ նոր գիտելիքներ շրջակա աշխարհի, էկոլոգիայի մասին, ընդլայնում են իրենց հորիզոնները, խորացնում առկա գիտելիքները, իմանում են բուժիչ բույսերի, թալիսման բույսերի, թունավոր փակ բույսերի մասին և սովորում են որոշ հետաքրքիր փաստերբույսերի մասին, օրինակ, լեգենդներ. Երեխաները ծանոթանում են այնպիսի հասկացություններին, ինչպիսիք են ֆիտոդիզայնը, բուսական բժշկությունը: Երեխաները իրենց ծնողների օգնությամբ կատարում են ստեղծագործական աշխատանքներ, իսկ հետո մասնակցել իրենց աշխատանքի շնորհանդեսին։ Աշխատանքներ են տարվում «Առողջություն առանց դեղերի», «Իմ փոքրիկ կանաչ հրաշքը», «Լեգենդներ բույսերի մասին» նախագծերի վրա։

Ներդասարանային կանաչապատման նախագիծը թույլ է տալիս բարելավել կրթական միջավայրի որակը, այն է՝ օգնել պաշտպանել և խթանել ուսանողների առողջությունը։ «Ֆիտոմոդուլի ազդեցությունը ուսանողների առողջության վրա» ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ ճիշտ ընտրված փակ բույսերը կարող են էապես ազդել ուսանողների առողջության վրա և նվազեցնել հիվանդացությունը: Բացի այդ, փակ բույսերի կանաչ գույնը հանգստացնող ազդեցություն ունի նյարդային համակարգի վրա, կայունացնում է հուզական վիճակը, և դա բարենպաստ է ազդում ուսանողների տրամադրության և կատարողականի վրա: Ընդմիջումների ժամանակ երեխաները հաճույքով են մասնակցում «բուսաբուժության րոպեներին». անանուխի և կիտրոնի բալասանի հոտը օգնում է բարելավել իրենց ինքնազգացողությունը և օգնում է ազատվել սթրեսից դասից հետո: Ուսումնասիրությունը «Ֆիտոմոդուլների ազդեցությունը ձևավորման վրա հուզական վիճակուսանողները և սոցիալական ոլորտը» ցույց տվեց, որ ճիշտ ընտրված բույսերը նպաստում են ուղեղային ծառի կեղևում գրգռման և արգելակման գործընթացների նորմալացմանը, ինչը հատկապես կարևոր է մարդու արագ զարգացման շրջանում. Նաև սահմանափակ տարածքում կանաչ բույսերը կանխարգելիչ ազդեցություն են ստեղծում, զարգացնում են գեղեցկության զգացողությունը, նպաստում են անձնական ներդաշնակությանը և ազատում սթրեսից:

Այժմ, գտնվելով հարմարավետ, կանաչ գրասենյակում, ուսումնառության և ուսումնական գործընթացի մասնակիցները հոգեբանական հարմարավետություն են զգում։ Խնամված գեղեցիկ բույսերը ուրախացնում են ներկաներին, ապահովում են խորը գեղագիտական ​​հաճույք և օգնում են ազատվել բացասական հույզերից։

Նախագիծը հսկայական կրթական դեր ունի անհատականության զարգացման գործում։

Ներքին բույսերի խնամքի գործնական գործունեությունը երեխայի մեջ սերմանում է աշխատասիրություն, զգույշ վերաբերմունքշրջակա աշխարհին: Երեխաները մշտական ​​հոգատարություն են ցուցաբերում իրենց «կանաչ ընտանի կենդանու» նկատմամբ, բույսին վերաբերվում են որպես ընկերոջ՝ խնամում և պաշտպանում են նրան:

Այս նախագիծն օգնում է ուսանողներին արտահայտել իրենց ստեղծագործական գործունեությունը, կառուցել միջանձնային հարաբերություններ փոքր աշխատանքային խմբերում և զգալ զգացմունքային բավարարվածության և ինքնաիրացման զգացումներ: Երեխաները, մասնակցելով տարբեր մրցույթների, զարգացնում են երևակայությունը, ստեղծագործական կարողությունը, ճանաչողական գործունեությունը: Բացի այդ, կա յուրաքանչյուրի անհատականության աճի և զարգացման շարունակական գործընթաց. «Իմ կանաչ բողբոջը աճում է, և ես աճում եմ»: Երեխաները տեսնում են իրենց աշխատանքի և արդյունքների պտուղները. դրանք հաղթանակներ են ստեղծագործական մրցույթներև նախագծեր։

Կարևոր դեր է խաղում ուսուցիչների, աշակերտների և ծնողների համատեղ գործունեությունը: Նախ, առաջին դասարանցիների համար հարմարվողականության շրջանը ավելի քիչ ցավոտ էր, քանի որ երեխաների և ծնողների ներգրավվածությունը համատեղ ստեղծագործական և գործնական գործունեության մեջ նպաստեց ջերմ ընկերական հարաբերությունների զարգացմանը և թիմում բարենպաստ հոգեբանական միկրոկլիմայի ձևավորմանը: Երկրորդ՝ ծնողները հնարավորություն ունեն դիտարկել իրենց երեխային ընթացքում սոցիալական զարգացումնրան որպես անհատ հասարակության մեջ: Համատեղ կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեությունը մերձեցրեց ծնողներին, ուսուցիչներին և ուսանողներին՝ դարձնելով նրանց հարաբերությունները վստահելի և ջերմ: Որոշ ծնողներ, ովքեր այժմ ունեն անհրաժեշտ գիտելիքներ փակ բույսերի առանձնահատկությունների մասին, տանը կազմակերպել են իրենց «կանաչ անկյունը», ինչը դրականորեն է ազդում երեխայի առողջության վրա և հիանալի է: կրթական արժեք.

Ծրագիրը մշտապես ընթացքի մեջ է, սոցիալապես նշանակալից և պահանջված է, ուստի տարրական դասարանների շատ ուսուցիչներ այժմ ունեն իրենց դասարանները կանաչապատելու առաջարկություններ: Իսկ մեր դասարանի աշակերտները հաճույքով կիսում են իրենց գիտելիքները փակ բույսերի մասին իրենց հասակակիցների հետ: Սա նշանակում է, որ բնապահպանական կրթության հարցերը կգրավեն էլ ավելի շատ ուսուցիչների, աշակերտների և ծնողների։

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

2013-2014 թթ ուսումնական տարինես և կենսաբանության ուսուցիչ Չերվոնչենկոն Է.Վ. Այս ծրագրի շրջանակներում և գործունեության այլ ձևերով աշխատանքները շարունակվում են ուսանողների բնապահպանական կրթության ուղղությամբ: Մենք շարունակում ենք վերահսկել տնկարկները դպրոցի տարածքում, ընդլայնել փակ բույսերի հավաքածուն և շարունակում ենք հետևել առկա բույսերի աճին: Երեխաները կսովորեն պահել իրենց բույսի դիտարկումների օրագիր: Նախանշվել է երկարաժամկետ ծրագիր հետագա զարգացումնախագիծ, որի հիմնական փուլերը 2014-2015 ուստարում. Գ.:

Փակ բույսերի հավաքածուի համալրում. ցիտրուսային տեսակների բազմացում.

Գրասենյակի կանաչ տարածքում «առողջության ուղու» նախագծում.

Տարբեր բույսերի հետ փորձերի անցկացում` դրանց բնութագրերը դիտարկելու նպատակով (փորձեր բալզամի հետ, բույսերի բազմացում, սերմերի պատրաստում):

Մասնակցություն դպրոցին և շրջանին բնապահպանական մրցույթներև նախագծեր։

Աշակերտների ծնողներն ակտիվորեն համագործակցում են ուսուցչի հետ և օգնում իրենց ծրագրերի իրականացմանը։ Երեխաները և ծնողները հասկանում են բնության հետ կապ հաստատելու անհրաժեշտությունը և դրա նշանակությունը մարդկանց համար: Երեխաներն իրենց կանաչ ընտանի կենդանիներին վերաբերվում են որպես կենդանի էակների, սիրում և հոգ տանում նրանց մասին: Եվ այս զգացումը փոխադարձ է. մարդը ինտուիտիվ զգում է, որ փակ բույսերը բարենպաստ ազդեցություն են ունենում իր հոգեկանի վրա, ուրախություն են հաղորդում և ստեղծում առողջ կլիմա: «Մարդն առողջ է միայն այն ժամանակ, երբ իր մեջ է առօրյա կյանքանում է միայն այն, ինչը համապատասխանում է բնության օրենքներին, որի դեպքում նրա կյանքը լցվում է ուրախությամբ և երջանկությամբ»,- ասում են մարդիկ։ Ես նպատակաուղղված և շարունակական աշխատում եմ կրտսեր դպրոցականների էկոլոգիական մշակույթի զարգացման ուղղությամբ։

Հղումներ:

1. Բուխարինա Է.Մ. Փակ բույսեր. Հանրագիտարան. Մ.:Աստրել, 2007թ

2. Ալեքսեևա Ա. Ինչպես ճիշտ կանաչապատել ձեր գրասենյակում: Մեթոդական առաջարկություններ. M: 2010 թ

3. Volzhina I.A. Դպրոցականների էկոլոգիական մտածողության ձևավորումը առարկայական գործնական գործունեության գործընթացում: թիվ 1 տարրական դպրոց, 2009 թ

4. Կլեպինինա Զ.Ա. Աշակերտների բնապահպանական գրագիտության զարգացում «Թիվ 1 տարրական դպրոց» 2011թ

5. Նիկիտինա Վ.Վ. Սիրողական ծաղկավաճառների օրացույց. K: RIO, 2011 թ

6. Ինտերնետային ռեսուրսներ. Botanichka.ru.

Նախագծային նախագիծ տարրական դպրոցի դասարանի կանաչ անկյունի համար

Տերյաևա Ի.Պ.

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն
«Հիմնական հանրակրթության թիվ 2 գիշերօթիկ դպրոց», Նորիլսկ, Կրասնոյարսկի երկրամաս, Ռուսաստան.

Ներքին բույսերի ուսումնասիրության հիման վրա ստեղծեք դասարանում տեղակայված կանաչ անկյունի մոդել: «Վարկած» հասկացությունը ներմուծելու համար զարգացրեք հետազոտական ​​հմտություններ, սովորեք պլանավորել ձեր գործունեությունը, զարգացնել տրամաբանական և քննադատական ​​մտածողությունը:

Դպրոցը մեր երկրորդ տունն է։ Մեր կյանքի 9-11 տարին անցկացնում ենք դպրոցի շենքում։ Ուստի մենք պետք է ամեն ինչ անենք, որպեսզի աշակերտներն ու ուսուցիչներն իրենց հարմարավետ զգան։

Փակ բույսերը կօգնեն ստեղծել մարդու համար հարմար ներքին միջավայր: Ներքին բույսերը զարդարում են մեր կյանքը և կատարում են ճարտարապետական, դեկորատիվ և սանիտարական դեր: Բույսերը արտազատում են ֆիտոնսիդներ, որոնք վնասակար ազդեցություն ունեն պաթոգեն միկրոբների վրա։ Կանաչ գույնը հանգստացնող ազդեցություն ունի նյարդային համակարգի վրա, և դա բարենպաստ ազդեցություն է ունենում տրամադրության և աշխատանքի վրա: Այս առաջադրանքները կատարելապես կատարվում են կենդանի ծաղկամանի միջոցով, որոնք ներքին լուծումները վերածում են այցելուների համար էլեգանտ և բարդ լուծումների, ուսուցիչների և ուսանողների համար հարմարավետ և գրավիչ:

Բույսերի և ծաղիկներով սենյակ զարդարելը կոչվում է ֆիտոդիզայն:

Կրթական բարեփոխումների արդյունավետության ցուցանիշը միայն ուսանողների հաջողությունը չէ. Նման անհատականության ձևավորման համար առողջապահական պայմանների ստեղծումը կարևոր գործոն է ժամանակակից կրթության համար։

Ուսումնական հաստատությունում և դասասենյակներում առողջապահական տարածք ստեղծելը շատ ուսումնական հաստատությունների խնդիր է։ Ուսուցման մեծ ծանրաբեռնվածությունը և դպրոցն ավարտելու պահին աշակերտների շրջանում հիվանդացության դեպքերի աճն այսօր թիվ մեկ խնդիրն է: Կարևոր է ապահովել ոչ միայն որակյալ կրթություն, այլև փորձել հնարավորինս պահպանել ուսանողների առողջությունը։

Նախագծի նպատակն է տեսականորեն հիմնավորել տարրական դպրոցի դասարանում կանաչ անկյունի անհրաժեշտությունը։

Նպատակին համապատասխան՝ բացահայտվել են հետևյալ նախագծային խնդիրները.

– առաջնային դասարանում էրգոնոմիկ միջավայրի ստեղծում, որը նպաստում է արդյունավետությանը ուսումնական գործընթաց;

– ուսումնասիրել դասարանի կանաչապատման նախագծման փուլերը.

Ուսումնասիրության առարկան կանաչ անկյունն է։

Ուսումնասիրության առարկան տարրական դպրոցի դասարանն է:

Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում մենք օգտագործել ենք հետևյալ մեթոդներըորոնում (նախագծի խնդրի և թեմայի ընտրություն), վերլուծական (մասնագիտացված գրականության և նախագծի իրականացման պայմանների ուսումնասիրություն), գործնական (նախագծի իրականացում):

Նախակրթարանի դասարանում ստեղծվել է կանաչ անկյուն, որի աշխատանքը որոշվել է ուսուցչի և սովորողների կարողություններով։

Մանկական հաստատություններում դեկորատիվ բույսերը կատարում են կարևոր կոնկրետ խնդիր. Դպրոցներում, մանկապարտեզներում, մանկատներում և գիշերօթիկ հաստատություններում բույսերի հավաքածուները պետք է խթանեն նրանց սերն ու հարգանքը բնության հանդեպ, զարգացնեն համբերատար ամենօրյա աշխատանքի հմտությունները և պատասխանատվության զգացումն ու գեղեցկության ըմբռնումը: Դպրոցներում, բացի այդ, դեկորատիվ բույսերը բուսաբանական գիտության հիմունքներն ուսումնասիրելու հիմնական նյութն են։ Հեռավոր հյուսիսի երեխաների համար, որոնք ապրում են կոշտ, երկար ձմեռների և կարճ ամառների պայմաններում, որոնք առատաձեռն չեն կանաչի բազմազանությամբ և փարթամությամբ, մանկական հաստատություններում ձմեռային այգիների և հարուստ լանդշաֆտային ինտերիերի ստեղծումը բացարձակապես անհրաժեշտ է: Մանկական դպրոցների և նախադպրոցական հաստատությունների կանաչապատման այս բոլոր հատուկ խնդիրները հատուկ ուշադրություն են պահանջում դեկորատիվ բույսերի տեսականու ընտրության և յուրաքանչյուր սենյակի ձևավորման մեթոդների նկատմամբ:

Մանկական տարածքների համար փակ բույսերի տեսակների ընտրության ժամանակ որոշիչ գործոնը միկրոկլիմայական ռեժիմն է: Այնուամենայնիվ, հնարավոր տեսականու սահմաններում բույսերը, որոնք առավել բազմազան են ձևով, գույնով, տերևների չափսերով և ծաղկաբույլերով, պետք է հավաքվեն ներսում: Նման հավաքածուն երեխաների վրա դրական հուզական ազդեցություն ունենալուց բացի, նրանց համար կդառնա բուսական աշխարհի բազմազանության մասին տեղեկատվության հարուստ աղբյուր։ Դպրոցականների համար բույսերի հավաքածուներ դասարանպետք է կազմվի՝ հաշվի առնելով շրջապատող աշխարհի ծրագրերը, հստակորեն նկարազարդել առանձին թեմաներով դասեր, հասկացություններ տալ բույսերի, բույսերի աճի և վերարտադրության տարբեր ձևերի, ծաղկաբույլերի, մրգերի և սերմերի մասին։

Դասասենյակը կանաչապատելիս հաշվի ենք առել, որ դեկորատիվ բույսերի որոշ տեսակներ ալերգեն են և պարունակում են ուժեղ ալկալոիդներ։ Նման բույսերը չպետք է թույլ տան դասասենյակներ: Սենյակները զարդարելիս, որտեղ սովորում են կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաները, խուսափում էինք նաև սուր փշերով և փշերով բույսերից՝ կակտուսներ փշոտ տանձի, cylindropuntia, echinocactus սեռից:

Մանկական հաստատություններում դեկորատիվ բույսեր տեղադրելու համար կարող եք օգտագործել դիզայնի բոլոր մեթոդներն ու ձևերը: Նախակրթարանի դասարանում մենք փորձեցինք հատակային տարաներում ստեղծել «կանաչ անկյուն»՝ դեկորատիվ բույսեր տեղադրելով այլ տեսողական միջոցներից և նյութերից զերծ տարածքում: Բույսերի խնամքի և հավաքածուներ կազմելու բոլոր աշխատանքները իրականացվել են հենց աշակերտների կողմից՝ ուսուցչի և ծնողների ղեկավարությամբ:

Ֆիտոդիզայն - նախագծում, կառուցում: Բույսերի նպատակային, գիտականորեն հիմնավորված ներմուծում ինտերիերի ձևավորման և սենյակի ձևավորման մեջ՝ հաշվի առնելով դրանց կենսաբանական համատեղելիությունը, բնապահպանական բնութագրերը և ներսի օդի որակը բարելավելու ունակությունը: Մեզ հատուկ նպատակներ էին դրել՝ օգտագործել բույսերը, մաքրել օդը փոշուց և ախտածին մանրէներից, հարստացնել այն սննդանյութերով, որոնք բարենպաստ ազդեցություն ունեն ուսանողների օրգանիզմի վրա, ստեղծել էսթետիկորեն հաճելի և հոգեբանորեն հարմարավետ արհեստական ​​միջավայր։

Բույսերը շարունակաբար և երկար տարիներ ցուցաբերում են բուժիչ հատկություններ՝ առանց մեծ ծախսերի պահանջելու իրենց գործունեությունը պահպանելու համար:

Ահա տարրական դպրոցի դասարանում կանաչ անկյուն ձևավորելու աշխատանքների իրականացման կարգը.

1. կահույքի և տեխնիկայի դասավորության պլանի իրականացում.

2. բույսերի ընտրություն և դրանց տեղակայման տարբերակներ.

3. ծրագրի իրականացում;

4. արդյունքների գնահատում.

գրականություն

1. Կարետովայի բույսեր աղջիկների համար. Մ.: Պրեմիերա, 2000 թ.

2. Կուդրյավեց Դ.Բ., Պետրենկո՝ ծաղիկներ աճեցնել։ Մ.: Կրթություն, 1993:

3. Ծաղիկներ տանը. Ստորին Նովգորոդ: Times, 1998 թ

Սլայդ 2

Գաղափարի անունը.

Փոքրիկ անկյուն, որը կուրախացնի երեխաների աչքերը

Սլայդ 3

Ինչու՞ են մեզ անհրաժեշտ ներսի ծաղիկները: Ինչու՞ պետք է կանաչապատել ձեր դպրոցը: Փակ տարածությունների օդում տարբեր պատճառներովկուտակվում են մարտավարական նյութեր. դրանք ազատվում են հարդարման նյութերից, լվացող միջոցներ, ծորակի ջուրը, իսկ փողոցից եկող օդը միշտ չէ, որ մաքուր ու անվտանգ է։ ԾՐԱԳՐԻ ԱՌԱՋՆՈՐԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆԸ

Սլայդ 4

Դպրոցում բնության փոքրիկ անկյունի ստեղծում, որը կօգնի բարելավել դպրոցականների բնապահպանական մշակույթը և դրական հոգեֆիզիոլոգիական ազդեցություն ունենալ աշակերտների և ուսուցիչների վրա: Ծրագրի նպատակը.

Սլայդ 5

1. Մտածեք 2-րդ հարկի միջանցքի բնության մի անկյունի դիզայն; 2. Ձեռք բերել տնային բույսերի խնամքի հմտություններ; 3. Կենսաբանության դասավանդման ժամանակ օգտագործել անկյունի տեսողական առարկաներ; 4. Կենդանի բնության հետ փոխազդեցության մեջ զարգացնել գեղագիտական ​​զգացմունքները. 5. Օգնեք ազատել երեխաների հուզական սթրեսը ուսումնական տարվա ընթացքում: Ծրագրի նպատակները.

Սլայդ 6

Դպրոցական հանգիստ երկրորդ հարկում Ծրագրի գտնվելու վայրը.

Սլայդ 7

1. Միջանցքի վերակառուցման առաջարկով դպրոցի տնօրինությանը. 2. Ստեղծվել է նախաձեռնող խումբ; 3. Կազմակերպել է նախագծային խմբի աշխատանքը. 4. Ստեղծել է «կանաչ շինարարական օբյեկտ»; 5. Կազմակերպել է լավագույն օբյեկտի մրցույթ; 6. Կատարել է ծրագրի նախահաշիվը.

7.Կազմակերպել է եզրակացություն. Ծրագրի փուլերը.

Սլայդ 8

1. Միջանցքի վերակառուցման առաջարկ արեց դպրոցի տնօրինությանը 2. Կազմակերպեց նախագծի աշխատանքները 3. Աշխատանքը բաշխեց աշակերտների միջև Նախագծելով «Կանաչ անկյուն»

Սլայդ 10

Հատակին նշվել են ծաղկամանների համար նախատեսված խցերը:

6. Ավազ և խճաքարեր բերեցին խցերը լցնելու համար: 5. Աշխատանքը սկսվեց տեղանքի պատրաստմամբ: Պատի վրա նշել ենք ծաղիկների դարակների տեղը։

Սլայդ 11

7. Որոշել է տնկանյութի քանակը. Մենք պատրաստել ենք փակ բույսերի ընտրություն, որոնք կարող են աճել որոշակի պայմաններում մեր անկյունում: 8. Գտնելով միջոցներ՝ մենք գնեցինք ծաղկեփնջեր և ծաղկամաններ։

Սլայդ 12

10. Նախագծի իրականացում 11. Կազմել է եզրակացություն 12. Ծրագրի իրականացմանը մասնակցել է ողջ դպրոցը՝ տնօրենը, ուսուցիչները, սովորողները։ Աշխատանքն իրականացվում էր դասերից ազատ ժամանակ։ Ոմանք դասերից հետո աշխատում էին ցերեկը, մյուսները՝ երեկոյան։

Սլայդ 14