Հեքիաթի ներկայացում մանկապարտեզում. Թատերական ներկայացում Միթեն հեքիաթի հիման վրա նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավագ լոգոպեդական խմբում

Երեխաների կյանքը լցված է խաղով: Հենց այս տեսակի գործունեությունն է արտացոլում նրանց հիմնական հետաքրքրությունները և փորձը: Խաղերի տեսակներից մեկը, որն օգնում է երեխային փորձել տարբեր կերպարներ և դերեր, թատերական խաղն է և երեխաների համար ներկայացումների կազմակերպումը: մանկապարտեզ. Այդ իսկ պատճառով նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները հաճախ կազմակերպում են թատրոնին նվիրված նույնիսկ ամբողջ ակումբներ ու ստուդիաներ։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ճանապարհորդությունը դեպի թատրոնի կախարդական աշխարհ թույլ կտա ուսուցիչներին առավելագույնի հասցնել թատերական գործունեության զարգացման ներուժը:

Տիկնիկային թատրոնի բեմադրություններ մանկապարտեզում երեխաների համար - նախադպրոցականներին ներկայացնել թատրոն

Տիկնիկային թատրոնը նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջին ծանոթությունն է արվեստի և իմպրովիզացիայի աշխարհ: Տիկնիկային ներկայացմանն ընդառաջ աշակերտների աչքերում կայծեր են վառվում, զվարթ ծիծաղ է լսվում, երեխաների սրտերը ուրախությամբ են լցվում հրաշքի ակնկալիքով։ Ի վերջո, տիկնիկը, որը «կենդանանում է» մեծահասակի ձեռքում, հղի է մի փոքր կախարդանքով, այն անփոխարինելի օգնական է նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և ուսուցման գործում: Եթե ​​չափահասը շփվում է երեխայի հետ՝ օգտագործելով տիկնիկ, երեխան, ինչպես սպունգը, կլանում է յուրաքանչյուր բառ:

Կայքը նախատեսված է կրթության ոլորտի աշխատողների համար

Հոդվածներն ամբողջությամբ հասանելի են միայն գրանցված օգտատերերին:
Գրանցվելուց հետո դուք ստանում եք.

• Մուտք դեպի 9000+ պրոֆեսիոնալ նյութեր;
• 4000 պատրաստի առաջարկություններնորարար ուսուցիչներ;
• ավելին 200 սցենար բաց դասեր;
• 2000 փորձագիտական ​​մեկնաբանությունկարգավորող փաստաթղթերին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների թատերական գործունեության առանձնահատկությունն այն է, որ այն միշտ ազատ է իր բնույթով, նույնիսկ որոշակի սյուժե խաղալիս: Թատերական խաղում նախադպրոցականը տարբեր դերեր է խաղում՝ նկարիչ, հանդիսատես, դեկորատոր, տիկնիկ պատրաստող։ Նա ցույց է տալիս իր վերաբերմունքը փոխանցված կերպարին, իր զգացմունքներին, և ձգտում է դա անել այնպես, որ շրջապատողները հավատան իրեն։ Զարմանալի չէ, որ Կ.Ս. Ստանիսլավսկին դերասաններին խորհուրդ է տվել երեխաներից սովորել կերպարանափոխվելու ունակություն, ըստ նրա՝ նրանց խաղն առանձնանում է «հավատքով» և «ճշմարտությամբ»։

Մենք տիրապետում ենք թատերական խաղալիք ունենալու ամենապարզ ձևերին թատերական շրջանակների օգնությամբ (կրտսեր խմբի սաներ և ուսուցիչ Մ. Է. Լևինսոն) թատերական խաղերի զարգացման համար պայմաններ ստեղծելու համար նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչները. կրթական կազմակերպություններօգտագործել տարբեր մեթոդներև ուսանողների հետ աշխատանքի ձևերը:

Այս ուղղությամբ արդյունավետ գործունեության օրինակ էր «Թատրոնի կախարդական աշխարհը» մանկապարտեզում թատերական գործունեության վերաբերյալ ստեղծագործական մանկական և մեծահասակների նախագիծը (այսուհետ՝ նախագիծ), որն իրականացվել է «Հատուցվող մանկապարտեզ» պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության հիման վրա։ No 1701» Մոսկվայում։ Կազմակերպված միջոցառումներ բոլորի աշակերտների մասնակցությամբ տարիքային խմբերանտարբեր չթողեց նախադպրոցական թիմի ոչ մի անդամի, ծնողների կամ երեխաների:

Երեխաների նախաձեռնությանն աջակցելու նախագծի առանձնահատկությունն այն է, որ այն չի կարգավորում աշակերտների գործունեությունը, այլ նրանց հնարավորություն է տալիս ընտրելու թատերական խաղի տեսակը, սյուժեն, դերը, գործընկերները, խաղալիքները, խրախուսում է իմպրովիզացիան խաղում և ստեղծում է յուրահատուկ հնարավորություն հիմնական իրավասություններընախադպրոցականներ՝ առողջապահական, սոցիալական, տեղեկատվական, գործունեության վրա հիմնված, հաղորդակցական:

Մանկապարտեզում երեխաների համար ներկայացումներ կազմակերպելու նպատակներն ու խնդիրները

Մանկապարտեզում թատերական գործունեության նախագծի հիմնական նպատակներն են ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը, ինտելեկտուալ և Անձնական որակներերեխաներ, մշակութային արժեքների ձևավորում թատերական արվեստի միջոցով:

Նպատակներին համապատասխան առանձնացվել են հետևյալ խնդիրները.

• նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ թատերական գործունեության նկատմամբ կայուն հետաքրքրության ձևավորում.
• երեխաների քայլ առ քայլ զարգացում տարբեր տեսակներթատրոն՝ հաշվի առնելով նրանց տարիքային բնութագրերը;
• ծանոթացում տիկնիկավարության կանոններին, տիկնիկային շարժումների և բառերի փոխկապակցման ունակության զարգացում.
• ստեղծագործելու կատարողական հմտությունների կատարելագործում գեղարվեստական ​​կերպարխաղային, երգի և պարի իմպրովիզների օգտագործում;
• մենախոսության և երկխոսական խոսքի զարգացում, ինտոնացիոն արտահայտչականության բարելավում, բառապաշարի ակտիվացում և հարստացում.
• թատերական խաղերում հաղորդակցման հմտությունների և խաղային փոխազդեցության զարգացում.

Նախագծի իրականացման ընթացքում հաշվի է առնվել նաև թատերական խաղերի հոգեբանական և մանկավարժական նշանակությունը, որի ընթացքում երեխաները սովորում են արտահայտել հույզեր և համարժեք վերարտադրել դրանք կենդանիների կամ վերածվելու պահին։ հեքիաթի հերոսներ. Նրանք հնարավորություն ունեն ձևավորելու որոշակի գործողություններ՝ արտահայտելու հետաքրքրության, ուրախության, զարմանքի, վիշտի, վախի, զայրույթի, ամոթի, մեղքի հույզեր։

Թատերական խաղի զարգացման ներուժն ունի մեծ արժեքնախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության ձևավորման համար, խթանում է զարգացումը մտավոր գործընթացներընկալման ամբողջականություն, երևակայության հեշտություն և փոխակերպումների նկատմամբ հավատ, հուզական զգայունություն, փոխաբերական և տրամաբանական մտածողություն, շարժիչային գործունեություն. Այս տեսակի խաղերը պարունակում են ստեղծագործական ակունքներ, այն գրավում է երեխաներին իր հուզական հարստությամբ:

Թատերական խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական բարեկեցությունն ապահովելու միջոց է, զարգացնում է կարեկցելու, կերպարներին, գործողություններին, գործողություններին կարեկցելու կարողությունը, նպաստում է գրական տեքստի յուրացմանը, շրջակա իրականության մասին գիտելիքների կուտակմանը և ծանոթությանը: սոցիալական և բնական աշխարհը:

Այս խաղերը ինտեգրված են երեխաների գործունեության այլ տեսակների հետ՝ տեսողական, գեղարվեստական ​​և խոսքային, երաժշտական ​​և շարժիչ:

Նախադպրոցականները փոխանցում են հերոսների կերպարները մոդելավորման, հավելվածների, գծագրերի, դիզայնի մեջ և սովորում են դերասանական հիմունքները դեմքի արտահայտությունների, մնջախաղի, ինտոնացիայի, տեմբրի, ռիթմի, դիկտորի և շարժումների օգնությամբ:

Կրթական բնույթ կրող թատերական գործունեության ընթացքում նախադպրոցականը իրազեկ է դառնում բարոյական կանոնների և նորմերի մասին։

Մանկապարտեզում երեխաների համար ներկայացումներ կազմակերպելու պահանջները

Թատերական խաղերի կազմակերպման հիմնական պահանջները, որոնց ուսուցիչները հետևել են նախագծի իրականացման ընթացքում.

• երեխաներին թատերական գործունեության մեջ ներգրավելու մոտիվացիա, գործունեությունը նախապատրաստման բոլոր փուլերում.
• թատերական խաղերի մատչելիությունը, բովանդակությունը և բազմազանությունը.
• ծանոթ գրական նյութի օգտագործում դրամատիզացիոն խաղերում.
• Ծրագրի բոլոր փուլերում մեծահասակների և երեխաների համագործակցություն.
• սովորողների տարիքին համապատասխան խմբերով առարկայական-զարգացնող միջավայրի ստեղծում.
• հետևողականություն, թեմաների և սյուժեների բարդացում՝ ձեռք բերված հմտություններին համապատասխան.
• երեխաներին անհատական ​​աջակցություն ցուցաբերելով, երբ նրանք զարգացնում են տիկնիկի հետ խաղալու և դերային պատկերների հմտությունները:

Նախագծում օգտագործվել է թատերական խաղերի երկու հիմնական խումբ՝ ռեժիսորական խաղեր և դրամատիզացիոն խաղեր (ըստ Լ.Վ. Արտեմովայի): Ռեժիսորական խաղերում ուսուցիչները երեխաներին սովորեցնում էին ղեկավարել խաղալիք կերպարը, գործել նրա փոխարեն, պատկերել նրան դեմքի արտահայտություններով, ինտոնացիաներով, ժեստերով և ստեղծել տեսարաններ: Հատուկ ուշադրությունկենտրոնացած է խոսքի, ինտոնացիոն արտահայտչականության և դիկտորի վրա:

Ռեժիսորական խաղեր կազմակերպելու համար լայնորեն օգտագործվում էին ինքնաթիռի, մատների, գդալների, բիբաբոյի տիկնիկների, գավաթների, ձեռնոցների և գուլպաների վրա, սկավառակների վրա, «կենդանի» ձեռքով, պոմպոններից, Դիմկովոյից, սյուժետային խաղալիքներից։

Դրամատիզացիոն խաղերում, որոնք հիմնված են դերակատարի սեփական գործողությունների վրա, ուսանողները վերարտադրում էին բովանդակությունը գրական ստեղծագործություններ, օգտագործելով մատների կամ ձեռքերի վրա դրված տիկնիկային կամ հեքիաթային կերպարներ, կոնի թատրոն։ Այս խաղերում նրանք գործում էին ինքնուրույն՝ դիմելով պատկերի արտահայտման այնպիսի միջոցների, ինչպիսիք են ինտոնացիան, դեմքի արտահայտությունը և մնջախաղը։ Օրինակը, իհարկե, ուսուցիչն էր, քանի որ երեխայի արտահայտչականության միջոցներին տիրապետելու աստիճանը կախված է արտահայտիչ կարդալու, ինտոնացիա հաղորդելու, բնորոշ դեմքի արտահայտություններից և ժեստերից:

Փոքր խմբերում խաղացել են պարզ խաղեր՝ իմպրովիզացիաներ «Կատու և ձագուկներ», «Հավ և ճտեր», ժողովրդական մանկական ոտանավորներ և երգեր, Ա.Բարտոյի բանաստեղծություններ, ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ «Շաղգամ», «Կոլոբոկ»: Ուսուցչի անմիջական մասնակցությամբ նախադպրոցականները վերարտադրեցին հեքիաթների ամենապարզ սյուժեները՝ օգտագործելով գավաթի թատրոնը և գդալային թատրոնը: Կարճ էսքիզներով նրանք սովորեցին թատերական խաղալիքը բռնելու, սեղանի շուրջը շարժելու, ուղղությունը փոխելու ամենապարզ ձևերը։ Նման խաղերը նպաստում են խոսքի, ուշադրության, երևակայության, հիշողության, համակարգման և դեմքի արտահայտությունների զարգացմանը։

Միջին խմբերում աշակերտներին առաջարկվում էին վարժություններ, որոնք միավորում էին շարժումներն ու բառերը, հեքիաթային կերպարի մարմնավորման պահին ամենապարզ հեքիաթների դրամատիզացում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին օգնել են տիրապետել ինտոնացիոն արտահայտչականության միջոցներին` զարմանք, հարց, հրճվանք, տխրություն, վախ կամ մտավախություն արտահայտող բառերի, արտահայտությունների և նախադասությունների արտասանության հատուկ վարժություններով: Երեխաները սովորեցին փոխանցել «տաք», «սառը», «ցավ» սենսացիաները, ինչպես նաև ժեստերի օգնությամբ: տարբեր գործողություններհյուսում է, լվանում ամանները, ձնագնդի գլորում, վառում է վառարանը։

Խաղեր էին կազմակերպվում տարբեր կենդանիների ու մարդկանց կերպարների ընդօրինակման համար, կազմվում էին դերային երկխոսություններ, պարապվում էր բեմական խոսքն ու շարժումները։ Էսքիզների ուսումնասիրությունը հեշտացրեց դրամատիզացիոն խաղերին պատրաստվելը:

Աշխատեք ավելի մեծ երեխաների հետ նախադպրոցական տարիքՄիտված էր նաև նրանց պատկերացում կազմել թատրոնի մասին՝ որպես արվեստի ձև և ներկայացնել մայրաքաղաքի տարբեր թատրոններ։ Ընդլայնվել է տեսանյութերի, հանրագիտարանների, պատկերազարդ ամսագրերի, թատերական բացիկների դիտումը բառապաշարաշակերտները սովորեցին այնպիսի բառերի նշանակությունը, ինչպիսիք են «պաստառ», «դեկորացիա», «կուլիսային», «պրեմիերա», «դիմահարդարում»: Աշակերտները ծնողների հետ միասին ներկայացումներ են դիտել Մոսկվայի թատրոններում՝ Մանկական երաժշտական ​​թատրոնում։ Ն.Սաց, Տիկնիկային Թատրոն անվ. Ս.Օբրազցովը, ինչպես նաև տիկնիկային թատրոնը մանկապարտեզում։

Ընթացքում առարկայական միջավայրԾրագրի կազմակերպիչները երեխաների հետաքրքրություններից ելնելով ընտրել են թատերական խաղեր և խաղալիքներ, որոնք թույլ են տվել նրանց խաղալ հասակակիցների և մեծահասակների հետ, գործել անհատապես, ազատ անկախ գործունեության մեջ:

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվել մանկավարժների, մասնագետների, մանկապարտեզի աշխատակիցների և աշակերտների կողմից տարբեր տեսակի թատրոնների արտադրությանը։

Ծնողները ակտիվ մասնակցություն ունեցան թատերական խաղերի բազմազանության հարստացմանը, միաժամանակ խրախուսվեց երեխաների կամավոր ներգրավումը համատեղ արդյունավետ գործունեության մեջ, ընձեռվեց ազատ հաղորդակցության և տեղաշարժի հնարավորություն։ Թատերական խաղալիքների պատրաստման գործընթացում ուսանողները կիրառեցին թղթի կառուցման ծանոթ մեթոդներ՝ ուղղանկյուն թերթիկը կիսով չափ թեքելով, օրիգամիի տեխնիկա, կիսաշրջանը կոնի մեջ, ուղղանկյունը՝ գլան: Խաղի մոտիվացիան ձևավորվել է՝ հաշվի առնելով երեխաների նախասիրությունները, նրանք անմիջականորեն մասնակցել են ծանոթ հեքիաթների ընտրությանը, ընտրվել. պահանջվող նյութ, համաձայնեցրեց համատեղ գործողությունները, գնահատեց ու ճշգրտեց դրանք, սովորեց աշխատել թիմում։

Ծրագրի արդյունավետության գնահատման չափորոշիչն էր ուսուցչական կազմի և մանկապարտեզի սաների մասնակցությունը Հարավ-արևմտյան թաղամասի մեթոդական կենտրոնի կողմից կազմակերպված Նախադպրոցական Թատրոնների Շաբաթին, որն անցավ պլանին համապատասխան (Հավելված 1):

Նախադպրոցական թատրոնների շաբաթվա շրջանակներում մանկապարտեզում երեխաների համար ներկայացումների կազմակերպում

Նախադպրոցական թատրոնների շաբաթվա նպատակներն են՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը թատերական գործունեության միջոցով, նրանց մեջ մշակութային արժեքների ձևավորում, ինտելեկտուալ և անձնային որակների զարգացում։

Նախադպրոցական թատրոնների շաբաթվա նպատակները.

• կրթական համակարգերի ներդրում, որոնք պայմաններ են ստեղծում երեխաների ստեղծագործական, նպատակային համատեղ գործունեությանը մասնակցելու, նրանց բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակության, զարգացման համար. հուզական ոլորտ, ինքնավստահության ձևավորում;
• մանկապարտեզում ստեղծագործական մթնոլորտի ստեղծում, բարի կամքի մթնոլորտ, երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների միջև բովանդակալից փոխգործակցություն.
• նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում թատերական խաղերի համար պայմանների կազմակերպում.
• աջակցություն ընտանիքում բովանդակալից ժամանցի կազմակերպմանը, հետաքրքրություն թատրոնի և թատերական գործունեության նկատմամբ, միջոցառումներ քաղաքի մշակութային կյանքում:

Նախադպրոցական թատրոնի շաբաթվա յուրաքանչյուր օր ուներ հատուկ ուշադրություն (Հավելված 2):

Խմբերում ներառված էր խաղերի և խաղալիքների պատրաստման մանկական ստեղծագործական սեմինար՝ «Արա ինքդ քեզ թատրոն»։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները ստեղծագործական և երևակայություն դրսևորեցին ծանոթ հեքիաթներից կերպարներ ստեղծելիս, օգտագործեցին իրենց ձեռք բերած կառուցողական և տեսողական հմտությունները և երեխաներին նվիրեցին իրենց ձեռքերով ստեղծված հեքիաթային կերպարներ:

Բացի այդ, ավագ խմբերի սաները ծանոթացան թատրոնի աշխատողների՝ ռեժիսորի, տիկնիկավարի, դիմահարդարի մասնագիտություններին, փորձեցին գրաֆիկական դիզայներների դերը, իմացան թատրոնի կուլիսների գաղտնիքները և մասնակցեցին դեկորացիաների արտադրությանը, Հեքիաթների ատրիբուտներ և պարագաներ.

Մանկապարտեզի սաները մեծ պատասխանատվությամբ տարան «Երեխաները գնում են թատրոն» և «Մանկական թատրոնների ռետրոսպեկտիվ» մանկական պիեսների ներկայացումների նախապատրաստումը։ Այս միջոցառումն անցավ հանդիսավոր ու ուրախ։ Կարևոր է, որ երեխաները հնարավորություն ունեցան իրենց արդյունքները ներկայացնելու իրենց համար բովանդակալից միջավայրում, նրանք կարողացան խոսել իրենց հասակակիցների և մեծահասակների առջև:

Երեխաները հուզական հաճույք էին ստանում մանկապարտեզում ներկայացումներից, քանի որ հետևում էին թատերական ներկայացման զարգացմանը՝ անկեղծորեն հոգալով կերպարների մասին։ Ծանոթ հեքիաթների ընտրված սյուժեները հեշտ ընկալելի էին, իսկ գործողությունների դրդապատճառները՝ հասանելի՝ կերպարների կերպարները փոխանցելու համար:

Փոքրիկ արվեստագետները հաճույքով մասնակցեցին «Ո՞վ ասաց մյաու» հեքիաթի դրամատիզացմանը: Վ. Սուտեևա, «Հիմար մկնիկի հեքիաթներ» Ս. Մարշակի, ռուս ժողովրդական հեքիաթ«Ինչպես այծը խրճիթ կառուցեց», «Չարաճճի նապաստակ» հեքիաթները փորձեցին փոխաբերական և արտահայտիչ կերպով փոխանցել հերոսների կերպարներն ու տրամադրությունը։ Թատերական խաղն օգնեց երեխաներին հաղթահարել անորոշության զգացումը, ձեռք բերել հաղորդակցման և խաղային փոխազդեցության արժեքավոր հմտություններ և գնահատել համատեղ արդյունքի կարևորությունը:

Մանկապարտեզի ուսուցիչներն ու մասնագետները մի կողմ չմնացին, երեխաների համար պատրաստեցին «Անբան Մաշա» ներկայացումը, որը բուռն ընդունվեց սաների կողմից։ Հեքիաթը կրում էր ուսուցողական բնույթ, օգնում էր գնահատել հերոսների գործողությունները, հասկանալ, թե որն է լավը, ինչը` վատը։

Մանկապատանեկան թատերական շաբաթվա տարածաշրջանային բեմում ներկայացված «Ձյունանուշը» ռուսական ժողովրդական հեքիաթի հիման վրա բեմադրված բեմադրությունը՝ ավագ դասարանի աշակերտների մասնակցությամբ, նախապատրաստական ​​խմբերև ուսուցիչները բարձր գնահատականի արժանացան իրավասու ժյուրիի անդամների, ընդհանուր ուսուցչական համայնքի և ծնողների կողմից և եղավ Մոսկվայի հարավ-արևմտյան թաղամասի լավագույն մանկական ներկայացումների շարքում:

Երեխաները մոտիվացված էին մասնակցելու այս ներկայացմանը, ներգրավված էին դերերի բաշխման մեջ, ազատ ժամանակՆրանք ինքնուրույն փորձեր էին անում, հետաքրքրությամբ տարբեր պատմություններ էին խաղում, ազատ գործունեության մեջ օգտագործում էին ժողովրդական խաղեր, շուրջպար ու երգեր։ Նրանք համակրում էին այն փաստին, որ գլխավոր դերերի համար ընտրվել էին թերուսները, ինչը «մրցակցության» տարր էր ապահովում։ Ներկայացման նախադիտման տեսագրությունը օգնեց ուսանողներին գնահատել իրենց կատարողական ունակությունները, տեսնել, թե ինչ պետք է անեն ներկայացված կերպարի և հեքիաթային տարբեր գործողությունների արտահայտչականությունը փոխակերպելու և փոխանցելու համար:

Ներկայացումը նպաստեց երեխաների հետաքրքրության և սիրո զարգացմանը դեպի թատրոնը, զարգացրեց դերում ազատ զգալու կարողությունը և օգնեց մատչելի չափով ծանոթանալ թատերական արվեստին:

Նախադպրոցական թատրոնների շաբաթվա արդյունքներով մանկապարտեզը զարդարվեց ստեղծագործական ցուցահանդեսթատերական խաղալիքներ և տարբեր տեսակի թատրոններ, ռեկվիզիտներ, դեկորացիաներ, ծանոթ հեքիաթների կերպարներ։ Ցուցահանդեսի պատրաստմանը ակտիվ մասնակցություն են ունեցել աշակերտներ, նախակրթարանի աշխատակիցներ, ուսուցիչներ, մասնագետներ և ծնողներ։

Ցուցահանդեսի նպատակն է մեծացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետաքրքրությունը թատրոնի և թատերական գործունեության նկատմամբ, մանկապարտեզում երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացումը, մեծահասակների և երեխաների միջև համագործակցության բարելավումը: Ցուցահանդեսի շնորհանդեսը կազմակերպվել էր ինչպես ծնողների, այնպես էլ այլ նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունների գործընկերների համար։

Ներբեռնեք «Ներառական մանկապարտեզ» գիրքը.
Ներբեռնեք անվճար .pdf-ով

Նախագծում ուսուցչական կազմի մասնակցությունը նպաստեց մանկական խաղի կարևորության բարձրացմանը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում՝ որոշելով. օպտիմալ գտնվելու վայրըթատերական խաղ առօրյայում՝ աջակցելով երեխաների ազատ ստեղծագործական ինքնաիրացմանը։ Աշակերտների ընտանիքների հետ սերտ համագործակցությունը դրական ազդեցություն ունեցավ մանկական խաղերի կազմակերպման ուսուցիչների և ծնողների իրավասության բարձրացման և նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության զարգացման գործում դրա դերի ըմբռնման վրա:

Կցված ֆայլեր

• Փաստաթուղթ №1.png
• Փաստաթուղթ թիվ 2.png

Արդյո՞ք երեխաներին դա իսկապես դուր է գալիս: Ի վերջո, նրանք սիրում են խաղալ ժամանակի մեծ մասը: Յուրաքանչյուր երեխա միշտ ցանկանում է կատարել իր առաքելությունը: Ինչպե՞ս վարժեցնել նրան կատարել իր դերը և գործել: Ո՞վ կօգնի նրան կյանքի փորձ ձեռք բերել։ Իհարկե, թատրոն և արվեստագետներ։

Ի վերջո, ի՞նչ է թատերական գործունեությունը մանկապարտեզում։ Սա երեխաների գեղագիտական ​​և հուզական դաստիարակության հիանալի միջոց է, որը թույլ է տալիս նախադպրոցական տարիքի հեքիաթների և գրական ստեղծագործությունների միջոցով ստեղծել սոցիալական վարքի հմտությունների փորձ: Նման գրականությունը միշտ տարբերվում է բարոյական կողմնորոշում(բարություն, քաջություն, ընկերություն և այլն):

Բոլորը գիտեն, որ թատրոնի շնորհիվ երեխան սովորում է աշխարհըև՛ սիրտը, և՛ միտքը: Այս կերպ նա փորձում է արտահայտել սեփական վերաբերմունքը չարի ու բարու նկատմամբ։

Ընդհանուր առմամբ, մանկապարտեզում թատերական գործունեությունը օգնում է երեխաներին հաղթահարել ամաչկոտությունը, երկչոտությունը և ինքնավստահությունը: Թատրոնը փոքրիկ արվեստագետներին սովորեցնում է տեսնել մարդկանց և կյանքում գեղեցկությունը, նրանց մեջ արթնացնում է լավ ու գեղեցիկ բաներ աշխարհ բերելու ցանկություն։ Որպես կանոն, թատրոնը համակողմանի զարգացնում է երեխաներին։

Ո՞րն է մանկապարտեզում թատերական գործունեության նպատակը: Մանկավարժները ձգտում են իրականացնել իրենց հանձնարարված խնդիրները բոլոր տեսակի մանկական նախաձեռնությունների միջոցով՝ ուղղված երեխաների ստեղծագործական և անհատական ​​որակների զարգացմանը:

Մանկապարտեզում թատերական գործունեության վրա աշխատանքը հետապնդում է հետևյալ առաքելությունները.

• Հատուկ միջավայրի ստեղծում, որտեղ կարող է զարգանալ մատաղ սերնդի ստեղծագործական գործունեությունը թատերական գործունեության մեջ. Ուսուցիչները խրախուսում են կատարողական ստեղծագործությունը, զարգացնում են ներկայացումների ժամանակ հանգիստ և ազատ գործելու կարողությունը, խրախուսում են իմպրովիզացիան դեմքի արտահայտությունների, արտահայտիչ շարժումների, ինտոնացիայի միջոցով և այլն:
• Երեխաներին ծանոթացնել թատերական մշակույթին. Ուսուցիչները նրանց ծանոթացնում են թատերական ժանրերին, թատրոնի կառուցվածքին, տարբեր տեսակներտիկնիկային ներկայացումներ.
• Մեկ ուսումնական գործընթացում թատերական և գործունեության այլ տեսակների փոխհարաբերությունների պայմանների ապահովում. Այս առաջադրանքըկատարել երաժշտության դասերի միջոցով, Ֆիզիկական կրթություն, էքսկուրսիաներ և այլն։
• Պայմանների ստեղծում, որպեսզի երեխաներն ու մեծերը միասին սովորեն թատրոնի դասերը։ Այս կետը կատարվում է համատեղ ներկայացումներ բեմադրելով, որոնց մասնակցում են երեխաներ, ծնողներ, աշխատակիցներ։ Բացի այդ, ուսուցիչները կազմակերպում են ներկայացումներ, որոնցում ավագ խմբերը հանդես են գալիս երիտասարդ խմբերի առջև:
• Մանկավարժները ցանկանում են, որ յուրաքանչյուր նախադպրոցական տարիքի երեխա կարողանա գիտակցել իրեն: Դրա համար նրանք խմբում ստեղծում են բարենպաստ միկրոկլիմա: Այստեղ հարգվում է փոքրիկի անհատականությունը։

Թատրոն մանկապարտեզում

Ի՞նչ է կոչվում ստեղծագործական գործունեություն և ստեղծագործական տաղանդի զարգացում: Սա ներկայիս հասարակական կարգի հոգևոր և սոցիալ-տնտեսական ուղղությունների բաղկացուցիչ մասն է։

Ընդհանրապես, «ստեղծագործություն» բառը մարդկանց մեջ նշանակում է փնտրել, ցույց տալ մի բան, որը գոյություն չի ունեցել անցյալի փորձի մեջ՝ սոցիալական և անհատական։ Ստեղծագործական գործունեությունսովորաբար աննախադեպ բան է ծնում: Դա նոր ապրանքներ ստեղծելու անկախ արվեստն է, որն արտացոլում է անհատի եսը:

Հայտնի է, որ ստեղծագործությունը միայն ստեղծագործությունը չէ հոգևոր և նյութական մշակույթում։ Սա մարդու արդիականացման որոշակի գործընթաց է, առաջին հերթին՝ հոգեւոր ոլորտում։

Այսօր երեխաների ստեղծագործական ունակությունները շատ են փաստացի խնդիրմանկական հոգեբանություն և նախադպրոցական մանկավարժություն. Այն ուսումնասիրել են Ն.Ա.Վետլուպինան, Ա.Ն.Լեոնտևը, Ա.Ի.Վոլկովը, Լ.Ս.Վիգոտսկին, Բ.Մ.Տեպլովը և շատ ուրիշներ։

Նշենք, որ մանկապարտեզում թատերական գործունեությունը համարվում է ամենատարածվածը ստեղծագործության տեսակընորածինների համար. Այն մտերիմ է և հասկանալի երեխաներին, այն զբաղեցնում է նրանց էության մեծ մասը և ինքնաբուխ արտացոլվում է նրանց մեջ, քանի որ կապ ունի խաղի հետ։ Երեխաները ցանկանում են իրենց շրջապատող կյանքից ստացած յուրաքանչյուր տպավորություն, յուրաքանչյուր գյուտ վերածել գործողությունների և կենդանի պատկերների: Նրանք խաղում են ցանկացած դեր, որը ցանկանում է, մտնելով բնավորության մեջ, ընդօրինակելով այն, ինչ հետաքրքրում է իրենց կամ տեսածը: Չէ՞ որ դրանից նրանք հսկայական զգացմունքային հաճույք են ստանում։

Դասեր

Հատկանշական է, որ թատերական պրակտիկան օգնում է զարգացնել երեխաների կարողություններն ու հետաքրքրությունները։ Ընդհանուր առմամբ, դրանք դրական են ազդում ընդհանուր զարգացումդրսևորել հետաքրքրասիրություն, օգնել յուրացնել թարմ տեղեկատվություն և գործողության մեթոդներ, ակտիվացնել նոր բաներ սովորելու ցանկությունը, զարգացնել ասոցիատիվ մտածողություն.

Եվ թատերական գործունեություն կրտսեր խումբՄանկապարտեզն օգնում է երեխաներին դառնալ ավելի համառ և նպատակասլաց, ցուցադրել ընդհանուր խելամտություն և հույզեր փորձերի ժամանակ: Բացի այդ, թատերական պարապմունքները երեխաներից պահանջում են համակարգված լինել իրենց աշխատանքում, աշխատասիրություն և վճռականություն, ինչը հիանալի ձևավորում է կամային բնավորության գծերը:

Երեխաները զարգացնում են հնարամտությունը, պատկերները, ինտուիցիան և հնարամտությունը համադրելու կարողությունը, իմպրովիզացիայի կարողությունը: Թատրոնը և բեմում հանդիսատեսի առջև հաճախակի ներկայացումները գիտակցում են երեխաների ստեղծագործական ուժերն ու հոգևոր կարիքները, ազատագրում և բարձրացնում ինքնագնահատականը:

Դասերի ընթացքում երեխան անընդհատ փոխարինում է կատարողի և հանդիսատեսի գործառույթները։ Սա օգնում է նրան ցույց տալ իր դիրքը, հմտությունները, երևակայությունն ու գիտելիքները իր ընկերներին:

Զորավարժություններ

Գիտե՞ք, որ խոսքի, ձայնի և շնչառության զարգացման վարժությունները արդիականացնում են երեխայի խոսքի ապարատը։ Եթե ​​նա խաղային առաջադրանք կատարի կենդանու կամ հեքիաթային կերպարի տեսքով, ապա կկարողանա ավելի լավ կառավարել իր մարմինը եւ սովորել շարժումների պլաստիկությունը։ Հարկ է նշել, որ բեմադրություններն ու թատերական խաղերը երեխաներին հնարավորություն են տալիս ընկղմվել ֆանտաստիկայի աշխարհում, սովորեցնել գնահատել և նկատել իրենց և ուրիշների սխալները։ Եվ դա անում են մեծ հետաքրքրությամբ ու հեշտությամբ։

Երեխաները թուլանում են և դառնում ավելի շփվող: Հիմա հստակ ձևակերպում են սեփական մտքերը և հրապարակավ ասում, ավելի նուրբ են զգում ու հասկանում տիեզերքը։

Որպես կանոն, թատերական պրակտիկայի պարապմունքները երեխաներին պետք է հնարավորություն տան ոչ միայն հեքիաթների ուսումնասիրության միջոցով ճանաչել և ուսումնասիրել շրջակա տարածքը, այլև ապրել դրան համապատասխան, հաճույք ստանալ յուրաքանչյուր հաջող ավարտված դասից, դասերից, և մի շարք գործունեությունից:

Երեխաների հետ աշխատելու հիմնական ուղղությունները

Հայտնի է, որ թատերական դերասանությունը պատմականորեն հաստատված սոցիալական երեւույթ է, մարդուն բնորոշ գործունեության ինքնուրույն տեսակ։

Ի՞նչ է ռիթմոպլաստիկա: Այն բաղկացած է բարդ երաժշտական, ռիթմիկ, պլաստիկ խաղերից և վարժություններից, որոնք անհրաժեշտ են երեխաների բնածին հոգեմետորական տաղանդների զարգացումն ապահովելու, մարմնի շարժումների արտահայտչականության և ազատության, ինչպես նաև շրջակա միջավայրի հետ նրանց մարմնի ներդաշնակության զգացման հայտնաբերման համար:

Բայց խոսքի տեխնիկան և մշակույթը հատուկ բաժին են, որը միավորում է վարժություններն ու խաղերը, որոնք զարգացնում են շնչառությունը և խոսքի մեխանիզմի ազատությունը:

Ո՞րն է հիմնական թատերական մշակույթը: Սա մի բաժին է, որը երեխաներին ծանոթացնում է պարզ հասկացություններին, նկարիչների համար որակավորման տերմինաբանությանը ( բնավորության գծերըև թատերական արվեստի տեսակները, հանդիսատեսի մշակույթը, դերասանական մասնագիտության հիմունքները):

Ծրագրային առաջադրանքներ

Մանկապարտեզում թատերական գործունեության ծրագիրը ներառում է ներկայացումների ստեղծում։ Ստեղծագործությունների վրա աշխատանքը հիմնված է ինքնատիպ պիեսների վրա, որոնք երեխաներին ծանոթացնում են հեքիաթների հետ:

Ծրագիրը կատարում է հետևյալ առաջադրանքները.

• Ակտիվացնում է երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը.
• Զարգացնում է տեսողական և լսողական ուշադրություն, դիտողականություն, հիշողություն, հնարամտություն, երևակայություն, ֆանտազիա, երևակայական մտածողություն:
• Վերացնում է կարծրությունն ու ձգվածությունը։
• Ձևավորում է հրամանին կամ երաժշտական ​​ազդանշանին անկաշկանդ արձագանքելու ունակություն:
• Սովորեցնում է ձեզ համակարգել ձեր գործողությունները այլ երեխաների հետ:
• Աջակցում է հասակակիցների հետ հարաբերություններում շփումն ու ընկերասիրությունը:
• Սովորեցնում է իմպրովիզներ անել ծանոթ հեքիաթների և դրամատիզացիայի թեմաներով:
• Բարելավում է շարժումների համակարգումը և ռիթմի զգացումը:
• Մշակում է երաժշտականություն և պլաստիկություն:
• Զարգացնում է բեմի վրա հավասարաչափ տեղադրվելու և դրա երկայնքով շարժվելու ունակությունը՝ առանց միմյանց հրելու:
• Զարգացնում է խոսքի շնչառությունը և ճիշտ արտաբերումը:
• Զարգացնում է թելադրությունը՝ օգտագործելով պոեզիա և լեզվի պտույտներ:
• Պահանջում է բառի վերջում հստակ արտասանել բաղաձայնները:
• Լրացնում է բառապաշարը.
• Սովորեցնում է ձեզ գտնել բառեր, որոնք համապատասխանում են տվյալ հատկանիշներին:
• Սովորեցնում է ձեզ տիրապետել ինտոնացիաներին, որոնք արտացոլում են ամենակարևոր զգացմունքները:
• Ներկայացնում է պիեսի հեղինակներին.
• Ներկայացնում է թատերական տերմինաբանությունը.
• Ներկայացնում է բեմի և դահլիճի կառուցվածքը.
• Մշակում է վարքի մշակույթ թատրոնում.

Նման վերապատրաստման արդյունքում երեխաները ձեռք են բերում հետևյալ հմտություններն ու կարողությունները.

• Երեխաները սովորում են գործել համակարգված կերպով:
• Նրանք գիտեն, թե ինչպես ազատել լարվածությունը որոշակի մկանային խմբերից:
• Հիշեք անհրաժեշտ դիրքերը.
• Նկարագրեք և հիշեք տեսքըցանկացած երեխա:
• Նրանք գիտեն արտաբերման ութ դաս:
• Նրանք գիտեն, թե ինչպես կարելի է երկար շունչ քաշել միաժամանակ աննկատ կարճ հառաչելով։
• Նրանք տարբեր տեմպերով ասում են լեզուն պտտվողներին:
• Նրանք կարող են տարբեր ինտոնացիաներով արտասանել լեզվի պտույտներ։
• Կարողանում է կառուցել պարզ երկխոսություն:
• Կարող է հետ տրված բառերըառաջարկություններ անել.

Երեխաներ և թատրոն

Մանկապարտեզի կրտսեր խմբում թատերական գործունեությունը երեխային ծանոթացնում է թատրոնի աշխարհին, և նա գիտակցում է, թե ինչ է հեքիաթային մոգությունը: Խոսքը երեխաների մտավոր դաստիարակության հիմքն է, հետևաբար ամենակարեւոր խնդիրըԿրթության գործընթացը կոչվում է խոսքի զարգացում: Որպես կանոն, թատերական ներկայացումները օգտագործվում են խոսքի զարգացման համար։

Ընդհանրապես, թատերական գործունեության հնարավորություններն անսահման են։ Մասնակցելով դրան՝ երեխաները ուսումնասիրում են իրենց շրջապատող աշխարհը գույների, պատկերների, ձայների և հմտորեն տրված հարցերըստիպել նրանց վերլուծել, մտածել, ընդհանրացումներ և եզրակացություններ անել:

Խոսքի կատարելագործումը շատ սերտորեն կապված է մտքի ձևավորման հետ։ Սեփական հայտարարությունների վրա աշխատելու գործընթացում հերոսների դիտողությունների արտահայտիչությունը աստիճանաբար ակտիվացնում է երեխայի բառապաշարը, արդիականացվում է խոսքի ինտոնացիոն կառուցվածքը և նրա ձայնային մշակույթը:

Ինչու՞ է այդքան հետաքրքիր թատերական գործունեությունը մանկապարտեզում: Հեքիաթային սցենարները երեխաներին կանգնեցնում են իրենց մտքերը հստակ, հստակ և հստակ արտահայտելու անհրաժեշտության հետ: Խաղացած դերը և մեկ այլ կերպարի հետ երկխոսության մեջ մտնելը, որպես կանոն, բարելավում են երկխոսական խոսքի քերականական կառուցվածքը։ Այս դեպքում դաստիարակչական հնարավորությունները հսկայական են. երեխաները սովորում են կարեկցել բեմադրության հերոսներին և միևնույն ժամանակ սկսում են զգալ հանդիսատեսի տրամադրությունը: Նրանց մեջ արթնանում են մարդկային զգացմունքներ՝ բարություն դրսևորելու, կեղծիքի դեմ բողոքելու ունակություն, մասնակցություն։

Զարգացում մանկապարտեզում

Իհարկե, ուսուցիչը հսկայական դեր ունի թատերական գործունեության մեջ։ Հարկ է նշել, որ թատերական գործունեությունը պետք է միաժամանակ կատարի զարգացման, դաստիարակչական և դաստիարակչական առաքելություններ։ Նրանք չպետք է սահմանափակվեն միայն ելույթներ պատրաստելով։

Ընդհանուր առմամբ, թատրոնի դասերը բաղկացած են.

• Տիկնիկային ներկայացումների դիտում և քննարկում դրանք:
• Տարբեր հեքիաթների և ներկայացումների բեմադրություն:
• Կատարման արտահայտչականությունը (ոչ խոսքային և բանավոր) զարգացնելու վարժություններ.
• Զորավարժություններ երեխաների սոցիալական և հուզական զարգացման համար.

Այդ իսկ պատճառով նման դասերի բովանդակությունը ներկայացնում է ոչ միայն հեքիաթի կամ գրական ստեղծագործության տեքստը, այլև ժեստերը, շարժումները, դեմքի արտահայտությունները և տարազները:

Հետաքրքիր է, որ մանկապարտեզներում թատերական գործունեության զարգացումը և երեխաների մոտ զգայական-հուզական փորձի կուտակումը երկարաժամկետ աշխատանք է, որին պետք է մասնակցեն ծնողները։ Որպես կանոն, ծնողներն ու երեխաները հավասար պայմաններով մասնակցում են թեմատիկ երեկոներին։

Կարևոր է, որ ծնողները կատարողական դեր ունենան, լինեն տեքստի հեղինակները, դեկորացիաներ, զգեստներ և այլն: Ամեն դեպքում, ուսուցիչների, մայրերի և հայրերի հավաքական աշխատանքը նպաստում է երեխաների հուզական, ինտելեկտուալ և գեղագիտական ​​զարգացմանը:

Ծնողները պետք է անպայման մասնակցեն թատերական գործունեությանը. Սա վիթխարի հույզեր է առաջացնում երեխաների մոտ, ուժեղանում է հպարտության զգացումը, որ հայրն ու մայրն իրենց հետ միասին հանդես են գալիս թատրոնի բեմում:

Հաղորդակցման հմտություններ

Երբևէ ուսումնասիրե՞լ եք զեկույց մանկապարտեզում թատերական գործունեության մասին: Ոչ? Այն շատ բան է պարունակում օգտակար տեղեկատվություն. Օրինակ, նման փաստաթղթերից կարելի է պարզել, որ այսօր ամենակարևորը հաղորդակցական հեղինակության ձևավորումն է, որը երեխայի անձնական որակների զարգացման հիմնական ցուցանիշն է։

Ընդհանուր առմամբ, հաղորդակցական հեղինակությունը բաղկացած է հմտությունների մի շարքից, որոնք որոշում են նախադպրոցական երեխայի՝ մարդկանց հետ շփվելու ցանկությունը: Սա ներառում է նաև երկխոսություն ստեղծելու ունակություն, հաղորդակցվելու կարողություն՝ համատեղ գործողություններ պլանավորելու համար, հաղորդակցվելու կարողություն՝ օգտագործելով ոչ խոսքային միջոցներ (ժեստերի, դեմքի արտահայտություններ) և գործընկերների նկատմամբ բարի կամքի դրսևորում:

Վրա այս պահինԵրեխաների մոտ հաղորդակցման հմտությունների զարգացման հարցը շատ արդիական է։ Ի վերջո, նրա զարգացման արագությունը, մարդկանց նկատմամբ նրա վերաբերմունքը և ինքնազգացողությունը կախված են մարդկանց հետ երեխայի շփման հեշտությունից:

Մանկապարտեզում թատերական գործունեության մեջ ինքնակրթությունը ապահովում է երեխաների հաղորդակցման հմտությունների զարգացումը: Այս նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել այնպիսի միջավայր, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա կարող է փոխանցել իր հույզերը, ցանկությունները, զգացմունքներն ու հայացքները ինչպես հրապարակավ, այնպես էլ պարզ զրույցի ընթացքում: Այստեղ երեխաները չպետք է ամաչեն լսել:

Դրանում հսկայական օգնություն է ցուցաբերում թատրոնը, քանի որ միավորում է ընդհանուր գաղափարով և փորձով երեխաներին։ Երեխաները հավաքվում են հետաքրքիր միջոցառումների միջոցով, որոնք թույլ են տալիս յուրաքանչյուր մասնակցի ցույց տալ իրենց ակտիվությունը, ստեղծագործական ունակությունները և անհատականությունը:

Թատերական գործունեության և դրան նախապատրաստվելու ընթացքում երեխաները սկսում են համագործակցել միմյանց հետ, ձգտել շփվել հասակակիցների հետ, զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները:

Հեքիաթային թերապիա

Էլ ի՞նչն է հետաքրքիր մանկապարտեզում թատերական գործունեության մեջ: Հեքիաթային սցենարներն այստեղ առանձնանում են որոշակի կախարդանքով ու ինքնատիպությամբ։ Ընդհանրապես, հեքիաթային թերապիան կոչվում է ստեղծագործական կարողություններ ձևավորող մեթոդներից մեկը։ Այն հայտնի է իր դարավոր պատմությամբ, սակայն այս անվանումն ստացել է միայն վերջերս։

Հեքիաթային թերապիան օգտագործում է հեքիաթային պարամետրեր՝ ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու, անհատականությունը ինտեգրելու, արտաքին աշխարհի հետ հարաբերությունները արդիականացնելու և գիտակցությունը ընդլայնելու համար:

Օգտագործելով այս մեթոդը՝ նրանք զարգացնում են ստեղծագործական նախաձեռնությունը, հաղթահարում մանկական վախերը, նվազեցնում անհանգստությունն ու ագրեսիվությունը և հասակակիցների խմբում կուտակում են հաղորդակցման դրական փորձ:

Հեքիաթային թերապիայի կիրառման արդիականությունը կայանում է նրանում, որ հեքիաթները բնական բաղադրիչ են Առօրյա կյանքերեխաներ.

Հեքիաթային թերապիայի նպատակները

Եթե ​​նայեք մանկապարտեզում թատերական գործունեության մասին զեկույցը, այնտեղ կարող եք շատ հետաքրքիր բաներ կարդալ։ Օրինակ, հեքիաթային թերապիայի առաջադրանքները.

1. Երեխաների խոսքը զարգացնում են՝ երրորդ դեմքով հեքիաթներ պատմելը, դրանք վերապատմելը, լեգենդների խմբակային պատմելը, շրջանով պատմելը, տիկնիկների օգնությամբ հեքիաթների բեմադրությունը, հեքիաթները վերլուծելը, հեքիաթներ կազմելը:
2. Բացահայտում և աջակցում է ստեղծագործությանը:
3. Նվազեցրեք անհանգստության և ագրեսիվության մակարդակը.
4. Զարգացնել վախերն ու խոչընդոտները հաղթահարելու ունակությունը:
5. Զարգացնել հույզերի արդյունավետ արտահայտման հմտություններ:

Մանկապարտեզում երեխաների թատերական գործունեությունը սկսվում է կախարդական ֆիզիկական դաստիարակության դասընթացից: Հաջորդը գալիս է կախարդական նախաճաշի շիլան: Երեխաների հետ ուսուցիչները ձգտում են ողջ օրն անցկացնել բարի, հեքիաթային մթնոլորտում։

Երեխաների համար դասերին գալիս են տարբեր հեքիաթային հերոսներ, ովքեր նրանց պատմում են զվարճալի պատմություններ մեր մոլորակի մասին, խաղում նրանց հետ, կարդում հեքիաթներ և սովորեցնում բարություն:

Լսելով հեքիաթ՝ երեխան սովորում է փիլիսոփայական իմաստը, վարքագծի ձևերը և հարաբերությունների ոճերը: Ընդ որում, ըմբռնման բոլոր գործընթացները տեղի են ունենում խորհրդանշական-անգիտակցական մակարդակում։

Երեխան սովորում է պատմություններ պատմել, ստեղծագործ մտածել, վերապատմել, այնուհետև տպավորիչ թռիչք է կատարում զարգացման մեջ, որը կազդի նրա անհատականության ձևավորման վրա:

Հեքիաթների տեսակները

Հայտնի է, որ հեքիաթային թերապիայի մեջ օգտագործվում են հեքիաթների հետևյալ տեսակները.

1. Գեղարվեստական ​​կամ ժողովրդական հեքիաթ. Այս տեսակըապահովում է բարոյական և հոգևոր դաստիարակություն, սերմանում է պարտքի զգացում, փոխօգնություն, կարեկցանք, համակրանք և այլն: Օրինակ, «Շաղգամ» հեքիաթում հստակ արտացոլված է մարդկանց մեջ աջակցությունն ու օգնությունը, առանց որի մեկ մարդ կարող է հասնել. բարձր նպատականհնարին.
2. Ուսումնական և ուսուցողական հեքիաթը ընդլայնում է երեխայի գիտելիքները մեր մոլորակի մասին, տարբեր վարքագծի սկզբունքները. կյանքի իրավիճակներ. Դրանք հիմնականում հեքիաթներ են, որոնցում թվերն ու տառերը անիմացիոն են:
3. Ախտորոշիչ պատմությունները օգնում են որոշել երեխայի բնավորությունը և բացահայտել նրա վերաբերմունքը աշխարհին: Օրինակ, եթե աղջիկը սիրում է հեքիաթներ, որտեղ գլխավոր հերոսը վախկոտ նապաստակ է, ապա դուք կարող եք մտածել, որ նա շատ հանգիստ է, ամաչկոտ և, հնարավոր է, երկչոտ:
4. Հոգեբանական լեգենդները երեխային սովորեցնում են պայքարել իր վախերի և անհաջողությունների դեմ: Հերոսի հետ նա վստահություն է ձեռք բերում իր կարողությունների նկատմամբ։
5. Մեդիտատիվ հեքիաթները ստեղծում են դրականության, հարմարավետության, հանգստության, հանգստի, հուզմունքի և սթրեսից ազատվելու մթնոլորտ: Հեքիաթների այս կատեգորիան չար հերոսներ չունի, կոնֆլիկտային իրավիճակներև հավերժական պայքար չարի դեմ:

Մանկական հեքիաթաթերապիայի կազմակերպում

Մանկապարտեզում թատերական գործունեության կազմակերպումը ներառում է անհավանական թվով միավորներ. Սկզբում երեխաներին ներկայացվում է հեքիաթը և միասին դիտում նկարները: Ընթերցանության ընթացքում երեխաների հետ միասին վերլուծում են հերոսների գործողությունները։ Չի կարելի թույլ տալ, որ կերպարների վարքագծի վերլուծությունը նմանվի ուսմունքների և պահանջների: Ուսուցիչը պետք է գրավի երեխաներին, որպեսզի նրանք խոսեն, և նա միայն վերահսկում է նրանց մտքերի ընթացքը:

Այդպիսի հայտնի գրող Անտիպինան կա. Թատերական գործունեությունը մանկապարտեզում նրա սիրելի թեման է։ Նա գիրք է գրել, որն ընդգրկում է այս ոլորտի բազմաթիվ խնդիրներ: Փաստորեն, սա Գործիքակազմ, նախատեսված է ուսումնական նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչների համար։ Այն պարունակում է խաղեր և վարժություններ, որոնք զարգացնում են պլաստիկություն և դեմքի արտահայտություններ, լոգոռիթմիկայի տարրեր և հոդային մարմնամարզություն. Գրքում ներկայացված է նաև խաղերի, հեքիաթների և տոների զարգացումը։

Էլ ի՞նչ է սովորեցնում երեխաներին թատերական գործունեությունը մանկապարտեզում: Այս ոլորտում ակումբային աշխատանքը շատ բարդ է, բայց հետաքրքիր: Ուսուցիչները հոգ են տանում, որ հեքիաթների բովանդակությունը հասկանալի լինի երեխաներին, որպեսզի համապատասխանի նրանց տարիքին։ Երեխաների հետ միասին նրանք դրամատիզացնում են կարդացածը, գնահատական ​​տալիս, ինտոնացիայի միջոցով արտահայտում են իրենց կարծիքը։

Հարկ է նշել, որ հեքիաթային թերապիան կոչվում է հրաշալի, հուզիչ միջոց, որն օգնում է մեր երեխաներին լուծել տարիքային խնդիրները։

Մանկապարտեզում թատերական գործունեության վրա աշխատանքը ներառում է երեխաներին դիտել խաղի ժամանակ, զբոսանքի, դասերի և ազատ գործունեության ընթացքում: Ուսուցիչները նկատում են, որ այնտեղ, որտեղ անհրաժեշտ է մոբիլիզացնել ուշադրությունն ու հիշողությունը անգիտակցական մակարդակով, երեխաները ազատվում են, հեշտությամբ վերածվում համախոհ ու սիրելի հեքիաթի հերոսների, հաճույքով ֆանտազիա են անում և իրենց մտքերն արտահայտում վառ ու երևակայական: Փոխակերպվելիս երեխաները հեշտությամբ լուծում են հեքիաթային հարցեր՝ ցուցադրելով անձնական ստեղծագործական ունակություններ:

Առարկայական միջավայր

Էլ ի՞նչ կարող են սովորեցնել թատերական գործունեությունը մանկապարտեզում երեխաներին: Սցենարներ կախարդական արկածներով, թատրոնի անկյուններով, սեղանի վրա գտնվող թատրոններով և կախարդված ամրոցներով. այս ատրիբուտների հավաքածուն վաղուց ծանոթ է ուսուցիչներին: Դրանք անհրաժեշտ են զարգացող առարկայական միջավայր ստեղծելու համար:

Որո՞նք են թատրոնի անկյունները: Այստեղ թատերական թեմաներով շատ բազմազան նյութ են ընտրում։ Ուսուցիչները որոշ իրեր ստեղծում են իրենց ձեռքերով, մի մասը գնում են, մի մասը ծնողները տալիս են մանկապարտեզ։

Երաժշտական ​​և թատերական գործունեությունը մանկապարտեզում նույնպես ազդում է երեխաների զարգացման վրա։ Երաժշտությունը միշտ ուղեկցում է ներկայացումներին, որոնցում երեխաները դիմակներով դրամատիզացնում և բեմադրում են ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ «Շաղգամ», «Կոլոբոկ» և այլն: Ներկայացումները ստեղծվում են սեղանի, ձեռնոցների և տիկնիկային թատրոն. Երեխաները միշտ մեծ հաճույքով և զգացմունքով են կրկնում իրենց դերերը:

Երեխաները խաղերում օգտագործում են մատը, ինքնաթիռը և մագնիսական թատրոնը, հեքիաթներ են բեմադրում, բարելավում են երկխոսական խոսքը և զարգացնում գործընթացն ուշադիր հետևելու կարողությունը: Երիտասարդ սերունդը զարգացնում է երևակայությունը և ստեղծագործական մտածողություն.

Մանկապարտեզներում կան կախարդական դղյակներ, որտեղ ապրում են լավ հերոսներ և թռչող գորգեր, որոնց վրա ուսուցիչներն ու աշակերտները ճանապարհորդում են հեքիաթների միջով: Հարկ է նշել, որ երեխաները շատ են սիրում ֆանտազիզացնել և սյուժեներ ստեղծել հեքիաթային խաղերի համար:

Հուսով ենք, որ այս հոդվածը կօգնի ձեզ հասկանալ, որ թատրոնը մատաղ սերնդի դաստիարակության կարևոր բաղադրիչն է:

Թատերական հեքիաթի սցենար մանկապարտեզի համար «Անտառային պատմություն»

Դմիտրիևա Նադեժդա Վիտալիևնա, երաժշտական ​​ղեկավար MBDOU «Մանկապարտեզ «Ծիածան» Չեբոկսարի
Աշխատանքի նկարագրությունը.Այս հեքիաթը թատերական խմբի աշխատանքի արդյունք է ավագ խումբ, ցույց է տրված վերջում ուսումնական տարի. Զգեստները պատրաստված էին ձեռքով։ Երեխաները սուզվել են հեքիաթների աշխարհ՝ շնորհիվ գեղեցիկ զգեստների և անսովոր մթնոլորտի: Տոնը մեծ հաջողություն ունեցավ.

Հեքիաթ «Անտառային պատմություն» մանկապարտեզի ավագ խմբում

Թիրախ:երեխաների գեղարվեստական ​​կարողությունների զարգացում թատերական գործունեության միջոցով.
Առաջադրանքներ.
- բարելավել երեխաների գեղարվեստական ​​և երգի հմտությունները.
- երեխայի ազատագրում;
- աշխատել խոսքի և ինտոնացիայի վրա.
- կոլեկտիվ գործողություններ, փոխազդեցություններ;
- երեխաների մեջ արթնացնել կարողությունը վառ պատկերացնել, թե ինչ է տեղի ունենում, համակրել և կարեկցել այն, ինչ տեղի է ունենում:
Օգտագործված աղբյուրը.հեքիաթ M.Yu. Կարտուշինա «Նապաստակ - դերձակ»

Սցենարի առաջընթաց.

Պատմող:Մի բացատում, սոճու տակ,
Ժամանակին մի փոքրիկ նապաստակ կար՝ կողքի աչքով,
Բայց ոչ միայն սպիտակ նապաստակ,
Իսկ հայտնի դերձակը
(Նապաստակը դուրս է գալիս և երգ է երգում)
Նապաստակ:Այո՛։ Ես սովորական Նապաստակ չեմ,
Ես լավագույն դերձակն եմ:
Ի՞նչ, ընկերներ, կարեմ ձեզ համար:
Կընդունե՞մ որևէ պատվեր։
Պատմող:Այն մասին, որ անտառում դերձակ կա,
Բրդոտ շունը իմացավ
Եվ նա շտապեց արհեստանոց
Եվ ես բերեցի իմ պատվերը:
(Դրուժոկ շունը դուրս է գալիս և կատարում «Դրուժոկ երգը»)
Ընկեր.Գիշեր-ցերեկ հսկում եմ մեծ տունը,
Ես ծառայում եմ հավատարմորեն և ջանասիրաբար: Վուֆ
Նապաստակ:Լավ, ինչո՞ւ այդպես բղավել։
Ի՞նչ կցանկանայիք պատվիրել:
Ընկեր.Շտապիր ինձ մոտ, Զայնկա,
Կարել նոր գլխարկ:
Գիշերը ցուրտ է։ Վախենալով,
Շատ շուտով կմրսեմ։
Նապաստակ:Վաղը նորից կհանդիպենք,
Գլխարկը պատրաստ կլինի:
Ընկեր.Ես շատ, շատ ուրախ կլինեմ:
Ես կենդանիներին կկանչեմ քեզ մոտ,
Ու՞մ կհանդիպեմ ճանապարհին:
Թող շատ պատվերներ լինեն:
(Ընկերը փախչում է, մկները երաժշտության տակ դուրս են գալիս բացատ և կատարում երգ):
Պատմող:Նորաձև մկները շտապում են,
Խշշում են գունեղ զգեստները։
Մկներ:Բարև, նապաստակ,
Լսել ենք, որ դերձակ ես։
Շտապեք մեզ համար ձեռնոցներ կարել,
Մենք հյուրեր ենք սպասում ընթրիքին:
(կատուն դուրս է գալիս)
Կատու:Սպասու՞մ եք, որ այցելեմ:
Ինձ նման հյուրը մեծ հարգանք է վայելում:
Մկներ:Կատու, կատու, ախ նեղություն:
Փախե՛ք բոլոր ուղղություններով։
(երաժշտության ներքո կատուն հասնում է մկներին, որոնք փախչում են)
Կատու:Նապաստակ, իմ ողջույնները ձեզ:
Դուք ինձ ճանաչու՞մ եք, թե՞ ոչ։
Նապաստակ:Կցանկանայի՞ք նստել:
Կատու:Մի փոքր խնդիր կա!
Իմ մորթե մեջքի համար
Կարիր ինձ թիկնոց, նապաստակ:
Նապաստակ:Չորեքշաբթի սպասեք թարմացումներին
Ես կսպասեմ ձեզ ճաշի ժամանակ:
Կատու:Դե, ես հույս ունեմ ձեզ համար,
Ցտեսություն!
Նապաստակ:Բարի առավոտ!
(Նապաստակը նյութը վերցնում է կատվից: Կատուն հեռանում է, նապաստակը սկսում է կարել երաժշտության ներքո)
Նապաստակ:Ես ավարտում եմ թիկնոցը,
Ես մորթին ավելի ամուր եմ ամրացնում։
Քիչ է մնացել։
Վա՜յ, ասեղը կոտրվեց։
Պե՞տք է գնամ ոզնի մոտ:
Միգուցե նա կտա, եթե ես խնդրեմ:
(մոտենում է ոզնի տանը)
Նապաստակ:Բարև, ոզնի:
Ոզնի:Բարև, նապաստակ:
Նայիր այստեղ ողորմության համար -
Իմ ֆետրե կոշիկները հոսում են:
Նապաստակ, նապաստակ, հեյ, շտապիր
Ծածկեք իմ ֆետրե կոշիկները:
(Ոզնու երգին, նապաստակը ֆետրյա կոշիկներ է կարում)
Նապաստակ:Ահա՛
Ոզնի:Լավ լավ! (նայում է ֆետրե կոշիկներին) Ինչպե՞ս կարող եմ շնորհակալություն հայտնել:
Նապաստակ:Ոզնի, այսօր ես միանգամից շատ պատվերներ ստացա,
Բայց ասեղ չմնաց ու վերջինը կոտրվեց։
Ոզնի:Ես ձեզ փոքրիկ ասեղներ կտամ այս ֆետրե կոշիկների համար
(մի տուփ ասեղ է տալիս)
Նապաստակ:Ես արագ կվազեմ տուն: (վազում է տուն)
Պատմող:Հաճելի է ձմռանը անտառում
Կարմիր սկյուռիկներ սոճու տակ
Նրանք պարում են և երգում
Նրանք ապրում են շատ երջանիկ
«Սկյուռների երգի» կատարումը
Նապաստակ:Հեյ, չարաճճի սկյուռիկներ,
Կարմիր պոչավոր քույրեր,
Դադարեք անօգուտ ցատկել
Կաղամախու և եղևնիների միջով
Սպիտակուցներ:Բարև, նապաստակ,
Կարկատել սկյուռների մորթյա բաճկոնները:
Մուշտակներով ձնառատ ժամանակներում
Մենք ձմռանը տաք կլինենք:
Նապաստակ:Ձեր ջերմ թարմացումները
Վաղը բոլորը պատրաստ կլինեն։
Պատմող:Սկյուռները թաքնվեցին, և Զայնկան վազեց իր տուն։
Անտառում հանգիստ է, եղևնին ճռռում է,
Ինչ-որ մեկը շտապում է այստեղ՝ մեզ միանալու:
ՄԱՍԻՆ! Այո, սա շագանակագույն արջ է,
Ինչո՞ւ է նա թափառաշրջիկի պես թափառում այստեղ։
Եվ նա մենակ չէ,
Նրա կողքին է որդին!
Խաղալիք արջուկ:Չեմ ուզում, չեմ քնի,
Շատ կոշտ մահճակալ!
Որտեղ են թխվածքաբլիթները և շոկոլադը:
Արջ:Քնել, Միշուտկա, անուշ, անուշ:
Խաղալիք արջուկ:Չեմ ուզում, չեմ քնի,
Ես կծծեմ քո թաթը։
(Կատարում է « օրորարջ")
Պատմող:Արջի ձագը քնում է, գիշերը անտառում... Միայն խորամանկ աղվեսը չի քնում.
(Աղվեսը դուրս է գալիս)
Աղվեսը:Գլխարկների և զգեստների մասին
Ես միշտ մտածում եմ
Բայց ո՞վ է դրանք կարելու։
Իհարկե, նապաստակը, այո, այո, այո:
Ավելի լավ է վազեմ նրա մոտ
Ես արագ կհափշտակեմ:

(Վազում է երաժշտության ներքո, կանգ է առնում Նապաստակի տան մոտ: Նա թակում է: Նապաստակը բացում է դուռը):

Աղվեսը:Բարև, նապաստակ,
Գիտեմ, դու նորաձև դերձակ ես,
Կարել թավշյա զգեստ
Շտապի՛ր սիրելիս։
Նապաստակ:Հագնվե՞լ: (Աչքերը քսում է, Ֆոքսը թիկունքից վեր է թռչում):
Լավ, ես կկարեմ այն:
(Աղվեսը վերցնում է պայուսակը)
Աղվեսը:Վերև (ծածկում է պայուսակով)
Դու կնստես տոպրակի մեջ՝ դեզով,
Գեղեցիկ նապաստակ դերձակ:
Կցանկանայի, որ որքան հնարավոր է շուտ կարողանայի թաթերս հանել,
Մինչ Shaggy Buddy-ն քնած է:
(ընկերը հայտնվում է երաժշտության ներքո)
Ընկեր.Այստեղ ինչ-որ մեկը քայլում է անտառում։
Կարմիր աղվեսի հոտ եմ քաշում։
Ֆոքսն այստեղ է:
Պատմող:Այո՛։
Ընկեր.Նա ոչ մի տեղ չի կարող գնալ:
Ահա նա! Կանգնե՛ք Մի շարժվեք!
Թաթերը վեր! Ի՞նչ կա հետևում:
Աղվեսը:Եթե ​​դուք իսկապես հետաքրքրված եք,
Այստեղ պայուսակը լրիվ դատարկ է։
Ընկեր.Չեմ հավատում, ցույց տուր:
(Աղվեսը հանում է պայուսակը, Նապաստակը դուրս է գալիս)
Աղվեսը:Օ, ներիր ինձ:
Ես քեզ չեմ նեղացնի
Եվ վիրավորեք դերձակին։
Ved.:Ինչպե՞ս կարող ենք ներել նրա ընկերներին:
Կենդանիներ:Ներողություն!
Նապաստակ:Եվ մենք ձեզ կհրավիրենք երեկույթի:
Մոդելների ցուցադրություն
Մենք այն կանցկացնենք հին եղևնիի մոտ։
Պատմող:Թարմացումները պատրա՞ստ են:
Նապաստակ:Բոլոր պատվերները պատրաստ են ժամանակին։
Պատմող:Դերձակը կտրեց բոլորին անտառում,
Ես ոչ մեկին չեմ մոռացել!
(Երաժշտություն է հնչում: Կենդանիների զգեստների նորաձևության ցուցադրությունը սկսվում է)

Պատմող:Մկներ - բոլորովին նոր ձեռնոցներով
Կարված է ըստ վերջին նորաձևությունը,
Համապատասխանում է գունավոր զգեստների հետ
(Մկները անցնում են և զբաղեցնում իրենց տեղերը)
Եվ, նրբագեղ թեքելով մեջքը,
Կատուն նոր թիկնոցով.
(Կատուն քայլում է և վեր է կենում մկների հետ)
Ոզնին եզրապատ ֆետրե կոշիկներով,
Այն հեռանում է:
(Ոզնին զբաղեցնում է նրա տեղը)
Սկյուռներն արժանի են մորթյա վերարկուի,
(Սկյուռիկները դուրս են գալիս)

Տաբատ արջուկի համար
(Սկյուռներն ու արջերը տեղն են ընկնում)
Գլխարկ - ընկերոջ համար,
Թավշյա զգեստով Fox -
Իսկական գեղեցկություն!
(Աղվեսը դուրս է գալիս)
Պատմող:Օ, և մոդելների հիանալի ցուցադրություն:
Բոլոր կենդանիները.Նապաստակը պարզապես հիանալի է:
Ահա թե որտեղ է ավարտվում հեքիաթը:
(Բոլոր հերոսները դուրս են գալիս խոնարհվելու):

Հերոսներ՝ տատիկ, պապիկ, Ալյոնուշկա, ցուլ, նապաստակ, աղվես, արջ (երբեմն այլ պատմվածքներում գայլ է հայտնվում)

3 տարբեր սցենար և հեքիաթ հայտնի պատմություներբ կատուն աքլորին ասում է, որ դուռը չբացես, օտարների հետ չխոսես, բայց աքլորը չի լսում։ Աղվեսը գողանում է աքլորին... Հերոսներ՝ կատու, աղվես և աքաղաղ

Հերոսներ՝ տատիկ, պապիկ, թոռնուհի, սխալ, կատու, մուկ, շաղգամ

25. ՃԻՊԱՐ ԵՎ ԱՆԱՆՏ

27. ԲԱԴԻ ԵՎ ՀԱՎ

Սցենար՝ հիմնված Սուտեևի հեքիաթի վրա (ինչպես հավը կրկնեց ամեն ինչ բադի ձագից հետո և քիչ էր մնում փորձանքի մեջ ընկնի): Անձնավորություններ՝ բադի ձագ և հավ

28. Խորամանկ ԱՔԱՂԱԼ

Բուլղարական ժողովրդական հեքիաթի վրա հիմնված սցենար (ինչպես աղվեսը գերազանցեց աքլորին, իսկ հետո աքլորը խորամանկեց աղվեսին և ողջ մնաց): Հերոսներ՝ աքլոր, աղվես

29. ԿԿՈՒ ԺԱՄԱՑՈՒՅՑ

Սցենար չափածո մեջավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաների համար.Պատմությունն այն մասին է, թե ինչպես է կկուն թռչում ժամացույցից, և կենդանիները փորձում են իրենց կկվի դերում։Անձնավորություններ:Կուկ, Կատու, Գորտ, Առյուծ, Շուն

CUCKOO CLOCK.doc

30. I. ԱՄԱՆՈՐՅԱ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄ

Սցենար փոքրերի համար՝ 1,5-3 տարեկան։Հերոսներ՝ Ձմեռ պապ, Ձյունանուշ, Ֆեդյա, մկներ, նապաստակներ, աղվեսներ

31. I. ԱՄԱՆՈՐՅԱ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄ. Ձյունանուշիկ

Սցենար չափածո մանկապարտեզի համար. Աղվեսը Ձմեռ պապի տուփից վերցրեց բանալին։ Բայց կենդանիները գտնում են նրան ու ներում։ Բոլորը միասին գնում են տոնածառի մոտ, որտեղ Ձմեռ պապը տուփով գալիս է։ Իսկ տուփի մեջ... Կերպարներ՝ Ձյունանուշ, Ձմեռ պապ, Աղվես, Ճագարներ, Սկյուռիկ, Արջուկ:

32. I. ԱՄԱՆՈՐՅԱ ՍՑԵՆԱՐԻ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԻ ԽՄԲԻ ՀԱՄԱՐ

Ամանորյա սցենարպոեզիայում մանկապարտեզի խմբի համար խաղերով, երգերով և պարերով: Ամանորյա սցենար չափածո մանկապարտեզի խմբի համար խաղերով, երգերով և պարերով: Հերոսներ՝ հաղորդավար, Աղվես, Արջ, Ձմեռ պապ, Ձյունանուշ:

33. ԽՆՁՈՐԻ

Սուտեևի հեքիաթի վրա հիմնված սցենար (ինչպես կենդանիները բաժանեցին խնձորն ու արջը դատեցին բոլորին): Հերոսներ՝ Նապաստակ, ագռավ, ոզնի, արջ։